朗誦比賽的技巧和方法精選(九篇)

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第1篇：朗誦比賽的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；語(yǔ)言表達(dá)能力；口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)

語(yǔ)言表達(dá)是母語(yǔ)運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，但在學(xué)校母語(yǔ)學(xué)習(xí)中因?yàn)橹匾暡粔?，缺少相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力完全是一種放任滋長(zhǎng)的狀態(tài)，以至于本可以較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力變得不強(qiáng)或較弱。語(yǔ)文教學(xué)需做出改變，增加語(yǔ)言表達(dá)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

一、 語(yǔ)文課堂口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)的目的是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，只有學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)才能實(shí)現(xiàn)這一目的。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性并達(dá)到實(shí)效是語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)必須考慮的問(wèn)題。

1. 興趣原則。興趣就是動(dòng)力。語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生感興趣可以從形式和內(nèi)容兩方面做到。實(shí)訓(xùn)的組織形式應(yīng)盡量避免刻板、嚴(yán)肅，而要活潑、有新意。雖然語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的項(xiàng)目，諸如介紹、演講、朗誦、辯論等不會(huì)有什么本質(zhì)性的變化，但是可以在這些項(xiàng)目上增加新意。增加新意，可以偷換實(shí)訓(xùn)名稱，如將演講比賽的名稱改為“故事大王爭(zhēng)霸賽”，詼諧有趣；可以借鑒電視綜藝節(jié)目的創(chuàng)意，打破傳統(tǒng)的比賽模式，如將演講比賽變成超級(jí)演說(shuō)家，借鑒“導(dǎo)師制”，建立“團(tuán)隊(duì)制”。還可以在活動(dòng)開(kāi)始前預(yù)熱，給學(xué)生播放視頻，或者對(duì)教室加以布置，改變講臺(tái)課桌對(duì)立的擺放格局等等。再比如朗誦，可以借鑒微信公眾號(hào)“為你讀詩(shī)”，鼓勵(lì)學(xué)生配樂(lè)朗誦錄音，課上展示作品，進(jìn)行交流。從內(nèi)容上來(lái)看，要選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的實(shí)訓(xùn)主題。如辯論，教師提供多個(gè)辯題，學(xué)生投票選擇，辯題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生關(guān)心和正在經(jīng)歷的，如打工與學(xué)習(xí)、愛(ài)情與友情、能力與學(xué)歷等的辯論。為使活動(dòng)更有新意和趣味也可以發(fā)揮學(xué)生的作用，交由他們進(jìn)行策劃。

2.激勵(lì)原則。由興趣帶來(lái)的動(dòng)力要持久保持還需不斷激勵(lì)。將學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)中的參與和表現(xiàn)納入到平時(shí)成績(jī)中會(huì)起到有效的激勵(lì)作用。教師應(yīng)在布置活動(dòng)時(shí)就明確賦分標(biāo)準(zhǔn)。如演講實(shí)訓(xùn)，主持人、演講選手、學(xué)生評(píng)委分別多少分，分?jǐn)?shù)必須體現(xiàn)出差異性。積極參加和不參加的不能等同對(duì)待，表現(xiàn)優(yōu)秀和表現(xiàn)較差的也要有區(qū)別。賦分的標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)具體、客觀公正，賦分必須依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不可隨意更改。為了更好地激勵(lì)，也可以采用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如利用班費(fèi)購(gòu)買文具等物品作為獎(jiǎng)品?；蛘哂苫顒?dòng)承辦小組發(fā)揮創(chuàng)意自制獎(jiǎng)狀。也可以全程錄像，之后將視頻傳至微信公眾平臺(tái)或者QQ空間。這些措施都能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，拿出最好的表現(xiàn)。

3.思維原則。語(yǔ)言是思維的表達(dá)，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力也要重視思維的訓(xùn)練。說(shuō)話之前要理清思路，使得話語(yǔ)條理清晰。每次活動(dòng)時(shí)，需在評(píng)分俗賈卸哉庖環(huán)矯孀齔雒魅飯娑ǎ教師也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)。教師可以向?qū)W生介紹思維技巧并開(kāi)展相關(guān)訓(xùn)練，如巧用“首先”“其次”等表示時(shí)間、層次的詞語(yǔ)，放慢語(yǔ)速，類比聯(lián)想等等。

二、語(yǔ)文課堂口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)形式設(shè)計(jì)

語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)首先要讓學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)。同一班級(jí)的學(xué)生其語(yǔ)言表達(dá)能力并非是在同一層級(jí)的，有的學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，有的學(xué)生則笨嘴拙舌，要讓他們?cè)谕粓?chǎng)訓(xùn)練活動(dòng)中各有收獲，必須要明確各自的不足，或者需要訓(xùn)練提高的重點(diǎn)是什么，如此才能有的放矢。

根據(jù)多年來(lái)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不足表現(xiàn)為：普通話較差；語(yǔ)病較多；口頭禪使用頻繁；緊張；無(wú)話可說(shuō)；聲音太小等。另外，體態(tài)語(yǔ)言方面也存在很多不足：眼睛不敢正視；站姿不端正；表情呆板；缺乏手勢(shì)語(yǔ)等。學(xué)生結(jié)合自身問(wèn)題確定需要訓(xùn)練提高的重點(diǎn)，還需進(jìn)一步確定訓(xùn)練達(dá)到的效果，如不出現(xiàn)口頭禪等等?？偠灾?，要讓訓(xùn)練目標(biāo)明確具體才能保證實(shí)訓(xùn)效果。

語(yǔ)言表達(dá)能力提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，根據(jù)這一特點(diǎn)，語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可設(shè)計(jì)為：介紹、演講、朗誦、辯論。

介紹是較為基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，所訓(xùn)練的內(nèi)容為語(yǔ)言組織能力，訓(xùn)練目標(biāo)為詞句準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢。具體訓(xùn)練形式可設(shè)計(jì)為：自我介紹、他人介紹、家鄉(xiāng)介紹、產(chǎn)品介紹、書籍介紹等等。為激發(fā)學(xué)生在訓(xùn)練方面的興趣，教師可以提供多個(gè)介紹任務(wù)，由學(xué)生自主選擇。教師還需在訓(xùn)練開(kāi)始之前講解介紹的方法，諸如如何抓住事物的特點(diǎn)，如何分清內(nèi)容主次有所取舍，如何做到條理清晰，如何推敲詞句準(zhǔn)確表達(dá)等等。

演講與介紹相比對(duì)表達(dá)者的口語(yǔ)能力和體態(tài)語(yǔ)言有了更高的要求。演講的訓(xùn)練目標(biāo)是繪聲繪色講述，演講訓(xùn)練可采用的形式有：結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)令節(jié)日的“主題演講比賽”、結(jié)合課外閱讀的“故事大王爭(zhēng)霸賽”、結(jié)合自我經(jīng)歷和他人事跡的“我是超級(jí)演說(shuō)家”等，也可以開(kāi)展命題即興演講“脫口秀”等等。演講訓(xùn)練開(kāi)始之前教師要講解演講的技巧和體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，同時(shí)明確演講要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。

朗誦是文學(xué)藝術(shù)的有聲表現(xiàn)，聲情并茂是朗誦的要求。朗誦訓(xùn)練的目標(biāo)是讓聲音充滿情感。朗誦訓(xùn)練可采用的形式有經(jīng)典詩(shī)文朗誦會(huì)、劇本朗讀會(huì)、“我是主播”朗誦錄音交流等。朗誦訓(xùn)練之前教師要講解朗誦的技巧，包括語(yǔ)調(diào)、重音、停頓和語(yǔ)速的處理。朗誦不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技巧運(yùn)用的訓(xùn)練，也是認(rèn)識(shí)態(tài)度的端正。教師不可忽視對(duì)學(xué)生心態(tài)的調(diào)整，可以進(jìn)行朗誦示范、播放名家朗誦視頻等，營(yíng)造出朗誦的氛圍。

辯論首先是思維訓(xùn)練，其次才是口才訓(xùn)練。思維通過(guò)語(yǔ)言加以外化，想到什么才能說(shuō)什么。至于表達(dá)者能夠想到什么自然是與他的知識(shí)占有情況相關(guān)。這應(yīng)在平時(shí)加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)積累。其次也與表達(dá)者的思維敏捷度有關(guān)。辯論訓(xùn)練的目標(biāo)是語(yǔ)言技巧的運(yùn)用。辯論訓(xùn)練可采用的形式有一對(duì)一的擂臺(tái)賽、四人合作的團(tuán)體辯論賽等。教師要在辯論實(shí)訓(xùn)之前向?qū)W生講解思維和語(yǔ)言技巧，并進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。如類比聯(lián)想與歸謬法等。另外，辯論賽的辯題可由學(xué)生選擇確定，再以抽簽形式?jīng)Q定辯論的正反方。

以上四個(gè)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)訓(xùn)形式雖然訓(xùn)練目標(biāo)有所不同，但都包含了語(yǔ)言表達(dá)的各個(gè)方面，每一次實(shí)訓(xùn)都有所側(cè)重。反復(fù)訓(xùn)練和重點(diǎn)訓(xùn)練相結(jié)合確保了口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)效果。

三、語(yǔ)文課堂口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的組織與實(shí)施

口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)對(duì)設(shè)備的要求很低，可以在正常的語(yǔ)文課堂上開(kāi)展。每次實(shí)訓(xùn)時(shí)間是固定的，因此要合理策劃和組織。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可交由學(xué)生策劃組織，教師進(jìn)行指導(dǎo)。具體做法為：教師實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出實(shí)訓(xùn)要求；學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，撰寫策劃書競(jìng)爭(zhēng)承辦權(quán)；教師根據(jù)策劃書確定承辦小組并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)；承辦小組全權(quán)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的組織開(kāi)展；活動(dòng)后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其他小組也對(duì)承辦小組作出評(píng)價(jià)；承辦小組的表現(xiàn)計(jì)入語(yǔ)文平時(shí)考核成績(jī)。

第2篇：朗誦比賽的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)游服務(wù)；技能大賽；培訓(xùn)

由中國(guó)旅游協(xié)會(huì)旅游教育分會(huì)主辦，由桂林旅游高等專科學(xué)校承辦的“神州視景杯”第六屆全國(guó)旅游院校服務(wù)技能（導(dǎo)游服務(wù)）大賽于2014年5月在桂林旅游高等?？茖W(xué)校隆重舉行，據(jù)組委會(huì)介紹此次大賽可謂歷屆以來(lái)參賽院校最多，參賽選手最多的一次盛會(huì)，其中參加比賽的高校共246所，參賽選手近千人。“神州視景杯”全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽共舉辦了六屆，其中三屆為飯店服務(wù)技能，三屆為導(dǎo)游服務(wù)技能，2014屆大賽是我院第二次參加的導(dǎo)游服務(wù)技能的全國(guó)比賽。隨著本次盛會(huì)落下了帷幕，筆者從大賽指導(dǎo)教師的視角，回顧比賽，反思比賽過(guò)程中的得失，并通過(guò)與其他參賽單位對(duì)比，理性分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探討行之有效的選拔和培訓(xùn)模式，以期在今后比賽中取得更好的成績(jī)。

一、賽后反思

通過(guò)之前兩次的參賽經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)選手在參賽過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題有參賽選手雖比較優(yōu)秀，但積極性不高；筆試環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)低；導(dǎo)游講解不熟練或較緊張；才藝展示流暢性欠佳等不能把正常水平發(fā)揮出來(lái)等問(wèn)題，在2014屆參賽的前期準(zhǔn)備中對(duì)易出現(xiàn)的幾類問(wèn)題進(jìn)行了特別的關(guān)注和訓(xùn)練。首先，要求選手是主動(dòng)報(bào)名，并從始至終積極性較高，主動(dòng)完成培訓(xùn)任務(wù)；理論筆試環(huán)節(jié)，高度重視，多套模擬題練兵；才藝展示環(huán)節(jié)分別是與導(dǎo)游身份相符，唱歌、說(shuō)唱快板、評(píng)書、脫口秀等語(yǔ)言類的節(jié)目，并注重節(jié)目流暢性的把握；講解訓(xùn)練方面，則采用了多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，在辦公室、教室、導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室，甚至在參賽的火車車廂里都讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉心理素質(zhì)，以保證參賽選手在比賽中能夠正常發(fā)揮自身的水平。

雖然以往易出現(xiàn)的問(wèn)題都得到了解決，但從成績(jī)也可看出，在備賽的過(guò)程中還是暴露出了許多新的問(wèn)題。與此同時(shí)，在賽后結(jié)合大賽組委會(huì)總評(píng)會(huì)上的總結(jié)，作為參賽的領(lǐng)隊(duì)和教練我們進(jìn)行了深刻的反思。

（一）選人問(wèn)題

華僑大學(xué)汪京強(qiáng)教授的點(diǎn)評(píng)中強(qiáng)調(diào)，首先就是“選人”?！斑x人”的第一要點(diǎn)就是選手的形象氣質(zhì)、整體狀態(tài)、禮儀儀態(tài)。汪教授講“選人的標(biāo)準(zhǔn)就是讓評(píng)委看了你就不想讓你走，你的氣質(zhì)、性格吸引人；同時(shí)，要選‘目中無(wú)人’的選手，上臺(tái)不膽怯”。另外多位評(píng)委都強(qiáng)調(diào)選手的發(fā)音、口齒很重要，絕不能有方言或說(shuō)不清普通話的情況，另外態(tài)勢(shì)語(yǔ)言要自然，而這些都是在強(qiáng)調(diào)我們所選的人一定是綜合素質(zhì)相當(dāng)高的選手。

然而，根據(jù)專家的點(diǎn)評(píng)，反省自己，我們?cè)谶x人上有嚴(yán)重失誤。憑借之前的參賽經(jīng)驗(yàn)，我們每次選拔的參賽選手多是比較優(yōu)秀的二、三年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生大多有一定比賽經(jīng)驗(yàn)，得到過(guò)諸多榮譽(yù)，考取導(dǎo)游資格證，即將畢業(yè)。但這樣的選手往往對(duì)于比賽的積極性不高，感覺(jué)是被動(dòng)去為學(xué)校比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的渴望不夠強(qiáng)烈，訓(xùn)練過(guò)程中往往出現(xiàn)懶散、偷懶、被動(dòng)、自以為是的情況。因此在此次選人環(huán)節(jié)，我們更多或是僅僅看重學(xué)生的積極主動(dòng)性，但卻忽略了學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這也是此次比賽失誤的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

（二）導(dǎo)游詞撰寫

2014年度比賽的景點(diǎn)講解內(nèi)容要求是國(guó)家5A級(jí)景區(qū)和世界文化遺產(chǎn)，講解時(shí)間為五分鐘。在前期撰寫導(dǎo)游詞的過(guò)程中，僅是講述了景區(qū)中每一個(gè)具體景點(diǎn)的內(nèi)容，而忽略了整個(gè)景區(qū)的特色，沒(méi)有將景區(qū)的特色突顯出來(lái)，沒(méi)有對(duì)景區(qū)的文化進(jìn)行深層次的挖掘，僅是將表面的東西，甚至是可能會(huì)與其他景區(qū)雷同的東西講了出來(lái)。在創(chuàng)作導(dǎo)游詞的過(guò)程中要注意景點(diǎn)的“點(diǎn)、線、面”內(nèi)容的設(shè)計(jì)和整合，要注意導(dǎo)游詞組合的科學(xué)性，導(dǎo)游詞前后順序的邏輯性。導(dǎo)游詞不能僅是講“點(diǎn)”，不能太具體；也不能講“面”，太籠統(tǒng)；而要講“線”，將一個(gè)景區(qū)、景點(diǎn)的布局、特色相串聯(lián)，講解清楚，大眾通用的景點(diǎn)知識(shí)不能在這樣的比賽中有優(yōu)勢(shì)。

至于英文導(dǎo)游詞，要特別注意講解的對(duì)象是外國(guó)人，注意講解對(duì)象的年齡結(jié)構(gòu)、身份等特點(diǎn)，不能用中國(guó)人對(duì)孩子的方式進(jìn)行英文景點(diǎn)的講解，也不能把中文朗誦的風(fēng)格放在英語(yǔ)講解上，英文導(dǎo)游講解更要注意強(qiáng)調(diào)主題，要進(jìn)行“合時(shí)合地” 的講解，不能脫離所在的現(xiàn)場(chǎng)，一些人物故事，或是其他景區(qū)共性的東西沒(méi)有特點(diǎn)，脫離講解現(xiàn)場(chǎng)，不適宜出現(xiàn)在導(dǎo)游講解服務(wù)的比賽中。與此同時(shí)，還應(yīng)注意英文講解的語(yǔ)速，每分鐘180-200個(gè)字最恰當(dāng)。同時(shí)要從外國(guó)人感興趣的角度挖掘景區(qū)的文化內(nèi)涵。

總之，根據(jù)賽后評(píng)委所講，導(dǎo)游詞的最高境界要做到讓評(píng)委聽(tīng)完之后有思考，有可以回憶的東西，而不是聽(tīng)完沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，更談不上回味。

（三）講解風(fēng)格與方式

無(wú)論中文還是英文的講解，首先要有親和力，選手所選語(yǔ)言的感彩與基調(diào)要與所講解的景區(qū)內(nèi)涵相一致。例如不能講所有的景點(diǎn)都要笑，要笑的恰到好處。同時(shí)，選手的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，站姿、儀態(tài)，每一個(gè)手勢(shì)都很重要。從優(yōu)秀的選手身上可以看出，選手的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是精心設(shè)計(jì)的。另外，講解時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也同樣要注意細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，不能出現(xiàn)方言這種嚴(yán)重的語(yǔ)言問(wèn)題。

在語(yǔ)言表達(dá)清晰的基礎(chǔ)上，要用什么樣的方式講解，即是對(duì)講解技巧的考察。選擇嚴(yán)謹(jǐn)還是幽默的風(fēng)格，要與所講的景區(qū)內(nèi)容相符，更要前后風(fēng)格、基調(diào)統(tǒng)一，不能瞬間變換風(fēng)格。

（四） 比賽著裝

在每屆技能大賽后的總評(píng)會(huì)上，多位評(píng)委會(huì)談到選手的參賽著裝問(wèn)題，評(píng)委表示一定會(huì)在講解中扣分的著裝有短裙、緊身裙、細(xì)高跟鞋。專家評(píng)委們認(rèn)為，要選擇適合景區(qū)風(fēng)格、內(nèi)涵的服裝，與此同時(shí)，還要適合選手自身。賽后反思在服裝問(wèn)題上的失誤，主要源于教練自身的不夠重視?；叵?012年第四屆全國(guó)導(dǎo)游服務(wù)技能大賽的參賽經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)過(guò)分關(guān)注選手的著裝，在賽前專門挑選并租借比賽服裝，但最后成績(jī)并不理想，讓我們感到還是講解和才藝節(jié)目本身的質(zhì)量更重要，服裝并不占主導(dǎo)地位。而在此次備賽過(guò)程中，參賽團(tuán)隊(duì)又走向了另一個(gè)極端，太不在意選手的服裝，只要合身整齊就好。通過(guò)兩次極端的經(jīng)驗(yàn)，讓我們深刻反思比賽的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是不容忽視的重點(diǎn)。

（五） 知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)

知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)所體現(xiàn)和考察選手的絕不是簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)，評(píng)委在選手回答問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)、語(yǔ)態(tài)、表情中考量的是選手的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)。此次比賽中，一個(gè)中文選手所抽的問(wèn)題并不算難，但由于選手太激動(dòng)、頭腦發(fā)熱，直接說(shuō)“經(jīng)驗(yàn)太少，我不會(huì)，我以后會(huì)努力的”；在英文的問(wèn)答環(huán)節(jié)，一名選手基本沒(méi)有看懂問(wèn)題，甚至聽(tīng)不懂評(píng)委老師的互動(dòng)，聽(tīng)不懂主持人的語(yǔ)言，在這樣的狀況下，講解的成績(jī)自然不高。通過(guò)一個(gè)個(gè)活生生的案例，再次警示我們賽前要認(rèn)真對(duì)比賽的每一個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)致把握，尤其要將問(wèn)答環(huán)節(jié)的題目整理成冊(cè)，要像模擬講解、才藝一樣，對(duì)知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)進(jìn)行情景模擬和訓(xùn)練。

（六） 才藝展示不專業(yè)

通過(guò)2014年度的賽后總結(jié)，專業(yè)評(píng)委強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：第一，比賽中專業(yè)藝術(shù)選手較多，例如專業(yè)的古典舞、現(xiàn)代舞、美聲演唱、戲曲、樂(lè)器等才藝節(jié)目；其次，批發(fā)類節(jié)目多，如朗誦、新疆舞，或是革命年代的文字朗誦，如雨巷等，學(xué)生不能準(zhǔn)確把握歷史時(shí)代文字的內(nèi)涵，更談不上準(zhǔn)確表達(dá)；第三，語(yǔ)言類節(jié)目普遍分?jǐn)?shù)不高，因?yàn)楣?jié)目沒(méi)有硬功夫、不專業(yè)；第四，“一秒變裝”的節(jié)目分?jǐn)?shù)低，即前一秒后一秒干的不是一件事，串燒可以，但串的不好即是可怕。

由此可見(jiàn)，才藝環(huán)節(jié)最重要的是要清楚“才藝”的真正內(nèi)涵，就是希望參賽的選手們、未來(lái)的導(dǎo)游們有一技之長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)的是才藝的專業(yè)性，這才是才藝比賽的核心。

二、參賽心得

（一）構(gòu)建參賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，明確一對(duì)一的輔導(dǎo)配置

在參賽過(guò)程中，與多家院校的領(lǐng)隊(duì)、教練溝通學(xué)習(xí)，交流的過(guò)程中了解到成績(jī)較好的學(xué)?；径际且粚?duì)一的輔導(dǎo)，即一個(gè)指導(dǎo)教師帶一個(gè)選手，最多不超過(guò)兩個(gè)選手，這一經(jīng)驗(yàn)是我們?nèi)蘸髤①愔行枰J(rèn)真商討和改革之處。就像總評(píng)會(huì)中專家的點(diǎn)評(píng)，比賽不僅是選手與選手的比拼，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的比拼，因此構(gòu)建參賽團(tuán)隊(duì)是十分必要的。

（二） 注重導(dǎo)游專業(yè)招收中對(duì)才藝特長(zhǎng)的側(cè)重

對(duì)于綜合性學(xué)院的旅游系，在招生過(guò)程中自然不如旅游專業(yè)類院校有優(yōu)勢(shì)，因此可以考慮在招生時(shí)放寬對(duì)有文藝特長(zhǎng)學(xué)生的入學(xué)條件，或是去藝術(shù)類專業(yè)的中專進(jìn)行對(duì)口招生工作的宣傳，僅是一種想法有待進(jìn)一步探討。同時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生一年級(jí)入校時(shí)就開(kāi)始注重挖掘或開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的文藝特長(zhǎng)。

（三）優(yōu)化選拔方式，注重綜合素質(zhì)的選拔

參賽選手的選拔要全方面考核。通過(guò)參賽的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合各類專家在關(guān)于“選人”問(wèn)題的闡述。不難看出，全國(guó)性技能大賽所選的參賽選手，他代表了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，因此絕不能放寬選人的標(biāo)準(zhǔn)。不能僅看重選手的外形條件，更不能僅看重選手的積極性，要對(duì)選手的語(yǔ)言表達(dá)、發(fā)音情況、儀態(tài)舉止、參賽經(jīng)驗(yàn)、外形條件、參賽積極性、是否考取導(dǎo)游資格證、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、才藝、綜合素質(zhì)等多方面的能力進(jìn)行考核和選拔。因?yàn)楸荣惖倪^(guò)程中，可以拉開(kāi)差距的就是對(duì)細(xì)節(jié)的把握，因此，參賽團(tuán)隊(duì)從第一步選人時(shí)，就不能馬虎，要加強(qiáng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化。

（四）細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不忽視每一個(gè)參賽環(huán)節(jié)

第3篇：朗誦比賽的技巧和方法范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能大賽；技能培養(yǎng)；運(yùn)行模式；師資

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2017）35-0014-01

高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生的技能的手段，也是衡量學(xué)校的師資力量、課程建設(shè)和管理水平的方法。下面以C職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，談一下本人對(duì)高職院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能大賽的思考。

一、職業(yè)技能大賽的重要意義

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求越來(lái)越多，技能比賽不僅成為檢驗(yàn)從業(yè)人員專業(yè)技術(shù)水平的重要的手段，同時(shí)也逐漸引起高職院校的重視，職業(yè)技能大賽不僅是辦學(xué)效果的一種展示，也是各高職院校相互了解、互相交流的平臺(tái)。職業(yè)技能大賽是新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要，小學(xué)教育專業(yè)需要構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)技能大賽的教學(xué)管理體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

經(jīng)過(guò)近兩年對(duì)C職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系小學(xué)教育專業(yè)參賽學(xué)生的跟蹤調(diào)查，大賽對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能有很大的促進(jìn)作用，如語(yǔ)言文字基本知識(shí)、朗誦技巧、書法技能等都有著明顯提高。在參加技能大賽的過(guò)程中，一些被長(zhǎng)期忽視的技能缺陷很快會(huì)暴露出來(lái)；在參賽的準(zhǔn)備過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中性、強(qiáng)化性、有目的性的訓(xùn)練，訓(xùn)練效果事半功倍。

二、小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能大賽中存在問(wèn)題

（一）普及性不高

大賽通常選拔成績(jī)優(yōu)秀、操作能力強(qiáng)學(xué)生參賽。很多學(xué)生在動(dòng)員或初選時(shí)已經(jīng)宣告與大賽無(wú)緣，也無(wú)法得到與參賽選手同等質(zhì)量的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)職業(yè)技能大賽的了解也停留在說(shuō)課、講課的層面上，如何訓(xùn)練，要求達(dá)到什么程度并不清楚。職業(yè)技能比賽的“普及”和“普惠性”在多數(shù)學(xué)生身上無(wú)法體現(xiàn)。培訓(xùn)成為“精英選手”的“個(gè)人專利”，大賽內(nèi)容越來(lái)越“精尖”，與小學(xué)教育常規(guī)化專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，受益群體少。

（二）技能提升效果不好

很多高職院校參賽更多是為了取得榮譽(yù)，他們比較重視結(jié)果而非過(guò)程，沒(méi)有把技能大賽作為推動(dòng)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)高技能人才的方式，純粹是“為了比賽而比賽”，對(duì)學(xué)生灌輸?shù)氖且环N優(yōu)勝劣汰的觀點(diǎn)。甚至為了取得好成績(jī)，聘請(qǐng)專家設(shè)計(jì)參賽作品，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。有的學(xué)生停課訓(xùn)練，長(zhǎng)期脫離所在班級(jí)群，專業(yè)課學(xué)習(xí)沒(méi)有時(shí)間完成，將所有時(shí)間和精力都放在參賽上。整體上看，學(xué)生職業(yè)技能沒(méi)有得到有效的提高。

（三）指導(dǎo)教師專業(yè)性不強(qiáng)

指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體水平與大賽的要求還存在一定差距，專業(yè)性不強(qiáng)、實(shí)踐性不足。從專業(yè)課教師隊(duì)伍中選的，指導(dǎo)學(xué)生理論性內(nèi)容大于實(shí)踐性操作。學(xué)歷高的專業(yè)教師，沒(méi)有實(shí)際小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多從小學(xué)選的優(yōu)秀教師整體實(shí)踐能力較強(qiáng)，但專項(xiàng)技能還有所欠缺。更多的是，許多指導(dǎo)教師，擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作時(shí)間很長(zhǎng)，但與小學(xué)生的接觸較少，對(duì)小學(xué)了解不足，職業(yè)理念滯后，方式方法陳舊。

三、關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能大賽的建議

（一）增設(shè)職業(yè)技能大賽內(nèi)容

當(dāng)前，職業(yè)技能大賽種類繁多，但是專門針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的職業(yè)技能大賽卻不夠，內(nèi)容也一直是延續(xù)以往的比賽傳統(tǒng)。高職院?？梢愿鶕?jù)自身的情況，增設(shè)校內(nèi)技能比賽活動(dòng)，很多課程也可以通過(guò)比賽的形式進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)比。除了傳統(tǒng)的三筆字、簡(jiǎn)筆畫、朗讀之外，一些分類比較細(xì)化的項(xiàng)目如古詩(shī)吟誦、教師禮儀、課堂突發(fā)事件處理等都可以設(shè)計(jì)成比賽內(nèi)容。

（二）以賽促教、以賽促學(xué)

高職院校小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能的目的是“以賽促教”“以賽促學(xué)”，比賽應(yīng)與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。培訓(xùn)應(yīng)該常態(tài)化，參與范圍應(yīng)全員化，讓該專業(yè)的每個(gè)學(xué)生參與其中。比賽目標(biāo)不是優(yōu)勝劣汰，而是學(xué)生在明確預(yù)期成果、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式的基礎(chǔ)上，自我提升的過(guò)程。評(píng)價(jià)方式可以是專業(yè)評(píng)委和非專業(yè)群眾參評(píng)相結(jié)合，也可利用現(xiàn)代化手段，以網(wǎng)絡(luò)參評(píng)、公眾投票等辦法檢測(cè)該專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的社會(huì)接受程度。

（三）加強(qiáng)職業(yè)技能大賽師資隊(duì)伍建設(shè)

加大職業(yè)技能教師隊(duì)伍建設(shè)資金投入，健全培養(yǎng)機(jī)制，重點(diǎn)把握指導(dǎo)教師整體實(shí)踐能力提升。多渠道引進(jìn)人才，構(gòu)建專兼結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，從小學(xué)教育行業(yè)聘請(qǐng)人才或者選派專業(yè)教師深入小學(xué)頂崗鍛煉。外聘教師入職需經(jīng)過(guò)崗前專業(yè)性培訓(xùn)，在職教師可以通過(guò)講座、外出培訓(xùn)、帶薪入職等方式提升實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)能力。

小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能大賽已經(jīng)得到了普遍的關(guān)注，如何使其與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，與教師職業(yè)崗位相結(jié)合，引領(lǐng)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力仍需長(zhǎng)期的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)： 

[1]肖瓊.高職職業(yè)技能競(jìng)賽工作的實(shí)踐與創(chuàng)新：以咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）. 

[2]宋新麗，王玲波.技能大賽對(duì)教學(xué)改革促進(jìn)作用的研究[J].職業(yè)，2012（8）. 

[3]吳連香.基于技能大賽的職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革研究：以江西渝州科技職業(yè)學(xué)校為例[D].湖南師范大學(xué)，2011. 

第4篇：朗誦比賽的技巧和方法范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用能力； 提高成績(jī)

我們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語(yǔ)某一方面的成績(jī)特別突出，有的學(xué)生口語(yǔ)水平很好，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)把握得非常到位；有的學(xué)生寫作水平很高，無(wú)論是英語(yǔ)書法還是行文構(gòu)思都相當(dāng)?shù)玫轿弧@些學(xué)生往往在其他的方面表現(xiàn)就不怎么突出了，譬如他們懶于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，聽(tīng)力很差等等，因此我們必須著力于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力，下面僅以個(gè)人的觀點(diǎn)，談?wù)勗撊绾翁岣叱踔袑W(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力：

1. 用竟?fàn)幰庾R(shí)組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)其說(shuō)的欲望 對(duì)自尊心，榮譽(yù)感都很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，竟賽的形式往往能大大的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，俗話說(shuō)：水激石鳴，人激則進(jìn)就是這個(gè)道理。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)表示動(dòng)作和指令詞時(shí)，把學(xué)生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動(dòng)。比如：Tuch your head ！ Point to the window ！ Show me your ruler ！ Open the door ！ Look at the blackboard ！ Raise your left hand ！ 獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。竟賽活動(dòng)的開(kāi)展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且在激烈的竟?fàn)幹?，學(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動(dòng)，記得牢固。

2. 重視語(yǔ)篇的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力 中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的目的主要有三點(diǎn)：一是開(kāi)發(fā)智力，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；二是學(xué)會(huì)獲取有用信息，學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)；三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生的閱讀能力必須在閱讀過(guò)程中得到培養(yǎng)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生一些閱讀技巧的指導(dǎo)。我們常用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀：①快速閱讀（Skimming），尋找中心句（Topic Sentence）。如果語(yǔ)篇較長(zhǎng)，可要求學(xué)生歸納并表述各段落的中心思想。②通過(guò)上下文（Context）猜測(cè)生詞的詞性和詞義。這方面應(yīng)注意所選的語(yǔ)篇生詞不能太多，以免增加難度。③組織學(xué)生進(jìn)行詳讀（Close Reading），對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致的閱讀，了解課文各段落的主要意思和段與段之間的關(guān)系以及文章中的一些細(xì)節(jié)。教師可通過(guò)組織以下練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的理解情況：要求學(xué)生回答一些關(guān)于課文細(xì)節(jié)的問(wèn)題；要求學(xué)生討論并歸納各段大意、回答一些綜合性問(wèn)題；要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫圖表。

3. 強(qiáng)化朗誦訓(xùn)練，提高寫作水平 在農(nóng)村的許多地區(qū)，由于客觀條件的限制，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入量嚴(yán)重不足，特別是以聲音、圖像、動(dòng)畫等形式出現(xiàn)和真實(shí)環(huán)境下的語(yǔ)言輸入就更少。輸入的不足產(chǎn)生了輸出的困難。因此許多農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)作文水平普遍低下，在現(xiàn)有條件下，用什么方法可以大面積提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平呢？ 強(qiáng)化朗誦訓(xùn)練，充分利用朗誦對(duì)英語(yǔ)習(xí)作的正遷移作用，可以有效提高學(xué)生的作文水平。

培根說(shuō)：“一切的知識(shí)，不過(guò)是記憶?！痹噯?wèn)，一個(gè)學(xué)生若沒(méi)有大量的、高質(zhì)量的、系統(tǒng)的輸入，怎么談得上有輸出，又如何能進(jìn)行英語(yǔ)交流呢？ 在改革開(kāi)放以前的年代里，在沒(méi)有任何教學(xué)輔助措施的情況下，卻培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。那個(gè)時(shí)代的人就是通過(guò)背誦學(xué)外語(yǔ)，背單詞、背課文、背一切可找到的語(yǔ)言材料，最后就干脆捧起大字典來(lái)背。我們常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)漢語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此，大量的閱讀背誦是擴(kuò)大詞匯量和獲得廣博知識(shí)的源泉。教師在開(kāi)學(xué)初應(yīng)首先通讀全冊(cè)課本，了解各個(gè)話題，確定寫作項(xiàng)目，進(jìn)而明確一學(xué)期的朗誦任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況作出安排，基本上每周背誦三五篇。

4. 引導(dǎo)學(xué)生參加課外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)。開(kāi)辟英語(yǔ)角，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)日，提供語(yǔ)言實(shí)踐場(chǎng)地，提高交際能力；指導(dǎo)學(xué)生向遠(yuǎn)方親戚朋友用英語(yǔ)寫信，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)能力；出英語(yǔ)板報(bào)，簡(jiǎn)報(bào)，交流文化思想，擴(kuò)展課外知識(shí)。

開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)。進(jìn)行英語(yǔ)書法比賽，提高學(xué)生英文書寫能力；進(jìn)行朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

利用現(xiàn)代技術(shù)媒體擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)量。指導(dǎo)學(xué)生在課外聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)讀物，豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)；組織學(xué)生收看英語(yǔ)電視，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感；指導(dǎo)學(xué)生利用電腦學(xué)習(xí)操練英語(yǔ)，充實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

第5篇：朗誦比賽的技巧和方法范文

【關(guān)鍵詞】高中階段 高中語(yǔ)文 閱讀c寫作 興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.090

高中是學(xué)生時(shí)期至關(guān)重要的一個(gè)階段，是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與小學(xué)和初中不同，高中生將面臨高考，由此進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，如果把大學(xué)之前的學(xué)習(xí)過(guò)程比作一場(chǎng)馬拉松比賽的話，那么，小學(xué)和初中屬于起跑、勻速跑階段，而高中就是最后的終點(diǎn)加速?zèng)_刺階段。高中階段的特殊性決定了其教育方式的不同，新課標(biāo)立足社會(huì)發(fā)展實(shí)際，著眼未來(lái)，對(duì)高中教育教學(xué)工作提出了新的要求，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力建設(shè)。

語(yǔ)文與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)歷來(lái)都是高中教育的“三巨頭”，與政治、歷史、地理等其他學(xué)科相比，這三門課程有著舉足輕重的地位。高中語(yǔ)文教育是一個(gè)看起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)則十分復(fù)雜艱難的工作，從近年來(lái)中國(guó)高中教育的發(fā)展?fàn)顩r和未來(lái)中國(guó)高考改革趨勢(shì)來(lái)看，語(yǔ)文的重要性正在逐漸增加，尤其是對(duì)語(yǔ)文寫作能力的重視更不可忽視。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文教育應(yīng)該重視其應(yīng)用性特征，提高學(xué)生欣賞美與創(chuàng)造美的能力。具體來(lái)講，就是要提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。高中語(yǔ)文教育的難點(diǎn)恰恰就在這里，面對(duì)繁重的課業(yè)壓力，老師和學(xué)生把大量的精力都用在了知識(shí)背誦和試卷試題上，對(duì)語(yǔ)文的課外閱讀和寫作能力培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的重視。筆者希望通過(guò)本文提出的一系列方法，能夠?qū)Ω咧猩Z(yǔ)文閱讀與寫作能力培養(yǎng)提供一些有價(jià)值的參考。

第一，俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，要想讓學(xué)生的閱讀和寫作能力提高，首先是要讓他們對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生興趣。任何一門課程，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都要先從老師抓起，因?yàn)槔蠋熓鞘跇I(yè)者，假如學(xué)生們不喜歡甚至討厭他們的語(yǔ)文老師，那么，他們又怎么會(huì)喜歡語(yǔ)文這門課程呢？如果把語(yǔ)文比作一座知識(shí)的宮殿，語(yǔ)文老師是宮殿的管理者與講解員，學(xué)生是游客，他們不喜歡這位管理者兼講解員，又怎么會(huì)在這座宮殿里愉快地暢游，怎么能學(xué)到豐富的知識(shí)呢？所以，對(duì)于老師來(lái)講“打鐵還需自身硬”，老師應(yīng)該以身作則，積極提高自己的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平。

高中學(xué)生都不是小孩子了，他們有自己的思考方式和判斷標(biāo)準(zhǔn)，新時(shí)代的個(gè)性化特征明顯，只有老師自己專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬才能服眾，只有老師對(duì)學(xué)生足夠關(guān)心，上課的方式靈活多樣、親切幽默，才能成功“圈粉”。作為老師，能夠讓學(xué)生喜歡自己，教學(xué)任務(wù)就成功了一半了，正所謂“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生喜歡他們的語(yǔ)文老師，也就會(huì)連帶喜歡語(yǔ)文這門課程，在此基礎(chǔ)上，老師的教學(xué)計(jì)劃才能夠順利開(kāi)展，學(xué)生出于對(duì)老師和課程本身的熱愛(ài)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)也就會(huì)取得較大收獲，閱讀和寫作能力自然就會(huì)有所提高。

第二，高中語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)應(yīng)該更多的向閱讀和寫作傾斜。眾所周知，閱讀和寫作在高中語(yǔ)文考試中占的比重很大，未來(lái)的高中語(yǔ)文教育將更加注重這方面的考察，可以毫不夸張地說(shuō)，語(yǔ)文是“得閱讀和寫作者得天下”的學(xué)科。一直以來(lái)我們都在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀和寫作的重要性，但是由于高考的壓力，高中語(yǔ)文課程安排得過(guò)于枯燥和壓抑，大量的背誦和試題擠占了學(xué)生閱讀的時(shí)間，閱讀和寫作具有明顯的“速食性”和目的性。

人文性是語(yǔ)文課程的重要特點(diǎn)，高中語(yǔ)文課程應(yīng)該設(shè)計(jì)得更加靈活多樣，使其真正起到提高學(xué)生的審美的能力、創(chuàng)造美的能力，提高人文素養(yǎng)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀和自發(fā)地寫作，可以將詩(shī)歌朗誦、散文朗誦等朗誦活動(dòng)融入課堂，打破單調(diào)的課堂聽(tīng)講模式；推薦和引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的同時(shí)，也可以將部分當(dāng)下流行的優(yōu)秀暢銷書和具有真情實(shí)感的網(wǎng)絡(luò)美文推薦給學(xué)生，更多地與時(shí)代接軌。除老師指定閱讀書目以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生推薦書目，提交口頭或書面推薦理由，以適當(dāng)?shù)淖杂蛇x擇權(quán)來(lái)提高其閱讀的積極性，鍛煉其審美能力?，F(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中多媒體的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，語(yǔ)文教學(xué)中可以播放一些優(yōu)秀散文、詩(shī)歌、小說(shuō)的音頻、視頻，在輕松愉快的過(guò)程中使學(xué)生受到美的熏陶。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，大量的閱讀對(duì)于提高學(xué)生的理解能力有很大的幫助，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科其他知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)，較高的寫作能力往往也是建立在大量的閱讀基礎(chǔ)之上的，幾乎沒(méi)有哪個(gè)作家是閱讀貧乏的，閱讀的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，在閱讀中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，那些所謂的寫作技巧會(huì)隨著閱讀的增加潛移默化地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的寫作技巧的灌輸與鼓勵(lì)，像揠苗助長(zhǎng)一樣，貽害無(wú)窮。適當(dāng)組織一些書法比賽、寫作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，比賽和考試之外，鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，選擇自己喜歡的體裁（詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等）寫作，老師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)。

第三，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是引路人，要想提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，還需要激發(fā)學(xué)生自主閱讀和寫作的積極性，內(nèi)因是質(zhì)變的關(guān)鍵。自發(fā)的閱讀往往比被動(dòng)的安排效果更好，即使學(xué)生對(duì)老師和語(yǔ)文本身都有興趣，能夠積極完成老師安排的各項(xiàng)任務(wù)，但時(shí)間長(zhǎng)了就容易懈怠和疲倦，而自發(fā)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐會(huì)更為持久，效果更佳。那么，如何讓閱讀和寫作成為學(xué)生自發(fā)的行為呢？

第6篇：朗誦比賽的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：歌唱 心理素質(zhì) 培養(yǎng)

隨著當(dāng)代聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展和水平的提高，聲樂(lè)比賽日趨激烈，尤其是在高水平的歌唱者之間，技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)的差距越來(lái)越小，比賽的勝負(fù)也往往取決于歌唱者的心理素質(zhì)。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，聲樂(lè)比賽，不僅是歌唱技能技巧的比賽更是心理素質(zhì)的較量。所以，聲樂(lè)教學(xué)不但要解決學(xué)生的聲樂(lè)技巧問(wèn)題，同時(shí)還要培養(yǎng)歌唱的心理素質(zhì)。因?yàn)榱己玫母璩睦硭刭|(zhì)是歌唱的重要組成部分。是必不可少聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，也是聲樂(lè)教學(xué)要解決重要問(wèn)題，它理應(yīng)引起教師與學(xué)生的高度重視。

一、練好基本功

歌唱的基本功是歌唱者的看家本領(lǐng)。它包括歌唱的氣息、共鳴、位置、焦點(diǎn)等一系列的歌唱要素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，它是一個(gè)綜合體。這個(gè)整體要在歌唱過(guò)程中養(yǎng)成一個(gè)良好的運(yùn)行習(xí)慣，不能有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，否則養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣將無(wú)從談起。人體就是一個(gè)樂(lè)器，我們?nèi)绾巫龊米陨淼臉?lè)器，這就要依靠平時(shí)基本功的訓(xùn)練。比如：氣息的訓(xùn)練離不開(kāi)橫膈膜的運(yùn)動(dòng)，橫膈膜的規(guī)律運(yùn)動(dòng)是歌唱強(qiáng)有力的支持者。歌唱時(shí)沒(méi)有橫膈膜有效運(yùn)動(dòng)氣息就得不到有力的支持，氣息得不到支持聲帶就不會(huì)有良好的閉合，聲帶閉合不良就會(huì)出現(xiàn)不良的歌唱聲音。由此可見(jiàn)，橫膈膜的有效運(yùn)動(dòng)是歌唱必須支持者。認(rèn)識(shí)到這個(gè)以后，我們就要不厭其煩的結(jié)合發(fā)聲進(jìn)行大量的氣息訓(xùn)練，讓橫膈膜養(yǎng)成在不同音高上、不同母音上支持歌唱的良好習(xí)慣，只要開(kāi)口就有支持，否則就不要開(kāi)口。要注音基本功的培養(yǎng)，基本功扎實(shí)了，一張嘴就有，不用東找西摸。只有這樣到舞臺(tái)上才能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)难莩?，正所謂“藝高人膽大，什么都不怕”。通過(guò)這樣的基本功訓(xùn)練，良好的心理素質(zhì)才能得到循序漸進(jìn)的建立。

二、正確把握作品情感

歌唱不是唱聲音，要唱感情，從學(xué)習(xí)歌唱開(kāi)始就要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。每次的吸氣都要帶著情感，哪怕是練聲都要這樣。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師我練聲和歌唱脫節(jié)，怎么都結(jié)合不起來(lái)”。我說(shuō)是你練聲時(shí)沒(méi)情感，因?yàn)楦璩怯星楦械模趺磿?huì)不出問(wèn)題呢。所以，拿到一首歌曲，先不要急于演唱，而應(yīng)該將歌詞反復(fù)朗誦幾遍，以便從中了解詞作者到底寫了什么、想表達(dá)怎樣的思想感情及曲作者和主人公所處的時(shí)代背景和思想感情。一首歌曲不論長(zhǎng)短、快慢都凝聚著作曲家強(qiáng)烈的思想感情。作曲家的思想感情蘊(yùn)藏在每個(gè)音符之中，歌唱時(shí)應(yīng)該認(rèn)真地去發(fā)掘和領(lǐng)會(huì)每一個(gè)音符的意義。要唱什么像什么，不能單方面認(rèn)為歌唱就是聲音的藝術(shù)，要用歌唱的情感去替代機(jī)械的發(fā)聲，不要成為一個(gè)發(fā)聲機(jī)器，要成為情感的傳遞者。這樣時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)忘記音高帶來(lái)的麻煩，同時(shí)歌唱的情感又會(huì)培養(yǎng)穩(wěn)定的氣息，又能幫助橫膈膜得到自然的、本能的、協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)。利用歌唱的情感來(lái)培養(yǎng)良好歌唱習(xí)慣，這對(duì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是是一個(gè)非常有效方法。

三、堅(jiān)定的自信心

自信心即相信自己的樂(lè)觀態(tài)度，相信自己能唱好。唱歌要有自信，要相信課堂上學(xué)到的技能，把平時(shí)的歌唱習(xí)慣帶到舞臺(tái)上去，相信自己的能力。歌唱是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一口吃個(gè)胖子。所以選歌時(shí)要注意不要太大，要適合自己。如果選個(gè)超出自己的能力范圍就很容易出現(xiàn)問(wèn)題，造成信心不足。演唱時(shí)老想著這個(gè)高音怎么上，那個(gè)氣息怎么吸，歌曲的情感忘得一干二凈，歌唱的基本習(xí)慣也被打破。選歌要有原則，既不要輕而易舉，又不要高不可攀，要恰到好處，這樣不但有利于歌唱水平的提高，同時(shí)還有利于自信心的培養(yǎng)。另外，不要把自己老跟別人比，要和自己比。學(xué)習(xí)歌唱自己才最大的敵人，要正視自己，要把現(xiàn)在和自己以前比，既要看到自己的長(zhǎng)處，又要發(fā)現(xiàn)自己的不足。長(zhǎng)處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，短處不斷完善。最怕的就是拿自己的短處和別人的長(zhǎng)處比，這樣越比越泄氣。要拿自己的長(zhǎng)處和別的短處比，這樣就會(huì)越來(lái)越有信心，自信也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

四、多參與社會(huì)實(shí)踐

常年說(shuō)：“一回生，二回熟”。歌唱和干其它事情的一樣，次數(shù)多了就會(huì)適應(yīng)、就會(huì)熟練，臨場(chǎng)膽量就會(huì)越來(lái)越大。抓住每次上臺(tái)的機(jī)會(huì)，不管是考試、演出、比賽都把它當(dāng)成檢驗(yàn)自己的陣地，盡量的去表演、去釋放。舞臺(tái)上聽(tīng)到的聲音和琴房里聽(tīng)到的很不一樣，特別是再加上話筒，更是兩種概念。這些都要去學(xué)習(xí)、了解、適應(yīng)。對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)是一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生卻不能把握機(jī)會(huì)，一次又一次與成功失之交臂。如何能培養(yǎng)良好的歌唱心理狀態(tài)？這就需要加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐的能力，使自己在不同環(huán)境、面對(duì)不同觀眾都能保持良好的演唱水平。因此要不斷反復(fù)鍛煉，多參加活動(dòng)，不怕失敗，重要的是使自己在每次實(shí)踐中增長(zhǎng)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)各種環(huán)境下的演唱，在實(shí)踐中不斷完善自己的歌唱心理狀態(tài)，消除心理障礙，逐步培養(yǎng)自己良好的歌唱心理素質(zhì)。

良好歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)有很多方式方法，因人而異。歌唱者在演唱、演出、比賽中充分發(fā)揮個(gè)人的歌唱藝術(shù)魅力，獲得成功是良好的技能技巧和心理素質(zhì)的穩(wěn)定性兩者綜合作用的結(jié)果。聲樂(lè)演唱技巧的訓(xùn)練與良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)同樣重要，二者缺一不可。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：朗誦比賽的技巧和方法范文

愛(ài)國(guó)主義教育小學(xué)語(yǔ)國(guó)情懷愛(ài)國(guó)精神愛(ài)國(guó)主義教育有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情，并且提高民族的向心力和凝聚力，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育不僅能讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中華民族的光榮傳統(tǒng)和燦爛歷史，還能提高學(xué)生的民族自豪感和自尊心，樹(shù)立為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育是語(yǔ)文教師不可或缺的教學(xué)內(nèi)容之一。

一、愛(ài)國(guó)主義教育滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的依據(jù)

將愛(ài)國(guó)主義教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。語(yǔ)言能傳達(dá)感情、表達(dá)思想，是人們交流溝通的工具。語(yǔ)文學(xué)科不僅能提高學(xué)生思想道德水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，這是語(yǔ)文學(xué)科的特性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

二、愛(ài)國(guó)主義教育的素材

我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國(guó)，在歷史的長(zhǎng)河中中華民族創(chuàng)造了燦爛的文化，并且逐步形成了獨(dú)有的傳統(tǒng)美德。我國(guó)國(guó)土面積龐大，山河秀麗，留下了許多文人墨客的足跡。這些涵蓋精神文明、物質(zhì)文明的豐富素材都是小學(xué)語(yǔ)國(guó)主義教育的源泉。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅應(yīng)深掘、整理這些素材資料，還應(yīng)利用這些豐富的素材完善愛(ài)國(guó)主義教育的教學(xué)方法和手段。

三、愛(ài)國(guó)主義教育滲透小學(xué)語(yǔ)文教育的途徑和方法

1.結(jié)合教材有的放矢地滲透愛(ài)國(guó)主義教育

（1）記敘文課文滲透愛(ài)國(guó)主義教育的方法

分析記敘文中關(guān)鍵人物的形象是理解記敘文主題的重要方法，并且細(xì)致的人物形象刻畫有利于感染學(xué)生。因此，教師在講授傳達(dá)愛(ài)國(guó)精神的記敘文課文時(shí)應(yīng)使學(xué)生充分理解人物形象和精神，了解文章所要傳達(dá)的愛(ài)國(guó)主義精神，從而加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。如何引導(dǎo)學(xué)生正確分析人物形象是教師教學(xué)面臨的問(wèn)題之一。例如，在講授《》這一課時(shí)不僅要分析舍身堵槍眼的動(dòng)機(jī)、目的，還要分析當(dāng)時(shí)的想法并且是怎樣去做的。這樣不僅讓學(xué)生在情感上感知英雄人物的光輝形象，還能從根本上理解主人公英雄行為背后的內(nèi)涵，這樣才將愛(ài)國(guó)主義教育滲透進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中。

（2）詩(shī)歌課文滲透愛(ài)國(guó)主義教育的方法

小學(xué)語(yǔ)文課文中的古詩(shī)詞有很多都是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)良素材。例如，描寫祖國(guó)壯麗河山的，唐代白居易的《憶江南》、唐代張志《漁歌子》、唐代李白《望天門山》等；描寫詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和關(guān)切之情，宋代陸游《示兒》、宋代文天祥《過(guò)零丁洋》等；表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)家的擔(dān)憂和對(duì)底層人們的關(guān)心之情的，清代龔自珍《己亥雜詩(shī)》、唐代李坤《憫農(nóng)》等。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌意象和詩(shī)歌含義的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生吸取古代有志之士愛(ài)國(guó)精神的精髓，樹(shù)立正確的人生理想。

（3）說(shuō)明文課文滲透愛(ài)國(guó)主義教育的方法

小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多說(shuō)明文體裁的課文，這些說(shuō)明文有些是對(duì)我國(guó)著名的景觀和建筑進(jìn)行介紹，表達(dá)我國(guó)錦繡河山的壯麗和中華民族的智慧。例如《蘇州園林》《臺(tái)灣日月潭》等。在講授這些說(shuō)明文課文時(shí)可以通過(guò)文章說(shuō)明的對(duì)象進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義滲透。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生的《蘇州園林》被選入小學(xué)語(yǔ)文課本，葉老筆下的蘇州園林不僅傳承了我國(guó)高超的建筑技藝和園林藝術(shù)，還體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的偉大智慧。教師可以從蘇州園林的藝術(shù)成就、藝術(shù)特點(diǎn)加深學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史文化的了解，弘揚(yáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。

2.在課后閱讀和寫作中滲透愛(ài)國(guó)主義教育

選取愛(ài)國(guó)主義教育主題作為學(xué)生課后小練筆和作文的題目。作文訓(xùn)練與學(xué)生思想品德的培養(yǎng)息息相關(guān)，把寫作與學(xué)生思想教育相結(jié)合也是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的要求。宋代文學(xué)家周敦頤曾說(shuō)過(guò)“文以載道”，作者通過(guò)文章傳達(dá)某種思想表達(dá)某種感情，作文就是把內(nèi)心想說(shuō)的話用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)寫作把內(nèi)心的想法、感情、思想、理想等表露出來(lái)。愛(ài)國(guó)主義教育與學(xué)生寫作練習(xí)相結(jié)合，不僅能有效提高學(xué)生的寫作技能，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。

在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的閱讀量有了明確的規(guī)定，教師在布置學(xué)生的課外讀物時(shí)可以選擇具有愛(ài)國(guó)主義情懷的文章，將愛(ài)國(guó)主義教育滲透到學(xué)生的閱讀之中。近幾年我國(guó)文化事業(yè)蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的具有愛(ài)國(guó)主義教育意義的電影、電視劇，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看這些影視劇加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。

3.舉辦各種活動(dòng)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育

小學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)水平有限，課外開(kāi)展各類豐富多彩的活動(dòng)更能幫助學(xué)生理解愛(ài)國(guó)主義的實(shí)質(zhì)。以舉辦朗誦會(huì)的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀帶有愛(ài)國(guó)主義主題的文章，這樣不僅可以提升學(xué)生的朗誦水平和技巧，還能在朗讀過(guò)程中加深對(duì)愛(ài)國(guó)精神的認(rèn)識(shí)，有助于將愛(ài)國(guó)主義教育滲透進(jìn)語(yǔ)文能力訓(xùn)練之中。例如，朗誦《圓明園的毀滅》這篇描寫八國(guó)聯(lián)軍入侵毀掉我國(guó)聞名遐邇的皇家園林的課文，在朗朗上口的課文中體會(huì)這種落后就要挨打的屈辱感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，為振興中華而好好學(xué)習(xí)；以舉辦演講比賽的形式開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，演講比賽的主題應(yīng)是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，學(xué)生結(jié)合課文談?wù)劯邢牖蛘呓Y(jié)合學(xué)過(guò)的課文樹(shù)立理想都可以是演講的內(nèi)容；舉辦“祖國(guó)輝煌歷史”知識(shí)比賽，愛(ài)國(guó)主義主題的板報(bào)設(shè)計(jì)比賽等這些語(yǔ)文課外活動(dòng)都能將愛(ài)國(guó)精神深深根植于學(xué)生的心中，并以潛移默化的方式不斷洗滌學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

四、結(jié)語(yǔ)

愛(ài)國(guó)主義教育滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是空洞的說(shuō)教，而是引導(dǎo)學(xué)生在具體行動(dòng)中熱愛(ài)祖國(guó)。優(yōu)化教育方法、探索新的教育模式將課文內(nèi)容升華，讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)祖國(guó)。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)避免把原文中本來(lái)沒(méi)有弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神的課文硬說(shuō)成具有愛(ài)國(guó)精神主題這種牽強(qiáng)附會(huì)式的教學(xué)模式；也應(yīng)避免脫離課文實(shí)際主題套用到愛(ài)國(guó)主義教育上這種牽強(qiáng)附會(huì)式的教學(xué)方式。巧妙借助課文傳達(dá)愛(ài)國(guó)主義精神，語(yǔ)文學(xué)科的特殊性給傳播愛(ài)國(guó)主義教育提供了載體。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)利用內(nèi)涵豐富的漢字和語(yǔ)言以及廣博的愛(ài)國(guó)主義情懷和人文思想，將愛(ài)國(guó)主義教育滲透語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生為中華的崛起而學(xué)習(xí)。

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第8篇：朗誦比賽的技巧和方法范文

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)表達(dá)；說(shuō)話興趣；口語(yǔ)內(nèi)容；訓(xùn)練方式

初中時(shí)期是一個(gè)人由少年向青年過(guò)渡的時(shí)期，他們的身體發(fā)育日漸成熟，思想也變得更加復(fù)雜。大千世界，五彩斑斕。有多少中學(xué)生渴望去創(chuàng)造，渴望去參與，渴望把自己的青春風(fēng)采展示給世人。要想做到這些，自然離不開(kāi)語(yǔ)言這種交際工具。能說(shuō)會(huì)道是一個(gè)令人羨慕的特長(zhǎng)，也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生提出的具體要求之一，所以說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要基本功，在教學(xué)中要把口語(yǔ)訓(xùn)練始終貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)能力的好壞直接影響到學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣

現(xiàn)在的初中學(xué)生思維敏捷，視野開(kāi)闊，應(yīng)充分利用他們這方面的優(yōu)勢(shì)，從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。許多學(xué)生在課下都能“夸夸其談”“口若懸河”，但是有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是不敢當(dāng)眾說(shuō)，因?yàn)槟懽犹。?dāng)眾說(shuō)怕出丑，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)。

一次語(yǔ)文課上，教室里異常的安靜，同學(xué)們都在思考，我讓一位男生發(fā)言，只見(jiàn)他不敢抬頭，滿臉通紅，我這樣引導(dǎo)他：“你覺(jué)得班級(jí)里你最了解誰(shuí)？”他放松了些，說(shuō)：“我班班長(zhǎng)，我們從小就在一個(gè)班讀書?！薄昂茫热缓苁煜ぐ嚅L(zhǎng)，你不妨就他的外貌、衣著，性格等描述一下，班長(zhǎng)給你留下什么印象呢？”這個(gè)同學(xué)此時(shí)落落大方，“慢條斯理”地講完了一個(gè)小故事——他們兩人之間的友誼。他的表現(xiàn)也讓其他同學(xué)看出了門道：那就是對(duì)自己熟悉的人或事物才感到有話可說(shuō)，同學(xué)們興致勃勃，我又叫了幾個(gè)同學(xué)做了口語(yǔ)作文。這樣做，不但消除了他們的恐懼心理，也為今后提高口語(yǔ)表達(dá)能力做好了準(zhǔn)備。

二、從比較中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維成果轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)內(nèi)容

比如我在講《變色龍》一課，分析人物形象時(shí)，最關(guān)注的就是警官奧楚蔑洛夫。在分析這個(gè)人物形象之前，我撇開(kāi)這一問(wèn)題不說(shuō)，舉了一件同學(xué)們生活中常常遇到的事例。如學(xué)生王某向同學(xué)李某接一支筆，李某不表態(tài)，卻給了王某一句話：“你真會(huì)節(jié)約，就備有一支筆，真知道占便宜！”針對(duì)這一話題，我誘導(dǎo)學(xué)生：假如你是王某，該如何說(shuō)？假如你是李某又該如何回答才有禮貌。對(duì)生活中的細(xì)小的問(wèn)題，因?yàn)橛辛吮容^和思考，學(xué)生才對(duì)說(shuō)話轉(zhuǎn)彎的技巧有更深一層的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我又給學(xué)生設(shè)下一問(wèn)題：“假如你是這位警官，該如何處理狗咬人這件事？”在教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，大大豐富了學(xué)生的口語(yǔ)內(nèi)容。

三、采取有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式和方法

（1）朗讀訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以給學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，然后教師指導(dǎo)朗讀，把全班分成若干小組進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步熟讀。通過(guò)朗讀可以培養(yǎng)他們敏銳的語(yǔ)感。這樣既豐富了學(xué)生的口語(yǔ)材料，又鍛煉了口才。如學(xué)習(xí)美文《春》時(shí)，學(xué)生們首先被美妙的音樂(lè)陶醉，人人都把感情投入到文中，認(rèn)真地練習(xí)朗讀，這也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，收到了良好的教學(xué)效果。

（2）背誦練習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是背誦，它既可以強(qiáng)化記憶能力，又能訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用好普通話具有相當(dāng)重要的意義。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)重點(diǎn)篇目、精彩語(yǔ)段，可以采用邊學(xué)邊背的方式；在分單元及考前復(fù)習(xí)階段可采用抽查背誦法，來(lái)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，同時(shí)也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)比賽。中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入而提高，語(yǔ)文課的口語(yǔ)訓(xùn)練使之提高更快。教師可以適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)比賽，比賽的內(nèi)容要精心選擇，形式要多樣化。對(duì)于口語(yǔ)水平較低的同學(xué)，可以進(jìn)行朗誦比賽、成語(yǔ)短語(yǔ)接龍比賽；對(duì)于口語(yǔ)水平較高的同學(xué)，可以出一些即興題目（如對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法），舉行辯論會(huì)或者演講比賽。這些形式可滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)大千世界的強(qiáng)烈愿望，也可以讓他們有了參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能幫助學(xué)生積累大量的語(yǔ)言材料，同時(shí)更好地訓(xùn)練思辨能力與口語(yǔ)表達(dá)的能力。

第9篇：朗誦比賽的技巧和方法范文

基礎(chǔ)教育改革的背景下，詩(shī)歌普遍進(jìn)入了中小學(xué)語(yǔ)文教材，從目前通行的小學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)看，已占課文很大比例。教材中收錄的有古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)歌、兒歌、童謠等。詩(shī)歌進(jìn)入教材后，教師要進(jìn)行符合新課程理念的教學(xué)改革，特別需要提高兒童文學(xué)修養(yǎng)。但現(xiàn)狀是多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)詩(shī)歌教學(xué)重視不夠，兒童文學(xué)素養(yǎng)不高。兒童自創(chuàng)詩(shī)相對(duì)較少，能提供給學(xué)生閱讀的兒童詩(shī)集很少。

心理學(xué)研究表明：兒童愛(ài)幻想，求知欲和好奇心旺盛，記憶力強(qiáng)，正處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。教學(xué)中通過(guò)搜集整理、賞詩(shī)誦詩(shī)寫詩(shī)等途徑豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的童年充滿詩(shī)意。

正基于此，在新課程理念的指導(dǎo)下，在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生賞詩(shī)誦詩(shī)、嘗試寫詩(shī)、編輯詩(shī)集等活動(dòng)，對(duì)兒童欣賞詩(shī)歌、自創(chuàng)詩(shī)歌能力的培養(yǎng)起到一定的帶動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)性文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美水平，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，促進(jìn)教師的詩(shī)性智慧和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，拓展素質(zhì)教育的語(yǔ)文新天地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由文學(xué)、到美學(xué)的升華。

一、引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)同行，掌握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基本方法

1.搜集詩(shī)歌。古今中外詩(shī)人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩(shī)歌，給我們美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)、采訪記錄等信息渠道，搜集創(chuàng)作的詩(shī)歌或記錄當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿窀?、童謠。也可以搜集有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和故事。此活動(dòng)的目的是了解古今中外詩(shī)人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩(shī)歌，給我們美的熏陶。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》，閱讀唐詩(shī)、宋詞、元曲，再閱讀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的現(xiàn)代詩(shī)。古詩(shī)語(yǔ)言凝練，內(nèi)涵豐富。讓學(xué)生熟讀成誦，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋讀懂詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中包含的情感?，F(xiàn)代詩(shī)寫法自由，更適合抒發(fā)現(xiàn)代人的情感。

2.整理資料。通過(guò)閱讀詩(shī)歌，讓學(xué)生學(xué)會(huì)給詩(shī)歌分類，從不同角度搜集詩(shī)歌，整理詩(shī)歌。如：按題材分，有山水詩(shī)、邊塞詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、詠物詩(shī)等；按形式分，有格律詩(shī)、自由詩(shī)等；按體裁分有童話詩(shī)、寓言詩(shī)、散文詩(shī)等；還可以按國(guó)家和作者分。搜集詩(shī)歌時(shí)，要提醒學(xué)生不要局限于創(chuàng)作的詩(shī)歌，還要記錄當(dāng)?shù)氐拿窀韬屯{。個(gè)人和小組將搜集到的詩(shī)歌進(jìn)行分類整理，在小組和班級(jí)中進(jìn)行交流，為下一步開(kāi)展詩(shī)歌欣賞打下基礎(chǔ)。

3.欣賞詩(shī)歌。選擇自己最喜歡的一首詩(shī)，借助工具書了解大意，體會(huì)情感。在組內(nèi)向同學(xué)推薦自己喜歡的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)。在欣賞詩(shī)歌時(shí)，可以在小組內(nèi)閱讀，看作家是怎樣欣賞詩(shī)歌的，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)明詩(shī)意和悟詩(shī)情。

4.動(dòng)手寫詩(shī)。在學(xué)生賞詩(shī)誦詩(shī)后有了一定的積累，讓他們明白生活中處處有詩(shī)歌，只要我們有一顆童心，大膽想象，錘煉語(yǔ)言，就可以寫出有趣的童詩(shī)。推薦優(yōu)秀兒童詩(shī)，想想他們是怎樣把自己的感受用詩(shī)歌表達(dá)出來(lái)的，再試著寫一寫詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生之間交流自己寫的詩(shī)。

5.詩(shī)歌朗誦。可以朗誦搜集到的詩(shī)，也可以朗誦自己寫的詩(shī)，在班級(jí)里開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。

6.知識(shí)競(jìng)賽。將搜集到的詩(shī)歌知識(shí)編成題目，用比賽的方式看看哪些同學(xué)的詩(shī)歌知識(shí)最豐富。

7.編輯詩(shī)集。小詩(shī)集里可以編入收集到的詩(shī)和同學(xué)自己寫的詩(shī)，也可以編入詩(shī)人的故事或詩(shī)歌的相關(guān)資料或給詩(shī)配上插圖。給詩(shī)集取個(gè)好聽(tīng)的名字，裝訂后在班上展示。教師將優(yōu)秀詩(shī)集搜集起來(lái)，編訂出一本小學(xué)生詩(shī)集，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

8.辦手抄報(bào)。舉辦“我愛(ài)詩(shī)歌”手抄報(bào)評(píng)比，通過(guò)“我愛(ài)讀”“我會(huì)賞”“我會(huì)寫”及詩(shī)歌知識(shí)答題等板塊，使學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌。

二、引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)里發(fā)現(xiàn)美，提高詩(shī)性文學(xué)素養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌興趣，提高誦詩(shī)賞詩(shī)水平。教學(xué)中與詩(shī)同行，通過(guò)誦讀所傳達(dá)作品的情，所闡述的理。誦讀作品本身內(nèi)容的新奇豐富，表現(xiàn)風(fēng)格的多姿多彩，表現(xiàn)手法的精妙絕倫，吟誦品味之中，學(xué)生自然會(huì)被作者所抒發(fā)的真情、所揭示的哲理深深觸動(dòng)，自然會(huì)被作品高超的藝術(shù)手法而驚嘆折服，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的強(qiáng)烈興趣，體會(huì)到詩(shī)歌學(xué)習(xí)原來(lái)是如此的奇妙而精彩。走進(jìn)校園，常能聽(tīng)到朗朗誦詩(shī)聲；看到孩子們?cè)诒戎l(shuí)誦的詩(shī)多；時(shí)常能聽(tīng)到學(xué)生在游戲中，在與人交流中不經(jīng)意地吟詠出幾句蘊(yùn)含詩(shī)意的話；孩子們經(jīng)常通過(guò)“朗誦”“吟詠”“歌唱”“配畫”等形式表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解。

兒童具有豐富的想象力和真摯的情感，富有鮮明個(gè)性。學(xué)生在一次次的美讀指導(dǎo)中，漸漸掌握了誦讀方法和技巧，激發(fā)了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，詩(shī)歌誦讀水平有了很大的提高，對(duì)詩(shī)歌更加喜愛(ài)，漸漸體悟到了詩(shī)歌的美，豐富和提高了文學(xué)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作指導(dǎo)，提升詩(shī)歌寫作水平。學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的品讀、模仿、創(chuàng)作和評(píng)價(jià)，了解了有關(guān)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)，并初步學(xué)會(huì)了欣賞、寫作。在課堂教學(xué)中，學(xué)生讀詩(shī)、寫詩(shī)興趣盎然，他們以此為樂(lè)，互相傳閱，互相品賞，積極進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。2011年出版了一本兒童詩(shī)集《花瓣飄香》，刊號(hào)為：ISBN978-7-204-10902-92011，詩(shī)集的正式發(fā)行，突破了目前國(guó)內(nèi)兒童自創(chuàng)詩(shī)相對(duì)較少的現(xiàn)狀，在社會(huì)上產(chǎn)生了較好反應(yīng)。同年我校成立花瓣飄香文學(xué)社，至今出版六期《花瓣飄香》校報(bào)。2012屆畢業(yè)班優(yōu)秀作文選《五彩斑斕》出版發(fā)行。2013年畢業(yè)班又編印了第二輯《花瓣飄香》詩(shī)集，共選入213首兒童詩(shī)歌。

3.構(gòu)筑詩(shī)意校園，促進(jìn)了師生和諧發(fā)展。有詩(shī)的人生一定會(huì)多一點(diǎn)精彩。我們通過(guò)滲透、熏染、陶冶、美化等形式，達(dá)育人、美育的效果。事實(shí)證明，受詩(shī)熏陶的孩子，比其他孩子的情感更細(xì)膩，更懂得關(guān)心人、體貼人，能更多地為別人著想。校園蓬勃生機(jī)，充滿詩(shī)意。

學(xué)生積極主動(dòng)參與，經(jīng)常通過(guò)“朗誦”“吟詠”“歌唱”“配畫”等形式表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解。隨著詩(shī)歌閱讀量和創(chuàng)作的加強(qiáng)，在詩(shī)的熏染陶冶下，學(xué)生變得更純潔、更善良、更樂(lè)觀，涌現(xiàn)了一批校園小作家、小詩(shī)人。他們以自己獨(dú)到的筆觸描繪著自然、刻畫著生活、抒寫著情感，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀詩(shī)作，在各級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。創(chuàng)作詩(shī)歌提高了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，發(fā)表與獲獎(jiǎng)更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造積極性，使他們寫出了更多、更好的作品。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，在這悄無(wú)聲息中豐富并提高了學(xué)生詩(shī)性文學(xué)素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

三、與詩(shī)同行教學(xué)相長(zhǎng)

1.探討了有效的詩(shī)歌教學(xué)模式。教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，促使學(xué)生詩(shī)情激蕩，思維飛揚(yáng)，使課堂詩(shī)意彌漫。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，總結(jié)了搜集整理―誦讀賞析―仿寫創(chuàng)作―成果展示的詩(shī)歌教學(xué)模式。

首先，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集經(jīng)典詩(shī)歌或感興趣的現(xiàn)代詩(shī)歌、民歌、童謠。小組搜集到的資料，按一定的類別把詩(shī)歌分類。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞優(yōu)秀詩(shī)作，指導(dǎo)學(xué)生把握優(yōu)秀詩(shī)作的字音、節(jié)奏、輕重、緩急，讀出詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，美讀成誦，促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)作。對(duì)經(jīng)典詩(shī)作誦讀、感悟、內(nèi)化，真正理解和領(lǐng)會(huì)詩(shī)作的思想情感后，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫出同類和類似的詩(shī)作。與此同時(shí)，有目的、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生到大自然、社會(huì)中體驗(yàn)生活，取舍素材，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。教師將優(yōu)秀詩(shī)集搜集起來(lái)，進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽，在班級(jí)里開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)，匯編學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，出版了一二輯兒童詩(shī)集《花瓣飄香》，優(yōu)秀詩(shī)歌選《五彩斑斕》，內(nèi)容富有生活情趣，編排更系統(tǒng)更科學(xué)，為學(xué)生搭建了展示的平臺(tái)，學(xué)生嘗到了寫作詩(shī)歌的甜頭，提高了閱讀和寫作能力。