應(yīng)用化學(xué)發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展范文

1 TM理念及其發(fā)展

    1.1 TM理念 TM是近10年來國際醫(yī)學(xué)領(lǐng)域提 出的新概念，迄今為止還沒有公認(rèn)的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的科學(xué) 定義，但其思維理念被認(rèn)為是連接基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué) 科間的雙向轉(zhuǎn)化通道（Two-side Way)，即TM思維 是如何從實驗臺到病床邊（Bench to Bedside )，又從 病床邊到實驗臺（Bedside to Bench)的一個雙向過 程，是一個連接著基礎(chǔ)與臨床循環(huán)式的研究體系[2]。 TM的主要目的是為了打破基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之 間的固有屏障并建立起關(guān)聯(lián)，使日新月異的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 研究成果轉(zhuǎn)化為改善人類健康的預(yù)防與治療的措施 和策略。同時根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)的需求提出前瞻性的應(yīng) 用基礎(chǔ)研究方向，從而實現(xiàn)從實驗室到臨床，再從臨 床到實驗室的良性循環(huán)[3]。究其根源，了M的實質(zhì)是 理論與實際的結(jié)合，基礎(chǔ)與臨床的整合，是多學(xué)科、多 層次、多耙點的交叉融合，它是一次偉大的醫(yī)學(xué)革命TM的目標(biāo)是建立預(yù)防性、預(yù)測性、個體化和參與性 的4P醫(yī)療模式，而TM最重要的內(nèi)容是轉(zhuǎn)化研究，即 把基礎(chǔ)研究的成果快速有效地應(yīng)用到臨床[]。 DoughertyC5]在TM體系的學(xué)科建設(shè)中，提出了 3T 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究模式，指出學(xué)科服務(wù)的職責(zé)就是促進(jìn)各 個知識領(lǐng)域之間信息的有效流動過程。李維等[]認(rèn) 為，在3T TM研究模式中，了表示轉(zhuǎn)化，了1、了2和了3 代表醫(yī)方服務(wù)體系轉(zhuǎn)型中的3個重要的轉(zhuǎn)化步驟。 每個轉(zhuǎn)化步驟都對之前的研究結(jié)果進(jìn)行檢驗，范圍逐 漸擴大，從基礎(chǔ)科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)到臨床研究，最后擴 展為醫(yī)療服務(wù)體系的轉(zhuǎn)型，如圖1所示。

    1.2 TM的發(fā)展 2006年，美國國立衛(wèi)生研究院 (National Institutes of Health，NIH)設(shè)置臨床與轉(zhuǎn) 化科學(xué)基金（Clinical and Translational Science A- ward，CTAS)，已資助23個州的39家醫(yī)學(xué)研究機構(gòu) 從事臨床與轉(zhuǎn)化科學(xué)研究工作；008年，法國已建立 覆蓋全國的23家臨床研究網(wǎng)絡(luò)中心；2008年底，在 TM 委員會（Translational Medicine Board，TTMB)的 組織下，英國的TM研究進(jìn)展顯著[7]。我國TM研究 中心的成立及相關(guān)學(xué)術(shù)會議的陸續(xù)召開，標(biāo)志著我國 已開始全面啟動和發(fā)展TM[8]。但由于我國TM發(fā) 展較晚，目前仍處于探索階段，存在很多問題：①由于 TM研究平臺嚴(yán)重不足使得基礎(chǔ)科學(xué)家與臨床人員 之間缺乏有效的交流與合作，導(dǎo)致基礎(chǔ)研究與臨床實 踐脫節(jié)；②轉(zhuǎn)化效率低；③轉(zhuǎn)化過程缺乏規(guī)范，隨意性 和功利性時常居主導(dǎo)地位基礎(chǔ)研究、臨床醫(yī)學(xué)與 社會預(yù)防之間未能建立有效循環(huán)；⑤科研投入與社會 貢獻(xiàn)存在巨大反差[1]。

     2 TM在護(hù)理發(fā)展中的應(yīng)用探索

      隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，以及社會需求和環(huán)境的不 斷演變，護(hù)理專業(yè)經(jīng)歷了以疾病為中心、以病人為中 心、以人的健康為中心3個階段的轉(zhuǎn)變，護(hù)理事業(yè)取 得了令人矚目的成績。但由于護(hù)理學(xué)科本身具有偏 人文學(xué)科的特點，導(dǎo)致護(hù)理管理、護(hù)理教育、護(hù)理科研 等發(fā)展緩慢。TM思維的提出目的是打破基礎(chǔ)研究 與臨床醫(yī)學(xué)之間的屏障；促進(jìn)基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用的 雙向轉(zhuǎn)化，縮短科研與臨床之間的轉(zhuǎn)化時間，提高轉(zhuǎn) 化效率，將醫(yī)學(xué)各學(xué)科發(fā)展的獨立化轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化、 科學(xué)化；使得基礎(chǔ)研究與臨床醫(yī)療、護(hù)理、預(yù)防等應(yīng)用 學(xué)科的共同快速發(fā)展。新形勢下，亟需引進(jìn)TM來指 導(dǎo)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

2.1 TM指導(dǎo)護(hù)理管理成果的應(yīng)用護(hù)理管理學(xué)是將管理學(xué)理論和方法應(yīng)用于護(hù)理 實踐并逐步發(fā)展起來的一門應(yīng)用學(xué)科。主要通過計 劃、組織、人力資源管理、領(lǐng)導(dǎo)、控制5個管理職能，達(dá) 到保證護(hù)理管理科學(xué)性和有效性的目的。目前我國 護(hù)理較醫(yī)學(xué)發(fā)展相對緩慢，加之護(hù)理自身的特點，現(xiàn) 仍存在很多問題：護(hù)理部重視護(hù)士的護(hù)理能力考評和 各科室護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控，卻缺乏對科室的健康水平的了 解，包括護(hù)理人員的人文關(guān)懷、科室近期遇到的困難、 患者結(jié)構(gòu)或需求的變化等；護(hù)理人員每天機械地完成 護(hù)理工作，缺乏對護(hù)理研究的重視；護(hù)理人員缺乏對 臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的學(xué)習(xí)和醫(yī)療水平的提高，只注重護(hù)理 專業(yè)自身容易導(dǎo)致患者對護(hù)理人員的不信任以及護(hù) 理發(fā)展落伍。鑒此，筆者認(rèn)為TM可以很好地上述解 決問題。

2.1.1加強醫(yī)學(xué)思維理念的轉(zhuǎn)化 TM強調(diào)的是理 論與實踐雙向結(jié)合，研究與臨床的雙向結(jié)合，可以轉(zhuǎn) 化為管理層與基層的雙向結(jié)合，演變?yōu)閺墓芾韺記Q策 到基層實施，從基層實施反饋到管理層決策。自上而 下的TM強調(diào)從管理層到基層的轉(zhuǎn)化。而現(xiàn)實中很 多決策由于基層參與者興趣不高或態(tài)度不認(rèn)真、應(yīng)付 公事，得不到及時準(zhǔn)確的反饋，導(dǎo)致決策實施出現(xiàn)偏 差。所以，應(yīng)從管理上和臨床工作中樹立TM意識、 強化TM理念，并借鑒發(fā)達(dá)國家TM研究與實踐的成 果及轉(zhuǎn)化理念，結(jié)合傳統(tǒng)的思維方式與環(huán)境條件，實 現(xiàn)適合自身發(fā)展的創(chuàng)新。

2.1.2推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，成立TM的管理部門鑒于 TM逐漸成熟，護(hù)理管理層應(yīng)成立相關(guān)的管理部門， 主要職責(zé)是把護(hù)理科研成果或領(lǐng)導(dǎo)決策傳遞到各科 室并實施，通過反饋進(jìn)行整合，制定最優(yōu)方案。同時， 部分部門人員深入各科室實行轉(zhuǎn)科，通過在不同科室 的學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗，找出各科室發(fā)展的優(yōu)點與不足。 對于優(yōu)點要在全院進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，進(jìn)行推廣；對于 不足，管理部門通過研究、磋商等方法進(jìn)行協(xié)調(diào)矯正。 這樣既遵循了 “從群眾中來到群眾中去”的思想路線， 又對護(hù)理工作進(jìn)行了宏觀調(diào)控，從而保證了護(hù)理管理 部門的先進(jìn)性和護(hù)理管理工作的不斷完善。

2.1.3強化政策引導(dǎo)和加大經(jīng)費支持，以TM指導(dǎo) 醫(yī)院護(hù)理科研發(fā)展加大醫(yī)院護(hù)理科研的宣傳，爭取 醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，將護(hù)理科研建設(shè)納入醫(yī)院整體 發(fā)展規(guī)劃中?？蒲泄芾聿块T作為基層，向院領(lǐng)導(dǎo)報告 闡述護(hù)理研究對于提升醫(yī)院醫(yī)療水平的意義，以及開 展相應(yīng)研究和合作的可行性，聽取院方意見及決策， 爭取獲得最大支持。同時，科研管理部門作為管理 層，大力提倡護(hù)理科研，加大對科室護(hù)理科研人員經(jīng) 費支持，鼓勵科研成果投入臨床應(yīng)用，協(xié)調(diào)臨床與科 研工作、投入與產(chǎn)出的關(guān)系，完善相應(yīng)制度，鼓勵科研 成果轉(zhuǎn)化臨床應(yīng)用的積極性與及時性，增強科研平臺 建設(shè)，提供有力的科研保障。

2.1.4加強護(hù)理人員的全面發(fā)展由于醫(yī)學(xué)各學(xué)科 之間的方向差異，各學(xué)科內(nèi)容的細(xì)化，導(dǎo)致了各學(xué)科 發(fā)展相對閉塞，各學(xué)科內(nèi)容的單一化和空洞化，阻礙 了護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。大部分護(hù)理人員除了護(hù)理知識 外，對其他醫(yī)學(xué)知識幾乎了解很少，很容易導(dǎo)致護(hù)理 專業(yè)與醫(yī)學(xué)發(fā)展的整體方向脫軌。經(jīng)常關(guān)注各學(xué)科 領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果，以及保持和各學(xué)科聯(lián)系人之 間密切溝通，才能使護(hù)理專業(yè)快速發(fā)展。由于TM研 究涉及很多學(xué)科的研究方向和領(lǐng)域，倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)各相關(guān) 學(xué)科的共同參與，以及融合各學(xué)科的優(yōu)秀人才，建立 TM的醫(yī)療、護(hù)理、預(yù)防全方位研究平臺，促進(jìn)多學(xué)科 交叉合作，正確處理基礎(chǔ)研究和臨床實踐之間的關(guān) 系，對護(hù)理發(fā)展來說是一個良好的契機。

2.2 TM在護(hù)理科研中的體現(xiàn)  護(hù)理科研是指研究 探索新的護(hù)理理論、護(hù)理方法、護(hù)理模式的過程，其目 的在于指導(dǎo)臨床實踐，提高護(hù)理工作效率，降低護(hù)士 工作強度，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為護(hù)理教育奠定基 礎(chǔ)，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。通過護(hù)理專業(yè)不斷 發(fā)展和自我完善，形成了自己獨特的發(fā)展模式，護(hù)理 科研工作也取得了巨大進(jìn)步。但與其他醫(yī)學(xué)學(xué)科相 比，護(hù)理科研的起步晚、水平低、發(fā)展慢，且主要表現(xiàn) 為科研成果產(chǎn)生與臨床利用不成比例。每年全國各 種護(hù)理專業(yè)期刊要收錄成千上萬篇科研成果論文，具 有巨大的實用價值。但這些成果被臨床實際應(yīng)用較 少，大部分護(hù)理工作并沒有跟上科研腳步，依然停留 在幾年前的水平，其主要原因是缺少TM研究平臺。 TM研究平臺的建立致力于打破基礎(chǔ)研究與臨床實 踐之間的壁壘，以患者為中心，從臨床實踐中發(fā)現(xiàn)問 題，有針對性地進(jìn)行基礎(chǔ)研究，再將研究成果轉(zhuǎn)化為 臨床實踐，使科研成果與臨床實踐直接聯(lián)系，縮短了 基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，避免了研究的盲目性，使 基礎(chǔ)研究能直接為臨床服務(wù)。TM平臺應(yīng)包括臨床 護(hù)理團隊、護(hù)理科研團隊、市場研發(fā)團隊。臨床護(hù)理 團隊主要負(fù)責(zé)以臨床為基礎(chǔ)的科研論題的搜集以及 護(hù)理成果的實施及反饋；護(hù)理科研團隊主要負(fù)責(zé)護(hù)理 項目的研發(fā)，通過進(jìn)行實驗或調(diào)查，發(fā)現(xiàn)和分析護(hù)臨床實踐，使科研成果與臨床實踐直接聯(lián)系，縮短了 基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，避免了研究的盲目性，使 基礎(chǔ)研究能直接為臨床服務(wù)。TM平臺應(yīng)包括臨床 護(hù)理團隊、護(hù)理科研團隊、市場研發(fā)團隊。臨床護(hù)理 團隊主要負(fù)責(zé)以臨床為基礎(chǔ)的科研論題的搜集以及 護(hù)理成果的實施及反饋；護(hù)理科研團隊主要負(fù)責(zé)護(hù)理 項目的研發(fā)，通過進(jìn)行實驗或調(diào)查，發(fā)現(xiàn)和分析護(hù)臨床中的問題并通過研究得出科研成果；市場研發(fā)團 隊主要負(fù)責(zé)把進(jìn)行反饋后修訂好的最終科研成果進(jìn) 行社會層面的推廣。其中臨床護(hù)理團隊和護(hù)理科研 團隊是TM的基礎(chǔ)，而市場研發(fā)團隊是影響國家護(hù)理 水平的直接因素。眾所周知，護(hù)理領(lǐng)域是一個潛力極 大的市場，對護(hù)理科研成果的轉(zhuǎn)化無疑是一種推動。 應(yīng)有專門管理機構(gòu)從事將新技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的工 作，整理科研成果，定時向社會提供信息。當(dāng)然，上述 理論必須基于各種理論條件的成熟：①必須立足于臨 床實踐，重視護(hù)士科研意識的培養(yǎng)。同時提高全體護(hù) 理人員的認(rèn)知水平，善于接受新事物、新理論、新思 維，充分認(rèn)識護(hù)理科研成果推廣應(yīng)用的重要性。②加 強在職人員有關(guān)臨床護(hù)理科研能力的培訓(xùn)，即如何在 臨床實踐中發(fā)現(xiàn)問題，開展研究以及形成論文并發(fā) 表。③為護(hù)理科研提供相應(yīng)的技術(shù)平臺及保護(hù)制度； 摒除大眾的“重醫(yī)療、輕護(hù)理”觀念，強化社會大眾肯 定與支持。

2.3用TM成果規(guī)范護(hù)理教育  護(hù)理教育學(xué)（Nur sing Pedagogy)是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合而形成的一 門交叉學(xué)科，是一門研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動及其規(guī) 律的應(yīng)用學(xué)科。其主要任務(wù)是培養(yǎng)合格的護(hù)理人才， 開展護(hù)理科學(xué)研究和護(hù)理教育研究，發(fā)展社會服務(wù)項 目。近年來，我國護(hù)理教育事業(yè)取得了巨大進(jìn)步，形 成了全方位創(chuàng)新型護(hù)理人才的培養(yǎng)模式、結(jié)構(gòu)合理的 課程體系、日趨完善的師資隊伍建設(shè)以及科學(xué)的評價 體系等，并為我國臨床護(hù)理工作輸送了大批優(yōu)秀人 才。但現(xiàn)階段仍存在較多問題：①理論與實踐之間的 差距。護(hù)理教育較臨床發(fā)展相對滯后，有些護(hù)理教材 更新速度較慢，知識相對陳舊。同時，專業(yè)教師和臨床 教師司職不同，造成了理論教師與臨床教師之間銜接 不上，加大了理論與實踐的差距[9]。②護(hù)理本科畢業(yè) 生科研意識淡薄，進(jìn)入臨床工作后遇到問題不做深入 調(diào)查研究。③專職護(hù)理教師缺乏與臨床護(hù)理人員交 流，二者相對孤立，缺乏對臨床護(hù)生工作質(zhì)量信息的反 饋。④本科生撰寫論文的水平較低，缺乏相關(guān)能力的 培訓(xùn)，畢業(yè)論文敷衍了事。而在高等醫(yī)學(xué)教育中引入 TM思維教育，有助于專業(yè)和創(chuàng)新能力的提高，有利于 復(fù)合型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)基礎(chǔ)和臨床研究融合[M]。

2.4以TM為指導(dǎo)，促進(jìn)護(hù)理教育發(fā)展學(xué)科建設(shè) 是一個專業(yè)發(fā)展的靈魂，也是專業(yè)發(fā)展的標(biāo)志。良好 的學(xué)科建設(shè)必須擁有高質(zhì)量人才和超前的醫(yī)學(xué)思維 和研究成果。因此，將TM納入護(hù)理教育，有利于促 進(jìn)護(hù)理教育與其他醫(yī)學(xué)學(xué)科教育的融合，護(hù)理教育與 臨床實踐的同步，保持護(hù)理教育的先進(jìn)性。應(yīng)從以下 幾方面著手。①在課程設(shè)置中，加入TM課程。護(hù)理 專業(yè)課程一般分為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、護(hù)理專業(yè)課程等， 這些課程著眼于培養(yǎng)護(hù)生專業(yè)技能，不利于護(hù)生拓寬 眼界和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此，將TM納入護(hù)理教育， 有利于培養(yǎng)護(hù)生TM意識；護(hù)理研究課程加入TM教 育，有利于促進(jìn)護(hù)理研究以實踐為主思維的養(yǎng)成。此 外，納入TM課程，有利于激發(fā)護(hù)生對TM的興趣且 在臨床實踐中提高運用各學(xué)科知識的綜合能力。② 師資隊伍建設(shè)：引進(jìn)高素質(zhì)TM人員，挖掘和有意識 培養(yǎng)在以上各方面都具有一定基礎(chǔ)和能力的交叉型 學(xué)科人才[11]，促進(jìn)護(hù)理教育事業(yè)緊跟先進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā) 展步伐，保持護(hù)理專業(yè)發(fā)展的先進(jìn)性。③護(hù)理研究中 納入TM研究，促進(jìn)基礎(chǔ)研究與臨床實踐雙向結(jié)合， 保持教育與臨床的一致性。④在教學(xué)理念中不斷地 把臨床實踐的研究成果反饋到教學(xué)中，摒除落后的理 論、方法、以及護(hù)理器材，充分利用護(hù)理的TM成果， 保持理論教學(xué)的與時俱進(jìn)。

第2篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展范文

1、秉承審題習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)揮情景功能，培養(yǎng)學(xué)生收集并處理數(shù)學(xué)信息的能力

以前的應(yīng)用題呈現(xiàn)方式一般是純文字形式，我們大多都進(jìn)行了對學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)，如“三讀”題目的要求，一讀，搞清楚是什么事；二讀，給題目中的重點詞、句注上記號，聯(lián)系題目重點理解；三讀，進(jìn)行篩選，尋找聯(lián)系，找出中間問題。這些良好的審題習(xí)慣，我們認(rèn)為現(xiàn)在依然是有效的。現(xiàn)行教材中的解決問題，大多有問題情景或者而且情景的創(chuàng)設(shè)非常注重素材的現(xiàn)實性和趣味性，常見的問題情景一般有兩種：一種是明確的問題情景，問題是給定的，條件是明了的，答案是確定的，另一種是需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇信息的問題情景。從我們作的一些調(diào)查和分析來看，部分學(xué)生不能從問題情景中提取有效、有用的信息，不能夠準(zhǔn)確地把圖畫信息轉(zhuǎn)化為文字信息，有的還會把圖畫信息遺漏。在提出數(shù)學(xué)問題時，有些同學(xué)提出一些淺層次的、“過去式”的問題，缺少價值性。為改變這一現(xiàn)狀，我們提出了“有序觀察、有理思考、傾聽別人、尋找聯(lián)系、交流評價”的學(xué)習(xí)要求。有序觀察，有利于學(xué)生理清思路，為尋找中間問題打下基礎(chǔ)；有理思考，是引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行分析，從中篩選提煉有用的信息；傾聽別人，尋找聯(lián)系，交流評價的核心是善于吸取別人的建議，找到信息之間的聯(lián)系，提出有價值的問題。

2、立足自主探索，分析數(shù)量關(guān)系，建立解題模型，關(guān)注形成策略的過程

在教學(xué)時，如果只注重對情景的操作，缺失對情景的提煉與概括，學(xué)生的認(rèn)識和思維就只能停留在具體情景上，導(dǎo)致知識掌握模糊不清，學(xué)習(xí)效率低下。因此我們把創(chuàng)設(shè)情景、溝通生活聯(lián)系與分析數(shù)量關(guān)系、形成解題模型并重。

(1)運用分析法、綜合法尋求解題策略

分析法和綜合法既是思維的基本過程，也是重要的邏輯思維方法。我們知道解決問題的過程實質(zhì)上是一個從已知條件到所求問題的一系列推理過程。因此，當(dāng)學(xué)生面對一個數(shù)學(xué)問題時，在弄清題意之后，通常首先想到的是“要解答所求問題滿足怎樣的條件？”或“由已知條件可以解決怎樣的問題？”這種由問題出發(fā)尋求解決問題條件的執(zhí)果索引的思維方式與由條件尋求解決問題的執(zhí)果索引的思維方式，就是廣泛應(yīng)用于尋求解決問題途徑的基本的推理方法――分析法和綜合法。

(2)建立數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生搭建解決問題的腳手架

數(shù)學(xué)模型方法是通過建立客觀對象的數(shù)學(xué)模型來揭示問題的本質(zhì)特征和變化規(guī)律的一種基本的數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)模型方法一般是指通過作形象化的圖形來展示事物各部分之間的數(shù)量關(guān)系，以此幫助學(xué)生理解問題、提高解決問題能力的一種方法。學(xué)生在解決問題時，多數(shù)看到一共就列加法，看到還剩就列減法，究其原因是因為沒有在頭腦中建立一定的數(shù)學(xué)模型，沒有畫出圖表。

另外，傳統(tǒng)的四種基本的數(shù)量關(guān)系，單價×數(shù)量=總價， 速度×?xí)r間=路程，工效×?xí)r間=工作總量，單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量，雖然新教材沒有單獨呈現(xiàn)，而是滲透到了練習(xí)當(dāng)中，但是學(xué)生在生活當(dāng)中也經(jīng)常的用到，在教學(xué)時，我們可以讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，這種模型的建立對學(xué)生解決問題有舉足輕重的作用。

(3)扎實訓(xùn)練、學(xué)會反思、發(fā)展思維、靈活應(yīng)用

提問題、填條件、編題、比較練習(xí)等是應(yīng)用題教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。而解決問題的技能是要通過一定的練習(xí)來形成的，根據(jù)學(xué)生信息及時調(diào)整，起到鞏固所學(xué)知識的作用。因此，為提高學(xué)生解決問題的能力和訓(xùn)練學(xué)生的思維，在設(shè)計練習(xí)題型上，除了要考慮情景化、生活化、趣味性等要素，更要注意呈現(xiàn)方式的多樣化，強化“變式”訓(xùn)練，采用以應(yīng)用題教學(xué)改革的一些成功做法，如一題多問、一題多解、填條件、編應(yīng)用題、比較題型練習(xí)等。同時還可以增加一些有多余條件的、條件不足的、解題方法和答案不唯一的更加開放性的題目。當(dāng)學(xué)生解答完題目后，讓學(xué)生來檢驗自己的答題是否正確或合理，通過檢驗培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。為深化課堂上所學(xué)的知識，也可以延伸到課后讓學(xué)生去實踐、去探索，甚至作為以后課堂上解決問題的開始。

第3篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：裂解氣相色譜－質(zhì)譜法 煙草化學(xué) 應(yīng)用 試驗 發(fā)展

一、引言

卷煙燃吸過程中，卷煙中的添加劑和煙絲化學(xué)成分需經(jīng)蒸餾、裂解、合成、聚合、冷凝等一系列過程，其中裂解是卷煙燃燒過程的一個重要環(huán)節(jié)，而且大部分煙氣在此產(chǎn)生。由于煙草燃吸時溫度分布的復(fù)雜性（100℃～900℃），為探索煙草成分與煙氣成分間的成因規(guī)律，煙草熱解建模和燃燒機理研究已成為重要研究領(lǐng)域之一，因此可采用熱裂解模擬卷煙抽吸時煙草燃燒過程，然后用GC－MS對熱解產(chǎn)物進(jìn)行分離檢測。

裂解氣相色譜法是在熱裂解和氣相色譜兩種技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，把樣品放在仔細(xì)選擇和嚴(yán)格控制的裂解器中加熱，使之迅速裂解成可揮發(fā)的小分子，再由載氣帶入氣相色譜儀分離和鑒定裂解產(chǎn)物，最后從裂解產(chǎn)物的氣相色譜圖的特征來推斷樣品的組成、結(jié)構(gòu)及其化學(xué)過程。

二、應(yīng)用研究領(lǐng)域

在我國，裂解氣相色譜在上個世紀(jì)90年代才逐漸引入到煙草研究中，到21世紀(jì)初，裂解氣相色譜的應(yīng)用逐漸變得廣泛，對此進(jìn)行如下歸納分析。

1.煙草單體化學(xué)成分的熱裂解

目前，已經(jīng)從卷煙燃燒時產(chǎn)生的煙氣中鑒定出4800多種化合物，其中一些具有毒性和致癌性，煙草化學(xué)的研究者為減少煙氣中的有害物質(zhì)一直致力于研究煙草中化學(xué)成分在燃吸時如何轉(zhuǎn)變?yōu)闊煔庵械幕瘜W(xué)物質(zhì)，其中熱裂解技術(shù)成為重要的研究手段。

董寧寧[1]對煙草碳水化合物進(jìn)行熱裂解，試驗表明：溫度低于600℃時，裂解產(chǎn)物隨溫度升高而變得復(fù)雜，蔗糖裂解產(chǎn)物中有機酸的總量高于葡萄糖和果糖；700℃時，對人體有害的苯系化合物生成，其相對含量隨溫度升高明顯增加，葡萄糖、果糖中有機酸總量顯著高于蔗糖；800℃時，稠環(huán)類化合物明顯增多。陳永寬等[2]在空氣條件下對煙葉重要組分多羥基吡嗪進(jìn)行了熱裂解。在不同試驗條件下，從熱裂解成分中分別鑒定出了8種、12種和13種化合物。隨著熱裂解溫度的升高吡嗪類化合物的含量增加。楊偉祖等[3]對煙草中β－胡蘿卜素進(jìn)行熱裂解，主要生成烯烴類、醛類、酮類、苯及其同系物和萘及其同系物等化合物，另外還生成一定量的環(huán)檸檬醛、紫羅蘭酮、二氫獼猴桃內(nèi)酯等香味化合物。

2.煙草的熱裂解

煙氣抽吸品質(zhì)主要由卷煙的質(zhì)量決定，而煙葉的組配方是影響卷煙質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，正確、客觀評價煙葉質(zhì)量可以為卷煙配方設(shè)計提供技術(shù)依據(jù)，對卷煙加工工藝和卷煙新產(chǎn)品的研發(fā)具有重要意義。目前煙葉質(zhì)量評價主要是由訓(xùn)練有素、經(jīng)驗豐富的專家來完成，但是人工品吸可能會受主觀因素影響，造成偏差。因此，熱裂解氣相色譜可以為卷煙組配方提供真實、客觀的分析數(shù)據(jù)。為加深理解梗絲在卷煙葉組配方中的作用，對比研究烤煙葉片和煙梗的化學(xué)組成以及它們在不同溫度下的熱裂解產(chǎn)物，楊偉祖等研究了烤煙葉片和煙梗在大氣環(huán)境下的熱裂解行為。

3.香精香料的熱裂解

香精香料是卷煙生產(chǎn)中不可缺少的原料，研究香精香料在煙氣中的裂解行為及裂解產(chǎn)物，有助于了解在卷煙燃燒過程中香精香料對感官刺激的作用原理，對加香加料具有指導(dǎo)意義。吳億勤[4]等研究了單體香料琥珀酸單薄荷酯熱裂解行為，對裂解產(chǎn)物進(jìn)行了分析，共鑒定出薄荷醇、薄荷烯和琥珀酸等75種裂解產(chǎn)物。解萬翠等研究香葉醇的糖苷類香料前體香葉基－β－D－吡喃葡萄糖苷的熱裂解行為，試驗發(fā)現(xiàn)：香葉基－β－D－吡喃葡萄糖苷熱裂解產(chǎn)生了特征香味成分香葉醇，其裂解的基本反應(yīng)是O－糖苷鍵的斷裂。許永等[5]在不同裂解溫度下檢測到杭白菊浸膏揮發(fā)性熱裂解產(chǎn)物分別為20，29，28，26，21種，裂解產(chǎn)物鑒定結(jié)果表明杭白菊浸膏能夠賦予卷煙一種特殊的自然風(fēng)味。

4.卷煙輔料的熱裂解

卷煙生產(chǎn)中，對卷煙輔料的選擇要求一是安全無毒害，二是能夠提高卷煙產(chǎn)品的抽吸品質(zhì)。采用熱裂解技術(shù)可以挑選對卷煙品質(zhì)有利的輔料，優(yōu)化配方，防止有害物質(zhì)的引入。

羅麗莉[6]等分別對4種卷煙紙纖維原料進(jìn)行熱裂解，針葉漿、闊葉漿、麻漿的裂解產(chǎn)物種類存在一定差異，只有針葉木漿的熱解產(chǎn)物中檢測到小分子有機酸，麻漿的熱解產(chǎn)物種類最少，稠環(huán)芳香烴的種類和數(shù)量都少于木漿和針葉漿。楊燕等對煙草中的兩種功能型盤紙?zhí)砑觿┰诖髿夥諊煌瑴囟认碌臒崃呀庑袨檫M(jìn)行研究，初步探討了功能型盤紙?zhí)砑觿頍熑嘉挠绊?。楊衛(wèi)花等對聚乙酸乙烯（VAE）型和淀粉型的的兩種卷煙粘合劑進(jìn)行熱裂解，VAE型粘合劑的裂解產(chǎn)物主要以苯衍生物及多環(huán)烴為主，淀粉型的粘合劑裂解產(chǎn)物則主要以呋喃類化合物為主。姚青[7]等對國產(chǎn)搭口膠樣品進(jìn)行熱裂解分析，裂解產(chǎn)物不但含有芳烴類小分子化合物，還發(fā)現(xiàn)含有鄰苯二甲酸二異辛酯，這是一種增塑劑，按照歐盟法規(guī)，是嚴(yán)格控制的一種的化學(xué)物質(zhì)，提出了應(yīng)該建立煙用搭口膠生物安全性的評價，以減少我國卷煙出口的限制。

三、試驗條件的考察

1.樣品進(jìn)樣量與進(jìn)樣方式

樣品進(jìn)樣量的選擇很關(guān)鍵，進(jìn)樣量較大和樣品較厚時，不但會導(dǎo)致熱傳遞慢使得升溫時間較長，全部樣品很難均一地在瞬間裂解，同時裂解產(chǎn)物氣體濃度較大，增加二次反應(yīng)的可能性，甚至還會給質(zhì)譜離子源造成污染，因此樣品量要盡量小。對于液體樣品選擇1～2μL，固體樣品選擇40～100mg為宜，此外還可以通過調(diào)節(jié)氣相色譜的分流比來降低進(jìn)樣量。

液體樣品進(jìn)樣時，應(yīng)該在石英玻璃管的中段填入少量石英棉，再用液體進(jìn)樣針進(jìn)樣。石英棉既能起到固定作用，又能模擬卷煙的物理特征。固體樣品進(jìn)樣首先把樣品加入到石英玻璃管的中部，將石英玻璃管兩端填塞少量石英棉，再裝入裂解儀中進(jìn)行熱裂解。

2.水分干擾的消除

在分析煙用香精香料時，發(fā)現(xiàn)部分香料浸膏以一定比例的水作為溶劑，故在進(jìn)樣裂解前須對樣品進(jìn)行加熱干燥，否則樣品裂解后經(jīng)氣相色譜柱分離，不但對氣相色譜柱造成嚴(yán)重?fù)p害，分離的色譜峰形較差，而且流失的固定相會進(jìn)入離子源，離子化產(chǎn)生各種離子，形成質(zhì)譜本底，抬高基線，降低信噪比，影響試驗結(jié)果的分析。這一點也得到其他研究者的證實。鐘洪祥[8]等對單體香料進(jìn)行熱解研究發(fā)現(xiàn)，在捕集的裂解產(chǎn)物時加入無水硫酸鈉，能有效消除裂解產(chǎn)物中少量水對GC－MS分析的干擾，譜圖峰形好且出峰多。

3.裂解環(huán)境的構(gòu)建

大多數(shù)研究者都關(guān)注溫度對裂解產(chǎn)物的影響，卻忽視了裂解氛圍對試驗結(jié)果的影響。

董寧寧對煙草的碳水化合物進(jìn)行熱裂解研究，試驗只考察了無氧條件。吳億勤等只在惰性氛圍中進(jìn)行熱裂解研究，這些試驗環(huán)境只表征了卷煙燃燒時的一個反應(yīng)條件。Senneca等研究煙草在燃吸循環(huán)時兩種不同的反應(yīng)條件（缺氧與富氧）下的反應(yīng)，試驗發(fā)現(xiàn)：350℃下，兩種反應(yīng)環(huán)境的產(chǎn)物差別不是很大；300～600之間，兩種條件下產(chǎn)物就表現(xiàn)得非常不同，隨溫度變化，不同條件下產(chǎn)物含量變化也是不一樣的；并從熱力學(xué)角度分析了兩種條件的反應(yīng)動力學(xué)方程，得出它們的反應(yīng)級數(shù)和動力學(xué)參數(shù)是完全不一樣的。僅以一種反應(yīng)環(huán)境來對卷煙及其添加劑裂解行為作出評估有失偏頗，因此應(yīng)該至少考察有氧環(huán)境和惰性氛圍下兩種情況才算基本模擬卷煙的燃燒環(huán)境。

4.裂解方式的選擇

Schmeltz等對卷煙燃燒狀態(tài)中得到的產(chǎn)物與在裂解器內(nèi)氮氣中600℃～900℃下用放射性同位素標(biāo)記的煙堿的熱裂解產(chǎn)物做了比較。與燃燒卷煙狀態(tài)不同，在熱解條件下，煙堿除了形成吡啶類物質(zhì)外，發(fā)生更徹底的分解和重排，產(chǎn)生多種的喹啉類、芳香類和芳香烴類化合物。這個例子充分證明，除非熱解試驗在與卷煙抽吸期間發(fā)生相關(guān)的動態(tài)條件下進(jìn)行，否則結(jié)果是不可靠的。

劉正聰?shù)萚9]研究了煙堿在不同溫度下的熱裂解產(chǎn)物，在700℃下煙堿已經(jīng)大部分裂解，檢測到未裂解煙堿僅為4.52％。顯然這與卷煙抽吸時的實際情況相悖，因為卷煙燃燒時，煙堿大部分是通過蒸餾原形轉(zhuǎn)移至煙氣中而非裂解釋放出來。等溫－高溫?zé)峤夥磻?yīng)的只是卷煙抽吸時的一種裂解情況，而卷煙燃燒時同時存在多個反應(yīng)區(qū)。Rich-ard等設(shè)計了低溫?zé)岽祾撸绦蛏郎責(zé)崃呀獾姆绞?，更接近卷煙燃吸過程中蒸餾區(qū)、裂解區(qū)和燃燒區(qū)共存的真實狀況。

Stotebury等用同位素標(biāo)記了7種常用的卷煙添加劑，不采用儀器熱裂解，而是添加到卷煙上再通過吸煙機試驗，最后捕集煙氣分析。發(fā)現(xiàn)有3種添加劑是高效率轉(zhuǎn)移至煙氣中，并沒有參加燃燒或裂解，有的添加劑轉(zhuǎn)移率甚至在90％以上。從查閱國內(nèi)煙草熱裂解論文來看，目前已經(jīng)有大量研究小組對煙用添加劑進(jìn)行熱裂解研究，他們研究的這些添加劑究竟有多少轉(zhuǎn)移到煙氣中，多少參與燃燒和裂解，裂解產(chǎn)物又如何，這些問題都是值得商榷的。最后，國內(nèi)發(fā)表有關(guān)煙草熱裂解論文，裂解時間從幾秒至20s不等，按照Baker所述，在人為抽吸情況下一個動態(tài)吸煙循環(huán)是不超過10s的。在這樣的試驗方法下，是否會對研究產(chǎn)生影響，例如卷煙及其添加劑是否發(fā)生過度裂解，裂解產(chǎn)物是否發(fā)生二次反應(yīng)，這都需要進(jìn)一步研究和規(guī)范。

5.裂解產(chǎn)物捕集及氣相色譜進(jìn)樣技術(shù)

關(guān)于裂解產(chǎn)物的收集，目前存在著兩種方式，即在線熱裂解和離線熱裂解。前者是試驗樣品在裂解器中高溫裂解完，經(jīng)吸附肼在低溫下收集，再經(jīng)高溫加熱脫附，通過高線速度的載氣將裂解產(chǎn)物直接吹入色譜儀的進(jìn)行分析，采用高線速度的載氣降低裂解產(chǎn)物碰撞，減少產(chǎn)物在管路中停留時間避免二次反應(yīng)。后者的裂解產(chǎn)物通過一個特殊容器收集，經(jīng)固相微萃取對裂解產(chǎn)物進(jìn)行萃取吸附，再將固相微萃取（SPME）進(jìn)樣針插入氣相色譜進(jìn)樣口進(jìn)行熱解吸。

張建勛[10]等比較了Py-GC-MS和SPME-GC-MS發(fā)現(xiàn)，前者比后者在產(chǎn)物收集時可以收集到更多的熱解產(chǎn)物。這是由于SPME具有選擇性吸附的緣故。Py-GC-MS同時也具有操作簡便、耗時短、重復(fù)性較好的特點。作者在試驗中也發(fā)現(xiàn)Py-GC-MS具有一些缺點，熱解產(chǎn)物如果含有水，會導(dǎo)致色譜圖峰形較差且不同物質(zhì)峰形易發(fā)生重疊、拖尾嚴(yán)重，對于香精香料的熱裂解經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況；吸附阱如果脫附時不徹底，會導(dǎo)致氣相色譜柱污染，使分析受到影響。兩種裂解方式各有優(yōu)缺點，選擇何種方式并沒有統(tǒng)一定論。另外，王素芳創(chuàng)新了一種裂解產(chǎn)物收集的方法，改造裂解儀裂解氣出口部分，加裝了精確控制載氣流量的裝置，精確控制和測定進(jìn)入裂解儀的載氣，使用未涂布固定液的熔融石英色譜柱將毛細(xì)管繞成環(huán)狀，使繞成幾圈的環(huán)狀色譜柱能夠放入盛有液氮的保溫桶內(nèi)置于液氮浴中對裂解產(chǎn)物進(jìn)行冷阱捕集。

四、展望

在過去的近10a里，Py-GC在煙草化學(xué)研究中已經(jīng)取得了快速發(fā)展，為此對未來10a里，Py-GC在這個領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，希望能對國內(nèi)這個行業(yè)的研究者提供一點參考。

1.卷煙燃燒過程的模擬

查閱國內(nèi)關(guān)于煙草及其添加劑熱裂解的文獻(xiàn)，普遍存在對卷煙燃燒過程與環(huán)境試驗條件的構(gòu)建參差不一的問題，不具有統(tǒng)一性和嚴(yán)謹(jǐn)性。最終導(dǎo)致試驗結(jié)果差別較大，不同實驗室之間的重復(fù)性不是很好，甚至有的時候各方試驗數(shù)據(jù)互相矛盾，最終導(dǎo)致試驗結(jié)論相互抵觸。所以對卷煙燃燒過程的模擬，確定一個比較客觀、科學(xué)、公認(rèn)的試驗環(huán)境仍然是這個行業(yè)目前較為活躍的研究領(lǐng)域。

目前，國內(nèi)采用的裂解儀器，設(shè)計的初衷并不是專門為煙草研究而考慮，因卷煙燃燒的特殊性與復(fù)雜性，造成了對卷煙燃燒環(huán)境的模擬還不夠真實，這也是障礙分析研究的重要因素，因此只有對熱裂解裝置進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新設(shè)計才能突破熱裂解技術(shù)在煙草化學(xué)研究中應(yīng)用的瓶頸。

2.為卷煙配方和降焦減害提供指導(dǎo)

傳統(tǒng)煙用香精香料篩選一般采用兩種方法：一種是感官評吸，另一種是通過加料由吸煙機捕集煙氣后進(jìn)行分析。采用Py-GC技術(shù)對香料進(jìn)行裂解后，通過保留時間和質(zhì)譜數(shù)據(jù)庫檢索確定裂解產(chǎn)物，判斷香料加入卷煙后對卷煙煙氣有積極貢獻(xiàn)的化學(xué)成分，并對有害化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行鑒定。不但使篩選煙用香料方便而且為降焦減害提供必要的試驗數(shù)據(jù)。

3.與穩(wěn)定同位素示蹤技術(shù)結(jié)合

研究煙葉化學(xué)成分與煙氣化學(xué)成分之間的內(nèi)在規(guī)律和關(guān)系，一直是煙草研究的重點和難點。雖然卷煙燃燒時存在不同的燃燒區(qū)，但是大部分煙氣還是經(jīng)高溫裂解反應(yīng)形成，基于裂解氣相色譜的特點，結(jié)合穩(wěn)定同位素示蹤技術(shù)，它必將在煙氣有害成分與煙草化學(xué)成分、添加劑之間關(guān)系的研究上發(fā)揮更大的作用，更重要的是對這些化學(xué)物質(zhì)在燃燒過程中反應(yīng)機理的研究提供重要的信息，這也是目前煙草行業(yè)確需解決的問題。

4.與多種分析技術(shù)的結(jié)合

目前，利用熱裂解來模擬卷煙燃燒，由于受GC分離特點的限制，只能分析裂解產(chǎn)物中的揮發(fā)性成分，對于難揮發(fā)的裂解產(chǎn)物和一些不穩(wěn)定的中間體有必要進(jìn)行深入研究。因此對裂解產(chǎn)物先進(jìn)行收集，然后再經(jīng)高效液相色譜（HPLC）分離測定，可以彌補裂解氣相色譜在該方面的不足。采用MS對裂解產(chǎn)物鑒定時，會發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分產(chǎn)物經(jīng)質(zhì)譜鑒定后給出的匹配度是不高的，這是由于煙氣化合物的復(fù)雜性和許多產(chǎn)物僅在裂解時產(chǎn)生，在質(zhì)譜數(shù)據(jù)庫中沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化合物圖譜，因此還必須采用其他分析技術(shù)進(jìn)行鑒定。利用Py-GC-傅里葉變換紅外光譜（FTIR）輔助Py-GC-MS，相互補充化合物結(jié)構(gòu)信息，可以對裂解產(chǎn)物進(jìn)行更為準(zhǔn)確的判斷。

5.由宏觀向微觀、定性向定量的轉(zhuǎn)變

目前國內(nèi)的煙草熱裂解研究尚處在粗放型的階段。從面上來看還不夠全面只研究了部分煙草中化學(xué)成分裂解，例如占煙葉干重40～50%的生物聚合物如纖維素、半纖維素、膠質(zhì)、木質(zhì)素等的研究仍未涉及；從深度上看大量文獻(xiàn)多半是對樣品裂解后的產(chǎn)物進(jìn)行鑒定與歸類，至于對煙草化學(xué)成分裂解化學(xué)路徑與機制、煙氣前體物質(zhì)的研究，煙草化學(xué)物質(zhì)裂解時的協(xié)作性，各種因素如pH值、無機離子、加熱速率、裂解時間、裂解環(huán)境對煙氣物質(zhì)形成的影響，各種煙草化學(xué)物質(zhì)對煙氣化學(xué)成分的貢獻(xiàn)等領(lǐng)域的研究還未開展。通過借助不同的分析技術(shù)，對裂解儀器設(shè)計的改進(jìn)與創(chuàng)新，相信這些領(lǐng)域在不久的將來都會相繼開展。

參考文獻(xiàn)

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[7]姚青，張穎.分析測試學(xué)報[J]，2007，26（9）.

[8]鐘洪祥，王素方，蔡繼寶，等.煙草科技[J]，2004（7）6.

第4篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展范文

一、設(shè)計層次性學(xué)習(xí)任務(wù)，明確不同學(xué)習(xí)要求

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力差異是教師教學(xué)值得關(guān)注的內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生的差異來設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓學(xué)生在加深了解的基礎(chǔ)上更能夠明確學(xué)習(xí)要求。在任務(wù)學(xué)習(xí)中，不妨設(shè)計與學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在富有層次性的任務(wù)引導(dǎo)中深入掌握和運用。

在設(shè)計層次性學(xué)習(xí)任務(wù)中，可按照課程學(xué)習(xí)的知識要點來確定合理的學(xué)習(xí)運用任務(wù)，要能夠緊緊圍繞課程重點，突出難點。特別在教學(xué)中按照教學(xué)目標(biāo)來確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的掌握，而中等以上學(xué)生則應(yīng)注意表達(dá)技能的運用。同時，要求學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實際來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識綜合運用的基礎(chǔ)上，大膽思考和表達(dá)更為復(fù)雜的問題，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮潛力。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。

教師在設(shè)計層次性學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性特征和理解認(rèn)知能力，注重靈活性和差異性。例如，在《牛津初中英語Fun with English》8B Unit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，可設(shè)計如下的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）要求學(xué)生能夠掌握閱讀中的詞匯以及語篇大意。（2）要求學(xué)生思考：What do you know about ORBIS doctor？和What do you get from the article？（3）建議學(xué)有余力的學(xué)生圍繞“How to see the doctor in the future？”來表達(dá)。教師可建議學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，建議學(xué)生能夠嘗試解決更高的學(xué)習(xí)任務(wù)，以深化對文本的認(rèn)知。

二、運用小組合作式探究，滿足差異發(fā)展的需求

學(xué)生的差異化發(fā)展需要引導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更需要幫助。發(fā)揮學(xué)生的團隊合作力量，將相互幫助的形式運用于教學(xué)，更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。在課堂教學(xué)中嘗試運用小組合作，為相互學(xué)習(xí)幫助創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在運用小組合作探究時，可尊重學(xué)生的團隊搭配選擇自由權(quán)，建議學(xué)生能夠資源組合和挑選與自身學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)習(xí)同伴。教師則在學(xué)生組合過程中予以必要的指導(dǎo)。首先，教師要設(shè)計明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生都能夠有學(xué)習(xí)的平等選擇權(quán)利。其次，明確各個小組成員的不同學(xué)習(xí)要求，建議學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)來相互合作探究。再者，鼓勵學(xué)生能夠運用發(fā)散性思維來深入領(lǐng)悟課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過這種方式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為豐富。在《牛津初中英語》8BUnit4 A charity show的“Reading Hosting a charity show”教學(xué)中，可建議學(xué)生按照各自組合原則來挑選學(xué)習(xí)同伴，同時將教室布置成時裝表演秀的場景，建議學(xué)生能夠通過走T臺來展示自己的青春風(fēng)采和活力。教師可據(jù)此布置一定的學(xué)習(xí)思考任務(wù)，像How to have a charity show？等，建議學(xué)生能夠發(fā)揮各自的理解領(lǐng)悟力，運用文本中的詞匯進(jìn)行表述。這樣的方式能夠讓不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

三、倡導(dǎo)個性化展示交流，提升表達(dá)運用技能

為學(xué)生創(chuàng)造可展示的平臺，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用。讓學(xué)生在各自富有個性的展示中學(xué)會用英語進(jìn)行表達(dá)，不僅能夠增強認(rèn)知感悟，還能夠為學(xué)生提供語言表達(dá)交流的機會。

第5篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展范文

1 生物化學(xué)的發(fā)展歷程 

1.1 生物化學(xué)的研究現(xiàn)狀 

與其他學(xué)科相比，生物化學(xué)是一門出現(xiàn)時間較晚的基礎(chǔ)學(xué)科，它出現(xiàn)在人們的視野里的時間非常短。雖然它的出現(xiàn)時間很短但是卻創(chuàng)造出了很多價值對人們的生活非常有幫助。近些年來，經(jīng)過生物化學(xué)科學(xué)家們的不懈努力，我國的生物化學(xué)已經(jīng)取得了非常重要的研究成果，使人們能夠更加清楚地知道生物大分子的分解代謝、生物的合成途徑以及它們之間的相互關(guān)系?？茖W(xué)家們還合成了很多種具有生物化學(xué)活性蛋白質(zhì)及基因。人們根據(jù)生物化學(xué)成功研制出來了克隆技術(shù)、人類基因組計劃，這些都在不斷地推動科技向前發(fā)展。 

1.2 生物化學(xué)的發(fā)展歷程 

人類把生物化學(xué)史分為三個部分，從敘述生物化學(xué)到動態(tài)生物化學(xué)最后是機能生物化學(xué)，這三部分的生物化學(xué)代表生物化學(xué)史上的三個不同的階段，生物化學(xué)是從18世紀(jì)開始被人們發(fā)現(xiàn)的。一開始，舍勒研究生物體的各種化學(xué)組成成分，然后發(fā)現(xiàn)了生物與化學(xué)之間的聯(lián)系，這為人們之后研究生物化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在接下來的時間里有各門類的科學(xué)家去研究生物化學(xué)，他們分別合成了尿素、多肽；發(fā)現(xiàn)了核酸；引進(jìn)生物催化劑的概念；進(jìn)而又發(fā)現(xiàn)了必需氨基酸、必需脂肪酸、各種維生素及生物生命活動不可缺少的微量元素；之后又確定了蛋白質(zhì)和DNA在遺傳中所起到的作用；到今天的基因工程和克隆。生物化學(xué)在最近的一百年里飛速發(fā)展，給我們的生活帶來了翻天覆地的變化。 

1.3 現(xiàn)階段生物化學(xué)的研究熱點 

雖然生物化學(xué)出現(xiàn)的時間很短，但是已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，生物化學(xué)現(xiàn)階段的研究雖然距離我們預(yù)計的目標(biāo)很遙遠(yuǎn)，但是生物化學(xué)的發(fā)展空間是不可估計的。生物化學(xué)主要突出對生物大分子物質(zhì)的合成、結(jié)構(gòu)和功能，生物工程，生物膜結(jié)構(gòu)，物質(zhì)代謝調(diào)控的研究，并且已經(jīng)取得了一些進(jìn)步。通過研究生命大分子的物質(zhì)組成我們知道生命的基本物質(zhì)是核酸和蛋白質(zhì)；通過研究生物膜結(jié)構(gòu)，我們懂得了，膜結(jié)構(gòu)是生物體的基本結(jié)構(gòu)之一，細(xì)胞間進(jìn)行物質(zhì)交換和傳遞都需要膜結(jié)構(gòu)；通過對生物工程的研究，人類揭開了生命的秘密?，F(xiàn)階段的研究已經(jīng)取得了很大的成功，但仍有一些地方我們沒有研究出結(jié)果仍需要繼續(xù)努力研究。 

2 高科技的應(yīng)用給生物化學(xué)帶來的新發(fā)展 

2.1 將高科技應(yīng)用到生物化學(xué)的研究中 

隨著時代的不斷進(jìn)步，科技在不斷發(fā)展，于是高科技就被應(yīng)用到了我們的生活中，科學(xué)家們也把高科技應(yīng)用到了生物化學(xué)的研究中。人們將同位素標(biāo)記法應(yīng)用到了生物化學(xué)的研究中，利用同位素跟蹤技術(shù)能夠準(zhǔn)確地找到被標(biāo)記的物質(zhì)在生物體中的具置，這樣有利于人們對生物體的觀測，幫助人們研究生物化學(xué)。人們還將近些年逐漸發(fā)展起來的生物芯片技術(shù)應(yīng)用到了生物化學(xué)的研究中，生物芯片包括基因芯片、蛋白質(zhì)芯片、組織芯片和細(xì)胞芯片它們之間的不同在于探針的差別，人們通過設(shè)計不同的探針陣列、使用特定的分析方法可以產(chǎn)生更多的應(yīng)用價值，為生物化學(xué)的研究提供了有利的幫助。 

2.2 高科技的應(yīng)用對生物化學(xué)研究所起到的作用 

科學(xué)家們應(yīng)用同位素標(biāo)記法，使生物化學(xué)的研究更加容易，科學(xué)家們可以利用同位素對生物體內(nèi)的物質(zhì)進(jìn)行追蹤，這樣可以有效地追蹤到生物體內(nèi)的物質(zhì)。科學(xué)家們利用生物芯片，為“后基因組計劃”時期研究基因的功能和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供了有利的幫助，在不久的將來更會在基因的發(fā)現(xiàn)、基因診斷方面取得重大的進(jìn)步，為社會帶來歷史性的進(jìn)步。 

3 結(jié)語 

我們都知道，人類的生產(chǎn)和生活都離不開生物化學(xué)的幫助，人類要面臨人口數(shù)量、飲水、糧食、生活環(huán)境和住房等各種各樣的問題，在解決這些問題的過程中我們離不開生物化學(xué)的幫助。生物化學(xué)的發(fā)展前景不可估計，特別是把高科技運用到了生物化學(xué)中的時候，生物化學(xué)的發(fā)展前景更是不可限量。將高科技應(yīng)用到生物化學(xué)中給生物化學(xué)領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展，更加方便了我們的生活?？傊?，生物化學(xué)已經(jīng)滲透到了我們生活的一點一滴中，我們需要解決的許多問題都需要生物化學(xué)的幫助。 

[參考文獻(xiàn)] 

第6篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù);基本原理;分類;應(yīng)用

近10多年來,當(dāng)代生物技術(shù)的研究和應(yīng)用取得高速發(fā)展的同時,也大大推動了化學(xué)發(fā)光免疫分析方法(CLIA))的更新?lián)Q代速度?；瘜W(xué)發(fā)光免疫分析法(CLIA)是建立在放射免疫分析技術(shù)(RIA)理論的基礎(chǔ)上,以標(biāo)記發(fā)光劑為示蹤物信號建立起來的一種非放射標(biāo)記免疫分析法,具有靈敏度高、線性范圍寬、儀器設(shè)備簡單、操作方便、分析速度快和容易實現(xiàn)自動化和不污染環(huán)境等優(yōu)點,特別是能在較短的時間內(nèi)得到實驗結(jié)果,因此深受檢驗醫(yī)學(xué)工作者和臨床醫(yī)師的好評。

1 化學(xué)發(fā)光免疫分析的原理

化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)的基本原理,化學(xué)發(fā)光免疫分析含有免疫分析和化學(xué)發(fā)光分析兩個系統(tǒng)[1]。免疫分析系統(tǒng)是將化學(xué)發(fā)光物質(zhì)或酶作為標(biāo)記物,直接標(biāo)記在抗原或抗體上,經(jīng)過抗原與抗體反應(yīng)形成抗原-抗體免疫復(fù)合物?；瘜W(xué)發(fā)光分析系統(tǒng)是在免疫反應(yīng)結(jié)束后,加入氧化劑或酶的發(fā)光底物,化學(xué)發(fā)光物質(zhì)經(jīng)氧化劑的氧化后,形成一個處于激發(fā)態(tài)的中間體,會發(fā)射光子釋放能量以回到穩(wěn)定的基態(tài),發(fā)光強度可以利用發(fā)光信號測量儀器進(jìn)行檢測[2]。根據(jù)化學(xué)發(fā)光標(biāo)記物與發(fā)光強度的關(guān)系,可利用標(biāo)準(zhǔn)曲線計算出被測物的含量。

2 化學(xué)發(fā)光免疫分析的分類

化學(xué)發(fā)光免疫分析根據(jù)應(yīng)用發(fā)光體系應(yīng)用于免疫分析中的方式不同可分為直接標(biāo)記發(fā)光物質(zhì)的免疫分析,酶催化化學(xué)發(fā)光免疫分析,電化學(xué)發(fā)光免疫分析(ECLIA)。直接標(biāo)記發(fā)光物質(zhì)的免疫分析,目前常見的標(biāo)記物主要為魯米諾類和吖啶酯類化學(xué)發(fā)光劑。

3 化學(xué)發(fā)光免疫分析的臨床應(yīng)用

CLIA已廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域,成為替代RIA的首選技術(shù)。Amersham公司針對AmerliteTM發(fā)光增強酶免疫分析系統(tǒng)研制出的試劑盒項目有甲狀腺功能檢測的促甲狀腺素、三碘甲腺原氨酸、甲狀腺素、甲狀腺素結(jié)合球蛋白、游離甲狀腺素,與性激素有關(guān)的有促黃體激素、促卵泡激素、人絨毛膜促性腺激素、甲胎蛋白、雌二醇、睪酮,以及其他方面的如癌胚抗原、鐵蛋白、地高辛等。Amersham公司雖然研制出這10余種試劑盒,但因操作不夠簡便,檢測項目僅限于蛋白質(zhì)類大分子化合物,未能廣泛應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)檢測。

美國Ciba Corning公司研制的ACS:180自動CLIA系統(tǒng)能非常精確測量閃光。經(jīng)過不斷的改進(jìn),實現(xiàn)了ACS:180CLIA系統(tǒng)的全自動化,推出全新產(chǎn)品"ADVIA系列"?，F(xiàn)有檢測項目47項,更多的項目還在開發(fā)之中。主要有甲狀腺系統(tǒng)、性腺系統(tǒng)、血液系統(tǒng)、腫瘤標(biāo)記物、心血管系統(tǒng)、血藥濃度及其他一些檢測項目。

經(jīng)過改良后,金剛烷衍生物在堿性磷酸酶作用下可發(fā)出高強度的輝光,光信號可持續(xù)1～2 h。隨后國外生產(chǎn)廠家研制出以堿性磷酸酶為標(biāo)記物的試劑盒,與之相匹配的有DPC的IMMULITE全自動CLIA系統(tǒng)和Beckman的ACCESS全自動微粒子CLIA系統(tǒng)。IMMULITE全自動CLIA系統(tǒng)可檢測項目有心臟病、甲狀腺功能、性腺激素、傳染病、藥物、血清學(xué)、血液病、成癮藥物、糖尿病、過敏檢測和腫瘤標(biāo)志物。ACCESS全自動微粒子CLIA系統(tǒng)主要可檢測甲狀腺功能、血液系統(tǒng)、內(nèi)分泌激素、藥物、腫瘤因子、心血管系統(tǒng)和糖尿病等項目。

目前商品化的ECLIA分析系統(tǒng)只有Roche公司的ECLIA全自動分析系統(tǒng)。主要特點是本底信號極微,特異性更高,最小檢出值可達(dá)1 pmol以下,操作十分簡便快速,是CLIA優(yōu)點較為集中的完美分析技術(shù)。已提供試劑盒的項目有腫瘤標(biāo)志物、甲狀腺功能、內(nèi)分泌、傳染病、心肌標(biāo)志物和維生素類等項目。

王陽[3]運用了電化學(xué)免疫分析技術(shù),檢測了3種腫瘤標(biāo)志物癌胚抗原(Carcinoem-bryonic Antigen,CEA)、細(xì)胞角蛋白l9片段(Cytokeratin 19fragments,CYFRA21,1)和神經(jīng)元特異性烯醇化酶(Neuron-specific enolase,NSE)水平,對肺癌診斷有實際應(yīng)用價值。張忠英[4]等利用電化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)檢測尿CK19片段,結(jié)果顯示尿CK19檢測對膀胱癌等泌尿系統(tǒng)腫瘤診斷和復(fù)發(fā)監(jiān)測具有敏感性高、無創(chuàng)傷性的優(yōu)點,優(yōu)于血清CK19和尿細(xì)胞學(xué)檢查。動態(tài)觀察尿CK19片段含量的變化可降低急性尿感患者的假陽性率。王利娜[5]等應(yīng)用ECLIA測定和酶免疫測定(EIA)檢測乙肝標(biāo)志物。結(jié)果:應(yīng)用ECLIA方法檢測HBsAg精密度,最大批內(nèi)變異≤8.30%,最大日間變異≤15.33%,HBsAg靈敏度0.05 ng/ml,HBeAg靈敏度0.03NCU/ml。HBsAg檢測范圍0.01～7 000 COI。顯示ECLIA檢測HBsAg靈敏度高,重復(fù)性好,檢測范圍寬。檢測HBeAg靈敏度可能更高。李錦洲[6]等采用ECLIA法對卵巢癌、良性卵巢腫瘤及健康婦女血清CA125分別進(jìn)行測定,ECLIA用于第二代CA125(CA125-Ⅱ)測定,使CA125測定更加敏感恒定,每日之間差異較小。黃琛,湯漢紅等[7]在ECLIA法檢測與蛋白質(zhì)芯片法多腫瘤標(biāo)志物結(jié)果差異的研究中顯示:兩種方法有較好的相關(guān)性(P

化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)在醫(yī)學(xué)的臨床應(yīng)用已非常成熟,有取代放射免疫分析技術(shù)和酶聯(lián)免疫分析技術(shù)而成為診斷市場上的主流產(chǎn)品的趨勢。國外的化學(xué)發(fā)光免疫分析檢測系統(tǒng)價格昂貴,普及有一定的困難;國內(nèi)的化學(xué)發(fā)光免疫分析檢測系統(tǒng)雖然價格較國外產(chǎn)品便宜很多,但其檢測的靈敏度和可靠性,還有待進(jìn)一提高。研究者在如何提高免疫診斷的敏感性和特異性、發(fā)展新的分析體系和檢測技術(shù)便攜化等方面仍需要不斷努力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李美佳.當(dāng)代免疫學(xué)技術(shù)與應(yīng)用.北京:北京醫(yī)科大學(xué)國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社,1998:549-561.

[2] 翟艷,王卉.化學(xué)發(fā)光免疫分析及其進(jìn)展.長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2009,25(4):619-621.

[3] 王陽.電化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)檢測3種腫瘤標(biāo)志物對肺癌的診斷意義.Chin J Lab Diagn,2006,10(3):294-296.

[4] 張忠英.電化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)檢測尿CK19片段的臨床應(yīng)用及其評價.中華檢驗醫(yī)學(xué)雜志,2005,28(1):50-53.

[5] 王利娜,姚智.電化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)檢測乙肝標(biāo)志物的應(yīng)用.天津醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2008,14(1):48-50.

[6] 李錦洲,洪錫田,呂曉嫻.腫瘤標(biāo)志物CA125檢測在卵巢癌診斷中的價值.中國誤診學(xué)雜志,2005,5(8):1456-1457.

[7] 黃琛,湯漢紅,王敏民.蛋白質(zhì)芯片技術(shù)與電化學(xué)發(fā)光技術(shù)檢測多腫瘤標(biāo)志物結(jié)果的評價.天津醫(yī)藥,2008,36(12):942-944.

[8] 張瑞,賈良勇.電化學(xué)發(fā)光免疫分析法在HCG定量檢測中的應(yīng)用.延安大學(xué)學(xué)報(醫(yī)學(xué)科學(xué)版),2008,6(3):108-109.

[9] 田潤華,鄭春喜,王士珍.電化學(xué)發(fā)光免疫分析與臨床應(yīng)用.齊魯醫(yī)學(xué)雜志,2004,19(5):464-465.

[10] 周建光,楊梅.電化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)與臨床應(yīng)用.醫(yī)療裝備,2010,23(5):23-24.

第7篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】小波變換；毛細(xì)管電泳；電化學(xué)檢測；濾波；降噪

1引言

高效毛細(xì)管電泳（high performance capillary electrophoresis HPCE）自上世紀(jì)60年代出現(xiàn)以來，已成為最近發(fā)展最快的分析化學(xué)研究領(lǐng)域之一［1］。

CE發(fā)展初期，Jorgenson就指出，CE技術(shù)的廣泛應(yīng)用與深入發(fā)展所面臨的主要挑戰(zhàn)是高靈敏度與多模式檢測器的發(fā)展。電化學(xué)檢測自80年代應(yīng)用與毛細(xì)管電泳檢測以來，已成為最有潛力的一種檢測系統(tǒng)。電化學(xué)檢測方法特別是安培檢測法由于受到采樣和周圍試驗環(huán)境的影響，信號中的噪聲往往對分析數(shù)據(jù)產(chǎn)生影響。使峰的起止位置不易確定，峰面積難以準(zhǔn)確計算，從而帶來較大的誤差。這也是影響電分析方法廣泛應(yīng)用于毛細(xì)管電泳的主要原因之一。

2小波變換濾波降噪的基本思想和方法

小波變換的基本思想是利用一族函數(shù)去表示或逼近一信號或函數(shù)，這一族函數(shù)稱為小波函數(shù)系，它通過一基本小波的平移和伸縮構(gòu)成。小波變換是時間和頻率的局部變換，實現(xiàn)了既在時域又在頻域的高分辨局部定位，具有良好的時頻局域化特性。

目前利用小波變換對信號進(jìn)行平滑和去噪的方法主要有兩種。第1種方法是直接利用Mallat算法，在未知原始信號模型的情況下，選擇適宜的小波基，將信號分解為高頻和低頻信息，設(shè)定一個截斷尺度，使頻率高于此尺度下的小波空間向量全部置為0，然后進(jìn)行信號重構(gòu)。對于含噪音的信號，有用信號平穩(wěn)、頻率較低，而噪音則相應(yīng)地變化劇烈、頻率較高，因此用WT就可以方便地將噪音與有用信號分離，從而達(dá)到濾噪的目的。而且在一些用FFT處理不能得到滿意結(jié)果的情況下，WT仍然可以順利地處理。

莫金垣等用樣條小波變換(SWT)、正交小波變換分別處理電分析化學(xué)信號，結(jié)果表明，只要選擇合適的小波函數(shù)和小波分解階數(shù)，均可得到較好的平滑濾噪效果，而且比較發(fā)現(xiàn)樣條小波更優(yōu)越，并提出了一種新型的實時樣條小波濾波器，實現(xiàn)了信號的實時處理。他們又將Riemann-Liouville變換(RLT)和樣條小波變換聯(lián)用處理線性掃描伏安數(shù)據(jù)，它既能濾除隨機噪音，又可濾除充電電流，進(jìn)一步降低檢測限。把B一樣條小波變換和傅立葉變換相結(jié)合，用樣條小波變換平滑濾噪，用FT來克服SWT，產(chǎn)生峰漂移的缺點，也得到不錯的結(jié)果。他們還提出樣條小波多重濾波分析，克服了單次濾波偏差大的缺點。

Fang等發(fā)現(xiàn)，分解次數(shù)的選擇在很大程度上影響小波變換的平滑濾噪效果，而且在有的情況下，很難找到滿意的分解階數(shù)，因此他們提出一種適應(yīng)濾波器并且用于電化學(xué)數(shù)據(jù)的平滑，在一定程度上克服了以上困難。另有許多人對濾波時用到的閾值的選擇問題進(jìn)行研究，并提出一些選擇規(guī)則。

第2種方法是利用信號和噪音在小波變換極大模圖上對應(yīng)的極值點隨尺度變化規(guī)律不同，將兩者分離。噪音在光譜數(shù)據(jù)中以高頻形式存在并產(chǎn)生數(shù)據(jù)處理中的奇異點。小波變換可檢測函數(shù)的奇異點。去除噪音對應(yīng)的極值點，然后重構(gòu)原函數(shù)，就可以達(dá)到去噪的目的。

利用這一特性，發(fā)展了二進(jìn)樣條小波變換模極大值算法、空域相關(guān)法、二進(jìn)小波變換極大模濾波等一系列新的濾波方法。

樣條小波最小二乘法(spline wavelet least square SWLS)是一種新型的濾波方法，SWLS處理毛細(xì)管電泳信號時根據(jù)最小二乘原理，采用樣條小波函數(shù)為擬合函數(shù)，基本原理是將樣條小波函數(shù)作為最小二乘法擬和的函數(shù)f(x)，選擇的參數(shù)僅有步長一項，因而大大減少了由過多人為選擇參數(shù)所帶來的不確定性和誤差。

在此基礎(chǔ)上，Mexican Hat小波最小二乘法（MWLS），與SWLS相比，MWLS更方便迅速，不但克服了SWLS應(yīng)用時步驟較多，需要反復(fù)實驗尋找合適濾波參數(shù)的缺點，而且去噪后信號的基線更平坦，峰形更光滑，能濾除SWLS無法去除的肩峰［2］。

3結(jié)束語

第8篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：實例拓展；結(jié)構(gòu)化；程序設(shè)計教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：TP311.1

在計算機專業(yè)的教學(xué)中，程序設(shè)計是一門最基礎(chǔ)，也是最重要的課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生計算編程能力的主要課程[1]。但是又因為這門課程涉及到很多理論性極強的內(nèi)容和大量的編碼知識，不容易被學(xué)生理解，所以是計算機專業(yè)教學(xué)的重點和難點。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，老師只是按照大綱的順序來講解相關(guān)的知識點，即使舉例也只是引用一些比較典型的例題，例題和例題之間缺乏聯(lián)系，使得學(xué)生只能進(jìn)行生硬的記憶法來掌握程序設(shè)計各種語句，不能真正理解這些編程方法，達(dá)不到自主編程的教學(xué)目的，收效甚微。為了改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠真正理解程序結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，能夠靈活運用各種編程方法進(jìn)行自主編程，在教學(xué)的過程中怎樣選擇具合適的實例已經(jīng)成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。我校推行的實例拓展教學(xué)法很好地解決了這一難題，在我校大力推行之后，受到廣大師生的好評，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的教學(xué)效果明顯。

1 實例拓展法概述

實例拓展教學(xué)法屬于教學(xué)方式創(chuàng)新的表現(xiàn)形式之一。在這種教學(xué)方法中，實例就是整個教學(xué)的中心，所有的教學(xué)活動都可以通過實例來完成，這也是這種教學(xué)方法最典型的特征[2]。運用實例拓展法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)王可以充分利用各種學(xué)習(xí)資源，通過自主探索或者相互合作的方式來完成實例任務(wù)，同時又會催生出一種新的實例。這種重在學(xué)生實踐活動的教學(xué)方式就被稱之為拓展實例法。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們獨立分析問題和解決問題的能力。在計算機結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計這種實踐性較強的課程教學(xué)中，尤其適合使用這種方法。

2 實例拓展法在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計教學(xué)中的實際應(yīng)用

在計算機程序設(shè)計中，VB語言是一門重要的課程，所以我們就以這門課程為例，對實例拓展教學(xué)方法在課堂上的具體應(yīng)用進(jìn)行具體。為了便于學(xué)生理解和練習(xí)，我們將實例分成了兩種，一種在老師進(jìn)行課堂理論教學(xué)時應(yīng)用，另一種則在上機實踐活動中應(yīng)用，下面我們對實例的應(yīng)用進(jìn)行出詳細(xì)介紹。

老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，如何安排實例是教學(xué)活動的核心所在。在對教學(xué)實例進(jìn)行安排時，老師一定要結(jié)合中專學(xué)生的年齡特點、心理發(fā)展水平和實際生活的需要等因素。同時，實例的拓展應(yīng)該遵循教育學(xué)的客觀規(guī)律，從易到難，由淺入深，便于學(xué)生進(jìn)行理解[3]。另外，實例的難度應(yīng)該適中，既不能讓他們一看就明白，也不能讓他們冥思苦想而不得，要讓大部分學(xué)生通過自己的思考能夠完成，而且要將相關(guān)的知識點囊括其中，這樣才能充分實例拓展的作用。

在VB結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的教學(xué)中，課堂內(nèi)容可以被大致分成順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組應(yīng)用和過程設(shè)計等五個部分[4]。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要全面掌握這些內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系。在本文中，我們將省略比較復(fù)雜的程序代碼，對這5部分內(nèi)容運用到的實例進(jìn)行簡單分析。

在進(jìn)行順序結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容的教學(xué)時，我們可以以計算圓的面積為例，在輸入圓的半徑之后就可以計算出來。這一實例可以作為入門介紹，理解起來并不困難。在這個實例中，融入了程序的三大基本組成部分，即數(shù)據(jù)輸入、處理和輸出，在講解實例的過程中，就能讓學(xué)生掌握這一知識點。

在結(jié)構(gòu)程序的教學(xué)中，可以在對上述實例進(jìn)行拓展，提出問題：“假設(shè)圓的半徑的小于0時該怎們辦？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后提出程序設(shè)計中的基本語句――選擇結(jié)構(gòu)的if語句。為了讓學(xué)生理解if語句的語法，老師可以讓學(xué)生在鍵盤上隨意輸入三個數(shù)字，求解最大值和最小值，在這個過程中介紹if語句的兩種格式，即單行格式和多行格式。到這里，我們就在前兩個實例的基礎(chǔ)上衍生出了新的實例。在了解if語句的格式之后，老師還可以對實例進(jìn)行進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生求解分段函數(shù)，明確if語句和Select Case這兩種多支結(jié)構(gòu)的語句格式。

在循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，我們可以引入一個新的實例來介紹循環(huán)結(jié)構(gòu)For Next語句，例如在窗體上顯示出1、3、5、7、9這五個奇數(shù)。然后讓學(xué)生對求解上述數(shù)字之和，對上述實例進(jìn)行拓展。進(jìn)一步掌握For Next語句。在求和的基礎(chǔ)上，再一次對實例進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在100以內(nèi)，求出1+3+5+7+……的最大奇數(shù)值，在講解實例的過程中引入循環(huán)結(jié)構(gòu)中一種重要的語句形式――Do Loop語句。

在講解數(shù)組應(yīng)用這一內(nèi)容時，可以在任意輸入3個數(shù)字求解最大值和最小值這一實例的基礎(chǔ)上加以拓展，讓學(xué)生思考怎樣求出任意10個數(shù)字的最大值和最小值，通過這個實例引入數(shù)組概念和靜態(tài)數(shù)組的使用方法。在這一實例的基礎(chǔ)上還能進(jìn)一步拓展，求出任意數(shù)字的最大值和最小，引入動態(tài)數(shù)組的概念的和具體的使用方法。

在進(jìn)行過程設(shè)計這一內(nèi)容的教學(xué)時，依然在任意求解3個數(shù)字的最大值和最小值這一實例的基礎(chǔ)上加以拓展，將它們分成兩個函數(shù)，在講解的過程中讓學(xué)生掌握過程的概念以及Function過程的建立和使用方法。在此基礎(chǔ)上，對實例進(jìn)一步拓展，將3個數(shù)字的最大值和最小值看成兩個Sub過程，讓學(xué)生通過老師對實例的講解掌握Sub過程的建立和使用方法[5]，并與Function過程進(jìn)行對比。

以上的實例主要是在引入相關(guān)概念和講解程序基本原理時使用的，需要在多個課時中講解。根據(jù)所講內(nèi)容的課時安排，可適當(dāng)補充其他實例，更加詳細(xì)地講解相關(guān)知識，也可以補充一些比較有趣實用的綜合例子，如制作計算器、打印九九乘法表等，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在運用實力拓展法之后，學(xué)生對程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣大增，不管是課堂表現(xiàn)還是作業(yè)完成情況都有了明顯改善，考試成績也得到了大幅度提升。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠從中學(xué)到自己需要的知識，并真正將其轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，設(shè)計出實用的小軟件來，對于他們將來學(xué)習(xí)其他知識和提高計算機操作水平都有很大的促進(jìn)作用。

3 結(jié)束語

綜上所述，在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的教學(xué)中，實力拓展法對于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的計算機運用能力具有非常重要的作用。但是在具體的教學(xué)過程中還要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，進(jìn)行靈活地調(diào)整，才能真正激發(fā)出學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮實例拓展法的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]武相軍，白晨希.實例拓展法在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機教育，2013（17）：47-49.

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[3]孫英，徐順瓊，李興美.C語言中循環(huán)結(jié)構(gòu)程序課的教學(xué)設(shè)計與探討[J].計算機教育，2009（07）：186-187.

[4]周顯春.合作探究式教學(xué)法在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計教學(xué)中的運用[J].學(xué)習(xí)月刊，2010（30）：91-92.

第9篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教育；資源建設(shè)； 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G203 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673—8454（2012）18—0082—04

數(shù)字化教育資源建設(shè)和共享是教育信息化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，為全面了解韶關(guān)市中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，以期找出存在的問題和發(fā)展思路，推進(jìn)韶關(guān)數(shù)字化教育資源的共建共享，使數(shù)字化資源更好應(yīng)用于教學(xué)中，2011年3月我們對韶關(guān)市中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。

一、調(diào)查問卷的基本情況

本次調(diào)查采取問卷調(diào)查方式，共開展了兩項調(diào)查統(tǒng)計工作，一是學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)情況調(diào)查，二是數(shù)字化教育資源應(yīng)用情況調(diào)查。學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)情況調(diào)查面向?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)查內(nèi)容包括數(shù)字化教育資源建設(shè)資金情況、數(shù)字化教育資源來源和擁有情況、數(shù)字化教育資源應(yīng)用環(huán)境情況，發(fā)放問卷100份，回收97份。數(shù)字化教育資源應(yīng)用情況調(diào)查面向一線教師， 調(diào)查內(nèi)容包括數(shù)字化教育資源應(yīng)用需求、獲取數(shù)字化教育資源主要途徑和影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素，發(fā)放問卷300份，回收問卷293份。為使調(diào)查問卷具有代表性，按市區(qū)學(xué)校、縣城學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校2∶3∶5，高中、初中、小學(xué)2∶3∶5的比例發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。為保證調(diào)研的質(zhì)量，我們還對部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了訪談。

二、調(diào)查情況分析

1.數(shù)字化教育資源建設(shè)資金情況

數(shù)字化教育資源建設(shè)資金來源如表1所示。從該表可以看出，數(shù)字化教育資源建設(shè)資金來源全部靠學(xué)校自籌，本級財政和上級財政投入比例為0。說明國家財政劃撥的經(jīng)費用于學(xué)校正常運作上，在數(shù)字化教育資源建設(shè)方面基本上沒有投入。在學(xué)校經(jīng)費日益緊張情況下，投入不能得到可靠的保障是阻礙數(shù)字化教育資源建設(shè)的最大問題，這種情況從表2中非常清楚地體現(xiàn)出來，近三年數(shù)字化教育資源沒有投入的學(xué)校有67所，占調(diào)查對象的67%，有投入的學(xué)校30所，但其中有23所學(xué)校的投入在1萬元以下，這些數(shù)據(jù)既反映數(shù)字化教育資源建設(shè)資金嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)實，又說明了學(xué)校數(shù)字化教育資源更新緩慢、內(nèi)容陳舊的原因。

2.數(shù)字化教育資源來源和擁有情況

從表3可以看出，擁有數(shù)字化教育資源的學(xué)校有46所，占調(diào)查對象的46%，但受建設(shè)資金的影響，很多學(xué)校只能自力更生去建設(shè)自己的數(shù)字化教育資源或沒有去建設(shè)數(shù)字化教育資源，這兩類學(xué)校有85所，占調(diào)查對象的85%。擁有10～100G及以上數(shù)字化教育資源的學(xué)校有7所，占調(diào)查對象的7%，擁有10G以下1G以上數(shù)字化教育資源的學(xué)校有39所，占調(diào)查對象的39%，沒有數(shù)字化教育資源的學(xué)校有51所，占調(diào)查對象的51%。（見表4）全市中小學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)總體來說規(guī)模小，部分流于形式，這反映了學(xué)校雖然開始主動去建設(shè)數(shù)字化教育資源，但對數(shù)字化教育資源建設(shè)的觀念和認(rèn)識有待提高，對數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用對學(xué)校發(fā)展所起的作用認(rèn)識不深刻。這從訪談得到證實，部分學(xué)校存在升學(xué)率至上、急功近利的思想，缺乏對資源共建共享的各種應(yīng)用、評價和激勵機制，教師缺乏對資源建設(shè)和應(yīng)用的興趣和熱情，存在能避則避的心態(tài)。

3.數(shù)字化教育資源應(yīng)用環(huán)境情況

通過“創(chuàng)強”和教育裝備建設(shè)工程，推進(jìn)多媒體教學(xué)進(jìn)入學(xué)校班級，全市“班班通”的情況比較理想，“班班通”平均率中學(xué)達(dá)到了124%，小學(xué)達(dá)到了38%。（以每三個班配備一間多媒體教室統(tǒng)計。）全市有290多所中心小學(xué)及以上學(xué)校接入韶關(guān)基礎(chǔ)教育專網(wǎng)，建有校園網(wǎng)的學(xué)校數(shù)量較多，建有完整校園網(wǎng)和簡易校園網(wǎng)的學(xué)校有77所，占調(diào)查對象的77%，說明教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的環(huán)境比較完善。（見表5）

4.數(shù)字化教育資源需求

如表6所示，教師對數(shù)字化教育資源的需求主要有論文、多媒體素材、優(yōu)秀課堂實錄、試題、教學(xué)課件和案例。教師對各種資源的需求差別不大，但對論文需求排在第一位讓我們有點意外，說明教師對自身發(fā)展關(guān)注比較多，主要應(yīng)用在評職稱、上公開課、出試題等方面，即利用數(shù)字化教育資源進(jìn)行輔助工作比較多，真正把數(shù)字化教育資源應(yīng)用于教學(xué)各環(huán)節(jié)的比較少。

5.獲取數(shù)字化教育資源的主要途徑

如表7所示，有62%的教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取數(shù)字化教育資源，23.3%來自市級資源庫，9%來自自己制作，3.3%來自其它途徑?？梢姮F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)是教師獲取數(shù)字化教育資源的主要途徑，這也和全市中小學(xué)數(shù)字化教育資源規(guī)模小、內(nèi)容陳舊、分布不均衡、市基礎(chǔ)教育專網(wǎng)建設(shè)比較好有很大關(guān)系。

6.影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素

表8是影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素，32.3%教師認(rèn)為因自身技術(shù)水平而影響數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，46%的教師認(rèn)為因資源庫因素而影響數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，這兩項數(shù)據(jù)這占了調(diào)查對象的78.3%，這說明我市廣大教師制作課件和應(yīng)用課件的水平比較低，還需進(jìn)一步加強教育技術(shù)能力培訓(xùn)，同時全市數(shù)字化教育資源建設(shè)分布零亂，規(guī)模小，沒有統(tǒng)一管理體系，搜索功能差，查找資源困難，也打擊了教師使用的積極性。訪談中教師反映最多的是訪問資源庫需要賬號和密碼，而不同的資源庫需要不同的賬號和密碼，讓教師不勝其煩。

三、存在的問題

隨著校校通工程、教育創(chuàng)強工作等不斷實施，目前韶關(guān)市數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)用環(huán)境基本滿足教師的使用需要，數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用也有了一定的基礎(chǔ)，特別是市級資源中心經(jīng)過幾年建設(shè)，已初具規(guī)模。但就全市整體情況來看，數(shù)字化教育資源在總量、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、應(yīng)用上存在很多問題，需要多方合力，數(shù)字化教育資源才能得到可持續(xù)健康發(fā)展。