對小學(xué)教育教學(xué)的建議精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對小學(xué)教育教學(xué)的建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對小學(xué)教育教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)調(diào)研 小學(xué)英語教學(xué)法 實踐意義

隨著小學(xué)英語教學(xué)的廣泛實行，對小學(xué)英語教師的要求也越來越高，培養(yǎng)小學(xué)英語師資的學(xué)校也要相對地做出一系列的改革與調(diào)整，以適應(yīng)這一現(xiàn)狀，這就要求培養(yǎng)師資的學(xué)校作出實質(zhì)性的措施來提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀使現(xiàn)代教師面臨的挑戰(zhàn)越來越多

隨著學(xué)前英語的普遍實施，幼小銜接的陸續(xù)提倡，素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)面臨的問題也越來越突出，具體分析起來，主要有如下幾點。

①局限于傳統(tǒng)模式的教學(xué)――教師教、學(xué)生學(xué)，忽視了語言本身用以交際交流的作用，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師控制較多，忽視學(xué)生的主體地位；②太過注重于語言知識的教學(xué)，只限制于教材表面，忽視了語言的實踐性，使原本生動有趣的英語變成了條條框框的知識點和語言點，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；③教學(xué)大部分停留于機械性的重復(fù)和模仿。課堂上的步驟也都是“Review─New lessons─Practice─Class Closing”，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的反饋、課外學(xué)習(xí)和交際的指導(dǎo)，不利于語言的學(xué)習(xí)。以上這些問題使得現(xiàn)在的小學(xué)英語教師面臨越來越多的挑戰(zhàn)，也要求教師們不斷提高自己的工作和專業(yè)能力，保持開放的心態(tài)，真正做到學(xué)無止境，勇于創(chuàng)新，不斷進取。

現(xiàn)在的社會、家庭及教育對小學(xué)英語教師的師資要求越來越高，因此培養(yǎng)小學(xué)英語師資的學(xué)校也要相對地做出一系列的改革和調(diào)整。其中最重要的就是讓授課英語教學(xué)法的老師們及時了解小學(xué)英語教學(xué)的最新形勢和遇到的各種新問題，好讓他們在給師范生授課的時候，清晰地說明現(xiàn)在的狀況，并在實際的操作當(dāng)中作出適當(dāng)?shù)母淖?，以適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。而讓授課英語教學(xué)法老師們了解小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，最直接、最有效的方法就是到小學(xué)調(diào)研。

二、小學(xué)調(diào)研對小學(xué)英語教學(xué)法教學(xué)的必要性

小學(xué)英語教學(xué)法是一門非常特別的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容既涉及教育學(xué)體系中的知識理論，也涉及英語學(xué)科中的很多知識與教學(xué)的技能技巧。因此，教授這門學(xué)科的教師既要熟悉教育學(xué)科中教學(xué)法的理論知識、教學(xué)原理和教學(xué)原則等，也要掌握英語學(xué)科的知識和教學(xué)的技能技巧。這對于很多教育學(xué)科的老師要求就非常嚴(yán)格，也導(dǎo)致了小學(xué)英語教學(xué)法師資的缺乏。

目前在大部分高校，很少有專門培養(yǎng)這一學(xué)科的課程，即使有這樣的課程，也是作為一門不太重視的學(xué)科來教學(xué)，因此也就沒有專門教授這一學(xué)科的專業(yè)教師。在很多的中職學(xué)校，甚至大專院校，擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)法的教師通常是教育學(xué)科的教師，或者是英語學(xué)科的教師。但讓這兩學(xué)科的教師來擔(dān)任教學(xué)法教師都存在問題：首先，教育學(xué)科的教師來教授小學(xué)英語教學(xué)法，他們的理論知識和教學(xué)原理是毋庸置疑的，但他們有一個缺失就是他們普遍不是英語科班出身，很多的英語知識、教學(xué)技能技巧，甚至最基本的英語語音問題，他們都很難勝任，這就很難給師范生們做出正確的示范，顯得很難有說服力。其次，如果讓英語學(xué)科的教師來教授小學(xué)英語教學(xué)法，他們在英語知識、教學(xué)技能技巧等方面是完全沒有問題的，但問題是他們的理論知識不到位，實際經(jīng)驗與理論結(jié)合不足，造成理論知識表面的缺失。

從這兩方面問題上看，要讓教育學(xué)科的教師去學(xué)習(xí)英語知識，糾正語音，無疑是比較困難的，因此只能讓英語學(xué)科的教師學(xué)習(xí)理論知識，再到實際的教學(xué)當(dāng)中吸取經(jīng)驗，做到理論與經(jīng)驗結(jié)合。其中最好的方法就是到小學(xué)進行調(diào)研。所謂小學(xué)調(diào)研，就是派老師到小學(xué)去作調(diào)查研究，根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，進行相關(guān)的數(shù)據(jù)，或者說實際的案例調(diào)查，并進行實際的分析，提出一些思考與對策，并應(yīng)用于相關(guān)的教學(xué)當(dāng)中?？梢?，只有通過小學(xué)調(diào)研，才能豐富老師們的教學(xué)法理論知識，讓他們在實際操作中加強對教學(xué)法知識的理解，從而成為合格的小學(xué)英語教學(xué)法教師。因此小學(xué)調(diào)研對小學(xué)英語教學(xué)法教學(xué)是非常必要的。

三、小學(xué)調(diào)研對小學(xué)英語教學(xué)法教學(xué)有著實踐性的意義

今年4月起，我校為了提高小學(xué)英語專業(yè)師資的素質(zhì)，也為了適應(yīng)現(xiàn)在來自于社會和教育的需要，特別對老師們作出了實踐性的要求――讓老師們到小學(xué)聽課調(diào)研。此次聽課調(diào)研是為了更好地了解小學(xué)英語教學(xué)實施的狀況，能夠更好地把握小學(xué)英語教學(xué)法的教學(xué)，按照學(xué)校的安排，由學(xué)校的教務(wù)處主任帶隊，讓我們每周分別到小學(xué)進行2天全面深入的聽課調(diào)研這次小學(xué)的聽課調(diào)研。我充分地體會到現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)對師資要求的不斷改變，學(xué)生們對老師要求不斷提高，意識到培養(yǎng)小學(xué)英語老師的責(zé)任之重大，以及所面臨的種種嚴(yán)峻的任務(wù)。更重要的是讓我不僅能結(jié)合課本中的理論知識，從實際出發(fā)去給師范生們灌輸知識，把實際的案例給師范生們進行分析，而且讓我更多地從實際給師范生做示范。而從這次的調(diào)研當(dāng)中，我充分地認(rèn)識到了以下幾點。

（一）小學(xué)英語課堂教學(xué)活動要充分反映小學(xué)生所熟悉的生活。

在小學(xué)英語教材里，有很多單元的題目和內(nèi)容是跟我們的生活息息相關(guān)的。因此，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時候，老師所設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)該是由近及遠、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。例如：在學(xué)習(xí)my family一文時，老師應(yīng)該從生活中出發(fā)給學(xué)生們解釋一下aunt，uncle，grandfather，grandmother，由于這些詞在英語中涵蓋的中文意思比較多。因此，在學(xué)習(xí)這些詞的時候可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合小學(xué)生的實際情況來教學(xué)。

此外，在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生進行課堂表演，活化課文插圖，進行情境教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受，學(xué)生們在真實情景中把課文中的英語真正地和生活結(jié)合起來。例如，在“I’m a doctor”一單元中，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色模仿課文當(dāng)中的人物，做動作，表演人物的語言，分別飾演Tony，Gogo，Mother和Doctor等，讓學(xué)生用英語真實再現(xiàn)學(xué)校生活中的一些事情。既加深了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生“聽”和“說”的能力，同時讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和教具要不斷地更新，要與學(xué)生的興趣有關(guān)，才能以引起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，除了教材里面所要求的教學(xué)內(nèi)容以外，很多時候老師們還會利用其他的一些教具或者圖片來引入教學(xué)內(nèi)容。但如果這些教具和圖片都是從90年代起就開始沿用到現(xiàn)在的話，相信現(xiàn)在的小學(xué)生們也不會對它們再感興趣了。因此，小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和導(dǎo)入的教具應(yīng)該不斷地更新，要與現(xiàn)在的小學(xué)生生活和現(xiàn)實有所聯(lián)系，才能夠引起學(xué)生們的興趣和共鳴，保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。

例如：我在小學(xué)聽課調(diào)研當(dāng)中所聽的一節(jié)小學(xué)四年級的英語課，內(nèi)容是“What are you doing？/What are they doing?/What is she doing?/What is he doing?”。由于句型多，而且句式相類似，有沉悶感，英語老師魏老師別具新意地利用了現(xiàn)在小學(xué)生們感興趣的卡通人物“喜羊羊”“懶羊羊”“美羊羊”和“暖羊羊”來導(dǎo)入新課文的句型，讓整一節(jié)英語課不但沒有沉悶感，而且氣氛好。由此可見，利用學(xué)生們現(xiàn)在感興趣的內(nèi)容來作為導(dǎo)入，既能引起學(xué)生們的極大興趣，又能保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，起到事半功倍的作用。

（三）要懂得把握好課堂評價的時機。

現(xiàn)在的學(xué)生們，心理承受能力比較差，老師在課堂上的一些不留意的舉動或者評價，都可能會對學(xué)生造成很大的打擊，甚至?xí)绊懙剿院髮W(xué)好這一學(xué)科的信心。為了不讓學(xué)生們對老師的評價或者舉動產(chǎn)生任何的誤會，老師們就要把握好每節(jié)課當(dāng)中課堂評價的時機。如果把握不好，會影響評價效果，甚至適得其反。由于小學(xué)生心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，評價時機應(yīng)選在學(xué)生真正感到老師可親、可信賴之時，選在師生情感在教育空間彌漫之時。根據(jù)學(xué)生們的不同情況，如不同的性格、學(xué)習(xí)情況等，作出公平、公正的評價，不能有所偏私，要盡量抓住學(xué)生的閃亮點，這樣才有利于學(xué)生們對評價的認(rèn)同和接受，有利于學(xué)生們個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。對于那些很少表現(xiàn)、很少發(fā)言的學(xué)生，更要給予其表演的機會，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，從多角度去看待這些學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃亮點，讓他們體驗成功，找回學(xué)習(xí)英語的自信心，從而產(chǎn)生進取的動力。

例如：在學(xué)習(xí)“What do you do?”一課當(dāng)中，對于學(xué)習(xí)到的職業(yè)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能還懂得很多課外的單詞，如：manager，lawyer，office lady等，對于這些學(xué)生能擴充更多的知識，老師固然要給予肯定的評價；而有相當(dāng)一部分的學(xué)生，他們只能掌握課本上的單詞，如fire fighter，teacher，office worker等，老師也要給予他們肯定的評價；而有一些學(xué)生可能還不能很好地掌握，老師也不能給予批評，而應(yīng)該盡量地給機會他們嘗試，體驗成功，并找回上英語課的自信，從而不再對英語產(chǎn)生恐懼。

總的來說，這次小學(xué)的聽課調(diào)研對于我所教的小學(xué)英語教學(xué)法有著實踐性的意義。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，很多這樣類似的問題常有發(fā)生而且需要老師們注意，然而對于在校學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)法的師范生們來說，他們并沒有這種經(jīng)驗，也沒有預(yù)示問題發(fā)生的能力，他們可能只停留于自己的教學(xué)當(dāng)中，只關(guān)注于自己的問題，還不能很全面地關(guān)注學(xué)生們的問題和情況，這就需要授課老師給予他們適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。而這次小學(xué)聽課調(diào)研正好給予了我重新體會新形勢下的小學(xué)英語教學(xué)情況的機會，讓我從中獲益良多，從實際的課堂當(dāng)中讓我獲得更多實際的例子，給予我的學(xué)生們真實而有用的案例來學(xué)習(xí)。使我不斷地更新目前小學(xué)英語教學(xué)的信息，更新我的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生們面對這樣的問題，發(fā)散思維，解放思想，放寬思路，不拘于以前已經(jīng)有了的教學(xué)方法，也不能長時間使用相同的幾種方法。要讓學(xué)生們大膽假想設(shè)計，不斷提出新思路、新點子，學(xué)會吸引小學(xué)生們的目光。從而讓學(xué)生們在以后的工作上盡快適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)，慢慢地能夠獨當(dāng)一面，形成自己的一種上課模式和特色，成為一名出色的小學(xué)英語教師。

參考文獻：

［1］第二教育網(wǎng).淺談?wù)n程改革下的小學(xué)英語教學(xué).2010.

［2］小精靈兒童網(wǎng).構(gòu)建小學(xué)英語雙自主、開放式的教學(xué)模式.2008.

第2篇：對小學(xué)教育教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；“四個”結(jié)合；掌握方法

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生豐富語言，進行口語交際和習(xí)作的基礎(chǔ)。要想抓好閱讀教學(xué)，增強小學(xué)生閱讀的實效性，建議做好以下幾個方面的工作。

一、通覽課標(biāo)，明確學(xué)段要求

掌握各學(xué)段的閱讀目標(biāo)，更好地撰寫課時計劃。中高段閱讀教學(xué)目標(biāo)概括起來可包括以下幾個方面：（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會默讀，學(xué)習(xí)略讀和瀏覽。默讀要有一定的速度，每分鐘不少于300字。（3）能聯(lián)系上下文和已有知識儲備，體會課文中關(guān)鍵詞語表達情意的作用，能借助工具書理解詞語的意思。同時聯(lián)系上下文推想有關(guān)詞語的意思，辨別詞語的感彩，體會其表達效果。（4）體會文章表達的思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達順序、體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。（5）能夠質(zhì)疑問難，在交流和討論中提出自己的看法，做出自己的判斷。（6）能夠復(fù)述敘事性作品的大意，感受文中優(yōu)美語言、人物的喜怒哀樂并能談出自己的體會。（7）對于說明性文章，要求抓住要點，了解課文的說明方法。（8）要學(xué)會和區(qū)分幾種標(biāo)點符號的不同用法。如，逗號與句號、頓號與逗號、分號與句號以及冒號和引號的一般用法。（9）誦讀及課外閱讀量的要求。

二、以讀為本，抓好“四個”結(jié)合

1.讀思結(jié)合

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)：閱讀是學(xué)生搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。要做到讀中思、讀中悟、讀中培養(yǎng)學(xué)生語感。因此，閱讀教學(xué)要求讓學(xué)生養(yǎng)成一邊讀、一邊想的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生明白為什么而讀，讀是為了解決什么問題，學(xué)習(xí)什么、積累什么、運用什么。簡而言之，閱讀要有目的性?？傊瑹o論是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都必須做到“讀思結(jié)合”。

2.讀練結(jié)合

“練”是讀的升華，是運用的前提和基礎(chǔ)。練的方式多種多樣。如，語言句式模仿、修辭格、寫作方法等。

3.圖文結(jié)合

圖文并茂是現(xiàn)行小學(xué)語文教科書的又一大特點。有的“表音”，有的“表形”，有的“表意”，有的“表情”，有的甚至起到“場景再現(xiàn)”的功效。另外，借助插圖閱讀，可以讓孩子們浮想聯(lián)翩。我們要相信，只要給他們留有想象的空間，就會有“奇跡”發(fā)生，這也是新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的。

4.說寫結(jié)合

現(xiàn)行語文教科書基本上每一課都安排了學(xué)生“說”的練習(xí)內(nèi)容。有的是復(fù)述課文故事梗概；有的是讓學(xué)生講故事；有的是誦讀好詞佳句；有的是說感悟等等?！罢f”是為了更好地“寫”。

三、掌握方法，提高閱讀能力

小學(xué)生的閱讀從形式上大體可分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀主要以教科書為主要素材，課外閱讀素材可謂多如牛毛，報紙雜志、經(jīng)典著作、名人軼事、新聞廣播、廣告宣傳等舉不勝舉。通用的閱讀方法一般有以下幾種：精讀、默讀、瀏覽、誦讀。

第3篇：對小學(xué)教育教學(xué)的建議范文

任務(wù)型教學(xué)法 理論基礎(chǔ) 高校外語教學(xué) 改革實踐

隨著外語教育改革的發(fā)展，各種教學(xué)法層出不窮。交際任務(wù)型教學(xué)法是繼翻譯法、情景教學(xué)法、聽說法、交際法以后20世紀(jì)80年展出來的一種具有重要影響的教學(xué)模式。作為一種全新的教學(xué)理念，任務(wù)型教學(xué)法一直備受國內(nèi)教育研究者和教學(xué)工作者的關(guān)注。我國教育部在2000年修訂的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中規(guī)定“在教學(xué)中要開展以任務(wù)為中心的形式多樣的教學(xué)活動”。2001年7月教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也同樣明確規(guī)定教師要“盡量采用任務(wù)型教學(xué)途徑”，“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高”。因此，可以說把任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用于高校外語課堂教學(xué)，不僅是教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，同時也是新時期培養(yǎng)綜合型外語人才的迫切需要。

那么何謂任務(wù)型教學(xué)？任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)是什么？與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有那些優(yōu)勢和特點？任務(wù)型教學(xué)對高校外語教學(xué)改革有何借鑒意義？作為外語教育第一線的教師，只有準(zhǔn)確把握和理解這些問題，才能靈活有效地運用各種教學(xué)模式，進而最大化地實現(xiàn)外語課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

所謂任務(wù)型教學(xué)，是一種以任務(wù)為核心單位計劃、組織語言教學(xué)的途徑，旨在讓學(xué)習(xí)者通過完成各種各樣的任務(wù)來達到對語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)不僅吸納了建構(gòu)主義理論，同時也接受了人本主義學(xué)習(xí)理論，更集中體現(xiàn)了當(dāng)代語言學(xué)習(xí)理論的研究成果。

1.建構(gòu)主義理論

瑞士心理學(xué)家皮亞杰是建構(gòu)主義理論最有影響的代表人物。他認(rèn)為個體與周圍環(huán)境相互作用是通過“同化”和“順化”不斷建構(gòu)對客觀世界的理解。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基是建構(gòu)主義另一代表人物，他提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，強調(diào)個體的心理發(fā)展和語言發(fā)展是與他所生活的社會文化環(huán)境息息相關(guān)的?？傊?gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)過程的交互合作性和建構(gòu)性，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性、創(chuàng)造性。即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會和合作活動，這種活動是無法被教會的。知識是由學(xué)習(xí)者個人自己建構(gòu)的，而不是由他人傳遞的。人的認(rèn)知是與經(jīng)驗共同發(fā)展的，知識是經(jīng)驗的重組與重新構(gòu)建，并且是一種連續(xù)不斷的心理構(gòu)建過程，也是體驗、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。而真實自然的教學(xué)任務(wù)正是為學(xué)習(xí)者提供了這種寶貴的體驗過程。

2.人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義代表羅杰斯認(rèn)為促進學(xué)習(xí)的最有效的方式之一是意義學(xué)習(xí)，即讓學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)活動，即“做中學(xué)”。也就是在課堂教學(xué)中接觸、面對社會實際問題，通過社會角色的扮演和體驗，在尋求問題解決的教學(xué)活動中，讓學(xué)習(xí)具有意義和價值。

羅杰斯的意義學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)教育中教師作為知識擁有者和學(xué)術(shù)權(quán)威的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的供給者，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍設(shè)計者和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。也就是說，只有弱化了教師權(quán)威的教學(xué)，才可能激發(fā)學(xué)生的教學(xué)活動參與意識，讓學(xué)生積極投入到社會情境扮演和真實交際問題解決之中，而且會使學(xué)生樂于通過小組和同伴學(xué)習(xí)形式進行學(xué)習(xí)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高意義學(xué)習(xí)的效果。而任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)的概念就是“用語言做事”，讓學(xué)習(xí)者處于積極的心理狀態(tài)，在解決真實交際問題的過程中，通過師生和生生合作的方式進行學(xué)習(xí)。

3.語言習(xí)得理論

語言習(xí)得即為一個人語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。母語或第一語言的習(xí)得稱第一語言習(xí)得，第二語言或外語的學(xué)習(xí)稱第二語言習(xí)得。通過對語言習(xí)得規(guī)律的研究，研究者們發(fā)現(xiàn)在語言的習(xí)得過程中，必須有大量的語言的輸入才能使得學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的語言。20世紀(jì)80年代初，Krashen提出的輸入理論在第二語言習(xí)得研究中引起較大的反響。Krashen認(rèn)為目的語的“內(nèi)化”應(yīng)以“輸入”為前提，否則“內(nèi)化”就成了無源之水、無本之木。除此之外他還提出了“可理解的語言輸入”的概念。根據(jù)輸入理論，只要第二語言習(xí)得者有足夠的可理解的語言輸入，就能成功地習(xí)得語言。1992年，Long又提出讓語言輸入變得可以理解的另一條途徑――互動協(xié)商。即當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中對輸入的內(nèi)容感到困惑和難以理解時，可以通過交際雙方的語言或非語言的反饋進行相互調(diào)整、修飾和協(xié)商，從而讓學(xué)習(xí)者更好地理解所輸入的語言素材。根據(jù)此理論，掌握語言的最佳途徑應(yīng)該是讓學(xué)生做事情，即完成各種任務(wù)，在做中學(xué)。

在輸入理論之后，Swain又提出了著名的輸出理論。Swain認(rèn)為語言學(xué)了需要足夠的語言輸入以外，學(xué)習(xí)者還必須通過有意義的語言運用即目的語輸出的機會，才能實現(xiàn)語言習(xí)得。因此，在任務(wù)型教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計要讓輸入的目的語應(yīng)略高于學(xué)習(xí)者當(dāng)前的水平，從而激活學(xué)習(xí)者的動機和參與意識，通過課堂的師生、生生的交際互動和意義協(xié)商對目的語輸入進行簡化和理解，內(nèi)化到學(xué)習(xí)者的目的語系統(tǒng)之中。其次，任務(wù)的設(shè)計也要關(guān)注目的語的輸出。在任務(wù)型教學(xué)的不同階段，將學(xué)習(xí)者的注意力集中于真實的社會交際活動中的語言意義關(guān)注，或通過發(fā)現(xiàn)和歸納語法規(guī)則和語言結(jié)構(gòu)的語言準(zhǔn)確性和復(fù)雜性的關(guān)注而讓語言形式得以兼顧。

二、任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)特征與基本原則

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，任務(wù)型語言教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)生角色以及評價等各個方面都有自己的顯著特點。

首先，任務(wù)型語言教學(xué)通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，強調(diào)學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)材料的真實性，學(xué)習(xí)活動以表達意義為主，以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言，鼓勵課堂教學(xué)活動之間的聯(lián)系。在教學(xué)目標(biāo)上強調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的不僅僅是單個的語法結(jié)構(gòu)，而是綜合的語段運用能力，以此達到交際的目的。任務(wù)型語言教學(xué)提倡開放的、參與式的學(xué)習(xí)方式，教師有責(zé)任提供豐富大量的材料輸入，但事先并沒有固定答案，學(xué)生自己尋求答案，呈現(xiàn)積極主動、合作而富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)中教師仍擔(dān)當(dāng)著重要的角色，但與傳統(tǒng)意義上的教師角色有所改變，身為學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃者和組織者，在開放式的學(xué)習(xí)氛圍中，教師也應(yīng)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)或向?qū)W生學(xué)習(xí)。學(xué)生的角色也相應(yīng)地發(fā)生變化，他們不再是被動地接受知識，而要通過體驗、交流、討論、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，發(fā)展他們的綜合語言技能。在評價上任務(wù)型語言教學(xué)更加注重過程評價、學(xué)生各項技能的綜合評價、以及以人為本的全面評價。

總之，任務(wù)型教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念和方法，它尊重學(xué)習(xí)者個體差異，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用語言做事的能力，注重學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、語言能力和交際能力的全面提高和發(fā)展。

任務(wù)型語言教學(xué)所要遵循的原則是：互動交際原則，語言材料的真實性原則，學(xué)習(xí)過程性原則，重視學(xué)習(xí)者個人經(jīng)驗對學(xué)習(xí)的促進作用原則，課堂語言學(xué)習(xí)與課外語言使用相關(guān)性原則。上述各個原則之間是一個不可分割的有機整體，在具體的教學(xué)實踐中要注意它們之間的相互關(guān)聯(lián)，從而推動學(xué)生的認(rèn)知能力、語言能力、交際能力等的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、任務(wù)型教學(xué)法對高校外語教學(xué)改革的借鑒意義

任務(wù)型語言教學(xué)法以學(xué)習(xí)者為中心，體現(xiàn)了“意義至上，使用至上”的原則，與傳統(tǒng)的3P教學(xué)法相比具有明顯的優(yōu)勢。

首先，任務(wù)型的語言教學(xué)有利于解決傳統(tǒng)語言教學(xué)中難以解決的幾個關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)語言教學(xué)過于注重語言的形式，而忽視語言的意義；強調(diào)語言的結(jié)構(gòu)，而忽視語言的功能。任務(wù)型語言教學(xué)強調(diào)學(xué)生用語言做事情，這樣學(xué)生不可避免地既要關(guān)注語言形式和語言結(jié)構(gòu)，更要關(guān)注語言的意義和功能。因為只有實現(xiàn)了語言的意義和功能，學(xué)生才有可能完成任務(wù)。

任務(wù)型的語言教學(xué)有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。任務(wù)型語言教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與、探究、歸納和合作等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與、探究、體驗、歸納等學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識體系，發(fā)展能力，而不是單純地從老師那里接受知識，有利于學(xué)生改變過去死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使知識與技能的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，從而從整體上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

任務(wù)型的語言教學(xué)有利于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于任務(wù)型語言教學(xué)涉及多種學(xué)習(xí)活動、多種知識與技能、多種學(xué)習(xí)方式，因而它有利于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

任務(wù)型的語言教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。任務(wù)型語言教學(xué)強調(diào)把真實的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，真實的語言材料不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握具有時代色彩的真實語言。

另外，任務(wù)型語言教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

總之，任務(wù)型的語言教學(xué)在很多方面符合我國高校外語課程改革的方向和要求，同時有利于在切實發(fā)展學(xué)生語言運用能力的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在高校外語教學(xué)中引入和倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)對改變我國外語教學(xué)“費時低效”的現(xiàn)狀具有重要的借鑒意義。教育部在2000年修訂的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定“在教學(xué)中要開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動”，這標(biāo)志著我國高校外語教育進入了任務(wù)型教學(xué)的新階段。

四、引進任務(wù)型教學(xué)法需要注意的問題

任何一種教學(xué)理念或手段都是一定文化的產(chǎn)物并受其制約。任務(wù)型教學(xué)是在國外二語教學(xué)背景下發(fā)展起來的一種新的教學(xué)途徑，因此我們對任務(wù)型教學(xué)的借鑒應(yīng)該是抓住其本質(zhì)與合理內(nèi)核，結(jié)合我國“國情、教情、生情”，合理取舍，而不應(yīng)是形式上的盲目模仿。在引進和倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)時需要注意以下幾個問題。

第一，作為一種新的教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)法得到了廣泛的認(rèn)同，但這并不意味著教師要完全摒棄其他教學(xué)方法，要根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求，有針對性地選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

第二，結(jié)合我國外語教學(xué)實際，合理取舍任務(wù)型教學(xué)法的原則與步驟。在任務(wù)的選擇上，適當(dāng)降低難度系數(shù)，增加可操作性。在內(nèi)容的真實性方面，教師要勇于對教材實施改革，使知識更貼近學(xué)生的生活實際。在學(xué)習(xí)方式上，必須打破傳統(tǒng)的做法，靈活使用教材，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中大量地接觸和使用語言，做到在交際中學(xué)會交際。在角色的選擇上，教師要努力適應(yīng)身份變化，爭做出色的外語課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者。在對待學(xué)生的問題上，要注意因材施教，因人施教，務(wù)必使任務(wù)向不同程度的學(xué)習(xí)者開放，使每一個學(xué)生在原有水平上都得到發(fā)展。在測試與評估上，應(yīng)根據(jù)不同的課程和不同的學(xué)習(xí)階段采取多種形式對學(xué)生的素質(zhì)和能力進行全面的考核。

第三，教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。因此外語教師要與時俱進，積極研究新的教學(xué)理論，合理借鑒國外語言教學(xué)的最新教學(xué)理念和先進的教學(xué)方法，探索和建立具有中國特色的外語教學(xué)法體系。

參考文獻：

[1]殷勤.現(xiàn)代外語教學(xué)法[M].北京：中央編譯出版社，2009.

第4篇：對小學(xué)教育教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)診斷;制度改進;校企合作;影響

0 引言

目前一些中高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才的模式，有利于企業(yè)資源與高校資源的有效結(jié)合利用，企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)后還可以招收優(yōu)秀畢業(yè)生，校企合作是高校與企業(yè)間優(yōu)勢互補的合作行為。但是隨著校企合作的深入開展，一些中高職院校的校企合作卻遇到了瓶頸，暴露出來一些問題，加強教學(xué)工作的診斷與制度改進被更多的關(guān)注，以為校企合作注入新的血液，同時也是鞏固中高職院校教育水平的重大舉措。

1 加強教學(xué)工作診斷與改進制度的意義

我國提倡以教育為本，加快發(fā)展現(xiàn)代教育，提高教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工作事關(guān)人才的培養(yǎng)，而且目前一些中高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才的模式，雖然推動了人才的質(zhì)量培養(yǎng)，但是隨著校企合作的深入開展，存在的問題也日漸暴露，這使得加強教學(xué)工作診斷與制度改進成了促進校企合作新發(fā)展的重要舉措。因此推進教學(xué)工作診斷對當(dāng)前校企合作模式的教學(xué)發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。

2 教學(xué)工作診斷中發(fā)現(xiàn)的校企合作中存在的問題

2.1 校企合作機制不完善、不健全 國家現(xiàn)有法律法規(guī)對企業(yè)在參與職業(yè)教育中的職責(zé)和權(quán)利缺少明文規(guī)定，只是指出了一些規(guī)范性的建議，一些支持校企合作模式的地區(qū)雖出臺了相關(guān)政策，但是落實力度很低，大多只是在空喊口號沒有實施，而且規(guī)定的也比較模糊，沒有對參加校企合作的企業(yè)給予一些優(yōu)惠措施，使企業(yè)在參與中沒有確切的參照規(guī)章同時也沒有積極性。

2.2 院校教學(xué)模式較局限 目前我國缺乏高技能高技術(shù)人才，縱觀各地的招聘現(xiàn)場，一些高技術(shù)性的崗位前寥寥數(shù)人，究其原因是一些中高職院校在開展教學(xué)過程中缺乏對企業(yè)和用人單位崗位需求的了解。在課程教育上重理論輕實踐，學(xué)科劃分明顯，基礎(chǔ)與專業(yè)課程都只是進行理論的傳授，沒有針對實際工作中的崗位進行深入教學(xué)，對專業(yè)人才的培養(yǎng)缺少方案和措施。

2.3 校企合作發(fā)展不夠平衡 主要表現(xiàn)為中心城市的學(xué)校好于地州市的學(xué)校，工科類學(xué)校好于文科類學(xué)校，工程類專業(yè)好于管理類專業(yè)，另外，校企合作的地方特色、專業(yè)特色也體現(xiàn)不夠等?，F(xiàn)階段而言校企合作中存在著許多制約因素，加強學(xué)校的教學(xué)工作診斷與制度改進作為推動校企合作新發(fā)展的路徑，下面我們從教學(xué)工作診斷和制度改進這兩個大的方面來著手進行改進的影響分析。

3 改進措施及其對校企合作的影響

3.1 進行教學(xué)工作診斷及其對校企合作的影響 對教學(xué)工作進行診斷，可以發(fā)現(xiàn)校企合作模式下教學(xué)中存在的問題，學(xué)校缺乏對企業(yè)所需人才的定位與培養(yǎng)，重理論輕實踐。對于此診斷，高校可以與企業(yè)進行溝通安排一些教師進入企業(yè)進行崗位需求參與，讓教師通過參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，提高自身專業(yè)水平和技能，給企業(yè)價值的創(chuàng)造獻力，同時教師可以更深入的了解企業(yè)的崗位需求以及此崗位技能要求?；氐皆盒Ｖ?，教師可以將自己了解的企業(yè)崗位的需求與學(xué)校專業(yè)課程相結(jié)合，對學(xué)生進行有針對性的教育和技能傳授，以企業(yè)需求的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進行培養(yǎng)，這樣教育培養(yǎng)出的學(xué)生可以很快的進入企業(yè)工作，不僅節(jié)省了企業(yè)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，也有利于推進企業(yè)與院校長期合作關(guān)系的建立和發(fā)展。不僅學(xué)?？梢韵蚱髽I(yè)輸送老師進行參與和實踐，同樣學(xué)校也可以聘請企業(yè)專業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任外聘教師，企業(yè)的技術(shù)人員具備良好的實踐經(jīng)驗和技能，聘請他們來院校授課兼職，將企業(yè)的工作模式、理念以及工作流程傳授給學(xué)生，對學(xué)生的教育十分有利。

3.2 制度的改進及對校企合作教學(xué)的影響 國家加強對校企合作的法規(guī)、規(guī)章、制度的完善，鼓勵企業(yè)參與院校合作，地方出臺優(yōu)惠措施調(diào)動企業(yè)參與院校合作的積極性。如對參與校企合作的企業(yè)給予適當(dāng)?shù)亩愂諟p少。可以建立一些組織或者協(xié)會作為企業(yè)與院校的平臺，讓其在這個平臺中了解彼此然后建立合作關(guān)系。

3.3 創(chuàng)新校企合作思路，扎實推進校企合作的開展 校企合作是指學(xué)校與社會上相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作關(guān)系。校企合作應(yīng)該作為中高職院校辦學(xué)的基本要素，而不是一個局部的措施。校企合作中雖然存在許多不可避免的問題，有的也不完全是學(xué)校自身的問題。針對校企合作中存在的問題，我們需要創(chuàng)新校企合作思路。學(xué)校把開展校企合作作為中高職教育的必然要求，作為人才培養(yǎng)的有效途徑，主動尋求合作伙伴，以合作謀發(fā)展。

4 結(jié)語

校企合作辦學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)性人才的重要途徑，通過進行教學(xué)工作診斷發(fā)現(xiàn)其中的問題并進行制度改進以更好的推動校企合作的新發(fā)展。國家應(yīng)鼓勵企業(yè)積極參與校企合作，同時高職院校也要主動與企業(yè)保持聯(lián)系，共建良好長期的合作關(guān)系，讓企業(yè)參與到教育實踐改革當(dāng)中，使校企合作發(fā)揮其真正的作用，促進雙贏局面的形成，推動教育事業(yè)的新發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉建湘，文益民.高職院校校企合作課程建設(shè)探討[J].中國高教研究，2010年10月.

[2]李澎林.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作耦合模式研究――兼論浙江工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010年9月第三期.

[3]蔡春紅.基于價值導(dǎo)向的高職校企合作人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2011年第27期.

第5篇：對小學(xué)教育教學(xué)的建議范文

據(jù)統(tǒng)計,近幾年來,醫(yī)療糾紛的數(shù)量以每年10%以上的速度遞增,但從附表中我們可以看出,雖然每年醫(yī)療糾紛的數(shù)量在遞增,但是出現(xiàn)醫(yī)療糾紛后進行尸檢的數(shù)量每年是在遞減的。我們知道尸體解剖具有較強的專業(yè)性、公開性、公平性,因此在醫(yī)療糾紛中應(yīng)當(dāng)成為不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但是醫(yī)療糾紛中病理尸檢數(shù)量是在每年遞減的,造成這樣的結(jié)果,我們將其原因歸結(jié)如下:

1.醫(yī)療機構(gòu)/私了0了大部分的醫(yī)療糾紛。在傳統(tǒng)思想的影響下,我國的患者及家屬在與醫(yī)療機構(gòu)發(fā)生醫(yī)療糾紛時,常常習(xí)慣于直接找醫(yī)療機構(gòu)/討要0解決途徑,往往認(rèn)為/事情是醫(yī)院出的,我就找醫(yī)院賠錢0。在這種思想的影響下,據(jù)統(tǒng)計約有85%的醫(yī)療糾紛是在醫(yī)療機構(gòu)的努力下,采取與患方協(xié)商解決,最終以/私了0而解決。

2.醫(yī)療糾紛給醫(yī)療機構(gòu)帶來了無盡的煩惱。發(fā)生醫(yī)療糾紛以后,醫(yī)療機構(gòu)在醫(yī)療糾紛處理中承受了巨大的壓力[3]。在/不鬧賠不了錢、小鬧賠小錢、大鬧賠大錢0的不良社會風(fēng)氣的影響下,使一部分人不選擇走處理醫(yī)療糾紛的正規(guī)途徑,而是一定要與醫(yī)療機構(gòu)協(xié)商解決,有反復(fù)糾纏醫(yī)生或醫(yī)院管理者,辱罵、毆打甚至危害醫(yī)務(wù)人員,在醫(yī)院主要位置設(shè)置靈堂,拒絕火化尸體,沖擊或打砸醫(yī)院等非理,以迫使醫(yī)療機構(gòu)屈服,繼而影響了正常的醫(yī)療工作。

3.社會上出現(xiàn)了/職業(yè)醫(yī)鬧0。社會上一些不法份子、別有用心的人、以醫(yī)療糾紛為生計的/職業(yè)醫(yī)鬧0,他們煽動患者及其家屬拒絕進行醫(yī)療事故鑒定或上法院訴訟,只要求與醫(yī)院協(xié)商解決,使醫(yī)療糾紛的處理難上加難。一些患者與醫(yī)療機構(gòu)發(fā)生醫(yī)療糾紛后,即使醫(yī)療機構(gòu)無明顯過失,也提出要求賠償,使醫(yī)療機構(gòu)頗為無奈。4.醫(yī)療事故行政調(diào)解途徑名存實亡。根據(jù)5條例6的規(guī)定,醫(yī)療糾紛的調(diào)解主要是由衛(wèi)生行政部門來主持,醫(yī)患雙方向衛(wèi)生行政部門提出調(diào)解申請,但是調(diào)解的必須是已經(jīng)定性為醫(yī)療事故的,而且衛(wèi)生行政部門僅在雙方自愿的情況下組織調(diào)解一次。由于對衛(wèi)生行政部門的中立性地位的懷疑,患方常會認(rèn)為行政部門可能在調(diào)解中偏袒醫(yī)療機構(gòu),作出的調(diào)解結(jié)果很難公正,成為影響患方進一步走正規(guī)途徑解決醫(yī)療糾紛的重要原因之一。

5.相關(guān)法律法規(guī)不完善?，F(xiàn)行的5條例6其操作性不強和整個醫(yī)療糾紛法律法規(guī)體系的內(nèi)部沖突所造成的。5條例6的有關(guān)/不屬于醫(yī)療事故的,醫(yī)療機構(gòu)不承擔(dān)賠償責(zé)任0以及最高人民法院司法解釋/醫(yī)療過失按照5民法通則6賠償0的法律法規(guī)沖突,使醫(yī)療糾紛的司法判決處于尷尬的境地,以至于出現(xiàn)醫(yī)療事故案件的賠償卻低于非醫(yī)療事故的怪事,更使醫(yī)患協(xié)商缺乏法律適用基礎(chǔ)。

6.媒體報道有失公正。輿論導(dǎo)向喜歡強調(diào)患方弱勢群體的地位,將醫(yī)患雙方定位為對立的兩方,夸大醫(yī)療損害后果,有時甚至在事實沒有調(diào)查清楚的情況下,聽取患方一面之詞就將事件公布于眾,使醫(yī)療機構(gòu)在醫(yī)療糾紛處理時陷于被動的局面。

二、在醫(yī)學(xué)教育中的意義

1.加強醫(yī)學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)生未步入臨床工作之前要有扎實的理論基礎(chǔ),在校期間學(xué)生應(yīng)注重理論知識的積累。教師在教學(xué)過程中要及時加強,改進教學(xué)措施,更新教學(xué)觀念,與時俱進,逐步提高學(xué)生的分析、歸納及總結(jié)問題的能力,例如:人體解剖學(xué)教學(xué)中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己去歸納人體的一些之最、人體的一些/三角0等等。

2.滲透5條例6中的內(nèi)容于教學(xué)當(dāng)中。醫(yī)療事故的行為主體是醫(yī)務(wù)人員,那么在醫(yī)務(wù)人員還未走向工作崗位之前,我們醫(yī)學(xué)教育者應(yīng)提前將5條例6傳授給他們,在講課過程中潛移默化地滲透于教學(xué)當(dāng)中,例如:婦產(chǎn)科教學(xué)中,在分娩機制講解時,強調(diào)保護好會陰,防止出現(xiàn)會陰Ó度裂傷(四級醫(yī)療事故)。外科教學(xué)中,在手術(shù)步驟的講解中,手術(shù)完畢后要清查器械、紗布無誤后方可關(guān)腹,否則若將器械或紗布遺留在體腔內(nèi)即造成醫(yī)療事故,等等。讓他們形成一個不論哪種行業(yè)都有其法律規(guī)范,一切工作均要以法律為準(zhǔn)繩,在法律的保障下,我們的事業(yè)才能順利發(fā)展。

3.注重臨床實習(xí),培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)教育過程中不可缺少的重要組成部分,醫(yī)學(xué)生通過臨床實習(xí),不僅將學(xué)過的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識運用于醫(yī)療實踐,而且還要繼續(xù)學(xué)習(xí)臨床醫(yī)療知識,在臨床實踐中提高分析問題和解決問題的能力。在醫(yī)院實習(xí)的過程中,醫(yī)院對臨床醫(yī)學(xué)生的實習(xí)工作需抓得緊、管得嚴(yán)。做好崗前培訓(xùn)工作,加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。

第6篇：對小學(xué)教育教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：奧林匹克 循序漸進 靈活運用 總結(jié)提高

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活水平正穩(wěn)步提高，而我們的教育教學(xué)也迎來了新的篇章，與此同時，對小學(xué)“奧數(shù)”教學(xué)的爭論，也層出不窮，眾說紛云。有人說在小學(xué)階段學(xué)習(xí)“奧數(shù)”，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，有的學(xué)校利用“奧數(shù)”題選拔學(xué)生，是對后進生的一種歧視，也有人說“奧數(shù)”是世界存留的寶貴遺產(chǎn)，我們新一代應(yīng)該去傳承，去發(fā)揚光大……種種截然不同的聲音此起彼伏，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，下面就本人的工作實踐談?wù)勎覀€人的幾點看法。

一、樹立正確的“奧數(shù)”觀

“奧數(shù)”是奧林匹克數(shù)學(xué)競賽的簡稱。1934年和1935年，前蘇聯(lián)在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)競賽，并冠以數(shù)學(xué)奧林匹克名稱。“奧數(shù)”知識博大精深，源遠流長，不是一朝一夕能夠成就的，他是許許多多教育者們智慧的結(jié)晶，是世界罕見的文化瑰寶，我們新一代人有權(quán)利，有義務(wù)去傳承，去發(fā)展這些來之不易的文化瑰寶。

二、明確“奧數(shù)”學(xué)習(xí)目標(biāo)

如何正確看待小學(xué)“奧數(shù)”教育？首先要知道奧數(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？在小學(xué)階段來說，他不是擇校，不是競賽，而應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到思維訓(xùn)練、能力拓展、知識鞏固、潛能開發(fā)等，這是“奧數(shù)”學(xué)習(xí)的全過程，也是“奧數(shù)”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其次要明確小學(xué)“奧數(shù)”只不過是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的升華，在解題時，靈活運用已學(xué)知識，弄清題意，理清思路，一定能解決看似復(fù)雜的題目。

三、尊重學(xué)生的個性發(fā)展

“興趣是最好的老師”，這句話所言不差，興趣就是學(xué)習(xí)動力的源泉。而小學(xué)“奧數(shù)”教育主要是面向有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生，因此老師在教育教學(xué)時要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，要以學(xué)生為主體，盡力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是強制灌輸知識。對無法理解奧數(shù)知識的學(xué)生，不能一味指責(zé)，否則會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等情緒。

四、教學(xué)建議

1.循序漸進，由淺入深

例如，在小學(xué)高年級的一次教學(xué)中，我出了這樣一道題目：

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=

多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這太簡單了，直接加就可以了，于是三兩下就把答案算出來了，也有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有更好的辦法才對。我肯定了他們的想法，并且又出了一道題目：

1+2+3+4+……+97+98+99+100=

這時候，同學(xué)們議論紛紛，認(rèn)為直接相加的話，數(shù)字過多，不但浪費時間，而且容易出錯。一定有其他方法，這時候我適時講解前一道題的方法：

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10

=（1+10）+（2+9）+（3+8）+（4+7）+（5+6）（加法結(jié)合律）

=11×5 （乘法分配律）

=55

這時候有的同學(xué)恍然大悟，馬上動筆解決后一道題，并且興致很高，希望再挑戰(zhàn)類似的題目。其實，我在訓(xùn)練學(xué)生思維的同時，也是在復(fù)習(xí)已學(xué)知識，并讓學(xué)生明白看似復(fù)雜的“奧數(shù)”題其實包含著淺顯的道理。

2.舉一反三，靈活運用

在教學(xué)小學(xué)一年級時，有這樣一道題：小明前面有5人，后面有6人，小明想：這一隊共有多少人？

多數(shù)學(xué)生用5+6=11（人），這時，我適時提出問題，“小明”算進去了嗎？有人馬上說：“哦，這一隊?wèi)?yīng)該有12人?！辈诲e，像這樣的題一定不要忘了他自己也是其中一員。

接下來的教學(xué)中，又有這樣一道題：一個興趣小組開展活動，小紅分別和其他學(xué)員握手，并握了39次，這個小組共有多少個學(xué)員？

這時小朋友們議論紛紛，答案倍出，但也有幾個學(xué)生說：“還有小紅自己呢？”對呀！小紅應(yīng)該是和別人握手，才握了39次，別的學(xué)員應(yīng)該有39人，加上小紅自己不就是40人了嗎？

所以說，小學(xué)奧數(shù)教學(xué)一定要懂得舉一反三，靈活運用，抓住關(guān)鍵，才能正確解答。

3.圖文結(jié)合，總結(jié)提高

第7篇：對小學(xué)教育教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞:高校體育教學(xué);心理健康教育;有效途徑

一、普通高校學(xué)生心理健康的重要性

大學(xué)生正處于一個生長發(fā)育比較旺盛的末期，這一階段，他們在生理、心理上都接近于成人，但又沒有完全定型，正處在一個人的人生觀和世界觀最終形成、生理上的生長發(fā)育趨于成熟、良好健康的心理品質(zhì)逐步穩(wěn)定的重要時期?，F(xiàn)代社會是信息社會，社會發(fā)展瞬息萬變，大學(xué)生要承受來自生活、學(xué)業(yè)、升學(xué)、感情、就業(yè)等各方面的壓力。這些壓力極易造成他們在心理方面的不適應(yīng)，如果不具備良好健康的心理素質(zhì)，缺少及時的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，極易導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理障礙甚至造成更嚴(yán)重的后果。因此，學(xué)校對學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、高校體育教育與學(xué)生心理健康

體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)適應(yīng)社會且全面發(fā)展的人才過程中起著非常重要的作用。體育教育的過程不同于其他理論課，學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握運動知識的過程中必須有肢體運動的參與，學(xué)生內(nèi)在的心理表現(xiàn)會通過其行為不同程度地反映到肢體運動中，理論課的學(xué)習(xí)沒有較多的肢體運動，而心理的表現(xiàn)更難以通過靜態(tài)的身體去觀察，體育教育能夠讓學(xué)生在運動中將其心理表現(xiàn)出來，便于觀察。同時，體育鍛煉在身體活動的同時，還伴隨著復(fù)雜的心理活動，在運動過程中可以產(chǎn)生積極的情緒體驗，強化自信心，體驗體育運動中獨有的應(yīng)激過程，使學(xué)生提高對外界刺激的適應(yīng)、增強自我控制的能力。

三、解決大學(xué)生心理偏差的有效途徑

要解決大學(xué)生的心理問題，需要社會各界、家庭以及個人的共同努力。

(一)學(xué)校在調(diào)適大學(xué)生心里偏差中要發(fā)揮主戰(zhàn)場作用

學(xué)校是學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的根據(jù)地，學(xué)?？梢约皶r地了解學(xué)生的情況，通過多種渠道來教育和引導(dǎo)那些心理存在問題的學(xué)生，幫助學(xué)生擺脫心理問題，走出心理的陰霾。因此，學(xué)校必須起到心理健康工作主戰(zhàn)場的作用。要大力宣傳普及心理健康知識，介紹增進心理健康的途徑，解析心理異常現(xiàn)象，傳授心理調(diào)適的方法。為了做好上述工作，諸多學(xué)校不僅成立了心理協(xié)會，還把它推廣到各個系部，最后再擴展到各個班級內(nèi)部，使心理協(xié)會能夠走近全校師生的身邊，這樣，可以盡早盡快地發(fā)現(xiàn)并及時解決大學(xué)生心理問題。

(二)社會環(huán)境和家庭教育也應(yīng)重視對大學(xué)生的心理健康的影響

每個人都是社會大家庭中的一員，對于大學(xué)生就業(yè)難的問題，政府應(yīng)該發(fā)揮調(diào)控作用，積極增加就業(yè)崗位，實施“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”。對于家庭貧困的學(xué)生及其家庭，國家和社會應(yīng)該給予更多的關(guān)心和照顧，使他們能夠安心學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)。家庭是孩子最初的學(xué)校，家長是孩子的啟蒙老師。教育孩子要從父母開始。在有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一定比例大學(xué)生的心理問題是由家庭問題產(chǎn)生的，當(dāng)大學(xué)生心理產(chǎn)生問題時，家長要通過對孩子的了解，積極主動地開導(dǎo)孩子，讓他們遠離瘋狂和絕望的邊緣，使他們重新認(rèn)識自己、看清未來。

(三)大學(xué)生自身要積極培養(yǎng)健康的心理

首先，應(yīng)該培養(yǎng)自身良好的人格品質(zhì)，正確認(rèn)識自我，了解自我，揚長避短，不斷完善自己;其次，要提高受挫承受能力，對挫折形成正確的認(rèn)識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應(yīng)對方法;再次，要積極參加各種實踐活動，積極接觸社會，豐富人生經(jīng)驗，保持積極樂觀的情緒;最后，要加強自我調(diào)節(jié)能力，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)。近年來，由于心理問題造成大學(xué)生行為偏離的案件不斷增多，眾多誘因?qū)е庐?dāng)代大學(xué)生成為心理弱勢群體，我們必須從認(rèn)識、行動上充分重視這一問題，采取切實的措施幫助大學(xué)們擁有陽光般明媚的健康心態(tài)，使其具備良好的個性心理品質(zhì)和自尊、自律、自愛、自強的優(yōu)秀品格，這樣，大學(xué)生才具備了必要條件，才能為祖國的發(fā)展奉獻自己的力量。

綜上所述，高校體育教學(xué)對學(xué)生心理健康培養(yǎng)具有非常重要的意義，也是學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育的優(yōu)選途徑，我們要注意在體育教學(xué)中對大學(xué)生心理問題的觀測和收集，重視體育教學(xué)中科學(xué)方法的運用，把心理健康教育同體育教學(xué)有機地結(jié)合起來，達到培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的最終目的。

參考文獻

[1]孫巍.高校體育教學(xué)對大學(xué)生心理的影響[J].貴州體育科技，2006.

第8篇：對小學(xué)教育教學(xué)的建議范文

    論文摘要:新建本科院校大學(xué)英語翻譯教學(xué)還很不完善,甚至沒有翻譯課程。本文探討了大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀,闡述了大學(xué)英語翻譯教學(xué)的必要性、可行性,并提出了應(yīng)對措施。

    1. 大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

    新建本科院校大學(xué)英語翻譯教學(xué)地位很低,這從指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《大學(xué)英語教學(xué)大綱》就可以看出。我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的進程中主要有四部教學(xué)大綱:即1985年版《大學(xué)英語教學(xué)大綱》、1986年版《大學(xué)英語教學(xué)大綱》、1999年版《大學(xué)英語教學(xué)大綱》和2004年版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》。在上述四部教學(xué)大綱中,1985年版《大學(xué)英語教學(xué)大綱》指出大學(xué)英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力,一定的聽和譯的能力,并根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)階段和專業(yè)閱讀兩個階段的差異,對學(xué)生在翻譯能力方面給出了具體的規(guī)定。然而,1986年版的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》則只是強調(diào)語言基礎(chǔ)教學(xué),強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和聽的能力,而對學(xué)生在翻譯方面的能力卻沒有提出任何要求。1999年版的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》在其教學(xué)目的中重新提及了培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力,其重點仍然為培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力,在翻譯能力方面它要求兼顧到學(xué)生英譯漢和漢譯英兩方面的能力。其中一個突出點是針對大學(xué)英語教學(xué)的不同的階段對學(xué)生的翻譯能力提出了不同的具體的要求。2004年版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》的教學(xué)目標(biāo)集中在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力方面。它與1999年版的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》在對學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)方面的一個共同之處就是根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的一般要求、較高要求和更高要求等三個層次的不同分別提出了不同的具體要求。

    新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)主要是圍繞大學(xué)英語四六級考試進行的。目前的大學(xué)英語四六級考試題型中,翻譯只占了五個小題,即要求對五句話中每句話的一部分進行翻譯。而且對近幾年的翻譯考題進行分析就可以發(fā)現(xiàn),翻譯題型的目的只是要求學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)中的重要句子結(jié)構(gòu)、常用的詞及短語。以四六級考試為指向的新建本科院校的大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀就可想而知了。翻譯教學(xué)的主要內(nèi)容就是針對精讀文章的重要詞句進行英翻漢及漢翻英的練習(xí),老師一般也不專門進行翻譯理論和技能的講解及練習(xí),很多時候是老師直接將翻譯過來的句子寫出來或念出來,學(xué)生抄下來就算完成翻譯練習(xí)。從嚴(yán)格意義上說,這并不是翻譯教學(xué)。

    與此同時,在筆者所進行的有關(guān)翻譯的調(diào)查中,有66.8%的學(xué)生認(rèn)為翻譯是重要的,他們認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該開設(shè)翻譯課程。許多非英語專業(yè)大學(xué)生想學(xué)翻譯,但是苦于無門,只能到社會上花高價去學(xué)習(xí)翻譯,特別是在畢業(yè)之后。

    2. 大學(xué)英語翻譯教學(xué)的必要性

    2.1 社會和時代的需要

    隨著中國改革開放的深入,尤其在中國加人世貿(mào)組織后,對外交流已經(jīng)擴大到社會各個層面,深入到經(jīng)濟、文化、科技等各個領(lǐng)域。如今,外國人直接到中國來辦公司、開銀行以及進行各種科技文化活動,英語不僅在對外合作交流、學(xué)習(xí)借鑒國外科技和研究成果等方面,而且在日常工作和生活方面的作用越來越突出,社會要求大學(xué)畢業(yè)生能夠直接用英語進行交際、用英語開展工作。就翻譯涉及說和寫的綜合交際能力來說,越來越被社會看重。目前參加各種等級翻譯考試的人數(shù)呈逐年遞增的趨勢,而其中很多是非英語專業(yè)的在?；蛞呀?jīng)畢業(yè)的大學(xué)生。既然社會需要具有翻譯能力的學(xué)生,同時又有這么多在校大學(xué)生到社會上學(xué)習(xí)翻譯、參加翻譯考試,那就說明我們的大學(xué)英語課程,沒有在切實提高學(xué)生實際應(yīng)用能力上滿足他們的需要。筆者所在學(xué)校的約30名08屆英語專業(yè)畢業(yè)生到燈塔軟件(成都)公司從事科技翻譯。據(jù)畢業(yè)生和該用人單位的反饋信息,英語專業(yè)畢業(yè)生極度缺乏其他專業(yè)知識,用人單位非常需要非英語專業(yè)的翻譯人才,雖然后來曾在筆者所在學(xué)校舉行專場招聘會,卻沒有招到一名符合用人單位要求的非英語專業(yè)的翻譯人才。而新建本科院校在培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力方面幾乎沒有作為。出現(xiàn)用人單位招不到翻譯人才就不足為怪了。

    2.2 英語學(xué)習(xí)規(guī)律的要求

    現(xiàn)在的社會要求大學(xué)教育注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。翻譯是外語綜合能力的組成部分,是衡量外語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。它是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極手段,也是培養(yǎng)學(xué)生知識能力的有效方法。由于翻譯要求準(zhǔn)確、透徹的理解,學(xué)生做翻譯時的理解率就應(yīng)該比一般閱讀要求高,通過譯文,教師就能全面、客觀地了解學(xué)生的理解程度,效果遠比一般閱讀的多項選擇題好。另外,從學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)考慮,不管是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)的學(xué)生,翻譯都是他們最實用的外語技能之一,尤其是專業(yè)翻譯和應(yīng)用文的翻譯。筆者在從事大學(xué)英語教學(xué)以前,曾從事過建筑工程翻譯,旅游及商貿(mào)工作,對此深有體會。然而,做好翻譯工作是一件十分不容易的事。沒有扎實的中英文基礎(chǔ)及豐富的背景知識,不經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和大量的翻譯實踐根本無法勝任。

    在英語界一直存在這樣一種觀點,那就是只要詞匯量足夠大,閱讀能力會隨之提高,翻譯自然就不成問題了。但事實果真如此嗎?看下面學(xué)生作業(yè)的例子:

    Strange things happen to time when you travel,because the earth is divided into twenty-four time zones,one hour apart.

    學(xué)生將之翻譯為:奇妙的事情發(fā)生了,在你旅游的時候。因為地球被分為24個時區(qū),一個小時一個時區(qū)。

    出現(xiàn)上面這種翻譯的原因是學(xué)生缺乏英漢語言對比方面的基本知識,學(xué)生在翻譯過程中常常不知道如何轉(zhuǎn)化句子結(jié)構(gòu),他們往往遵從原文的詞序與結(jié)構(gòu),把單詞一個個填上去。這句話可以改譯為:你乘船旅行時,時間會發(fā)生奇妙的變化,因為地球分為24個時區(qū),一個小時為一個時區(qū)。

    當(dāng)然,除了英漢語言對比,還有翻譯技巧,中西方文化差異等都直接影響著翻譯的準(zhǔn)確性。而學(xué)習(xí)這些知識,對提高翻譯水平無疑有著巨大的幫助。而這些知識和技巧決不是在精讀課堂上能夠一帶而過的,學(xué)生也不可能在精讀課堂上掌握這些知識和技巧的。必須開設(shè)專門的翻譯課程,有計劃、有目標(biāo)而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

    3. 大學(xué)英語翻譯教學(xué)的可行性

    一些人想當(dāng)然地認(rèn)為,非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般,學(xué)習(xí)翻譯是勉為其難。據(jù)了解,在08年四川省大學(xué)英語年會上,外研社社長說,進入08年全國CCTV杯前三名的都是非英語專業(yè)的學(xué)生。在這樣的事實面前,誰還敢說非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好,誰還敢說他們就沒有學(xué)好翻譯的基本條件?近幾年,中小學(xué)的英語教育改革力度很大,有相當(dāng)一部分學(xué)生中學(xué)畢業(yè)時的英語水平已經(jīng)達到大學(xué)英語四級考試的要求。在進入大學(xué)后,經(jīng)過1年左右時間的英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),他們就能夠達到翻譯課程學(xué)習(xí)的要求。雖然新建本科院校的學(xué)生的基礎(chǔ)較一些重點院校的學(xué)生略低,但經(jīng)過兩年左右的英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),他們一樣可以開始翻譯課程的學(xué)習(xí)。

    4. 措施

    盡管新建本科院校的大學(xué)英語翻譯教學(xué)還很落后,但卻可以奮起直追。筆者認(rèn)為可以從下面幾個方面促進大學(xué)英語的翻譯教學(xué)。

    首先,要從理念上摒棄傳統(tǒng)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)與英語專業(yè)翻譯教學(xué)之區(qū)別對待,摒棄傳統(tǒng)的大學(xué)翻譯教學(xué)模式。正確認(rèn)識非英語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢,因為非外語專業(yè)學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,不但可以具有較高的翻譯能力,而且在某些領(lǐng)域,如科技翻譯和專業(yè)翻譯,比英語專業(yè)的學(xué)生更具優(yōu)勢。另外,就文化基礎(chǔ)知識(包括英語基礎(chǔ))而言,非外語專業(yè)的學(xué)生也不亞于外語專業(yè)學(xué)生,在學(xué)習(xí)潛力方面甚至更強。這從近幾年進入CCTV杯最后決賽的選手大多為非英語專業(yè)學(xué)生的例子中就能看出來。因此,不要認(rèn)為只有英語專業(yè)才能開設(shè)翻譯課程,大學(xué)英語當(dāng)然也可以開設(shè)翻譯課程。

    其次,在高年級開設(shè)翻譯選修課程?？紤]到新建本科院校的師資力量和辦學(xué)條件,可以先在高年級開設(shè)翻譯選修課程。既然要開設(shè)翻譯選修課程,就必須要先編寫適當(dāng)?shù)姆g教學(xué)大綱。適當(dāng)?shù)姆g教學(xué)大綱,就是要考慮到新建本科院校學(xué)生的實際水平和學(xué)生今后工作的需要。然后是編寫適當(dāng)?shù)姆g教材。翻譯教材應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求,適應(yīng)社會經(jīng)濟的需要,反應(yīng)時代的特征。另外,翻譯選修課程的每個班的人數(shù)要有限制,最好是不超過40人。因為翻譯課程需要多練,老師需要掌握每個學(xué)生在翻譯練習(xí)中存在的問題,并在互動練習(xí)中提高學(xué)生的翻譯實踐能力。特別是如今社會急需的科技翻譯實踐能力。在積累一定的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,可以考慮縮短部分學(xué)生大學(xué)英語基礎(chǔ)教育的時間,在大二下學(xué)期開設(shè)翻譯課程。

    第三,師資的培訓(xùn)。目前大學(xué)英語師資隊伍的質(zhì)和量都還存在嚴(yán)重不足。新建本科院校尤為突出。為數(shù)不多的翻譯專業(yè)畢業(yè)的研究生絕大多數(shù)在英語專業(yè)任教?，F(xiàn)有大學(xué)英語教師自身的翻譯理論素養(yǎng)、實踐能力及教學(xué)水平都遠遠無法滿足需求。希望學(xué)校創(chuàng)造條件,為大學(xué)英語教師提供參加假期開設(shè)的翻譯培訓(xùn)班,如《中國翻譯》雜志社舉辦的“暑期高級翻譯研討學(xué)習(xí)班”。也可以選拔英漢語基礎(chǔ)好,對翻譯感興趣的教師,鼓勵他們到其他院校去進行在職進修或?qū)ｉT學(xué)習(xí),為大學(xué)英語翻譯教學(xué)的開展和提高進行師資的儲備。

第9篇：對小學(xué)教育教學(xué)的建議范文

論文摘要：藝術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)校藝術(shù)教育是實施美育的重要途徑，藝術(shù)教育對于人的培養(yǎng)和塑造具有不可忽視的力量，已引起國家、社會和家長的重視。筆者通過實踐，對學(xué)院藝術(shù)教育模式的的建設(shè)提出幾點看法。

筆者認(rèn)為，構(gòu)建新型的藝術(shù)教育質(zhì)量管理體系，就是要以新的多元化的藝術(shù)教育質(zhì)量觀為指導(dǎo)，針對學(xué)校藝術(shù)教育實施發(fā)展的實際情況。通過制訂不同層類的藝術(shù)施教基準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校全方位、立體化教學(xué)模式，以確保學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量不會大起大落，具有持續(xù)發(fā)展的后勁。我院是一所成人高等師范學(xué)校，主要培養(yǎng)小教、初教類師范生，近年來，畢業(yè)的學(xué)生大多走向小學(xué)。這對在校學(xué)生的藝術(shù)教育勢必提出新的要求。而針對我院當(dāng)前藝術(shù)教育而言，資金不足、師資缺乏、硬件奇缺是實際的問題，但如果利用現(xiàn)有的資源，加緊構(gòu)建新型的藝術(shù)教育管理體系，是保證學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量，提高我院學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

一、在學(xué)校教學(xué)方面，應(yīng)形成適應(yīng)學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)教育模式。

制訂藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)劃、管理的標(biāo)準(zhǔn)細則、課程評價、學(xué)生成果評價，從而構(gòu)筑具有本校特色的藝術(shù)教育質(zhì)量保證體系。在教師方面，加強藝術(shù)教師素質(zhì)和隊伍建設(shè)。如教學(xué)技能的提高。如教學(xué)方法的改進等。開發(fā)藝術(shù)教育校本課程要根據(jù)實際情況制訂教學(xué)計劃組班教學(xué)。現(xiàn)在我們已經(jīng)在試行“l(fā)+X+X”這個模式．1表示每學(xué)年要上一門必修課，必修課中第一學(xué)年為書法，第二學(xué)年為硬筆書法，X為選修，在選修課中第一學(xué)年為美術(shù)，第二學(xué)年為音樂形體舞蹈。另一個X是參加一個藝術(shù)社團，學(xué)習(xí)一項藝術(shù)技能。

二、在實踐方面。將德育與藝術(shù)教育活動的結(jié)合。

把各種藝術(shù)教育活動作為對學(xué)生進行愛國主義教育和行為規(guī)范訓(xùn)練的載體：將課內(nèi)與課外的結(jié)合，藝術(shù)教育要以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主陣地。在課內(nèi)提高質(zhì)量的同時，要把課外作為課內(nèi)的拓寬和延伸。使課內(nèi)外有機結(jié)合起來：普及與提高相結(jié)合等。我院每年都有志愿者組隊赴周遍城市鄉(xiāng)村開展社會實踐活動，如舉辦文藝宣傳晚會、采風(fēng)、美育教育等，它不僅使廣大學(xué)生在實踐中體驗了初為人師的艱辛，了解了各地美育教育的現(xiàn)狀，也檢驗了在課堂上所學(xué)的專業(yè)知識，豐富并完善了自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了吃苦耐勞的優(yōu)秀品格，增強了社會責(zé)任感。

三、組建學(xué)生社團。我國高校學(xué)生社團大致可分為信仰型、學(xué)術(shù)型、文娛型、實踐型等四類。

其中文娛型社團是以成員的興趣、愛好相同為基礎(chǔ)、為滿足其成員的精神生活需要而建立的非專業(yè)化的文化、藝術(shù)、體育等方面的學(xué)生社團；實踐型社團是以社會實踐活動、進行勤工助學(xué)或提供社會服務(wù)為主要內(nèi)容而結(jié)成的社團，如法律協(xié)會、青年志愿者協(xié)會等。建立社團的目的應(yīng)該是在充實學(xué)生課余生活的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓廣大學(xué)生不僅能夠在各類社團的群體活動中豐富自己的精神生活，更能夠在社團生活中發(fā)展自我，完善自我，提高社會競爭力。這兩類社團都可以成為學(xué)校藝術(shù)教育模式的一個重要組成部分。如何管理好這些社團，管理好教學(xué)以及社員的積極性，是一個重要課題。

(一)每個社團配備一位專業(yè)指導(dǎo)教師，每周進行專業(yè)訓(xùn)練。在學(xué)生社團的建立和發(fā)展過程中，教師的指導(dǎo)和參與非常重要，從某種程度上甚至是社團存在和發(fā)展的關(guān)鍵，因而必須調(diào)動廣大教師積極參與。教師指導(dǎo)社團的積極性主要應(yīng)來自于教師對學(xué)生社團活動重要性的認(rèn)識，來自于對教育和學(xué)生高度負責(zé)的精神，來自于學(xué)校對該項工作的重視和提倡。除此之外，校、系兩級也可以運用一些必要的手段來加以刺激。如：教師的指導(dǎo)活動折合為一定工作量，由?；蛳颠m當(dāng)按其工作量支付一定報酬；也可同時將指導(dǎo)活動時間轉(zhuǎn)化為一定教學(xué)時數(shù)．規(guī)定為職稱升級的硬項指標(biāo)之一等。我院的社團指導(dǎo)老師就享受“折算課時”這個待遇。

(二)以社團活動為載體開展各項審美實踐活動。如每年4月開始的社團文化藝術(shù)節(jié)．是各個社團在結(jié)合自身專業(yè)的特點，推出了融思想性、知識性、藝術(shù)性于一體的一些文化活動，比如說原創(chuàng)小品短劇比賽，服裝設(shè)計匯報展演、書畫比賽、歌舞專場等等，成為學(xué)生認(rèn)識美、實踐美、創(chuàng)造美的舞臺。

四、研究成效

(一)藝術(shù)課的“I+X+X”新教學(xué)模式的實施收到預(yù)期的效果

1．大力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，增強了學(xué)生動手動腦的能力開發(fā)，調(diào)動了眾多學(xué)生參與音樂、美術(shù)等活動的積極性，既滿足了喜愛藝術(shù)的學(xué)生的心理需求，又使他們的情感更為豐富和深刻。通過細致人微的情感陶冶和藝術(shù)技能的掌握有助于學(xué)生個性的發(fā)展和人格的完善，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘出他們的藝術(shù)潛能，開發(fā)他們的智力、以促進左右腦的均衡發(fā)展。

2．藝術(shù)技能的專項學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了一批藝術(shù)尖子學(xué)生。在沒有影響教學(xué)的情況下，較短的時間內(nèi)涌現(xiàn)出大批“藝術(shù)能手”．充實校園文化生活。美術(shù)類的技能學(xué)習(xí)，使校園藝術(shù)繪畫展．書畫展，越辦越大，藝術(shù)水平越來越高。音樂類的技能學(xué)習(xí)．使校園文化藝術(shù)節(jié)的藝術(shù)表演水平有了較大的提高。同時，藝術(shù)專項的學(xué)習(xí)，為一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的藝術(shù)能力．為今后就業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(二)舉辦每年一屆的文化藝術(shù)節(jié)，營造了校園的主流文化．充分發(fā)揮了藝術(shù)教育的功能。

1．有利于營造健康向上的校園文化，建設(shè)安全的文化環(huán)境。隨著社會的多元化發(fā)展，青年學(xué)生所面臨的“文化安全”問題越來越突出。青年學(xué)生所面臨的“文化安全”問題越來越突出青年學(xué)生原本純潔的心靈，尚未成熟的審美觀、價值觀受到“不良文化”的侵害，甚至導(dǎo)致一些人最后走上犯罪道路。我們認(rèn)為，青年學(xué)生所面對的“文化安全”問題，不比其面臨的“人身安全”問題輕，二者重要性是一樣的?！叭松戆踩笔玛P(guān)青年學(xué)生的生命，而“文化安全”問題事關(guān)青年學(xué)生的另一種“生命”，能否擁有一個健康的心靈，是否擁有正確的人生觀、世界觀、價值觀，是否成為一個各方面健康的人，從某種意義上來說，這種“生命”更為重要。因此下工夫開展文化藝術(shù)節(jié)等系列在學(xué)生中有影響的文化活動來吸引學(xué)生，營造校園的主流文化，確保學(xué)生的健康成長。

2．有利于真正實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。素質(zhì)教育的實施關(guān)鍵是真正做到因材施教，即讓受教育者都能學(xué)到適合他們學(xué)習(xí)的東西。學(xué)校的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，要對每一位學(xué)生負責(zé)，要讓每一位學(xué)生都能受到良好的教育，都能享受到成功的樂趣。我校體育文化藝術(shù)節(jié)活動寓教于樂，讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，讓學(xué)生一次次受到了美的教育，得到了美的真諦，真正發(fā)揮藝術(shù)教育的功能。

3．有利于建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍，培養(yǎng)學(xué)生干部的工作能力。一所好的學(xué)校必須要有一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍，才能將學(xué)校管理落實到終端。舉辦體育文化藝術(shù)節(jié)屬于一種動態(tài)管理，而動態(tài)管理是較高層次的一種管理形式，全校學(xué)生干部通過對每一項活動的策劃、組織、參與、評判，初步認(rèn)識和掌握了動態(tài)管理的一些要領(lǐng)，從而提高了學(xué)生干部的策劃創(chuàng)意、組織協(xié)調(diào)等方面的工作能力。加快了建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍的節(jié)奏。

五、幾點結(jié)論