小學(xué)生特殊教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生特殊教育范文

關(guān)鍵詞:江蘇?。惶厥饨逃龑W(xué)校；動漫；調(diào)查；分析

中圖分類號：G76文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)17-4159-03

An Investigation on Animation Courses in Special Education Schools in Jiangsu Province

JIANG Xiao-yan, DUAN Wei-jun

(Nanjing Technical College of Spacial Education, Nanjing 210038, China)

Abstract: Using Jiangsu province as an example，the province’s 61 special education schools animation course are investigated and analyzed. this study investigates and analyzes post- Jiangsu Province opened animation course special schools are few in number; lack of animation teachers in special school; the creativity of the students needs to be strengthened and so on.

Key words: Jiangsu province; special education school; Animation; investigation; analysis

為振興國產(chǎn)動漫，推動中小學(xué)信息技術(shù)教育，動漫教育從小抓起，經(jīng)教育部有關(guān)司局批準(zhǔn)，中央電化教育館和中國教育國際交流協(xié)會于2007年聯(lián)合組織并啟動了“中國國際動漫人才培養(yǎng)計劃”（簡稱“動漫計劃”），旨在有條件的地區(qū)和學(xué)校，普及動漫基礎(chǔ)知識，開展動漫教育的國際交流，培養(yǎng)動漫后備人才，增強我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展后勁，為實施“科教興國、人才強國”戰(zhàn)略奠定扎實基礎(chǔ)。

目前，我國在一些信息技術(shù)教育普及程度較高的學(xué)校，均已開展動漫教育實驗學(xué)校創(chuàng)建工作，其學(xué)生進(jìn)行動漫知識的學(xué)習(xí)，通過動漫教育培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)意思維能力，進(jìn)而完善中小學(xué)信息技術(shù)課程或綜合實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，加強動漫教育地區(qū)和國際交流。然而，在我國青少年中，還有一批由于聽障、視障、智障等原因而在特殊教育學(xué)校接受教育的孩子，這些殘疾學(xué)生在我國占有相當(dāng)?shù)谋戎?無論是從擴(kuò)大殘疾學(xué)生將來就業(yè)面的角度還是從培養(yǎng)殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)考慮，我們同樣要重視特殊教育學(xué)校學(xué)生動漫教育的培養(yǎng)。為此，筆者對江蘇省特殊教育學(xué)校的動漫課程開設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查與分析，目的是了解目前江蘇省特殊教育學(xué)校動漫課程開設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題，為推動特殊教育學(xué)校動漫教育的發(fā)展提供了有效資料。

1研究對象與方法

1.1研究對象

江蘇省61所特殊教育學(xué)校。

1.2研究方法

1)文獻(xiàn)資料法

2)調(diào)查法

采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷調(diào)查特殊教育學(xué)校動漫課程開設(shè)情況，了解特殊教育學(xué)校當(dāng)前信息技術(shù)與動漫教學(xué)情況等。江蘇省特殊教育學(xué)校動漫課程開設(shè)情況調(diào)查問卷共發(fā)放了70份，有效回收問卷61份，有效回收率達(dá)87.14%?；厥諉柧碇?，普通特殊教育學(xué)校37所，占61%；培智學(xué)校17所，占28%；盲校2所，占3%聾校5所，占8%。

2研究結(jié)果

2.1信息技術(shù)課程開設(shè)情況

動漫的創(chuàng)作過程就是獲取信息到合理運用信息的過程。21世紀(jì)是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，動漫教育與信息技術(shù)有著不可分割的密切關(guān)系，在部分普通中學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)中含有動漫知識的教學(xué)。因此，我們不僅對動漫課程的開設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查，而且也調(diào)查了特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程的相關(guān)情況。在被調(diào)查的61所特殊教育學(xué)校中，90%的特殊教育學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程。10%的特殊教育學(xué)校沒有開設(shè)信息技術(shù)課程的原因中，缺少師資占到50%，缺少資金與學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機存在障礙各占25%（見表1）。同時，調(diào)查了特殊教育學(xué)?！靶畔⒓夹g(shù)”課程實際開課情況。從開課結(jié)果來看，85%的特殊教育學(xué)校能夠按照課表安排正常開課，15%的特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程有時被置換，實際上課課時數(shù)比計劃課時數(shù)少（見表2）。

表1未開設(shè)信息技術(shù)課程原因

表2信息技術(shù)課程開課情況

2.2動漫課程開設(shè)情況

在對特殊教育學(xué)校開設(shè)“動漫”課程情況問卷調(diào)查中，其結(jié)果顯示，僅有5%的特殊教育學(xué)校開設(shè)動漫課程，95%目前為止還沒有開設(shè)。這表明動漫課程在特殊教育學(xué)校的推廣面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，動漫課程建設(shè)處于起步階段。

2.3對開設(shè)動漫課程的態(tài)度

通過對特殊教育學(xué)校開設(shè)動漫課程的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，由數(shù)據(jù)整理得知，38%的學(xué)校表示不干涉，42%的學(xué)校表示支持，20%的學(xué)校對動漫課程不了解。這些數(shù)據(jù)表明：對特殊學(xué)生進(jìn)行動漫教育持積極態(tài)度的特殊教育學(xué)校占一半不到，說明動漫教育的積極作用推廣度還不夠（見表3）。

表3開設(shè)動漫課程的態(tài)度

2.4對動漫教育的認(rèn)同度

通過調(diào)查，17%的特殊教育學(xué)校認(rèn)為動漫教育對特殊學(xué)生非常重要，認(rèn)為比較重要的特殊教育學(xué)校占74%，9%的特殊教育學(xué)校認(rèn)為動漫教育不重要（見表4）。這些數(shù)據(jù)表明，大部分特殊教育學(xué)校是還是認(rèn)同動漫教育在特殊兒童培養(yǎng)過程中所起到的重要作用。

2.5特殊教育學(xué)校校長眼中的學(xué)生創(chuàng)造力總體情況

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，通過對特殊教育學(xué)校校長眼中的學(xué)生創(chuàng)造力的調(diào)查，11%校長認(rèn)為大部分學(xué)生有創(chuàng)作能力，35%的校長認(rèn)為少數(shù)學(xué)生有，54%的校長認(rèn)為學(xué)生幾乎沒有創(chuàng)作能力（見表5）。這些數(shù)據(jù)表明：特殊兒童的創(chuàng)作能力還沒有達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

表5特殊教育學(xué)校學(xué)生創(chuàng)造力總體情況

3結(jié)論與分析

3.1絕大部分的特殊教育學(xué)校已開設(shè)信息技術(shù)課程

江蘇省絕大部分的特殊學(xué)校已開設(shè)信息技術(shù)課程，但是還有少部分的特殊教育學(xué)校存在缺乏信息技術(shù)教師、缺少資金以致不能購買教學(xué)設(shè)備等問題。對于開設(shè)信息技術(shù)課程的特殊教育學(xué)?；旧夏軌虬凑战虒W(xué)計劃安排信息技術(shù)課程，信息技術(shù)師資培養(yǎng)迫切需要解決。

3.2開設(shè)動漫課程的特殊教育學(xué)校很少

江蘇省開設(shè)動漫課程的特殊教育學(xué)校很少，甚至有些特殊教育學(xué)校對動漫教育還不了解。造成這一結(jié)果的原因有很多，比如除了特殊教育學(xué)校部分學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)存在障礙原因外（如視障、智障學(xué)生），還有諸如學(xué)校缺少資金，缺少師資，學(xué)校對動漫教育的認(rèn)識程度不夠?qū)е虏恢匾晞勇n程的開設(shè)等原因。此外，通過調(diào)查，對動漫教育了解的絕大部分老師認(rèn)為動漫課程對特殊學(xué)生起著重要作用。

3.3特殊教育學(xué)校嚴(yán)重缺乏動漫師資

有些學(xué)校想開設(shè)動漫課程，但是缺少動漫老師。開設(shè)動漫課程的特殊教育學(xué)校，其師資也是由信息技術(shù)教師或美術(shù)教師兼任，而到目前為止還有一些特殊教育學(xué)校缺乏信息技術(shù)教師。因此，動漫師資的培養(yǎng)也是特殊教育學(xué)校動漫教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

3.4特殊教育學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)造力有待加強

人的創(chuàng)造力是一種最寶貴的資源，創(chuàng)造型人才是最寶貴的人才。而創(chuàng)作型人才的培養(yǎng)并非朝夕之間即可完成，在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)該重視。動漫課程不僅有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高智力水平，促進(jìn)學(xué)生觀察力和記憶力的提高，同時也為將來拓寬聾生的就業(yè)領(lǐng)域奠定較好的基礎(chǔ)。

3.5聾生在動漫道路上可以走得更遠(yuǎn)

特殊教育學(xué)校的學(xué)生，對藝術(shù)會有著更加敏銳的嗅覺和與眾不同的視角。通過調(diào)研，我們了解到不少聾生對動漫作品有著濃厚的興趣，也很積極地參加繪畫等各類比賽。一部好的動漫作品從創(chuàng)意、設(shè)計、制作再到后期處理，每一個過程都需要專注的心態(tài)，而聾生由于他們自身特殊的生理狀況，使得他們能夠以更加踏實、專一的態(tài)度從事藝術(shù)活動，說明他們以后只要踏實工作，就一定可以在動漫道路上走得更遠(yuǎn)。

4建議

4.1社會各界高度重視特殊教育學(xué)校學(xué)生動漫教育

政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,積極加強全省特殊教育學(xué)校動漫教育工作的推廣，各級教育管理、科研部門、學(xué)校應(yīng)高度重視對特殊教育學(xué)校學(xué)生進(jìn)行動漫教育，加強資金、師資等投入。

4.2特殊教育學(xué)校對動漫教育應(yīng)有正確的認(rèn)識

特殊教育學(xué)校應(yīng)要意識到動漫教育對學(xué)生所起到的積極作用，重視動漫教育。加強動漫課程教學(xué)內(nèi)容、教材等工作的研究，通過引進(jìn)或培訓(xùn)教師等方式加大動漫教育師資的投入，加大動漫設(shè)備等硬件資源的投入，同時，學(xué)校也可開展有關(guān)動漫的各類活動與比賽等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動漫學(xué)習(xí)的條件與氛圍。

4.3高校積極探索特殊教育學(xué)校動漫師資人才培養(yǎng)模式

高校肩負(fù)著培養(yǎng)動漫人才的重任。但是，由于特殊教育學(xué)校學(xué)生生理狀況的特殊性，使得高校不能照搬一般的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)特殊教育學(xué)校動漫師資，必須積極探尋一種更為有效的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn):

[1]牟振基.必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為加強素質(zhì)教育的核心[J].武警學(xué)院學(xué)報,1999(1).

第2篇：小學(xué)生特殊教育范文

［關(guān)鍵詞］特殊教育;口腔健康調(diào)查;口腔健康知信行

口腔疾病是我國人民最常見的疾病之一，尤其是身體有殘疾的特殊人群，因為其自身對口腔健康知識了解和執(zhí)行能力有限，口腔健康水平也成為被關(guān)注的內(nèi)容之一［1-2］。遼寧省特殊教育學(xué)校是培養(yǎng)智力障礙、肢體障礙、聽力視障、視力障礙、語言障礙學(xué)生的寄宿制學(xué)校，為比較該校特殊人群口腔健康狀況和正常同齡人的差異，項目組對遼寧省特殊教育學(xué)校和沈陽市廣全中學(xué)同齡學(xué)生的口腔一般健康狀況進(jìn)行檢查和比較，檢查項目包括齲病、牙齦炎、牙結(jié)石等，同時對他們進(jìn)行口腔健康問卷調(diào)查，目的是了解他們對口腔健康知識、行為知曉程度及健康狀況和正常人群的異同，從而把口腔健康教育融入到日常教育之中，提高特殊人群的口腔健康水平，關(guān)愛特殊人群的口腔健康狀況。

1資料與方法

1.1一般資料

采用簡單隨機抽樣的方法，選取遼寧省特殊教育學(xué)校中專生202名青少年人(A組)和沈陽市廣全中學(xué)高中部202名青少年(B組)作為調(diào)查對象。調(diào)查對象思維清晰，能夠自主回答問題并且配合口腔健康檢查，男女人數(shù)均各半，年齡均為16～17歲。其中，A組智力障礙28例，肢體障礙8例，聽力障礙46例，視力障礙68例，語言障礙52例。共發(fā)放調(diào)查問卷404份，回收404份，全部合格有效;并且對所有調(diào)查對象均做口腔健康檢查。

1.2檢查方法

采取WHO口腔健康調(diào)查方法并參考全國第三次口腔流行病學(xué)調(diào)查方案，項目組自制口腔健康知信行問卷，內(nèi)容包括調(diào)查對象的一般情況(包括年齡、性別、民族、父母學(xué)歷、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等)、口腔健康知識(刷牙有益口腔健康、甜食對牙齒有害、橫刷法有害牙齒、是否使用牙線、是否是用牙簽)和行為(定期去看牙、餐后刷牙、每次刷牙時間≥3min、是否做過窩溝封閉、是否充填治療牙齒)等。為保證現(xiàn)場調(diào)查和檢查的可靠性和一致性，參加項目調(diào)查組的10名人員均具有豐富的臨床經(jīng)驗，經(jīng)中國醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院預(yù)防科統(tǒng)一培訓(xùn)，通過齲病標(biāo)準(zhǔn)一致性檢驗，kappa值＞0.8，每位檢查人員都配備經(jīng)過培訓(xùn)的記錄員，配移動式牙椅、人工光源、口腔一次性檢查盤和CPI探針。在人工光源下，以視診和探診的方法進(jìn)行。齲齒檢查方法:以CPI探針探指數(shù)牙的咬合面、頰舌面視診判斷齲病程度;牙齦出血檢查方法:探針與牙面成45°角，力度在20g之內(nèi)，探查11、31、16、26、36、46這6顆牙齒，先查每顆指數(shù)牙舌面，觀察牙齦出血情況。若舌面有出血，此牙的唇頰面則不需檢查。若舌面無出血，則按同樣順序探查唇頰面，觀察牙齦出血情況;牙石檢查方法:探查6顆指數(shù)牙，包括視診齦上牙石和探及的齦下牙石［3］。

1.3統(tǒng)計方法

采用SPSS20.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計數(shù)資料以例(百分率)表示，兩組間率的比較均采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組對象口腔健康知識與行為比較A組調(diào)查對象對刷牙有益口腔健康、甜食對牙齒有害、橫刷法對牙齒有害、使用牙線有益口腔健康、使用牙簽有害口腔健康的知曉率為87.1%、23.8%、11.9%、27.2%、7.4%;B組調(diào)查對象對上述調(diào)查項目的知曉率為94.1%、93.1%、72.3%、65.8%、41.1%。A組調(diào)查對象對定期去醫(yī)院看牙、3個月更患牙刷、保證餐后立即刷牙、每次刷牙≥3min、做過齲齒充填治療等口腔健康行為的肯定回答為27.2%、18.3%、31.7%、23.3%、35.2%;B組調(diào)查對象對這5項口腔健康行為的肯定回答為64.9%、56.9%、84.7%、45.1%、41.1%。兩組調(diào)查對象口腔健康知識和行為的比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義

2.2兩組調(diào)查對象齲病、牙齦炎、牙結(jié)石患病率比較A組齲病、牙齦炎、牙結(jié)石患病率分別分61.4%、52.0%、31.4%，B組齲病、牙齦炎、牙結(jié)石患病率分別分33.2%、15.8%、12.4%，兩組間比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.01)。

3討論

遼寧省特殊教育學(xué)校和沈陽市廣全中學(xué)均為封閉式住宿學(xué)校，前者培養(yǎng)有智力、肢體、聽力、視力、語言障礙等多種具有先天或后天殘疾的學(xué)生，后者為培養(yǎng)身體健康無殘障的學(xué)生。兩所學(xué)校對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活均有明確的規(guī)章制度，均合理安排作息時間和進(jìn)行個人衛(wèi)生教育。由于殘障學(xué)生在認(rèn)知能力和行為能力方面和正常學(xué)生相比的不同，我們有必要對他們進(jìn)行調(diào)查和檢查，了解他們之間的差異，對兩類人群的口腔健康提供指導(dǎo)依據(jù)。通過對兩所學(xué)校學(xué)生的抽樣調(diào)查，遼寧省特殊教育學(xué)校的調(diào)查對象對刷牙有益口腔健康、甜食對牙齒有害、橫刷法對牙齒有害、使用牙線有益口腔健康、使用牙簽有害口腔健康的知曉率的明顯不如沈陽市廣全中學(xué)的調(diào)查對象，并且對定期去醫(yī)院看牙、3個月更患牙刷、保證餐后立即刷牙、每次刷牙時間≥3min、做過窩溝封閉、做過齲齒充填治療等口腔健康行為和沈陽市廣全中學(xué)的調(diào)查對象相比也有明顯差距。遼寧省特殊教育學(xué)校的調(diào)查對象口腔健康狀況不佳，齲齒、牙齦炎、牙石的檢出率都比沈陽市廣全中學(xué)的調(diào)查對象顯著增高。身體和智力殘障的青少年和正常青少年一樣正處于生長發(fā)育階段，但生活自理和自立能力畢竟有限，其對口腔健康知識的知曉程度、對口腔健康的日常保健習(xí)慣和正常發(fā)育的青少年相比存在一定差距［4-5］。如何加強對殘障青少年口腔健康宣傳教育、如何降低和預(yù)防他們的口腔疾病發(fā)生是一個亟待解決的問題。首先，我們應(yīng)該定期進(jìn)行正確的刷牙指導(dǎo)。刷牙是使用牙刷去除牙菌斑、軟垢和食物殘渣，保持口腔清潔的重要自我口腔保健方法，是最常規(guī)有效的是預(yù)防齲病、牙齦炎、牙石乃至牙周病發(fā)生、發(fā)展的主要手段［6-7］。但是很多殘障學(xué)生存在不知曉正確的Bass刷牙方法以及甜食對口腔的危害以及正確使用牙線和牙簽等問題。他們生活中缺少督促和自覺。第二，身體和智力殘障的青少年和正常青少年學(xué)生相比對口腔衛(wèi)生、定期看牙、患齲病即就醫(yī)行充填治療等重視不夠，這是他們齲齒、牙齦炎、牙石患病率較高的原因。因此，在校進(jìn)行愛牙護(hù)齒知識宣傳十分必要，尤其是加強殘障人士的口腔預(yù)防保健意識，關(guān)愛他們的口腔健康，讓他們能夠和正常人一樣樹立“早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早治療”的觀念［8］。作為學(xué)校和家長最好能夠督促其養(yǎng)成定期檢查、及時治療的習(xí)慣，而且要比正常青少年投入更多的關(guān)注度，培養(yǎng)其良好的依從性。對這類學(xué)生如同時進(jìn)行口腔健康調(diào)查、口腔健康檢查、口腔健康指導(dǎo)將增加口腔宣教的互動性和說服力，調(diào)查對象接受和歡迎程度普遍較高，期望能夠在校園定期開展此類活動。

參考文獻(xiàn):

［1］李澤鍵，趙月萍．智障兒童口腔衛(wèi)生健康狀況研究進(jìn)展［J］．齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010，31(14):2288-2290．

［2］侯玉妹，黃華，高碧云．南寧市盲聾啞學(xué)校學(xué)生口腔健康狀況調(diào)查［J］．牙體牙髓牙周病學(xué)雜志，2014，24(1):38-41．

［3］卞金有．預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)［M］．北京:人民衛(wèi)生出版社，2008:82-85．

［4］吳學(xué)芳，奐忠平，但莉．宜昌市弱勢兒童齲病及口腔衛(wèi)生狀況調(diào)查［J］．臨床口腔醫(yī)學(xué)雜志，2003，19(9):550-551．

［5］周向英，王教明．口腔衛(wèi)生指導(dǎo)和有效刷牙方法對牙菌斑控制的分析［J］．口腔材料器械雜志，2010，19(3):167-168．

第3篇：小學(xué)生特殊教育范文

【關(guān)鍵詞】特殊教育；聽力障礙；聾生 厭學(xué)；心理輔導(dǎo)

一、背景資料

聽力障礙學(xué)生的心理活動在條件、時間上異于聽力正常兒童；而對于聾生本身這個群體，在致聾程度、康復(fù)訓(xùn)練、接受教育狀況等方面，又存在各種各樣的差異，導(dǎo)致聾生心理問題的發(fā)生。很多聾生因為知道自己身患?xì)埣?，不能與人正常溝通，就避免甚至拒絕與周圍人群接觸，導(dǎo)致聾生容易形成自卑、自暴自棄、厭學(xué)的不健康心理【1】。

二、基本資料

小江，男，17歲，特殊教育學(xué)校聽力障礙學(xué)生，初中一年級，成績中等偏下，在學(xué)校住宿。每月回家一次，父母務(wù)農(nóng)，經(jīng)濟(jì)條件一般，家中有一弟弟。

三、主訴和個人陳述

主訴：進(jìn)入初中以來，學(xué)習(xí)成績很不理想，老師講課時手語看不懂，課程很難，我不想繼續(xù)上學(xué)，朋友（聽力障礙）邀我去油漆廠打工，每天工作十幾個小時，每月可有800元工資。

個人陳述：小學(xué)是在縣里的特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中后進(jìn)入市級特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們的手語速度快，看不懂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解不了，上課的時候想睡覺，老師有時候叫我回答問題我也不會，只好搖頭。原來的聾人朋友去工廠打工，可以掙錢補貼家用，朋友叫我一起去。但是覺得輟學(xué)是不對的。心里很猶豫。

四、觀察和他人反映

觀察：溝通時小江手語不規(guī)范。溝通不暢。有時需要借助書面表達(dá)方式。

父親反映：對孩子沒有太高要求，希望能夠讀完初中，自己能夠自力更生。

教師反映：對老師同學(xué)都比較有禮貌，表現(xiàn)普通，喜歡畫內(nèi)畫，不喜歡參加集體活動。上課總睡覺，提問不回答，作業(yè)質(zhì)量不高。

五、評估與診斷

心理狀態(tài)評估：厭學(xué)、心情壓抑，情緒不穩(wěn)定，

評估依據(jù)【2】：

（1） 消極不良認(rèn)識自我，認(rèn)為學(xué)習(xí)作用不大，不能帶來眼前的實際利益，想去打工掙錢。

（2） 應(yīng)付式學(xué)習(xí)，不會主動學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)計劃，成績下降。

（3） 對學(xué)習(xí)失去興趣，行為上表現(xiàn)出遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動的傾向，如課堂學(xué)習(xí)消極怠惰、課外作業(yè)質(zhì)量不高等。

六、心理輔導(dǎo)目標(biāo)的制定

根據(jù)以上的評估與診斷，同小江協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：

具體目標(biāo)：學(xué)會使用規(guī)范的手語，掌握正確學(xué)習(xí)方法。

最終目標(biāo)：熟練運用手語，完成最終學(xué)業(yè)，掌握基本生活技能，能夠自力更生。

七、心理健康輔導(dǎo)過程：

咨詢階段大致分為三個階段：

1、診斷評估與咨詢關(guān)系建立階段

目的：了解基本情況，建立良好的咨詢關(guān)系，確定主要問題，探詢改變意愿。

方法及過程：填寫咨詢登記表，了解情況，傾聽小江介紹他的日常生活。他是住宿生，每月回家一次。與同學(xué)人際關(guān)系一般，對畫鼻煙壺內(nèi)畫的技能課程比較感興趣。

作業(yè)：把這次與輔導(dǎo)員的談話感受寫下來，把自己的煩惱和對未來的想法寫下來。下次帶來一起討論。

完成情況：小江談了自己的感受和現(xiàn)狀，也嘗試找了造成現(xiàn)狀的原因。談話基本符合輔導(dǎo)員的目的與要求。

2、心理幫助、實踐鍛煉階段，即改變認(rèn)知、行為矯正階段（三次）

第一次咨詢：

目的：加強咨詢關(guān)系，討論上次談話的感受，幫助小江改變認(rèn)知。

方法和過程：認(rèn)知領(lǐng)悟、支持療法。小江說“感覺輕松很多”，讓他把自己心里的苦悶說出來，輔導(dǎo)員的親切態(tài)度讓小江感到安全、親切，愿意說出自己的煩惱和內(nèi)心的其他感受。輔導(dǎo)員在良好咨訪關(guān)系基礎(chǔ)上，幫小江分析他的現(xiàn)實處境。并且明確告知了小江還是未成年人，不能出去打工，否則會觸犯法律。聾人朋友雖然現(xiàn)在掙錢，從事的卻是高強度、低報酬的工作。告訴小江投入與回報的道理。

作業(yè)：設(shè)定目標(biāo)，實現(xiàn)這些目標(biāo)有何好處？把目標(biāo)和好處寫紙上。

第二次咨詢：

目的：A建立學(xué)習(xí)信心B學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)

方法和過程：小江表情放松，面帶微笑。采用支持療法，討論將來要實現(xiàn)的目標(biāo)，小江希望自己能順利讀完初中，最好找一個畫內(nèi)畫的工作，能自食其力。接著，輔導(dǎo)員與小江分析小江目前的學(xué)習(xí)成績。首先要學(xué)習(xí)好手語。這樣才能聽懂老師講課，輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)校課程表，幫助小江制定了手語學(xué)習(xí)計劃時間表，要求回去實踐，做到一項，就打一個“√”，下次來時談體會。

作業(yè)：實踐學(xué)習(xí)方法，觀察效果，嚴(yán)格按照計劃表表安排作息時間，以便下次來作進(jìn)一步調(diào)整。

第三次咨詢

目的：A繼續(xù)增強學(xué)習(xí)信心B學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步輔導(dǎo)

方法和過程：小江表情明朗，情緒愉快。自敘一周來用輔導(dǎo)員的方法學(xué)習(xí)手語效果很好，時間少見效快，增加了他學(xué)習(xí)的信心。利用畫內(nèi)畫的特長幫助同學(xué)，人際關(guān)系改善，時間安排按計劃表走。小江希望輔導(dǎo)員給予更多的學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員充分肯定了小江，鼓勵其繼續(xù)實踐人際交往和學(xué)習(xí)方面的方法，進(jìn)一步制定了薄弱科目的自學(xué)補習(xí)的具體計劃，小江聽得十分用心，都記在了本子上，并表示一定會盡力在短期內(nèi)把以前落下的學(xué)科內(nèi)容補上來。

作業(yè)：在學(xué)習(xí)上繼續(xù)嘗試新的學(xué)習(xí)方法，課余時間多跟同學(xué)在一起運動，鍛煉體魄，以保證學(xué)習(xí)時精力充沛，又可以增進(jìn)與同學(xué)的友誼。

完成情況：小江配合輔導(dǎo)員按照要求能夠聽講，主動和同學(xué)交流，情緒狀況明顯好轉(zhuǎn)。

八、心理健康輔導(dǎo)效果評估

自我評估：大家都很關(guān)心我，很開心，上課也不睡覺了，我覺得老師講的課還是有意思的，期末考試排到第4名（全班人數(shù)為8人）。

師生反映：因為手語是聽力障礙學(xué)生的第一語言，小江掌握了手語之后，語言的瓶頸打開了，上課有積極性，能主動參與課堂教學(xué)活動，作業(yè)基本能按時完成。

心理健康輔導(dǎo)員：通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)基本上達(dá)到了預(yù)期咨詢目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)生特殊教育范文

【關(guān)鍵詞】書法教育 特色 實踐

【中圖分類號】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0189-01

《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》教基二【2011】4號文件明確指出： 書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。

本著“端端正正寫字，堂堂正正做人”的宗旨，重視書法教育，將書法教育納入學(xué)校日常教學(xué)之中，配備專用教室，開齊開足書法課，學(xué)校著眼于“環(huán)境、課程、課堂、評價、活動”五方面創(chuàng)建書法藝術(shù)特色教育，取得令人矚目的成績。

環(huán)境――雅

校園的布置處處體現(xiàn)“文化育人”。大操場的文化長廊，求真樓右樓梯的學(xué)生水彩、蠟筆畫、國畫系列，中樓梯的科幻畫、七巧板作品欣賞系列，一、三樓走廊的學(xué)生書法作品展示，二、四樓走廊的學(xué)生繪畫作品展示，各教室外的名言警句、古代書家名作系列，各年級組的文化櫥窗；潤智樓一、二樓的手工制作、線描作品欣賞，三樓的學(xué)生書法精品展示等。求真樓兩面大墻鑲刻上由原浙江書法家協(xié)會副主席、著名書法家林劍丹題寫的兩句《易經(jīng)》“天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物。”小操場前的“博藝堂”是中國藝術(shù)研究院書法院研究員、書法博士康親筆題寫的。讓蒲小每一根樓道，每一條樓梯，每一堵墻壁，每一個櫥窗都成為育人陣地。構(gòu)建景觀文化，優(yōu)化人文環(huán)境，努力打造墨韻、高雅、人文、和諧的校園。

課程――精

課程教材的改革是教學(xué)改革的核心問題，選擇一套合適的教材是至關(guān)重要的。書法課是一門傳統(tǒng)的課程，長期以來缺乏一套系統(tǒng)的、符合學(xué)生發(fā)展需要的教材。為此，我們組織一線書法教師編寫適合學(xué)生發(fā)展需求的書法校本教材――《書法啟蒙》，這套教材是蒲小《智慧教育》校本課程系列叢書之一，也是中國教育學(xué)會書法教育委員會與溫州市“青年雙百”課題《普及書法教育，大面積提高學(xué)生書寫質(zhì)量》的研究成果之一。

《書法啟蒙》的編寫內(nèi)容由易到難，由淺入深，順序漸進(jìn)，按楷書基本筆畫――楷書筆畫運用――楷書偏旁部首的順序，描寫、臨寫相結(jié)合，同時，穿插階段性的練習(xí)與評價。每一章節(jié)還穿插前人學(xué)書、治學(xué)、處世的箴言，旨在能與前人搭起“溝通的橋”，汲取“精神營養(yǎng)”，寫字與做人同等重要，“字如其人”、“心正則筆正”等等?！稌▎⒚伞纷鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)書法的最初范本，開啟學(xué)生藝術(shù)心靈之窗，正如教育家陶行知先生所說：“學(xué)生書寫水平的提高與藝術(shù)感知的豐富有賴于教育的先行?！?/p>

課堂――優(yōu)

上好每一堂書法課是大面積提高學(xué)生書寫水平的關(guān)鍵，課堂是學(xué)生成長的主陣地。如何提高書法課的教學(xué)水平和教學(xué)成效，學(xué)校提出：優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索以練為主線教學(xué)模式，大面積提高學(xué)生書寫質(zhì)量?！耙跃殲橹骶€教學(xué)模式”可歸結(jié)為以下流程：精講要領(lǐng)―示范、模仿―練習(xí)、輔導(dǎo)―評價、小結(jié)。各環(huán)節(jié)具有序列性、承啟性，但有時同步或交叉進(jìn)行的。保證學(xué)生有較多的時間練習(xí)，體現(xiàn)精講多練，邊講邊練，以練為主，以學(xué)生為主的訓(xùn)練特點。同時注重以下兩點：

1.改變那種陳舊的機械模仿和枯燥訓(xùn)練，不簡單掌握專業(yè)知識技能為目標(biāo)，而是讓學(xué)生在圍繞人文主題的書法藝術(shù)學(xué)習(xí)。書法教學(xué)它既有實用價值，能使學(xué)生的書寫水平得到進(jìn)一步提高，但同時書法教育應(yīng)定位在美育的層面上。

2.強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的個性化，“面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”在書法這門課程中有所體現(xiàn)。在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的體驗，尊重學(xué)生的理解，那種“千人一面”、“館閣體”的作品是藝術(shù)的極大悲哀，它限制了學(xué)生的個人體驗、個人表達(dá)和創(chuàng)作方式，這不是書法活動的本性。

評價――活

教育評價應(yīng)具有鑒別、導(dǎo)向、激勵、反饋等功能，書法教育的考核評價是促進(jìn)書法教育目標(biāo)全面落實的重要舉措。

出臺《蒲公英小書法家評選方案》，其包含指導(dǎo)思想、評價功能、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等四項內(nèi)容，通過對學(xué)生作業(yè)、書法作品及學(xué)生書寫基本素養(yǎng)的評價，每項評價指標(biāo)均有具體標(biāo)準(zhǔn)，評價分為自評、語文老師評價、學(xué)校評價，獲取各種數(shù)據(jù)和事實信息，予以分析并進(jìn)行價值判斷。得分達(dá)到40分者即評為班級“蒲公英小書法家”，得分達(dá)到45分者即評為校級“蒲公英小書法家”，全校學(xué)生全員參與，每學(xué)期組織評選一次，對評上小書法家的學(xué)生名單予以張榜公布，對優(yōu)秀寫字班級也予以表彰獎勵，并以“某某書法家班級”來命名該班，以資鼓勵。同時也促進(jìn)班級、校級書法人才的梯隊建設(shè)。

活動――實

打造書香校園、墨香校園是我們的追求。近幾年，在學(xué)校精心組織下，師生共同參與，校園掀起“學(xué)習(xí)書法，品讀經(jīng)典”的熱潮，各項書法活動開展地扎實有效。

1.加強學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。學(xué)校自2005年成立“蒲公英”書法社，面向全體、自愿報名、擇優(yōu)錄取，每周三下午1：30-3：00是蒲公英社團(tuán)活動時間，輔導(dǎo)老師做到活動有計劃、有內(nèi)容，有總結(jié)，注重過程，注重實踐，注重實效，2011年6月，我?！捌压ⅰ睍ㄉ绫宦钩菂^(qū)教育局評為優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)。

2.開展校園各項書藝展示活動。（1）藝術(shù)節(jié)選拔，每年4月，組織班級書法選拔賽，學(xué)生全員參與，分硬筆書法與軟筆書法，各班將優(yōu)秀學(xué)生推薦參加校級現(xiàn)場賽，學(xué)校組織書法名家、一線教師評選，將優(yōu)秀學(xué)生推薦參加省、市、區(qū)藝術(shù)節(jié)比賽；（2）利用節(jié)假日、紀(jì)念日開展了慶元旦師生書法展，迎新年寫春聯(lián)送春聯(lián)等；（3）每學(xué)期的班級、校級“蒲公英小書法家”評選活動。

3.提高教師三筆字水平及寫字輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)書法理論及技法輔導(dǎo)，要求教師每周寫一小黑板粉筆字，一張楷書毛筆字，一張十六開鋼筆字，制定《教師三筆字等級評估標(biāo)準(zhǔn)》，定期組織教師三筆字考核，切實有效提高教師的書寫水平和寫字指導(dǎo)能力。

第5篇：小學(xué)生特殊教育范文

特殊學(xué)生群體教育管理學(xué)生工作盡管特殊學(xué)生只是高校中的一個小群體，但如果不加以重視、沒有進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)和幫助，不但會使他們繼續(xù)成為大學(xué)生中的“困難戶”和弱勢群體，而且會影響其順利完成學(xué)業(yè)，甚至將積化、演變和引發(fā)更深層次的社會問題。因此，務(wù)必高度重視特殊學(xué)生群體的教育和管理工作。

一、特殊學(xué)生群體的主要類型

受成長環(huán)境、家庭背景、性格特點、人際關(guān)系等諸多因素的影響，大學(xué)校園里的特殊學(xué)生群體的數(shù)量逐年增多。根據(jù)不同的特點，大致可以分為以下幾種類型：

1.學(xué)習(xí)困難學(xué)生

近年來，因?qū)W習(xí)困難而被延長學(xué)制、降級、退學(xué)、不被授予學(xué)位、不能按期畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量日漸攀升。這部分學(xué)生有的基礎(chǔ)知識太差，學(xué)習(xí)方法欠妥，雖然主觀上很努力，成績卻往往不理想；有的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，自控能力過差，時常逃課、曠課；有的雖然入學(xué)成績優(yōu)異，但由于不喜歡所學(xué)專業(yè)、相關(guān)科目或任課教師等原因，學(xué)業(yè)嚴(yán)重滑坡。

2.經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

相關(guān)資料顯示，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的20%左右，其困生為5%。他們主要來自欠發(fā)達(dá)省份的偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村或城市失業(yè)家庭，大多依靠勤工助學(xué)和學(xué)校的各類資助來維持生計。經(jīng)濟(jì)上的壓力是他們面臨的難以逾越的首要問題，是一個沉重的包袱，甚至成為精神上的枷鎖，嚴(yán)重影響著他們的學(xué)習(xí)、生活和娛樂，使他們的性格逐漸變得內(nèi)向、自我封閉，容易產(chǎn)生焦慮和自卑情緒。

3.心理困難學(xué)生

據(jù)統(tǒng)計，出現(xiàn)心理困難的學(xué)生呈逐年上升趨勢。誘發(fā)大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的因素很多，主要有人際關(guān)系不適、遭受重大變故、家里突發(fā)不幸、失戀等。學(xué)生如果不能很好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和心理調(diào)適，容易患上抑郁癥、焦慮癥、強迫癥等心理疾病，突出行為表現(xiàn)是同學(xué)關(guān)系緊張、產(chǎn)生自殺意念、行為舉止怪異，而普通的教育管理方式此時對其很難湊效。

4.沉迷網(wǎng)絡(luò)學(xué)生

存在于少數(shù)學(xué)生中的長時間上網(wǎng)、不良資訊、溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象也不容忽視，許多學(xué)生的學(xué)業(yè)因此受到嚴(yán)重影響、身心受到重大傷害，不僅使自己、家庭和社會造成極大困擾，而且使校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)受到嚴(yán)重腐蝕，給高校的教育管理增加了很大難度。

二、特殊學(xué)生群體的教育和管理策略

1.針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的對策

為了督促學(xué)習(xí)困難學(xué)生刻苦努力，將更多的時間和精力投入到緊張的學(xué)業(yè)中來，杜絕因貪玩而荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)推行強制晚自習(xí)制度，要求他們在學(xué)院指定的教室統(tǒng)一上自習(xí)，以加強考勤工作。同時，可以通過這部分學(xué)生自行尋找、成績優(yōu)異學(xué)生自薦等方式，為這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生每人安排一至兩名“學(xué)習(xí)指導(dǎo)員”，協(xié)助、督促相關(guān)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、提高成績。此外，還應(yīng)當(dāng)采取限制上網(wǎng)制度，規(guī)定這些學(xué)生不得在同宿舍其他同學(xué)或他人電腦上從事網(wǎng)絡(luò)游戲活動，其本人電腦不得聯(lián)網(wǎng)，確因?qū)W業(yè)原因需要上網(wǎng)或開通網(wǎng)絡(luò)的，必須以書面形式向?qū)W生教育管理部門說明。輔導(dǎo)員也應(yīng)定期與學(xué)生本人座談，及時、詳細(xì)了解在某一時間段的學(xué)習(xí)狀況和早讀、晚自習(xí)情況。

2.針對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的對策

近幾年來，國家對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度在逐年增大，高校應(yīng)當(dāng)制定詳盡的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評定辦法和完善的資助工作體系，力爭讓每一位貧困生都能得到及時、有效的幫助。在搞好資助工作的同時，高校應(yīng)教育引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自強自立，擁有感恩意識，通過開展“助學(xué)政策，助我成才”等征文、宣講活動，使他們從思想上認(rèn)識國家對他們的資助。培養(yǎng)學(xué)生正確對待經(jīng)濟(jì)困難的態(tài)度，幫助克服“心理貧困”的問題。另外，高校應(yīng)多提供一些勤工助學(xué)崗位，給經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來更多的鍛煉機會和經(jīng)濟(jì)收入。

3.針對心理困難學(xué)生的對策

有的高校在大一新生入學(xué)之后就對其進(jìn)行心理測評，并參考測評結(jié)果和由不同渠道提交的個體異常信息，認(rèn)真甄別并確定需要重點關(guān)注的特殊對象，并邀請專業(yè)老師實施個體心理咨詢。實踐證明，這種做法確實能夠及時發(fā)現(xiàn)和幫扶大多數(shù)心理困難學(xué)生，可以借鑒和完善這種工作方法。學(xué)校的心理咨詢機構(gòu)應(yīng)創(chuàng)造各種條件，順應(yīng)不同學(xué)生的個性偏好，除了提供現(xiàn)場咨詢、特定場所咨詢外，還應(yīng)積極嘗試為學(xué)生提供電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式的心理咨詢服務(wù)。

4.針對沉迷網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的對策

對具有較大網(wǎng)癮或其他不良網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行重點引導(dǎo)和教育，可以為其每人確定一名“網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督員”從事專門的幫扶，協(xié)助其定期制訂和修正學(xué)習(xí)計劃、期末進(jìn)行檢驗和總結(jié)。為了使學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，正確處理上網(wǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，養(yǎng)成文明、健康上網(wǎng)的良好習(xí)慣，高校應(yīng)經(jīng)常開展遠(yuǎn)離網(wǎng)癮、文明上網(wǎng)的宣傳活動，通過開展關(guān)于網(wǎng)絡(luò)和如何使用網(wǎng)絡(luò)的討論，使學(xué)生在思想上對網(wǎng)絡(luò)有清醒的認(rèn)識?？梢栽趯W(xué)生層面定期開展休閑教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對待休閑時光，培養(yǎng)他們對休閑行為的選擇和休閑方式價值判斷的能力，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)和休閑雙贏的目的。

三、特殊學(xué)生群體的教育和管理工作中應(yīng)注意的問題

1.摸清具體情況

只有全面、深入地了解特殊學(xué)生的具體狀況，才能有針對性地采取幫扶措施、有的放矢地開展教育與管理工作。因此，輔導(dǎo)員、班主任必須深入到學(xué)生群體，詳細(xì)了解每名學(xué)生特別是存在特殊困難的學(xué)生的所思、所想、所為和所需，進(jìn)而為學(xué)生的健康成長成才提供貼心、優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)與服務(wù)。

2.注意幫扶的技巧

可以通過賞識教育等方法，幫助他們樹立自信。對于不同類別的特殊學(xué)生，在工作的方式、方法、內(nèi)容和途徑上應(yīng)區(qū)別對待，探索和構(gòu)建分特點、分群體、分層次的關(guān)愛、幫扶、教育和管理工作模式。

3.注意幫扶的方法

在幫助他們時不應(yīng)帶有任何偏見，尊重其隱私，多給一些人文性的關(guān)懷，少一些功利性的幫助，培養(yǎng)特殊困難學(xué)生正確對待困難，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，鼓勵他們積極地開展自我心理調(diào)適，提高自我認(rèn)知能力，鼓勵他們在困境、逆境面前不畏縮、不自卑、勇往直前、積極進(jìn)取。

總之，特殊學(xué)生群體的教育和管理是一項長期而復(fù)雜的工程。只有牢固樹立“以學(xué)生為本”的宗旨和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的理念，以愛心和耐心面對學(xué)生，以細(xì)心和責(zé)任心面對工作，就一定能夠做好特殊學(xué)生群體的教育和管理工作，促進(jìn)學(xué)生的全面成長成才，使學(xué)生更滿意、讓家長更放心。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)生特殊教育范文

一、特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)中的問題

雖然當(dāng)前階段我國為特殊教育的發(fā)展提供了充足的人力和財力，但是特殊教育的基礎(chǔ)缺陷還是會通過教學(xué)觀念和方式來限制其真正的發(fā)展，所以需要在實踐中找到出現(xiàn)問題的地方并采取有效措施加以解決。與普通的小W教學(xué)相區(qū)別，特殊教育對老師的教學(xué)水平和能力的要求更高，這就使得特殊教育學(xué)校的師資力量匱乏，難以邁出提升特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)效果的第一步。另外，特殊教育學(xué)校中的學(xué)生對自己能力和情感的了解不完整，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，使得無論教學(xué)效果還是教學(xué)進(jìn)度都難以達(dá)到令人滿意的程度。

（一）師資力量不強，專業(yè)能力不高

由于特殊教育學(xué)校對老師的專業(yè)能力要求比較高，使得特殊教育學(xué)校中的師資力量不強，與普通學(xué)校相比差距太大，不能滿足這類學(xué)校的教學(xué)需求。而且特殊教育學(xué)校中的學(xué)生智力難以達(dá)到普通學(xué)校的水平，為老師與學(xué)生之間的交流造成了阻礙，直接導(dǎo)致了小學(xué)語文在課堂教學(xué)中效率低和效果差的后果。所以，在有效提升特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)效果中老師專業(yè)水平不高和師資力量不強是嚴(yán)重問題，只有解決了這個問題才能幫助其他應(yīng)對策略發(fā)揮積極的作用。

（二）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，積極性差特殊教育學(xué)校的學(xué)生感知遲鈍，生活節(jié)奏緩慢，注意力不集中，語言表達(dá)能力差等使得他們不愿意與別人交流，這就是大多數(shù)學(xué)生在特殊教育學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)后仍然出現(xiàn)語言障礙如發(fā)音困難，出現(xiàn)語法錯誤等，無法順利地表達(dá)自己的情感和看法。這種限制和表現(xiàn)是學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不感興趣的原因，更不用說在課堂教學(xué)中發(fā)揮主動性和積極性了。因此老師應(yīng)該加深對學(xué)生各方面的了解，選擇新鮮合適的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、有效提升特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)效果的策略

根據(jù)在特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，可以看出有效提升特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)效果的策略和措施有很多。結(jié)合當(dāng)前階段高度發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和科技，可以從老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提高教學(xué)水平，嘗試?yán)昧丝萍嫉慕虒W(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，與學(xué)生多多共同和交流，在教學(xué)實踐中聯(lián)系生活實際等方面應(yīng)用有效提升特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)效果的策略，在提高整體教學(xué)水平和助力特殊教育發(fā)展的同時發(fā)掘?qū)W生的潛力，使得受到特殊教育的學(xué)生能夠在自我認(rèn)識能力提高的過程中延伸和拓展生活空間，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念首先，從事特殊教育的工作者要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對這項工作要有一個正確的認(rèn)知，即端正態(tài)度認(rèn)真對待，不輕視不歧視。在教學(xué)中放棄灌輸知識的教學(xué)觀念，嘗試?yán)梅磸?fù)訓(xùn)導(dǎo)和耐心說教的方式讓學(xué)生接受知識。其次，有關(guān)部門也要配合提高特殊教育學(xué)校老師的福利，從物質(zhì)上給予鼓勵和精神上加以安撫，使得特殊教育形成一個良好的循環(huán)?？傊?，用專業(yè)的能力解決針對性問題是解決如何有效提升特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)效果的有效策略。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，利用先進(jìn)科技由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生在生理上有著某些缺陷，使得他們對抽象概念或者知識的接受程度大幅度降低。為了解決這個問題，老師可以嘗試?yán)孟冗M(jìn)技術(shù)的多媒體設(shè)備，圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容展示既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又可以降低理解難度和加深印象。除此之外，在政策和資金支持下可以嘗試進(jìn)行新型教材的編寫和應(yīng)用，使得學(xué)生能通過這種傳統(tǒng)教學(xué)手段和高科技教學(xué)媒體相結(jié)合的組合式教學(xué)手段理解學(xué)習(xí)到的知識。

（三）加強交流溝通，聯(lián)系生活實際

當(dāng)前階段的教育教學(xué)與未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展掛鉤，那么如何把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活中去也是一個重點任務(wù)。比如在食堂打飯，醫(yī)院看病時老師可以引導(dǎo)學(xué)生多與別人交流，實際上把教學(xué)和學(xué)習(xí)的空間拓展到了生活的各個方面，使得學(xué)生能把學(xué)習(xí)到的東西應(yīng)用到生活中去，對其未來的學(xué)習(xí)和社會生活都是有益無害的，值得每個特殊教育學(xué)校進(jìn)行實際的嘗試。

三、有效提升特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)效果的重要意義

語文是教學(xué)中的主要學(xué)科之一，能夠教會學(xué)生利用需要認(rèn)識自己，認(rèn)識世界，表達(dá)自己的情感和看法；小學(xué)是人情感和能力發(fā)展不成熟的階段，在有些觀點的認(rèn)識和觀念的建設(shè)中依靠老師的指導(dǎo)和幫助：特殊教育學(xué)校的學(xué)生在生理和心理上都與普通學(xué)生有較大差異，所以內(nèi)心的訴求更加強烈。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)能利用其良好的效果幫助特殊教育學(xué)校的學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的要求，滿足社會交際的需要，享有平等的社會權(quán)利與義務(wù)，從而就可以有效提升特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)效果和整體的質(zhì)量，這點無論對于特殊教育還是教育事業(yè)來說都是極具重要意義的。

第7篇：小學(xué)生特殊教育范文

特殊學(xué)生心理異常的表現(xiàn)主要有以下幾個方面：

1、判斷是非的能力差，易上當(dāng)受騙。

2、意志力薄弱，易產(chǎn)生自卑的心理。

3、依賴性強，不善于自主學(xué)習(xí)。

4、自私自利，排斥他人。以自我為中心，很少考慮他人的利益、處境、心理感受，與別人（包括家長、老師、同學(xué)、鄰居）關(guān)系疏遠(yuǎn)，常發(fā)生沖突。

針對以上的論述，我認(rèn)為在學(xué)生德育和心理健康教育方面我們應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

一、與家長配合，提高家教水平

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師。我國特殊兒童入學(xué)年齡一般比正常兒童來得晚，他們在家庭生活的時間比正常兒童長，家長的人格、品德、學(xué)識、情感及生活習(xí)慣無時無刻不影響著孩子，家庭教育以其啟蒙性、連續(xù)性、終身性、潛移性的特點對孩子心理素質(zhì)的形成和發(fā)展具有無可替代的作用。完整的家庭結(jié)構(gòu)、溫馨的家庭教育氛圍、科學(xué)的教養(yǎng)態(tài)度是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要保證。學(xué)校可通過家校聯(lián)合的方式，使學(xué)校與家庭及時溝通，使教師與家長統(tǒng)一認(rèn)識、分工合作，形成教育合力，確保學(xué)生心理的健康發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教育生活環(huán)境

好的環(huán)境能使人振奮。對特殊學(xué)生來說，影響最直接、最經(jīng)常的是學(xué)校班級以及與他們交往密切的老師和朝夕相處的同學(xué)。有序的學(xué)校管理，優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風(fēng)、班風(fēng)，和諧的人際關(guān)系，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，共同的理想目標(biāo)，這些都會使特殊學(xué)生在心理上受到潛移默化的熏陶。為此，我們應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生”和“為了學(xué)生的一切”的原則，積極創(chuàng)建團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛、樂觀向上的班級環(huán)境和豐富多彩、輕松活潑的課外環(huán)境以及優(yōu)美文明的校園環(huán)境。面對社會上一些不良影響和學(xué)生的現(xiàn)狀，我們應(yīng)把堵與導(dǎo)結(jié)合起來，通過各種激勵性的活動，努力營造校園文明氛圍，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生集體規(guī)范的認(rèn)同效應(yīng)、校容校貌的陶冶效應(yīng)、人際關(guān)系的凝聚效應(yīng)和良好校風(fēng)的導(dǎo)向效應(yīng)。特殊教育學(xué)校也必須堅持進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。常規(guī)制度是一套系統(tǒng)的行為規(guī)則，它確定著對兒童行為活動規(guī)范的方式和標(biāo)準(zhǔn)。

特殊學(xué)生由于易遺忘、丟三落四、時間觀念差、個人衛(wèi)生差，堅持進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育更為重要。

例如每周一升國旗，在國旗下獎勵衛(wèi)生好、學(xué)習(xí)好、不遲到、愛勞動、講文明的優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀個人。學(xué)生養(yǎng)成了每周日自覺洗頭、洗澡、剪指甲、換衣服的習(xí)慣，每個星期一都能穿得整整齊齊、干干凈凈，按時到校上課。這些都對學(xué)生的德育和心理健康發(fā)展有促進(jìn)作用。

三、架起溝通橋梁，融入文明社會

特殊教育學(xué)校的學(xué)生更需要我們每一個健全人與他們架起心與心溝通的橋梁，關(guān)心他們的心理健康發(fā)展。作為特殊教育學(xué)校的老師，則更要關(guān)注他們、了解他們，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問題，及時給予疏導(dǎo)和矯正。我們要掌握一定的心理保健知識，依照心理健康教育的原則，有計劃、有目的地對學(xué)生施加直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護(hù)他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產(chǎn)生的挫折感，滿足他們的心理需要，使他們保持積極健康的心理狀態(tài)，讓他們?nèi)谌胛拿鞯纳鐣蠹彝ブ小?/p>

如，與正常學(xué)校建立友誼班，加強與正常兒童的接觸和交往，增強其自信心和獨立意識。正常兒童每月來幫他們打掃衛(wèi)生，輔導(dǎo)他們做數(shù)學(xué)題。他們也可以為正常學(xué)生表演他們的文藝節(jié)目，或者向正常兒童贈送小禮品等。通過這一活動的開展，學(xué)生們懂得了人與人之間需要理解、需要友愛，從而培養(yǎng)了正常兒童理解、尊重、幫助殘疾兒童的良好美德，對特殊學(xué)生來說也克服了自卑感，增強了獨立意識，也學(xué)習(xí)了正常兒童的辦事效率與優(yōu)秀品質(zhì)。

四、將德育融入生活，感恩社會

在抓好特殊學(xué)生的心理健康教育的同時，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行簡單的生活能力的培養(yǎng)，讓他們在監(jiān)護(hù)和安全條件下，開展有利于他們品德發(fā)展的活動。

如：教育學(xué)生孝敬長輩，讓他們學(xué)做力所能及的家務(wù)勞動，這樣既能培養(yǎng)他們尊老愛幼、關(guān)心他人、熱愛勞動的觀念，又能提高他們做事的能力，提高自立、自強的信心。畢竟，這群學(xué)生早晚是要走向社會的，將來想在社會上生存肯定要獲得更多人的幫助。那么，現(xiàn)在就要學(xué)會感恩社會、回饋社會。

第8篇：小學(xué)生特殊教育范文

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校 聾啞學(xué)生 心理問題 應(yīng)對措施

聾啞人有是我國眾多人群中一個特殊的群體，人數(shù)同樣占著很大的比例。特殊教育學(xué)校中聾啞學(xué)生的比例也很高，在特殊教育學(xué)校要教育好聾啞學(xué)生，就必須了解聾啞學(xué)生特殊的心理狀況，才能有效地進(jìn)行教學(xué)，使聾啞學(xué)生有一個相對健康的發(fā)展。

一、聾啞學(xué)生主要的心理健康問題

1、自卑、孤僻、不合群。聾啞學(xué)生由于自身的缺陷或存在的障礙，決定了他們不能正常的參與家庭生活及社會生活，普遍有自卑感。從而導(dǎo)致了他們心理上的不健全。具體表現(xiàn)在遇到事情總是消極、悲觀，自己認(rèn)為不如人。不會主動與人交流和溝通，生活在自己的世界里，不合群。因為不能適應(yīng)周圍的生活環(huán)境，又渴望身體的殘損得到補償而產(chǎn)生很大的心理負(fù)擔(dān)。他們的孤獨感更加強烈、更加持久。

2、偏激、自私、仇視。因為身體的缺陷導(dǎo)致聾啞學(xué)生普遍看待問題片面、絕對又極端。他們對正常人既羨慕又抵觸，而且仇視，甚至有攻擊的心理，曾經(jīng)有一名聾啞學(xué)生就用石子劃過一個青年教師的汽車。學(xué)生由于聽力失聰加上語言溝通等障礙，他們經(jīng)常會誤解正常人。對于家人對他們的關(guān)愛和提出的要求，也會表現(xiàn)出不理睬，甚至反感。在日常生活中，聾啞學(xué)生經(jīng)常都會有情緒不穩(wěn)定，時常焦慮，會因為一點微不足道的小事而發(fā)火。

3、焦慮、抑郁、易發(fā)脾氣。尤其是后天失聰?shù)膶W(xué)生更是難以接受殘疾的現(xiàn)實，幾乎都會產(chǎn)生不同程度的焦慮或抑郁情緒。

4、嫉妒、保守。聾啞學(xué)生一般都學(xué)習(xí)勤奮刻苦、爭強好勝不甘落后，具有強烈的競爭意識。但是，這樣的學(xué)生心胸狹窄，容不得別人超過自己，對強過自己的同學(xué)背后議論冷嘲熱諷、挖苦打擊；在人前裝出一付對成績無所謂的樣子，而在背后暗中較勁；他們還不愿意幫助他人，也從不虛心向別人請教。

5、獨立性差、自制力弱。聾啞學(xué)生自我意識的一個共性就是獨立性較差；缺乏獨立見解、依賴性強，對一件事的看法不是用自己的頭腦去思考，而是去看別人怎么評價、怎么看。另外，由于他們認(rèn)識水平的局限性，以及他們自尊帶有的盲目性和脆弱性，對形成良好的自制力極為不利。他們不善于控制自己的情緒，往往表現(xiàn)出固執(zhí)己見、任性沖動、感情用事；或者走向另一端，懦弱、畏縮和自暴自棄。

二、聾啞學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

1、聾啞學(xué)生本身的原因。其一因為聽力和語言的缺失使得他們與人接觸和交往具有局限性，這就產(chǎn)生了自卑等不良的心理，從而導(dǎo)致了上述心理問題的產(chǎn)生。其二聾啞學(xué)省自身的缺陷，也使得他們對家人，對教師產(chǎn)生了過分的依賴感。希望得到更多的照顧，沒有獨立的習(xí)慣。其三部分聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難。這是聾啞學(xué)生更加自卑的原因。

2、來自聾啞學(xué)生家庭的原因。其一，有些聾啞學(xué)生家庭對他們情感上的不足。表現(xiàn)在因為由他們的存在顯得家庭的不完美，認(rèn)為是一種不幸。甚至把他們當(dāng)作一個累贅，這樣，直接的致使@啞學(xué)生產(chǎn)生了不健全的心理。其二，有些聾啞學(xué)生家庭對他們情感上的過分關(guān)愛和照顧。聾啞學(xué)生的家庭成員會覺得他們本身缺少正常人的健康，直接把他們當(dāng)成病人來照顧，致使聾啞學(xué)生性格中有自卑、任性、依賴等心理問題出現(xiàn)。

3、來自社會帶給聾啞學(xué)生的壓力。在現(xiàn)實生活中，人們對聾啞人的嫌棄和歧視也給聾啞學(xué)生心理上造成了極大的傷害。這種傷害也使得聾啞學(xué)生對這個社會產(chǎn)生了仇視心理。

聾啞學(xué)生的消極個性心理除了上述原因，還由于他們的認(rèn)識水平、心理發(fā)展水平較低導(dǎo)致他們產(chǎn)生自閉傾向的心理狀態(tài)。他們對有聲世界的語言信息產(chǎn)生陌生、茫然、甚至抵觸的表現(xiàn)，尤其對口語缺乏自信、有畏懼感，這就要求我們特殊教育工作者，在教育過程中要采取科學(xué)的合理的教育方法，把握他們的個體心理特征，有的放矢地實施興趣教學(xué)，為他們學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)為人處事、學(xué)習(xí)生存打下良好的基礎(chǔ)。

三、聾啞學(xué)生心理問題解決的措施

在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為特殊教育學(xué)校要準(zhǔn)確掌握聾啞學(xué)生的心理特點，不僅要向?qū)W生傳授知識，而且還應(yīng)教會學(xué)生做人。因此，特殊教育學(xué)校必須強化生活常規(guī)管理，以培養(yǎng)聾啞學(xué)生的日常行為規(guī)范和生活技能等。

1、日常行為規(guī)范的養(yǎng)成

特殊教育學(xué)校的生活常規(guī)管理主要包括食堂常規(guī)管理、宿舍常規(guī)管理、圖書館常規(guī)管理、集會常規(guī)管理等。學(xué)校通過制定或執(zhí)行與以上內(nèi)容相關(guān)的規(guī)章、規(guī)則、學(xué)則、學(xué)規(guī)等，對學(xué)生的日常行為做出規(guī)定，這些規(guī)則明確了學(xué)生應(yīng)當(dāng)做什么、不應(yīng)當(dāng)做什么，應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做，對于學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣起到積極的作用。

2、生活技能的培養(yǎng)

生活技能的培養(yǎng)，是生活常規(guī)管理必不可少的組成部分。特殊教育學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，加強自理、自立、自強的生活技能的教育，使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)校、家庭及社會的生活，只有具備基本的生活技能，才能融入主流社會。因此，特殊教育學(xué)校應(yīng)特別重視生活技能養(yǎng)成教育，為學(xué)生能平等地參與生活、享受生活、實現(xiàn)自己的人生價值打下堅實的基礎(chǔ)。

3、學(xué)習(xí)常規(guī)管理

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)之一是學(xué)習(xí)，特殊教育學(xué)校有責(zé)任幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，這也是加強學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)管理的根本目的之所在。加強學(xué)習(xí)常規(guī)管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的課堂環(huán)境等，可以為學(xué)生順利有秩序地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。

4、心理調(diào)適

特殊教育學(xué)校學(xué)生的康復(fù)，一方面是身體機能的康復(fù)，另一方面是心理的康復(fù)。學(xué)生的成長，不僅是身體的發(fā)育和思想的成熟，而且意味著心理的日益健全。在關(guān)注學(xué)生生理變化和思想動態(tài)的同時，必須重視聾啞學(xué)生的心理。因此，特殊教育學(xué)校對學(xué)生的管理，不能只有生理上的照顧和思想上的關(guān)心，還要加強心理上的輔導(dǎo)調(diào)適。

第9篇：小學(xué)生特殊教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；童真特點；童趣課堂

一、用童話故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.策略

比如，在進(jìn)行簡便計算這一節(jié)的教學(xué)時，教師需要先向?qū)W生引入這種計算方法必要性的相關(guān)說明。這時候筆者就引入了《阿里巴巴和四十大盜》的故事，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：阿里巴巴和強盜準(zhǔn)備瓜分五個山洞里的寶藏，已知每個山洞里都有2個寶箱，要想兩個人分得一樣多的財寶該如何分呢？

很多學(xué)生在聽到教師的提問之后，結(jié)合童話故事大致都能聯(lián)想到這樣的解決方式，將所有的財寶聚集到一起，進(jìn)行平均劃分。但是同時很多學(xué)生也意識到這樣搬來搬去有些麻煩?？刹豢梢允∪ミ@個搬運的步驟，直接進(jìn)行瓜分呢？換言之，我們可不可以直接將總的寶藏數(shù)直接分成兩份，利用基本的口訣出發(fā)來進(jìn)行計算？

當(dāng)教師按照如此的思路對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時，就說明學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了教師所設(shè)置的情境當(dāng)中，已經(jīng)知道方便計算、快速計算的意義何在。接下來教師只要給出具體的計算方法，學(xué)生馬上就能有所領(lǐng)悟。

2.評述

童話對于小學(xué)生有著異常強大的吸引力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入童話故事，不僅能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，同時還能讓課堂充滿童趣，增加吸引學(xué)生、提升學(xué)習(xí)興趣的因素。當(dāng)然在這個過程中，教師所要注意的就是盡量不要使用那些存有爭議的故事以及存在兩極分化評議的故事角色，避免讓故事本身的情結(jié)喧賓奪主。

二、在充滿童趣的游戲中提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知

1.策略

比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的初步認(rèn)識”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生將對幾何圖形的認(rèn)識與折紙游戲結(jié)合起來，首先讓學(xué)生嘗試著對折一張長方形的紙張，看看能對折出多少種效果。有的學(xué)生直接將長方形紙張的兩條邊對齊，這樣就會出現(xiàn)兩個一模一樣的長方形；有的學(xué)生從兩個角的位置進(jìn)行對折，這樣就會形成兩個三角形。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)三角形和長方形知識的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生將由長方形所折疊出的兩個三角形用剪刀裁開，并提出這樣一個問題：“這兩個三角形是怎么出現(xiàn)的大家都知道，大家肯定也能將這兩個三角形還原，再拼成一個長方形，但是現(xiàn)在老師要考一考大家，大家能不能利用這兩個三角形拼成其他形狀？”

很多學(xué)生因為之前對三角形的裁剪過程印象非常深，所以當(dāng)筆者問這類問題的時候，學(xué)生還是會習(xí)慣性地將剛才分離的兩條邊組合到一起，但是這樣組合而成的依然是之前的長方形，顯然不是筆者所要的答案。當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的思維比較固定，并沒有實現(xiàn)思維的靈活轉(zhuǎn)換時，會接著問：“既然三角形有三條邊，那么大家可不可以嘗試著將其他的邊拼到一起呢？”學(xué)生一聽猶如受到啟發(fā)一般，紛紛躍躍欲試，于是一個全新的圖形就出現(xiàn)了。

2.評述

游戲是較受小學(xué)生歡迎的一種活動形式，也是最為他們所接受的一種教學(xué)方式。教師要合理地將游戲策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在充滿童趣的游戲活動當(dāng)中激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)其心智，讓學(xué)生在游戲中收獲知識。在使用游戲的過程中，教師一定要充分把握游戲的主體性原則，即對游戲的選擇必須服務(wù)于教學(xué)目的，沒有圍繞教學(xué)目的而開展的游戲必然只是學(xué)生間的嬉戲打鬧，不僅占用寶貴的課堂時間，而且無法達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)知的效果。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級的教學(xué)，大部分的知識點都可以通過選擇具有一定生活氣息、競賽性質(zhì)的小游戲來輔助記憶和掌握。

三、結(jié)論

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者而言，理想的教學(xué)方法必然能夠讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)、沒有壓力的情況下，不斷提升學(xué)習(xí)興趣，同時還能以輕松的狀態(tài)接受和感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生較強的記憶能力。而要想達(dá)到這種教學(xué)效果，最為有效和合理的方法就是基于小學(xué)生機體成長的特點，充分利用其成長過程中性格和心理上的特征來展開教學(xué)。小學(xué)生所處的年齡階段具有單純、真實而又充滿童真與童趣的特點，他們對世界充滿著幻想，對美好事物充滿著向往和追求，所以常常沉迷在童話故事里，沉迷在單純而不復(fù)雜的游戲世界中。數(shù)學(xué)知識看似冷靜、毫無感彩，事實上教師可以充分利用小學(xué)生的這種心理和情感上的特點，利用童話般的教學(xué)情境和充滿童趣的游戲設(shè)定來展開數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中吸收知識，提升數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊大春.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充滿“兒童味”的嘗試[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2013（7）：125.