描寫人物特點的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫人物特點的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫人物特點的作文范文

一、寫人作文

在記敘文中，寫人作文占有重要地位。寫人的目的，就是通過具體事例，主要表現(xiàn)人物的性格、精神、品質(zhì)。寫人作文的類型一般有一事寫人、幾事寫人兩種。一事寫人就是通過一件事來反映人物的精神品質(zhì)；幾事寫人就是通過幾件事（一般是二或三件事）來反映人物的一個精神品質(zhì)或多個品質(zhì)。因此，寫人的作文，應(yīng)通過對事件的具體描述和對人物的外表（外貌、神情、動作、語言）、內(nèi)心的描寫來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，著重刻畫人物在事件中是怎樣體現(xiàn)自己的精神品質(zhì)的。

寫人作文的基本寫法：

1、①介紹人物及人物外貌。

②直接描寫人物外貌，帶出要寫的人物及其品質(zhì)。

2、按事情發(fā)展的順序有詳有略地寫清人物在事情中的表現(xiàn)。（若是幾事寫人的，重點事例要放在前頭寫，具體寫；次要的事例后面寫，略寫。）

3、①總結(jié)全文，點明人物品質(zhì)。

②照應(yīng)開頭，自我勉勵。

（說明：開頭、結(jié)尾的①與①相對應(yīng)，②與②相對應(yīng)。下同。）

二、記事作文

記事作文與寫人作文一樣，在記敘文中占有重要地位。記事的目的，一般是通過具體描述的事情，表現(xiàn)事情的教育意義或蘊涵的思想感情。記事的作文，應(yīng)交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，著重描述事情的具體過程，注意事情發(fā)展中人物的外表和心理描寫，從中揭示事情的教育意義。

記事作文的基本寫法：

1、①交代事情發(fā)生的時間、地點及人物。

②抓住作文要求，開門見山點明要寫的事情。

2、重點具體敘述事情的經(jīng)過，注意對人物的描寫。

3、①交代事情的結(jié)局。

②照應(yīng)開頭或揭示中心。

三、寫景作文

寫景，就是對自然景象、建筑工藝等景物的描寫。描寫景物，要有條理，就要按一定的順序進(jìn)行觀察，或從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)，或從整體到部分，或從部分到整體，或按游覽景物的線路，或按景物的類別，或按觀察點的變換順序等依次觀察，有條理地描寫。因此，我們進(jìn)行寫景作文時，要交代觀景的時間、地點，尤其要抓住景物的特點進(jìn)行具體地、細(xì)致地、有條理地描寫，同時注意景物的動態(tài)和靜態(tài)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合理想象，表達(dá)出自己對景物的思想感情。

寫景作文的基本寫法：

1、①交代觀景的時間、地點。

②總寫景物的特點或感受。

2、有條理、有重點地描寫景物的特點。

3、①總結(jié)全文，抒發(fā)感情。

②照應(yīng)開頭或題目。

四、狀物作文

狀物，一般是指對動植物和物品的描寫。狀物作文，分以物寫物、借物喻人（理）兩種。對以物寫物的作文，應(yīng)抓住物的形狀、構(gòu)造、功用、特點、抓住人對物的情感關(guān)系，進(jìn)行細(xì)致地描寫，著重表達(dá)出你喜愛的思想感情或物帶給你的幫助；對借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，應(yīng)著重抓住物的生長環(huán)境、生長特點等進(jìn)行具體描寫，并從中聯(lián)想到人、聯(lián)想到物所蘊涵的道理。在狀物的過程中，可以進(jìn)行一定的合理想象，增強文章的生動性。

狀物作文的基本寫法：

1、開門見山交代要寫的事物。

2、比較詳細(xì)描寫事物的形狀、特點或構(gòu)造。

3、具體敘述人和物的關(guān)系。

4、總結(jié)全文，照應(yīng)開頭或抒情結(jié)尾。

借物喻人（理）作文的基本寫法：

1、開門見山交代要寫的事物。

2、比較詳細(xì)描寫事物的形狀、生長環(huán)境和特點。

第2篇：描寫人物特點的作文范文

? 敘事作文

敘事文怎樣寫：1.首先介紹時間、地點、人物。

2.

3.思想感情。

1切合題意，圍繞中心 請注意：如何選事：

2選擇自己熟悉的事物

1如何敘事：

2

3

? 寫人作文

人事不分家，通過事來表達(dá)人物的品質(zhì)

寫人作文怎樣寫：1.描寫人物外貌，突出外貌特點。

2.與她/他發(fā)生的事情，或者是她/他獨立完成的事情?？芍饕獙懸患?/p>

事情，也可詳寫一件事略寫一至兩件事情（重點在人物上）。

3.她/他對你的印象以及你對他/她的思想感情。

請注意：如何刻畫人物：1方面對人物進(jìn)行描寫，突出人物特點。

2中心思想。

3物寫“活”，表現(xiàn)人物性格。

4人物內(nèi)心活動有助于更深刻的刻畫人物形象。

? 寫景作文

寫景作文怎樣寫：1.對景物進(jìn)行描寫，突出其特點。

2.進(jìn)一步細(xì)致的描寫景物，可運用想象與聯(lián)想贊美它，也可寫與它有

關(guān)的故事等。

3.通過對景物的描寫，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感（例如贊美，喜愛，敬仰

等）。

? 狀物作文

狀物作文怎樣寫：

1動物：1.

2.習(xí)性、生活習(xí)慣。

3 .思想感情（喜愛等）

2植物：1.外部特征。

2.生長過程，生長習(xí)性。

3.思想感情。

3物品：1.外觀描寫，抓特征（大小、顏色形狀等）

2.他與我之間發(fā)生的故事。

3.思想感情。

? 看圖作文

看圖作文怎樣寫：1.看懂圖，把握中心。

2.進(jìn)口畫面，合理想象。

3.抓住重點，突出中心。

? 想象類作文 請注意：想象需合理

? 童話寓言類作文 請注意：想象需合理

? 日記

請注意：1.描寫時注意時間順序。

2.

? 讀后感

請注意：1.寫作緊緊繞觀看材料。

2.真情實感。

另：

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第3篇：描寫人物特點的作文范文

寫作文的第一個難點是寫什么，如何從豐富繁雜的生活中，找到自己要寫的素材；寫作文的第二個難點是怎么寫，確定素材后，如何從這個素材中選擇寫作的方向，如何取舍。這兩個難點，困惑著同學(xué)們，不知如何寫好作文。就像下面這位同學(xué)，選好素材后，又迷失了寫人寫事的方向。

【原文】

我是平板迷

浙江省永嘉縣實驗小學(xué) 胡梓萱

“梓萱，媽媽出去辦點事，你在家里記得做作業(yè)！少玩會兒平板！”媽媽的聲音從門口傳來。

“知道了！”我邊說邊推媽媽出去，媽媽還在不住地囑咐我。我連連點頭。只聽門嘭的一聲響，媽媽出去了！我急急忙忙拿出放在桌子上的平板。像我這種平板迷，怎么可能少玩會兒平板呢？好了，現(xiàn)在可以玩?zhèn)€夠啦！我心中竊喜。

“Yes，贏了！”我興奮地叫起來。我真想媽媽出去的時間長一些，真想老師布置的作業(yè)是玩平板，真想玩平板玩到老！但我忘記了正事――忘記了媽媽交代給我的任務(wù)。我渾然不知時間，反而一刻也不停歇地玩平板。

不知過了多久，我無意中瞥了一眼時間。天哪，都過去兩個小時了，媽媽快回來了！我急忙拿出作業(yè)，開始寫。我多么盼望把一分鐘變成一小時，多么盼望有一臺作業(yè)機一下子能把我的作業(yè)寫完，多么盼望媽媽能在外面多待一會兒……可是，一切都是徒勞。沒過幾分鐘，媽媽就走進(jìn)了家門，看著正在寫作業(yè)的我，問：“梓萱，做了多少作業(yè)題了？”

唉――沒辦法，只得硬著頭皮上了！我拿著寫了一點點、字寫得很丑的作業(yè)給媽媽看。媽媽看了一眼作業(yè)，又看了一眼旁邊的平板，似乎已經(jīng)氣到極限了，用手不停地拍著平板，嚴(yán)厲的目光從厚厚的鏡片后射出來，鎖定在了我身上，抿了一下嘴，肩膀氣得一抖一抖的，厲聲呵斥道：“平板會害死你的！我今天要把它藏起來，看你以后怎么玩！”什么？我猶如晴天被雷劈一般定住了。如果我認(rèn)真做作業(yè)，如果我少玩一會兒平板，如果我能控制住自己，就不會這樣了！唉，心痛，心痛！

如果能……

優(yōu)點點贊：

1.開頭扣題，直接進(jìn)入事情。作文的開頭緊扣題目，沒有繞彎子，通過對媽媽語言的描寫，直接進(jìn)入事件的敘述中，吸引讀者快速往下讀。

2.心理描寫，推動事情發(fā)展。作文的心理描寫生動、豐富。從媽媽出去時的交代，從媽媽走后“我”玩平板，從玩平板回到寫作業(yè)，從受到媽媽批評時的后悔，這些環(huán)節(jié)生動的心理描寫，既豐富了作文的內(nèi)容，又推動著故事情節(jié)的發(fā)展。

3.內(nèi)容集中，描寫不枝不蔓。作文緊緊圍繞“做作業(yè)，少玩平板”這個內(nèi)容來寫，寫了媽媽出去時、媽媽出去后、媽媽回來時這三個環(huán)節(jié)，內(nèi)容集中，描寫細(xì)膩、生動，不枝不蔓，讀起來干凈簡潔，主題明確。

缺點吐槽：

1.內(nèi)容與題目不統(tǒng)一。從題目“我是平板迷”來看，是寫人的作文。從內(nèi)容來看，有寫出“我”愛玩平板這個特點，但方向是寫玩平板耽誤了做作業(yè)，受到媽媽批評，“我”很后悔。這個方向是寫事作文的方向，不是寫人作文的方向。

2.結(jié)尾與題目不統(tǒng)一。寫人的作文，結(jié)尾要落在人物身上；寫事的作文，結(jié)尾要落在事情身上。這篇作文的題目，是寫人；這篇作文的結(jié)尾，是寫“我”后悔的心情，落在了事情身上。

3.寫人與寫事定位錯。這篇文章是寫得很不錯的，但出現(xiàn)了上述兩個錯誤，歸根到底是寫人與寫事的定位錯誤，沒有弄清楚這個素材是要表現(xiàn)人物特點，還是要表達(dá)事情感受。在二者兼有的情況下，一定要作出一個正確的選擇。

提升建議：

1.在寫人與寫事上選擇一個方向。導(dǎo)語講了，寫作文的第二個難點是怎么寫。確定了一個素材后，還要在寫人與寫事上定位一個方向。這個素材是寫事更好，還是寫人更好，在寫法方面是有所不同的，一定要明白。

2.寫人與寫事的表達(dá)有不同點。寫人作文，要表現(xiàn)的是人物的性格特點、思想品質(zhì)，結(jié)尾要落在人物身上。寫事作文，要表現(xiàn)的是這件事情的意義、啟示，或是感受，結(jié)尾要落在事情身上。這篇作文從內(nèi)容的方向看，是寫事作文，題目要修改。

3.寫事作文要突出事情的過程。如何突出事情的過程？就是需要有生動細(xì)膩的動作描寫、心理描寫、場景描寫等。這篇作文雖然心理描寫細(xì)膩，但缺少動作描寫，小作者怎么玩平板，怎么寫作業(yè)，這樣的場景不清楚、不具體，讀者讀了沒印象。

【修改文】

都是平板惹的禍

胡梓萱

“梓萱，媽媽出去k點事，你在家里記著做作業(yè)！少玩會兒平板！”媽媽的聲音從門口傳來。

“知道了！”我連連點頭，邊說邊推媽媽出去。嘭的一聲響，關(guān)上門，媽媽的叮囑又從門縫里擠進(jìn)來。聽著媽媽漸行漸遠(yuǎn)，我急急忙忙拿出放在桌子上的平板。像我這種平板迷，怎么可能少玩會兒平板呢？好了，現(xiàn)在可以玩?zhèn)€夠啦！我心中竊喜。

我熟練地劃開解鎖圖案，翻到游戲主頁，打開游戲界面，點開我最喜歡的游戲“小花仙”。哇，小花仙出來了，穿著美麗的衣服，帶著可愛的微笑。按照任務(wù)的提示，和小花仙一起去尋找四葉仙草。我沉浸在與小花仙克服重重困難的路途中，陶醉在與小花仙一路披荊斬棘的喜悅中，渾然忘記了時間，忘記了作業(yè)，只想著一直玩下去，玩到永遠(yuǎn)。

嗬――我愜意地伸了個懶腰，無意中瞥了一眼時間。天哪，兩個小時了！我突然從游戲中回過神，媽媽快回來了！我慌忙退出游戲，關(guān)上屏幕，放好平板，急速地拿出課本，翻出作業(yè)，抓起筆，慌不擇路地寫起來。哎呀，字寫得怎么這么難看哪？不管了！速度！速度！我爭分奪秒，在作業(yè)本上“龍飛鳳舞”起來。

唉，這么久，怎么才寫這么幾道作業(yè)題呀？我多么盼望把一分鐘變成一小時，多么盼望有一臺作業(yè)機一下子能把我的作業(yè)寫完，多么盼望媽媽能在外面多待一會兒……可是，一切都是徒勞。沒過幾分鐘，就聽到開門的聲音，接著媽媽的聲音在我耳邊響起：“梓萱，做了多少作業(yè)題了？”

完了！我抑制住怦怦的心跳，硬著頭皮拿著寫了一點點、字寫得很丑的作業(yè)給媽媽看。媽媽看了一眼作業(yè)，又看了一眼旁邊的平板，臉色變得陰沉冰冷，嚴(yán)厲的目光從厚厚的鏡片后射出來，鎖定在了我身上，抿了一下嘴，肩膀氣得一抖一抖的，厲聲呵斥道：“平板會害死你的！我今天要把它藏起來，看你以后怎么玩！”

什么？如晴天霹靂，我一下子被定住了，真是后悔莫及。都是平板惹的禍呀！如果我能控制住自己，先做作業(yè)再玩；如果我少玩會兒平板，認(rèn)真做作業(yè)，就不會這樣了！唉，心痛，心痛……

寫作方法總結(jié)：

1.寫作素材，要認(rèn)真定位寫人、寫事。

寫作從生活中選材，素材是生活的原貌，從素材到作文，需要裁剪、定位。如本篇作文，玩平板是“我”的愛好之一，但因玩平板而耽誤了做作業(yè)，這就變成了一件事情，是寫事作文，不是寫人作文。寫之前就要定位好。

2.結(jié)尾掌舵，要照應(yīng)寫人、寫事類型。

結(jié)尾一個最大的作用是點明中心。結(jié)尾，就是船的舵，控制著船的方向。表現(xiàn)人物特點的作文，結(jié)尾要落在人物身上；表現(xiàn)事情意義（啟示、感受）的作文，結(jié)尾要落在事情身上。修改文的結(jié)尾就突出了事情的啟示，照應(yīng)了寫事類型。

第4篇：描寫人物特點的作文范文

郭老師：這就需要關(guān)注――“怎樣描寫好人物語言”、“怎樣描寫好人物的動作”，讓你我筆下的人物“活”起來。我認(rèn)為，描寫人物語言關(guān)鍵要注意以下兩個問題――

尤芳：我理解是這樣的――人物話語要有個性。這也是語言描寫的最高要求。語言有個性，就是什么人說什么話。有這樣一個片斷：

有一天，我去外婆家做客，當(dāng)車開到茶亭站時，上來一位約摸六七十歲的農(nóng)村老奶奶、她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場出售。一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年忙上前扶著老奶奶，坐到自己的座位上老奶奶激動地對旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會上好人好事層出不窮你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個‘活雷鋒’……”

小楠：這里老奶奶的話就沒個性，不符合她的身份。農(nóng)村老奶奶，不會說那么多大道理，更不會用“蔚然成風(fēng)”、“層出不窮”等詞語。她可能會說的也許是：“這孩子真乖?！?/p>

郭老師：你倆說得很好。就是要把我們平時耳朵聽的，仔細(xì)篩選一番，與人物的身份進(jìn)行“匹配”，然后再動筆。

尤芳：那怎么寫好人物的動作呢?這些與前面說的人物的語言有什么關(guān)系呢?

郭老師：就是指――寫寫人物說話時的神態(tài)、動作等。有些同學(xué)寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。

尤芳：是啊，一個人說話時，總出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動作，把它們描寫下來，可以增強對話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想性格。另外，為了使對話形式更活潑，更生動，可以交替使用不同的對話形式，如提示語在前面，提示語在后面，還可以把提示語放在人物說的話中間。當(dāng)然，如果讀者能從人物的語言中體會到是誰說的話，也可以把提示語省略。

小楠：老師、尤芳，請你們聽個作文片斷：

他50多歲了，戴著一副高度近視眼鏡。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現(xiàn)在開始看老師做實驗!”

郭老師：你們看，例段中寫的是一位高度近視的老教師。通過“用衣服的下擺擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等動作的描寫，寫出了一個高度近視、動作不利索且有點“糊涂”的老教師的特點。與老師發(fā)出的“嗯嗯……”，“現(xiàn)在開始看老師做實驗!”相互配合，展示了更多的內(nèi)涵。

第5篇：描寫人物特點的作文范文

關(guān)鍵詞：關(guān)注學(xué)情；解析訓(xùn)練；課前積累

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-172-01

以往面對作文教學(xué)，我們所思考的問題僅僅局限于本次訓(xùn)練需要解決的問題，往往是“刨一個坑種一次蘿卜”，幾番訓(xùn)練之后，學(xué)生的習(xí)作依賴性還是很強?？v觀小學(xué)六年的作文訓(xùn)練，有些訓(xùn)練內(nèi)容是有相似之處的。編者如此安排的原因是什么？我們?nèi)绾问沟脤W(xué)生的習(xí)作能力得到有效提升？要想提高課堂的實效性，我們必須把握學(xué)生的實際情況，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容的價值。

一、關(guān)注學(xué)情，樂于表達(dá)

學(xué)情，就是學(xué)生情況。以往教學(xué)前，教師更多地思考“這一堂課我如何上完”，新基礎(chǔ)理念，帶來的更多的是教師思維的轉(zhuǎn)變。在作文訓(xùn)練時，我們要習(xí)慣于思考學(xué)生的實際情況。

1、學(xué)生已有的能力積淀

如四年級上學(xué)期的一次作文訓(xùn)練《夸夸我自己》，在三年級時，他們已經(jīng)經(jīng)歷過兩次關(guān)于寫人文章的訓(xùn)練。對于寫人的文章，他們心中是有清晰的框架結(jié)構(gòu)的，初步學(xué)會了描寫人物的外貌和性格、愛好等方面的特點。經(jīng)過三年級一系列的作文訓(xùn)練，他們在進(jìn)行外貌描寫時能做到有序、抓住特點，能用一定的方法將文字生動化。教者分析清楚學(xué)生已有的能力積淀，就可以把握教學(xué)的起點。

2、學(xué)生有待提升的能力

面對相似的作文訓(xùn)練，每個年級段對于學(xué)生的要求不同，學(xué)生的能力提升點也不同。經(jīng)過三年級多篇寫人記事文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于“事”是有概念的。但自己寫起事情，往往會出現(xiàn)以下的狀況：用一兩句話將事情草草帶過而忽略了事情的過程，或者過多地描述偏離中心的文字。究其原因，是沒能捕捉到事情過程中人物的語言、動作、心理等細(xì)節(jié)，無法用準(zhǔn)確的文字進(jìn)行具體化描述。他們知道語言、動作、心理等描寫都是細(xì)節(jié)，人物的刻畫離不開細(xì)節(jié)，但還不能有意識地在文章中運用細(xì)節(jié)描寫。雖然也積累了一定量的詞匯，但還不能全部準(zhǔn)確地運用，這給學(xué)生的表達(dá)造成了一定的困難。

3、了解班級學(xué)生的差異

學(xué)生的能力提升是有參差的，若把他們定位在同一水平線上，就無法滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。面對寫人的文章，學(xué)生中有一部分已經(jīng)能結(jié)合具體事例來表述特點，語言清楚，并掌握了一定的表達(dá)技巧。另一部分學(xué)生，對于事件表達(dá)的框架還不清晰，他們需要在課堂中傾聽、提升。還有少部分同學(xué)“選材要圍繞中心”這個概念對于他們來說還是模糊的，需要在教學(xué)過程中，學(xué)會選擇契合中心的事例?；谶@種情況，再去確立有層次的目標(biāo)，讓每個學(xué)生在課堂上都能有屬于自己的成長感，自然也就品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。

二、解析訓(xùn)練，發(fā)掘聯(lián)系

1、分析作文訓(xùn)練在年段訓(xùn)練中的位置

四年級上學(xué)期習(xí)作訓(xùn)練二的中心話題是“夸夸我自己”，縱觀中年級段的作文訓(xùn)練，三年級上學(xué)期第二單元的習(xí)作是《我的自畫像》，教學(xué)目標(biāo)是有序地說一說自己的外貌；下學(xué)期第二單元習(xí)作是《為別人畫張像》，增加了說性格、愛好等特點的要求。本次習(xí)作，要求能用親身經(jīng)歷的事說清楚自己的長處；而到了下學(xué)期，習(xí)作二要求學(xué)生觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他人身上的長處，用具體的事例表現(xiàn)同學(xué)的特點。幾次作文訓(xùn)練都是先寫自己，再寫別人，而要求也在逐步提高。針對能力提升點的不同，教學(xué)側(cè)重點理應(yīng)隨之而有所不同。通過本次習(xí)作訓(xùn)練，就是希望大部分同學(xué)能用事例將自己的長處、本領(lǐng)說清楚。一部分同學(xué)能在說生動說具體上得以提高，以便為下一階段的能力提升作鋪墊。

2、分析作文訓(xùn)練在單元文本教學(xué)中的位置

作文訓(xùn)練和閱讀教學(xué)時緊密聯(lián)系的，它們之間必然存在知識結(jié)構(gòu)、情感體系的內(nèi)在聯(lián)系。就寫人訓(xùn)練來講，三年級下學(xué)期的課文，第二單元和第三單元中有數(shù)篇用事例反映人物特點的文章，如《雪兒》、《花瓣飄香》、《少年王勃》等，雖然三年級下冊習(xí)作二《為別人畫張像》并沒有要求學(xué)生能結(jié)合事例來寫出人物特點，但這一部分的閱讀學(xué)習(xí)恰恰可以為習(xí)作訓(xùn)練在知識體系上作初步準(zhǔn)備，一是了解事情是要有“起因――經(jīng)過――結(jié)果”這些環(huán)節(jié)的，二是知道事例在體現(xiàn)人物特點是所起的作用。四上作文訓(xùn)練二所在的第二單元課文中有這樣的兩篇：《徐悲鴻勵志學(xué)畫》和林則徐《》。其中《徐悲鴻勵志學(xué)畫》更為明顯地用事例展現(xiàn)了人物特點。通過這兩課的學(xué)習(xí)，也可以為習(xí)作二訓(xùn)練搭橋，使學(xué)生形成“用事例展現(xiàn)人物特點”的認(rèn)識。有了知識能力的鋪墊，學(xué)生在面對作文訓(xùn)練時，自然也就少了些望“文”興談。

三、課前積累，搭橋鋪路

1、語言素材的積累

低年級段積累要解決的問題是讓學(xué)生將一句話說完整。如說話練習(xí)《逛菜場》，課前可以積累和顏色有關(guān)的詞語，這樣“菜場有黃瓜、青菜、西紅柿?！本涂梢哉f成“菜場里有綠油油的黃瓜，碧綠碧綠的青菜，紅通通的西紅柿。”

2、段落結(jié)構(gòu)的積累

進(jìn)入中年級段，閱讀教學(xué)側(cè)重于段的訓(xùn)練。作文課的課前積累，在語言素材積累的基礎(chǔ)上，要更多地涉及段落的認(rèn)識。如寫人文章，可以讓學(xué)生課前積累圍繞中心句描寫人物特點的段落。

3、篇章框架的積累

第6篇：描寫人物特點的作文范文

那么，高考作文怎樣寫出個性呢？

西方哲人說，世界上沒有完全相同的兩片樹葉。同樣，世上也沒有完全相同的兩個人。有的人熱情奔放，有的人沉穩(wěn)老練……

考生如果能在作文中寫出有個性的人物，那這篇作文也就顯得與眾不同了。

一般來說，考生寫人時要突出人物的個性，可以從以下幾個方面著手。

肖像描寫，是指對富于特征的人物外形（容貌、姿態(tài)、神情、服飾等）的描寫。它是人物形象描繪的一個重要方面。在現(xiàn)實生活中，考生只要仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)，人們的肖像是各不相同的。由于每個人的出身、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、經(jīng)歷不同，人物的外形也必然有著相應(yīng)的痕跡。此外，肖像與性格有著緊密的聯(lián)系。肖像描寫的好與壞，對于能否形象表現(xiàn)人物性格關(guān)系重大。成功的肖像描寫能使人物形象更鮮明、生動，使人物個性更突出。

例1 姑娘穿著白底點花布小褂和藍(lán)士林褲子，褲腿挽到膝蓋，赤腳穿著一雙白色塑料涼鞋。她只有十一二歲，身架很瘦，正是預(yù)備抽條拔個兒的年紀(jì)。黑油油的頭發(fā)編成兩根緊緊的小辮。她模樣普通，不是那種如煙如柳的倩妮，但是她身上透露著美。她像春天田原上的麥苗，蓬勃、清新、樸實、純真。

――《賣鵝妮》

這段文字通過對“她”的衣飾、鞋、小辮的描寫，表現(xiàn)了這個“像春天田原上的麥苗”的“賣鵝妮”的精神面貌：充滿朝氣，純真樸實。

心理描寫是用語言文字對人物的內(nèi)心世界、道德品質(zhì)、性格特征所進(jìn)行的描寫。心理描寫是揭示人物內(nèi)心世界和思想品質(zhì)的重要方法，也是刻畫人物性格的有效手段。任何一種心理都不會是憑空產(chǎn)生的。描寫心理時必須抓住產(chǎn)生這種心理的現(xiàn)實依據(jù)，一定要在特定的環(huán)境和情節(jié)中，自然、合情合理地寫出相應(yīng)的心理活動?？忌鷮懭藭r，如果能抓住人物的心理特點，就能夠突出人物的性格特征，把人物寫得有血有肉、活靈活現(xiàn)。

例2 我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用糧食，舍不得丟，而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？這時，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽著他的喘氣聲，驀地想出了一個法子?？墒?，當(dāng)我這樣想著的時候，我自己不由得渾身都顫抖了起來：兒子，多好的兒子……這叫我怎么跟他媽交代呢……可是，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀…… ――《糧食的故事》

作者用抒情的筆法，寫“我”與兒子洪七給山上的送糧，在途中遇到了敵人。在萬分危急的情況下，是犧牲兒子保護(hù)糧食，還是保護(hù)兒子？“我”的內(nèi)心斗爭非常激烈，心情極度矛盾、復(fù)雜。最后，“我”為了革命的事業(yè)犧牲了兒子，使“我”的崇高品質(zhì)得到了最好的表現(xiàn)。這處心理描寫，直接深入人物的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)了人物的崇高品質(zhì)，為文章增添了亮色，使得人物形象豐滿。

動作描寫是指描寫人物富有特征的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)。動作描寫要求生動、具體、細(xì)致，要完整地描繪每一動作的前因和后果，表現(xiàn)動作發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過程，使讀者獲得如臨其境、如見其人的印象。好的動作描寫，可以充分表現(xiàn)人物的動態(tài)，使人物顯露出獨特的個性和內(nèi)在的思想，進(jìn)而使形象顯得更加豐滿，立體化地呈現(xiàn)在讀者眼前。考生寫人時如果抓住人物的動作特征，就可以生動形象地表現(xiàn)人物的性格。

例3 魯達(dá)大怒，揸開五指，去那小二臉上只一掌，打的那店小二口中吐血，再復(fù)一拳，打下當(dāng)門兩個牙齒。 ――《水滸傳》

這里“揸”“一掌”“一拳”的連續(xù)動作，正如金圣嘆在眉批中所批：“寫魯達(dá)闊綽，打人亦打得闊綽。”

語言描寫指對人物說話時的內(nèi)容、語氣、聲調(diào)等進(jìn)行描寫。寫人的文章要想把人物寫活，是離不開語言描寫的。“言為心聲?！辈煌枷?、經(jīng)歷、地位、性格的人，其語言也是不同的。魯迅說：“如果刪掉了不必要之點，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物?！蹦軌蜃屪x者從“各人的有特色的談話”中“推見每個說話的人物”，這便是成功的語言描寫。

例4 “小妹妹，別學(xué)著大人講話，要同你比還不是三個指頭捏田螺――穩(wěn)拿?！?/p>

這話可把我氣炸了，我一聲不吭，急起直追。說實話，阿根哥的體力，在村里來說，額角上放扁擔(dān)――一頭挑。我這毛頭姑娘，就是渾身使勁，也斗不過他一只胳膊。 ――《比賽》

這段話并沒有什么華麗的詞藻，用的都是平常的口頭語，既寫出了阿根哥對“我”的善意的逗趣，又寫出了“我”好勝的性格及憋著氣干的神態(tài)。這些語句非常自然、親切，符合人物的身份，而且非常風(fēng)趣，烘托出熱情歡樂的勞動氣氛。

其實，在實際的寫作中，本文提到的這幾種手法往往是綜合起來使用的。

例5 無論開會還是上課，都少不了這位威風(fēng)凜凜的“八路軍將領(lǐng)”。一堂課才上了一半，他一聲令下：“班委留下來開會，其他同學(xué)立即出去。”然后，他開始不停地敲擊講臺，同學(xué)們不敢有絲毫怠慢，趕緊溜出教室……

“大兵，你手上的那個蘋果，下課后拿到我辦公室去！”說話時，他那單眼皮突然變成雙的了，眼睛好像還睜得很大，要不怎么那么有神！

他對上課調(diào)皮搗蛋的學(xué)生下手從不留情：“王建強，你給我站起來！”說時遲，那時快，還沒等王建強站起來，他的手已經(jīng)伸過去，把王建強拽起來了。王建強個頭和“野蠻老師”差不多，額頭差點撞上老師的高鼻子?！鞍Γ踅◤?，你也是，膽敢在‘野蠻老師’的鼻子下?！靶U’！”我在心里想。

其實，有時“野蠻老師”并不野蠻。他很幽默，上課時常逗得我們捧腹大笑：“你對周瑜評價這么壞。你們倆都姓周，你惡評他，他晚上一定來找你。姓孫的同學(xué)站起來給評評理！”話音剛落，全班嘩然！

――《 我們的“野蠻老師”》

例5綜合運用多種描法。如：“大兵，你手上的那個蘋果，下課后拿到我辦公室去！”“王建強，你給我站起來！”這些語言刻畫了一個嚴(yán)厲要求學(xué)生的教師形象。“你對周瑜評價這么壞。你們倆都姓周，你惡評他，他晚上一定來找你。姓孫的同學(xué)站起來給評評理！”這段話又刻畫了一個風(fēng)趣幽默的教師形象。另外，此例還多處運用了動作、肖像等描寫來刻畫人物，展示了人物的獨有風(fēng)采。

第7篇：描寫人物特點的作文范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文；利用課文；習(xí)作能力

眾所周知，農(nóng)村小學(xué)生怕寫作文，作文能力低下。錯別字連篇，語句不通，記流水賬。干癟、不具體、不生動的情況更是一直普遍存在。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個重要原因就是學(xué)生缺乏范例借鑒，缺少習(xí)作的技巧。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力呢？我認(rèn)為，教師在指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作時可以有效利用課文，以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，再創(chuàng)造性地寫。讓學(xué)生在這個過程中習(xí)得習(xí)作的技巧，從而激發(fā)興趣，習(xí)得方法，提高其習(xí)作能力。

那么，怎樣有效利用課文，以課例為載體，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，習(xí)得表達(dá)方法，提高習(xí)作能力呢？我認(rèn)為可以從記敘文等寫實文章的文體特點習(xí)得技巧，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、 從課文的修辭手法習(xí)得技巧，提高習(xí)作能力

排比、比喻、擬人等修辭手法能增強文章感染力，吸引讀者。讓文章具有活潑性，生動形象，能使文章唯美。在教學(xué)《山中訪友》一課，我引導(dǎo)學(xué)生通過去掉用了修辭的詞語后與原句對比讀、入情入境地朗讀，讓學(xué)生體會到了這些修辭手法的好處。在課堂中讓學(xué)生仿照課文5自然段的方法，用上擬人、排比的手法，寫寫你給山里的哪些朋友打招呼。孩子們由于習(xí)得了方法，寫的語句使人如同走進(jìn)了世外桃源，美極了。除了讓學(xué)生在課堂上仿寫段外，我還讓學(xué)生課后創(chuàng)造性地寫篇，學(xué)習(xí)運用大量比喻、擬人、排比，展開豐富的聯(lián)想和想象的手法，寫寫你所訪問的大自然的“朋友”。如：校園訪友、田野訪友……學(xué)生也寫得異常美。

這樣的課堂仿寫段到課外創(chuàng)造性地寫篇的遷移，不僅給學(xué)生搭建了梯子，降低了難度，還讓學(xué)生習(xí)得了寫景類文章的方法，自然能提高學(xué)生的習(xí)作能力。

二、 從課文的細(xì)致描寫習(xí)得技巧，提高習(xí)作能力

老師們都有同感，學(xué)生的習(xí)作干癟、不具體、不生動。寫人物的外貌沒有特點，寫人敘事缺乏具體形象的描述，只有骨架，沒有血肉，讀來呆板無趣。主要是因為學(xué)生知道寫什么內(nèi)容，但不知道如何深入描寫。這個問題一直困擾著我，我曾經(jīng)試圖用過很多方法，如：讀別人的佳作，摘抄寫得具體、生動的語段等。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，這些做法都是徒勞的，因為學(xué)生讀、摘抄后根本不能加以運用。在教學(xué)實踐中，我找到了引導(dǎo)學(xué)生仿照課例寫具體、生動的方法，可以說令我有點欣喜若狂。

我針對學(xué)生寫的外貌千人一面的毛病，以課例指導(dǎo)學(xué)生如何寫出人物的外貌特點。如：教學(xué)《少年閏土》一課，讓學(xué)生找出閏土的兩處外貌描寫的句子：①閏土的第一處外貌描寫：其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。②閏土的第二處外貌描寫：紫色的圓臉、頭戴一頂小氈帽、頸上套一個明晃晃的銀項圈。并找出這兩處描寫的相同點：項帶銀圈，讓學(xué)生明白了“項帶銀圈”是閏土與眾不同的地方。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生體會到了因為作者抓住了人物的特點來寫，所以給人留下了深刻的印象。體會到了外貌描寫如果抓住了人物的特點，即使寥寥幾筆也會給人留下深刻的印象。然后讓學(xué)生做語言實驗――對比閱讀去掉“項帶銀圈”和帶有“項帶銀圈”的語句，說說每組的哪句好，為什么？學(xué)生通過對比句式，體會、感知、習(xí)得了細(xì)致的外貌描寫的方法――抓住人物的特點。接著師生共同小結(jié)：描寫人物外貌要抓住人物的特點。并進(jìn)行寫法遷移：課堂練寫人物外貌――抓住人物特點，用幾句話描寫一個你印象深刻的人物的外貌。課堂展示時，學(xué)生寫的外貌可以說是人人有特色。學(xué)生通過這樣的練習(xí)，自然能寫出人物的特點。

我還針對學(xué)生的習(xí)作干癟、不具體、不生動的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動細(xì)致的描寫。如：在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課，我充分利用課文描寫伯父和爸爸救助車夫的細(xì)致的動作描寫，引導(dǎo)學(xué)生對比有無細(xì)節(jié)描寫的語句體會細(xì)致描寫的作用。學(xué)生通過對比朗讀、感悟，深入體會到了這種描寫的作用，并習(xí)得了細(xì)致描寫的方法。我讓學(xué)生課后獨立練習(xí)片段：請試著學(xué)習(xí)用上連續(xù)的動作描寫（細(xì)致描寫）來寫一段話。如：妹妹摔傷了……我到地里種菜……孩子們由于習(xí)得了細(xì)致的方法，加之在課堂上的仿寫練習(xí)后，他們的課后細(xì)致描寫可以說是水到渠成了。孩子們寫下了許多具體、生動的片段。學(xué)生寫的片段可以說是能讓讀者身臨其境，這是因為他們學(xué)會了細(xì)致描寫的技巧。

可見，在閱讀教學(xué)的過程中，以課文為例，讓學(xué)生習(xí)得細(xì)致描寫的技巧，指導(dǎo)學(xué)生課堂仿寫后課外再進(jìn)行創(chuàng)造性地寫，是提高學(xué)生習(xí)作能力的好方法。

三、 遷移方法習(xí)得技巧，提高習(xí)作能力

第8篇：描寫人物特點的作文范文

（小博士）

寫人的作文，就是通過記敘人物的具體活動，表現(xiàn)人物的性格特點、道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情。怎樣才能寫好寫人的作文呢？同學(xué)們可以從以下幾個方面去努力。

一、人物的外貌描寫

外貌描寫就是對人物的容貌、衣著、姿態(tài)和神情等方面的描寫。寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質(zhì)和性格特征，同學(xué)們要注意以下兩點：

第一，寫人物的外貌，要抓住特點，表現(xiàn)出人物的個性。就拿眼睛來說，千百萬人就有千百萬雙不同的眼睛。即使是同一個人，在不同情況下，眼睛的神情也不同。比如，當(dāng)你成績考得好時，眼睛會閃爍出欣喜的光芒；當(dāng)你受到委屈時，眼睛又會流露出哀怨的神情；當(dāng)你看到不良行為時，眼睛立刻會投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫的眼睛就活了。

有一次，我讓同學(xué)們寫《我的媽媽》。一個同學(xué)是這樣描寫他媽媽的外貌的——“我的媽媽長長的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇?！焙髞?，我又讓他寫《我的妹妹》，結(jié)果他寫道：“我的妹妹長長的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇。”我心想，他這么寫也有“理由”，他的妹妹長得像媽媽，這沒什么不對。過了一段時間，我又讓他寫《我的奶奶》。結(jié)果，他寫道：“我的奶奶長長的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇?！蓖瑢W(xué)們，你們說他這樣寫對嗎？如果按照他寫的樣子，把人物畫下來，那這三個人就是一個樣子。這個例子說明，這個同學(xué)描寫人物外貌的時候沒有抓住人物的特點來寫。

那么，怎樣才能抓住人物的特點呢？其實，我們抓住這個人特有的、與眾不同的外貌特征來寫就可以了。比如，班里來了一個瘦瘦的男孩子，有一個同學(xué)在日記中寫道：“他長著細(xì)細(xì)的胳膊，細(xì)細(xì)的腿，細(xì)細(xì)的脖子，連眼睛也是細(xì)細(xì)的。還有些害羞，像個女孩子。”看了這樣的描寫，一個瘦弱的、有些靦腆的男孩子的形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的眼前。再比如，有一次我讓我班上的學(xué)生來寫一寫我。因為我的頭發(fā)長長的，一個學(xué)生寫道：“老師有一頭濃密的、烏黑的長發(fā)，像瀑布一樣，真漂亮。”這樣的描寫，抓住了我的外貌特點——烏黑的長發(fā)，形象地表達(dá)出我與眾不同的外貌特點。

第二，寫人物的外貌，要有先后順序。外貌描寫的順序可以按照由上到下的順序，有條不紊地進(jìn)行。描寫的時候，東一筆，西一筆，就沒有條理了。

總之，寫人物的外貌時，要細(xì)致觀察人物的長相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。然后再抓住人物最突出的獨特之處，進(jìn)行重點觀察。

二、人物的動作描寫

人的思想品質(zhì)和性格往往通過人物的行動表現(xiàn)出來，要寫好人物，就要寫他做了什么和怎樣做的。寫人物的行動，既要仔細(xì)觀察動作的全過程，又要觀察整個動作是分幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行的，分辨出動作的變化，這樣才能將一連串的動作寫好。同時還要使用確切的詞語，特別是動詞來描寫人物的動作，加強文章的表現(xiàn)力。

三、人物的語言描寫

精彩的語言會使讀者聞其聲而見其人。寫人物的語言，要合乎人物的年齡、身份、職業(yè)、經(jīng)歷和性格，要有人物的個性特點，不能千人一腔。

語言描寫的兩個基本組成部分是引語和提示語。引語指引用的人物原話，反映到書面，就是引號之內(nèi)的內(nèi)容；提示語則在引號之外，交待說話者及其情態(tài)。按提示語和引語位置的不同，語言描寫有以下幾種基本形式。

1.提示語在前，引語在后，“說”后用冒號。如：

他們齊聲說：“請看！新衣服縫好了！”

2.引語在前，提示語在后，“說”后用句號。如：

“一點也不錯?！彼械尿T士都說。

3.提示語在中間，前后都有引語，“說”后用逗號。如：

“現(xiàn)在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說，“好讓我們在這個大鏡子面前為您換上新衣?！?/p>

4.只有引語，沒有提示語。如：

“他并沒穿什么衣服！”“有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”

應(yīng)該注意的是，使用最后一種形式時，讀者應(yīng)能根據(jù)上下文完全清楚哪句話是哪個人說的，或者語境很清楚沒有必要點明說話者。

以上是語言描寫的四種基本形式。在寫作中我們應(yīng)根據(jù)實際需要，合理地選用不同的表現(xiàn)形式。

四、人物的心理活動描寫

心理描寫，是對人物的內(nèi)心活動的描寫，是揭示人物的精神世界和思想感情的一種表現(xiàn)手法，是展示人物形象的重要手段。

俗語說“人心隔肚皮”，寫自己的心理活動還可以，寫別人的心理活動，別人怎么想的，我們怎么能知道？其實，寫人物的心理活動，可以直接寫出人物對事物的感受，表露人物的內(nèi)心活動；也可以通過語言、動作描寫，暗示人物的心理狀態(tài)。

人物的內(nèi)心活動，往往可以通過人物的語言、動作、表情等反映出來。例如，人害羞的時候往往會臉紅，犯錯的時候往往會耷拉著腦袋不吭聲，興奮的時候往往眉飛色舞，痛苦的時候往往會滿臉愁苦……這些心理活動可以借助外貌、神態(tài)的描寫反映出來。

那么，我們怎樣去描寫人物的心理活動呢？

1.直接地描寫心理活動，展示人物形象。在寫作時，可以用“我想”“他心想”“心里嘀咕著”“心里盤算著”等句式表達(dá)出來。例如，下面這段文章，就是人物獨白式的心理描寫：

這時，我想起我們班的好班長田洋。田洋平時樂于助人，別人有困難，他總是非常熱心地伸出援手。在班上，他為同學(xué)解答疑難問題；在路上，他替行動不便的同學(xué)背書包；每天放學(xué)，他還護(hù)送同學(xué)過斑馬線……那我怎么能不幫助小弟弟呢？想到這里，我停住了腳步，仿佛眼前站著田洋同學(xué)，他正滿腔熱情地幫助這個小弟弟尋找丟失的小狗。

2.間接地描寫心理活動，通過對人物的動作、語言、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

人物的心理描寫離不開人物的動作、語言描寫，因為一個人的想、做、說，總是互相關(guān)聯(lián)的。請看下面這段心理活動描寫：

明明最怕放鞭炮。除夕那天，屋外響起了震耳欲聾的鞭炮聲。明明一聽，跑到床上，鉆進(jìn)了被子里。過了一會兒，鞭炮聲停了，被子里傳出咯咯的笑聲，明明慢慢地露出頭來?？粗峭t的小臉蛋兒，我們都笑了。

第二天，我正在做功課，不知誰在院子里放了一個“二踢腳”，嚇了我一跳，明明也嚇得捂住了耳朵?？墒?，他看到了我的神情，馬上露出頑皮的笑容，大聲說：“原來哥哥也害怕鞭炮！”我回頭瞪了他一眼，他立刻不出聲了，還朝我吐了吐舌頭。

作者抓住了能夠反映人物內(nèi)心狀態(tài)的動作來表現(xiàn)人物的性格特點。放鞭炮時，明明鉆進(jìn)被子里，一陣咯咯的笑聲過后，才慢慢地露出頭來，這樣，就把小朋友既害怕又覺得有趣好玩兒的心態(tài)形象地表現(xiàn)出來。見‘我’被鞭炮聲嚇了一跳，他“捂住耳朵”，大聲笑話‘我’，還朝‘我’吐舌頭。這些描寫，把明明頑皮的性格惟妙惟肖地表現(xiàn)出來。

綜上所述，我們要抓住人物的外貌特征，通過人物的語言、動作、心理活動描寫，刻畫人物的性格特征，展示人物的精神面貌，讓人物在筆下栩栩如生，寫出人物的個性來。

下面有幾道寫人的練習(xí)，請同學(xué)們動手練一練吧！

[挑戰(zhàn)自我]

1.下面這段話，寫了不同人物的笑：

晚上，弟弟拿著一張諷刺畫跑進(jìn)屋里。大家看了，都笑起來了。奶奶笑，爸爸笑，媽媽笑，姐姐笑，我也笑了。

你能將他們笑的神態(tài)寫得更具體、生動嗎？

2.請同學(xué)們閱讀下面的話，思考一下：徐新踢足球的連貫動作是按哪三個環(huán)節(jié)敘述的？找一找描寫徐新踢足球的動詞，并體會這些動詞為什么用得確切生動。

放學(xué)后，操場上沸騰起來了。我跑去一看，?。∫粓鲂∽闱蛸愓诰o張地進(jìn)行哩！只見徐新同學(xué)腳下生風(fēng)，帶球左閃右躲，直奔對方球門。突然，一個隊員沖過去阻攔他。只見徐新用右腳把球一點，猛地一停，又用腳把球往左輕輕一撥，晃過了對方。然后，徐新飛起一腳，小足球飛進(jìn)了對方的球門。

3.以《XX和XX的對話》為題，寫一個對話片段。要求圍繞一個中心來寫，體現(xiàn)人物的感情、性格，刻畫出人物說話時的神態(tài)、語氣，并注意運用對話的形式，如：醫(yī)生關(guān)心病人、老師教育學(xué)生、父母子女、同學(xué)之間的一場辯論、售貨員對待顧客的態(tài)度等。

4.讀下面這段話，用波浪線畫出寫人物動作的詞語，想一想，這些動作反映了人物什么樣的心理狀態(tài)。

第9篇：描寫人物特點的作文范文

關(guān)鍵詞 ： 指導(dǎo) 作文 體會

作家艾蕪在指導(dǎo)初學(xué)寫作的同志時說：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語。”這就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。比如，指導(dǎo)初一學(xué)生寫作記敘文，我們可以針對初一學(xué)生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動的特點。尤其是他們剛進(jìn)入中學(xué)的時候，想了解中學(xué)的校史、設(shè)施，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點，開學(xué)不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象作文，寫作要求是：交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情，及與自己的關(guān)系；要寫出人物的特點，就是要寫出這個人與其他人不同的地方。只有把特點寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有新意；要通過具體的事件來表現(xiàn)人物，決不能像老師給你寫品德評語那樣來寫人。所選的事件要能充分表現(xiàn)這人性格和品質(zhì)。當(dāng)你把事情寫好了，人物也就寫好了；要抓住人物細(xì)微的動作及其變化，給予具體，生動的描寫。即抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉；在進(jìn)行人物語言描寫時，要符合人物的身份和性格，因為不同的年齡、職業(yè)、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同一個人，在不同的情況下所講的話也是不同的；要緊緊扣住人物的特點和文章所要表達(dá)的中心思想來寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復(fù)羅嗦，畫蛇添足，使人看了不知在說什么。

根據(jù)寫作要求，提出的觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。

第一、要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能寫出“特點”，才能避免“千人一面”的弊端。

第二、觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現(xiàn)是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來的不同特征，即生氣時、高興時、嚴(yán)肅時……言談舉止和精神狀態(tài)的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上。