大學(xué)生培養(yǎng)的能力精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生培養(yǎng)的能力范文

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生 自學(xué)能力 培養(yǎng)提高

1、引言

教育育家B.F.Skinner說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果我們將學(xué)過(guò)的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來(lái)的東西就是教育的本質(zhì)了?！彼^“剩下來(lái)的東西”，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無(wú)師自通的能力。當(dāng)代大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，他們的發(fā)展對(duì)于國(guó)家民族的發(fā)展，對(duì)于我們國(guó)家實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)有至關(guān)重要的作用。作為新興人才，自學(xué)能力是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要能力之一，不管是在過(guò)去現(xiàn)在還是將來(lái)，一個(gè)有較強(qiáng)自學(xué)能力的大學(xué)生總是備受青睞的。

2、當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的意義

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，受過(guò)高等教育的高素質(zhì)人才對(duì)于我們國(guó)家實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”具有至關(guān)重要的作用。高素質(zhì)的人才具有良好的素質(zhì)和能力，并且能夠適應(yīng)時(shí)展的潮流，這就需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，這都要求其具有良好的自學(xué)能力。自學(xué)能力如此重要，因此需要在大學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)代大學(xué)生的自學(xué)能力指的是大學(xué)生可以不依賴?yán)蠋熁蛘呤瞧渌?，通過(guò)自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，專研而獲取知識(shí)的能力。它是當(dāng)代大學(xué)生多種智力因素的結(jié)合和多種心理機(jī)制參與的綜合性能力之一。同時(shí)它也能夠衡量大學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展上的重要組成部分。當(dāng)代大學(xué)生只有培養(yǎng)好了自學(xué)的能力，才能實(shí)現(xiàn)自身能力和素質(zhì)的快速成長(zhǎng)，才能夠成為為社會(huì)上需要的人才。

3、當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)狀

我國(guó)自20世紀(jì)70年代初恢復(fù)高考制度后，對(duì)知識(shí)的重視已經(jīng)成為了潮流，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重教育之風(fēng)盛行。對(duì)教育知識(shí)人才的重視為我國(guó)科技的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升都起到了舉足輕重的作用。但是因?yàn)閷⒏呖挤胖玫奈恢眠^(guò)于重要，為了考取一所理想的大學(xué)。學(xué)校家長(zhǎng)老師都傾向“填鴨式”的教育，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，缺少獨(dú)自思考的能力，沒(méi)有開(kāi)創(chuàng)性的思維，沒(méi)有開(kāi)拓性，沒(méi)有激情。雖然中國(guó)的學(xué)生在筆試成績(jī)上取得了高分，但是卻不能很好的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上去。

當(dāng)代的大學(xué)生在自學(xué)方面的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在自學(xué)方面的能力和其他的總和素質(zhì)都有待提高。一般來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有進(jìn)一步深造的希望，大學(xué)生在完成了大學(xué)學(xué)業(yè)后，就會(huì)走向工作崗位。能否將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去是決定其是否能夠成為一個(gè)合格的人才的標(biāo)準(zhǔn)。所以在大學(xué)期間培養(yǎng)自己的自學(xué)能力就顯得尤為重要。

4、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力的途徑

（1）提高認(rèn)識(shí)，讓大學(xué)生明白培養(yǎng)提高自學(xué)能力的重要性

21世紀(jì)是科技日新月異發(fā)展的時(shí)代，時(shí)代在不斷發(fā)展，知識(shí)更新一日千里。有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的半衰期已經(jīng)縮短5至7年，為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和不斷加快的知識(shí)更新進(jìn)程，終身學(xué)習(xí)成為必然趨勢(shì)。終身學(xué)習(xí)就是要不斷的充實(shí)自己，我們不可能一直生活在大學(xué)里。所以大學(xué)生在畢業(yè)后要根據(jù)實(shí)際工作利用自己的閑余時(shí)間堅(jiān)持自學(xué)。只有這樣才能不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)更新的需要。那么如何能在閑余時(shí)間獲取更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力就顯得尤為重要。當(dāng)代大學(xué)生必須明確自學(xué)能力的重要性，只有提高了自學(xué)能力，才能不斷更新自己的知識(shí)，才能為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的聰明才智。所以學(xué)生從入學(xué)起就要有意識(shí)的培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，同時(shí)大學(xué)生一定要充分利用好學(xué)校的圖書館和互聯(lián)網(wǎng)……通過(guò)這些方式來(lái)培養(yǎng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的能力。

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育改革

摒棄應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是時(shí)代和社會(huì)所必需的。同樣這也是一項(xiàng)長(zhǎng)久和繁雜的系統(tǒng)工程。它不僅涉及到教育思想、目標(biāo)、內(nèi)容同時(shí)還涉及到教育的方法，教師的素質(zhì)和教育管理的體制以及考試制度等等方面的內(nèi)容。首先，要改革教育管理體制，使學(xué)校教育立足于社會(huì)需要，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)進(jìn)行學(xué)科設(shè)置，大力加強(qiáng)教育部門的科學(xué)管理，擴(kuò)大自，。其次，要樹(shù)立正確的人才觀，建立起一套全新的Υ笱生進(jìn)行衡量和素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方法，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代大學(xué)生。最后，不斷改革課程的結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容不斷適應(yīng)社會(huì)時(shí)展的需要，適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，讓大學(xué)生更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3） 改革教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)的改革是時(shí)展十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)改革，要求教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，改變陳舊的教學(xué)理念，拒絕照本宣科的教學(xué)方法。將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生真正能從教育上獲益。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？教師們可以從以下幾個(gè)點(diǎn)入手：

第一，培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀能力。在閱讀方面，教師要合理地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，詳細(xì)的說(shuō)明和認(rèn)真的指點(diǎn)。讓大學(xué)生知道讀什么書，怎么讀書，讓他們可以將自己的觀點(diǎn)與所讀的書結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)于書本內(nèi)容的理解，通過(guò)這樣的方式將所讀的書轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。

第二，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，要去粗取精，去偽存真……要注意運(yùn)用正向逆向想結(jié)合的思維，不要過(guò)于僵化與一種思維，要多角度多方向的去思考問(wèn)題。在鼓勵(lì)學(xué)生讀書的同時(shí)要給學(xué)生以發(fā)散的思維，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，發(fā)散大學(xué)生的思維。

第三，培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維的能力。增加思維的開(kāi)拓力度。針對(duì)所閱讀的材料的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基本理念進(jìn)行評(píng)估，審核與取舍。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果一個(gè)民族自主創(chuàng)新能力提不上去就永遠(yuǎn)擺脫不了技術(shù)落后的局面。一個(gè)國(guó)家民族尚且是這樣，一個(gè)人的學(xué)習(xí)更加如此。我們現(xiàn)在處于一個(gè)信息交換極為迅速的時(shí)代，虛假的信息，虛擬的信息正在以各種形式侵入我們的生活。所以在思維中，我們不僅要積極的獲取信息，同時(shí)還要判斷我們所獲取的信息是否真實(shí)可靠。

（4）學(xué)校要營(yíng)造創(chuàng)新的教育環(huán)境

學(xué)生是否積極的參與創(chuàng)新活動(dòng)取決于學(xué)生是否有創(chuàng)新意識(shí)，所以我們的大學(xué)應(yīng)該要不斷增加學(xué)生創(chuàng)新能力積極性。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，不應(yīng)該在單獨(dú)的將學(xué)生作為教育的對(duì)象，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維，將他們看做發(fā)展的對(duì)象。從多元化和個(gè)性化的角度入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校要積極的改變學(xué)校風(fēng)氣，通過(guò)各種競(jìng)賽、比賽和其他的文體活動(dòng)為學(xué)校建立起自主學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新的氛圍，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)，經(jīng)常性的舉辦知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己學(xué)有所用，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)積極改變學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情。

（5）改革課程設(shè)置

課程設(shè)置是否合理對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著積極的作用。傳統(tǒng)的課程設(shè)置主要是讓學(xué)生從課本和教師的講授中獲取知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了知識(shí)，卻不能靈活的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此大學(xué)在課程設(shè)置的時(shí)候應(yīng)當(dāng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課等課程的設(shè)置，并且盡量避免教師用“填鴨式”教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不能致用。讓學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等活動(dòng)來(lái)學(xué)會(huì)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且從實(shí)踐活動(dòng)中再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)大學(xué)生思考和動(dòng)手的實(shí)踐能力，這樣不僅能幫助大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)還可以幫助學(xué)生通過(guò)掌握知識(shí)的過(guò)程發(fā)展他們的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校在課程設(shè)置是應(yīng)該設(shè)計(jì)時(shí)間培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有方向的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)有明確的方向，讓目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（6）充分利用第二課堂的作用

第二課堂能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，讓大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣，參加課外科研小組或者進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究，從而提高其對(duì)于科學(xué)的興趣和自我學(xué)習(xí)能力。通過(guò)參加第二課堂可以讓大學(xué)生以科學(xué)研究為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高大學(xué)生自學(xué)的能力。在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的同時(shí)，還可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)校圖書館、數(shù)據(jù)庫(kù)等資源。目前，我國(guó)的高校擁有大量圖書資源和花費(fèi)重金買的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，但是這些資源的利用率卻很低，這極大的浪費(fèi)了教育資源。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書館等資源來(lái)自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的去查找書籍、文獻(xiàn)等資料來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，使大學(xué)生不僅能夠擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且有自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)大學(xué)生自學(xué)能力的提高。

5、結(jié)語(yǔ)

第2篇：大學(xué)生培養(yǎng)的能力范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 英語(yǔ)自學(xué)能力 培養(yǎng)

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是我國(guó)加入WTO以后，社會(huì)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的英語(yǔ)人才的要求也不斷提高。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，高校在不斷提高其英語(yǔ)教學(xué)水平的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，讓他們樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)英語(yǔ)，這無(wú)疑是提高大學(xué)生英語(yǔ)水平的一種非常有效的途徑。文章分析了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本內(nèi)涵、內(nèi)容及必要性，并提出了培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的幾種有效方法。

一、自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵、內(nèi)容及必要性

（一）基本內(nèi)涵

根據(jù)著名的語(yǔ)言學(xué)家Dickinson的研究，自主性學(xué)習(xí)即由學(xué)生自主控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)材料和信息，并根據(jù)需要隨時(shí)返回、重復(fù)、認(rèn)知、加工，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程由容量和時(shí)間有限的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為容量和時(shí)間近乎無(wú)限的長(zhǎng)時(shí)間記憶，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能和積極性。結(jié)合我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在了解教師教學(xué)目標(biāo)與要求的基礎(chǔ)上，能自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效使用學(xué)習(xí)策略，并能自己監(jiān)控與評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（二）內(nèi)容

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求以及教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定學(xué)習(xí)的若干短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。

2.確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能夠?qū)τ兄谒麑?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容進(jìn)行識(shí)別和使用。

3.運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況采用不同的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)出適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并評(píng)估它的有效性。

4.評(píng)估學(xué)習(xí)成果。學(xué)生能夠建立自己對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以衡量自身的學(xué)習(xí)情況和效果。

（三）必要性

1.是素質(zhì)教育和主體性課堂教學(xué)的需要。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的主旋律。取消“填鴨式”教學(xué)，提倡自學(xué)，擊中了課堂教學(xué)“一刀切”的弱點(diǎn)。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們所說(shuō)的自學(xué)主要指充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其內(nèi)心積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，勤奮努力，刻苦攻關(guān)。

2.是英語(yǔ)這一特殊學(xué)科的需要。英語(yǔ)作為一門特殊的學(xué)科，對(duì)記憶有很高的要求，記憶對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要。心理學(xué)證明，同遺忘作斗爭(zhēng)的最佳方法就是重復(fù)，重復(fù)是強(qiáng)化記憶的好辦法，而強(qiáng)化記憶是搞好自學(xué)的基礎(chǔ)。所以，課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)，反復(fù)記憶。

3.是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。我在平時(shí)與學(xué)生的交流中了解到大部分學(xué)生都很想把英語(yǔ)學(xué)好，就是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們渴望老師在教學(xué)中考慮他們的學(xué)習(xí)興趣和看法，給他們更大的空間，發(fā)展語(yǔ)言技能；他們希望老師能夠與他們交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們有效地學(xué)習(xí)；他們希望為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，愿意在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的選擇權(quán)和更大的自。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，以提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的方法

（一）幫助學(xué)生形成自學(xué)的觀念和習(xí)慣

教師的“教”在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著不可缺少的作用，但更重要的還是靠學(xué)生自主的“學(xué)”。學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用。陶行知先生曾在《教學(xué)合一》一文中指出：“教師的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)?！薄笆谌酥疂O”才是最高的教育境界。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣獲取知識(shí)及解決問(wèn)題的方法和能力，幫助學(xué)生通過(guò)分析個(gè)人需求（學(xué)習(xí)和語(yǔ)言需求）從而確定長(zhǎng)期或短期目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主學(xué)習(xí)材料的選擇、組織交際活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生計(jì)劃并開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)樹(shù)立或轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們意識(shí)到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略

向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生自學(xué)能力的根本途徑。根據(jù)愛(ài)因斯坦的看法，學(xué)習(xí)策略是個(gè)體對(duì)外部信息的加工方法，主要包括三大類：一是記憶策略，它用于記憶單詞、背誦課文等；二是精加工策略，用于深入理解學(xué)習(xí)材料。包括英語(yǔ)中的小結(jié)、概括性的記憶、提問(wèn)策略等；三是組織策略，把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)靈活運(yùn)用并能整合到自己原有的知識(shí)當(dāng)中。個(gè)體是否真正獲得某種學(xué)習(xí)策略，關(guān)鍵是看他能否在類似的情景中熟練地運(yùn)用這一策略。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的傳授和培訓(xùn)很有必要。比如開(kāi)辦介紹學(xué)習(xí)方法的講座；請(qǐng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者介紹經(jīng)驗(yàn)；與同學(xué)們進(jìn)行座談；充分利用課堂，將學(xué)習(xí)策略和技巧的傳授融于語(yǔ)言教學(xué)之中。在教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況找出適合自己的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)社會(huì)所需要的自主能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的一些基本能力

1.正確查閱英漢字典的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文或相關(guān)材料時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們使用字典來(lái)了解生詞的音標(biāo)、詞性、詞義、固定搭配及其他的用法，這樣可以加深他們對(duì)所學(xué)的單詞的記憶和理解，以確保正確地使用。

2.閱讀英語(yǔ)的能力。將泛讀與精讀結(jié)合起來(lái)。首先，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)行閱讀，并完成相關(guān)的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)或探討，對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的研究，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已學(xué)知識(shí)對(duì)同一內(nèi)容作不同的表達(dá)并辨明其差異。另外，教師應(yīng)當(dāng)多推薦一些與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)讀物供其參考閱讀，學(xué)生的閱讀能力只有通過(guò)大量的閱讀才能培養(yǎng)和提高。

3.猜譯的能力。常見(jiàn)的猜譯方法有以下幾種：

a.利用自己已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。如：Don’t blow that balloon any more，or it will burst.根據(jù)常識(shí)，我們可以猜測(cè)出這里的“burst”為“爆炸”的意思。

b.利用構(gòu)詞知識(shí)。如：Untie the ropes on reform.學(xué)生學(xué)過(guò)tie，又學(xué)過(guò)前綴un-，就不難猜出untie（解開(kāi)，松開(kāi)）的含義。

c.利用上下文提供的線索。如：Fog halted traffic.學(xué)生已學(xué)過(guò)fog（霧）和traffic（交通），就能猜出halted（停止，阻礙）的含義。

d.利用定語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句及狀語(yǔ)從句等說(shuō)明性的詞語(yǔ)。如：Be modest in learning，for complacency is the enemy of study.看了主句，再看從句的說(shuō)明，就會(huì)明白“complacency”意為“驕傲，自滿”。

e.利用對(duì)比關(guān)系。如：“Give me clear suggestions when you criticize my word，”the worker said to his boss，“Vague opinions don’t help me improve.”

學(xué)生要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，善于利用語(yǔ)境，抓住上下文的提示和線索，逐步培養(yǎng)猜譯的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境下，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性，沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，是很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。因此，教師在重視“教”的同時(shí)，必須把對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)放到重要位置，使他們養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獲取知識(shí)的方法和手段，具備獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)生存及適應(yīng)終身教育和終身學(xué)習(xí)社會(huì)所需要的可塑造型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王文禮.培養(yǎng)大學(xué)生會(huì)學(xué)的本領(lǐng)［J］.石油教育，2001.6：19-20.

第3篇：大學(xué)生培養(yǎng)的能力范文

>> 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生信息能力培養(yǎng) 微博環(huán)境下大學(xué)生新聞素養(yǎng)研究 微博環(huán)境下大學(xué)生“網(wǎng)德”培養(yǎng)研究 信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) “微博”環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新 新媒體環(huán)境下大學(xué)生對(duì)微博的創(chuàng)新利用 慕課環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究 “微博”環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新 新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育工作的微博載體探討 微傳播環(huán)境下大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究 微博平臺(tái)下大學(xué)生科技能力培養(yǎng)模式探討 新媒體環(huán)境下大學(xué)生信息能力的現(xiàn)狀分析 基于微博微信環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新機(jī)制 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)對(duì)策 微博：大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的新環(huán)境 微博視角下大學(xué)生德育途徑探析 微博時(shí)代下大學(xué)生媒介素養(yǎng) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 多媒體環(huán)境下的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2]闞小良.高校讀者信息素質(zhì)與電子文獻(xiàn)資源利用[J].高校圖書館工作，2011，（2）：68-70.

[3]魏佳珅，齊興.數(shù)字環(huán)境下高校大學(xué)生信息素養(yǎng)及培養(yǎng)策略研究[J].河北科技圖苑，2010，23（6）：49-52.

第4篇：大學(xué)生培養(yǎng)的能力范文

關(guān)鍵詞： 高等院校；大學(xué)生；創(chuàng)新能力 ；提升；對(duì)策

一、高等院校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提背景

1.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育改革與發(fā)展的核心內(nèi)容

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展迫切需要解決的核心問(wèn)題之一.黨和國(guó)家一直以來(lái)極為重視大學(xué)生的創(chuàng)新教育工作，總理在政府報(bào)告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”思想.近幾年，高校的創(chuàng)新教育和實(shí)踐在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境下，其教育理念、教育方式也不斷完善，越來(lái)越貼近實(shí)際，取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也由于多方面原因陷入困局，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不夠，創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家.這不僅嚴(yán)重制約我國(guó)高等教育整體發(fā)展規(guī)模，也在一定程度上影響我國(guó)科技實(shí)力的增強(qiáng).因此重視和尋求提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的有效途徑是近期我國(guó)高等教育進(jìn)行改革與發(fā)展的必然出路.

2.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的首要任務(wù)

多年來(lái)，應(yīng)試教育占據(jù)我國(guó)教育的主要陣地，以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生，以考試來(lái)選拔優(yōu)秀學(xué)生已被社會(huì)大眾看作是一種“公平、公正、公開(kāi)”的方式，為了減小社會(huì)爭(zhēng)議，考試答案往往固定、死板.此外，很多教師迫于升學(xué)壓力、績(jī)效考核壓力等，在課堂上很少留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，往往采用填鴨式教學(xué)方式，甚至否定學(xué)生的答案，讓學(xué)生直接死記硬背知識(shí)點(diǎn)和考試題目. 應(yīng)試教育由此帶來(lái)的便是一群死讀書、讀死書的學(xué)生，他們的思維天性受到限制，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，獨(dú)立思考能力較差，缺乏創(chuàng)新精神與思維.當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展、文明的進(jìn)步依賴于創(chuàng)新，對(duì)于肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興重要?dú)v史使命的當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其具備創(chuàng)新能力非常重要.高校要將創(chuàng)新教育作為首要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思想的思辨性，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中的探索、思考精神，能夠舉一反三，而不是單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將自我與時(shí)展相結(jié)合，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與方法，提高基本素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)新事物，產(chǎn)生新認(rèn)知，善于捕捉機(jī)會(huì)，挖掘和利用有利資源，用現(xiàn)有能力去解決問(wèn)題，提高自我綜合能力，從而成為新一代復(fù)合型經(jīng)濟(jì)與管理人才.

3.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然要求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我們社會(huì)必須具備開(kāi)放、民主的創(chuàng)新氛圍才能適應(yīng)當(dāng)今發(fā)展局勢(shì).由于新本科院校自身發(fā)展的特殊性，其無(wú)論是在專業(yè)設(shè)置，還是在人才培養(yǎng)等方面，都是與社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系，因此其基本上定位于應(yīng)用型大學(xué).唯有不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)力度，才能促使自身發(fā)展適應(yīng)社會(huì)需求。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

大學(xué)是人才的聚集地和培養(yǎng)地，肩負(fù)著為國(guó) 家 培養(yǎng)人才，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命。但是，由于當(dāng)前的大學(xué)教育和管理模式與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求不相適應(yīng)，使得當(dāng)代大學(xué)生總體創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

1.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先缺乏的就是創(chuàng)新的意識(shí)，這種缺乏創(chuàng)新意識(shí)的情況并不是存在于幾個(gè)或者個(gè)別的高校中，而是普遍存在，尤其在地方高校表現(xiàn)得更為突出。我們?nèi)粝胩岣叽髮W(xué)生的創(chuàng)新能力，首先我們要解決創(chuàng)新意識(shí)缺乏的這一長(zhǎng)期存在的根深蒂固的問(wèn)題，從根本上為以后加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)做準(zhǔn)備。

2.缺乏創(chuàng)新的信念和毅力。創(chuàng)新，是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過(guò)程，這就要求創(chuàng)新的實(shí)踐者必須具備堅(jiān)定的信念和毅力，具有不怕困難和失敗的決心和勇氣，這樣，在漫長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程中才會(huì)有成功的可能性。一些大學(xué)生雖有創(chuàng)新想法，并進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的嘗試，但由于其缺乏足夠的創(chuàng)新毅力和信心，在遇到困難時(shí)臨場(chǎng)退縮，不能很好地將創(chuàng)新活動(dòng)完成，久而久之，他們創(chuàng)新的積極性也被打消的一干二凈。

3.缺少創(chuàng)新的條件和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。大學(xué)生充滿了青春活力，思維活躍、開(kāi)放，更容易接受新思想、新事物，更容易產(chǎn)生一些獨(dú)特的想法和見(jiàn)解，也敢于打破常規(guī)去創(chuàng)新，但是，由于缺少創(chuàng)新的條件和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，他們的創(chuàng)新觀點(diǎn)得不到足夠重視和及時(shí)實(shí)施。

4.缺少創(chuàng)新的主動(dòng)性。雖然，目前多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，而且對(duì)以后的就業(yè)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有極大好處，他們對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也持肯定態(tài)度。但是，在實(shí)際生活中，卻只有少部分人能夠積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生或因自身能力不足，或缺乏足夠自信，導(dǎo)致創(chuàng)新的主動(dòng)性不夠。

5.缺乏創(chuàng)新的相關(guān)引導(dǎo)。雖然，目前許多高校也采取了一些措施，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供良好的氛圍。但是，很多措施都還處于初期階段，尤其是在對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)與教育方面還不夠完善。

三、高等院校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

1.構(gòu)建多元化的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課程體系。構(gòu)建多元化的大學(xué)生實(shí)踐課程體系，是提高高等院校大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。在新形勢(shì)下，高等院校類課程必須提高技能性和實(shí)踐性課程在總課程體系中的比重。允許學(xué)生依據(jù)自身需求和興趣選擇實(shí)踐課程的類型，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程愿意做、認(rèn)真做，最終計(jì)算學(xué)分，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建多元化的大學(xué)生實(shí)踐課程體系，需要加強(qiáng)學(xué)校生與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)自身的要求，進(jìn)而使大學(xué)生了解培養(yǎng)自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要意義。高校應(yīng)不斷加強(qiáng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，依托相關(guān)產(chǎn)業(yè)建立大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新基地，為大學(xué)生提供實(shí)踐和創(chuàng)新的平臺(tái)，指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建多元化的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課程體系，最重要的是建立長(zhǎng)效機(jī)制，幫助學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。一方面，學(xué)校應(yīng)建立支持和鼓勵(lì)高等院校大學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的體制機(jī)制。另一方面，學(xué)校應(yīng)制訂大學(xué)生科技創(chuàng)新的支持機(jī)制，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，號(hào)召高等院校類大學(xué)生和志同道合的學(xué)生參與其中，為大學(xué)生營(yíng)造科技創(chuàng)新的良好氛圍。

2.創(chuàng)建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下我國(guó)了諸多相關(guān)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，同時(shí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境不斷對(duì)優(yōu)化，社會(huì)的此項(xiàng)舉措為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到了重要的促進(jìn)作用。此外，身為教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，高校也要致力于提高校內(nèi)教育者自身素質(zhì)的不斷提升，學(xué)校教學(xué)設(shè)施的不斷完善，通過(guò)該種途徑客觀上給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有力支持，建立服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，為大學(xué)生創(chuàng)造有利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備供給學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)校也可以配合學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。幫助學(xué)生更加深刻的了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感和有效的啟示。

3.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化升級(jí)助推大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)，必須打破傳統(tǒng)的“課上講、課后練”的單一模式。

在新形勢(shì)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須以提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為根本目的，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣度和深度。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)，必須實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作改革。實(shí)驗(yàn)室是高等院校類大學(xué)生考查自身理論掌握程度、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，然而，多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室只在課堂上開(kāi)放，有限的操作時(shí)間和操作設(shè)備使學(xué)生無(wú)法熟練掌握基本技能。各高校必須更加科學(xué)合理地增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，讓學(xué)生可以增多在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多練習(xí)、多實(shí)踐，逐步熟練專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器，徹底掌握各種實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)，必須轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)課程課堂教學(xué)方式。在新時(shí)期，必須以幫助學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為首要目標(biāo)。應(yīng)不斷創(chuàng)新高等院校類實(shí)驗(yàn)課的課堂設(shè)計(jì)，如采取情境課堂教學(xué)的方式，設(shè)定某一情境，請(qǐng)學(xué)生自主探索某一理論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在學(xué)生自主探索過(guò)程中，教師通過(guò)交流、引導(dǎo)等方式支持和鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升其科技創(chuàng)新的主動(dòng)性。

4.營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。高等院校創(chuàng)業(yè)宣傳組織不僅能夠給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件，同時(shí)也可以給大學(xué)生提供有力的優(yōu)秀資源，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。面對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)及創(chuàng)業(yè)孵化基地很大程度上可以激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)從而達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)，樹(shù)立大學(xué)生勇于創(chuàng)新，不斷開(kāi)拓、挑戰(zhàn)的精神，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度，最終達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

總之創(chuàng)新能力培養(yǎng)事關(guān)高等院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)改革大局，關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)系到大學(xué)生成長(zhǎng)成才，對(duì)于調(diào)整優(yōu)化高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生生活幸福和事業(yè)有成，具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏天興.大 學(xué) 生 創(chuàng) 新 能 力 培 B 的 幾 點(diǎn) 思 考 [J].中 國(guó) 林 業(yè) 教 育，2010.

第5篇：大學(xué)生培養(yǎng)的能力范文

（廣東培正學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510830）

摘 要：培養(yǎng)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校教育提出的新的要求.本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵入手，闡述了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題與不足，從多維度提出加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策.

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；多維度；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）01-0235-02

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已不是一個(gè)全新的話題，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)高校教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”.雖然，從原因上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)難受多種因素的影響，但毫無(wú)疑問(wèn)，大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)模式是最重要的影響因素.高校必須及時(shí)調(diào)整自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式，深耕創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生畢業(yè)后不僅能夠有能力去就業(yè)，而且還有可能創(chuàng)業(yè)，從知識(shí)的擁有者變成直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的創(chuàng)業(yè)者，從而打破制約高校發(fā)展的“瓶頸”，使大學(xué)生這一寶貴的資源得到合理、有效、充分的配置與利用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展.

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵

“現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的理解是指創(chuàng)業(yè)者通過(guò)整合社會(huì)資源將自己或他人的科研成果或創(chuàng)意方案轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的過(guò)程，是一種承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的開(kāi)拓性活動(dòng)所具備的自我謀職和創(chuàng)新能力.”[1]就當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)能力是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的心理活動(dòng)機(jī)能，是指大學(xué)生通過(guò)自己的觸覺(jué)、眼光與努力捕捉到一定的機(jī)會(huì)，并通過(guò)相應(yīng)的資源配置與組合，使之以產(chǎn)品或服務(wù)的形式得以實(shí)現(xiàn)，從而創(chuàng)造出更大的價(jià)值和能力獲得.作為一種高層次的綜合能力，創(chuàng)業(yè)能力包含以下幾種能力：

1.1 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力不是一種具體的能力，它更多地表現(xiàn)為一種獨(dú)特性、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)和解決問(wèn)題的方式方法.從某種意義上來(lái)講，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新伴隨著創(chuàng)業(yè)的始終，是創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向.一名成功的創(chuàng)業(yè)者一定是一名成功的創(chuàng)新者.大學(xué)生具有系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)體系，相比一般創(chuàng)業(yè)群體，大學(xué)生敢于沖破思維定式，更具有開(kāi)拓創(chuàng)新的欲望、思維和能力，更能將自身所學(xué)與個(gè)體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的主力軍，是開(kāi)創(chuàng)新思想、新事業(yè)、新行業(yè)、新領(lǐng)域、新技術(shù)及新產(chǎn)品的中堅(jiān)力量.因此，做好創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力.

1.2 組織管理能力

組織管理能力是指為了有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來(lái)的能力.包括協(xié)調(diào)關(guān)系的能力和善于用人的能力等等.[2]在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，組織管理能力起很大的作用，是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分.成功的創(chuàng)業(yè)者除了是一名出色的創(chuàng)新者之外，還一定是一名出色的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，組織管理能力表現(xiàn)為對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)組織、項(xiàng)目、運(yùn)作具有一定影響力，能夠?qū)F(tuán)隊(duì)內(nèi)部資源進(jìn)行有效配置，協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，及時(shí)妥善處理團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題，化解團(tuán)隊(duì)矛盾，保證整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠有序的運(yùn)行.

1.3 經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力

經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力是指通過(guò)個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的努力，使企業(yè)規(guī)模得以擴(kuò)張、實(shí)力得以壯大的潛在能力.可以這么說(shuō)，組織管理能力是創(chuàng)業(yè)成功的保障，經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力則關(guān)系著企業(yè)的發(fā)展壯大.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力指的是其要有敏銳的觸覺(jué)和洞察能力，能夠捕捉到所處行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì).同時(shí)必須具有強(qiáng)大的適應(yīng)能力和開(kāi)拓能力，能夠根據(jù)市場(chǎng)和發(fā)展的需要，制定戰(zhàn)略目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)思路等，保證企業(yè)的發(fā)展能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，并為企業(yè)的發(fā)展提供充足的動(dòng)力.

1.4 人際交往能力

人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力.包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力.[3]創(chuàng)業(yè)不僅是一個(gè)充滿艱辛的過(guò)程，同時(shí)也是一種面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向客戶的商業(yè)活動(dòng).也就是說(shuō)，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中不可能閉門造車，必須要與社會(huì)、與市場(chǎng)、與顧客接觸，這就要求他們必須具備強(qiáng)大的人際交往能力，能夠建立和維持包括相關(guān)的政府、組織、企業(yè)和顧客在內(nèi)的各種新的社會(huì)關(guān)系.

1.5 心理調(diào)適能力

“創(chuàng)業(yè)之路充滿艱險(xiǎn)和曲折，要隨時(shí)面對(duì)變幻莫測(cè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)以及各種問(wèn)題和矛盾.”[4]因此，要實(shí)現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)商機(jī)到創(chuàng)辦企業(yè)再到發(fā)展壯大的目標(biāo)的話，創(chuàng)業(yè)者一定要有強(qiáng)大的心理調(diào)適能力，有百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神，要有堅(jiān)定的信心和驚人的忍耐力，面對(duì)各種新問(wèn)題時(shí)能以冷靜的頭腦去思考、判斷和應(yīng)對(duì)，勇于承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，樂(lè)于奉獻(xiàn).

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的不足

2.1 對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠

由于我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至只是把創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的附屬與補(bǔ)充，并未將其納入整體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有融入學(xué)校的教育體系，忽視了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很多時(shí)候僅僅是通過(guò)選修課或舉辦創(chuàng)業(yè)講座等的形勢(shì)來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育.同時(shí)，高校的大部分教師對(duì)此也顯得陌生，甚至存在著一定的排斥心理，簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力而采取的辦法，沒(méi)有看到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)整個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生的影響.

2.2 創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

創(chuàng)業(yè)，非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作和具體的實(shí)踐，對(duì)于師資的要求也必然更高，不僅要求教師具備深厚的理論基礎(chǔ)，還要求教師要有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).但目前，大多數(shù)高校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量嚴(yán)重不足，這些教師主要來(lái)源于學(xué)校行政管理部門、就業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W生輔導(dǎo)員，這些教師鮮有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，“大多從事理論課的傳授，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).”[5]多停留于“紙上談兵”，缺少具體的關(guān)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，不能給予學(xué)生科學(xué)、有效的指導(dǎo).

2.3 科學(xué)、合理的課程體系缺失

目前，很多國(guó)家已將創(chuàng)業(yè)教育納入到正規(guī)的國(guó)民教育當(dāng)中，但我國(guó)起步較晚，發(fā)展也很緩慢，創(chuàng)業(yè)教育課程在有些高校只是臨時(shí)性的.雖然有個(gè)別高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，但課程體系依舊缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，沒(méi)有以創(chuàng)業(yè)作為其價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏可操作性、系統(tǒng)性和戰(zhàn)略性，形式單一，多以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐課程不足，缺乏實(shí)際操作訓(xùn)練，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與各個(gè)學(xué)科、專業(yè)以及實(shí)踐操作等方面的有效結(jié)合，無(wú)法構(gòu)建創(chuàng)業(yè)者所需知識(shí)與能力架構(gòu)，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).

2.4 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不夠

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用過(guò)程的最真實(shí)的檢驗(yàn)，但是目前，我國(guó)大多數(shù)高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面仍以傳統(tǒng)教育方式為主，過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通及觸類旁通能力的培養(yǎng)與鍛煉，忽視了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，干擾和束縛了學(xué)生的思維開(kāi)拓，影響了創(chuàng)新思維的發(fā)揮.即使有一些高校，也會(huì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，但多為模擬性質(zhì)，學(xué)生真正參與各種社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、企業(yè)見(jiàn)習(xí)之類的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，無(wú)法親身體會(huì)真刀真槍的實(shí)踐，很難有效地積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn).

3 多維培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑

3.1 更新教育觀念

思想決定行動(dòng)，要做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，必須更新高等教育觀念，從思想上正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要性，去除舊觀念，樹(shù)立新思想，重建人才觀，高度重視創(chuàng)業(yè)教育，全面推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，以最飽滿的熱情和最大的勇氣，“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的因襲式傳習(xí)教育觀，突出人才素質(zhì)的創(chuàng)造性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)‘專家型’人才的教育觀，突出人才素質(zhì)的綜合性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘專業(yè)對(duì)口’的教育觀，突出人才素質(zhì)的基礎(chǔ)性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘知行分離’的教育現(xiàn)，突出人才素質(zhì)的實(shí)踐性.”[6]

3.2 樹(shù)立全新的教育目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的高等教育一直以培養(yǎng)就業(yè)型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極主動(dòng)和創(chuàng)新的精神.我們必須適應(yīng)高等教育的發(fā)展方向，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在原有的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，充實(shí)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并使創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)有效融合，實(shí)現(xiàn)由就業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變.充分利用各種課外活動(dòng)積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，努力探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新模式和新方法，改革傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課外科技活動(dòng)與課堂教學(xué)有效結(jié)合.

3.3 構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

教師是教育的主體，是高校落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)最關(guān)鍵的因素.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的要求很高，不僅要求教師要具有深厚的理論功底，還要有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).在教學(xué)中，教師的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)的體驗(yàn)要多于理論知識(shí)的講授，他們自身的素質(zhì)、水平與經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著直接的影響，但是目前真正能夠做到二者兼?zhèn)涞慕處熓窒∪?因此，為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該采取積極有效的措施，高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，既可以通過(guò)培訓(xùn)、考察、調(diào)研和到企業(yè)掛職等活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的理論和實(shí)踐水平得到進(jìn)一步提升.必須加大力度引進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資，可以充分挖掘和利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)老總、優(yōu)秀校友作為學(xué)校的客座教授，形成由專職教師、成功企業(yè)家、客座教授組成的“三位一體”的師資隊(duì)伍，為學(xué)生授課、講座、交流、培訓(xùn)等，為學(xué)生傳授理論與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到快速提升.

3.4 搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們創(chuàng)業(yè)不是缺少資金與知識(shí)，而是缺少經(jīng)驗(yàn).為了更好地解決此問(wèn)題，必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，充分挖掘和利用校內(nèi)外資源，為扶植大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái).具體地講，高?？梢蕴峁ｉT場(chǎng)所，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，供學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供包括資金、政策、項(xiàng)目及指導(dǎo)在內(nèi)的各種幫助，讓創(chuàng)業(yè)園區(qū)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”.可以鼓勵(lì)教師科研項(xiàng)目接納在校大學(xué)生，讓其參與其中.可以充分挖掘和利用校內(nèi)資源，創(chuàng)建一些投資少、見(jiàn)效快、低風(fēng)險(xiǎn)的小型經(jīng)濟(jì)實(shí)體，如超市、報(bào)亭、飯店等，低租金承包給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自主經(jīng)營(yíng)，親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè).可以舉辦各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn).可以建立校外實(shí)習(xí)基地，組織大學(xué)生到企業(yè)考察、調(diào)研、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，在真實(shí)的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和管理技術(shù)，培養(yǎng)協(xié)作能力和社會(huì)適應(yīng)能力.

總之，當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等教育提出了新的要求，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有利的條件，高校應(yīng)該跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)拍，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)人才.

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參考文獻(xiàn)：

〔1〕朱廣嬌.高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策探析[D].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）,2010.

〔2〕百度百科.baike.baidu.com/view/3594172.htm?fr=aladdin.

〔3〕百度百科.baike.baidu.com/view/3239864.htm?fr=aladdin.

〔4〕賀尊.創(chuàng)業(yè)學(xué)概論[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2010.

第6篇：大學(xué)生培養(yǎng)的能力范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新思維；創(chuàng)造性人格

1950年美國(guó)著名心理學(xué)家吉爾福特提出創(chuàng)造力概念以后，關(guān)于創(chuàng)造力問(wèn)題的研究在全世界范圍得到廣泛的關(guān)注。全球進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿σ呀?jīng)取決于知識(shí)和科技創(chuàng)新，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，已成為世界各國(guó)增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的手段?，F(xiàn)代大學(xué)是人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，應(yīng)將人作為出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本使命。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容

（一）創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維泛指?jìng)€(gè)人創(chuàng)造新事物、新概念、新產(chǎn)品的能力，是人類創(chuàng)造性的操作化、具體化和物質(zhì)化。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福德認(rèn)為創(chuàng)新思維本質(zhì)上是由發(fā)散思維和聚合思維組成的。

聚合思維（又稱輻合思維）以邏輯思維為基礎(chǔ)，它十分強(qiáng)調(diào)事物之間的相互關(guān)系，試圖形成對(duì)外界事物理解的種種模式，追求問(wèn)題解決的惟一正確答案。由此，聚合思維是一種有條理、有范圍的收斂性思維，它具有方向性、評(píng)斷性、穩(wěn)定性、服從性和絕對(duì)性等特點(diǎn)。它是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問(wèn)題解決的方向，求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過(guò)程。聚合思維一般包括演繹思維和歸納思維兩種方法。

發(fā)散思維（又稱輻散思維）以形象思維為基礎(chǔ)，它不強(qiáng)調(diào)事物之間的相互關(guān)系，也不追求問(wèn)題解決的惟一正確答案，它試圖就同一問(wèn)題沿不同角度思考，提出不同的答案。由此，發(fā)散思維是一種無(wú)規(guī)則、無(wú)限制、無(wú)定向的思維，具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對(duì)性等特點(diǎn)。發(fā)散思維一般包括逆向思維、曲解思維、腦風(fēng)暴、夸張思維等方法。

（二）創(chuàng)造性人格

人格泛指一個(gè)人具有一定傾向性的心理特征的總和，這些特征通常表現(xiàn)為個(gè)性特質(zhì)。大量研究表明，創(chuàng)新不僅是一個(gè)能力開(kāi)發(fā)，也是一個(gè)特質(zhì)培養(yǎng)。換言之，要提高一個(gè)人的創(chuàng)新能力，也需要培養(yǎng)與創(chuàng)新有關(guān)的個(gè)性特質(zhì)。這主要包括意志力、觀察力、樂(lè)觀、獨(dú)立、幽默、富于社會(huì)責(zé)任感等人格品質(zhì)。

心理學(xué)研究表明，在智力因素相近的情況下，人格因素可能成為創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素。耶魯大學(xué)心理學(xué)家斯坦伯格發(fā)現(xiàn)，個(gè)性中的興趣和動(dòng)機(jī)是使人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。興趣源于對(duì)事物的好奇心，是個(gè)體從事創(chuàng)造思維的內(nèi)驅(qū)力。興趣和動(dòng)機(jī)可以驅(qū)使個(gè)體集中注意于所從事的創(chuàng)造性活動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家托倫斯在對(duì)創(chuàng)造性學(xué)生行為特征的研究中也發(fā)現(xiàn)，他們的特征是：好奇心，不斷地提問(wèn)；思維和行動(dòng)的創(chuàng)造性；思維和行為的獨(dú)立性，個(gè)人主義；想象力豐富，喜歡敘述；不隨大流，不過(guò)多依賴集體的意志；主意多；喜歡搞試驗(yàn)，頑強(qiáng)、堅(jiān)韌；喜歡虛構(gòu)，富于幻想。

一些調(diào)查研究顯示，中國(guó)大學(xué)生一貫忽視創(chuàng)新中的幽默和審美品質(zhì)，這使得他們對(duì)創(chuàng)新的概念認(rèn)知和價(jià)值判斷重社會(huì)性而輕獨(dú)創(chuàng)性，重實(shí)用性而輕審美性。此外，中國(guó)大學(xué)生還大多將創(chuàng)新代表人物與學(xué)界、政界、商界的名人聯(lián)系起來(lái)，缺乏對(duì)創(chuàng)新的大眾化認(rèn)識(shí)。由此，完善中國(guó)人的創(chuàng)新人格，亟需加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新中幽默、審美特質(zhì)的

認(rèn)同及對(duì)大眾化創(chuàng)新表現(xiàn)的追求。

二、大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的對(duì)策

（一）提高對(duì)新形勢(shì)下創(chuàng)新思維地位和作用的認(rèn)識(shí)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，是全面推進(jìn)現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。在當(dāng)前復(fù)雜國(guó)際環(huán)境和社會(huì)大變革的時(shí)代背景下，只有大力推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，才能保證國(guó)家的路線、方針、政策落實(shí)到基層，才能保障社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)順利進(jìn)行。高等院校作為培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高素質(zhì)人才的重要基地，必須從戰(zhàn)略和長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，從思想上認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性和緊迫性。

（二）構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的有效激勵(lì)機(jī)制

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等活動(dòng)，采取有效激勵(lì)機(jī)制。輿論激勵(lì)機(jī)制，就是強(qiáng)調(diào)以正確的輿論引導(dǎo)人，要通過(guò)各種輿論工具在高校中廣泛宣傳大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重大意義；活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，就是統(tǒng)一組織大學(xué)生開(kāi)展和參與科技發(fā)明賽、科技論文寫作比賽、科技素質(zhì)全能賽等活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新活動(dòng)氛圍和創(chuàng)新思維鍛煉環(huán)境；榜樣激勵(lì)機(jī)制，就是通過(guò)各種途徑挖掘大學(xué)生中的創(chuàng)新拔尖人才，大力宣傳，并將其樹(shù)為典型；興趣激勵(lì)機(jī)制，就是通過(guò)理想教育和科學(xué)教育，激起學(xué)生的興趣，將其引導(dǎo)為學(xué)生長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的興趣并使之內(nèi)化。

（三）從理論層面認(rèn)識(shí)，大力推行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

大學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練是提高其創(chuàng)造能力最快捷的方式，也是實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用最多的方法，主要有發(fā)散性思維訓(xùn)練、直覺(jué)思維訓(xùn)練、形象思維訓(xùn)練等方法。發(fā)散性思維要求大學(xué)生盡量增加頭腦中的思維角度，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度觀察同一問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思維角度和層面的變換，運(yùn)用類別變動(dòng)法，達(dá)到思維層面的不斷變通；創(chuàng)新思維常以直覺(jué)思維的形式表現(xiàn)出來(lái)，直覺(jué)思維鼓勵(lì)大學(xué)生大膽猜測(cè)，大膽假設(shè)，展開(kāi)想象，訓(xùn)練其抓住偶然出現(xiàn)新異念頭的方法，盡量多獲得一些感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；形象思維在創(chuàng)新思維中占有重要地位，形象思維鼓勵(lì)大學(xué)生接觸大自然中的各種各樣的事物，提高對(duì)事物的敏感性，從而促進(jìn)形象思維能力的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維提供有力保障

大學(xué)生創(chuàng)新教育是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，是思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培育者，也是全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有力保障。加強(qiáng)師德建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。要培養(yǎng)出創(chuàng)新型的大學(xué)畢業(yè)生，必須有高素質(zhì)的教師作為堅(jiān)強(qiáng)后盾，必須時(shí)刻做好教師的師德建設(shè)和現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)工作，努力使教育從老師講授為重點(diǎn)的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)前提下以大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為重點(diǎn)的觀念，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要保證，這就要求素質(zhì)教育工作者加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以利于培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮專業(yè)課教師、政治理論課教師、政治輔導(dǎo)員在大學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)中的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)其思維的多向性、批判性以及人格獨(dú)立性，更好地發(fā)揮其創(chuàng)新思維個(gè)性。

（五）注重實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維

近幾年來(lái)，各地和各高等院校的教育實(shí)踐說(shuō)明，大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作的生命在于貼近實(shí)際，不斷實(shí)踐。充分利用課堂優(yōu)勢(shì)，采取實(shí)踐教學(xué)、高校交流、理論學(xué)習(xí)等相結(jié)合的教育模式，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同時(shí)開(kāi)辟實(shí)踐性強(qiáng)的“第二課堂”，培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)，廣泛運(yùn)用學(xué)術(shù)報(bào)告、專家論壇、報(bào)刊、宣傳欄等多種形式，大力宣傳創(chuàng)新思維培養(yǎng)，利用各種方式，如與社會(huì)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，組織學(xué)生到社會(huì)中考察；舉辦各種類型的特長(zhǎng)培訓(xùn)班，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合等，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，提高其創(chuàng)新能力。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，增強(qiáng)大學(xué)生發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)在創(chuàng)新中的實(shí)踐和探索，提高自身學(xué)習(xí)和鍛煉的能力，更好地將大量先進(jìn)知識(shí)運(yùn)用自如，從而更好地為自身服務(wù)。

三、大學(xué)生創(chuàng)造性人格構(gòu)建的優(yōu)化措施

創(chuàng)造性人格是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本心理素質(zhì)。為了適應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要，應(yīng)該把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性人格作為教育的基本任務(wù)。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造性人格狀況，采取一定的優(yōu)化措施在當(dāng)今形勢(shì)下顯得非常必要。

（一）培養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)，塑造健全的自我意識(shí)

從社會(huì)心理學(xué)角度看，富有個(gè)性的優(yōu)良校風(fēng)，通過(guò)客觀環(huán)境和人際環(huán)境的感染、模仿、暗示等心理機(jī)制，對(duì)大學(xué)生自我意識(shí)的塑造會(huì)產(chǎn)生積極的影響。從人格教育的角度，對(duì)學(xué)生影響最大的是心理環(huán)境。良好的心理環(huán)境主要指學(xué)校中良好的人際關(guān)系、積極的社會(huì)心理氣氛、良好的校風(fēng)與班風(fēng)等。因此，創(chuàng)造優(yōu)良的校風(fēng)，必須重視培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)，重視富有個(gè)性和辦學(xué)特色的校園文化精神的培養(yǎng)，必須重視創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，大力開(kāi)展豐富多彩、喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、文化、藝術(shù)、體育、娛樂(lè)和社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中最大限度地培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性人格。

（二）加強(qiáng)人格輔導(dǎo)，強(qiáng)化個(gè)性培養(yǎng)

創(chuàng)造性大學(xué)生往往具有獨(dú)特的人格特征，個(gè)性的獨(dú)特性在某種程度上又是創(chuàng)造性人格的一種反映，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造性人格。美國(guó)心理學(xué)家史密斯主張?jiān)谂囵B(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性中，“教育者的第一個(gè)作用就是設(shè)定開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性的條件，創(chuàng)造性所需要的生理、心理、社會(huì)及知識(shí)環(huán)境。”創(chuàng)造這樣的環(huán)境就是要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人格的輔導(dǎo)，這是專門為開(kāi)展人格教育而專門設(shè)計(jì)的一種課程，它是以培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)或調(diào)整學(xué)生不良人格心理為目的，形式上以學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)為輔；內(nèi)容上充分考慮學(xué)生人格發(fā)展的實(shí)際需要，通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度與行為各方面施加積極的影響，強(qiáng)化大學(xué)的創(chuàng)造性人格，從而起到調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)、培養(yǎng)良好人格品質(zhì)的目的。

（三）在學(xué)科教學(xué)中滲透人格教育

開(kāi)展創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的一個(gè)重要渠道就是要把人格教育與常規(guī)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)科滲透作用，要求在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好人格的目的。學(xué)科教育是學(xué)校教育的主渠道，學(xué)科學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的，而學(xué)生的各種人格品質(zhì)也在學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展。如果沒(méi)有學(xué)科教學(xué)的配合，學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)和開(kāi)展是有限的、不協(xié)調(diào)的。實(shí)際上，各科教材中蘊(yùn)涵了不少適合人格教育的內(nèi)容素材，教學(xué)過(guò)程中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施人格輔導(dǎo)的教育情景，它不同于專門的人格輔導(dǎo)，它同各科具體知識(shí)緊密相聯(lián)，是一種具體的、特殊的培養(yǎng)方式。因此，要充分發(fā)揮在各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)中滲透人格教育的作用。

（四）充分發(fā)揮創(chuàng)造性教師的人格示范作用

大學(xué)生的創(chuàng)造性人格與高校教師的創(chuàng)造性人格有著必然的聯(lián)系。教師的創(chuàng)造性品質(zhì)不僅使自己的生活獲得成功，而且對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響作用，只有教師的教育教學(xué)、管理工作富有創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性人格的大學(xué)生。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己的老師是由衷地工作時(shí)，也就會(huì)把自己看作是較有能力的，并認(rèn)為自己的創(chuàng)造力也是受到內(nèi)部推動(dòng)的，從而形成較強(qiáng)的內(nèi)部創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，因此，教師可以以良好的創(chuàng)造性人格如自主性、獨(dú)立性、開(kāi)放性以及堅(jiān)定的信心、頑強(qiáng)的意志等全面感染學(xué)生，幫助學(xué)生消除人格障礙，培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生健全的創(chuàng)造性人格。

（五）對(duì)人格障礙大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理治療

心理咨詢工作的目的是幫助學(xué)生克服心理障礙，調(diào)整人格發(fā)展中的心理偏差。開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，必須建立相應(yīng)的咨詢手段，如設(shè)置心理咨詢信箱，開(kāi)辟人格輔導(dǎo)專欄、舉辦心理衛(wèi)生講座、開(kāi)通心理咨詢電話熱線等，并建立大學(xué)生心理檔案，跟蹤把握學(xué)生心理上的波動(dòng)變化狀況。對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的心理障礙的學(xué)生，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法進(jìn)行專門的調(diào)節(jié)，使之恢復(fù)到正常狀態(tài)，從而提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)其人格向健康方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、岳曉東,龔放.創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)[J].教育研究,1999(10).

2、岳曉東.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].高等教育研究,2004(1).

第7篇：大學(xué)生培養(yǎng)的能力范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 ;海外實(shí)習(xí) ; 跨文化能力

一、海外實(shí)習(xí)是跨文化能力培養(yǎng)的重要途徑

經(jīng)濟(jì)全球化催生高等教育的國(guó)際化，通過(guò)諸如公派留學(xué)、合作辦學(xué)、海外實(shí)習(xí)、海外游學(xué)、暑期學(xué)校等方式，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化人才,已成為我國(guó)教育界的共識(shí)。同志曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)?！奔訌?qiáng)大學(xué)生國(guó)際理解教育，培養(yǎng)跨文化能力是當(dāng)前高等教育的重要內(nèi)容之一。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)Steve Kulich教授強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)將是我國(guó)培養(yǎng)學(xué)生具備跨文化能力而不僅僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)代，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也會(huì)使學(xué)生終身受益。 海外實(shí)習(xí)是促進(jìn)國(guó)際文化交流和大學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)的重要途徑，在提升大學(xué)生綜合能力的同時(shí)，也暴露出大學(xué)生跨文化能力的缺失。

二、大學(xué)生跨文化能力缺失在海外實(shí)習(xí)中的體現(xiàn)

隨著我國(guó)大學(xué)生參與海外實(shí)習(xí)人數(shù)的猛增，部分學(xué)生或因違反企業(yè)規(guī)定被辭退、或因違反所在國(guó)法律被遣送回國(guó)，或經(jīng)受不住考驗(yàn)提前回國(guó)。海外實(shí)習(xí)既為大學(xué)生提供了跨文化能力鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也反映出大學(xué)生跨文化能力的缺失。

（一）中國(guó)大學(xué)生缺乏規(guī)則意識(shí)

案例1：一名大學(xué)生在美國(guó)迪斯尼公司實(shí)習(xí)，從事餐飲投遞服務(wù)。某天，他免費(fèi)給了從事服裝工作的另一位中國(guó)學(xué)生一些食品，后被公司監(jiān)督員發(fā)現(xiàn)，考慮到他們兩人剛剛進(jìn)入這個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，公司警告了他們。

案例1反映出中國(guó)學(xué)生缺乏“規(guī)則意識(shí)”。當(dāng)中國(guó)大學(xué)生參加海外實(shí)習(xí)后，身處一個(gè)“規(guī)則社會(huì)”之中，不按照規(guī)則辦事，就很容易遭受規(guī)則的懲罰。國(guó)外企業(yè)一般都有明文的企業(yè)規(guī)定，有一套辦事流程，一切必須依規(guī)則而行。沒(méi)有遵循企業(yè)的規(guī)定和流程，就會(huì)導(dǎo)致了被終止實(shí)習(xí)等不良后果。

(二）中國(guó)大學(xué)生缺乏誠(chéng)信意識(shí)

案例2：一名中國(guó)女學(xué)生在美國(guó)某公司實(shí)習(xí)，一天，她以生病為由請(qǐng)了病假。在病假期間被同事發(fā)現(xiàn)在迪斯尼樂(lè)園中的其它地點(diǎn)游玩，被舉報(bào)后，公司立即終止了她的實(shí)習(xí)。

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，由于歷史、現(xiàn)實(shí)等諸多因素導(dǎo)致當(dāng)今中國(guó)誠(chéng)信狀況堪憂。大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)也不容樂(lè)觀，如考生作弊、學(xué)術(shù)抄襲、簡(jiǎn)歷注水等屢見(jiàn)不鮮。相對(duì)而言，國(guó)外更重視誠(chéng)信，對(duì)不講誠(chéng)信的行為的處罰也更重。

(三）中國(guó)大學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)

案例3：一名女中國(guó)學(xué)生在美國(guó)某主題公園實(shí)習(xí)，她的工作是照顧小孩。一天，由于熬夜，她在工作中一直很困倦。當(dāng)小孩的父母在接小孩時(shí)，發(fā)現(xiàn)該女學(xué)生已睡著，立即報(bào)告了公園辦公室。結(jié)果，該學(xué)生被遣送回國(guó)。

2007年華中科技大學(xué)社會(huì)學(xué)系做的一項(xiàng)關(guān)于“當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)”的調(diào)查顯示：中國(guó)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)呈現(xiàn)偏弱的現(xiàn)狀。 總體而言，國(guó)外尤其美國(guó)特別重視對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的教育，無(wú)論你做什么工作都要履行好自己的職責(zé)。案例3看似是小事，其實(shí)是關(guān)系到人的“生命安全”，無(wú)論何種理由都不能成為不負(fù)責(zé)任的借口。

三、大學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)的具體措施

一般認(rèn)為，通過(guò)外語(yǔ)課堂中語(yǔ)言交際能力的有效培養(yǎng)，學(xué)生將具備跨文化的能力和素質(zhì)。“因?yàn)檎Z(yǔ)言和文化本來(lái)就沒(méi)有明晰的分割，而且也不容許分割”。 隨著人們對(duì)跨文化能力的深入認(rèn)識(shí)，開(kāi)始注意到“外語(yǔ)能力并不等于跨文化能力”。跨文化的能力的培養(yǎng)不僅需要在外語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言和文化的傳授和理解，更需要在真正的異域文化環(huán)境中體會(huì)和掌握。應(yīng)該從以下方面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)。

(一）開(kāi)設(shè)專門的跨文化能力培訓(xùn)課程

掌握好外語(yǔ)是培養(yǎng)跨文化能力的重要工具和必要條件，為本文化與異文化的溝通交流搭建了橋梁；而跨文化知識(shí)的涉獵則是跨文化交際的文化積淀和知識(shí)儲(chǔ)備，為有效的、積極的跨文化交流提供了可能。上海大學(xué)針對(duì)海外實(shí)習(xí)學(xué)生遇到的文化沖突及跨文化能力缺失問(wèn)題，整合學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師和校外跨國(guó)企業(yè)的高管等師資力量，擬開(kāi)設(shè)專門的跨文化能力培養(yǎng)課程《中國(guó)未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)精英之外企高管談跨文化管理與文化差異》，讓學(xué)生了解跨國(guó)公司管理中的文化差異與沖突現(xiàn)象，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)與化解文化沖突的方法，增強(qiáng)跨文化意識(shí)、提高跨文化溝通能力。

（二）做好海外實(shí)習(xí)與交流學(xué)生的行前輔導(dǎo)

在實(shí)踐中，學(xué)生出國(guó)前的跨文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及案例教育對(duì)學(xué)生幫助非常大。上海大學(xué)在每批學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)前，都會(huì)召開(kāi)行前輔導(dǎo)會(huì)，除介紹外事禮儀、學(xué)籍變更情況、選課退課及學(xué)分認(rèn)定等校內(nèi)安排之外，還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行終止實(shí)習(xí)案例介紹，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生違法違規(guī)現(xiàn)象。同時(shí)，我們還會(huì)邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)案例進(jìn)行講解，傳授跨文化知識(shí)及溝通技巧。在我校招畢辦的指導(dǎo)下，上海大學(xué)海外實(shí)習(xí)交流協(xié)會(huì)通過(guò)海外實(shí)習(xí)論壇、海外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等多種形式、邀請(qǐng)海外實(shí)習(xí)歸來(lái)同學(xué)與廣大師生分享海外實(shí)習(xí)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、收獲，交流跨文化溝通技巧和注意事項(xiàng)。

（三）提供海外實(shí)習(xí)、游學(xué)等多種出國(guó)交流機(jī)會(huì)

海外實(shí)習(xí)和交流為學(xué)生提供了真正的完全的異域環(huán)境，既是檢驗(yàn)跨文化能力的“試驗(yàn)場(chǎng)”，也是培養(yǎng)跨文化能力的“真課堂”。上海大學(xué)積極推進(jìn)教育國(guó)際化，通過(guò)海外實(shí)習(xí)、暑期學(xué)校、國(guó)際交換生等多種形式，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出國(guó)門，拓展學(xué)生的國(guó)際化視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力，讓學(xué)生具備國(guó)際交流、理解、合作、競(jìng)爭(zhēng)能力。上海大學(xué)目前有近百個(gè)海外實(shí)習(xí)和交流項(xiàng)目，包括交換生項(xiàng)目、海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目、海外游學(xué)項(xiàng)目等。2010年，參加各種項(xiàng)目的學(xué)生達(dá)735名，足跡遍及美國(guó)、日本、法國(guó)等20多個(gè)國(guó)家。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)生培養(yǎng)的能力范文

摘要籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)深受在校大學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了打籃球之外，觀看、欣賞籃球比賽也是課余的休閑方式之一。因此加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生籃球欣賞能力的培養(yǎng)，提高高校大學(xué)生的籃球欣賞水平，可為形成終身體育的思想打下一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞大學(xué)生籃球欣賞能力

籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，是人們?nèi)粘Ｎ幕钪兄匾慕M成部分，欣賞籃球運(yùn)動(dòng)也是人們介入籃球運(yùn)動(dòng)的主要途徑之一?，F(xiàn)代傳播媒介的迅猛發(fā)展，電視直播、網(wǎng)絡(luò)直播等各種傳播方式方便快捷，使得更多的人們可以在閑暇之余通過(guò)欣賞籃球比賽來(lái)豐富余暇的文化生活。在河南的各個(gè)高校，籃球運(yùn)動(dòng)更是最受大學(xué)生的青睞運(yùn)動(dòng)之一，課余時(shí)間打籃球是大學(xué)生日常體育鍛煉的重要手段，利用課余時(shí)間欣賞籃球比賽更成為大學(xué)生課余文化生活的重要內(nèi)容。但在實(shí)際籃球教學(xué)中，卻存在著重視技能培養(yǎng)，而忽視籃球欣賞能力的培養(yǎng)的普遍現(xiàn)象。如何在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生籃球欣賞能力的培養(yǎng)，即是本文要探討的主旨所在。

一、培養(yǎng)大學(xué)生籃球欣賞能力的意義

（一）素質(zhì)教育和培養(yǎng)綜合全面人才的需要

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)抗性非常激烈的體育運(yùn)動(dòng)，它所涉及到的絕對(duì)不僅僅是技能較量、智能較量、體能較量和心理較量，也是意志品質(zhì)、思想道德的較量；籃球運(yùn)動(dòng)又是一項(xiàng)團(tuán)體項(xiàng)目，講究的是團(tuán)隊(duì)精神、集體合作和大局觀。這種特點(diǎn)對(duì)高校素質(zhì)教育中的協(xié)作精神的培養(yǎng)起到很好的示范作用；籃球運(yùn)動(dòng)還是一項(xiàng)能培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒的良好品行，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志力和敢于拼搏的精神的體育運(yùn)動(dòng)[1]。

（二）有利于推廣全民健身計(jì)劃的推廣

為了更廣泛地開(kāi)展群眾性體育活動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，1995年國(guó)務(wù)院辦部了《全民健身計(jì)劃綱要》。而大學(xué)生是人群中一個(gè)有較高文化層次的特殊群體，在普通高校中積極開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)，不僅有利于大學(xué)生的身心健康，而且對(duì)促進(jìn)全社會(huì)的健身運(yùn)動(dòng)，提高整體素質(zhì)有著不可估量的影響。當(dāng)今高校頻繁的籃球比賽，為學(xué)生提供了良好的環(huán)境和條件。學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)了籃球興趣，形成了籃球技能，養(yǎng)成了體育鍛煉的習(xí)慣，為以后參加工作后積極參加或者組織開(kāi)展各種全民健身活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，在他們的影響下，將更多的人去參加籃球運(yùn)動(dòng)，也推動(dòng)了全民健身事業(yè)的發(fā)展。

（三）為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)奠定基礎(chǔ)

終身體育是我國(guó)體育教育貫徹始終的教育目的，它的實(shí)質(zhì)就是人在一生中，持續(xù)不斷地參加適合自己身體條件的身體鍛煉，豐富自身的業(yè)余文娛生活，享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，以達(dá)到強(qiáng)身健體、延年益壽的目的。因此培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，是高等學(xué)校體育教學(xué)所要完成的任務(wù)之一。

（四）促進(jìn)高校校園籃球文化建設(shè)

籃球文化是在校園這一特定的環(huán)境內(nèi)，通過(guò)對(duì)校園文化的選擇與重構(gòu)，在不斷構(gòu)建完善自身的同時(shí)，聚合出校園文化與籃球文化的交匯點(diǎn)，使其成為校園文化的一個(gè)重要組成部分。它是在校園這一特定環(huán)境中為校園群眾所共建、共有、共享的體育物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和。建設(shè)這種文化現(xiàn)象，必須要有愛(ài)好籃球運(yùn)動(dòng)，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)感興趣的學(xué)生[2]。

（五）促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展和促進(jìn)籃球市場(chǎng)繁榮

籃球運(yùn)動(dòng)如果沒(méi)有了球迷就失去了它存在的價(jià)值，所以只有不顧一切的吸引觀眾，才能保存其生命力。隨著籃球欣賞能力的不斷提高，大學(xué)生們對(duì)技術(shù)的分析、對(duì)規(guī)則的了解、對(duì)比賽的理解也不斷提高。這樣就給現(xiàn)代籃球比賽提出了更多、更高的要求，較差的比賽鮮有觀眾，較差的球員少有球迷。為了吸引觀眾，獲得球迷，比賽的執(zhí)行者就會(huì)不斷改革創(chuàng)新，提高比賽的質(zhì)量，籃球運(yùn)動(dòng)員就會(huì)努力訓(xùn)練，認(rèn)真比賽[3]。

二、培養(yǎng)大學(xué)生的籃球欣賞能力的主要途徑

（一）通過(guò)常規(guī)體育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的欣賞能力

體育課堂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生體育欣賞能力的重要途徑，通過(guò)在傳授動(dòng)作技術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，在強(qiáng)化體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)中提高欣賞能力，利用良好的學(xué)生個(gè)體技評(píng)體系，促進(jìn)欣賞能力的提高，組織學(xué)生觀看體育比賽提高學(xué)生的體育欣賞能力和因人而異、有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

（二）通過(guò)體育課外活動(dòng)和體育文化活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生體育欣賞能力

同體育課堂教學(xué)相比，課外體育活動(dòng)和體育文化活動(dòng)無(wú)論是活動(dòng)形式還是活動(dòng)內(nèi)容都更加豐富，也更符合青年大學(xué)生重視個(gè)性發(fā)展和興趣發(fā)展的需求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地參加多種多樣的課外體育活動(dòng)和體育文化活動(dòng)，既鍛煉的身體素質(zhì)又提高體育技能，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情，這樣才能促使他們想去更深入的了解體育項(xiàng)目，觀察體育比賽，逐漸的加強(qiáng)自身的體育欣賞能力。

（三）加強(qiáng)體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

體育教師的職業(yè)有強(qiáng)烈的示范性，因此，教師的姿態(tài)、舉止行為、思想品德、言談話語(yǔ)等都回給學(xué)生留下深刻的印象，并成為他們效仿的楷模。所以體育教師要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語(yǔ)言、整潔的儀表及精湛的技藝。完美的動(dòng)作、詳細(xì)科學(xué)的講解不僅會(huì)給學(xué)生留下深的印象，還會(huì)激起學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)的心理，也讓學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)和享受體育美所帶來(lái)的沖擊的欲望更為強(qiáng)烈。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)甫明.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞能力[N].中國(guó)體育報(bào).2008.27（8）.

第9篇：大學(xué)生培養(yǎng)的能力范文

摘要：通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的綜合分析，提出我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決辦法和措施。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng)

隨著國(guó)家的發(fā)展，高校的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量有所弱化，企業(yè)招不到滿意的人才。為此，除了充實(shí)豐富的專業(yè)知識(shí)外，良好的職業(yè)能力是就業(yè)和精彩的完成工作任務(wù)的關(guān)鍵所在。

一、大學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。一般職業(yè)能力主要是指人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，以及遇到挫折時(shí)良好的心理承受能力；專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力；職業(yè)綜合能力：跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。

二、大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.深受傳統(tǒng)教育思想及模式的影響。應(yīng)試教育是我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，在中小學(xué)階段體現(xiàn)更為明顯，這種思想及模式一直延續(xù)到大學(xué)高等教育階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式即通過(guò)講授、教與學(xué)、學(xué)與考的模式中度過(guò)，使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為突出。但是不足之處也體現(xiàn)在實(shí)踐動(dòng)手能力弱，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，綜合能力不強(qiáng)，職業(yè)能力低下等不足。這種傳統(tǒng)思想導(dǎo)致社會(huì)對(duì)學(xué)歷的認(rèn)可過(guò)于依賴，把學(xué)歷作為衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.現(xiàn)有的管理模式不能適應(yīng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課方面缺乏自主性，都是以學(xué)校為主導(dǎo)，嚴(yán)格按照學(xué)校的培養(yǎng)方案出爐，這樣很大地抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生自己的職業(yè)需求是非常不利的。在職業(yè)能力方面，中國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生差距較大。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，教育和職業(yè)的脫節(jié)是重要的原因，在學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)只以課本知識(shí)為主，而對(duì)職業(yè)上的基礎(chǔ)知識(shí)卻很少涉及，致使企業(yè)不得不承擔(dān)教育體系本身應(yīng)該完成的工作。

3.學(xué)校及學(xué)生雙方面對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不足。職業(yè)能力是一個(gè)人能力的綜合體現(xiàn)。單純的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不能夠培養(yǎng)諸多能力的。而學(xué)校和學(xué)生本人自己往往意識(shí)不到這點(diǎn)，或者說(shuō)迫于各種制約，即使意識(shí)到了也不會(huì)落實(shí)到實(shí)處。學(xué)校的課程設(shè)置，老師的指導(dǎo)都很欠缺。尤其是對(duì)于一些不善于交流的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的指導(dǎo)和關(guān)心，導(dǎo)致畢業(yè)面試答辯都不能流利地表達(dá)，影響面試結(jié)果和參加工作。這是因?yàn)樵谖覈?guó)高校中，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)老師多數(shù)并沒(méi)有受過(guò)專門的訓(xùn)練，有的是由院系從事就業(yè)工作的老師或是輔導(dǎo)員來(lái)完成，即邊做學(xué)生工作邊做就業(yè)指導(dǎo)工作，專業(yè)方面的能力并不強(qiáng)，也就很難為學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)工作。

4.雙師型教師不足。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)高職院校中，70%左右的教師是直接從高校畢業(yè)后走上講臺(tái)的，也就是說(shuō)，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉，是從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校，嚴(yán)重缺乏現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。這樣的師資隊(duì)伍講授出來(lái)的畢業(yè)生可想而知。很多高校缺“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)，這將直接影響到學(xué)生的職業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，最直接的現(xiàn)象就是不能傳授現(xiàn)場(chǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)。

三、大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑

1.加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。要達(dá)到與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接環(huán)境，讓學(xué)生能夠模擬企業(yè)環(huán)境進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和提高, 就必須在課堂教學(xué)或?qū)嵱?xùn)中要求教師充分利用場(chǎng)景模擬企業(yè)實(shí)況、出現(xiàn)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行解決、進(jìn)行某些案例分析等方式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。要不斷強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng), 在實(shí)踐性教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)的方式, 讓學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)有一個(gè)明確、清晰的認(rèn)識(shí), 并在平時(shí)生活中以一個(gè)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。

2.改革教育教學(xué)模式。高校的培養(yǎng)方案是對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的主要依據(jù)，針對(duì)不同專業(yè)的、不同層次的人才，應(yīng)采取不同的課程教育模式。對(duì)于高職類院校和應(yīng)用型本科院校，主要目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)的高級(jí)技能人才，主要服務(wù)于生產(chǎn)第一線，這就要求畢業(yè)生能夠掌握工作殊的技能和工種。那么在培養(yǎng)方案修訂課程開(kāi)發(fā)應(yīng)注意：以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，把培養(yǎng)方案的主要目標(biāo)設(shè)置為適應(yīng)市場(chǎng)需要的技能人才，靈活掌握培養(yǎng)方案及課程內(nèi)容。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是國(guó)內(nèi)高職院?；蛘邞?yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才必備條件之一。尤其對(duì)于工科類院校更是關(guān)鍵。通過(guò)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生在校內(nèi)、外的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中得意模擬和體現(xiàn)，從而鍛煉了學(xué)生在實(shí)習(xí)中的工作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力等各方面的綜合素質(zhì)。

4.培養(yǎng)全能型的師資隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)注重教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重雙師型教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，打造出具有專業(yè)的理論知識(shí)水平有具有高超實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，能夠及時(shí)更新知識(shí)，拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備；支持專業(yè)教師到企業(yè)對(duì)口崗位掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]李佳蔚.論社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生信息素質(zhì)教育[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(6):120-123