德育教育實施方案精選(九篇)

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第1篇：德育教育實施方案范文

在教學過程中，由于教學大綱、課程計劃有規(guī)律性和連續(xù)性，學生的成績、各方面的情況均有記載，課堂上教師可以采用多種測試手段來獲取學生外語學習初始能力的信息。

一、初始測試的目的

1　了解學生會不會用這門語言，用的情況怎么樣，據(jù)此來推斷學生語言能力的高低。

2　發(fā)現(xiàn)不同個性學生自身發(fā)展的不同要求，給予他們創(chuàng)造、發(fā)展特長的條件。

3　幫助學生正確認識自己、客觀評價自己，使學生受到的教育成為今后學習的基礎。

4　全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情。

5　通過不同的測試內(nèi)容、不同的測試手段，關注學生的個性差異，保護學生的自尊心、培養(yǎng)學生的自信心。

二、初始測試的原則

1　有益于樹立學生自信心的原則。學生在學習過程中的自信心是一種優(yōu)勢心理定勢，是學習成功的內(nèi)因，讓學生明確測試的目的是基于改進學生的學習過程，為多數(shù)學生提供改進學習的最佳方案，改變學生的不良學習習慣，改進學習策略，使多數(shù)學生能更多地體會到學習的成效，體驗成功的快樂，在此過程中，每個學生都能在某個方面找到值得自己自豪的成績，使學生對自己充滿自信，并進一步發(fā)展成一種影響終生的學習信念。

2　有益于培養(yǎng)學生能力的原則。學習外語的目的是為了能聽會說、能讀會寫，在對學生進行初始測試時應圍繞這幾種能力展開，應淡化分數(shù)，強化能力，語言教學的最終目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯等語言應用能力，一切教學活動應圍繞如何開發(fā)提高這幾種能力，所以，要把測試的重點放在學生實踐能力的培養(yǎng)上。

3　有益于培養(yǎng)學生合作學習精神的原則。合作學習方式在學習過程中有著不可替代的作用，教師不僅要鼓勵學生“獨立完成作業(yè)”，而且要有意識地培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，合作學習對外語學習者來說尤其重要，因為語言是交際的工具，只有通過交流運用才能更好地學習并掌握語言，學生在對話、辯論、討論時，與其他同學平等地、友好地在一起探討、學習、交流、操練是很有效的，每個成員在和別人合作的同時，自己也得到了鍛煉與提高。

4　有益于培養(yǎng)和發(fā)展學生自我評價能力的原則。素質教育的測試評價觀，是讓學生積極參與測試評價活動，在測試中，老師要逐步轉變角色，由“考官”的角色逐漸轉變成學生學習的指導者和共同完成測試任務的合作者，教師事先使學生對自己要達到的目標有明確的認識，并經(jīng)常主動地將自己的學習與預期目標相對照，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)其主動性和責任心。

5　有一定可行性的原則。初始測試與終結性測試的目的不同，操作中要考慮簡便易行，如果過多地加重師生的負擔，這個初始測試很有可能由于師生不堪重負而中途廢止，為了減輕學生的負擔，教師可適當減少語言知識類的筆試考察，增加語言功能類的口語考察，少布置書面作業(yè)，代之以會話、討論、表演等口語作業(yè)，教師在安排學生小組活動或做課堂表演的同時做考察記錄，也可在課后以會話口語方式進行考察。

三、初始測試的形式

語言教學最為突出的問題是不可能為同一教室內(nèi)所有學生提供均等的學習機會或者在課內(nèi)給學生提供較多的應用語言的機會，如果忽略這一點，部分學生就會喪失信心，運用語言的能力就得不到充分的發(fā)揮。初始測試可以有效地向教師和學生反饋信息，以便及時地調(diào)整“教與學”的關系。初始測試的形式有：課堂學習效果檢查、作業(yè)、課文綜述、聽力、會話、討論、課題研究的成果、報告、學習態(tài)度等方面的自評、同學問互評、階段測驗等。教師要對每次測評做好記錄和分析，做出符合學生學習實際的評價，減少評價者情感因素的影響。無論采取哪一種測試形式，都要堅持以改進學生學習進程為目的，不以某種測試形式的結果為學生下“結論”、劃“優(yōu)劣”。

四、初始測試的項目

除了階段性考試之外，初始測試主要包括聽力、會話、閱讀、寫作、作業(yè)、合作、探究、態(tài)度等八個方面。見下表：通過此表，對學生的外語初始能力一目了然。

五、初始測試的過程、方式

六、效果

1　提高了學生學習外語的興趣和自信心。這是一種全新的測試方式，不以評價測試的結果為目的，讓學生參與到測試當中，學生的興趣高漲，在學習過程中的參與意識和參與程度大大加強。在以往測試中較差的學生在許多方面表現(xiàn)優(yōu)秀，可以說，多方面地考察學生幫助他們找到了自信的支點，培養(yǎng)了自信心。

2　幫助學生打好扎實的語言基礎。通過初始測試表可以看出，學生每周都有聽力、會話、閱讀等測試，天長日久，學生的詞匯積累達到了一個令人滿意的高度，除此之外，學生在聽、說、讀、寫等方面的外語實踐活動量都有大幅度的提高，他們的語言能力和運用技巧都得到了全面的練習和發(fā)展，為今后繼續(xù)學習外語打下了扎實的基礎。

3　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。注重發(fā)展學生的形成性評價使學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到充分的發(fā)揮，學生自主學習的能力得到培養(yǎng)，學生個性化學習的條件得到改善，為學生提供展示創(chuàng)造性思維和動手能力的空間，使外語學習更聯(lián)系生活實際，更體現(xiàn)了語言的工具性和實踐性。

第2篇：德育教育實施方案范文

【摘要】隨著城市公共交通事業(yè)的迅猛發(fā)展，以及乘客對于乘車安全的意識的不斷提高，安全教育已成為當今社會公交公司必須首當其沖解決的問題，本文分析公交員工在安全知識方面存在的問題，闡述了如何加強員工的安全知識和安全防范意識，加強安全思想方式方法以及效果進行粗淺的探討。

【關鍵詞】員工；安全；教育方式與效果

1公交員工在安全知識方面存在的問題

1.1員工安全知識存在隱患

近年來新聞報道多地公交存在火災隱患，物品安全隱患，和有害因素隱患，比如部分物品存在人身傷害隱患，危險化學品、煤氣、炭粉等在日常工作中可能遇到，然而，員工可能對這些極有可能影響到乘客以及人群人身安全的人或物缺乏準確的判斷力。

1.2員工對于突況缺乏理智的處理能力

在早已經(jīng)發(fā)展起來的城市中，公交車早已投入使用很長時間，卻不予以審核車輛各方面性能是都存在缺陷，仍在投入使用，致使車輛在行駛過程中突然發(fā)生令人無法預料的事故，然而公交員工對此也無法做出相應的應急措施而導致人員傷亡，環(huán)境破壞，財物損失登情況，這些問題，無論從那個角度都能看出員工對于突況不能做出理智正確的應對措施。任何事故的發(fā)生，都離不開人、物和環(huán)境這三個因素。因此，要搞好安全生產(chǎn)工作，就必須緊緊圍繞安全系統(tǒng)中的三個因素，搞好安全防范工作。人的因素主要表現(xiàn)在“人為”上，其主要集中在三個方面：一是人對事故性質的認識及認識對事故的第一反應；二是生物節(jié)律對人意識上的影響及影響通過意識支配人的行為反應；三是人的個性特征所決定的意識形態(tài)及帶有個性特征意識形態(tài)所支配人的行為表現(xiàn)。

1.3員工對日常生活中的工作態(tài)度有所欠缺

多數(shù)人都有這種感覺，坐上公交車，感覺自己在車內(nèi)就像一顆圓西瓜，車的運動方向發(fā)生改變，自己就會失控的傾向另一邊。誠然，為了服務市民，公交車必須要有站著的乘客，所以，我們無法避免乘車的疲勞，由此產(chǎn)生了煩躁不安的心理。與此同時，公交員工同樣產(chǎn)生了疲勞感，駕駛員專心致志地工作，并且需要長時間的集中精力，精神疲憊；乘務員全程聚精會神工作，需要及時預見任何行車狀況，關注乘客乘車需求和提前報站，在公交車狹隘的空間里還要保持微笑服務，耐心工作。公交員工的態(tài)度本身是非常好的，當他們選擇服務行業(yè)，就是為人民默默奉獻，值得每個人的敬佩，但是，人非圣賢，乘客短暫疲憊可以抱怨，然而公交員工長期疲憊卻依舊微笑著為人民服務。面臨如此大的工作強度，疲態(tài)工作亦在情理之中。

2加強員工的安全知識和安全防范意識

2.1加強安全思想教育，普及安全知識，提高安全意識

加強安全法規(guī)和安全知識的宣傳教育力度，現(xiàn)在是法制社會，每個人都要學法、知法、用法，最重要的是守法。特別是員工更應該用法律法規(guī)去規(guī)范自己的行為，在工作過程中自覺遵紀守法，提高法律意識，保障自身安全。日常生活中，我們應當多了解一些制敵防身技能，在演示中讓員工深刻體驗防身技能的實戰(zhàn)應用。

生活中，我們還要通過閱讀各種書刊雜志，通過各種媒體信息了解外界的情況也是很重要的。但是我們最好還是能通過獨立思考能辨認出這其中的精華和糟粕。這樣，我們的思想意識才能得到質的飛躍。達到我們所謂的安全意識標準水平。因為只有安全意識提高了，人們才能自覺地把安全知識轉化為安全行為。

2.2強化安全第一意識的自覺提升力度

在現(xiàn)實生活中，我們對安全防范意識的注意還遠遠達不到標準水平，所以，這就需要我們在日常生活中時刻注意每一個細節(jié)，不能對自己的要求過于放松，每天想著要做，想著這件事是重要的，然而做起來卻馬馬虎虎，睦床話閹當作一回事，讓而忙起來的時候，早已將之拋到九霄云外，甚至對別人的建議可能是左耳進右耳出，所以說，對于這種狀況，我們一定要做到徹底改變。

在們我的生活中，工作中，一定要做到“安全第一，預防為主，綜合治理”，不管在做任何事之前，我們一定要三思后行，然而遇到任何事，我們也必須要做到時刻提醒自己，安慰自己，理智的頭腦時刻保持高度清醒，把事情的前因后果，來龍去脈迅速熟悉清楚之后，做到恰當?shù)臎Q定，采取合適的措施，工作中一定要做好時刻發(fā)生事故的隱患，采取積極理智的防范措施，事先將一切可能造成事故發(fā)生的因素進行抑制處理，抱著一定要將各方面消極不好的因素統(tǒng)統(tǒng)扼殺的心理，認真對待每一件事情，我們就一定可以處理的妥當。

讓員工領會到安全第一真正的含義，擺正安全第一的位置。這樣在工作中才能牢牢掌握安全工作的主動權，使事故的發(fā)生率降到最低。

2.3應用網(wǎng)絡技術，進行安全教育

處于新媒體時代的我們，應充分利用這一社會新潮，采取新穎的方式，進行安全教育。例如，深入大眾的微信，在微信中創(chuàng)立一個公眾號，請公交員工關注，公眾號有很多大眾喜愛并易接受的功能，我們可以在公眾號中設置有關安全問題，例如火災的正確驅散乘客順序，設置不同選項，員工在作答之后可以提供詳細的解答，促進更好的掌握。還可以通過網(wǎng)絡平臺，播放關于安全教育的動畫視頻，或者口訣編成的兒歌，充分利用大眾喜愛的新媒體，進行有趣且高效的安全教育。

2.4認識事態(tài)嚴重性，自覺擺正工作態(tài)度

俗話說“態(tài)度決定高度”，那么不管是從事任何一項職務，我們都應該把自己的心態(tài)擺正，因為只有態(tài)度放端正了，我們的心才會跟著它走，然而，就會進一步的影響到我們思想的判斷，所謂“口隨心動”，我們的員工認識到工作過程中如果發(fā)生任何一種情況，這在我們公交公司中，涉及大多數(shù)人的利益，如若我們的員工能認識到，能知道無論發(fā)生任何一種情況，后果都將是難以預料，不堪設想的地步，那么我相信每位員工都將會將工作是為掌中之物，并會認真仔細對待工作。

3小結

本文分析了公交員工在日常生活中存在的工作問題以及態(tài)度，主要有三點：①員工安全知識存在隱患，②員工對于突況缺乏理智的處理能力，③員工對日常生活中的工作態(tài)度有所欠缺。如此看來，就需要普及員工安全知識，對日常常見的突發(fā)事故進行定期演練，以增強員工的突發(fā)事件處理的能力，多對員工進行思想教育，以擺正其工作態(tài)度。

參考文獻：

第3篇：德育教育實施方案范文

論文摘要：隨著中國經(jīng)濟改革的深入發(fā)展，加入WTO，并申辦2008年奧運會成功，提高了我國在國際上的影響地位，作為中國教育事業(yè)的高等學府，依托我院外語教學的特色環(huán)境，為國家培養(yǎng)即有經(jīng)濟管理專業(yè)知識，又有國際交流語言能力的人才是當務之急，更是師生共同的責任和義務。為此，在“雙聯(lián)制”教學法的探討中，繼續(xù)探討“專業(yè)教師外語化”的設想與實施是關鍵所在。

“專業(yè)教師外語化”是我院2l世紀長期發(fā)展規(guī)劃的目標之一，是我院探討“雙聯(lián)制”教學方法的新創(chuàng)舉，是對專業(yè)教師提出的高水平發(fā)展要求。它意味著，在我院現(xiàn)有的專業(yè)教師隊伍基礎上，逐步培養(yǎng)出一只有能力直接用外語給學生講述專業(yè)課程的教師隊伍。這一目標是時代的要求，是我國發(fā)展對外經(jīng)濟貿(mào)易事業(yè)、培養(yǎng)新世紀人才標準的需求，更是造就好一只現(xiàn)代化教師隊伍的需求。

面對21世紀，人類社會向著經(jīng)濟全球化，文化生活國際化的新時代大踏步地前進；中國隨著改革開放的深入發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展成就在世界上的影響，成功地加入了WTO，并申辦2008年奧運會成功，這些提高了我國在國際上的地位，作為中國教育事業(yè)的高等學府，依托我院外語教學的特色環(huán)境，為國家培養(yǎng)即有經(jīng)濟管理專業(yè)知識，又有國際交流的語言能力的人才是探討“雙聯(lián)制”教學法的目的。為此，進一步探討“專業(yè)教師外語化”，更是我們師生共同的責任和義務。

“十年樹木，百年樹人”。應該認識到，“專業(yè)教師外語化”是專業(yè)教師終身學習，建立學習型團隊的長期過程，是一項不間斷的，促進教師可持續(xù)發(fā)展的工程。只有教師具備了過硬的、高水平的技能，教學才會具有特色，適應時代特色的教學教法才會為國家培養(yǎng)出高質量的，適合時代要求的人才，也才會使教育適應21世紀人才市場的發(fā)展趨勢。

“專業(yè)教師外語化”的實現(xiàn)是在教師的共同努力下，在有計劃的學習、實踐和積累過程中，堅持不斷地邊教邊練，練中積累，積累創(chuàng)新實現(xiàn)的。為了實現(xiàn)這一目標，很多領導和教師已經(jīng)作出了許多努力，應該說，我們已經(jīng)具備了一定的基礎和一定的準備。我院領導已制定出遠景規(guī)劃，提出“專業(yè)教師外語化”的奮斗目標；許多教師在教學中已開始嘗試將外語與專業(yè)知識相結合進行教學的各種實踐，(請見我院學報1992年第2期一一“關于‘雙聯(lián)制’教學法的設想”一文)。更可貴的是我院廣大師生具有用外語學習專業(yè)知識的積極性，具有很強的語言培訓實力，很多外語教師岜為外語與專業(yè)的結合作過或做著許多教學嘗試，這都為專業(yè)教學外語化奠定了很好的基礎。在此基礎上，進一步將“專業(yè)教師外語化”這一目標推廣實施，就有必要制定專門的實施規(guī)劃。

首先，為了實施“專業(yè)教師外語化”的規(guī)劃，應使規(guī)劃的目標深入?！皩I(yè)教師外語化”概念應廣泛深入地在教師中進行專題討論和研究，使教師在參與實現(xiàn)目標過程的伊始就積極地進行探討，強化意識，從而推動教師本人為實現(xiàn)這一目標制定自己的實施計劃。這一步驟，應在實施規(guī)劃的開始及青年教師開始任教的初期用半年至一年的時間進行。

其次，為推動實施“專業(yè)教師外語化”，就要具備切實可行的實施辦法。如同以往一樣讓專業(yè)教師去聽外語課，或組織專業(yè)教師進行專門的外語進修，都可能將計劃付之東流。此結果的原因在于，更多的教師都會因各種困難而放棄跟班聽課，即使有的教師能堅持，實現(xiàn)目標也會是一個極為緩慢的過程。故此，將實施進程直接引入教師的任課與備課過程中，可能是最為行之有效的辦法：即要求教師在任專業(yè)課教學的過程中，要有一定數(shù)量比例的專業(yè)外語內(nèi)容，但在教學中外語占多大數(shù)量、多大比例要在教師外語水平不斷提高的基礎上進行規(guī)定和實施。

其三，為了實現(xiàn)“專業(yè)教師外語化”的目標，在實施規(guī)劃過程中，要制定嚴格的標準，使教師逐步提高，達到既定目標；目標的制定應根據(jù)教師的外語程度和不同情況制定以下逐步遞進的標準：

D級：能夠用外語閱讀專業(yè)文章，在專業(yè)課中帶有一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，使學生在學習專業(yè)課中能夠學到一些專業(yè)用語；這一標準應在教師任教最初三年內(nèi)達標；

C級：能夠用外語閱讀專業(yè)書籍，并能夠翻譯一定的專業(yè)文章；對專業(yè)課的內(nèi)容配有一定數(shù)量的外語閱讀材料；全部專業(yè)術語要求配有外語詞匯，但不要求用外語講解；這一標準應在任教后第四年至第九年內(nèi)完成。

B級：能夠熟練地用外語閱讀專業(yè)書籍；口語能力較強，為專業(yè)課的全部內(nèi)容配有相應的外語閱讀材料；對專業(yè)課中的專業(yè)術語定義都要求有相應的外語文字解釋，并能在一定程度上口頭進行外語解釋；此標準應在任教后的第十年至第十二年完成。

A級：全部用外語解釋，講解專業(yè)課程，對理論難點可加中文解釋，并配有全部的外語專業(yè)閱讀材料和輔助練習，能夠編寫中外文對照的專業(yè)書籍。此標準應在任教后的第十三年至第十五年完成。

就此我們可以看出，對“專業(yè)教師外語化”的周期為l5年，即當專業(yè)教師年齡達40歲左右的時候，在2010年的時候我們將有一批外語化的專業(yè)教師為中國的涉外經(jīng)濟管理業(yè)培養(yǎng)時代要求的人才；如能有效地實施目標規(guī)劃，我們將具有一支實力雄厚的教師隊伍。

其四，為了“專業(yè)教師外語化”工程的順利實施，應為專業(yè)教師配備可進行專業(yè)外語輔導的外教或教師，使專業(yè)教師在遇到外語難點時可找到相應的教師進行討論、輔導，及時解決困難，促進專業(yè)外語教學能力的提高。

其五，為培養(yǎng)“專業(yè)教師外語化”的高級人才，可有計劃地送專業(yè)教師到國外再學習。這樣即可以學習國外的先進專業(yè)知識，也可以在專業(yè)進修中提高外語水平，同時可提高專業(yè)教師朝著目標努力奮斗的積極性。

第4篇：德育教育實施方案范文

【關鍵詞】體育 教學 安全事故 預防

新課標樹立了“健康第一、安全第一”的指導思想，體育課的組織安排如果不恰當，組織不嚴密，實施不具體，極易造成安全事故。 由于體育課大都是在室外進行，教學中如稍有考慮不周，就易發(fā)生損傷類的事故，所以在體育教學中的安全問題顯得尤為突出。目前有的學校和教師為了盡量避免事故的發(fā)生，在體育課中采取一些消極預防辦法，這樣既影響了新課程標準的貫徹，阻礙了體育教學的發(fā)展，又極大的影響了學生身體機能的提高。我認為當前學校和教師都應以一個客觀的態(tài)度去看待體育教學中的安全問題，正確地去對待安全事故，采取有效的辦法去減少事故的發(fā)生。

一、教師要充分認識安全工作的重要性，樹立學生的安全意識

在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，如有的學生上課調(diào)皮，活動期間喜歡追逐打鬧拳打腳踢，他們根本不會掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身身體素質就差，很容易因拳打腳踢造成身體損傷等安全事故，為此教師就應在迅速制止的同時給予適當?shù)呐u教育。不僅僅讓學生明白這是錯誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果，同時要使每個學生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發(fā)生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視，才能時時刻刻保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發(fā)生。

二、教師要樹立“預防為主”思想，提高師生安全意識和防范能力

（一）課堂常規(guī)的建立，強化紀律教育

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。體育課處處體現(xiàn)著規(guī)則：動作，有動作要領，有口令，行動要聽指揮。另外，還要求上體育課時，學生穿運動裝，不能隨身帶鋒利的硬物，如：刀、筆之類，也不能佩戴胸陣等飾品，不留長指甲，杜絕學生你推我，我推你，隨意離隊，到處亂跑，不守紀律，動作粗野，蠻干等，同時老師要為人師表，做學生的表率。

（二）場地的設置，加強安全預防

場地器材的準備是最基本的安全預防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。例如學校的操場，人來人往，磚塊石子、果皮紙袋、飲料瓶子等，亦不足為怪，不足為奇，特別是小學生、學生家長等人，丟三落四，亦在情理之中；這些為學校的安全帶來很大的隱患，更為體育課帶來許多不安全因素。因此體育老師要根據(jù)體育課的實踐活動內(nèi)容，組織個別學生迅速檢查，最好輪流值日，事先安排，養(yǎng)成習慣，既節(jié)省時間，又保證本節(jié)體育課有個安全的場地。

（三）要保證好場地器械的安全

器材的放置有必要考究。跑的項目中最好不用球作標志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標志物一旦學生無意觸及它，它容易滾動而離開原有位置，可能讓學生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴重的傷害事故。

1.學校的單杠、雙杠、爬竿、爬繩等，受日曬雨淋，天長日久就會生銹、腐爛，沒有及時保養(yǎng)和修理更換，學生在活動時器材發(fā)生斷裂，致使學生摔傷。針對當前小學場地器材的現(xiàn)狀，教師首先應當在上課前提前檢查場地器材的安全性，對教學內(nèi)容的選擇、場地器材的安排及學生的組織都要有科學性，杜絕放羊式體育活動現(xiàn)象的出現(xiàn)；其次學校應加強體育器材的管理和維護，定期檢查各種體育設施并及時進行維護和更新。

2.還有在搬運器材過程中打鬧，致使器材不慎跌落，體育課后將鉛球、鐵餅、標槍等危險器材隨便擺放在操場上，又無人看管，學生因好玩致使造成人身傷害。造成一些不必要的安全事故，所以一定要引起體育老師的注意，課前、課后搬運器材要對學生講清楚，千萬不能在搬運過程中打鬧嬉戲。此外，體育課后不宜將危險器材如鉛球、鐵餅、標槍等隨意擺放在操場上以方便下節(jié)課使用，以免在無人看管的情況下，學生因好玩致使人身傷害。

三、高度關注學生心理健康，加強自我保護意識

教師要高度關注學生心理健康，加強自我保護意識，專門安排一定課程進行教學。例如開設體育保健課、運動生理課等有關生理和心理的課程，保證體育課程的順利開展。教師應加強學生安全意識的培養(yǎng)，在實踐課及理論課中進一步強調(diào)安全的重要性、必要性，傳授一些自我保護的要領與方法，使學生掌握常見的運動損傷及生活中常見安全問題的處理方法；老師還要注意觀察學生上體育課過程中的各種異常表現(xiàn)。及時發(fā)現(xiàn)學生的不良心理傾向并及時給予糾正和指導，消除安全隱患；同時教師要有強烈的責任感和安全保護意識，做到隨時隨地注意保護學生，并能對課堂中可能發(fā)生的情況及時加以預見，對突發(fā)事件做出快速準確的判斷和反應。

第5篇：德育教育實施方案范文

一、目前小學語文教育的形式

語文的應用性強，應用范圍廣，是一門基礎工具性較強的學科。學生從小打好語文基礎，對其今后的發(fā)展相當重要。然而，當今我國的小學語文教育并沒有從根本上引導學生，激發(fā)學生的學習欲望。一直以來，人們總是批判中國的教育體制過于制度化。而今，盡管已經(jīng)實施了新課程改革，中國的教育體系仍然存在著諸多問題。

1.教師的不恰當教育方法

我國現(xiàn)今的教育模式主要是實行大班制。在小學語文教育過程中，大多數(shù)教師的教育方法常常過于機械化，他們傾向于實施“教師問、學生答”的教育制度，甚至于有些教師更是對學生實行一味灌輸?shù)姆绞健Ｊ艿疆斀裰袊逃贫鹊挠绊?，小學語文教育無法實施“一對一”的教育模式，這使得學生沒有受到針對性的教育。有些教師過度依賴教材，偏信教材內(nèi)容，一味地為學生標注所謂的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容，這就局限了學生的思想，限制了學生的全面發(fā)展。在教學過程中，有時小學語文教師對教材的把握、處理不當，僅僅根據(jù)教材編者的編排順序授課，使得課堂教育缺乏了靈活性。

2.學生的不良學習習慣

學生如果在小學時期養(yǎng)成不良習慣，一旦成為了固定習慣，就很難在長大后改正。特別對于6至11歲的小學生，我們應該注重培養(yǎng)他們良好的學習習慣。因為在這個時期，學生的習慣比較容易形成。一、二年級的學生就應該形成正確的坐姿和寫字姿勢，培養(yǎng)自身良好的學習習慣。然而，或許由于當今生活較為舒適，小學生在寫字、讀書時喜歡趴在桌子上，或者單手撐著頭，他們認為這樣的坐姿比較舒適。但也正因為學生養(yǎng)成了這種習慣，他們在以后就更容易形成懶惰的性格，并且沒有紀律性。有些學生在看書時就好像要把書本上的內(nèi)容“吃”進眼睛一樣，這主要也歸咎于學生坐姿的不正確。行走在學校的走廊，我們常常可以看到一個個小學生像“老教授”一樣掛著一副眼鏡?，F(xiàn)如今說學生整體的近視情況已經(jīng)十分嚴重。另外，由于中國的教育習慣，許多教師在小學語文課堂中常常忽視了對學生創(chuàng)新能力的提升，在課堂互動環(huán)節(jié)，教師沒有設置一些較為新穎的問題，常常是讓學生回答“是”或“不是”，或者讓學生從課文上直接找答案。如若學生提出自己的看法、觀點，教師也會教育學生往課本上的知識思考?；谶@種情況，學生傾向于采用盲目背誦的方法來應對教師的教育模式以及中國的考試制度，這樣的學習習慣對學生的發(fā)散思維發(fā)展極其不利。

二、小學語文教育的對策方案

教育的工程浩大。在新形勢下，我們要把握小學階段這樣的黃金時機，為學生打下一個良好的基礎。作為小學語文教師，在語文教學中，我們可以從以下三個方面入手，有效提高教學質量。

1.課前充分準備

對當今形勢下的語文教育情況大體把握后，我們首先要轉換自身的教學觀念。教育應該是以學生為本的教育，我們要正確了解學生的需求，根據(jù)學生的接受能力進行授課編排。在授課之前，我們不僅要結合參考資料，充分了解書本內(nèi)容，還要充分考慮教學流程的安排，掌握教學的進度。在教學前，我們要對編者的編排目的進行了解，通過自己對學生的接觸，了解學生的需求，并根據(jù)自己對教材內(nèi)容的理解設置教學程序。由于小學生的思想還不成熟，他們對教材的把握也不夠到位，因此教師的指導作用顯得十分重要。在新課程改革的形勢下，當今教育部門要求我們在授予學生知識的過程中應該實施素質教育。我們要充分認識學生的現(xiàn)狀，為學生設置合適的學習流程，讓學生順利跟上教學的步伐。

2.課中有效實踐

在授課過程中，我們既要根據(jù)既定課程計劃進行教學，也要學會靈活變通。教師在學生學習過程中起到了相當大的作用。我們不僅要教會學生詞匯和課文，也要幫助學生理解課文。我們可以靈活變動教學內(nèi)容，不局限于教材，例如列舉身邊一點一滴的小事來幫助學生更好地認識課文。我們應該正確引導學生充分發(fā)揮自身想象力，創(chuàng)新能力，鼓勵他們進行思考，發(fā)散他們的思維。在授課過程中，我們要注重學生的反應，如果學生有的搖頭，有的說小聲話，有的用渴望的眼光看著我們，此時，我們應該意識到學生并無法抓住我們的教學內(nèi)容。因此，我們可以采用互動教學的方式，應該與學生進行相互交流，理解學生的內(nèi)心思想，從多角度幫助學生理解教材內(nèi)容，循序漸進，有的放矢地進行施教。只有學生大體能夠跟上教學的進度，才能保證我們的授課取得較大的成效。

3.課后認真反思

在結束了課堂活動后，我們絕不能草草了事。作為一名小學語文教師，我們應該認識到自己在學生成長過程中的重要性，反思課前準備是否充分、合理，課堂授課是否達到成效，并認真進行記錄，對自己做得較好的方面要繼續(xù)發(fā)揚，對自己做得不好的方面要進行改正。小學生的接受能力還是比較高的，我們應該激發(fā)他們對語文學習的主動性和積極性，讓他們從小開始用心接觸語文，為他們以后的發(fā)展夯實基礎。

三、結語

總而言之，一個真正的教育者并不是簡簡單單地將自身的學術知識傳授給學生。小學語文教師是學生的啟蒙者，在當前極富挑戰(zhàn)性的教育現(xiàn)狀下，我們應該緊跟時代的腳步，為學生創(chuàng)造一個良好的語文學習環(huán)境，正確教育、指導學生適應新形勢的發(fā)展，充分發(fā)揮教師的啟蒙作用。

參考文獻：

1.鄭紅渠.重慶地區(qū)中小學教師自我效能感的研究[J].重慶工學院學報，2009（1）.

第6篇：德育教育實施方案范文

一種教學模式是否合理有效，就要看通過這種教學模式培養(yǎng)的學生，是不是能夠滿足企業(yè)對此類人才的職業(yè)能力要求。實施一體化教學模式的具體做法可以概括成“圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標，設置理論與實踐一體化的課程，由具有理論實踐綜合能力的一體化教師，通過理論與實踐一體化的教學方法完成職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)”。

一、學生的素質現(xiàn)狀適合一體化教學

目前中職生普遍文化素質低下，他們大多數(shù)抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。用傳統(tǒng)的教學方式講授專業(yè)課，整堂課從頭到尾講授聽得見、摸不著、看不見的理論，少數(shù)抽象思維能力較強的同學尚可接受，而大多數(shù)同學聽起來昏昏欲睡，其教學效果可想而知。因此，我們在教學理念上，應根據(jù)目前學生的現(xiàn)狀，順其自然，加強形象思維教學，多給學生自己動手操作的機會，使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業(yè)技能。

二、傳統(tǒng)的教育模式已阻礙了中職校的改革和發(fā)展

隨著中職校改革的深入，學制的縮短，特別是理論教學時間的不斷壓縮。傳統(tǒng)的教學模式是理論教學和集中實習分別進行，而且由教務、技能兩個科室安排、考核和管理，這就出現(xiàn)了部門獨立，理論教學與技能實習脫節(jié)。

三、一體化教學能推動教材的改革

目前有些教材的教學內(nèi)容與市場嚴重脫節(jié)或滯后，而且實用性不強，而一體化教學凸顯了形象思維教學，這就要求教材的側重點要轉移到操作技能上來，要求理論淺顯易懂，簡潔明了，可操作性強。這就要求在教材的編寫過程中，舍棄一些煩瑣冗長的理論，突出實用性和可操作性。

四、一體化教室的建設與管理

一體化教室是實現(xiàn)一體化教學的硬件條件。首先要得到上級主管部門的重視；其次是學校應重視一體化教室的硬件建設，加大投入，把一體化教室的建設工作納人學校的工作計劃中；學校還應該加大對一體化教室的管理力度，使一體化教室發(fā)揮最大的作用。一體化教室面積要足夠大，基本設備和常規(guī)設施要達標，安全設施要到位，做到“規(guī)則、制度、管理責任人名單”上墻。

五、雙師型教師的重要性

除了實施教學的改革和創(chuàng)新外，相信每名教師都能深刻地體會到“雙師型”教師對職業(yè)學校教學質量的提高及學校發(fā)展的重要性，并且都在不斷地思考嘗試如何更好地成為一名“雙師型”教師。技工學校應該以實踐教學為主，理論教學為輔的辦學思想，這樣的教學機制在學生掌握技能的同時，還能使其得到全面發(fā)展。要求所有的理論教師均應取得相應的職業(yè)資格等級證書，既能講授理論知識，又能帶領學生進行實操練習。

六、教材的完備

實施一體化教學的必要保證是開發(fā)具有校本特色的、理論和實踐有機結合的一體化教材。在開發(fā)教材過程中，立足于專業(yè)理論學習和專業(yè)實踐有機結合，立足于滿足學生適應工作崗位的需要和專業(yè)技能發(fā)展的需要。

七、實施一體化教學取得的主要成效

第7篇：德育教育實施方案范文

關鍵詞：放射性實驗室；安全教育；優(yōu)化策略

0引言

實驗室是高校開展實驗教學、進行科學研究的重要基地，是人才培養(yǎng)和素質拓展的重要場所[1]，良好的實驗環(huán)境和優(yōu)越的實驗條件也是一所大學辦學能力的重要體現(xiàn)，因此實驗室被稱之為是“大學的心臟”。隨著我國高校對外開放力度的加大、學校內(nèi)部管理體制改革的不斷深入以及學校近些年持續(xù)的擴招，實驗室開放時間和使用效率不斷增加[2]，一旦發(fā)生事故，不僅會造成嚴重人員傷亡和財產(chǎn)損失，也會對高校的辦學名譽造成嚴重的損害。放射性實驗室更是理工類實驗室中最為特殊的，實驗對象一般具有放射性，由放射源、放射性同位素產(chǎn)生的無形射線，在非規(guī)范操作時會對人體產(chǎn)生不同程度的輻射生物學效應，實驗室內(nèi)可能會產(chǎn)生的放射性廢物，一旦發(fā)生污染和泄漏，將會產(chǎn)生更大的危害[3]。這些潛在問題的不斷出現(xiàn)讓人們深刻意識到放射性實驗室安全的重要性，更加清楚地知道有效地安全教育在維護實驗室安全方面發(fā)揮的關鍵作用。

1安全教育中存在主要問題

目前，具備放射性實驗條件并開設相關課程的高校在實驗員專業(yè)化、職業(yè)化方面已經(jīng)取得了長足的進步，使放射性實驗室安全在一定程度上得到了保障，但不可否認的是，在安全教育過程中仍然存在一定的問題。

1.1安全意識培養(yǎng)不足

目前，高校所進行的實驗室安全教育一般只是偏重于知識和方法的傳遞，卻忽視了意識的培養(yǎng)，導致學生普遍缺乏安全意識。高校往往看重科研成果，而忽視實驗安全操作，在實驗過程中因迫切需要結果，而刻意簡化安全操作流程；還因每日重復實驗，從而抱有僥幸心理，不進行規(guī)范性實驗工作。

1.2教育形式陳舊單一

理論式安全教育是目前最為常見的一種教育方式，通過課堂安全教育讓學生在開始實驗前了解實驗室的環(huán)境以及安全實驗的重要性，這雖是一種易于操作、空間限制小、受眾人數(shù)多的教育模式[4]。但是該方式無法激發(fā)學生的學習興趣，在實效性方面也顯現(xiàn)出了不足，很多學生在實驗中很難將理論知識與實踐動手相統(tǒng)一，存在“學歸學，用歸用”的現(xiàn)象；通過理論教育在學生認知意識中留下的都是文字痕跡，知識領域交叉之后很容易出現(xiàn)記憶模糊的情況。

1.3學習頻數(shù)偏低

學習頻數(shù)低是各高校放射性實驗室安全教育中存在的突出問題之一。高校安全教育培訓普遍集中于學生首次進入實驗室的前，而實驗過程及工作后期往往并未對學生進行足夠的培訓。由于放射性操作本身的復雜性和特殊性，很多方面異于常規(guī)化學實驗，一次性的教育培訓很難讓學生充分意識到實驗室安全的重要性，長期工作后，自然逐漸忽視了對安全問題的關注。同時部分學生在進入實驗室之前，還沒有完全掌握理論課知識和實驗操作基本常識，這就造成實驗過程中錯誤百出，帶來極大的安全隱患。

1.4培訓人員業(yè)務素質和能力弱

放射性實驗安全教育一般由實驗員進行，高校實驗員日常主要負責實驗室管理工作，每年進行的授課機會較少，往往會缺少豐富的授課經(jīng)驗。加之實驗員一般并沒有充足的安全教育課時和系統(tǒng)的安全培訓教材，導致部分安全教育流于形式，同時，部分高校存在實驗員專業(yè)素質較差及應急能力不足等情況，均會安全教育的效果產(chǎn)生影響，對放射性實驗室安全造成了巨大的隱患。

2針對安全教育問題的優(yōu)化策略

2.1采用豐富形式，提升安全意識

安全意識培養(yǎng)是現(xiàn)階段安全教育中需要引起重視的部分，教育中要引導正確的操作方法和標準化的實驗流程，注重“防患未然，安全當然”的教育目的，通過簡單的安全教育循序漸進，實現(xiàn)實驗技能與品格的雙提升。日常安全教育宣傳是將安全意識深入人心的重要途徑，深入持久開展貼近放射性實驗室安全文化是強化安全防范意識、保障實驗室安全運行的第一屏障。高校開展多樣宣傳活動：安全展板宣傳、應急演練等。為增強學生應急救援能力，養(yǎng)成良好實驗習慣，編制放射性實驗室安全手冊，做到相關接觸人員人手一冊，以便隨時翻閱、學習[6]。把安全文化融入校園文化，提升師生自防、自救、自護能力，做到安全“時時講，事事講”，使學生在遇到放射性事故時能做到臨危不亂、有章可依。

2.2借助網(wǎng)絡平臺，提高學習興趣

充分利用信息技術的發(fā)展為教學帶來的新契機，建立互聯(lián)網(wǎng)安全教育平臺[5]。制作好相關的教學課件，借鑒先進大學的安全教育資源分享到網(wǎng)絡平臺，為學生提供資源選擇。學生可以通過直觀的圖像信息加強學習印象，針對放射性實驗操作，借助動畫視頻了解到安全操作的動態(tài)過程，可以將射線作用、放射源使用中的錯誤操作及影響進行模擬呈現(xiàn)，起到很好的教學效果。網(wǎng)絡學習根本上倡導的也是自主學習，學生可根據(jù)個人對知識的掌握情況調(diào)整學習進度，自行安排學習時間。在此基礎上，一些高校做了更多的創(chuàng)新：設置闖關游戲，游戲分為不同等級(代表不同難度的實驗操作)，分層次的檢驗學生的實驗能力；設置模擬實驗，涉及放射性物質的實驗，將相關內(nèi)容在程序中模擬，由學生操作，若操作違規(guī)，則模擬出相應的事故，加強學生的認識。教師則可以根據(jù)后臺數(shù)據(jù)分析了解學生的自學情況，確認是否通過考核。

2.3完善學習周期，增強教育實效

科學制定學習周期，是鞏固學習效果的重要途徑。溫故知新，多次學習，不僅可以復習淡忘的知識，有助于對操作緣由、實驗原理產(chǎn)生更深入的理解。重復學習中采用全新的教育形式，可增加現(xiàn)場體驗式教學，將學生直接帶入實驗室中，切身認識實驗室，現(xiàn)場演示劑量儀、表面沾污儀、手套箱等儀器使用方法，對于較為安全的操作，邀請學生進行現(xiàn)場體驗，教師親手矯正學生在動手操作中的錯誤，通過可見可觸的教學形式，讓學生直接、快速掌握到相關操作技能。結合“互聯(lián)網(wǎng)+、教學反轉”等多種形式，由學生知識水平調(diào)整學習周期，使得學生在知識傳遞方面可以取得良好的效果。不僅可以提高學生的學習興趣，更可以保證達到不同水平的教學目的。

2.4重視教師培訓，拔高教育能力

針對實驗員、安全教育員要進行更高層次的培訓。高校要積極安排進修和資格考試，使相關人員的專業(yè)素質、業(yè)務水平、授課能力都能夠得到持續(xù)的提升；每隔一段時間都要對已經(jīng)獲得實驗室安全培訓合格證的實驗人員進行考核復查。高校要逐步提高實驗員幸福感和歸屬感，增強其工作熱情，合理整合教育資源，使實驗員投入放射性實驗室安全教育的課程建設中，讓安全教育課更專業(yè)、更專授。

第8篇：德育教育實施方案范文

少年兒童是祖國的未來，是21世紀社會主義現(xiàn)代化建設的生力軍。抓好在校學生的法制教育，使他們從小知法、守法、用法，是廣大教育工作者義不容辭的職責，也是努力實踐同志“三個代表”重要思想的實際行動。因此，對小學生進行普法教育要按照科教興國、依法治國的要求，堅持持之以恒，堅持校內(nèi)外結合，堅持課內(nèi)外結合，努力把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設合格人才。

二、主要內(nèi)容和做法：

1、教育內(nèi)容：

《憲法》、《國旗法》、《刑法》、《刑事訴訟法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《環(huán)境保護法》、《治安管理處罰條例》、《道路交通安全法》、《禁毒法》、《衛(wèi)生法》、《教育法》、《義務教育法》、《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生法制教育讀本》、《學生傷害事故處理辦法》和本校自編的《學校規(guī)章制度》、《學生常規(guī)教育管理要求》。

2、師資力量：

學校所有教師為普法工作基本師資。學校主任、班主任都要成為學?！胺擅靼兹恕薄！痢痢晾蠋煘槲倚＜媛毎踩逃龁T，負責全校的法制安全教育，再聘請蔭子派出所的×××同志為治安副校長，負責對全校的法制教育進行指導；選送骨干教師參與法律培訓；舉辦班主任法律學習班，使他們具有初級法律知識，逐步養(yǎng)成依法管理班級習慣，能解答一些簡單法理。從而形成校級——班級——外聘三級師資力量。

3、教育時段：

⑴每學期，邀請治安副校長作一次社會及學校周邊治安情況報告，教給學生自我保護的應對策略。

⑵每年的四月份和十一月份，邀請綜治副校長分別與教師、學生進行一次有關法律法規(guī)的互動式對話。

⑶周一升旗儀式，結合上級要求或學校實際，安排有關校領導講話。每學期不少于五次。

⑷每學期教導處要安排兩個課時，由任課老師對學生進行多種形式的法制教育。

⑸晚點和少先隊活動課，班主任結合學校相關要求，對本班學生進行簡單的法規(guī)教育。

⑹每月最后一周的星期五班隊活動課，對全體學生進行一次法律法規(guī)教育。

4、教育陣地：

（1）互聯(lián)網(wǎng)。根據(jù)法制教育需要，在教師的指導下，有計劃地上網(wǎng)學習。

（2）紅領巾廣播站。每星期二、四下午1：30~2：00由各班選派的小播音員輪流播出，內(nèi)容由各班小記者采編，并經(jīng)由學校德育負責人審核。

（3）學校宣傳欄。由校宣傳組負責，定期張貼法律法規(guī)資料，學校相關活動照片等。

（4）班級板（墻）報。由班級宣傳委員和學習委員負責，配合上級、學校要求，在“法制”專欄上登載相關的活動要求、案例、警言等。

5、教育形式：

⑴教育者先受教育。教師普法教育尤為重要，要通過學習、培訓、測試，使教師學法守法，并能依法施教，做遵紀守法的帶頭人。

⑵開展少先隊主題教育活動。堅持開展爭戴雛鷹獎章活動，通過有計劃、有步驟地爭戴環(huán)保章、小回收章、清潔章、消防章、法律知識章等，使學生在生動活潑的活動形式中受到法律熏陶。

⑶積極參與社區(qū)活動。如：配合環(huán)保部門，開展紀念“六·五”世界環(huán)境日的“小雛鷹活動”；配合消防部門，開展“11·9”少年消防警?；顒?；配合工商管理部門，開展“3·15”消費者維權行動日活動等。

⑷家長會。利用每學期各年級分別召開家長會之機，邀請法制教育工作者做專題報告，向家長發(fā)送宣傳教育材料，并建立家校聯(lián)系制度。以動態(tài)管理形式監(jiān)控學生的校外活動。

三、態(tài)度與決心：

我們清醒地認識到，小學生的法制教育工作是一項長期的重要任務。我們將站在科教興國、依法治國的戰(zhàn)略高度，從落實素質教育的基本要求出發(fā)，進一步統(tǒng)一思想，提高認識，充分調(diào)動廣大教職員工的積極性，增強做好少年兒童法制教育工作的責任感和緊迫感，合理安排，長年堅持，定期研究和落實，不斷探索新思路，拿出新措施，使法制教育工作連年上臺階。

××完小校園綜合治理領導小組

2005．3

附：

××完小

校園綜合治理領導小組名單

組長：×××（校長兼黨支部書記）

副組長：×××（蔭子派出所副所長）

××（校長兼黨支部副書記）

成員：×××（政教處主任）

×××（教導主任）

第9篇：德育教育實施方案范文

【關鍵詞】建設法規(guī)案例教學成人教育

一、案例教學法概述

對于案例教學，章友達認為案例教學是一種“以實證的描述引入情境，引起分析、推斷、演繹、歸納和解決實際問題的方法。具有真實性、典型性、實戰(zhàn)性和針對性。”[1]；傅永剛認為案例教學是“教育工作者通過精心選取的典型案例來以案說理，模擬再現(xiàn)仿真的情境，使學習者在特定的環(huán)境和氛圍里充分感受實際工作中面臨的實際問題及掌握其內(nèi)在的理論，并運用這種理論自主地分析案例并擬定解決問題的方案”[2]；曾莉認為案例教學是以“過去或現(xiàn)在已發(fā)生或正在發(fā)生的問題的討論為核心，通過仿真環(huán)境的創(chuàng)設來使學生學習在動態(tài)復雜的環(huán)境中利用理論創(chuàng)造性解決實際問題”[3]。他們的核心觀點都是表明案例教學是通過理論與實踐有機結合的互動式教學的特質來加深學生對原理概念的理解和鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力。

二、全過程案例教學法的構建和實踐

《建設法規(guī)》全過程案例教學設計遵循了“需求分析—設計構想—實證檢驗—效果驗證”的研究思路，構建了從案例開發(fā)到案例課堂教學，再到案例評價的整合式案例教學模式。（一）需求分析在2017年對浙江電大開放學院、金華電大、麗水電大等教學點的成人學生進行了問卷調(diào)查，主要調(diào)研學生的年齡、性別、初始能力、就業(yè)狀況、學習目標、學習需求等信息。此次調(diào)研共收回問卷164份，回收的問卷全部有效。有近80%的學生都從事土建行業(yè)或者跟土建相關的工作，但也有部分學生完全沒有土建行業(yè)經(jīng)驗，工作經(jīng)歷和專業(yè)背景差異大。對于案例教學，半數(shù)以上的學生認可教師先闡述相關知識再進行案例討論的方式，56%的學生希望通過案例教學的模式可以提高判斷和分析問題的能力，32%的學生希望可以培養(yǎng)和掌握理論知識，綜合決策和行動的能力較少學生關注。學生比較喜歡在課堂上交互詢問型討論，對學生自身主導性比較強的角色扮演或者對抗與合作的討論方式比較冷淡，這也與成人學生的學習特征比較符合，成人的學生在課堂表現(xiàn)或者交流的欲望較低。

（二）設計構想

全過程案例教學模式的目標：聚焦職業(yè)能力的提升，圍繞職業(yè)情境的構建和學生中心地位的轉變來體現(xiàn)知行合一的教學理念，幫助學生更好地實現(xiàn)教學與真實職業(yè)的融通和對接[5]。全過程案例開發(fā)遵循工程項目建設流程，涵蓋工程建設從可行性研究到物業(yè)管理全過程。案例內(nèi)容建立在客觀、真實的素材之上，并盡量選擇具有代表性的，可以供學習、推廣的。

1.課前學習平臺自主學習：先期知識的建構

在課堂案例教學之前的準備階段中，輔導教師先在網(wǎng)上學習平臺上提供課程知識點和案例信息等資料，要求學生完成自主學習，主要熟悉案例及相關知識點，便于理解和進入情境并進行分析思考。在自主學習過程中學生可以結合工作經(jīng)驗和專業(yè)認知并按照自己的思維方式形成初步的觀點。這個過程是學生率先進入情境并進行思維先期整合的過程。

2.課中案例分析師生互動：知識整合和深度建構

在面授環(huán)節(jié)主要開展課堂討論，輔導教師根據(jù)案例邀請學生表達觀點，組織學生分組討論，引導學生對每一種法律觀點進行分析和評價。在這個環(huán)節(jié)中，教師要在課堂上扮演導演的角色，是整個過程的組織者和討論的引導者，激勵學生思考，調(diào)動討論氛圍。而學生處于具體的案例情境要通過思辨來鍛煉傾聽、表達能力和批判精神，從而實現(xiàn)知識與能力的自我建構。3.課后討論答疑總結升華：知識的深度建構和整合最后是課后總結評價階段，要求學生在網(wǎng)上學習平臺上進行案例總結，這是學生經(jīng)過先前的自我學習、課堂討論、師生交流和教師點評后最終形成的分析結果，這個環(huán)節(jié)是學生對整個案例分析過程的全面梳理和回顧，進而鞏固和補充先前建構的邏輯路線和尋求答案方式的能力。通過上述三個環(huán)節(jié)設計，可以讓學生在案例教學的全過程中實現(xiàn)多次的知識與能力的自我建構，每一次建構都在上一次的基礎上不斷完善，形成具體到抽象、由低級到高級、由表象到本質的過渡。如下圖1所示：圖1全過程案例教學流程圖

（三）實證檢驗

教學實踐選擇了浙江電大開放學院、杭州電大、金華電大、麗水電大四個教學點。在教學實施過程中課前教師根據(jù)教學目標為學生提供了串連工程建設項目全過程的案例情境，通過相應的學習資源，如學習網(wǎng)的視頻、課件等供學生自主學習初步解決真實情境中的問題，完成第一次的知識建構。課中教師組織學生討論、選擇學生發(fā)言、對各種看法進行點評、給出參考答案、解答學生疑問，完成師生之間和生生之間的協(xié)作學習建構知識。課后則讓學生在線上對整個教學過程進行總結來完成學生進一步的知識建構。

（四）效果驗證

全過程案例教學模式使學生的學習過程在模擬的環(huán)境中進行，充分地激活學生擔當決策者的職業(yè)意識，不斷強化職業(yè)自信心，促進學生的知識結構實用化和能力結構實踐化。在對四個教學點教學效果追蹤分析的過程中，確實感受到了案例教學對課堂氣氛、師生互動、線上討論等方面帶來的變化。為了對比傳統(tǒng)教學模式和案例教學模式的教學效果，選擇了信息搜集與整理能力、邏輯思維能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、分析決策能力、創(chuàng)新能力等五項指標進行分析：說明：表中的百分比為對能力的認同度（“作用很大”和“作用比較大”的合計比例）從上表結果可以證明采取全過程案例教學法可以明顯提高學生分析、解決問題的能力，大大鍛煉學生邏輯思維能力和協(xié)調(diào)溝通能力，開拓學生的創(chuàng)新意識，得到了學生的普遍認可。

三、教學實踐存在的現(xiàn)實問題

1.案例設計的成熟度

教學實踐過程中對于案例編寫的難度層次把握不夠，成人的學生層次差異明顯，大部分學生很難分析綜合性的案例。案例中知識點的布局也有很多不合理之處，教學大綱和案例知識點的融合有待完善。

2.教師的能力與背景

教師對工程項目全過程中涉及到實際問題并不是很了解，相應地法律法規(guī)實際應用也不是很熟練，導致教師對部分案例的駕馭能力較弱，并不能很好地引導學生開展廣泛討論，教學效果未達到預期。

3.學生的能力與背景

案例教學需要學生提前閱讀案例，搜集資料，但是成人的學生投入學習的時間很難保障，課前準備不夠，搜集資料的能力偏弱。此外對專業(yè)課程的理論知識儲備各不相同，在分析案例的時候比較直接、本能，并不能達到教師預期的高度。