文章寫作方法精選(九篇)

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第1篇：文章寫作方法范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 作文 讀 寫

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-008

小學(xué)作文教學(xué)中，要求學(xué)生領(lǐng)悟讀、寫兩種方法的精妙，并將這兩種方法化為己用，真正理解其精髓，充分發(fā)揮其重要作用，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。讀作文對于小學(xué)生來講尤為重要，學(xué)生剛接觸寫作，沒有素材，沒有寫作技巧，沒有寫作習(xí)慣，使得學(xué)生寫好作文難上加難。將讀作為打開小學(xué)生認識作文的突破口，讓學(xué)生從讀作文中積累素材，學(xué)習(xí)寫作方法和寫作技巧，并靈活運用于寫作中，就可以為學(xué)生寫好作文奠定基礎(chǔ)，從而逐步提高學(xué)生的寫作水平。下面，我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一些體會和思考。

一、讀故事，為學(xué)生寫作鋪路

小學(xué)生初次接觸作文，對作文這種語言表達形式?jīng)]有形成一定的認識，使得學(xué)生“下筆難”。為了解決這一問題，教師將讀作文作為突破口，讓學(xué)生閱讀大量的作文，積累豐富的作文素材，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。而讀何種類型的作文，顯然成為教師作文教學(xué)中首要解決的問題。對于沒有接觸過作文的學(xué)生來講，故事性作文更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對讀作文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，真正實現(xiàn)小學(xué)作文的教學(xué)目標。

現(xiàn)以《小鷹學(xué)飛》為例，從題目可以看出，教材內(nèi)容屬于故事性內(nèi)容。課前，教師要求學(xué)生自主閱讀課文，對課文進行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行深入分析，讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容蘊含的道理。為此，教師提問：“小鷹學(xué)飛講述了什么道理呢？”經(jīng)過教師對課文的剖析，學(xué)生認真回答教師的問題“小鷹學(xué)飛講述了學(xué)無止境的道理”，也使學(xué)生明白了要虛心受教的道理。課后，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的理解進行寫作。由于學(xué)生還不懂在作文中蘊藏道理，只是簡單描寫，大部分學(xué)生都寫自己養(yǎng)的小寵物以及與小寵物之間的感情。

由于學(xué)生的年齡特點，他們能夠接受和理解的內(nèi)容難度不大。因此，在作文教學(xué)中，教師需要簡化作文的理解難度，先從閱讀故事性作文出發(fā)，讓學(xué)生對讀作文產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生成功過渡到寫作文。

二、讀作文，積累豐富素材

作文素材的選擇在很大程度上影響寫作質(zhì)量，學(xué)生寫不好作文、不知道怎么寫作文的主要原因在于學(xué)生的作文素材儲備少，導(dǎo)致學(xué)生寫作時沒有辦法對作文題目展開論述。因此，教師必須讓學(xué)生學(xué)會閱讀作文，不斷豐富學(xué)生的作文素材，為學(xué)生寫好作文奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)以《微笑著承受一切》為例，學(xué)習(xí)課文之后，教師要求學(xué)生以“微笑的力量”為主題進行寫作。在此之前，教師要求學(xué)生閱讀作文，并將其作為一項作業(yè)任務(wù)，每周定期抽查學(xué)生的閱讀情況，如名言警句、好詞好句的記錄情況等。在學(xué)生寫作過程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都將閱讀中積累的素材用到作文中。有學(xué)生在作文中引用了一句名言“當生活像一首歌那樣輕快流暢時，笑顏常開乃易事；而在一切事都不妙時仍能微笑的人，才活得有價值。”這學(xué)生的作文主要寫的是遇到挫折時的態(tài)度，用這一句名言畫龍點睛，使得文章的觀點更具說服力。同時，有學(xué)生在寫作中巧妙運用自己摘錄的好詞好句，使得作文語言更加優(yōu)美。

因此，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀中積累更多的素材，這樣既可以讓學(xué)生在作文中有更多的話可以說，又可以為學(xué)生寫好作文奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、讀方法，借鑒寫作方法和技巧

寫作文時，如果已經(jīng)確定主題、素材，決定作文是否優(yōu)秀的關(guān)鍵就在于方法。采用恰當?shù)膶懽鞣椒ê图记?，對整篇作文進行合理的謀篇布局，讓整篇作文讀起來猶如行云流水，其作文布局緊湊完整，就可以讓作文大大加分。所以，運用讀作文的方法，讓學(xué)生更加容易寫作文，這就要求教師必須讓學(xué)生學(xué)會讀方法，學(xué)會借鑒寫作方法和技巧。

第2篇：文章寫作方法范文

這個學(xué)期的語文課，使我受益匪淺。

第一單元，我深切地領(lǐng)略了大自然的風姿，傾聽了大自然的聲音，投入了大自然的懷抱。在寫作方法上，我學(xué)會了描寫大自然時適當運用聯(lián)想和想象可以讓文章更出眾。

第二單元我為自己是中國人而感到驕傲，我通過我通過學(xué)習(xí)增強了對祖國 的熱愛之情，

第三單元，我與同學(xué)們共同感受真情的美好，讓愛在我和同學(xué)們的心靈深處扎了根。寫作方法上，我學(xué)到了我學(xué)到了在抒發(fā)美好情感時，對文章加上一些環(huán)境描寫和人物心理活動描寫，可讓文章增色。

第四單元，我深入地思考后想到，自然資源是有限的，浪費資源人類終會遭到滅頂之災(zāi)。我決定，積極行動起來，為了家園的美好明天，盡自己的一份力量！我學(xué)會了一邊閱讀文章，一邊聯(lián)系實際做進一步思考的閱讀方法。

第五單元，我隨著課文走進并了解了大文豪魯迅的生活，感受了魯迅先生的崇高精神，并閱讀了魯迅的《吶喊》和《朝花夕拾》。

第六單元，我輕扣了詩歌的大門，更多地了解詩歌，還搜集、欣賞、朗誦了詩歌。讓我們徜徉在詩歌的百花園中！

第七單元，我看到了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，讓我感受到了動物豐富的情感世界，令人難忘，我還讀了許多動物小說，對動物之間的情感感觸更深了。

第八單元，我走進了藝術(shù)的百花園，感受藝術(shù)的魅力，受到了美的熏陶。寫作方法上，我學(xué)習(xí)了寫欣賞藝術(shù)的感受時，可以融入聯(lián)想和想象，運用畫龍點睛的方法，令我茅塞頓開。

第3篇：文章寫作方法范文

一、賞析語言的技巧

語言賞析主要是指欣賞、品味文章中優(yōu)美、精辟的詞句，理解其在文中所起的作用。怎樣進行語言賞析呢?

第一，要了解不同文體的語言特點。一般來說，實用文體如記敘文的語言生動、形象，說明文的語言簡潔、準確，而議論文的語言精練、縝密。文學(xué)作品中的語言又各具風格，如散文的語言優(yōu)美動人；詩歌的語言凝練、具有很強的節(jié)奏感；小說的語言傳神、富有個性化的魅力；戲劇的語言則圍繞矛盾沖突，扣人心弦……把握住不同文體的不同語言特點，就為準確地進行語言賞析做了很好的知識儲備和基礎(chǔ)鋪墊。

第二，要掌握不同文體的語言所起的作用。議論文和說明文的語言都講究“準確”，但是說明文中的語言準確，是為了更好地突出被說明對象的特征；而議論文中的語言準確，是為了突出觀點的正確，論據(jù)的有力，使論證更符合邏輯。散文和詩歌的語言都講究凝練，但是詩歌則要求更高，“添一字則多，減一字則少”，且要求語言鏗鏘，音韻和諧，讀來朗朗上口，具有音樂美的特色。

第三，要把握語言賞析的切入點。語言賞析大致有以下幾種切入點：1．抓關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語。特別是動詞、形容詞的巧妙使用，能夠突出人物或事物的特點或特征。2．抓主旨句。主旨句或點明中心，或總結(jié)全文，或說明事理，或表達感悟，在文章中起著不可或缺的作用。3．抓修辭句。主要指運用修辭手法的語句。這是最常用的語言賞析切入點。如排比句的氣勢磅礴，比喻句、擬人句的生動形象，反問句的發(fā)人深思等。4．抓感情或含義深刻句。主要指文中具有強烈感彩和深刻含義的句子。它們在文中往往起到畫龍點睛、揭示中心或升華主題的作用。

第四，要掌握語言賞析的命題方式和語言賞析常用的術(shù)語。語言賞析類的試題一般有兩種形式：一種是不指定語句，任學(xué)生在文中自選。這類試題充分尊重考生對語言的獨特感受，極具開放性和靈活性。一般要選擇句式比較簡單、特點鮮明、自己有話可說的句子。另一種是指定語段、語句讓考生賞析。答這類題一定要聯(lián)系上下文，圍繞文章的中心回答問題，切不可斷章取義或作孤立的分析。有時候，指定賞析的語句會有多個答題點，需要從幾個角度進行賞析，答題時要考慮周全。

進行語言賞析的術(shù)語有很多，如：簡潔準確、生動傳神、優(yōu)美感人、生動形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素等等，復(fù)習(xí)中要注意積累一些有關(guān)的術(shù)語。

二、分析寫作方法的技巧

寫作方法是文章表情達意、陳述觀點、說明事物的表現(xiàn)形式。中考中遇到考查分析寫作方法這一類試題時，同學(xué)們應(yīng)該怎樣應(yīng)對呢?

第一，要學(xué)會歸類定位。歸類即應(yīng)準確地弄清楚考的是哪一種文體的寫作手法；定位是在歸類的基礎(chǔ)上確定類別中的寫作手法具體的種類和所起的作用。比如一看考的是散文(中考中現(xiàn)代文閱讀幾乎離不開散文，這應(yīng)引起學(xué)生的高度重視)，腦子里要馬上呈現(xiàn)出散文所常用的寫作手法及其作用。

第4篇：文章寫作方法范文

我還記得當年站在成都金牛賓館禮堂的領(lǐng)獎臺上的那個情景，那是2011年7月10日，陽光飛揚劍橋國際少兒英語明星學(xué)員大賽西南地區(qū)頒獎典禮在成都金牛賓館禮堂隆重舉行。當主持人宣布獲得陽光飛揚劍橋國際少兒英語明星學(xué)員大賽西南地區(qū)一等獎的王子傲上臺領(lǐng)獎時，我興致勃勃地走上領(lǐng)獎臺，陽光飛揚董事長蔣孝彬先生親自為我頒發(fā)了榮譽證書、獎牌、獎品及鮮花。我右手捧著榮譽證書和鮮花，左手拿著屬于我的獎牌，前面是一個免費游學(xué)清華北大的禮品牌子。我真是心潮澎湃，熱血沸騰，內(nèi)心的喜悅不由得使我心花怒放。我高興的簡直就要跳起來了，因為，我可以去我的夢想學(xué)堂清華大學(xué)游玩。

這次我能獲得西南地區(qū)英語比賽一等獎，是我平時刻苦努力學(xué)習(xí)英語，經(jīng)過為時三個月、歷經(jīng)初賽、復(fù)賽、決賽三個階段的艱辛努力的結(jié)果。雖然，我取得如此成績，只是我在學(xué)習(xí)英語中邁出了第一步，有了一個良好的開端，我還要繼續(xù)努力，爭取一定要奔向清華大學(xué)。

合上這枚貝殼，我繼續(xù)漫步在記憶的沙灘之上

必讀：名師寫作手法介紹

在現(xiàn)代文閱讀的題目中，常常有一些概念分不清，從而導(dǎo)致答題錯誤。特別是當題目問表達方式、寫作方法和修辭手法時，經(jīng)常是問此答彼，怎樣區(qū)別它們呢？

表達方式，是指寫文章時所采用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描寫和說明。

記敘文主要以記敘和描寫為主，其中兼有說明、抒情和議論；說明文主要以說明為主，也有敘述、議論甚至描寫；議論文以議論為主，兼有記敘、說明或是抒情。

寫作方法，也叫表現(xiàn)手法，是指在文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括：對比、象征、托物言志（托物喻人）、欲揚先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應(yīng)等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹挺拔向上、不屈不撓的精神來贊美北方的農(nóng)民，采用的是象征的寫作方法。

第5篇：文章寫作方法范文

當前蘇教版高中寫作教學(xué)中，教師教學(xué)重視高考作文要求，教材寫作指導(dǎo)內(nèi)容安排不合理，寫作指導(dǎo)與命題不協(xié)調(diào)，文學(xué)鑒賞類文章寫作專業(yè)性過強，寫作要求與學(xué)生實際寫作水平分離，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)不具針對性，不能達到對學(xué)生審題能力、構(gòu)思能力、表達能力以及修改能力等多項寫作方面能力的培養(yǎng)目標，難以提高高中生的寫作水平。教師在教學(xué)中應(yīng)當注重對學(xué)生自主寫作能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生在高中語文寫作課堂中的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為寫作課堂教學(xué)的主體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與寫作課堂教學(xué)的整體效率。

一、課前引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建寫作環(huán)境

蘇教版高中語文寫作教材《敘事作文導(dǎo)寫》課程教學(xué)中，教師需要著重在課前準備上下足功夫，準備敘事作文寫作的材料，將寫作方法制作成多媒體課件形式，課上利用多媒體資源進行講解。敘事作文選材要求選擇學(xué)生日常生活中較為熟悉的細節(jié)事件，事件需要符合學(xué)生自身生活情況，可能是學(xué)生日常生活瑣事，也可以是令學(xué)生印象深刻、具有較高紀念價值的事情，描寫的文字不求深刻只求新意。

教師課前可以通過敘事性對話形式，閱讀自己寫作的敘事作文范本，描述自己經(jīng)歷的日常瑣事，以此啟發(fā)學(xué)生。而后問學(xué)生有無印象深刻的事情，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建生動的寫作環(huán)境，將學(xué)生帶入敘事作文寫作環(huán)境中去，在學(xué)生的記憶中構(gòu)思作文框架，完成敘事作文的寫作。通過引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建寫作環(huán)境，可以渲染敘事作文的寫作氣氛，使學(xué)生更加完美地表達情感，也使文章更加生動形象。此種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生自主寫作的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細微細節(jié)，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

二、課上培養(yǎng)學(xué)生自主寫作方法和技巧

如在蘇教版高中語文寫作教材《景物描寫方法》教學(xué)過程中，教師需要抓住教學(xué)重點，提升學(xué)生景物描寫技巧。教師可以向?qū)W校圖書館借閱有關(guān)景物描寫的圖書與報刊，組織學(xué)生進行積極的課外閱讀，并定期檢查學(xué)生的閱讀心得，通過閱讀量和閱讀能力的提升，有效促進學(xué)生寫作方法、技巧的學(xué)習(xí)和掌握。景物描寫作文中的寫作要點有景物寫作的順序、層次、角度、虛實、修辭等，對學(xué)生的空間、時間邏輯思維要求較高。教師可以組織學(xué)生寫作前進行交流討論，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，將水平較高的學(xué)生作文交予其他學(xué)生相互傳閱，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧較高的寫作手法，培養(yǎng)有效的自主寫作方法技巧。

景物作文中使用較多的寫作方法為寓情于景，即將自身的情感融入到情境中，將景物擬人化，使讀者產(chǎn)生共鳴。教師在教學(xué)中應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生運用寓情于景的方法，寫作導(dǎo)學(xué)中多向?qū)W生展示相關(guān)景物圖片，熏陶學(xué)生對景物的情感，促進學(xué)生的情感培養(yǎng)。教學(xué)中需要注意的是，教師應(yīng)當保持充分的耐心，對學(xué)生富有創(chuàng)意但不符合作文要求的寫作技巧進行指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生課外自主寫作習(xí)慣，利用課余時間對學(xué)生作文進行講解，充分培養(yǎng)學(xué)生課外寫作興趣，進一步提高學(xué)生的自主寫作能力。

三、課后促進學(xué)生自主審核、修改能力提升

在進行蘇教版高中語文寫作教材《議論文的寫作》教學(xué)時，教師應(yīng)當針對學(xué)生的語言表達能力、邏輯性思維能力的培養(yǎng)，著重于作文語句邏輯性的教學(xué)，注意文章的修改與完善。議論文是對事件或問題進行分析與討論的文體，注重論點、論據(jù)以及論證的合理安排，對語句邏輯性、構(gòu)思合理性與表達通順性等方面的要求較高。目前高中學(xué)生的語言表達能力具有一定的基礎(chǔ)，但邏輯性不足，作文中仍存在較多語病，教師在教學(xué)過程中需要耐心對學(xué)生作文進行批注與講解，在學(xué)生修改過程中積極給予幫助，促進學(xué)生議論文寫作過程中的審核能力與自主修改能力。

作文教學(xué)時，教師還可以組織學(xué)生進行作文互審，通過對他人作文問題的發(fā)現(xiàn)促進學(xué)生自身寫作能力的提高。通過相互審核過程中他人標注出的自身文章中的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主修改的能力與習(xí)慣，加強學(xué)生對作文文段邏輯性思維。此種教學(xué)方法可以進一步促進學(xué)生養(yǎng)成自主審核、修改的習(xí)慣，整體提高學(xué)生的綜合寫作能力，從而實現(xiàn)新課標下高中語文作文教學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標。教師在教學(xué)過程中需要積極監(jiān)督學(xué)生的相互審核，指出學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的問題，加深學(xué)生對語病的印象，避免再次出現(xiàn)類似問題。

第6篇：文章寫作方法范文

關(guān)鍵詞：作文；素材；方法；評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0087-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生應(yīng)用語文知識的最終目的。但是，在語文教學(xué)中，學(xué)生很怕上作文課，提到寫作文，就怨聲載道，還遲遲完不成作文。怎樣改變這一現(xiàn)狀，消除學(xué)生畏懼心理，使學(xué)生從心理愿意寫作，樂于寫作，能寫出令自己滿意的文章來呢？我做了如下嘗試：

1.提供素材，豐富寫作內(nèi)容

"巧婦難為無米之炊"。學(xué)生怕作文，一方面是由于缺乏題材，找不到寫什么好，另一方面是不知怎樣去寫。感覺一下子就寫完了。尤其是才學(xué)寫作的三年級的學(xué)生，他們更是覺得無話可說，沒題材可寫。因此，我們老師要有意無意地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供寫作素材，讓學(xué)生感覺到作文就是將自己的生活經(jīng)歷用語言記錄下來，寫出自己的真實情感。在學(xué)習(xí)中，我們可以組織學(xué)生游戲，開展豐富多彩的活動，還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)一些生活本領(lǐng)，參加必要的勞動等，然后再指導(dǎo)學(xué)生寫作，難度就降低了許多。如：《一次義務(wù)清掃街道》，活動前，我告訴學(xué)生：這次勞動，我們不光要把街道打掃干凈，還要把這次勞動經(jīng)歷寫成作文，比一比，誰的文章寫得最真實，最具體。接著，我提醒學(xué)生觀察：出發(fā)前同學(xué)們的精神狀況怎樣，都做了哪些準備，活動中留心同學(xué)們的表現(xiàn)，（包括動作、語言、表情等），還有你是怎樣做的，你又想到了些什么，這次勞動給你的感受是什么？你今后該怎樣做？勞動結(jié)束后，讓同學(xué)們稍作休息，然后立即指導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作，先說后寫，不少學(xué)生都能寫出勞動的整個過程，還有自己在勞動中的感受，寫得有血有肉，情感抒發(fā)恰當好處。從而感覺到寫作素材就在我們身邊，畏難情趣也隨之減少，懂得只要我們能夠用智慧的雙眼去觀察生活，用心去感受生活，便會有不少題材是我們作文的材料，再不用為無題材可寫而煩惱了，只要長期堅持，學(xué)生就能從生活中獲取寫作內(nèi)容，也會漸漸愛上寫作的。

2.以讀促寫，學(xué)習(xí)寫作方法

學(xué)生怕作文，不光由于沒內(nèi)容可寫，還由于不知如何去寫。有的長篇大論了還沒進入主題；有的重點處一兩筆帶過；有的文章無頭無尾，戛然而止；有的不知如何謀篇布局……這就需要老師的正確引導(dǎo)，一方面，應(yīng)把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機地整合起來，懂得讀是為寫服務(wù)的。我們在閱讀教學(xué)中，既要指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的句子，重點段落，豐富學(xué)生的詞匯和句子，為寫作打基礎(chǔ)，又要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法。如學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文時，我們就可以學(xué)習(xí)說明文的寫作方法（列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較），并鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)使用這些寫作方法。試著寫《書包》、《文具盒》等。一方面，寫作前，我們可以先學(xué)例文，了解別人是怎樣寫作的，再結(jié)合自己的實際，采用同樣的方法進行創(chuàng)作。如：教學(xué)三年級第五單元的作文《父母的愛》時，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)范文《母親》，弄清小作者用歌詞開頭，這樣新穎別致，然后通過寫生病的母親冒雨到學(xué)校接他回家，其間抓住小作者的想法，他和媽媽的對話，當時的天氣狀況，結(jié)尾是作者的感嘆。寫得生動具體，可信度很高，抒發(fā)感情自然真實。學(xué)過之后，再組織學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷，找一件最能反映父母愛自己的事進行介紹。這樣，通過讀、學(xué)、說的訓(xùn)練，學(xué)生就掌握了本次習(xí)作的內(nèi)容、方法及要求了。學(xué)生就再不用為如何把事情寫具體而傷腦筋了。當然，作文可不是靠老師的一兩次指導(dǎo)就能成功的，得靠老師和學(xué)生花時間、花精力去完成才行。

3.續(xù)寫仿寫，多渠道學(xué)寫作

小學(xué)語文教材中所選的課文，感情真摯，文質(zhì)兼美，圖文并茂，是學(xué)做人，學(xué)寫作的好范文。教材還選入了不少的寓言故事、童話故事、神話故事，如果我們能啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，靈活地指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫或仿寫，學(xué)生的語言表達能力及寫作能力都能得到發(fā)展。如《七顆鉆石》文章結(jié)尾處說：七顆鉆石越升越高，升到天空，變成了七顆星星。圍繞七顆星星還可能會發(fā)生怎樣的故事呢？讓學(xué)生大膽去想，認真去寫。又如《爭吵》講述了兩個小男孩因為不小心打翻了墨水，弄臟本子而爭吵。指導(dǎo)學(xué)生思考，這樣的事在你身上發(fā)生過嗎？你和同學(xué)之間又發(fā)生過哪些不愉快的事，你們是怎樣處理呢？讓學(xué)生先說說，再寫寫。這樣，既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生得到了一次寫作訓(xùn)練。

4.激勵評價，提高寫作熱情

第7篇：文章寫作方法范文

古代有位教育家說過:"勞于讀書,易于寫作.''意思是說,如果你在讀書方面下了一番功夫的話,那么寫作文就顯得容易了.

大凡文章寫得好的人,都是愛讀書,會讀書也讀過很多書的.讀書對于寫作的影響,就像生活對于寫作的影響一樣,意義深遠.高爾基沒有上過學(xué),但通過自學(xué),讀了很多的書.他當過苦工,當過學(xué)徒,每天都很勞累,但無論在板棚里,還是在寒冷的閣樓上,他總是偷著空讀書.剛滿十五歲,他已讀過大仲馬,雨果,巴爾扎克,托爾斯泰等許多文學(xué)大師的名著.這些書不僅豐富了他的思想,而且?guī)椭岣吡宋膶W(xué)水平和寫作能力.魯迅也讀過不少書,他幼年就讀中國小說,而且能背誦不少.在日本留學(xué)時,他學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué),也讀外國文學(xué)作品.他既讀文學(xué)書,讀社會科學(xué)論著,又讀自然科學(xué)的書,還抄錄古碑,翻閱西方美術(shù)作品.魯迅曾說過;"文章應(yīng)該怎么做,我說不出來,因為自己的作文,是由于多看和練習(xí),此外并無心得和方法的.''

現(xiàn)在的我們都希望自己能寫一手好文章.要寫好文章,用心觀察,留意生活,跟老師學(xué)習(xí)寫作方法都不可忽視,但更重要的是讀書.讀書可以豐富知識,開闊思路,引起文思;讀書可以了解寫作規(guī)律,學(xué)習(xí)寫作方法;讀書還可以豐富詞匯,提高語言文字的運用能力.總之,讀書能為我們的寫作擦上翅膀.當你拿起筆來寫作時,文思就會突然出現(xiàn)在腦海中,馳騁于筆下.這就是所謂的"讀書破萬卷,下筆如有神''啊!

讓我們一起讀書吧!

第8篇：文章寫作方法范文

片斷訓(xùn)練是篇幅短孝內(nèi)容單一、形式靈活的一種寫作訓(xùn)練形式，也叫小作文、小練筆、單項練習(xí)等。是語文教學(xué)中加強語言文字訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率的有效手段。利用其進行短平快的戰(zhàn)術(shù)性訓(xùn)練，能幫助學(xué)生在動腦、動口、動手中積累生活體驗，豐富語言材料，掌握寫作方法。

從作文教學(xué)的角度看，片斷訓(xùn)練是一種分格訓(xùn)練，所謂的“格”是指單一的寫作基本訓(xùn)練單位，主要是寫作中的常用片斷，如開頭、結(jié)尾、總分段式，借物喻人的方法等。著力于“格”的理解和運用，并努力使之序列化。

從閱讀教學(xué)角度看，片斷訓(xùn)練是讀寫結(jié)合的基本形式。以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相得益彰。主要是閱讀材料中的典型片斷，如《三味書屋》中介紹書屋一段，方位清楚，有模仿價值。注重閱讀與寫作間對應(yīng)要素的理解和遷移。

片斷訓(xùn)練需要學(xué)生觀察、想象、思維等智力的綜合參與；同時又是學(xué)生說話、聽話和閱讀寫作能力的綜合體現(xiàn)。是一種學(xué)生內(nèi)部智力技能和語言文字的外部操作技能的綜合訓(xùn)練；是一種學(xué)生作文知識技能和心理活動辯證統(tǒng)一的訓(xùn)練形式。是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，特別是寫作能力的階梯和橋梁。

片斷訓(xùn)練根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目的，可以分成：觀察素描型片斷訓(xùn)練、課文素材型片斷訓(xùn)練、形式仿效型片斷訓(xùn)練和語言積累型片斷訓(xùn)練四類。

（一）觀察素描型片斷訓(xùn)練

小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會學(xué)生虛構(gòu)，而是教會他們用語言表達自己的所見、所聞、所思、所感。因此，觀察素描型片斷訓(xùn)練成為學(xué)生作文訓(xùn)練的最佳形式。所謂觀察素描型片斷訓(xùn)練就是以片斷或簡短的篇章為形式，將描寫與敘述結(jié)合起來，反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。通過觀察素描類片斷訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能。

在具體訓(xùn)練中要做到：

1．讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象。觀察是獲得感性表象的唯一途徑。觀察的對象可以是實物也可以是圖畫或錄像，它們生動具體，能在學(xué)生頭腦中留下鮮明而牢固的表象。使語言訓(xùn)練具備了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．幫助學(xué)生從五光十色的感性表象中，“篩馴出典型表象。首先教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生對豐富而完整的觀察對象或過程獲得感性表象；其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行有重點的觀察，幫助他們把握事物本質(zhì)特性，篩選典型表象；再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準確、鮮明、生動的文字去強化典型表象。

3．讓學(xué)生通過想象，生動地表現(xiàn)典型表象，使中心的表現(xiàn)更為有力、深刻。

（二）課文素材型片斷訓(xùn)練

課文素材型片斷訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生以課文為素材練習(xí)寫作的片斷訓(xùn)練。它不是簡單地重復(fù)課文內(nèi)容，而是對課文有所創(chuàng)造，或改變課文容量，或轉(zhuǎn)換表現(xiàn)角度，或別出新意，或馳騁想象，既依據(jù)課文又超越課文。課文素材型片斷訓(xùn)練是讀寫結(jié)合的一種形式，將閱讀和寫作在思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法上融合起來，使讀和寫既互為手段又互為目的，促進學(xué)生讀寫的同步發(fā)展。在實施訓(xùn)練時，教師要做到：

1．幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可創(chuàng)作的課文素材。一般教師在這幾方面引導(dǎo)學(xué)生著力尋找：

（1）課文留給讀者回味思索的空白點。教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文展開想象，進行片斷訓(xùn)練。如：《憶鐵人》中鐵人的語言“哦？……咳！”可引導(dǎo)學(xué)生把鐵人此時豐富的內(nèi)心世界寫出來。

（2）改變課文原來的表現(xiàn)角度，進行片斷訓(xùn)練。如《再見了親人》寫志愿軍叔叔向朝鮮親人依依惜別的話語，可讓學(xué)生以小金花的口氣寫她向志愿軍叔叔道別的話語。

（3）改變課文的容量，縮寫或擴寫其中的某個部分，進行片斷訓(xùn)練。

（4）改變課文的文體進行片斷的訓(xùn)練，如把古詩改寫成寫景或記事的記敘文。

2．向?qū)W生提供準確進行語言表達的幫助；或向?qū)W生介紹某些背景情況；或向?qū)W生提供關(guān)鍵的詞匯、句式；或告訴學(xué)生基本的寫作常識和技巧，如詩歌改成記敘文應(yīng)注意的問題；或幫助學(xué)生理清表達的思路。使學(xué)生能順利地把內(nèi)心所感外化為文字。

（三）形式仿效型片斷訓(xùn)練

形式仿效型片斷訓(xùn)練是模仿范文的寫作思路、寫作方法和觀察方法進行片斷練寫的寫作訓(xùn)練形式。是將在閱讀范文時感知、理解的表達方式及時進行遷移運用。根據(jù)學(xué)生形成語言表達能力的需要，模仿某些片斷章句，如：開關(guān)、結(jié)尾、對話、煉字、修辭方法、句群段式結(jié)構(gòu)等。使學(xué)生在借鑒范文的過程中加深對作者的各種表達方式的理解和記憶，在實際的操作中初步形成寫作的思維組塊，以形成一定的寫作能力。針對形式仿效型片斷訓(xùn)練的特點和目標，在指導(dǎo)時要注意：

1．加強閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中充分展示理解、積累、鑒賞的過程，以幫助學(xué)生真正地理解作者的寫作思路和寫作方法。特別要講清范文片斷的特點。如：《火燒云》中寫火燒云變化的部分寫作方法是：①按出現(xiàn)—變化—消失順序?qū)?；②描寫變化的動詞各不相同。

2．向?qū)W生提供與范文情況相關(guān)的寫作素材。兩者間的相關(guān)度可以根據(jù)學(xué)生的語言水平，認知水平，以及寫作方法的難易程度做恰當?shù)恼{(diào)節(jié)，也可分層提供或分步提供。還可以設(shè)法激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機由學(xué)生自己尋找寫作素材，如：在仿效《火燒云》中描寫火燒云形狀變化部分的寫作方法進行訓(xùn)練時，讓學(xué)生想象火燒云還可能會有什么變化？可以想象成動物，也可以想象成其他事物。

3．重視片斷講評，并把講評的重點放在要求仿效的寫作方法上，而對學(xué)生的練寫片斷中其他的優(yōu)缺點，暫時不講。同時，要引導(dǎo)學(xué)生互相講評，自我批評，在講評中鞏固寫作方法。

（四）語言積累型片斷訓(xùn)練

語言積累型片斷訓(xùn)練就是運作用學(xué)習(xí)到的部分語言文字進行片斷寫作的一種訓(xùn)練形式。促進學(xué)生對書面語言的內(nèi)化，加速將消極語言轉(zhuǎn)化成積極語言，豐富學(xué)生頭腦的語匯儲備，使學(xué)生的寫作不但“言之有物，言之有序”而且能“言之有文”、“妙語連珠”。能夠進行語言文字包括詞語（成語）、句式、警句、格言，甚至部分自然段的有意識地積累。在指導(dǎo)學(xué)生進行語言積累型片斷訓(xùn)練時，教師要注意：

1．恰當選擇需要積累、運用的語言文字。這些語言文字一般應(yīng)具有連綴能力強，使用范圍廣，富有表現(xiàn)力等特點；或者是微言大義，或者是意境深遠……衡量的標準是在學(xué)生的語言交往中能經(jīng)常運用或?qū)μ岣邔W(xué)生語文水平有切實幫助的。

第9篇：文章寫作方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)方法 小學(xué)作文 多元化研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.065

素質(zhì)教育對小學(xué)語文的教學(xué)提出了新的要求，將教育的重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生能力的提高，而不是一味的追求成績，寫作能力是當代小學(xué)生必須具備的基本能力。寫作是學(xué)生認識自我、感受世界、進行創(chuàng)造的過程，是運用語言文字進行感情的表達與傾訴的過程，寫作能力也從側(cè)面反映了學(xué)生語文的綜合素質(zhì)。隨著語文學(xué)習(xí)的不斷深入，寫作在語文學(xué)科中所占的比例也越來越大，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點。

目前小學(xué)生的寫作狀況不容樂觀，有一部分學(xué)生抵觸寫作文，很多學(xué)生寫出來的作文也是內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、無事可寫，甚至作文的事例都類似，很少有學(xué)生能夠?qū)懗龀霾实奈恼?，連新穎的句子都很少，缺乏真情實感就無法寫出好文章。但這也不能完全歸咎于學(xué)生，很多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，給孩子安排了大量的補習(xí)班，讓孩子的課后時間比課堂時間都緊張，使學(xué)生的生活變得越來越單調(diào)，沒有機會感受大自然，沒有機會觀察社會中的人情冷暖，沒有機會進行情感體驗，失去了觀察世界的眼睛，這樣的孩子是必然寫不出好的文章的，作為小學(xué)語文的教育工作者，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用眼觀察生活，用心體驗生活，采用多元化的教學(xué)方法，提高孩子的寫作水平。

一、以興趣為出發(fā)點，激發(fā)孩子的寫作熱情

興趣是孩子的寫作動力，只有尋找多種途徑真正激發(fā)孩子的寫作興趣，才能讓孩子有意識的去觀察生活中的點滴小事，用心去感受生活，寫出具有真情實感的好文章。小學(xué)生的想象力豐富，且容易被新r事物吸引，學(xué)習(xí)的自制力還不是很強，在課堂上很容易走神，寫作教學(xué)的進行就會遇到瓶頸。目前很多寫作課只是給學(xué)生一個題目，讓學(xué)生進行作文練習(xí)，然后進行點評講解，難免會使學(xué)生感到枯燥乏味，進而產(chǎn)生抵觸情緒，教師要想改變寫作教學(xué)現(xiàn)狀，就要從不同的角度入手，逐步激發(fā)孩子的寫作興趣。

首先，作為小學(xué)語文教育工作者，教師在課堂上要注意自己的言行，與孩子進行溝通時，注意言語的親切，與孩子和諧相處，拉近師生間的距離，更好地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑惑，以便于更好的幫助到學(xué)生。其次，做好課前準備工作，提前對課堂內(nèi)容進行規(guī)劃，掌握課堂節(jié)奏。再次，課堂內(nèi)容和課堂形式十分關(guān)鍵，傳統(tǒng)的寫作練習(xí)課形式古板，教學(xué)成果甚微，而課堂又是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主要陣地，老師可以采用學(xué)生喜聞樂見的方式，引入話題。

例如，給學(xué)生播放具有震撼心靈的視頻，關(guān)于孝敬父母、宣揚中華民族傳統(tǒng)美德、全國十佳少年等視頻，讓學(xué)生受到心靈的震撼，在感受榜樣力量的同時，受到心靈的凈化，培養(yǎng)正確的思想價值觀，同時也可以給學(xué)生播放具有娛樂性質(zhì)的視頻或者動畫片，不僅可以讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以集中注意力，觀察視頻中的某一個任務(wù)或者事件，用及其細致的描寫，寫出生動形象的文章，細節(jié)的刻畫是小學(xué)作文里必不可少的，采用播放視頻讓學(xué)生細致觀察人物的動作、神態(tài)、語言等方面，寫出來的文章明顯比以前生動了許多，教學(xué)成果明顯。

其次，學(xué)生自信心的樹立離不開老師的鼓勵，在平時的文章批改中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子文章中的閃光點，某一個詞語某一個句子或者某一段話，在批改過程中加以批注，不僅可以讓孩子在以后的寫作中保持優(yōu)點，還可以樹立寫作的信心，激發(fā)寫作的興趣，一舉多得。寫作的第一步是培養(yǎng)孩子的寫作興趣，途徑有很多，還需要教師在教學(xué)過程中不斷探索、研究、應(yīng)用，找到最適合的方法，改善當前孩子寫作興趣缺乏的狀況。

二、出彩的文章離不開寫作技巧的應(yīng)用

小學(xué)生對于寫作技巧的概念模糊，很少有學(xué)生能在文章中應(yīng)用，多數(shù)孩子的作文內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、沒有內(nèi)涵、沒有細節(jié)，更多的是在平淡的敘述一件事情。很多小學(xué)語文教師認為小學(xué)生的寫作技巧不重要，只要求能將事情敘述明白即可，但小學(xué)寫作是初中和高中寫作的基礎(chǔ)，沒有寫作技巧的文章就仿佛房子里沒有家具，十分的空洞，所以，小學(xué)作文寫作技巧的練習(xí)也是必不可少的。

小學(xué)作文多為敘述事情，描寫人物的主題，而敘述事情、刻畫人物時離不開外貌、神態(tài)、語言、動作以及心理的描寫，在進行外貌描寫時避免繁瑣的用詞，“有”字盡量避免使用，語言描寫時，可以不用出現(xiàn)“說”，而是在語言前面加上動作和神態(tài)，而不是干巴巴的說“某某說”。部分老師認為在寫作多用成語顯得文章有文采，實際恰恰相反，濫用成語的現(xiàn)象越來越明顯。用對成語，表達出正確意思還好，但是用錯成語就是寫作的大忌了，與其這樣還不如不用成語，用具體的句子將成語的意思表達出來，不僅可以將作文寫長，還可以表達出更具體細膩的感受。寫作技巧還有很多，作為小學(xué)語文教師，要適當?shù)慕淌诮o學(xué)生一定的寫作技巧，為自己的文章增添光彩，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

三、在課外閱讀中積累素材，在借鑒中找到寫作方法