財會專業(yè)實(shí)訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：財會專業(yè)實(shí)訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：財會專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0160-02

一、引言

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，各行各業(yè)迅猛發(fā)展，因而對財務(wù)會計專業(yè)人才需求量大，高校每年財務(wù)、會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率都在90%以上。目前，全國幾乎所有的高校都辦有財務(wù)、會計專業(yè)。面對招生、就業(yè)的大好局面，我們從事財務(wù)、會計專業(yè)教學(xué)的教育工作者，要捫心自問，我們培養(yǎng)出來的財務(wù)、會計專業(yè)的學(xué)生能滿足用人單位的需要嗎？特別是獨(dú)立院校要培養(yǎng)出富有一定的財會理論功底，創(chuàng)新能力、動手能力又很強(qiáng)的應(yīng)用型人才，彰顯其辦學(xué)特色，如何實(shí)現(xiàn)？帶著這一問題，我們課題組對設(shè)有財務(wù)、會計本科專業(yè)的“985”、“211”高校和獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，與財務(wù)、會計專業(yè)的教師、學(xué)生分別座談；到用人單位與財會人員座談；與財務(wù)、會計專業(yè)的畢業(yè)生座談，了解和掌握了不同層次不同類型的人員對財務(wù)、會計專業(yè)畢業(yè)生的看法。用人單位普遍認(rèn)為：畢業(yè)生初上崗時動手能力差，主動性不夠；理論與實(shí)踐脫節(jié)，很長一段時間進(jìn)入不了角色；對企業(yè)財務(wù)、會計方面的重大業(yè)務(wù)問題束手無策；絕大多數(shù)畢業(yè)生頭兩年工作不令人滿意。在校學(xué)生認(rèn)為：在校對財務(wù)、會計專業(yè)知識掌握一知半解；實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式、走過場，達(dá)不到目的；財務(wù)理論、模擬、教學(xué)與實(shí)際之間的疑問得不到及時、準(zhǔn)確地解答，久而久之，就不求真知。對此，我們認(rèn)為，科學(xué)合理的制訂財會專業(yè)培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，對實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)能力和動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型財務(wù)、會計專業(yè)人才的目標(biāo)，具有決定性的作用。

二、獨(dú)立學(xué)院財務(wù)、會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

高等學(xué)校教學(xué)過程的走向之一，是從理論到實(shí)踐。大學(xué)生在校掌握的是高度抽象概括了的專業(yè)知識，具有抽象性、普遍性、一般性和間接性的特點(diǎn)，它反映的是事物的規(guī)律性的東西。而實(shí)踐活動則具有直接現(xiàn)實(shí)性、個別性和特殊性之特征。我們的教學(xué)是讓學(xué)生的理論認(rèn)識見諸實(shí)踐，并對實(shí)踐起指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐”的過程。目前，各類院校財務(wù)、會計專業(yè)培養(yǎng)方案中，均有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但我們認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)期安排、教學(xué)內(nèi)容等方向需進(jìn)一步優(yōu)化，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。具體優(yōu)化方案如表1所示。

1.財務(wù)、會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化框架。

2.財務(wù)、會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的具本內(nèi)容。（1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在我們目前調(diào)研的獨(dú)立學(xué)院工科院校財務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練社會調(diào)查會計手工模擬實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí)財務(wù)決策模擬訓(xùn)練會計電算化模擬實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文；會計專業(yè)的培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練會計循環(huán)實(shí)驗(yàn)會計手工模擬實(shí)訓(xùn)認(rèn)識實(shí)習(xí)會計電算化模擬實(shí)訓(xùn)審計實(shí)訓(xùn)行業(yè)會計模擬實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。優(yōu)化后的財務(wù)、會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是：軍事訓(xùn)練社會調(diào)查機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí)財務(wù)、會計手工模擬訓(xùn)練財務(wù)、會計電算化模擬訓(xùn)練財務(wù)、會計決策（審計）模擬訓(xùn)練畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。其優(yōu)化理由是：使財會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、針對性強(qiáng)，理論理解更深，實(shí)踐收效更大。具體來說，即第1學(xué)期，進(jìn)校后進(jìn)行軍事訓(xùn)練，與高校普遍做法同步；第2學(xué)期利用1.5周的時間進(jìn)行社會調(diào)查，了解社會的方方面面，彌補(bǔ)對社會知識了解的不足；第3學(xué)期增加機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前較多院校財會專業(yè)沒有設(shè)置。通過1周的時間對一個行業(yè)的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝等進(jìn)行訓(xùn)練，為后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下基礎(chǔ)；第4學(xué)期通過2周的專業(yè)實(shí)習(xí)，了解所學(xué)財務(wù)、會計專業(yè)相關(guān)知識，樹立熱愛專業(yè)、學(xué)好專業(yè)的信心和決心；第5學(xué)期通過3周的時間進(jìn)行財務(wù)、會計手工模擬訓(xùn)練，掌握財務(wù)、會計手工操作方法，增強(qiáng)動手能力、應(yīng)用能力，為日后參加工作打下基礎(chǔ)；第6學(xué)期通過2周的時間進(jìn)行財務(wù)、會計計算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，掌握財務(wù)、會計計算機(jī)操作方法，增強(qiáng)對現(xiàn)代化手段的運(yùn)作能力，為日后運(yùn)用現(xiàn)代化操作方法打下基礎(chǔ)；第7學(xué)期通過2周的時間進(jìn)行財務(wù)、會計決策（審計）模擬訓(xùn)練，掌握某些專業(yè)技巧，掌握一些實(shí)現(xiàn)專業(yè)職能的方法和途徑，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；第8學(xué)期通過4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)、17周的畢業(yè)論文撰寫，加強(qiáng)學(xué)生對社會和專業(yè)方向的進(jìn)一步了解，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合運(yùn)用能力。（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)期安排的優(yōu)化。目前多數(shù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)期安排是：財務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、2、5、6、7、8學(xué)期，6、7學(xué)期分別有2次，而3、4學(xué)期沒有安排；會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、3、5、6、7、8學(xué)期，3學(xué)期有2次，7學(xué)期有4次，而2、4學(xué)期沒有安排。這種安排造成各學(xué)期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作量不均勻，第7學(xué)期4次實(shí)習(xí)，任務(wù)過重，課堂教學(xué)停停開開，學(xué)生學(xué)習(xí)會受到影響，同時也增加了教學(xué)安排、組織工作量。優(yōu)化后，形成4年8個學(xué)期，每個學(xué)期有一次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分散社會聯(lián)系、組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作任務(wù)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷線；科學(xué)合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的優(yōu)化。①充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容包括出納業(yè)務(wù)、會計業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、融資業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)、報表分析業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)、成本控制業(yè)務(wù)、資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)、內(nèi)部控制與審計業(yè)務(wù)、財務(wù)軟件開發(fā)與應(yīng)用業(yè)務(wù)等。②形成科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐環(huán)節(jié)中圍繞專業(yè)課程與之配套的實(shí)踐教學(xué)有仿真模擬實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)的專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合專業(yè)技能訓(xùn)練課程；并突破課堂限制，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生通過課內(nèi)軟件實(shí)習(xí)，課外自主技能訓(xùn)練，利用所學(xué)軟件模擬參與經(jīng)濟(jì)活動的控制、會計實(shí)踐模擬、會計實(shí)際工作系統(tǒng)演化等訓(xùn)練活動，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。③面向社會需求，系統(tǒng)設(shè)計實(shí)踐模塊，即基礎(chǔ)會計仿真實(shí)踐模塊、會計與財務(wù)信息化實(shí)踐模塊、證券市場實(shí)驗(yàn)?zāi)K、ERP沙盤模擬模塊、資產(chǎn)評估模塊、審計與CPA實(shí)踐模塊等內(nèi)容。（4）構(gòu)建“四化”財會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。①自主化，學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、自主管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，自成體系，交出有創(chuàng)新意義的財務(wù)實(shí)訓(xùn)報告。②個性化，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好，設(shè)計實(shí)驗(yàn)場景、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，交出財會專業(yè)實(shí)訓(xùn)報告，教師點(diǎn)評，體現(xiàn)差異化、個性化。③場景化，將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部模擬場景與實(shí)驗(yàn)室外的不確定性、動態(tài)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力。④體驗(yàn)化，實(shí)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自臨其境、切身體驗(yàn)，感知、感受經(jīng)濟(jì)生活和企業(yè)管理實(shí)踐活動，寫出真實(shí)的實(shí)訓(xùn)報告。

三、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院財會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和優(yōu)化勢在必行。近兩年來，我校財務(wù)、會計兩專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了上述改革和優(yōu)化，收到了良好的效果，獲得教師、學(xué)生、社會的一致認(rèn)可。

1.專業(yè)理論知識深化。優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)方案的課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，在公共基礎(chǔ)課程和數(shù)理人文基礎(chǔ)課程階段，設(shè)置了社會調(diào)查、機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐；在學(xué)科基礎(chǔ)（平臺）課程階段，設(shè)置了專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐；在專業(yè)核心課程階段，設(shè)置了財務(wù)、會計手工模擬訓(xùn)練、計算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（審計）模擬訓(xùn)練實(shí)踐；最后，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，撰寫畢業(yè)論文，將理論與實(shí)踐進(jìn)一步的結(jié)合，從而，加深了對專業(yè)理論知識的理解、掌握和運(yùn)用，為走向社會，勝任工作打下良好的理論基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐動手能力加強(qiáng)。在各個實(shí)踐環(huán)節(jié)中，同學(xué)們要圍繞出納業(yè)務(wù)、會計業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)等十余項(xiàng)業(yè)務(wù)，分別運(yùn)用手工操作、計算機(jī)軟件模擬進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)提升。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升主要是指身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞技素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等得到了升華。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生到工廠、下車間實(shí)踐操作，特別是在機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生身體素質(zhì)得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)。

通過財務(wù)、會計手工模擬訓(xùn)練、計算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（審計）模擬訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和奮進(jìn)精神；同時，使學(xué)生認(rèn)識到財務(wù)、會計崗位要為企業(yè)當(dāng)好家、理好財，任重道遠(yuǎn)，必須愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、光明磊落、勇于擔(dān)當(dāng)、遵紀(jì)守法、按規(guī)律辦事，這樣才能成為一名合格的財務(wù)、會計人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建華，等.高等教育學(xué)理論[[M].南京：江蘇教育出版社，1998.

第2篇：財會專業(yè)實(shí)訓(xùn)報告范文

通過對一般財經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財會專業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能基本達(dá)不到實(shí)際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財會專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實(shí)踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會編制基本財務(wù)報表，看不懂企業(yè)會計賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財會教學(xué)上出現(xiàn)一些問題，值得深思。

1、存在的問題

1.1日常理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

目前會計實(shí)踐教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項(xiàng)模擬和綜合模擬,單項(xiàng)模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計學(xué)完之后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過模擬企業(yè)會計實(shí)務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實(shí)踐教學(xué)仍以在實(shí)驗(yàn)室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進(jìn)行,與企業(yè)實(shí)際工作流程相距很大。

1.2 會計實(shí)踐技能訓(xùn)練不足

許多學(xué)校都有專門的財會實(shí)驗(yàn)室，但并未得到很好使用，實(shí)踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實(shí)訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認(rèn)識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。

1.3 課程設(shè)置缺乏高職特色

很多高職院校財會教育較注重課堂上專業(yè)知識的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。財會課程設(shè)置缺乏高職特色，財會專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識性比較突出，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個學(xué)期集中進(jìn)行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致財會專業(yè)的學(xué)生會計理論比不過財會本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應(yīng)具備的實(shí)際操作能力。這些做法都失去了高職院校財會教學(xué)的特色。

2、如何解決這些問題

2.1 重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)

高職財會專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過去由會計學(xué)原理、財務(wù)會計學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體,強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設(shè)理論教學(xué)學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會計職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。

當(dāng)前,很多高職院校財會專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實(shí)際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。因此,需要加入實(shí)踐課程體系,實(shí)踐課程體系是以專業(yè)實(shí)踐活動為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是開展會計實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實(shí)和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職財會實(shí)踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會計準(zhǔn)則和會計研究成果,并能將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合,原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材,同時要考慮到高職辦學(xué)特色。

2.2　創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法

財會專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會計工作任務(wù)驅(qū)動為切入點(diǎn),突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)行在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式,融“教、學(xué)、做”為一體,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

2.2.1　互動式教學(xué)模式

互動性的教學(xué)模式能夠同時提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)的效率和效果。在互動合作的教學(xué)活動中,只要學(xué)習(xí)目的明確,激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性,就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運(yùn)用知識。互動性的教學(xué)模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。

2.2.2　案例教學(xué)

應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計的得當(dāng)與否,則會大大影響教學(xué)的效果。教師應(yīng)有針對性的組織教學(xué)案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍Σ煌陌咐謩e采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。

2.3　理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

企業(yè)需要的是實(shí)際操作能力強(qiáng)的財會人才,即技能型人才。高職院?？梢愿鶕?jù)其實(shí)際情況,吸取優(yōu)秀實(shí)踐教材的優(yōu)勢,結(jié)合本校實(shí)際,自編一套切實(shí)可行的實(shí)踐教材,增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時,加強(qiáng)會計實(shí)踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實(shí)踐教學(xué)流程,拓寬會計模擬實(shí)驗(yàn)的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實(shí)際,增強(qiáng)對學(xué)生會計實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。

2.4　改革成績評價方法,實(shí)行多元化評價

第3篇：財會專業(yè)實(shí)訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財會本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國3個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一）加大財會實(shí)踐課程比重

由于財會實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將財會實(shí)踐課程的比重由過去的0%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財會實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計財會實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財會實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：

.單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計科目與時間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

.綜合實(shí)踐課程設(shè)計科目與時間安排

財會綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排～3周的時間會計綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。

又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排~3周理財綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。

3.社會實(shí)踐課程

筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行社會實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財會工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財務(wù)分析和審計，并運(yùn)用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實(shí)踐報告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實(shí)踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。

對這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時數(shù)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

.校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財會試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實(shí)習(xí)和綜合的財會實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會計實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

.積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實(shí)習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實(shí)踐的勇于參與。

（四）高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請

學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財會工作人員來學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過以上財會實(shí)踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

徐經(jīng)長.“會計學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐.中國大學(xué)教學(xué)，003年期.

李瑞生.新經(jīng)濟(jì)時代對《會計電算化》課程的認(rèn)識.河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(社科版)，00，()：56.

第4篇：財會專業(yè)實(shí)訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：會計信息化 就業(yè) 崗位群

隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時間的遞增，向社會輸送的學(xué)生不斷增多。畢業(yè)生在就業(yè)市場上能夠體現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢，是獨(dú)立學(xué)院需解決的問題。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院是校企合作創(chuàng)辦的全日制本科普通高校（獨(dú)立學(xué)院），學(xué)院財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)率2011屆至2015屆一直保持在88%左右。根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)麥可思數(shù)據(jù)有限公司的信息可知，全國高校2013屆本科生畢業(yè)半年內(nèi)用人單位需求和畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性最高的是管理學(xué)專業(yè)（含財會專業(yè)）。該機(jī)構(gòu)第六份“就業(yè)藍(lán)皮書年度報告”顯示，會計信息化專業(yè)連續(xù)兩年成為2014、2015屆高職高專就業(yè)不穩(wěn)定的專業(yè)。可見，企業(yè)對財會專業(yè)學(xué)生會計信息化技能的要求不再像以前只會簡單的算賬、查賬，而是需要更高的技能要求。本文對廣西大學(xué)行健文理學(xué)院2011屆至2015屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查方式采取走訪畢業(yè)生就業(yè)單位、對畢業(yè)生進(jìn)行回訪以及對以往就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，調(diào)查內(nèi)容包括畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)、就業(yè)率，用人單位對財會專業(yè)崗位群技能需求以及對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議。調(diào)查結(jié)果如下：

一、2011屆至2015屆財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析

財會專業(yè)學(xué)生由2011年的553人擴(kuò)大到2014年的687人，2015年為575人，人數(shù)略有下降，總體就業(yè)率2011―2015年分別為：92.18%、86.69%、81.49%、93.91%、89.17%。畢業(yè)生分布在國有企業(yè)（含國有控股企業(yè)）的平均每年為10%左右，進(jìn)入股份制企業(yè)（含金融單位）的5年均保持在15%左右，進(jìn)入機(jī)關(guān)事業(yè)單位的保持在15.4%左右，進(jìn)入三資企業(yè)的大概在1%左右，自2013年開始有學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，占比大致在1%左右，留學(xué)或考上碩士研究生的大概每年在2%左右，未就業(yè)或等待心儀單位不肯將就的學(xué)生比例由2013年的15.35%下降至2014年的5.4%左右。具體見圖1（注：1代表中央企業(yè)、部級單位，2代表國有企業(yè)（含國有控股），3代表股份制企業(yè)（含金融單位）， 4代表民營企業(yè) ，5代表機(jī)關(guān)事業(yè)單位，6代表三資企業(yè)，7代表自主創(chuàng)業(yè)，8代表留學(xué)或考研）。

二、用人單位對專業(yè)崗位群需求分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對財會專業(yè)學(xué)生的會計信息化技能要求至少應(yīng)該分為以下三個層次：第一，初級技能型，即核算、查賬員業(yè)務(wù)。第二，管理技能人才，隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化，企業(yè)對財會專業(yè)人員的要求不再局限于對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的事后核算，而是需要財會人員根據(jù)專業(yè)知識對企業(yè)財務(wù)狀況進(jìn)行時時分析與監(jiān)督，為管理層出謀劃策，或者在企業(yè)做出重大決策前提供決策咨詢、參與決策。第三，創(chuàng)新型專業(yè)人才。在競爭激烈的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，決策層希望財會人員具備創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，對企業(yè)的財務(wù)環(huán)境、財務(wù)局域網(wǎng)絡(luò)管理和未來發(fā)展進(jìn)行維護(hù)并提出創(chuàng)新性的建議。因此，財會人員需具備以下技能：維護(hù)財務(wù)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)、處理數(shù)據(jù)、專業(yè)管理崗位和謀劃創(chuàng)新等技能（具體見表1）。

三、學(xué)生及用工企業(yè)管理層的建議

（一）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式

結(jié)合企業(yè)對學(xué)生會計信息化技能的要求、學(xué)生就業(yè)的行業(yè)和區(qū)域特點(diǎn)及學(xué)生個性需要、市場變化等多種情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式。采取課堂講授、邀請專家到校進(jìn)行講學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合等形式，一方面通過課堂講授和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)提高學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面可以邀請專家對當(dāng)今形勢的發(fā)展、前沿通過講學(xué)告知學(xué)生，讓學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)可以有更多的思考和發(fā)揮。

（二）及時更新教學(xué)內(nèi)容

適當(dāng)增加會計網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。原有實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中大部分為初級技能的內(nèi)容，基于課時的限制，并沒有把學(xué)生到企業(yè)馬上要上手的內(nèi)容作為講授的重點(diǎn)，如“往來賬”系統(tǒng)、“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)、“財務(wù)分析”系統(tǒng)，這些系統(tǒng)操作技能是企業(yè)期望財務(wù)人員一到工作崗位就具備的會計信息化技能，在修訂教學(xué)大綱時應(yīng)把“往來賬、供應(yīng)鏈、財務(wù)分析”等系統(tǒng)的教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)。模擬企業(yè)財務(wù)信息管理的整個流程，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，在每個學(xué)生掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同階段，根據(jù)學(xué)生擅長操作的部分按會計信息化崗位群進(jìn)行分流，如學(xué)生擅長軟硬件系統(tǒng)的維護(hù)和操作，則引導(dǎo)學(xué)生朝系統(tǒng)維護(hù)崗方向選修其他課程;擅長對數(shù)據(jù)的分析和處理，則引導(dǎo)學(xué)生朝資金管理崗方向選修其他課程等。

（三）整合實(shí)訓(xùn)案例資源，編寫適合社會發(fā)展需要技能的案例教材

國內(nèi)財會專業(yè)會計信息化教材中，大部分是以工業(yè)企業(yè)為模擬實(shí)驗(yàn)教材，并沒有根據(jù)本地區(qū)具體的行業(yè)發(fā)展規(guī)律來編寫教材，導(dǎo)致學(xué)生感覺工業(yè)制造業(yè)的核算很復(fù)雜，在實(shí)際工作中需要重新學(xué)習(xí)自己所從事行業(yè)的整個操作流程。用工單位對學(xué)生會計信息化技能的要求，不僅僅是財會專業(yè)技能，還要具有對本單位財務(wù)軟件的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行維護(hù)與開發(fā)的技能，為此，要整合教師資源，編寫教材的教師不單單是財會專業(yè)的教師，還要把計算機(jī)專業(yè)和一些管理學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行整合。可以根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和學(xué)生畢業(yè)行業(yè)分布編寫教材，比如事業(yè)、行政單位，服務(wù)業(yè)企業(yè)，商貿(mào)業(yè)企業(yè)，工業(yè)企業(yè)，涉外企業(yè)等按行業(yè)劃分的會計信息化教材;也可按不同的財務(wù)專業(yè)崗位群編寫相應(yīng)的案例教材：會計軟件開發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)，會計軟件網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)，企業(yè)財務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)與分析實(shí)驗(yàn)，投融資項(xiàng)目決策案例教材，財務(wù)會計綜合實(shí)訓(xùn)案例教材，審計綜合實(shí)訓(xùn)案例教材，納稅申報實(shí)務(wù)操作流程案例教材等。

（四）將手工和會計信息化實(shí)驗(yàn)結(jié)合進(jìn)行一套賬的操作

以往的實(shí)驗(yàn)都是手工模擬實(shí)驗(yàn)做一套賬，會計信息化實(shí)驗(yàn)做另一套賬，造成了手工模擬實(shí)驗(yàn)是一種結(jié)果，會計信息化實(shí)驗(yàn)是另一種結(jié)果，不能從另外一種實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生無法將兩種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行對比分析。雙重實(shí)驗(yàn)操作的方式不僅能夠提高學(xué)生財會各項(xiàng)單項(xiàng)和綜合技能，還能比較手工與電算化操作各自的特點(diǎn)。X

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：財會專業(yè)實(shí)訓(xùn)報告范文

[關(guān)鍵詞] 財會類 崗位需求 就業(yè) 核心競爭力

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，提高畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障。目前我國正處在轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟(jì)體制還不完善，區(qū)域間、行業(yè)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，許多崗位仍然被傳統(tǒng)型勞動力所占據(jù)，人才高消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，造成高職畢業(yè)生就業(yè)難、對口就業(yè)更難，高職院校財會類畢業(yè)生找工作就是如此。在現(xiàn)階段，如何以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為目標(biāo)，不斷提高職院校財會類畢業(yè)生質(zhì)量，關(guān)鍵在明確財會類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷深化教育教學(xué)改革，實(shí)施“三崗”系統(tǒng)工程，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的“零距離”接軌，以此提高財會類畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力。

一、明確財會類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)

1.財會類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)是由社會分工所決定的

隨著社會的不斷變發(fā)展，各個行業(yè)的社會分工也越來越細(xì)。財會類專業(yè)畢業(yè)生面臨的對口就業(yè)崗位也越來越細(xì)，比如會計崗位目前就大致分為了以下具體崗位;(1)總會計師崗位;(2)會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人(會計主管人員)崗位;(3)稽核崗位;(4)資本、基金核算崗位;(5)資本、支出、債權(quán)債務(wù)核算崗位;(6)工資、成本費(fèi)用、財務(wù)成果核算崗位;(7)財產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算;(8)總賬崗位;(9)出納崗位;(10)財務(wù)會計報告編制崗位;(11)會計機(jī)構(gòu)內(nèi)會計檔案管理崗位等。不同的崗位要求工作人員具有不同的崗位能力，因此，高職院校財會類專業(yè)應(yīng)該圍繞具體崗位要求的能力結(jié)構(gòu)設(shè)置教學(xué)課程,安排教學(xué)內(nèi)容。

2.財會類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)是以高職院校專業(yè)設(shè)置為前提

專業(yè)是高職教育與經(jīng)濟(jì)社會的一個重要“接口”，是保證人才培養(yǎng)適銷對路的重要環(huán)節(jié)。教高[2000]2號文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》對專業(yè)設(shè)置、建設(shè)、管理提出了明確要求:“專業(yè)設(shè)置是社會需求與高職高專實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實(shí)際需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)?！币虼?財會類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)是高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的重要前提。

3.財會類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)具有現(xiàn)實(shí)性

筆者所在的高職院校在對多屆財會類畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和用人單位走訪分析得知:往屆畢業(yè)生普遍認(rèn)為崗位能力是他們安身立命、找到理想就業(yè)崗位地根本，只有具備了做好某一具體崗位的能力，才能很好的做好本職工作;應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)競爭力包括多方面內(nèi)容，其中百分之七十以上的畢業(yè)生認(rèn)為崗位能力是成功就業(yè)的核心競爭力；用人單位在招聘財會類人才時也都普遍認(rèn)為具備崗位能力是其選擇人才的關(guān)鍵因素。所以，筆者認(rèn)為財會類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)具有現(xiàn)實(shí)性。

二、實(shí)施“三崗”系統(tǒng)工程，提高財會類畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力

針對財會類畢業(yè)生崗位需求的特殊性，高職院校應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，著手實(shí)施“三崗”系統(tǒng)工程，即崗位課程開發(fā)工程、崗位課程教學(xué)工程和崗位就業(yè)實(shí)習(xí)工程，大力提升畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力。

1.實(shí)施崗位課程開發(fā)與建設(shè)工程

(1)崗位課程開發(fā)與建設(shè)的必要性

長期以來我國原有的財經(jīng)類專業(yè)課程體系是建立在“三段式”教學(xué)模式基礎(chǔ)上的。以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)分段排列，習(xí)慣于先學(xué)理論知識，再進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識時，由于缺乏對知識的感性認(rèn)識，對抽象的專業(yè)知識只能“死記硬背“，學(xué)生的學(xué)習(xí)談不上“深入理解”、“舉一反三”。而到進(jìn)入專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生雖較感興趣，但專業(yè)技術(shù)理論知識已遺忘甚多，往往局限于模仿性操作訓(xùn)練，而無法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，造成學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，結(jié)果是越學(xué)越乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，專業(yè)學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，改革傳統(tǒng)的課程開發(fā)模式，實(shí)施符合社會崗位需求的崗位課程開發(fā)與建設(shè)勢在必行。

(2)崗位課程開發(fā)的設(shè)想

①崗位課程開發(fā)的總體思路：打破傳統(tǒng)的以專業(yè)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課教學(xué)相互分開、單獨(dú)制定教材、各自授課的傳統(tǒng)方式，按財會類具體崗位任務(wù)要求分解、整合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)理論和實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施具體崗位課程的開發(fā)與建設(shè)。

②崗位課程開發(fā)與建設(shè)的具體設(shè)想：崗位調(diào)研――確立崗位系列課程培養(yǎng)目標(biāo)――構(gòu)建崗位系列課程知識技能體系(主要包括基礎(chǔ)單元、能力單元、實(shí)訓(xùn)單元)――開發(fā)崗位系列課程。崗位系列課程培養(yǎng)目標(biāo)：依據(jù)崗位能力需求確立并為崗位能力培養(yǎng)服務(wù)。單元目標(biāo):崗位系列課程體系中每一個單元均應(yīng)達(dá)到具體的培養(yǎng)目標(biāo)?；A(chǔ)單元:是崗位系列課程培養(yǎng)知識體系的根基；能力單元：本單元知識技能體系構(gòu)建應(yīng)直接為實(shí)現(xiàn)崗位能力需求服務(wù)；實(shí)訓(xùn)單元;本單元崗位系列知識技能體系的綜合應(yīng)用，其單元目標(biāo)應(yīng)盡量與崗位系列課程培養(yǎng)目標(biāo)接近。

(2)崗位課程教學(xué)工程

崗位課程在教學(xué)過程必須強(qiáng)調(diào)崗位任務(wù)要求，形成崗位知識和技能體系，須明確每門課的教學(xué)重點(diǎn)，特別是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計等項(xiàng)目內(nèi)容。課間內(nèi)容有聯(lián)系但一般不重復(fù)。崗位系列課程教學(xué)次序?yàn)?職業(yè)課――技能課――實(shí)訓(xùn)課。

①職業(yè)課。職業(yè)課主要傳授崗位(群)必需的基本知識和基本技能，是大類專業(yè)平臺課之一。教學(xué)方法一般采用問題教學(xué)法，教學(xué)方式可采用邊講邊練方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)職業(yè)基本知識講授和基本技能訓(xùn)練結(jié)合過程。

②技能課。技能課主要進(jìn)行崗位核心技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和崗位專門技能訓(xùn)練，是崗位系列課程的核心課程，是一門或多門整合課程。教學(xué)方法一般采用項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)方式可采用項(xiàng)目組及校企合作方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)崗位核心能力的培養(yǎng)。

③實(shí)訓(xùn)課。實(shí)訓(xùn)課主要進(jìn)行職業(yè)崗位技能、技術(shù)應(yīng)用能力的綜合訓(xùn)練。是崗位系列課程的崗位綜合實(shí)踐課程，是職業(yè)平臺課與崗位技能課的綜合和提升。教學(xué)方法一般采用項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)方式可采用項(xiàng)目組及校企合作方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)崗位知識和技能的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的綜合性和實(shí)用性。

(3)崗位就業(yè)實(shí)習(xí)工程

為保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，提高畢業(yè)生崗位就業(yè)的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生上崗就業(yè)的“零過度”目標(biāo)，在教學(xué)計劃中設(shè)立崗位就業(yè)實(shí)習(xí)制度，取代以前教學(xué)計劃中傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過用人單位招聘，學(xué)院有目標(biāo)、有目的、有針對性地推薦學(xué)生到校企合作基地，以準(zhǔn)員工或正式員工身份進(jìn)入企業(yè)崗位，既實(shí)習(xí)，又工作，而且都有一部分工資收入，這樣既促進(jìn)學(xué)生迅速進(jìn)入崗位就業(yè)實(shí)習(xí)，同時又滿足社會用人單位對財會類高職人才的急需。在崗位就業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與崗位“零距離”對接，角色轉(zhuǎn)變，以企業(yè)員工的身份，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中獨(dú)立履行崗位職責(zé)。一方面，學(xué)生面對崗位工作任務(wù)，嚴(yán)格遵守企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，并在企業(yè)團(tuán)隊精神文化熏陶中學(xué)會與人相處、與人共事。由于帶薪上崗，增強(qiáng)了學(xué)生崗位就業(yè)實(shí)習(xí)工作責(zé)任感，迅速提高了職業(yè)素質(zhì)；另一方面，學(xué)生融入企業(yè)市場競爭氛圍，理論聯(lián)系實(shí)際，積極參與企業(yè)豐富的實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)企業(yè)現(xiàn)代化的經(jīng)營管理方法，迅速提高了崗位適應(yīng)能力。使畢業(yè)生的崗位就業(yè)實(shí)習(xí)成為高職院校與社會的“結(jié)合部”，成為學(xué)校與社會對接的最有效、最緊密、最寬廣、最直接的“平臺”。

在以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位的教育思想指導(dǎo)下，經(jīng)過崗位需求調(diào)研，依據(jù)崗位所需的能力構(gòu)建崗位系列課程，并通過工學(xué)結(jié)合方式或其他產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式實(shí)施的“三崗”系統(tǒng)工程，迎合了社會崗位的實(shí)際需求，增強(qiáng)財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性、適用性，必將大大增強(qiáng)財會類畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力。

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第6篇：財會專業(yè)實(shí)訓(xùn)報告范文

《財務(wù)管理》課程不僅是財會類專業(yè)的最重要專業(yè)課，也是所有經(jīng)管類專業(yè)的核心必修課程之一，因此，開設(shè)經(jīng)管類專業(yè)的院校都開設(shè)有《財務(wù)管理》課程。針對不同院校不同專業(yè)要求，《財務(wù)管理》課程的難易程度和深度各不相同。眾所周知，財務(wù)管理理論來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)的目的又是應(yīng)用于實(shí)踐，因此，一線教學(xué)工作者一直在探討關(guān)于《財務(wù)管理》課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方法。

《財務(wù)管理》課程主要以資本市場為背景展開，著眼于解決公司在資本市場中的投資、融資及其股利分配問題，致力于實(shí)現(xiàn)企業(yè)價值最大化。從具體內(nèi)容上看，既有深奧難懂的財務(wù)管理理論，如資本結(jié)構(gòu)理論等，又有易于操作的財務(wù)管理技術(shù)方法，如營運(yùn)資金管理等，更有復(fù)雜多變的計算，如價值評估、實(shí)物期權(quán)估價等。學(xué)習(xí)過程中還涉及到了會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)、數(shù)學(xué)等知識。筆者閱讀了許多學(xué)者關(guān)于《財務(wù)管理》課程教學(xué)方面的教改論文，并仔細(xì)瀏覽了國家級、省級等各級別的精品課程建設(shè)網(wǎng)站，總結(jié)出以下代表性結(jié)論：（1）財務(wù)管理是應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，而現(xiàn)今的《財務(wù)管理》理論課與公司理財實(shí)踐脫節(jié)，理論教學(xué)效果不好，達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，迫切需要進(jìn)行改革。改革方法方向是參照財務(wù)管理崗位設(shè)置來進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容調(diào)整，并加入實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。（2）《財務(wù)管理》課程理論枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，公式繁多，計算復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度比較大。應(yīng)改變傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸教學(xué)方法，采取多樣化教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景模擬等。更應(yīng)該加重實(shí)踐教學(xué)所占比重，提高教學(xué)效果。無論是哪類觀點(diǎn)，都在強(qiáng)調(diào)財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)。

二、財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè) 《財務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)名稱各不相同，實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課（包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)課、實(shí)踐課等都被正式地寫入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱里，表面上增加了實(shí)踐課所占的比重，但許多實(shí)際執(zhí)行起來卻是有名無實(shí)。大概可以分為：

（1）課外認(rèn)識實(shí)習(xí)，是要求學(xué)生利用假期時間，去實(shí)體公司里了解企業(yè)財務(wù)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位分工、工作環(huán)境，了解財務(wù)管理工作基本流程、基本內(nèi)容，對財務(wù)管理工作有一個感性的認(rèn)識。實(shí)習(xí)成果就是上交實(shí)習(xí)報告和實(shí)習(xí)日記。這種放羊式的實(shí)習(xí)效果非常難以控制。學(xué)生有沒有去實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容是否是財務(wù)管理、實(shí)習(xí)單位是否符合要求、實(shí)習(xí)日記報告是否真實(shí)等，這些都無法監(jiān)督，就更加無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的了。

（2）課內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)。集中實(shí)訓(xùn)也是在課堂之上，只是上課內(nèi)容是帶有實(shí)踐性質(zhì)的。通過查閱各大精品課程建設(shè)網(wǎng)站資料和各學(xué)校實(shí)驗(yàn)課資料顯示，所謂的財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，是大量假設(shè)條件限制下的案例討論或者綜合題，基本上也只能體現(xiàn)對理論的重復(fù)和加強(qiáng)，實(shí)踐效果也不盡理想。

（3）實(shí)驗(yàn)室軟件操作。實(shí)驗(yàn)室軟件操作實(shí)驗(yàn)課的效果取決于軟件質(zhì)量和配套的實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量。下文將介紹目前純粹的財務(wù)管理教學(xué)軟件并不多見，多是財務(wù)會計的綜合類軟件和企業(yè)經(jīng)營模擬軟件，財務(wù)管理內(nèi)容的針對性不強(qiáng)，不能達(dá)到應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)效果。

（4）校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。許多學(xué)校為了加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，與校辦企業(yè)或者校外企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校為企業(yè)提供實(shí)習(xí)生。理論上講，這是一種合作與雙贏。實(shí)際操作局面卻是另外一種情況：首先實(shí)習(xí)基地能提供的崗位有限，每個企業(yè)所需要的財務(wù)管理人員不多，而小型企業(yè)可能根本不需設(shè)置財務(wù)管理崗位，實(shí)習(xí)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足批量產(chǎn)出的本科財務(wù)管理人才實(shí)習(xí)需要。其次，由于財務(wù)屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，大多數(shù)企業(yè)不愿意將自己的財務(wù)情況泄露給外人。所以，就算是能進(jìn)入實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，也只能作為一個局外人，接觸不到多少實(shí)質(zhì)性財務(wù)管理工作。對于這種形式的實(shí)習(xí)，多數(shù)學(xué)校采取的是“放羊式”實(shí)習(xí)，即讓學(xué)生自行去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位（因?qū)W校自己的實(shí)習(xí)基地能夠提供的實(shí)習(xí)崗位有限），實(shí)習(xí)完畢的考核方式為實(shí)習(xí)報告和實(shí)習(xí)日記。這與課外認(rèn)識實(shí)習(xí)一樣，單憑實(shí)習(xí)報告和實(shí)習(xí)日記無法監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)教材缺乏 財務(wù)管理的實(shí)驗(yàn)教材大概包括以下幾種：（1）ERP財務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程內(nèi)容基本上是會計的賬務(wù)系統(tǒng)處理，跟企業(yè)的籌資、投資等財務(wù)管理決策行為沒有太多關(guān)系。（2）EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用，是把財務(wù)管理中的復(fù)雜計算和公式，通過EXCEL來解決計算過程，充分利用Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析功能。這類實(shí)驗(yàn)教程確實(shí)是針對財務(wù)管理內(nèi)容的實(shí)踐課，能提高動手能力。但其也只是發(fā)揮一個計算器的功能，替代了財務(wù)管理中的復(fù)雜計算過程，并不能加強(qiáng)對原理的理解。（3）財務(wù)管理案例分析教程，情景模擬等，這類所謂的實(shí)驗(yàn)課就屬于案例分析課，案例原型來源于現(xiàn)實(shí)中的公司，所以看起來跟實(shí)踐相聯(lián)系。但這些案例大多經(jīng)過篩選編輯，許多條件進(jìn)行了限定，甚至有些公司名稱隱去，以A公司來代替，看起來類似于課后分析題作業(yè)。尤其是許多涉及到計算的題目，都需要對相關(guān)條件進(jìn)行假設(shè)和限定，這樣可能就偏離了公司真實(shí)情況，又變相地成為理論練習(xí)題，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的初衷。（4）財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教材，多數(shù)這類教材與財務(wù)管理配套習(xí)題集非常類似，也只是對理論教學(xué)內(nèi)容的加強(qiáng)，每個題目有許多假設(shè)條件和數(shù)據(jù)以及一個標(biāo)準(zhǔn)答案。這種實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐也有很大的差距。

（三）實(shí)踐教學(xué)軟件缺乏 實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)軟件高度相關(guān)。筆者通過檢索，總結(jié)出各高校在用的和各軟件公司提供的軟件主要分為以下兩類：一類是企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤，一類就是簡單的EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤軟件普遍應(yīng)用于經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課，如工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)，可見這類軟件并不是針對財務(wù)管理專業(yè)或者財務(wù)管理課程的特有軟件。從沙盤軟件的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，其主要是鍛煉學(xué)生對整個企業(yè)的系統(tǒng)操控管理能力，主要包括物流、生產(chǎn)、營銷、財務(wù)等各企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。財務(wù)只是其中的一部分。財務(wù)部分也涉及財務(wù)管理內(nèi)容如籌資和投資。但是籌資方式非常簡單和單一，比如只有銀行借款和票據(jù)貼現(xiàn)，投資無法使用NPV法等項(xiàng)目投資評價方法來決策，能夠取得的財務(wù)管理實(shí)踐效果較弱。第二類是EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用，如前所分析，只是起到一個計算器的替代作用，不能加強(qiáng)對理論的理解。

（四）實(shí)踐教學(xué)師資缺乏 據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在各類高等院校都存在財會類師資缺乏的狀況。由于財會類專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，財會類實(shí)務(wù)工作對人才需求本身就比較高，尤其是高層次財會人才，需求缺口更大。在實(shí)務(wù)工作和理論教學(xué)兩類工作的比較選擇中，由于理論教學(xué)工作壓力和付出與收入、發(fā)展空間不是很匹配，多數(shù)高層次有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財會人才會選擇從事實(shí)務(wù)工作，因而高校普遍存在財會類師資不足的困境。就在職的財會類老師來看，高學(xué)歷是共同特點(diǎn)。多數(shù)財會老師還都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒有經(jīng)過實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的鍛煉，因此前沿財務(wù)理論也許研究比較深入，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)畢竟缺乏。許多剛畢業(yè)的財會類老師在教學(xué)時有底氣不足的感覺?？傊?，財會類師資緊缺，現(xiàn)有的師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這些都是影響財務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)效果的制約因素。

三、財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的必要性

財務(wù)管理理論來源于實(shí)踐總結(jié)，又將應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)踐。而區(qū)別于理論教學(xué)枯燥單一的內(nèi)容形式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富形式多樣，能極大地吸引學(xué)生的興趣，并有助于理論的理解和應(yīng)用。因此，無論從教學(xué)的目的，還是從教學(xué)效果要求上來講，實(shí)踐教學(xué)都很有必要。關(guān)于這一點(diǎn)認(rèn)識，已經(jīng)得到教學(xué)工作都的普遍認(rèn)同。具體到財務(wù)管理這門課上來，從各學(xué)校豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)形式設(shè)置上，能夠看到對該課程實(shí)踐教學(xué)的重視。截至2010年止，全國各高校建成校級以上74門財務(wù)管理精品課程，其中國家級精品課程12個，省級43個。如此成熟的課程卻沒有一個真正意義上成熟有效推廣使用的實(shí)踐課程形式，且在軟件技術(shù)高速發(fā)展的今天，也沒有一款專用于財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件。分析其原因，財務(wù)管理課程內(nèi)容決定了其難以采用有效的實(shí)踐教學(xué)形式。筆者曾向來校進(jìn)行軟件演示的軟件公司技術(shù)人員咨詢，為何少見財務(wù)管理教學(xué)軟件，回答說受財務(wù)管理內(nèi)容性質(zhì)限制，難以系統(tǒng)地把所有財務(wù)管理內(nèi)容以可操作的形式整合成一個軟件。仔細(xì)分析，財務(wù)管理內(nèi)容無論是時間價值理論、籌資方法、資本成本理論、投資決策理論等都是原理性質(zhì)的，更多的是需要理解，操作性質(zhì)內(nèi)容比起財務(wù)會計來說要少得多，而理解性質(zhì)的東西難以程序化變成軟件來實(shí)施軟件教學(xué)。

綜上所述，由于各方面現(xiàn)實(shí)原因，財務(wù)管理課程目前還只能以理論教學(xué)為主，形式各樣的實(shí)踐教學(xué)或者不適用于該課程，或者僅僅流于形式。既然現(xiàn)實(shí)限制了財務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)形式，那么我們沒有必要為了實(shí)踐而實(shí)踐，一定要采取某種實(shí)踐教學(xué)形式，甚至于讓實(shí)踐教學(xué)成為負(fù)擔(dān)。

四、財務(wù)管理理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系處理

實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該拘泥于形式，而應(yīng)因材施教、因勢利導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候采取不同形式，以實(shí)踐中的問題出發(fā)去啟發(fā)學(xué)生思考，在解決實(shí)踐問題中講解財務(wù)管理理論，并以理論來解決實(shí)踐問題。具體說來，根據(jù)財務(wù)管理的內(nèi)容，貨幣的時間價值部分，可以現(xiàn)實(shí)生活中的按揭貸款、養(yǎng)老金問題等實(shí)例為導(dǎo)例，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，再來講解時間價值的計算。另外，可以讓學(xué)生關(guān)注市場利率、通貨膨脹、以及民間借貸等與時間價值相關(guān)的財經(jīng)熱點(diǎn)，這樣使學(xué)生能夠把時間價值的理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)的興趣和有用性。財務(wù)分析部分，可以通過小組作業(yè)形式，讓學(xué)生自己分析現(xiàn)實(shí)的上市公司財務(wù)報表。當(dāng)然，案例的選擇需要花一翻功夫，如選一些過去隱含問題后來暴露問題的上市公司，通過分析過去的財務(wù)報表來找到這些問題的跡象等?；I資部分，對于各種籌資方式，原理、計算比較少，介紹性內(nèi)容比較多，可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自行去查閱資料，包括查閱《公司法》、《證券法》等相關(guān)資料，甚至可以采取讓學(xué)生自行上臺講述，學(xué)生提問，老師補(bǔ)充的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。資本成本與杠桿原理，這部分以理論講解為主，會相對枯燥難懂，可以理論講解加練習(xí)鞏固的方法，讓學(xué)生接受原理。投資部分，包括現(xiàn)金流計算及項(xiàng)目投資評價方法，都是偏理論和計算的內(nèi)容，基本上也只能理論講解和多做練習(xí)，但可以與前面的貨幣時間價值聯(lián)系起來，增加一些趣味性。營運(yùn)資金管理，可以營運(yùn)資金管理失敗的案例為引例，在理論講解過程中，再適時穿插一些相關(guān)的小例子，如戴爾的存貨危機(jī)、豐田的JIT管理模式等。股利分配部分，可以選一些國內(nèi)外上市公司股利政策的案例。教師可以經(jīng)常關(guān)注財經(jīng)新聞，以最新鮮的熱點(diǎn)事件與財務(wù)管理理論教學(xué)相結(jié)合，使理論與實(shí)踐不至于脫節(jié)，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于該課程里復(fù)雜的計算部分，筆者認(rèn)為可以專門開設(shè)EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用實(shí)踐課，單獨(dú)一周實(shí)驗(yàn)課，或者理論課與上機(jī)課穿插起來。

另外，財務(wù)管理有三類十二條理財原則，第一類是有關(guān)競爭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的原則，包括自利行為原則、雙方交易原則、信號轉(zhuǎn)遞原則和行為原則；第二類原則是價值與經(jīng)濟(jì)效率原則，包括有價值的創(chuàng)意原則、比較優(yōu)勢原則、期權(quán)原則和凈增效益原則：第三類是財務(wù)交易原則，包括風(fēng)險—報酬權(quán)衡原則、分散化原則、資本市場效率原則和貨幣時間價值原則。這些原則貫穿在整個財務(wù)管理課程中，筆者認(rèn)為，系統(tǒng)地傳授理財原則思想，比單純講解零散的知識點(diǎn)更重要。因?yàn)檫@些原則確是現(xiàn)實(shí)中投資與收益的基本規(guī)律，與實(shí)踐應(yīng)用非常貼近，掌握這些原則將從根本上改變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，財務(wù)管理課程不必一味在形式上追求實(shí)踐教學(xué)，而應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)條件，以提高教學(xué)效果為目的，以理論教學(xué)為主，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)等方式為輔，協(xié)調(diào)處理理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬立全：《財務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探討》，《財會通訊？綜合版》2012年第4期。

第7篇：財會專業(yè)實(shí)訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】高職；會計專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

一、實(shí)踐教學(xué)體系是課程體系的重中之重

我國高等職業(yè)教育占據(jù)了高等教育的多半壁江山，其中會計專業(yè)生源持續(xù)充足。這源于各行業(yè)都需要財會人員，需求覆蓋面廣，且是一個技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，能夠?qū)W有一技之長。如何使高職會計專業(yè)符合“理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)”，讓學(xué)生在校期間掌握操作技能，讓教學(xué)無限趨近崗位要求，保證學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展能力，是高職院校教學(xué)管理者始終思考的主題。

二、傳統(tǒng)高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特征與劣勢

（一）獨(dú)立的實(shí)踐課程鳳毛麟角

多數(shù)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案對于實(shí)踐教學(xué)整體性和系統(tǒng)性設(shè)計不足，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)支離破碎，較為分散，實(shí)踐教學(xué)與會計職業(yè)崗位沒有完全對接。學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)主要依靠票據(jù)、描述性的語言資料進(jìn)行，與具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)情境聯(lián)系不緊密，學(xué)生被動跟著指導(dǎo)老師走，缺少在實(shí)際會計工作中的感受。

（二）實(shí)踐課程針對的崗位過于全面

高職會計專業(yè)學(xué)生適應(yīng)的崗位，包括出納、賬務(wù)核算、費(fèi)用核算、工資核算、資金核算、車間成本核算、收銀、電算化操作等，而不是財務(wù)經(jīng)理、會計主管、科研和教學(xué)人員。現(xiàn)有的會計實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以綜合形式出現(xiàn)，一個案例，涵蓋了包括原始憑證處理、基本財務(wù)核算、成本核算、稅金計算、報表編制，甚至電算化操作的全過程。此類實(shí)踐課程可以鍛煉學(xué)生同時掌握多種能力，但從實(shí)際效果來看，僅僅突出了“會計流程運(yùn)用能力”的培養(yǎng)，學(xué)生無法在實(shí)訓(xùn)中形成鮮明的崗位意識，對具體崗位的職業(yè)能力無法有明確的認(rèn)識。

（三）教師的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力不足

目前高職會計專業(yè)教學(xué)中，教師講授偏多，仍以準(zhǔn)則加解釋為主，主要的實(shí)踐教學(xué)形式是集中實(shí)訓(xùn)，無論采用“獨(dú)立式”或“分工式”，學(xué)生不能獨(dú)立主動地思考問題和解決問題，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果?！半p師型”教師主要以“雙證”教師（職稱證加會計師證）居多，由于這些教師多數(shù)沒有一線工作經(jīng)驗(yàn)，雖取得了職業(yè)資格證書，但還是脫離不了書本，教師本身的職業(yè)崗位實(shí)踐能力不高，滿足不了會計實(shí)踐教學(xué)的需要。

（四）對原始憑證認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容匱乏

通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前認(rèn)知并能準(zhǔn)確處理各種原始憑證業(yè)務(wù)，備受企業(yè)關(guān)注，對于有經(jīng)驗(yàn)的會計人員來說，至少能夠做到一看憑證，就能正確地判斷出這張原始憑證的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容，以及如何傳遞、審核。而由于在實(shí)踐教學(xué)中對于原始憑證的填制、傳遞和審核的忽略，造成了實(shí)訓(xùn)與實(shí)際的脫節(jié)，使會計專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際財務(wù)工作中的欠缺表現(xiàn)更加明顯。

（五）企業(yè)接納會計崗位學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高

學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)會給企業(yè)帶來一定麻煩是在情理之中，再加上會計崗位工作涉及企業(yè)敏感信息和商業(yè)秘密，企業(yè)不愿對外泄露，這就造成了會計專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)現(xiàn)難度較大。

三、高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

（一）堅持以實(shí)為主，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)層次化

編制學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)總目標(biāo)和分階段目標(biāo)，形成多層次的立體化會計實(shí)踐教學(xué)體系，從專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程滲透實(shí)練、角色模擬實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多個層面，從基礎(chǔ)技能、崗位技能和綜合技能等多個角度，設(shè)計不同的實(shí)踐活動，使會計技能在分層實(shí)踐中得到梯次提升。

（二）堅持以能為主，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)全程化

會計職業(yè)能力是會計專業(yè)學(xué)生的從業(yè)之本和執(zhí)業(yè)之基。綜合能力和一般能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的積極配合，以及組織學(xué)生參加社會實(shí)踐等多種途徑才能完成。這一原則要求會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動應(yīng)由間斷性變?yōu)檫B續(xù)性、局部性變?yōu)檎w性，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)體系之中，做到有目標(biāo)、有計劃、有步驟地開展各項(xiàng)實(shí)踐活動。

（三）堅持以用為主，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)角色化

運(yùn)用是高職教育的最終目的，以運(yùn)用為主旨構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要以會計實(shí)際崗位技能培養(yǎng)為核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)滿足社會需求，學(xué)以致用，抓住社會和企業(yè)急需的技能運(yùn)用能力對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新形式下高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的特色與優(yōu)勢

（一）把握系統(tǒng)性，突出高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完整性

筆者認(rèn)為，高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架，應(yīng)該包含四個層次，即認(rèn)知訓(xùn)練—基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練—模擬訓(xùn)練—頂崗訓(xùn)練。認(rèn)知訓(xùn)練為學(xué)生提供基礎(chǔ)平臺，對企業(yè)的財務(wù)憑證、賬簿、報表及企業(yè)基本生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)有基本的認(rèn)知，具備識別會計操作流程的能力?；A(chǔ)模塊訓(xùn)練讓學(xué)生通過實(shí)際操作的訓(xùn)練，獲取對原始憑證的處理、填制記賬憑證、成本核算、登記賬簿、編制財務(wù)報表和電算化操作等方面的能力。模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真的模擬職業(yè)現(xiàn)場環(huán)境中，鞏固前面兩個層次的能力訓(xùn)練，并加以綜合運(yùn)用。頂崗訓(xùn)練通過在校外實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)崗位的專門培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉真實(shí)工作環(huán)境和財務(wù)流程，培養(yǎng)學(xué)生綜合就業(yè)能力。采用全過程模擬、仿真和全真的實(shí)踐，由簡到繁，分層實(shí)施，逐層提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）把握師資建設(shè)，培養(yǎng)和提高教師的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。目前的情況是，多數(shù)高職會計專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱。針對這種情況，首先應(yīng)當(dāng)建立教師實(shí)踐基地，讓教師參加社會實(shí)踐活動，及時給予學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。其次安排教師進(jìn)行社會調(diào)查，教師對會計改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)、會計在實(shí)際工作中而臨的問題以及社會對會計人才素質(zhì)的要求可以獲取第一手材料，以促進(jìn)會計教學(xué)實(shí)現(xiàn)與社會需要和}經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。再次從各單位選聘有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級會計人才承擔(dān)學(xué)校會計實(shí)訓(xùn)課程，淡化基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的界限，使之互相兼容，實(shí)現(xiàn)教師的一專多能。

（三）把握教材建設(shè)，配套系統(tǒng)完整的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材

系統(tǒng)的高質(zhì)量的配套實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)要體現(xiàn)崗位技能要求，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。根據(jù)新會計準(zhǔn)則體系的要求組織教師在已有實(shí)訓(xùn)教程的基礎(chǔ)上，對每一門實(shí)訓(xùn)教程及其內(nèi)容按崗位特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，全面構(gòu)建以“崗位實(shí)訓(xùn)及考核”為特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教程體系。

（四）把握任務(wù)驅(qū)動，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動性

興趣是學(xué)習(xí)的動力。實(shí)訓(xùn)方式可采用兩種不同的形式，即單人全過程綜合實(shí)訓(xùn)和分崗輪換操作實(shí)訓(xùn)。單人全過程綜合實(shí)訓(xùn)，要求每個學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)立賬簿、登期初余額、填制憑證、簽字和審核憑證、登賬、對賬和結(jié)賬、編制會計報表的全過程，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后提交實(shí)驗(yàn)報告及全套賬的資料。分崗實(shí)訓(xùn)可以以小組為單位，小組中的幾個成員每人一崗，按企業(yè)內(nèi)部控制制度和不相容分離原則，分設(shè)出納、審核、記賬員和會計主管等幾個崗位，明確各崗位的職責(zé)和仟務(wù)，幾個崗位協(xié)同工作完成上述會計核算的各個環(huán)節(jié)。小組內(nèi)的幾個成員輪流調(diào)整工作崗位，使組內(nèi)每一個學(xué)生在每個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都有重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過輪換以適應(yīng)不同的崗位。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每人需提交實(shí)訓(xùn)報告，并以小組為單位提交整套賬的資料。

（五）把握校企合作，加大與相關(guān)企業(yè)的合作力度

會計專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)存在著非常尷尬的局面，探索新形式的企業(yè)合作模式非常必要。經(jīng)過多年的探索，我們認(rèn)為可以從兩個方面深化與企業(yè)的合作力度。一是組織學(xué)生到會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等一些中介機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。中介機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)性質(zhì)決定了他們要接觸許多企業(yè)的會計資料，因此學(xué)生到這些中介機(jī)構(gòu)中實(shí)習(xí)，可以在外勤工作中了解各種類型企業(yè)的運(yùn)作模式、會計流程等內(nèi)容。二是將實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，具體運(yùn)行模式是在大學(xué)二年級后期學(xué)校組織招聘活動，為二年級學(xué)生落實(shí)畢業(yè)后的工作單位，以后的教學(xué)可以和企業(yè)的工作安排結(jié)合起來。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以到自己以后就業(yè)的單位頂崗實(shí)習(xí)，這時學(xué)生即將是公司的員工，企業(yè)也會以培養(yǎng)員工的程序和方法來培養(yǎng)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

（六）把握校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能夠使學(xué)生邊學(xué)理論、邊應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生動手能力。學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，能受到最基本的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能方面的訓(xùn)練。根據(jù)會計專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實(shí)訓(xùn)室和會計電算化實(shí)訓(xùn)室。手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要用于手工會計的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，會計電算化實(shí)訓(xùn)室主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財務(wù)軟件的演練，又有利于教師的案例教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡文蘭.“遞級、漸進(jìn)式、雙仿真”會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探析[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（6）.

[2] 徐峻.以能力為本，構(gòu)建會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2012（11）.

第8篇：財會專業(yè)實(shí)訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞 課程改革 會計職業(yè)素養(yǎng) 校企合作 就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)平臺

中圖分類號：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0016-02

我國目前會計基層人員有1400多萬人。國家鼓勵小型微利企業(yè)的發(fā)展，尤其溫州地區(qū)小型微利企業(yè)發(fā)達(dá)，財務(wù)人員需求多。對于中職財會專業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)形勢樂觀，但現(xiàn)實(shí)是中職財會專業(yè)學(xué)生本專業(yè)就業(yè)率并不高，相當(dāng)部分學(xué)生放棄本專業(yè)，選擇與財會專業(yè)無關(guān)的行業(yè)。

一、產(chǎn)生的原因

（一）目前的課程設(shè)置難以培養(yǎng)符合企業(yè)要求的財務(wù)人員

中職財會專業(yè)畢業(yè)生對畢業(yè)后直接接手會計工作有畏難情緒，沒有自信，都想有一位老會計帶自己，而企業(yè)又多數(shù)希望不花任何成本就聘到直接頂崗的會計人員。

當(dāng)前的中職財會專業(yè)中財會教學(xué)所使用教材的內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、嚴(yán)格按照會計的相關(guān)法律法規(guī)編制，系統(tǒng)性較強(qiáng)。同時，其內(nèi)容基本滿足應(yīng)試教育的“教”與“學(xué)”。會計專業(yè)由于保密性原則，導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生在校期間就到企業(yè)頂崗參與企業(yè)實(shí)踐成為不可能，這樣，會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的提高就大比例的落到教學(xué)課程的安排中，這就需要改變原來的一味“學(xué)科化”教育，加大校內(nèi)的模擬會計崗位操作實(shí)訓(xùn)課程的比例。

（二）中職財會學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)難以符合企業(yè)需求

現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才時看中的不只是學(xué)生擁有的證書，他們更看重其個人職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神三大方面。企業(yè)對這三大方面的具體要求是：在個人基本素質(zhì)方面，企業(yè)希望學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)；在基本職業(yè)技能方面，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)具備必要的專業(yè)知識和技能；在職業(yè)精神方面，用人單位尤其希望學(xué)生具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守的敬業(yè)精神，以德為本、誠實(shí)守信的誠信精神，刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)精神，顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

近期，我們通過走訪、問卷、校企懇談會等形式調(diào)研了當(dāng)?shù)氐膶⒔话偌移髽I(yè)，目前中職財會學(xué)業(yè)生首次上崗出現(xiàn)的問題有：缺乏敬業(yè)精神，如上班遲到，上班期間網(wǎng)購、網(wǎng)上聊天等；角色認(rèn)知模糊，從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變困難；工作態(tài)度缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，比如對于經(jīng)手的數(shù)據(jù)信息，不會進(jìn)行主動的核對和分析；與人交流、合作、解決問題能力較差；自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展意識不強(qiáng)。

二、提升中職財會專業(yè)學(xué)生本專業(yè)就業(yè)率的策略

（一）深化財會課程改革

突破傳統(tǒng)的“學(xué)科化”課程設(shè)置的束縛，改造和組建新的課程體系結(jié)構(gòu)勢在必行。職業(yè)教育會計專業(yè)課程改革應(yīng)從教學(xué)對象實(shí)際出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出能力為本位。根據(jù)會計專業(yè)核算崗位化的特點(diǎn)，根據(jù)中國國情，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)形式，使崗位工作能力模塊化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教材編寫的模塊化，也可以將項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用于教材的編寫與實(shí)際課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合；理順專業(yè)課程之間、專業(yè)課程與職業(yè)能力之間的關(guān)系與層次，弄清模塊式的教學(xué)基本要求，構(gòu)建模塊式教學(xué)。今年下半年浙江省中職財會學(xué)生將使用新教材，新教材按會計工作崗位分模塊編寫。教材編寫突破了傳統(tǒng)的束縛，但教學(xué)方法必須要跟得上教學(xué)改革的腳步。無論是理論教學(xué)還是技能教學(xué)過程中，學(xué)生都存在基礎(chǔ)差異，如此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異進(jìn)行分層教學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識和技能學(xué)起，直至完全掌握了才能進(jìn)入下一層次學(xué)習(xí)訓(xùn)練。如此使不同層次學(xué)生都能學(xué)一點(diǎn)、得一點(diǎn)、會一點(diǎn)，不可貪多求快。課程設(shè)置上可以把原來的核心課程按崗位模塊課程組合形成各個技能模塊。綜合模擬可以結(jié)合地方特點(diǎn)，編制校本教材，以適合本地區(qū)的實(shí)際情況。

（二）加強(qiáng)中職財會學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

1.加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育

會計職業(yè)道德，指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。從會計職業(yè)道德的八個內(nèi)容著手，把愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)始終滲透于會計專業(yè)的教學(xué)始終。把熱愛會計工作、不弄虛作假、公私分明、實(shí)事求是、熟悉法規(guī)、積極參與管理和樹立服務(wù)意識作為會計人員必須具備的素質(zhì)。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間重視學(xué)生日常的品德量化考核，學(xué)生的日常表現(xiàn)所形成的習(xí)慣直接影響今后其工作的態(tài)度。

2.參加社團(tuán)方式提升學(xué)生的合作溝通能力

校園文化離不開學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)今社會要求中職生必須具有合理的知識結(jié)構(gòu)、技能水平、思維方式、身心健康、有較強(qiáng)的適應(yīng)能力等，而這些綜合素質(zhì)往往是課堂教學(xué)所不能完全達(dá)到的，因此需要更多的平臺來達(dá)到目標(biāo)。學(xué)生社團(tuán)是提高和鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳的載體之一。社團(tuán)是學(xué)生基于共同的志趣而自發(fā)組建起來的，社團(tuán)成員通過社團(tuán)及其活動，能在與同學(xué)們的交往和探討中提高自己的思想境界和水平，釋放過剩的精力，宣泄不良情緒，穩(wěn)定自己的心理，培養(yǎng)健康的審美觀念和進(jìn)取的團(tuán)隊精神。通過社團(tuán)組織的系列活動，社團(tuán)成員可以不斷提高自己的技能水平、人際交往、組織策劃、口頭表達(dá)等綜合素質(zhì)和能力，而且能增長克服困難的勇氣和力量，為今后走向成功人生奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有效利用傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式，開展校企合作

傳統(tǒng)的老會計帶徒弟方式，克服了學(xué)生畏難的情緒，使得學(xué)生能夠順利地走上財會的崗位。但解決大批學(xué)生實(shí)習(xí)方面顯得杯水車薪。這里我所指的校企合作，決非頂崗實(shí)習(xí)，而是學(xué)校同企業(yè)合作，根據(jù)適合中職財會畢業(yè)生的工作崗位，尋求不同類型企業(yè)合作編制校本教材。使用合作企業(yè)的全真原始憑證，編寫不同類型企業(yè)的會計模擬實(shí)習(xí)賬套。注意業(yè)務(wù)量選擇要小，內(nèi)容要精練。目前現(xiàn)有編寫的實(shí)訓(xùn)練習(xí)是基于工業(yè)企業(yè)一般納稅人的實(shí)訓(xùn)，容量大，業(yè)務(wù)多，學(xué)生做起來興趣十足。做完后，全還給老師。因此相當(dāng)部分中職財會學(xué)生畢業(yè)后，碰到商業(yè)和服務(wù)業(yè)的賬務(wù)處理，不知所措。雖然這兩種性質(zhì)的賬務(wù)處理比工業(yè)企業(yè)要簡單的多，但因?yàn)閷W(xué)校未接觸或是未深刻體驗(yàn)過，以及學(xué)生專業(yè)知識的遷移能力不足和自學(xué)能力不足，往往不知所措。同樣碰到工業(yè)小規(guī)模納稅企業(yè)的賬務(wù)處理他們也是無從下手。所以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，掌握會計實(shí)際操作程序應(yīng)先易后難。我們可以把校本實(shí)訓(xùn)練習(xí)的學(xué)習(xí)步驟由易到難的程度分為：登記流水賬的出納――小微商業(yè)企業(yè)賬務(wù)處理――小微服務(wù)業(yè)賬務(wù)處理――小微工業(yè)企業(yè)賬處理――一般納稅人商業(yè)企業(yè)賬處理――一般納稅人工業(yè)企業(yè)賬務(wù)處理。在這個過程中我們并不需要學(xué)生全部掌握以上全部的賬務(wù)處理。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，至少掌握以上一種或一種以上的業(yè)務(wù)處理方法。比如有些學(xué)生只學(xué)會了登記流水賬，那么憑借這項(xiàng)技能，他就可以勝任出納的工作。有些學(xué)生只會做小規(guī)模企業(yè)的賬務(wù)處理，那么今后他就可以應(yīng)聘小規(guī)模企業(yè)的會計崗位。另外我們在會計全真模擬實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生學(xué)會財務(wù)分析。比如最后報表編制完成，資產(chǎn)同權(quán)益平衡了，學(xué)生就認(rèn)為萬事大吉。這種習(xí)慣不好，我們還要培養(yǎng)學(xué)生分析報表上數(shù)據(jù)的習(xí)慣。負(fù)債多少，占資產(chǎn)比例多少，銷售毛利潤多少。這種做好報表、淺層次對財務(wù)報表進(jìn)行分析的習(xí)慣可以給學(xué)生今后工作帶來好處。在教學(xué)過程中始終要滲透會計職業(yè)道德教育。

學(xué)校還可同企業(yè)、稅務(wù)等部門合作制作微視頻，因?yàn)槲⒁曨l的作用直觀，可模仿，比如憑證賬簿整理裝訂，企業(yè)銀行開戶、納稅申報等，都可以制作成微視頻，除了教學(xué)中使用，將來學(xué)生走上會計工作崗位后還可進(jìn)行參考。

（四）構(gòu)建立體化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)平臺

首先引進(jìn)職業(yè)測評軟件，設(shè)有專門的職業(yè)測評室，聘請學(xué)生擔(dān)任助理工作，全天候開放，利用生涯規(guī)劃博客、生涯規(guī)劃QQ群和就業(yè)網(wǎng)等信息平臺，為學(xué)生利用自助方式快速了解生涯規(guī)劃的初級理念、自我探索學(xué)業(yè)規(guī)劃等提供幫助。具體內(nèi)容：幫助學(xué)生更加深入、更加全面地了解自我；促進(jìn)學(xué)生對職業(yè)世界有更清楚的認(rèn)識；實(shí)施和解釋職業(yè)測評，幫助學(xué)生了解測評報告以外的信息，更有效地利用測試工具；協(xié)助學(xué)生找尋職業(yè)生涯的發(fā)展方向，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案；提供簡歷制作、面試技巧等實(shí)戰(zhàn)性的求職指導(dǎo)；幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作的角色轉(zhuǎn)換。

其次在特定背景下的沙盤模擬推演，沙盤培訓(xùn)特有的互動性、趣味性、競爭性特點(diǎn)，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在培訓(xùn)中處于高度興奮狀態(tài)，充分利用聽說學(xué)做改等一系列學(xué)習(xí)手段，開啟一切可以調(diào)動的感官功能，對所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)W(xué)到的管理思路和方法在實(shí)際工作中很快實(shí)踐與運(yùn)用。在沙盤模擬培訓(xùn)中學(xué)員得到的不再是空洞乏味的概念、理論面，而是極其寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深層次的領(lǐng)會與感悟。

除此之外，以生涯工作坊和職業(yè)訓(xùn)練營的形式開展團(tuán)體輔導(dǎo)、小班化教學(xué)，運(yùn)用職業(yè)咨詢、心理咨詢、職業(yè)發(fā)展等指導(dǎo)方法，通過講解、案例分享、小組討論、做游戲帶領(lǐng)學(xué)生共同參與、體驗(yàn)、探索、分享建構(gòu)的成長過程中，增進(jìn)自我了解，加強(qiáng)自我肯定，獲得自我提升和成長，找到適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。

就業(yè)率是衡量一所學(xué)校實(shí)力的一個指標(biāo)，提升就業(yè)率也是學(xué)校對學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。提高財會學(xué)生本專業(yè)就業(yè)率，使財會學(xué)生學(xué)有所用，從而為企業(yè)發(fā)展輸送合格的財務(wù)人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，營造和諧社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑤祥.滿意就業(yè)-高職就業(yè)指導(dǎo)工作研究與實(shí)踐[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012，（6）.

第9篇：財會專業(yè)實(shí)訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：逆向教學(xué) 教學(xué)方法和手段 考核評價體系

中圖分類號：C42文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生學(xué)習(xí)會計理論和將來參加會計工作來說至關(guān)重要。加強(qiáng)財會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是提高財會專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校校應(yīng)結(jié)合自身情況進(jìn)行完善和提高。筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面：調(diào)整課程設(shè)置，實(shí)行逆向教學(xué)，理論學(xué)習(xí)加實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的綜合實(shí)習(xí)的模式，豐富教學(xué)手段和方法；加強(qiáng)師資隊伍的實(shí)踐教學(xué)水平：逐步完善實(shí)踐教學(xué)的考核評價體系，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)不斷的提高和完善。

一、 調(diào)整課程設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)程，實(shí)行逆向教學(xué) 。筆者認(rèn)為財會教學(xué)實(shí)行“觀察學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)+實(shí)驗(yàn)應(yīng)用綜合實(shí)習(xí)”的模式能取得更好的教學(xué)效果。本教學(xué)模式主要分為三個階段：

第一階段，在開始理論教學(xué)之前，先進(jìn)行1-2周的觀察、體驗(yàn)活動。在這段時間使學(xué)生產(chǎn)生充分的感性認(rèn)識，使其在學(xué)習(xí)時能更好的理解理論知識。

第二階段，進(jìn)行理論教學(xué)，在理論教學(xué)的同時分章節(jié)安排實(shí)驗(yàn)。在每學(xué)期末要選擇主干專業(yè)課安排1-2周的綜合實(shí)習(xí)，一般在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，主要通過實(shí)務(wù)操作來提高學(xué)生的動手能力。

第三階段，在最后一個學(xué)期進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)。頭4周，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。把學(xué)生分組定崗，利用模擬企業(yè)的資料讓學(xué)生了解和掌握各崗位的職責(zé)及操作規(guī)程。中間8-10周讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，在這段時間主要增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后直接上崗做好準(zhǔn)備。最后2周進(jìn)行實(shí)結(jié)編寫實(shí)習(xí)報告。

二 豐富實(shí)踐教學(xué)的方法和手段

1. 會計專業(yè)是一項(xiàng)理論枯燥的課程，而且實(shí)際操作又在教學(xué)中占據(jù)很大的比重。所以，若要學(xué)生有興趣的投入這門課程，教師就要充分利用多媒體和計算機(jī)的功能，使學(xué)生在信息化和多媒體中學(xué)習(xí)枯燥和系統(tǒng)的理論知識，并得到開展實(shí)際活動的機(jī)會。教師應(yīng)充分利用學(xué)校微機(jī)房的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的電算化能力，使學(xué)生掌握一系列制證，記賬等軟件應(yīng)用程序和會計實(shí)務(wù)中的電算化應(yīng)用問題。 通過多媒體和計算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的會計業(yè)務(wù)素質(zhì)。21世紀(jì)是科技的時代，計算機(jī)不僅在信息行業(yè)中占據(jù)很大位置，在很多行業(yè)中也發(fā)揮著重要的作用，也包括會計行業(yè)。而作為會計專業(yè)的學(xué)生，掌握會計電算化的知識就成為很重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體除培養(yǎng)學(xué)生的會計業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，同時它的聲畫并茂，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)可以使呆板的教學(xué)變得多姿多彩，視聽結(jié)合，很大程度上可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對所學(xué)理論的理解。

2. 建立完善財務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。

由于財務(wù)活動的特殊性，財務(wù)信息涉及企業(yè)的機(jī)密，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐比較困難，所以財會模擬實(shí)驗(yàn)室在財會實(shí)踐教學(xué)方面起著舉足輕重的作用，建立和完善實(shí)驗(yàn)室是各高校提高實(shí)踐教學(xué)的必由之路。高校應(yīng)加大投資力度建立教學(xué)必須的財會實(shí)驗(yàn)室，如：手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算模擬實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)資料室等。

3. 校企結(jié)合建立實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)校應(yīng)利用自己的人力資源的優(yōu)勢，對當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行幫扶，建立良好的校企關(guān)系。選擇若干合適的單位作為實(shí)訓(xùn)基地。通過實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。 。

4.學(xué)?？梢曰I建記賬機(jī)構(gòu)。

學(xué)校具有人才優(yōu)勢，鼓勵教師獲取執(zhí)業(yè)資格證書。學(xué)?？梢宰杂涃~機(jī)構(gòu)，為財會專業(yè)的學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會。

三、加強(qiáng)師資隊伍的實(shí)踐教學(xué)水平

指導(dǎo)會計實(shí)踐的教師隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的前提和必要條件，提高教師的實(shí)踐水平是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)校一方面要鼓勵教師進(jìn)修，另一方面也要為教師創(chuàng)造條件。按照工學(xué)結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到各類企業(yè)或會計事務(wù)所頂崗實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。另外，高校也可聘請校外中高級會計師、注冊會計師等來校兼職，為學(xué)生講解實(shí)際中的案例，讓學(xué)生的理論與實(shí)踐做到進(jìn)一步的結(jié)合。

四、 逐步完善實(shí)踐教學(xué)的考核評價體系，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)不斷的提高和完善

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評價體系，是快速提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。

首先，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，每次實(shí)訓(xùn)都有實(shí)訓(xùn)報告或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并作好記載，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的比例記入課程成績。實(shí)訓(xùn)成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨(dú)記人成績檔案。對于實(shí)習(xí)考核可通過實(shí)習(xí)報告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績。

其次，建立一個教師評價體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。再結(jié)合同行評價結(jié)果、學(xué)生評教結(jié)果，在學(xué)年度末給每位教師寫出評語，同本人見面，并納入人事考核之中。

最后，合理使用考核方法。實(shí)行統(tǒng)一考核與獨(dú)立考核、結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合的方法。

統(tǒng)一考核是指將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)綜合起來加以統(tǒng)一考核，獨(dú)立考核是指將社會實(shí)踐作為一個獨(dú)立的教學(xué)過程進(jìn)行考核。這樣就要求學(xué)生既要注重理論學(xué)習(xí)，又要注重實(shí)踐學(xué)習(xí)。結(jié)果考核就是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的成果來評定學(xué)生的實(shí)踐課成績，過程考核就是對學(xué)生社會實(shí)踐的全過程進(jìn)行考察和評價，對大學(xué)生社會實(shí)踐的考核應(yīng)堅持結(jié)果考核與過程考核的統(tǒng)一，因?yàn)橹挥羞@樣才能更加全面和真實(shí)地反映大學(xué)生的社會實(shí)踐成績。

把課堂還于學(xué)生的重要手段，討論式注重學(xué)生的個性發(fā)展，是討論式教學(xué)的重要內(nèi)容。開展討論式的教學(xué)方法可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的這一事實(shí)，而且通過討論式教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以由從被動、機(jī)械地接受知識和理論到積極、靈活地認(rèn)識和學(xué)習(xí)并學(xué)會知識理論。在討論式的教學(xué)課堂上，整節(jié)課的內(nèi)容可以由教師先提出幾個小問題，然后可以通過學(xué)生自發(fā)的組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行積極的看書、討論、思考解答等一系列行為。這樣的做法比以往只有教師單純講解的效果要好得多，可以收到事半功倍的效果。教師可以針對學(xué)生討論的內(nèi)容，組織各小組在課外就做好分工、查閱資料、組內(nèi)討論的工作，然后教師可以在此基礎(chǔ)上選出學(xué)生中的發(fā)言人形成代表本組的發(fā)言提綱。這樣的小組討論課上，先由指導(dǎo)教師對本次研討的問題作一些指導(dǎo)和提出相應(yīng)的要求，然后小組發(fā)言人作主題發(fā)言，其他同學(xué)和老師提問。小組討論以學(xué)生討論和陳述為主，老師負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)討論，對學(xué)生討論問題的深度、發(fā)言者的態(tài)度、語言組織、團(tuán)隊配合等方面進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

五、結(jié)束語

會計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，既是教育的目標(biāo)，又是經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與市場目標(biāo)。在信息化時代與市場經(jīng)濟(jì)條件下需要的是復(fù)合型人才，而對于人才的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，人才的培養(yǎng)需要實(shí)踐氛圍的熏陶和實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。所以為提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，需完善課程設(shè)置，在講授理論的同時要加強(qiáng)對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作完美結(jié)合，培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：