字體設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：字體設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文
一、模擬電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的必要性
模擬電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有著廣泛的應(yīng)用,可以有效的推動(dòng)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、經(jīng)濟(jì)等的發(fā)展,目前,運(yùn)用較多的就屬在高等教育系統(tǒng)中的應(yīng)用。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中,存在著很多問(wèn)題,比如,學(xué)生對(duì)儀器的掌握不夠好,學(xué)生往往缺乏強(qiáng)化的練習(xí),沒(méi)能夠熟練的掌握儀器的原理,不能夠熟練的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)接線的水平不高,這直接就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確與否。排除故障的能力較差,若出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤的情況,學(xué)生不愿去一步步的排除發(fā)生錯(cuò)誤的故障,即使有些原因很簡(jiǎn)單,但是學(xué)生還是不能很快的找出導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因[1]。對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理認(rèn)識(shí)不清,不能做到扎實(shí)的掌握,在實(shí)驗(yàn)中不能聯(lián)系實(shí)際,造成盲目的照搬課本,不知道自己所做實(shí)驗(yàn)的原理和結(jié)論,只是走形式的做一遍。動(dòng)手能力差,對(duì)常用的實(shí)驗(yàn)電子器件、電子儀器、實(shí)驗(yàn)方法等都比較陌生,不能夠熟練的操作和應(yīng)用。
在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的基礎(chǔ)上,模擬電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以起到更好的完善與補(bǔ)充的作用。這種新型的網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以解決實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,并且還可以解決在教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊等問(wèn)題。更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,容易使學(xué)生理解和加深實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及結(jié)果。從而,有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量。隨著模擬電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立與逐步的成熟,網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)有了更為廣闊的推廣,這極大的方便了高校間的資源的共享,一些高校可以建立本校的模擬電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái),然后基于此利用知名高校的教學(xué)模式及方法,這樣就會(huì)提高教學(xué)資源的利用率,從而,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。
二、模擬電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用
下面所描述的模擬電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是基于高校教育開(kāi)發(fā)的,主要是改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,提高教學(xué)的質(zhì)量為目標(biāo)。此虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括信息維護(hù)、報(bào)告管理、虛擬實(shí)驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)四個(gè)模塊。
信息模塊包括學(xué)生管理、添加實(shí)驗(yàn)、啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)、刪除實(shí)驗(yàn)四部分,這個(gè)模塊主要是對(duì)學(xué)生及實(shí)驗(yàn)的管理。報(bào)告管理模塊主要是學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的電子形式。虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K是模擬電子技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),在這里可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后錄入實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。最后使統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)模塊,其包括操作統(tǒng)計(jì)和教師點(diǎn)評(píng),操作統(tǒng)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自動(dòng)生成的,教師可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
1.信息維護(hù)模塊。此功能模塊主要是對(duì)學(xué)生信息的統(tǒng)一管理,學(xué)生的信息包括學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)、院系班級(jí)等。一般會(huì)采用固定的用戶名進(jìn)行系統(tǒng)的使用,其中多為學(xué)生的學(xué)號(hào),這樣方便使用并且不會(huì)重復(fù)。在此模塊中,系統(tǒng)的管理人員可以對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行管理,主要是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過(guò)程及結(jié)果等數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。系統(tǒng)管理員可以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行添加、刪除或者是修改。
2.報(bào)告管理模塊。此模塊主要是學(xué)生提交的電子版的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師可以通過(guò)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行瀏覽,查看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是否符合標(biāo)準(zhǔn),有沒(méi)有哪個(gè)步驟出錯(cuò),或者遺漏、顛倒某些試驗(yàn)程序[3]。通過(guò)對(duì)這個(gè)模塊的瀏覽,可以清晰的了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。
3.虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。這就是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)通過(guò)電子技術(shù)在網(wǎng)路中的虛擬化,這個(gè)模塊包括實(shí)驗(yàn)的所有步驟,并且都會(huì)通過(guò)電子技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中顯示出來(lái),只需要運(yùn)用鼠標(biāo)和鍵盤(pán)就可以操作整個(gè)實(shí)驗(yàn),如果哪個(gè)步驟錯(cuò)誤,系統(tǒng)會(huì)第一時(shí)間顯示實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤,以便及時(shí)修改,方便查找和操作。學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)的連線部分,連線完成后,會(huì)錄入系統(tǒng),系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判斷連線是否正確,如果錯(cuò)誤,會(huì)給出相應(yīng)的提示。系統(tǒng)會(huì)保存學(xué)生的操作程序,這樣方便教師的查看和教學(xué),能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易在哪個(gè)程序中出錯(cuò),可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題[4]。
4.統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)模塊。統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)模塊包括學(xué)生的成績(jī)計(jì)算和教師的點(diǎn)評(píng)。統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)模塊是通過(guò)教師事先錄入的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的步驟及結(jié)果相參照,然后自動(dòng)的給出實(shí)驗(yàn)的成績(jī)。這時(shí),教師通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和建議。教師可以通過(guò)模塊對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀摩,查看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么錯(cuò)誤,然后做統(tǒng)一的講解,這樣會(huì)及時(shí)的改正和提高。
三、模擬電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)
模擬電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)可以有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理與指導(dǎo),與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)相比,具有效率高、成本低、易操作等特點(diǎn)。并且容易激發(fā)學(xué)生的熱情,提高學(xué)生的興趣,從而,使教學(xué)的效率與質(zhì)量得以有效地提升[5]。具體優(yōu)勢(shì)如下:(1)擺脫了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的時(shí)間限制和空間限制。作為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),可以提供實(shí)驗(yàn)者自由進(jìn)入平臺(tái)操作的時(shí)間和空間,并且可以多人共同的實(shí)驗(yàn),能夠做到資源的共享。(2)有效的減少了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損耗,節(jié)省了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)。虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室,節(jié)約了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)費(fèi)用,同時(shí),也不用對(duì)試驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行維修和保護(hù)。(3)實(shí)驗(yàn)操作更為安全快捷。利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)電子技術(shù)平臺(tái),可以有效避免實(shí)驗(yàn)室錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的傷害,尤其是對(duì)人身和建筑的損傷。這樣就能夠更安心的做實(shí)驗(yàn),不用擔(dān)心實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的安全問(wèn)題。(4)提高了實(shí)驗(yàn)熱情,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。虛擬網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)擺脫了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的束縛,可以在網(wǎng)絡(luò)中多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn),方便深入的研究和學(xué)習(xí),不用考慮設(shè)備的數(shù)量和損壞。
第2篇：字體設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文
網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，信息化成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，政府行政管理也必須實(shí)現(xiàn)信息化，即政府信息化。政府的信息化將是提升國(guó)家和地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要因素。在世界各國(guó)向著信息化方向邁進(jìn)的大潮下，我國(guó)把推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化放在優(yōu)先位置，提出了“信息化帶動(dòng)工業(yè)化，工業(yè)化促進(jìn)信息化”的戰(zhàn)略思想。實(shí)現(xiàn)這一偉大戰(zhàn)略，首先要推進(jìn)政府信息化，這是社會(huì)信息化的基礎(chǔ)，而實(shí)現(xiàn)政府信息化關(guān)鍵在于電子政務(wù)建設(shè)。
1 電子政務(wù)推進(jìn)政府信息化進(jìn)程
各級(jí)政府，特別是基層政府承擔(dān)著貫徹黨的路線、方針、政策，組織發(fā)展生產(chǎn)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要職能，提高政府的工作效率和服務(wù)功能對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)起著舉足輕重的作用。而基層政府的電子政務(wù)是電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)連接的末梢，具有信息化程度低、辦事效能不高、地區(qū)發(fā)展差異大等特點(diǎn)。因而政府應(yīng)該把改善辦公環(huán)境、提高辦事效率、提升公共服務(wù)水平以及加強(qiáng)社會(huì)管理作為今后一個(gè)階段電子政務(wù)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這對(duì)提高政府行政質(zhì)量和效率，增強(qiáng)政府監(jiān)督和服務(wù)能力具有十分重要的意義。
1.1 大力推進(jìn)基于電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)的辦公應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)
電子政務(wù)是在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及通信等技術(shù)的支撐下，政府機(jī)關(guān)日常辦公、信息收集與、公共管理等事務(wù)在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下進(jìn)行的行政管理形式?；陔娮诱?wù)的辦公應(yīng)用包括政府辦公自動(dòng)化、政府部門(mén)間的信息共享、政府實(shí)時(shí)信息、各級(jí)政府間的遠(yuǎn)程視頻會(huì)議、公民網(wǎng)上查詢(xún)政府信息、電子化民意調(diào)查和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)等。如：電子公文傳輸系統(tǒng)，依托電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起統(tǒng)一的公文傳輸平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了部門(mén)與部門(mén)間相互公文的電子傳輸，提高了機(jī)關(guān)工作效率和節(jié)約了政府辦公成本。
1.2 完善政務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行管理機(jī)制，提高利用率，降低行政成本
依托電子政務(wù)系統(tǒng)，搭建政民互動(dòng)的平臺(tái)，為服務(wù)群眾提供一個(gè)便捷的窗口，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦事、便民辦事。加快推進(jìn)政府門(mén)戶網(wǎng)站群系統(tǒng)、網(wǎng)上行政審批、電子監(jiān)察等系統(tǒng)建設(shè)，并對(duì)相關(guān)系統(tǒng)平臺(tái)即時(shí)進(jìn)行政府及各辦事部門(mén)之間的數(shù)據(jù)傳遞和更新，使廣大人民群眾通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行相關(guān)事情辦理、咨詢(xún)投訴、表格下載等。通過(guò)電子政務(wù)系統(tǒng)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以在網(wǎng)上及時(shí)了解、指導(dǎo)和監(jiān)督各部門(mén)的工作，并向各部門(mén)做出各項(xiàng)指示。通過(guò)電子政務(wù)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)政府部門(mén)的相關(guān)數(shù)據(jù)、文件等信息資源的共享，既提高了辦事效率、質(zhì)量，又節(jié)省了政府開(kāi)支，起到反腐倡廉作用。這同時(shí)也是辦公模式與行政觀念上的一次革命。
實(shí)現(xiàn)政府辦公電子化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種快捷、廉價(jià)的通信手段，政府可以讓公眾迅速了解政府機(jī)構(gòu)的組成、職能和辦事程序以及各項(xiàng)政策法規(guī)，增加辦事執(zhí)法的透明度，并自覺(jué)接受公眾的監(jiān)督，從而打造網(wǎng)上政府、陽(yáng)光政府。
1.3 電子政務(wù)促進(jìn)政府內(nèi)部組織重構(gòu)
電子政務(wù)一方面促使政府的內(nèi)部組織重構(gòu)，將市場(chǎng)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)吸納到缺乏活力的公共組織中，另一方面，通過(guò)多種渠道和方式，將部分本屬于審批范疇的公共服務(wù)過(guò)渡給非政府組織如行業(yè)、協(xié)會(huì)等承擔(dān)，這些組織可以通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)化優(yōu)勢(shì)滿足公公的需求。同時(shí)，這也降低了政府和公營(yíng)部門(mén)的支出規(guī)模，節(jié)省了資金，這種制度設(shè)計(jì)最終會(huì)形成公眾自助服務(wù)、中介機(jī)構(gòu)服務(wù)和政府審批管理相結(jié)合的多中心公共事務(wù)管理體系。
2 電子政務(wù)推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化進(jìn)程
電子政務(wù)在實(shí)現(xiàn)“以信息化促進(jìn)工業(yè)化、現(xiàn)代化”的發(fā)展戰(zhàn)略中具有重要意義。政府上網(wǎng)后，通過(guò)公開(kāi)政府部門(mén)的機(jī)構(gòu)組織、職能、辦事程序等，能夠大大提高工作的透明度和工作效率，為企業(yè)和公眾提供有效的服務(wù)，開(kāi)展網(wǎng)上辦公，實(shí)現(xiàn)虛擬政府。同時(shí)，可以使政府部門(mén)掌握的大部分的有價(jià)值的信息資源得以最大限度的共享，充分發(fā)揮其社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。電子政務(wù)在為工業(yè)信息化和農(nóng)業(yè)信息化營(yíng)造基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、提供豐富信息資源、發(fā)揮政府有效管理和全方位服務(wù)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化中發(fā)揮極大作用。
3 電子政務(wù)推進(jìn)社會(huì)信息化進(jìn)程
3.1 政府信息化是社會(huì)信息化的先導(dǎo)
電子政府將打破傳統(tǒng)的政府辦公管理方式，其工作機(jī)制、工作方式方法、工作思路都有很大改變。通過(guò)電子政務(wù)網(wǎng)，政府直接與人民群眾溝通，收集群眾意見(jiàn)，傳達(dá)政府信息。發(fā)展電子政務(wù)有利于豐富網(wǎng)上信息資源，拉動(dòng)IT產(chǎn)業(yè)的需求并帶來(lái)巨大的商業(yè)機(jī)會(huì)，為我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展形成一個(gè)良好的“生態(tài)環(huán)境”。在政府和互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)過(guò)程中，最初是政府催生了互聯(lián)網(wǎng)并推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)又回過(guò)頭來(lái)影響著政府。到了今天，上層建筑的電子化過(guò)程本身會(huì)極大地推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，促成社會(huì)革命性的進(jìn)步。在世界各國(guó)積極倡導(dǎo)的信息“高速公路”的五個(gè)領(lǐng)域中，電子政務(wù)被列在第一位，由此可見(jiàn)政府信息化是社會(huì)信息化的基礎(chǔ)。
3.2 電子政務(wù)是城市信息化建設(shè)的首要任務(wù)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在建設(shè)領(lǐng)域的應(yīng)用大大拓展，形成了以城市地理信息系統(tǒng)、城市遙感信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、遠(yuǎn)程控制、城市交通智能化系統(tǒng)等為主的城市信息化建設(shè)管理體系。近年來(lái)，又出現(xiàn)了以“數(shù)字城市”、“智慧城市”為龍頭、全面規(guī)劃城市信息化建設(shè)的新局面。組建政府的電子政務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各級(jí)政府之間網(wǎng)上信息交換、信息和信息服務(wù)是城市信息化建設(shè)的首要任務(wù)。直接面對(duì)百姓的社區(qū)信息化建設(shè)作為城市信息化的重要組成部分，也是電子政務(wù)實(shí)現(xiàn)社會(huì)管理和服務(wù)的主要工作內(nèi)容。
第3篇：字體設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文
論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，要求教師除了要有教育教學(xué)能力外，還必須具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。高職院校要依據(jù)“雙師型”教師的內(nèi)涵、素質(zhì)以及特征，采取多種方法加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
高等職業(yè)教育對(duì)師資的要求不同于普通高等教育，高職院校的教師除了有一定的教育教學(xué)能力外，更必須具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，為了提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。
一、“雙師型”教師的內(nèi)涵
應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)理解高職教育的“雙師型”教師:一是高職院校的“雙師型”教師首先應(yīng)該是一個(gè)合格的高校教師，應(yīng)取得《高等教育法》規(guī)定的教師資格，具有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論或文化知識(shí)傳授的教育教學(xué)能力。其次，高職院?！半p師型”教師還應(yīng)該具有本專(zhuān)業(yè)在基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)際工作經(jīng)歷，具有指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)能力。
具體地說(shuō)，高職院?！半p師型”教師應(yīng)具有這樣幾方面的素質(zhì)川:(1)應(yīng)了解并掌握所授專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)動(dòng)態(tài)，能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)授課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能。(2)應(yīng)具備“三動(dòng)手”—肯動(dòng)手、勤動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手的操作習(xí)慣和實(shí)踐修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走“從書(shū)本到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到書(shū)本”的技能提升之路。(3)能夠教育學(xué)生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，如操作人員的“認(rèn)真、一絲不茍”的作風(fēng)，維修人員的“不怕苦、不怕臟”的品質(zhì)等。(4)能夠通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目的研究和應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新意識(shí)和能力。
二、“雙師型”教師的特征
高職教育“雙師型”教師的特征主要體現(xiàn)在“知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”三個(gè)方面(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職教育的教師除了要熟練掌握本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)、技術(shù)、技能外，還要熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的知識(shí)、技術(shù)、技能，并能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。(2)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。作為從事高等職業(yè)教育的教師，必須具有良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，必須具有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，必須具有與他人合作的精神，必須具有敬業(yè)精神。(3)能力結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育的教師應(yīng)具備教學(xué)能力、操作能力、科技創(chuàng)新能力。
只有具備了“知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”，才能勝任高等職業(yè)教育“雙師型”教師的重任。
三、江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
1“雙師型”師資隊(duì)伍現(xiàn)狀
目前，江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)”的教師，原來(lái)主要從事開(kāi)放本、專(zhuān)科和普通專(zhuān)科“機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)”的教學(xué)，都是畢業(yè)于普通高校的本科生或研究生，研究生占83%，都具備講師以上職稱(chēng)，還有教授和副教授，具有較強(qiáng)的理論學(xué)術(shù)水平和科研能力。學(xué)院成立之初，已意識(shí)到教師必須具備“雙師型”的要求，及時(shí)選派教師赴國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，或到國(guó)內(nèi)示范性高職院校學(xué)習(xí)提高。經(jīng)過(guò)幾年的努力，部分教師基本具備了“雙師型”教師的素質(zhì)，但還有不少教師未達(dá)到要求，他們所缺乏的主要是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手操作能力，這成為制約高職教育教學(xué)水平進(jìn)一步提高的瓶頸，也將影響“機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)”教育教學(xué)質(zhì)量的提高和高等職業(yè)教育特色的形成，對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。
2.“機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)”的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
如何建立“機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)”的“雙師型”師資隊(duì)伍，盡快地幫助教師豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高相關(guān)的動(dòng)手操作能力，成為一個(gè)迫切需要解決的重要問(wèn)題。
“機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)”的教師，尤其是專(zhuān)業(yè)課的教師，除了要具有電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、信息技術(shù)與控制等三個(gè)方面的理論學(xué)術(shù)水平外，還應(yīng)具有較為豐富的機(jī)電設(shè)備、機(jī)電產(chǎn)品、機(jī)電一體化系統(tǒng)等動(dòng)手操作能力。
針對(duì)目前“雙師型”師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，筆者提出建設(shè)江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)”的“雙師型”師資隊(duì)伍建議。
(1)鼓勵(lì)更多在職教師提升學(xué)歷層次
雖然“雙師型”教師要注重實(shí)踐和動(dòng)手操作能力，但教師的理論水平還需進(jìn)一步提高，這對(duì)“機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)”的教師尤為重要。學(xué)院應(yīng)在政策上更加寬松，鼓勵(lì)并支持更多的在職教師提高學(xué)歷層次，在職攻讀碩士、博士學(xué)位，促進(jìn)教師學(xué)歷水平和學(xué)術(shù)水平全面提高，使教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)更加合理，提升“雙師型”的含金量。
(2)選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外同類(lèi)學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)
針對(duì)“機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)”的培養(yǎng)方向，選派骨干教師去發(fā)達(dá)國(guó)家或國(guó)內(nèi)示范性同類(lèi)學(xué)校對(duì)口專(zhuān)業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，進(jìn)而形成我們自己的特色。
(3)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，積極推行上崗職業(yè)資格證書(shū)制
作為高等職業(yè)院校的“雙師型”教師，理論素質(zhì)是必備的條件之一，非師范院校畢業(yè)的青年教師必須參加《高等教育學(xué)》《心理學(xué)》等作為高校教師必修的四門(mén)課程的崗前培訓(xùn)，以便具有一套較完整的教育理論與教學(xué)方法，更好地適應(yīng)教書(shū)育人的工作要求。同時(shí)，“機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)”的“雙師型”教師還應(yīng)具備與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)歷或相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)。建議新招聘來(lái)的應(yīng)屆畢業(yè)生，必須到有一定規(guī)模的機(jī)床廠、自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)等對(duì)口基層實(shí)習(xí)鍛煉一年以上，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能，并在兩年內(nèi)取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證，把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
(4)直接到企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐能力
對(duì)未經(jīng)過(guò)基層實(shí)踐鍛煉的在職青年教師，也要制定出切實(shí)可行的計(jì)劃與方案，安排他們到有一定規(guī)模的機(jī)床廠、自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)等對(duì)口基層單位進(jìn)行鍛煉。要求他們和企業(yè)的技術(shù)人員一道，直接參與企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研制和老產(chǎn)品的技術(shù)改造，在生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉與培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，也必須取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證。
(5)利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)行傳、幫、帶
對(duì)于“機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)”而言，實(shí)踐性環(huán)節(jié)較多，教研室可以安排已達(dá)“雙師型”要求的教師幫助未達(dá)“雙師型”要求的教師，利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等操作機(jī)會(huì)進(jìn)行傳、幫、帶。
(6)加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)工程技術(shù)、管理等一線兼職教師
隨著世界經(jīng)濟(jì)、科技與教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育與社會(huì)的合作已成為共識(shí)。通過(guò)校企合作，使教師在合作中獲取企業(yè)先進(jìn)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)?？梢灾苯悠刚?qǐng)企業(yè)中的工程技術(shù)、管理等一線人員作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生，為用人單位培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)”目前正在與德國(guó)西門(mén)子公司商談合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室事宜，這為提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“雙師型”教師作了積極的準(zhǔn)備。
(7)在分配制度上給予政策傾斜
對(duì)于具備“雙師型”要求的教師，在分配制度上給予政策傾斜，如增加校內(nèi)津貼等。
(8)盡快制定“雙師型”教師的職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)
目前，學(xué)院還沒(méi)有較為完善的高等職業(yè)教育“雙師型”系列的教師職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，職稱(chēng)仍用“普通本科標(biāo)準(zhǔn)”。其實(shí)，這僅僅適合于對(duì)教師學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)高職教師怎樣才算具有較高的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，卻沒(méi)有一個(gè)令大家滿意的標(biāo)準(zhǔn)。如不能妥善解決這個(gè)問(wèn)題，勢(shì)必影響“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)院可以根據(jù)教育部高教司做出的許多相關(guān)指示和規(guī)定，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的要求，組織制定適合自身情況的、可操作的“雙師型”教師職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。
(9)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才的要求也不斷變化。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)不斷發(fā)展要求的合格學(xué)生，教師必須及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升能力，掌握最新實(shí)踐技能，不斷拓寬知識(shí)面，保證知識(shí)的先進(jìn)性、前瞻性。而要實(shí)現(xiàn)和達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念，當(dāng)專(zhuān)業(yè)課程發(fā)生變化時(shí)，才能勝任新任務(wù)的要求。
第4篇：字體設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：字體設(shè)計(jì) 教學(xué)方法
字體設(shè)計(jì)課，作為一門(mén)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，主要任務(wù)就是要對(duì)文字的形象進(jìn)行符合設(shè)計(jì)對(duì)象特性要求的藝術(shù)處理，以增強(qiáng)文字的傳播和展示效果。字體設(shè)計(jì)課程對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，特別是視覺(jué)傳達(dá)、包裝設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向有著至關(guān)重要的意義，而對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)方向來(lái)說(shuō)，字體設(shè)計(jì)也是非常具有價(jià)值的課程之一。
而現(xiàn)在的字體設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練只是書(shū)寫(xiě)一段黑體或一段宋體字、變體美術(shù)字等。教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練和主觀情趣，缺乏觀念的灌輸，思想的引導(dǎo)，或者只注重課堂教學(xué)，不能有效將字體設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)對(duì)象相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一定的功能和目標(biāo)。
1 字體設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)分析
1.1 傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)有著長(zhǎng)久的知識(shí)積淀，傳承歷史悠久的文字藝術(shù)，比如注重傳統(tǒng)文字的基本結(jié)構(gòu)、文字理性之美、書(shū)寫(xiě)方式，培養(yǎng)學(xué)生快速、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的技巧和能力，要求學(xué)生字體書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)和完整，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)文字美感的認(rèn)知和掌握書(shū)寫(xiě)技巧，有其科學(xué)和合理性，這是需要保留的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。
1.2 傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)教學(xué)模式老舊過(guò)時(shí)，只注重文字書(shū)寫(xiě)、文字結(jié)構(gòu)、文字筆畫(huà)等認(rèn)知與掌握，或是只注重摹寫(xiě)已成體系的字體，或是只做些許字體變化練習(xí)，就稱(chēng)為文字設(shè)計(jì)，從而忽視文字特殊創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，重心沒(méi)落在“設(shè)計(jì)”的概念上，這種模式是不利于優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)的。
2 字體設(shè)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新
2.1 繼承傳統(tǒng)并創(chuàng)新
過(guò)去的字體設(shè)計(jì)教學(xué)，注重傳統(tǒng)的繼承，學(xué)生的技能訓(xùn)練，重心在“字體”書(shū)寫(xiě)技能的掌握，卻忽視了“設(shè)計(jì)”是這一課程的真正目的。其實(shí)字體設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)字體的了解與掌握，而主要目的是在掌握傳統(tǒng)字體的基礎(chǔ)上，對(duì)其做出具體的美化加工處理，也就是對(duì)其進(jìn)行“設(shè)計(jì)”，創(chuàng)造出新的字體圖形。
2.2 清楚字體設(shè)計(jì)內(nèi)容
設(shè)計(jì)某一個(gè)字體時(shí)，應(yīng)當(dāng)先考慮到字體應(yīng)傳遞何種信息內(nèi)容，其給消費(fèi)者何種印象，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)字體的個(gè)性識(shí)別和表現(xiàn)手段以及字體在實(shí)際應(yīng)用中的各種制作方法。有了這些問(wèn)題的思考，設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)工作也就有了較為明確的內(nèi)容。一旦有了主題和創(chuàng)意的一些想法，先用草圖記錄下來(lái)，考慮一下使用何種色彩、形態(tài)、肌理;表現(xiàn)一個(gè)特定時(shí)期的某種風(fēng)格，會(huì)令人想起某個(gè)特殊的事件或感受。通過(guò)這種方法可以對(duì)創(chuàng)意內(nèi)容所需要的形式進(jìn)行判斷。
2.3 培養(yǎng)社會(huì)需求相結(jié)合的理念
教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)如果是落后的，它與社會(huì)需求并不匹配，培養(yǎng)的學(xué)生也無(wú)法立足于社會(huì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，他們就很容易被淘汰，這樣我們的教學(xué)也是失敗的，最終也會(huì)被社會(huì)淘汰。
2.4 強(qiáng)調(diào)手繪設(shè)計(jì)的重要性
字體設(shè)計(jì)的前期階段以手繪為主比較合適，手繪的學(xué)習(xí)方式比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和體會(huì)文字筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，以及互相協(xié)調(diào)的能力，防止電腦操作帶來(lái)的學(xué)習(xí)機(jī)械化。在字體設(shè)計(jì)課程的各個(gè)階段都必須有手繪草圖的課程作業(yè)，要求學(xué)生在完成課程課題時(shí)都以手繪作為主要方法，而把電腦制作作為最后的制作手段。
2.5 針對(duì)不同問(wèn)題，分知識(shí)點(diǎn)、分階段教學(xué)
比如：文字的屬性（對(duì)不同風(fēng)格的字體以及它的時(shí)代性、應(yīng)用上的定向性的了解），文字作為圖形或作為主題詞、句（對(duì)文字的造型處理與視覺(jué)效應(yīng)的營(yíng)造），文字與“圖” 的配合（對(duì)圖、文字的諸關(guān)系的處理），文字作為主要信息內(nèi)容（對(duì)文字與文字之間的組織關(guān)系的安排）。
2.6 結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)言和信息化進(jìn)行字體表現(xiàn)
作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的字體設(shè)計(jì)課程具有很大的特殊性，它不只是以上課、授課、提問(wèn)、做作業(yè)和審閱作業(yè)等傳統(tǒng)教育方式就能完成的，還可以借助現(xiàn)代科技的教育手段和采集時(shí)尚流行語(yǔ)言作素材進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。如在對(duì)字體進(jìn)行準(zhǔn)確定位和優(yōu)化方案后，可以借用各類(lèi)專(zhuān)業(yè)電腦軟件對(duì)字體進(jìn)行圖形化、立體化、位移、解構(gòu)重組、裝飾變形等多種效果的處理，以呈現(xiàn)字體生動(dòng)的姿態(tài)，使字體設(shè)計(jì)的視覺(jué)語(yǔ)言效果更加豐富。
3 以現(xiàn)代漢字為重心的設(shè)計(jì)
3.1 重視文字的信息功能
現(xiàn)在的學(xué)生在搞設(shè)計(jì)時(shí)愿意把英文作為主要文字的問(wèn)題，盡管是一個(gè)面對(duì)中國(guó)人的設(shè)計(jì)也是如此。這個(gè)問(wèn)題是老師的責(zé)任，應(yīng)該從教師做起。做到從對(duì)信息受眾的定位到所傳播的信息文字進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，有的放矢。切忌盲目使用外文，導(dǎo)致原本有效的信息只成為一種形式上的擺設(shè)。即使是模擬設(shè)計(jì)，也應(yīng)從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，使文字不僅具有視覺(jué)效應(yīng)，更具有其嚴(yán)格的信息功能。
3.2 漢字在視覺(jué)表現(xiàn)上較難
漢字則是以一個(gè)“方塊”為獨(dú)立的形態(tài)出現(xiàn)的，這使中國(guó)漢字在進(jìn)行編排時(shí)本身就顯得比較平板，缺乏一定的節(jié)奏性與可變性，這也導(dǎo)致了漢字之間的構(gòu)成關(guān)系較難處理的狀況。
特別應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化，了解漢字的更多知識(shí)，并把漢字字體設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容比例加大，讓學(xué)生盡早地接觸漢字字體設(shè)計(jì)。
3.3 重視漢字改進(jìn)措施
具體教學(xué)上加入文字、字體設(shè)計(jì)理論知識(shí)并安排在字體設(shè)計(jì)課程的開(kāi)始階段，針對(duì)的是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)各個(gè)方向的學(xué)生，是字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解文字的發(fā)展史，字體設(shè)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展、流派，并通過(guò)欣賞經(jīng)典案例開(kāi)闊視野。通過(guò)以較多的圖片和講解使學(xué)生掌握字體設(shè)計(jì)的基本概念、漢字的產(chǎn)生發(fā)展、拉丁文字的產(chǎn)生發(fā)展、字體設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與流派、中西方字體設(shè)計(jì)現(xiàn)有分類(lèi)、字體設(shè)計(jì)的目的意義，并使學(xué)生了解到字體設(shè)計(jì)的實(shí)際價(jià)值與未來(lái)趨勢(shì)，通過(guò)一些手繪臨摹的作業(yè)完成漢字字體設(shè)計(jì)的藝術(shù)分析。
4 創(chuàng)造好的設(shè)計(jì)氛圍
4.1 教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)決定了文字設(shè)計(jì)課的高低檔
教師一知半解，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)生疏，不熟練，課堂氣氛也永遠(yuǎn)活躍不起來(lái)，學(xué)生對(duì)老師也會(huì)失去信心，這種教學(xué)就難免枯燥乏味。
4.2 教師要有十二分的熱度投入到實(shí)際教學(xué)中，外加豐富的文字創(chuàng)意知識(shí)與理念。
第5篇：字體設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】多媒體課件 PowerPoint應(yīng)用 探討分析
利用多媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)形式進(jìn)一步多元化，同時(shí)多媒體技術(shù)的信息表現(xiàn)力強(qiáng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生上課的積極性，因此，多媒體教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)的過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用。利用PowerPoint強(qiáng)大的軟件功能可以將課程中的圖像、文字、聲音、視頻等資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，更容易被學(xué)生接受，從而提升課堂的教學(xué)效率，因此學(xué)習(xí)利用PowerPoint來(lái)制作高質(zhì)量的課件是提升教學(xué)質(zhì)量和水平的一條重要的途徑。
一、多媒體課件制作前進(jìn)行做好教學(xué)設(shè)計(jì)
多媒體課件能夠在教學(xué)的過(guò)程中將一些文字、圖像、影音等充分地組合起來(lái)，給學(xué)生以形象直觀的體驗(yàn)。在利用PowerPoint制作課件之前，必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的內(nèi)容主要有兩大類(lèi)，一類(lèi)是幻燈片前后之間存在著相互聯(lián)系的交叉結(jié)構(gòu)，所講述的知識(shí)點(diǎn)存在一定的內(nèi)在聯(lián)系或者是后面的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)介紹，在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中要關(guān)注到知識(shí)之間的聯(lián)系；另一種是前后講述的內(nèi)容沒(méi)有太多聯(lián)系的線性結(jié)構(gòu)，制作課件的過(guò)程中比較簡(jiǎn)單，只需要將講述的知識(shí)附加在一張張幻燈片上即可。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于理順各個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而提升課件制作的層次性和合理性。
二、PowerPoint課件的制作流程與制作方法
（一）PowerPoint課件的制作流程
在利用PowerPoint進(jìn)行課件制作的過(guò)程中一般分為三個(gè)階段，首先是相關(guān)的內(nèi)容和素材的準(zhǔn)備階段，在進(jìn)行多媒體課件制作之前，要考慮到課堂教學(xué)過(guò)程中所要表達(dá)的內(nèi)容和信息，并以此來(lái)收集相關(guān)的資料，從而為下一步幻燈片的制作提供所需的各種資料；其次是選擇幻燈片的表現(xiàn)形式，在進(jìn)行課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的過(guò)程中，可以采用文字、圖片、聲音、視頻等各種各樣的形式，在文字的選擇上又可以選擇靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、大小與顏色等等，因此必須依據(jù)所要傳遞的知識(shí)信息來(lái)選擇適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)形式；最后就是實(shí)現(xiàn)幻燈片效果的技術(shù)制作階段，利用PowerPoint中各種功能來(lái)對(duì)文字、圖像、聲音、視頻等資料進(jìn)行加工，實(shí)現(xiàn)幻燈片制作應(yīng)當(dāng)達(dá)到的效果。
（二）PowerPoint課件的制作方法
1.對(duì)課件制作進(jìn)行結(jié)構(gòu)化思考
在進(jìn)行課件制作的過(guò)程中，首先要對(duì)課堂教學(xué)的情境進(jìn)行分析，要進(jìn)一步明確課件展示的對(duì)象以及課件在使用過(guò)程中所要達(dá)到的效果；其次是對(duì)課件進(jìn)行整體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在進(jìn)行課件制作的過(guò)程中要考慮到課件所包含的教學(xué)內(nèi)容以及如何利用各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系來(lái)進(jìn)一步構(gòu)建整個(gè)幻燈片制作的整體框架；再者，要考慮對(duì)幻燈片的美化，使其能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊同時(shí)又不能喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，因此要把握好課件美化的效果和程度，不能片面追求形式的新穎；最后就是對(duì)于初期制作好的幻燈片進(jìn)行演示，找出制作過(guò)程中存在的不足之處從而加以改進(jìn)，進(jìn)一步提高課件制作的質(zhì)量。
2.課件內(nèi)容的形象化表達(dá)
PowerPoint軟件的一個(gè)最突出的功能就是將信息能夠形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，在進(jìn)行課件制作的過(guò)程中，要充分利用PowerPoint軟件中提供的圖形功能來(lái)進(jìn)行知識(shí)間的邏輯設(shè)計(jì)，比如在對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候，可以利用圓形、矩形、三角形以及各種不同形式的箭頭等來(lái)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)，從而讓學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系更加清楚。在進(jìn)行制作的時(shí)候，還可以將一些重點(diǎn)的知識(shí)來(lái)通過(guò)不同的顏色進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)課堂授課過(guò)程中的重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
3.呈現(xiàn)形式的多樣化
PowerPoint中對(duì)于每張幻燈片的翻頁(yè)方式、文字呈現(xiàn)等都都著多種形式，在進(jìn)行幻燈片制作的過(guò)程中要注重幻燈片呈現(xiàn)形式的靈活性與多樣化，比如，在設(shè)置文字格式的時(shí)候選用動(dòng)畫(huà)的效果，同時(shí)也可附帶上聲音，這樣不僅可以調(diào)整課堂的氣氛，同時(shí)還能將注意力不集中的同學(xué)進(jìn)一步吸引到課堂的教學(xué)中來(lái)。
三、PowerPoint課件的美化
在進(jìn)行多媒體課件美化處理的過(guò)程中需要制作人員具備一定程度的美學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)幻燈片的背景顏色不宜過(guò)深，以免對(duì)文字內(nèi)容產(chǎn)生視覺(jué)上的干擾，同時(shí)避免色彩過(guò)于鮮艷引起學(xué)生的注意力分散。同時(shí)在字體的大小上也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，同時(shí)為了避免出現(xiàn)字體的兼容性問(wèn)題在制作課件的時(shí)候盡力選用計(jì)算機(jī)通用的字體；此外，可以在課件制作的過(guò)程中通過(guò)設(shè)置明暗對(duì)比等處理效果來(lái)進(jìn)一步突出教學(xué)的重點(diǎn)，調(diào)整重點(diǎn)內(nèi)容的字體的亮度與飽和度；最后可以插入一些Gif動(dòng)畫(huà)布置在幻燈片的邊角來(lái)提升課件的動(dòng)態(tài)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
多媒體技術(shù)在當(dāng)前教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，多媒體課件制作質(zhì)量對(duì)于課堂教學(xué)的質(zhì)量有著重要的影響。在進(jìn)行幻燈片制作的過(guò)程中，要充分了解PowerPoint軟件的各項(xiàng)功能，做好課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同時(shí)利用各種功能來(lái)增強(qiáng)幻燈片的制作效果，進(jìn)而提升多媒體課件的制作質(zhì)量。
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第6篇：字體設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：字體設(shè)計(jì)；視覺(jué)傳達(dá)；課程教學(xué)
字體是各種媒介用來(lái)傳播信息的視覺(jué)符號(hào)，是一種特殊的信息承載物。字體設(shè)計(jì)與人類(lèi)的生存與生活進(jìn)步息息相關(guān)，是人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐和人類(lèi)文明進(jìn)步的產(chǎn)物。字體設(shè)計(jì)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，在整個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科中非常重要，它對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)領(lǐng)域中的相關(guān)設(shè)計(jì)有非常重要的銜接和輔助作用，并為學(xué)生在將來(lái)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中打下了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。但是，國(guó)內(nèi)高校字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)成果并不樂(lè)觀，課程的教學(xué)方法不能適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，且教學(xué)內(nèi)容落后，無(wú)法突出設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新性和先進(jìn)性。所以，作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育工作者，我們需要根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的需求與現(xiàn)狀及時(shí)地進(jìn)行課程改革與實(shí)踐。
1傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的弊端
1.1傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容陳舊，缺少應(yīng)有的廣度和深度
傳統(tǒng)的課程主要側(cè)重于中英文字體的書(shū)寫(xiě)，其中，中文包括黑體、宋體、仿宋、楷體等美術(shù)字的書(shū)寫(xiě)，英文以羅馬字為主，字體設(shè)計(jì)也僅限于通過(guò)筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等元素進(jìn)行文字創(chuàng)意。其結(jié)果使學(xué)生對(duì)其知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)不明確，造成學(xué)習(xí)時(shí)的不重視，甚至厭學(xué)。
1.2字體課堂重理論，輕實(shí)踐
字體課堂偏向理論教學(xué)，學(xué)生僅限于紙上談兵，相當(dāng)多的畢業(yè)生雖然有一定的動(dòng)手能力，但知其然而不知其所以然，缺少創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能停留在模仿階段，課堂上的訓(xùn)練題大都以模擬題為主，真題幾乎為零，這樣學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有真正得以應(yīng)用，容易與市場(chǎng)脫軌。
1.3字體課程教學(xué)模式單一
實(shí)踐項(xiàng)目水平缺乏層次感，學(xué)科之間缺乏聯(lián)系。內(nèi)容定格在約定俗成的傳統(tǒng)模式中，缺乏融會(huì)貫通，幾乎不涉及其在設(shè)計(jì)中的具體作用和運(yùn)用。換言之，就是目的性和針對(duì)性缺乏提示與提煉?？梢?jiàn)，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)高度發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，改革勢(shì)在必行，接下來(lái)我們就從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革等方面展開(kāi)探討。
2字體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革
第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學(xué)生的積極性。在字體設(shè)計(jì)課程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與應(yīng)用性，對(duì)課程的教學(xué)方法與教學(xué)形式均進(jìn)行了積極改革，提倡參與式、啟發(fā)式、討論式、研究式和見(jiàn)習(xí)式的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠化外在因素為內(nèi)在需要，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。注入式教學(xué)會(huì)使學(xué)生更被動(dòng)，掌握的知識(shí)不能靈活地應(yīng)用。字體設(shè)計(jì)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別和優(yōu)勢(shì)在于：培養(yǎng)學(xué)生從“聽(tīng)中學(xué)”到“做中學(xué)”，注重以項(xiàng)目作品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，圍繞專(zhuān)業(yè)核心能力展開(kāi)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，通過(guò)學(xué)與做相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。遵循“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”“通過(guò)行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“行動(dòng)就是學(xué)習(xí)”的教育理念。讓學(xué)生由實(shí)踐情境構(gòu)成的以過(guò)程邏輯為中心的行動(dòng)體系中獲得過(guò)程性知識(shí)，去解決“怎么做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎么做更好”（策略）的問(wèn)題，而不是在由專(zhuān)業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以架構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系中追求陳述性知識(shí)，只解決“是什么”（事實(shí)、概念等）和“為什么”（原理、規(guī)律等）的問(wèn)題。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念意識(shí)成為教育教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。第二，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入課堂。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已逐漸被教育戰(zhàn)線所認(rèn)同。我們通過(guò)字體設(shè)計(jì)這門(mén)課程的教學(xué)引入荊門(mén)中國(guó)農(nóng)谷的相關(guān)實(shí)體項(xiàng)目。荊門(mén)中國(guó)農(nóng)谷是我們藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)的校外合作基地。本次字體設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐班級(jí)為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)1501班學(xué)生，他們均參與了項(xiàng)目的制作。在課堂中，要求學(xué)生在做中學(xué)，每個(gè)技術(shù)或技能單位作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，我們將荊門(mén)中農(nóng)谷的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，包括荊門(mén)中國(guó)農(nóng)谷白鹿春、院士村、金色農(nóng)谷、農(nóng)谷博物館、屈家?guī)X文化遺址、東方陶都等項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中我們都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去前期考察，中期與中國(guó)農(nóng)谷方協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)任務(wù)，后期分幾次奔赴荊門(mén)中國(guó)農(nóng)谷接受甲方的審核與評(píng)價(jià)。我們認(rèn)為實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元式教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)目技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來(lái)結(jié)束。每個(gè)項(xiàng)目以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生分小組來(lái)討論，運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立決定。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力，還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別和優(yōu)勢(shì)在于：一是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，項(xiàng)目的具體任務(wù)和計(jì)劃均由甲方、學(xué)生和老師共同商定，老師全程監(jiān)控并將項(xiàng)目安排在培養(yǎng)計(jì)劃中；二是任務(wù)以小組進(jìn)行，各小組成員分工明確，小組以頭腦風(fēng)暴形式展開(kāi)討論并解決問(wèn)題，并在討論中促進(jìn)思想碰撞，也能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和自我控制能力；三是學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、分步驟，采用搜尋性、實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)并負(fù)責(zé)任地完成任務(wù)的同時(shí)要不斷地驗(yàn)證與調(diào)整；四是每個(gè)單元的項(xiàng)目完成后，接受甲方的審核，并作相應(yīng)的調(diào)整與修改，總結(jié)討論其成果和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)結(jié)果、工作方式和自我評(píng)價(jià)的能力；五是將項(xiàng)目結(jié)果運(yùn)用到新的項(xiàng)目當(dāng)中，是項(xiàng)目法教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，也就是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)移和應(yīng)用，也是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程；六是學(xué)生最終以PPT匯報(bào)的形式講解和演示，并相互評(píng)分。除了將荊門(mén)中國(guó)農(nóng)谷項(xiàng)目引入課堂外，我們還將武漢光谷陽(yáng)光幼兒園項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)，我們的學(xué)生利用課堂外時(shí)間為幼兒園手繪墻面創(chuàng)意字體，分別分布在幼兒園入口及樓梯間，墻面創(chuàng)意字體美觀而富有創(chuàng)意，符合園內(nèi)的整體風(fēng)格與受眾的審美心理。這樣以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。以字體設(shè)計(jì)課題為例的項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生帶著特定的任務(wù)自主探索問(wèn)題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，將掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入項(xiàng)目的任務(wù)訓(xùn)練中，體現(xiàn)了以工作為導(dǎo)向的課程改革。第三，增添理論知識(shí)倒敘式方法，培養(yǎng)逆向思維。傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教學(xué)注重平鋪直敘地講述理論知識(shí)，容易導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，倒敘式的思維方法就是將事情的結(jié)局和最精彩的部分提前敘述，然后再按事情的發(fā)展順序敘述。我們可以將倒敘式教學(xué)方法應(yīng)用到字體設(shè)計(jì)課程中去，比如在以往的理論講解部分，安排是“文字發(fā)展史-字體設(shè)計(jì)概述-字體設(shè)計(jì)理論-字體設(shè)計(jì)繪寫(xiě)-字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法-字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用”這樣一個(gè)平鋪直敘的過(guò)程。但應(yīng)用倒敘式方法，便可以是“字體設(shè)計(jì)概述-字體設(shè)計(jì)繪寫(xiě)-字體發(fā)展史-字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用-字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法-字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用”。這樣可以改變部分講解順序，使講解內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上有變化，能夠吸引學(xué)生的注意力，這種授課方式在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，為最后的創(chuàng)意發(fā)揮做鋪墊。在保留傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)的同時(shí)，增添理論知識(shí)倒敘式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。第四，促進(jìn)字體創(chuàng)作多元化發(fā)展，培養(yǎng)跨界思維。“所謂跨界思維就是大世界、大眼光，多角度、多視野地看待問(wèn)題和提出解決方案的一種思維方式。”跨界的主要目的是“借智”。教師可穿插講解一些其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)作思維模式，涉及相關(guān)知識(shí)制作案例，對(duì)其加以分析，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試跨界思維。把其他涉及領(lǐng)域的設(shè)計(jì)思維運(yùn)用在字體設(shè)計(jì)上面，塑造多元化的字體創(chuàng)作形式，可使其變得豐富。我們以中國(guó)漢字為例，將漢字以文化遺產(chǎn)的精神力量嫁接到設(shè)計(jì)的形態(tài)意識(shí)中，象形字（仿文）延伸的領(lǐng)域超越工藝美術(shù)或百工之術(shù)的范疇。一是家具設(shè)計(jì)。仿文家具設(shè)計(jì)借鑒本土的象形文字架構(gòu)到家具造型中，以字為骨，以象為形。通過(guò)意美感心、形美感目來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。二是平面設(shè)計(jì)。在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域，漢字主要應(yīng)用在標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)及企業(yè)形象設(shè)計(jì)中。三是公共藝術(shù)領(lǐng)域。公共藝術(shù)領(lǐng)域借鑒文字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，如歐美公共藝術(shù)等。四是室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。把這種思維融合在字體設(shè)計(jì)中，結(jié)合一些其他領(lǐng)域的文化知識(shí)，融會(huì)貫通，在保持字體主心骨設(shè)計(jì)思維的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)跨界設(shè)計(jì)思維的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多元化地設(shè)計(jì)。
3結(jié)語(yǔ)
字體設(shè)計(jì)課程是平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必不可少的專(zhuān)業(yè)課程。字體設(shè)計(jì)不僅注重表面視覺(jué)上的美觀，給消費(fèi)者一種美的享受，還需要傳達(dá)一種信息，一種文化理念，更需要考慮如何有效地提高溝通與傳播的效率，從崗位工作流程上看，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的多學(xué)科整合技能，包括分析、策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、執(zhí)行等能力。因此，為了適應(yīng)平面設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，在如今這個(gè)數(shù)字化時(shí)代，要求字體設(shè)計(jì)教育工作者必須加快教學(xué)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路與手段，深化社會(huì)實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排及授課內(nèi)容，遵從“思維培養(yǎng)”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“行動(dòng)導(dǎo)向”“跨界整合”等教育特點(diǎn)。第一，專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。根據(jù)設(shè)計(jì)公司和相關(guān)企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)類(lèi)方向?qū)I(yè)就業(yè)崗位能力所需要具有的策略思考與分析能力、創(chuàng)意能力、視覺(jué)表達(dá)能力、設(shè)計(jì)相關(guān)造型及軟件應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力作為課程改革的重心與切入點(diǎn)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。第二，以設(shè)計(jì)崗位工作過(guò)程從項(xiàng)目解讀、市場(chǎng)策略、創(chuàng)意概念、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)執(zhí)行到效果評(píng)估六個(gè)工作階段作為指導(dǎo)，以“職業(yè)能力培養(yǎng)+職業(yè)發(fā)展能力的注入”為改革目標(biāo)。第三，以上教學(xué)法實(shí)際上是一種研究性和實(shí)踐性并存的教學(xué)方法，能變被動(dòng)為主動(dòng)，在字體設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)小組的成員都認(rèn)真地對(duì)小組的任務(wù)承擔(dān)責(zé)任，通過(guò)思維的碰撞和實(shí)施，對(duì)各個(gè)小組負(fù)責(zé)的任務(wù)理解透徹，并運(yùn)用各種學(xué)生更容易理解的手段展示出來(lái)，小組成員的講述也清晰明了，這也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的綜合培養(yǎng)，以上方法在字體設(shè)計(jì)課程的課堂中是一種行之有效的方法，是“創(chuàng)意策略到設(shè)計(jì)制作，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)到工作體驗(yàn)”的人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，是我們針對(duì)“教、學(xué)、做”一體教學(xué)方法的探索與實(shí)踐。
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第7篇：字體設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)案例；實(shí)例教學(xué)；上機(jī)實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1引言
多年的教學(xué)實(shí)踐表明，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)是非常重要的，可提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這門(mén)課程一般設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期，但剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)自不同地區(qū)，在中學(xué)階段接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育程度參差不齊，對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和能力也有很大差別。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，但實(shí)際上他們所掌握的知識(shí)并不系統(tǒng)，離課程的要求相差很遠(yuǎn)；而基礎(chǔ)不好的學(xué)生，有些甚至從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，雖然有學(xué)習(xí)的興趣，但動(dòng)手能力較差，學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難。怎樣為不同起點(diǎn)的學(xué)生提供高質(zhì)量的課程，滿足他們的不同需求，這就給大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。這就要求我們?cè)趯?duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)整合的同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)方法的研究與改革，既要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，又要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了以實(shí)例為導(dǎo)線引出知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的比重，收到較好的教學(xué)效果。
2以實(shí)例為導(dǎo)線教學(xué)方法的教學(xué)案例
2.1基本思想
在教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)例入手，通過(guò)對(duì)實(shí)例制作過(guò)程的講解引入各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再重點(diǎn)講解各知識(shí)點(diǎn)，從而上升到理論的高度。學(xué)生首先看到的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上講解實(shí)例的制作過(guò)程，引出其中涉及到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以輕松掌握這些知識(shí)。
在選擇實(shí)例時(shí)，要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，盡量選擇實(shí)用性強(qiáng)，可以對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作有所幫助的例子。實(shí)例既要生動(dòng)形象又要盡量覆蓋相關(guān)所有知識(shí)點(diǎn)，避免遺漏重要知識(shí)點(diǎn)，但也不能一味追求大而全，否則，學(xué)生會(huì)感覺(jué)一下子需要記憶的東西太多，思路混亂，從而影響教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)框架，才能便于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的全面掌握。在隨后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)例的制作，就可以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固。
2.2精選實(shí)例舉例：
(1) 在講解Word中使用的例子
在講解文字字體及格式時(shí)，我采用下圖所示的例子。
在這個(gè)例子中，采用不同的文字，它們的字號(hào)大小、字體顏色、種類(lèi)都有所不同。其中，有些文字還加了邊框、底紋或加重符號(hào)。在授課時(shí)，我沒(méi)有直接講解文字字體的屬性和相應(yīng)的設(shè)置方法，以避免使學(xué)生感覺(jué)很枯燥，而是先引入這個(gè)生動(dòng)形象的例子，并向?qū)W生具體說(shuō)明這些以不同形式編排的文字在實(shí)際從事文字編輯工作或編寫(xiě)論文時(shí)會(huì)在什么情況下使用，充分體現(xiàn)文字編輯在社會(huì)生活中的實(shí)用性。例如，文字上標(biāo)在寫(xiě)論文時(shí)常用于引入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)，不同大小的字體在大標(biāo)題和正文的編輯中通常要區(qū)別對(duì)待?？吹竭@個(gè)例子并且了解了文本編輯的實(shí)用性后，學(xué)生會(huì)對(duì)例子的實(shí)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，這時(shí)就可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生去思考具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程會(huì)是怎樣的？帶著這些問(wèn)題進(jìn)入講解的過(guò)程，引出字體格式及屬性設(shè)置的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就可以很快掌握這些知識(shí)，也可以很容易把這些知識(shí)應(yīng)用到隨后的上機(jī)實(shí)踐中。
在講授段落格式和文章排版時(shí)，也可以使用類(lèi)似的例子來(lái)引入知識(shí)點(diǎn)，可以達(dá)到“事半功倍“的教學(xué)效果。例如在講解“分欄”操作時(shí)，學(xué)生看到分欄后的效果顯示，就會(huì)聯(lián)想到報(bào)紙和雜志中的文章排版，自然會(huì)對(duì)這種操作方式充滿好奇，教師在此基礎(chǔ)上再去演示分欄操作的具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程，就可以為學(xué)生的好奇心找到出口，掌握知識(shí)的全過(guò)程也因此變得輕松、愉快。
(2) 在講解PowerPoint中所使用的實(shí)例
PowerPoint也是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的一部分重要內(nèi)容，常用于產(chǎn)品和項(xiàng)目介紹等實(shí)際應(yīng)用中，和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用有著緊密的聯(lián)系。這部分知識(shí)比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在講授具體的知識(shí)點(diǎn)之前，可以采用讓學(xué)生去聯(lián)想生日賀卡、節(jié)日賀卡的制作過(guò)程，并思考如何在電腦上去制作精美的賀卡，并給學(xué)生演示提前用PowerPoint制作好的賀卡，教師選擇的例子應(yīng)包括可以由PowerPoint提供的絕大部分功能，例如在不同的幻燈片中采用各種不同的頁(yè)面框架，采用各種不同的幻燈片切換方式以及動(dòng)畫(huà)演示效果，并在某些幻燈片中增加超鏈接功能或動(dòng)作按鈕，在某些幻燈片中添加帶有動(dòng)畫(huà)效果的圖片，在另外一些幻燈片中添加聲音和視頻效果，還要考慮所有幻燈片應(yīng)該擁有共同的主題效果，以引出幻燈片母版功能的設(shè)置方法，而且要注意所有幻燈片的整體協(xié)調(diào)性，這樣制作出的實(shí)例既美觀，又生動(dòng)。如果在一個(gè)例子中不能體現(xiàn)出更多的知識(shí)點(diǎn)，還可以通過(guò)增加其他實(shí)例來(lái)彌補(bǔ)?？吹竭@樣的例子，學(xué)生會(huì)感覺(jué)這樣的知識(shí)和自己日常的生活有很大的聯(lián)系，產(chǎn)生親手制作電子賀卡的熱情，此時(shí)通過(guò)例子來(lái)講授每個(gè)步驟的具體制作過(guò)程，把其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)起來(lái)，還可以把例子中沒(méi)有的其他制作方法和知識(shí)點(diǎn)也擴(kuò)展進(jìn)來(lái)，同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生舉一反三，自己去構(gòu)思想象中的幻燈片和可能用到的制作方法，在隨后的上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，這樣就拉近了教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離，便于對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。
3實(shí)例教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐的結(jié)合
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中涉及到很多常用軟件的使用，是一門(mén)實(shí)踐性、操作性和直觀性很強(qiáng)的課程，要求有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，需要把學(xué)習(xí)理論與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，才能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。
所以，上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)在本門(mén)課程中所占比重較大，把實(shí)例教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到好的教學(xué)效果，合理安排上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是本課程教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。
在上機(jī)實(shí)踐中，可采用類(lèi)似實(shí)例教學(xué)的方式。在上機(jī)前，按照課程的進(jìn)度，給學(xué)生布置類(lèi)似于上課所講實(shí)例的作業(yè)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)例進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象力，對(duì)實(shí)例進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)作出更好的作品，這個(gè)過(guò)程會(huì)使學(xué)生已掌握的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固，也可以進(jìn)一步加強(qiáng)動(dòng)手能力。
另外，由于學(xué)時(shí)壓縮、課程知識(shí)內(nèi)容較多等因素的影響，有些實(shí)用性較強(qiáng)又比較難掌握的知識(shí)，很難在授課時(shí)取得理想的教學(xué)效果。對(duì)于這一類(lèi)的知識(shí)內(nèi)容就可以加大上機(jī)實(shí)踐的比重，或者完全放到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中以綜合性實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生完成，教師可以在學(xué)生上機(jī)前布置與此類(lèi)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的上機(jī)作業(yè)，然后在上機(jī)過(guò)程中以實(shí)例方式講授相應(yīng)知識(shí)，并輔導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)作業(yè)。這樣學(xué)生就可以完全在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)比較難掌握的知識(shí)，既可以取得良好的教學(xué)效果，又可以減輕學(xué)時(shí)不足的壓力。
例如，在講授用Word實(shí)現(xiàn)綜合排版和生成目錄的內(nèi)容時(shí)，需要在未處理的長(zhǎng)論文上實(shí)現(xiàn)排版的工作，包括字體、段落、標(biāo)題、圖片格式、表格等各項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)置，最后根據(jù)排版的結(jié)果生成目錄。講授這類(lèi)知識(shí)需要很長(zhǎng)時(shí)間，而且內(nèi)容比較零散也不容易掌握，利用不多的授課時(shí)間來(lái)講授這樣的內(nèi)容幾乎是不可能的，但這部分知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生在日后撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)文檔和畢業(yè)論文時(shí)都會(huì)用到，所以有必要讓他們掌握這些知識(shí)。教師可以把這部分內(nèi)容完全放到上機(jī)實(shí)踐中，作為一次綜合性實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。在學(xué)生上機(jī)前，先布置好排版任務(wù)，給定未排版的論文，然后一邊上機(jī)、一邊講授，在具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題再進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，就可以在上機(jī)過(guò)程中完成這部分知識(shí)的教學(xué)，并且可以取得良好的教學(xué)效果。這種在實(shí)踐過(guò)程中以完成實(shí)例任務(wù)的制作來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的講授的教學(xué)方式，在實(shí)踐性要求比較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中使用，通常都會(huì)取得較好的教學(xué)效果。
4結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐表明，以實(shí)例教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法的引入是一種行之有效的教學(xué)改革方式。對(duì)于在中學(xué)階段已有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以使他們所掌握的知識(shí)更系統(tǒng)、更完善，從而達(dá)到本課程的教學(xué)要求；而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以使知識(shí)的學(xué)習(xí)變得相對(duì)輕松易懂。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊振山,龔沛增. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)[M]. 北京:高等教育出版社,2004.
第8篇：字體設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法；改革
隨著微博、微信、微講座、微電影等信息傳播方式的逐漸盛行，人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)多樣化的“微學(xué)習(xí)”時(shí)代。微課，作為一種新的資源建設(shè)和學(xué)習(xí)模式，順應(yīng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化時(shí)展的需求，受到廣大師生的歡迎，產(chǎn)生了巨大的教育教學(xué)效應(yīng)。
一、認(rèn)識(shí)微課
1.微課的概念和組成
微課探索與實(shí)踐的先行者佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師認(rèn)為，微課是微型課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型視頻課程。
微課的核心是微視頻，同時(shí)包括與這段教學(xué)視頻相配套的、密切相關(guān)的教與學(xué)輔助資源，即微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等內(nèi)容，這些資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系“營(yíng)造”了一個(gè)半開(kāi)放的、相對(duì)完整的、交互性良好的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。
2.微課的特點(diǎn)
微課的特點(diǎn)可以概括為“短小精悍”：教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短，一般不超過(guò)10分鐘；教學(xué)主題突出、教學(xué)目標(biāo)明確，以及課程資源容量小；教學(xué)內(nèi)容精練、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，以及教學(xué)活動(dòng)精彩；資源應(yīng)用面廣、適合不同對(duì)象，以及教學(xué)效果顯著。
3.微課的分類(lèi)
按照課堂教學(xué)方法可以將“微課”劃分為講授類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)、演示類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、自主學(xué)習(xí)類(lèi)、探究學(xué)習(xí)類(lèi)等。
二、微課在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中的組織與實(shí)施
1.確定選題
確定選題是制作微課的首要環(huán)節(jié)和起點(diǎn)，科學(xué)的選題是微課成功的前提和基礎(chǔ)。選題時(shí)需要注意以下兩點(diǎn)：（1）選題要“小而精”。教師精心選取教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中常見(jiàn)、典型、有代表性的問(wèn)題或內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，解決教與學(xué)過(guò)程中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。（2）微課的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是學(xué)生，教師要充分了解學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)比較有求知欲、對(duì)哪些問(wèn)題比較難理解等問(wèn)題，才能更好地制作出滿足學(xué)生需求的微課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)的成敗，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)。為使微課達(dá)到理想的預(yù)期效果，首先必須認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)凝聚著教師的智慧和思想，教學(xué)設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)在很大程度上決定了微課的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)包括分析學(xué)習(xí)對(duì)象、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)策略、選擇教學(xué)資源、確定教學(xué)流程及練習(xí)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
3.微課件制作
微視頻的制作一般采用錄屏的方式，所以，制作一個(gè)圖文并茂的PPT演示文稿就成為了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制作PPT時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）PPT不要制作得過(guò)于繁雜，力求簡(jiǎn)潔，注意留白。（2）注意色彩搭配。合理的色彩搭配，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠改善學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解與記憶能力。（3）使用適當(dāng)?shù)淖煮w，補(bǔ)充字體不要超過(guò)兩個(gè)，所有幻燈片字體的風(fēng)格要統(tǒng)一。（4）切記不要使用太多的藝術(shù)字和動(dòng)畫(huà)。藝術(shù)字太多顯花哨，動(dòng)畫(huà)太多容易分散注意力。（5）插入的圖片要清晰。如果是網(wǎng)上下載的圖片，要去掉水印后再使用。（6）如果有需要，可以插入Flas、視頻等進(jìn)行輔助教學(xué)。
4.錄制微視頻
微視頻是微課的核心內(nèi)容。錄制微視頻的首要工作是選擇合適的錄屏軟件，并能熟練操作，CamtasiaStudio、MicrosoftPowerPoint2010、BBFlashBackPro等軟件都可以進(jìn)行屏幕錄制。目前，比較流行的錄屏軟件是CamtasiaStudio。
無(wú)論選擇的錄屏軟件是什么，錄屏的操作步驟大致如下：（1）打開(kāi)做好的PPT演示文稿。（2）啟動(dòng)錄屏軟件。（3）單擊“錄制屏幕”按鈕，開(kāi)始錄制工作。一放映PPT，一邊講解PPT的內(nèi)容。需要注意的是，放映PPT的速度要適當(dāng)，講解PPT的聲音要洪亮、飽滿、有激情。（4）PPT放映完成后，單擊“停止錄制”按鈕，并導(dǎo)出視頻。如果對(duì)導(dǎo)出的視頻效果不滿意，可以使用CamtasiaStudio、PremierePro、BBFlashBackPro等軟件進(jìn)行后期處理。（5）如果有需要，可以給視頻添加背景音樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍。
5.微課
微課的共享與應(yīng)用是制作微課的最終目的，所以微課是制作微課的最后環(huán)節(jié)。一節(jié)完整的微課包括微視頻、微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)等配套資源，教師將需要的微課資源打包上傳到區(qū)域或校本微課資源平臺(tái)以供學(xué)習(xí)者下載觀看學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)效果分析
實(shí)踐證明，在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中使用微課教學(xué)具有如下優(yōu)勢(shì)：（1）直接學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式（一般分為課前復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、課程小結(jié)等諸多環(huán)節(jié)）相比，微課去除了繁瑣冗余的鋪墊，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作成了一個(gè)個(gè)只有數(shù)分鐘的微課程視頻，學(xué)生能從微視頻中直接學(xué)習(xí)所需知識(shí)點(diǎn)。（2）按需學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程分為很多章節(jié)，每個(gè)章節(jié)又有很多不同的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)需要從區(qū)域或校本微課資源平臺(tái)中搜索自己最想學(xué)、最需要、最感興趣的知識(shí)點(diǎn)的微視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。（3）便捷學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要通過(guò)教師的講授學(xué)習(xí)知識(shí)，而在互聯(lián)網(wǎng)普及的當(dāng)下，學(xué)生可通過(guò)校園網(wǎng)或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)、隨地的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。（4）有效學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。微課用時(shí)短，學(xué)生利用碎片化的時(shí)間觀看微視頻，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，獲取更多的知識(shí)。（5）鞏固強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于課堂上沒(méi)有消化的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可在課后反復(fù)觀看微視頻或者通過(guò)完成微練習(xí)，達(dá)到掌握、鞏固、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的目的。
四、實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題
1.注重設(shè)計(jì)形式與知識(shí)含量的兼顧。微課的設(shè)計(jì)形式要具有瞬間引起學(xué)生關(guān)注的特點(diǎn)，滿足視覺(jué)和心理愉悅。同時(shí)，設(shè)計(jì)也不能過(guò)分追求可視化、動(dòng)態(tài)化，將學(xué)生注意力從內(nèi)容轉(zhuǎn)移到呈現(xiàn)形式上，不僅偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且容易養(yǎng)成思維惰性和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們要同時(shí)兼顧微課本身的知識(shí)含量，要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)起學(xué)生探索新知的欲望，積極主動(dòng)構(gòu)建新知。注意教師出鏡或出聲不能太多，給學(xué)生充分自主思考的時(shí)間。
2.注重知識(shí)內(nèi)容的整體性和連貫性。一個(gè)微課視頻只有短短的幾分鐘，只能就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，而對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科而言，要求學(xué)生達(dá)到一定的實(shí)際操作水平，就必須要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體和連貫性。因此，教師應(yīng)按照一定的順序和原則，圍繞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)作一個(gè)專(zhuān)題的系列微課，可以稱(chēng)為微課程。學(xué)生就可以沿著“切碎連通整合聚焦”的知識(shí)創(chuàng)建順序進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連通和融合創(chuàng)新。
3.多方面提高教師的微課設(shè)計(jì)水平。錄制微課程要求教師除了具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還要了解可視化教學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)技巧等方面的知識(shí)。教師在課堂上的一切教學(xué)動(dòng)作，都可以在學(xué)生的終端上展現(xiàn)。因此教師的表達(dá)能力與微課程教學(xué)效果有直接關(guān)系，如何在短短幾分鐘內(nèi)抓住學(xué)生的注意力和興趣，表達(dá)知識(shí)體系和情感態(tài)度是微課程設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。
五、結(jié)語(yǔ)
優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)微課程應(yīng)該能用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等多個(gè)階段，并能夠跨班級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)校多次重復(fù)使用。在信息時(shí)代，掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，是全民化的需求。因此，“微課”教學(xué)法是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。當(dāng)前，“微課”這種數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新方式，正處于初級(jí)探索階段，還有很大的發(fā)展空間，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新技術(shù)的不斷發(fā)展，必將成為一種新的普及化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：字體設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；Photoshop；模塊
中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0181-01
1.引言
案例教學(xué)法以教師精心設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)的案例為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)知識(shí)的回憶和探索新知，來(lái)參與討論案例，并提出解決方案，最后教師分析總結(jié)案例結(jié)果，以此來(lái)提高學(xué)生知識(shí)和技能的教學(xué)過(guò)程。 教師針對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，匯總學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行統(tǒng)一演示講解，學(xué)生根據(jù)教師的講解，完善自我的作品。
案例教學(xué)法具有明確的目的性，比較適合操作性很強(qiáng)的課程，Photoshop 軟件就是具有知識(shí)眾多、新手不易于理解，所以選擇在Photoshop這門(mén)課程中運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，具有代表性和示范性。
2.課程體系結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的劃分
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和案例教學(xué)法的要求，Photoshop 這門(mén)課程建了以模塊、子模塊、知識(shí)點(diǎn)、案例四個(gè)維度的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
Photoshop課程教學(xué)內(nèi)容分為5個(gè)模塊、14個(gè)子模塊，其中有20個(gè)案例及若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具體內(nèi)容如下。
模塊一：基礎(chǔ)知識(shí)模塊該模塊包含基本概念、界面與操作環(huán)境模塊、圖層模塊和色彩調(diào)整四個(gè)子模塊。
基本概念子模塊主要講授矢量圖形和位圖、像素和分辨率、圖像文件格式等。
界面與操作環(huán)境子模塊講授 Photoshop 軟件的啟動(dòng)與退出、界面的菜單、工具、工作環(huán)境屬性設(shè)置等若干知識(shí)點(diǎn)。
案例一：花語(yǔ)，主要練習(xí)建立文件、設(shè)置文檔屬性、調(diào)整圖像大小等操作。
圖層子模塊主要講授了圖層的新建、移動(dòng)和圖層的編輯。
案例二：新學(xué)期新計(jì)劃，根據(jù)教師提供的透明圖片，學(xué)生練習(xí)圖層的應(yīng)用。
色彩調(diào)整子模塊主要講授調(diào)整色階、曲線、亮度對(duì)比度、色相、飽和度等。
案例三： 金色海岸， 主要應(yīng)用色彩調(diào)節(jié)工具進(jìn)行調(diào)整色階、色相飽和度、曲線及亮度/對(duì)比度等操作。
案例四： 濃濃金秋， 主要應(yīng)用色彩調(diào)節(jié)工具進(jìn)行通道混合器、曲線、可選顏色等操作。
模塊二：工具使用模塊
該模塊包含圖像的選取、圖像的繪制、圖像的修整、文字工具、路徑五個(gè)子模塊。
圖像的選取子模塊主要講授選擇工具欄、其他選取方法等若干知識(shí)點(diǎn)。
案例五：我的未來(lái)不是夢(mèng)，主要使用各選取工具練習(xí)圓形選區(qū)、橢圓選區(qū)、填充顏色等。
圖像的繪制子模塊主要講授設(shè)置顏色、畫(huà)筆選項(xiàng)欄、繪畫(huà)、圖像的填充、圖像的編輯等。
案例六： 太極、四葉草，笑臉。主要通過(guò)各種工具和選項(xiàng)練習(xí)設(shè)置前景色、利用標(biāo)尺繪制各種圖形圖像等。
圖像的修整子模塊主要講授圖像的修補(bǔ)工具欄、 圖章工具、橡皮擦工具等。
模塊三：圖層的運(yùn)用、通道和蒙版模塊
圖層的運(yùn)用子模塊主要講授圖層的基本操作圖層樣式、圖層蒙版等若干知識(shí)點(diǎn)。
案例十一：人物切面，主要練習(xí)圖層的合并和混合等操作。
案例十二： 蒙娜莎的微笑，主要練習(xí)添加圖層樣式、圖層蒙版的應(yīng)用、調(diào)整圖層等。
通道的運(yùn)用子模塊主要講授通道的建立、通道調(diào)板、查看通道、將通道轉(zhuǎn)化為選區(qū)等。
案例十三：撕裂效果，主要應(yīng)用通道功能練習(xí)建立通道、將通道載入選區(qū)等操作。
模塊四：特效模塊
特效子模塊主要講授各種濾鏡的使用、字體特效等若干知識(shí)點(diǎn)。
案例十四：驚訝的美女， 主要應(yīng)用扭曲濾鏡、模糊濾鏡、紋理濾鏡等多種濾鏡的組合。
文字特效：主要應(yīng)用了畫(huà)筆的載入，畫(huà)筆預(yù)設(shè)，編輯字體并結(jié)合濾鏡組工具操作練習(xí)。
模塊五：綜合應(yīng)用模塊
此模塊中的各個(gè)子模塊都是運(yùn)用本課程中各知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用的實(shí)例。
案例十五： 繪制藝術(shù)名片， 主要練習(xí)畫(huà)筆的運(yùn)用、文字工具運(yùn)用、濾鏡運(yùn)用等。
案例十六：美麗的家鄉(xiāng)，主要練習(xí)圖層的運(yùn)用、羽化功能、圖層樣式等。
3.結(jié)語(yǔ)
案例法進(jìn)行 Photoshop課程的教學(xué)，不僅改變了原有的教模式，而且也使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的，提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題的能力。源于社會(huì)生活得案例教學(xué)法，使學(xué)生更容易了解現(xiàn)實(shí)生活，增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生能力方面做出了眾多的貢獻(xiàn)，是一種新穎的值得推廣和借鑒的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1] 夏秀麗.Photoshop 教學(xué)改革中應(yīng)用案例教學(xué)法的研究 [J]. 教育現(xiàn)代化：電子版，2015（6B）：66-69.
