觀察植物生長過程日記精選(九篇)

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第1篇：觀察植物生長過程日記范文

2006年9月15日 星期五 天氣：晴

泡豆子

今天，老師給我們布置了一個作業(yè)——泡豆子。媽媽往盆里裝了一些水，然后把豆子放進(jìn)去。我看著那些黃豆，心想：黃豆不需要土，會不會死呢？于是，我就去問媽媽。妓媽說：“傻孩子，黃豆本身就能制造養(yǎng)料。只要有充足的水份和陽光就能發(fā)芽?！蔽衣犃?，心想：這個迷終于解開了。

2006年9月16日　星期六 天氣：晴

黃豆變大了

今天，我吃完飯，繼續(xù)觀察我的黃豆。我發(fā)現(xiàn)黃豆都變大了，長胖了。體積足足比剛泡的時候大了一倍多，我趕緊叫媽媽來看。媽媽看了看說：“只要掉皮了，就能發(fā)芽了。”說完，媽媽就把水給倒了，又換了一盆新水。

2006所9月17日 星期天 天氣 ：晴

有一部分的豆子掉皮了

我吃完晚飯，又來觀察我的黃豆。我走進(jìn)廚房，心里想著豆子會變成什么樣。我懷著忐忑不安的心情，仔細(xì)觀察著水中的黃豆。我發(fā)現(xiàn)有一部分豆子掉了一層皮，我心里別提多高興了。因?yàn)閶寢屨f過，豆子掉完皮之后就會發(fā)芽。于是，我給豆子換了一盆新水。

2006年9月18日 星期一 天氣：晴

豆子變臭了

晚飯后，我觀察黃豆的情況。我看見黃豆都已掉完皮了，心想：豆子明天就能發(fā)芽了。突然，我聞到了一股臭臭的味道，仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)是豆子的味道。我急忙叫來媽媽，媽媽說：“傻孩子，豆子開始掉皮的時候，就不能全部泡在水里了，應(yīng)該把水倒掉，用濕毛由蓋上?！蔽矣謫枊寢專骸盀槭裁匆脻衩山o豆子蓋上，它們怕冷么？”媽媽笑著回答我的問題：“不是怕冷！而是要保證足夠的濕度。”啊，我又學(xué)到了一個知識。

2006年9月19日 星期二 天氣：晴

黃豆發(fā)芽了

吃過午飯，又仔細(xì)觀察我那些胖胖的豆子。我心想：今天夾子肯定發(fā)芽了，都好幾天了！我拿起毛由認(rèn)真的觀察著，果然，有好些豆子長出了白色的小嫩芽，就那么小小的一點(diǎn)點(diǎn)。摸一摸，濕濕的滑滑的像是剛出生的小雞的腦袋。軟綿綿的摸上去非常舒服。我心里高興極了。

2006年9月20日 星期三 天氣：晴

黃豆芽有點(diǎn)變綠了

今天，我又仔細(xì)的觀察黃豆芽，發(fā)現(xiàn)黃豆芽有點(diǎn)變綠了。想來想去，想不明白。我就去問媽媽，媽媽說：“你觀察的還算仔細(xì)，可惜，我也不知道為什么會變綠”。到現(xiàn)在，我還沒有弄明白黃豆芽為什么會變綠？

2006年9月21日 星期四 天氣：晴

第2篇：觀察植物生長過程日記范文

一、開展身邊的活動

品德與生活這門學(xué)科針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，生硬說教是不符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律的，只有在愉快的活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，感受生活的快樂，才能收到良好的教學(xué)效果。而這些活動的設(shè)計，既要貼近學(xué)生的生活，又要趣味生動，不用教師說教，學(xué)生自然明白道理。教師在上《合作力量大》這課時，設(shè)計了一個拔河比賽：開賽第一局教師和班級1名同學(xué)對拔，教師贏了；接著教師一人對拔2名同學(xué)，勉勉強(qiáng)強(qiáng)教師贏了；再接下來，教師一人對拔3名同學(xué)，費(fèi)盡全身的力氣，結(jié)果還是輸了。教師讓同學(xué)們說出他輸贏的原因，同學(xué)當(dāng)然說得很清楚：合作力量大。接著教師又問同學(xué)剛才他和同學(xué)的比賽公平嗎？同學(xué)回答說不公平。教師順勢利導(dǎo)讓同學(xué)們想想辦法使這個拔河比賽怎樣才能公正、公平的進(jìn)行，并且在小組里討論拿出意見。很快討論出結(jié)果：分組進(jìn)行，每組人數(shù)相等，并且每組男女生的人數(shù)也得相等，三戰(zhàn)兩勝為勝利者。方案出臺后，教師把同學(xué)帶到操場上進(jìn)行激烈的拔河比賽。比賽中每一位同學(xué)都竭盡全力為自己的小組賣力，有的同學(xué)手磨起泡了，有的同學(xué)鞋掉了，但在比賽哨聲沒有響起之前，沒有一個同學(xué)放棄比賽。比賽結(jié)束后，教師讓同學(xué)們談?wù)劊捎谟H身經(jīng)歷了這次拔河比賽，所以同學(xué)們都有很多感想：有的說用盡全身的力氣，把吃奶的勁都拿出來了；有的說手都磨起泡了，也沒松手；有的說鞋掉了，也顧不上提；還有的說他們小組的人聽著口號聲一起用勁，終于贏了。這次拔河活動，就是學(xué)生身邊的活動，貼近學(xué)生生活的活動，學(xué)生樂意做，也能做得好，在游戲活動中“合作力量大”這個道理就明明白白了。

二、開展持續(xù)的活動

學(xué)生的生活是連續(xù)、發(fā)展的過程，學(xué)生的品德和行為習(xí)慣的形成、知識和能力的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累也是連續(xù)的過程。因此，他們的活動也應(yīng)是連續(xù)的過程，不應(yīng)該局限在一節(jié)課中，更不應(yīng)該止于一次活動。只有不斷地延續(xù)、深化下去，才能提高教育的實(shí)效。所以，教師要靈活安排活動計劃，對活動時間長的內(nèi)容及早做出安排。如在進(jìn)行《植物生長的秘密》這一主題探究時，教師讓學(xué)生從家里帶來不同品種的種子，種到學(xué)校花壇的一角里，然后讓學(xué)生觀察做好活動記錄，寫好觀察日記。教師首先給學(xué)生提供觀察提示，即在種子的生長過程中發(fā)現(xiàn)了什么，隨時寫一寫發(fā)現(xiàn)的東西，同時讓學(xué)生適時松土、施肥、澆水、拔草、捉蟲等。學(xué)生在這期間，感受到春天的和風(fēng)細(xì)雨，種子的發(fā)芽生長；感受到夏天的酷暑炎熱，莊稼的枝繁葉茂；感受到秋天的秋高氣爽，植物的碩果累累。學(xué)生們從播種到秋收參與了整個過程。這個學(xué)習(xí)過程歷時很長，但是由于有組織、有計劃、有指導(dǎo)，學(xué)生親身經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知過程，植物的生長“秘密”就這樣“曝光”了。對于一個二年級的學(xué)生來說，復(fù)雜的知識在親身的經(jīng)歷下變得簡單、系統(tǒng)了，這就是持續(xù)性活動的教學(xué)效果。

三、開展開放的活動

第3篇：觀察植物生長過程日記范文

關(guān)鍵詞：日常教學(xué)；主題

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-358-01

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑。”小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主題選擇是語文綜合性學(xué)習(xí)活動的靈魂。一個好的主題能在實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)合作能力等多種能力，但是語文綜合性學(xué)習(xí)的主題并不是信手拈來，而是需要教師和學(xué)生共同尋找提煉而來。

一、在課堂學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)主題

課堂具有生成性，要加強(qiáng)在教學(xué)中去捕捉確定語文綜合學(xué)習(xí)主題的意識，適時捕捉住學(xué)生提出的問題這一隱性資源，并以此為契機(jī)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從疑問中去發(fā)現(xiàn)具有探究價值的主題。如在學(xué)習(xí)《母雞》一文中，平時看起來再平凡不過的母雞，在老舍的筆下成為了一只慈愛、勇敢、負(fù)責(zé)的偉大母親，同學(xué)們在深深體會這份母愛的同時也產(chǎn)生了新的疑問：是不是所有的動物的母親都會為了自己的孩子不辭辛苦呢？抓住這個問題的契機(jī)我引導(dǎo)學(xué)生確定了“動物王國中的母愛”這一活動的主題。

另外，小學(xué)語文教材為了體現(xiàn)訓(xùn)練的重點(diǎn)，按照由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則編排，每個單元的文章在體裁和寫作特點(diǎn)方面都是相似或類同，因此，把握單元目標(biāo)和要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，融匯單元所學(xué)內(nèi)容，并用于綜合實(shí)踐活動中去。如在學(xué)完《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》后，組織學(xué)生打印自己感興趣的影色圖片，做一張小報，或者以導(dǎo)游的身份向大家介紹。

再者，可以從學(xué)科本身體系來引導(dǎo)學(xué)生確定知識內(nèi)容的整合，如將三年級寓言故事《揠苗助長》《亡羊補(bǔ)牢》和四年級《飛衛(wèi)學(xué)射》《扁鵲治病》整合起來，讓學(xué)生走進(jìn)寓言故事。學(xué)完《漁夫的故事》后組織學(xué)生讀民間故事，推薦古代阿拉伯著名民間故事書《一千零一夜》。開展一次“民間小故事”為主題的故事會。

二、從學(xué)生的生活中去尋找主題

僅靠有限的課時進(jìn)行語文教學(xué)是無法拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道的，只有生活才是語文學(xué)習(xí)取之不竭的源泉，每個學(xué)生都用自己的觀察方式去觀察、思考。他們的好奇心，探究的興趣，懷疑的精神也是與生俱來的，我們應(yīng)該利用好學(xué)生對周圍世界的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察思考生活中各種各樣的問題，促使學(xué)生從生活中去產(chǎn)生研究的主題，如：錯字對我們的生活有影響嗎？我們的名字中有著怎樣的故事？為什么有的廣告語讓我們過目不忘？

由于兒童生活閱歷的局限，對生活的認(rèn)識容易停留在事物或現(xiàn)象的表面，很難看清事物的本質(zhì)，提出有價值的問題，因此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，從中提取出綜合性實(shí)踐的主題，發(fā)揮其內(nèi)在的生活意義，這樣的主題往往是孩子們最喜歡的，最能激發(fā)孩子的興趣。如在低段識字教學(xué)中組織孩子搜集放學(xué)回家路上看到的最“好看”的牌匾，把它們的樣子畫下來，把標(biāo)題抄下來，帶到課堂上交流。

三、從學(xué)科聯(lián)系中提煉主題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語文“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生確立語文綜合性學(xué)習(xí)的主題時，須打破學(xué)科框架，軟化學(xué)科的邊緣，讓學(xué)生從語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的主題。通過自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)語文、用語文、全面提高語文素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)巧妙的尋找結(jié)合點(diǎn)，通過經(jīng)常與學(xué)生對話，發(fā)現(xiàn)他們的真實(shí)需求。開展學(xué)生感興趣的活動，和學(xué)生一起進(jìn)行課內(nèi)外、學(xué)科“大主題”的綜合性學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時，學(xué)生對植物有了濃厚的興趣，于是讓學(xué)生選種一株自己喜歡的植物，觀察它的生長過程，并記錄下來，查找資料或者請教身邊有種植經(jīng)驗(yàn)的人，了解植物的喜好，精心照料、培育它。定期寫好觀察日記。記述這個過程中的酸甜苦辣。向科學(xué)老師了解植物的成長需求，植物的特點(diǎn)等。由美術(shù)老師指導(dǎo)畫畫，用畫筆把植物生長的過程畫下來……通過這樣整合，讓學(xué)生從多種方面汲取營養(yǎng)，綜合的學(xué)語文。

四、從自然景物中去尋找主題

豐富多彩的自然世界將為語文綜合性學(xué)習(xí)提供取之不盡、用之不竭的素材，一年四季，景色各有特點(diǎn)，在柳綠花紅的暮春時節(jié)，引導(dǎo)孩子到自然中去尋找春天的足跡，到書海中去查閱描寫春天的詩句，再用自己的筆描繪多彩的春天。還可以從本地區(qū)的自然景觀，名勝古跡入手，寫出身邊的美景。比如赤峰地區(qū)的代表紅山文化，玉龍傳說，傳統(tǒng)美食都可以成為學(xué)生開展綜合性實(shí)踐活動的背景。我們可以充分利用這些資源，讓學(xué)生任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，于是“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”“我為家鄉(xiāng)旅游出點(diǎn)子”“我為家鄉(xiāng)自豪”等學(xué)習(xí)活動應(yīng)運(yùn)而生。

五、在社會環(huán)境中尋找主題

第4篇：觀察植物生長過程日記范文

關(guān)鍵詞:家庭作業(yè) 喜歡 科學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入,大多數(shù)教師十分重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新。然而,對于如何設(shè)計新穎的科學(xué)作業(yè),以及利用科學(xué)家庭作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力和提高學(xué)生的學(xué)科興趣卻關(guān)注得較少,導(dǎo)致現(xiàn)在初中科學(xué)家庭作業(yè)尚存在諸多弊端。主要體現(xiàn)在:一是要求的“劃一性”。不管學(xué)生水平高低,教師對每個學(xué)生安排作業(yè)的數(shù)量和要求完成的質(zhì)量一視同仁;二是形式的“雷同性”?？茖W(xué)作業(yè)基本上都是清一色的書面作業(yè),缺少形式上的多樣化;三是完成的“強(qiáng)制性”。學(xué)生完成作業(yè)的目的是為了通過檢查,因?yàn)椤安煌瓿勺鳂I(yè)就會受到老師的批評,就不是好學(xué)生。”學(xué)生有完成作業(yè)的義務(wù),卻沒有選擇的權(quán)利;四是內(nèi)容的“隨意性”。一個單元的教學(xué)內(nèi)容完成以后,學(xué)生把練習(xí)冊上相應(yīng)的內(nèi)容做完了,大部分的教師就會從各種渠道拿些試卷讓學(xué)生做;有的教師會讓學(xué)生把書本上原來己經(jīng)做過的習(xí)題,特別是錯題重新做一遍。

正是由于存在上述弊端,導(dǎo)致了現(xiàn)在一部分學(xué)生不喜歡做科學(xué)家庭作業(yè),作業(yè)成了他們“揮之不去的痛”。布置科學(xué)家庭作業(yè),本意是為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,卻引發(fā)了學(xué)生抵觸情緒,達(dá)不到預(yù)期的目的。如何使學(xué)生喜歡做科學(xué)家庭作業(yè)呢?結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn),本人就科學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計談一些想法。

一、走近生活,加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)

傳統(tǒng)教育的一大浪費(fèi)是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能完全地自由地運(yùn)用他們在校外所獲得的經(jīng)驗(yàn);同時,他們又不能把學(xué)校里所學(xué)的知識應(yīng)用到日常生活。傳統(tǒng)科學(xué)作業(yè)題目往往讓學(xué)生解決一些經(jīng)過“人為加工”的問題,雖然學(xué)生積累了豐富的做題經(jīng)驗(yàn),但碰到實(shí)際問題時卻不知所措,無能為力。因此,要特別注意利用學(xué)生熟悉的事例來設(shè)計實(shí)踐性的作業(yè),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的機(jī)會,使學(xué)生體會科學(xué)知識在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,學(xué)會用科學(xué)的眼光看問題,用科學(xué)的頭腦想問題,用科學(xué)的知識解決問題。

(一) 觀察記錄,在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象

要想使學(xué)生完成作業(yè)的活動成為“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”,我們布置家庭作業(yè)的“內(nèi)容”應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這樣的作業(yè)“有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、推理與交流等科學(xué)探究活動”。通過觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象,記錄生活中的科學(xué)素材,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)眼光。

(二)實(shí)際體驗(yàn),在生活中學(xué)會科學(xué)技能

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。在學(xué)習(xí)了“急救常識”之后,教師可以布置體驗(yàn)型的家庭作業(yè),讓學(xué)生經(jīng)歷胸外心臟按壓和口對口人工呼吸等完整的過程,在實(shí)實(shí)在在的體 驗(yàn)中,學(xué)生掌握了心臟的具置、呼吸頻率和按壓方法等基本知識和急救的基本技能,學(xué)到了用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的基本方法。

(三)動手操作,在實(shí)驗(yàn)中提高科學(xué)素養(yǎng)

要使學(xué)生切實(shí)掌握氣體流速與壓強(qiáng)度關(guān)系,僅僅依靠教師講解和多媒體課件的直觀演示遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。于是,在學(xué)習(xí)“氣體的流速和壓強(qiáng)的關(guān)系”這一節(jié)課之前,我們可以布置動手操作的作業(yè):(1)手拿著兩張長條形紙條,向兩張紙條中間吹氣。(2)一個盛水的燒杯中插入一根吸管,用另一根吸管放在第一根吸管上端吹氣。讓學(xué)生觀察并記錄現(xiàn)象,思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?經(jīng)過動手操作讓學(xué)生感覺新鮮有趣,會樂意并主動的完成作業(yè),同時培養(yǎng)了學(xué)生求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),并能提高學(xué)生的觀察、思維和獨(dú)立操作能力。

(四)參與調(diào)查,在應(yīng)用中豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

例如,在學(xué)習(xí)了“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”后,教師可以組織學(xué)生利用周末時間到各居民區(qū)調(diào)查家庭生活用水?dāng)?shù)量及排水中可能會造成污染的物質(zhì);學(xué)會用亞甲基蘭溶液測試比較生活廢水和潔凈水中細(xì)菌的數(shù)量;調(diào)查本地由于生活廢水造成的水污染情況及處理情況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出自己的意見和建議。這樣的小調(diào)查,給每個學(xué)生提供展示自我,鍛煉自我的機(jī)會,學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展自己的綜合素質(zhì),并能更清楚地認(rèn)識了自己周圍的世界。

二、學(xué)以致用,拓展書面作業(yè)

書面作業(yè)從單一走向多元,除常規(guī)以“練”為主的機(jī)械操作式的書面作業(yè)模式外,我們積極探索開展以下幾種書面形式的作業(yè)。

(一)研究型作業(yè)

近幾年來,研究性學(xué)習(xí)正逐漸滲入基礎(chǔ)教育的實(shí)踐,尤其在中學(xué)階段得到較為廣泛的探討。所謂研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自身生活與社會現(xiàn)實(shí)中選擇和確定研究專題,以相似與科學(xué)研究的方法收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程。學(xué)生會在此過程中學(xué)會一些探索的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這里,探究并不是目的而是手段,其著眼點(diǎn)存在于通過研究的過程使學(xué)生能在初中階段就能體驗(yàn),嘗試和獲得各種學(xué)習(xí)方式,其目的也不只是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)或體驗(yàn)一種研究的思路和方法,而是通過自己的探索掌握人類社會己知的知識。

例如,在學(xué)習(xí)“食物與攝食”之后,要求學(xué)生調(diào)查市場銷售保健品的種類,并收集各類保健品的說明書,結(jié)合已學(xué)的知識,分析保健品為什么具有保健作用,討論我們中學(xué)生需要保健品嗎?

(二)日記型作業(yè)

科學(xué)日記是真實(shí)記錄科學(xué)學(xué)習(xí)的情況,反映學(xué)習(xí)過程中的新發(fā)現(xiàn)、新思路,表達(dá)對科學(xué)的獨(dú)特理解。它是科學(xué)積累的一種途徑,是自主學(xué)習(xí)的一種載體,是課堂作業(yè)的一個補(bǔ)充。我們提倡學(xué)生寫科學(xué)日記。目的是減少其他機(jī)械性的作業(yè)。但寫科學(xué)日記,一開始對學(xué)生來說是一件新鮮事,但也是一面“雙刃劍”,開展不好會流與形式,因此教師適當(dāng)指導(dǎo)顯得尤為重要。首先,針對學(xué)生無從下手,不知寫些什么這一狀況,教師要有選擇地提供范例,讓學(xué)生模仿;當(dāng)學(xué)生有感覺能寫時,教師可以布置命題日記,選擇專題幫學(xué)生挖掘素材,尋找切入點(diǎn);久而久之就可以放手讓學(xué)生自主選擇素材,如心語日記、反思日記、靈感日記等。(三)科學(xué)手抄報

教師可以利用放假時間,讓一個學(xué)生或幾個家離的比較近的學(xué)生組成合作小組,刊出一期近期所教的科學(xué)手抄報。科學(xué)手抄報的內(nèi)容十分廣泛:可以涉及科學(xué)基礎(chǔ)知識整理、科學(xué)家軼事、科學(xué)故事、趣味科學(xué)、科學(xué)笑話和科學(xué)和生活等故事。編抄報時,要求版面設(shè)計新穎,有創(chuàng)意,色彩搭配和布局合理。這樣能開闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識;能培養(yǎng)學(xué)生整合和設(shè)計能力;能鍛煉學(xué)生搜集信息、運(yùn)用信息、組織信息的能力;陶冶學(xué)生的情操。

三、因材施教,布置層次性作業(yè)

由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響,學(xué)生之間存在科學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)和能力等方面的差異。為此,設(shè)計作業(yè)時,不能“一刀切”、“齊步走”,因從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),針對學(xué)生的個體差異布置層次性的作業(yè),為每個學(xué)生創(chuàng)造一個寬松自主的家庭作業(yè),提高和發(fā)展人文環(huán)境,使每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人,品嘗到成功的喜悅,在科學(xué)學(xué)習(xí)歷程中不斷獲得前進(jìn)的動力。

(一)“套餐”型作業(yè)

根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計模仿練習(xí)、變式練習(xí)和發(fā)展練習(xí)等不同的類型,學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。這種作業(yè)設(shè)計可以讓不同層次的學(xué)生找到適合自己的作業(yè),調(diào)動了學(xué)生做作業(yè)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)了“溶液和化學(xué)方程式計算”之后,設(shè)計如下作業(yè):

一星級作業(yè):取鋅樣品10克,加入足量的稀硫酸,使其充分反應(yīng),產(chǎn)生了0.2克氫氣,

求有多少克鋅反應(yīng)?

二星級作業(yè):為測定某樣品中鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù),取鋅樣品10克,加入100克9.8%的稀硫

酸,使其充分反應(yīng),計算樣品中鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?

三星級作業(yè): 為測定某樣品中鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù),取鋅樣品10克,分五次加入稀硫酸,使其

充分反應(yīng)。每次加入的稀硫酸質(zhì)量及測定剩余固體的質(zhì)量,記錄數(shù)據(jù)如下表:

請認(rèn)真分析數(shù)據(jù),回答下列問題:

(1)表示樣品與稀硫酸恰好完全反應(yīng)的是上表中第次操作。

(2)計算樣品中鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

(3)計算實(shí)驗(yàn)中所以稀硫酸的溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

(二)“自助餐”型

通常作業(yè)都是教師布置,學(xué)生完成,學(xué)生往往是出于應(yīng)付心理,主動性不夠。因此我們提倡把學(xué)生的需要放在首位,和學(xué)生協(xié)商作業(yè)內(nèi)容,讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的作業(yè)。

例如在學(xué)習(xí)了“杠桿”這一節(jié)課后,我們可以和學(xué)生協(xié)商:“在學(xué)習(xí)了杠桿之后,你打算給自己布置什么作業(yè)呢?”由于這部分的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,學(xué)生積極性很高,有的說:“我想找我家有那些杠桿,并把這些杠桿進(jìn)行分類。”有的說:“我想觀察自行車的各個部件,看看哪些部件可以看做杠桿,將自行車中的杠桿用簡圖畫出來,并分析各個杠桿在自行車中的作用?！庇械恼f:“我要找找我身上的杠桿,并分析有什么作用”等。這樣,讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、能力水平,給自己布置適合自身實(shí)際的作業(yè),學(xué)生完成起來也很主動。

四、精心選材,布置趣味性作業(yè)

學(xué)習(xí)的最大動力是對所學(xué)學(xué)科的興趣。由于中學(xué)特定的年齡特征和心理特征,新穎有趣、形式多樣和符合生活的科學(xué)家庭作業(yè),能有效激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。精心選擇現(xiàn)實(shí)生活中的材料,設(shè)計一些包含情景的科學(xué)問題,對于激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大有好處。

(一)游戲式作業(yè)

游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有玩的色彩,將知識蘊(yùn)藏于游戲中,可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)了“動物分類”之后,可以為學(xué)生設(shè)計猜一猜游戲性作業(yè)。

游戲規(guī)則:兩人一組,你在心里想好一種脊椎動物,其他同學(xué)向你提幾個動物特征的問題,你只回答“是”或“不是”。這樣學(xué)生在有趣的體驗(yàn)中,學(xué)到了有意義的知識。

(二)繪畫式作業(yè)

愛畫畫是大部分學(xué)生的天性,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),設(shè)計一些繪畫式作業(yè),用繪畫的方式讓學(xué)生鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。

例如在學(xué)習(xí)了“植物的一生”之后,可以設(shè)計如下作業(yè)。

內(nèi)容:每位同學(xué)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,,結(jié)合植物生長過程的特點(diǎn),選擇你最喜歡的一種植物,用繪畫的形式描述植物的一生。

要求:按自己設(shè)計的比例把圖樣畫在紙上,并涂色。注明設(shè)計的比例尺。

這樣的作業(yè),學(xué)生感到新鮮有趣。不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,而且能激活學(xué)生的思維,使學(xué)生把一次次作業(yè)變成一件件藝術(shù)品。學(xué)生們在“畫科學(xué)”的活動中品味著知識的魅力,體驗(yàn)著做科學(xué)的樂趣。

五、探索運(yùn)用,設(shè)計閱讀性作業(yè)

近幾年,借鑒語文中閱讀理解題的形式,具有科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的“閱讀理解題”也應(yīng)運(yùn)而生。所謂“閱讀理解題”就是給出一段閱讀文字材料或圖表描述,讓學(xué)生在閱讀理解中探索,發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用科學(xué)規(guī)律或科學(xué)思想方法,以此來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力、類比遷移能力、探索發(fā)現(xiàn)努力、實(shí)踐應(yīng)用能力和書面表達(dá)努力等。

例如:閱讀下面短文,要求從中找出5個跟科學(xué)知識有關(guān)的短語或句子,并分別說出涉及到的科學(xué)知識,填入下表的空格內(nèi)。

“啪”發(fā)令槍響了,校運(yùn)會1500米賽跑開始了。運(yùn)動員穿著短褲、背心和底有花紋的運(yùn)動鞋。在跑道上,小勇和隊員們你追我趕,競爭激烈,一個個大汗淋漓。“啦啦隊”隊員們遞給運(yùn)動員濕毛巾,讓他們擦汗降溫。田徑賽場上,精彩紛呈:小強(qiáng)快速助跑,用力蹬地,騰空而起,躍過高桿;小明手托鉛球,側(cè)身墊步,猛然用力,鉛球離手而去,5千克的鉛球在11米處落地時,把地砸了個很深的坑……;忽然,一陣“加油”聲傳來了,原來1500米賽跑結(jié)束了,小勇用時最短,最先沖線,榮獲冠軍。

學(xué)生作業(yè)的布置作為教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。新課程理念下的作業(yè)不應(yīng)停留在單一枯燥文本的層面,而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣、多元化、豐富的復(fù)合形式。比如教師布置與師生共同布置相結(jié)合、書面練習(xí)與動手實(shí)踐相結(jié)合、課本作業(yè)與拓展作業(yè)相結(jié)合等等,來激發(fā)學(xué)生多方面的感官體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,從而使學(xué)生的知、情、意、行等得到協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：觀察植物生長過程日記范文

關(guān)鍵詞：文化 載體 思想道德建設(shè) 價值體系

文化是民族的靈魂，是民族發(fā)展的不竭動力。民族文化是各民族在歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造并發(fā)展起來的具有本自身特點(diǎn)的文化。校園是青少年最集中的地方，如何讓民族文化走進(jìn)校園，走進(jìn)學(xué)生，是值得重視和探討的問題。近年來，扎蘭屯市民族小學(xué)以校園文化建設(shè)為載體，廣泛深入地開展民族文化教育活動，有效增強(qiáng)了學(xué)生的民族意識和愛國主義熱情，有效提升了學(xué)生思想品德教育水平，實(shí)現(xiàn)了民族文化傳承與校園文化建設(shè)，德育工作與教學(xué)工作的“雙贏”。

一、立足自身實(shí)際，準(zhǔn)確定位多元集成科學(xué)發(fā)展

扎蘭屯市民族小學(xué)始建于1943年11月，原名“扎蘭屯葛根國民優(yōu)級學(xué)?！薄?987年，學(xué)校更名為“扎蘭屯市民族學(xué)?！?，學(xué)制改為九年一貫制，內(nèi)設(shè)小學(xué)部和中學(xué)部。2007年10月，與沿河小學(xué)整合，遷入現(xiàn)址，并恢復(fù)民族小學(xué)的校名。民族學(xué)校的學(xué)生有25.8%是少數(shù)民族，其中，還有相當(dāng)一部分是“少少民族”。結(jié)合這一實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)班子深入挖掘自身教育內(nèi)涵，激活民族教育潛力，推動教育教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展。

1.準(zhǔn)確定位學(xué)校功能

深刻理解“在社會主義社會里，民族文化是具有社會主義內(nèi)容和民族形式的新文化”的內(nèi)涵，著力在“求大同”與“求大不同”中尋求平衡點(diǎn)，建立以教育教學(xué)工作推動民族文化建設(shè)，以民族文化活動提升教育教學(xué)工作成績的運(yùn)行機(jī)制。形成了以社會主義核心價值體系建設(shè)為核心內(nèi)容，以抓好未成年人思想道德建設(shè)為目標(biāo)的校園文化氛圍。

2.樹立文化多元理念

全校教職工牢固樹立“民族教育校園文化多元、課程文化多元、課堂教學(xué)文化多元”的科學(xué)理念，并把德育作為民族文化和校園文化、教育教學(xué)工作的共同切入點(diǎn)，切實(shí)擺在素質(zhì)教育的首要位置，強(qiáng)化“全程育人、全面育人、全員育人、全方位育人”的德育意識，形成了校園文化與民族文化、校園精神與民族精神相融并進(jìn)、互動相長的生動局面。

3.推動教育教學(xué)工作科學(xué)發(fā)展

以培養(yǎng)少數(shù)民族后代為己任，學(xué)校著力在積淀豐厚歷史，傳承民族文化，培育民族人才上下功夫，全力打造“民族基礎(chǔ)教育龍頭學(xué)?！保囵B(yǎng)出了一批批誠信、樂學(xué)、全面發(fā)展、熱愛生活的好學(xué)生。近年來，學(xué)校先后被授予“民族教育先進(jìn)集體”和“特色學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號，教育教學(xué)工作多次獲呼倫貝爾市、自治區(qū)和國家級表彰獎勵，在各級各類競賽活動中千余人次獲國家、區(qū)、盟級獎項。

二、著力在“求大同”上下功夫，強(qiáng)化共性特征

民族教育是基礎(chǔ)教育的重要補(bǔ)充，作為民族文化與學(xué)校教育結(jié)合的民族學(xué)校，在建設(shè)校園文化，必須堅持正確的方向。當(dāng)前,改革開放給青少年帶來的影響是深刻的、復(fù)雜的。因此，必須用健康向上的思想去占領(lǐng)校園文化陣地，時刻把握校園文化活動的政治導(dǎo)向、思想導(dǎo)向和價值導(dǎo)向。

1.形成學(xué)校精神文化

堅持以“開啟智慧，潤澤生命”的辦學(xué)理念和“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，做人民滿意教師，辦人民滿意教育”的辦學(xué)宗旨為指導(dǎo)，提出了“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、發(fā)展、和諧”的校風(fēng)和“立德樹人、志存高遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，扎實(shí)開展校園文化、班級文化、組室文化建設(shè)，努力培育“厚德、博學(xué)、合作、和諧”的學(xué)校人文精神。通過設(shè)計征集?；?、校歌，開展班花、班訓(xùn)的評選活動，激發(fā)了師生進(jìn)取向上的信心和熱愛生活的情趣。學(xué)校堅持倡導(dǎo)教師入?！八倪M(jìn)”，即，把責(zé)任帶進(jìn)校園，把微笑帶進(jìn)教室，把愛心帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)教學(xué)；倡導(dǎo)學(xué)生入?！八穆暋保?，課上課下有朗朗的書聲、甜美的笑聲、健康的歌聲、文明的談話聲，確保校園文化沿著積極健康的軌道發(fā)展。

2.營造學(xué)校文化環(huán)境

加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度，通過實(shí)施“校舍安全工程”、校園文化環(huán)境改造工程，增設(shè)游樂場所，建立植物園，形成了“春有花、夏有陰、秋有果、冬有青”的花園式環(huán)境，起到了景中生情、情中養(yǎng)性，環(huán)境育人的目的。蘇霍姆林斯基說“一所學(xué)校應(yīng)該是一幅立體多彩的畫，一本有吸引力的教科書?！睘榱顺浞职l(fā)揮環(huán)境育人的功能，學(xué)校還重點(diǎn)抓了“三項文化建設(shè)”。一是建文化墻。在樓廊布置了名人畫像、名言、人文警示語以及學(xué)生自創(chuàng)書畫作品，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，貼近了學(xué)生的心靈，更具教育示范作用。二是設(shè)文化角。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，每班確立一個主題，建立圖書角、文化角、綠化角，形成了各具特色的文化氛圍，以獨(dú)特的文化內(nèi)涵影響學(xué)生、陶冶學(xué)生。三是開文化室。規(guī)劃設(shè)計出衛(wèi)生室、心理輔導(dǎo)室、音樂活動室、圖書室、閱覽室等十個活動室，全天候向廣大師生開放，倡導(dǎo)健康的生活娛樂方式。

3.形成學(xué)校制度文化

制度文化建設(shè)是保障學(xué)校教育有章、有序、有效的重要載體。為了達(dá)到“用制度強(qiáng)化，用文化內(nèi)化”的效果，學(xué)校完成了《民族小學(xué)規(guī)章制度建設(shè)匯編》，并經(jīng)過黨支部、教代會和教職工大會討論、修訂、完善后全面實(shí)施。并強(qiáng)化制度的執(zhí)行，做到紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明。同時，由校黨支部牽頭，注意加強(qiáng)平時學(xué)習(xí)，從思想上形成共識，使制度的執(zhí)行成為“抓過程強(qiáng)管理、抓內(nèi)化重自律”的過程，有效激發(fā)了廣大師生的內(nèi)生動力。從而形成了自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化，營造了一種公正、公平、公開的校園氛圍。

三、著力在“求大不同”上下功夫，突出民族特色

作為民族學(xué)校，在承擔(dān)著教育教學(xué)任務(wù)的同時，還肩負(fù)著黨的民族政策和民族知識的宣傳教育任務(wù)。圍繞發(fā)揮民族學(xué)校的潛在功能，傳承和推動民族文化，學(xué)校做了深入的思考，形成了以“四色校園”創(chuàng)建為載體，強(qiáng)化民族學(xué)校特征，突出民族文化特色的新思路，校園文化呈現(xiàn)出五彩斑斕的效果。

1.建設(shè)墨色校園

為了讓學(xué)校充滿墨色、書香，學(xué)校在走廊設(shè)立了學(xué)生“涂鴉墻”，在教室、圖書室等懸掛學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)、書法作品等；定期組織開展民族書畫大賽，民族詩歌朗誦會，民族語言演講等活動，為各族學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。組織學(xué)生進(jìn)行“古詩文誦讀活動”，讓“百家姓”，“千字文”、“三字經(jīng)”、“弟子規(guī)”等傳統(tǒng)文化走進(jìn)了校園，來到了學(xué)生身邊，使弘揚(yáng)國學(xué)奠基人――孔子的文化精神在校園內(nèi)得到廣泛的傳播。開展“讀一本好書”活動，構(gòu)建讀書互動平臺，通過“讀書筆記”、“好書推薦”等形式的讀書心得交流活動等，提升學(xué)習(xí)氛圍。積極開展學(xué)校、家庭共建活動，廣泛開展“親子共讀共記”活動，通過家長幫助孩子、孩子帶動家長，建立溝通機(jī)制，使校園文化得到有效延伸。

2.建設(shè)紅色校園

扎蘭屯是進(jìn)入大興安嶺的軍事重地，抗聯(lián)時期，許多英雄兒女抗擊外力侵略的事跡在雅魯河兩岸廣為流傳。為了深入挖掘抗聯(lián)文化，找到愛國主義教育與民族精神教育的結(jié)合點(diǎn)，民族小學(xué)深入開展了“紅色校園”創(chuàng)建活動。精心建設(shè)了學(xué)校德育活動室，把革命歷史、抗聯(lián)歷史作為學(xué)校德育活動的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)民族精神；開展“唱紅歌”、“頌紅詩”活動，加大的增進(jìn)了全校師生愛黨、愛國、愛社會主義情感。同時，充分依托本地紅色文化資源，邀請少數(shù)民族老模范、老黨員等到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育；利用假期開展“紅色游”夏令營活動，組織學(xué)生到中扎蘭屯博物館、東鐵路紀(jì)念館等愛國主義基地參觀學(xué)習(xí)，尋找英烈足跡、了解英雄事跡，祭奠先烈，緬懷革命先輩，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)代美好的生活。

3.建設(shè)綠色校園

草原民族是崇尚自然的民族，是注重生態(tài)和諧的民族，草原的一草一木、一山一水都承載著數(shù)萬草原兒女的關(guān)注和呵護(hù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的“熱愛大自然、保護(hù)大自然”的生態(tài)意識，學(xué)校以“建設(shè)綠色校園、愛護(hù)綠色家園”為主題開展了生態(tài)教育進(jìn)校園活動。通過組織學(xué)生參觀草原森林生態(tài)攝影作品展，讓學(xué)生感受大自然的深遠(yuǎn)、寧靜和厚重；通過開展遠(yuǎn)足、郊游等活動，讓學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)陽光下，感受大自然的溫馨、和諧。同時，在校內(nèi)開展“我為校園添抹綠”活動，教學(xué)生植樹、種草、養(yǎng)花，并鼓勵學(xué)生在校、在家開辟自己的“試驗(yàn)田”，種植綠色植物，觀察植物生長過程，記寫觀察日記，通過這一系列的活動，有效增強(qiáng)了學(xué)生的生態(tài)意識和動手實(shí)踐能力。

4.建設(shè)彩色校園

為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞民族文化、保護(hù)民族文化，學(xué)校積極開展了“民族文化進(jìn)校園”和“民族文化精品進(jìn)課堂”等活動。實(shí)施“雙語”教學(xué)，定期組織民族校本教研活動，并按照《學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，把民族團(tuán)結(jié)教育作為重要的專項教育，列入學(xué)校課程。定期開展“民族時裝秀”，參觀少數(shù)民族風(fēng)俗特色展覽；將民族舞蹈融入兒童廣播體操，創(chuàng)設(shè)具有民族特色的廣場舞課間操；舉辦民族歌舞、繪畫興趣班和文藝隊，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)民間藝術(shù)，傳承民族文化。配合禮儀教育，開展了“民族文明禮貌用語大家學(xué)”、“民族文明禮儀規(guī)范大家做”活動，少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生在共學(xué)共做中，使各族學(xué)生增進(jìn)了交流、學(xué)會了合作。