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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 稅務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

稅務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的稅務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

稅務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告

第1篇:稅務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:稅收課程;會(huì)計(jì)專業(yè);教學(xué)研究;高職院校

隨著法制社會(huì)的規(guī)范化進(jìn)程的深入發(fā)展和稅務(wù)部門征收管理力度的加強(qiáng),稅務(wù)行為與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)關(guān)系將日趨密切,社會(huì)對(duì)能獨(dú)立處理各種涉稅事物的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越迫切。同時(shí)稅務(wù)咨詢、稅務(wù)等涉稅服務(wù)將成為未來(lái)社會(huì)服務(wù)行業(yè)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。

一、市場(chǎng)需求和教學(xué)現(xiàn)狀

(一)市場(chǎng)需求。首先,在會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)需求的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),16家企業(yè)中要求“熟悉國(guó)家和地方稅收法律法規(guī)”的有9家,占58.33%;要求“熟悉各項(xiàng)稅收業(yè)務(wù)的工作流程”的有12家,占73%;要求“具有較強(qiáng)的納稅籌劃能力或擅長(zhǎng)納稅籌劃”的有10家,占63.69%。由此可見(jiàn),企業(yè)對(duì)既懂會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)又熟悉稅收法規(guī)和納稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)人才是有較大需求空間]。此外,根據(jù)我國(guó)人事部披露的一份人才需求預(yù)測(cè)顯示,會(huì)計(jì)類中的稅務(wù)會(huì)計(jì)師將成為需求最大的職業(yè)之一。其次,根據(jù)工商部門提供的各類企業(yè)數(shù)量統(tǒng)計(jì)表反映:現(xiàn)代企業(yè)仍以中小型企業(yè)占較大比重,為節(jié)約企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本,其財(cái)務(wù)部門一般只設(shè)置會(huì)計(jì)和出納各一名,其實(shí)企業(yè)設(shè)置會(huì)計(jì)的真正目的正如美國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)專家亨德里克森在《會(huì)計(jì)理論》一書(shū)中寫(xiě)的“很多小企業(yè),會(huì)計(jì)的目的是為了編制所得稅申報(bào)表,甚至不少企業(yè)若不是為了納稅根本不會(huì)記賬。即使對(duì)大公司來(lái)說(shuō),納稅也是會(huì)計(jì)師們的一個(gè)主要問(wèn)題?!币虼耸欠窬邆涠悇?wù)知識(shí)已經(jīng)成為各用人單位衡量會(huì)計(jì)類專業(yè)人才素質(zhì)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)崗位的綜合化也使得會(huì)計(jì)人員不僅需要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作核算技能,還要具備全面的稅務(wù)專業(yè)理論知識(shí)和綜合的涉稅事物處理能力。

(二)教學(xué)現(xiàn)狀。近年來(lái),部分高職院校根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才方面做了些改革。但目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育仍拘泥于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位人才的培養(yǎng),普遍存在“重會(huì)計(jì)類課程,輕稅務(wù)課程”的現(xiàn)象,造成會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作技能扎實(shí),稅務(wù)理論和稅務(wù)操作技能欠缺、匱乏。主要體現(xiàn)在以下方面:1)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的多崗位性、綜合性理念缺乏。首先在教育理念和人才培養(yǎng)方向上缺乏對(duì)稅收相關(guān)知識(shí)和技能的重視。殊不知會(huì)計(jì)專業(yè)主要面向的崗位群,稅費(fèi)計(jì)算、納稅申報(bào)及涉稅會(huì)計(jì)處理也其主要的職業(yè)崗位能力之一。其次是不了解在經(jīng)濟(jì)、法制社會(huì)下,市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)綜合人才需求。部分高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方向上還局限于傳統(tǒng)的核算崗位,人才培養(yǎng)定位于完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分類、歸集,整理、核算。只把稅收教學(xué)相關(guān)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)選修課,甚至認(rèn)為稅收相關(guān)教學(xué)課程可有可無(wú)。 2)稅收教學(xué)課程開(kāi)設(shè)不足、設(shè)置不甚合理。筆者在對(duì)重慶市26所開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)各個(gè)院校開(kāi)設(shè)的稅收教學(xué)課程不盡相同,有“稅收會(huì)計(jì)”、“稅法”“企業(yè)稅務(wù)籌劃”“稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)”“稅務(wù)實(shí)務(wù)”等等,大部分院校僅開(kāi)設(shè)其中一門課程,這樣導(dǎo)致所開(kāi)設(shè)的的課程在內(nèi)容上比較混亂,專業(yè)性不足,缺乏系統(tǒng)性;在稅收課程安排方面缺乏按照知識(shí)的遞進(jìn)性開(kāi)設(shè)課程,課程設(shè)置片面為滿足招生和就業(yè)需要而開(kāi)設(shè)的熱門課程。存在沒(méi)有任何稅收基礎(chǔ)理論知識(shí)情況下開(kāi)設(shè)納稅籌劃課程情況等等不合理情況。稅收課程本身知識(shí)點(diǎn)多,學(xué)生掌握慢,遺忘快,稅收教學(xué)課時(shí)又嚴(yán)重不足,大部分高職院校僅安排一個(gè)學(xué)期,課時(shí)安排在30學(xué)時(shí)左右,稅收課時(shí)間緊張稅收知識(shí)老師講解起來(lái)只能一帶而過(guò),學(xué)生學(xué)起來(lái)也是略知皮毛。3)稅收實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然薄弱。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),備受企業(yè)歡迎的是他們實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力,這是高職與普通高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的最大優(yōu)勢(shì),在稅收教學(xué)方面,教學(xué)形式已經(jīng)由傳統(tǒng)“粉筆+黑板+教案+教材+嘴巴”的教學(xué)模式逐漸向多媒體教學(xué)等多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變,單一的教材教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向老師的案例教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué),但陳舊的教學(xué)思想還根深蒂固的影響著部分教育者,任然存在著理論教學(xué)占到80%以上,實(shí)踐環(huán)節(jié)很少,課堂上教師講的多,學(xué)生練得少,知識(shí)訓(xùn)練量總體偏小,教學(xué)效率低下。有的畢業(yè)生工作后,甚至最基本的稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、填開(kāi)都不會(huì)。4) 考試考核方法單一,有待改進(jìn)。稅收課程在課程教學(xué)結(jié)束后考核方式較多還是采用卷面考試,更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解記憶程度,雖然考試也是一種培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑,可是多方位、多角度、靈活的考核方式也可以促進(jìn)人才多方面能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)改革建議

(一)創(chuàng)新教學(xué)理念。一方面,在人才培養(yǎng)理念方面要將市場(chǎng)需求和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理論體系有機(jī)的結(jié)合,準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)專業(yè)所面向的崗位群,深入分析崗位工作任務(wù),全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)面對(duì)的多崗位和綜合性崗位的適應(yīng)力,創(chuàng)新教學(xué)理念。另一方面,從稅收與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的角度,從會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃以及社會(huì)需求等角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課程和組織教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于稅收課程的設(shè)計(jì)總體思路必須以辦稅員崗位工作任務(wù)為依據(jù),以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,根據(jù)稅務(wù)機(jī)關(guān)的要求、企業(yè)要求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)工作程序和事物認(rèn)知的規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容。1)根據(jù)稅法相關(guān)課程特點(diǎn),科學(xué)課時(shí)安排,遞進(jìn)知識(shí)掌握。根據(jù)稅收課程本身知識(shí)點(diǎn)多,學(xué)生掌握慢,遺忘快特點(diǎn)按照專業(yè)方向科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容,合理課時(shí)安排。如:會(huì)計(jì)專業(yè)(會(huì)計(jì)學(xué)方向)應(yīng)開(kāi)設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程至少60學(xué)時(shí),作為必修課程,課程開(kāi)設(shè)層次由《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》到《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》遞進(jìn)到《稅收會(huì)計(jì)》,《稅收籌劃》作為選修課程,安排30學(xué)時(shí);《國(guó)際稅收》課程安排28學(xué)時(shí),作為選修課程。另外增加《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程。會(huì)計(jì)專業(yè)(注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向)依然開(kāi)設(shè)《稅法》必修課程,50學(xué)時(shí);《稅務(wù)實(shí)務(wù)》40學(xué)時(shí),必修課;《國(guó)際稅收》安排28學(xué)時(shí),作為選修課程。同時(shí)增加《稅務(wù)實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程。2)根據(jù)高職教育特點(diǎn),按照崗位工作過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容。把課程內(nèi)容的組織直接與工作過(guò)程銜接,打破單一的按稅種分類的教學(xué)方法,采取分行業(yè)、分經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)大類設(shè)置專題方式,緊密結(jié)合工作實(shí)際,方便學(xué)生進(jìn)行多稅種有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí),提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如:對(duì)于與制造業(yè)、流通業(yè)聯(lián)系緊密的增值稅、消費(fèi)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅和資源稅等的計(jì)算與會(huì)計(jì)處理,以購(gòu)銷業(yè)務(wù)為專題串聯(lián)講授實(shí)踐、操作;房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、銷售業(yè)務(wù)通常與營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、土地增值稅、契稅、耕地占用稅等相聯(lián)系,可將相關(guān)稅種的學(xué)習(xí)以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)為專題串聯(lián)學(xué)習(xí)。又如《稅務(wù)籌劃》可以以企業(yè)投資、籌資、日常經(jīng)營(yíng)以及資產(chǎn)重組等各主要經(jīng)營(yíng)活動(dòng)類別為主線排列知識(shí),會(huì)讓學(xué)生更容易形成清晰的思路,也可以更貼近工作實(shí)際、更能滿足高職學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的需要。 3) 規(guī)范和完善實(shí)踐教學(xué)體系。由于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在缺少系統(tǒng)教學(xué)大綱,因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中隨意性較大,為了防止稅收實(shí)踐流于形式,高職院校應(yīng)明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織方式和方法,制定系統(tǒng)的實(shí)施方案,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要具有層次性、漸進(jìn)性和可操作性。同時(shí),還要注重按照社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)的要求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

(三)跟進(jìn)市場(chǎng),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),深度推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。1)整合資源,有效利用。利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室,在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中增加稅務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,具體可以是依據(jù)同一套業(yè)務(wù)資料,增加全面的涉稅業(yè)務(wù),要求學(xué)生同時(shí)做兩套賬,一套是依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則提供反映投資、融資和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)信息的賬簿,一套是以稅法為準(zhǔn)繩的,反映納稅義務(wù)的賬簿,并且填制配套的納稅申報(bào)表,模擬辦理納稅申報(bào)、稅款繳納等業(yè)務(wù),以此保證學(xué)生鍛煉較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。2)加大投入,縮短適崗期。首先要加大稅收實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入,建立仿真性強(qiáng),能全方位模擬稅務(wù)工作流程、工作環(huán)境職能崗位的稅收模擬實(shí)驗(yàn)室,稅務(wù)會(huì)計(jì)課增加模擬電子報(bào)稅訓(xùn)練,購(gòu)買仿真電子報(bào)稅軟件,建立電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)室,由學(xué)生獨(dú)立完成電子報(bào)稅業(yè)務(wù),在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)生熟悉電子報(bào)稅的流程,增強(qiáng)動(dòng)手能力,縮短就業(yè)適崗期。3)真刀實(shí)槍頂崗實(shí)踐,滿足多方需求,把稅收工作有創(chuàng)新、有成果的注冊(cè)稅務(wù)師事務(wù)所、民營(yíng)企業(yè)作為首選目標(biāo)建立校外實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生走出校門在企業(yè)辦稅員或稅務(wù)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的稅務(wù)崗位上進(jìn)行的半年頂崗實(shí)習(xí),真項(xiàng)目真做。由于周邊地區(qū)規(guī)定報(bào)送企業(yè)所得稅年度納稅申報(bào)表的同時(shí)必須附送企業(yè)所得稅匯算清繳查賬報(bào)告,周邊的事務(wù)所在每年的1-5月人手非常緊張,學(xué)生實(shí)習(xí)的及時(shí)加入,既為事務(wù)所及時(shí)補(bǔ)充了人力資源,也讓學(xué)生們真實(shí)的體會(huì)到了現(xiàn)代化企業(yè)的職業(yè)要求,實(shí)現(xiàn)了稅收實(shí)務(wù)操作與企業(yè)的零距離。

(四)改革考試方法,完善評(píng)價(jià)體系??荚噧?nèi)容的變化,可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用,促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想,重視技能教學(xué),改進(jìn)考試模式和方法。改變常規(guī)卷面考試內(nèi)容,加大對(duì)技能的考核。課程結(jié)束后考核方式可采用理論與實(shí)踐結(jié)合比例考核方式,對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)采用試卷考試為主,對(duì)技能考核方面,采用隨機(jī)抽取稅收工作任務(wù),通過(guò)納稅申報(bào)表填報(bào)、納稅籌劃方案的設(shè)計(jì)等涉稅工作項(xiàng)目的完成情況,考核學(xué)生,從而完善評(píng)價(jià)體系,全面靈活評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

總之,課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此,我們需要采取做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,對(duì)反饋會(huì)的信息科學(xué)分析等方式,掌握市場(chǎng)需求,了解人才培養(yǎng)的大體結(jié)果,發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置及教學(xué)過(guò)程及考核評(píng)價(jià)中的缺陷和問(wèn)題,積極思考,探索出高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課程教學(xué)的新思路。

參考文獻(xiàn):

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第2篇:稅務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

Key words: independent college;tax accounting;course;reform

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-4311(2015)20-0212-02

0 引言

結(jié)合教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》(教基二[2014]4號(hào)),按照“對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程,對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)”的原則。獨(dú)立院?!抖悇?wù)會(huì)計(jì)》課程需要構(gòu)建符合崗位需求的課程體系,進(jìn)一步制定符合工作需要的人才培養(yǎng)方案、選定課程,修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、選用或編寫(xiě)符合崗位需求的教材和采取多樣化的考核方式。培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力,適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,能處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、熟練計(jì)稅報(bào)稅、熟悉稅務(wù)和納稅籌劃,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專門人才。

1 國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)專業(yè)課程對(duì)比

1.1 國(guó)外高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容分析

1.1.1 澳大利亞會(huì)計(jì)教育

澳大利亞的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格考試直接掛鉤,所設(shè)置的課程體系注重會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用性,以滿足崗位需求,因此獲得了澳大利亞及英國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)組織的一致認(rèn)可。

1.1.2 德國(guó)“雙元制”課程模式

德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的授課形式、教學(xué)方法等都非常注重理論與實(shí)踐結(jié)合,努力教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

馬格德堡―施滕達(dá)爾應(yīng)用科技大學(xué)“雙元制”本科專業(yè)的授課形式是3個(gè)月在校學(xué)習(xí),3個(gè)月在企業(yè)實(shí)習(xí),互相交錯(cuò)。每次實(shí)習(xí)結(jié)束,學(xué)生都會(huì)提交相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告,內(nèi)容包括實(shí)習(xí)情況的闡述、還欠缺哪些理論知識(shí)等。此外,學(xué)生畢業(yè)前還需在國(guó)外企業(yè)實(shí)習(xí)12周,出國(guó)實(shí)習(xí)的申請(qǐng)和所有手續(xù)都須自行完成。

1.1.3 加拿大會(huì)計(jì)教育

終身教育是加拿大職業(yè)教育模式的一大特色。加拿大會(huì)計(jì)職業(yè)教育基于終身教育理念,課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)能力本位,即以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的來(lái)規(guī)劃課程體系,按照1∶1的比例安排理論課和實(shí)踐課,重點(diǎn)鍛煉實(shí)操能力。教學(xué)大多采用學(xué)生自我學(xué)習(xí)和評(píng)估教學(xué)等教學(xué)方法。

1.2 國(guó)內(nèi)高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容分析

現(xiàn)階段,國(guó)內(nèi)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系仍沿襲傳統(tǒng)“三段式”課程模式,主要由普通文化課、專業(yè)課、實(shí)踐課三部分組成,偏重理論授課,不太重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。自教學(xué)改革實(shí)行以來(lái),高校的確增加了一部分實(shí)訓(xùn)課程,但是大多數(shù)院校往往只做表面功夫,并為將實(shí)操課程落實(shí)到位。

2 獨(dú)立院校稅務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革研究

2.1 確立“六個(gè)融合”的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》(教基二[2014]4號(hào))確立“人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合、專業(yè)教師與兼職教師相融合、素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合、教學(xué)內(nèi)容與工作崗位相融合、知識(shí)考核與技能考核相融合、實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)課程相融合”的人才培養(yǎng)模式。

2.2 構(gòu)建基于工作崗位和工作過(guò)程的課程體系,修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合教育部《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和《精品課程建設(shè)評(píng)審管理辦法》以及“對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程”的原則,進(jìn)行理論課與實(shí)踐課的整合,構(gòu)建課程體系“兩大系統(tǒng)”(文化素養(yǎng)和職業(yè)能力兩個(gè)培養(yǎng)系統(tǒng))和“一線二點(diǎn)三領(lǐng)域”的課程體系,將《納稅會(huì)計(jì)》作為專業(yè)核心課程,《稅務(wù)實(shí)務(wù)》和《納稅籌劃》作為職業(yè)拓展課程,并打造《稅務(wù)實(shí)務(wù)》院級(jí)精品課程,將《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)實(shí)訓(xùn)》作為實(shí)訓(xùn)課。把注冊(cè)稅務(wù)師考試和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試最新相關(guān)內(nèi)容納入《稅法》《稅務(wù)實(shí)務(wù)》《稅收相關(guān)法律》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程,力爭(zhēng)畢業(yè)生取得“雙證書(shū)” 的人數(shù)達(dá)到60%以上。

2.3 進(jìn)一步完善教材建設(shè),優(yōu)先選用高職規(guī)劃教材

以課程為單位編寫(xiě)系列教材,教材內(nèi)容涵蓋工作過(guò)程,教材的編寫(xiě)可以與行業(yè)企業(yè)的相關(guān)人員共同完成。針對(duì)我國(guó)稅收法規(guī)變化快的特點(diǎn),實(shí)行教材動(dòng)態(tài)更新機(jī)制,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,便于學(xué)生盡快適應(yīng)工作。擺脫課程教材原體系框架,加大力度引進(jìn)企業(yè)原始財(cái)務(wù)憑證資料,開(kāi)發(fā)教、學(xué)、做一體化的課程教材,工學(xué)結(jié)合,理實(shí)融合,使課堂所學(xué)與將來(lái)工作的行業(yè)、工作的區(qū)域、工作的環(huán)境和工作的崗位相對(duì)接。例如:將利用實(shí)訓(xùn)基地的工作資料編寫(xiě)集憑證編制、賬簿登記、納稅申報(bào)、納稅審查為一體的模擬實(shí)訓(xùn)教材《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》。

2.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,以提高學(xué)生分析能力為本引入案例教學(xué)

案例教學(xué)法適用于會(huì)計(jì)教學(xué)全過(guò)程,包括授課前、授課中以及課后練習(xí)。授課前的應(yīng)用通常是借助描述型案例推導(dǎo)出一個(gè)結(jié)論,即要講授的理論知識(shí)。學(xué)生通過(guò)案例一步步接觸到理論知識(shí),無(wú)形中對(duì)其產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí),并且想知道更多關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,這就是雙邊教學(xué)的特點(diǎn)。譬如,在講授營(yíng)業(yè)稅會(huì)計(jì)時(shí),可以線引入某個(gè)教學(xué)案例:一家位于某市的建筑單位前進(jìn)建筑工程公司,主營(yíng)建筑、裝飾、修繕等工程業(yè)務(wù),具備主管部門批準(zhǔn)的建筑企業(yè)資質(zhì)。2008年,該公司承包了該市三環(huán)某標(biāo)段高速公路3000萬(wàn)元的工程建造業(yè)務(wù),繼而將土石方路基、路面等業(yè)務(wù)以800萬(wàn)元的總價(jià)分包給鴻達(dá)建筑公司。前進(jìn)建筑工程公司(總承包企業(yè))在工程所在地開(kāi)具了建筑業(yè)發(fā)票,并如數(shù)繳納了稅款。按實(shí)際業(yè)務(wù)收入繳納的營(yíng)業(yè)稅及城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加為72.6萬(wàn)元[(3000-800)3%(1+7%+3%)];對(duì)分包給鴻達(dá)公司的工程,前進(jìn)建筑工程公司代扣代繳了鴻達(dá)建筑公司應(yīng)納的營(yíng)業(yè)稅及城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加為26.4萬(wàn)元[8003%(1+7%+3%)]。并根據(jù)分包合同,以分包合同作為付款和入賬依據(jù),同時(shí)將自己已開(kāi)具的建筑業(yè)發(fā)票記賬聯(lián)和完稅聯(lián)作為分包企業(yè)入賬的依據(jù)復(fù)印給分包企業(yè)鴻達(dá)公司。介紹完案例,教師適時(shí)提出問(wèn)題:前進(jìn)建筑工程公司的經(jīng)濟(jì)行為是否符合會(huì)計(jì)法規(guī)?學(xué)生則根據(jù)案例,主動(dòng)分析該承包公司需要繳納哪類稅款,并計(jì)算稅額,然后思考該如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。通過(guò)案例分析,學(xué)生開(kāi)始結(jié)合所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)主動(dòng)分析和探討,無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,也鍛煉了自身獨(dú)立思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.5 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核觀念,以“能力培養(yǎng)”為中心制定多樣化的考核方式。

①在考核方法方面,將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合,平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)、期末考核成績(jī)分別占30%、30%和40%。

②在考核內(nèi)容方面,適當(dāng)增加案例分析等實(shí)操試題,減少一部分理論性試題,重點(diǎn)考核學(xué)生的思維能力。例如《財(cái)務(wù)管理》中對(duì)現(xiàn)金、存貨管理內(nèi)容考試可以使用案例分析題。《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的賬務(wù)處理可以采用相關(guān)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行模擬記賬和申報(bào),最終形成一定的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)結(jié)果,根據(jù)此數(shù)據(jù)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

③在考核形式上采取多樣化的考核形式,包括卷面、案例分析、小組討論、調(diào)研小論文等。尤其是實(shí)訓(xùn)課考核要將學(xué)生在課堂上的回答問(wèn)題等表現(xiàn)情況、平時(shí)完成調(diào)研小論文等情況以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)作為重要的依據(jù)納入到綜合考評(píng)之中,既要反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況,又要反映學(xué)生活動(dòng)參與情況。設(shè)計(jì)一套多樣化考核方式的題庫(kù),將重結(jié)果的考核方式改為重過(guò)程。

通過(guò)上述措施,而且通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改革,我校改革后的取得了一定的效果學(xué)生上課監(jiān)控?cái)?shù)據(jù):①學(xué)生的上課出席率90%以上;②考試環(huán)節(jié)無(wú)違紀(jì);③獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋率45%以上;④初次就業(yè)率91%以上;⑤年底就業(yè)率92%以上;⑥企業(yè)滿意度、學(xué)生滿意度達(dá)到90%。

第3篇:稅務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:高職高專;會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù),以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)技能應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才為目標(biāo)的。會(huì)計(jì)是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。目前,雖然我國(guó)大多數(shù)高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中已開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),并取得了一定的成績(jī),但對(duì)實(shí)踐教學(xué)仍然需要做進(jìn)一步的研究。

一、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)

目前,理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職會(huì)計(jì)教育,表現(xiàn)在無(wú)論課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排,還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都與本科的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置類似。由于在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng),往往不重視出納崗位、審計(jì)崗位和稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位等,對(duì)于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確,學(xué)生實(shí)習(xí)后仍然不知道出納人員的工作流程,審計(jì)人員怎樣審計(jì),單位辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報(bào)、繳納稅款等,很難適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位。

(二)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐與電算化模擬實(shí)踐互相獨(dú)立,達(dá)不到應(yīng)有的效果

目前,會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐包括手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐。手工模擬實(shí)踐主要是模仿制造企業(yè)日常的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),用手工來(lái)填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記各種賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。電算化模擬實(shí)踐是借助現(xiàn)代化工具、利用各種財(cái)務(wù)軟件來(lái)模仿制造企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作。通常手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐通過(guò)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》和《會(huì)計(jì)電算化》兩門課程來(lái)完成。實(shí)際教學(xué)中,這兩門課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)并不是很多,相對(duì)自身應(yīng)講授內(nèi)容也顯得少,達(dá)不到實(shí)踐課應(yīng)有的效果。同時(shí),手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐相互獨(dú)立,互不關(guān)聯(lián),也影響到實(shí)踐課的教學(xué)效果。

(三)實(shí)踐教師普遍缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉

教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)力量,教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,其自身一定要有實(shí)踐能力,這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。然而現(xiàn)在的實(shí)際情況是,我們的老師往往都是從學(xué)校畢業(yè)之后,就直接走到工作的學(xué)校,其理論功底較深,但缺乏足夠的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉,很難把會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)緊密地結(jié)合起來(lái)。很多學(xué)校把教師的社會(huì)實(shí)踐納入到教學(xué)管理的計(jì)劃,但是在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面都沒(méi)有具體的保障,使得教師的掛職鍛煉只是流于形式。因此,校內(nèi)的實(shí)踐課就會(huì)由于教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而難以保證教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的思路

(一)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課的研究,建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)形式單一的缺點(diǎn),建立包括演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等全新的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式。同時(shí)建立包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合能力技能訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分構(gòu)成的多層次實(shí)踐教學(xué)體系,改變目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在實(shí)踐性教學(xué)中專門設(shè)置出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、審計(jì)崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位等職業(yè)崗位,分別讓一部分學(xué)生擔(dān)任出納人員、審計(jì)人員和辦稅人員,進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作,并實(shí)行崗位輪換制度,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問(wèn)題,解決學(xué)生對(duì)這些工作崗位的模糊認(rèn)識(shí),能夠熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。進(jìn)一步明確“會(huì)計(jì)”崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性,注重操作的規(guī)范性,同時(shí)讓學(xué)生們相互檢查、監(jiān)督,共同促進(jìn),以此達(dá)到提高高職院校學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力的目的,達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(二)加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè),將手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地,是學(xué)生一邊學(xué)理論一邊從事應(yīng)用實(shí)踐,提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn),能受到最基本的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能方面的訓(xùn)練。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室。手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn),會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。采取手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐并行的做法,就是把從建立賬套、設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程,用手工和電腦同時(shí)進(jìn)行操作。通過(guò)并行操作實(shí)訓(xùn),可以互相檢查核對(duì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作中存在的問(wèn)題,既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操做能力。

(三)重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),提高師資水平

強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),必須培養(yǎng)一支師德好、教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、理論與實(shí)踐水平高的“雙師型”隊(duì)伍??梢圆扇∽叱鋈?,請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式與企業(yè)聯(lián)合。第一,多渠道引進(jìn)人才,優(yōu)先引進(jìn)具有企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷和較強(qiáng)綜合素質(zhì)的專業(yè)人才。第二,以校外實(shí)訓(xùn)基地為主要對(duì)象,聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、審計(jì)經(jīng)理等中高層管理人員擔(dān)任兼職教師。第三,定期派專任教師到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所頂崗鍛煉,鼓勵(lì)教師與企業(yè)建立長(zhǎng)期聯(lián)系,經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研,或利用假期在企業(yè)兼職。這樣,既可以為教學(xué)積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)教師的業(yè)務(wù)水平也可以在教與學(xué)中得到提高,由此建立一支具有過(guò)硬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。

(四)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng),進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)多,采取科學(xué)的方式方法對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行考評(píng),是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為此,有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系。具體考核項(xiàng)目應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)技能、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。針對(duì)不同考核項(xiàng)目還應(yīng)制定出切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)。將實(shí)訓(xùn)要求與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化,按量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序,對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。考核方式可以采用操作考試和口試相結(jié)合、形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考評(píng)方式。

(五)加強(qiáng)有高職特色的實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

開(kāi)發(fā)適應(yīng)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。專業(yè)教師在對(duì)不同類型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行歸類、篩選和提煉的基礎(chǔ)上,編制成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容應(yīng)緊隨企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展,緊隨不斷發(fā)展和完善的現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度和稅務(wù)法規(guī)等規(guī)章制度的規(guī)范,跟隨新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新形勢(shì)的變化,把新方法、新理論及時(shí)地編制到教材中去。實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)既要簡(jiǎn)明實(shí)用,讓學(xué)生易于理解、掌握和實(shí)踐,又要科學(xué)合理,從會(huì)計(jì)專業(yè)崗位能力培養(yǎng)和循序漸進(jìn)掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的規(guī)律出發(fā)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程,配備實(shí)訓(xùn)教材,使學(xué)生的技能操作符合職業(yè)技能鑒定的規(guī)范。同時(shí)教材的形式要多樣,內(nèi)容要靈活,要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、音像材料、多媒體軟件等教學(xué)資料。

(六)建立校外實(shí)習(xí)基地,開(kāi)展校外學(xué)習(xí)

由于會(huì)計(jì)信息保密性的要求,建立校外實(shí)習(xí)基地目前還存在一定的難度。建立校外實(shí)習(xí)基地,需要學(xué)校與企業(yè)有一個(gè)良好的合作關(guān)系,必須從校企雙方長(zhǎng)期利益考慮,立足于高職院校所依托的行業(yè)優(yōu)勢(shì)、區(qū)域位置及專業(yè)特性等。會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地要盡量涵蓋生產(chǎn)制造、商品流通、服務(wù)等不同行業(yè),也要包括能提供較多實(shí)習(xí)崗位的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等。學(xué)校定期或不定期地組織學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí),請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。這種實(shí)習(xí)組織方式,能使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。通過(guò)校外實(shí)習(xí),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練,對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中,不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn),而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地,學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才,幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問(wèn)題,還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地,提高企業(yè)財(cái)會(huì)人才素質(zhì);企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,提高教師的科研能力。與此同時(shí),會(huì)計(jì)專業(yè)教師要發(fā)揮自身科研優(yōu)勢(shì),服務(wù)于合作企業(yè),建立與企業(yè)的長(zhǎng)效共贏機(jī)制。

綜上所述,為了適應(yīng)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行改革和完善。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的核心,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力,真正培養(yǎng)出既有一定理論基礎(chǔ)更有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,為社會(huì)輸送合格、適用的畢業(yè)生,提高學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)、生存能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 周美容.淺談高職高專會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)師,2010,(2).

第4篇:稅務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽;會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn);綜合性教學(xué)

中圖分類號(hào):F233 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A doi:10.3969/j.issn.1672-3309(x).2013.10.81 文章編號(hào):1672-3309(2013)10-176-03

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課程,是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算知識(shí)的最主要課程,是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)鍵能力――核算能力,包括會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的核心課程,學(xué)生只有從根本上掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作技能,才能勝任會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)際工作;其他的如《財(cái)務(wù)管理》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等其他專業(yè)技術(shù)課程,只有在學(xué)生掌握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程核心知識(shí)和操作能力之后,才能全面展開(kāi),這些后續(xù)課程重在講述會(huì)計(jì)信息的利用、分析與檢查。

與此同時(shí),《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性,它是圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)崗位展開(kāi)教學(xué),建立與會(huì)計(jì)崗位相互對(duì)應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊。因此,為完善課堂教學(xué),提高學(xué)生動(dòng)手操作的應(yīng)用能力,使學(xué)生更好地掌握從編制記賬憑證開(kāi)始,到登記明細(xì)賬簿,最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表這一會(huì)計(jì)核算過(guò)程,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,有必要安排會(huì)計(jì)手工/上機(jī)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。

一、浙江省會(huì)計(jì)信息化比賽概述

為響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》要求,為促進(jìn)財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)改革,加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,全面提高大學(xué)生將來(lái)從事財(cái)會(huì)職業(yè)的綜合能力,鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)、發(fā)掘創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才,同時(shí)為企業(yè)選拔人才提供實(shí)踐能力的考查依據(jù),浙江省教育廳倡導(dǎo)、浙江省大學(xué)生科技競(jìng)賽委員會(huì)主辦,自2004始開(kāi)始舉辦浙江省大學(xué)生財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽,這是一項(xiàng)面向浙江省經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)在校大學(xué)生十分重要的經(jīng)管類學(xué)科競(jìng)賽。該項(xiàng)競(jìng)賽每年舉行一次,自2004年舉辦首屆競(jìng)賽以來(lái),至今已經(jīng)舉辦了八屆,參賽高校數(shù)由2004年的近30所,發(fā)展至2011年的63所,參賽人數(shù)每年有上萬(wàn)人,成為浙江省大學(xué)生科技競(jìng)賽委員會(huì)主辦的規(guī)模最大、參與面最廣的一項(xiàng)賽事。

1.競(jìng)賽程序。浙江省大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽分為“本科組”和“高職高專組”兩個(gè)組,采用初賽(筆試)和決賽(答辯)兩個(gè)階段進(jìn)行。初賽由各高校自行組織,競(jìng)賽委員會(huì)派人監(jiān)考,時(shí)間為一天,競(jìng)賽采用封閉式考場(chǎng),初賽試題由競(jìng)賽辦公室在競(jìng)賽開(kāi)始前在競(jìng)賽網(wǎng)站上公布。競(jìng)賽決賽采用答辯形式,每個(gè)參賽隊(duì)伍直接進(jìn)行答辯。

2.競(jìng)賽形式。初賽階段以開(kāi)卷形式,采取案例分析方式,通過(guò)每組內(nèi)三位成員集體協(xié)作來(lái)完成,旨在考查會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力,特別是對(duì)所提供的有關(guān)背景資料進(jìn)行分析、判斷和處理業(yè)務(wù)的綜合能力;決賽階段以綜合分析題為主,考察學(xué)生的綜合分析能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。該項(xiàng)競(jìng)賽的目的在于提高大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,口頭表達(dá)能力和團(tuán)體協(xié)作能力。

3.命題方式。本科組競(jìng)賽初賽試題,以一家上市公司資料為基礎(chǔ),內(nèi)容涵蓋戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制、審計(jì)、ERP、金融、法律等知識(shí),出題五到六道,每一題中包含1-2個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn),相當(dāng)于將學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)作了一個(gè)系統(tǒng)的梳理,這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力是很有幫助的。在命題上需要多個(gè)專業(yè)方向的教師協(xié)作來(lái)完成,這種命題方式在國(guó)內(nèi)尚屬首創(chuàng)。

4.競(jìng)賽內(nèi)容。高職高專組競(jìng)賽的內(nèi)容主要為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)。試題綜合性強(qiáng),通過(guò)競(jìng)賽對(duì)提高職業(yè)技能有較大幫助。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)已經(jīng)具備了擔(dān)任會(huì)計(jì)師所需要的專業(yè)知識(shí)要求。

本科組競(jìng)賽內(nèi)容為戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制、審計(jì)、ERP、金融、法律等知識(shí)。高職高專組競(jìng)賽的內(nèi)容主要為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)。

5.命題方式。初賽試題全為案例題,委托省內(nèi)外高校有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師命題,也邀請(qǐng)著名企業(yè)參與命題,以使競(jìng)賽更好地與實(shí)踐相結(jié)合。競(jìng)賽決賽采用答辯形式,每個(gè)參賽隊(duì)伍直接進(jìn)行答辯。主要考察學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程分析能力和信息處理能力。

二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)瓶頸

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)模式下,作為學(xué)習(xí)者的個(gè)人沒(méi)有多少選擇的余地,“一顆紅心,兩種準(zhǔn)備”,在強(qiáng)化服從與忠誠(chéng)的年代,灌輸式的教育是能夠被學(xué)生接受的。然而,正處于青春期的在校大學(xué)生,生活方式的變化促使其個(gè)人主體性不斷增強(qiáng),對(duì)于知識(shí)的接受和對(duì)事物的評(píng)判不再是不予異議的唯唯諾諾。再加上20世紀(jì)末期進(jìn)入了信息時(shí)代,豐富的域外文化和大量信息蜂擁而至,因特網(wǎng)使得信息的采集、傳播的速度和規(guī)模達(dá)到空前的水平,實(shí)現(xiàn)了全球的信息共享與交互,它已經(jīng)成為信息社會(huì)必不可少的基礎(chǔ)設(shè)施?,F(xiàn)代通信和傳播技術(shù),大大提高了信息傳播的速度和廣度。由廣播、電視、衛(wèi)星通信、電子計(jì)算機(jī)通信等技術(shù)手段形成了微波、光纖通信網(wǎng)絡(luò),克服了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間障礙,將世界更進(jìn)一步地聯(lián)結(jié)為一體?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度越來(lái)越快,新的科技知識(shí)和信息量迅猛增加。英國(guó)學(xué)者詹姆斯?馬丁統(tǒng)計(jì),人類知識(shí)的倍增周期,在19世紀(jì)為50年,20世紀(jì)前半葉為10年左右,到了70年代,縮短為5年,80年代末幾乎已到了每3年翻一番的程度。近年來(lái),全世界每天發(fā)表的論文達(dá)13000-14000篇,每年登記的新專利達(dá)70萬(wàn)項(xiàng),每年出版的圖書(shū)達(dá)50多萬(wàn)種。新理論、新材料、新工藝、新方法的不斷出現(xiàn),使知識(shí)老化的速度加快。據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)人所掌握的知識(shí)半衰期在18世紀(jì)為80-90年,19-20世紀(jì)為30年,本世紀(jì)60年代為15年,進(jìn)入80年代,縮短為5年左右。還有報(bào)告說(shuō),全球印刷信息的生產(chǎn)量每5年翻一番,《紐約時(shí)報(bào)》一周的信息量即相當(dāng)于17世紀(jì)學(xué)者畢生所能接觸到的信息量的總和。近30年來(lái),人類生產(chǎn)的信息已超過(guò)過(guò)去5000年信息生產(chǎn)的總和。在這種情況下,學(xué)生的頭腦變得“復(fù)雜”起來(lái),權(quán)利意識(shí)、法律觀念和選擇的愿望使得當(dāng)代大學(xué)生與傳統(tǒng)教育模式填鴨式的“灌輸”特性必然形成抵牾,甚至形成某種潛在的逆反心理。

總之,方法的陳舊落伍與日新月異的社會(huì)發(fā)展形成鮮明的對(duì)照,灌輸教育的實(shí)際效果被削弱。依靠傳統(tǒng)的思想灌輸和學(xué)習(xí)很難提升學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng),具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用能力也不是只靠傳統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)模式就可以培養(yǎng)形成的。灌輸式教育方法面臨的挑戰(zhàn)意味著更新傳統(tǒng)模式的緊迫性。

三、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)優(yōu)化方向――“綜合性教學(xué)”

鑒于省財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽活動(dòng)的辦賽宗旨,在于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)的興趣和激情,提升大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)信息化管理軟件的認(rèn)識(shí),鍛煉學(xué)生對(duì)管理信息化軟件的操作應(yīng)用能力,提高學(xué)生的企業(yè)管理信息化實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力,提升大學(xué)生就業(yè)能力,為國(guó)內(nèi)企業(yè)選拔優(yōu)秀人才。綜合性教學(xué)理念和辦法就是在該競(jìng)賽引導(dǎo)下,對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的綜合性教學(xué),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從社會(huì)生活中選擇和確定專題,并用以主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程,更注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,以及自主學(xué)習(xí)能力,尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。

(一)綜合性教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系

綜合性教學(xué)是提高在校大學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。它源于會(huì)計(jì),又高于會(huì)計(jì),寬于會(huì)計(jì),倡導(dǎo)多學(xué)科的整合,多能力的運(yùn)用。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)素質(zhì),更能促進(jìn)學(xué)生的全面專業(yè)素養(yǎng)的提高。

對(duì)于學(xué)生而言,綜合性教學(xué)還是一種自主探究的學(xué)習(xí)方式,它注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,能較好地整合知識(shí)和能力,尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。最終通過(guò)這種自主探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)提高在校大學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)。

(二)綜合性教學(xué)方案

綜合性教學(xué)方案大致上有兩種類型:第一類是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型。這類方案適合讓學(xué)生在密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中,通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。例如:如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)自身的會(huì)計(jì)核算任務(wù),包括從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細(xì)賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)告的整個(gè)流程。這類活動(dòng)因?yàn)橛忻鞔_的任務(wù),要求具體,故比較適用于中低年級(jí)。

第二類是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型。這類主題來(lái)源于學(xué)生的問(wèn)題,學(xué)生自己提問(wèn),并圍繞問(wèn)題主動(dòng)尋求解決方案,自主選擇研究方向,從而確定研究主題,這樣的主題更具自主性,更照顧學(xué)生的個(gè)體差異。例如:對(duì)于賬務(wù)處理程序的選擇,以及該選擇對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的影響。這類活動(dòng)具有探究、研究性,對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生能力要求較高,故較適用于高年級(jí)。

(三)綜合性教學(xué)策略

教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)成課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。我們認(rèn)為,提高在校大學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)的綜合性教學(xué)策略包括:多元目標(biāo)導(dǎo)向策略、主題探究策略和多元評(píng)價(jià)三大教學(xué)策略。

1.多元目標(biāo)導(dǎo)向策略。多元目標(biāo)指的是以提高學(xué)生記賬、算賬、報(bào)賬和用賬過(guò)程中綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)知識(shí)的能力為核心,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、搜集處理信息能力、人際交往能力等為外延的目標(biāo)體系,它講求目標(biāo)確定和達(dá)成的多元化。多元目標(biāo)能有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)綜合發(fā)展。

綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是多元的,但我們必須要認(rèn)識(shí)到在這些多元目標(biāo)中,始終要把財(cái)務(wù)管理素養(yǎng)的提高作為根本目標(biāo)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)只是要求掌握基本的會(huì)計(jì)核算能力,具備基本的會(huì)計(jì)崗位任職技能。但我們的主要目標(biāo)不是讓學(xué)生單純機(jī)械地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí),而是學(xué)生在開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的會(huì)計(jì)知識(shí)、能力對(duì)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行處理的過(guò)程中,將具體知識(shí)內(nèi)化而成主動(dòng)的直覺(jué)反應(yīng)。

2.主題探究策略。綜合性學(xué)習(xí)方式以主題探究式的學(xué)習(xí)方式為主,它是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革來(lái)達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。主題探究是指導(dǎo)學(xué)生以其感興趣的問(wèn)題或主題為中心,遵循科學(xué)研究的基本規(guī)范和步驟,展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的綜合性活動(dòng)中,從學(xué)生的需求、興趣和實(shí)際出發(fā),圍繞學(xué)生喜歡和感興趣的主題,指導(dǎo)他們綜合運(yùn)用已有知識(shí)、技能與方法,開(kāi)展資料積累與處理、社會(huì)考察、實(shí)驗(yàn)操作、交流反饋等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí),增強(qiáng)探究能力以及相互合作、共同分享的意識(shí)和能力,從而不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)綜合素養(yǎng)?,F(xiàn)代教育學(xué)的代表人物杜威依據(jù)思維的五個(gè)階段提出了教學(xué)過(guò)程的五個(gè)步驟,即設(shè)置情境、確定問(wèn)題、提出假設(shè)、推理假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)。我們以此為基礎(chǔ)通過(guò)理論學(xué)習(xí)和大量的課例研究,提煉出在會(huì)計(jì)綜合性教學(xué)中實(shí)施主題探究策略時(shí)的五個(gè)步驟:確定主題――搜集信息――處理信息――成果展示――拓展與延伸。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平以及探究主題的難易程度靈活地調(diào)整教學(xué)方式。如在低年段,由于學(xué)生的認(rèn)知水平低、自制能力差等特點(diǎn),就需要教師的指導(dǎo)探究的方式多一點(diǎn)。而在高年段,學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和探究的能力,教師就應(yīng)該放手多一些,讓學(xué)生進(jìn)行合作探究或自主探究。注意綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,揚(yáng)長(zhǎng)避短。

總之,會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)?換言之,自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成,自主學(xué)習(xí)方法的科學(xué)化,對(duì)廣大在校大學(xué)生來(lái)說(shuō),是至關(guān)重要的。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,將有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)綜合性教學(xué)中,重點(diǎn)要讓學(xué)生掌握的方法有:各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)“結(jié)合”,課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“結(jié)合”,書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)合”,會(huì)計(jì)課程與財(cái)務(wù)課程的“結(jié)合”等。在整個(gè)教與學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生掌握這些方法的途徑除了有教師的點(diǎn)撥、示例,還應(yīng)適當(dāng)融合有關(guān)方法的講授,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中更好地掌握探究學(xué)習(xí)的方法,更好地、系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí),形成綜合能力,提高專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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[2] 白波.論大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的理性思考[J].理論與改革,2013,(07).

[3] 王晶、方坤.采用綜合性教學(xué)方法 形象化闡述問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)文壇,2013,(08).

第5篇:稅務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

第一周

隨著會(huì)計(jì)制度的日臻完善,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的高度重視和嚴(yán)格要求,我們作為未來(lái)社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員,為了順應(yīng)社會(huì)的要求,加強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,也應(yīng)該嚴(yán)于自身的素質(zhì),培養(yǎng)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作的操作能力。于是,本學(xué)期初,我們參加了學(xué)校為我們提供的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。

剛進(jìn)入公司的第一天,一切都很陌生,也很新鮮。一張張陌生的面孔,不認(rèn)識(shí)但是都面帶微笑很友善。有一位很熱心的同事,帶著我逛這逛那,帶我參觀了一下公司的整體結(jié)構(gòu)和各個(gè)部門,還給我介紹了幾個(gè)同事給我認(rèn)識(shí)。

第一天的快中午時(shí),我被公司的領(lǐng)導(dǎo)帶到財(cái)務(wù)科經(jīng)理那,并被告知我以后就跟著她學(xué),我很樂(lè)意,因?yàn)楹軣崆榈亟哟宋遥€帶著我和她一起吃了午飯,下午財(cái)務(wù)經(jīng)理給我談了一下她的工作概況和她的主要職責(zé),我都記在了心里,因?yàn)檫@可能就是我將來(lái)要承擔(dān)的職責(zé)。

一周的時(shí)間很快就過(guò)去了,在這一周里,我盡量讓自己更快地去適應(yīng)環(huán)境,更快地融入這個(gè)大集體中,因?yàn)橹挥泻蜕纤?、同事都處理好關(guān)系,才能有利于自己工作的展開(kāi)。

第二周

時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼第二周已經(jīng)結(jié)束了,因?yàn)閯傔M(jìn)公司的緣故,一些重要的事情我都沒(méi)有涉及,但是我并沒(méi)有灰心,也沒(méi)有覺(jué)得大材小用。我想只有從最基本的開(kāi)始干起,一點(diǎn)一滴地積累,做好我負(fù)責(zé)的每一件小事,讓領(lǐng)導(dǎo)和同事放心,將來(lái)才能成就一番大事業(yè)。不積跬步,無(wú)以致千里,江海不拒細(xì)流,方能成其大一屋不掃,何以掃天下?說(shuō)的就是這個(gè)道理。

早上,我基本能保證提前到公司,在開(kāi)始工作的前一段時(shí)間,幫老師的桌子收拾一下,然后再拖一下辦公室,讓老師工作得更舒適,心情更愉快,也能多教我一些東西啊。

中午的時(shí)候,我會(huì)幫同事一起訂飯,按他們各自的口味叫了不同的飯菜,同事也對(duì)我訂的飯菜挺滿意。下午,公司有快遞發(fā)的時(shí)候,我會(huì)負(fù)責(zé)聯(lián)系快遞,并填寫(xiě)快遞單后及時(shí)發(fā)件,受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

這一周基本是在忙碌和瑣碎中度過(guò)的,不過(guò)雖然是一些瑣碎的小事,卻和學(xué)校里一直和書(shū)打交道很不一樣,我感覺(jué)有一種新鮮感,每一件小事都需要我親歷親為,通過(guò)付出自己的勞動(dòng)換來(lái)的成果很有價(jià)值,也很值得。

第三周

1、對(duì)公司的財(cái)務(wù)情況以及人員設(shè)置進(jìn)行了解

2、了解公司的財(cái)務(wù)規(guī)程以及財(cái)務(wù)制度

我們單位設(shè)置了一個(gè)現(xiàn)金出納會(huì)計(jì),一個(gè)銀行出納會(huì)計(jì),四個(gè)材料會(huì)計(jì),一個(gè)成本會(huì)計(jì),一個(gè)稅務(wù)會(huì)計(jì),一個(gè)總賬會(huì)計(jì)。

我們單位是以erp系統(tǒng),采用的是用友財(cái)務(wù)軟件,一切都是用電腦系統(tǒng)來(lái)完成的。

初步接觸會(huì)計(jì)工作和工商注冊(cè)工作。熟悉會(huì)計(jì)工作作流程。學(xué)習(xí)報(bào)稅,繳稅,銀行外匯開(kāi)戶,外匯許可證申請(qǐng),開(kāi)增值稅發(fā)票,申購(gòu)發(fā)票及稅控機(jī),原始憑證分類及簡(jiǎn)單憑證的填制等內(nèi)容。簡(jiǎn)單了解會(huì)計(jì)電算化。

1。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí),使自己深入社會(huì)實(shí)踐,接觸實(shí)際工作,了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況,加深對(duì)改革開(kāi)放,建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí),把握現(xiàn)代企業(yè)管理,特別是現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的發(fā)展趨勢(shì)。2。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí),將學(xué)校所學(xué)同實(shí)際所用結(jié)合起來(lái),理論聯(lián)系實(shí)際,以鞏固并加深所學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)。3。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí),基本掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的組織形式和基本方法,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查斫究,分析判斷,以培養(yǎng)觀察問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4。通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告,培養(yǎng)自己的綜合分析能力和文字表達(dá)能力。

第四周

熟悉會(huì)計(jì)憑證的編制

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會(huì)計(jì)流程,真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中,細(xì)致地了解了公司會(huì)計(jì)工作的全部過(guò)程,掌握了金蝶財(cái)務(wù)的操作。實(shí)習(xí)期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化,盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)期間我遵守了工作紀(jì)律,不遲到,不早退,認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。

剛到會(huì)計(jì)部財(cái)務(wù)經(jīng)理就叫我先看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證和附在會(huì)計(jì)憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過(guò)會(huì)計(jì)憑證的手工模擬,所以對(duì)于會(huì)計(jì)憑證不是太陌生,因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過(guò)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)會(huì)計(jì)憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石會(huì)計(jì)分錄,以至于后來(lái)經(jīng)理讓我嘗試制單的時(shí)候感覺(jué)到有些困難。于是我只能加班補(bǔ)課了,把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。

畢竟會(huì)計(jì)分錄在書(shū)本上可以學(xué)習(xí),可一些銀行帳單,匯票,發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸,從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了,還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類,并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好,用圖釘裝訂好,才能為編制會(huì)計(jì)憑證做好準(zhǔn)備。

第五周

練習(xí)編制記賬憑證。

實(shí)習(xí)了一段時(shí)間,經(jīng)理給了我一些原始憑證,讓我審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證后,進(jìn)入用友會(huì)計(jì)的錄入記帳憑證的界面,先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡(jiǎn)明而清楚的摘要,然后按會(huì)計(jì)分錄選會(huì)計(jì)科目,并在相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目的借方和貸方錄入金額,最后在檢查各個(gè)要素準(zhǔn)確無(wú)誤后,按下保存并打印出記帳憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起。剛開(kāi)始我制作的速度比較慢,而且在張經(jīng)理審核憑證時(shí)能發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的憑證。

但是通過(guò)幾天的聯(lián)系后在速度和準(zhǔn)確度上都提高了不少。通過(guò)一周多的編制記帳憑證工作,對(duì)于各個(gè)會(huì)計(jì)科目有了更加深刻而全面的了解,并且對(duì)于我把書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合起到了很大的作用。

除了編制記帳憑證,經(jīng)理很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫(xiě)方式以及用途,而且教我記帳,打印所需要的帳簿以及查詢憑證等財(cái)務(wù)的一些常用的操作。有了這些基本認(rèn)識(shí)并熟練了財(cái)務(wù)的操作以后學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加得心應(yīng)手了。從制單到記帳的整個(gè)過(guò)程基本上了解了個(gè)大概后,就要認(rèn)真結(jié)合書(shū)本的知識(shí)總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。

第六周

我除了做好經(jīng)理所安排的各項(xiàng)工作后,我也會(huì)和出納學(xué)學(xué)知識(shí)。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實(shí)跑銀行只是出納的其中一項(xiàng)重要的工作。在和出納聊天的時(shí)候得知原來(lái)跑銀行也不是件容易的事,除了熟知每項(xiàng)業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑,誰(shuí)不想呆在辦公室舒舒服服的,可我們單位的出納就是每天都要往銀行跑,那就不是件容易的事了,而且是現(xiàn)金出納和銀行出納每天都要去銀行。有時(shí)候每天還不止去一趟。

出納的業(yè)務(wù)比較繁瑣,還要保管現(xiàn)金,支票和收據(jù)等等,所以需要非常細(xì)心,對(duì)于比較粗心的我來(lái)說(shuō),這也是非常有必要學(xué)習(xí)的。

跟著現(xiàn)金出納和銀行出納到銀行去存款取款,然后還有辦匯票、本票、支票等等。

第七周

在慢慢的學(xué)習(xí)與進(jìn)步中,我的實(shí)習(xí)周期也已經(jīng)一段時(shí)間了。在這一周里,我收獲頗豐,不但把以前所干的事情干得越來(lái)越好,越來(lái)越熟練,和同事之間的關(guān)系也相處的越來(lái)越融洽了,另外,帶我的老師還帶著我跑了銀行,教我支票的填寫(xiě)規(guī)范,現(xiàn)金日記賬,銀行日記賬的登記方式,填錯(cuò)后如何更正等等。雖然這些大學(xué)里的老師都有教過(guò)我們,但經(jīng)過(guò)老師邊講解邊操作給我看之后,我掌握的更好,理解得更深刻了。

這一周開(kāi)始,我慢慢開(kāi)始接觸了一些真正意義上的會(huì)計(jì)知識(shí),并將其轉(zhuǎn)化到時(shí)間中去。我接觸了現(xiàn)金日記賬,銀行日積賬以及紅字更正法的實(shí)際操作,但都是老師在做,我在旁邊慢慢地學(xué)。下周老師說(shuō)會(huì)讓我實(shí)際操作。這周我還幫公司收發(fā)了很多快遞,由于我及時(shí)地聯(lián)系快遞,正確地填寫(xiě)單子,為公司提高了辦事效率,也受到了公司同事的贊許。

這一周又是這么快過(guò)去了,每天忙忙碌碌卻很開(kāi)心。大家各忙各的,互相合作,每一個(gè)都是不可缺少的,各司其職,各盡其責(zé),相處得也很融洽,我覺(jué)得很有收獲。

第八周

除了跑銀行出納還負(fù)責(zé)日常的現(xiàn)金庫(kù),日?,F(xiàn)金的保管與開(kāi)支,以及開(kāi)支票和操作稅控機(jī)。說(shuō)起稅控機(jī)還是近幾年推廣會(huì)計(jì)電算化的成果,什么都要電腦化了。稅控機(jī)就是打印出發(fā)票聯(lián),金額和稅額分開(kāi)兩欄,是要一起整理在原始憑證里的。其實(shí)它的操作也并不難,只要稍微懂office辦公軟件的操作就很容易掌握它了??墒瞧渲械脑硪耆莆站筒皇悄敲春?jiǎn)單了。于是我便在閑余時(shí)間與出納聊聊稅控機(jī)的使用,學(xué)會(huì)了基本的操作,以后走上工作崗位也不會(huì)無(wú)所適從,因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)的課本上根本就沒(méi)提過(guò)這種新的機(jī)器。

第九周

對(duì)于辦理現(xiàn)金支票業(yè)務(wù),首先是要審核,看出票人的印鑒是否與銀行預(yù)留印鑒相符,方式就是通過(guò)電腦驗(yàn)印,或者是手工核對(duì);再看大小寫(xiě)金額是否一致,出票金額、出票日期、收款人要素等有無(wú)涂改,支票是否已經(jīng)超過(guò)提示付款期限,支票是否透支,如果有背書(shū),則背書(shū)人簽章是否相符,值得注意的是大寫(xiě)金額到元為整,到分則不能在記整。

對(duì)于現(xiàn)金支票,會(huì)計(jì)記帳員審核無(wú)誤后記帳,然后傳遞給會(huì)計(jì)復(fù)核員,會(huì)計(jì)復(fù)核員確認(rèn)為無(wú)誤后,就傳遞給出納,由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章,收款人就可出納處領(lǐng)取現(xiàn)金(出納與收款人口頭對(duì)帳后)。轉(zhuǎn)帳支票的審核內(nèi)容同現(xiàn)金支票相同,在處理上是由會(huì)計(jì)記帳員審核記帳,會(huì)計(jì)復(fù)核員復(fù)核。這里需要說(shuō)明的是一個(gè)入帳時(shí)間的問(wèn)題。

現(xiàn)金支票以及付款行為本行的轉(zhuǎn)帳支票都是要直接入帳的。而對(duì)于收款人、出票人不在同一家行開(kāi)戶的情況下,如一些委托收款等的轉(zhuǎn)帳支票,經(jīng)過(guò)票據(jù)交換后才能入帳,由于縣級(jí)支行未在當(dāng)?shù)厝嗣胥y行開(kāi)戶,在會(huì)計(jì)賬上就反映在存放系統(tǒng)內(nèi)款項(xiàng)科目,而與央行直接接觸的省級(jí)分行才使用存放中央銀行款項(xiàng)科目。

一天之際在于晨,會(huì)計(jì)部門也是如此。負(fù)責(zé)記帳的會(huì)計(jì)每天早上的工作就是對(duì)昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對(duì),如打印工前準(zhǔn)備,科目日結(jié)單,日總帳表,對(duì)昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等,一一對(duì)應(yīng)。然后才開(kāi)始一天的日常業(yè)務(wù),主要有支票,電匯等。在中午之前,有票據(jù)交換提入,根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳借、貸方憑證等,檢查是否有退票。下午,將其他工作人員上門收款提入的支票進(jìn)行審核,加蓋收妥抵用章,交予復(fù)核員錄入計(jì)算機(jī)交換系統(tǒng)。

第十周

這個(gè)星期我們財(cái)務(wù)經(jīng)理讓我跟著我們這的材料會(huì)計(jì)做做材料的賬。

我們這的材料有很多種,每個(gè)材料會(huì)計(jì)做的賬都有很多個(gè)品種。而且我們的材料會(huì)計(jì)下面還設(shè)有記賬班,專門輸入憑證和發(fā)票。

按記帳規(guī)則結(jié)算、記帳,做到數(shù)字準(zhǔn)確、上報(bào)及時(shí)。

負(fù)責(zé)外調(diào)材料的劃價(jià)及積壓物資的調(diào)整。接受各單位材料計(jì)劃要有記錄,要整理存檔,匯總各項(xiàng)材料的需用量要注明需用時(shí)間,建立需用量臺(tái)帳;要掌握資源及平衡情況,及時(shí)提報(bào)缺口材料計(jì)劃的申請(qǐng)計(jì)劃表,并提供和注明各項(xiàng)技術(shù)要求;整個(gè)工程的材料計(jì)劃要求一個(gè)星期內(nèi),零星及增補(bǔ)、變更材料要在兩天內(nèi)做好以上工作,并立即向科長(zhǎng)書(shū)面匯報(bào)有關(guān)情況。

填寫(xiě)到貨物資的驗(yàn)收單,要詳細(xì)檢查合同號(hào)、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、單價(jià)、總價(jià)是否相符;里程表、磅碼單、檢尺單、合格證、質(zhì)量證明書(shū)、托運(yùn)單、保險(xiǎn)單、收貨條等憑據(jù)是否齊全,并與庫(kù)房聯(lián)系核對(duì)驗(yàn)收情況,有問(wèn)題拒付款,同時(shí)馬上與供貨方聯(lián)系解決,貨物未到,不能付款。只有各項(xiàng)指標(biāo)驗(yàn)收全部合格后,方能填制驗(yàn)收單據(jù),報(bào)帳付款。

根據(jù)工程項(xiàng)目的材料計(jì)劃,按工程進(jìn)度,限額開(kāi)單發(fā)料;若需要計(jì)劃變更、代用要經(jīng)技術(shù)部門及工程主管人員簽字認(rèn)可。除基建工程項(xiàng)目領(lǐng)料外,其他不論生產(chǎn)、維修,單位和個(gè)人調(diào)撥材料,都必須經(jīng)科長(zhǎng)審批簽字;基建內(nèi)部領(lǐng)料,需經(jīng)處長(zhǎng)簽字。

每月26日至次月3日,將庫(kù)房報(bào)來(lái)的驗(yàn)收單、領(lǐng)料單、調(diào)撥單等單據(jù)輸入到計(jì)算機(jī)中,并統(tǒng)計(jì)材料收入、消費(fèi)及庫(kù)存情況報(bào)表,上報(bào)學(xué)校財(cái)務(wù)。各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)報(bào)表要在每月3日前報(bào)出,數(shù)字要準(zhǔn)確,時(shí)間要及時(shí),統(tǒng)計(jì)報(bào)表要留底存檔。每月10前,將上月財(cái)務(wù)報(bào)表及時(shí)報(bào)到學(xué)校財(cái)務(wù)科及供應(yīng)科長(zhǎng)。

使用計(jì)算機(jī)建立各項(xiàng)單項(xiàng)工程材料消耗臺(tái)帳及庫(kù)存動(dòng)態(tài)表,單項(xiàng)工程竣工后,要及時(shí)統(tǒng)計(jì)、打印出該項(xiàng)工程的材料消耗情況表,報(bào)預(yù)算科;庫(kù)存動(dòng)態(tài)表每月5日前報(bào)給供應(yīng)科長(zhǎng)、庫(kù)房。

完成處、科領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他臨時(shí)性工作。

第十一周

1、輔助公司財(cái)務(wù)門進(jìn)行存貨實(shí)地盤點(diǎn)

2、輔助公司的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的操作,其中包括憑證的錄入 、審核,各種明細(xì)賬的登記。

按照物資分類辦法進(jìn)行物資總帳和分賬的設(shè)置,嚴(yán)格按照物資分類辦法對(duì)物資進(jìn)行分類匯總統(tǒng)計(jì)。并對(duì)材料員所統(tǒng)計(jì)的材料認(rèn)真核對(duì),票據(jù)是否齊全,收發(fā)是否一致。及時(shí)了解材料員收到材料的進(jìn)場(chǎng)工作情況,及時(shí)催促材料收、發(fā)是否及時(shí)。并對(duì)所進(jìn)材料進(jìn)行匯總,外協(xié)隊(duì)伍的調(diào)撥材料是否相對(duì)應(yīng),以便對(duì)調(diào)撥數(shù)量的統(tǒng)計(jì)。供應(yīng)商的結(jié)算,檢查票據(jù)是否齊全,數(shù)量與發(fā)票是否一致,有無(wú)白條出現(xiàn),應(yīng)及時(shí)通知供應(yīng)商到材料員處換取票據(jù)。以防收料員少計(jì)或多計(jì),引起不必要的對(duì)材料混亂和錯(cuò)誤的記賬。每天做好供應(yīng)商預(yù)付款的登記,并及時(shí)與財(cái)務(wù)溝通,掌握并了解供應(yīng)商余額情況。負(fù)責(zé)各種材料的原始憑證記錄,核算依據(jù),并準(zhǔn)確及時(shí)地傳遞和反饋信息,及時(shí)分類保管好管理資料。按時(shí)按月向財(cái)務(wù)傳送材料入帳與消耗等的資料匯總情況,做到盈虧有原因,損壞有報(bào)告,記賬有憑證,調(diào)整有依據(jù)。忠于職守,實(shí)事求是,全面、準(zhǔn)確、及時(shí)上報(bào)統(tǒng)計(jì)資料。

倉(cāng)庫(kù)和財(cái)務(wù)部都有材料明細(xì)賬,各自登記和維護(hù)自己的材料明細(xì)賬。但倉(cāng)庫(kù)明細(xì)賬是只有數(shù)量沒(méi)有金額的。倉(cāng)庫(kù)根據(jù)入庫(kù)和出口單記賬,財(cái)務(wù)是根據(jù)出入庫(kù)數(shù)量加權(quán)平均計(jì)算出庫(kù)金額的。

第十二周

1、熟悉會(huì)計(jì)賬簿的登記

2、對(duì)現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬熟練掌握

這是手工記賬的,我們單位用的是會(huì)計(jì)電算化,所以手工記賬在我們單位是不用的,但是財(cái)務(wù)經(jīng)理還是讓我看了他們以前做過(guò)的手工記賬的記賬憑證,來(lái)熟悉最基本的手工記賬的一套流程。畢竟以前沒(méi)有電算化的時(shí)候都是用手工記賬的,因此手工記賬還是不能少的,還是要會(huì)的。

制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。雖說(shuō)記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事,可重復(fù)量如此大的工作如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了,每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線,再蓋上責(zé)任人的章,才能作廢。而寫(xiě)錯(cuò)摘要欄,則可以用藍(lán)筆劃?rùn)M線并在旁邊寫(xiě)上正確的摘要,平常我們寫(xiě)字總覺(jué)得寫(xiě)正中點(diǎn)好看,要卻不行,一定要靠左寫(xiě)起不能空格,這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對(duì)于數(shù)字的書(shū)寫(xiě)也有嚴(yán)格要求,字跡一定要清晰清秀,按格填寫(xiě),不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱,不能亂寫(xiě),否則總長(zhǎng)的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎,這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已,這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù),是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。

第十三周

這周我們的財(cái)務(wù)經(jīng)理讓我們這的稅務(wù)會(huì)計(jì)帶我做稅務(wù)方面的事,具體的事我是做不到的,只是跟著我們的稅務(wù)會(huì)計(jì)到國(guó)稅地稅跑,然后去拿單子。在我跟著稅務(wù)會(huì)計(jì)出去跑的時(shí)候他教了我稅務(wù)會(huì)計(jì)這個(gè)崗們的職責(zé):

在部門經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下,按照規(guī)定做好本職工作。每月15日前編制地稅申報(bào)表(城建稅、教育附加、工薪所得稅、印花稅等)。負(fù)責(zé)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)交納各種地方稅費(fèi),負(fù)責(zé)登記職工工薪所得稅臺(tái)帳。負(fù)責(zé)日常開(kāi)具各種增值稅發(fā)票、普通發(fā)票及其他票據(jù)。并保證及時(shí)將所開(kāi)具的發(fā)票交到客戶手中。每月按時(shí)抄報(bào)稅,按時(shí)填制申報(bào)表辦理國(guó)稅申報(bào)業(yè)務(wù)。負(fù)責(zé)地稅、國(guó)稅每年年鑒工作。負(fù)責(zé)及時(shí)購(gòu)買地稅、國(guó)稅普票、增殖稅發(fā)票的領(lǐng)取,并嚴(yán)格按照稅務(wù)發(fā)票的管理規(guī)定,專人保管好庫(kù)存未使用的空白發(fā)票。負(fù)責(zé)對(duì)已使用的發(fā)票進(jìn)行裝訂成冊(cè)入檔保管,并認(rèn)真按照稅務(wù)規(guī)定對(duì)填寫(xiě)錯(cuò)的發(fā)票,進(jìn)行沖票或重開(kāi)具正確的發(fā)票。配合完成稅務(wù)部門安排的各種檢查以及其他工作。積極完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)臨時(shí)工作。

我在這邊只不過(guò)開(kāi)了增值稅專用發(fā)票,還是稅務(wù)會(huì)計(jì)算好了的,然后拿來(lái)給我開(kāi)的。

第十四周

這周我主要做的是跟成本會(huì)計(jì)做成成本核算:

1、到生產(chǎn)單位了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程 2、了解產(chǎn)品生產(chǎn)的主要原材料及輔助材料 3、了解產(chǎn)品的成本構(gòu)成 4、對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)材料核算進(jìn)行實(shí)踐 5、對(duì)產(chǎn)品的成本核算進(jìn)行實(shí)踐

成本會(huì)計(jì)主要是做單位的產(chǎn)成品的成本分配和成本核算,我們單位用的是實(shí)際成本核算制度,主要包括銷售產(chǎn)品、計(jì)提折舊、工人工資的分配、工人的福利費(fèi)、計(jì)提社保費(fèi)、產(chǎn)品的材料成本、分配制造費(fèi)用等。

通過(guò)實(shí)習(xí)我知道了其實(shí)成本會(huì)計(jì)的重要性,它不管是對(duì)企業(yè)還是對(duì)一名會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)都是非常重要的,先說(shuō)企業(yè)吧一個(gè)企業(yè)不能夠很好的掌握它自己的成本資料,這可能會(huì)給企業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重的后果,因?yàn)橹挥羞M(jìn)行成本核算才能夠給企業(yè)進(jìn)行成本控制降低成本指明方向,如果連問(wèn)題都不知道出在那里又怎么對(duì)癥下藥呢?再來(lái)說(shuō)對(duì)我們自己來(lái)說(shuō)吧,如果說(shuō)作為一名會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)連成本核算都不能做好又怎么在企業(yè)之中立足呢?

第6篇:稅務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

自從2013年以來(lái),財(cái)政部進(jìn)行了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試改革,考試由原來(lái)的紙質(zhì)考試改為上機(jī)考試,考試題型也大幅度變化,尤其是三科一次性全部合格方能通過(guò)拿證,從而使眾多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生考證通過(guò)率直線下降。同時(shí),由于資金、人才的缺乏和管理理念的滯后,一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)際崗位需求脫鉤現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)亟待加強(qiáng)。文本通過(guò)以A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為研究對(duì)象,調(diào)整人才培養(yǎng)方案來(lái)進(jìn)行改革實(shí)踐,試圖解決這兩方面的突出問(wèn)題。

二、改革的意義

1. 會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)緊密聯(lián)系的需要

高職教育的特點(diǎn)之一是要求工學(xué)結(jié)合。會(huì)計(jì)是一個(gè)專業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐水平比較高的一項(xiàng)技能和經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng),隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展,在建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的時(shí)候,就一定要考慮到企業(yè)的實(shí)際崗位設(shè)置與需要。目前眾多高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)只是根據(jù)自身?xiàng)l件設(shè)置人才培養(yǎng)方案,而人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣將決定高職高專本專業(yè)的成敗。會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),都要與企業(yè)實(shí)際崗位需要緊密聯(lián)系起來(lái),根據(jù)這些緊缺崗位的需求,進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的改革,培養(yǎng)企業(yè)用得上、留得住的應(yīng)用型人才。但是目前高職教學(xué)與實(shí)際崗位需求存在一定的滯后性,使得教學(xué)工作的開(kāi)展顯得力不從心,不能成為實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)的有效支撐。課程體系不能完全跟上企業(yè)需要的步伐,課程內(nèi)容不能有效執(zhí)行,也會(huì)給會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需要的緊密聯(lián)系帶來(lái)一定的困難,從而使會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難上加難。

2. 專業(yè)相關(guān)課程理論和實(shí)訓(xùn)有效開(kāi)展的需要

會(huì)計(jì)專業(yè)課程一般包括了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)、財(cái)經(jīng)技能、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)、綜合仿真實(shí)訓(xùn)等主干課程。很多課程的實(shí)訓(xùn)量大,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)也多,對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的要求也高;同時(shí)很多課程的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與相關(guān)會(huì)計(jì)崗位密切關(guān)聯(lián)。鑒于A學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的實(shí)際情況,很多課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展流于形式,不能完全做到一體化教學(xué),更無(wú)法模擬實(shí)際的企業(yè)工作環(huán)境。教學(xué)效果不理想,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高。理論與實(shí)踐不能有效、緊密、及時(shí)結(jié)合,教學(xué)效果就會(huì)大打折扣,學(xué)生的專業(yè)技能水平就得不到有效提高,無(wú)法體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢(shì)。

3. 提高學(xué)生考證通過(guò)率,進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)率的需要

2014年度,隨著相關(guān)財(cái)政主管部門加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的監(jiān)管,考證的難度相應(yīng)加大,全國(guó)的考證通過(guò)率也降低了很多。為了及時(shí)應(yīng)對(duì)這種變化,必須通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案,整合課程資源,合理安排考證課程的時(shí)間,提高師資力量配備,發(fā)揮老教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)來(lái)提高考證通過(guò)率。

4. 較高的考證通過(guò)率反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的增強(qiáng)

學(xué)生通過(guò)考證,豐富了理論知識(shí),打好了專業(yè)基礎(chǔ),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本專業(yè)的自信心,從而為開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這樣,實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)起來(lái)就會(huì)游刃有余,少走彎路,提高效率,取得比較好的實(shí)習(xí)效果。

三、改革的舉措與實(shí)踐

1. 基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革下,構(gòu)建了專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新體系

根據(jù)基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革思路,匯聚行業(yè)企業(yè)的專家組成的專家建設(shè)委員會(huì),凝聚專家們的經(jīng)驗(yàn)和智慧,結(jié)合人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)人才質(zhì)量的最新需求,討論確定將相關(guān)職業(yè)崗位能力與課程設(shè)置有機(jī)結(jié)合,同時(shí)兼顧考證的需要。

2. 整合課程資源,服務(wù)于考證和實(shí)訓(xùn)

在創(chuàng)新課程設(shè)置體系的基礎(chǔ)上,考慮到本專業(yè)現(xiàn)有人力資源和財(cái)力資源有限的情況下,只有通過(guò)整合課程、精簡(jiǎn)課時(shí),才能避免教師教學(xué)重復(fù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)耗,最大限度地利用好現(xiàn)有的課程資源條件。而目標(biāo)則是有利于學(xué)生考證和動(dòng)手實(shí)訓(xùn),使得學(xué)生學(xué)得輕松、教師教得輕松,建設(shè)服務(wù)于學(xué)生考證和實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)方案。具體措施是調(diào)整了A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)的人才培養(yǎng)方案。同時(shí),采取針對(duì)性措施提高考證的通過(guò)率。具體包括:首先,將考證的核心課程之一財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德進(jìn)行整合,將原來(lái)開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期每周2學(xué)時(shí)的財(cái)經(jīng)法規(guī)和開(kāi)設(shè)在第二學(xué)期每周2學(xué)時(shí)的稅法整合成一門課,開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期,每周6學(xué)時(shí);其次,將原來(lái)開(kāi)設(shè)每周4學(xué)時(shí)的會(huì)計(jì)電算化增加到每周6學(xué)時(shí),加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間;再次,主動(dòng)聯(lián)系中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校,利用互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺(tái),要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)考題訓(xùn)練;最后,連續(xù)三年組織學(xué)生開(kāi)展為期3個(gè)月的助理會(huì)計(jì)師培訓(xùn)工作,提高初級(jí)職稱的考證通過(guò)率。同時(shí),調(diào)整旨在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)課程。例如,一方面通過(guò)購(gòu)買相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件和硬件設(shè)備,利用此實(shí)訓(xùn)平臺(tái),增加了出納實(shí)訓(xùn)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)審計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)綜合仿真實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程。另一方面通過(guò)增加基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程的課時(shí)量,從而加大實(shí)訓(xùn)的力度。

3. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

通過(guò)分崗位實(shí)訓(xùn)室和財(cái)務(wù)服務(wù)公司的建設(shè),打破了傳統(tǒng)教師教、學(xué)生聽(tīng)為主的教學(xué)模式。通過(guò)專業(yè)財(cái)務(wù)軟件操作,以學(xué)生訓(xùn)練為主、教師督導(dǎo)為輔,對(duì)接會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位,以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)模擬企業(yè)工作環(huán)境,使學(xué)生多去參與動(dòng)手實(shí)踐。甚至可以將項(xiàng)目分成若干崗位,形成小組,進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作,推動(dòng)學(xué)生該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn),尤其是體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束,指導(dǎo)教師認(rèn)真檢查實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的效果,要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)體會(huì)和報(bào)告,目的是使學(xué)生快速上手操作專業(yè)技能。這樣,既鍛煉了他們的專業(yè)技能,也增強(qiáng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通、組織協(xié)調(diào)能力。

4. 建立從教、學(xué)、做到技能競(jìng)賽一體化的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地

教師教好是為了學(xué)生學(xué)好,學(xué)生學(xué)好是為了將來(lái)工作中能熟練做好,而這個(gè)過(guò)程能夠有效展示的最好平臺(tái)就是技能競(jìng)賽。因此,通過(guò)建設(shè)從系到院到省的一套完整的技能競(jìng)賽系統(tǒng),應(yīng)是切實(shí)可行的思路。通過(guò)改革,首先有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)技能出納實(shí)訓(xùn)和U 8操作應(yīng)用等課程,為在院系層面開(kāi)展比賽創(chuàng)造條件。其次,在院系比賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上逐步與省賽銜接。再次,在訓(xùn)練平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)化,利用服務(wù)器信息共享,讓學(xué)生走出課室,能夠在學(xué)院任何一個(gè)地方進(jìn)行訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)大眾化訓(xùn)練,達(dá)到以賽帶練、以賽促學(xué)的目的。最后,建立了幾家和本專業(yè)親密合作的校外實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供分崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),并按照教師的要求進(jìn)行督導(dǎo),要求學(xué)生每天認(rèn)真寫(xiě)好實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)日志,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真批閱,檢查和處理每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

四、改革實(shí)踐的預(yù)期成效

1. 考證情況分析

經(jīng)過(guò)兩年的改革實(shí)踐證明,在會(huì)計(jì)證考證難度加大的背景下,2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生(兩屆學(xué)生人數(shù)基本持平)會(huì)計(jì)證和助理會(huì)計(jì)師考證平均通過(guò)率相比2012級(jí)明顯提高,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)預(yù)期成績(jī)。而考證通過(guò)率的提高,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心和勇氣,為進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2. A校技能大賽獲得歷史突破

從教、學(xué)、做到技能競(jìng)賽一體化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立和學(xué)生考證通過(guò)率的提高,學(xué)生自信心的增強(qiáng),使得學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的熱情相比往年明顯高漲,課上、課下都能看到學(xué)生點(diǎn)鈔、傳票、模擬報(bào)稅、賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)的身影,連續(xù)兩年學(xué)院的會(huì)計(jì)技能大賽專業(yè)組和非專業(yè)組報(bào)名人數(shù)大幅度增加,優(yōu)秀的技能人才越來(lái)越多。通過(guò)選拔最優(yōu)秀的學(xué)生參加廣東省的會(huì)計(jì)技能大賽,連續(xù)兩次分別獲得三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī),取得了本校本專業(yè)在廣東省同類院校比賽的歷史性突破。

3. 用人單位對(duì)學(xué)生的滿意度分析

通過(guò)走訪調(diào)研A稅務(wù)師事務(wù)所和B會(huì)計(jì)事務(wù)所的管理人員分析來(lái)看,這兩家事務(wù)所兩年共安排了本專業(yè)約60名學(xué)生實(shí)習(xí)和部分學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束就地工作,樣本有一定的代表性。用人單位對(duì)連續(xù)兩屆學(xué)生給予的評(píng)分具體如下:

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的總體分析,用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生的滿意度明顯增強(qiáng)。尤其是用人單位對(duì)2013級(jí)實(shí)習(xí)生的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作效率及質(zhì)量三項(xiàng)指標(biāo)滿意度認(rèn)可度較高,說(shuō)明本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量有明顯的提高。

第7篇:稅務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng) 實(shí)踐教學(xué) 會(huì)計(jì)專業(yè) 高職院校

[作者簡(jiǎn)介]史新浩(1970- ),男,山東萊西人,山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng),副教授,碩士,研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高等職業(yè)教育;周志紅(1975- ),女,山東安丘人,山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、高等職業(yè)教育。(山東 濰坊 261011)

[課題項(xiàng)目]本文系2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)’模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”的研究成果之一。(課題編號(hào):2009482,課題主持人:史新浩)

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2013)05-0124-02

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

1.專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱。大一新生在專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知等方面存在認(rèn)知模糊、過(guò)分依賴、擇業(yè)偏執(zhí)等問(wèn)題,究其原因是專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱,入口教育教學(xué)未納入人才培養(yǎng)方案或進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)。有的學(xué)校對(duì)專業(yè)認(rèn)知教育主要是以集中組織一次專題講座或者一次主題班會(huì)等形式來(lái)完成。有的學(xué)校的企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育要么沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,要么開(kāi)設(shè)時(shí)間滯后。專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱致使學(xué)生頭腦里缺乏對(duì)企業(yè)和會(huì)計(jì)工作的整體認(rèn)知,無(wú)從感知專業(yè)學(xué)習(xí)與日后工作的緊密聯(lián)系。這不利于引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)角色,不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。

2.校內(nèi)實(shí)踐能力訓(xùn)練效果不理想。筆者對(duì)國(guó)家示范校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),大多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)比例不到30%,雖然人才培養(yǎng)方案中整個(gè)實(shí)踐課時(shí)比例達(dá)到50%,但其中相當(dāng)一部分課時(shí)為第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的課時(shí)。校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)安排不足,無(wú)法使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能,盡快適應(yīng)崗位工作要求。

另一方面,校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練多采取先理論課程學(xué)習(xí)后集中實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式,割裂了理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力訓(xùn)練的內(nèi)在聯(lián)系。其明顯弊端是:學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不透徹,對(duì)業(yè)務(wù)處理掌握不扎實(shí),面對(duì)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)單據(jù)時(shí)茫然無(wú)措;負(fù)責(zé)任的教師會(huì)分析講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理,不負(fù)責(zé)任的教師會(huì)直接告知學(xué)生答案,由學(xué)生根據(jù)答案完成賬務(wù)處理。

3.專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性和會(huì)計(jì)崗位的敏感性,使得企業(yè)對(duì)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)普遍持謹(jǐn)慎或拒絕態(tài)度,學(xué)生成批量頂崗實(shí)習(xí)更不現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然,也有少數(shù)學(xué)生利用親朋好友的關(guān)系找到實(shí)習(xí)單位并得以在會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)。有的企業(yè)利用學(xué)校舉辦招聘會(huì)的時(shí)機(jī)選聘學(xué)生實(shí)習(xí),以便將來(lái)留用,但企業(yè)數(shù)量和崗位數(shù)量極其有限。筆者所在學(xué)校2012屆畢業(yè)生雙選會(huì)上,招聘會(huì)計(jì)人員的企業(yè)數(shù)量占比僅為18.36%,招聘學(xué)生數(shù)量占比就更低了。如何落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)成為各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)共同面臨的難題之一。

4.畢業(yè)論文形式單一、效果不佳。多數(shù)高職院校采取了與本科院校相同的論文形式,即讓學(xué)生撰寫(xiě)純理論性論文。畢業(yè)論文形式單一,內(nèi)容類同,抄襲嚴(yán)重。這與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及高職學(xué)生的特點(diǎn)是極不適應(yīng)的。高職院校應(yīng)敢于打破常規(guī),從不同途徑,采取靈活多樣的形式訓(xùn)練學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

為解決上述問(wèn)題,筆者構(gòu)建了由六個(gè)模塊構(gòu)成的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系(如下圖)。

1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的起點(diǎn),更是有效組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成,可以安排30個(gè)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案,使學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動(dòng)規(guī)程,使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理層級(jí)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、財(cái)務(wù)部門和人員的作用,使學(xué)生了解將來(lái)面臨的生存環(huán)境,了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來(lái)工作的依靠。項(xiàng)目3向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)職稱職務(wù)系列等級(jí)、會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求等內(nèi)容,使學(xué)生了解會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境,充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來(lái)進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性,為將來(lái)就業(yè)未雨綢繆。

2.“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊?!耙惑w化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵?!耙惑w化”課程是指在該課程教學(xué)過(guò)程中不僅有專業(yè)理論知識(shí)的講授,同時(shí)還有實(shí)踐技能訓(xùn)練的安排,使專業(yè)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于技能訓(xùn)練,通過(guò)技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識(shí),做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此,需將原來(lái)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機(jī)整合。

“一體化”課程體系包括:會(huì)計(jì)基礎(chǔ)(含原基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn))、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)(含原初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn))、成本核算與分析(含原成本會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn))、稅務(wù)核算與申報(bào)(含原稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn))、會(huì)計(jì)電算化(含原會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用)等。以初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“一體化”課程為例,在講完“存貨”項(xiàng)目后,隨即安排“存貨崗位”的實(shí)訓(xùn)教學(xué),實(shí)現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”,解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來(lái)的弊端。

3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊。“一體化”課程體系模塊的完成,為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會(huì)計(jì)分析能力和會(huì)計(jì)判斷能力,是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)表編制以及財(cái)務(wù)分析等。手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練需要4個(gè)教學(xué)周,可根據(jù)實(shí)際情況合理安排在第四學(xué)期完成。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會(huì)計(jì)綜合處理能力,還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法,熟練掌握企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練的資料,訓(xùn)練學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理,以電算化處理結(jié)果驗(yàn)證手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果,實(shí)現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個(gè)教學(xué)周,可安排在第四學(xué)期。

5.頂崗實(shí)習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),如何獲得企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料,讓學(xué)生身臨其境感受會(huì)計(jì)工作的真實(shí)性是本實(shí)踐階段的關(guān)鍵。因此,頂崗實(shí)習(xí)可考慮通過(guò)“校中廠”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)。“校中廠”的建立可以采取兩種形式,一是校企雙方深度合作,共同出資,以企方代表為法定代表人,利用校內(nèi)場(chǎng)所建立會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記賬公司等社會(huì)中介機(jī)構(gòu);二是引進(jìn)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方具有實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容和項(xiàng)目的校外基地?!靶V袕S”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地免費(fèi)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期,絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式,拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會(huì)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題解決方案等形式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性,是否寫(xiě)出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式嵌入

在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化,分解出若干個(gè)項(xiàng)目和任務(wù),將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式嵌入到每一個(gè)模塊中,通過(guò)實(shí)施和評(píng)價(jià)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示,該模塊內(nèi)容分解為3個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目1由專業(yè)教研室主任組織實(shí)施,依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案,每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),即要求學(xué)生寫(xiě)出專業(yè)認(rèn)知體會(huì)。

項(xiàng)目2由專任教師具體實(shí)施,組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識(shí),觀看知名企業(yè)宣傳片,觀看典型生產(chǎn)營(yíng)運(yùn)流程視頻,介紹企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展史,進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤演練,探討財(cái)務(wù)問(wèn)題對(duì)企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個(gè)教學(xué)班安排18學(xué)時(shí),本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)任務(wù),要求學(xué)生寫(xiě)出企業(yè)認(rèn)知體會(huì)。

項(xiàng)目3由兼職教師或兼職教授具體實(shí)施,每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目組織形式是介紹企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會(huì)計(jì)人員職稱職務(wù)系列及晉升要求,講解會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入要求、會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書(shū)種類及其報(bào)考條件,分析我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境以及會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項(xiàng)目安排2項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),任務(wù)1要求學(xué)生寫(xiě)出職業(yè)認(rèn)知體會(huì),任務(wù)2要求學(xué)生寫(xiě)出三年學(xué)習(xí)打算和未來(lái)工作規(guī)劃。

2.“一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù),將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,在每個(gè)項(xiàng)目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實(shí)訓(xùn)性任務(wù),兩類任務(wù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中穿行,通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來(lái)開(kāi)展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”為例,說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)的嵌入(如下表),先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的工作能力,將每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解為若干項(xiàng)任務(wù)。

3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個(gè)虛擬企業(yè)為會(huì)計(jì)主體,以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會(huì)計(jì)單據(jù)為資料,以手工處理方式完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部賬務(wù)處理流程,訓(xùn)練學(xué)生個(gè)體運(yùn)用“一體化”課程所學(xué)知識(shí)對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項(xiàng)任務(wù),包括設(shè)賬建賬;原始單據(jù)填制、審核與分析;分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容,完成相關(guān)計(jì)算,編制記賬憑證;登記日記賬等。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果,利用企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件,完成從賬套建立到報(bào)表生成的電算化全過(guò)程賬務(wù)處理,實(shí)現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗(yàn)證和處理手段的有機(jī)結(jié)合。本模塊嵌入6項(xiàng)任務(wù),包括賬套初始化,使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

5.頂崗實(shí)習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的必經(jīng)途徑。無(wú)論在“校中廠”頂崗實(shí)習(xí),還是在校外緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí),學(xué)生均需完成兩項(xiàng)任務(wù),任務(wù)1是根據(jù)真實(shí)工作環(huán)境下的真實(shí)業(yè)務(wù),完成真實(shí)性的會(huì)計(jì)作品,任務(wù)2是撰寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告。

6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文是對(duì)其專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗(yàn),也是對(duì)其會(huì)計(jì)分析能力、判斷能力和解決問(wèn)題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強(qiáng)調(diào)論文的實(shí)質(zhì)效果,而不必注重其形式。

本模塊可提供如下幾項(xiàng)任務(wù)供學(xué)生選擇,但不局限于這幾種任務(wù)形式:任務(wù)1是撰寫(xiě)財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告,可以是綜合性分析報(bào)告,也可以是某一方面的分析報(bào)告;任務(wù)2是撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告,即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題或現(xiàn)象,結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析;任務(wù)3是撰寫(xiě)企業(yè)運(yùn)營(yíng)問(wèn)題診斷報(bào)告,即以實(shí)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)為研究對(duì)象,針對(duì)某一方面運(yùn)營(yíng)存在問(wèn)題進(jìn)行分析,提出解決問(wèn)題的對(duì)策或辦法;任務(wù)4是撰寫(xiě)企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題解決方案,即以實(shí)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)工作為研究對(duì)象,針對(duì)某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析,提供幾種解決方案,并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項(xiàng)任務(wù)即可。

四、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系中每項(xiàng)任務(wù)的完成情況和完成質(zhì)量,對(duì)每位學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平作出客觀公正的考核與等級(jí)評(píng)價(jià),并記入學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)檔案。

1.建立實(shí)踐能力評(píng)價(jià)檔案。為每名學(xué)生建立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)檔案,檔案中詳細(xì)記載三年期間每一實(shí)踐模塊中每項(xiàng)任務(wù)的考核成績(jī)和評(píng)價(jià)等級(jí)。

2.確定考核成績(jī)和評(píng)價(jià)等級(jí)。根據(jù)學(xué)生出勤、完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)作品或成果的數(shù)量和質(zhì)量等方面來(lái)確定考核成績(jī),其中,專業(yè)入口教育模塊:出勤成績(jī)(10%)+專業(yè)認(rèn)知體會(huì)(20%)+企業(yè)認(rèn)知體會(huì)(30%)+職業(yè)認(rèn)知體會(huì)(20%)+三年學(xué)習(xí)打算和未來(lái)工作規(guī)劃(20%);“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊:出勤成績(jī)(10%)+實(shí)訓(xùn)性任務(wù)評(píng)定成績(jī)(40%)+學(xué)習(xí)性任務(wù)考試成績(jī)(50%);手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊和電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊:出勤成績(jī)(10%)+學(xué)生相互自評(píng)(30%)+指導(dǎo)教師評(píng)定(60%);頂崗實(shí)習(xí)模塊:出勤成績(jī)(10%)+真實(shí)性會(huì)計(jì)作品(60%)+頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告(30%);畢業(yè)論文模塊:專業(yè)相關(guān)性(20%)+有的放矢、言之有物(40%)+所思所想、所感所悟(40%)。依據(jù)考核成績(jī)確定評(píng)價(jià)等級(jí),考核成績(jī)(90—100)為優(yōu)秀,(70—90)為良好,(60—70)為合格,(0—60)為不合格。

[參考文獻(xiàn)]

第8篇:稅務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:中高職銜接 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

一、中高職教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)銜接現(xiàn)狀

(一)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性

中職教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要有會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等,高職教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要有會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)能力實(shí)訓(xùn)(包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理)、崗位能力實(shí)訓(xùn)以及會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。由于高職的生源主要為普高生,人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)是以零專業(yè)基礎(chǔ)為起點(diǎn),不可避免與中職教育實(shí)踐教學(xué)體系形成重復(fù),造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

(二)升學(xué)的中職生專業(yè)技能薄弱

由于面向中職的對(duì)口招生考試更側(cè)重于文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論的考核,使得升學(xué)的中職生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)不重視,會(huì)計(jì)操作很不規(guī)范,但高職的教師認(rèn)為中職生以前都實(shí)訓(xùn)過(guò),忽視對(duì)其實(shí)踐的指導(dǎo);而學(xué)生參加零專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)會(huì)誤認(rèn)為高職的實(shí)訓(xùn)都是與中職重復(fù)的,感到失望并失去學(xué)習(xí)的積極性。所以彼此的不了解會(huì)嚴(yán)重影響職業(yè)教育的質(zhì)量。

(三)實(shí)踐教學(xué)資源缺少共享性

中高職學(xué)校由于歸屬部門不同,給師生間的交流帶來(lái)了很多的障礙,導(dǎo)致很多實(shí)踐教學(xué)資源不能共享,失去了合作提高的空間。譬如實(shí)訓(xùn)室的重復(fù)建造,而使用率不高;校外實(shí)訓(xùn)基地的建立各自為戰(zhàn),增加了不少困難;實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材的開(kāi)發(fā),沒(méi)有共同研討;實(shí)訓(xùn)教師包括兼職指導(dǎo)教師沒(méi)有流通性,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法不能及時(shí)相互交流切磋。即使有的中高職學(xué)校聯(lián)盟形成“職教集團(tuán)”,但大多還流于形式,沒(méi)有形成實(shí)質(zhì)的集約建設(shè)與融合共享。

二、實(shí)踐教學(xué)體系不銜接的原因分析

(一)高職院校的觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變

隨著高校的擴(kuò)招,高職院校的主要招收對(duì)象為普高生。新的形勢(shì)下高考人數(shù)的下降,高職院校的主要招收對(duì)象應(yīng)該轉(zhuǎn)向數(shù)量巨大的中職生,且屬于同類型。但很多高職院校沒(méi)有認(rèn)清形勢(shì),固守著面向普高生的一套人才培養(yǎng)方案,對(duì)中職生沒(méi)有區(qū)別對(duì)待。

(二)中職學(xué)校的應(yīng)試教育傾向

在辦學(xué)目標(biāo)上,中職學(xué)校一直存在著就業(yè)與升學(xué)的矛盾。很多家長(zhǎng)非??粗刂新毜纳龑W(xué)率,勢(shì)必影響到中職學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。受功利主義思想的驅(qū)動(dòng),高考指揮棒的作用,中職學(xué)校對(duì)要求升學(xué)的學(xué)生強(qiáng)化與高考有關(guān)的科目的學(xué)習(xí),忽視職業(yè)技能的培養(yǎng)。

(三)資源共享的機(jī)制沒(méi)有形成

雖然國(guó)家層面出臺(tái)了中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的文件,但沒(méi)有具體的實(shí)施制度,特別是缺少地方政府的中高職銜接機(jī)構(gòu)。由于條塊分割,受經(jīng)濟(jì)利益的影響,同一地的中高職學(xué)校如果沒(méi)有政府的參與,很難做到實(shí)踐教學(xué)資源的共享。目前的資源共享只局限于職教集團(tuán)內(nèi)部或者“3+2”模式的中高職院校之間,難以大規(guī)模的集約建設(shè)。

三、實(shí)踐教學(xué)體系銜接的構(gòu)建原則

(一)層次性原則

在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的背景下,會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與課時(shí)大幅增加,中職與高職要顯示出明顯的層次性區(qū)別。要按照區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)不同會(huì)計(jì)人才的需求,分析各自崗位的職業(yè)能力要求,形成技能型與高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建中高職貫通的實(shí)踐教學(xué)體系,避免重復(fù)或脫節(jié)。

(二)全方位原則

中高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的銜接不能僅僅考慮實(shí)踐課程的設(shè)置,還需要設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材開(kāi)發(fā)、實(shí)踐師資的培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等,做到全方位的銜接溝通,才能提高教學(xué)效果,適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力要求。

(三)靈活性原則

實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要考慮到中職教育升學(xué)與就業(yè)的兩種不同的培養(yǎng)目標(biāo),采用選修與必修的方式靈活處理兩種不同的實(shí)踐要求。同樣,實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)也要考慮到高職教育生源的復(fù)雜性,針對(duì)職業(yè)高中、中專生和技校生不同的專業(yè)技能基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程體系。

四、實(shí)踐教學(xué)體系銜接的構(gòu)建對(duì)策

(一)中高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

從近年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位和崗位類型看,中職生主要就業(yè)去向?yàn)橹行⌒兔駹I(yíng)企業(yè)單位,就業(yè)崗位主要為收銀、統(tǒng)計(jì)、倉(cāng)管、出納、輔助會(huì)計(jì)等,這些崗位需要熟練的動(dòng)手能力,會(huì)計(jì)核算報(bào)告的要求相對(duì)較低。高職生主要就業(yè)去向是中小型民營(yíng)企業(yè)、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)和非營(yíng)利組織,就業(yè)崗位主要是出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)和會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位等,這些崗位更注重學(xué)生的綜合分析能力。

(二)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系銜接的重構(gòu)

會(huì)計(jì)崗位的層次遞進(jìn)非常明顯,可采用“四段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,實(shí)踐教學(xué)按照技能的遞進(jìn)性分為基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)能力、崗位能力和綜合能力的四階段培養(yǎng)過(guò)程,整個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程體系以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,校內(nèi)校外相結(jié)合,設(shè)計(jì)的中高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系(見(jiàn)表1)。

采用選修的方式兼顧了中職升學(xué)與就業(yè)的不同需求,同時(shí)也避免了高職實(shí)踐課程與中職的重復(fù)與脫節(jié)。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程體系呈現(xiàn)縱橫延伸擴(kuò)展的模式,高職在中職的基礎(chǔ)上,既增加了會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)等崗位實(shí)訓(xùn),又進(jìn)行了拓展、加深。如同樣是會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn),中職與高職的崗位任務(wù)內(nèi)容有明顯的層次區(qū)分(見(jiàn)表2)。對(duì)于升學(xué)方向的中職生只要求進(jìn)行會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)1,對(duì)于就業(yè)方向的中職生,考慮到學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展,可再選修會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)2中的模塊。

具體操作時(shí),還要注意以下區(qū)別:(1)中職要特別重視學(xué)生會(huì)計(jì)操作的規(guī)范,否則高職很難糾正,高職在實(shí)訓(xùn)中要重視學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力的判斷;(2)中職更多的去向是小企業(yè),實(shí)訓(xùn)遵循《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》,高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)遵循《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》;(3)中職實(shí)訓(xùn)可將電算會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)分開(kāi),而高職更多的是將電算會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;(4)中職的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)成工業(yè)類型即可,而高職的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)不僅針對(duì)工業(yè)企業(yè),還要涉及商業(yè)企業(yè)、服務(wù)業(yè)等。

(三)合作編寫(xiě)教材,相互交流師資

以往的實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)雖然都注意了引入企業(yè)會(huì)計(jì)骨干的參與,但仍然是在中高職教育各自內(nèi)部進(jìn)行,勢(shì)必發(fā)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或脫節(jié)。要做到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的銜接,中高職實(shí)踐指導(dǎo)教師要相互合作,共同分析教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織,合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。在實(shí)踐指導(dǎo)師資的聘用上,可以柔流,形成開(kāi)放性的教學(xué)實(shí)踐氛圍。

(四)改革教學(xué)方法,創(chuàng)新實(shí)踐考核

中高職教育均要進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā),推行“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式,采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等,有利于學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。中職的實(shí)踐教學(xué)中,側(cè)重“做中學(xué)”;高職的實(shí)踐教學(xué)中,側(cè)重“學(xué)中做”。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐考核采取“過(guò)程+結(jié)果”的方式,由學(xué)生自評(píng)、項(xiàng)目小組評(píng)分、教師評(píng)分綜合構(gòu)成,適當(dāng)時(shí)引入企業(yè)師傅的評(píng)價(jià)。

(五)共建實(shí)訓(xùn)基地,深化校企合作

中高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可統(tǒng)籌建設(shè)和使用,實(shí)行資源共享。學(xué)生可在中高職之間進(jìn)行課程互選,所取得的實(shí)踐技能水平評(píng)價(jià)和學(xué)分能夠互通互認(rèn)。同樣,校外實(shí)訓(xùn)基地也可實(shí)行信息互通,擴(kuò)大與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成中高職學(xué)校、企業(yè)的合作共贏的利益融合體。

五、實(shí)踐教學(xué)體系銜接的實(shí)施保障

(一)轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念

中職學(xué)校要改變“應(yīng)試教育”的做法,著力提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),以“就業(yè)為導(dǎo)向”,統(tǒng)籌兼顧就業(yè)教育與升學(xué)教育。高職院校要對(duì)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展方向明確,積極與中職學(xué)校進(jìn)行合作,重視中職生源,編制面向中職生的人才培養(yǎng)方案。

(二)改革招生考試制度

中職升高職的入學(xué)考試要符合中職“以就業(yè)為方向”的辦學(xué)目標(biāo),同時(shí)滿足高職教育的入學(xué)基礎(chǔ)要求。在招生分?jǐn)?shù)的分配上,可實(shí)行技能考核與文化考試比例相當(dāng)。同時(shí)將高職的入學(xué)考試與中職的考試、證書(shū)、社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等結(jié)合,促進(jìn)中職生的學(xué)習(xí),完善注冊(cè)入學(xué)制度。

(三)務(wù)管理系統(tǒng)

建立不同學(xué)校同一課程統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)分標(biāo)準(zhǔn),中高職學(xué)生可與中高職學(xué)校間進(jìn)行課程互選,取得的學(xué)分能夠互認(rèn)。中職生進(jìn)入高職院??擅庑拗新氹A段合格的課程,避免課程的重復(fù),提高學(xué)習(xí)的積極性。開(kāi)發(fā)將中高職融入的統(tǒng)一的選課教務(wù)管理系統(tǒng),形成中高職師生信息貫通的集成。

(四)建立資源共享機(jī)制

職教集團(tuán)在中高職銜接方面發(fā)揮了積極作用,但各合作單位獨(dú)立性較強(qiáng),合作還不能廣泛深入,需要政府出面成立職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展管理委員會(huì),規(guī)劃職業(yè)教育資源整合和布局調(diào)整工作。建立信息共享平臺(tái),努力實(shí)現(xiàn)師資、課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等教學(xué)資源的共享。

參考文獻(xiàn):

第9篇:稅務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 高職財(cái)會(huì)專業(yè); 工學(xué)結(jié)合; 生產(chǎn)性; 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

工學(xué)結(jié)合是近兩年來(lái)高等職業(yè)教育使用頻率最高、最熱門的話題之一。高職院校實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的發(fā)生器、整合機(jī),反映了高職業(yè)院校辦學(xué)方向、教學(xué)資源和核心能力的本質(zhì)特征。

尋求有效的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式、提高財(cái)會(huì)學(xué)生的實(shí)踐能力,一直是高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中探索的重點(diǎn)和難點(diǎn);探討建立高職財(cái)會(huì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)中有效的工學(xué)結(jié)合模式,也一直是理論研究的熱點(diǎn)。

加強(qiáng)會(huì)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項(xiàng)重大課題。近年來(lái),我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以能力為本位的辦學(xué)理念,在構(gòu)建適合高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要、以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試。

一、高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

(一)以實(shí)際情況為本,實(shí)踐教學(xué)層次化的原則

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),充分考慮專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,分析不同階段學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,根據(jù)教學(xué)規(guī)律和技能層次來(lái)安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間,以合理、可行的原則編制學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。

(二)以能力培養(yǎng)為主,實(shí)踐教學(xué)全程化的原則

會(huì)計(jì)職業(yè)能力是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的從業(yè)之本,執(zhí)業(yè)之基。這一能力的培養(yǎng)包括理論知識(shí)能力和技能操作能力兩方面。操作能力是學(xué)生畢業(yè)后勝任工作崗位的支撐,是實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,由基本技能到綜合技能,由淺入深,循序漸進(jìn),采用遞進(jìn)的方式,由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的升華。

(三)以實(shí)際應(yīng)用為先,實(shí)踐教學(xué)角色化的原則

學(xué)以致用是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最終目標(biāo),以實(shí)際應(yīng)用為宗旨構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。

二、高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容

(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系層次化的構(gòu)建

根據(jù)“四段遞進(jìn)式”職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)過(guò)程,筆者從以下四個(gè)方面設(shè)置不同層次的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)能力的訓(xùn)練:

1.基于職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。一是通過(guò)校外企業(yè)真實(shí)環(huán)境進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練:從第一學(xué)期后半學(xué)期開(kāi)始組織學(xué)生輪流到會(huì)計(jì)師事務(wù)所認(rèn)知實(shí)習(xí)一周;二是通過(guò)校內(nèi)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室的模擬環(huán)境進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練,主要有會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)技能、珠算技能、計(jì)算機(jī)操作技能、點(diǎn)鈔及假鈔識(shí)別技能等;三是通過(guò)文化基礎(chǔ)課程和課外專業(yè)興趣小組活動(dòng)等形式進(jìn)行人際溝通能力、合作共事能力及自我控制能力的訓(xùn)練。

2.基于核心課程的專項(xiàng)能力訓(xùn)練。在專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室的模擬環(huán)境下,通過(guò)核心課程的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)能力訓(xùn)練。核心課程為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理六門,分別形成六個(gè)專項(xiàng)能力,即登賬制證能力、業(yè)務(wù)核算與財(cái)務(wù)報(bào)告能力、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)能力、電算化操作能力、成本計(jì)算與分析能力、財(cái)務(wù)管理能力。

3.基于會(huì)計(jì)崗位的崗位能力訓(xùn)練。在校內(nèi)分崗位實(shí)訓(xùn)室的模擬環(huán)境下進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位能力訓(xùn)練。共分為出納崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、材料物資崗位、固定資產(chǎn)崗位、成本核算崗位、報(bào)稅崗位、資本核算崗位、總賬報(bào)表等八個(gè)崗位。同時(shí)按相應(yīng)崗位安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位能力訓(xùn)練(如到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行納稅申報(bào)崗位的實(shí)訓(xùn)等)。

4.基于工作過(guò)程的綜合能力訓(xùn)練。通過(guò)校內(nèi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的分所和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等真實(shí)環(huán)境頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練;通過(guò)指導(dǎo)、上崗培訓(xùn)、頂崗工作、職業(yè)能力展示和畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)訓(xùn)練綜合能力。

在“四段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合的職業(yè)能力培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律,探索使學(xué)生職業(yè)能力從“職業(yè)認(rèn)知”基本技能向“專項(xiàng)能力”、“崗位能力”,最后到“綜合能力”逐級(jí)遞進(jìn)的“遞進(jìn)式”層次化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系全面化的構(gòu)建

根據(jù)麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院“四段遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式,在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系上作了以下的安排(如圖1、表1):

(三)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系科學(xué)化的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)考評(píng)系統(tǒng)科學(xué)化,根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),無(wú)論校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是校外實(shí)訓(xùn),既要注重結(jié)果考核,更要注重過(guò)程考核,從而為學(xué)生進(jìn)行下一目標(biāo)的學(xué)習(xí)提供可以參考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),確定當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)合格,為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),否則還應(yīng)對(duì)那些沒(méi)有通過(guò)的項(xiàng)目進(jìn)行重修。這樣以考促學(xué),以評(píng)促進(jìn),提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

三、高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方法

在高職院校內(nèi)建立財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的生產(chǎn)性仿真實(shí)訓(xùn)基地,追求財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中的真實(shí)情境,謀求在學(xué)校內(nèi)部以及財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)程中有效實(shí)施工學(xué)結(jié)合方式,具有多方面的意義:一是在教學(xué)過(guò)程中能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的仿真生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的專業(yè)技能、會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)勝任能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力;二是有助于學(xué)生對(duì)企業(yè)全過(guò)程經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練,使學(xué)生更深刻理解并處理好經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)之間的關(guān)系;三是有助于提高財(cái)會(huì)教師的專業(yè)技能,使專業(yè)教師及時(shí)把握財(cái)政、稅務(wù)以及會(huì)計(jì)核算準(zhǔn)則制度方面變化的要求;四是有助于學(xué)校與企業(yè)之間保持緊密聯(lián)系。

經(jīng)過(guò)調(diào)研和實(shí)踐,筆者提出采用以下方式具體實(shí)施高職財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中的工學(xué)結(jié)合:

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)做到如下兩個(gè)方面:一是利用麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)申請(qǐng)注冊(cè)具有法人資格的真實(shí)企業(yè)――麗水佳信會(huì)計(jì)服務(wù)部,開(kāi)展真實(shí)的記賬、企業(yè)審計(jì)、驗(yàn)資或評(píng)估等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。二是從熟悉的企業(yè)中定期掃描、拍攝經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的附件(隱藏企業(yè)的賬號(hào)等需要保密的信息),建立附件貯存庫(kù),指導(dǎo)學(xué)生操作,使學(xué)生熟悉各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)具有原始附件的種類、格式、顏色、經(jīng)辦的手續(xù)等真實(shí)內(nèi)容;然后再根據(jù)具體的真實(shí)內(nèi)容讓一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)際操作。這樣既可以解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要很多企業(yè)結(jié)果,又很難滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)等情況。

可見(jiàn),這種生產(chǎn)性仿真實(shí)訓(xùn)所提供的憑證、賬表、軟件、票據(jù),操作辦公用品、日常用品、設(shè)備齊全,做到盡可能貼近實(shí)際的仿真情況或者是真實(shí)的情況。但是,在這種生產(chǎn)性仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,對(duì)于記賬等業(yè)務(wù)取得是關(guān)鍵,本文采用授權(quán)制方式授權(quán)會(huì)計(jì)專業(yè)教研室聯(lián)系會(huì)計(jì)記賬公司。會(huì)計(jì)教研室在制定計(jì)劃基礎(chǔ)上安排教師負(fù)責(zé)聯(lián)系記賬公司。本文采用三種方法尋找會(huì)計(jì)記賬公司:一是上網(wǎng)搜索本區(qū)域的會(huì)計(jì)記賬公司;二是在電話號(hào)碼簿上尋找會(huì)計(jì)記賬公司;三是專程到本區(qū)域的主管財(cái)政部門了解會(huì)計(jì)記賬公司的單位分布;四是利用原來(lái)的畢業(yè)生資源,根據(jù)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生所在單位的實(shí)訓(xùn)情況,聯(lián)系其業(yè)務(wù)介紹到“麗水佳信會(huì)計(jì)服務(wù)”。在取得了近20家記賬公司的電話號(hào)碼等初步情況后,逐個(gè)電話聯(lián)系,表達(dá)我們的愿望和思路。約定記賬公司來(lái)校實(shí)地了解和座談,在有意來(lái)校設(shè)點(diǎn)的記賬公司中選擇規(guī)模比較大、記賬業(yè)務(wù)比較多又具有較強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的兩家公司作為日后生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的典型例子;然后由學(xué)生單獨(dú)完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),對(duì)所有財(cái)會(huì)學(xué)生進(jìn)行輪番實(shí)訓(xùn),這樣就可以解決會(huì)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)單位少而學(xué)生多、難以落實(shí)的具體情況。記賬公司核算會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)形成的會(huì)計(jì)憑證和賬冊(cè)又隨時(shí)可以成為專業(yè)課程教學(xué)中的核算實(shí)例,使理論教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際操作,提高理論教學(xué)效果。但這樣的結(jié)果是開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)的成本較高(每一個(gè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均需要重新仿真),為此也采用另一種仿真實(shí)訓(xùn)的模式,選用廈門網(wǎng)中網(wǎng)的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)軟件,在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行完全的仿真實(shí)訓(xùn),這樣就可以大大降低實(shí)訓(xùn)成本。

采用該軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要好處有:1.能使學(xué)生直觀、系統(tǒng)、全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及會(huì)計(jì)核算程序,強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。2.能讓學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過(guò)程,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的理解。3.學(xué)生材料消耗較小,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成本降低。

通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件的操作,既能使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)憑證有良好的感性認(rèn)識(shí),也能使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)操作過(guò)程建立起完整流程概念,起到了良好的實(shí)訓(xùn)效果。會(huì)計(jì)實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)該是數(shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要;在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)和校外實(shí)訓(xùn)基地。

(二)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要是建立長(zhǎng)期穩(wěn)定和提供多崗位的實(shí)訓(xùn)基地,以滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要。實(shí)習(xí)基地可利用會(huì)計(jì)專業(yè)教師和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的各位成員聯(lián)系有意向的單位,同時(shí)可以試著開(kāi)拓其他專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地,建立不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的資源共享,專業(yè)教師可以聯(lián)系以往畢業(yè)生等多渠道多方法建立長(zhǎng)期而穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。頂崗實(shí)習(xí)分階段性頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí),階段性頂崗實(shí)習(xí)利用學(xué)校建立的實(shí)訓(xùn)基地,讓每一個(gè)單位留有固定崗位給學(xué)生進(jìn)行輪流頂崗實(shí)訓(xùn),實(shí)習(xí)結(jié)束后還需要學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與相互交流經(jīng)驗(yàn),以便更進(jìn)一步地提高與鞏固。畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)考慮到學(xué)生就業(yè)情況,將實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合在一起,崗位可以由學(xué)校聯(lián)系提供。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間不拿報(bào)酬,有的話也只是一點(diǎn)象征性的補(bǔ)貼。這樣對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)到了真實(shí)的東西,為就業(yè)提供了方便,而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)減少了支出,也有利于實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性,可謂是雙贏的策略。當(dāng)然,畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)也可以由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位而進(jìn)行提前就業(yè)。

總之,為適應(yīng)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo),以培養(yǎng)技能應(yīng)用能力為主線,以“基礎(chǔ)充實(shí)、理論夠用、以實(shí)為本、以能為主、以用為先”的主體思想為宗旨,努力構(gòu)建科學(xué)、成熟的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

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