中職生實(shí)習(xí)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：中職生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

論文關(guān)鍵字：中職學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃，成功學(xué)

引言

成功學(xué)，又被稱為生命學(xué)，創(chuàng)始于20世紀(jì)30年代，它是一門研究如何獲得成功的科學(xué)。成功學(xué)著眼于研究成功的通用方法，培養(yǎng)人們形成良好的思想、心理和行為習(xí)慣，從而使人們更能夠邁向成功。成功學(xué)的創(chuàng)始人是美國的拿破侖·希爾，他在整整加年的時(shí)間里走訪了5o4位美國社會成功人士與各界名流，如安德魯·卡耐基、托馬斯·愛迪生、亨利·福特、羅斯福等人。經(jīng)過深入研究并思考這些人士成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，他終于找到了人們?nèi)账家瓜氲娜松嬷B——如何才能獲得成功。那些曾經(jīng)建造了人類文明大廈和推動了社會進(jìn)步的精神意志和人格品質(zhì)，如“目標(biāo)專一”、“勤奮節(jié)儉”、“吃苦耐勞”、“自尊自救”、“誠實(shí)公正”、“善良仁慈”、“助人為樂”、“堅(jiān)忍不拔”、“和諧共處”等等，幾乎無一例外地熔鑄為成功學(xué)的靈魂。

職業(yè)生涯指一個人一生從事職業(yè)的經(jīng)歷。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇與職業(yè)道路相適應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照發(fā)展的階段實(shí)施具體行動以達(dá)成目標(biāo)的過程。它以培養(yǎng)人的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識為目的，指導(dǎo)人們科學(xué)合理規(guī)劃自己，關(guān)注人一生的發(fā)展。

一、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

大部分中職學(xué)生在學(xué)時(shí)就對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有引起足夠重視，其職業(yè)目標(biāo)模糊，普遍存在消極心態(tài)和失落感。由于學(xué)習(xí)差，認(rèn)為今后沒有發(fā)展?jié)摿?。職業(yè)自卑感認(rèn)為自己只是一線勞動者，地位低下，收入微薄，自卑感油然而生。對職業(yè)的思遷心理：部分學(xué)生不喜歡甚至厭惡自己所學(xué)的專業(yè)。對就業(yè)前途的恐慌近幾年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使學(xué)生對就業(yè)前途恐慌不安。部分學(xué)生抱著“破罐破捧”“得過且過”的想法，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。許多中職學(xué)生沒有真正將自己的行動與規(guī)劃統(tǒng)一起來，沒有認(rèn)真執(zhí)行規(guī)劃，而是規(guī)劃完應(yīng)付了事，把制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃置之腦后。

在中職學(xué)生的就業(yè)中，問題也日趨突出。當(dāng)前我國總體就業(yè)形式嚴(yán)峻，這對中職學(xué)生的就業(yè)也產(chǎn)生了很大的壓力。中職學(xué)生就業(yè)中暴露出來的問題，如盲目就業(yè)，就業(yè)不穩(wěn)定，頻頻跳槽，能力不足，缺乏上進(jìn)的后勁等，究其原因是由于中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生對自身無法清晰定位，存在許多不良就業(yè)心理狀態(tài)，從而浪費(fèi)就業(yè)資源。因此，如何加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是中職教育中亟待解決的問題。同時(shí)，新時(shí)期社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，表現(xiàn)為：經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益多樣化、社會生活方式多樣化、社會組織形式多樣化、就業(yè)崗位和就業(yè)形式多樣化、競爭方式和個性追求多樣化。這些變化對人們產(chǎn)生著巨大的影響，這就要求中職職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容也必須不斷地與時(shí)俱進(jìn)，拓寬教學(xué)內(nèi)容才能適應(yīng)這種變化。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃中成功學(xué)教育的內(nèi)容

成功是一種客觀現(xiàn)象，有方法可依，有規(guī)律可循。成功學(xué)誕生于美國，在其l00多年的發(fā)展歷程中，逐漸系統(tǒng)和完善。成功學(xué)以人為本，把教育學(xué)、人才學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)交叉成人生哲學(xué)得以應(yīng)用和實(shí)踐的勵志理論，從戴爾·卡耐基的初創(chuàng)到拿破侖·希爾的成熟，成功如同暗夜的亮星，給眾多生存路上的奮斗者帶來追求光明力量和追求希望的勇氣，并最終讓他們感受到事業(yè)有成的樂趣和幸福。

(一)理想和目標(biāo)的教育

理想是確定目標(biāo)邁向成功的出發(fā)點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育其實(shí)也是一種關(guān)于理想具體化的教育。因此在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中溶人成功學(xué)教育，能夠取得較明顯的效果?，F(xiàn)在的中職學(xué)生都是90后，大多思維敏捷，容易接受新鮮理念，中職的專業(yè)教育教學(xué)使他們有了一定的專業(yè)知識的積累，沒有高考的壓力使他們相較于同齡人更有向往成功的欲望。成功學(xué)從目標(biāo)的確立與人的成功、成才的角度層層分析，深入淺出，既闡述了理想與成才的必然聯(lián)系，同時(shí)又給出了實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)的方法和途徑。由低到高，由近及遠(yuǎn)艘看似宏大和遙遠(yuǎn)的目標(biāo)變成為現(xiàn)實(shí)的每一個行動。弓f導(dǎo)人們每一天的行動都為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力放棄與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無關(guān)的其他事情。成功學(xué)在如何設(shè)立目標(biāo)方面給出了非常具體的方法。例如：目標(biāo)必須是長遠(yuǎn)目標(biāo)和中期目標(biāo)、近期目標(biāo)的結(jié)合；目標(biāo)要明確而且要量化；對于確立目標(biāo)的方向和內(nèi)容方面，也給出了一些可行的基本原則。這些具體的方法和原則無疑對指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有很大的啟迪和幫助將收到很好的激勵效果。

(二)積極的心態(tài)

范德比爾特曾經(jīng)說過：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻?！背晒W(xué)能始終讓人保持積極自信的心態(tài)，這也是做每件事情成功的基石。成功學(xué)及成功心理訓(xùn)練將提高人們的自信心作為其主要內(nèi)容，因此從理論到實(shí)踐都提供了非常好的培養(yǎng)人們自信心的方法。尤其是它能結(jié)合人們每天的日常生活習(xí)慣加以訓(xùn)練，使人們從改變?nèi)粘Ｐ袨榉绞降雀鞣矫嫒耸种饾u地形成自信的品質(zhì)。如在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中創(chuàng)設(shè)隋境，讓學(xué)生練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言、訓(xùn)練與他人的各種交流如目光的交流等、學(xué)會放聲大笑、加快步伐、學(xué)會如何面對恐懼和克服心理壓力等等。

(三)人的潛能的無限性

成功學(xué)還非常注重人類的潛能的開發(fā)與訓(xùn)練。我們所說的“人類潛能”就如同蔚藍(lán)色海面上漂浮著的冰山，一般人終生只是開發(fā)利用海上冰山一部分，而成功人士則連同海下冰山一起開發(fā)利用了。因此從開發(fā)人們的潛能人手’且職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)一個很好的切人點(diǎn)。成功心理訓(xùn)練在這方面也提供了系統(tǒng)的開發(fā)手段和途徑，如模仿與潛能開發(fā)、動機(jī)與潛能開發(fā)、遺傳與潛能開發(fā)、幻想與潛能開發(fā)、個人形象與潛能開發(fā)、人際吸引與潛能開發(fā)等等。這些手段和途徑的提供給我們的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)開辟了十分廣闊的天地。因此，在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的進(jìn)行過程中，作為學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)尊重并利用這種規(guī)律，應(yīng)用這些手段和途徑來科學(xué)地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘自身的潛能，從而更好地規(guī)劃自己的職業(yè)人生。

三、成功學(xué)在中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的運(yùn)用

(一)首先要在校、師、生中強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是單由一門課程就可以完成的任務(wù)，也不是只由學(xué)校某一個就業(yè)指導(dǎo)部門就能單獨(dú)完成的，由于它貫穿于學(xué)生的整個教育過程，必須涉及到學(xué)生及面向?qū)W生的校內(nèi)外服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)。因此，我們必須做到學(xué)生、學(xué)校和社會觀念的更新。中職學(xué)校轉(zhuǎn)變思想是關(guān)鍵，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作上學(xué)校首先要從觀念上走出把它等同于“就業(yè)安置”的誤區(qū)，轉(zhuǎn)變思路，充實(shí)內(nèi)涵，把就業(yè)指導(dǎo)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生的職業(yè)生涯指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。同時(shí)注意提升教師的思想認(rèn)識，促使教師從學(xué)生的整個生涯規(guī)劃和管理的角度去認(rèn)識并積極參與是搞好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要條件。學(xué)校應(yīng)樹立新的教育理念，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃帶動學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理工作的改革。學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念是核心，通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡漠，尤其是新生有87％的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無，所以我們必須加速學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生自覺、自愿、自主參與為前提，只有在校、師、生的共同努力下，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃在自我發(fā)展中的作用，并自覺參與時(shí)，才能找到學(xué)習(xí)的動力，職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能真正發(fā)揮應(yīng)有的功能。

(二)其次，把“成功學(xué)”思想引入中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中

教育部在《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育工作的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛祖國、遵紀(jì)守法，具有社會公德和文明行為習(xí)慣的公民，進(jìn)而成為報(bào)效祖國、積極進(jìn)取、誠實(shí)守信、敬業(yè)樂群，具有社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動者。德育目標(biāo)是使學(xué)生熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅(jiān)持有中國特色社會主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會的使命感和責(zé)任感逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益。具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識。德育的主要內(nèi)容包括民族精神教育、理想信念教育、道德品質(zhì)和文明行為教育、遵紀(jì)守法教育、心理健康教育等。”這說明中等職業(yè)學(xué)校德育工作是以中職學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的。中職學(xué)生的全面發(fā)展包括德智體美勞全面發(fā)展?！俺晒W(xué)”重在引導(dǎo)人在某一方面的發(fā)展、成功，其本身所體現(xiàn)的思想與《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的指導(dǎo)思想并不背離。而中等職業(yè)學(xué)校德育的主要途徑之一就是德育課教學(xué)，《職業(yè)生涯規(guī)劃》正是教育部指定必修的中職德育課的一項(xiàng)重要課程。為此，可以把“成功學(xué)”的理論融人到中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育乃至德育的全過程中恥學(xué)生切實(shí)體會到其內(nèi)容、立場是自己成功(事業(yè)與生活)所必需的。比如，集體觀念、愛國情懷、道德操守等都是個人成功所必須的從而促使中職學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、實(shí)踐意愿，使成功成為學(xué)生的內(nèi)在需要。

(三)第三，可以將成功學(xué)教程納入教學(xué)內(nèi)容，動態(tài)與靜態(tài)教育相結(jié)合

把“成功學(xué)”理論引入職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，教師可以通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)，向?qū)W生系統(tǒng)講解“成功學(xué)”的理論和案例，或者圍繞一個主題，設(shè)計(jì)各種活動’來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此，還可以在課余開展豐多彩的生涯教育活動這些活動既有靜態(tài)的，也有動態(tài)的，既有針對學(xué)生個體的也有面向全體的。靜態(tài)的如以各類資料展示為基礎(chǔ)，如通過海報(bào)展示薩帕人生彩虹理論艘學(xué)生正確認(rèn)識人生的階段性，以及人生各階段所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧脠D畫的形式展示生涯知覺、生涯的準(zhǔn)備、生涯的進(jìn)展過程；通過成功人士的生涯發(fā)展過程，展示生涯的選擇類型；通過圖片資料展示工作領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在、未來的狀況。

動態(tài)的生涯教育活動包括：一是各類講座。請企業(yè)的人事主管到學(xué)校給學(xué)生講解企業(yè)對員工的要求靖成功人士到學(xué)校演講加深學(xué)生對職業(yè)生涯發(fā)展意義的認(rèn)諷在學(xué)生到單位頂崗實(shí)習(xí)期間靖以往的畢業(yè)生現(xiàn)場說法艘學(xué)生正確對待實(shí)習(xí)試用；請職業(yè)生涯規(guī)劃專家來學(xué)校為學(xué)生講解有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識鼓勵他們投入職業(yè)生涯發(fā)展。二是各種競賽、主題班會、座談會。配合全國“文明風(fēng)采”大賽，舉辦“我愛我的專業(yè)”演講比賽、征文比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽；在實(shí)習(xí)中開展“愛崗敬業(yè)”攝影比賽；定期舉辦“我是誰”、“我想成為誰”、“我怎樣成為我想成為的人”等主題班會眉合職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)舉辦各種學(xué)生、家長座談’了解學(xué)生對實(shí)習(xí)和就業(yè)的期望。

第2篇：中職生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理；職業(yè)生涯規(guī)劃；重要性

作者簡介：邱云（1957—），女，四川漢源人，成都師范學(xué)院教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

基金項(xiàng)目：本文系2010年度成都醫(yī)學(xué)院四川應(yīng)用心理學(xué)研究中心資助項(xiàng)目“高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)習(xí)心理研究”（編號：CXSL-0100204，主持人：邱云）研究成果。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）02-04

在高等職業(yè)教育大發(fā)展中，人們關(guān)注的不僅是培養(yǎng)數(shù)量，更關(guān)注培養(yǎng)質(zhì)量，即高等職業(yè)教育培養(yǎng)的高職大學(xué)生能否滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。雖然很多開辦高等職業(yè)教育的院校都十分重視提高培養(yǎng)質(zhì)量，但在現(xiàn)實(shí)中卻出現(xiàn)了一些高職畢業(yè)生就業(yè)難或就業(yè)質(zhì)量不高的情況，而企業(yè)卻苦于招不到合適或滿意的人才，即培養(yǎng)與需要之間存在差距，這個問題不僅存在，而且還比較突出。究其原因，既有學(xué)校在專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)條件、教學(xué)水平等方面的原因，也有學(xué)生個人的原因。而就學(xué)生個人原因來講，主要在于學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不努力，沒有掌握應(yīng)該掌握的知識和技能，不能達(dá)到企業(yè)對人才的要求。而這些學(xué)生中絕大部分沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，對自己的未來感到迷茫和困惑，不能對自身現(xiàn)狀進(jìn)行正確的分析和明確的定位，更不知道自己將來該如何發(fā)展，其主要原因在于缺乏人生目標(biāo)，缺乏適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。雖然許多院校都認(rèn)識到了開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性和必要性，并開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程和相應(yīng)指導(dǎo)，但是形式是有了，實(shí)效并不太理想。為了了解學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的情況以及職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素的影響，筆者在對部分高職學(xué)生進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上，對兩所院校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與管理類方面的六個專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，這六個專業(yè)的學(xué)生在錄取時(shí)基本是滿足第一志愿錄取的。抽樣調(diào)查發(fā)放問卷650份，收回有效問卷634份，其中一年級92份，二年級362份，三年級180份，收回率為97.5%。為了讓學(xué)生能如實(shí)反映自己的情況，問卷采取不記名形式，以保證調(diào)查的客觀性和真實(shí)性。本文就問卷調(diào)查在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方面反映出的學(xué)習(xí)心理問題和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問題以及職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響等方面進(jìn)行分析，并有針對性地提出意見和建議，進(jìn)一步提高高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、從高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方面反映出的學(xué)習(xí)心理問題看職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，不管是什么原因選擇了高職專業(yè)，一旦他們進(jìn)入了大學(xué)校園，面對新的環(huán)境，新的學(xué)習(xí)生活，他們大都充滿了激情和期待，但隨著時(shí)間的推移，新鮮感逐漸消失，激情逐漸消退，各種不適應(yīng)和學(xué)習(xí)心理問題就出來了，如有的不知道如何安排課余時(shí)間，不知道如何學(xué)習(xí)，心理感到焦慮；有的覺得所學(xué)專業(yè)并不像原來想像的那樣，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣；有的對自己今后做什么感到迷茫，沒有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏動力等等。這些學(xué)習(xí)心理問題必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，本次問卷調(diào)查結(jié)果也反映出了有些學(xué)習(xí)心理問題不僅存在，而且比較突出。

（一）問卷調(diào)查對高職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面反映出的學(xué)習(xí)心理問題

一是專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣。雖然大多數(shù)學(xué)生是自己或綜合考慮進(jìn)行的專業(yè)選擇，但對所選專業(yè)并不太了解。問卷中有73%的學(xué)生是自己選擇專業(yè)或綜合考慮后選擇的專業(yè)，他人幫選擇的有27%。在選擇專業(yè)時(shí)，只有10%的學(xué)生對所選專業(yè)非常了解，了解一些的有66%，不了解的有24%，即大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前是不太了解專業(yè)的。但不管什么原因，當(dāng)初既然選擇了這個專業(yè)，在學(xué)生心中對專業(yè)還是充滿期待和希望的。然而入學(xué)后通過學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的了解，只有51%的學(xué)生對就讀專業(yè)喜歡和比較喜歡，還有近一半的學(xué)生沒有喜歡上現(xiàn)在就讀的專業(yè)。.如有重新選擇專業(yè)的機(jī)會，只有31%的學(xué)生還會選擇此專業(yè)，69%的不會和不一定，其中不會和不一定的二年級比例最高，占二年級學(xué)生的72%。這說明學(xué)生對所學(xué)專業(yè)在逐漸失去興趣，對專業(yè)失去興趣必然對專業(yè)學(xué)習(xí)失去興趣，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識某種學(xué)習(xí)對象或參與某種學(xué)習(xí)活動，渴求獲得知識的積極傾向。由于這種傾向是與一定的情感相聯(lián)系的，因此，具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生不僅積極主動地學(xué)習(xí)，而且保持著愉悅的情緒，所以能夠持之以恒，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。[1]由此可見，學(xué)生能否積極、主動、自覺地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，其核心要素是對所學(xué)專業(yè)要有興趣，這是推動學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)部動因，也是最有效的動力，如果學(xué)生對專業(yè)失去興趣，必將失去學(xué)習(xí)的最有效動力，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下滑、厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)的狀況。因此，對問卷中反映出來的這一學(xué)習(xí)心理問題必須高度重視。

二是對學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏，學(xué)習(xí)動力不足。問卷中有45%的學(xué)生對學(xué)習(xí)成績不太滿意和不滿意，其中不太滿意和不滿意的二年級比例最高，占二年級學(xué)生的52%，其次是一年級，占一年級學(xué)生的48%。究其個人主要原因，39%的學(xué)生回答缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中一年級比例最高，占一年級學(xué)生的57%；有34%的回答對自己今后的職業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)不明確，其中一年級比例最高，占一年級學(xué)生的48%，其次是二年級，占二年級學(xué)生的33%；認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)興趣的占22%。在學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)上，只有27%的學(xué)生回答有明確目標(biāo)。目標(biāo)不清晰，方向肯定就不清楚，也就不可能產(chǎn)生向目標(biāo)方向努力的學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)習(xí)動機(jī)的缺乏，必將導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足或缺失。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動機(jī)是“激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)?！?[2]如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不足或缺失，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)放松，不求進(jìn)取，得過且過，混日子的現(xiàn)象，這必將對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極大的影響。

三是對專業(yè)和學(xué)習(xí)成績不滿意以及對未來感到迷茫，導(dǎo)致有的學(xué)生出現(xiàn)情緒困擾。由于有的學(xué)生對專業(yè)不喜歡或不太喜歡，有的對自己的學(xué)習(xí)成績不滿意，有的目標(biāo)不明確，對未來感到迷茫和困惑，從而在情緒上對學(xué)生產(chǎn)生了很大影響，筆者在訪談過程中也明顯感到了學(xué)生的情緒困擾。面對競爭日益激烈的就業(yè)市場和自身感到的落差，有的學(xué)生覺得前途渺茫，情緒低落，面對學(xué)習(xí)的要求和就業(yè)市場的競爭表現(xiàn)出退卻，不求進(jìn)取，甚至自暴自棄；有的學(xué)生擔(dān)心自己的學(xué)業(yè)，憂慮今后的就業(yè)，感到憂心忡忡，無所適從，情緒十分焦慮。由于情緒是一個人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。需要是情緒產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)，如果學(xué)生感到現(xiàn)實(shí)與自己的期望相差甚遠(yuǎn)，不能滿足自己的需要時(shí)，就容易產(chǎn)生不良情緒。這些不良情緒的困擾，極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃對預(yù)防和克服學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題具有重要的作用

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人在對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)以及眼前的機(jī)遇和制約因素等主客觀條件進(jìn)行測定與權(quán)衡的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，為自己確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動方向、行動時(shí)間和行動方案。[3]即職業(yè)生涯規(guī)劃具有使規(guī)劃者了解自我，認(rèn)識客觀，明確目標(biāo)，指導(dǎo)行為的作用和功能。高職學(xué)生入學(xué)后通過對職業(yè)生涯的規(guī)劃，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我、剖析自我、了解自我，做到正確評價(jià)自己，正視自己，并通過對相關(guān)主客觀條件的分析，逐步厘清自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，找出自身差距，制定具體實(shí)施方案，明確在校期間學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)和努力方向。通過規(guī)劃的過程，使學(xué)生清楚自己需要的是什么，該怎么做才能滿足這個需要，因?yàn)槿绻麑W(xué)生制定了適合自己的客觀的科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，就有了自己的職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)目標(biāo)對學(xué)生來講既是導(dǎo)向又是激勵，同時(shí)又能促使學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)所學(xué)專業(yè)。職業(yè)目標(biāo)的確定讓學(xué)生找到了職業(yè)發(fā)展的方向，有了自己的職業(yè)意向，促使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)與職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，更加認(rèn)識到學(xué)好專業(yè)對實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的重要性，加之職業(yè)目標(biāo)的確定是建立在學(xué)生對自己興趣、愛好、能力等充分了解和認(rèn)識基礎(chǔ)上的，因此學(xué)生重視它在乎它，愿意為之付出和努力。這將有利于提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。正如問卷中有81%的學(xué)生認(rèn)為對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響，對增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)起到很大的作用。因此，這將有效地預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的有效解決。

二、針對問題，采取措施，切實(shí)提高高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)

近幾年來，雖然各院校都重視對高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都做了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但總的來講，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃質(zhì)量并不高，而質(zhì)量的好與差主要體現(xiàn)在規(guī)劃是否適合學(xué)生本人，不適合學(xué)生本人的規(guī)劃不僅影響到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展道路和職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)心理也要產(chǎn)生很大影響。從表面看，影響職業(yè)生涯規(guī)劃質(zhì)量的原因是學(xué)生本人，因?yàn)槭菍W(xué)生自己在做規(guī)劃，但從根本原因看在于學(xué)校，是學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)不到位，沒有取得真正的實(shí)效。因此，針對存在的問題，采取切實(shí)措施，努力提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量就顯得尤為重要。

（一）學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)絕不是形式，而是學(xué)生成才成長和發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的需要，必須高度重視，在實(shí)效性上下功夫。目前，很多院校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，通過課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都認(rèn)識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，在問卷調(diào)查中，有89%的學(xué)生都認(rèn)為對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃是重要的，而且有94%的學(xué)生都對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行了規(guī)劃，說明這幾年對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有一定成效的。但是，問卷中也反映出了另一方面的問題：一是還有43%的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識并不太了解，在了解的主要渠道上，來自于學(xué)校渠道即開設(shè)的課程和老師的只有54%。二是在做規(guī)劃時(shí)對自我和客觀形勢的了解以及職業(yè)發(fā)展目標(biāo)上，只有27%的學(xué)生認(rèn)為是非常了解自己，有20%的學(xué)生認(rèn)為了解就業(yè)形勢與職業(yè)發(fā)展趨勢 ，有32%的學(xué)生認(rèn)為對自己今后的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)非常清楚。這說明還有為數(shù)不少的學(xué)生做規(guī)劃時(shí)缺乏真實(shí)的主客觀依據(jù)，而且有的做了規(guī)劃還不清楚自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，使所做的規(guī)劃僅流于書面形式，并不適合學(xué)生本人，這樣的規(guī)劃不可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展起到指導(dǎo)作用，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的培養(yǎng)不僅起不到積極的作用，甚至起到相反的作用。這不符合學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的和要求，因此，必須針對存在的問題，采取相應(yīng)措施，切實(shí)提高實(shí)效。

首先學(xué)校要從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度認(rèn)識開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。對高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，最終要看社會需要的滿意度，即使學(xué)校開辦了社會需要的專業(yè)，也根據(jù)社會的需要精心設(shè)計(jì)了培養(yǎng)方案，但在學(xué)校的教育教學(xué)中，學(xué)生雖然是教育教學(xué)的對象，但卻是學(xué)習(xí)活動的主體和主人，如果學(xué)生沒有符合自己的職業(yè)意向和發(fā)展目標(biāo)，不清楚自己真正的需要，就不會把今天的學(xué)習(xí)與明天的發(fā)展結(jié)合起來，就會缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，這必將影響學(xué)習(xí)效果，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量是非常重要的。

其次對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育不僅僅只是納入人才培養(yǎng)體系，更重要的是在于實(shí)施的效果。很多學(xué)校都把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入了高職學(xué)生人才培養(yǎng)體系，并作為課程體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，但在實(shí)施中其效果卻不盡如人意。其原因是多方面的，比如有的課時(shí)數(shù)安排太少，教師授課時(shí)沒有時(shí)間深入講解和指導(dǎo)；有的教學(xué)方法和手段存在問題，對學(xué)生沒有吸引力；有的教師不具備相應(yīng)的專業(yè)理論知識和能力，不能勝任教學(xué)等等。在諸多原因中最關(guān)鍵的是師資水平，因?yàn)榻虒W(xué)中教師是主導(dǎo)，教師的水平直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。這門課程的專業(yè)性、綜合性和實(shí)踐指導(dǎo)性都很強(qiáng)，對教師的要求也很高，但實(shí)際上擔(dān)任這門課程的教師的專業(yè)背景比較雜，水平參差不齊，有的認(rèn)為是公共課，無關(guān)緊要，只要有人上就行了，至于上的人是否具備相應(yīng)的專業(yè)知識和能力，卻沒有嚴(yán)格的要求和準(zhǔn)入制度。因此，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流和科研，強(qiáng)化聽課評課制度等等，是提高實(shí)效性的關(guān)鍵。

再次是對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)必須是全程的、多方面的，必須是面上教育和個別指導(dǎo)相結(jié)合，而不僅僅是開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。 職業(yè)生涯規(guī)劃課程是面上的教育，主要是要讓學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和意義，了解相關(guān)知識，懂得如何做規(guī)劃。但開設(shè)這門課的目的并不只是這些，而是要讓學(xué)生做出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，能使學(xué)生在校期間和以后的發(fā)展有目標(biāo)、有方向、有計(jì)劃、有步驟。所以重點(diǎn)還在于要對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和服務(wù)。學(xué)生也非常希望有這方面的指導(dǎo)和服務(wù)。問卷中，有82%的學(xué)生愿意接受職業(yè)測評和職業(yè)輔導(dǎo)，希望開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，舉辦講座，開展職業(yè)測評和咨詢等。因此加強(qiáng)課后指導(dǎo)和服務(wù)尤為重要。一方面要加強(qiáng)指導(dǎo)老師的力量，因?yàn)槿握n教師一人面對那么多學(xué)生是不可能的，必須要有了解學(xué)生的輔導(dǎo)員和了解專業(yè)的任課教師參加，真正使學(xué)生制定出的規(guī)劃不是只完成老師布置的任務(wù)或參加規(guī)劃書評比比賽，不是表面受看而不適用于學(xué)生。同時(shí)，這種指導(dǎo)是全程的，因?yàn)閷β殬I(yè)生涯規(guī)劃的制定、實(shí)施、評價(jià)和校正是貫穿于學(xué)生整個在校期間。另一方面要加強(qiáng)指導(dǎo)服務(wù)，如開展職業(yè)咨詢、職業(yè)測評，舉辦相關(guān)專題講座等等。

（二）重視專業(yè)思想教育，讓學(xué)生真正了解專業(yè)，認(rèn)識專業(yè)，喜歡專業(yè)，這是學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)目標(biāo)的重要前提，也是提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)的必然要求。從問卷可看出大多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)對所學(xué)專業(yè)并不太了解或不了解，從學(xué)生來講，既然選擇了這個專業(yè)，就非常想了解和認(rèn)識這個專業(yè)，但有的學(xué)校并不重視對學(xué)生的專業(yè)思想教育，只在新生入學(xué)教育中安排一些時(shí)間介紹專業(yè)，之后就沒有專門的專業(yè)思想教育了。這樣學(xué)生只能對專業(yè)有個大概了解，不可能進(jìn)一步認(rèn)識和理解，也就難以認(rèn)同和喜歡，即使當(dāng)初學(xué)生自愿選擇了這個專業(yè)，也可能因?yàn)閷I(yè)思想教育跟不上，從而出現(xiàn)專業(yè)思想問題。學(xué)生對專業(yè)的不了解或困惑，一方面將導(dǎo)致學(xué)生無法形成正確的專業(yè)意識，也無法確定適合自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，另一方面將導(dǎo)致學(xué)生失去對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，失去內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。因此，抓好專業(yè)思想教育對學(xué)生正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)是十分重要的。從學(xué)校來講，一方面要采取切實(shí)措施做好學(xué)生的專業(yè)思想教育，如在人才培養(yǎng)方案的課程體系中設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程，讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)的了解和認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，明確學(xué)什么，怎么學(xué)；把專業(yè)思想教育融入到學(xué)校思想政治工作中，深入學(xué)生，了解學(xué)生，有針對性地做好學(xué)生專業(yè)思想方面的工作；把專業(yè)思想教育寓于專業(yè)課的教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；依托第二課堂，精心設(shè)計(jì)和組織開展系列的專業(yè)思想教育活動等等。另一方面還要根據(jù)社會對高職人才的要求加強(qiáng)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使專業(yè)課程的教學(xué)對學(xué)生有吸引力、感染力，這樣學(xué)生才能真正喜歡上所學(xué)專業(yè)，學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)才能找到職業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的學(xué)習(xí)動機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂世全.心理學(xué)[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2006：233.

第3篇：中職生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

1 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的階段劃分

系統(tǒng)的生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)包括覺知與承諾、認(rèn)識自己、認(rèn)識工作世界、決策、行動和再評估、成長六個步驟。職業(yè)生涯第一階段為覺知與承諾階段，一般出現(xiàn)在大學(xué)早期，此階段的指導(dǎo)應(yīng)集中在對職業(yè)生涯的初步介紹上，專業(yè)課程教師在進(jìn)行專業(yè)知識普及時(shí)，以案例解讀等方式開始培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)生涯的感性認(rèn)知，使其愿意花時(shí)間來規(guī)劃自己的生涯。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)對職業(yè)生涯的長期性進(jìn)行合理預(yù)期。對自我的認(rèn)識階段是職業(yè)生涯規(guī)劃中重要、基礎(chǔ)的部分之一，系統(tǒng)化的生涯規(guī)劃是“從內(nèi)而外”的過程，因此它首先是認(rèn)識自己的人格特質(zhì)、個人興趣、價(jià)值取向、個人核心競爭力，正確認(rèn)識自己是一個長期過程，且應(yīng)依靠科學(xué)的測評工具和方法，教師通過專業(yè)課程的教學(xué)和其它實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動探究自身特點(diǎn)的意識，幫助學(xué)生找到自身的核心專業(yè)能力。對外在工作環(huán)境的認(rèn)知也是職業(yè)生涯規(guī)劃中重要和基礎(chǔ)的部分。專業(yè)課程教師要充分發(fā)揮自身對校內(nèi)校外專業(yè)（職業(yè)）領(lǐng)域比較熟悉的優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識工作世界的情況。決策階段是對相關(guān)信息進(jìn)行綜合整理和評估的階段，具體內(nèi)容包括：綜合和評估信息、目標(biāo)設(shè)立與計(jì)劃等。在這個階段，專業(yè)課程教師一方面可專業(yè)的角度，幫助學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃決策，另一方面還要發(fā)揮自身生活閱歷相對豐富的優(yōu)勢，從人生規(guī)劃、生活規(guī)劃的高度幫助學(xué)生決策。行動階段是將全部的探索和思考落實(shí)的階段，學(xué)生要通過行動來實(shí)現(xiàn)自己設(shè)立的目標(biāo)。這個階段通常是求職過程。這個階段，專業(yè)課程教師要發(fā)揮自身對專業(yè)領(lǐng)域熟悉的優(yōu)勢，為學(xué)生提供就業(yè)信息和機(jī)會。同時(shí)，還要對學(xué)生在行動過程中遇到的問題給予專業(yè)角度的指導(dǎo)。而在評估、成長階段，則指參加工作后，也需要不斷進(jìn)行職業(yè)探索，根據(jù)外部情況的變化修正規(guī)劃。這個階段通常學(xué)生已經(jīng)離開學(xué)校，踏入職場。專業(yè)課程教師要加強(qiáng)與他們的聯(lián)系，一方面充實(shí)自己的專業(yè)資源，另外，也對他們職業(yè)生涯發(fā)展持續(xù)關(guān)注。

2 專業(yè)課程教師在職業(yè)生涯規(guī)劃中的專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中的地位

高校對人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)是以教學(xué)作為手段的。在高校人才培養(yǎng)的過程中，課程的設(shè)置、專業(yè)課程教師的作用和教學(xué)方法的選擇就是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要要素。首先，課程在教育教學(xué)中處于核心地位。只有課程設(shè)置符合社會需求，學(xué)生才能找到專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)目標(biāo)的結(jié)合，才能把專業(yè)學(xué)習(xí)與個人的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為載體指導(dǎo)具體實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。課程設(shè)置的專業(yè)化，即提高課程設(shè)置的專業(yè)獨(dú)特性，可幫助學(xué)生更加明確所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能，從而制定明確的職業(yè)目標(biāo)和行動方案，并且使得學(xué)生執(zhí)行起來效果更好。其次，高校專業(yè)課程教師在教育中處于主導(dǎo)者地位，在學(xué)校的科研工作中，專業(yè)課教師同樣起主導(dǎo)作用。他們在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中對學(xué)生進(jìn)行教育，在和學(xué)生接觸中的一言一行，一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，起著潛移默化的作用。學(xué)生只有在專業(yè)課程教師的指導(dǎo)和建議下才能更清楚的認(rèn)識自己、認(rèn)識工作世界，完成個人能力匹配評估，進(jìn)而進(jìn)行職業(yè)生涯決策。另外，教師的榜樣作用對學(xué)生的影響非常顯著，甚至學(xué)生對某門課程的興趣都會受到授課教師的影響。教師對本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r越了解，學(xué)生就越可能從教師那里獲得專業(yè)發(fā)展的第一手資料，從而增強(qiáng)對職業(yè)機(jī)會的評估。另外，如果專業(yè)課教師還能掌握一定的職業(yè)咨詢技能，那學(xué)生就能從教師那里獲得能力匹配評估和職業(yè)機(jī)會評估的中肯意見，使評估更加準(zhǔn)確。

3 專業(yè)課程教師參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)制設(shè)計(jì)

3.1 專業(yè)課程教師與職業(yè)生涯規(guī)劃專職教師的分工與合作提出，專業(yè)課程教師參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，并不是要否定或取代專職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的工作，而是強(qiáng)調(diào)分工與協(xié)作，各司其職，共同搞好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。從時(shí)間上講，專職教師是從學(xué)生一進(jìn)校就開始介入其職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并伴隨整個學(xué)生涯；專業(yè)課程教師一般是從二年級以后才開始介入的，在三、四年級進(jìn)入高峰期。因此，從時(shí)間角度講，低年級職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)以專職教師為主，高年級職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)以專業(yè)課教師為主。從指導(dǎo)內(nèi)容的角度講，普適意義的職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)應(yīng)以專職教師為主，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)應(yīng)以專業(yè)課程教師為主。

3.2 為專業(yè)課程教師普及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識。基于職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)教學(xué)，不僅要求教師具有高超的專業(yè)知識和技能，以及高尚的師德，還要求教師具有“職業(yè)生涯規(guī)劃”指導(dǎo)的教師技能，做到因材施教，并結(jié)合自身豐富的專業(yè)領(lǐng)域資源和職業(yè)知識為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供輔導(dǎo)。要求專業(yè)課程教師積極參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，就應(yīng)通過各種方式和途徑向?qū)I(yè)課程教師普及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識。

3.3 建立專業(yè)課程教師參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)激勵機(jī)制。專業(yè)課程教師具備職業(yè)生涯指導(dǎo)的條件和相關(guān)知識還只是其參加職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要條件，要想專業(yè)課程教師自覺主動參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，還應(yīng)有相應(yīng)的激勵措施。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)和管理創(chuàng)新，建立專業(yè)課程教師開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)的鼓勵和保障措施，如設(shè)立專業(yè)課程教師職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)績效基金、核算相應(yīng)工作量、職業(yè)生涯專業(yè)課程教師導(dǎo)師津貼制等，充分調(diào)動專業(yè)課程教師參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的積極性，讓學(xué)生能在正確指導(dǎo)下樹立職業(yè)目標(biāo)，把準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展方向。

3.4 完善專業(yè)課程教師參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)考核機(jī)制。可將專業(yè)課程教師參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)納入專業(yè)課程教師教學(xué)科研工作內(nèi)容范圍，完善相應(yīng)考核機(jī)制。高校可要求專業(yè)課程教師在教學(xué)、科研工作中增加以下內(nèi)容：為學(xué)生開展一對一、面對面的職業(yè)咨詢服務(wù)；結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生介紹有關(guān)的職業(yè)情況；對畢業(yè)后的學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；把專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢融入教學(xué)內(nèi)容中等。要將專業(yè)課程教師指導(dǎo)工作的過程和結(jié)果納入教師年度考核，甚至職稱評聘、職務(wù)晉升等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化其參與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的意識，規(guī)范其參與指導(dǎo)的行為。

第4篇：中職生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

Abstract： Taking the "Civilization Style" competition for the carrier is conducive to recognize and rationally use the commonality among vocational career planning courses， professional courses， cultural foundation courses and the second class， so as to greatly play the guidance role of career planning.

關(guān)鍵詞： 中職；職業(yè)生涯規(guī)劃；“文明風(fēng)采”競賽

Key words： vocational；career planning；"Civilized Style" competition

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）29-0246-02

0 引言

為了優(yōu)化中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的實(shí)效性，以全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽活動（以下簡稱“文明風(fēng)采”競賽）為載體開展中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革。有利于挖掘、整合第二課堂中潛藏的隱形德育資源，為中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革提供借鑒和思考。“文明風(fēng)采”競賽是一項(xiàng)由國家教育部職成教司組織，面向全國中職生一年一度的常規(guī)德育實(shí)踐活動。以“文明風(fēng)采”競賽活動為平臺開展中職職業(yè)生涯規(guī)劃改革具體措施如下：

1 以“文明風(fēng)采”競賽為載體，對中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，開發(fā)實(shí)踐模塊

針對專業(yè)對口行業(yè)、對口企業(yè)的用工需求展開調(diào)查，作為課程改革的重要參照。組織研究中職職業(yè)生涯規(guī)劃的教育觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價(jià)體系及預(yù)期目的及效果，結(jié)合專業(yè)教學(xué)和對口專業(yè)崗位群對從業(yè)者的要求，開發(fā)教學(xué)模塊和職業(yè)生涯規(guī)劃崗位認(rèn)識多媒體教學(xué)課件。結(jié)合“文明風(fēng)采”競賽內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)的項(xiàng)目和任務(wù)，通過組織學(xué)生開展相應(yīng)的德育實(shí)踐活動、完成相應(yīng)的項(xiàng)目和任務(wù)來達(dá)成中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)目的。在具體實(shí)施過程中，該活動課型教學(xué)跨度為三年，即對于三年制全日制普通中職生而言，該活動課型貫穿一個人才培養(yǎng)周期始終，主要分為“認(rèn)識教育模塊――參與教育模塊――實(shí)踐教育模塊”三大教學(xué)模塊進(jìn)行。

2 以組織“文明風(fēng)采”競賽活動為載體，開展中職職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識教育活動

通過參加“文明風(fēng)采”競賽，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生提供知識轉(zhuǎn)化和實(shí)踐的平臺，豐富學(xué)校德育實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、發(fā)展意識，促進(jìn)校園文化建設(shè)”的教育目標(biāo)。在認(rèn)識教育教學(xué)模塊，著重以分類指導(dǎo)的方式開展職業(yè)規(guī)劃教學(xué)中的職業(yè)啟蒙教育，具體操作如下：①組織專業(yè)教師在新生入學(xué)伊始即開展專業(yè)介紹和形勢教育，以企業(yè)常見工種設(shè)置為例向?qū)趯I(yè)學(xué)生介紹就業(yè)前景。②組織語文教師、德育教師對學(xué)生開展輔導(dǎo)，組織學(xué)生參與“文明風(fēng)采”競賽活動中的“創(chuàng)業(yè)之星”等征文賽事，達(dá)到推動學(xué)生自主了解專業(yè)內(nèi)涵、學(xué)習(xí)意義的目的。③組織社團(tuán)輔導(dǎo)教師對學(xué)生開展輔導(dǎo)，組織學(xué)生參與“文明風(fēng)采”競賽活動中的“奮斗的青春最美麗”等主題攝影比賽以及微電影比賽，使學(xué)生在從多個側(cè)面參與及相關(guān)比賽項(xiàng)目的過程中，能夠?qū)⒊橄笾新毬殬I(yè)生涯規(guī)劃知識和相關(guān)德育知識具象化并加以實(shí)踐、體驗(yàn)，從而內(nèi)化為自身的認(rèn)識體系。

3 以組織“文明風(fēng)采”競賽活動中的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽為載體，開展中職職業(yè)生涯規(guī)劃參與教育活動

3.1 該階段的主要教育對象是二年級學(xué)生，因?yàn)椤拔拿黠L(fēng)采”競賽活動一般在每年的3月至6月開展，此時(shí)二年級學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)不僅對專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)有了較深刻的認(rèn)識，而且即將面臨為期長達(dá)一年的頂崗實(shí)習(xí)，具有較強(qiáng)烈的擇業(yè)需求和了解崗位的愿望，這一階段組織學(xué)生參加“文明風(fēng)采”競賽活動中的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽能起到事半功倍的作用：一方面既能利用學(xué)生參與實(shí)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，對學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃寫作指導(dǎo)；另一方面又能將職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與求職應(yīng)聘準(zhǔn)備工作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)，做出理性分析和選擇。

3.2 運(yùn)用所開發(fā)的職業(yè)生涯規(guī)劃崗位認(rèn)識多媒體教學(xué)課件開展課堂教學(xué)，用形象具體生動的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的崗位群的認(rèn)識。該課件應(yīng)具有下列作用：

①是教師開展專業(yè)介紹和崗位認(rèn)識教學(xué)的輔佐工具，職業(yè)生涯規(guī)劃崗位認(rèn)識多媒體教學(xué)課件應(yīng)是對本校本專業(yè)學(xué)生近年實(shí)習(xí)、就業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)、歸納、提煉后所開發(fā)本專業(yè)對口常見崗位群的具體介紹，每一崗位應(yīng)包含名稱、從業(yè)要求、圖片、學(xué)生就業(yè)實(shí)例等內(nèi)容，能夠通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，對指導(dǎo)同一專業(yè)的學(xué)生具有積極的感性認(rèn)識教育作用；②是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動認(rèn)識崗位要求的輔佐工具。職業(yè)生涯規(guī)劃崗位認(rèn)識多媒體教學(xué)課件應(yīng)設(shè)有人機(jī)交互的互動功能，除了滿足教師在對本專業(yè)對口常見崗位群進(jìn)行介紹的需求之外，學(xué)生還能在熟悉課件內(nèi)所列崗位群的基礎(chǔ)上運(yùn)用課件完成自己三年內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過組織學(xué)生使用該課件完成作業(yè)的過程中推動學(xué)生進(jìn)一步了解對口專業(yè)所需職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對崗位的認(rèn)識，推動學(xué)生開展職業(yè)選擇。

3.3 在指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生制訂短期規(guī)劃及中長期規(guī)劃各一份，其中短期規(guī)劃的年限為一至三年，目的在于對學(xué)生即將開展的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)；中長期規(guī)劃的年限為五至四十年，目的在于讓學(xué)生對本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展形成較為完整、具體的認(rèn)識。長計(jì)劃與短安排相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面，起到崗前培訓(xùn)、職前指導(dǎo)的作用。

4 通過追蹤三年級學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，開展中職職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育活動，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建效果評價(jià)體系

①通過班主任、任課教師、頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)回訪教師、學(xué)生管理部門、就業(yè)指導(dǎo)部門、用人企業(yè)反饋、實(shí)地考察、問卷調(diào)查以及查看學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告等渠道，由職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師從職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)的層面來考查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，并將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)與其所做的職業(yè)生涯短期規(guī)劃設(shè)計(jì)書中的內(nèi)容進(jìn)行比較分析，分析學(xué)生所制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃與其頂崗實(shí)習(xí)過程中所接觸到的企業(yè)要求、崗位能力素質(zhì)要求是否匹配，如若職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)踐情況反差較大的話還可以運(yùn)用現(xiàn)場面談、通訊媒介、作業(yè)載體、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式聯(lián)系學(xué)生分析反差原因。通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)反證其職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)所得，變傳統(tǒng)的單一學(xué)科知識評價(jià)、學(xué)業(yè)成績評價(jià)為綜合素質(zhì)評價(jià)，從而避免理論考核方式的片面性，以達(dá)到系統(tǒng)、全面地掌握學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的目的。

②該階段的主要教育對象是三年級學(xué)生，因?yàn)槿昙墝W(xué)生具有了一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對從業(yè)崗位的了解由平面到具體，由理想化到現(xiàn)實(shí)化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生重新修改、調(diào)整、完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，此時(shí)學(xué)生所制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃將更趨向理性化、合理化，達(dá)到“在總結(jié)完善中循環(huán)提高”的教育目的。

③中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)分為認(rèn)識教育、參與教育、實(shí)踐教育三大模塊，相應(yīng)的教學(xué)效果評價(jià)體系學(xué)生參與“文明風(fēng)采”競賽活動情況成績、學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書成績（含機(jī)試作業(yè)成績）、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績?nèi)蟛糠謽?gòu)成，此基礎(chǔ)上構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果評價(jià)體系。

5 對離校實(shí)習(xí)的畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，從中驗(yàn)檢教改效果，進(jìn)一步修正中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程方案

綜上所述，以“文明風(fēng)采”競賽為載體，在實(shí)施中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的過程中起到了打破學(xué)科教學(xué)封閉性的作用，承認(rèn)并合理運(yùn)用中職職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)與專業(yè)課程、文化基礎(chǔ)課程、第二課堂教學(xué)的共通性，能使職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有的職業(yè)指導(dǎo)作用得到更大程度的發(fā)揮，從而對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課題研究組.中職生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃教程[M].北京：北京人民出版社，2008.

第5篇：中職生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】中職生；工匠精神；工學(xué)結(jié)合模式

工匠精神是指工匠秉持追求完美、精益求精的理念，依托自身的技術(shù)、技能和技藝，對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢的精神。這種精神融合了職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神、人文素養(yǎng)等方面的因素，具體表現(xiàn)為用戶至上的服務(wù)精神、追求卓越的創(chuàng)造精神和精益求精的品質(zhì)精神。當(dāng)前，在校企合作人才培養(yǎng)中如何建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的工匠精神教育模式？如何讓工匠精神成為學(xué)生始終不渝的思想境界？下面對此進(jìn)行了探討。

一、中職學(xué)校應(yīng)義不容辭地培育學(xué)生的工匠精神

工匠精神既是一種意識取向，又是一種行為取向。工匠們所奉獻(xiàn)出來的產(chǎn)品質(zhì)量高了，有市場競爭力了，這就是工匠精神確實(shí)存在的“看得見，摸得著”的證明。中職學(xué)校肩負(fù)著為企業(yè)第一線崗位培養(yǎng)更多的合格員工的責(zé)任，更應(yīng)該義不容辭地對準(zhǔn)員工培育工匠精神。并且，中職學(xué)校只有將培育學(xué)生的工匠精神，促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展作為自己的教育目標(biāo)和價(jià)值取向，在“立德樹人”的工作中，讓學(xué)生真正認(rèn)識到勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大，讓學(xué)生在熟練掌握過硬的技術(shù)、技能和技藝的基礎(chǔ)上，樹立職業(yè)理想，端正職業(yè)態(tài)度，形成專業(yè)精神，提高人文素養(yǎng)，把學(xué)生從本質(zhì)上全面改造成為德藝雙馨的工匠，才能實(shí)現(xiàn)“技能立教、就業(yè)興校”的目標(biāo)。因此，工匠精神是中職教育的靈魂，中職學(xué)校應(yīng)該將工匠精神的培育作為教育教學(xué)改革的一個重要方向。

陶行知認(rèn)為：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！薄霸谧鲋袑W(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教?！币虼耍新殞W(xué)校必須改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，通過“辦教于企”和“引企入?！?，與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，大力推行工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，鼓勵三年級學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)。中職教師必須堅(jiān)持以“教學(xué)做合一”思想為指導(dǎo)，在工學(xué)結(jié)合模式下，在生產(chǎn)一線指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，把技術(shù)、技能和技藝的實(shí)踐性教學(xué)與職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神、人文素養(yǎng)的培育結(jié)合起來，把學(xué)生培養(yǎng)成為德藝雙馨的工匠。

但是，從頂崗實(shí)習(xí)一線反饋的情況來看，存在實(shí)習(xí)生管理難度大、擅離崗位等問題，在“高實(shí)習(xí)率”的表象下，卻普遍隱藏著“低穩(wěn)定率”的事實(shí)。這不僅直接影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，增加了企業(yè)的管理成本，還導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神和人文素養(yǎng)提出了質(zhì)疑；也使不少家長及其鄰里親朋對學(xué)校產(chǎn)生偏見，形成“中職教育無用論”，在一定程度上損害了中職教育的形象，給中職學(xué)校招生帶來不利影響；還影響到一些在校生的學(xué)習(xí)信心，動搖了他們的職業(yè)理想。如不對此引起高度重視，勢必嚴(yán)重影響學(xué)校的生存與發(fā)展。

因此，必須積極采取對策，切實(shí)加強(qiáng)校企雙方對實(shí)習(xí)生的管教，為學(xué)生畢業(yè)后成長為學(xué)有所成、學(xué)有所長、學(xué)有所用的工匠奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為校企雙方的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、如何培育工匠精神

（一）堅(jiān)持將工匠精神的培育貫穿于教改全過程

在指導(dǎo)思想上，學(xué)校要從中職教育的內(nèi)在規(guī)律要求出發(fā)，正確認(rèn)識工匠精神對于中職教育的價(jià)值，將工匠精神的培育貫穿于教改全過程，在德育課、專業(yè)課和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中加強(qiáng)工匠精神教育，使得整個教學(xué)過程都包含職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神和人文素養(yǎng)教育的內(nèi)容。尤其要通過校企合作的人才培養(yǎng)模式，對中職生加強(qiáng)工匠精神的養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育和實(shí)踐教育，從而使工匠精神的培育與技術(shù)、技能、技藝的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，并內(nèi)化于學(xué)生的精神之中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生立志成長為工匠

職業(yè)理想是指人們基于利益與需求的驅(qū)動，對未來職業(yè)的追求、向往、規(guī)劃和構(gòu)想。從廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)一線反饋的情況來看，2015年，該校與廣州某汽車企業(yè)合作，廠方提供了薪酬待遇、工作條件都較為理想的第一線操作實(shí)習(xí)崗位，校方共輸送了專業(yè)對口的實(shí)習(xí)生186人，畢業(yè)前在崗35人，穩(wěn)定率只有18.6%。頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率低，固然與實(shí)習(xí)生的職業(yè)理想密切相關(guān)。面對很多中職生缺乏工匠志向的現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)謹(jǐn)記關(guān)于培養(yǎng)工匠精神的號召，以培養(yǎng)學(xué)生工匠志向?yàn)槟繕?biāo)，積極引導(dǎo)教育學(xué)生正確處理好職業(yè)理想與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面而正確地認(rèn)識自我和社會，努力練就過硬的專業(yè)技術(shù)、技能、技藝和熟練的擇業(yè)、求職技巧，努力提升綜合職業(yè)行為能力，為實(shí)現(xiàn)工匠志向而準(zhǔn)備更為完善的物質(zhì)載體，使自己在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)競爭中立于不敗之地。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中堅(jiān)持精益求精，追求卓越

從廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)一線反饋的情況來看，63%的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生存在角色轉(zhuǎn)換慢的問題。有的學(xué)生要求實(shí)習(xí)條件好，待遇高，干活輕松。如果廠方未能滿足這些要求，他們或者在工作中得過且過，馬馬虎虎；或者不打招呼，擅自離崗。這種責(zé)任心不強(qiáng)、紀(jì)律觀念淡薄的表現(xiàn)，是與我們所倡導(dǎo)的工匠精神格格不入的。究其原因，就是相當(dāng)部分實(shí)習(xí)生不是把作優(yōu)質(zhì)的操作性人才作為人生的職業(yè)目標(biāo)，而是懷著失落無奈的消極心態(tài)來接受中職教育，對操作性職業(yè)提不起興趣，更難以形成精益求精、追求卓越、盡職盡責(zé)的意識，所以，即便零碎地掌握了一些技g、技能和技藝，但也因?yàn)槿狈ι鲜鲞@些意識，在工作中常常未能把技術(shù)、技能和技藝發(fā)揮到極致，得過且過，馬馬虎虎，粗心大意，往往造成產(chǎn)品質(zhì)量問題。所有這一切，都需要在工學(xué)結(jié)合模式下努力加以解決，應(yīng)該采取靈活多樣的方法和手段，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于精益求精、追求卓越等方面職業(yè)道德的教育。這樣，工匠精神的培養(yǎng)自然就水到渠成了。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，注重提高全面持續(xù)發(fā)展能力

當(dāng)前，許多企業(yè)立足于專業(yè)技能及知識結(jié)構(gòu)、個人全面持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)造精神等方面來選擇求職者。其中最關(guān)鍵的是一個人的工作態(tài)度、價(jià)值理念與踏實(shí)做事的習(xí)慣，尤其是創(chuàng)造精神和全面持續(xù)發(fā)展能力。為此，教師在指導(dǎo)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，要讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求，主動地挖掘自身的潛能，揚(yáng)長避短地發(fā)展自我，以適應(yīng)職業(yè)要求；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人特點(diǎn)和頂崗實(shí)習(xí)要求，調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高全面持續(xù)發(fā)展能力。

（五）加頂崗實(shí)習(xí)前職業(yè)指導(dǎo)，使中職生做好充分思想準(zhǔn)備

學(xué)校根據(jù)內(nèi)容安排就業(yè)指導(dǎo)教師、班主任及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對即將參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生舉辦專題講座，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)工匠精神的內(nèi)涵和意義，制定個人如何成長為一名稱職工匠的職業(yè)生涯規(guī)劃；觀看實(shí)習(xí)企業(yè)的錄像，簡要介紹其特點(diǎn)、位置、環(huán)境；學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)企業(yè)員工的行為規(guī)范和安全操作的技術(shù)規(guī)程；學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)和崗位職業(yè)道德規(guī)范。在頂崗實(shí)習(xí)前職業(yè)指導(dǎo)活動中，還應(yīng)邀請合作企業(yè)的優(yōu)秀工匠進(jìn)校，請他們現(xiàn)身說法地宣講在工作中依托技術(shù)、技能和技藝以追求卓越、精益求精的典型事跡，幫助學(xué)生認(rèn)識工匠精神的價(jià)值和意義，使其立志成為優(yōu)秀工匠。

（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力

受經(jīng)驗(yàn)、閱歷、環(huán)境、知識、技能的限制，部分中職生的團(tuán)隊(duì)合作以及人際交往、溝通能力較為薄弱。很多中職生在頂崗實(shí)習(xí)前擔(dān)心與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、帶教師傅、同事難以溝通，難以建立良好合作關(guān)系。因此，學(xué)校應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與別人交談和傾聽的技巧和藝術(shù)，學(xué)會與領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)相處，共事，學(xué)會處理人際交往中的沖突，學(xué)會尊敬人，關(guān)心人，理解人，體貼人和善待人，以真誠、謙虛的態(tài)度，發(fā)展和保持融洽的人際關(guān)系。

（七）校園文化與企業(yè)文化相互對接，營造零距離頂崗實(shí)習(xí)氛圍

中職生頂崗實(shí)習(xí)后要走進(jìn)企業(yè)，成為企業(yè)的一員。在校期間是關(guān)系到他們能否順利地由學(xué)生身份轉(zhuǎn)換為工匠角色的關(guān)鍵時(shí)期。因此，校園文化建設(shè)要學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企文化的相互銜接，讓學(xué)生在校內(nèi)能接受企業(yè)文化熏陶，融入企業(yè)文化中去，營造零距離頂崗實(shí)習(xí)氛圍，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。企業(yè)文化進(jìn)入校園，要體現(xiàn)出融合性和時(shí)代性。國旗要端正居中地懸掛在教室前方，用大字書寫的與合作企業(yè)工作精神、經(jīng)營理念相統(tǒng)一的班風(fēng)張貼在國旗兩邊，在教室墻壁上個性化地布置宣傳欄、公告欄、學(xué)習(xí)園地、德育園地。在德育園地，要張貼企業(yè)的規(guī)章制度、學(xué)生的“3Q”“5S”宣傳和考核材料；在學(xué)習(xí)園地，要張貼學(xué)生工整清晰地書寫的學(xué)習(xí)技術(shù)、技能和技藝的心得體會；在宣傳欄，要張貼公司簡介、總裁寄語及企業(yè)文化宣傳標(biāo)語，如“今日學(xué)校技術(shù)標(biāo)兵，明日企業(yè)崗位明星”“今天不努力學(xué)技術(shù)，明天將努力找工作”等等。另外，還要整齊劃一地排列課桌椅，規(guī)范得體地?cái)[放衛(wèi)生潔具。整個教室的布置顯得樸素淡雅，既體現(xiàn)出校企文化的融合性，又營造出一種勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的文化氛圍，時(shí)時(shí)強(qiáng)化著學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神。

根據(jù)國務(wù)院2015年5月8日印發(fā)的《中國制造2025》，我國正從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)。從推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展戰(zhàn)略高度來看，要培育工匠精神，必須將其扎根到中職教育中去，要從中職生在校企合作人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)入手，以點(diǎn)帶面，才能將工匠精神弘揚(yáng)起來，傳承下去。

第6篇：中職生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】中職生；就業(yè)意識；培養(yǎng)；策略

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，推進(jìn)我國走新型工業(yè)化道路、解決“三農(nóng)”問題，促進(jìn)就業(yè)、再就業(yè)的重大舉措?！泵鞔_職業(yè)教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，強(qiáng)調(diào)“把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)?！笨梢哉f，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作都在圍繞學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打基礎(chǔ)、作準(zhǔn)備，就業(yè)是中職學(xué)校發(fā)展的生命線，在中職教育已從計(jì)劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變的今天，只有解決好了學(xué)生的“有業(yè)就、就好業(yè)”的問題，中職學(xué)校發(fā)展才能走上良性循環(huán)的軌道。為此，對中職學(xué)生在校期間進(jìn)行就業(yè)意識的養(yǎng)成教育，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，為畢業(yè)后順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件就顯得尤為重要。

1中職生就業(yè)意識現(xiàn)狀分析

就業(yè)意識是對就業(yè)的認(rèn)識和為就業(yè)確立的心理準(zhǔn)備，是職業(yè)素質(zhì)綜合體系中的一個重要組成部分。針對近年來我校學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的盲目、隨意、不穩(wěn)定、適應(yīng)困難等問題，學(xué)校于2012年2月開展了“中職生就業(yè)意識開發(fā)與養(yǎng)成教育研究”的課題研究。2012年6月對在校580名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從問卷調(diào)查情況反映出中職生在就業(yè)意識方面主要存在以下問題：

1.1目標(biāo)不明確，缺乏對自己正確定位的意識

很多學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)目標(biāo)、職業(yè)、興趣、職業(yè)選擇、職業(yè)素質(zhì)等無明確認(rèn)識。在回答“你為什么讀中職”的問題時(shí)，58.4%的學(xué)生是由于自己成績太差才選擇中職，7.6%的學(xué)生根本不清楚為什么上職校，只有26.2%的學(xué)生選擇“為了今后的就業(yè)”；學(xué)生對自己所選擇的專業(yè)比較盲目，有26.7%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)根本沒有興趣，10.2%的學(xué)生對選擇專業(yè)無所謂，43.3%的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有一點(diǎn)興趣；對自己所學(xué)專業(yè)29.1%的學(xué)生不了解，8.2%的學(xué)生不關(guān)心，42.8%的學(xué)生正努力收集相關(guān)信息；只有27.7%的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，38.8%抱著得過且過的心態(tài)，20.4%的認(rèn)為學(xué)習(xí)沒意思；44.5%的學(xué)生抱著混張文憑的思想，只有21.1%的學(xué)生表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力訓(xùn)練自己的專業(yè)技能。

1.2缺乏對未來職業(yè)的規(guī)劃意識

有20.7%的學(xué)生認(rèn)為沒必要現(xiàn)在就對未來職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，13.2%的學(xué)生抱無所謂的態(tài)度；只有31.9%的學(xué)生意識到自己現(xiàn)在已經(jīng)是一位準(zhǔn)勞動者，近45%的學(xué)生認(rèn)為自己還是一個中職生，25.1%的學(xué)生對自己的身份不清楚或無所謂；在回答現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，選擇“求職就業(yè)”的占45% ，選擇“看看形勢再說”的占41%，選擇“沒想過”4%。

1.3缺乏主動就業(yè)意識

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生并不了解自己適合什么樣的工作，不知道自己以后干什么，這就顯示出了當(dāng)前學(xué)生對待就業(yè)問題的茫然與疑惑。很大部分中職生存在著嚴(yán)重依賴心理。72%的同學(xué)要依賴學(xué)校推薦就業(yè)，11%的靠父母親朋找關(guān)系就業(yè)，只有17%學(xué)生表示今后自己找單位就業(yè)。有些學(xué)生被用人單位辭退后不是首先主動查找自身的不足而是一味地推卸責(zé)任，又回到學(xué)校要求學(xué)校重新推薦就業(yè)。還有些學(xué)生過于以自我為中心，固守自己已有的生活圈、人際圈。

1.4缺乏前瞻性就業(yè)意識

前瞻性就業(yè)意識就是能在就業(yè)中確立長遠(yuǎn)眼光，善于發(fā)現(xiàn)在職業(yè)中隱藏的發(fā)展?jié)摿Α?9%的學(xué)生愿意選擇已處于成熟期的企業(yè)，愿意做有名氣的、大企業(yè)的員工，只有21%的學(xué)生愿意選擇處于上升期的企業(yè)，還有10%的學(xué)生表示無所謂。

1.5缺乏自信、自強(qiáng)意識

缺乏自信產(chǎn)生自卑心理，自身學(xué)歷低在就業(yè)中處于劣勢而產(chǎn)生自卑心理，另一方面是對自己缺乏信心導(dǎo)致他們在人際交往、任務(wù)完成方面均出現(xiàn)一定困難。

1.6缺乏艱苦奮斗的意識

現(xiàn)在中職生很多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦精神，學(xué)習(xí)上遇到困難容易放棄。工作中缺乏創(chuàng)新意識，不愿意加班、克服獨(dú)自在外邊工作的不便等。30.1%的學(xué)生對職業(yè)技能課難以堅(jiān)持，18.7%的學(xué)生不愿意動手練習(xí)，27.8%的學(xué)生想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)，得過且過心態(tài)比較普遍。

1.7缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識

很多學(xué)生在談到通過自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)時(shí)，只有19%的學(xué)生表示有想法。很多學(xué)生往往過多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)在資金、技術(shù)、人才、社會背景等方面的困難，有的缺自信、認(rèn)為自己不是創(chuàng)業(yè)的料。

2中職生就業(yè)意識培養(yǎng)的策略

針對以上問題，我認(rèn)為中職生就業(yè)意識培養(yǎng)應(yīng)從以下方面入手：

2.1充分發(fā)揮德育課在學(xué)生就業(yè)意識培養(yǎng)中的主渠道作用。

《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》兩門課是中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)教育部頒布的《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》開設(shè)的德育必修課。其中《職業(yè)生涯規(guī)劃》課是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識培養(yǎng)的主要渠道。

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課的目標(biāo)是“使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”。旨在提高中職生職業(yè)素質(zhì)、形成職業(yè)能力、促進(jìn)中職生可持續(xù)發(fā)展。

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課對老師而言，“是把職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德以及就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、成才觀教育融為一體，分步推進(jìn)的過程，是引導(dǎo)學(xué)生把個人職業(yè)生涯發(fā)展和全面建設(shè)小康社會緊密聯(lián)系在一起的過程，是調(diào)動學(xué)生主動參與、實(shí)施成功教育的過程，是對學(xué)生大面積指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的過程，是和學(xué)生零距離接觸、了解學(xué)生、教學(xué)相長的過程” 。對學(xué)生而言，“是學(xué)生在了解自己、了解職業(yè)、了解社會的基礎(chǔ)上，制訂符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的個人發(fā)展規(guī)劃的過程，是學(xué)生加強(qiáng)自信、樹立理想、形成動力的過程、是學(xué)生依據(jù)職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求調(diào)整自我，提高自我，適應(yīng)職業(yè)崗位的過程，是學(xué)生走向社會，為今后可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備的過程?！币虼耍蟆堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課的教學(xué)要貼近職業(yè)，貼近社會、貼近中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際，才容易受到學(xué)生關(guān)注，調(diào)動學(xué)生參與的積極性?？梢詮陌咐适氯胧?，讓學(xué)生在故事中尋找學(xué)習(xí)的榜樣，樹立職業(yè)理想。除了讓學(xué)生系統(tǒng)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的的基礎(chǔ)知識、方法外，老師要充分利用好《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中的48個貼近中職生實(shí)際的案例故事，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、艱苦奮斗的意識、自立自強(qiáng)的意識和自主創(chuàng)業(yè)的意識。通過指導(dǎo)好學(xué)生認(rèn)真完成好每一課后的“學(xué)以致用”和正文中的“想一想”、“問一問”、“查一查”、“比一比”、“看一看”、“議一議”、“找一找”、“試一試”等互動項(xiàng)目，及合作、溝通、形象塑造、自我控制、適應(yīng)變化等意識和能力。通過教材第四單元“職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”共三課的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。引導(dǎo)學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)換和適應(yīng)社會、融入社會的準(zhǔn)備。通過第三課“創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

通過《職業(yè)道德與法律》課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生忠于職守，愛崗敬業(yè)的意識；講究質(zhì)量，注重信譽(yù)的誠信意識；遵紀(jì)守法，公平競爭的守法意識；團(tuán)結(jié)協(xié)作顧全大局的協(xié)作意識；進(jìn)一步強(qiáng)化艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)意識。

2.2在專業(yè)課中培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識

專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成中的重點(diǎn)，“掌握熟練的專業(yè)技能、扎實(shí)的專業(yè)知識，具有在職業(yè)活動中改造自然、改造社會的實(shí)踐能力，是中職生與同齡階段其他青年人的重要區(qū)別?！敝新殞W(xué)生今后要通過職業(yè)活動獲得穩(wěn)定收入、立足社會，專業(yè)技能素質(zhì)必不可少。而且思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等其他職業(yè)素質(zhì)大多要通過專業(yè)技能的運(yùn)用展現(xiàn)出來。

因此，專業(yè)課老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立努力提高自身專業(yè)素質(zhì)的意識，學(xué)好專業(yè)課，努力做到一專多能。既要有扎實(shí)的專業(yè)知識，又要有熟練的操作技能，要考取本專業(yè)的職業(yè)資格證書，并根據(jù)自己的實(shí)際，考取其他專業(yè)的上崗證，為將來就業(yè)掌握多門技術(shù)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。如計(jì)算機(jī)專業(yè)既要文字錄入速度快、又能進(jìn)行硬件維修、軟件的維護(hù)、網(wǎng)頁制作；汽修專業(yè)能進(jìn)行汽車修理、組裝、噴涂、還能掌握駕駛技術(shù)等。

加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)檔次和管理水平，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，掌握本專業(yè)熟練技能。我校近年投入近千萬元改善學(xué)生實(shí)作實(shí)訓(xùn)條件，嶄新實(shí)訓(xùn)大樓，較為配套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)提高很快，為學(xué)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3組織開展形式多樣的教育活動，寓意識培養(yǎng)于豐富多彩的活動中

（1）組織開展技能競賽活動。

結(jié)合省、市中職生技能大賽，我校每年均組織一次面向全校各專業(yè)全體學(xué)生的技能競賽，一方面通過技能競賽選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省、市競賽，另一方面在全校學(xué)生中掀起“學(xué)技術(shù)、比技能、趕先進(jìn)、超一流”的熱潮，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）圍繞學(xué)校德育目標(biāo)，分年級分階段、有計(jì)劃有組織地開展教育活動。比如對剛?cè)雽W(xué)的新生采取主題班會、專題報(bào)告會等形式，對他們進(jìn)行走出失敗陰影，踏上人生新征程的勵志教育。對二年級即將進(jìn)入實(shí)習(xí)階段學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行作好就業(yè)準(zhǔn)備的系列教育，比如請本校畢業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生回校作報(bào)告等。

2.4加強(qiáng)校園文化建設(shè)、營造就業(yè)意識培養(yǎng)氛圍

中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)應(yīng)有中職特色，可以通過櫥窗、專欄、標(biāo)語等形式營造培養(yǎng)氛圍，如我校專門開設(shè)了百米創(chuàng)業(yè)長廊，在校園內(nèi)開設(shè)宣傳本校歷年畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的典型；在實(shí)訓(xùn)大樓每一層樓開設(shè)陳列室，專門陳列展覽在校學(xué)生作品及加工制作的產(chǎn)品；開設(shè)專欄宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生在用人單位的先進(jìn)事跡；通過在學(xué)校顯眼位置設(shè)置辦學(xué)理念：天生我才必有用 非凡技能是人才；校訓(xùn)：文明守紀(jì)、苦練技能、成就自我、報(bào)效祖國；培養(yǎng)目標(biāo)：就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、發(fā)展有基礎(chǔ)。讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都感受到學(xué)習(xí)的緊迫，要就好業(yè)就要從現(xiàn)在做起，作好準(zhǔn)備。

2.5加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理，在實(shí)習(xí)崗位上培養(yǎng)就業(yè)意識。

“中等職業(yè)學(xué)校三年級學(xué)生要到生產(chǎn)服務(wù)一線參加頂崗實(shí)習(xí)”，“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)，應(yīng)全面貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，遵循職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)，提高教育質(zhì)量。”頂崗實(shí)習(xí)是增強(qiáng)中職生實(shí)踐操作能力，促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)的有效途徑。是學(xué)生將專業(yè)課程內(nèi)容由理論到實(shí)踐系統(tǒng)轉(zhuǎn)化的過程，目的是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)期間與企業(yè)、崗位的零距離接觸，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為畢業(yè)后順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職學(xué)校要加強(qiáng)對實(shí)習(xí)的管理，學(xué)校要成立專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有專人負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，及時(shí)了解掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中遇到的困難和問題，幫助他們克服身體、心理、人際交往等方面的不適應(yīng)，及時(shí)與家長、企業(yè)溝通，共同作好管理工作。同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核評價(jià)，全面如實(shí)反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，并將考核結(jié)果作為推薦就業(yè)的主要依據(jù)。

2.6加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，高度重視學(xué)生就業(yè)工作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要充分認(rèn)識到學(xué)生就業(yè)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我校設(shè)置了專門的就業(yè)辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)安置工作以及就業(yè)前的指導(dǎo)教育工作。學(xué)校把“高質(zhì)量就業(yè)工程”作為學(xué)校長足發(fā)展的五大工程之一，正真體現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)在學(xué)校發(fā)展中的關(guān)鍵地位。

總之，學(xué)生就業(yè)意識的培養(yǎng)需要學(xué)校教育、教學(xué)、管理等方方面面工作形成合力，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)好、有業(yè)就、就好業(yè)”是中職學(xué)校全體同仁為之共同努力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》

[2]蔣乃平、杜愛玲主編《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)參考書》北京：高等教育出版社，2009.8

第7篇：中職生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：中職酒店管理專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)

中圖分類號：F719-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-0446-02

近期，世界旅游及旅游理事會公布的一項(xiàng)研究報(bào)告說，中國有望在2018年以前成為世界第二大旅游市場。而根據(jù)邁點(diǎn)旅游研究院對國內(nèi)酒店開業(yè)情況的不完全統(tǒng)計(jì)，2013年國內(nèi)開業(yè)的酒店（三星標(biāo)準(zhǔn)以上）數(shù)為188家，客房總數(shù)約為45366間（套），而且數(shù)量還在持續(xù)增加。這一個個數(shù)據(jù)充分顯示酒店業(yè)對酒店管理專業(yè)人才的需求是巨大的，中職院校應(yīng)該牢牢把握這一機(jī)遇，要培養(yǎng)學(xué)生不僅有扎實(shí)的理論知識，健康的心理素質(zhì)，還要能熟練地掌握業(yè)務(wù)技能。為此，酒店頂崗實(shí)習(xí)便成為教學(xué)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

現(xiàn)階段，中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)多是被學(xué)校安排在訂單培養(yǎng)酒店或者合作酒店中。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅可以將所學(xué)基本理論與工作實(shí)踐結(jié)合起來，具備初步的職業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，良好的職業(yè)道德和工作習(xí)慣，而且在語言溝通、各部門間的協(xié)作等方面的能力也能得到全面的提升。雖然每年都有大量的學(xué)生取得優(yōu)異的成績，并且與實(shí)習(xí)單位簽訂就業(yè)協(xié)議，但是在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題仍值得思考。

一、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問題

1.實(shí)習(xí)初期，普遍存在“水土不服”現(xiàn)象

中職學(xué)生的“水土不服”主要存在于兩個方面。一方面是在生活上容易出現(xiàn)矛盾，甚至?xí)⑶榫w帶到工作中去，造成不良影響、損失甚至人身傷害。另一方面是實(shí)際工作狀況與自己的期望有一定的偏差，使得學(xué)生產(chǎn)生放棄的心理。

一般來說，中職學(xué)生年齡偏小，在17歲左右，很多是剛離開父母，開始獨(dú)立生活，還沒有融入到集體生活中。多以自己為中心，缺乏互幫互助，溝通協(xié)作團(tuán)體意識。初次離家，屬于自己的生活環(huán)境發(fā)生改變，變的陌生和狹小，一舉一動都會展現(xiàn)在陌生人的面前，這些種種的變化都會使他們感覺到不適應(yīng)，不自信，甚至?xí)a(chǎn)生煩躁情緒，繼而將其體現(xiàn)在對周圍的人和事情的態(tài)度上。這樣，很容易與自己同學(xué)，或者老員工，產(chǎn)生矛盾，使得自己不能將精力集中到工作中去。

對于他們來說，只有少數(shù)人有過酒店實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，初入酒店工作感覺最強(qiáng)烈的應(yīng)該還是“落差”兩個字。首先是工作環(huán)境的落差，在酒店他們需要隨時(shí)提供微笑服務(wù)，不僅是向需要幫助的老人，吵鬧的小朋友，還要在應(yīng)對餐桌上的殘羹冷炙，房間里的雜亂無章，突發(fā)狀況時(shí)也微笑應(yīng)對。其次是工作能力的落差。酒店一般都是根據(jù)自己的實(shí)際需要設(shè)立相關(guān)的崗位職責(zé)和技能要求，這些與學(xué)校的理論學(xué)習(xí)都會有一定的差距。面對老員工的嫻熟，學(xué)生們在頂崗時(shí)都會感到一定的壓力，即使有二次培訓(xùn)，但是掌握情況還是會有出入，會使部分學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，喪失自信心。再者，頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生有比較強(qiáng)的工作時(shí)間觀念，這使在學(xué)校時(shí)拖沓懶散生活的他們感到很不舒服，很疲憊。

2.實(shí)習(xí)過程中，調(diào)崗心理頻頻

經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，學(xué)生們都已經(jīng)適應(yīng)自己崗位的工作，甚至有的已經(jīng)可以獨(dú)當(dāng)一面。但是，這時(shí)調(diào)崗申請也會隨之而來，原因可以歸結(jié)為兩個。一是有的學(xué)生業(yè)務(wù)水平進(jìn)步的比較快，熟練掌握自己的工作之后，主動要求熟悉其他部門的工作，希望積累更多實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，之后工作可以有更大的選擇空間。二是有的學(xué)生還是不能很好地適應(yīng)自己的工作，認(rèn)為自己不能很好的勝任相關(guān)工作，工作量超出自己的能力范圍之內(nèi)，消極工作，經(jīng)常找理由請假，最后希望通過調(diào)崗逃避相關(guān)工作。

調(diào)崗心理的出現(xiàn)可能是因?yàn)閷W(xué)生的積極主動，也可能是因?yàn)閷W(xué)生的消極逃避。但是，這兩種原因都反映出了學(xué)生的不穩(wěn)定和急躁的心理。中職學(xué)生還沒有完全踏入社會，而且年齡偏小，即使在實(shí)習(xí)磨合期中見識到很多東西，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到他們能勝任崗位的要求。所以，他們應(yīng)該有腳踏實(shí)地，戒驕戒躁的思想，一步一個腳印的干好每一份工作。酒店工作是具有重復(fù)性的特點(diǎn)，即使每天面對的是不同的客人，不同的情景，服務(wù)技能還是離不開基本操作。這就使得他們?nèi)菀桩a(chǎn)生浮躁心理，萌發(fā)調(diào)換崗位的想法。

3.實(shí)習(xí)結(jié)束后，人員流失現(xiàn)象嚴(yán)重

經(jīng)過與社會的“零距離”接觸，中職學(xué)生不僅鍛煉了職業(yè)技能，而且提高了自己的社會交往能力，使得自己的綜合素質(zhì)得到了提升，增強(qiáng)了自身的社會競爭力。但是仍有學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后選擇改行，原因可以歸結(jié)為兩點(diǎn)。一是由于酒店的人員環(huán)境比較復(fù)雜，家長對酒店行業(yè)的具有傳統(tǒng)的偏見，認(rèn)為酒店服務(wù)工作地位卑微，缺乏技術(shù)含量，沒有發(fā)展前途，不希望自己的子女繼續(xù)該行業(yè)。二是學(xué)生對自己沒有長期的職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)為眼前的薪資水平不能滿足自己現(xiàn)在和以后的日常開銷，轉(zhuǎn)而選擇其他行業(yè)。

二、對于出現(xiàn)問題的思考

通過以上對中職酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)問題的分析，我認(rèn)為問題產(chǎn)生的原因是多方面的，不僅僅是學(xué)生自身所造成的，也與家庭、學(xué)校和社會有密不可分的關(guān)系，需要采取多方面的措施，才能使這些情況得到改善。作為一名中職酒店管理專業(yè)教師，本文從轉(zhuǎn)變態(tài)度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期管理、實(shí)施職業(yè)規(guī)劃等方面提出自己的想法。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，樹立服務(wù)理念

斯塔特勒曾提出“客人永遠(yuǎn)是正確的”、“飯店從根本上來說，只銷售一樣?xùn)|西，這就是服務(wù)?！绷己梅?wù)意識的建立是學(xué)生為客人提供超值服務(wù)的基礎(chǔ)，也能激發(fā)學(xué)生對客服務(wù)的自主性，將知識和技能更好地貫穿于服務(wù)之中。所以學(xué)校應(yīng)將學(xué)生服務(wù)意識的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)階段可以盡快進(jìn)入角色。首先教師應(yīng)該提高自身的服務(wù)意識，不僅要在工作教學(xué)上使學(xué)生滿意，踐行服務(wù)理念，而且積極掌握酒店行業(yè)的現(xiàn)狀和服務(wù)規(guī)范，提高服務(wù)認(rèn)識水平。其次，學(xué)校應(yīng)將服務(wù)理念貫穿到教學(xué)中去，通過案例分析、情景模擬、技能培訓(xùn)、聘請酒店員工進(jìn)行講座等方式培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加大宣傳實(shí)習(xí)期間愛崗敬業(yè)的典型事跡，形成良好的學(xué)校氛圍。

2.積極溝通，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期管理

中職學(xué)生由于社會閱歷較少，心理年齡還不成熟，在與酒店零距離接觸的實(shí)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)水土不服，厭倦逃避等問題，所以學(xué)校應(yīng)做好跟蹤協(xié)調(diào)工作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期的管理。在頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校需要強(qiáng)化學(xué)生的思想教育，使學(xué)生明白酒店管理員必須從基層服務(wù)員做起，嫻熟的服務(wù)技能和豐富的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)都是管理工作的基礎(chǔ)。同時(shí)要教育學(xué)生在實(shí)習(xí)中要將自己所學(xué)與工作實(shí)際相結(jié)合，做到誠實(shí)守信，愛崗敬業(yè)。在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師平時(shí)要與學(xué)生多溝通，了解他們所需所想；工作中耐心指導(dǎo)，允許犯錯，并鼓勵他們積極改正。除此之外，指導(dǎo)教師還要成為一名合格的管理者，在實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格實(shí)習(xí)紀(jì)律，做好學(xué)生的考勤工作，遇到曠工、逃工的情況及時(shí)了解并進(jìn)行處理；堅(jiān)持與崗位領(lǐng)班、部門經(jīng)理進(jìn)行交流，做好學(xué)生管理工作。

3.實(shí)施職業(yè)規(guī)劃，加快學(xué)生自身定位

第8篇：中職生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞： 中等職校德育 職業(yè)規(guī)劃教育 切入點(diǎn)

“職業(yè)規(guī)劃”是根據(jù)個人對自身的主客觀因素和環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，具體實(shí)施職業(yè)目標(biāo)的過程。對于即將走進(jìn)職業(yè)生涯的中職學(xué)生來講，職業(yè)規(guī)劃的重要性是不言而喻的。它可以幫助中職學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和人生目標(biāo)。于是，職業(yè)規(guī)劃教育就成為新時(shí)期德育工作的重要組成部分。

一、職業(yè)規(guī)劃教育的意義

職業(yè)規(guī)劃教育就是通過構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)體系和以市場為主導(dǎo)的就業(yè)服務(wù)體系，對中職生講授關(guān)于社會職業(yè)和中職生個性發(fā)展特點(diǎn)的基本知識，進(jìn)行正確價(jià)值觀和人生觀教育。在地位上，職業(yè)規(guī)劃教育是德育工作的補(bǔ)充和完善，是職業(yè)學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)和延伸；在作用上，職業(yè)規(guī)劃教育使德育目標(biāo)更清晰地滲透于德育的全過程。

二、中職生德育工作面臨的問題及現(xiàn)狀

目前，有相當(dāng)一部分學(xué)生是在其它途徑求學(xué)無望的情況下才進(jìn)入中職的，因此入學(xué)后不久，便暴露出各種問題，如組織紀(jì)律觀念淡薄、厭學(xué)、早戀……上述現(xiàn)象的存在不但有礙于良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)，而且會危及社會治安的穩(wěn)定，特別是對他們的健康成長不利。這就需要引導(dǎo)中職生明辨是非，識別美丑，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的價(jià)值觀念和職業(yè)道德。

三、中職學(xué)校開展職業(yè)規(guī)劃教育的立足點(diǎn)及嘗試

職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)及綜合職業(yè)素質(zhì)。（引自《教育部關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見》）

那么面對這些林林總總的問題時(shí)，我們應(yīng)如何認(rèn)識和處理學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育與德育工作的關(guān)系呢？我校在2006、2007級學(xué)生中按照加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的思路作了一定的嘗試。

1.抓好入學(xué)教育第一關(guān)，順利完成普職銜接。

這是完成職業(yè)規(guī)劃教育導(dǎo)入的關(guān)鍵點(diǎn)。我們把入學(xué)教育時(shí)間擬訂為一周，內(nèi)容分解為11個方面，主要涉及貫穿于教育教學(xué)管理的全部內(nèi)容框架及規(guī)范。包括就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)宣講、教學(xué)管理、規(guī)章制度、素質(zhì)拓展、理想前途、學(xué)校簡介及校史、入學(xué)測試、體能測試、音樂人文素養(yǎng)、文明禮儀、安全教育、流行病與意外傷害，參觀現(xiàn)代化企業(yè)管理和參加國防軍事訓(xùn)練等。

班主任還通過主題班會、文藝活動來豐富學(xué)生的文化生活，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們正確的審美觀點(diǎn)。各種體育活動也能夠培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)，還能增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。事實(shí)證明，這種以職業(yè)發(fā)展教育為依托的鋪墊，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生持久的效果。

2.落實(shí)工學(xué)結(jié)合并作為德育教育形式的補(bǔ)充。

在職業(yè)規(guī)劃教育過程中，我們注意安排學(xué)生到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范和社會聲譽(yù)好的企事業(yè)單位和其他社會組織實(shí)習(xí)，并就實(shí)習(xí)事宜與實(shí)習(xí)單位簽訂協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)，以及學(xué)生實(shí)習(xí)期間雙方的管理責(zé)任。確保實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式和管理方式有利于學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。

毫無疑問，中職學(xué)生會把大部分精力集中于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，與之匹配的實(shí)踐性活動對于德育工作的開展將不失為一個良好的機(jī)會。比如，通過電子廠生產(chǎn)線的實(shí)際操作和大型酒店的管理與服務(wù)等專業(yè)實(shí)踐活動，學(xué)生廣泛地接觸社會，開闊眼界，認(rèn)清形勢，提高認(rèn)識，做到與社會實(shí)際工作的“零”對接。通過實(shí)地實(shí)踐，學(xué)生培養(yǎng)了敬業(yè)精神和動手能力，提高了就業(yè)安置率。

3.以職業(yè)規(guī)劃教育活動為主線連結(jié)教育者和受教育者，推進(jìn)德育工作。

要使德育工作真正起到實(shí)效，還必須充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在要求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)校、家庭、社會的要求與他們自身的愿望一致，讓他們積極配合學(xué)校的德育工作。

我們必須從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)。第一，因?qū)W生個體背景、特點(diǎn)、發(fā)展水平不同，其職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃的需要也各不相同；第二，因?qū)W生個體的心理特征不同，其適宜的工作類型各不相同；第三，雖然所學(xué)專業(yè)類型不同，但是其培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)基本相同，都是要具備健康完善的人格，這是一種受益終身的通用能力，我們要幫助他們不斷充實(shí)與調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，同時(shí)還要幫助學(xué)生進(jìn)行選擇后的心理調(diào)試工作。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生與用人單位正式簽約后，心理上會出現(xiàn)很多的變化。有的因順利簽約而對自己評價(jià)過高；有的則因擔(dān)心自己不能勝任工作而惶恐不安……因此，我們的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)有必要承擔(dān)起這一工作任務(wù)，以幫助學(xué)生塑造一個輕松充實(shí)的自我，順利就業(yè)。

4.設(shè)計(jì)構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)操守為階段性目標(biāo)的德育實(shí)踐及考評流程。

行為規(guī)范教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育、法制教育和愛國主義教育，是德育的五個方面。以敬業(yè)愛崗為核心的職業(yè)道德教育與學(xué)生日常行為教育關(guān)系最為密切。從學(xué)生成長成才的角度看，學(xué)校必須為學(xué)生提供廣泛的、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路，使學(xué)生獲得自主職業(yè)選擇的技能及有效應(yīng)對工作壓力的能力。

但是，目前大部分中職學(xué)生對自己的發(fā)展計(jì)劃沒有明確的認(rèn)識，不能準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位。我們認(rèn)為，把“遵守規(guī)程”與“遵紀(jì)守法”對應(yīng)起來，把“流水生產(chǎn)”與“團(tuán)隊(duì)合作”對應(yīng)起來，把“完成工序”與“履行義務(wù)”對應(yīng)起來，把“工資報(bào)酬”與“勞動光榮”對應(yīng)起來，等等，就可以用一個流程式的環(huán)節(jié)鏈條，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)技能的不斷熟悉中，形成良好的道德品質(zhì)。

作為職業(yè)學(xué)校，這種量化考核，除了要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的日常行為表現(xiàn)外，還必須增加勞動態(tài)度、生產(chǎn)效率、職業(yè)習(xí)慣等與職業(yè)需要相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。而且參與評價(jià)的主體，應(yīng)該包括學(xué)生、小組、教師、班主任、車間、企業(yè)等層面。實(shí)際上，真正滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要的，實(shí)現(xiàn)了近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)規(guī)劃相統(tǒng)一的指導(dǎo)和教育，才是真正的有針對性的德育。

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第9篇：中職生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

1．市場需求前景

通過與中職學(xué)校、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、校友進(jìn)行座談，了解到目前中職學(xué)校和企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)需求如下

(1)中職方面需求量大的專業(yè):汽車維修、機(jī)電、模具設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等實(shí)操性強(qiáng)，需要較強(qiáng)動手能力的專業(yè)。

(2)中職方面基本飽和的專業(yè):由于基礎(chǔ)性課程、公共課教師的更新較慢，計(jì)算機(jī)專業(yè)及基礎(chǔ)性專業(yè)如英語、數(shù)學(xué)、語文基本飽和，招聘此類專業(yè)畢業(yè)生的單位較少。

(3)企業(yè)方面需求量大的專業(yè):工商管理、機(jī)電、自動化等專業(yè)，有英語特長的此類專業(yè)畢業(yè)生很受歡迎。

2．用人單位對人才的需求

中職學(xué)校除了關(guān)注大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，更注重他們的動手能力、實(shí)操能力、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的能力。以下幾種畢業(yè)生需求量大:

(1)掌握理論知識，實(shí)操能力過硬，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具備較強(qiáng)的動腦、動手能力。

(2)獲國家級、省級獎項(xiàng)的學(xué)生，如會計(jì)專業(yè)的沙盤比賽，機(jī)電、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的專業(yè)性比賽。用人單位表示，能在專業(yè)競賽中取得較好成績是學(xué)生專業(yè)能力突出的有效表現(xiàn)，是成為一名合格教師的必備資本。

(3)師范技能強(qiáng)，學(xué)生管理能力也強(qiáng)的學(xué)生。企業(yè)方面，除專業(yè)知識扎實(shí)外，優(yōu)秀的外語能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、吃苦耐勞等素質(zhì)頗受企業(yè)歡迎。此外，一些企業(yè)招聘傾向于社會工作、社會交往能力強(qiáng)的學(xué)生，在文體活動、音樂、演講等方面突出的學(xué)生也較受企業(yè)青睞。

對學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)工作的啟示

通過就業(yè)市場調(diào)研，找到了目前高校普遍存在的一些問題。如一些二本院校因?qū)W校知名度不高而給畢業(yè)生就業(yè)帶來了消極影響;課程設(shè)置偏傳統(tǒng)，與就業(yè)市場聯(lián)系不緊密;學(xué)生動手能力、實(shí)操能力有待提高;師范生課堂組織能力、學(xué)生管理能力不足;高校與實(shí)習(xí)就業(yè)單位未形成長期有效的聯(lián)系機(jī)制等。針對這些問題，提出以下對策與建議。

1．加強(qiáng)高校的對外宣傳力度

普通院校針對其知名度不高的事實(shí)，可以考慮對實(shí)習(xí)就業(yè)重點(diǎn)區(qū)域，如珠三角地區(qū)的就業(yè)單位進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，在走出去的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)就業(yè)單位或新開發(fā)單位請進(jìn)來，與用人單位建立密切的聯(lián)系，動員全校教職工參與學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)工作的聯(lián)系和推廣，拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)渠道。同時(shí)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，對口安排實(shí)習(xí)和就業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，以此形成學(xué)生更加牢固、更加廣闊的高質(zhì)量就業(yè)市場，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響力。

2．及時(shí)更新課程設(shè)置，培養(yǎng)專業(yè)化人才

在調(diào)研中，多數(shù)用人單位表示現(xiàn)在的應(yīng)屆畢業(yè)生所學(xué)的知識、技能與現(xiàn)實(shí)的行業(yè)崗位需要差距較大，許多畢業(yè)生需要較長時(shí)間的重新學(xué)習(xí)與磨合才能進(jìn)入崗位角色。因此，開設(shè)什么樣的專業(yè)、講授什么樣的課程、參加什么樣的實(shí)踐、培養(yǎng)什么樣的技能等等，要根據(jù)就業(yè)市場對人才的需求設(shè)定。應(yīng)及時(shí)更新課程設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)有所用;合理調(diào)整課程安排，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要;注重培養(yǎng)專業(yè)化人才，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和誠信意識;鼓勵有專業(yè)特長的學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，提高就業(yè)競爭力。

3．提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及師范生的師范技能

鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力;經(jīng)常舉辦一線中職教師講座，使學(xué)生對中職學(xué)校有正確的全面認(rèn)識;針對師范生，開設(shè)增強(qiáng)“新課標(biāo)”教研能力———引導(dǎo)能力、課件制作及課堂控制能力等的課程。師范類畢業(yè)生能否在畢業(yè)后較快地適應(yīng)“新課標(biāo)”的教學(xué)工作，是大多數(shù)中職學(xué)校能否錄用師范類畢業(yè)生的重要條件。要強(qiáng)化師范技能實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生了解目前中職學(xué)生的特點(diǎn)，提高現(xiàn)場授課和學(xué)生管理能力。

4．加強(qiáng)動手能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加專業(yè)性競賽，實(shí)施多證培養(yǎng)制度

通過舉辦或參加校級、省級甚至國家級專業(yè)競賽，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;鼓勵學(xué)生參加專業(yè)性技能職業(yè)資格考試，逐步將多證培養(yǎng)制度化，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

5．加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系與交流，主動走出去

及時(shí)了解市場需求，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。各地經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展?fàn)顩r變化迅速，企業(yè)發(fā)展和需求的變化也大，因此要加強(qiáng)與用人單位的合作，對師范生定期開展頂崗實(shí)習(xí)。

6．強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，形成品牌特色

學(xué)校應(yīng)以現(xiàn)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)理念來改革傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方式，教會大學(xué)生在校期間搞好職業(yè)生涯規(guī)劃，做好人生職業(yè)設(shè)計(jì)，了解就業(yè)市場的現(xiàn)狀與發(fā)展。對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，必須經(jīng)過正規(guī)全程化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的課堂理論教學(xué)并結(jié)合實(shí)踐，才能取得成效。因此，在將“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”納入教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化，形成品牌特色。此外，聘請相關(guān)企業(yè)高級管理人員和優(yōu)秀校友來學(xué)校舉辦講座，提高學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的主動性和針對性。學(xué)?？筛鶕?jù)企業(yè)、中職學(xué)校的要求或接受企業(yè)委托舉辦定向培訓(xùn)班，以取得更好的教育、實(shí)習(xí)和就業(yè)效果。

結(jié)語