頂崗實習(xí)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：頂崗實習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：鋼制管道 施工 區(qū)別 對比

SH/T 3517-2013《石油化工鋼制管道工程施工技術(shù)規(guī)程》自2013年10月17日，2014年3月1日起實施。根據(jù)工業(yè)和信息化部啟動工業(yè)行業(yè)標準制修訂計劃要求，對近十年內(nèi)石油化工行業(yè)管道施工的成熟工藝和組織方法進行了篩選對比，并充分結(jié)合現(xiàn)行管道施工、運行管理規(guī)范，在SH/T3517-2001《石油化工鋼制管道工程施工工藝標準》的基礎(chǔ)上進行修訂。結(jié)合新規(guī)范內(nèi)容，本文對其主要修訂內(nèi)容及部分施工重要工序要求進行對比分析。

一、修訂的主要內(nèi)容

（一）更改了標準的名稱。由原來的《石油化工鋼制管道工程施工工藝標準》更改為《石油化工鋼制管道工程施工技術(shù)規(guī)程》。

（二）規(guī)范的主要章節(jié)由原來的8章修訂為現(xiàn)在的12章，增加了范圍、規(guī)范性引用文件、施工準備、管道工程文件移交4個章節(jié)，其它章節(jié)的名稱做了修訂。

（三）對埋地與地溝管道安裝中埋地管道的土方施工及埋地鋼管的外防腐施工內(nèi)容的具體規(guī)定進行了刪除，只引入了參照執(zhí)行的相關(guān)標準號。

（四）刪除了酸洗和鈍化的相關(guān)內(nèi)容。

（五）刪減了原標準中對設(shè)計的要求，力求與現(xiàn)行國家標準《壓力管道規(guī)范 工藝管道》GB /T20801和行標《石油化工有毒、可燃介質(zhì)鋼制管道工程施工及驗收規(guī)范》SH3501的要求協(xié)調(diào)一致。

（六）本標準在修訂過程對部分施工實際中不常用或不成熟的規(guī)定進行了刪除，并增加了近年在石油化工鋼制管道施工中成熟的施工方法。

二、規(guī)范主要內(nèi)容對比情況

（一）適用范圍

1.新標準將適用范圍的壓力從400Pa[絕壓]～42MPa[表壓]修改為不大于PN420（CL2500），與《石油化工有毒、可燃介質(zhì)鋼制管道工程施工及驗收規(guī)范》SH3501-2011保持一致。

2.由于目前裝置的設(shè)計國有化的趨勢，純進口的管道設(shè)計較少采用，新標準取消了對新建、改建、擴建和引進裝置的區(qū)分。

（二）總則部分

1.新標準明確規(guī)定執(zhí)行規(guī)程范圍內(nèi)管道工程施工的焊工要按《特種設(shè)備焊接操作人員考核細則》TSGZ6002進行考試，無損檢測人員按《特種設(shè)備無損檢測人員考核與監(jiān)督管理規(guī)則》進行考核，與SH3501-2011保持一致。

2.新標準管道施工的安全技術(shù)和勞動保護，應(yīng)按國家現(xiàn)行的法規(guī)和GB50484的規(guī)定執(zhí)行。原條文執(zhí)行的《石油化工施工安全技術(shù)規(guī)程》SH3505，已被國家標準《石油化工建設(shè)工程施工安全技術(shù)規(guī)范》GB50484所取代，進行管道施工時，安全技術(shù)和勞動保護可按其相關(guān)章節(jié)執(zhí)行。

3.新增從事壓力管道施工的單位應(yīng)在施工現(xiàn)場建立健全壓力管道質(zhì)量保證體系，并確保質(zhì)量保證體系運行正常。

4.新增從事壓力管道的施工單位應(yīng)按TSGD3001的要求向壓力管道施工所在地質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門履行告知手續(xù)，并接受監(jiān)督部門監(jiān)督檢查。

（三）管道施工部分

1.管道預(yù)制

（1）新標準對管道預(yù)制過程中的標識做出了明確的規(guī)定，并增加了襯里管道的標識要求，保持了與SH3501的一致性，可推進管道模塊化施工，提高管道的施工效率。

（2）新標準對原規(guī)范的管道組對的壁厚錯邊要求進行重新規(guī)定，分為外側(cè)齊平不同壁厚管道組成件的內(nèi)坡口加工、內(nèi)側(cè)齊平不同壁厚管道組成件的外坡口加工、內(nèi)側(cè)外側(cè)均不齊平不同壁厚管道組成件的內(nèi)外坡口加工等3種情況。

（3）新標準重新規(guī)定管子坡口無損檢測方法，與現(xiàn)行國家標準《壓力管道規(guī)范 工藝管道》GB /T20801和行標《石油化工有毒、可燃介質(zhì)鋼制管道工程施工及驗收規(guī)范》SH3501-2011的要求協(xié)調(diào)一致。

（4）新增管段預(yù)制加 工質(zhì)量的偏差表格，與GB50517規(guī)定保持一致。

2.管道焊接

（1）新標準對定位焊的尺寸要求、質(zhì)量要求重新進行規(guī)定如下：

①焊接接頭的定位焊應(yīng)與正式焊接工藝相同。有預(yù)熱要求時預(yù)熱后進行定位焊。定位焊焊縫的尺寸要求，可參照表2的規(guī)定。

②環(huán)境溫度低于0℃時，含碳量大于0.25%或厚度大于16mm的焊件，定位焊與打底焊應(yīng)連續(xù)進行，否則應(yīng)采取后熱緩冷措施。

③明確指出“焊縫表面不得有裂紋、氣孔、夾渣、焊瘤等缺陷，否則應(yīng)清除重焊”。

（2）新標準單獨對角焊縫和支管連接接頭做出了明確規(guī)定，補充了GB20801未對角焊縫提出要求的缺失。

①支管連接時，熱處理厚度應(yīng)按主管或支管的厚度確定，而不考慮支管連接件（包括整體補強或非整體補強件）的厚度。但如果任一截面上支管連接的焊縫厚度大于需要熱處理的材料名義厚度2倍時，應(yīng)進行焊后熱處理；支管連接的焊縫厚度計算應(yīng)符合安放式、插入式、帶補強板的安放式、帶補強板的插入式等四種不同方式連接的專項要求。

②用于平焊法蘭、承插焊法蘭和公稱直徑小于或等于50mm管子連接的角焊縫、密封焊縫以及管道支吊架與管道連接的角焊縫，如果任一截面的焊縫厚度大于需要熱處理的材料名義厚度的2倍時，應(yīng)進行焊后熱處理。

③新標準對焊接接頭咬邊及焊縫余高的規(guī)定更加嚴格，根據(jù)鋼管材質(zhì)、管道檢查等級不同分別作出咬邊深度、長度及焊縫余高要求。

三、結(jié)論與認識

（一）新標準與TSGD0001-2009《壓力管道安全技術(shù)監(jiān)察規(guī)程―工業(yè)管道》、GB/T20801《壓力管道規(guī)范工藝管道》、GB50517-2010《石油化工金屬管道工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》、SH3501《石油化工有毒、可燃介質(zhì)鋼制管道工程施工及驗收規(guī)范》的要求能夠協(xié)調(diào)一致。

第2篇：頂崗實習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 中職學(xué)生 校企合作 頂崗實習(xí) 管理工作

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0225-01

中職學(xué)校構(gòu)建校企合作辦學(xué)模式符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，可以實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的雙贏結(jié)果。“頂崗實習(xí)”是“校企合作”的重要內(nèi)容，是推進中職教育實現(xiàn)實習(xí)實訓(xùn)場所與職業(yè)工作環(huán)境零距離對接的根本途徑，是中職學(xué)校培養(yǎng)符合社會需要的技能型人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。加強頂崗實習(xí)的規(guī)范管理，提高頂崗實習(xí)質(zhì)量是中職學(xué)校深化教育教學(xué)改革，強化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是進一步提高學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。

1 中職學(xué)生頂崗實習(xí)管理的現(xiàn)狀

1.1 對頂崗實習(xí)認識程度不夠

有些學(xué)校還沒有充分認識到頂崗實習(xí)工作的目的和意義，頂崗實習(xí)的主要目的是使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能，直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業(yè)體驗，鍛煉提高工作能力，達到從業(yè)基本要求，最終實現(xiàn)順利就業(yè)。

1.2 頂崗實習(xí)的計劃執(zhí)行粗放

一些學(xué)校雖然制訂了比較完善的學(xué)生頂崗實習(xí)計劃，同時與合作企業(yè)也訂立了一些頂崗實習(xí)方面的協(xié)議，但在具體執(zhí)行計劃和落實協(xié)議方面，企業(yè)表現(xiàn)消極，學(xué)校往往處于弱勢，所以執(zhí)行比較粗放，無法完全達到學(xué)校培養(yǎng)人才的意圖。因此，探索高效的頂崗實習(xí)體制機制，嚴格執(zhí)行頂崗實習(xí)計劃和相關(guān)合作協(xié)議，是保證頂崗實習(xí)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)水平的必要途徑。

1.3 頂崗實習(xí)的過程管理困難

良好的頂崗實習(xí)效果是通過一系列過程管理來實現(xiàn)的。而一些企業(yè)反對學(xué)校教師進入企業(yè)參與對頂崗實習(xí)的管理，從而使頂崗實習(xí)過程管理無法開展，實習(xí)生的實習(xí)成績評定失真度也很高。應(yīng)在校企合作的總體規(guī)劃中統(tǒng)籌安排好頂崗實習(xí)過程管理的實施細則，以精細管理來促進頂崗實習(xí)質(zhì)量的提高。

1.4 頂崗實習(xí)的專業(yè)不對口

有過頂崗實習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生普遍反映，多數(shù)頂崗實習(xí)的崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對口，基本是一些流水作業(yè)崗位，因此實習(xí)效率低下，無法通過實習(xí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)水平與職業(yè)能力。

1.5 頂崗實習(xí)缺乏必要的保障體系

由于頂崗實習(xí)生的身份仍然是學(xué)生，因此許多企業(yè)并不把實習(xí)生當做員工對待，尤其在薪資待遇和社會保障方面基本得不到落實，一些學(xué)生的頂崗實習(xí)實際上成了企業(yè)變相使用廉價勞動力的一種方式，無法保護實習(xí)生切身利益和各項合法權(quán)益。

1.6 一些學(xué)生自身素質(zhì)不高導(dǎo)致頂崗實習(xí)困難

一是學(xué)生對實習(xí)待遇的期望值太高，尤其是薪資待遇。如果待遇沒有達到要求就會中斷實習(xí)回家。二是自身素質(zhì)達不到企業(yè)的要求，當前中職學(xué)生并不太重視諸如溝通協(xié)調(diào)能力、積極工作的態(tài)度、職業(yè)道德水平、團隊合作精神、創(chuàng)新思維能力等素質(zhì)的自我提升，但在實習(xí)中卻既想輕松又要待遇，缺乏團結(jié)協(xié)作精神和大局觀念，組織紀律性差，遲到早退現(xiàn)象時有發(fā)生、辦事也拖拖拉拉，誠信意識不夠強。其自身素質(zhì)直接危及企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系，損害了學(xué)校的聲譽，從而使校企合作辦學(xué)模式面臨困難局面。

2 中職學(xué)生頂崗實習(xí)管理的對策

頂崗實習(xí)的規(guī)劃、實施、監(jiān)督、評價是一個完整的教學(xué)體系，而這樣一個教學(xué)體系如果缺乏政府的介入和企業(yè)的配合，單靠學(xué)校是無法有效推進頂崗實習(xí)工作順利開展的。因此，構(gòu)建政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)的校企合作體制機制將成為對中職學(xué)生頂崗實習(xí)進行有效管理的必要前提。

2.1 建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)的校企合作體制機制

（1）制定相關(guān)法律法規(guī)，推進校企合作法制化進程。我國職業(yè)教育起步晚，法制化進程緩慢。當前的校企合作其實是學(xué)?！疤觐^挑子一頭熱”，企業(yè)的積極性并不高，校企合作的深度、廣度不足。政府應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的實際需要，制定和完善能夠規(guī)范、管理、扶持、引導(dǎo)校企合作發(fā)展的法律法規(guī)，切實推進校企合作法制化進程，明確政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校在發(fā)展職業(yè)教育中的職責(zé)和權(quán)力，建立職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的分擔(dān)機制，推進校企合作制度化；制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入，構(gòu)建企業(yè)和學(xué)校優(yōu)勢互補、資源共享、互利雙贏的發(fā)展格局。

（2）規(guī)范勞動用工行為，推行職業(yè)資格證書制度。完善人才使用政策，實行國家職業(yè)資格證書制度，倡導(dǎo)學(xué)校專業(yè)課教師和企業(yè)科技人員之間的學(xué)習(xí)交流活動，最大限度地發(fā)揮人力資源的社會效益。

（3）組建校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會，為校企合作提供組織保障。成立行業(yè)牽頭、專家參與的校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會，全權(quán)負責(zé)對本地區(qū)相關(guān)專業(yè)校企合作模式的指導(dǎo)、管理、服務(wù)和評價工作，建立激勵約束機制和評價監(jiān)督機制，切實推進校企合作辦學(xué)模式的不斷完善和創(chuàng)新發(fā)展。

2.2 構(gòu)建“校企聯(lián)動+協(xié)議規(guī)范”的頂崗實習(xí)機制

校企雙方業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)分別到對方單位兼職，雙方抽調(diào)專業(yè)技術(shù)人員共同組成頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組，全面負責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的技術(shù)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、德育工作、日常管理、安全管理及成績評定等，并以合作協(xié)議規(guī)范各方的權(quán)利、義務(wù)及責(zé)任。

2.3 做好頂崗實習(xí)前的準備工作

主要包括學(xué)生思想教育、實習(xí)紀律教育、專業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)禮儀培訓(xùn)等。

2.4 加強頂崗實習(xí)過程管理

頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組要研究制訂各專業(yè)頂崗實習(xí)發(fā)展規(guī)劃、頂崗實習(xí)工作程序文件、頂崗實習(xí)計劃并組織實施；研究制訂頂崗實習(xí)各項管理細則，對頂崗實習(xí)的全過程進行監(jiān)督評價；與企業(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，拓寬學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)崗位的渠道；提供學(xué)生實習(xí)項目，落實學(xué)生帶薪實習(xí)等問題；向?qū)W校反映實習(xí)過程進展情況，隨時了解和處理學(xué)生實習(xí)期間發(fā)生的各種問題，如有異常情況，要第一時間向主管教學(xué)的校長報告。

2.5 建立頂崗實習(xí)成績評價體系

頂崗實習(xí)成績由頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組進行綜合考核評定。主要包括實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)日記、實習(xí)報告、企業(yè)的反映和技能測試等。頂崗實習(xí)結(jié)束時由頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組出具學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定書，作為學(xué)生畢業(yè)和推薦就業(yè)的重要依據(jù)。

2.6 加強頂崗實習(xí)安全管理

由頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組全權(quán)負責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)安全管理工作，要增強安全意識，加強對學(xué)生的安全教育；與學(xué)校簽訂安全管理責(zé)任書，全面落實安全責(zé)任制；建立學(xué)生保險制度，嚴格學(xué)生請假制度，切實保障學(xué)生的人身安全和其他各項合法權(quán)益。

參考文獻

第3篇：頂崗實習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞 酒店管理專業(yè) 頂崗實習(xí) 不對口就業(yè)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 酒店管理專業(yè)校外頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

（1）酒店方對實習(xí)生的態(tài)度與安排?！?012年酒店實習(xí)生現(xiàn)狀調(diào)查報告》顯示，有85%的酒店人表示其所在酒店經(jīng)常安排接收實習(xí)生，有近14%的酒店是偶爾會安排；對于酒店實習(xí)生的加入，45%的酒店人表示非常歡迎、52%覺得一般、3%表示冷漠；酒店招收實習(xí)生的目的在于儲備人才的占17%、實習(xí)生報酬低的占39%、高達42%的酒店是為了暫時緩解用工緊缺才招收實習(xí)生；46%的酒店為實習(xí)生提供輪崗培訓(xùn)，54%的酒店沒有提供；近七成酒店有提供崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)，有26%的酒店未提供崗前培訓(xùn)；28%的酒店人表示酒店一定會讓實習(xí)生加班，視情況安排加班的占60%，而不讓實習(xí)生加班的酒店僅占12%；對實習(xí)生在酒店的表現(xiàn)不滿意的酒店人占8%，29%表示一般，其余占63%滿意。（2）學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)的態(tài)度。目前各院校對頂崗實習(xí)持贊成態(tài)度。普遍的觀點是，酒店管理專業(yè)的頂崗實習(xí)是專業(yè)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是對校內(nèi)實訓(xùn)基地的補充，可以使學(xué)生親身了解酒店業(yè)的管理制度、酒店各部門的崗位設(shè)置、工作安排、服務(wù)流程和酒店企業(yè)文化，獲取對工作的感性認識。（3）學(xué)生對頂崗實習(xí)的期待與現(xiàn)實。根據(jù)問卷星進行的一項調(diào)查顯示，學(xué)生對自己實習(xí)的酒店設(shè)備、管理、人際關(guān)系、福利待遇等硬件軟件抱較高期望值。

從頂崗實習(xí)的三方的態(tài)度來看，安排酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)是意向多贏的決定。然而，完成實習(xí)的學(xué)生只有17%畢業(yè)后會選擇留在酒店行業(yè)。

2 酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)后非對口就業(yè)原因分析

2.1 酒店行業(yè)特點

（1）職業(yè)發(fā)展由下而上。酒店管理者一定要從基層做起才能了解全部的制度和流程，做過基層人員才能有直接接觸客戶的經(jīng)歷，更加了解消費者需求，增強搞好工作的技巧，才能做好管理工作，一線服務(wù)崗位通常是酒店行業(yè)從業(yè)者職業(yè)生涯的開端。（2）一線崗位工作時間長、薪水低。酒店服務(wù)行業(yè)一線崗位工作時間長、薪水低是導(dǎo)致酒店管理專業(yè)大學(xué)生非專業(yè)對口就業(yè)的直接原因之一。（3）從業(yè)人員流動率高。根據(jù)2012年8月15日澳門大學(xué)亞太經(jīng)濟與管理研究所在上海舉辦的“酒店、旅游及會展業(yè)——提升高管人才國際競爭力應(yīng)對全球挑戰(zhàn)論壇”公布的數(shù)據(jù)，由于薪酬等原因，我國旅游酒店業(yè)員工年均流失率達到15%到40%。

2.2 學(xué)生心理

（1）角色挑戰(zhàn)與職業(yè)發(fā)展。許多學(xué)生對未來的工作有較高的期待和美好的憧憬，希望能夠接觸到不同的部門，能夠通過實踐提高動手能力及獲得書本上沒有的知識。而真正到了酒店實習(xí)的階段，往往會從事操作簡單的工作，理想與現(xiàn)實之間的差距使學(xué)生認為酒店行業(yè)不是理想的行業(yè)，從而產(chǎn)生放棄的念頭。（2）投入與產(chǎn)出的差距。酒店一線工作的性質(zhì)決定了實習(xí)生在很短時間內(nèi)就可以成為一名熟練工，但在實習(xí)期間工資一般遠遠低于酒店招聘的正式員工，同工不同酬的現(xiàn)象使學(xué)生容易產(chǎn)生強烈的不平衡感，情緒不穩(wěn)定，消極工作，然后對酒店行業(yè)形成消極印象。（3）擇業(yè)從眾心理。也有部分學(xué)生對與未來沒有規(guī)劃或者規(guī)劃不夠清晰，盲目從眾，隨大流找到一個行業(yè)和單位就算就業(yè)了。

2.3 學(xué)校管理方面

（1）頂崗實習(xí)前的教育不足。酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)時間一般不少于半年，在實習(xí)之前如果沒有必要的教育和動員，學(xué)生就缺乏對實習(xí)單位的認識和了解以及必要的心理準備，進入企業(yè)實習(xí)一段時間就會感覺不適應(yīng)，認為實際工作和自己的想象相差很多，工作缺乏干勁，傾向于提前終止實習(xí)。（2）學(xué)生教育管理需要加強。學(xué)校對酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生的管理更多的是遙控式管理、缺乏面對面的溝通，對于發(fā)生在實習(xí)學(xué)生工作、生活中的各種事件不能及時排憂解難，容易給學(xué)生一種學(xué)校對其實習(xí)狀況不聞不問的錯覺。

2.4 酒店管理方面

根據(jù)《2012年酒店實習(xí)生現(xiàn)狀調(diào)查報告》，有46%的酒店有為實習(xí)生提供輪崗培訓(xùn)，而有54%的酒店則沒有提供；近七成酒店有提供崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)，但仍有26%的酒店沒有提供崗前的培訓(xùn)。也有部分酒店希望能從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀實習(xí)生作為儲備人才著重培養(yǎng)，但其規(guī)劃無法被學(xué)生感知，從而未能用長遠發(fā)展吸引實習(xí)生。

2.5 家庭因素

如今絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，大多數(shù)家長不愿意讓自己的孩子過苦日子，愿意為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的生活環(huán)境及條件，滿足孩子各種需求，不舍得讓孩子吃苦。對于酒店行業(yè)有思想誤區(qū)。

3 解決對策

3.1 學(xué)校方面

（1）幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。針對酒店管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座或者課堂，幫助酒店管理專業(yè)學(xué)生進行自我定位，在清楚地認識和了解自己的前提下，結(jié)合行業(yè)特點確定自己的位置和自己今后要前進的方向，制定自己今后在酒店工作崗位上的發(fā)展計劃。（2）做好頂崗實習(xí)動員。酒店管理專業(yè)教研室要明確頂崗實習(xí)規(guī)章制度和具體要求，做好實習(xí)動員工作，召開頂崗實習(xí)動員大會，明確實習(xí)任務(wù)。在實習(xí)動員會上，一方面要真實、詳細地介紹實習(xí)單位的有關(guān)情況；另一方面指導(dǎo)教師要強調(diào)頂崗實習(xí)的重要意義。

3.2 酒店方面

3.2.1 事業(yè)留人

（1）提高員工和實習(xí)生的薪酬福利水平。當員工的付出與收入得不到匹配時，跳槽也就成為可能了。高成本的投入，員工就會提供高質(zhì)量的服務(wù)，這必將提高酒店服務(wù)的等級，從而可以提高收益；之后又可以給員工加薪，提高福利，員工的服務(wù)質(zhì)量再上一個臺階，從而形成良性循環(huán)。（2）充分溝通，幫助員工職業(yè)發(fā)展。經(jīng)常對員工進行思想教育和說服，使其認識到酒店業(yè)的發(fā)展前景和酒店的基本經(jīng)營狀況及基本性質(zhì)，從而使員工擺脫思想包袱安心工作。

3.2.2 情感留人

在酒店管理中，酒店對實習(xí)生的人文關(guān)懷也是必不可少的。需要酒店管理人員多尊重、多理解和多關(guān)愛實習(xí)生，以誠相待，關(guān)心和幫助他們，讓他們切實感受到酒店大家庭的溫暖，在潛移默化中不斷增強自身的工作責(zé)任心。盡力避免正式員工的消極影響。

參考文獻

[1] 國家統(tǒng)計局網(wǎng)站http：///report/2199288.aspx酒店實習(xí)生期望——實際感知的問卷調(diào)查

[2] 邁點旅游研究院.2012酒店實習(xí)生現(xiàn)狀調(diào)查報告.

[3] 梁瑛楠.大學(xué)生從眾心理及原因分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（4）.

第4篇：頂崗實習(xí)規(guī)劃范文

（一）企業(yè)層面

1.崗位安排單一。出于經(jīng)營成本和旺季人手緊缺等原因，酒店對參加頂崗實習(xí)的學(xué)生是持歡迎態(tài)度的。但是，酒店往往從自身管理、培訓(xùn)成本和工作效率等角度考慮，希望實習(xí)生在酒店實習(xí)期間能夠從事相對固定的基層崗位，而這些崗位的技術(shù)含量不高，工作量相對較大且多為重復(fù)性勞動，學(xué)生難以學(xué)到全面的專業(yè)技能，極大打擊了學(xué)生參加頂崗實習(xí)的積極性。還有些實習(xí)單位沒有制訂學(xué)生的實習(xí)培養(yǎng)計劃，哪個崗位缺人就把學(xué)生調(diào)到哪個崗位，導(dǎo)致學(xué)生處于一種邊緣化的狀態(tài)，無法學(xué)到專業(yè)核心操作技能。

2.薪酬制度不合理。很多酒店給予實習(xí)生的薪酬是固定的，薪酬待遇普遍低于正式員工實習(xí)期的待遇。此外，因?qū)W生在酒店實習(xí)只有半年至一年，因此，酒店對實習(xí)生也缺乏相應(yīng)的激勵機制。學(xué)生認為自己受到了不公平的對待，工作熱情減少，對頂崗實習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，進而會降低對酒店行業(yè)的認同感。

（二）學(xué)生層面

1.服務(wù)意識缺乏。對于酒店管理等服務(wù)性行業(yè)來說，最重要的職業(yè)素質(zhì)就是服務(wù)意識，這也是當前高職學(xué)生普遍缺乏的一項品質(zhì)?，F(xiàn)在的大學(xué)生基本都是“90后”和獨生子女，一直在比較優(yōu)越的環(huán)境下成長，習(xí)慣索取、不善付出，不適應(yīng)酒店基層崗位的客戶服務(wù)工作，很難在短時間內(nèi)融入工作環(huán)境。

2.看重薪酬待遇。不同的實習(xí)企業(yè)給予實習(xí)生的薪酬待遇是不一樣的。例如隸屬于國際酒店集團的酒店企業(yè)，給予實習(xí)生的薪酬往往低于一些單體的酒店，但由于它們擁有完善的管理體系和國際化的氛圍，學(xué)生能從中接觸和學(xué)習(xí)較多的專業(yè)技能。實習(xí)生在選擇實習(xí)企業(yè)的時候，往往更看重企業(yè)能給予的薪酬，不太看重未來的發(fā)展和職業(yè)生涯的規(guī)劃。對流失的實習(xí)學(xué)生所作的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學(xué)生從事房屋銷售等與專業(yè)無關(guān)的臨時工種，一個月的收入遠遠超過在實習(xí)酒店的收入，這種短視行為極大影響了學(xué)生的實習(xí)穩(wěn)定性。

3.難以吃苦耐勞“。90后”的大學(xué)生相當一部分缺乏生活自理能力和吃苦耐勞的品質(zhì)。大學(xué)宿舍樓的各項生活配套服務(wù)，在方便學(xué)生的同時，也使得部分學(xué)生越來越不習(xí)慣于勞動。酒店服務(wù)恰恰需要的就是為客戶的各項生活服務(wù)，特別是客房部和餐飲部的工作崗位，勞動強度較大。有的實習(xí)學(xué)生盡管克服了對客服務(wù)的心理障礙，但在最初實習(xí)期，覺得體能上難以承受。在實習(xí)的前三個月，很多學(xué)生就是因為難以忍受勞動強度而要求更換實習(xí)崗位或索性離開實習(xí)單位。

二、提升頂崗實習(xí)質(zhì)量的對策研究

（一）建立完整的酒店管理實踐教學(xué)體系

高職院校頂崗實習(xí)的時間安排要放在整個培養(yǎng)階段的實習(xí)實訓(xùn)體系中進行考慮。目前學(xué)院實施的是“課程實踐—專業(yè)實踐—頂崗實習(xí)—畢業(yè)實習(xí)”的實踐教學(xué)體系，在時間安排上，課程實踐放在理實一體化課程中由專業(yè)老師根據(jù)課程標準來實施，專業(yè)實踐安排在第二學(xué)期，由系部進行安排。頂崗實習(xí)結(jié)合旅游企業(yè)的旺季安排在第三學(xué)期的3月底至第四學(xué)期的9月底，有半年時間。頂崗實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校繼續(xù)上課至學(xué)期末，進行實習(xí)過程的總結(jié)和專業(yè)知識的升華。第6學(xué)期安排為畢業(yè)實習(xí)，與學(xué)生就業(yè)對接。把頂崗實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)分開安排，有助于提升學(xué)生的專業(yè)知識和技能，深化工學(xué)結(jié)合。

（二）建立全過程溝通管理機制

頂崗實習(xí)時間從半年到一年不等，學(xué)院在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，按照實習(xí)前—實習(xí)中—實習(xí)后三個階段進行管理。

1.實習(xí)前管理——有效溝通。學(xué)院在頂崗實習(xí)前，需要與企業(yè)、家長、學(xué)生三方面溝通。要與酒店企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，保障學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的權(quán)益，包括居住條件、工作時間、工資和獎金、培訓(xùn)時長、工種安排、工作保險等細節(jié)都要在合作協(xié)議中有所體現(xiàn)。企業(yè)有相關(guān)人員直接負責(zé)實習(xí)生的培訓(xùn)、工作、生活問題。要建立實習(xí)企業(yè)的信息庫，根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，以及實習(xí)單位的用人要求，提供頂崗實習(xí)推介平臺，讓用人單位和實習(xí)學(xué)生進行雙向選擇，學(xué)院負責(zé)總體協(xié)調(diào)。尤為重要的是，要求實習(xí)企業(yè)建立實習(xí)生的輪崗制，讓實習(xí)生能學(xué)到更多的知識和技能。學(xué)院要與家長有電話或書面的溝通，告知家長頂崗實習(xí)的具體安排和計劃，以及頂崗實習(xí)的重要性和意義，請家人配合學(xué)校做好頂崗實習(xí)的動員和管理工作，同時請家長簽署同意孩子實習(xí)的書面材料。在學(xué)生參加實習(xí)前，要召開動員會，讓學(xué)生了解到頂崗實習(xí)能培養(yǎng)和提高自身在課堂所學(xué)的專業(yè)知識和技能，并將這些知識和技能與酒店的實際操作相結(jié)合，鞏固和開拓知識面，鍛煉人際交往能力。同時，對于酒店實習(xí)的辛苦和勞累，以及可能受到的委屈，也要讓學(xué)生提前做好心理準備，可以選取一些勵志案例以及已畢業(yè)學(xué)生的成功案例來激勵學(xué)生認真對待頂崗實習(xí)。

2.實習(xí)中管理——雙導(dǎo)師制。根據(jù)高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的發(fā)展特點，學(xué)院為頂崗實習(xí)學(xué)生配備基礎(chǔ)導(dǎo)師和發(fā)展導(dǎo)師，實行雙導(dǎo)師制。由學(xué)院專職任課教師擔(dān)任基礎(chǔ)導(dǎo)師，負責(zé)對學(xué)生進行思想教導(dǎo)、生活引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計大學(xué)階段學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，達到個性化培養(yǎng)教育的目的。由實習(xí)單位的行業(yè)專家和技術(shù)骨干擔(dān)任發(fā)展導(dǎo)師，負責(zé)對學(xué)生進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，在實踐中幫助學(xué)生了解專業(yè)崗位要求，找出重點發(fā)展方向，制定自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，解決學(xué)生在實踐中的困惑，指導(dǎo)學(xué)生選擇和考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。每名學(xué)生都應(yīng)該有學(xué)校和企業(yè)的兩名導(dǎo)師指導(dǎo)頂崗實習(xí)。考慮到指導(dǎo)效果，每名導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)以不超過10人為宜。學(xué)院要建立對導(dǎo)師的培養(yǎng)和培訓(xùn)機制，規(guī)范導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中的教育行為，增強導(dǎo)師的責(zé)任感，并提供經(jīng)費支持，建立考評和激勵機制。

3.實習(xí)后管理——考核和評價。對學(xué)生要進行考核與評價。導(dǎo)師要記錄學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生也要記錄自己參加頂崗實習(xí)的過程和心得。在頂崗實習(xí)結(jié)束返校后，學(xué)院要召開頂崗實結(jié)大會，表彰在頂崗實習(xí)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生。評價包括兩方面：一是對導(dǎo)師的考核與評價。要讓學(xué)生對導(dǎo)師的表現(xiàn)進行滿意度評價，評選出優(yōu)秀的基礎(chǔ)導(dǎo)師和發(fā)展導(dǎo)師，并進行表彰，將優(yōu)秀導(dǎo)師的成功經(jīng)驗與全體教師進行共享。二是對實習(xí)企業(yè)的考核與評價。要對照企業(yè)在實習(xí)協(xié)議中和實習(xí)前的承諾，根據(jù)企業(yè)的誠信度建立實習(xí)企業(yè)信息庫和排行榜，優(yōu)先安排實習(xí)生到優(yōu)秀實習(xí)企業(yè)，在畢業(yè)生就業(yè)上也可重點推介。對管理上存在嚴重問題的實習(xí)企業(yè)，要果斷解除合作關(guān)系。

（三）推進校企合作的深化

要更多地發(fā)揮企業(yè)在學(xué)校人才培養(yǎng)中的作用，在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)、校內(nèi)課堂教育以及課程實踐中，可以通過聘用企業(yè)能工巧匠擔(dān)任兼職教師的方式，加強企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的作用。只有積極主動地參與高職院校人才培養(yǎng)包括課程設(shè)置、教學(xué)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案論證和制訂的全過程，企業(yè)才能在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)更多地考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，從而肩負更多的使命感和責(zé)任感；學(xué)生才能夠在頂崗實習(xí)中掌握核心實踐技能，為日后走上工作崗位做好準備。同時，學(xué)校也要通過多重途徑來服務(wù)企業(yè)，把職業(yè)教育的育人功能與企業(yè)的價值觀相融合，在服務(wù)社會的過程中鍛煉隊伍，創(chuàng)造核心價值。

三、結(jié)語

第5篇：頂崗實習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞： 旅游管理 四位一體 學(xué)生管理

頂崗實習(xí)本著“在實踐中創(chuàng)新”[1]的理念，以培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能為主線，以加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重點，安排在校學(xué)生在相關(guān)企業(yè)進行實習(xí)的一種方式。頂崗實習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)生，要服從學(xué)校的安排和管理，又是實習(xí)單位的員工，需要完全履行其崗位的全部職責(zé)。

目前，我國旅游管理專業(yè)的頂崗實習(xí)多安排在酒店、旅行社、景區(qū)，時間多為3～6個月，多集中安排在當?shù)氐穆糜瓮荆瑢嵙?xí)工作繁重且復(fù)雜。由于實習(xí)時間長，工作任務(wù)重，增加頂崗實習(xí)管理工作的難度。明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家庭四方在頂崗實習(xí)中培養(yǎng)的義務(wù)和職責(zé)，形成“四位一體”的管理模式，共同履行過程管理。下面以酒店頂崗實習(xí)為例，探討頂崗實習(xí)過程中的學(xué)生管理工作相關(guān)問題。

一、學(xué)校的組織管理

學(xué)校尋找并篩選實習(xí)酒店，簽訂校外實習(xí)基地協(xié)議書，是頂崗實習(xí)教學(xué)活動的組織者，在整個運作過程中起紐帶作用。學(xué)校安排實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)、參與學(xué)生頂崗實習(xí)的全過程，做好學(xué)校、酒店、家庭、學(xué)生四者之間的溝通聯(lián)系工作。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和實習(xí)方式，采取“基地駐點指導(dǎo)”或“巡回分散指導(dǎo)”方式。

（一）拓展校外實習(xí)基地

學(xué)校提供多家實習(xí)酒店供學(xué)生選擇，允許學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)酒店，最終實習(xí)酒店的確定以人數(shù)不少于8～10人為宜，達到團隊實習(xí)的目的。學(xué)校要對新增實習(xí)基地資質(zhì)進行嚴格審查，建立一批多元化且穩(wěn)定的實習(xí)基地。

（二）爭取輪崗機會

學(xué)生往往在掌握崗位基本技能之后就要求輪崗，但這樣會影響實習(xí)酒店的正常運轉(zhuǎn)，違背企業(yè)追求經(jīng)濟效益的原則。學(xué)校與酒店協(xié)商，制定“擇優(yōu)輪崗”的機制，保證學(xué)生人數(shù)的15%～20%能夠有一次輪崗機會。

（三）制定考評機制

學(xué)生的實習(xí)酒店不同，實習(xí)崗位不同，企業(yè)導(dǎo)師不同，因此掌握的考評標準也不盡相同，很難公平公正地評價學(xué)生的實習(xí)活動。學(xué)校與實習(xí)酒店共同制定考評細則，從工作態(tài)度、專業(yè)操作技能、團隊合作意識、創(chuàng)新意識、遵守酒店規(guī)章制度等方面進行考核，使考評結(jié)果盡量符合實習(xí)的真實情況。

二、企業(yè)的指導(dǎo)管理

企業(yè)是頂崗實習(xí)教學(xué)活動實施的場所，是“四位一體”中最關(guān)鍵的一方。實習(xí)酒店一般為學(xué)生安排餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、辦公室文字處理、前臺接待等崗位。實習(xí)酒店負責(zé)為學(xué)生安排工作崗位，并選派企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程。企業(yè)導(dǎo)師具體負責(zé)學(xué)生的考勤、業(yè)務(wù)考核、技能訓(xùn)練、實習(xí)鑒定等工作，落實頂崗實習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生的安全教育工作。

（一）參與培養(yǎng)方案的制訂

通過頂崗實習(xí)，企業(yè)能夠發(fā)現(xiàn)所需專業(yè)人才與學(xué)校專業(yè)教育之間的差距，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的缺失，把企業(yè)所需體現(xiàn)在人才培養(yǎng)計劃中，參與培養(yǎng)方案的制訂，聘請企業(yè)優(yōu)秀人員走進學(xué)校課堂，做到有的放矢。

（二）實行人性化管理

一些單位認為實習(xí)生就是緩解旺季時的用工壓力，很少重視對學(xué)生成長的培養(yǎng)。實習(xí)酒店每個部門每月組織評優(yōu)，實習(xí)末綜合評定優(yōu)秀實習(xí)生，頒發(fā)榮譽證書，工資與工作績效掛鉤。給予學(xué)生充分鍛煉的機會，培養(yǎng)人才的同時，也是挖掘人才的過程，節(jié)省企業(yè)招聘成本。獎罰分明的制度，人性化的管理，為企業(yè)未來的發(fā)展儲備人才。

（三）提供輪崗機會

每個學(xué)生上崗之前都要接受上崗培訓(xùn)，上崗培訓(xùn)是一個長期且連續(xù)的過程，只掌握崗位基本操作技能就要求輪崗是對顧客的不負責(zé)，也是對學(xué)生的不負責(zé)。實習(xí)酒店應(yīng)對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)進行不間斷的考核，為考核優(yōu)秀、完全能勝任本崗位工作的實習(xí)生提供輪崗機會。為了不影響實習(xí)酒店的正常運營，只能提供部分學(xué)生輪崗的機會，由于機會較少，可以調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性。

（四）出具實習(xí)鑒定

校企雙方共同完成對學(xué)生的考價，實行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的考核制度。依據(jù)學(xué)校和實習(xí)酒店制定考評細則，對每個學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)進行量化考評，對于輪崗的學(xué)生應(yīng)進行兩個崗位的量化，最終給出酒店對每個學(xué)生的綜合鑒定。

三、學(xué)生的自我管理

學(xué)生把頂崗實習(xí)看做拿到畢業(yè)證的必要條件，怕苦怕累，把自己看做廉價勞動力，認為實習(xí)單位對自己不夠重視，獎懲制度過于嚴厲，這都源于學(xué)生對自己的定位不夠明確。

（一）轉(zhuǎn)變意識

實習(xí)酒店提供的多是基層崗位，畢業(yè)生步入社會也是從基層工作做起的，沒有基層工作經(jīng)歷何談管理。改變學(xué)生是廉價勞動力的想法，在本職工作中做到最優(yōu)，爭取輪崗的機會。實現(xiàn)由學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)變，調(diào)整自己，適應(yīng)社會，企業(yè)講求效率和能力，為企業(yè)作出貢獻，就會得到企業(yè)的認可。

（二）明確定位

實習(xí)的真正目的是鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，能夠積極思考、獨立面對未來的工作環(huán)境。學(xué)生的專業(yè)知識相同，但每個人都有天賦和能力，把實習(xí)酒店看做展現(xiàn)自我的舞臺，創(chuàng)新性地解決酒店的實際問題。把頂崗實習(xí)看做自己選擇行業(yè)的檢驗器，進行自我剖析，尋找自身的優(yōu)勢，做好自我發(fā)展規(guī)劃，為畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、家庭的配合管理

在實習(xí)酒店的頂崗實習(xí)不同于學(xué)校安逸的學(xué)習(xí)環(huán)境。全新的工作環(huán)境，嚴格的企業(yè)制度，學(xué)生時常因困難、挫折向家長訴苦，多數(shù)家長因心疼孩子鼓動其換崗或離崗，不利于學(xué)生頂崗實習(xí)的穩(wěn)定開展。家庭與學(xué)校教育是分不開的，學(xué)校應(yīng)加強與家庭的聯(lián)系和溝通，設(shè)立家庭監(jiān)管職責(zé)的相關(guān)文件，得到家庭的配合。

（一）輔助做好人生規(guī)劃

學(xué)生還處于學(xué)習(xí)階段，對未來的人生充滿迷茫。頂崗實習(xí)只是對社會的初步接觸，面對復(fù)雜的社會，也許會更加迷茫。父母作為學(xué)生的第一導(dǎo)師，要幫助孩子分析形勢，輔助孩子做好人生的發(fā)展規(guī)劃。

（二）支持頂崗實習(xí)

家長主動與孩子溝通，正確引導(dǎo)和疏導(dǎo)其在工作中遇到的困難。鼓勵孩子認真對待每項工作，堅持完成實習(xí)工作。

第6篇：頂崗實習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高職；小流域綜合治理技術(shù)；實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0125-02

根據(jù)生產(chǎn)一線高級技術(shù)應(yīng)用型人才的崗位需求，高職院校主干課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建顯得尤為重要。《小流域綜合治理技術(shù)》課程實踐教學(xué)體系以實驗、實習(xí)、實訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)、校外實訓(xùn)相結(jié)合為特色。主干課程實踐教學(xué)體系決定了高職院校的教育特征，體現(xiàn)了高職人才培養(yǎng)目標。因此，課程實踐教學(xué)體系是高職院校教學(xué)建設(shè)的重點。

《小流域綜合治理技術(shù)》課程實踐教學(xué)體系的建立

《小流域綜合治理技術(shù)》課程實踐教學(xué)內(nèi)容包含專業(yè)技能單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)（項目代訓(xùn)或仿真實訓(xùn)）、頂崗實習(xí)三個層次，形成以專業(yè)技能單項實訓(xùn)為基礎(chǔ)、以項目代訓(xùn)或仿真綜合實訓(xùn)為切入點、以校站合作頂崗實習(xí)為突破口的三級實踐教學(xué)體系，如圖1所示，實踐教學(xué)體系內(nèi)涵如圖2所示。實踐教學(xué)時數(shù)占總時數(shù)的65%以上。

實踐教學(xué)保障制度 《小流域綜合治理技術(shù)》課程實踐教學(xué)場所有校內(nèi)實驗室8個，校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地1處，校實習(xí)林場1處，校外掛牌實習(xí)基地7處。其實驗實訓(xùn)設(shè)備齊全、高端，使實踐教學(xué)的實施有了保障。院、系制定的《實驗實訓(xùn)管理辦法》、《實驗實訓(xùn)管理條例》、《實習(xí)基地管理制度》及《頂崗實習(xí)管理制度》等教學(xué)管理文件從制度、政策方面使實踐教學(xué)的實施有了保障。

工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)體系 《小流域綜合治理技術(shù)》具有技能性強、實踐性強的特點。通過行業(yè)崗位群能力要求分析，以行業(yè)生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，以課內(nèi)教學(xué)和專項訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以項目代訓(xùn)或仿真式綜合實訓(xùn)為切入點，與黃河水利委員會（以下簡稱黃委會）天水市水保試驗站、黃委會西峰水保試驗站、定西水保站、青海水保局科研試驗站、中科院西北水保所等單位合作，共同創(chuàng)新和完善了以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的“校站合作、項目代訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。其核心內(nèi)容是綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。綜合實訓(xùn)主要是通過具體生產(chǎn)（工程）項目和仿真實訓(xùn)的任務(wù)驅(qū)動方式來完成。結(jié)合水保（治沙）站的具體生產(chǎn)（工程）項目和生產(chǎn)季節(jié)確定實訓(xùn)時間和實訓(xùn)內(nèi)容，專業(yè)教師和水保（治沙）站的技術(shù)專家共同指導(dǎo)學(xué)生，直接參與生產(chǎn)（工程）項目（任務(wù)）的實施，完成綜合實訓(xùn)任務(wù)。頂崗實習(xí)安排在第六學(xué)期進行，校站結(jié)合，以站為主，直接將學(xué)生選派到相關(guān)水保（治沙）站，聘用行業(yè)技術(shù)人員、選派教師共同完成對學(xué)生綜合實踐能力的指導(dǎo)和考核，做到頂崗崗位落實、頂崗指導(dǎo)教師落實、頂崗實訓(xùn)內(nèi)容落實、評價考核落實、學(xué)生管理落實。在“校站合作、項目代訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和校內(nèi)實驗實習(xí)基地及校外掛牌實習(xí)基地的支撐下，通過實驗實訓(xùn)、教學(xué)實習(xí)、頂崗實習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)及生產(chǎn)實踐、項目代訓(xùn)、科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等實踐性教學(xué)方法和措施培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

《小流域綜合治理技術(shù)》課程實踐教學(xué)項目

實驗、實訓(xùn)項目 （1）土壤調(diào)查，地貌調(diào)查，植被調(diào)查，土地利用現(xiàn)狀調(diào)查，水土流失調(diào)查；（2）常規(guī)調(diào)查方法，調(diào)查路線的選擇，野外填圖和填表。航片調(diào)查方法，航片的檢查整理，判讀標志，轉(zhuǎn)繪。樣方調(diào)查方法和抽樣調(diào)查的方法，樣方選擇，形狀，面積，樣方數(shù)的確定。野外坡面侵蝕量的調(diào)查，土壤剖面對比法，標志法，坡面細溝體積測量法；（3）小流域土壤侵蝕強度的判定，小流域土壤侵蝕程度的判定；（4）小流域土地利用方向和確定土地利用種類；（5）土地利用的規(guī)劃與設(shè)計?；巨r(nóng)田配置，林業(yè)用地配置，牧業(yè)用地配置，坡面綜合防治措施規(guī)劃，溝道綜合防治措施規(guī)劃，規(guī)劃方案的選擇；（6）綜合治理模式設(shè)計。林糧草立體種植模式，?；~塘模式，循環(huán)利用模式；（7）水土保持耕作法。等高耕作，溝壟耕作，豐產(chǎn)溝、坑田、水平犁溝、草田帶狀輪作；（8）林種配置、樹種、牧草的選擇，造林典型設(shè)計。分水嶺防護林造林典型設(shè)計、護坡林造林典型設(shè)計，梯田地坎林造林典型設(shè)計，水源涵養(yǎng)林造林典型設(shè)計、溝道防護林造林典型設(shè)計；（9）水保工程措施施工。魚鱗坑、水平溝、水平梯田、蓄水池、谷坊、淤地壩。

綜合實習(xí)項目 綜合實習(xí)項目為麥積區(qū)中山小流域或稠泥河小流域綜合治理規(guī)劃設(shè)計。讓學(xué)生從小流域調(diào)查開始，到流域評價、規(guī)劃、設(shè)計，再到治理技術(shù)措施的具體實施和效益分析，完成小流域綜合治理的規(guī)劃設(shè)計應(yīng)用。在一周的綜合教學(xué)實習(xí)中，調(diào)查中山小流域或稠泥河小流域的水土流失現(xiàn)狀，土地利用現(xiàn)狀，把小流域劃分為五部分，由五組學(xué)生分別作出規(guī)劃圖，每人書寫實習(xí)報告一份。

頂崗實習(xí)項目 實習(xí)項目根據(jù)具體不同的實習(xí)單位的實際工作和崗位需求安排，圍繞本專業(yè)的主干課程的核心內(nèi)容，結(jié)合單位工作需要，由實習(xí)單位和高職院校合作統(tǒng)一安排，真正體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”。頂崗實習(xí)在真實的工作環(huán)境中進行，即融入整個工作流程和工作環(huán)節(jié)，工作任務(wù)和工作角色相結(jié)合、理論知識和實踐技能相結(jié)合，對學(xué)生進行能力訓(xùn)練，同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使得學(xué)生在上崗之初能迅速進入工作環(huán)境，進入工作角色，成為準職業(yè)人。

參考文獻：

[1]王詩文.高職院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（20）：43-44.

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[3]張德喜，張志遠.高職水土保持專業(yè)的課程體系和技能培養(yǎng)[J].中國水土保持，2003（9）：46-47.

第7篇：頂崗實習(xí)規(guī)劃范文

[論文摘要]在高職院校中，頂崗實習(xí)已經(jīng)被普遍納入到學(xué)校教學(xué)計劃，在高技能專門人才的培養(yǎng)中起到了極其重要的作用。這種培養(yǎng)模式為就業(yè)指導(dǎo)帶來促進作用的同時，也帶來各種挑戰(zhàn)。本文分析了頂崗實習(xí)對高職院校就業(yè)指導(dǎo)的影響，并在人力配備、指導(dǎo)方式等方面提出了相應(yīng)的對策

就業(yè)指導(dǎo)通常理解為是幫助擇業(yè)者根據(jù)個人的生理、心理特點選擇適合于自己職業(yè)的過程，狹義上是指擇業(yè)期的選擇過程，廣義上是指擇業(yè)的準備過程和選擇過程。它是兼顧學(xué)生個人特征與社會需要，以期達到職業(yè)適應(yīng)性而自學(xué)、自主、有科學(xué)根據(jù)地計劃職業(yè)發(fā)展、合理選擇職業(yè)的過程①。就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)意識、求職方法及職業(yè)素養(yǎng)等方面起著重要的指導(dǎo)作用。在就業(yè)競爭加劇的大環(huán)境中，加強就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生做好就業(yè)準備，是做好就業(yè)工作的重要措施。

頂崗實習(xí)是指學(xué)生根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃的要求在規(guī)定的教學(xué)時限內(nèi)，按照學(xué)校實習(xí)教學(xué)計劃的安排，在企事業(yè)單位相關(guān)實踐崗位上進行的實踐學(xué)習(xí)活動，包括實習(xí)、預(yù)就業(yè)和已簽定就業(yè)協(xié)議的提前就業(yè)等②。頂崗實習(xí)是高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，在高技能專門人才培養(yǎng)中起到極其重要的作用，尤其對高職院校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有著極為深刻的影響。

一、頂崗實習(xí)對高職院校就業(yè)指導(dǎo)的促進作用

當前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作往往是通過課堂講授、模擬招聘等形式進行的，目的是讓學(xué)生了解就業(yè)形勢，學(xué)習(xí)就業(yè)政策，掌握必要的求職方法，提高求職能力。這些對高職院校畢業(yè)生走上工作崗位有著重要意義，但也因?qū)W生缺乏體驗而導(dǎo)致指導(dǎo)效果大打折扣。頂崗實習(xí)以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性等特點，成為高職實踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用③。頂崗實習(xí)的推進，讓就業(yè)指導(dǎo)有了真實情境，增強了指導(dǎo)工作的針對性和實效性。

1．工作實踐有利于改進教師的指導(dǎo)方法

頂崗實習(xí)貼近生產(chǎn)實踐的第一線，很多工作方法都是學(xué)科發(fā)展的前沿。比較而言，教師擁有較高的理論素養(yǎng)，但缺乏緊貼生產(chǎn)實踐的第一手資料，就業(yè)指導(dǎo)容易脫離實際。頂崗實習(xí)為就業(yè)指導(dǎo)教師提供了大量的企業(yè)新信息，尤其是企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)流程、工藝方法及企業(yè)文化、用人需求等，對指導(dǎo)教師更新人才觀念和指導(dǎo)方法具有促進作用。

2．工作崗位的真實性有利于端正學(xué)生的擇業(yè)意識

當前，高職畢業(yè)生擇業(yè)意識不強，是影響他們順利就業(yè)的制約因素之一。一方面，他們就業(yè)期望值過高，用人單位的地理位置和工資待遇成為歷年來高職畢業(yè)生的關(guān)注焦點，也成為畢業(yè)生和用人單位之間的選擇矛盾。通過頂崗實習(xí)，有利于學(xué)生客觀認識社會，自覺調(diào)整就業(yè)期望，縮小就業(yè)期望與企業(yè)需求之間的差距，逐步形成比較務(wù)實的擇業(yè)觀。另一方面，畢業(yè)生存在頻繁跳槽的情況。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生身處工作中的真實場景，認識工作崗位的實際內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生對行業(yè)和崗位的深入考慮，做好職業(yè)規(guī)劃。如機械專業(yè)的畢業(yè)生，通過頂崗實習(xí)可以熟悉工作崗位的職責(zé)，認識到設(shè)計、生產(chǎn)、管理、市場等不同工作內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與實際要求，獲得從事本專業(yè)各項相關(guān)工作的客觀認識。

3．工作環(huán)境的復(fù)雜性有利于提高學(xué)生的求職能力

頂崗實習(xí)的培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生在實際崗位上得到鍛煉，有利于提高學(xué)生的求職能力。由于工作環(huán)境的復(fù)雜性，每個具體工作崗位都要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，進行獨立工作，解決實際問題，這樣有利于提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。同時，學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)、管理等方面的組織中，需要處理團隊中的各種關(guān)系，這樣有利于提高學(xué)生的人際交往能力。另外，通過頂崗實習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)的“零距離接觸”，可以增強學(xué)生對崗位的適應(yīng)性，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，還能了解企業(yè)用人制度、招聘要求等，對學(xué)生完善自身的求職方法與策略也是極為有利的。

4．工作經(jīng)歷與體驗的綜合性有利于強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

每個勞動者，無論從事何種職業(yè)，都必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。缺乏職業(yè)素養(yǎng)的人不可能在工作中盡心盡力，更談不上有所作為。學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，可以親身感受企業(yè)需求和企業(yè)對員工能力的要求，這有利于促使其不斷總結(jié)提高，培養(yǎng)科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和勤奮務(wù)實的工作作風(fēng)，培養(yǎng)他們守標準、守規(guī)定的良好習(xí)慣。同時，學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，不僅接受教師的指導(dǎo)，還接受企業(yè)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，使他們樹立起強烈的競爭意識和勇于吃苦的精神④。

二、頂崗實習(xí)對高職院校就業(yè)指導(dǎo)帶來的挑戰(zhàn)

頂崗實習(xí)的推進，為高職院校就業(yè)指導(dǎo)帶來促進作用的同時，在人力配備、指導(dǎo)方式等方面也提出了新的挑戰(zhàn)。

1．師資力量薄弱與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求的矛盾

高校擴招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，導(dǎo)致師生比不同程度地出現(xiàn)失調(diào)情況，直接增加了就業(yè)指導(dǎo)工作的壓力。當前就業(yè)工作隊伍主要為班主任、輔導(dǎo)員等，加之大多數(shù)高職院校是從中專升格為高職的，生產(chǎn)實習(xí)教師數(shù)量偏少，且很多是缺乏企業(yè)經(jīng)驗的年輕教師⑤。在這種情況下，很難做到針對每個頂崗實習(xí)學(xué)生進行指導(dǎo)，難以適應(yīng)頂崗實習(xí)中學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的需求，就業(yè)指導(dǎo)工作滿足不了學(xué)生的需要。

2．地理位置分散與就業(yè)指導(dǎo)溝通的矛盾

頂崗實習(xí)是一種新型的人才培養(yǎng)模式，多采取分散實習(xí)的形式。每個單位相對人數(shù)較少，學(xué)校安排的指導(dǎo)教師也很少，指導(dǎo)教師很難同時指導(dǎo)分散在各地許多實習(xí)點的學(xué)生，實習(xí)學(xué)生得到教師的直接指導(dǎo)非常有限。同時，實習(xí)地點的分散，造成頂崗實習(xí)期間師生之間的溝通遭遇障礙，師生之間直接見面機會非常有限，這使師生之間無法面對面地對具體問題進行深入交流，容易造成溝通的障礙與交流信息的誤解。

3．學(xué)生準備不足與完成實習(xí)任務(wù)的矛盾

頂崗實習(xí)雖然讓就業(yè)指導(dǎo)有了真實情境，讓學(xué)生親身體驗就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，但由于不少學(xué)生思想認識不足，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)面臨困境，無法實現(xiàn)預(yù)期效果。有些學(xué)生對頂崗實習(xí)重要性的認識不足，錯誤地認為頂崗實習(xí)只是走過場，對學(xué)業(yè)毫無幫助；或者認為頂崗實習(xí)不配大學(xué)生的形象，定崗實習(xí)是到企業(yè)去充當“廉價勞動力”；還有一些同學(xué)認為報酬過低、上班時間太長，感覺到太辛苦而無法忍受。這些都直接影響到學(xué)生的實習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致對實習(xí)缺乏興趣與責(zé)任感，不能主動投入到頂崗實習(xí)中，無法達到提高專業(yè)實踐能力、強化職業(yè)素養(yǎng)的目的。

4．職業(yè)素養(yǎng)欠缺與企業(yè)崗位要求的矛盾

當前，一些大學(xué)生缺少生活磨練，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，不愿做具體細致的基層工作。頂崗實習(xí)過程中不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，上班遲到，眼高手低，實習(xí)質(zhì)量難以保證。一些學(xué)生缺乏責(zé)任感，工作消極，在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)需要加班時無法滿足要求。還有的工作粗心、缺乏團隊意識、態(tài)度不誠實，這都與企業(yè)的崗位要求不相適應(yīng)。

三、頂崗實習(xí)中高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考推進頂崗實習(xí)，需要在人力配備、指導(dǎo)方式等方面進行改進，以適應(yīng)形勢需要

1．增加人力配備，不斷深化就業(yè)指導(dǎo)

做好頂崗實習(xí)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)的實效性，要切實加強人力配備。一方面，學(xué)校要成立頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，加強頂崗實習(xí)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，定期對開展情況進行跟蹤和檢查，及時總結(jié)工作進展情況；另一方面，要加強實習(xí)指導(dǎo)工作隊伍的建設(shè)，加強實習(xí)現(xiàn)場的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊伍可以由校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師組成。在校內(nèi)指導(dǎo)教師人力不足的情況下，可以通過積極與企業(yè)協(xié)調(diào)，開展校企合作培養(yǎng)方案，發(fā)揮企業(yè)人力資源優(yōu)勢，共同參與頂崗實習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)教育，實現(xiàn)學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)教師為輔的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)。要深化就業(yè)指導(dǎo)，實習(xí)指導(dǎo)老師通過實地考察、調(diào)查研究、現(xiàn)場指導(dǎo)等，對學(xué)生實習(xí)過程中職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)等方面進行具體指導(dǎo)，為學(xué)生提供強大的人力資源支持。尤其是企業(yè)兼職教師，需要通過明確指導(dǎo)內(nèi)容，將校外兼職教師的作用落到實處。

2．加強隊伍建設(shè)，提高信息化工作能力

加強就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)，提高信息化工作能力，對決就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍人力不足和實習(xí)位置分散帶來的困難，是極為有益的。QQ、飛信、郵件等現(xiàn)代通訊技術(shù)手段可以不受時間、空間的限制，在就業(yè)指導(dǎo)工作中有著獨特的功能。以中國移動的飛信業(yè)務(wù)為例，作為實現(xiàn)電腦與手機互發(fā)短信的實時通訊工具，可以進行單獨聊天或群組交流，還可以群發(fā)短信，既是師生間交流極為方便的一種工具，也是就業(yè)指導(dǎo)信息的良好工具，為就業(yè)指導(dǎo)工作帶來極大便利。教師可以根據(jù)需要選擇相應(yīng)的技術(shù)手段，通過QQ、飛信、電話、郵件等與學(xué)生進行交流，能夠在師生之間營造良好的氛圍，形成暢所欲言的交流環(huán)境，有利于學(xué)生與教師的溝通、交流。

實習(xí)指導(dǎo)中常用的各種通訊聯(lián)系手段及特點如表1所示。

在運用現(xiàn)代技術(shù)手段的過程中，需要重點做好兩個方面的工作：一是努力實現(xiàn)大學(xué)生校內(nèi)教育與企業(yè)指導(dǎo)的統(tǒng)一，在選擇時必須考慮工具的特點是否滿足解決問題的需要；二是非常必要在低年級學(xué)生班級中開展班級博客、QQ群等的建設(shè)，夯實信息化平臺的基礎(chǔ)。

3．做好實習(xí)準備，加強高職教育理念認同

解決學(xué)生對頂崗實習(xí)的認同問題，需要加強學(xué)生的思想教育工作。一方面可以通過在實習(xí)前開實習(xí)動員會，讓學(xué)生明確“頂崗實習(xí)”的目的、意義、內(nèi)容與要求，使廣大學(xué)生認識到“頂崗實習(xí)”是高職教育的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生認識社會、認識專業(yè)的重要途徑，是從學(xué)習(xí)階段走向工作崗位、適應(yīng)社會的必由之路。要結(jié)合實習(xí)生的工作崗位特點，進行有針對性的深人細致的頂崗實習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生對企業(yè)和崗位的認識⑨。要通過日常宣傳營造良好的氛圍，也可以通過組織專業(yè)參觀等方式讓學(xué)生了解企業(yè)對員工的素質(zhì)要求，讓學(xué)生認識到頂崗實習(xí)的實際需求，從而讓學(xué)生積極投入頂崗實習(xí)中。

第8篇：頂崗實習(xí)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】職校學(xué)生；頂崗實習(xí)；意義；對策；教育

在2007年全國職業(yè)教育與成人教育工作會議上，周濟部長作了《加快發(fā)展中等職業(yè)教育》的重要講話，其別提到中等職業(yè)教育的思路是：“要通過制定政策，建立制度，形成工學(xué)結(jié)合，校企合作和半工半讀，特別是一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實習(xí)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?！?/p>

這些年我校建筑工程技術(shù)、工業(yè)與民用建筑、建筑經(jīng)濟管理、室內(nèi)裝飾設(shè)計與施工、電梯安裝與維修、設(shè)備安裝工程、鋼結(jié)構(gòu)工程與施工等專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)計劃的要求，在第三年相繼安排到寧波、蕭山、臺州、義烏及杭州本地的校外實習(xí)基地進行頂崗實習(xí)。經(jīng)過幾年的實踐證明，工學(xué)結(jié)合、校企合作和半工半讀的辦學(xué)模式，符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，反映了職業(yè)教育的特色。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運作程序，在真實的工作環(huán)境下，體會理論與實踐的有機結(jié)合，樹立職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

近幾年，通過與實習(xí)學(xué)生的訪談、與帶隊老師的交流等方式，對現(xiàn)場頂崗實習(xí)學(xué)生情況進行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了頂崗實習(xí)教學(xué)模式由于涉及的方面較多，在實施過程出現(xiàn)一些困難，同時結(jié)合我校情況，提出了一些解決方法。

一、頂崗實習(xí)對中職學(xué)生教育的意義

1.站在學(xué)校的角度，頂崗實習(xí)是進一步實施“校企合作、半工半讀”教學(xué)模式的再一次成功之舉，讓中職學(xué)校有充分的空間來利用社會資源辦好中職教育。是以“就業(yè)為導(dǎo)向”， 校、企雙方共同制定實習(xí)計劃，共同培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑。它有利于提高學(xué)生思想素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能。頂崗實習(xí)也促使學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率得以提高，社會聲譽得以提升，學(xué)校的影響力得以擴大。

2.站在學(xué)生的角度，頂崗實習(xí)模式以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，有利于全面提高學(xué)生綜合能力。首先，頂崗實習(xí)讓學(xué)生提前到崗位上去“真刀真槍”的工作，不僅鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，同時培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的就業(yè)觀。其次，學(xué)生在較長的企業(yè)生產(chǎn)第一線的實習(xí)中，熟悉企業(yè)的管理模式和運行機制，體驗企業(yè)文化，樹立管理意識，利于縮短就業(yè)磨合期，就業(yè)成功率和鞏固率得以提高。頂崗實習(xí)在滿足學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的需要的同時，還為學(xué)生提供了一定的實習(xí)工資待遇，直接減輕了家長的經(jīng)濟負擔(dān)。通過頂崗實習(xí)，不僅增強了學(xué)生獨立生存的信心，同時培養(yǎng)了學(xué)生的家庭與社會責(zé)任。

3.站在企業(yè)的角度，招收實習(xí)生，能為企業(yè)本身培養(yǎng)基層后備力量，選拔補充適合企業(yè)發(fā)展需要的并熱愛其企業(yè)的技能型人才。而且通過與學(xué)校的合作以后，共同制定教學(xué)計劃，能將本企業(yè)的企業(yè)文化貫徹到實習(xí)當中去，同時也能通過學(xué)生實習(xí)，及早發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)發(fā)展的有用人才，在為企業(yè)培養(yǎng)了新生力量的同時，也為企業(yè)的長遠發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生頂崗實習(xí)存在的主要問題

頂崗實習(xí)是中職學(xué)校一種新型的2+1的教學(xué)模式，近年來，通過加大校企合作力度、拓展實習(xí)基地、加強學(xué)生管理等辦法，頂崗實習(xí)取得了預(yù)期效果。但從現(xiàn)實來看，不少學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求。他們在企業(yè)實習(xí)期間，面對全新的與校園環(huán)境差異較大的企業(yè)文化氛圍，學(xué)生心理準備不足，不能很好的適應(yīng)崗位要求，所學(xué)知識和工作實踐脫節(jié)，不習(xí)慣企業(yè)的管理方式方法，學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，影響了頂崗實習(xí)的效果。根據(jù)調(diào)研掌握，實習(xí)存在的問題具體主要表現(xiàn)以下幾方面：

1.實習(xí)地點分散，管理工作難度增大

由于畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，受現(xiàn)實條件制約和企業(yè)承受能力限制，學(xué)生往往被分散安排在若干個不同的單位實習(xí)，特別是我校的建筑專業(yè)，同個單位的學(xué)生又安排到不同的項目部，學(xué)生實習(xí)地點更是分散，師生之間信息互通困難，學(xué)生脫離學(xué)校環(huán)境，處在完全不同于校園生活的社會環(huán)境中，忽視學(xué)校的管理與指導(dǎo)，淡薄了學(xué)校組織紀律，造成他們不遵守企業(yè)和學(xué)校對頂崗實習(xí)的安排和管理，給學(xué)生管理工作帶來許多困難。

2.心理素質(zhì)差，法制觀念和安全意識淡薄

目前學(xué)生中獨生子女居多，嬌生慣養(yǎng)，大多以自我為中心，缺乏與人溝通的能力，還有些家長對孩子過分溺愛，唯恐孩子在外面受到不平等待遇。因此學(xué)生在實習(xí)過程中反映比較集中的問題不是工作中的技術(shù)問題，而是與人際關(guān)系、安全、自身利益保護、實習(xí)崗位調(diào)整相關(guān)的一些問題。實習(xí)當中有的學(xué)生自律性較差，個人空間自由度大，經(jīng)驗不足，一方面在工作過程中容易出現(xiàn)安全事故問題，另一方面容易陷入傳銷組織或者社會上不法組織集團。例如我校06工業(yè)與民用建筑專業(yè)一名女生，在項目部實習(xí)期間，通過QQ認識一名網(wǎng)友，對公司請假說回家去，結(jié)果是去外地見了網(wǎng)友，直到學(xué)生家長反映說多日未和該學(xué)生聯(lián)系上才知道其未曾回家，最后通過多個同學(xué)詢問才將其找回。

3.對頂崗實習(xí)及專業(yè)認識不足，缺乏職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德

有的學(xué)生對本專業(yè)認識不夠，對就業(yè)前景比較迷茫，有些學(xué)生對學(xué)校安排的頂崗實習(xí)中的基層崗位不滿意，對實習(xí)報酬低充滿抱怨，認為自己像個臨時工。還有些學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)、誠實守信精神，往往只顧眼前和個人利益，對今后的職業(yè)發(fā)展沒有長遠規(guī)劃。在實習(xí)當中對企業(yè)的勞動缺乏充分的認識，認為自己是實習(xí)生，就只能做與實習(xí)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)工作，一旦有與本專業(yè)聯(lián)系不緊密的事情就推脫不去做。

第9篇：頂崗實習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；藝術(shù)設(shè)計；企業(yè)

近幾年，隨著高校大規(guī)模的擴招，藝術(shù)專業(yè)聯(lián)考招生放寬等因素影響，部分學(xué)生的文理課程基礎(chǔ)薄弱，高中階段對美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)，本身的繪畫基礎(chǔ)和手繪能力都不強，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)盲目和質(zhì)量下降，最終削弱了藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，就業(yè)十分嚴峻。這對我國高職院校培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)，針對這個情況，在對2014屆畢業(yè)生實習(xí)指導(dǎo)中，我們發(fā)放了調(diào)查問卷，117名學(xué)生，56.5%從事專業(yè)對口工作，89.5%學(xué)生畢業(yè)后通過幾個月的實習(xí)才能上崗，而不能畢業(yè)后直接上崗，延遲轉(zhuǎn)正時間。這些數(shù)據(jù)都預(yù)示著，現(xiàn)今培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)脫節(jié)，無法快速勝任相應(yīng)的設(shè)計工作。

教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)而教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)而教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》要求中提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”大力發(fā)展職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式。頂崗實習(xí)在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。高職院校必須加大校企合作，推動頂崗實習(xí)。

1頂崗目的

結(jié)合學(xué)院培養(yǎng)計劃，帶領(lǐng)2014級藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多名同學(xué)到“江西三維環(huán)彩科技有限公司”為期兩個月的頂崗實習(xí)，崗位為公司的室內(nèi)建模設(shè)計師及3D設(shè)計師助理，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)研究積累了一定經(jīng)驗。此次頂崗的目的：第一，了解江西藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況。第二，企業(yè)對行業(yè)人才的實際需求，了解室內(nèi)設(shè)計師及3D設(shè)計師在企業(yè)中的工作范疇與工作職責(zé)。第三，學(xué)習(xí)公司的行業(yè)管理模式，并讓個人的設(shè)計思想盡量向企業(yè)靠攏，提高自己的實踐水平和實際的操作技能，并將在企業(yè)學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到日常教學(xué)中。第四，對頂崗實習(xí)進行總結(jié)反思，把理論與實際結(jié)合，從而進一步提高學(xué)生的設(shè)計思維能力與實踐操作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的高素養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。

2頂崗內(nèi)容

江西環(huán)彩三維科技有限公司是省內(nèi)第一家涉及3D打印這一新領(lǐng)域的公司，以三維打印為切入點，全面覆蓋包括三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模及修復(fù)、虛擬現(xiàn)實場景建設(shè)、3D產(chǎn)品打印等業(yè)務(wù)，為3D行業(yè)提供全面技術(shù)研究及技術(shù)服務(wù)的高科技創(chuàng)新型企業(yè)。公司業(yè)務(wù)主要有三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模、虛擬現(xiàn)實場景建設(shè)、3D產(chǎn)品系列打印等。主要技術(shù)是運用3D全彩色打印機結(jié)合高性能復(fù)合材料，給客戶提供最佳的打印效果。該技術(shù)廣泛用于航天和國防、醫(yī)療設(shè)備、高科技、人像、建筑、工業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)品等。

頂崗的學(xué)生在公司系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了3D軟件（3D建模、材質(zhì)貼圖、燈光、VRay渲染等），在幾化練習(xí)后，進行任務(wù)式訂單操作，打破了學(xué)校的工具教學(xué)，并完成了公司的三維模型建模訂單，得到了企業(yè)指導(dǎo)老師及客戶的肯定。

3頂崗成效及總結(jié)

3.1頂崗實習(xí)職業(yè)式的教學(xué)模式促使學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

企業(yè)實習(xí)期間，公司大部分老員工都是從各個職業(yè)院校剛畢業(yè)的學(xué)生，有泰豪動漫、工業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)院等，他們已在公司頂崗半年至1年，上班6天制，時間為8點30到17點30，沒有遲到早退，工作時安靜無喧嘩，沒完成任務(wù)的還需自行加班，這些實習(xí)人員的積極認真、自覺自律、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度影響到我們的學(xué)生，讓其迅速適應(yīng)到職業(yè)式的工作環(huán)境和工作氛圍中。角色轉(zhuǎn)變也讓學(xué)生學(xué)會遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，并積極爭取和努力完成企業(yè)指導(dǎo)老師的項目作業(yè)。而與學(xué)校強調(diào)的出勤三令五申管理模式相比，確是千差萬別。所以，今后的課堂教學(xué)，也需引入任務(wù)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生提前預(yù)演實習(xí)，感受企業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2頂崗實習(xí)促進教學(xué)提升并檢驗教學(xué)效果

（1）頂崗實習(xí)能更好檢驗學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。此次頂崗發(fā)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)不能明確的理解項目要求，需要企業(yè)指導(dǎo)老師多次指點，完成項目質(zhì)量和效率均不高，這就反映出平時的課堂實訓(xùn)難易度太低，學(xué)生積極性不高，完成效果不佳，缺少實習(xí)預(yù)演的機會，導(dǎo)致上崗不能直接上手。所以，平時教師課堂的教學(xué)實訓(xùn)需與企業(yè)需求掛鉤。

（2）頂崗實習(xí)提升教師的課堂教學(xué)水平。高職院校大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，實踐經(jīng)驗不足，通過帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實習(xí)，教師可以從課堂到企業(yè)，找到自己教學(xué)中的不足，又能結(jié)合企業(yè)要求更好完善自身的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)，進而才能共同探索出一條成熟、有效、互利互贏的校企合作模式。

（3）頂崗實習(xí)提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。在頂崗期間，到慧佳傳媒公司回訪，看望了與系部合作培養(yǎng)的12級完美動力合作班畢業(yè)生。完美動力推薦5名學(xué)生就業(yè)，只有2名學(xué)生留在慧佳，其余3名學(xué)生均因公司安排的拍攝任務(wù)太累而違約辭職，這也讓我們思考學(xué)生吃苦耐勞精神需提升和加強對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。而在三維環(huán)彩公司的同學(xué)以職業(yè)人身份順利完成了2個月的頂崗，這也提前培養(yǎng)了他們的適應(yīng)能力及實際的工作能力。2015年12月他們分別被策動設(shè)計機構(gòu)、在中堂裝飾設(shè)計有限公司、道和設(shè)計公司、左岸裝飾設(shè)計工程有限公司等企業(yè)提前錄用。根據(jù)頂崗實習(xí)后企業(yè)反饋的意見，在新的教學(xué)培養(yǎng)計劃里加設(shè)了《職業(yè)規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練》等必修課程，由企業(yè)設(shè)計師擔(dān)任教學(xué)，讓學(xué)生入學(xué)就能清晰了解自己的專業(yè)，并有計劃的規(guī)劃和學(xué)習(xí)。

3.3促使校企合作進一步加強