紀(jì)律教育感悟精選(九篇)

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第1篇：紀(jì)律教育感悟范文

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是本科專(zhuān)業(yè)重要的公共基礎(chǔ)課，理論抽象，思想方法獨(dú)特，側(cè)重應(yīng)用，主要研究自然界、人類(lèi)社會(huì)及技術(shù)過(guò)程中大量隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)性規(guī)律，在理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用，它在培養(yǎng)學(xué)生的理性精神、邏輯推理能力、抽象思維能力、隨機(jī)事件應(yīng)對(duì)能力、處理數(shù)據(jù)能力和綜合素質(zhì)等方面有著獨(dú)特和不可替代的作用，為各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了基礎(chǔ)實(shí)踐的平臺(tái)。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念和基本理論，初步學(xué)會(huì)處理隨機(jī)現(xiàn)象的基本思想和方法，做到從確定性思維到隨機(jī)性思維的轉(zhuǎn)變，而不再局限于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的領(lǐng)域，能接受隨機(jī)思想和隨機(jī)觀念，能利用這門(mén)課的基本理論知識(shí)分析和解決具體的實(shí)際問(wèn)題。

二、課程思政的設(shè)計(jì)理念

在日常的教學(xué)中，教師利用自身的哲學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的辯證唯物主義思想因素進(jìn)行有效挖掘，自然地滲透辯證唯物主義哲學(xué)的觀點(diǎn)，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的相對(duì)性和絕對(duì)性，以及真理無(wú)限而人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)知有限等基本道理，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì);同時(shí)對(duì)本課程在中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)項(xiàng)目（政治，經(jīng)濟(jì)，文化，社會(huì)民生建設(shè)、國(guó)防）和未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖中的實(shí)際應(yīng)用加以介紹，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)。

三、本課程思政建設(shè)特色與創(chuàng)新點(diǎn)

1.精進(jìn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，課程中滲入思政理念

科學(xué)作為一種獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)是從希臘開(kāi)始的，希臘人最早對(duì)世界形成了一種不同于神話的、系統(tǒng)的理性看法，且創(chuàng)造了數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表示自然界的規(guī)律。希臘第一個(gè)哲學(xué)家泰勒斯提出萬(wàn)物源于水的命題，奠定了西方哲學(xué)追究世界本源的感性而抽象的思維體系。古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯主張數(shù)學(xué)是理解宇宙奧秘的鑰匙，他說(shuō)“萬(wàn)物皆數(shù)”、“數(shù)字統(tǒng)治著宇宙”?！敖馕鰩缀沃浮薄▏?guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾是西方現(xiàn)代哲學(xué)思想的奠基人。“近代科學(xué)之父”——意大利物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家伽利略說(shuō)：“宇宙被寫(xiě)在哲學(xué)這本書(shū)中，而這本書(shū)的語(yǔ)言是數(shù)學(xué)?！?/p>

物理的盡頭是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的盡頭是哲學(xué)。

具體的物理學(xué)量和數(shù)的概括抽象的數(shù)學(xué)萬(wàn)事萬(wàn)物的本質(zhì)及關(guān)系哲學(xué)。神學(xué)的認(rèn)真導(dǎo)致了哲學(xué)誕生，哲學(xué)的討論導(dǎo)致了科學(xué)誕生，科學(xué)的需求導(dǎo)致數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展導(dǎo)致了對(duì)于建立在公理之上的純粹理念世界的優(yōu)美，深刻（哲學(xué)）和真實(shí)（物理）的新一輪討論。數(shù)學(xué)不僅是哲學(xué)問(wèn)題的重要來(lái)源和根據(jù)，而且為哲學(xué)的發(fā)展提供了豐富的土壤和環(huán)境，數(shù)學(xué)以其無(wú)與倫比的確定性和真理性與哲學(xué)結(jié)下不解之緣。恩格斯在《自然辯證法》中這樣描述“只有微分學(xué)才能使自然科學(xué)有可能用數(shù)學(xué)來(lái)不僅僅表明狀態(tài)，并且也表明過(guò)程：運(yùn)動(dòng)?！?/p>

概率論的研究對(duì)象是隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，由于隨機(jī)現(xiàn)象的發(fā)生帶有不確定性，隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的條件與結(jié)果不具有邏輯上的因果關(guān)系，故教學(xué)中通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生充分理解隨機(jī)現(xiàn)象各結(jié)果發(fā)生的偶然性以及大量重復(fù)試驗(yàn)中隨機(jī)現(xiàn)象所呈現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性之間的辯證關(guān)系。將哲學(xué)知識(shí)引入教學(xué)中，使學(xué)生理解隨機(jī)現(xiàn)象的含義，正確把握偶然與必然的關(guān)系。

本課程通過(guò)實(shí)例解釋基本概念和理論方法，且將復(fù)雜的理論知識(shí)簡(jiǎn)化，將實(shí)際問(wèn)題抽象成概率統(tǒng)計(jì)中的數(shù)學(xué)模型，再用概率統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。哲學(xué)是關(guān)于世界觀的學(xué)問(wèn)，是對(duì)自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的概括和總結(jié)。辯證唯物主義——哲學(xué)，不僅是世界觀的理論，也是策略論的理論。《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》中實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的解決離不開(kāi)以唯物辯證法為中心的哲學(xué)思想策略。我很重視提高自身的哲學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的辯證唯物主義思想因素進(jìn)行有效挖掘，使學(xué)生把握《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的精髓，領(lǐng)悟其本質(zhì)。唯物辯證法的哲學(xué)思想策略已成為喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能及數(shù)學(xué)策略的激發(fā)器，是開(kāi)啟其數(shù)學(xué)深思和智慧的鑰匙。

2.關(guān)注學(xué)生身心健康，喚醒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

向?qū)W生推薦了連岳、海藍(lán)博士、張德芬、武志紅、曾奇峰等著名心理學(xué)者和作家的公眾號(hào)，這些大咖是我們前行路上的一盞盞明燈。我在課堂教學(xué)之余提醒學(xué)生關(guān)注身心健康，喚醒他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使其在漫漫人生路上不斷成長(zhǎng)，能更好的成為自己。

第2篇：紀(jì)律教育感悟范文

第一，要備好課，備好課是上好每節(jié)課的前提和基礎(chǔ)

要備好所教內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，在備課中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀新課標(biāo)，確立知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，全面熟悉和把握新課標(biāo)對(duì)三個(gè)維度目標(biāo)的整體要求，因?yàn)槿S目標(biāo)是一個(gè)整體，三者相互聯(lián)系，各有側(cè)重，又不能人為分割。

因此，備課時(shí)，一定要準(zhǔn)確的把握每節(jié)課內(nèi)容與前面所講內(nèi)容的聯(lián)系，對(duì)后面內(nèi)容承上啟下的作用，用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)審視每節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位，選擇溫故而知新的切入點(diǎn)，確立教者與學(xué)者的著力點(diǎn)與延伸點(diǎn)。還要深入研究教材的文本，理清基本理論的內(nèi)涵與外延，挖掘經(jīng)典案例的顯性與隱性用意，分解文本問(wèn)題蘊(yùn)含的層次，把握課標(biāo)的基準(zhǔn)點(diǎn)，保證教與學(xué)的方向；解剖內(nèi)容的關(guān)節(jié)點(diǎn)，提高課堂教與學(xué)的效益，要梳理師生與教材內(nèi)容相關(guān)的生活積累，用“教材”的高度來(lái)整合這些素材，來(lái)反思過(guò)去模糊的膚淺的認(rèn)識(shí)，融入教材之中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有興趣的內(nèi)容，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供最有價(jià)值的借鑒，要識(shí)別與教材相關(guān)聯(lián)的社會(huì)熱點(diǎn)。作為思想品德教師，一方面要結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)材料與教材內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，另一方面還要將時(shí)政熱點(diǎn)材料轉(zhuǎn)化為教材的能力，并指導(dǎo)學(xué)生用教材提供的基本理論觀點(diǎn)去分析、思考和解決問(wèn)題。

第二，要上好每節(jié)課，上好課是學(xué)生掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)

每個(gè)人對(duì)同一節(jié)課的評(píng)價(jià)和衡量的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，大家都有自己的尺度和建議。一堂好課有它自己的基本要求，但是沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。我個(gè)人的觀點(diǎn)認(rèn)為衡量一節(jié)好的思想品德課的標(biāo)準(zhǔn)，主要是看學(xué)生是不是有收獲，大致包括四個(gè)方面：知識(shí)學(xué)會(huì)了沒(méi)有；道理懂得了哪些；感悟到了什么；產(chǎn)生怎樣的心靈共鳴。其中知識(shí)既包括課本上的知識(shí)、同時(shí)也包括課外知識(shí)和老師課堂上補(bǔ)充的知識(shí)，知識(shí)是學(xué)生在課堂上必須要掌握的，如果學(xué)生在課堂上一點(diǎn)新知識(shí)都沒(méi)有學(xué)到，那么可以說(shuō)在這節(jié)課上學(xué)生的收獲很小。道理包括做人的道理、處事的道理、科學(xué)道理、人生道理等等。學(xué)生如果認(rèn)真跟著老師的思路，做到思、聽(tīng)、讀、記、看等各個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)有所收獲。感悟就是對(duì)人生的感悟、對(duì)生命的感悟、愛(ài)的感悟、心靈的感悟等。課堂內(nèi)容本身能引發(fā)學(xué)生一種心靈的共鳴，老師所講的故事、課堂上聯(lián)系到的事例，都能引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，包括自我的反省、對(duì)自己各種行為的思考等。無(wú)論是知識(shí)、道理、感悟和心靈的共鳴，都不僅僅停留在課堂上，是可以延伸到課外的，有的甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。在課堂教學(xué)中，要維持好課堂紀(jì)律，而課堂紀(jì)律主要是以紀(jì)律散漫、不聽(tīng)話、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生展開(kāi)，用一個(gè)最調(diào)皮的學(xué)生，讓他作為思想品德課的“紀(jì)律委員”，進(jìn)而約束他自己。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，事實(shí)證明這是有效的，紀(jì)律保證了課堂的順利進(jìn)行。

第三，要注重復(fù)習(xí)以及練習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程，是學(xué)生鞏固知識(shí)的關(guān)鍵因素

復(fù)習(xí)是教學(xué)工作的常規(guī)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的思想品德課復(fù)習(xí)是以老師，以知識(shí)為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，通過(guò)大量的重復(fù)的練習(xí)強(qiáng)迫記憶。往往整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程學(xué)生疲憊不堪，結(jié)果收效甚微，更使所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際嚴(yán)重脫離，不能學(xué)以致用。素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在老師的幫助下解決問(wèn)題；注重知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。平時(shí)要把鞏固基礎(chǔ)知識(shí)作為第一要義，狠抓基礎(chǔ)，注重知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。根據(jù)教學(xué)大綱中的目標(biāo)要求，讓學(xué)生通讀教材，使學(xué)生對(duì)教材各課內(nèi)容有個(gè)全面而又具體的認(rèn)識(shí)。如：教材共有幾個(gè)單元？每個(gè)單元共有幾課？每課共有幾框？每框需要理解掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn)和基本原理？你認(rèn)為哪些問(wèn)題是重點(diǎn)？哪些問(wèn)題是難點(diǎn)？等等。在通讀教材的基礎(chǔ)上依次寫(xiě)出各單元框題知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，使零碎的知識(shí)互相聯(lián)系，形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更加系統(tǒng)化。這一環(huán)節(jié)師生可共同進(jìn)行，也可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行。通過(guò)知識(shí)體系的建構(gòu)，可使學(xué)生從總體上把握全文的內(nèi)容要點(diǎn)。避免了學(xué)生只孤立地掌握些支離破碎知識(shí)的現(xiàn)象。

第四，抓好單元檢測(cè)關(guān)，是學(xué)生消化知識(shí)的有效途徑

單元過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的了解，是我們查缺補(bǔ)漏的重要手段。初中思想品德課檢測(cè)性練習(xí)的設(shè)計(jì)，要顯示出它的特點(diǎn)，在內(nèi)容上，要重視考查學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出能力意識(shí)，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，注意問(wèn)題的開(kāi)放性，重視對(duì)學(xué)科提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重視考查學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)與中考接軌的題型練習(xí)固然需要，我們應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的、新穎化的，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科檢測(cè)評(píng)價(jià)特點(diǎn)的檢測(cè)內(nèi)容。所以，教師要多設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)，讓思想品德課練習(xí)不僅能考查出學(xué)生得出了什么結(jié)論，還要考查出得到這個(gè)結(jié)論所用的思維方式、體現(xiàn)的思維能力，更能考評(píng)出學(xué)生在此過(guò)程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的良性變化，這樣才能收到良好的效果。

第3篇：紀(jì)律教育感悟范文

論文關(guān)鍵詞：微笑,表現(xiàn),力量,反思

記得剛工作時(shí)碰到調(diào)皮的學(xué)生，我都會(huì)把他們留下來(lái)訓(xùn)一頓，無(wú)非是說(shuō)一些上課好好聽(tīng)講，不要講話之類(lèi)的，學(xué)生一般都老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)著，可不知從什么時(shí)候開(kāi)始，這些話對(duì)學(xué)生一點(diǎn)作用都沒(méi)有了，你說(shuō)他他會(huì)很逆反地說(shuō)：“我沒(méi)有講話，你看見(jiàn)我講話了嗎？”經(jīng)常弄得我很尷尬，我開(kāi)始思索自己的教育方法，試著去改變。

遇到九班是我生完寶寶第一次帶初一年級(jí)，因?yàn)楹镁脹](méi)上班，又好久沒(méi)接初一年級(jí)的班，所以想教好他們的愿望太強(qiáng)烈了，以至于對(duì)他們急躁了一些，碰到學(xué)生注意力不集中，我就板著臉訓(xùn)他們，如果碰到誰(shuí)講話，那更是會(huì)被我罵的狗血淋頭，可學(xué)生上課的紀(jì)律不僅沒(méi)好，反倒越來(lái)越差，剛開(kāi)始只是個(gè)別學(xué)生偶爾說(shuō)說(shuō)話，我提醒一下，課還可以接著上，到最后發(fā)展到全班大部分學(xué)生都講話，這里聲音小了，那里又開(kāi)始講起來(lái)，最糟糕的時(shí)候課都上不下去，只好叫班主任來(lái)，可情況還是沒(méi)什么改變，時(shí)好時(shí)壞，以至于我一想到要去九班上課就心情煩躁，情緒低落。直到有一天，我又像平時(shí)一樣去上課，想著怎樣給他們一個(gè)下馬威，讓他們上課紀(jì)律好一些。

一進(jìn)教室張某某（一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的男生）就過(guò)來(lái)，“老師，你今天真漂亮！”“是嗎？”我臉紅了，本來(lái)繃著的臉部表情一下子柔和下來(lái)，情緒也開(kāi)始不再那么低落，開(kāi)始和他們開(kāi)起玩笑，微笑著說(shuō)“那平時(shí)是不是不漂亮呢？”“不是，一直到很漂亮啊！笑起來(lái)更漂亮！”那節(jié)課我的心情很好，覺(jué)得這些孩子并不像我認(rèn)為的那樣討厭，對(duì)他們的要求也沒(méi)平時(shí)高，我的心情放松學(xué)生反饋也好，那節(jié)課是開(kāi)學(xué)以來(lái)九班上的最成功的一節(jié)課。那節(jié)課后我開(kāi)始反思自己的教學(xué)方法，其實(shí)孩子們沒(méi)變，孩子還是孩子，他不會(huì)因?yàn)槔蠋煵幌矚g我就失去孩子的純真，倒是老師對(duì)孩子的態(tài)度，直得自己反思，有人說(shuō)“培養(yǎng)笑容就等于培養(yǎng)心靈”，可我----一個(gè)傳播美的音樂(lè)教師自己內(nèi)心都沒(méi)有美沒(méi)有笑容，又怎么帶領(lǐng)我們的孩子去發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美呢！

以前以為讓孩子怕你就要厲害一點(diǎn)，可通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)讓孩子喜歡你更有效的方法是讓他們知道你喜歡他們，你愛(ài)他們，他們也一樣會(huì)對(duì)你回報(bào)，這樣才是良性的師生關(guān)系。

從此我再碰到九班那些調(diào)皮的孩子，上課搗蛋或不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)我就故意用非常欣喜的夸張的語(yǔ)調(diào)笑瞇瞇地說(shuō)：“我最喜歡你們班的張某某了，它是那么的有個(gè)性，有創(chuàng)造力！真的，我真的真得很喜歡他！”聽(tīng)到這些話班里的學(xué)生經(jīng)常哈哈大笑，張某某呢也非常不好意思再調(diào)皮，我還故作神秘的說(shuō)：“你們沒(méi)發(fā)現(xiàn)你們班上課的紀(jì)律好了很多嗎？那是因?yàn)槲以絹?lái)越喜歡你們了呀！”聽(tīng)到這些酸酸的話，學(xué)生們會(huì)“愜 ！”的拖長(zhǎng)音，表示自己的不屑，可臉上的表情卻分明非常的高興，誰(shuí)不喜歡自己被肯定被表?yè)P(yáng)呢！在我的笑容攻勢(shì)和甜言蜜語(yǔ)的糖衣炮彈下，九班上課的紀(jì)律有了明顯的改變，課也上的勁頭更足了。

從此我牢牢記住了這節(jié)課帶給我的感悟，碰到學(xué)生在課堂出現(xiàn)什么問(wèn)題，首先笑著面對(duì)，用溫柔的力量化解學(xué)生的調(diào)皮，大部分都能應(yīng)對(duì)過(guò)去，其實(shí)真正壞的孩子又有幾個(gè)呢？俗話說(shuō)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，學(xué)生畢竟是孩子是未成年人，他們身上會(huì)有很多從成人世界里模仿的學(xué)到的不好的，影響他們健康成長(zhǎng)的東西，而我們老師的作用就是糾正他們，或在他們迷茫的時(shí)候指明方向。

音樂(lè)是美的，藝術(shù)是美的，讓生命在音樂(lè)中無(wú)形的成長(zhǎng)，是我們作為音樂(lè)教師的責(zé)任也是義務(wù)，笑容可以傳遞你內(nèi)心的情感，你內(nèi)心的熱情，你內(nèi)心對(duì)美的認(rèn)同和渴望，同樣也可以感染你周?chē)沫h(huán)境，孩子的任何一種情緒和能力都是教育者用心換來(lái)的。教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)這么一句話：“真正的教育之魂必定是人格的教育，真正的教師或者父母，首先應(yīng)該是人格之師，其次才是知識(shí)之師。”是?。〗毯⒆觽冎R(shí)固然重要，可教他們做人給他們呈現(xiàn)一個(gè)良好的教育氛圍卻更重要，長(zhǎng)大后能成為一個(gè)獨(dú)立的，有責(zé)任心的，精神健康的人比教他們多少知識(shí)都重要。

若干年后當(dāng)我站在省音樂(lè)教學(xué)研討會(huì)的講臺(tái)上，面對(duì)全省幾百個(gè)同行上公開(kāi)課的時(shí)候，我將自己這些年來(lái)在音樂(lè)教育教學(xué)舞臺(tái)上感悟到的，理解到的，吸收積累到的東西，一股腦的展示出來(lái)，當(dāng)我滿腔熱情，投入激情，笑容自信的上完我的展示課時(shí)，我才真正意識(shí)到當(dāng)年那個(gè)碰到熟人連話也不敢講的“丑小鴨”長(zhǎng)大了成熟了，對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)于教育的熱愛(ài)，已深深的根植于當(dāng)年那個(gè)說(shuō)話會(huì)臉紅的小女生心中。

第4篇：紀(jì)律教育感悟范文

中職生怎樣在日常生活中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣呢？

一、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，進(jìn)行理想和信念教育

信念的力量是無(wú)窮的，在一個(gè)人成長(zhǎng)的諸因素中信念是第一要素。知識(shí)固然重要，但比知識(shí)重要的是能力，比能力重要的是品德，比品德重要的信念。如果一個(gè)人胸?zé)o大志，沒(méi)有信念，便會(huì)終日無(wú)所事事。只有樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，才有為實(shí)現(xiàn)志向的信念和毅力，才會(huì)明辨什么是是，什么是非，才會(huì)激勵(lì)自己的行為為實(shí)現(xiàn)理想服務(wù)，從而發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，并會(huì)自覺(jué)利用自己的力量糾正這些缺點(diǎn)。中職德育課教師可根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想制定出一生的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生有了明確的目標(biāo)就有了努力的方向，就會(huì)在日常生活中注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、正面要求，進(jìn)行職業(yè)道德與法律教育

紀(jì)律不是針對(duì)某一個(gè)人的，而是對(duì)整個(gè)團(tuán)體制定的。這就要讓學(xué)生明白，學(xué)會(huì)遵守和服從是人與人之間關(guān)系的社會(huì)性和團(tuán)體性要求。中職德育老師可結(jié)合《職業(yè)道德與法律》課，讓學(xué)生知道作為職業(yè)人應(yīng)有的職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)該從學(xué)生起就開(kāi)始養(yǎng)成，了解有關(guān)法律知識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成遵守法律和遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。

三、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)化自我意識(shí)

自我評(píng)價(jià)是自我教育的重要條件。一個(gè)人如果能夠正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，就能正確地對(duì)待和處理個(gè)人與社會(huì)、集體與他人的關(guān)系，有利于克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。強(qiáng)化自我意識(shí)，遇事才會(huì)沉著冷靜，自己開(kāi)動(dòng)腦筋，排除外界干擾或暗示，學(xué)會(huì)自主決斷。要徹底擺脫那種依賴別人的心理，克服自卑，培養(yǎng)自信心和獨(dú)立性。

四、樹(shù)立榜樣，滲透禮儀意識(shí)

教育學(xué)生用愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范約束自己，樹(shù)立遵守紀(jì)律的模范和榜樣，用榜樣的力量增強(qiáng)學(xué)生的自律能力，培養(yǎng)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)的風(fēng)氣。正確認(rèn)識(shí)和改正自身缺點(diǎn)，同時(shí)正確認(rèn)同他人的優(yōu)點(diǎn)養(yǎng)成，尊重自己，尊重他人的良好習(xí)慣。使學(xué)生能夠從熱愛(ài)學(xué)校、尊敬老師、安慰父母、幫助他人這些細(xì)小事情做起，做一個(gè)有益于社會(huì)文明發(fā)展的人。

五、充分利用課堂這一教育主陣地

實(shí)踐證明，一切都是以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的自制力為前提。對(duì)于學(xué)生自制力的訓(xùn)練，自覺(jué)紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。各任課教師要提高自己的教學(xué)能力，通過(guò)愉快而藝術(shù)的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生，將學(xué)生的無(wú)意識(shí)注意轉(zhuǎn)化為有意識(shí)注意。同時(shí)，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好，將有意識(shí)注意的時(shí)間延長(zhǎng)，提高其自律能力，使他們逐步養(yǎng)成自覺(jué)遵守和服從的紀(jì)律意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第5篇：紀(jì)律教育感悟范文

一、對(duì)新課程的理解

新課程的改革作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、目的等的不同而變得千姿百態(tài)。同時(shí)它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到整個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展問(wèn)題。作為科學(xué)性和創(chuàng)造性非常突出的物理學(xué)科，我們要很好地發(fā)揮物理的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和模式，使物理課堂真正成為開(kāi)展素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。

二、物理教學(xué)對(duì)新課程理念的踐行

1．變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)性探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在新課程改革中的地位顯得尤為突出，一堂課45分鐘，如何體現(xiàn)新課程的要求就顯得極其重要。那么啟發(fā)性探究式教學(xué)作為一種嘗試，是以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)引領(lǐng)下讓學(xué)生“提出問(wèn)題、猜測(cè)可能的答案、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論”這樣一個(gè)基本過(guò)程，在高中新課程教材中的許多內(nèi)容中可以得到落實(shí)，比如牛頓運(yùn)動(dòng)第二定律、自由落體規(guī)律等等，這樣有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生的自主探究精神的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生探索未知物理世界的欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)就成為可能，作為課堂教學(xué)對(duì)課外學(xué)習(xí)的主導(dǎo)功能也就能體現(xiàn)出來(lái)。

2．重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題能力的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中，以新教材為依托，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識(shí)象滾雪球一樣發(fā)展。在教學(xué)中對(duì)一些基本的概念規(guī)律盡可能規(guī)范和科學(xué)地表述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探究，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)而取得成功。同時(shí)不滿足于讓學(xué)生對(duì)已有知識(shí)結(jié)論的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，感悟、體念知識(shí)的產(chǎn)生，發(fā)展進(jìn)程，從而內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

就像趙保鋼教授說(shuō)的一句話：“傳統(tǒng)的教學(xué)是把有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)有問(wèn)題，新課標(biāo)的教學(xué)是把沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生訓(xùn)練成有問(wèn)題”，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)提出問(wèn)題，提出好問(wèn)題，才真正達(dá)到“教是為了不教”的境界。 3．培養(yǎng)學(xué)生求異思維，重視學(xué)生體驗(yàn)成功

由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛(ài)好的差異，課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作感興趣，而有些對(duì)基本知識(shí)和規(guī)律感悟好，讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在不同層面上有所發(fā)展，體會(huì)成功的喜悅。上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課和習(xí)題課時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，嘗試新的方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。不要局限于一般的常規(guī)常法，不拘泥于形式，不墨守成規(guī)，要求新求異，以敢于批判的頭腦，廣開(kāi)思路。

當(dāng)學(xué)生一旦有了敢于嘗試的念頭，我們都應(yīng)及時(shí)用言語(yǔ)贊揚(yáng)，用行動(dòng)熱情地扶持，并積極引導(dǎo)。當(dāng)他們看到自己的想法得到老師的肯定和支持，并最終得以實(shí)現(xiàn)時(shí)，那怕是小發(fā)現(xiàn)、小制作、小發(fā)明，他們都會(huì)感到由衷的喜悅，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會(huì)得到提高和升華。

三、新課改課堂教學(xué)的問(wèn)題

1.新課標(biāo)要求給予學(xué)生充分的討論探究的機(jī)會(huì)，這樣以往安靜的課堂紀(jì)律就很自然被打破了。如果學(xué)生不討論教師就處于較為尷尬、被動(dòng)、孤立的狀態(tài)中，如果學(xué)生討論過(guò)于激烈許多教師則覺(jué)得課堂紀(jì)律被破壞了，因此如何控制學(xué)生討論的“度”則成為新課標(biāo)課堂管理的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

2．新課標(biāo)要求教師在授課時(shí)使學(xué)生把新的知識(shí)與學(xué)生原有的舊知識(shí)、舊的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，產(chǎn)生新的知識(shí)。但由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同，不同的學(xué)生可能對(duì)不同的問(wèn)題有不同的答案、不同的看法，對(duì)于學(xué)生不同的答案教師能否做好充分的備課準(zhǔn)備？如果遇到教師本人也一時(shí)無(wú)法對(duì)答的情況應(yīng)如果處理？

3．新課程的目標(biāo)很高，而課時(shí)又太少，很難放開(kāi)手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究，探究過(guò)程很難深入細(xì)致。

第6篇：紀(jì)律教育感悟范文

從事教育工作已12載，伴隨著教育教學(xué)的過(guò)程，自己也在慢慢成長(zhǎng)，特別是來(lái)到美的小學(xué)之后，學(xué)習(xí)了較多的理論知識(shí)，拓寬了自己的教育視野，有了明確的工作展望。說(shuō)到教育感悟，我想從教育管理和教育教學(xué)兩方面來(lái)談一談感受。

一、教育管理

班級(jí)的管理，是確保課堂教學(xué)有效進(jìn)行的保障。這就好比是NBA籃球隊(duì)員，能加入NBA的球員，一定是擁有世界頂尖的技術(shù)，而在NBA賽場(chǎng)上，只有技術(shù)沒(méi)有力量是絕對(duì)很難施展的。必須先有力量，再談技術(shù)。教育教學(xué)何嘗不是如此，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，而班級(jí)管理跟不上，又何談教學(xué)？所以要想使一個(gè)班級(jí)各方面上得去，就必須先管理好班級(jí)。

如何管理好班級(jí)呢？最近一直在反思自己的班級(jí)管理，偶聽(tīng)朋友談及李鎮(zhèn)西老師的管理魅力，我才恍然有所感。那就是把學(xué)生當(dāng)“人”看，這里的“人”指的是和老師關(guān)系平等的人。小學(xué)生雖然還小，但他們畢竟是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立思考和行為的個(gè)體，要管理好他們，就要先建立好平等的關(guān)系，了解他們的思維，了解他們的行為。談一談我班最近發(fā)生的一個(gè)案例。

小璇是我班一個(gè)非常聰明的學(xué)生，因各方面都敢于表現(xiàn)且很出色，卻缺少正確引導(dǎo)，所以雖然一直都是班干部，但也使她養(yǎng)成了目無(wú)法紀(jì)的個(gè)性。四年級(jí)一次眼保健操，為了給我這個(gè)新班主任顯示一下她班長(zhǎng)的威信，居然趁老師不在，要求全班學(xué)生不能做眼保健操。事后學(xué)生向我匯報(bào)了情況，我深入地了解了學(xué)生的看法，原來(lái)小璇做了幾年的班長(zhǎng)，為人又比較強(qiáng)勢(shì)，所以班上絕大部分學(xué)生都很怕她，又不敢違背她的管理。找小璇談心，她卻很不在意。為了班級(jí)的和諧，于是，我提議全班同學(xué)集體選舉，推選出新的班干部。小璇不出意外地落選了，得票非常低。從這以后，小學(xué)開(kāi)始對(duì)我有了很強(qiáng)烈的抵觸情緒。雖然經(jīng)過(guò)多方努力，但始終沒(méi)有很好地改善我們之間的關(guān)系，她的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所下降。

為了照顧到小璇的情緒，四年級(jí)下學(xué)期，我又重新啟用她做為班級(jí)的紀(jì)律班長(zhǎng)和晨讀班長(zhǎng)。工作雖然也能較好地完成，卻缺少了以往的激情。

本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，小璇依然擔(dān)任班級(jí)的紀(jì)律班長(zhǎng)和晨讀班長(zhǎng)。一天早晨小璇遲到，我要她抓緊時(shí)間帶早讀，她卻突然趴在桌子上說(shuō)不愿當(dāng)早讀班長(zhǎng)，紀(jì)律班長(zhǎng)也不愿意擔(dān)任了。我當(dāng)時(shí)就猜到，小璇可能是因?yàn)樵缟习职謰寢尳?jīng)常送她來(lái)學(xué)校遲到，而不好意思帶晨讀了，因?yàn)閼M愧，連帶著也不愿擔(dān)任紀(jì)律班長(zhǎng)了。多么有責(zé)任心的學(xué)生！我不愿意輕易放棄，課間找她來(lái)辦公室談話，可能是因?yàn)閷?duì)我這位曾經(jīng)調(diào)換掉她班長(zhǎng)職務(wù)的班主任不信任，以為我要批評(píng)她，說(shuō)什么也不肯來(lái)辦公室。我就在教室外叫她出來(lái)，她也不肯，反而趴在桌子上哭泣著說(shuō)：“我就是不當(dāng)班長(zhǎng)了，我就是不愿出去，你給我家長(zhǎng)打電話吧?！边@一幕讓我想起上次因?yàn)樗`反紀(jì)律，我打電話給她媽媽告狀的事。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心無(wú)比沉痛。

回到辦公室，靜下心來(lái)想一想，曾經(jīng)把她這個(gè)班長(zhǎng)換掉的確沒(méi)有關(guān)注到她的感受，嚴(yán)重?fù)p害了小璇的自尊心，實(shí)在是不應(yīng)該。想到這里，我決定要以這次事件為契機(jī)，放下架子，還給小璇以自尊，找回小璇對(duì)我的信任。我馬上寫(xiě)了一封短信下課找學(xué)生轉(zhuǎn)交給她。在信里我肯定了她對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)，表達(dá)了老師對(duì)她的贊賞以及絕不忍心打電話給家長(zhǎng)來(lái)傷害她。并對(duì)過(guò)去的誤會(huì)真誠(chéng)向她道歉。第二節(jié)是我的課，進(jìn)到班級(jí)，看到小璇紅紅的眼睛，我心里很不是滋味。但值得欣慰的是，小璇課堂上表現(xiàn)依然積極出色。隨后，我有進(jìn)一步做工作，在她的作文本上、試卷上、空間里都進(jìn)行了留言，以表現(xiàn)出我對(duì)她的關(guān)注，終于，她愿意主動(dòng)和我交流了。我也開(kāi)始懂得真正地平視她，與她交流。

把學(xué)生當(dāng)“人”看，就是要平等地對(duì)待學(xué)生，雖然課堂上，老師依然是主導(dǎo)地位，但課余、生活中，就要少一些大聲苛責(zé)，多一些心平氣和地溝通交流。

二、教育教學(xué)

教無(wú)定法，教學(xué)的方式方法有很多種，關(guān)鍵要找到適合自己的那一種。對(duì)于教學(xué)方法，我始終在堅(jiān)持小組合作探究式教學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊摸索。聽(tīng)課是一種很好的提升。最近學(xué)校組織的“比武課”,很多老師都采用了小組合作式教學(xué)，老師們的教學(xué)風(fēng)采讓我敬服。特別是朱主任的課堂給了我很大啟示。每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生以明確的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并將教學(xué)重點(diǎn)分解到各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，然后匯總。使課堂有限的時(shí)間內(nèi)，解決了文本中可挖掘的點(diǎn)太多，依靠老師帶領(lǐng)一個(gè)個(gè)突破而浪費(fèi)時(shí)間的難題，真正實(shí)踐了高效課堂。

教學(xué)內(nèi)容，我們依托文本展開(kāi)教學(xué)。就學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，還是要依據(jù)新《課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的定義——語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。即“語(yǔ)用”.為我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)生什么明確了要求。那么，語(yǔ)文課堂上，我們應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解并加以運(yùn)用上下功夫。幫助學(xué)生找到語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律，才是我們語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的核心。指導(dǎo)學(xué)生概括課文大意，鼓勵(lì)學(xué)生完整地表達(dá)自己的見(jiàn)解，幫助學(xué)生總結(jié)課文的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作方法都是在為語(yǔ)文教學(xué)鋪就成功之路。

最后談一談對(duì)于閱讀和寫(xiě)作自己不成熟的作法。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我要求學(xué)生多讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍。本學(xué)期我們五年級(jí)必讀書(shū)目中有曹文軒的《草房子》和《青銅葵花》兩本著作，曹文軒老師出色的文筆、巧妙的構(gòu)思以及豐富絢爛的想象讓我震撼，整個(gè)十月份，我就要求學(xué)生日記每天都用來(lái)摘抄曹文軒的作品，并寫(xiě)感受或仿寫(xiě)。一個(gè)月過(guò)去，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的作文中多了大膽的現(xiàn)象和細(xì)致的描寫(xiě)。這讓我體會(huì)到，閱讀和寫(xiě)作密不可分。有的學(xué)生閱讀僅僅傾向于故事的情節(jié)，而忽視了作者的文筆和構(gòu)思，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生只對(duì)讀過(guò)的故事情節(jié)印象深刻，而文學(xué)素養(yǎng)卻提升很慢，這就需要老師對(duì)學(xué)生的閱讀要給予明確的指導(dǎo)和要求。

教育教學(xué)這條路也是沒(méi)有止境的，但我們只要確立了明確的方向，并不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教育素養(yǎng)，敢于實(shí)踐創(chuàng)新，一路走來(lái)，必定會(huì)是風(fēng)光無(wú)限！

第7篇：紀(jì)律教育感悟范文

最近有幸拜讀了《卡爾·威特的教育》這本書(shū)，感受頗深?？柾赜米约旱慕逃碚摵蛯?shí)踐把自己的兒子小卡爾威特培養(yǎng)成了十九世紀(jì)德國(guó)一個(gè)著名的天才。小卡爾威特能夠取得那些驚人的成就，全都是他父親悉心教育的結(jié)果。這雖然是一本關(guān)于孩子早期教育的書(shū)，但是對(duì)于我們從事小學(xué)教育工作的人來(lái)說(shuō)從中也能獲益匪淺。

卡爾威特在這本書(shū)中談到了很多行之可行的教育方法。他倡導(dǎo)“寓言教育于游戲”中，他說(shuō)“不能強(qiáng)迫施教”，這也是他所推行的教育法的一大原則之一。只有孩子興趣盎然，才能取得事半功倍的良好效果。而要喚起孩子的興趣，最好用游戲的方法進(jìn)行教育。游戲是動(dòng)物的本能，同樣孩子也喜歡教育。譬如說(shuō)在教授《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時(shí)，如果能加入音樂(lè)這個(gè)元素，教導(dǎo)孩子學(xué)唱這首歌，孩子的興趣肯定也是高漲。孩子自然而然地把這篇課文背誦出來(lái)了，從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。卡爾威特還說(shuō)“孩子模仿寫(xiě)字還是教育的好機(jī)會(huì)”。父母在教育孩子的時(shí)候更應(yīng)該養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，這樣可以記載孩子的進(jìn)步和發(fā)育情況。這也是留給下一代的寶貴財(cái)富，讓他們?cè)谂嘤约汉⒆拥臅r(shí)候能夠從前輩的教育中得到教益。許多孩子不明白為什么老師總是要求寫(xiě)日記。誠(chéng)然寫(xiě)日記對(duì)于剛接觸作文的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有點(diǎn)困難，但當(dāng)孩子們成年之后再來(lái)看自己的日記點(diǎn)滴可能會(huì)有另外一番感觸。同時(shí)每周能堅(jiān)持寫(xiě)下自己的感悟，對(duì)于寫(xiě)作水平的提高也是大有幫助的。

卡爾威特提出不要隨便表?yè)P(yáng)孩子和絕不過(guò)多地表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是日常教育教學(xué)工作中行之有效的手段。他說(shuō)：“孩子信心的源泉是父母的夸獎(jiǎng)，‘夸’不僅僅表明了父母的信心，同時(shí)也讓孩子鼓足勇氣”。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)能激勵(lì)孩子積極進(jìn)取，激發(fā)他們的上進(jìn)心。特別是對(duì)于一些后進(jìn)生，如果在他們有了些許的進(jìn)步，即使只是很小的一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，你能恰如其是地對(duì)他表?yè)P(yáng)。對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)這些表?yè)P(yáng)就像是一場(chǎng)及時(shí)雨，會(huì)讓孩子信心十足，加倍努力學(xué)習(xí)，改善他們的學(xué)習(xí)狀況。但是如果過(guò)度表?yè)P(yáng)反而容易滋生孩子的驕傲情緒。我們班有一位同學(xué)，平時(shí)課堂紀(jì)律不是太好，某一次上課，我發(fā)現(xiàn)他能保持十分鐘的時(shí)間聽(tīng)課，而且也不影響其他的孩子。當(dāng)時(shí)，我馬上對(duì)他進(jìn)行了多次表?yè)P(yáng)，希望他能夠繼續(xù)保持這種狀況。但是，事與愿違，這多次的表?yè)P(yáng)反而滋生了他的驕傲情緒，紀(jì)律比以前更差了。所以，表?yè)P(yáng)應(yīng)該適量，多了反而容易帶來(lái)不良影響。

讀完《卡爾·威特的教育》這本書(shū)，心中似乎有種豁然開(kāi)朗之感。雖然這是一本家庭教育的書(shū)籍，但其教育思想、方法，確實(shí)值得思考、學(xué)習(xí)、借鑒。文中所折射出的觀點(diǎn)，同現(xiàn)在的賞識(shí)教育，成功教育，在一些思想上，具有異曲同工之妙。相信讀完此書(shū)，每個(gè)人肯定都會(huì)收獲頗豐。

六年級(jí):盤(pán)旋靈

第8篇：紀(jì)律教育感悟范文

這種“心理暗示”有著廣泛的運(yùn)用價(jià)值,學(xué)校教育也離不開(kāi)它。在班主任工作中,我通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示。

觀摩優(yōu)秀學(xué)生筆記,暗示學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性?！皩W(xué)習(xí)如春起之苗,不見(jiàn)其增,日有所長(zhǎng)”。針對(duì)部分學(xué)生習(xí)慣于平時(shí)不努力,臨時(shí)抱佛腳這一現(xiàn)象,我讓全班學(xué)生傳閱一位優(yōu)秀畢業(yè)生的一套數(shù)學(xué)筆記,她的筆記工整清晰,不時(shí)用紅筆勾出重點(diǎn),這明顯是課后重新整理的作品,凡是看過(guò)她筆記的人,無(wú)不為之驚嘆!學(xué)生在觀摩中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心靈震撼,學(xué)生從中領(lǐng)悟到這位同學(xué)取得的優(yōu)異成績(jī)與這份精美的筆記之間的關(guān)聯(lián)度,從而使學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,以此引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力效仿,激勵(lì)學(xué)生以重視學(xué)習(xí)過(guò)程的方式來(lái)追求學(xué)習(xí)效果。

組織學(xué)生寫(xiě)主題周記,廣泛與學(xué)生書(shū)面對(duì)話,開(kāi)展心理暗示。我與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面交流有“一月感悟”“我最想得到的評(píng)語(yǔ)”“期末復(fù)習(xí)安排”等六個(gè)主題,充分利用這一形式開(kāi)展與學(xué)生的心靈交流。面對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃這個(gè)資源,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分別寫(xiě)上一段話,給予積極的心理暗示,為他們鼓勁、加油。如:“你是個(gè)十分珍惜時(shí)間的人,也是個(gè)全方位追求完美的人,學(xué)習(xí)上有自己既定的目標(biāo),相信你會(huì)不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程,找尋更有效的方法,千方百計(jì)達(dá)到心中理想的高度?！薄斑@么詳實(shí)的計(jì)劃,令人驚嘆。人人都是一座富有潛能的寶庫(kù),等待著我們自己的開(kāi)發(fā),事實(shí)上歷來(lái)都是――‘捷足者先登’?！薄霸S多老師都發(fā)現(xiàn)你學(xué)習(xí)很踏實(shí),進(jìn)步很大,我相信通過(guò)以上安排的考前復(fù)習(xí),一定能帶給老師、家長(zhǎng)和自己更多的驚喜?！薄皬?fù)習(xí)計(jì)劃的呈現(xiàn),詳細(xì)又清晰,一如你有條不紊的思維習(xí)慣;作為班級(jí)的‘領(lǐng)跑者’,相信你在期末一定會(huì)贈(zèng)給自己一份滿意的答卷。”通過(guò)書(shū)面交流,激發(fā)學(xué)生形成積極向上的健康心理素質(zhì),師生間的心理距離更近了。

早讀前老師率先進(jìn)入教室,自己堅(jiān)持早讀,實(shí)行無(wú)聲的勤學(xué)暗示。

暗示的積極作用表現(xiàn)在:學(xué)生易于在潛移默化中接受教育。老師可以利用孩子的暗示感受性來(lái)影響他們的行為和習(xí)慣,在教育上可以取得事半功倍的效果。一日之際在于晨,作為班主任,我十分重視學(xué)生每天學(xué)習(xí)的起始階段的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,重視言傳,更重視身教,堅(jiān)持每天早早來(lái)到教室,率先開(kāi)始認(rèn)真早讀,學(xué)生在老師的帶動(dòng)下,自然很快就進(jìn)入早讀狀態(tài)。這是個(gè)雙贏的舉措,學(xué)生得到了無(wú)聲的勤學(xué)暗示,有助于學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,老師也贏得了讀書(shū)的時(shí)間。

第9篇：紀(jì)律教育感悟范文

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律；原因分析；感悟；思考。

一、信息技術(shù)課堂中存在的課堂紀(jì)律問(wèn)題。相信課堂紀(jì)律問(wèn)題是令每個(gè)老師都比較頭疼的問(wèn)題，而在信息技術(shù)這類(lèi)非高考科目上表現(xiàn)更為突出，例如：

1、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；2、學(xué)生上課偷吃零食，亂扔垃圾；3、損壞公物現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；4、學(xué)生愛(ài)玩游戲，愛(ài)上網(wǎng)，聊天；5、上課愛(ài)說(shuō)話，不能保持安靜；6、小組交流討論比較亂，吵，有的小組竟將討論變成聊天；7、部分學(xué)生不按要求完成課堂作業(yè)……

出現(xiàn)這么多問(wèn)題令人頭疼卻發(fā)人深思，更是一個(gè)值得研究而又亟待解決的問(wèn)題。

二、存在問(wèn)題的原因分析。為什么會(huì)存在這些問(wèn)題？我認(rèn)為是學(xué)科特點(diǎn)決定了它存在問(wèn)題的多樣化。

1、學(xué)科地位：與其他學(xué)科相比，學(xué)生從思想上不夠重視，加之是非高考科目及課時(shí)較少，多數(shù)同學(xué)把它當(dāng)成是放松課，沒(méi)有壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)自然就不認(rèn)真，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)，越不學(xué)，越不愛(ài)學(xué)，越發(fā)沒(méi)有興趣，最后不如放棄。

2、學(xué)科特點(diǎn)：注重實(shí)踐與操作。我們學(xué)生的現(xiàn)狀：多數(shù)同學(xué)基本操作技能不熟練，能用所學(xué)知識(shí)處理一些實(shí)際問(wèn)題的能力都很差，且處于一知半解的狀態(tài)，對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)了解甚少，所以在實(shí)踐中碰到許多不能解決的問(wèn)題，就出現(xiàn)煩燥、抵觸情緒，失去信心。

3、學(xué)習(xí)環(huán)境：與教室相比，機(jī)房是一個(gè)相對(duì)比較寬松的環(huán)境，有更多的干擾因素，老師演示及學(xué)生練習(xí)都通過(guò)自己的機(jī)子來(lái)體現(xiàn)，這樣更容易避開(kāi)老師的視線及注意力，學(xué)生對(duì)電腦有更多的自與操控權(quán)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更易受自身行為的控制，導(dǎo)致一部分不自覺(jué)的學(xué)生隨心所欲。

三、感悟與思考。信息技術(shù)課堂真的有這么多“問(wèn)題”嗎？我們?cè)诒г沟耐瑫r(shí)，更應(yīng)該多一些思考，信息技術(shù)與其它課不同，所以我們要打造具有自身特色的課堂環(huán)境與氛圍。隨著國(guó)家新課程的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著信息技術(shù)課程的地位得到了確認(rèn)和肯定，讓我滿懷信心和希望，卻也陷入深深的思考，思考如何在教學(xué)中能更有效地將新課標(biāo)的教育教學(xué)理念創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐，改進(jìn)自己的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)提出以下改進(jìn)的措施與辦法。

1、轉(zhuǎn)變觀念，將新的教育教學(xué)理念貫穿于教學(xué)的始終。首先要轉(zhuǎn)變自身的觀念，了解信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，確立以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。其次改變學(xué)生的觀念，樹(shù)立對(duì)信息技術(shù)課程的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)各種方式、各種渠道加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的了解與認(rèn)識(shí)，了解課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，并能學(xué)以致用，讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)與感受信息技術(shù)課給自己的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利與幫助，從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，日積月累，我相信學(xué)生一定能轉(zhuǎn)變觀念，從心里上的輕視到行動(dòng)上的重視，從被動(dòng)到主動(dòng)，積極學(xué)習(xí)、勇于探索。

2、創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)校提供的軟硬件資源及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并能通過(guò)自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽想象，勇于創(chuàng)新。

3、在實(shí)踐中探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

（1）、對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容處理，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從應(yīng)用入手，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要善于將各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、示范操作、提問(wèn)引導(dǎo)…… “任務(wù)”的設(shè)置要與生活、學(xué)習(xí)密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生相互交流、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用小組協(xié)作、討論的方式，精心設(shè)置好每一步的任務(wù)與問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中明白自己的任務(wù)，如何合作，如何發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，明確最終要達(dá)到的目的與標(biāo)準(zhǔn)。小組討論，不能流于形式，更不能變成無(wú)目的無(wú)結(jié)果的爭(zhēng)論，將各組討論結(jié)果寫(xiě)成書(shū)面報(bào)告上交，用于班級(jí)間的相互交流及老師總結(jié)的依據(jù)。將學(xué)生作品進(jìn)行展示，自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（3）、在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平實(shí)施分層教學(xué)，如設(shè)置不同層次的任務(wù)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成基本任務(wù)，有能力的學(xué)生同時(shí)可完成提高任務(wù)。

（4）、課堂中出現(xiàn)的玩游戲、吃東西、損壞公物等現(xiàn)象，首先要說(shuō)服教育，曉之以情，動(dòng)之以理，要讓他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和愛(ài)護(hù)公物的道德意識(shí)，其次根據(jù)制訂的機(jī)房管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行，做到課前課后勤檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查處。對(duì)于上課玩游戲的現(xiàn)象，要辯證地看待這個(gè)問(wèn)題，首先要加以肯定，如可以緩解壓力，開(kāi)發(fā)智力，鍛煉手和腦的協(xié)調(diào)和配合等，但有的游戲卻可以消磨人的意志，且長(zhǎng)時(shí)間沉迷于游戲的人，則會(huì)出現(xiàn)內(nèi)分泌系統(tǒng)紊亂、免疫系統(tǒng)能力下降、心臟負(fù)荷加大等癥狀，對(duì)身心造成極大的傷害，然后再通過(guò)一些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而造成嚴(yán)重后果的事例來(lái)教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，讓他們權(quán)衡利弊，有選擇有節(jié)制地對(duì)待游戲，慢慢淡化他們的游戲情結(jié)，當(dāng)然也可以進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們把“玩”的興趣轉(zhuǎn)移到“研究”的興趣上來(lái)，比如，通過(guò)介紹游戲中采用的不同的技術(shù)，介紹學(xué)生了解最新的圖形處理技術(shù)，顯卡的相關(guān)知識(shí)等。