常規(guī)行為教育精選(九篇)

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第1篇：常規(guī)行為教育范文

關(guān)鍵詞：從點(diǎn)滴培養(yǎng) 榜樣示范 講究方法 教師垂范

作為一年級(jí)的班主任，我深深地懂得小學(xué)一年級(jí)這一階段的重要性，是一個(gè)人成長(zhǎng)的起步階段，基礎(chǔ)素質(zhì)養(yǎng)成的初始階段，良好行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵期。有人曾把行為習(xí)慣比作人的“第二天性”，實(shí)際上，人的性格表現(xiàn)正是一個(gè)人習(xí)慣化了的行為方式。可見(jiàn)，行為習(xí)慣會(huì)影響人的性格、人的一生。如何抓住這一關(guān)鍵期，讓學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成一系列的良好行為習(xí)慣，成為學(xué)生的自覺(jué)行為，這是每一位班主任老師日常工作中的重要課題。下面，我就結(jié)合自身工作實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級(jí)的保證，而加強(qiáng)日常行為規(guī)范教育則是青少年學(xué)生養(yǎng)成良好性格的必要途徑。作為教育工作者，必須重視學(xué)生的日常行為規(guī)范教育。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡小，剛剛結(jié)束幼兒園的生活來(lái)到一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要時(shí)間去適應(yīng)，這段時(shí)間是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的鍥機(jī)。所以，從學(xué)生剛踏進(jìn)學(xué)校的第一天，我就告訴學(xué)生自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，是一名小學(xué)生了，并開(kāi)始讓學(xué)生了解和接受日常行為規(guī)范和校規(guī)校紀(jì)，要求學(xué)生時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己。剛升入一年級(jí)的孩子，我首先從引導(dǎo)他們正確的讀書(shū)和寫(xiě)字姿勢(shì)入手。寫(xiě)字時(shí)，不斷的提醒他們：身子離桌子一拳，眼睛離書(shū)本一尺，指尖離筆尖一寸。發(fā)現(xiàn)有姿勢(shì)不正確的及時(shí)糾正。讀書(shū)時(shí)要求同學(xué)們把書(shū)拿起來(lái)，做到手到、眼到、口到、心到。另外，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，要求他們站立端正，兩眼平視前方，表情自然大方，聲音洪亮，吐字清楚。在培養(yǎng)聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意多聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，并能把聽(tīng)到的意思表達(dá)出來(lái)。通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)大家共同努力，現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站、聽(tīng)說(shuō)的正確習(xí)慣逐步養(yǎng)成，自控能力明顯增強(qiáng)，課堂秩序明顯好轉(zhuǎn)，深受任課老師的稱贊。

二、利用榜樣的示范性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

一年級(jí)的學(xué)生大多都有一個(gè)共同點(diǎn)，都有一顆好勝心，都喜歡被表?yè)P(yáng)。正好抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教室最顯眼的地方布置了一塊“比比誰(shuí)最棒”的榮譽(yù)角，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)好的同學(xué)就獎(jiǎng)勵(lì)小紅星，以示鼓勵(lì)，這樣一來(lái)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們都紛紛爭(zhēng)著去做到最好。每周班會(huì)課上，我都要總結(jié)學(xué)生們一周來(lái)的表現(xiàn)情況，對(duì)做得好的加以肯定、分發(fā)小紅星，對(duì)做得差的指出努力方向、督促改正，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。我從不吝嗇自己的贊美語(yǔ)言，也不吝嗇小紅星，只要有肯定之處，就表?yè)P(yáng)，就獎(jiǎng)勵(lì)。小紅星可以讓學(xué)生自己貼到榮譽(yù)角上去，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性、榮譽(yù)感和自豪感。榜樣的力量是無(wú)窮的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們明顯的進(jìn)步了，很多事情無(wú)需老師再反復(fù)督促，真是看在眼里，喜在心里。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣要講究方式、方法

抓好任何工作都離不開(kāi)好的方式、方法，好的辦法會(huì)起到事半功倍的作用，收到意想不到的效果。為了達(dá)到良好的教育效果，必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方式，更容易讓學(xué)生掌握和接受。例如，剛?cè)雽W(xué)的新生，聽(tīng)到上課鈴響時(shí)，總是亂哄哄的。我根據(jù)孩子們愛(ài)記兒歌的特點(diǎn)，編出了三字經(jīng)：“鈴聲響，進(jìn)課堂?？熳?，速安靜。坐如鐘，站如松。手放好，腳放平。老師講，記心頭?！蓖瑢W(xué)們很快就記住了，從那以后，一打上課鈴，同學(xué)們一邊說(shuō)著三字經(jīng)，一邊迅速坐好了。再如，學(xué)校要求各班放學(xué)時(shí)排隊(duì)離開(kāi)學(xué)校，為了使同學(xué)們站隊(duì)迅速而有序，我給同學(xué)們提出了“快、靜、齊”的目標(biāo)要求。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我和同學(xué)們一起用做游戲的方式分組練習(xí)，比一比，看一看，誰(shuí)做的最好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，每當(dāng)放學(xué)的鈴聲一響，同學(xué)們就能迅速而有序的排好隊(duì)。

四、學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成離不開(kāi)教師的率先垂范

為人師表是當(dāng)好人民教師最基本的要求。從教多年，我已深深體會(huì)“為人師表，率先垂范”的深刻內(nèi)涵?！吧斫讨赜谘越獭?，教師的一言一行無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生的一生，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，真正為人師表。在孩子們的心目中，老師是完美的，是一面鏡子、一本書(shū)，是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。作為一名班主任的我，在工作實(shí)踐中，凡是要求學(xué)生做到的，自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，不挖苦、不諷刺，對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不因偏愛(ài)一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天都和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生，一起參與勞動(dòng)，引導(dǎo)他們爭(zhēng)作班級(jí)小主人；在書(shū)寫(xiě)上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范；對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，堅(jiān)持做到耐心細(xì)致，和藹可親地給予解答；要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴一響，我首先做到提前到教室門口等待。這一切看似區(qū)區(qū)小事，實(shí)則細(xì)微之處見(jiàn)精神、做表率。自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，規(guī)范、引導(dǎo)了學(xué)生的言行，得到了學(xué)生的愛(ài)戴。

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)生良好行為規(guī)范不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是通過(guò)一件件事，一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)，一節(jié)節(jié)課，一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)長(zhǎng)期熏陶才形成的。播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。我堅(jiān)信：“一份耕耘，就有一份收獲?！蓖ㄟ^(guò)持之以恒的努力，一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)個(gè)碩果累累的金色秋天。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：常規(guī)行為教育范文

【關(guān)鍵詞】 頭胸導(dǎo)聯(lián)；常規(guī)導(dǎo)聯(lián)； 心電描記術(shù)；急性?。恍募」Ｋ?/p>

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金(30471647)

Comparison between headchest lead electrocardiogram and routine lead electrocardiogram in diagnosis of patients with acute inferior myocardial infarction

LI BenFu， ZHOU Xiang， YU DeKuang

Department of Pathophysiology， Basic Medicine College， Nanfang Medical University， Guangzhou， 510515， China

【Abstract】 AIM：To observe whether there was difference between the headchest leads electrocardiogram (HCECG) and the routine leads electrocardiogram (RLECG) in diagnosis of patients with acute inferior myocardial infarction (AIMI). METHODS： HCECG and RLECG were recorded simultaneously in 52 normal persons and 48 patients with AIMI， which had been confirmed by coronary angiography. Each HCECG and RLECG was analyzed by the same senior physician in clinical electrophysiology who was blind for the results. Then the diagnostic results of the HCECG and RLECG were compared with the true checking results. The accuraly rate and the false positivity rate of the HCECG and RLECG were calculatd. And the chisquare test was performed to observe if there was statistical difference between the HCECG and RLECG in diagnosis of patients with AIMI. RESULTS： The accuracy rate in diagnosis of AIMI was 93.7%（42/48）in RLECG， and 97.9%（44/48）in HCECG. There was no statistical difference between them (P>0.05). However， the false positivity rate in diagnosis of AIMI was 19.2% (10/52) in RLECG， and 0.070% (0/58) in HCECG. There was significant difference between them (P

Headchest lead system seems to be better than routine lead system in diagnosis of the patients with AIMI for its relative high specificity.

【Keywords】 headchest lead; routine lead; electrocardlography; acute disease; myocardial infarction

0引言

急性下壁心肌梗死主要依靠常規(guī)下壁導(dǎo)聯(lián)II， III和aVF的心電圖改變進(jìn)行定位診斷，但常規(guī)導(dǎo)聯(lián)常無(wú)法判斷III和aVF導(dǎo)聯(lián)異常寬/深Q波的臨床價(jià)值. 頭胸導(dǎo)聯(lián)心電圖作為國(guó)內(nèi)新興的體表心電圖技術(shù)［1］，在體表心電圖方面相對(duì)于常規(guī)導(dǎo)聯(lián)的優(yōu)勢(shì)已逐漸為人們所注意，但其在下壁梗死定位診斷中的價(jià)值目前尚無(wú)報(bào)道. 我們通過(guò)收集參加頭胸導(dǎo)聯(lián)臨床驗(yàn)證的全國(guó)12家綜合性大醫(yī)院的病例，觀察急性下壁梗死患者的心電圖表達(dá)方面，頭胸導(dǎo)聯(lián)與常規(guī)導(dǎo)聯(lián)相比較是否具有優(yōu)勢(shì).

1對(duì)象和方法

1．1對(duì)象

全國(guó)12家參與頭胸導(dǎo)聯(lián)臨床驗(yàn)證的三級(jí)甲等醫(yī)院提供的急性下壁心肌梗死的病歷資料（附有冠狀動(dòng)脈造影結(jié)果）共48(男30，女18)例，年齡45～72（56.3±3.2）歲；另外，再選取正常人52(男32，女20)例，年齡24～60（43.5±3.4)歲，構(gòu)成一個(gè)100例的混合樣本.

1．2方法

1．2．1同步記錄選取同步記錄的正常人、急性下壁心肌梗死患者的常規(guī)及頭胸導(dǎo)聯(lián)心電圖各1份. 頭胸導(dǎo)聯(lián)心電圖由ML2000系列全同步24道比較心電圖儀進(jìn)行記錄，右前額部設(shè)頭電極與地電極作為全身電位的參比點(diǎn)，HV1～HV9的位置同常規(guī)導(dǎo)聯(lián)心電圖的V1～V9；HV3R～HV8R的位置同常規(guī)導(dǎo)聯(lián)心電圖的V3R～V8R；另有9個(gè)頭胸心電系統(tǒng)所獨(dú)有的導(dǎo)聯(lián)：第一肋間隙平面AL3（左腋前線）和AR3（右腋前線）；第三肋間隙平面CL2（左鎖骨中線）、CL4（左腋中線）、CL6（左肩胛下角線）；臍平面HL3（左腋前線）、HO（前正中線旁）、HR3（右腋前線）、HR7（后正中線旁）.

1．2．2診斷標(biāo)準(zhǔn)頭胸導(dǎo)聯(lián)與常規(guī)導(dǎo)聯(lián)系統(tǒng)對(duì)急性下壁心肌梗死的心電圖診斷標(biāo)準(zhǔn)一致. 頭胸導(dǎo)聯(lián)系統(tǒng)的HL3， HR3， HO導(dǎo)聯(lián)、常規(guī)導(dǎo)聯(lián)系統(tǒng)的Ⅱ，Ⅲ，aVF導(dǎo)聯(lián)，記錄的心電圖出現(xiàn)病理性Q波、ST段弓背狀抬高伴T波倒置或高尖.

1．2．3分析比較觀察者匯齊所有心電圖資料后，將常規(guī)及頭胸導(dǎo)聯(lián)記錄的急性下壁心肌梗死心電圖和正常人心電圖交由兩位有經(jīng)驗(yàn)的電生理醫(yī)生同時(shí)進(jìn)行分析. 根據(jù)急性下壁心肌梗死的心電圖診斷標(biāo)準(zhǔn)，判讀常規(guī)導(dǎo)聯(lián)系統(tǒng)（Ⅱ，Ⅲ，aVF導(dǎo)聯(lián)）及頭胸導(dǎo)聯(lián)系統(tǒng)（HL3，HR3，HO導(dǎo)聯(lián)）記錄的心電圖，并作出心電圖診斷. 分別統(tǒng)計(jì)頭胸導(dǎo)聯(lián)心電圖和常規(guī)導(dǎo)聯(lián)心電圖診斷為急性下壁梗死和正常的例數(shù)，再由觀察者將此與冠脈造影結(jié)果和正常樣本相比較.

轉(zhuǎn)貼于

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理： 計(jì)算常規(guī)導(dǎo)聯(lián)與頭胸導(dǎo)聯(lián)心電圖診斷急性下壁心肌梗死的準(zhǔn)確率和假陽(yáng)性率，并分別對(duì)兩診斷方法間的差異進(jìn)行配對(duì)χ2檢驗(yàn)，以P

2結(jié)果

由冠狀動(dòng)脈造影確診的急性下壁心肌梗死48例中，常規(guī)下壁導(dǎo)聯(lián)（Ⅱ，Ⅲ，aVF）和頭胸導(dǎo)聯(lián)（HL3，HR3，HO）心電圖都記錄到明顯的病理性Q波和T波改變（圖1）；心電圖診斷準(zhǔn)確率，常規(guī)導(dǎo)聯(lián)為93.7％(42/48)，頭胸導(dǎo)聯(lián)為97.9％（44/48）. 后者的準(zhǔn)確率雖高于前者，但經(jīng)配對(duì)χ2檢驗(yàn)，兩者無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05）. 正常52例中，常規(guī)下壁導(dǎo)聯(lián)（主要是Ⅲ，aVF）出現(xiàn)10例假性改變（寬/深Q波），而頭胸導(dǎo)聯(lián)無(wú)假性改變（圖2）；被誤診為急性下壁心肌梗死的假陽(yáng)性率，常規(guī)導(dǎo)聯(lián)為19.2％（10/52），頭胸導(dǎo)聯(lián)為0，經(jīng)配對(duì)χ2檢驗(yàn)，兩者有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P

3討論

心電圖特征性改變（病理性Q波、ST段和T波改變）是心肌梗死定位診斷的重要依據(jù)［2］. 其中持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的病理性Q波對(duì)定位診斷更為重要［3］. 急性下壁心肌梗死常規(guī)導(dǎo)聯(lián)心電圖的特征性改變主要反映在Ⅱ，Ⅲ，aVF 導(dǎo)聯(lián)上，但I(xiàn)II和aVF導(dǎo)聯(lián)對(duì)病理性Q波的反映程度較之II導(dǎo)聯(lián)更為顯著［4-5］. 我們發(fā)現(xiàn)，Ⅲ和aVF導(dǎo)聯(lián)心電圖的假性改變使常規(guī)導(dǎo)聯(lián)對(duì)某些急性下壁梗死的定位診斷出現(xiàn)困難.

頭胸導(dǎo)聯(lián)在急性下壁心肌梗死定位診斷上相對(duì)于常規(guī)導(dǎo)聯(lián)的優(yōu)勢(shì)，在于它可以排除心電圖假性改變，使正常與異常的心電表達(dá)具有明顯的區(qū)別. 因?yàn)椋紫阮^胸導(dǎo)聯(lián)的參比點(diǎn)優(yōu)于常規(guī)導(dǎo)聯(lián). 位于接近零電位的頭胸導(dǎo)聯(lián)參比點(diǎn)（右前額）［6］，降低了對(duì)測(cè)試點(diǎn)信號(hào)的干擾，有利于測(cè)試點(diǎn)對(duì)心電活動(dòng)的準(zhǔn)確表達(dá). 而肢體導(dǎo)聯(lián)（Ⅲ，aVF）的測(cè)試點(diǎn)在左下肢，參比電極分別位于左上肢和撤去了左上肢的中心電站. 左上肢電位可能高于左下肢，中心電站電位仍高于右上肢、右下肢、右胸等部位的電位，并非理論上的零值［7］，致使正常本應(yīng)正立的心電圖主波出現(xiàn)了低平、雙向甚至倒置的假性改變. 其次，頭胸導(dǎo)聯(lián)學(xué)說(shuō)認(rèn)為，環(huán)繞臍平面一周的心電位場(chǎng)呈PQRST波一致向外的擬球狀面分布［6］，臍平面的3個(gè)導(dǎo)聯(lián)只在下壁膈面出現(xiàn)病理性改變時(shí)才能記錄到寬/深Q波；而常規(guī)心電理論認(rèn)為，肢體導(dǎo)聯(lián)心電圖是額右面心電向量環(huán)在肢體導(dǎo)聯(lián)軸上的二次投影形成的［8］. 由于III和aVF導(dǎo)聯(lián)的正極均在左下肢，故其正極均在六軸系統(tǒng)下方，而負(fù)極卻位于上方. 所以，二次投影在III和aVF導(dǎo)聯(lián)軸上形成低平、雙向甚至倒置的心電圖波形是理所當(dāng)然的.

總之，頭胸導(dǎo)聯(lián)因其參比點(diǎn)電位較低，記錄的心電圖假性改變顯著少于常規(guī)下壁導(dǎo)聯(lián)，所以對(duì)急性下壁梗死的診斷比常規(guī)胸導(dǎo)聯(lián)更具特異性.

【參考文獻(xiàn)】

［1］尹炳生，張緡.常規(guī)臨床心電圖學(xué)與頭胸導(dǎo)聯(lián)臨床心電圖學(xué)［J］.中國(guó)循環(huán)雜志，1991，6(1)：75-77.

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第3篇：常規(guī)行為教育范文

關(guān)鍵詞：常規(guī)教育；行為習(xí)慣；個(gè)性品質(zhì)

幼兒園常規(guī)教育是幼兒園保教工作的重點(diǎn)，也是德育的重要組成部分，常規(guī)教育遍及幼兒園教育的方方面面，幼兒園常規(guī)教育對(duì)幼兒全面發(fā)展起著重要作用，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒園常規(guī)教育有著密不可分的聯(lián)系。然而在教育實(shí)踐中，幼兒園常規(guī)教育和教師的常規(guī)管理卻出現(xiàn)了誤區(qū)。

一、幼兒園管理誤區(qū)

（1）教師牽著走為主，將常規(guī)教育依然看作以管理為目的，是控制幼兒的主要手段，強(qiáng)調(diào)常規(guī)對(duì)幼兒的約束作用，強(qiáng)調(diào)幼兒行為的整齊劃一與服從口令，幼兒沒(méi)有自己處理自己行為糾紛和獨(dú)立管理自己行為的能力。（2）過(guò)于放縱幼兒，強(qiáng)調(diào)幼兒的自我管理，否定某些環(huán)節(jié)的老師干預(yù)，一味地讓幼兒“自由活動(dòng)”，當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反常規(guī)要求的行為時(shí)而沒(méi)提出任何要求。久而久之，幼兒園的孩子要么被管得太死，缺乏自主性、自理性；要么孩子被過(guò)于放縱，自律性不強(qiáng)，影響幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

大家都知道，幼兒一入園，就開(kāi)始了一個(gè)新的集體生活，并置身于一個(gè)教育環(huán)境之中，如果哪個(gè)幼兒園重視常規(guī)教育，如果哪個(gè)班級(jí)重視常規(guī)教育，這個(gè)班的孩子就表現(xiàn)情緒穩(wěn)定，生活規(guī)律有秩序，講文明懂禮貌，各種工作有條不紊。老師值班感到愉快，教學(xué)計(jì)劃能按時(shí)完成。否則，不重視常規(guī)教育的班級(jí)，孩子表現(xiàn)情緒浮躁，缺乏組織紀(jì)律性，規(guī)則意識(shí)差，不聽(tīng)指揮就成了平常所謂的亂班，同時(shí)不利于幼兒身心健康發(fā)展；老師組織活動(dòng)感到吃力、苦惱、教學(xué)計(jì)劃難以完成，更不易幼兒養(yǎng)成有秩序的生活習(xí)慣。因此，良好的常規(guī)有利于建立良好的一日活動(dòng)秩序，有利于幼兒規(guī)則意識(shí)的形成，是教師開(kāi)展活動(dòng)的保障，如幼兒每天喜歡上幼兒園，樂(lè)意與他人交往，講文明，懂禮貌，吃飯時(shí)，食欲旺盛，不挑食，不偏食，就餐習(xí)慣良好；睡覺(jué)時(shí)，睡姿正確，能按時(shí)入睡；上課和游戲活動(dòng)時(shí)，能夠積極參與，注意力集中，精力充沛等等。

幼兒園的常規(guī)教育，不僅包含科學(xué)的生活常規(guī)，還包含交往和實(shí)踐活動(dòng)中的基本行為規(guī)則，對(duì)幼兒終身發(fā)展有著重要影響。為此幼兒園應(yīng)加強(qiáng)和重視幼兒的常規(guī)教育。并根據(jù)幼兒的生理基礎(chǔ)和身心發(fā)展特點(diǎn)，提出了建立科學(xué)的幼兒園常規(guī)的措施和方法。

二、幼兒園管理的措施和方法

1.幼兒常規(guī)的建立必須加強(qiáng)堅(jiān)持，堅(jiān)持是培養(yǎng)良好習(xí)慣的法寶，給孩子充分的反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，每天的要求必須相應(yīng)穩(wěn)定，不可朝三暮四，今天這個(gè)樣明天那個(gè)樣，使幼兒感到無(wú)所適從，始終如一地去幫助幼兒建立一種慣性思維，以獲得持續(xù)的終身發(fā)展。

2.對(duì)幼兒園的常規(guī)教育，要從點(diǎn)滴開(kāi)始，周而復(fù)始，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，尤其是小班，教師要認(rèn)真講解，耐心示范，直到幼兒正確掌握為止。

3.在傳統(tǒng)的常規(guī)教育中注入新理念，實(shí)施中，包括教師在內(nèi)不存在“特權(quán)”，要將幼兒擺在主置，引導(dǎo)幼兒自然而然地參與進(jìn)常規(guī)管理之中，最大化地促進(jìn)幼兒主體發(fā)展。

4.合理安排好幼兒一日活動(dòng)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)真按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童發(fā)展指南》精神中規(guī)定的大、中、小班作息進(jìn)行，使教育內(nèi)容和教學(xué)形式符合幼兒生理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，提高幼兒參與的積極性和趣味性。按照動(dòng)靜交替的原則，正確合理地組織好幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。

5.加強(qiáng)對(duì)個(gè)別幼兒的教育，因?yàn)楹⒆又橇Πl(fā)展和生活能力上都會(huì)存在一定的差異，因此，對(duì)個(gè)別能力差的幼兒一定要幫助和輔導(dǎo)，使其逐步有序提高。

6.發(fā)揮榜樣的作用，要求孩子做到的自己必須首先做到，必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行，檢點(diǎn)自己的舉止，同時(shí)把握好教育契機(jī)，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)，讓孩子教孩子。

7.教學(xué)先行以教學(xué)促常規(guī)法，當(dāng)幼兒完全沉浸在自己感興趣的活動(dòng)中，他就表現(xiàn)出驚人的自制力，有助于對(duì)規(guī)則的理解和內(nèi)化。

8.創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒良好習(xí)慣與品德發(fā)展起著熏陶作用，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與美化，來(lái)調(diào)整和改變幼兒的行為。

9.教師在常規(guī)培養(yǎng)中既要做到“管而不死、活而不亂”，又要做到“言而有信、信而必實(shí)踐”。

第4篇：常規(guī)行為教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒；活動(dòng)規(guī)則；潛移默化；教育滲透

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-302-01

由于現(xiàn)在的孩子們是在眾多親人們精心、細(xì)心的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，孩子們形成了“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的習(xí)慣，那么常規(guī)教育就更是必要的。

那什么是常規(guī)呢？常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。一些學(xué)者對(duì)常規(guī)的理解各有不同。有的人認(rèn)為常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范。而有的則將“常規(guī)”視為規(guī)定，認(rèn)為幼兒應(yīng)該遵守各種活動(dòng)和休息的時(shí)間及順序的排列，類似于軍隊(duì)化的管理。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。我認(rèn)為常規(guī)是幼兒園一日生活各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。良好的常規(guī)是做一個(gè)健康、全面發(fā)展的人的基本需要，是保證幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)順利展開(kāi)的前提。一個(gè)班上如果沒(méi)有很好的生活常規(guī)，這個(gè)班將會(huì)是亂哄哄的，同時(shí)在這個(gè)小細(xì)節(jié)上也存在著許多安全隱患。幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng)，則事半功倍；方法不當(dāng)，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運(yùn)用多種方法，使幼兒在積極、快樂(lè)的情緒情感中，建立良好的常規(guī)。那么我們?cè)趯?shí)際工作中又該如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎么做”變成“我要怎么做”呢？

一、尊重幼兒共同制定活動(dòng)規(guī)則

在常規(guī)建立時(shí)，首先教師應(yīng)從長(zhǎng)期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”的寶座上走下來(lái)，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來(lái)，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。教師可把對(duì)孩子的要求在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同討論。讓孩子參與常規(guī)的制定。要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的就是讓幼兒主動(dòng)思考。讓幼兒參與常規(guī)制定的過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程。例如：午睡前要疊衣服，椅子小，疊起來(lái)很困難。有的孩子趴在地上疊衣服，很不衛(wèi)生。這時(shí)我就組織幼兒討論：應(yīng)該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。所以說(shuō)，幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有影響，更容易遵守。

二、日常生活中的潛移默化教育

1、環(huán)境中的常規(guī)提示 教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。

2、鼓勵(lì)的作用 教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初人園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。

3、生動(dòng)的兒歌讓幼兒更易接受 比如，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶?！庇變簮?ài)模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶。”在這樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。

4、游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī) 根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會(huì)不自覺(jué)地融人角色。因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識(shí)時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。

5、榜樣的力量 根據(jù)幼兒“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱?。例如}教師對(duì)認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)也要認(rèn)其洗手。

三、家庭同步讓常規(guī)教育滲透到家庭生活中

第5篇：常規(guī)行為教育范文

一、常規(guī)教育的兩大誤區(qū)

1.過(guò)于強(qiáng)調(diào)常規(guī)教育的管理功能，忽視幼兒的發(fā)展。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”良好的常規(guī)教育是正常開(kāi)展保教活動(dòng)的前提，也是幼兒自身安全的需要。因?yàn)橹挥性谝环N安全、有序、和諧的環(huán)境中，教師才能輕松、愉快地工作，才能最大限度地促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展。換言之，常規(guī)教育的真正目的是促進(jìn)人的發(fā)展，其管理功能僅僅是一種手段。然而在實(shí)踐中，一提到常規(guī)教育，教師只會(huì)將其與“如何管好孩子”、“如何讓孩子聽(tīng)話”畫(huà)等號(hào)，于是常規(guī)教育成了對(duì)幼兒進(jìn)行控制的過(guò)程。在一些教師眼里，聽(tīng)自己話的孩子就是好孩子，能管好孩子的教育就是成功的教育，“管住孩子”成了常規(guī)教育的主要目的。

2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)常規(guī)教育的共性與環(huán)境的有序性，忽視幼兒的自主性及個(gè)體差異。

在幼兒園日?；顒?dòng)中，教師會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，向全體幼兒提出規(guī)則和要求，這種集體性的要求可以有效地保障各教育活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換，但是統(tǒng)一的要求往往會(huì)忽視幼兒的個(gè)體差異。例如：幾乎在每所幼兒園，幼兒在吃飯前教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)吃飯的紀(jì)律，吃飯不準(zhǔn)說(shuō)話、不要把飯掉在桌子上、吃飯不能太慢等，甚至有的老師為了維持好吃飯紀(jì)律，竟然利用競(jìng)賽，限定幼兒吃飯時(shí)的舉止，本來(lái)愉快的進(jìn)餐變成了緊張的競(jìng)賽。如同世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，世上沒(méi)有完全相同的幼兒。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性及生活習(xí)慣，他們吃飯的速度、方式及對(duì)飯的喜好有很大差異。如果教師用統(tǒng)一的常規(guī)要求不同幼兒的不同行為都要一樣，則顯然忽視了幼兒之間的差異性。

3.過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)則的灌輸，忽視幼兒對(duì)規(guī)則的理解。

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒遵守的大多數(shù)規(guī)則是從成人那里接收來(lái)的，是成人教的，屬于他律性質(zhì)。在實(shí)際的日常生活中，成人有必要教給幼兒一些規(guī)則，但是這種”教“不是讓幼兒不求甚解地死記住一些規(guī)則條例，而是要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。一些教師進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，往往采用說(shuō)教、命令、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲及變相體罰的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則灌輸及強(qiáng)化，使孩子只知道這樣做，卻不知道“為什么這樣做”。因此，老師要認(rèn)識(shí)到常規(guī)教育不是給幼兒灌輸規(guī)則，而是采用多種方式，讓幼兒在日常生活中通過(guò)體驗(yàn)理解規(guī)則及其意義，在理解的過(guò)程中自主地構(gòu)建并自覺(jué)地執(zhí)行規(guī)則，真正讓規(guī)則成為播在孩子內(nèi)心的一顆種子，而不是釘在其在身上的一個(gè)釘子。

二、幼兒園常規(guī)教育中應(yīng)采取的對(duì)策

1.規(guī)范幼兒行為，形成良好常規(guī)。

教師應(yīng)該給予幼兒充分的發(fā)展空間，讓幼兒的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮、個(gè)性得到充分張揚(yáng)，所以教師不應(yīng)該給幼兒過(guò)多的限制。這些教師的出發(fā)點(diǎn)是非常好的，他們考慮到了幼兒個(gè)體的發(fā)展，但沒(méi)有顧及幼兒的整體發(fā)展?！叭巳俗杂蓜t無(wú)自由”，如果對(duì)每個(gè)幼兒都放任自由，那么一個(gè)班級(jí)二十多個(gè)幼兒就會(huì)使整個(gè)環(huán)境變得吵吵鬧鬧，什么活動(dòng)都進(jìn)行不下去。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，必要的常規(guī)對(duì)幼兒園教育有著非常重要的作用，它可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)在集體中生活，也有助于教師維持班級(jí)活動(dòng)秩序。通過(guò)常規(guī)教育規(guī)范幼兒行為，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還可以促進(jìn)幼兒對(duì)生活知識(shí)和社會(huì)知識(shí)技能的掌握，發(fā)展自理、自律能力，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人關(guān)系的技能，形成群體意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性和良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

實(shí)施自由型常規(guī)教育的教師需要在幼兒心中樹(shù)立威信，與每個(gè)幼兒建立良好的關(guān)系，促使幼兒和諧相處。當(dāng)然，這種威信要讓幼兒認(rèn)為教師的指令和建議是既有益于他們的共同生活，又有益于他們個(gè)人發(fā)展的。只有這樣，幼兒才會(huì)愿意聽(tīng)從教師的指令和建議。此外，這些教師要了解并參與制訂班級(jí)的日常規(guī)則，與搭班教師保持一致，盡量采用正面引導(dǎo)的方式督促幼兒遵守規(guī)則，如重復(fù)強(qiáng)化那些積極的行為：每個(gè)活動(dòng)結(jié)束后觀察幼兒整理物品和活動(dòng)室的情況，必要時(shí)督促和幫助幼兒；保持環(huán)境的井然有序：讓幼兒熟悉一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)和常規(guī)，并將班級(jí)一日作息表和其他規(guī)則懸掛在幼兒能看到的地方，使幼兒有穩(wěn)定感、安全感。每提出一個(gè)常規(guī)要求，教師都要深思熟慮、反復(fù)論證，還要督促每個(gè)幼兒遵守，如吃飯前先上廁所再洗手的要求提出后，教師每天都在不同的時(shí)段進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，確保幼兒遵守這些規(guī)則。

2.以幼兒為本，促進(jìn)幼兒從他律轉(zhuǎn)為自律。

管制型常規(guī)教育的教師認(rèn)為常規(guī)教育就是“管住幼兒”，每個(gè)幼兒都應(yīng)該依照一定的行為規(guī)范活動(dòng)。這類教師在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣方面起著非常重要的作用，保障了一切事情順暢地進(jìn)行，減少了由人際沖突帶來(lái)的安全隱患，讓幼兒安全、健康地在幼兒園生活。但是，由于過(guò)多地控制幼兒的行為，阻礙了幼兒思維的自由發(fā)展，使幼兒缺少自由探索習(xí)得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的能力。我認(rèn)為，常規(guī)教育要以幼兒為本，教師應(yīng)該把幼兒的發(fā)展擺在首位。在嚴(yán)格管制下，幼兒的“問(wèn)題行為”少了，“規(guī)矩”的幼兒多了，但幼兒因此失去了很多。他們失去了學(xué)習(xí)與同伴交往、合作和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，失去了應(yīng)有的天真和活潑，主動(dòng)性和積極性更無(wú)從談起。

因此，在常規(guī)教育中，教師要幫助幼兒理解常規(guī)是如何產(chǎn)生的，為何需要常規(guī)，從而使幼兒從他律過(guò)渡到自律。常規(guī)管理中，教師不能一味地依靠權(quán)威，借助批評(píng)和懲罰達(dá)到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那樣”規(guī)范幼兒，而要使幼兒體會(huì)到常規(guī)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣和益處，這樣幼兒才能將常規(guī)視為自身的需要，從而轉(zhuǎn)變成自律的行為。

3.不變性常規(guī)和可變性常規(guī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

實(shí)行教條型常規(guī)教育的教師認(rèn)為常規(guī)應(yīng)該是“穩(wěn)定的、不變的”。在常規(guī)教育的實(shí)施過(guò)程中，這些教師常把常規(guī)的“不變性”夸大，不能靈活運(yùn)用常規(guī)為教育服務(wù)。

的確，不變的常規(guī)易使幼兒養(yǎng)成習(xí)慣，有助于幼兒面對(duì)相似問(wèn)題情境時(shí)做出良好的反應(yīng)，不用花費(fèi)太多的時(shí)間試探成人的規(guī)則界限。另外，不變的常規(guī)能為成人樹(shù)立一定的權(quán)威，讓幼兒覺(jué)得成人是說(shuō)話算數(shù)的、可以信賴的。但是，在面對(duì)特定情境時(shí)，常規(guī)具有可變性。面對(duì)不同類型的幼兒，教師應(yīng)運(yùn)用不同的方式進(jìn)行常規(guī)教育，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判不同類型的幼兒，而是要給各種類型的幼兒提供寬松的人際環(huán)境，如給內(nèi)斂、動(dòng)作慢的幼兒更多的時(shí)間，引導(dǎo)活潑、沖動(dòng)的幼兒注意細(xì)節(jié)等。幼兒從小班升到中大班，常規(guī)不可能是一成不變的，應(yīng)該隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知的發(fā)展?jié)u漸改變。如果一直以小班的常規(guī)要求規(guī)范已是大班的幼兒，必然阻礙大班幼兒良好習(xí)慣和性格的養(yǎng)成，使幼兒有依賴性。在常規(guī)教育實(shí)施過(guò)程中，有些常規(guī)在前一階段實(shí)行得很好，但在后一階段卻得不到貫徹，這就需要教師對(duì)常規(guī)做出變通。這時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況反思，是幼兒的發(fā)展造成常規(guī)的不適應(yīng)，還是常規(guī)本身有問(wèn)題？確定原因后，再重新商討，對(duì)原設(shè)的常規(guī)加以修正，使常規(guī)真正行之有效，從而達(dá)到常規(guī)的不變性和可變性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

4.運(yùn)用多種方式促進(jìn)幼兒常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。

第6篇：常規(guī)行為教育范文

 

小班階段是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此時(shí)期的幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。小班的常規(guī)建立好了，能為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

 

那么，如何做好小班的常規(guī)管理工作，下面我結(jié)合工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

 

一、抓好幼兒的生活常規(guī)教育

 

生活常規(guī)的養(yǎng)成工作是一門學(xué)問(wèn)，它又是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。生活常規(guī)養(yǎng)成是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系著幼兒身體健康的成長(zhǎng)和各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)生活常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)方法。

 

1.教師要做好幼兒的表率

 

根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，他們好模仿、好學(xué)習(xí)，這就為建立良好的生活常規(guī)提供了有利的條件。俗語(yǔ)說(shuō)：”言傳身教”，作為一名幼兒教師，其一言一行都會(huì)對(duì)幼兒影響至深。他們不僅把周圍的一切看在眼里記在心上，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上和語(yǔ)言上有板有眼的表現(xiàn)出來(lái)。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行，檢點(diǎn)自己的舉止。要求幼兒做到的，自己首先要做到，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。

 

2.生活常規(guī)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

 

生活常規(guī)要求應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡與班級(jí)實(shí)際情況提出。教師可以和幼兒一起制定本班的常規(guī)，請(qǐng)幼兒發(fā)表他們自己的意見(jiàn)，提出合理的規(guī)則，這樣，他們就會(huì)樂(lè)意接受并遵守。

 

3.教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，利用榜樣的作用激勵(lì)幼兒

 

每位幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴的時(shí)侯，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾用完后整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟。

 

但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用完的毛巾整理整齊，利用這位幼兒的閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒正確使用毛巾并且用完后要擺放整齊，并鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵(lì)后孩子們都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

 

當(dāng)然，榜樣的行為不僅能要讓幼兒在心理上產(chǎn)生共鳴，最重要的是要反映到幼兒的行為中去。所以當(dāng)幼兒自覺(jué)地以榜樣的精神為動(dòng)力，以榜樣規(guī)范行為并做出良好的表現(xiàn)時(shí)，我們要及時(shí)給予幼兒充分的表?yè)P(yáng)，使幼兒感受到學(xué)習(xí)榜樣的益處，從而強(qiáng)化榜樣的影響力。

 

二、抓好幼兒的教學(xué)及游戲常規(guī)教育

 

(1)寓常規(guī)教育于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)及游戲的過(guò)程中，例如：說(shuō)話輕聲、姿勢(shì)自然、不搶先、室內(nèi)不奔跑;說(shuō)話有禮貌、找人幫忙說(shuō)“請(qǐng)你、注意傾聽(tīng)、積極應(yīng)答、室內(nèi)不大聲叫喊、行動(dòng)不任意打擾別人、無(wú)意打擾主動(dòng)道歉等等。教師做好榜樣，隨時(shí)提醒幼兒。既有利于活動(dòng)順利開(kāi)展，也有利于常規(guī)落實(shí)到行動(dòng)。切勿把常規(guī)教育變成脫離實(shí)際的說(shuō)教或機(jī)械的訓(xùn)練。

 

(2)對(duì)幼兒在教學(xué)活及游戲活動(dòng)中的行為要求做到一致和一貫，隨時(shí)貫徹師生行為規(guī)范表，當(dāng)違反規(guī)范要求的行動(dòng)出現(xiàn)要及時(shí)提醒糾正。實(shí)際上，我們幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣并不難，難的是放任后收回，養(yǎng)成不良習(xí)慣后改正。因?yàn)楹侠淼男袨橐笥變菏菢?lè)意接受的，一旦形成習(xí)慣便成為幼兒的自主行動(dòng)，不需教師時(shí)時(shí)提示。

 

(3)常規(guī)教育的效果與教師的語(yǔ)言表述關(guān)系密切。建議常規(guī)過(guò)程中對(duì)規(guī)則的解釋?xiě)?yīng)立足于集體生活秩序的需要，切勿從“聽(tīng)話、做好孩子”等目標(biāo)出發(fā)以免誤導(dǎo)。規(guī)則一旦建立，在實(shí)施時(shí)教師的語(yǔ)句要明確簡(jiǎn)練，語(yǔ)氣要堅(jiān)定，不需要多說(shuō)理。若有個(gè)別孩子不愿服從，則用集體行為來(lái)約束個(gè)體行動(dòng)。

 

常規(guī)教育中發(fā)指令并不是生硬命令或無(wú)理斥責(zé)，而是要以禮相待。便如：“請(qǐng)小朋友把椅子放好;一個(gè)跟一個(gè)走出教室;XX小朋友請(qǐng)快坐下，大家都在等你;請(qǐng)安靜，不要打擾別人?！痹趲熒?dòng)中孩子喜歡說(shuō)話算數(shù)、說(shuō)到做到、對(duì)教師的反復(fù)嘮叨孩子們也是厭煩的。

 

三、重視家園配合，同步推進(jìn)常規(guī)教育

 

重視家園聯(lián)系，達(dá)到家園同步，幫助家長(zhǎng)能有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行常規(guī)教育。有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好，但一回家，家長(zhǎng)往往隨其自便，不能嚴(yán)格要求，使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。因此，把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長(zhǎng)參與教育，配合幼兒園培養(yǎng)幼兒在家在園的一致意識(shí)。

 

例如，對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌方面的常規(guī)教育，我教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀，同時(shí)要求家長(zhǎng)要有榜樣意識(shí)，以身作則，如送幼兒入園時(shí)，要做到主動(dòng)和教師打招呼，讓孩子學(xué)說(shuō)、學(xué)用禮貌用語(yǔ)。我還利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們宣講本班制定的幼兒日常行為規(guī)范，并把編寫(xiě)的《行為規(guī)范兒歌》印發(fā)給家長(zhǎng)，讓他們明白“規(guī)范”的內(nèi)容，按“規(guī)范”的要求去教育孩子。在這樣的家庭環(huán)境中，幼兒不斷受到潛移默化，幼兒園常規(guī)教育的效果，就能得以鞏固。

 

總之，小班班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中，漸漸得由他律走向自律。逐步成長(zhǎng)為遵守常規(guī)的小小文明人。

第7篇：常規(guī)行為教育范文

關(guān)鍵詞：小班幼兒；自理能力發(fā)展建立；良好常規(guī)

一、班常規(guī)建立的策略

1.榜樣和行為相結(jié)合

小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，只有以具體、生動(dòng)的形象提供給幼兒行動(dòng)的明確方法，才能引起幼兒的興趣。

孩子們之間的“榜樣”。老師只要表?yè)P(yáng)了某個(gè)孩子，立即就會(huì)有許多小朋友來(lái)模仿這個(gè)小朋友的良好行為，所以教師應(yīng)該做到及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒中的良好行為。

教師、家長(zhǎng)帶好頭。教師和家長(zhǎng)是孩子們的引路人，也是孩子心目中極有影響的人，因此要求幼兒做到前首先自己做好。

2.獎(jiǎng)勵(lì)紙的作用

為了激發(fā)幼兒各方面的進(jìn)步，我發(fā)揮了獎(jiǎng)勵(lì)貼貼紙的作用。用貼貼紙鼓勵(lì)孩子們的進(jìn)步，孩子們?yōu)榱藸?zhēng)取拿到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，努力認(rèn)真地遵守著各項(xiàng)常規(guī)。

3.情感誘導(dǎo)

情感誘導(dǎo)主要是利用幼兒心理、情感的變化采用的一種方法。我經(jīng)常利用兒歌、故事、圖書(shū)等文學(xué)作品來(lái)引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握常規(guī)的要領(lǐng)，記住常規(guī)的要求。

4.在游戲中學(xué)、練

幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲是對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育的有效方法。因此，在教學(xué)游戲活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育。在開(kāi)學(xué)初，我在幼兒放茶杯的柜子上貼上了各種小動(dòng)物的標(biāo)記，和動(dòng)物標(biāo)記找朋友，使幼兒很快地記住了自己的標(biāo)記。還比如有些孩子玩了玩具不收拾，我采取了“送玩具寶寶回家”的游戲，當(dāng)幼兒下次玩好玩具要收拾時(shí)，我就說(shuō)：“玩具寶寶要回家了?！蓖ㄟ^(guò)這樣反復(fù)練習(xí)，幼兒就知道了什么玩具該放什么地方。

二、常規(guī)建立教師應(yīng)先做到

1.常規(guī)教育的資源要充實(shí)、更新

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）第三部分教育與實(shí)施里指出“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”首先明確了良好常規(guī)在幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理等方面的重要意義，但是我們同時(shí)也要反思傳統(tǒng)的管理行為與現(xiàn)實(shí)幼兒主體發(fā)展存在的問(wèn)題。通常在實(shí)踐中教師的管理出現(xiàn)了一些極端。有的教師把常規(guī)看做是管理、控制幼兒的手段，強(qiáng)調(diào)了對(duì)幼兒的約束?？偢杏X(jué)幼兒被教師牽著走，沒(méi)有了自主處理自己的行為糾紛、獨(dú)立管理自己行為的能力。所以我們要重新審視常規(guī)，把常規(guī)合理地運(yùn)用到教學(xué)中。

2.與幼兒建立良好的師幼關(guān)系

教師要和幼兒建立深厚的感情。小班幼兒年齡小，自理能力差，如有的幼兒大小便來(lái)不及脫褲子，弄在了身上，教師要毫不嫌棄地幫助他們換褲子。吃飯時(shí)有些幼兒吃到后來(lái)飯都快涼了，教師這時(shí)應(yīng)該喂孩子，免得孩子吃了涼飯不舒服。教師的愛(ài)是無(wú)私的，我們要使幼兒在各方面感受到安全感、滿足感，減少幼兒的分離焦慮。

3.對(duì)孩子一視同仁

每個(gè)班里的孩子都有差異，總有一部分讓老師特別喜歡的，也有讓老師頭疼的。為了建立良好的常規(guī)管理，所以我們要做到一視同仁。小班的幼兒雖說(shuō)年齡小，但還是會(huì)有察言觀色的能力。有些幼兒自認(rèn)為教師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，因此在犯錯(cuò)誤時(shí)自認(rèn)為教師會(huì)原諒他，當(dāng)成沒(méi)有事情發(fā)生一樣，這樣的態(tài)度給其他幼兒造成了不好的影響。

三、常規(guī)管理的重要性、適度性、技巧性

1.小班常規(guī)的重要性

小班是幼兒跨入大家庭中的起點(diǎn)也可以說(shuō)是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并且是建立常規(guī)教育的關(guān)鍵期。幼兒進(jìn)入小班不僅改變了原有生活的環(huán)境，而且小班幼兒不管在心理或是生理以及品德上都處于低的階段，所以他們的這一特點(diǎn)給予了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并能在各種程度上影響幼兒的身心發(fā)展以及從小班開(kāi)始建立好小班常規(guī)也為升中班、升大班打下基礎(chǔ)。

2.常規(guī)管理的適度性

在建立常規(guī)管理的目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)具體考慮到幼兒是否能做到、做好及方便執(zhí)行。常規(guī)的管理問(wèn)題上要準(zhǔn)確把握好尺度，做到讓孩子覺(jué)得教師給予的環(huán)境是自在的，有家的感覺(jué)。在對(duì)幼兒常規(guī)管理的培養(yǎng)上，教師不應(yīng)該讓幼兒感覺(jué)到自己是幼兒的對(duì)立面，而應(yīng)該發(fā)揮班上的全體幼兒成為班級(jí)常規(guī)的捍衛(wèi)者，循序漸進(jìn)地形成良好的常規(guī)習(xí)慣。

3.常規(guī)管理的技巧性

第8篇：常規(guī)行為教育范文

王紅

職務(wù)

副校長(zhǎng)

所教學(xué)科

年級(jí)

分管教學(xué)的年段

主抓的工作

德育、體衛(wèi)藝

上學(xué)期完成工作情況：   (重點(diǎn)工作、常規(guī)工作、特色工作) 

    一、 重點(diǎn)工作：

1、重點(diǎn)實(shí)施全員育人導(dǎo)師制工作。

2、深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。通過(guò)不同形式的教育活動(dòng)使師生理解和掌握其內(nèi)涵。

3、大力開(kāi)展“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀活動(dòng)。引導(dǎo)青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。

4、加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮儀教育。

5、利用“慶國(guó)慶”舉辦大型活動(dòng)的契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

6、加強(qiáng)和完善了體衛(wèi)藝的“三化三高工程”工作。

二、常規(guī)工作

1、學(xué)生養(yǎng)成教育管理常抓不懈，行為規(guī)范、文明禮儀教育寓管理之中。

2、主題德育活動(dòng)有序開(kāi)展。

3、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和文體活動(dòng)全面開(kāi)展。

4、加強(qiáng)全體導(dǎo)師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三、特色工作

1、全員育人導(dǎo)師制工作。

2、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”教育工作。

3、“慶國(guó)慶”大型藝術(shù)活動(dòng)的舉辦

上學(xué)期工作業(yè)績(jī)：

1、“全員育人導(dǎo)師制”工作全面有序的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了全體任課教師人人是導(dǎo)師的局面。德育工作圍繞著學(xué)校制定的“實(shí)施方案”，加強(qiáng)了學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和管理，積極開(kāi)展了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀等各項(xiàng)主題教育，做到了管理有序，活動(dòng)有效。

2、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和活動(dòng)有始有終。

上學(xué)期工作思路：

1、根據(jù)“2017年牙克石市學(xué)校思想道德建設(shè)重點(diǎn)工作安排”的要求，安排好學(xué)校德育工作重點(diǎn)內(nèi)容。特別是“全員育人導(dǎo)師制”工作的實(shí)施和推進(jìn)。

2、根據(jù)教育局督導(dǎo)反饋意見(jiàn)，有針對(duì)性的加強(qiáng)和改進(jìn)德育、體衛(wèi)藝工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓實(shí)，活動(dòng)要突出專項(xiàng)活動(dòng)的特色。

4、加強(qiáng)常規(guī)管理工作，時(shí)時(shí)抓，處處抓，規(guī)范學(xué)生的行為養(yǎng)成和文明習(xí)慣，大力開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的思想品德教育水平。

5、圍繞體衛(wèi)藝工作的要求，積極開(kāi)展各種藝術(shù)教育活動(dòng)，為師生提供展示特長(zhǎng)和發(fā)揮才能的平臺(tái)， 豐富學(xué)生的文化生活。

姓名

于玲

職務(wù)

副校長(zhǎng)

所教學(xué)科

年級(jí)

分管教學(xué)的年段

主抓的工作

德育、體衛(wèi)藝

上學(xué)期完成工作情況：   (重點(diǎn)工作、常規(guī)工作、特色工作) 

    一、 重點(diǎn)工作：

1、重點(diǎn)實(shí)施全員育人導(dǎo)師制工作。

2、深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。通過(guò)不同形式的教育活動(dòng)使師生理解和掌握其內(nèi)涵。

3、大力開(kāi)展“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀活動(dòng)。引導(dǎo)青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。

4、加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮儀教育。

5、利用“慶國(guó)慶”舉辦大型活動(dòng)的契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

6、加強(qiáng)和完善了體衛(wèi)藝的“三化三高工程”工作。

二、常規(guī)工作

1、學(xué)生養(yǎng)成教育管理常抓不懈，行為規(guī)范、文明禮儀教育寓管理之中。

2、主題德育活動(dòng)有序開(kāi)展。

3、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和文體活動(dòng)全面開(kāi)展。

4、加強(qiáng)全體導(dǎo)師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三、特色工作

1、全員育人導(dǎo)師制工作。

2、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”教育工作。

3、“慶國(guó)慶”大型藝術(shù)活動(dòng)的舉辦

上學(xué)期工作業(yè)績(jī)：

1、“全員育人導(dǎo)師制”工作全面有序的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了全體任課教師人人是導(dǎo)師的局面。德育工作圍繞著學(xué)校制定的“實(shí)施方案”，加強(qiáng)了學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和管理，積極開(kāi)展了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀等各項(xiàng)主題教育，做到了管理有序，活動(dòng)有效。

2、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和活動(dòng)有始有終。

上學(xué)期工作思路：

1、根據(jù)“2017年牙克石市學(xué)校思想道德建設(shè)重點(diǎn)工作安排”的要求，安排好學(xué)校德育工作重點(diǎn)內(nèi)容。特別是“全員育人導(dǎo)師制”工作的實(shí)施和推進(jìn)。

2、根據(jù)教育局督導(dǎo)反饋意見(jiàn)，有針對(duì)性的加強(qiáng)和改進(jìn)德育、體衛(wèi)藝工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓實(shí)，活動(dòng)要突出專項(xiàng)活動(dòng)的特色。

4、加強(qiáng)常規(guī)管理工作，時(shí)時(shí)抓，處處抓，規(guī)范學(xué)生的行為養(yǎng)成和文明習(xí)慣，大力開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的思想品德教育水平。

5、圍繞體衛(wèi)藝工作的要求，積極開(kāi)展各種藝術(shù)教育活動(dòng)，為師生提供展示特長(zhǎng)和發(fā)揮才能的平臺(tái)， 豐富學(xué)生的文化生活。

姓名

于玲

職務(wù)

副校長(zhǎng)

所教學(xué)科

年級(jí)

分管教學(xué)的年段

主抓的工作

德育、體衛(wèi)藝

上學(xué)期完成工作情況：   (重點(diǎn)工作、常規(guī)工作、特色工作) 

    一、 重點(diǎn)工作：

1、重點(diǎn)實(shí)施全員育人導(dǎo)師制工作。

2、深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。通過(guò)不同形式的教育活動(dòng)使師生理解和掌握其內(nèi)涵。

3、大力開(kāi)展“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀活動(dòng)。引導(dǎo)青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。

4、加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮儀教育。

5、利用“慶國(guó)慶”舉辦大型活動(dòng)的契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

6、加強(qiáng)和完善了體衛(wèi)藝的“三化三高工程”工作。

二、常規(guī)工作

1、學(xué)生養(yǎng)成教育管理常抓不懈，行為規(guī)范、文明禮儀教育寓管理之中。

2、主題德育活動(dòng)有序開(kāi)展。

3、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和文體活動(dòng)全面開(kāi)展。

4、加強(qiáng)全體導(dǎo)師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三、特色工作

1、全員育人導(dǎo)師制工作。

2、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”教育工作。

3、“慶國(guó)慶”大型藝術(shù)活動(dòng)的舉辦

上學(xué)期工作業(yè)績(jī)：

1、“全員育人導(dǎo)師制”工作全面有序的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了全體任課教師人人是導(dǎo)師的局面。德育工作圍繞著學(xué)校制定的“實(shí)施方案”，加強(qiáng)了學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和管理，積極開(kāi)展了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀等各項(xiàng)主題教育，做到了管理有序，活動(dòng)有效。

2、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和活動(dòng)有始有終。

上學(xué)期工作思路：

1、根據(jù)“2017年牙克石市學(xué)校思想道德建設(shè)重點(diǎn)工作安排”的要求，安排好學(xué)校德育工作重點(diǎn)內(nèi)容。特別是“全員育人導(dǎo)師制”工作的實(shí)施和推進(jìn)。

2、根據(jù)教育局督導(dǎo)反饋意見(jiàn)，有針對(duì)性的加強(qiáng)和改進(jìn)德育、體衛(wèi)藝工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓實(shí)，活動(dòng)要突出專項(xiàng)活動(dòng)的特色。

4、加強(qiáng)常規(guī)管理工作，時(shí)時(shí)抓，處處抓，規(guī)范學(xué)生的行為養(yǎng)成和文明習(xí)慣，大力開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的思想品德教育水平。

5、圍繞體衛(wèi)藝工作的要求，積極開(kāi)展各種藝術(shù)教育活動(dòng)，為師生提供展示特長(zhǎng)和發(fā)揮才能的平臺(tái)， 豐富學(xué)生的文化生活。

姓名

于玲

職務(wù)

副校長(zhǎng)

所教學(xué)科

年級(jí)

分管教學(xué)的年段

主抓的工作

德育、體衛(wèi)藝

上學(xué)期完成工作情況：   (重點(diǎn)工作、常規(guī)工作、特色工作) 

    一、 重點(diǎn)工作：

1、重點(diǎn)實(shí)施全員育人導(dǎo)師制工作。

2、深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。通過(guò)不同形式的教育活動(dòng)使師生理解和掌握其內(nèi)涵。

3、大力開(kāi)展“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀活動(dòng)。引導(dǎo)青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。

4、加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮儀教育。

5、利用“慶國(guó)慶”舉辦大型活動(dòng)的契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

6、加強(qiáng)和完善了體衛(wèi)藝的“三化三高工程”工作。

二、常規(guī)工作

1、學(xué)生養(yǎng)成教育管理常抓不懈，行為規(guī)范、文明禮儀教育寓管理之中。

2、主題德育活動(dòng)有序開(kāi)展。

3、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和文體活動(dòng)全面開(kāi)展。

4、加強(qiáng)全體導(dǎo)師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三、特色工作

1、全員育人導(dǎo)師制工作。

2、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”教育工作。

3、“慶國(guó)慶”大型藝術(shù)活動(dòng)的舉辦

上學(xué)期工作業(yè)績(jī)：

1、“全員育人導(dǎo)師制”工作全面有序的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了全體任課教師人人是導(dǎo)師的局面。德育工作圍繞著學(xué)校制定的“實(shí)施方案”，加強(qiáng)了學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和管理，積極開(kāi)展了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀等各項(xiàng)主題教育，做到了管理有序，活動(dòng)有效。

2、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和活動(dòng)有始有終。

上學(xué)期工作思路：

1、根據(jù)“2017年牙克石市學(xué)校思想道德建設(shè)重點(diǎn)工作安排”的要求，安排好學(xué)校德育工作重點(diǎn)內(nèi)容。特別是“全員育人導(dǎo)師制”工作的實(shí)施和推進(jìn)。

2、根據(jù)教育局督導(dǎo)反饋意見(jiàn)，有針對(duì)性的加強(qiáng)和改進(jìn)德育、體衛(wèi)藝工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓實(shí)，活動(dòng)要突出專項(xiàng)活動(dòng)的特色。

4、加強(qiáng)常規(guī)管理工作，時(shí)時(shí)抓，處處抓，規(guī)范學(xué)生的行為養(yǎng)成和文明習(xí)慣，大力開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的思想品德教育水平。

5、圍繞體衛(wèi)藝工作的要求，積極開(kāi)展各種藝術(shù)教育活動(dòng)，為師生提供展示特長(zhǎng)和發(fā)揮才能的平臺(tái)， 豐富學(xué)生的文化生活。

姓名

于玲

職務(wù)

副校長(zhǎng)

所教學(xué)科

年級(jí)

分管教學(xué)的年段

主抓的工作

德育、體衛(wèi)藝

上學(xué)期完成工作情況：   (重點(diǎn)工作、常規(guī)工作、特色工作) 

    一、 重點(diǎn)工作：

1、重點(diǎn)實(shí)施全員育人導(dǎo)師制工作。

2、深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。通過(guò)不同形式的教育活動(dòng)使師生理解和掌握其內(nèi)涵。

3、大力開(kāi)展“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀活動(dòng)。引導(dǎo)青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。

4、加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮儀教育。

5、利用“慶國(guó)慶”舉辦大型活動(dòng)的契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

6、加強(qiáng)和完善了體衛(wèi)藝的“三化三高工程”工作。

二、常規(guī)工作

1、學(xué)生養(yǎng)成教育管理常抓不懈，行為規(guī)范、文明禮儀教育寓管理之中。

2、主題德育活動(dòng)有序開(kāi)展。

3、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和文體活動(dòng)全面開(kāi)展。

4、加強(qiáng)全體導(dǎo)師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三、特色工作

1、全員育人導(dǎo)師制工作。

2、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”教育工作。

3、“慶國(guó)慶”大型藝術(shù)活動(dòng)的舉辦

上學(xué)期工作業(yè)績(jī)：

1、“全員育人導(dǎo)師制”工作全面有序的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了全體任課教師人人是導(dǎo)師的局面。德育工作圍繞著學(xué)校制定的“實(shí)施方案”，加強(qiáng)了學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和管理，積極開(kāi)展了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀等各項(xiàng)主題教育，做到了管理有序，活動(dòng)有效。

2、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和活動(dòng)有始有終。

上學(xué)期工作思路：

1、根據(jù)“2017年牙克石市學(xué)校思想道德建設(shè)重點(diǎn)工作安排”的要求，安排好學(xué)校德育工作重點(diǎn)內(nèi)容。特別是“全員育人導(dǎo)師制”工作的實(shí)施和推進(jìn)。

2、根據(jù)教育局督導(dǎo)反饋意見(jiàn)，有針對(duì)性的加強(qiáng)和改進(jìn)德育、體衛(wèi)藝工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓實(shí)，活動(dòng)要突出專項(xiàng)活動(dòng)的特色。

4、加強(qiáng)常規(guī)管理工作，時(shí)時(shí)抓，處處抓，規(guī)范學(xué)生的行為養(yǎng)成和文明習(xí)慣，大力開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的思想品德教育水平。

5、圍繞體衛(wèi)藝工作的要求，積極開(kāi)展各種藝術(shù)教育活動(dòng)，為師生提供展示特長(zhǎng)和發(fā)揮才能的平臺(tái)， 豐富學(xué)生的文化生活。

姓名

于玲

職務(wù)

副校長(zhǎng)

所教學(xué)科

年級(jí)

分管教學(xué)的年段

主抓的工作

德育、體衛(wèi)藝

上學(xué)期完成工作情況：   (重點(diǎn)工作、常規(guī)工作、特色工作) 

    一、 重點(diǎn)工作：

1、重點(diǎn)實(shí)施全員育人導(dǎo)師制工作。

2、深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。通過(guò)不同形式的教育活動(dòng)使師生理解和掌握其內(nèi)涵。

3、大力開(kāi)展“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀活動(dòng)。引導(dǎo)青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。

4、加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮儀教育。

5、利用“慶國(guó)慶”舉辦大型活動(dòng)的契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

6、加強(qiáng)和完善了體衛(wèi)藝的“三化三高工程”工作。

二、常規(guī)工作

1、學(xué)生養(yǎng)成教育管理常抓不懈，行為規(guī)范、文明禮儀教育寓管理之中。

2、主題德育活動(dòng)有序開(kāi)展。

3、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和文體活動(dòng)全面開(kāi)展。

4、加強(qiáng)全體導(dǎo)師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三、特色工作

1、全員育人導(dǎo)師制工作。

2、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”教育工作。

3、“慶國(guó)慶”大型藝術(shù)活動(dòng)的舉辦

上學(xué)期工作業(yè)績(jī)：

1、“全員育人導(dǎo)師制”工作全面有序的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了全體任課教師人人是導(dǎo)師的局面。德育工作圍繞著學(xué)校制定的“實(shí)施方案”，加強(qiáng)了學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和管理，積極開(kāi)展了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀等各項(xiàng)主題教育，做到了管理有序，活動(dòng)有效。

2、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和活動(dòng)有始有終。

上學(xué)期工作思路：

1、根據(jù)“2017年牙克石市學(xué)校思想道德建設(shè)重點(diǎn)工作安排”的要求，安排好學(xué)校德育工作重點(diǎn)內(nèi)容。特別是“全員育人導(dǎo)師制”工作的實(shí)施和推進(jìn)。

2、根據(jù)教育局督導(dǎo)反饋意見(jiàn)，有針對(duì)性的加強(qiáng)和改進(jìn)德育、體衛(wèi)藝工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓實(shí)，活動(dòng)要突出專項(xiàng)活動(dòng)的特色。

4、加強(qiáng)常規(guī)管理工作，時(shí)時(shí)抓，處處抓，規(guī)范學(xué)生的行為養(yǎng)成和文明習(xí)慣，大力開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的思想品德教育水平。

5、圍繞體衛(wèi)藝工作的要求，積極開(kāi)展各種藝術(shù)教育活動(dòng)，為師生提供展示特長(zhǎng)和發(fā)揮才能的平臺(tái)， 豐富學(xué)生的文化生活。

姓名

于玲

職務(wù)

副校長(zhǎng)

所教學(xué)科

年級(jí)

分管教學(xué)的年段

主抓的工作

德育、體衛(wèi)藝

上學(xué)期完成工作情況：   (重點(diǎn)工作、常規(guī)工作、特色工作) 

    一、 重點(diǎn)工作：

1、重點(diǎn)實(shí)施全員育人導(dǎo)師制工作。

2、深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。通過(guò)不同形式的教育活動(dòng)使師生理解和掌握其內(nèi)涵。

3、大力開(kāi)展“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀活動(dòng)。引導(dǎo)青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。

4、加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮儀教育。

5、利用“慶國(guó)慶”舉辦大型活動(dòng)的契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

6、加強(qiáng)和完善了體衛(wèi)藝的“三化三高工程”工作。

二、常規(guī)工作

1、學(xué)生養(yǎng)成教育管理常抓不懈，行為規(guī)范、文明禮儀教育寓管理之中。

2、主題德育活動(dòng)有序開(kāi)展。

3、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和文體活動(dòng)全面開(kāi)展。

4、加強(qiáng)全體導(dǎo)師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三、特色工作

1、全員育人導(dǎo)師制工作。

2、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”教育工作。

3、“慶國(guó)慶”大型藝術(shù)活動(dòng)的舉辦

上學(xué)期工作業(yè)績(jī)：

1、“全員育人導(dǎo)師制”工作全面有序的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了全體任課教師人人是導(dǎo)師的局面。德育工作圍繞著學(xué)校制定的“實(shí)施方案”，加強(qiáng)了學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和管理，積極開(kāi)展了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀等各項(xiàng)主題教育，做到了管理有序，活動(dòng)有效。

2、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和活動(dòng)有始有終。

上學(xué)期工作思路：

1、根據(jù)“2017年牙克石市學(xué)校思想道德建設(shè)重點(diǎn)工作安排”的要求，安排好學(xué)校德育工作重點(diǎn)內(nèi)容。特別是“全員育人導(dǎo)師制”工作的實(shí)施和推進(jìn)。

2、根據(jù)教育局督導(dǎo)反饋意見(jiàn)，有針對(duì)性的加強(qiáng)和改進(jìn)德育、體衛(wèi)藝工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓實(shí)，活動(dòng)要突出專項(xiàng)活動(dòng)的特色。

4、加強(qiáng)常規(guī)管理工作，時(shí)時(shí)抓，處處抓，規(guī)范學(xué)生的行為養(yǎng)成和文明習(xí)慣，大力開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的思想品德教育水平。

5、圍繞體衛(wèi)藝工作的要求，積極開(kāi)展各種藝術(shù)教育活動(dòng)，為師生提供展示特長(zhǎng)和發(fā)揮才能的平臺(tái)， 豐富學(xué)生的文化生活。

姓名

于玲

職務(wù)

副校長(zhǎng)

所教學(xué)科

年級(jí)

分管教學(xué)的年段

主抓的工作

德育、體衛(wèi)藝

上學(xué)期完成工作情況：   (重點(diǎn)工作、常規(guī)工作、特色工作) 

    一、 重點(diǎn)工作：

1、重點(diǎn)實(shí)施全員育人導(dǎo)師制工作。

2、深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。通過(guò)不同形式的教育活動(dòng)使師生理解和掌握其內(nèi)涵。

3、大力開(kāi)展“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀活動(dòng)。引導(dǎo)青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。

4、加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮儀教育。

5、利用“慶國(guó)慶”舉辦大型活動(dòng)的契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

6、加強(qiáng)和完善了體衛(wèi)藝的“三化三高工程”工作。

二、常規(guī)工作

1、學(xué)生養(yǎng)成教育管理常抓不懈，行為規(guī)范、文明禮儀教育寓管理之中。

2、主題德育活動(dòng)有序開(kāi)展。

3、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和文體活動(dòng)全面開(kāi)展。

4、加強(qiáng)全體導(dǎo)師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三、特色工作

1、全員育人導(dǎo)師制工作。

2、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”教育工作。

3、“慶國(guó)慶”大型藝術(shù)活動(dòng)的舉辦

上學(xué)期工作業(yè)績(jī)：

1、“全員育人導(dǎo)師制”工作全面有序的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了全體任課教師人人是導(dǎo)師的局面。德育工作圍繞著學(xué)校制定的“實(shí)施方案”，加強(qiáng)了學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和管理，積極開(kāi)展了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀等各項(xiàng)主題教育，做到了管理有序，活動(dòng)有效。

2、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和活動(dòng)有始有終。

上學(xué)期工作思路：

1、根據(jù)“2017年牙克石市學(xué)校思想道德建設(shè)重點(diǎn)工作安排”的要求，安排好學(xué)校德育工作重點(diǎn)內(nèi)容。特別是“全員育人導(dǎo)師制”工作的實(shí)施和推進(jìn)。

2、根據(jù)教育局督導(dǎo)反饋意見(jiàn)，有針對(duì)性的加強(qiáng)和改進(jìn)德育、體衛(wèi)藝工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓實(shí)，活動(dòng)要突出專項(xiàng)活動(dòng)的特色。

4、加強(qiáng)常規(guī)管理工作，時(shí)時(shí)抓，處處抓，規(guī)范學(xué)生的行為養(yǎng)成和文明習(xí)慣，大力開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的思想品德教育水平。

5、圍繞體衛(wèi)藝工作的要求，積極開(kāi)展各種藝術(shù)教育活動(dòng)，為師生提供展示特長(zhǎng)和發(fā)揮才能的平臺(tái)， 豐富學(xué)生的文化生活。

姓名

于玲

職務(wù)

副校長(zhǎng)

所教學(xué)科

年級(jí)

分管教學(xué)的年段

主抓的工作

德育、體衛(wèi)藝

上學(xué)期完成工作情況：   (重點(diǎn)工作、常規(guī)工作、特色工作) 

    一、 重點(diǎn)工作：

1、重點(diǎn)實(shí)施全員育人導(dǎo)師制工作。

2、深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。通過(guò)不同形式的教育活動(dòng)使師生理解和掌握其內(nèi)涵。

3、大力開(kāi)展“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀活動(dòng)。引導(dǎo)青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。

4、加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮儀教育。

5、利用“慶國(guó)慶”舉辦大型活動(dòng)的契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

6、加強(qiáng)和完善了體衛(wèi)藝的“三化三高工程”工作。

二、常規(guī)工作

1、學(xué)生養(yǎng)成教育管理常抓不懈，行為規(guī)范、文明禮儀教育寓管理之中。

2、主題德育活動(dòng)有序開(kāi)展。

3、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和文體活動(dòng)全面開(kāi)展。

4、加強(qiáng)全體導(dǎo)師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三、特色工作

1、全員育人導(dǎo)師制工作。

2、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”教育工作。

3、“慶國(guó)慶”大型藝術(shù)活動(dòng)的舉辦

上學(xué)期工作業(yè)績(jī)：

1、“全員育人導(dǎo)師制”工作全面有序的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了全體任課教師人人是導(dǎo)師的局面。德育工作圍繞著學(xué)校制定的“實(shí)施方案”，加強(qiáng)了學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和管理，積極開(kāi)展了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀等各項(xiàng)主題教育，做到了管理有序，活動(dòng)有效。

2、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和活動(dòng)有始有終。

上學(xué)期工作思路：

1、根據(jù)“2017年牙克石市學(xué)校思想道德建設(shè)重點(diǎn)工作安排”的要求，安排好學(xué)校德育工作重點(diǎn)內(nèi)容。特別是“全員育人導(dǎo)師制”工作的實(shí)施和推進(jìn)。

2、根據(jù)教育局督導(dǎo)反饋意見(jiàn)，有針對(duì)性的加強(qiáng)和改進(jìn)德育、體衛(wèi)藝工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓實(shí)，活動(dòng)要突出專項(xiàng)活動(dòng)的特色。

4、加強(qiáng)常規(guī)管理工作，時(shí)時(shí)抓，處處抓，規(guī)范學(xué)生的行為養(yǎng)成和文明習(xí)慣，大力開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的思想品德教育水平。

5、圍繞體衛(wèi)藝工作的要求，積極開(kāi)展各種藝術(shù)教育活動(dòng)，為師生提供展示特長(zhǎng)和發(fā)揮才能的平臺(tái)， 豐富學(xué)生的文化生活。

姓名

于玲

職務(wù)

副校長(zhǎng)

所教學(xué)科

年級(jí)

分管教學(xué)的年段

主抓的工作

德育、體衛(wèi)藝

上學(xué)期完成工作情況：   (重點(diǎn)工作、常規(guī)工作、特色工作) 

    一、 重點(diǎn)工作：

1、重點(diǎn)實(shí)施全員育人導(dǎo)師制工作。

2、深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。通過(guò)不同形式的教育活動(dòng)使師生理解和掌握其內(nèi)涵。

3、大力開(kāi)展“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀活動(dòng)。引導(dǎo)青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。

4、加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮儀教育。

5、利用“慶國(guó)慶”舉辦大型活動(dòng)的契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

6、加強(qiáng)和完善了體衛(wèi)藝的“三化三高工程”工作。

二、常規(guī)工作

1、學(xué)生養(yǎng)成教育管理常抓不懈，行為規(guī)范、文明禮儀教育寓管理之中。

2、主題德育活動(dòng)有序開(kāi)展。

3、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和文體活動(dòng)全面開(kāi)展。

4、加強(qiáng)全體導(dǎo)師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三、特色工作

1、全員育人導(dǎo)師制工作。

2、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”教育工作。

3、“慶國(guó)慶”大型藝術(shù)活動(dòng)的舉辦

上學(xué)期工作業(yè)績(jī)：

1、“全員育人導(dǎo)師制”工作全面有序的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了全體任課教師人人是導(dǎo)師的局面。德育工作圍繞著學(xué)校制定的“實(shí)施方案”，加強(qiáng)了學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和管理，積極開(kāi)展了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀等各項(xiàng)主題教育，做到了管理有序，活動(dòng)有效。

2、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和活動(dòng)有始有終。

上學(xué)期工作思路：

1、根據(jù)“2017年牙克石市學(xué)校思想道德建設(shè)重點(diǎn)工作安排”的要求，安排好學(xué)校德育工作重點(diǎn)內(nèi)容。特別是“全員育人導(dǎo)師制”工作的實(shí)施和推進(jìn)。

2、根據(jù)教育局督導(dǎo)反饋意見(jiàn)，有針對(duì)性的加強(qiáng)和改進(jìn)德育、體衛(wèi)藝工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓實(shí)，活動(dòng)要突出專項(xiàng)活動(dòng)的特色。

4、加強(qiáng)常規(guī)管理工作，時(shí)時(shí)抓，處處抓，規(guī)范學(xué)生的行為養(yǎng)成和文明習(xí)慣，大力開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的思想品德教育水平。

5、圍繞體衛(wèi)藝工作的要求，積極開(kāi)展各種藝術(shù)教育活動(dòng)，為師生提供展示特長(zhǎng)和發(fā)揮才能的平臺(tái)， 豐富學(xué)生的文化生活。

姓名

于玲

職務(wù)

副校長(zhǎng)

所教學(xué)科

年級(jí)

分管教學(xué)的年段

主抓的工作

德育、體衛(wèi)藝

上學(xué)期完成工作情況：   (重點(diǎn)工作、常規(guī)工作、特色工作) 

    一、 重點(diǎn)工作：

1、重點(diǎn)實(shí)施全員育人導(dǎo)師制工作。

2、深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。通過(guò)不同形式的教育活動(dòng)使師生理解和掌握其內(nèi)涵。

3、大力開(kāi)展“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀活動(dòng)。引導(dǎo)青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。

4、加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮儀教育。

5、利用“慶國(guó)慶”舉辦大型活動(dòng)的契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

6、加強(qiáng)和完善了體衛(wèi)藝的“三化三高工程”工作。

二、常規(guī)工作

1、學(xué)生養(yǎng)成教育管理常抓不懈，行為規(guī)范、文明禮儀教育寓管理之中。

2、主題德育活動(dòng)有序開(kāi)展。

3、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和文體活動(dòng)全面開(kāi)展。

4、加強(qiáng)全體導(dǎo)師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三、特色工作

1、全員育人導(dǎo)師制工作。

2、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”教育工作。

3、“慶國(guó)慶”大型藝術(shù)活動(dòng)的舉辦

上學(xué)期工作業(yè)績(jī)：

1、“全員育人導(dǎo)師制”工作全面有序的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了全體任課教師人人是導(dǎo)師的局面。德育工作圍繞著學(xué)校制定的“實(shí)施方案”，加強(qiáng)了學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和管理，積極開(kāi)展了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、經(jīng)典誦讀等各項(xiàng)主題教育，做到了管理有序，活動(dòng)有效。

2、體衛(wèi)藝各項(xiàng)工作和活動(dòng)有始有終。

上學(xué)期工作思路：

1、根據(jù)“2017年牙克石市學(xué)校思想道德建設(shè)重點(diǎn)工作安排”的要求，安排好學(xué)校德育工作重點(diǎn)內(nèi)容。特別是“全員育人導(dǎo)師制”工作的實(shí)施和推進(jìn)。

2、根據(jù)教育局督導(dǎo)反饋意見(jiàn)，有針對(duì)性的加強(qiáng)和改進(jìn)德育、體衛(wèi)藝工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓實(shí)，活動(dòng)要突出專項(xiàng)活動(dòng)的特色。

第9篇：常規(guī)行為教育范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒；良好行為習(xí)慣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前農(nóng)村的幼兒，其父母或由于自身素質(zhì)或由于工作等原因，無(wú)暇顧及孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)，或者是只重視知識(shí)的傳授，而對(duì)幼兒的良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育；而祖輩們則認(rèn)為：只要吃飽穿暖就可以了，其余一切則讓孩子順其自然，無(wú)所謂什么習(xí)慣培養(yǎng)。而孩子由于缺乏明辨是非的能力，還認(rèn)識(shí)不到好的行為習(xí)慣所帶來(lái)的好處。長(zhǎng)此以往，孩子們放任自由、我行我素，出現(xiàn)了許多陋習(xí)：衛(wèi)生習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，禮貌習(xí)慣欠缺，缺乏應(yīng)有的思想品德和社會(huì)交際能力……由此可見(jiàn)，培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，形成正確觀念，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成

教師是幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在日?；顒?dòng)中，應(yīng)建立和諧融洽的師幼關(guān)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好和諧的氛圍，讓幼兒形成正確的觀念，了解什么是良好的行為習(xí)慣，孩子年齡小，對(duì)于許多行為習(xí)慣的正確與否沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于幼兒的不良行為，教師不能簡(jiǎn)單地指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確的觀念，有一個(gè)可效仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。例如，幼兒在幼兒園里，特別是小班的寶寶會(huì)對(duì)家人產(chǎn)生依賴、依戀之情，對(duì)教師產(chǎn)生畏縮心理，導(dǎo)致他們?cè)诓蛔杂X(jué)中出現(xiàn)吸吮手指的習(xí)慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習(xí)慣時(shí)，我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良后果，教育幼兒保護(hù)手指，做一個(gè)愛(ài)清潔的好孩子。在教育過(guò)程中，我們會(huì)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而不是以生硬的命令或批評(píng)的方式糾正幼兒的習(xí)慣，以免增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)。

二、注重一日活動(dòng)常規(guī)的教育，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

在幼兒了解了什么是良好的行為習(xí)慣以后，就需要在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透教育，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)和教育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)包括入園、晨間活動(dòng)、升國(guó)旗、早操、教育活動(dòng)、如廁、喝水、盥洗、進(jìn)餐、午睡、起床、游戲與體育活動(dòng)（自由活動(dòng)）、離園，常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。幼兒園必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，特別是從小抓起，從幼兒的生活常規(guī)抓起。那么？我們又該怎樣去培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)呢？

（一）幫助幼兒了解“良好生活習(xí)慣”的概念

要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。我們教師要先把有關(guān)生活常規(guī)的概念傳授于幼兒，如吃飯前要洗手、睡覺(jué)時(shí)要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩后要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以后，他們才能學(xué)著遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。當(dāng)然，在幫助幼兒了解這些概念時(shí)，我們教師也要采用一定的方法，如：故事講述法、觀察錄像法、成人示范法、游戲活動(dòng)法，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)正確的生活習(xí)慣。

（二）讓幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固

陶行知說(shuō)過(guò)“喚興味起”。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做，所以“學(xué)”和“樂(lè)”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，在他感興趣的游戲活動(dòng)中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。有一次，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲。請(qǐng)幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片朋友，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時(shí)，我就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎(jiǎng)勵(lì)?！边@樣一來(lái)，小朋友們很快就認(rèn)識(shí)了自己的小毛巾和小杯子了?？梢?jiàn)，對(duì)于小班孩子，有趣的游戲能激發(fā)他們的興趣，對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是很有作用的。

（三）在幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)教學(xué)中注重隨機(jī)教育

“寓教育于生活、游戲之中”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施原則，教師恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)地開(kāi)展隨機(jī)教育，潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。有許多良好的習(xí)慣是在日常生活中隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)得的，因此，教師應(yīng)重視日常生活中的隨機(jī)教育。一次戶外活動(dòng)回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)幾名幼兒在盥洗室里洗手很久不出來(lái)，我好奇地走進(jìn)去，看到林暉、林凱峰等幾位小朋友在玩水，弄得滿身滿地都是水，我決定好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。我把孩子們分成兩組分別帶到盥洗室，在孩子面前關(guān)緊了水龍頭，并對(duì)孩子們說(shuō)水有很多用處，隨后，我請(qǐng)幼兒看我的示范，幼兒通過(guò)觀察，知道洗手時(shí)不能把水龍頭開(kāi)得太大，洗完后輕輕把手上的水甩到水池里，再把水龍頭關(guān)緊。從此，孩子們懂得了節(jié)約用水，懂得尊重別人的勞動(dòng)，也掌握了正確的洗手方法。

三、堅(jiān)持正面鼓勵(lì)、賞識(shí)教育讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣