頂崗實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的頂崗實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：頂崗實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；頂崗實(shí)習(xí)生；身份定位

為了深入貫徹《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略》，全面落實(shí)關(guān)于加快職業(yè)教育發(fā)展的重要指示及教育部等五部門(mén)印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的通知要求，切實(shí)規(guī)范和加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)工作，維護(hù)學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的合法權(quán)益，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力提升國(guó)家制造業(yè)創(chuàng)新能力、穩(wěn)步推進(jìn)信息化與工業(yè)化的深度融合，積極迎接工業(yè)4.0的挑戰(zhàn)，[1]教育部副部長(zhǎng)魯昕提出要實(shí)現(xiàn)600多所地方本科高校實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類(lèi)型轉(zhuǎn)。“工學(xué)結(jié)合”是高等職業(yè)教育的核心與主導(dǎo)教學(xué)模式，其基本特征是“工學(xué)結(jié)合”。為推進(jìn)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速，但由于相關(guān)立法滯后，大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的法律身份確認(rèn)與定位無(wú)法可據(jù)。理論爭(zhēng)執(zhí)與司法實(shí)務(wù)無(wú)序的尷尬嚴(yán)重妨害了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生合法權(quán)益的保護(hù)，要構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系，保障職業(yè)教育的穩(wěn)健發(fā)展，加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合”模式下頂崗實(shí)習(xí)生法律身份確認(rèn)與定位研究已提上日程。

一、頂崗實(shí)習(xí)生身份界定問(wèn)題的提出

近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育異軍突起，“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在經(jīng)驗(yàn)借鑒與理論傳承的基礎(chǔ)上已成為我國(guó)高等職業(yè)教育的核心與主導(dǎo)人才培養(yǎng)模式，工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育最基本的特征，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的身份確認(rèn)與權(quán)益保護(hù)研究已成為大力發(fā)展職業(yè)教育的一種現(xiàn)實(shí)社會(huì)訴求。

（一）理論研究的分野

由于我國(guó)勞動(dòng)法規(guī)與教育行政法規(guī)對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)生的身份確認(rèn)沒(méi)有明確的規(guī)定，因而學(xué)術(shù)界的理論爭(zhēng)執(zhí)與司法實(shí)務(wù)界的自由裁量、判決結(jié)果不一致的局面在所難免。當(dāng)前對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)生的法律身份確認(rèn)在學(xué)術(shù)界主要有三種觀點(diǎn)。一是全面“否定論”，一概否定高職頂崗實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)關(guān)系勞動(dòng)者主體資格；二是全面“肯定論”，頂崗實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)關(guān)系勞動(dòng)者主體身份毫無(wú)疑問(wèn)；三是中間路線的“折衷論”，認(rèn)為某些情況下高職頂崗實(shí)習(xí)生的身份構(gòu)成勞動(dòng)關(guān)系勞動(dòng)者主體身份，但其他不具備勞動(dòng)者構(gòu)成要件的情況下頂崗實(shí)習(xí)生的身份不具備勞動(dòng)關(guān)系勞動(dòng)者主體資格。全面“否定論”、全面“肯定論”與騎墻的“折衷論”爭(zhēng)執(zhí)的分野導(dǎo)致司法裁判的無(wú)序，普通人士意見(jiàn)不一，專(zhuān)業(yè)人員又各執(zhí)自見(jiàn)，頂崗實(shí)習(xí)生的身份確認(rèn)與權(quán)益保護(hù)無(wú)據(jù)可循，局勢(shì)較為混亂。[2]

（二）司法實(shí)務(wù)的尷尬

由于立法沒(méi)有明確的規(guī)定，學(xué)術(shù)研究尚無(wú)定論，頂崗實(shí)習(xí)生的身份定位與權(quán)益保護(hù)在司法實(shí)務(wù)中表現(xiàn)得非常尷尬，其中“洋快餐店涉嫌非法雇用大學(xué)生事件”[3]與“女大學(xué)生改寫(xiě)在校大學(xué)生不具備勞動(dòng)者資格的歷史”[4]就是典型的司法實(shí)務(wù)尷尬。2007年廣州媒體報(bào)道的“洋快餐店涉嫌非法雇用大學(xué)生事件”最具代表性，其間勞動(dòng)法學(xué)者、實(shí)務(wù)界人士、相關(guān)利益集團(tuán)、新聞媒體都參與了這場(chǎng)爭(zhēng)論，但最終以洋快餐店為代表的用人單位勝訴，但問(wèn)題并沒(méi)有結(jié)束。隨后“女大學(xué)生改寫(xiě)在校大學(xué)生不具備勞動(dòng)者資格的歷史”案件，2007年發(fā)生的郭懿訴江蘇益豐大藥房連鎖有限公司勞動(dòng)爭(zhēng)議案，[5]2009年審理的北京恒紫金投資顧問(wèn)有限責(zé)任公司勞動(dòng)爭(zhēng)議案，均對(duì)高校實(shí)習(xí)生身份識(shí)別的認(rèn)知具有一定的代表性。[6]前一案例改寫(xiě)了歷史，后兩案對(duì)高校未畢業(yè)學(xué)生的工作身份在勞動(dòng)仲裁和法院審理中都經(jīng)歷了勞動(dòng)者身份從否定到肯定的過(guò)程，最終其勞動(dòng)者身份得以肯定，具體理?yè)?jù)是：主體適格、意思真實(shí)、內(nèi)容合法、具備法定的形式或事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系。

頂崗實(shí)習(xí)生的身份究竟屬于勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者主體身份、還是僅具備學(xué)生身份，或是兩者兼具，其判定的具體依據(jù)究竟又是什么，這既是保護(hù)頂崗實(shí)習(xí)生合法權(quán)益的個(gè)性訴求，也是保障職業(yè)教育健康有序發(fā)展的社會(huì)訴求，必須從法理、法律上予以明確。

二、頂崗實(shí)習(xí)生身份定位立法現(xiàn)狀及法理剖析

要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的法律身份進(jìn)行準(zhǔn)確定位與合理確認(rèn)，首先必須對(duì)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、兼職、勤工儉學(xué)等概念進(jìn)行區(qū)別與界定，如果不對(duì)相似概念進(jìn)行科學(xué)的界定與清晰的區(qū)分，就會(huì)導(dǎo)致法律分析與法律推理的矛盾，進(jìn)而造成對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的身份定位不清、法律適用混亂，合法權(quán)益得不到保護(hù)的混亂局面。厘清實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、兼職、勤工儉學(xué)等概念的區(qū)別與差異是一切問(wèn)題研究展開(kāi)的邏輯基點(diǎn)，諸多理論爭(zhēng)執(zhí)得不到一致結(jié)論，究其原因是邏輯展開(kāi)的基點(diǎn)不一，關(guān)于實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、兼職、勤工儉學(xué)等概念的厘析在《高校學(xué)生實(shí)習(xí)的身份界定與法律適用》一文中已作詳細(xì)剖析，不再累述，現(xiàn)僅從頂崗實(shí)習(xí)生身份定位之視角展開(kāi)探討。

（一）立法現(xiàn)狀與法律推理

“否定論”法律理?yè)?jù)與法律推理。“否定論”的主要理?yè)?jù)是在幾個(gè)規(guī)定不明確、不具體的條例與辦法基礎(chǔ)上進(jìn)行法律推理的結(jié)果，依據(jù)是勞動(dòng)部1995年頒發(fā)的《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第十二條；勞動(dòng)部1996年頒布的《企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)試行辦法》中，第61條第1款；國(guó)務(wù)院2003 年頒布的《工傷保險(xiǎn)條例》；2010年頒布新的《工傷保險(xiǎn)條例》及人力資源和社會(huì)保障部2013 年發(fā)的《關(guān)于執(zhí)行若干問(wèn)題的意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》第七條規(guī)定。其基本理?yè)?jù)是勞動(dòng)部1995年意見(jiàn)，在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同；1996年辦法規(guī)定學(xué)生實(shí)習(xí)發(fā)生傷亡事故的，可以參照本辦法的有關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn)，工傷保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)發(fā)給一次性待遇；此后國(guó)務(wù)院2003年，2010年頒布的《工傷保險(xiǎn)條例》對(duì)實(shí)習(xí)生工傷事故的認(rèn)定問(wèn)題并沒(méi)有提及。

根據(jù)勞動(dòng)部1995 年頒發(fā)的《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第十二條規(guī)定及《工傷保險(xiǎn)條例》立法內(nèi)容的演繹與更替，通過(guò)法律推理認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)生不具備勞動(dòng)者的主體資格，其具體理?yè)?jù)一是勞動(dòng)部1995 年頒發(fā)《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第十二條已明確規(guī)定實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間不與實(shí)習(xí)單位建立勞動(dòng)關(guān)系，因此無(wú)法獲得勞動(dòng)法的保護(hù)；二是勞動(dòng)部1996 年頒布的《企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)試行辦法》規(guī)定學(xué)生實(shí)習(xí)發(fā)生傷亡事故的，可以參照本辦法的有關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn)，其后修正的《工傷保險(xiǎn)條例》及執(zhí)行意見(jiàn)則刪去了相關(guān)規(guī)定。綜合以上兩個(gè)方面的法律規(guī)定可以推定頂崗實(shí)習(xí)生不具備勞動(dòng)者主體資格。

“肯定論”法律理?yè)?jù)與法律推理。其主要根據(jù)是1955實(shí)施的《勞動(dòng)法》的第2條和勞動(dòng)部《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問(wèn)題的意見(jiàn)》的第4條，基于上述法律規(guī)定可以看出我國(guó)勞動(dòng)立法對(duì)勞動(dòng)者的界定采取消極主義的立法體例即立法不直接對(duì)“勞動(dòng)者”一詞的內(nèi)涵進(jìn)行界定，而是通過(guò)規(guī)定外延的方式來(lái)界定勞動(dòng)者。通過(guò)《勞動(dòng)法》第二條的概括列舉與《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第4條排除的方法，明確五類(lèi)人：公務(wù)員、事業(yè)編制工作人員，農(nóng)村勞動(dòng)者、現(xiàn)役軍人和家庭保姆等不適用勞動(dòng)法，而頂崗實(shí)習(xí)生并不包括在內(nèi)，據(jù)此可以推定，頂崗實(shí)習(xí)生理應(yīng)具備勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者主體資格。

（二）推理結(jié)論與法理剖析

“否定論”結(jié)論之法理剖析。一是概念等同。高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法第4條規(guī)定的勤工助學(xué)與國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定規(guī)定的頂崗實(shí)習(xí)是兩個(gè)不同的概念，法律性質(zhì)不同，不能完全等同，如果把兩者簡(jiǎn)單等同進(jìn)行法律推理，結(jié)論的正確性肯定值得懷疑；二是法條誤讀。勞動(dòng)部1996 年頒布的關(guān)于貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》若干問(wèn)題的意見(jiàn)規(guī)定?？梢圆缓炗唲趧?dòng)合同是一個(gè)選擇性條款，即可以不簽，也可以簽，只要簽訂了勞動(dòng)合同就屬于勞動(dòng)法的保護(hù)范疇，郭懿訴江蘇益豐大藥房連鎖有限公司勝訴就是例證；三是推理錯(cuò)誤。1996年《企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)試行辦法》第61條規(guī)定學(xué)生實(shí)習(xí)發(fā)生傷亡事故的，可以參照本辦法的有關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn)，其后國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施的《工傷保險(xiǎn)條例》對(duì)高校大學(xué)生實(shí)習(xí)情況沒(méi)有明確規(guī)定，其實(shí)際是體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)者概念界定采取的是消極主義的立法體例，勞動(dòng)者概念的內(nèi)涵不確定、外延開(kāi)放立法體例有利于法官在具體司法實(shí)務(wù)中具體情況具體分析，既不過(guò)分加重企業(yè)負(fù)擔(dān)，也能加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生合法權(quán)益的保護(hù)。

“肯定論”結(jié)論之法理剖析。“肯定論”通過(guò)1995年勞動(dòng)法第2條的概括列舉與1996年關(guān)于貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》若干問(wèn)題的意見(jiàn)第4條的間接排除方法，證明頂崗實(shí)習(xí)生只要具備了主體適格、意思真實(shí)、內(nèi)容合法、具備法定的形式或事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系，就具有勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者主體資格。當(dāng)然“肯定論”結(jié)論證明頂崗實(shí)習(xí)生具備勞動(dòng)者主體資格的可能性，但不能據(jù)此推論大學(xué)生實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、兼職、跟崗實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)等行為都屬于勞動(dòng)關(guān)系。如果這樣會(huì)片面加重企業(yè)負(fù)擔(dān)，勞動(dòng)科學(xué)研究所的研究員王文珍認(rèn)為簡(jiǎn)單地將兼職大學(xué)生納入勞動(dòng)法的適用范圍，可能會(huì)引發(fā)一系列的問(wèn)題，處理不好，極有可能背離初衷。[7]

三、頂崗實(shí)習(xí)生身份定位立法建議

頂崗實(shí)習(xí)生法律身份定位的立法模式概言之為兩種路徑，其一是自上位法明確其身份，再通過(guò)下位法細(xì)化，以增強(qiáng)可操作性；其二是從下位法開(kāi)始分情況明確身份，確定適用法律，條件成熟時(shí)再訂立統(tǒng)一的上位法。權(quán)衡兩者利弊及可能性與可行性，對(duì)于“工學(xué)結(jié)合”模式下頂崗實(shí)習(xí)生法律身份定位立法根據(jù)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)狀況，宜采取第二種模式與路徑較為科學(xué)與合理，自下而上，先根據(jù)現(xiàn)實(shí)訴求制定地方條例、行政法規(guī)，條件成熟時(shí)再制定統(tǒng)一的法律法規(guī)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的法律身份予以明確，保護(hù)其合法權(quán)益，為職業(yè)教育的健康發(fā)展提供法律保障。

（一）域外經(jīng)驗(yàn)借鑒

他山之石、可以攻玉，借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的立法經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生合法權(quán)益保護(hù)是完善我國(guó)職業(yè)教育立法路徑之一，借鑒與移植國(guó)外立法的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況制定相關(guān)法律法規(guī)有助于促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的有序發(fā)展。

德國(guó)建立了比較規(guī)范、完善的頂崗實(shí)習(xí)法律制度體系，德國(guó)法律對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)選定有著嚴(yán)格的限制，并且通過(guò)法律規(guī)范進(jìn)行明確的規(guī)定，保障實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)利。具體舉措有：受教育者與實(shí)習(xí)單位簽訂職業(yè)教育合同，明確責(zé)、權(quán)、利；實(shí)習(xí)生有權(quán)獲取勞動(dòng)報(bào)酬；實(shí)習(xí)生的休息權(quán)；頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生可以享有工傷事故保險(xiǎn)待遇等。澳大利亞關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的立法，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：澳大利亞推行“學(xué)徒制”的頂崗實(shí)習(xí)模式；雇主與學(xué)徒地位平等；培訓(xùn)費(fèi)用企業(yè)支付；重視合同的合法性；職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)國(guó)家撥付等。[8]這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、職業(yè)教育模式成熟、立法相對(duì)完善，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了切實(shí)的保障。但這些經(jīng)驗(yàn)，我們不能盲目照搬，只能選擇性借鑒與學(xué)習(xí)，而且還要根據(jù)我國(guó)具體實(shí)際實(shí)現(xiàn)本土化，只有這樣才能適用。

（二）國(guó)內(nèi)立法路徑

首先是根據(jù)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)地方行政法規(guī)的制定，滿(mǎn)足職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。諸如廣東省制定的《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)條例》，條例明確規(guī)定了實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)協(xié)議方面的法律問(wèn)題，通過(guò)簽訂三方實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，并嚴(yán)格執(zhí)行，以保護(hù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益。其次是根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與企業(yè)的承擔(dān)能力，適時(shí)制定地方法規(guī)，把頂崗實(shí)習(xí)生的保護(hù)納入工傷保護(hù)范疇。目前明確將實(shí)習(xí)生排除在勞動(dòng)者適用范圍之外的省份主要有重慶、山東、云南等省份；明確將頂實(shí)習(xí)生納入勞動(dòng)者保護(hù)范圍內(nèi)的省份主要有海南、山西等省份，這些省在省工傷保險(xiǎn)條例中明確將頂崗實(shí)習(xí)生納入工傷保險(xiǎn)保護(hù)范圍內(nèi)。最后是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，職業(yè)教育發(fā)展模式成熟時(shí)，在勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法、工傷保險(xiǎn)法等上位法中明確將頂崗實(shí)習(xí)生納入保護(hù)范圍內(nèi)。

為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，維護(hù)學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的合法權(quán)益，2016年4月教育部等五部門(mén)關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的通知明確區(qū)分了勤工儉學(xué)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等概念，并對(duì)實(shí)習(xí)組織、管理、考核與安全責(zé)任等方面進(jìn)行了規(guī)范，但是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的身份確認(rèn)與定位還沒(méi)有具體規(guī)定。根據(jù)現(xiàn)行法規(guī)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的身份定位主要分為勞動(dòng)者主體資格與民事主體資格兩種，對(duì)于不具備勞動(dòng)者主體身份的通過(guò)學(xué)校、學(xué)生、用人單位三方協(xié)議約定各自的責(zé)、權(quán)、利。對(duì)于簽訂了勞動(dòng)合同或形成了事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的頂崗實(shí)習(xí)生合法權(quán)益保護(hù)則可以通過(guò)勞動(dòng)社會(huì)保障法進(jìn)行保護(hù)。隨著經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育立法將日趨完善，高校頂崗實(shí)習(xí)生的身份定位、權(quán)益保護(hù)與法律適用將會(huì)更加明確規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

[1] 萬(wàn)長(zhǎng)松，張茜萌，產(chǎn)業(yè)進(jìn)化論視野中的工業(yè)革命4.0[J]長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（4）：13-19；

[2] 王志雄，高職頂崗實(shí)習(xí)生法律身份定位與權(quán)益保護(hù)研究[J]中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）：126-128

[3]、[7] 董保華，陸胤，企業(yè)雇傭在校大學(xué)生相關(guān)法律問(wèn)題探討[J]中國(guó)勞動(dòng)，2007（6）：25-27

[4] 亞生，女大學(xué)生改寫(xiě)在校大學(xué)生不具備勞動(dòng)者資格的歷史[J] 工友，2009（9）：34-36

[5] 最高人民法院公報(bào)2010 年第 6 期案例，郭懿訴江蘇益豐大藥房連鎖有限公司勞動(dòng)爭(zhēng)議案

[6] 王麗娟 王 瑩，高校實(shí)習(xí)生勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)的二元法律構(gòu)造[J] 學(xué)海，2014（6）：152-156

第2篇：頂崗實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

一、對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范進(jìn)行法律規(guī)范的必要性

(一)頂崗實(shí)習(xí)及其勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的特征要求法律對(duì)其勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范進(jìn)行專(zhuān)門(mén)規(guī)范

頂崗實(shí)習(xí)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高畢業(yè)生應(yīng)職應(yīng)崗能力為目的，通過(guò)短期真實(shí)崗位工作形式來(lái)完成的職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)校和實(shí)習(xí)單位通過(guò)讓學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”接觸對(duì)學(xué)生進(jìn)行所獲知識(shí)、技能和技術(shù)的綜合性應(yīng)用訓(xùn)練。頂崗實(shí)習(xí)兼具教育性與職業(yè)性特征。頂崗實(shí)習(xí)的教育性表現(xiàn)在它與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)，是學(xué)校培養(yǎng)合格人才十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)性表現(xiàn)在它與職業(yè)崗位勞動(dòng)密切相關(guān)，是學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)單位在職業(yè)崗位上的職業(yè)操作。頂崗實(shí)習(xí)的特征表明，它既是一種實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一種職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程。職業(yè)勞動(dòng)不可避免地帶來(lái)了勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，但勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)是可以防范的。為有效防范勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，世界各國(guó)都出臺(tái)了很多的勞動(dòng)保護(hù)法律制度，最大限度地保護(hù)了勞動(dòng)者免遭勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)傷害。頂崗實(shí)習(xí)也是一種職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程，也存在勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，同樣，頂崗實(shí)習(xí)也需要以法律防范勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。

但頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)又不同于一般勞動(dòng)者所面臨的勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。第一，頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的主體不是一般的勞動(dòng)者，而是工學(xué)結(jié)合模式下職業(yè)教育的學(xué)生，也就是說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不同于勞動(dòng)者，他們對(duì)職業(yè)崗位與操作規(guī)程不熟悉，他們需要指導(dǎo)和幫助，他們比一般勞動(dòng)者更容易發(fā)生勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)事故，他們需要特別保護(hù);第二，頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的過(guò)程并非一般的職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程，而是發(fā)生于工學(xué)結(jié)合模式下職業(yè)教育的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程，也就是說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)是發(fā)生在學(xué)生接受職業(yè)教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的防范，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位都有責(zé)任。頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的特殊性表明，適用于規(guī)范用人單位一般勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范的法律制度不足以有效地保護(hù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)安全，頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范需要專(zhuān)門(mén)法律進(jìn)行特別規(guī)范。

(二)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐要求法律對(duì)其勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范進(jìn)行專(zhuān)門(mén)規(guī)范

根據(jù)教育部相關(guān)文件，職業(yè)院校要“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”;“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”“中等職業(yè)學(xué)校三年級(jí)學(xué)生要到生產(chǎn)服務(wù)一線參加頂崗實(shí)習(xí)。”頂崗實(shí)習(xí)在職業(yè)教育中被廣泛應(yīng)用和推廣，已成為職業(yè)教育十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

然而，在頂崗實(shí)習(xí)中，由于學(xué)生已實(shí)際參與到了職業(yè)勞動(dòng)之中，而職業(yè)勞動(dòng)總是伴隨著勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。隨著頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的深入開(kāi)展，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)事故也與日俱增。一幕幕學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)傷害事故相繼出現(xiàn)。據(jù)報(bào)道,目前,我國(guó)將近30%的大學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中受到不同程度的傷害。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐表明，為切實(shí)保護(hù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生免遭勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)事故傷害，我國(guó)急需出臺(tái)專(zhuān)門(mén)的法律制度規(guī)范學(xué)校和實(shí)習(xí)單位等相關(guān)主體對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的防范，增強(qiáng)其防范這種特殊風(fēng)險(xiǎn)的法律責(zé)任。

二、我國(guó)缺乏對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范的法律制度

(一)缺乏規(guī)范學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范的法律制度

學(xué)校是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織者，面對(duì)沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而初次嘗試頂崗進(jìn)行具有人身危害風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)勞動(dòng)實(shí)習(xí)的學(xué)生，理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)安全問(wèn)題切實(shí)地承擔(dān)起責(zé)任。然而，學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生是否進(jìn)行了安全教育?采取了哪些安全措施?這些安全措施是否切實(shí)有效?發(fā)生了學(xué)生實(shí)習(xí)安全問(wèn)題追究誰(shuí)的責(zé)任?對(duì)這些問(wèn)題，我國(guó)現(xiàn)有法律制度卻缺乏具體明確的相應(yīng)規(guī)定。從現(xiàn)有法律制度來(lái)看，規(guī)范學(xué)校組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)定，僅有2007年教育部和財(cái)政部出臺(tái)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》，該《辦法》規(guī)定學(xué)校“組織安排學(xué)生實(shí)習(xí)，要嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)法律法規(guī),為學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的實(shí)習(xí)條件和安全健康的實(shí)習(xí)勞動(dòng)環(huán)境。”并具體規(guī)定了五種不得安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情形②，雖然這些規(guī)定對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)管理具有一定的指導(dǎo)意義，但這畢竟還只是一部專(zhuān)門(mén)規(guī)定中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理的規(guī)章，其適用范圍僅限于中等職業(yè)學(xué)校，而且其效力層次也僅僅只是一般規(guī)章，對(duì)于迅速發(fā)展的數(shù)量龐大的高等職業(yè)院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范難以產(chǎn)生有效的作用。教育部相關(guān)文件對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范雖然也有所涉及，但也都只是一些原則性的規(guī)定，如教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》(教職成[2006]4號(hào))規(guī)定：學(xué)校“要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，有組織地安排學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，完善以學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)貼發(fā)放、勞動(dòng)保護(hù)等為重點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)習(xí)管理制度。”這種原則性規(guī)定對(duì)指導(dǎo)和督促學(xué)校切實(shí)做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范缺乏可操作性。

從實(shí)踐來(lái)看，學(xué)校有關(guān)實(shí)習(xí)管理及實(shí)習(xí)安全問(wèn)題的規(guī)定，均由學(xué)校自己作出，至于應(yīng)規(guī)定的內(nèi)容是什么、對(duì)相應(yīng)內(nèi)容應(yīng)怎樣規(guī)定等，法律并無(wú)相關(guān)強(qiáng)制性或指導(dǎo)性規(guī)定。根據(jù)我們的調(diào)查，學(xué)校有關(guān)實(shí)習(xí)管理及實(shí)習(xí)安全問(wèn)題的規(guī)定，大多強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的責(zé)任，如一些學(xué)校要求學(xué)生與學(xué)校簽訂實(shí)習(xí)安全責(zé)任書(shū)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)無(wú)疑能起到一定的督促作用，但頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)僅靠增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的安全意識(shí)是難以真正做到有效防范的。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生處于被管理者地位，學(xué)生是根據(jù)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的安排來(lái)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范的作用是不可替代的，其義務(wù)也是不可規(guī)避的。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中是弱勢(shì)者，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的安全責(zé)任，而忽視學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的安全責(zé)任，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不公平的。

(二)缺乏規(guī)范實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范的法律制度

我國(guó)《勞動(dòng)法》及相關(guān)法律規(guī)定，用人單位對(duì)保障勞動(dòng)者勞動(dòng)安全有不可推卸的法律責(zé)任。為保障勞動(dòng)者的勞動(dòng)安全，我國(guó)還專(zhuān)門(mén)制定了《安全生產(chǎn)法》、《職業(yè)病防治法》以及相關(guān)配套法律規(guī)章等，還有一系列的勞動(dòng)安全技術(shù)規(guī)程和勞動(dòng)衛(wèi)生規(guī)程。實(shí)習(xí)生不同于一般的勞動(dòng)者，他們初次嘗試職業(yè)勞動(dòng)，對(duì)他們的實(shí)習(xí)勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)安全保護(hù)。然而，實(shí)習(xí)單位對(duì)仍處于學(xué)習(xí)階段的實(shí)習(xí)生的安全教育和風(fēng)險(xiǎn)防范是否必須有別于一般員工，法律并無(wú)明確規(guī)定。也就是說(shuō)，從法律上講，用人單位沒(méi)有這方面的特別義務(wù)。雖然《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》規(guī)定：“實(shí)習(xí)單位要指定專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，根據(jù)需要推薦安排有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)或管理人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。”但實(shí)習(xí)單位安排與否并沒(méi)有相應(yīng)的法律責(zé)任追究制度予以約束。教育部對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范的一些原則性規(guī)定，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，也幾乎沒(méi)有約束力。如教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》(教職成[2006]4號(hào))規(guī)定：“實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作。”而事實(shí)上，很少有企業(yè)按照教育部的這些規(guī)定去做好相關(guān)工作，教育部門(mén)的這種原則性規(guī)定很難對(duì)企業(yè)產(chǎn)生作用。

實(shí)踐中，不僅國(guó)家對(duì)實(shí)習(xí)單位在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范沒(méi)有相關(guān)法律約束，而且由于實(shí)習(xí)單位難求，學(xué)校在與實(shí)習(xí)單位簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議中也很難要求實(shí)習(xí)單位承擔(dān)更多的相關(guān)義務(wù)。也就是說(shuō)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的防范，對(duì)實(shí)習(xí)單位而言，既沒(méi)有法律約束，也很少有合同約束。而一旦發(fā)生學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)事故，實(shí)習(xí)單位則往往以學(xué)生不是其勞動(dòng)者為由拒絕承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)生確實(shí)不是實(shí)習(xí)單位的勞動(dòng)者，也更非實(shí)習(xí)單位的熟練工，但頂崗實(shí)習(xí)卻實(shí)實(shí)在在地是在進(jìn)行一種職業(yè)勞動(dòng)，而職業(yè)勞動(dòng)總是與勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)相伴，因此，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要特別的勞動(dòng)保護(hù)。作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的直接實(shí)施者，實(shí)習(xí)單位卻對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)缺乏特別的防范義務(wù)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是危險(xiǎn)的。

三、對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范進(jìn)行法律規(guī)范的建議

頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它需要學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生等多方協(xié)作來(lái)具體實(shí)施，頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的防范更需要學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生等多方主體的共同努力。為切實(shí)保障頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)安全與衛(wèi)生，我國(guó)應(yīng)盡快制定相關(guān)法律制度，從法律層面構(gòu)建政府、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生多方聯(lián)動(dòng)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范法律制度的構(gòu)建應(yīng)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題。

(一)明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范中各相關(guān)主體的權(quán)利義務(wù)

政府應(yīng)主導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范。一方面，政府應(yīng)及時(shí)制定相關(guān)法律法規(guī)，指導(dǎo)和督促學(xué)校和實(shí)習(xí)單位切實(shí)做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范，規(guī)范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范的管理。另一方面，政府還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范的監(jiān)督，對(duì)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位等相關(guān)主體實(shí)施學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范法律制度的行為給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，對(duì)違反者給予應(yīng)有的制裁。

學(xué)校是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織者，負(fù)有對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)安排與組織的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)在實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)崗位的選擇等方面恰當(dāng)?shù)匕才藕脤W(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，應(yīng)就學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范工作協(xié)調(diào)好與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，并對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤管理③。

實(shí)習(xí)單位是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施者，負(fù)有對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程崗位安全管理的責(zé)任。實(shí)習(xí)單位應(yīng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行比一般勞動(dòng)者更具體、更細(xì)致的崗前教育和崗位管理，并確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境的安全與衛(wèi)生。

學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體，在學(xué)校的組織安排下直接參與實(shí)習(xí)單位的崗位操作。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中應(yīng)服從學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的管理，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位崗位安全操作規(guī)程和安全衛(wèi)生制度;同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)享有保護(hù)自己在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中人身安全的相應(yīng)權(quán)利。

(二)建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)事故責(zé)任追究制度

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位分別是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織者和實(shí)施者，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的安全教育與安全措施是防范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范法律制度應(yīng)明確學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的主要負(fù)責(zé)人為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范責(zé)任的第一責(zé)任人。

為有效實(shí)施責(zé)任追究，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范法律制度還應(yīng)明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)事故責(zé)任的責(zé)任追究主體、責(zé)任承擔(dān)主體、責(zé)任歸責(zé)原則、責(zé)任承擔(dān)方式等;對(duì)因責(zé)任人嚴(yán)重失職而造成的風(fēng)險(xiǎn)事故，還應(yīng)規(guī)定對(duì)責(zé)任人的具體的制裁措施。只有建立了相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)事故責(zé)任追究制度，頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范不當(dāng)?shù)呢?zé)任追究才能真正地落到實(shí)處。

(三)提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范法律制度的效力層次

如前所述，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范需要學(xué)校、實(shí)習(xí)單位等多方主體的共同努力。而從現(xiàn)有相關(guān)規(guī)定來(lái)看，有關(guān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范的規(guī)定，主要是由教育行政部門(mén)來(lái)制定的。教育行政部門(mén)的規(guī)定，在法律制度的效力層次上，屬于部門(mén)規(guī)章，根據(jù)《立法法》第82條的規(guī)定，各部門(mén)規(guī)章在各自的權(quán)限范圍內(nèi)施行?？梢?jiàn)，教育行政部門(mén)制定的規(guī)章是難以有效適用于實(shí)習(xí)單位的，因?yàn)椋^大部分的實(shí)習(xí)單位并不屬于教育行政部門(mén)的權(quán)限范圍。因此，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范法律制度要能實(shí)現(xiàn)有效規(guī)范學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的行為，就必須突破部門(mén)規(guī)章的效力層次，其效力層次應(yīng)當(dāng)提高到行政法規(guī)以上。根據(jù)我國(guó)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范法律制度的現(xiàn)狀，考慮到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范的緊迫性，我國(guó)目前可以由國(guó)務(wù)院以行政法規(guī)的形式制定專(zhuān)門(mén)的《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例》，并在該條例中以專(zhuān)章規(guī)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范問(wèn)題。

(四)增強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范法律制度的可操作性

第3篇：頂崗實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

乙方(實(shí)習(xí)學(xué)生)：

丙方(學(xué)院系部)：____職業(yè)學(xué)院____系

為貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[____]__號(hào))“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)” 的文件精神，積極探索創(chuàng)新高端技能型人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，經(jīng)甲、乙、丙三方共同協(xié)商，就赴甲方頂崗實(shí)習(xí)事宜，達(dá)成如下協(xié)議，以期共同信守。

實(shí)習(xí)時(shí)間： 年 月 日至 年 月 日

一、甲方職責(zé)和義務(wù)

1.甲方應(yīng)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備，包括生產(chǎn)、工程或辦公的場(chǎng)地及相關(guān)條件。

2.甲方為乙方提供生產(chǎn)性實(shí)習(xí)崗位時(shí)，需為乙方購(gòu)買(mǎi)人身意外傷害保險(xiǎn)，工作期間乙方發(fā)生人身安全問(wèn)題依據(jù)《勞動(dòng)法》由甲方負(fù)責(zé)，其余時(shí)間責(zé)任自負(fù)。

3.甲方根據(jù)乙方實(shí)習(xí)崗位實(shí)際情況，按國(guó)家規(guī)定向其提供必需的勞動(dòng)防護(hù)用品。

4. 甲方按照本單位的規(guī)章制度以?xún)?nèi)部員工的要求對(duì)乙方頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，并提供一定的生活保障。

5.乙方實(shí)習(xí)期間，若乙方不能勝任工作或不服從安排，甲方應(yīng)及時(shí)通知丙方，共同協(xié)商解決辦法。

6.頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)乙方的具體表現(xiàn)進(jìn)行考核和評(píng)定，并簽署鑒定意見(jiàn)，以作為考核乙方實(shí)習(xí)效果的依據(jù)。

7.對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)符合甲方要求的學(xué)生，甲方承諾由事先約定的用人單位于2012年4月20日前跟乙方網(wǎng)上簽約或者簽訂正式書(shū)面就業(yè)協(xié)議(省人社廳式樣)。

8.如果乙方實(shí)習(xí)期間沒(méi)有不稱(chēng)職的的表現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)期滿(mǎn)甲方承諾由事先約定的用人單位跟乙方簽訂正式勞動(dòng)合同并免除試用期。

二、乙方職責(zé)和義務(wù)

1.實(shí)習(xí)前，乙方要簽訂安全實(shí)習(xí)保證書(shū)，保證在實(shí)習(xí)期間不違紀(jì)。

2.頂崗實(shí)習(xí)期間遵紀(jì)守法、注意人身安全，增強(qiáng)自我安全保護(hù)意識(shí)。

3.乙方應(yīng)定期向校內(nèi)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員(或班主任)匯報(bào)自己的情況，及時(shí)了解學(xué)校教學(xué)情況及其他方面的工作安排。

4.乙方在實(shí)習(xí)期間應(yīng)堅(jiān)持自學(xué)學(xué)校的相關(guān)課程，丙方應(yīng)按業(yè)余教育方式提供相應(yīng)輔導(dǎo)。乙方必須參加學(xué)期末的課程考試，若因工作原因不能按時(shí)參加考試，需持甲方證明提前申請(qǐng)緩考。甲方應(yīng)為乙方的學(xué)習(xí)和考試提供方便。

5.實(shí)習(xí)期滿(mǎn)，乙方須寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)和實(shí)習(xí)報(bào)告交丙方檢查和保存。

三、丙方職責(zé)和義務(wù)

1.與甲方一起做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想教育和指導(dǎo)工作。

2.與甲方一起做好對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核鑒定工作，對(duì)其實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)作出實(shí)習(xí)鑒定。

3.對(duì)在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中違反《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》規(guī)定、擅自離開(kāi)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，丙方將按學(xué)校的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。

四、本協(xié)議一經(jīng)簽訂，甲、乙、丙三方須共同遵守。其他未盡事宜，由三方協(xié)商解決。

五、本協(xié)議一式三份，甲、乙、丙三方各執(zhí)一份。

甲方(蓋章)： 乙方(簽名)：

法人代表或委托人(簽名)： 聯(lián)系電話：

電子郵箱：

聯(lián)系電話： 家長(zhǎng)(簽名)：

電子郵箱： 聯(lián)系電話：

年 月 日 年 月 日

丙方(蓋章)：

法人代表或委托人(簽名)：

第4篇：頂崗實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

1、商務(wù)英語(yǔ)教研階段聽(tīng)評(píng)課制度存在的問(wèn)題

為了了解教師的上課情況和學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的掌握情況，應(yīng)用英語(yǔ)教研室規(guī)定每個(gè)學(xué)期本教研室的老師聽(tīng)課，主要檢查教師的教案、上課的板書(shū)、課堂掌控、學(xué)生掌握、教學(xué)理念更新，教學(xué)方法轉(zhuǎn)變等情況。教師在聽(tīng)評(píng)結(jié)束后，會(huì)對(duì)授課老師的教學(xué)情況給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這種聽(tīng)課制度的設(shè)計(jì)初衷當(dāng)然是好的，但是其實(shí)際效果值得考量。一是對(duì)教師的激勵(lì)有限。對(duì)本年度新進(jìn)教師有一定的督促作用，但是對(duì)于工作時(shí)間較長(zhǎng)的老師來(lái)說(shuō)，都是走個(gè)過(guò)程，形式主義。其重視程度并不高，盡管他們都會(huì)在上公開(kāi)課之前認(rèn)真準(zhǔn)備，在班上進(jìn)行提前試講，期待在公開(kāi)課時(shí)能有精彩表現(xiàn)，但是在聽(tīng)評(píng)課一結(jié)束，有些老師上課就會(huì)馬虎了。二是評(píng)課內(nèi)容深度不夠。評(píng)課的時(shí)候，老師們往往是從上課老師的儀表儀容，聲音大小、板書(shū)、師生互動(dòng)、英語(yǔ)課堂用語(yǔ)等幾方面來(lái)進(jìn)行評(píng)議。沒(méi)有評(píng)議到上課內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)崗位的實(shí)際結(jié)合及運(yùn)用情況，沒(méi)有真正體現(xiàn)“教，學(xué)，做，用”一體化。三是老師之間相互礙于情面，在評(píng)課的時(shí)候光挑好的方面說(shuō)，至于改善意見(jiàn)，教學(xué)改革等方面都不提出來(lái)。四是部分聽(tīng)課老師對(duì)相關(guān)課程不熟悉，在評(píng)課時(shí)很難給出專(zhuān)業(yè)性的意見(jiàn)。例如《商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》，《函電與單證》、《商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等課程，這些課程其專(zhuān)業(yè)性、實(shí)操性都非常強(qiáng)，往往都是一個(gè)老師在帶，其他的老師由于對(duì)課程不熟悉，在評(píng)課的時(shí)候基本上都是些套話、空話，更是沒(méi)有落到實(shí)處。

2、學(xué)生座談存在的問(wèn)題

目前各高職院校大都采取向?qū)W生發(fā)放教師評(píng)價(jià)表，召集學(xué)生代表座談會(huì)等形式，了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況的意見(jiàn)與建議。從實(shí)際情況來(lái)看，效果并不如人意。一是參加座談的學(xué)生人數(shù)少，往往一個(gè)班級(jí)只有班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員兩人參加，其意見(jiàn)很難代表全班同學(xué)。二是書(shū)面填表及當(dāng)面座談的方式，忽視了學(xué)生對(duì)老師先天地予以尊重的心理，除非某名老師師德奇差，否則學(xué)生們根本不可能當(dāng)著院系領(lǐng)導(dǎo)的面直接指出老師的“問(wèn)題”。三是學(xué)生們對(duì)院系領(lǐng)導(dǎo)在心里上有一層敬畏感，在座談會(huì)上，都是領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)一些問(wèn)題他們就回答相關(guān)問(wèn)題，很難做到敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)地跟領(lǐng)導(dǎo)們進(jìn)行交流。所提的往往也只是就教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，如：教師上課聲音太小，有些教師的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，板書(shū)不規(guī)范，老師沒(méi)有講授課堂以外的內(nèi)容。

3、期中、期末教學(xué)檢查存在的問(wèn)題

每個(gè)學(xué)期，學(xué)院都會(huì)對(duì)各個(gè)系部進(jìn)行常規(guī)性地檢查。教師所上交的材料分別有教案、教學(xué)工作手冊(cè)、聽(tīng)課記錄、教師評(píng)議打分表、批改的作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等等。通過(guò)這樣的檢查，學(xué)?？梢愿櫧處煹慕虒W(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況，但是對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣很難從上交的材料中看出來(lái)。以《商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》為例，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師會(huì)要求幾組同學(xué)做角色扮演，表演完畢后，上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)院的檢查組只能確定教師有實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)，但是很難推斷出教師的教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)生的掌握情況如何。

4、缺少企業(yè)的參與

雖然高職院校無(wú)法與學(xué)生就業(yè)的企業(yè)全部取得聯(lián)系，但是可以選擇本院校學(xué)生就業(yè)相對(duì)較多的地區(qū)與企業(yè)，采取邀請(qǐng)企業(yè)代表和畢業(yè)學(xué)生代表來(lái)校座談、院校派人去企業(yè)實(shí)地調(diào)查、院校對(duì)畢業(yè)學(xué)生回訪等形式，了解本院校在專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)等方面的情況，從而間接地了解教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、以“就業(yè)為導(dǎo)向”建立高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

1、理論課程質(zhì)量監(jiān)控

一是科學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)教材。教材是教師上課的依據(jù)。在選擇教材時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)遵循的原則是：教材內(nèi)容緊貼崗位能力需求。選擇“十三五”規(guī)劃教材，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的校本教材。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)水平，教材難度要適中。教材最終選擇要求教研室全體老師，企業(yè)行業(yè)人員的一致認(rèn)可才能征訂。二是精心挑選專(zhuān)任教師。從事商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師，必須要有外貿(mào)行業(yè)的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，有從業(yè)資格證書(shū)，比如外貿(mào)員證、跟單員證、秘書(shū)證、翻譯證等。同時(shí)從企業(yè)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家做為我們的外聘教師，每個(gè)月，外聘教師要給商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生上一次課，跟學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通。每一門(mén)核心課程，要求本教研室教師至少上三年，然后再上其它課程。在沒(méi)有對(duì)本門(mén)核心課程熟悉的情況下，不能輕易換其它課程。然后教師之間再對(duì)所帶課程進(jìn)行交換。要求本教研室所有老師對(duì)核心課程都熟悉，教研室每?jī)芍苓M(jìn)行一次教研活動(dòng)，教師之間相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)教研室教師組織團(tuán)隊(duì)，建設(shè)精品資源共享課程。三是抓好教學(xué)管理。教師在學(xué)期初要熟悉教材，準(zhǔn)備好本門(mén)課程的授課計(jì)劃，授課教案，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)做一體化。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)突出。在學(xué)期初，以教研室為單位，分管教學(xué)主任，教研室主任，各個(gè)教研室交叉對(duì)教師的基本資料進(jìn)行抽查。對(duì)于期初教學(xué)資料不完善的教師，按照目標(biāo)責(zé)任考核對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)處罰。期中教學(xué)檢查，不采取聽(tīng)本系全體教師的課程，而是一個(gè)教研室推薦一名教師上課，全系進(jìn)行評(píng)議。對(duì)于專(zhuān)業(yè)核心課程，要求企業(yè)專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行聽(tīng)課，評(píng)課，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)上的不足給出建議。學(xué)生對(duì)教師上課的評(píng)議，要求學(xué)生全員參與而不是要求每個(gè)班的班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員參加。學(xué)生對(duì)教師評(píng)議采取匿名形式，更有利于學(xué)生直言不諱，對(duì)教師教學(xué)有更好改進(jìn)。四是抓好教師頂崗實(shí)習(xí)工作。寒假、暑假期間，要求教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐。頂崗實(shí)踐結(jié)束，教師必須寫(xiě)總結(jié)，向全系老師匯報(bào)成果同時(shí)還要上交企業(yè)頂崗實(shí)踐鑒定表。系部依靠企業(yè)的頂崗實(shí)踐鑒定表對(duì)頂崗教師進(jìn)行考核。對(duì)于寒暑假期間，頂崗考核不及格的老師按照目標(biāo)責(zé)任考核對(duì)教師給予相應(yīng)處分。

2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程監(jiān)控

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵，直接影響培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量好壞。對(duì)于實(shí)操性較強(qiáng)的課程，校內(nèi)教師和校外企業(yè)專(zhuān)家一起制定實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，在高職院校建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，比如外貿(mào)工作坊、商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)音室、商務(wù)仿真工作室，、并制定嚴(yán)格的實(shí)踐與考核標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)幫助學(xué)生真正掌握專(zhuān)業(yè)技能，成為使用人才。以《外貿(mào)英語(yǔ)函電》為例，外貿(mào)企業(yè)人員和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)任教師通過(guò)就業(yè)調(diào)研，崗位能力需求分析，確定實(shí)踐課程內(nèi)容。例如，實(shí)訓(xùn)模塊一：建立貿(mào)易關(guān)系。學(xué)生在函電實(shí)訓(xùn)當(dāng)中要掌握的知識(shí)是跟建立貿(mào)易關(guān)系相關(guān)的詞組，句型。學(xué)生需要掌握的技能是：函電寫(xiě)作準(zhǔn)確無(wú)誤能力，快速回復(fù)函電能力。在函電實(shí)訓(xùn)中，結(jié)合崗位需求，按照實(shí)訓(xùn)模塊，要求學(xué)生根據(jù)老師所給函電背景，寫(xiě)出函電。考核要求：能夠遵循外貿(mào)英語(yǔ)函電寫(xiě)作原則，掌握常用信函格式；能夠掌握國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)句型習(xí)慣表達(dá)方法；能夠熟練處理外貿(mào)英語(yǔ)函電各項(xiàng)環(huán)節(jié)具體業(yè)務(wù)，運(yùn)用書(shū)面英語(yǔ)與客戶(hù)有效交流；能夠利用巧妙寫(xiě)作技巧，在貿(mào)易談判中促成交易。實(shí)踐考核占期末總成績(jī)的60％。對(duì)于實(shí)踐考核不合格的學(xué)生，要求學(xué)生重修一年。

3、校外實(shí)習(xí)監(jiān)控

第5篇：頂崗實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

1.頂崗實(shí)習(xí)的意義

根據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》（教職成[2006]4號(hào)）、《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)條例》等文件的精神和相關(guān)規(guī)定，為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院規(guī)定各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。其中，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！表攳弻?shí)習(xí)時(shí)間占到了三年制高職教學(xué)計(jì)劃的l/6，可見(jiàn)頂崗實(shí)習(xí)是高職人才“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)計(jì)劃中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職院校實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”教學(xué)模式、推行高職學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離接觸”的有效途徑，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促使學(xué)生熟悉企業(yè)工作氛圍，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的順利過(guò)渡奠定基礎(chǔ)。

2.我院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理規(guī)定

2.1頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生的一門(mén)必修課程，原則上不得免修。

2.2全院三年制專(zhuān)業(yè)第五.六學(xué)期的教學(xué)安排統(tǒng)一為頂崗實(shí)習(xí)。

2.3所有學(xué)生在參見(jiàn)頂崗實(shí)習(xí)前必須接受崗前教育和訓(xùn)練。

2.4頂崗實(shí)習(xí)原則上由學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位，自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的須經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)。學(xué)院必須于頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始后二周之內(nèi)將《頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系函》回執(zhí)交其校內(nèi)指導(dǎo)教師。

2.5所有學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前，均須由實(shí)習(xí)單位.學(xué)院及學(xué)生三方簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全.順利地進(jìn)行。

2.6頂崗實(shí)習(xí)期末，所有學(xué)生必須按規(guī)定的時(shí)間完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，并于實(shí)習(xí)結(jié)束后交齊頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)材料。

2.7頂崗實(shí)習(xí)的考核由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成，并以企業(yè)指導(dǎo)教師的考核為主。評(píng)定成績(jī)從實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn).實(shí)習(xí)作業(yè)完成情況兩方面綜合考核?？己瞬捎脙?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)制。

2.8學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)瓌t上由頂崗實(shí)習(xí)綜合成績(jī)（占70%）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文.調(diào)研報(bào)告）成績(jī)（占30%）兩部分組成。凡未參加頂崗實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)考核不合格的學(xué)生，其畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)視為不及格，學(xué)分計(jì)為0分。

3.頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

目前我院頂崗實(shí)習(xí)管理中主要存在以下問(wèn)題：第一，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理還沒(méi)有形成完善的安全應(yīng)急預(yù)案，從而存在一些安全管理漏洞或隱患。第二，校內(nèi)教師與企業(yè)聯(lián)系緊密度不夠，教師對(duì)企業(yè)的工作環(huán)境.內(nèi)容及要求了解不夠透徹，從而導(dǎo)致崗位開(kāi)拓時(shí)新專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)口率較低.崗位質(zhì)量有限，崗前教育力度小.缺乏針對(duì)性，實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)習(xí)指導(dǎo)滯后.指導(dǎo)效果不盡理想；第三，學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系不夠密切，沒(méi)有充分地實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理中的重要作用。

具體來(lái)說(shuō)：

（1）頂崗實(shí)習(xí)早期各方面沒(méi)有充分做好準(zhǔn)備，出現(xiàn)了一些混亂；例如，分工不明確，各種配套文件及手續(xù)銜接不完善。

（2）頂崗實(shí)習(xí)崗位落實(shí)過(guò)程中，早期過(guò)多考慮學(xué)生意愿，給學(xué)生太多選擇，導(dǎo)致學(xué)生毀約現(xiàn)象擴(kuò)大化。

（3）到學(xué)生接近離校的階段，很多平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的，綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，都落實(shí)了崗位。但一些偏遠(yuǎn)地區(qū)單位仍然需要各方面表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，很多學(xué)生也不愿意去這些地方，所以推薦起來(lái)很困難。

（4）目前部分學(xué)生有多個(gè)實(shí)習(xí)崗位的處理問(wèn)題。出現(xiàn)這種情況可能有以下原因：A，學(xué)生自己從招聘會(huì)或自主聯(lián)系了多個(gè)崗位；B，學(xué)生自己聯(lián)系崗位和系部推薦崗位有時(shí)間差；C，由于學(xué)生人數(shù)較多，早期推薦的時(shí)候出現(xiàn)個(gè)別重復(fù)的現(xiàn)象。

（5）在課堂上，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)已經(jīng)落實(shí)崗位學(xué)生的教育，避免出現(xiàn)因攀比待遇而毀約或者對(duì)未落實(shí)學(xué)生造成壓力。

4.措施和建議

4.1建立“四位一體”的頂崗實(shí)習(xí)管理體系

根據(jù)我院頂崗實(shí)習(xí)管理出現(xiàn)的問(wèn)題，有必要建立“四位一體”的頂崗實(shí)習(xí)管理體系提高我系對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)控管理能力，確保實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)安全：第一，形成一套完善的實(shí)習(xí)安全應(yīng)急機(jī)制。第二，對(duì)校內(nèi)專(zhuān)兼職教師的企業(yè)參與度建立完善的考核機(jī)制，考核包括崗位開(kāi)拓參與度、崗前教育參與度、實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)參與度。第三，建立學(xué)校和家長(zhǎng)溝通聯(lián)絡(luò)制度。這些創(chuàng)新對(duì)于最終實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的“工學(xué)結(jié)合，校企合作”教學(xué)模式。高職學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離接觸”具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。第四，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高頂崗實(shí)習(xí)管理的效率和質(zhì)量。

4.2加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生推薦過(guò)程管理

第一，及時(shí)更新崗位落實(shí)情況，加強(qiáng)各負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的老師的溝通，確保信息及時(shí)暢通，避免重復(fù)推薦，浪費(fèi)實(shí)習(xí)崗位的情況發(fā)生。

第二，做好頂崗實(shí)習(xí)崗位落實(shí)情況登記手續(xù)，不管是自主聯(lián)系的還是系部推薦的都要學(xué)生在同一位負(fù)責(zé)就業(yè)推薦的老師處備案，避免學(xué)生崗位頻繁變動(dòng)的情況發(fā)生。

第三，通過(guò)網(wǎng)絡(luò).行業(yè)協(xié)會(huì)等途徑篩選企業(yè)信息，積極聯(lián)系適合學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，平衡不同專(zhuān)業(yè)的崗位推薦工作。

第四，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在頂崗實(shí)習(xí)崗位落實(shí)時(shí)未作嚴(yán)格規(guī)定。系部對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排比較重視，做了大量的準(zhǔn)備工作，但是過(guò)多地考慮了學(xué)生的感受，這導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有充分意識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是系部安排的具有一定強(qiáng)制性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)推薦的崗位挑三揀四，加大了推薦和統(tǒng)計(jì)的工作量，也增加了后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的難度。

第6篇：頂崗實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

XX年11月，我專(zhuān)業(yè)派出05模具 班共116名學(xué)生到模具相關(guān)公司參加為期3個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，開(kāi)始了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面、學(xué)生就業(yè)及學(xué)生職業(yè)道德教育等方面積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，為我院的“高職人才培養(yǎng)工作評(píng)估”作出了重要貢獻(xiàn)。

一、基本情況

我專(zhuān)業(yè)05模具班共有畢業(yè)生116人。通過(guò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)特別是“學(xué)校招生就業(yè)處的大力支持，我專(zhuān)業(yè)與多個(gè)模具相關(guān)企業(yè)建立起長(zhǎng)期的“校企合作”關(guān)系，并于XX年11月組織學(xué)生前往參加頂崗實(shí)習(xí)。

通過(guò)充分的動(dòng)員、精心的組織和嚴(yán)格的管理，我專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，任勞任怨，愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮踏實(shí)，獲得了各公司的高度評(píng)價(jià)，為我院爭(zhēng)得了榮譽(yù)。通過(guò)大家共同努力，我專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生于XX年6月圓滿(mǎn)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，成為我院“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的先行軍、探索者。更為可喜的是，我專(zhuān)業(yè)多名學(xué)生在實(shí)習(xí)完成后通過(guò)競(jìng)聘上崗與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，成功解決了就業(yè)問(wèn)題。

此次學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作意義重大。學(xué)生通過(guò)“校企合作”平臺(tái)，增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了解決實(shí)際困難的能力，有效的實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)的“零距離接觸”，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；我專(zhuān)業(yè)通過(guò)企業(yè)的實(shí)操平臺(tái)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加合理化、系統(tǒng)化。

二、主要做法

（一）積極準(zhǔn)備，確保頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行

1、明確目的

頂崗實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、技能型專(zhuān)門(mén)人才。具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際管理工作，并從理論的高度對(duì)管理工作的創(chuàng)新，提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過(guò)綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容和方法提供實(shí)踐依據(jù)。

第二，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)操能力。對(duì)于機(jī)械系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向社會(huì)。頂崗實(shí)習(xí)的目的就是讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，了解機(jī)床的操作環(huán)節(jié)，實(shí)際體會(huì)一般專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。

第三，預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為今后工作做好充分的知識(shí)，能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。

2、高度重視

05級(jí)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)是我專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索，實(shí)習(xí)的效果和反饋對(duì)未來(lái)我專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和大綱的制定以及調(diào)整具有十分重要的意義。因此，我專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，成立了由系主任包晨陽(yáng)擔(dān)任組長(zhǎng)，系黨支部書(shū)記雷云進(jìn)、。領(lǐng)導(dǎo)小組多次召集教研室主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、畢業(yè)班輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員和學(xué)生干部開(kāi)會(huì)，提出具體要求，明確工作職責(zé)，積極解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，為師生提供保障，并召開(kāi)畢業(yè)班實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，向全體同學(xué)布置實(shí)習(xí)任務(wù)。

3、積極準(zhǔn)備

此次組織學(xué)生實(shí)習(xí)，人員多，任務(wù)重，情況復(fù)雜，基礎(chǔ)工作差。為了更好的完成任務(wù)，我專(zhuān)業(yè)在前期做了大量的鋪墊工作。首先，積極與企業(yè)取得聯(lián)系，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)盡力為學(xué)生爭(zhēng)取合法的權(quán)益，如安全、勞動(dòng)條件、生活條件、勞動(dòng)報(bào)酬等，最大限度的保護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益。其次，多次召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)進(jìn)行探討，聽(tīng)取寶貴意見(jiàn)，科學(xué)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理的安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，保證學(xué)生實(shí)習(xí)和教師正常教學(xué)工作兩不誤。第三，制定《05級(jí)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃》，明確頂崗實(shí)習(xí)的目的、意義、方法、路線、時(shí)間及要達(dá)到的目標(biāo)，并提前同實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)學(xué)生溝通，保證各項(xiàng)工作圓滿(mǎn)完成。

4、充分動(dòng)員

頂崗實(shí)習(xí)是教育部下發(fā)的一項(xiàng)教改政策，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著較大的影響。但正因?yàn)槭且豁?xiàng)新事物，少數(shù)同學(xué)和家長(zhǎng)不夠理解，特別是家庭條件好的學(xué)生，更是以各種理由推辭，搪塞，不想去，不愿去，有的抵觸情緒還很強(qiáng)烈。因此，充分動(dòng)員，講清道理，統(tǒng)一思想是前提。

5、完善制度

頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)做到制度化、規(guī)范化，必須嚴(yán)密組織，嚴(yán)格把關(guān)。特別是學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校大本營(yíng)，衣、食、住、行、工作都相對(duì)獨(dú)立，生活紀(jì)律、工作紀(jì)律、行為規(guī)范都要有章可循，只有嚴(yán)格管理，才能保證實(shí)習(xí)工作順利完成。

在頂崗實(shí)習(xí)前，我專(zhuān)業(yè)根據(jù)實(shí)際，制定了《機(jī)械系學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《機(jī)械系學(xué)生實(shí)習(xí)考核辦法》，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生簽訂《機(jī)械系學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》。制度的建立，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該做到的，應(yīng)該遵循的相關(guān)要求更加明確化，保證了頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程有條不紊地進(jìn)行。

（二）嚴(yán)格管理，確保頂崗實(shí)習(xí)圓滿(mǎn)完成

1、重視日常管理

實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生，又是單位工作人員，因此受學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的雙重管理。我專(zhuān)業(yè)指定專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，根據(jù)系部工作安排，實(shí)行值班工作制度，下企業(yè)進(jìn)行跟班管理，與學(xué)生同吃同住。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師定期對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行全面檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即整改。我專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不僅與企業(yè)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，還定期、不定期進(jìn)行訪問(wèn)，雙向溝通，及時(shí)解決、處理學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，輔導(dǎo)員經(jīng)常利用qq群、電話、短信等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、勵(lì)志教育和安全教育，鼓勵(lì)學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的工作毅力，在自己的崗位上艱苦奮斗、踏實(shí)工作，多為社會(huì)做貢獻(xiàn)。通過(guò)精心的組織和嚴(yán)格的管理，我專(zhuān)業(yè)所有頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)期間未發(fā)生傷亡、打架斗毆、違法亂紀(jì)事件。

2、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)

實(shí)習(xí)期間，各指導(dǎo)老師和學(xué)生保持密切聯(lián)系。一方面，深入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的第一線，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，征求學(xué)生個(gè)人對(duì)實(shí)習(xí)的意見(jiàn)和建議，征求實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)及對(duì)我專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議；另一方面，認(rèn)真閱讀和審查學(xué)生的《實(shí)習(xí)日志》并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出寶貴意見(jiàn)。指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生同吃同住，收到良好效果，受到學(xué)生和實(shí)習(xí)單位好評(píng)，確保了此次頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

3、實(shí)施量化考核

為保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，我專(zhuān)業(yè)對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)，考評(píng)的內(nèi)容包括操作能力、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度、《實(shí)習(xí)日志》填寫(xiě)、實(shí)結(jié)等，由學(xué)校和企業(yè)共同作出評(píng)價(jià)?？荚u(píng)實(shí)行等級(jí)制，即“優(yōu)、良、一般”，成績(jī)與學(xué)生畢業(yè)資格掛鉤。頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核，將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績(jī)作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書(shū)的必要條件。本次頂崗實(shí)習(xí)，我專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生15人獲得優(yōu)秀，30人獲得良好。我專(zhuān)業(yè)擬定在畢業(yè)典禮時(shí)召開(kāi)本次頂崗實(shí)結(jié)表彰大會(huì)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生。

（三）及時(shí)總結(jié)，積累頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

我專(zhuān)業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組”多次召集有關(guān)人員開(kāi)會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中各種情況進(jìn)行深入研究和及時(shí)總結(jié)。我專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生每日一小結(jié)（填寫(xiě)《實(shí)習(xí)日志》），要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每周一總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，我專(zhuān)業(yè)組織學(xué)生采取個(gè)人總結(jié)、班內(nèi)和系內(nèi)交流、表彰等多種方式進(jìn)行總結(jié)提高。每個(gè)學(xué)生都上交了工作總結(jié)，積累了大量經(jīng)驗(yàn)，提供了大量資料，為今后頂崗實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展貢獻(xiàn)了寶貴的資料。

三、主要收獲

1、加深了我專(zhuān)業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

通過(guò)本次頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步加深了我專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要地位與作用的認(rèn)識(shí)，它是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果的一次最真實(shí)的檢驗(yàn)，也是對(duì)我專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的最有效的檢驗(yàn)，我們培養(yǎng)的學(xué)生是否合格、是否受用人單位歡迎，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)基本上就能夠得出答案；它又是學(xué)生順利就業(yè)的必不可少的前奏，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用到工作實(shí)踐中去，為畢業(yè)后正式走入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且很多學(xué)生由于表現(xiàn)出色在實(shí)習(xí)階段就和用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，順利地找到了一份比較滿(mǎn)意的工作，其中更有一些學(xué)生由于在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出而獲得了職位的晉升，這是我們一開(kāi)始沒(méi)有預(yù)料到的。

2、加強(qiáng)了我們辦好專(zhuān)業(yè)的信心

通過(guò)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，尤其是通過(guò)到實(shí)習(xí)單位的走訪，我們獲得了這樣的信息：只要我們培養(yǎng)的學(xué)生合格，社會(huì)是有很大的需求的。企業(yè)對(duì)我專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的高度評(píng)價(jià)，大大的增加了我專(zhuān)業(yè)辦好專(zhuān)業(yè)的信心。

3、獲取了對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革的新信息

在走訪中，企業(yè)的相關(guān)人員告訴我們，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，要特別加強(qiáng)學(xué)生“軟實(shí)力”的訓(xùn)練，如禮儀、溝通等必須進(jìn)一步強(qiáng)化，只有技能而沒(méi)有良好的職業(yè)形象、職業(yè)意識(shí)的學(xué)生是不受歡迎的。企業(yè)的建議使我專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)到，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革不能只是著眼或傾向于純技能的培養(yǎng)，更要著眼于人的全面發(fā)展，因?yàn)樵谄髽I(yè)，培養(yǎng)員工某項(xiàng)新的技能并不難，但員工到崗后再花費(fèi)人力、財(cái)力、物力來(lái)培養(yǎng)員工必備的職業(yè)精神卻不是企業(yè)所愿意做的，因?yàn)檫@些本應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段來(lái)完成。這些都有益于我們進(jìn)一步進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性更強(qiáng)。

4、促進(jìn)了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自身的發(fā)展

從實(shí)習(xí)企業(yè)反饋的情況和師生間的交流、總結(jié)的情況來(lái)看，絕大部分同學(xué)都能認(rèn)真對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)，虛心向?qū)嵙?xí)單位的師傅學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)單位安排的工作任務(wù)，在工作中理論聯(lián)系實(shí)際，表現(xiàn)出良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同學(xué)們普遍覺(jué)得此次頂崗實(shí)習(xí)收獲頗豐，學(xué)到了許多在書(shū)本上學(xué)不到的東西，獲得了不少的實(shí)踐知識(shí)，為走向社會(huì)積累了初步的經(jīng)驗(yàn)。第一，此次頂崗實(shí)習(xí)使同學(xué)們接觸了社會(huì)、認(rèn)識(shí)了社會(huì)、了解了社會(huì)、學(xué)會(huì)了服務(wù)，提高了自身綜合素質(zhì)、增強(qiáng)了自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為以后的就業(yè)應(yīng)聘奠定了基礎(chǔ)。第二，通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們廣泛與社會(huì)接觸，擴(kuò)大了自己人際的交往，強(qiáng)化了語(yǔ)言表達(dá)，加強(qiáng)了交流溝通，形成社會(huì)經(jīng)驗(yàn)資本的積累，為就業(yè)提供信息渠道，建立良好的人脈網(wǎng)絡(luò)。第三，提高了獨(dú)立生活的生存能力、磨練意志，增強(qiáng)耐力，提高涵養(yǎng)，培養(yǎng)和感受團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)感恩。

四、存在不足

1、部分教師認(rèn)識(shí)不足

教育形勢(shì)的發(fā)展，用人單位的要求，迫使高職院校必須加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，這是學(xué)院生存與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的生命線。我院的“高職人才培養(yǎng)工作評(píng)估”即將到來(lái)，而學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作是考核指標(biāo)體系中一項(xiàng)至關(guān)重要的指標(biāo)，因此本次頂崗實(shí)習(xí)工作意義重大。但是，我專(zhuān)業(yè)部分教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，更有部分教師為了自身利益，不僅不配合工作，還說(shuō)反面話，做反面工作，給本次頂崗實(shí)習(xí)工作的組織帶來(lái)負(fù)面影響。

2、組織管理存在漏洞

由于我專(zhuān)業(yè)首次進(jìn)行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索，所以經(jīng)驗(yàn)不足，基礎(chǔ)工作薄弱，許多工作沒(méi)有一步到位，大大影響了工作效率。

3、教學(xué)計(jì)劃有待修訂

通過(guò)本次的實(shí)習(xí)工作，也反映出我專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃還不能完全滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)市場(chǎng)的需要。一是一些實(shí)用性高的課程開(kāi)課時(shí)間相對(duì)較晚，而這些課程的內(nèi)容，確是實(shí)習(xí)或就業(yè)中非常重要的；二是雖然我專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但學(xué)習(xí)的深度和廣度不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)需要；三是《職業(yè)道德修養(yǎng)課》未受學(xué)生重視，學(xué)生“軟實(shí)力”培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。四是學(xué)生在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，不能很好的把理論與實(shí)際情況相結(jié)合，這就要求我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4、學(xué)生現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)

具體表現(xiàn)為心理反差較大，吃苦精神較差，適應(yīng)能力不強(qiáng)，溝通能力缺乏，工作作風(fēng)不扎實(shí)等。許多學(xué)生缺乏自我準(zhǔn)備和自我認(rèn)知，愿望與現(xiàn)實(shí)差距很大，總希望實(shí)習(xí)的企業(yè)環(huán)境好、工作輕松、待遇高，而不考慮自身的能力水平，不了解頂崗實(shí)習(xí)的目的；許多學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神和克服困難的信心，不能很快適應(yīng)生產(chǎn)一線簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)，缺乏對(duì)自己崗位的熱愛(ài)和積極進(jìn)取的精神；更有部分學(xué)生缺少對(duì)企業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)，缺少對(duì)母校的熱愛(ài)和感激。

五、幾點(diǎn)建議

1、對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)行目標(biāo)管理

建議指定專(zhuān)職實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師下企業(yè)進(jìn)行全程管理和指導(dǎo)。對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師實(shí)行目標(biāo)管理，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除了要遵守學(xué)生制度外，還要有具體的目標(biāo)管理任務(wù)，如思想工作，同企業(yè)、家長(zhǎng)溝通、安全教育、生活服務(wù)以及如何完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)等。另外，加強(qiáng)全系教職工圍繞中心，服務(wù)大局，主動(dòng)配合工作的思想，轉(zhuǎn)變觀念，齊心協(xié)力，把頂崗實(shí)習(xí)工作搞好。

2、要加強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)了一個(gè)具備很高技能的人，不一定就等于培養(yǎng)了一個(gè)合格成功的人才。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵性職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為今后專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)，其中像合作能力、溝通能力等尤顯重要。實(shí)習(xí)中某些學(xué)生在這方面的欠缺告訴我們要強(qiáng)化其可持續(xù)發(fā)展的能力。

第7篇：頂崗實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

前言：

在貫徹黨的十六屆六中全會(huì)精神，努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〖2006〗16號(hào)文件,簡(jiǎn)稱(chēng)16號(hào)文）中明確提出：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。 廣廈學(xué)院采用了2+1的管理模式，讓學(xué)生在二年基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)完成的情況下，第三年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提前進(jìn)入社會(huì)，培養(yǎng)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使高職生提前到社會(huì)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和責(zé)任感，讓高職學(xué)生了解企業(yè)文化，最大限度地提高高職人才的綜合素養(yǎng)，達(dá)到綜合訓(xùn)練之目的。

本文就我院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理談幾點(diǎn)體會(huì)。1 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗前教育

我院于2003年12月就成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，該中心在每個(gè)分院設(shè)立了一位專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)咨詢(xún)、就業(yè)推介、招聘管理、就業(yè)派遣等工作的負(fù)責(zé)人。指導(dǎo)中心本著“一切為了學(xué)生”的宗旨，努力搭建學(xué)院與社會(huì)、用人單位與畢業(yè)生之間的信息交互平臺(tái)，使指導(dǎo)中心成為學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)航標(biāo)。

對(duì)于廣廈學(xué)院中每一位即將步入頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，在第二年的下半學(xué)期中，均會(huì)接受一定的崗前教育，首先是接受“職場(chǎng)教育”的主題班會(huì)，學(xué)生簡(jiǎn)歷的制作和競(jìng)賽，聽(tīng)取各種就業(yè)前教育講座，是參加學(xué)院舉辦的招聘會(huì)以及來(lái)校招聘的企業(yè)講座。

通過(guò)這樣的崗前教育流程，大多數(shù)同學(xué)能夠在走出校園前就有了一定的心理準(zhǔn)備，明確自身的定位，不再好高鶩遠(yuǎn)，而能夠以先就業(yè)后擇業(yè)為基準(zhǔn)定位，腳踏實(shí)地去一線和基層工作，以便能夠更接近自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行崗位能力的培養(yǎng)。

2 頂崗實(shí)習(xí)的意義

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)就是在生產(chǎn)一線的某個(gè)崗位,從事生產(chǎn)性、營(yíng)銷(xiāo)性、基層管理性的勞動(dòng)。其意義主要有：2.1 頂崗實(shí)習(xí)可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、增強(qiáng)崗位意識(shí)。

轉(zhuǎn)變觀念就是讓學(xué)生從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中切換到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去，要了解社會(huì)對(duì)高職學(xué)生有哪些要求；作為一名高職學(xué)生，畢業(yè)后走向社會(huì)，多數(shù)是要從基層做起，這是高職生必走之路。每一個(gè)崗位都有他特有的作用，干一行愛(ài)一行，是一種崗位責(zé)任，也是一種職業(yè)品質(zhì)，用人單位很注重這種品質(zhì)。這種崗位責(zé)任是一名員工走向成功的必經(jīng)之路。這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職生的基本要求，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)，對(duì)今后走向社會(huì)，應(yīng)聘崗位時(shí)，無(wú)疑是非常有益的。

2.2頂崗實(shí)習(xí)可以促使企業(yè)擁有一批高素質(zhì)、較穩(wěn)固的勞動(dòng)者。

作為一個(gè)企業(yè)，員工的流動(dòng)是很正常之事，一般年流動(dòng)率在10%～30%之間。我院高職學(xué)生正是為企業(yè)配備了穩(wěn)定的人才補(bǔ)充,高職學(xué)院可成為企業(yè)的培訓(xùn)基地，確保實(shí)時(shí)補(bǔ)充技術(shù)力量，解決了企業(yè)人才緊缺的問(wèn)題，同時(shí)豐富了企業(yè)文化，提高了經(jīng)濟(jì)效益。2.3 頂崗實(shí)習(xí)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了提前就業(yè)。

頂崗實(shí)習(xí)讓部分貧困生獲得了一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。有的同學(xué)在頂崗實(shí)習(xí)期間因表現(xiàn)出色，就被提拔為骨干人員，有的同學(xué)月收入有時(shí)可達(dá)三千多元，實(shí)現(xiàn)了提前就業(yè)。

因此,頂崗實(shí)習(xí)意義重大,它可以促使高職院校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率得以提高，社會(huì)聲譽(yù)得以提升，廣廈學(xué)院的影響力得以擴(kuò)大。因此，頂崗實(shí)習(xí)促使高職院校、企業(yè)、學(xué)生獲得三贏利，是一件一箭三雕的美事。

頂崗實(shí)習(xí)中的管理手段

3.1班主任每月聯(lián)系

對(duì)于大三在外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,安排了班主任做到每月聯(lián)系,班主任的聯(lián)系主要是通過(guò)QQ、手機(jī)來(lái)加以聯(lián)系，在QQ上可以學(xué)院布置的信息，可以了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的安全問(wèn)題、心理問(wèn)題和工作能力問(wèn)題，對(duì)于存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行溝通，做學(xué)生們良師益友。3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的管理

大三學(xué)生在外實(shí)習(xí)期間,每位學(xué)生均安排了相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行管理,教務(wù)處設(shè)立了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理軟件平臺(tái),每位學(xué)生必須每周通過(guò)電腦上網(wǎng)或手機(jī)上網(wǎng)來(lái)完成一周的工作日記,畢業(yè)設(shè)計(jì)指老師可以每周通批閱周記來(lái)了解在外頂崗實(shí)習(xí)生的表現(xiàn),及時(shí)在軟件上相應(yīng)信息進(jìn)行交流和溝通,同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師還可以通過(guò)建立QQ群來(lái)加以管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生,讓他們可以及時(shí)上交畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿、二稿和定稿，可以討論畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告、說(shuō)明文和圖紙的設(shè)計(jì)情況，還可以分階段布置給他們?nèi)蝿?wù)，要求他們及時(shí)更改好實(shí)習(xí)的信息和簽就業(yè)協(xié)議書(shū)的信息單位情況。這些信息教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)一管理，對(duì)于過(guò)程執(zhí)行出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)與相關(guān)的指導(dǎo)老師聯(lián)系，對(duì)于工作管理不善的老師給予督促和批評(píng)，由老師再進(jìn)一步與不夠努力的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，督促他們完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.3安排老師走訪企業(yè)

通過(guò)以上兩種方法往往還不能夠真正地了解學(xué)生在外的頂崗實(shí)習(xí)情況，因此學(xué)院會(huì)在每年的十月即新生軍訓(xùn)期間和十一月運(yùn)動(dòng)會(huì)間派出一大批學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師奔赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的走訪。

為了能夠有效地走訪到每一位學(xué)生，學(xué)院化了大量的時(shí)間和精力，先由班主任和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師提供出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位名稱(chēng)、單位地址、實(shí)習(xí)單位的師傅、師傅的聯(lián)系電話、從事的崗位、家庭地址、本人聯(lián)系電話和父母聯(lián)系電話等全部信息，再由分管就業(yè)招生的負(fù)責(zé)人進(jìn)行地區(qū)的分類(lèi)，最后再將老師分組派往不同的地區(qū)，由帶隊(duì)老師再分組去走訪每家企業(yè)。

由于學(xué)院的學(xué)生受過(guò)崗前教育，因此大多數(shù)的學(xué)生會(huì)到我院的校企合作單位工作。因此走訪中，老師不僅可以看到學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況，還可以與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一定的交流。走訪過(guò)的老師會(huì)在回校后及時(shí)匯總學(xué)習(xí)指導(dǎo)情況表和反饋表，讓學(xué)院老師可以了解到學(xué)生一線情況。

3.4如何解決頂崗實(shí)習(xí)中的問(wèn)題

①安全問(wèn)題。

不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生分到不同的單位實(shí)習(xí)，同一個(gè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生崗位也有不同，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)生之間和師生之間信息互通困難。有的學(xué)生自律性較差，個(gè)人空間自由度大，經(jīng)驗(yàn)不足，在工作及生活中易出現(xiàn)安全問(wèn)題，學(xué)生發(fā)生安全事故和違法事件不僅對(duì)學(xué)生本人造成無(wú)法挽回的影響，對(duì)學(xué)院發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定也有重大危害作用，對(duì)企業(yè)文明生產(chǎn)也產(chǎn)生負(fù)面影響。 ②吃苦耐勞的精神差

在企業(yè)上班往往是一種從上班到下班連“軸”轉(zhuǎn)的體力活，體力消耗和時(shí)間消耗較多，往往要二班倒或是三班倒，一個(gè)星期下來(lái)，也只能休息半天到一天，體力消耗與學(xué)校比要多出很多倍，工作過(guò)于辛苦就會(huì)造成中途離崗的情況出現(xiàn)。 4、頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)尾工作 為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理顯得至關(guān)重要。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生完成“實(shí)習(xí)周記”， 督促指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告，寫(xiě)好總結(jié)，并讓實(shí)習(xí)單位給每位學(xué)生一個(gè)公正的評(píng)價(jià)，形成書(shū)面材料上交學(xué)院。對(duì)本次實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全面分析與評(píng)價(jià)，對(duì)今后的頂崗實(shí)習(xí)工作和教學(xué)改革提出意見(jiàn)和建議。

5結(jié)束語(yǔ)

從2003年廣廈學(xué)院開(kāi)辦至今，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生管理工作不斷進(jìn)行改革，目前的管理模式日趨成熟，在外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地與班主任和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師聯(lián)系，主動(dòng)匯報(bào)自己在外的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)反饋信息，很多的廣廈學(xué)子成了企業(yè)的寶，他們發(fā)現(xiàn)，廣廈學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生工作吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，很多同學(xué)成為了企業(yè)的骨干，可以說(shuō)，我院對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的管理取得了很好的成效，歷年就業(yè)簽約率比同等院校要高些許多，提高了學(xué)院的聲譽(yù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部，關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高［2006］16號(hào)），（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑材料與工業(yè)學(xué)院）

[2]王瑩華，淺談高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

[3] 張正淑 隋良志 林甄，淺淡高職生頂崗實(shí)習(xí)期間管理的幾點(diǎn)體會(huì)，《中國(guó)校園導(dǎo)刊》2010年第10期

第8篇：頂崗實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 管理模式 淺析

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.009

1 引言

頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的主要組成部分；是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)；是高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的根本方法；是高等職業(yè)教育體現(xiàn)其辦學(xué)特色的重要手段。

2 頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題是：第一，部分學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重視程度不夠。學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的目的、意義和任務(wù)缺乏了解。第二，企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)“熱度”不夠。

一些企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生，主要基于以下原因：第一，一些實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，到了企業(yè)之后不能馬上頂崗，還需要企業(yè)指派專(zhuān)人以師傅帶徒弟的方式培養(yǎng)一段時(shí)間，也就不能在短時(shí)間內(nèi)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。第二，由于實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏安全意識(shí)，來(lái)到企業(yè)工作期間存在一些安全風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)不愿意為學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。第三，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)管理不到位。第四，學(xué)生實(shí)習(xí)期間存在安全隱患。這也是需要學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)共同面對(duì)的問(wèn)題。

3 建立“421”實(shí)習(xí)管理制度

學(xué)院為了完成對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，建立了完善的校企合作教育管理機(jī)構(gòu)。成立了由企業(yè)指派專(zhuān)人（項(xiàng)目經(jīng)理）和院系指派專(zhuān)人（指導(dǎo)教師）共同負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，降低了企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理成本，提高了企業(yè)接收實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性。

為了進(jìn)一步規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理工作，建立了“421”實(shí)習(xí)管理制度，即四個(gè)制度、二種檢查和一項(xiàng)考評(píng)。

3.1 實(shí)習(xí)動(dòng)員制度

在頂崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)院召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，組織專(zhuān)門(mén)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員。為學(xué)生講解頂崗實(shí)習(xí)的目的和意義。同時(shí)，布置實(shí)習(xí)期間應(yīng)完成的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)；教育學(xué)生提高自身在實(shí)習(xí)期間的安全意識(shí)；幫助學(xué)生了解實(shí)習(xí)期間應(yīng)注意的各種安全問(wèn)題。

3.2 實(shí)習(xí)安全管理制度

學(xué)校一直重視安全教育，學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終。學(xué)生在校期間，學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)安全員對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)方面的安全講座；組織消防人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防安全知識(shí)講座，并進(jìn)行消防演練；組織安保人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)防盜、防搶、防騙、防傳銷(xiāo)等方面的安全教育。在離校之前，還對(duì)針對(duì)不同學(xué)生的工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作崗位做具體的安全教育。在實(shí)習(xí)之前，學(xué)院與畢業(yè)生逐個(gè)簽訂“學(xué)生安全頂崗實(shí)習(xí)承諾書(shū)”。

3.3 人身保險(xiǎn)制度

為了保障學(xué)生的切身利益，在實(shí)習(xí)之前，學(xué)校和用人單位各為每位實(shí)習(xí)學(xué)生辦理一份意外傷害保險(xiǎn)，并要求學(xué)生辦理一份醫(yī)療或意外傷害保險(xiǎn)。一旦發(fā)生事故時(shí)，能夠通過(guò)保險(xiǎn)的方式保障學(xué)生的切身利益。同時(shí)，能夠保障企業(yè)不因?qū)W生發(fā)生的事故而造成損失，或最大限度地減少企業(yè)因此而產(chǎn)生的損失。

3.4 畢業(yè)生跟蹤制度

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校會(huì)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。主要是以調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行兩個(gè)方面的調(diào)查：一是讓畢業(yè)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，以社會(huì)、企業(yè)的要求為標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)道德品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、管理和服務(wù)等方面來(lái)評(píng)價(jià)母校的教育教學(xué)工作。二是邀請(qǐng)實(shí)習(xí)畢業(yè)生所在單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量提出反饋意見(jiàn)，并邀請(qǐng)用人單位對(duì)學(xué)校的教學(xué)、管理和其他工作提出意見(jiàn)和建議。

3.5 學(xué)校檢查

學(xué)校檢查是學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的重要內(nèi)容之一，學(xué)校檢查分為定期檢查和不定期檢查制度。

第一，定期檢查制度。定期檢查制度分為月檢查、旬檢查、周檢查制度。學(xué)院為每個(gè)實(shí)習(xí)班級(jí)建立QQ群，學(xué)校指導(dǎo)教師把各種信息及時(shí)到QQ群中，要求學(xué)生定期通過(guò)電話、短信、微信、騰訊QQ、電子郵件等手段向校內(nèi)指導(dǎo)教師報(bào)告工作、學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體工作崗位分別檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展情況，并進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。第二，不定期檢查。學(xué)院安排專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師不定期深入學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查。指導(dǎo)教師與企業(yè)（項(xiàng)目）負(fù)責(zé)人、企業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生分別會(huì)面，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況；同時(shí)，深入到學(xué)生工作現(xiàn)場(chǎng)查看學(xué)生工作情況。

3.6 企業(yè)檢查

企業(yè)檢查具有快速、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。企業(yè)指導(dǎo)教師可隨時(shí)、隨地對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并將檢查情況及時(shí)反饋給學(xué)校。經(jīng)學(xué)校指導(dǎo)教師同意，可根據(jù)學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)生實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容。

3.7 綜合考評(píng)制度

為了能夠?qū)?shí)習(xí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，建立了綜合考評(píng)制度。綜合考評(píng)包括企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)三個(gè)方面的內(nèi)容。

企業(yè)評(píng)價(jià)的權(quán)重占60%，主要針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、適應(yīng)能力、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、人際交往、基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能等方面表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。學(xué)校評(píng)價(jià)的權(quán)重占30%，主要針對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)日志、周記、考勤、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)結(jié)報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)的權(quán)重占10%，主要針對(duì)學(xué)生自身在定崗實(shí)習(xí)期間的知識(shí)、技術(shù)和技能的掌握和提高情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

“421”實(shí)習(xí)管理制度是從實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)安全、人身保險(xiǎn)、畢業(yè)生跟蹤、學(xué)校檢查、企業(yè)檢查和綜合考評(píng)等方面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合管理。本管理制度覆蓋面比較廣泛，管理層次比較深入?！?21”實(shí)習(xí)管理制度實(shí)施以來(lái)，學(xué)院對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理取得了較好的成績(jī)，本管理制度對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理具有一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐廣舒.高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題研究[J].教育與職業(yè)，2011，（12）.

[2]陳剛，陳春梅.高職建筑施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理的探索與實(shí)踐[J].高教論壇，2010，（7）.

作者簡(jiǎn)介：郭啟臣（1977-），男，黑龍江延壽人，工學(xué)碩士，講師，從事市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和研究工作，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150025

第9篇：頂崗實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】 高職；英語(yǔ)教育；頂崗實(shí)習(xí)管理

一、引言

高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化校內(nèi)教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑。教育部在教高 2006 年第 16號(hào)文 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》 中提出，“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，組織學(xué)生到中小學(xué)、英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校和幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)崗位進(jìn)行為期六個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)在教師崗位的頂崗實(shí)習(xí)，將課堂理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，提高實(shí)際教學(xué)能力，增長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提前進(jìn)入真實(shí)的教學(xué)工作狀態(tài)，了解職業(yè)環(huán)境，向?qū)嵙?xí)單位展現(xiàn)自己各方面素質(zhì)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。學(xué)院英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)管理實(shí)踐中，及時(shí)研究英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，積極探索適合該專(zhuān)業(yè)的校企合作頂崗實(shí)習(xí)管理模式。

二、英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

1、頂崗實(shí)習(xí)崗位的雙向選擇

英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)崗位的確定采用“雙向選擇”的方法。校方與已簽訂校企合作協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系，確定頂崗實(shí)習(xí)單位人員需求的數(shù)量和要求，向?qū)W生信息。學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況和就業(yè)意向選擇不同的中小學(xué)、英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校和幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)崗位。實(shí)習(xí)單位采用面試的方式，從已報(bào)名的學(xué)生中錄取適合該單位崗位需求的實(shí)習(xí)生。

2、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的雙重角色

參加英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間具有雙重角色。他們既是學(xué)院派往實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，又是在實(shí)習(xí)單位教學(xué)崗位上的教師。

3、頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)的雙師指導(dǎo)

頂崗實(shí)習(xí)是英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力提升的重要階段。學(xué)院和校外實(shí)訓(xùn)基地均安排實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同開(kāi)展對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

4、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的雙方管理

頂崗實(shí)習(xí)是英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間接受學(xué)院和實(shí)習(xí)單位的雙方管理。學(xué)生既要遵守學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章以及相關(guān)實(shí)習(xí)管理制度，也要學(xué)習(xí)和遵守實(shí)習(xí)單位的管理制度。

三、英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的管理

1、頂崗實(shí)習(xí)前合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和相關(guān)管理措施

按照高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，頂崗實(shí)習(xí)一般被安排在第五學(xué)期。為了使學(xué)生具備教學(xué)實(shí)習(xí)所需的基本素質(zhì)和能力，教師職業(yè)道德教育，教育學(xué)、心理學(xué)課程學(xué)習(xí)、教學(xué)基本技能訓(xùn)練和英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)等安排在1-4學(xué)期分階段完成。為了使學(xué)生第五學(xué)期一開(kāi)學(xué)就可以開(kāi)始實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位的選定，校內(nèi)外指導(dǎo)教師的確定均需在第四學(xué)期完成。在此期間，學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生開(kāi)展細(xì)致的實(shí)習(xí)前教育和教學(xué)崗前培訓(xùn)。實(shí)習(xí)前教育涵蓋師德教育、安全教育、法制教育、勞動(dòng)意識(shí)教育和行為規(guī)范教育等。教學(xué)崗前培訓(xùn)包括講解教師著裝要求、教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范、教學(xué)觀摩和模擬訓(xùn)練等。學(xué)院為學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)了實(shí)習(xí)期間的保險(xiǎn)，并與所有學(xué)生簽訂安全責(zé)任書(shū)。學(xué)院和實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，在協(xié)議中明確安全責(zé)任條款，按事故責(zé)任，學(xué)院、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生分別承擔(dān)責(zé)任。同時(shí)，學(xué)院在協(xié)議中明確學(xué)生實(shí)習(xí)期間的薪酬支付金額和支付方式，保障了學(xué)生實(shí)習(xí)期間取得實(shí)習(xí)報(bào)酬的權(quán)利。學(xué)院通過(guò)合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和相關(guān)管理措施，完成對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的教育和管理，充分做好學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，為頂崗實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2、對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全過(guò)程管理

學(xué)院和實(shí)習(xí)單位共同制定頂崗實(shí)習(xí)方案，明確雙方在實(shí)習(xí)期間的管理范圍。校外教學(xué)頂崗單位根據(jù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和崗位需求，為學(xué)生安排實(shí)習(xí)崗位，根據(jù)各自單位的管理制度和實(shí)習(xí)崗位職責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。同時(shí)，實(shí)習(xí)單位指派教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)。學(xué)院制定一系列的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，為頂崗實(shí)習(xí)管理提供質(zhì)量保障，如《英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理辦法》、《英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》、《英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作規(guī)范》、《英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地管理辦法》、《英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自我管理辦法》和《英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核鑒定辦法》等。學(xué)院指派的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)指導(dǎo)教師按學(xué)院要求制定頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作計(jì)劃，通過(guò)實(shí)地檢查所負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)點(diǎn)，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等方式了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和存在的問(wèn)題，認(rèn)真填寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)檢查記錄本，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全程監(jiān)控，并提出解決方案和及時(shí)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，給學(xué)生發(fā)放統(tǒng)一印制的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核手冊(cè)，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤記錄管理。實(shí)習(xí)手冊(cè)內(nèi)含畢業(yè)實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)學(xué)生守則、實(shí)習(xí)安全條例、學(xué)院實(shí)習(xí)介紹信、實(shí)習(xí)單位回執(zhí)、頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系表、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)系表、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考勤表、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、頂崗實(shí)習(xí)考核鑒定表、實(shí)習(xí)單位證明和學(xué)生薪酬證明等。學(xué)院組織指導(dǎo)教師每月進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)小結(jié)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，交流指導(dǎo)心得，反映學(xué)生現(xiàn)狀，解決突出問(wèn)題。學(xué)院還及時(shí)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的崗位變更、指導(dǎo)教師變更和實(shí)習(xí)單位變更等情況進(jìn)行跟蹤和記錄變更，確保對(duì)實(shí)習(xí)全過(guò)程跟蹤管理。在頂崗結(jié)束前，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行一次觀摩授課。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師共同聽(tīng)課和評(píng)課，共同對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)習(xí)授課效果進(jìn)行評(píng)定。學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)收獲撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，作為實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

3、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后考核采用多元化評(píng)價(jià)方式

頂崗實(shí)習(xí)后管理主要是英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)。學(xué)院對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核采用多元化評(píng)價(jià)方式。學(xué)生成績(jī)由學(xué)院和實(shí)習(xí)單位共同評(píng)價(jià)確定?？己艘詫?shí)習(xí)管理人員評(píng)價(jià)，校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核手冊(cè)填寫(xiě)情況和實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)情況為依據(jù)。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)核算成相應(yīng)學(xué)分計(jì)入學(xué)生成績(jī)檔案。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，召開(kāi)頂崗實(shí)結(jié)大會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者結(jié)合高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)“四雙”特點(diǎn)，積極探索了英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理中三個(gè)不同階段的實(shí)習(xí)管理模式。從頂崗實(shí)習(xí)的安排、指導(dǎo)、管理到評(píng)價(jià)，把握頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程管理的主線，深入體現(xiàn)校企合作管理的模式，樹(shù)立了頂崗實(shí)習(xí)的新管理理念，保障了英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。在今后的研究中，筆者還將就頂崗實(shí)習(xí)管理模式為學(xué)生搭建直接就業(yè)平臺(tái)進(jìn)行進(jìn)一步地探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高[2006]16號(hào). 2006-11-16.

[2] 劉劍英.高職頂崗實(shí)習(xí)管理模式研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011.11.