金融學(xué)的研究方法體系精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)的研究方法體系范文

[關(guān)鍵詞]金融學(xué)；虛擬仿真；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0131-02

現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展日新月異，迫切需要高等教育培養(yǎng)出適應(yīng)金融發(fā)展新趨勢、滿足社會需求的高素質(zhì)金融人才。金融學(xué)是理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)科教育離開了實(shí)踐教學(xué)就如同紙上談兵?；诮鹑谛袠I(yè)的安全性和保密性，金融C構(gòu)無法提供足夠多的崗位給高校學(xué)生大規(guī)模實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，即使是在崗實(shí)習(xí)的大學(xué)生，多數(shù)情況下也無法接觸到核心金融業(yè)務(wù)，在一定程度上造成目前高校的金融人才輸出與企業(yè)的金融人才需求匹配度不高的現(xiàn)象。在這種形勢下，建設(shè)一套完整的可以模擬金融業(yè)經(jīng)營的實(shí)際運(yùn)行環(huán)境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具有顯著的重要性和迫切性。

一、普通高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量偏少，內(nèi)容和形式單一

整體來看，普通高校的金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)針對金融行業(yè)的銀行、證券和保險三大領(lǐng)域開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程 。[1]從課程設(shè)置上來看，無法涉及金融行業(yè)的其他業(yè)務(wù)領(lǐng)域，如互聯(lián)網(wǎng)金融、金融租賃、期權(quán)投資等方面，不能適應(yīng)金融業(yè)快速發(fā)展的實(shí)際需要，也無法體現(xiàn)學(xué)科的交叉和前沿。

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來看，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容主要針對柜臺式業(yè)務(wù)的基本操作，如商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，類似于金融機(jī)構(gòu)的崗前培訓(xùn)，停留于淺層次的柜臺操作內(nèi)容，缺乏深層次的對金融業(yè)務(wù)運(yùn)作的內(nèi)核知識和原理的覆蓋。此外，金融業(yè)務(wù)是立體、動態(tài)的，它與其他業(yè)務(wù)也會有交叉和滲透，比如財務(wù)會計(jì)、稅務(wù)等，而目前的教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌安排，無法顧及這些方面。

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式來看，目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常是通過在實(shí)驗(yàn)室的電腦上批量安裝一些金融業(yè)務(wù)模擬操作系統(tǒng)，以學(xué)生操作軟件的形式開展。這種形式顯得機(jī)械化和流程化，缺乏對金融學(xué)理論的深刻理解和認(rèn)識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和層次性

目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還處于基于課程設(shè)置、行業(yè)各領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)“各自為政”的局面，缺乏系統(tǒng)性、全面性和創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的虛擬性和仿真性還不夠，不能模擬金融機(jī)構(gòu)運(yùn)營的現(xiàn)實(shí)運(yùn)行環(huán)境，不能在一個有社會經(jīng)濟(jì)主體和政府監(jiān)管部門的實(shí)境體系中，模擬金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營管理。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的層次以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)非常少。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件條件受限

普通高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件條件受限，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是師資方面。目前高校金融學(xué)專業(yè)任課教師普遍具備高學(xué)歷和高理論素質(zhì)，但卻缺乏金融業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，“雙師型”教師少之又少。二是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和環(huán)境方面。目前高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室大多是計(jì)算機(jī)房的形式，隨著學(xué)生規(guī)模的壯大，實(shí)驗(yàn)室工作負(fù)荷較高，且實(shí)驗(yàn)室布局緊湊，缺乏能提供小組研討式學(xué)習(xí)和實(shí)境模擬的環(huán)境和設(shè)備。三是教材教參方面。目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材不多，高質(zhì)量的尤其少，配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考書和指導(dǎo)書更是少見。

二、普通高校金融學(xué)專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

金融學(xué)專業(yè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)依據(jù) “基礎(chǔ)知識―專業(yè)技能―業(yè)務(wù)能力―職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)路線，基于層次架構(gòu)而設(shè)計(jì)。

第一層，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)鞏固金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括數(shù)理經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重模擬分析經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、數(shù)量分析方法和軟件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的綜合能力。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤實(shí)訓(xùn)能突出沙盤式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)良特性，以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為指導(dǎo)，通過情景模擬、籌碼推演和角色扮演模擬宏、微觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)營環(huán)境，讓學(xué)生在集實(shí)戰(zhàn)性、操作性、體驗(yàn)式于一體的實(shí)訓(xùn)中體會現(xiàn)實(shí)生活中的企業(yè)、政府、消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)行為和相互關(guān)系，深刻理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理。

第二層，專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)。專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)旨在于培養(yǎng)學(xué)生的金融業(yè)從業(yè)專業(yè)技能，包括商業(yè)銀行的對公與對私業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)、國際結(jié)算業(yè)務(wù)、信托與租賃業(yè)務(wù)以及股票、期貨、外匯等金融投資技能。這一層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常在仿真模擬銀行業(yè)、保險業(yè)、證券業(yè)、信托與租賃業(yè)操作環(huán)境的基礎(chǔ)上，將行業(yè)規(guī)范、基礎(chǔ)理論、操作流程和實(shí)務(wù)以模塊化、主體化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目串接組織，讓學(xué)生在操作過程中加強(qiáng)和鞏固專業(yè)知識并且能靈活運(yùn)用于專業(yè)領(lǐng)域，以提升實(shí)踐操作能力。

第三層，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前金融業(yè)務(wù)綜合化、整體化的過程越來越明顯，這就要求高校學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行不斷地交叉和滲透。[2]專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的金融機(jī)構(gòu)后臺管理能力和綜合業(yè)務(wù)能力，包括金融機(jī)構(gòu)授信業(yè)務(wù)、風(fēng)控業(yè)務(wù)、營銷管理和金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價等方面的綜合能力。商業(yè)銀行經(jīng)營管理沙盤實(shí)訓(xùn)通過構(gòu)建仿真環(huán)境實(shí)現(xiàn)情景模擬和崗位設(shè)置，讓學(xué)生在角色扮演和協(xié)同工作中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)銀行之間的競爭與經(jīng)營，把握銀行業(yè)在不斷變化的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的經(jīng)營之道。金融工程實(shí)驗(yàn)依托專業(yè)分析軟件，通過專題實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生品設(shè)計(jì)、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模和金融風(fēng)險管理方面的綜合業(yè)務(wù)能力。信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理實(shí)訓(xùn)通過模擬商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)、票據(jù)處理業(yè)務(wù)和信貸風(fēng)險評估等業(yè)務(wù)流程及規(guī)范，讓學(xué)生在信貸員、信貸科長等角色扮演過程中，掌握商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)和信用風(fēng)險管理的知識和能力。金融營銷管理實(shí)訓(xùn)旨在于讓學(xué)生掌握作為銀行客戶經(jīng)理、保險經(jīng)紀(jì)人和證券經(jīng)紀(jì)人等金融行業(yè)營銷人員應(yīng)具備的市場調(diào)研、客戶評價、產(chǎn)品和服務(wù)組合設(shè)計(jì)、客戶關(guān)系維護(hù)與管理等基本營銷能力，加深他們對價格策略、促銷策略和金融營銷策劃等相關(guān)知識的理解和運(yùn)用。投資（財務(wù)分析）實(shí)訓(xùn)旨在于幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目投資的評估方法和決策指標(biāo)的運(yùn)用，能應(yīng)用項(xiàng)目投資決策的基本財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目可行性評價，加深學(xué)生的財務(wù)分析能力和投資決策能力。

第四層，跨專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。跨專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理交叉學(xué)科知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)通過對真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的逼真模擬，讓學(xué)生模擬真實(shí)企業(yè)的創(chuàng)立過程，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，辦理工商稅務(wù)登記注冊和創(chuàng)立企業(yè)的運(yùn)營管理決策，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新意識?？鐚I(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)是支持高校經(jīng)管類專業(yè)開展校內(nèi)跨專業(yè)C合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可全方位模擬現(xiàn)代真實(shí)商業(yè)社會環(huán)境下，現(xiàn)代制造業(yè)、流通業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)（含金融業(yè)）的模擬經(jīng)營及管理，可讓學(xué)生體驗(yàn)虛擬商業(yè)社會環(huán)境下多類社會組織協(xié)同工作的方式，訓(xùn)練他們在現(xiàn)代商業(yè)社會環(huán)境中從事經(jīng)營管理工作所需具備的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)同工作中的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

以上四個層次的金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)課程和內(nèi)容設(shè)置形成一個有機(jī)整體，突出虛擬仿真式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于深化學(xué)生對抽象理論的理解，促進(jìn)學(xué)生積極探索，激發(fā)創(chuàng)新意識和能力，并彌補(bǔ)金融業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)條件的局限性，在很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、普通高校金融學(xué)專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的構(gòu)建

（一）依托現(xiàn)代技術(shù)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室

為了實(shí)現(xiàn)高校金融學(xué)專業(yè)高質(zhì)量的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有必要綜合應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫以及網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)建立一個統(tǒng)一、高效、靈活的金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺，對實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行最大程度的整合。將云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有助于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，節(jié)省實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與維護(hù)成本。金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的云架構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)從硬件設(shè)備層、軟件平臺層、基礎(chǔ)應(yīng)用層和多端接入層四個維度，有所側(cè)重、分步實(shí)施搭建。

（二）培養(yǎng)高水平的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

培養(yǎng)高水平的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，一方面可以從金融機(jī)構(gòu)聘請工作經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員來擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，將他們從業(yè)過程中積累的分析、處理問題的方法和風(fēng)險意識傳遞給學(xué)生；另一方面可將學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師送到金融機(jī)構(gòu)去實(shí)習(xí)，加大“雙師型”師資的培養(yǎng)力度。高校應(yīng)定期將實(shí)驗(yàn)教師派送到國內(nèi)外知名院校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，了解金融前沿理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

（三）建設(shè)高質(zhì)量的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

高校金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)建立和完善資源共享的長效機(jī)制，以形成和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享為核心。要加大政策支持和引導(dǎo)性投入力度，發(fā)揮教育部門、高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和其他社會力量的多元主體作用[3]，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、金融業(yè)從業(yè)人員以及技術(shù)開發(fā)人員相結(jié)合，共同開發(fā)、協(xié)同推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 秦菊香，苗繪，李海申，劉兢軼.金融學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探討――以河北金融學(xué)院為例[J].金融教學(xué)與研究，2013（5）：65-68.

第2篇：金融學(xué)的研究方法體系范文

1．1金融學(xué)案例對比式教學(xué)法的精神實(shí)質(zhì)

一是平等開放式討論。平等開放式討論表現(xiàn)為教師扮演與傳統(tǒng)教學(xué)不同的角色。教師賦予學(xué)生課堂的話語權(quán)，成為學(xué)生發(fā)言的傾聽者，使學(xué)生敢于、樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn);教師激發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考，充當(dāng)學(xué)生發(fā)言的溝通者，促進(jìn)學(xué)生激烈辯論;學(xué)生思考與討論的引導(dǎo)者，確保課堂討論熱烈和主題始終鎖定教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)有序進(jìn)行。二是多元發(fā)散的思維方式。金融學(xué)案例對比式教學(xué)法是以學(xué)生為中心的參與式學(xué)習(xí)，教師在課堂上不是為了提供答案，而是營造氛圍，使學(xué)生獲取知識來源由傳統(tǒng)的教師講授拓展至案例自學(xué)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和教師的點(diǎn)評、總結(jié)。教學(xué)不再限于金融學(xué)的基礎(chǔ)理論與知識，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，重視得出結(jié)論的思維過程、解決問題的方法與技巧。教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)并使學(xué)生明白:面對同樣的金融情景，永遠(yuǎn)不會有標(biāo)準(zhǔn)答案，答案因而是開放的、發(fā)展的和動態(tài)的，不同答案的差異在于與情景的匹配程度，讓學(xué)生改變定向思維習(xí)慣。三是學(xué)生的主體能動性。金融學(xué)案例對比式教學(xué)法突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?？紤]到學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)和學(xué)生課堂積極性的調(diào)動，除了自我編寫案例，教師往往會向?qū)W生征集案例。只有意識到課堂教學(xué)中的主人翁地位，充分發(fā)揮能動性，學(xué)生才能主動搜集資料提供符合要求和感興趣的案例供教師選擇。

1．2金融學(xué)案例對比式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)者提出“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義構(gòu)建”四要素，認(rèn)為學(xué)習(xí)是在一定社會文化背景下借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)知識的主動因素。金融學(xué)案例教學(xué)是指教育者遵循金融學(xué)教學(xué)目的要求，以真實(shí)事件為基礎(chǔ)撰寫的金融案例為素材，將學(xué)生引入一個特定情景中，通過組織學(xué)生對案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，以達(dá)到啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的啟發(fā)式教學(xué)方法。案例應(yīng)達(dá)到運(yùn)用語言和多種視聽手段真實(shí)描述特定金融活動情景要求，以便學(xué)生站在當(dāng)事人的角度，對金融活動、金融現(xiàn)象進(jìn)行分析或解釋，并提出方案。它不是通常的例子，二者的區(qū)別在于后者沒有懸念，只是純粹為支撐或理解某一觀點(diǎn)。金融學(xué)案例對比式教學(xué)法以案例教學(xué)為基礎(chǔ)，注重教學(xué)過程中不同類型、不同時期、不同國家(尤其是中外)的案例比較。因而通過有利于學(xué)生對金融學(xué)知識進(jìn)行有意義建構(gòu)的多個案例情景，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)主動進(jìn)行資料搜集、比較分析和協(xié)作學(xué)習(xí)，借助討論，根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)出有關(guān)知識的意義。因此體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為金融學(xué)案例對比式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。

2金融學(xué)案例對比式教學(xué)法的SWOT分析

2．1優(yōu)勢分析(StrengthAnalysis)

2．1．1有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性積極性的調(diào)動

為了讓枯燥的金融學(xué)理論變得生動，案例對比式教學(xué)法針對性地引入實(shí)際發(fā)生的金融現(xiàn)象，讓學(xué)生充當(dāng)主角，揚(yáng)長避短研究案例，提出觀點(diǎn)，相互切磋，并鼓勵、引導(dǎo)與教師平等辯論。同時利用案例的比較分析、點(diǎn)評與總結(jié)，使學(xué)生意識到在同一金融理論或思想指導(dǎo)下，背景不同，時期不同，解決問題的方法和技巧也不同。這些都能夠激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．1．2有利于學(xué)生思維能力與合作精神的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)金融學(xué)課程前，學(xué)生大多具備政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識，而金融學(xué)中的貨幣、信用、通貨膨脹等內(nèi)容是前面課程相關(guān)內(nèi)容的深化，因此運(yùn)用金融學(xué)案例對比式教學(xué)法容易激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，對比以前課程的論述，甚至讓學(xué)生發(fā)散到更多學(xué)科知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科多視角思考經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。金融學(xué)案例對比式教學(xué)法采用的案例，大多背景復(fù)雜、知識集成性強(qiáng)、跨度大，學(xué)生憑一己之力難以完成案例的閱讀、研究尤其是比較分析，必須主動進(jìn)行組合通過團(tuán)隊(duì)合作取長補(bǔ)短，方可高質(zhì)量展開。

2．1．3有利于教師教學(xué)能力的提升

金融學(xué)案例對比式教學(xué)法體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的全局性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、教學(xué)過程的主動性和教學(xué)活動的創(chuàng)造性的有機(jī)統(tǒng)一。這要求教師必須采用綜合性強(qiáng)、適用性廣的典型案例，及時回答學(xué)生形形的問題，合理引導(dǎo)學(xué)生討論，科學(xué)高效點(diǎn)評總結(jié)學(xué)生的對策，確保教學(xué)活動熱烈有序。這些構(gòu)成對教師教學(xué)能力的全面挑戰(zhàn)，應(yīng)對挑戰(zhàn)促使教師準(zhǔn)確把握快速發(fā)展的金融學(xué)理論脈絡(luò)，提高對金融現(xiàn)象的關(guān)注度，深化對貨幣政策、金融機(jī)構(gòu)運(yùn)行和金融改革等現(xiàn)實(shí)背后的理論認(rèn)識，熟練駕馭課堂的技巧。

2．2劣勢分析(WeaknessAnalysis)

2．2．1建立案例教學(xué)庫的難度大

目前我國高校金融學(xué)案例教學(xué)庫主要由任課教師創(chuàng)立。無論是金融學(xué)教材及其教輔資料，還是各高校金融學(xué)及其相關(guān)課程教學(xué)網(wǎng)站案例庫，絕大多數(shù)是國外案例，且時效性不強(qiáng)。為實(shí)現(xiàn)案例的三大功能，我國金融學(xué)案例庫應(yīng)包含一定數(shù)量的國內(nèi)典型案例。因此，精簡、更新國外案例，選擇、增加編寫相當(dāng)數(shù)量可與國際案例比較、鑒別和啟迪的綜合型與時效強(qiáng)國內(nèi)典型金融案例，成為建立對比式教學(xué)金融學(xué)案例庫的難題。

2．2．2傳統(tǒng)文化背景與教育體制所形成的障礙

案例對比式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)個人主義、推理的力量、論辯、自我表現(xiàn)，鼓勵質(zhì)疑權(quán)威，這與西方社會推崇個人奮斗、寬容失敗、鼓勵冒險、自由、喜歡坦率直言的文化傳統(tǒng)和文化環(huán)境相一致。我國中庸思想影響深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)尊長、禮貌與謙遜，當(dāng)面懷疑他人觀點(diǎn)，甚至質(zhì)疑被認(rèn)為是不禮貌的。目前教育體制仍為應(yīng)試體制，強(qiáng)調(diào)知識的理解與掌握，而“傳道授業(yè)解惑”的師道觀和教育觀，增加了大學(xué)生對基于能力中心的案例對比式教學(xué)法的不適應(yīng)。傳統(tǒng)文化背景與教育體制使我國金融學(xué)案例對比式教學(xué)難以出現(xiàn)西方課堂上學(xué)生公開挑戰(zhàn)彼此觀點(diǎn)和質(zhì)疑教師的活潑高效情形。

2．2．3耗時長與不適宜大班教學(xué)的限制

案例對比式教學(xué)法達(dá)到預(yù)期效果的前提是學(xué)生深入到案例的討論比較中，這不可避免產(chǎn)生知識傳授效率低耗用時間長的后果。本科金融學(xué)課程的總學(xué)時一般48學(xué)時左右，以貨幣資金運(yùn)動、信用活動及金融市場和金融機(jī)構(gòu)為載體，以貨幣政策和金融調(diào)控為手段講授金融的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，而學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)歷，既有學(xué)時難以保證每章主要內(nèi)容運(yùn)用案例對比式教學(xué)法。以金融市場為例，先必須花一定的時間講清楚金融資產(chǎn)等專業(yè)強(qiáng)的內(nèi)容方可進(jìn)行案例對比式教學(xué)法。同時為保證討論比較的充分性和學(xué)生的參與性，20人左右的小班選擇這一方式效果最好。我國高校教學(xué)課時減少容易增加難的困境和金融學(xué)大班教學(xué)的實(shí)際情況，不利于案例對比式教學(xué)的實(shí)施。

2．3機(jī)會分析(OpportunitiesAnalysis)

2．3．1為高等教育改革的共識提供了機(jī)遇

隨著高校教育國際化進(jìn)程的加快和教育部質(zhì)量工程的推進(jìn)，教育改革的力度不斷加大，更要求課程授課情景化和擬真性，利用、創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實(shí)踐，促進(jìn)知識應(yīng)用于實(shí)踐。與此相適應(yīng)，金融學(xué)案例對比式教學(xué)法日益受到高校、院系領(lǐng)導(dǎo)的普遍重視，在科研立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)保障、人員支持等方面受到照顧，這有助于形成濃厚的教研氛圍。隨著用人單位招聘對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先的普遍推行，高校為適應(yīng)用人單位的要求，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中必須積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。重視實(shí)踐教學(xué)逐漸成為高校的共識，而金融學(xué)案例對比式教學(xué)法可促使大學(xué)生重視和獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這為案例對比式教學(xué)法提供了良好的土壤。

2．3．2案例渠道拓寬，搜集編寫便利

美國金融危機(jī)、歐債危機(jī)的相繼發(fā)生，對政府、金融機(jī)構(gòu)和投資者留下了深刻印象，也形成了許多學(xué)生感興趣的案例。如何趨利避害，眾說紛紜，正是案例分析和比較的極好話題。同時隨著市場經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，投資理財問題的大量涌現(xiàn)，金融學(xué)日益受到全社會的廣泛關(guān)注，廣播、電視、報紙等傳播媒體圍繞股票債券等金融投資開設(shè)專欄節(jié)目，利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)投資咨詢服務(wù);高等教育國際合作的拓寬與加強(qiáng)，國內(nèi)高校吸收國外金融學(xué)案例對比式教學(xué)法研究的最新成果更容易。這些為金融學(xué)案例收集和編寫提供了素材和經(jīng)驗(yàn)，有利于案例對比式教學(xué)法的順利開展。

2．3．3教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)追加，教學(xué)形式多樣化

隨著國家教育中長期規(guī)劃的頒布和近些年的執(zhí)行情況，我國財政性教育投入占GDP的比例呈增長趨勢，目前已達(dá)到4%，這為金融學(xué)案例對比式教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。搜集資料、邀請專家學(xué)者和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等都需要資金，而各級政府對教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入的持續(xù)增長，在金融學(xué)教學(xué)過程中無論是學(xué)生還是教師都將受益匪淺。案例對比式教學(xué)法實(shí)踐和研究的深入，在課堂討論之外，諸如小組討論、辯論會、情景模擬、學(xué)生自行準(zhǔn)備案例與教師討論等教學(xué)形式都可被引入，使這一教學(xué)法在形式上更加多樣，為鞏固、提升教學(xué)效果創(chuàng)造了條件。

2．4威脅分析(ThreatsAnalysis)

2．4．1保障制度措施缺失

制度的建立是推動金融學(xué)案例對比式教學(xué)法的可靠保證。目前有關(guān)案例對比式教學(xué)法工作量核算、案例對比式教學(xué)法質(zhì)量評估和案例對比式的案例資源庫建設(shè)以及案例對比式教學(xué)法經(jīng)費(fèi)保障等一系列深層次問題的制度舉措?yún)T乏，嚴(yán)重挫傷采用這一教學(xué)法的教師熱情和積極性，加劇他們對克服案例對比式教學(xué)法高風(fēng)險的巨大付出而沒有回報的擔(dān)憂。比如可能因?qū)W生不適應(yīng)而影響教學(xué)評價和教學(xué)進(jìn)度，甚至不利于教學(xué)薪酬和職稱評定。

2．4．2投入不足和師資力量薄弱

與單純的課堂討論不同，金融學(xué)案例對比式教學(xué)法需要較好的軟硬件環(huán)境。比如計(jì)算機(jī)房成為專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不可或缺的部分，還應(yīng)配備必要的軟件以保障較好地模擬實(shí)際金融運(yùn)行，目前教學(xué)設(shè)施還難以達(dá)到基本要求。這一教學(xué)法要求教師既具備豐富的理論知識和較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和高超的駕馭課堂能力。同時滿足兩方面要求的教師通常不愿意留在高校，導(dǎo)致高素質(zhì)教師流失。部分高校教師資源不足，不能有針對性的對教師進(jìn)行實(shí)踐方面培訓(xùn)。師資現(xiàn)狀堪憂。

2．4．3實(shí)踐存在偏差

由于對金融學(xué)案例對比式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識不當(dāng)和前者的理論實(shí)質(zhì)認(rèn)識模糊，教學(xué)出現(xiàn)如下情形:一些教師引入金融學(xué)案例，視案例比較為理論講解的必要環(huán)節(jié)，甚至等同舉例教學(xué);一些教師過多使用案例對比式教學(xué)法，忽視甚至拋棄傳統(tǒng)講授法，導(dǎo)致學(xué)生的金融理論體系不完整。在課堂上使用案例時，或者表現(xiàn)為包辦，案例展開全過程容不得學(xué)生的質(zhì)疑，難以吸引學(xué)生積極參與;或者放任，聽而不評，聽而不言，缺乏引導(dǎo)作用。完整的案例對比式教學(xué)法過程因而缺失，學(xué)生誤認(rèn)為其與案例教學(xué)、舉例教學(xué)大同小異，課堂吸引力不強(qiáng)。

3完善金融學(xué)案例對比式教學(xué)法的思考

3．1夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，正確對待傳統(tǒng)教學(xué)

個人思維與能力的形成離不開相應(yīng)的理論知識的掌握這一基本前提，只有掌握基礎(chǔ)理論知識才可能達(dá)到預(yù)期的金融學(xué)案例對比式教學(xué)法效果。一些理論知識難以通過案例對比式教學(xué)法展開，事實(shí)上片面推行案例對比式教學(xué)法必然造成學(xué)生無法掌握金融學(xué)的知識結(jié)構(gòu)全貌，也無法嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)到位地分析現(xiàn)實(shí)問題，從而難以滿足招聘單位的人才要求。考慮到目前緊張的金融學(xué)課程學(xué)時，以總學(xué)時的三分之一左右將課程最重要和學(xué)生必須運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容通過案例對比式教學(xué)法完成較適宜。因此，教師在實(shí)施案例對比式教學(xué)法前，應(yīng)采取有效措施使學(xué)生掌握案例必備的金融學(xué)理論知識。

3．2強(qiáng)化案例資源庫建設(shè)和金融學(xué)科教師培訓(xùn)

高等教育的主管部門的重大項(xiàng)目應(yīng)向金融學(xué)案例編寫傾斜，加大相關(guān)項(xiàng)目立項(xiàng)和推進(jìn)的力度;高校間應(yīng)盡快建立交流合作機(jī)制，共同開發(fā)建設(shè)金融學(xué)案例資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享;以本土金融案例為基礎(chǔ)，結(jié)合境外案例，拓展案例源泉，通過比較分析提升案例資源庫編寫質(zhì)量。建議組建教授牽頭、中青年教師搭配的金融學(xué)案例對比式教學(xué)法團(tuán)隊(duì)，邀請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、金融理論功底深厚的專家與知名人士參與教師培訓(xùn)，選派有潛力的主動性強(qiáng)教師到案例對比式教學(xué)法效果明顯的國外高校研修，創(chuàng)造條件讓教師開展這一教學(xué)法的研究，獎勵教師到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉。

3．3促使學(xué)生更新觀念，改變學(xué)生的考核機(jī)制

鑒于國內(nèi)大學(xué)生對金融學(xué)案例對比式教學(xué)法的不完全適應(yīng)，高校應(yīng)多途徑宣傳這一教學(xué)的必要性和作用，促使學(xué)生解放單一的被動接受知識的傳統(tǒng)思想，善于通過主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考而掌握知識、提升能力;教師因勢利導(dǎo)學(xué)生掌握基本的溝通技巧，學(xué)會扼要突出重點(diǎn)地論證自己的觀點(diǎn)，理性辯論和科學(xué)對待不同的意見或質(zhì)疑，營造案例對比式教學(xué)法適宜的文化氛圍。為了使學(xué)生自由組合的團(tuán)隊(duì)活動、學(xué)生考試制度和考試內(nèi)容的確定、學(xué)生成績的評分標(biāo)準(zhǔn)等與案例對比式教學(xué)法的進(jìn)行緊密聯(lián)系，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生的課堂討論與監(jiān)督學(xué)生的課后總結(jié)，在學(xué)生考核方面強(qiáng)化學(xué)生平常表現(xiàn)的跟蹤與記錄，大幅度提升課堂表現(xiàn)占金融學(xué)課程成績的比重，減少學(xué)生教學(xué)過程中的搭便車行為。

3．4加快強(qiáng)制度建設(shè)，激發(fā)教師工作熱情

第3篇：金融學(xué)的研究方法體系范文

一、關(guān)于會計(jì)人才的社會需求的新變化

現(xiàn)階段我國企業(yè)界對會計(jì)本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力排序依次是:實(shí)際操作能力90%；協(xié)調(diào)能力42%；創(chuàng)造能力14%；交際能力和善辯能力8%。而能容忍本科畢業(yè)生適應(yīng)工作的最長時間依次為:三個月40%；半年以內(nèi)34%；一年以內(nèi)24%和一年2%。

幾年來，面對會計(jì)學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)需求也在發(fā)生著重要的變化：主要體現(xiàn)在：(1)要求本科畢業(yè)生畢業(yè)后就擁有注冊會計(jì)師證書，或者至少要有一兩科注會考試通過的經(jīng)歷；(2)要求考研繼續(xù)深造的學(xué)生越來越多，這需要在原有的課程體系基礎(chǔ)上適當(dāng)加入學(xué)科的前沿理論；(3)要求在學(xué)期間取得職業(yè)資格證書的學(xué)生越來越多，這需要進(jìn)一步創(chuàng)造知識條件和社會條件。

面對學(xué)校人才目標(biāo)和實(shí)踐表現(xiàn)的差距，針對會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，有必要深入思考：(1)會計(jì)學(xué)“應(yīng)用性人才” 的培養(yǎng)不能只停留在理論層面上，與社會需求相適應(yīng)，需要界定“應(yīng)用性人才素質(zhì)與能力”；(2)會計(jì)學(xué)“應(yīng)用性人才”主要是應(yīng)用知識而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，社會對這種人才有著廣泛的需求，同時，它又與職業(yè)教育有著嚴(yán)格的區(qū)別。(3)會計(jì)學(xué)“應(yīng)用性人才” 的培養(yǎng)不能局限于傳統(tǒng)的普及教育，它是一個系統(tǒng)工程，系統(tǒng)的核心包括：①與之相適應(yīng)的課程體系設(shè)置，②教學(xué)內(nèi)容與方法體系的改革。(4)會計(jì)學(xué)“應(yīng)用性人才”的能力指標(biāo)體系主要包括：人才的個人基本素質(zhì)與基本能力指標(biāo)；人才的專業(yè)素質(zhì)與能力指標(biāo)；人才的職業(yè)素質(zhì)與能力指標(biāo)；綜合素質(zhì)與能力考核評價系統(tǒng)。需要把以上四個方面與人才培養(yǎng)的教育教學(xué)緊密聯(lián)系。

二、關(guān)于“應(yīng)用型會計(jì)專門人才”內(nèi)涵的界定

與當(dāng)前的社會需求相適應(yīng)，首先要深入理解“應(yīng)用型人才”。這里的“應(yīng)用”不單單是指實(shí)踐應(yīng)用，即在會計(jì)實(shí)務(wù)操作、財務(wù)分析與管理、內(nèi)部會計(jì)控制、財務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)等專業(yè)領(lǐng)域從事實(shí)務(wù)操作，分析解決現(xiàn)代財務(wù)實(shí)際問題。隨著越來越多的本科學(xué)生（平均每個專業(yè)班級近50%的比例）考研的比例越來越大，理論應(yīng)用也是構(gòu)成“應(yīng)用型人才”的重要方面?！皯?yīng)用型人才”應(yīng)該是既具有理論研究應(yīng)用能力，又具有實(shí)踐應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

三、關(guān)于“應(yīng)用型會計(jì)專門人才” 課程體系設(shè)置

“應(yīng)用型會計(jì)專門人才” 課程體系設(shè)置要體現(xiàn)出寬口徑知識與專業(yè)理論并重；理論應(yīng)用與實(shí)踐應(yīng)用并重；職業(yè)意識與應(yīng)用能力培養(yǎng)并重的原則。具體到專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，可遵循三大主線：(1)重視外語教學(xué)教育，加大計(jì)算機(jī)教育和高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育等通識教育，尤其保證英語課程每學(xué)年不斷線，具體形式安排為：大學(xué)英語—科技英語—雙語課程。(2)加強(qiáng)理論課程的知識集成，模塊化教學(xué)，合理分配各模塊的學(xué)時學(xué)分比重。具體形式安排為：公共基礎(chǔ)課模塊，主要是高等數(shù)學(xué)類和計(jì)算機(jī)類課程6～8門；學(xué)科基礎(chǔ)課模塊，主要是會計(jì)學(xué)科所在的大的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科課程，如統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、物流學(xué)、國際貿(mào)易、金融學(xué)等14～16門課程；專業(yè)主干課程模塊，包括財務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、財務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等四個支柱學(xué)科類的課程10～12門；專業(yè)方向課程模塊，主要面向現(xiàn)代會計(jì)理論與實(shí)務(wù)、公司財務(wù)管理與分析、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)等方向設(shè)置方向選修課程7～9門。(3)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時比重，加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的連續(xù)性。實(shí)踐的形式可以采取集中實(shí)踐+課內(nèi)實(shí)驗(yàn)+課內(nèi)上機(jī)+綜合實(shí)訓(xùn)等多種形式。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時從以前的占比不到10% 大幅提高到其占總學(xué)時的25%～30%。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)方面：通過加入會計(jì)職業(yè)傾向測評分析內(nèi)容課程，樹立職業(yè)意識與自我定位；通過重點(diǎn)開展專業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)興趣選擇會計(jì)證書及相關(guān)營銷證書或人力資源證書或物流證書，通過資格證書的獲得培養(yǎng)和提高專業(yè)能力。通過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，有針對性的做好專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯準(zhǔn)備培訓(xùn)。

四、關(guān)于“應(yīng)用型會計(jì)專門人才”培養(yǎng)的教學(xué)方法體系。

除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，教學(xué)方法體系的變革重點(diǎn)體現(xiàn)在與校外單位的合作方面。為進(jìn)一步與社會需求相銜接，并時刻跟蹤其變化，同時也為了提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，學(xué)校制定一系列激勵與約束制度。鼓勵教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣在課堂上可以以理論為基礎(chǔ)，同時以實(shí)踐知識為主教授專業(yè)知識，做到理論與實(shí)踐相融合，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更接近社會實(shí)踐；同時，聘請校外中高級會計(jì)師，注冊會計(jì)師等來學(xué)校兼職，使學(xué)生從其就業(yè)導(dǎo)向、專業(yè)實(shí)踐能力導(dǎo)向得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：金融學(xué)的研究方法體系范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 財務(wù)管理 人才培養(yǎng) 職業(yè)能力

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，理財環(huán)境日趨復(fù)雜，現(xiàn)代社會對財務(wù)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了顯著變化。高職院校應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，從用人單位對財務(wù)人員各方面的要求入手，對培養(yǎng)符合社會需要的專業(yè)人才問題進(jìn)行深層次研究。高職財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)設(shè)于2005年，較之其他專業(yè)歷史較短，更應(yīng)通過不斷創(chuàng)新來形成自身特色，并通過開展社會調(diào)研實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人單位需求對接。

一、高職財務(wù)管理人才創(chuàng)新培養(yǎng)的背景及意義

（一）時展對職業(yè)教育不斷提出新要求

近年來，隨著我國職業(yè)教育發(fā)展的不斷深入，“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的教育理念已深入人心，許多學(xué)校圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，在專業(yè)設(shè)置、課程改革、實(shí)踐教學(xué)等方面都進(jìn)行了一系列改革，取得了良好的成效。但從整體上而言，這種努力與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和人才市場的要求總體存在差距。市場對人才職業(yè)能力的要求也不是一成不變的，它會隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，人才的培養(yǎng)要跟上時展的腳步。

（二）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求財務(wù)管理人才職業(yè)能力的提升

近幾年財務(wù)管理的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了一系列變化，環(huán)境的變化對財務(wù)管理學(xué)科和工作帶來新的挑戰(zhàn)?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國家“十二五”規(guī)劃綱要》、《浙江省“十二五”規(guī)劃綱要》等均提出要全面提高信息化水平，大力發(fā)展會計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、工程咨詢、認(rèn)證認(rèn)可、信用評估、經(jīng)紀(jì)、管理咨詢、市場調(diào)查等專業(yè)服務(wù)。浙江地處長江三角洲的特定地理位置，溫州更是國家改革開放的前沿地帶，經(jīng)過30多年的高速發(fā)展，溫州的民營經(jīng)濟(jì)已到了優(yōu)化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期。近年來溫州企業(yè)倒閉潮、民間借貸危機(jī)等一系列事件給社會帶來了巨大沖擊。在此背景之下，越來越多的企業(yè)開始重視財務(wù)管理工作，市場對財務(wù)管理人才的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求也越來越高。財務(wù)人員的工作重點(diǎn)不再是傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬，而是轉(zhuǎn)向更高層的財務(wù)籌劃、投資理財設(shè)計(jì)、風(fēng)險防范等。一名優(yōu)秀的財務(wù)管理人才，既要有良好的職業(yè)道德，熟知經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，通曉財務(wù)核算、財務(wù)分析的技術(shù)方法，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更要具備風(fēng)險管理意識，能夠主動參與管理，為經(jīng)營者出謀劃策，具備分析、決策能力，能對復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境做出理性、正確的決策，精通企業(yè)理財之道，具備全面謀劃運(yùn)籌能力。

（三）財務(wù)管理作為新設(shè)專業(yè)需要不斷的創(chuàng)新發(fā)展來形成自身特色

財務(wù)管理作為高職新設(shè)置的專業(yè)，無論在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位，還是專業(yè)教學(xué)體系的建立健全上，都有許多問題值得我們?nèi)パ芯?。由于會?jì)學(xué)和金融學(xué)知識在財務(wù)管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中是不可或缺的一部分，這就造成大部分高校在設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程體系時，要么偏重于會計(jì)學(xué)，要么偏重于金融學(xué)，或者只是把會計(jì)學(xué)課程與金融學(xué)課程進(jìn)行簡單組合，而沒有形成關(guān)于財務(wù)管理學(xué)科的獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。另外，在師資隊(duì)伍方面，仍很大程度上依托于會計(jì)專業(yè)師資，在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)及教育背景等方面難以適應(yīng)新形勢的要求。這既制約了財務(wù)管理專業(yè)的創(chuàng)新，無法體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)本身的特色，也不能滿足市場對財務(wù)管理人才的需求。

二、基于溫州地區(qū)的高職財務(wù)管理人才需求分析

為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，提高高職財務(wù)管理人才培養(yǎng)的針對性，近年來我們在溫州及周邊地區(qū)進(jìn)行了廣泛的社會調(diào)研。調(diào)研對象主要為溫州及周邊地區(qū)的中小型企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、證券公司、銀行等，涉及工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)，被調(diào)查的人員包括單位中的財務(wù)主管、項(xiàng)目經(jīng)理、人事主管、財務(wù)人員等。調(diào)研方式主要有實(shí)地走訪、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、網(wǎng)絡(luò)收集等。調(diào)研內(nèi)容主要涉及：財務(wù)管理崗位設(shè)置及需求狀況；財務(wù)管理人才知識、能力、素質(zhì)的要求；財務(wù)管理人才學(xué)歷、職業(yè)資格證書的要求等。結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，我們進(jìn)行了深入分析，得出以下結(jié)論：

（一）用人單位對財務(wù)管理人才的需求與日俱增

浙江省民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，企業(yè)數(shù)量眾多。《2012年浙江統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，截至2011年底，全省共有企事業(yè)單位686 338個，其中私營企業(yè)占80%以上。而溫州企業(yè)的數(shù)量居全省第三，私營企業(yè)的數(shù)量居全省第一。按每個企業(yè)配置2名財務(wù)人員計(jì)算，溫州乃至浙江對財務(wù)人才的需求量是非常大的。再加上各類中介事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)、證券公司等，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景廣闊。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，用人單位對財務(wù)管理人才的需求有以下特點(diǎn)：第一，財務(wù)管理和會計(jì)的崗位分工觀念得到了大部分企業(yè)的認(rèn)同。有的單位已經(jīng)專門設(shè)立了財務(wù)管理中心，有的也表示有意向?qū)ｉT設(shè)置財務(wù)管理崗位或部門。但由于溫州以中小企業(yè)居多，受規(guī)模和資金的限制，在崗位設(shè)置上不可能像大企業(yè)一樣做到分工細(xì)致，目前多數(shù)單位的財務(wù)人員還是以會計(jì)核算為主，普遍缺乏綜合型的財務(wù)管理人員。可以預(yù)見，未來既能進(jìn)行賬務(wù)處理又能進(jìn)行財務(wù)分析、資金規(guī)劃的財務(wù)管理人才將更受歡迎。第二，溫州家族企業(yè)非常多，很多學(xué)生來自于民營中小企業(yè)家庭，父母希望他們在學(xué)有所成后能夠協(xié)助管理家業(yè)。也有一些學(xué)生在畢業(yè)后會選擇自主創(chuàng)業(yè)。因此，學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)本身也是為其將來管理企業(yè)做知識和技能的儲備。

第5篇：金融學(xué)的研究方法體系范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法經(jīng)濟(jì)性HHI指數(shù)技術(shù)規(guī)范

自上世紀(jì)80年代我國開展經(jīng)濟(jì)法研究以來，經(jīng)濟(jì)法學(xué)者對經(jīng)濟(jì)法的特征作了較為深入的研究。審視當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法學(xué)界，大部分的經(jīng)濟(jì)法學(xué)者僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)的法學(xué)分析方法，通過經(jīng)濟(jì)法與傳統(tǒng)法律部門的比較，試圖揭示經(jīng)濟(jì)法的特征。然而，畢竟經(jīng)濟(jì)法是一門與傳統(tǒng)法律部門差異極大的法律部門，這樣的研究方法有它固有的局限性，唯有將經(jīng)濟(jì)法置于整個市場經(jīng)濟(jì)，并將其與經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典理論緊密結(jié)合，才能更加深刻地揭示經(jīng)濟(jì)法的特征。

分析經(jīng)濟(jì)法規(guī)群的共同特點(diǎn)，筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)性是而且應(yīng)該成為經(jīng)濟(jì)法的本質(zhì)特征。本文將從三個方面對經(jīng)濟(jì)法的經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行論述，這也是筆者的一點(diǎn)思考。

一、經(jīng)濟(jì)法調(diào)整對象的經(jīng)濟(jì)性

分析經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對象，我們可以將其歸納為市場主體調(diào)控關(guān)系，市場秩序調(diào)控關(guān)系，宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控關(guān)系以及社會分配關(guān)系。

從市場主體調(diào)控關(guān)系來看，國家為了維護(hù)市場的有效運(yùn)行和整體利益，通過市場準(zhǔn)入制度等制度，對市場主體進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)控。以《商業(yè)銀行法》為例，商業(yè)銀行在金融市場上主要經(jīng)營負(fù)債業(yè)務(wù)、資產(chǎn)業(yè)務(wù)和中間業(yè)務(wù)，由于金融業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，金融安全至關(guān)重要，為了保障商業(yè)銀行的安全性，國家對商業(yè)銀行的設(shè)立規(guī)定了極為嚴(yán)格的準(zhǔn)入條件?！渡虡I(yè)銀行法》第13條以嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度對金融業(yè)做出了調(diào)整。商業(yè)銀行在設(shè)立后仍要受到持續(xù)調(diào)控，由于商業(yè)銀行主要是經(jīng)營負(fù)債業(yè)務(wù)，負(fù)債率就是一個極為關(guān)鍵的問題。針對這一問題，新《巴塞爾協(xié)議》做出明確規(guī)定，要求各成員國商業(yè)銀行資本充足率應(yīng)高于8%。我國也根據(jù)這一協(xié)議做出了相應(yīng)的要求。這些規(guī)定無不顯示出經(jīng)濟(jì)法對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)關(guān)系的積極調(diào)控，也可以說，正是由于這些經(jīng)濟(jì)關(guān)系的重要性，才引發(fā)了國家通過經(jīng)濟(jì)法進(jìn)行有效的調(diào)控。

此外，國家為實(shí)現(xiàn)一定的產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整以及社會公平目標(biāo)，也經(jīng)常通過產(chǎn)業(yè)政策、再分配政策、財政政策等對經(jīng)濟(jì)發(fā)生作用。這在日本等發(fā)達(dá)國家集中表現(xiàn)為《產(chǎn)業(yè)政策法》《結(jié)構(gòu)不景氣法》等法規(guī)。無論是經(jīng)濟(jì)法調(diào)整對象的哪一方面，源于經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生正是客觀經(jīng)濟(jì)關(guān)系出現(xiàn)而傳統(tǒng)的民法、行政法都無力調(diào)控，它們天生就具有強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)性，這也內(nèi)在地決定了經(jīng)濟(jì)法具有經(jīng)濟(jì)性，并且經(jīng)濟(jì)性理應(yīng)成為經(jīng)濟(jì)法的本質(zhì)特征。

二、經(jīng)濟(jì)法調(diào)整工具的經(jīng)濟(jì)性

經(jīng)濟(jì)法的發(fā)展與干預(yù)主義的出現(xiàn)密切相關(guān)。干預(yù)主義的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是凱恩斯主義。但干預(yù)主義并沒有提出可供操作的干預(yù)經(jīng)濟(jì)的調(diào)控工具。隨著西方市場經(jīng)濟(jì)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展，西方國家逐漸提出了操作性極強(qiáng)的調(diào)控工具。

以國家對壟斷的干預(yù)為例，由競爭引起的壟斷，反過來又必然妨礙、限制甚至消滅競爭，最終使市場機(jī)制遭到破壞。為維護(hù)市場機(jī)制的健康運(yùn)行，通過經(jīng)濟(jì)法限制壟斷成為必然的選擇，但何時該由國家介入呢？在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，市場結(jié)構(gòu)區(qū)分為完全競爭市場、壟斷競爭市場、寡頭市場和壟斷市場。當(dāng)競爭使得市場集中到一定程度后，就會出現(xiàn)壟斷。衡量市場集中度有幾種經(jīng)典的指標(biāo)，譬如四企業(yè)集中度（CR4）、赫芬達(dá)爾-赫希曼指數(shù)（HHI指數(shù)）以及熵指數(shù)（entropindex,EI）。美國聯(lián)邦貿(mào)易委員會采取了HHI指數(shù)作為判斷企業(yè)收購行為是否構(gòu)成了壟斷威脅，國家是否應(yīng)當(dāng)進(jìn)行干預(yù)。根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論：

聯(lián)邦貿(mào)易委員會要求意圖實(shí)施兼并的企業(yè)必須提供該企業(yè)以及其競爭企業(yè)的市場占有率，接著由該委員會計(jì)算兼并前與兼并后的HHI指數(shù)值的差值，倘若這個差值達(dá)到兼并法則規(guī)定的數(shù)值，聯(lián)邦貿(mào)易委員會隨即根據(jù)反壟斷法作出允許或者不允許企業(yè)兼并的決定。運(yùn)用HHI指數(shù)進(jìn)行壟斷的認(rèn)定有一個相當(dāng)?shù)湫偷陌咐纯煽诳蓸放c百事可樂的兼并較量。倘若允許可口可樂和百事可樂實(shí)施兼并，將使兼并后的HHI值嚴(yán)重超過法則規(guī)定。

在美國反壟斷法的實(shí)施過程中，經(jīng)濟(jì)學(xué)的工具被運(yùn)用于判定壟斷與否的標(biāo)準(zhǔn)，而反壟斷法被稱為“經(jīng)濟(jì)憲法”，是經(jīng)濟(jì)法中的重要組成部分。經(jīng)濟(jì)法的調(diào)控工具具有濃厚的經(jīng)濟(jì)性，其數(shù)據(jù)完全來自真實(shí)的市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程，而諸如HHI指數(shù)之類的調(diào)控指數(shù)最先純粹是經(jīng)濟(jì)性的指標(biāo)，而后才引入了經(jīng)濟(jì)法的領(lǐng)域，故而經(jīng)濟(jì)性成為經(jīng)濟(jì)法的特征自然而然，并且應(yīng)該成為經(jīng)濟(jì)法的本質(zhì)特征。

三、專業(yè)技術(shù)規(guī)范的引入

經(jīng)濟(jì)法的重要表現(xiàn)，是經(jīng)濟(jì)法往往把經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)活動的內(nèi)容和要求直接規(guī)定為法律。直接賦予經(jīng)濟(jì)規(guī)則以法律效力，也意味著經(jīng)濟(jì)法具有專業(yè)性。在我國經(jīng)濟(jì)法的法律框架之中，存在相當(dāng)多的專業(yè)性技術(shù)規(guī)范。在經(jīng)濟(jì)法的各個領(lǐng)域內(nèi)，我們可以很容易地找出此類規(guī)范。譬如房地產(chǎn)法中的《建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例》、會計(jì)法中的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》。這類規(guī)范產(chǎn)生的目的帶有極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)目的性，來源于對市場交易關(guān)系、結(jié)算關(guān)系進(jìn)行規(guī)制的需要，顯然這些社會關(guān)系具有強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)性。故而從經(jīng)濟(jì)法對專業(yè)技術(shù)規(guī)范的引入也反映出經(jīng)濟(jì)法的經(jīng)濟(jì)性特征。

以上從經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對象、經(jīng)濟(jì)法的調(diào)控工具以及專業(yè)技術(shù)規(guī)范的引入三個方面進(jìn)行分析，并適當(dāng)運(yùn)用了經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析工具，對經(jīng)濟(jì)法的經(jīng)濟(jì)性著重論述，深化了對經(jīng)濟(jì)性這一特征的理性認(rèn)識。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)法仍具有諸如政策性、綜合性、回應(yīng)性、指導(dǎo)性、后現(xiàn)代性等特征，但與經(jīng)濟(jì)性相較而言，其他對其特征的表述均是第二位的，或可稱為經(jīng)濟(jì)法的區(qū)別特征，但畢竟不是本質(zhì)特征。因此，經(jīng)濟(jì)性是經(jīng)濟(jì)法的本質(zhì)特征。

參考文獻(xiàn)：

黃達(dá).金融學(xué).中國人民大學(xué)出版社，2003.

第6篇：金融學(xué)的研究方法體系范文

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)改革；商法教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)訓(xùn)

當(dāng)前，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。但是，高職法律專業(yè)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。據(jù)(2009中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2008年高職高專法律類畢業(yè)生就業(yè)率為75％，在所有高職專業(yè)中排名倒數(shù)第一，工作與專業(yè)對口率為29％，排名倒數(shù)第一。法學(xué)專業(yè)就業(yè)難，有社會大環(huán)境的因素，但是學(xué)校在人才培養(yǎng)方面，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，難以適應(yīng)社會對高職法律人才的要求是一個不爭的事實(shí)。高職法律教育必須結(jié)合自身特點(diǎn)找準(zhǔn)專業(yè)定位，切實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提升其適應(yīng)社會需求的能力。商法是法律專業(yè)的主干課程，商法教學(xué)改革是法律專業(yè)改革的重要組成部分，筆者結(jié)合自己的商法教學(xué)實(shí)踐，談一談商法的職業(yè)化教學(xué)問題。

一、高職商法教學(xué)存在的問題

首先，高職法律專業(yè)以培養(yǎng)具有法律實(shí)際運(yùn)用能力的實(shí)用型人才為目標(biāo)高職商法教學(xué)與本科商法教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出差異性，如果說法學(xué)本科應(yīng)偏重學(xué)術(shù)教育還是職業(yè)教育尚存爭議，對于高職法律專業(yè)是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)沒有異議。培養(yǎng)目標(biāo)上的差異必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，教科書選擇等方面的差異。但實(shí)踐中，高職商法教學(xué)成了本科商法教學(xué)的縮編版，除內(nèi)容簡單點(diǎn)，課時少了點(diǎn)外，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過程中以講解法律條文、法學(xué)理論為主，缺乏與實(shí)踐的銜接。學(xué)生只重視法學(xué)理論的掌握，卻不知在實(shí)踐中如何利用這些理論知識，面對個案不知如何著手。而案例教學(xué)，小組討論，模擬法庭、法律實(shí)訓(xùn)側(cè)成了形式主義走過場，不是在課時上保障不了，就是資金保障不到位，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

其次，商法是一門與金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等密切相關(guān)的學(xué)科，又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。商法的實(shí)踐化教學(xué)操作起來并非易事，它要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和多元化的知識背景。而現(xiàn)在高職法學(xué)教師隊(duì)伍基本是理論型的而且從發(fā)展趨勢看，越來越朝清一色的理論型、研究型發(fā)展，這不利于職業(yè)教育的發(fā)展。教師因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)的局限缺乏對法律之外的經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識的了解，另一方面沒有律師、法官、公司業(yè)務(wù)等實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，難以對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。

再次，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有扎實(shí)的民商法專業(yè)理論知識的應(yīng)用型法律人才在法律人才中的需求比例將越來越大，民商法是有利于學(xué)生就業(yè)的課程。因此在高職院校應(yīng)當(dāng)確立民商法學(xué)在教學(xué)中的基礎(chǔ)性地位，加大課程比重。但目前的實(shí)際情況并非如此。在高職院校，往往重視理論課的開設(shè)而輕視應(yīng)用部門法課程的開設(shè)，在部門法課程中，民商法課程所占比重并不大。以我院為例，商法課程為64學(xué)時，內(nèi)容包括商法總論、公司法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、保險法，內(nèi)容多，時間緊。教師在教學(xué)中講述原理和條文后，往往沒有時間進(jìn)行實(shí)際操作技巧的訓(xùn)練。

最后，是關(guān)于商法教材建設(shè)的問題。雖然一些學(xué)院根據(jù)高職教育的特點(diǎn)編寫了一些教材，但是這些教材或多或少有一些摘抄本科教材的痕跡，教材的內(nèi)容根本不能突出高職的特點(diǎn)，適應(yīng)不了市場的需求，跟不上法制發(fā)展的步伐。另外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商法的重心也發(fā)生轉(zhuǎn)變，從貿(mào)易法轉(zhuǎn)到企業(yè)法再轉(zhuǎn)到金融法。公司融資、并購、金融衍生工具的膨脹、電子商務(wù)等都成為商法的新課題。與此同時，傳統(tǒng)的票據(jù)制度已隨著交易電子化的發(fā)展而萎縮，在商法體系中的地位在逐步下降，為適應(yīng)這種變化，高職商法課程在教材上應(yīng)體現(xiàn)出來。目前的情況是，教材老化，授課重點(diǎn)不突出，直接影響了教學(xué)的效果。

二、高職商法教學(xué)改革的建議

商法教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)出思想性、知識性和實(shí)踐性，其實(shí)際運(yùn)用不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并且應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間形成對未來工作至關(guān)重要的學(xué)習(xí)能力、理解能力和實(shí)踐能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)著力做好以下幾點(diǎn)。

(一)改善商法教學(xué)隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)

調(diào)整教師隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)。高職法律專業(yè)培養(yǎng)的是技能型人才，而培養(yǎng)這樣的學(xué)生需要有既懂理論又會實(shí)務(wù)的法學(xué)教師隊(duì)伍。因此，要使法學(xué)職業(yè)教育適應(yīng)這樣的教育目標(biāo)，就必須改造現(xiàn)行的法學(xué)教師隊(duì)伍。因此，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，與其他院校進(jìn)行交流、合作、學(xué)習(xí)。中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院的商法課程是全國唯一的商法國家級精品課，江西財經(jīng)大學(xué)的商業(yè)法律網(wǎng)絡(luò)模擬課程十分新穎，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。同時我們要與其他高職法律院校合作，共同探索高職法律教育的發(fā)展路徑。鼓勵教師參加社會實(shí)踐，允許教師適度兼職，從目前我國的國情看，主要是兼職律師，從發(fā)展趨勢看也可兼職法官、檢察官。筆者主張有條件的學(xué)?？梢耘嘤?xùn)一批專職從事法律實(shí)務(wù)工作的、類似理工科的實(shí)驗(yàn)教師，專門帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生從事法律實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練。除此而外，還可聘請優(yōu)秀的法官、檢察官、律師擔(dān)任兼職教師。

(二)大力加強(qiáng)教材建設(shè)

促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富與更新，教學(xué)內(nèi)容要涉及學(xué)術(shù)前沿，如我國加入世貿(mào)組織引起的法律問題，電子商務(wù)，法律全球化等問題。要鼓勵教材不斷更新，強(qiáng)化教材對實(shí)踐法律運(yùn)用技巧的講解。推出更多、更適用的商法案例教材。關(guān)于教材編撰的問題，雖然目前統(tǒng)編和自編的商法教材數(shù)量很大，但是，深入反映商法實(shí)踐中的問題、信息量大、視野開闊、適合高職教學(xué)的教材卻為數(shù)很少。筆者主張高職院校商法教師應(yīng)當(dāng)與司法實(shí)踐部門合作編撰適合高職教學(xué)的經(jīng)典化教材。推出符合職業(yè)化教育需求的特色教材，除傳統(tǒng)的基本概念說明、主要學(xué)說梳理外，特別需要突出判解研究的說理、示范功能，以及重大實(shí)務(wù)問題的指引和動態(tài)研究。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法

變教師講、學(xué)生聽這種單向的教學(xué)方法為教師學(xué)生交互式教學(xué)方法，應(yīng)提倡提出問題，由學(xué)生自己解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會自主發(fā)展，提高實(shí)際能力。課堂講授要從純理論的講授方法向理論結(jié)合實(shí)際的講授方法轉(zhuǎn)變。商法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)吸收實(shí)踐性的內(nèi)容，商法教師應(yīng)當(dāng)注意收集分析司法實(shí)踐中具有新穎性、典型性、可議性的商法案例的裁判規(guī)則，把這些典型案例運(yùn)用到商法教學(xué)中去。案例教學(xué)法的目標(biāo)，不僅是使學(xué)生通過對案例的討論所得結(jié)論來深化對理論知識的理解，更重要的是使學(xué)生感受獲得這些法律知識的過程，體驗(yàn)法律職業(yè)的思維方法和解決實(shí)際問題能力的具體運(yùn)用，從而獲得職業(yè)技能方面的發(fā)展。改進(jìn)教學(xué)手段，教學(xué)手段的現(xiàn)代化不僅是解決學(xué)時少課時緊的方式之一，更是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。法學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，要加強(qiáng)高職法學(xué)教學(xué)的趣味性和吸引力。同時要充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段、如幻燈、投影錄像、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等，這將會大大提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

(四)進(jìn)行商法課程設(shè)置改革，提高商法地位

目前看來，商法課程所占課時仍然偏少，急需加強(qiáng)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把商法分為三門課，商法一(總論、公司法、合伙企業(yè)法)，商法二(證口法、票據(jù)法)，商法三(破產(chǎn)法、保險法)。每門課48學(xué)時，都是必修課，二年級第一學(xué)期開設(shè)商法一，第二學(xué)期開設(shè)商法二和商法三，這樣可以把商法各部分講透，也有充裕的時間進(jìn)行案例教學(xué)。除此以外，還應(yīng)當(dāng)在三年級開設(shè)金融法選修課，內(nèi)容包括信托法、期貨法、電子商務(wù)法、銀行法等內(nèi)容，以適應(yīng)商法發(fā)展和創(chuàng)新的實(shí)際需求。還應(yīng)當(dāng)鼓勵開設(shè)實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的法律運(yùn)用課程，如律師訴訟技巧、商務(wù)法律實(shí)用非訟處理、談判技巧等課程。超級秘書網(wǎng)

(五)開展商法實(shí)訓(xùn)

第7篇：金融學(xué)的研究方法體系范文

摘要：為完善海洋交通工程經(jīng)濟(jì)評估分析中的不確定性和風(fēng)險性，在借鑒先進(jìn)區(qū)間經(jīng)濟(jì)評估方法（區(qū)間凈現(xiàn)值法、區(qū)間投資回收期法及區(qū)間內(nèi)含報酬率法）的基礎(chǔ)上，本文提出將區(qū)間海洋交通工程經(jīng)濟(jì)評估方法有效地運(yùn)用到海洋交通工程上，為項(xiàng)目可行性提供科學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn)。為檢驗(yàn)區(qū)間經(jīng)濟(jì)評估方法的實(shí)用性，對某港口工程以區(qū)間經(jīng)濟(jì)評估分析方法進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)評估和分析，來確定該項(xiàng)目的可行性和可操作性。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)評估分析 區(qū)間 海洋交通工程

015年9月1日，國家海洋局公布今年上半年我國海洋生產(chǎn)總值27 303億元，同比增長6.94%。隨著海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推進(jìn)，海洋交通工程的經(jīng)濟(jì)評估已頗受重視。以往海洋交通工程采用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)評估指標(biāo)，但卻不能消除海洋交通工程實(shí)施中存在諸多的信息不確定性和風(fēng)險不可預(yù)見性。基于區(qū)間的經(jīng)濟(jì)評估指標(biāo)具有緩減和平衡海洋交通工程信息不對稱帶來的不足。

一、基于區(qū)間的海洋交通工程經(jīng)濟(jì)評估分析方法的提出

以未來現(xiàn)金流折現(xiàn)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)評估方法有凈現(xiàn)值法、投資回收期法及內(nèi)含報酬率法。傳統(tǒng)評估方法的操作性強(qiáng)，關(guān)鍵參數(shù)也較易確定，但基于區(qū)間的經(jīng)濟(jì)評估分析方法能消除和處理項(xiàng)目評估中不確定信息更簡單易行。近年來關(guān)于項(xiàng)目的區(qū)間經(jīng)濟(jì)分析研究已有一定進(jìn)展，肖峻（2008）等研究者提出區(qū)間成本的涵義來優(yōu)化決策項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評估；并在此基礎(chǔ)上延伸了確定區(qū)間情況下區(qū)間現(xiàn)金流和區(qū)間利率的概念，提出以區(qū)間凈現(xiàn)值為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)評估新方法；上述文獻(xiàn)均將區(qū)間概念運(yùn)用于電力工程的經(jīng)濟(jì)評估。根據(jù)項(xiàng)目區(qū)間經(jīng)濟(jì)評估方法的實(shí)用性和通用性，借鑒肖峻等人的區(qū)間經(jīng)濟(jì)評估指標(biāo)概念，筆者認(rèn)為區(qū)間凈現(xiàn)值法、區(qū)間投資回收期法及區(qū)間內(nèi)含報酬率法同樣適用于海洋交通工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評估。

結(jié)合海洋交通工程投資特點(diǎn)，投資內(nèi)容獨(dú)特（每個項(xiàng)目都至少涉及到一項(xiàng)固定資產(chǎn)投資）；投資數(shù)額多；影響時間長（至少一年或一個營業(yè)周期以上）；發(fā)生頻率低和變現(xiàn)能力差導(dǎo)致工程項(xiàng)目投資風(fēng)險大。那么，基于區(qū)間的經(jīng)濟(jì)評估指標(biāo)方法更利于減少海洋交通工程項(xiàng)目信息處理的不確定性。本文擬在區(qū)間經(jīng)濟(jì)評估指標(biāo)概念的基礎(chǔ)上，提出系統(tǒng)的海洋交通工程經(jīng)濟(jì)評估體系：區(qū)間凈現(xiàn)值法、區(qū)間投資回收期法和區(qū)間內(nèi)含報酬率法。

二、基于區(qū)間的海洋交通工程經(jīng)濟(jì)評估方法的介紹

根據(jù)估計(jì)投資項(xiàng)目各年凈現(xiàn)金流量的原則，以及區(qū)間概念是建立在項(xiàng)目計(jì)算期的基礎(chǔ)上的，可以確定海洋交通工程的計(jì)算周期。假設(shè)投資計(jì)算期為n，那么各期的現(xiàn)金流為NCF0，NCF1，NCF2…NCFn。NCFn=（CI-CO）n，表示第n期現(xiàn)金流入量CI扣除現(xiàn)金流出量CO的差額，（CI-CO）n即是區(qū)間數(shù)。

（一）區(qū)間凈現(xiàn)值法

以凈現(xiàn)值來體現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)算期即整個區(qū)間數(shù)值的方法，以既定折現(xiàn)率折算至項(xiàng)目期初的現(xiàn)值之和。區(qū)間凈現(xiàn)值（Interval NPV），簡稱INPV。計(jì)算方法如下：

INPV=[（ci-co）t-/（1+ix）t，（ci-co）t+/（1+ix）t]

區(qū)間凈現(xiàn)值法運(yùn)用如下：

若INPV>0，則意味著不僅能保證項(xiàng)目獲得預(yù)定收益外，還可得到更高收益，在經(jīng)濟(jì)上項(xiàng)目可行；

若INPV

若INPV的區(qū)間最小值（NPV-）小于零，INPV的區(qū)間最大值（NPV+）大于零，即NPV-

（二）區(qū)間投資回收期法

就是結(jié)合動態(tài)的區(qū)間變化，主要采用以貨幣時間價值為基礎(chǔ)的投資時間回收期來確定項(xiàng)目可行性的方法。區(qū)間投資回收期（Interval PT，簡稱IPT），在項(xiàng)目現(xiàn)金流出量的基礎(chǔ)上，計(jì)算項(xiàng)目未來現(xiàn)金流入量的現(xiàn)值可以回收的期限。計(jì)算方法如下：

（-）t（1+i）-t=[0，0]

也可表示為： =[PT-，PT+]

區(qū)間動態(tài)投資回收期是個區(qū)間化概念，有區(qū)間最小值（PT-）和區(qū)間最大值（PT+），在利用此方法進(jìn)行判斷項(xiàng)目可行性時，需要以區(qū)間動態(tài)投資回收期和基準(zhǔn)投資回收期進(jìn)行比較和分析，以此來得出最優(yōu)方案。區(qū)間投資回收期法運(yùn)用如下：

若IPT區(qū)間最小值（PT-）和IPT區(qū)間最大值（PT+）都大于基準(zhǔn)投資回收期，則表明項(xiàng)目投資回收期過長，投資風(fēng)險過大，無法在確定周期內(nèi)收回投資成本，表示項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)上不可行；

若IPT區(qū)間最小值（PT-）和IPT區(qū)間最大值（PT+）都小于基準(zhǔn)投資回收期，則說明項(xiàng)目投資回收期短，極易收回投資成本，在實(shí)施項(xiàng)目過程中可控風(fēng)險，表示項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)上是可行的；

若IPT的區(qū)間最小值（PT-）小于基準(zhǔn)投資回收期，IPT的區(qū)間最大值（PT+）大于基準(zhǔn)投資回收期，即PT-

（三）區(qū)間內(nèi)含報酬率法

就是在動態(tài)區(qū)間范疇下，根據(jù)項(xiàng)目本身內(nèi)含報酬率來評價方案優(yōu)劣的一種方法。區(qū)間內(nèi)含報酬率（IIRR），是項(xiàng)目計(jì)算期區(qū)間內(nèi)未來現(xiàn)金流入現(xiàn)值等于未來現(xiàn)金流出現(xiàn)值的貼現(xiàn)率，或者說是使項(xiàng)目整個計(jì)算期內(nèi)投資項(xiàng)目凈現(xiàn)值為零的貼現(xiàn)率。計(jì)算方法如下：

（-o）t（1+IRR-）-t=[0，0]

也可表示為：

=[IRR-，IRR+]

區(qū)間內(nèi)含報酬率是一個區(qū)間化的概念。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，區(qū)間內(nèi)含報酬率大于基準(zhǔn)資金成本率（基準(zhǔn)收益率）則項(xiàng)目可行，且在合理范圍內(nèi)，區(qū)間內(nèi)含報酬率越高方案越優(yōu)。區(qū)間內(nèi)含報酬率法運(yùn)用如下：

若IIRR的區(qū)間最小值（IRR-）和IIRR的區(qū)間最大區(qū)（IRR+）都大于基準(zhǔn)投資收益率，則表明項(xiàng)目投資能獲得預(yù)期收益，表示項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)上可行；

若IIRR的區(qū)間最小值（IRR-）和IIRR的區(qū)間最大區(qū)（IRR+）都小于基準(zhǔn)投資收益率，則表示項(xiàng)目投資根本無法獲得預(yù)期收益，該項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)上不可行；

若IIRR的區(qū)間最小值（IRR-）小于基準(zhǔn)投資收益率，IIRR的區(qū)間最大區(qū)（IRR+）大于基準(zhǔn)投資收益率，則表示項(xiàng)目投資獲得預(yù)期收益具有不確定性，該項(xiàng)目實(shí)施在經(jīng)濟(jì)上有風(fēng)險。

三、基于區(qū)間的海洋交通工程經(jīng)濟(jì)評估方法的運(yùn)用

（一）某海洋交通工程簡介

該海洋交通工程位于東南沿海，交通工程建設(shè)規(guī)模為3萬噸級外海散雜泊位1個。項(xiàng)目計(jì)算期32年，其中項(xiàng)目建設(shè)期2年，使用期30年。項(xiàng)目設(shè)計(jì)年吞吐量80萬噸，本項(xiàng)目竣工投產(chǎn)后，第一年完成設(shè)計(jì)吞吐量的60%（計(jì)48萬噸）；第二年完成80%（計(jì)64萬噸），第三年達(dá)到設(shè)計(jì)吞吐量80萬噸。

本項(xiàng)目總投資估算19 806.9萬元（含建設(shè)期貸款利息412.9萬元）。資金來源和籌措是自有資金6 932.4萬元（不計(jì)息），占總投資的35%；其余65%（計(jì)12 874.5萬元）由項(xiàng)目業(yè)主向商業(yè)銀行貸款解決。根據(jù)資金來源和籌措的比例，按目前銀行5年以上貸款利率計(jì)，再考慮潛在的通貨膨脹和風(fēng)險系數(shù)。因此，本項(xiàng)目的財務(wù)基準(zhǔn)收益率確定為8%。根據(jù)國家發(fā)改委、建設(shè)部頒發(fā)的《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價方法與參數(shù)》（第三版）的要求，目前對于海洋交通港口基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目社會折現(xiàn)率采用8%。

以該海洋交通工程為例，計(jì)算期內(nèi)的區(qū)間現(xiàn)金流量如表1 所示。海洋交通行業(yè)區(qū)間財務(wù)基準(zhǔn)利率為[8%，11%]，基準(zhǔn)投資回收期為12年，研究該項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)上的可行性。

（二）基于區(qū)間的海洋交通工程經(jīng)濟(jì)評估方法的計(jì)算和運(yùn)用

結(jié)合各年的效益、費(fèi)用量情況，在確定的海洋交通工程計(jì)算期32年內(nèi)，利用選取給定的海洋交通港口基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目的社會折現(xiàn)率8% 作為區(qū)間折現(xiàn)率，分別用INPV 法、IPT 法和IIRR 法三種方法對該項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評估，計(jì)算結(jié)果見表2 所示。

通過表2的計(jì)算結(jié)果，從INPV指標(biāo)分析來看，區(qū)間凈現(xiàn)值的區(qū)間中位數(shù)2 605.52萬元大于零，表明不僅能保證項(xiàng)目得到預(yù)定收益，還可獲得更高收益；從IPT 指標(biāo)分析來看，區(qū)間投資回收期的區(qū)間中位數(shù)9.1年小于基準(zhǔn)投資回收期10年，能夠收回初始投資；從IIRR 指標(biāo)分析來看，區(qū)間內(nèi)含報酬率的區(qū)間中位數(shù)9.225%大于基準(zhǔn)收益率8%，表明該項(xiàng)目預(yù)期收益明顯?？梢?，本項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評估方法下各項(xiàng)指標(biāo)均較好，符合經(jīng)濟(jì)評價要求，經(jīng)分析本項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)上可行。項(xiàng)目有較強(qiáng)的抗風(fēng)險性，項(xiàng)目生命力較強(qiáng)。從經(jīng)濟(jì)與社會影響角度分析，本項(xiàng)目的建設(shè)對腹地內(nèi)的國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展起著較大的作用。

本文采用動態(tài)區(qū)間分析方法，建立了一套基于區(qū)間現(xiàn)金流和項(xiàng)目區(qū)間計(jì)算期的海洋工程經(jīng)濟(jì)評估方法體系，分別用區(qū)間凈現(xiàn)值（INPV）法、區(qū)間動態(tài)投資回收期（IPT）法和區(qū)間內(nèi)部收益率（IIRR）法進(jìn)行評估確定計(jì)算期內(nèi)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性。這個評估方法體系有助于海洋工程經(jīng)濟(jì)評估實(shí)施者作出更科學(xué)的判斷。J

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：金融學(xué)的研究方法體系范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展　觀現(xiàn)代會計(jì)學(xué)　研究

一、科學(xué)發(fā)展觀的哲學(xué)內(nèi)涵

(一)以人為本體現(xiàn)了哲學(xué)的唯物史觀從歷史唯物主義的視角看，科學(xué)發(fā)展觀以人為本的思想實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了的唯物史觀。唯物史觀認(rèn)為，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者，是社會變革和發(fā)展的決定力量。科學(xué)發(fā)展觀歸根結(jié)底是為了人，是為了人的全面發(fā)展。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。

(二)全面發(fā)展體現(xiàn)了哲學(xué)的矛盾觀唯物辯證法認(rèn)為，矛盾既是普遍的又是客觀的。矛盾是事物發(fā)展的動力，發(fā)展就是事物內(nèi)部矛盾不斷產(chǎn)生、發(fā)展和解決的過程。任何事物發(fā)展的過程就是正確解決這些矛盾的過程?？茖W(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)全面分析矛盾的兩分法。任何矛盾都包含著既對立又統(tǒng)一的兩方面，要求人們在分析事物和解決矛盾時，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論、全面看問題，反對一點(diǎn)論、片面看問題。唯物辯證法同時認(rèn)為，在復(fù)雜事物的矛盾體系中，有主要矛盾和次要矛盾之分，二者關(guān)系是辯證的。人們在認(rèn)識問題和解決問題的過程中，要善于抓住主要矛盾，也要看到次要矛盾。全面發(fā)展不等于沒有重點(diǎn)，抓住了主要矛盾，才能推動事物的整體發(fā)展；另外次要矛盾解決得好，也有利于主要矛盾的解決，即堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

(三)協(xié)調(diào)發(fā)展體現(xiàn)了哲學(xué)的普遍聯(lián)系觀唯物辯證法認(rèn)為，任何事物不但與其周圍的事物相互聯(lián)系、相互作用，而且其內(nèi)部各個要素也處于相互聯(lián)系、相互作用之中，構(gòu)成統(tǒng)一的整體，這就是系統(tǒng)。系統(tǒng)是普通聯(lián)系和相對獨(dú)立的統(tǒng)一，具有整體性、結(jié)構(gòu)性、層次性、開放性、有序性、穩(wěn)定性等特征，系統(tǒng)內(nèi)部各要素以及系統(tǒng)與環(huán)境都是相互聯(lián)系、相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展。

(四)可持續(xù)發(fā)展體現(xiàn)了哲學(xué)的永恒發(fā)展觀科學(xué)發(fā)展觀通過對可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，把發(fā)展作為人類與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，把社會發(fā)展的目的性和規(guī)律性統(tǒng)一起來，尊重自然發(fā)展和社會發(fā)展的客觀規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。把全面發(fā)展建立在可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，把可持續(xù)發(fā)展寓于全面發(fā)展的過程之中，這樣就能把當(dāng)前發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來，在謀求當(dāng)前利益的同時，必須著眼于長遠(yuǎn)利益。

二、會計(jì)學(xué)發(fā)展中存在的主要問題

(一)會計(jì)發(fā)展缺乏人文關(guān)懷主要體現(xiàn)在以下方面：一是會計(jì)發(fā)展沒有突出為了人。如原會計(jì)準(zhǔn)則提到財務(wù)會計(jì)報告的目標(biāo)是會計(jì)信息應(yīng)當(dāng)符合國家宏觀經(jīng)濟(jì)管理的要求，滿足有關(guān)方面了解財務(wù)狀況和經(jīng)濟(jì)成果的需要，滿足企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部管理的需要。財務(wù)會計(jì)報告的首要目標(biāo)是滿足政府的需要，其他市場主體(信息使用者)不能排在同等的位置。再如原會計(jì)準(zhǔn)則在實(shí)際運(yùn)行中存在側(cè)重個別股東或大股東利益而忽視中小股東利益的現(xiàn)象，在資產(chǎn)負(fù)債表中將違規(guī)的關(guān)聯(lián)方資金占用確認(rèn)為其他應(yīng)收款就是例征。二是會計(jì)發(fā)展沒有突出依靠人。國以才立，政以才治，業(yè)以才興。只有造就數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)會計(jì)人才，并充分發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能充分實(shí)現(xiàn)會計(jì)的職能和作用。但現(xiàn)實(shí)中會計(jì)人員形形的臨界生存狀態(tài)，展示會計(jì)人群的尷尬位置。CFO位高權(quán)不重，薪微言不輕。CFO逼近權(quán)力核心卻遠(yuǎn)未登堂入室，角色疏離且核心使命遠(yuǎn)未達(dá)成。能夠直接向董事會匯報的CFO僅占受訪問的15％。只有22％的受訪者表示在全面預(yù)算管理上有決定權(quán)，高達(dá)62％的受訪者只有建議權(quán)，甚至還有10％的受訪者表示在這一問題上“沒什么權(quán)力”。初具注冊會計(jì)師資格的從業(yè)人員考試多樣化，工作任務(wù)繁重，待遇不高，風(fēng)險很大，就業(yè)壓力大，尤其是要受社會各界輿論較大。財會行業(yè)從業(yè)人員收入構(gòu)成多樣化，社會保障不充分。行業(yè)內(nèi)貧富差距大，無論以什么標(biāo)準(zhǔn)劃分群體，相對的高收入背后是更大的勞動強(qiáng)度，主要因?yàn)閭€人付出和經(jīng)濟(jì)回報的不平衡，大部分人不滿意現(xiàn)在的收入并有換工作的考慮。

(二)會計(jì)發(fā)展不全面主要體現(xiàn)在以下方面：(1)研究對象。會計(jì)研究中主要是研究上市公司或大企業(yè)集團(tuán)的財務(wù)會計(jì)問題，對中小型企業(yè)關(guān)注不足，而中小企業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中處于重要地位。(2)研究內(nèi)容。現(xiàn)行會計(jì)準(zhǔn)則體系以有形資本(資產(chǎn))為中心，對以人力資本為核心的無形資本重視不夠。由于知識資本、人力資源等項(xiàng)目不符合傳統(tǒng)會計(jì)要素的定義與確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，也不具有實(shí)物形態(tài)或貨幣形態(tài)，所以一直被視為表外項(xiàng)目而不予以重視，基本沒有核算和反映，嚴(yán)重地扭曲了企業(yè)的資本狀況和盈利能力，也不利于按照以人為本的要求，加強(qiáng)對人力資源的開發(fā)和管理。另外，現(xiàn)行財務(wù)報告披露偏重于財務(wù)信息的披露，而對非財務(wù)信息的披露不足。由于企業(yè)間競爭的加劇，諸如產(chǎn)品銷售渠道、市場份額、用戶滿意程度、新產(chǎn)品開發(fā)和服務(wù)、企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)、資產(chǎn)范圍與內(nèi)容、主要競爭對手以及企業(yè)發(fā)展目標(biāo)、企業(yè)管理當(dāng)局的分析評價、有關(guān)股東和主要管理人員的信息、企業(yè)管理能力、職員結(jié)構(gòu)及主要職員素質(zhì)等非財務(wù)信息顯得越發(fā)重要。(3)研究范圍。會計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)曾經(jīng)是同一門科學(xué)。從18世紀(jì)初期，二者開始向完全不同的麗個方向發(fā)展。數(shù)學(xué)新成果不斷產(chǎn)出，也不斷被其他科學(xué)吸收和運(yùn)用，被全社會所分享。會計(jì)學(xué)則基本沒有走出復(fù)式記賬理論的范疇，也未同統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)、采礦學(xué)等科學(xué)那樣，積極改革，兼容并蓄，及時吸收和運(yùn)用新的知識裝備自己。(4)會計(jì)計(jì)量模式。會計(jì)計(jì)量模式由計(jì)量單位和計(jì)量屬性兩方面組成。計(jì)量單位長時間以來是以貨幣計(jì)量為基本假設(shè)；計(jì)量屬性也只強(qiáng)調(diào)歷史成本，難以反映企業(yè)在物價變動條件下的真實(shí)盈虧情況，不符合實(shí)物資本保全要求。在新準(zhǔn)則引入五種計(jì)量屬性，即歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價值，是值得稱道的，尤其是公允價值。但是既然存在清算會計(jì)、終止經(jīng)營會計(jì)，那么是否應(yīng)該引入清算價值計(jì)量屬性。

(三)會計(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)主要體現(xiàn)在以下方面：(1)與社會效益的不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)行財務(wù)報告很少涉及社會責(zé)任方面的內(nèi)容，不能全面反映企業(yè)所承擔(dān)的社會責(zé)任履行情況，忽視了企業(yè)與周圍自身環(huán)境的關(guān)系方面的信息，只側(cè)重于反映企業(yè)自身的經(jīng)營業(yè)績。人們在關(guān)注企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的同時，也關(guān)注企業(yè)的社會效益，關(guān)注企業(yè)在擴(kuò)大就業(yè)、維護(hù)職工利益、保護(hù)資源與環(huán)境及公益性捐贈等方面所作的努力。這種內(nèi)外不協(xié)調(diào)不利于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的協(xié)調(diào)和總體效益的提高，也不利于企業(yè)社會形象的樹立和長久發(fā)展。(2)會計(jì)教育的不協(xié)調(diào)。在全國高校在校生中每10名在校生就有一名會計(jì)專業(yè)學(xué)生。盡管如此，實(shí)際真正滿足市場需要的會計(jì)人才仍然缺乏。這就說明會計(jì)教育存在問題，首先盲目擴(kuò)招生源，沒有調(diào)查市場需求情況；其次培養(yǎng)只重數(shù)量不重質(zhì)量，沒有認(rèn)真思考就業(yè)意向等問題；再次，課程體系設(shè)計(jì)不合理，不注意培養(yǎng)學(xué)生的知識維度；最后實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不重視學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。因此，近年來會計(jì)人才市場上出現(xiàn)了“兩缺”現(xiàn)象――用人單位找不到所需會計(jì)人員，會計(jì)專業(yè)學(xué)生找不到理想崗位。(3)理論與實(shí)踐

的不協(xié)調(diào)。會計(jì)技術(shù)進(jìn)步和會計(jì)工作改進(jìn)，往往依靠傳統(tǒng)會計(jì)技藝的提高和改進(jìn)，只憑經(jīng)驗(yàn)摸索前進(jìn)。會計(jì)理論往往滯后于會計(jì)實(shí)踐，通常是先進(jìn)行概括和總結(jié)人們在實(shí)際工作中積累的經(jīng)驗(yàn)知識。因而常有這種情況出現(xiàn)，理論上還不十分清楚的東西，在會計(jì)方法實(shí)務(wù)上卻已實(shí)施了；而會計(jì)理論已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的東西，在會計(jì)技術(shù)方法上卻很久不能實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵性的會計(jì)技術(shù)突破與會計(jì)理論沒有直接聯(lián)系。(4)研究方法的不協(xié)調(diào)。在一定時期內(nèi)曾出現(xiàn)過，重視實(shí)證會計(jì)研究而輕視規(guī)范會計(jì)研究，有的學(xué)者和學(xué)校提出，不用實(shí)證法寫論文不算論文；重視會計(jì)應(yīng)用理論研究而忽視會計(jì)基礎(chǔ)理論研究，還有認(rèn)為會計(jì)基礎(chǔ)理論研究只是名詞概念之爭，沒有實(shí)際應(yīng)用價值；重視繼發(fā)性研究而忽視原創(chuàng)性研究，對原創(chuàng)性研究提倡、鼓勵和創(chuàng)造條件不夠等。

(四)會計(jì)發(fā)展存在時間維度的殘缺主要體現(xiàn)在以下方面：首先，會計(jì)信息偏重于過去?，F(xiàn)行財務(wù)報告偏重于反映企業(yè)歷史經(jīng)濟(jì)活動的財務(wù)信息，而對未來經(jīng)濟(jì)活動的披露不足，缺乏前瞻性財務(wù)信息對經(jīng)營業(yè)務(wù)風(fēng)險性和不確定性的反映。歷史性信息并無助于財務(wù)信息使用者的正確決策，超前性是披露財務(wù)信息應(yīng)具有的預(yù)測性。其次，財務(wù)報告時效性不強(qiáng)。信息時代，及時性是影響會計(jì)信息質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，對保證財務(wù)報告價值起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)行財務(wù)報告模式是根據(jù)持續(xù)經(jīng)營和會計(jì)分期假設(shè)，一般按年、月定期提供會計(jì)信息，從交易發(fā)生到賬務(wù)處理再到對外披露往往需要較長時間。如企業(yè)的年度財務(wù)報告大都要在會計(jì)年度結(jié)束幾個月后才能推出，這種報告在經(jīng)濟(jì)生活較為穩(wěn)定的情況下，對決策是有用的，信息使用者可以大致準(zhǔn)確地預(yù)測企業(yè)下一年甚至以后幾年的財務(wù)狀況，但面臨的現(xiàn)實(shí)是，經(jīng)濟(jì)環(huán)境已經(jīng)激烈地改變了，經(jīng)濟(jì)活動越來越靈活、迅速、多變，知識經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)品生命周期縮短，知識更新帶來的產(chǎn)品頻繁換代，產(chǎn)品或整個企業(yè)比以前淘汰得更快，各種新的金融工具層出不窮，經(jīng)營活動不確定性日益顯著，這些使得某些企業(yè)迅速改變其財務(wù)狀況和經(jīng)營風(fēng)險，致使會計(jì)信息決策有用期縮短，往往造成信息過時，進(jìn)而加大信息使用者的決策風(fēng)險。最后，會計(jì)研究的短期性。在會計(jì)研究中，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會長期發(fā)展規(guī)劃的需要，在會計(jì)主管部門、學(xué)校和一些研究機(jī)構(gòu)，也曾制定了相應(yīng)的會計(jì)長期科研規(guī)劃，但在實(shí)施中側(cè)重短期的(如年度或兩年或二年)科研項(xiàng)目的立項(xiàng)和完成工作，而對需要長期研究的科研項(xiàng)目(如具有后發(fā)性的基礎(chǔ)性項(xiàng)目)較少有項(xiàng)目的立項(xiàng)工作。

三、基于科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)代會計(jì)學(xué)研究

(一)現(xiàn)代會計(jì)學(xué)研究要堅(jiān)持以人為本的原則在新會計(jì)準(zhǔn)則體系中，會計(jì)目標(biāo)被重新定義為滿足公共利益，確切地講是滿足投資者和債權(quán)人的決策需要，會計(jì)不再簡單地被看作是反映企業(yè)經(jīng)營活動的工具，而是企業(yè)經(jīng)營者與投資者、債務(wù)人以及相關(guān)利益受益人之間的交流工具。以上市公司為例，會計(jì)是受托人與受益人之間的交流工具，或高管與股東之間的交流工具。新會計(jì)準(zhǔn)則體系為改善國內(nèi)上市公司與委托人關(guān)系，或受托人與投資者關(guān)系提供了新的思路。人本理念也推動了人力資源會計(jì)的研究，而人力資源會計(jì)為組織單位的招聘、選拔、安置、培訓(xùn)等成本的確認(rèn)、計(jì)量提供理論基礎(chǔ)。人力資源信息不僅促進(jìn)企業(yè)樹立以人為本的發(fā)展觀，更能塑造“人本型”的企業(yè)形象。會計(jì)發(fā)展要依靠會計(jì)人，依靠會計(jì)人就要尊重會計(jì)人；尊重會計(jì)人就要尊重會計(jì)人的理念、工作，及會計(jì)人的首創(chuàng)精神，尊重會計(jì)人的品質(zhì)、權(quán)利、職責(zé)。另外，要減輕會計(jì)人的壓力，創(chuàng)造良好的會計(jì)環(huán)境來吸引人。會計(jì)人如何緩解日前會計(jì)人所負(fù)的壓力是一個系統(tǒng)工程，需要多方共同努力，其中包括會計(jì)人自身，也包括組織中的管理者、學(xué)界與政策界等。對于會計(jì)人，一方面要科學(xué)認(rèn)知自身壓力情況，另一方面要采取適當(dāng)?shù)臏p壓方式；單位的管理者應(yīng)在了解本單位會計(jì)人壓力情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的壓力管理；學(xué)術(shù)界也應(yīng)隨著和諧社會與和諧會計(jì)等概念的提出，會計(jì)人壓力方面的研究亟待破題；政策應(yīng)在準(zhǔn)則制定與宣傳，以及貫徹會計(jì)教育等方面充分考慮會計(jì)人壓力問題，一方面從人文人手，另一方面從技術(shù)入手。

(二)現(xiàn)代會計(jì)學(xué)研究要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)現(xiàn)代會計(jì)學(xué)研究要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)，會計(jì)系統(tǒng)是多樣性統(tǒng)一的系統(tǒng)，可以從不同方面來揭示這個會計(jì)系統(tǒng)，現(xiàn)代會計(jì)的全面發(fā)展包括：一是會計(jì)目標(biāo)多元化。財務(wù)會計(jì)目標(biāo)應(yīng)由單一轉(zhuǎn)向多元化，由強(qiáng)調(diào)股東和債權(quán)人等具體利益主體的需要轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)會計(jì)信息的公允性。在傳統(tǒng)模式下，各經(jīng)濟(jì)主體關(guān)心的是資金來源和運(yùn)用以及增值情況，會計(jì)目標(biāo)一般定位于滿足資金提供者，為實(shí)現(xiàn)資本的保值增值提供決策信息。科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)的是整個社會資源節(jié)約和各種利益主體間公平與協(xié)調(diào)，會計(jì)目標(biāo)一般定位于滿足多方面的信息需要，除了直接利益相關(guān)的資金提供者，還應(yīng)包括會計(jì)信息的潛在和間接需求者，如政府和社會公眾，并且需要在多重利益主體的信息需求中尋求平衡，公允性應(yīng)成為越來越受到認(rèn)可和重視的會計(jì)信息的基本質(zhì)量特征。二是拓展研究內(nèi)容。一方面財務(wù)會計(jì)各分支的研究應(yīng)逐步深入、具體，內(nèi)部子學(xué)科的劃分應(yīng)具體；另一方面整個會計(jì)學(xué)科體系應(yīng)不斷完善和系統(tǒng)化，即會計(jì)學(xué)科的細(xì)化與綜合化并存。此外，拓展研究對象，使會計(jì)學(xué)實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的相互補(bǔ)充和結(jié)合，會計(jì)學(xué)與其他學(xué)科如生態(tài)學(xué)、行為科學(xué)、人力資源、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、社會學(xué)乃至哲學(xué)、邏輯學(xué)等，各學(xué)科內(nèi)容應(yīng)實(shí)現(xiàn)交叉與融合。其結(jié)果是交叉性的邊緣會計(jì)學(xué)科不斷出現(xiàn)，推動會計(jì)理論深入發(fā)展，以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的要求。三是拓寬會計(jì)領(lǐng)域。會計(jì)領(lǐng)域各方面的全面發(fā)展，包括會計(jì)工作、會計(jì)市場、會計(jì)研究、會計(jì)思想和會計(jì)教育等各方面的發(fā)展，逐步建立會計(jì)體系。在做好會計(jì)核算工作的同時，要重視會計(jì)管理工作。四是會計(jì)理論的全面發(fā)展。在重視、研究和發(fā)展會計(jì)應(yīng)用理論的同時，也要重視會計(jì)基礎(chǔ)理論的研究與發(fā)展，特別要提倡原創(chuàng)性會計(jì)理論研究，還要關(guān)注不同會計(jì)學(xué)派的發(fā)展，逐步建立會計(jì)理論體系。五是會計(jì)方法的全面發(fā)展。從不同方面發(fā)展各種會計(jì)方法，規(guī)范的與實(shí)證的會計(jì)方法，定性的與定量的會計(jì)方法，感性認(rèn)識與理論認(rèn)識的會計(jì)方法，會計(jì)核算與會計(jì)管理的方法等，逐步建立會計(jì)方法體系。六是會計(jì)學(xué)的全面發(fā)展。包括會計(jì)科學(xué)、類學(xué)科和各種會計(jì)分支學(xué)科的發(fā)展，企業(yè)會計(jì)學(xué)、政府會計(jì)、非營利組織會計(jì)、個體會計(jì)、人本會計(jì)和綜合會計(jì)的發(fā)展。七是會計(jì)教育的全面發(fā)展。包括中等會計(jì)教育、高等會計(jì)教育(普通高等會計(jì)教育與成人高等會計(jì)教育，本科會計(jì)教育、高職專科會計(jì)教育與會計(jì)研究生教育)和其他會計(jì)教育，逐步建立會計(jì)教育體系。會計(jì)的全面發(fā)展不等于均衡發(fā)展。在促進(jìn)會計(jì)全面發(fā)展過程中，也要把握有重點(diǎn)的發(fā)展內(nèi)容，以重點(diǎn)發(fā)展帶動全面發(fā)展。當(dāng)前會計(jì)存在的主要問題是會計(jì)信息失真，會計(jì)信息失真不是技術(shù)問題，而是職業(yè)道德問題，但歸根結(jié)底是公司治理問題。重點(diǎn)論認(rèn)為，系統(tǒng)與要素的關(guān)系，也是客觀事物普遍聯(lián)系的一種形式，單一要素突進(jìn)的發(fā)展，往往是整體推進(jìn)的前奏。企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則切入交易性金融資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、企業(yè)合并、生物資產(chǎn)等領(lǐng)域，引進(jìn)公允價值計(jì)量。但適度、謹(jǐn)慎和有條件的引入為以后公允價值廣泛的應(yīng)用作了一個有益的嘗試。

(三)現(xiàn)代會計(jì)學(xué)研究要堅(jiān)持協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)會計(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，即使會計(jì)系統(tǒng)各子系統(tǒng)之間有序聯(lián)系、統(tǒng)籌兼顧(不是平均發(fā)展)協(xié)

第9篇：金融學(xué)的研究方法體系范文

一、引言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)自20世紀(jì)70年代末80年代初進(jìn)入中國之后，其發(fā)展過程可以分為3個階段———從“推廣普及”階段到“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的提高階段和應(yīng)用研究的推廣階段”，再到“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新階段”[1（]李子奈，2008），其經(jīng)歷了與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的不斷磨合，直到完全融入經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究工作中。計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)術(shù)交流的國際化都為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國的發(fā)展提供了良好的環(huán)境，而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的普及和不斷創(chuàng)新又為提高我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究水平提供了良好的平臺?？v觀國內(nèi)外應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果，其中采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法作為主要分析工具的比重也越來越大，目前在《經(jīng)濟(jì)研究》《管理世界》等國內(nèi)主要經(jīng)濟(jì)管理類期刊中，以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型作為主要分析方法的論文占比已超過50%。計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)科學(xué)研究中應(yīng)用的增加和普及，使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)教學(xué)中必不可少的一門課程。

它和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一起構(gòu)成了中國高校經(jīng)濟(jì)管理類本科生和研究生必修的三門經(jīng)濟(jì)學(xué)核心理論課程[（2]洪永淼，2007）。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)無論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，還是在使用廣度上在國內(nèi)都已經(jīng)得到極大的發(fā)展，且其在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位已得到普遍的認(rèn)同，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用過程中仍存在一些問題或認(rèn)識上的誤區(qū)，尤其是在部分非數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生的論文寫作中，這些問題可能直接導(dǎo)致結(jié)論的錯誤，進(jìn)而使一些學(xué)者開始懷疑計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的科學(xué)性和實(shí)用性。很多講授和傳播計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的學(xué)者已經(jīng)意識到這些問題，并試圖從本質(zhì)上改變這一現(xiàn)象[3]（李子奈，2009等）。本文正是在這樣的背景下，結(jié)合多年教學(xué)和科研中遇到的實(shí)際問題，對當(dāng)前研究生（尤其是非數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)）在學(xué)習(xí)和使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行歸納，并給出相應(yīng)的建議。本文結(jié)構(gòu)安排如下：第一部分為本文研究的背景；第二部分將歸納目前部分學(xué)生，尤其是非數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生，甚至一些博士研究生在計(jì)量方法使用過程中存在的一些問題；第三部分將結(jié)合實(shí)際情況，提出相應(yīng)的建議；最后給出本文的結(jié)論。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題

近年來，無論是在經(jīng)濟(jì)理論的科學(xué)研究中，還是在經(jīng)濟(jì)問題的實(shí)際分析中，采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法解決問題已成為一種趨勢。很多學(xué)生為了趕上這趟“潮流”，在分析問題過程中積極地開發(fā)和使用各種前沿的計(jì)量方法，而忽略了模型需要滿足的一些外部條件，例如模型設(shè)定的假定、模型對數(shù)據(jù)的依賴、模型的經(jīng)濟(jì)意義等。本部分將主要?dú)w納幾個在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象：

第一，計(jì)量軟件的多樣化，弱化了學(xué)生對很多基礎(chǔ)計(jì)量方法的探究。隨著計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法在經(jīng)濟(jì)分析中地位的不斷提高，很多學(xué)生開始注重在論文寫作過程中使用計(jì)量方法，尤其是前沿的方法。同時，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)量方法的相關(guān)軟件也越來越豐富，促使其應(yīng)用變得更加普及。然后正是這種軟件的多樣化和智能化，弱化了很多學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法理論基礎(chǔ)的探究，如模型估計(jì)前一些必要的檢驗(yàn)等。很多研究生在使用計(jì)量方法時，只是簡單地將搜集到的數(shù)據(jù)輸入到一個類似“黑箱子”的軟件包中，然后就可以直接得到結(jié)果。

第二，過分強(qiáng)調(diào)計(jì)量方法，而忽略了經(jīng)濟(jì)理論。與第一個問題不同的是，還有部分學(xué)生也許對計(jì)量方法使用得很好，但是他們卻忘記了自己更應(yīng)該是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。他們在使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析問題時，缺少必要的經(jīng)濟(jì)理論支撐和分析。眾所周知，目前在國內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)類核心期刊中，超過50%的文章采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型作為主要的分析方法，這種現(xiàn)象使得更多的研究生喜歡在論文寫作中加入計(jì)量方法進(jìn)行實(shí)證分析。當(dāng)很多學(xué)生陶醉于學(xué)習(xí)和應(yīng)用各種先進(jìn)的計(jì)量方法分析問題時，在另一方面他們卻忽略了也需要閱讀大量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)或財政學(xué)等與本專業(yè)理論相關(guān)的文獻(xiàn)或教科書，進(jìn)而缺乏對實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象深入的觀察。因此也許他們可以采用計(jì)量方法得到非常合理的結(jié)果，但他們根本無法對結(jié)果進(jìn)行深入的理論分析。這一現(xiàn)象并不是個例，而是可以在大部分碩士生的寫作中看到———很多的結(jié)果圖表，文字卻很少，看上去更像一個經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)報告，而不像一個學(xué)術(shù)論文。這正是由于很多學(xué)生片面追求計(jì)量方法的前沿性和復(fù)雜性，而忘記了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。如果計(jì)量模型的使用和結(jié)果分析離開經(jīng)濟(jì)理論的支撐，則變成一堆枯燥的數(shù)學(xué)符號和漂亮的圖表，而無法體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的真正地位。

第三，學(xué)習(xí)過程中不重視計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)范分析。在科學(xué)研究中實(shí)證分析和規(guī)范分析是常見的兩種分析方式，實(shí)證分析用來回答“是什么”的問題，規(guī)范分析主要解決“應(yīng)該怎么樣”的問題。在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證分析中經(jīng)常將計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型作為主要手段，然而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門學(xué)科，其分析過程也要滿足一定的規(guī)范性。然而，很多學(xué)生在應(yīng)用計(jì)量方法分析問題方面不夠規(guī)范，缺少必要的檢驗(yàn)或分析步驟。很多教科書和文獻(xiàn)都對現(xiàn)代應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究應(yīng)遵循的步驟給予了充分的介紹[2][4][5（]洪永淼，2007；杰弗里•M•伍德里奇，2010；達(dá)摩達(dá)爾•N•古扎拉蒂，2011等），而且實(shí)際教學(xué)中，關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型建模的基本步驟通常在課程開始時會介紹（一般會在前幾次課），對于剛接觸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生而言，他們對很多專業(yè)術(shù)語和概念并不熟悉，故而忽略了或不能完全領(lǐng)悟分析方法的規(guī)范性。

三、提高對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法認(rèn)識的建議

為了提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法在理論研究和解決實(shí)際問題中使用的正確性，提高實(shí)證結(jié)果的可信度，本文針對目前學(xué)習(xí)中存在的問題提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，實(shí)際學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)方法的掌握。為了提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，早些年很多學(xué)者提倡在教學(xué)過程中要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這一點(diǎn)被大多數(shù)學(xué)校采納并實(shí)施，而且很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時已經(jīng)占到總課時的大約1/3，這是值得慶幸的。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多采用完全智能化的軟件，如Eviews，正如上文提到的，這種計(jì)量方法應(yīng)用的普及也帶來一些負(fù)面效應(yīng)。為了改善這一狀況，本文建議在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以采用Sta-ta、R、Eviews等軟件包中的程序語言。這樣在完成實(shí)驗(yàn)報告的過程中，學(xué)生不再是簡單地操作智能化的軟件，而需要通過掌握方法，編寫必要的程序才能完成。最終起到加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)方法掌握的效果，并能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，完全滿足培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要。另外，教師在（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)中，可以通過問題導(dǎo)向的教學(xué)模式，例如列舉一些常犯的錯誤或在實(shí)驗(yàn)報告常出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。#p#分頁標(biāo)題#e#

第二，不僅要突出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位，更要掌握好經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的數(shù)學(xué)化和定量化是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)迅速科學(xué)化的重要標(biāo)志，同時培養(yǎng)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的要求加強(qiáng)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位。薩繆爾森曾說過“第二次世界大戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的時代”，正是數(shù)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等定量方法的使用，推動了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展，但是，不可否認(rèn)也有一些學(xué)者提出了不同意見———“大量數(shù)學(xué)符號的均衡公式演算是空洞的研究，對實(shí)際問題不可能做出什么有益的解答，沒有這些數(shù)學(xué)演算，經(jīng)濟(jì)學(xué)仍是有用的”（哈耶克）①。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)盡管非常有用，但其主要是為更好地驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)理論、更好地解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象提供必要的支撐，離開經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的解釋，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型將變成一堆無用的符號。研究生在使用計(jì)量方法過程中，是對學(xué)生提出問題、選擇計(jì)量方法、檢驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒆詈筮M(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析的綜合能力進(jìn)行全面考察。更重要的是，不能將案例教學(xué)混同為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要體現(xiàn)學(xué)生在案例分析中的主要地位，教師需要引導(dǎo)學(xué)生如何查找相應(yīng)的文獻(xiàn)，尋找理論依據(jù)，提倡學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，鍛煉學(xué)生的研究能力，最終形成課程論文[6]。為了加強(qiáng)案例教學(xué)的效果，本文還建議可以在課程講授早期花費(fèi)4~6學(xué)時介紹一些已經(jīng)發(fā)表的與研究生專業(yè)相關(guān)的、優(yōu)秀的、采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的論文，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深如何規(guī)范使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型是非常有益的。