魯迅的名言精選(九篇)
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第1篇：魯迅的名言范文
1) 社會上崇敬名人，于是以為名人的話就是名言，卻忘記了他之所以得名是那一種學問或事業(yè)--魯迅名言魯迅名言警句精粹
2) 中國的有一些士大夫，總愛無中生有，移花接木地造出故事來，他們不但歌頌生平，還粉飾黑暗。
3) 我覺得坦途在前，人又何必因了一點小障礙而不走路呢?
4) 當我沉默的時候，我覺得充實;我將開口，同時感到空虛。
5) 激烈得快的，也平和的快，甚至于也頹廢的快。
6) 只看一個人的著作，結(jié)果是不大發(fā)的你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
7) 忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。
8) 一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。--魯迅名言
9) 讀書就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如蜜蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來.
10) “讀死書會變成書呆子，甚至于成為書廚，早就有人反對過了，時光不絕的進行，反讀書的思潮也愈加徹底，于是有人來反對讀任何一種書。他的根據(jù)是叔本華的老話，說是倘讀別人的著作，不過是在自己的腦子里給作者跑馬。”
11) “讀死書是害己，一開口就害人;但不讀書也并不見得好。至少，譬如要批評托爾斯泰，則他的作品是必得看幾本的。”
12) “……大可以看看各樣的書，即使和本業(yè)毫不相干的，也要泛覽。譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別個在那里研究的，究竟是怎么一回事。”
13) “治法是多翻，翻來翻去，一多翻，就有比較，比較是醫(yī)治受騙的好方子。”“隨便翻翻是用各種別的礦石來比的方法，沒有用真的金礦比的明白，簡單。我看現(xiàn)在青年的常在問人該讀什么書，就是要看一看真金，免得受硫化銅的欺騙。而且一識得真金，一面也就真的識得了硫化銅，一舉兩得了。”
14) 自由固不是錢所能買到的，但能夠為錢而賣掉。 —— 魯迅
15) 愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住。 —— 魯迅
六年級上冊魯迅讀書的名言（熱門）
1) 勇者舉刀向強者--魯迅名言
2) 寫不出的時候不硬寫--魯迅名言
3) 希望本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。--魯迅名言
4) 時間，每天得到的都是小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。 --魯 迅
5) 哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
6) 不能“只為了愛——盲目的愛，——而將別的人生的要義全盤疏忽了”。 —— 魯迅
7) 生活太安逸了，工作就會被生活所累。
8) 中國的有一些士大夫，總愛無中生有，移花接木地造出故事來，他們不但歌頌生平，還粉飾黑暗。
9) 寫不出的時候不硬寫--魯迅名言
10) 血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華。 (魯迅·無題)
11) 事實是毫無情面的東西，它能將空言打得粉碎。
12) 不是很大的鞭子打在背上，中國自己是不肯動彈的。--魯迅名言
13) 時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實無異于謀財害命的。---魯迅
14) 時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的——魯迅。
15) 偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來——魯迅。
六年級上冊魯迅讀書的名言（經(jīng)典）
1) 愈艱難，就愈要做。改革，是向來沒有一帆風順的。
2) 學習?？次膶W書，也是不好的。先前的文學青年，往往厭惡數(shù)學、理化、史地、生物學，以為這些都無足輕重，后來變成連常識也沒有。 —— 魯迅
3) 做一件事，無論大小，倘無恒心，是很不好的。
4) 糾纏如毒蛇，執(zhí)著如冤鬼。激烈得快的，也平和的快，甚至于也頹廢的快。
5) 倘能生存，我當然仍要學習。 ——魯迅
6) 其實先驅(qū)者本是容易變成絆腳石的。
7) 希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。
8) 從噴泉里出來的都是水，從血管里出來的都是血。
9) 所謂天才，只不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。 ——魯迅
10) 社會上崇敬名人，于是以為名人的話就是名言，卻忘記了他所以得名是那一種學問和事業(yè)。 —— 魯迅
11) 豈有豪情似舊時，花開花落兩由之。 (魯迅·悼楊銓)
12) 愈艱難，就愈要做。改革，是向來沒有一帆風順的。
13) 我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。
14) 偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。 ——魯迅
15) 當我沉默的時候，我覺得充實;我將開口，同時感到空虛。
16) 教育植根于愛。 —— 魯迅
17) 我們目下的當務(wù)之急是一要生存，二要溫飽，三要發(fā)展。
18) 我們自動的讀書，即嗜好的讀書，請教別人是大抵無用，只好先行泛覽，然后決擇而入于自己所愛的較專的一門或幾門;但專讀書也有弊病，所以崐必須和現(xiàn)實社會接觸，使所讀的書活起來。
19) 但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
20) 改造自己，總比禁止別人來的難。
看了六年級上冊魯迅讀書的名言還看：
1.魯迅寫的讀書的名言
2.魯迅讀書的名人名言
3.魯迅關(guān)于讀書的名言名句
第2篇：魯迅的名言范文
愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者的話。
小的時候，不把他當人，大了以后也做不了人。
敵人是不足懼的，最可怕的是自己營壘里的蛀蟲，許多事情都敗在他們手里。
從來如此，便對嗎。
愈艱難，就愈要做，改革，是向來沒有一帆風順的。
時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的……
我們中國人對于不是自己的東西，或者將不為自己所有的東西，總要破壞了才快活的。
倘只看書，便變成書櫥。
我們目下的當務(wù)之急是：一要生存，二要溫飽，三要發(fā)展。
有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，寶貴的蒼蠅也終究不過是蒼蠅。
第3篇：魯迅的名言范文
2、勇者憤怒，抽刃向更強者；怯者憤怒，卻抽刃向更弱者。
3、人類總不會寂寞，以為生命是進步的，是天生的。
4、敵人是不足懼的，最可怕的是自己營壘里的蛀蟲，許多事情都敗在他們手里。
5、有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，寶貴的蒼蠅也終究不過是蒼蠅。
6、墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。
7、貪安穩(wěn)就沒有自由，要自由就要歷些危險。只有這兩條路。
8、假使做事要面面顧到，那就什么事都不能做了。
9、時間就是性命。無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命。
10、做一件事，無論大小，倘無恒心，是很不好的。
11、改造自己，總比禁止別人來的難。
第4篇：魯迅的名言范文
我心目中的魯迅先生
我國有這么一位大文豪，他時常穿一件樸素的中式長衫，頭發(fā)像刷子一樣直豎著，濃密的胡須形成了一個隸書的“一”字。他以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽為“民族魂”。偉大的評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，這位大文豪正是他，魯迅。
在我心目中，魯迅先生是一個和藹可親，平易近人的老人。他是一個為別人想得多，為自己想得少。即使自己生病了，也堅持工作。魯迅先生非常珍惜時間，他總是把別人喝咖啡的時間用在工作和學習上，魯迅幾乎每天都在擠時間，他說過，時間就是性命。倘若無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命。給進步青年回信，默默關(guān)心著，并用許多警句名言來教導他們，也同時教導我們。魯迅是中國的一座偉岸的山，是一片浩瀚的星空。要想跨過它這座大山，必須學會他說過的一句話“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”有很多人說魯迅先生是天才，其實不是的，而是他珍惜時間，就像前面說的，他把別人喝咖啡的時間都用在了學習上，所以他比別人出色，優(yōu)秀。
在這位慈祥的老人逝世之后，許都人都用散文和詩歌的形式來紀念這位偉大的民族魂。魯迅先生是我們所有人心中最受尊敬的，最受愛戴的。
第5篇：魯迅的名言范文
我國的大文豪魯迅從小就養(yǎng)成了“時時早，事事早”的好習慣，這其中還有一個小故事呢！當年魯迅在三味書屋中跟隨壽鏡吾老師學習。他十三歲時，祖父被捕入獄，父親長期患病，家里越來越窮。魯迅每天要去當鋪當完東西買完藥才去上課。一日，魯迅遲到了，老師生氣的將他狠狠批評了一頓。魯迅聽了，沒有為自己做任何辯解，而是點點頭，默默回到自己的座位。第二天，他早早的來到學校，并在書桌的右上角用刀刻了一個“早”字。從此，魯迅惜時如金，養(yǎng)成了“時時早，事事早”的好習慣。而正是這個好習慣，一直激勵著魯迅戰(zhàn)斗一生。
說完魯迅，再來說說現(xiàn)代著名散文家朱自清吧。朱自清從小就酷愛讀書，視書如珍寶。在中學時，他常把家里給他的零花錢送進書店，拼命買書讀。在大學最后一年時，朱自清去逛書店，看到一本定價14元的《韋伯斯特大字典》。他想買下來，卻沒有那么多錢。無奈之下，他只好當了自己的皮衣，買回了那本字典。朱自清正是憑著酷愛讀書的好習慣，如饑似渴的叢書中汲取知識，才有了后來他在文學上的建樹。
由此可見，好習慣是獲得成功最重要的因素。古往今來，多少人因為自己的壞習慣而葬送了彌足珍貴的生命。相反，那些一生與好習慣為伴的名人，最終推動了時展的車輪。
第6篇：魯迅的名言范文
生命是由秒針一聲聲嘀嘀嗒嗒的聲響匯聚而成的。在人的一生中，只要有時間，就可以爭得許多錢，只要有時間，就可以創(chuàng)造更多的財富。但是，多少金錢卻也無法挽回我們流逝和消耗的生命。——這是我對這句名言的理解，也是我最欣賞它的原因。它總是時刻在提醒我要珍惜時間、愛惜生命。
魯迅先生曾經(jīng)說過：“生命是以時間為單位的，浪費別人的時間等于謀財害命，浪費自己的時間無異于慢性自殺?！?/p>
縱古觀今，多少位名人獲得成功不是因為他們抓緊了分分秒秒、付出了比別人更多的努力才得來的呢？
前蘇聯(lián)著名昆蟲學家柳比歇夫青年時代開始了實行自己的時間統(tǒng)計法，他詳細記錄下自己的每次時間的支出。他掌握了時間的主動權(quán)，避免了時間的浪費。他在他平凡的一生中取得了不平凡的豐碩的科研成果。他發(fā)表了七十多部學術(shù)著作，寫了數(shù)以萬計張稿紙的學術(shù)論文，他為后人留下了不朽的功績。
從這個事例中，我們不難看出：成功，是需要通過珍惜并且利用好分分秒秒，辛勤付出一點一滴的勞動，才可以換來的！
魯迅先生也是一個惜時的人。在他的一生中，他“嬉笑怒罵皆成文章”，辛勤地工作著。他的作品大多流傳至今，成為不朽的佳作。有人說他是天才，而他自己說：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫全部都用在工作上了?！彼€說過：“用秒來計算時間的人，總會比用分來計算時間的人，時間足足多出了五十九倍！”
我們青年一代，正處在風華正茂的黃金時代，就更不應該虛度光陰。時間是美好的，時間是寶貴的，時間是瞬間即逝的。我們這一代的青年、少年，肩負著振興中華的歷史使命，重現(xiàn)“康乾盛世”時的繁榮景象的夢想，實現(xiàn)我中華民族偉大復興的重任。如果我們現(xiàn)在整日碌碌無為，又怎能完成這么艱巨的任務(wù)呢？
當我在寫這篇隨筆時，時間就從我的筆尖下流走。不過，但愿千萬不要輕易讓時間從聊天間溜走，不要從手指間滑過，不要從玩耍中錯過，更不要從發(fā)呆中虛度，因為“時間就是生命”！千萬不要再回首往事時，因感到碌碌無為、虛度年華而羞愧與悔恨；不要等到老了之后，才體會到“白了少年頭，空悲切”的滋味。
詩中寫的好：
“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋。
古云此日足可惜，吾輩更應惜秒厘。”
第7篇：魯迅的名言范文
保定市博野縣興華小學 六（3）班
王法正
放寒假了，我欣喜若狂，因為這樣就可以好好地玩上一個假期，徹底放松一下神經(jīng)了。每天我寫一部分作業(yè)，其它時間就是坐在沙發(fā)上悠閑地看電視。媽媽看在眼里，急在心頭，耐心地對我說：“你別好了傷疤忘了疼。想想去年假期，開學了作業(yè)還沒寫好，結(jié)果受到了老師嚴厲的批評，這些你都忘了嗎？馬上就畢業(yè)了，珍惜時間吧！盡快把作業(yè)做好，然后看看新書，預習一下新知識，多閱讀擴大知識面，弄不明白的我可以幫你?！?/p>
聽著媽媽的話，我眼睛盯著電視，漫不經(jīng)心地說“放心吧，魯迅不是有一句名言嗎？時間就象海綿里的水，只要愿擠總是有的?！边@樣一天又一天，假期過去了一半，作業(yè)剛寫好一小部分。這時我才意識到點什么，每天瘋狂地寫呀寫。爸爸風趣地說：“現(xiàn)在知道一寸光陰一寸金了吧！”
第8篇：魯迅的名言范文
1.苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已?！锵Ｌ?/p>
2.交好運時要謹慎，遭厄運時要忍耐?！狫·雷
3.交好運令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運令人敬佩?！麅?nèi)加
4.即使厄運降臨，也要勇敢地擁抱他，直到征服他，擁有燦爛陽光?！?/p>
5.好的運氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運則更令人驚嘆?！喔?/p>
6.厄運往往能使天才奮發(fā)?！獖W維德
7.厄運離怯者最近。——佚名
8.厄難，勤苦之事也?！对姟す蕊L》箋
9.不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。——易卜生
10.走紅運比遭厄運需要更偉大的品質(zhì)?！_什富科
11.只要厄運打不垮信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。——鄭秀芳
12.在厄運中勇敢堅定是堂堂男子，在厄運中達觀明智是戰(zhàn)勝命運的前提?！?/p>
13.在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍福?！R拉斯
14.有了勇氣便能粉碎厄運。——塞萬提斯
15.幸運最能發(fā)現(xiàn)罪惡;而厄運最能發(fā)現(xiàn)美德?！喔?/p>
16.幸運所生的德性是節(jié)制，厄運所生的德性是堅忍……?！喔?/p>
17.我要厄住命運的咽喉，它無法使我完全屈服?！惗喾艺f
18.我從來不知道什么是苦悶，失敗了再來，前途是自己創(chuàng)造出來的。——徐特立
19.偉大的心胸應該表現(xiàn)出這樣的氣概：用笑臉來迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣來應付一切的不幸?！斞?/p>
第9篇：魯迅的名言范文
【關(guān)鍵詞】情境興趣和諧
和諧是語文課堂的主旋律。和諧的語文課堂是具有靈動生命力的課堂，是個性張揚的課堂，也是符合語文教學規(guī)律的課堂。追尋語文課堂的和諧境界，和學生一起享受語文的真、善、美是語文教學的最美境界。
學習是一種積極思維活動，而興趣是學習的動力，入門的向?qū)?。這就要求語文教師在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的好奇心，保持對所學知識的濃厚興趣。所謂“創(chuàng)設(shè)情境”，就是教師運用描繪或其他形象化手段，把某種情形、狀態(tài)或景象表現(xiàn)出來，激發(fā)學習興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維。那么，在教學過程中，如何創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)并保持學生對語文學習的濃厚興趣？
一、 精心設(shè)計，趣味誘導。
成功的導入，能夠使學生盡快進入愉悅外情緒狀態(tài)，把學生帶入思維和興奮之中，為教學過程創(chuàng)造最佳的時機。
1、名言警句導入法：引用名人名言、俗語等導入新課可以產(chǎn)生群情振奮的效果，為教學過程的展開創(chuàng)造了最佳的情知開端和背景。
例如：教《孔乙己》時，從大散文家金秋雨的名言入手。余秋雨說：“名人成就地名，地名成就名人?！闭憬∥幕墙B興是我國現(xiàn)代偉大文學家魯迅的故鄉(xiāng)。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個黑色的石像天天站在那里“笑迎八方來客，招徠四方錢財”。大家知道這人是誰嗎？他就是魯迅筆下的文學人物孔乙己。今天我們就去看看 20世紀20年代孔乙己的悲慘命運，聽聽他的傷心故事吧！
2、故事導入法：在學習新課之前，先講述與課文內(nèi)容有關(guān)的有趣或新奇的小故事，導入新課會產(chǎn)生一唱三嘆的效果。例如：教《談骨氣》前，講述朱自清寧肯餓死也不領(lǐng)取美國救濟糧的故事。教《濫竽充數(shù)》時由南郭先生的故事導入。
3、歌曲導入法：利用影視歌曲導入新課，可以叩擊學生的心扉，點燃學生的激情，一下子進入文章的情境。例如：教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，放唱電視劇《水滸傳》的主題曲《風風火火闖九州》。教師引導：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”這句歌詞在哪個人物身上體現(xiàn)得最鮮明？依學生的回答導入新課。
4、詩詞導入法：講授新課之前，朗誦或播放或吟唱與課文有關(guān)的詩詞，從而調(diào)動學生思維的積極性。例如：教《有的人》由魯迅的《自嘲》詩導入。教《桃花源記》由陶淵明的《歸國田居》（“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，戴月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足情，但使愿無違。”）導入。
5、影視導入法：利用影視、錄像、影碟等放映精彩片段，吸引學生，激發(fā)興趣。例如：教《誰是最可愛的人？》時，先放映反映1998年抗洪題材的影視作品《驚濤駭浪》的片段，讓學生從視覺上領(lǐng)略戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和偉大的胸懷。
6、圖示導入法：充分利用多媒體教學設(shè)備，將課文內(nèi)容制做成課件，給學生以直觀形象，導入所學內(nèi)容。例如：教《藤野先生》、《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《狼》、《皇帝的新裝》等文章時將課文內(nèi)容以圖片的形式投影出來，提高了教學效果。
二、形式靈活多樣，開拓知識面，激發(fā)求知欲。
心理學上講：“興趣與需要有密切的聯(lián)系。興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎(chǔ)。當一個人有某種需要時，他必然會對有的事物優(yōu)先地給予注意，并且對它有向往的心情?！?因此，教師要挖掘教材，活化教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生創(chuàng)新性學習，開發(fā)學生創(chuàng)新能力，塑造學生創(chuàng)新性人格。
（1）教材切入要有獨創(chuàng)性。 獨到的切入點能創(chuàng)造想象環(huán)境，激活想象欲望，引導多向思維，鼓勵創(chuàng)新見解，既大膽的放，又精巧的扶。學習魯迅的《社戲》時，對人物形象的理解，我采用了這樣的切入點：假如你要和他們交朋友，你最喜歡 （a、魯迅b、雙喜c、阿發(fā)d、其他少年），理由 ：這一切入點有很強的獨創(chuàng)性，一經(jīng)出示猶如一石激起千層浪，打開了學生的思維，情感儲存，課堂氣氛異?；钴S，變老師的講授為學生的分析、理解、體驗，最終由學生說出，獨到的切入點帶動了整篇文章的創(chuàng)新理解，同時也培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。
（2）課堂提問要有激活性。
教師要善于把握和抓住課堂設(shè)疑釋難的時機，積極引導學生談看法、擺見解，給學生充分考慮的時間與遐想的空間，引導學生相互啟發(fā)，尋求言之有理的見解。 教《木蘭詩》也可以設(shè)計這樣一個議題：你認為，木蘭是一個怎樣的女子？
（3）聯(lián)想、感悟要有針對性。聯(lián)想、感悟是最能培養(yǎng)學生多向思維、審美情感的有效途徑。 讓學生在想象中擴充文本的內(nèi)涵，在朗讀中感悟詞語的豐富意蘊；在學生的想象和聯(lián)想中實現(xiàn)理解和對文本的揣摩。使學生在學習、運用語言文字的同時，感悟提高。 語文教師的語文課堂要呼喚個性化，提倡學生在閱讀中的多元感悟，這樣才能讓學生激發(fā)學生的發(fā)散思維。
另外，在創(chuàng)設(shè)教學情境、激發(fā)學生興趣的時候，我們要始終注意情境的特點：
一情感性：即在創(chuàng)設(shè)中始終注意教師情感的投入。語文課堂上的教師，他的教學語言、舉首投足都要富有情感，這是語文情境教學的基本內(nèi)涵之一。可以說沒有情感就沒有情境，沒有語文課。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”教師要善于運用美文佳作中的人文精神，激起學生情感的共鳴。列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！?/p>
二、主體性：情境的創(chuàng)設(shè)有有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，體現(xiàn)學生學習的主體地位。班級閱讀教學屬于教師指導下的學生群體閱讀，必須以每個學生的個體閱讀為基礎(chǔ)，通過討論，各抒己見，在多向交流中撞擊出閱讀心得的火花。如果教師對課文的過多講解，必然擠掉或取代學生的獨立思考。
三、全員性：面向全體，就是關(guān)注每一個學生的發(fā)展，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅和快樂。要面向全體學生，讓每一個學生都參與進去。個從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功。
總之，在語文教學過程中，離不開學生對語文學習的強知、理解人物的性格特點，甚至是依據(jù)自身的生活經(jīng)驗，來想像出劇中人物的言行。但這方面的攝取，都必須憑借課文中的語言文字，即原有的文本信息，在這基礎(chǔ)上進行想像和創(chuàng)造，才不致于表演活動與文本信息的脫離，才能使活動立足于人物的性格特點，真正做好活動前的鋪墊。
2、重視文本內(nèi)容，杜絕隨心所欲。
