電算化實訓(xùn)心得體會精選(九篇)

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第1篇：電算化實訓(xùn)心得體會范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 高職教育 會計電算化 培養(yǎng)模式

0 引言

隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，特別是會計電算化專業(yè)學(xué)生數(shù)量的急劇增加與實驗實訓(xùn)室的短缺產(chǎn)生矛盾。會計電算化專業(yè)畢業(yè)生主要面向中小微型企業(yè)，一方面是國家要求中小微型企業(yè)必須設(shè)置會計崗位以及中小企業(yè)會計制度的不斷健全，使得會計專業(yè)的畢業(yè)生需求量急劇增加；另一方面是用人單位對財務(wù)、會計相關(guān)崗位技能的需求越來越高，要求畢業(yè)生一畢業(yè)就能獨立上崗，獨當(dāng)一面。從目前的現(xiàn)狀來看，作為企業(yè)不愿意在員工的培養(yǎng)上花費成本，用人單位在錄取新員工時，都要求應(yīng)聘者具備一定的工作經(jīng)驗，有些企業(yè)甚至還將是否有相關(guān)崗位的工作經(jīng)驗作為是否錄用的標(biāo)準(zhǔn)之一。會計屬于專業(yè)性較強的管理活動，管理需要實踐的磨礪來積累經(jīng)驗，而在人才培養(yǎng)的過程中學(xué)校很難為學(xué)生營造真實的職場環(huán)境。就業(yè)市場的嚴(yán)峻，人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新的瓶頸給畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。從學(xué)校的實踐教學(xué)到企業(yè)崗位技能要求的“無縫對接“，工學(xué)結(jié)合實驗實訓(xùn)室建設(shè)的人才培養(yǎng)模式符合用人單位會計崗位操作技能的需求。解決了畢業(yè)生找工作難，企業(yè)招人難的問題。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以就業(yè)為導(dǎo)向，由企業(yè)和學(xué)校共同參與培養(yǎng)技能型、實用型人才的教育模式。在培養(yǎng)的過程中，以學(xué)校實踐教學(xué)和企業(yè)定崗實訓(xùn)為主要教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)校和企業(yè)共同參與實驗實訓(xùn)室的建設(shè)。以培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)、社會實踐能力為主要任務(wù)。增強就業(yè)競爭力，充分利用企業(yè)的教育環(huán)境，整合教學(xué)資源，堅持新形勢下職業(yè)教育改革的方向，大力推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的健康發(fā)展。

2 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，課程體系建設(shè)

課程體系的建設(shè)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會需求為定位，以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。加強基礎(chǔ)課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)；加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；拓寬學(xué)生的視野，滿足社會需求，提高社會實踐能力。

2.1 工學(xué)結(jié)合核心課程建設(shè) 核心課程是課程體系建設(shè)的主體。課程設(shè)置的優(yōu)化是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我院會計電算化專業(yè)將基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化綜合教程、出納實務(wù)、納稅實務(wù)、ERP沙盤模擬綜合實訓(xùn)教程六門課程優(yōu)化為核心課程。這六門核心課程全部參加院級課程改革。除了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、出納實務(wù)是專業(yè)基礎(chǔ)課程沒有與其他課程整合以外，將國家稅收、稅務(wù)會計、抄報稅系統(tǒng)整合為納稅實務(wù)課程；由用友財務(wù)軟件公司與專業(yè)教師聯(lián)合開發(fā)會計電算化綜合實訓(xùn)教程（初、中級）；由用友財務(wù)軟件公司與ERP沙盤實訓(xùn)專職教師共同編寫ERP沙盤模擬實訓(xùn)教程。對以上課程的優(yōu)化和整合有兩個目的，一是教學(xué)資源的優(yōu)化分配，配置優(yōu)秀具備豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任基礎(chǔ)課程的教學(xué)，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)科素質(zhì)；二是由企業(yè)一線專家與專業(yè)教師聯(lián)合開發(fā)實訓(xùn)教程是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的亮點，充分地結(jié)合了企業(yè)專家的職業(yè)經(jīng)歷和教師的專業(yè)素質(zhì)，所有的教學(xué)都在實訓(xùn)室進(jìn)行，模擬真實的工作場景。工學(xué)結(jié)合實驗實訓(xùn)室的建設(shè)不僅僅硬件設(shè)備的鋪設(shè)和實訓(xùn)軟件的應(yīng)用，關(guān)鍵在于實施人員智力的貢獻(xiàn)。

2.2 精品課建設(shè)是課程體系質(zhì)量的關(guān)鍵 精品課的建設(shè)是課程改革的深度延伸。無論從課程架構(gòu)、課程內(nèi)容的豐富以及精煉上、課程資源庫的鏈接等等都要上新臺階。精品課的建設(shè)不是有某一個專業(yè)教師獨立能夠完成的，而是由專業(yè)群的教師聯(lián)合企業(yè)一線的專家共同進(jìn)行的，而且在教學(xué)實踐的過程中不斷地進(jìn)行維護(hù)和升級。以上六門優(yōu)化的核心課程首先應(yīng)該建成為院級精品課程，其中會計電算化綜合實訓(xùn)教程和納稅實務(wù)應(yīng)該申報建設(shè)為省級精品課。這是根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位的方向設(shè)計的。總體來講就是要體現(xiàn)“精”和“標(biāo)準(zhǔn)”。

3 根據(jù)課程的特色，分模塊實驗實訓(xùn)室建設(shè)

財會類專業(yè)的學(xué)生大規(guī)模的定崗實訓(xùn)很難落實，這和財會崗位工作特點相關(guān)。用人單位的會計資料和財務(wù)信息是企業(yè)的商業(yè)機密，不會對外公開。這就是為什么大部分用人單位或者會計師事務(wù)所不情愿接受財經(jīng)專業(yè)的實習(xí)生頂崗實習(xí)原因。即使有部分用人單位愿意接受中期實訓(xùn)的學(xué)生，但是提供的實訓(xùn)崗位很有限，很難滿足會計專業(yè)學(xué)生大規(guī)模的實訓(xùn)要求，而且實習(xí)的具體工作內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識不對口，無法完成實習(xí)內(nèi)容，實習(xí)過程也很難控制，實習(xí)效果難以保證。實習(xí)變成企業(yè)廉價使用勞動力的一種借口。此外開發(fā)能夠滿足較大規(guī)模實訓(xùn)要求的校外實訓(xùn)基地，很多就是“掛掛牌子，裝裝樣子”，并沒有具體的實施。會計電算化工學(xué)結(jié)合的實驗實訓(xùn)室建設(shè)的理念應(yīng)該是以學(xué)校為主，企業(yè)頂崗實訓(xùn)為輔，企業(yè)共同參與開發(fā)實訓(xùn)課程并實施。這樣既保證了學(xué)生大規(guī)模的中期實訓(xùn)，同時實訓(xùn)內(nèi)容也符合企業(yè)會計崗位技能需求的特點，這是切實可行的。此外實訓(xùn)室的建設(shè)必須有針對性，應(yīng)該根據(jù)課程的特色，分模塊進(jìn)行實訓(xùn)室的建設(shè)。下面以基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)內(nèi)容為例說明分模塊建設(shè)實訓(xùn)室的特點。

基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)室的建設(shè)?；A(chǔ)會計是會計電算化專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這門課程教學(xué)的關(guān)鍵在于從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對會計核算流程的理解要準(zhǔn)確，對會計專業(yè)術(shù)語的解讀必須到位。這門課程必須選派技術(shù)專精且有豐富的從業(yè)經(jīng)歷的會計師來擔(dān)任課程的實訓(xùn)指導(dǎo)，配合主講教師做好該課程的分崗實訓(xùn)。有些學(xué)校讓剛畢業(yè)的研究生來擔(dān)任這門課程的教學(xué)，這完全對這門課程重要性的誤解。本實訓(xùn)室以《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》作為實際操作標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，將標(biāo)桿企業(yè)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中來，作為校企合作建設(shè)實訓(xùn)室的載體。內(nèi)容從會計基本書寫規(guī)范的演示及模擬實驗到各種會計報表填制的演示及模擬實驗，還有憑證之間的傳遞的演示，以及憑證、賬簿和報表的裝訂等演示，都突出了兩個特點：演示和模擬。突出模擬，從教具和課時量安排上滿足學(xué)生的模擬訓(xùn)練，做到教會為止，很大程度上提高了學(xué)生的動手能力和實操能力。

4 “雙師型”、“專兼結(jié)合”教師隊伍的培養(yǎng)

建立“雙師型”、“專兼結(jié)合”的教師隊伍是工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)室建設(shè)的重要手段?！半p師型”教師隊伍的培養(yǎng)要立足根本。一是本土化，通過送出去的辦法，培養(yǎng)自己的“雙師型”的教師，這是教師隊伍建設(shè)的根本；二是要引進(jìn)來，將崗位的精英人才引入課堂，與“雙師型”教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，取長補短，分工明確。學(xué)校的兼職教師是教師隊伍的補充。由企業(yè)的技術(shù)能手或?qū)＜覔?dān)任。教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)專家、專業(yè)教師和學(xué)生代表共同討論商定，教學(xué)內(nèi)容一定要有針對性和實效性。學(xué)校人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃的制定以及課程體系建設(shè)包括課程的市場調(diào)研、實訓(xùn)室建設(shè)方案等必須有企業(yè)專家的參與論證，并將討論的結(jié)果提交學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)立的教學(xué)咨詢委員會的批準(zhǔn)方可實施。此外實驗實訓(xùn)室要配齊相應(yīng)的管理人員以加強實驗實訓(xùn)室的管理，并配合實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師，完成相應(yīng)的實踐教學(xué)任務(wù)。教學(xué)講義和實訓(xùn)指導(dǎo)書由專業(yè)教師組織企業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師和企業(yè)專家共同編寫，在教學(xué)活動中由企業(yè)和教師共同參與授課。

5 會計電算化實驗實訓(xùn)室建設(shè)存在的問題與建議

5.1 存在的問題

5.1.1 課程體系的不健全與工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)的矛盾突出。很多高職院校會計電算化專業(yè)教學(xué)計劃依然劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個層次。教師只是就所教授的課程進(jìn)行課程的總體設(shè)計和單元設(shè)計，理論課時和實踐課程也是隨意劃分，沒有具體的實踐實訓(xùn)指導(dǎo)書，即便是有也是單元之間的簡單復(fù)制。沒有很好的整合課程資源，教師間缺乏必要的交流，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)簡單，沒有形成系統(tǒng)的知識層面，缺乏對具體問題的分析能力。這是課程體系不健全所造成的。此外受學(xué)科系統(tǒng)性、專業(yè)局限性、前導(dǎo)后續(xù)課程不符合課程層次的邏輯關(guān)系的制約，很難在實驗實訓(xùn)室開展實踐教學(xué)，導(dǎo)致課程實踐教學(xué)缺乏連貫性和融合性。所以說，工學(xué)結(jié)合實驗實訓(xùn)室建設(shè)能否達(dá)到預(yù)期的效果，是否能實現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)會計崗位技能要求的“零對接”目的，能否為學(xué)生營造仿真的職場環(huán)境，與課程體系的優(yōu)化、課程設(shè)置的合理、課程內(nèi)容的精煉、課程教學(xué)主體的交流密不可分。

5.1.2 教師隊伍的實踐教學(xué)經(jīng)驗和綜合教學(xué)素質(zhì)有待提高?！肮W(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)要求專業(yè)教師有較豐富的企業(yè)一線工作經(jīng)驗，盡管有來自企業(yè)一線的兼職教師和有著較豐富企業(yè)工作背景的教師活躍在教學(xué)一線，但是高職院校的連年擴招，特別是會計專業(yè)的師資嚴(yán)重缺乏。每個會計教師都有繁重的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計的輔導(dǎo)，沒有精力科研，沒有時間進(jìn)行教學(xué)心得的交流和彼此的借鑒，更別說外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者借鑒兄弟院校的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計了。工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)室的建設(shè)必須培養(yǎng)一批實訓(xùn)指導(dǎo)教師參與到實踐教學(xué)中來，讓專業(yè)教師有更多的精力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的改善以及教學(xué)手段多樣化的綜合應(yīng)用。創(chuàng)造更多的機會讓高職院校的教師們相互交流教學(xué)心得體會。開展教學(xué)比賽，課件設(shè)計比賽，一線的名師的教學(xué)示范活動，積累實踐教學(xué)經(jīng)驗，提高教師隊伍整體的教學(xué)素質(zhì)。

5.1.3 沒有建立與“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)配套的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，通過對“教”與“學(xué)”效果的評價與考核，教學(xué)評價是實踐教學(xué)的重要組成部分，是檢驗教學(xué)效果必不可少的手段。從教師評學(xué)學(xué)生評教，到教學(xué)活動的開展、教學(xué)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化管理、教學(xué)手段應(yīng)用的多樣化、教學(xué)方法的靈活應(yīng)用等教學(xué)評價活動，沒有與工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)相配套。評價成為走過場，沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有制約，實踐教學(xué)效果到底如何沒有完整真實的反饋意見，教學(xué)評價體系的不完善制約了實踐教學(xué)水平的提高。

5.2 建議 會計電算化實驗實訓(xùn)室建設(shè)的定位一定要準(zhǔn)確。實驗實訓(xùn)室建設(shè)著重學(xué)生實際崗位操作技能的培養(yǎng)，這與企業(yè)會計崗位技能需求是相吻合的。重點培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，這個定位必須準(zhǔn)確。與培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、課程設(shè)置、課程總體設(shè)計、課程單元設(shè)計、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)評價體系等必須為這個目標(biāo)服務(wù)。

6 結(jié)語

會計電算化專業(yè)工學(xué)結(jié)合實驗實訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)企業(yè)會計崗位需要的技能型人才。加強“校企合作”，“工學(xué)結(jié)合”共建實驗實訓(xùn)室成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的必備環(huán)節(jié)。整合資源、遵循“互惠互贏、優(yōu)勢互補”的原則，充分利用學(xué)校的人才資源、技術(shù)資源、政策優(yōu)勢，吸引企業(yè)資金、設(shè)備和管理經(jīng)驗等的投入，在人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、技能鑒定、科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)多方位合作，建立產(chǎn)學(xué)研一體的實驗實訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹志軍.高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)的研究與實踐[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2010（2）.

[2]蔡秀勇.高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的基本形式-模擬實訓(xùn)[J].會計之友，2007（8）.

[3]劉興增.關(guān)于高職高專會計實訓(xùn)教學(xué)改革的構(gòu)想[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（3）.

第2篇：電算化實訓(xùn)心得體會范文

一基本內(nèi)容

1、 根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證。

1）、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟責(zé)任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情況。填寫原始憑證的內(nèi)容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容（對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容應(yīng)從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數(shù)量、單價和金額等），填制單位及有關(guān)人員的簽章。

2）、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實行計算機處理帳務(wù)后，電子帳薄的準(zhǔn)確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內(nèi)容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內(nèi)容等。

2、根據(jù)會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務(wù)處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對現(xiàn)金收支和結(jié)存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時，現(xiàn)金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標(biāo)記，即表明該科目要登記日記帳。

3、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細(xì)帳。

明細(xì)分類帳薄亦稱明細(xì)帳，它是根據(jù)明細(xì)分類帳戶開設(shè)帳頁進(jìn)行明細(xì)分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細(xì)帳。

4、根據(jù)記賬憑證及明細(xì)帳計算產(chǎn)品成本。 根據(jù)記帳憑證及明細(xì)帳用逐步結(jié)算法中的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法計算出產(chǎn)品的成本。

5、根據(jù)記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應(yīng)時間段的科目匯總表。

6、根據(jù)科目匯總表登記總帳。

根據(jù)得出的科目匯總表操作計算機，計算機產(chǎn)生出對應(yīng)的總帳。

7、對帳（編試算平衡表）。

對帳是對帳薄數(shù)據(jù)進(jìn)行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細(xì)帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統(tǒng)中設(shè)置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額 進(jìn)行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應(yīng)該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數(shù)據(jù)被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行對帳，每月至少一次，一般在月末結(jié)帳前進(jìn)行。

8、根據(jù)給出的相關(guān)內(nèi)容編制本月的負(fù)債表和損益表；將十二月月初數(shù)視為年初數(shù)，本月視為本年數(shù)編制會計報表。

資產(chǎn)負(fù)債表是反映企業(yè)在某一特定日期財務(wù)狀況的一種會計報表，它根據(jù)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的會計方程式，說明企業(yè)的財務(wù)狀況。

損益表是反映企業(yè)在一定期間內(nèi)的經(jīng)營成果的會計報表，損益表按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則和配比原則把一個會計期間的收入與成本、費用進(jìn)行配比，從而計算出報告期的凈損益數(shù)。根據(jù)具體要求操作計算機得出本月的負(fù)債表和損益表。

第3篇：電算化實訓(xùn)心得體會范文

關(guān)鍵詞　會計學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)；校企共建

《中華人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定?！案叩冉逃娜蝿?wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才是高校會計學(xué)專業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。這種定位已經(jīng)滲透到教育者的思想意識之中，改變著以往人們認(rèn)識中的高校只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的責(zé)任，而沒有培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的義務(wù)的傳統(tǒng)觀念。在會計學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中，應(yīng)本著立足地方經(jīng)濟、服務(wù)基層一線、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)思想，確立培養(yǎng)“品德好、專業(yè)精、上手快、技能強、用得上、留得住”的應(yīng)用型品牌學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探討實踐教學(xué)校企共建模式。

一、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

會計學(xué)專業(yè)是具有多年辦學(xué)歷史的傳統(tǒng)專業(yè)，從辦學(xué)層次上看。目前有大學(xué)本科、專科層次，職業(yè)教育高、中級層次，研究生碩士、博士層次等多種辦學(xué)層次；從專業(yè)覆蓋面和招生人數(shù)上看，有資料顯示，在全國綜合類大學(xué)中。幾乎十分之一的高等院校都辦有會計學(xué)專業(yè)。僅黑龍江省屬25所本科院校中，就有13所院校開辦會計學(xué)本科專業(yè)。且招生總?cè)藬?shù)仍呈上升趨勢，因此，如何把會計學(xué)本科專業(yè)辦出特色。提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是提高實踐教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前的重要任務(wù)。那么，會計學(xué)本科專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀如何呢?

多數(shù)高校會計實踐教學(xué)已經(jīng)形成固有的定勢，建立了包括基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、電算化會計、財務(wù)管理學(xué)、管理會計等核心理論課程的架構(gòu)。設(shè)置了課程實驗、專業(yè)綜合模擬實驗、電算化會計實驗、專業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實踐教學(xué)中存在很多問題，主要是：

(一)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

在立足于應(yīng)用型的本科教育教學(xué)過程中，高等院校會計學(xué)本科專業(yè)加大了改革力度，加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度。但由于長期以來重理論、輕實踐的錯誤認(rèn)識根植于施教者的思想之中，理論教學(xué)主宰著教育教學(xué)的陣地。實踐教學(xué)的空間有限。在被調(diào)研走訪的應(yīng)屆本科畢業(yè)生中，有90％的人認(rèn)為，在校會計專業(yè)課學(xué)了不少，但如果直接到崗位上從事會計工作，還有相當(dāng)大的距離。在高校中，要么實踐學(xué)時滿足不了要求，要么缺少專門的實踐教師指導(dǎo)，實踐教學(xué)效果不容樂觀。

(二)實驗教程內(nèi)容單一

會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有系統(tǒng)的教材或教程，實踐指導(dǎo)教師往往根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，或自編或收集一些資料供教學(xué)和學(xué)生使用。有些未及時修改和補充的內(nèi)容只好刪減掉，有些新的實踐資料及時補充一部分，但不完整，實踐內(nèi)容單一陳舊。

(三)實踐教師缺少指導(dǎo)經(jīng)驗

高校會計學(xué)專業(yè)教師大部分是理論型的，據(jù)不完全統(tǒng)計，在實際會計工作崗位上工作過的教師不到10％，經(jīng)常到企業(yè)參加會計實踐的教師不足20％。近年來，隨著教育部本科教學(xué)水平評估工作的進(jìn)一步推進(jìn)，高校師資隊伍的結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化。有些院校因近幾年突擊進(jìn)人，使教師出現(xiàn)了年輕化態(tài)勢。高學(xué)歷、高職稱教師增多，但他們?nèi)鄙賹I(yè)實踐和教學(xué)實踐經(jīng)驗；而老教師又忙于評職晉級，教師社會實踐缺少系統(tǒng)的參與和研究。多數(shù)會計學(xué)專業(yè)的實踐指導(dǎo)教師由理論授課教師兼任。教師實踐指導(dǎo)意識不強，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗的積累。

(四)實驗、實習(xí)資源開發(fā)利用不到位

在走訪高校的過程中，筆者了解到，近年來很多高校在實驗室建設(shè)、校外實習(xí)基地建設(shè)上花了很大力氣。增加了投入，使實驗實習(xí)環(huán)境有了全面改善，基本可以滿足學(xué)生的需要。但是，由于缺少人力、財力的進(jìn)一步投入，缺乏必要的監(jiān)控機制，使大量的實驗、實習(xí)資源處于初級開發(fā)利用階段，有的院校干脆把好端端的實驗室和應(yīng)用軟件閑置起來。使優(yōu)質(zhì)資源形同虛設(shè)。

會計實踐教學(xué)中存在問題有多方面的原因，比如，政策因素、社會因素、學(xué)校財力因素等。除此之外，高校對實踐教學(xué)重視程度不夠仍然是主要原因。

為了使實踐教學(xué)建立在良性發(fā)展的軌道上。真正達(dá)到畢業(yè)生“零距離”上崗，縮短校企之間供需的差距，哈爾濱學(xué)院以會計學(xué)本科專業(yè)為試點，進(jìn)行了實踐教學(xué)校企共建設(shè)計。

二、哈爾濱學(xué)院會計學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)校企共建模式設(shè)計

(一)校企共建實踐教學(xué)解析

從哲學(xué)意義上講，實踐是人們改造客觀世界的一切活動，具有把主觀與客觀有機結(jié)合的特性。方法論認(rèn)為，認(rèn)識從實踐中來，又回到實踐中去，要堅持理論與實踐相結(jié)合的思想。會計學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)的目的是為了更好地理解會計學(xué)理論，驗證、運用并創(chuàng)新理論，使學(xué)生具備崗位應(yīng)用能力，并在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為此，實踐教學(xué)應(yīng)放在與理論教學(xué)同樣重要的地位上統(tǒng)籌設(shè)計。

實踐教學(xué)校企共建模式即以學(xué)校為主體，在學(xué)校與企業(yè)之間共同搭建一個實踐平臺，建立學(xué)校與企業(yè)兩個陣地，共用學(xué)校與企業(yè)兩部分資源；共同設(shè)計滿足企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，包括專業(yè)定位、培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、實踐比例、實踐環(huán)節(jié)等，共同完成高校實踐教學(xué)任務(wù)。一句話，高校的實踐教學(xué)應(yīng)該由學(xué)校與企業(yè)共同完成。

(二)成立實踐教學(xué)組織機構(gòu)

成立本專業(yè)實踐教學(xué)組織機構(gòu)，由學(xué)校與企業(yè)雙方人員組成，簽訂協(xié)議，本著互惠互利原則，落實責(zé)任制，建立一整套實踐教學(xué)共建辦法和嚴(yán)格的教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，有方案、有制度、有考核，規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。求得行政管理部門政策導(dǎo)向的支持。取得學(xué)校資金支持。加大力度完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)校企共建模式。

(三)校企共建實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)以校企共建思想為指導(dǎo)。落實到每一個具體環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案上。即主要環(huán)節(jié)。具體為：

道德操守教育――觀摩實驗――課程實驗――手工綜合模擬實驗與電算化會計模擬實驗――專業(yè)編程實驗――ERP實訓(xùn)――畢業(yè)實習(xí)――畢業(yè)論文。在這一過程中，社會實踐、學(xué)年論文貫穿于教育教學(xué)全過程，共同組成實踐教學(xué)體系。

1.道德操守教育：制作專業(yè)教育專題片，通過組織觀看財務(wù)會計從業(yè)人員遵守操行和違紀(jì)案例，從正反兩方面進(jìn)行誠信和操守教育，并結(jié)合《會計法》和企業(yè)會計從業(yè)人員崗位責(zé)任制進(jìn)行講解，使學(xué)生明確堅持準(zhǔn)則是本行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，并要求教師在課堂教學(xué)中滲透這一思想。

2.觀摩實驗：此實驗是專業(yè)教育的重要組成部分，通過觀看專題片和實際觀摩實習(xí)等方式完成。專題片的制作要縱觀企業(yè)財務(wù)資金活動全貌，注重會計核算細(xì)節(jié)，反映規(guī)范、現(xiàn)代、直觀的財務(wù)運行活動；觀摩實習(xí)即帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基地參觀，使學(xué)生在熟知財會業(yè)務(wù)知識之前，能夠全面、系統(tǒng)地了解企業(yè)概貌、財務(wù)操作規(guī)程、崗位工作流程和會計應(yīng)用特點等。便于安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3.課程實驗：此實驗是專業(yè)基礎(chǔ)理論的操作和應(yīng)用。通過實驗，進(jìn)一步理解理論。為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，驗證學(xué)生對理論掌握的程度。該實驗要取得現(xiàn)代企業(yè)真實(應(yīng)作技術(shù)處理)、完整、現(xiàn)實的資料，在學(xué)校實訓(xùn)室內(nèi)即可完成。

4.手工綜合模擬實驗與電算化會計模擬實驗：此實驗分為會計手工綜合模擬和電算化會計綜合模擬兩個步驟。一般來講，手工與電算模擬實驗應(yīng)使用同一套資料，便于理解會計學(xué)理論，掌握實際工作的技能要求。該實驗應(yīng)以不同類型企業(yè)完整的會計活動為基礎(chǔ)。對實習(xí)基地所提供的完整的會計資料進(jìn)行再加工，在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)模擬環(huán)境，使學(xué)生掌握不同會計崗位手工記賬和電算化記賬工作，檢驗與崗位需求的差距。

5.專業(yè)編程實驗：此實驗是模擬應(yīng)用與創(chuàng)新實驗，即利用Excel、Access的工具進(jìn)行財務(wù)管理和財務(wù)分析，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)計算機和財務(wù)方面的知識，自行開發(fā)適合中小企業(yè)使用的財務(wù)管理系統(tǒng)，為將來走上實際工作崗位奠定實踐基礎(chǔ)。

6.ERP實訓(xùn)：此實驗是模擬應(yīng)用與創(chuàng)新性訓(xùn)練，在完成以上實踐教學(xué)環(huán)節(jié)后，站在企業(yè)全局高度，進(jìn)行生產(chǎn)、經(jīng)營、預(yù)測、決策和評價。通過手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實驗課程和計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗，靈活運用專業(yè)理論，鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。該實驗(訓(xùn))需要企業(yè)指導(dǎo)教師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，在校內(nèi)實訓(xùn)室內(nèi)模擬完成。

7.畢業(yè)實習(xí)：畢業(yè)實習(xí)是實際應(yīng)用與創(chuàng)新實驗，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生深入基地進(jìn)行實戰(zhàn)。實戰(zhàn)前，實習(xí)基地指導(dǎo)教師需對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，包括思想品德、專業(yè)知識與崗位技能考核等，合格后方可進(jìn)駐企業(yè)。學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)前要與院方簽訂協(xié)議，承擔(dān)違約責(zé)任。學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)后，將參與企業(yè)財務(wù)運營活動，辦理對外業(yè)務(wù)，接受真正的考驗。畢業(yè)實習(xí)后。舉行實習(xí)經(jīng)驗交流會，同學(xué)之間交流心得體會，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

8.畢業(yè)論文：在理論學(xué)習(xí)和各環(huán)節(jié)實踐的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過實踐教師指導(dǎo)，選擇具有實用價值的課題，充分運用專業(yè)理論解決實際問題。論文要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和規(guī)范性特點，經(jīng)過校內(nèi)教師認(rèn)真指導(dǎo)后，請企業(yè)教師參加答辯評審，把好質(zhì)量關(guān)。

(四)實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

指導(dǎo)教師由校內(nèi)教師和企業(yè)教師兩部分組成，實行規(guī)范的教師管理機制，制定校內(nèi)教師深入企業(yè)實踐制度，在資金保障的情況下使教師完成技能指導(dǎo)水平提高和對企業(yè)會計理論指導(dǎo)雙重任務(wù)。教師每年要拿出實踐成果，遞交實踐報告。學(xué)校組織座談交流、評議和考核?？己私Y(jié)果要作為對教師全面考核的指標(biāo)之一，成為評職晉級的一個依據(jù)。

聘請企業(yè)專家作為長期兼職實習(xí)指導(dǎo)教師，把聘任教師納入學(xué)校統(tǒng)一管理體制中，規(guī)定固定的工資補助標(biāo)準(zhǔn)，簽訂互惠互利的合作協(xié)議，制訂合作計劃，落實管理制度和考核辦法，企業(yè)將考核結(jié)果作為人員考核的一項指標(biāo)。真正建立起長期校企合作關(guān)系。

(五)實踐指導(dǎo)教程的完善

學(xué)校與企業(yè)實踐指導(dǎo)教師每年必須集中修改實驗資料，對企業(yè)實際資料進(jìn)行全面的加工整理，編寫實驗教程。保證向?qū)W生提供完整、適度、全新的實驗資料，提供企業(yè)財務(wù)活動設(shè)計方案。

第4篇：電算化實訓(xùn)心得體會范文

【關(guān)鍵詞】本科會計;教學(xué)改革;校企合作

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，會計專業(yè)知識快速交替更新，為實現(xiàn)在校生文化、能力與所學(xué)專業(yè)全面結(jié)合，并為學(xué)生畢業(yè)后能夠充分就業(yè)提供強有力的保障，研究教學(xué)改革，提高各種教育資源的利用率，就顯得尤為重要。會計行業(yè)工作人員是作為給各個行業(yè)提供財務(wù)管理與人才管理和大數(shù)據(jù)分析支持的專業(yè)人員。如何更好地滿足經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步的需求，縮短會計本科畢業(yè)生的整體素質(zhì)與其職業(yè)要求之間存在的差距，是會計教育面臨的一大難題，也是對會計學(xué)本科教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、會計教學(xué)課程專業(yè)改革的現(xiàn)實要求

近年來，隨著市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，我國企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求也趨于旺盛，會計人員相對于其他專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢比較明顯。但應(yīng)屆畢業(yè)生卻在就業(yè)中存在著各種各樣的問題。一是缺乏自信心。工作中面對經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)嫻熟的財務(wù)人員，不敢表達(dá)自己的意見和看法，往往實習(xí)期結(jié)束后對整個財務(wù)工作流程還缺乏一個系統(tǒng)的認(rèn)知與了解。二是主動性不高。習(xí)慣于老師在學(xué)習(xí)上的督促，到單位后也寄望于領(lǐng)導(dǎo)耳提面命，工作上不能發(fā)揮自己的主觀能動性和積極性，社會適應(yīng)能力較差。三是缺少實踐經(jīng)驗，到企業(yè)后遇到問題就照搬照抄教材中的理論知識，沒有具體問題具體分析，做不到理論與實踐的融會貫通，感覺工作力不從心。綜上所述，筆者認(rèn)為目前迫切需要會計教育改革。作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的院校，應(yīng)不斷提高會計專業(yè)教師本身專業(yè)知識的儲備，加強學(xué)生工作能力培養(yǎng)，為社會發(fā)展提供專業(yè)的高素質(zhì)人才。

二、目前本科會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題總結(jié)與分析

(一)會計專業(yè)老師自身缺乏實踐能力。會計專業(yè)的理論和實際工作有一定的差別，一些具有一定實際工作經(jīng)驗的教師無法與時俱進(jìn)的了解最新的操作，對現(xiàn)在的一些電算化軟件不熟悉，在學(xué)生實踐操作中遇到的問題不能給予準(zhǔn)確的答復(fù);繁忙而沉重的教學(xué)任務(wù)和現(xiàn)實情況的壓力，使教師沒有時間和精力到企業(yè)去進(jìn)行實踐鍛煉來提高自身的專業(yè)技能，從而使教師傳授的理論知識脫離實踐。

(二)教學(xué)方式缺乏多樣性、靈活性?，F(xiàn)在高校會計專業(yè)的每門課程內(nèi)容都有交叉，本科生上課會感覺乏味，難以理解掌握，各種科目容易混淆。有的高校教育以專業(yè)理論知識為主，針對學(xué)生的考試，側(cè)重于學(xué)生對書本知識的掌握，忽略了學(xué)生對課本內(nèi)容的靈活性，制定單獨學(xué)習(xí)計劃。實操由外聘專家負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)。1．實訓(xùn)學(xué)時占總學(xué)時的比例較小。目前許多發(fā)達(dá)國家都在通過增加實訓(xùn)學(xué)時來加大實訓(xùn)教學(xué)改革力度，僅日本而言，其很多大學(xué)實訓(xùn)學(xué)時都超過了35%，有的甚至高達(dá)45%。但是，目前我國很多高校實訓(xùn)學(xué)時明顯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，據(jù)我國部分高校會計專業(yè)的實訓(xùn)學(xué)時的調(diào)查顯示，河北師大的實訓(xùn)學(xué)時比重是10．3，江西財大的比重是10．1，華北交大的比重是9．4。2．實訓(xùn)內(nèi)容過于保守和單一?，F(xiàn)在許多高校的會計專業(yè)實訓(xùn)教材都直接把試驗的內(nèi)容、目的、方法和結(jié)果寫在教材中，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中根據(jù)教材的內(nèi)容一步步操作，其學(xué)習(xí)過程十分被動，既缺乏了讓學(xué)生動腦思考的過程，又使學(xué)生對會計理論應(yīng)如何與實踐相結(jié)合的認(rèn)知度降低。

(三)過分強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力忽視會計監(jiān)督。核算和監(jiān)督是會計的兩大基本職能。但是，在實踐教學(xué)中基本上都存在“重核算、輕監(jiān)督”的通病。在會計實訓(xùn)中，教師基本上都要求同學(xué)根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，再利用手工或財務(wù)軟件根據(jù)記賬憑證來登記賬薄，最后根據(jù)賬簿記錄計算產(chǎn)品成本并編制會計報表。這種訓(xùn)練模式，雖然能使學(xué)生系統(tǒng)地了解到整套業(yè)務(wù)流程、掌握核算技能，但卻忽略了“監(jiān)督”這一重要的審核環(huán)節(jié)。(四)畢業(yè)生實習(xí)得不到保障。由于會計專業(yè)涉及到企業(yè)的商業(yè)機密，多數(shù)企業(yè)不愿意讓實習(xí)生來本公司實習(xí)。企業(yè)不可能讓臨時來得學(xué)習(xí)者了解到本公司的真實業(yè)務(wù)或參與本公司經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，只會簡單地介紹一下財務(wù)整個帳套的制作過程，學(xué)生無法參與實際操作，使畢業(yè)生實習(xí)效果大打折扣，難以達(dá)到預(yù)期效果。

三、新形勢下本科會計教學(xué)改革的對策

(一)提高教師隊伍教學(xué)實踐的水平和能力。提高會計教師隊伍的實踐教學(xué)能力和水平，要求教師既具有扎實專業(yè)知識的同時也有較高的實踐動手能力，能將理論與實踐緊密結(jié)合。院校應(yīng)實行“走出去、請進(jìn)來”的政策，大力加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，有選擇的與當(dāng)?shù)匾恍┢笫聵I(yè)單位建立友好合作關(guān)系，通過定期、分批讓教師到這些單位掛職鍛煉，掌握會計工作現(xiàn)狀和改革發(fā)展趨勢，積累實踐經(jīng)驗;聘請有經(jīng)驗的、理論知識過硬的會計人員定期來學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)到的知識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

(二)改變教材內(nèi)容使其與工作內(nèi)容更加貼近。尋找與實際工作更加貼切的會計教材，教材內(nèi)容應(yīng)包含在參加工作后所需要的專業(yè)知識與具體工作相結(jié)合，教材必須與實際工作整體化的過程相關(guān)聯(lián)，所以需要企事業(yè)單位在職會計與社會實踐學(xué)者幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)分析，尋找一些具有會計人員典型的工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)再做分析，將個人實際掌握的內(nèi)容與實際工作作對比，確定下一步學(xué)習(xí)方向，也可以指定特殊的畢業(yè)設(shè)計與內(nèi)容，鍛煉學(xué)生實操能力。

(三)改變教學(xué)內(nèi)容使其更符合社會長期需求。在教學(xué)過程中，通過多講述案例將理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力;充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，搜集會計案例并讓同學(xué)們自己進(jìn)行分析，把在課堂所學(xué)的會計理論應(yīng)用于實踐。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的會計監(jiān)督能力，要求學(xué)生在實訓(xùn)核算結(jié)束后交換核算材料，互相進(jìn)行審計，并制出審計報告。(四)幫助學(xué)生尋找途徑以解決實習(xí)難的問題。組織模擬實習(xí)，可以提高學(xué)生解決各種問題的能力，除了必修課程與基礎(chǔ)知識以外，還必須參與模擬實習(xí)，以提高學(xué)生的綜合技能與學(xué)生的綜合素質(zhì)。與企業(yè)一起開發(fā)企業(yè)獨特的會計課程教材，實現(xiàn)訂單式教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，間接解決就業(yè)難問題。

四、會計教學(xué)與課程改革

(一)教學(xué)改革———運用“教學(xué)做”一體化教法。1．操作教學(xué)。使用合作開發(fā)的會計課程教材，聘請會計實踐專家在“會計理實一體化專業(yè)教室”參與教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)仿真企業(yè)資料設(shè)置賬簿，按教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從原始憑證的填審、記賬憑證的填制、記賬、編制報表至網(wǎng)上報稅等會計崗位核算工作，全部動手操作。按學(xué)習(xí)進(jìn)程定期考評每位學(xué)生處理仿真企業(yè)的會計核算資料。2．實操教學(xué)。合作開發(fā)會計課程一體化教材，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生就業(yè)能力，使學(xué)生掌握必要的工作經(jīng)驗。實踐中涉及的理論知識，安排校內(nèi)教師教授，根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地實施理論教學(xué)。3．現(xiàn)場教學(xué)。聘請校外單位會計參與學(xué)校教學(xué)，組織學(xué)生到企事業(yè)單位參閱會計核算資料，增強學(xué)生的實際工作能力，使學(xué)生畢業(yè)以后能夠更快適應(yīng)工作，使學(xué)生能夠在校期間尋找自己專業(yè)知識的弱點。

(二)教輔改革—開發(fā)實用教材輔助教學(xué)。教材選擇多樣化，首先選擇應(yīng)符合會計法規(guī)、會計制度，更要適應(yīng)多樣化市場的需要，例如增加所得稅會計業(yè)務(wù)、對外投資、合并會計報表及資金融通等業(yè)務(wù)，使學(xué)生既能把所學(xué)到的知識融會貫通，又能提高學(xué)生在處理實際問題的應(yīng)變能力。根據(jù)會計實踐專家研討會的成果，教師與部分會計實踐專家合作，對典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的描述，在此基礎(chǔ)上，分析、推導(dǎo)出符合學(xué)習(xí)場所特點的學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)而確定與會計崗位密切相關(guān)的工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容，據(jù)此編寫理論實踐一體化的按學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)構(gòu)成的會計職業(yè)教育課程計劃、教材。

(三)實習(xí)改革—學(xué)校創(chuàng)建模擬實習(xí)環(huán)境。學(xué)校組建虛擬的股份制記賬機構(gòu)，讓學(xué)生在校園就能直接參與企事業(yè)單位的會計核算，通過連續(xù)性的模擬學(xué)習(xí)，提高學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)能力。為保證教學(xué)任務(wù)的完成，也可以部分學(xué)生上課，部分學(xué)生參與實踐，或者暑假寒假組織學(xué)生幫助小微企業(yè)處理賬務(wù)，使其得到部分補助，以解決特困學(xué)生在校的生活困難問題。

第5篇：電算化實訓(xùn)心得體會范文

越發(fā)展，會計越重要。信息技術(shù)的突變呼喚著會計革命，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展又為會計革命提供了充分的條件。毫無疑問，會計大環(huán)境的變化也迫切呼喚教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新。我們必須堅持“科學(xué)發(fā)展觀”的指導(dǎo)思想，必須重視會計信息化環(huán)境下的會計教學(xué)改革，否則，新時期的教學(xué)目標(biāo)將難以實現(xiàn)。

一、會計信息化及其特點

所謂會計信息化，是指將會計信息作為管理信息資源，全面運用以機、和通信為主的信息技術(shù)對其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲、等處理，為經(jīng)營管理、控制決策和社會經(jīng)濟運行、管理提供充足而適時的信息。會計信息化是會計電算化順應(yīng)的發(fā)展對傳統(tǒng)會計進(jìn)行變革的必然結(jié)果，是適應(yīng)信息化社會和管理的發(fā)展而建立起來的為決策者提供可靠、實用的決策信息并能實時主動地報告財務(wù)信息的一個過程。

與會計電算化相比，會計信息化具有以下特點:(1)從范圍上看，會計信息化不僅涉及財務(wù)會計部門，而且還涉及其他業(yè)務(wù)管理部門;(2)從功能上看，會計信息化不僅進(jìn)行會計核算，還進(jìn)行會計監(jiān)督、會計預(yù)測與決策，并根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)來重整會計流程;(3)從技術(shù)手段上看，會計信息化不僅采用計算機技術(shù)，還要以通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)為主，進(jìn)行現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)的構(gòu)建。基于這些特點，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須進(jìn)行適時改革，才能實現(xiàn)新形勢下的教學(xué)目標(biāo)。

二、會計信息化目標(biāo)的更新

會計環(huán)境是不斷變化的。當(dāng)會計信息化所依賴的客觀環(huán)境發(fā)生變化時，學(xué)生們能“適者生存”嗎?學(xué)生在大學(xué)期間已不可能一勞永逸地獲取知識，而只有將知識轉(zhuǎn)化為能力，才可能終身受用。人既要有“知識”，又要有“能力”，更要有使知識和能力得以充分發(fā)揮的“素質(zhì)”，這三者應(yīng)有機結(jié)合在一起。根據(jù)國家教育部培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的“本科學(xué)生也要作科學(xué)”的指導(dǎo)思想，借鑒美國會計教育中心“用戶——目標(biāo)”模式和“知識——能力”模式，我們可以設(shè)計出包括三個能力層次的培養(yǎng)目標(biāo):(1)掌握——運用所學(xué)會計及信息技術(shù)方面的知識來處理常規(guī)的會計信息化;(2)運用——在變化的新情況中創(chuàng)造性地解決會計信息化過程中出現(xiàn)的新問題;(3)深化——隨著會計信息化的深入，運用相關(guān)學(xué)科的新成就，發(fā)展會計信息化這一分支學(xué)科理論的能力。具體地說是培養(yǎng)一種掌握經(jīng)濟管理、、會計、財務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)知識，能應(yīng)用計算機解決財務(wù)、會計和審計問題的應(yīng)用型人才;能為企業(yè)實施會計信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務(wù)的參謀型人才;能獨立規(guī)劃、設(shè)計和領(lǐng)導(dǎo)實施會計信息化系統(tǒng)的信息化管理型人才。

三、會計信息化教學(xué)內(nèi)容的重組

現(xiàn)行的會計教學(xué)內(nèi)容體系基本采用了“雙軌運行”的模式。一條線是會計專業(yè)課程，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理等;另一條線是計算機應(yīng)用的相關(guān)課程，如計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計語言、會計信息系統(tǒng)、會計軟件應(yīng)用等課程。在“雙軌運行”的模式下，學(xué)生無法把二者有機地結(jié)合起來，教學(xué)效果不突出，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)會計信息化的要求。為了充分發(fā)揮會計信息化的特點，我們可以從以下四個方面來設(shè)計信息化條件下的教學(xué)內(nèi)容。

(一)會計基本理論教學(xué)。主要通過基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、管理會計、成本會計、財務(wù)管理、審計和經(jīng)濟稅收法規(guī)方面的課程教學(xué)，是學(xué)生對整個會計系統(tǒng)的運行環(huán)境、運行過程及運行的基本原理做一個整體的把握，為會計信息的綜合運用打下扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

(二)信息化教學(xué)。主要通過機文化基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、計算機基礎(chǔ)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用軟件基礎(chǔ)等課程的教學(xué)，使學(xué)生對計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)和計算機系統(tǒng)分析、設(shè)計方面的基礎(chǔ)知識做一定的了解，同時能夠運用辦公軟件、工具軟件等進(jìn)行日常的分析、維護(hù)處理。

(三)會計信息化實務(wù)教學(xué)。通過開設(shè)《通用會計軟件的操作與使用》課程，使學(xué)生對計算機處理會計業(yè)務(wù)有感性認(rèn)識，并地與所學(xué)的會計知識進(jìn)行比較，了解其處理流程的差異;通過設(shè)置《Access數(shù)據(jù)庫》和《Excel在會計中的應(yīng)用》課程來解決財務(wù)分析、預(yù)測管理，借助于Excel建立分析、預(yù)測模型來解決日常會計、財務(wù)管理中的若干問題，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供數(shù)據(jù)支持。同時，本環(huán)節(jié)應(yīng)以綜合的財務(wù)會計和財務(wù)管理案例為基礎(chǔ)，以財務(wù)及管理軟件的應(yīng)用原理和應(yīng)用過程為主線，逐步培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)業(yè)務(wù)一體化解決方案的集成處理思想和數(shù)據(jù)共享能力。

(四)會計信息化實驗教學(xué)。會計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，會計信息化教學(xué)尤其應(yīng)重視實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。會計信息化實驗包括教學(xué)實驗、專項實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)三部分。教學(xué)實驗應(yīng)圍繞會計基本理論和會計信息化理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織，注重能力訓(xùn)練、強化基礎(chǔ)知識的掌握;實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是注重事中的監(jiān)督和控制，可以考慮引入“企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬對抗訓(xùn)練”的體驗式方式，將復(fù)雜抽象的財務(wù)及經(jīng)營管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗、學(xué)習(xí)，在各種決策的成功和失敗的體驗中學(xué)習(xí)管理知識，提高綜合能力;畢業(yè)實習(xí)則應(yīng)在把握和分析會計信息化實際工作需要的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的、集中的和專門化的強化訓(xùn)練，對那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分，特別要注意查漏補缺，把畢業(yè)實習(xí)既作為崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，又作為教學(xué)過程的和延續(xù)。

四、會計信息化教學(xué)過程的改進(jìn)

(一)教學(xué)手段信息化。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“粉筆+黑板”，計算機只是作為一種輔助教學(xué)手段。在信息化要求下，計算機教學(xué)將轉(zhuǎn)變成主要教學(xué)手段，而“黑板+粉筆”的教學(xué)手段將成為輔助教學(xué)手段。教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片進(jìn)行計算機輔助教學(xué)或利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使所講授的知識變得聲像并茂、直觀易懂、生動豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會從眾多的信息中提煉出自己所需要的信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，最終得以提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

(二)教學(xué)多樣化。會計信息化教學(xué)除了進(jìn)行會計信息化環(huán)境下會計理論知識的講解外，還應(yīng)該加強會計核算的具體操作技能教學(xué)和計算機在管理中的應(yīng)用教學(xué)。因此在教學(xué)過程中應(yīng)理論聯(lián)系實踐，避免紙上談兵。理論知識的講授可以采用案例教學(xué)法、在線教學(xué)法、虛擬現(xiàn)實教學(xué)法、遠(yuǎn)程教學(xué)法和游戲教學(xué)法等，增強學(xué)生對知識的渴望和索取之情。同時，應(yīng)大膽地走出去和引進(jìn)來，追求課堂教學(xué)與實際的緊密結(jié)合，引入企業(yè)實際的會計信息化和管理的實務(wù)案例，努力挖掘?qū)W生的能力極限，形成互動、活躍的課堂教學(xué)氛圍。

針對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用驗證式實驗、模仿式實驗、探索式實驗和開放式實驗等方法，使學(xué)生能在觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的過程中得到能力上的培養(yǎng)與鍛煉。有條件的學(xué)?？梢耘渲脮嫹抡婺M實驗室，把理論靈活運用到實務(wù)中去。由于信息化教學(xué)具有其獨特的特點，許多預(yù)測、決策、控制問題可以通過財務(wù)軟件或Excel等工具來解決，相應(yīng)的課程需要增加學(xué)生上機實驗課時，提高學(xué)生的動手能力。

五、會計信息化考核方式的變革

第6篇：電算化實訓(xùn)心得體會范文

終身學(xué)習(xí)，首次在意大利的“首屆世紀(jì)終身學(xué)習(xí)會議”作為獨立概念提出來。終身學(xué)習(xí)，是指在人的生命的不同階段連續(xù)地接受各種形式的教育，它不是在人生的某個時刻完成，而是強調(diào)在人的整個生命周期中不斷完善，不斷開發(fā)人的潛能的過程。

二、終身學(xué)習(xí)理念下高職財經(jīng)教育品牌建設(shè)現(xiàn)狀

（一）品牌定位不清晰

在終身學(xué)習(xí)的理念下，高職院校應(yīng)該明確自身發(fā)展方向，財經(jīng)教育品牌定位要適應(yīng)這種理念的發(fā)展。一些高職院校，直接照搬其他高校的辦學(xué)定位，忽視自身的實際情況。財經(jīng)教育定位在強調(diào)學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，個別高職院校直接將考證通過率和學(xué)生就業(yè)率作為定位依據(jù)?？偟膩碚f，眾多的高職院校，財經(jīng)教育定位方面十分模糊，不能結(jié)合自身的生源和師資力量以及學(xué)校的硬件設(shè)備進(jìn)行合理的定位，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)理念的要求。

（二）教學(xué)資源開發(fā)不足

目前高職院校，沒有足夠重視開發(fā)教學(xué)資源，使得財經(jīng)類學(xué)生不能獲取更有用的學(xué)習(xí)信息。很多高職院校的財經(jīng)教育，仍然是進(jìn)行簡單的理論教學(xué)，缺乏可供學(xué)生進(jìn)行實操性學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。例如，在講授《財務(wù)管理學(xué)》時，教師僅僅通過教材給學(xué)生講解財務(wù)管理的理論知識，卻未從工作的角度給學(xué)生傳遞一些更具有實際意義的經(jīng)驗。一些高職院校，整個教學(xué)管理都沒有從終身學(xué)習(xí)的角度為學(xué)生開發(fā)更多的資源，傳遞更多的教育信息。

（三）復(fù)制他校模式，缺乏特色

要培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，增強學(xué)生的競爭力，就要增強學(xué)生的“核心能力”。高職院校，在培養(yǎng)學(xué)生方面，就要有自身的特色。大部分高職院校，習(xí)慣去復(fù)制其他學(xué)校的培養(yǎng)模式。例如，很到高校看到北大光華管理學(xué)院在財經(jīng)教育方面取得很大的成功，就直接照搬光華的教育學(xué)模式，沒有考慮到自身的硬件條件、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)水平。不少高職院校，校訓(xùn)都十分雷同，一味貪大求全，比規(guī)模、比層次、比數(shù)量，缺乏自己的特色和個性。

（四）宣傳營銷缺乏品牌活動載體

高職財經(jīng)教育的宣傳，是品牌建設(shè)的重要途徑之一。在目前的高職院校，宣傳營銷方面普遍存在一個問題：缺乏品牌活動載體。大部分高職院校，在宣傳自身的財經(jīng)教育時，主要是通過網(wǎng)絡(luò)資源和電話方式進(jìn)行推廣，也有一些高職院校，甚至直接在大街或者高中院校派發(fā)傳單進(jìn)行宣傳。這些宣傳推廣方式，雖然能夠起到一定的傳播作用，但都不是大范圍的，使得高職財經(jīng)教育宣傳效果不佳。

（五）財經(jīng)教育評估體系有待完善

目前高職院校在教學(xué)評估方面都做了一定的工作。但是大部分高職院校的教學(xué)評估僅僅局限在對課堂教學(xué)的評估，缺乏一個完善的教學(xué)評估系統(tǒng)，很多高職院校在這方面比較草率，甚至隨便通過幾張簡單的教學(xué)調(diào)查表，讓幾位學(xué)生代表進(jìn)行打分，這種評估具有很大的隨意性。

三、高職財經(jīng)教育品牌建設(shè)的意義

（一）有助于展示本校財經(jīng)教育的特色

隨著社會的競爭越來越激烈，每所高校都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校要想在競爭中取勝，就要像企業(yè)一樣進(jìn)行市場細(xì)分，找到適合自己的定位，不能盲目去效仿他校，復(fù)制他校的成功模式，需要不斷強化自身的特色。高職財經(jīng)教育進(jìn)行品牌建設(shè)，就要在學(xué)科設(shè)置方面有所側(cè)重，突出本院校的特色和個性。依靠品牌建設(shè)，有助于樹立本校特色，以特色求發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)校的辦學(xué)活力，同時能夠增強本校財經(jīng)教育的市場競爭力。

（二）有利于提升學(xué)校的知名度

廈門大學(xué)教授潘懋元就說過“為了辦好學(xué)校，大學(xué)要注重品牌，樹立良好形象”的話語。高職財經(jīng)教育樹立良好的品牌，有助于吸引學(xué)生與家長的注意，同時能夠給用人單位留下良好的印象。另外，高職財經(jīng)教育有著良好的品牌，也能吸引更多優(yōu)秀的教師加入，獲得政府、社會在物質(zhì)上和精神上的支持和鼓勵，讓一切工作處于良性循環(huán)中。高職財經(jīng)教育品牌一旦形成，就會給家長、學(xué)生甚至整個社會帶來一種親和力及認(rèn)同感。

（三）有助于增強高職院校核心競爭力

品牌是企業(yè)的無形資產(chǎn)，對于學(xué)校而言，品牌也是其無形的價值。一方面，高職教育品牌提升，能夠吸引更多優(yōu)秀的生源來學(xué)校深造。同時，也會吸引更多的名師和學(xué)者加入這個團(tuán)隊，有著更優(yōu)秀的生源和教師，為提升學(xué)校核心競爭力打下了基礎(chǔ)。例如，香港高校注重品牌的建設(shè)，每年在大陸都招收很多優(yōu)秀的學(xué)生。加強高職財經(jīng)教育品牌建設(shè)，有助于學(xué)校適應(yīng)面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的需求，從各個方面提升自己的競爭力。

四、基于終身學(xué)習(xí)理念的高職財經(jīng)教育品牌建設(shè)策略

在終身學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，高職財經(jīng)教育要整合自身的資源，打造符合自身發(fā)展特色的品牌，培養(yǎng)具有國際知識、創(chuàng)新競爭能力的人才。為此，高職財經(jīng)教育應(yīng)該從以下方面進(jìn)行品牌建設(shè)。

（一）高職財經(jīng)教育需要進(jìn)行品牌定位

為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，打造高職財經(jīng)教育品牌，首先要確定清晰的辦學(xué)目標(biāo)，明確自身的品牌定位?？偟膩碚f，在終身學(xué)習(xí)理念影響下，高職財經(jīng)教育要以培養(yǎng)“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”、全面發(fā)展的財經(jīng)類人才為目標(biāo)。各高職院校，在大的定位方向下明確自身的定位，比如某地方財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，可以利用自身的地域優(yōu)勢，將學(xué)校定位為以財經(jīng)特色服務(wù)于本地經(jīng)濟。在這種品牌定位思想下，高職學(xué)校在課程設(shè)置和實習(xí)實訓(xùn)方面就會結(jié)合本地區(qū)的實際情況，強調(diào)學(xué)生的區(qū)域化培養(yǎng)，進(jìn)一步打造本職業(yè)院校的財經(jīng)教育品牌。

（二）高職財經(jīng)教育要有自身的特色

高職財經(jīng)教育，要打造自己響亮的品牌，還要整合自身的辦學(xué)優(yōu)勢。高職財經(jīng)教育辦學(xué)上不能照搬其他學(xué)校的模式，要利用本校的優(yōu)勢資源，設(shè)計本校特色的課程模塊和財經(jīng)課程體系。比如某財經(jīng)職業(yè)院校，除了財經(jīng)專業(yè)比較強，外語專業(yè)也有優(yōu)勢。例如，該院校在設(shè)置課程的時候，可以設(shè)置一些“雙語教學(xué)”的課程。有了外語的特色，再強調(diào)自身的財經(jīng)優(yōu)勢，這樣培養(yǎng)的學(xué)生更能與國際接軌，具有較強競爭力。高職院校人才培養(yǎng)要與普通本科有所區(qū)別，高職院校是以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為目標(biāo)，高職院校財經(jīng)教育就要體現(xiàn)“職業(yè)型”和“技能型”。學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)，例如與會計師事務(wù)所合作，讓學(xué)生在周末或者假期到會計師事務(wù)所進(jìn)行崗位實習(xí)，提高自身的賬務(wù)處理能力，熟悉財務(wù)管理的整個流程。

（三）提升辦學(xué)質(zhì)量

高職財經(jīng)教育進(jìn)行品牌建設(shè)，應(yīng)做到以教學(xué)質(zhì)量為生命線。高職財經(jīng)教育應(yīng)該從以下幾方面提升辦學(xué)質(zhì)量。

在硬件上要保證教學(xué)資源充足、設(shè)施齊全。例如，高職財經(jīng)院系，教室要配備多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具。財經(jīng)類專業(yè)要有會計電算化實訓(xùn)室，完善的會計軟件，會計賬本、收據(jù)、發(fā)票、練功券、驗鈔機等都要有所準(zhǔn)備。金融專業(yè)，也要有金融實訓(xùn)室。另外，圖書館要完善，最好財經(jīng)院系能擁有獨立的圖書館，可以提供充足的財經(jīng)類圖書和資料。對于一些偏管理的專業(yè)，要配備專門的案例討論室，滿足相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。

在軟件上要大力加強師資隊伍的建設(shè)。一方面，要加大對現(xiàn)有師資的培訓(xùn)力度，比如鼓勵教師提升學(xué)歷學(xué)位、提供假期外出培訓(xùn)機會，外派教師下企業(yè)鍛煉等。條件允許的高職院校，還可以派優(yōu)秀的教師到國外進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并分享學(xué)習(xí)的心得體會。另一方面，高職院校要大力招聘優(yōu)秀的財經(jīng)教師，尤其是具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師加入到師資隊伍中來，并通過物質(zhì)和精神激勵留住優(yōu)秀教師。

高職院校可以邀請一些財經(jīng)名人或者世界500強的管理者過來講座。讓學(xué)生與財經(jīng)名人近距離接觸，感受財經(jīng)界最前沿的知識。

學(xué)?？梢越M織一些技能競賽，比如“股票模擬大賽”、“創(chuàng)業(yè)大賽”、“營銷案例大賽”等，并鼓勵學(xué)生積極參加，通過參加比賽，學(xué)生能夠鍛煉自己的表達(dá)能力、溝通能力、增強自信心。

（四）多渠道進(jìn)行營銷

通過學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行推廣。一般來說，自身的官網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)推廣的重要方式。要注意的是，高職財經(jīng)院校的官網(wǎng)要及時更新信息，比如學(xué)校在某方面獲獎，或者學(xué)生參加比賽拿獎了，要第一時間新聞稿，這樣可以提高網(wǎng)站的點擊率。另外要在一些招生網(wǎng)站進(jìn)行推廣，比如當(dāng)?shù)氐母呖颊猩W(wǎng)等。

通過微信平臺進(jìn)行推廣。高職院校，可以在微信上發(fā)起一些熱門話題，如“哪個專業(yè)最賺錢”等，以達(dá)到吸引網(wǎng)友關(guān)注的目的。這樣，能夠提升本校的知名度，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生的加入。

還可以通過輔導(dǎo)班網(wǎng)站進(jìn)行宣傳。財經(jīng)院校，一般都需要考相關(guān)的證書，很多學(xué)校為了提高學(xué)生考證通過率，會與一些輔導(dǎo)機構(gòu)進(jìn)行合作。比如跟中華會計網(wǎng)校進(jìn)行助理會計師輔導(dǎo)合作，學(xué)?？梢栽谄渚W(wǎng)站上推廣自己，這樣也可以比較有效地增加學(xué)校知名度。