生物統(tǒng)計(jì)的概念精選(九篇)

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第1篇：生物統(tǒng)計(jì)的概念范文

根據(jù)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)生物統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐技能訓(xùn)練和素質(zhì)培訓(xùn)對(duì)于幫助學(xué)生牢固掌握生物統(tǒng)計(jì)這門(mén)基礎(chǔ)工具以及今后參加科研工作具有重要的作用和意義。為培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和科學(xué)研究素質(zhì)，進(jìn)行一系列的、創(chuàng)新性的課程體系改革和特色實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建非常必要。中國(guó)計(jì)量學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)構(gòu)建了生物統(tǒng)計(jì)學(xué)科的“能力素質(zhì)培訓(xùn)”課程體系，經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，能夠較好地提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革現(xiàn)狀

1．1生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容前后章節(jié)關(guān)系密切，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并且需要較好的概率論和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，由于公式多、概念多、計(jì)算多，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，難懂，而且部分統(tǒng)計(jì)概念容易混淆，比如:u分布和t布、標(biāo)準(zhǔn)差和標(biāo)準(zhǔn)誤等。學(xué)生對(duì)概念掌握的難度大，直接影響了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，使得很多學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是有偏差的。此外，統(tǒng)計(jì)分析方法多而且難，各種分析方法又有特定的適用范圍和使用特點(diǎn)，課程學(xué)時(shí)少，每章節(jié)的內(nèi)容都講不透，使得學(xué)生一知半解，不會(huì)應(yīng)用。

1．2生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程目前存在的問(wèn)題因生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)決定了其與其他課程相比還有很大的差距，存在一些不容忽視的問(wèn)題:①拘泥于舊的教學(xué)模式，不能科學(xué)規(guī)劃該課程新形勢(shì)下的教學(xué)導(dǎo)向和編排，忽視試驗(yàn)設(shè)計(jì)，只注重統(tǒng)計(jì)分析基本方法、基本原理;②教師對(duì)素質(zhì)教育在課堂上的要求不清晰，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研能力弱;③重課堂講授，少課外實(shí)訓(xùn)，尤其是與科研活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和統(tǒng)計(jì)分析;④對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力教育意識(shí)薄弱，教學(xué)環(huán)境營(yíng)造意識(shí)缺乏。

2能力素質(zhì)培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)

針對(duì)生物統(tǒng)計(jì)課程的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和素質(zhì)的要求，中國(guó)計(jì)量學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課內(nèi)教學(xué)學(xué)時(shí)(51學(xué)時(shí))進(jìn)行合理安排，并充分利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，結(jié)合學(xué)校的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，增加了課外綜合實(shí)訓(xùn)(2周)的進(jìn)程。將整個(gè)生物統(tǒng)計(jì)的課程教學(xué)分為3個(gè)階段(圖1):①理論教學(xué)階段，30學(xué)時(shí)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和方法的教學(xué)，給學(xué)生打好結(jié)實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ);②教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段，18學(xué)時(shí)，操作技能和相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)與培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力;③綜合實(shí)訓(xùn)階段，3學(xué)時(shí)+2周，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的科研活動(dòng)及統(tǒng)計(jì)分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和科研能力。在進(jìn)行基礎(chǔ)理論和方法－實(shí)驗(yàn)操作技能－綜合實(shí)踐分析能力3個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，注重學(xué)生或然性歸納推理思維和科學(xué)研究素質(zhì)的教育。

3課程體系的實(shí)施

3．1教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建為更好地實(shí)施能力素質(zhì)培養(yǎng)體系，筆者整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程形成了一支素質(zhì)優(yōu)良，年齡、專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，理論知識(shí)和技能水平并重，思維活躍、團(tuán)結(jié)合作、能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。在教學(xué)、實(shí)踐和科研等各方面都具有扎實(shí)的工作基礎(chǔ)。主要人員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，注重對(duì)中青年教師的培養(yǎng)。4名成員分別畢業(yè)于浙江大學(xué)、上海大學(xué)、江南大學(xué)等著名學(xué)府，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。課程組配備主講教師2人，實(shí)踐環(huán)節(jié)教師2人，可以穩(wěn)定、高水平地開(kāi)設(shè)該課程。課程組教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，注重教書(shū)育人、言傳身教，甘于在教學(xué)第一線默默耕耘，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)工作及研究生培養(yǎng)及科研工作中都發(fā)揮了重要作用。

3．2精選教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化以“實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向”的知識(shí)點(diǎn)選擇原則，試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析并重，強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性，擴(kuò)大充實(shí)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用技術(shù)，如正交設(shè)計(jì)、趨勢(shì)面分析的設(shè)計(jì)等。對(duì)那些實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大的章節(jié)，實(shí)行適當(dāng)?shù)暮喜⒑蛣h節(jié)。有機(jī)結(jié)合試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析，注意統(tǒng)計(jì)分析對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的反饋?zhàn)饔?。統(tǒng)計(jì)分析既是在試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，又對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)具有反饋?zhàn)饔茫@些反饋信息將有助于提高試驗(yàn)效率，更新試驗(yàn)進(jìn)程。注重案例講解，理論結(jié)合實(shí)踐。利用科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)與科研相結(jié)合，多講原理和方法的實(shí)踐應(yīng)用案例，少講統(tǒng)計(jì)分析基本方法、基本原理的推導(dǎo);多講試驗(yàn)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的專(zhuān)業(yè)解釋和剖析反饋信息，少講統(tǒng)計(jì)分析計(jì)算過(guò)程。

選擇常用的統(tǒng)計(jì)軟件SAS和DPS，以及常用的且包含較多統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析功能的Excel軟件，結(jié)合統(tǒng)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和各統(tǒng)計(jì)軟件的特點(diǎn)，制訂統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)使用的數(shù)據(jù)資料為經(jīng)典數(shù)據(jù)和最新的科研實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在對(duì)經(jīng)典生物學(xué)相關(guān)規(guī)律(如遺傳學(xué)三大定律等)進(jìn)行探討的同時(shí)跟蹤學(xué)科前沿，提高學(xué)生的操作能力和處理實(shí)際資料的能力，有利于學(xué)生掌握各種復(fù)雜的生物統(tǒng)計(jì)方法，也有利于拓展教學(xué)內(nèi)容。

3．3采用靈活多樣的教學(xué)方法實(shí)行形式多樣的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。如，采用精講與泛講有機(jī)結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。比如，精講試驗(yàn)設(shè)計(jì)和方差分析這兩大生物統(tǒng)計(jì)的核心內(nèi)容，泛講顯著性測(cè)驗(yàn)的基本原理這一難點(diǎn)，由于顯著性檢驗(yàn)的基本思想貫穿在每一種統(tǒng)計(jì)方法之中，所以先概括性地介紹一下有關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)原理有一個(gè)輪廓性的了解，然后在隨后的教學(xué)內(nèi)容里(如F測(cè)驗(yàn)、Χ2測(cè)驗(yàn)等章節(jié))逐步加深講授，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生們能夠熟練使用。實(shí)行計(jì)算機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)模式的互補(bǔ)教學(xué)方式，將有些章節(jié)制成圖文并茂的多媒體課件。利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段(靠粉筆板書(shū)、陳列數(shù)據(jù)、書(shū)寫(xiě)公式)在統(tǒng)計(jì)學(xué)公式的演算、推導(dǎo)方面的優(yōu)點(diǎn)，加大使用計(jì)算機(jī)的頻率，這種傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能多地講授相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容［3］，使學(xué)生能夠輕松地解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)其自信心和使用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的愿望。同時(shí)，也借鑒滾動(dòng)式教學(xué)方法［4］，以解決教學(xué)內(nèi)容連貫、學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間少等問(wèn)題。

3．4改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念利用計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件等先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有利于將學(xué)生從繁瑣的計(jì)算中解放出來(lái)，把注意力放到對(duì)問(wèn)題的討論、分析和評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)論上去，而生命科學(xué)行業(yè)正需要“懂設(shè)計(jì)，會(huì)分析”的人才。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的設(shè)計(jì)方法和正確的統(tǒng)計(jì)方法，正確理解統(tǒng)計(jì)結(jié)果的意義，掌握評(píng)價(jià)和分析這些數(shù)據(jù)的方法，將獲得的統(tǒng)計(jì)結(jié)論結(jié)合生物專(zhuān)業(yè)，去發(fā)展并闡述其內(nèi)在規(guī)律。

建立綜合實(shí)訓(xùn)體系。綜合實(shí)訓(xùn)體系既要考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景和實(shí)驗(yàn)室條件，又要考慮不同知識(shí)的融會(huì)貫通，因此必須注重實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的可行性和有效性，綜合鍛煉學(xué)生的研究能力和知識(shí)運(yùn)用能力。綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程:結(jié)合生命科學(xué)和生物計(jì)量等專(zhuān)業(yè)背景，給出3～5個(gè)選題方向，學(xué)生自由組隊(duì)(3～5人)，在選題方向內(nèi)確定選題，專(zhuān)題陳述選題依據(jù)、意義，教師指導(dǎo)修訂并確定選題;學(xué)生討論確定人員分工，查閱資料確定技術(shù)路線并開(kāi)題，教師審核技術(shù)路線提出修改意見(jiàn)，最終確定實(shí)驗(yàn)方案;組織實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以論文和PPT形式匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果;教師綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)。課內(nèi)3學(xué)時(shí)主要用于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)。

3．5科學(xué)合理的考核辦法有學(xué)者針對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程公式、概念多的特點(diǎn)，提出“一紙式”考試方式［3］，但仍是以期末考試成績(jī)?yōu)橹饕獩Q定因素的終結(jié)式考核方法。本課程組改革傳統(tǒng)考試方法，采用平時(shí)成績(jī)(課堂表現(xiàn)+平時(shí)作業(yè))、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、期末考試成績(jī)(開(kāi)卷)和綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)相結(jié)合的“全程評(píng)價(jià)、綜合評(píng)定”的考核方式。減小學(xué)生生記硬背的壓力，加大對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用能力的考核。考核方法中綜合實(shí)訓(xùn)的考核必須綜合考慮學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、論文總結(jié)和結(jié)果匯報(bào)等各環(huán)節(jié)，建立實(shí)驗(yàn)室使用考查、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)定方法。建立信息反饋機(jī)制，開(kāi)通多種溝通途徑和平臺(tái)，課前、課內(nèi)、課后實(shí)時(shí)反饋信息，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化綜合實(shí)訓(xùn)體系。

第2篇：生物統(tǒng)計(jì)的概念范文

一激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有真正感興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地、輕松地獲得知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此本課程的第一次課的教授很重要，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這門(mén)課程的重要性，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)這門(mén)課程，這是教師首先應(yīng)該注意的問(wèn)題。首先可以向?qū)W生介紹概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的起源和發(fā)展，如講些歷史上有名的分賭本問(wèn)題，擲骰子問(wèn)題等，然后再介紹這門(mén)學(xué)科發(fā)展至今，在金融業(yè)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物醫(yī)藥業(yè)等方面的應(yīng)用。這樣即能讓學(xué)生感到這門(mén)課程應(yīng)用的廣泛性，又能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的畏難心理，產(chǎn)生良好的效應(yīng)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，始終要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，由于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)所研究的問(wèn)題與日常生活密切相關(guān)，每一理論都有其直觀背景，因此，在引入基本概率，講解有關(guān)定理時(shí)揭示其直觀背景和實(shí)際意義，多舉生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在體會(huì)每個(gè)基本概念、定理和公式的過(guò)程中掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)解題的思想和方法。例如：在講解古典概率時(shí)可舉生日問(wèn)題，彩票中獎(jiǎng)問(wèn)題等；在講解貝葉斯問(wèn)題時(shí)可談?wù)劯伟┰\斷中的血清甲胎蛋白法；在講解事件的獨(dú)立性時(shí)可例舉工廠的工作效率問(wèn)題的例子；在講解指數(shù)分布時(shí)可舉顧客到自動(dòng)取款機(jī)上取款時(shí)的等候時(shí)間問(wèn)題；在講解假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)可舉判斷工廠的生產(chǎn)線工作是否正常的問(wèn)題，等等。通過(guò)生活中的事例說(shuō)明本課程在實(shí)踐中應(yīng)用的廣泛性，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力。

二采取靈活多樣的教學(xué)方法

1、運(yùn)用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法是將案例作為一種教學(xué)工具，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問(wèn)題中去，通過(guò)分析和相互討論，提出解決問(wèn)題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法不僅直觀體現(xiàn)了有關(guān)知識(shí)的客觀背景，而且還可以把結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程予以還原或模擬，使學(xué)生通過(guò)自己的思維再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的各個(gè)方面，使課堂的教學(xué)效果達(dá)到較好的水平。例如，正態(tài)分布是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中最常用的一種概率分布，它在解決實(shí)際問(wèn)題中有廣泛的應(yīng)用。中心極限定理揭示了正態(tài)分布大量存在的原因。如果某一個(gè)量的變化受到許多中隨機(jī)因素的影響，這種影響的總后臺(tái)是各個(gè)因素的疊加，而且這些因素中沒(méi)有任何一個(gè)是起主導(dǎo)作用，那么這個(gè)量就是一個(gè)服從正態(tài)分布的隨機(jī)變量，至少它近似地服從正態(tài)分布，這種情況在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中是常見(jiàn)的。我們可以選用下面的案例：銀行為支付某日到期的債券需準(zhǔn)備一筆現(xiàn)金，已知這批債券共發(fā)放了500張，每張須支付本息1000元，設(shè)持券人（1人1券）到期日來(lái)銀行領(lǐng)取本息的概率為0.4，問(wèn)銀行于該日應(yīng)準(zhǔn)備多少現(xiàn)金才能以99.9%以上的把握滿足客戶的兌換需求？

2、進(jìn)行對(duì)比式教學(xué)方法，提高課堂效果。對(duì)比式教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將相近或相似的事物進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生更好地了解和掌握事物共性和個(gè)性的一種教學(xué)方法。這要求教師精心鉆研教材，將教材前后知識(shí)融會(huì)貫通。在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，有些概念學(xué)生容易混淆，因此通過(guò)對(duì)比式教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。如概率與頻率、概率與條件概率、離散型與連續(xù)型隨機(jī)變量、事件的兩兩獨(dú)立與相互獨(dú)立、全概率公式與貝葉斯公式、分布函數(shù)與密度函數(shù)、期望與方差、區(qū)間估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)等內(nèi)容，由于兩兩之間有許多聯(lián)系，因此教師在講這些內(nèi)容時(shí)，最好是前后進(jìn)行比較，把它們之間的關(guān)系講解透徹。又如在講解二維隨機(jī)變量時(shí)，應(yīng)與一維隨機(jī)變量的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，則有關(guān)知識(shí)點(diǎn)更清晰，更容易理解，且能使學(xué)生更好地把握知識(shí)體系，加深對(duì)隨機(jī)變量概念的理解。

3、采用直觀教學(xué)法，使學(xué)生易于理解。在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)概念和定義的理解是學(xué)生掌握課程內(nèi)容的關(guān)鍵,它直接影響到課堂效果的好壞。在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容中，有些概念和定義，如果用數(shù)學(xué)理論來(lái)講解，在學(xué)生缺乏相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和直觀背景下，是很難理解和消化的，但如果我們采用直觀形象的講解，則能起到很好的效果。例如在講解極大似然估計(jì)法的概念時(shí)，我們可以把樣本的聯(lián)合概率分布具體化為離散情形，通過(guò)比較在觀測(cè)結(jié)果已知的條件下，參數(shù)取各種值的概率大?。赡苄源笮。?，使學(xué)生容易明白極大似然估計(jì)法的定義。在講解定理的證明和應(yīng)用時(shí)，我們也可以采用直觀教學(xué)法。例如在講解伯努利公式時(shí)，我們可以采用“某射手對(duì)同一目標(biāo)進(jìn)行重復(fù)射擊，恰好命中的次數(shù)”這樣一個(gè)具體形象的例子來(lái)弱化學(xué)生對(duì)此公式的理解難度，使學(xué)生能夠靈活地掌握和運(yùn)用伯努利公式。

第3篇：生物統(tǒng)計(jì)的概念范文

一、數(shù)理統(tǒng)計(jì)思想的形成

統(tǒng)計(jì)思想需要經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)觀念、統(tǒng)計(jì)意識(shí)、統(tǒng)計(jì)理念等階段。統(tǒng)計(jì)思想是根據(jù)人類(lèi)社會(huì)需求的變化而開(kāi)展各種統(tǒng)計(jì)實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)理論研究與概括，才能逐步形成系統(tǒng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)思想。

二、數(shù)理統(tǒng)計(jì)思想的特點(diǎn)

數(shù)理統(tǒng)計(jì)思想從數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派汲取新的營(yíng)養(yǎng)，并且越來(lái)越廣泛的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，聯(lián)系也越來(lái)越密切，但在數(shù)理統(tǒng)計(jì)思想的體現(xiàn)上與通用學(xué)派相比，還有著自己的特別之處。其基本特點(diǎn)能從以下四個(gè)方面體現(xiàn)出：（1）數(shù)理統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)方法性與應(yīng)用性的統(tǒng)一；（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)客觀性與主觀性的統(tǒng)一；（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)定性分析與定量分析的統(tǒng)一。

三、數(shù)理統(tǒng)計(jì)思想

就是統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)理論及應(yīng)用研究中必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想主要包括：均值思想、變異思想、估計(jì)思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗(yàn)思想。

1.均值思想

均值是對(duì)所要研究對(duì)象的簡(jiǎn)明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想。均值思想也要求從總體上看問(wèn)題，但要求觀察其一般發(fā)展趨勢(shì)，避免個(gè)別偶然現(xiàn)象的干擾，故也體現(xiàn)了總體觀。

2.變異思想

統(tǒng)計(jì)研究同類(lèi)現(xiàn)象的總體特征，它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。統(tǒng)計(jì)方法就是要認(rèn)識(shí)事物數(shù)量方面的差異。數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)反映變異情況較基本的概念是方差，是表示“變異”的“一般水平”的概念。平均與變異都是對(duì)同類(lèi)事物特征的抽象和宏觀度量。

3.估計(jì)思想

估計(jì)以樣本推測(cè)總體，是對(duì)同類(lèi)事物的由此及彼式的認(rèn)識(shí)方法。使用估計(jì)方法有一個(gè)預(yù)設(shè)：樣本與總體具有相同的性質(zhì)。樣本才能代表總體。但樣本的代表性受偶然因素影響，在估計(jì)理論對(duì)置信程度的測(cè)量就是保持邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾襟E。

4.相關(guān)思想

事物是普遍聯(lián)系的，在變化中，經(jīng)常出現(xiàn)一些事物相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況，總體又是由許多個(gè)別事務(wù)所組成，這些個(gè)別事物是相互關(guān)聯(lián)的，而我們所研究的事物總體又是在同質(zhì)性的基礎(chǔ)上形成。因而，總體中的個(gè)體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關(guān)聯(lián)的。

5.擬合思想

擬合是對(duì)不同類(lèi)型事物之間關(guān)系之表象的抽象。任何一個(gè)單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在，所有實(shí)際事物的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復(fù)雜，這種方法就是對(duì)規(guī)律或趨勢(shì)的擬合。擬合的成果是模型，反映一般趨勢(shì)。趨勢(shì)表達(dá)的是“事物和關(guān)系的變化過(guò)程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模于此而預(yù)示的可能性”。

6.檢驗(yàn)思想

數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法總是歸納性的，其結(jié)論永遠(yuǎn)帶有一定的或然性，基于局部特征和規(guī)律所推廣出來(lái)的判斷不可能完全可信，檢驗(yàn)過(guò)程就是利用樣本的實(shí)際資料來(lái)檢驗(yàn)事先對(duì)總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。

四、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想方法？

1.要更正不正確的思想認(rèn)識(shí)

英國(guó)著名生物學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家高爾頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“統(tǒng)計(jì)學(xué)具有處理復(fù)雜問(wèn)題的非凡能力，當(dāng)科學(xué)的探索者在前進(jìn)的過(guò)程中荊棘載途時(shí)，唯有統(tǒng)計(jì)學(xué)可以幫助他們打開(kāi)一條通道”。但事實(shí)并非這么簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀兯媾R的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題可能要比想象的復(fù)雜得多。此外，有些人認(rèn)為方法越復(fù)雜越科學(xué)，在實(shí)際的分析研究中，喜歡簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，似乎這樣才能顯示其科學(xué)含量。其實(shí)，真正的科學(xué)是使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化而不是追求復(fù)雜化。與此相關(guān)聯(lián)的是，有些人認(rèn)為只有推斷統(tǒng)計(jì)才是科學(xué)，描述統(tǒng)計(jì)不是科學(xué)，并延伸擴(kuò)大到只有數(shù)理統(tǒng)計(jì)是科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)不是科學(xué)這樣的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)是極其錯(cuò)誤的，至少是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的無(wú)知。比利時(shí)數(shù)學(xué)家凱特勒不僅研究概率論，并且注重于把統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于人類(lèi)事物，試圖把統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)建成改良社會(huì)的一種工具。經(jīng)濟(jì)學(xué)和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)中的某些近代概念，如GNP、人口增長(zhǎng)率等等，均是凱特勒及其弟子們的遺產(chǎn)。

2.要不斷拓展統(tǒng)計(jì)思維方式

數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。眾所周知，邏輯推理方式主要有兩種：歸納推理和演繹推理。歸納推理是基于觀測(cè)到的數(shù)據(jù)信息（尤其是不完全甚至劣質(zhì)的信息）去產(chǎn)生新的知識(shí)或去驗(yàn)證一個(gè)假設(shè)，即以所掌握的數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，歸納得出具有一般特征的結(jié)論。歸納推理是要在數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上透過(guò)偶然性去發(fā)現(xiàn)必然性。演繹推理是對(duì)統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)能力的深化，尤其是在根據(jù)必然性去研究和認(rèn)識(shí)偶然性方面，具有很大的作用。

3.要深化對(duì)數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識(shí)

任何統(tǒng)計(jì)研究都離不開(kāi)數(shù)據(jù)分析。因?yàn)檫@是得到統(tǒng)計(jì)研究結(jié)論的必要環(huán)節(jié)。雖然統(tǒng)計(jì)分析的形式隨時(shí)代的推移而變化著，但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計(jì)分析的目的卻一直沒(méi)有改變。對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的原因有以下三個(gè)方面：一是基于同樣的數(shù)據(jù)會(huì)得出不同、甚至相反的分析結(jié)論；二是我們所面對(duì)的分析數(shù)據(jù)有時(shí)是缺損的或存在不真實(shí)性；三是我們所面對(duì)的分析數(shù)據(jù)有時(shí)則又是海量的，讓人無(wú)從下手。雖然統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析已經(jīng)經(jīng)歷了描述性數(shù)據(jù)分析、推斷性數(shù)據(jù)分析和探索性數(shù)據(jù)分析等階段，分析的方法技術(shù)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，但與人類(lèi)不斷提高的要求相比，存在的問(wèn)題似乎也越來(lái)越多。所以，我們必須深化對(duì)數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識(shí)，圍繞“準(zhǔn)確解答特定問(wèn)題并且從數(shù)據(jù)中獲取一切有效信息”這一目的，不斷拓展研究思路，繼續(xù)開(kāi)展數(shù)據(jù)分析方法技術(shù)的研究。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)思想方法應(yīng)用必須堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)、用數(shù)據(jù)說(shuō)話的原則，把統(tǒng)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)技術(shù)緊密結(jié)合，在考慮統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，應(yīng)從理論和事實(shí)層面上注重分析和使用條件，認(rèn)真權(quán)衡各種關(guān)聯(lián)因素。數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)的理論成果，堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，使統(tǒng)計(jì)理論研究更接近統(tǒng)計(jì)工作實(shí)際，在國(guó)家和社會(huì)得到廣泛發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 龐有貴.統(tǒng)計(jì)工作及統(tǒng)計(jì)思想[J]科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，？2004，（03）.

[3] 范文正.幾種基本統(tǒng)計(jì)思想的現(xiàn)實(shí)意義[J]統(tǒng)計(jì)與決策，？2007，（08）.

第4篇：生物統(tǒng)計(jì)的概念范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；生物統(tǒng)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：Q-332 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2011）-04-0333-1

0 前言

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物技術(shù)、農(nóng)學(xué)等7個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，素有方法論的美稱(chēng)。該學(xué)科的任務(wù)就是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理與方法，收集、整理、分析、展示數(shù)據(jù)，解釋生物學(xué)現(xiàn)象，探索其內(nèi)在規(guī)律。課程學(xué)時(shí)一般在72學(xué)時(shí)左右[1]。課程設(shè)置之目的就是使學(xué)生掌握試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析的基本原理與方法，并且能夠應(yīng)用這些原理與方法，解決在各專(zhuān)業(yè)科學(xué)試驗(yàn)研究過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生能夠掌握具體的設(shè)計(jì)與分析方法，獲得計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件的操作技能，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)思維，提高對(duì)自然與社會(huì)中具有不確定性之事物的認(rèn)識(shí)能力[2]。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計(jì)的理論和思想方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)，因此，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，極為必要。

1 計(jì)算機(jī)技術(shù)在生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 利用軟件完成生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，每一種統(tǒng)計(jì)分析方法的計(jì)算過(guò)程介紹要占相當(dāng)大的比重，在多元統(tǒng)計(jì)部分這一點(diǎn)尤為突出。在計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析軟件非常普及的今天，我們把教學(xué)的重點(diǎn)放在分析方法基本原理以及結(jié)果的解釋上，將繁雜的計(jì)算任務(wù)交由到處都能得到的軟件Excel來(lái)完成。這樣做既緩解了由于學(xué)時(shí)減少給教學(xué)帶來(lái)的壓力，又提高了學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2 建成生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增加生物統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用背景知識(shí)和范例的介紹，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解課程廣泛應(yīng)用背景及重要性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的探究精神與學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力等?！霸诰€自測(cè)”可以幫助學(xué)生診斷學(xué)習(xí)中還存在那些不足；“參考資料”欄目?jī)?nèi)設(shè)有“教學(xué)篇”、“人物篇”、“歷史篇”、“故事篇”、“軟件篇”、“應(yīng)用篇”等內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源；“教學(xué)互動(dòng)”則成為了師生們教與學(xué)之間交流互動(dòng)的空間。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自測(cè)系統(tǒng)，學(xué)生可以診斷出學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。多年的教學(xué)實(shí)踐表明：這些措施的實(shí)施，對(duì)于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課程、深入理解課程基本理論和基本概念，正確使用統(tǒng)計(jì)工具解決生物學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題等方面起到了很好作用[3]。

1.3 利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

生物統(tǒng)計(jì)知識(shí)，有的抽象性強(qiáng)，有的綜合復(fù)雜，有的時(shí)空跨度大，難就難在這些知識(shí)信息不能直接被學(xué)生感知。而利用多媒體計(jì)算機(jī)，可以把這些信息通過(guò)轉(zhuǎn)換變成一種直觀的形式，使事物真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境。建議生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程全部在多媒體教室授課，教師可利用多媒體課件結(jié)合板書(shū)方式靈活授課。課件在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革上有很大突破，可將抽象的、難以理解的內(nèi)容化成直觀的、易于理解的內(nèi)容。在制作課件時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)方式[4]。

1.4 利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

學(xué)生人手一冊(cè)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)題解及練習(xí)》教材，我校圖書(shū)館有足夠的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐課教材；學(xué)校建有專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)房，可供本課程實(shí)踐教學(xué)的計(jì)算機(jī)100多臺(tái)，均安裝了SAS、SPSS、EditPlus、Excel等多種統(tǒng)計(jì)軟件。同時(shí)，提供給學(xué)生上述軟件的試用版本，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過(guò)實(shí)踐課練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)可以熟練應(yīng)用SAS統(tǒng)計(jì)軟件處理和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出可置信度較高的科學(xué)結(jié)論，提高本課程的實(shí)用效果。此外，還使學(xué)生加深了對(duì)本課程講授的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與方法的理解，使每屆學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的水平逐年提高，在學(xué)生參與教師課題研究中，能較熟練地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析試驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)，得出置信度高的科學(xué)結(jié)論[5]。

1.5 改革現(xiàn)行考核方式

在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方式上, 我們可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將學(xué)生真正從應(yīng)試教育中擺脫出來(lái)。我們可以對(duì)生物統(tǒng)計(jì)課程實(shí)行計(jì)算機(jī)上考試, 例如通過(guò)計(jì)算機(jī)繪制試驗(yàn)設(shè)計(jì)圖;進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過(guò)統(tǒng)計(jì)假設(shè)測(cè)驗(yàn), 分析給定試驗(yàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果, 作出統(tǒng)計(jì)推斷等。

2 結(jié)語(yǔ)

總之，我們要充分利用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化技術(shù), 加強(qiáng)生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生拓寬知識(shí)面, 營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以期培養(yǎng)他們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：生物統(tǒng)計(jì)的概念范文

關(guān)鍵詞：教材；知識(shí)點(diǎn)；生態(tài)學(xué)；中學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0274-03

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)人炸、環(huán)境污染、生物多樣性下降、生態(tài)危機(jī)等生態(tài)學(xué)問(wèn)題愈來(lái)愈重視，在教育領(lǐng)域加強(qiáng)生態(tài)教育已形成共識(shí)[1-2]。近百年來(lái)，我國(guó)主流生物教材中生態(tài)內(nèi)容逐漸增加，教材中的生態(tài)學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，知識(shí)點(diǎn)逐漸增多[3]。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革深入，中學(xué)生物教材內(nèi)容改變了以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的做法，構(gòu)建了以“人與生物圈”為主線的課程體系，加深了中學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的理解，強(qiáng)化了生態(tài)觀教育[4-5]。目前，我國(guó)初中、高中階段的新課標(biāo)教材中生態(tài)知識(shí)點(diǎn)靈活多變，各章節(jié)生態(tài)內(nèi)容多而散，生物教材中究竟有多少生態(tài)內(nèi)容缺乏量化數(shù)據(jù)。筆者團(tuán)隊(duì)結(jié)合中學(xué)教育實(shí)踐，對(duì)初中、高中現(xiàn)行教材的生態(tài)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，為準(zhǔn)確掌握生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀、提高中學(xué)生物課程教學(xué)質(zhì)量提供參考資料。

一、中學(xué)教材中生態(tài)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)方法

（一）調(diào)查方法

1.教材樣本及調(diào)查地點(diǎn)。教材樣本均為國(guó)內(nèi)現(xiàn)行廣泛使用的版本。高中生物教材為人教新課標(biāo)版高中生物教材（人民教育出版社），分必修一、必修二和必修三3個(gè)部分。數(shù)據(jù)調(diào)查地點(diǎn)為德慶香山中學(xué)。

初中生物教材使用蘇教版生物教材（江蘇教育出版社），分初中七年級(jí)上、下冊(cè)和八年級(jí)上、下冊(cè)。數(shù)據(jù)調(diào)查地點(diǎn)分別為肇慶第一中學(xué)和羅定黎少中學(xué)。

2.知識(shí)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)方法。采用段落法、版面法按章節(jié)分別統(tǒng)計(jì)生態(tài)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)涉及生態(tài)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)以及實(shí)踐教學(xué)按探究實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、討論、社會(huì)實(shí)況、知識(shí)拓展等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)。

（二）教材中生態(tài)內(nèi)容分類(lèi)統(tǒng)計(jì)

1.段落法。生態(tài)知識(shí)點(diǎn)百分率=（生態(tài)內(nèi)容的段落數(shù)/總段落數(shù)）×100%。

2.版面法。生態(tài)知識(shí)點(diǎn)百分率=（生態(tài)內(nèi)容的版面/總版面）×100%。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)統(tǒng)計(jì)。生態(tài)知識(shí)重點(diǎn)百分率=（生態(tài)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)數(shù)/總知識(shí)點(diǎn)數(shù)）×100%；

生態(tài)知識(shí)難點(diǎn)百分率=（生態(tài)內(nèi)容的難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)數(shù)/總知識(shí)點(diǎn)數(shù)）×100%。

4.理論、應(yīng)用內(nèi)容統(tǒng)計(jì)。生態(tài)理論知識(shí)點(diǎn)百分率=（生態(tài)內(nèi)容的理論知識(shí)點(diǎn)數(shù)/總知識(shí)點(diǎn)數(shù)）×100%。

生態(tài)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)百分率=（生態(tài)內(nèi)容的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)數(shù)/總知識(shí)點(diǎn)數(shù)）×100%。

5.圖表內(nèi)容統(tǒng)計(jì)。生態(tài)內(nèi)容圖解百分率=（生態(tài)內(nèi)容的圖解數(shù)/圖解總數(shù)）×100%；

生態(tài)內(nèi)容表格百分率=（生態(tài)內(nèi)容的表格數(shù)/表格總數(shù)）×100%。

6.實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括探究實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、討論、社會(huì)實(shí)況以及知識(shí)拓展5個(gè)部分，生態(tài)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)計(jì)方法如下：

探究實(shí)驗(yàn)生態(tài)內(nèi)容百分率=（生態(tài)內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)/探究實(shí)驗(yàn)總數(shù)）×100%；

技能訓(xùn)練生態(tài)內(nèi)容百分率=（生態(tài)內(nèi)容的技能訓(xùn)練個(gè)數(shù)/技能訓(xùn)練總數(shù)）×100%；

討論生態(tài)內(nèi)容百分率=（生態(tài)內(nèi)容的討論個(gè)數(shù)/討論總數(shù)）×100%；

社會(huì)實(shí)況生態(tài)內(nèi)容百分率=（生態(tài)內(nèi)容的社會(huì)實(shí)況個(gè)數(shù)/社會(huì)實(shí)況總數(shù)）×100%；

知識(shí)拓展生態(tài)內(nèi)容百分率=（生態(tài)內(nèi)容的知識(shí)拓展個(gè)數(shù)/知識(shí)拓展總數(shù)）×100%。

二、中學(xué)教材中生態(tài)內(nèi)容的分析

（一）高中生物教材生態(tài)內(nèi)容分析

高中人教版生物教材涉及生態(tài)學(xué)的知識(shí)相對(duì)集中：高中一年級(jí)生物教材的必修一和必修二部分很少涉及生態(tài)內(nèi)容，生態(tài)內(nèi)容集中于高中二年級(jí)的必修三，全書(shū)共六章內(nèi)容，均涉及生態(tài)內(nèi)容。

從生態(tài)知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)看（如表1），段落法和版面法統(tǒng)計(jì)的生態(tài)內(nèi)容分別為51.46%和53.85%，生態(tài)內(nèi)容占生物教學(xué)的一半以上。從教材的重點(diǎn)難點(diǎn)角度看，生態(tài)內(nèi)容分別占37.9%和47.06%，難點(diǎn)比例高于重點(diǎn)內(nèi)容，表明在生物教材中生態(tài)學(xué)內(nèi)容更難掌握。圖表有助于學(xué)生掌握理解復(fù)雜的生物教學(xué)內(nèi)容，生態(tài)知識(shí)圖表分別達(dá)到58.82%和27.27%，在生態(tài)內(nèi)容教學(xué)中使用圖解占全書(shū)的一半以上。生態(tài)內(nèi)容的理論部分為58.7%，低于應(yīng)用部分的75%，表明教材十分注重生態(tài)內(nèi)容的應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)，旨在加強(qiáng)生物課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

高中生物實(shí)踐教學(xué)生態(tài)內(nèi)容分類(lèi)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2，除知識(shí)拓展板塊外（43.48%），探究實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、討論和社會(huì)實(shí)況板塊的生態(tài)內(nèi)容均超過(guò)一半以上。其中，探究實(shí)驗(yàn)板塊生態(tài)內(nèi)容最高，達(dá)80%。探究實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練生態(tài)內(nèi)容的高比例體現(xiàn)了教材對(duì)高中生動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)力度。

（二）初中生物教材生態(tài)內(nèi)容分析

初中一年級(jí)（七年級(jí)）和初中二年級(jí)（八年級(jí)）生物教材生態(tài)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)如表3。段落法和版面法統(tǒng)計(jì)的初中一年級(jí)教材生態(tài)內(nèi)容分別為20.11%和22.8%，初中二年級(jí)分別為57.66%和59.14%，表明初中二年級(jí)的生態(tài)內(nèi)容高于初中一年級(jí)，其生態(tài)內(nèi)容均在50%以上。

從教材的重點(diǎn)難點(diǎn)角度看，初中二年級(jí)生態(tài)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)均高于初中一年級(jí)，增幅分別為46.54%和22.49%，重點(diǎn)內(nèi)容增多，難點(diǎn)內(nèi)容減少。從圖表使用情況看，初中二年級(jí)的生態(tài)內(nèi)容圖表分別占49.79%和72.86%，在生態(tài)內(nèi)容教學(xué)中使用圖解和表格約占教材的一半。其中，初中二年級(jí)表格的使用是初中一年級(jí)的8.75倍。從生態(tài)內(nèi)容的理論和應(yīng)用比例來(lái)看，初中一年級(jí)生態(tài)內(nèi)容的應(yīng)用部分為62.2%，略高于理論部分的50.67%；初中二年級(jí)生態(tài)內(nèi)容的理論和應(yīng)用比例較為接近，分別為57.14%和56.7%。

初中生物教材實(shí)踐教學(xué)板塊分為探究、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)、閱讀5個(gè)類(lèi)型（表4）。初中一年級(jí)生物教材實(shí)踐教學(xué)板塊安排數(shù)量較少，均涉及生態(tài)內(nèi)容，各個(gè)類(lèi)型生態(tài)內(nèi)容所占百分率均為100%。初中一年級(jí)生態(tài)知識(shí)簡(jiǎn)單且分散，生態(tài)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)比例未能體現(xiàn)出各個(gè)實(shí)踐教學(xué)板塊的差異。初中二年級(jí)生物教材中，除實(shí)驗(yàn)板塊外（20%），探究、觀察討論和閱讀板塊的生態(tài)內(nèi)容均超過(guò)58%以上。其中，討論、探究、閱讀板塊生態(tài)內(nèi)容較多，而實(shí)驗(yàn)板塊生態(tài)內(nèi)容較少。

三、討論

從生態(tài)知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)看，高中一年級(jí)教材未涉及生態(tài)內(nèi)容；段落法和版面法統(tǒng)計(jì)的高中二年級(jí)教材生態(tài)內(nèi)容百分率分別為51.46%和53.85%（如表1）；初中一年級(jí)教材生態(tài)內(nèi)容百分率分別為20.11%和22.8%，初中二年級(jí)教材生態(tài)內(nèi)容百分率分別為57.66%和59.14%（如表3），版面法統(tǒng)計(jì)的生態(tài)內(nèi)容百分率均高于段落法，表明版面法知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)值偏高，可能與教材的版面設(shè)計(jì)、排版特點(diǎn)有關(guān)（如為排版美觀使用的版面留白）。

從重點(diǎn)、難點(diǎn)、圖表、理論和應(yīng)用生態(tài)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，高中的生態(tài)內(nèi)容教學(xué)較為集中，充分使用圖表很好地解決了生態(tài)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。探究實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、討論、社會(huì)實(shí)況和知識(shí)拓展板塊生態(tài)內(nèi)容比例高，相比理論教學(xué)，應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容在教材中的分量在50%以上，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練的培養(yǎng)意圖。初中生物教材中的生態(tài)知識(shí)比較分散，僅有少量章節(jié)生態(tài)內(nèi)容比較集中，如初中二年級(jí)教材的第十八、第十九和第二十章幾乎全部為生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。初中生物教材的知識(shí)點(diǎn)比較注重于實(shí)際生活的聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)中的生態(tài)內(nèi)容較多，其中初中一年級(jí)的課后訓(xùn)練板塊均與生態(tài)學(xué)知識(shí)相關(guān)。在實(shí)踐教學(xué)板塊的安排上，缺乏動(dòng)手能力訓(xùn)練的內(nèi)容。

生態(tài)學(xué)知識(shí)具有名詞概念多、涉及學(xué)科龐雜、交叉滲透知識(shí)多、教學(xué)內(nèi)容抽象、不易理解等特點(diǎn)，生態(tài)學(xué)教學(xué)過(guò)程需要加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合[6]。高中階段和初中階段的生物教材一般將生態(tài)內(nèi)容安排在生物教材的最后部分，有利于學(xué)生對(duì)生態(tài)教學(xué)內(nèi)容的把握，將課本知識(shí)密切聯(lián)系社會(huì)生活與生產(chǎn)實(shí)際。一般來(lái)說(shuō)，高中的軟硬條件建設(shè)多優(yōu)于初中，初中條件較差（如生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、生物儀器設(shè)備配置等），開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)能力初中階段存在更多困難?，F(xiàn)行生物教材的實(shí)踐教學(xué)，初中階段主要體現(xiàn)在應(yīng)用拓展方面，如觀察、討論、閱讀。高中階段加強(qiáng)了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面的教學(xué)，如探究實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練等，學(xué)生動(dòng)手能力大為提高。

四、結(jié)論

段落法和版面法均適合教材的生態(tài)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)。中學(xué)生物教材的生態(tài)教學(xué)內(nèi)容主要在初中二年級(jí)、高中二年級(jí)階段，生態(tài)內(nèi)容百分率均在51%以上。

從重點(diǎn)、難點(diǎn)、圖表、理論和應(yīng)用角度統(tǒng)計(jì)的生態(tài)內(nèi)容結(jié)果看，高中的生態(tài)內(nèi)容教學(xué)較為集中，初中生態(tài)知識(shí)比較分散。在實(shí)踐教學(xué)板塊的安排上，高中階段的探究實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練等板塊生態(tài)內(nèi)容比例高，初中階段生態(tài)內(nèi)容偏少，實(shí)驗(yàn)板塊僅為20%，缺乏動(dòng)手能力訓(xùn)練的內(nèi)容。

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第6篇：生物統(tǒng)計(jì)的概念范文

關(guān)鍵詞：受眾統(tǒng)計(jì);科技;政策;受眾演變;機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“適者生存”是著名生物學(xué)家達(dá)爾文自然選擇理論的核心內(nèi)容。在達(dá)爾文的著作《物種起源》（1972）中提出的這種原則不單單適用于生物的進(jìn)化，同樣也可以引申到電視等媒體行業(yè)的發(fā)展分析中。在電視發(fā)展的“Plenty”時(shí)期， 極高的包容性和多樣性使得電視市場(chǎng)趨近飽和，從業(yè)者們無(wú)不在收視率排名競(jìng)爭(zhēng)中竭盡所能，將自己的節(jié)目推向收視率榜首，以獲取更多的市場(chǎng)效益和良好口碑，扮演生物鏈最頂端的高端物種，這便是電視行業(yè)中物競(jìng)天擇的一種直觀表現(xiàn)。因此，“收視率”已經(jīng)在受眾統(tǒng)計(jì)高度發(fā)達(dá)的背景下成為了當(dāng)仁不讓的關(guān)鍵詞。在這樣一種關(guān)注受眾數(shù)量的過(guò)程中，筆者認(rèn)為，在視聽(tīng)科技、政策和受眾演變?nèi)齻€(gè)方面，依靠收視率來(lái)評(píng)估一個(gè)電視節(jié)目的好與壞其實(shí)是一把“雙刃劍”。這篇文章便旨在呈現(xiàn)以上三個(gè)主要方面所引發(fā)的爭(zhēng)論，淺析在中國(guó)環(huán)境下的受眾統(tǒng)計(jì)現(xiàn)狀。

一、科技創(chuàng)新的順流直下

對(duì)于科技的發(fā)展所帶來(lái)的積極影響，是能夠從復(fù)雜的受眾行為統(tǒng)計(jì)的信息獲取方法的更新上看出來(lái)的。在電視受眾統(tǒng)計(jì)的初期，最早的統(tǒng)計(jì)方法是用一個(gè)被安置在電視機(jī)里的“Audimeter（自動(dòng)式播音記錄裝置）”硬件系統(tǒng)，同時(shí)段同步對(duì)觀眾進(jìn)行的數(shù)量計(jì)算，進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄和測(cè)量。到了二十世紀(jì)七十年代，一個(gè)被稱(chēng)作“Storage Instantaneous Audimeter”（簡(jiǎn)稱(chēng)SIA）的測(cè)量工具被美國(guó)尼爾森公司研發(fā)并投入使用。如今電視系統(tǒng)由模擬轉(zhuǎn)為數(shù)字，對(duì)于受眾統(tǒng)計(jì)來(lái)說(shuō)，更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也隨之出現(xiàn)。在中國(guó)，受眾統(tǒng)計(jì)大多還是靠Audimeter，只有打開(kāi)電視機(jī)才會(huì)起作用，但人們卻有選擇性地通過(guò)其他方式去看電視節(jié)目。首先，比如最早的錄像機(jī)便能夠錄制電視直播以便觀眾隨時(shí)進(jìn)行“非線性的調(diào)用觀看”，然后大量跨平臺(tái)的電子信息終端開(kāi)始出現(xiàn)，iPad、智能手機(jī)和筆記本電腦成為了更為靈活多樣的電視節(jié)目觀看選擇。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，例如2007年BBC（英國(guó)廣播公司）iplayer 的出現(xiàn)使得在下一年里BBC的所有電視節(jié)目都能夠在網(wǎng)上觀看了。在中國(guó)也有類(lèi)似情況，中國(guó)中央電視臺(tái)也開(kāi)辟了其官方的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)CNTV（中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)），觀眾可以隨時(shí)隨地查看正在直播的或者已經(jīng)播出過(guò)的任何內(nèi)容。所以由此可知，傳統(tǒng)電視正在流失一部分觀眾，而類(lèi)似像網(wǎng)絡(luò)電視這樣的新媒體則越來(lái)越具有吸引力。

在科技的不斷進(jìn)步中，機(jī)遇也總會(huì)伴隨著挑戰(zhàn)。在中國(guó)，“全媒體”的概念被廣泛使用，受此啟發(fā)，受眾統(tǒng)計(jì)也從以外較為單一的傳統(tǒng)式受眾統(tǒng)計(jì)升級(jí)為涵蓋電視觀看與網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)并行的模式，以便盡可能地覆蓋更多的電視節(jié)目觀看方式。和傳統(tǒng)的打開(kāi)電視機(jī)來(lái)獲取信息相比，網(wǎng)絡(luò)收視狀況則更加簡(jiǎn)便易行，只需要網(wǎng)站自動(dòng)計(jì)算點(diǎn)擊量便讓受眾數(shù)目一目了然。在目前的科技條件下，網(wǎng)絡(luò)收視率主要是指在百度或是谷歌等搜索引擎中的檢索次數(shù)，以及在主要視頻網(wǎng)站（比如優(yōu)酷、土豆、愛(ài)奇藝、搜狐、騰訊等）中節(jié)目視頻被點(diǎn)擊的次數(shù)。由此可見(jiàn)，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)收視率逐漸成為了中國(guó)電視收視市場(chǎng)中至關(guān)重要的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，并且在一定程度上提供給電視節(jié)目更多的播放機(jī)會(huì)，對(duì)各類(lèi)觀眾更加充滿吸引力。例如電視劇《龍門(mén)鏢局》（2013）在衛(wèi)視電視臺(tái)播出后僅僅排名同時(shí)段電視劇收視率第10名，但卻在8大視頻網(wǎng)站上持續(xù)飄紅，保持點(diǎn)擊量第一。所以，構(gòu)建一個(gè)全媒體框架下的受眾統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是讓電視節(jié)目保持收視活力和新鮮血液的不二法門(mén)。

二、媒體政策的變與不變

在中國(guó)，從1998年開(kāi)始，由于國(guó)家廣電總局對(duì)于電視的管控，“政策”一詞在討論電視理論時(shí)經(jīng)常提起。如果說(shuō)科技的發(fā)展是外因，那么政策的管控便是影響國(guó)內(nèi)受眾統(tǒng)計(jì)的內(nèi)因。首先，電視臺(tái)都爭(zhēng)先恐后地將主打節(jié)目安排在黃金時(shí)段播出以爭(zhēng)取更多的觀眾，而廣電總局恰恰針對(duì)電視的黃金時(shí)段出臺(tái)了一系列政策，對(duì)黃金時(shí)段的電視播出進(jìn)行相應(yīng)的管控：自2007年起，各大上星衛(wèi)視頻道必須在黃金時(shí)段播出“主流”電視節(jié)目，并且整個(gè)時(shí)段的插播廣告時(shí)間不得超過(guò)1小時(shí)。相比而言，主流電視節(jié)目的收視影響力也許比綜藝娛樂(lè)類(lèi)節(jié)目稍弱，這樣的政策就不得不促使電視臺(tái)改變以往的播出安排，將例如《超級(jí)女聲》等超人氣綜藝節(jié)目延后至晚間22：00，從而一定程度上地分散了黃金時(shí)間的受眾成分，使得受眾統(tǒng)計(jì)更具有了多樣性和復(fù)雜性。

雖然政策的限制對(duì)于中國(guó)媒體的管控事實(shí)是難以改變的，但同時(shí)也帶來(lái)相應(yīng)的適應(yīng)性改變的機(jī)遇，從而使得受眾統(tǒng)計(jì)發(fā)展得更加全面而合理。例如2000年左右在中央電視臺(tái)開(kāi)始施行的“末位淘汰制”，即收視率排名位于所有節(jié)目末尾的節(jié)目將被停播，這樣政策就使得某些還算具有較高教育意義的電視節(jié)目――例如《讀書(shū)時(shí)間》――被電視臺(tái)徹底“清除”。這一種只用收視率進(jìn)行節(jié)目好壞評(píng)判的趨勢(shì)勢(shì)必會(huì)影響電視節(jié)目策劃的走向，即更多去迎合觀眾口味而忽視社會(huì)效應(yīng)與媒體責(zé)任，漸漸便會(huì)形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，將中國(guó)電視節(jié)目拉至庸俗的危險(xiǎn)邊緣。于是，廣電總局出臺(tái)“央視新欄目綜合評(píng)估體系”，通過(guò)多項(xiàng)科學(xué)的數(shù)據(jù)指標(biāo)綜合評(píng)判一檔電視節(jié)目的好壞而不是僅僅依賴于收視率。各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)分別為：5%的專(zhuān)業(yè)性，20%的引導(dǎo)力，25%的影響力和50%的傳播力，將收視概念細(xì)化、量化、全面化、科學(xué)化，這樣一個(gè)評(píng)估體系將更加準(zhǔn)確科學(xué)地對(duì)中國(guó)內(nèi)地電視節(jié)目收視進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、受眾演變的趨勢(shì)捕捉

在“注意力經(jīng)濟(jì)”的當(dāng)前時(shí)代，電視臺(tái)和播出商更關(guān)注節(jié)目的品牌營(yíng)銷(xiāo)和播出時(shí)間檔，對(duì)于內(nèi)容的重視程度漸漸減弱。那么，也許對(duì)于受眾統(tǒng)計(jì)最大的挑戰(zhàn)就是如何讓電視臺(tái)和播出商意識(shí)到并跟上中國(guó)快速發(fā)展演化的電視受眾環(huán)境。在拿坡里的《Audience Evolution》（受眾演化，2011）一書(shū)中曾提到，受眾的統(tǒng)計(jì)已經(jīng)從傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榱藘?nèi)容期待統(tǒng)計(jì)和觀眾消費(fèi)行為傾向統(tǒng)計(jì)。其中最關(guān)鍵的是，這種轉(zhuǎn)變不僅包含細(xì)化受眾的不同組成成分，也能通過(guò)觀眾對(duì)于內(nèi)容的反饋獲得交互信息。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)數(shù)家省級(jí)衛(wèi)視媒體已開(kāi)始踐行受眾的行為細(xì)分統(tǒng)計(jì)，將中央電視臺(tái)一貫的觀眾壟斷進(jìn)行了稀釋?zhuān)ㄒ?jiàn)圖1）。電視受眾從中央分散到地區(qū)，從注重形式到重新回歸內(nèi)容，在這個(gè)意義上看，受眾統(tǒng)計(jì)的難度再次被復(fù)雜化了。

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圖1：觀眾在衛(wèi)視頻道上所花費(fèi)的時(shí)間有增無(wú)減

但是，受眾的演化是全球化媒體進(jìn)程中不可抗拒的趨勢(shì)。由于中國(guó)省級(jí)衛(wèi)視頻道的逐漸強(qiáng)盛和壯大，自由化的電視節(jié)目市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也在中國(guó)內(nèi)地拉開(kāi)了帷幕，此時(shí)，中國(guó)的“受眾統(tǒng)計(jì)”漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⑹占薄Ｔ谶@種轉(zhuǎn)變下，受眾不再是能夠被單一計(jì)算的了，而是需要通過(guò)信息收集與評(píng)估進(jìn)行預(yù)估的了，尤其是對(duì)于商業(yè)電視來(lái)說(shuō)，目標(biāo)受眾的預(yù)估和測(cè)算，個(gè)體到個(gè)體的交互式體驗(yàn)評(píng)估都是尤為重要的。所以在信息收集的基礎(chǔ)上，通過(guò)上述的新思路與新方法，電視臺(tái)和播出商能夠更好地針對(duì)觀眾的碎片化、多級(jí)層化特點(diǎn)進(jìn)行節(jié)目策劃與創(chuàng)作，從而最大程度地使得受眾演化變?yōu)榭深A(yù)估的，可捕捉的，可操作的。

總的來(lái)說(shuō)，在中國(guó)快速發(fā)展的電視市場(chǎng)中想保持受眾統(tǒng)計(jì)方法的一成不變是完全不可能的，但同時(shí)，為了一味迎合這種市場(chǎng)變化而進(jìn)行的受眾統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型也是極不容易的。筆者認(rèn)為，中國(guó)的電視受眾統(tǒng)計(jì)仍然正在經(jīng)歷一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，包含科技創(chuàng)新（例如互聯(lián)網(wǎng)和多平臺(tái)的受眾統(tǒng)計(jì)），然后是對(duì)于國(guó)家政策法規(guī)的適應(yīng)與利用，最后還有在商業(yè)化、碎片化的電視媒體環(huán)境中對(duì)于受眾發(fā)展演化的把控。這樣的動(dòng)態(tài)過(guò)程是中國(guó)電視發(fā)展的必經(jīng)之路，既面臨機(jī)遇，也需要經(jīng)受住挑戰(zhàn)。就像拿坡里所說(shuō)，制度化的受眾是有足夠的韌性的，至少，我個(gè)人認(rèn)為這是對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)最大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是把握一個(gè)受眾統(tǒng)計(jì)理念的演化的絕好機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]約翰?埃利斯.《看事物》.倫敦I.B.Tauris出版社，2000年版

[3]拿坡里，P.M.（2008）“受眾演化的模板：媒體受眾的新技術(shù)與改變”.唐納德麥克甘納通信研究中心，研究論文

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[5]郭大為（2013）.“受眾統(tǒng)計(jì)”[PPT].MA5902廣播電視結(jié)構(gòu)學(xué)術(shù)課程課件，第11頁(yè)

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[7]拿坡里，P.M.《受眾演化：媒體受眾的新技術(shù)與改變》.紐約哥倫比亞大學(xué)出版社，2011年版

[8]郭大為（2013）.“受眾統(tǒng)計(jì)”[PPT].MA5902廣播電視結(jié)構(gòu)學(xué)術(shù)課程課件，第15-16頁(yè)

[9]拿坡里，P.M.《受眾演化：媒體受眾的新技術(shù)與改變》，紐約哥倫比亞大學(xué)出版社2011年版

第7篇：生物統(tǒng)計(jì)的概念范文

對(duì)于數(shù)據(jù)的采集和將數(shù)據(jù)處理為代表事物的客觀規(guī)律的信息,使信息提供給決策層進(jìn)行戰(zhàn)略決策;提供給管理層進(jìn)行管理反饋,進(jìn)行管理改進(jìn),如ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量管理的持續(xù)改進(jìn),沒(méi)有最好,只有更好;提供給作業(yè)層,進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化,降低成本,提高質(zhì)量。要將信息的作用講授好,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在講授課程的同時(shí),要結(jié)合一定的社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)議題或所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為例的例題進(jìn)行講解,如住房問(wèn)題,首先設(shè)計(jì)采集數(shù)據(jù)和方法、采集樣本、并按照習(xí)慣進(jìn)行得分配置,房地產(chǎn)名稱(chēng)、位置、均價(jià)、物業(yè)及物業(yè)費(fèi)、戶型、配套設(shè)施、建筑質(zhì)量、綠化率、車(chē)庫(kù)及車(chē)位、貸款額度及利率、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商信譽(yù)等,按照設(shè)計(jì)好的采集數(shù)據(jù)和方法、采集樣本,通過(guò)網(wǎng)站、房展會(huì)資料、各種渠道的資料和實(shí)地調(diào)查,取得所要求的數(shù)據(jù),通過(guò)一定規(guī)律進(jìn)行列表記錄。然后就關(guān)心的幾個(gè)隨機(jī)事件,進(jìn)行綜合分析,利用概率和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法建立函數(shù)關(guān)系(數(shù)學(xué)模型),通過(guò)計(jì)算得出各個(gè)房地產(chǎn)的綜合得分,也就是將數(shù)據(jù)處理為信息,并按信息進(jìn)行排列。該信息就可以提供給需要購(gòu)房人,以作為其購(gòu)房者的重要參考依據(jù)。為計(jì)算簡(jiǎn)便,可以將函數(shù)關(guān)系設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算機(jī)程序,只要輸入數(shù)據(jù),就輕松地得到信息,更便于計(jì)算?？傊?將數(shù)據(jù)利用概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為信息,而信息又可以應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致。

2由淺入深進(jìn)行教學(xué),易于學(xué)生理解

由淺入深進(jìn)行講授,可以淡化學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的畏懼感,易于學(xué)生理解。首先講授學(xué)生直觀可以理解的概念,再一步一步地進(jìn)行深入,講授其他概念。在進(jìn)一步深化教學(xué)的過(guò)程中,再配以易懂的例題說(shuō)明就更容易理解概念了。比如,先講授確定性現(xiàn)象,引入隨機(jī)現(xiàn)象、隨機(jī)試驗(yàn),通過(guò)隨機(jī)試驗(yàn)取得試驗(yàn)數(shù)據(jù),順其自然就可以引入隨機(jī)事件、頻率和統(tǒng)計(jì)概率。其中隨機(jī)事件和頻率為數(shù)據(jù),而統(tǒng)計(jì)概率為信息。要讓學(xué)生明白不同概率定義的優(yōu)略,如統(tǒng)計(jì)概率有兩大缺點(diǎn)：一是需要大量的重復(fù)試驗(yàn)；二是得到的是概率的近似值,這樣不但浪費(fèi)人力、物力,而且得到的信息也不理想。針對(duì)以上缺陷引入概率的古典定義就變的容易理解了,概率古典定義具有可計(jì)算性的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也暴露了明顯的局限性,要求樣本點(diǎn)有限。為解決概率古典定義的局限性,就可以引入幾何方法、概率的公理化體系等。這就可以使學(xué)生順著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)也感覺(jué)不到本門(mén)課程的枯燥無(wú)味,也沒(méi)有學(xué)習(xí)上的畏懼感,可以以輕松的身心和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。

3精選例題,吸引學(xué)生的眼球

在課程的講授過(guò)程中,要精選例題,最好是采用與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的、被社會(huì)所關(guān)注的、簡(jiǎn)單明了的、學(xué)生感興趣的例題來(lái)吸引學(xué)生的眼球。如甲、乙兩個(gè)賭徒進(jìn)行賭博,在同一個(gè)賭場(chǎng),由同一個(gè)工作人員進(jìn)行擲骰子,單雙押注,賭注翻倍增加,最后誰(shuí)贏,由于概率相同,誰(shuí)的賭資多誰(shuí)贏的例題要比同條件擲一枚均勻硬幣觀察正反面出現(xiàn)的情況的例題要吸引學(xué)生的眼球。再如某一長(zhǎng)距離地下輸送低壓氣體管道發(fā)生微小泄露,地面以上不易發(fā)現(xiàn),只有運(yùn)行儀表可以顯示。但尋找泄漏點(diǎn)是一件比較麻煩的事情,不能遍地開(kāi)花的挖地進(jìn)行尋找,這就需要利用概率的知識(shí)來(lái)尋找泄漏點(diǎn)的簡(jiǎn)便辦法了。首先對(duì)于管道受力情況進(jìn)行分析,列出采集數(shù)據(jù)、采集方法和樣本,然后進(jìn)行數(shù)據(jù)采集,列出函數(shù)關(guān)系進(jìn)行計(jì)算,得出所需信息。按發(fā)生泄露的概率大小進(jìn)行排列出管道具體部位,由發(fā)生泄露概率大的部位開(kāi)始進(jìn)行尋找,直至找到泄漏點(diǎn)并且修補(bǔ)完成為止,這樣不僅節(jié)省了修復(fù)投入的人力和物力資源,也減少了對(duì)地上建筑物的破壞和修復(fù)工作。這就說(shuō)明概率的知識(shí)在實(shí)際工作的應(yīng)用,體現(xiàn)出知識(shí)的價(jià)值,充分說(shuō)明了知識(shí)就是生產(chǎn)力的真理。

4讓學(xué)生積極參與,增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

第8篇：生物統(tǒng)計(jì)的概念范文

關(guān)鍵詞：田間試驗(yàn)；生物統(tǒng)計(jì)；教學(xué)

田間試驗(yàn)與生物統(tǒng)計(jì)是高等農(nóng)林職業(yè)院校農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，主要包括田間試驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析兩部分內(nèi)容，是進(jìn)行農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所不可或缺的。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后的工作和科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。但本課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容繁多、計(jì)算公式多且難記。而現(xiàn)在由于招生制度的改革，高等農(nóng)林職業(yè)院校文理兼招，文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此許多學(xué)生認(rèn)為本課程是較難學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)課程。同時(shí)，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)中困難很多，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，要提高本門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)本課程和掌握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)該課程重要性的認(rèn)識(shí)，讓他們理解和掌握基本知識(shí)及技能，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)分析

1.課程特點(diǎn)分析

“田間試驗(yàn)與生物統(tǒng)計(jì)”課程具有三個(gè)明顯的特點(diǎn)。一是理論性強(qiáng)，因?yàn)楸菊n程是以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的應(yīng)用科學(xué)，與數(shù)學(xué)有非常密切的聯(lián)系，許多統(tǒng)計(jì)分析的理論來(lái)源于數(shù)理統(tǒng)計(jì)，如概率分布等，因此需要有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。二是公式多且復(fù)雜難記憶，不論是特征數(shù)的計(jì)算，還是概率分布的計(jì)算，或是方差分析，都有很多公式需要加以理解和記憶，如果不能掌握計(jì)算公式，則不可能完成統(tǒng)計(jì)分析。三是有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如田間試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、試驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析等，必須通過(guò)實(shí)踐才能掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，因此必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生特點(diǎn)分析

教學(xué)中要充分了解教學(xué)對(duì)象，因材施教是基本的教學(xué)原則。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分了解和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在的農(nóng)林類(lèi)高職學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、能力不強(qiáng)、主動(dòng)性不足等問(wèn)題。此外，由于招生制度的改革，現(xiàn)在高等農(nóng)林職業(yè)院校農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)都是文理兼招，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，缺乏實(shí)際生產(chǎn)能力，對(duì)學(xué)習(xí)本課程是十分不利的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，即興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)保持強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可從以下幾方面入手：一是上好緒論課，激起學(xué)生興趣；二是把握教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)興趣；三是在教學(xué)中突破重點(diǎn)難點(diǎn)，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；四是開(kāi)辟第二課堂，發(fā)展學(xué)生興趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、理論分布和基本原理是重點(diǎn)。原理、概念、公式及計(jì)算方法是本課程的三個(gè)難點(diǎn)。“田間試驗(yàn)與生物統(tǒng)計(jì)”課程中概念、名詞較多，如總體與樣本、回歸與相關(guān)、標(biāo)準(zhǔn)差與標(biāo)準(zhǔn)誤等。而二項(xiàng)分布、t 分布、F 分布等則是統(tǒng)計(jì)推斷的基礎(chǔ)。小概率原理、方差分析的基本原理又是假設(shè)檢驗(yàn)的重要組成部分，故對(duì)這些理論分布和基本原理的闡述應(yīng)屬重中之重，應(yīng)在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)中可通過(guò)恰當(dāng)舉例，便于學(xué)生理解基本原理。對(duì)于計(jì)算公式，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，增加印象，加強(qiáng)練習(xí)，強(qiáng)化記憶等手段和方法進(jìn)行強(qiáng)化。采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生注重理解。通過(guò)實(shí)踐和課外輔導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難。公式的運(yùn)用是統(tǒng)計(jì)分析的關(guān)鍵，對(duì)計(jì)算公式正確合理的運(yùn)用是要重點(diǎn)講解的內(nèi)容，應(yīng)使學(xué)生掌握各個(gè)公式的應(yīng)用條件和適用范圍，以免錯(cuò)用。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)是藝術(shù)。教學(xué)中，筆者盡量改進(jìn)教學(xué)方法，綜合采取啟發(fā)式、對(duì)比法、討論法、歸納法、演繹法等教學(xué)方法，利用圖表、PPT演示等增強(qiáng)直觀性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。如在講解統(tǒng)計(jì)假設(shè)的步驟、方差分析的步驟等內(nèi)容時(shí)，先通過(guò)實(shí)例說(shuō)明每一個(gè)步驟，最后推出基本步驟。講授直線回歸和相關(guān)時(shí)，通過(guò)對(duì)比說(shuō)明其各自特征、區(qū)別及它們之間的聯(lián)系。在講授總體和樣本時(shí)，把一個(gè)班示作總體，將其中某幾個(gè)示作樣本等進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生通過(guò)事例掌握基本概念和基本理論。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)理論性強(qiáng)又十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科，在加強(qiáng)理論的同時(shí)，應(yīng)十分重視實(shí)踐教學(xué)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中的各種設(shè)計(jì)方法、試驗(yàn)方法和統(tǒng)計(jì)方法只有通過(guò)學(xué)生實(shí)踐才能被學(xué)生掌握，成為學(xué)生的知識(shí)和技能。

1.開(kāi)展田間試驗(yàn)，提高學(xué)生能力

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇試驗(yàn)課題、擬訂試驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施試驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析試驗(yàn)結(jié)果，從而使學(xué)生掌握試驗(yàn)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析的理論知識(shí)和技能。教師在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決試驗(yàn)中的問(wèn)題，這既增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步鉆研田間試驗(yàn)和生物統(tǒng)計(jì)的興趣，又提高了學(xué)生的能力，也體現(xiàn)了高等職業(yè)院校教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性。

2.參與科研，提高學(xué)生能力

在教學(xué)中，筆者十分注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。在自己承擔(dān)的科研課題研究中吸收學(xué)生參與，使學(xué)生掌握科學(xué)研究的理論與方法，既提高了學(xué)生能力，又解決了實(shí)踐教學(xué)的不足。筆者這幾年主持的研究課題，如“彌渡縣燈盞花漂浮育苗病害防控研究”“大理州煙草漂浮育苗病害防治試驗(yàn)”等都有學(xué)生參與，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是十分重要的教學(xué)手段和方法，如計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)等?，F(xiàn)在的生物統(tǒng)計(jì)中各種統(tǒng)計(jì)方法在計(jì)算機(jī)中都有相應(yīng)的程序可以應(yīng)用，如Excel、SAS程序等。因此，通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)中相應(yīng)程序的實(shí)踐教學(xué)，既讓學(xué)生掌握相關(guān)程序的使用方法，又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需要。借助多媒體教學(xué)，既能形象直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。通過(guò)多媒體展示，使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)和掌握了理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯趙云，田朋萍，張霞.《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程改革的實(shí)踐[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，21（2）：82-83.

[2]杜瑞卿，楊建偉.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法改革探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011，（2）：26-28.

第9篇：生物統(tǒng)計(jì)的概念范文

本研究在方法上先采用系統(tǒng)的量化分析，依據(jù)編定的類(lèi)目對(duì)教科書(shū)中的科學(xué)史進(jìn)行歸納、統(tǒng)計(jì)和分析；而后采用質(zhì)化的分析，針對(duì)初中理科教科書(shū)中的科學(xué)史內(nèi)容輔以質(zhì)性分析。研究對(duì)象是2001年以后出版的全日制義務(wù)教育7-9年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)（人教版）、物理（上教版）、生物（人教版），共八冊(cè)。

本研究將教科書(shū)中引入的科學(xué)史內(nèi)容大致歸為5類(lèi)：科學(xué)方法的介紹；科學(xué)家的生平簡(jiǎn)介與逸聞趣事；古代、近代和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就及其發(fā)展；重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)、重要實(shí)驗(yàn)、理論、定理和概念的演變過(guò)程；一些學(xué)派間的爭(zhēng)論與假說(shuō)。在統(tǒng)計(jì)中將涉及以上科學(xué)史內(nèi)容的地方作為一個(gè)分析單位，計(jì)為一“處”。

二、 結(jié)果與分析

本研究參考Laurinda Leite的分析量表[1]，并結(jié)合我國(guó)理科教科書(shū)的具體狀況，設(shè)計(jì)了五個(gè)分析類(lèi)目，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

1.科學(xué)史圖片個(gè)數(shù)百分比

本研究將涉及到科學(xué)史相關(guān)內(nèi)容的圖片記為一處，統(tǒng)計(jì)情況如下：化學(xué)教科書(shū)中涉及科學(xué)史的圖片為34個(gè)（12.2%），物理教科書(shū)涉及科學(xué)史的圖片為44個(gè)（6.3%），生物教科書(shū)涉及的科學(xué)史圖片為72個(gè)（12%）?？梢钥闯?，化學(xué)教科書(shū)中科學(xué)史圖片占全書(shū)總圖片個(gè)數(shù)百分比最大，而物理教科書(shū)所占比例最小。

2.科學(xué)史的呈現(xiàn)位置

科學(xué)史在教科書(shū)中的呈現(xiàn)位置分為：正文部分和非正文部分。只要是在資料以及習(xí)題部分呈現(xiàn)的內(nèi)容均列為非正文部分，統(tǒng)計(jì)情況如下：化學(xué)教科書(shū)中科學(xué)史呈現(xiàn)在正文部分的為10處（52.6%），非正文部分為9處（47.4%）；物理教科書(shū)中科學(xué)史呈現(xiàn)在正文部分的為12處（32.4%），非正文部分為25處（67.6%）；生物教科書(shū)中科學(xué)史呈現(xiàn)在正文部分的為7處（14.0%），非正文部分為43處（86.0%）。

可以看出，除化學(xué)教科書(shū)中出現(xiàn)在正文部分的科學(xué)史內(nèi)容略多于非正文部分外，科學(xué)史內(nèi)容在物理和生物教科書(shū)中絕大部分都出現(xiàn)在非正文部分。

3.科學(xué)史素材涉及的地域分布及年代分布

我們將所歸納的科學(xué)史按地域劃分為國(guó)內(nèi)和國(guó)外，按以下原則劃分：若文中的主要內(nèi)容只涉及國(guó)內(nèi)方面的理論、研究和人的觀點(diǎn)等，則把該篇科學(xué)史歸為“國(guó)內(nèi)篇”；反之則歸為“國(guó)外篇”。具體統(tǒng)計(jì)如下：化學(xué)教科書(shū)中，國(guó)內(nèi)篇為4處（31%），國(guó)外篇為9處（69%）；物理教科書(shū)中，國(guó)內(nèi)篇為8處（24.2%），國(guó)外篇為25處（75.8%）；生物教科書(shū)中，國(guó)內(nèi)篇為5處（15.1%），國(guó)外篇為28處（84.9%）。

我們把所統(tǒng)計(jì)的科學(xué)史素材按年代劃分為古代、近現(xiàn)代、當(dāng)代。國(guó)外近現(xiàn)代史從西方第一次工業(yè)革命（17世紀(jì)40年代）到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用（20世紀(jì)40-50年代），這些年代以前為古代，這些年代以后為當(dāng)代；國(guó)內(nèi)的近現(xiàn)代史則從19世紀(jì)40年代-20世紀(jì)40-50年代，這些年代以前為古代，以后為當(dāng)代。涉及國(guó)外科學(xué)發(fā)展史時(shí)則按國(guó)外古代、近現(xiàn)代史和當(dāng)代的年代劃分統(tǒng)計(jì)，反之涉及國(guó)內(nèi)科學(xué)發(fā)展史則按國(guó)內(nèi)的年代劃分統(tǒng)計(jì)。具體統(tǒng)計(jì)如下：化學(xué)教科書(shū)中，古代為0處，近現(xiàn)代為7處（87.5%），當(dāng)代為1處（12.5%）；物理教科書(shū)中，古代為7處（28%），近現(xiàn)代為18處（72%），當(dāng)代為0處；生物教科書(shū)中，古代為3處（9.4%），近現(xiàn)代為26處（81.3%），當(dāng)代為3處（9.4%）。

4.科學(xué)史素材的類(lèi)型

本研究中將科學(xué)史素材的類(lèi)型分為兩方面，即：科學(xué)家和科學(xué)發(fā)展的過(guò)程。對(duì)科學(xué)家的分析內(nèi)容包括：傳記資料（化學(xué)7處、物理17處、生物15處）、家庭背景（化學(xué)0處、物理2處、生物4處）、個(gè)性特征（都未涉及）、工作態(tài)度和動(dòng)機(jī)（化學(xué)2處、物理5處、生物10處）、插曲/軼事（生物5處、化學(xué)和物理未涉及）、教育程度（化學(xué)1處、物理0處、生物3處）。對(duì)科學(xué)發(fā)展的過(guò)程的分析內(nèi)容包括：提及一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)（一次發(fā)現(xiàn)或歷史上的概念被提及）（化學(xué)4處、物理10處、生物6處）、描述一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)（指描述與某個(gè)發(fā)現(xiàn)相關(guān)的事件）（化學(xué)4處、物理3處、生物9處）、描述的是線形的平坦的發(fā)展過(guò)程（化學(xué)0處、物理2處、生物4處）、描述科學(xué)發(fā)展的真實(shí)過(guò)程（因不同意見(jiàn)產(chǎn)生的前進(jìn)和后退） （都未涉及）。

5.科學(xué)史中體現(xiàn)的科學(xué)方法

本研究根據(jù)初中理科教科書(shū)的具體情況，列出了以下科學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、觀察、假說(shuō)、模型、科學(xué)抽象。具體統(tǒng)計(jì)如下：化學(xué)教科書(shū)中，科學(xué)史中體現(xiàn)的科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)法5處、觀察法4處、假說(shuō)法1處、科學(xué)抽象1處；物理教科書(shū)中，科學(xué)史中體現(xiàn)的科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)法8處、觀察法4處、假說(shuō)法1處、模型1處、科學(xué)抽象2處；生物教科書(shū)中，科學(xué)史中體現(xiàn)的科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)法15處、觀察法11處。

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，“實(shí)驗(yàn)”是初中理科教科書(shū)科學(xué)史中最常被提到的一種科學(xué)方法。雖然教科書(shū)中也提到了觀察、假說(shuō)以及模型等科學(xué)方法，但與實(shí)驗(yàn)方法相比都是比較弱化的。

三、 建議

1.注重各科學(xué)學(xué)科內(nèi)容間的聯(lián)系

在科學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，各領(lǐng)域知識(shí)之間都是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。每一次科學(xué)上劃時(shí)代的發(fā)展，都是各領(lǐng)域科學(xué)家共同努力的結(jié)果。因此，理科教科書(shū)不能只片面地呈現(xiàn)某個(gè)科學(xué)學(xué)科的科學(xué)史，而應(yīng)該注重各科學(xué)學(xué)科內(nèi)容間的聯(lián)系。比如，可以按照大的主題性知識(shí)來(lái)組織學(xué)科內(nèi)容，以基本的科學(xué)概念或定律為基點(diǎn)，由此作縱向延伸和橫向聯(lián)系，學(xué)科內(nèi)容少而精，突出科學(xué)的整體性，形成各門(mén)學(xué)科有緊密互動(dòng)關(guān)系。

2.適當(dāng)展現(xiàn)科學(xué)家的真實(shí)形象

有關(guān)科學(xué)家生活和形象內(nèi)容的呈現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的重要途徑。特別是在初中教學(xué)中一方面要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，另一方面更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.描述動(dòng)態(tài)的科學(xué)發(fā)展過(guò)程

在初中理科課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨[2][3][4]，從上面的分析來(lái)看，新的理科教科書(shū)與以往的教科書(shū)相比，增加了一些科學(xué)史的內(nèi)容，如增加了一些科學(xué)史的圖片，但仍忽略了對(duì)科學(xué)史發(fā)展細(xì)節(jié)過(guò)程的適當(dāng)描述。教科書(shū)對(duì)于絕大多數(shù)的知識(shí)，只是通過(guò)“邏輯的方法”將結(jié)論和盤(pán)托出。

4.重視對(duì)科學(xué)方法的介紹

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，初中理科教科書(shū)的科學(xué)史內(nèi)容中出現(xiàn)最多的科學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)和觀察的方法，對(duì)許多重要方法如假說(shuō)、模型、科學(xué)抽象等，都是一帶而過(guò)或者根本沒(méi)有提到?？茖W(xué)方法的介紹應(yīng)自然地融入到教科書(shū)的內(nèi)容中，做到深淺結(jié)合、詳略得當(dāng)。

參考文獻(xiàn)

[1] Laurinda Leite， L. History of science in science education： development and validation of a checklist for analyzing the historical content of science textbooks. Science Education， 2002 （11）： 333-359.

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