學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)施方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)施方案范文

一、全縣行業(yè)辦學(xué)的基本情況

全縣共有行業(yè)辦學(xué)6所。

（一）縣職業(yè)技術(shù)教育中心。國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，占地面積32畝，建筑面積1.9萬(wàn)平方米，現(xiàn)有教職工147人，在校學(xué)生1204人。

（二）坊鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué)。省級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校，現(xiàn)有教職工120名，學(xué)生數(shù)1146名。

（三）農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校。占地2500多平方米，建筑面積1800平方米，在校生122人。有專、兼職教師39人。

（四）技術(shù)學(xué)院分校。主要進(jìn)行勞動(dòng)力再就業(yè)培訓(xùn)。

（五）衛(wèi)生學(xué)校。主要進(jìn)行護(hù)理專業(yè)培訓(xùn)。

（六）畜牧局機(jī)關(guān)技術(shù)人員培訓(xùn)。

二、存在問題

（一）管理主體多元。這是制約我縣職業(yè)教育健康發(fā)展的主要因素。行業(yè)辦學(xué)導(dǎo)致條塊分割，管理松散，辦學(xué)質(zhì)量參差不齊。教育部門作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門很難行使管理職能，無(wú)法對(duì)全縣行業(yè)辦學(xué)行為進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

（二）辦學(xué)規(guī)模較小。行業(yè)辦學(xué)導(dǎo)致各學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不高，特色不突出，服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)專業(yè)缺乏。

（三）專業(yè)層次水平較低。各學(xué)校重復(fù)設(shè)置專業(yè)，招生競(jìng)爭(zhēng)激烈，師資設(shè)備分散，造成資源浪費(fèi)，無(wú)法打造出優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

三、統(tǒng)籌原則

統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、隸屬不變、利益共享。

四、領(lǐng)導(dǎo)小組

五、實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（11月1日—11月10日）成立縣行業(yè)辦學(xué)統(tǒng)籌工作領(lǐng)導(dǎo)小組。制定《行業(yè)辦學(xué)統(tǒng)籌實(shí)施方案》，各統(tǒng)籌單位做好準(zhǔn)備工作。

（二）實(shí)施階段（11月11日—11月30日）按照《方案》要求具體實(shí)施統(tǒng)籌的各項(xiàng)工作。

（三）完善階段（12月1日—12月10日）完善統(tǒng)籌的有關(guān)工作，使統(tǒng)籌后的職業(yè)教育更加具有活力和吸引力。

六、統(tǒng)籌意見

（一）辦學(xué)模式

縣職業(yè)技術(shù)教育中心隸屬縣教育局管理。坊鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué)作為職業(yè)教育中心的實(shí)訓(xùn)基地。統(tǒng)籌后的農(nóng)廣校、技術(shù)學(xué)院分校、衛(wèi)生學(xué)校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)原隸屬關(guān)系不變，統(tǒng)一在職教中心辦公，接受職教中心和行政主管部門的雙重管理。農(nóng)廣校、畜牧學(xué)校、勞動(dòng)培訓(xùn)學(xué)校、會(huì)計(jì)函授學(xué)校、衛(wèi)生學(xué)校等統(tǒng)籌學(xué)校的原牌子照掛。

（二）技能培訓(xùn)

各部門的所有技能培訓(xùn)均由“縣行業(yè)辦學(xué)統(tǒng)籌工作領(lǐng)導(dǎo)小組”統(tǒng)一安排，縣職教中心組織實(shí)施，產(chǎn)生的效益和成果由相關(guān)部門共享。

（三）項(xiàng)目資金

各部門凡用于職業(yè)教育及短期培訓(xùn)的項(xiàng)目和資金，采取全縣捆綁的辦法，職教中心設(shè)立總賬，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)立分賬，全縣所有對(duì)口培訓(xùn)資金由財(cái)政部門撥付到職教中心總賬，統(tǒng)籌管理、集中使用，充分發(fā)揮項(xiàng)目資金的最大效益。

（四）政策扶持

用足用活國(guó)家和省市相關(guān)配套政策，爭(zhēng)取省市支持，縣上足額征收職業(yè)教育發(fā)展稅費(fèi)，用于職業(yè)教育建設(shè)和職業(yè)技能培訓(xùn)。

七、幾點(diǎn)要求

（一）加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)籌工作的領(lǐng)導(dǎo)。統(tǒng)籌行業(yè)辦學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的自身要求，也是全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要，相關(guān)部門要提高對(duì)統(tǒng)籌工作重要性的認(rèn)識(shí)，積極發(fā)揮職能作用，扎實(shí)做好相關(guān)工作。主要領(lǐng)導(dǎo)要親自掛帥、抽調(diào)專人，集中精力和時(shí)間，精心組織，確保統(tǒng)籌工作順利實(shí)施。

第2篇：學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；實(shí)踐教學(xué)體系；模塊組合；雙軌聯(lián)動(dòng)

1 高職院校實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)總體目標(biāo)

1.1 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

形成“面向市場(chǎng)、行業(yè)主導(dǎo)、適時(shí)互動(dòng)”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與師資培訓(xùn)體系[1]，根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求，在企業(yè)專家指導(dǎo)下，對(duì)接行業(yè)需求，制訂覆蓋本專業(yè)主要技能和職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)要求的模塊化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與教師培訓(xùn)實(shí)施方案，明確各模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，形成分模塊的訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)[2-3]；根據(jù)職業(yè)技能形成的內(nèi)在規(guī)律，科學(xué)劃分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段（單元），制訂不同階段（單元）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，建立實(shí)施方案與階段（單元）計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，階段（單元）計(jì)劃又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，適應(yīng)不同層次、不同階段、不同就業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)需要，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性[4-5]。

1.2 實(shí)踐教學(xué)組織與實(shí)施

以分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)為主要手段，實(shí)施以作品（典型工作任務(wù)、工作項(xiàng)目）為載體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)，全程實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”；師資培訓(xùn)按照專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)組織實(shí)施，對(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練過程和形成的結(jié)果進(jìn)行考核[6]；開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力；國(guó)家或行業(yè)設(shè)有職業(yè)資格鑒定的專業(yè)或相近專業(yè)，畢業(yè)生獲得中級(jí)及以上職業(yè)資格證書或行業(yè)企業(yè)認(rèn)證證書比例達(dá)100%[7]。

2 高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路

分析移動(dòng)通信技術(shù)崗位職業(yè)能力，結(jié)合通信行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和中興通訊NC認(rèn)證，構(gòu)建包含核心網(wǎng)運(yùn)行與維護(hù)、基站建設(shè)與維護(hù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、移動(dòng)客戶服務(wù)、手機(jī)軟件開發(fā)等5種技能模塊，按初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)3個(gè)層次劃分，系統(tǒng)設(shè)計(jì)集教學(xué)、培訓(xùn)、認(rèn)證、生產(chǎn)、研發(fā)5種功能于一體的“學(xué)歷教育-職業(yè)培訓(xùn)融合”的模塊化、層次化實(shí)踐教學(xué)體系；以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)為主要手段，嵌入“MIMPS”企業(yè)教學(xué)法，實(shí)施以移動(dòng)通信相關(guān)典型工作任務(wù)為載體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)，推行“雙軌聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)組織模式，以職教新干線為平臺(tái)，建立基于“任務(wù)單”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制[8]。

3 構(gòu)建“學(xué)歷教育-職業(yè)培訓(xùn)融合”的模塊化、層次化實(shí)踐教學(xué)體系

3.1 實(shí)踐課程開發(fā)流程

圖1 基于工作崗位的實(shí)踐課程開發(fā)流程

依托校企合作共同體和校企一體委員會(huì)，完成移動(dòng)通信技術(shù)崗位職業(yè)能力的調(diào)研，深入開展職業(yè)崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)的需求分析，按“專業(yè)崗位-工作任務(wù)-職業(yè)能力-實(shí)踐課程”的邏輯順序開發(fā)實(shí)踐課程，如圖1所示。

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

隨著移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位呈多樣化趨勢(shì)，根據(jù)企業(yè)調(diào)研，移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)正在形成四個(gè)主要的職業(yè)崗位群：移動(dòng)核心網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)、基站建設(shè)與維護(hù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、移動(dòng)客戶服務(wù)、手機(jī)軟件開發(fā)。根據(jù)崗位分析，按入職崗位、拓展崗位、晉升崗位進(jìn)行歸類，將移動(dòng)通信工作分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，借助于“校企一體”優(yōu)勢(shì)，將高職學(xué)歷教育課程與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)課程相融合，構(gòu)建集教學(xué)、培訓(xùn)、認(rèn)證、生產(chǎn)、研發(fā)5種功能于一體的“學(xué)歷教育-職業(yè)培訓(xùn)融合”的模塊化、層次化實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。

圖2 “學(xué)歷教育-職業(yè)培訓(xùn)融合”的模塊化、層次化實(shí)踐教學(xué)體系

在企業(yè)專業(yè)共同參與下，對(duì)接移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和4G技術(shù)的需求，建立基于崗位能力的模塊化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與教師培訓(xùn)實(shí)施方案，形成分模塊的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)一套按模塊、分階段、分層次的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以典型工作任務(wù)為基準(zhǔn)，按照共享開放的原則，制定實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

4 嵌入“MIMPS”企業(yè)教學(xué)法，創(chuàng)新“雙軌聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)組織模式

4.1 “MIMPS”企業(yè)教學(xué)法

全面實(shí)行以典型工作任務(wù)為載體的理實(shí)一體化教學(xué)模式，嵌入中興通訊NC學(xué)院設(shè)計(jì)的“MIMPS”企業(yè)教學(xué)法，如圖3所示，采用分層交織的企業(yè)教學(xué)法，全程實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”。

根據(jù)不同課程的性質(zhì)和特征，采取多種形式的教學(xué)方法、形式和手段。如《3G基站運(yùn)行與維護(hù)》、《交換設(shè)備操作與維護(hù)》等課程采用項(xiàng)目教學(xué)法；《移動(dòng)終端維修》、《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》等課程采用案例教學(xué)法；《電信業(yè)務(wù)與營(yíng)銷》、《IP通信》等課程采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。

圖3 “MIMPS”企業(yè)教學(xué)法示意圖

4.2 “雙軌聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)組織模式

充分利用“校企一體”辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，依托校企合作共同體，吸收企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，集教學(xué)、培訓(xùn)、認(rèn)證、生產(chǎn)、研發(fā)5種功能于一體，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)“雙軌聯(lián)動(dòng)”安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)，如圖4所示。學(xué)生（學(xué)員）在與企業(yè)真實(shí)職業(yè)環(huán)境同步的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、工作室，進(jìn)行核心網(wǎng)維護(hù)操作、基站維護(hù)操作、網(wǎng)優(yōu)方案設(shè)計(jì)、3G/4G移動(dòng)業(yè)務(wù)產(chǎn)品和營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)、手機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)、ZTE產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，此外，聯(lián)合企業(yè)安排頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生（學(xué)員）在企業(yè)機(jī)房和運(yùn)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行核心網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)、基站運(yùn)行維護(hù)、無(wú)線網(wǎng)優(yōu)化、3G/4G移動(dòng)業(yè)務(wù)產(chǎn)品營(yíng)銷、手機(jī)應(yīng)用軟件市場(chǎng)推廣等實(shí)際生產(chǎn)工作，同時(shí)注重將職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)全過程，促進(jìn)學(xué)生（學(xué)員）知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，與企業(yè)完全對(duì)接。在“雙軌聯(lián)動(dòng)”過程中，學(xué)校為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、代維認(rèn)證、人才支撐、10086客服運(yùn)營(yíng)、工程方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)等生產(chǎn)型支撐服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供企業(yè)管理流程、企業(yè)案例、企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)崗位等服務(wù)，從而提升實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

圖4 學(xué)校與企業(yè)“雙軌聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)組織模式

4.3 師資培訓(xùn)體系

師資培訓(xùn)體系由“中級(jí)專業(yè)能力訓(xùn)練模塊+高級(jí)專業(yè)能力訓(xùn)練模塊+頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練模塊+專業(yè)教學(xué)能力模塊”組成，其中初級(jí)專業(yè)能力作為可選模塊，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)能力訓(xùn)練內(nèi)容如圖20所示。教師培訓(xùn)增加實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提高專業(yè)教師以真實(shí)工作任務(wù)為載體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力，使教師掌握職業(yè)教育實(shí)踐課程開發(fā)設(shè)計(jì)方法，定期開展各類教學(xué)觀摩活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力。師資培訓(xùn)體系如圖5所示。

圖5 師資培訓(xùn)體系

隨著高職院校推行的按工作任務(wù)對(duì)課程進(jìn)修解構(gòu)和重構(gòu)工作的不斷深入，傳統(tǒng)的以筆試為主要形式，以卷面成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的考核方式不適合評(píng)價(jià)學(xué)生在工作任務(wù)課程學(xué)習(xí)過程中所積累的各項(xiàng)能力[9-10]。以職教新干線為平臺(tái)，建立基于“任務(wù)單”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，可以很好的解決這個(gè)問題，學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中要做好記錄，收集并保存“任務(wù)單”，學(xué)生用“任務(wù)單”來申報(bào)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。確保實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，依托通信行業(yè)特有工種國(guó)家職業(yè)技能鑒定所、中興通訊NC認(rèn)證中心，開展職業(yè)技能鑒定和企業(yè)認(rèn)證，使學(xué)生獲得中級(jí)及以上職業(yè)資格證書或行業(yè)企業(yè)認(rèn)證證書比例達(dá)到100%。

5 結(jié)束語(yǔ)

為保障“校企對(duì)接，雙軌聯(lián)動(dòng)”生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)正常實(shí)施，一是高職學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視、大力支持教學(xué)體系改革，組建實(shí)踐教學(xué)體系改革團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)企業(yè)專家，全程參與實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，建立有效的運(yùn)行機(jī)制保障實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的正常運(yùn)行；二是建立責(zé)任制度、實(shí)踐教學(xué)體系改革管理制度、教學(xué)檢查制度等，做到實(shí)踐教學(xué)體系開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施等項(xiàng)目人員落實(shí)、責(zé)任落實(shí)、資金落實(shí)；三是依托校企合作單位多渠道籌措資金，確保實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)順利實(shí)施。

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第3篇：學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)施方案范文

一、加強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)及技術(shù)意識(shí)教育

中華民族在數(shù)千年的歷史發(fā)展中創(chuàng)造了厚實(shí)文明的輝煌歷史：有舉世矚目的萬(wàn)里長(zhǎng)城，有享譽(yù)世界的四大發(fā)明……特別是到了現(xiàn)代，長(zhǎng)江三峽工程順利竣工，神舟七號(hào)載人飛船成功發(fā)射，高鐵建設(shè)領(lǐng)跑世界，航母平臺(tái)成功試航……無(wú)不極大地激發(fā)了國(guó)民的自豪感與創(chuàng)造熱情。這些，都是我們進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)和技術(shù)意識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)素材。勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)，要讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)是人們生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)的自覺意識(shí)和積極感情，明白勞動(dòng)技術(shù)教育是人生不可缺少的，進(jìn)而增強(qiáng)上好勞動(dòng)技術(shù)課的積極性。

二、精心做好課前準(zhǔn)備工作

云南省編教材里沒有安排復(fù)雜難懂的科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也沒有深?yuàn)W的理論論述，而是選編了一些貼近學(xué)生生活和實(shí)際的簡(jiǎn)單的基本勞動(dòng)內(nèi)容，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地組織教學(xué)，課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。如，教學(xué)中年級(jí)上冊(cè)《煮面條》，課前要準(zhǔn)備好灶具、面條、碗筷、佐料、清水等；教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平針法繡字》、《繡十字花小狗》、《排針法繡字》、《單色繡字》、《繡裝飾線條》等課，要提前準(zhǔn)備好針、線、布料、方格紙、剪刀、直尺、繃帶、大頭針等；教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《臺(tái)秤的使用》、《學(xué)會(huì)使用體溫表》、《錘子的使用》、《鉗子的使用》、《螺絲刀的使用》等課，臺(tái)秤、體溫表、錘子、螺絲刀、鉗子等物是不可或缺的；上三年級(jí)的《拖地板》時(shí)，拖把、撮箕、掃把總不能少。因此，學(xué)校要切實(shí)為勞動(dòng)技術(shù)教育課程創(chuàng)造有利條件，提供相應(yīng)的器材及物品。

三、以實(shí)踐操作為主

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育課程屬于綜合實(shí)踐課程。目的是培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)觀念，基本的勞動(dòng)素養(yǎng)，從小養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，并非也無(wú)法培養(yǎng)高端技術(shù)人才。這就決定了勞動(dòng)技術(shù)課要貫徹落實(shí)實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《紙做大紅花》，我首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)是親手用紙制作一朵大紅花，不拘泥于課本上的方法，鼓勵(lì)發(fā)揮個(gè)人聰明才智，憑自己的經(jīng)驗(yàn)，大膽實(shí)踐，只要做出大紅花就值得肯定，然后安排學(xué)生自主探索，相互合作，動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生不但完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，做出一朵朵大紅花，還創(chuàng)新出三種不同于課本上介紹的制花方法。

四、因地制宜，靈活處理教材內(nèi)容

小學(xué)3~6年級(jí)的勞動(dòng)技術(shù)教育均與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，如《拖地板》、《電飯煲煮飯》、《涼拌菜》、《學(xué)會(huì)使用體溫表》等，這些內(nèi)容學(xué)生較熟悉，學(xué)來有趣，容易掌握。也有少數(shù)農(nóng)村孩子不太熟悉的內(nèi)容，如六年級(jí)上冊(cè)《做布制斑馬》、五年級(jí)上冊(cè)《易拉罐空筒小制作》等。教學(xué)時(shí)，可以把制作斑馬改為制作豬、羊、狗等動(dòng)物，把易拉罐換成紙杯或其他孩子便于找到的材料，指導(dǎo)制作。

五、積極開展社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

勞動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)不能局限于校園內(nèi)、課堂內(nèi)，應(yīng)該主動(dòng)走出校門，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生投身社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)大環(huán)境中親歷體驗(yàn)，以利于體會(huì)勞動(dòng)技術(shù)的價(jià)值，樹立勞動(dòng)觀，形成正確的價(jià)值觀，懂得尊重勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。勞動(dòng)課程與社區(qū)服務(wù)及社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)遵循服務(wù)群眾、義務(wù)勞動(dòng)、貼近生活的原則。其形式應(yīng)是多種多樣、自由靈活的。比如，為敬老院清理衛(wèi)生，美化環(huán)境，為老人表演節(jié)目；為學(xué)校附近的村子、社區(qū)打掃街道，清理垃圾；幫助有需要的農(nóng)家干力所能及的農(nóng)活，服務(wù)村民；結(jié)合植樹節(jié)開展主題活動(dòng)，義務(wù)植樹植草；清明節(jié)時(shí)到烈士陵園掃墓，拜祭祖先；把被山水沖壞的路面填平；到工廠參觀，認(rèn)識(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，感受勞動(dòng)者的敬業(yè)精神及奉獻(xiàn)精神；到學(xué)校的勤工儉學(xué)實(shí)踐基地勞動(dòng)等。

六、注重對(duì)學(xué)生作品的保管

勞動(dòng)技術(shù)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在實(shí)踐操作中必然會(huì)創(chuàng)作出許多優(yōu)秀作品，教師應(yīng)及時(shí)收集并保管學(xué)生的勞動(dòng)作品，以表現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)痕跡。對(duì)于紙質(zhì)、布質(zhì)、秸稈等干性作品，如刺繡、動(dòng)物小書簽等，可直接把作品收集起來注明名稱存放，對(duì)于諸如煮面條、插花、洗頭洗臉、植樹、掃墓等這一類無(wú)法直接收藏的作品，可以采取視頻、照片、現(xiàn)場(chǎng)記錄等方法進(jìn)行收集保管。

第4篇：學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)施方案范文

1.我國(guó)特殊青少年的職業(yè)教育

國(guó)內(nèi)對(duì)于特殊青少年的職業(yè)教育沒有統(tǒng)一的定義，本文所指的特殊青少年職業(yè)教育指的是狹義的特殊青少年，即聾、盲等感官、智力、肢體殘疾等青少年在校期間接受的職業(yè)教育，包括勞動(dòng)技術(shù)教育、普通職業(yè)教育和專門職業(yè)教育。

2.不同類型特殊青少年職業(yè)教育研究文獻(xiàn)綜評(píng)

對(duì)于特殊青少年的職業(yè)教育研究，主要集中于視障、聽障和智障青少年，對(duì)其他特殊青少年（如：學(xué)習(xí)障礙、自閉癥、情緒行為障礙青少年）的職業(yè)教育研究少。

許多研究者在研究時(shí)將特殊青少年職業(yè)教育界定為三類殘疾青少年職業(yè)教育，例如：由趙樹鐸主持的教育部重點(diǎn)研究課題：“三類殘疾青少年勞動(dòng)技術(shù)與職業(yè)教育問題研究”、“三類殘疾青少年勞動(dòng)技術(shù)教育與就業(yè)狀況的典型調(diào)查”；全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“九五”期間教育部重點(diǎn)科研項(xiàng)目：“三類殘疾青少年勞動(dòng)技術(shù)教育與職業(yè)教育問題研究”。

還有一些學(xué)者，其研究命題是殘疾人職業(yè)教育，但在實(shí)際論述中主要指的是視障、聽障和智障青少年的職業(yè)教育。例如：劉全禮的《試論我國(guó)殘疾青少年的職業(yè)教育》及余敦清的《試論殘疾人的職業(yè)教育》。無(wú)論他們使用的是“殘疾青少年”還是“殘疾人”，在實(shí)際的研究和論述中，實(shí)際上都指的是視障、智障和聽障青少年的職業(yè)教育。

研究者對(duì)三類（聽障、視障和智障）特殊青少年的職業(yè)教育進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，但是無(wú)論是國(guó)家課題還是地區(qū)課題，研究都僅局限于三類主要的特殊青少年，并沒有涉及其他類型特殊青少年的職業(yè)教育。

3.特殊青少年職業(yè)教育相關(guān)課程研究文獻(xiàn)綜評(píng)

對(duì)于特殊青少年職業(yè)教育的相關(guān)課程方面，國(guó)內(nèi)的研究較多，主要的研究集中于探索不同的課程模式和研究具體的課程設(shè)置。

在這兩個(gè)主要的方面中，根據(jù)職業(yè)教育模式的不同，我國(guó)特殊青少年職業(yè)教育的課程分為“準(zhǔn)備式課程模式”和“支持式課程模式”。根據(jù)職業(yè)教育階段的不同，分為“勞動(dòng)技術(shù)課程”、“普通職業(yè)教育課程”及“專門的職業(yè)教育課程”。

許家成指出，“準(zhǔn)備式”課程設(shè)置模式受“準(zhǔn)備式”職業(yè)教育模式的影響，需要采用分科課程設(shè)置。準(zhǔn)備式職業(yè)教育課程采用了“教學(xué)大綱—教材—教學(xué)活動(dòng)”的基本形式；“支持性”課程設(shè)置和“支持性職業(yè)教育模式”是密不可分的，要采用綜合性開放課程。支持式職業(yè)教育課程的表達(dá)過程相對(duì)復(fù)雜。在職業(yè)陶冶課程階段，它可以采用“課程綱要—教學(xué)目標(biāo)—評(píng)量—個(gè)別教育計(jì)劃”的方式。在職業(yè)訓(xùn)練階段，可以采用“環(huán)境分析—教學(xué)目標(biāo)—評(píng)量—個(gè)別教育計(jì)劃”的方式來表達(dá)職業(yè)訓(xùn)練課程［2］。

夏峰等認(rèn)為：“支持式課程的基本課程結(jié)構(gòu)分為通用基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、崗位體驗(yàn)課程、人與社會(huì)課程，此外還有靈活的、具有高整合度的單元主題課程?！保?］

根據(jù)特殊青少年職業(yè)教育的不同階段，特殊青少年職業(yè)教育課程的設(shè)置分為“勞動(dòng)技術(shù)課程”、“普通職業(yè)教育課程”及“專門的職業(yè)教育課程”。

趙樹鐸在《盲、聾、啟智學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)與職業(yè)教育問題研究方案》中指出，這三類特殊青少年的勞動(dòng)與技術(shù)教育劃分小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段。合理地安排實(shí)施自我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)與職業(yè)技術(shù)教育這六方面的內(nèi)容，是特教學(xué)校勞動(dòng)與技術(shù)教育課程的基礎(chǔ)［4］。

從他的研究中可以看出，職業(yè)教育的內(nèi)容隨年級(jí)的升高而變化。他還提出開設(shè)普通職業(yè)教育課，主張我國(guó)盲、聾、弱智青少年、青少年，通過普通職業(yè)教育的過渡，達(dá)到人格全面發(fā)展，提高其社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)率［5］。

趙樹鐸將“普通職業(yè)教育”稱為“一般職業(yè)教育”或“職業(yè)和技術(shù)教育的入門教育”，它是指“在普通中小學(xué)中，為使學(xué)生了解勞動(dòng)世界，幫助學(xué)生選擇合適職業(yè)和使學(xué)生具有初步的職業(yè)素養(yǎng)而進(jìn)行的職業(yè)知識(shí)和技能教育”［6］。

羅美潔在研究中提出了基礎(chǔ)職業(yè)教育課程的概念，這一概念和趙樹鐸的普通職業(yè)技術(shù)教育相似［7］。

綜觀已有研究，有以下幾點(diǎn)值得思考：（1）國(guó)內(nèi)對(duì)于特殊青少年職業(yè)教育課程方面做了許多有價(jià)值的研究，為后人的研究提供了基礎(chǔ)；（2）但是目前的研究只關(guān)注了三類主要特殊青少年職業(yè)教育的課程設(shè)置，在今后，研究的范圍還應(yīng)擴(kuò)大；（3）由于我國(guó)地域廣闊，經(jīng)濟(jì)、教育等各方面發(fā)展不平衡，因此，對(duì)于特殊青少年職業(yè)教育的課程設(shè)置，應(yīng)該充分考慮地區(qū)因素，大力開發(fā)校本課程和人本課程，真正促進(jìn)特殊青少年的發(fā)展。

4.特殊青少年職業(yè)教育模式研究文獻(xiàn)綜評(píng)

關(guān)于特殊青少年職業(yè)教育模式方面的研究，我國(guó)主要有準(zhǔn)備式職業(yè)教育模式和支持式職業(yè)教育模式。

許家成對(duì)這兩種主要的模式做了具體的研究。他指出：“準(zhǔn)備式職業(yè)教育是指在學(xué)校教育階段為殘疾人就業(yè)提供知識(shí)、技能，培養(yǎng)職業(yè)個(gè)性（工作人格和工作能力），畢業(yè)以后，殘疾人根據(jù)所學(xué)，在社會(huì)幫助或照顧下，尋求和維持就業(yè)機(jī)會(huì)（庇護(hù)性就業(yè)）。這是目前我國(guó)殘疾人就業(yè)采取的主要方式?！保?］“支持式職業(yè)教育是指根據(jù)市場(chǎng)需求，首先開拓就業(yè)機(jī)會(huì)，再根據(jù)工作條件和殘疾人自身特點(diǎn)的匹配程度，為殘疾人提供密集性訓(xùn)練，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)和跟蹤支持，其最核心的觀念就是在競(jìng)爭(zhēng)性的條件下，通過各種支持幫助殘疾人就業(yè)。”［9］

劉全禮曾提出了五種特殊青少年職業(yè)教育模式：庇護(hù)性訓(xùn)練模式、工作—學(xué)習(xí)方案模式、職業(yè)訓(xùn)練中心模式、在職訓(xùn)練模式及合作訓(xùn)練模式。［10］通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)的研究者基本上持“準(zhǔn)備式”和“支持式”這兩種特殊青少年職業(yè)教育模式的觀點(diǎn)，在實(shí)際的特殊青少年職業(yè)教育中，也大多采用這兩種職業(yè)教育模式。

5.特殊青少年職業(yè)教育立法研究文獻(xiàn)綜評(píng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們開始關(guān)注殘疾人職業(yè)教育立法問題，綜合已有的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于殘疾青少年職業(yè)教育立法研究主要有以下兩個(gè)方面：對(duì)我國(guó)殘疾人職業(yè)教育相關(guān)法律內(nèi)容的研究，我國(guó)殘疾人教育立法的缺陷與建構(gòu)的研究。

研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)行關(guān)于殘疾人職業(yè)教育立法已初具規(guī)模、初成體系。但是這些法案只有宏觀的規(guī)定，沒有具體的實(shí)施方案，也無(wú)違反后的相關(guān)懲戒條款，缺乏針對(duì)性和有效性，缺乏專門性和系統(tǒng)性，這不利于法律的施行。

劉全禮曾把我國(guó)特殊教育法律方面的問題總結(jié)為三個(gè)方面：法律不全、無(wú)良法可依和執(zhí)法不嚴(yán)。中國(guó)的法律、法規(guī)、規(guī)章制度中，對(duì)于特殊教育對(duì)象的術(shù)語(yǔ)使用混亂。［11］

在《我國(guó)殘疾人職業(yè)教育立法的缺陷與建構(gòu)》一文中，阮李全和劉敏總結(jié)了我國(guó)殘疾人職業(yè)教育立法的缺陷：殘疾人職業(yè)教育法律體系不完備、結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)；殘疾人職業(yè)教育立法缺失其特有原則和制度；殘疾人職業(yè)教育法律規(guī)范立法技術(shù)落后。根據(jù)這些問題，他們提出了殘疾人職業(yè)教育法律制度建構(gòu)的具體對(duì)策。［12］

綜合上述研究，有以下幾點(diǎn)值得思考：（1）對(duì)于殘疾青少年職業(yè)教育立法方面已經(jīng)有了一些研究，但研究并不多；（2）研究中術(shù)語(yǔ)使用仍然混亂，有的使用“特殊青少年”，有的使用 “殘疾人”，這表明，有關(guān)概念還需進(jìn)一步明確；（3）我國(guó)沒有獨(dú)立的殘疾青少年職業(yè)教育法案，有關(guān)的規(guī)定都是從《教育法》、《職業(yè)教育法》、《殘疾人就業(yè)條例》、《殘疾人教育法》等法律中提取出來的，這表明我國(guó)需要構(gòu)建殘疾青少年職業(yè)教育法律體系。

第5篇：學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)施方案范文

1、構(gòu)建德育優(yōu)先的育人體系。將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，重點(diǎn)抓好理想信念教育、弘揚(yáng)和培育民族精神教育、誠(chéng)信教育、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育和心理健康教育。按照學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，確定不同教育階段的德育目標(biāo)、內(nèi)容和方法，中小學(xué)校著力抓好思想政治、語(yǔ)文、歷史、地理等課程建設(shè)，高等院校深進(jìn)推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”工作。豐富校園文化建設(shè)內(nèi)涵，推動(dòng)“廉政文化進(jìn)校園”、“儒家文化進(jìn)校園”，在全市中小學(xué)開展“中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)”、“牽手奧運(yùn)，共創(chuàng)***”教育活動(dòng)。做好家庭教育和關(guān)心下一代工作，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的教育新格式。

2、深化基礎(chǔ)教育課程改革。加快構(gòu)建科學(xué)完善的基礎(chǔ)教育課程體系，讓素質(zhì)教育理念充分體現(xiàn)在各學(xué)科課程之中。嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案和省定課程計(jì)劃組織教學(xué)，開全課程，開足課時(shí)。普通高中在開齊開全必修課的同時(shí)，創(chuàng)造條件開設(shè)盡可能多的選修課程。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，不得隨意增加難度和降低要求。規(guī)范地方課程，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平和接受能力，將安全教育、法制教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化、人生指導(dǎo)等內(nèi)容作為必修課列進(jìn)地方課程，并分年級(jí)同一安排課時(shí)。注重校本課程建設(shè)，制定學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施方案。做好校內(nèi)、校外課程資源的開發(fā)利用工作。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。加快建設(shè)一批素質(zhì)教育基地，組織學(xué)生參加有益的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。大力開展“學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，確保青少年學(xué)生天天有1小時(shí)體育鍛煉時(shí)間，評(píng)選全市第二批“藝術(shù)體育教育百所示范學(xué)校”。

3、完善考試評(píng)價(jià)制度。完善對(duì)政府、學(xué)校、校長(zhǎng)、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，糾正片面追求升學(xué)率的傾向。深化中考招生制度改革，研究制定《濟(jì)寧市中考改革實(shí)施方案》，啟動(dòng)初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，將高中招生指標(biāo)半數(shù)以上分配到初中學(xué)校。20**年春季開學(xué)起，全面推行中小學(xué)日常考試無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，學(xué)校不得公布學(xué)生考試成績(jī)，不得給學(xué)生排名次。落實(shí)高考招生報(bào)名社會(huì)化，禁止有關(guān)錄取數(shù)目的考核、獎(jiǎng)勵(lì)與公布，將高中正常教學(xué)行為和學(xué)生參加高考區(qū)分開來，減輕學(xué)校升學(xué)壓力。建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度。

4、開展“學(xué)校治理創(chuàng)新年”活動(dòng)。以教育法律法規(guī)為基礎(chǔ)，以“規(guī)范、創(chuàng)新、提升”為主題，加快現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，建立符合教育發(fā)展規(guī)律、素質(zhì)教育要求和學(xué)校工作實(shí)際的治理體制和運(yùn)行機(jī)制。貫徹落實(shí)《山東省普通中小學(xué)治理基本規(guī)范（試行）》，20**年在全市中小學(xué)深進(jìn)開展“學(xué)校治理創(chuàng)新年”活動(dòng)。規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)行義務(wù)教育階段中小學(xué)生按時(shí)就近免試進(jìn)學(xué)，遏制擇校風(fēng)。規(guī)范教學(xué)行為，對(duì)全市普通中小學(xué)落實(shí)國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查，嚴(yán)格控制學(xué)生到校時(shí)間和上課時(shí)間。規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。開展“園林式學(xué)校”創(chuàng)建活動(dòng)，做到凈化、綠化、美化和秩序化、人文化、教育化。加快建設(shè)節(jié)約型校園，堅(jiān)持開源節(jié)流、勤儉辦學(xué)，管好用好辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)校財(cái)產(chǎn)，維護(hù)好學(xué)校的后勤設(shè)施。開展“學(xué)校治理先進(jìn)縣”、“學(xué)校治理示范校”創(chuàng)建評(píng)選活動(dòng)。

二、統(tǒng)籌發(fā)展各類教育，著力提升辦學(xué)水平

5、鞏固提升基礎(chǔ)教育。貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》，高質(zhì)量高水平普及九年義務(wù)教育。學(xué)前三年教育進(jìn)園率達(dá)到50％，年內(nèi)創(chuàng)建省級(jí)示范幼兒園5所，繼續(xù)開展“省級(jí)示范幼兒園開放周活動(dòng)”。做好特殊教育學(xué)校招生和殘疾兒童隨班就讀工作。全面普及高中階段教育，進(jìn)學(xué)率達(dá)到85%以上。

6、大力發(fā)展職業(yè)教育。擴(kuò)大職業(yè)教育招生規(guī)模，20**年中等職業(yè)學(xué)校招生3.5萬(wàn)人。加快職業(yè)教育資源優(yōu)化重組，辦好一批規(guī)模大、條件優(yōu)、質(zhì)量高、有特色的職業(yè)學(xué)校，努力實(shí)現(xiàn)職教中心建設(shè)、高職院校建設(shè)、示范院校建設(shè)、骨干專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)模式改革“五項(xiàng)突破”，推進(jìn)職業(yè)教育跨越發(fā)展。實(shí)施“2531”工程，加快建設(shè)縣市區(qū)職教中心。抓好職業(yè)教育示范專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。積極創(chuàng)建國(guó)家、省級(jí)示范性職業(yè)院校，推動(dòng)濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東省貿(mào)易職工大學(xué)、鄒城高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、嘉祥職業(yè)中專、曲阜職業(yè)中專、兗州職教中心創(chuàng)建“全國(guó)百所示范高職院校”和“全國(guó)千所示范中等職業(yè)學(xué)校”，梁山職業(yè)中專、高新區(qū)職業(yè)中專創(chuàng)建省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。年內(nèi)10至15個(gè)專業(yè)創(chuàng)辦成省級(jí)示范專業(yè)。以骨干職業(yè)院校為龍頭，遴選部分效益較好的規(guī)模以上企業(yè)參與，建立職教團(tuán)體。繼續(xù)實(shí)施技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)、成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)“四項(xiàng)工程”和“百萬(wàn)職工大培訓(xùn)”、“百萬(wàn)農(nóng)民大培訓(xùn)”兩大社會(huì)教育工程，年內(nèi)培訓(xùn)在職職工、下崗失業(yè)職員和農(nóng)村勞動(dòng)力80萬(wàn)人次，其中農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)10萬(wàn)人次。落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度，推行半工半讀，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書與技術(shù)等級(jí)證書“雙證互通”的施行。舉辦第七屆中等職業(yè)學(xué)校綜合技能競(jìng)賽。加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心、農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校和社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。

7、加快發(fā)展高等教育。加快教育功能區(qū)建設(shè)，推進(jìn)省屬和市屬高校協(xié)調(diào)發(fā)展。支持曲阜師范大學(xué)、濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，進(jìn)步辦學(xué)層次；加快山東省貿(mào)易職工大學(xué)遷建步伐，完善濟(jì)寧學(xué)院建設(shè)，擴(kuò)大濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)規(guī)模，扶持曲阜遠(yuǎn)東職業(yè)技術(shù)學(xué)院和山東工貿(mào)職業(yè)學(xué)院（籌）發(fā)展；抓好濟(jì)寧市技術(shù)學(xué)院遷建，努力申辦技師學(xué)院，加快濟(jì)寧市第二高級(jí)技工學(xué)校（籌）建設(shè)步伐。支持高等院校科學(xué)定位、發(fā)揮上風(fēng)，打造具有自身特色的重點(diǎn)學(xué)科、品牌專業(yè)和名師隊(duì)伍。

三、優(yōu)化整合教育資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

8、實(shí)施布局調(diào)整工程。按照省教育廳新的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持公道布局、優(yōu)化配置、擴(kuò)大規(guī)模、進(jìn)步效益的原則，調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局結(jié)構(gòu)，推動(dòng)高中學(xué)校進(jìn)城、初中學(xué)校進(jìn)鎮(zhèn)，抓好學(xué)校布局規(guī)劃和新建擴(kuò)建，加強(qiáng)城鎮(zhèn)新建住宅區(qū)學(xué)校配套建設(shè)和治理，20**年基本完成包括濟(jì)寧城區(qū)在內(nèi)的全市中小學(xué)新一輪布局規(guī)劃設(shè)計(jì)。10、改善學(xué)校辦學(xué)條件。實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展“215計(jì)劃”，20**年創(chuàng)建省級(jí)規(guī)范化學(xué)校小學(xué)30所、初中20所，改造薄弱學(xué)校100所。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)儀器更新配備工程，從20**年起利用3年時(shí)間，全市農(nóng)村中小學(xué)儀器配備達(dá)到國(guó)家基本配備標(biāo)準(zhǔn)，20**年完成500所。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)圖書配備工程，從20**年起利用3至5年時(shí)間，全市農(nóng)村中小學(xué)圖書達(dá)到國(guó)家基本配備標(biāo)準(zhǔn)，20**年完成200所。實(shí)施農(nóng)村寄宿制學(xué)校取熱和學(xué)生宿舍、食堂、廁所改造“一熱三改”工程，改善寄宿制學(xué)校學(xué)生生活條件。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，加快普通高中dis數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)步伐，年內(nèi)評(píng)選50所“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)范化學(xué)校”。建立義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，縮小城鄉(xiāng)、學(xué)校之間辦學(xué)差距。開展“全省義務(wù)教育均衡發(fā)展示范縣市區(qū)”創(chuàng)建活動(dòng)。四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善人才強(qiáng)教機(jī)制

 

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1、實(shí)施“名校長(zhǎng)建設(shè)工程”。抓好中小學(xué)校長(zhǎng)任職培訓(xùn)、進(jìn)步培訓(xùn)和高級(jí)研修培訓(xùn)，選調(diào)優(yōu)秀校長(zhǎng)和校級(jí)后備干部到先進(jìn)地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，選派優(yōu)秀校長(zhǎng)到薄弱學(xué)校任職。推行中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制，逐步取消新聘校長(zhǎng)的行政級(jí)別。

11

3、加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)。注重發(fā)揮教科研職員的人才上風(fēng)、研究上風(fēng)、信息上風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)校開展形式多樣的教育科研和教學(xué)研究，組織開展優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教師基本功比賽、公然課、觀摩課等多種形式的教研活動(dòng)。加大科研興校和校本教研推廣力度，加強(qiáng)國(guó)家級(jí)課題和省創(chuàng)新教育等重點(diǎn)課題的研究，積極推進(jìn)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。

五、健全發(fā)展保障機(jī)制，進(jìn)步經(jīng)費(fèi)保障水平

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4、建立教育優(yōu)先發(fā)展保障機(jī)制。堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投進(jìn)，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要，完善市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)校制度，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的政策措施，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、全面發(fā)展、又好又快發(fā)展。

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5、不斷強(qiáng)化督政督學(xué)。創(chuàng)新教育督導(dǎo)制度，強(qiáng)化教育督導(dǎo)職能，抓好素質(zhì)教育、教育投進(jìn)、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、職業(yè)教育、學(xué)校治理、教師隊(duì)伍建設(shè)等專項(xiàng)督導(dǎo)。加強(qiáng)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行督學(xué)責(zé)任區(qū)制度。完善縣級(jí)政府教育督導(dǎo)評(píng)估和考核機(jī)制，督促各級(jí)各類學(xué)校提升學(xué)校治理水平。組織實(shí)施20**年度縣市區(qū)教育工作綜合督導(dǎo)評(píng)估，做好迎接省政府20**年度教育工作綜合督導(dǎo)工作。推動(dòng)市中區(qū)、鄒城市創(chuàng)建“山東省教育工作示范縣市區(qū)”。制定實(shí)施《濟(jì)寧市教育強(qiáng)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）創(chuàng)建工作實(shí)施方案》和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)教育強(qiáng)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）創(chuàng)建工作。

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6、建立義務(wù)教育保障機(jī)制。在免除城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)生雜費(fèi)的基礎(chǔ)上，免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生課本費(fèi)。進(jìn)步生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)每生每年由240元進(jìn)步到295元，初中每生每年由340元進(jìn)步到445元。20**年春季學(xué)期起，進(jìn)步農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，由每生每年補(bǔ)助300元進(jìn)步到小學(xué)500元、初中750元。建立農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造長(zhǎng)效機(jī)制，集中氣力消除現(xiàn)有d級(jí)危房，20**年改造農(nóng)村中小學(xué)d級(jí)危房5萬(wàn)平方米。

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7、健全教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。堅(jiān)持以縣為主、政府投進(jìn)為主，建立與公共財(cái)政相適應(yīng)、滿足教育發(fā)展需求的教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。市、縣增加配套資金，逐步使財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例達(dá)到4％，確保“三個(gè)增長(zhǎng)”，把握好“兩個(gè)比例”。依法足額征收、按時(shí)撥付城市教育費(fèi)附加和地方教育附加。加大對(duì)市屬高職院校的投進(jìn)。推進(jìn)校企合作、引進(jìn)外資、社會(huì)捐資、勤工儉學(xué)及教育資源置換工作，拓寬教育融資渠道。

18、加大貧困學(xué)生資助力度。成立濟(jì)寧市學(xué)生資助治理中心。堅(jiān)持“政府主導(dǎo)、財(cái)政支持、部分配合、社會(huì)參與”的原則，對(duì)中職學(xué)校家庭困難學(xué)生實(shí)行資助政策，完善高等教育國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度，落實(shí)國(guó)家助學(xué)貸款政策，動(dòng)員社會(huì)各界開展捐資助學(xué)，保障各級(jí)各類學(xué)校貧困學(xué)生都能得到相應(yīng)資助，確保每個(gè)學(xué)生特別是貧困家庭學(xué)生都能上得起學(xué)、上好學(xué)。

 

六、積極推行依法治教，打造平安***教育19、推進(jìn)教育法制建設(shè)。實(shí)施教育“五五”普法規(guī)劃，全面推行依法行政、依法治教、依法治校，嚴(yán)格落實(shí)教育行政執(zhí)法責(zé)任制，推行政務(wù)校務(wù)公然，完善行政許可制度，規(guī)范教育審批行為，健全學(xué)校教代會(huì)制度，維護(hù)學(xué)校、師生正當(dāng)權(quán)益。做好《法治教育》課程開課工作，開展“法律進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂”活動(dòng)，抓好教育行政執(zhí)法職員、法制教師和法制副校長(zhǎng)“三支隊(duì)伍”建設(shè)。評(píng)選表彰依法治校示范校，創(chuàng)建省依法治校示范校。

20、抓好平安學(xué)校建設(shè)。堅(jiān)持“安全第

 

一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，積極開展“安全知識(shí)進(jìn)校園”宣傳活動(dòng)，加大學(xué)校及周邊治安綜合整治工作力度，嚴(yán)格實(shí)行學(xué)校安全工作責(zé)任制，完善教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案，注重學(xué)校安全檔案建設(shè)，加強(qiáng)大型集體活動(dòng)安全治理。加大對(duì)縣市區(qū)的學(xué)校安全檢查力度。

 

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1、完善行風(fēng)建設(shè)體系。認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，從嚴(yán)教育治理監(jiān)視教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部，完善懲辦和預(yù)防***體系，加強(qiáng)預(yù)防職務(wù)犯罪和治理貿(mào)易賄賂工作。規(guī)范教育收費(fèi)行為，開展“創(chuàng)建規(guī)范教育收費(fèi)示范縣活動(dòng)”。實(shí)施招生錄取“陽(yáng)光工程”，抓好規(guī)范化考點(diǎn)、考場(chǎng)建設(shè)，確保國(guó)家教育考試公平、公正。做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。加大普及普通話和用字規(guī)范化工作力度，做好二類城市語(yǔ)言文字評(píng)估工作，評(píng)選市級(jí)語(yǔ)言文字示范校。繼續(xù)做好新農(nóng)村建設(shè)幫扶工作。

第6篇：學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)施方案范文

為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)普及高中階段教育，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)，根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》（教基二〔2016〕4號(hào)）、《湖北省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》（鄂政發(fā)〔2016〕16號(hào)）、《湖北省推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施意見》（鄂教幼高〔2017〕11號(hào)）精神，結(jié)合我市實(shí)際，制定我市推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母飳?shí)施方案。

一、總體要求

（一）基本原則

1.堅(jiān)持育人為本。堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，把促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持普職并重。普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生選擇適合自己的高中階段教育。

3.堅(jiān)持公平公正。把促進(jìn)公平公正作為基本價(jià)值取向，不斷完善規(guī)則程序，切實(shí)保障考試招生機(jī)會(huì)公平、程序公開、結(jié)果公正，為學(xué)生創(chuàng)造平等升學(xué)的機(jī)會(huì)。

4.堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范。遵循教育教學(xué)規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)、考、招有機(jī)銜接，扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）改革目標(biāo)

從2019年初一入學(xué)的新生開始，實(shí)施高中階段學(xué)校考試招生制度改革，2022年實(shí)行基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)，維護(hù)教育公平。

二、主要任務(wù)

（一）完善初中學(xué)業(yè)水平考試

1.建立健全考試制度。初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績(jī)是初中學(xué)生畢業(yè)和高中階段學(xué)校招生的基本依據(jù)。初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)行初中學(xué)生畢業(yè)、高中階段學(xué)校招生考試“兩考合一”，考試結(jié)果“一考多用”。考試的組織與管理全市統(tǒng)一，任何縣（市、區(qū)）和學(xué)校不得另行組織高中階段學(xué)校招生選拔類考試。全市在籍初中學(xué)生均須按要求參加并完成初中學(xué)業(yè)水平考試。

2.明確考試科目、形式、分值和時(shí)間。從2019年初一新生開始實(shí)施的初中學(xué)業(yè)水平考試，遵循“全科開考，即學(xué)即考”的原則，考試科目確定為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)教育）、生命安全教育、心理健康教育、襄陽(yáng)好風(fēng)日，共16科，總分值為820分。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)實(shí)行紙筆分卷考試。卷面分值分別為120分。外語(yǔ)考試包括聽力（25分）和口語(yǔ)（15分）測(cè)試等?？荚嚂r(shí)間為初三學(xué)年的6月下旬（執(zhí)行全省統(tǒng)一中考時(shí)間），英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試時(shí)間為初三學(xué)年3～5月。

道德與法治、歷史實(shí)行紙筆合卷考試，卷面分值各為60分?？荚嚂r(shí)間為初三學(xué)年6月下旬（執(zhí)行全省統(tǒng)一中考時(shí)間）。

物理、化學(xué)實(shí)行紙筆合卷考試，卷面分值為：物理70分，化學(xué)50分?？荚嚂r(shí)間為初三學(xué)年6月下旬（執(zhí)行全省統(tǒng)一中考時(shí)間）。

生物、地理實(shí)行紙筆合卷考試，卷面分值各為50分?？荚嚂r(shí)間為初二學(xué)年6月下旬（參照全省統(tǒng)一中考時(shí)間）。

生物、物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作采取實(shí)際操作、模擬操作等方式考試。每科10分，共計(jì)30分?？荚嚂r(shí)間分別為初二學(xué)年4月和初三學(xué)年4月。

體育與健康考試實(shí)行平時(shí)考核和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試相結(jié)合的方式進(jìn)行，共計(jì)50分。平時(shí)考核分三個(gè)學(xué)年（初一、初二、初三）進(jìn)行，每學(xué)年5分，共15分?，F(xiàn)場(chǎng)測(cè)試分必考項(xiàng)和選考項(xiàng)，共計(jì)35分。必考項(xiàng)：男生1000米跑（15分）和引體向上（10分）；女生800米跑（15分）和仰臥起坐（10分）。選考項(xiàng)，考生從籃球、足球、排球中選考一項(xiàng)，分值為10分。考試時(shí)間為初三學(xué)年4～5月。小學(xué)五、六年級(jí)或初中階段參加縣（市）區(qū)級(jí)及以上教育、體育等行政部門組織的體育競(jìng)賽項(xiàng)目并獲獎(jiǎng)的學(xué)生，選考項(xiàng)免考計(jì)滿分。

音樂、美術(shù)實(shí)行紙筆考試、技能測(cè)試、才藝展示和“上網(wǎng)機(jī)考”等方式。每科10分?？荚嚂r(shí)間為初三學(xué)年。小學(xué)五、六年級(jí)或初中階段參加縣（市）區(qū)級(jí)及以上教育行政部門組織的音樂或美術(shù)評(píng)比活動(dòng)并獲獎(jiǎng)的學(xué)生，音樂或美術(shù)免考計(jì)滿分。

信息技術(shù)教育實(shí)行“上網(wǎng)機(jī)考”，分值為20分，考試時(shí)間為初三學(xué)年。

生命安全教育、心理健康教育、襄陽(yáng)好風(fēng)日實(shí)行紙筆考試，考試成績(jī)以ABCD等級(jí)呈現(xiàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育）的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)一記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容。

體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)教育和生物、物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等科目的詳細(xì)考試方案另文通知。

3.科學(xué)組織考試命題

初中學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容依據(jù)教育部、省教育廳頒布的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)確定。考試命題要增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，重視對(duì)有關(guān)學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐能力的考查，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容。確保試題的科學(xué)性、導(dǎo)向性和創(chuàng)新性，不斷提高命題質(zhì)量。

4.嚴(yán)格考試組織過程

初中學(xué)業(yè)水平考試涉及千家萬(wàn)戶，事關(guān)人民群眾切身利益和教育公平公正。要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密部署，精心組織，加強(qiáng)對(duì)考試命題、制卷、運(yùn)送、保管、分發(fā)、施考、監(jiān)考、評(píng)卷等各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，確?？荚図樌M(jìn)行。

各科考試在市教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，采取分工負(fù)責(zé)辦法進(jìn)行。

市教育考試院負(fù)責(zé)各考試科目命題、制卷、考務(wù)、閱卷及及成績(jī)匯總與等工作。

市教科室負(fù)責(zé)各考試科目考試標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、范圍的確定；學(xué)科教學(xué)過程的組織及有關(guān)考試說明的編制；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程及結(jié)果的管理。

市教育裝備與信息技術(shù)中心負(fù)責(zé)相關(guān)機(jī)考科目硬件、軟件配套建設(shè)以及考試配合管理工作。

（二）強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

1.建立健全評(píng)價(jià)制度。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析與評(píng)價(jià)，是培育學(xué)生良好品行、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。全市在籍初中學(xué)生均須按全省統(tǒng)一要求參加并完成綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

2.準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)內(nèi)容。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)、學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面合理設(shè)定評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求，充分反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，注重考查學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。

3.加強(qiáng)評(píng)價(jià)過程與結(jié)果管理。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采取以學(xué)生“寫實(shí)記錄”為主要依據(jù)、由初中學(xué)校組織“等級(jí)評(píng)定”的方式進(jìn)行。思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面，每個(gè)方面分別按ABCD四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定。初中學(xué)校和教師要指導(dǎo)學(xué)生做好寫實(shí)記錄，對(duì)記錄材料的真實(shí)性及時(shí)審核；指導(dǎo)學(xué)生做好具有代表性的活動(dòng)記錄和典型事實(shí)材料的遴選整理；對(duì)“寫實(shí)記錄”和等級(jí)評(píng)定結(jié)果進(jìn)行定期公示；為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，充分利用記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和不斷進(jìn)步。市、縣（市、區(qū)）教育行政部門和各初中學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程和結(jié)果的監(jiān)管。

4.科學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。市教育局將按照《湖北省初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作指導(dǎo)意見》，結(jié)合本地實(shí)際細(xì)化、完善評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求，研究制定評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)和工作方案，具體辦法另行通知。

（三）改革招生錄取機(jī)制

1.嚴(yán)格招生計(jì)劃管理。市教育局將根據(jù)省教育廳下達(dá)我市招生計(jì)劃總量，依據(jù)各地初中畢業(yè)生數(shù)和普職招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)脑瓌t，在核定各校辦學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上，分校下達(dá)招生計(jì)劃。省級(jí)示范高中、中外合作辦學(xué)以及其他特殊招生計(jì)劃由省教育廳另行下達(dá)。各高中階段學(xué)校的招生必須按計(jì)劃進(jìn)行，嚴(yán)禁超計(jì)劃招生。

2.明確招生錄取依據(jù)。初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)＋學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果是高中階段學(xué)校招生錄取的依據(jù)。高中階段學(xué)校招生依據(jù)初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，按照分?jǐn)?shù)優(yōu)先的原則，從高分到低分擇優(yōu)錄取，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五個(gè)方面和考試科目的等級(jí)成績(jī)將作為省、市級(jí)示范高中招生錄取的限定條件（具體辦法另行通知）。

嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和省招生優(yōu)錄加分政策。除國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定的加分項(xiàng)目外，我市不新增任何地方性加分優(yōu)錄項(xiàng)目。確保招生錄取政策的公平公正性。

3.優(yōu)化普通高中學(xué)校指標(biāo)到校招生政策。繼續(xù)實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高中學(xué)校招生計(jì)劃按不低于80％的比例分配到區(qū)域內(nèi)各初中學(xué)校的做法，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。禁止單獨(dú)組織考試確定分配生資格。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和考試科目的等級(jí)成績(jī)將作為指標(biāo)到校招生錄取的限定條件（具體辦法另行通知）。

4.完善特色學(xué)校自主招生政策。自主招生政策只面向有辦學(xué)特色的高中階段學(xué)校，招收具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，旨在推動(dòng)高中階段學(xué)校多樣化有特色地發(fā)展，滿足有不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。自主招生的名額按不超過總招生計(jì)劃的5％進(jìn)行控制。自主招生的學(xué)校資格、招生計(jì)劃控制數(shù)、招生范圍以及招生辦法等由市教育局研究確定，并報(bào)省教育廳備案。市教育局將研究制定特色高中學(xué)校創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，開展特色高中學(xué)校認(rèn)定工作，鼓勵(lì)學(xué)校走特色發(fā)展之路。

5.嚴(yán)格招生錄取過程監(jiān)管。全市高中階段學(xué)校招生錄取工作必須在省統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)上進(jìn)行，由市招生機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，任何單位和學(xué)校不得擅自組織招生、跨區(qū)域招生、降低錄取要求招生或在學(xué)業(yè)水平考試結(jié)束之前提前招生。未在市招生機(jī)構(gòu)辦理錄取手續(xù)的學(xué)生，將無(wú)法取得高中階段學(xué)校學(xué)籍。嚴(yán)禁委托社會(huì)中介和個(gè)人招生，嚴(yán)禁各類有償招生，嚴(yán)禁錄取不具備錄取資格的考生，杜絕虛假招生宣傳，嚴(yán)防惡性搶拉生源，維護(hù)正常招生秩序。

6.完善考試招生信息公開制度。要及時(shí)向社會(huì)公布考試招生政策、招生計(jì)劃、錄取結(jié)果等信息，接受考生、媒體和社會(huì)的監(jiān)督。

三、組織保障

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锸巧鐣?huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，涉及面廣，影響面大。市、縣（市、區(qū)）教育行政部門要積極爭(zhēng)取本級(jí)黨委政府的重視和領(lǐng)導(dǎo)，提請(qǐng)本級(jí)政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，整合部門力量，切實(shí)加強(qiáng)改革工作的統(tǒng)籌規(guī)劃。各地各校思想上要高度重視，采取得力措施，建立有效工作機(jī)制，精心組織實(shí)施。要嚴(yán)格落實(shí)義務(wù)教育課程方案，合理安排各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，既開齊開足國(guó)家和省規(guī)定的各門課程，又有效分散學(xué)生考試壓力。要加強(qiáng)初中學(xué)校校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育；加強(qiáng)師資配備、設(shè)施設(shè)備等方面的條件保障，提高學(xué)校課程實(shí)施能力，滿足學(xué)校正常教學(xué)需要；定期對(duì)初中學(xué)校課程實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估。嚴(yán)禁壓縮綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂、美術(shù)、體育與健康、生物物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課、生命安全教育、心理健康教育等課程的課時(shí)。嚴(yán)禁學(xué)校、學(xué)生以任何理由提前終止課程方案規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，不按要求完成學(xué)業(yè)水平考試。

（二）提升保障能力。加強(qiáng)考試機(jī)構(gòu)、考務(wù)組織、招生錄取等方面基本能力建設(shè)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)以及理化生實(shí)驗(yàn)操作等科目統(tǒng)一機(jī)考、網(wǎng)評(píng)所需基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施軟硬件建設(shè)與開發(fā)，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)密的教育考試安全體系；加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)建設(shè)，開展試題研究和分析，不斷提升考試命題質(zhì)量和水平；市、縣（市、區(qū)）教育行政部門要根據(jù)省統(tǒng)一要求，積極爭(zhēng)取本級(jí)政府通過財(cái)政預(yù)算統(tǒng)籌做好相關(guān)經(jīng)費(fèi)保障，確保初中學(xué)業(yè)水平考試順利實(shí)施。各校要為學(xué)生適應(yīng)新考試招生制度改革提供有利條件。

第7篇：學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)施方案范文

一考多用

初中學(xué)業(yè)水平考試畢業(yè)考、中考合二為一

這次改革主要有五大任務(wù)：包括實(shí)行初中學(xué)業(yè)水平考試、完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、改革招生錄取辦法、進(jìn)一步完善自主招生政策和強(qiáng)化招生管理。

那么，初中學(xué)業(yè)水平考試的主要功能是什么?與傳統(tǒng)意義上的中考又有什么區(qū)別呢?

《實(shí)施意見》提出：初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。推行初中學(xué)業(yè)水平考試不是取消中考，而是將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實(shí)現(xiàn)一考多用，避免多次考試，減輕學(xué)生重復(fù)備考的負(fù)擔(dān)和壓力。

在過去，我省包括成都在內(nèi)的大多數(shù)地區(qū)將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，但名稱、要求不一。這次進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范：已經(jīng)實(shí)行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”的地區(qū)要統(tǒng)一規(guī)范為初中學(xué)業(yè)水平考試;個(gè)別沒有實(shí)行“兩考合一”的地區(qū)從2017年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起實(shí)行初中學(xué)業(yè)水平考試。

全科開考

覆蓋義務(wù)教育課程方案規(guī)定的所有科目

《實(shí)施意見》要求，初中學(xué)業(yè)水平考試范圍覆蓋義務(wù)教育課程方案規(guī)定的所有科目，實(shí)行“全科開考”，包括現(xiàn)有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)中的信息技術(shù)和地方課程等，并根據(jù)義務(wù)教育課程方案調(diào)整而調(diào)整。綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他相關(guān)情況(包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育)應(yīng)結(jié)合實(shí)際作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

考試各科目分值的設(shè)定，以義務(wù)教育課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的課時(shí)、課程容量等為主要依據(jù)，避免個(gè)別科目分值過低、科目之間分值差距過大。

為防止增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，在考試內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容;在成績(jī)呈現(xiàn)方式上,可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)等多種形式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)實(shí)行“等級(jí)”呈現(xiàn)，克服分分計(jì)較;在高中階段學(xué)校錄取計(jì)分科目的構(gòu)成和數(shù)量上，主要由市(州)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般仍采取4(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué))模式錄取計(jì)分，沒有納入的科目考試成績(jī)合格即可。

統(tǒng)一命題

語(yǔ)數(shù)外由省教科所命題

初中學(xué)業(yè)水平考試中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)實(shí)行紙筆閉卷考試，有條件的市(州)外語(yǔ)考試可增加聽力測(cè)試、口試。

物理、化學(xué)、生物采取紙筆考試和實(shí)驗(yàn)操作技能考試相結(jié)合的方式，可每個(gè)科目?jī)身?xiàng)考試成績(jī)合并計(jì)算作為學(xué)科總成績(jī)。實(shí)驗(yàn)操作技能考試按我省相關(guān)要求執(zhí)行。

道德與法治、歷史、地理實(shí)行紙筆考試;信息技術(shù)實(shí)行上機(jī)操作考試;體育與健康考試科目由體能和技能項(xiàng)目組成，鼓勵(lì)多項(xiàng)目抽考選考，由市(州)統(tǒng)一組織實(shí)施。

音樂、美術(shù)成績(jī)由藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)和技能測(cè)試成績(jī)組成，由市(州)確定具體要求。地方課程的考試方式由各市(州)確定。文化學(xué)科可以根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，采取各科分卷或相近科目合卷的方式考試。

改革后，初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目命題由省教科所組織，其他科目考試命題由各市(州)組織實(shí)施，各地也可根據(jù)需要進(jìn)行聯(lián)合命題。

考試時(shí)間

語(yǔ)數(shù)外6月中旬進(jìn)行 其他7門學(xué)完即考

考試時(shí)間按照義務(wù)教育課程方案的規(guī)定和要求，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)考試一般于每年的6月中旬進(jìn)行。物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、生物、地理、信息技術(shù)7科考試和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試按照“學(xué)完即考”的原則，及時(shí)安排;體育與健康考試、音樂和美術(shù)技能測(cè)試安排在九年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行。要認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程方案和省定課程計(jì)劃，不得提前結(jié)束課程安排考試。改進(jìn)考試成績(jī)呈現(xiàn)方式，可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)等形式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)實(shí)行等級(jí)呈現(xiàn)，克服分分計(jì)較，避免過度競(jìng)爭(zhēng)。采取等級(jí)呈現(xiàn)方式的，可以分為A、B、C、D、E等若干等級(jí)。音樂、美術(shù)用等級(jí)或采用“合格”“不合格”呈現(xiàn)。學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的應(yīng)用，由各地制定學(xué)業(yè)水平衡量和招生錄取相關(guān)實(shí)施意見予以確定。將體育與健康納入高中階段學(xué)校招生錄取計(jì)分科目，其分值權(quán)重原則上不低于總分的8%。

素質(zhì)評(píng)價(jià)

強(qiáng)調(diào)反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)

此次改革，還涉及到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容上，《實(shí)施意見》要求各地和學(xué)校根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)、學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求。

錄取改革

逐步實(shí)行初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

這次改革的目標(biāo)是逐步建立基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ?，重在改變目前高中招生將部分學(xué)科成績(jī)簡(jiǎn)單相加作為錄取依據(jù)的做法，克服唯分?jǐn)?shù)論。

此次改革試點(diǎn)包括兩項(xiàng)具體任務(wù)：高中錄取計(jì)分科目的選擇構(gòu)成和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高中錄取中的使用，其中現(xiàn)已采取4(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué))模式錄取計(jì)分的，不再減少計(jì)分科目。

確定綿陽(yáng)市、宜賓市、眉山市作為改革試點(diǎn)地區(qū)，從2017年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起開始實(shí)施改革。試點(diǎn)外地區(qū)從2017年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起開始推行初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，但高中招生錄取可按現(xiàn)行的方式進(jìn)行。全省最遲從2021年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起全面實(shí)行基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中招生錄取辦法。

取消加分

全面取消體育藝術(shù)科技等加分項(xiàng)目

第8篇：學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】地方課程 地方教材 研發(fā)

地方教材是地方課程實(shí)施的重要組成部分。這里，地方教材相對(duì)于國(guó)家統(tǒng)一編寫和審定的教材而言，指由地方各級(jí)教育行政部門組織編寫和審定的教材。地方教材所涉及的課程既包括國(guó)家課程在地方的實(shí)施，又包括省級(jí)教育行政部門或其授權(quán)的各地方教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化等的發(fā)展需要而開發(fā)和設(shè)置的課程。

一、地方課程

在我國(guó)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)中，《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出：“建立新的基礎(chǔ)教育體系，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理?！比?jí)課程管理的基本模式是：國(guó)家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門類和課時(shí)，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施；省級(jí)教育行政部門根據(jù)國(guó)家對(duì)課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實(shí)施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。

2001年11月教育部下發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中，要求：地方與學(xué)校課程的課時(shí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)共占總課時(shí)的16%～20%。這意味著學(xué)生在九年的學(xué)習(xí)中，要花一年半至兩年的時(shí)間學(xué)習(xí)地方性的課程。這在很大程度上促進(jìn)了全國(guó)多家出版社參與地方性教材建設(shè)的積極性。

二、地方教材

現(xiàn)在，我省的地方教材主要包括三種類型：(1)新興課程。新興課程力求反映當(dāng)代社會(huì)科技

與人文科學(xué)的最新發(fā)展；(2)技術(shù)與實(shí)踐性課程。技術(shù)與實(shí)踐性課程主要包括信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育，能夠體現(xiàn)地方特色；(3)地方文化課程。地方文化課程以較大的區(qū)域范圍文化為基礎(chǔ)，如吳文化、楚漢文化等，不限于現(xiàn)有的行政區(qū)劃。

眾所周知，地方教材作為地方課程實(shí)施的重要載體，具備地方特色性、綜合性、活動(dòng)體驗(yàn)性和生成性等特點(diǎn)。在地方教材的研發(fā)過程中，應(yīng)考慮特定地域和社區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，善于發(fā)掘具有地方特色的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各方面的獨(dú)特資源，開發(fā)出有利于將學(xué)生融入到社會(huì)生活中的教材。

地方教材不同于一般意義的學(xué)科教材，不應(yīng)按學(xué)科劃分安排教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)將相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線索進(jìn)行整合，構(gòu)建以實(shí)踐活動(dòng)為主的實(shí)施形式，有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)、自然的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研發(fā)地方教材對(duì)于保證地方傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，是在全球化時(shí)代繼續(xù)保護(hù)人類文化多元特色的重要途徑。

現(xiàn)行的地方教材要進(jìn)入學(xué)生的課堂，必須經(jīng)歷以下過程：省級(jí)教育行政部門規(guī)劃各單位或個(gè)人提出立項(xiàng)申請(qǐng)(立項(xiàng)申請(qǐng)表、課程綱要及教師或?qū)W生用書的樣章)報(bào)省級(jí)教育行政部門審批正式成為地方教材。

三、地方教材的研發(fā)流程

研發(fā)地方教材應(yīng)遵循“需求調(diào)研、精心組織、保證質(zhì)量”――12字方針。

愿意從事地方教材建設(shè)的出版社，應(yīng)首先將自己定位為地方課程基地。在對(duì)原有課程進(jìn)行改編或者開發(fā)新的地方課程時(shí)，需要采取一種“整體設(shè)計(jì)分步實(shí)施穩(wěn)步推進(jìn)”的策略，力求起點(diǎn)高一點(diǎn)、步子穩(wěn)一點(diǎn)。在這樣一個(gè)大前提下，由出版社(或省、市級(jí)教育行政部門聯(lián)合出版社)組織一批合格的地方教材開發(fā)人員和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研發(fā)，同時(shí)邀請(qǐng)有關(guān)課程專家、教材審查專家等為地方課程的開發(fā)提供專業(yè)指導(dǎo)。

1.選擇合適的地方課程項(xiàng)目

教材作為課程的重要載體，地方教材的內(nèi)容也主要來源于地方課程資源(下圖)――實(shí)際生活，最終落實(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注。面對(duì)任何有形無(wú)形的地方課程資源，從中選擇具有發(fā)展?jié)摿?，能體現(xiàn)地方教材特色的內(nèi)容，例如，現(xiàn)有的信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)以及省情教育類的教材。再如，部分省市開展了生命教育，出發(fā)點(diǎn)為“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展”，在生命教育課程的教學(xué)活動(dòng)的開展過程中對(duì)當(dāng)前中小學(xué)的健康教育、安全教育、環(huán)境教育、心理健康教育、法制教育、艾滋病教育、教育等專題教育進(jìn)行整合。

2.編寫優(yōu)秀的地方教材

指導(dǎo)思想和基本目的：教材編寫的指導(dǎo)思想和目的直接反映地方教材的內(nèi)在價(jià)值，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人的有機(jī)統(tǒng)一。地方教材是針對(duì)地方實(shí)際設(shè)計(jì)的，它的基本目的是滿足地方或社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生了解社會(huì)，接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

內(nèi)在架構(gòu)：以實(shí)踐體驗(yàn)、動(dòng)手操作、研究探索和方法指導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及師生互評(píng)等，建立以操作、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告、競(jìng)賽、作品展示、集體交流等為主要形式的評(píng)價(jià)體系。

內(nèi)容表達(dá)：注重簡(jiǎn)約性和通俗性，精選內(nèi)容、合理編排、綜合滲透，要充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，切實(shí)反映社會(huì)生活，避免空洞說教。隨著時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)要注意對(duì)教材進(jìn)行修訂，即使補(bǔ)充新的內(nèi)容，使地方教材較之學(xué)科教材顯示出“短、平、快”的優(yōu)勢(shì)。

3.開發(fā)多樣的地方教材資源

既然定位于地方教材基地，就不僅僅為做教材而做教材，而應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的地方教材資源。現(xiàn)在的中小學(xué)教育市場(chǎng)越來越明顯地表現(xiàn)為“質(zhì)為先”，掌握優(yōu)秀的、多樣化的地方教材資源的出版社無(wú)疑在未來的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占了先機(jī)。通常，立體化的教材建設(shè)包括學(xué)生教材、教師教參、學(xué)生教輔、光盤、網(wǎng)站、教具和學(xué)具等，值得一提的是應(yīng)尤其關(guān)注網(wǎng)站的課程資源建設(shè)。

4.提供一流的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

一套深得人心(老師、學(xué)生)的地方教材還需要有出版社提供一流的培訓(xùn)。由于地域性的差異，改編或開發(fā)新的地方教材需要教材編寫者與一線教師、一線的教育工作者直接溝通，虛心聽取意見，更好地修訂教材為廣大師生服務(wù)。

做好地方教材的研發(fā)是落實(shí)《課程計(jì)劃》的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。若干年的工作實(shí)踐，使我們認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)這方面的研究，不僅能解決落實(shí)地方課程的實(shí)施，而且對(duì)進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生素質(zhì)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展也有著深刻的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)引領(lǐng)；中職教育；汽車專業(yè)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G714文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0053-02交通運(yùn)輸業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，汽車已經(jīng)成為了當(dāng)代社會(huì)重要的交通工具，社會(huì)對(duì)汽車專業(yè)的人才需求也在不斷擴(kuò)大。如何提升中職專業(yè)汽車人才的實(shí)踐操作能力，讓理論知識(shí)與實(shí)際工作更好的結(jié)合起來，中職院校就必須要?jiǎng)?chuàng)新汽車專業(yè)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，以任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式正是這種創(chuàng)新的體現(xiàn)。

一、“以任務(wù)為引領(lǐng)”的教學(xué)模式概念

以任務(wù)為引領(lǐng)是從“任務(wù)引領(lǐng)一體化”訓(xùn)練及評(píng)價(jià)模式中延伸而來。“任務(wù)引領(lǐng)型一體化”訓(xùn)練及評(píng)價(jià)模式，是對(duì)高技能人才訓(xùn)練與評(píng)價(jià)模式上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新模式的理論基礎(chǔ)是已經(jīng)在實(shí)踐中被證明成熟的思想和理論，這一模式強(qiáng)調(diào)了技能訓(xùn)練的層次性、連續(xù)性和累積性，此外，“任務(wù)引導(dǎo)型一體化”模式特別強(qiáng)調(diào)對(duì)于以往也記得證明材料的評(píng)估，這種評(píng)價(jià)其實(shí)正是基于學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性和學(xué)習(xí)結(jié)果的累積性而言的。

二、以任務(wù)引領(lǐng)的中職汽車專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要意義

伴隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)技能型人才的需求不斷增加，對(duì)于人才的要求日益遞增，而目前來說，職業(yè)教育也正面臨著這樣的壓力和責(zé)任。職業(yè)學(xué)校的高職肩負(fù)著為社會(huì)輸送高技能型人才的需求，以滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。汽車專業(yè)課程作為的中職應(yīng)用型課程，采用任務(wù)引領(lǐng)模式，有利于更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施這門課程，為培養(yǎng)汽車專業(yè)技能人才提供課程體系保障。目前我國(guó)職業(yè)技術(shù)類學(xué)校，都將焦點(diǎn)從傳統(tǒng)的理論知識(shí)的灌輸，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生專業(yè)技能的引導(dǎo)與融入，以任務(wù)引領(lǐng)的汽車專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，就是在這樣的背景提出來的，契合了目前社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的需求，契合了職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本目標(biāo)。

三、中職汽車專業(yè)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)

中職汽車專業(yè)的課程設(shè)計(jì)要培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)需要的，具有良好的政治素質(zhì)、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德；掌握現(xiàn)代汽車的基本理論和技術(shù)、汽車整車及配件營(yíng)銷的理論及技巧，具有汽車市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、車營(yíng)銷策劃、汽車推銷技巧和汽車故障診斷的能力，適應(yīng)汽車營(yíng)銷企業(yè)管理、服務(wù)第一線需要的高等職業(yè)技術(shù)教育?？茖哟螌I(yè)技術(shù)人才。在課程設(shè)計(jì)的過程中一定要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)到的相關(guān)汽車?yán)碚撝R(shí)都能夠在實(shí)踐當(dāng)中結(jié)合起來。

四、以任務(wù)為引領(lǐng)的中職汽車專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方案

1.協(xié)調(diào)處理教學(xué)大綱和教材內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)水平不適應(yīng)的問題

汽車專業(yè)教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)性文件。對(duì)于中職學(xué)校的汽車專業(yè)課程的教學(xué)大綱和教材，適用于具有初中文化水平的學(xué)生。但由于近些年來職業(yè)教育普及化，學(xué)生生源水平較之前，質(zhì)量大幅下降，這就使得學(xué)生主體對(duì)教學(xué)大綱和教材適應(yīng)能力，理解能力相對(duì)減弱，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，直接影響中職學(xué)校汽車專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容與學(xué)生能力條件匹配的問題，解決問題的關(guān)鍵在授課老師。首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和智力水平等方面進(jìn)行充分了解，可以通過摸底考試和課堂課余的信息反饋進(jìn)行深入了解；其次，教師要吃透教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，把握好初級(jí)工和中級(jí)工應(yīng)該相應(yīng)掌握的基本知識(shí)內(nèi)容和技術(shù)；最后，是教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，參照教學(xué)大綱，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)刪減和增補(bǔ)。

2.科學(xué)處理教學(xué)要求的統(tǒng)一性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展個(gè)性化矛盾問題

國(guó)家教育部詳細(xì)制定了針對(duì)每一個(gè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)技能與能力水平，施行統(tǒng)一規(guī)定、材、統(tǒng)一考核，由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，如何才能平衡大多數(shù)學(xué)生的一致統(tǒng)一性和個(gè)別學(xué)生個(gè)性差異性的發(fā)展要求，就成為中職教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

因此，教師要在教學(xué)中因材施教，區(qū)別對(duì)待。對(duì)于班級(jí)里基礎(chǔ)薄弱的特差生，在教師組織和指導(dǎo)下，可以通過課上課下輔導(dǎo)、學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)的方式，補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到初級(jí)焊工的考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要予以更多的鞭策和指導(dǎo)。

?課程建設(shè)?以任務(wù)引領(lǐng)的中職汽車專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施3.注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接協(xié)調(diào)

任何一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都需要相關(guān)基礎(chǔ)課程的支撐和輔助，對(duì)汽車專業(yè)這門課程也是如此，但在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本沒有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，或是基礎(chǔ)課程的開設(shè)過于超前，或是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)早已遺忘了。

對(duì)于這個(gè)問題，在課堂教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)利用時(shí)間幫助學(xué)生回憶和鞏固學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)。筆者通常采取的步驟有三：首先，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。對(duì)于課堂上將要涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)要求學(xué)生在課前就要進(jìn)行重溫。其次，通過課堂提問強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握知識(shí)的情況。課堂進(jìn)行提問，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；最后，針對(duì)提問效果不理想的知識(shí)點(diǎn)或重要知識(shí)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行講解。

4.課程設(shè)計(jì)中要理論課程與實(shí)踐課程協(xié)調(diào)進(jìn)行

中職學(xué)校培養(yǎng)的是中級(jí)技工，既要掌握一定的理論知識(shí)，同時(shí)也要掌握相應(yīng)技術(shù)技能。科學(xué)處理理論課程和實(shí)踐課程的關(guān)系是培養(yǎng)合格中級(jí)技術(shù)人才的關(guān)鍵。第一，在教學(xué)過程中要確保理論課程與實(shí)踐課程的同步性。兩者相輔相成，可以發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效果，最大限度的提升教學(xué)質(zhì)量。第二，教師在教授理論課程的同時(shí)，要深入到學(xué)生的實(shí)踐過程中去，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生去利用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作。

5.提高教師主動(dòng)教授的教學(xué)能力

近些年來教學(xué)模式的革新理論在教學(xué)界，廣泛普及。對(duì)中職學(xué)校汽車專業(yè)的教學(xué)而言，關(guān)鍵在于找一個(gè)可以提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。中職學(xué)校的生源質(zhì)量偏低，學(xué)生水平又參差不齊，學(xué)生自律能力差，學(xué)習(xí)缺乏自主性，作風(fēng)懶散。所以針對(duì)中職學(xué)校的這種客觀條件，在汽車專業(yè)的教學(xué)過程中，要重視和發(fā)揮教師的指導(dǎo)和推動(dòng)作用，以教師的定位和視角，采取有效辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

6.倡導(dǎo)教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)不是教師的獨(dú)角戲，汽車專業(yè)的課程設(shè)計(jì)更加需要教師和學(xué)生的共同參與，積極相互配合，才能完成教學(xué)任務(wù)。

第一，教師在教學(xué)過程中要盡可能保持寬容，對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律的行為進(jìn)行平靜化處理，避免與學(xué)生發(fā)生沖突，在處理問題時(shí)保持冷靜，避免師生關(guān)系激化。

第二，教師要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，和學(xué)生交朋友。在遇到課堂違紀(jì)行為時(shí)才能，有策略，有方法的處理好師生之間的關(guān)系，既保證教學(xué)任務(wù)的有效完成，又可以提升問題學(xué)生的素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的教育體制已經(jīng)逐漸和世界接軌，不再采用注重理論知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式。企業(yè)也更加需要技能型人才，這就要求中職教學(xué)在專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施上采用創(chuàng)新的教學(xué)策略。因此，汽車專業(yè)的課程設(shè)計(jì)一定要發(fā)揮以任務(wù)為引領(lǐng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以中職專業(yè)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)為任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而為汽車領(lǐng)域輸送更多高素質(zhì)人才。

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