會計的實習(xí)內(nèi)容及過程精選(九篇)

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第1篇：會計的實習(xí)內(nèi)容及過程范文

關(guān)鍵詞：會計；認識實習(xí)；知識體系

中圖分類號：G642.1 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0087-03

會計學(xué)認識實習(xí)將前期理論課程所學(xué)知識運用于實習(xí)過程中，既可以鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，又可以為后續(xù)課程的開設(shè)做知識鋪墊。課程教學(xué)過程中推行教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)模式，做到“邊講邊練、講練結(jié)合，教中學(xué)、學(xué)中做”，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，取得了良好的效果。同時培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、耐心細致的工作作風(fēng)，愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法的職業(yè)操守。教、學(xué)、做相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生細心、耐心的職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生意識到了團隊協(xié)作精神的重要性。

一、開設(shè)會計學(xué)認識實習(xí)的意義

會計學(xué)是一門兼具理論性和技術(shù)性的專業(yè)，單純的理論教學(xué)難以使學(xué)生具備該專業(yè)必須具備的能力和素質(zhì)要求，因此有必要在理論教學(xué)之外增加實習(xí)環(huán)節(jié)。會計學(xué)認識實習(xí)作為會計學(xué)實習(xí)體系中的一個環(huán)節(jié)有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的會計操作能力，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

1.加深對會計學(xué)知識體系的理解。會計是采用專門的方法對企業(yè)的資金運動進行全面、系統(tǒng)、連續(xù)的核算和監(jiān)督，并為會計信息的使用者提供有用信息的管理活動。會計學(xué)認識實習(xí)課程，可以由多位老師共同執(zhí)導(dǎo)，首先由經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建虛擬企業(yè)，并根據(jù)企業(yè)特點進行企業(yè)內(nèi)部崗位設(shè)置。使學(xué)生能夠完整地了解企業(yè)特點，企業(yè)建立條件以及企業(yè)的主要業(yè)務(wù)流程。其次，會計學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生完成模擬企業(yè)會計業(yè)務(wù)核算工作，使學(xué)生掌握填制與審核原始憑證和記賬憑證的能力，掌握賬簿的設(shè)置、登記與錯賬的更正方法，掌握企業(yè)的會計核算組織程序和會計核算的基本技能，體會到了加強內(nèi)部控制的必要性。此外，會計學(xué)認識實習(xí)還可以安排有企業(yè)現(xiàn)場參觀和稅務(wù)所工作人員的講座內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，由企業(yè)人員介紹企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和組織特點，使學(xué)生對企業(yè)的認識更加真實、直觀。稅務(wù)部門的人員現(xiàn)場講座并配合有學(xué)生提問的回答環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實際工作人員與學(xué)生的零距離接觸溝通，縮小了學(xué)生所學(xué)知識的理論與實際的差距。實習(xí)環(huán)節(jié)中盡可能的讓學(xué)生從理論與實踐的角度理解會計學(xué)的知識體系，使學(xué)生掌握會計學(xué)的知識框架和主要內(nèi)容。

2.加強對會計基本技能的掌握。實習(xí)環(huán)節(jié)中從業(yè)務(wù)設(shè)計到對學(xué)生的作業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)按照現(xiàn)行企業(yè)會計業(yè)務(wù)模式的規(guī)定，遵循國家勞動部頒布的《會計人員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)生在實習(xí)過程中可以練習(xí)到識別憑證、填制與審核憑證、登記賬簿等基本會計核算工作。規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作程序，使學(xué)生更加真實地對會計核算有了切身感受。在不斷地練習(xí)過程中也加強了會計基本技能的掌握程度，有利于學(xué)生考取《會計從業(yè)資格證》等職業(yè)資格證書，體現(xiàn)應(yīng)用型本課的教學(xué)特點。

3.培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。實習(xí)過程中部分環(huán)節(jié)是要求學(xué)生分組完成，學(xué)生相互間有監(jiān)督與核對，競爭與合作的關(guān)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生細心、耐心的職業(yè)習(xí)慣，也使學(xué)生意識到了團隊協(xié)作精神的重要性。

二、會計學(xué)認識實習(xí)的開設(shè)實施環(huán)節(jié)

1.增加企業(yè)建立條件及企業(yè)組織機構(gòu)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)將班級學(xué)生分成若干組，每組學(xué)生自行查找企業(yè)建立相關(guān)資料，并在選取一種公司類型后，在教師指導(dǎo)下構(gòu)建虛擬企業(yè)。學(xué)生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，分析企業(yè)常設(shè)機構(gòu)。并為虛擬企業(yè)設(shè)立組織機構(gòu)和部門，選擇小組成員扮演相關(guān)角色，進行人員的組合。以課內(nèi)活動的形式完成，使學(xué)生熟悉公司注冊的程序。了解公司注冊所需的法律文件，選擇注冊企業(yè)形式，熟悉企業(yè)部門的劃分，崗位的設(shè)定、崗位職責(zé)等。同時了解企業(yè)有關(guān)人員招聘、培訓(xùn)、獎勵機制。本環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生上交本組虛擬企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖，教師抽取部分小組匯報總結(jié)。

2.完善財務(wù)處理模塊。本階段學(xué)生根據(jù)企業(yè)資料建立總分類賬和明細分類賬，建賬過程中應(yīng)注意不同類型賬簿的設(shè)置方法，總分類賬與明細分類賬之間的平衡關(guān)系。審核記賬憑證并進行賬證核對，檢查賬簿記錄是否正確。進行試算平衡檢查。完成明細分類賬和總分類賬的對賬、結(jié)賬工作，并按規(guī)范裝訂憑證。將銀行存款日記賬與銀行對賬單進行核對，說明兩者金額不相符的原因。查找未達賬項，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。掌握紅字更正法、補充更正法和劃線更正法更正錯賬的適用范圍、使用方法，選用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ~簿中的錯誤。教師以幻燈片、圖例等方式向?qū)W生講解說明建賬要求，使學(xué)生明確會計崗位職責(zé)，正確理解不相容的職務(wù)需相互分離

3.現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)與專業(yè)知識講座。該環(huán)節(jié)聘請企業(yè)和稅務(wù)機關(guān)相關(guān)人員講解結(jié)合學(xué)生考察調(diào)研等活動，使學(xué)生熟悉企業(yè)的建廠過程及簡要的發(fā)展歷史；企業(yè)文化和理念；人、財、物、供、產(chǎn)、銷概況，推行現(xiàn)代化管理方法的情況等。聘請相關(guān)人員講解結(jié)合考察調(diào)研、實務(wù)操作等學(xué)生活動，使學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的財務(wù)收支情況的會計處理程序、賬務(wù)處理、會計報表的編制、財務(wù)指標(biāo)分析等。

三、開設(shè)會計學(xué)認識實習(xí)的實踐效果及推廣意義

1.整合實習(xí)內(nèi)容。會計學(xué)認識實習(xí)改變單一的實習(xí)內(nèi)容僅涉及一門課程的形式，協(xié)調(diào)會計學(xué)所涉及各門課程的內(nèi)容，完善各門實習(xí)課程間的內(nèi)容銜接，使認識實習(xí)內(nèi)容涉及面更廣，條理清晰，層層深入，業(yè)務(wù)類型更全面。實踐以介紹典型制造企業(yè)生產(chǎn)流程、會計核算組織程序、資金運動與資金循環(huán)為內(nèi)容。將主要知識點設(shè)計為若干實踐模塊，把學(xué)生當(dāng)做職業(yè)人來傳授講解實際操作知識。通過實習(xí)，使學(xué)生能對會計核算的基本流程、企業(yè)資金運動流程有較為清晰的認識。能夠?qū)⒈緦W(xué)期所學(xué)知識點融匯貫通形成較好的知識體系，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)基本技能與業(yè)務(wù)能力。會計學(xué)認識實習(xí)強調(diào)專業(yè)判斷分析、審核與填制憑證及賬薄、更正錯賬、審計等多項能力的綜合培養(yǎng)，使學(xué)生全面認識、了解會計、財務(wù)及審計這些相關(guān)課程學(xué)習(xí)的知識，達到全面認識、綜合了解的認識實習(xí)目的。從實習(xí)內(nèi)容設(shè)計到學(xué)生實習(xí)工作的完成，均按現(xiàn)行會計工作崗位要求和行業(yè)規(guī)范執(zhí)行，真正做到學(xué)有所用，教學(xué)結(jié)合，為學(xué)生后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)實習(xí)體系。會計學(xué)認識實習(xí)作為會計學(xué)專業(yè)實習(xí)體系的一個組成部分，它的設(shè)計內(nèi)容、開設(shè)和講授方式?jīng)Q定著會計學(xué)專業(yè)實習(xí)體系中其他環(huán)節(jié)的內(nèi)容。合理設(shè)計會計學(xué)認識實習(xí)體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)市場需求的培養(yǎng)理念，有助于培養(yǎng)高質(zhì)量的會計人才。

4.理論與實踐相結(jié)合。理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式凸顯了課程操作性、技術(shù)性強的特點，使學(xué)生充分掌握課程的理論知識與操作技能，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)深厚、知識面寬、適應(yīng)能力強能夠勝任會計業(yè)務(wù)工作與會計理論研究的目標(biāo)。

會計理論教學(xué)內(nèi)容通常是對會計實務(wù)的一種抽象和簡化，與企業(yè)的會計實踐還有很大的差距，這也是學(xué)生適應(yīng)實際工作難的癥結(jié)所在。會計學(xué)認識實習(xí)專門設(shè)計并開設(shè)了會計仿真模擬實驗，進行現(xiàn)場觀摩等。實習(xí)講授從實際運用出發(fā)進行講解，教學(xué)內(nèi)容貼近社會實際，取材來自社會經(jīng)濟實踐，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，講解與實際操作訓(xùn)練并行，加深學(xué)生對專業(yè)理論的理解，鍛煉實踐操作能力，為學(xué)生從理論到實踐的過渡奠定了良好的基礎(chǔ)，從而為社會提供有用的人才。會計學(xué)認識實習(xí)作為會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生會計實務(wù)操作的能力和提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在實習(xí)中要真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的“主導(dǎo)作用”，實踐證明，認真做好會計學(xué)認識實習(xí)可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進會計理論與實踐的全面結(jié)合，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際工作能力和綜合素質(zhì)，增強會計畢業(yè)生迅速適應(yīng)社會的能力。使學(xué)生對會計學(xué)的知識體系理解的更加透徹，并為后續(xù)課程的開始奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

第2篇：會計的實習(xí)內(nèi)容及過程范文

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；改革；應(yīng)用型會計人才；探索

一、中職會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及解決對策

（1）缺乏科學(xué)系統(tǒng)的會計實驗教材。當(dāng)前中職會計實踐教學(xué)中所使用的實驗教材，主要局限于工業(yè)類型企業(yè)，業(yè)務(wù)內(nèi)容及案例以常規(guī)業(yè)務(wù)為主，業(yè)務(wù)涉及時間跨度往往只是一個月。在新頒布實施會計條例和稅法條例后，教材過時的內(nèi)容未能適時刪除并更新實驗內(nèi)容。目前很多公司企業(yè)已向多元化發(fā)展，經(jīng)濟業(yè)務(wù)復(fù)雜多變，另外學(xué)生畢業(yè)后的去向各行各業(yè)都有。因此，會計實驗教材的研發(fā)不應(yīng)再局限于工業(yè)企業(yè)，同時應(yīng)增加其他類型企業(yè)實驗教材的研發(fā)，或者研發(fā)融合多類型企業(yè)的綜合性會計實驗教材，使學(xué)生能適應(yīng)多種類型企業(yè)的需求。

（2）缺乏高素質(zhì)高技能的實驗教師。會計實驗教學(xué)是專業(yè)性、操作性都很強的一項工作。要求教師既要具有較高的理論教學(xué)水平，還要具有豐富的實踐操作經(jīng)驗。因此，學(xué)校應(yīng)重視建立教師到企業(yè)實踐制度，安排會計教師定期到企業(yè)財務(wù)核算部門實踐，了解企業(yè)各項會計業(yè)務(wù)的流程，獲得第一手資料和實踐經(jīng)驗，將會計理論和實務(wù)操作有機結(jié)合，彌補現(xiàn)有實驗教材的不足，進行直觀生動的實驗教學(xué)。

（3）缺少一體化、仿真化的實驗環(huán)境。從目前的狀況來看，有的學(xué)校雖然建立了會計模擬實驗室，但沒有具體規(guī)范的實驗操作流程和實驗指導(dǎo)手冊，實驗室的使用效率不高，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校應(yīng)舍得投入，精心改善實驗環(huán)境，實驗室內(nèi)的布置可以按相應(yīng)的職能崗位劃分，比如設(shè)出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管六個崗位組成一個財會組，學(xué)生實驗時可輪流擔(dān)當(dāng)每個角色。在各個不同崗位上，按需求配置一套完整的會計道具，從算盤、點鈔機、借支單、支票（仿真）、記賬憑證到總賬、日記賬、明細賬、會計報表，以及各類會計業(yè)務(wù)處理的流程圖、全套會計科目章等等。這種流程式的實驗讓學(xué)生各司其職，既能學(xué)到業(yè)務(wù)知識，又能培養(yǎng)團隊精神和相互協(xié)作的能力，更能深刻地體驗會計實操環(huán)節(jié)的主要流程。

二、對會計專業(yè)實踐教學(xué)的改革與探索

學(xué)校和教師應(yīng)充分考慮社會對人才的需求，根據(jù)循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計會計實踐教學(xué)體系。

（1）實訓(xùn)教學(xué)體系改革與探索。本人認為，在實訓(xùn)教學(xué)體系上可以將會計實訓(xùn)劃分為三個層次，即單項實訓(xùn)、單元模塊實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，三個層次各有側(cè)重并互為補充。

①單項實訓(xùn)。單項實訓(xùn)是針對教學(xué)中的某些重點難點單獨進行的專門實訓(xùn)。目的是解決理論學(xué)習(xí)中的某一方面的實務(wù)操作問題，這些問題是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是為以后的綜合實訓(xùn)做好鋪墊。這一層次的實訓(xùn)應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)課的進度、難易程度及教學(xué)需要，由淺入深、有針對性地進行，并貫穿于整個會計學(xué)習(xí)的全過程。

②單元模塊實訓(xùn)。單元模塊實訓(xùn)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識和技能的實際靈活應(yīng)用。模塊實訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程，目前沒有現(xiàn)存配套的科學(xué)合理的模塊實訓(xùn)教材，要求教師在多年教學(xué)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，根據(jù)不同單元模塊的特點自編單元化的實訓(xùn)教材（或?qū)嵱?xùn)講義）。例如在《基礎(chǔ)會計》“會計核算程序”的教學(xué)中，教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計實訓(xùn)資料，從實操引出理論，從而導(dǎo)出各種核算程序的特點、記賬程序、優(yōu)缺點及適用范圍。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，建立“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。

③綜合實訓(xùn)。綜合會計實訓(xùn)是在學(xué)完主要專業(yè)課后，把相關(guān)知識融會貫通的一項實訓(xùn)。與單元模塊實訓(xùn)相比，它更系統(tǒng)、更全面、更有深度、內(nèi)容更廣泛。在內(nèi)容設(shè)計上除常規(guī)業(yè)務(wù)外，還要考慮涉稅業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)、報表分析業(yè)務(wù)以及管理會計的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。另外，還要加強學(xué)生“審核、監(jiān)督、預(yù)測、決策”能力的培養(yǎng)。

（2）實習(xí)教學(xué)體系改革與探索。

①完善校外實習(xí)的組織與管理。由于會計專業(yè)自身的特點和企業(yè)對會計服務(wù)的需求特點，每個企業(yè)對會計人員的需求是有限的，加上財務(wù)工作涉及企業(yè)的一些商業(yè)秘密，學(xué)生實習(xí)過程又會占用企業(yè)會計人員的精力與時間等因素，使學(xué)生的校外實習(xí)所接觸業(yè)務(wù)十分有限，要建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地也十分困難。因此，在學(xué)校盡可能地與社會聯(lián)營與企業(yè)協(xié)作建立校外實習(xí)單位組織學(xué)生進行校外實習(xí)的同時，鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系校外實習(xí)單位進行實習(xí)。這種形式下的校外實習(xí)帶有明顯的分散性，學(xué)生的實習(xí)情況和實習(xí)效果如何難以把握，這就需要通過加強管理去了解，去監(jiān)督約束學(xué)生，以求取得良好的實習(xí)效果。針對分散式的校外實習(xí)，目標(biāo)管理是一種有效管理模式，通過實習(xí)前制訂詳細的計劃如實習(xí)教學(xué)大綱和實習(xí)日志、實習(xí)計劃書，實習(xí)報告等考核辦法，以及實習(xí)后要求學(xué)生總結(jié)實習(xí)過程中存在的問題并提出解決意見和辦法，認真撰寫實習(xí)報告等考核方式來引導(dǎo)和約束學(xué)生。

②加強實習(xí)過程的控制與約束。負責(zé)實習(xí)管理的學(xué)校有關(guān)部門人員應(yīng)加強與實習(xí)單位的溝通與協(xié)作，共同對學(xué)生的實習(xí)過程進行指導(dǎo)、管理和考核，約束實習(xí)學(xué)生自我管理，保證校外實習(xí)效果。

第3篇：會計的實習(xí)內(nèi)容及過程范文

【關(guān)鍵詞】高職會計；四層兩維漸進式；實踐教學(xué)模式

高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)的高技能會計人才，不僅應(yīng)具有必要的會計理論知識，而且需要較強的實踐操作能力。而實踐操作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會計專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是必須加強會計實踐教學(xué)。根據(jù)我們學(xué)校會計專業(yè)開展會計實踐教學(xué)的情況及對浙江省一些高職院校會計專業(yè)的調(diào)查了解，雖然實踐教學(xué)改革初見成效，如實踐課程體系的重構(gòu)、實踐課時比例提高、實訓(xùn)基地以及雙師團隊建設(shè)得到重視，但目前會計專業(yè)實踐教學(xué)仍存在諸多問題。

一、現(xiàn)行會計實踐教學(xué)存在的主要問題

（一）實踐教學(xué)項目缺乏層次性

從各高職院校會計專業(yè)的教學(xué)進程表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一般學(xué)校設(shè)置的實踐課程往往只有典型的幾個實訓(xùn)課程：《會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)》、《財會綜合模擬實訓(xùn)》、《電算會計實訓(xùn)》等，這些實踐課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能僅僅只是會計專業(yè)技能的一小部分，不能涵蓋全部會計專業(yè)技能。而簡單設(shè)置的幾門實踐課程也談不上層次性，無法使學(xué)生從簡單到復(fù)雜地得到訓(xùn)練，更不可能實現(xiàn)專業(yè)技能的遷移和提升。

（二）實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

從目前高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實施情況看，大多數(shù)是集中在課堂內(nèi)進行，學(xué)校統(tǒng)一安排一周或兩周時間集中進行實訓(xùn)。但課堂內(nèi)實訓(xùn)畢竟時間有限，學(xué)生作為被動接受者，欠缺自我思考時間，在教師的引導(dǎo)下只能完成一些基本層次的訓(xùn)練，沒有形成一個整體的認識，也就無從理解會計循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨立完成任務(wù)就無從下手。因此必須要加強課外的實踐活動，如學(xué)生技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，彌補課堂實訓(xùn)的不足，因此重視會計技能創(chuàng)新性也是高職會計改革的重要手段。

（三）實踐教學(xué)中的實習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效性

多年來，很多高職院校不斷加強校企合作，與一些企業(yè)、會計師事務(wù)所等簽定了學(xué)生實習(xí)協(xié)議，但是由于會計資料是企事業(yè)單位的機密資料，學(xué)生很難進行實際操作，再加上很多企業(yè)不愿意成為高校的會計實訓(xùn)基地，即使愿意也總是敷衍了事，造成實習(xí)環(huán)節(jié)往往沒有實質(zhì)性效果。

二、“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

一方面，依據(jù)會計職業(yè)能力分析表，將會計職業(yè)所需的技能分成“四個層次”，即專業(yè)基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次，并相應(yīng)地開設(shè)各類實訓(xùn)課程，以實訓(xùn)周的形式在校內(nèi)仿真性實訓(xùn)基地展開，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的階梯漸進?！皟删S”指的是在每一層次設(shè)置“實訓(xùn)、實習(xí)”兩維模式，在每個學(xué)期開展學(xué)科、技能競賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新動手能力。實踐教學(xué)模式構(gòu)建如下圖所示：

三、“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式的具體實施策略

（一）四個層次的階段訓(xùn)練

1.專業(yè)基礎(chǔ)技能層次

主要包括認知實習(xí)與專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，其中認知實習(xí)是要求學(xué)生在學(xué)完《會計實務(wù)入門》這門課程之后，利用一周時間到企業(yè)感知企業(yè)財務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練主要包括：會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、出納技能實訓(xùn)以及點鈔、珠算、小鍵盤輸入等技能的培養(yǎng)。如在會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)中，要求填制和審核會計憑證、設(shè)置和登記賬簿、對賬、結(jié)賬，編制簡單會計報表等訓(xùn)練，使學(xué)生加深對會計基本理論、基本知識的理解，掌握基本的實訓(xùn)方法與手段，培養(yǎng)基本的實踐技能，為以后的實踐打下扎實的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)提高技能層次

在學(xué)生掌握了企業(yè)的基本賬務(wù)處理之后，進入專業(yè)技能提高層次。這個層次主要是專業(yè)核心能力實訓(xùn)與跟崗實習(xí)，其中專業(yè)核心能力訓(xùn)練項目具體包括：成本會計實訓(xùn)、外貿(mào)會計實訓(xùn)、稅務(wù)會計實訓(xùn)、電算會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)等。這個層次的訓(xùn)練主要集中在第三、四學(xué)期，采用“分崗、輪崗”模式來完成各個實訓(xùn)項目。跟崗實習(xí)就是在訓(xùn)練完上述課程之后，利用暑假時間到企業(yè)跟著師傅具體操作，要求每位學(xué)生完成一個月的跟崗實習(xí)，提交實習(xí)報告與總結(jié)并匯報，從而加深對企業(yè)崗位流程及工作內(nèi)容的理解與掌握。

3.專業(yè)綜合技能層次

專業(yè)綜合技能層次是在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程之后進行的一次專業(yè)綜合實訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋會計實務(wù)入門、財務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、會計電算實務(wù)、稅務(wù)會計實務(wù)、財務(wù)管理等課程，可安排在第五學(xué)期，安排4周課時來訓(xùn)練。主要包括ERP沙盤演練、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實訓(xùn)及會計崗位綜合實訓(xùn)等。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。最后一個學(xué)期學(xué)生深入企業(yè)進行頂崗實習(xí)，是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式，屬于綜合性實習(xí)。通過這個層次的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力、解決分析問題的能力。

4.創(chuàng)新層次

會計崗位作為一個管理類的崗位，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是知識技能型人才，知識技能型人才就是能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導(dǎo)實踐，創(chuàng)造性地開展工作，而不是從事簡單、機械、重復(fù)工作的人才。而目前高職會計專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，尤其是學(xué)習(xí)能力、思考能力非常欠缺。因此為提升學(xué)生的各方面能力，必須加強課外實踐活動。創(chuàng)新層次的技能訓(xùn)練主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財會信息化大賽、手工、電算做賬大賽及大學(xué)生科研課題競賽等學(xué)校的各種財經(jīng)活動類競賽。

（二）“習(xí)訓(xùn)融合、階梯漸進”實訓(xùn)過程

高職院校會計實訓(xùn)過程基本上都是在校內(nèi)仿真實訓(xùn)室完成的，而真實的企業(yè)接觸比較少。而認知實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等都是校外實習(xí)的有效形式。

首先是認知實習(xí)與基礎(chǔ)技能實訓(xùn)融合，安排在第一、二學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生參觀校外實習(xí)基地的經(jīng)營現(xiàn)場、會計機構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置及相關(guān)會計資料，能使學(xué)生在對專業(yè)崗位進行實質(zhì)性接觸之后，獲得對會計的感性認識。為會計基礎(chǔ)技能、出納技能等基礎(chǔ)實訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

其次是跟崗實習(xí)與專業(yè)核心技能實訓(xùn)融合，安排在第三、四學(xué)期，在這兩個學(xué)期中，要完成成本會計、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、電算會計等核心技能實訓(xùn)。而跟崗實習(xí)是學(xué)生利用第四學(xué)期暑假或校外實習(xí)的機會，跟著企業(yè)的師傅操作，主要是做一些憑證的填制與輸入、憑證的黏貼、賬簿的登記等基礎(chǔ)工作。通過一個月的跟崗實習(xí)可以鞏固對專業(yè)核心技能實訓(xùn)的掌握，同時鍛煉學(xué)生的實際操作能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力。

最后是頂崗實習(xí)與綜合技能實訓(xùn)融合，安排在第五、六個學(xué)期進行，第五學(xué)期學(xué)生要完成綜合技能的實訓(xùn)，然后進入頂崗實習(xí)，參與企業(yè)的會計核算工作，形成實習(xí)報告。當(dāng)然為了保證校外頂崗實習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)聘請企業(yè)有經(jīng)驗的會計人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)老師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程，保障實習(xí)效果。通過校外實習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實情境下的技能演練機會，實現(xiàn)技能運用的“零距離”。

綜上所述，“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式中，基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次四大模塊融合實訓(xùn)與實習(xí)，呈遞進關(guān)系，基本技能側(cè)重操作性，專業(yè)提高技能注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合技能強調(diào)綜合實踐性，創(chuàng)新層次體系實踐技能的創(chuàng)新性。

四、“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式實施的保障措施

（一）加快“1+1”校本實訓(xùn)教材的建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的會計人才最終落腳點是企業(yè)，擔(dān)負著企業(yè)一線會計核算與管理工作，因此實訓(xùn)教材應(yīng)該立足于企業(yè)實際，才能真正提高學(xué)生的實踐操作能力?！?+1”校本實訓(xùn)教材的建設(shè)，是指本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過校企合作開發(fā)，使會計實訓(xùn)教材建設(shè)處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過程中。具體來說，學(xué)校應(yīng)選派理論知識豐富并具有一定實踐經(jīng)驗的教師組成教材開發(fā)小組，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、各會計崗位的能力需求等一系列內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)理論知識編寫教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權(quán)利與義務(wù)、共同開發(fā)完成時間、教材鑒定與審核等內(nèi)容，校企雙方共同確認，然后進行教材編寫工作。

（二）提高教師的實踐操作能力

校內(nèi)教師一般都擁有較豐富的會計理論知識，但缺少實踐經(jīng)驗，而企業(yè)則可以為校內(nèi)教師提供實踐舞臺。為提高教師的實踐操作能力，可以采用兩條途徑：一是“走出去”，即派骨干教師利用假期或脫產(chǎn)深入到工業(yè)企業(yè)、會計師事務(wù)所等，了解企業(yè)資金運動過程和生產(chǎn)工藝流程，賬務(wù)處理整個流程，審計過程，財務(wù)軟件操作系統(tǒng)等，當(dāng)然學(xué)校應(yīng)該專門建立“教師下企業(yè)鍛煉”的計劃與制度，并給予一定的經(jīng)費支持。二是“請進來”，教師隊伍中可以適當(dāng)?shù)卣堃欢ū壤哂袑嶋H企業(yè)工作經(jīng)驗的中、高級會計師或者是財務(wù)經(jīng)理來學(xué)校做實踐指導(dǎo)，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來學(xué)校兼職，承擔(dān)一些基本技能的訓(xùn)練。

（三）建立仿真性的校內(nèi)實訓(xùn)室

構(gòu)建“四層兩維漸進式”的實踐教學(xué)模式，必須在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財務(wù)運作過程的實踐教學(xué)環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括：手工模擬實訓(xùn)室、出納技能實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、ERP沙盤模擬演練實訓(xùn)室等，各個實訓(xùn)室要做到“三個仿真”，一是“環(huán)境仿真”，實訓(xùn)室布局要按財會部門的現(xiàn)實分工和安排來設(shè)計，體現(xiàn)財會部門的特點，使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺；二是“資料仿真”，要逐步收集完備的實訓(xùn)資料，實訓(xùn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式，要與企業(yè)加強合作，能夠采用企業(yè)的實際會計數(shù)據(jù)進行實訓(xùn)；三是“操作仿真”，在實訓(xùn)操作過程中，要按照會計工作的流程來操作，采用“分崗、輪崗”的模式，真正達到與企業(yè)會計工作同步。

（四）加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)

要讓“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式得到有效落實，除了要保證高質(zhì)量的“校內(nèi)仿真實訓(xùn)”之外，還要加強“校外實習(xí)”，因此必須構(gòu)建較完整的會計教學(xué)實習(xí)與學(xué)生頂崗實習(xí)基地，能使學(xué)生到企業(yè)進行有效實習(xí)。筆者建議可以采用以下三種途徑建立校外實習(xí)基地：一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系；二是與會計師事務(wù)所建立聯(lián)系；三是與會計公司建立聯(lián)系。如認知實習(xí)就可選擇在生產(chǎn)企業(yè)，因為學(xué)生的主要實習(xí)場所一般不是安排在會計部門，而是在生產(chǎn)車間，讓學(xué)生認識企業(yè)整個生產(chǎn)流程，增加學(xué)生對企業(yè)的感性認識，在實習(xí)中也可以邀請會計部門專業(yè)人員給學(xué)生講解會計流程，并讓學(xué)生認識常見的會計憑證，增加學(xué)生對會計工作的了解。

總之，“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實施，將有利于提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能以及創(chuàng)新能力。然而，高質(zhì)量的校企合作實訓(xùn)教材及校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地是該模式有效實施的基礎(chǔ)，教師實踐操作能力的提高是該模式有效實施的關(guān)鍵。

參考文獻：

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第4篇：會計的實習(xí)內(nèi)容及過程范文

【關(guān)鍵詞】 高職會計專業(yè)； 教學(xué)過程的職業(yè)性； 校企合作； 中期實習(xí)； 多專業(yè)綜合實訓(xùn)

高等職業(yè)教育教學(xué)過程職業(yè)性水平的高低與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是正相關(guān)關(guān)系，教學(xué)過程的職業(yè)性水平越高，所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就越豐富、職業(yè)素質(zhì)就越好、職業(yè)能力就越強，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也就越高；反之亦然。正因為如此，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》把教學(xué)過程的職業(yè)性作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的三個重點之一。幾年來，筆者所在學(xué)校在改革會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中，就如何提升會計專業(yè)教學(xué)過程的職業(yè)性水平進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進行了積極的探索，并進行了一些具有創(chuàng)新意義的嘗試，取得了良好的效果。本文擬根據(jù)具體的實踐經(jīng)驗和體會并結(jié)合會計職業(yè)的相關(guān)特點，對提升高職會計專業(yè)教學(xué)過程職業(yè)性水平的途徑、方法及其相關(guān)問題進行一些探討，以期能對我國高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革有所裨益。

一、校企合作是提升高職會計專業(yè)教學(xué)過程職業(yè)性水平的基礎(chǔ)和根本途徑

要提升會計專業(yè)教學(xué)過程的職業(yè)性水平，必須要把會計教學(xué)與會計實際工作緊密地聯(lián)系起來，使會計專業(yè)與會計職業(yè)、會計課程內(nèi)容與會計工作的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作內(nèi)容、會計教學(xué)過程與會計工作過程相對接，將會計職業(yè)因素融入會計教學(xué)過程。會計職業(yè)因素融入會計教學(xué)過程越多，會計教學(xué)過程的職業(yè)性內(nèi)涵就越豐富，職業(yè)性水平就越高。而要實現(xiàn)這樣的聯(lián)系和對接，使會計職業(yè)因素盡可能多地融入到會計教學(xué)過程之中，就需要行業(yè)企業(yè)廣泛而深入地參與會計專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。沒有行業(yè)企業(yè)的支持和參與，教學(xué)過程就沒有職業(yè)性可言，行業(yè)企業(yè)參與的廣泛性與深入度不夠，教學(xué)過程的職業(yè)性水平就不會很高。所以，要提升會計專業(yè)教學(xué)過程的職業(yè)性水平就必須走校企合作之路，推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。校企合作是提升高職會計專業(yè)教學(xué)過程職業(yè)性水平的基礎(chǔ)和根本途徑。

根據(jù)高職教育教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)和主要方面，高職院校通過校企合作提升會計專業(yè)教學(xué)過程職業(yè)性水平的具體途徑主要包括行業(yè)企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案、參與課程、師資隊伍、教材和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，以及參與教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核等幾個方面和環(huán)節(jié)。鑒于各高職院校在推行校企合作方面已經(jīng)積累了許多成功的經(jīng)驗，下面僅就高職會計專業(yè)在推行這些工作中的幾個帶有普遍性的問題談?wù)劰P者的認識和體會。

（一）關(guān)于校企共建會計師資隊伍

校企共建會計師資隊伍主要包括學(xué)校專任教師到行業(yè)企業(yè)進行業(yè)務(wù)實踐鍛煉和學(xué)校聘請行業(yè)企業(yè)職業(yè)專家擔(dān)任兼職教師并進行教學(xué)能力培養(yǎng)，即建設(shè)“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍兩個方面。對于前者，學(xué)校可根據(jù)專任教師的狀況采取脫產(chǎn)鍛煉和不脫產(chǎn)鍛煉或者二者相結(jié)合的方式進行。一般而言，專任教師比較寬裕的可采取脫產(chǎn)鍛煉1個學(xué)期或?qū)W年、3-4年輪回1次的方式；專任教師偏緊的可采取寒暑假不脫產(chǎn)鍛煉的方式。不論采取哪種方式，關(guān)鍵是要制度化和規(guī)范化，要加強管理、落到實處、務(wù)求實效。對于后者，鑒于校外兼職教師的特殊身份，學(xué)校首先是要盡可能地與行業(yè)企業(yè)建立廣泛而深入的合作關(guān)系以尋求充足且穩(wěn)定的校外兼職教師來源；其次是要通過教研活動、懇談會、總結(jié)交流會等多種形式提升校外兼職教師的教學(xué)能力；最后是要注意校外兼職教師行課時間的協(xié)調(diào)與應(yīng)急調(diào)整。

（二）關(guān)于會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

長期以來，會計專業(yè)始終存在著實習(xí)基地不足的問題。這主要有兩個方面的原因，一是校內(nèi)難以建立與專業(yè)人數(shù)相匹配的實習(xí)基地或生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；二是校外實習(xí)基地建設(shè)存在著學(xué)校難以解決的障礙，即在實際工作中，財會部門是一個單位全部經(jīng)濟活動信息匯集并將其加工處理成會計信息的要害部門，出于對信息及其加工處理過程保密等原因，除了訂單培養(yǎng)及就業(yè)式頂崗實習(xí)以外，企事業(yè)單位大都不愿意接受學(xué)生實習(xí)。為了解決會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)難的問題，很多職業(yè)院校都在努力尋求其他替代辦法，如學(xué)校自己建立記賬機構(gòu)、與社會上的會計中介服務(wù)機構(gòu)（包括記賬機構(gòu)、會計師事務(wù)所、財務(wù)咨詢機構(gòu)、稅務(wù)師事務(wù)所等，下同）合作建立實賬工作室或?qū)嵸~訓(xùn)練中心、以社會上的會計中介服務(wù)機構(gòu)作為校外實習(xí)基地等。這些替代辦法雖各有千秋，但都或多或少地存在著不足或潛在的危機。筆者以為，相對而言，目前比較可行的辦法是以社會上的會計中介服務(wù)機構(gòu)作為校外實習(xí)基地。在此基礎(chǔ)上，有條件的院校還可采取校企合建實賬工作室和自辦記賬機構(gòu)的辦法給予一部分學(xué)生額外的工學(xué)交替式實習(xí)機會。

需要注意的是，有一些高職院校由于實習(xí)基地不足，就把會計專業(yè)實踐教學(xué)的重心放在校內(nèi)實訓(xùn)上，除了畢業(yè)前的頂崗實習(xí)以外，幾乎不再安排其他實習(xí)項目，而且實訓(xùn)內(nèi)容也比較單一，主要集中在會計核算方面，實訓(xùn)指導(dǎo)也主要由學(xué)校的專任教師承擔(dān)。在這種情況下，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就很難說有多高的職業(yè)性水平了。

第5篇：會計的實習(xí)內(nèi)容及過程范文

一、會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

會計崗位的多樣性以及實習(xí)單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)時，首先選擇的實習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實習(xí)的崗位大多跟會計相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務(wù)會計、審計助理等崗位。（三）實習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實習(xí)崗位多樣等特點，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實習(xí)單位進行指導(dǎo)，平時只能依靠實習(xí)單位的人員進行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺。所以，學(xué)校務(wù)必增強與實習(xí)單位的聯(lián)系，強化過程監(jiān)督和指導(dǎo)。

二、會計專業(yè)頂崗實習(xí)管理模式

近年來，我院按照“實習(xí)前動員，實習(xí)中督導(dǎo)，實習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過程中的人身和財產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。（一）實習(xí)前動員1、嚴密規(guī)劃。在實習(xí)前，一定做好嚴密規(guī)劃，制定頂崗實習(xí)管理制度，包括實習(xí)目的、方式、進度、內(nèi)容、崗位、管理、實習(xí)報告或?qū)嵙?xí)手冊的填寫以及實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)等多項內(nèi)容。從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學(xué)生來說，它更是一個能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實習(xí)時，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實習(xí)是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實習(xí)的細節(jié)之中。2、做好動員。做好規(guī)劃之后，要提前進行學(xué)生頂崗實動員，吹響實習(xí)的號角，宣傳動員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢教育；二是實習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過動員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實習(xí)目的和意義，提高對頂崗實習(xí)重要性的認識，并制定自己的實習(xí)計劃。3、尋崗定崗。頂崗實習(xí)能否落實到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實習(xí)單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實習(xí)基地，他們在學(xué)生的頂崗實習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實習(xí)臺賬，全面掌握學(xué)生的實習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實習(xí)的第一關(guān)。（二）實習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實習(xí)單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動，進行過程督導(dǎo)和管理，把好實習(xí)的第二關(guān)。1、學(xué)校過程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實習(xí)指導(dǎo)教師，實施“全過程指導(dǎo)、無縫式對接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報，結(jié)束有報告”。由于實習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。（1）每周日志。實習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實習(xí)體會與收獲，每周至少要求學(xué)生寫1～2篇實習(xí)日志，隨時記錄實習(xí)中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習(xí)日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗。（2）每月階段性匯報。一個月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對整個月的實習(xí)做一個階段性的匯報，及時向指導(dǎo)教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習(xí)的收獲。（3）實習(xí)報告。實習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實習(xí)報告，對整個實習(xí)過程進行回顧與總結(jié)。實習(xí)報告包括個人實習(xí)計劃、實習(xí)單位簡介、實習(xí)過程、收獲與體會、實習(xí)單位評語等內(nèi)容，作為頂崗實習(xí)的重要檔案進行留存。2、實習(xí)單位實戰(zhàn)指導(dǎo)。實習(xí)單位在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實習(xí)情況應(yīng)全部在實習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實踐技能、專業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進行管理，嚴要求、強管理。3、學(xué)生自我管理。學(xué)生本人作為頂崗實習(xí)的主體，應(yīng)對自己的行為負責(zé)，要學(xué)會自我管理。必須遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。必須嚴格遵守實習(xí)單位規(guī)章制度，遵守操作規(guī)程，努力提高自身的專業(yè)實踐技能和專業(yè)知識，不斷提升自己的組織能力，解決問題的能力和社會實踐的能力。經(jīng)常保持與學(xué)校的聯(lián)系，按要求匯報實習(xí)情況；經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)上公布的與畢業(yè)生有關(guān)的信息。（三）實習(xí)后考核。頂崗實習(xí)的考核分為學(xué)校考核和企業(yè)考核兩部分。第一部分為企業(yè)考核，占總成績的60%，考核內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)、成績?nèi)坑善髽I(yè)完成；第二部分為實習(xí)指導(dǎo)教師給出，占總成績的40%。實習(xí)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、實習(xí)日志、階段匯報及實習(xí)報告、實習(xí)單位指導(dǎo)人員的評語、實習(xí)效果等對學(xué)生實習(xí)進行綜合評價，評定實習(xí)成績。

作者：張永欣 白玉翠 高國云 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

第6篇：會計的實習(xí)內(nèi)容及過程范文

關(guān)鍵詞： 財會模擬實習(xí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生角色 操作指導(dǎo)

財務(wù)會計是一門實踐性、技術(shù)性都較強的學(xué)科，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對學(xué)生實踐能力的要求越來越高，另外由于會計實務(wù)工作的特點，聯(lián)系學(xué)生校外實習(xí)較難。因此，增強財會模擬實習(xí)效果，使學(xué)生的理論與實踐水平適應(yīng)社會需要，應(yīng)當(dāng)引起財會教師的高度重視。模擬實習(xí)使學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會計制度和企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強學(xué)生對會計基本理論的理解、對會計基本方法的運用和對會計基本技能的訓(xùn)練。將會計專業(yè)知識和會計實務(wù)有機的結(jié)合在一起，使學(xué)生在與崗位要求完全相同的實驗操作中，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)素質(zhì)，形成工作能力，為學(xué)生即將從事的會計工作打下堅實的基礎(chǔ)，成為理論與實際相結(jié)合的會計專業(yè)人才。

一、財會模擬教學(xué)環(huán)節(jié)。

會計模擬實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)可分為兩部分：單項模擬實習(xí)與會計綜合模擬實習(xí)。

（一）單項模擬實習(xí)。

單項實習(xí)是以理論教材的章節(jié)為實習(xí)單位，按理論教學(xué)進度分別組織實驗。如在會計憑證的教學(xué)過程中，可分別進行原始憑證的填制和審核實驗，記賬憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿的開設(shè)和登記實習(xí)，結(jié)賬和錯賬更正實習(xí)。在銀行存款余額調(diào)節(jié)表的教學(xué)過程中，可分別進行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實習(xí)。在固定資產(chǎn)的教學(xué)中進行累計折舊計算表的編制實習(xí)，試算平衡表的編制實習(xí)，會計報表的編制和審核實習(xí)等。這樣可使學(xué)生在學(xué)完一個內(nèi)容后，對相關(guān)理論知識如何在實踐操作中運用有一個直觀的了解，加深對理論知識的理解。

（二）會計綜合模擬實習(xí)。

綜合模擬實習(xí)一般在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后進行，以提高學(xué)生對所學(xué)過的專業(yè)知識綜合運用的能力。綜合模擬實習(xí)是把—個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進行模擬操作演練，并利用財務(wù)報告所獲得的信息進行財務(wù)管理決策。綜合模擬實習(xí)的資料，可以采用某一單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會計資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等進行模擬實習(xí)。

二、財會模擬實習(xí)教學(xué)中的師生角色。

在財會模擬實習(xí)教學(xué)中，首先應(yīng)明確教師和學(xué)生在模擬中的地位。

（一）教師是實習(xí)的指導(dǎo)者。

在會計模擬實習(xí)教學(xué)中，教師的角色是營造一個有利于實習(xí)的環(huán)境氛圍，教師是實習(xí)的指導(dǎo)者，負責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生順利完成實習(xí)環(huán)節(jié)。例如：在模擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)中銷售庫存商品50000元時，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生設(shè)計在模擬實習(xí)中需要的角色（銷售員、出納員、庫存保管、記賬員），然后根據(jù)學(xué)生在模擬實習(xí)中遇到的問題作針對性的指導(dǎo)，以達到最佳的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生處于模擬實習(xí)的主體地位。

會計模擬實習(xí)教學(xué)的目的是在模擬的情景中讓學(xué)生處于財務(wù)人員的位置，面對一系列的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，運用所學(xué)過的會計理論知識進行仿真處理，進一步熟練掌握會計工作程序和方法。這就要求學(xué)生不僅熟練掌握會計理論基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生認真對待，盡快進入教師為他們設(shè)計的角色中去。例如在廠部人員預(yù)借差旅費的業(yè)務(wù)中，廠部人員首先應(yīng)說明其借款的程序：先填制一張借款5000元的借據(jù)，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后，交出納員，出納員審核無誤后，方可將款項借給該人員，出納員將款項交給該人員時，要在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”戳記，據(jù)此記賬員編寫會計分錄如下：

借：其他應(yīng)收款——×× 5000

貸：庫存現(xiàn)金 5000

將此筆會計分錄輸入到記賬憑證中。學(xué)生通過親自參與不同的角色，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)預(yù)借差旅費的結(jié)算關(guān)系是企業(yè)與職工的往來結(jié)算，它的實質(zhì)是企業(yè)將要發(fā)生、但尚未發(fā)生的費用。在費用尚未發(fā)生前，不能直接計入“管理費用”賬戶，必須先作為企業(yè)的應(yīng)收債權(quán)核算，計入“其他應(yīng)收款”賬戶，待出差人員出差回來報銷時再轉(zhuǎn)入“管理費用”賬戶。通過這樣一個模擬實習(xí)教學(xué)，學(xué)生很容易地掌握了這類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算過程。

三、教師在操作指導(dǎo)中應(yīng)注意的幾個問題。

（一）精心準(zhǔn)備。

在學(xué)生模擬實習(xí)前，教師必須先親自動手操作，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，才能在操作指導(dǎo)中掌握重點，突出難點，有的放矢，使學(xué)生在操作中少走彎路。另外，還要為會計模擬實習(xí)做好必要的物資準(zhǔn)備，包括手工操作實驗所需要的記賬憑證、各種賬頁、科目匯總表、會計報表、憑證封皮、賬繩、膠水、裝訂機、鐵夾子等。

（二）復(fù)習(xí)財會理論知識。

帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下以前所學(xué)的七個會計基本核算方法及它們之間的相互關(guān)系，還要復(fù)習(xí)一下幾種常用的賬務(wù)處理程序，使學(xué)生對模擬實習(xí)有一個整體的認識，做到有章可循。還要組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)《會計人員工作規(guī)則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會計檔案管理辦法》等會計法律法規(guī)，要求學(xué)生嚴格按照有關(guān)規(guī)定填制會計憑證。登記賬簿時，并按規(guī)定的程序和方法進行記賬、算賬、結(jié)賬及更改錯賬。

（三）讓學(xué)生首先熟悉操作要求和實習(xí)過程。

在模擬實習(xí)前，準(zhǔn)備好資料和實習(xí)用品，還要讓學(xué)生全面了解資料中企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程特點，掌握財務(wù)制度、會計核算所涉及的會計科目的開設(shè)要求。

（四）建立賬簿，填制憑證，登記賬簿。

使學(xué)生掌握哪些科目用三欄式賬頁，哪些科目用多欄式賬頁，哪些科目用數(shù)量金額式賬頁，了解什么是訂本賬，什么是卡片賬，什么是活頁賬。記賬憑證的填制是實習(xí)的核心階段，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，并由教師以規(guī)范的原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制為例進行演示講解。

（五）成本計算。

這是實習(xí)中的一個難點，需要學(xué)生根據(jù)財簿的有關(guān)資料，編制匯總表和分配表，教師要結(jié)合書中成本計算章節(jié)中的基本計算程序，按照教材所列舉的表格和資料來源，幫助學(xué)生共同查閱賬簿，共同編制有關(guān)表格，給他們一個完整的查賬填表計算的過程，給學(xué)生提供一個規(guī)范例子，以便以后的工作中參考。

（六）進行結(jié)賬。

教師可結(jié)合書中結(jié)賬這一節(jié)內(nèi)容，對怎樣進行月結(jié)、年結(jié)、期末轉(zhuǎn)賬作詳細輔導(dǎo)，并舉例說明。使學(xué)生弄清明細賬、總賬分別怎么結(jié)，要不要結(jié)出本期發(fā)生額與余額，劃不畫線，劃幾道線。

（七）編制會計報表。

教師應(yīng)預(yù)先復(fù)習(xí)資產(chǎn)負債表、損益表的填寫方法，尤其是報表中部分難填的項目，如資產(chǎn)負債表中存貨、應(yīng)收賬款、預(yù)收賬款、應(yīng)付賬款、固定資產(chǎn)等欄目。

第7篇：會計的實習(xí)內(nèi)容及過程范文

［關(guān)鍵詞］會計畢業(yè)實習(xí)實習(xí)考核培養(yǎng)方案

［作者簡介］張堯洪（1962-），男，浙江嵊州人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，教授，碩士，研究方向為財務(wù)會計應(yīng)用及教育與教學(xué)管理。（浙江金華321000）

［中圖分類號］G712［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0112-02

一、會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)管理的內(nèi)涵

1.成為合格員工的實習(xí)管理。企業(yè)方面，首先要收集國家涉及該企業(yè)業(yè)務(wù)有關(guān)的各項財經(jīng)方針、政策和法規(guī)，單位規(guī)章制度、主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)內(nèi)容和內(nèi)部控制程序；其次單位領(lǐng)導(dǎo)和實習(xí)主管就實習(xí)事項做好溝通工作，把學(xué)校專業(yè)和指導(dǎo)教師電話告知主管，提交學(xué)校的實習(xí)計劃書。學(xué)校方面，畢業(yè)生要定時向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)單位信息、主要崗位以及工作內(nèi)容，使老師能夠及時了解學(xué)生的實習(xí)環(huán)境，從而鍛煉學(xué)生融入實習(xí)單位的能力，形成與實習(xí)單位溝通交流的平臺。我們以畢業(yè)實習(xí)手冊的形式，告知單位領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)師傅、學(xué)生個人和指導(dǎo)教師各自應(yīng)完成的工作，尤其提醒學(xué)生必須加強與實習(xí)單位、指導(dǎo)師傅與學(xué)校老師之間的溝通和聯(lián)系。

2.具體實習(xí)單位與崗位調(diào)查和管理。通過對學(xué)生實習(xí)內(nèi)容調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實習(xí)主要內(nèi)容包括：完成具體的會計核算業(yè)務(wù)，填審會計憑證、登記明細賬簿等，占全部學(xué)生實踐活動的28.76%；完成出納業(yè)務(wù)，辦理現(xiàn)金結(jié)算、登記日記賬、編制銀行結(jié)算憑證等，占全部學(xué)生實踐活動的24.05%；完成稅務(wù)控制及申報業(yè)務(wù)，使用稅控軟件、紅字沖銷發(fā)票等，占全部學(xué)生實踐活動的23.85%；完成倉管崗位業(yè)務(wù)，辦理盤點、出庫單和保管賬登記等，占全部學(xué)生實踐活動的20.71%；完成工作量統(tǒng)計、定額計算、費用分配等數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，占全部學(xué)生實踐活動的17.51%；操作辦公軟件，制作WORD文檔、編制EXCEL表、制作PPT等辦公軟件操作工作，占全部學(xué)生實踐活動的17.33%；完成非會計方面的工作，如營銷員、人力資源管理等，占全部學(xué)生實踐活動的20.18%。從學(xué)生實習(xí)的具體內(nèi)容調(diào)查，學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容隨著單位與崗位的變化而變化，并不能簡單地按專業(yè)對口和崗位貼近度進行規(guī)范，應(yīng)按就業(yè)為導(dǎo)向原則，先就業(yè)后擇業(yè)的順序，強調(diào)學(xué)生必須認真對待每一次實習(xí)機會，不懂就問，提高實習(xí)就業(yè)的成功率。

二、會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教師的指導(dǎo)管理

1.重視畢業(yè)實習(xí)前的組織發(fā)動和教育。學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，要求學(xué)生盡快適應(yīng)崗位，接受從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生+員工這一雙重身份的變化。有針對性地強調(diào)畢業(yè)實習(xí)的目的，明確畢業(yè)實習(xí)的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，注意畢業(yè)實習(xí)期間的安全，了解畢業(yè)實習(xí)過程中出現(xiàn)問題時的處理流程，加強學(xué)生對實習(xí)單位和對自己的工作崗位的認識，縮短不適應(yīng)期。

2.加強畢業(yè)實習(xí)的組織與管理。為保證高職生畢業(yè)實習(xí)順利、有序地進行，保證工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)富有成效，學(xué)校建立校院二級、院企雙元的畢業(yè)實習(xí)管理機構(gòu)，派督導(dǎo)專人監(jiān)控畢業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校廣泛征求合作企業(yè)的意見，共同制定并完善《畢業(yè)實習(xí)管理辦法》等管理制度。會計專業(yè)根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)導(dǎo)向等要求制定與完善畢業(yè)實習(xí)綜合實踐課程的教學(xué)大綱。學(xué)校規(guī)定學(xué)生畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)必須實行“雙導(dǎo)師制”，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任。具體管理流程設(shè)計如右表所示。

建立專門的實習(xí)管理教室，充分利用現(xiàn)代通訊、MSN、QQ及視頻窗口等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段和文件管理系統(tǒng)，教師可以在實習(xí)管理教室進行實習(xí)管理操作，記錄實習(xí)管理過程。

三、畢業(yè)實習(xí)教育結(jié)果的考核管理

畢業(yè)實習(xí)課程評價與考核是校企雙方共同參與的。畢業(yè)實習(xí)成績考核由校企指導(dǎo)教師共同完成，學(xué)校將畢業(yè)實習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件?？己嗽u價指標(biāo)由平時出勤表現(xiàn)、工作態(tài)度和業(yè)績評價、實習(xí)體會和實結(jié)報告四部分組成。各部分所占比例依次為20%、20%、30%、30%。企業(yè)和教師根據(jù)學(xué)生頂崗期間的表現(xiàn)、與單位師傅、學(xué)校指導(dǎo)教師的聯(lián)系，進行實習(xí)的紀(jì)律、態(tài)度端正、資料的正確和完整性的考評，其中企業(yè)評價占全部成績的40%，教師評價占全部成績的60%。畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后進行小組評優(yōu)，學(xué)生以口頭形式匯報實習(xí)的工作與心得體會，鍛煉學(xué)生表達能力，以20%比例評選畢業(yè)實習(xí)優(yōu)秀學(xué)生，并由學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。

四、畢業(yè)實習(xí)對人才培養(yǎng)方案的反思

根據(jù)麥可思公司對我校畢業(yè)生的實習(xí)就業(yè)跟蹤調(diào)查，會計專業(yè)半年內(nèi)的就業(yè)單位與實習(xí)單位一致性大致保持在45%，同學(xué)對實習(xí)中存在的問題認識清晰，有近63.71%的同學(xué)認為溝通表達能力存在一定的不足。畢業(yè)實習(xí)典型交流材料反映最多的是如何保持良好的心態(tài)，正確妥善處理各種關(guān)系。

人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)提出溝通表達能力的訓(xùn)練要求，把它切實落實在各課程中，特別是對案例討論教學(xué)方法的運用，充分調(diào)動學(xué)生參與討論交流的積極性，增加管理學(xué)基本原理、數(shù)學(xué)及統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的要求，可以針對學(xué)校周邊店鋪進行各種主題調(diào)查，進行數(shù)據(jù)調(diào)查分析，注意調(diào)查過程中的交流溝通設(shè)計；加強人文素養(yǎng)課程的設(shè)置，增加人文素養(yǎng)的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的職業(yè)文化修養(yǎng)；將學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作態(tài)度的訓(xùn)練作為每一課程教學(xué)的基本內(nèi)容，提高學(xué)生獨立完成工作的責(zé)任意識。

［參考文獻］

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［2］馬樹超，郭揚.中國高等職業(yè)教育歷史的抉擇［M］.北京：中國高等教育出版社，2009.

第8篇：會計的實習(xí)內(nèi)容及過程范文

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué);主干課程;體系構(gòu)建

實踐教學(xué)是會計教學(xué)的重要組成部分,在實現(xiàn)會計本科教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學(xué)都有采用,但在實踐教學(xué)的具體內(nèi)容、范圍程度、時間安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面均無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),“各自為政”。筆者認為要加強實踐教學(xué),首先要構(gòu)建一個科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進一步加強每個具體實踐環(huán)節(jié)。我國的會計理論界對會計專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計教學(xué)方法理論的研究較少;國外雖然對教學(xué)方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學(xué)體系的經(jīng)驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學(xué)的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開設(shè)目的、內(nèi)容特點、時間安排、學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)興趣及特點等,將多種實踐教學(xué)形式(如,同步實訓(xùn)、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實習(xí)、公司實習(xí)、實驗室綜合實習(xí)等)納入其中,構(gòu)建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實踐教學(xué)體系,以供參考與進一步探討。

一、以主干專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實踐教學(xué)體系

圖1列示了會計專業(yè)主干課程體系,括號內(nèi)標(biāo)明了應(yīng)采用的與該課程配套的實踐教學(xué)形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進關(guān)系,如:在學(xué)習(xí)“中級財務(wù)會計”課程之前,必須完成對“會計學(xué)原理”課程的學(xué)習(xí)。括號內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實踐教學(xué)方式,各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)特點及對實踐教學(xué)的不同要求決定是否采用。

二、實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及實施

(一)應(yīng)開展配套實踐教學(xué)的課程

1.會計學(xué)原理

“會計學(xué)原理”是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握建立和應(yīng)用會計信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)報表等。

作為入門課程,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學(xué)外,還應(yīng)開展配套的實踐教學(xué)——同步實訓(xùn)。同步實訓(xùn)是指在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進行的階段性實務(wù)訓(xùn)練。它具有較強的針對性,使學(xué)生在學(xué)完一個內(nèi)容后,對相關(guān)理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學(xué)生及時、深刻地理解抽象的理論知識。

“會計學(xué)原理”的同步實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設(shè)和登記,結(jié)賬和錯賬更正,簡單財務(wù)報表的編制等。通過實訓(xùn),學(xué)生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學(xué)生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓(xùn)資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會計學(xué)原理模擬實習(xí)”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進度靈活處理,實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。

該課程的實踐教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預(yù)借差旅費的業(yè)務(wù)時,可以設(shè)定采購人員、審批領(lǐng)導(dǎo)、出納、會計人員等不同角色,讓學(xué)生在角色扮演中體會經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì),了解會計憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學(xué)生在“玩樂”中輕松地學(xué)習(xí)理論知識、增長實際技能。

2.中級財務(wù)會計

“中級財務(wù)會計”是會計專業(yè)重要的核心課程,其主要教學(xué)目的是使學(xué)生深入了解財務(wù)會計的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財務(wù)報表的編制方法。該門課程實務(wù)性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生處理會計問題的實際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學(xué)生今后從事會計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

該課程應(yīng)開展的配套實踐教學(xué)形式為:

(1)同步實訓(xùn)。相對于“會計學(xué)原理”課程,“中級財務(wù)會計”的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講是有一定難度的。其同步實訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設(shè)計,包括存貨計價、長期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會計處理、股東權(quán)益的會計處理、收入的確認與計量、所得稅會計和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權(quán)投資核算的同步實訓(xùn),可以設(shè)計、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評估報告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務(wù)報告等多項相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學(xué)生接觸、分析、運用這些實務(wù)中真實記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學(xué)生運用原始憑證進行職業(yè)判斷和會計處理的能力,貼近實務(wù),增強真實感。學(xué)生在實際問題的解決中掌握了長期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計量方法,給教學(xué)中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學(xué)生的成就感。有條件的院?？梢岳糜嬎銠C將同步實訓(xùn)項目開發(fā)成可供學(xué)生根據(jù)教學(xué)進程及個人學(xué)習(xí)情況自主選擇實驗內(nèi)容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習(xí)指導(dǎo)課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學(xué)效果。目前,“中級財務(wù)會計”的相關(guān)實訓(xùn)資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應(yīng)根據(jù)進度與課程同步,其實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。

(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實踐教學(xué)方法,其目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學(xué)生的思路與視野,提高了學(xué)生的語言表達能力、寫作能力,增強了團隊協(xié)作精神。

由于“中級財務(wù)會計”較強的務(wù)實性,其每章對應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個相關(guān)案例。該課程的教學(xué)案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進行考核。

(3)校內(nèi)模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)是在校內(nèi)進行的以企業(yè)的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐教學(xué)形式。“中級財務(wù)會計”詳細地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法以及財務(wù)報表的編制方法,課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習(xí)資料,進行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練,使學(xué)生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學(xué)生的實踐能力。校內(nèi)模擬實習(xí)應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進行相互驗證,使學(xué)生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實習(xí)資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習(xí)教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時間應(yīng)安排在“中級財務(wù)會計”課程結(jié)束后的下一個學(xué)期,成績應(yīng)該單獨進行考核。

3.成本會計

“成本會計”是會計學(xué)科的一個重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉企業(yè)成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。

該課程應(yīng)開展的配套實踐教學(xué)形式為:

(1)同步實訓(xùn)。成本會計的同步實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓(xùn),使學(xué)生接觸各種成本計算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進行應(yīng)用,使其對工業(yè)企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關(guān)實訓(xùn)資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進度靈活處理。實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。

(2)校內(nèi)模擬實習(xí)。“成本會計”課程結(jié)束后,應(yīng)安排學(xué)生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實習(xí)資料,以對全套成本核算流程進行完整演練。

該課程的模擬實習(xí)資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計模擬實習(xí)教材。時間安排在課程結(jié)束后的下一個學(xué)期,成績應(yīng)該單獨進行考核。

(二)建議開展配套實踐教學(xué)

以下課程的配套實踐教學(xué)形式各院?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)要求決定是否采用。

“財務(wù)管理”課程通過案例分析可以使學(xué)生了解財務(wù)信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務(wù)管理的基本理論,掌握財務(wù)分析的基本方法和基本技能。

“審計學(xué)”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。

“高級財務(wù)會計”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生掌握特殊會計業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國際會計準(zhǔn)則及運用國際會計慣例處理復(fù)雜會計業(yè)務(wù)的方法。

“國際會計”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領(lǐng)域中的一些前沿問題,以及財務(wù)報告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動中的稅收問題等內(nèi)容。

(三)應(yīng)開展的、與課程無配套關(guān)系的實踐教學(xué)

1.公司實習(xí)

公司實習(xí)是指直接讓學(xué)生到實習(xí)單位或校外實習(xí)基地參加會計實務(wù)工作的實踐教學(xué)形式。公司實習(xí)在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實踐教學(xué)形式無法替代的。通過實習(xí),學(xué)生可以直觀地感受會計核算和財務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

公司實習(xí)是與課程無配套關(guān)系的實踐教學(xué)方式,應(yīng)在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進行,一般安排在第七學(xué)期結(jié)束后的寒假或第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進行。實習(xí)結(jié)束,要求學(xué)生完成實習(xí)報告,實習(xí)成績應(yīng)結(jié)合報告內(nèi)容及其在實習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地的表現(xiàn)單獨進行考核。

2.實驗室綜合實習(xí)

實驗室綜合實習(xí)是指在校內(nèi)的會計模擬實驗室完成的綜合性實習(xí),一般可采用ERP模式模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實習(xí)相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項的會計處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會計專業(yè)知識,還應(yīng)將審計學(xué)、財務(wù)管理、會計電算化、稅法等多門課程及學(xué)科的知識進行整合運用。實驗室綜合實習(xí)對實踐內(nèi)容進行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有專業(yè)課程后進行,實習(xí)成績應(yīng)該單獨考核。

除了上述幾種主要實踐形式,學(xué)校還可以根據(jù)自身需要采取社會調(diào)查、參觀等其他形式進行相關(guān)實踐教學(xué)活動。

構(gòu)建科學(xué)、成熟的會計實踐教學(xué)體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標(biāo)實現(xiàn),加速會計教育改革進程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學(xué)、權(quán)威的結(jié)論,對會計實踐教學(xué)進行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。

【參考文獻】

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第9篇：會計的實習(xí)內(nèi)容及過程范文

論文關(guān)鍵詞：金融企業(yè)會計 實踐教學(xué) 問題 對策 

 

一、金融企業(yè)會計的特點及教學(xué)改革必要性 

金融企業(yè)會計是一門特殊的專業(yè)會計，是把會計的基本原理與基本方法運用到金融企業(yè)這一特定部門的行業(yè)會計。該課程屬于專業(yè)課程，專業(yè)技術(shù)性較強，具有很強的實際操作性，又涉及相關(guān)金融業(yè)務(wù)知識，應(yīng)在學(xué)完基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、金融學(xué)及相關(guān)金融實務(wù)課程之后開設(shè)。與一般工商企業(yè)會計相比，金融企業(yè)會計不但在核算內(nèi)容上具有廣泛的社會性，在核算方法上具有一定的獨特性，其業(yè)務(wù)處理與會計核算具有高度統(tǒng)一性，而且，還具有社會服務(wù)與監(jiān)督的雙重性特征。這些要求我們在實施教學(xué)過程中，不能沿用傳統(tǒng)工商企業(yè)會計教學(xué)模式，而應(yīng)建立以金融企業(yè)會計仿真實驗為主，加大實訓(xùn)教學(xué)的新型金融企業(yè)會計教學(xué)模式。 

二、金融企業(yè)會計實踐教學(xué)中存在的問題 

1.對實踐性教學(xué)在思想上沒有引起高度重視，實踐性教學(xué)設(shè)備缺乏，教學(xué)時間保證不夠。盡管近幾年高職教育發(fā)展迅速，但由于時間短，缺乏相應(yīng)的辦學(xué)及教學(xué)經(jīng)驗，高職教育教學(xué)模式還處在摸索階段，傳統(tǒng)的重理論、輕實踐教學(xué)模式還有一定的市場。目前高職教育中有些教學(xué)工作者對會計專業(yè)實踐性教學(xué)還沒有引起高度重視，甚至認為實踐性教學(xué)可有可無。在金融企業(yè)會計教學(xué)中，同樣存在著重視理論而輕視實踐教學(xué)的現(xiàn)象，再加上有些院校實踐設(shè)備設(shè)施短缺、教學(xué)時間安排不足等原因造成實踐性教學(xué)有名無實。有些院校就是開設(shè)了少量的實踐課，也僅僅是在教室或?qū)嵱?xùn)做一下單項基本的練習(xí)，很少進行全套、綜合、仿真金融會計練習(xí)。 

2.教學(xué)規(guī)劃不足，現(xiàn)有資源沒有充分利用。目前開辦會計電算化專業(yè)的高職院?；旧隙加幸欢ǖ膶嵺`教學(xué)條件，書面上說實踐教學(xué)可利用校內(nèi)電算化會計手工實習(xí)室、電教室、模擬銀行以及校外實習(xí)基地等?？涩F(xiàn)實利用怎樣呢？筆者調(diào)查得知，將近有一半院校，由于規(guī)劃不到位、管理沒到位，不但造成教學(xué)實踐資源的閑置、浪費，也使教學(xué)效果大打折扣，沒有達到教學(xué)目標(biāo)。 

3.實踐性教學(xué)方法與手段落后。首先，從教學(xué)方法上來看，金融企業(yè)會計教學(xué)普遍采用的還是“填鴨式”的課堂講授形式，這種方法很不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維能動性。對此，雖然教師們曾嘗試過如設(shè)計案例、設(shè)計問題等方法來調(diào)動學(xué)生的思維能動性，但對于技能性要求很高的金融企業(yè)會計來講，這些方法對于提高學(xué)生的思維能動性仍顯得力度不足。因而，針對如何更有效地提高學(xué)生對于金融會計的學(xué)習(xí)主動性，切實提高學(xué)生金融企業(yè)會計的實踐能力的教學(xué)方法，還有待我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，更多地實踐、思考、創(chuàng)新。 

其次，從教學(xué)工具上來說，金融企業(yè)會計教材，一般是以選用高校編寫的教材為主，其缺點是內(nèi)容雷同，精品太少，缺少適合學(xué)院教學(xué)情況的自編教材。再者，金融企業(yè)會計教學(xué)大多選用普通教室上課，很少利用多媒體、模擬實習(xí)室進行仿真訓(xùn)練。而教師所用教案也大多是授課老師結(jié)合教材自行編寫教案，如果授課教師對于銀行、證券、保險等專業(yè)業(yè)務(wù)不夠熟悉，就很難把握金融企業(yè)會計的重點技能、技巧，因而也難以把那些學(xué)生上崗后馬上能真正用到的知識和技能傳授給學(xué)生。 

最后，從考核方式來看，隨著職業(yè)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，課程考核方式也應(yīng)當(dāng)隨之變化。許多院校在這方面已有所探索，但僅有方式的轉(zhuǎn)變還不夠，我們在設(shè)計考試方式時還應(yīng)以導(dǎo)向性考試目標(biāo)為原則，重點考查學(xué)生對金融企業(yè)會計基本專業(yè)技能的掌握和運用情況。 

4.教學(xué)實習(xí)基地缺乏，理論與實踐聯(lián)系不夠緊密。目前，有些高職電會專業(yè)名義上說是有幾個校外實習(xí)基地，而實際上，在日常教學(xué)過程中，或者說在2+1教學(xué)模式中的前兩年教學(xué)中，教師和學(xué)生根本就沒去過基地，不知道實習(xí)基地在哪里；實習(xí)基地與學(xué)院的聯(lián)系相當(dāng)松散，沒有一個固定長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機制，根本沒有發(fā)揮實習(xí)基地應(yīng)有的基地作用。再加上個別院校經(jīng)費緊張、環(huán)境因素的限制等，使學(xué)院也很難建立自己的實習(xí)實訓(xùn)基地，從而使會計專業(yè)的金融會計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)難以完整形成，也影響了日常教學(xué)中的實踐性教學(xué)的有效實施，致使理論聯(lián)系實踐不夠緊密、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)甚至脫離實踐教學(xué)只講理論。 

5.實踐性教學(xué)師資力量缺乏，教材建設(shè)落后，無法滿足實踐教學(xué)需要。近幾年來，隨著高職院校的不斷發(fā)展，高職電會專業(yè)在校生規(guī)模不斷擴大，而高職院校專業(yè)任課教師的數(shù)量和質(zhì)量上的增長顯得有些滯后，致使現(xiàn)有專任教師無力拿出更多時間從事實踐性教學(xué)研究，部分專業(yè)課程仍由缺乏實踐經(jīng)驗的授課教師擔(dān)任，他們?nèi)粘Ｃτ谡n堂理論教學(xué)，很少到金融企業(yè)一線體驗實踐要求，很少結(jié)合當(dāng)前金融保險實踐情況，研究編寫適合本院校需要的金融會計實踐教學(xué)教材，影響了實踐性教學(xué)的有效展開。 

三、對金融企業(yè)會計實踐教學(xué)現(xiàn)行模式的改革方案 

根據(jù)高職電會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合目前高職院校教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出金融企業(yè)會計實踐教學(xué)改革方案如下： 

1.在思想上要高度重視實踐性教學(xué)，加大實踐性教學(xué)的投入。高職院校在做好電會專業(yè)設(shè)置的同時，應(yīng)高度重視課程體系的調(diào)整，應(yīng)在打破以學(xué)科為中心的課程體系的同時，按照突出應(yīng)用性、實踐性及順序性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以會計職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。具體講，電會專業(yè)的金融企業(yè)會計課程，應(yīng)在結(jié)束基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、金融基礎(chǔ)、銀行實務(wù)等相關(guān)基礎(chǔ)理論課程的講授，學(xué)生具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識之后開課，以使學(xué)生順利理解、接受課程內(nèi)容。提高課程實踐課教學(xué)占教學(xué)計劃總課時的比例，課程實踐課教學(xué)所占比例在40%左右，必須安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和仿真模擬操作。金融會計理論教學(xué)也應(yīng)以應(yīng)用為目的，以金融企業(yè)會計實踐必須、夠用為度，以講清概念，強化應(yīng)用為重點，圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力來展開，配合會計技能訓(xùn)練進行。 

高職院校應(yīng)加大對金融企業(yè)會計實踐教學(xué)軟件投資力度，建立、升級金融實務(wù)及會計操作仿真模擬系統(tǒng)，真正讓學(xué)生按照現(xiàn)代金融業(yè)會計職業(yè)崗位的要求進行仿真訓(xùn)練，增強學(xué)生對業(yè)務(wù)主管、會計、出納、復(fù)核及庫房管理等職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力，真正培養(yǎng)出既有理論基礎(chǔ)，更有金融會計實踐能力的高等金融會計應(yīng)用型人才。 

2.改革實踐教學(xué)形式、內(nèi)容和方法，采用新的實踐教學(xué)手段。首先，在教學(xué)形式上，針對當(dāng)前金融企業(yè)會計實踐教學(xué)不足的缺點，高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，多形式、多方法加強實踐教學(xué)的形式，包括利用多媒體進行演示教學(xué)、課堂案例教學(xué)，利用實習(xí)室進行單項練習(xí)及綜合仿真訓(xùn)練，利用實習(xí)基地進行頂崗實習(xí)，利用實習(xí)基地作課堂強化技能練習(xí)等。 

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)按照現(xiàn)代金融業(yè)對會計職業(yè)崗位的要求來開展實踐教學(xué)。比如銀行業(yè)務(wù)應(yīng)設(shè)置業(yè)務(wù)主管、會計、出納收款、出納付款、復(fù)核及庫房管理等職業(yè)崗位，分別讓學(xué)生仿真訓(xùn)練各崗位的實踐操作，強調(diào)學(xué)生在各崗位應(yīng)注意的問題，解決學(xué)生對這些崗位的模糊認識，從而熟悉各崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及操作方法和技巧。培養(yǎng)其成為名副其實的現(xiàn)代金融會計人才。 

再次，在教學(xué)工具選擇上，金融企業(yè)會計在選用理論教材上應(yīng)結(jié)合各自情況，減少人力投入，選擇具有通用性和前瞻性的高職精品教材；而模擬核算資料、實踐案例等這些資料可根據(jù)教學(xué)實際需要自行編制或收集，最好建立高職院校統(tǒng)一的案例庫、題庫、老師教案庫，以積累優(yōu)化資料，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料共享。 

最后，在考核方式上，應(yīng)注意考核方式是由新型教學(xué)方式?jīng)Q定的；隨著教學(xué)方式多樣化及實踐教學(xué)比重加大的變化，考核方式應(yīng)從期末一卷考核中解脫出來，將平時案例報告、案例討論的課堂發(fā)言，仿真操作計分，頂崗實踐表現(xiàn)等各種考核方式組合起來，綜合評價，以引導(dǎo)和促進學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。 

3.充分運用教學(xué)基地，促進理論教學(xué)和實踐運用的緊密結(jié)合。高職院校背靠金融業(yè)在校外一般都建立有多個實踐基地，為學(xué)生實習(xí)提供了諸多方便，但相對于高職院校的教學(xué)要求，實習(xí)基地還可發(fā)揮更大的作用。金融企業(yè)會計教學(xué)要培養(yǎng)的是一批應(yīng)用性人才，這些學(xué)生來自高中的課堂，沒有對金融業(yè)的感性認識，沒有對金融實務(wù)的切身體驗，更沒有對各會計崗位職能職責(zé)的切身感受，平時教學(xué)中我們老師課堂理論說教太多、還嫌空洞，遠不如提前把他們帶到實習(xí)基地的職業(yè)現(xiàn)場感受感受效果來得更好?；蛘?，也可以讓基地專家工作者到課堂給予現(xiàn)身說法或?qū)ｎ}講座。同時，也可以利用院校的各種關(guān)系讓我們的教師、學(xué)生多與基地聯(lián)系交流，互利互惠，資源共享，建立一到兩個相對穩(wěn)定的、關(guān)系密切的實習(xí)基地，切實有效地促進金融會計理論教學(xué)與實踐運用的緊密結(jié)合。 

4.高度重視師資隊伍建設(shè)，著力提高專業(yè)教師素質(zhì)。課程教學(xué)的主要參與者是教師，課程教學(xué)水平由教師水平?jīng)Q定，課程教學(xué)改革的關(guān)鍵是提高金融企業(yè)會計教師的素質(zhì)。根據(jù)高職院校實際情況，筆者認為可采取如下措施：（1）在選擇課程授課教師時，應(yīng)注意選擇有在金融業(yè)工作背景的教師任課，實踐課教師最好從學(xué)院實習(xí)基地選取。（2）通過頂崗實習(xí)提高現(xiàn)有會計專業(yè)授課教師金融會計實踐教學(xué)能力。頂崗鍛煉的時間可根據(jù)需要靈活確定。（3）應(yīng)定期組織專業(yè)教師交流、考查、學(xué)習(xí)先進院校金融企業(yè)會計教學(xué)的教改經(jīng)驗與成果，為我所用。（4）高職院校應(yīng)不惜代價，主動出擊，深入到金融企業(yè)招賢納士，將那些既有一定理論水平，更有熟練操作技能的“會計高手”充實到學(xué)院教學(xué)崗位上。