金色的腳印主要內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：金色的腳印主要內(nèi)容范文

《語文課程標準》強調(diào)閱讀教學要重視學生在閱讀過程中的主體地位，同時也指出教師是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者。要做到這兩者的和諧統(tǒng)一，我認為可以從以下幾方面著手：

一、拉線在手，指明方向

在學生對閱讀的文本還沒有初步掌握的時候，應該給學生指明思考的方向，不能讓學生像斷了線的風箏亂闖，隨時都會栽跟斗。指明方向，引入這個環(huán)節(jié)最為關鍵，引入的“道具”，引入的“手段”都要服務于課文內(nèi)容，讓學生明白這堂課的主要內(nèi)容。

以《金色的腳印》一文為例，引入時我問學生：在你的認識中，狐貍是一種什么樣的動物？在學生紛紛發(fā)表自己的看法后，我讓學生快速默讀課文，說說文中的狐貍又給你留下什么樣的印象。可以用一兩個詞說，也可以用一兩句話說。這個問題的設計旨在讓學生感受本篇文章中的狐貍和他們以前印象中的狐貍是不太一樣的，讓學生對課文獲得初步印象。在再讀課文時，我又拋出了以下兩個問題：①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？這一設計旨在為孩子們引路，孩子們會朝著老師指明的這個方向去深入閱讀課文，不會毫無目的地亂闖，老師牢牢地拉住了那根風箏線，起到了引領的作用。

二、風箏起飛，拓開思路

在老師的引領下，讓風箏在收收放放中徐徐穩(wěn)健地起飛，在起飛的過程中幫助學生打開思路，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從多角度思考問題。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！彼栽诮虒W中我特別重視學生的這個心理特點，注重培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題解決問題的能力。

三、展翅起飛，自讀自悟

讓風箏展開翅膀開始在空中試飛，即讓學生自讀自悟。課堂教學不但要向?qū)W生傳授知識，而且還要教給學生學習的方法，使學生獲得獨立學習的能力，只有這樣，才能調(diào)動學生的積極性，使學生成為學習中的主人。培養(yǎng)自學能力最好的方法莫過于讀書。特級教師于永正說：“語文教學就是就是要以學生誦讀原文的練習為主線，通過多種方式聯(lián)系學生原有的知識和經(jīng)驗去領悟文本的內(nèi)涵?！本褪且寣W生讀書、讀書、再讀書，以學生的學著眼，強調(diào)讀書自悟，正所謂：“讀書百遍，其義自見。”

特別是上略讀課文時，我堅持把讀貫穿于教學的始終。我讓學生盡情地、自由地閱讀，采用多種方法讀，如默讀、朗讀、速讀、泛讀、精讀、背誦等等，讓學生盡情享受閱讀的樂趣。在讀讀背背中讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，這是喚起學生對所學知識的興趣的重要條件，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的最好途徑之一。

四、自由飛翔，展開想象

風箏起飛后讓它在空中自由飛翔，引導學生展開豐富的想象，培養(yǎng)學生把語文學習引向課外的自覺行為。蘇霍姆林斯基認為：“課堂的目的就在于怎樣點亮孩子渴望知識的火花，讓學生感到他想知道的比我對他講的多得多，激發(fā)學生用更多的時間去讀書的動因。”也就是說，教師要激發(fā)學生愛閱讀的興趣，訓練學生閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并把語文學習引向課外的自覺行為。上完《最后一頭戰(zhàn)象》一文后，我安排了小練筆進行拓展延伸：（二選一）①你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。②小練筆：嘎羧告別村寨的場面，尋找象鞍的場景，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。通過小練筆讓學生走進作品中主人公的內(nèi)心，更好地體會作者寫作的目的。我還對孩子們說，像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，課外可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》等故事。通過同類型的作品的閱讀，不但提高了他們的閱讀能力，還培養(yǎng)他們從小要有一顆愛動物的心。