老師對貧困學生的幫扶總結精選(九篇)

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第1篇：老師對貧困學生的幫扶總結范文

關鍵詞 高校輔導員 幫困助學 措施

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

How do College Counselors Carry out the Work of Help and Aid

Abstract Along with the enlargement of college enrollment， more and more students to accept higher education. However， due to China's regional economic development imbalance， many students from poor areas entrance behind a severe economic difficulties. The student is the construction of the motherland and the main body of the society， to help students in difficulty， but also on the national future. College counselors as in helping students in the main body of work， we need to understand the hardship assistance work of the existing problems， and puts forward the reasonable measures， to help and aid work carried out smoothly

Key words college counselors； help and aid； measures

據(jù)教育部相關統(tǒng)計，當前普通高校中的貧困生比例達學生總數(shù)的15%～30%，其中，經濟特別困難的學生所占比例為8%～15%。大力開展幫困助學工作成為高校亟需開展的重要工作。當前，絕大多數(shù)高校都已開展了不同規(guī)模的幫困助學工作，獲益貧困生數(shù)量大為增加，然而，在幫困助學工作中，仍然暴露出不少問題，為工作的開展制造了不小的麻煩。筆者就當前各大高校在幫困助學工作中還存在的問題進行了分析，并提出幾點解決措施，希望能對相關人士有所幫助。

1 當前幫困助學工作中存在的問題

1.1 貧困生的確定與幫扶程度難以掌握

貧困，是指家庭或個人缺乏必要的生活資料，因而難以達到社會最基本的生活水平。高校貧困生，是指家庭經濟困難，學生在校期間家庭收入低于學校所屬地區(qū)的居民最低生活標準水平線，在校期間生活費用低于學校地區(qū)最低生活標準，無力交納學費和購買生活、學習必需品的學生。由于高校食堂大多有一定的伙食補貼，因此，高校貧困生的判定標準并非一定是嚴格按照學校所在地區(qū)的最低生活費用來衡量。學生在申請貧困生補助時，隨意性較大，很多學生都抱著“不要白不要”的態(tài)度去申請貧困生補助，對幫困助學工作的正常開展造成了惡劣的影響。雖然高校在選擇幫扶對象時往往需要生源地政府部門開具的貧困證明，但由于高校學生來自全國各地，且我國的社會誠信體系尚不健全，很多貧困證明的可信度值得懷疑，而高校輔導員又難以一一去進行核實，對高校的幫困助學活動構成了很大的困難。

1.2 無償資助助長了部分學生的惰性，不利于學生的身心健康

隨著國家和高校對貧困生幫扶力度的加大，助學金與各類獎學金也越來越多，數(shù)額越來愈大，政府與高校都認為自己都幫扶責任，因此，在一定程度上出現(xiàn)了重復幫扶的現(xiàn)象，使得多項幫困資助集中到了少部分貧困生身上，不少貧困生漸漸養(yǎng)成了“等、要、靠”的習慣，認為自己是貧困生，理應得到政府和學校的補助。沒有養(yǎng)成獨立的人格，不考慮解決問題的其他方法就去討要學校和政府的補助。更有甚者，為了申請助學金偽造貧困證明，不但影響了其他學生的獲益，也養(yǎng)成了好吃懶做的惡習，不利于以后的健康發(fā)展。

1.3 對貧困生的幫助集中于物質，忽視了心理輔導

不少高校輔導員都以為，給貧困生足夠的生活補助就足夠了，認為從物質上幫助貧困生就解決了所有問題。然而，物質補助只是幫困助學的基礎工作，僅僅靠金錢并不能解決所有問題。人是感性動物，任何人都需要他人的關心與交流，很多貧困生在入學之后，認識到了自己和他人在物質上的巨大差距，而當今社會對物質的過分看重也對人們的價值觀有所扭曲，學習成績的好壞不再是學生能否獲得滿足感的唯一原因，很多貧困生雖然成績優(yōu)異，卻因自己和他人在物質上的巨大落差而內心自卑，孤僻，而少年人的自尊又使得貧困生往往故意隱藏自己的自卑，這些情緒如果不能及時地被發(fā)現(xiàn)，往往會引起更嚴重的問題。很多輔導員在對貧困生進行可補助之后，忽視了貧困生的心理輔導工作，使得貧困學生缺乏溝通與人文關懷，更加孤獨，對學生身心健康的發(fā)展造成了不良的影響。

2 如何更好地開展幫困助學工作

2.1 明確幫困助學體系的構成

高校輔導員要想做好幫困助學工作，首先要明確幫困助學體系的構成，才能有針對性地根據(jù)學生的不同情況開展不同側重點的幫扶工作。目前，各大高校的幫困助學體系可分為以下幾大部分：獎學金、助學金、勤工儉學和助學貸款。高校輔導員應根據(jù)學生學習成績、家庭經濟狀況的差異來選擇最為合適的幫扶辦法，在保證公平的同時避免將過多的幫助流向同一個學生，幫困助學的目的是為了幫助更多的學生完成學業(yè)，而不是讓學生展開競爭搶奪名額。

2.2 創(chuàng)新貧困學生的判定程序與判定標準

高校學生來源廣，高校輔導員對貧困生的審核主要是通過學生提交的家庭經濟收入情況、家庭“貧困證明”來進行。高校輔導員在開展幫困助學工作時，要先審核學生提交的各項資料，事實就是，對貧困生在校期間的學習、生活、思想等狀況進行記錄，及時做好學生貧困檔案的完善與整理工作，確保檔案的完整與準確，避免檔案不全和老化。對于貧困生較多的院校，應根據(jù)貧困生的實際情況來決定補助對象，如某學校的貧困生申請中，待補助學生較多，學校資金有限，難以照顧周全，該學校一直討論后決定，優(yōu)先補助大一新生，高年級黨員、預備黨員視為自動放棄補助資格，已經獲得過各類獎學金的學生，不再進行補助。通過對學生貧困檔案的完善，高校輔導員而已及時了解貧困生家庭的實際情況，最大限度地將有限的補助發(fā)放到最需要的學生手中，對于偽造貧困證明，冒領助學金的學生，一經發(fā)現(xiàn)，嚴懲不貸。同時，要避免將過多的補助金集中到一個學生身上，要是國家助學政策惠及到更多的困難同學，最大化地解決學生的困難。

2.3 高校輔導員要提高自己的人生修養(yǎng)

很多貧困生都較為孤僻、冷漠，自卑感較強，物質上的貧困也造成了心理上的脆弱。高校輔導員作為與學生接觸最密切的學校老師，其一言一行都將對學生產生重要的影響，很多高校輔導員本身也是來自困難家庭，在學期間也受到過學校的資助，高校輔導員可以用自己的經歷告訴貧困學生，困難只是暫時的，要樹立起戰(zhàn)勝苦難的決心，努力學習。因此，高校輔導員在開展助學幫困的工作中，要以身作則，保持積極樂觀的態(tài)度，為人師表，引導學生養(yǎng)成良好的人格與情操，引導學生用自信的態(tài)度去面對人生，用踏踏實實的態(tài)度去處理生活和學習中的事。

2.4 加強對貧困生綜合能力的培養(yǎng)

很多高校貧困生都是來自農村，初到大城市后不適應城市環(huán)境，心理上容易有挫敗感，在處事時不能自信從容地去面對。高校輔導員除了要在經濟上對貧困生進行補助外，還要注重對貧困生的思想教育與心理引導，使貧困生能夠以正確的眼光來看待周圍的環(huán)境，鼓勵學生自力更生，通過自己的努力來改變自己的生活，樹立起面對生活的勇氣與信心，還要對積極勤工儉學的學生進行表彰，引導學生樹立樂觀向上的人生觀。此外，還要鼓勵貧困生積極參加學校的各類社團、辯論會或演講比賽，鼓勵學生參與社會實踐，通過人際交往來鍛煉貧困學生的溝通能力，幫助學生建立良好的人際關系。

2.5 培養(yǎng)學生回饋社會的感恩之心

國家助學貸款是幫助學生完成學業(yè)的重要舉措，然而，根據(jù)相關調查，接受助學貸款的學生的違約率接近20%。學生在辦理助學貸款時，僅以自己的信譽和身份作擔保就可以獲得國家的資助來完成學業(yè)，是國家切實為大學生做實事的舉措，然而部分學生在取得貸款后不講信用，不僅造成了國家的損失，也為大學生抹黑。有的學生向老師借錢后不還。還有的貧困生在領取了別人的愛心幫助款后無所表示，覺得心安理得。還有的貧困生肆意揮霍父母辛辛苦苦賺來的血汗錢，甚至不顧父母的感受離家出走。這都是沒有感恩之心，不講誠信的表現(xiàn)。

感恩，不僅是對父母的感激，也是現(xiàn)代大學生應有的意識，更是一種崇高的道德，輔導員在幫困助學工作中，要將感恩教育納入到對貧困生的思想教育中，讓學生感受到自己大學生活的來之不易，貧困生只有心懷感激，才能有更大的動力去學習，發(fā)奮成才，回報家庭與社會。

3 總結

總而言之，幫困助學工作是國家與高校完善現(xiàn)代高等教育體系，幫助大學生完成學業(yè)的重要舉措，是一項功在當代，利在千秋的工程。作為幫困助學的一線工作者，高校輔導員要加強自己的內心修養(yǎng)，積極地與學生交流和溝通，幫助學生解決生活上的困難，引導學生樹立正確的三觀，使學生能夠享受充實的大學生活，使學生在走向社會之后能夠懷著一個感恩的心去工作，為國家和社會多做貢獻。

參考文獻

[1] 金政.蘇南地區(qū)地方高校貧困家庭學生資助體系的構建與完善——以常州工學院為例[J].高校輔導員學刊，2012（5）.

[2] 徐惠紅.有效加強高校貧困生思想政治教育的途徑探析[J].教育與職業(yè)，2010（29）.

[3] 沈娟，譚根穩(wěn).高校思政輔導員在貧困生心理健康工作中的知識結構更新分析[J].考試周刊，2008（12）.

第2篇：老師對貧困學生的幫扶總結范文

一、領導重視，精心組織。

我校領導高度重視慶“六、一”系列活動的開展情況，多次開會研究制定活動方案，圍繞活動主題，積極探索，因地制宜地制定了整個活動計劃。并將籌備工作落實到人頭，形成人人參與的局面。在活動期間，努力營造良好的氛圍，擴大宣傳聲勢和影響，積極爭取社會各界對活動的支持和參與，并充分利用廣播電視、報刊、網絡等傳播媒介，加大本次活動的宣傳力度，使這次活動取得了較好的效果，受到了全體少先隊員的熱烈歡迎。

二、內容豐富、形式多樣。

今年，我們在總結歷年慶“六、一”系列活動經驗的基礎上，保留了效果較好、深受小朋友歡迎的傳統(tǒng)項目，并注意充實新內容，拓展新形式。從內容到形式都突破往年，既有全校舉辦的“小紅花藝術節(jié)”暨慶“六、一”大型文藝演出、“我的爸爸媽媽”演講比賽、書畫大賽、寫字比賽、爭創(chuàng)文明城市征文活動；也有各中隊自行開展的經典詩文誦讀、知識競賽、才藝展示等；還有同學們自己設計制作的手抄報、黑板報等各種形式的活動。極大豐富了孩子們的節(jié)日生活。

三、宣教結合，重視維權。

“六、一”兒童節(jié)來臨之際，我校一方面利用校園廣播、手抄報、黑板報等形式加大《義務教育法》、《未成年人保護法》等保護兒童的政策、法律、法規(guī)的宣傳力度，倡導“兒童優(yōu)先”、“尊重兒童”、“支持兒童”的意識，為廣大少年兒童的健康成長提供堅強的社會保障；一方面面向家庭，利用家長學校宣傳科學的教育方法和家庭教育觀念，幫助家長樹立正確的育人觀，從而達到學校教育與家庭教育的有機結合，動員全社會的力量來關心孩子、愛護孩子的目的，為少年兒童的健康成長提供了一個良好的社會環(huán)境。

四、廣泛發(fā)動，愛心獻兒童。

“六一”兒童節(jié)前夕，學校本著為兒童辦好事、辦實事的原則，號召廣大干部教師與貧困兒童“手拉手”，結成幫扶對子，以各種形式幫助家庭貧困的兒童，將片片愛心獻給了學生。廣大同學也積極響應號召，紛紛捐款幫助貧困的小伙伴，學校共收到學生捐款元。以此為契機，學校設立了助學基金，長年接受來自社會、師生的捐助，達到長期資助貧困學生的目的。

第3篇：老師對貧困學生的幫扶總結范文

一、領導重視，精心組織。

我校領導高度重視慶“六、一”系列活動的開展情況，多次開會研究制定活動方案，圍繞活動主題，積極探索，因地制宜地制定了整個活動計劃。并將籌備工作落實到人頭，形成人人參與的局面。在活動期間，努力營造良好的氛圍，擴大宣傳聲勢和影響，積極爭取社會各界對活動的支持和參與，并充分利用廣播電視、報刊、網絡等傳播媒介，加大本次活動的宣傳力度，使這次活動取得了較好的效果，受到了全體少先隊員的熱烈歡迎。

二、內容豐富、形式多樣。

今年，我們在總結歷年慶“六、一”系列活動經驗的基礎上，保留了效果較好、深受小朋友歡迎的傳統(tǒng)項目，并注意充實新內容，拓展新形式。從內容到形式都突破往年，既有全校舉辦的“小紅花藝術節(jié)”暨慶“六、一”大型文藝演出、“我的爸爸媽媽”演講比賽、書畫大賽、寫字比賽、爭創(chuàng)文明城市征文活動；也有各中隊自行開展的經典詩文誦讀、知識競賽、才藝展示等；還有同學們自己設計制作的手抄報、黑板報等各種形式的活動。極大豐富了孩子們的節(jié)日生活。

三、宣教結合，重視維權。

“六、一”兒童節(jié)來臨之際，我校一方面利用校園廣播、手抄報、黑板報等形式加大《義務教育法》、《未成年人保護法》等保護兒童的政策、法律、法規(guī)的宣傳力度，倡導“兒童優(yōu)先”、“尊重兒童”、“支持兒童”的意識，為廣大少年兒童的健康成長提供堅強的社會保障；一方面面向家庭，利用家長學校宣傳科學的教育方法和家庭教育觀念，幫助家長樹立正確的育人觀，從而達到學校教育與家庭教育的有機結合，動員全社會的力量來關心孩子、愛護孩子的目的，為少年兒童的健康成長提供了一個良好的社會環(huán)境。

四、廣泛發(fā)動，愛心獻兒童。

第4篇：老師對貧困學生的幫扶總結范文

關鍵詞：高職特殊學生　心理狀況　對策

一、高職特殊學生的現(xiàn)狀

高職特殊學生群體主要是指那些由于家庭貧困或家庭特殊(如父母離異、家庭解體或父母中一方已故而只有單親)而出現(xiàn)各種問題的學生。這些問題一般體現(xiàn)在學習不良、人際關系較差、不適當?shù)那榫w表達和社會行為、適應新環(huán)境和新事物能力較差、自我控制能力較差等方面，問題嚴重的則會發(fā)生刑事案件等。這些問題和不良現(xiàn)象的發(fā)生不僅對學生本人產生較大危害，對校園和諧和社會穩(wěn)定來說也是很大的不安定因素。

二、高職特殊學生的心理狀況及其原因

(一)心理狀況。

縱觀高職特殊學生所存在的一些問題，和學生的心理因素息息相關，家庭貧困和家庭特殊情況給他們造成了一定心理問題。表一是課題組對本院300名特殊學生心理狀況抽樣調查情況。

1　自卑心理。學生如果不能正視家庭貧困或家庭特殊的現(xiàn)實，便容易產生自卑心理，給人際交往等方面造成一定障礙，長期以往，會缺乏自信，對生活失去熱愛，自暴自棄，還有的學生貪慕虛榮，盲目攀比，甚至走上犯罪的道路。有的貧困學生為了解決生計不得不四處奔波打工，學習時間無法保障，或者困身心壓力和生活困頓而學習時精力不能集中，因此學業(yè)受損而影響其長遠發(fā)展，成為高職中的“多困生”，從而更加重其自卑感。自卑往往容易產生自我封閉，使他們越來越難以面對現(xiàn)實。因此，如何使特殊生們正確認識現(xiàn)實，克服自卑心理，是心理健康自我調適的首要任務。

2　焦慮心理。這是特殊學生中出現(xiàn)的第二大心理問題。焦慮是指因擔心達不到預期目標，有可能丟失有價值的東西，致使自尊、自信受到威脅而緊張不安的情緒狀態(tài)。在課題組進行的一項問卷調查中發(fā)現(xiàn)，99％的家庭貧困學生因壓力大而產生焦慮，因為他們不能得到來自家庭的經濟幫助，只有通過自身努力來改變現(xiàn)實，他們給自己制定了較高的目標，然而在現(xiàn)實生活中，一方面，因其期望值過高或確立的目標不切實際，無形中給自己增加了心理壓力，另一方面，他們?yōu)榱司徑饨洕鷫毫?，打工掙錢或努力學習期待獲獎助學金，打工、學習使他們身心疲憊，久而久之，人格發(fā)生變化，容易產生焦慮心理，甚至出現(xiàn)精神病癥狀。另98％的家庭特殊學生則因擔心他人知道自己的家庭情況而焦慮，因為他們怕別人知道他的家庭不完整后歧視他，同時焦慮也使他們變得敏感多疑，與同學關系緊張，甚至有的單親家庭學生有明顯的人格障礙，主要表現(xiàn)為嚴重和長期不負責任，無視社會常規(guī)、準則、義務等，不能維持長久地學習，經常曠課，有違反學校規(guī)范的行為；行為沖動，經常撒謊，欺騙他人，以獲得個人利益；很容易責怪他人，或對其與社會相沖突的行為進行無理辯解；對挫折的耐受性低，微小的刺激便可使他們引起沖動，甚至暴力行為；危害別人時無內疚感，不能從經驗，特別是受到懲罰的經驗中獲益。

3　孤獨心理。孤獨是與他人、社會隔離的自身孤立心態(tài)。孤獨感是課題組在調查研究特殊生心理問題時發(fā)現(xiàn)的第三大問題。實際上，大多數(shù)特殊學生本來有與他人接觸交流的強烈愿望和需要，但由于社會環(huán)境的因素，出現(xiàn)封閉、防御、回避等現(xiàn)象。如有的貧困學生為了生存和學業(yè)，依靠汗水和智慧在解困之路上艱難地奮斗著，沒有時間和精力參加社交活動；另一方面，他們也不愿意參加社交活動。因為現(xiàn)在的大學校園，同學問的交往除了感情上的溝通外，還常常伴隨著一些物資上的聯(lián)系，貧困學生因為很少有這筆額外的開支，又擔心同學會說自己自私，怕被他們看不起，從而產生歪曲認知，自我封閉，離群寡居，失去與他人交往的熱情。這種消極心態(tài)不僅限制了他們的活動空間和個性發(fā)展，人際交往問題也會越來越嚴重，從而產生其他心理問題，如社交恐懼等。

4　其他心理。在課題組的調查中，有47％的特殊學生有強烈的嫉妒心理，26％的特殊學生有仇恨心理，還有其他不同程度的心理問題，如報復心理等。

(二)原因。

這些心理問題如不能得到及時教育和疏導，不僅不利于特殊生的身心健康，而且必將成為社會的隱患?！敖忖忂€須系鈴人”。要解決特殊生的心理問題，首先就要找到問題的根源，課題組成員通過深入調查，走訪特殊學生的家庭、班主任、同學，并與特殊學生零距離交流接觸，找到問題的根源所在，具體如下：

1　社會因素。主要包括：社會收入的不公易形成不平衡心態(tài)：來自他人的譏笑和嘲諷易形成自卑感和焦慮感；擇業(yè)競爭中存在的不公正現(xiàn)象，特殊學生無人可依賴，自身在氣質、言談等方面的不足加大了他們的就業(yè)壓力；社會上一些善意的舉措無形中加大了他們的心理壓力。

2　家庭因素。主要包括：父母年邁或失去勞動能力、下崗失業(yè)、離異或死亡等家庭意外變故、自然災害等造成學生家庭情況特殊，影響學生在校期間的生活，增加他們的焦慮心理。尤其是貧困學生，父母對其成就期望很大，這種期望是他們學習的巨大動力，但一旦失敗，就給他們造成更大的心理負擔。

3　個人因素。個人的心理素質是影響特殊學生心理的內因。通過課題組調查發(fā)現(xiàn)，89％的特殊學生自我評價偏低，出現(xiàn)認知偏差，如非黑即白的絕對性思考，認為自己達不到標準就是失敗，這種思考方式會導致完美主義，害怕任何失敗和缺點，如不改變這種認知，則不利于特殊生的健康發(fā)展。

4　校園環(huán)境。當前大學校園里存在一定的學生消費攀比現(xiàn)象，大學生中不時泛起各種各樣的消費熱點，這無疑給囊中羞澀特殊生帶來了沉重的心理負擔，增添了許多煩惱。

三、高職特殊學生教育管理對策及建議

做好特殊學生教育管理是高職教育的重點工作，也是難點工作，各高職學生教育管理職能部門應全面掌握特殊學生具體情況，對癥下藥，制定切實可行的幫教方案，有的放矢地開展工作，同時還應與社會、學校、家庭形成教育聯(lián)盟，齊抓共管，相互配合、相互協(xié)調，共同做好特殊生教育管理工作，筆者通過課題組深入實踐?？偨Y如下：

(一)堅持“以人為本”的育人理念，多渠道、多途徑幫扶特殊學生。

充分發(fā)揮學校心理健康教育咨詢中心和各系心理輔導站的作用，加強對特殊學生的關注，及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題和心理障礙，研究特殊學生心理問題的共性和個性，有針對性地對其進行心理輔導、調適、治療，積極干預和化解心理危機；建立特殊學生學習幫教機制。這一機制主要以學生為主體，以班主任、輔導員和專業(yè)老師為主導，采取對特殊學生以助學和督學的原則，給予學習困難的特殊學生關懷和指導，幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學習興趣，樹立學習信心；對貧困學生建立健全幫困機制，完善對貧困特殊學生的“獎、助、貸、減、補”資助體系，加強勤工助學服務中心對困難特殊學生的幫困。通過對他們的幫困，寓思想教育于服務之中，教育他們誠實守 信、自力更生、奮發(fā)向上，最終幫助困難特殊學生順利完成學業(yè)。

(二)高度重視特殊學生的思想、信念和挫折教育，認真研究工作方法，積極主動做好特殊學生教育管理工作。

特殊學生往往因特殊的成長經歷思想成熟較早，對許多復雜的問題尚不能做出正確判斷，因此，高職的教育工作者應加強特殊學生的理想、信念教育，幫助他們正確認識人生的價值和意義，樹立戰(zhàn)勝困難的信心和決心。鼓勵他們自強不息，在逆境中成長，教育他們正確對待挫折和家庭情況。同時要正確認識和熱愛特殊學生，尤其對問題嚴重的特殊學生不能只采取簡單的行政手段來處理，而要深入了解，認真分析。因人施教，對癥下藥。特殊學生都是以個體形式存在的人，不同的人有著不同的個性心理特征，只有了解和掌握每個特殊學生的心理特征，才能因人而異，采取不同的教育方式，收到預期的效果。在實際工作中，先摸清特殊學生的社會、家庭、學習、生活環(huán)境、平時表現(xiàn)、思想狀況，有針對性地和他們溝通交流，及時抓住其思想和行為的根源，采用恰當?shù)姆绞?，因人施教，對癥下藥。要善于發(fā)現(xiàn)特殊生被掩蓋的可貴之處和閃光點，挖掘他們的潛能，全面正確地認識特殊學生，幫助和愛護每一個特殊學生，這樣才能調動他們的積極性，促進他們身心健康發(fā)展。

(三)學校、家庭與社會形成教育聯(lián)盟，共同關愛特殊學生。

對于特殊學生的教育管理，學校應積極發(fā)揮主導作用，經常通過電話、網絡等方式與學生本人和家長互相溝通交流，了解其生活、學習、思想狀況。家長應本著對社會負責、對子女負責的態(tài)度，講究教育方法，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，并主動和學校聯(lián)系，了解孩子在校的學習、生活情況，有意識地和學校保持一致。另外，社會環(huán)境會潛移默化地影響學生的思想和價值取向，所以，要凈化社會環(huán)境，優(yōu)化輿論導向，形成有利于他們健康成長的輿論力量。要通過學校、家庭與社會的共同努力，促進特殊生健康發(fā)展，成人成材。

參考文獻：

[1]郭念峰.常見人格障礙特點，國家職業(yè)資格培訓教程心理咨詢師(新版二級)，2005年8月第l版.

[2]徐靜英，孫紅磊.我校貧困學生心理健康狀況調查分析.燕山大學學報(哲學社會科學版)，2006，(8).

第5篇：老師對貧困學生的幫扶總結范文

關鍵詞：法醫(yī)學 司法實踐 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0132-02

1 背景及意義

法醫(yī)學是應用醫(yī)學、生物學、化學以及其他自然科學理論和技能，研究并解決立法、偵查、審判實踐中涉及的醫(yī)學問題的一門科學。該專業(yè)醫(yī)學、法醫(yī)學、刑事科學技術并重，辦學初始與云南省公安廳聯(lián)合辦學培養(yǎng)專業(yè)人才，其辦學特色鮮明，一直注重知識、能力、身心的協(xié)調發(fā)展與提高。該校法醫(yī)學專業(yè)作為云南省和國家級的特色專業(yè)，自從1984年建系以來我們法醫(yī)本科生屬于國家提取錄取批次學生，由于專業(yè)的特殊性和云南地處邊疆的特殊地理位置，大部分學生來自云南邊遠少數(shù)民族山區(qū)經濟極為貧困的家庭，錄取分數(shù)低于我校其他專業(yè)，學生家庭經濟困難以及專業(yè)思想不穩(wěn)定，這都會不同程度影響學生學習的熱情以及專業(yè)人才培養(yǎng)效果，很難正常保證我們的五年制法醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為了更好提高我校本科學生尤其是家庭經濟困難學生的綜合素質，激發(fā)我校學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱情，提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，結合法醫(yī)學實際，在學生完成正常學業(yè)的情況下，開展法醫(yī)學創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐培訓能對此起到積極的推動和促進作用。

為此，利用該校的有利資源法醫(yī)學院下屬的司法實踐平臺―昆明醫(yī)科大學司法鑒定中心，發(fā)揮平臺一流的硬件、優(yōu)秀的教師資源、豐富的司法實踐案源、標準化的實驗室管理體系等優(yōu)勢，作為法醫(yī)學學生“法醫(yī)學司法實踐”的搖籃，讓學生參與到司法實踐的每一個環(huán)節(jié)，幫助貧困學生順利完成學業(yè)，為他們提供司法實踐的機會，全方位的提高學生的綜合素質，尤其是增加他們的職業(yè)成就感和崗位勝任力，為學生的進一步創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎。

2 實踐活動資源平臺優(yōu)勢

該校法醫(yī)專業(yè)是全國最早招收法醫(yī)學本科生的9所醫(yī)科院校之一。經過30多年的學科建設和發(fā)展，緊跟國內外學科發(fā)展的最新動態(tài)，充分發(fā)掘自身資源優(yōu)勢和潛力，已形成了明顯優(yōu)勢特色學科方向，具有高水平的教學團隊，具有良好的學科教學實驗技術平臺，產生了系列的教學研究成果，培養(yǎng)了一大批高水平的法醫(yī)學實戰(zhàn)人才，在國內同類學科具有較大的學術影響力和知名度。

2009年昆明醫(yī)科大學司法鑒定中心法醫(yī)DNA實驗室通過中國國家認定認可委員會的評定，是該省首家獲得國家級認證的法醫(yī)DNA分析實驗室，也是昆明醫(yī)科大學第一個國家級的實驗室。這個實驗平臺因為聚集環(huán)境、人才、設備、案例、信息等優(yōu)勢資源，也將從人員、技術規(guī)范、運行機制和標準體系多方面為實踐活動的實施提供有力的支撐和保障。 高校司法鑒定社會服務平臺，在高校中發(fā)揮著保障人才培養(yǎng)、學科建設、促進科研和教學、更好服務社會的作用，這個平臺也將全面推進法醫(yī)學專業(yè)貧困學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓實踐活動，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)提供優(yōu)勢資源。

3 實踐活動培養(yǎng)目標與內容

（1）培養(yǎng)目標：通過對法醫(yī)學貧困學生五年系統(tǒng)的司法實踐培訓，讓學生全方位圍繞“昆明醫(yī)科大學五年制法醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案”進行一專多能的法醫(yī)學人才培養(yǎng)，完成培養(yǎng)的思想目標、知識目標、技能目標，最終不僅幫助貧困學生完成學業(yè)，而且加強學生的專業(yè)思想穩(wěn)定工作、提高學生的實踐能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強學生的崗位勝任力，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)積累豐富的財富。

（2）培養(yǎng)內容：以“昆明醫(yī)科大學司法鑒定中心”這個教學司法實踐平臺為支撐，讓法醫(yī)學貧困學生在完成培B方案規(guī)定的的教學任務之后，利用業(yè)余時間參加到法醫(yī)學司法實踐中，重點從法醫(yī)的接案、案件的具體處理、鑒定文書發(fā)放、鑒定檔案的整理以及CNAS實驗室的標準化系統(tǒng)管理體系的操作等的輔助工作，做司法鑒定實踐的助手，全方位參與到司法實踐中，讓學生在這個過程中熟悉了解司法實踐的流程以及標準化管理操作程序，接觸更多的司法鑒定實踐案例，最后通過模擬現(xiàn)場考核的方式以及學生專業(yè)實踐能力和專業(yè)學習效果，評價參與實踐學生的效果。

4 實踐活動培養(yǎng)模式

（1）雙向選擇建立導師制：從大一法醫(yī)學專業(yè)新生中選取家庭經濟貧困的學生，并且學生自愿參與到法醫(yī)學實踐中，通過全方位的了解和接觸，建立司法實踐導師和幫助學生團隊關系。

（2）幫助學生確立大學五年學習目標：圍繞“昆明醫(yī)科大學五年制法醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，確立一專多能的法醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及我們司法實踐培訓活動培訓目標。

（3）司法實踐培訓活動崗前培訓：對培訓團隊學生進行司法實踐主題培訓活動相關知識進行簡短培訓，讓學生熟悉流程以及操作規(guī)范常識，明確個人和團隊培訓目標。

（4）五年的司法實踐培訓活動：讓學生利用業(yè)余時間參加到法醫(yī)學司法實踐中，具體從法醫(yī)的接案、案件的具體處理、鑒定文書發(fā)放、鑒定檔案的整理以及CNAS實驗室的標準化系統(tǒng)管理體系的操作等的輔助工作，做司法鑒定實踐的助手，全方位參與到司法實踐中，讓學生在這個過程中熟悉了解司法實踐的流程以及標準化管理操作程序，接觸更多的司法鑒定實踐案例。

（5）PBL學習交流會：實踐活動不僅從司法活動中讓學生找到專業(yè)成就感和歸屬感，我們?yōu)榱烁玫嘏囵B(yǎng)學生的學習能力和拓寬學習知識面，我們特意為學生們組織了系列“專業(yè)學習交流會”，每周利用學生課余時間進行一次學習分享會，由指導老師和學生共同⒂耄并輪流主持和主講一個專題，我們從思維導圖學習方法分享、法醫(yī)特殊疑難生物檢材DNA的提取方法探討、經典案例賞析、法醫(yī)名人故事學習、少數(shù)民族文化探討等形式多樣的論題進行深入的討論和學習，用問題小組討論式學習的方式全面推進學生的自主學習能力和拓寬專業(yè)知識，增加學生的學習興趣、學習能力和崗位勝任力。從而加強醫(yī)學生自主學習能力和終身學習能力的培養(yǎng)。

（6）一對一幫扶：對實踐活動中思想、學習或者專業(yè)活動中出現(xiàn)問題的學生，我們及時的干預和幫助，對學生出現(xiàn)的問題進行及時的梳理與總結，提出個性解決方案，一對一的幫助學生解決問題，尤其是對學生專業(yè)思想的不穩(wěn)定以及基礎理論學習有困難的學生進行有效幫助，讓學生全面平衡發(fā)展。

（7）司法實踐培訓活動考核：通過模擬現(xiàn)場考核的方式以及學生專業(yè)實踐能力和專業(yè)學習效果，評價參與實踐學生的效果。與其他學生進行比較，形成總結報告，在學科中進行推廣和應用。

5 實踐活動成效

面對知識經濟的挑戰(zhàn)，高等醫(yī)科院校必須適應時代的發(fā)展建構一種更加適合新世紀醫(yī)學生健康成長的校園文化，努力提高醫(yī)學生學習、創(chuàng)新和就業(yè)的能力，培養(yǎng)適應時代與社會需求的高素質的醫(yī)學實用型和新型人才。在教育教學改革大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)的大背景下，通過法醫(yī)學院獨特的辦學方式以及豐富的實踐教學資源平臺為載體，全面推進法醫(yī)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設是我們專業(yè)建設與發(fā)展的必然趨勢，這將全面加強學生的專業(yè)思想穩(wěn)定工作、提高學生的實踐能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生自主學習能力和終身學習能力，從而增強學生的崗位勝任力，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)積累豐富的財富。

參考文獻

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[2] 杜曉莉.醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)意識教育存在的問題及改進措施[J].西北醫(yī)學教育，2012（5）：865-867，870.

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[5] 化瑞芳，史培培，宋琛.高等醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍營造探析[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2011（15）：197.

第6篇：老師對貧困學生的幫扶總結范文

2019年是我縣脫貧攻堅決戰(zhàn)決勝實現(xiàn)“脫貧摘帽”之年。**鎮(zhèn)扶貧工作在縣委、縣政府的正確領導和縣扶貧辦的具體指導、關心和支持下，按照縣委、縣政府總體工作部署規(guī)劃，以穩(wěn)定解決貧困群眾脫貧問題、改變貧困村落后面貌為目標，突出抓好“三率一度”指標落實、“兩不愁、三保障”質量提升、“十大扶貧工程”建設、鄉(xiāng)風文明建設等工作，不斷夯實脫貧基礎，提升脫貧攻堅成效，確保在現(xiàn)行標準下，全面完成各項工作任務，現(xiàn)將半年的扶貧工作總結如下：

一、總體情況

**鎮(zhèn)現(xiàn)有建檔立卡貧困戶955戶3715 人（其中深度貧困戶45戶81人），共安排結對幫扶干部453人。2016年脫貧271戶1009人，2017年脫貧162戶660人，2018年脫貧119戶530人,2019年預脫貧306戶1243人。有“十三五”貧困村3個，分別為大莊塅村、三千塅村、榮春村，大莊塅村2016年出列，三千塅村和榮春村于2017年出列。無深度貧困村。

二、工作開展情況

1、科學動態(tài)管理，完善檔案資料。我鎮(zhèn)年初組織各村開展鎮(zhèn)村戶的基礎資料核實完善，重點核查955戶貧困戶基本信息、致貧原因、脫貧需求、幫扶措施、走訪記錄、幫扶成效等資料，確保數(shù)據(jù)信息全面、準確，及時更新明白卡和系統(tǒng)數(shù)據(jù)，確保各項數(shù)據(jù)同步到位。

2、認真組織脫貧攻堅“回頭看”。一是緊緊圍繞村退出、戶脫貧標準，組織對全鎮(zhèn)貧困戶開展大排查，對全鎮(zhèn)11個村，955戶貧困戶進行回頭看，2019年排查出需要房屋維修改造的有40戶，沒有電視機的59戶，沒有衛(wèi)生廁的54戶，沒有衣柜的72戶，沒有廚房的66戶，庭院整改的154戶，改路的191戶，并結合危房改造、村莊整治、交通、新農村建設、戶容戶貌對發(fā)現(xiàn)的問題及時整改。二是鎮(zhèn)扶貧工作站組織扶貧專干對955戶貧困戶進行電話訪談，5月16日完成了對全鎮(zhèn)貧困戶“兩不愁三保障”落實情況的調查，5月17日我鎮(zhèn)立即召開了脫貧攻堅問題大排查大整改工作調度會，認真總結各村當前存在的問題，制定整改措施，確定整改責任人，限定整改時間，落實整改任務。

3、認真排查五類人員建立臺賬。對全鎮(zhèn)所有行政村“五類人員”進行全面排查共計605戶1733人，其中住危房戶24戶57人，未納入建檔立卡的低保戶、殘疾人戶、老人戶445戶1152人。對這些人員建立了臺帳，完善了相關佐證材料。

4、積極推動十大工程的落實。

（1）產業(yè)發(fā)展扶貧工程。一是產業(yè)直補申報。在4月8日制定了2018至2020年產業(yè)扶貧工作規(guī)劃，并于4月11日啟動了申報工作，在4月15日前完善16年至18年貧困戶直補臺賬工作，5月15日前已申報油茶6.2萬、蠶桑2萬、茶葉0.85萬元、畜牧業(yè)102.5萬元、農業(yè)0.7萬元、小作坊3個。二是產業(yè)示范建設。目前我鎮(zhèn)已申報16個基地，其中蠶?；?個，白蓮基地1個，茶葉基地1個，油茶基地6個，蔬菜基地1個，目前16個基地已基本建成，16個已經建立了利益聯(lián)接機制。農業(yè)農村局楊愛卿主任4月份已到16個基地進行核實和指導，大部分基地有建立了合作社章程和財務制度，簽訂了幫扶協(xié)議，各項材料基本完善，截至目前為止已有9個基地通過驗收。

（2）易地扶貧搬遷工程。2019年的易地搬遷戶14戶，10戶正在裝修，4戶準備裝修；同步搬遷6戶23人，1戶正在裝修，2戶準備裝修，3戶未裝修。同時為提升后續(xù)扶持水平，在大寨田易地搬遷安置點引進扶貧車間一個（服裝廠），預計可落實30余人就業(yè)，確保搬遷安置后穩(wěn)定脫貧。

（3）危房改造扶貧工程。今年全面開展危舊房摸底排查，以“維修加固”和“拆舊建新”兩種方式積極穩(wěn)妥推進貧困戶危舊房改造。2019年已核查貧困戶危房改造53戶，非貧困戶危房改造已核查155戶，目前有43戶貧困戶已開工建設，4戶竣工，確保在9月前完成2019年的危舊房改造任務并搬遷入住，確保貧困戶住房安全保障率達100%。

（4）就業(yè)扶貧工程。在村組設置了政策宣傳欄，建檔立卡戶勞動力對就業(yè)扶貧政策的知曉率高，公益性崗位安置貧困勞動力79個，完成了安置任務；4月份對未外出務工的勞動力做好摸底登記工作，全鎮(zhèn)共有貧困戶勞動力1721人，其中在外務工的有539人，截至6月底2018年交通補貼已申報113人，目前正在開展2018年交通補貼補報和2019年申報工作；清水橋建立了扶貧車間，解決了8名貧困勞動力。今年農技已培訓80人，就業(yè)介紹79人。

（5）基礎設施扶貧工程。全鎮(zhèn)共47個項目，其中45個已開工，竣工17個。

（6）健康扶貧工程。加大宣傳力度，嚴格執(zhí)行報銷政策，確保報銷比例達到90%；不斷完善家庭醫(yī)生簽約服務，截至7月份已簽約貧困戶838戶3338人，衛(wèi)生院每季度組織人員進行家庭醫(yī)生履約服務，對高血壓、糖尿病患者進行上門檢查送藥，對精神病患者進行隨訪。

（7）教育扶貧工程。一是開展信息核查工作。我鎮(zhèn)共有在校學生993人，其中在外就讀的學生有142人。4月15日前完成了春季縣內貧困家庭學生信息摸查，確保縣內就讀的貧困學生資助資金及時到位；對縣外的摸清底數(shù)和就讀地址，在規(guī)定時間內及時寄出了公函，截至7月底已寄出公函142份，收到回執(zhí)聯(lián)47份。二是加強控輟保學工作。4月份之前完成貧困戶子女摸底工作，共有輟學11人。這些學生均已建立臺賬和簽訂控挫保學責任狀，對于非身體原因輟學的加大了勸返力度，采取學校老師家訪、幫扶人上戶勸返等多種措施確保沒有一名學生因貧困輟學。

（8）社會保障扶貧工程。一是嚴格低保動態(tài)管理，2019年一季度農村低保1079戶1992人，十四類低保3人。二季度對符合條件的農村低保新增7戶11人，對不符合條件的取消了14戶33人。二是6月份起開展了2019年我鎮(zhèn)農村低保專項治理，逐村逐戶排查，新增137戶158人，取消161戶431人，重合率67%。三是開展未辦證貧困戶殘疾人大排查，統(tǒng)計共105人，目前已上門為7戶貧困戶重度殘疾人辦理了殘疾證。

（9）生態(tài)保護扶貧工程。安排當?shù)赜袆趧幽芰Φ牟糠重毨丝谵D為護林員、保潔員、光伏電站管理人等生態(tài)環(huán)境保護人員，讓貧困人口從經濟發(fā)展、生態(tài)保護中獲取多重收益。

（10）村莊整治整體推進。一是新農村建設。拆除空心房、危舊房333棟，召開戶主會200多場，“三清三拆”工作已進入攻堅掃尾階段，已完成98%，改水、改廁、改房、改路、改溝、改塘、改環(huán)境等七改工作建設進展順利，已完成60%，確保9月底全面完成。二是垃圾治理和村莊整治。垃圾治理和村莊整治有效結合，建立了垃圾治理的長效管理機制，確保垃圾日常有人掃、有地方倒，戶上門前有“三包”，形成人人講衛(wèi)生的好習慣。同時戶容戶貌改造已完成90%，提升了貧困戶居住生活環(huán)境，改善了整體村容村貌。

三、下步打算

1.夯實扶貧基礎。根據(jù)大排查問題臺賬，對照問題全面

整改，著力解決“兩不愁三保障”突出問題，重點瞄準住房、教育、醫(yī)療、飲水等基礎環(huán)節(jié)，精準發(fā)力，全力攻堅，確保扶貧政策到村到戶到人。

2.抓實產業(yè)發(fā)展。根據(jù)各村特色和地理條件發(fā)展產業(yè)，變“輸血”為“造血”。加強產業(yè)基地建設管理，了解貧困戶工作情況，確?；亟浀闷鹂?，材料經得起審，貧困戶經得起問，切切實實的發(fā)揮產業(yè)扶貧的效益。同時按成熟一批、驗收一批、獎補一批的要求，加快“一領辦三參與”產業(yè)扶貧示范基地驗收和獎補工作。

第7篇：老師對貧困學生的幫扶總結范文

關鍵詞：高校貧困生；資助工作；創(chuàng)新

1. 前言

隨著我國高等教育的深入改革與發(fā)展，高校招生規(guī)模也隨之逐年擴大，貧困學生進入高校求學的機會隨之增加。據(jù)統(tǒng)計，在我國大學生群體中貧困生的比例高達30%，人數(shù)在300萬人左右，針對高校貧困生數(shù)量在不斷增加的現(xiàn)象，國家制定了一系列的資助政策，以減輕高校貧困生的經濟負擔，保障其能維持正常的學習與生活開支。但是在現(xiàn)實的高校貧困生資助工作中仍然不可避免的存在諸多問題，亟需進行改進與創(chuàng)新，進一步完善高校貧困生資助的工作體系。

2. 當前高校貧困生資助工作面臨的困境

2.1 高校貧困生認定缺乏科學的標準

當前我國高校對貧困生經濟狀況的了解僅僅來源于其入學時所填寫的《家庭經濟狀況調查表》，以及其申請貧困補助時出示的生源地民政部門所出具的貧困證明，至于貧困生的認定標準沒有一個明確的科學標準，如家庭經濟狀況處于什么水準的學生可以認定為貧困生，貧困登記如何進行評定等等，尚無一個統(tǒng)一的標準，只是憑借主觀經驗進行判定，缺乏量化與質化相結合的貧困生認定指標體系。此外，對貧困生進度認定的程序也很不規(guī)范，當前高校對貧困生進行認定的程序為“自我訴說――學生意見――老師意見――名額限度”，對于認定家庭經濟困難這一環(huán)節(jié)缺乏足夠的關注，有的學校甚至采用對資助資源予以平均或者輪流享有的方式，使得有限的貧困生資助資源未能得到公平、公正、有效地使用。再有就是貧困生資助的相關配套措施并不完善，假冒貧困生的現(xiàn)象頻現(xiàn)，而真正貧困的學生未能享受到資助，如此一來，不但助貧效果不能凸顯出來，還致使學生對高校和國家產生信任危機，甚至影響了貧困生的學習與生活情緒，得不償失。

2.2高校貧困生資助方式有限，資助效率低

我國高校貧困生資助體系主要以國家助學貸款為核心，輔以國家獎助學金、學費減免、勤工儉學、困難補助等，雖然資助體系日益多元化，但是在施行過程中仍然存在以下問題：首先，勤工儉學作為高校貧困生資助體系中最為有效、最為直接的資助方式，資助了許多貧困大學生，但是勤工儉學的崗位大多來自校內，崗位有限，無法滿足眾多貧困大學生的需求，雖然也有社會上的企業(yè)提供勤工儉學的崗位，但是其所需要的學生要具備一丁的學習、溝通與適應能力，而大部分的貧困大學生并不具備且缺乏必要的法律意識，無法勝任，加上高校與企業(yè)之間的溝通機制不健全，使得企業(yè)的兼職與招聘信息無法及時傳遞到貧困大學生手中。其次，獎助學金的來源主要為政府撥款和企業(yè)資助等，來源渠道單一，造成受益的貧困大學生非常有限，而獎學金則需要貧困大學生的學業(yè)成績優(yōu)秀并能積極參加社會活動，但是有部分貧困大學生卻很難達到要求，造成貧困大學生獲得獎學金的概率較低，惠及面較低。第三，獎、助、貸的資助界限并不明晰，使得在資助貧困生的過程中造成受助不均衡，不能惠及所有的貧困大學生，并且缺乏完善的監(jiān)督機制，不能保證資助體系真正落實到實處，真正幫助到需要幫助的貧困大學生。

2.3對貧困生缺乏有效的心理引導與教育

貧困大學生作為高校中的一類特殊群體，他們所承受的除了來自經濟方面的壓力之外，心理上的壓力與困惑也常常使他們產生自卑心理，這是高校貧困生經常遇到的心理問題，而目前在我國高校貧困生資助工作中沒有相應的對貧困大學生進行心理引導與教育的環(huán)節(jié)。貧困大學生由于自身的經濟條件較差，加上社會各界對其生活方式與價值觀的關注與影響，使其極容易產生自卑心理。此外，貧困大學生因為長期接受國家、社會和學校等對其的資助，久而久之容易產生依賴心理，有的貧困生只愿意消極地坐等資助而不愿意通過自身努力去尋找擺脫貧困的方法，甚至還有貧困生認為自身的貧困是由于社會分配不均造成的，對其予以資助是應當?shù)??？梢姡咝Ｔ趯ω毨M行經濟資助的同時必須對其進行心理引導與教育。社會各界對貧困生的資助是無償?shù)?，但是由于忽視了對貧困生進行責任教育，使得貧困生對來之不易的求學機會并不珍惜，對所獲得的獎助學金肆意揮霍，不僅學業(yè)成績不理想，而且未能承擔起回報社會的責任，浪費了社會資源，高校應當建立起對受資助貧困生的約束與規(guī)范機制，對其受助后的情況進行持續(xù)的跟蹤管理。

3. 高校貧困生資助工作改進與創(chuàng)新的建議

3.1完善高校貧困生認定體系

為將有限的資助資金幫助到那些真正需要幫助的貧困生，應當對貧困進行準確認定，筆者認為貧困生的認定標準有兩個：第一是學生生源地及其家庭的經濟狀況；第二是學生就讀學校所在地的生活水平。認定貧困生的審核程序應當公正、透明、規(guī)范，切實做到有據(jù)可依，有情可查。高校應當建立起貧困生檔案，包括貧困生學習生活檔案和心理檔案，以便對貧困生進行長期的跟蹤管理，對貧困生在學習生活和心理方面的一些變化及時進行記錄和總結，并據(jù)此對貧困生進行具體的獎助評定，從而實現(xiàn)資源利用的最大化；對貧困生的調查審定實施動態(tài)管理，除了對貧困生的身份進行精確認定外，對其家庭經濟狀況的變化情況還要及時進行跟進了解，防止貧困生一經認定便可享受長期資助的現(xiàn)象，并能對因家庭突變產生的新貧困生及時予以關心和資助，從而建立起行之有效的貧困生評定制度和資助措施，確保高校貧困生資助工作的有效性和針對性，讓真正需要幫助的學生得到國家、社會和學校的有效資助，幫助他們完成學業(yè)。

3.2 加強資助方式的社會化

高校要想做好貧困生資助工作不能坐等國家和社會的資助，而是應當主動走出高校，聯(lián)系社會企業(yè)，直接掌握社會資助信息，實現(xiàn)貧困生資助的社會化，拓展社會資助的方式與渠道，并協(xié)同資助方做好資助過程的管理，提高資助的效率。高校要努力擴大勤工儉學的規(guī)模，增加勤工儉學的崗位，并盡量實現(xiàn)崗位的多樣化，讓貧困生有更多的崗位選擇，高校除了對校內勤工儉學的崗位要進行充分的挖掘外，還應加強與社會企業(yè)的聯(lián)系，為貧困生與企業(yè)之間搭建起溝通的橋梁，在社會上建立勤工儉學基地，增加貧困生勤工儉學的機會。對于學生在勤工儉學過程中出現(xiàn)的各種問題，高校應當及時予以幫助解決，協(xié)調好各方關系，為貧困生建立起良好的勤工儉學環(huán)境。

3.3加強對貧困生的引導與教育，促進貧困生身心的健康發(fā)展

高校應當加強對貧困生的引導與教育，幫助貧困生塑造健全的人格，培養(yǎng)良好的品德，一方面，高?？梢越⑵鹭毨粤⒆詮姷幕顒訖C制，對優(yōu)秀的貧困生進行大力宣傳，評選自強之星，樹立榜樣，幫助貧困生擺脫精神上的貧困，立志成才；另一方面，輔導員要深入貧困生群體，主動關心他們的學習與生活，加強交流，及時了解心理方面的狀況與變化，引導貧困生往心理健康的方向發(fā)展；再者，高校還可以建立貧困生心理咨詢室，通過專業(yè)的心理疏導幫助貧困生解決心理問題，促進貧困生身心的健康發(fā)展。

4. 結語

貧困生問題日益得到社會各界的關注，高校貧困生資助工作需要國家、社會和學校多方面的配合與協(xié)調，我們應當積極采取措施完善我國高校的貧困生資助體系，進一步促進教育公平的實現(xiàn)，維護社會的和諧與穩(wěn)定。（作者單位：福州英華職業(yè)學院學生工作處）

參考文獻：

第8篇：老師對貧困學生的幫扶總結范文

關鍵詞：大一新生；資助工作；必要性

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）15-0149-02

目前高校已經形成包含“獎、免（減）、助、貸、補”等各項資助政策在內的資助體系，為學生成長成才提供激勵和幫扶。這些資助政策的對象從縱向來看分布在大一至大四各個年級，其中大一新生作為剛入學的學生容易存在一些適應性問題及面臨來自家庭、心理等方面的困境，但同時也更加容易接受資助育人教育。所以，加強面向大一新生的資助工作對資助工作本身的良性開展和學生的成長發(fā)展來說都是非常有必要的。

一、加強面向大一新生的資助工作的必要性

1.大一學生的特點要求加強面向新生的資助工作。諸多調查研究顯示大一新生較容易出現(xiàn)對大學新的生活方式和管理方式的不適應，學習目標不明確，對未來規(guī)劃迷茫，人際交往不適應，心理調適能力差等特點。尤其是大一新生中的貧困學生，他們大多來自農村等貧困地區(qū)，家庭經濟條件不如別人，一般來說也沒有特別才藝，在見識方面也不及其他大城市的同學廣，因而更加容易出現(xiàn)自卑、焦慮、人際交往困難等問題。針對新生中容易出現(xiàn)的上述特點，學校除了要及時開展專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育外，也要加強對國家、政府、學校及企業(yè)等設立的獎助學金制度的激勵教育，盡早告知大一新生申請獎助學金的條件，如學習成績、操行品德、綜合素質等方面的要求。另外還要加強獲得獎助學金的學長的成功事例示范教育和勵志成才教育，激勵大一新生盡快明確學習目標，積極進取，全面提升綜合素質。加強面向大一新生的資助工作還能盡早發(fā)現(xiàn)貧困學生面臨的實際困難并及時提供相應的幫助?？忌洗髮W對一個學生來說應該是件值得高興的事情，但來自貧困家庭的學生可能更多地考慮的是學費、生活費、路費等問題。這些顧慮再加上新生入學時面臨的新環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)，更加容易出現(xiàn)自卑、學習困難、人際交往困難等問題。如果這些問題長期積壓得不到援助的話，可能會出現(xiàn)更加嚴重的學業(yè)困難，甚至自我封閉、退學等情況。所以，加強面向新生的資助工作勢在必行且意義重大。

2.資助工作的順利開展和良性循環(huán)要求加強以大一新生為對象的資助工作。國家資助政策的宗旨可以概括為“獎優(yōu)、助困、扶貧”，另外還有一個貫穿始終的要求就是育人，即在資助過程中加強學生的思想政治教育。為了達成國家資助的宗旨，必須從面向大一新生的資助工作開始奠定良好基礎。

如果面向大一新生的資助工作出現(xiàn)問題可能導致的后果有：一是未能很好地激發(fā)出學生的學習動力、學習潛力和提升學生的綜合素質，即，未能達到資助政策的“獎優(yōu)”目的。如果大一時對學生的引導不夠，甚至會出現(xiàn)大二評獎學金時，有的班級沒有學生達到要求的情況。二是學生當中“偽貧”“競貧”的現(xiàn)象加重。面向大一新生的資助工作不到位，缺乏對學生誠信感恩、自立自強、互助友愛教育，將會無形當中加重學生爭當貧困生、互相爭奪受助名額的情況。有些學生把國家資助政策看成是白給的錢，甚至產生“其他同學也不見得能比我貧困多少，反正不要白不要”的想法，再加上我們國家現(xiàn)行家庭收入統(tǒng)計的準確性和公開性不夠，于是有些學生鉆空子，想方設法開具困難證明，學生中“偽貧”“競貧”的現(xiàn)象加重。加強面向大一新生的資助工作不僅包括加強對學生的引導和教育，還包括加強對開展大一新生資助工作的人員的培訓，如果開展大一新生資助工作的人員缺少相應的培訓，容易把國家資助政策簡化為單一的物質幫助，而且在資助工作程序規(guī)范性上容易出現(xiàn)問題，影響學生對資助工作人員工作的公平性、公正性的信心，使得部分學生誤以為獎助學金可以通過裝貧困，與班干、班主任、輔導員搞好關系獲得，而不是通知努力學習、積極進取獲得。

3.增強高校德育教育的實際效果要求加強面向大一新生的資助工作。長期以來，“德育”和“資助”常被認為是兩塊關系不大的工作，或者承認有關聯(lián)但在實際工作中總是抓住一方而忽視或顧不上另一方。主要表現(xiàn)為德育人員就德育談德育，忽視具體事務對學生品德的影響，缺乏生活德育，使得德育游離于學生之外變成空洞地說教，學生無法把德育要求內化于自身；而資助工作人員就資助論資助，就工作談工作，缺少對資助工作中包含的德育資源地開發(fā)利用，工作視閾狹窄[1]。再加上資助工作中，時間緊、任務重、涉及面廣、擔負的責任大等，使得資助工作人員更加看重資助過程能否按時完成、資助資金能否安全順利發(fā)放等，而無暇顧及資助工作中德育資源的開發(fā)利用。在這樣的情況下，資助工作被簡化為單一的物質傳遞過程，學生對資助的內涵知之甚少，把資助理解為“申請資助到得到資助”的簡單過程，因而不拿白不拿，爭奪受助名額。因此，為了扭轉把資助工作簡化為單一的物質傳遞過程的現(xiàn)象，加強資助工作中德育資源的開發(fā)利用勢在必行。而大一新生作為剛入校的群體，對大學生活來說還是一張白紙，此時對他們加強資助德育教育，培養(yǎng)學生的責任感、使命感和誠信感恩意識，培養(yǎng)學生自尊、自立、自強的品性，關愛互助的精神，克服困難、承受挫折的能力等能起到顯著效果。

二、加強面向大一新生的資助工作對策

1.加強對服務大一新生資助工作的人員培訓。高校中各二級學院資助工作隊伍主要由各班班主任、輔導員、分管學生工作的領導構成。其中各班班主任和輔導員是資助工作的最直接參與者，也是國家資助政策的基層傳播者、闡釋者，還是首席裁判、主要責任承擔者和學生資助價值觀念的引導者等[2]。資助工作人員對國家資助政策的熟悉程度，對資助內涵的理解程度等決定著資助工作能否順利開展，以及國家資助政策貫徹落實的實際效果。而大一新生的班主任和輔導員往往由剛招聘的年輕專任教師和剛走上工作崗位的輔導員擔任。他們多數(shù)沒有帶班經驗，也沒有資助工作經歷，在實際資助工作中容易出現(xiàn)對問題估計不足，對資助政策的內涵把握不夠，資助工作程序的規(guī)范性不強，對資助德育功能的開發(fā)利用不足等問題。因此，加強對服務于大一新生資助工作人員的培訓非常必要。首先，資助工作管理部門及各二級學院領導要多組織一線資助工作人員的業(yè)務培訓，尤其是針對服務大一新生資助工作的人員開展的培訓。請資助經驗豐富的教師或專家給資助工作人員講解國家資助政策的宗旨、內涵，資助工作涉及的法律法規(guī)及如何加強資助工作程序規(guī)范性，資助文化活動的策劃與組織等。其次，資助工作人員自身除了要積極參加學校組織的培訓外，還應主動地學習資助工作相關理論研究成果，認真發(fā)現(xiàn)并總結資助工作存在問題，積極探索并創(chuàng)新資助工作方式方法，不斷提升自身的理論水平和實際工作水平。

2.加強對大一新生各班資助工作程序規(guī)范性的監(jiān)督。在加強大一新生資助工作程序的規(guī)范性監(jiān)督之前應加大對國家資助政策的宣傳教育力度，使資助工作人員首先明確有哪些要求，同時也能增加學生對資助工作的了解程度及配合度，而且無形當中增強了學生對資助工作的監(jiān)督。國家資助政策的宣傳形勢有多種，可以在新生開學時在校園較方便的位置設立資助政策咨詢服務臺進行一對一宣傳介紹，也可以在新生入學教育中開展全校性的資助政策宣講，或是以二級學院為單位由經驗豐富的資助工作人員開展以學院為單位的新生宣傳教育。

加強對大一新生各班資助工作程序規(guī)范性的監(jiān)督還要求在資助工作進行過程中，各二級學院分管學生工作的領導及輔導員檢查各班資助工作進度及存在問題，以便及時提供指導和幫助。在資助工作進行過程中容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)主要有評議小組成員的確定及公示、貧困生名單、擬受助學生名單和受助等級的確定及公示等。為了加強這些環(huán)節(jié)工作程序的規(guī)范性可以以學校資助工作辦公室或各二級學院為主體印發(fā)各班資助評議小組成員名單及公示表、擬受助學生名單及受助等級公示表等表格，各班完成相應工作之后上交相應表格到各學院分管資助工作的輔導員處，這樣便于及時進行指導并發(fā)現(xiàn)問題。

最后，在開展完階段性的資助工作后，要及時了解學生及資助工作人員在此次資助活動中的收獲、出現(xiàn)的問題及原因等，以便及時進行總結，更好地指導下一次資助工作的開展。

3.加強校園資助文化培育。校園文化對身浸其中的大學生有著潛移默化的影響，對剛入學的大一新生也不例外。大學生貧困生不僅需要物質上的激勵和經濟上的幫扶，更希望得到精神上和心靈上的援助與指導及文化上的滋養(yǎng)與哺育。學校要加強資助文化培育，讓贏得獎勵的學生贏得有姿態(tài)，讓獲得補助的學生得的有尊嚴，并且學會珍惜、奮斗與感恩。

培育校園資助文化首先要有資助文化培育機構。在學校層面可以以“資助工作服務中心”和“學生勤工助學服務中心”這兩個機構為依托。“資助工作服務中心”主要由學校資助工作的管理部門工作人員及各二級學院的負責資助工作的輔導員構成，主要負責資助政策的宣傳、資助活動的策劃等工作；“學生勤工助學服務中心”主要由來自各學院的具備一些技能特長的學生構成，為學校師生提供技術服務并協(xié)助學校資助工作服務中心的老師開展對貧困生的思想、心理、學習、能力等方面的援助工作。另外還可以成立由宣傳人員構成的資助文化宣傳站，對學校開展的各項資助文化活動進行報道和宣傳，傳播正能量、擴大影響力。各二級學院還可以組織獲得過資助的學生成立服務小分隊，開展一些公益性質的校園服務活動。

其次，培育校園資助文化必須要以豐富多彩的校園活動和社會實踐活動為載體。資助工作服務中心要根據(jù)學生特點及興趣開展一些形式靈活的活動，例如，“校園風云人物”評選，“勤工助學之星”、“自強之星”評選，“心路歷程征文”，“誠信感恩演講”等活動。通過活動來提升學生的參與意識、誠信意識、感恩意識、競爭意識和成才意識，鍛煉的學生綜合能力，實現(xiàn)大學生資助工作的育人功能。

最后，培育校園資助文化要開闊視野，勤于向其他高校和社會組織學習，勇于創(chuàng)新。資助工作人員可以通過網絡、電話，或者走出去實地考察等方式了解其他高校資助文化培育的方式方法，取長補短，總結提升變?yōu)檫m用于本校的資助文化培育方式。另外，還可以廣泛地聽取學生的意見，舉辦學生感謝興趣的、有創(chuàng)意的活動來加強資助文化的培育。

參考文獻：

第9篇：老師對貧困學生的幫扶總結范文

繼續(xù)以“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹十六大精神，從學校工作和學生思想實際出發(fā)，加強班主任隊伍的思想政治教育和業(yè)務素質培訓，抓好班級管理工作，提高學生道德素質，努力使班主任工作再上一個新臺階。

二、工作要點

（一）班主任隊伍建設

1，新老幫扶結對

在青年班主任和本年級段的優(yōu)秀班主任之間開展“師徒結對”活動，師徒之間經常性地進行工作經驗交流，“師傅”要無私幫助，“徒弟”要虛心學習，圍繞制定班隊工作計劃、確立班級目標、營造良好班風、開展班級活動、培養(yǎng)小干部、幫助后進生等方面，通過研討、指導、學習，取長補短，提高青年班主任的思想素質和管理能力。期末，要求“徒弟”認真寫好學習心得。

“師徒結對”活動：

2，組織交流討論

每月舉行一次“班主任例會”，有計劃、有重點地對班主任進行思想、業(yè)務等常規(guī)培訓。組織班主任學習教育理論和班級管理知識交流班主任經驗，取長補短，共同提高；樹立先進典型，表彰先進班主任；引導班主任總結自己的點滴經驗，并把總結經驗和教育科研結合起來。

本學期班主任工作經驗交流安排如下：

九月份：（建設一個團結奮進的班集體。）

十月份：（愛心、耐心、細心開展班級工作）

十一月份：（良好班風建設）

十二月份：（培養(yǎng)一支卓有成效的小干部）

（二）、加強班風建設

1．安排班級活動

要以全國少工委頒布的“加強少先隊思想道德教育和深化體驗教育的意見”為基礎內容，根據(jù)學校德育工作安排，引導少年兒童開展各項實踐活動?；顒右訌妼ι倌陜和枷肫返陆逃蛣?chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展?；顒又耙贫ê糜媱?，明確活動要求，設計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的最大效應。班主任與學生一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班隊活動、校園文化活動、社會實踐活動等，友誼中隊舉辦一些聯(lián)誼活動。

2．營造向上氛圍

根據(jù)各年級學生的年齡特點，努力營造平等、圍結、和諧、進取的班級氛圍。（1）制定班級公約、班風，給自己班級、小隊取個新名字，創(chuàng)作班歌等。（2）布置教室環(huán)境。如設立“袖珍圖書角”、“衛(wèi)生角”、“金色童年”、“我們在這里成長”等文化背景。（3）讓學生參與班級管理，培養(yǎng)學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養(yǎng)學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

3．指導培養(yǎng)小干部

班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信；第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法；第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；第四，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

（三）、班級考核評比

1．加強常規(guī)檢查評比

在上學期的基礎上，本學期將不斷完善《班主任工作考核細則》，并繼續(xù)開展各項常規(guī)檢查評比活動，每天公布檢查結果。班主任要切實從班級自身出發(fā)，加強宣傳發(fā)動，指導訓練，將各項常規(guī)工作抓細抓實，力爭主動、科學、民主管理班級，切實抓好班風班貌建設。同時認真抓好班隊課、夕會課等，并經常開展形式多樣、生動活潑的班隊活動，使班主任工作的管理更合理化、規(guī)范化、藝術化。

加強教學常規(guī)的檢查評比。本學期，圍繞“規(guī)范秩序”的學校工作思路，加強對教學常規(guī)的檢查，要求班主任協(xié)助個人可教師做好教學常規(guī)的宣傳、指導、訓練工作，同時將班主任考核與學科質量掛鉤，與語文、數(shù)學、英語三科合格率掛鉤，班主任要組織協(xié)調好各科老師合理安排拉差補差人員和時間，朝消滅不合格率的目標奮進。

在每日檢查評比的基礎上，每月匯總成績，并評出“常規(guī)優(yōu)秀班集體”與“單項先進班集體”。期末，進行“優(yōu)秀班集體”、“優(yōu)秀雛鷹中隊”、“優(yōu)秀班主任”及各個單項先進班集體的評選。

（四）針對特殊學生，開展特殊教育

1．期初排出特殊學生名單（貧困家庭學生、智力障礙學生、自控力差生），學校建立特殊學生檔案。

2．通過多種途徑，采取多種方法，對特殊學生開展教育。

班主任要通過觀察、與學生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控特殊學生的心理健康狀況和思想行為動向。要力爭和科任老師及家長對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。特別要充分調動家長的積極性，取得共識，配合學校教育好孩子。