大學(xué)英語(yǔ)如何提高精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)英語(yǔ)如何提高范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);教育效能;策略

大學(xué)英語(yǔ)課程在高等教育這一領(lǐng)域里占據(jù)著至關(guān)重要的作用。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)，非英語(yǔ)國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勢(shì)頭如火如荼。隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)程不斷加深，我國(guó)在國(guó)際上的交流日益廣泛，英語(yǔ)已經(jīng)逐漸成為眾所周知的國(guó)際通用語(yǔ)言。在大學(xué)里課堂里如何培養(yǎng)英語(yǔ)能力過(guò)硬、綜合素質(zhì)較高的復(fù)合性人才顯得至關(guān)重要。因此，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量及提高大學(xué)英語(yǔ)教育效能已經(jīng)逐漸成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重。

一、大學(xué)英語(yǔ)教育效能概述

語(yǔ)言是社會(huì)交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物，因此只有在交際中、在使用中它才有活力，才有生命力。目前大部分高校已經(jīng)逐漸將學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握程度作為衡量大學(xué)生基本素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也備受關(guān)注。在全國(guó)的各大城市，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)正在掀起一股熱潮。在新世紀(jì)里如何進(jìn)一步提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，完成英語(yǔ)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，既需要學(xué)生和教師同時(shí)明確教學(xué)目的，也需要先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)保證大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。教學(xué)效益就是對(duì)教師的教學(xué)效果的社會(huì)性評(píng)價(jià)，其中由學(xué)生的習(xí)得效果決定。

二、合理利用優(yōu)化課堂教學(xué)提高大學(xué)英語(yǔ)教育效能

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向息息相關(guān)，教學(xué)目標(biāo)在一定意義上決定著教學(xué)的方向與執(zhí)行力度。只有在正確有效的教學(xué)目標(biāo)情況下，教學(xué)的效率和教學(xué)效能才能得到有效的提升。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不同需要。在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，“教”的結(jié)果最終得由“學(xué)”來(lái)體現(xiàn)，抓住了“學(xué)”，就是抓住了矛盾的主要方面，重視了“學(xué)”，就是明確了英語(yǔ)教學(xué)的主體?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)的，它把學(xué)生從被動(dòng)引向主動(dòng)，從消極接收引向積極參與。語(yǔ)言知識(shí)盡管有助于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但語(yǔ)言知識(shí)只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為交際能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須以學(xué)生為中心使課堂變的活躍。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握好課程的張弛度，方圓有度。教師在課堂上應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以英語(yǔ)授課，使英語(yǔ)課堂里的氣氛充分活躍，使得學(xué)生能夠輕松的獲取英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生是課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果才會(huì)提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，教師不僅要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，還要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，從而提高教學(xué)效果。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，外部語(yǔ)言環(huán)境是十分重要的。然而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師大多以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，通常通過(guò)提問知識(shí)點(diǎn)，聽寫單詞，背誦課文等方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)里，教學(xué)定向始終規(guī)定為語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言，為語(yǔ)言而教語(yǔ)言，因此，從教學(xué)設(shè)施和師資力量的安排中不僅弱化了專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)也使得專業(yè)英語(yǔ)邊緣化的產(chǎn)生。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，輕松愉快的課堂氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的前提條件，也是提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身作用，不僅要以樂觀向上的態(tài)度向?qū)W生傳授知識(shí)，更要研究大學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分理解和尊重他們的各種需求，對(duì)學(xué)生好的言行給予及時(shí)、有效反饋，適時(shí)進(jìn)行贊揚(yáng)，肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言和心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍參與英語(yǔ)課堂互動(dòng)的勇氣，營(yíng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的輕松、友好、和諧的課堂氣氛。

在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該采取不同類型的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽課的過(guò)程中積極實(shí)踐，用問答式和討論式教學(xué)法確保學(xué)生總有用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在講授文中的精彩段落時(shí)，讓全班大聲誦讀或比賽誦讀，不僅在閱讀材料里獲取問題答案，還從中體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和寫作技巧，這對(duì)于英語(yǔ)寫作的提高也有著很大的幫助。

總結(jié)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要性，更加注重如何加大對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效豐富和提高。而在明確制定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的前提下，只有合理有效的構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，才有效提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效能。大學(xué)課堂應(yīng)注重合理優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：大學(xué)英語(yǔ)如何提高范文

 

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)　課堂效果　積極性

    大學(xué)課堂教學(xué)，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)，了解自然、社會(huì)，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是教師傳授知識(shí)、教導(dǎo)學(xué)生的主要舞臺(tái)，在學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、了解自然和社會(huì)中占有重要的地位。課堂教學(xué)的好與差直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)也間接影響到學(xué)生今后走向社會(huì)的角色。因此，英語(yǔ)作為一門必修課，如何提高大學(xué)英語(yǔ)課堂效果至關(guān)重要。

    一、英語(yǔ)課堂存在的問題

    (一)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

    傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式一直遵循以教師為主的原則，教師授課方法雷同，教學(xué)模式單一。為了防止學(xué)社聽不懂，教師反復(fù)講解單詞分析語(yǔ)法，不夠了解學(xué)生的想法與愛好，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)無(wú)法投學(xué)生所好。課堂氣氛沉悶，缺少課堂活動(dòng)。課堂教學(xué)內(nèi)容或話題偏離實(shí)際，上課內(nèi)容過(guò)時(shí)。教師給學(xué)生很少介紹西方文化和國(guó)外的趣事。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教師講課重語(yǔ)法知識(shí)輕語(yǔ)言能力的提高。有的甚至翻譯課文，不給學(xué)生提供充分思考和吸收的余地。而學(xué)生忙于機(jī)械記錄，很少參與語(yǔ)言實(shí)踐，造成整個(gè)課堂氣氛枯燥。

    (二)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

    學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，甚至有厭學(xué)情緒;學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度不一致，希望提高英語(yǔ)水平，卻不愿意多付出時(shí)間和努力。當(dāng)問及有趣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致或矛盾時(shí)，學(xué)生讓老師想辦法解決這個(gè)問題。學(xué)生希望老師多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多些課堂互動(dòng)，但當(dāng)老師組織課堂討論等活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不積極參與，往往保持沉默。理論上，學(xué)生明白要學(xué)好英語(yǔ)主要靠個(gè)人努力，加上科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法;學(xué)生們往往期待老師們有神奇的力量，能讓他們高效地學(xué)習(xí)，而他們自己無(wú)需付出太多的努力。

    (三)學(xué)生應(yīng)試傾向明顯

    高考對(duì)學(xué)生的心理有很大影響，學(xué)生那時(shí)起就有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了考試。到了大學(xué)，某些大學(xué)把大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)和學(xué)生的學(xué)位掛鉤，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書甚至關(guān)系到以后的求職問題，這樣學(xué)生們就是為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率的壓力下老師進(jìn)一步把注意力放在了教授語(yǔ)法和詞匯上，加重了學(xué)生的厭惡情緒。有些老師想搞創(chuàng)新在課堂上開展一些英語(yǔ)活動(dòng)，反而被學(xué)生視為浪費(fèi)時(shí)間，沒用。

    二、提高大學(xué)英語(yǔ)課堂效果的策略

    (一)激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持持久學(xué)習(xí)動(dòng)力

    教育學(xué)家烏申斯基說(shuō):”沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！币虼耍蠋煴仨氷P(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以自己的愛心換取學(xué)生愛戴;教師還必須具有良好的教態(tài)，流利標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，工整流暢的板書;當(dāng)然教師的個(gè)人才能，如能唱、能畫、能表演等，都將對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率起到積極的推動(dòng)作用，愛因斯坦說(shuō)過(guò):”熱愛是最好的老師?！睈酆檬且环N潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難、推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力?？梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)愛好不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的日的;反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事情，而是一個(gè)沉重的包袱，學(xué)習(xí)效果可想而知。要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的過(guò)程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本練習(xí)的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

   (二)改變課堂教學(xué)模式，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

    教學(xué)課程必須以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。通過(guò)聲音、圖像動(dòng)畫、音樂、色彩的優(yōu)組合與運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，提供生動(dòng)逼真的交際情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力。

 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用VisualBasic等軟件工具自己動(dòng)手制作多

  

媒體課件，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺器官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。按照課程總要求自主學(xué)習(xí)，教師起到組織、指導(dǎo)和幫助的作用，引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)資源，檢查他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)程。體驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)模式以訓(xùn)練學(xué)生的視聽說(shuō)為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容編排由淺人深，分成不同等級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程循序漸進(jìn)，必須一關(guān)一關(guān)地過(guò)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，利用多媒體技術(shù)的交互性，教師和學(xué)生能夠通過(guò)畫面進(jìn)行雙向交流。交互式的教學(xué)模式可促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行探索式或發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，促使他們通過(guò)自己的思考及在網(wǎng)上尋找信息、尋求答案，提高他們的思維能力和創(chuàng)造能力。

    (三)注重學(xué)生參與

    “以學(xué)生為中心”的理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個(gè)最活躍的因素。教師是教授的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。外語(yǔ)學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言不可能教會(huì)，語(yǔ)言只能學(xué)會(huì)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在實(shí)踐，只有提高了學(xué)生課堂參與能力，大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果才能實(shí)現(xiàn)。這要求教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與的幫助者，促進(jìn)者。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去解決問題?！币詫W(xué)生為中心”理論的核心是:以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主置。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者與他人的聯(lián)系，倘若學(xué)習(xí)者與他人的聯(lián)系表現(xiàn)為被支配性，那么其自主性將蕩然無(wú)存;倘若學(xué)習(xí)者與他人的聯(lián)系表現(xiàn)為互動(dòng)性，那么其自主性將得以發(fā)展。為此，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主性的相互依存，學(xué)習(xí)者必須擁有一種良好的人際環(huán)境，及時(shí)得到教師的指點(diǎn)、同伴的幫助，才能真正地在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我調(diào)控，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。所以在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生的參與。

    (四)加強(qiáng)課外自主學(xué)習(xí)

    課外自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，一方面要開展豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量滿足學(xué)生的不同要求;另一方面老師必須給具體的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，要有目的地指導(dǎo)、督促和檢查學(xué)生參與課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此給學(xué)生學(xué)習(xí)的理由和動(dòng)力，否則，將毫無(wú)結(jié)果。

    調(diào)查結(jié)果顯示，.%的學(xué)生都愿意參加課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們喜歡的課外英語(yǔ)活動(dòng)依次如下:看英語(yǔ)電影、聽西方文化講座、參加英語(yǔ)角，與外國(guó)人聊天，學(xué)唱英文歌、參加英語(yǔ)晚會(huì)或英語(yǔ)沙龍。這些將成為我們今后開展課外英語(yǔ)活動(dòng)的重要依據(jù)，只有滿足學(xué)生的需要，開展學(xué)生喜歡的英語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)積極參加，課外自主學(xué)習(xí)的效果才會(huì)產(chǎn)生。

第3篇：大學(xué)英語(yǔ)如何提高范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 人文素養(yǎng) 人生目標(biāo)

在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，許多老師發(fā)現(xiàn)如今的學(xué)生越來(lái)越難管教了，主要表現(xiàn)在對(duì)教師缺乏應(yīng)有的尊重，對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的責(zé)任感不強(qiáng)，人際關(guān)系淡漠，自我為中心現(xiàn)象嚴(yán)重。在經(jīng)濟(jì)日益進(jìn)步的今天，學(xué)生似乎比以往任何時(shí)候都喧囂，往日的象牙塔不再寧?kù)o，面對(duì)這樣的情況，我們不禁擔(dān)憂，負(fù)有建設(shè)國(guó)家使命的大學(xué)生，由于道德的缺失，國(guó)家的前途命運(yùn)會(huì)如何？我們的國(guó)家正致力于建設(shè)和諧社會(huì)，但是和諧社會(huì)的創(chuàng)造，要有一定的規(guī)矩、一定的準(zhǔn)則，大家共同順應(yīng)、共同敬畏。所謂“不以規(guī)矩，不成方圓”。作為語(yǔ)言教育工作者，我們應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)做好準(zhǔn)備，不僅是專業(yè)知識(shí)的傳授，不應(yīng)只考慮市場(chǎng)需求，更重要的是進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，把人文素質(zhì)教育作為大學(xué)教育的根本目標(biāo)，這樣社會(huì)才能進(jìn)步，民族素質(zhì)才能提高。因?yàn)檎Z(yǔ)言不僅僅是一種符號(hào)、一種交流工具，它的另一個(gè)重要的功用就是傳播文化，承載著一個(gè)社會(huì)的文明。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)提高學(xué)生的人文精神具有重要意義，更是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的原則。

教師在教學(xué)過(guò)程中要從教學(xué)目標(biāo)制訂、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略等教學(xué)步驟著手，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過(guò)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行思想教育，使西方文化與我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相融合，讓國(guó)學(xué)中的思想精髓逐漸融入大家的生活，成為年輕一代人的精神寄托。最近幾十年，國(guó)人逐漸遺棄了這些精神精髓，因此思想道德缺乏底線與標(biāo)準(zhǔn)，尤其是年輕人，在他們的心目中，沒有了對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，他們的內(nèi)心也在彷徨，成了名副其實(shí)的迷失的一代。作為教師，我們有責(zé)任告訴他們?nèi)绾螀^(qū)分對(duì)與錯(cuò)，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯课覀儙浊晗容吜粝碌木?，確立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。

一、課文與時(shí)事相結(jié)合，用鮮明現(xiàn)實(shí)的例子來(lái)教育學(xué)生。

實(shí)例最能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處，引發(fā)他們思考，對(duì)自己的人生觀和生活觀作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如我們?cè)诮淌凇缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)讀寫教程》第二冊(cè)第八單元“There’s a Lot More to Life than a Job”（人生的意義豈止是謀生）時(shí)，課文當(dāng)中所提到的美國(guó)年輕一代比以往任何時(shí)候都更注重消費(fèi)而缺乏理想，都認(rèn)為經(jīng)濟(jì)上的富裕比培養(yǎng)有意義的人生哲學(xué)更為重要，這與我們學(xué)生的當(dāng)下思想十分吻合。我引用了汶川地震中各界人士所作出的反應(yīng)為例，尤其以當(dāng)時(shí)炒作很熱的萬(wàn)科房地產(chǎn)開發(fā)公司為例，說(shuō)明了一個(gè)人活著的真正意義不是自己過(guò)上奢華的生活，而是為周圍的人作出奉獻(xiàn)。我國(guó)從古至今都崇尚“君子”，孔子認(rèn)為“君子泰而不驕”（《子路》）；“君子矜而不爭(zhēng)，群而不黨”（《衛(wèi)靈公》）；“君子疾得世而名不稱焉?！薄熬忧笾T己，小人求諸人?！保ā缎l(wèi)靈公》）即作為君子應(yīng)心境安寧而不傲慢，態(tài)度莊重而不與人爭(zhēng)吵，能合群而不結(jié)黨營(yíng)私；君子要重視提高自己，在有生之年對(duì)社會(huì)多作貢獻(xiàn)。只有這樣才能稱得上君子的修養(yǎng)。老子所說(shuō)的“上善若水”，意思是說(shuō)最好的處世方法就像水一樣，水是怎樣的呢？水善利萬(wàn)物，也就是水給萬(wàn)物帶來(lái)益處。而不爭(zhēng)，爭(zhēng)就是爭(zhēng)利益，所以水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，就是幫助別人而不要求回報(bào)。所以你不但要幫助別人，不要求回報(bào)，而且要保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，不要以為人家受了你的恩惠，你就可以趾高氣揚(yáng)了。如果能做到這些，你就“幾于道”。也就是獲得了接近于道的處世方式了。從而與天地相通的，就是莊子所提倡的“德”。通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生意識(shí)到自己內(nèi)心的空虛，目光短淺，開始修繕自我修養(yǎng)，完善自己的人格，“修己以敬，修己以安人（修煉自己，保持嚴(yán)肅恭敬的態(tài)度，在修煉好自己的前提下，再想法讓別人安樂）”。

二、以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的真諦，做出適合自己的人生目標(biāo)，不要好高騖遠(yuǎn)。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》第二冊(cè)第七單元“Lighten Your Load and Save Your Life”時(shí)，以富蘭克林為例，教育學(xué)生要腳踏實(shí)地，不要過(guò)于喧囂。富蘭克林是美國(guó)歷史上一位偉大的人物，他在制訂自己的人生目標(biāo)時(shí)，也是非常謙虛、淡定，“成為一個(gè)好父親，一個(gè)好丈夫，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，智力活躍，并且保持性情平和”。在講到這里，我引用了另外一個(gè)例子，孔子與他的四個(gè)學(xué)生子路、曾皙、冉有和公西華談?wù)撝鞠?，子路說(shuō)自己可以治理一個(gè)中等大的國(guó)家，冉有說(shuō)自己使一個(gè)方圓六七十里或者五六十里的小國(guó)的百姓豐衣足食，公西華說(shuō)自己不敢說(shuō)干什么事，只能做一個(gè)小小的司儀。孔子聽了他們的回答，雖然一個(gè)比一個(gè)謙遜，但終不符合自己的愿望，所以，他又問曾皙，曾皙先是沒有回答，只是在“鼓瑟?！焙?，才道出了自己與眾不同的理想：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！贝笠馐钦f(shuō)，他的理想就是到了暮春時(shí)節(jié)，穿上新做的春裝，陪同幾個(gè)成年朋友，再帶上一批孩子，大家一起去剛剛開凍的沂水中，把自己洗滌干凈，在舞雩臺(tái)上，沐浴著春風(fēng)，把自己融合進(jìn)去，然后大家就高高興興唱著歌回家?？鬃勇犃怂脑?，立即表示贊同。所以，我們的發(fā)展，并不在于終極的理想有多么高遠(yuǎn)，而是缺乏眼前的腳踏實(shí)地的實(shí)際志愿。課后，學(xué)生的作業(yè)就是為確立適合自己的目標(biāo)?？梢钥闯?，大部分學(xué)生都認(rèn)真地思考了這個(gè)問題，摒棄了往日的空洞的偉大理想，開始制訂了切合實(shí)際的目標(biāo)，有的學(xué)生主動(dòng)約我聊人生、理想，希望我能夠給他們一些指導(dǎo)和幫助。顯然，我們的教育起了一定的作用。通過(guò)兩個(gè)偉大人物:美國(guó)的富蘭克林和中國(guó)的圣人孔子，給學(xué)生的心靈進(jìn)行了凈化和洗滌。

三、通過(guò)課文，結(jié)合生活的實(shí)際，教會(huì)學(xué)生如何判斷“是”與“非”。

因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的生活中，對(duì)于每一件新事物的誕生，都有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的時(shí)候，人們對(duì)于截然不同的評(píng)價(jià)，自然會(huì)困惑、迷茫，孰是孰非，無(wú)從判斷。但是，如果我們?nèi)パ芯繗v史，去研究祖先給我們留下的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們就能找到答案了。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《新視野英語(yǔ)讀寫教程》第三冊(cè)第八單元“Legal and Moral Implications of Cloning”（克隆在法律與道德上的影響）時(shí)，我們承認(rèn)，對(duì)于科學(xué)家來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)巨大的成就，但它也引起了各界人士的不安，人可以克隆嗎？那么人在自然界中處于什么位置？對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生自然也有不同的見解。作為教師，我們要告訴他們，并不是一切為人類眼前服務(wù)的東西就是好的，就是正確的，只能說(shuō)是人類一些自私的行為，會(huì)對(duì)周圍的生物乃至自然界都造成傷害。從人類對(duì)大自然的瘋狂開發(fā)、掠奪，到如今動(dòng)物種類的不斷減少，乃至全球變暖所帶來(lái)的種種災(zāi)害，都在說(shuō)明什么？終歸一點(diǎn)，落到了莊子的“天道”，莊子主張順從天道，而摒棄“人為”，摒棄人性中那些“偽”的雜質(zhì)。在莊子的哲學(xué)中，“天”是與“人”相對(duì)立的兩個(gè)概念，“天”代表著自然，而“人”指的就是“人為”的一切，與自然相背離的一切?！叭藶椤眱勺趾掀饋?lái)，就是一個(gè)“偽”字。當(dāng)我們有違天道的時(shí)候，我們得到了什么？無(wú)疑是“上天”大自然對(duì)于人類的懲罰。

綜上所述，教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是教授學(xué)生掌握一門外語(yǔ)，更重要的是教給他們?nèi)松闹腔?，在今后的生活道路上，不論遇到什么事，都能夠從容面?duì)，淡定如水。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)了他們對(duì)國(guó)學(xué)的興趣，啟發(fā)了他們對(duì)人生意義的思考，確立了道德標(biāo)準(zhǔn)，有了正確的價(jià)值取向，這才是教育的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

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［4］于丹.論語(yǔ)心得.北京第一版，2006，12.

第4篇：大學(xué)英語(yǔ)如何提高范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂教學(xué)　教學(xué)效果　多媒體資源　分組合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要途徑之一。課堂教學(xué)效果對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響很大，教師如何使課堂教學(xué)具有高效性、自主性，已成為人們密切關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)一直是高職高專課程改革的重點(diǎn)科目。由于目前師資力量有限，授課班級(jí)一般人數(shù)多、規(guī)模大。在現(xiàn)有的狀況下.如何有效地提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果呢?文章圍繞大學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍、充分利用多媒體和課本以及開展合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍。滿足學(xué)生的需求

大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)課上不敢或是不愿意回答問題.課堂氣氛沉悶是我們大學(xué)英語(yǔ)教師通常會(huì)面臨的問題。在壓抑的環(huán)境中，學(xué)生往往更加緊張、拘束，根本無(wú)法暢所欲言，從而形成了一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程。如果在英語(yǔ)課堂上能夠創(chuàng)造一個(gè)舒適，輕松、愉快、的氛圍滿足學(xué)生的安全需求，學(xué)生就會(huì)積極投人課堂活動(dòng)。

(一)師生共同參與，相互交流的課堂

一個(gè)好的教育教學(xué)過(guò)程是師生間相互影響、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，提進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生們用英語(yǔ)交流時(shí)，他們有很多的顧慮和擔(dān)心，害怕自己發(fā)音不準(zhǔn)確，會(huì)被其他同學(xué)嘲笑；擔(dān)心自己回答錯(cuò)誤，受到老師的批評(píng)。他們一旦自己的自尊心受到傷害，就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。在課堂上，我會(huì)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的微小進(jìn)步也及時(shí)予以肯定。幫助學(xué)生樹立學(xué)英語(yǔ)的自信心，滿足學(xué)生從而激發(fā)他們的表達(dá)欲望。上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生睡覺也是老師最頭疼的問題。我會(huì)讓全班同學(xué)說(shuō)“wake up!”.這樣一來(lái).學(xué)生不但可以記住英語(yǔ)口語(yǔ)中的一些短語(yǔ)詞匯不容易忘記，任然可可以活躍課堂氣氛，不容易是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、

(二)設(shè)計(jì)生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動(dòng)內(nèi)容

在生動(dòng)、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可交流的話題增多情感體驗(yàn)豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，往往會(huì)產(chǎn)生“觸類旁通”之感，或“觸一發(fā)動(dòng)全身”的現(xiàn)象，感性上也容易產(chǎn)生溝通。所以課堂上除了老師準(zhǔn)備豐富的材料、設(shè)計(jì)豐富的環(huán)境外，還要引導(dǎo)學(xué)生收集各種信息資料，帶到課堂上來(lái)，使課堂上的每個(gè)人都作為信息源，讓學(xué)生在充斥信息的環(huán)境中接受多方刺激、發(fā)生互動(dòng)。例如在講SpringFestival這一單元的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生收集關(guān)于新年的所有資料，包括起源，由來(lái)，慶?；顒?dòng)的表現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，加之生動(dòng)的圖像，聲音，音樂在課堂中大家相互介紹、相互交流，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

二、利用多媒體資源。為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入活力

多媒體計(jì)算機(jī)作為一種新型教學(xué)媒體，具有操作簡(jiǎn)易，反饋及時(shí)，資源共享，交互靈活等特點(diǎn)，運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助他們克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的心理障礙，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的信心。

(一)有效使用多媒體，增加文章背景知識(shí)的介紹

學(xué)生對(duì)文章背景理解的程度越深。課堂效果就會(huì)越好。背景知識(shí)的講解可以降低閱讀理解的難度，有效地提高上課效率。學(xué)生對(duì)文化的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的興趣，因此，在學(xué)生閱讀課文之前.我會(huì)盡可能地介紹一些文化和歷史背景知識(shí).多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，使用多媒體講解背景知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以聽到地道的講解，在屏幕上看到講解的句子及其中文解釋、圖片，能極大限度地滿足學(xué)生的視、聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣。

(二)加強(qiáng)英語(yǔ)視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生可以邊聽邊看到屏幕上的英文解釋。既能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，又不會(huì)增加學(xué)生理解的難度。同時(shí)在做多媒體課件的過(guò)程中還可以添加圖片吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如我所教授的課文中就有打電話的情景，我會(huì)在網(wǎng)上下載打電話場(chǎng)景給學(xué)生播放，然后再讓學(xué)生分組練習(xí)，真正做到看視頻學(xué)英語(yǔ).通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法我發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣很大.更利于課堂知識(shí)點(diǎn)的記憶。只要在文中出現(xiàn)的有關(guān)視頻內(nèi)容我會(huì)給學(xué)生講解，給他們推薦英語(yǔ)電影在課下收看，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、積極開展合作學(xué)習(xí)。組織協(xié)調(diào)好小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己的行動(dòng)能夠?qū)е鲁晒ν瓿赡承┚哂刑魬?zhàn)性的任務(wù)時(shí)，便可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生制定一些具體的、短期的而且他們認(rèn)為是重要的目標(biāo)時(shí)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

(一)學(xué)生為主體，分組合作學(xué)習(xí)

因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)模比較大，無(wú)法做到每個(gè)學(xué)生都兼顧，所以在日常課堂教學(xué)中，我通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)督促學(xué)生完成口語(yǔ)練習(xí)。引導(dǎo)小組成員互相督促、相互打分，并作好記錄工作，作為學(xué)生期末成績(jī)參考。每隔一段時(shí)間還會(huì)以小組為單位組織一次口語(yǔ)訓(xùn)練。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。積極開展小組競(jìng)賽，在班級(jí)中進(jìn)行評(píng)比。讓學(xué)生自己做評(píng)委，自己打分，讓競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的元素是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)而不是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)到成功的喜悅；在競(jìng)爭(zhēng)中找出不足；不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我完善。

(二)分組共同思考，各抒己見，循序漸進(jìn)

第5篇：大學(xué)英語(yǔ)如何提高范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言獨(dú)立創(chuàng)造性；理性思維趨勢(shì)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小孩一直被人們認(rèn)為是通過(guò)他們所在的環(huán)境獲得母語(yǔ)的基礎(chǔ)而后學(xué)會(huì)說(shuō)話的，因此小孩一般聾了就會(huì)啞――切斷了與外界的語(yǔ)言接觸途徑。這一現(xiàn)象對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究來(lái)說(shuō)，至少有兩點(diǎn)價(jià)值：第一，語(yǔ)言的產(chǎn)出一定是要有語(yǔ)言的輸入進(jìn)而消化的；第二，語(yǔ)言的口頭交流技能也應(yīng)當(dāng)讓聽力在先――口語(yǔ)課上需要大量的聽力實(shí)訓(xùn)。但是，小孩在語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程中為什么容易犯錯(cuò)呢？對(duì)于成年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者――大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和小孩有不同嗎？這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又有什么新的啟示呢？

美國(guó)舊金山州立大學(xué)英語(yǔ)系教授Thomas Scovel（2000）指出，盡管小孩在最初學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中母語(yǔ)的訓(xùn)練可以明顯地操控他（她）以后的語(yǔ)言方向，另一方面，小孩又會(huì)從周圍語(yǔ)境影響中相對(duì)地獨(dú)立出來(lái)。也就是說(shuō)，小孩在哪怕再濃厚的母語(yǔ)籠罩下都會(huì)被發(fā)現(xiàn)有驚人的獨(dú)立創(chuàng)造力。比如，長(zhǎng)在中國(guó)湖北的小孩就說(shuō)湖北的方言，長(zhǎng)在英國(guó)倫敦的小孩會(huì)說(shuō)地道的英語(yǔ)；而長(zhǎng)在山東卻是被說(shuō)地道的英語(yǔ)的父母撫養(yǎng)成人的小孩會(huì)有雙重語(yǔ)言能力――中國(guó)的普通話和英語(yǔ)。然而，小孩不管生長(zhǎng)在單一還是雙重的語(yǔ)境里，盡管周圍的語(yǔ)境對(duì)小孩學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方向和選擇有明顯的影響，小孩還是有說(shuō)出那些他們從未聽到過(guò)的奇怪的表達(dá)方式。從下面的例子可以看到小孩不愧是天生的語(yǔ)言創(chuàng)造大師；

Daughter: Somebody is at the door.

Mother: There is nobody at the door.

Daughter: There is yesbody at the door.

沒有人教小孩會(huì)有諸如此類不被常人認(rèn)可的單詞，可是小孩自己根據(jù)yes和no的關(guān)系創(chuàng)造出英語(yǔ)中不存在的yesbody。兩歲到四歲的小孩能創(chuàng)造出他們很少或從未在他們所處的語(yǔ)境里聽到的表達(dá)方式，僅僅是嘗試――他們從不擔(dān)心犯錯(cuò)丟人。英語(yǔ)本土小孩會(huì)根據(jù)常規(guī)語(yǔ)言規(guī)律創(chuàng)造出mans， knifes， sheeps還有g(shù)oed，singed，eated。從認(rèn)知的過(guò)程角度看，在小孩的頭腦中存在新舊認(rèn)知元素的過(guò)渡沖突：他們已經(jīng)接受了常規(guī)動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換規(guī)律而不愿去放棄自己的習(xí)得，甚至認(rèn)為錯(cuò)的不是他們自己，而是語(yǔ)言本身――為何不遵循自己最基本的語(yǔ)法模式呢？小孩不是大猩猩，也不是鸚鵡或錄音機(jī)，他們更像是編排精良的電腦――經(jīng)常生產(chǎn)出有創(chuàng)造性的但未必正確的對(duì)他們已經(jīng)獲得的語(yǔ)言規(guī)律和模式的新猜想。

當(dāng)然，成年的學(xué)生與小孩在語(yǔ)言習(xí)得方面肯定是有區(qū)別的。Gloria Luque Agullo（2006）通過(guò)對(duì)前人在年齡對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，小孩對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得含糊抽象，主要依賴記憶（很多小孩很小就會(huì)背誦唐詩(shī)300首而不明其義）；而成年的學(xué)生除了這些本性之外，更偏向具體明確的學(xué)習(xí)目的和途徑，對(duì)已經(jīng)獲得的語(yǔ)言知識(shí)會(huì)有清醒的分析和思考，擅長(zhǎng)語(yǔ)法和問題解決能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既要考慮學(xué)生有作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者如同小孩一般的驚人的模仿和創(chuàng)造能力的主要本質(zhì)，也要注意作為成年學(xué)生的不同于小孩的理性思維趨勢(shì)。在教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)把握如下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)生語(yǔ)言犯錯(cuò)難免，但需正確引導(dǎo)。上文已經(jīng)提到人天生在語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程中是能從語(yǔ)境中獨(dú)立出來(lái)的，并且有創(chuàng)造的能力。同樣地，不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生也會(huì)常常杜撰出沒有見過(guò)的單詞短語(yǔ)和語(yǔ)用語(yǔ)法規(guī)則，甚至語(yǔ)音，除了有些學(xué)生在中學(xué)時(shí)代對(duì)某些語(yǔ)言現(xiàn)象常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行了及時(shí)的糾正，其它學(xué)生這些都是不可避免的，否則，只能不開口，不下筆。并且即使在早期接受到比較好的英語(yǔ)教育或培訓(xùn)的情況下，只要英語(yǔ)學(xué)習(xí)在繼續(xù)，更多新的語(yǔ)言現(xiàn)象的呈現(xiàn)，學(xué)生也還是有更多的不地道英語(yǔ)操作出現(xiàn)。但是，大學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)他們的學(xué)生的犯錯(cuò)是有所作為的，可以積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，然后讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)言就只能是全程模仿――語(yǔ)言是社會(huì)的，人文的，只有正確才能符合該語(yǔ)種群體理解并接受，從而達(dá)到交流的目的。因此，是否犯錯(cuò)不重要，重要的是要及時(shí)讓學(xué)生明確意識(shí)到他們?cè)诜稿e(cuò)，并且大量進(jìn)行地道語(yǔ)言的書面和影音資料輸入才是他們以后少犯錯(cuò)誤的最根本途徑。從這個(gè)角度看，大學(xué)英語(yǔ)老師還應(yīng)該尋求合適的語(yǔ)言檢測(cè)方式從而了解學(xué)生的弱項(xiàng)并加以指導(dǎo)。

第二，詞匯教學(xué)不能僅僅依賴學(xué)生的死記硬背。有的大學(xué)英語(yǔ)老師認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是多記單詞，因此，老師就多報(bào)聽寫，從而監(jiān)督他們?cè)谡n后多背多記，這對(duì)于學(xué)生短期記住單詞確實(shí)會(huì)有些收效。但是，通過(guò)上文，不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)偏向分析型，大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)詞匯從各個(gè)角度分析記憶，比如，從詞根，詞義的相近和相反，不同語(yǔ)境的不同使用等角度去掌握該表達(dá)方式在實(shí)際交流中的運(yùn)用。當(dāng)然，基礎(chǔ)還是學(xué)生的背誦，但宜巧忌死，巧才會(huì)有更高的效率。筆者就常常聽到學(xué)生抱怨英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大困難就是詞匯量要求太大，單詞難記，記了又忘。他們被引導(dǎo)多角度分析記憶詞匯之后，他們紛紛表示收效明顯，當(dāng)然前提是他們的學(xué)習(xí)自覺性高，愿意投入時(shí)間和精力，比如高級(jí)班學(xué)習(xí)自覺性較高的學(xué)生。

第三，明其旨，指其路，授其法。成年的學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)出比小孩更多的理性，他們會(huì)時(shí)而不時(shí)地思考他們?yōu)楹味鴮W(xué)，已經(jīng)學(xué)到了什么，還要怎樣學(xué)得更快等等問題。但是他們的思維盡管相對(duì)清晰卻欠缺成熟。這個(gè)缺陷有賴于大學(xué)英語(yǔ)老師用自己的淵博學(xué)識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)去填補(bǔ)，他們可以有意識(shí)地在課堂上表明每一種課堂板塊是針對(duì)學(xué)生的哪些需求的，而他們會(huì)有這些需求是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)目的要明確而又切合實(shí)際，比如要過(guò)四級(jí)就要進(jìn)行各種題型的強(qiáng)化訓(xùn)練，到外貿(mào)部門工作就要有意識(shí)地關(guān)注財(cái)經(jīng)英語(yǔ)等等。時(shí)常給在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)退維谷的學(xué)生指出突破口，教會(huì)學(xué)生如何提高英語(yǔ)閱讀能力，口頭和書面交流能力以及在提倡全民終身教育的今天如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)等等，這些都需要大學(xué)英語(yǔ)老師不斷閱讀科研資料，結(jié)合自己的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后貫穿于自己的教學(xué)過(guò)程中。作為成年的學(xué)習(xí)者，大學(xué)生會(huì)清楚地明白自己是否應(yīng)該并且如何實(shí)施這些技巧和方法，他們需要更多的是點(diǎn)撥，然后發(fā)揮自主能動(dòng)性，運(yùn)用他們天生的創(chuàng)造能力去舉一反三。

終上所述，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該意識(shí)到他們所教的對(duì)象會(huì)有作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和小孩一樣的共性，會(huì)獨(dú)立于語(yǔ)境之外發(fā)揮創(chuàng)造性，但是就如同每一位小孩的母親都會(huì)有目的地糾正小孩不該犯的錯(cuò)誤一樣，我們也應(yīng)該正確對(duì)待大學(xué)生的這種能力所產(chǎn)生的副作用，并且利用大學(xué)生不同于小孩的理性，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，完善自我，這也是提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的出路所在。

參考文獻(xiàn)

第6篇：大學(xué)英語(yǔ)如何提高范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課 教學(xué)法 角色定位 教學(xué)效果

1.引言

2007年7月，教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確要求“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。2010年末中國(guó)高等教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)組織了“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)改革與應(yīng)用能力培養(yǎng)研討會(huì)”，由此可見英語(yǔ)聽說(shuō)的重要性。盡管大學(xué)里都設(shè)有英語(yǔ)聽說(shuō)課，但是相對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)讀寫課來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽說(shuō)課只是配角，位于次要的地位。

2.大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課的障礙

2.1學(xué)生方面。

由于初高中階段，英語(yǔ)考試只注重英語(yǔ)閱讀和寫作能力的考核，聽力只占所有英語(yǔ)試卷的很小部分，一般學(xué)校根本沒有英語(yǔ)口語(yǔ)考試，即便在英語(yǔ)四六級(jí)考試中，其比例也只占35%，相對(duì)于英語(yǔ)閱讀和寫作能力來(lái)說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)聽力基礎(chǔ)更差、能力更弱，更不用說(shuō)英語(yǔ)會(huì)話的能力。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)課，學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)聽說(shuō)的信心，害羞怕錯(cuò)開不了口。久而久之學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)完全失去了興趣，在英語(yǔ)聽說(shuō)課喪失了主動(dòng)性。

2.2教師方面。

教師受到傳統(tǒng)聽說(shuō)課教學(xué)的影響，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，是聽力材料的播放者，是課堂練習(xí)的布置者和講解者，學(xué)生只是課堂聽說(shuō)練習(xí)的接受者。而且英語(yǔ)教師大多沒有受過(guò)聽說(shuō)教學(xué)的特殊訓(xùn)練，缺乏培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)技能的方法，此外還有相當(dāng)部分的教師本身的英語(yǔ)聽說(shuō)能力有限，甚至不能勝任英語(yǔ)聽說(shuō)課的教學(xué)工作。

3.增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)效果的方法

3.1英語(yǔ)聽說(shuō)課和讀寫課有機(jī)結(jié)合。

聽說(shuō)課和讀寫課不可以孤立起來(lái)，讀寫課作為聽說(shuō)課的內(nèi)容輸入和積累，包括知識(shí)的積累和擴(kuò)展，以及詞匯的積累。由于學(xué)生缺乏日常的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境既包括聽力環(huán)境、口語(yǔ)環(huán)境，又包括閱讀環(huán)境，讀寫課恰好就是此處的閱讀環(huán)境。而且讀寫課最好設(shè)在聽說(shuō)課之前作為聽說(shuō)課鋪墊。再者聽說(shuō)課和讀寫課在內(nèi)容上一定要相互結(jié)合，密不可分，具有傳承性、連續(xù)性和銜接性。這樣在讀寫課上掌握的語(yǔ)言知識(shí)才能在聽說(shuō)課的舞臺(tái)上得到發(fā)揮、輸出和鞏固，學(xué)生才能在聽說(shuō)課上有話可說(shuō)，避免對(duì)聽說(shuō)課的內(nèi)容不知所措，做到有準(zhǔn)備地上課，有了想說(shuō)的話和熟悉的內(nèi)容，能夠非常容易地融入語(yǔ)境，進(jìn)行暢所欲言的交流，學(xué)生才有聽說(shuō)的欲望和信心，英語(yǔ)聽說(shuō)課的效率才能得到顯著提高。

3.2聽說(shuō)結(jié)合，相輔相成。

本來(lái)英語(yǔ)聽說(shuō)就是密不可分的，人為地割裂聽和說(shuō)都是有違英語(yǔ)聽說(shuō)發(fā)展的自然規(guī)律的。

聽說(shuō)課上既不可偏聽又不可偏說(shuō)，而應(yīng)該聽說(shuō)結(jié)合，聽和說(shuō)的內(nèi)容必須相關(guān)，將聽的內(nèi)容融入說(shuō)的部分，每次都對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，用口語(yǔ)的形式進(jìn)行考察和總結(jié)，然后圍繞口語(yǔ)的內(nèi)容，開展必要的口語(yǔ)活動(dòng)。再者聽說(shuō)兼顧，也可以打破聽說(shuō)課的枯燥和單調(diào)，避免了聽說(shuō)課全聽和全說(shuō)的乏味，可以增強(qiáng)聽說(shuō)課的活潑性和趣味性，提高參與聽說(shuō)課的興趣。

3.3轉(zhuǎn)變教師在聽說(shuō)課堂內(nèi)的角色。

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是認(rèn)知過(guò)程，是學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的建構(gòu)和理解的過(guò)程，知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者不是教師而是學(xué)生，教師僅僅是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中的幫助者。目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍以教師為中心，教師是課堂的主角，是知識(shí)的灌輸者；學(xué)生是課堂的配角，是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這完全違背了學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂的教學(xué)效果也不佳。教師轉(zhuǎn)變?cè)诼犝f(shuō)課堂內(nèi)的角色可分為如下三步走：（1）課堂教學(xué)前，教師要充當(dāng)課程的設(shè)計(jì)者和規(guī)劃者；教師要認(rèn)真研究聽說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的最佳教案，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)步驟和教學(xué)策略，以及課堂教學(xué)的預(yù)期效果。（2）在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要扮演好課堂教學(xué)的組織者、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者的角色；教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要力圖實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，運(yùn)用靈活的教學(xué)策略和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織好課堂教學(xué)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（3）在課堂教學(xué)后，教師的角色是課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者、課堂教學(xué)的改進(jìn)者。在課堂教學(xué)完成之后，教師要積極對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，了解課程教學(xué)方法和策略的成效，這樣才能及時(shí)改進(jìn)。教師還要布置合適的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，方便學(xué)生在課后鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.4合理運(yùn)用多種教學(xué)方法。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索和研究，眾多的學(xué)者總結(jié)出不少英語(yǔ)教學(xué)策略，適用于英語(yǔ)聽說(shuō)課的教學(xué)方法如下。

3.4.1生態(tài)教學(xué)法。所有教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持以人為本，都遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)地開展。構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，改變了單純的“接受式的學(xué)，灌注式的教”的傳統(tǒng)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，在師生的對(duì)話及互動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生的潛力得以充分發(fā)揮。

3.4.2交際教學(xué)法。教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的，在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話，師生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

3.4.3以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法。教師應(yīng)竭盡全力減少說(shuō)話的時(shí)間，增加學(xué)生在課堂發(fā)言的時(shí)間，由學(xué)生主導(dǎo)課堂，成為課堂的主角，老師只是配角，學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

3.4.4任務(wù)型教學(xué)。教師應(yīng)在學(xué)生每次活動(dòng)之前，提前給予必要的任務(wù)，明確活動(dòng)的目的性，提高學(xué)生的活動(dòng)興趣，并加強(qiáng)對(duì)每次活動(dòng)的控制。

3.4.5活動(dòng)型教學(xué)法。以一人、兩人、一組人和全班人的形式開展教學(xué)活動(dòng)。

3.4.6全語(yǔ)言教學(xué)法。教師應(yīng)盡量減少使用中文，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)或手勢(shì)和動(dòng)作解釋教學(xué)內(nèi)容。

3.4.7情景教學(xué)法。使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法，用聲音、圖畫和圖像創(chuàng)造真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和創(chuàng)新能力。

3.4.8情感教學(xué)法。教師應(yīng)隨時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，盡可能減少頻繁地更正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。再者，教師應(yīng)用教學(xué)激情和親切感感染學(xué)生。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容，教師要靈活運(yùn)用以上教學(xué)方法，在英語(yǔ)聽說(shuō)課上充分調(diào)動(dòng)起師生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到增強(qiáng)英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)效果的目的。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前的大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程教學(xué)存在著諸多問題，要想增強(qiáng)英語(yǔ)聽說(shuō)課的教學(xué)效果，教師就要不斷探索，運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生才能配合教師成功地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮志起，尹曉靜.大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課及其改革策略[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

第7篇：大學(xué)英語(yǔ)如何提高范文

關(guān)鍵詞：興趣；英語(yǔ)教學(xué)；情感教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0294-02

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中可運(yùn)用刺激法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，舉例，包括有人生哲理意義的英漢互譯名言名句，結(jié)合熱門話題，時(shí)事，流行趨勢(shì)等；英文原版電影與歌曲的應(yīng)用；合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用；以及適度的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

一、興趣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生充滿興趣,從而獲取知識(shí)，是提高課堂效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果的重要保證。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，才能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，從而使其學(xué)生更加穩(wěn)步在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上前進(jìn)?？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師特意指明是重點(diǎn)，指明是常考題，可是學(xué)生就是記不住。孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我覺得老師們要注意學(xué)生的狀態(tài)和興趣,不要急著往學(xué)生腦袋灌東西。作為老師，我們要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)老師所教的內(nèi)容感興趣，從而用心的思考和理解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，用心記憶有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還積極主動(dòng)的做相關(guān)的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才會(huì)把老師所教的方法記在心里，并把方法用在實(shí)踐中。假如學(xué)生沒有興趣，老師講再多的內(nèi)容也沒用，那只會(huì)是水過(guò)鴨背，不留一點(diǎn)痕跡。既然這樣，為什么不花些時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)把知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)呢?

二、如何提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),那么，在英語(yǔ)教學(xué)中老師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的間接興趣

1、通過(guò)各種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性與重要性，使學(xué)生們懂得英語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)過(guò)程中也起著重大的作用，進(jìn)而誘發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、融洽的師生關(guān)系，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！比谇⒌膸熒P(guān)系會(huì)使學(xué)生對(duì)其英語(yǔ)教師的好感，轉(zhuǎn)化成對(duì)英語(yǔ)的熱愛和興趣，教師的愛心能給學(xué)生以良性暗示，教師的寬容能使學(xué)生產(chǎn)生有意或無(wú)意的情感傾向，令學(xué)生下意識(shí)地向教師期待的方向發(fā)展。教師不僅要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友。?？频膶W(xué)生多數(shù)自卑感很重，總是和教師保持一段距離。這就需要我們注重師生感情的溝通，深入到學(xué)生之中，和他們一起談人生、談社會(huì)、談理想、談未來(lái)。要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間多深入班級(jí)、深入學(xué)生中去，與他們一起交談、娛樂，使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處，他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)人尊嚴(yán)。在婉言中改正自己的錯(cuò)誤。教師要注意遵循“表?yè)P(yáng)+幫助”的原則，避免“批評(píng)與訓(xùn)斥”。同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功感，因?yàn)椤俺晒υ酱螅d趣越大，動(dòng)力越大”。所以,建立融洽的師生關(guān)系,不僅對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有積極的作用,而且有助于教師對(duì)知識(shí)的傳授和教學(xué)創(chuàng)新,提高教學(xué)效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要因素是得當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！爆F(xiàn)行教材內(nèi)容圖文并茂、富有特色，但只有教師在課堂上對(duì)教材的合理安排,才能真正使其發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1、巧妙地導(dǎo)入新課，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的開端。導(dǎo)入新課技巧很多：利用日常生活中常見的實(shí)物導(dǎo)入新課，學(xué)生覺得直觀、形象；通過(guò)形象、生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和想象力，促進(jìn)學(xué)生積極思維。

2、新舊知識(shí)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，把新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的根本是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的直接興趣。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍的動(dòng)力就是直接興趣。要重視英語(yǔ)教學(xué)方式的拓展，多渠道給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐

的機(jī)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師利用直觀的、生動(dòng)的、適合大學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以充分利用實(shí)物，特別是充分利用教室里的人和物，組織課堂教學(xué)，更加形象逼真，生動(dòng)活潑，印象深刻，有利于記憶。其主要途徑還有：

1、應(yīng)用電化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將學(xué)生帶到仿真世界。在教學(xué)中，使用投影儀、多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生提供了直觀、形象、有效的教學(xué)信息，有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。如把詞匯放到句子里，再運(yùn)用投影把抽象的文字符號(hào)以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動(dòng)詞以動(dòng)作表現(xiàn)，名詞以實(shí)物或靜物畫面表現(xiàn)，其它難以單獨(dú)表示的就配以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，或老師用手勢(shì)、表情來(lái)輔助表現(xiàn)，這樣就會(huì)把抽象的東西具體化、形象化，即可滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，也能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽、說(shuō)、想等多方面的積極性。

2、創(chuàng)設(shè)課堂情景，提高學(xué)習(xí)興趣。教師要善于利用課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)課堂情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。在英語(yǔ)課堂上多利用游戲、英語(yǔ)歌、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物和圖片等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境，增進(jìn)美的情趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。

3、開拓思維能力，升華學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)存在問題的情景，啟發(fā)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生解決問題，開拓學(xué)生的思維能力。

總之，興趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)。興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

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［5］楊林.提高興趣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵［J］.安徽教育,1997,(22).

第8篇：大學(xué)英語(yǔ)如何提高范文

關(guān)鍵詞：聽力理解  語(yǔ)音辨識(shí)  課外泛聽

    

        在英語(yǔ)教學(xué)中，聽力是聽、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)綜合能力的主要組成部分，聽力教學(xué)是提高英語(yǔ)綜合交際能力的中心環(huán)節(jié)。而在實(shí)際工作中，能聽懂英語(yǔ)是英語(yǔ)交流的基本要求，如何使英語(yǔ)成為學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)就成為了當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的基本目的之一。提高大學(xué)生的聽力水平，非一朝一夕之功。平日只注重語(yǔ)法教學(xué)，考前臨時(shí)突擊訓(xùn)練聽力，很難收到好的效果。要提高學(xué)生的聽力技能，關(guān)鍵在于平時(shí)的堅(jiān)持。

        一、進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音辨識(shí)訓(xùn)練 

        這屬于聽力訓(xùn)練過(guò)程中的初級(jí)階段，也是機(jī)械性的訓(xùn)練。語(yǔ)音包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)。方法是：認(rèn)真聽，注意模仿，用心識(shí)記，并跟老師或錄音機(jī)糾正，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練和檢測(cè)。確保學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確后，方可進(jìn)行詞、句的訓(xùn)練，然后逐步過(guò)度到段落及篇章。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，正確的發(fā)音及語(yǔ)調(diào)是順利進(jìn)行口頭交際的基礎(chǔ)，是聽力能力提高的必要條件。

    二、培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力 

    聽力主要有兩部分組成，即迅速地辨音解義的能力、理解語(yǔ)言內(nèi)涵的能力。在為學(xué)生播放錄音材料前，可根據(jù)所聽內(nèi)容，結(jié)合具體目標(biāo)要求，設(shè)置問題，讓學(xué)生心中有數(shù)，以利于聽的過(guò)程中有所側(cè)重。具體做法是：播放第一遍錄音時(shí)，要求學(xué)生泛聽，針對(duì)問題捕捉有關(guān)信息，了解內(nèi)容，進(jìn)行整體感知。對(duì)于一時(shí)聽不懂的個(gè)別單詞或句子，千萬(wàn)不能停留，要舍得放棄。同時(shí)，為了便于記住重要信息，有必要做到邊聽邊記，把重要信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、事由、原因、方式、數(shù)字等）的關(guān)鍵詞記下來(lái)，從而迅速捕捉所聽內(nèi)容的主要信息。且精聽?wèi)?yīng)在泛聽的基礎(chǔ)上，先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方反復(fù)聽。若有些地方實(shí)在聽不懂，也應(yīng)盡量聽清每個(gè)音節(jié)，然后再翻開書對(duì)照一下。接著合上書再?gòu)念^至尾聽一遍，直到完全聽懂為止。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可使學(xué)生提高辨音能力以及聽力理解能力。當(dāng)然，無(wú)論泛聽還是精聽，最好都不要先看聽力材料。只有泛聽與精聽有機(jī)結(jié)合，才能使聽力得到真正意義上的提高。    

        三、養(yǎng)成正確的聽力習(xí)慣

         首先是預(yù)測(cè)的習(xí)慣，有意識(shí)地要求學(xué)生在聽音過(guò)程中根據(jù)所聽內(nèi)容的上下文或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及一般常識(shí)等來(lái)推測(cè)生詞的大意，指導(dǎo)學(xué)生在聽前瀏覽問題，做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的語(yǔ)言信息對(duì)未知的信息迅速作出判斷，并根據(jù)不同的語(yǔ)言特點(diǎn)以及環(huán)境、文化背景等各種語(yǔ)言線索預(yù)測(cè)和判斷出那些沒有用語(yǔ)言直接表達(dá)出來(lái)的事實(shí)，即言外之意；其次是捕捉關(guān)鍵詞和重要信息的習(xí)慣，在快速語(yǔ)流中單詞的發(fā)音受弱讀、 連讀、 失去爆破等影響，會(huì)發(fā)生一些變化，學(xué)生不可能聽清和記住每個(gè)詞，因此要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言知識(shí)，有選擇地去聽，根據(jù)首句、主題句、過(guò)渡性詞語(yǔ)等，抓住關(guān)鍵并聯(lián)系上下文，弄清誰(shuí)(who )、什么(what)、哪里(where)、什么時(shí)間(when)、為什么(why)等問題。

   四、加強(qiáng)聽寫和速記訓(xùn)練

         聽寫是培養(yǎng)學(xué)生聽力策略能力的一個(gè)重要手段。聽寫一些意義連貫的短文材料，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生處理長(zhǎng)篇文章、把握全文關(guān)鍵的能力，而且還會(huì)使他們有機(jī)會(huì)注意以意群形式聽出語(yǔ)篇內(nèi)容，在需要快速處理語(yǔ)言時(shí)，能迅速而準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī)，對(duì)輸入的新信息作短期記憶處理，進(jìn)而更好地理解所聽內(nèi)容。面對(duì)稍縱即逝的句子或語(yǔ)篇，要求學(xué)生盡可能多、快、準(zhǔn)地掌握新的信息并加以記憶，速記是解決這一問題的理想手段，指導(dǎo)學(xué)生在作聽音記錄時(shí)，對(duì)關(guān)鍵性的詞或連接詞等采用數(shù)學(xué)代號(hào)、縮略語(yǔ)、首字母語(yǔ)或一些其它符號(hào)

來(lái)代替，甚至有時(shí)還可畫簡(jiǎn)圖和簡(jiǎn)表來(lái)記錄語(yǔ)篇意義。

        五、培養(yǎng)學(xué)生 “多讀” 的習(xí)慣

        這里所談到的讀有兩種含義：1.朗讀。聽力理解過(guò)程實(shí)際是耳朵里聽到的物理聲——腦子里的評(píng)閱聲音形式——腦子里的意義這三者之間的響應(yīng)過(guò)程。在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)聽力差的同學(xué)往往朗讀能力也很差。心理學(xué)家認(rèn)為一個(gè)學(xué)生在朗讀時(shí)所發(fā)出的聲音和他聽到的英語(yǔ)聲音之間有差別，那么這種差別會(huì)影響他的讀音的。2.閱讀。閱讀和聽力的關(guān)系是密不可分的，是兩種本質(zhì)相同的語(yǔ)言能力，它們所遵循的思維方式基本上是一致的。詞匯量直接影響聽力的提高，閱讀是擴(kuò)大詞匯量、加深對(duì)詞義理解與記憶的主要途徑；閱讀也能開拓知識(shí)視野，獲得多方面的知識(shí)，從而消除因知識(shí)面狹窄造成的聽力理解障礙；思維方式的不同也會(huì)影響思維的速度和理解的深度。閱讀可以鍛煉思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力，從而提高收聽理解的速度與準(zhǔn)確性。

        六、盡量多掌握有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí) 

        語(yǔ)言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。目前的英語(yǔ)教學(xué)比較側(cè)重語(yǔ)言現(xiàn)象的講解，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗很少介紹。而聽力內(nèi)容廣泛，題材多樣，并且英語(yǔ)聽力教材中文章有很多是歐美人撰寫的。如果學(xué)生知識(shí)面較窄或者跨文化歷史背景知識(shí)缺乏，不了解他們的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念等，常會(huì)感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是文化的學(xué)習(xí)，因此平時(shí)要多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，以增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解，從而便于更好地理解聽力材料。   

        七、激發(fā)聽的興趣，消除緊張心理

        興趣是最好的老師，能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將在很大程度上決定英語(yǔ)教學(xué)的成敗。在教學(xué)過(guò)程中，如果能使學(xué)生感興趣或者能夠吸引他們的話，他們就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式或方法產(chǎn)生積極情緒，就會(huì)主動(dòng)積極地吸收，他們的注意、理解能力會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性將極大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)成為自覺的活動(dòng)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。影響學(xué)生聽力提高的心理因素大致有兩個(gè)方面：一是聽的過(guò)程中注意力不集中，二是過(guò)于緊張，沒有良好的心態(tài)。前者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聽力重視不夠，對(duì)聽力內(nèi)容不感興趣，材料太難或聽力的時(shí)間太長(zhǎng)造成精神疲勞；后者是由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)或者聽力有畏懼情緒，擔(dān)心聽不懂，先在心理上造成緊張從而使聽到的信息產(chǎn)生斷層，所聽的全文支離破碎，或者對(duì)所聽的材料斷章取義，難以理解全文大意。因此，要想提高自己的英語(yǔ)聽力就要克服這兩方面的缺陷，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)聽力心理素質(zhì)。 

        八、指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行課外泛聽

        大學(xué)英語(yǔ)聽力課時(shí)非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能保證有效地提高學(xué)生的聽力技能。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外收聽英語(yǔ)廣播、觀看英文電視節(jié)目、欣賞英文錄像、聽英文歌曲等，使學(xué)生熟悉不同口音、性別、年齡、國(guó)家的讀音，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)反應(yīng)能力，達(dá)到提高聽力的目的。

第9篇：大學(xué)英語(yǔ)如何提高范文

論文摘要:針對(duì)當(dāng)前普通高校存在的英語(yǔ)大班教學(xué)現(xiàn)狀，分析大班教學(xué)的困難，從幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，協(xié)調(diào)集體操練和個(gè)別操練，建立平等、友好、合作的師生關(guān)系，從而營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛及恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)四個(gè)方面著手解決問題。

大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)課之一二大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)手段等多個(gè)子系統(tǒng)。在教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱明確的前提下，教學(xué)方法的選擇及教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)整體教學(xué)的提高起到至關(guān)重要的作用。而大班教學(xué)是目前中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)情特點(diǎn)，普通高校大多數(shù)班級(jí)的人數(shù)都在50到80人左右，有的甚至超過(guò)一百人。這種狀況嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是對(duì)高校英語(yǔ)教師教學(xué)能力的一次嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、大班教學(xué)的困難

大班的短處是人多，不利于個(gè)體操練。英語(yǔ)教學(xué)目的之中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和交際能力的提高是必須通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐及操練而實(shí)現(xiàn)的。良好課堂氣氛的形成及師生之間的互動(dòng)與交流也必須以學(xué)生個(gè)體參與為前提。在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)生個(gè)體參與發(fā)揮的空間捉襟見肘;學(xué)生水平層次不齊，嚴(yán)重影響教師教學(xué)方法的運(yùn)用。目前許多高校實(shí)行的分級(jí)教學(xué)也只能是依據(jù)考試分?jǐn)?shù)制定的相對(duì)分級(jí)，而學(xué)生能力的真正分級(jí)卻難以實(shí)現(xiàn)。因此在大班真正落實(shí)“因材施教”科學(xué)教學(xué)方法又成為對(duì)教師的嚴(yán)峻考驗(yàn);學(xué)生容易形成“隨大流”、“孤立”思想，這種心理障礙會(huì)逐步演化為影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的大礙。