新生入學前教育精選(九篇)

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第1篇：新生入學前教育范文

關(guān)鍵詞：入學教育；創(chuàng)立班級建設(shè)主題；規(guī)范行為；積極疏導；特殊學生的跟蹤輔助

一年之計在于春，說的是做事得早做準備和打算。好的開始，是成功的一半，開局非常重要。作為班主任，在“上任”之前，就要對本地學生當前的普遍習慣、學業(yè)水平、家長的普通心理及小學受教育狀況等等相關(guān)情況要大致了解。這樣，班主任工作起來就會明確明白，有的放矢，做到心中有數(shù)。

根據(jù)地方特點和以往班主任工作經(jīng)驗，本人從以下幾個方面來開展班級工作。

一、先入為主，幫助學生適應(yīng)新環(huán)境

為了了解學生當前的一些情況，開學初要特別上好幾節(jié)班會課。學生剛從小學升到初中，這是人生中一次非常重要的轉(zhuǎn)折，如果學生適應(yīng)得好，對他們初中的生活和學習非常有利，對其一生的順利成長非常有利。否則會對他們初中的學習和一生的健康成長產(chǎn)生不良的影響。新學生要面對很多變化：老同學的分離新同學的陌生、不熟悉的老師、耳目一新的環(huán)境、學科的增加、新學校新要求等等。要努力幫助他們盡快適應(yīng)這樣的新環(huán)境、新同學、新課程、新老師、新的作息時間等等。因為農(nóng)村文明程度較城鎮(zhèn)要落后些，所以班主任要把工作前移，注意語言美，盡量減少學生日后“禍”從口出，爭取工作的主動性。當前的初中學生主要是祖父母“教育”的――即所謂的隔代教育。這種教育一大弱點就是過分溺愛，滿足孩子的要求，但對孩子很少有約束，學生會非常隨意，給班主任工作帶來非常多的麻煩：穿拖鞋背心進課堂、上課吃零食、隨地亂丟垃圾、上課玩手機、上網(wǎng)聊天等等。利用學生剛進初中時的積極心理，先入為主，班主任和同學們一起討論相關(guān)班級建設(shè)主題：《優(yōu)秀班級與我》《我班有我更棒》等，大家你一言我一語，討論非常激烈。討論的結(jié)果是，上述的種種不良現(xiàn)象不能出現(xiàn)在優(yōu)秀班級的課堂中。作為班主任，我們一定要有心理準備，優(yōu)秀的班級肯定不會一蹴而就。很多不良習慣絕不會因一兩節(jié)班會課就解決，我們要反復地、不厭其煩地工作，才有可能達到預期目的。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，就要“建章立制”了。

二、積極疏導，盡量鼓勵學生

做班主任時間長了，我會發(fā)現(xiàn)過于嚴厲，會造成學生與你“頂?！被颉袄鲜髴蜇垺钡膶擂吻樾巍W生成長不利，于形成良好班風無益，與我們班主任工作的初衷不合。為避免出現(xiàn)上述情形，本人將班級分成幾個小組，每組四到六名成員，每個小組組長一名，力求組內(nèi)學生形成比紀律、比學習、比發(fā)言、比表現(xiàn)、比衛(wèi)生，比團結(jié)互助的風氣；組與組也相互評比、互相監(jiān)督。以期形成團結(jié)、競爭、互相幫助、積極向上的良好班級氛圍和精神面貌。每一周或兩周評出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生八名，每組一名。優(yōu)秀小組一或二組，間或評出進步最快的學生或小組，以便使所有學生有機會得到班級表彰，盡快形成良好的班風，使班級盡早走上正常的軌道。

三、特別的愛給特別的你

教育理論告訴我們要因材施教，對每個學生都要有相應(yīng)的教育引導方法，對特別的學生更應(yīng)該特別對待。例如2010年秋季，我班在開學不久后，從外地轉(zhuǎn)來一個據(jù)說學習成績較好的女孩，但來學校沒幾天發(fā)現(xiàn)，她并不是一個好學生，上課沉迷手機，不服管教；一下課就與原來的一些同學跨班玩，自己班上的同學挨揍，她還叫好；過分愛打扮，戴耳環(huán)、穿低胸衣服，而且在班上做“壞事”還有一定的號召力，成績中上游。這是個典型的智力還可以，但品德有待提高的學生。這個學生管教不好，整個班都會受影響。學校召開家長會，我就利用這個好機會，在開完會后，與該生家長好好地聊了很長時間。中心問題兩個：讓她穿著得體、上課不能帶手機。

我利用早上鍛煉身體，跑步到她家去關(guān)心關(guān)注她；晚上散步我們一家人（丈夫是她的老師，兒子與她同班）常到她家去，讓她覺得老師時時在想著她。經(jīng)我與家長苦口婆心的開導，不斷地與她的家長加強聯(lián)系，不斷地鼓勵幫助她。功夫不負有心人啊，我們成功了！我乘勢讓她做我班的班長，她一天天在變化，主動摘去了耳環(huán)和花，低胸的衣服也不穿了，手機也不帶到學校來了，課堂舉手發(fā)言也慢慢自信和陽光了，學習很積極。再后來的學期末考試，他的成績躍居全年級第四，全年級兩百多人，成績一出來，我們一家人立即利用晚上到她家告訴她這個消息，她可高興了，看著學生這么高興的樣子，我們做老師心里也感到高興和幸福。

當然，這還少不了和任課老師的交流，聽聽他們的意見；通過電話、網(wǎng)絡(luò)、家L與家長加強合作，全面了解學生等等。

總而言之，要想把一個班級帶得讓家長和領(lǐng)導放心，那這個班主任就得心中有學生，有他們的優(yōu)點和缺點；愛學生，愛他們的童心，甚至愛他們的缺點。付出你的艱辛和細致的勞動，才有可能做得好一些。

參考文獻：

第2篇：新生入學前教育范文

【關(guān)鍵字】：大學新生 入學教育 學生管理

經(jīng)過高考的洗禮，廣大學子抱著對“象牙塔”的憧憬與渴望，來到這期盼已久而又陌生的環(huán)境，陌生的人，陌生的校園，讓很多第一次離開親人的新生們感到茫然。如何讓這些剛?cè)雽W的大一新生盡快適應(yīng)大學的學習生活，是我們高校輔導員所面臨的問題，也是輔導員工作是否能夠順利開展下去的基礎(chǔ)。

1大一剛?cè)雽W新生普遍存在的問題

1.1學生對新環(huán)境不適應(yīng)。

很多學生都是第一次離開家人，來到一個陌生的環(huán)境中，到處都是陌生的面孔，常常產(chǎn)生一種失落感，出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)。這種不適應(yīng)通常有幾種情況：第一種是因環(huán)境不適應(yīng)反映出心理不適應(yīng)，有的新生一經(jīng)挫折就會產(chǎn)生較長時間的焦慮自責；第二種是由一名中學生向大學生的角色轉(zhuǎn)換，在心理上需要一個調(diào)適過程；第三種是每年的新生中都會有在高考中發(fā)揮失常的學生，他們看著昔日與自己不相上下的同學紛紛進入較好的院?；蜉^好的專業(yè)，心理上易產(chǎn)生嚴重的不平衡。

1.2.學習方法不適應(yīng)，突然間沒有了目標和方向。

學習是學生的主要任務(wù)，也是大學生生活的主旋律。我國的教育從小學到高中雖然一直倡導素質(zhì)教育，但是大多數(shù)學校為了追求高的升學率，都采用了灌輸式的教育，完全是一種被動式的學習。而大學生的學習具有多樣性，不僅僅是學習知識，而且要掌握科學知識的形成過程以及科學研究的方法，還要隨時注意了解自己所學專業(yè)學科發(fā)展的動態(tài)。而一些學生在進入大學后，在相對寬松的學習環(huán)境下整個人都松懈下來，整天無所事事，缺乏主動性和積極性，導致學習上懈怠、生活上懶散、精神上空虛消沉、自我要求降低、獨立自主能力差等種種不良習慣給大學生管理工作帶來很大的阻力。

1.3自理能力差，讓他們對大學生活感到無所適從。

隨著“95后”進入大學校門，學生中的獨生子女的比例數(shù)逐年增加，他們有的在家里甚至過著衣來伸手，飯來張口的生活，被家長們視為“掌上明珠”，導致他們的生活自理能力非常差。進入大學校園后，很多事情都需要他們自己做，自己去想辦法，這種依賴性和獨立性的矛盾和反差造成了他們對以往生活方式的懷念和留戀，導致他們對新的大學生活感到無所適從。

2做好新生入學教育工作的方法和對策

2.1充分做好迎新前的準備工作。我把迎新前的主要準備工作放在了閱讀新生的檔案（電子檔案）。閱讀學生的檔檔一定要認真、仔細，最好是把他們的特點特長都記錄下來，把他們的家鄉(xiāng)、家人等情況也一一記錄下來，便于今后對學生管理做到心中有數(shù)。

2.2新生入學后，要做好“三個第一”。（1）要見好“第一”面。新生報到的第一天，應(yīng)該是學生最難忘的一天，新生進入校園見到的第一個人，遇到的第一件事，都有可能給他們留下終生難忘的印象。輔導員的第一印象，更是會給他們留下深刻的印象。因此，輔導員要高度重視見好學生第一面，無論是衣著打扮，還是言談舉止，都要特別注意，要爭取給新生留下良好的第一印象。（2）要“第一”時間走訪學生宿舍。報道結(jié)束后的當天晚上，輔導員要在第一時間到學生宿舍走訪。了解他們的住宿情況，是否還有需要解決的困難，并和他們親切的交談，囑咐他們要盡快適應(yīng)新環(huán)境，盡快結(jié)交新朋友。這樣的走訪會讓學生感到很溫暖，有家的感覺，同時也讓學生對輔導員更加信任。（3）要開好“第一次”班會。新生入學報到完之后，輔導員應(yīng)盡快召集全體新生召開第一次班會。班會的形式可以多種多樣，但切記不要一味的說教，這樣會讓學生反感，要做到既嚴肅認真，又要生動活潑。開班會的時候要注意：以班級為單位，時間在90分鐘左右，班會的內(nèi)容新生互相介紹、適當?shù)牟潘囌故?、選出臨時負責人。

3做好軍訓和入學教育工作。

軍訓和入學教育是新生入學最先面對的集體活動，軍訓有助于培養(yǎng)新生愛國主義集體精神，強化組織紀律觀念，培養(yǎng)競爭意識、拼搏精神、吃苦耐勞、艱苦奮斗的作風，提升綜合素質(zhì)。而入學教育是學生管理工作中重要的一環(huán)，入學教育包括：校情系風教育、安全教育、紀律教育、適應(yīng)性教育、專業(yè)學習教育、資助政策介紹、團隊精神以及心理健康教育等等。新生剛一入校，思想和認識正處在形成時期，如果能夠抓住這一時機，對新生加以正確引導，抓好新生入學教育，可為以后學生管理打下良好的基礎(chǔ)。這對于新生來說是一次很好的增進同學感情的機會，也是輔導員更好認識學生的機會。

結(jié)束語：新生入學教育既是大學教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是高校思想政治工作的一個重要內(nèi)容，對幫助大學新生很好地完成整個大學期間的學習任務(wù)，成為德智體全面發(fā)展的社會主義合格的建設(shè)者和接班人有著重要意義。提升高校新生入學教育品質(zhì)，關(guān)鍵是把新生入學教育作為一個系統(tǒng)工程來抓，營造一個良好的校園強文化，樹立積極向上、團結(jié)友愛的班風，整潔文明、親密互助的宿舍風氣，促進大學新生盡快適應(yīng)大學生活，健康成長。

參考文獻：

《大學新生養(yǎng)成教育探析》《山東省青年管理干部學院學報》 2009年 第05期

《思想政治教育視野下的大學新生適應(yīng)性教育研究》西南大學 2011年

《“90后”大學新生入學教育工作探析》《考試周刊》 2011年 第82期

《大學新生適應(yīng)教育模式及其第一經(jīng)驗要素》《科技信息》 2009年 第35期

第3篇：新生入學前教育范文

關(guān)鍵詞入學教育 學習規(guī)劃 解決對策

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 引言

大學新生入學教育是每位大學生從高中進入大學的第一門課程,其重要性足以影響學生大學四年的學習時光,甚至會對學生的未來造成很大的影響。因此,做好新生的入學教育顯得至關(guān)重要,每所高校也十分重視入學教育這項工作,從日常生活、學習,到同學關(guān)系,到專業(yè)方向教育都投入了大量的精力。

然而,目前許多高校的入學教育大多由學工處、教務(wù)處、保衛(wèi)處等行政部門進行,而缺少了和大學四年主要任務(wù)―學習直接相關(guān)的教師的參與。這些部門分別通過會議的形式將本部門負責的宣傳內(nèi)容向新生灌輸之后,緊接著就是各個學生社團“招新”,“招新”過后就是軍訓,再之后就開始上課,大規(guī)模的入學教育也就接近了尾聲。在這過程中,學生很少能聽到日后和他們朝夕相處的教授、老師對他們學習的指導。由此可以看出,入學教育過分強調(diào)了思想政治教育,缺少了對大學四年該如何學習的學習規(guī)劃教育。即便是入學教育安排了關(guān)于如何學習相關(guān)的宣傳,但大多是從面上泛泛而談,沒有從每個專業(yè)的細節(jié)對學生進行指導。由于缺乏了對學生學習的指導,導致許多學生在學習上無所適從,沒有計劃,迷失了方向,逐漸失去了學習的興趣。因此,在新生入學教育中重視學習規(guī)劃的教育,邀請每個學科資深教授給新生在大學四年的學習規(guī)劃進行指導,將對每名學生大學四年的學習產(chǎn)生深遠的影響。

2 大學學習中存在的問題

2.1新生對大學學習不適應(yīng)

每一位大學新生從緊張的高中學習,到相對寬松的大學學習,從“被動式”的學習,到“主動式”的學習,從“高考”的明確目標,到無目標等,這一系列的巨大反差,使得新生一下子不知道該如何學習,失去了學習的動力。另一方面,與高中的授課內(nèi)容相比,大學教育的課堂容量大,速度快,又讓新生的學習產(chǎn)生了巨大的不適應(yīng)?？傊?大學教學與高中教學過程的種種反差,都讓新生對學習長生了迷茫,不知如何學是好。

2.2學習的迷茫與困惑

許多大學生尤其是大一、大二的學生對該學習什么是比較迷茫與困惑的。許多高校在大一的課程中一般安排的是如《高等數(shù)學》一類的基礎(chǔ)課程,大二開始涉及到部分專業(yè)基礎(chǔ)課。在這些基礎(chǔ)課程的學習中,許多學生不理解基礎(chǔ)課的意義,更不明白專業(yè)課與基礎(chǔ)課的關(guān)系。因為在大多數(shù)的學生心里對專業(yè)課充滿了期待,總覺得學習這門專業(yè),專業(yè)課才是主要該學習的內(nèi)容。由于不理解基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的作用所在,許多學生對基礎(chǔ)課感到厭倦與困惑,不明白為什么學了那么多年的數(shù)學課,到大學了還要學數(shù)學,由此滋生了厭學情緒。經(jīng)筆者觀察,許多學生的逃課“生涯”從大二逐漸開始。

2.3急功近利式學習

到大三、大四時,學生開始接觸部分專業(yè)課,當然也包含一系列的工程技術(shù)應(yīng)用類課程。筆者觀察發(fā)現(xiàn),許多學生偏愛應(yīng)用類課程,對專業(yè)理論課興趣不大。究其原因,應(yīng)用類課程與工程應(yīng)用戚戚相關(guān),課程內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系密切,比較直觀,而且學習了就能應(yīng)用于實踐,學習結(jié)果比較有成就感,甚至利用這些技術(shù)類課程所學習到的技術(shù)參加一些競賽活動,取得獎項為他們帶來榮譽,甚至是保研的機會。因此,大多學生看重技術(shù)類課程的學習也就不足為奇。與之相反,專業(yè)理論課課程內(nèi)容枯燥,難于理解而且通過理論課的學習,在短時間內(nèi)又很難看到成果,所以得不到學生的青睞。而現(xiàn)實情況是對于大學本科而言專業(yè)理論課顯得尤為重要,因為專業(yè)理論課讓你知其然,而且也讓你知其所以然。若大學本科只是學會了技術(shù),大學四年時間就等于是至少浪費了兩年,因為普通的職業(yè)技術(shù)學校兩年的時間足以將技術(shù)培養(yǎng)成熟。

3解決問題的對策

以上所舉三點大學學習存在的問題的根源在于學生沒有建立起大學四年學習的體系結(jié)構(gòu),對學習沒有規(guī)劃,解決的方法在于在新生入學教育中增加學習規(guī)劃的內(nèi)容,讓學生在上第一節(jié)課之前就對大學四年的學習計劃、學習目標、學習過程建立起良好的認識。

針對新生不知如何學習的情況,入學教育時就請相關(guān)老師向新生講解大學教育的特點及學習的方法,也可請優(yōu)秀的高年級學生與新生交流他們成功的學習經(jīng)驗,幫助他們順利度過高中到大學的過渡期。

針對大學學習過程中的困惑,在入學教育時可以邀請專業(yè)內(nèi)的資深教授為新生講解專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向、專業(yè)課與基礎(chǔ)課的關(guān)系。因為這些教授對本專業(yè)的學科結(jié)構(gòu)有著多年的研究與造詣,對每門基礎(chǔ)課程在本專業(yè)學科中所處的地位了如指掌。通過工作在教學一線的教授的講解,新生不但對基礎(chǔ)課的重要性有所認識,而且對每門基礎(chǔ)課程的知識點對本專業(yè)中的應(yīng)用有較深刻的體會,增加學習基礎(chǔ)課的動力,而且在基礎(chǔ)課的學習也將有所側(cè)重,重點突擊。

針對學習過程中的急功近利現(xiàn)象,一方面從(下轉(zhuǎn)第186頁)(上接第179頁)政策方面加以引導,在強調(diào)學生培養(yǎng)動手能力的同時,強調(diào)理論課程的重要性。另一方面,教授對專業(yè)領(lǐng)域的講解同樣也會讓學生認識到理論基礎(chǔ)對未來發(fā)展的重要,對未來進一步深造或?qū)ξ磥砉ぷ髂芰Φ闹匾饔谩＝淌趥儗Ρ緦I(yè)課程特點的講解同樣也會給學生對大學四年學習計劃的制訂帶來幫助。

總之,大學四年的學習規(guī)劃涉及到多個方面,必須從新生上第一節(jié)課之前對大學四年的學習計劃有所認識,最好能在教授、老師的指導之下制訂適合本專業(yè)特點的學習規(guī)劃,學習目標。讓每一名學生在大學四年的學習過程中學的有目標,學得有動力,學得有收獲,完成大學最主要的學習任務(wù)。當然,要成功完成四年的學習,單單靠入學教育階段是不夠的,在四年的學習過程中還需要不斷引導,增強學生與教授、教師的交流,在交流中得到教授、教師們的建議與指導。

參考文獻

[1] 歐陽鐘井.新生入學教育存在的問題及對策研究.教學改革,2007.7.

第4篇：新生入學前教育范文

【關(guān)鍵詞】大學生；職場；職業(yè)適應(yīng)

一、大學生初入職場的不適應(yīng)表現(xiàn)

1.對職業(yè)角色的不適應(yīng)表現(xiàn)

①沒有脫離學生角色。有的同學初入職場，并沒有擺正自己的位置，仍然覺得自己還是學生，從潛意識里非常留戀相對單純的學生時代。領(lǐng)導給什么工作，就做什么，甚至老是依賴老員工，沒有養(yǎng)成獨立的工作觀念，也沒有對自己的工作有一個足夠的認識。學生慣有的行為模式是不能幫助他完成這些社會人該擔負起的社會責任的。他們應(yīng)該在行為模式上有一個轉(zhuǎn)變，否則將很難適應(yīng)這個社會。②過強的自我優(yōu)越感。有些大學生與生俱來一種莫名其妙的優(yōu)越感，他覺得自己畢業(yè)于名牌大學，接受的是最正規(guī)的教育，學到不少東西，已經(jīng)是人才了。眼高手低，同樣沒有擺正自己的位置和心態(tài)，工作中受挫，無法調(diào)整。③消極退縮，輕言放棄?，F(xiàn)在的大學生心理素質(zhì)較低，遇到問題不是想該如何解決，如何彌補，而是馬上放棄。這些同學的心態(tài)很消極，面對新壞境，缺乏自信心也缺乏敬業(yè)精神。

2.所學知識和職場要求的不適應(yīng)表現(xiàn)

①學校教育與社會的嚴重脫節(jié)。我們的同學從小學到大學都在一個相對單純的環(huán)境中成長，學校教授的知識與日新月異的社會發(fā)展比較起來顯得比較滯后。同學們手里的教材，學到的知識都是非常局限的。學校里的一種慣性的思維模式也是非常不利于同學們走進這個社會大環(huán)境的。一旦置于社會中，大家迷茫了，困惑了，卻無能為力。②思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)與社會需求不適應(yīng)。有的大學生不具備優(yōu)良的思想道德素質(zhì)，在面對利益關(guān)系的復雜化時，出現(xiàn)偏差。同時心理問題的發(fā)生率呈上升趨勢，嚴重影響到大學畢業(yè)生的思想覺悟、認識水平和智能的發(fā)展。

二、大學生如何適應(yīng)職業(yè)

1.有效的工作態(tài)度和行為

由于在校大學生之前沒有真正進入過職場，在校期間頂多做做兼職，所以很多大學畢業(yè)生在心態(tài)方面往往都存在著一定問題。“大事干不了，小事不愿干”，也是現(xiàn)在普遍所謂的高不成低不就。很多同學認為自己讀了很多年書或者出身名校，對初入職場的事務(wù)性工作不屑一顧，甚至認為自己應(yīng)該在工作中發(fā)揮獨擋一面的作用。但這是不切實際的，大學生初入職場，雖然有著高漲的工作熱情，但工作經(jīng)驗、實踐能力、職場技能都欠缺很多。對于大學生初入職場應(yīng)持有的心態(tài)，專家指出：“大學生要意識到的是：工作是很樸素的。無論是什么樣的工作，哪怕只工作了三天，哪怕做最瑣碎的事，也能夠有三天的收獲。樸素的態(tài)度是這樣的：只要以開放的心態(tài)用心學習，學習細節(jié)、流程中的知識，分析和借鑒別人的思維方式、行為方式，每天踏實做事，那么無論從事什么樣的平凡工作，都能夠有很有價值的收獲。

2.工作中的人際溝通和協(xié)調(diào)

工作中最難處理的無非是人際關(guān)系，這也是非常復雜的。要從菜鳥變老鳥，首先要積極主動地認識你的團隊伙伴，要接觸一下部門負責人或者重要的決策者，透過這些人，你可以發(fā)現(xiàn)如何與上司互動，如何獲得人力資源以及各式各樣的禁忌話題和行為。

有的新人很怕上司，其實你應(yīng)該主動告知上司你的工作進度。有時候你也不能完全依賴主管來告訴你該做什么，你要主動出擊把目前你負責的工作以及你完成該工作的期限直接反映給你的主管，目的在于為你自己量身打造一個雙方都認可的工作內(nèi)容。雖然要求你完成一些實際工作，但是同時要提醒你，作為一個職場新人，要精確選擇可發(fā)揮的工作，不要為了出風頭，選擇一些難度高、連辦公室前輩都覺得難以完成的工作，那樣會讓你自己吃力又不討好。在職場中還會遇到一些公司有派系之分，這時就要保持平常心，一切從工作出發(fā)，從組織利益出發(fā)，按公司的規(guī)則和程序來判斷、處理工作中的是是非非。

3.新人應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)道德是一個企業(yè)職員所必須遵循的業(yè)界普遍認同的職業(yè)規(guī)范。職業(yè)道德在內(nèi)容上包括職業(yè)理想、技能、紀律、和作風等方面，它不是單純意義上的個人道德問題，而是涉及到社會、企業(yè)及個人等各方面的利益。

職業(yè)理想：也就是我們的職業(yè)生涯設(shè)計，我們的職業(yè)目標。每個員工都憧憬自己有美好的未來，但自己的未來必須和公司的未來一致起來。

職業(yè)技能：是我們安身立命的本錢，沒有與職業(yè)相應(yīng)的技能，是談不上職業(yè)道德的。

職業(yè)紀律：除了企業(yè)的規(guī)章制度、行為規(guī)范屬職業(yè)紀律外，還有其他一些紀律，如保密要求，競業(yè)要求等。紀律往往是法規(guī)的上限，超越一步，就會是違法違紀了。

職業(yè)作風：包括實事求是、雷厲風行、創(chuàng)新精神、學習氛圍等等。

總體而言，在校大學生的求職前景還是樂觀的，不管學歷高低，最終大家還是會完成從學校到社會的過渡。職場新人只有及時提高認識社會和認識自我的能力，盡快適應(yīng)職場環(huán)境，并找到適合自己的職業(yè)規(guī)劃，才會不斷的成長和成熟，才能盡情流汗，拼搏自己的人生。

參考文獻：

第5篇：新生入學前教育范文

關(guān)鍵字：吃苦，獨立，集體，復習

Discuss on the importance of education for new student

No. 2 primary school in Kuche county of xinjiang from Amanguli aihemaiti

Abstract: the entrance is particularly meaningful in the child's life, especially for the study of life, A freshman from kindergarten into primary, they will meet a new environment, new teachers, new classmates, new curriculums and so on, parents and teachers are particularly important to help a child to the turning point of the good life. Our primary school teachers in teaching children in kindergarten, found that between school and kindergarten lack of some contents which is not the lack of knowledge, but some habits of training and the ability to adapt to the environment changes. For that, we put forward some suggestions.

Key word: hardship, independent, collective, review

入學是孩子一生當中，特別是學習生活當中，一件特別有意義的事情。一年級新生從幼兒園進入小學，迎接他們的是全新的環(huán)境――新的老師，新的同學，新的課程等。那么如何幫助學生順利渡過這段轉(zhuǎn)折期，盡快適應(yīng)新的變化？因為這是人生的一個重要的轉(zhuǎn)折點，所以入學教育是非常關(guān)鍵的 ，開展好壞將直接影響學生今后的學習和生活，也關(guān)系到班集體能否健康發(fā)展下去，因此作為父母幫孩子過好人生的這個轉(zhuǎn)折點就顯得尤為重要。如果學校與家庭教育跟得上，就能使孩子較快地適應(yīng)并喜愛學校生活。如果處理不當，會對他今后的學習、心理帶來不良的影響，我們應(yīng)該為孩子做點什么準備呢？大多數(shù)父母首先想到的問題是孩子的學習跟不上怎么辦，和父母想象的不同的是，我們小學老師在教學中發(fā)現(xiàn)，孩子在幼兒園和學校之間缺一段內(nèi)容，這段內(nèi)容指得不是知識的缺乏，而是一些習慣的培養(yǎng)和對環(huán)境變化的適應(yīng)能力。因此我認為老師和家長首先應(yīng)該培養(yǎng)學生以下幾種意識：

1、吃苦意識 不吃苦的孩子永遠長不大?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的學生都是“獨生子”，部分孩子在家中嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成依賴父母心理。因此班主任應(yīng)該首先充分利用開學初的教育契機，以班會形式，通過講故事，觀看圖片等，讓學生認識到吃苦是福。 只有通過吃苦才能磨礪自己的意志，只有吃苦才能夠為以后緊張的學習和未來的競爭做好充分的身體條件準備。其次，班主任要發(fā)揮班內(nèi)吃苦榜樣學生，號召全體同學向其學習，甩掉身上嬌氣的習慣。 2、獨立意識 新生進去學校，很多事情需要自己獨立處理，他們要學會獨立生活，獨立學習。但有些學生依賴父母慣了，一時還無法適應(yīng)學校的學習生活，因此會出現(xiàn)哭泣或不上學等現(xiàn)象。因此班主任在這段期間應(yīng)該多接觸學生，多關(guān)心和安慰學生，了解學生生活所存在的困難和問題，給與及時的指導和幫助。其次班主任應(yīng)該讓學生認識到新的班集體就是溫暖的家，號召同學之間互幫互助，這樣讓學生體會到在家的感覺，逐漸養(yǎng)成獨立生活學習的習慣。

三、學習意識： 一、培養(yǎng)孩子課前認真準備的習慣。首先要讓他們知道：如今自己已是一名小學生了，主要的任務(wù)是學習，為了提高學習效率就要課前做好一些準備。如：每天晚上都要按照課程表提前自己準備好第二天要用的書本、削好的鉛筆等學習用品，一樣不少地準備齊全，這樣做既可避免第二天清晨的忙亂，又可保證第二天能夠帶齊學習用具，不形成"丟三落四"的壞毛病。這樣讓孩子自己堅持一段時間后，她就會慢慢養(yǎng)成習慣。

二、培養(yǎng)孩子課前預習的習慣。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢?！边@句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內(nèi)容的準備。預習是促使孩子積極主動學習，提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲、學習興趣和培養(yǎng)學生自學能力的重要手段。所以，培養(yǎng)課前預習的習慣尤為重要。同時，也是培養(yǎng)自學習慣，提高自學能力一種最有效途徑。 三、培養(yǎng)孩子課后復習的習慣。為了搞好課后復習，要求學生做好二件事：一試圖回憶、二認真看書，而試圖回憶，就是“過電影”，在大腦的熒光屏上，放映老師上課講的內(nèi)容。具體地說，就是下課后自己考一考自己：今天老師主要講了幾個字？哪些生字會寫了？那些生字還不會？二認真看書。復習時的看書，是在預習、聽課、回想的基礎(chǔ)上進行的，必然會有新的收獲和體會?？磿鴷r，還可以不時的加以對照，看看書上是怎樣寫的，老師是怎樣教的，從而加深對知識的理解。對于聽課中已經(jīng)記住和理解的部分，可以少用時間；對于沒聽明白的地方，還得讓孩子知道不會的內(nèi)容應(yīng)該主動地詢問，及時補上沒有學習好的知識。不同的學習內(nèi)容應(yīng)該要注意交替復習一句話，這樣便于溝通知識的聯(lián)系，溫故而知新，從而牢固地掌握知識。

四、培養(yǎng)孩子認真完成作業(yè)的習慣。作業(yè)是課堂教學的升華，作業(yè)可以檢查孩子的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。要求孩子做到“今日事今日畢”，獨立地按老師要求完成當天的全部作業(yè)。這樣做既能鞏固當天所學的內(nèi)容，又可防止養(yǎng)成拖拉作業(yè)的壞毛病。

四、集體意識

一年級新生來自不同地方，不同的家庭，組成了新的班集體。 班主任要想建立一個有強大凝聚力的班集體，那么學生必須有強烈的集體意識。然而部分學生由于受家庭或者其他方面的影響，集體意識淡薄，對集體對他人漠不關(guān)心，只是關(guān)心自己，這種情況既不利于學生的發(fā)展，更不利于良好班風的形成。 所以開學初班主任老師就應(yīng)該抓住各種教育契機，采取系列措施增強學生的集體意識和榮譽感。首先開好入學的第一個班會，在班會中強調(diào)緣分把我們聚在一起，形成一個新的家庭，今后的日子里將要一起生活和學習，所以大家應(yīng)該一起珍惜這份緣，共同呵護我們的家，互幫互助，為我們的新家的建設(shè)貢獻自己的一份力量。其次，抓住一切有效的教育契機，利用學校舉行的會操比賽、衛(wèi)生評比等，激勵大家共同努力力爭第一；同時在班級內(nèi)部利用課余時間讓多才多藝 的學生為大家表演，這樣不僅活躍氣氛還可以增進學生之間的了解。最后班主任要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，啟發(fā)誘導學生參與班級管理，和各種班級活動，這樣更能激發(fā)學生的集體主人翁意識。

五、紀律意識

一年級的新生自我約束力較還比較差。因此開學初應(yīng)該把培養(yǎng)學生的紀律意識當作中心任務(wù)來抓。 首先讓學生熟悉學校的紀律制度，同時向?qū)W生表明態(tài)度：無論誰違反了學校紀律 都會依照學校制度接受應(yīng)有的懲罰。其次召開專題班會，從學生個人，班級，和學校的角度強調(diào)遵守紀律的必要性和重要性，還可以列舉其他的一些例子讓學生明白紀律對集體的重要性。最后要引導學生通過協(xié)商約定的方式參與制定班規(guī)班紀。當然制度是無情的，人是有情的。老師需要做好那些因違反紀律而受到處分的學生的后續(xù)工作，這樣把外在的紀律制度強迫性需要逐漸地內(nèi)化成學生內(nèi)在的需求。

六、競爭意識

第6篇：新生入學前教育范文

【關(guān) 鍵 詞】 學生；心理健康教育；健康成長

《中小學德育工作規(guī)程》第一章第二條中明確出：“德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育?！逼渲忻鞔_把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。世界衛(wèi)生組織頒布的人體健康十條標準中，前三條都是關(guān)于心理健康的內(nèi)容?？梢姡睦斫】到逃诮逃械闹匾?。

一、學生現(xiàn)狀

我們常常在報紙或新聞中看到學生自殺的事例，有學習方面的因素，也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學生存在的問題令人觸目驚心，學校里學生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。據(jù)某教育科學研究所對500名學生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查研究，有49．6％的初中生存在不同程度的不良心理反應(yīng)，如學習困難、人際交往障礙、冷漠與孤獨、過度自卑、嫉妒心理、抑郁和焦慮、過分猜疑、逆反心理嚴重等。

我們?nèi)绻恢匾晫W生生理健康教育，而不重視心理健康教育，對學生的健康成長是極為不利的。教育的一個重要目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而良好的心理素質(zhì)是促進人全面發(fā)展的前提。在競爭激烈的今天，健康的心理和良好的應(yīng)變能力便顯得尤為重要。為此，我們必須加強對學生的心理健康教育，為其健康成長護航。

二、導致學生心理上產(chǎn)生不健康因素的原因

首先，學生在青春期出現(xiàn)系列問題。心理學家稱青春期為暴風驟雨，疾風如濤的時期，人的身體及心理變化大為不同，是人生的“危險期”。他們逐漸地認識自我，并對周圍的一切十分感興趣，有強烈的自我意識，想擺脫對父母的依賴，喜歡獨立思考，不愿別人把他們的意志強加在自己身上。這種急劇的“心理上斷乳”現(xiàn)象使學生產(chǎn)生情緒上的波動和混亂。甚至有些學生過分強調(diào)自我，唯我獨尊，對于老師家長善意的批評、幫助不愿接受，有意反其道而行之，用反抗的行為來表達自己的能力和價值。這種心理如果加以引導，可以激發(fā)學生求異的思維和創(chuàng)新的火花，成為一種積極的因素。但是成長中的學生往往不能正確把握，會養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)，對其人生觀、價值觀的形成帶來巨大的不良影響，從而影響其健康成長。

其次，家庭教育的負面影響?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，很多家長對孩子無原則地溺愛和袒護，缺乏嚴格的管理。在學習上，對其期望值很高，有的家長還采取粗暴的壓制教育方式。而他們的父母工作都比較繁忙，或長期在外地打工，或父母離異，大多無暇顧及他們，家長與孩子交談的時間太少，有些孩子就形成了內(nèi)向孤僻甚至偏激的性格，把自己封閉起來。這些學生不愿意和老師同學交流自己的真實想法，他們在優(yōu)越的環(huán)境中長大，從未吃過苦、受過挫，在日常的學業(yè)或生活中承受不了挫折，身邊又幾乎沒有朋友，所以長期處于焦慮、抑郁的狀態(tài)。其中有的就上網(wǎng)而走上一條不正確的道路，有的甚至通過自殘、自殺等極端的方式來宣泄，給自己和家庭都造成了嚴重的后果。

再次，有些學校愛“素質(zhì)教育”外衣下的“應(yīng)試教育”模式的影響。激烈的升學競爭，家長們都望子成龍，這種迫切的愿望使學生心理負擔日益加重。頻繁的測驗、考試使學生經(jīng)常處于一種高度緊張的狀態(tài)，超負荷的學習強度使學生精神緊張、心情壓抑。特別是那些本來就較自卑的后進生，因過重的課業(yè)負擔和頻繁的各種考試甚感頭痛、萬分厭煩，對自己沒有信心，厭學情緒強烈，美麗的校園成為他們最恨的地方。再加上有的老師處事武斷，對成績好的學生關(guān)愛有加，對成績較差的學生冷嘲熱諷，使他們的自尊心受到嚴重傷害，從而產(chǎn)生強烈的反抗心理。

三、對學生進行心理健康教育的途徑

從學校層面來講，可以營造優(yōu)美的校園環(huán)境，使學生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)?？梢詣?chuàng)設(shè)各種育人情境，通過心理認知暗示，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。可以建立心理咨詢室，開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等，讓學生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。但心理健康教育不能單單只靠幾個心理健康教師，全體教師都得提高認識，提高心理健康教育能力，在自己的教育教學工作中實施心理健康教育。

1. 充分發(fā)揮教材中心理健康教育內(nèi)容的作用。教材是學生重要的學習資料，既集中了前人的各種非常有價值的經(jīng)驗成果，又具有社會性。教師要認真挖掘教材中具有心理健康教育作用的因素，充分發(fā)揮其作用，對學生進行有針對性的教育。如語文教材中的很多課文都具有這個功能。在教學《在山的那邊》《理想》等課文時，可教育學生樹立理想，并為理想而不懈努力；在教學《走一步，再走一步》時，可教育學生正確面對困難，并一步一步去解決困難；在教學《蟬》時，可教育學生活著就是上天給我們的恩賜，一定要好好地活著，活出自己的精彩。普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中告訴我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度面對挫折；弗羅斯特在《未選擇的路》一詩中告訴我們要慎重對待人生的每一次選擇；茨威格的《偉大的悲劇》告訴我們要坦然面對失敗；梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》告訴我們應(yīng)怎樣對待自己的“業(yè)”；蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》告訴我們應(yīng)該怎樣對待愛情等等。

2. 構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。學生在學校除了與同學的交往之外，最主要的交往就是與教師的交往。教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為本的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康發(fā)展。師生間的交往除了課后，最主要的時間集中在課堂上，課堂上的交往主要表現(xiàn)在提問、評價、關(guān)注等方面，因此教師在提問時應(yīng)多用詢問式或期待式，少用命令式；對學生的評價，多用贊揚式、肯定式，盡量不用否定式。對待學生要一視同仁，絕不能挖苦、諷刺學生，要以一顆寬容慈愛之心愛護關(guān)心每一位學生。特別是那些在心理上明顯存在不健康因素的學生，要及時發(fā)現(xiàn)并加以引導，“動之以情，曉之以理”，打開他們心靈的窗戶，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。

3. 在活動中塑造學生良好的心理品質(zhì)。我們可以充分利用豐富多彩的課外活動，寓心理健康教育于活動之中，通過學生喜聞樂見的形式，如社會實踐活動、科技文體活動、主題班會活動等，使學生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。在活動中培養(yǎng)學生的各種能力，讓學生感受到集體的溫暖，增強其自信心，從而塑造學生良好的心理品質(zhì)。

4. 還要充分發(fā)揮家庭教育的作用。從以上的原因分析來看，可以說，大部分學生的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。所以，我們在工作中，要積極取得家長的配合，幫助家長發(fā)揮他們的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子健康成長極為重要。

總之，心理健康教育是學生健康成長全面發(fā)展的需要，而學生是祖國的棟梁，對于整個社會的發(fā)展具有重要作用。針對學生出現(xiàn)的心理問題，我們要積極尋求有效的辦法，加強對學生的心理健康教育，提高學生的心理素質(zhì)，為學生的健康成長護航！

【參考文獻】

［1］ 重慶市教育委員會． 中小學生公共安全健康成長教育（初中段）（教師用書）［M］． 重慶：重慶大學出版社，2010．

第7篇：新生入學前教育范文

論文關(guān)鍵詞：大學新生；入學教育；以人為本

從中學校園步入大學校門，大一新生面對變化了的環(huán)境，能否盡快適應(yīng)大學的學習生活，順利完成自身的角色轉(zhuǎn)變，將會直接影響其大學四年的學習質(zhì)量。因此，建立完善、有效的入學教育體系，解決新生所面臨的適應(yīng)性問題，幫助新生順利適應(yīng)大學生活，是每一所高校都應(yīng)該高度重視的問題，也是每一位高等教育工作者都應(yīng)該深入思考的問題。

一、大學新生面臨的適應(yīng)性問題

充分了解新生所面臨的適應(yīng)性問題是針對性地開展入學教育的重要依據(jù)。面對變化了的環(huán)境，大部分新生會感到茫然與困惑。

1.缺乏明確、合理的學習目標

在中學應(yīng)試教育體制之下，學生的學習目標是考上大學。一旦步入大學校園，他們會發(fā)現(xiàn)舊的奮斗目標已經(jīng)實現(xiàn)，而新的目標還未確立。學習目標的缺失致使很多大學新生感到空虛，喪失了學習興趣，或者片面地忙于各種社團活動、社會實踐，或者忙于上網(wǎng)、游戲、戀愛；也有一些學生，進入大學之后確定了新的學習目標，但是，他們的目標要么是考取各種技能證書，要么是準備考研。因此，所有的學習活動也只是為了新一輪的考試。這種做法片面理解了大學的真諦，背離了大學學習的本質(zhì)。

2.對大學學習方法不適應(yīng)，學習效果不佳

大學新生適應(yīng)了中學階段的教育方式，習慣于教師全面、細致、反復的講解，習慣于被動地接受式學習，學習依賴性強，自主性與獨立性不足。而大學的教學節(jié)奏較快，學習活動具有選擇性、自主性、專業(yè)性、探究性的特點，要求學生具備較好的自學能力和自我控制能力，科學支配管理自己的時間。部分新生缺乏自主學習和自我管理的能力，不適應(yīng)大學階段教師指導式的教學方法，感覺大學課程太多，每門課程內(nèi)容太多，教師講課速度太快，講解的內(nèi)容過于抽象，學習壓力增大。

3.人際交往存在障礙

與中學階段相比，大學階段的人際交往更復雜，要求新生學會與來自五湖四海，不同性格、不同特點的人打交道。一方面，“90后”大學生絕大多數(shù)都是獨生子女，從小習慣了父母的寵愛，形成了以自我為中心的思維模式，強調(diào)個人的主觀感受，缺乏尊重他人的意識，較少為他人考慮，這些特點將影響到新生人際交往的順利開展；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使得“90后”新生更熱衷于通過QQ、微博、BBS、E-mail等方式在網(wǎng)上結(jié)交朋友。這種網(wǎng)絡(luò)交流方式的過度使用，可能會導致大學新生與現(xiàn)實生活中面對面的主導交流方式不適應(yīng)乃至恐懼，產(chǎn)生人際關(guān)系的障礙。

4.自我認知需要調(diào)整

剛?cè)雽W的大學生，可能由于現(xiàn)實中的大學與他們理想中的大學不一致，或者所學專業(yè)與理想中的不一致而產(chǎn)生心理落差；也有一些新生，在中學時代是學校的學習尖子，但是進入人才薈萃的大學之后，他們發(fā)現(xiàn)自己喪失了原來的優(yōu)勢地位，由此產(chǎn)生了巨大的心理落差，甚至是自卑感。這種心理落差的消除，需要新生重新進行自我評價與自我調(diào)整。因此，各高校應(yīng)該針對新生所面臨的各種適應(yīng)性問題，實施有效的新生入學教育，指導新生進行正確的自我認知，掌握大學的學習方法，學會獨立生活和與人交往，明確自我發(fā)展的途徑。

二、我國目前的新生入學教育存在的問題

目前，國內(nèi)大部分高校都比較重視新生入學教育，并努力在教育方式上不斷創(chuàng)新，但仍存在一些問題。

首先，入學教育未完全樹立以人為本的教育理念，沒有充分重視學生的主體性，更多地是將學生當作被動、機械的接受方。比如，入學教育的時間、內(nèi)容、形式、人員，在新生未入校之前就已經(jīng)根據(jù)學校的具體情況確定下來，沒有調(diào)查新生的需求；入學教育方式以報告會、講座為主，注重對學生的單方向灌輸，很少靜下心來聽學生“說”與“問”，沒有關(guān)注學生的主觀感受與體驗，因此學生的興趣與積極性不高；同時，大部分高校的入學教育都是著眼于對學生的集體教育，而忽視了學生的個體差異性，沒有針對不同學生的特點因材施教。

第8篇：新生入學前教育范文

關(guān)鍵詞：語文教學；創(chuàng)新能力；教學改革

中圖分類號：G620文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是21世紀素質(zhì)教育最重要的內(nèi)涵。素質(zhì)教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新能力。小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，深化教學方法，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、加強學生創(chuàng)造性學習的培養(yǎng)

所謂創(chuàng)造性學習，即指學習的創(chuàng)造性要求，又指有創(chuàng)造性的學習方法。它來自布魯納于1956年提出來的發(fā)現(xiàn)法，具有使“被動學習”變?yōu)椤爸饕獙W習”，“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的特點，創(chuàng)造性學習的目的在于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。我國心理學家林崇德教授，曾指出培養(yǎng)個體思維的敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和深刻性，不僅是發(fā)展其智力與能力的突破口，而且也是開展創(chuàng)造性學習的智能基礎(chǔ)。小學生創(chuàng)造性學習其特點表現(xiàn)為：（1）探究性強；（2）善于獨立思考；（3）擅長發(fā)散思維；（4）著眼于創(chuàng)造；（5）發(fā)展不平衡。為使學生能達到創(chuàng)造性學習的目的，在小學語文教學中我認為應(yīng)注意學習內(nèi)容和學習方法的選擇：

1.注意接納學生任何奇特的提問，不管是否合理，均應(yīng)持鼓勵、肯定的態(tài)度，即使教師不要回答，也要表示欣賞。

2.引導學生課余學習有關(guān)語文知識，重視學生學習策略和學習方法的獨創(chuàng)性，鼓勵發(fā)散思維和解決問題的多解化。

3.在考試或測驗中，要增加一些無固定答案的問題，讓學生開展發(fā)散性思維。

通過運用上述方法，大部分學生在解決問題方面能經(jīng)常運用創(chuàng)造性思維，能夠走出課堂，走入社會，主動實踐受到了良好的效果。不過，在實際教學中，是引導學生常規(guī)性思維還是創(chuàng)造性的發(fā)散性思維，取決于問題的情景需要，并非教材的節(jié)節(jié)、課課；這些方法只有因教材、因人、因問題的情景需要而靈活運用一種或同時運用幾種，效果才能更佳。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應(yīng)以營造思維環(huán)境為起點

教師要營造良好的思維環(huán)境，把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)力和機會交給學生，調(diào)動學生思維的積極性，促進其去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，嘗試學習的快樂。

（一）抓住教學活動契機，以議啟智，激勵學生主動思維。教師的職責不僅是傳遞知識，更重要的是激勵其內(nèi)在思維的積極性，讓學生主動去尋覓、求索。教師則成為學生解疑釋難的導師。例如學習《贈汪倫》這首詩時，由于淺層的詩意學生很容易領(lǐng)會，但詩人與汪淪那種獨特的告別方式及所含的深情厚誼，學生是很難領(lǐng)會的。教師便讓學生在初步理解詩意后，反復誦讀這首詩。在反復咀嚼后，學生腦中迸射出智慧的火花：“踏歌聲”是什么意思？汪倫為什么在李白將走時匆忙趕來送呢？送別的情景會是怎樣？……學生的提問無疑是一石激起千層浪，再次把自己投入到了一個積極的思維過程。為了找尋合理的答案，學生們絞盡腦汁，竟然會有五、六種不同的說法，產(chǎn)生了意想不到的教學效果。

（二）挖掘生活體驗的內(nèi)在魅力，導中啟思，引發(fā)積極思維。生活中處處有知識，有學問，學問就在我們的身邊。溝通學生生活的體驗與學習內(nèi)容的聯(lián)系，就能激發(fā)學生對新知感到新奇。例如教《少年閏土》一文第一段時，設(shè)置懸念：讓學生想象眼前出現(xiàn)一幅怎樣的景象，再出示一幅描繪閏土瓜地刺猹的彩圖，讓學生觀察，以印證自己的想象是否合理。大家在生活體驗中感知到的知識經(jīng)過頭腦的再造現(xiàn)象，一個“英俊”、“能干”的少年閏土形象浮現(xiàn)眼前，從而激發(fā)學生旺盛的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造性思維。然后討論：為什么課文一開始就在我們眼前展現(xiàn)一幅少年瓜地刺猹圖？學生通過思、議，悟出：作者恰恰抓住閏土這一個性鮮明的人物特點把人物寫活了。這一教學活動，讓學生有所思，有所悟，有所得，并在訓練的同時掌握思考問題的方法。

三、 教師應(yīng)富有創(chuàng)新精神，改革教學方法，建立新型師生關(guān)系

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)主動培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，以自己的行動去影響學生。正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當是這種人?！苯處熞粩鄤?chuàng)設(shè)自由、民主、平等的環(huán)境，在科學的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)，自覺地把授課與創(chuàng)新思維相結(jié)合，積極發(fā)現(xiàn)和保護學生在創(chuàng)新方面的潛能，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。我們要積極倡導和推行以學生為主體的討論探究式教學，改變“教師至上”、“教師核心”的現(xiàn)象，向民主、平等、和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛轉(zhuǎn)變。尊重學生的個性，相信學生有能力有潛力。教師應(yīng)盡可能多的擠出時間傾聽學生的見解，參與學生的討論，尊重學生的自主精神，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助其形成獨立思考，大膽創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

四、教學中應(yīng)對學生的學習積極評估，鼓勵創(chuàng)新

第9篇：新生入學前教育范文

那么，創(chuàng)新教育的實質(zhì)是什么呢？影響教學改革的因素很多，其中一項就是傳統(tǒng)的“以教為本”的觀念仍未根本改變，這嚴重影響到了教學改革的順利開展。實施創(chuàng)新教育是擺脫“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式的必然要求。創(chuàng)新教育著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新教學課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。更新了教育觀念，教師才會從“指揮者”走向“引導者”，由“教師傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生探究”，讓學生在教學中始終處于創(chuàng)新思維狀態(tài)中。

在中學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育，就是教師結(jié)合學生的具體實際，組織豐富多彩的數(shù)學教學活動，讓學生在教學活動中樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心、探究心。教師首先要從數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數(shù)學創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學生潛能。教師如果自身刻板老套，沒有創(chuàng)新能力，不難想象他也教不出具備創(chuàng)新精神的學生，因此教師首先要自己樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。教師要能深刻地理解和把握教材，并要善于把與時展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，讓學生通過教學活動能自然而然地樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

教育學家烏中斯基說過，沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。濃厚的學習興趣，可以使大腦處于最活躍狀態(tài)，最有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、記憶力和思維能力，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。這就告訴我們，興趣是學習的動力，也是創(chuàng)新的動力。學生只有對學習內(nèi)容感興趣，才能全身心地投入，才可能激發(fā)出創(chuàng)新潛能。因此教師要想辦法讓學生在問題解決過程中獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學學習充滿興趣。教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。興趣與成功是相輔相成的。興趣可促使學習取得成功，而成功又可激發(fā)學習興趣?！皩W起于思，思源于疑”。好奇是學生的天性，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境能幫助學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。在教學中恰如其分地提出問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，從而使學生得到最優(yōu)秀的發(fā)展，并從中感受到成功的樂趣，體驗到成功的喜悅。

美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！边@充分體現(xiàn)了創(chuàng)建一種民主、平等的教學氛圍對創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展所起的重要作用。師生情感融洽，學生才可能對教師產(chǎn)生一種親近感，從而“親其師，信其道”。只有這樣學生才能敢想、敢問、敢說，從而激發(fā)創(chuàng)新思維，最大限度地提高創(chuàng)新能力。

數(shù)學是思維的體操，數(shù)學中蘊含著豐富的思維方法，特別要注重培養(yǎng)學生的直覺思維能力、求同思維能力、反思維定勢的思維能力、形象思維能力以及立體思維能力。數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，它蘊含于數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。要想讓學生學好數(shù)學，教師必須注意在教學過程中對學生進行數(shù)學思想方法的滲透，讓學生掌握科學有效的方法去解決、思考實際問題，從而有效激發(fā)學生創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新教育落到實處。教師還要教會學生要善于挖掘題目中的隱藏條件，通過類比的方法以及幾何問題代數(shù)化、代數(shù)問題幾何化等多方位的訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

此外，數(shù)學學習還不能離開閱讀，這與其他學科也有一定的類似之處。前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學?！边@表明數(shù)學教學中重視閱讀教學也是提高教學效率的一個好方法。教師要引導學生在閱讀過程中進行積極思維，對教材中提供的“原材料”主動進行邏輯推理，培養(yǎng)推理與“發(fā)現(xiàn)”的思維，從而真正鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。

總之，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新型社會發(fā)展的需要，是教育改革的必然。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅需要豐富的書本知識，更需要進行廣泛的動手操作和實踐活動。數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師縱觀全局，以現(xiàn)代教育教學理論為指導，將高中學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學課堂教學過程中，使課堂真正成為著名教育家陶行知所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新?lián)u籃。這就要求我們教師要充分協(xié)調(diào)教學中的各種因素，不斷探索實踐，積極反思總結(jié)，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學生的終生發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：