蜜蜂的小練筆精選(九篇)

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第1篇：蜜蜂的小練筆范文

一、堅(jiān)持閱讀

古人說(shuō)過(guò)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。魯迅也曾這樣說(shuō)：只看一人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)；必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。這都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談，值得借鑒。堅(jiān)持閱讀，一方面，它可以彌補(bǔ)同學(xué)們體驗(yàn)生活的不足，使他們間接地獲得許多生活材料及對(duì)生活的感受；另一方面，可以使他們博采眾長(zhǎng)，多方面地學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方法和技巧。廣泛閱讀應(yīng)該采取正確的方法。有時(shí)從“廣”的角度下工夫，使自己獲得多方面的營(yíng)養(yǎng)。有時(shí)又要從“深”處著眼。對(duì)那些好的文章要精讀。不但要認(rèn)真思考，看看人家主題是怎么表現(xiàn)的，結(jié)構(gòu)是怎么安排的，語(yǔ)言是怎么運(yùn)用的，讀后還應(yīng)該把這些記在本子上。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來(lái)，才能時(shí)常溫習(xí)，不至忘掉。通過(guò)精讀，可以獲得好的寫(xiě)作方法和技巧，使自己的習(xí)作向“深”的方向發(fā)展。

二、堅(jiān)持練筆

多練筆，可以加快從學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)到會(huì)用寫(xiě)作知識(shí)的過(guò)程，是提高小學(xué)生作文能力的重要途徑。我們可以充分利用課堂小練筆，放飛想象，使孩子們想表達(dá)，加強(qiáng)課外練筆，袒露真情，使孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，使孩子們享受成功，樂(lè)于表達(dá)。

1.課堂小練筆

閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式。它是以課文內(nèi)容作為寫(xiě)的材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。而且隨文練筆不同單元作文訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高?？芍^是“作文快餐”，簡(jiǎn)單而且實(shí)用。

如，學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》一文，當(dāng)作者寫(xiě)到朝鮮大嫂為給志愿軍挖野菜，被敵人的炮彈炸傷，文中省略了受傷至傷好的情節(jié)，可以讓學(xué)生小練筆“大嫂倒在血泊中，后來(lái)怎樣”，通過(guò)聯(lián)想補(bǔ)充情節(jié)，使人物形象更豐滿，對(duì)課文的理解更深刻，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。教學(xué)《將相和》時(shí)，讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生容易接受。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，披文入情更有重要意義，從而，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作技能?！段覑?ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)和楊梅果，作者又從形狀、顏色、味道三個(gè)方面描寫(xiě)了楊梅果，寫(xiě)得具體生動(dòng)。學(xué)完這課后，我就要求學(xué)生仿照課文描寫(xiě)楊梅果的段落寫(xiě)法，寫(xiě)家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，學(xué)生興趣極高，大多數(shù)學(xué)生都能模仿寫(xiě)好。

2.生活小練筆

小學(xué)生的生活是不會(huì)貧乏的，大至宇宙世界，小到學(xué)校家庭，許多事情都會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，他們有一個(gè)不停變幻色彩的生活領(lǐng)域。但在日常生活中，學(xué)生以無(wú)目的性觀察，無(wú)意注意占主導(dǎo)的思維方式關(guān)注世界，許多可供寫(xiě)作的材料，他們或不曾仔細(xì)觀察而視而不見(jiàn)，或不曾真切感知體驗(yàn)而成為過(guò)眼煙云，大量重復(fù)繁雜的表象造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木，以至作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。我讓學(xué)生把目光延伸到家庭、社會(huì)、日常生活中，告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問(wèn)，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫(xiě)的內(nèi)容。教師要善于在活動(dòng)中組織學(xué)生練筆。如讓學(xué)生把在校內(nèi)參加的過(guò)“六一”等活動(dòng)情況寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生把在家耳聞目睹到的事物寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生把在社會(huì)上耳聞目睹到的事物和參加的活動(dòng)情況寫(xiě)下來(lái)，更富真情實(shí)感。學(xué)生在參加了校內(nèi)外活動(dòng)后，要及時(shí)練筆，把自己的生活體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。

三、堅(jiān)持修改

多練筆很重要，但修改的過(guò)程其實(shí)也是提高的過(guò)程。每次練筆后，還應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的修改，修改可以彌補(bǔ)一次思維的不足。一般來(lái)說(shuō)，凡是稍微復(fù)雜一點(diǎn)的事，考慮一次總是難免有這樣那樣的疏忽和錯(cuò)誤。寫(xiě)文章是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，僅僅思考一次，疏忽和錯(cuò)誤更是難以避免。只有反復(fù)思考，不斷修改，才能使文章逐步接近完善，也才能使寫(xiě)作水平在修改過(guò)程中不斷得到提高。這種提高，往往比正面學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)提高得要快。學(xué)生自己修改習(xí)作的方法就是多“讀”。

1.默讀

把自己的文章默讀一遍，邊讀邊找出錯(cuò)別字和用錯(cuò)了的標(biāo)點(diǎn)，立即改正過(guò)來(lái)。

2.朗讀

朗讀能較快地發(fā)現(xiàn)讀不順口、不通順、重復(fù)的地方，對(duì)這些地方進(jìn)行修改，再讀起來(lái)就會(huì)順口多了。

3.對(duì)讀

把作文寫(xiě)完后，念給家長(zhǎng)、同學(xué)聽(tīng)，或請(qǐng)同學(xué)看看，請(qǐng)他們幫忙找找毛?。阂馑急磉_(dá)不清楚的、敘述不具體的、層次混亂的，然后自己認(rèn)真修改。

第2篇：蜜蜂的小練筆范文

一、巧觀察引發(fā)興趣

寫(xiě)觀察作文，是老師激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的最好方式。對(duì)中年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有讓學(xué)生去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，他們才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，習(xí)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章才真實(shí)生動(dòng)。

1.賦予觀察材料童話色彩

小學(xué)生喜歡童話故事，觀察自然景物的時(shí)候，如果能賦予其童話的色彩，那么學(xué)生的觀察熱情就高了。比如課余時(shí)，教師可以讓學(xué)生去觀察校園內(nèi)的花草樹(shù)木被踐踏折斷或遭遇狂風(fēng)暴雨后“傷心”的樣子，它們?yōu)槭裁础皞摹保吭鯓幼屗鼈儭伴_(kāi)心”起來(lái)呢？帶著這樣的問(wèn)題去觀察，學(xué)生就會(huì)有熱情，有興趣。

2.讓觀察變得饒有趣味

小學(xué)生天玩兒，如果將觀察過(guò)程設(shè)計(jì)成玩兒的形式，他們自然樂(lè)于參與。比如寫(xiě)人物外貌時(shí)，如果只是要求一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)前讓大家寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的東西就會(huì)很呆板，學(xué)生寫(xiě)得無(wú)聊，當(dāng)“模特”的學(xué)生也會(huì)感覺(jué)委屈。假如換個(gè)形式，情形就完全不一樣了。比如，讓當(dāng)“模特”的學(xué)生比賽，看誰(shuí)能在兩三分鐘以內(nèi)就把同學(xué)給逗樂(lè)，“觀眾席”上的學(xué)生則比賽用文字給該“模特”最好笑的樣子“拍照”，比比誰(shuí)“拍”得最快、最像，技術(shù)最好，二十分鐘后展示“照片”。把寫(xiě)外貌練習(xí)當(dāng)成“拍照比賽”，學(xué)生寫(xiě)的文章自然就生動(dòng)了，當(dāng)“模特”的學(xué)生也會(huì)樂(lè)在其中。

二、小練筆另辟蹊徑

僅憑日記和單元作文來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小練筆就有效地補(bǔ)充了這方面的不足。

1.續(xù)編童話故事

續(xù)編童話故事，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種有效形式。如學(xué)完《小木偶的故事》后，學(xué)生對(duì)小木偶的遭遇充滿同情。教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)思新的情節(jié)，想象新的結(jié)局。

2.仿寫(xiě)創(chuàng)編詩(shī)歌

從三年級(jí)開(kāi)始，我堅(jiān)持讓學(xué)生背誦我推薦的古詩(shī)詞，并向?qū)W生滲透“學(xué)以致用”的觀念，把一些特殊節(jié)日作為特定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生背誦相應(yīng)的詩(shī)歌，并仿寫(xiě)或創(chuàng)編詩(shī)歌。

三、多積累博采眾長(zhǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練，“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。積累是創(chuàng)作的源泉，教師要指導(dǎo)學(xué)生像蜜蜂采蜜一樣，“廣開(kāi)蜜源”，通過(guò)自己的消化釀出“蜜”來(lái)。只有把閱讀、思考、練筆結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生在積累中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富知識(shí)，擴(kuò)大信息量。這樣，他們的習(xí)作語(yǔ)言才會(huì)生動(dòng)，構(gòu)思才會(huì)新奇，習(xí)作能力才能得到提高。

1.課內(nèi)積累

課堂學(xué)習(xí)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法去進(jìn)行課外閱讀，要學(xué)習(xí)經(jīng)典課文中的寫(xiě)法，還要將生動(dòng)的句子、寫(xiě)得好的自然段摘抄、背誦下來(lái)，以供習(xí)作時(shí)選用或仿寫(xiě)。

2.課外積累

第3篇：蜜蜂的小練筆范文

（一）立足課內(nèi)，讓學(xué)生“快樂(lè)作文”

1.上好語(yǔ)文課

讓語(yǔ)文課為作文教學(xué)服務(wù)。我認(rèn)為教師盡量把每一堂課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣。教師的課堂語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，富有感情，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下陶醉于課文的情境中，盡情享受祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深、優(yōu)美飄逸，從而愛(ài)上語(yǔ)文課，愛(ài)上祖國(guó)的語(yǔ)言文字并積累書(shū)本上的好詞佳句。為寫(xiě)作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多作小練筆

在小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置中，所選編的每一個(gè)故事都是感人至深或是生動(dòng)有趣的，每一處景物也是美不勝收，令人流連忘返的。教師要適時(shí)地抓住課堂上每一次學(xué)生的心理共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，說(shuō)出自己的真實(shí)感受，并緊緊抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生以小練筆的形式補(bǔ)白于語(yǔ)文書(shū)本中。

3.緊抓作文課

教師要珍惜上好每一節(jié)作文課。作文課是有針對(duì)性的、系統(tǒng)的，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面的指導(dǎo)。一堂好的作文課，應(yīng)該是活躍的、靈動(dòng)的。它可以是歡聲笑語(yǔ)，也可以是掌聲雷動(dòng)，更可以是面紅耳赤。學(xué)生在心情愉悅的情況下，情感才能真實(shí)，思維才能活躍，文章自然也就樂(lè)意寫(xiě)了。

（二）著眼課外，讓學(xué)生“激情滿懷”

1.觀察生活，表達(dá)生活

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，那么學(xué)生寫(xiě)作的源頭活水又是什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“生活如源泉，源泉豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不歇?！边@番話一針見(jiàn)血地指出了作文與生活的關(guān)系。只有仔細(xì)地觀察生活，才能給學(xué)生豐富多彩的寫(xiě)作素材，才能讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)生活。

2.積累語(yǔ)言，運(yùn)用自如

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有這樣的情況：很多時(shí)候?qū)W生想表達(dá)一種意思卻苦于不知該用哪個(gè)詞語(yǔ)，那是頭腦中的語(yǔ)句積累過(guò)于貧乏。所以品讀“好詞、好句、好段”，吸收別人的精華就顯得尤為重要了。給每位學(xué)生設(shè)立“采蜜本”，讓孩子們做一只勤勞的小蜜蜂，采集別人的好詞、好句、好段，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有選擇性地進(jìn)行背誦；平時(shí)還可以每周上一節(jié)“閱讀欣賞”課，讓學(xué)生相互介紹優(yōu)秀的文章、書(shū)籍；堅(jiān)持讓學(xué)生每天“寫(xiě)日記”，做到“我手寫(xiě)我心”。

3.個(gè)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)新

小學(xué)生特別需要老師的肯定與鼓勵(lì)。正如心理學(xué)上所說(shuō)的“人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望。”所以，教師進(jìn)行行之有效的評(píng)價(jià)也是讓學(xué)生快樂(lè)作文的重要途徑。我們不要吝嗇使用贊賞的話語(yǔ)和關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，做到深切地了解學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步。教師也要不斷地扎實(shí)自己的文字功底，用靚麗的語(yǔ)言、煽情的評(píng)價(jià)激起學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在欣賞教師的評(píng)語(yǔ)時(shí)猶如飲醇酒，品茗香，在不知不覺(jué)的耳濡目染中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高他們習(xí)作的水平。

（三）課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生“妙筆生花”

第4篇：蜜蜂的小練筆范文

一、一節(jié)低效的口語(yǔ)交際課

當(dāng)時(shí)我對(duì)課改理念一知半解，以為只要在課堂上多搞些花樣，哄哄學(xué)生，引起他們的注意就行了。因而力求把課堂搞得紅紅火火，熱熱鬧鬧。但一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握不盡人意，甚至不容樂(lè)觀。印象最深的是2004年我講了一節(jié)二年級(jí)口語(yǔ)交際課《合作》，為了準(zhǔn)備上好這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：一是課前同桌討論，二是小組交流，三是小組選代表發(fā)言，四是小練筆，結(jié)果課堂上是討論的熱熱鬧鬧，可是等到讓代表發(fā)言的時(shí)候竟然沒(méi)有人舉手，當(dāng)時(shí)我急的不知道該怎么辦才好，教室里坐著全校十多位語(yǔ)文教師和校長(zhǎng)，看著他們也有些發(fā)急的眼神我的臉都?xì)饧t了，沒(méi)辦法只好點(diǎn)將平時(shí)表現(xiàn)最好的同學(xué)發(fā)言，結(jié)果這個(gè)同學(xué)講了小組合作掃地的事情之后后面所有的同學(xué)也鸚鵡學(xué)舌，說(shuō)的是大同小異。

二、反思與啟示

這樣的教學(xué)效果讓我知道我的課只是一個(gè)空架子，根本不是新課程改革所要倡導(dǎo)的課堂，于是我與同行切磋探討，自己也不斷地反思、總結(jié)。同時(shí)翻閱大量課改前沿論著，特別是在鄭州參加的一次課改講座上聽(tīng)到的一個(gè)故事對(duì)我的觸動(dòng)很大：有一個(gè)孩子看到一只蝴蝶和一只蜜蜂在飛行，蜜蜂飛的時(shí)候“嗡嗡”地響，而蝴蝶飛的時(shí)候很安靜，他就問(wèn)自己的父親：“爸爸，為什么蜜蜂在嗡嗡地響，而蝴蝶飛的時(shí)候不響？”第一個(gè)父親這樣來(lái)回答：“小孩子，哪這么多為什么，成績(jī)好就行了，別管那么多閑事?！毙『⒆右膊辉賳?wèn)了。第二個(gè)父親這樣來(lái)回答：“因?yàn)槊鄯湓陲w的時(shí)候，翅膀振動(dòng)的頻率非?？?，而蝴蝶飛的時(shí)候翅膀振動(dòng)的頻率非常慢，所以才是這樣子?！倍谌齻€(gè)父親這樣來(lái)回答，拿出一只筆和一張報(bào)紙，用筆在紙上由慢到快地畫(huà)，然后讓兒子照樣去做，等一會(huì)兒，他的兒子說(shuō)：“爸爸不要說(shuō)了，我知道了?！边@三位父親，誰(shuí)做得最到位？當(dāng)然是第三位父親，他讓兒子親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在過(guò)程中去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得，這不就是我們所期待的嗎？而我平空讓學(xué)生去想去說(shuō)學(xué)生怎么會(huì)感興趣呢？學(xué)生又有什么可說(shuō)的呢，沒(méi)有真實(shí)體驗(yàn)的空話又有何價(jià)值呢？由此我找到了問(wèn)題所在。

三、注重實(shí)踐，讓學(xué)生說(shuō)真話

陶行知說(shuō)的好：要解放學(xué)生的嘴巴。于是，我又布置了一次實(shí)踐作業(yè)即和爸爸媽媽或者同學(xué)朋友合作完成一件事情，要求在合作之前先分工，之后記錄下合作的事情，如何分工，如何做，結(jié)果怎樣，感受怎樣，第二天再次上口語(yǔ)交際課學(xué)生們一個(gè)個(gè)滔滔不絕，把自己做的事情一件件敘述下來(lái)，內(nèi)容是豐富多彩，有打掃衛(wèi)生的，有做手工的，甚至還有和媽媽一起做生意的，一句句飽含著孩子們真情實(shí)感的話語(yǔ)讓我第一次感受到了口語(yǔ)交際課的成功，也體會(huì)到了課程改革帶來(lái)的喜悅。

四、在生活中交際，讓每個(gè)孩子都敢說(shuō)會(huì)說(shuō)

陶行知說(shuō)：教育不通過(guò)生活是沒(méi)有用的，需要生活的教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育。為生活需要而辦教育，教育與生活是分不開(kāi)的。之后，通過(guò)不斷地實(shí)踐我把口語(yǔ)交際課由課堂延伸到課外，滲透到學(xué)生的生活中，讓語(yǔ)文教學(xué)從生活中來(lái)到生活中去。比如最近不愛(ài)說(shuō)話的楊林常來(lái)告狀說(shuō)別人拿她的橡皮，于是我就叫住她問(wèn)：這個(gè)他是誰(shuí)呀？“趙峻杰”“那他為什么要拿你的橡皮呀？”“因?yàn)槲业南鹌な切沦I(mǎi)的，我給她看了他就不給我了”“那這塊橡皮漂亮嗎？”“漂亮”“有多漂亮，你能講給教師聽(tīng)聽(tīng)嗎？”楊林眨了眨眼睛想了想說(shuō)：“我的橡皮是黃色的，是一雙靴子造型的。”“那是誰(shuí)給你買(mǎi)的呀？”“是媽媽帶我去丹尼斯買(mǎi)的?！蹦阆矚g它嗎？喜歡。其他人喜歡他嗎？比如趙俊杰，其他人也喜歡，那你能不能再把這塊橡皮的樣子，誰(shuí)給你買(mǎi)的和你喜歡它，別人也喜歡它說(shuō)一遍？“我的橡皮是黃色的，像靴子的形狀，是媽媽帶我到丹尼斯買(mǎi)的，我很喜歡它，別人也喜歡他。”那好吧，現(xiàn)在請(qǐng)你把趙俊杰叫來(lái)。就這樣通過(guò)簡(jiǎn)短的對(duì)話不愛(ài)說(shuō)話的楊霖形象地?cái)⑹隽艘欢卧?，我不僅在心里驚嘆：效果真好。因此，我感覺(jué)到了從學(xué)生的生活中發(fā)掘說(shuō)話題材，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，是一條有效的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練渠道。

除此之外，我的語(yǔ)文教學(xué)也因?yàn)橛辛俗寣W(xué)生們走出校園走進(jìn)田野的體驗(yàn)而充滿快樂(lè)和活力，他們會(huì)在課堂上說(shuō)：搖著綠色的長(zhǎng)辮子，我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在歡快地歌唱，我聽(tīng)到了泉水叮叮咚咚的琴聲，我聞到了春天的味道，我聽(tīng)到了蝴蝶跳舞的聲音；因?yàn)橛辛藢W(xué)生們動(dòng)手操作烏鴉喝水的親身體驗(yàn)結(jié)出了水升高的原因，體會(huì)到了“漸漸”這個(gè)詞語(yǔ)真正含義，尋找到了更多喝水的好辦法，因?yàn)橛辛苏鎸?shí)生活體驗(yàn)，孩子們?cè)谡n堂上有話可說(shuō)，才讓語(yǔ)文課因他們而精彩。

五、結(jié)合文本，讓學(xué)生說(shuō)好

現(xiàn)在學(xué)生們都敢說(shuō)了，但是總覺(jué)得句子說(shuō)的不夠美，雖然我在課堂上盡力引導(dǎo)可是效果卻不是太好，后來(lái)我看了翟浩宇同學(xué)的日記受到了啟發(fā)，那是我布置的寫(xiě)春天的日記，其中有幾句是這樣寫(xiě)的：

“春姑娘來(lái)了，小草從地下探出頭來(lái)，好像春天的眉毛；早開(kāi)的野花一朵兩朵，好像春天的眼睛，樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，好像春天的音符，還有河里的水也解凍了，流水聲就像是春姑娘在彈琴呢！”

和其它同學(xué)的日記相比，同是寫(xiě)春天的小草、野花、河水，可是她卻寫(xiě)的有聲有色，而這些有聲有色的句子并不遙遠(yuǎn)，就是二年級(jí)下冊(cè)第一單元我剛剛要求同學(xué)們背誦的《找春天》一課里的句子，后來(lái)我讀了翟浩宇的日記后，要求同學(xué)們進(jìn)行一次說(shuō)春天的口語(yǔ)交際，他們也都能夠把春天說(shuō)的像詩(shī)一樣美麗。

如：春天來(lái)了，奶奶門(mén)前的筍芽?jī)盒蚜耍?她揉揉眼睛，使勁地從地下鉆出來(lái)了。

春天來(lái)了，桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著，多美好的春光呀！

聽(tīng)著孩子動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)，我決定在平常的口語(yǔ)教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的樣子說(shuō)話。課文是最好的例子，作為新課程的老師，就要充分利用優(yōu)美的課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿說(shuō)話，我真正地體會(huì)到這也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要方面。

現(xiàn)在最讓我得意的就是我的口語(yǔ)交際課，孩子們敢說(shuō)了，愛(ài)說(shuō)了，會(huì)說(shuō)了，每次上課前我都安排至少五分鐘的口語(yǔ)交際，這樣我想只要時(shí)間上有保障，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)在體驗(yàn)中說(shuō)真話，結(jié)合文本說(shuō)好話，他們的口語(yǔ)交際能力就一定會(huì)提高。

第5篇：蜜蜂的小練筆范文

在作文課上，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：有的學(xué)生雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫(xiě)；有的大腦空空，無(wú)從下手不想寫(xiě)；有的置之不理，毫不在意不愛(ài)寫(xiě)；有的覺(jué)得平平淡淡，干干巴巴不好寫(xiě)……如何把學(xué)生視為“苦差”的作文變成他們的“樂(lè)事”呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著運(yùn)用“遷移”規(guī)律，從興趣入手，把讀、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合，取得了良好的效果。具體做法如下：

一、運(yùn)用興趣的“遷移”，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

在修訂版大綱中，對(duì)低年級(jí)的作文明確提出：“對(duì)于寫(xiě)話有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)”。應(yīng)該注意到，大綱中回避了“作文”二字，而把它在低年級(jí)稱之為“寫(xiě)話”，意在明確小學(xué)生的寫(xiě)作就是練筆，就是要傾吐所聞、所思和所想，而興趣則是這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“催化劑”！

對(duì)作文感到頭痛的同學(xué)，往往在寫(xiě)作中無(wú)話可說(shuō)，語(yǔ)言干癟，內(nèi)容空洞。其實(shí)，他們對(duì)作文的恐懼心理和抵觸情緒，源于他們對(duì)寫(xiě)作缺乏參與的興趣和動(dòng)力。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)寫(xiě)作的興趣，這種興趣從何而來(lái)呢？

世界著名詩(shī)人歌德曾說(shuō)：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩……我的全部詩(shī)都是應(yīng)景即興詩(shī)，來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中……在這段話中，歌德明確指出了生活是寫(xiě)作的源泉。絢麗多彩的生活，不也正是孩子們濃厚的興趣所在嗎？“養(yǎng)小貓、下象棋、學(xué)武術(shù)、踢足球……”哪一件不充滿了無(wú)限的情趣？小學(xué)生年齡小，對(duì)他們而言，只有感興趣的活動(dòng)才會(huì)積極地、自覺(jué)地去參與，才會(huì)有更為鮮明、深刻的情緒體驗(yàn)。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的自覺(jué)能動(dòng)性，在訓(xùn)練過(guò)程中我嘗試著運(yùn)用興趣的“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生對(duì)生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫(xiě)作上來(lái)。為此，我注意創(chuàng)造條件使作文教學(xué)的內(nèi)容更貼近于學(xué)生感興趣的生活，讓作文訓(xùn)練回到生活中去，讓孩子們寫(xiě)他們感興趣，樂(lè)于寫(xiě)的作文。

1、圍繞著豐富多彩的生活選題；

我在作文訓(xùn)練時(shí)，首先從學(xué)生感興趣的生活題材中選題（如：下象棋，養(yǎng)小貓，學(xué)武術(shù)，踢足球……）只要是孩子們感興趣的活動(dòng)，都可以成為他們的寫(xiě)作素材。

2、創(chuàng)設(shè)情趣盎然的寫(xiě)作環(huán)境；

訓(xùn)練時(shí)，我們不妨把富有兒童情趣的生活畫(huà)面、活動(dòng)場(chǎng)景搬入課堂。精彩的課本劇表演、激烈的小競(jìng)賽、活生生的小動(dòng)物……，情境的設(shè)置讓學(xué)生在輕松愉快的心情中獲得寫(xiě)作素材，激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望。

以上做法都是圍繞著孩子們的興趣點(diǎn)展開(kāi)的。由于是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)與事物，因此在老師地指導(dǎo)下，他們會(huì)有目的地細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。在老師地引導(dǎo)下，孩子們把興趣的焦點(diǎn)逐步由“樂(lè)于做”轉(zhuǎn)向“樂(lè)于寫(xiě)”，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

二、利用“知識(shí)”的遷移，從會(huì)想、會(huì)讀，到會(huì)寫(xiě)。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是相互聯(lián)系，融會(huì)貫通的。在指導(dǎo)作文訓(xùn)練時(shí)，我們可以充分利用“知識(shí)”的遷移，利用學(xué)生在閱讀教學(xué)中已經(jīng)形成、掌握的知識(shí)和技能去影響和解決寫(xiě)作問(wèn)題。

（1）想像與寫(xiě)作相結(jié)合，以想促寫(xiě)。

如學(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)幻燈片的具體演示，觀察理解了鯨的外形、生活習(xí)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程自始至終地處在濃厚的觀察興趣和積極的思維王國(guó)里。這樣，在作文課上，學(xué)生們興致勃勃地把周?chē)^察到的小花貓、小白兔、小金魚(yú)、小蜜蜂等，通過(guò)豐富的想像生動(dòng)活潑、準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

通過(guò)學(xué)習(xí)和觀察，學(xué)生們展開(kāi)想像的翅膀，多層次、多角度地使想像在作文過(guò)程中開(kāi)拓思路、強(qiáng)化情感，促進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）讀寫(xiě)結(jié)合，以讀助寫(xiě)。

閱讀能力的提高必定有助于作文素質(zhì)和能力的提高。在教學(xué)中，可以通過(guò)繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過(guò)輕聲讀和默讀領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，或者通過(guò)教材中的“讀寫(xiě)例話”、“基本訓(xùn)練”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作知識(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)化成整體知識(shí)，這樣有利于在作文過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

第6篇：蜜蜂的小練筆范文

1．（板書(shū)：昆蟲(chóng)）看到這兩個(gè)字，你會(huì)想起什么？（螞蟻、蜜蜂、蝴蝶、蜘蛛、蝗蟲(chóng)……）用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)來(lái)介紹一下這種小動(dòng)物。

2．法國(guó)有個(gè)昆蟲(chóng)學(xué)家叫法布爾，他一生迷戀昆蟲(chóng)。在《昆蟲(chóng)記》一書(shū)中，他曾經(jīng)寫(xiě)道：（出示）

“哦，我的蟋蟀們！因?yàn)橛心銈兊呐惆椋也鸥械缴幕盍?，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個(gè)活著的微點(diǎn)——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無(wú)限興趣，更讓我無(wú)比地?zé)釔?ài)你們！

齊讀。從這段話中，你感受到了什么？

3．這節(jié)課，就讓我們跟隨法布爾的腳步，去看一看蟋蟀的住宅。（揭題）圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀感知

1．自由大聲地讀課文，要求：①讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。②讀完后，想一想：蟋蟀的住宅建在哪里？有什么特點(diǎn)？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句反復(fù)讀一讀。

2．檢查生字新詞。

三、精讀感悟

（一）住址——蟋蟀的住宅建在哪里？你知道了嗎？

（出示）在朝著陽(yáng)光的堤岸上……這便是蟋蟀的住宅。

1．理解“朝著陽(yáng)光的堤岸”“傾斜的隧道”。它的住址是隨便選的嗎？你怎么知道的？

①理解“慎重地選擇”。

②為什么要選擇這樣的地方呢？理解：“驟雨”。

這小家伙對(duì)住址的選擇多有講究呀！人們常說(shuō)，造房子是人生的一件大事，選擇住址一定慎重。對(duì)蟋蟀來(lái)說(shuō)，修建住宅也是——（一件大事），也要——（慎重選擇）。

2．理解“寬敞”“九寸深，一指寬”。比劃比劃，九寸深是多深，一指寬呢？

咱們看看課文的插圖。蟋蟀的個(gè)子一般只有兩、三厘米，這么大的住宅對(duì)它來(lái)說(shuō)——（夠?qū)挸ā蚴孢m的了）。

你看，作者多會(huì)介紹呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)數(shù)字，就把蟋蟀住宅的大小非常形象地展現(xiàn)在我們面前了。

3．理解“隱蔽”。你從哪里知道的？（隱藏在青草叢中、隧道彎彎曲曲）

只有懂得保護(hù)自己，才能活下來(lái)。多么聰明的小生靈??！

4．朗讀。讀出蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

（二）結(jié)構(gòu)——那蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？咱們細(xì)細(xì)讀讀第五、六兩個(gè)自然段，看看外部、內(nèi)部各有什么特點(diǎn)。

細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了，作者的說(shuō)法很有意思。明明是一叢草，他卻說(shuō)這是蟋蟀的——（門(mén)）；明明是一塊平坦一點(diǎn)的空地，他卻說(shuō)這是——（蟋蟀家的平臺(tái)）；門(mén)里面就是一個(gè)洞，他卻說(shuō)里面有——（大廳），有——（臥室），說(shuō)這是——（指課題：蟋蟀的住宅）。

領(lǐng)悟擬人寫(xiě)法的妙處：在作者的眼里，蟋蟀還僅僅是普通的昆蟲(chóng)嗎？它還是我們的——（伙伴、鄰居、朋友、家人……）

（三）不隨遇而安——這么寬敞、這么舒適的住宅是誰(shuí)建造的呢？你怎么知道？

（出示第二自然段）別的昆蟲(chóng)大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身……從大廳一直到臥室。

1．仔細(xì)讀讀這段話，你還讀懂了什么。

2．蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。就是說(shuō)——（別的昆蟲(chóng)是隨遇而安的）

大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身，這臨時(shí)的隱蔽所可能是一些什么樣的地方呢？

遇到樹(shù)葉就在樹(shù)葉下藏身，遇到石頭就在石頭旁藏身，不管這隱蔽所大不大，也不管這隱蔽所好不好，它都不計(jì)較。只要能夠藏身，它就——（高興），就感到——（滿足）。用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——（隨遇而安）。

3．別的昆蟲(chóng)隨遇而安，蟋蟀呢？（反復(fù)指名讀相關(guān)的句子）

蟋蟀呀，你為什么不肯隨遇而安呢？你能具體說(shuō)說(shuō)自己修建住宅有什么好處嗎？

別的昆蟲(chóng)四處流浪，四處漂泊的時(shí)候，你可以——

寒冷的冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼地刮，別的昆蟲(chóng)因?yàn)闆](méi)有房子凍得瑟瑟發(fā)抖，你卻可以——

……

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，那就是有家的感覺(jué)——（真好?。┕植坏媚阋藿ㄗ约旱淖≌亍?/p>

4．多么可愛(ài)的小生靈??！讀出你對(duì)這小家伙的喜歡。

5．奇怪！課文明明寫(xiě)蟋蟀的，為什么還要寫(xiě)別的昆蟲(chóng)呢？

明白對(duì)比寫(xiě)法的好處。

（四）寫(xiě)話。這小小的蟋蟀用自己的勞動(dòng)，修建舒服的住宅，創(chuàng)造美好的生活。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就來(lái)到門(mén)口，在平臺(tái)上彈琴。這小家伙還是出名的歌唱家呢。也許它還會(huì)一邊彈，一邊唱。它會(huì)彈些什么，唱些什么呢？讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心，傾聽(tīng)它的訴說(shuō)。

（小練筆）

當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，我就在這平臺(tái)上彈琴。琴聲仿佛在說(shuō)：“_______。”

四、總結(jié)延伸

多么愜意的生活，多么舒適的住宅！

透過(guò)文字的描述，你看到了一只（?。┑捏啊?/p>

第7篇：蜜蜂的小練筆范文

仿寫(xiě)的素材一般是教科書(shū)中的詞、句、段、篇，因?yàn)榻炭茣?shū)本身就是很好的習(xí)作范例。除此之外，有些來(lái)源于平時(shí)我們所做的教學(xué)資料的素材積累。仿寫(xiě)的形式也是可以是詞的仿寫(xiě)，也可以是句、段、篇的仿寫(xiě)。而低年級(jí)的習(xí)作更偏重于詞、句、段的仿寫(xiě)。仿寫(xiě)的方法也可以不拘一格，可以是口頭作文，也可以書(shū)面形式寫(xiě)到我的小本本上，既可以當(dāng)堂作文，還可以作為課外小練筆，既可以將學(xué)生的口頭作文當(dāng)堂輸入電腦，供全班學(xué)生閱讀，還可以鼓勵(lì)學(xué)生投稿，以多種多樣的形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的品質(zhì)與意志。

新課標(biāo)把低年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練稱之為寫(xiě)話，這就充分說(shuō)明了低年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練還應(yīng)停留在片段的訓(xùn)練中，切莫增加難度，挫傷低年級(jí)學(xué)生習(xí)作的積極性。新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)話的要求有三點(diǎn)：1　對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。2　在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3　學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。下面我們就結(jié)合新課標(biāo)的要求具體談一談如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的習(xí)作訓(xùn)練

一、關(guān)于詞的仿寫(xiě)

仿寫(xiě)詞其實(shí)就是我們通常所說(shuō)的組詞，有了詞就會(huì)為仿寫(xiě)句子作好鋪墊。仿寫(xiě)詞要注意詞的分類，如：冀教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)綜合學(xué)習(xí)“我的小本本”中仿寫(xiě)“不同的‘風(fēng)’和不同的‘雨’”。原例：和風(fēng)、微風(fēng)、狂風(fēng)、涼風(fēng)，細(xì)雨、陣雨、暴雨、毛毛雨。第一種仿寫(xiě)方法是接著原例子繼續(xù)組詞如：熱風(fēng)、大風(fēng)、斜風(fēng)，春雨、秋雨、大雨小雨等等。第二種方法教師出一些類似的題目讓學(xué)生仿寫(xiě)，如：不同的雪與不同的云，不同的山與不同的水等等。還可以是描寫(xiě)同一類事物的詞，如；描寫(xiě)春天的詞，描寫(xiě)夏天的詞。先給學(xué)生詞然后學(xué)生自己想出自己所熟悉的詞，例如教師給：春風(fēng)，學(xué)生說(shuō)帶春字的詞，春雨、春雪、春天等，以至擴(kuò)張為春暖花開(kāi)、春色滿園、春回大地等等這樣的詞組。

詞的仿寫(xiě)是最基礎(chǔ)的，經(jīng)常進(jìn)行詞的仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量會(huì)越來(lái)越大。這樣為句子與段落仿寫(xiě)做了有效地準(zhǔn)備工作。

二、關(guān)于句子仿寫(xiě)

仿寫(xiě)句子是在仿寫(xiě)詞的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，但仿寫(xiě)句子某種意義上說(shuō)比仿寫(xiě)詞有趣味，學(xué)生愿意做這樣的練習(xí)，原因是句子的仿寫(xiě)更有話可說(shuō)。教材中就有許多優(yōu)美的句子可以模仿，比如：彎彎的小路，彎彎的月牙，彎彎的——，彎彎的——。這樣的練習(xí)，教師只要提醒學(xué)生想一想哪些東西是彎彎的，孩子就很快地會(huì)模仿出來(lái)，如：彎彎的小河，彎彎的小橋，彎彎的小蛇……

教師在進(jìn)行句子的模仿時(shí)一定要注意選取優(yōu)美的句子，學(xué)生比較喜歡的詞匯，而且是很容易模仿的句子。如：春天的路是小草鋪成的，夏天的路是——。接著鼓勵(lì)學(xué)生秋天的路冬天的路等等。再比如：我是青蛙，你是池塘，你是收養(yǎng)我的家園；我是向日葵，你是太陽(yáng)，你就是照耀我的陽(yáng)光。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)要注意分清楚青蛙與池塘的關(guān)系，向日葵與太陽(yáng)的關(guān)系。教師可以反復(fù)給學(xué)生舉例，如；小鳥(niǎo)與大樹(shù)的關(guān)系，孩子與母親的關(guān)系，蜜蜂與花朵的關(guān)系等等。孩子們?cè)诿靼琢诉@些關(guān)系后一定能說(shuō)出好多這樣的句子。例：我是小船，你是河水，你就是我溫暖的懷抱。我是蜜蜂，你是花朵，你就是滋養(yǎng)我的花壇。

正因?yàn)榻處熂皶r(shí)給予學(xué)生習(xí)作的拐杖，學(xué)生模仿起來(lái)既感到淺顯明了，又覺(jué)得有模仿的可能，這樣才能逐漸培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，使他們從低年紀(jì)開(kāi)始就愛(ài)上了習(xí)作。

三、關(guān)于段落的仿寫(xiě)

段落的仿寫(xiě)是在詞與句仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。段落的仿寫(xiě)可以是將原文中易于模仿的，比較有規(guī)律的段落進(jìn)行仿寫(xiě)，在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)的時(shí)候，可以以填詞的方式進(jìn)行，也可以讓學(xué)生以相同的格式，變換不同的內(nèi)容進(jìn)行仿

在學(xué)生仿寫(xiě)的同時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，比方學(xué)生往往受課文的影響，會(huì)與原文一樣。教師要指導(dǎo)學(xué)生變換關(guān)鍵詞。草兒肥，可以為草兒香、草兒綠、草兒嫩等等，擴(kuò)大孩子的詞匯量，再比方遇到食肉動(dòng)物要注意不能再說(shuō)草，將其換成肉等等。其實(shí)這樣的可模仿的段落在我們教材中很多，如：《風(fēng)》《河水和小船》《我想知道》《信》等等。只要教師善于在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生不斷地進(jìn)行模仿習(xí)作的訓(xùn)練，相信學(xué)生肯定會(huì)有好多讓人驚奇的杰作出現(xiàn)。 轉(zhuǎn)貼于

第8篇：蜜蜂的小練筆范文

習(xí)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，但有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫(xiě)不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)”。其實(shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。

如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)作文呢？我個(gè)人認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。

一、 積累材料，豐富文庫(kù)

中華民族是一個(gè)泱泱大國(guó)，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化，歷史的長(zhǎng)河里激起過(guò)多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫(kù)里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》，語(yǔ)言華麗多彩、生動(dòng)活潑，內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。要教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，像背書(shū)似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材?，F(xiàn)在的教材進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀視野，尤其是，今年我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)是閱讀年，提倡大量閱讀，讓學(xué)生博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)。另一方面，要教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)；盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

二、 有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫(xiě)作

“文學(xué)貴為有感而發(fā)、緣事而發(fā)?！边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)，他們總認(rèn)為要寫(xiě)有意義的事，要寫(xiě)轟轟烈烈、驚天動(dòng)地、影響頗大的大事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無(wú)必要寫(xiě)、沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)。這從一個(gè)方面說(shuō)明了學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過(guò)后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零地躺著一個(gè)題目。如何改變這種狀況？我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是一個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫(kù)，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事，可惜，有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。

為此，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對(duì)“日憶”的要求，即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會(huì)想；把有意義的事情挑選出來(lái)，思考可以把它寫(xiě)成什么作文——這是記得。打破這些框框，學(xué)生紛紛開(kāi)始認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、思考生活，生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來(lái)，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫(kù)，不再為無(wú)事可寫(xiě)發(fā)愁了。

三、等級(jí)打分，激勵(lì)學(xué)生

烏海市教育局早在幾年前就提出了開(kāi)放性習(xí)作的研究和探討，要求教師在批改習(xí)作時(shí)注重激勵(lì)學(xué)生，具體做法是將作文分為優(yōu)、良、及格、不及格四級(jí)。在第一次評(píng)改時(shí)，教師可控制優(yōu)級(jí)人數(shù)，只有極個(gè)別優(yōu)秀作文可打優(yōu)級(jí)，修改后有進(jìn)步的可升級(jí)；對(duì)那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要善于抓住進(jìn)步點(diǎn)、閃光點(diǎn)，稍有進(jìn)步便予以升級(jí)；同時(shí)輔以“表?yè)P(yáng)信”等通知家長(zhǎng)的形式，家校結(jié)合，使學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)持久的寫(xiě)作興趣。

四、師生同評(píng)，寫(xiě)有所成

第9篇：蜜蜂的小練筆范文

一、積累材料，豐富文庫(kù)

中華民族是一個(gè)有著五千年?duì)N爛歷史文化的民族，歷史的長(zhǎng)河里激起過(guò)多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫(kù)里有多少膾炙人口的杰作?！段饔斡洝?、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》……文字華麗多彩，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，內(nèi)容深邃，值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。要引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的優(yōu)秀書(shū)籍，無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品還是外國(guó)作品。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。建議學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，爭(zhēng)取牢記在腦海里，隨時(shí)隨地積累寫(xiě)作素材。另一方面，要教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的一些事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。我們則要盡可能地創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)、接觸大自然，組織參觀、游覽活動(dòng)，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫(xiě)作

“文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)，他們總認(rèn)為要寫(xiě)有意義的事，要寫(xiě)轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的事，而對(duì)于那些雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到?jīng)]有內(nèi)容寫(xiě)，也沒(méi)有必要寫(xiě)。這從一個(gè)方面說(shuō)明了學(xué)生缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)，缺少對(duì)生活真切的感受。這也導(dǎo)致常常在一節(jié)課過(guò)后，有的作文本上仍然只是孤零零地躺著一個(gè)題目。那么如何改變這種狀況？我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的潛能，使之形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的素材寶庫(kù)，可惜有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。為此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”——每日一憶，是很重要的。對(duì)“日憶”的要求是：入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里上映一遍，把有意義的事情挑選出來(lái)，思考可以把它用在什么作文中。為了讓全班學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行“日憶”，我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)說(shuō)得數(shù)量多、質(zhì)量高。比賽時(shí)，我也總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說(shuō)一說(shuō)今天有哪些事可以寫(xiě)成作文。他們聽(tīng)了大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭(zhēng)相發(fā)言。這樣一來(lái)，生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來(lái)，為寫(xiě)作提供了極其豐富的材料寶庫(kù)，學(xué)生也不再為無(wú)事可寫(xiě)發(fā)愁了。

三、等級(jí)打分，激勵(lì)學(xué)生

具體做法是將作文分為A、B、C、D四級(jí)。在第一次評(píng)比時(shí)，教師有意識(shí)控制A級(jí)人數(shù)，只有極個(gè)別優(yōu)秀作文可打A級(jí)，其余修改后有進(jìn)步的可升級(jí)。對(duì)那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要善于抓住進(jìn)步點(diǎn)、閃光點(diǎn)，稍有進(jìn)步便予以升級(jí)。同時(shí)輔以“表?yè)P(yáng)信”等通知家長(zhǎng)的形式，做到家校結(jié)合，使學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)持久的寫(xiě)作興趣。

四、師生同評(píng)，寫(xiě)有所成