幼兒體育教學方法精選(九篇)

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第1篇：幼兒體育教學方法范文

【關(guān)鍵詞】幼兒語言教學體驗式情境創(chuàng)設(shè)

一、幼兒語言教學的意義

幼兒期是語言發(fā)展的一個重要和關(guān)鍵時期。幼兒只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。語言有自身的結(jié)構(gòu)要素和結(jié)構(gòu)規(guī)則。幼兒除了通過活動和交往，在不知不覺中獲得有關(guān)知識外，還需要有專門組織的語言學習活動，讓幼兒有集中學習語言知識和發(fā)展語言能力的機會。有組織的教育活動，還可以使幼兒相互交流自己已經(jīng)獲得的語言經(jīng)驗，鍛煉幼兒在眾多的同伴或成人面前說話的勇氣和自信心。活動中愉快情緒的相互感染，也有助于提高幼兒學習語言的興趣和敏感性。

二、幼兒語言教學創(chuàng)設(shè)體驗式情境的意義

1、創(chuàng)設(shè)體驗式情境能發(fā)展幼兒的內(nèi)部言語

情境教育的直觀性促進語言學習。幼兒將看到的、觀察到的東西融入自己的頭腦，進行思考的過程，也正是內(nèi)部言語形成的過程。

2、創(chuàng)設(shè)體驗式情境能發(fā)展幼兒的獨白言語

幼兒園語言教學中經(jīng)常運用看圖說話、看圖片猜想圖片故事內(nèi)容，幼兒在描述過程中發(fā)展其語言表達能力和想象創(chuàng)造力。

3、創(chuàng)設(shè)體驗式情境能發(fā)展幼兒的對話語言

幼兒園語言教學中的游戲化，就是通過角色的扮演來進行的。比如語言游戲"買果子"，教師與幼兒共同準備扎頭的頭巾、各種水果、水果籃子等物品來創(chuàng)設(shè)情境，幼兒分別扮演買水果的顧客和賣水果的營業(yè)員。營業(yè)員吆喝"蘋果、桃子、柿子、李子、栗子、梨，好吃的水果，大家來買呀！"顧客則問"某某水果多少錢一個？""某某水果2元錢"、"我買某某水果"、"給你，歡迎下次再來。"通過這種游戲情境的體驗，角色的扮演，在不經(jīng)意間發(fā)展了幼兒的對話語言。

4、創(chuàng)設(shè)體驗式情境能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性言語

豐富生動的情境給幼兒以真實的生動的情感體驗。真就是美，美則激發(fā)創(chuàng)造。情境教學從觀察入手，大量的觀察，在兒童眼前展現(xiàn)一個個富有美感的，意象廣遠的情境，極大地豐富了幼兒的表象，給他想象添上了有力的雙翼，使他的創(chuàng)造力能夠升騰。如讓孩子表演白雪公主，孩子除了模仿表情、言語，更可以想象白雪公主是如何戰(zhàn)勝巫婆，怎樣生活下去，可以讓想象的空間拓展。

三、幼兒語言教學如何創(chuàng)設(shè)體驗式情境

1、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)體驗式情境

當今社會是現(xiàn)代化信息時代，電化教育手段的運用越來越普遍。電化手段運用，使我們的教學更形象生動，更完整、便捷。如語言活動《大灰狼娶新娘》，活動一開始，老師就播放了一段喜慶的嗩吶音樂，讓孩子們說說，這段音樂讓我們想到了什么，很快有孩子說："小燕子結(jié)婚了！""抬花轎娶新娘！"……（孩子們的經(jīng)驗大多來自于電視劇，這也得歸功于多媒體的視聽功效吧！）他們一個個都被感染了，小臉上喜氣洋洋，就如真正置身于一個婚慶現(xiàn)場一樣。接著老師話鋒一轉(zhuǎn)，說有一只大灰狼今天也要娶新娘，你們想不想看看它的新娘是啥模樣呢？此時語言的誘導很快又將孩子們的注意力轉(zhuǎn)入新的情境，孩子們都充滿期待與好奇，隨后老師播放故事PPT，在"新郎"的"新娘，新娘，讓我看看你的……"的話語中，"新娘"的手、腳、尾巴和嘴巴一一展露，老師逐個引導幼兒猜猜、想想、說說："這是怎樣的一只手（腳、尾巴和嘴巴）??？"、"誰還會有這樣的手（腳、尾巴和嘴巴）呢？"孩子們很快學會了"新郎"的問話，并樂此不疲地學說，且在簡潔、形象、有趣畫面的啟發(fā)下，不用多說教，孩子們自然而然地體會出"毛茸茸"、"尖尖的""又粗又長"等詞語的含義，學習投入而輕松，活動有趣而生動。

2、借助實物操作創(chuàng)設(shè)體驗式情境

小班幼兒直觀性思維的特點，決定了學習過程中借助實物操作幫助學習的重要性。如小班語言活動《香蕉變戲法》，老師給每個幼兒提供了一根香蕉，讓孩子們自由地把玩香蕉，發(fā)現(xiàn)香蕉在不同的擺放形式下給人的視覺印象。由于有了具體的實物和直觀的形象，孩子們在有意無意間發(fā)現(xiàn)了好多的變化。如朝下放時像拱橋、滑梯、像月亮；躺著朝上時又變成了小床、小船、搖馬等；垂下來放的時候像機器人、像大刀、像大大的豆莢等；放在嘴與耳之間又像電話、像手機；李梓無意間把香蕉橫放在嘴上，洋洋指著說："呀！你長胡子啦！"，大家全玩起了胡子，有上八字胡、下八字胡，還有的把香蕉豎在下巴上，留起了山羊胡；接著又出現(xiàn)了大象的鼻子、野豬的牙齒、牛角號、、翻跟斗的蟲子……在分享香蕉時，孩子們自己體驗剝香蕉皮，以及剝的過程中香蕉又是如何變戲法的，孩子們說像花兒、像噴泉、柱子、蜘蛛網(wǎng)……又在吃的體驗中，發(fā)現(xiàn)變短了、變小了、變沒了……如此這般，我們不難想象，如果沒有操作實物香蕉的過程支持，憑空想象，絕對變不出這么多的戲法，而真實的體驗讓活動不再枯燥，在操作情境中快樂體驗，主動積極地投入探索發(fā)現(xiàn)的過程中，輕松學習，大膽想象，活動氛圍愉悅，師幼互動和諧。

3、利用角色表演創(chuàng)設(shè)情境

有時在語言故事的講述前，我們往往準備一個情境表演，可以請其他班的小朋友進行角色表演，如故事教學活動《小熊請客》，請幾個小朋友排練好小話劇進行表演，讓孩子們觀看，這種生動的角色表演能引起幼兒的濃厚的興趣。孩子們很容易了解故事中的人物、情節(jié)及對話，學起來就輕松愉快。在孩子基本理解的基礎(chǔ)上也可以讓孩子們進行角色表演，孩子興趣高，語言表達會更流暢，更能體驗角色的情感。這比枯燥的講解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。

4、利用大自然的情境

大自然是最好的老師，是我們學習知識的源泉。常帶幼兒到大自然中去，讓幼兒自由感受大自然的美、真，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。比如，我們帶孩子到海邊，踩文蛤、捉泥螺，在海邊嬉戲，感受海的廣博、物產(chǎn)的豐富，游戲勞動的快樂。大海給孩子啟迪，他們的思維活躍，語言如珍珠般閃光。比如孩子們歡呼著："大海，我來了！我投入你的懷抱了""大海是那么大，一眼看不到邊。"這些詞 ，從大班幼兒口中說出是多么令人驚喜。

當然，體驗式情境創(chuàng)設(shè)并沒有一個固定的模式，它需要我們在具體的操作中一個蘿卜一個坑，針對不同的教育內(nèi)容，抓住其主要信息，設(shè)置出貼切適宜的情境來，這樣才能給小班語言活動帶來情趣、興趣和樂趣。

第2篇：幼兒體育教學方法范文

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求，“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點”。但是，當前青少年的體質(zhì)狀況呈逐年下降趨勢，令人擔憂。作為中等職業(yè)教育的一個特殊群體，幼師學生的體質(zhì)狀況及其對待體育鍛煉的認識、態(tài)度也理應(yīng)受到高度的關(guān)注。為了解幼師學生對體育鍛煉方法的掌握情況，有針對性地指導幼師學生科學地進行體育鍛煉，發(fā)揮體育學科對幼師生職業(yè)能力發(fā)展的促進作用，并促進其掌握適合幼兒園體育教學的方法和技能，為幼師生職業(yè)素養(yǎng)的提升做出貢獻，特作本調(diào)查。

二、調(diào)查基本情況

本次調(diào)查對象為該校學前教育專業(yè)學生，調(diào)查時隨機進班發(fā)放問卷共742份，回收有效問卷699份，問卷有效率為94.20%。其中兩年制131人，三年制445人，五年制123人。調(diào)查從體育教學方法與環(huán)境、體育教學課程設(shè)置、體育鍛煉計劃與指導、幼兒體育游戲活動與組織等方面，根據(jù)實際教學情況，并結(jié)合學生體育活動的開展，設(shè)計相關(guān)問題。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.體育教學方法與環(huán)境。

在“你認為學校體育課應(yīng)該以何種形式上”的問題上，選擇以學生為主的占30.62%，以教師為主的占2.86%，教師精講，學生多練的占66.52%。隨著課程改革的深化，“以學生為主，教師為輔”的教學模式逐漸代替“滿堂灌”，上課時教師要有效地組織和提供必要的技術(shù)支持，解決學生的疑惑。

因為環(huán)境因素和缺乏相應(yīng)的設(shè)施，阻礙了學生體育鍛煉，學生對體育課不太感興趣的仍然占很大比重，這就要求我們正確引導和幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，體育教師要根據(jù)學生的特點，采用多種多樣的方法和途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，讓學生從害怕到接受再到積極參加，讓學生不僅愛運動而且更愛上體育課。同時，學校要為學生的體育運動提供良好的場地與設(shè)施，安排一些空余的活動時間，讓體育運動在同學之間傳播開來，并廣泛地開展起來。

2.體育教學課程設(shè)置。

57.26%的同學認為體育課所學內(nèi)容與以后幼兒園教學工作有很大關(guān)系，27.35%的同學認為體育課所學內(nèi)容與以后幼兒園教學工作有一定關(guān)系，但關(guān)系不大，15.39%的同學認為沒有一點關(guān)系。大部分同學對目前課程設(shè)置不是很滿意，認為應(yīng)該加大體操學習。學校也可以考慮女生特點，增加藝術(shù)體操、健美操、體育舞蹈等課程，她們希望通過這些內(nèi)容的學習提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和氣質(zhì)。

3.體育鍛煉計劃與指導。

幼兒園體育活動是教師有計劃、有目的、有組織地教授幼兒一些身體練習的基本形式，是增進幼兒體質(zhì)以及促進幼兒情緒成熟的最基本的途徑。它不是單純的技能傳授，也不同于一般的身體鍛煉，而是一種全方位的教育。在傳授幼兒體育知識技能的同時，完善幼兒人格和個性，發(fā)展智力，更為終身健康打下基礎(chǔ)。

當體育鍛煉和學習沖突時，88.57%的學生選擇根據(jù)當時心情是否運動，說明大多數(shù)學生參加體育活動時很隨意，沒有制訂一個嚴格的計劃。

學生缺乏體育鍛煉的計劃，這就需要教師正確引導，因為體育鍛煉有利于增強體質(zhì)、促進血液循環(huán)，有利于思維活躍，有利于身心健康、保持平和的心態(tài)。將體育鍛煉與學習有機結(jié)合在一起會起到事半功倍的效果。其實，在下午或晚上進行體育鍛煉有很科學的效果。根據(jù)人體生物鐘節(jié)律，鍛煉的最佳時間是下午5點鐘和接近黃昏的時候，這時的人體處于最佳狀態(tài)，進行體育鍛煉效果最好。學生對這一問題可能不了解，隨意選擇時間鍛煉的仍然占大多數(shù)，有約占九成的學生認識到自己的身體素質(zhì)不好，有可能因為身體的原因而限制以后的工作和學習。

4.幼兒體育游戲活動與組織。

有一半的學生認為游戲適合幼兒園體育教學，而且有九成以上的學生認為以柔韌性和靈敏性為主的游戲適合幼兒階段的活動。幼兒正處在生長發(fā)育期，身體各器官和肌肉還沒有完全發(fā)育，因此速度性和耐力性游戲不適合幼兒階段的活動，有少數(shù)學生認為幼兒廣播操和隊列隊形適合幼兒園體育教學，能夠培養(yǎng)幼兒的紀律性和組織性。體育游戲能夠增加學習興趣，但更深層次的是教育學生團結(jié)友愛、互相幫助、動腦、動手。

四、幾點建議

1.調(diào)整課程設(shè)置，使教學內(nèi)容貼近幼兒園體育活動要求。

幼兒教師的體育教學技能，必須在職前進行學習訓練。所以幼師學校要根據(jù)這一客觀要求，適時適當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容，將韻律操、幼兒體操、隊列隊形、徒手操、器械操和口令等列入體育教學計劃，合理安排各部分的教學時間，也可增加實用性強的健美操、體育舞蹈來提高學生氣質(zhì)，塑造形體美，增加自信心。

2.完善體育教學設(shè)施，積極提升學生組織幼兒園體育的實踐技能。

對學生進行幼兒體育的職業(yè)技能訓練，使學生掌握組織幼兒園體育活動所必需的基本理論和基本技能技巧，幼兒師范學校必須為學生提供充足的體育活動設(shè)施，以滿足不同興趣傾向?qū)W生的鍛煉需求，豐富他們的課余生活，在引導他們學習幼兒園基本理論和方法的同時，有效地培養(yǎng)他們組織和開展幼兒園體育活動的能力。

3.強化幼師生組織幼兒體育游戲的知識與技能。

游戲是幼兒的基本活動，幼兒園的體育活動也是以游戲的形式開展的。教師應(yīng)盡量讓學生接觸各種各樣的體育游戲，從熟悉體育游戲的玩法，理解、掌握體育游戲的基本結(jié)構(gòu)到模仿、嘗試自己創(chuàng)編體育游戲，在這個過程中要創(chuàng)造機會鼓勵學生將自己創(chuàng)編的體育游戲在教學實踐中不斷豐富、完善，逐步提升體育游戲的品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)編能力。

教師還可以通過請幼兒園老師講解、組織學生見習等方式引導學生觀察和學習幼兒園教師組織體育游戲的方法與策略，從而提高學生的體育教學能力。

第3篇：幼兒體育教學方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒體育運動；興趣；措施

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（B）-0000-00

近幾年，隨著素質(zhì)教育的不斷興起，這就要求體育教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，從而使得體育教學課堂的效率得到提高。在體育教學中，教師是否能夠激發(fā)幼兒的學習興趣是非常重要的。興趣教學在體育教學中的應(yīng)用，能夠激發(fā)幼兒求知的欲望，并且能夠使得整個體育課堂的效率得到提高。

一.幼兒體育運動興趣培養(yǎng)過程中的方法

（一）營造良好的活動環(huán)境，為幼兒體育運動興趣培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)

幼兒在體育運動過程中，由于幼兒的自身保護意識較弱，并且幼兒的平衡性以及靈敏性是較差的，因此幼兒在運動過程中會受到周邊環(huán)境的影響，避免出現(xiàn)摔傷等事件。在幼兒體育運動教學過程中，體育教師要重視創(chuàng)造良好的體育運動環(huán)境，并且要整理對可能引起幼兒摔傷的細節(jié)，保證幼兒體育活動的安全。與此同時體育教師要減少由于摔傷等相關(guān)因素而引起的不愛運動的心理。

幼兒體育活動環(huán)境影響著幼兒的興趣，因此在幼兒體育運動過程中，教師要重視場地環(huán)境對幼兒興趣的具體影響，從而能夠創(chuàng)造良好的環(huán)境來不斷激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。同時，為了能夠提高幼兒學習體育的興趣，教師要引用一些體育游戲，從而能夠使得幼兒對體育學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在體育教學中，教師要為幼兒一個良好的學習氛圍，從而能夠大大調(diào)動幼兒的學習興趣。

（二）把握好體育活動中的情節(jié)性與故事性，不斷培養(yǎng)幼兒體育運動的興趣

由于幼兒很容易感知具體的、形象的事物，但是幼兒不喜歡抽象的概念。針對這一情況，體育教師在教學過程中要給幼兒講一些他們愛聽的故事，并且將故事內(nèi)容分角色通過日常生活表現(xiàn)出來。在體育活動中，如果單純地讓幼兒重復練習某一動作，這樣做不會吸引幼兒的注意力，而且也不會激發(fā)幼兒學習的興趣。在體育活動中，教師通過故事的角色與情節(jié)不斷激發(fā)幼兒學習的興趣。比如：當中班幼兒要進行蹦跳活動的時候，此時如果老師要幼兒跟隨者口令做蹦跳，此時大部分幼兒會失去興趣。然而如果能夠通過模擬小白兔運蘿卜的故事，從而可以調(diào)動幼兒的積極性。與此同時在運蘿卜的過程中，幼兒還可以觀察到誰送的蘿卜最多。通過這種教學方式，不僅可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，而且可以能夠促使幼兒愛上體育運動。

（三）從培養(yǎng)幼兒的體育運動愛好出發(fā)，激發(fā)幼兒的體育運動興趣

在幼兒階段，體育教師要重視培養(yǎng)幼兒的體育運動興趣，從而可以為幼兒的體育運動愛好奠定堅實的基礎(chǔ)。體育教師可以帶領(lǐng)而體驗多項體育運動，這樣做有助于幼兒發(fā)現(xiàn)自身最喜愛的運動，以便幼兒一直堅持下去。比如：以輪滑為例，隨著現(xiàn)代幼兒輪滑器材的不斷發(fā)展，此時體育教師要根據(jù)幼兒自身的發(fā)展狀況來選擇合適的器材，并且教師要帶領(lǐng)幼兒在輪滑場地進行練習，在練習的過程中可以激發(fā)幼兒對這一運動項目的愛好，而且可以提高幼兒的身體素質(zhì)。

幼兒在成長的過程中，對周圍世界有著巨大的好奇心以及探索欲望，其很容易受到外界因素的影響，產(chǎn)生各種興趣以及愛好。因此在對幼兒進行感覺統(tǒng)合訓練的過程中教師應(yīng)把握幼兒的興趣發(fā)展，提高訓練方法的趣味性，探索性，讓幼兒可以積極的參與其中并在不斷探索的規(guī)程中完成各項訓練任務(wù)。

二、教師要將教學內(nèi)容設(shè)計出特色

（一）多樣性的游戲感受

由于幼兒能夠很快的接受直觀以及形象的教學方式，并且幼兒也會被多樣性的游戲所吸引，從而會對體育教學產(chǎn)生濃厚的興趣。在體育教學過程中，教師要設(shè)計完整的游戲情節(jié)，讓幼兒從游戲中感受到快樂。比如：在體育教學中，教師可以設(shè)計《送年貨》這樣一個游戲，此時教師安排幾個幼兒來將場地布置成“小河”和“小橋”，然后再安排幼兒拿起竹籃裝上年貨經(jīng)過“小河”然后再走過“小橋”，此時幼兒的會被這樣的情境吸引，然后深深的愛上體育課[1]。

（二）多層次的運動挑戰(zhàn)

為了能夠吸引每一位幼兒參與到戶外游戲中，這就要求教師要設(shè)計不同層次的活動，并且教師要根據(jù)戶外體育游戲的內(nèi)容來安排相關(guān)的幼兒。比如：在推雪人過程中，教師可以給每一位學生分配不同的任務(wù)，然后再根據(jù)幼兒的接受能力來讓幼兒選擇體育活動的機會。

例如，在進行傳統(tǒng)游戲丟手絹的過程中，幼兒為了不被其他同學抓住就會對游戲規(guī)則以及游戲內(nèi)容進行思考，選取其自己認為最有力的方式進行手絹的投放，在這一選擇的過程中，其通過一系列肢體的活動，作用于思維的發(fā)散，充分的鍛煉了大腦的判定力以及邏輯思維能力。讓幼兒在愉悅的氛圍中，開發(fā)個人智力，提升個人能力。

三、通過實踐活動不斷培養(yǎng)幼兒的興趣

在體育教學過程中，幼兒只有通過親自練習才能夠更牢固的掌握知識點，所以體育教師要引導幼兒進行實踐操作。與此同時，在體育教學的過程中，教師要采用合作的學習方式，激勵著每一個幼兒主動參與到學習中，從而能夠提高幼兒的體育成績。通過在實踐操作中，幼兒在無拘無束的氛圍中學習到知識。在體育教學過程中，將體育與生活實際聯(lián)系起來，能夠使得幼兒在學習體育感受到樂趣，從而能夠激發(fā)幼兒的求知欲。

在培養(yǎng)幼兒實際工作能力以及創(chuàng)造能力的過程中，實踐性教學起著非常重要的作用。通過不斷加強實踐性教學這一環(huán)節(jié)，可以為幼兒提供一個良好的發(fā)展平臺。比如：在教學過程中，教師可以插入各種各樣的競賽活動，促使幼兒親自體驗，讓幼兒自主編排或者擔任裁判；在新的一節(jié)課開始之前，熱身部分、結(jié)束部分的徒手操以及放松操都要幼兒自己動手去組織以及編排；為了能夠提高幼兒的認識能力，這就要求幼兒要通過自身的想象以及實踐來運用相關(guān)的器材?？偠灾隗w育教學過程中，通過各種各樣的實踐活動可以使得幼兒的能力得以提高。

四、有效引導幼兒進行體育游戲

隨著我國教育體制的不斷改革，這就要求在體育教學中，要讓幼兒成為學習的主人。但是由于每一個幼兒的遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，這就使得每一個幼兒在能力方面、思考問題的方式、學習的態(tài)度和方法存在一定的差別，這就要求在興趣教學的設(shè)計中，要尊重幼兒的個體差異，這樣可以促進每一個幼兒的不斷發(fā)展。在體育傳統(tǒng)的教學模式中，教師居于主動的地位，而幼兒居于被動的地位，教師一味的向幼兒灌輸體育技巧，然而幼兒卻是被老師拉著鼻子走，這就使得體育并不能取得好的課堂效率。隨著教育體制的不斷改革，體育教師要堅持以幼兒為中心，制定一個符合不同幼兒的課程設(shè)計。

除此之外，教師要不斷開拓幼兒的思維能力。在體育課堂中，教師要充分了解每一個幼兒之間的差異，這樣有助于體育教師通過不同的方式來開拓幼兒的思維能力。在體育課堂中，體育教師要不斷的鼓勵和肯定每一個幼兒的積極思維，這樣可以使得幼兒主動參與到學習中去。

在體育教學過程中，要充分運用游戲教學方式，可以培養(yǎng)幼兒的思維能力。雖然有的游戲比較復雜，但是由于幼兒都比較喜愛游戲，因此幼兒都會尋找到游戲的具體玩法。游戲教學的方法可以鍛煉幼兒在實際做題過程中不斷轉(zhuǎn)換自己的思維，從而有助于幼兒及時以及準確的解決學習過程中的問題。通過游戲教學，不僅可以激發(fā)幼兒學習興趣，而且還可以鍛煉幼兒的實際運用能力，最終有利于提高幼兒的體育成績[2]。

同時，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學理念，不斷提高幼兒的素質(zhì)。在體育教學過程中，體育教學理念發(fā)揮著重要的作用。對于一名體育教師來說，第一，要正確看待自身的職業(yè)，不斷加大體育教師的責任心，最終使得體育教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平得以提高。體育教師的素質(zhì)影響著體育教學的方法，體育教師要充分運用自主學習、合作學習以及探究學習等教學方式，不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)。當老師要講解《跑幾步單腳起跳雙腳落地》這一教材內(nèi)容的時候，教師要提出一系列的問題，如：如果從樹上摘果實，應(yīng)該怎樣起跳怎樣落地呢？通過這樣一個提問，從而使得幼兒很快明白“單挑雙落”的動作方法。

在體育教學過程中，興趣起著非常重要的作用。通過培養(yǎng)幼兒對體育的興趣，可以激發(fā)幼兒強烈的求知欲，因此在教學過程中，教師要運用生動、活潑的教學組織形式，轉(zhuǎn)變幼兒的學習地位，從而能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用以及教師的主導性作用。

五、帶動幼兒良好的運動興趣

在幼兒時期，幼兒的身體發(fā)育還不健全，此時就需要經(jīng)歷較長以及復雜的過程來促使幼兒身體的發(fā)育。在體育教學中運用游戲教學，可以開發(fā)幼兒的智力。心理環(huán)境影響著人類智力的發(fā)展。通過體育游戲可以為幼兒智力活動的開展提供了一定的空間。在體育教學中運用游戲教學不僅可以將幼兒的多種感官有機的結(jié)合起來，而且可以提高幼兒靈活性以及平衡性，最終促使幼兒大腦皮層的健康發(fā)展。除此之外，體育教師可以將體育游戲與幼兒的品行教育結(jié)合起來，從而促使幼兒的思維以及情感不斷發(fā)展起來。在體育游戲中，體育教師要設(shè)置嚴格的規(guī)則以及規(guī)范，在規(guī)則以及規(guī)范的約束下，可以培養(yǎng)幼兒具有一定的責任感[3]。

在體育教學課堂中，教師通過游戲教學方法，從而可以激發(fā)幼兒學習體育的興趣，大大調(diào)動幼兒的積極性。教師在導入新課的時候可以用游戲來吸引幼兒的注意力，并且有利于新課程的導入。在授課過程中，教師也可以用游戲來調(diào)動幼兒學習的主動性，從而使幼兒全身心的投入到體育知識的學習過程中。

通過這種教學方式，有助于幼兒對重點知識的了解，從而讓幼兒在游戲中能夠獲得相關(guān)的知識，最終提高了幼兒的操作能力。因此在體育教學過程中，教師要采用體育游戲的教學方式，從而不斷激發(fā)幼兒的學習興趣以及學習動力。

在體育教學過程中，教師要合理運用啟發(fā)式的教學方法，不斷完善素質(zhì)教育的教學環(huán)節(jié)。通過啟發(fā)式的教學方法不僅可以促使教學目標的順利實現(xiàn)，而且可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。作為一名體育教師要注重培養(yǎng)學生對體育課的興趣和熱情，從而可以提高學生的教育理念。幼兒園在幼兒童年發(fā)展過程中起著非常重要的作用，因此幼兒園在設(shè)計體育活動的時候要充分考慮到幼兒的需求，讓每一位幼兒接受這項體育活動，并且也愿意參加到這項體育活動中，最終提高體育活動的作用。

【參考文獻】

[1]劉聰；李朔；張洪武；董靜；郭敏；；論體育游戲在學前兒童教育中的價值及其運用[J]；體育科技文獻通報；2010（08）：90-92.

第4篇：幼兒體育教學方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；愛爾蘭；新西蘭

幼兒園階段是銜接我國小學教育的基礎(chǔ)，從家長到教師越來越認識到幼兒園教育對孩子成長的重要性。比如馮曉霞（2012）［1］在《幼兒園教師的專業(yè)知識》和劉占蘭（2012）［2］《幼兒園教師的專業(yè)能力》對幼兒園教師專業(yè)知識和專業(yè)能力進行了研究。通過文獻檢索表明，我國學者對幼兒園方面的研究，一般集中在幼兒教師、幼兒園辦學條件以及幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀及對策等方面的研究，而如何剖析西方發(fā)達國家幼兒園先進辦學理念及積累的寶貴教學經(jīng)驗還是很少有人涉及?；诖耍狙芯繉蹱柼m和新西蘭幼兒園體育教學進行解析，旨在促進我國大陸幼兒園體育教育水平而略盡自己的一份綿力。

1．愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育

1．1教學目標清晰

新西蘭和愛爾蘭幼兒體育教育重視安全知識和戶外自救和行為及體育鍛煉習慣等方面的培養(yǎng)。眾所周知，愛爾蘭的基礎(chǔ)教學質(zhì)量是非常好的，在體育課程方面，從幼兒園到小學六年級共開設(shè)七個階段。尤其愛爾蘭幼兒體育教育非常鼓勵幼兒對體育鍛煉的參與，注重對體育樂趣的體驗以及品嘗在運動中獲得的成功感及自豪感，同時，對幼兒的身體發(fā)育與動作的協(xié)調(diào)及平衡性相融合。具體來說，愛爾蘭幼兒體育教育目標細化了“身體與動作發(fā)展”、“安全意識”、“健康發(fā)展”和“個性與社會發(fā)展”等教學目標，并且在每個具體目標下又細分了諸多子目標［3］。此外，新西蘭幼兒體育教育以動機、知識、態(tài)度和技能等方面為基本教學內(nèi)容，與此同時，在幼兒體育教育中對幼兒身心健康、運動和戶外事宜、身體活動以及食品與營養(yǎng)等方面比較重視［4］。

1．2教學方法選擇合理

愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育秉承“寓教于樂”和“均衡發(fā)展”的宗旨。比如新西蘭幼兒園在進行投擲的練習中，會根據(jù)不同幼兒的自身情況，會對投擲物的重量進行不同的設(shè)定，同時對投擲的教學采用靈活多樣教學方法，并對投擲的遠度不做設(shè)定，旨在多鼓勵孩子挑戰(zhàn)自己。與此同時，新西蘭在幼兒體育教育中經(jīng)常采用游戲的教學法激發(fā)孩子對體育鍛煉的興趣，比如地方特色游戲、學校特色游戲和協(xié)作游戲以及接力游戲等，比較擅長利用學校的場地及資源開發(fā)新的游戲。此外，愛爾蘭幼兒體育教育采用音樂的教學手段，注重對幼兒體育舞蹈的教育，培養(yǎng)其節(jié)奏感、位置感和空間感，不僅教會孩子肢體表達，同時對陶冶孩子的藝術(shù)鑒賞力也大有裨益。這些都需要幼兒體育教師老師在體育教學活動中實現(xiàn)寓教于樂，讓孩子在體育教學中不僅獲得體育健康知識，而且還促進孩子身心健康的成長。

1．3重視家長與孩子的互動

我們已經(jīng)普遍認識到，孩子的教育不僅僅局限于學校，孩子的教育需要學校、社會、家庭，以及家長、教師和孩子的相互溝通及指引來完成。對于幼兒體育教育而言，更加需要家長的參與。在愛爾蘭和新西蘭，幼兒教育都非常重視親子教育。因此，親子教育在愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育中非常普遍。首先，家長從思想認識上，非常認同親子教育，這不僅有利于增加孩子與父母的感情，而且，父母良好的行為習慣給孩子樹立了很好的榜樣。與此同時，在親子互動的過程中，孩子和父母共同挑戰(zhàn)不同的體育項目，比如接力賽等，認識到合作的重要性以及體驗成功的快樂。

1．4凸顯幼兒體育教育的主題化

愛爾蘭和新西蘭彼此臨近，在某種程度上彼此在文化背景和生活習慣以及價值觀上非常類似。對幼兒體育教育方面兩者同樣如此。在愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育中，彼此重視幼兒體育教育的主題化。通過設(shè)立“水上樂園”、“野外體驗”、“迪斯尼樂園”以及“親子互動”等一系列主題，塑造幼兒身心發(fā)展，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、獨立性以及主動性。從愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育的主題化教學實踐效果來看，不僅整合了幼兒體育教育的資源，而且還提升了幼兒體育教育的教學效果。綜上分析，采取“主題化”幼兒體育教學方式是以后幼兒體育教育發(fā)展的主要趨勢之一。

2．我國大陸地區(qū)幼兒園體育教育發(fā)展所面臨的主要問題

2．1幼兒體育教育觀念滯后

受我國傳統(tǒng)文化的影響，尤其受儒家文化的“浸潤”，我國的學校教育長期出現(xiàn)“重文輕武”的現(xiàn)象，而我國大陸地區(qū)幼兒園教育中更是存在“輕體育、重知識”的現(xiàn)象。具體來說，我國大陸地區(qū)大多數(shù)幼兒園對體育教育比較忽視體現(xiàn)如下幾個方面：首先，對幼兒體育教育的認識不夠全面，甚至出現(xiàn)較大偏差。比如把幼兒體育教育與中小學體育課劃上等號的情況非常普遍；其次，出于安全考慮，很多幼兒園限制幼兒的戶外活動，大量減少了幼兒每天必要的身體活動，同時也剝奪了幼兒對于運動的體驗。這不利于幼兒身心的健康成長；最后，對幼兒體育教育的學習評價還停留在模糊的和初級的階段，尚未建立系統(tǒng)和全面的學習評價體系標準。

2．2幼兒體育教學內(nèi)容不夠科學

幼兒園體育教育的涉及的內(nèi)容科學性不足，主要表現(xiàn)在體育教育以及體育游戲沒有考慮幼兒的興趣以及自身的身心特點。因此，幼兒園的體育教育很難收到預期的教學效果。此外，我國大陸地區(qū)幼兒園體育教育多以體育游戲的方式進行。一方面，這主要契合我國頒布的《幼兒園教育指導綱要》所提出的，幼兒園體育教育要突出游戲成分，來增加幼兒對體育的興趣，并教會其簡單的基本體育動作。另一方面，目前，我國大陸地區(qū)在體育教育開展過程中，對體育活動以及體育游戲的本質(zhì)屬性未引起足夠重視，造成我國幼兒體育教育中游戲的形式化、模式化以及自由化。

2．3幼兒體育教學軟硬件設(shè)施匱乏

隨著我國務(wù)工人員往城市的涌進以及國家對于二胎政策的放開，當前，我國幼兒教育處在一個快速的發(fā)展期。農(nóng)村幼兒園受經(jīng)費的限制，幼兒園的硬件以及專業(yè)的幼兒師資嚴重缺乏，而城市幼兒園，隨著入學的幼兒越來越多，城市幼兒園也面臨諸多困難。首先，在硬件設(shè)施上，大多數(shù)幼兒園戶外活動的場地面積不足，同時，室內(nèi)場地以及戶外體育活動器械和數(shù)量等方面都達不到相關(guān)規(guī)定；其次，在幼兒師資方面，尤其是幼兒專業(yè)體育教師更加匱乏，不僅缺乏高學歷的專業(yè)幼兒體育教師，而且當前在職的幼兒體育教師缺乏對幼兒體育教學知識的相應(yīng)儲備；最后，在幼兒園體育教育軟件方面欠缺主要體現(xiàn)未能建立對幼兒體育教師進行繼續(xù)教育培訓的平臺、缺乏有效的評價機制、對幼兒體育教材缺乏創(chuàng)新的能力等方面。

3．愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育對大陸幼兒園體育教育的啟示

3．1提高對幼兒體育教育的認識以及完善相應(yīng)的制度

我國歷來重視學校應(yīng)試教育考試，尤其每年的中考和高考，從學校、教師、家長到學生，都全力以赴爭取在升學考試中考出理想的成績。反而對學期教育，尤其幼兒教育這塊比較忽視。隨著我國群眾生活水平的改善，目前，廣大家長對學期教育越來越重視。然而，從實際發(fā)展的情況來看，我國幼兒體育教育在理解和認識方面還存在一定的問題。換句話說，第一，對幼兒體育教育的認識不全面，沒有深刻認清楚幼兒體育教育與中小學體育教育的差異；第二，當前關(guān)于對我國幼兒體育教育理論研究的成果還非常欠缺，從優(yōu)秀體育教育教程的匱乏可以窺見其一二。反觀愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育，不僅在幼兒體育教育方面有清晰的目標定位，而且還著重實踐與理論相結(jié)合，注重對幼兒體育教育理論基礎(chǔ)的研究。此外，愛爾蘭和新西蘭體育教育在制度上也非常完善，政府從宏觀角度，對幼兒教育的發(fā)展有統(tǒng)一的規(guī)范要求，并建立完善的評價及監(jiān)督體系。因此。我國大陸幼兒園體育教育可以借鑒愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育的一些寶貴經(jīng)驗，從幼兒體育教育的制度完善、目標定位、教材創(chuàng)新和教學評價等方面有所啟示。

3．2提升幼兒體育教育的水平

提升我國大陸幼兒體育教育的水平，我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育先進的辦學理念以及積累寶貴的辦學經(jīng)驗。首先，根據(jù)每個地區(qū)和學校的實際情況，并根據(jù)幼兒自身身心特點的基礎(chǔ)上，建立多類別和多層次的體育教育的目標體系，體現(xiàn)幼兒體育教育的多樣性和特殊性。換言之，秉承因材施教的原則。其次，可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教學內(nèi)容的科學性。一方面，幼兒體育教學內(nèi)容不僅適宜幼兒身體發(fā)展的需求，而且要與幼兒年齡特征緊密契合。這主要體現(xiàn)對幼兒運動項目的選擇上要合理安排不同的體育項目，尤其避免在幼兒體育教育的過程中出現(xiàn)競技化的發(fā)展趨勢。另一方面，從合理安排運動的負荷和強度以及體育教學體現(xiàn)趣味、靈活多變等方面提高幼兒體育教學組織形式的教學水平。

3．3強化幼兒體育師資建設(shè)

毋庸置疑，學校的在校學生是社會未來建設(shè)的主力軍，而培養(yǎng)出對社會有用的人才離不開優(yōu)秀的教師。對于幼兒體育教育而言同樣如此。提升我國大陸幼兒體育教育水平，離不開對幼兒體育師資建設(shè)。我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育師資培養(yǎng)的模式。第一，從加強幼兒體育基本理論、幼兒教學方法論、幼兒衛(wèi)生保育、幼兒心理以及幼兒教學活動設(shè)計等方面來加強幼兒體育師資的專業(yè)素質(zhì)。第二，從幼兒體育教學場地的布置、教學內(nèi)容與實施的技藝性、教學方法及手段使用的靈活性等方面完善幼兒體育教師的技能水平。第三，建立幼兒體育教師的職前和在職培訓［21］。職前培訓是新進的幼兒體育教師對自己的職業(yè)崗位所承擔的責任及重要性有全面的認識，同時，通過職前培訓能盡快更好的投入到工作中去。而在職培訓主要不斷完善幼兒體育教師的綜合能力。最后，在幼兒體育教師人才的引進上，可以建立多人才引進渠道，比如通過從高校體育院校引進高素質(zhì)人才，而避免從幼教專業(yè)引進人才的單一模式。

3．4重視親子互動的幼兒體育教學模式

新千年伊始，我國把計劃生育作為一項基本國策進行，我國實行的計劃生育政策不僅減少我國總?cè)丝跀?shù)量，而且對我國家庭結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了深遠的影響。計劃生育政策秉承“少數(shù)”和“優(yōu)生”的理念，因此，我國現(xiàn)在的孩子生長的環(huán)境更好，然而，現(xiàn)在有心理“疾病”的孩子很多，譬如“孤獨”、“不愛說話”、“自閉癥”等。這些與獨生子女家庭有一定的關(guān)系，孩子沒有玩伴，加上，父母沒有和孩子建立良好的溝通，情況更加糟糕?；谏鲜銮闆r，我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教學所采用的親子互動教學模式。在愛爾蘭和新西蘭的幼兒體育教育中，注重對孩子家長的親子教育理論的指導，從而形成家長、孩子和教師于一體的親子教育互動游戲的教學模式。不僅有利于孩子身心健康的成長，而且增進孩子與家長之間的感情也大有裨益。此外，愛爾蘭和新西蘭幼兒教學中，還經(jīng)常開展親子旅游等活動。因此，重視親子互動的幼兒體育教學模式對我國大陸幼兒體育教育的發(fā)展有很大益處。

3．5完善幼兒園的場地及體育設(shè)施

顯而易見，當前我國幼兒園體育場地及體育設(shè)施匱乏是當前我國幼兒教育以及幼兒體育教育發(fā)展過程中面臨的一個棘手問題。我們可以參考新西蘭和愛爾蘭建立的幼兒辦學多元化經(jīng)費來源渠道。首先，除了學生繳納的費用之外，政府對幼兒園給予一定的財力支持；其次，通過企業(yè)及私人贊助擴大經(jīng)費的收入。從多元化和多層次建立經(jīng)費來源渠道，保障幼兒園教學的政策開展。此外，要對經(jīng)費的使用發(fā)揮其最大效益，同時，要進行有效監(jiān)督，對幼兒園場地及體育設(shè)施的建設(shè)有科學和規(guī)范的部署，譬如，根據(jù)每年幼兒園人數(shù)的變化以及體育器械損壞程度以及折舊情況進行及時的替換和補充?？傊ㄟ^對一切可利用的資源完善幼兒園的場地及體育設(shè)施，進而提高幼兒體育教學效果。

參考文獻：

［1］馮曉霞．幼兒園教師的專業(yè)知識［J］．學前教育研究，2012（10）：3－11

［2］劉占蘭．幼兒園教師的專業(yè)能力［J］．學前教育研究，2012（14）：4－9

［3］愛爾蘭．體育教育基礎(chǔ)教育課程課標［Z／OL］．都柏林：文書部，1999．

［4］新西蘭．健康與體育教育課程課標［Z／OL］．1999．

［5］陳小娟．幼兒園體育教學中存在的問題及對策［J］．蘭州大學學報，2008：298－301．

第5篇：幼兒體育教學方法范文

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化；幼兒園；體育；教學；策略

【中圖分類號】G617【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）26-0052-02

體育，能夠有效地幫助孩子們提升身體素質(zhì)、體能素質(zhì)、耐心和毅力等多方面的核心素養(yǎng)，隨著社會的進步，體育教學也開始被學校和家長所重視，作為幼兒園教育，此時的孩子都處在身心發(fā)展的階段，對這個時期的孩子開展體育教育，能夠從小就培育他們健全的體格、良好的體育習慣，讓他們以后能夠擁有一個健康的身體，因此，體育教學對于幼兒十分的關(guān)鍵。然而在體育教學中，也有很多體育精神、體育文化，中華的傳統(tǒng)文化有很多都和體育精神相關(guān)，在體育教學的過程中融入中華傳統(tǒng)文化，能夠有效地培育幼兒們的體育素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人文精神等全面的素養(yǎng)，并實現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展的目標。

1.中華傳統(tǒng)文化下幼兒園體育教育現(xiàn)狀

（1）幼兒對傳統(tǒng)文化的學習缺乏主動性

由于傳統(tǒng)文化教學的內(nèi)容過于枯燥和無聊，幼兒們一般天性好玩、愛動，對于學習這些離自己距離較遠、偏理論知識的傳統(tǒng)文化知識的興趣普遍比較低，所以在幼兒教師教授傳統(tǒng)文化知識的時候，幼兒們?nèi)狈χ鲃訁⑴c和學習的興趣，導致傳統(tǒng)文化教學的參與性較低。歸根結(jié)底是由于幼兒們對傳統(tǒng)文化學習的主動性太低，所以教師在教學的時候，應(yīng)該思考如何提升幼兒們對傳統(tǒng)文化的興趣，以此來提升他們對學習傳統(tǒng)文化的主動性。

（2）幼兒體育教師教學的方法過于單一

許多幼兒教師在體育教學中融入傳統(tǒng)文化的時候，采用的方法都是在教授體育課的過程中為學生們講述傳統(tǒng)文化的知識，讓幼兒們記下這些理論知識，并學會傳承。這樣的融入方法不僅十分的枯燥和無聊，還導致幼兒教學十分的小學化，其實幼兒因為年齡較小，理解能力和接收能力比較低，教師在融入傳統(tǒng)文化的時候，應(yīng)該采用多種的方法，并結(jié)合幼兒接收的范圍，才能夠有效地在體育教學中融入傳統(tǒng)文化。

（3）幼兒園和教師對傳統(tǒng)文化的重視低

傳統(tǒng)文化不是一個專門的課程，它不像語文、數(shù)學、美術(shù)一樣，并列為教學的必修，所以幼兒園在教授傳統(tǒng)文化的時候，通常都認為它只是一個無關(guān)緊要的內(nèi)容，不會充分地重視傳統(tǒng)文化的融入，所以幼兒體育教師也不會認真地了解傳統(tǒng)文化、認真地分析傳統(tǒng)文化融入體育教學的策略，導致傳統(tǒng)文化融入的效率和效果都受到了阻礙。

2.基于傳統(tǒng)文化下幼兒園體育教學的策略

（1）提升幼兒體育教師對傳統(tǒng)文化的重視

在基于傳統(tǒng)文化開展體育教學的時候，教師是其中非常關(guān)鍵的一個部分，教師的教學方法、引導策略、融入時機都和傳統(tǒng)文化結(jié)合到體育教學中有著很重要的影響，因此，首先幼兒園要關(guān)注到幼兒教師對傳統(tǒng)文化的重視程度，只有幼兒教師充分重視和認同傳統(tǒng)文化，才會認真地去探索和了解中華的傳統(tǒng)文化，并研究如何基于傳統(tǒng)文化開展體育教學，讓傳統(tǒng)文化更好地傳承和發(fā)展。

例如，幼兒園可以組織幼兒體育教師開展以“傳統(tǒng)文化的傳承和融入”為主題的培訓和講座，在會上，邀請一些專家參與，為幼兒體育教師講授中華傳統(tǒng)文化融入到體育教學中的重要意義，并傳授基于傳統(tǒng)文化開展體育教學的方法和策略；幼兒園還可以設(shè)立專門的以“傳統(tǒng)文化與體育教學相結(jié)合”為主題的校園研究小組，讓所有的體育教師參與到小組內(nèi)，邀請一些專家和優(yōu)秀的幼兒體育教師擔任組長，小組針對如何有效開展和傳統(tǒng)文化相結(jié)合的體育教學進行研究和討論，共同分析和交流，在小組研究中慢慢地提升幼兒體育教師對傳統(tǒng)文化的重視；幼兒園還可以和其余的幼兒園進行聯(lián)合，以“傳統(tǒng)文化的傳承”為主題，邀請兩個學校的幼兒體育教師進行互相的交流、參觀和學習等等。

（2）在體育教學中營造傳統(tǒng)文化傳承氛圍

想要更好地在體育教學中滲透中華的傳統(tǒng)文化，不僅要考慮到傳統(tǒng)文化教學的內(nèi)容，還要重視體育課堂上的傳統(tǒng)文化的氛圍和情境，在傳統(tǒng)文化氛圍良好的環(huán)境中開展相關(guān)的體育教學，學生們自然會潛移默化地被傳統(tǒng)文化所影響和改變，慢慢的提升學習傳統(tǒng)文化的動力和積極性，提起對傳統(tǒng)文化學習的興趣。

首先，要從校園環(huán)境出發(fā)，營造出良好的校園傳統(tǒng)文化氛圍，幼兒園可以通過設(shè)立傳統(tǒng)文化主題墻，在主題墻上張貼一些傳統(tǒng)文化活動的相關(guān)照片、傳統(tǒng)文化的相關(guān)介紹、傳統(tǒng)文化的相關(guān)展覽等內(nèi)容，讓幼兒們通過這些主題墻感受傳統(tǒng)文化氛圍；其次，學校還可以設(shè)定每月一次的傳統(tǒng)文化學習日，讓幼兒們在這一天不用上課，只要去參加傳統(tǒng)文化主題活動、感受傳統(tǒng)文化氛圍；最后，體育課堂上，教師也要營造傳統(tǒng)文化的

氛圍，可以在介紹體育活動的時候融入一些傳統(tǒng)文化、在體育器材上畫上一些傳統(tǒng)文化相關(guān)的照片、在體育館里多擺設(shè)一些和傳統(tǒng)文化有關(guān)的物品等等，讓體育課上也有濃烈的傳統(tǒng)文化氛圍。通過這樣營造傳統(tǒng)文化氛圍的方法，讓幼兒們沉浸在良好的文化環(huán)境中去感受和認識傳統(tǒng)文化，提升對傳統(tǒng)文化學習的積極性。

（3）結(jié)合傳統(tǒng)文化開展體育實踐活動

體育教學，更多的時間是以實踐活動開展的，體育是一門實踐性非常強的科目，即使是在開展幼兒體育教學的時候，教師也會注重讓幼兒們進行體育訓練、組織體育活動。因此，在融入傳統(tǒng)文化的時候，教師也可以基于傳統(tǒng)文化來組織一些體育活動，在體育活動中，不僅對孩子們進行體能訓練、體育鍛煉，還實現(xiàn)了融入傳統(tǒng)文化的目標，并且通過這樣有趣的互動來融入傳統(tǒng)文化，能夠豐富教學方法，提升幼兒們學習傳統(tǒng)文化的興趣。

例如，在端午節(jié)的時候，本校結(jié)合了這個中華的傳統(tǒng)節(jié)日的文化，開展了以“親子端午情濃濃家國情”為主題的體育活動。幼兒教師、家長和幼兒們都組成了一個大的家庭，他們在節(jié)日上共同的參與和玩耍，在室內(nèi)學習傳統(tǒng)文化、在室外感受節(jié)日氛圍，他們一起縫香包、做游戲、包粽子、讀詩歌，把傳統(tǒng)文化的精髓融進一項項活動中，使孩子們浸潤在美好的體驗中，將傳統(tǒng)文化、愛國主義的“根”扎進他們幼小的心靈中，也讓家園活動走向了更高的層次，承載了更多的文化意象和內(nèi)涵；在中秋節(jié)的時候，本校還開展了“喜迎中秋節(jié)大家同歡樂”為主題的中秋親子活動，讓孩子們和家長一起在中秋節(jié)上共同通過勞動來進行體育鍛煉，在親子活動中親身感受傳統(tǒng)文化的魅力，傳承文化血脈，體驗濃濃的節(jié)日氛圍。

第6篇：幼兒體育教學方法范文

幼兒教學中樹立“整合觀”體育認識主要包括以下幾個方面：

第一，體育運動對幼兒生理、心智、情感、意志和個性等諸多方面的整合觀。首先，適宜的體育運動可以鍛煉幼兒運動能力，增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒大、小肌肉群以及身體協(xié)調(diào)性、靈活性等運動控制能力的發(fā)展；其次，幼兒期兒童的骨化結(jié)構(gòu)尚未完全成型，通過適當?shù)捏w育運動，可以幫助幼兒良好身體形態(tài)的塑造，促進幼兒骨化過程的順利完成。在這個互動活動過程中，一方面，可以促進幼兒認知能力、溝通能力、交往能力以及社會規(guī)范和角色意識等高級社會化功能的提高；另一方面，可以鍛煉幼兒成就感、美感、道德感、同情心等高級社會情感的形成、分化；同時還能平衡幼兒情緒，鍛煉幼兒堅強、樂觀性格形成等積極作用。即科學的體育活動，能繼續(xù)實現(xiàn)由深層心理發(fā)展到高級社會情感及高級社會化功能的延伸。人類個體的自然屬性和社會屬性通過體育的“通匯貫通”，都得到了最大化的實現(xiàn)。

第二，整合發(fā)展的觀點是系統(tǒng)而連接的。研究表明，體育對人類個體的影響從胎兒期就開始了，一直延續(xù)到老年期，是涵括個體一生的漫長過程。在這個過程中，伴隨著個體生理指標（骨骼、肌肉、呼吸系統(tǒng)、耐力、速度、柔韌等）與物理指標（穩(wěn)定性、受力、支撐力等因素）的曲線發(fā)展，所適宜的體育內(nèi)容、體育方式及體育發(fā)展期望都是不盡相同的。幼兒期個體的運動能力實質(zhì)是承接于嬰兒期發(fā)展水平之后，同時影響和決定著后續(xù)成長階段能力的重要區(qū)間內(nèi)。

第三，幼兒體育運動發(fā)展水平與幼兒運動環(huán)境（教育環(huán)境）密切相關(guān)。近期研究表明，運動發(fā)展不僅與幼兒生物性成熟指標相關(guān)，同時活動（教育）環(huán)境也發(fā)揮著巨大作用。任何運動都是外部刺激與內(nèi)部轉(zhuǎn)化的學習結(jié)果，是通過幼兒觀察、模仿、體驗、反饋的整合過程。幼兒體育不僅是生物性因素與物理性因素的交織，還包括了對外界教育（環(huán)境）因素的相連結(jié)，三者共同發(fā)揮著整合性的作用。

二、構(gòu)建科學適宜的幼兒體育教學目標

幼兒園體育教學目標是幼兒體育活動的目標導向，也是體育教學的出發(fā)點與最終歸宿，同時還決定著幼兒體育內(nèi)容、組織方式等一系列教學過程的生成，是提高幼兒整體體育教學質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和首要工作。

建構(gòu)科學適宜的教學目標，主要應(yīng)涵括以下幾點：

第一，建立科學的多層次的體育目標體系。幼兒園體育教學目標首先要緊密結(jié)合自身的特殊性、多樣性特征，建立多層次、多類別的結(jié)構(gòu)框架。例如，針對不同體質(zhì)狀況的兒童、不同性格的兒童、不同年齡、不同性別的兒童等等，不同差異的幼兒對體育的需求以及體育的反作用力效果是有顯著差距的，對于差異化較為明顯的幼兒群體（如小班、中班、大班差異或男女差異等），能夠靈活、科學地建立多層次目標體系，是體育教學成功的一半，“因材施教”的教育理念不僅是針對青少年，對于幼兒教學也是一樣適用的。教育目標體系的構(gòu)建還要緊密聯(lián)系客觀社會的發(fā)展，根據(jù)社會知識、理念的更新而不斷調(diào)整完善，培養(yǎng)符合社會目前及未來發(fā)展需要的人才。這點要求教師要堅持關(guān)注不斷推陳出新的體育教育理念、國家、省、市或幼兒家長對幼兒培養(yǎng)目標的價值方向、國內(nèi)外體育健康學研究領(lǐng)域的最新成果、國內(nèi)外先進的幼兒體育教育思想方法以及新興的健身游戲，等等。

第二，目標內(nèi)容要明晰，加強可操作性。目前絕大多數(shù)幼兒園的體育教學目標都存在著過于泛化、籠統(tǒng)的評述，例如“提高幼兒體質(zhì)”、“鍛煉幼兒身體素質(zhì)”等諸如此類的要求。這種操作性很差、行為目的泛化的課程目標會造成幼兒教師在教學中因無法掌握具體鍛煉尺度，明確鍛煉內(nèi)容和鍛煉效果而導致思想——行為上的散漫、懈怠。目前比較先進的幼兒體育教學方法主要是泰勒的“行為目標理論”。即將教學目標化分為“內(nèi)容”和“行為”兩部分，對每一部分再進行詳細的目標描述，使教師能清楚了解到課程內(nèi)容、教學目標及教學要求。例如，“初步學會跑步動作，起跑時能用力蹬地和快速擺臂，同時腳步和擺臂動作協(xié)調(diào)”等，這樣的目標評述十分有利于教師對課程核心的準確掌握和有效實施。同時這種方法的巧妙之處還在于不僅能加強幼兒教師教學目標的可操作性，還能在教學過程中及時反饋教學效果、評價教學質(zhì)量和教師的教學能力。

三、強化幼兒教師體育專業(yè)素質(zhì)的提高

體育專業(yè)素質(zhì)是目前中原城市群幼兒教師中普遍缺失的一項教學素質(zhì)，是一項專業(yè)化的綜合能力，包括體育專業(yè)知識、體育運動技能等多方面內(nèi)涵。針對目前中原城市群幼兒教師水平現(xiàn)狀，應(yīng)首先從這兩大主要方面予以著手。

第一，加強幼兒教師體育專業(yè)知識學習。體育專業(yè)知識程度直接決定著幼兒教師的體育教學能力和教學質(zhì)量。提高幼兒園教師隊伍體育素質(zhì)的首要工作即盡快加強教師對體育專業(yè)知識的學習，學習的內(nèi)容應(yīng)包括：幼兒體育基本理論、幼兒體育原理、幼兒體育教學設(shè)計、幼兒體育活動評價等等，了解和掌握這些基本知識，是構(gòu)建高質(zhì)量幼兒教師隊伍的重要指標。

第二，提高幼兒教師的體育技能水平。體育教學與其他課程教學的區(qū)別點主要突出表現(xiàn)為以下幾點：內(nèi)容與實施的技藝性、方法手段上的直觀性、負荷表現(xiàn)上的生物性以及教學場景的開放性。

技能學習是構(gòu)成幼兒體育教學的主要內(nèi)容之一，在這種教學實踐中，是通過教師講解、示范、反饋、指正等一系列行為，使幼兒在聆聽、模仿、實踐、改正等環(huán)節(jié)中系統(tǒng)學習和掌握一項運動技能的。這個授教過程需要教師具備準確講解學習要領(lǐng)、正確示范、科學指正等專業(yè)能力，否則很有可能使無概念的幼兒學習到錯誤動作，無益甚至危害到幼兒的身心發(fā)展。另外，鑒于幼兒教師經(jīng)常需要在教學中扮演多重角色，因此要求教師要加強體育鍛煉、自覺學習多種體育技能，提高體育綜合素質(zhì)水平的同時努力成為“多面手”，這樣才能在體育教學中得心應(yīng)手，游刃有余。參考文獻：

［1］李香梅.淺談幼兒園教育［J］.學周刊，2011，（12）.

第7篇：幼兒體育教學方法范文

【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè)學生；體育課教學；現(xiàn)狀；措施

我們都知道，學前教育專業(yè)主要為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師，因此，學前教育專業(yè)的體育教學不同普通中學體育教學。在學前教育專業(yè)中開設(shè)體育課程，一方面是為了提高學生的身體素質(zhì)和運動技能，但更重要的是培養(yǎng)出能夠勝任未來幼兒體育健康教育的專業(yè)幼教人才。從目前的現(xiàn)狀來看，學前教育專業(yè)的體育教學效果并不是太好，距離這個目標還有哦很長的路要走。

一、學前教育專業(yè)體育教學的特點及意義

（一）特點。教學對象很特殊。通過調(diào)查顯示，學前教育專業(yè)的學生絕大部分都是女生，對運動缺乏了解，很多學生都不是很擅長運動，因此，對體育難以提起興趣。這就要求在學前教育專業(yè)體育教學過程中，應(yīng)該結(jié)合學生的身心特點，制定相應(yīng)的教學方案，激發(fā)學生對體育的熱情，才能從根本上提高教學效果。

培養(yǎng)目標具有多樣性。學前教育專業(yè)的體育教學，其重點不是為了提高學生們身體素質(zhì)，它還有更高的目標那就是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，為以后的幼兒體育教學工作打好基礎(chǔ)。因此，體育教學應(yīng)與學生的職業(yè)教育緊密結(jié)合。一切為了幼兒教育的發(fā)展，使學生掌握先進的體育教學理念，形成正確的體育教學觀。

（二）意義。有利于促進學生對體育活動的了解和參與。通過在學前教育專業(yè)開設(shè)體育課程，可以使學生對相關(guān)的體育理論和運動技能有一個系統(tǒng)的認識和掌握，為以后的教學工作積蓄力量。學前教育學生以上學時期的體育學習為基礎(chǔ)，在實踐教學工作中，可以為幼兒制定相應(yīng)的身體鍛煉計劃，提高幼兒的身體素質(zhì)。在學前教育專業(yè)學習時期充分掌握各方面運動技能，在以后的教學工作中，可以為幼兒提供實際、有效的指導，帶動幼兒參加體育活動的積極性，做好榜樣工作。

有利于學生實際掌握相關(guān)的運動技能。在學習體育理論知識的同時，可以加強自身的健身，掌握幾項自己比較喜歡的運動技能，并學會在運動中出現(xiàn)的創(chuàng)傷處理的應(yīng)急辦法。

有利于學生樹立正確的健康觀?，F(xiàn)代的學生由于各種資源的涌入，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，寧可在寢室里上網(wǎng)消磨時間，也不愿花點時間去戶外運動，長此以往，學生的身體素質(zhì)不斷下降。所以通過體育課的學習，可以幫助學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，克服不良嗜好，學會在運動中發(fā)現(xiàn)樂趣。

二、學前教育專業(yè)體育教學的改革措施

（一）轉(zhuǎn)變體育教學思想和方法。第一，教師應(yīng)該注重激發(fā)學生對體育的興趣。由于學前教育專業(yè)的學生大多為女生，對體育課持消極態(tài)度，教師可以在課堂上通過身邊的事例強調(diào)運動呢對于人身心健康的重要性，讓學生深刻意識到體育的不可或缺。從心理上，引領(lǐng)學生樹立正確的體育課程觀，調(diào)動他們的積極性，學會主動參加體育鍛煉，而不是被迫接受。第二，教師應(yīng)該將體育教學目標與學前教育專業(yè)結(jié)合起來。這些學生以后也會投入到教學工作中，于是體育教師在教會學生相關(guān)體育技能的同時，可以進行角色轉(zhuǎn)換，讓學生來了解教學方面的相關(guān)工作，作為教師應(yīng)該以身作則，授課清晰有條理，及時糾正學生錯誤等等。

（二）合理布置課堂教學內(nèi)容。課堂教學內(nèi)容布置的是否合理，會直接影響體育的教學效果。第一，根據(jù)女生的運動技能比較低的現(xiàn)狀，教師在安排具體的體育活動時，應(yīng)該盡量選擇一些對女生簡單易學的運動項目，如：排球、羽毛球、健身街舞等等，不要選擇女生難以接受的長跑、足球等項目。在教學過程中，綜合考量多方面因素如：鍛煉價值、受女生歡迎程度，一般選擇形體練習、瑜伽操等。第二，安排的體育活動盡量具有娛樂性。通過做游戲的方式，既可以調(diào)動學生的積極性，還可以讓同學們訓練一定的體育項目。

（三）更新教學理念，提高教師素質(zhì)。體育教師在具體的教學工作中應(yīng)該加強與學生之間的溝通與交流，建立良好的師生關(guān)系，促進教學工作的順利開展。出于此階段的學生，自尊心強，尤其對女生來說。教師可以在課上課下多接觸學生，了解學生的性格，從而在課堂中講求相應(yīng)的教學方法。體育運動對于女生有一定的難度，因此教師在教學中，應(yīng)該對學生多給予鼓勵，對遇到困難的學生及時提供幫助。此外，學校應(yīng)該加強對體育教師的培訓，提高他們的教學素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學理念。

（四）多開展體育活動，豐富學生課余生活。在課堂上學到的知識總是有限的，體育教學應(yīng)該積極拓展課外資源，在學生的課余生活中，增加體育活動，一方面鍛煉了學生的身體。另一方面，促進體育不斷走進學生的生活，融入到了學生的生活中。學?？梢远ㄆ陂_展以班級為單位的體育活動。

在課外體育活動中，教師也應(yīng)該注重學生對專業(yè)運動技能以及體育教學能力的訓練。例如，學生在體育活動中扮演著參與者的角色，然后進行角色互換，學會如何組織一項體育活動。此外，教師可以帶領(lǐng)學生去附近的幼兒園進行參觀，讓學生們與兒童一起做游戲，提前體驗幼兒教學工作者的角色。

三、結(jié)語

綜上所述，學前教育專業(yè)的體育教學有著其自身的獨特性，根據(jù)其特點，進行學前教育專業(yè)的體育教學的改革是非常有必要的。因為體育教學不僅僅擔任著提高學生身體素質(zhì)和運動技能的重任，它還對未來幼兒教師的培養(yǎng)發(fā)揮著很大的作用。在今后的體育教學中，教師應(yīng)該注重與學前教育專業(yè)的緊密結(jié)合，促進學生相關(guān)的體育教學素質(zhì)和能力，為以后的幼兒教學工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 黃遠志.中職學前教育專業(yè)學生體育教學的現(xiàn)狀及改善措施[J].都市家教.2012，9（09）.

第8篇：幼兒體育教學方法范文

【關(guān)鍵詞】幼兒體育 以生為本 有效策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0014-01

現(xiàn)代化教育中更多強調(diào)“以人為本”的教育理念，為達到幼兒教育的以人為本需求，體育教學過程中，要真正的想幼兒之所想，搭建幼兒喜歡的情境教學方略，適應(yīng)幼兒學習需求的前提下，讓教學情境適應(yīng)幼兒未來學習要求，幼兒積極主動的參與，激發(fā)幼兒體育學習潛能，將原本的“要其參與”變?yōu)椤捌湟獏⑴c”，不斷展示幼兒主體地位，實現(xiàn)教學活動的高效性。

一、教學中開展體育游戲活動

1.游戲中創(chuàng)設(shè)良好的條件提升體育教學效果

在活動中，要確保有幼兒有充足的體育運動時間，要嚴格的按照課時要求開展體育教學， 決不能因為開會、興趣小組活動、搞衛(wèi)生等減少和取消幼兒體育課時 當出現(xiàn)天氣變化不能組織幼兒進行室外活動的時候， 可以在室內(nèi)開展相關(guān)的體育活動。例如， 在教室內(nèi)運用凳子練習開展相關(guān)的平衡訓練，或者讓幼兒閉眼睛，教師調(diào)整玩具的擺放位置，培養(yǎng)幼兒的觀察能力；充分的運用陽臺、樓道、音樂室開展相應(yīng)的室內(nèi)體育游戲進程， 可以在音樂教師里面玩擊鼓傳花的游戲，培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力。

2.游戲中調(diào)動幼兒的主體體育游戲意識提升體育教學效果

培養(yǎng)幼兒主動玩游戲的意識，由于幼兒對于玩的事情都很興奮，所以在開展游戲活動的時候要先針對不同的主體，有針對性的開展相應(yīng)的活動。首先可以先給幼兒提供有趣的游戲工具，便于調(diào)動幼兒的學習興趣。在同一活動中提供不同的活動條件， 比如說寬窄不相同的“獨木橋”、高低起伏的“小山洞”、顏色各異的沙包及皮球等， 讓幼兒先自己選擇自己喜歡的游戲工具。也可以提供多種形式的玩具玩法，比如九連環(huán)、魔方等， 培養(yǎng)幼兒的主動探索能力。在一項游戲中發(fā)揮多種游戲功能練習， 促進幼兒的多方面能力發(fā)展。

二、開發(fā)分組教學模式

1.培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力

開展分組教學模式能夠提升幼兒解決問題能力，幼兒在比賽中開展分組，教師就要安排一名素質(zhì)較好的孩子為組長，一個小組要想在比賽中取得勝利，那么就要發(fā)揮小組的合作與互動精神，要求隊員之間不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，小組長協(xié)調(diào)組員關(guān)系，并且組織組員活動，這是拉近幼兒關(guān)系的有效途徑，幼兒間的交流機會變多，那么就能實現(xiàn)共同進步。幼兒在比賽中，能夠找到問題產(chǎn)生的實質(zhì)，并且了解到思想問題，戰(zhàn)術(shù)問題，以及攻守等問題。

2.培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力

體育教學活動能提升幼兒的社會適應(yīng)能力，分組教學是有效的交流活動模式，開展分組教學中，幼兒積極的參與各類比賽，并且在運動和比賽過程中，能夠加大彼此實踐的交流以及競爭意識，提高幼兒的社會交往能力，幼兒對社會的事件關(guān)注度也會增高，幼兒能夠?qū)⑦@些能力應(yīng)用到日常生活以及學習中。同時幼兒在此環(huán)境下能夠培養(yǎng)自己對某一賽事的愛好，這為幼兒今后興趣愛好的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，社會發(fā)展中不難看出擁有自己愛好的人不僅做事專注度較好，同時個人交往能力也較強，能快速的適應(yīng)變得環(huán)境，這對幼兒今后發(fā)展有著積極意義。

三、提升體育活動教學效率

1.結(jié)合幼兒特點開展體育教育活動

幼兒體教學活動應(yīng)結(jié)合幼兒的實際狀況，從幼兒的性格、特性、心理變化等角度出，首先讓幼兒充分發(fā)揮自身的體育特長，使幼兒在體育課程上找到自信與興趣，這樣幼兒才會熱愛體育課程。教師可以根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)為不同的小組制定不同的課程，如某小組幼兒體型偏高大，可安排該班級的同學多學習球類、跳高、跳遠等運動。如某些幼兒體型偏小巧，可安排這部分幼兒學習乒乓球、足球。利用幼兒自身的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其特長，真正的滿足因材施教，由于幼兒正處于成長法語期，部分孩子發(fā)育的較快所以身材高大些，但是部分孩子發(fā)育較緩，因而身材弱小，教師在此需結(jié)合幼兒實際狀況，開展合適的教學模式，培養(yǎng)幼兒體育運動習慣，提升幼兒體育學習信心。

2.嘗試多種教學方式，選擇最優(yōu)

在新改革模式的引領(lǐng)下，體育教學要告別以往單一的灌輸模式，教師可以想出多種趣味運動讓幼兒在輕松的氛圍中掌握知識。教師也可以對體育課學習的內(nèi)容有所增加，比如增加休閑體育、醫(yī)療體育等方面內(nèi)容的介紹，就能激發(fā)幼兒的學習興趣。

3.讓興趣做導師，因材施教

體育的學習不是朝夕就能完成活動，需長期堅持，所以針對體育鍛煉，體育教學應(yīng)循序漸進、因材施教。 教師可以分層次的進行教學，先通過低強度的訓練使幼兒適應(yīng)，在幼兒適應(yīng)后可以逐步的加大訓練的強度。并且在簡單輕松的訓練中發(fā)掘不同幼兒所適合的不同項目。如某位幼兒爆發(fā)力很好，教師可以根據(jù)這項特點對該幼兒進行短跑、舉重等需要爆發(fā)力的項目進行訓練。

四、結(jié)語

體育課程教學中本著“一切為了幼兒的發(fā)展要求”因而在發(fā)展中需要秉承幼兒為本的思維模式，在適應(yīng)時展要求的前提下，不斷的提升課程教學效率，體育教師在此背景下，要多思考，運用靈活的教學方法完善授課內(nèi)容，場景設(shè)計中，適應(yīng)幼兒的個性化發(fā)展要，喚起幼兒的主動學習意識，提升幼兒身體素質(zhì)的情況下，讓幼兒能夠適應(yīng)時展要求。

參考文獻：

[1]李洪濤.體育游戲在幼兒體育教學中的應(yīng)用及影響[J].中國校外教育，2014（08）：13-14.

[2]朱利軍.探究體育游戲在幼兒體育教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景[J]. 當代教育實踐與教學研究，2015（02）：11-12.

基金項目：

2015湖南省社科基金一般課題：湖南省學前教育中民族傳統(tǒng)體育的活態(tài)傳承研究（15YBA032）

第9篇：幼兒體育教學方法范文

 

關(guān)鍵詞：“TPR”理論 TPR教學法 教學模式

一、傳統(tǒng)英語教學與TPR教學法

TPR教學法的主要特點是:①強調(diào)聽力理解領(lǐng)先;②學生需要通過身體對語言的反應(yīng)動作來提高理解力;③允許學生在做好準備的情況下參與活動;④教師的教學應(yīng)該強調(diào)意義而不是形式。

相比之下,我國傳統(tǒng)的英語教學法是語法教學,即通過傳授英語的語法結(jié)構(gòu),培養(yǎng)初學者的語法結(jié)構(gòu)意識來掌握語言。如,“There is a book on the table”“,It is not a dog”,傳統(tǒng)法講解“Therebe”句型、動詞單復數(shù)、冠詞的用法、介賓結(jié)構(gòu)“、It”句型及否定結(jié)構(gòu)。簡單的兩個句子,涉及到了這么多基本的語法知識,即使弄懂了,但學生一開口,還是單復數(shù)不分,肯定與否定混淆,甚至于大學的學生會話中還犯“he she”不分的毛玻同時,類似的“標準語法”句型在現(xiàn)實生活中極少接觸到。因此傳統(tǒng)的語法教學教的不是生動的口頭語言,而是書面語,即“死的語言”,幼兒極難掌握。

TPR幼兒英語教學法是教師根據(jù)幼兒愛動,注意力難以持久等心理特征,讓孩子通過跑、跳、做游戲?qū)W英語,而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽講,這樣課堂氣氛活躍,幼兒學習情緒主動,注意力持久。如果幼兒發(fā)音不準,老師就要自然狀態(tài)下不停重復,直到發(fā)準為止,幼兒也不必重復老師的話,但要按老師語言的涵義反應(yīng)。幼兒對老師發(fā)出信息的反饋越正確,表明對老師信息的理解越準確。心理學家證實,強迫幼兒重復老師的話會引起幼兒心理壓力和緊張情緒,限制幼兒語言學習技能的發(fā)展和提高。

威望,師德是學生的指燈,上行下效是道德模仿的普遍規(guī)律。激發(fā)起學生對良好品德的敬佩崇拜之情,使學生由崇拜敬佩而變?yōu)槟７?直至變?yōu)樽陨淼牧晳T和修養(yǎng)。

2挖掘教材中蘊藏的思想性,結(jié)合課堂教學進行德育教育。

體育教學是以增進未成年人健康為主要目的的活動過程。體育教學是以身體練習為主的教學過程,學生在課堂上大部分時間處在運動狀態(tài)中,學生的思想也隨著運動項目或運動深度的變化而隨時處在變化之中。這種身心同步變化的特征,是體育教學的突出特點。在體育課上,同學們之間發(fā)生著更多的直接聯(lián)系,比如:相互協(xié)作、相互對抗、相互競爭、互相學習等等,在這些關(guān)系下學生之間以及師生之間要進行交往,并發(fā)生直接的相互影響,在某種程度上說體育課堂是一個社會的縮影。因此,在體育課上進行品德養(yǎng)成教育更有著得天獨厚的條件。因此,在教學的整個過程中,既要注意傳授知識,使未成年人掌握必要的體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)和技能,又要對未成年人在接受知識過程中產(chǎn)生的困難,用科學的方法加以引導,并結(jié)合思想品德教育手段,幫助其樹立克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心。這就需要教師在深刻理解和掌握教材的基礎(chǔ)上,充分挖掘教材中所蘊藏的思想性。把體育知識傳授與思想品德教育有機地結(jié)合在一起,交融在一起,互相滲透,把思想品德養(yǎng)成教育和心理品質(zhì)的培養(yǎng)滲透到體育教學當中去。對未成年人有目的、有計劃、有針對性地進行德育教育。