高中生勞動實踐內容精選(九篇)

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第1篇：高中生勞動實踐內容范文

高中生物的教學課程的設置、知識要求及教材的編寫都是經(jīng)過嚴格的心理學、教育學的論證，適合高中生的年齡階段的認知規(guī)律的，因此我們在設置綜合實踐活動中如果能與高中課程相吻合，這樣既能充分利用實驗室等現(xiàn)有的資源，服務高考教學要求，又讓綜合實踐活動不至于偏離學生認識的最近發(fā)展區(qū)。

二、綜合實踐與生物課堂教學整合方法

(一)綜合實踐活動內容的選擇要與本學年生物教學的內容相吻合

高中課程安排過程中針對不同的學?？赡軙O置多個與生物學科有關的研究性學習或社會實踐活動，我們最好選擇與生物教學內容相一致的課題活動。如高一可以選擇與植物栽培、遺傳調查有關的內容;高二可以選擇與傳染病、生態(tài)環(huán)境有關的研究與實踐;高三則可以查找生物科學新進展，進行高中生物實驗條件改進等方面有關的實踐活動。這樣在實踐的過程中，可以讓學生充分利用剛剛學習的生物學知識，有利于對課本知識的掌握與應用，也利于學生理論聯(lián)系實踐，同時學生參與的積極性也會較高。

(二)綜合實踐活動過程在能力要求上要適合高中學生的現(xiàn)有水平

高中綜合實踐課的設置，需要充分考慮學生現(xiàn)有知識及認知能力來提起學生參與的積極性，同時實現(xiàn)為課堂教學服務，而如何在實踐中設置合理的思維密度和探究強度，其實就是要和課堂教學充分整合。如我們帶學生到花木園去，不能僅僅像小學、初中一樣讓學生認識幾種花木，然后動動手學一學栽培的基本技術，這樣對培養(yǎng)學生能力就太有限了，同時他們會很快失去興趣，但是如果我們能結合課堂學習的內容，設置一系列的活動讓學生去探究培養(yǎng)某一種或幾種花木的條件，如光照、水分、溫度、濕度、晝夜溫差控制、營養(yǎng)條件等，讓學生通過設計具體的實驗進行探究，然后通過實驗結果的統(tǒng)計與分析、相關資料的查找、實驗成果的形成及展示等一系列過程，這樣既可以充分培養(yǎng)學生各方面能力，又加強了高中生物必修一中關于生物代謝部分的認識，同時也實現(xiàn)了實踐活動與課堂教學的整合。

(三)綜合實踐活動的過程評價上要體現(xiàn)高中生物課程教學要求

現(xiàn)代心理學的研究表明，我們在觀察事物的過程中，會把觀察到的事物進行語言化的加工，在加工的過程中大量的信息會因為篩選而丟失。因此，我們在讓學生進行觀察和思考的過程中盡量減少對學生的干擾，他們可能會觀察到我們觀察不到的東西，會思考到我們沒有思考的問題。同時高中生具有非凡的想象力和創(chuàng)造力。因此，在進行綜合實踐的過程中要重視學生發(fā)現(xiàn)的問題，鼓勵他們進行深入地探究，可能學生探究的問題會超出課堂教學內容，但能力的培養(yǎng)和我們的教學則是殊途同歸。因此，我們在對學生評價的過程中一定要對學生的創(chuàng)造性給予積極的評價，決不能因為要照顧課堂教學內容而扼殺學生的創(chuàng)造力。這也是違背綜合實踐與生物課程教學整合要求的。（本文來自于《新課程導學》雜志?！缎抡n程導學》雜志簡介詳見）

三、綜合實踐活動成果的展示要體現(xiàn)高中生物學知識在實踐中的應用

高中綜合實踐的成果展示是綜合實踐活動的重要一環(huán)，無論學生通過論文、研討會、論壇、制作學報等各種方法進行展示實踐成果，都要要求學生在成果中充分體現(xiàn)對高中生物知識的應用，這樣既能避免實踐成果內容空洞，又能讓學生在完成探究課題的同時真正實現(xiàn)實踐與教學內容的整合，也利用學生理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)。

四、綜合實踐與生物課堂教學整合要注意的問題

第2篇：高中生勞動實踐內容范文

【關鍵詞】新時期；高中生；消費心理

高中生會成為未來消費的主力軍，消費心理會直接影響消費習慣和行為，從而對國家消費結構以及經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，我們高中生必須承擔起社會責任，對自身消費心理和行為進行規(guī)范，在消費中不能盲目追求潮流品味，要樹立正確的消費價值觀，形成正確的消費心理，并運用恰當?shù)南M和理財手段提高自身消費能力，為經(jīng)濟建設和國家發(fā)展作出貢獻。

一、新時期高中生的消費心理特征

高中生的消費特點以及心理特征可以概括為以下三個方面：第一，不平衡性。由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展不平衡的因素，不同高中生的家庭收入存在較大的差異，再加上家庭結構方面的不同使得高中生消費心理呈現(xiàn)不平衡特征，其消費行為特點也受到直接影響。第二，多樣性。高中生消費主要涉及學習生活以及文化娛樂，同時消費結構呈現(xiàn)出多元化特征。造成這一特點的原因一方面是高中生的消費習慣各不相同，再加上家庭收入水平差異的影響使得高中生在消費層次以及數(shù)量方面差異化顯著，另一方面，高中生會根據(jù)自身的個人需求進行購買決策，而個人需要呈現(xiàn)多元化特征。第三，主導性。高中生是未來的消費生力軍，首先會側重于滿足自身生活消費，在此基礎上進行學習和娛樂消費來進一步豐富精神生活。新時期的高中生也會發(fā)揮其主導性，積極調整自身消費心理和行為，為我國消費結構的優(yōu)化作出貢獻。

二、高中生培養(yǎng)正確消費觀念和行為的方法

（一）注重崇尚節(jié)儉

崇尚節(jié)儉一直以來是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時也是我國傳統(tǒng)消費觀念的重要內容，在中華民族的發(fā)展中已經(jīng)逐步演變?yōu)榱己玫南M規(guī)范，同時為傳統(tǒng)社會中廣大群眾所尊崇，其主要內容是為了解決物質貧乏問題而采用的降低消費形式，從本質上來說是節(jié)制人的欲望。崇尚節(jié)，是一種良好的精神狀態(tài)和消費心理，同時也要把握節(jié)儉程度，在滿足自身消費需求的基礎上進行節(jié)制，而不是盲目抑制消費。同時在經(jīng)濟飛速發(fā)展以及社會穩(wěn)定進步的新時期，高中生在培養(yǎng)自身正確消費觀念和行為時要賦予崇尚節(jié)儉新的含義，一方面要充分了解自身必須的消費需求，并在此基礎上抑制不必要的消費欲望，而另一方面要加強對自然資源的保護，提高對資源的節(jié)約利用，進一步提升消費層次。高中生在學習以及成長的進程中必須真正認識到崇尚節(jié)儉的精神內涵，克服在消費中的困難，在生活實踐中充分踐行勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質，從而提高自身層次和素質，同時也要有效規(guī)避對資源的破壞，重視對自然資源的保護，樹立長遠的消費眼光，更好地繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀消費價值觀，并以此來指導自身的消費行為。總之，高中生要珍惜父母的辛勤勞動以及大自然賦予的寶貴資源，做新時期優(yōu)秀的國家棟梁之材。

（二）堅持適度消費

高中生必須堅持適度消費，這是提高消費心理層次和優(yōu)化消費行為的重要內容，這樣的消費形式能夠滿足高中生的基本消費需求，同時也能夠有效避免不合理的超前消費，這樣的形式并不會對消費產(chǎn)生抑制作用，更多的是強調的是消費的科學性，這樣的消費形式能夠提高高中生的自身消費能力和消費水平，同時也能夠為社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生有利影響。高中生的經(jīng)濟來源主要是父母和家庭，可以稱之為純粹消費者，那么就更應該堅持適度消費的原則，為自己的父母以及家庭負責，同時進一步承擔起社會責任，為國家消費結構的調整出一份力。因此高中生可以從以下三個方面著手踐行適度消費的行為：第一，高中生在消費前需要進行充分的考慮，考慮到自身基本的消費需求的同時也要考慮自己的家庭經(jīng)濟能力，并以此為基礎制定科學合理的消費計劃，從而有效指導消費行為，樹立良好消費觀。第二，家庭條件較差的高中生在消費時不能過度抑制自身消費行為而單純強調省錢，同樣需要考慮到滿足自身基本需求；家庭條件較好的高中生要規(guī)避揮霍和過度消費行為。第三，高中生要樹立良好的社會責任感，在消費時要考慮到社會資源的保護以及經(jīng)濟的發(fā)展，提升自身綜合素質。

（三）做到理性消費

新時期的高中生必須具備良好的理性消費習慣和行為，因為高中生已經(jīng)具備了較為完善的思維，同時各方面的素質也有了極大程度的提升，具備了理性思考和實施理的條件，同時作為社會的一員也有責任通過理性消費促進自身和社會發(fā)展。高中生的消費心理會直接影響到消費決策及其行為，那么就需要形成理性消費心理，將不良消費心理進行根源上的遏制，促使高中生將自身打造成理性消費者。第一，高中生必須認識到盲目從眾消費心理的危害性，意識到這樣的消費心理會造成錯誤的消費行為，盲目追逐潮流時尚會影響到自身審美能力和素質的培養(yǎng)，在消費面前必須保持理智的心理和健康的心態(tài)，適合自己且滿足實際需求的產(chǎn)品對自己來說才是最有價值的。第二，高中生要努力消除自身的情緒化消費。高中生情緒沖動的問題較為常見，也常常會為自己的沖動情緒買單，但這樣的心理和行為是不理性的，因此需要在正式?jīng)Q策前了解真正需求，同時要平復和消除不良情緒，以免帶來不必要的消費和浪費。第三，高中生要完全摒棄享樂主義心理，消除自身的消費病態(tài)行為，強調提升精神境界和素質。

作為新時期的高中生，必須充分認識到自身消費與社會發(fā)展、消費結構優(yōu)化、生態(tài)保護等方面具有緊密的關聯(lián)，從而加強對自身消費心理和行為的正確認知，樹立良好的社會責任感，做新世紀的國家棟梁。高中生首先要對自身的消費心理進行分析，找準自身消費中存在的問題，并通過加強學習和優(yōu)化消費策略的方式來培養(yǎng)自身正確的消費觀念和消費行為，為國家發(fā)展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]郭金麗.學生消費心理及消費行為的調查與分析[J].中國健康心理學雜志，2015，（9）8586

第3篇：高中生勞動實踐內容范文

【關鍵詞】高中化學 教育改革 研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0108-02

新普通高中課程方案是適應社會發(fā)展要求，為了推進教育創(chuàng)新，努力建設具有中國特色、充滿活力的高中課程教學體系，為造就高素質勞動者、專門科技人才和創(chuàng)新科技人才打下基礎而設置的。教育工作者是教育工作主要參與者和具體實施者，課堂是實施教育工作的主要舞臺。課程改革理念如不能轉化為教育工作行為并體現(xiàn)在課堂教學中，理想課程改革也不會成功。讓新的教學理念走進課堂，融進教育工作者和高中生教與學的實踐工作中，比推出新教學理念更富有創(chuàng)造性，任務也更艱巨。

一 實施新的教育工作理念，改變舊的傳統(tǒng)觀念

化學課程教育工作大綱著眼于通過引導高中生科學探究實施素質教育。教育工作大綱要求面向全體高中生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的科技人才。化學是高級中學一門重要的基礎學科，掌握一定的化學知識是每個現(xiàn)代公民必須具備的科學素質之一。這就要求我們決不能把化學課程教育工作搞成僅為高考升學服務，而大搞“題海戰(zhàn)術”，走應試教育老路，使高中生負擔過重，妨礙學生全面發(fā)展。然而，強調面向全體高中生，也并不是“齊步走”、“一刀切”。一要保障優(yōu)秀學生正常發(fā)展，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)；二要提高中等生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優(yōu)等生；三要加大轉變后進生力度，對后進生不能歧視，作為化學課程教育工作者應利用化學課程與生活、與社會、與環(huán)境以及趣味實驗等有利條件，激發(fā)他們的聽課興趣，培養(yǎng)他們正確的學習方法，養(yǎng)成良好的聽課學習習慣，產(chǎn)生學習動力，使其成長為對社會有用的科技人才。

二 加強高中生自主探究學習能力

1.激發(fā)高中生興趣，培養(yǎng)探究精神

教育工作者在教育工作過程中應抓住高中生特點，充分發(fā)揮學生主體作用和老師主導作用，使用演示實驗、自主探究實驗、猜謎、講故事、設置懸念等形式來激發(fā)高中生學習化學的興趣，使他們由被動接受知識轉化為主動探究知識。對于一些探究實驗，應首先讓學生做好課前準備，包括閱讀資料課本、準備實驗用具、通過討論了解實驗思路及對實驗結果開展大膽猜測等。在實驗課上應讓高中生動手去完成，動腦去思考，自己做實驗，最后得出正確的結論。當然高中生如果做實驗時遇到困難，教育工作者應給予恰當指導。

2.創(chuàng)設自由空間，培養(yǎng)探究意識

新課程標準認為：教育工作是老師和學生交往、互動與共同討論的過程，教育工作者是課堂氣氛的調節(jié)者，在課堂教育中，為了培養(yǎng)探究意識，教育工作者應以熱情的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位高中生、滿足高中生表現(xiàn)欲，鼓勵他們大膽創(chuàng)新。在高中生自主研究實驗中更應如此。

三 德育教育仍然要貫穿教育工作之始終

實施教育工作大綱的素質文化教育，思想道德素質起著導向、動力和保證的作用，是衡量素質文化教育能否得到強化的重要標志。德育工作應滲透到各個學科中去，“教書育人”是每個教育工作者的責任，化學課程課也不例外。

1.在化學課程教育工作中，應結合教育工作內容不失時機地向高中生進行愛國主義教育

化學課程發(fā)展史是對高中生進行愛國主義教育的好素材。教育工作時，應確定好知識傳授和德育最佳的結合點，潛移默化地滲透，達到“潤物細無聲”境界。如我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，四大發(fā)明化學方面就占了兩項；愛國科學家侯德榜創(chuàng)造“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業(yè)空白；我國首先在全世界上成功合成了具有生物活性“結晶牛胰島素”等。這樣，寓德育于化學課程教育工作之中，點燃高中生愛國熱情，使高中生產(chǎn)生強烈的民族自豪感和使命感，堅定他們?yōu)樽鎳鴮崿F(xiàn)現(xiàn)代化建設而努力學習的信心。

2.在化學課程教育工作中，要加強化學課程與社會、與人關系的教育，使高中生了解化學課程與現(xiàn)代社會的關系和影響

化學教育工作中，結合教學內容滲透一點現(xiàn)代社會的急需解決的工作難題，如淡水資源缺少危機、主要能源（煤和石油）消耗危機、環(huán)境大氣污染（臭氧層破壞、溫室效應、酸雨等）。如在教學“NO和NO2是大氣主要污染物”時，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線照射后，發(fā)生一系列復雜的光化學反應，形成光化學煙霧污染事件。如1943年9月，發(fā)生在美國的“洛杉磯煙霧”就是光化學污染典型事件。再如由CO2等引起的“溫室效應”，氯氟烴引起臭氧層破壞，塑料產(chǎn)品形成“白色污染”等。以此培養(yǎng)高中生形成三個觀念：愛護淡水資源，節(jié)約用水觀念；防止大氣環(huán)境污染，保護生態(tài)環(huán)境的觀念；節(jié)約有限的能源，合理有效利用現(xiàn)有的

能源觀念。強化兩個現(xiàn)代意識：科技創(chuàng)新意識和減災防災意識。

參考文獻

第4篇：高中生勞動實踐內容范文

關鍵詞：法律；全球化；法制化建設；法制觀念；高中政治

高中思想政治課程，并不僅僅是要向高中生傳達政治知識，更是一門強調法律意識培養(yǎng)的課程，承擔了公民培養(yǎng)的教育任務。我國高中思想政治課標準中已經(jīng)明確提出了要培養(yǎng)學生的法律意識，提高學生對法律的認識程度。在目前我國高中課程體系中尚未開設專門的教育課程，因而法律意識的培育一般通過思想政治課來完成。無論是從國家管理還是社會管理的角度來看，提高公民法律素質都是建設法治國家的必然要求，也是降低社會管理成本的最有效方法。高中生正處于行為規(guī)范養(yǎng)成的重要時期，因而增加對高中生的法律意識培養(yǎng)，進行有序的法制教育是很有必要的。結合我國目前高中課程體系設置，思想政治課程成為法律意識教育的最主要手段，高中生應當利用思想政治課程，豐富學生法律支持，提高法律素養(yǎng)，學會用法律維護自身的合法權益，做社會主義合格的接班人。

一、高中生法律意識培養(yǎng)的重要性

（一）建設社會主義法治國家的需要

社會的發(fā)展離不開法制化的發(fā)展，無論在過去還是現(xiàn)在，建設法制社會永遠是我們的追求。作為社會建設的重要力量，我國公民應當具有一定的法律意識，遵守法律，并學會運用法律來維護自身合法權益。只有在法律的規(guī)范下，社會才能更好的發(fā)展前進。隨著新課程改革的步伐，高中政治課程中已經(jīng)融入了很多有關于法律政策的內容，尤其是《政治生活》中，有不少內容設計我國法律政策，對于培育當代高中生法律意識有著重要的作用。學校在教書育人的過程中，受到應試教育的影響，除了要注重考試成績外，也更應當關注對高中生政治權利意識、愛國主義情感等的引導，從而為社會主義建設培養(yǎng)更多人才。

（二）培養(yǎng)合格公民的需要

現(xiàn)代社會競爭激烈，尤其在全球化背景下，國家發(fā)展面臨著更加復雜的形式。高中生是建設社會主義的未來力量，代表著祖國的前途，因而對于這一階段的學生進行法律意識教育勢在必行。根據(jù)我國現(xiàn)有教育體系，高中沒有開設專門的法律課程，一般通過思想政治課程來進行滲透式教學。作為一名合格的中華人民共和國公民，需要知法、守法，進行法律學習不僅僅是為了國家建設、社會發(fā)展，更多的也是保護自己。為了適應法制社會的發(fā)展，高中生也有必要學習法律知識，為全面發(fā)展奠定基礎，也從源頭上為建設社會主義法制社會做出貢獻。

二、法律意識培養(yǎng)與思想政治課程的關系

（一）法律意識培養(yǎng)與思想政治課程結構息息相關

高中思想政治課程，不僅僅是學習理論知識的課程，也是學習法律知識的重要來源。雖然在應試教育的影響下，很多學生認為學習思想政治課就要死記硬背，但深究目前我國高中思想政治教材，發(fā)現(xiàn)其實有很多值得學習探究的內容。例如在《政治生活》教材中，《政治生活》是高中政治課程的必修教材之一，從其設置的指導思想和課程目標來看，與培育高中生法律意識是相統(tǒng)一的。而在課程體系設置上，《政治生活》的結構框架也與對高中生法律意識培養(yǎng)相得益彰，教材中用通俗而詳實的語言向高中生介紹了我國的基本法律制度在對《政治生活》的日常學習過程中，教材有意識的讓學生理解樹立法律意識的重要性，幫助學生樹立正確法律觀，提高學生法律運用能力，為學生成為真正的中國公民奠定基礎。教材在很多單元都涉及法律知識，例如第一單元涉及的是《憲法》對國家性質的相關規(guī)定；第二單元則反映了《中華人民行政法》的相關內容；第四單元反映了有關于《國際法》的內容。除此之外，還有很多單元都有涉及法律知識。相對于專業(yè)的法律課程來說，思想政治課程中的法律知識是有意識的滲透教育，把復雜的法律知識通過通俗的語言體現(xiàn)出來。

（二）政治課程有助于高中生法律意識的培養(yǎng)

除去應試作用外，高中思想政治課程更多的是一種德育教育，也是培養(yǎng)高中生法律素養(yǎng)的主要途徑。在學習思想政治課的過程中，高中生也應當明確法律學習的重要性，形成正確的法律認知意識。新課改以來，相較于過去的思想政治學習內容已經(jīng)有了更大的開放性。但是高中生應當始終明確理論學習的重要性，銘記理論對實踐的重要指導作用。只有學習好了理論知識，才能對自己的行為有更多的規(guī)范，也讓自己的行為可以更加適應社會發(fā)展。思想政治課程對于高中生的行為有重要影響，學生在高中階段的法律知識也主要通過思想政治課程獲取，更應當珍惜學習時光，從中汲取養(yǎng)料。

三、當前高中生在法律意識方面存在的問題

在信息化時代中，高中生的知識儲備相較于過去已經(jīng)有了較大的提升，除了在課堂上獲取知識外，高中生還可以從網(wǎng)絡搜索到更加豐富的知識信息。但是碎片化的信息并不能真正提高高中生對知識的理解，以法律知識為例。大部分高中生對于法律只處于表面認知階段，對于法律并沒有深入了解，法律維權意識也比較差。面對越來越多的侵害學生事件的出現(xiàn)，對我們也是一個警醒，提醒高中生有必要進行一定的法律知識學習。國家普法工作的開展，在一定程度上提高了高中生的法律意識。但是這種認識還需要進行進一步的深化，才能真正轉化成知識力量。當前高中生法律意識普遍不夠高，未成年犯罪逐年增長，犯罪低齡化嚴重，作案手段更加復雜，社會影響越發(fā)惡劣。在未成年犯罪中，高中生占了很大部分，已經(jīng)成為一種嚴重的社會問題，這些都說明高中生法律意識存在很大問題。究其原因，除了來自于高中生自身法律意識淡薄外，同樣與社會、家庭、學校等都有著密切的關系。首先從高中生自身來看，這一時期高中生的生理和心理正在逐步走向成熟，但思維能力仍舊受到很多限制，缺乏社會經(jīng)驗。在學習政治課程的過程中，往往知識單一的學習理論，缺乏實踐機會。僅僅憑借自己對教材知識的簡單了解以及從課外獲取的信息，難以真正理解。同時在豐富的網(wǎng)絡環(huán)境中，高中生更多的被娛樂、游戲等信息吸引，忽視了對法律知識的存在。除此之外，學校教育中缺乏對學生法律意識的引導。法律素養(yǎng)的提高是需要后天引導的，尤其是高中生正處于成長發(fā)育的重要階段，是世界觀、人生觀、價值觀塑性的重要時期。在應試教育影響下，高中教學本身就缺乏法律相關內容的專門課程，思想政治課程中雖然有涉及法律知識的內容，但學校更多的是把精力放在理論灌輸以及考試答題技巧方面，缺乏對學生法律意識的引導，使得學生也沒有重視法律意識的培養(yǎng)。高中生法律意識淡薄還來源于家庭教育的缺乏。高中生除了在校學習時間外，更多的時間是在家庭中，家庭環(huán)境對于高中生性格、成長、心理等方面有重要影響。在現(xiàn)實生活中，很多家長本身就缺乏法律意識，難以給孩子樹立良好的榜樣。

四、如何通過思想政治課程提高高中生法律意識

（一）明確豐富法律意識的重要性

提高法律意識是一個漫長的過程，對于思想政治課程學習來說，提高法律意識就是要明確平等意識、權利意識、契約意識、訴訟意識。我國法律規(guī)定，所有公民在法律面前一律平等，這意味著社會全體成員都受到法律的保護和約束，沒有人享有特權。高中生只有樹立正確的平等觀，消除特權思想，才能以一種平和的心態(tài)生活在社會中，為社會主義建設作出應有的貢獻，提高自身思想水平。同樣，我國法律也規(guī)定，公民都享有一定的權利，任何人都不可以違法剝奪或者侵害他人的合法權利。高中生在學習法律知識的過程中，明確權利意識，有助于更好地發(fā)揮自己的主體作用，同時也學會尊重別人的利益，不侵犯他人利益。樹立正確的權利意識，可以讓整個社會更加有序的發(fā)展。契約是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的關鍵點，也是維持國家發(fā)展和經(jīng)濟穩(wěn)定增長的重要因素。有了契約才能讓一切交換活動更加有序的進行，高中生學習契約意識就是要培養(yǎng)自身遵守法律的精神，契約不可以隨便破壞，訂立契約的過程又是構建平等公平的過程，高中生就要學會用平等的契約精神來與人交往，同樣也要用這種精神來維護自己的合法權益。訴訟意識對于不少高中生來說是一個陌生的概念，高速發(fā)展的社會給我們帶來了更好的生存環(huán)境，但同時也讓我們的生活更加復雜。當代的高中生除了要面對繁忙的學業(yè)外，更要面對來自于社會中的各種誘惑，除了要時刻警惕來自社會中的各種侵害，也需要做好提前預防，應當了解當今害發(fā)生后如何合法的解決難題，而不是意氣用事，通過暴力解決問題。隨著社會法治化程度的提高，廣大高中生應當深入學習法律知識，學習如何運用法律來維護自己合法權益，當遇到問題時，要習慣于運用法律手段解決問題，做一名合格的中華人民共和國公民。

（二）學校應當進一步完善法律生活體驗教學

學校是培養(yǎng)高中生法律意識的主要載體，應當保護法律知識與思想品德教育緊密聯(lián)合起來，針對不同年級的學生發(fā)展特點，讓學生體驗不同的法律情境。除此之外，學校也應當多開展一些課外活動，把枯燥的理論知識轉化到真實的體驗過程之中，讓學生感受到法律的重要作用。例如，在思想政治課教學過程中涉及消費者權益保護問題時，教師應當根據(jù)情境播放相應的專題片，讓學生直觀地感受到如何運用消費者權益保護法來保護自身的合法權益，以便于學生如果遇到類似問題時，可以知道自己應當如何來保護合法權益不受侵害。

五、結語

當代中學生是不斷學習的群體，也是最具有學習勁頭的群體，是未來社會發(fā)展的主力軍。我國高中政治課程從其設置的指導思想和課程目標來看，與培育高中生法律意識是相統(tǒng)一的。而在課程體系設置上，課本的結構框架也與高中生學習法律知識相得益彰。高中生應當明確現(xiàn)代公民的基本內涵，明確公民應當是具有獨立意識的自然人，有責任有擔當，依法享有權力、自覺履行義務。在繁忙的學習過程中，高中生不僅僅要學習種類豐富的現(xiàn)代科學文化知識，更需要學習政治權利意識和法律意識的相關內容，從而提高自身的思想水平，學會用法律保護自己，用法律保護他人，讓我們的國家更加有序發(fā)展。

參考文獻：

［1］曾珠子．淺議高中生思想政治課法制教育［J］．法制與社會，2016，（03）．

［2］陳婭．新課改下高中政治課教學中如何培養(yǎng)學生的“懷疑精神”———以政治常識教學為例［J］．勞動保障世界，2016，（12）．

［3］陸紅云．淺談高中政治課堂中學生的自主學習能力培養(yǎng)［J］．中國校外教育，2017，（02）．

［4］溫彥輝．高中政治課要借助時事熱點做文章［J］．學周刊，2017，（08）．

第5篇：高中生勞動實踐內容范文

【關鍵詞】高中生物；生物教學；創(chuàng)新能力

開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，對提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新，勇于開拓的精神，促進高中生物教學改革，全面推進中學生物素質教育有重要意義。

1高中生物教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

1.1創(chuàng)新能力培養(yǎng)是知識經(jīng)濟的需要

知識經(jīng)濟是工業(yè)經(jīng)濟之后新的經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)，具有不同于傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟的明顯特征：知識經(jīng)濟是主要依靠知識創(chuàng)新，知識的創(chuàng)造性應用和知識廣泛傳播和發(fā)展的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟時代的產(chǎn)業(yè)結構和生產(chǎn)方式的變化決定了社會的勞動結構將發(fā)生根本性的改變。創(chuàng)造性的智慧勞動，包括創(chuàng)造性的經(jīng)營管理，以知識創(chuàng)新為基礎的服務，乃至文化藝術創(chuàng)作等將成為社會勞動的主體和領銜力量，社會將全面知識化知識成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的最重要資源，創(chuàng)新人才成為競爭合作的決定性因素。

1.2創(chuàng)新能力培養(yǎng)是可持續(xù)發(fā)展的需要

發(fā)展的最終要求是人在素質方面的改變，即從傳統(tǒng)主義到個人現(xiàn)代性的改變。認為片面強調工業(yè)化和經(jīng)濟現(xiàn)代化是不夠的，如果沒有從心理、思想和行為方式上實現(xiàn)由傳統(tǒng)人到現(xiàn)代人的轉變，使之具備人的現(xiàn)代人格、現(xiàn)代品質，不可能成功地從一個落后國家跨入自身擁有的持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代化國家的行列。人的發(fā)展不僅是社會發(fā)展的結果，更是社會發(fā)展的動力。中國現(xiàn)代化的實現(xiàn)，更應注重人的全面發(fā)展，也更應提高人的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.3創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新《課標》的要求

我國《普通高中課程標準實驗稿》明確提出三大課程新理念：面向全體學生；提高生物科學素養(yǎng)；倡導探究性學習。標準中“生物科學素養(yǎng)”是指參加社會生活，經(jīng)濟活動，生產(chǎn)實踐和個人決策所需要的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態(tài)度和價值觀。

《標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

2高中生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

學生創(chuàng)新能力的形成有教育途徑、社會途徑、自我途徑等。其中教育途徑是覆蓋面廣、效率高的一種途徑，也是遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃地進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑。

2. 1在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在生物學教學過程中，傳授生物學知識與培養(yǎng)能力是一個統(tǒng)一的過程。知識和創(chuàng)新能力之間有聯(lián)系，也有區(qū)別。知識是形成創(chuàng)新能力的基礎，而創(chuàng)新能力又是掌握知識，運用知識和開拓新知識領域的前提。在先進、合理的教學中，學生知識的增長與創(chuàng)新能力的發(fā)展是相互依存，相互促進的，落后、不合理的教學，把學生的大腦當作知識的倉庫，通過“滿堂灌”的教學方法把各種知識充塞到“倉庫”里去。這樣培養(yǎng)出來的學生，必然是毫無創(chuàng)新能力、開拓精神和競爭意識的書呆子。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道自然是學生掌握知識的全過程?，F(xiàn)結合自身的教學實踐和學生掌握知識的六階段規(guī)律具體說明培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的做法。

2.2通過生物實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

生物學是一門實驗性科學，其實驗教學是該學科非常重要的組成成分，實驗課的成敗不僅直接關系到理論課的教學效果，更重要的是它關系著學生科學素養(yǎng)的形成，知識體系的構建，創(chuàng)新思維的激發(fā)和探索精神的訓練。在傳統(tǒng)的教學模式影響下，許多教師己形成了以驗證實驗現(xiàn)象和培養(yǎng)實驗技能為目的的實驗教學模式。在確定實驗目標、選擇實驗教學方法和評價實驗效果時，都以學生是否通過實驗“掌握、理解”某一知識，學會或基本學會某一技能為核心。

做實驗，采用三部曲模式：實驗前教師講，學生聽，實驗中學生“照方”做，教師巡回輔導；實驗后教師總結，學生寫實驗報告，一次次重復著“聽―做―聽―寫”的模式。學生實驗基本是作為一種實驗技能來傳授，沒有獨立的實驗要求，學生實驗的過程只是“觀察者”、“驗證者”，而不是“探究者”、“發(fā)現(xiàn)者”。久而久之，學生感到實驗課沒興趣、沒壓力，也無需預習，實驗課上表現(xiàn)出隨意性和盲目性。學生主動參與的積極性受挫，其創(chuàng)新的能力受到抑制。也由于一些學校設備儀器所限，導致只有少數(shù)學生操作，其他學生袖手旁觀。在有限的課堂時間內常常完不成要求的內容。學生常常是滿興而來，敗興而歸。

2.3通過課外實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

“實踐出真知”，“說起容易做起難”是兩句常理，一方面說明通過實踐可以獲取有深刻認識的真理；另一方面，講到理論知識聽起來易于接受，但要通過實踐證明卻需要面臨重重困難，遭遇各種問題，并非一促而墩的事。當然，通過自己的實踐會學會許多解決問題的好方法，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造才能。在“制作DNA雙螺旋結構模型”中，我看到學生創(chuàng)造的體現(xiàn)。課本對實驗的材料做了詳盡的說明，若按照要求，農(nóng)村學生是很難完成的。拋開課本，我把它作為一個實踐活動，讓學生寒假制作，收假時交來。結果農(nóng)村孩子和城里孩子做得一樣好。農(nóng)村孩子選材更為廣泛：小木片、煙盒、硬紙片，還有母親粘的“千層底”；城市學生則主要以塑料片、純凈水蓋等作為材料。在化學鍵連接上，城市學生多用訂書針，而農(nóng)村孩子有的用細繩子相連，有用幾根線連了以后，又用漿糊膠粘而增加硬度，花樣很多?？吹綄W生的成果，辦公室的老師贊不絕口，無不為學生的創(chuàng)造所折服。

3結語

21世紀是生物科學飛速發(fā)展的世紀，也是一個創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)新的世紀。在高中教育階段，我們每一個生物教師應義不容辭地肩負起培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的使命，為我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為中華民族的偉大復興盡一己之力。

參考文獻：

[1]汪忠，劉恩山.生物課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002

第6篇：高中生勞動實踐內容范文

關鍵詞： 高中生物教學 滲透方法 環(huán)境教育

隨著世界人口的不斷增長及經(jīng)濟的持續(xù)增長，對于資源的開發(fā)也就越來越大，在這過程中會產(chǎn)生很嚴重的環(huán)境污染。尤其像中國這樣的人口大國，環(huán)境污染問題比較嚴重。在高中生物教材中涉及豐富的生態(tài)環(huán)境知識，因此，在高中生物教學中，教師要根據(jù)生物自身的特點對學生滲透環(huán)境教育，使得學生在無形中形成保護環(huán)境的意識，并把學到的知識落實到實際生活中。

一、高中生物教學與環(huán)境教育的聯(lián)系性

《高中生物課標》中從課程目標到內容標準，或是彰顯環(huán)境教育的目標和內容，或是蘊涵環(huán)境教育元素和信息，為高中生物課程具體而有效地滲透環(huán)境教育搭建了平臺。《高中生物課程標準》指出了學習該課程的目標：要關心我國的生物資源狀況，對我國生物學科和技術發(fā)展狀況有一定的認識，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責任感；要熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

而且生物學科是自然學科中一門基礎課，它是環(huán)境保護技術的基礎，在高中生物教學中，教師更應該重點講解我國所面臨的環(huán)境問題，從而使學生能夠在情感上認識到環(huán)境保護的重要性。所以說，高中生物教學與環(huán)境教育是息息相關的。

二、環(huán)境教育滲透的必要性

1.滲透環(huán)境教育有利于發(fā)展素質教育。

素質教育是以全面提高公民思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎教育。素質是指人在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、長期發(fā)揮作用的基本品質結構。從小學一直到大學，各類教育中都滲透著素質教育。在高中教育中，素質教育顯得尤為重要，高中階段是一個承上啟下的階段。

環(huán)境教育是通過教育手段使人們認識了解環(huán)境，形成保護環(huán)境的意識，獲得普及環(huán)境保護的知識與技能，并且樹立正確的思想態(tài)度從而展開的一種社會實踐活動過程。

素質教育為了全面提高公民的思想品德，環(huán)境教育則是培養(yǎng)人類的保護環(huán)境意識。公民良好思想品德的體現(xiàn)是從保護環(huán)境開始的，而高中的素質教育非常重要，所以在高中生物教學中要不斷給學生滲透環(huán)境教育，使學生形成良好的環(huán)保意識，進一步樹立可持續(xù)發(fā)展觀。由此可以看出，滲透環(huán)境教育有利于發(fā)展素質教育。

2.《高中生物課程標準》的要求。

高中生是未來環(huán)境保護的實施者和維護者，但是在高中階段學生的環(huán)保意識并不強，對于保護環(huán)境不加重視。在普通高中生物課程標準做出改革后指出：學生通過高中生物課程的學習，能夠養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；能夠認識到科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀。高中生物教材第三冊《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中包含了生物與環(huán)境之間的相互作用，生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，以及可持續(xù)發(fā)展等相關的內容。以增強學生的環(huán)境保護意識為宗旨，通過環(huán)境教育為主線，在《普通高中生物課程標準》中表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、高中生物教學環(huán)境教育滲透的方法

1.結合教材內容，強化環(huán)境教育。

教材是教學活動的基礎，立足于實驗教材的基礎上，有意識地挖掘教材中的環(huán)境教育內容，特別是“隱性”環(huán)境知識，做到課堂教學和環(huán)保意識培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，是增強學生環(huán)保意識的有效途徑之一。例如，在講解“光合作用的原理和應用”的時候，教師可以通過介紹目前世界上植被的覆蓋率正在急劇減少，而溫室效應也越來越嚴重，已經(jīng)漸漸地影響到人們的正常生活，從而告訴學生要保護植物；還有在講解“人體內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”的時候，可以把大自然比喻成人體，告訴學生人體一旦內環(huán)境失去平衡，那么人就會生病，大自然就像人體內環(huán)境，大自然的環(huán)境遭到破壞那么自然也會生病。通過這樣的教學，不僅完成了教學任務，而且在無形中給學生灌輸了環(huán)境保護的意識。

2.利用教學資源，啟發(fā)學生環(huán)保意識。

在教學過程中，教師的教學方法是非常重要的，教師對教學資源的利用有著舉足輕重的作用。因此，在教學過程中，教師要充分利用教學資源，啟發(fā)學生環(huán)保意識的形成。在講解教材選修二中《生物科學與環(huán)境保護》時，教師可以通過多媒體放一些圖片或者視頻，即人類亂砍濫伐、嚴重的白色污染、工廠亂排放污水等一系列的反面教材，從這些角度分析環(huán)境與人類的關系，從而使學生對人類與環(huán)境之間的關系有個初步的了解。教師要讓學生思考我們破壞環(huán)境的行為對地球有什么影響，從中啟發(fā)學生要形成環(huán)境保護的意識。這種循序漸進的啟發(fā)使學生明白：只有好好保護環(huán)境，人類才能賴以生存和發(fā)展。

3.開展關于滲透環(huán)境教育的主題會。

高中生物教師可以組織一個關于在生物教學中滲透環(huán)境教育的主題會，邀請其他生物教師和學生一起討論相關問題。例如，我國的資源被不合理的開發(fā)、動植物瀕臨滅絕等目前存在的環(huán)境問題，教師可以和學生一起參與討論。通過開展?jié)B透環(huán)境教育的主題會，學生會越來越認識到環(huán)境保護的重要性，對環(huán)境保護的責任心也會越來越強，會更加熱愛自然。

總而言之，在高中生物教學中滲透環(huán)境教育的方法遠遠不止這些。教師在教學中要根據(jù)生物學科自身的特點，充分地找出高中生物教材中關于環(huán)境教育的滲透點，保證做到有的放矢，進而能夠在高中生物教學中滲透環(huán)境教育，引起學生對環(huán)境的關心，從而促進學生的環(huán)保意識的形成，使得學生的素質有更進一步的發(fā)展。

參考文獻：

[1]何存有.淺談如何在高中生物教學中滲透環(huán)境教育[J].現(xiàn)代閱讀，2012（09）：89.

[2]張琳.淺議在中學生物教學中滲透環(huán)境教育的必要性[J].甘肅農(nóng)業(yè)，2005（07）：112.

[3]林小明.高中生物教學過程中滲透環(huán)保意識淺析[J].學周刊，2010（15）：277.

第7篇：高中生勞動實踐內容范文

[關鍵詞]高中　生物教學　非智力因素

新課標認為學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度和價值觀的過程。但目前高中生普遍存在著對生物學科重視程度不夠、學生學習意志力較低和動機不正確等現(xiàn)象，逐漸的體現(xiàn)出非智力因素在學生的心理活動中起著動力、調節(jié)、導向、控制等作用。因此，教育者應結合高中生物學科的的特點和高中生的實際情況，注重非智力因素的培養(yǎng)，努力促進學生智力的發(fā)展，最終能夠提高學生的學習效率和教學效果。

一學生非智力因素在生物學習中的作用

隨著新課標的實施和教學改革的不斷深入，人們更加清楚的認識到生物學學習中的非智力因素，在推動、激勵、調節(jié)、感染生物學學習活動中具有不可替代的作用。首先，興趣是學習的最佳動力，而學生學習生物學的興趣則是由動機激起和推動的，它直接關系到生物學學習活動的水平、進程和效果，所以，學習動機成為生物學學習的決定性因素之一。一般情況下，學習動機越強烈，越明顯，那么學習的自覺性、積極性就越高，相應的學習就越專心、刻苦，在學習上越容易取得成功。由此可見，興趣是學生在學習活動中的強大動因；其次，人的感情是很豐富的，人的思維不僅僅是單純的智力活動，而是伴隨著情感因素同步進行的。人的情感因素往往在很大程度上影響著人的智能因素：人的思維能力既可能受情感的激勵獲得正常甚至超常發(fā)揮，也可能因受到情感因素干擾出現(xiàn)失常甚至失誤的情況。學習情感直接影響學生的生物學學習，并起著動力的作用；再者，高中生物學習是一項十分復雜的腦力勞動，學生在學習過程中，往往不是一帆風順的，總要遇到各種困難和疑問，這就要求高中生知難而進，積極開展思維活動，充分發(fā)揮自己的才能，去迎接困難，戰(zhàn)勝困難，最終達到預定的學習成效和目標。因此，高中生必須具有堅強的意志，排除不利因素的困擾；最后，學生學習的自我意識和積極主動性也受到非智力因素的影響，學生自身的非智力因素決定了他們如何根據(jù)不同的學習任務、學習條件，不斷地調整自己的學習計劃，以達到事半功倍的效果。

總的來說，高中生物學學習活動能否充滿感彩，成為一種精神享受，在很大程度上取決于學生非智力因素中的興趣、動機、情感等。在生物學教學過程中，非智力因素同樣具有深遠的意義，在學生的學習和智力發(fā)展過程中，非智力因素的各個組成部分相互滲透，發(fā)揮著綜合效應。在高中生物學教學及學習中注重非智力因素的培養(yǎng)，提高教學水平和學習成效，培養(yǎng)創(chuàng)造型生物人才。

二培養(yǎng)學生非智力因素的方法

1.興趣策略。高中生好動活潑的特性，決定了實驗對激發(fā)學生興趣具有無可比擬的作用。高中生物學教材中有許多生動性和趣味性實驗，這些實驗對學生理解基礎知識、掌握實驗基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，尤其對培養(yǎng)學生學習興趣都很大的幫助。除了課本上規(guī)定的演示實驗外，教師還可以根據(jù)學校的條件增加一些趣味實驗，同時還應該鼓勵學生自主設計并完成實驗，最大程度上的激發(fā)學生學習生物的興趣，培養(yǎng)非智力因素，最高效的實現(xiàn)教學目標。

2.情感的培養(yǎng)策略。人是情感的動物，個人的情感往往在很大程度上左右著自身的行為，教師在教學過程中應注重情感教學，努力培養(yǎng)學生的非智力因素。具體的策略有：①學會感化。平等意識是“感化”的關鍵，感化立足于對學生人格的尊重和信任，依靠學生的自覺行動，達到使教育者和受教育者和諧共振的境界，使外在的強制戒律變成內在的自我約束。②態(tài)度溫和。溫和教育是實現(xiàn)良性循環(huán)的需要，在教學過程中，如果教育者能夠正確的認識到受教育者的智力發(fā)展不平衡是客觀規(guī)律，叛逆、倔強是高中生的特性，從而有針對的采取不同的方法，引導和調動學生學習的積極性，逐步改變學生的認知方式，這樣，學生學習才能化被動為主動；③肯定與欣賞。欣賞、激勵是學生的助長劑，因此，教師要以一種肯定的心態(tài)，多給予學生激勵，是把外來刺激內化為學生的自覺行為，讓學生心中的目標處于高度激活狀態(tài)之下。

3.動機策略。學生學習的內部動力就是動機，它直接影響學習的積極性和學習效果。教師進行高中生物教學時，應努力激發(fā)學習動機以實現(xiàn)生物學教學的目標。一方面，教師應經(jīng)常對學生進行學習目的的教育。教學時，教師應出于教學目的的需要依據(jù)一定教學內容，激發(fā)學生的求知欲。通過明確學習目的，激發(fā)學生對生物學的學習熱情，提高學生學習生物學的興趣，保證了學習計劃的順利完成。另一方面，利用初中生好勝心和模仿性強的特點，在訓練和引導學生建立積極的自我概念時，通過樹立形象的、具體的、容易為學生所理解和接受的榜樣來激勵他們，使學生增強自我信念、強化成就動機。此外，教師可以利用初中生好勝心強的特點，組織各種形式的競賽，激發(fā)學生的學習動機。

第8篇：高中生勞動實踐內容范文

關鍵詞：政治教學；提升；成效

高中生的年齡大致處于16～20歲之間，他們的思維相對獨立，如果仍沿用以往空洞的說教模式，不考慮學生的身心特點進行課堂教學，高中政治課堂教學成效怎會得到提升？為此，筆者認真進行分析總結，并從以下四大環(huán)節(jié)入手，促進教學目標的有效實現(xiàn)和教學成效的提升。

一、強化學生思想教育感悟，營造相應教學情境

營造相應的教學情境對提升教學成效起到了積極的促進作用。在高中政治課堂教學中，恰當?shù)慕虒W情境可以提高教學活動的滲透力，誘發(fā)學生的情感共鳴，也可以強化學生的思想感悟。所以，教師應利用各種資源和手段工具，圍繞教材內容，營造出相應的教學情境和積極的學習氛圍，充分發(fā)揮情感因素的促進作用，提升教學成效。例如，在進行《民主選舉：投出理性的一票》教學時，教師可以借助多媒體教學手段，選取有關基層群眾參與民主選舉的場景向學生播放，不但增強了學生的直觀感知，而且體現(xiàn)了我國政策的民主，這樣的教學效果不是光憑教師的口頭解說就可以實現(xiàn)的。

二、滿足學生學習探究欲望，實施自主合作探究

高中生已具備相對獨立的思想和思維，已經(jīng)不再滿足于單純地聽講，對此，教師在進行教學設計和組織活動時，應立足于學生的發(fā)展特點，積極推行合作探究的教學模式。一方面，構建科學合理的活動載體。教師不可以貪圖省事，應遵循“人數(shù)適中、實力平等”的原則，進行科學分組，一般每個學習小組的人數(shù)控制在6～8個人，小組內應均衡地安排優(yōu)秀生和后進生。這種分組模式，可以讓學生通過獨立思考和合作探究來開展學習活動，促進教學成效整體進步。另一方面，教師應在學生的學習過程中發(fā)揮積極的引導和促進作用。在合作探究遇到阻礙或是思考方向發(fā)生偏差時，教師應及時地引導、巧妙地啟發(fā)點撥，輔助學生達成學習目標。例如，在教學《影響價格的因素》中，教師可以設計以下一組探究思考題來引導學生循序漸進地展開學習：“價值和價格的定義是什么？又是通過什么標準來確定價值呢？勞動生產(chǎn)率和勞動時間對價值有著怎樣的影響力？價值和價格是否始終保持一致？價格的上下波動是否違背等價交換的原則？”學生依據(jù)這些探究題進行分組探究，通過教師的點撥和引導，找出問題的答案。

三、幫助學生建立思想防線，結合社會思潮教學

目前各種社會思潮對高中生起到很大的沖擊，所以教師應幫助學生建立思想警戒防線。例如，教學《樹立正確的消費觀》時，教師結合當前社會上的消費理念，如過度消費、超前消費和盲目地追求名牌等，讓學生對此進行分析和討論，鼓勵學生大膽地提出自己的觀點。對于學生不正確的觀點不要直接地給予評判?？梢越M織不同觀念的學生進行辯論活動。在活動中，雙方學生結合自己的生活實例，分析不正確的消費理念產(chǎn)生的不良后果。在不斷的辯論中，學生的思想受到碰撞，慢慢明白樹立科學消費觀念的意義。教師將社會發(fā)展特點、教學內容和學生的實際生活緊密地結合在一起，提高課堂教學中的針對性，在提升教學成效的同時，也為學生的思想升起健康的屏障。

四、整合資源開展社會實踐，延伸政治教學空間

高中生的學習生活緊張、枯燥。教師可以讓學生從緊張的政治課堂教學中走出來，積極地參與到社會實踐活動中，也為學生的政治學習成效提升打下堅實基礎。例如，在進行《多變的價格》相關教學時，教師可以鼓勵學生在學習的空閑時間進行社會調查活動。讓學生選擇自己熟悉或是一些較為常見的物品，調查其價格浮動的規(guī)律，學生的積極性高漲，有的選擇石油，有的選擇雞蛋，還有的選擇棉花，在調查之后，學生對于理論知識的理解更加的深刻，不但增長了學生的見識，也提高了高中政治教學成效。

第9篇：高中生勞動實踐內容范文

關鍵詞: 高中生 班主任 集體教育活動

中學是小學的繼續(xù),大學的基礎,起著承上啟下的作用,同時還擔負著向社會輸送多方面、多才能的勞動生力軍的任務。高中學生年齡一般在十五歲至十八歲之間,身體發(fā)育已接近成人,大腦皮層、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育逐漸成熟。這一時期,他們面臨著中學畢業(yè)的去向問題,因而懂得思索人生的意義和時展的方向,是形成人生觀的重要時期。研究高中生身心發(fā)展的特點,是班主任組織班集體教育活動的基礎和出發(fā)點。只有從這些特點出發(fā),創(chuàng)造、設計出具有高中班集體教育活動特點的教育形式和內容,才能培養(yǎng)出新時代的優(yōu)秀的高中生。

一、高中學生的特點

1.目的性和系統(tǒng)性

高中階段,學生的認識能力迅速發(fā)展,有意注意比較持久,觀察能力比較敏銳,思維基本上完成了向理論型抽象邏輯思維的轉化。高中生的邏輯思維能力更具有目的性和系統(tǒng)性,其具體表現(xiàn)為:A.觀察能力的提高。他們觀察事物時,不再流于一般性質的認識,而能分清主次、本質和非本質、必然性和偶然性,觀察事物的目的性比較強。B.記憶能力增強。他們能夠按照一定目的來支配自己的記憶活動,懂得要全面理解教材內容的內在聯(lián)系,力圖抓住重點,理清主次,找出各部分之間的聯(lián)系。對一些要求機械記憶的教材,也懂得用意義記憶的方法進行處理。C.學習技能的提高。相比初中生,高中生的學習方法和技巧有了很多的改進。根據(jù)這些特點,班主任需要注意教育方法,盡量滿足他們的求知欲;善于解答他們的疑難問題,并善于運用這些問題進一步調動他們的學習興趣。

2.自主性和自治性

高中生處于青春發(fā)育期的高峰,尤其是第二信號系統(tǒng)迅速發(fā)展,男女的體形發(fā)生了顯著的變化。他們言行談吐都模仿大人,“成人感”比起初中學生來說,顯得更為強烈。他們有明確的“自我”意識,要求“自立”,實行“自治”,而不喜歡別人的扶持。其表現(xiàn)在學習上,要求自己老成持重,含而不露。課堂上老師提出的問題,他們認為有價值就認真思考,認為一般的就不屑一答。生活上喜歡標新立異。尤其隨著開放政策的實行,社會的重大變革和時代的前進,這種“自立性”和“自治性”更加明顯,用他們的話來說叫做“成熟”。其實,他們只是剛剛進入成熟時期,認識能力和認識水平還不是很高,個性傾向還不穩(wěn)定,還需要班主任的關懷及指導。

班主任在日常生活上,要充分尊重學生要求“自立”、“自治”的愿望,不要在教育方式上采取粗暴的“家長式”的包辦教育或簡單的“放任自流式”教育,而要采取靈活而又有余地的教育方法,如“指導式”、“交流式”、“配合式”等,創(chuàng)造一定的機會給學生自行處理學習上、生活上和班集體的各種問題,對他們解決問題的能力及方法給予肯定和推廣。

3.探究性、批判性和獨創(chuàng)性

高中學生開始思考社會,思考人生,態(tài)度嚴肅而認真,思維十分活躍,對新鮮的、外來的事物比較敏感,對所學的知識注重分析、研究,力圖探求規(guī)律。有時候甚至愛鉆牛角尖,并以發(fā)現(xiàn)某個“新大陸”而感到自豪。同時喜歡教師富有哲理性的談話,并常常加以分析而接受。他們不再對教師或家長的要求百依百順,而愛用批判的眼光來看待周圍的事物,不滿足成人和教科書中的結論,喜歡懷疑、挑剔、爭論和辯駁,也勇于提出自己的新奇見解。他們在提出爭論觀點時,往往要求要有說服力的邏輯論證。由于他們在新鮮事物面前具有探究精神,因而往往表現(xiàn)出獨創(chuàng)能力。如高中學生寫作文,創(chuàng)造成分多,模仿成分少,文章較之初中生更顯得新穎生動,且有一定的認識價值。他們解析數(shù)理習題,比較善于尋覓新的方法,甚至會出現(xiàn)一些“創(chuàng)見”。當然,高中學生的思維活動還可能帶有片面性、主觀性和偏激性,易產(chǎn)生公式主義和生搬教條的毛病。

班主任在教育工作中,應該珍惜學生這種探索性、批判性精神,不能因學生提出不同的意見或懷疑、反對的看法,就認為他們是故意對抗自己,因而采取簡單粗暴的態(tài)度去壓制他們,甚至是厭惡他們。對于學生思維中的某些片面性、偏激性則應加以引導、啟發(fā)和教育。

二、班級集體教育

根據(jù)高中學生的上述特點,我在開展班集體教育活動時主要從創(chuàng)造性、自主性、成人性、民主性和前瞻性這五個方面進行。

1.創(chuàng)造性

這包含兩方面的含義:一是班主任開展教育活動的形式、內容必須具有新穎別致、活潑生動、學生樂意接受、效果好的特點;二是充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。

作為高中班主任,應該創(chuàng)造出更多、更符合高中學生特點的班集體教育活動,豐富學生的生活。例如,我讓學生利用課余時間尋找自己喜歡的文章,在每天下午上課前十分鐘,在一方講臺上,學生們或有感情地朗誦詩詞,或嚴肅地討論人生哲學,或理性點評時事政治。這些活動使學生們受益匪淺,不但知曉了家事、國事、天下事,更在思想上受到了生動教育,陶冶了情趣。

學生的想象力非常豐富,若有機會讓他們充分發(fā)揮的話,則創(chuàng)造力是強大的。進入高三復習階段,各科的練習卷很多,老師不可能一一講評,多數(shù)是出示參考答案讓學生自學。由于答案太多,而公布欄太小,因此往往舊的答案還沒來得及看又要拿下?lián)Q上新的。我發(fā)動學生想辦法解決這一問題。同學們經(jīng)過思考討論,自主設計并自己動手用木條和三合板做了一個“窗戶式”的公布欄:窗的兩面和墻壁都可以粘貼資料,用時可以打開兩扇窗,不用時合上,這樣在原有面積的基礎上,向空間發(fā)展,改進的效果很明顯。這一真實的個案充分表明了學生的創(chuàng)造力,極大地增強了學生的自信心。

2.自主性

這就是學生自己管理自己,自己教育自己的一種意識。自主性主要表現(xiàn)在三個方面:一是主人意識,二是獨立意識,三是主見意識。

作為班主任,在組織班集體教育的過程中,自始至終都應注意將學生放在主人翁的地位,也就是說班級活動從設計、組織、實施,均由學生負責,讓學生當主角,班主任則擔任導演,注重培養(yǎng)學生的自主意識和自治能力。就拿校運會的組織籌備工作來說,從運動員的選拔到后勤人員的安排,都交由班干部組織安排,因為只有學生最了解學生自己,而我只在旁邊指導點撥,協(xié)調一下各班干之間的工作關系。校運會期間,各項工作有條不紊地進行,每個同學都積極參與。最終本班取得了高三級田徑項目總分第三名、排球比賽第二名的優(yōu)異成績。

高中學生不同于初中學生,他們一般有自主性的心理要求,有獨立性的欲望,喜歡主動地去做一些事情。班主任讓其當主角,順應了高中生的這一心理需要,符合教育心理規(guī)律。無論從高中生心理發(fā)展規(guī)律來說,還是從目前高中生的實際情況來看,都需要這樣做。經(jīng)過高中階段的學習,他們有的會升入高一級學校,也有的將步入社會,不能再依靠父母。從這個意義上講,在組織班級教育中,班主任必須注意對高中生自主性的培養(yǎng)。高中生不同于初中生就在于他們有一定的自主能力和自主欲望,希望別人將他看成“大人”。我也設法滿足他們的這種心理需求,凡學生能自主的事,盡量讓他們自主去做,凡不具備放手條件的事,我則積極創(chuàng)造條件,讓其自主。班級管理是學習自主的極好機會,我結合班級管理的具體事務,讓學生自主組織班會、讀報、勞動等班級活動,盡可能地讓學生自己組織實施。這樣既有利于提高學生的自主能力,又有利于班主任輕松管理班級。

3.成人性

高中生一般是十五至十八歲,他們逐漸成人,成人的意識隨著年齡的增長而增強。由于生理、心理上的漸趨成熟,一些學生出現(xiàn)了青春期躁動的現(xiàn)象。在社會信息廣泛傳播及社會主義市場經(jīng)濟的條件下,大多數(shù)高中生在正確的引導教育下,能較好地認識這一生理上、心理上的急劇變化,順利度過青春期。但也有少數(shù)學生在認識上還存在誤區(qū),不能正確地處理這類問題。作為班主任,在組織班級教育活動中,應充分認識到這一特點,抓好成人性教育,特別是抓好早戀教育這一環(huán)節(jié)。

必須從思想上認識誘發(fā)學生早戀的緣由。一是好奇心驅使。高中生的求知欲和好奇心都很強,他們在課堂上學到了有關生理衛(wèi)生方面的知識,在電影、電視、文學作品中又看過或讀過戀愛、婚姻方面的故事。他們感到新鮮,好奇、嘗試的心理容易驅使他們當中的部分人萌生戀愛的念頭。二是思想幼稚。高中生畢竟生活閱歷比較淺,他們往往缺乏理智和自控力。有的學生喜歡和異性同學在一起,如果自己身邊有異性同學就感覺自己身價高、有面子,相反則感到不體面、難堪。思想認識上的幼稚無知,很容易促使他們做出一些荒唐的事情。再者,還有家庭、學校、社會的因素。要注意區(qū)別對待學生周圍的各種情況,引導他們向好的學習,防止受各種消極因素的影響。

在這些方面的教育要做到防范于未然。第一,在平時注意教育學生樹立遠大理想,激發(fā)他們的學習積極性。早戀的學生往往懼怕艱苦,缺乏學習動力和遠大奮斗目標。一旦發(fā)現(xiàn)存在早戀現(xiàn)象,班主任應該巧妙抓住合適的機會進行人生觀教育,注意引導他們珍惜青春年華,樹立奮發(fā)學習的遠大抱負。班主任應該坦誠地告訴他們:作為學生,目前主要的任務是學習,將來長大了,可以談戀愛找朋友,這僅是時間問題,中學階段是學生學習的黃金時代,千萬不要虛度年華,要對自己負責。敬愛的曾經(jīng)說過,一個青年人要跟上時代的步伐,要有革命理想,有所作為是人生的最高境界,沒有追求的生活是乏味的。第二,指導課外閱讀。有益的課外閱讀能夠提高學生的分析鑒別能力,盡量減少不健康書刊的不良影響。在開學之初,我就要求每位學生辦圖書證,留出一定的時間到學校圖書館閱讀有用的書籍。再者,班里也訂了好幾份雜志、報刊。鼓勵同學們傳閱有益書報,一方面能提高同學們的閱讀能力,另一方面對提高他們的分析鑒別能力也有一定的幫助。第三,加強班干隊伍的建設。在班集體中建設一支思想好、學習好、有活動能力、作風正派的骨干隊伍。通過班干部開展各項有意義的班團活動,把學生的興趣引導到正確的學習軌道上來,既有利于防止早戀,又有利于學生提高學習成績。

4.民主性

隨著社會進步和民主政治的推進,人們不但在物質生活方面獲得了較大改善,民主意識也在不斷地增強。在這樣的社會大背景下,高中生的民主意識同樣得到了迅速的提高。

在教育學生的過程中,我很注意把握這一特點。我總是將自己和學生擺在平等的位置上,尊重學生,信任學生。只要不違反原則性,學生愿意做的事情,我均全力支持;學生不愿意做的事情,我也不強求。學生是班集體的主人,班集體的事情應該由學生共同參與、民主決策。班主任也應切實堅持民主性,例如民主選拔班干部,選出來后就應尊重班干部的意見,放手讓他們工作,有事與他們商量,絕不武斷。就如班里的操行分評定規(guī)則,我只是大體定了一個框架,具體的各項指標內容都是由班干部自己設計,最終由全班同學民主投票得出最佳方案。

班主任堅持民主性的做法,首先有利于調動學生的主動性和積極性。全班學生開動腦筋,發(fā)表意見,同學多,意見多,智慧多,有集思廣益的作用。有時班主任想不到的事情,學生都可以想出來,“三個臭皮匠勝過諸葛亮”、“眾人拾柴火焰高”說的就是這個道理。其次,有利于與學生進行心理溝通。班主任有民主作風,誠懇采納學生的意見,學生的心理上容易產(chǎn)生自豪感、認同感。學生的意見被采納了,心里自然很高興;即使自己的意見被否決了,也同樣感到欣慰,因為他們得到了老師的尊重。再次,有利于學生人格的進一步完善。班主任和學生處于平等的地位,學生往往敢于和老師平等地討論問題、發(fā)表意見。在這種情況下,學生往往比較放松、隨意,能充分發(fā)表自己的看法,充分展示自己的能力。長期如此,學生易于養(yǎng)成不卑不亢、落落大方的性格。例如,在一次周末衛(wèi)生大掃除中,二十人中有八人缺勤。雖然很生氣,但是我并沒有責罵他們、懲罰他們,而是與班干部商量對策,利用星期一班會課的時間開了一節(jié)民主生活會:首先請值日同學代表發(fā)言,敘述大掃除缺人時工作量增大的辛苦,然后讓其他同學發(fā)言,指出缺勤同學的做法不對,不僅傷害了全班同學的感情,而且損害了集體的利益。面對全班同學的批評,缺勤的八位同學由開始的滿不在乎逐漸變得不好意思、慚愧?？吹竭@里,我抓緊時機,叫其中的三個學生一個個站起來面向全班同學道歉、作檢討,自領處罰。同學們對這三人的自我批評表示接受和認可。有了這三位同學的帶頭,其他的五人也一一作了檢討,表示今后不再犯同樣的錯誤。

5.前瞻性

這就是一種超前的意識,就是未雨綢繆的態(tài)度。經(jīng)過三年的努力,有的同學將進入高等學府深造,而部分學生將走向社會。高三面臨畢業(yè),要教育學生認清形勢,“一顆紅心兩種準備”,不管能否考上大學,都必須面對現(xiàn)實社會。在平時的教育中,我有意識地灌輸這方面的思想:如何認識當前社會、如何適應社會、如何在社會上發(fā)展自己,等等。不管世界怎么變化,每個人都要有嚴格遵守紀律的行為,積極向上的心態(tài),堅韌不拔的精神,吃苦耐勞的意志,老老實實做人,踏踏實實做事。

根據(jù)高中學生的生理、心理特點,有目的、有步驟地開展班級活動,是班主任工作獲得成功的關鍵,這也有利于高中生個人的全面成長。作為班主任,要以與時俱進的態(tài)度,研究、了解高中生在各個階段的具體特點,這樣才能有針對性地開展班主任工作,并且取得良好的工作實效。

參考文獻:

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社,2000.

[2]楊永貴.淺談如何做好班主任工作[J].當代教育,2007,(2).