思考人生精選(九篇)

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第1篇：思考人生范文

終于在影片結(jié)尾，在主人公經(jīng)歷了五味雜陳四處碰壁的一天之后，他喝到了一杯熱氣騰騰的咖啡。

當(dāng)男主人公的父親質(zhì)問(wèn)他：“我每個(gè)月給你2000歐元你都干什么了”的時(shí)候，男主人誠(chéng)懇但無(wú)助地答道：我在思考人生。

這并不是一句玩笑話，很多人會(huì)如同這位男孩成功的父親那般，在24歲的年齡起早貪黑為生活拼，所以一句“思考人生”對(duì)他來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是嘲弄，是根本無(wú)暇顧及的事情。但當(dāng)起碼的物質(zhì)基礎(chǔ)奠定之后，很多人又會(huì)像這位男主人公一樣，懷疑自己已經(jīng)讀了兩年的大學(xué)專業(yè)是不是自己畢生的選擇，現(xiàn)在和將來(lái)可能擁有的那種生活是不是自己真正想要的，不然的話，拼死拼活又是為了什么。

影片《啊，男孩（Oh，boy）》是德國(guó)導(dǎo)演楊·奧雷·格斯特一部不到90分鐘的處女作，在德國(guó)國(guó)內(nèi)獲得了包括“德國(guó)電影獎(jiǎng)”、“德國(guó)影評(píng)人協(xié)會(huì)獎(jiǎng)”等多個(gè)電影評(píng)獎(jiǎng)的肯定，并來(lái)到了今年的上海電影節(jié)。生于1978年的年輕導(dǎo)演用黑白影像呈現(xiàn)了一個(gè)灰色的柏林和一個(gè)男孩24小時(shí)的灰色經(jīng)歷，但卻曲徑通幽，幾個(gè)再平凡不過(guò)的普通人的生活碎片透露出了過(guò)去和現(xiàn)在，德意志民族內(nèi)心的陣痛，以及戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖與殘酷，籠罩在心頭揮之不去的陰霾。

影片借以一個(gè)男孩費(fèi)舍爾迷惘的生活狀態(tài)，展現(xiàn)了部分德國(guó)年輕一代的生活現(xiàn)狀，通過(guò)男孩和一些中年、老年柏林各行各業(yè)市民的接觸，進(jìn)而又透視了德國(guó)人，在那傲視全球的強(qiáng)大的工業(yè)和高水平的物質(zhì)生活基礎(chǔ)之上，在那誕生了無(wú)數(shù)哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)思想文化領(lǐng)域巨擘的文化底蘊(yùn)之中，仍舊空虛無(wú)助的精神世界。

影片中有不少有趣的人物設(shè)定。

從小因?yàn)榉逝侄蝗顺靶Φ呐⒂壤锟òl(fā)奮瘦身，多年后終于修成正果，迷人的外表令當(dāng)年嘲笑他的費(fèi)舍爾都沒(méi)認(rèn)出來(lái)。而女孩后來(lái)與費(fèi)舍爾之時(shí)卻呈現(xiàn)出歇斯底里的瘋狂和心里扭曲，令費(fèi)舍爾難以接受。

酒館中的醉酒老人纏著費(fèi)舍爾講述自己60年前逃離柏林的經(jīng)歷，當(dāng)年父親參與打砸猶太人的恐怖“水晶之夜”的留下一地碎玻璃，年幼的他天真的以為自己再也不能騎自行車(chē)了，于是一逃就是60年?；貋?lái)后，他說(shuō)自己已經(jīng)不懂現(xiàn)在的人們?cè)谡f(shuō)什么想什么了。最后老人走出酒館癱倒在地，凌晨于醫(yī)院去世。

第2篇：思考人生范文

現(xiàn)在的社會(huì)如光速一樣飛快的向著未知的領(lǐng)域前行，這個(gè)單調(diào)的世界充滿了色彩，同時(shí)也伴隨著不安……

在人炸的時(shí)代，我們都不知道自己的存在到底有什么價(jià)值，甚至，只是為了活下來(lái)而活著。

若我們還是如此，那么，這片世界最終還是會(huì)走向凋零，寂滅與無(wú)盡的黑暗之中。只有在真正閑暇的時(shí)候，我們才回去體會(huì)人生、去思考人生，當(dāng)然，這種閑暇實(shí)在是太少了。在你的一生中，它所占的比例接近于零。這個(gè)時(shí)代，缺少的是思考，因?yàn)榍叭艘褳槲覀兲匠隽颂嗟膴W秘，以至于我們直接續(xù)接他們的路，當(dāng)然，我們可以續(xù)接的只會(huì)遠(yuǎn)少于前人。

三國(guó)時(shí)，諸葛亮造出來(lái)木牛流馬，可在臨終時(shí)毀了它，不是他的固執(zhí)，而是想讓后人自己去探索，而不是坐享其成。我國(guó)身為四大文明古國(guó)之一，發(fā)明的時(shí)代早就在封建統(tǒng)治下度過(guò)了，后續(xù)的創(chuàng)作雖有，但也是極少數(shù)，不能說(shuō)是輝煌。而現(xiàn)在，我們的創(chuàng)新多數(shù)用在了戰(zhàn)爭(zhēng)武器上，又對(duì)人民有什么促進(jìn)作用呢？大街上的假冒偽劣產(chǎn)品隨處可見(jiàn)，人們也都習(xí)以為常了，這難道是說(shuō)很正常嗎？我都不能忍受這些不經(jīng)意間的欺騙，那么未來(lái)的世界又是怎樣呢？

我的人生，我的思考何必要與他人一致，各執(zhí)己見(jiàn)，不要成為思想的傀儡。你的人生你做主，你的思考你放飛！

第3篇：思考人生范文

翻開(kāi)《沉思錄》，你會(huì)覺(jué)得這本書(shū)的內(nèi)容很沉重，這里面凝聚了一個(gè)羅馬皇帝對(duì)人生的思

考及為人處事的原則與智慧。有人說(shuō)它高貴，或許這來(lái)自于作者思想的莊重和主題的崇高；有人

說(shuō)它憂郁，或許是因?yàn)樽髡邔?duì)身羈宮廷的自己和自身所處的混亂世界的感受；有人說(shuō)它甜美，這只能來(lái)自作者心靈的安寧與靜謐了。而我在這本書(shū)里最大的收獲，就是學(xué)會(huì)思考人生。

《沉思錄》中的所有內(nèi)容，都是作者寫(xiě)給自己的，就好像是自己跟自己談心對(duì)話，字里行

間流露的都是對(duì)人生的思考。就如同曾子每日自省其身一樣：“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”然而馬可·奧勒留作為帝王，思考的東西必定會(huì)更多，思考的層次會(huì)更深入：如何齊家？如何治國(guó)？如何平天下······一切皆以修身為本。所以這本書(shū)的精髓在于如何修身。修身，才有了思考人生的能力。

《大學(xué)》里說(shuō)：“格物致知而后身修。”學(xué)習(xí)是修身的前提，馬可·奧勒留總是謙卑地向他人學(xué)習(xí)，上至他的祖父，下至他的仆人。他從不同的人那里學(xué)習(xí)到種種美好的品性，從而來(lái)完善自己的人格。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地隨人隨事地學(xué)習(xí)。人生中需要學(xué)習(xí)的東西很多，我們只有在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)我們究竟有多么無(wú)知。從每一件平凡的事情里發(fā)現(xiàn)不平凡的東西，然后去思考，去學(xué)習(xí)，去收獲。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”人生之路漫長(zhǎng)而艱辛，生命中的一切都是值得探索和思考的。我們也應(yīng)該養(yǎng)成自己與自己對(duì)話談心的習(xí)慣：我該追求些什么？該有著什么樣的信仰？對(duì)于做某些事情是否正確？說(shuō)某些話是否妥當(dāng)？經(jīng)過(guò)深思熟慮后得出的結(jié)果會(huì)讓你更自信于自己的決定。久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的心會(huì)變得清澈而沉靜，一切都了然于心。

人生同樣也很短暫，歲月如同河流一般潺潺地流向遠(yuǎn)方，一去不返。兩千多年前，孔子曾在河川上感嘆：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”幾乎在同一時(shí)代，古希臘的大哲學(xué)家赫拉克利特也在沉吟：“萬(wàn)物流變，無(wú)物常在?！彼匀绾纬浞掷眠@短暫的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這個(gè)問(wèn)題同樣值得我們深思。《沉思錄》里說(shuō)：“唯一能從一個(gè)人那里奪走的只是現(xiàn)在?！钡拇_，我們已經(jīng)失去了過(guò)去，無(wú)力再改變些什么。而未來(lái)還在我們的期待中緩步前行，我們?cè)僭趺床聹y(cè)也只是徒然。唯有現(xiàn)在，還掌控在我們的手里，它如指間沙一般，正欲從縫隙里偷偷逃走，我們要好好把握住它，讓每一分每一秒的流逝，都能實(shí)現(xiàn)它們最大的價(jià)值。怎樣才能實(shí)現(xiàn)它們的最大價(jià)值呢？《沉思錄》告訴我們：“不要老想著那些你沒(méi)有的和已有的東西，而要想著你認(rèn)為最好的東西，并把每一天都作為生命的最后一天度過(guò)?！敝挥羞@樣，人們才會(huì)將那些毫無(wú)意義的事情排除在自己的生活之外，才會(huì)去追求那些對(duì)自身而言真正具有價(jià)值的東西。這樣的人生，或許才不會(huì)令人太過(guò)于遺憾。

當(dāng)然，由于所處的時(shí)代和背景不同，這本書(shū)中的有些觀點(diǎn)我并不認(rèn)同。但是，我仍然認(rèn)為這是一部?jī)?yōu)秀的作品，因?yàn)殚喿x它的過(guò)程同樣也是一個(gè)思考的過(guò)程，并不是完全被動(dòng)地去接受作者的思想，而是在經(jīng)過(guò)思考之后與他產(chǎn)生心靈上的共鳴。這樣的作品能讓人不斷地對(duì)自身及其人生進(jìn)行反思，它必將會(huì)是一部可以隨著歷史一起流傳下去的作品。

第4篇：思考人生范文

今天我躺在床上，想我的作業(yè)有沒(méi)有少寫(xiě)？我的明天過(guò)得好不好呢？我以后的未來(lái)又怎樣呢？我會(huì)過(guò)什么樣的生活，過(guò)得好不好呢？這一系列的問(wèn)題，使我陷入了深思。

我在心里默默地回答道，我雖然不能預(yù)測(cè)未來(lái)，但我可以經(jīng)過(guò)自己的努力而改變未來(lái)呀！可以讓自己過(guò)得更好呀！我何必現(xiàn)在在這里猜想未來(lái)呢？當(dāng)我們?cè)诹w慕別人過(guò)得好的時(shí)候，在羨慕那些名人和明星的時(shí)候，又何曾思考過(guò)那些成功人士在背后默默的付出呢？他們?cè)诒澈笥指冻隽硕嗌倨D辛和汗水呢？有些人可能會(huì)說(shuō)，有些成功人士或者大明星學(xué)習(xí)也不好呀！比如馬云學(xué)習(xí)就不好，愛(ài)迪生學(xué)習(xí)更差。那我們學(xué)習(xí)不好是不是也可能成功呢？我只會(huì)告訴你三個(gè)字——不可能。

愛(ài)迪生為了延長(zhǎng)燈絲的壽命，試驗(yàn)了上千次，失敗了上千次，最終找到了合適的鎢絲。像愛(ài)迪生這樣不怕失敗，堅(jiān)持不懈，樂(lè)于鉆研，勤于思考的精神，你有嗎？有些大明星為了拍好一部戲，一個(gè)鏡頭就要重復(fù)無(wú)數(shù)次，這種不怕吃苦，不怕困難的精神，你又有嗎？

而你呢，從來(lái)看不到他們?cè)诒澈蟮母冻?，從?lái)不去思考他們?yōu)槭裁茨軌虺晒?。所以就不要癡心妄想不努力就可以成功了。如果我們想要未來(lái)過(guò)得更好，那么每天必須付出百分百的努力與汗水，只有這樣，將來(lái)才可能活得更輕松，更愜意。

我在心里解答了這些問(wèn)題后，頓感輕松。但我又一想，我該怎樣努力呢？

經(jīng)過(guò)思考，我決定以后每天上課認(rèn)真聽(tīng)講，不走神，不說(shuō)一句廢話，更不能發(fā)呆；走路時(shí)可以想想將要干什么，并總結(jié)一下目前哪門(mén)學(xué)科沒(méi)有學(xué)好，在別人玩耍的時(shí)候，多做一些練習(xí)題；要把時(shí)間放在該用的地方，不隨意浪費(fèi)時(shí)間，珍惜每一天。

我相信如果我按照計(jì)劃去做，那么我一定會(huì)變得更加優(yōu)秀，生活會(huì)變得更加美好。

第5篇：思考人生范文

關(guān)鍵詞：人民幣升值 外匯儲(chǔ)備 流動(dòng)性過(guò)剩

中圖分類號(hào)：F830文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A 文章編號(hào)：1006-1770(2007)07-039-03

一、引言

到目前為止，人民幣兌美元已累計(jì)上漲4.7%。作為完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的重要制度建設(shè)之一，人民幣匯率形成機(jī)制改革取得了預(yù)期效果。但是，還應(yīng)該看到的是，人民幣升值壓力仍在，除了國(guó)內(nèi)因素以外，中國(guó)還面臨來(lái)自主要發(fā)達(dá)國(guó)家持續(xù)不斷的壓力。因此，正確分析人民幣升值的內(nèi)外影響因素，堅(jiān)持我們的立場(chǎng)，遵循我們的原則，對(duì)于中國(guó)樹(shù)立良好的國(guó)際形象，維護(hù)世界的和平穩(wěn)定有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、人民幣升值影響因素分析

（一）國(guó)內(nèi)因素

1.從某些指標(biāo)看，宏觀調(diào)控似乎面臨一定壓力。2006年全年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值209407億元，比上年增長(zhǎng)10.7%。居民消費(fèi)價(jià)格比上年上漲1.5%，其中服務(wù)價(jià)格上漲1.8%。商品零售價(jià)格上漲1.0%。固定資產(chǎn)投資109870億元，比上年增長(zhǎng)24%。剛剛公布的2007年一季度經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)顯示，2007年一季度國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值為50287億元，同比增長(zhǎng)11.1%，增速比上年同期加快0.7個(gè)百分點(diǎn)。居民消費(fèi)價(jià)格總水平同比上漲2.7%，漲幅比上年同期上升1.5個(gè)百分點(diǎn)。與此同時(shí)，固定資產(chǎn)投資為17526億元，同比增長(zhǎng)23.7%，增速雖比上年同期回落4個(gè)百分點(diǎn)，但投資規(guī)模仍然偏大，最重要的是明顯高于政府今年的目標(biāo)。此外，工業(yè)生產(chǎn)增加值同比增長(zhǎng)18.3%，3月份增長(zhǎng)17.6%，增速比上年同期加快1.6個(gè)百分點(diǎn)，比上年全年加快1.7個(gè)百分點(diǎn)。可見(jiàn)，如此強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)勢(shì)頭難免讓人們?nèi)计鹑嗣駧派档哪铑^。

2. 中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總量持續(xù)上升。2004年中國(guó)的出口達(dá)到了5930億美元，進(jìn)口了價(jià)值5610億美元的貨物，貿(mào)易盈余為320億美元，其中，美國(guó)對(duì)中國(guó)的1600億美元貿(mào)易赤字引起了媒體的廣泛關(guān)注，這也成為了美國(guó)要求人民幣升值來(lái)改變貿(mào)易逆差的一個(gè)很重要的原因。2006年中國(guó)全年貿(mào)易順差達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的1775億美元，在WTO最新發(fā)表的2006年全球貿(mào)易報(bào)告中，中國(guó)出口和進(jìn)口同時(shí)位列第三，僅次于美國(guó)和德國(guó)。另外，2007年一季度貿(mào)易順差為464億美元，比上年同期增加231億美元，再度出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)過(guò)熱加大了貿(mào)易摩擦和人民幣升值壓力。

3.中國(guó)的外匯儲(chǔ)備以火箭式的速度向上躥升。2001-2006年間，中國(guó)外匯儲(chǔ)備的增長(zhǎng)分別為28%、35%、41%、51%、34.2%和30.2%，增長(zhǎng)速度不斷攀升，并且是所有增長(zhǎng)數(shù)字中最高的。2003年外匯儲(chǔ)備凈增加1680億美元，2004年一年內(nèi)凈增加2067億美元，相當(dāng)于2000年之前國(guó)家全部的外匯儲(chǔ)備。自從2006年10月份中國(guó)的外匯儲(chǔ)備突破萬(wàn)億美元大關(guān)后，到現(xiàn)在中國(guó)外匯儲(chǔ)備已經(jīng)達(dá)到了12020億美元，由于在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，中國(guó)貿(mào)易項(xiàng)目和外國(guó)直接投資仍然會(huì)呈結(jié)構(gòu)性順差，而且在銀行體系的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題解決之前，中國(guó)的資本項(xiàng)目很難實(shí)行全面開(kāi)放，所以中國(guó)外匯儲(chǔ)備仍會(huì)以每年1000-2000億美元的速度持續(xù)增長(zhǎng)。外匯儲(chǔ)備如此快速增長(zhǎng)，很大的原因是熱錢(qián)流入中國(guó)。熱錢(qián)的流入在一定程度上導(dǎo)致了股市和房?jī)r(jià)暴漲，這給人民幣帶來(lái)了巨大的壓力。

4.外商直接投資總體上呈高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。2001-2006年間，中國(guó)實(shí)際使用外商直接投資分別為468.78億美元、527.68億美元、561.4億美元、640.72億美元、603.25億美元和630億美元。中國(guó)的外商直接投資穩(wěn)定增長(zhǎng)，主要得益于較廉價(jià)的勞動(dòng)力資源和愈加廣闊的消費(fèi)市場(chǎng)，這也成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)重要?jiǎng)恿陀绊懭嗣駧诺囊粋€(gè)重要因素。

5. 貨幣供應(yīng)量快速增長(zhǎng)，流動(dòng)性過(guò)剩仍較突出。2007年3月末，廣義貨幣（M2）為364105億元，比上年3月末增長(zhǎng)17.3%，同比回落1.5個(gè)百分點(diǎn)；狹義貨幣（M1）為127881億元，增長(zhǎng)19.8%，加快7.1個(gè)百分點(diǎn)；流通中現(xiàn)金（M0）為27388億元，增長(zhǎng)16.7%，加快6.2個(gè)百分點(diǎn)。3月末，金融機(jī)構(gòu)人民幣各項(xiàng)存款余額354248億元，比年初增加18755億元；金融機(jī)構(gòu)人民幣各項(xiàng)貸款余額239586億元，比年初增加14217億元。流動(dòng)性過(guò)剩問(wèn)題會(huì)波及經(jīng)濟(jì)的各個(gè)層面，容易給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響，從而加大了人民幣升值的壓力。①

（二）國(guó)外因素

西方國(guó)家對(duì)“人民幣升值”的呼聲和炒作可謂是花費(fèi)了不少心思，尤其以美國(guó)最為搶眼。2004年，美國(guó)對(duì)中國(guó)的貿(mào)易逆差創(chuàng)下1620億美元的歷史高位。美國(guó)一些參議員認(rèn)為，這主要是中國(guó)政府把人民幣匯率跟美元直接掛鉤，壓低人民幣匯率，給了中國(guó)出口商品在價(jià)格上15%-40%的優(yōu)勢(shì)，也就是平均27.5%的優(yōu)勢(shì)。所以，美國(guó)參議院決定不擱置一項(xiàng)針對(duì)人民幣匯率的修正案，提案要求中國(guó)政府在6個(gè)月內(nèi)允許人民幣升值，否則將對(duì)中國(guó)出口美國(guó)的商品加征高達(dá)27.5%的關(guān)稅懲罰，接著美國(guó)又決定對(duì)中國(guó)三種紡織品采取特別限制的措施。至今，中國(guó)自2005年7月21日人民幣匯率形成機(jī)制改革以來(lái)，人民幣兌美元已累計(jì)上漲4.7%，所做出的貢獻(xiàn)不言而喻，但是，美國(guó)最近又要求IMF執(zhí)行委員會(huì)繼續(xù)將推進(jìn)與加強(qiáng)匯率監(jiān)管有關(guān)的改革工作當(dāng)作"首要任務(wù)"來(lái)抓。另外，美國(guó)商務(wù)部于2007年3月30日宣布，將對(duì)中國(guó)公司適用反補(bǔ)貼法，同時(shí)同意對(duì)美國(guó)造紙行業(yè)的進(jìn)口保護(hù)請(qǐng)求予以考慮。此舉打破了數(shù)十年來(lái)美國(guó)不向非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體享受補(bǔ)貼的商品征收反補(bǔ)貼稅的政策。美國(guó)真可謂是用心良苦，打著“減少國(guó)家巨額貿(mào)易逆差，維護(hù)世界經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定”的幌子，實(shí)際上就是沖著迫使人民幣升值而來(lái)的，想要遏制中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)勢(shì)頭。

三、人民幣升值的幾點(diǎn)思考

（一）從國(guó)內(nèi)的角度來(lái)思考

我們看到，自人民幣匯率改革以來(lái)，所發(fā)生的一切并沒(méi)有象人們所想像的那樣，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并未受到人民幣升值的負(fù)面影響，相反擺在我們面前的是經(jīng)濟(jì)增速加快，貿(mào)易順差快速擴(kuò)大，外匯儲(chǔ)備規(guī)模也急速膨脹等繁榮景象，這似乎使人民幣陷入到了一個(gè)螺旋式上升的圈子當(dāng)中，從某種程度上來(lái)說(shuō)給我們決策的制定和執(zhí)行出了個(gè)難題，毫無(wú)疑問(wèn)，人民幣升值必然會(huì)對(duì)中國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重大影響，就拿中國(guó)現(xiàn)在的外匯儲(chǔ)備來(lái)說(shuō)，外匯儲(chǔ)備增加一方面體現(xiàn)著中國(guó)國(guó)力和財(cái)富的增長(zhǎng)，表明了中國(guó)應(yīng)付外界危機(jī)的能力日漸提高。但是，外匯儲(chǔ)備的暴增也帶來(lái)了相當(dāng)大的運(yùn)作困難。中國(guó)目前的外匯儲(chǔ)備已經(jīng)達(dá)到了12020億美元，尤其是對(duì)美元的儲(chǔ)備，假如其中有80%為美元計(jì)價(jià)資產(chǎn)，那么，人民幣匯率上浮10%，就會(huì)導(dǎo)致央行的資產(chǎn)損失達(dá)961.6億美元，近乎千億美元，這個(gè)損失是相當(dāng)大的。另外，流動(dòng)性過(guò)剩問(wèn)題自2006年起逐漸為人們所熟知，流動(dòng)性過(guò)剩局面帶來(lái)的不僅是中國(guó)股市的火爆，債券的牛市和央行的煩惱，對(duì)人民幣匯率的走勢(shì)產(chǎn)生著或多或少的“干擾”， 雖然治理措施出臺(tái)眾多，但當(dāng)前流動(dòng)性過(guò)剩問(wèn)題依然尚難在短期內(nèi)解決。因此，我們?cè)趯?duì)人民幣匯率彈性進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候，一定要權(quán)衡各方面的因素，考慮到這種變化對(duì)國(guó)家利益及世界經(jīng)濟(jì)的影響。

（二）從國(guó)外的角度來(lái)思考

就人民幣升值問(wèn)題，中國(guó)面臨的主要是來(lái)自美國(guó)的持續(xù)不斷的壓力，特別是美國(guó)國(guó)會(huì)一直都在敦促中國(guó)允許人民幣走強(qiáng)。我們都知道，中國(guó)自人民幣匯率改革以來(lái)的實(shí)踐已經(jīng)證明，中美之間貿(mào)易不平衡問(wèn)題主要不是匯率問(wèn)題，而是兩國(guó)貿(mào)易產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)不同，靠人民幣升值并不能解決由結(jié)構(gòu)問(wèn)題導(dǎo)致的貿(mào)易不平衡。中國(guó)是一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)，中國(guó)將貿(mào)易順差轉(zhuǎn)為外匯儲(chǔ)備，又用外匯儲(chǔ)備購(gòu)買(mǎi)美國(guó)國(guó)債和其他美元資產(chǎn)，只有這樣才能維持美國(guó)人目前的消費(fèi)水平，才能令其持續(xù)購(gòu)買(mǎi)中國(guó)的產(chǎn)品。一旦中國(guó)不再將自己的貿(mào)易順差變成外匯儲(chǔ)備再轉(zhuǎn)投美國(guó)國(guó)債和其它美元資產(chǎn)，美國(guó)人目前不到1%的儲(chǔ)蓄率和異常強(qiáng)勁的消費(fèi)需求將無(wú)法維持。另外，如果美國(guó)不對(duì)自己的財(cái)政赤字加以限制，任其日益惡化，最終結(jié)果是美國(guó)債務(wù)和亞洲外匯儲(chǔ)備同時(shí)增大。當(dāng)債務(wù)達(dá)到一定程度，美國(guó)政府無(wú)法償還時(shí)，只有通過(guò)增加貨幣發(fā)行，來(lái)跳出債務(wù)陷阱，解決債務(wù)負(fù)擔(dān)。這意味著到時(shí)候所有投入美國(guó)國(guó)債以及其他美元資產(chǎn)的亞洲外匯儲(chǔ)備會(huì)隨著美國(guó)通貨膨脹的上升和美元匯率的下跌而縮水。可見(jiàn)，人民幣升值對(duì)減少美國(guó)貿(mào)易逆差的作用并不大，中國(guó)為維護(hù)世界經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定已經(jīng)做出了很大的犧牲，美國(guó)應(yīng)該審視自己，逼迫人民幣升值無(wú)益于美國(guó)改變財(cái)政赤字、貿(mào)易赤字的窘境，只有對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題合理地做出調(diào)整，壓縮財(cái)政赤字、提高儲(chǔ)蓄率，從而減少美國(guó)開(kāi)放經(jīng)濟(jì)體的吸收能力，才能扭轉(zhuǎn)美國(guó)的"雙赤字"，而不是尋找各種借口不斷給中國(guó)施加壓力，這樣中美才能共存、共贏、共發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人民幣升值一直以來(lái)都是一個(gè)敏感性話題，而且它的一舉一動(dòng)會(huì)受到諸多因素的影響，所產(chǎn)生的作用會(huì)波及到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)層面。中國(guó)遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，在市場(chǎng)條件成熟、允許的條件下，會(huì)對(duì)其作出一定的調(diào)整，但不屈從外界的壓力，國(guó)外試圖尋找各種借口對(duì)人民幣升值施壓的做法，無(wú)助于問(wèn)題的解決。

注：

①資料來(lái)源：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、國(guó)家商務(wù)部、國(guó)家外匯管理局網(wǎng)站，并經(jīng)個(gè)人整理而得。

參考文獻(xiàn):

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2. 李翠君：《人民幣升值對(duì)中國(guó)的影響》[J].《商場(chǎng)現(xiàn)代化》,2006,(3)

3.劉霞輝：《人民幣已進(jìn)入長(zhǎng)期升值預(yù)期的階段了嗎？》[J].《經(jīng)濟(jì)研究》,2004,(2)

4.楊帆：《人民幣升值壓力與中國(guó)的對(duì)策》[J].《求是學(xué)刊》,2003,(5)

5.楊圣明，趙瑾：《正確的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)人民幣升值的國(guó)際壓力》[J].《財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)》,2003,(8)

第6篇：思考人生范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；B級(jí)人生；幸福感

當(dāng)代大學(xué)生是新時(shí)期的年輕一代，他們朝氣蓬勃、充滿著冒險(xiǎn)精神，對(duì)于未來(lái)之路的選擇也是前所未有的寬闊與自由，同時(shí)他們肩負(fù)著未來(lái)的希望，國(guó)家和民族的期冀。因此，對(duì)大學(xué)生群體的身心狀況和精神態(tài)度包括生活態(tài)度和幸福感的研究就顯得尤為重要，為此我們制定一份調(diào)查，通過(guò)本次調(diào)查我們希望能夠?qū)Υ髮W(xué)生的生活態(tài)度以及幸福感有一個(gè)直觀明確的了解，同時(shí)針對(duì)大學(xué)生幸福感現(xiàn)狀提出一種新的人生態(tài)度即“B級(jí)人生”。“B級(jí)人生”最早來(lái)源于日本經(jīng)濟(jì)專家森永卓郎曾提出的對(duì)人生劃分：“A級(jí)人生”是“有錢(qián)沒(méi)閑”；“B級(jí)人生”是“錢(qián)少一點(diǎn)，但是有閑”，可算是“有錢(qián)有閑”；至于“C級(jí)人生”是經(jīng)濟(jì)困窘，可能是“有閑沒(méi)錢(qián)”（如失業(yè)者），也可能是“沒(méi)錢(qián)沒(méi)閑”（如底層勞動(dòng)者）。我們希望通過(guò)對(duì)于“B級(jí)人生”的再思考，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們應(yīng)該擁有一種“B級(jí)人生”――從追求學(xué)習(xí)的高度轉(zhuǎn)化為大學(xué)生追求生活學(xué)習(xí)的廣度，在大學(xué)時(shí)代里做自己想做的事，享受生活的充實(shí)感和高效率。

一、研究過(guò)程

（一）調(diào)查對(duì)象

本次研究采用分層抽樣的方法，根據(jù)不同專業(yè)、不同性別兩個(gè)方面從華中師范大學(xué)全日制本科生中抽取調(diào)查對(duì)象200例，在不同院系、不同專業(yè)進(jìn)行發(fā)放問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷196份，有效回收率為98%，其中調(diào)查對(duì)象女生143例，占72.59%，男生54例，占27.41%。

（二）調(diào)查方法

本次研究采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和結(jié)構(gòu)訪談的方式，并采用專業(yè)的問(wèn)卷處理網(wǎng)站進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理。另外在全校不同院系的同學(xué)中間隨機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)訪談，訪談對(duì)象以個(gè)人角度出發(fā)從“如何使自己的大學(xué)生生活過(guò)得充實(shí)？通過(guò)哪些措施能更好地幫助實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值？”兩個(gè)方面來(lái)陳述，從而得出比較翔實(shí)的口述材料。

二、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生幸福感狀況

1. 總體自我價(jià)值感強(qiáng)，但仍存在自我缺失情況。如圖一所示，64.8%的大學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)生活中有點(diǎn)價(jià)值，28.06%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生活很有價(jià)值。可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生的自我價(jià)值感較強(qiáng)，并可以從自我的價(jià)值成就中感到成功與快樂(lè)。但是，仍有6.63%的學(xué)生認(rèn)為幾乎沒(méi)有價(jià)值。這反映出部分大學(xué)生存在自我缺失的情況。

圖一 認(rèn)為自己在大學(xué)生活中是否有價(jià)值

2. 對(duì)就業(yè)前景樂(lè)觀，但缺失規(guī)劃。如圖二所示，44.9%的學(xué)生認(rèn)為他們能夠找到滿意的工作，5.61%的學(xué)生認(rèn)為他們前途似錦，這呈現(xiàn)出大學(xué)生對(duì)就業(yè)前景樂(lè)觀，并能將自己的學(xué)習(xí)與工作很好地接軌。另外，30.1%的學(xué)生表示應(yīng)該可以養(yǎng)活自己，更有19.39%的學(xué)生感到有點(diǎn)迷茫。大學(xué)生在“金榜題名”與憧憬中過(guò)渡到壓力增加的時(shí)間段內(nèi)，當(dāng)他們?nèi)狈?duì)畢業(yè)的規(guī)劃與想法時(shí)，必然導(dǎo)致其迷茫與缺乏應(yīng)有的信心，這反映出大學(xué)生生涯規(guī)劃的缺失。

圖二 對(duì)自己畢業(yè)前途的看法

3. 憧憬美好家庭生活，總體幸福感強(qiáng)。如圖三所示，59.69%的受訪者表示，在幸福中，家庭和睦最為重要，表現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)美好家庭生活的憧憬與向往。另外，如圖四所示，79.59%的大學(xué)生表示在大學(xué)生活中比較幸福，顯現(xiàn)出大學(xué)生總體心理狀況較為良好。同時(shí)，不可忽視的是，有9.69%的大學(xué)生坦言比較不幸福，這必須受到廣泛的關(guān)注，亟需心理的指導(dǎo)與引領(lǐng)。

圖三 對(duì)幸福的理解

圖四 在大學(xué)的總體幸福感

（二）大學(xué)生人生投資與回報(bào)的關(guān)系

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間投入與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系。如表一所示，學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)業(yè)成績(jī)大體呈現(xiàn)正比關(guān)系但差距相對(duì)較小，兩因素之間的關(guān)聯(lián)程度較不明顯，與以往所強(qiáng)調(diào)的“書(shū)香有路勤為徑”等強(qiáng)調(diào)勤奮作用的傳統(tǒng)教育方式有著差異。

表一 學(xué)習(xí)時(shí)間投入與相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績(jī)

每周學(xué)習(xí)時(shí)間（除上課外）

1-2小時(shí) 3-4小時(shí) 5-6小時(shí) 6小時(shí)以上

學(xué)業(yè)成績(jī)

前20% 22.92% 26.98% 34.29% 40%

20%-40% 35.42% 38.1% 28.57% 32%

40%-60% 29.17% 22.22% 17.14% 22%

60%以后 12.5% 12.7% 20% 6%

2. 學(xué)習(xí)時(shí)間投入與能力提升的關(guān)系。如表二所示，無(wú)論在學(xué)習(xí)上投入的多少，對(duì)于能力的提升受訪者幾乎都集中在有一定能力的提升這一選項(xiàng)上。由此我們也可以看出，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)能讓我們能力有所提升是持肯定態(tài)度的，但是對(duì)于真正有多大收獲大家仍舊持相對(duì)模棱兩可的態(tài)度。

表二 學(xué)習(xí)時(shí)間投入與能力提升的程度

提升能力的程度）

提升了全方面的能力 提升了一定的能力 基本沒(méi)有提升 完全沒(méi)有提升

學(xué)習(xí)時(shí)間

1-2小時(shí) 16.67% 79.17% 2.08% 2.08%

3-4小時(shí) 6.35% 90.48% 3.17% 0%

4-6小時(shí) 0% 97.14% 2.86% 0%

6小時(shí)以上 10% 90% 0% 0%

3. 學(xué)習(xí)投入與因?qū)W習(xí)成績(jī)獲得精神、經(jīng)濟(jì)上的收入的關(guān)系。如表三所示，無(wú)論學(xué)習(xí)上投入的多少相應(yīng)的都會(huì)獲得一些收獲，但還是都相對(duì)集中在偶爾有。這反映出在學(xué)習(xí)上的投入，相對(duì)收獲的總沒(méi)有想象中那么理想，回報(bào)率相對(duì)還是比較低的。

表三 學(xué)習(xí)時(shí)間投入與獲得精神、經(jīng)濟(jì)上的收獲頻率

獲得精神、經(jīng)濟(jì)上的收獲頻率

經(jīng)常有 通常有 偶爾有 從沒(méi)有

學(xué)習(xí)時(shí)間

1-2小時(shí) 8.33% 14.58% 68.75% 8.33%

3-4小時(shí) 9.52% 39.68% 38.1% 12.7%

4-6小時(shí) 8.57% 28.57% 54.29% 8.57%

6小時(shí)以上 16% 24% 52% 8%

三、總結(jié)與思考

（一）“B級(jí)人生”，高幸福感的選擇

通過(guò)對(duì)以上關(guān)系進(jìn)行比較分析，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中不管是對(duì)時(shí)間、精力還是金錢(qián)的高強(qiáng)度投資，并不一定收到一種高回報(bào)，也就是說(shuō)，不能將有限的資源充分利用起來(lái)，不能獲得一種高收效。因此，即使大學(xué)生的整體幸福感較高，但仍然存在對(duì)于自己的未來(lái)前景缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，同時(shí)存在自我價(jià)值感缺失等現(xiàn)象?；诖耍覀?cè)谶@里引入日本經(jīng)濟(jì)學(xué)家森永卓郎的“B級(jí)人生”概念，使“B級(jí)人生”的理念與大學(xué)生生活現(xiàn)狀相結(jié)合，對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活予以啟發(fā)。森永卓郎認(rèn)為，“B級(jí)人生”是最有滿足感的生活。對(duì)于此，我們?cè)谂薪邮艿那疤嵯?，提出大學(xué)生的“B級(jí)人生”，即一種不斷追求，不滿足現(xiàn)狀，追求學(xué)習(xí)的高度，拓寬人生廣度，不斷完善自我，從而達(dá)到人生高投資高回報(bào)和高效率，同時(shí)間接實(shí)現(xiàn)高幸福感的人生態(tài)度。

（二）實(shí)現(xiàn)“B級(jí)人生”，實(shí)現(xiàn)高幸福感的對(duì)策研究

亞里士多德認(rèn)為，“幸福亦需要外界的善為助。因?yàn)?，沒(méi)有外在條件，便不可能或難于作出高尚的事。”我們經(jīng)由訪談發(fā)現(xiàn)，從外部條件來(lái)看，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“B級(jí)人生”需要以下幾方面的協(xié)調(diào)：

1. 家庭理解。眾所周知，以親情為紐帶的家庭往往對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。當(dāng)父母為了孩子成龍成風(fēng)而苛刻要求學(xué)生、嚴(yán)厲教育時(shí)，學(xué)生便難以從學(xué)習(xí)的包袱中解脫，難以去做他們所真正想做的事情?！癇級(jí)人生”尤為強(qiáng)調(diào)的是生活的廣度，相較于以往的強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)為主的生活方式而言，“B級(jí)人生”更難以為家長(zhǎng)所認(rèn)同。

2. 學(xué)校支持。學(xué)校應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“幸福教育”。現(xiàn)大學(xué)教育普遍旨在強(qiáng)調(diào)未來(lái)，導(dǎo)致大學(xué)生活總是沉浸在“過(guò)級(jí)”和“考證”中，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)接受社會(huì)挑戰(zhàn)的能手、精英，卻忽視學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該幫助大學(xué)生建構(gòu)幸福的生活氛圍以及精神家園，不僅從幸福知識(shí)入手，包括幸福感、幸福的能力，學(xué)校在肩負(fù)創(chuàng)造知識(shí)、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的職責(zé)同時(shí)，還能夠?yàn)榇髮W(xué)生帶來(lái)終身幸福的幸福感和幸福能力。

3. 社會(huì)引領(lǐng)。大學(xué)生作為即將融入社會(huì)的集體，社會(huì)對(duì)其有著極大的影響。社會(huì)潛在的對(duì)學(xué)業(yè)的極大的重視，相應(yīng)的對(duì)其他隱性能力的忽視造成了大學(xué)生潛在的壓抑，不敢追求真實(shí)的自我。另外，社會(huì)需要的熱點(diǎn)更多的仍是在學(xué)業(yè)領(lǐng)域，大學(xué)生“今天過(guò)級(jí)，明天考證，后天還將TFO、GRE來(lái)試一試”的情況非常普遍。大學(xué)生整天忙忙碌碌準(zhǔn)備考試學(xué)習(xí)，然而，對(duì)于真正的成長(zhǎng)卻很少涉及。在社會(huì)無(wú)形中給予的所謂前進(jìn)方向上，大學(xué)生不免地感受到成長(zhǎng)的壓力，因此難以實(shí)現(xiàn)他們的“B級(jí)人生”。社會(huì)真正需要的不是只會(huì)考證，不是只有一紙憑證的人才，而是綜合素質(zhì)能力強(qiáng)，具有明確具體的奮斗方向，積極向上、不斷進(jìn)取，創(chuàng)造能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。這與我們所倡導(dǎo)的“B級(jí)人生”的目標(biāo)不謀而合。因此，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“B級(jí)人生”的過(guò)程實(shí)際上是培養(yǎng)自己成為社會(huì)所需要的人才的過(guò)程。對(duì)此，社會(huì)理應(yīng)重視學(xué)生的人生意義及各方面的需求，給予大學(xué)生享受生活的機(jī)會(huì)，同時(shí)注重提供各方面的社會(huì)活動(dòng)以學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神世界的豐富和生活的多樣化。

（三）當(dāng)然，正如倫理學(xué)家石里克指出，人“任何時(shí)候都要為幸福做好準(zhǔn)備”，作為獨(dú)立的個(gè)體，大學(xué)生自身也應(yīng)該從以下幾方面追求“B級(jí)人生”

1. 充分的自我認(rèn)識(shí)。俄國(guó)哲學(xué)家別爾嘉耶夫有言：“我熱愛(ài)的不是生命，而是當(dāng)生命越出自己的界限時(shí)所產(chǎn)生的神魂顛倒。我不把生活理解為教育，而是理解為自由而斗爭(zhēng)?！彼J(rèn)為當(dāng)人認(rèn)識(shí)自己時(shí)，就創(chuàng)造了個(gè)性。大學(xué)生首先必須充分認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確地認(rèn)清自己，明確自己的人生定位，充分認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)使命及人生目標(biāo)。另外還需理解自我價(jià)值的追求，了解自己獨(dú)立的個(gè)性，從而才能從各方面制定規(guī)劃實(shí)現(xiàn)自己的“B級(jí)人生”。如果沒(méi)有對(duì)自己人生目標(biāo)的追求與憧憬，就很難體驗(yàn)到幸福的滋味。

2. 高效的學(xué)習(xí)生活方法。當(dāng)前大學(xué)學(xué)習(xí)似乎進(jìn)入一種死循環(huán)：從隨意聽(tīng)課到考前背重點(diǎn)到考試到不掛科萬(wàn)歲。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)似乎不是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，反而是得過(guò)且過(guò)。有人評(píng)論說(shuō)“中國(guó)大學(xué)生實(shí)際上是盛名之下，其實(shí)難副”。不少大學(xué)生大學(xué)四年之后卻發(fā)現(xiàn)自己連高三學(xué)生都比不上。其中很重要的原因是因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生很少掌握著高效學(xué)習(xí)與生活的方法。高投資與低回報(bào)的學(xué)習(xí)模式也讓大學(xué)生難以從繁重的學(xué)業(yè)中抽身去完成他們想要追求的生活?！癇級(jí)人生”倡導(dǎo)人生投資回報(bào)的高報(bào)酬率，實(shí)際上也是高效學(xué)習(xí)的方式。斯科特?揚(yáng)提出高效學(xué)習(xí)的方法在于大量的閱讀，獲取知識(shí)；深入思考，理解這些知識(shí)；運(yùn)用橫向思維、縱向?qū)Ρ鹊葘⑦@些知識(shí)連接起來(lái)；通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己掌握這些知識(shí)的盲點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)理解的誤區(qū)，最后就是要“活學(xué)活用”。 當(dāng)今中國(guó)教育仍是講究勤奮，高效學(xué)習(xí)仍舊是小眾，但是掌握高效學(xué)習(xí)的方法，“學(xué)習(xí)的時(shí)間更少，學(xué)到的知識(shí)更多”，這才是當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生所應(yīng)具有的能力?；ㄙM(fèi)更少的時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，在保證學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)可以追求大學(xué)生自身感興趣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與興趣愛(ài)好活動(dòng)，這才是“B級(jí)人生”所倡導(dǎo)的內(nèi)涵所在。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：思考人生范文

長(zhǎng)期以來(lái),護(hù)理教育大多都是就“病”講“病”,而講“病”時(shí)又是病理知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于相關(guān)的社會(huì)、心理知識(shí),醫(yī)學(xué)內(nèi)容占據(jù)了絕大多數(shù)時(shí)間,人文知識(shí)涉及很少,使護(hù)理教育過(guò)分重視對(duì)護(hù)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng),而對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)滯后。教育的根本目的就是塑造人,而護(hù)理教育不僅是要培養(yǎng)護(hù)生的臨床實(shí)踐工作能力,更重要的是要培養(yǎng)出有人性又靈活的人,特別是我們護(hù)理工作面對(duì)的是人,是有生理、心理、精神、文化、環(huán)境等多層面交織組合在一起的整體的人,就要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生在今后的護(hù)理工作中,充分體現(xiàn)出一種以關(guān)愛(ài)和尊重為核心的人道主義精神,在護(hù)理工作中貫穿以人為本,并且能夠在護(hù)理實(shí)踐中時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)對(duì)人的生命與健康、權(quán)利與需求、人格與尊嚴(yán)的關(guān)心與尊重,提供人性化的專業(yè)服務(wù)。如果去除人文關(guān)懷這一核心,任何嫻熟的技術(shù)操作、先進(jìn)的儀器設(shè)備、完善的護(hù)理病例都可能是在實(shí)踐中流于冰冷的形式和機(jī)械性的程序。

二、在校護(hù)生人文教育的嘗試

(一)增設(shè)人文課程

中華護(hù)理學(xué)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)林菊英說(shuō):“比較而言,中國(guó)醫(yī)學(xué)院校的人文社會(huì)科學(xué)類課程顯然偏低了,已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要了,只有將人文、社會(huì)心理科學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)結(jié)合,重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng),才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的護(hù)理人才”。隨著改革開(kāi)放的不斷深入,越來(lái)越多的護(hù)理對(duì)象有著不同的文化背景,這就要求護(hù)士的思維要向多元化發(fā)展,熟知不同文化行為、護(hù)患交往方式,所以護(hù)理教育在課程設(shè)置上要增加心理學(xué)、人類發(fā)展與哲學(xué)、溝通與交流、護(hù)理倫理學(xué)、人體美學(xué)、行為學(xué)等人文課程。如通過(guò)倫理學(xué)的學(xué)習(xí),能夠提高護(hù)生的倫理道德修養(yǎng),樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,增強(qiáng)道德責(zé)任感,理性地面對(duì)今后護(hù)理工作中出現(xiàn)的沖突和棘手事件,同時(shí)有助于護(hù)生懂得愛(ài)、體悟人生、有信仰、有追求、勇于奉獻(xiàn)。通過(guò)人體美學(xué)的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康與美是聯(lián)系到一起的。一方面人體的美在很大程度上能夠影響到心理健康;另一方面美感也是一種積極的心理狀態(tài),而良好的心態(tài)又是一個(gè)人健康的重要條件。所以,應(yīng)該教育我們的護(hù)生要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美,既能夠促進(jìn)她們自身的身心健康,也能夠提高她們觀察人、認(rèn)識(shí)人、理解人的能力,從而能夠更好的關(guān)懷人和照顧人。通過(guò)這些人文課程的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生的理論人文知識(shí)大大提高。

(二)專業(yè)課教學(xué)中滲透人文思想

人文精神的培養(yǎng)不只是人文課程的責(zé)任,還要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的日常教學(xué)中。所以,我們還應(yīng)該在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中注意對(duì)學(xué)生人文精神的滲透,在平常的點(diǎn)滴教學(xué)中讓學(xué)生感受患者的需要,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、尊重生命的情感。我們以《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》當(dāng)中的“口腔護(hù)理”教學(xué)為例。小結(jié):(1)操作前一定要充分評(píng)估病人病情,口腔情況,了解其習(xí)慣,為其選擇合適的漱口液。(2)整個(gè)操作過(guò)程中,動(dòng)作應(yīng)細(xì)致、熟練、輕巧,避免損傷病人,態(tài)度應(yīng)嚴(yán)肅、認(rèn)真、親切,隨時(shí)詢問(wèn)病人的感受。(3)在操作中注意細(xì)節(jié),如不濕床單、枕頭,操作時(shí)盡量不要在病人面部特別是眼前頻繁晃動(dòng),以免引起患者不適。在本次課的教學(xué)中,始終貫穿人文主線,應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到清潔是人的基本需要之一,是維持和獲得健康的重要保證,同時(shí)也是病人維持自我形象保護(hù)自尊自信的重要保證。在臨床實(shí)踐中可以用不同的方式為病人完成口腔護(hù)理,如協(xié)助不能下床的病人準(zhǔn)備刷牙用物,在床邊完成刷牙;飯后,為病人遞上一杯漱口液;或者為失去生活自理的病人,以輕柔的手法將病人的口腔擦拭干凈;對(duì)沒(méi)有良好的口腔清潔習(xí)慣的病人應(yīng)做好衛(wèi)生宣教,做好口腔保健指導(dǎo)。這樣,病人從我們這里得到的就不僅僅是清潔舒適,更是一份關(guān)懷,一份體貼,體現(xiàn)了我們的人文關(guān)懷。

(三)教師的示范作用

人文素質(zhì)教育不同于其他知識(shí)能力的培養(yǎng),一定程度上也取決于學(xué)生自身的領(lǐng)悟和周?chē)h(huán)境的熏陶,所以,任課教師的一言一行都對(duì)護(hù)生有著潛移默化的影響。如教師在平時(shí)示教過(guò)程中,面對(duì)的可能都是躺在床上的模擬人,與病人交流時(shí)沒(méi)有投入感情,語(yǔ)言會(huì)變得生硬,缺乏親切感,操作也比較形式化等,這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)也會(huì)缺乏相應(yīng)的人文關(guān)懷理念。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中一定注意自己的表率作用,要求學(xué)生做到的,自己首先一定要做到,而且要做得更好,以自身良好的素質(zhì)形象教育和影響學(xué)生。其次,教師還應(yīng)把人文關(guān)懷體現(xiàn)在自己的工作中,尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,備課時(shí)要備學(xué)生,教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境。

第8篇：思考人生范文

關(guān)鍵詞：人力資源管理 勝任力模型 勝任力評(píng)估

從業(yè)者的心理品質(zhì)對(duì)工作業(yè)績(jī)的影響是一百多年來(lái)工業(yè)與組織心理學(xué)研究者始終關(guān)注的研究課題。David McClelland1973年發(fā)表在《美國(guó)心理學(xué)家》的著名論文《測(cè)量勝任力而非智力》(Spencer,2003；McClelland,1998)就是其中具有里程碑性質(zhì)的成果之一。

通過(guò)對(duì)大量相關(guān)研究的分析，McClelland指出傳統(tǒng)的人事選拔過(guò)程比較注重智力測(cè)驗(yàn)和職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)（aptitude test）的結(jié)果，但這些測(cè)驗(yàn)結(jié)果并不能很好地預(yù)測(cè)從業(yè)者在工作崗位上的業(yè)績(jī)表現(xiàn)，而勝任力則是預(yù)測(cè)工作業(yè)績(jī)的更加有效的指標(biāo)。這一論述在工業(yè)與組織心理學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了劃時(shí)代意義的影響。近二、三十年來(lái)，勝任力理論受到理論研究者和組織管理實(shí)踐者的廣泛關(guān)注。國(guó)內(nèi)外的研究者就勝任力模型的建構(gòu)及其在企業(yè)人力資源管理中招聘測(cè)評(píng)、員工培訓(xùn)、績(jī)效管理、干部選拔與培養(yǎng)、甚至薪酬體系的完善等各個(gè)模塊的應(yīng)用進(jìn)行了廣泛而深入的探討，并逐漸應(yīng)用到相關(guān)的組織管理實(shí)踐中。這場(chǎng)被稱為“勝任力運(yùn)動(dòng)”（competence movement）的變革首先在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家日漸展開(kāi)，2000年前后也逐漸蔓延到我國(guó)(仲理峰，2003)。勝任力模型的建立、勝任力評(píng)估（Job competence assessment）等作為一種“新技術(shù)”在人力資源管理領(lǐng)域廣為宣傳。與任何一項(xiàng)新技術(shù)一樣，勝任力概念及相關(guān)技術(shù)在其推廣過(guò)程中也伴隨著誤讀、誤用。本文將就勝任力理論和評(píng)估方法做一探討，希望對(duì)其有效推廣略有補(bǔ)益。

一、勝任力模型理論的廣泛運(yùn)用是企業(yè)人力資源管理水平提升的必然

McClelland回顧了人事測(cè)評(píng)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，真正影響個(gè)人業(yè)績(jī)的是如“成就動(dòng)機(jī)、人際理解、影響力”之類的因素，McClelland把這類因素稱為勝任力，并將其定義為“能夠區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中業(yè)績(jī)水平的個(gè)人特征”。后來(lái)，McClelland和其合作者Spencer又進(jìn)一步將勝任力界定為是個(gè)體的潛在特征，這些特征與一定工作情景中的、效標(biāo)參照的、有效或優(yōu)秀的工作業(yè)績(jī)存在著一定的因果關(guān)系（Spencer，2003），他們認(rèn)為勝任力可以分為五個(gè)層次，分別為動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我概念、知識(shí)和技能。他們建構(gòu)了著名的冰山模型來(lái)解釋這種觀點(diǎn)，其中，知識(shí)和技能勝任特征是可以看見(jiàn)的，較為表層的個(gè)人特征，而自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)特征則是較為隱蔽、深層和核心的部分。

傳統(tǒng)意義上的工作分析和人事測(cè)評(píng)關(guān)注特定工作崗位的知識(shí)、技能、態(tài)度及其它要素，這就是90年代前教科書(shū)中常提到的KSAOs（knowledge,skill,attitude,and others）。對(duì)比勝任力模型我們可以清晰地看出，原來(lái)重要的部分，如知識(shí)和技能的重要程度在下降，而原來(lái)的“其它要素”反而成為目前大家關(guān)注的焦點(diǎn)。本世紀(jì)初的研究開(kāi)始較多地集中于某些普適的勝任力模型（L.Spencer，2003；徐建平，2004），這些普適的勝任力對(duì)工作業(yè)績(jī)的影響是跨崗位、跨部門(mén)、甚至是跨組織的。

勝任力理論之所以會(huì)引起理論界的注意并為實(shí)踐者所熱衷，其原因在于以下幾點(diǎn)：

首先，當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展導(dǎo)致企業(yè)組織的發(fā)展速度相應(yīng)加快，組織變革、行業(yè)轉(zhuǎn)型等屢見(jiàn)不鮮。因此，組織內(nèi)工作崗位變遷速度也在加快，某些特定崗位所需要的特定的知識(shí)、技能開(kāi)始變得不那么重要了。

其次，即便在工作崗位不發(fā)生變化的前提下，崗位所需要的知識(shí)和技能的更新也在加快。特別是在信息技術(shù)領(lǐng)域、金融領(lǐng)域、生物制藥領(lǐng)域等，突破性的創(chuàng)新屢見(jiàn)不鮮。這也使得某些特定專業(yè)知識(shí)、技能的重要性下降。

再次，員工基本教育水平的提升、學(xué)習(xí)能力的普遍增強(qiáng)。這就導(dǎo)致了應(yīng)聘者在能力測(cè)驗(yàn)上的結(jié)果更趨于一致，能力測(cè)驗(yàn)、性向測(cè)驗(yàn)結(jié)果的區(qū)分度在下降，進(jìn)而導(dǎo)致了其預(yù)測(cè)效度的降低。

最后，也是十分重要的一點(diǎn)，當(dāng)企業(yè)管理者意識(shí)到某些專業(yè)知識(shí)或者技能會(huì)直接影響員工業(yè)績(jī)表現(xiàn)時(shí)，企業(yè)會(huì)加強(qiáng)其內(nèi)部相關(guān)知識(shí)總結(jié)、更新，并開(kāi)展相關(guān)知識(shí)、技能的培訓(xùn)。在某種意義上，正是因?yàn)槠髽I(yè)人力資源管理水平的提升進(jìn)一步弱化了知識(shí)技能考察在招聘測(cè)評(píng)中的作用。

正是由于以上多種因素影響的結(jié)果，研究者逐漸把注意力放到某些更深層次的心理品質(zhì)的研究上來(lái)，而勝任力模型恰恰提供了這樣一個(gè)理論平臺(tái)。按照McClelland的界定，動(dòng)機(jī)是勝任力模型中的核心部分，而動(dòng)機(jī)源自三種需要，即成就需要、權(quán)力需要、親和需要，其晚年又增加了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)需要。McClelland認(rèn)為任何個(gè)體都存在上述四種需要，個(gè)體之間的不同僅僅在于這四種需要所占比重的差異，而這種差異會(huì)穩(wěn)定地影響到個(gè)體某個(gè)時(shí)期在工作場(chǎng)所中的表現(xiàn)。雖然在勝任力模型中動(dòng)機(jī)是相對(duì)最穩(wěn)定的部分，它也會(huì)發(fā)生一定的變化，其變化主要源于個(gè)體對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)知水平和個(gè)體心智的成熟程度。當(dāng)個(gè)體認(rèn)為其原有的動(dòng)機(jī)不利于幫助自己在組織環(huán)境中獲得其優(yōu)先需要的滿足時(shí)，個(gè)體通常會(huì)采用替代或者補(bǔ)償?shù)臋C(jī)制來(lái)調(diào)整。在當(dāng)今的管理實(shí)踐中，對(duì)個(gè)體深層次的、相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)進(jìn)行分析的重要性日益凸顯。故此，在勝任力理論的指導(dǎo)下，企業(yè)的相關(guān)人力資源管理實(shí)踐，更偏重于針對(duì)包括動(dòng)機(jī)、人格特質(zhì)等深層次的心理品質(zhì)的評(píng)估。

二、勝任力定義的深度解析和評(píng)估方法

對(duì)于勝任力的界定，也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。仲理峰等（2003）將之歸納為兩種不同的觀點(diǎn)：“一種觀點(diǎn)認(rèn)為，勝任特征是潛在的、持久的個(gè)人特征(Personal Attributes)——人是什么；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，勝任特征是個(gè)體的相關(guān)行為的類別(Clusters of Related Behaviors)——人做什么”。而第二種觀點(diǎn)容易被研究者進(jìn)一步理解為“勝任力是指完成主要工作結(jié)果的連串知識(shí)、技能與能力”，這種解釋更強(qiáng)調(diào)外顯行為，而把知識(shí)、技能、個(gè)性特征等并列作為被考察和研究的主題。這樣的界定會(huì)導(dǎo)致在勝任力評(píng)估、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)中的混亂，例如，專業(yè)知識(shí)的評(píng)估是否屬于勝任力評(píng)估的范疇。

McClelland (1998)認(rèn)為知識(shí)、技能等層面特征容易被感知和評(píng)價(jià)的，但不能很好地預(yù)測(cè)或決定能否有卓越的表現(xiàn)，不能把業(yè)績(jī)表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)別開(kāi)來(lái)，這只是勝任者基礎(chǔ)素質(zhì)的要求，是基準(zhǔn)勝任力 (Threshold Competency)。而自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)等層面決定著人們的行為與表現(xiàn)，是鑒別性勝任力(Differentiating Competency)，是區(qū)別業(yè)績(jī)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者的關(guān)鍵因素。

Spencer（2003）在其《才能評(píng)鑒法》一書(shū)中給出了一般概念的才能辭典（competency dictionary）和評(píng)價(jià)方法，特別強(qiáng)調(diào)了行為事件訪談法（Behavioral Event Interview, BEI）。McClelland也認(rèn)為，評(píng)價(jià)勝任力的關(guān)鍵是在于評(píng)價(jià)被訪者在過(guò)去經(jīng)歷中重要事件情境中的行為模式和思維模式（thought pattern）。只有通過(guò)被訪者對(duì)過(guò)去事件的描述，評(píng)估者才可能做出可靠的評(píng)定。包括Spencer本人在內(nèi)的一些研究者（Spencer，2003，谷向東等，2004）還介紹和討論了采用其它評(píng)估方式，如傳統(tǒng)的面試、投射測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)中心技術(shù)等方法來(lái)評(píng)估應(yīng)聘者的勝任力。但是，從勝任力的界定看，我們不難發(fā)現(xiàn)針對(duì)勝任力的不同層面，不同的測(cè)評(píng)工具存在著明顯的優(yōu)勢(shì)和不足，而如果需要分析勝任力中最核心的動(dòng)機(jī)層面，行為事件訪談才是相對(duì)最有效的方法，而采用傳統(tǒng)的面試、投射測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)中心技術(shù)方法評(píng)估勝任力僅僅是現(xiàn)實(shí)工作中因?yàn)闀r(shí)間、人力等成本因素限制下的一種妥協(xié)。

McClelland曾經(jīng)明確表示，借助人格問(wèn)卷很難評(píng)估被評(píng)價(jià)者的動(dòng)機(jī)。他最初建議采用行為事例訪談的方法和投射測(cè)驗(yàn)的方法，如主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT），但是在后來(lái)的研究中，他發(fā)現(xiàn)采用投射測(cè)驗(yàn)的方法效果并不理想，而行為事件訪談的方法獲得了很好的信度和效度（McClelland，1998）。

作為評(píng)估應(yīng)聘者勝任力的有效工具，行為面試通過(guò)讓?xiě)?yīng)聘者確認(rèn)在過(guò)去某種情境、任務(wù)或背景中，他們實(shí)際做了什么，從而考察其在特定情境中的行為和決策后面的深層心理品質(zhì)，如成就動(dòng)機(jī)。

在勝任力的冰山模型指導(dǎo)下，行為面試與傳統(tǒng)面試存在著根本上的不同。在行為面試中首先要確定面試過(guò)程中主要考察的勝任力，在面試過(guò)程中主考官常常圍繞相關(guān)的勝任力，要求被評(píng)價(jià)者描述近期發(fā)生在自己身上的真實(shí)事例，嚴(yán)格的行為面試應(yīng)該要求被評(píng)價(jià)者描述其過(guò)往經(jīng)歷，包括成功的和失敗的事例，主考官采用規(guī)范的追問(wèn)技術(shù)不斷深入地挖掘其內(nèi)部的心理活動(dòng)，從而判斷其在相關(guān)勝任力指標(biāo)上的表現(xiàn)。

下面以考察“顧客客戶導(dǎo)向”為例分析勝任力為基礎(chǔ)的行為面試的基本過(guò)程。根據(jù)《才能評(píng)鑒法》的定義（Spencer，2003）顧客服務(wù)導(dǎo)向，意指有幫助或服務(wù)他人、滿足他人需求的渴望，全力將努力的焦點(diǎn)放在發(fā)掘和滿足顧客的需要，與人與人之間的了解與溝通類似，而且有時(shí)候行動(dòng)可能跟“沖擊與影響”（Impact and Influence, 另一項(xiàng)勝任力）雷同，此處的焦點(diǎn)在于，首先了解他人的需求，而不是對(duì)他人想法、感覺(jué)或行為的一般性了解，然后接著再進(jìn)行幫助或服務(wù)他人(但不是影響他們對(duì)支持表現(xiàn)者的想法)。其中顧客為泛指概念，既包括組織外的傳統(tǒng)意義上的客戶，也包括組織內(nèi)的客戶，例如教師對(duì)于學(xué)生，人力資源部對(duì)于內(nèi)部員工。客戶的真實(shí)需求分析和為滿足客戶需求做出的努力是評(píng)價(jià)“顧客服務(wù)導(dǎo)向”的要點(diǎn)。

當(dāng)被評(píng)價(jià)者在描述一個(gè)過(guò)往經(jīng)歷時(shí)，最容易判斷的是結(jié)合當(dāng)時(shí)情境和角色關(guān)系所表現(xiàn)出來(lái)的相關(guān)知識(shí)和技能，但更重要的是分析他陳述時(shí)用什么樣的詞匯和語(yǔ)言來(lái)描述其與服務(wù)對(duì)象的關(guān)系，比如積極的、還是消極的；尊重的、還是平等的、甚或是輕視的。分析被評(píng)價(jià)者對(duì)自己探尋對(duì)方需求并提供服務(wù)的描述是因工作需要按部就班的工作，還是可以在要求的基礎(chǔ)上省略一些不必要的環(huán)節(jié)以提高效率，抑或是站在對(duì)方的立場(chǎng)上把事情做得盡善盡美，以及他做出某種行為的內(nèi)在原因是什么。其分析參見(jiàn)表1。

表1 “顧客客戶導(dǎo)向”分析

因此，為避免以偏概全，以勝任力為基礎(chǔ)的行為面試需要被評(píng)價(jià)者講述多個(gè)事例，每個(gè)事例還需要被評(píng)價(jià)者提供更多的細(xì)節(jié)以供分析。故此，行為面試的時(shí)間要求也比較長(zhǎng)。以本研究者的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)追問(wèn)來(lái)澄清一個(gè)事件大約為10-15分鐘左右的時(shí)間，一個(gè)完整的面試需要60-90分鐘，甚至更長(zhǎng)。Spencer認(rèn)為行為事件訪談的時(shí)間大約2-3小時(shí)，并報(bào)告稱這種方法的信度可以達(dá)到 .80水平（Spencer，2003），這對(duì)于主觀評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)應(yīng)該是令人滿意的。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在國(guó)內(nèi)的人事測(cè)評(píng)實(shí)踐中，采用行為面試時(shí)可能與Spencer在教科書(shū)中的描述有一點(diǎn)區(qū)別。在構(gòu)建勝任力模型時(shí)，行為事件訪談的目的在于通過(guò)雙方的溝通來(lái)澄清關(guān)于工作崗位的相關(guān)信息，不涉及對(duì)被訪談?wù)叩脑u(píng)估，因此，被訪談?wù)呖赡軙?huì)更開(kāi)放、更合作。而在人事測(cè)評(píng)情境下，行為面試的目的是對(duì)候選人進(jìn)行評(píng)估。這時(shí)，候選人會(huì)有意無(wú)意地采用影響管理的技巧來(lái)努力呈現(xiàn)其優(yōu)秀的一面，規(guī)避其劣勢(shì)，這就要求評(píng)估者需要具備更好的追問(wèn)技巧和洞察力。

三、勝任力模型只有在管理比較成熟的企業(yè)中才可以發(fā)揮其功效

上世紀(jì)70年代以來(lái)，權(quán)變導(dǎo)向（contingency approach）在管理科學(xué)和行為科學(xué)領(lǐng)域逐漸成為一種思想基礎(chǔ)，即所有的理論和方法都有其特定的有效前提。本研究者認(rèn)為，企業(yè)管理水平的成熟是勝任力模型獲得積極效用的前提。

海爾瑞（Haire,M.）于1959年提出了生命周期理論，即可以用生物學(xué)中的“生命周期”觀點(diǎn)來(lái)看待企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)發(fā)展有階段性特征，管理手段亦與之適合（魏光興，2005）。Dubois（Dubois, 2003）在討論勝任力模型的成本與效用關(guān)系時(shí)，就曾明確提出“當(dāng)職務(wù)環(huán)境不穩(wěn)定或者變化很大時(shí)，才能評(píng)鑒法（即勝任力評(píng)估）并不是一個(gè)特別有成本效益的方法”。其中提及的“職務(wù)環(huán)境的不穩(wěn)定”恰恰是企業(yè)內(nèi)部管理不夠規(guī)范的必然結(jié)果。成長(zhǎng)階段的企業(yè)（從嬰兒期到青春期）則是將工作重心從追求外部市場(chǎng)需求的滿足逐漸轉(zhuǎn)移到內(nèi)部管理的穩(wěn)定，即從短期效率向長(zhǎng)期效率調(diào)整的階段（Adizes，2004）。由此可見(jiàn)，當(dāng)企業(yè)已經(jīng)確定了長(zhǎng)期效率為導(dǎo)向的企業(yè)管理和組織文化時(shí)，勝任力模型的效用才可能充分發(fā)揮出來(lái)。

招聘測(cè)評(píng)是勝任力模型服務(wù)于人力資源管理的一個(gè)重要領(lǐng)域。企業(yè)在招聘測(cè)評(píng)中是更加關(guān)注相應(yīng)崗位所需要的知識(shí)、技能，還是更加關(guān)注應(yīng)聘者某些深層次的心理品質(zhì)，如自我意識(shí)、人格特質(zhì)和動(dòng)機(jī)。上述分歧可以很好詮釋傳統(tǒng)理論與勝任力模型理論之間的差異。針對(duì)某特定目標(biāo)崗位，專業(yè)知識(shí)和技能的優(yōu)劣與應(yīng)聘者入職初期的工作業(yè)績(jī)關(guān)系更大，而人格特質(zhì)和動(dòng)機(jī)則與其在企業(yè)中未來(lái)的貢獻(xiàn)關(guān)系更大。以人力資源部初級(jí)崗位為例，在招聘測(cè)評(píng)時(shí)通常關(guān)注應(yīng)聘者以下特點(diǎn)：

掌握人力資源管理基礎(chǔ)知識(shí)

可以熟練使用辦公軟件

性格開(kāi)朗、隨和

具備良好的服務(wù)意識(shí)

具有團(tuán)隊(duì)合作精神

前2項(xiàng)是典型的專業(yè)知識(shí)和技能，相對(duì)容易評(píng)估，也是關(guān)注近期效率的管理者更重視的問(wèn)題。后3項(xiàng)是屬于自我意識(shí)、人格特質(zhì)和動(dòng)機(jī)的成分，相對(duì)更難以評(píng)估，但對(duì)未來(lái)的業(yè)績(jī)影響會(huì)更大。

一個(gè)具備較好專業(yè)知識(shí)和操作技能的員工可以在入職之初即可較好的承擔(dān)相應(yīng)的工作。如果這位新入職者對(duì)這份工作足夠珍惜，他也會(huì)努力滿足上級(jí)管理人員對(duì)他的角色期望，即努力在工作場(chǎng)所表現(xiàn)出開(kāi)朗、隨和、服務(wù)和合作。但是如果其深層次的心理品質(zhì)缺乏，隨著工作穩(wěn)定性的增強(qiáng)和可能對(duì)工作中某些問(wèn)題的不滿，他可能會(huì)出現(xiàn)自我中心、冷漠、忽視他人情感和需求、甚至誘發(fā)人際沖突等的行為，從而對(duì)工作帶來(lái)負(fù)面的評(píng)價(jià)，還可能導(dǎo)致部門(mén)工作業(yè)績(jī)的下降。

而相對(duì)有遠(yuǎn)見(jiàn)的企業(yè)會(huì)更加看重后3項(xiàng)內(nèi)容。這類企業(yè)通常有規(guī)范的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)體系，有些企業(yè)會(huì)安排2-6月的相關(guān)入職培訓(xùn)，因此，專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和技能的提高對(duì)他們而言相對(duì)成本不高。其次，相對(duì)新員工的入職初期貢獻(xiàn)，有遠(yuǎn)見(jiàn)的企業(yè)更關(guān)心是員工在未來(lái)的成長(zhǎng)性，即3-5年以后是否會(huì)成為部門(mén)的骨干，10年以后是否可以成為企業(yè)的管理人才。

在招聘測(cè)評(píng)，特別是針對(duì)入門(mén)級(jí)崗位的校園招聘工作中，企業(yè)面臨的問(wèn)題通常是時(shí)間緊張、工作量大、成本預(yù)算不足。在這種情況下很難完成對(duì)應(yīng)聘者的諸多勝任力的評(píng)估，因此通常需要聚焦2-3個(gè)關(guān)鍵勝任力維度。關(guān)鍵勝任力的確定要和企業(yè)的發(fā)展階段和當(dāng)前的重要任務(wù)、目標(biāo)相匹配。如果一個(gè)關(guān)注近期效率和效益的企業(yè)，誤讀了勝任力模型的理論來(lái)處理招聘中的測(cè)評(píng)問(wèn)題，很可能把關(guān)注的重點(diǎn)放在McClelland強(qiáng)調(diào)的“成就動(dòng)機(jī)”和“自我意識(shí)”層面的維度上，而忽略了對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能。新進(jìn)員工的專業(yè)知識(shí)和技能的不足可能會(huì)導(dǎo)致近期工作業(yè)績(jī)的不良，進(jìn)而可能得到尷尬的效果。

此例可以證明：只有對(duì)日常工作的管理已經(jīng)達(dá)到一定的成熟程度，且更加關(guān)心長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的企業(yè)采用勝任力模型才會(huì)獲得預(yù)期的穩(wěn)定的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲理峰,時(shí)勘.勝任特征研究的新進(jìn)展[J].南開(kāi)管理評(píng)論,2003,2:4-8

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[5]Spencer,L,魏梅金譯.才能評(píng)鑒法[M].汕頭大學(xué)出版社,2003

第9篇：思考人生范文

充分了解這些變化，對(duì)于考生安排備考時(shí)間、確定備考策略都有著至關(guān)重要的意義。

人數(shù)激增，低齡趨勢(shì)明顯

據(jù)官方統(tǒng)計(jì)顯示，2007年中國(guó)雅思考生的人數(shù)超過(guò)21萬(wàn)，比2006年上升了近六成。專家預(yù)計(jì)，2008年雅思考生的增長(zhǎng)幅度也將超過(guò)60%，人數(shù)將達(dá)到35萬(wàn)。

雅思考生激增的原因主要有兩個(gè)：一是雅思成績(jī)?cè)诟鲊?guó)的認(rèn)可度不斷提升。首先是英聯(lián)邦國(guó)家認(rèn)可雅思成績(jī)，如英國(guó)和澳大利亞目前只承認(rèn)雅思成績(jī)，加拿大是雅思、托福成績(jī)均可，美國(guó)也有1200多家大學(xué)認(rèn)可雅思成績(jī)。二是近幾年高中生留學(xué)的人數(shù)呈爆炸式增長(zhǎng)。據(jù)悉，目前雅思考生中，高中生所占比例與大學(xué)生已經(jīng)基本持平。

目前，雅思考試的題目主要由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)負(fù)責(zé)，但是隨著越來(lái)越多的國(guó)家機(jī)構(gòu)認(rèn)可雅思成績(jī)，從2008年開(kāi)始，考試設(shè)計(jì)的隊(duì)伍中增加了來(lái)自美國(guó)的語(yǔ)言專家。

考點(diǎn)和場(chǎng)次不斷增加

2008年雅思考試在國(guó)內(nèi)的考點(diǎn)和場(chǎng)次不斷增加。據(jù)悉，2008年的雅思考試次數(shù)將從2007年的33個(gè)增加到46個(gè)，考點(diǎn)由以前的27個(gè)增至30個(gè)，考試場(chǎng)次增加了75場(chǎng)。

2008年6月5日，新增的上海財(cái)經(jīng)大學(xué)中山北一路校區(qū)考場(chǎng)開(kāi)始了第一場(chǎng)雅思考試，目前還在報(bào)名中。預(yù)計(jì)到2008年年底將有7場(chǎng)安排在周四的考試。新增的上海財(cái)經(jīng)大學(xué)考點(diǎn)正是英國(guó)總領(lǐng)事館文化教育處為了應(yīng)對(duì)華東區(qū)考生對(duì)雅思考試急劇增加的需求而設(shè)。

據(jù)悉，在這一考場(chǎng)設(shè)立后，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)將有原先的國(guó)定路校區(qū)和新增的中山北一路校區(qū)兩個(gè)雅思考場(chǎng)，同時(shí)接受周四與周六的雅思考試。

考生平均分?jǐn)?shù)下降

雖然報(bào)名踴躍，但是雅思官網(wǎng)省略公布的2007年雅思考試與考生全球分析顯示，中國(guó)考生的表現(xiàn)依然不容樂(lè)觀，在世界20個(gè)主要雅思參與國(guó)中，中國(guó)僅略高于阿聯(lián)酋和沙特，位列倒數(shù)第三，其中中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力尤其讓人擔(dān)憂。

總體來(lái)看，閱讀依舊是中國(guó)考生的強(qiáng)項(xiàng)，但聽(tīng)力、寫(xiě)作和口語(yǔ)沒(méi)有太大起色。分析顯示，2007年中國(guó)考生的聽(tīng)力在20個(gè)國(guó)家中排倒數(shù)第三，閱讀倒數(shù)第七，寫(xiě)作倒數(shù)第三，口語(yǔ)依舊倒數(shù)第一。和2006年的統(tǒng)計(jì)相比，2007年中國(guó)考生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)平均分均有所下降，聽(tīng)力和閱讀跌幅不大，但寫(xiě)作和口語(yǔ)降幅明顯。

據(jù)悉，平均分?jǐn)?shù)的下降和2007年考生人數(shù)的井噴，與分?jǐn)?shù)不理想的考生會(huì)多次參加雅思考試有關(guān)。業(yè)內(nèi)人士預(yù)計(jì)，隨著2008年雅思考生人數(shù)的暴漲以及低齡段考生比例的增加，估計(jì)今年我國(guó)雅思考生的平均表現(xiàn)會(huì)呈繼續(xù)下降的趨勢(shì)。

考試模式“計(jì)算機(jī)化”

據(jù)雅思考試主辦方透露，為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，2008年雅思考試還將會(huì)開(kāi)發(fā)不同考試形式，目前正在開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)考試形式。通過(guò)對(duì)部分考生的調(diào)研，雅思專家發(fā)現(xiàn)考生對(duì)紙筆考試和機(jī)考各有傾向，那些偏愛(ài)機(jī)考的考生將可以選擇這種考試形式。

不過(guò)機(jī)考不會(huì)完全替考，而是使考生在紙筆考試的基礎(chǔ)上多一個(gè)選擇。

與其他通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行測(cè)試的考試相比，雅思的機(jī)考有一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)，就是試題在考試前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載下來(lái)，可確保其安全性。然后考生在線答題，這樣可以保證考生的發(fā)揮不受網(wǎng)絡(luò)連接問(wèn)題的影響。

另外，主辦方還將進(jìn)行全球認(rèn)可系統(tǒng)(GRS)升級(jí)，方便認(rèn)可雅思考試的機(jī)構(gòu)在網(wǎng)上查閱考生的成績(jī)。

口語(yǔ)評(píng)分新標(biāo)準(zhǔn)8月實(shí)施

新的口語(yǔ)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)將于8月開(kāi)始實(shí)施。據(jù)有關(guān)人士表示，雅思口語(yǔ)考試從詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音等多方面評(píng)判考生的英語(yǔ)水平，此次發(fā)音評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更加細(xì)化，無(wú)疑對(duì)中國(guó)考生的口語(yǔ)能力要求更高。但這并不意味著中國(guó)考生的口語(yǔ)成績(jī)將會(huì)更低，而是需要考生在備考時(shí)根據(jù)不足有一定的側(cè)重和調(diào)整。

在雅思考試中時(shí)有發(fā)生的“老題重現(xiàn)”現(xiàn)象也將改變。據(jù)了解甚至有道題目在2001年6月雅思考試中出現(xiàn)過(guò)之后，到今年為止連續(xù)出現(xiàn)過(guò)3次。這也使一部分考生在備考時(shí)往往存在一些投機(jī)或僥幸心理。主辦方表示，雅思考試有專門(mén)的研發(fā)機(jī)構(gòu)，今后會(huì)保證充足的題庫(kù)，每份考卷不會(huì)重復(fù)。