創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育精選(九篇)
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第1篇：創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育范文
融傳統(tǒng)文化教育于體制課程的成功實踐
喜耀學校創(chuàng)辦于1999年，創(chuàng)始人是當代思想家、教育家、新人文主義與性情學倡導者霍韜晦教授。學校踐行的性情教育理念，正是來自于孔子“仁”的思想。
學校開辦伊始，很少人能夠接受傳統(tǒng)文化特色濃郁的性情教育理念，因此第一個學期只招到18個學生。很快，人們看到了性情教育的效果：喜耀學生不但好學上進，而且個個溫文爾雅，在家孝順父母，在外彬彬有禮。此后，學生不斷增多，如今學校已有一千多名學生。
喜耀以將厭學、調(diào)皮的孩子教育好而著稱。喜耀培養(yǎng)出來的學生志向高遠、知書達理、素質(zhì)全面、可塑性強，考試成績也足以令人自豪，各年級的成績都在全市學?？偱琶忻星懊?，每年中考學生上重點線的比率都在90%以上。
喜耀實施傳統(tǒng)文化教育不僅教化了學生，而且教職工也成為最大的受益者。教師們通過學習傳統(tǒng)文化，提升了人文素養(yǎng)，增加了為人處世的智慧。在學校，同事齊心協(xié)力、共同成長；在家庭，家人和睦相處、其樂融融。喜耀定期舉辦公益講座，傳播傳統(tǒng)文化和教育思想，為公眾教育和家長教育做出了持續(xù)的貢獻。
性情教育理念植根于孔子“仁”的思想
霍韜晦教授說，性情是一種推己及人的善良情感。一個人不只愿意自己好，也愿意他所愛的人好。他很自然地愛他的父母，然后又很自然地擴大他所愛的人的圈子，由親及疏，逐步開闊，由此而構成一個愛的世界及相互善意溝通的世界?？鬃影堰@種“性情”稱為“仁”。
性情教育講求“感通”。人直接通向對象，與對象合一，中間沒有媒介的間隔，這就是“感通”?！案型ā本褪菍崿F(xiàn)“心物無礙”“心心無礙”，實踐最自然最真誠的道德。
性情教育講求“對應”?！皩本褪菍陨恚笤诰唧w的事情里認識自己、反諸己躬，把成長的問題對應自己，認識自己的責任，從而找到正當而適切的行為原則和模式。
性情教育是生命教育的發(fā)展。發(fā)源于西方的生命教育重視理性和知識，認為得到正確的知識，人便不會犯錯。事實上，人的生命成長最重要的是靠內(nèi)心所恪守的價值觀念。
霍教授指出，要把中國偉大的文化傳統(tǒng)建立在生命的基礎之上，只有把中國傳統(tǒng)文化的精髓跟現(xiàn)代人的語言、問題、心理和行動結合在一起，才能應對時代的危機和文化的危機。
根據(jù)霍教授對性情教育的理論闡釋，喜耀在踐行性情教育過程中融合了三方面的教育，分別是知識教育、素質(zhì)教育和生命成長教育，這三個教育互為犄角，相輔相成，層層遞進，形成閉環(huán)。
“法寶”落實性情教育理念
在貫徹落實“性情教育”理念過程中，梁芷媚校董帶領喜耀師生積極探索，不斷創(chuàng)新，提煉出喜耀教育的“法寶”。
法寶一：“性情教育”理念。要求學生在學習時要真誠面對自己，不忘初心―自己的“性情”。性情教育不是平面的，而是立體的；不是單一的，而是多維的；不是民族的，而是世界的；不是簡單繼承的，而是與時俱進的。
法寶二：“性情教育法”和“性情教學法”?！靶郧榻逃ā笔恰敖印⑥D、開”?！敖印?，指的是接納、接準、接通，教師不僅是知識的傳授者，更重要的是孩子生命成長的接引者?！稗D”是轉念、轉化、轉變，教師運用各種方式，實現(xiàn)孩子的正向轉化?！伴_”是開啟、開通、開悟，開啟孩子的美善性情，開通孩子的思維能力，令孩子的智慧得到開悟。
“性情教學法”是“入、轉、出”。喜耀要求學生全方位地輸入，多層次地轉化，多形式地輸出。學生調(diào)動眼耳鼻舌身等感官全方位輸入新知識，對新知識有立體的感知。轉化是通過“問、想、練、感、悟”將知識進行多層次的轉化，訓練思維，塑造價值觀。輸出就是學生通過“做說寫演畫”展現(xiàn)掌握的能力。
法寶三：“設計師、教練、生命接引者”的教師三大角色。教師首先要做好課程和課堂的設計師。教師要設計好課程目標和課堂任務及流程，讓學生自主學習、自主管理。教師是教練，激發(fā)學生潛能，點評回應學生遇到的障礙、學習的過程和學習的成果。教師要“讓生命接引生命，用愛心推動愛心”，以自己美善的性情為學生樹立榜樣，做學生的生命接引者。
法寶四：課程設計的四大原則?！耙砸?guī)則代替要求”，教師組織學生共同制定規(guī)則和遵守規(guī)則；“以目標驅動任務”，教師引導學生設定目標，通過小組分配任務，共同協(xié)作，達成目標；“以舞臺展示成果”，課堂內(nèi)外，教師大量創(chuàng)設舞臺，讓學生展示學習成果；“以點評促進成長”，教師履行好教練式教師角色，教師不但對學生點評，也鼓勵學生互相點評。
法寶五：課程設計五大元素。五大元素是指落實知識點、聯(lián)系實際、開發(fā)性情、啟發(fā)思維和形成能力。一個合格的學生首先要掌握好知識點，能輕松應對考試。教師必須聯(lián)系實際來設計課程，讓學生能夠和生活實際結合起來學習，學以致用。課程設計必須能開發(fā)學生的美善性情，能啟發(fā)學生的發(fā)散型思維，能幫助學生具備“做說寫演畫”的多種能力。
法寶六：喜耀新六藝?；艚淌谖铡对姟贰稌贰抖Y》《樂》《易》《春秋》六經(jīng)的精髓，開發(fā)出喜耀新六藝教育模型，培養(yǎng)學生的感受力、記憶力、自制力、創(chuàng)造力、理解力、領導力，以及行動力、反應力、消化力、反省力、凝聚力、包容力、和應力、欣賞力、思維力、觀察力、公正力、意志力等共18種能力。
法寶七：霍氏讀經(jīng)法?；繇w晦教授創(chuàng)設了“隨讀、聽讀、句讀、朗讀、輪讀、帶讀、演讀、吟讀、研讀”等十二種讀經(jīng)方法，不但可以用在學習古代經(jīng)典上，也可以用在語文、英語等文科類科目上?；羰献x經(jīng)法讓學生的生命在經(jīng)典的濡養(yǎng)中得到成長。
法寶八：“四流四化”學校管理體系?！八牧魉幕敝傅氖菍W校管理體系的四流改造和四化建設。四流包括信息流、工作流、項目流和資金流，四化指的是信息規(guī)范化、項目模板化、管理數(shù)據(jù)化、體系性情化?！八牧魉幕睂W校管理體系幫助喜耀建立了高效的管理團隊，教職員工形成好的工作習慣和思維習慣，幫助學校更好地落實了性情教育理念。
傳統(tǒng)文化教育的課程建構體系
我們認為，中小學傳統(tǒng)文化教育不是要讓學生去記憶很多傳統(tǒng)文化的知識，而是通過傳統(tǒng)文化的教育，讓學生多一份對本民族的文化認同，多一些本民族的文化基因，多一些本民族的氣質(zhì)熏陶。開展傳統(tǒng)文化教育最重要是讓學生學習傳統(tǒng)文化的精髓，幫助學生提升自己的人文素養(yǎng)。喜耀學校構建傳統(tǒng)文化教育課程體系時，遵循了如下三個原則：
第一，專門課程和融合課程相結合的原則。學校在幼兒園開設了讀經(jīng)班，這個班半天時間學習經(jīng)典，其他班級每天也要安排一小時學習經(jīng)典。中小學主要學習《蒙以養(yǎng)正》和《立德樹人》傳統(tǒng)文化讀物。學校的各個科目都精心地將傳統(tǒng)文化教育有機融入課程中，如在班級管理上各小組采用了諸子百家的名稱和思想，語文課增設了經(jīng)典課文，數(shù)學導入了包含珠算等元素的優(yōu)因數(shù)學，英語讓古代人物用英語對話，歷史開展從諸子百家到十大王朝的戲劇表演，思想品德課通過經(jīng)典故事再現(xiàn)進行道德教化，體育課融入了武術和打坐，美術穿插了扎染，音樂則開展二胡、古箏等民樂教育。
第二，顯性課程和隱性課程相結合的原則。喜耀的傳統(tǒng)文化教育以隱性課程為主，顯性課程為輔。除了開設部分傳統(tǒng)文化課程以及每個學期開學第一周舉行傳統(tǒng)文化教育特色的“性情周”外，大量通過環(huán)境創(chuàng)設，讓孩子每天浸潤在傳統(tǒng)文化的氛圍中。學校到處都貼著古雅的楹聯(lián)，教學樓一層的墻磚上則印有《大學》《論語》的全文。在每層教學樓的走廊上，隨處可見學生的書法作品和勵志條幅，如“凡是人皆須愛，天同覆地同載”。學校餐廳被稱作“意會堂”，因為大家一邊吃飯，一邊靜聽經(jīng)典，“只可意會，不可言傳”?！罢\、敬、喜、行”的校訓時時告誡師生們要“誠于己、誠于事、誠于人”“敬天而立、敬人而謙、敬事而信”“喜自承擔、喜自成長、喜自奉獻”“知行合一、克己慎行、砥身礪行”。
第三，學科課程與活動課程相結合的原則。喜耀的傳統(tǒng)文化教育以活動課程為主，學科課程為輔。學校除了安排少量的傳統(tǒng)文化學科課程，還開展了大量與傳統(tǒng)文化有關的活動，比如元宵節(jié)煮湯圓活動、清明節(jié)紀念先烈活動、驚蟄日立志活動、端午節(jié)包粽子活動、中秋節(jié)燈籠上月性情劇、重陽節(jié)登高活動等。平時學生們經(jīng)常舉辦古代經(jīng)典故事表演活動，在假期舉辦國學營活動。學生每天在固定的早課時間誦讀《大學》和《論語》這兩部經(jīng)典，同時學校也要求每一位教職工誦讀四書五經(jīng)，與學生同步學習。
第2篇：創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育范文
關鍵詞： 機械操練 情境創(chuàng)設 教學法 教學效果 英語語法
一、引言
《上海市中等職業(yè)學校英語課程標準》明確指出，中職英語的教學目標之一是使用英語進行初步交際，參與各種英語活動，表現(xiàn)出一定的自信心。但是在實際教學過程中，作為一線教師的我發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)這一目標對于中職生來說很難，因為他們本身在初中就是英語學習的學困生，對于英語學習有恐懼心理，不敢開口說，開口就錯，語法錯誤連篇，交流不暢，自信心不足。這些情形對于中職英語教師的語法教學提出新的要求，既要減少學生語言錯誤，保證準確度，又要提高他們的口語交流能力。因此作為本校商務英語1401班英語語法基礎這門課的主講教師，我分別使用傳統(tǒng)機械式教學法教授一般過去時；使用情境創(chuàng)設教學法講授who，whom，whose引導的定語從句。下面將展示兩種截然不同的講授模式并分析兩種模式的利弊。
二、傳統(tǒng)機械式語法教學實例
Step 1教師導入英語時態(tài)的概念，英語的基本時態(tài)有哪些。
Step 2教師講授一般過去時的謂語動詞形式，以及在哪四種情形下需要使用一般過去時，舉例說明每種情形，以便學生更準確地掌握一般過去時。
Step 3教師通過比較一般過去時和現(xiàn)在完成時概念，舉例引導學生區(qū)分這兩種時態(tài)。
Step 4根據(jù)考試要求，教師課前準備操練所需要的試題，基本是選擇題（multiple choice）和改錯題（error correction）形式，加強學生對這一語法點的準確掌握。
三、情境創(chuàng)設式語法教學實例
情景1設計意圖：課前教師使用Flas制作幾張校園和教室里的人和物的圖片，創(chuàng)設如下情境：一間非常整齊干凈的教室，學生都在認真地學習聽課。一位優(yōu)雅的英語女教師正在繪聲繪色地講課并不時地和學生交流，課堂氣氛活躍而融洽。上課時展示給學生看，讓學生有親近感，拉近師生距離，使學生產(chǎn)生表達的欲望。
操作規(guī)則：學生的已有語言基礎允許他們介紹所看到的圖片，教師在學生描述的基礎上，用合并兩個簡單句的方法，導入定語從句。
學生（1）：This is our classroom.It is bright and clean. Or：This is our classroom. We study in the classroom every day.
教師（1）：This is our classroom that is bright and clean. Or：This is our classroom where we study every day.
學生（2）：This is our English teacher.She loves us all. Or：This is our English teacher. Her class is active.
教師（2）：This is our English teacher who loves us all. Or：this is our English teacher whose class is active.
情景2設計意圖：課前教師準備班級同學校園生活、比賽和參加社會實踐活動等照片，進行編輯并制作成PPT供上課時展示。學生看到自己的照片，激起他們對話題的興趣和注意力。
操作規(guī)則：兩名學生一組，其中一位學生面對投影儀，一位背對著投影儀。面對著PPT的同學對所給照片中的人物進行描述，另一位背對著PPT的學生根據(jù)描述作口頭回應。
學生1：She is the girl who won the first prize in the English Speaking Contest in our school.
學生2：Wang Lin.
學生3：He is the student who worked as a receptionist in the Grand Hotel during the internship.
學生4：Li Pengcheng.
學生5：He is the boy whom you often watch play basketball on the playground.
學生6：Cui Jihao.
……
教師將學生的注意力集中在回答問題上，而不是關注語法規(guī)則，學生在情景對話中不自覺地掌握先行詞是人的定語從句用法。
情景3設計意圖：為了增強學生更好的語感，同時符合中職學生的學情特征，教師接下來設置猜謎游戲，讓學生用自己所學的who/whom/whose定語從句結構進行開放式互動活動。
操作規(guī)則：6-8名學生一組，他們盡可能多地說自己喜歡的話題，聽到后進行競猜。
學生1：Guess the boy whom I made a friend with yesterday.
學生2：Guess the teacher who is the most strict with us.
學生3：Guess the girl whose English pronunciation is the best of our class.
學生4：Guess the students who do well in business English
……
雖然在整個游戲環(huán)節(jié)，部分學生表達欠妥，但是他們確實使用定語從句嘗試表達自己的想法，提高他們對英語學習的積極性。
布置課后任務：為了鞏固課上已學的知識，教師趁熱打鐵，布置學生課后完成一份Personal profile，用定語從句描述個人信息，課上教師設置大量的情景鼓勵學生交流?，F(xiàn)在教師欲將情境英語會話延伸至課外，真正做到通過創(chuàng)設情境掌握語法點，達到交際目的。
四、兩種教學方法教學效果的比較和總結
本次試驗共有上?？萍脊芾韺W校商務英語1401班級30名同學參加，研究包括兩個階段：測試部分和問卷部分。
第一階段：兩種不同教學模式操作過程結束后，教師就兩個不同語法項目――一般過去時和who，whom，whose引導的定語從句分別進行了兩個小測試，每份測試共有20題，每題5分，測試結果按百分制計算。測試結果見下表：
由此看來，機械操練教學法對于學生掌握語法的準確性還是優(yōu)于情境創(chuàng)設教學法的。
第二階段：教師設計一份問卷調(diào)查，關于學生的語言習得時間、習慣、方式、內(nèi)容、目標等，學生希望教師在課堂上扮演何種角色，教師是否應該盡可能多地創(chuàng)設情境，組織一系列的課堂活動等進行問卷調(diào)查。共有三個班級92名學生參加調(diào)查，收回調(diào)查問卷共90份，其中有兩份沒有完成調(diào)查，視為無效問卷。
調(diào)查結果說明中職學生已經(jīng)習慣初中英語老師語法糾錯的教學方式，顯而易見，在應試教育的大背景下，學生對準確性的要求很高。但是所有學生都希望自己在活躍的課堂氛圍中學習這門對于他們來說相對陌生的第二語言，期望教師盡可能多地設置和模擬真實生動的語言使用場景，使他們在逼真或接近逼真的生活場景中體驗和使用目標語言，同時期望教師更多地讓他們一起參與、合作和交流，教師不可代替學生觀察、分析、思考和明白任何道理和規(guī)律。
另外，因為運用兩種不同教學模式的課堂都有錄像，從錄像中我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學模式的順序為：介紹項目――舉例說明――機械操練。整個課堂基本上以教師為中心，教師讓學生有意識地學習孤立的各個語法項目，按由簡到繁、由易到難的順序進行講解，學生被動接受教師灌輸?shù)恼Z法知識點。唯一留給學生練習口語的機會就是背誦教師給出的規(guī)范性句子。相反，運用情境創(chuàng)設式教學法的課堂上2/3的時間學生都是主角，學生是主體，他們會被各種情境吸引，主動表演、交流、合作和解決問題。
五、研究的啟示
1.適當融入傳統(tǒng)機械式教學
由于我們大多數(shù)學生把英語當做必修的一門課，而不是為了未來工作考慮。隨著目前上海市試行的中職生學業(yè)水平測試的實施，他們會更追求語法的準確性。在要求教師豐富課堂活動的同時，也要盡可能多地找出他們的語言錯誤。因此在語法教學中，需要教師結合學生的實際情況，適當融入傳統(tǒng)教學是非常必要的。
2.選擇適合學情的語言情景
因為我們大多數(shù)中職生的基礎相對薄弱，在語法教學中需要循序漸進，教師一定要分析不同的學情，結合學生的興趣點和英語表達的實際水平，創(chuàng)設適合他們的語言情境，才能達到事半功倍的效果。
3.有效地結合本專業(yè)的學習
現(xiàn)代職業(yè)教育要求語言教師在教授語言的同時，應該與學生所學專業(yè)相結合。很多中職生認為英語在以后工作中要用到，那就得學好，但是如果我們課堂上學習的知識與以后工作沒有任何關系，學好學不好就無關緊要，這對于學生學習興趣的培養(yǎng)勢必有反面影響。因此，在英語課堂上教師做到與專業(yè)相結合，既切合學生的專業(yè)興趣，又能提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。
總之，語法是語言基本規(guī)律的提煉和總結。英語語法教學在英語教學中有舉足輕重的作用。準確掌握語法和學生正確地、自信地運用英語關系很大，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情感色彩的、生動的、形象的、具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，幫助學生理解和獲取語言知識或技能，使學生語言綜合素質(zhì)得到發(fā)展。還要注意到語言在特定語境中的使用及理解，考慮語言使用的具體環(huán)境，不能為教語法而教語法。
參考文獻：
[1]上海市中等職業(yè)學校英語課程標準[M].上海：上海市教育委員會，2013.
[2]黃文源.英語新課程教學模式與教學策略[M].上海：上海教育出版社，2004.
第3篇：創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育范文
【關鍵詞】實訓基地；創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)客空間
根據(jù)對許多生產(chǎn)型企業(yè)的調(diào)研，大部分技術創(chuàng)新貢獻者來自一線技術革新和工藝改造的技術工人，其中以職業(yè)院校畢業(yè)的技能型人才為主。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”上升為國家戰(zhàn)略，全國范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風潮，“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮遍布全國各地，一大批創(chuàng)客應運而生，其中相當一部分潛在力量和生力軍就是即將畢業(yè)的學生。如何在中職培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，服務于社會發(fā)展，筆者將結合本校的實際情況進行闡述。
一、創(chuàng)客的概念
“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”。“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動的人，“創(chuàng)客”即指以創(chuàng)新為核心理念，出于興趣和愛好，努力將自己的想法、創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。美國麻省理工學院Fab Lab即微觀裝配實驗室，教授沒有任何技術經(jīng)驗的學生們在課堂上通過行動和實踐去發(fā)現(xiàn)問題和個性化需求，并努力找出解決方案的創(chuàng)新研究理念，參與實驗課題的學生即為“創(chuàng)客”。
二、構建創(chuàng)客空間平臺
隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，越來越多的企業(yè)專業(yè)技術人才加入到職業(yè)教育行列，同時一大批優(yōu)秀骨干教師深入到一線企業(yè)實踐，使得職業(yè)院校樂于創(chuàng)新的“雙師型”教師逐漸增多。學校擁有大量先進的、與企業(yè)相一致的設備、軟件、儀器和工具。學生天生具有動手的天性，而且現(xiàn)在學校開設的課程也越來越以項目化教學、一體化教學為主。這些都為在中職學校開展和推動創(chuàng)客教育創(chuàng)造了條件。
依托我校會計、算機兩個自治區(qū)級示范性專業(yè)實訓基地，整合各個專業(yè)實訓室、校園網(wǎng)絡等教學資源進行開放，很好地解決了創(chuàng)客空間建設的場地問題；工具和材料的準備也應做到精準定位且與實際情況相結合，如最基本的桌子、3D打印機等。當然，不應把注意力只放在工具本身，還需要清楚配套的工具，比如工具箱或者柜子、充電設備、防塵面罩、安全頭盔、醫(yī)藥箱等。工具的使用要按需分配，采取提前預約、報名登記的形式來保證使用的合理性和高效性?？尚纬傻膭?chuàng)客空間包括數(shù)字影音創(chuàng)客空間、游戲與動漫制作創(chuàng)客空間、網(wǎng)絡搭建創(chuàng)客空間、數(shù)碼產(chǎn)品創(chuàng)客空間等。而只有創(chuàng)客空間沒有組織者，平臺無法正常運轉。因此，我們需要組建涵蓋多個專業(yè)領域的專業(yè)教師工作坊，例如數(shù)字影視多媒體工作坊、泥興陶電商工作坊、網(wǎng)絡安全工作坊等。所有的工作坊教師應具備較強的專業(yè)技術能力，且有一定的社會經(jīng)驗，從而有利于組織多樣性的活動和對外合作。我們的創(chuàng)客即學生，加入到相應的工作坊當中，接受各工作坊坊主的管理和指導。
為確保創(chuàng)客空間的正常運行，應做到如下幾點。1.和創(chuàng)客們保持聯(lián)系，工作坊每周舉辦分享活動，讓創(chuàng)客們坐在一起交流，旨在幫助每個學生發(fā)散自己的創(chuàng)想。2.收集每次活動視頻、圖像資料并用于宣傳。3.維護一個公眾線上平臺，這個平臺可以是一個網(wǎng)站，可以是一個博客，也可以是一個微信公眾號，能實現(xiàn)交流即可，但應包含以下信息：每次活動的時間、地點、內(nèi)容；上次活動的精彩內(nèi)容照片及文字概述；與設備有關的教程；關于創(chuàng)客最新最酷的新聞，如Maker Fiare；如何加入你的創(chuàng)客空間（工作坊）。4.多與校內(nèi)外的創(chuàng)客交流，定期舉行一些常規(guī)活動來展示創(chuàng)客們的作品，在學生群體中產(chǎn)生影響力。5.舉辦一些公開課或者比賽。6.幫助部分創(chuàng)客制定學習成長的課程。比如電子商務專業(yè)的創(chuàng)客可能沒接觸過電子焊接，會計專業(yè)的創(chuàng)客可能不會使用交換機、路由器，這些都需要工作坊教師來幫忙引導。
三、構建創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式
創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育并不矛盾，可以看作是傳統(tǒng)課堂教育的加強和延伸，是幫助學生增強創(chuàng)新意識，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的素質(zhì)教育輔助模式。創(chuàng)客教育基于自愿原則，基于對某個領域擁有學習興趣，而創(chuàng)客項目也往往是有趣的。因此，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，推行創(chuàng)客教育是不二選擇。近年來，作為重在培養(yǎng)學生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的新型教育方式，創(chuàng)客教育受到了不同國家的重視。
（一）融入創(chuàng)客教育的基本理念“做中學，學中做”
各個工作坊坊主應深入調(diào)查研究，結合社會熱點將課程內(nèi)容融入到創(chuàng)客項目當中，所開展的創(chuàng)客項目應從易到難，逐步加深，且具有較強的吸引力，從而使學生在完成創(chuàng)客項目的過程當中不僅學會各專業(yè)知識，而且培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力，從而體現(xiàn)“做中學、學中做”的教育理念。
（二）聘請行業(yè)專家指導
在項目的實施過程中聘請各行業(yè)專家進行指導，調(diào)動學生的自主學習積極性，引導學生利用課堂、課后進行實訓，提高學生操作技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，并以點帶面，使更多的學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。
（三）構建創(chuàng)客教育課程體系
基于項目課程，引導學生參與動手實踐，將跨學科的知識有機整合在一起，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)洞察力、感知能力與想象力，對已有信息和知識進行重新構建和應用，形成創(chuàng)新思維，為學生提供寬闊的視野和思路，讓學生體驗創(chuàng)客文化，學習創(chuàng)造技能，迅速獲得成就感，親身體會技術的魅力。
1.課程內(nèi)容選材立足于專業(yè)的課程內(nèi)容，形成開放的課程體系，以開放的視角去學習，評價，借鑒。特別是在課程項目實踐中要以大密度、深入學習專業(yè)知識為主，輔以基礎邏輯推理，大幅度提高學生水平，提升學生的動手技能，同時使學生在項目中學會協(xié)作，形式團隊協(xié)作精神。
2.采用項目分組合作、教學內(nèi)容與教學資源共享。以理論和實踐操作為導向，讓學生動手操作，實現(xiàn)理論與實踐相結合，達到“教、學、做合一”“理實一體”，讓學生學會知識的運用和補充，在實踐中學，在學中實踐，邊實踐邊學習，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和整體把握能力。
3.開發(fā)不同種類和不同層次的學習一體化教材。對于基礎較弱的學生或者跨專業(yè)學生而言，創(chuàng)客教育具有一定的局限性。學生可能只是想學習使用設備、工具和跨專業(yè)的應用知識與技巧而已，所以教師在創(chuàng)客空間中開發(fā)和配備一些適合不同類型和層次的自主學習和訓練項目的一體化配套教材很有必要。
4.構建自主學習的課程模式。運用分組實訓、項目教學、案例式教學等教學模式，特別是實踐教學模式，從溝通能力、團隊協(xié)作能力等多方面、多角度著手，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力、快速接受新知識的能力、科學和獨立地解決實際問題的能力。
5.引入競爭機制，激發(fā)學生的學習興趣及斗志，使學生形成競爭意識，積極進取、腳踏實地地去掌握好各項專業(yè)技能。
（四）推進課程改革
現(xiàn)有的課程體系是學校根據(jù)國家和教育部門的要求建立的，在某種程度上，這些課程并不是按照學校的實際情況和自身特點開設的。推M課程改革，引入創(chuàng)客教育課程，運用創(chuàng)客空間平臺，通過項目或專題的形式，引導學生對某一領域開展深入的探究與實踐，并通過解決實際問題的方法和過程，最終提升學生的動手實踐能力。課程改革應具有更強的靈活性和自主選擇性，創(chuàng)客教育課程體系能夠驅動學生的主動性、參與性，啟發(fā)和轉變學生態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生職業(yè)素養(yǎng)與實務操作能力。因此，應不斷探索，逐步構建、完善我校創(chuàng)新教育教學模式，提高教學質(zhì)量。
（五）提高教師水平
在傳統(tǒng)的課堂當中，教師是權威，是知識的傳播者，亦是課堂的中心。然而，在創(chuàng)客教育中，沒有固定和統(tǒng)一的課程教學大綱，也沒有規(guī)定的知識點。學生在探索的過程當中，可能會遇到連教師都不熟悉、不了解的知識。在這種情況下，傳統(tǒng)的教師角色顯然并不能滿足需求。因此，要加強對創(chuàng)客教育理念的宣傳，通過創(chuàng)客教育理論和各種有趣的實踐應用，讓教師對創(chuàng)客教育從陌生到熱愛，通過創(chuàng)新價值觀的傳遞，技能及知識的分享，引發(fā)教師對創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情，體驗到創(chuàng)客教育的樂趣，不斷學習，提高自身專業(yè)技能，從而為最終培養(yǎng)出創(chuàng)新型社會人才奠定基礎。
四、結束語
開展創(chuàng)客教育能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)和基本的創(chuàng)新能力、扎實的專業(yè)理論知識，能夠熟練使用各種工具，有較強的分析問題、解決問題的能力，掌握一定的專業(yè)技能，善于組織與協(xié)調(diào)，敢干別人沒有干過或別人沒有干成的事情，有很強的直面失敗和質(zhì)疑前人成果的意識、能力與勇氣的創(chuàng)新型高素質(zhì)中職人才，為將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打好基礎。同時，將創(chuàng)客教育作為推動我校各個專業(yè)課程和教學模式改革的一種契機和載體，能夠讓每個教師都成長為“雙師型”教師，以滿腔熱血投入到日常教學工作當中，服務于學生，服務于學校。
【參考文獻】
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第4篇：創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育范文
VR為什么到了2016年突然熱了起來？VR大熱的背后有怎樣的技術發(fā)展支持？
VR技術最早起源于20世紀60年代，受技術發(fā)展的限制，當時的VR處于十分原始的階段。進入20世紀80年代后，一系列計算機技術的進步使得VR的體驗出現(xiàn)大幅提升，計算機軟硬件技術的不斷進步提升了VR設備的可操作性和體驗性。1987年，全球首款商用化的VR頭盔產(chǎn)品誕生，成為這一階段的標志。從2013年開始，互聯(lián)網(wǎng)普及、計算能力、3D建模、大數(shù)據(jù)等技術進步大幅提升，VR體驗、VR應用商業(yè)化、平民化有望得以實現(xiàn)。
直到2015年，VR開始暗潮涌動，2016年初爆發(fā)式出現(xiàn)?？梢哉f，這是一個技術發(fā)展、市場需求協(xié)同產(chǎn)生的結果。VR技術和相關產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，吸引了資本市場，并表現(xiàn)出對VR產(chǎn)業(yè)持續(xù)不斷的熱情與關注。2016年，世界范圍內(nèi)VR技術發(fā)展大環(huán)境、產(chǎn)業(yè)鏈初具雛形，很明顯硬件已經(jīng)不再成為首要門檻，人們對VR內(nèi)容的需求持續(xù)加大。但目前只能說是應用的起步階段，隨著技術發(fā)展不斷深化，后續(xù)還會有新技術出現(xiàn)，應用范圍也會逐步變廣。
您能向我們簡要介紹一下當前國內(nèi)外VR產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀嗎？
目前，國內(nèi)VR企業(yè)在硬件產(chǎn)品技術構造和把控能力方面已經(jīng)越來越強，與國外企業(yè)差距正逐漸縮小，國內(nèi)一些先驅企業(yè)的技術實力甚至已躋身世界前列?，F(xiàn)階段，決定國內(nèi)外VR企業(yè)與行業(yè)落差的最重要因素，是VR內(nèi)容豐滿度與內(nèi)容體系的成熟度。
中國VR產(chǎn)業(yè)正處于爆發(fā)前夕，并將進入持續(xù)高速發(fā)展的窗口期。在這場“VR元年”的浪潮中，許多企業(yè)都關注到VR技術的價值，并開始進入各自擅長的領域，如游戲、娛樂、直播、醫(yī)療等等，嘗試借助VR打開新的市場。但我們認為，VR的應用不是某一個企業(yè)的發(fā)展，而是一個產(chǎn)業(yè)、多個領域的協(xié)同發(fā)展。解決這一問題的關鍵在于，搭建開放式的VR平臺，培養(yǎng)VR相關領域的人才，并通過優(yōu)化VR內(nèi)容編輯器，創(chuàng)作更多高品質(zhì)的VR內(nèi)容，逐步形成一個開放、互動的VR內(nèi)容資源庫，進而構建出開放式的大產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈。
VR技術可以應用到很多生活生產(chǎn)的領域中，您覺得VR在教育領域可以發(fā)揮怎樣的作用？網(wǎng)龍華漁教育正在做哪些努力？
讓我們先回到課堂上：粉筆、黑板、教科書……老師臺上講課，下面學生都齊刷刷地看著老師，努力記憶……這種狀態(tài)已經(jīng)持續(xù)了十幾年、幾十年。VR技術與傳統(tǒng)教育模式相結合，最大的作用是最終實現(xiàn)兩方面的優(yōu)勢。一是沉浸式的場景體驗增強學生學習興趣，提升教學效率；二是深層次的教學互動、虛擬仿真讓學習效果升級，幫助學生易記、易理解。
簡單地說，華漁是要打造面向未來的、開放的全球化學習平臺，構建教學生態(tài)系統(tǒng)，讓學習真正融入每個人的生活。在華漁構建的教學生態(tài)系統(tǒng)中，我們?yōu)椴煌A段的使用者提供全新的教學模式，幫助其實現(xiàn)教學方式的轉變，并最終實現(xiàn)終身教育。
針對VR技術的應用，網(wǎng)龍會更專注在優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容的創(chuàng)造上，同時設立專項基金培養(yǎng)VR領域專業(yè)人才，打造一款易學易用的VR內(nèi)容編輯器，實現(xiàn)全民設計和創(chuàng)造。我們會通過與高校、教學研究機構等共同合作，深入學校切實了解老師和學生的需求，幫助老師高效、優(yōu)質(zhì)地完成教學，幫助學生有趣味地進行學習。
除了VR，我們現(xiàn)在還會聽到AR、MR等等，這些似乎都和虛擬現(xiàn)實有一些聯(lián)系和交叉，未來這幾種技術將如何發(fā)展？
很多人對VR和AR都有一定了解，這兩項技術有一定聯(lián)系和交叉，但又并不完全相同。對于網(wǎng)龍來講，VR和AR是同步的。早在2月份的中國?福建VR產(chǎn)業(yè)基地會上，我們便用AR技術實現(xiàn)了美國與中國的現(xiàn)場互動。今年10月，網(wǎng)龍旗下創(chuàng)奇思又推出了存在感測及室內(nèi)定位方案――“starbeacon”。用戶安裝了“starbeacon”基站之后，即可通過快速定位技術于5秒內(nèi)準確定位，根據(jù)搜尋地標進行逐向導航及參考預測距離和時間，切換樓層和室內(nèi)外地圖。導航系統(tǒng)更會發(fā)出到達或者錯過的提示，甚至可于離線時繼續(xù)執(zhí)行以上功能。無論平面地圖、透視圖或增強現(xiàn)實鏡頭，都能連接starbeacon訊號，根據(jù)用戶位置建議最佳路線。另外，創(chuàng)奇思利用圖像辨識引擎及增強現(xiàn)實引擎，研發(fā)出行業(yè)領先的指示牌AR實時翻譯。用戶通過AR鏡頭以視頻或圖片模式拍攝指示牌，便可實時翻譯。這款產(chǎn)品已經(jīng)登陸香港國際機場。
針對教育領域，我們剛剛完成一款“農(nóng)林產(chǎn)品AR掌上智庫”，其被認為是福建農(nóng)林大學在互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)上的又一次大膽創(chuàng)新，使得農(nóng)科知識以更符合大眾閱讀、傳播的方式，從教室走向田間地頭。
從長遠的角度看，未來AR技術的應用領域將比VR技術應用更為廣泛?，F(xiàn)階段，VR技術發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，雖然還有一些問題需要逐步去完善，但人們已經(jīng)看到了VR技術巨大的應用空間和市場潛力。網(wǎng)龍已將VR技術運用于教育、游戲、家居、旅游、醫(yī)療、娛樂等領域，其中“VR+教育”已經(jīng)達到一定應用的程度，像小學、中學、大學都有覆蓋，后續(xù)我們還將繼續(xù)優(yōu)化VR/AR等相關的技術和內(nèi)容，進一步拓寬VR/AR的應用領域。
每一種新技術都有一個從探索到普及的周期，像《2016新媒體聯(lián)盟中國基礎教育技術展望：地平線項目區(qū)域報告》那樣，您覺得需要多久VR能夠普遍地應用在學校中？
從整個行業(yè)來看，VR技術的應用還只是起步。主要還是源于內(nèi)容的稀缺，尤其是教育，相關的教學內(nèi)容還很少，同時教學內(nèi)容與多種學科之間的結合，包括需要一個有效的工具或者平臺來完成結合。另外，產(chǎn)品是否符合學校需求，能否提供個性化的產(chǎn)品和解決方案，這也是企業(yè)要考慮的。