關于社區(qū)教育的特點精選(九篇)

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第1篇：關于社區(qū)教育的特點范文

關鍵詞：社區(qū)教育；終身學習；研究；綜述

中圖分類號：G718　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2011)07-070-03

在我國，具有現(xiàn)代意義的社區(qū)教育形成于20世紀80年代的中期。從那時以來，在國家大力倡導、各級政府積極推動和社會民眾的支持下，社區(qū)教育實踐在全國各地得到了蓬勃的發(fā)展，圍繞社區(qū)教育進行的理論與實踐層面上的研究也日漸深入。隨著知識經濟時代、學習型社會的到來，終身學習理念受到世界各國的關注，在此背景下，社區(qū)教育研究應加強終身學習理論的指導，以使其在全民學習、終身學習的學習型社會的構建中發(fā)揮更大的作用。筆者在這里將概述研究現(xiàn)狀，剖析不足，探討研究的未來走向。

一、研究的現(xiàn)狀

自20世紀90年代以來，我國圍繞社區(qū)教育研究陸續(xù)出版、發(fā)表了一批有學術質量的專著和論文，開展了從市區(qū)到國家各種級別的課題研究。研究成果主要有以下五個方面：

(一)關于社區(qū)教育內涵的研究

凡社區(qū)教育研究必然首先闡釋社區(qū)教育內涵。由于研究者的研究視角、理論背景及所要解決的問題不同，對于社區(qū)教育的內涵會有不同的解釋和演繹，但也存在著一些共同點，即空間的社區(qū)性(社區(qū)范圍內)、對象的全面性(社區(qū)全體成員)、功能的社會性(提高社區(qū)全體成員素質和生活質量以及實現(xiàn)社區(qū)發(fā)展)，也就是社區(qū)教育的特質所在。值得一提的是，吳遵民從分析聯(lián)合國教科文組織對社區(qū)教育的定義出發(fā)，作出如下界定：中國社區(qū)教育是由地區(qū)居民自發(fā)產生的，為追求精神生活的充實及對終身學習的需求而由政府提倡并與地區(qū)基層組織共同推動的，旨在以提高地區(qū)居民精神與文化素養(yǎng)，滿足他們自我完善的要求，以及切實保障地區(qū)居民自主學習權利為宗旨的，自下而上的群眾性教育活動。該定義是在借鑒外國學者觀點后得出的本土化認識，強調了居民對終身學習的需求和居民學習權利的保障，強調了社區(qū)教育與終身學習之間的聯(lián)系。

(二)關于社區(qū)教育與相關領域的研究

近些年，隨著時代的發(fā)展出現(xiàn)了一些社區(qū)教育與相關領域的研究，涉及終身教育、學校教育、學習社會、學習型城區(qū)、構建和諧社會、終身學習等方面。這類研究一般都從分析兩者或三者之間的關系人手闡述如何相互促進、尋求發(fā)展。其中關于終身學習與社區(qū)教育的專門研究并不多見，相關研究主要有：上海市教育科學研究院季國強研究員主持的全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題“學習型社區(qū)建設與社區(qū)教育發(fā)展研究”。該研究將開展社區(qū)教育作為創(chuàng)建學習型社區(qū)的主要策略，兩者密不可分、相輔相成。該研究指出，從社區(qū)教育到學習型社區(qū)建設，實現(xiàn)了從教育到學習的突破。這一突破，使社區(qū)居民從教育的對象轉變?yōu)閷W習的主體，學習意愿、學習需求、學習方式和學習特點等都更加受到尊重，學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了更好的釋放。同時，這一突破還體現(xiàn)了從教育范疇到生存范疇的跨越。學習不再是一個僅僅屬于教育范疇的問題，而成為一種生存方式，強調學習即生存、學習即生活；南昌大學黃秋生主持的2008年教育科學規(guī)劃課題“發(fā)展社區(qū)教育建終身學習體系研究”。該研究將社區(qū)教育置于終身學習的大背景下，通過分析江西社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀，對江西社區(qū)教育發(fā)展方向和模式提出了相應的策略與建議；中日合著的《當代社區(qū)教育新視野：社區(qū)教育理論與實踐的國家比較》。作為以終身教育為背景論述社區(qū)教育的理論專著，該研究對社區(qū)教育在終身教育體系中的作用和地位進行了探究；厲以賢在《終身學習視野中的社區(qū)教育》一文中，著重闡述終身教育、終身學習、學習型社區(qū)、社區(qū)教育等概念以及它們之間的關系。他指出，社區(qū)教育是終身學習、終身教育體系的組成部分。

(三)關于社區(qū)教育發(fā)展對策的研究

關于社區(qū)教育發(fā)展對策的研究，目前多從樹立大教育觀、加強國家立法、建立完善的組織結構和管理體系、整合各種教育資源、加強社區(qū)教育理論研究、打造社區(qū)教育人才隊伍、建立社區(qū)教育評價機制等角度加以論述。也有一些研究將社區(qū)教育發(fā)展對策與終身學習、學習型社區(qū)建設結合起來。葉忠海教授在研究我國社區(qū)教育發(fā)展對策時，提出了八種對策――“形成以終生學習為導向的新學習文化”、“積極推進社區(qū)教育信息化”、“運用多種舉措激勵民眾學習”、“積極推進學習型組織創(chuàng)建”、“學習型社區(qū)構件的建設”、“社區(qū)教育機構能力建設”、“建立和完善社區(qū)教育評價制度”和“強化社區(qū)教育的科學研究”。其研究考慮到了終身學習與學習社會的時代背景。上海市教育科學研究院季國強研究員，在其主持的全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題“學習型社區(qū)建設與社區(qū)教育發(fā)展研究”中指出，社區(qū)教育是創(chuàng)建學習型社區(qū)的基本手段，社區(qū)教育的發(fā)展應從社區(qū)學校、工作隊伍、出版各類專業(yè)刊物的層面進一步提高專業(yè)化水平，更好地推進學習型社區(qū)建設。

(四)關于國外社區(qū)教育的研究

歐美等發(fā)達國家的社區(qū)教育經過較長時間的發(fā)展，已日趨成熟和完善，在社會經濟文化發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。由于社區(qū)教育發(fā)展的歷程不同，各國對社區(qū)教育的界定也有所不同。我國學者認為，所用術語雖各不相同，但國際上對社區(qū)教育的理解還是可以歸納為三個基本點：社區(qū)教育是學校教育與社會教育的結合；社區(qū)教育是社會所有教育機構、教育力量的協(xié)同教育活動；社區(qū)教育是適應社會發(fā)展需要，為社區(qū)所有成員提供的教育服務。我國學者在研究國外社區(qū)教育時，較多地關注了社區(qū)教育的實體設置，如美國的社區(qū)學院、北歐的民眾學校、日本的公民館、英國的“生涯發(fā)展貸款制”和“個人學習賬戶制”、新加坡的社區(qū)中心等。其中，對美國社區(qū)學院的介紹和研究最多，也最詳盡，涵蓋了社區(qū)學院的淵源、發(fā)展歷程、特點、職能、課程體系、領導體制、投資體制、教學管理、教師隊伍建設等。國外還非常重視相關法律的制定，比如美國、日本、德國等國均有相關法律來保證社區(qū)教育機構的完備和社區(qū)教育效果。國外社區(qū)教育的實體設置和法制建設為其全體社會成員的終身學習提供了有力保障，值得我國借鑒。

(五)關于區(qū)域社區(qū)教育研究

社區(qū)教育的區(qū)域研究多為實證研究，研究者往往以各區(qū)域經濟社會發(fā)展為背景，結合社區(qū)教育開展現(xiàn)狀，研究社區(qū)教育的整體發(fā)展問題或某些方面的問題，進而尋求發(fā)展對策。這些研究包括社區(qū)教育管理體制、結構模式、運行機制的建構，社區(qū)教育課程的開發(fā)，資源的整合和配置，社區(qū)教育認證制度等方面。我國發(fā)展相對成熟和完善的社區(qū)教育主要

在上海、武漢、北京等地。在區(qū)域社區(qū)教育研究中，有些研究將社區(qū)教育與學習型城區(qū)建設、促進市民終身學習聯(lián)系起來。

二、研究的不足

雖然我國在社區(qū)教育研究方面取得了較為豐碩的成果，對促進全民學習、終身學習、構建學習型社會、發(fā)展社區(qū)教育起到了積極的推動作用，但同時也存在一些不足。

從研究的視角看，目前多從終身教育、學習型城區(qū)建設、學院建設的角度進行探討，有一些研究雖涉及終身學習的理念，但缺乏深入、專門的研究。比如，南昌大學黃秋生主持的課題“發(fā)展社區(qū)教育建終身學習體系研究”。該研究對終身學習和社區(qū)教育二者關系的闡述不夠深入，對策研究也缺乏終身學習理論的指導。

從研究的內容看，社區(qū)教育發(fā)展對策涉及課程開發(fā)、管理體制、實施模式、資源整合、隊伍建設、評估機制等各方面，但目前研究成果中多為專題研究，或僅圍繞幾個方面展開，缺乏終身學習理論指導下社區(qū)教育發(fā)展的整體策略研究。

從研究的成果看，現(xiàn)有研究成果理論與實踐結合不緊密，一是理論研究或脫離實際或缺少深度，很難為終身學習背景下社區(qū)教育政策的制定和實踐提供有力的理論支撐，在一定程度上制約了我國社區(qū)教育的進一步發(fā)展；二是實踐研究缺乏理論提升，多為就事論事，缺乏富于開創(chuàng)性的結合實際的深入探討，研究成果缺少普遍推廣價值；三是國外關于社區(qū)教育發(fā)展的先進經驗或引進多轉化少，或只知其表不知其里，沒有真正促進我國終身學習視野下的社區(qū)教育發(fā)展。

三、研究的走向

近年來，國際社會關注的重點已由終身教育逐漸轉向終身學習。終身學習的推進、學習型社會的構建成為當前世界教育的重要思潮，也是社會發(fā)展的關鍵，而社區(qū)學習則是各國公認的實現(xiàn)其目標的關鍵環(huán)節(jié)。我國國務院轉批的教育部《2003―2007年教育振興行動計劃》指出：“努力實現(xiàn)黨的十六大提出的歷史性任務，構建中國特色社會主義現(xiàn)代化教育體系，為建立全民學習、終身學習的學習型社會奠定基礎”，“積極推進社區(qū)教育，形成終身學習的公共資源平臺?！?010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》明確提出，要搭建“終身學習”立交橋。國家這些重要教育文件指明了社區(qū)教育發(fā)展要服務于全民學習、終身學習的學習型社會的構建。

終身學習側重學習者的主體地位，強調個人在一生中能持續(xù)地學習，以實現(xiàn)個人在一生中各個時期、各個階段的各種學習需求的滿足，是學習權和發(fā)展權的實現(xiàn)，是一種以人為本的視角。終身學習理念的提出，給社區(qū)教育研究帶來新的思維空間，也為社區(qū)教育發(fā)展提供了新的理論基礎。從終身學習的視角來看，時代賦予當代社區(qū)教育的歷史使命是，社區(qū)教育要在理論和實踐上關注人的終身學習，促進我國學習型社會(城區(qū))的構建。在這一背景下，社區(qū)教育的發(fā)展應貫徹終身學習的原則，為所有年齡的社區(qū)居民提供正式及非正式的學習機會，為所有社區(qū)成員提供服務。

綜上所述，筆者認為，今后應加強終身學習理念指導下的社區(qū)教育如何定位發(fā)展的研究，以使社區(qū)教育能夠真正發(fā)揮促進人們終身學習、構建學習型社會的作用。

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第2篇：關于社區(qū)教育的特點范文

一、要嚴格執(zhí)法，加強對矯正對象的管理和監(jiān)督

要全面掌握社區(qū)服刑人員的犯罪原因、犯罪類型、危害程度、悔罪表現(xiàn)、家庭及社會關系等情況，進行綜合分析，根據(jù)社區(qū)服刑人員被判處管制、宣告緩刑、暫予監(jiān)外執(zhí)行、裁定假釋等的不同特點，針對矯正對象的實際情況制訂具體矯正措施，并實行分級管理。按照有關法律和有關文件規(guī)定，對社區(qū)矯正對象嚴格要求，使矯正對象認真遵守法律、法規(guī)的規(guī)定，遵守社區(qū)矯正有關制度，定期報告自己的活動情況，定期上報思想?yún)R報材料，遵守關于會客的規(guī)定，離開居住地，應當報告司法所，寫出申請，并經司法行政機關和公安機關批準等。

堅持每月組織社區(qū)矯正對象集中教育活動一次，堅持周、月匯報制度，每月組織參加公益勞動時間不少于12小時。

要進一步健全對社區(qū)矯正對象的考評獎懲制度。堅持對社區(qū)矯正對象每月一考評，每季度一綜評，半年和年終總評，嚴格按照有關規(guī)定進行獎懲，確保社區(qū)矯正工作有序開展。

二、對社區(qū)服刑人員開展有針對性的教育矯正工作，提高矯正效果

要采取培訓、學習教育、參加社會公益活動等形式，對社會服刑人員進行形勢政策教育、法制教育、公民道德教育以及其他方面的教育。采取個別談話、心理幫助、家訪幫教等方式，對社區(qū)服刑人員進行經常性的個別教育和幫教。加強矯正對象參加公益勞動的組織，建立對社區(qū)服刑人員認罪悔罪、遵紀守法、學習勞動等方面表現(xiàn)情況的考核制度。

三、加強幫教活動，幫助社區(qū)服刑人員解決困難和問題辦事處社區(qū)矯正辦公室協(xié)調有關部門和單位，為社區(qū)服刑人員提供職業(yè)培訓和就業(yè)指導，為符合條件的社區(qū)服刑人員提供最低生活保障，為社區(qū)服刑人員遇到的其他問題提供指導和幫助。

四，認真抓好矯正工作培訓，進一步提高工作質量和水平

要進一步提高司法所、各派出所社區(qū)矯正工作者以及各居委會社區(qū)矯正志愿者的整體素質，加強人員培訓，今年計劃在上半年和下半年對社區(qū)矯正工作者和志愿者進行兩次培訓，平時定期召開例會，匯報和交流工作情況，以促進社區(qū)矯正工作順利開展。

第3篇：關于社區(qū)教育的特點范文

【關鍵詞】初中 政治教育 研究

一、初中學生與政治教育

初中生相比小學生而言，無論在生理，還是在心理特點方面都有較大的差異，隨著其生理和心理兩方面的不斷發(fā)育成長，加上其接觸外界事物信息量的不斷增多，所以，初中生階段，學生個體將逐步形成屬于他們自己的人生觀、價值觀和世界觀，這一階段屬于“意識形態(tài)的雛形”階段，具有較大的波動性和不穩(wěn)定性，因此，要加大政治教育的力度，通過政治教育積極幫助初中生形成正確的價值和意識形態(tài)。

二、初中政治教育的影響因素

在實踐政治教育教學的過程中，很多政治教育工作者往往會產生各種關于教學和學生的抱怨，“現(xiàn)代的中學生越來越難教”“政治教育工作不好開展，難度較大”等等抱怨，這主要是由于影響初中政治教育的因素發(fā)生了改變，給政治教育工作帶來了一定的難度和阻礙。作者對其進行了簡單的分析，具體可以歸納為以下幾個方面：

1.多元化社會思想意識的影響。

改革開放后，我國社會快速發(fā)展，社會在發(fā)展的過程中，思想意識形態(tài)也呈現(xiàn)出多元化的特征，呈現(xiàn)出“百花齊放”的格局，在這些思想意識形態(tài)中，有消極的思想，也有積極的思想，這些極大的影響了整個社會的氛圍，在社會上產生了一些不良的價值觀和世界觀，間接的也影響了初中生的思維和意識。

2.政治教育教學水平有待于提高

在實際教育教學過程中，我國很多中學在政治課教育教學過程中，還存在著一定的問題，這些問題主要表現(xiàn)為對政治教育教學的重視程度不夠，教育教學方式較為傳統(tǒng)、政治課教學枯燥無味、說教形式主義較重，課時較少等諸多問題，這些問題直接影響了初中政治教育的開展。

3.學生自我意識叛逆性較強

在現(xiàn)代社會中，由于家庭的過分溺愛，社會不正之風的影響以及自身等因素，一些初中生的自我個體意識較濃或形成了亞健康的心理狀態(tài)，使得這部分學生往往為人處世總以自我為中心，處理事情極端化，身上的各種不良習氣較多，對于政治課程的學習興趣不濃，認為政治教育往往只是說教，甚至產生很強烈的抗拒心理。

三、關于提高政治教育的幾點建議

要真正的發(fā)揮政治教育的魅力，更好地實現(xiàn)教育傳道育人的目的，引導初中生形成正確的人生觀和價值觀，作者認為在初中生中開展政治教育可以從以下幾個方面入手：

1.結合初中生特點，科學制定教案

在政治教育的實踐過程中，政治課教師要根據(jù)初中生的實際生理和心理特點以及影響政治教育的因素等，結合實際，科學的制定自我的政治教育教學教案，使得教學計劃、教案更加具有可行性，可操作性，避免簡單枯燥乏味。

2.利用信息技術的力量，注入新鮮活力

傳統(tǒng)的政治教育往往給初中生的感覺就是滿堂灌，枯燥無味，調動不起學生的興趣，因此，課堂教育教學的效果不佳，如何更好提高政治課課堂教學質量，作者認為可以充分發(fā)揮多媒體網絡力量，為政治課程注入新鮮的活力，如：人教版初中政治九年級全一冊第二單元《了解祖國愛我中華》，這一單元主要講解的是認清基本國情，了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略，中華文化與民族精神三方面的內容，因此，講解這一課程中，如果光靠課程講讀的話，往往容易形成學生聽得“空”，教師上得“累”的狀況，因此，作者認為在此章講解之時，可以充分利用PPT、制作簡單的FLASH、在課堂上播放一些關于傳統(tǒng)文化與民族精神的影像資料等，通過這些聲響音頻的作用，讓學生更感性的認識我國的國情，往往將會達到更好的實際效果。

3.政治教育與社區(qū)教育相互結合

政治教育與社區(qū)教育相互結合有利于政治教育教學目的的實現(xiàn)，利用社區(qū)的各種力量，讓初中生能夠感觸到身邊實際情況和狀況，對于初中生政治教育教學的順利開展將發(fā)揮意想不到的效果。如：人教版初中政治九年級全一冊第三單元第八課《投身于精神文明建設》，在一課的講授過程中，教師可以利用社區(qū)的力量，組織初中生走出課堂，走入社區(qū)，共同參與到社區(qū)的精神文明建設之中，如：組織學生鏟除街道社區(qū)電線桿上的“牛皮癬”、幫助社區(qū)除草等，讓學生在實踐活動中逐漸感悟感知，通過實踐參與，逐漸領悟精神文明建設的實質和真諦。

結論

隨著社會的快速發(fā)展，初中政治教育也面臨著更多的新形勢和新問題，如何在新形勢下，不斷提高初中政治教育的時效性，激發(fā)和調動廣大初中學生愿意學習，并逐步形成正確的人生觀和價值觀，是政治教育工作者一直思考的課題，本文結合初中生的特點、政治教育影響因素等，并提出了幾點相關建議，即結合初中生特點，科學制定教案，利用多媒體網絡力量，注入新鮮活力，將政治教育與社區(qū)教育相互結合，對于提高政治教育的質量，更好發(fā)揮政治教育的作用等都具有一定實踐參考價值和意義。

【參考文獻】

第4篇：關于社區(qū)教育的特點范文

把加快發(fā)展社區(qū)教育作為深入貫徹落實科學發(fā)展觀的戰(zhàn)略重點，堅持以服務和服從于經濟社會發(fā)展為宗旨，實施教育富民工程，進一步擴大培訓范圍，全面提高辦學水平和質量，推動社區(qū)教育持續(xù)健康發(fā)展，為加速社會主義新農村建設進程，推進更高水平小康社會作出新貢獻。

二、工作目標

1、加強社區(qū)教育中心陣地建設，鞏固“省基層紅旗黨?！眲?chuàng)建成果，力爭2014年高標準創(chuàng)建“省基層紅旗黨校”成功。

2、探索富有地方特色的社區(qū)教育，構建社區(qū)教育新平臺，力爭年內通過省現(xiàn)代化示范社區(qū)的驗收。

3、開展農村勞動力轉移培訓、實用技術培訓、農村致富骨干培訓、企業(yè)職工培訓等各項培訓工作，各類社區(qū)教育培訓達萬人次，其中勞動力轉移培訓1000人以上，全年勞動力參培率達55%以上，全鎮(zhèn)職工教育培訓率達60%以上，全鎮(zhèn)勞動力受教育年限指數(shù)達12年以上。

4、繼續(xù)辦好家長學校，為普教事業(yè)的發(fā)展提供必要的服務。

5、開展農村應屆初中畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，保證100%參訓合格。

6、發(fā)揮村村建有遠程教育站點的優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件，建立社區(qū)教育網絡學校，實行資源共享。

7、內部管理機制更加完善，形成團結和諧、奮發(fā)向上的工作氛圍。

8、創(chuàng)新工作方法，加強社會力量辦學管理，努力提高辦學效益。

三、主要工作

1、堅持為“三農”服務的方向，大力實施農民教育培訓工程，普及現(xiàn)代科技，發(fā)展社會經濟，促進農業(yè)增效、農民增收、農村發(fā)展，扎實推進新農村建設。

（1）搞好農村實用技術的培訓和新技術的推廣工作。提高農民勞動技能和創(chuàng)業(yè)能力，積極引導農民，大力發(fā)展高效農業(yè)。（2）在調查了解的基礎上，與農技站聯(lián)合建立技術服務網絡機構，發(fā)揮養(yǎng)殖專業(yè)戶的示范基地作用，鼓勵專業(yè)戶進行規(guī)模養(yǎng)殖，集約化養(yǎng)殖，增加科技含量，降本增收。（3）加強村級社區(qū)教育服務站的組織建設。切實把農村社區(qū)文化技術學校辦成社區(qū)人力資源開發(fā)、技術培訓與推廣、勞動力轉移培訓、扶貧開發(fā)服務和社會主義精神文明建設的基地，確保我鎮(zhèn)農村社區(qū)教育工作規(guī)范化、制度化、網絡化、正?；?。

2、繼續(xù)開展農村勞動力的轉移培訓。面向勞動力就業(yè)市場，廣泛開展對回鄉(xiāng)學生及農村剩余勞動力的職業(yè)技術培訓，幫助他們掌握一門或幾門生產技術與管理服務技能，促進農民增收致富，主動發(fā)揮社區(qū)教育為提高農民素質、發(fā)展當?shù)亟洕?、建設社會主義新農村的積極作用。

3、開展再就業(yè)培訓。隨著經濟的發(fā)展和產品結構的優(yōu)化組合，對下崗、轉崗人員進行專業(yè)技術培訓，根據(jù)本鎮(zhèn)的產業(yè)特點，使他們掌握新形勢下的專業(yè)知識和勞動技能。

4、抓好“兩后”生培訓。對2014年的初高中畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)教育與實用技術等知識的培訓，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。培訓率、合格率確保兩個100%。

5、服務企業(yè)發(fā)展，抓好職工教育。在崗職工培訓率達60%以上，企業(yè)教育服務站要制定職工教育計劃，規(guī)范、落實職工教育內容，檢查教育效果，提高職工素質，社區(qū)教育中心要及時為企業(yè)提供必要的教學服務，同時對我鎮(zhèn)各企業(yè)招工難、用工不足等實際情況，社區(qū)教育中心要積極與蘇北內陸省份溝通，幫助培訓熟練工人輸送我鎮(zhèn)企業(yè)單位，為我鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展增添后勁。

6、加強黨員干部教育，深入學習黨的十七屆四中全會精神，學習市委第十次黨代會第四次會議精神，針對農村黨員特點，做到內容通俗易懂，形式靈活多樣。促進黨員更準確地把握十七屆四中全會的主題和精神實質，高揚中國特色社會主義偉大旗幟，踐行科學發(fā)展觀，全面貫徹落實市委第十次黨代會第四次會議所提出的各項目標任務。努力提高鎮(zhèn)、村黨員干部的政治理論水平，使全體黨員牢記宗旨，增強奉獻意識，為推進經濟社會跨越發(fā)展、科學發(fā)展、和諧發(fā)展作出應有的貢獻。

7、服務民營經濟發(fā)展，推動全民企業(yè)持續(xù)升溫，繼續(xù)開展“雙帶”、“雙強”培訓工程，大力宣傳全民創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和重要意義，進一步營造“全民大創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)大業(yè)”的濃烈氛圍，注意發(fā)揮黨員干部帶頭創(chuàng)業(yè)，在外能人回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的示范引領作用，促進民營企業(yè)快速協(xié)調發(fā)展。

8、開辦各種技術培訓班。努力提高從業(yè)人員的文化、科技、政治素質，使新增勞動力受教育年限達12年，力爭全鎮(zhèn)勞動力文化指數(shù)達10年以上。

9、繼續(xù)辦好老年大學，進一步樹立終身教育的觀念，抓好老年教育，提高開課率，熱心為老干部、老職工服務。

10、加強社區(qū)教育，以創(chuàng)建省現(xiàn)代化示范社區(qū)、高標準建設全面小康示范鎮(zhèn)為宣傳重點，牢牢把握“科學、和諧、又好又快”建設社會主義新農村這一主題，加速推進經濟國際化、新型工業(yè)化、農業(yè)生態(tài)化、城鄉(xiāng)一體化、農村信息化、環(huán)境優(yōu)美化、社會文明化進程，通過黑板報、櫥窗、文藝演出、放映錄相到村組等活動，提高村（居）民的素質和文化水平，為把我鎮(zhèn)建成更高水平的小康社會而努力。

11、加強實驗實習基地建設。創(chuàng)建市級社區(qū)教育示范基地一個，為全鎮(zhèn)的科技普及和群眾致富提供指導。

12、加強教育現(xiàn)代化建設，抓好普教、幼教人員的教育現(xiàn)代化手段的培訓，做好計算機、英語等級培訓、小學英語教師教材教法培訓和考試服務工作。繼續(xù)辦好家長學校,采取集中授課與網絡、函授相結合等形式，努力擴大生源覆蓋面，提高辦學效果。

13、積極引導、規(guī)范、服務于各種社會力量辦學。嚴格規(guī)范辦學行為，努力提高辦學質量和效益。

四、保障措施

1、認真學習國務院、省、市、縣各級教育行政部門關于進一步加強農村教育工作的決定。進一步明確社區(qū)教育是我國教育的重要組成部分，是構建終身教育體系、建設學習化社會的重要內容，承擔著提高農村社區(qū)思想政治和科學文化素質，促進農村經濟社會發(fā)展和精神文明建設的重要任務。大力發(fā)展社區(qū)教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要措施。

2、加強制度建設，不斷完善運行機制。科學配套的規(guī)章制度是明確職責，規(guī)范行為，促進轉化，保證社區(qū)教育事業(yè)正常運轉的動力源泉和約束機制。2014年，各村社區(qū)學校、各企業(yè)職工學校應進一步抓好硬件、軟件建設。社區(qū)教育中心要做好村校、廠校辦學的輔導和督查管理工作，收集辦學成果，搞好跟蹤調查，做好信息反饋工作。

3、定期召開社區(qū)教育中心領導組成員會議，社區(qū)教育中心辦公室人員會議，研究問題，部署工作。

4、與鎮(zhèn)科協(xié)、計生、環(huán)保、婦聯(lián)、農村多種經營、司法、民政、文化教育等部門加強聯(lián)系，共同做好社區(qū)教育工作。

第5篇：關于社區(qū)教育的特點范文

嚴格的“社區(qū)教育”一詞是20世紀初美國的著名哲學家、教育家、實用主義哲學創(chuàng)始人約翰杜威（JohnDewey）提出的。對于社區(qū)教育，由于不同國家的社區(qū)教育發(fā)展的年代不同，環(huán)境不同，政府對其的重視程度也不同，所以不同國家的專家、學者對社區(qū)教育概念的理解也就不盡相同。我國的社區(qū)教育是在20世紀80年代中期才逐漸受到重視的，發(fā)展社區(qū)教育實踐的時間比較短，所以相關的社區(qū)教育理念還不夠成熟，沒有一個相對明確的概念界定。主要是有以下幾個觀點：第一，社區(qū)教育屬于一種教育活動。持此觀點的學者認為：社區(qū)教育就是一種提高社區(qū)內全體成員自身素質和生活質量以及實現(xiàn)社區(qū)全面發(fā)展的教育活動；第二，社區(qū)教育屬于一種組織管理形式。此類學者認為社區(qū)教育就是一種地方協(xié)調性的教育管理組織形式和教育管理機構，更是一種社會協(xié)調機制和教育社會化的組織體制；第三，社區(qū)教育是為了實現(xiàn)社區(qū)發(fā)展。持有此類觀點的學者認為社區(qū)教育是滿足社區(qū)發(fā)展需要的，并且對社區(qū)成員素質提高和身心發(fā)展有影響力的教育過程和活動，是一種教育與組織的行為過程。

2日本社區(qū)教育概述

2.1日本社區(qū)教育的產生和發(fā)展

日本是世界發(fā)達的現(xiàn)代化國家之一，是世界經濟強國和技術大國，明治維新后，僅用了半個多世紀就實現(xiàn)了國家的現(xiàn)代化。其發(fā)展如此迅速的主要原因之一就是，日本重視發(fā)展教育、及時實行教育制度改革。日本推行社區(qū)教育（日本稱為“社會教育”）發(fā)展是二戰(zhàn)后引進和吸取西方發(fā)達國家先進的科學技術，實現(xiàn)經濟的飛速發(fā)展，推動社會現(xiàn)代化的關鍵所在。1872年（明治五年）日本進行了第一次教育改革，確定了科學功用的教育目標，正式形成了近代的資本主義教育體制。同年4月，日本在博物館內設置書籍館，其成為日本最早的圖書館，此博物館也是日本政府第一個以社會教育為目的成立的博物館。1946年，日本文部省了“關于公民館的設置和運行”通知，闡明了公民館的宗旨和管理等若干事項。

公民館的產生和發(fā)展成為日本社會教育最有特色的，且為標志性場所。二戰(zhàn)后（昭和22年3月，即1947年3月）進行了第二次教育改革，頒布了《教育基本法》，其中明確提出：“國家和公共團體必須獎勵家庭教育、學校教育以及勞動場所以外的教育。國家和地方公共團體要適當利用圖書館、博物館、公民館、學校等各種設施來實現(xiàn)教育目的。”1971年，日本進行了第三次教育改革，其意指出要重視社會教育和家庭教育，形成以終身教育為背景的社會教育新起點。經過半個世紀的建設和發(fā)展，公民館已經遍布于整個日本。據(jù)2004年日本文部省的統(tǒng)計，全國已有18257所公民館，公民館在社會教育中的重要地位和發(fā)揮的巨大作用可見一斑。可見日本的社會教育雖然比北歐和美國的起步較晚，但是發(fā)展特別迅速。尤其是在二戰(zhàn)結束《，教育基本法》頒布后，有國家立法的保護，逐漸形成了以公民館、青年之家、婦女會館等社會教育設施為依托的社會教育模式。經過一個半世紀的發(fā)展，日本已經構建起一整套比較完善的社會教育體系，極大地滿足的國民的終身教育需求。

2.2日本社區(qū)教育的組織形式和運行特點

日本社區(qū)教育主要形式就是上述所說的“公民館”，其是日本最具代表性的社會教育設施。根據(jù)日本《社會教育法》規(guī)定的，公民館主要有以下幾個方面的職能：定期開設講座；定期舉辦講習會、討論會、實習會、講演會、展示會等；置備圖書、資料、記錄、模型等，供居民利用；舉辦相關體育、文娛活動等的集會；積極聯(lián)系各種團體、機關等；將其設施提供給轄區(qū)居民集會及其他公共目的利用。公民館是非營利性設施，雖然有些社會教育的講座有收費，但是收費的目的都是為了給講師們付勞務費而已，而且費用也特別少。

日本的社會教育法制性特別強，且基礎設施很完善。日本的社會教育發(fā)展得如此發(fā)達，其主要原因就是有完善的立法和設施予以保障。1945年了《有關振興社會教育的通知》，然后1947年3月頒布了《教育基本法》，其中的第七條明確規(guī)定了社會教育的發(fā)展要求。而且還規(guī)定：家庭教育以及勞動崗位和其他社會場所所進行的教育，國家和地方公共團體應該予以獎勵（《教育基本法》昭和二十二年三月）。日本又陸續(xù)了《社會教育法》（1949）、《圖書館法》（1950）、《博物館法》（1951）三部法律基本確定了日本社區(qū)教育的初期框架。其中明確規(guī)定基本的社會教育設施建設經費由地方財政撥出，且公民可以免費使用。隨著社會教育飛速發(fā)展，日本文部省對《社會教育法》進行了多次的修改，使其趨于完善。20世紀末期，日本還制定了《特定非營利性活動促進法》和《男女共同參與社會基本法》，使社會教育的法制性更強。

2.3日本社區(qū)教育的管理模式

日本的社會教育屬于綜合型管理模式。一方面，日本社區(qū)教育帶有濃厚的政治色彩。在國家、都道府縣和市町村都分別設有相應的社會教育分管部門。就國家而言，終身教育局是社會教育的主管部門，還有文化廳的文化部和文化遺產部等機構也是社會教育的管理部門。而在地方層面上，都道府縣和市町村都設有教育委員會，在各地教育委員會當中也設有社會教育的行政管理部門，主要負責社會教育的管理工作。另一方面，日本社會教育也有自治的一面。以社會教育的主要組織形式“公民館”來說，公民館就一直遵循著自治的原則，轄區(qū)居民自主選擇、自主規(guī)劃和自主實施所需項目活動，轄區(qū)居民在參與過程中獨立開展各類教育活動。經過跟其他國家社區(qū)教育的管理模式比較更能突出日本社區(qū)教育的管理模式的特點。具體情況可見表1。

2.4日本社區(qū)教育的內容

今天的日本社會教育發(fā)展的已經相當先進，組織形式也不再是單一的“公民館”，其主要的設施有：公民館、青年之家、少年自然之家、婦女會館、市民會館和文化館等。從眾多的社會教育設施就不難看出，日本社會教育的對象不只是有成年人，同樣也有青少年。所以，也導致日本社會教育的內容也主要分為以下兩個方面：(1)成人教育。日本社會教育的成人教育分為一般的成人教育、婦女教育和老年人教育。觀其分類名稱便可看出三類成人教育的教育對象分別是成年男子、成年女子和老年人。日本社會教育中的成人教育一般采取的授課方式為:函授、講座和成人學級等，具有較強的針對性，能有效地提高學習者的文化素質、品德修養(yǎng)，同樣涉及家庭生活和家庭教育等方面的教育內容。(2)青少年教育。青少年是一個國家的希望，更是一個民族的希望，所以為了有效地提高青少年的各方面素質，增強生活情趣，使其具備一定的工作、學習和生活知識和技能，日本在社會教育的內容上，也特別為青少年設置了一定的課程。在教學過程中，尤為重視培養(yǎng)青少年分析問題、解決問題的能力和團結協(xié)作能力。

3啟示

通過對日本社會教育的發(fā)生和發(fā)展、組織形式、運行特點、管理模式和教育內容的分析，我們不難看出日本社會教育的發(fā)展已經相當發(fā)達，制度、形式、管理都比較完善，在社區(qū)教育領域已屬于世界先進水平。雖然我國在短短的二十多年里，社區(qū)教育發(fā)展迅速，但是與日本等先進國家相比還有一定差距，所以有效得借鑒其他國家社區(qū)教育發(fā)展的成功經驗，探索一條有效的社區(qū)教育發(fā)展之路尤為重要。就上述日本社會教育發(fā)展的特點，有以下幾點成功經驗對我們社區(qū)教育的發(fā)展有啟示作用：首先，先進的管理模式和制度法制化是社區(qū)教育發(fā)展的根本保障。有比較完善的法律保障，是二戰(zhàn)后日本社區(qū)教育發(fā)展的一大亮點。在國家相關機關部門重視社區(qū)教育的同時，盡可能地減少國家對社區(qū)教育活動的介入和干預，將行政權力下放到地方一部分，國家只負責制定社區(qū)教育的相關法律法規(guī)，具體的行政管理條款有地方制定，這樣可以使社區(qū)教育能夠有更多的自由生存和發(fā)展的空間。我國的社區(qū)教育法制化，還處于實驗階段，正在不斷摸索中，社區(qū)教育的行政化和法制化還是一個有待解決的問題。其次，完善的教育理論是社區(qū)教育發(fā)展的重要保證。社區(qū)教育發(fā)展的宗旨就是滿足公民享受終身教育的需要。

從終身教育理念來看，我國社區(qū)教育理論還需要進一步研究。正確的教育理念對社區(qū)教育實踐起著重要的指導作用。我國的社區(qū)教育理論與社區(qū)教育實踐與規(guī)模相比，還是比較貧乏的。在今天這個公民迫切需要享受終身教育的時代，深入研究社區(qū)教育理念，深化社區(qū)教育理念的內涵，是值得我國社區(qū)教育學者進行思考、研究和解決的。最后，公民的全面發(fā)展是社區(qū)教育發(fā)展的最終目標。日本的社區(qū)教育不論是在組織形式，還是運行特點、管理模式方面都體現(xiàn)出了社區(qū)特色。所以，在社區(qū)教育目標上，我國應該秉承以“社區(qū)為本，重視公民全面發(fā)展”的理念，使社區(qū)能夠以轄區(qū)的特色自行發(fā)展，社區(qū)居民能夠全面發(fā)展。社區(qū)教育應該為廣大社區(qū)民眾服務，社區(qū)教育的內容應該反映社區(qū)民眾的需求。社區(qū)教育機構只有以各自社區(qū)的特點為社區(qū)教育的出發(fā)點，才能激起轄區(qū)民眾的學習興趣和欲望，才能有效地提高他們的學習效率，獲得更好的學習效果。只有發(fā)展特色社區(qū)教育，使民眾能夠全面發(fā)展，才能真正促進社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，最終構建和諧社區(qū)。

4結束語

第6篇：關于社區(qū)教育的特點范文

根據(jù)課程研究專家的論斷，課程目標的主要依據(jù)有三個：學習者的需求、社會生活的需求、學科發(fā)展的需求。關于學習者的需求，課程設置要關注老年人的興趣和需要、認知發(fā)展與情感需求、社會化過程與個性發(fā)展等方面的研究。關于社會生活的需求，根據(jù)美國課程學家泰勒的分類是：健康、家庭、娛樂、職業(yè)、宗教、消費、公民。關于學科發(fā)展的需求，由于學校課程所傳遞的最主要是學科知識，而學科專家都精通各自領域學科的基本概念、邏輯結構等知識體系，所以學科專家的建議也是課程目標最主要的依據(jù)之一。由于學習者、社會、學科這三個因素是交互起作用的，對于任何單一因素的研究結果都不足以成為課程目標的唯一來源。作為一種學校教育形式，與任何一種學校教育形式一樣，老年大學的核心內容也是課程設置。盡管目前我國老年大學的課程設置還沒有統(tǒng)一要求，但是老年大學課程設置同樣必須兼顧學習者的需求、社會生活的需求、學科發(fā)展的需求三個方面的因素。

把老年教育放在生命教育的視閾下觀照，老年大學的課程應該為老年人進一步發(fā)現(xiàn)自我提供內容和工具。首先，老年學員應該被視為基本健康的人，具有發(fā)展?jié)摿Γ黄浯螒撜J識到老年人的發(fā)展是具有整合性的，包含認知的發(fā)展、情感的發(fā)展、社會的發(fā)展、身體的發(fā)展等各方面的發(fā)展。老年大學課程設置應該在承認老年人身心特點的基礎上，充分遵循和尊重老年人的身心發(fā)展規(guī)律，以弘揚老年人的生命意義和價值意義為教育目標，加強老年教育中的人文關懷與心理疏導，關懷老年人的困難和痛苦，容忍老年人的弱點和缺點，維護老年人的權利，發(fā)展老年人的自主和獨立意識，鼓勵和促進老年人的創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，塑造老年人的理想人格。

生命教育指向的老年大學課程設置

老年教育課程設置尚無統(tǒng)一的學科分類標準，一般根據(jù)所開設專業(yè)的內容歸納為六大類，即文史政經類、書畫攝影類、醫(yī)學保健類、家政技藝類、文藝類、體育類。隨著課程開設門類的不斷增多，老年大學的課程設置逐步向專業(yè)領域擴展、細化和深入，然就其功能看主要為老年人頤養(yǎng)娛樂提供幫助，偏重于老年人閑暇時間的消磨，缺少對老年人的幸福人生進行指導和為老年人的自我發(fā)展提供幫助。人到老年，其生活變化主要來自生理的逐漸衰老和能力的衰減，重新回歸家庭的不適和社區(qū)、社會環(huán)境的變遷。因此，生命教育視閾下的老年大學課程設置，應充分考慮到老年人體力和健康衰退、退休后社會角色變化、收入減少、與社會脫節(jié)等因素導致的老年人自我否定、自我矮化的心理，加強對老年人的人文關懷和心理疏導，旨在塑造老年人塑造平和理性的心理狀態(tài)，有效免除老年人生理和心理焦慮、改善生活質量、提升生命價值。生命教育指向的課程設置，應注重老年人的生命知識的傳遞、生命關系的協(xié)調、生命情感與態(tài)度的養(yǎng)成、生命價值與意義的追尋，以能力培養(yǎng)為目標，幫助老年人掌控自我的生活、應對重新回歸家庭的不適、提升社會參與度。

1、傳遞生命知識提升老年人生活掌控能力

生命知識主要包括生命本身、生命安全以及生命成長的相關知識，具體包括生命的起源、本質、特點的相關內容，身體安全和心理安全的維護、生命關懷意識的培養(yǎng)、生命保護常識與技能的習得。生命知識類課程要加強老化認知教育和生命超越教育，協(xié)助老年人了解自我、認同自我，協(xié)助其正確認識生理衰老，形成對生命價值的理性認知。生命知識課程以健康管理和休閑生活為核心，涵蓋體育鍛煉、飲食指導、心理調適、疾病護理、自理能力和生活照料能力培養(yǎng)等較為全面的知識輸送和技能指導，旨在幫助老年人提升生活掌控能力，使老年人能自主地選擇和科學安排個人生活，獲得穩(wěn)定、安全、健康的生存發(fā)展環(huán)境。

2、協(xié)調生命關系提升老年人人際適應能力

生命關系主要涉及與人的交往和回歸家庭的適應能力，透過對生命關系的理解與體認的學習，以求達到與自我、環(huán)境的和諧相處。老年人面臨生活重心的重新回歸婚姻生活、代際生活。生命關系協(xié)調旨在幫助老年人及時和科學應對婚姻家庭生活的變化，有效免除生理和心理焦慮，持續(xù)改善生活質量。

婚姻家庭協(xié)調相關課程應以生活實用知識為主，具體包括居住方式選擇、家務勞動協(xié)商、閑暇生活規(guī)劃等關系協(xié)調的內容和食品營養(yǎng)搭配、烹飪技巧等教務勞動技能。在家庭養(yǎng)老功能逐步弱化的背景下，還應開展家庭變故處理教育，指導老人應對喪偶、再婚、家庭財產分割、遺產糾紛等家庭變故中可能遭遇的問題，協(xié)助他們獲得充足的養(yǎng)老資源以及家庭成員的尊重與關愛。代際互動類課程應引導和協(xié)助老年人增進家庭成員互動，增進他們與父母、子女、孫輩等的相互了解與接納，避免和消減彼此的隔閡。具體包括親子交流溝通的技巧、扶助照料老齡老人的相關知識與技能，協(xié)助子女教育孫子女、婆媳關系等準親子關系協(xié)調指導。

3、參與社會課程提升老年人社會參與能力

社會參與能力不僅是老年滿足自我實現(xiàn)需求的能力，也是其與社會融合的能力，其中社會發(fā)展應對、社區(qū)生活融入、社會公益服務等是老年人社會參與能力提升的重要內容。

社會發(fā)展應對課程通過以開放和改變?yōu)橹黝}的教育活動，增強老年人認識和接納社會生活日新月異的變化，形成積極應對的意識和態(tài)度。同時，開展信息獲取與更新教育、涉老公共服務資源認知教育以及社會發(fā)展應對指導、策略、技巧教育，協(xié)助老年人了解社會資源的獲取途徑和特殊困境下如何獲得社會救濟。社區(qū)生活參與課程以社區(qū)認同為核心，主要包括社區(qū)知識與理念、社區(qū)行為與技能、社區(qū)情感與價值。同時，倡導老年人參與社區(qū)組織的各種教育活動，支持老年人自己組織創(chuàng)建涉老協(xié)會，形成彼此互動、相互支持的學習環(huán)境。此外，還要倡導老年人參與社區(qū)服務與管理，開展社區(qū)生活自助與互助活動，激發(fā)其潛能，推動其成為社區(qū)建設責任的分擔者和成果的共享者。同時，開展遷移適應教育，將課堂教育與參與社區(qū)生活相結合，協(xié)助老年人有效應對遷入新社區(qū)產生的隔離與陌生，增進與環(huán)境融合。

第7篇：關于社區(qū)教育的特點范文

一、工作情況

（一）堅持安全生產會議制度。

我街安全生產工作始終堅持每月至少召開一次各社區(qū)安全員參加的安全生產工作會，每季度至少召開一次街道主任參加的安全生產例會，及時掌握轄區(qū)安全生產工作開展情況，布置各項安全生產工作要求、指導社區(qū)和轄區(qū)單位開展安全生產工作。

（二）落實企事業(yè)單位的安全生產主體責任。

為保證企事業(yè)單位的主體責任落在實處，我們積極布置，各社區(qū)積極主動與轄區(qū)1694家企事業(yè)單位簽訂了《安全生產、消防安全責任書》，進一步明確了責任，提高了企事業(yè)單位做好安全生產工作的自覺性。

（三）積極做好春節(jié)和全國兩會期間的安全生產工作。

今年春節(jié)和“兩會”之前，我們都結合上級要求，下發(fā)有關文件，布置社居委和轄區(qū)主體單位開展安全檢查，街道組織人員進行重點檢查。春節(jié)前重點開展了煙花爆竹打非治違行動。

（四）認真做好村拆遷項目的安全生產工作。

今年我們針對村拆遷改造安全隱患較多的實際，認真做好拆遷改造各個環(huán)節(jié)的安全檢查、指導和宣傳工作。春節(jié)前向村所有住戶下發(fā)了《村住戶消防安全告知書》，并廣泛張貼。給拆遷公司送去《關于加強高空作業(yè)安全生產管理工作的通知》，加強拆遷安全知識宣傳，提高安全意識，規(guī)范安全操作行為。協(xié)調村小學校門改道。對拆遷公司整體拆除大板樓安全防護工作進行全程指導，目前該小區(qū)大板樓已全部安全順利拆除。

（五）積極開展上級安監(jiān)部門布置的各項工作。

今年根據(jù)上級的布置安排，我們先后開展了一下工作。1、根據(jù)區(qū)安委會《關于印發(fā)燃氣特種設備煙花爆竹三個專項整治方案的通知》要求，及時下發(fā)文件，成立組織，進行了為期3個月的燃氣、特種設備、煙花爆竹安全專項整治活動。2、積極開展隱患排查月活動，今年3月是全國第十個隱患排查月，根據(jù)區(qū)安委辦的要求，我們及時布置社居委和轄區(qū)單位開展隱患排查活動，現(xiàn)上報區(qū)掛牌督辦的三大隱患，在街道主要領導的關注下，現(xiàn)已整改完畢。3、根據(jù)區(qū)政府辦《關于立即開展全區(qū)安全生產集中檢查的緊急通知》要求，我們及時轉發(fā)文件，成立組織，制訂工作方案，要求社居委把文件下發(fā)到轄區(qū)重點單位，要求主體單位自查，社居委重點檢查，街道安委辦和有關部門督查。

（六）扎實開展“安全生產月”活動

今年的活動堅持“廣泛宣傳、部門聯(lián)動、注重實效”的原則，以轄區(qū)企業(yè)和單位職工群眾為主，各社區(qū)、各部門、企業(yè)廣泛參與為目標。召集各社區(qū)、重點單位召開安全生產月部署會議。要求各社區(qū)、單位加大宣傳的方式和力度，營造安全生產月濃厚氛圍。為增強廣大人民群眾的安全意識，創(chuàng)建平安。6月9日，由街道安委辦聯(lián)合曙光社區(qū)承辦的“六月安全生產月咨詢日活動”在望江路沃爾瑪超市門前廣場舉行。此次活動共發(fā)放各類安全宣傳資料1000余份，懸掛橫幅標語2幅，宣傳展板5幅，咨詢人數(shù)達到100余人次。為了不斷提升安全管理的水平，形成人人關心、人人參與安全的良好氛圍，我街分別于4月18日和6月18日在街道召開了二次“街道安全生產工作交流培訓會”。除10社居委安全員外，合計有80位轄區(qū)單位安全主管和安全員參加了交流培訓。針對夏季易發(fā)高溫中暑的特點、夏季建筑施工事故多發(fā)的特點、氣溫升高易造成化學危險品揮發(fā)、泄漏和爆燃的特點、夏季高溫多雨，空氣濕度增大，極易導致觸電事故發(fā)生的特點、賓館飯店、商場、集貿市場等人員密集場所的特點、青少年兒童夏季游泳普遍的特點制定了《關于做好夏季安全生產工作的通知》下發(fā)給社區(qū)、單位，認真做好夏季安全生產工作。針對夏季氣候特點，提前部署防范高溫、雷雨等惡劣天氣的各項應對措施，加強對事故多發(fā)行業(yè)、領域和重大危險源的安全管理。

（七）積極開展百日安全生產大檢查行動。

6月至10月，自百日安全生產大檢查行動開展以來，街道領導高度重視，全面部署。街道及時轉發(fā)了區(qū)政辦《關于開展全區(qū)百日安全生產大檢查行動的通知》和包安辦《關于加強全區(qū)百日安全生產大檢查信息報送工作的通知》。制定并下發(fā)了《街道百日安全生產大檢查行動工作方案》。成立了由辦事處主任任組長，街道分管管領導任副組長，街道各社區(qū)和街道相關部門主要負責人為成員的領導小組。召開有街道主要領導、各社區(qū)及安全員、相關部門負責人及轄區(qū)主要單位安全負責人參加的專題會議。要求轄區(qū)單位按照“全覆蓋、零容忍、嚴執(zhí)法、重實效”的原則，對安全隱患進行自查自糾、摸底排查，有效落實企業(yè)的安全生產主體責任和行業(yè)主管部門的安全生產監(jiān)管責任，切實預防和減少各類安全事故的發(fā)生。按照領導干部“一崗雙責”的要求，制訂下發(fā)了《關于街道領導督查百日安全生產大檢查行動的通知》，明確各項工作的分管領導安全督查的任務要求。為使百日安全大檢查活動深入開展，三季度我們結合轄區(qū)實際，把人員密集場所的安全工作作為檢點，認真開展安全大檢查活動。1、街道領導帶隊，對轄區(qū)安全問題較多農貿市場（曙光路菜場、銀河菜場、桐城路菜場、青弋江路菜場）各攤位進行了全面的檢查，理清了存在的安全共性問題。2、對轄區(qū)民辦教育場所進行檢查。9月10日，對轄區(qū)民辦教育場所（羽翼教育、貝多芬音樂學校、金榜教育、績溪路六一幼兒園）進行了檢查，對存在的消防通道堵塞和滅火器材不足等問題下發(fā)了隱患整改建議書。3、對轄區(qū)內危險化學品經營場所和煙花爆竹經營店進行全面檢查。三季度我們組織力量對轄區(qū)范圍內的危險化學品經營場所和煙花爆竹臨時經營店進行了全覆蓋檢查。如通過對?；方洜I店貝特實驗室進行了多次檢查、督促指導，目前該場所的安全硬件設施和安全管理措施都有了較大提高。4、中秋前，我們組織檢查組，分別對人員密集場所（和平國際大酒店、維果KTV、天地豪情夜總會、紫荊大酒店、圣地雅閣旅店等）進行了檢查。5、10月15日對績溪路步行街5家餐飲點進行了檢查。6、10月23日配合街道婦聯(lián)對轄區(qū)4家私立幼兒園進行了檢查。7、10月30日對曙光路4家電焊門市部進行了檢查。7-10月街道共組織督查檢查組61個。對轄區(qū)263家經營企業(yè)、事業(yè)單位進行了嚴格細致的安全隱患檢查督查。共發(fā)現(xiàn)隱患60處，下發(fā)隱患整改建議書60份，取締關閉非法經營場所2處。

（八）不斷探索街居安全生產教育方式方法。

通過對已發(fā)生的各類事故進行剖析，我們深刻認識到，絕大多數(shù)事故的發(fā)生都與當事者的安全技能不足和安全意識淡化有關。為此我街始終抓住安全教育這一有力抓手，不斷探索街居安全生產教育方式方法。今年我們在召開了兩次轄區(qū)單位安全負責人參加的主題為“分析事故預防方法、提高安全主體素質”的交流培訓會后。近期我們結合百日安全大檢查活動，積極做好安全宣傳教育工作。1、再次布置社居委發(fā)放《街道經營戶消防安全告知書》和《居民防火公約》等安全宣傳單500余份；2、把日常安全檢查和安全知識宣傳結合起來。我們要求街道安委辦同志和社居委安全員在日常的安全檢查中，對于發(fā)現(xiàn)的實際安全隱患，要結合事故案例和正確的安全基本要求進行分析，努力讓被查單位真正感到我們是幫助其查隱患、做服務；以安全檢查為平臺，在安全檢查交流中，提高安全責任主體的安全技能和意識。3、積極完成消防體驗室建設。三季度街道安委辦在區(qū)消防大隊的指導下，在街道領導的多次關心支持下。在認真開展消防安全網格化的工作中，投入資金4萬多，在望江東路社居委建造消防體驗室。目前該體驗室經望江東路社居委的積極努力，已建成使用，大大提高了我街消防安全宣傳教育演示水平。

二、安全生產工作中存在的一些問題

（一）城中村安全問題。城中村居住擁擠，人員混雜，房屋間距小，電氣設施陳舊和線路老化問題普遍存在。如：馬沖和韓洼。

（二）人員密集場所安全問題。人員密集場所消防通道堆放雜物和門上鎖現(xiàn)象常見，如：桐城路紅府超市防火門經常上鎖、銀河楓葉紅網吧消防通道經常上鎖。

（三）建筑施工場所安全問題。目前轄區(qū)內在建工地不多。但臨街裝修改造小施工常見。存在臨時觀念、僥幸心理和湊合心態(tài)，安全設施和防護技能不到位。應加強安全巡查和安全宣傳，督促完善安全技術措施，制止不安全行為。

（四）老舊小區(qū)安全問題。老舊小區(qū)房屋質量差，消防通道堵塞。如四支巷和省三建宿舍樓間平房占用消防通道。

（五）“五小”經營場所和“三和一”場所安全問題?！拔逍　苯洜I場所和“三和一”場所，流動性大，硬件設施投入不足，經營戶大多文化水平不高，安全防范意識不高。如：仕嘉名苑巢湖魚莊8、12小火災，桐城路菜場和香港街經營戶，曙光路51號液化氣服務部和韓洼玉榮液化氣服務部在居民樓下等。

（六）居民的消防安全意識和技能薄弱。如：科大7、25小火情。

（七）夾心泡沫板房問題。去年陽光消化病醫(yī)院火災。

（八）漏電保護器的安裝使用問題。去年經管學院宿舍住戶火災。

第8篇：關于社區(qū)教育的特點范文

關鍵詞：慕課；社區(qū)教育

一、慕課的概念

MOOC是一個年輕的概念，2008年由戴夫?科米和布賴恩?亞歷山大聯(lián)合提出，自產生以來風靡歐美主要發(fā)達國家并在商業(yè)經營下迅速成長。2012年，還被國外學者稱之為“MOOC 之年 ”（Year of MOOC）[1]。學術界對MOOC尚未有精準一致的定義，從MOOC 的實踐性質上看，它是一種免費注冊、大規(guī)模課程資源共享的開放型網絡教學模式。這種模式將社交網絡和其他可利用的網絡資源、相關學科領域的優(yōu)秀成果等都融合于其中，并通過MOOC參與者的學習探索而不斷提升學習資源質量、完善資源種類[2]。

通過對現(xiàn)階段慕課概念的分析歸納以及對慕課的體驗，筆者認為目前慕課有以下特點符合社區(qū)教育的社區(qū)成員學習。

（一）開放性：社區(qū)成員可以免費學習慕課上的自己感興趣的網絡課程，沒有門檻和地域的要求。

（二）規(guī)模性：慕課上的網絡課程在學員人數(shù)上沒有要求，可以是小規(guī)模的，也可以是大規(guī)模的在線學習。

（三）靈活性：慕課的學習方式比較靈活，時間和場所完全由自己來掌控，可以隨時根據(jù)自己的學習方式來安排。

（四）自主性：慕課的學習可以根據(jù)自己的喜好興趣選擇喜歡感興趣的課程，時間可以自己選擇，學習進度也可以根據(jù)自己的掌握情況。

（五）課程體系完善：慕課上的網絡課程按照課程體系的設置要求，每門課程都有學習目標、學習活動、課堂作業(yè)和練習、總結評價和效果證明等。這在一定程度上可以解決社區(qū)

教育一直以來存在的教學資源不足的局面。

（六）交互性：慕課注重教師與學員之間、學員之間的同伴互助和同伴評價。

二、重慶市社區(qū)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

《重慶市中長期城鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，提出大力開展社區(qū)教育，建立轉戶進城居民終身學習機制和農民工學習平臺，全面提高市民綜合素質。目前全市已有國家社區(qū)教育示范（試驗）區(qū) 3 個，重慶市社區(qū)教育示范（試驗）區(qū) 5 個、中央電大社區(qū)教育實驗中心 3 個；全市先后有渝中區(qū)、南岸區(qū)、沙坪壩區(qū)、九龍坡區(qū)、巴南區(qū)、渝北區(qū)、江北區(qū)、墊江縣、武隆縣等成立了社區(qū)教育學院，成立街鎮(zhèn)社區(qū)學校 100 多所，初步構建了社區(qū)教育辦學網絡。2010 年，由重慶市教委牽頭建設的“重慶市終身學習網”正式開通。渝中區(qū)、九龍坡區(qū)等建立了社區(qū)教育門戶網站，社區(qū)教育數(shù)字化學習逐步深入；重慶市人民政府印發(fā)了《重慶市人民政府關于進一步加強社區(qū)教育工作的意見》，社區(qū)教育發(fā)展有了一定的政策保障。[3]但是重慶市社區(qū)教育發(fā)展的情況仍然存在一些問題，一是社區(qū)教育機構提供給社區(qū)學員的學習資源的開發(fā)利用嚴重不足，整合利用不夠，很多不能共享；二是師資配備不到位；三是社區(qū)成員對象復雜，學習基礎不一，學員參與度不高；四是教學方式單一，沒有相應的評價和保障體系。五是社區(qū)學院存在法人地位缺失、性質不明、辦學資質不健全等問題。

三、基于慕課視角的重慶市社區(qū)教育發(fā)展研究

（一）學習者分析

在社區(qū)教育里的學習者們希望社區(qū)教育開設的課程能夠淡化理論，突出實用性，易學、易會、易上手，以解決問題為目的，可以根據(jù)各社區(qū)人員結構特點，開展針對性的慕課微課學習培訓。比如，對在職人員開展崗位培訓；對轉崗、下崗和失業(yè)人員開展就業(yè)培訓；對外來人群開展適應城區(qū)社會生活的培訓；對老年人群開展文化、體育、健身培訓活動；對弱勢人群開展提高生存技能培訓；對青少年學生開展校外素質教育活動。

（二）學習內容分析

根據(jù)本社區(qū)成員的實際需求量身定制，并隨著社會的發(fā)展，及時更新教學內容和方式，不斷滿足社會發(fā)展產生的需求，還可以根據(jù)學習內容的屬性，選擇適合的慕課微課教學內容，比如技能操作型、休閑娛樂型、養(yǎng)生知識型等。在慕課微課的學習方式比較靈活，可以在社區(qū)學校、也可以在家、下載手機客戶端隨時都可以，可以根據(jù)自己的時間和喜好自主選擇。

（三）學習模式分析

基本慕課視角的社區(qū)學習模式可以如下圖所示，根據(jù)社區(qū)居民的學習喜好和興趣選擇有針對性的學習任務，利用網上的慕課微課學習資源進行自主學習，協(xié)作學習，從而達到社區(qū)學員的意義建構，社區(qū)教育機構根據(jù)自身學員的學習效果進行監(jiān)測、以自我評價、同伴評價等多種方式展開，然后進行學員反饋，根據(jù)社區(qū)學員的反饋適當?shù)剡M行調控，適應滿足學員的學習要求。

（四）加強慕課微課平臺課程建設

以人為本發(fā)展社區(qū)教育，是現(xiàn)代社區(qū)教育發(fā)展的一個重要趨勢。建設重慶市社區(qū)教育的網絡平臺，當務之急是要建設好重慶市終身學習網，整合開發(fā)建設慕課微課課程建設，促進全市社區(qū)教育資源的共享。

參考文獻：

[1]Laura Pappano.The Year of the MOOC.2012.Form：/2012/11/04/education/massive open online courses are multiplying ata rapid pace.

[2]Alexander Mc Auley，Bonnie Stewart，George Siemens and DaveCormier.The MOOC Model for Digital Practice.pp，10.2010.Creat-ed through funding received by the University of Prince Edward Islandthrough the Social Sciences and Humanities Research Council's"Knowledge Synthesis Grants on the Digital Economy ".From：https：Open University.

[3]余善云.重慶社區(qū)教育的探索與實踐[J].陜西廣播電視大學學報，2012-03-15，（14）：11-15.

[4]焦建利.從開放教育資源到“慕課”―――我們能從中學到些什么[J].中小學信息技術教育，2012，（10）：17-18.

第9篇：關于社區(qū)教育的特點范文

關鍵詞： 非學歷教育 社區(qū)教育 發(fā)展趨勢

一、引言

保羅?朗格朗說過，不應該把人生分為兩半，只用于受教育，或者只用于工作。他認為接受教育應當是終生的事業(yè)，教育應當滲透在長期的學習工作生活中。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：發(fā)展學歷教育固然重要，但同時要大力發(fā)展非學歷教育，做好學歷教育與非學歷教育的協(xié)調工作，使二者在相互促進中協(xié)調發(fā)展。因此發(fā)展非學歷教育成為構建學習型社會的關鍵因素。

二、研究內容分析

非學歷教育設計的范圍比較廣泛，是指在學歷教育以外的，學員根據(jù)自己的實際需求而進行的學習方式，主要包括工作崗位上的培訓、所在項目的培訓、專業(yè)技術培訓、所屬行業(yè)培訓和各種層面上的繼續(xù)教育，以及各種內容的中短期培訓等。結合非學歷教育的定義，研究發(fā)現(xiàn)，非學歷教育的特點有如下方面。

（一）進修

通過對有關進修的相關文獻的歸納，可以看出關于進修的研究主要涉及教師和醫(yī)生這兩類職業(yè)。教師進修方面的研究主要集中在教師職前培養(yǎng)、入職培訓和在職進修這樣三個方面。關于醫(yī)生進修方面的研究主要是從技術上提出要求。

（二）崗位培訓

關于崗位培訓的研究文獻主要集中在體育教練員培養(yǎng)體系及崗位培訓的研究和醫(yī)生護士的崗位培訓的調查現(xiàn)狀與存在的問題方面。

（三）社區(qū)教育

在有關社區(qū)教育的文獻研究中，最早些時候是借鑒國際上對社區(qū)教育的相關發(fā)展模式的研究，從而探索我國社區(qū)教育的本質特征，以及在發(fā)展我國社區(qū)教育時可參考的教育理念。隨著城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，有關農村社區(qū)教育和城市社區(qū)教育的比較研究成為學者研究的熱門領域之一。另外，研究目標逐漸從任務驅動轉型到需求推動方面。

三、我國非學歷教育研究發(fā)展趨勢分析

全球伴隨著信息化、科技化、經濟化的迅猛發(fā)展，我國處于在市場經濟體制下的非常轉型期，通過以上分析，可以看出處于良好的發(fā)展機遇期的非學歷教育正在走向多元化，呈現(xiàn)出百花齊放、百花爭艷的繁榮景象。

（一）非學歷教育的內涵將更加豐富

1.研究領域更加廣泛

非學歷教育的涉及面上顯示出，一方面對人才需求的要求越來越高，且趨向多樣化，另一方面，非學歷教育的研究領域將不再局限于某些特殊職業(yè)或崗位，體現(xiàn)出顯性的需求和潛在的需求共存的局面，其市場十分廣闊，前景十分看好。

2.促使人力資源重新調配

就業(yè)培訓中需要兼顧傳授知識、技能、能力三方面內容。這樣就可以促進流動人口從體力型勞動者轉變?yōu)榧夹g型勞動者，使他們可以游刃有余地應對所面臨的職業(yè)挑戰(zhàn)。

（二）非學歷教育的發(fā)展更加注重規(guī)范化和品牌化

非學歷教育的健康發(fā)展離不開資源的優(yōu)化和體制的創(chuàng)新。要發(fā)展非學歷教育必須對其進行必要的改革創(chuàng)新，建立和諧工作團隊，進行科學的規(guī)范管理。另外，對培訓師資應進行有目的、有計劃的充電，提高實際操作水平，還可以引進優(yōu)秀師資，作出自己的品牌，打造出高質量團隊。

（三）進修和崗位培訓有著較為充裕的發(fā)展空間

應拓寬進修和崗位培訓的涉足面，一方面要求通過實地調研、面對面訪談等方法進行實地調研，從而了解員工的真正需求。另一方面需要針對這個崗位所需的知識面、技能要求和具備的素養(yǎng)等方面建立相應課程體系，配以優(yōu)渥的師資力量，為員工進修和崗位培訓提供豐富的資源優(yōu)勢。

（四）社區(qū)教育發(fā)展在持續(xù)穩(wěn)定中逐步趨于完善

隨著社區(qū)教育與同社區(qū)居民聯(lián)系愈為緊密，社區(qū)教育也在不斷發(fā)展中趨向成熟。因此，一方面需要從立法上對社區(qū)教育進行規(guī)范和約束，在法律層面上建立完善的社會保障機制，讓社區(qū)教育發(fā)展無后顧之憂。另一方面，需要加強社區(qū)教育的師資隊伍建設，完善社區(qū)教育師資力量的配備。

參考文獻：

[1]黃仲興，樊菁.非學歷教育健康發(fā)展離不開各相關社會元素的聯(lián)動――非學歷教育市場淺析[J].繼續(xù)教育研究，2012（3）.

[2]馬笑梅，張寶榮.依托縣級電大資源加快發(fā)展社區(qū)教育的思考[J].山西廣播電視大學學報，2013（3）.

[3]張必濤，郜麗娟.非學歷教育在構建終身教育體系中的作用研究[J].成人教育，2009（9）.

[4]范宇竹.英美社區(qū)教育發(fā)展的經驗及其對我國社區(qū)教育的啟示[J].貴州師范學院學報，2012（1）.

[5]翟吉和.高職院校開展非學歷教育的系統(tǒng)設計與思考[J].南京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2013（1）.