小學科學計劃總結精選(九篇)

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第1篇：小學科學計劃總結范文

1、調(diào)研工作

以新課程為導向，圍繞課程實施中的問題，把握重點，有目的、有計劃、有組織地開展調(diào)查研究。在調(diào)查研究中要注意發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，總結推廣經(jīng)驗。本學期小學、初中、高中三個學段于3、4、5月期間開展1次集中調(diào)研活動，要特別關注農(nóng)村地區(qū)、基礎薄弱學校、薄弱學科以及高中課改樣本校。適時開展對課改教研工作的調(diào)研。本學期繼續(xù)選擇部分區(qū)縣與市教研室聯(lián)合進行教學、教研指導活動。使美術學科的課程改革的進一步深化。小學將于3月、4月進行兩次調(diào)研活動，初中3月將進行一次課改調(diào)研活動，高中將于4月下旬進行一次課改調(diào)研活動。 調(diào)研緊緊圍繞美術學科課堂教學和美術學科教學資源的開發(fā)與利用的內(nèi)容，全力推動高中課程改革，繼續(xù)深化初中教學評價研究，繼續(xù)小學課程改革專題研究、總結、推廣工作。協(xié)助本室與北辰區(qū)教研室共同指導普育小學的美術教學指導工作。

2、中小學美術教師培訓工作計劃

做好本市小學、初中、高中的暑假課程改革的培訓工作。本著把培訓工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓研討會，以新課程改革的指導思想和基本理念，指導教學實踐，大力優(yōu)化教學過程，深化教學改革。

3、總結小學、初中課改經(jīng)驗推動高中模塊開設工作

認真總結小學、初中課改的經(jīng)驗，結合本市高中學段進入課程標準實驗的情況，重點解決教學評價和實際教學中的具體問題。將舉辦一次小學“一節(jié)好課的標準”研究的討論活動；舉辦一次初中課改課堂評價的研究活動；將于2012年5月下旬在區(qū)縣舉辦一次高中課改模塊教學研討活動。協(xié)助大港區(qū)搞好本學期4月份舉辦的“大港區(qū)小學六年課改總結活動”。本學期計劃舉辦兩場市級小學美術學科高效教學系列研討活動，并做好總結工作。本學期計劃舉辦一次市級小學美術學科優(yōu)秀課例展示活動，并做好推廣工作。

4、加強學科德育的研究與指導

學習研制美術學科德育指導意見，開展多種形式的活動，注重針對性和實效性，切實推進學科德育。

5、研制各學科教學指導意見

積極進行小學、初中學段各學科教學指導意見的研制工作。修訂高中各學科教學指導意見，適時下發(fā)。

二、課改專題的研究工作

6、作好美術學科課程資源開發(fā)與利用的專題研究工作，本學期組織兩次全市課程資源開發(fā)專題研討交流活動。

7、做好中國教育學會“十一五”課題《地方文化資源的開發(fā)和利用》天津子課題的總結推廣工作。

8、作好區(qū)縣小學、初中學科專題及綜合課題的管理、指導工作。

9、作好天津市“教育科學規(guī)劃”課題“地方文化資源在美術教學中的應用”的研究與階段性總結工作和結題準備活動。

三、做好美術學科教研、服務、指導工作

11、繼續(xù)學習貫徹《全國學校藝術教育法規(guī)》，推進各區(qū)縣的學習和貫徹。全面落實我市《關于深化基礎教育藝術學科（音樂、美術）教學改革的意見》中的各項具體目標和要求，并將其列入學科日常教研工作。

13、認真研究具有美術學科特點的校本教研形式，帶動美術教師提高專業(yè)技能和教學水平，形成在一定文化基礎上的校本教研模式。

四、做好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力研究與指導工作

結合美術學科特點堅持作好美術學科“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”的研究工作。結合小學、初中、高中課程改革的機遇，進一步開展探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的學科創(chuàng)新研究活動。形成具有可操作性、示范性的教學案例，以提高課程實施的能力，努力將培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求落到實處。2012年4月編寫完成高中美術教學案例集。

五、中小學雙優(yōu)課評比工作

認真作好中小學雙優(yōu)課的評比準備工作，作好一節(jié)好課的評價標準的內(nèi)容。

六、研信息化建設

14、加強學科主頁的建設，不斷完善調(diào)整學科主頁的內(nèi)容。充分發(fā)揮OA網(wǎng)在學科教研工作計劃中的作用。

第2篇：小學科學計劃總結范文

一、 指導思想

以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，繼續(xù)認真學習科學課程標準，用新課程改革的思想和理念指導教育教學工作，加強課堂教學研究，全面提高教師的教學水平和學生的科學素養(yǎng)。

二、工作目標

1.加強常態(tài)教學研討，提高教學質(zhì)量。

2.優(yōu)化教學常規(guī)管理，實現(xiàn)有效做功。

3.開展主題科技活動，創(chuàng)建校園特色。

二、情況分析

1.教研組概況

本組共有七位成員，大多數(shù)是多年任教科學的老教師，全體教師責任心強，工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，組內(nèi)教師能積極交流討論。個別教師對科學探究活動的理解還不到位，課堂教學能力和調(diào)控能力還需加強。

2.相關設施說明

目前，我校有兩個科學實驗室，都配備了先進的多媒體設備，有兩個小儀器室，實驗器材比較齊全，為科學教學工作有效開展提供了重要的硬件保障。儀器室有專人負責，但受到一些客觀因素的制約，目前實驗儀器的管理還不是很科學，從而影響儀器的有效利用率。

3.師徒結對

培養(yǎng)對象：周照明 指導教師：陳建秋

四、研究專題

小學科學課堂教學目標的優(yōu)化：教學目標是教學過程中師生預期的教學成果，是教學活動的出發(fā)點和歸宿;它對教學活動起著明確的導向作用和激勵作用，并為教學評價提供依據(jù)。因此，本學期我們科學組研究專題為“小學科學課堂教學目標的優(yōu)化”，擬定從全冊和單元、遠期和近期的高度出發(fā)，認真把握科學課程標準的要求，在研讀教材、領會編者意圖的基礎上，結合學生的年齡、心理特點、認知水平和接受能力制定合理的教學目標，從而提高科學課堂教學質(zhì)量。

五、學科競賽

1.開展3-6年級學生科學知識競賽。

2.參加全國小學科學教師論文和學生小論文競賽。

六、具體工作內(nèi)容和措施

1.加強教育理論學習

認真學習《小學科學課程標準》，在讀懂、讀通《小學科學課程標準》的基礎上，組織教師開展專題性的研討，引導教師吃透教材，全面把握教材編寫意圖。要求每人每學期經(jīng)常翻看專業(yè)報刊雜志，開闊視野，努力把握教學方向。

2.加強教師業(yè)務進修

定時、定點、定內(nèi)容，開展形式多樣的教研組活動。利用每次活動，互相聽課、互相學習，努力提高每節(jié)課的效率和質(zhì)量。高度重視科學教師的理論創(chuàng)新，積極撰寫教后感，反思教學得失，切實提高教學水平。精心備課，認真上課，科學合理地安排好各項教學活動，借鑒先進經(jīng)驗，爭取在教學上有所突破，有所創(chuàng)新。

3.加強教學常規(guī)管理

講究備課的實效，深入落實“自主、合作、探究”教學法，注重讓學生體驗科學發(fā)現(xiàn)、科學研究、科學創(chuàng)造的過程，形成自主的科學態(tài)度，發(fā)展科學素養(yǎng)，織學生參與科學實驗與科學實踐。平時做好培優(yōu)補差工作，加強后進生學習興趣、學習態(tài)度和學習習慣的培養(yǎng)。

4.開展主題科技活動

青少年科技教育工作是一項長期而系統(tǒng)的工程，科技教育必須同學科的整體工作有機結合起來，科學老師要利用自身的優(yōu)勢，積極指導學生開展課外科學研究活動。重視科學課教學的拓展延伸，指導學生開展課外科學探究活動，撰寫科學小論文，輔導學生進行科技小制作和小發(fā)明的實踐，處理好科技教育與其他學科的關系，豐富學生的課余生活，提高學生的科技創(chuàng)新意識。

七、教研活動安排表

月份

活動內(nèi)容

9

1.召開教研組開學工作會議，討論制定本學期教研組工作計劃

2.任課教師制定本學期科學教學工作計劃

3.組建“科學俱樂部”社團

4.制訂本組校本培訓方案

5.承辦蓮都區(qū)小學科學集體備課會

6.參加麗水市小學科學教壇新秀課堂教學風采展示活動

10

1.開展“我愛乒乓球”主題科普活動

2.實施校本培訓方案

3.參加蓮都區(qū)小學科學教師團隊研修活動(一)

4.常態(tài)教研活動和教學常規(guī)檢查

11

1.組織參加全國小學科學教師論文和學生小論文競賽

2.實施校本培訓方案

3.參加蓮都區(qū)小學科學學科專題研訓活動

4.常態(tài)教研活動和教學常規(guī)檢查

12

1.組織3-6年級學生科學知識競賽

2.實施校本培訓方案

3.參加蓮都區(qū)小學科學教師團隊研修活動暨學科基地展示活動(二)

4.常態(tài)教研活動和教學常規(guī)檢查

1

1.開展期末復習研討、命題工作

2.總結學期工作，做好資料臺帳整理工作。

第3篇：小學科學計劃總結范文

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢

（一）國外小學科學學科學習筆記研究現(xiàn)狀。美國小學科學教材的學習筆記主要是體現(xiàn)在教材的設計上，它通過細化教材，將指導學生學習探索知識的過程和方法詳細體現(xiàn)在教材的安排中，讓學生可以根據(jù)教材設計的活動，清楚地了解探究過程是如何進行的。同時，從科研的角度出發(fā)，讓學生體會科學家進行每項“科研”的全過程，從而更有效地掌握各項技能。而日本小學理科課程學習筆記主要是以卡片形式呈現(xiàn)的。不同年級的學生，可根據(jù)卡片，詳細系統(tǒng)地記錄自己的學習體驗，以便教師能夠更準確的支援學生活動。（二）我國科學學科學習筆記的研究現(xiàn)狀。從2001年開始至今，我國已經(jīng)有七套小學科學國標教材。吉林省經(jīng)過多年實踐總結出一套與教科版教材相適應的《科學學習實踐活動與評價》手冊。此手冊在內(nèi)容上與教科版《科學》教材一一對應。呈現(xiàn)方式是以裝訂成冊的手冊方式，每一課需要學生填寫的內(nèi)容很多，增加了學生的書寫負擔。而且教科版《科學》教材還在不斷更新改進當中，這種裝訂成冊的方式不適應教材的更改，比較死板，但是對我們學習筆記的開發(fā)仍有很大的借鑒作用。

二、本研究的實踐意義及價值

（一）有助于體現(xiàn)“面向全體”的課程理念?？茖W課程致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，具有基礎性、普及性和發(fā)展性。它面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，為每一位學生提供公平的學習和發(fā)展的機會。學習筆記旨在為學生明確活動的目的和任務，從解決問題的角度出發(fā)，提示追求探索的方法，對學生進行支援幫助，從而為學科活動提供載體，實現(xiàn)全體學生的共同參與和體驗。因此，推動學習筆記在教學活動中的應用，更有利于學生的全體參與，滿足學生的個性差異。（二）有助于推進個性化教學研究進展與學科發(fā)展。在個性化教學初步研究中，我們發(fā)現(xiàn)學習筆記的前身--學習卡片是推進個性化教學研究的有效媒介。不同種類的學習卡片在個性化課堂教學中起到不同的作用。如學習指南卡、提示卡、提高卡、計劃卡等等?？茖W學科學習卡片確實推進了學生對科學課的認知，提升了他們的科學素養(yǎng)。學習筆記則是在學習卡片基礎上的又一提升，它將原來已經(jīng)完全設計好的、固定的學習卡片發(fā)展成為允許學生廣泛參與、自主設計的“率性”學習筆記。因此，學習筆記的開發(fā)與利用，有助于更好的開展科學學科教學活動，促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)學?！奥市越逃钡慕逃砟?。（三）有助于形成科學合理的評價體系?！犊茖W課程標準（實驗稿）》指出：對學生學習的評價，應有利于學生健康發(fā)展，有利于課程各項目標的實現(xiàn)；既要關注學習結果，也要關注學習過程。評價應包括對學習的形成性評價和總結性評價，以形成性評價為主，并考慮采用多種方式和多個主體的評價方法。本研究擬開發(fā)的學習筆記類型有知識點概要類筆記、實驗計劃類、實驗記錄筆記、匯報類筆記、學生自我評價類筆記等，結合評價類筆記，有助于實現(xiàn)評價內(nèi)容全面化、評價主體多元化、評價方法多樣化、評價時機全程化，形成科學合理的評價體系。

三、研究展望

第4篇：小學科學計劃總結范文

新課程標準改革以來，小學教學更加注重對學生動手實踐能力和自主學習能力的培養(yǎng)，而不是一味進行知識傳授。小學實驗觀察是學生自主學習和動手實踐的重要環(huán)節(jié)，是學生有效展開探究的基礎，因此小學科學觀察和實驗教學十分重要。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)。我國目前小學科學觀察和實驗教學中還存在諸多問題，影響小學科學觀察和實驗教學的教學效果，因此本文就從加強導師指導、明確實驗目標等環(huán)節(jié)研究加強小學科學觀察實驗教學的策略。

關鍵詞：

小學；科學觀察；實驗教學

1問題引入

新課程標準實施以來，對學生動手實踐能力和自主學習能力的培養(yǎng)被放在更高的位置，作為學生動手實踐和自主探究的重要環(huán)節(jié)，小學科學觀察和實驗教學得到了更多的重視?？茖W觀察和實驗教學是指學生在老師指導下針對某一問題有計劃的展開實驗并收集數(shù)據(jù)、探究實驗原理的課程，具有學生參與性強、實踐性強的特點。調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國小學現(xiàn)階段的科學觀察和實驗教學仍然存在許多問題，諸如科學觀察不夠貼近生活，學生對實驗目標不明確不知道觀察些什么，老師對學生基本實驗操作技能訓練較少，試驗后學生收獲不足等。本文就將針對這些問題研究加強小學科學觀察實驗教學的策略。

2現(xiàn)階段小學科學觀察和實驗教學中存在的問題

2．1科學觀察不夠貼近生活：嚴格來說，科學觀察和實驗教學是兩個有區(qū)別的教學項目。實驗教學要是指學生在老師指導下針對某一問題有計劃的展開實驗并收集數(shù)據(jù)、探究實驗原理的課程，對于學生全程性參與要求比較強；而科學觀察教學的要求相對比較低，并不一定要求學生到實驗室參與實驗過程，而要求學生對實驗過程或?qū)嶒灲Y果進行觀察即可。但是目前大多數(shù)小學科學觀察課程在普通課程中引入較少，學生科學觀察的內(nèi)容也不夠貼合學生日常生活中常見的科學現(xiàn)象，難以培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)科學問題的能力。

2．2實驗觀察目的不明嚴重影響實驗觀察教學效果：實驗觀察課程由于其參與性較強，學生實踐性較強，且學生在日常生活中接觸少的特點，一直是學生興趣較高的課程。但是目前小學科學觀察和實驗教學的實驗流程大都缺乏科學設計，學生雖然有很高的實驗觀察熱情，但在實驗過程中卻普遍存在不知道該怎么做，應該觀察什么的問題。實驗觀察課程變成學生娛樂過程，每個實驗小組都在按自己想象進行實驗操作、操作完就無事可干的現(xiàn)象時有發(fā)生，難以起到通過實驗讓學生對某一特定問題進行探究的效果。

2．3學生實驗觀察操作缺乏有效指導的訓練：實驗觀察是一項實踐性很強的課程，科學發(fā)展至今，實驗操作流程和實驗操作技能已經(jīng)相當規(guī)范，這一方面是為了保障實驗效果，另一方面也是出于保障實驗人員安全的考慮。但是，目前我國小學生普遍在進行科學觀察和實驗之前缺乏必要的實驗技能培訓，導致實驗過程中實驗操作不規(guī)范，數(shù)據(jù)畫面記錄不準確。學生這種基本實驗操作技能和實驗規(guī)范流程的缺乏，不僅導致了實驗結果往往不夠準確，而且很可能對學生安全造成不利影響，更不利于培養(yǎng)學生日后的實驗觀察習慣。

2．4實驗收獲比較單一：科學觀察和實驗只是研究手段而不是研究目的，科學觀察和實驗的最終價值在于運用實驗數(shù)據(jù)和實驗觀察結果探究實驗背后的科學原理，發(fā)現(xiàn)觀察結果的問題。而且新課程標準體系實施以來，也對學生這種自主探究能力和問題意識提出了更高的要求。但是目前小學科學觀察和實驗教學的教學重點仍然僅僅局限于實驗過程本身，很多學生以為實驗操作結束后整個實驗過程便也結束，不能展開有效的合作探究，實驗觀察課程的教學效果難以全面發(fā)揮，學生探究能力得不到有效提升。

3加強小學科學觀察和實驗教學的策略

3．1貼近學生實際生活組織科學觀察：現(xiàn)實生活是科學問題的重要來源，很多偉大的科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明其最初的問題靈感都來自于日常生活。對于小學生而言，科學觀察和實驗的目的并不在于使學生掌握高深的科學理論，而在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)日常生活中發(fā)現(xiàn)科學問題，培養(yǎng)科學觀察的能力。因此科學觀察內(nèi)容的選定最好能從學生的日常生活著手，這也是新課程標準體系下教學貼近學生生活的必然要求，例如引導學生觀察種子發(fā)芽，從而探究種子發(fā)芽的必備條件。這種貼近學生生活的科學實驗和觀察教學也能有效調(diào)動起學生興趣。

3．2明確實驗觀察目的，加強實驗觀察教學情境和流程設計：在開始實驗之前，老師必須制定科學的實驗流程，幫助學生明確實驗目的，讓學生知道實驗的每一步該做什么如何進行操作，實驗最后的目的是什么，觀察和記錄的重點是什么，如何進行觀察和記錄才能既保障記錄效率又保障重點數(shù)據(jù)內(nèi)容不遺失。科學實驗觀察教學除了加強流程設計以外還要加強教學情境設計，最好以問題引入實驗從而激發(fā)起學生的探究興趣和熱情。

3．3培養(yǎng)學生基本實驗素養(yǎng)和實驗習慣：另外在實驗之前，要對學生進行必要的基本技能和基本實驗規(guī)范培訓，使學生掌握必備的實驗技能，按標準規(guī)范進行實驗操作，保障實驗結果準確性和學生的人身安全。例如，在進行生物類實驗之前，要讓學生知道如何進行顯微鏡操作，如何進行臨時觀察標本的制作，如何安全放置蓋玻片等等；在進行物理實驗之前，要讓學生明白電路實驗操作的基本安全規(guī)范，天平使用的基本方法等等；進行化學類實驗之前，要讓學生清楚實驗中涉及到的藥品試劑，其化學特性，掌握水浴加熱法，如何安全加熱試管，如何安全添加試劑，如何在天平上進行稱量等等，并對可能出現(xiàn)的突況進行必要預案。在實驗中，老師要加強巡視，對學生的不規(guī)范操作加以指正，從一點一滴培養(yǎng)學生的實驗習慣。

3．4開展合作探究深化實驗觀察收獲：實驗課程的最后，老師要引導學生進行有效的實驗探究，引導學生發(fā)現(xiàn)實驗過程中的問題，總結實驗設計和操作的不足之處，指導學生如何通過分析實驗數(shù)據(jù)探究實驗背后的科學原理，使實驗操作和科學觀察課程的效率發(fā)揮到最大。在探究形式上，要鼓勵學生以小組為單位進行合作探究，培養(yǎng)學生學術合作能力。

4總結

科學觀察和實驗教學對于學生實踐能力和自主學習能力培養(yǎng)具有重要意義，教學開展必須正視問題，加以改進，提升科學觀察和實驗教學水平。

參考文獻：

［1］王仕彪．小學科學課實驗教學之我見［J］．學園：教育科研，2013（09）：174．

［2］解安年．提高小學科學實驗課效率的策略研究［J］．教育教學論壇，2012（16）：80－81．

第5篇：小學科學計劃總結范文

關鍵詞： 思維導圖 小學科學教學 運用策略

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學中以教為主的方式逐漸被質(zhì)疑，而現(xiàn)代教育以學生為主的教學理念逐步建立起來。通過以學生為教學中心，構建合理的、能夠促進學生全面素質(zhì)發(fā)展的教學模式已經(jīng)成為新課程改革的重要發(fā)展方向。因此，在探究現(xiàn)代教育教學模式的發(fā)展中，人們發(fā)現(xiàn)思維導圖因其直觀和形象等特性，能夠幫助學生在自主學習時建立清晰的思維框架，并產(chǎn)生記憶。對此，本文結合小學科學教學進行思維導圖融入教學的研究。

一、思維導圖的概念

思維導圖在20世紀60年代初期被英國的東尼·博贊學者提出，將思維脈絡通過物質(zhì)化、實體化的形式畫出來幫助人們理清思維。初始的思維導圖像一個“米”字，由一個中心概念而不斷地向四周拓展和延伸，使整個思維脈絡清晰了然。它與傳統(tǒng)的單線程筆記式的記錄方式不同，更具有形象性和脈絡性，與教師課程目標設計中的課堂知識結構圖有很多的相同之處，但比知識結構圖更具靈活性和自由性，而知識結構圖卻只是知識點的簡單堆砌。也就是說，在進行現(xiàn)代教學時，應用思維導圖可以使教學活動更多元化，并幫助學生更自主地進行問題的分析、計劃的設定及方案的實施等。思維導圖應用在現(xiàn)代教學中，其具體的應用步驟有：選定核心主題、制訂相關計劃、做出決定、實施計劃及檢驗成果。

二、在小學科學教學中融入思維導圖

現(xiàn)代教學更注重學生學習的主觀能動性和課堂的開放性，因此在教學中融入思維導圖教學方式時，應該時刻注意學生主觀能動性的培養(yǎng)和課堂開放性的建設。

（一）圍繞課堂知識中心，幫助學生選定核心主題。

受傳統(tǒng)觀念的束縛，教師在新課堂教學中仍存在守舊思想觀念，不肯放開手讓學生自主學習。在思維導圖融入課堂教學中，一般認為在選定教學主題時，應該由教師幫助學生確定主題，再由學生進行具體知識內(nèi)容的學習。這是非常不合理的，使學生在培養(yǎng)主觀能動性時，仍缺乏其能力的全面性。因而，從教學的一開始，教師就應該將教學的大權交給學生，自己應該處于輔導的地位，在學生迷茫時進行指引。在這樣循序漸進的教學下，學生會逐漸掌握選定核心主題的方式。具體的核心主題選定的課程教學設計方案具體如下。以蘇教版的小學科學中《養(yǎng)蠶》一課為例，教師在課程開始前，先讓學生欣賞有關養(yǎng)蠶內(nèi)容的課件、圖片和視頻，教師粗略地講解課件的內(nèi)容或是通過多媒體課件的輔助講解音效，讓學生粗略地知道本堂課的內(nèi)容與養(yǎng)蠶有關。在這個慢慢欣賞的過程中，首先培養(yǎng)學生的審美能力，其次使學生掌握基本的欣賞方法。隨后，教師會提出課程核心主題是什么的問題，讓學生進行交流和分析，最終進行課程核心主題的設計，進入思維導圖的繪制過程中。學生在這個過程中都是自主進行，無論是目標的設定還是核心主題的選定。無論學生目標設定得是否正確，核心主題選定的是否合理，這個過程中，學生都認真參與了思考，因而課程內(nèi)容就比以往傳統(tǒng)教學的傳授式、灌輸式的方法更深入學生的內(nèi)心，促進掌握。在這個過程中，教師可以輔助地提出一些問題。譬如蠶從生到死要經(jīng)歷多少次的進化過程？每個進化過程有沒有什么不同？每個進化過程的行為是怎么樣的？教師提問時需要圍繞核心主題。這樣學生就可以通過分析確定課程的主題是“蠶的一生”。對于沒有抓住主題的學生，應該幫助他們分析沒有抓住主題的原因。

（二）分組進行思維導圖計劃的制訂。

在知識的掌握過程中，只有思維不斷強化和提出才能加深知識的記憶。而進行分組討論，制訂思維導圖的繪制計劃就是希望學生通過反復的探討和分析加深對學習內(nèi)容的理解，并理清學習脈絡。此外，在思維導圖的制定過程中，可分為初始制定和復制定。初始制定是學生根據(jù)分組探討和分析制定出初始的思維導圖，其準確性不確定。復制定是學生根據(jù)教師的講課和教師的協(xié)助分析制定的思維導圖，其準確性可以確定。而初始思維導圖的制定，是學生對課堂內(nèi)容初始的認識，存在缺陷。隨后，教師根據(jù)思維導圖制定的缺陷性和錯誤性進行課堂內(nèi)容的設計，可以更有針對性，可以幫助教師掌握學生學習的薄弱點。復思維導圖的制定，是教師對于課堂內(nèi)容的總結和回顧，有利于學生對知識的鞏固。傳統(tǒng)教學中，在課程內(nèi)容的總結和回顧中，學生的學習注意力一般不容易集中。一些學生認為自己已經(jīng)掌握了學習內(nèi)容，因而不會參與到教師對課程內(nèi)容的總結當中，這是課堂教學中教師需解決的一個難題。但因為前期思維導圖制定存有缺陷性，學生為了自主地發(fā)覺錯誤，便主動地參與到教師的教學中，并加深對課堂知識的掌握。

三、結語

傳統(tǒng)教學以教為主，現(xiàn)代教學以學為主。應用思維導圖進行教學，調(diào)動了學生學習的主動性，并通過教師的輔助和指引，逐步樹立正確和放射性的思維方式，掌握學習方法的要領。

參考文獻：

[1] 吳永輝，孫碧琴.思維導圖促進小學生科學探究學習的應用研究[J].成才之路，2012（21）.

第6篇：小學科學計劃總結范文

我們認為：中小學教育教學研究課題，應針對當前教育教學的熱點問題，急待解決的問題，聯(lián)系中小學基礎教育的實際開展教學課題研究。中小學教育教學研究課題的設計至少可以考慮以下一些問題：

一、中小學教育教學課題的選題指南

1、基礎教育課題改革研究

新課程實施的研究；優(yōu)化基礎教育課程結構的研究；課程現(xiàn)代化的研究；義務教育階段課程設置為當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展服務的研究；改革普通高中課程適應辦學模式多樣化的研究。

2、教學論研究

課堂教學的理論與實踐研究；教學方法論的實驗與研究；改進教學方法提高學科教學質(zhì)量的研究；各種教材（特別是地方教材）應用研究。

3、教學手段現(xiàn)代化研究

計算機輔助（整合）學科教學研究；運用多媒體技術優(yōu)化教學的研究。

4、教學管理研究

學科教學評價研究；教師工作評價研究；學校教學工作評價研究。

5、學生心理教育研究

學生生理、心理發(fā)展研究；兒童潛能開發(fā)研究；青少年健康人格培養(yǎng)研究；學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。

6、師資隊伍建設研究

教育現(xiàn)代化對中小學教師素質(zhì)目標要求的研究；中小學教師培訓方式及途徑的研究；先進教師選拔與培養(yǎng)的研究。

二、課題的前期論證

課題的前期論證是課題研究的準備階段的工作，一般把這一過程分成三步：（1）明確研究方向；（2）周詳研究計劃；（3）進行研究可能性的自我分析

總之，通過教育實踐，挖掘研究方向，提煉課題雛形，設計研究課題的內(nèi)容。

課題的前期論證的關鍵是完成八個要素的推敲，它們分別是：

1、課題名稱的確定課題名稱在內(nèi)容上要突出課題的重要性，準確性，

名稱要醒目，要恰如其分。一般由三個成份組成：主題詞、定語和有關技術說明。例如：南京市教研室承擔的江蘇省中小學教學研究課題（第三期）重點課題“導學式初中語文大單元教學模式”的研究，是在九年義務教育新課程改革形勢下立項的“初中語文教學模式”研究的課題。其中主題詞“導學式大單元教學模式”，定語“初中”和“語文”，技術說明“教學模式的研究”，名稱醒目，準確，一目了然。

2、目的的論證指對課題研究的目的、理論價值與實踐意義進行分析，重點考慮通過研究要解決什么問題。例如：“導學式初中語文大單元教學模式的研究”的目的是以語文教材中的教學單元為依托，以學習方法指導與實踐為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語文與生活、語文學科與其他學科密切聯(lián)系起來的一種開發(fā)性的單元教學模式。其理論價值是以構想體現(xiàn)葉圣陶先生“教是為了達到不需要教”的教學思想和以學生為主體的教育觀念，學習心理學，系統(tǒng)論整體性原則，建構主義等為支撐。其實踐意義是充分調(diào)動學生學習語文的主動性和積極性，最大限度地拓寬語文學習的空間、時間和內(nèi)容，讓學生在大量的讀寫聽說的實踐活動中，運用自主、合作、探究的學習方式，學會學習，學會思考，學會審美，學會生活，學會創(chuàng)造，學會做人，從而全面提高素質(zhì)，以適應未來社會發(fā)展的需要。

3、背景論證指的是對該課題方向的國內(nèi)研究現(xiàn)狀的了解與簡要分析。別人已做過什么研究，還需要做什么方面的加深研究，其意義是什么？例如：“導學式初中語文大單元教學模式的研究”，分析了國民經(jīng)濟快速發(fā)展對人才素質(zhì)越來越高的要求，而語文學科的地位決定了它在素質(zhì)教育中的特殊責任和重要作用；分析了我國二十多年語文單元教學模式的背景，我國語文教學中接受式教學、分析式教學、封閉式教學的模式幾乎一統(tǒng)天下，長期陷入“高投入低消率”的怪圈，語文教改不從宏觀上著眼，僅僅停留在一技一法的改革上顯然是不行的背景。另外，借鑒了河北省張孝純先生提出的“大語文”教育觀念和構建的“一體兩翼”（“一體”指課堂教學，“兩翼”指語文課外活動和語文環(huán)境）的框架以及宜昌市開展的“課內(nèi)外銜接語文能力訓練”課題研究的成果，在此社會和學術背景上提出了該課題加深研究的內(nèi)容，闡述了其研究的意義。

4、基礎論證指的是課題承擔者已有的基礎的客觀的估計。它一方面包括課題組成員的研究經(jīng)歷，成員結構合理、學科結構、學術水平、主要著述或成果；另一方面指的是已掌握的與本課題有關的文獻，已形成的假設或階段成果等?；A論證也可以說是條件分析，除了課題組成員的研究經(jīng)歷、學科結構、學術水平、主要著述或成果以外，還包括課題組的工作環(huán)境情況等。例如：“導學式初中語文大單元教學模式的研究”，成員均是南京市語文教學方面的專家，教學一線的語文教師，另一方面是在江蘇省中小學教學研究課題（第二期）重點課題“初中語文學法指導研究”成果的基礎上加深拓寬的。

5、內(nèi)容設計指課題研究的內(nèi)容，不是研究計劃。內(nèi)容設計要把課題從結構上分析，其包括幾個子課題，子課題又包括幾個部分，就是結構的科學樹。例如：“導學式初中語文大單元教學模式的研究”，研究的內(nèi)容主要是構建大單元教學模式教學中的“八課型”，“八課型”也就是子課題?！鞍苏n型”是指“預習課”“教讀課”“自讀課”“回讀課”“延伸課”“活動課”“

作文課”“測評課”幾個部分，每一個課型均有學校課題組分別研究形成豐富多彩的、多種多樣的教學活動形式（模式）。最終構成了大單元教學模式的主體內(nèi)容。

6、步驟設計將研究任務和目標加以分解，與時段結合起來，落實到人，制定分階段的操作計劃。

7、方法設計指課題研究所采用的主要方法。中小學教育教學研究課題主要采用觀察法、實驗法、調(diào)查法和文獻分析法。

8、成果設計指課題研究的成果形式。中小學教育教學研究課題主要表現(xiàn)形式為論文集（教師和學生）、教學案例集、制作（光碟、教學具）等。

三、中小學教學課題研究的原則

1、方向性原則

教學課題研究怎樣全面貫徹教育方針，全面提高學生素質(zhì)，怎樣引導教師轉(zhuǎn)變教學思想，改革教學內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。所以應符合國家教育方針。

2、科學性原則

教學課題研究必須建立在科學操作的基礎上，理論支撐要科學，研究方法要科學，研究過程要科學，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學合理，方能使教學課題研究的成果可信、可靠，有推廣價值。

3、過程性原則

學校教育過程是教育者有目的、有計劃地運用教育影響，引導或促進受教育者身心向教育者預期的目標轉(zhuǎn)化的過程。教育要求必須通過受教育者的主體活動，成為他自己的要求，才能轉(zhuǎn)化為發(fā)展。中小學教育教學課題研究是貫穿在整個教育教學過程中，是通過教育教學實踐的過程包括學生的學習過程來落實的。是通過觀察、傾聽、思索、發(fā)現(xiàn)和研討，不斷地改進研究方法；通過教學實踐過程中不斷地實驗、總結；再實驗、再總結，得出結論的。在教學實踐過程中還必須考慮到可操作性，不然研究就脫離教育教學工作實際，成為基層領導和教師的負擔，研究也難以奏效。整個過程也是鍛煉培養(yǎng)教師的過程，不是在研究室里查資料，一蹴而就的。

4、合作性原則

中小學教育教學課題是研究育人的活動。教育對象的群體性、差異性，影響育人結果的因素復雜多變，因此，課題研究小組是由學科的專家與教育家及教師隊伍組成，不是某一個人能獨立、封閉承擔完成研究的，大量艱苦的設計、實踐、驗證、思辨和總結工作必須依靠集體的力量，上上下下方方面面的力量，課題研究過程中的任何環(huán)節(jié)都離不開課題組成員集體的智慧和外界的幫助。中小學教育教學課題的提出往往來自第一線的教師，雖然它也可能研究教材教法，但這種研究不只是憑經(jīng)驗轉(zhuǎn)承，形式上也不一味要求傳幫帶，課題研究中尋找理論依據(jù)，進行調(diào)查分析、計劃設計、實驗操作和結題總結，是通過分工合作的關系來完成的，要求課題組成員十分注重。

5、推廣性原則

第7篇：小學科學計劃總結范文

【關鍵詞】科學實驗課;實驗評價

小學科學課是科學啟蒙課程，能培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。學習科學的主要方法是親身經(jīng)歷、探究實驗。科學探究實驗是重要的認識自然的方法，是科學教學中最有效的方法，是實施素質(zhì)教育，提升創(chuàng)新能力的要求。小學科學實驗教學是小學科學教學的重要的環(huán)節(jié)。小學科學教師怎樣提高小學科學實驗教學的效果呢？

一、科學準備好課前的籌備工作

1.教師的準備工作

教師要做好充分的準備，教師要熟悉教材的內(nèi)容，明確實驗的目標，做好實驗器材的準備，課前教師要先做實驗，心中有數(shù)，做到實驗設計科學有效，全面參與操作，選擇好的實驗方案，制定操作的細節(jié)，科學設計好實驗。演示實驗器具要可以讓學生參觀，實驗現(xiàn)象清晰。教師在課堂演示實驗中，要讓自己的行動成為學生的表率和榜樣，在學生中起到示范作用。教師嚴格按照實驗要求操作實驗，講解順序，注重嚴謹性，幫助學生養(yǎng)成好的科學實驗的習慣。

2.學生的準備工作

教師要讓學生明確實驗的內(nèi)容，保證學生搜集好第一手的資料，引導學生在實驗中測量、記錄、統(tǒng)計，繪制統(tǒng)計表等。教師也要引導學生在解決科學問題前先進行思考行動的計劃，重視大膽推測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，制定實驗的步驟，選擇科學合理的辦法，準備好一定的科學器材，設計好科學的表格，設想好安全的措施等。

二、知道實驗的目的和觀察的任務

實驗不能沒有目標，隨心所欲，實驗最終是為教學服務的，教師要在實驗教學中教會學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理清規(guī)律，幫助學生掌握科學規(guī)律。學生在觀察實驗的時候，教師要進行明確地指導，避免學生漫無目的地觀看，要重視實驗目的所要求觀察的內(nèi)容。教師要科學地引導學生，幫助學生，提醒學生運用一切感官去觀察。教師要提醒學生用眼睛科學地看，注意微小的地方，細小的變化，用手觸摸，用耳朵聽，用鼻子聞，借助工具觀察等，科學地做實驗，科學地感知事物，幫助學生明確實驗的目的性，重視從實驗過程和表面現(xiàn)象中獲得科學知識。

三、重視小組合作探究實驗的有序性

小組合作探究實驗能激發(fā)學生的實驗興趣，保證人人參與到實驗中，因此，在科學探究前先建立合作的小組，將學習能力、學習態(tài)度、學習興趣等不同的學生分別分配在一個組內(nèi)，組成4到6人的小組，實現(xiàn)小組內(nèi)合作學習，相互競爭學習，帶領學生共同制定研究計劃，進行實驗和調(diào)查，共同經(jīng)歷失敗和成功，實現(xiàn)資源享受，同時提高。教師要注意調(diào)配好，要指導好合作學習小組合理分配實驗任務，實驗操作員，實驗觀察員等，教師要幫助學生小組，教會學生聽取別人的發(fā)言，提出自己的看法。教師要教會學生學會共同研究，共同討論，共同交流。教師要指導學生合作小組協(xié)調(diào)小組不同的意見，總結小組成員的觀點，幫助學生豐富并積累科學的知識。

四、教師指導好學生實驗

教師應該進行實驗的指導。教師重視在學生實驗前，就講清楚實驗的要領，儀器的使用方法，試劑的用量和添加的順序，和實驗的關鍵操作點等。教師也可以進行示范操作，并針對性地進行提醒，提出要求，也可以提出幾個和實驗有關的問題，帶領學生一起在實驗中思考。總的來說，實驗的指導時間不能太長，太細，太過，要抓住要點和重點。實驗前教師要對學生了解，對實驗中出現(xiàn)的問題有個估計。

教師要加強實驗中的指導，因為學生實驗控制不好，常會遇到困難，或者違規(guī)操作，或者得不到其他同學的實驗現(xiàn)象。教師要指導及時，避免學生緊張，自卑，失去實驗的信心和興趣。教師可以幫助學生分析原因，對錯誤概念進行糾正，指導學生重新做，不能訓責學生，傷學生的身心健康。

教師也要加強實驗后的指導。教師結合實驗中出現(xiàn)的問題和學生實驗的情況進行總結性評價，進行表揚和批評。教師尤其要注意需要批評的學生，要讓他們明白稍有改進就能做得更好，激發(fā)學生的學習興趣。

五、重視學生獨立實驗

學生獨立實驗是學生自己獨立完成實驗的設計和實驗操作的實驗。學生獨立實驗可以在教師示范和有指導的實驗后，由教師提出研究的主題后，學生設計實驗，進行實驗操作。教師要發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，參與實驗方案的設計，操作實驗，實現(xiàn)智能和技能的統(tǒng)一。在學生獨立實驗時，教師要進行評價和分析，解答疑惑，提供試劑儀器等，給學生提供好的環(huán)境和氛圍，保證實驗效果。

六、科學及時地做好實驗的評價

教師對實驗的評價要及時準確真實。實驗評價對學生好的行為習慣和能力的形成有著巨大的作用，能影響學生?？茖W實驗的意義在于課堂的操作，更在于后續(xù)的效果，學生體悟到知識，產(chǎn)生智慧的火花。學生研究后延伸的內(nèi)容和課堂學習應該在一個范疇內(nèi)，是課堂內(nèi)容的拓展和深化。教師要捕捉給學生啟迪的機會。教師評價可以圍繞學生的觀察能力，設計實驗的能力，方法創(chuàng)新的能力，科學探究的能力等方面進行評價。

教師要根據(jù)科學實驗教學中的積累，重視教學合作，師生合作，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達的能力，拓展研究的途徑。教師要通過學生自主探究和討論，學生的自主思考來實現(xiàn)學生的自我完善。教師要努力行動起來，讓學生成為科學研究的主人。

總之，小學科學教師要努力提高小學科學實驗的效果，全面提高科學教育教學的質(zhì)量，綻放科學教育教學的芳華。

【參考文獻】

[1]劉宏愛.淺談上好觀察實驗課的策略.《小學科學（教師論壇）》，2012年06期

第8篇：小學科學計劃總結范文

一、指導思想

全面貫徹黨和國家的教育方針,根據(jù)學生身心發(fā)展特點和教育發(fā)展規(guī)律，緊緊圍繞縣教育局“12345”工作計劃，扎實推進課堂教學改革，進一步強化學業(yè)教育、品德教育、心理健康教育、行為習慣和興趣特長養(yǎng)成教育，不斷提高學生綜合素質(zhì)，全面實施素質(zhì)教育，促進我縣小學教育教學質(zhì)量再上臺階。

二、工作目標

1、控輟保學：合格率100%，鞏固率99%及以上。

2、教學質(zhì)量：語文、數(shù)學、綜合（科學、英語）等學科教學質(zhì)量達到學科課程標準相應要求。

3、素質(zhì)教育：“五育”并舉，努力促進促進學生綜合素質(zhì)提升，通過養(yǎng)成教育培養(yǎng)學生良好的行為習慣和興趣特長。

4、均衡發(fā)展：努力縮小校際差距，促進教育均衡發(fā)展。

三、主要措施

（一）樹立質(zhì)量意識

學校要認真分析和總結畢業(yè)年級教育教學工作，明確本校畢業(yè)年級教育教學質(zhì)量在全縣所處的位置，分析存在的問題，扎扎實實地抓好、抓實畢業(yè)年級的教育教學工作，牢固樹立質(zhì)量是學校生命線的意識，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，要采取建立健全畢業(yè)年級激勵機制等有效措施，增強教師的責任感和質(zhì)量意識，努力提高畢業(yè)年級教師的工作積極性。

（二）規(guī)范辦學行為

切實規(guī)范辦學行為，嚴格按照課程計劃，開齊課程，上足課時，嚴禁任意縮減課程和課時。嚴禁分快慢班和重點班，嚴禁有償補課。合理布置作業(yè)，減輕學生過重課業(yè)負擔，不得過早結束新課時間（不早于5月下旬結束新課）。

（三）狠抓教學常規(guī)

1、加強教學過程管理。向管理要質(zhì)量、要效益，扎扎實實開展好教學“六認真”督查指導工作。2015屆畢業(yè)年級學業(yè)水平檢測科目、范圍及分值如下：語文100分，范圍為1—6年級現(xiàn)行教材內(nèi)容，以六年級為主；數(shù)學100分，范圍為1-6年級現(xiàn)行教材內(nèi)容，以六年級為主；英語50分，范圍為3-6年級現(xiàn)行教材內(nèi)容，以五、六年級為主；科學50分，范圍為3-6年級現(xiàn)行教材內(nèi)容，以六年級為主。學校要據(jù)此適時把握好教學進度，加大教學常規(guī)檢查考核力度。學科教師要把準課程標準，改進教學方法，注重學練結合，強化學生學習習慣培養(yǎng)，努力提高學生自主學習和綜合實踐能力，向課堂要質(zhì)量。要耐心細致地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，大面積提高教育教學質(zhì)量。

2、抓好計劃制定與落實。一是學校畢業(yè)年級工作計劃。二是新課教學計劃。三是復習教學計劃。四是學困生轉(zhuǎn)化計劃。

3、開好“三會”，營造氛圍。

（1）教師會。定期召開畢業(yè)年級教師會，及時通報畢業(yè)年級工作的教育教學信息，聽取情況反映和改進建議，有針對性地提出下階段的教育教學工作要求。

（2）學生會。定期召開畢業(yè)年級學生會，及時分析學生的學習和思想現(xiàn)狀，及早發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋求應對策略。要在學生中樹立正面典型，表揚先進，激勵后進，營造積極向上的學習氛圍。

（3）家長會。定期召開畢業(yè)年級學生家長會，通過與家長的交流與溝通，爭取家長理解和支持，實現(xiàn)家校協(xié)作，共同管理，為孩子創(chuàng)造理想的成長環(huán)境，以促進每個孩子健康、活潑、快樂成長。

4、上好新課和復習課。充分認識復習教學的重要性，認真制定復習計劃，上好復習課。要準確、全面地掌握學生的知識水平狀況，有針對性地進行復習教學，努力克服復習教學的隨意性和盲目性。要改進教學方法和復習方法，堅決禁止“題海戰(zhàn)術”，優(yōu)化訓練內(nèi)容和訓練方式，抓好單元目標過關和復習階段的綜合檢測，并做好階段性分析總結工作，及時調(diào)整工作思路和應對策略，提高教學質(zhì)量。要針對所有檢測和考核科目，及時引導學生對知識進行疏理、歸納和總結，使之內(nèi)化為學生完整的知識結構，并形成相應的能力。要認真研究各類課型特點，處理好講、練、改、評、補等教學環(huán)節(jié)。

5、加強對村小教學點的管理和指導，縮小教學點與中心校的教育教學質(zhì)量差距；加大對薄弱學科的建設力度，積極尋求改進措施，努力促進學科教學質(zhì)量的均衡發(fā)展。

6、加強行為習慣培養(yǎng)，注重學生的思想品德教育和心理健康教育。要開設好心理健康教育課，幫助學生樹立正確的學習觀，引導學生以健康的心態(tài)積極主動地投入學習，使學生在掌握知識、發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。

7、加強體育鍛煉，增強學生體質(zhì)。要通過體育課、課間操、課外活動強化體育鍛煉，增強學生體質(zhì)，最大限度降低近視率，提高體質(zhì)健康測試合格率。適時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育、藝術、科技特長生。

（四）強化組織保障

縣教育局成立小學畢業(yè)年級工作領導小組和學科指導小組，具體名單詳見附件。各責任區(qū)及學校也要成立相應的畢業(yè)年級工作領導小組，責任區(qū)組長和校長親自擔任組長，制定責任區(qū)和學校畢業(yè)年級工作實施意見，確保各項工作順利進行。各校教師要認真研討課程標準，鉆研教材教法，制定好新課和復習教學計劃，縣學科指導小組要在教研室的統(tǒng)籌下，深入責任區(qū)和學校具體指導畢業(yè)年級的學科教學工作，有針對性地召開專題研討會，提高畢業(yè)年級工作的有效性。

第9篇：小學科學計劃總結范文

關鍵詞：復習策略；基礎知識；閱讀能力

一、制定科學的復習策略

在整個小學六年級階段的復習過程中，有一個科學合理的復習策略或計劃指導是必不可少的，而且也會有效提高學生的復習效率。然而，真正制定好一個科學的學習策略卻并不是一件容易的事。盡管教師尤其是一線教師都有豐富的經(jīng)驗和對語文學科前沿有足夠的了解，但往往制訂的復習計劃還是存在問題。實際上老師也是從無經(jīng)驗到有經(jīng)驗，經(jīng)驗的積累與總結都是從對以往學生復習的規(guī)律中不斷總結出來的，因此，必須要承認的一點是，教師制訂的復習計劃有相當高的科學性，也是值得學生為之跟隨并實施的。但問題在于每一屆的學生并非完全相同。所以教師在制定復習策略的時候一定要遵循如下原則。第一，普遍性和特殊性的完美結合。學過高中思想政治的人都明白這個基本的哲學原理，盡管很基礎，但卻應用得非常普遍，甚至可以說無處不在。教過很多屆學生的教師都會對一屆屆學生的某個方面有共同的感覺，比如說每一屆學生都會經(jīng)歷一個比較叛逆的時期，這是大部分學生發(fā)展成長的一個規(guī)律。然而，出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象的學生有的表現(xiàn)得非常強烈，有的卻比較平靜。這就要求教師既要關注不同屆學生的共性，還要認識到不同時期學生的個性特征，甚至每一個學生個體的不同特點。第二，學會運用大數(shù)法則與定性分析。這一點是對上一點的補充說明。教師可以通過總結歷年來學生在不同階段的不同表現(xiàn)，通過統(tǒng)計大量數(shù)據(jù)，并且對數(shù)據(jù)進行定量分析和定性分析，以此來獲得某種規(guī)律性的內(nèi)容，從而為制定復習策略提供依據(jù)與指導。掌握以上原則將能制訂出更加科學并行之有效的復習策略或復習計劃。

二、重視學生基礎知識的訓練

小學階段的語文學習對基礎知識的掌握要求是非常高的，但考試中絕大部分內(nèi)容都是對漢語拼音、字詞、句子等的考查。因此，教師也都非常重視學生對基礎知識的掌握。前文已經(jīng)提及，語文這門學科有其特殊性，即想要提高自身的語文水平，最重要的一點就是要長時間、不間斷地去積累。因為語文知識涵蓋的面非常廣，除去對基本字詞的要求以外，閱讀理解中還涉及歷史、政治、地理等各種知識。此外，語文的閱讀理解中，技巧性、模板性的內(nèi)容非常多，所以需要學生掌握的知識就多，所以平時不積累，只靠考試的時候突擊，是無法涵蓋語文知識的方方面面的，所以不積累就不可能學好語文。教師應該注重學生基礎知識的掌握，每天為學生制定硬性的目標，堅持每天積累，長此以往，W生就會慢慢發(fā)現(xiàn)，自己的語文水平在潛移默化地提高，而且這可以直接反映在語文成績上。而且更重要的是，小學階段的語文考查，主要考查的就是學生對基礎知識的把握與運用。這樣看來，重視對基礎知識的學習，一方面可以提高學生的成績，另一方面可以無形中逐步提升學生的語文水平，基礎知識是閱讀的基礎，這在小學閱讀理解比較少的階段還不太明顯，但到了初中就可以初現(xiàn)成效。

三、兼顧培養(yǎng)學生的閱讀能力

培養(yǎng)學生的閱讀能力是個老生常談的話題，為什么一直在強調(diào)閱讀能力呢？我們暫且不考慮語文成績，先從這樣一個比較獨特的視角入手。人際關系的本質(zhì)是什么？從社會學的角度來看，是人與人之間的交換。那么對于這種交換應該有怎樣的把握、把握到什么尺度、如何交換等問題，都是需要充分考慮的。那么聯(lián)想一下，這在本質(zhì)上是否也是一種理解的能力？再進一步，這種能力從哪里而來？很大一部分是依靠語文閱讀。經(jīng)過語文閱讀的基礎訓練，使學生構建了一定的理解能力，方才可以繼續(xù)開發(fā)并深化其他的能力。小學階段雖然對閱讀理解能力考查得比較少，但是這種能力是應該兼顧培養(yǎng)的，早培養(yǎng)，早練習，早提高。所以在小學階段，教師就應該適當對學生的閱讀理解能力進行引導。

總而言之，小學六年級語文學習仍舊任重而道遠，教師應該認清語文學習的特點，并依據(jù)一定的方法或原則制定科學而有效的復習策略，為學生提供有力的指導。同時，也要注意學生對基礎知識的掌握，這也是語文學習的根本所在。最后，在小學六年級階段也要適當?shù)匾龑W生提高閱讀理解能力，為將來的學習做好準備。

參考文獻：

[1]倪文錦.小學語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.