管理科學方法精選(九篇)
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第1篇：管理科學方法范文
關鍵詞：管理科學研究方法；歷史發(fā)展；實證研究；視覺；參照系；分析工具
中圖分類號：C93 文獻標識碼；A 文章編號：1672-3198(2009)05-0022-02
1 管理科學研究方法的必要性
科學研究方法在對管理的研究中十分重要。首先，科學方法具有客觀性，是以事實為研究依據(jù)的，這使得我們的研究真實可靠；其次，科學方法具有實證性，依靠可以由實踐檢驗的信息，使不同的人在不同的地點和不同的時間運用同樣的方法可得出一樣的結論；再次，科學方法具有規(guī)范性，研究的程序和步驟都是有序、清晰和結構化的。最后，科學方法還具有概括性，因為科學方法研究的結果適用的范圍更加廣泛。所以，在我們?nèi)粘５墓芾砘顒又谐褂盟急娴难芯糠椒ㄍ猓€應使用科學的研究方法使我們的研究更加系統(tǒng)、嚴謹更具有說服力。
2 管理科學研究方法的歷史回顧
管理科學的發(fā)展按照時間的劃分可歸為以下幾個階段：首先是19世紀末20世紀初以泰勒、法約爾、韋伯為代表的古典管理階段，核心內(nèi)容就是科學管理思想，以及管理過程和職能分析、組織理論等；第二階段就是20世紀的30到50年代以梅奧為代表的行為關系學說，后來發(fā)展到行為科學理論；隨后，20世紀60年代管理科學進入現(xiàn)代管理科學階段，也就是被孔茨所描述的“管理理論叢林”階段，這其中包括了決策理論、系統(tǒng)理論、管理科學及權變理論等。
管理科學發(fā)展的過程反映了管理科學研究重心的轉(zhuǎn)移，古典管理側重于對物、財及管理組織過程的管理，研究方法是以工業(yè)工程研究方法及經(jīng)濟學方法為研究基礎的；人際關系學說行為科學則是建立在心理學、社會學和人類科學研究的基礎上的；而現(xiàn)代管理階段則移植了數(shù)學、計算機技術學、統(tǒng)計學等諸多科學的方法論，形成了“管理叢林理論”，而在叢林理論中的各個學派都或多或少地運用了科學的方法。
綜上所述，管理科學研究發(fā)展的特征就是管理理論的發(fā)展是和生產(chǎn)力的發(fā)展以及生產(chǎn)組織方式的變化緊密相聯(lián)?？梢哉f是這些因素決定著管理理論的發(fā)展和變化?，F(xiàn)代的管理科學是在實踐中進步，在實踐中發(fā)展，并闡釋實踐，引導實踐的。
3 管理科學研究方法的特征
談到管理科學研究方法的特征，我們首先應該看到管理科學與其他科學的差異與聯(lián)系，這就需要我們?yōu)楣芾砜茖W進行學科定位，通過課程學習我們了解到管理科學屬于社會科學范疇，所研究的是社會現(xiàn)象，但又同社會科學研究有所差異，其核心差異就是對人的研究方面。社會科學關心的是人類活動的功能和功效，而不涉及人類活動本身的意義。管理科學的研究對象是人類有組織的活動及其形成的系統(tǒng)。它是對管理活動規(guī)律的提煉和概括，是關于對有組織活動的管理的系統(tǒng)化、專門化的理論知識體系。
管理科學是在對多種不同性質(zhì)學科的理論兼容并蓄的基礎上經(jīng)過不斷創(chuàng)新逐步發(fā)展起來的，是不同學科理論及方法系統(tǒng)集成的結果。一般地說，管理科學的成長要綜合運用數(shù)學、系統(tǒng)科學、經(jīng)濟學、心理學。這四個學科構成管理科學研究的理論基礎。近年來，迅猛發(fā)展的計算機科學與信息技術極大地促進了組織結構的變革、管理手段的創(chuàng)新以及經(jīng)營方法的革命。管理科學的未來發(fā)展仍要依賴多個不同學科的交叉綜合運用，依靠相關學科的支撐。
由于管理科學是一門應用性科學，其研究必須緊緊圍繞實際存在的一般性的管理問題，深入調(diào)查研究，由現(xiàn)象而本質(zhì)，由具體而一般，抽象出科學問題并形成研究目標。憑空想象、閉門造車式的研究毫無科學價值。同時，在管理科學研究中還應注意規(guī)范研究方法，多運用實證的、實驗的、定量的研究方法，而少使用科學性不強的思辨的、歸納的、定性的研究方法開展研究，有利于提高研究的價值。
4 《理解現(xiàn)代經(jīng)濟學》對管理科學研究方法的影響
錢穎一教授的《理解現(xiàn)代經(jīng)濟學》中試圖說明現(xiàn)代經(jīng)濟學的理論分析框架，解釋現(xiàn)代經(jīng)濟學中數(shù)學的工具性作用，并通過介紹現(xiàn)代經(jīng)濟學近年來的一些新發(fā)展來澄清常見的對現(xiàn)代經(jīng)濟學的一些誤解。該文從中國以市場為導向的經(jīng)濟改革人手，引入了被當今社會認可為主流的并代表一種研究經(jīng)濟行為的方法框架――現(xiàn)代經(jīng)濟學的分析框架。視角(perspective)、參照系(reference)、分析工具(analytical tools)這三方面的理論就是分析框架的基本理論。首先是由從實際出發(fā)看問題的“視角”，這基于經(jīng)濟學家的三項基本假設即經(jīng)濟人的偏好、生產(chǎn)技術和制度約束和可供使用的資源稟賦；其次是運用多個理論作為“參照系”，使之能夠成為人們能更好地理解現(xiàn)實的標尺；利用各種圖像及數(shù)學模型作為“分析工具”幫助分析繁雜的經(jīng)濟行為。
而在管理學中也能找到這樣的分析框架，首先是管理科學的“視角”，管理學的視角應該就是觀察、理解或研究管理學理論問題的角度，錢教授在文章中指出通過經(jīng)濟學家的基本假設，不論是消費者、經(jīng)營者還是工人、農(nóng)民，在做經(jīng)濟決策時出發(fā)點基本上是自利的，即在所能支配的資源限度內(nèi)和現(xiàn)有的技術和制度條件下，他們希望自身利益越大越好。用現(xiàn)代經(jīng)濟學的視角看問題，消費者想買到物美價廉的商品，企業(yè)家想賺取利潤，都是很自然的。從這樣的出發(fā)點開始，經(jīng)濟學的分析往往集中在各種間接機制對經(jīng)濟人行為的影響，并以“均衡”、“效率”作為分析的著眼點。經(jīng)濟學家探討個人在自利動機的驅(qū)動下。人們?nèi)绾卧诮o定的機制下互相作用，達到某種均衡狀態(tài)。并且評估在此狀態(tài)下是否有可能在沒有參與者受損的前提下讓一部分人有改善(即是否可以提高效率)。以這種視角分析問題不僅具有方法的一致性，且常常會得出出人意料卻合乎情理邏輯的結論。管理學不是沒有視角，但是，迄今為止，管理學確實還沒有象經(jīng)濟學這樣的一種普遍為人接受的視角，所以當今的管理學還沒有嚴密的理論體系。
接下來是“參照系”，管理學的參照系更多地體現(xiàn)了經(jīng)濟、社會、心理和工程學等相關學科在管理中應用之成果，故必須研究各準則之間的權衡問題。根據(jù)西蒙的觀點，科學可以分為兩類：實用科學與理論科學。實用科學采用的是“如果一則一”的科學命題；而理論科學采用的是純描述性的與驗證條件等價的倫理命題?？茖W命題關注能得到驗證的事實而理論命題強調(diào)偏好的表述。管理欲成為一門科學，顯然應加強實證研究的建設。形成以問題為導向，也即由假設檢驗、建模分析、實驗模擬、對策建議等構成的體現(xiàn)科學命題的管理學研究方法。例如，西蒙提出了以“有限理性”和“滿意的準則”這兩個基本命題為前提的“管理人”決策模式。他指出，在實際中不存在“完全的理性”，因而“最佳的準則”是行不通的。實際上人們只能追求“有限度的合理性”，遵循“滿意的準則”行事。西蒙還強調(diào)“刺激一
反應”的行為模式和與此相關的決策程序化的重要意義。在運用經(jīng)驗加以慎重處理并使之合乎目的的條件下這種“刺激―反應”的行為模式能夠顯示出一定的合理性。錢教授在文章中提到他在美國時的教授問過他受過系統(tǒng)訓練的經(jīng)濟學家和沒受過這種訓練的經(jīng)濟學家的區(qū)別是什么?在這一問題的回答上就談到了。受過現(xiàn)代經(jīng)濟學系統(tǒng)訓練的經(jīng)濟學家的頭腦中總有幾個參照系，他們在分析經(jīng)濟問題時具有一致性不會零敲碎打，就事論事。同樣，受過管理學系統(tǒng)教育的人頭腦中也應當有幾個參照系，比如，在分析組織結構時我們就應當以韋伯的官僚行政理論作為參照系，在分析管理的職能時就應當拿法約爾的一般管理理論作為參照系，在分析決策問題時，就應當想到西蒙。只有這樣，分析管理問題時才會有一致性。
最后我們來看“分析工具”。在理解現(xiàn)代經(jīng)濟學的文章中談到的是經(jīng)濟學中強有力的分析工具，它們多是各種圖像模型和數(shù)學模型。這種工具的力量在于用較為簡明的圖像和數(shù)學結構幫助我們深入分析紛繁錯綜的經(jīng)濟行為和現(xiàn)象。并被經(jīng)濟學家證明是極其有用的。同樣，管理學也有許多研究工具，對于管理學來說管理學研究的是經(jīng)濟組織的管理如何使組織以更低的成本取得更大的效益，研究管理人價值的體現(xiàn)問題，這就需要對經(jīng)濟學的很多理論作為管理學的研究工具，因此，微觀經(jīng)濟學，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學，信息經(jīng)濟學本身就是管理學的研究工具。近年來發(fā)展起來的許多決策支持系統(tǒng)，也都是研究和分析管理問題的有用工具。數(shù)學和統(tǒng)計學甚至包括系統(tǒng)論、控制論、信息論、耗散結構理論、協(xié)同論、突變論等在研究管理學時確實有用，管理學前輩還是給我們提供了一些強有力的“分析工具”，比如市場附加值與經(jīng)濟附加值、平衡記分卡、SWOT分析法等等，它們也是研究管理學的有力工具。
在現(xiàn)代經(jīng)濟學研究中，無論是理論研究還是實證研究借助數(shù)學模型分析會使推理更加嚴密精確，理論研究中運用數(shù)學可以減少爭論，而實證研究中運用具有一般性系統(tǒng)性容易被學術界所認可。在管理中數(shù)學同樣具有至關重要的作用。從泰勒管理學派的管理科學學派就認為所謂管理就是用數(shù)學符號和公式來表示計劃、組織、控制、決策等合乎邏輯的程序，求解出最優(yōu)的方案以實現(xiàn)企業(yè)的目標。管理者通過數(shù)學模型的應用使得本來難以辨別優(yōu)劣的備選方案變得明晰“直觀”了，諸方案因被量化而變得可比了。管理科學的研究恰恰需要定性分析與定量分析相結合，定性是認識的起點，定量是認識的深化。數(shù)學無疑會為管理科學的定量分析提供強有力的支持。作為一種抽象的工具，數(shù)學模型有助于人們對一個復雜過程的理解，可以幫助管理者合理的決策。但它畢竟不是現(xiàn)實本身，而是現(xiàn)實的簡化與抽象，任何一種抽象都不得不舍棄對象本身的豐富性。在建立數(shù)學模型時，必須提出某些前提性假設，他們是理性思考的結果。模型的運用就是對某些假設的檢驗。檢驗的正面結果表明這些假設有道理；檢驗的負面結果卻表明必須加以修改。有這種感性認識的逐步積累，我們就可以取得理性認識獲得一定的科學知識。由此我們可以看出，管理學要成長為一門科學離不開數(shù)學這一有益的工具，在對待管理學與數(shù)學的關系時，我們必須明白，數(shù)學僅僅是管理學不斷完善自身的工具。但同時我們也必須明白，單憑數(shù)學是不夠的，作為一門研究人們的管理行為的學科，它首先必須面對的是人，它需要那些關于人的學科的支持。
第2篇：管理科學方法范文
【關鍵詞】經(jīng)濟管理；科學決策；原則；方法
1、前言
經(jīng)濟管理決策的正確與科學不僅需要企業(yè)的領導者與管理者具有較高的素質(zhì)和能力，能夠從經(jīng)濟管理工作的全局角度出發(fā)，科學地制定企業(yè)的經(jīng)濟建設發(fā)展決策，而且在進行決策的制定時也必須遵循一定的原則、采取正確的方法，只有這樣才能夠真正實現(xiàn)經(jīng)濟管理的科學決策，才能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟資源管理工作的科學有效。企業(yè)的領導者要樹立起一切從實際出發(fā)的務實精神，要根據(jù)自身企業(yè)的發(fā)展情況以及內(nèi)部管理現(xiàn)狀來作出科學的決策，實踐經(jīng)驗證明科學的經(jīng)濟管理決策能夠有效的符合企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展實際情況并能夠正確反映出經(jīng)濟規(guī)律的客觀要求，對于促進企業(yè)的各項經(jīng)濟管理工作發(fā)展具有重要的指導意義和參考價值，因此做好企業(yè)經(jīng)濟管理決策的科學化建設具有極高的價值，必須將其作為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要工作內(nèi)容。下文我們就經(jīng)濟管理中科學決策的原則與方法進行分析和研究。
2、經(jīng)濟管理中科學決策的原則
經(jīng)濟管理中科學原則是經(jīng)過長期的經(jīng)驗總結而來，其能夠正確科學的反映出當前經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律，對于做好企業(yè)經(jīng)濟管理決策具有基礎性、決定性的作用和價值，企業(yè)的領導者與管理者必須認真分析和研究相關原則，從而依據(jù)企業(yè)自身的實際情況，作出科學正確的決策。
2.1 集體決策原則
之所以將集體決策原則作為第一個論述對象是因為本文認為集體決策原則依托于高素質(zhì)的企業(yè)經(jīng)濟管理領導隊伍，有助于推動和激勵企業(yè)管理者自我學習與自我提高意識的增強。而所謂的集體決策原則內(nèi)涵為企業(yè)在進行經(jīng)濟管理決策的制定時要樹立起全局觀念，要在綜合多領域、多行業(yè)的意見和建議的基礎上不斷的進行決策內(nèi)容的改進和完善，有必要的可以通過專業(yè)的咨詢機構以及行業(yè)市場評估機構對具體的決策意見進行專業(yè)的檢測和評估，集體決策原則在于充分
利用和發(fā)揮大眾的智慧，不斷的對決策內(nèi)容進行補充和完善，進而最大限度地保障企業(yè)經(jīng)濟管理決策的科學性。除此之外，集體決策的原則有助于調(diào)動廣大各級管理人員以及企業(yè)普通職員的積極性，鼓勵其樹立企業(yè)主人翁意識，為企業(yè)經(jīng)濟管理建言獻策，全面推動經(jīng)濟管理決策的科學化建設，同時也在一定程度上促進現(xiàn)代企業(yè)管理民主化模式的發(fā)展和進步。
2.2 可行性原則
經(jīng)濟決策不僅僅要重視其制定基礎的科學性，同時也要對其日后的實用價值進行科學的評估，因為企業(yè)經(jīng)濟管理決策應用到企業(yè)的日常經(jīng)營管理活動中，其必須具備較高的可行性，只有這樣才能夠真正有效發(fā)揮科學決策的價值和意義，指導企業(yè)經(jīng)濟建設工作的順利開展。要求經(jīng)濟決策的制定者應當本著一切從實際出發(fā)的工作原則不動搖，要依據(jù)企業(yè)當前的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性地制定發(fā)展策略，要注意保障經(jīng)濟決策的可行性，從而發(fā)揮應有的價值和作用。
2.3 創(chuàng)新原則
當前形勢下企業(yè)面臨的發(fā)展形勢與發(fā)展環(huán)境已經(jīng)發(fā)生重大的改變，這種改變?nèi)匀怀掷m(xù)存在，因此經(jīng)濟決策的制定不能夠受到環(huán)境條件的束縛，要樹立起創(chuàng)新意識，要根據(jù)不斷變化的客觀實際情況，制定適應性較強的經(jīng)濟決策，不斷改變自身決策內(nèi)容中的不科學或者落后的方面，樹立創(chuàng)新意識，大膽地進行決策創(chuàng)新，進而全面提高經(jīng)濟管理工作的創(chuàng)新性，以創(chuàng)新性來推動決策的科學性發(fā)展。
2.4 信息的全面與準確
決策的科學性與否必須建立在完善的信息供應基礎之上，企業(yè)的經(jīng)濟活動信息對于經(jīng)濟管理決策的制定具有深遠的影響?，F(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)濟活動范圍不斷地擴大，和經(jīng)濟活動相關的數(shù)據(jù)信息種類以及數(shù)量也越來越多，如何能夠在海量的信息數(shù)據(jù)中提煉出有助于企業(yè)管理者作出科學決策的參考信息，決定了經(jīng)濟管理工作的效率和水平。因此企業(yè)的管理工作必須重視并做好經(jīng)濟活動信息的收集和整理，建立科學的信息數(shù)據(jù)分類收集系統(tǒng)，通過正確的歸納整理，挑選出最有價值的信息對其進行統(tǒng)籌制作，從而為科學決策奠定良好的信息基礎。
3、經(jīng)濟管理中科學決策的方法
在具備科學的決策原則的基礎上還必須采取正確的決策方法才能夠成功的實現(xiàn)科學決策的工作目標，決策方法的采用必須依據(jù)企業(yè)自身的實際情況，從各項經(jīng)濟指標、企業(yè)管理模式以及生產(chǎn)力等方面全方位的進行綜合分析，在諸多的決策方法中優(yōu)中選優(yōu)，選擇適合自身的、有助于進行科學經(jīng)濟管理工作的決策方法。
3.1 各類經(jīng)驗的總結
實踐是檢驗真理的唯一標準，企業(yè)要注重對自身以及其他同行經(jīng)濟管理工作的經(jīng)驗總結，因為即使當前存在的包括排隊法、歸納法以及數(shù)量分析法在內(nèi)的諸多數(shù)學模型化的決策方法，在面對不斷出現(xiàn)的新情況以及新問題，這些決策方法顯然靈活性不夠，難以真正的滿足企業(yè)進行經(jīng)濟管理科學決策的要求，在這種情況下經(jīng)驗的總結工作至關重要，既要從自身的經(jīng)驗教訓中總結同時也要把握行業(yè)的整體發(fā)展現(xiàn)狀，這樣才能夠全面的認識并發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟管理工作中的重點問題，確保在決策的制定過程中能夠很好地解決有關問題，降低決策執(zhí)行過程中各類問題的發(fā)生幾率，最大限度地提高經(jīng)濟管理決策的科學性。
3.2 建立起健全責任體制，提高科學化素質(zhì)教育
企業(yè)的經(jīng)濟管理決策歸根結底在于管理者與決策自身，具有較高素質(zhì)與責任意識的管理者更加易于作出科學化的經(jīng)濟管理決策。因此要積極推動企業(yè)管理責任體制的建立，明確各級經(jīng)濟管理人員的工作職責與工作任務，規(guī)范其監(jiān)督管理以及決策行為，避免決策權力的過度集中，推動管理責任體系的系統(tǒng)化、科學化以及民主化建設，鼓勵各級管理者以及決策者責任意識的提高。此外可以通過綜合素質(zhì)教育以及科學文化的培訓使經(jīng)濟管理人員的素質(zhì)能力和決策水平得以逐步提升，進而為科學化的經(jīng)濟管理決策奠定充足而穩(wěn)定的人才隊伍，保障決策制定過程以及制定結果的民主性與科學性。
4、結語
經(jīng)濟管理工作在現(xiàn)代企業(yè)建設中發(fā)揮著舉足輕重的作用，決策水平更決定著企業(yè)未來的發(fā)展方向與發(fā)展水平，科學的經(jīng)濟管理決策不僅能夠保障企業(yè)內(nèi)部各部門各機構高效地按計劃完成工作任務，而且有助于全面提高企業(yè)的經(jīng)濟資源配置效率，確保企業(yè)良性發(fā)展?，F(xiàn)代企業(yè)運營，依賴于有效的經(jīng)濟管理手段，而科學的決策是企業(yè)管理的根本，因此，企業(yè)的管理者必須學習和掌握科學決策的原則和方法。
參考文獻：
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第3篇：管理科學方法范文
的關鍵詞：土地管理。科學發(fā)展觀。實現(xiàn)路徑。科學發(fā)展觀的內(nèi)涵主要包括四個方面：（1）以人為本的發(fā)展觀。中國傳統(tǒng)的管理觀念忽視個人利益。以人為本的發(fā)展觀的提出是中國社會的一大進步。（2） 全面發(fā)展觀，改變了以經(jīng)濟發(fā)展為核心的評價標準，把發(fā)展的全面性作為評價發(fā)展的重要指標。（3） 協(xié)調(diào)發(fā)展的概念。近年來，中國的貧富差距不斷擴大。通過收入的合理分配，中國的中產(chǎn)階級將會擴大。（4） 可持續(xù)發(fā)展，即發(fā)展要考慮積累，能源消費要考慮子孫后代的承受能力。
。首先，在城市化的背景下，中國的城市基礎設施占用了大量的土地。同時，一些地區(qū)利用這一政策在高質(zhì)量地區(qū)開發(fā)低成本住宅區(qū)，影響了我國建筑節(jié)能住宅的總體規(guī)劃。這一問題將導致無法更有效地利用城市公共資源，城市規(guī)模將繼續(xù)擴大，占用土地將繼續(xù)增加。其次，中國北方一些地區(qū)還存在農(nóng)業(yè)耕地過度利用的問題。中國自古以來人口眾多。為了解決居民的溫飽問題，北方地區(qū)的一部分耕地已經(jīng)耕種了數(shù)千年這一問題將嚴重影響中國中長期的糧食安全。
。然而，在工業(yè)化初期，中國一些地區(qū)的生態(tài)環(huán)境遭到了嚴重破壞，其中河北省北部和山西省大部分地區(qū)的土地污染問題最為嚴重。造成土地生態(tài)環(huán)境惡化的主要因素有幾個。第一，重化工造成的污染。重化工企業(yè)將排放大量有害氣體和液體，這些氣體和液體將逐漸被周邊地區(qū)的土地吸收，對周邊生態(tài)環(huán)境造成嚴重危害。其次，采礦業(yè)大學對土地生態(tài)的破壞。采礦業(yè)將嚴重破壞周邊植被，造成土地荒漠化等問題。同時，采礦業(yè)排放的有毒液體將對地下水產(chǎn)生負面影響。
。首先，受土地財政的影響，地方政府的城市建設規(guī)劃往往超出該地區(qū)的實際需要。這一問題將導致大量土地和房屋閑置，難以有效利用城市周邊的優(yōu)質(zhì)土地。其次，由于近年來工業(yè)發(fā)展迅速，一些地區(qū)的工業(yè)用地規(guī)劃極不合理。在新常態(tài)背景下，工業(yè)產(chǎn)品利潤整體下降，產(chǎn)能過剩問題日益突出，閑置工業(yè)用地增多。最后，在城市化背景下，農(nóng)村流動人口顯著增加。受此影響,一些農(nóng)村土地被遺棄的問題更加嚴重。
?？茖W發(fā)展觀強調(diào)可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。因此，我國應以科學的發(fā)展觀重新規(guī)劃土地資源的利用關于發(fā)展。例如，中國可以規(guī)定城市建設中常住居民的人均土地占用率，并限制低土地占用率。隨著容積率住房的發(fā)展，通過這些措施，城市土地將得到更有效的利用[1]。此外，針對耕地過度開發(fā)的問題，中國可以制定每年預留1330萬Hm2耕地的政策，適當擴大糧食進口。目前，中國耕地面積1.349億Hm2，每年休耕1330萬Hm2，糧食產(chǎn)量仍能維持1.2億Hm2。
。因此，我國應在土地管理過程中實現(xiàn)工、農(nóng)、礦的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，國地方政府可以利用城市住宅建設的機會，將一些工業(yè)用地轉(zhuǎn)換為商業(yè)和住宅用地。企業(yè)可以通過土地流轉(zhuǎn)收回大量資金，閑置土地也將被使用。同時，地方政府可以在城市下風口設立工業(yè)園區(qū)，通過集約化生產(chǎn)管理模式，大大降低企業(yè)能耗。針對采礦對土地環(huán)境造成的破壞，地方政府應加強管理，要求采礦單位進行精細作業(yè)和生態(tài)恢復。
。基于科學發(fā)展觀中以人為本的理念，中國應該將難以持續(xù)發(fā)展的土地轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘芯G地。通過這些措施，土地的生態(tài)價值將得到體現(xiàn)，周邊房價也將相應升值。此外，在土地管理過程中，政府不應允許市場行為，而應積極參與土地管理。例如，對于在耕作期間被遺棄的土地，政府可以收回耕作周期的使用權，并將其返還給村集體，從而實現(xiàn)大規(guī)模的聯(lián)合生產(chǎn)。
。一是土地資源的利用,二是土地資源的污染,二是土地資源的閑置。在解決相關問題的過程中，要深刻理解科學發(fā)展觀的核心內(nèi)涵，提高工作的實效性。
第4篇：管理科學方法范文
[關鍵詞] 中藥房；規(guī)范管理
1 前言
良好的藥房工作規(guī)范作為衡量藥師為患者服務的標準。近幾年來，我國各大醫(yī)院開展了規(guī)范化的服務活動，并且得到了良好的社會效應。本文結合實際情況，對醫(yī)院藥房實行規(guī)范化管理展開了深入的討論。
2 人員管理
2.1職工的職業(yè)素質(zhì)
隨著科技和社會的進步，對現(xiàn)代藥學服務的要求也越來越高，現(xiàn)代藥學服務以患者為核心，因此，醫(yī)務人員要轉(zhuǎn)變觀念，增強服務意識，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的藥品供應逐漸向藥學服務轉(zhuǎn)變。通過對醫(yī)院藥房進行規(guī)范化管理，讓藥師從思想上認識到患者所享有的藥學服務，樹立一切為病人著想的思想，醫(yī)師和患者互換角色，讓醫(yī)護人員從內(nèi)心體會到病人的就診心情。這樣，有利于醫(yī)師更加關心患者。在實際的工作中，醫(yī)院更要注重培養(yǎng)醫(yī)護人員的溝通能力和處理糾紛的能力，提高他們的素質(zhì)水平。
2.2業(yè)務素質(zhì)水平
實現(xiàn)藥學服務的基礎為良好的業(yè)務素質(zhì)水平。各個科室通過教育、自考等形式不斷更新專業(yè)知識；鼓勵醫(yī)務人員開展各種科研活動，同時和職稱、工資聯(lián)系在一起；各個科室建立業(yè)務考試題目，把藥學知識和有關的法律知識以考試的形式加以鞏固。實踐表明，充分調(diào)動了科室工作人員工作的積極性，全體人員的業(yè)務素質(zhì)也得到了提高。
3 工作管理
3.1建立并完善各種規(guī)章制度
由于中藥配方工作較復雜，而且時間比較長，盡管是這樣，醫(yī)院還要建立并完善各種規(guī)章制度，配方人員還要遵守中藥處方的規(guī)章制度，配方過程中，配方過程中，一定要按照醫(yī)師開的處方上的藥品順序和藥品用量進行稱量；需要特殊處理的藥品，必須按照規(guī)定加以處理，并標注藥物的用法、用量和使用的注意事項；有時一些病人存在疑問，對藥物咨詢和用藥等的問題，工作人員要認真。耐心的解答，直到讓病人滿意。
3.2建立科學、合理的服務模式
門診藥房通常以柜臺的形式售藥，藥師以親切的態(tài)度對待病人，尊重病人和病人家屬，讓他們相互信任，病人在購買藥物時，藥師要提醒病人藥物使用的注意事項，縮短配藥時間，讓病人對藥房的工作放心。
3.3實施目標管理
醫(yī)院藥房實施目標管理，首先要把管理目標與崗位職責聯(lián)系起來。由于各個科室的工作內(nèi)容和性質(zhì)都不一樣，建立各種工作指標，例如：處方量、差錯率等。而且將今年工作情況和上年同一時間的情況相比較，進而對不同的崗位工作情況加以考核。實現(xiàn)目標管理，促進管理效能的提高。
4 藥品管理
4.1嚴格審查藥品的資質(zhì)
醫(yī)院藥房對購進的每一種藥品都要對藥品生產(chǎn)廠家和經(jīng)營資質(zhì)進行嚴格的審查，進口的藥品還要審查是否有《進口藥品檢驗報告書》等文件。
4.2加強藥品質(zhì)量驗收和管理
對購置的藥品要放入藥品庫房，入庫前，要仔細進行驗收，驗收主要包含：藥品名稱、數(shù)量、生產(chǎn)日期、檢驗報告等。有些藥品還需要檢查藥品包裝是否符合國家藥品的標準等。藥品要和發(fā)票內(nèi)容相同，對不符合規(guī)定的、有損壞問題的藥品拒絕入庫。管理員每天都要對藥品進行檢查，發(fā)現(xiàn)失效的藥品及時處理掉，進行調(diào)換。
4.3藥品質(zhì)量信息的反饋
藥品使用說明書上印有藥品廠商的咨詢電話，對藥品質(zhì)量信息進行反饋，一旦出現(xiàn)患者對藥品質(zhì)量進行投訴的，要進行質(zhì)量追蹤和登記。醫(yī)院藥房和藥品零售點不同，醫(yī)院藥房和零售點相比較，具有很多優(yōu)勢，例如：藥師可以進行臨床用藥指導、藥品不良反應加以檢測、藥學知識咨詢等。醫(yī)院藥房可以開展藥物信息收集和各種藥學活動，積極向臨床介紹中藥的發(fā)展狀況、藥物使用、藥物研究等知識，配合臨床醫(yī)師的治療工作。
5 結束語
隨著科技和社會的進步，患者對現(xiàn)代藥學服務的要求也越來越高，同時藥學服務業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)。想要符合現(xiàn)代藥學服務的要求，首先根據(jù)我國的基本國情，建立良好的藥房工作規(guī)范，從而提高藥房服務的水平。加強藥房對藥品使用監(jiān)督管理，具有重要的現(xiàn)實意義。醫(yī)院藥房只有實施了規(guī)范化管理，讓藥師從思想上認識到患者所享有的藥學服務，樹立一切為病人著想的思想，才能不斷規(guī)范藥師在使用藥物時的職責和權益，促進醫(yī)院藥房健康、快速的發(fā)展下去。
參考文獻：
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[2]郝特，張沂，朱新生，蔡清宇.綜合醫(yī)院中藥房管理淺見[J].中國中醫(yī)藥信息雜志，2010（4）.
第5篇：管理科學方法范文
【關鍵詞】 財務管理; 課堂教學; 教學方法
關于教學方法的討論一直是為人師者經(jīng)常探討的問題之一。在落實科學發(fā)展觀,實施質(zhì)量工程宏大目標的過程中,對這一問題的研究就更成為關注的熱點之一。本文以財務管理這門課程的課堂教學為例,結合課程建設和改革中的一些經(jīng)驗,對在教學中運用的一些具體的方法做初步回顧和總結。
一、目光交流法
這恐怕不是自己獨特的教學方法,相信很多老師在教學中都會隨時觀察學生的一舉一動,隨時用目光與學生交流。以前上課必須是目光掃射全場――每個人盡收眼底,誰有一舉一動,都不能逃脫,也不允許任何一個學生思想開小差――但這樣似乎有點苛刻:你如果講得不好,又不允許人家開小差,那不是浪費時間么?也似乎是不給學生自由。但老師總是希望自己的勞動要有效果,希望自己的教學不要白白浪費。這是一對矛盾。那么,我們是如何權衡和解決這一矛盾的呢?
運用目光交流法,意在搜尋學生對講授的反應:滿意的也罷;疑惑的也罷;甚至有不同意的看法更好。這時,師生之間無聲的交流就變成了有聲的交流、有目的的交流、啟發(fā)式的發(fā)問――把問題解決在發(fā)生的瞬間,解決在思想閃現(xiàn)的那一刻,而盡量不讓它遺留到課后。
當然,不同學校對學生上課紀律的要求可能不一樣――退一步說,即便允許學生上課選擇自由聽講,那作為老師也不能無的放矢,“無為而治”,不看授課對象的反應而自顧自講。
二、啟發(fā)式提問法
教師們在講課時往往都愛提問,但每次提問是否一定有價值?值得反思!有時是學生不注意聽你突然提問一下,扭轉(zhuǎn)過來他的注意力;有時是學生對某一問題的重要性認識不足,你提問一下,在他回答后再強化一下認識,也是對所有同學的提醒。但更為重要的提問,應該是讓他從中受到啟發(fā),舉一反三,深入思考、進行研究的。
張五常教授講他的老師赫舒拉發(fā)在教書時,每說一段話,就有意無意地停下來,希望學生提出新的觀點,也希望學生證明他是錯了。當他認為學生所說愚不可及,就忙顧左右而言它;聽到可取的,就大加贊揚;對學生的發(fā)問,常常是立刻回應。而他自己提出問題,不管有沒有答案,他總是把問題的重點所在說得一清二楚。這樣一來,學生就被他帶著去想,再愚蠢的學生也覺得有話可說。有時,赫氏還會說:“我有一個問題,想了很久也沒有答案,希望同學們幫一下忙”。這樣的不恥下問,學生怎敢不注意聽呢?這樣的教書事例,這樣的國際級大師,確實值得效仿。
三、問題導入法
如何讓學生跟隨老師一起思考,改變填鴨式教學是課堂教學中的一個難點。在財務管理課堂教學中,我們嘗試了問題導入法,即根據(jù)教學內(nèi)容,適當安排例題,讓學生先處理并思考,然后再講解。例如,在講解財務杠桿這一部分內(nèi)容時,會給出A、B兩家企業(yè),假定其年息稅前利潤相同,均為100萬元,兩公司的所得稅稅率均為40%,但其中企業(yè)A的資金全部通過發(fā)行股票籌集,共發(fā)行1 000萬股(1元/股);企業(yè)B則通過發(fā)行債券和股票來籌集,其中發(fā)行債券200萬元,資本成本為10%;發(fā)行股票800萬股
(1元/股),要求學生來計算A和B兩公司的每股收益,以及息稅前利潤增加(或減少)10%情況下A和B的每股收益。通過計算,學生就會思考為什么。帶著這樣的疑問去聽老師的講解,其效果是可想而知的。
四、案例討論法
清道光進士魏源曰“及之而后知,履之而后艱,烏有不行而能知者乎?”說的就是只有接觸實踐才能了解事物,只有經(jīng)過實踐才會懂得艱難,哪有不經(jīng)過實踐就能得到知識的道理?
對于所教所講的理論只有讓學生通過實踐的檢驗才能接受它,真正消化、理解和利用它。但是在校園里如何才能給學生這一實踐過程呢?當然,可以安排學年和畢業(yè)實習、社會調(diào)查等,這是整體培養(yǎng)計劃所不可或缺的。但是具體到一門課程,如果也要貫徹這一精神,最好的選擇就是拿實際的案例、活生生的現(xiàn)實事件讓學生分析。文科的實驗基地就是社會?，F(xiàn)在我們有那么多鮮活的經(jīng)濟與管理事件可以直接拿來分析,培養(yǎng)學生分析社會現(xiàn)實、研究社會現(xiàn)象的能力――這其實是最好的社會實踐!當然,次優(yōu)的選擇也可以在實驗室進行。
在案例討論中,還可以結合現(xiàn)實,組織學生對業(yè)界流行觀點進行討論,討論過程中教師并不評判觀念的“對”與“錯”,而重在引導學生從不同的角度進行討論?！爸剡^程而非結果”是這種課堂討論的特點,以此培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、獨立思考或創(chuàng)新能力。
在營運資金一章,筆者曾經(jīng)給學生布置了“云南銅業(yè)的流動性之惑”一文的分析,其中對云南銅業(yè)的流動性、增發(fā)新股、售后租賃、管理之急幾個問題展開討論,收到了意想不到的效果:一個非財務和會計專業(yè)的本科生,居然能夠分析到該案例背后涉及到的會計問題和稅收問題,說明只要我們在案例分析中給予學生足夠的自由和空間,他們完全可以充分發(fā)揮其聰明才智,展示出高度的聯(lián)想和貫通能力。
五、快速反應法
有時在課堂上給學生留一定時間,讓他們在規(guī)定時間快速閱讀,并快速提問問題,以訓練其反應能力――其實也是提高他們的注意力的方法之一。提問時或是由老師提問,學生回答,或是由學生提問(質(zhì)疑)老師解答。這樣做比單由老師講解效果要好。老師滔滔不絕地講,學生并不“買賬”,他可能愛聽不聽,出現(xiàn)“聽覺疲勞”或“視覺疲勞”。而在這種情況下,由學生自己閱讀,然后由老師“畫龍點睛”是比較好的方法。
筆者本學期帶了一個非專業(yè)版(國際投資專業(yè)),要用周2課時把CPA教材財務管理的部分講完。講總論一章,只能安排2課時,所以對企業(yè)目標的部分,讓學生自己閱讀5-10分鐘,然后提問。一個學生用了不到5分鐘,就提出“股票價格最大化不等于股東財富最大化”,并講了他的理由。在對其進行了鼓勵后,再把每股收益最大化與股東財富最大化、股票價格最大化之間的聯(lián)系和區(qū)別講了一下,最后提出了老師自己的觀點――企業(yè)價值最大化,并鼓勵學生提出自己的觀點。同學們認為這樣收獲很大:不是硬灌,而是啟發(fā)其自己動腦筋,所以上課學習時主動性和積極性就更強一些。
六、事后評優(yōu)法
案例討論僅僅是教學的一種手段,它的優(yōu)勢在于把學生課堂學習和課后學習緊密聯(lián)系起來,把老師講授和學生自主學習有機結合起來,把書本學習和廣泛地閱讀與涉獵更多領域連接起來,把學生個人學習和小組或自愿結合的合作學習結合起來,成為培養(yǎng)學生團隊意識、集體觀念的一個很好渠道(當然,其中,不乏搭便車者),也調(diào)動了學生的學習積極性。為了檢驗這種集體互助式學習的效果,我們時不時地組織學生自己評優(yōu)并對優(yōu)勝者(組)加分;在每一組中提倡輪流發(fā)言,交換崗位。對不輕易露面不愛發(fā)言的,專門給予機會或鼓勵其發(fā)言。
七、網(wǎng)絡互動法
開展網(wǎng)上談論、網(wǎng)絡提問,也是師生互動交流的一種很好的方法。我們課程團隊在精品課程網(wǎng)站上開設有專門的師生互動欄目。同一門課幾個老師上課的,分別開設不同的文件包,以方便各自的師生交流。學生課后有問題,可把問題貼在網(wǎng)頁的欄目中,老師也盡量做到經(jīng)?？淳W(wǎng),當然制定一個老師專門負責就更好一些了。
八、個別交流法
對于上述方法仍然不能解決的問題,學生也會到老師辦公室來,在門上貼上來校辦公時間,以便及時解答學生的個別問題,如選課指導,就業(yè)指導,甚至出國指導等。
九、綜合考核法
改革考試形式,綜合考評學生分析問題和解決問題的能力。在此課程教學改革中,明確教學的重點是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此,我們在該課程改變了一張試卷定成績的考核方法,而是根據(jù)考試、作業(yè)、討論、網(wǎng)上問答等情況綜合評定成績,以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力,也改變了學生只靠期末考試一搏的做法。
十、招投標教學法
這一方法筆者曾經(jīng)在研究生教學中試用過,效果很好。當講到企業(yè)并購時,覺得此類問題資料非常豐富,學生也多少了解一些,沒有必要自己講授。但又不能放任自流。所以,筆者擬定一個粗略的大綱:該專題共分幾部分,每部分的題目定好后,由學生自報選擇其中某一部分講授。怎樣挑選講授者呢?讓他們報名后先提交一個細綱,如果報名的人多,按細綱好差決定人選;如果細綱寫得不全面,再幫他們修改或給予建議,讓他們補充完善。做好這些準備后再讓學生講。結果效果很不錯。
以上是筆者在財務管理課堂教學中的一些體會,相信對其他課程也有一定的借鑒作用。草草作一介紹,以求拋磚引玉。
【參考文獻】
[1] 古人談從政育人教子.北京大學出版社,1986.
第6篇：管理科學方法范文
關鍵詞：旅游管理專業(yè)；課程教學方法
教學方法，其實就是師生在教與學的活動中，完成一項教學任務所采用的方法和手段的總稱。在其中不僅涉及到教師的教學方法，而且也包含學生在教師的引導下學習的方法，在這種情況下，教與學就能夠完美地結合在一起。旅游管理專業(yè)對于學生素質(zhì)的要求大致可以劃分為以下幾點內(nèi)容：良好的道德品質(zhì)，廣泛的知識面，較強的應變能力，較強的操作技能等，在根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程課堂教學方式，逐漸探索出一套與本專業(yè)特點相互符合的教學方法，這對于教學效果的提升有著極其重要的作用，而且學生適應性的增強也得到了一定的保障。與本專業(yè)的課程教學特點相結合，參考相關學校的教學經(jīng)驗，再結合最近幾年中的教學改革實踐，站在素質(zhì)、技能教育的角度上進行分析，初步將本專業(yè)教學改革所獲得的成果總結出來，在這種情況下，對于教學改革的發(fā)展，旅游教育鮮明特色的建立有著很重要的作用。
一.講授法——“教”與“學”的講解方法
第一，教師在上一次下課的時候，要針對下次需要講授的課程內(nèi)容進行安排和設置，學生在教師的引導和幫助下，自覺進行預習，在上課的時候，教師首先應該講解一部分重點內(nèi)容，針對那些必須要進行深入講解的內(nèi)容應該多花些課時，針對比較簡單的內(nèi)容，可以讓學生自己進行講解，這一點是從教師的角度上進行分析的。第二，站在學生的角度上進行講授，讓學生主動進行思考，在學習過程中占有主動性，在教師對一部分內(nèi)容進行講解以后，給學生足夠的空間，對聽到的知識進行深一層的復述和講解，當出現(xiàn)不理解的地方，教師可以對其進行再一次的講解。第三，針對一節(jié)課所講授到的比較容易理解的內(nèi)容，讓某一個同學對全班的同學進行講解，每一次的講解都可以計入到學生考評中，然后教師再根據(jù)學生所闡述的內(nèi)容進行進一步的補充和點評。
二.討論法與案例分析法
旅游管理所涉及到的很多課程的教學過程，都會針對案例或者某一個主題進行全面地討論，因此，在課程教學中，討論法和案例分析法是比較重要的兩個方法。這兩種方法主要是對教師的控場能力有一定的要求，而且也需要教師可以對案例以及主題想要表達的基本含義和內(nèi)容有快速充分地認識和了解。教師在教學過程中，自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升是很有必要的，這樣的話，對于那些最前沿的學科知識就會有更為明確地認識和更為敏銳的感覺。在對討論法進行使用的時候，最主要就是在上課之前就要擬定好即將要討論的主題，還有主題的限定因素，以及在討論過程中需要重點發(fā)言的同學，通過這樣的方式，有效地避免某些同學對此命題沒有興趣或者在這方面的知識內(nèi)容較為匱乏而產(chǎn)生討論現(xiàn)場跑題的現(xiàn)象。例如：“導游”和“酒店管理”屬于旅游管理一個學科下面不同的行業(yè)分支，但是他們的工作內(nèi)容在很大程度上不僅存在相互交叉情況，而且也存在著很大程度的不同之處，討論過程中應注意學生的興趣差異性，正確引導學生處理現(xiàn)實工作過程中可能遇到的不同類別的問題。
三.情景模擬法
情景模擬是讓員工模擬實際情景，扮演各種角色進行實踐性訓練的一種方法。它讓學生可以更早更深入了解自己未來的工作場景，做好工作的準備，是學校課堂教學和未來實踐工作的過渡性教學環(huán)節(jié)，其關鍵是角色互換和展開討論。課堂教學使用情景模擬法需要注意的是：第一，學生對自己所扮演的角色并沒用實際的親自體驗，需要教師對角色的事件場景，職位，心里狀態(tài)等進行分析。第二，事件的場景應該盡可能是實際生活中已經(jīng)發(fā)生過的典型性案例而且與本課程教學內(nèi)容相輔相成，讓學生在情景模擬過程中熟悉相關理論教學的知識。第三，情景模擬結束之后，請教師進行點評，參與同學對自己的表現(xiàn)以及當時的心理過程進行分享，讓其他同學更加體會當時情境下的事件的正確處理方式。
四.操作示范法
操作示范法是將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐性技能的非常重要的課程教學方法。它是為了使學生了解和掌握旅游管理類工作程序以及正確的操作方法，在模擬的工作環(huán)境中利用實際使用的設備及材料進行邊演練、操作邊講解的一種方法。操作示范法在使用過程中可按照以下程序進行：講解：教師對示范的工作情況，操作重點，以及每一個操作的重要性講解清楚，使學生清楚了解工作的內(nèi)容。示范：一次示范一個操作程序或要點，注意示范操作程序中各個環(huán)節(jié)動作，重點復雜環(huán)節(jié)重復示范，示范過程中可不斷和學生交流，了解學生對示范程序的了解程度。操作：教師示范完成后，經(jīng)過與學生的溝通，讓學生按照標準程序操作，在此過程匯總注意觀察，隨時糾正偏差，尤其是重要環(huán)節(jié)要反復操作以至正確掌握全部過程。鞏固：在學生初步理解和基本掌握正確的操作之后，教師要注意鞏固學習成果，并隔一段時間進行檢查復習。
五.在“教”與“學”中發(fā)揮學生的積極主動性，培養(yǎng)主動學習的習慣
現(xiàn)在大學的課程教學還是以教師為主導的學習方式，這種方式適合低年級的在校大學生，但是教師在學生入學之后就應該慢慢培養(yǎng)學生自己學習的積極主動性，改變以往在中學的死學習，學死書的學習模式。經(jīng)過老師課程教學過程中不斷的強化，進入高年級之后，學生學習的的積極主動性就可以得到一定的培養(yǎng)。就可以實現(xiàn)“教”與“學”中體現(xiàn)出來的主動學習模式，適應現(xiàn)代社會對于實踐應用型人才的要求。
參考文獻：
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[3]王曉南.構建旅游管理專業(yè)創(chuàng)新實踐教學模式[J].通化師范學院學報. 2007（05）
第7篇：管理科學方法范文
關鍵詞：管理學；教學方法；案例法；項目教學法
一、管理學課程教學方法現(xiàn)狀
目前，我國高等院校在管理學課程教學中雖已普遍采用了案例教學、多媒體教學等多種教學方法，并取得了一些成績。但由于管理教育起步較晚，管理相對采用落后的教學方法。由于環(huán)境，文化、背景的不同，我們不能完全照搬西方模式的教學管理。
因此，探索實踐的問題在我們管理科學中和改進教學管理方面，具有很強的現(xiàn)實意義。
二、管理學課程的教學方法中出現(xiàn)的諸多問題
1.教學方法單一
當前，管理學課程在許多學院和大學里教師多通過多媒體平臺給學生傳授教學知識，學生們主要依靠看投影課件、記筆記方式。教學手段單一，呆板，不具有靈活性。管理學是一門學科，也是一門科學，因此，通過教師講，學生單純記錄筆記是無法達到效用的，借助于更豐富的教學方法效果會更好，達到更好的教學目的。
2.案例教學達不到預期的效果
第一，有的教師不掌握學生自身特點，選擇大型案例，針對性不強。
第二，缺乏規(guī)范、適用的案例，教學中使用不得當。由于案例教學法在我國推廣較晚，案例的收集，整理工作落后，導致缺乏規(guī)范的流程，我們應當使用案例教學。主要表現(xiàn)在：我們在案例教學中借鑒了外國的先進經(jīng)驗，利用現(xiàn)成的國外案例有利于學生的管理理論知識能有效地運用到實踐過程中，但是東西方的文化差異，在國外的制度背景下，市場條件下和文化環(huán)境下很難給予理解，其次，案例僅強調(diào)知識點，缺乏實用性，只注重敘述，而不顯示更詳細的和真實的管理情景，學生難以進入各種狀態(tài)分析和討論問題，起不到鍛煉學生分析能力的作用，在這樣的情況下，導致學生不看過程只注重結論，缺乏思考，課堂互動交流不足，也沒有課堂氣氛，此外，有的案列已非常陳舊，無法順應時代潮流，無法反映出時代的特征。
第三，學生在案例課前準備不充分，分析案例時現(xiàn)炒現(xiàn)賣，缺乏支撐材料，發(fā)言時隨意性較大，沒有充分的說服力。
歸納上面陳述，這些諸多情況不便于學生對基本原理和基礎知識的掌握和理解，也不利于學生獨立思考問題的能力，不利于學生分析綜合歸納能力的提高，這種不考慮學生對案列的感受、看法及他們的觀點的行為，把自己的觀點作為唯一答案的方法，是不對的。
3.教學過程缺乏趣味性
很多老師的管理學課堂跟填鴨沒什么兩樣，一味的理論灌輸，下面的學生興味索然，昏昏欲睡。學生累，老師更累。
4. 師生缺乏溝通與交流
在教學過程中，老師就是單純的講，學生就是本分的聽然后記。這樣管理的基本理論知識就是灌輸、學生對知識的掌握就的強行機械的的記憶，缺乏了最為有效地課堂互動模式，缺乏就好比人與人之間交流最好的交流平臺“溝通”沒了這個橋梁，橋兩岸的人你的，我的，哪有橋成之后帶來的商機和貿(mào)易呢，這也是一樣的道理。只有增加師生的互動，才能消除兩者之間的“壁壘”實現(xiàn)真正意義上的交流！
5.課程考核方式不靈活
在很多高校管理學課程都采用單純答試卷考理論的方式，檢驗不出學生分析、解決實際問題的能力。這樣教出的學生即使成績好，也只是會答管理學理論試題，而根本不知道什么是管理，怎樣更好去管理，更談不上什么創(chuàng)新能力。
三、改進管理學課程教學方法的幾點建議
1.選擇更多且有效的管理學課程教學方法
（1）項目教學法。 該方法是教師和學生合力通過一個完整的項目來實施教學活動，是通過一個具體的項目，結合多種教學方法和教學模式，在整個項目過程中，學生需要通過不斷的學習、分析和總結，在結合理論的基礎上通過把握實踐活動，到項目完成后總結學習效果；對部分教學內(nèi)容的研究項目的教學方法，具有一定的實用價值。注重實踐教學，可以將理論知識和實踐技能結合起來，指導學生模擬實際生產(chǎn)過程或真正的商業(yè)活動中的行為。學生有機會獨立策劃和實施，并且可以自由組織和安排自己的學習行為。項目工作有一定的難度，讓學生運用新的知識和技能，解決從來沒有遇到的實際問題，如果他們克服了出現(xiàn)在項目工作中的困難。項目有一了個明確和具體的結果，在課程結束時，教師與學生會共同評估項目完成情況。
（2）情景模擬法。所謂情景模擬的方法，就是訓練和測試學生的決策能力，采取“模擬”的方法，提高他們注重實際效果的能力。例如，我們接觸的公司某老總，請他談在過去的幾年中，企業(yè)所面臨的具有代表性的決策問題，然后我們把企業(yè)和企業(yè)老總提供給學生問題的基本情況，讓學生對這些問題進行仿真決策。最后，請企業(yè)老總對具體企業(yè)中的問題是如何讓學生解決進行評價，通過這種對情境教學的模擬，使學生真正學會把現(xiàn)實問題合理的轉(zhuǎn)化，提高應對突發(fā)問題的能力。
2.進一步完善案例教學方法
管理學教材上闡述的是管理的基本理論和一般原理的理論知識。許多學生會感覺到單純理論知識會非?？菰餆o味。因此，在教學過程中引入案例教學法，引導學生通過對現(xiàn)實中確實存在的案列進行分析剖析，使學生從一個更高層次理解問題。但是案例教學傳統(tǒng)的模式還是存在弊端，我們以下幾個方面不斷改進：
第一，案例的選擇。在案例的選擇上我盡量避免選擇那些陳舊的案例，有些案列已經(jīng)不能跟上時代的節(jié)奏了，其次在選擇案例上我們不要講大講經(jīng)典，而是要針對性地選擇一些實效性很強很有說服力的案例，這樣的案例會讓學生加強記憶性，再次在選擇案例時盡量考慮到通過一個案例可以讓學生受到真正的啟發(fā)，達到以點帶面的作用。
第二，案例不能停留在老師照本宣讀，老師一講學生一聽就算完成，而是要把案例給出來，讓學生先思考，再結合自身進行分析，并且要進行互動式的討論，大家可以發(fā)表不同的意見，并且可以有自己獨到的看法，要鼓勵創(chuàng)新，從不同的角度來分析問題，使學生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性和積極性，形成一種大家全員參與，分析討論、總結提高的良好模式。
3.豐富管理學課堂，增加趣味性教學環(huán)節(jié)
（1）組織和鼓勵學生參加管理學游戲，使學生樂在其中，讓他們體會到管理中的智慧，培養(yǎng)他們對管理濃厚的興趣；針對管理方面的時事新聞和社會熱點問題，發(fā)起學生的評價和討論，讓學生提意見、想辦法、出主意，使學生明白管理其實就在我們身邊，并不是書本上枯燥的理論而已，是科學，是藝術，是智慧；
（2）由學校牽頭邀請外面的一些好的培訓講師以主題培訓為方式給學生參與的機會，在活動中激發(fā)學生的熱情和朝氣，提高團隊合作能力，使學生體會到管理的博大精深；
4.師生加強互動、交流
老師建設管理學課程網(wǎng)站，學生們可以在網(wǎng)上看到老師的電子教案、布置的作業(yè)，授課視頻、刊登的文章，發(fā)起的活動，開展的校企合作的項目，推薦的案例、好書、企業(yè)家、名人等。
同時，學生還可以在線學習的同時通過發(fā)帖、給老師留言、發(fā)問的方式保持跟老師的聯(lián)系；
5.課程靈活考核
現(xiàn)代教學的理念不是像以前，以期末以一卷式論英雄，課程完成的好壞，知識掌握的好壞及這門學科的真正理解能力要通過多方面教學考核，一是通過期末的成績，另外還有你平時在課堂、討論、自由發(fā)言演講、論文、平時參加游戲時的反映能力等等，真正體現(xiàn)學生綜合能力，課程考核突出靈活、實用，檢驗學生綜合素質(zhì)的方向。（作者單位：陜西國際商貿(mào)學院）
參考文獻：
第8篇：管理科學方法范文
教師作為教學方法的直接實施者，若是認識不到教學方法創(chuàng)新的重要性，積極性不高，則再好的教學方法也很難實施下去；而同樣，作為接受者，若是學生對新的教學方法不適應，或是已經(jīng)習慣了原來的接受方式，不想再去接受新的方式，教學方法的改革和創(chuàng)新也很難進行下去。所以，教師和學生對教學方法的改革和創(chuàng)新比較重要，只有二者相互配合，并積極去接受新的教學方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新質(zhì)量管理學教學方法，提高教學質(zhì)量
1、質(zhì)量管理學學科特點
在認識質(zhì)量管理學課程的重要性的基礎上，找出質(zhì)量管理學學科特點，以提出適應其學科特點的教學方法。第一，質(zhì)量管理學是一門自然科學與社會科學相結合的交叉學科，涉及到管理學、經(jīng)濟學、工程技術和統(tǒng)計學等多個學科的內(nèi)容。所以這就要求授課教師具有扎實的多學科知識基礎，在教學過程中能夠根據(jù)其他學科的知識講解質(zhì)量管理學中的相關內(nèi)容。第二，質(zhì)量管理是隨著社會的發(fā)展和科學技術的不斷進步而變化的。一方面，要求授課教師要了解現(xiàn)實中企業(yè)質(zhì)量管理的新理念、新方法和質(zhì)量管理新工具；另一方面，要求授課教師關注質(zhì)量管理前沿知識，不斷充實學生的知識深度和寬度。第三，質(zhì)量管理學是一門應用性和實踐性很強的課程。在教學過程中，課程里會涉及許多實踐性的方法和知識，而僅靠書面的講授不能讓學生充分掌握相關知識，這就要求在課堂中和課下安排適當?shù)陌咐虒W及實踐教學模擬，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，既讓學生掌握了相關知識，又提高了他們的分析能力、實踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
2、轉(zhuǎn)變教學理念，接受新的理念
對于質(zhì)量管理課程來說，首先要樹立“以學生為本”的理念，關注學生的進步和發(fā)展，這就要求不能只把目光盯在質(zhì)量管理這門課上，要在完成本門學科教學任務的同時引導學生選取正確的價值取向，使其學會基本的科研方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。具體到質(zhì)量管理這一學科，我們應樹立以下幾點教學理念：首先，針對實踐性較強的特點，教師更要本著“學以致用”的思想，把精力重點放在與社會關系密切的知識點上，如質(zhì)量相關理念，西格瑪?shù)认嚓P知識，既能使學生掌握本學科的知識，又能使他們在生活和未來工作中應用；其次，要充分發(fā)揮學生的主導作用，引導學生主動去學習。畢竟課堂時間有限，教師不能把所有的知識都傳授給學生，特別是那些質(zhì)量管理軟件和工具，最終要靠自己去主動學習才能掌握的；最后，要逐步培養(yǎng)學生解決實際中工廠和企業(yè)可能出現(xiàn)的質(zhì)量問題，注重學生動手能力的培養(yǎng)。
3、教師和學生協(xié)同配合
由于質(zhì)量管理學課程針對的是大學三年級開設的課程，對于一些想盡快實習找工作的同學和準備考研的同學來說，已經(jīng)不能靜下心來認真聽課和學習了，特別是對于一些自己不熟悉的新教學方法，就會產(chǎn)生抵觸的心理，這就要求任課教師考慮學生的現(xiàn)狀，針對學生的情況開展合適的教學方法，師生間達成共識，既能按照教學要求完成教學任務，達到良好的教學效果，又能使學生們有一定的時間去做自己的事情。
4、創(chuàng)新性教學方法
在具體考慮質(zhì)量管理學的學科特點和在轉(zhuǎn)變后的教學理念的指導下，我們積極參考其他學者的觀點和根據(jù)自身的教學實踐，提出了適合質(zhì)量管理學課程的創(chuàng)新性教學方法。（1）主講教師和助教配合的教學方法。從小學到中學再到大學，學生各方面變得比較成熟，同時也變得更加獨立自主，教師和學生的關系也發(fā)生了很大的變化，不再像小學和中學那樣親密，教師對學生的了解也比較少，很多情況下，老師和學生們只在課堂上才能見面，課下接觸的機會很少，有時甚至老師不認識學生，學生也不了解老師，老師和學生之間在溝通上存在較大的問題，在這種情況下教學的有效性就會大大降低。所以，有必要設置助教職位，作為主講教師和學生的橋梁，發(fā)揮作用。對于質(zhì)量管理課程來說，主講教師主要負責課程的設計和課堂教學，對學生進行引導，提高學生的積極性；助教可以由對質(zhì)量管理課程比較熟悉的在校研究生擔任，主要協(xié)助主講教師負責課堂的討論，批改學生作業(yè)，對學生進行課外輔導，并及時將學生的情況反饋給主講教師，主講教師就能夠根據(jù)具體情況對教學方法，教學模式做進一步的改進和創(chuàng)新。這樣既減輕了主講老師的教學壓力，又能夠加深同學生的聯(lián)系，調(diào)動學生的學習積極性，取得較好的教學效果。（2）基于TRIZ的教學方法。TRIZ全稱是TheoryofInventiveProblemSolving（發(fā)明問題解決理論），TRIZ是前蘇聯(lián)學者根里奇阿奇舒勒于1946年率先提出的。他和他的同事先后剖析了來自世界各地的250萬項高水平的發(fā)明專利，從中抽象概括出各類技術進化的規(guī)律與模式，總結出解決各種技術矛盾和物理矛盾的創(chuàng)新原理和法則，概括出了解決發(fā)明問題的基本方法，從而建立了TRIZ體系。TRIZ思想方法有助于從長遠的需求來思考和解決問題，將其應用于教學方法中能夠更好地實現(xiàn)教育上的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量管理方面的創(chuàng)新型人才。例如，由于不同質(zhì)量管理學教材的知識點和章節(jié)安排都有所不同，同時由于課時的限制，不可能所有的知識點都一一講解，這就要根據(jù)TRIZ分割原理，按知識點重要性和學生的具體情況，將教材重新分割組合為不同部分，再以重點講授、案例學習或自學等不同方式進行教學。40條發(fā)明原理不僅可以指導工程及產(chǎn)品設計過程，也可以有效地指導質(zhì)量管理的決策過程，對于非常規(guī)出現(xiàn)的創(chuàng)新性問題提供一套解決思路。同時，可以將物質(zhì)-場模型運用于質(zhì)量管理活動中，以有效地輔助管理者快速決策，實現(xiàn)質(zhì)量管理創(chuàng)新。[3]將TRIZ理論和方法引入到質(zhì)量管理教學中既使學生更好的掌握的知識，又拓寬了學生的知識面，能更好地提高學生的積極性。（3）案例教學法。案例教學法是被證明的一種有效的能提高學生參與課堂積極性和更好理解教學內(nèi)容的教學方法，對于那種沒有特定的解決方法和實踐性比較強而講解起來比較枯燥的知識點非常有效。這種方法最重要的是案例的適用性，即對學科的適用性、教學知識點的適用性和學生的適用性，不同的學科要采用不同的案例教學法。就以質(zhì)量管理學來說，質(zhì)量管理學是一門技術和管理相結合的學科，案例教學法這就要求以較好的方式把二者結合起來，充實教學內(nèi)容。在質(zhì)量管理課程中，ISO9000體系章節(jié)比較適合案例教學法，如果單純的去講解教材中的ISO9000相關內(nèi)容，學生只能從字面上去理解，特別是對于ISO9001：2000質(zhì)量管理體系要求，里面只是單純的規(guī)定條款，不結合相關案例，學生們很難真正的對其理解和運用；對于案例的選取和展開過程來說要適合學生的特點，選取的案例應該同學生的日常學習和生活比較接近，這樣學生對案例比較熟悉，易于接受，同時案例跟自己有關就會充分調(diào)動同學們的積極性。同時以小組的形式進行分組討論，不僅使同學們很好的掌握了相關知識，提高了解決實際問題和思考、表達能力，同時也提高了同學們的團隊精神和協(xié)作精神。（4）依托精品課程，實行開放式教學。作為“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”的核心內(nèi)容，我國的精品課程建設已經(jīng)成為一項具有中國特色的高等教育資源開放政策，是教學資源基于網(wǎng)絡平臺的共享項目。自2003年4月項目正式啟動實施至今，精品課程的建設已初具規(guī)模，包含本科、高職高專和網(wǎng)絡教育三個教育層次和學校、省和國家三級精品課程體系。[4]隨著我國精品課程數(shù)量不斷增加、涵蓋的學科門類的不斷擴展及手段的不斷完善和創(chuàng)新，對提高我國高校教育水平具有重要的意義。開放式教學是一種主動的教學方式，教學時間不限于課堂，教學內(nèi)容不限于課本，作業(yè)也不限于傳統(tǒng)的課程作業(yè)，充分發(fā)揮了學生的主動性。而精品課程是開放式教學的一個很好的載體。以質(zhì)量管理課程的精品課程來說，它能夠及時做到課程與學術前沿和管理實踐的結合，滿足時代要求，培養(yǎng)學生的理論和實踐能力。同時，精品課程中的電子教案和習題自測和相關案例等網(wǎng)絡資源是對學生課堂學習的很好補充。
三、結語
第9篇：管理科學方法范文
關鍵詞：中職教育；教學管理；實踐；方法
一、實踐課堂的教學管理背景
傳統(tǒng)意義的中職實踐課堂管理方法遵循三個中心的原則，即實踐基地為中心、教師示范講解為中心、教學材料為中心，考核學生學習成績的評判標準是高分的理論知識模塊和高效率的動手實操能力。這種“三中心”的教學管理方法相對枯燥乏味，缺乏學生自主能動性的發(fā)揮，不利于創(chuàng)新型職業(yè)人才的培養(yǎng)。
二、實踐課堂的教學管理方法
放手讓學生去主導課堂。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學管理模式，讓學生站到課堂引導者角色的位置，放手讓學生去進行自我學習和自我管理，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習積極性。
把學生交給企業(yè)一線員工。在每年寒暑假期間，組織帶領中職學生走進企業(yè)廠房進行觀摩、實習，這種結合課堂教師示范講解的實踐性學習方法，把學生當作企業(yè)的一線員工，課堂設在企業(yè)的生產(chǎn)流水線，讓資深一線企業(yè)員工來傳播現(xiàn)場的動手實踐知識。
讓學生與學生之間形成有效的自管團隊。單獨的學生個體力量是有限的，教師將學生組織成為相應的學習團隊，人數(shù)6-10人不等，營造一種團隊互助進步的學習氛圍，成員之間互相幫助、互相監(jiān)督，這種團隊自管式的實踐教學管理模式，既放開了學生，也放開了教師，讓學生在互動探究中快速成長。
三、教學管理方法變更帶來的現(xiàn)實意義
學生主導的課堂，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的創(chuàng)新性思維能力；企業(yè)主導的課堂，能夠在最短的時間內(nèi)將一線實戰(zhàn)經(jīng)驗傳遞給學生；團隊自管式的課堂，培養(yǎng)師生之間、學生之間的人際關系，提升學生的互動探究能力。三種方法協(xié)調(diào)應用，就能在最大限度上提高實踐課堂的教學效率，推動中職教育的進一步發(fā)展。
參考文獻：
