大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義范文

中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，深入開展社會(huì)實(shí)踐是新形勢下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。堅(jiān)持思想政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)基本原則。

一、幫助大學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛國主義思想和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

高職院校是開展高級(jí)技能教育的院校，是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技能人才。高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有其自身的特殊性，高職學(xué)生也有自身的特點(diǎn)，因此高職院校要通過開展以深入社會(huì)實(shí)際，了解社會(huì)生活，參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉為主要內(nèi)容，以參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)公益勞動(dòng)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐為主要形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從多方面來幫助大學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛國主義思想和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、把專業(yè)理論與實(shí)踐教育緊密結(jié)合，提高分析和解決實(shí)際問題的能力

大學(xué)生在實(shí)踐中，通過參觀訪問，調(diào)查研究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察、分析，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的興趣和愛好，同時(shí)在活動(dòng)中加深對(duì)理論的理解，提高了分析和解決實(shí)際問題的能力。那如何選擇社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)成果最大化，提高就業(yè)競爭力呢？這一問題值得高職院校認(rèn)真思索。

（一）廣泛開展社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)理念教育，鼓勵(lì)大學(xué)生走入基層

高職院校要?jiǎng)?chuàng)造條件，培養(yǎng)大學(xué)生的“社會(huì)服務(wù)”理念，大力倡導(dǎo)大學(xué)生參加志愿服務(wù)等公益活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會(huì)，培養(yǎng)為人民服務(wù)的道德觀，弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚。另外，政府部門制定社會(huì)各方面支持高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的政策和具體辦法，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的宣傳，報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體，要深入宣傳報(bào)道大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐營造良好氛圍；要開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐理論研究，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐深入發(fā)展；學(xué)校要通過各種新聞媒體深入宣傳大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，廣泛爭取社會(huì)各界的支持，為大學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村實(shí)踐營造良好的氛圍。

（二）結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，找準(zhǔn)實(shí)踐載體

高職院校要根據(jù)年度大學(xué)生思想政治教育的重點(diǎn)和不同年級(jí)、專業(yè)學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)、周密安排大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切忌為實(shí)踐而實(shí)踐的形式主義。例如，旅游專業(yè)的學(xué)生可以深入當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，挖掘當(dāng)?shù)馗挥刑厣奈幕?，并結(jié)合實(shí)際情況，開發(fā)旅游資源，同時(shí)能深入地了解社情民意，進(jìn)一步提高增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)意識(shí)，在實(shí)踐中增長才干、提高精神境界。高職師范類學(xué)生可以深入農(nóng)村，為農(nóng)村學(xué)生義務(wù)開設(shè)文化輔導(dǎo)課，興趣班等，滿足鄉(xiāng)村孩子的求知欲望。

（三）建立相對(duì)穩(wěn)定的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地

高職院校要主動(dòng)與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長的需要出發(fā)，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地，力爭每個(gè)學(xué)校、每個(gè)院系、每個(gè)專業(yè)都有相對(duì)固定的基地，長期堅(jiān)持，使學(xué)生受鍛煉，當(dāng)?shù)匾娦б?。定期評(píng)選表彰大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐示范基地和優(yōu)秀基地，不僅讓學(xué)生在基地通過實(shí)踐勞動(dòng)提高他們解決實(shí)際問題的能力，增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還要培養(yǎng)他們熱愛祖國的高尚情操，培養(yǎng)他們與廣大勞動(dòng)群眾的深厚感情以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，最大限度地發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地的實(shí)踐教育和德育教育兩大功能。

（四）建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制

目前高校包括高職院校社會(huì)實(shí)踐普遍較為零散，缺乏統(tǒng)一的制度規(guī)范。主要原因是教學(xué)主管部門對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的規(guī)定不明確，獎(jiǎng)勵(lì)制度不健全，實(shí)踐主體外部缺乏驅(qū)動(dòng)力，內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)不足，對(duì)實(shí)踐主體的積極性保護(hù)不力。

第2篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；大學(xué)生黨建；平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0051-02

切實(shí)發(fā)揮大學(xué)生黨員的先鋒模范作用，提高高校黨建工作的科學(xué)化水平，必須創(chuàng)新大學(xué)生黨建的教育形式，探索基于實(shí)踐觀的大學(xué)生黨建平臺(tái)建設(shè)，以實(shí)踐論和實(shí)踐育人的科學(xué)理論作為指導(dǎo)，圍繞大學(xué)生黨建的平臺(tái)建設(shè)開展研究，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使和社會(huì)主義核心價(jià)值觀在實(shí)踐中內(nèi)化、升華，不斷提高大學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)、強(qiáng)化大學(xué)生黨員的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升大學(xué)生黨建的時(shí)代感和實(shí)效性。

一、以實(shí)踐觀指導(dǎo)大學(xué)生黨建是提高大學(xué)生黨建實(shí)效性的必然要求

如今新生的90后群體已成為大學(xué)生主體，他們思維活躍、個(gè)性鮮明；他們成長在對(duì)外開放的年代，大量西方文化思潮和價(jià)值觀念沖擊著傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容和效果，大學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性日益增強(qiáng)。大學(xué)生黨員也不同程度的存在著信仰迷茫、信念模糊、責(zé)任感缺乏等問題。面對(duì)新形勢、新挑戰(zhàn)，創(chuàng)新大學(xué)生黨建的教育形式，使和社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生黨員心中扎根發(fā)芽，不斷提高大學(xué)生黨建的時(shí)代感和實(shí)效性意義重大。

當(dāng)前在大學(xué)生黨建工作中，理論學(xué)習(xí)與灌輸體系已經(jīng)日趨完善，入黨積極分子培訓(xùn)、預(yù)備黨員培訓(xùn)，黨的知識(shí)競賽等等使得黨的基本理論知識(shí)已經(jīng)深入人心，如何在實(shí)踐中體會(huì)“全心全意為人民服務(wù)”的光榮與崇高，在實(shí)踐中不斷樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有待于實(shí)踐育人體系的不斷完善。在黨建工作中對(duì)學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)，應(yīng)該以實(shí)踐觀為指導(dǎo)，以實(shí)踐的高度來理解人類與客觀世界的時(shí)代聯(lián)系，即由以往單一的理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐到理論的教育培養(yǎng)模式，讓大學(xué)生黨員從實(shí)踐中獲取相應(yīng)的理論知識(shí)并予以升華，由以往被動(dòng)接受到現(xiàn)今主動(dòng)探索，在增強(qiáng)理論知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)于黨的認(rèn)識(shí)與了解，消除對(duì)于以往被動(dòng)接受理論灌輸?shù)哪娣葱睦恚岣吲囵B(yǎng)效果，從而不斷提高大學(xué)生黨建的時(shí)代感和實(shí)效性。

二、實(shí)踐觀與實(shí)踐育人的內(nèi)涵解析

“實(shí)踐”一詞源于古希臘。其基本含義是指“行”“行動(dòng)”及其后果?！皩?shí)踐”在西方的思想中有著悠久的歷史。古希臘先賢柏拉圖在其著作《政治學(xué)》中將“科學(xué)”劃分為“行為的”和“理解的”，其弟子亞里士多德分析考察了理論哲學(xué)與實(shí)踐哲學(xué)，“實(shí)踐”成為西方的一個(gè)自明性的基本范疇。中國古代思想家有關(guān)實(shí)踐的概念，基本上都包含在“行”之中。中國古代孔子的“知行分離”、“學(xué)”在“行”中說；孟子的“知先行后、知行分離”論；荀子的“行高于知，知明而行”的知行統(tǒng)一觀；實(shí)踐觀運(yùn)用于中國古代的教育領(lǐng)域當(dāng)推明朝中葉王陽明?！爸泻弦弧痹谕蹶柮鞯掠枷塍w系中占有十分重要的地位，“今人卻將知行分作兩件去做，以為必先知了然后能行，我如今且去講習(xí)討論做知的工夫，待知得真了方去做行的工夫，故遂終身不行，亦遂終身不知。此不是小病痛，其來亦非一日矣?！盵1]需要明確的是，王陽明所說的知與行分別是“真切篤實(shí)”的“知”和“明覺精察”的“行”，區(qū)別于簡單意義上的認(rèn)知和行動(dòng)，王陽明多次提到，“知之真切篤實(shí)處便是行”、“行之明覺精察處便是知”。真知才能真行，真行才能真知，知中有行，行中有知，不可分割，合一并進(jìn)。

在西方哲學(xué)實(shí)踐觀的基礎(chǔ)上，馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中，從人的本質(zhì)及異化、生產(chǎn)、物質(zhì)勞動(dòng)等視角闡述了實(shí)踐概念，在后來創(chuàng)作的《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中馬克思明確地賦予實(shí)踐概念以新的意蘊(yùn)，標(biāo)志著馬克思科學(xué)實(shí)踐觀的形成。首先，實(shí)踐創(chuàng)造了人類的社會(huì)生活和意義世界。由于人類社會(huì)是實(shí)踐的產(chǎn)物，所以人就是實(shí)踐中的環(huán)境和教育的產(chǎn)物，一句話，就是實(shí)踐的產(chǎn)物。所以，“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這種實(shí)踐的理解中得到合理的解決?！盵2]人在本質(zhì)上也是實(shí)踐的?！叭说谋举|(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”[3]基于社會(huì)的實(shí)踐本質(zhì)，馬克思認(rèn)為人類社會(huì)是可以通過而且也必須通過人的實(shí)踐來改變的。其次，實(shí)踐提供了認(rèn)識(shí)的來源，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！叭说乃季S是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論的問題，而是一個(gè)實(shí)踐的問題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，自己思維的此岸性?！盵4]馬克思將實(shí)踐引入認(rèn)識(shí)論，將實(shí)踐內(nèi)化為認(rèn)識(shí)過程的環(huán)節(jié)，并用認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。他還指出，關(guān)于離開實(shí)踐的思維是否具有現(xiàn)實(shí)性的爭論，是一個(gè)純粹經(jīng)院哲學(xué)的問題，明確而深刻地提出了檢驗(yàn)真理的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)問題，特別是將實(shí)踐與人的本質(zhì)聯(lián)系起來。總之，實(shí)踐具有主觀能動(dòng)性，又有客觀物質(zhì)性；是認(rèn)識(shí)的源泉，又是將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為客觀現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)；它能夠提升人的認(rèn)識(shí)，還能夠檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)。馬克思正是由于徹底透視了實(shí)踐的這些本質(zhì)特性和作用，才最終確立起科學(xué)的真理標(biāo)準(zhǔn)，即實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)踐育人也遵循了人的品德心理結(jié)構(gòu)形成規(guī)律，在知情意行的品德形成發(fā)展過程中，“行”即道德行為階段是品德形成的目標(biāo)和結(jié)果。杜威認(rèn)為“關(guān)于道德的觀念”和“道德的觀念”是兩個(gè)不同的概念，前者是有關(guān)道德的知識(shí)和信息，與行為無關(guān)；而后者是指指導(dǎo)行為，具有方向作用的觀念，是能駕馭行為者的一種價(jià)值信念體系。因此不付諸道德實(shí)踐的觀念是毫無意義的。而實(shí)踐育人的理念在觀念和行為當(dāng)中搭建橋梁，在實(shí)踐的過程中，升華觀念，強(qiáng)化行為。實(shí)踐正是將教育規(guī)律和人才成長規(guī)律聯(lián)系并結(jié)合起來的起始點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為學(xué)校教育體系的組成部分和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐之于大學(xué)生全面成長成才具有決定性的作用。國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出，教育要注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

三、大學(xué)生黨建實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)思考

社會(huì)發(fā)展的日新月異，大學(xué)生群體的深刻變化，高校的發(fā)展變革都為大學(xué)生黨建工作帶來了一個(gè)更加開放，更富挑戰(zhàn)的局面。我們應(yīng)以實(shí)踐觀和實(shí)踐育人理念為指導(dǎo)，在大學(xué)生黨建實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上實(shí)施“全過程，全方位，全覆蓋”。

首先，在大學(xué)生黨員發(fā)展的各級(jí)教育環(huán)節(jié)滲透全過程實(shí)踐指導(dǎo)。在黨的基本理論知識(shí)普及宣講中強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，例如在學(xué)生黨校培訓(xùn)中可采用時(shí)事政治大家談，學(xué)習(xí)討論小組答辯等形式提高入黨申請(qǐng)人的主動(dòng)思考與參與，同時(shí)注重入黨動(dòng)機(jī)的端正，通過大量的志愿者服務(wù)活動(dòng)，樹立“全心全意為人民服務(wù)”的黨員宗旨意識(shí)。將入黨積極份子的志愿者服務(wù)活動(dòng)以制度進(jìn)行規(guī)范，完善管理體系，使志愿者活動(dòng)真正深入入黨積極分子的心里，從活動(dòng)的參與中真正體會(huì)服務(wù)的價(jià)值。在高年級(jí)黨員先鋒模范作用的發(fā)揮中，著眼于校外德育實(shí)踐基地平臺(tái)建設(shè)，大學(xué)生黨員通過深入的服務(wù)和奉獻(xiàn)，了解社會(huì)，了解國情、鍛煉毅力、磨練品格，增強(qiáng)建設(shè)國家服務(wù)社會(huì)的憂患意識(shí)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的能力。還可以通過給學(xué)生黨員上黨課，使成熟優(yōu)秀的學(xué)生黨員一方面外樹形象，一方面內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。

其次，構(gòu)建以學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生寢室，校外基地為基礎(chǔ)的全方位實(shí)踐平臺(tái)。注重學(xué)生社團(tuán)作用的發(fā)揮，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用朋輩輔導(dǎo)的方式，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)?；钴S學(xué)生政治類社團(tuán)的氛圍，提高此類社團(tuán)的吸引力和凝聚力，發(fā)揮在黨的基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體性。以學(xué)生寢室為陣地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨建工作的有效延伸，例如可以建立大學(xué)生黨員之家，通過公寓內(nèi)大學(xué)生黨員志愿服務(wù)實(shí)現(xiàn)黨員宗旨；可以通過大學(xué)生黨員寢室標(biāo)識(shí)，接受全體同學(xué)的監(jiān)督約束。黨員校外基地建設(shè)以社區(qū)，社會(huì)弱勢群體福利機(jī)構(gòu)，專業(yè)對(duì)口企事業(yè)單位為依托，實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨建工作的立體網(wǎng)絡(luò)覆蓋，通過走基層，走進(jìn)最需要幫助的人，走進(jìn)專業(yè)服務(wù)對(duì)象使學(xué)生黨員外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。

最后，探索有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)路徑，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生黨建網(wǎng)絡(luò)的有效覆蓋。利用網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生中的廣泛滲透性，將與社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透其中，切合時(shí)代主題，把握學(xué)生心理特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生中的高接受度，弘揚(yáng)主旋律。微博，微信作為新興的即時(shí)通訊交互傳播平臺(tái)，因其便捷性、實(shí)時(shí)性、交互性的特點(diǎn)廣受學(xué)生青睞，運(yùn)用微博，微信開展大學(xué)生黨建工作是信息時(shí)代大勢所趨，是拓展學(xué)生黨建工作新思路的需要，微博微信可以為黨建工作提供更及時(shí)的理論信息，更輕松的交流空間，更開放的組織形式，更便捷的服務(wù)途徑，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)意義。

總之，我們要以實(shí)踐觀和實(shí)踐育人理念為指導(dǎo)，在大學(xué)生黨建實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上實(shí)施“全過程，全方位，全覆蓋”，使理論與實(shí)踐充分結(jié)合，使和社會(huì)主義核心價(jià)值觀在實(shí)踐中內(nèi)化、升華，不斷提高大學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)，提升大學(xué)生黨建的時(shí)代感和實(shí)效性。加強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知，培養(yǎng)一批具有較高水平的大學(xué)生黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子。只有這樣，才能進(jìn)一步把學(xué)生黨建工作落到實(shí)處，把學(xué)生的思想道德素質(zhì)提高到一個(gè)新水平，為完成高校的根本任務(wù)做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王陽明.傳習(xí)錄上 王陽明全集[M].北京：紅旗出版社，1996：6.

第3篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義范文

[關(guān)鍵詞]復(fù)合應(yīng)用型人才 大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 體系

[作者簡介]劉明明（1980- ），女，重慶人，重慶文理學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃c大學(xué)生實(shí)踐能力。（重慶 402160）

[課題項(xiàng)目]本文系2011年重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“重慶市大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效性研究”的相關(guān)研究成果。（課題編號(hào)：2011YBJY068）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）27-0168-02

培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是教育改革的必然結(jié)果，也是科技發(fā)展的必然要求，是地方高校辦學(xué)的方向。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是我國高等教育的一部分，是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重大舉措和十分必要的環(huán)節(jié)。近年來，高校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作取得了一定成績，但在新的形勢下，也存在如環(huán)節(jié)較為薄弱、實(shí)踐教學(xué)零散等問題，嚴(yán)重影響了實(shí)踐育人的教育質(zhì)量。為此，如何更好地開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是廣大學(xué)者亟待解決的課題。

一、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀

1.部分高校和學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不夠。當(dāng)前，對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)都在唱高調(diào)，但實(shí)際上大家還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視。部分高校和個(gè)人對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一種形式，僅是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。有些學(xué)生對(duì)我國的國情、民情知之甚少，很不愿參加社會(huì)實(shí)踐，即使參加也總是抱著一種試探、游玩的心理和態(tài)度。如社會(huì)實(shí)踐性較強(qiáng)的 “三下鄉(xiāng)” “三進(jìn)三同”等活動(dòng)形式也僅僅停留在詞匯層面的理解，效果往往不佳。

2.部分高校和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐流于形式。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要目的是認(rèn)識(shí)了解社會(huì)，鍛煉提高和增強(qiáng)能力，充分發(fā)揮優(yōu)勢特長，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式不要過于簡單，不要僅僅流于形式，從當(dāng)前來看，部分大學(xué)生到農(nóng)村社區(qū)、工廠企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐僅僅是走走過場。加之學(xué)生數(shù)量多，學(xué)校、學(xué)院（系）組織的社會(huì)實(shí)踐“容量”有限，很多學(xué)生都成了社會(huì)實(shí)踐的“個(gè)體戶”，擔(dān)心學(xué)校檢查，只好到家鄉(xiāng)附近單位或熟悉的單位混時(shí)間，開一張假證明來應(yīng)付。

3.所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容不銜接。社會(huì)的需求對(duì)復(fù)合應(yīng)用型人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生需要到社會(huì)這個(gè)大熔爐中繼續(xù)實(shí)踐以提高自己所學(xué)的知識(shí)。事實(shí)上，很多同學(xué)社會(huì)實(shí)踐沒有能夠更好地結(jié)合專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，可以說與自己專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。受某些條件限制，學(xué)生干一些文藝演出、體力勞動(dòng)、小修小補(bǔ)等較為簡單的活動(dòng)，在總結(jié)成果的時(shí)候，也僅停留于感性方面，對(duì)于提高專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的幫助不大。

4.學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式比較單一。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前很多高校中對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織的安排主要是參觀、實(shí)地考察等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生們切身體驗(yàn)和提高學(xué)生專業(yè)或綜合素質(zhì)的作用效果不夠明顯。以社會(huì)調(diào)查的形式居多，進(jìn)企事業(yè)單位、進(jìn)農(nóng)村社區(qū)等形式較少，而與所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)密切相連的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更少，總體形式單調(diào)和有失偏頗。社會(huì)實(shí)踐的效果關(guān)鍵是要為大學(xué)生提供鍛煉平臺(tái)或創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這是必須引起重視的。

5.專業(yè)的指導(dǎo)教師和團(tuán)隊(duì)技術(shù)顧問匱乏。作為大學(xué)生主要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一的社會(huì)實(shí)踐，有些高校較系統(tǒng)地規(guī)定了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容，包括寒暑假下基層、義務(wù)勞動(dòng)、科技咨詢服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、節(jié)假日體驗(yàn)、文化輔導(dǎo)宣傳等形式。一些高校對(duì)于大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目比較重視，還專門作為“必修課”并給予相應(yīng)的學(xué)分，但在具體的實(shí)踐過程中，通過專業(yè)教師的指導(dǎo)來幫助解決專業(yè)技術(shù)上的難題還不是很突出，更不要說有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)技術(shù)顧問來進(jìn)行系統(tǒng)的深化或引領(lǐng)。

6.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地供需失調(diào)無保障。據(jù)查，目前我國12%左右的學(xué)生有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，僅6%左右的企業(yè)能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而這些企業(yè)多集中于上海、北京、廣州、深圳等大中城市，這些城市中的企業(yè)占全國企業(yè)的大多數(shù)，其中70%以上的中小企業(yè)不愿給大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。有資料顯示：首都北京市的某就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地大約有6000個(gè)崗位，但收到了50000多份申請(qǐng)，說明了供需比例嚴(yán)重失調(diào)。另外，高校有時(shí)候考慮到學(xué)校的經(jīng)費(fèi)情況，在幫助組織大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，沒有解決好聯(lián)系實(shí)習(xí)單位或地方的一些實(shí)際問題。

二、高校開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫性

強(qiáng)化高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，是落實(shí)黨的教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校教育的重要組成部分，作為提高綜合素質(zhì)教育的載體，其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅為大學(xué)生提供了發(fā)揮才能、展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，還是培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)們綜合能力的階梯，更是大學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)，踏上工作崗位的訓(xùn)練場地。對(duì)于不斷增強(qiáng)服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用；對(duì)于培養(yǎng)成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，深化教育改革，建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和對(duì)大學(xué)人才的實(shí)際需求情況，以及政府政策導(dǎo)向和高等院校改革趨勢來看，大學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位應(yīng)是復(fù)合應(yīng)用型人才。這就要求高校不但要培養(yǎng)大學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)其具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，高校原有的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在培養(yǎng)人才方面與社會(huì)需求的矛盾日益突出，重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的教學(xué)模式也未根本轉(zhuǎn)變。加之當(dāng)前國內(nèi)外諸多不穩(wěn)定的因素，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。2009年初，時(shí)任國務(wù)院總理專門召開了國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，再次提出要把高校畢業(yè)生的就業(yè)工作放在高校工作的重中之重，同時(shí)在提升畢業(yè)生就業(yè)的能力上，要求所有高校畢業(yè)生在離校前，確保都能夠參加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其目的就是為培養(yǎng)和適應(yīng)復(fù)合應(yīng)用型人才提前預(yù)熱。綜上，可以看出開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐顯得非常迫切。

三、復(fù)合應(yīng)用型人才視野下構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系的思考

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。社會(huì)實(shí)踐作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，目前已成為國內(nèi)外大學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的最佳途徑。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生吸取知識(shí)營養(yǎng)、培養(yǎng)自我個(gè)性、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、陶冶品德情操以及樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生著積極深遠(yuǎn)的影響。作為高校教育者要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，全面深入貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性，創(chuàng)新培養(yǎng)方式方法，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果質(zhì)量意識(shí)，才能為當(dāng)代社會(huì)輸送需要的、全面發(fā)展的新型復(fù)合型人才。

2.改革課程設(shè)置，拓展實(shí)習(xí)基地。設(shè)置課程體系要把有目的、有組織、有過程、有要求、有總結(jié)的系列實(shí)踐教育活動(dòng)，置于高校教育體系和教育改革的軌跡，納入到教學(xué)計(jì)劃，貫穿于教育體系的整個(gè)過程。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，確保各項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)長久持續(xù)地開展。高校還可通過地方共建與校企合作等多種形式建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生成長成才提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.合理配置師資，確保教育質(zhì)量。師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的根本任務(wù)，也是開展好高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵所在，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中教師是組織者和實(shí)施者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是保證大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐取得效果，提高大學(xué)生實(shí)踐能力的重要前提。許多高校非常重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的老師多是高校內(nèi)在職的教師，沒有在企業(yè)或農(nóng)村的工作經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校要注重吸納部分政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)參與，合理配置一定的高水平的復(fù)合型教師，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開展，確保大學(xué)生實(shí)踐教育的質(zhì)量。

4.以市場為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化、多層次的變化趨勢，特別是對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的需求顯著增加。在這種背景下，建立以市場需求為導(dǎo)向的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基本動(dòng)因，也是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在需求，同時(shí)是滿足當(dāng)前社會(huì)緊缺人才的迫切需要。因而，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要以市場導(dǎo)向?yàn)樽ナ郑?jīng)常深入生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線，不斷提高專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

5.建立評(píng)估體系，完善管理制度。高校應(yīng)把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校教育管理評(píng)估體系中，抓好組織領(lǐng)導(dǎo)，建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌安排，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生實(shí)踐計(jì)劃、過程、結(jié)果予以跟蹤，全面進(jìn)行評(píng)估，健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育制度，對(duì)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果進(jìn)行科學(xué)的量與質(zhì)的分析考評(píng)。對(duì)參與和指導(dǎo)的教師的要將其表現(xiàn)、能力作為評(píng)選先進(jìn)、評(píng)定職稱的依據(jù)，以提高指導(dǎo)老師的積極性；對(duì)學(xué)生要抓好考核評(píng)價(jià)，如可以把參加社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、就業(yè)推薦的必備條件；加強(qiáng)對(duì)院（系）在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作方面的考核力度，可以將此項(xiàng)工作開展情況作為院（系）考評(píng)的重要參考指標(biāo)，要求扎實(shí)有效地落實(shí)開展好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作。

6.聯(lián)動(dòng)各級(jí)部門，創(chuàng)造育人氛圍。高校要積極整合搭建社會(huì)各類資源和平臺(tái)，主動(dòng)與有關(guān)單位建立開展實(shí)踐合作，讓學(xué)生學(xué)業(yè)和實(shí)習(xí)都不誤，縮短畢業(yè)生上崗之后的實(shí)習(xí)期，推行“訂單”實(shí)踐，拓展大學(xué)生實(shí)踐服務(wù)的就業(yè)領(lǐng)域。充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的橋梁作用，要把學(xué)校的科技教育人才資源動(dòng)員起來，與地方的發(fā)展需要結(jié)合起來，積極探索社會(huì)實(shí)踐基地與實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等一體化路子。另外，高校可以通過新聞媒體、網(wǎng)站廣播、校報(bào)期刊、網(wǎng)站論壇、社會(huì)實(shí)踐成果匯編和影集等形式，宣傳報(bào)道學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，營造良好的育人環(huán)境，為大學(xué)生健康成長服務(wù)。

四、結(jié)語

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生健康成長的必要環(huán)節(jié)和重要載體，是一項(xiàng)長期和系統(tǒng)的工程，在培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的視角下，健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系，要涉及眾多領(lǐng)域和眾多部門。針對(duì)目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，還需要廣大專家學(xué)者和社會(huì)各界人士從實(shí)際出發(fā)，敢于嘗試，不拘一格地進(jìn)行改革和探索，切實(shí)提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教育水平，為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為我國社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展輸送人才。

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第4篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義范文

高校社會(huì)實(shí)踐育人載體

一、大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問題

大學(xué)生們普遍認(rèn)為參加暑期實(shí)踐是很有必要的，并身體力行或多或少地進(jìn)行了實(shí)踐，實(shí)踐次數(shù)隨年級(jí)升高而相應(yīng)增加。但是在關(guān)于“社會(huì)實(shí)踐”的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多問題。例如，學(xué)校等對(duì)社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵缺乏廣泛的宣傳和深入的闡釋；當(dāng)今大學(xué)生的暑期實(shí)踐規(guī)模較小時(shí)間較短，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來源渠道較窄，一定程度上局限了實(shí)踐的靈活性和深度發(fā)展的可能；家長對(duì)社會(huì)實(shí)踐的支持程度比較低以及學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還缺乏足夠的指導(dǎo)等。

二、大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

盡管多年來高校的校園文化生活不斷豐富，可供學(xué)生參與和選擇的校園實(shí)踐活動(dòng)形式越來越多，但在其發(fā)展過程，仍存在一些問題，由于學(xué)生社團(tuán)組織的民間性，結(jié)構(gòu)的松散性，活動(dòng)的自主性和成員的廣泛性等特點(diǎn)，加上個(gè)別高校對(duì)這項(xiàng)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)其工作特點(diǎn)和規(guī)律把握不夠 ，導(dǎo)致一些社團(tuán)活動(dòng)品位不高，參與學(xué)生不廣。具體受如下因素的影響：

1、社會(huì)方面因素

現(xiàn)階段，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)停留于口頭或書面，流于形式，從政府層面看，未能從科學(xué)發(fā)展觀的高度為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，沒有從提高人才層次，縮短人才培養(yǎng)周期，提高行業(yè)素質(zhì)和提高社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)力的角度積極為社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件；從企業(yè)層面看，不能將社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展聯(lián)系起來，只把參加實(shí)踐的大學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)或者免費(fèi)勞動(dòng)力；從家庭層面看，家長往往把參加社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作一項(xiàng)不務(wù)正業(yè)的活動(dòng)，或者對(duì)孩子在參與實(shí)踐過程中的安全和吃苦受累心存疑慮。

2、學(xué)校方面因素

首先，學(xué)校的重視程度不夠。高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生社會(huì)社會(huì)實(shí)踐重視程度不夠，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)扶持力度不夠，用于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支出比例與教學(xué)支出比例相比明顯過低。其次，校園實(shí)踐活動(dòng)場地等硬件條件不佳，就目前的情況來看，高校更多考慮的是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的需要，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的場地等硬件建設(shè)和設(shè)施配備始終處于邊緣化考慮的境地。再次，高校的專業(yè)的、高水平的教師參與不積極?，F(xiàn)在，學(xué)生的課外活動(dòng)主要由團(tuán)委，學(xué)工部門負(fù)責(zé)組織，承擔(dān)活動(dòng)指導(dǎo)任務(wù)的主要是專職的思政工作人員，從整體上來講，還缺乏一些高水平的相關(guān)專業(yè)的教師參與其中。

3、學(xué)生自身因素

大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的主體意識(shí)不夠，缺乏實(shí)踐成才的信心和動(dòng)力。面對(duì)新形勢、新任務(wù)、新情況和新變化，大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重要性缺乏主體意識(shí)，參與社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性、自覺性不夠，將社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作一項(xiàng)可有可無的學(xué)習(xí)任務(wù)來對(duì)待。而在行動(dòng)上表現(xiàn)為走馬觀花、敷衍了事，臨近假期結(jié)束，往往是到實(shí)踐單位蓋個(gè)公章，寫份實(shí)踐報(bào)告就了事，甚至有的同學(xué)只是上網(wǎng)下載一份報(bào)告交差，實(shí)際效果并不理想。

三、大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的具體策略研究

1、擴(kuò)大宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的宣傳，提高社會(huì)各方面對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，形成合力，全方位支持大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)高校而言，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以提高其知名度，擴(kuò)大其社會(huì)影響；對(duì)大學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)踐具有個(gè)體完善的社會(huì)化功能、成才的催化功能和理論的強(qiáng)化功能；對(duì)用人單位而言，可以通過接受大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與高校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，促使產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，為用人單位提供人才支持和智力支持。

2、提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)體系和計(jì)劃

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，建立完善的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，制定與大學(xué)生各學(xué)習(xí)階段和各專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱，并編寫教程，規(guī)定實(shí)踐課時(shí)數(shù)、學(xué)分，規(guī)定實(shí)踐目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式和要求，配備專門指導(dǎo)教師，使之成為大學(xué)生的一門必修課，并與學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)、各種評(píng)優(yōu)掛鉤。

3、整合資源，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立、健全相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地

首先，要改變傳統(tǒng)觀念，積極引入市場競爭機(jī)制，多渠道宣傳社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，努力尋求地方政府和社會(huì)的認(rèn)可和支持。其次，要主動(dòng)與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊(duì)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系，從地方建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長的需要出發(fā)，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地。另外，要變單一型基地向多樣型基地發(fā)展。目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地類型有教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、傳統(tǒng)教育、社區(qū)服務(wù)、勤工助學(xué)等類型基地，學(xué)校還要結(jié)合學(xué)校實(shí)際不斷創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的模式、功能。

4、完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果尤為重要。要把社會(huì)實(shí)踐納入正常教學(xué)計(jì)劃，作為一門必修課，在規(guī)定學(xué)時(shí)、學(xué)分的基礎(chǔ)上，還要建立完善的社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制。一是成立二級(jí)評(píng)估委員會(huì)或小組，實(shí)行定性定量考評(píng)，堅(jiān)持學(xué)生自測與集體（小組）評(píng)估相結(jié)合。二是如實(shí)記錄社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)資料、學(xué)生具體表現(xiàn)以及實(shí)踐單位評(píng)價(jià)。三是學(xué)院（系）要建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息接收、反饋及處理機(jī)制。

四、結(jié)語

當(dāng)然，目前的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍然不是完全成熟，存在著這樣那樣的各種問題，社會(huì)實(shí)踐的重要性仍然沒有被廣泛認(rèn)同，開展方式也相對(duì)比較單一死板，缺乏靈活多變性。這些問題，需要社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人等各方面的努力，將社會(huì)實(shí)踐不斷發(fā)展、深化、完善起來。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；暑期；社會(huì)實(shí)踐；對(duì)策

大學(xué)生是形成價(jià)值觀、人生觀和世界觀的主要階段，暑期社會(huì)實(shí)踐它可以鍛煉大學(xué)生，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能服務(wù)社會(huì)，提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感的意識(shí)。但由于大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐體系的不夠健全和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的不足，以及如何正確評(píng)價(jià)和考評(píng)，使得大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐還存在一定的問題和不足。為此，本文以湖州師范學(xué)院醫(yī)學(xué)院為例就目前暑期社會(huì)實(shí)踐存在的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的對(duì)策，以此為進(jìn)一步推進(jìn)暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展提供一定的借鑒。

1暑期社會(huì)實(shí)踐存在的意義

(1)豐富自我閱歷。大學(xué)生通過暑期社會(huì)實(shí)踐可以使自己得到鍛煉，提高綜合素質(zhì)，已有文獻(xiàn)報(bào)導(dǎo)這也是實(shí)現(xiàn)人綜合素養(yǎng)提升的唯一辦法。

(2)提高競爭意識(shí)。暑期社會(huì)實(shí)踐可以使得大學(xué)生提早接觸到自己的就業(yè)環(huán)境從而使其具備競爭意識(shí)也對(duì)于提高自主學(xué)習(xí)能力有著重大的意義。

(3)習(xí)得自強(qiáng)性格。大學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)校園來說復(fù)雜的環(huán)境時(shí)比如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在這里大學(xué)生養(yǎng)成的“嬌、驕”二氣會(huì)得到克服;在遭遇挫折時(shí)要求大學(xué)生們具有一定的犧牲精神和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。大學(xué)生在積極參與的過程中，就會(huì)逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的優(yōu)良品性和務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠不斷完善自己。

(4)發(fā)展組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不像課堂教學(xué)有太多的束縛和限制，在這種情況下學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，興趣高漲，思維也空前的活躍起來，往往會(huì)產(chǎn)生一些創(chuàng)造性火花，在實(shí)踐中勇于開拓、敢于創(chuàng)新。

(5)增強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)際。盡管現(xiàn)在有很多種教學(xué)模式，但目前湖州師范學(xué)院大學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主要接受方式，這對(duì)大學(xué)生來說非常重要，但往往有些學(xué)生不能夠?qū)W以致用。社會(huì)實(shí)踐使得大學(xué)生能夠把自己課本上所學(xué)的理論知識(shí)與接觸的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照、比較，把抽象的理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

(6)拓寬眼界。暑期社會(huì)實(shí)踐還能幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)上的一些人，拓展自己的人脈，便于以后更好更快的適應(yīng)工作環(huán)境。綜上所述，暑期社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生拓展自己的視野，多接觸現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，體會(huì)工作、創(chuàng)業(yè)的辛苦，從而提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，意義非凡。

2暑期社會(huì)實(shí)踐存在的問題

2．1實(shí)踐項(xiàng)目不夠創(chuàng)新

任何事物都應(yīng)該發(fā)展，這是一個(gè)發(fā)展的時(shí)代，同樣的一個(gè)項(xiàng)目也不例外，一個(gè)項(xiàng)目在形式上或者內(nèi)容上都必須有創(chuàng)新。創(chuàng)新可以增加項(xiàng)目的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的積極性，提高項(xiàng)目的完成質(zhì)量。目前湖州師范學(xué)院的暑期社會(huì)實(shí)踐還是主要以調(diào)查，訪問，以及生產(chǎn)勞動(dòng)等模式，還不能突破原來陳舊的模式。這樣的暑期社會(huì)實(shí)踐就不能起到事半功倍的效果，對(duì)大學(xué)生的綜合能力也提高不多。

2．2實(shí)踐保障體系不夠健全

現(xiàn)階段，教育部門對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐重要性認(rèn)識(shí)程度不夠，一般只是將實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)為是課外的實(shí)踐活動(dòng)，沒有將其視為教育的有效途徑。其次，一些學(xué)校并沒有真正賦予大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的合理性及嚴(yán)謹(jǐn)性，雖然有部分高校的社會(huì)實(shí)踐已有相應(yīng)的學(xué)分，但基本上的學(xué)校都沒有把實(shí)踐加入到教學(xué)當(dāng)中。運(yùn)行經(jīng)費(fèi)也只夠用于支持個(gè)別重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。此外，指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)和工作量認(rèn)可等也得不到有效的保障。長此以往，將嚴(yán)重制約社會(huì)實(shí)踐工作的發(fā)展。

2．3實(shí)踐考評(píng)體系不夠完善

合理的實(shí)踐考評(píng)體系可以對(duì)廣大學(xué)生起到提高積極性的重要作用?？梢哉{(diào)動(dòng)教師的資源，使得教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既能調(diào)動(dòng)其積極性，又能使得教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度有個(gè)及時(shí)而且比較直觀的了解。另外在完善實(shí)踐考評(píng)體系時(shí)，凡事參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的并且順利完成的可以獲得學(xué)校及老師的認(rèn)可并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐的積極性。

2．4實(shí)踐重要性與社會(huì)認(rèn)可度不一致

暑期社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生來說是課本知識(shí)的課外鞏固，是課本知識(shí)的升華，加深理論知識(shí)。但是一般來說暑期社會(huì)實(shí)踐會(huì)占用較長的時(shí)間而且是寒暑假放假的時(shí)間，家長并不會(huì)很同意而且有部分家長過度看重獎(jiǎng)學(xué)金和一些榮譽(yù)，把實(shí)踐放在一個(gè)可有可無的位置上，這就使得了暑期社會(huì)實(shí)踐的重要性和社會(huì)的認(rèn)可度不一致，從而不能很好的開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3加強(qiáng)和改進(jìn)暑期社會(huì)實(shí)踐的對(duì)策

3．1實(shí)現(xiàn)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程化

把暑期社會(huì)實(shí)踐作為理論課程的載體，加以組織化，科學(xué)化，嚴(yán)謹(jǐn)化，列入正常的教學(xué)計(jì)劃，相關(guān)部門進(jìn)行直接管理與指導(dǎo)，根據(jù)一般的課程要求，按時(shí)按量完成才給予一定的學(xué)分，再者最主要的是暑期社會(huì)實(shí)踐不能憑借著所謂的實(shí)踐證明材料，必須要有科學(xué)合理的考核方法這樣學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中才可以認(rèn)真思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)不至于濫竽充數(shù)，得過且過。這既可以很好的保證廣大學(xué)生參加，又可以提高暑期社會(huì)活動(dòng)的質(zhì)量。

3．2建立領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，完善保障體系

社會(huì)實(shí)踐是高校教育和課外實(shí)踐教學(xué)共同的重要平臺(tái)，對(duì)理論教育起著促進(jìn)的作用，因此，需要學(xué)校主管教學(xué)的副校長及主管暑期社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)部門人員共同負(fù)責(zé)，例如教務(wù)處、學(xué)工辦、學(xué)生處、、團(tuán)委等統(tǒng)籌規(guī)劃共同推進(jìn)暑期社會(huì)實(shí)踐大力向前發(fā)展。

3．3提高高校及社會(huì)對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度

要提高群眾及社會(huì)對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)可和支持。高校相關(guān)部門應(yīng)該重視對(duì)本校大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)心和引導(dǎo)，積極支持大學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該加強(qiáng)管理，進(jìn)一步健全暑期實(shí)踐體制，并增大投資力度為大學(xué)生提供更加全面的保障。同時(shí)，各高校之間應(yīng)加大交流和溝通，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷開拓大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，并努力在實(shí)踐項(xiàng)目上和實(shí)踐方式與內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，為大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供更好更高的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn):

［1］高玉泉，劉辛田，唐贅．論暑期實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)［J］．湖南人文科技學(xué)員學(xué)報(bào)，2009(6):1～3．

［2］鄭罡．淺析暑期社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高［J］．黑河學(xué)刊，2012，179(6):1～3．

第6篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義范文

[論文摘要]　在醫(yī)藥道德基本原則和基本要求的指導(dǎo)下,對(duì)藥學(xué)人才進(jìn)行育德的途徑主要是將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與思想道德修養(yǎng)相結(jié)合,同時(shí)在專業(yè)課教學(xué)中滲透育德思想。

相當(dāng)長一個(gè)時(shí)期以來,醫(yī)藥倫理學(xué)教育一直是我國高等醫(yī)藥院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行基本素質(zhì)教育的一門重要課程,尤其在藥科大學(xué)的大學(xué)生中把藥學(xué)倫理道德——“藥德”教育作為藥學(xué)大學(xué)生的必選課已經(jīng)在學(xué)生中開設(shè)了10年之久,收到了很好的效果?；仡欉^去的實(shí)踐不難看出,高等醫(yī)藥院校要培養(yǎng)祖國醫(yī)藥學(xué)事業(yè)發(fā)展的合格人才,必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng),而藥學(xué)大學(xué)生的倫理道德教育的經(jīng)驗(yàn)深刻地啟示我們,育藥學(xué)人才,“藥德”先行。

1藥學(xué)人才:人類健康的天使

科學(xué)的發(fā)展離不開人才的推動(dòng),沒有高級(jí)的專門化人才,就不會(huì)有科學(xué)的進(jìn)步和社會(huì)的昌明。歷史的事實(shí)已經(jīng)充分證明了人才在事業(yè)發(fā)展中的重要作用。那么,什么是人才?人才的標(biāo)準(zhǔn)又是什么?在21世紀(jì)如何適應(yīng)時(shí)代要求培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)?等等一系列問題會(huì)伴著時(shí)展的腳步接踵而至。要回答這些問題,有必要從人才的蘊(yùn)涵開始探索。

1.1創(chuàng)造性是人才的本質(zhì)特征

人才學(xué)告訴我們,人才是具有一定社會(huì)活動(dòng)能力,以自己的智力和專門知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng),在認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì)的實(shí)踐領(lǐng)域,對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步能夠或者已經(jīng)做出突出貢獻(xiàn)的人[1]。從一般的意義上講,人才就是德才兼?zhèn)涞娜?。?chuàng)造性是人才的本質(zhì)特征,這是由人才從事的創(chuàng)造性勞動(dòng)決定的。所謂創(chuàng)造性勞動(dòng),即以前不存在的物質(zhì)或精神成果,經(jīng)人才的努力實(shí)踐得以產(chǎn)生或生成,并且這些物質(zhì)或精神成果對(duì)人類發(fā)展和進(jìn)步的意義重大。而要使這些創(chuàng)造性的成果不斷涌現(xiàn),培養(yǎng)人才及培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是高等學(xué)校在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代所面臨的十分重要的戰(zhàn)略任務(wù)[2]。

高等學(xué)校是國家培養(yǎng)高級(jí)專門人才的搖籃,是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。然而,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪、市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展、世界政治多極化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日益增強(qiáng)、綜合國力競爭日趨激烈、科技日新月異的時(shí)代背景下,人才不僅要具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精湛的技術(shù)技能,而且還應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的思維,頑強(qiáng)、銳意進(jìn)取的意志品格及全面發(fā)展的法制道德觀念。既具有做事的本領(lǐng),又具有做人的修養(yǎng),只有如此,高等教育才能實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的合格人才的辦學(xué)目標(biāo)。

1.2藥學(xué)人才,“藥德”最重要

如果說醫(yī)學(xué)處在對(duì)人類疾病和健康進(jìn)行診治的起始階段,那么藥學(xué)則是對(duì)疾病給予攻擊和治愈的關(guān)鍵。藥品在維護(hù)人類的生命和健康過程中始終被認(rèn)為是不可或缺的重要手段,藥品的研制與開發(fā)、生產(chǎn)與銷售、使用與管理能否在實(shí)踐的過程中保證科學(xué)、準(zhǔn)確、合理、經(jīng)濟(jì)、高效,藥學(xué)人員的素質(zhì)是重中之重。中國晉代的醫(yī)藥學(xué)家楊泉在《物理論》一書中說:“夫醫(yī)者,非仁愛之士不可托也;非聰明達(dá)理不可任也;非廉潔純良不可信也。是以古今用醫(yī),必選名姓之后。其德能仁恕博愛,其智能宣暢曲解……貫微達(dá)幽,不失細(xì)小,如此乃謂良醫(yī)”[2]。歷史上許多著名醫(yī)藥學(xué)家在培養(yǎng)和選拔醫(yī)藥學(xué)人才時(shí)堅(jiān)持將具有“仁愛”之心的要求放在首位,這在客觀上表明了品德在藥學(xué)人才素質(zhì)構(gòu)成中的重要性。

事實(shí)上,由于藥學(xué)是一門特殊的學(xué)科,對(duì)藥學(xué)人才的培養(yǎng)既要堅(jiān)持技術(shù)上的精益求精,又要堅(jiān)持德居首位。從科學(xué)的角度講,藥品與可謂一步之遙,藥品質(zhì)量是保證人類身心健康的關(guān)鍵,而要保證藥品質(zhì)量合格,療效安全,對(duì)人類生命和健康有益,就要對(duì)生產(chǎn)、研制、開發(fā)和經(jīng)營使用藥品的實(shí)踐人員實(shí)行道德控制,增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感,確保其在藥學(xué)實(shí)踐中選擇正確的道德行為。而藥學(xué)人員的責(zé)任感和使命感并非一日形成,是一個(gè)漫長的教育和潛移默化的陶冶過程。在藥學(xué)大學(xué)生中開展醫(yī)藥倫理學(xué)教育,是培養(yǎng)藥學(xué)人才的十分重要的教育內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)的無數(shù)事實(shí)證明,放松了對(duì)藥學(xué)人員的道德教育,就會(huì)使他們?cè)趯?shí)踐過程中懈怠了自己的責(zé)任,甚至放棄了自己應(yīng)盡的義務(wù)。從學(xué)生時(shí)代加強(qiáng)“藥德”培養(yǎng),可以使藥學(xué)人員能夠在剛剛進(jìn)入專業(yè)大門的入口處就清楚該如何培養(yǎng)自己成為合格的藥學(xué)人才,并且在行為的一點(diǎn)一滴中都能夠按照道德要求嚴(yán)格自律。這將對(duì)祖國的藥學(xué)事業(yè)發(fā)展具有極為重要的意義,真正實(shí)現(xiàn)藥學(xué)人才是人類健康的天使的榮譽(yù)。

2醫(yī)藥倫理學(xué)對(duì)“藥德”的規(guī)定

“藥德”是藥學(xué)道德的簡稱,在現(xiàn)代醫(yī)藥倫理學(xué)中對(duì)藥學(xué)道德具有明確的概念表述。即指藥學(xué)人員在藥學(xué)實(shí)踐中正確處理藥學(xué)人員與患者、服務(wù)對(duì)象關(guān)系,藥學(xué)人員與社會(huì)的關(guān)系及藥學(xué)人員同仁關(guān)系的根本原則和行為規(guī)范?？梢?藥學(xué)道德是指導(dǎo)藥學(xué)人員進(jìn)行正確的道德行為選擇的綱領(lǐng)和指南。

現(xiàn)代醫(yī)藥倫理學(xué)繼承了中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德精華,在處理藥學(xué)人員與患者、服務(wù)對(duì)象關(guān)系時(shí)強(qiáng)調(diào)赤誠濟(jì)世,仁愛救人和一視同仁的道德要求,當(dāng)患者和服務(wù)對(duì)象有求之時(shí),應(yīng)該給予極大的同情和關(guān)懷,給予盡可能做到的幫助,甚至無償奉藥;在處理藥學(xué)人員與社會(huì)關(guān)系時(shí)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持原則,清廉正直及忘我獻(xiàn)身的道德境界,當(dāng)社會(huì)發(fā)生重大自然災(zāi)害,瘟疫流行之時(shí),藥學(xué)人員應(yīng)負(fù)起肩頭的責(zé)任,為解除人類疾病的痛苦做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。如在2003年春季“非典”爆發(fā)之時(shí),藥學(xué)人員以極大的熱情和忘我的精神,夜以繼日研究和開發(fā)“非典”疫苗,展現(xiàn)了藥學(xué)人員在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和保障人類健康方面做出的積極貢獻(xiàn)和無私的風(fēng)采;在處理藥學(xué)人員同仁關(guān)系時(shí)強(qiáng)調(diào)謙虛謹(jǐn)慎,尊師重道及團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德品格。當(dāng)面對(duì)重大疑難課題需要解決之時(shí),藥學(xué)人員應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛,淡泊名利,將集體、社會(huì)利益置于個(gè)人利益之上,在建立起良好的同仁關(guān)系的基礎(chǔ)上,攜手并肩,共創(chuàng)未來。

醫(yī)藥倫理學(xué)在藥學(xué)人才的素質(zhì)教育中發(fā)揮著積極的作用。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化的今天,醫(yī)藥道德由于其領(lǐng)域的特殊性和廣泛性而具有普遍意義。藥學(xué)科學(xué)的發(fā)展、藥品療效作用的發(fā)揮及國際性的倫理規(guī)范在指導(dǎo)藥學(xué)人員實(shí)踐過程中發(fā)揮了普遍性作用和影響。國外的醫(yī)藥道德思想也隨著技術(shù)的對(duì)外開放走進(jìn)國門,特別是在藥品臨床試驗(yàn)研究的過程中的基本道德要求及倫理委員會(huì)制度建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,知情同意,有利無傷,自主選擇及公平公正是醫(yī)藥道德的基本原則。所有這些要求和思想,都將對(duì)藥學(xué)人才綜合素質(zhì)的增強(qiáng)、道德水平的提升、個(gè)性人格的完善及奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)具有戰(zhàn)略意義。

3藥學(xué)人才育德的基本途徑

藥學(xué)是實(shí)踐性和科學(xué)性融為一體的高、精、尖科學(xué),對(duì)藥學(xué)人才的素質(zhì)要求則是高之又高。然而,藥學(xué)還是充滿人道的科學(xué)實(shí)踐,在藥學(xué)實(shí)踐發(fā)展的過程中,藥學(xué)人員是否具有“仁愛”精神是檢驗(yàn)其思想品質(zhì)的試金石。

高等醫(yī)藥院校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“藥德”培養(yǎng)方面具有許多實(shí)踐措施和靈活多樣的途徑。

首先,“第一課堂”的理論學(xué)習(xí)是培養(yǎng)藥學(xué)人才品格素質(zhì)的主要渠道。

理論是指導(dǎo)實(shí)踐的重大思想武器,沒有先進(jìn)的理論就不會(huì)有高尚的行為,因?yàn)槔碚摰难諏?duì)一個(gè)人培養(yǎng)崇高的思想境界具有至關(guān)重要的作用。高等醫(yī)藥院校在大學(xué)生中開設(shè)醫(yī)藥倫理學(xué)課,對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生深刻了解中華民族醫(yī)藥道德思想的精華,弘揚(yáng)中華民族醫(yī)藥道德思想中的精髓內(nèi)容,使古代的醫(yī)藥學(xué)家優(yōu)秀的道德品質(zhì)得以傳承,對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生將學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一具有極大的推動(dòng)作用。

其次,“第二課堂”的社會(huì)實(shí)踐是提高大學(xué)生道德覺悟的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

理論的生命力在于與實(shí)踐的結(jié)合統(tǒng)一,離開實(shí)踐的理論是空洞和蒼白無力的。大學(xué)生在學(xué)習(xí)書本理論的同時(shí),深入到制藥廠、生產(chǎn)車間、醫(yī)院藥房、營銷連鎖店、藥事管理部門等單位,親身體驗(yàn)醫(yī)藥學(xué)實(shí)踐中各種道德關(guān)系的處理方式及其意義,親眼去目睹藥學(xué)人員與患者、服務(wù)對(duì)象關(guān)系,藥學(xué)人員與社會(huì)的關(guān)系及藥學(xué)人員同仁關(guān)系的正確處理對(duì)藥學(xué)科學(xué)事業(yè)發(fā)展及社會(huì)的精神文明建設(shè)發(fā)展具有的促進(jìn)作用,從而增強(qiáng)在藥學(xué)實(shí)踐中踐行“藥德”的自覺性,以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步。

第三,“專業(yè)課堂”的育德思想是增強(qiáng)大學(xué)生道德責(zé)任感的最佳途徑。

醫(yī)藥院校的大學(xué)生憑借對(duì)藥學(xué)專業(yè)的深深熱愛和造福于人類的崇高理想,在學(xué)習(xí)專業(yè)方面表現(xiàn)出頑強(qiáng)的毅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng),他們?cè)趯I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中孜孜以求,具有勇于攀登科學(xué)高峰的勇氣和獻(xiàn)身祖國醫(yī)藥事業(yè)的忘我精神。然而,藥學(xué)人才對(duì)自己肩頭責(zé)任的理解和認(rèn)識(shí)尚需要一個(gè)漸進(jìn)過程。

第7篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；現(xiàn)狀；路徑

中圖分類號(hào)：G642．44文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2007)04－0063－02

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問題

1．對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的地位和作用認(rèn)識(shí)不清，重視不夠

目前，部分高校對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)不足，將其簡 單化，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過程設(shè)計(jì)［1］。一是學(xué)校認(rèn)識(shí)不到位 。認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育的一種形式，不是一門獨(dú)立的課程，只是課堂教學(xué)的 補(bǔ)充形式，是“軟”任務(wù)，只根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)有選擇地開展，因而沒有引起高度的重 視，也沒有擺上學(xué)校的重要日程。二是大學(xué)生不重視。大學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，重視理論 知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的提高，加之沒有成績考核方面的硬性規(guī)定，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 的 積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度［2］。三是家長不支持。部分 學(xué)生家長認(rèn)為大學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，文化課成績的高低、各類證書的獲取才是最重要的， 社會(huì)實(shí)踐不過是走過場，開展社會(huì)實(shí)踐是浪費(fèi)時(shí)間、精力和財(cái)力，甚至有的認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是 不務(wù)正業(yè)。加之社會(huì)實(shí)踐往往到艱苦和落后的鄉(xiāng)村去，家長不愿意讓孩子吃苦受累，因而支 持力度不夠，以致實(shí)踐活動(dòng)得不到社會(huì)的認(rèn)可，難以取得各方理解和大力支持，不能持之以 恒地開展下去。

2．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在流于形式、走過場現(xiàn)象

相當(dāng)一部分學(xué)校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，內(nèi)容陳舊、形式單一、流于表面、缺乏深度和廣度。絕 大多數(shù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與面較窄。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐大多以利用假期分散返鄉(xiāng)調(diào)查實(shí)踐為 主?；蛘咴谑钇谙笳餍缘亟M織幾支社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)，用短短的幾天時(shí)間下鄉(xiāng)參與社會(huì)實(shí)踐 活動(dòng)，大多是做些簡單的參觀、走訪、調(diào)查后便草草收?qǐng)觥Ｒ虮旧砣狈I(yè)性的指導(dǎo)，缺乏 嚴(yán)格的各種保障機(jī)制，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成為一種虛多實(shí)少，流于形式的活動(dòng)。

目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)存在缺乏系統(tǒng)性、層次性，運(yùn)作不規(guī)范、不穩(wěn)定，基地?cái)?shù)量少 、類型單一等問題，造成基地建設(shè)難，穩(wěn)定更難的現(xiàn)象，根本無法保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的順 利開展和實(shí)施。

3．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式和內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)效性差

目前在這方面存在的問題主要有：一是形式傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新。很多院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐 往往局限于社會(huì)調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產(chǎn)勞動(dòng)、支教掃盲等形式，仍停 留在初級(jí)發(fā)展階段，而缺乏向縱深方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新。二是內(nèi)容空泛不豐富，缺乏多樣 性和針對(duì)性，往往與大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，不能學(xué)以致用。沒有針對(duì)社會(huì)實(shí)際，尤 其是農(nóng)村的實(shí)際。沒有考慮到群眾的所需，尤其是農(nóng)民的所需，沒有真正達(dá)到為社會(huì)發(fā)展做 貢獻(xiàn)，為群眾做實(shí)事的目的。三是注重表面效應(yīng)，缺乏實(shí)效性。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐仍然存在 宣傳得多，實(shí)際做得少，假期響應(yīng)號(hào)召臨時(shí)做得多，平時(shí)堅(jiān)持、主動(dòng)做得少的現(xiàn)象。

4．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)短缺，社會(huì)投入嚴(yán)重不足，實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐必須有一定的經(jīng)費(fèi)保障才能得以順利組織和實(shí)施，但目前經(jīng)費(fèi)問題制約著活 動(dòng)的開展。一是有的學(xué)校根本就沒有專項(xiàng)資金的投入。沒有把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃 中，沒有提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持和保障，而是在組織實(shí)踐活動(dòng)之前，臨時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門 申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，得到的經(jīng)費(fèi)也是極其有限的，很多時(shí)候還要院系和學(xué)生都要承擔(dān)一部分活動(dòng)費(fèi)用 ，這勢必會(huì)影響院系和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。二是社會(huì)支持力度不夠。有些單位怕花錢、 嫌麻煩，特別是經(jīng)濟(jì)落后不發(fā)達(dá)地區(qū)，更怕憑添經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不愿接待。

有的高校沒有把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校教育管理體系中，沒有明確實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間比 例和計(jì)劃安排。在教學(xué)計(jì)劃中，沒有把社會(huì)實(shí)踐課程作為必修課，并制定出課程的大綱，規(guī) 定學(xué)分以及必要的考核手段。對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐人員的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、取得的成果沒能進(jìn)行科學(xué)的 質(zhì)與量的分析考評(píng)，給出成績、學(xué)分。沒有建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績檔案，將其與獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng) 定、先進(jìn)個(gè)人與先進(jìn)集體的評(píng)選、團(tuán)員民主評(píng)議、推優(yōu)入黨和推薦免試研究生、推薦就業(yè)等 掛鉤。對(duì)參與和指導(dǎo)的教師，工作量上沒有體現(xiàn)，未將其表現(xiàn)、能力和成績作為評(píng)選先進(jìn)、 評(píng)定職稱的依據(jù)，影響帶隊(duì)老師的積極性。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的對(duì)策和路徑

1．提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)體系和計(jì)劃

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高等教 育不可缺少的重要組成部分，是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，是培育“四 有”新人的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)于大學(xué)生鞏固知識(shí)，完善智能結(jié)構(gòu)，增長才干都有著舉足輕重 的作用。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，建立完善的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系 ，制定與大學(xué)生各學(xué)習(xí)階段和各專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱，并編寫 教程，規(guī)定實(shí)踐課時(shí)數(shù)、學(xué)分，規(guī)定實(shí)踐目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式和要求，配備專門指導(dǎo)教 師，使之成為大學(xué)生的一門必修課，并與學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)、各種評(píng)優(yōu)掛鉤。

學(xué)校黨、政部門要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的領(lǐng)導(dǎo)。要成立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，由 主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，黨（校）辦、校團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、組織部、宣傳部、科研處、研 究生學(xué)院、招生就業(yè)處、人事處、后勤處、保衛(wèi)處等單位為成員。各部門要各負(fù)其責(zé)，通力 合作，齊抓共管，形成合力，從組織上確保大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，收到實(shí)效。

2．整合資源，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)

新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作要想出成效，就必須整合各種資源，夯實(shí)基地建設(shè)。一是要改變 傳統(tǒng)觀念，積極引入市場競爭機(jī)制，多渠道宣傳社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，努力尋求地方政 府和社會(huì)的認(rèn)可和支持［3］。二是要主動(dòng)與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基 地、企事業(yè)單位、部隊(duì)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方 建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長的需要出發(fā)，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地，力爭每 個(gè)學(xué)校、每個(gè)院系、每個(gè)專業(yè)都有相對(duì)固定的基地，長期堅(jiān)持，使學(xué)生受鍛煉，當(dāng)?shù)匾娦б?。要明確學(xué)校和地方企事業(yè)單位在基地建設(shè)和運(yùn)作中所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校要真正為服 務(wù)地方做實(shí)事，讓他們看到社會(huì)效益。三是變單一型基地向多樣型基地發(fā)展。目前大學(xué)生社 會(huì)實(shí)踐基地類型有教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、傳統(tǒng)教育、社區(qū)服務(wù)、勤工助學(xué)等類型基地，學(xué)校 還要根據(jù)省情、市（地區(qū)）情，結(jié)合學(xué)校實(shí)際不斷創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的模式、功能。 四是社會(huì)實(shí)踐基地要充分發(fā)揮高校教師和學(xué)生的智力及專業(yè)優(yōu)勢，找準(zhǔn)項(xiàng)目，要切實(shí)把建立 實(shí)踐基地，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)境，與促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)多方共贏，使社會(huì)實(shí) 踐成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，深化學(xué)校教學(xué)改革，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑，確保大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)穩(wěn)定、持續(xù)、健康地向前發(fā)展。

3．創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容、形式和載體，增強(qiáng)其針對(duì)性和時(shí)效性

在教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明 和勤工助學(xué)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代背景和社會(huì)需求，不斷探索新形勢下社會(huì)實(shí)踐的特征 ，拓展創(chuàng)新的活動(dòng)項(xiàng)目，豐富社會(huì)實(shí)踐的時(shí)代內(nèi)涵，使其在內(nèi)容形式及廣度和深度上不斷發(fā) 展，賦予其更豐富的時(shí)代特色和生機(jī)活力。

積極推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與“兩課”實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的育人功能。多種 形式的社會(huì)實(shí)踐是“兩課”實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)高校的德育工作起著不可替代的作用。

4．完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)提高社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)的效果尤為重要。要把社會(huì)實(shí)踐納入正常教學(xué)計(jì)劃，作為一門必修課，在規(guī)定學(xué)時(shí)、 學(xué)分的基礎(chǔ)上，還要建立完善的社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)可采用定性方法和定量方法相結(jié)合的方式，最終形成學(xué)分，記入學(xué)生學(xué)分 檔案。要建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制。一是成立二級(jí)評(píng)估委員會(huì)或小組，實(shí)行定性定量考評(píng)，堅(jiān)持 學(xué)生自測與集體（小組）評(píng)估相結(jié)合。二是如實(shí)記錄社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)資料、學(xué)生具體表現(xiàn) 以及實(shí)踐單位評(píng)價(jià)。三是學(xué)院（系）要建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息接收、反饋及處理機(jī)制。四是 學(xué)校要出臺(tái)有關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的條例與管理辦法，各學(xué)院（系）、班級(jí)制定實(shí)施細(xì)則。同時(shí) 做到“七個(gè)掛鉤”，即：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況與學(xué)生德、智、體綜合測評(píng)成績掛鉤，與獎(jiǎng)學(xué)金 評(píng)定掛鉤，與評(píng)選先進(jìn)個(gè)人和集體掛鉤，與團(tuán)員民主評(píng)議、推優(yōu)入黨掛鉤，與推薦免試碩士 研究生、推薦就業(yè)掛鉤，與學(xué)院（系）和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，與教師工作量和干部業(yè)績的 評(píng)定掛鉤［4］。

同時(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每年開展各類先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人評(píng)比活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人 和集體給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過建立完整的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)大學(xué)生、廣大教師、干部參與社會(huì)實(shí)踐 的積極性、主動(dòng)性，使社會(huì)實(shí)踐形成有機(jī)運(yùn)作、自我驅(qū)動(dòng)、有序發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂明新．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效能發(fā)揮的影響因素及對(duì)策分析［J］．青少年研究 ，2005（3）．

［2］王彬．論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)［J］．思想政治工作研究，2005（4）．

第8篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義范文

摘 要： 目前，高校社會(huì)實(shí)踐尚未從管理學(xué)角度形成規(guī)范高效的機(jī)制。將管理學(xué)理念引入社會(huì)實(shí)踐工作，結(jié)合大學(xué)生群體實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀，分析社會(huì)實(shí)踐機(jī)制中存在的問題，建立管理學(xué)視域下的高校社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，即建立社會(huì)實(shí)踐人力資本隊(duì)伍， 全面建立激勵(lì)機(jī)制，建立健全成員培訓(xùn)體制，采用多要素、多維度的評(píng)價(jià)模式，使高校社會(huì)實(shí)踐工作更具系統(tǒng)性和科學(xué)性，更好地發(fā)揮思想政治教育的育人功能。

關(guān)鍵詞： 管理學(xué) 高校社會(huì)實(shí)踐機(jī)制 理論解讀

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校思想政治教育的有效載體和形式的豐富，是第一課堂向第二課堂的拓展和延伸，應(yīng)立足地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，著力加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育和實(shí)踐教育。目前，高校社會(huì)實(shí)踐尚未從管理學(xué)的角度形成規(guī)范高效的機(jī)制，整體層次和服務(wù)效果還不盡如人意。應(yīng)通過管理學(xué)理論視角，結(jié)合大學(xué)生群體實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐情況，建立管理學(xué)視域下的高校社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。

1.高校社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀簡述及形式

志愿服務(wù)。志愿服務(wù)是自愿利用個(gè)人的時(shí)間、物質(zhì)、資源、技能為需要的人群和地區(qū)提供非盈利、非職業(yè)化援助的行為。目前各高校將社會(huì)實(shí)踐的重點(diǎn)放在志愿服務(wù)上，主要著眼點(diǎn)在抓好重點(diǎn)特色團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮地方優(yōu)勢，體現(xiàn)時(shí)代特色。

社會(huì)調(diào)查研究。所謂社會(huì)調(diào)查，就是學(xué)生從所學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合理論知識(shí)參加調(diào)查并形成結(jié)論。在直觀感受和調(diào)查分析中認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的梳理、整合、總結(jié)和思考，建立辯證批判思維，有助于學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題?；谡{(diào)查的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，經(jīng)過科學(xué)的方法進(jìn)行分析，得出科學(xué)結(jié)論，有助于學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、科學(xué)思維、理性分析。

勤工儉學(xué)。勤工儉學(xué)是學(xué)生利用課余時(shí)間以社會(huì)勞動(dòng)的形式自主實(shí)踐，主要是為了掙取勞動(dòng)報(bào)酬。這種形式大多是學(xué)生個(gè)體從事的實(shí)踐活動(dòng)，目的大多是從個(gè)體出發(fā)。通過勤工助學(xué)，學(xué)生不僅可以獲得物質(zhì)報(bào)酬，還可以鍛煉責(zé)任感、獨(dú)立精神、吃苦耐勞等多方面素質(zhì)。

學(xué)術(shù)實(shí)踐。學(xué)術(shù)實(shí)踐是指主要運(yùn)用專業(yè)知識(shí)了解、認(rèn)識(shí)并服務(wù)于社會(huì)的實(shí)踐性活動(dòng)，旨在提高大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)和鍛煉綜合能力，增強(qiáng)利用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)與能力。主要形式有教學(xué)專業(yè)實(shí)踐、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐賽事體系、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等，如“挑戰(zhàn)杯”競賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃都代表較高的專業(yè)水平。

2.目前高校社會(huì)實(shí)踐機(jī)制中存在的問題

2.1實(shí)踐主體結(jié)構(gòu)不平衡，點(diǎn)面結(jié)合不夠。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)參與者素質(zhì)有一定的要求，活動(dòng)主體多是學(xué)生干部、學(xué)生黨員、有某方面技能或特長的特定群體，因?yàn)榛顒?dòng)規(guī)模、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等因素的限制，在大模的實(shí)踐活動(dòng)中不能實(shí)現(xiàn)全員參與，低年級(jí)學(xué)生有參與社會(huì)實(shí)踐、體驗(yàn)社會(huì)生活、提高社會(huì)適應(yīng)能力的熱情和要求，參與欲望強(qiáng)烈，但未接受相對(duì)系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)不足。高年級(jí)學(xué)生則相反，技能及經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，但是熱情和時(shí)間不足，不能全身心投入，導(dǎo)致高校社會(huì)實(shí)踐的主體結(jié)構(gòu)存在一定問題。學(xué)校及學(xué)院層面大多將精力放在某類具有鮮明學(xué)院特色、容易獲獎(jiǎng)的實(shí)踐活動(dòng)上，點(diǎn)上的實(shí)踐活動(dòng)有聲有色，面上大范圍的個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)卻備受忽視，不僅普通學(xué)生的參與熱情不高，而且起不到實(shí)踐育人的作用。

2.2未建立制度體系和長效機(jī)制，不能充分發(fā)揮育人作用。

在社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知和運(yùn)行過程中，知識(shí)多于能力，理論多于實(shí)踐，課堂多于課外。制定教學(xué)大綱和納入教學(xué)計(jì)劃的不多，形成學(xué)分評(píng)價(jià)體系的不多，和平時(shí)性、多形式、多主題的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合到一起的不多。社會(huì)實(shí)踐的組織機(jī)構(gòu)、內(nèi)容安排、考評(píng)體系沒有形成制度體系，創(chuàng)新機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、安全機(jī)制等長效機(jī)制均未建立，不能發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育作用和深遠(yuǎn)影響，根本滿足不了素質(zhì)教育的要求。

2.3活動(dòng)內(nèi)容不豐富，形式單一。

目前的高校實(shí)踐活動(dòng)，大多停留在義務(wù)勞動(dòng)、文藝表演、散發(fā)傳單、宣傳知識(shí)之類的較低層次，主要是通過社團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織開展實(shí)踐活動(dòng)，組織層次和理論水平有限，使得活動(dòng)的內(nèi)容固定、形式單一、時(shí)間較短等，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，實(shí)際效果不佳。應(yīng)利用高校得天獨(dú)厚的科研平臺(tái)、技術(shù)優(yōu)勢，將志愿活動(dòng)和企業(yè)、社區(qū)街道的發(fā)展咨詢和企業(yè)市場開拓、新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)統(tǒng)一起來，將德育培養(yǎng)、實(shí)踐能力、專業(yè)提升和就業(yè)實(shí)習(xí)統(tǒng)一起來，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感結(jié)合起來，不僅拓展社會(huì)實(shí)踐的外延，更賦予社會(huì)實(shí)踐新的內(nèi)涵，使之成為思想政治教育的有效載體。

2.4組織管理不夠科學(xué)，考評(píng)機(jī)制不夠完善。

長期以來，某些高校社會(huì)實(shí)踐的考評(píng)主體和內(nèi)容不明，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和程序不清，沒有成文的實(shí)踐考評(píng)機(jī)制與辦法?？荚u(píng)的依據(jù)就是實(shí)踐單位的一紙證明，社會(huì)實(shí)踐失去了應(yīng)有的考核標(biāo)準(zhǔn)。就學(xué)校內(nèi)部而言，多數(shù)高校的做法是把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成共青團(tuán)組織的一項(xiàng)常規(guī)工作，沒有將思想政治教育、教學(xué)、行政、后勤等部門統(tǒng)一納入社會(huì)實(shí)踐的管理、保障、考評(píng)體系中，處于零散、自發(fā)的狀態(tài)。具體地說，應(yīng)在事前將成員遴選與培訓(xùn)、激勵(lì)措施、基地聯(lián)系、預(yù)算經(jīng)費(fèi)、編制計(jì)劃、實(shí)施方案、評(píng)估效果等各個(gè)方面統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃和部署。

3.高校社會(huì)實(shí)踐機(jī)制相關(guān)理論解讀

3.1需要層次理論。

美國心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛在《人類激勵(lì)理論》中提出了馬斯洛需要層次理論，按照從低到高的層級(jí)排列，分別為生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)層次的需要。當(dāng)一個(gè)人的低級(jí)需要滿足以后，就會(huì)自我超越需求，追求更高級(jí)別的影響。需要層次理論能夠啟發(fā)管理者有效調(diào)動(dòng)人的積極性，管理者應(yīng)該重視了解員工的基本需求和高層次需求，通過調(diào)查、了解和有目的的接觸員工，盡最大可能滿足員工各方面的需求，以激勵(lì)員工最大限度地發(fā)揮積極性。

3.2激勵(lì)理論。

激勵(lì)理論的主要核心思想是研究怎樣滿足人的各種需求、調(diào)動(dòng)積極性。激勵(lì)的最終目標(biāo)是激發(fā)人的正確行為動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮他們的能力，收到較好的效果。它是一種系統(tǒng)性的活動(dòng)，是最有效的管理原理。管理心理學(xué)認(rèn)為激勵(lì)是“持續(xù)激發(fā)動(dòng)機(jī)的心理過程”。激勵(lì)水平越高，工作欲望越強(qiáng)烈，工作效率和質(zhì)量越高，效果就越好；相反，如果激勵(lì)水平不夠，工作效率和質(zhì)量就越低，效果就相對(duì)較弱。

3.3人力資本理論。

1961年，人力資本理論的主要?jiǎng)?chuàng)立者舒爾茨在《人力資本投資》中提出了人力資源管理思想，把企業(yè)中的人作為資本進(jìn)行管理，將“人”的管理和“資本投資回報(bào)”兩個(gè)方面加以結(jié)合，進(jìn)而得到長期的價(jià)值回報(bào)。有五種主要形式：一是醫(yī)療和保??；二是人員的培訓(xùn)；三是正規(guī)教育；四是為成年人舉辦的學(xué)習(xí)項(xiàng)目；五是就業(yè)機(jī)會(huì)的遷移。

3.4定量和定性評(píng)價(jià)理論。

定性分析的側(cè)重點(diǎn)是研究對(duì)象的“質(zhì)”，也就是榱巳鮮妒攣锏謀局屎湍諍，揭示事物的規(guī)律，綜合使用演繹和歸納、分析和綜合、抽象和概括等方法，處理得到的信息材料；定量分析的側(cè)重點(diǎn)是研究對(duì)象的“量”，重點(diǎn)研究事物的外部情況和變化，得到的結(jié)果相對(duì)量化。定性分析主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括等內(nèi)容，定量分析是綜合分析事物的數(shù)量特征、關(guān)系和變化，得到的結(jié)果能夠反映事物的客觀規(guī)律和今后發(fā)展趨勢。

4.管理學(xué)視域下的高校社會(huì)實(shí)踐機(jī)制探索

4.1引入人力資本理念，建立一支質(zhì)優(yōu)量足、結(jié)構(gòu)合理的社會(huì)實(shí)踐人員隊(duì)伍。

按需設(shè)崗，是人力資源管理模式下的人才資源的基本模式，它能最大限度地精簡崗位，同時(shí)對(duì)人力資源做出優(yōu)化配置。按需設(shè)崗就是根據(jù)實(shí)際需要，明確用人崗位、用人數(shù)量、用人職責(zé)，制定出符合短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的用人規(guī)劃。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐來說，組織機(jī)構(gòu)應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐的目標(biāo)、形式、內(nèi)容、規(guī)模建立一支質(zhì)優(yōu)量足、結(jié)構(gòu)合理的社會(huì)實(shí)踐人員隊(duì)伍。根據(jù)志愿者的特點(diǎn)登記注冊(cè)，系統(tǒng)管理，把專業(yè)服務(wù)隊(duì)伍按類有機(jī)地組織和整合起來，按道德教育、生活實(shí)踐、專業(yè)運(yùn)用和就業(yè)實(shí)習(xí)等不同實(shí)踐形式來說，對(duì)于人員的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)是不同的；按校級(jí)、院級(jí)、個(gè)體項(xiàng)目來說，對(duì)于人員的層次要求是不同的；按短期的常規(guī)項(xiàng)目和長期的精品項(xiàng)目來說，對(duì)于人員的培訓(xùn)要求和素質(zhì)要求是不同的。只有將社會(huì)實(shí)踐成員作為人力資本要素，充分利用好這一資本，規(guī)范化地遴選、使用、管理、規(guī)劃、培訓(xùn)才能使每個(gè)成員在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮最大作用。

4.2合理使用激勵(lì)機(jī)制，多元激勵(lì)手段并促。

大學(xué)生關(guān)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要層次目前大多停留在較低層次的生理和安全需要，并不關(guān)心實(shí)踐的具體內(nèi)容、形式，并不參與思考和設(shè)計(jì)，主動(dòng)和能動(dòng)性不足，只是為了完成任務(wù)或通過考核。為了激發(fā)其更高層次的需要，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，使其從不了解到接受，從接受到積極。志愿服務(wù)學(xué)分的獲得可以作為激勵(lì)的重要形式，這是在部分高校進(jìn)行的積極探索，可以納入教學(xué)計(jì)劃。出于社交和尊重的需要這一中級(jí)需要水平，表現(xiàn)為部分認(rèn)可社會(huì)實(shí)踐的意義，積極參與，但帶有一定的功利性和目的性，參與感不強(qiáng)，進(jìn)行目標(biāo)和環(huán)境激勵(lì)，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐的成果意義宣傳，使其意識(shí)到參與的奉獻(xiàn)感和成就感，同時(shí)提高社會(huì)實(shí)踐外部環(huán)境條件，滿足其社交和尊重的需求而提高積極性。自我實(shí)現(xiàn)需要的較高需要水平，表現(xiàn)為充分認(rèn)可實(shí)踐活動(dòng)的重大意義，對(duì)自己在社會(huì)實(shí)踐中的角色和地位有正確的認(rèn)知，不僅積極參與，還主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)角色，有旺盛的熱情和能力，要重點(diǎn)進(jìn)行情感和目標(biāo)激勵(lì)，以企業(yè)社區(qū)聯(lián)合、科技轉(zhuǎn)化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方式持續(xù)調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

4.3建立健全培訓(xùn)體制，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。

首先，健全社會(huì)實(shí)踐成員培訓(xùn)體制的前提是具有一支思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。指導(dǎo)教師應(yīng)以學(xué)校思想政治教育教師、政治輔導(dǎo)員、專職團(tuán)干為主體，同時(shí)可聘任部分工作責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)教師和相關(guān)領(lǐng)域的校外專家、社會(huì)知名人士。指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案和組織活動(dòng)的開展，學(xué)校應(yīng)該對(duì)指導(dǎo)成績優(yōu)異的教師給予一定的物質(zhì)、精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

其次，明確培訓(xùn)內(nèi)容。將培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)和專業(yè)能力作為培訓(xùn)主要內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合高校學(xué)科體系和優(yōu)勢開設(shè)相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐課程，介紹實(shí)踐背景、遴選實(shí)踐選題、教授相關(guān)理論、培育調(diào)研方法，實(shí)踐溝通技巧，對(duì)培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容、培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行記錄和反饋，對(duì)培訓(xùn)的情況進(jìn)行必要的監(jiān)督、考核與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效，避免走過場和形式化。

此外，還應(yīng)創(chuàng)新培訓(xùn)形式。在培訓(xùn)形式上，遵循在自愿的原則上雙向選擇，在自上而下建立導(dǎo)師團(tuán)的同時(shí)，也要自下而上地鼓勵(lì)學(xué)生選擇導(dǎo)師，配套建立導(dǎo)師隨隊(duì)的學(xué)分激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。推進(jìn)課程學(xué)分認(rèn)證，注重網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，將社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)形式從實(shí)踐前的集中短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為平時(shí)的常態(tài)培訓(xùn)，使得成員真正從社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中有所收獲。

4.4完善社會(huì)實(shí)踐成員考核評(píng)價(jià)辦法，采用多要素、多維度的評(píng)價(jià)模式。

目前高校社會(huì)實(shí)踐的考核對(duì)象主要是大學(xué)生和組織者，對(duì)于大學(xué)生來說，考核的是實(shí)踐的時(shí)間、報(bào)告和單位評(píng)價(jià)，對(duì)于組織者來說，考核的是實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃、總結(jié)材料及達(dá)到的效果。目前這種評(píng)估形式存在一定的問題和局限性，考評(píng)者并不能完全掌握考評(píng)對(duì)象社會(huì)實(shí)踐的詳細(xì)內(nèi)容，只是通過文字材料和口頭匯報(bào)判斷，主觀性非常強(qiáng)。應(yīng)將定量和定性兩種方法綜合使用，定性方法適合于對(duì)目標(biāo)明確，以達(dá)到教育效果為主的項(xiàng)目進(jìn)行考評(píng)，如思想政治教育為主要目標(biāo)的項(xiàng)目；定量方法適合于比較容易量化考核的項(xiàng)目，如計(jì)算服務(wù)時(shí)數(shù)及服務(wù)數(shù)量等服務(wù)性工作。改變以往的終期考評(píng)唯一考評(píng)方式，結(jié)合階段考評(píng)、定期考評(píng)和終期考評(píng)，多要素、多維度的評(píng)價(jià)模式有利于社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)管理保質(zhì)保量地推行，避免只追求場面和結(jié)果，忽略過程和階段的走過場形式。

將管理學(xué)理論和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作結(jié)合，拓寬研究和實(shí)踐的視野，為大學(xué)生志愿服務(wù)工作引入新的工作理念，提供良好的保障機(jī)制，形成全新的工作模式，搭建廣闊的研究平臺(tái)，從而促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的規(guī)范化、專業(yè)化、實(shí)效化，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作卓有成效地開展。

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第9篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 勤工儉學(xué)

【中圖分類號(hào)】G647

勤工儉學(xué)是一邊求學(xué)讀書，一邊工作、勞動(dòng)。它是學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育活動(dòng)的形式之一。它與教學(xué)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)和公益勞動(dòng)一樣，都是學(xué)校教育活動(dòng)的一種。隨著國家教育體制的改革和素質(zhì)教育的全面鋪開，勤工儉學(xué)成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它將幫助大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，及時(shí)而又滿意地就業(yè)或更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。勤工儉學(xué)將不僅幫助大學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力，順利完成學(xué)業(yè)，而且使他們把握在勤工儉學(xué)過程中帶來的契機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、凝聚創(chuàng)造能力，為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，成為國家建設(shè)的棟梁之才。參加勤工儉學(xué)的大學(xué)生大部分是家境相當(dāng)貧寒的學(xué)生，為了緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，自覺找兼職維持生活，也有一部分家境較好的學(xué)生，他們找兼職的目的是為了增加自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富閱歷。勤工儉學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段，作為社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分，早已得到并將一直得到國家政府和教育職能部門以及高校的高度重視。

一、將勤工儉學(xué)納入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分管理的必要性及可行性

雖然大學(xué)生勤工儉學(xué)對(duì)于大學(xué)生具有非常重要的意義，但我們現(xiàn)有的勤工儉學(xué)制度卻存在著非常明顯的缺陷；主要缺陷在于勤工儉學(xué)的運(yùn)行體制不健全和不規(guī)范。各高校的勤工儉學(xué)中心，一般為設(shè)在學(xué)生處或團(tuán)委的下屬職能部門，并制訂有系列的管理?xiàng)l例和規(guī)章制度。但不少高校沒有配以獨(dú)立的辦公場所和專職老師，多是由團(tuán)委或?qū)W生處的老師兼管勤工儉學(xué)工作。①而當(dāng)前社會(huì)用人需求量較小，相對(duì)勤工儉學(xué)的學(xué)生很多，供需矛盾突出，這就更需要有效的管理。這種因體制的不健全和不規(guī)范，管理的廣度與深度均不能充分到位，致使勤工儉學(xué)發(fā)展緩慢。針對(duì)上述問題我們認(rèn)為是否可以嘗試將大學(xué)生勤工儉學(xué)納入到其完成學(xué)業(yè)所必需完成的社會(huì)實(shí)踐科目的學(xué)分管理之中；

根據(jù)長江大學(xué)新近制定的《長江大學(xué)關(guān)于制訂2012級(jí)本﹑專科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的原則意見》的內(nèi)容，校、各院（系）必需開展第二課堂活動(dòng)。學(xué)生可通過參加社會(huì)實(shí)踐、科技文化活動(dòng)、學(xué)科競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、研制出實(shí)用產(chǎn)品或取得專利等來獲得課外學(xué)分。學(xué)生畢業(yè)除完成專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的最低學(xué)分外應(yīng)至少獲得10學(xué)分的課外學(xué)分（專科生6學(xué)分）。各院（系）在全校性第二課堂活動(dòng)及學(xué)分安排的基礎(chǔ)上，應(yīng)視具體情況制訂各專業(yè)獲得課外學(xué)分的內(nèi)容、形式及要求。目前我院對(duì)勤工儉學(xué)只有學(xué)工部門一個(gè)老師具體負(fù)責(zé)，很難對(duì)申請(qǐng)勤工儉學(xué)的學(xué)生信息進(jìn)行準(zhǔn)確的核實(shí)，也無法對(duì)學(xué)生勤工儉學(xué)的過程及效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)估與考核，這里造成的結(jié)果就使得大學(xué)生勤工儉學(xué)變成了單純的校內(nèi)打工掙錢的活動(dòng)，出現(xiàn)“勤工儉學(xué)”變成“打工誤學(xué)”②的情況，這無疑背離了這一制度設(shè)立的基本宗旨。嘗試著通過將勤工儉學(xué)與學(xué)生完成學(xué)業(yè)的必修學(xué)分相掛鉤，可以從根本上改變勤工儉學(xué)制度體制上的不健全與不規(guī)范的情況；極大的提高了對(duì)其進(jìn)行管理的廣度與深度。

由于我院實(shí)行的是學(xué)生管理的素質(zhì)導(dǎo)師制，素質(zhì)導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作，有關(guān)大學(xué)生勤工儉學(xué)的某些基礎(chǔ)性工作應(yīng)當(dāng)也能夠由素質(zhì)導(dǎo)師參與管理，這可以大大提高勤工儉學(xué)制度的針對(duì)性與有效性；同時(shí)如果將勤工儉學(xué)納入學(xué)分管理，則可以將學(xué)院對(duì)學(xué)生的教務(wù)管理與學(xué)工管理有機(jī)地聯(lián)系起來，屆時(shí)就改變了目前我院勤工儉學(xué)的“一維管理模式”，而代之以“多元管理、集體負(fù)責(zé)”的管理模式。管理職能的橫向聯(lián)系以及管理主體的多元化的意義在于改變了以往對(duì)大學(xué)生的單一的評(píng)價(jià)體制，這將有利于提升我院學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、將勤工儉學(xué)納入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分管理的幾點(diǎn)建議：

1、高校教育理念應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。隨著高校勤工儉學(xué)人數(shù)的不斷攀升，不再停留在“勤工儉學(xué)僅僅是為解決貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難而進(jìn)行的有償勞動(dòng)”這一層面，要充分認(rèn)識(shí)到勤工儉學(xué)既有助學(xué)、又有育人的雙重功能。③將大學(xué)生勤工儉學(xué)和人才培養(yǎng)相結(jié)合，將其作為正規(guī)教學(xué)和人才培養(yǎng)的重要方式。要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生勤工儉學(xué)的調(diào)研，加強(qiáng)和社會(huì)的溝通、聯(lián)系，擴(kuò)大勤工儉學(xué)選擇的空間，豐富勤工儉學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)造更多渠道，搭建更寬廣的平臺(tái)，促使學(xué)生在多樣化的選擇中成長成才。

2、要建立規(guī)章制度， 進(jìn)一步規(guī)范對(duì)勤工助學(xué)的管理。與直接的扶助資金相比， 勤工助學(xué)作為間接的扶助形式在高校扶貧助困工作中發(fā)揮著越來越重要作用，引起了社會(huì)各界的廣泛重視。勤工儉學(xué)主管部門應(yīng)制定一系列的管理?xiàng)l例和規(guī)章制度，配以具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專職教師，全面負(fù)責(zé)管理勤工儉學(xué)崗位的設(shè)置、培訓(xùn)、考核等工作，促使勤工儉學(xué)工作走向有序有效，并在保障學(xué)生的合法權(quán)益和安全方面狠下功夫，更好地為大學(xué)生提供優(yōu)良的服務(wù)；邀請(qǐng)用人單位到校設(shè)崗招聘、形成兼職市場，雙向選擇。

3、充分發(fā)揮學(xué)工部、素質(zhì)導(dǎo)師和教學(xué)事務(wù)部的作用。三個(gè)管理主體應(yīng)當(dāng)分工負(fù)責(zé)、密切配合，共同承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生勤工儉學(xué)工作的管理與服務(wù)。具體而言，由學(xué)工部門負(fù)責(zé)勤工儉學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度的制定、勤工儉學(xué)崗位的設(shè)置及培訓(xùn)、勤工儉學(xué)工作過程及效果的考核；由素質(zhì)導(dǎo)師負(fù)責(zé)提供參加勤工儉學(xué)工作學(xué)生的準(zhǔn)確信息、參與勤工儉學(xué)工作的過程管理及服務(wù)、初步審核由用人單位所出具的勤工儉學(xué)考核材料；教務(wù)部門負(fù)責(zé)制定將勤工儉學(xué)納入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分管理的具體規(guī)定及考核辦法、具體評(píng)定參加勤工儉學(xué)的學(xué)生是否能夠獲得相應(yīng)學(xué)分等；

①鄧演平等：大學(xué)生勤工儉學(xué)的調(diào)查與研究， 現(xiàn)代教育科技，2004年第2期。