大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義范文

中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）指出，深入開展社會(huì)實(shí)踐是新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。堅(jiān)持思想政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)基本原則。

一、幫助大學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

高職院校是開展高級(jí)技能教育的院校，是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技能人才。高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有其自身的特殊性，高職學(xué)生也有自身的特點(diǎn)，因此高職院校要通過(guò)開展以深入社會(huì)實(shí)際，了解社會(huì)生活，參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉為主要內(nèi)容，以參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)公益勞動(dòng)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐為主要形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從多方面來(lái)幫助大學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、把專業(yè)理論與實(shí)踐教育緊密結(jié)合，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

大學(xué)生在實(shí)踐中，通過(guò)參觀訪問(wèn)，調(diào)查研究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察、分析，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的興趣和愛好，同時(shí)在活動(dòng)中加深對(duì)理論的理解，提高了分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。那如何選擇社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)成果最大化，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力呢？這一問(wèn)題值得高職院校認(rèn)真思索。

（一）廣泛開展社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)理念教育，鼓勵(lì)大學(xué)生走入基層

高職院校要?jiǎng)?chuàng)造條件，培養(yǎng)大學(xué)生的“社會(huì)服務(wù)”理念，大力倡導(dǎo)大學(xué)生參加志愿服務(wù)等公益活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會(huì)，培養(yǎng)為人民服務(wù)的道德觀，弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚。另外，政府部門制定社會(huì)各方面支持高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的政策和具體辦法，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的宣傳，報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體，要深入宣傳報(bào)道大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐營(yíng)造良好氛圍；要開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐理論研究，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐深入發(fā)展；學(xué)校要通過(guò)各種新聞媒體深入宣傳大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，廣泛爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，為大學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村實(shí)踐營(yíng)造良好的氛圍。

（二）結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，找準(zhǔn)實(shí)踐載體

高職院校要根據(jù)年度大學(xué)生思想政治教育的重點(diǎn)和不同年級(jí)、專業(yè)學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)、周密安排大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切忌為實(shí)踐而實(shí)踐的形式主義。例如，旅游專業(yè)的學(xué)生可以深入當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，挖掘當(dāng)?shù)馗挥刑厣奈幕⒔Y(jié)合實(shí)際情況，開發(fā)旅游資源，同時(shí)能深入地了解社情民意，進(jìn)一步提高增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)意識(shí)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、提高精神境界。高職師范類學(xué)生可以深入農(nóng)村，為農(nóng)村學(xué)生義務(wù)開設(shè)文化輔導(dǎo)課，興趣班等，滿足鄉(xiāng)村孩子的求知欲望。

（三）建立相對(duì)穩(wěn)定的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地

高職院校要主動(dòng)與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國(guó)主義教育基地、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的需要出發(fā)，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)校、每個(gè)院系、每個(gè)專業(yè)都有相對(duì)固定的基地，長(zhǎng)期堅(jiān)持，使學(xué)生受鍛煉，當(dāng)?shù)匾娦б?。定期評(píng)選表彰大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐示范基地和優(yōu)秀基地，不僅讓學(xué)生在基地通過(guò)實(shí)踐勞動(dòng)提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還要培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)的高尚情操，培養(yǎng)他們與廣大勞動(dòng)群眾的深厚感情以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，最大限度地發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地的實(shí)踐教育和德育教育兩大功能。

（四）建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制

目前高校包括高職院校社會(huì)實(shí)踐普遍較為零散，缺乏統(tǒng)一的制度規(guī)范。主要原因是教學(xué)主管部門對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的規(guī)定不明確，獎(jiǎng)勵(lì)制度不健全，實(shí)踐主體外部缺乏驅(qū)動(dòng)力，內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)不足，對(duì)實(shí)踐主體的積極性保護(hù)不力。

第2篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；大學(xué)生黨建；平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0051-02

切實(shí)發(fā)揮大學(xué)生黨員的先鋒模范作用，提高高校黨建工作的科學(xué)化水平，必須創(chuàng)新大學(xué)生黨建的教育形式，探索基于實(shí)踐觀的大學(xué)生黨建平臺(tái)建設(shè)，以實(shí)踐論和實(shí)踐育人的科學(xué)理論作為指導(dǎo)，圍繞大學(xué)生黨建的平臺(tái)建設(shè)開展研究，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使和社會(huì)主義核心價(jià)值觀在實(shí)踐中內(nèi)化、升華，不斷提高大學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)、強(qiáng)化大學(xué)生黨員的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升大學(xué)生黨建的時(shí)代感和實(shí)效性。

一、以實(shí)踐觀指導(dǎo)大學(xué)生黨建是提高大學(xué)生黨建實(shí)效性的必然要求

如今新生的90后群體已成為大學(xué)生主體，他們思維活躍、個(gè)性鮮明；他們成長(zhǎng)在對(duì)外開放的年代，大量西方文化思潮和價(jià)值觀念沖擊著傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容和效果，大學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性日益增強(qiáng)。大學(xué)生黨員也不同程度的存在著信仰迷茫、信念模糊、責(zé)任感缺乏等問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，創(chuàng)新大學(xué)生黨建的教育形式，使和社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生黨員心中扎根發(fā)芽，不斷提高大學(xué)生黨建的時(shí)代感和實(shí)效性意義重大。

當(dāng)前在大學(xué)生黨建工作中，理論學(xué)習(xí)與灌輸體系已經(jīng)日趨完善，入黨積極分子培訓(xùn)、預(yù)備黨員培訓(xùn)，黨的知識(shí)競(jìng)賽等等使得黨的基本理論知識(shí)已經(jīng)深入人心，如何在實(shí)踐中體會(huì)“全心全意為人民服務(wù)”的光榮與崇高，在實(shí)踐中不斷樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有待于實(shí)踐育人體系的不斷完善。在黨建工作中對(duì)學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)，應(yīng)該以實(shí)踐觀為指導(dǎo)，以實(shí)踐的高度來(lái)理解人類與客觀世界的時(shí)代聯(lián)系，即由以往單一的理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐到理論的教育培養(yǎng)模式，讓大學(xué)生黨員從實(shí)踐中獲取相應(yīng)的理論知識(shí)并予以升華，由以往被動(dòng)接受到現(xiàn)今主動(dòng)探索，在增強(qiáng)理論知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)于黨的認(rèn)識(shí)與了解，消除對(duì)于以往被動(dòng)接受理論灌輸?shù)哪娣葱睦恚岣吲囵B(yǎng)效果，從而不斷提高大學(xué)生黨建的時(shí)代感和實(shí)效性。

二、實(shí)踐觀與實(shí)踐育人的內(nèi)涵解析

“實(shí)踐”一詞源于古希臘。其基本含義是指“行”“行動(dòng)”及其后果?！皩?shí)踐”在西方的思想中有著悠久的歷史。古希臘先賢柏拉圖在其著作《政治學(xué)》中將“科學(xué)”劃分為“行為的”和“理解的”，其弟子亞里士多德分析考察了理論哲學(xué)與實(shí)踐哲學(xué)，“實(shí)踐”成為西方的一個(gè)自明性的基本范疇。中國(guó)古代思想家有關(guān)實(shí)踐的概念，基本上都包含在“行”之中。中國(guó)古代孔子的“知行分離”、“學(xué)”在“行”中說(shuō)；孟子的“知先行后、知行分離”論；荀子的“行高于知，知明而行”的知行統(tǒng)一觀；實(shí)踐觀運(yùn)用于中國(guó)古代的教育領(lǐng)域當(dāng)推明朝中葉王陽(yáng)明?！爸泻弦弧痹谕蹶?yáng)明德育思想體系中占有十分重要的地位，“今人卻將知行分作兩件去做，以為必先知了然后能行，我如今且去講習(xí)討論做知的工夫，待知得真了方去做行的工夫，故遂終身不行，亦遂終身不知。此不是小病痛，其來(lái)亦非一日矣。”[1]需要明確的是，王陽(yáng)明所說(shuō)的知與行分別是“真切篤實(shí)”的“知”和“明覺精察”的“行”，區(qū)別于簡(jiǎn)單意義上的認(rèn)知和行動(dòng)，王陽(yáng)明多次提到，“知之真切篤實(shí)處便是行”、“行之明覺精察處便是知”。真知才能真行，真行才能真知，知中有行，行中有知，不可分割，合一并進(jìn)。

在西方哲學(xué)實(shí)踐觀的基礎(chǔ)上，馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中，從人的本質(zhì)及異化、生產(chǎn)、物質(zhì)勞動(dòng)等視角闡述了實(shí)踐概念，在后來(lái)創(chuàng)作的《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中馬克思明確地賦予實(shí)踐概念以新的意蘊(yùn)，標(biāo)志著馬克思科學(xué)實(shí)踐觀的形成。首先，實(shí)踐創(chuàng)造了人類的社會(huì)生活和意義世界。由于人類社會(huì)是實(shí)踐的產(chǎn)物，所以人就是實(shí)踐中的環(huán)境和教育的產(chǎn)物，一句話，就是實(shí)踐的產(chǎn)物。所以，“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這種實(shí)踐的理解中得到合理的解決。”[2]人在本質(zhì)上也是實(shí)踐的?！叭说谋举|(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！盵3]基于社會(huì)的實(shí)踐本質(zhì)，馬克思認(rèn)為人類社會(huì)是可以通過(guò)而且也必須通過(guò)人的實(shí)踐來(lái)改變的。其次，實(shí)踐提供了認(rèn)識(shí)的來(lái)源，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！叭说乃季S是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論的問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，自己思維的此岸性?！盵4]馬克思將實(shí)踐引入認(rèn)識(shí)論，將實(shí)踐內(nèi)化為認(rèn)識(shí)過(guò)程的環(huán)節(jié)，并用認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。他還指出，關(guān)于離開實(shí)踐的思維是否具有現(xiàn)實(shí)性的爭(zhēng)論，是一個(gè)純粹經(jīng)院哲學(xué)的問(wèn)題，明確而深刻地提出了檢驗(yàn)真理的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，特別是將實(shí)踐與人的本質(zhì)聯(lián)系起來(lái)?？傊?，實(shí)踐具有主觀能動(dòng)性，又有客觀物質(zhì)性；是認(rèn)識(shí)的源泉，又是將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為客觀現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)；它能夠提升人的認(rèn)識(shí)，還能夠檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)。馬克思正是由于徹底透視了實(shí)踐的這些本質(zhì)特性和作用，才最終確立起科學(xué)的真理標(biāo)準(zhǔn)，即實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)踐育人也遵循了人的品德心理結(jié)構(gòu)形成規(guī)律，在知情意行的品德形成發(fā)展過(guò)程中，“行”即道德行為階段是品德形成的目標(biāo)和結(jié)果。杜威認(rèn)為“關(guān)于道德的觀念”和“道德的觀念”是兩個(gè)不同的概念，前者是有關(guān)道德的知識(shí)和信息，與行為無(wú)關(guān)；而后者是指指導(dǎo)行為，具有方向作用的觀念，是能駕馭行為者的一種價(jià)值信念體系。因此不付諸道德實(shí)踐的觀念是毫無(wú)意義的。而實(shí)踐育人的理念在觀念和行為當(dāng)中搭建橋梁，在實(shí)踐的過(guò)程中，升華觀念，強(qiáng)化行為。實(shí)踐正是將教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律聯(lián)系并結(jié)合起來(lái)的起始點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為學(xué)校教育體系的組成部分和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐之于大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才具有決定性的作用。國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出，教育要注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

三、大學(xué)生黨建實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)思考

社會(huì)發(fā)展的日新月異，大學(xué)生群體的深刻變化，高校的發(fā)展變革都為大學(xué)生黨建工作帶來(lái)了一個(gè)更加開放，更富挑戰(zhàn)的局面。我們應(yīng)以實(shí)踐觀和實(shí)踐育人理念為指導(dǎo)，在大學(xué)生黨建實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上實(shí)施“全過(guò)程，全方位，全覆蓋”。

首先，在大學(xué)生黨員發(fā)展的各級(jí)教育環(huán)節(jié)滲透全過(guò)程實(shí)踐指導(dǎo)。在黨的基本理論知識(shí)普及宣講中強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，例如在學(xué)生黨校培訓(xùn)中可采用時(shí)事政治大家談，學(xué)習(xí)討論小組答辯等形式提高入黨申請(qǐng)人的主動(dòng)思考與參與，同時(shí)注重入黨動(dòng)機(jī)的端正，通過(guò)大量的志愿者服務(wù)活動(dòng)，樹立“全心全意為人民服務(wù)”的黨員宗旨意識(shí)。將入黨積極份子的志愿者服務(wù)活動(dòng)以制度進(jìn)行規(guī)范，完善管理體系，使志愿者活動(dòng)真正深入入黨積極分子的心里，從活動(dòng)的參與中真正體會(huì)服務(wù)的價(jià)值。在高年級(jí)黨員先鋒模范作用的發(fā)揮中，著眼于校外德育實(shí)踐基地平臺(tái)建設(shè)，大學(xué)生黨員通過(guò)深入的服務(wù)和奉獻(xiàn)，了解社會(huì)，了解國(guó)情、鍛煉毅力、磨練品格，增強(qiáng)建設(shè)國(guó)家服務(wù)社會(huì)的憂患意識(shí)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的能力。還可以通過(guò)給學(xué)生黨員上黨課，使成熟優(yōu)秀的學(xué)生黨員一方面外樹形象，一方面內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。

其次，構(gòu)建以學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生寢室，校外基地為基礎(chǔ)的全方位實(shí)踐平臺(tái)。注重學(xué)生社團(tuán)作用的發(fā)揮，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用朋輩輔導(dǎo)的方式，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)?；钴S學(xué)生政治類社團(tuán)的氛圍，提高此類社團(tuán)的吸引力和凝聚力，發(fā)揮在黨的基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體性。以學(xué)生寢室為陣地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨建工作的有效延伸，例如可以建立大學(xué)生黨員之家，通過(guò)公寓內(nèi)大學(xué)生黨員志愿服務(wù)實(shí)現(xiàn)黨員宗旨；可以通過(guò)大學(xué)生黨員寢室標(biāo)識(shí)，接受全體同學(xué)的監(jiān)督約束。黨員校外基地建設(shè)以社區(qū)，社會(huì)弱勢(shì)群體福利機(jī)構(gòu)，專業(yè)對(duì)口企事業(yè)單位為依托，實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨建工作的立體網(wǎng)絡(luò)覆蓋，通過(guò)走基層，走進(jìn)最需要幫助的人，走進(jìn)專業(yè)服務(wù)對(duì)象使學(xué)生黨員外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。

最后，探索有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)路徑，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生黨建網(wǎng)絡(luò)的有效覆蓋。利用網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生中的廣泛滲透性，將與社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透其中，切合時(shí)代主題，把握學(xué)生心理特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生中的高接受度，弘揚(yáng)主旋律。微博，微信作為新興的即時(shí)通訊交互傳播平臺(tái)，因其便捷性、實(shí)時(shí)性、交互性的特點(diǎn)廣受學(xué)生青睞，運(yùn)用微博，微信開展大學(xué)生黨建工作是信息時(shí)代大勢(shì)所趨，是拓展學(xué)生黨建工作新思路的需要，微博微信可以為黨建工作提供更及時(shí)的理論信息，更輕松的交流空間，更開放的組織形式，更便捷的服務(wù)途徑，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)意義。

總之，我們要以實(shí)踐觀和實(shí)踐育人理念為指導(dǎo)，在大學(xué)生黨建實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上實(shí)施“全過(guò)程，全方位，全覆蓋”，使理論與實(shí)踐充分結(jié)合，使和社會(huì)主義核心價(jià)值觀在實(shí)踐中內(nèi)化、升華，不斷提高大學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)，提升大學(xué)生黨建的時(shí)代感和實(shí)效性。加強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知，培養(yǎng)一批具有較高水平的大學(xué)生黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子。只有這樣，才能進(jìn)一步把學(xué)生黨建工作落到實(shí)處，把學(xué)生的思想道德素質(zhì)提高到一個(gè)新水平，為完成高校的根本任務(wù)做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王陽(yáng)明.傳習(xí)錄上 王陽(yáng)明全集[M].北京：紅旗出版社，1996：6.

第3篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義范文

[關(guān)鍵詞]復(fù)合應(yīng)用型人才 大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 體系

[作者簡(jiǎn)介]劉明明（1980- ），女，重慶人，重慶文理學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃c大學(xué)生實(shí)踐能力。（重慶 402160）

[課題項(xiàng)目]本文系2011年重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“重慶市大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效性研究”的相關(guān)研究成果。（課題編號(hào)：2011YBJY068）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）27-0168-02

培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是教育改革的必然結(jié)果，也是科技發(fā)展的必然要求，是地方高校辦學(xué)的方向。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是我國(guó)高等教育的一部分，是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重大舉措和十分必要的環(huán)節(jié)。近年來(lái)，高校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作取得了一定成績(jī)，但在新的形勢(shì)下，也存在如環(huán)節(jié)較為薄弱、實(shí)踐教學(xué)零散等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了實(shí)踐育人的教育質(zhì)量。為此，如何更好地開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是廣大學(xué)者亟待解決的課題。

一、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀

1.部分高校和學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不夠。當(dāng)前，對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)都在唱高調(diào)，但實(shí)際上大家還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視。部分高校和個(gè)人對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一種形式，僅是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。有些學(xué)生對(duì)我國(guó)的國(guó)情、民情知之甚少，很不愿參加社會(huì)實(shí)踐，即使參加也總是抱著一種試探、游玩的心理和態(tài)度。如社會(huì)實(shí)踐性較強(qiáng)的 “三下鄉(xiāng)” “三進(jìn)三同”等活動(dòng)形式也僅僅停留在詞匯層面的理解，效果往往不佳。

2.部分高校和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐流于形式。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要目的是認(rèn)識(shí)了解社會(huì)，鍛煉提高和增強(qiáng)能力，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式不要過(guò)于簡(jiǎn)單，不要僅僅流于形式，從當(dāng)前來(lái)看，部分大學(xué)生到農(nóng)村社區(qū)、工廠企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐僅僅是走走過(guò)場(chǎng)。加之學(xué)生數(shù)量多，學(xué)校、學(xué)院（系）組織的社會(huì)實(shí)踐“容量”有限，很多學(xué)生都成了社會(huì)實(shí)踐的“個(gè)體戶”，擔(dān)心學(xué)校檢查，只好到家鄉(xiāng)附近單位或熟悉的單位混時(shí)間，開一張假證明來(lái)應(yīng)付。

3.所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容不銜接。社會(huì)的需求對(duì)復(fù)合應(yīng)用型人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生需要到社會(huì)這個(gè)大熔爐中繼續(xù)實(shí)踐以提高自己所學(xué)的知識(shí)。事實(shí)上，很多同學(xué)社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有能夠更好地結(jié)合專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，可以說(shuō)與自己專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。受某些條件限制，學(xué)生干一些文藝演出、體力勞動(dòng)、小修小補(bǔ)等較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)，在總結(jié)成果的時(shí)候，也僅停留于感性方面，對(duì)于提高專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的幫助不大。

4.學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式比較單一。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前很多高校中對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織的安排主要是參觀、實(shí)地考察等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生們切身體驗(yàn)和提高學(xué)生專業(yè)或綜合素質(zhì)的作用效果不夠明顯。以社會(huì)調(diào)查的形式居多，進(jìn)企事業(yè)單位、進(jìn)農(nóng)村社區(qū)等形式較少，而與所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)密切相連的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更少，總體形式單調(diào)和有失偏頗。社會(huì)實(shí)踐的效果關(guān)鍵是要為大學(xué)生提供鍛煉平臺(tái)或創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這是必須引起重視的。

5.專業(yè)的指導(dǎo)教師和團(tuán)隊(duì)技術(shù)顧問(wèn)匱乏。作為大學(xué)生主要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一的社會(huì)實(shí)踐，有些高校較系統(tǒng)地規(guī)定了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容，包括寒暑假下基層、義務(wù)勞動(dòng)、科技咨詢服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、節(jié)假日體驗(yàn)、文化輔導(dǎo)宣傳等形式。一些高校對(duì)于大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目比較重視，還專門作為“必修課”并給予相應(yīng)的學(xué)分，但在具體的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)專業(yè)教師的指導(dǎo)來(lái)幫助解決專業(yè)技術(shù)上的難題還不是很突出，更不要說(shuō)有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)技術(shù)顧問(wèn)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的深化或引領(lǐng)。

6.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地供需失調(diào)無(wú)保障。據(jù)查，目前我國(guó)12%左右的學(xué)生有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，僅6%左右的企業(yè)能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而這些企業(yè)多集中于上海、北京、廣州、深圳等大中城市，這些城市中的企業(yè)占全國(guó)企業(yè)的大多數(shù)，其中70%以上的中小企業(yè)不愿給大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。有資料顯示：首都北京市的某就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地大約有6000個(gè)崗位，但收到了50000多份申請(qǐng)，說(shuō)明了供需比例嚴(yán)重失調(diào)。另外，高校有時(shí)候考慮到學(xué)校的經(jīng)費(fèi)情況，在幫助組織大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，沒(méi)有解決好聯(lián)系實(shí)習(xí)單位或地方的一些實(shí)際問(wèn)題。

二、高校開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫性

強(qiáng)化高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，是落實(shí)黨的教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校教育的重要組成部分，作為提高綜合素質(zhì)教育的載體，其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅為大學(xué)生提供了發(fā)揮才能、展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，還是培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)們綜合能力的階梯，更是大學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)，踏上工作崗位的訓(xùn)練場(chǎng)地。對(duì)于不斷增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用；對(duì)于培養(yǎng)成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，深化教育改革，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和對(duì)大學(xué)人才的實(shí)際需求情況，以及政府政策導(dǎo)向和高等院校改革趨勢(shì)來(lái)看，大學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位應(yīng)是復(fù)合應(yīng)用型人才。這就要求高校不但要培養(yǎng)大學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)其具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，高校原有的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在培養(yǎng)人才方面與社會(huì)需求的矛盾日益突出，重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的教學(xué)模式也未根本轉(zhuǎn)變。加之當(dāng)前國(guó)內(nèi)外諸多不穩(wěn)定的因素，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。2009年初，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理專門召開了國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，再次提出要把高校畢業(yè)生的就業(yè)工作放在高校工作的重中之重，同時(shí)在提升畢業(yè)生就業(yè)的能力上，要求所有高校畢業(yè)生在離校前，確保都能夠參加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其目的就是為培養(yǎng)和適應(yīng)復(fù)合應(yīng)用型人才提前預(yù)熱。綜上，可以看出開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐顯得非常迫切。

三、復(fù)合應(yīng)用型人才視野下構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系的思考

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。社會(huì)實(shí)踐作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，目前已成為國(guó)內(nèi)外大學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的最佳途徑。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)、培養(yǎng)自我個(gè)性、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、陶冶品德情操以及樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生著積極深遠(yuǎn)的影響。作為高校教育者要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，全面深入貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性，創(chuàng)新培養(yǎng)方式方法，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果質(zhì)量意識(shí)，才能為當(dāng)代社會(huì)輸送需要的、全面發(fā)展的新型復(fù)合型人才。

2.改革課程設(shè)置，拓展實(shí)習(xí)基地。設(shè)置課程體系要把有目的、有組織、有過(guò)程、有要求、有總結(jié)的系列實(shí)踐教育活動(dòng)，置于高校教育體系和教育改革的軌跡，納入到教學(xué)計(jì)劃，貫穿于教育體系的整個(gè)過(guò)程。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，確保各項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)長(zhǎng)久持續(xù)地開展。高校還可通過(guò)地方共建與校企合作等多種形式建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.合理配置師資，確保教育質(zhì)量。師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的根本任務(wù)，也是開展好高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵所在，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中教師是組織者和實(shí)施者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是保證大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐取得效果，提高大學(xué)生實(shí)踐能力的重要前提。許多高校非常重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的老師多是高校內(nèi)在職的教師，沒(méi)有在企業(yè)或農(nóng)村的工作經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校要注重吸納部分政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)參與，合理配置一定的高水平的復(fù)合型教師，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開展，確保大學(xué)生實(shí)踐教育的質(zhì)量。

4.以市場(chǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化、多層次的變化趨勢(shì)，特別是對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的需求顯著增加。在這種背景下，建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基本動(dòng)因，也是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在需求，同時(shí)是滿足當(dāng)前社會(huì)緊缺人才的迫切需要。因而，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)樽ナ?，?jīng)常深入生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線，不斷提高專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

5.建立評(píng)估體系，完善管理制度。高校應(yīng)把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校教育管理評(píng)估體系中，抓好組織領(lǐng)導(dǎo)，建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌安排，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生實(shí)踐計(jì)劃、過(guò)程、結(jié)果予以跟蹤，全面進(jìn)行評(píng)估，健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育制度，對(duì)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果進(jìn)行科學(xué)的量與質(zhì)的分析考評(píng)。對(duì)參與和指導(dǎo)的教師的要將其表現(xiàn)、能力作為評(píng)選先進(jìn)、評(píng)定職稱的依據(jù)，以提高指導(dǎo)老師的積極性；對(duì)學(xué)生要抓好考核評(píng)價(jià)，如可以把參加社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、就業(yè)推薦的必備條件；加強(qiáng)對(duì)院（系）在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作方面的考核力度，可以將此項(xiàng)工作開展情況作為院（系）考評(píng)的重要參考指標(biāo)，要求扎實(shí)有效地落實(shí)開展好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作。

6.聯(lián)動(dòng)各級(jí)部門，創(chuàng)造育人氛圍。高校要積極整合搭建社會(huì)各類資源和平臺(tái)，主動(dòng)與有關(guān)單位建立開展實(shí)踐合作，讓學(xué)生學(xué)業(yè)和實(shí)習(xí)都不誤，縮短畢業(yè)生上崗之后的實(shí)習(xí)期，推行“訂單”實(shí)踐，拓展大學(xué)生實(shí)踐服務(wù)的就業(yè)領(lǐng)域。充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的橋梁作用，要把學(xué)校的科技教育人才資源動(dòng)員起來(lái)，與地方的發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，積極探索社會(huì)實(shí)踐基地與實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等一體化路子。另外，高?？梢酝ㄟ^(guò)新聞媒體、網(wǎng)站廣播、校報(bào)期刊、網(wǎng)站論壇、社會(huì)實(shí)踐成果匯編和影集等形式，宣傳報(bào)道學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié)和重要載體，是一項(xiàng)長(zhǎng)期和系統(tǒng)的工程，在培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的視角下，健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系，要涉及眾多領(lǐng)域和眾多部門。針對(duì)目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，還需要廣大專家學(xué)者和社會(huì)各界人士從實(shí)際出發(fā)，敢于嘗試，不拘一格地進(jìn)行改革和探索，切實(shí)提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教育水平，為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展輸送人才。

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第4篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義范文

高校社會(huì)實(shí)踐育人載體

一、大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

大學(xué)生們普遍認(rèn)為參加暑期實(shí)踐是很有必要的，并身體力行或多或少地進(jìn)行了實(shí)踐，實(shí)踐次數(shù)隨年級(jí)升高而相應(yīng)增加。但是在關(guān)于“社會(huì)實(shí)踐”的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。例如，學(xué)校等對(duì)社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵缺乏廣泛的宣傳和深入的闡釋；當(dāng)今大學(xué)生的暑期實(shí)踐規(guī)模較小時(shí)間較短，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道較窄，一定程度上局限了實(shí)踐的靈活性和深度發(fā)展的可能；家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的支持程度比較低以及學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還缺乏足夠的指導(dǎo)等。

二、大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

盡管多年來(lái)高校的校園文化生活不斷豐富，可供學(xué)生參與和選擇的校園實(shí)踐活動(dòng)形式越來(lái)越多，但在其發(fā)展過(guò)程，仍存在一些問(wèn)題，由于學(xué)生社團(tuán)組織的民間性，結(jié)構(gòu)的松散性，活動(dòng)的自主性和成員的廣泛性等特點(diǎn)，加上個(gè)別高校對(duì)這項(xiàng)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)其工作特點(diǎn)和規(guī)律把握不夠 ，導(dǎo)致一些社團(tuán)活動(dòng)品位不高，參與學(xué)生不廣。具體受如下因素的影響：

1、社會(huì)方面因素

現(xiàn)階段，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)停留于口頭或書面，流于形式，從政府層面看，未能從科學(xué)發(fā)展觀的高度為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，沒(méi)有從提高人才層次，縮短人才培養(yǎng)周期，提高行業(yè)素質(zhì)和提高社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)力的角度積極為社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件；從企業(yè)層面看，不能將社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，只把參加實(shí)踐的大學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)或者免費(fèi)勞動(dòng)力；從家庭層面看，家長(zhǎng)往往把參加社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作一項(xiàng)不務(wù)正業(yè)的活動(dòng)，或者對(duì)孩子在參與實(shí)踐過(guò)程中的安全和吃苦受累心存疑慮。

2、學(xué)校方面因素

首先，學(xué)校的重視程度不夠。高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生社會(huì)社會(huì)實(shí)踐重視程度不夠，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)扶持力度不夠，用于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支出比例與教學(xué)支出比例相比明顯過(guò)低。其次，校園實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地等硬件條件不佳，就目前的情況來(lái)看，高校更多考慮的是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的需要，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)地等硬件建設(shè)和設(shè)施配備始終處于邊緣化考慮的境地。再次，高校的專業(yè)的、高水平的教師參與不積極?，F(xiàn)在，學(xué)生的課外活動(dòng)主要由團(tuán)委，學(xué)工部門負(fù)責(zé)組織，承擔(dān)活動(dòng)指導(dǎo)任務(wù)的主要是專職的思政工作人員，從整體上來(lái)講，還缺乏一些高水平的相關(guān)專業(yè)的教師參與其中。

3、學(xué)生自身因素

大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的主體意識(shí)不夠，缺乏實(shí)踐成才的信心和動(dòng)力。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新情況和新變化，大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重要性缺乏主體意識(shí)，參與社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性、自覺性不夠，將社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作一項(xiàng)可有可無(wú)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)對(duì)待。而在行動(dòng)上表現(xiàn)為走馬觀花、敷衍了事，臨近假期結(jié)束，往往是到實(shí)踐單位蓋個(gè)公章，寫份實(shí)踐報(bào)告就了事，甚至有的同學(xué)只是上網(wǎng)下載一份報(bào)告交差，實(shí)際效果并不理想。

三、大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的具體策略研究

1、擴(kuò)大宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的宣傳，提高社會(huì)各方面對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，形成合力，全方位支持大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)高校而言，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以提高其知名度，擴(kuò)大其社會(huì)影響；對(duì)大學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)踐具有個(gè)體完善的社會(huì)化功能、成才的催化功能和理論的強(qiáng)化功能；對(duì)用人單位而言，可以通過(guò)接受大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與高校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，促使產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，為用人單位提供人才支持和智力支持。

2、提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)體系和計(jì)劃

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，建立完善的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，制定與大學(xué)生各學(xué)習(xí)階段和各專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱，并編寫教程，規(guī)定實(shí)踐課時(shí)數(shù)、學(xué)分，規(guī)定實(shí)踐目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式和要求，配備專門指導(dǎo)教師，使之成為大學(xué)生的一門必修課，并與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、各種評(píng)優(yōu)掛鉤。

3、整合資源，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立、健全相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地

首先，要改變傳統(tǒng)觀念，積極引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，多渠道宣傳社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，努力尋求地方政府和社會(huì)的認(rèn)可和支持。其次，要主動(dòng)與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國(guó)主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊(duì)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系，從地方建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的需要出發(fā)，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地。另外，要變單一型基地向多樣型基地發(fā)展。目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地類型有教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、傳統(tǒng)教育、社區(qū)服務(wù)、勤工助學(xué)等類型基地，學(xué)校還要結(jié)合學(xué)校實(shí)際不斷創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的模式、功能。

4、完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果尤為重要。要把社會(huì)實(shí)踐納入正常教學(xué)計(jì)劃，作為一門必修課，在規(guī)定學(xué)時(shí)、學(xué)分的基礎(chǔ)上，還要建立完善的社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制。一是成立二級(jí)評(píng)估委員會(huì)或小組，實(shí)行定性定量考評(píng)，堅(jiān)持學(xué)生自測(cè)與集體（小組）評(píng)估相結(jié)合。二是如實(shí)記錄社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)資料、學(xué)生具體表現(xiàn)以及實(shí)踐單位評(píng)價(jià)。三是學(xué)院（系）要建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息接收、反饋及處理機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，目前的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍然不是完全成熟，存在著這樣那樣的各種問(wèn)題，社會(huì)實(shí)踐的重要性仍然沒(méi)有被廣泛認(rèn)同，開展方式也相對(duì)比較單一死板，缺乏靈活多變性。這些問(wèn)題，需要社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人等各方面的努力，將社會(huì)實(shí)踐不斷發(fā)展、深化、完善起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；暑期；社會(huì)實(shí)踐；對(duì)策

大學(xué)生是形成價(jià)值觀、人生觀和世界觀的主要階段，暑期社會(huì)實(shí)踐它可以鍛煉大學(xué)生，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能服務(wù)社會(huì)，提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感的意識(shí)。但由于大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐體系的不夠健全和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的不足，以及如何正確評(píng)價(jià)和考評(píng)，使得大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐還存在一定的問(wèn)題和不足。為此，本文以湖州師范學(xué)院醫(yī)學(xué)院為例就目前暑期社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的對(duì)策，以此為進(jìn)一步推進(jìn)暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展提供一定的借鑒。

1暑期社會(huì)實(shí)踐存在的意義

(1)豐富自我閱歷。大學(xué)生通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐可以使自己得到鍛煉，提高綜合素質(zhì)，已有文獻(xiàn)報(bào)導(dǎo)這也是實(shí)現(xiàn)人綜合素養(yǎng)提升的唯一辦法。

(2)提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。暑期社會(huì)實(shí)踐可以使得大學(xué)生提早接觸到自己的就業(yè)環(huán)境從而使其具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也對(duì)于提高自主學(xué)習(xí)能力有著重大的意義。

(3)習(xí)得自強(qiáng)性格。大學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)校園來(lái)說(shuō)復(fù)雜的環(huán)境時(shí)比如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在這里大學(xué)生養(yǎng)成的“嬌、驕”二氣會(huì)得到克服;在遭遇挫折時(shí)要求大學(xué)生們具有一定的犧牲精神和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。大學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，就會(huì)逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的優(yōu)良品性和務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠不斷完善自己。

(4)發(fā)展組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不像課堂教學(xué)有太多的束縛和限制，在這種情況下學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣高漲，思維也空前的活躍起來(lái)，往往會(huì)產(chǎn)生一些創(chuàng)造性火花，在實(shí)踐中勇于開拓、敢于創(chuàng)新。

(5)增強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)際。盡管現(xiàn)在有很多種教學(xué)模式，但目前湖州師范學(xué)院大學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主要接受方式，這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，但往往有些學(xué)生不能夠?qū)W以致用。社會(huì)實(shí)踐使得大學(xué)生能夠把自己課本上所學(xué)的理論知識(shí)與接觸的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照、比較，把抽象的理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(6)拓寬眼界。暑期社會(huì)實(shí)踐還能幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)上的一些人，拓展自己的人脈，便于以后更好更快的適應(yīng)工作環(huán)境。綜上所述，暑期社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生拓展自己的視野，多接觸現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，體會(huì)工作、創(chuàng)業(yè)的辛苦，從而提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，意義非凡。

2暑期社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題

2．1實(shí)踐項(xiàng)目不夠創(chuàng)新

任何事物都應(yīng)該發(fā)展，這是一個(gè)發(fā)展的時(shí)代，同樣的一個(gè)項(xiàng)目也不例外，一個(gè)項(xiàng)目在形式上或者內(nèi)容上都必須有創(chuàng)新。創(chuàng)新可以增加項(xiàng)目的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的積極性，提高項(xiàng)目的完成質(zhì)量。目前湖州師范學(xué)院的暑期社會(huì)實(shí)踐還是主要以調(diào)查，訪問(wèn)，以及生產(chǎn)勞動(dòng)等模式，還不能突破原來(lái)陳舊的模式。這樣的暑期社會(huì)實(shí)踐就不能起到事半功倍的效果，對(duì)大學(xué)生的綜合能力也提高不多。

2．2實(shí)踐保障體系不夠健全

現(xiàn)階段，教育部門對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐重要性認(rèn)識(shí)程度不夠，一般只是將實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)為是課外的實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有將其視為教育的有效途徑。其次，一些學(xué)校并沒(méi)有真正賦予大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的合理性及嚴(yán)謹(jǐn)性，雖然有部分高校的社會(huì)實(shí)踐已有相應(yīng)的學(xué)分，但基本上的學(xué)校都沒(méi)有把實(shí)踐加入到教學(xué)當(dāng)中。運(yùn)行經(jīng)費(fèi)也只夠用于支持個(gè)別重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。此外，指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)和工作量認(rèn)可等也得不到有效的保障。長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重制約社會(huì)實(shí)踐工作的發(fā)展。

2．3實(shí)踐考評(píng)體系不夠完善

合理的實(shí)踐考評(píng)體系可以對(duì)廣大學(xué)生起到提高積極性的重要作用。可以調(diào)動(dòng)教師的資源，使得教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既能調(diào)動(dòng)其積極性，又能使得教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度有個(gè)及時(shí)而且比較直觀的了解。另外在完善實(shí)踐考評(píng)體系時(shí)，凡事參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的并且順利完成的可以獲得學(xué)校及老師的認(rèn)可并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐的積極性。

2．4實(shí)踐重要性與社會(huì)認(rèn)可度不一致

暑期社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是課本知識(shí)的課外鞏固，是課本知識(shí)的升華，加深理論知識(shí)。但是一般來(lái)說(shuō)暑期社會(huì)實(shí)踐會(huì)占用較長(zhǎng)的時(shí)間而且是寒暑假放假的時(shí)間，家長(zhǎng)并不會(huì)很同意而且有部分家長(zhǎng)過(guò)度看重獎(jiǎng)學(xué)金和一些榮譽(yù)，把實(shí)踐放在一個(gè)可有可無(wú)的位置上，這就使得了暑期社會(huì)實(shí)踐的重要性和社會(huì)的認(rèn)可度不一致，從而不能很好的開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3加強(qiáng)和改進(jìn)暑期社會(huì)實(shí)踐的對(duì)策

3．1實(shí)現(xiàn)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程化

把暑期社會(huì)實(shí)踐作為理論課程的載體，加以組織化，科學(xué)化，嚴(yán)謹(jǐn)化，列入正常的教學(xué)計(jì)劃，相關(guān)部門進(jìn)行直接管理與指導(dǎo)，根據(jù)一般的課程要求，按時(shí)按量完成才給予一定的學(xué)分，再者最主要的是暑期社會(huì)實(shí)踐不能憑借著所謂的實(shí)踐證明材料，必須要有科學(xué)合理的考核方法這樣學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中才可以認(rèn)真思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)不至于濫竽充數(shù)，得過(guò)且過(guò)。這既可以很好的保證廣大學(xué)生參加，又可以提高暑期社會(huì)活動(dòng)的質(zhì)量。

3．2建立領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，完善保障體系

社會(huì)實(shí)踐是高校教育和課外實(shí)踐教學(xué)共同的重要平臺(tái)，對(duì)理論教育起著促進(jìn)的作用，因此，需要學(xué)校主管教學(xué)的副校長(zhǎng)及主管暑期社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)部門人員共同負(fù)責(zé)，例如教務(wù)處、學(xué)工辦、學(xué)生處、、團(tuán)委等統(tǒng)籌規(guī)劃共同推進(jìn)暑期社會(huì)實(shí)踐大力向前發(fā)展。

3．3提高高校及社會(huì)對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度

要提高群眾及社會(huì)對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)可和支持。高校相關(guān)部門應(yīng)該重視對(duì)本校大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)心和引導(dǎo)，積極支持大學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該加強(qiáng)管理，進(jìn)一步健全暑期實(shí)踐體制，并增大投資力度為大學(xué)生提供更加全面的保障。同時(shí)，各高校之間應(yīng)加大交流和溝通，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷開拓大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，并努力在實(shí)踐項(xiàng)目上和實(shí)踐方式與內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，為大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供更好更高的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn):

［1］高玉泉，劉辛田，唐贅．論暑期實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)［J］．湖南人文科技學(xué)員學(xué)報(bào)，2009(6):1～3．

［2］鄭罡．淺析暑期社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高［J］．黑河學(xué)刊，2012，179(6):1～3．

第6篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義范文

[論文摘要]　在醫(yī)藥道德基本原則和基本要求的指導(dǎo)下,對(duì)藥學(xué)人才進(jìn)行育德的途徑主要是將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與思想道德修養(yǎng)相結(jié)合,同時(shí)在專業(yè)課教學(xué)中滲透育德思想。

相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期以來(lái),醫(yī)藥倫理學(xué)教育一直是我國(guó)高等醫(yī)藥院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行基本素質(zhì)教育的一門重要課程,尤其在藥科大學(xué)的大學(xué)生中把藥學(xué)倫理道德——“藥德”教育作為藥學(xué)大學(xué)生的必選課已經(jīng)在學(xué)生中開設(shè)了10年之久,收到了很好的效果。回顧過(guò)去的實(shí)踐不難看出,高等醫(yī)藥院校要培養(yǎng)祖國(guó)醫(yī)藥學(xué)事業(yè)發(fā)展的合格人才,必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng),而藥學(xué)大學(xué)生的倫理道德教育的經(jīng)驗(yàn)深刻地啟示我們,育藥學(xué)人才,“藥德”先行。

1藥學(xué)人才:人類健康的天使

科學(xué)的發(fā)展離不開人才的推動(dòng),沒(méi)有高級(jí)的專門化人才,就不會(huì)有科學(xué)的進(jìn)步和社會(huì)的昌明。歷史的事實(shí)已經(jīng)充分證明了人才在事業(yè)發(fā)展中的重要作用。那么,什么是人才?人才的標(biāo)準(zhǔn)又是什么?在21世紀(jì)如何適應(yīng)時(shí)代要求培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)?等等一系列問(wèn)題會(huì)伴著時(shí)展的腳步接踵而至。要回答這些問(wèn)題,有必要從人才的蘊(yùn)涵開始探索。

1.1創(chuàng)造性是人才的本質(zhì)特征

人才學(xué)告訴我們,人才是具有一定社會(huì)活動(dòng)能力,以自己的智力和專門知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng),在認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì)的實(shí)踐領(lǐng)域,對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步能夠或者已經(jīng)做出突出貢獻(xiàn)的人[1]。從一般的意義上講,人才就是德才兼?zhèn)涞娜恕?chuàng)造性是人才的本質(zhì)特征,這是由人才從事的創(chuàng)造性勞動(dòng)決定的。所謂創(chuàng)造性勞動(dòng),即以前不存在的物質(zhì)或精神成果,經(jīng)人才的努力實(shí)踐得以產(chǎn)生或生成,并且這些物質(zhì)或精神成果對(duì)人類發(fā)展和進(jìn)步的意義重大。而要使這些創(chuàng)造性的成果不斷涌現(xiàn),培養(yǎng)人才及培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是高等學(xué)校在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代所面臨的十分重要的戰(zhàn)略任務(wù)[2]。

高等學(xué)校是國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)專門人才的搖籃,是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。然而,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展、世界政治多極化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益增強(qiáng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、科技日新月異的時(shí)代背景下,人才不僅要具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精湛的技術(shù)技能,而且還應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的思維,頑強(qiáng)、銳意進(jìn)取的意志品格及全面發(fā)展的法制道德觀念。既具有做事的本領(lǐng),又具有做人的修養(yǎng),只有如此,高等教育才能實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的合格人才的辦學(xué)目標(biāo)。

1.2藥學(xué)人才,“藥德”最重要

如果說(shuō)醫(yī)學(xué)處在對(duì)人類疾病和健康進(jìn)行診治的起始階段,那么藥學(xué)則是對(duì)疾病給予攻擊和治愈的關(guān)鍵。藥品在維護(hù)人類的生命和健康過(guò)程中始終被認(rèn)為是不可或缺的重要手段,藥品的研制與開發(fā)、生產(chǎn)與銷售、使用與管理能否在實(shí)踐的過(guò)程中保證科學(xué)、準(zhǔn)確、合理、經(jīng)濟(jì)、高效,藥學(xué)人員的素質(zhì)是重中之重。中國(guó)晉代的醫(yī)藥學(xué)家楊泉在《物理論》一書中說(shuō):“夫醫(yī)者,非仁愛之士不可托也;非聰明達(dá)理不可任也;非廉潔純良不可信也。是以古今用醫(yī),必選名姓之后。其德能仁恕博愛,其智能宣暢曲解……貫微達(dá)幽,不失細(xì)小,如此乃謂良醫(yī)”[2]。歷史上許多著名醫(yī)藥學(xué)家在培養(yǎng)和選拔醫(yī)藥學(xué)人才時(shí)堅(jiān)持將具有“仁愛”之心的要求放在首位,這在客觀上表明了品德在藥學(xué)人才素質(zhì)構(gòu)成中的重要性。

事實(shí)上,由于藥學(xué)是一門特殊的學(xué)科,對(duì)藥學(xué)人才的培養(yǎng)既要堅(jiān)持技術(shù)上的精益求精,又要堅(jiān)持德居首位。從科學(xué)的角度講,藥品與可謂一步之遙,藥品質(zhì)量是保證人類身心健康的關(guān)鍵,而要保證藥品質(zhì)量合格,療效安全,對(duì)人類生命和健康有益,就要對(duì)生產(chǎn)、研制、開發(fā)和經(jīng)營(yíng)使用藥品的實(shí)踐人員實(shí)行道德控制,增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感,確保其在藥學(xué)實(shí)踐中選擇正確的道德行為。而藥學(xué)人員的責(zé)任感和使命感并非一日形成,是一個(gè)漫長(zhǎng)的教育和潛移默化的陶冶過(guò)程。在藥學(xué)大學(xué)生中開展醫(yī)藥倫理學(xué)教育,是培養(yǎng)藥學(xué)人才的十分重要的教育內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)的無(wú)數(shù)事實(shí)證明,放松了對(duì)藥學(xué)人員的道德教育,就會(huì)使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中懈怠了自己的責(zé)任,甚至放棄了自己應(yīng)盡的義務(wù)。從學(xué)生時(shí)代加強(qiáng)“藥德”培養(yǎng),可以使藥學(xué)人員能夠在剛剛進(jìn)入專業(yè)大門的入口處就清楚該如何培養(yǎng)自己成為合格的藥學(xué)人才,并且在行為的一點(diǎn)一滴中都能夠按照道德要求嚴(yán)格自律。這將對(duì)祖國(guó)的藥學(xué)事業(yè)發(fā)展具有極為重要的意義,真正實(shí)現(xiàn)藥學(xué)人才是人類健康的天使的榮譽(yù)。

2醫(yī)藥倫理學(xué)對(duì)“藥德”的規(guī)定

“藥德”是藥學(xué)道德的簡(jiǎn)稱,在現(xiàn)代醫(yī)藥倫理學(xué)中對(duì)藥學(xué)道德具有明確的概念表述。即指藥學(xué)人員在藥學(xué)實(shí)踐中正確處理藥學(xué)人員與患者、服務(wù)對(duì)象關(guān)系,藥學(xué)人員與社會(huì)的關(guān)系及藥學(xué)人員同仁關(guān)系的根本原則和行為規(guī)范?？梢?藥學(xué)道德是指導(dǎo)藥學(xué)人員進(jìn)行正確的道德行為選擇的綱領(lǐng)和指南。

現(xiàn)代醫(yī)藥倫理學(xué)繼承了中國(guó)古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德精華,在處理藥學(xué)人員與患者、服務(wù)對(duì)象關(guān)系時(shí)強(qiáng)調(diào)赤誠(chéng)濟(jì)世,仁愛救人和一視同仁的道德要求,當(dāng)患者和服務(wù)對(duì)象有求之時(shí),應(yīng)該給予極大的同情和關(guān)懷,給予盡可能做到的幫助,甚至無(wú)償奉藥;在處理藥學(xué)人員與社會(huì)關(guān)系時(shí)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持原則,清廉正直及忘我獻(xiàn)身的道德境界,當(dāng)社會(huì)發(fā)生重大自然災(zāi)害,瘟疫流行之時(shí),藥學(xué)人員應(yīng)負(fù)起肩頭的責(zé)任,為解除人類疾病的痛苦做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。如在2003年春季“非典”爆發(fā)之時(shí),藥學(xué)人員以極大的熱情和忘我的精神,夜以繼日研究和開發(fā)“非典”疫苗,展現(xiàn)了藥學(xué)人員在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和保障人類健康方面做出的積極貢獻(xiàn)和無(wú)私的風(fēng)采;在處理藥學(xué)人員同仁關(guān)系時(shí)強(qiáng)調(diào)謙虛謹(jǐn)慎,尊師重道及團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德品格。當(dāng)面對(duì)重大疑難課題需要解決之時(shí),藥學(xué)人員應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛,淡泊名利,將集體、社會(huì)利益置于個(gè)人利益之上,在建立起良好的同仁關(guān)系的基礎(chǔ)上,攜手并肩,共創(chuàng)未來(lái)。

醫(yī)藥倫理學(xué)在藥學(xué)人才的素質(zhì)教育中發(fā)揮著積極的作用。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化的今天,醫(yī)藥道德由于其領(lǐng)域的特殊性和廣泛性而具有普遍意義。藥學(xué)科學(xué)的發(fā)展、藥品療效作用的發(fā)揮及國(guó)際性的倫理規(guī)范在指導(dǎo)藥學(xué)人員實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮了普遍性作用和影響。國(guó)外的醫(yī)藥道德思想也隨著技術(shù)的對(duì)外開放走進(jìn)國(guó)門,特別是在藥品臨床試驗(yàn)研究的過(guò)程中的基本道德要求及倫理委員會(huì)制度建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,知情同意,有利無(wú)傷,自主選擇及公平公正是醫(yī)藥道德的基本原則。所有這些要求和思想,都將對(duì)藥學(xué)人才綜合素質(zhì)的增強(qiáng)、道德水平的提升、個(gè)性人格的完善及奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)具有戰(zhàn)略意義。

3藥學(xué)人才育德的基本途徑

藥學(xué)是實(shí)踐性和科學(xué)性融為一體的高、精、尖科學(xué),對(duì)藥學(xué)人才的素質(zhì)要求則是高之又高。然而,藥學(xué)還是充滿人道的科學(xué)實(shí)踐,在藥學(xué)實(shí)踐發(fā)展的過(guò)程中,藥學(xué)人員是否具有“仁愛”精神是檢驗(yàn)其思想品質(zhì)的試金石。

高等醫(yī)藥院校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“藥德”培養(yǎng)方面具有許多實(shí)踐措施和靈活多樣的途徑。

首先,“第一課堂”的理論學(xué)習(xí)是培養(yǎng)藥學(xué)人才品格素質(zhì)的主要渠道。

理論是指導(dǎo)實(shí)踐的重大思想武器,沒(méi)有先進(jìn)的理論就不會(huì)有高尚的行為,因?yàn)槔碚摰难諏?duì)一個(gè)人培養(yǎng)崇高的思想境界具有至關(guān)重要的作用。高等醫(yī)藥院校在大學(xué)生中開設(shè)醫(yī)藥倫理學(xué)課,對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生深刻了解中華民族醫(yī)藥道德思想的精華,弘揚(yáng)中華民族醫(yī)藥道德思想中的精髓內(nèi)容,使古代的醫(yī)藥學(xué)家優(yōu)秀的道德品質(zhì)得以傳承,對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生將學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一具有極大的推動(dòng)作用。

其次,“第二課堂”的社會(huì)實(shí)踐是提高大學(xué)生道德覺悟的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

理論的生命力在于與實(shí)踐的結(jié)合統(tǒng)一,離開實(shí)踐的理論是空洞和蒼白無(wú)力的。大學(xué)生在學(xué)習(xí)書本理論的同時(shí),深入到制藥廠、生產(chǎn)車間、醫(yī)院藥房、營(yíng)銷連鎖店、藥事管理部門等單位,親身體驗(yàn)醫(yī)藥學(xué)實(shí)踐中各種道德關(guān)系的處理方式及其意義,親眼去目睹藥學(xué)人員與患者、服務(wù)對(duì)象關(guān)系,藥學(xué)人員與社會(huì)的關(guān)系及藥學(xué)人員同仁關(guān)系的正確處理對(duì)藥學(xué)科學(xué)事業(yè)發(fā)展及社會(huì)的精神文明建設(shè)發(fā)展具有的促進(jìn)作用,從而增強(qiáng)在藥學(xué)實(shí)踐中踐行“藥德”的自覺性,以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步。

第三,“專業(yè)課堂”的育德思想是增強(qiáng)大學(xué)生道德責(zé)任感的最佳途徑。

醫(yī)藥院校的大學(xué)生憑借對(duì)藥學(xué)專業(yè)的深深熱愛和造福于人類的崇高理想,在學(xué)習(xí)專業(yè)方面表現(xiàn)出頑強(qiáng)的毅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng),他們?cè)趯I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中孜孜以求,具有勇于攀登科學(xué)高峰的勇氣和獻(xiàn)身祖國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的忘我精神。然而,藥學(xué)人才對(duì)自己肩頭責(zé)任的理解和認(rèn)識(shí)尚需要一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程。

第7篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；現(xiàn)狀；路徑

中圖分類號(hào)：G642．44文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2007)04－0063－02

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1．對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的地位和作用認(rèn)識(shí)不清，重視不夠

目前，部分高校對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)不足，將其簡(jiǎn) 單化，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過(guò)程設(shè)計(jì)［1］。一是學(xué)校認(rèn)識(shí)不到位 。認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育的一種形式，不是一門獨(dú)立的課程，只是課堂教學(xué)的 補(bǔ)充形式，是“軟”任務(wù)，只根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)有選擇地開展，因而沒(méi)有引起高度的重 視，也沒(méi)有擺上學(xué)校的重要日程。二是大學(xué)生不重視。大學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，重視理論 知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的提高，加之沒(méi)有成績(jī)考核方面的硬性規(guī)定，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 的 積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度［2］。三是家長(zhǎng)不支持。部分 學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，文化課成績(jī)的高低、各類證書的獲取才是最重要的， 社會(huì)實(shí)踐不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)，開展社會(huì)實(shí)踐是浪費(fèi)時(shí)間、精力和財(cái)力，甚至有的認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是 不務(wù)正業(yè)。加之社會(huì)實(shí)踐往往到艱苦和落后的鄉(xiāng)村去，家長(zhǎng)不愿意讓孩子吃苦受累，因而支 持力度不夠，以致實(shí)踐活動(dòng)得不到社會(huì)的認(rèn)可，難以取得各方理解和大力支持，不能持之以 恒地開展下去。

2．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在流于形式、走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象

相當(dāng)一部分學(xué)校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，內(nèi)容陳舊、形式單一、流于表面、缺乏深度和廣度。絕 大多數(shù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與面較窄。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐大多以利用假期分散返鄉(xiāng)調(diào)查實(shí)踐為 主。或者在暑期象征性地組織幾支社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)，用短短的幾天時(shí)間下鄉(xiāng)參與社會(huì)實(shí)踐 活動(dòng)，大多是做些簡(jiǎn)單的參觀、走訪、調(diào)查后便草草收?qǐng)?。因本身缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)，缺乏 嚴(yán)格的各種保障機(jī)制，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成為一種虛多實(shí)少，流于形式的活動(dòng)。

目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)存在缺乏系統(tǒng)性、層次性，運(yùn)作不規(guī)范、不穩(wěn)定，基地?cái)?shù)量少 、類型單一等問(wèn)題，造成基地建設(shè)難，穩(wěn)定更難的現(xiàn)象，根本無(wú)法保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的順 利開展和實(shí)施。

3．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式和內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)效性差

目前在這方面存在的問(wèn)題主要有：一是形式傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新。很多院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐 往往局限于社會(huì)調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問(wèn)、文藝演出、生產(chǎn)勞動(dòng)、支教掃盲等形式，仍停 留在初級(jí)發(fā)展階段，而缺乏向縱深方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新。二是內(nèi)容空泛不豐富，缺乏多樣 性和針對(duì)性，往往與大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，不能學(xué)以致用。沒(méi)有針對(duì)社會(huì)實(shí)際，尤 其是農(nóng)村的實(shí)際。沒(méi)有考慮到群眾的所需，尤其是農(nóng)民的所需，沒(méi)有真正達(dá)到為社會(huì)發(fā)展做 貢獻(xiàn)，為群眾做實(shí)事的目的。三是注重表面效應(yīng)，缺乏實(shí)效性。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐仍然存在 宣傳得多，實(shí)際做得少，假期響應(yīng)號(hào)召臨時(shí)做得多，平時(shí)堅(jiān)持、主動(dòng)做得少的現(xiàn)象。

4．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)短缺，社會(huì)投入嚴(yán)重不足，實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐必須有一定的經(jīng)費(fèi)保障才能得以順利組織和實(shí)施，但目前經(jīng)費(fèi)問(wèn)題制約著活 動(dòng)的開展。一是有的學(xué)校根本就沒(méi)有專項(xiàng)資金的投入。沒(méi)有把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃 中，沒(méi)有提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持和保障，而是在組織實(shí)踐活動(dòng)之前，臨時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門 申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，得到的經(jīng)費(fèi)也是極其有限的，很多時(shí)候還要院系和學(xué)生都要承擔(dān)一部分活動(dòng)費(fèi)用 ，這勢(shì)必會(huì)影響院系和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。二是社會(huì)支持力度不夠。有些單位怕花錢、 嫌麻煩，特別是經(jīng)濟(jì)落后不發(fā)達(dá)地區(qū)，更怕憑添經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不愿接待。

有的高校沒(méi)有把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校教育管理體系中，沒(méi)有明確實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間比 例和計(jì)劃安排。在教學(xué)計(jì)劃中，沒(méi)有把社會(huì)實(shí)踐課程作為必修課，并制定出課程的大綱，規(guī) 定學(xué)分以及必要的考核手段。對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐人員的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、取得的成果沒(méi)能進(jìn)行科學(xué)的 質(zhì)與量的分析考評(píng)，給出成績(jī)、學(xué)分。沒(méi)有建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績(jī)檔案，將其與獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng) 定、先進(jìn)個(gè)人與先進(jìn)集體的評(píng)選、團(tuán)員民主評(píng)議、推優(yōu)入黨和推薦免試研究生、推薦就業(yè)等 掛鉤。對(duì)參與和指導(dǎo)的教師，工作量上沒(méi)有體現(xiàn)，未將其表現(xiàn)、能力和成績(jī)作為評(píng)選先進(jìn)、 評(píng)定職稱的依據(jù)，影響帶隊(duì)老師的積極性。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的對(duì)策和路徑

1．提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)體系和計(jì)劃

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高等教 育不可缺少的重要組成部分，是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，是培育“四 有”新人的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)于大學(xué)生鞏固知識(shí)，完善智能結(jié)構(gòu)，增長(zhǎng)才干都有著舉足輕重 的作用。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，建立完善的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系 ，制定與大學(xué)生各學(xué)習(xí)階段和各專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱，并編寫 教程，規(guī)定實(shí)踐課時(shí)數(shù)、學(xué)分，規(guī)定實(shí)踐目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式和要求，配備專門指導(dǎo)教 師，使之成為大學(xué)生的一門必修課，并與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、各種評(píng)優(yōu)掛鉤。

學(xué)校黨、政部門要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的領(lǐng)導(dǎo)。要成立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，由 主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，黨（校）辦、校團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、組織部、宣傳部、科研處、研 究生學(xué)院、招生就業(yè)處、人事處、后勤處、保衛(wèi)處等單位為成員。各部門要各負(fù)其責(zé)，通力 合作，齊抓共管，形成合力，從組織上確保大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，收到實(shí)效。

2．整合資源，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)

新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作要想出成效，就必須整合各種資源，夯實(shí)基地建設(shè)。一是要改變 傳統(tǒng)觀念，積極引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，多渠道宣傳社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，努力尋求地方政 府和社會(huì)的認(rèn)可和支持［3］。二是要主動(dòng)與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國(guó)主義教育基 地、企事業(yè)單位、部隊(duì)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方 建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的需要出發(fā)，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地，力爭(zhēng)每 個(gè)學(xué)校、每個(gè)院系、每個(gè)專業(yè)都有相對(duì)固定的基地，長(zhǎng)期堅(jiān)持，使學(xué)生受鍛煉，當(dāng)?shù)匾娦б?。要明確學(xué)校和地方企事業(yè)單位在基地建設(shè)和運(yùn)作中所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校要真正為服 務(wù)地方做實(shí)事，讓他們看到社會(huì)效益。三是變單一型基地向多樣型基地發(fā)展。目前大學(xué)生社 會(huì)實(shí)踐基地類型有教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、傳統(tǒng)教育、社區(qū)服務(wù)、勤工助學(xué)等類型基地，學(xué)校 還要根據(jù)省情、市（地區(qū)）情，結(jié)合學(xué)校實(shí)際不斷創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的模式、功能。 四是社會(huì)實(shí)踐基地要充分發(fā)揮高校教師和學(xué)生的智力及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)項(xiàng)目，要切實(shí)把建立 實(shí)踐基地，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)境，與促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多方共贏，使社會(huì)實(shí) 踐成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，深化學(xué)校教學(xué)改革，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑，確保大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)穩(wěn)定、持續(xù)、健康地向前發(fā)展。

3．創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容、形式和載體，增強(qiáng)其針對(duì)性和時(shí)效性

在教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明 和勤工助學(xué)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代背景和社會(huì)需求，不斷探索新形勢(shì)下社會(huì)實(shí)踐的特征 ，拓展創(chuàng)新的活動(dòng)項(xiàng)目，豐富社會(huì)實(shí)踐的時(shí)代內(nèi)涵，使其在內(nèi)容形式及廣度和深度上不斷發(fā) 展，賦予其更豐富的時(shí)代特色和生機(jī)活力。

積極推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與“兩課”實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的育人功能。多種 形式的社會(huì)實(shí)踐是“兩課”實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)高校的德育工作起著不可替代的作用。

4．完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)提高社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)的效果尤為重要。要把社會(huì)實(shí)踐納入正常教學(xué)計(jì)劃，作為一門必修課，在規(guī)定學(xué)時(shí)、 學(xué)分的基礎(chǔ)上，還要建立完善的社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)可采用定性方法和定量方法相結(jié)合的方式，最終形成學(xué)分，記入學(xué)生學(xué)分 檔案。要建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制。一是成立二級(jí)評(píng)估委員會(huì)或小組，實(shí)行定性定量考評(píng)，堅(jiān)持 學(xué)生自測(cè)與集體（小組）評(píng)估相結(jié)合。二是如實(shí)記錄社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)資料、學(xué)生具體表現(xiàn) 以及實(shí)踐單位評(píng)價(jià)。三是學(xué)院（系）要建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息接收、反饋及處理機(jī)制。四是 學(xué)校要出臺(tái)有關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的條例與管理辦法，各學(xué)院（系）、班級(jí)制定實(shí)施細(xì)則。同時(shí) 做到“七個(gè)掛鉤”，即：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況與學(xué)生德、智、體綜合測(cè)評(píng)成績(jī)掛鉤，與獎(jiǎng)學(xué)金 評(píng)定掛鉤，與評(píng)選先進(jìn)個(gè)人和集體掛鉤，與團(tuán)員民主評(píng)議、推優(yōu)入黨掛鉤，與推薦免試碩士 研究生、推薦就業(yè)掛鉤，與學(xué)院（系）和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，與教師工作量和干部業(yè)績(jī)的 評(píng)定掛鉤［4］。

同時(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每年開展各類先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人評(píng)比活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人 和集體給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)建立完整的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)大學(xué)生、廣大教師、干部參與社會(huì)實(shí)踐 的積極性、主動(dòng)性，使社會(huì)實(shí)踐形成有機(jī)運(yùn)作、自我驅(qū)動(dòng)、有序發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂明新．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效能發(fā)揮的影響因素及對(duì)策分析［J］．青少年研究 ，2005（3）．

［2］王彬．論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)［J］．思想政治工作研究，2005（4）．

第8篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義范文

摘 要： 目前，高校社會(huì)實(shí)踐尚未從管理學(xué)角度形成規(guī)范高效的機(jī)制。將管理學(xué)理念引入社會(huì)實(shí)踐工作，結(jié)合大學(xué)生群體實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀，分析社會(huì)實(shí)踐機(jī)制中存在的問(wèn)題，建立管理學(xué)視域下的高校社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，即建立社會(huì)實(shí)踐人力資本隊(duì)伍， 全面建立激勵(lì)機(jī)制，建立健全成員培訓(xùn)體制，采用多要素、多維度的評(píng)價(jià)模式，使高校社會(huì)實(shí)踐工作更具系統(tǒng)性和科學(xué)性，更好地發(fā)揮思想政治教育的育人功能。

關(guān)鍵詞： 管理學(xué) 高校社會(huì)實(shí)踐機(jī)制 理論解讀

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校思想政治教育的有效載體和形式的豐富，是第一課堂向第二課堂的拓展和延伸，應(yīng)立足地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，著力加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育和實(shí)踐教育。目前，高校社會(huì)實(shí)踐尚未從管理學(xué)的角度形成規(guī)范高效的機(jī)制，整體層次和服務(wù)效果還不盡如人意。應(yīng)通過(guò)管理學(xué)理論視角，結(jié)合大學(xué)生群體實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐情況，建立管理學(xué)視域下的高校社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。

1.高校社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀簡(jiǎn)述及形式

志愿服務(wù)。志愿服務(wù)是自愿利用個(gè)人的時(shí)間、物質(zhì)、資源、技能為需要的人群和地區(qū)提供非盈利、非職業(yè)化援助的行為。目前各高校將社會(huì)實(shí)踐的重點(diǎn)放在志愿服務(wù)上，主要著眼點(diǎn)在抓好重點(diǎn)特色團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)時(shí)代特色。

社會(huì)調(diào)查研究。所謂社會(huì)調(diào)查，就是學(xué)生從所學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合理論知識(shí)參加調(diào)查并形成結(jié)論。在直觀感受和調(diào)查分析中認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的梳理、整合、總結(jié)和思考，建立辯證批判思維，有助于學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題?；谡{(diào)查的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行分析，得出科學(xué)結(jié)論，有助于學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、科學(xué)思維、理性分析。

勤工儉學(xué)。勤工儉學(xué)是學(xué)生利用課余時(shí)間以社會(huì)勞動(dòng)的形式自主實(shí)踐，主要是為了掙取勞動(dòng)報(bào)酬。這種形式大多是學(xué)生個(gè)體從事的實(shí)踐活動(dòng)，目的大多是從個(gè)體出發(fā)。通過(guò)勤工助學(xué)，學(xué)生不僅可以獲得物質(zhì)報(bào)酬，還可以鍛煉責(zé)任感、獨(dú)立精神、吃苦耐勞等多方面素質(zhì)。

學(xué)術(shù)實(shí)踐。學(xué)術(shù)實(shí)踐是指主要運(yùn)用專業(yè)知識(shí)了解、認(rèn)識(shí)并服務(wù)于社會(huì)的實(shí)踐性活動(dòng)，旨在提高大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)和鍛煉綜合能力，增強(qiáng)利用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)與能力。主要形式有教學(xué)專業(yè)實(shí)踐、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐賽事體系、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等，如“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃都代表較高的專業(yè)水平。

2.目前高校社會(huì)實(shí)踐機(jī)制中存在的問(wèn)題

2.1實(shí)踐主體結(jié)構(gòu)不平衡，點(diǎn)面結(jié)合不夠。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)參與者素質(zhì)有一定的要求，活動(dòng)主體多是學(xué)生干部、學(xué)生黨員、有某方面技能或特長(zhǎng)的特定群體，因?yàn)榛顒?dòng)規(guī)模、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等因素的限制，在大模的實(shí)踐活動(dòng)中不能實(shí)現(xiàn)全員參與，低年級(jí)學(xué)生有參與社會(huì)實(shí)踐、體驗(yàn)社會(huì)生活、提高社會(huì)適應(yīng)能力的熱情和要求，參與欲望強(qiáng)烈，但未接受相對(duì)系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)不足。高年級(jí)學(xué)生則相反，技能及經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，但是熱情和時(shí)間不足，不能全身心投入，導(dǎo)致高校社會(huì)實(shí)踐的主體結(jié)構(gòu)存在一定問(wèn)題。學(xué)校及學(xué)院層面大多將精力放在某類具有鮮明學(xué)院特色、容易獲獎(jiǎng)的實(shí)踐活動(dòng)上，點(diǎn)上的實(shí)踐活動(dòng)有聲有色，面上大范圍的個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)卻備受忽視，不僅普通學(xué)生的參與熱情不高，而且起不到實(shí)踐育人的作用。

2.2未建立制度體系和長(zhǎng)效機(jī)制，不能充分發(fā)揮育人作用。

在社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知和運(yùn)行過(guò)程中，知識(shí)多于能力，理論多于實(shí)踐，課堂多于課外。制定教學(xué)大綱和納入教學(xué)計(jì)劃的不多，形成學(xué)分評(píng)價(jià)體系的不多，和平時(shí)性、多形式、多主題的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合到一起的不多。社會(huì)實(shí)踐的組織機(jī)構(gòu)、內(nèi)容安排、考評(píng)體系沒(méi)有形成制度體系，創(chuàng)新機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、安全機(jī)制等長(zhǎng)效機(jī)制均未建立，不能發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育作用和深遠(yuǎn)影響，根本滿足不了素質(zhì)教育的要求。

2.3活動(dòng)內(nèi)容不豐富，形式單一。

目前的高校實(shí)踐活動(dòng)，大多停留在義務(wù)勞動(dòng)、文藝表演、散發(fā)傳單、宣傳知識(shí)之類的較低層次，主要是通過(guò)社團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織開展實(shí)踐活動(dòng)，組織層次和理論水平有限，使得活動(dòng)的內(nèi)容固定、形式單一、時(shí)間較短等，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，實(shí)際效果不佳。應(yīng)利用高校得天獨(dú)厚的科研平臺(tái)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將志愿活動(dòng)和企業(yè)、社區(qū)街道的發(fā)展咨詢和企業(yè)市場(chǎng)開拓、新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，將德育培養(yǎng)、實(shí)踐能力、專業(yè)提升和就業(yè)實(shí)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感結(jié)合起來(lái)，不僅拓展社會(huì)實(shí)踐的外延，更賦予社會(huì)實(shí)踐新的內(nèi)涵，使之成為思想政治教育的有效載體。

2.4組織管理不夠科學(xué)，考評(píng)機(jī)制不夠完善。

長(zhǎng)期以來(lái)，某些高校社會(huì)實(shí)踐的考評(píng)主體和內(nèi)容不明，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和程序不清，沒(méi)有成文的實(shí)踐考評(píng)機(jī)制與辦法?？荚u(píng)的依據(jù)就是實(shí)踐單位的一紙證明，社會(huì)實(shí)踐失去了應(yīng)有的考核標(biāo)準(zhǔn)。就學(xué)校內(nèi)部而言，多數(shù)高校的做法是把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成共青團(tuán)組織的一項(xiàng)常規(guī)工作，沒(méi)有將思想政治教育、教學(xué)、行政、后勤等部門統(tǒng)一納入社會(huì)實(shí)踐的管理、保障、考評(píng)體系中，處于零散、自發(fā)的狀態(tài)。具體地說(shuō)，應(yīng)在事前將成員遴選與培訓(xùn)、激勵(lì)措施、基地聯(lián)系、預(yù)算經(jīng)費(fèi)、編制計(jì)劃、實(shí)施方案、評(píng)估效果等各個(gè)方面統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃和部署。

3.高校社會(huì)實(shí)踐機(jī)制相關(guān)理論解讀

3.1需要層次理論。

美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛在《人類激勵(lì)理論》中提出了馬斯洛需要層次理論，按照從低到高的層級(jí)排列，分別為生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)層次的需要。當(dāng)一個(gè)人的低級(jí)需要滿足以后，就會(huì)自我超越需求，追求更高級(jí)別的影響。需要層次理論能夠啟發(fā)管理者有效調(diào)動(dòng)人的積極性，管理者應(yīng)該重視了解員工的基本需求和高層次需求，通過(guò)調(diào)查、了解和有目的的接觸員工，盡最大可能滿足員工各方面的需求，以激勵(lì)員工最大限度地發(fā)揮積極性。

3.2激勵(lì)理論。

激勵(lì)理論的主要核心思想是研究怎樣滿足人的各種需求、調(diào)動(dòng)積極性。激勵(lì)的最終目標(biāo)是激發(fā)人的正確行為動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮他們的能力，收到較好的效果。它是一種系統(tǒng)性的活動(dòng)，是最有效的管理原理。管理心理學(xué)認(rèn)為激勵(lì)是“持續(xù)激發(fā)動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程”。激勵(lì)水平越高，工作欲望越強(qiáng)烈，工作效率和質(zhì)量越高，效果就越好；相反，如果激勵(lì)水平不夠，工作效率和質(zhì)量就越低，效果就相對(duì)較弱。

3.3人力資本理論。

1961年，人力資本理論的主要?jiǎng)?chuàng)立者舒爾茨在《人力資本投資》中提出了人力資源管理思想，把企業(yè)中的人作為資本進(jìn)行管理，將“人”的管理和“資本投資回報(bào)”兩個(gè)方面加以結(jié)合，進(jìn)而得到長(zhǎng)期的價(jià)值回報(bào)。有五種主要形式：一是醫(yī)療和保健；二是人員的培訓(xùn)；三是正規(guī)教育；四是為成年人舉辦的學(xué)習(xí)項(xiàng)目；五是就業(yè)機(jī)會(huì)的遷移。

3.4定量和定性評(píng)價(jià)理論。

定性分析的側(cè)重點(diǎn)是研究對(duì)象的“質(zhì)”，也就是榱巳鮮妒攣锏謀局屎湍諍，揭示事物的規(guī)律，綜合使用演繹和歸納、分析和綜合、抽象和概括等方法，處理得到的信息材料；定量分析的側(cè)重點(diǎn)是研究對(duì)象的“量”，重點(diǎn)研究事物的外部情況和變化，得到的結(jié)果相對(duì)量化。定性分析主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括等內(nèi)容，定量分析是綜合分析事物的數(shù)量特征、關(guān)系和變化，得到的結(jié)果能夠反映事物的客觀規(guī)律和今后發(fā)展趨勢(shì)。

4.管理學(xué)視域下的高校社會(huì)實(shí)踐機(jī)制探索

4.1引入人力資本理念，建立一支質(zhì)優(yōu)量足、結(jié)構(gòu)合理的社會(huì)實(shí)踐人員隊(duì)伍。

按需設(shè)崗，是人力資源管理模式下的人才資源的基本模式，它能最大限度地精簡(jiǎn)崗位，同時(shí)對(duì)人力資源做出優(yōu)化配置。按需設(shè)崗就是根據(jù)實(shí)際需要，明確用人崗位、用人數(shù)量、用人職責(zé)，制定出符合短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的用人規(guī)劃。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，組織機(jī)構(gòu)應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐的目標(biāo)、形式、內(nèi)容、規(guī)模建立一支質(zhì)優(yōu)量足、結(jié)構(gòu)合理的社會(huì)實(shí)踐人員隊(duì)伍。根據(jù)志愿者的特點(diǎn)登記注冊(cè)，系統(tǒng)管理，把專業(yè)服務(wù)隊(duì)伍按類有機(jī)地組織和整合起來(lái)，按道德教育、生活實(shí)踐、專業(yè)運(yùn)用和就業(yè)實(shí)習(xí)等不同實(shí)踐形式來(lái)說(shuō)，對(duì)于人員的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)是不同的；按校級(jí)、院級(jí)、個(gè)體項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，對(duì)于人員的層次要求是不同的；按短期的常規(guī)項(xiàng)目和長(zhǎng)期的精品項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，對(duì)于人員的培訓(xùn)要求和素質(zhì)要求是不同的。只有將社會(huì)實(shí)踐成員作為人力資本要素，充分利用好這一資本，規(guī)范化地遴選、使用、管理、規(guī)劃、培訓(xùn)才能使每個(gè)成員在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮最大作用。

4.2合理使用激勵(lì)機(jī)制，多元激勵(lì)手段并促。

大學(xué)生關(guān)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要層次目前大多停留在較低層次的生理和安全需要，并不關(guān)心實(shí)踐的具體內(nèi)容、形式，并不參與思考和設(shè)計(jì)，主動(dòng)和能動(dòng)性不足，只是為了完成任務(wù)或通過(guò)考核。為了激發(fā)其更高層次的需要，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，使其從不了解到接受，從接受到積極。志愿服務(wù)學(xué)分的獲得可以作為激勵(lì)的重要形式，這是在部分高校進(jìn)行的積極探索，可以納入教學(xué)計(jì)劃。出于社交和尊重的需要這一中級(jí)需要水平，表現(xiàn)為部分認(rèn)可社會(huì)實(shí)踐的意義，積極參與，但帶有一定的功利性和目的性，參與感不強(qiáng)，進(jìn)行目標(biāo)和環(huán)境激勵(lì)，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐的成果意義宣傳，使其意識(shí)到參與的奉獻(xiàn)感和成就感，同時(shí)提高社會(huì)實(shí)踐外部環(huán)境條件，滿足其社交和尊重的需求而提高積極性。自我實(shí)現(xiàn)需要的較高需要水平，表現(xiàn)為充分認(rèn)可實(shí)踐活動(dòng)的重大意義，對(duì)自己在社會(huì)實(shí)踐中的角色和地位有正確的認(rèn)知，不僅積極參與，還主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)角色，有旺盛的熱情和能力，要重點(diǎn)進(jìn)行情感和目標(biāo)激勵(lì)，以企業(yè)社區(qū)聯(lián)合、科技轉(zhuǎn)化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方式持續(xù)調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

4.3建立健全培訓(xùn)體制，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。

首先，健全社會(huì)實(shí)踐成員培訓(xùn)體制的前提是具有一支思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。指導(dǎo)教師應(yīng)以學(xué)校思想政治教育教師、政治輔導(dǎo)員、專職團(tuán)干為主體，同時(shí)可聘任部分工作責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)教師和相關(guān)領(lǐng)域的校外專家、社會(huì)知名人士。指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案和組織活動(dòng)的開展，學(xué)校應(yīng)該對(duì)指導(dǎo)成績(jī)優(yōu)異的教師給予一定的物質(zhì)、精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

其次，明確培訓(xùn)內(nèi)容。將培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)和專業(yè)能力作為培訓(xùn)主要內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合高校學(xué)科體系和優(yōu)勢(shì)開設(shè)相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐課程，介紹實(shí)踐背景、遴選實(shí)踐選題、教授相關(guān)理論、培育調(diào)研方法，實(shí)踐溝通技巧，對(duì)培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容、培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行記錄和反饋，對(duì)培訓(xùn)的情況進(jìn)行必要的監(jiān)督、考核與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效，避免走過(guò)場(chǎng)和形式化。

此外，還應(yīng)創(chuàng)新培訓(xùn)形式。在培訓(xùn)形式上，遵循在自愿的原則上雙向選擇，在自上而下建立導(dǎo)師團(tuán)的同時(shí)，也要自下而上地鼓勵(lì)學(xué)生選擇導(dǎo)師，配套建立導(dǎo)師隨隊(duì)的學(xué)分激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。推進(jìn)課程學(xué)分認(rèn)證，注重網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，將社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)形式從實(shí)踐前的集中短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為平時(shí)的常態(tài)培訓(xùn)，使得成員真正從社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中有所收獲。

4.4完善社會(huì)實(shí)踐成員考核評(píng)價(jià)辦法，采用多要素、多維度的評(píng)價(jià)模式。

目前高校社會(huì)實(shí)踐的考核對(duì)象主要是大學(xué)生和組織者，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，考核的是實(shí)踐的時(shí)間、報(bào)告和單位評(píng)價(jià)，對(duì)于組織者來(lái)說(shuō)，考核的是實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃、總結(jié)材料及達(dá)到的效果。目前這種評(píng)估形式存在一定的問(wèn)題和局限性，考評(píng)者并不能完全掌握考評(píng)對(duì)象社會(huì)實(shí)踐的詳細(xì)內(nèi)容，只是通過(guò)文字材料和口頭匯報(bào)判斷，主觀性非常強(qiáng)。應(yīng)將定量和定性兩種方法綜合使用，定性方法適合于對(duì)目標(biāo)明確，以達(dá)到教育效果為主的項(xiàng)目進(jìn)行考評(píng)，如思想政治教育為主要目標(biāo)的項(xiàng)目；定量方法適合于比較容易量化考核的項(xiàng)目，如計(jì)算服務(wù)時(shí)數(shù)及服務(wù)數(shù)量等服務(wù)性工作。改變以往的終期考評(píng)唯一考評(píng)方式，結(jié)合階段考評(píng)、定期考評(píng)和終期考評(píng)，多要素、多維度的評(píng)價(jià)模式有利于社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)管理保質(zhì)保量地推行，避免只追求場(chǎng)面和結(jié)果，忽略過(guò)程和階段的走過(guò)場(chǎng)形式。

將管理學(xué)理論和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作結(jié)合，拓寬研究和實(shí)踐的視野，為大學(xué)生志愿服務(wù)工作引入新的工作理念，提供良好的保障機(jī)制，形成全新的工作模式，搭建廣闊的研究平臺(tái)，從而促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的規(guī)范化、專業(yè)化、實(shí)效化，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作卓有成效地開展。

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第9篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的意義范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 勤工儉學(xué)

【中圖分類號(hào)】G647

勤工儉學(xué)是一邊求學(xué)讀書，一邊工作、勞動(dòng)。它是學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育活動(dòng)的形式之一。它與教學(xué)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)和公益勞動(dòng)一樣，都是學(xué)校教育活動(dòng)的一種。隨著國(guó)家教育體制的改革和素質(zhì)教育的全面鋪開，勤工儉學(xué)成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它將幫助大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，及時(shí)而又滿意地就業(yè)或更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。勤工儉學(xué)將不僅幫助大學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力，順利完成學(xué)業(yè)，而且使他們把握在勤工儉學(xué)過(guò)程中帶來(lái)的契機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、凝聚創(chuàng)造能力，為將來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，成為國(guó)家建設(shè)的棟梁之才。參加勤工儉學(xué)的大學(xué)生大部分是家境相當(dāng)貧寒的學(xué)生，為了緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，自覺找兼職維持生活，也有一部分家境較好的學(xué)生，他們找兼職的目的是為了增加自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富閱歷。勤工儉學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段，作為社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分，早已得到并將一直得到國(guó)家政府和教育職能部門以及高校的高度重視。

一、將勤工儉學(xué)納入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分管理的必要性及可行性

雖然大學(xué)生勤工儉學(xué)對(duì)于大學(xué)生具有非常重要的意義，但我們現(xiàn)有的勤工儉學(xué)制度卻存在著非常明顯的缺陷；主要缺陷在于勤工儉學(xué)的運(yùn)行體制不健全和不規(guī)范。各高校的勤工儉學(xué)中心，一般為設(shè)在學(xué)生處或團(tuán)委的下屬職能部門，并制訂有系列的管理?xiàng)l例和規(guī)章制度。但不少高校沒(méi)有配以獨(dú)立的辦公場(chǎng)所和專職老師，多是由團(tuán)委或?qū)W生處的老師兼管勤工儉學(xué)工作。①而當(dāng)前社會(huì)用人需求量較小，相對(duì)勤工儉學(xué)的學(xué)生很多，供需矛盾突出，這就更需要有效的管理。這種因體制的不健全和不規(guī)范，管理的廣度與深度均不能充分到位，致使勤工儉學(xué)發(fā)展緩慢。針對(duì)上述問(wèn)題我們認(rèn)為是否可以嘗試將大學(xué)生勤工儉學(xué)納入到其完成學(xué)業(yè)所必需完成的社會(huì)實(shí)踐科目的學(xué)分管理之中；

根據(jù)長(zhǎng)江大學(xué)新近制定的《長(zhǎng)江大學(xué)關(guān)于制訂2012級(jí)本﹑?？茖I(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的原則意見》的內(nèi)容，校、各院（系）必需開展第二課堂活動(dòng)。學(xué)生可通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐、科技文化活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、研制出實(shí)用產(chǎn)品或取得專利等來(lái)獲得課外學(xué)分。學(xué)生畢業(yè)除完成專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的最低學(xué)分外應(yīng)至少獲得10學(xué)分的課外學(xué)分（?？粕?學(xué)分）。各院（系）在全校性第二課堂活動(dòng)及學(xué)分安排的基礎(chǔ)上，應(yīng)視具體情況制訂各專業(yè)獲得課外學(xué)分的內(nèi)容、形式及要求。目前我院對(duì)勤工儉學(xué)只有學(xué)工部門一個(gè)老師具體負(fù)責(zé)，很難對(duì)申請(qǐng)勤工儉學(xué)的學(xué)生信息進(jìn)行準(zhǔn)確的核實(shí)，也無(wú)法對(duì)學(xué)生勤工儉學(xué)的過(guò)程及效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)估與考核，這里造成的結(jié)果就使得大學(xué)生勤工儉學(xué)變成了單純的校內(nèi)打工掙錢的活動(dòng)，出現(xiàn)“勤工儉學(xué)”變成“打工誤學(xué)”②的情況，這無(wú)疑背離了這一制度設(shè)立的基本宗旨。嘗試著通過(guò)將勤工儉學(xué)與學(xué)生完成學(xué)業(yè)的必修學(xué)分相掛鉤，可以從根本上改變勤工儉學(xué)制度體制上的不健全與不規(guī)范的情況；極大的提高了對(duì)其進(jìn)行管理的廣度與深度。

由于我院實(shí)行的是學(xué)生管理的素質(zhì)導(dǎo)師制，素質(zhì)導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作，有關(guān)大學(xué)生勤工儉學(xué)的某些基礎(chǔ)性工作應(yīng)當(dāng)也能夠由素質(zhì)導(dǎo)師參與管理，這可以大大提高勤工儉學(xué)制度的針對(duì)性與有效性；同時(shí)如果將勤工儉學(xué)納入學(xué)分管理，則可以將學(xué)院對(duì)學(xué)生的教務(wù)管理與學(xué)工管理有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，屆時(shí)就改變了目前我院勤工儉學(xué)的“一維管理模式”，而代之以“多元管理、集體負(fù)責(zé)”的管理模式。管理職能的橫向聯(lián)系以及管理主體的多元化的意義在于改變了以往對(duì)大學(xué)生的單一的評(píng)價(jià)體制，這將有利于提升我院學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、將勤工儉學(xué)納入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分管理的幾點(diǎn)建議：

1、高校教育理念應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。隨著高校勤工儉學(xué)人數(shù)的不斷攀升，不再停留在“勤工儉學(xué)僅僅是為解決貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難而進(jìn)行的有償勞動(dòng)”這一層面，要充分認(rèn)識(shí)到勤工儉學(xué)既有助學(xué)、又有育人的雙重功能。③將大學(xué)生勤工儉學(xué)和人才培養(yǎng)相結(jié)合，將其作為正規(guī)教學(xué)和人才培養(yǎng)的重要方式。要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生勤工儉學(xué)的調(diào)研，加強(qiáng)和社會(huì)的溝通、聯(lián)系，擴(kuò)大勤工儉學(xué)選擇的空間，豐富勤工儉學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)造更多渠道，搭建更寬廣的平臺(tái)，促使學(xué)生在多樣化的選擇中成長(zhǎng)成才。

2、要建立規(guī)章制度， 進(jìn)一步規(guī)范對(duì)勤工助學(xué)的管理。與直接的扶助資金相比， 勤工助學(xué)作為間接的扶助形式在高校扶貧助困工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要作用，引起了社會(huì)各界的廣泛重視。勤工儉學(xué)主管部門應(yīng)制定一系列的管理?xiàng)l例和規(guī)章制度，配以具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專職教師，全面負(fù)責(zé)管理勤工儉學(xué)崗位的設(shè)置、培訓(xùn)、考核等工作，促使勤工儉學(xué)工作走向有序有效，并在保障學(xué)生的合法權(quán)益和安全方面狠下功夫，更好地為大學(xué)生提供優(yōu)良的服務(wù)；邀請(qǐng)用人單位到校設(shè)崗招聘、形成兼職市場(chǎng)，雙向選擇。

3、充分發(fā)揮學(xué)工部、素質(zhì)導(dǎo)師和教學(xué)事務(wù)部的作用。三個(gè)管理主體應(yīng)當(dāng)分工負(fù)責(zé)、密切配合，共同承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生勤工儉學(xué)工作的管理與服務(wù)。具體而言，由學(xué)工部門負(fù)責(zé)勤工儉學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度的制定、勤工儉學(xué)崗位的設(shè)置及培訓(xùn)、勤工儉學(xué)工作過(guò)程及效果的考核；由素質(zhì)導(dǎo)師負(fù)責(zé)提供參加勤工儉學(xué)工作學(xué)生的準(zhǔn)確信息、參與勤工儉學(xué)工作的過(guò)程管理及服務(wù)、初步審核由用人單位所出具的勤工儉學(xué)考核材料；教務(wù)部門負(fù)責(zé)制定將勤工儉學(xué)納入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分管理的具體規(guī)定及考核辦法、具體評(píng)定參加勤工儉學(xué)的學(xué)生是否能夠獲得相應(yīng)學(xué)分等；

①鄧演平等：大學(xué)生勤工儉學(xué)的調(diào)查與研究， 現(xiàn)代教育科技，2004年第2期。