數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案范文

一、成立假期間安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：董其來(lái)

副組長(zhǎng)：俞永賢 白發(fā)錄

成 員：許正榮 俞 柒 楊占有 李邦康杰 劉存才 楊萬(wàn)才 許正軍 職責(zé)任：

組 長(zhǎng)：全面負(fù)責(zé)假期中師生安全的間接管理，信息了解和事故處理安排。

副組長(zhǎng)：協(xié)助組長(zhǎng)做好假期師生安全信息的接收管理，必須上報(bào)事故的上報(bào)和具體的協(xié)調(diào)事故處理工作。

許正榮、俞柒，具體負(fù)責(zé)中心學(xué)校學(xué)生假期安全事故的了解，上報(bào)(領(lǐng)導(dǎo)小組)和協(xié)調(diào)工作。

各村校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)本校服務(wù)范圍內(nèi)學(xué)生假期安全事故的了解，上報(bào)(領(lǐng)導(dǎo)小組)和協(xié)調(diào)工作。

二、提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化安全工作意識(shí)

1、各班班主任從7月10日至20日前，認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)好一次暑假安全教育主題班會(huì)，重點(diǎn)進(jìn)行防溺水、防火、防盜、防暴雨、防雷電、防山洪、防山體滑坡、防觸電、放一氧化碳中毒、防食物中毒和交通安全教育。

2、印制《暑期家長(zhǎng)告知書(shū)》、《2019暑假致同學(xué)們的一封信》讓學(xué)生帶回家，與家長(zhǎng)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟知學(xué)校對(duì)學(xué)生在假期的要求和家長(zhǎng)的監(jiān)管責(zé)任，配合學(xué)校，將學(xué)校安全教育的延伸到家庭、社會(huì)，確保學(xué)生在假期不出任何安全問(wèn)題。

3、放假前重新學(xué)習(xí)學(xué)生安全管理目標(biāo)責(zé)任書(shū)，讓學(xué)生熟知各項(xiàng)條款項(xiàng)目，讓學(xué)生引起高度重視，明白做好個(gè)人的安全防范工作是個(gè)人職責(zé)，也是每個(gè)學(xué)生在?；蚣倨诒仨氉袷睾妥龅降?。

4、放假前，各班在學(xué)校安排的教育內(nèi)容基礎(chǔ)上可創(chuàng)新工作方法，通過(guò)看視頻、知識(shí)講座，舉案例等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寒假安全教育，每天的晨會(huì)必須加化暑假安全工作的重要性，注重實(shí)際效果。

5、對(duì)全體教師，在放假前召開(kāi)一次假期安全工作會(huì)，強(qiáng)調(diào)：外出旅游，辦事等時(shí)必須向校長(zhǎng)告知。有車教師嚴(yán)禁酒駕、疲勞駕駛，超員載人。對(duì)有喝酒嗜好的教師，要求在假期做到適量，不酗酒，不鬧事。

三、采取措施，加強(qiáng)假期間對(duì)學(xué)生安全的間接管理

1、要求學(xué)生每周向班主任教師匯報(bào)個(gè)人在假期的生活，學(xué)習(xí)情況。有特殊情況時(shí)也要及時(shí)告知班主任。

3、學(xué)生外出遠(yuǎn)門，(離開(kāi)本縣并且時(shí)間在一周以上的)要向班主任報(bào)告，班主任接報(bào)后要及時(shí)提醒學(xué)生注意安全防范。

四、教師注意個(gè)人行為，確保個(gè)人安全

1、全體教師在假期不得做有安全隱患的事，不得參與可能產(chǎn)生安全事故的任何活動(dòng)。

2、每位教師在假期有自行安排外出旅游，訪友，探親待，時(shí)間長(zhǎng)(3天以上、出省或出海東)應(yīng)向中心學(xué)校校長(zhǎng)告知個(gè)人出行的時(shí)間、事由。回來(lái)后要報(bào)平安。

3、每位教師在假期不得從參與賭博，打架，酒駕等等所有違法亂紀(jì)的事。

五、確保信息暢通，匯報(bào)及時(shí)。

1、假期在校值班的教師24小時(shí)開(kāi)機(jī)，不得擅離職守，并且一旦有事，第一時(shí)間報(bào)帶班領(lǐng)導(dǎo)或假期安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組。不得瞞報(bào)，或不報(bào)

2、班主任了解到或接到學(xué)生有關(guān)安全事故時(shí)，要及時(shí)報(bào)告假期領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)或負(fù)組長(zhǎng)。

參加了校外保險(xiǎn)的學(xué)生，積極配合做好校外保險(xiǎn)賠付工作(提供相關(guān)手續(xù))。

工作的通知”，

第2篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案范文

幼兒教師在教授美術(shù)課程時(shí)，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且會(huì)將幼兒的美術(shù)作品作為判斷教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)導(dǎo)致教師忽略幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“收獲”。以下是小編精心收集整理的大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)1活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)正面人物的畫(huà)法，復(fù)習(xí)背面人物的畫(huà)法。

2、合理安排畫(huà)面，體現(xiàn)游戲的快樂(lè)場(chǎng)景。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、鼓勵(lì)幼兒與同伴合作繪畫(huà)，體驗(yàn)合作繪畫(huà)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、油畫(huà)棒、畫(huà)紙

2、教師范畫(huà)

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示手工剪紙手拉手做游戲的作品。

1、出示手工作品，沒(méi)有完善好作品

教師：你們瞧，鐘老師今天帶來(lái)了什么?你們還記得嗎?(小朋友手拉手做游戲)我們來(lái)仔細(xì)看看這些小朋友是怎么樣手拉手做游戲的?(引導(dǎo)幼兒觀察手拉手做游戲的人物動(dòng)態(tài))

2、示范裝扮拉拉手做游戲的作品

教師：你覺(jué)得這手工作品漂亮嗎?我們可以把它打扮的更漂亮!我們一起來(lái)試試，看看怎么裝飾起來(lái)更漂亮!(教師用油畫(huà)棒在黑板上示范，把手工作品添上表情，頭發(fā)。學(xué)習(xí)畫(huà)人物的表情)

教師小結(jié)：這件作品，手拉手做游戲看起來(lái)真漂亮，添上表情，裝飾好后更漂亮了，我們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候也可以像打扮這些作品一樣，用不同的方法裝扮漂亮。

二、教師出示范畫(huà)，教幼兒如何畫(huà)人物動(dòng)態(tài)

教師：老師這里也帶了一幅畫(huà)，畫(huà)的是小朋友手拉手做游戲的故事。

教師：我們共同閱讀怎樣畫(huà)出來(lái)的呢?(教師引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫(huà)面中的人物動(dòng)態(tài)，并示范畫(huà)出來(lái))

教師：我們共同閱讀這些人物是如何畫(huà)出來(lái)的。

(教師示范人物的正面畫(huà)法和反面畫(huà)法)

教師小結(jié)：看了拉拉手做游戲畫(huà)面，小朋友們平時(shí)也會(huì)和小伙伴一起做游戲，你們開(kāi)心嗎。

教師：今天我們也來(lái)畫(huà)一畫(huà)，把我們拉手做游戲時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)，畫(huà)畫(huà)的主題叫做“拉拉手做游戲”。

三、發(fā)放繪畫(huà)材料，畫(huà)紙、油畫(huà)棒。

1、教師:小朋友們畫(huà)之前我們要先想一想我們平時(shí)和小伙伴們做游戲的情景，然后再開(kāi)始畫(huà)。

2、教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意顏色搭配，和畫(huà)面布置，引導(dǎo)幼兒豐富畫(huà)面。

教師：我們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，可以把畫(huà)面裝扮的更漂亮，把你畫(huà)的故事添上場(chǎng)景，這樣你的畫(huà)面就會(huì)更漂亮了。

3、教師對(duì)畫(huà)的好的一些畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，讓幼兒更有喜歡畫(huà)畫(huà)!

4、請(qǐng)畫(huà)的好小朋友把畫(huà)貼在外面的墻上。

5、活動(dòng)結(jié)束，整理桌面。

大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)2活動(dòng)目標(biāo)

1.用繪畫(huà)表現(xiàn)自己與老人的情感聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生關(guān)心、幫助老人的意愿。

2.向老人贈(zèng)送自己的作品，體驗(yàn)愛(ài)心交流的快樂(lè)。

3.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

油畫(huà)棒、白紙。

活動(dòng)過(guò)程

一、說(shuō)一說(shuō)。

家里有老人嗎?你是怎么稱呼他們的?

你在家?guī)椭先俗鍪虑閱?你做過(guò)哪些讓老人特別開(kāi)心的事?

老人們忙碌了一輩子，現(xiàn)在年紀(jì)大了，需要我們主動(dòng)去幫助他們，關(guān)心他們。比如幫爺爺拿報(bào)紙拿老花鏡，或是向他們主動(dòng)問(wèn)好，親親他們，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)以前的故事……雖然都是些小事，但老人們肯定會(huì)很開(kāi)心，很滿足的。

二、畫(huà)一畫(huà)。

送身邊的老人一幅畫(huà)：左邊是我，右邊是老人，中間連著一條愛(ài)心彩虹，每種顏色都代表一個(gè)心愿。

幼兒作畫(huà)，要求畫(huà)出人的不同特征以及彩虹的七彩序列。

三、送一送。

啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)：準(zhǔn)備把這張畫(huà)送給誰(shuí)。

幼兒將“愛(ài)心彩虹”畫(huà)帶回家，在爸爸媽媽的幫助下，把自己對(duì)老人的心愿記錄在每一條“彩虹”上，最后將畫(huà)送給家里的老人或年老的親戚。

大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)3活動(dòng)前評(píng)析

秋季是橘子豐收的季節(jié)，近段時(shí)間，孩子們的午點(diǎn)總是吃橘子，孩子們剝下來(lái)的橘子皮總愛(ài)在手里把玩兒，于是就產(chǎn)生橘子皮的創(chuàng)意活動(dòng)。

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。創(chuàng)造力是人的整體素質(zhì)的核心。每個(gè)人天生具有創(chuàng)造的潛能，但這需要后天的培養(yǎng)和誘導(dǎo)，需要老師、家長(zhǎng)提供充分的發(fā)揮其潛能的機(jī)會(huì)和情境。這先天的創(chuàng)造力是在生活和成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，所以教師不能把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力只放在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)抓住生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行教育，為他們營(yíng)造輕松自由的情境，讓孩子們愉快自如地充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。在一日生活中我抓住了吃午點(diǎn)這一細(xì)節(jié)，利用橘子皮讓幼兒發(fā)揮想象，并進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，是幼兒的創(chuàng)造潛能得以挖掘和表現(xiàn)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、利用午點(diǎn)后的橘子皮進(jìn)行手工創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維、聚合思維，訓(xùn)練幼兒的手腦協(xié)調(diào)性，及動(dòng)手操作的能力。

2、發(fā)展幼兒的合作能力，培養(yǎng)自信心。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、午點(diǎn)橘子2、剪刀、雙面膠、水彩筆、作業(yè)紙、小棍棒等

活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄

1、引導(dǎo)幼兒觀察自己手中剝下來(lái)的橘子皮。

老師：孩子們看一看自己剝下來(lái)的橘子皮像什么呢?

幼兒：“像一頂帳篷，給小螞蟻、小蚱蜢住”“像一只烏龜”“像一只小鳥(niǎo)在飛”“像一頂帽子”“像搖籃”“”像荷花“向小碗”……

2、創(chuàng)意活動(dòng)

(1)引導(dǎo)幼兒相處辦法用橘子皮進(jìn)行創(chuàng)意。

老師：你們想得非常好，說(shuō)得也很棒。那我們?cè)趺醋尠职謰寢尯托∨笥岩材芸吹交蚵?tīng)到呢?

幼兒：“用橘子皮做成畫(huà)”“把橘子皮做的畫(huà)編成故事講給爸爸媽媽和小朋友聽(tīng)”“可以做成玩具讓小弟弟妹妹們玩”“老師我們用筆畫(huà)下來(lái)”“用膠粘在紙上”“用大頭針釘在吹塑板上”......

(2)幼兒討論創(chuàng)作橘子皮畫(huà)所需要的物品。剪刀、彩筆、背景紙、小棍等。

(3)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象大膽創(chuàng)作。啟發(fā)幼兒使用多種材料、采用不同的表現(xiàn)手法。

子昊小朋友用橘子皮拼出兩只展翅飛翔得小燕子，美滋滋地拿給我看。我問(wèn)他兩只燕子去做什么?他沒(méi)有回答，若有所思的樣子，一會(huì)兒，他在紙上就畫(huà)出許多內(nèi)容，并講給我聽(tīng)：這是大樹(shù)，這是燕子得窩，窩里有它們的孩子，在等著吃飯，它們得爸爸媽媽帶回來(lái)許多好吃的東西。還有太陽(yáng)、小草和小花他們?cè)诟吲d的笑著。一幅美麗的圖畫(huà)，一個(gè)動(dòng)聽(tīng)故事被子昊創(chuàng)編出來(lái)了。

南南把背景紙畫(huà)成了一個(gè)古怪得城堡，城堡里面全市隧道，他說(shuō)這是迷宮，迷宮上面插著幾面旗子，一個(gè)橘子皮拼成的古怪人，他說(shuō)這是好人，很勇敢，他在抓壞人，壞人鉆進(jìn)了迷宮。多麼富有想象力呀!

園告訴我她有一頭豬和一條魚(yú)。我問(wèn)她：豬和魚(yú)都應(yīng)該生活在哪里?于是她用彩了筆添畫(huà)了池塘，里面有螃蟹、小蝦、水草和橘子魚(yú)玩耍。豬的旁邊添畫(huà)牛在幽閑地吃草，最遠(yuǎn)處還有一座小房子，那是牧童的家。瞧，多美的一幅風(fēng)景畫(huà)啊!

平時(shí)最活躍的龍龍玩得更開(kāi)心。只見(jiàn)他站在桌子旁邊，頭上扣著橘子皮剪成的當(dāng)廚師帽，他用橘子皮做成四個(gè)小碗里面放有細(xì)碎的小橘子皮和碎紙屑，手里擺弄著一邊眉飛色舞地講著：“這是一盤京醬肉絲，這是一碗面條，這是兩碗米飯.....”。原來(lái)他正陶醉在做廚師的快樂(lè)中。

菁菁小朋友正在用橘子皮做一只非?？蓯?ài)的小烏龜，用四條短腿在爬行，半圓的橘子皮正好做小烏龜圓鼓鼓的大貝殼，四塊小的橘子皮做腿，還有頭和尾巴，活靈活現(xiàn)。她在創(chuàng)作一個(gè)有關(guān)烏龜?shù)男鹿适?。和她長(zhǎng)得一樣得雙胞胎妹妹也在做著同樣得創(chuàng)意作品。

璇璇用橘子皮做了一鍋香噴噴的飯菜，里面有肉、菜、米，又用紙剪、折、粘作成一個(gè)精美的小爐灶，還有打火的旋扭，可以玩娃娃家的游戲了。

佳琦舉著她的作品正在給大家講解：“我的是雙層的，是用兩個(gè)橘子皮，剪的細(xì)細(xì)的，然后用筷子穿在一起做成的，你們看，多漂亮!!”

3、橘子皮畫(huà)展覽

(1)指導(dǎo)幼兒根據(jù)所選材料的不同，分類張貼或擺放作品。提醒幼兒注意擺放張貼的位置要適合參觀者觀看。

(2)先向伙伴介紹自己的作品，再邀請(qǐng)其他班級(jí)的小朋友參觀展覽。自己當(dāng)小小講解員，向參觀者介紹自己的創(chuàng)意。

4、活動(dòng)延伸

在家中和爸爸媽媽一起創(chuàng)作更多更好、不同的橘子皮作品，帶來(lái)和大家分享。

本次活動(dòng)我抓住日常生活中一個(gè)小環(huán)節(jié)，利用生活中的“廢品”---水果皮---幼兒感興趣的東西，對(duì)幼兒開(kāi)展的一次創(chuàng)造性的活動(dòng)。在活動(dòng)中我作為教師扮演著幼兒行動(dòng)的“支持者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”的角色，在活動(dòng)中老師為孩子營(yíng)造了一個(gè)輕松、自由的情境、氛圍，激起了幼兒發(fā)散思維的迸發(fā)。

從這一活動(dòng)中可以得到啟示：作為教師不僅要重視課堂教學(xué)，還要注重一日生活的各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，注意各領(lǐng)域課程相互融合，以求限度地激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力?！袄蠋熞朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，善于挖掘偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。老師要利用游戲、教學(xué)、生活各環(huán)節(jié)提供合作機(jī)會(huì)。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。同時(shí)，利用家庭教育資源，加強(qiáng)合作，了解教師的教育意圖，使他們理解“寓教育于一日生活”的價(jià)值和做法。

幼兒通過(guò)大腦的思考、判斷、篩選把自己的想象借輔助材料變成了一幅幅精美的圖畫(huà)，有趣的故事，可愛(ài)的玩具，一幅幅作品使幼兒的個(gè)性得以發(fā)展和張揚(yáng)。這一過(guò)程使孩子們充分獲得了創(chuàng)造的成果，體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂(lè)趣，孩子的創(chuàng)造力得到了升華。同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造性，這也是發(fā)散思維到聚合思維的發(fā)展過(guò)程。

在創(chuàng)造過(guò)程中每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)與成功。都認(rèn)為自己的作品，自己是最棒的!

杜威曾提出“生活即教育的理念，做為教師要樹(shù)立新的教育觀、課程觀，要善于撲捉幼兒一日生活中的教育契機(jī)，對(duì)幼兒實(shí)施教育。這位老師就是這樣做的。

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！苯處煆挠變菏煜さ纳瞽h(huán)節(jié)入手，從幼兒日常生活接觸到事物入手，來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，更容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造。教師為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。幼兒的創(chuàng)造角度不同，作品各異，教師能夠傾聽(tīng)每位幼兒的創(chuàng)作思路，接納每一件作品，鼓勵(lì)幼兒個(gè)性的張揚(yáng)，使每位幼兒都能體驗(yàn)到創(chuàng)造后的成功。在他們幼小的心靈上再一次加深自信心的烙印，讓每一個(gè)孩子都感受到“我是最棒的”!

大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)4【活動(dòng)目標(biāo)】

1、欣賞國(guó)畫(huà)《葫蘆天牛》，了解葫蘆的基本形狀，感受中國(guó)畫(huà)獨(dú)特的韻味。

2、繼續(xù)嘗試簡(jiǎn)單的構(gòu)圖方式，表現(xiàn)出疏密、濃淡的變化。

3、保持良好的繪畫(huà)常規(guī)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、幼兒已認(rèn)識(shí)過(guò)葫蘆。

2、課件：各種葫蘆連著藤蔓的照片和國(guó)畫(huà)作品，葫蘆圖片。

3、國(guó)畫(huà)工具材料。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、教師播放課件，師幼一起欣賞各種葫蘆的照片和國(guó)畫(huà)作品。

(1)師：圖上有什么?是什么樣子的?什么顏色的?照片上除了有葫蘆，還有什么?是什么樣子的?藤是什么樣子的?有幾個(gè)葫蘆?是怎么構(gòu)圖的?

(2)教師小結(jié)：葫蘆是長(zhǎng)在藤上面的，藤上有葉子，葉子像手掌一樣。藤是相互纏繞的，有的粗，有的細(xì)。葫蘆和葉子的布局有疏有密，有高有低。

2、師幼共同討論葫蘆的創(chuàng)作方法。

(1)師：今天我們要畫(huà)葫蘆。你知道先畫(huà)什么?藤怎么畫(huà)?葉子又怎么畫(huà)?葫蘆呢?用什么毛筆比較合適?

(2)教師小結(jié)：可先畫(huà)葉子，再畫(huà)葫蘆。用提斗側(cè)鋒三五筆畫(huà)出一片葉子;用提斗按著轉(zhuǎn)兩筆畫(huà)一個(gè)圓(上面的圓小，下面的圓大)，上下兩圓累加即成一個(gè)葫蘆;用小號(hào)筆濃墨、中鋒勾葉脈，畫(huà)藤。

3、幼兒創(chuàng)作，教師巡視，鼓勵(lì)幼兒先想好構(gòu)圖方法再動(dòng)手繪畫(huà)。

創(chuàng)作重點(diǎn)：先畫(huà)葉子，注意葉子的大小、濃淡、重疊變化;再畫(huà)葫蘆，有大小、高低、顏色深淺變化;最后再點(diǎn)蒂，勾葉脈，畫(huà)藤。

4、展示幼兒作品，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的見(jiàn)解。

師：你喜歡哪幅葫蘆圖?為什么?你是先勾葉脈還是先畫(huà)葉子的?

欣賞、評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于葫蘆的造型和整幅畫(huà)的構(gòu)圖。

【評(píng)析】

絲瓜、葫蘆是“藤蔓植物”主題活動(dòng)的代表。這兩個(gè)活動(dòng)著重讓幼兒了解藤蔓植物的長(zhǎng)勢(shì)和疏密的構(gòu)圖方法。教師可引導(dǎo)幼兒遷移此經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)嘗試?yán)L畫(huà)葡萄、黃瓜、紫藤這些植物，為下一節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。

大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)5活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)漫畫(huà)作品《最后一個(gè)蘋果》激發(fā)幼兒對(duì)漫畫(huà)這種夸張幽默藝術(shù)的感受力，體驗(yàn)詼諧的樂(lè)趣和幽默的生活態(tài)度。

2、培養(yǎng)幼兒嘗試用不同的幽默語(yǔ)言(肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、繪畫(huà)語(yǔ)言)表達(dá)自己的能力。

3、初步了解漫畫(huà)的簡(jiǎn)單知識(shí)和表現(xiàn)技巧。

4、感受繪畫(huà)的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。

5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件、服裝、手杖、果樹(shù)、畫(huà)筆、繪畫(huà)紙等

活動(dòng)過(guò)程：

一、律動(dòng)導(dǎo)入，引起興趣

幼兒律動(dòng)《表演者》，在詼諧輕松的音樂(lè)聲中，幼兒做漫畫(huà)中幽默動(dòng)作編排的律動(dòng)。

二、展開(kāi)欣賞漫畫(huà)

1、初步認(rèn)識(shí)漫畫(huà)：(出示多媒體課件)

教師：小朋友們玩得開(kāi)心嗎?今天，老師給你們帶來(lái)了一幅畫(huà)和一幅照片，請(qǐng)小朋友們看大屏幕。出示父與子的圖片和父子生活照

提問(wèn)：(比較)哪一幅更好玩兒、更有趣兒?

教師：這種好玩兒、有趣兒的畫(huà)就是“漫畫(huà)”。

這一對(duì)漫畫(huà)里的老爸和兒子平常經(jīng)常碰到滑稽可笑的事情，咱們來(lái)看一看他們今天又碰到了什么事兒呢?

2、逐幅欣賞漫畫(huà)：

第一幅：(出示圖片觀察)

教師：(提問(wèn))這幅畫(huà)中有什么?兒子手里拿著什么?老爸在干什么?為什么晃樹(shù)…?(啟發(fā)表演)咱們一起來(lái)學(xué)學(xué)老爸撅著屁股晃樹(shù)的樣子吧!看誰(shuí)更像漫畫(huà)中的老爸。

第二幅：(提問(wèn))除了晃樹(shù)能得到蘋果，還有什么好辦法呢?

兒子想出了好辦法(出示圖片)，結(jié)果手杖砸在了哪里?老爸被手杖打中腦袋的樣子好笑吧?

(啟發(fā)模仿)做一做我們看一看?(出示蘋果樹(shù)道具，幼兒表演，做模仿動(dòng)作)

第三幅(提問(wèn))沒(méi)拿到蘋果，老爸很不甘心，老爸又有了什么辦法了(出示圖片)天，好可憐的蘋果樹(shù)(幼兒模仿蘋果樹(shù)的樣子)

第四幅：(提問(wèn))急中生智的爸爸又想出了一個(gè)好辦法，什么好辦法?(出示圖片)請(qǐng)幾位小朋友脫靴打蘋果。

第五幅：(出示圖片)哎呀，蘋果沒(méi)打著，靴子又掛在了樹(shù)枝上，老爸又在忙什么?

請(qǐng)小朋友到前面，學(xué)一學(xué)老爸用手杖打靴子的樣子。

第六幅：(提問(wèn))靴子好不容易掉下來(lái)了，折騰了半天，結(jié)果怎么樣?(失望地走了)，不料這時(shí)候……?

(出示動(dòng)畫(huà))(旁白)哎呀，白忙活了!

3、談話：老爸和兒子雖然沒(méi)拿到蘋果，但卻想出了這么多有趣的辦法，大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)用了哪些辦法?

教師小結(jié)：小朋友看了這幾幅畫(huà)有什么感覺(jué)?這種好笑、幽默的畫(huà)叫什么?請(qǐng)小朋友重復(fù)“漫畫(huà)”這個(gè)名字。漫畫(huà)最早在中國(guó)是沒(méi)有的，是從國(guó)外引進(jìn)來(lái)的。

4、完整欣賞：(完整配樂(lè)講述)

教師：小朋友，今天咱們看到的這組漫畫(huà)名字叫做《最后一個(gè)蘋果》，下面咱們和老師一起一邊說(shuō)一說(shuō)，一邊表演好不好(師幼隨音樂(lè)共同表演漫畫(huà)故事)

5、加深理解：(切換大屏幕)

講述：剛才小朋友表演得非常好，那么小朋友們你們遇到過(guò)什么的好玩的、有趣的故事，咱們來(lái)講一講好么?

三、創(chuàng)作漫畫(huà)：

1、教師：(引導(dǎo)創(chuàng)作)小朋友們講了那么多好玩兒的事兒，咱們也來(lái)創(chuàng)作漫畫(huà)吧!不過(guò)，小朋友們要注意，漫畫(huà)里的形象是很好玩兒、很滑稽的，(出示黑板，簡(jiǎn)單引導(dǎo)漫畫(huà)形象的繪畫(huà)技巧。

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第3篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案范文

未成年人溺亡教師“大走訪”活動(dòng)實(shí)施方案

隨著天氣轉(zhuǎn)熱,為了讓學(xué)生過(guò)上一個(gè)安全、健康、有意義的暑假，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系；貫徹落實(shí)上級(jí)會(huì)議精神，切實(shí)做好預(yù)防青少年兒童溺水工作，堅(jiān)決杜絕學(xué)生溺水死亡事件的發(fā)生，我校積極組織開(kāi)展暑期教師家訪。

根據(jù)中心校王校長(zhǎng)關(guān)于暑期防溺亡工作的指示精神，黑龍集小學(xué)高度重視，立即召開(kāi)專題會(huì)議，制定“張林鎮(zhèn)黑龍集小學(xué)暑假預(yù)防未成年人溺亡教師“大走訪”活動(dòng)實(shí)施方案”：

一、總體目標(biāo)和要求：堅(jiān)持“以人為本、生命至上”的原則，根據(jù)相關(guān)要求，按照“統(tǒng)籌管理、分級(jí)負(fù)責(zé)”和“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，進(jìn)行全鎮(zhèn)教師大走訪活動(dòng)，全面落實(shí)防溺水教育教育再教育、警示警示再警示、深入宣傳，杜絕溺亡，提高認(rèn)識(shí)，嚴(yán)防死守，堅(jiān)決杜絕未成年人溺水傷亡事故的發(fā)生。

二、活動(dòng)意義：家?；?dòng)、增強(qiáng)意識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、宣傳到位、嚴(yán)防死守、萬(wàn)無(wú)一失、預(yù)防為主、嚴(yán)防溺水。

三、組織安排：

組

長(zhǎng)：楊克敏

副

組

長(zhǎng)：郭江雅

余相飛

余新征

成

員：全體班主任及任課教師

參加人員：黑龍集小學(xué)班子成員及全體教師。

四、領(lǐng)導(dǎo)分包：

楊克敏：負(fù)責(zé)全校防溺水全面工作

郭江雅：一、二年級(jí)

余相飛：三、四年級(jí)

余新征：五、六年級(jí)

五、教師分包：

王琳玲、王華琴：六一班

徐云改、李新樂(lè)：六二班

趙宗祥、劉麗霞：五一班

余相飛、郭江雅：五二班

尹琳琳、劉賓賓：四一班

史賀軍、路志亞：四二班

梁

淵、余

尚：三一班

余新征、夏

珂：三二班

余娟玲、徐云果：二一班

楊克敏、魏玉曼：二二班

劉新春、易秀改：一一班

李

菲、郭丙芬：一二班

六、活動(dòng)時(shí)間：2019年8月2日--8月6日

七、走訪對(duì)象：采取領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)，教師包學(xué)生的方法，特別是本轄區(qū)內(nèi)留守兒童。

八、主要任務(wù)：

1、再次對(duì)防溺亡知識(shí)提醒、宣傳、教育，特別是“六不一會(huì)”知識(shí)的再教育，即不準(zhǔn)私自下水游泳或到水邊玩耍嬉戲；不準(zhǔn)擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳；不準(zhǔn)在無(wú)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人帶領(lǐng)的情況下游泳；不準(zhǔn)到無(wú)安全設(shè)施水域游泳；不準(zhǔn)到不熟悉的水域游泳；不準(zhǔn)和同伴盲目下水施救；要學(xué)會(huì)基本的應(yīng)急自救、求助、報(bào)警方法。

2、同時(shí)提醒學(xué)生及家長(zhǎng)及時(shí)收看在微信群中的防溺水知識(shí)以及溺亡案例的慘痛教訓(xùn)。教育家長(zhǎng)外出游泳第一監(jiān)護(hù)人是家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)不要麻痹大意，時(shí)時(shí)有效的看護(hù)水中的孩子，是作為家長(zhǎng)的第一責(zé)任人。

3、分包教師進(jìn)村入戶與家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任書(shū)及防溺水告家長(zhǎng)書(shū)。

4、督促學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)登錄河南省安全教育平臺(tái)，及時(shí)觀看和完成平臺(tái)上的視頻和有關(guān)作業(yè)。

5、督促學(xué)生暑假作業(yè)及時(shí)完成，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

6、各位教師防溺水大走訪活動(dòng)的文字

、照片、視頻以班為單位保存，每班選擇走訪家庭照片編輯并發(fā)送黑小群。

八、措施保障：加強(qiáng)責(zé)任追究制，學(xué)校校長(zhǎng)是防溺水安全第一責(zé)任人。

采取學(xué)校班子成員分包到年級(jí)，班主任及任課教師分包到學(xué)生等方式，確保不漏一人。學(xué)校學(xué)生分包情況造冊(cè)登記，一式兩份做到教師心中有數(shù)。

第4篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案范文

關(guān)鍵詞：圓的面積；教學(xué)；實(shí)踐策略；探討

在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師在教學(xué)中開(kāi)始逐漸采取一些新型的教學(xué)模式來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。對(duì)于圓的面積教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成，做好圓的面積教學(xué)，將會(huì)有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。因此在圓的面積教學(xué)中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)活動(dòng)平臺(tái)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要采取有效的措施，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而來(lái)不斷帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行交流、預(yù)習(xí)以及討論自主學(xué)習(xí)等，以此來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行圓的面積學(xué)習(xí)中，可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的談話情境圖，為學(xué)生展示一個(gè)噴水器噴灌的圖像，對(duì)學(xué)生提問(wèn)：同學(xué)們，這個(gè)噴水器噴灌的范圍是什么形狀呢？并且其噴灌的面積是多少呢？這樣學(xué)生將會(huì)針對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行思考，促進(jìn)相互之間的探討與交流，不斷思考，加深自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自行探索出圓形的計(jì)算方式，教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算分析：噴水器的最遠(yuǎn)噴水距離為5m，那么噴水器旋轉(zhuǎn)一周后，其噴灌的面積是多少呢？這樣教師在教學(xué)中將生活中的問(wèn)題以及情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索以及參與學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)充分了解到，圓形在生活中的應(yīng)用，以及圓的面積的重要性，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用圓的面積來(lái)解決生活中的問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的載體進(jìn)行合理的設(shè)置

在小學(xué)數(shù)學(xué)圓的面積教學(xué)中，活動(dòng)設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，教師設(shè)置有效的活動(dòng)可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，從而來(lái)提升課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。首先教師一套逐步推進(jìn)，由淺入深的來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，其活動(dòng)的要求必須明確，同時(shí)要設(shè)置出科學(xué)合理的活動(dòng)方案，同時(shí)要進(jìn)行有效的分工，保證活動(dòng)過(guò)程的順暢。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)根據(jù)活動(dòng)方案來(lái)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，以此來(lái)充分掌握學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次就是活動(dòng)設(shè)計(jì)要生動(dòng)活潑，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證其充分趣味性，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)中要采用多樣化的導(dǎo)入教學(xué)手段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以采用等積浠壞姆絞嚼唇圓轉(zhuǎn)化為一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，同時(shí)結(jié)合一些活動(dòng)，采用多媒體的方式來(lái)將教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深學(xué)生的印象。最后教師設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)要簡(jiǎn)單易懂，能夠提升其操作性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的理解，學(xué)生可以運(yùn)用小組合作以及動(dòng)手等方式來(lái)不斷促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。在進(jìn)行教學(xué)中，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：教師畫(huà)出一個(gè)圓，提出猜想：同學(xué)們，你認(rèn)為圓的面積與什么有關(guān)系呢？之后學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行思考與探討，從而來(lái)不斷加深自身對(duì)知識(shí)的理解，教師在學(xué)生思考中繼續(xù)提出問(wèn)題：若是以正方形的邊長(zhǎng)為半徑畫(huà)出一個(gè)圓，那么圓的面積與圓的半徑之間存在什么關(guān)系呢？這樣學(xué)生根據(jù)問(wèn)題小組討論，從而來(lái)分析出圓的面積與正方形之間的關(guān)系。最終學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中得出答案，發(fā)現(xiàn)圓的面積與圓的半徑有關(guān)系。這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)的開(kāi)展中，有效提升自身對(duì)圓的面積知識(shí)的理解，從而來(lái)促進(jìn)自身學(xué)習(xí)興趣的提升，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，能夠科學(xué)合理的設(shè)置引導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

三、科學(xué)合理進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)路徑的設(shè)置

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要有效設(shè)置課堂教學(xué)的活動(dòng)路徑。首先要初步預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案，圓屬于曲線圖形，對(duì)其的學(xué)習(xí)與學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有很大的聯(lián)系，教師可以在上課之前準(zhǔn)備好圓形紙片，將其拼成近似的平行四邊形，之后將其與原先的圓進(jìn)行比較，查看其中發(fā)生的變化。之后教師利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示，將圓分成32份，將分成的小圖形進(jìn)行拼裝，可以拼成什么形狀，這個(gè)圖形與剛才的圖形有什么區(qū)別等，若是平均分割的次數(shù)足夠多，那么是否可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。圓與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系是什么？同時(shí)教師在教學(xué)中要及時(shí)把握活動(dòng)生成資源，在進(jìn)行實(shí)際的操作中要更加關(guān)注學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且去自行探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且會(huì)不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，從而來(lái)發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性。

四、提升數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂學(xué)習(xí)重要充分發(fā)揮學(xué)生自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師在課前要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，以此來(lái)讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣將會(huì)促進(jìn)學(xué)生更快的掌握教材，并且會(huì)留出更多的時(shí)間進(jìn)行探索，可以促進(jìn)學(xué)生找到問(wèn)題，并且進(jìn)行解決。教師在進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師必須要有效關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的參與度，在進(jìn)行圓的面積公式探索中，教師要讓學(xué)生有事可做，能夠確保操作活動(dòng)的效果，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的匯報(bào)中，充分關(guān)注學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圓的面積屬于一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取有效的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎瓊，何圣姿. 圓的面積公式的幾種推導(dǎo)方法[J]. 商業(yè)文化（上半月）. 2011，（11）：50-51.

第5篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案范文

一、活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為支撐，實(shí)際活動(dòng)為載體，學(xué)科“綜合”為特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過(guò)程是“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的過(guò)程。它有兩層含義：一是綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，二是把數(shù)學(xué)和其它學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，綜合解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，不僅是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，同時(shí)是運(yùn)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題、發(fā)展能力的過(guò)程。

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)區(qū)別與一般的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通常設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，以明確個(gè)人職責(zé)、小組合作探究的形式展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法和各科知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。在實(shí)際操作中，學(xué)生提高了動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，積累數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交往、合作意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是聯(lián)系各學(xué)科知識(shí)與綜合綜合應(yīng)用的一個(gè)載體，設(shè)計(jì)方案要突出“綜合”這個(gè)特點(diǎn)。

二、活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，操作應(yīng)用為抓手，學(xué)科“實(shí)踐”為目的

要有效地開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，就要注重應(yīng)用，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的制定與設(shè)計(jì)是課程開(kāi)發(fā)的核心，一要以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，操作應(yīng)用為抓手，要結(jié)合教材的進(jìn)度和生活實(shí)際，確立研究主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。方案要易于學(xué)生操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn);在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題確立新的自己的主題，并逐步把選題權(quán)交給學(xué)生。如三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了24時(shí)記時(shí)法后，我設(shè)計(jì)了《我的周末一天》活動(dòng)，要求學(xué)生走訪一兩位高三的哥哥姐姐，了解他們的周末時(shí)間安排情況，再根據(jù)自己的生活實(shí)際，制作一張屬于自己的周末一天的時(shí)間表，并通過(guò)交流，從中受到珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的教育。再如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染、污水處理、噪聲整治、節(jié)約能源等熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，分別列出實(shí)踐活動(dòng)方案，讓學(xué)生自由組合成小組，應(yīng)用已有的學(xué)科知識(shí)，對(duì)自己感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查研究。學(xué)生在實(shí)踐中，自己收集材料，進(jìn)行分析研究，學(xué)會(huì)了應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，初步具有合作意識(shí)、交流的藝術(shù)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光研究現(xiàn)實(shí)生活。

二要立足于“小”，因?yàn)樵叫【驮饺菀咨钊?，這樣就會(huì)避免“只做表面文章，不深不透”的現(xiàn)象;要合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如“春游”中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以學(xué)生春游活動(dòng)設(shè)計(jì)為題材，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，大客車每輛40座，包車1000元：小客車每輛15座，包車420元;如果有90人出行，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)租車最省錢的方案。經(jīng)歷了實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。它與一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)既有聯(lián)系又有區(qū)別：一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)是通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思維方法。而綜合實(shí)踐活動(dòng)則是綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。新課標(biāo)中就提到讓學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題”。所以我對(duì)“實(shí)踐”的理解是：教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、活動(dòng)應(yīng)以生活為背景，促進(jìn)發(fā)展為方向，創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是“為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的重要手段和保證，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)的一項(xiàng)艱巨工程。綜合實(shí)踐活動(dòng)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)全體學(xué)生參與;問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、趣味性、開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性。讓學(xué)生在操作中感受數(shù)學(xué)的生活性、實(shí)用性、思維的多樣性、創(chuàng)造性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐水融。

又如，在學(xué)習(xí)了千克的認(rèn)識(shí)的知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了《稱一稱》活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷稱物體的過(guò)程，進(jìn)一步感受千克的實(shí)際意義，提高實(shí)際操作能力，還通過(guò)稱體重，了解自己的身體發(fā)育狀況，知道身體發(fā)育與營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)相關(guān)，讓他們自己去查找資料，定體育鍛煉計(jì)劃，與家長(zhǎng)商討營(yíng)養(yǎng)合理的一周菜譜;這次活動(dòng)，改變了許多學(xué)生挑食、偏食的不良社會(huì)習(xí)慣，許多同學(xué)加強(qiáng)了鍛煉;學(xué)生學(xué)會(huì)了收集材料、查找材料、與人合作。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到了實(shí)處。

四、活動(dòng)以小組為單位，展示個(gè)性為動(dòng)力，參與實(shí)踐為重點(diǎn)

第6篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案范文

一、理解數(shù)學(xué)素質(zhì)的含義

數(shù)學(xué)素質(zhì)主要指通過(guò)后天的學(xué)習(xí)所獲得的數(shù)學(xué)觀念、知識(shí)、能力的總稱。它包括良好的數(shù)學(xué)意識(shí)、科學(xué)的思維品質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)造能力以及熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的能力。在數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，是《新課標(biāo)》的基本理念。

二、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，真正做到以學(xué)生為主體

要想真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，作為教師必須轉(zhuǎn)變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念。在《新課標(biāo)》的指引下，在現(xiàn)代教育的活動(dòng)中，教師的角色要發(fā)生根本性的改變?！缎抡n標(biāo)》明確指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中從根本上改變“教師占據(jù)主導(dǎo)地位”的局面，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程，要平等的交流和恰到好處的點(diǎn)撥。在教師備課時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，課上為學(xué)生提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，組織好學(xué)生的討論與交流、重視學(xué)生的想法、并適時(shí)給以必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是一種“教師填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生是在教師的框框下思考回答，是一種思維不能積極單于的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，是師生之間單向或雙向的信息交流，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，限制了學(xué)生的思維空間。相反，在《新課標(biāo)》指引下的小學(xué)課堂是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材、教具、學(xué)具之間進(jìn)行開(kāi)放式的信息交流，學(xué)生在這樣的方式下學(xué)習(xí)，其效果是顯而易見(jiàn)的。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教育，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系

小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，其中包括大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)周圍的事物現(xiàn)象很感興趣，有較強(qiáng)求知欲。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，大膽處理教材，使問(wèn)題情境盡量貼近學(xué)生的身邊事情，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)于顯示生活的密切聯(lián)系，從而利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的數(shù)學(xué)知識(shí)，探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

我們現(xiàn)在或多或少有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不敢興趣，主要原因就是課本中的數(shù)學(xué)情景和學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，學(xué)生理解困難，甚至有的問(wèn)題是顯示生活中所不能找到的，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)這樣的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。

第7篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；開(kāi)放性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地將生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性和開(kāi)放性，并在生活中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用，從而提高生活質(zhì)量，提升生活意義。

一、在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)注重強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的趣味性

1.在操作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。為了學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的同時(shí)能初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)趣味活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的教學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教師要盡量多地提供給學(xué)生趣味實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使他們親身體驗(yàn)成功與失敗、探討問(wèn)題和尋求結(jié)論的過(guò)程。如在幾何知識(shí)的教學(xué)中，可讓學(xué)生量一量課桌、教室、籃球場(chǎng)等的長(zhǎng)和寬，計(jì)算面積等。又如，學(xué)習(xí)了乘法應(yīng)用題后，可設(shè)計(jì)一個(gè)“春游活動(dòng)方案”。活動(dòng)中要求學(xué)生以老師的身份來(lái)組織春游，設(shè)想應(yīng)從哪些方面來(lái)考慮活動(dòng)的組織。學(xué)生們積極主動(dòng)地探討起來(lái)，考慮了如何租車才既省錢又合理、安全，如何購(gòu)票最合算等，設(shè)計(jì)出了很多春游方案。通過(guò)這些模擬性的趣味實(shí)踐活動(dòng)，能使數(shù)學(xué)更加接近實(shí)際生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等去解決問(wèn)題。

2.在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、探索，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展教學(xué)能力和態(tài)度。如在圓錐體公式的推導(dǎo)過(guò)程中，教師可給學(xué)生提供直尺、水、細(xì)沙、大小不一的圓柱、圓錐容器等研究材料，讓學(xué)生自由選擇所需材料，分組實(shí)驗(yàn)、討論，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，得出圓錐體積的計(jì)算方法。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)家那樣研究事物規(guī)律的過(guò)程，經(jīng)歷了一個(gè)充滿探索、思考的生動(dòng)活潑的過(guò)程。

3.在調(diào)查應(yīng)用中發(fā)展。在數(shù)學(xué)生活化的過(guò)程中，教師須引導(dǎo)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，打開(kāi)眼界，增大信息量，使他們看到數(shù)學(xué)在生活殊的應(yīng)用價(jià)值。如五年級(jí)的學(xué)生，可以在教師引導(dǎo)下自由結(jié)合成立專題研究小組，對(duì)學(xué)校周圍的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究；統(tǒng)計(jì)學(xué)校門口各類車輛的流量，查閱各類尾氣污染的資料等。然后，他們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)如平均數(shù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖等進(jìn)行了專題研究，寫出《校園周邊環(huán)境調(diào)查》的小論文。在數(shù)據(jù)解釋過(guò)程中，他們不僅能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，更能提出許許多多合理的解決問(wèn)題的方法；他們不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，更拓展了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)探索教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性

在教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解情境、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，打破封閉的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的自主探究、合作交流等有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

1.實(shí)施課前開(kāi)放，初步感知新知。傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中，教師是在上課時(shí)才公布上課的內(nèi)容，剝奪了學(xué)生的課前知情權(quán)，使學(xué)生在課堂上往往顯得很被動(dòng)。而開(kāi)放式教學(xué)卻讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。

第8篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目主題 項(xiàng)目流程 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）09C-0050-02

數(shù)學(xué)被喻為“思維的體操”，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，但現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)陷入了一種尷尬的境地。老師認(rèn)為難教，無(wú)法從教學(xué)上獲得成就感;學(xué)生覺(jué)得難學(xué)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。筆者嘗試運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)改變，期望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)在提升人的思維能力上的作用。

一、數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“數(shù)學(xué)項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，目的是把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的以書(shū)本內(nèi)容為中心、理論性強(qiáng)、實(shí)用性差等特點(diǎn)，體現(xiàn)了“必需為先、夠用為度、學(xué)為所用、學(xué)能所用”的原則，體現(xiàn)能力本位、學(xué)生主體。

2.項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的填鴨式教育，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例示范教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生選定項(xiàng)目、制訂項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施及評(píng)價(jià)，使學(xué)生在項(xiàng)目完成的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，訓(xùn)練技能，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用數(shù)學(xué)能力的目的。

3.項(xiàng)目教學(xué)法改變了教師和學(xué)生在課堂中的角色。在教學(xué)中，教師從一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生成為主體，從而改善了師生之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的操作流程

（一）選擇項(xiàng)目主題

項(xiàng)目主題選取要遵循以下原則：

（1）項(xiàng)目的設(shè)立要與當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課標(biāo)相符，在項(xiàng)目的選擇上，既要使學(xué)生掌握新知識(shí)，又能對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和應(yīng)用，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的綜合思維能力。

（2）應(yīng)當(dāng)注意所選的數(shù)學(xué)教學(xué)項(xiàng)目是否具有創(chuàng)新性，是否與當(dāng)前專業(yè)、生活實(shí)際緊密相連，是否會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生研究和學(xué)習(xí)的興趣，能不能確保學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與度。

（3）要掌握好數(shù)學(xué)教學(xué)項(xiàng)目的難易程度，確保所有的學(xué)生都能參與到項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，既要避免題目過(guò)于簡(jiǎn)單，使一些基礎(chǔ)好的學(xué)生失去參與的興趣，又要避免題目過(guò)于復(fù)雜，使學(xué)生在參與過(guò)程中沒(méi)有成就感。考慮到中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的持久性問(wèn)題，項(xiàng)目完成的周期不宜太長(zhǎng)。

例如如今消費(fèi)者在購(gòu)買房屋、汽車等價(jià)值較高的商品時(shí)，會(huì)向銀行貸款，然后采取分期還款的方式。等額本息和等額本金這兩種常見(jiàn)分期還款方式的數(shù)學(xué)原理分別是等比數(shù)列和等差數(shù)列的概念，而且兩種方式支付的利息存在較大的差額。所以在學(xué)習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列時(shí)，我們課題小組就設(shè)計(jì)了“貸款買房中還款方案的優(yōu)選”這樣一個(gè)項(xiàng)目。

（二）項(xiàng)目分析

1.項(xiàng)目目的、意義的分析

項(xiàng)目主題確定后，教師需要盡最大可能給學(xué)生生動(dòng)的描述，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目的、意義進(jìn)行分析，使學(xué)生明白“為什么做”。教師要向?qū)W生傳達(dá)兩個(gè)信息：一是這個(gè)項(xiàng)目對(duì)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)很有幫助，二是這個(gè)項(xiàng)目對(duì)我們今后的發(fā)展很有幫助，從而引起學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的重視和認(rèn)可。

2.項(xiàng)目活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)分析

需要教師認(rèn)真鉆研課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)要求和技能要求，將教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，然后轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目活動(dòng)的具體目標(biāo)，使學(xué)生明白此項(xiàng)目要做什么、做到何種程度，將籠統(tǒng)、概括的教學(xué)目標(biāo)分解為學(xué)生可以參照去做、可被量化的具體目標(biāo)。

3.項(xiàng)目活動(dòng)的工作任務(wù)分析

學(xué)生需要通過(guò)教師的講解或自己的分析明確項(xiàng)目活動(dòng)要完成的內(nèi)容、方法和步驟，使學(xué)生明白此項(xiàng)目要怎么做。對(duì)于復(fù)雜的項(xiàng)目，需要對(duì)工作任務(wù)進(jìn)一步拆分，知道如何著手去做，建立完成此項(xiàng)目的信心。

4.項(xiàng)目必需的理論知識(shí)與技能的分析

首先，學(xué)生要收集資料，根據(jù)以前的認(rèn)知情況，跟其他成員進(jìn)行溝通，分享他們的經(jīng)驗(yàn)，分享他們對(duì)已有知識(shí)的理解。同時(shí)教師還需將融合于項(xiàng)目中的知識(shí)和技能分離出來(lái)，在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)之前或過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行呈現(xiàn)，為后續(xù)項(xiàng)目任務(wù)的完成提供技術(shù)支持。

例如在做“貸款買房中還款方案的優(yōu)選”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的背景有清晰的認(rèn)識(shí)，教師需組織學(xué)生通過(guò)銀行咨詢或網(wǎng)絡(luò)查找，理解“首次付款”“分期付款”“月利率”“個(gè)人住房貸款”等金融術(shù)語(yǔ)。

（三）分組

項(xiàng)目教學(xué)以小組教學(xué)的形式組織實(shí)施。教師可按以下幾方面的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組：智力類型、學(xué)習(xí)能力、性格、性別、人際溝通能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)，力求達(dá)到能力均衡，暗示學(xué)生“每個(gè)人在這個(gè)組中都是不可缺少的，每個(gè)人的能力都有發(fā)揮的空間”。小組人數(shù)通常以4～6人為宜。

（四）確立項(xiàng)目規(guī)劃

項(xiàng)目規(guī)劃的目的：一是使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目涉及的各方面有更加深入、透徹的理解;二是使學(xué)生能主動(dòng)參與到項(xiàng)目活動(dòng)中來(lái)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行剖析、細(xì)化，提出解決問(wèn)題的方案。

項(xiàng)目規(guī)劃可以通過(guò)以下兩種方式加以呈現(xiàn)：項(xiàng)目教學(xué)方案和項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。項(xiàng)目教學(xué)方案是教師針對(duì)某個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排，包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目的和意義、教學(xué)目標(biāo)、工作任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)和技能、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)等，體現(xiàn)了教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，是教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的依據(jù)。項(xiàng)目任務(wù)書(shū)是教師引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目、了解項(xiàng)目任務(wù)的具體內(nèi)容、設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)的具體步驟，從而開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)的重要依據(jù)。項(xiàng)目任務(wù)書(shū)包括項(xiàng)目名稱、工作任務(wù)、參考知識(shí)、活動(dòng)步驟、注意事項(xiàng)和活動(dòng)反思等。項(xiàng)目教學(xué)方案可按下表設(shè)計(jì)：

項(xiàng)目任務(wù) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)資源 學(xué)時(shí)

第一步

第二步

……

項(xiàng)目任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)方法如下：把項(xiàng)目教學(xué)方案中的步驟轉(zhuǎn)化成需要學(xué)生操作和填寫的形式。

（五）項(xiàng)目實(shí)施階段

按照項(xiàng)目規(guī)劃，各小組獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。這個(gè)階段的工作，教師不能直接進(jìn)行管理，在其中起協(xié)調(diào)管理、巡查指導(dǎo)的作用。教師指導(dǎo)課題小組，讓小組按照自己的安排，對(duì)組員進(jìn)行分工，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)探索，組員之間既互相合作又互相獨(dú)立，一起進(jìn)步，一起學(xué)習(xí)。

這個(gè)階段的注意事項(xiàng)：

一是要明確每個(gè)人的責(zé)任分工，分解整個(gè)項(xiàng)目，把項(xiàng)目分解成各個(gè)小項(xiàng)，把每一個(gè)成員承擔(dān)的責(zé)任明確，落實(shí)。

二是讓所有的學(xué)生參與這個(gè)過(guò)程，每個(gè)人都根據(jù)自身的理解和想法提出自己的意見(jiàn)和建議，小組成員間在這個(gè)過(guò)程中分享想法，團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)闊思路，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三是在實(shí)施之前要充分考慮到所有的困難和挫折，把各環(huán)境和條件可能的變化都要提前準(zhǔn)備考慮，還要考慮到項(xiàng)目實(shí)施的可行性以及學(xué)生的積極性和情緒等因素。

四是教師雖然不直接參與項(xiàng)目活動(dòng)，但要時(shí)刻關(guān)注項(xiàng)目活動(dòng)的進(jìn)程，對(duì)學(xué)生每一步中活動(dòng)操作方法的合理性和可行性進(jìn)行評(píng)判，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的操作方法，以便提高項(xiàng)目的有效性。

（六）階段總結(jié)和交流

首先，教師要在不同的階段，召集學(xué)生，讓學(xué)生組長(zhǎng)和組員做匯報(bào)，匯報(bào)他們的進(jìn)展。

其次，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中要協(xié)調(diào)各小組及組員的關(guān)系，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，但是不能干擾。

（七）項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)階段

學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)分三個(gè)方面：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多元化，能使評(píng)價(jià)更客觀、全面，令人信服。學(xué)生個(gè)人成績(jī)由學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)按30%、30%和40%的比例確定。項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)除了要建立學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)制度，還要建立小組整體評(píng)價(jià)制度，使小組成員認(rèn)識(shí)到小組是一個(gè)共同體，大家榮辱與共，把學(xué)生個(gè)人的成功融入到團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)中去，使評(píng)價(jià)由原來(lái)的鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)向小組合作達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)化。小組合作成績(jī)由小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)按30%、30%和40%的比例確定。個(gè)人最終成績(jī)由學(xué)生個(gè)人成績(jī)和所在小組合作成績(jī)按50%和50%的比例確定。

四、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

筆者通過(guò)親身實(shí)踐，體會(huì)到影響項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果的主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.并不是所有的內(nèi)容都適合實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

2.活動(dòng)過(guò)程中，有的同學(xué)會(huì)講空話，教師比較難管理。教師應(yīng)引導(dǎo)小組合理分工，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)。在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，教師要進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥，促進(jìn)小組成員之間的協(xié)作和溝通，保證項(xiàng)目進(jìn)度可以按時(shí)完成。

3.活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的操作方法。安排任務(wù)后，教師和學(xué)生不僅要對(duì)活動(dòng)過(guò)程的參與性和項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的操作方法進(jìn)行論證，要充分調(diào)動(dòng)小組合作交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。教師作為其中一員也要參與其中，對(duì)活動(dòng)方法的可行性及時(shí)提出建議。

4.項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的精力和能力提出了更高的要求。項(xiàng)目教學(xué)帶有一定的開(kāi)放性，可以依據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要在項(xiàng)目進(jìn)展中動(dòng)態(tài)生成，所以，教學(xué)過(guò)程和方法也是變通的。這不僅要求教師在教學(xué)準(zhǔn)備上投入大量的精力，還需要教師有足夠的能力，也需要教師有足夠的把握、控制好教學(xué)過(guò)程，對(duì)教師提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹一鳴.中國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及其發(fā)展[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.

第9篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案范文

多年的教學(xué)實(shí)踐讓我們老師清楚地認(rèn)識(shí)到，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。然而在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，如何更好地讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，讓學(xué)生熱情的、全身心的積極參與教學(xué)活動(dòng)是我們數(shù)學(xué)教師一直在困惑著，我們不禁要問(wèn)，為什么現(xiàn)在的孩子們，學(xué)習(xí)環(huán)境更好了，家庭條件更優(yōu)了，社會(huì)對(duì)他們更關(guān)注了，反而孩子們的學(xué)習(xí)興趣不濃了，渴望求知的欲望變淡了，積極參與的熱情度不高了，這到底是怎么回事呢？現(xiàn)在有部分學(xué)生都不是主動(dòng)去學(xué)，而是在老師們的反復(fù)組織教學(xué)調(diào)動(dòng)下被老師牽著、趕著去學(xué)，甚至有學(xué)生是在老師的禮物、獎(jiǎng)品等物質(zhì)誘惑下，在個(gè)別老師的教鞭威脅下，被動(dòng)的去學(xué)，試問(wèn)，這樣的課堂教學(xué)是新時(shí)期教育背景下有效、高效的課堂嗎？

二、所要解決的主要問(wèn)題

1.如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境；

2.有效情境的創(chuàng)設(shè)利用的可行性，使用范圍及在教學(xué)中的地位、功能和效果。

3.如何創(chuàng)設(shè)有效情境利用于不同內(nèi)容和形式的數(shù)學(xué)課堂的方式方法。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

為了加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)在課堂出現(xiàn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和研究，改變課堂沉悶，效率不高的教學(xué)現(xiàn)狀，尋求更好的教學(xué)手段和策略，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師的當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣才能改變現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，只有創(chuàng)設(shè)極富有童趣，貼近小學(xué)生心理需求（玩、樂(lè)等）和生活實(shí)際的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的積極性，讓他們?cè)谂d趣和好奇心的強(qiáng)烈驅(qū)使下，隨著老師一個(gè)接一個(gè)、層層遞進(jìn)的教學(xué)情境的引導(dǎo)下，不知不覺(jué)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想。因?yàn)椋挥袑W(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提，所以，這就需要我們數(shù)學(xué)教師要教學(xué)有方、寓教于樂(lè)、開(kāi)竅有術(shù)，多方法、多途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

四、完成課題的可行性分析

目前，是科研為先導(dǎo)的時(shí)代，從教育主管部門到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，同時(shí)廣大教師也非常關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題，從這一點(diǎn)看，為本課題的研究奠定了良好的研究氛圍，同時(shí)，課題組研究成員都是教學(xué)一線的骨干教師，這些教師素質(zhì)較高，理論基礎(chǔ)較好，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)頗豐，組成了一支較強(qiáng)的研究隊(duì)伍。

五、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

課題界定與研究依據(jù)

課題界定：數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用：通過(guò)創(chuàng)設(shè)大量現(xiàn)實(shí)、有趣且具有生活化的情境，由學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，合作交流得出結(jié)論，使學(xué)生在具體情境中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且鍛煉和發(fā)展了數(shù)學(xué)綜合能力。

研究依據(jù)：小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)情境化提出了不同的要求。第一學(xué)段提出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境；第二學(xué)段提出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)多樣化的活動(dòng)在情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)；第三學(xué)段提出：數(shù)學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用“問(wèn)題情境----建立模型----解釋應(yīng)用、拓展”的模式展開(kāi)，以使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用研究的過(guò)程，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的研究是課改的需要。

理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）

假設(shè)以構(gòu)建“問(wèn)題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用、拓展”的基本教學(xué)模式這理論為根據(jù)，制定如下研究目標(biāo)：

1.使廣大教師提高對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境目的和意義的認(rèn)識(shí)，克服當(dāng)前情境創(chuàng)設(shè)存在形式化、低效化等誤區(qū)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升課堂教學(xué)的有效性。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，克服三維目標(biāo)的割裂現(xiàn)象，達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

3.以教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)為載體，正確處理新課程與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，新課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系，構(gòu)建新課堂。

4.使廣大教師掌握課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本理念和方法，形成新的課堂教學(xué)技巧，解決課堂中的問(wèn)題，明晰課程改革視野中好課的標(biāo)準(zhǔn)，不斷地將新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

5.從課程實(shí)施的微觀入手，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)為突破口，聚焦課堂，研究課堂，改變課堂，把教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

研究?jī)?nèi)容（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化）

在我校不少教師并未全面把握數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)方法，雖然大部分教師都力圖去精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，但是不少教師并不具備從情境中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和方法，難以處理好情境創(chuàng)設(shè)“尺度”與“方向”的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境的途徑單一，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行思考，由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的教學(xué)情境，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，是我們教師研究的問(wèn)題。把創(chuàng)設(shè)和有效利用課堂教學(xué)情境作為小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究的主要內(nèi)容。圍繞課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，開(kāi)展研究，在研究過(guò)程要解決以下問(wèn)題：

1.如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境；

2.有效情境的創(chuàng)設(shè)利用的可行性，使用范圍及在教學(xué)中的地位、功能和效果。

3.如何創(chuàng)設(shè)有效情境利用于不同內(nèi)容和形式的數(shù)學(xué)課堂的方式方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，一方面可以改進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)的具體方式，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手實(shí)踐、自主探究以及合作交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了優(yōu)化，其探究知識(shí)的獨(dú)立性、自主性也得到了張揚(yáng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系和教學(xué)氛圍，使學(xué)生得到綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

六、研究過(guò)程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）

第一階段準(zhǔn)備階段：（2013年11月――12月）撰寫開(kāi)題報(bào)告，提出課題研究計(jì)劃，申請(qǐng)立項(xiàng)，成立課題組，明確課題組成員的任務(wù)。

第二階段：實(shí)施階段：（2014年2月―4月）組織開(kāi)題與項(xiàng)目落實(shí)，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，收集研究資料，進(jìn)行課題研究交流，總結(jié)研究的階段性成果，對(duì)課題進(jìn)行中期評(píng)估。

第三階段：總結(jié)階段：（2014年5月―7月）分析整理資料、數(shù)據(jù)，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收

研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）

1.行動(dòng)研究法。針對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境”研究，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，進(jìn)行行動(dòng)實(shí)施，對(duì)研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。

2.個(gè)案法。圍繞典型活動(dòng)及學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其個(gè)體開(kāi)展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施。