戲曲基本理論知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：戲曲基本理論知識(shí)范文

第一節(jié)　藝術(shù)概論的研究對(duì)象及課程性質(zhì)

一、研究對(duì)象

藝術(shù)概論的研究對(duì)象是人類的藝術(shù)活動(dòng)，以及與之相關(guān)的原理、范疇、原則和方法等。

藝術(shù)有狹義和廣義之分。從廣義上講，藝術(shù)包括作為語言藝術(shù)的文學(xué)。從這個(gè)意義上講，藝術(shù)應(yīng)當(dāng)包括實(shí)用藝術(shù)(建筑、園林、實(shí)用工藝等)、造型藝術(shù)(繪畫、雕塑、攝影等)、表情藝術(shù)(音樂、舞蹈等)、綜合藝術(shù)(戲劇、戲曲、電影、電視等)，以及文學(xué)藝術(shù)(詩(shī)歌、散文、小說等)。狹義的藝術(shù)專指語言藝術(shù)以外的其它藝術(shù)種類。藝術(shù)概論課程使用的是廣義的藝術(shù)概念。

藝術(shù)活動(dòng)是指人類從事的一切藝術(shù)行為，包括語言藝術(shù)、實(shí)用藝術(shù)、造型藝術(shù)、表情藝術(shù)、綜合藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)傳播、藝術(shù)鑒賞等活動(dòng)。藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)傳播、藝術(shù)鑒賞等藝術(shù)活動(dòng)有其特殊的原理、原則和方法等，藝術(shù)內(nèi)部可以區(qū)分為不同的范疇，藝術(shù)外部有與藝術(shù)活動(dòng)密切相關(guān)的文化因素和其他社會(huì)因素。藝術(shù)活動(dòng)本身、藝術(shù)活動(dòng)的范疇、規(guī)律、原則、方法等都是藝術(shù)概論的研究對(duì)象。

二、學(xué)科性質(zhì)

藝術(shù)概論是一門研究藝術(shù)活動(dòng)基本規(guī)律的課程，是闡述藝術(shù)的基本性質(zhì)、藝術(shù)活動(dòng)系統(tǒng)以及藝術(shù)種類特點(diǎn)為宗旨的科學(xué)體系。

藝術(shù)活動(dòng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)生和發(fā)展的過程。伴隨著人類審美意識(shí)的生成和豐富，藝術(shù)活動(dòng)也就成為人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容。一方面，藝術(shù)創(chuàng)造是社會(huì)審美意識(shí)與物質(zhì)形態(tài)不斷融合與發(fā)展的結(jié)果，同時(shí)藝術(shù)活動(dòng)也在不斷豐富和提升著人類的精神世界與物質(zhì)生活，使人類社會(huì)在具有了一定的物質(zhì)生活形態(tài)的同時(shí)，也具有了與之相適應(yīng)的藝術(shù)與審美形態(tài)。藝術(shù)活動(dòng)充滿了奇異的現(xiàn)象和豐富的景觀，同時(shí)具有內(nèi)在的規(guī)律。藝術(shù)正是在各種社會(huì)因素和文化因素的影響和制約下，遵循自身的規(guī)律和特點(diǎn)，一步步由低級(jí)到高級(jí)、由粗陋到精致、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜發(fā)展起來的。研究藝術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)與特征，及其各種原理和范疇等，正是推進(jìn)藝術(shù)活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展的需要。

在藝術(shù)科學(xué)研究中，藝術(shù)學(xué)是一個(gè)重要的學(xué)科體系。迄今為止，藝術(shù)學(xué)的出現(xiàn)只有一百多年的歷史。盡管中外歷早就有大量的藝術(shù)理論，各個(gè)部門藝術(shù)也都有極其豐富的理論成果，但由于時(shí)代的局限，始終未能形成一門現(xiàn)代意義上的藝術(shù)學(xué)的科學(xué)體系。直到19世紀(jì)末，德國(guó)的康拉德·費(fèi)德勒極力主張將美學(xué)與藝術(shù)學(xué)區(qū)別開來，認(rèn)為它們應(yīng)當(dāng)是兩門相互交叉而又各自獨(dú)立的學(xué)科，標(biāo)志著藝術(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的正式形成。費(fèi)德勒也因此被稱為“藝術(shù)學(xué)之父”。在他之后，德國(guó)的格羅塞著重從方法論上建立藝術(shù)科學(xué)，他的《藝術(shù)的起源》是藝術(shù)社會(huì)學(xué)的重要著作之一。此外，德國(guó)的狄索瓦和烏提茲更是大力倡導(dǎo)一般藝術(shù)學(xué)的研究，確立了藝術(shù)學(xué)的學(xué)科地位。20世紀(jì)二三十年代，日本、蘇聯(lián)等國(guó)都相繼開展了對(duì)藝術(shù)學(xué)的研究和探討，我國(guó)也出現(xiàn)了一些藝術(shù)學(xué)方面的譯作和著作，標(biāo)志著藝術(shù)學(xué)的研究更加廣泛和深入。近幾十年來，藝術(shù)學(xué)在世界各國(guó)更是有了較大的發(fā)展。然而，在我國(guó)相對(duì)于文學(xué)研究和各個(gè)部門藝術(shù)的研究來看，普通藝術(shù)學(xué)的研究仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。尤其是如何深入發(fā)掘中華民族藝術(shù)之精髓，廣泛借鑒世界各國(guó)藝術(shù)學(xué)研究的優(yōu)秀成果，從而形成有中國(guó)特色的的藝術(shù)學(xué)學(xué)科，更是一項(xiàng)迫切而艱巨的宏大工程。

藝術(shù)概論是一門研究藝術(shù)活動(dòng)基本規(guī)則的課程，是闡述藝術(shù)的性質(zhì)、藝術(shù)活動(dòng)系統(tǒng)以及藝術(shù)種類特點(diǎn)為宗旨的科學(xué)體系。

這門課程不同于一般的藝術(shù)理論課，它不是介紹某種藝術(shù)理論或闡述藝術(shù)學(xué)研究的各種理論觀點(diǎn)，而是系統(tǒng)介紹關(guān)于藝術(shù)的基本常識(shí)和基礎(chǔ)理論，是從總體上認(rèn)識(shí)藝術(shù)的基本性質(zhì)、藝術(shù)活動(dòng)的系統(tǒng)構(gòu)成、藝術(shù)種類及其特點(diǎn)。

這門課程也不同于一般的藝術(shù)史概論，它不是單純從歷史發(fā)展的軌跡著眼，對(duì)前人的藝術(shù)創(chuàng)造成果和藝術(shù)研究成果加以梳理、歸納和總結(jié)，而且在課程中還會(huì)涉及各種藝術(shù)史資料。理解藝術(shù)概論中的基本理論知識(shí)需要有一定的藝術(shù)史知識(shí)做基礎(chǔ)?？紤]到這方面的學(xué)習(xí)需要，我們?cè)陉U述有關(guān)理論觀點(diǎn)時(shí)，會(huì)提供一些藝術(shù)史資料。同時(shí)，還需要學(xué)生在教材之外補(bǔ)充有關(guān)中外藝術(shù)重要的藝術(shù)家、藝術(shù)作品和藝術(shù)發(fā)展重要階段的知識(shí)。

第2篇：戲曲基本理論知識(shí)范文

人類的語言或語種雖然不同，但不同民族的聲樂審美情感是具有共同性的，因此很多不同民族的聲樂藝術(shù)或聲樂學(xué)派，在聲樂的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中同樣重視語言的創(chuàng)造功能和聲樂的語言教學(xué)與訓(xùn)練。意大利學(xué)派的著名作曲家兼歌唱家培特羅?托西(1647~1727年)曾經(jīng)這樣說：“如果一個(gè)歌唱者咬字不清的話，他就無法使聽眾獲得歌唱中來自歌詞的大部分美妙之處；這樣一來，他的歌唱也就失去了感染力。如果歌詞唱不清的話，那么人的嗓音和小號(hào)或雙簧管的聲音就沒有什么差別了，這個(gè)缺點(diǎn)是很嚴(yán)重的，但是現(xiàn)在不少人都有這個(gè)缺點(diǎn)。然而歌唱者不應(yīng)當(dāng)忘記，只有借助于歌詞他們才能夠勝過器樂家……糾正咬字方面的缺點(diǎn)這一工作過去從未像今天這樣必要?！庇秩?9世紀(jì)的意大利學(xué)派的杰出聲樂教育家弗蘭切斯科?蘭培爾蒂（1813~1892年）在《歌唱的藝術(shù)》一文中寫道：“一個(gè)歌唱者身上即使集中了為取得高度藝術(shù)成就所必需的天賦資質(zhì)，但他若設(shè)有掌握正確的咬字，他仍然會(huì)感到自己無活動(dòng)能力，而且永遠(yuǎn)不可能達(dá)到完美的境地?！焙芏鄡?yōu)秀的民族歌唱家，所以創(chuàng)造了完美動(dòng)人的聲樂形象，正是由于他們掌握了各自民族語言美的特質(zhì)與規(guī)律，運(yùn)用精確、熟練的韻技巧，以清晰、生動(dòng)、優(yōu)美的語言與音樂的完美結(jié)合表達(dá)了生活情感的結(jié)果。聲樂的民族風(fēng)格民族化問題雖然包括很多內(nèi)容，但它的中心問題仍是語言問題。不同的民族聲樂與聲樂學(xué)派所形成的特殊風(fēng)格與色彩，關(guān)鍵還是語言的作用。聲樂語言是音樂化的藝術(shù)語言。所謂共同性是指聲樂語言與舞臺(tái)藝術(shù)語言有著共同的表現(xiàn)規(guī)律。

聲樂語言本身也屬于舞臺(tái)語言的范疇。因?yàn)榫臀枧_(tái)藝術(shù)語言的表現(xiàn)形式來說，基本上是兩種形式，即一種是說白式的舞臺(tái)語言；一種是歌唱式的舞臺(tái)語言。在說白中則包括散白和韻白，韻白則主要包括吟誦與板誦，吟誦主要是指戲曲或歌劇中的韻白，它比散白有著更加明顯的韻律感；板誦主要是指說唱藝術(shù)中快板、快書、數(shù)來寶之類的韻白，這類韻白則更具鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏感，它的節(jié)拍規(guī)律更加明顯突出。而歌唱式的舞臺(tái)語言則突出了它在表現(xiàn)上的音樂旋律性。但無論是哪一種形式的舞臺(tái)語言，它的創(chuàng)造材料都必須是有聲語言，這樣在語音基礎(chǔ)的咬字吐字的基本技能上，在聲、韻、調(diào)、音節(jié)結(jié)構(gòu)變化的基本規(guī)律上，在語調(diào)、語氣的情感體現(xiàn)上，在輕重、快慢、抑揚(yáng)、頓挫的語言處理上等等都有著共同的藝術(shù)規(guī)律。這就是說，說的語言與唱的語言有著共同可以依循的創(chuàng)造方法。而唱的語言在一定程度上又是建立在說的語言的表現(xiàn)基礎(chǔ)上的，它是說的語言的音樂化。因此，聲樂語言教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)重視基礎(chǔ)訓(xùn)練與基本理論的學(xué)習(xí)，即說的語言的創(chuàng)造基礎(chǔ)，也是唱的語言表現(xiàn)的基本功。像語音正音的規(guī)范化教學(xué)，只有首先說念準(zhǔn)確了，唱才能準(zhǔn)確；又如語言的思想意義的挖掘與表現(xiàn)所依循的分析方法也都是一樣的。我們現(xiàn)在不少聲樂演員（主要是指藝術(shù)歌曲演唱者）只會(huì)唱，不會(huì)說。他們有時(shí)借助旋律節(jié)奏的拖腔、拉音變化掩飾了語言的缺陷，然而一旦說白，這些缺陷就暴露無遺。如字音的錯(cuò)誤、發(fā)聲缺乏力度共鳴沒有支持點(diǎn)等等。如果只能進(jìn)行所謂的“藝術(shù)的唱歌”，卻不能進(jìn)行“藝術(shù)的說話”，那么，作為一個(gè)主要以有聲語言的創(chuàng)造工具的藝術(shù)創(chuàng)造者來說不能不說是十分遺憾的缺陷。傳統(tǒng)的戲曲與說唱藝術(shù)的語言教學(xué)訓(xùn)練有著十分成功的經(jīng)驗(yàn)，這不僅因?yàn)槌εc念功同樣是藝術(shù)表現(xiàn)的工具，并把念功做為唱功的基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練?！扒Ы镌挵姿膬沙彪m過于夸張，但卻說明說比唱難。只有說好了，才更能唱好。傳統(tǒng)的戲曲與說唱演員大都有堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)語言基礎(chǔ)，他們的說和唱在氣息的控制與共鳴的發(fā)揮、聲音的造型與音色的變化、咬字的力度與吐字的圓潤(rùn)、語言的處理與情感的體現(xiàn)等方面既有共同規(guī)律，又有不同特點(diǎn)，但都能做到唱念和諧，行腔自然。然而我們的歌劇演員或歌唱演員往往在念白的功夫上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及戲曲與說唱演員。這說明要造就一個(gè)民族的聲樂演員必須具備全面完整的表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)語言的技能與技巧，使他們具有豐富的舞臺(tái)藝術(shù)語言的修養(yǎng)。

那些把聲樂語言基礎(chǔ)課僅僅局限在一般“正音課”的范圍顯然是不夠的。聲樂藝術(shù)語言方面在全面系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練中有與一般舞臺(tái)藝術(shù)語言教學(xué)的共同性，而另一方面它又必須從聲樂藝術(shù)綜合性的特點(diǎn)出發(fā)，在語言的呼吸共鳴與氣息運(yùn)用上，在咬字吐字拖腔、拉調(diào)的旋律上，在語言形象的性格化與聲音造型上，在語言的技巧運(yùn)用與情感表現(xiàn)上等都必須有助于聲樂藝術(shù)形象的完整體現(xiàn)、必須符合歌唱的藝術(shù)規(guī)律。也就是說，要求語言的教學(xué)不能脫離整個(gè)聲樂藝術(shù)的教學(xué)，音樂與語言的教學(xué)雖具備獨(dú)立的教學(xué)體系與內(nèi)容，而又必須把握它的綜合性與相輔相成的共同創(chuàng)造。只有這樣才能共同完成聲樂藝術(shù)的教學(xué)任務(wù)。聲樂語言教學(xué)的基本任務(wù)是：首先，以語音學(xué)基本知識(shí)為主導(dǎo)，結(jié)合聲樂語言在行腔中的表現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行全面系統(tǒng)的發(fā)音，正音、咬字、吐字、引長(zhǎng)、歸韻、收聲的基本技能、技巧的訓(xùn)練，并分別根據(jù)說與唱在語言表現(xiàn)上的不同與舞臺(tái)語言的藝術(shù)要求，著重掌握行腔運(yùn)字基本功。掌握辨音審字的方法，在辨證方言、使語言規(guī)范化的同時(shí)，使字音在行腔中噴、彈、點(diǎn)，送與開、齊、合、撮變化自如，結(jié)合呼吸共鳴的不同表現(xiàn)，掌握發(fā)音、發(fā)聲的基本原理，并在實(shí)踐中使語言逐步達(dá)到字正腔圓的藝術(shù)效果。其次，根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象與音色特點(diǎn)，使他們掌握聲音造型的基本方法，擴(kuò)大他們的聲音變化幅度，以適應(yīng)不同聲音的造型任務(wù)，增強(qiáng)他們?cè)谡f與唱中的描情敘意的形象性與人物語言和歌唱的性格化表現(xiàn)。此外，掌握語言節(jié)奏、韻律、輕重、快慢、抑揚(yáng)、頓挫、連斷等語調(diào)、語氣表現(xiàn)的基本技能與技巧，進(jìn)行有針對(duì)性的基本訓(xùn)練，增強(qiáng)與豐富聲樂語音的音樂性。另外，掌握運(yùn)用聲樂語言表達(dá)思想感情的規(guī)律，提高他們分析、體驗(yàn)、感受與表現(xiàn)語言的能力，以便充分發(fā)揮語言的情感與邏輯力量，增強(qiáng)語言表情的動(dòng)作性，使歌唱逐步達(dá)到以聲傳情，聲情并茂的藝術(shù)效果。在基本理論指導(dǎo)下技能技巧訓(xùn)練的同時(shí)，還必須較系統(tǒng)地掌握聲樂語言的理論知識(shí)，提高聲樂語言的理論修養(yǎng)；使學(xué)習(xí)者具有分析聲樂語言的能力，從而更好地推動(dòng)聲樂藝術(shù)的創(chuàng)造。聲樂語言教學(xué)是技能技巧性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，為此必須注意教學(xué)方法的運(yùn)用。加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性與協(xié)同性，以提高教學(xué)效果。教學(xué)的實(shí)踐性，是指聲樂語言教學(xué)必須進(jìn)行循序漸進(jìn)的技能、技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)煉實(shí)踐，聲樂既然是音樂化語言藝術(shù)，通過有聲的基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)踐是錘練基本功的最重要的途徑。

有聲語言或音樂化語言的表現(xiàn)既是生理機(jī)能的發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)動(dòng)作，又是心理因素的思想情感的直接體現(xiàn)，前者具有一定的語音習(xí)慣動(dòng)作的適應(yīng)性，要改變發(fā)音器官的習(xí)慣動(dòng)作，不加強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)踐是不可能的。同時(shí)舞臺(tái)藝術(shù)語言絕不是日常生活語言的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，它具有藝術(shù)美的創(chuàng)造要求，尤其是音樂化的語言，它的一字一句、一聲一腔，氣息的運(yùn)用，共鳴的發(fā)揮，語言的處理，聲情的表現(xiàn)，都是通過具體的藝術(shù)實(shí)踐而創(chuàng)造成功的，即便是像傳統(tǒng)戲曲聲腔中一些程式化曲牌旋律也要根據(jù)情感表達(dá)的需要，通過一定潤(rùn)腔手段達(dá)到詞曲的和諧適度，而心理因素的準(zhǔn)確反映也必須對(duì)語言進(jìn)行具體深入的分析與體驗(yàn)，不斷實(shí)踐，才可能取得聲情并茂的效果。作為藝術(shù)創(chuàng)造，歌唱演員需要對(duì)語言具備專業(yè)的敏感，生理的或心理的，既然是有意識(shí)的活動(dòng)，只有在反復(fù)實(shí)踐中才能產(chǎn)生在一定條件下的生理與心理的反射。如口腔共鳴要求母音在不影響詞義的條件下，口型可以有一定夸張的開度，只有通過實(shí)踐才能掌握它的分寸。此外，教學(xué)實(shí)踐必然與演出實(shí)踐相結(jié)合起來，才可能逐漸鞏固學(xué)習(xí)的成果。教學(xué)的針對(duì)性，是指必須根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象因材施教，這是因?yàn)槿烁饔新?，方言各殊，聲音、語言素質(zhì)都各有特點(diǎn)。比如有的人n與I不分、有的人en與eng不辨……這樣就要在正音教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行不同的辨音訓(xùn)練。為了掌握每個(gè)教學(xué)對(duì)象的語音狀態(tài)與方言習(xí)慣，可以做方言檢查，以便找出對(duì)應(yīng)規(guī)律，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中可以把大課與小組課，集體課與個(gè)別課互相結(jié)合，有針對(duì)性地完成不同教學(xué)任務(wù)。此外，不同聲樂形式有著不同的專業(yè)藝術(shù)要求。戲曲聲樂的唱詞不同于曲藝聲樂的唱詞；民歌的歌詞不同于藝術(shù)歌曲的歌詞，不同民族與地方語言的差異，演唱中語言的處理，聲腔的表現(xiàn)不同，對(duì)語言的訓(xùn)練與實(shí)踐必然要有針對(duì)性地提出不同要求。教學(xué)的協(xié)同性，是指聲樂語言的教學(xué)要與其他有關(guān)聲樂藝術(shù)的教學(xué)聯(lián)系起來，協(xié)同一致。比如聲樂的歌唱教學(xué)與語言教學(xué)雖各有不同的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，但教學(xué)目的應(yīng)該是一致的。語言教學(xué)為歌唱教學(xué)奠定基礎(chǔ)，歌唱教學(xué)應(yīng)該為美化語言服務(wù)。為了培養(yǎng)與造就聲樂藝術(shù)人才，—切有助于聲樂藝術(shù)完整全面體現(xiàn)的教學(xué)都要協(xié)同起來，才可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第3篇：戲曲基本理論知識(shí)范文

［關(guān)鍵詞］民俗學(xué)民俗學(xué)教學(xué)教學(xué)模式

［作者簡(jiǎn)介］黃鵬（1971-），男，廣西鎮(zhèn)西人，百色學(xué)院，副教授，主要從事文學(xué)理論、民俗學(xué)教學(xué)和研究。（廣西百色533000）

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）27-0157-02

民俗學(xué)是一門以記述、研究和闡釋民間風(fēng)俗文化事象為主要目的的人文學(xué)科，它研究世界各民族最廣泛的民眾傳承文化事象和生活方式，能幫助人們認(rèn)識(shí)歷史與文化，改造現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，具有豐富的理論和廣泛的實(shí)用價(jià)值。高校開設(shè)民俗學(xué)課程的目的很明確，就是要通過教育活動(dòng)使學(xué)生站在人類文明的高度，科學(xué)地審視祖先留給我們的豐富的文化遺產(chǎn)及其在當(dāng)代的變化與發(fā)展，廣泛地吸取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文化財(cái)富，為提高全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；同時(shí)還使學(xué)生發(fā)揚(yáng)良俗，革除陋俗，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)、高尚的道德情操和健康文明的行為方式，使學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)都能得到發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。為了使民俗學(xué)教學(xué)取得更好的效果，筆者在分析以往教學(xué)方法存在缺陷的基礎(chǔ)上，對(duì)民俗學(xué)課程教學(xué)作了一番嘗試。

一、目前民俗學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）理論與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

在過去的民俗學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，基本上都是以課堂教學(xué)為中心，以老師為主，以知識(shí)灌輸為主，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是一些抽象的民俗理論知識(shí)，到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中體驗(yàn)的機(jī)會(huì)非常少。因此，對(duì)于富有個(gè)性的民俗事象，學(xué)生只能從教材的字里行間或者老師的講述當(dāng)中去想象、理解，無法得到具體而直觀的民俗生活感性認(rèn)識(shí)。我們知道，民俗學(xué)和其他學(xué)科不同，它是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，兼有文學(xué)、語言學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，具有交叉學(xué)科的性質(zhì)。因此，對(duì)許多民俗事象的介紹分析理解，往往涉及上述學(xué)科的知識(shí)。如果僅憑教師講述介紹，而沒有讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去接觸、體會(huì)，想要學(xué)生對(duì)這些民俗事象進(jìn)行合理的分析和理解是不可能的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

以往的“以老師為主，以知識(shí)灌輸為主”的教學(xué)方式，可以讓老師淋漓盡致地表現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)、傳達(dá)自己的理解，在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸了大量的知識(shí)。但是，在這種滿堂灌式的教學(xué)中，學(xué)生都處于被動(dòng)的狀態(tài)，其主體地位不突出，智力、潛能不能得到應(yīng)有的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)不起來，厭學(xué)現(xiàn)象明顯，整個(gè)課堂顯得單調(diào)、漫長(zhǎng)，氣氛沉悶、壓抑。

（三）學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力偏低

民俗學(xué)是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，從一般意義上來講，學(xué)生通過學(xué)習(xí)民俗理論知識(shí)后，能利用學(xué)過的知識(shí)對(duì)一些常見的民俗事象進(jìn)行合理地分析、理解。但在以往“以課堂教學(xué)為中心，以老師講授知識(shí)為主”的教學(xué)模式中，往往注重的是灌輸知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性與系統(tǒng)性，沒有能提供讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)的機(jī)會(huì)，也沒有注意安排讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)參與討論、分析的時(shí)間，只一味地強(qiáng)調(diào)老師講授要深入，學(xué)生筆記要詳盡，忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)，其結(jié)果往往是：學(xué)生的理論知識(shí)系統(tǒng)全面，但應(yīng)用知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象、問題的能力相對(duì)偏低。

二、教學(xué)改革的嘗試

鑒于以往教學(xué)方法存在的缺陷，我們必須緊密結(jié)合民俗學(xué)的學(xué)科特性，與時(shí)俱進(jìn)，找出既符合學(xué)科特點(diǎn)，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)民俗學(xué)基本需要的教學(xué)法。筆者認(rèn)為，民俗學(xué)科是一門既重視理論建設(shè)、材料分析，又重視面向社會(huì)、貼近生活的學(xué)科，因此它的教學(xué)是既要傳授民俗學(xué)理論知識(shí)、研究方法、學(xué)科歷史、研究成果，又要求學(xué)生親自參加田野作業(yè)，用自己的眼睛去觀察民俗，用自己的手去記錄民俗，用自己的頭腦去分析民俗。據(jù)此，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)民俗學(xué)學(xué)科特點(diǎn)做了一些新嘗試，即利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)，增加課堂教學(xué)信息量，增加信息傳遞渠道，同時(shí)把教師的講與學(xué)生的看、說、做結(jié)合起來，把課堂知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，把第一課堂與第二課堂結(jié)合起來。

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)

民俗學(xué)具有綜合性、空間性、多學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段能充分發(fā)揮教學(xué)作用，收到最佳的教學(xué)效果，具有以下重要意義：

首先，多媒體教學(xué)便于學(xué)生參與課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)給學(xué)生和老師的雙向交流提供了一個(gè)更便利、更暢通、更開闊的對(duì)話平臺(tái)。由于信息量加大，學(xué)生接受到的知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大，留給學(xué)生自主的時(shí)間變得更多，思考問題的空間也相應(yīng)增加，從而促進(jìn)了他們和老師的對(duì)話交流，而對(duì)話交流具有多角度、深層次、高頻率、活躍等特點(diǎn)。學(xué)生有機(jī)會(huì)一改以往課堂上僅限于聽講、記錄的被動(dòng)地位，積極主動(dòng)地參與到課堂中來。如一個(gè)歌圩場(chǎng)面、一個(gè)傳統(tǒng)壽慶儀式、民俗旅游景點(diǎn)等等圖片的鏈節(jié)播放，都會(huì)引起學(xué)生極大的興趣和探究的心理。在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課的注意力更加集中，判斷問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的意識(shí)和欲望都有了明顯提高。

其次，多媒體教學(xué)能強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生接收的信息量。由于時(shí)間緊，內(nèi)容多，加上經(jīng)費(fèi)開支過大等原因，當(dāng)前絕大多數(shù)高校在本?？七@一層次開設(shè)民俗學(xué)課程時(shí)，都沒有專門的經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一組織安排學(xué)生進(jìn)行田野考察學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)一些民俗事象缺乏直觀的認(rèn)識(shí)了解，這給教學(xué)造成了極大的困難。多媒體教學(xué)在某種程度上能解決這一問題，通過多媒體技術(shù)，我們可以把各種民俗事項(xiàng)的錄音、錄像、圖片一起搬到課堂上，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。比如在講述飲食、服飾、居住建筑等物質(zhì)生活民俗時(shí)，播放類如五色糯米、粽子、各少數(shù)民族傳統(tǒng)服裝、干欄、窯洞、蒙古包等等各種具有民族特色的食品、服裝、居所的圖片；在講述民間信仰時(shí)播放壯族布洛陀或炎、黃帝祭祀大典的錄像片斷；在講民間戲曲時(shí)讓學(xué)生欣賞地方戲曲（如提線木偶戲）片斷等等。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可以使學(xué)生不用走出校門，就能對(duì)許多民俗事象耳聞其生，目睹其形，從而增強(qiáng)他們對(duì)生活中各種民俗事象的直觀感性認(rèn)識(shí)，使一些枯燥且難以理解的抽象理論知識(shí)具體形象化，同時(shí)也增加了學(xué)生接收的信息量。

最后，多媒體技術(shù)教學(xué)還能拓寬學(xué)生的思維。多媒體教學(xué)可以通過聲音、錄像、文字等多種媒體的結(jié)合，學(xué)生視聽并舉、手腦并用，在45分鐘的課堂上一直保持著興奮和新奇感。由于情緒振奮、思維活躍、聯(lián)想豐富、注意力集中，學(xué)生的思維廣度和深度都高于一般的教學(xué)模式。

（二）理論講授與交流、分析、討論相結(jié)合

民俗學(xué)課程內(nèi)容多，時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)緊。因此，許多民俗學(xué)的老師都對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的刪減處理，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。一般來說，為了確保教學(xué)內(nèi)容的整體性，大多數(shù)老師都按照“民俗基本理論”—“各分類民俗”—“民俗資料的搜集整理辦法”等內(nèi)容的先后順序進(jìn)行講授。但刪減教學(xué)的內(nèi)容后，如何保證良好的教學(xué)效果呢？經(jīng)多年的探討實(shí)踐，筆者認(rèn)為，“理論講授與交流、分析、討論相結(jié)合”是一個(gè)既符合民俗學(xué)的學(xué)科特性，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)民俗學(xué)基本需要的新模式，具有如下優(yōu)點(diǎn)：

首先，它有利于聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)能力。筆者以為，由于對(duì)本?？茖哟螌W(xué)生的科研理論要求并不高，再加上民俗學(xué)架構(gòu)龐大，內(nèi)容繁雜，涉及包括人類的物質(zhì)生話、制度生話、精神生活在內(nèi)的廣闊領(lǐng)域，根本不可能為幾十個(gè)課時(shí)所容納。因此教學(xué)過程中涉及較為抽象的理論知識(shí)時(shí)，筆者往往本著理論知識(shí)“必需、夠用”的原則，只指導(dǎo)學(xué)生擷取理論的精義，沒有過多詳盡地講解，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，布置一些交流、討論、分析的題目，讓學(xué)生在交流、討論的過程當(dāng)中理解這些理論，懂得運(yùn)用這些理論解析生活中的民俗事象，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識(shí)的能力。比如在講授人生禮儀時(shí)，布置學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)婚喪嫁娶的習(xí)俗，或者讓大家分析生日習(xí)俗的古今流變等等。通過交流，同學(xué)們的知識(shí)面得到擴(kuò)展；通過分析討論，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力和分析能力都得到了明顯提高。

其次，它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，突出學(xué)生的主體性地位。教師在教育過程中處于主導(dǎo)地位，具有主導(dǎo)性作用；學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象，在教育活動(dòng)中處于主體性的地位，這是教育過程的客觀規(guī)律。在“理論講授與交流、分析、討論相結(jié)合”的教學(xué)模式中，教師布置和組織學(xué)生開展交流、分析、討論時(shí)，必須充分考慮到學(xué)生主體性地位，注重他們學(xué)習(xí)能動(dòng)性的激發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)放射思維，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。為此，教師也得不斷提高自己的理論知識(shí)水平和教學(xué)能力，而學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下，主動(dòng)接受教育，主觀能動(dòng)性也得到了更大的發(fā)揮。這樣的教學(xué)，有利于建立教學(xué)活動(dòng)中和諧互動(dòng)的良好師生關(guān)系，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)。

最后，它容易取得良好的教學(xué)效果。民俗學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，能幫助人們認(rèn)識(shí)歷史與文化、改造現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，具有豐富的理論和廣泛的實(shí)用價(jià)值。因此，民俗學(xué)的教學(xué)必須既重知識(shí)又重能力，既重理論又重實(shí)踐，既重第一課堂又重第二課堂，既重歷史又重現(xiàn)實(shí)，以達(dá)到建構(gòu)、倡導(dǎo)新的道德風(fēng)尚，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)之目的。而在當(dāng)前的許多高校里，民俗學(xué)都是作為選修課來開設(shè)的，課時(shí)安排較少，要在這么短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到上述的教學(xué)要求是很不容易的。而“理論講授與交流、分析、討論相結(jié)合”的教學(xué)模式中，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，還可以讓學(xué)生在交流、分析、討論中養(yǎng)成他們合作探究的精神，容易取得良好的教學(xué)效果。

（三）注重開展第二課堂活動(dòng)

從民俗學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來看，第二課堂活動(dòng)應(yīng)該是讓學(xué)生觀摩民俗實(shí)物，閱讀有關(guān)圖書報(bào)刊或觀看相關(guān)音像材料，實(shí)地考察、體驗(yàn)民俗生活，收集資料，撰寫調(diào)查報(bào)告等等。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分利用學(xué)校所在地——廣西百色市豐富的民俗資源及現(xiàn)有條件開展第二課堂活動(dòng)。首先，我們與百色市民俗博物館長(zhǎng)期合作，將該館作為我們學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)的基地，讓學(xué)生能看到民俗實(shí)物，聽到詳細(xì)的講解，甚至還讓一些學(xué)生臨時(shí)充當(dāng)講解員。其次，征得學(xué)院同意，成立以學(xué)生為主體的百色學(xué)院民俗學(xué)會(huì)。學(xué)會(huì)在老師的指導(dǎo)下開展活動(dòng)，或開講座，或?qū)ｎ}討論，或到附近民俗景點(diǎn)（如廣西田陽(yáng)布洛陀文化遺址）考察，或舉行寒暑假社會(huì)民俗調(diào)查報(bào)告評(píng)比活動(dòng)等等。這樣，學(xué)生就有一個(gè)學(xué)習(xí)交流、相互促進(jìn)的平臺(tái)。

在第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生的各種能力得到了培養(yǎng)和提高。收集資料鍛煉了學(xué)生的檢索能力、思維能力；實(shí)地調(diào)查鍛煉了學(xué)生獨(dú)立觀察能力、采訪能力、溝通能力、記錄能力及事后整理能力；撰寫調(diào)查報(bào)告鍛煉了學(xué)生的寫作能力、思維能力和科研能力。同時(shí)，在組織、指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)中，在與學(xué)生共同研究探討中，教師與學(xué)生的距離拉近了，教師的知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)大了，學(xué)術(shù)氣氛活躍了，最終達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

［參考文獻(xiàn)］

第4篇：戲曲基本理論知識(shí)范文

［關(guān)鍵詞］比較文學(xué);課堂教學(xué);改革;研究

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采取專題式授課

《比較文學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)包括，學(xué)生掌握比較文學(xué)的基本理論知識(shí)和具備基本理論素養(yǎng)，能初步運(yùn)用比較文學(xué)理論與方法解讀中外文學(xué)現(xiàn)象;教學(xué)過程著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較、聯(lián)系、匯通等方法觀察分析各種文學(xué)現(xiàn)象和作家作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化、跨國(guó)以及跨文明交流的意識(shí)，涵養(yǎng)“和而不同”的博大人文情懷，加深中華民族語言文學(xué)的熱愛之情。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，影響《比較文學(xué)》課程達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要因素是教學(xué)內(nèi)容較多和教學(xué)課時(shí)較少，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式往往采取單一的教學(xué)方法，以知識(shí)講授為中心，難免出現(xiàn)灌輸式講授，教師花費(fèi)大部分時(shí)間講授內(nèi)容甚至照本宣科，學(xué)生只能埋頭記筆記，單向的知識(shí)輸出很難得到學(xué)生積極的回應(yīng)，師生之間明顯缺乏教學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍較為沉悶，教學(xué)效果不盡如人意，不僅學(xué)生疏于思考，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)忙于應(yīng)付知識(shí)點(diǎn)，而且教師疏于更新教學(xué)觀念［2］。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生參與度，教師需要運(yùn)用多種辦法提高學(xué)生掌握知識(shí)和綜合運(yùn)用的能力，比如鼓勵(lì)提問培養(yǎng)質(zhì)疑精神，針對(duì)關(guān)鍵問題發(fā)表見解，思考重要論題。比較文學(xué)屬于專業(yè)綜合程度較高的學(xué)科，涉及中國(guó)文學(xué)理論、西方文學(xué)理論、中國(guó)文學(xué)、西方文學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，可見教學(xué)內(nèi)容非常豐富，如果教師按照目錄逐一講授章節(jié)，不僅無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，打破學(xué)科邊界，擴(kuò)大教學(xué)范圍，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)融合，而且難以保證教學(xué)效果。為了找到少量課時(shí)與優(yōu)良教學(xué)效果之間的平衡點(diǎn)，教師必須建構(gòu)高質(zhì)量課堂，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問題的能力，建議開展專題式教學(xué)，利用有限課時(shí)最大限度整合相關(guān)內(nèi)容。筆者將《比較文學(xué)》課程分為八個(gè)專題，分別是“專題一:比較文學(xué)的定義和發(fā)展歷程”，突出法國(guó)學(xué)派、美國(guó)學(xué)派以及中國(guó)學(xué)派的特征，介紹三大學(xué)派的主要觀點(diǎn);“專題二:比較文學(xué)的可比性”，掌握影響研究和平行研究的可比之處，凸顯異質(zhì)性和變異性;“專題三:流傳學(xué)”，主要追溯一國(guó)文學(xué)流傳到他國(guó)的演變歷程，叩問流傳背后的文學(xué)事實(shí);“專題四:淵源學(xué)”，探索他國(guó)文學(xué)的終極影響;“專題五:譯介學(xué)”，關(guān)注翻譯中出現(xiàn)的語言文化變異現(xiàn)象;“專題六:形象學(xué)”，找尋他國(guó)形象;“專題七:主題學(xué)”，比較中西方文學(xué)主題的差異;“專題八:跨學(xué)科研究”，以寬闊的視野探究文學(xué)與其他學(xué)科的親密關(guān)系。

二、改革教學(xué)方法，討論法和案例法相結(jié)合

“教師怎樣教，學(xué)生怎么學(xué)”是教學(xué)改革的永恒話題，綜合相關(guān)研究成果，討論法是一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、專業(yè)能力以及獨(dú)立思考能力的有效途徑。具體來說，討論法是通過溝通、交流、對(duì)話達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，學(xué)生需要在課堂教學(xué)過程中圍繞某個(gè)話題展開討論，為此學(xué)生需要具備問題意識(shí)和批判意識(shí)，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)或者在旁點(diǎn)撥，鼓勵(lì)有思想和想法的學(xué)生，推薦學(xué)生閱讀專業(yè)書籍拓寬學(xué)術(shù)視野，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)術(shù)思考的習(xí)慣。討論主題側(cè)重于選擇同一題材在不同文化形態(tài)的演變軌跡及背后的文化差異，筆者以“灰姑娘”為例闡述教學(xué)過程。首先，教師組織學(xué)生開展集體討論的準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)前完成唐代小說《葉限》和西方故事《灰姑娘》的閱讀。其次，教師組織學(xué)生開展1課時(shí)的集體專題討論，要求目的明確、針對(duì)性強(qiáng)，比如找出相似的故事情節(jié)，一是葉限和灰姑娘都有一個(gè)刁鉆狠毒的后母，想盡辦法折磨她們;二是葉限和灰姑娘都得到一樣擁有無邊法力的事物，前者是魚骨，后者是鳥兒，幫助她們滿足愿望;三是葉限和灰姑娘都通過宏大熱鬧的聚會(huì)改變了自己的命運(yùn)，葉限參加了洞節(jié)，灰姑娘參加了王子的舞會(huì);四是葉限和灰姑娘都擁有一雙獨(dú)一無二的鞋子，這也是驗(yàn)證她們身份的唯一方式;五是兩個(gè)故事都是大團(tuán)圓結(jié)局，有情人終成眷屬，過上美滿的生活。再次，討論并總結(jié)兩個(gè)故事的主題，善惡皆有報(bào)，通過鞭笞貪婪者的虛偽表達(dá)作者對(duì)于普通民眾的同情，也反映出普通民眾對(duì)于美好生活的追求和向往;這個(gè)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)大家的觀點(diǎn)。最后，教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法，即同一研究對(duì)象跨文明對(duì)話應(yīng)該強(qiáng)調(diào)可比性、突出異質(zhì)性、彰顯對(duì)話性，當(dāng)中西方文學(xué)與文化正面遭遇時(shí)，文明沖突的異質(zhì)性與變異性無法避免;教師更要提醒學(xué)生比較文學(xué)不是文學(xué)比較，比較只是文學(xué)中常見的研究方法，比較上述兩個(gè)故事不是單純分析二者相似之處，而是探討故事背后的文化形態(tài)以及導(dǎo)致的結(jié)局差異;此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展中西方文學(xué)研究時(shí)發(fā)揚(yáng)本國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)，“如果不能在現(xiàn)代詮釋中充分呈現(xiàn)自己文化的特色和獨(dú)創(chuàng)，積極參與這一世界文化力角逐，一個(gè)民族的文化，即便豐富多彩、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，也只能被同化，失卻光芒以至衰亡”［3］。除了討論法，《比較文學(xué)》課堂教學(xué)也可以使用案例法，教師介紹比較文學(xué)基本理論時(shí)可以引入實(shí)例豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生選題、選視角、選方法等文學(xué)研究的基本能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較文學(xué)方法和視野開展文學(xué)解讀和具體研究，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新精神的高度融合。以比較文學(xué)跨學(xué)科研究為例，跨學(xué)科研究是比較文學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，對(duì)寫作者的學(xué)術(shù)素養(yǎng)要求較高，“一定要有扎實(shí)的基本功，要有自己的學(xué)術(shù)支點(diǎn)，并在這一支點(diǎn)上盡可能對(duì)與之相關(guān)的學(xué)科作多而深的研究，這樣才能避免那種空泛的、蜻蜓點(diǎn)水式的跨學(xué)科比較文學(xué)研究。對(duì)于青年學(xué)者來說，更應(yīng)該具有牢固的國(guó)學(xué)功底”［4］;此外，跨學(xué)科研究十分強(qiáng)調(diào)文學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生需要在厘清文學(xué)與其它學(xué)科邊界的基礎(chǔ)上突出文學(xué)的審美批評(píng)和分析，文學(xué)性才是比較文學(xué)跨學(xué)科研究的終極目標(biāo)。中西方文學(xué)的影視改編研究就屬于比較文學(xué)跨學(xué)科研究，以日本作家東野圭吾的推理小說《嫌疑人X的獻(xiàn)身》影視改編為例，此小說通過中、日、韓三國(guó)改編在電影中呈現(xiàn)出不一樣的故事體驗(yàn)，課堂教學(xué)時(shí)，教師課前要求學(xué)生觀看電影，然后在課堂上播放精彩的片段并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比小說與電影文本，主要探討文本類型的差異與改編創(chuàng)新。

三、完善課程評(píng)價(jià)體系

第5篇：戲曲基本理論知識(shí)范文

安徽大學(xué)(AnhuiUniversity)是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，是安徽省人民政府與教育部共建高校，安徽省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，當(dāng)前正加快建設(shè)“國(guó)際知名、國(guó)內(nèi)一流高水平大學(xué)”。

安徽大學(xué)位于全國(guó)四大科教基地之一的安徽省省會(huì)合肥市，現(xiàn)有四個(gè)校區(qū)和一個(gè)大學(xué)科技園，校園占地面積3200余畝，建筑面積120余萬平方米，儀器設(shè)備總值5億元，館藏圖書336余萬冊(cè)?，F(xiàn)有13個(gè)博士后科研流動(dòng)站、11個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科、48個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、31個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科、148個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、28個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn);有26個(gè)學(xué)院(系、教學(xué)部)，87個(gè)本科專業(yè);涉及理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等10個(gè)學(xué)科門類;有漢語言文字學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)2個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，25個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)校與美、英、德、日等國(guó)家和地區(qū)的116所高校和科研機(jī)構(gòu)建立了交流合作關(guān)系,設(shè)立孔子學(xué)院3所,成立國(guó)(境)外“中國(guó)中心”5所。學(xué)校是全國(guó)首批15個(gè)大學(xué)科技園建設(shè)單位、國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地,是國(guó)家公布的華文教育基地和接收政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生的高校之一。學(xué)校還被外交部列為選拔錄用公務(wù)員的定點(diǎn)高校之一。

安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院依托安徽大學(xué)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，建立了較為完備的學(xué)科體系。學(xué)院現(xiàn)有音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)兩個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，美術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。有繪畫(含中國(guó)畫、油畫方向)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、音樂表演(含聲樂、鋼琴、薩克斯、手風(fēng)琴方向)、戲劇影視導(dǎo)演等5個(gè)本科招生專業(yè)。學(xué)院與中國(guó)藝術(shù)研究院等多家國(guó)內(nèi)創(chuàng)作研究機(jī)構(gòu)、安徽出版集團(tuán)、安徽演藝集團(tuán)等省內(nèi)大型文化企業(yè)以及美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、日本、韓國(guó)等多所高校都建立了廣泛的交流與合作關(guān)系。

安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院師資力量雄厚，具有博士和碩士學(xué)位的教師比例逐年增高，職稱結(jié)構(gòu)不斷完善。學(xué)院努力營(yíng)造有利于各種人才健康成長(zhǎng)和脫穎而出的良好制度環(huán)境和文化氛圍，充分調(diào)動(dòng)各種人才的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，2005年以來，藝術(shù)學(xué)院教師作品先后獲得包括全國(guó)美展銀獎(jiǎng)、音樂金鐘獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)等在內(nèi)的各類獎(jiǎng)項(xiàng)約40余項(xiàng);在《美術(shù)》等各類書刊公開發(fā)表作品1000余幅，并有多人次參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)展演。

通過“211工程”和中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金的重點(diǎn)支持建設(shè)，藝術(shù)學(xué)院目前教學(xué)設(shè)施完善，辦學(xué)條件一流，擁有總建筑面積約16000平方米的藝術(shù)樓，1300平方米設(shè)施先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)、6個(gè)戲劇排練廳、3個(gè)舞蹈練功廳、黑匣子影棚以及先進(jìn)的攝影實(shí)驗(yàn)室、線性編輯實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、音頻制作實(shí)驗(yàn)室、廣告設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施。學(xué)院與安徽歌舞團(tuán)、安徽省話劇團(tuán)、合肥電視臺(tái)、安徽出版集團(tuán)等多家企事業(yè)單位合作，建立了10多個(gè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。

安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持人才培養(yǎng)模式的改革探索，著力培養(yǎng)符合時(shí)展和社會(huì)需求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)藝術(shù)專門人才，學(xué)生知識(shí)面寬、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，綜合素質(zhì)較高，深受社會(huì)歡迎。2007年，平面設(shè)計(jì)專業(yè)岳賢德同學(xué)在全球“尋找吉利新車標(biāo)”的活動(dòng)中獨(dú)攬金獎(jiǎng);2012年，戲劇專業(yè)杜肖宇同學(xué)在《今天我主持》華語主持人大賽中摘得冠軍，都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會(huì)反響。

二、專業(yè)簡(jiǎn)介

1、繪畫(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作、繪畫史論等專業(yè)方面具有較強(qiáng)能力的高級(jí)專門人才。美術(shù)系繪畫專業(yè)現(xiàn)有中國(guó)畫、油畫兩個(gè)本科方向。采取整體繪畫制作技術(shù)、技巧、創(chuàng)作的培養(yǎng)方式和方法，研究系統(tǒng)的畫論知識(shí)、美術(shù)史學(xué)方法、繪畫形式專題和繪畫創(chuàng)作實(shí)踐以及綜合制作技法，使學(xué)生精通技法和相關(guān)藝術(shù)理論、有較高創(chuàng)作能力、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本專業(yè)倡導(dǎo)以人類文化為憑籍，以民族文化為依托，提倡兼容并蓄，鼓勵(lì)創(chuàng)新。堅(jiān)持多元化的教學(xué)方針，實(shí)行綜合多元的教學(xué)方式。

本學(xué)科擁有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教授和副教授組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)思想端正。匯集了一批在全省乃至全國(guó)具有一定影響、富有開拓創(chuàng)新精神的教授、學(xué)者和畫家，具備了一支很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：專業(yè)基礎(chǔ)課程(素描、色彩、解剖、透視與構(gòu)圖、風(fēng)景寫生、中國(guó)畫基礎(chǔ)、材質(zhì)與構(gòu)成、中外美術(shù)史、民間美術(shù)、美術(shù)概論、美學(xué)、藝術(shù)考察);專業(yè)核心課程(國(guó)畫方向：山水臨摹、山水寫生、山水創(chuàng)作、篆刻、書法、白描人物、工筆人物、寫意人物、工筆花鳥、寫意花鳥、花鳥創(chuàng)作、畢業(yè)創(chuàng)作;油畫方向：油畫靜物、油畫臨摹、油畫頭像、油畫半身像、油畫全身像、油畫人體、油畫風(fēng)景、畢業(yè)創(chuàng)作)。

就業(yè)去向：各類大中專院校、中等學(xué)校、文化團(tuán)體、企事業(yè)單位。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

2、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有國(guó)際文化視野、符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求，具有寬厚設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、前端設(shè)計(jì)理念、活躍的創(chuàng)意思維和較高的藝術(shù)表現(xiàn)力，以及熟練的操作技能，且將新媒體技術(shù)、新材料與新工藝融入創(chuàng)意表現(xiàn)，能從事品牌建設(shè)研究、視覺表現(xiàn)研究、媒體策略、廣告設(shè)計(jì)、商品包裝、書籍裝幀、企業(yè)形象設(shè)計(jì)和展示設(shè)計(jì)等視覺傳達(dá)方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)和管理工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。

本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平的教授、副教授組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍和一批極具開拓精神、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的青年設(shè)計(jì)師,形成了很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)美學(xué)、圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、紙品設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意、包裝設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、新媒體界面設(shè)計(jì)、展陳設(shè)計(jì)等。

就業(yè)去向：廣告公司、文化傳媒、出版、企業(yè)形象策劃、高等院校等。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

3、環(huán)境設(shè)計(jì)(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)及專業(yè)技能，并且有創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能在高等藝術(shù)學(xué)校從事環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)、研究工作，在藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)與科研工作能力的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型和研究型人才。

本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍和一批極具開拓精神的青年教師，形成了很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：設(shè)計(jì)概論、建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)美學(xué)、當(dāng)代設(shè)計(jì)理論與思潮、速寫、立體構(gòu)成、人體工學(xué)、空間解析、建筑初步、材料預(yù)算與施工工藝、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、家具與室內(nèi)陳設(shè)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀雕塑等。

就業(yè)去向：學(xué)生畢業(yè)后可在國(guó)內(nèi)外專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)工作;優(yōu)秀的畢業(yè)生能勝任大中專院校的教學(xué)研究，以及在房地產(chǎn)公司或相關(guān)企事業(yè)單位擔(dān)任設(shè)計(jì)和工程管理工作。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

4、音樂表演(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、能主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)等發(fā)展需要、有藝術(shù)表演潛力、并具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，畢業(yè)后能在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校、社會(huì)文化等部門從事音樂表演、教學(xué)及研究工作的專門人才。

音樂表演專業(yè)現(xiàn)有聲樂、鋼琴、薩克斯、手風(fēng)琴四個(gè)本科方向。有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。從事本研究方向的人員大部分畢業(yè)于國(guó)內(nèi)及歐洲院校，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較豐厚的學(xué)術(shù)蘊(yùn)涵，同時(shí)又具備踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。

主要課程：本專業(yè)主要課程有復(fù)調(diào)、曲式分析、和聲、樂理、視唱練耳、西方音樂史、中國(guó)音樂史、音樂美學(xué)基礎(chǔ)、民族音樂概論、二十世紀(jì)西方音樂名作、藝術(shù)概論、即興伴奏、正音、鋼琴基礎(chǔ)、合唱指揮、聲樂主課、鋼琴主課、薩克斯主課、手風(fēng)琴主課、聲樂伴奏、音樂欣賞、表演、形體等。

就業(yè)去向：各級(jí)專業(yè)文藝團(tuán)體、廣播電視傳媒機(jī)構(gòu)、影視劇制作中心，大中專院校、企事業(yè)單位、部隊(duì)等與音樂表演相關(guān)的部門。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

5、戲劇影視導(dǎo)演(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有較高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，具備戲劇、電影、電視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，具備導(dǎo)演藝術(shù)的基本理論和基本技能技巧，能夠勝任在各級(jí)文藝團(tuán)體、新聞媒體、影視機(jī)構(gòu)和中高等院校及相關(guān)單位從事戲劇影視導(dǎo)演、編創(chuàng)、管理、教學(xué)以及理論研究工作的高級(jí)復(fù)合型人才。

本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，并且有一批極具開拓精神的青年教師，具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：表導(dǎo)演概論、藝術(shù)概論、中國(guó)戲劇史、外國(guó)戲劇史、表演理論與技巧、導(dǎo)演理論與技巧、視聽語言、影視編導(dǎo)、導(dǎo)演剪輯基礎(chǔ)、臺(tái)詞、劇本寫作、媒體寫作、舞臺(tái)美術(shù)、影視劇美術(shù)、人物造型、錄音基礎(chǔ)、觀摩與評(píng)論、形體、音樂等。

就業(yè)去向：各級(jí)專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、中高等藝術(shù)院校、各類影視機(jī)構(gòu)、廣告公司、文化傳播公司以及各類企事業(yè)宣傳策劃部門。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

6、戲劇影視導(dǎo)演(表演方向，本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有較高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，具備戲劇、電影、電視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，具備舞臺(tái)劇、影視劇、廣播劇表導(dǎo)演藝術(shù)的基本理論和基本技巧技能，可以勝任在各級(jí)文藝團(tuán)體、影視機(jī)構(gòu)、中高等院校等相關(guān)單位從事表演創(chuàng)作、教學(xué)、管理以及理論研究工作的高級(jí)復(fù)合型人才。

本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，并且有一批極具開拓精神的青年教師，具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：藝術(shù)概論、戲劇影視啟蒙、中國(guó)戲劇史、外國(guó)戲劇史、表演理論與技巧、劇目排練、臺(tái)詞、舞蹈、音樂、視聽語言、影視藝術(shù)、化妝造型、觀摩與評(píng)論等。

就業(yè)去向：各級(jí)專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、中高等藝術(shù)院校、部隊(duì)、各類影視劇制作機(jī)構(gòu)、廣播電視文化制作及管理單位

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

三、招生計(jì)劃

專業(yè)名稱 培養(yǎng)層次 計(jì)劃 招生省份 備 注 繪畫 本科 30 安徽、山東、湖南、湖北、河南、江蘇、浙江 省內(nèi)統(tǒng)考省外?？?視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 本科 60 安徽、山東、湖南、湖北、河南、江蘇、浙江 省內(nèi)統(tǒng)考省外?？?環(huán)境設(shè)計(jì) 本科 60 安徽、山東、湖南、湖北、河南、江蘇、浙江 省內(nèi)統(tǒng)考省外?？?音樂表演（聲樂） 本科 16 安徽 省統(tǒng)考 音樂表演（鋼琴） 本科 5 安徽 省統(tǒng)考 音樂表演（薩克斯） 本科 2 安徽 省統(tǒng)考 音樂表演（手風(fēng)琴） 本科 2 安徽 省統(tǒng)考 戲劇影視導(dǎo)演 本科 20 安徽 校考 戲劇影視導(dǎo)演（表演） 本科 20 安徽 ?？?合 計(jì) 　 215

注：招生省份及計(jì)劃以各省公布為準(zhǔn)。

四、報(bào)名考試

(一)報(bào)名條件

凡在我校招生省份內(nèi)具有全國(guó)普通高考報(bào)名資格，報(bào)考“藝術(shù)類”且身體條件符合《普通高校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的要求，省統(tǒng)考合格的考生均可報(bào)考。考生需要參加高考，考試類別為藝術(shù)類，文、理兼收。

(二)專業(yè)課報(bào)考辦法

1、美術(shù)類(外省考生)

(1)考生按下表時(shí)間到我校在各省設(shè)立的考點(diǎn)報(bào)名(網(wǎng)報(bào)的省份按照考生所在省份要求在網(wǎng)上報(bào)名)。

(2)憑準(zhǔn)考證、藝術(shù)類專業(yè)省聯(lián)考合格證和身份證參加考試。

(3)考試具體時(shí)間以準(zhǔn)考證為準(zhǔn)。

(4)專業(yè)課報(bào)考地點(diǎn)及時(shí)間安排：

省份 報(bào)名、考試地點(diǎn) 報(bào)名考試時(shí)間 江蘇 江蘇城市職業(yè)學(xué)院 2015年1月22、23日?qǐng)?bào)名，24日考試 湖南 中南林業(yè)科技大學(xué)統(tǒng)一安排 2015年1月26、27日?qǐng)?bào)名，29日考試 湖北 湖北省教育考試院標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng) 2015年1月27、28日?qǐng)?bào)名，2月1日考試 浙江 杭州師范大學(xué) 2015年1月28、29日?qǐng)?bào)名，31日考試 河南 鄭州市106中學(xué)（中原路校區(qū)） 2015年2月3、4日?qǐng)?bào)名，5日考試 山東 濰坊市招生辦公室統(tǒng)一安排 2015年2月2日-26日?qǐng)?bào)名，28日考試注：報(bào)名考試時(shí)間如有變動(dòng)以各省公布為準(zhǔn)

(5)考試科目：素描和色彩。要求考生自備畫具、顏料等考試工具?？荚嚰垙埓笮?K。素描和色彩的考試時(shí)間每科目160分鐘。

2、美術(shù)類、音樂類專業(yè)(安徽考生)

繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、音樂表演專業(yè)在安徽省均參加全省統(tǒng)一考試，文化課、專業(yè)課報(bào)名及考試辦法均以《安徽省2015年普通高等學(xué)校招生藝術(shù)專業(yè)考試簡(jiǎn)章》為準(zhǔn)。

3、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視導(dǎo)演(表演)

(1)專業(yè)課報(bào)名

①時(shí)間：2015年2月4日-5日

②地點(diǎn)：安徽大學(xué)學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)中心(磬苑賓館，合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)九龍路111號(hào))。從合肥火車站乘149路公交車到芙蓉西區(qū)站下;其它車站下車的轉(zhuǎn)乘149或128路公交車到芙蓉西區(qū)站下。

③報(bào)名辦法：一律面報(bào)，不接受函報(bào)。報(bào)名時(shí)須交驗(yàn)：1.二代身份證(不得使用臨時(shí)身份證)和身份證復(fù)印件(備存);2.市、縣招生辦打印的藝體考生專用照片2張(帶有考生號(hào));3.報(bào)名考試費(fèi)。

(2)專業(yè)課考試

①考試時(shí)間：2015年3月20日-3月27日(3月20日?qǐng)?bào)到，領(lǐng)取專業(yè)準(zhǔn)考證)?？荚嚂r(shí)間如有調(diào)整，以專業(yè)報(bào)名時(shí)發(fā)放的“考試報(bào)到證”上時(shí)間為準(zhǔn)。

②考試地點(diǎn)：安徽大學(xué)學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)中心(磬苑賓館，合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)九龍路111號(hào))

(3)考試內(nèi)容

戲劇影視導(dǎo)演：

初試——(1)朗誦(自備稿件,體裁不限)

(2)才藝展示

(3)命題小品(集體)

復(fù)試——(1)朗誦(自備，戲劇或影視劇人物獨(dú)白)

(2)命題編講故事

(3)命題小品(單人)

(4)筆試(影評(píng)或劇評(píng))

戲劇影視導(dǎo)演(表演)：

初試——(1)朗誦(自備稿件,體裁不限)

(2)聲樂(自選歌曲，唱法不限，無伴奏)

(3)命題小品(集體)

復(fù)試——(1)朗誦(自備，戲劇或影視劇人物獨(dú)白)

(2)形體(自選舞蹈、戲曲身段、武術(shù)或體操展示均可，自備伴奏光盤)

(3)命題小品(雙人)

(4)綜合測(cè)試(專業(yè)問答或即興表演)

五、錄取辦法

1.美術(shù)類專業(yè)：對(duì)專業(yè)課考試合格、文化課考試成績(jī)達(dá)到考生所在省劃定的相應(yīng)批次藝術(shù)類本科錄取控制線者，根據(jù)考生志愿，按綜合成績(jī)從高分到低分，擇優(yōu)錄取。專業(yè)投檔原則：“先分?jǐn)?shù)，后志愿”，即綜合成績(jī)排名靠前的先投檔，投檔順序?yàn)閷I(yè)志愿填報(bào)順序。我校美術(shù)類含繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)(專業(yè)課考試時(shí)不分專業(yè)，填報(bào)志愿按專業(yè)填報(bào))。

綜合成績(jī)=(專業(yè)成績(jī)÷專業(yè)滿分)×700+(文化成績(jī)÷文化滿分)×300

2.音樂表演專業(yè)(含聲樂、鋼琴、薩克斯、手風(fēng)琴方向)：對(duì)專業(yè)課考試(省統(tǒng)考)合格、文化課考試成績(jī)達(dá)到安徽省劃定的藝術(shù)類本科錄取控制線者，根據(jù)考生志愿，按專業(yè)主項(xiàng)成績(jī)從高分到低分，擇優(yōu)錄取。

3.戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視導(dǎo)演(表演)專業(yè)：對(duì)專業(yè)課考試(?？?合格、文化課考試成績(jī)達(dá)到安徽省劃定的戲劇與影視學(xué)類本科錄取控制線者，根據(jù)考生志愿，按專業(yè)課成績(jī)從高分到低分，擇優(yōu)錄取。

六、聯(lián)系方式

校址：合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)九龍路111號(hào)(郵編230601)

網(wǎng)址：zsb.ahu.edu.cn

第6篇：戲曲基本理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：舞蹈 審美 能力 藝術(shù)

一、體會(huì)社會(huì)生活，體驗(yàn)舞蹈的美

舞蹈就是一種以肢體表達(dá)為主的藝術(shù)動(dòng)作，是一種反映了舞蹈者思想和情感的藝術(shù)，舞蹈藝術(shù)最初的源泉就是來自于人們的生活，同時(shí)又高于生活。是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，反映了人民最初的生活品質(zhì)，是一種現(xiàn)實(shí)生活的升華。只有融入其中才能體會(huì)他們的生活和快樂，才能擁有敏銳的眼睛看透舞蹈藝術(shù)中的真正的精神情感世界和藝術(shù)追求。舞蹈是一種特殊的語言，它是以肢體語言為主，以淡淡音樂為輔，并聯(lián)系日常生活，以社會(huì)生活為背景的舞蹈。首先提高舞蹈藝術(shù)的審美能力，舞蹈者必須肢體協(xié)調(diào)能力過關(guān)，肢體能力行云流水，以靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的形式表達(dá)出來。這才能使觀賞者也深深地融入其中品位舞蹈的真諦，品味舞蹈的美。舞蹈動(dòng)作是豐富的是美好的。一方面他能刻畫描繪出生動(dòng)的人物形象，展示表達(dá)出人物性格的特征和人物形象，把人物的思想情況徹底的展示給大家，最典型的例子就是：《小天鵝》《天鵝湖》?！短禊Z湖》最為突出它以天鵝為基調(diào)，以“阿拉貝斯克”為主這個(gè)就把天鵝的美麗和高傲展現(xiàn)得淋漓盡致，把天鵝最為美麗的一面表現(xiàn)得栩栩如生，從中體現(xiàn)了人物形象的美，把人物形象的性格和品質(zhì)都展現(xiàn)給了觀眾，給觀眾留下了最為美好的一面，使人印象深刻。

又例如：舞蹈作品中的典型動(dòng)作代表《蒙古人》，把草原人民的形象全面地展現(xiàn)在觀眾面前，配合著二玄的基調(diào)以各種豐富形象的騎馬動(dòng)作，表現(xiàn)了木馬人在草原的生活，體現(xiàn)了騎馬人民的英姿颯爽。而《豐收歌》這個(gè)舞蹈中就和《蒙古人》不一樣，它是以簡(jiǎn)單的民間生活為主，以簡(jiǎn)單日常的生活動(dòng)作，生活習(xí)慣表達(dá)的一種簡(jiǎn)單的舞蹈，以最為基礎(chǔ)的舞蹈元素表現(xiàn)了人民豐收時(shí)候的喜悅，另一方面展示出了人民眉目傳情高興的情感，展示出了人物行動(dòng)和目的，這種動(dòng)作有明顯的模仿性和再現(xiàn)性。但是它卻給了觀眾一種體驗(yàn)民間風(fēng)土人情的感受，這是有生活繁衍而來的舞蹈，這些舞蹈都是以刻畫人物，以現(xiàn)實(shí)為背景的舞蹈，不同的舞蹈風(fēng)格不同的感官，使人們深刻地了解了舞蹈不同形式的美好，觀眾這通過不同的舞蹈形式，不同的舞蹈動(dòng)作，對(duì)不同風(fēng)格的舞蹈都有了一定的認(rèn)識(shí)，有了不同的標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地欣賞舞蹈，體會(huì)舞蹈帶來的快樂，提升舞蹈的鑒賞能力。

舞蹈也有高低難度之分，不同的技巧給人們展現(xiàn)的情感服務(wù)業(yè)不一樣。例如：舞蹈中的“圓場(chǎng)”、“水袖”、“碎步”、“蹉步”都是不同的身法，舞蹈是凈化心靈的一種表達(dá)方式，通過對(duì)美好心靈的向往，對(duì)惡勢(shì)力的一種抗?fàn)帲际且晕璧杆囆g(shù)展現(xiàn)出來的，這種無聲的表演是有心靈來駕馭的，表里如一，身靈奇景，人心和一才是舞蹈的品格，沒有任何雜念。例如：《紅綢舞》《天鵝之死》都是抒發(fā)人物情感以物擬人，突出了拼搏抗?fàn)幹椋@種亦無擬人的手法數(shù)不勝數(shù)。而人物代表作就如：《玉卿嫂》相信很多沒看過的觀眾也聽過，這就是以典型的中國(guó)寡婦形象塑造的人物，表現(xiàn)她對(duì)愛情的至死不渝。轟轟烈烈的人物形象來刻畫的，通過她對(duì)愛上一個(gè)喪失生活能力，身體多病的青年，但由于身份差距和年齡情感的差異導(dǎo)致的情感悲劇，以舞蹈的形式在舞蹈展現(xiàn)給大家才有了如此震撼的強(qiáng)大情感。由此可見，不管是以物擬人，還是以物喻人，都是表達(dá)了人對(duì)人的情感化，這才是舞蹈藝術(shù)的重要審美特征之一。

二、了解舞蹈基本理論知識(shí)和技能

舞蹈藝術(shù)對(duì)審美要求非常高，既是考驗(yàn)表演者的能力又是突出欣賞者的一面，表演者和觀賞者同時(shí)得掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，如：霹靂舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、各個(gè)國(guó)家典型的舞蹈、中國(guó)的傳統(tǒng)舞蹈、民間舞蹈，在中國(guó)最為典型的代表就是以民間舞蹈為代表為背景來進(jìn)行的，舞蹈產(chǎn)生的各種文化和歷史。才能掌握其固有的審美特征。就像：《天鵝舞》一樣以芭蕾舞的動(dòng)作為主，主題就是美感，以輪廓的線條為主，以西方文化為代表，西方主張開放和擴(kuò)張文化，芭蕾舞的動(dòng)作主要就是開、直、l、立為基礎(chǔ)動(dòng)作。以一套連貫的形體動(dòng)作為主將舞者的全身能力集中在腳尖和手指之間，將舞蹈表現(xiàn)得淋漓盡致，以放射性的舞姿展現(xiàn)給觀眾。這就是一種獨(dú)特的舞蹈藝術(shù)，芭蕾舞者必須全身成一條直線，這就構(gòu)建了美好的線條舞蹈者以四要素為準(zhǔn)，肢體，頭軀干為點(diǎn)，成為一個(gè)整體，以腳尖為發(fā)力點(diǎn)將整個(gè)動(dòng)作為中心降低重心到腳尖，這才能讓欣賞者賞心悅目，充分地了解舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們也融入其中，以專業(yè)的角度來看待舞蹈者，才能獲得更美的享受。

三、重視對(duì)優(yōu)秀舞蹈作品的鑒賞并掌握正確的鑒賞方法

提高舞者和觀賞者的審美能力，觀賞者必須重視和對(duì)待優(yōu)秀的舞蹈作品，通過對(duì)經(jīng)典的舞蹈作品才能體會(huì)出更深一成的真諦。品位出更好的舞蹈，舞蹈者創(chuàng)作出最好的作品，才能使觀眾更進(jìn)一步提高審美能力和掌握鑒賞的方法，還以芭蕾舞為例，在《天鵝湖》中舞蹈者以快樂，天真活潑的形象展示給世人，美麗的舞蹈者手拉著手動(dòng)作輕盈，以整齊連貫的動(dòng)作，巧妙地編排舞蹈出來，使觀賞者更深一層地了解每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)元素，只有不同的風(fēng)格的舞蹈才能給觀眾帶來更深一層的視覺沖擊，才能達(dá)到想要的審美境界，無論是舞者還是觀賞者，都是不可缺少的，但是尤為重要的還是舞臺(tái)，舞蹈位也有好壞強(qiáng)弱之分，這是必須考慮的問題，必須認(rèn)真地觀看舞蹈者的移動(dòng)位置，這才能展現(xiàn)出整體和諧的舞蹈，第二是對(duì)舞蹈圖案的認(rèn)知，舞蹈圖案也是舞蹈者的精心創(chuàng)作的產(chǎn)物，以烘托人物為主，襯托背景為輔的元素，渲染環(huán)境。才能讓觀賞者身臨其境的去感受美好的舞蹈帶來的快樂帶來的情感世界

四、結(jié)語

舞蹈藝術(shù)是人與人之間的傳遞，是借物擬人，以人物姿態(tài)為主通過連貫的形態(tài)和有序的節(jié)奏感創(chuàng)作出來的，是一門獨(dú)特的藝術(shù)，一門抒感的藝術(shù)，想要融入其中，認(rèn)識(shí)舞蹈就必須喜歡它愛護(hù)他，它也是一種文明，一種藝術(shù)。只有不斷地提升自我的藝術(shù)修養(yǎng)才能鑒賞出更優(yōu)秀的舞蹈作品。才能提高自己的舞蹈藝術(shù)審美意境和層次。

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第7篇：戲曲基本理論知識(shí)范文

高校實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育，不僅可以提高大學(xué)生的個(gè)體審美素質(zhì)，而且可以使學(xué)生在藝術(shù)的審美與鑒賞、情感和理解的活動(dòng)中，不斷提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，健全自己的人格，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的整體提高。文章以江蘇省普通高校實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育的重要性入手，在分析了江蘇省普通高校藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)實(shí)施的措施。

關(guān)鍵詞:

高校大學(xué)生;藝術(shù)素質(zhì)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

1藝術(shù)素質(zhì)教育在普通高校教育中的重要性

大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育是江蘇普通高?，F(xiàn)階段教育的有機(jī)組成部分。高校藝術(shù)素質(zhì)教育除了能陶冶人的情感和凈化人的心靈，提高人的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力外，對(duì)啟動(dòng)大學(xué)生的感性思維、激發(fā)大學(xué)生的藝術(shù)想象力、培養(yǎng)大學(xué)生的審美創(chuàng)造力也有重要作用。同時(shí)，它還能讓學(xué)生了解多元的文化背景，讓他們既尊重多元文化，又培養(yǎng)其愛國(guó)精神。

1．1普通高校大學(xué)生應(yīng)具備的藝術(shù)素質(zhì)

“在教育中，藝術(shù)有著不可替代的地位和作用。它是連接世間難以描述的和情感深刻的各種事物的橋梁。用最簡(jiǎn)單的話說:沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育。”［1］當(dāng)前各高校都主張素質(zhì)教育，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，宗旨是建立在普及藝術(shù)基本理論的基礎(chǔ)上，通過對(duì)藝術(shù)作品的審美與鑒賞、藝術(shù)創(chuàng)作與批評(píng)等藝術(shù)活動(dòng)，開發(fā)大學(xué)生的智能，訓(xùn)練和提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，最終使其得到全面和諧的發(fā)展。采取的形式包括文學(xué)藝術(shù)教育、音樂藝術(shù)教育、美術(shù)藝術(shù)教育、戲曲藝術(shù)教育等。藝術(shù)素質(zhì)教育具有輔德、益智、審美等特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有促進(jìn)作用。高校教育如果沒有藝術(shù)教育是不完整的。從高等教育范疇來理解，“素質(zhì)”就是一個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐中思想、行為、修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。大學(xué)生具備的藝術(shù)素質(zhì)就是大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的藝術(shù)活動(dòng)能力。這種活動(dòng)能力首先是藝術(shù)的基本知識(shí)素養(yǎng)。如對(duì)藝術(shù)知識(shí)的了解，包括中西方藝術(shù)史、著名的藝術(shù)家、藝術(shù)作品等;如通過對(duì)藝術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)，了解藝術(shù)的文化底蘊(yùn)及普及性的藝術(shù)理論知識(shí)等。其次是藝術(shù)的審美與鑒賞能力。這種審美能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)審美的核心。“它是一個(gè)具有人的本體論意義的概念。感性的完善，包含著理性、道德意識(shí)的各種潛能;審美態(tài)度本身就內(nèi)含著審美能力，這是一種要求完美，要求統(tǒng)一性，要求一個(gè)活的生命存在的態(tài)度，同時(shí)也是一種把握完美，把握統(tǒng)一性，把握活的生命存在的能力。”［2］藝術(shù)可以陶冶性情、凈化心靈、提高人的審美能力。藝術(shù)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是以審美為核心的藝術(shù)欣賞，它在素質(zhì)教育中有著獨(dú)特作用和功能。優(yōu)秀的藝術(shù)作品可以使大學(xué)生從中領(lǐng)悟其豐富的思想內(nèi)涵和情感，在潛移默化中不斷提高自身的審美能力及鑒賞能力，對(duì)其身心的全面發(fā)展具有良好的調(diào)節(jié)和升華作用。學(xué)生通過藝術(shù)鑒賞理解藝術(shù)作品的情感與之產(chǎn)生共鳴，以情感的升華帶動(dòng)藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的提高。

1．2普通高校實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育的意義

藝術(shù)素質(zhì)教育的最終目的是藝術(shù)審美的大眾化，在校大學(xué)生中普及基本的藝術(shù)理論知識(shí)，提高大學(xué)生審美情趣、審美創(chuàng)造及想象等綜合素質(zhì)，達(dá)到怡情塑人之目的。江蘇普通高校藝術(shù)教育主要包括專業(yè)性藝術(shù)教育和非專業(yè)性藝術(shù)教育。專業(yè)性藝術(shù)教育主要指藝術(shù)院校與藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的教育，非專業(yè)性是指普通高校實(shí)施的大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育。這種類型的劃分由來已久。“古代東方和西方的教育莫不是在培養(yǎng)人的素質(zhì)，如古希臘培養(yǎng)和諧的人，就是對(duì)人的素質(zhì)的要求。我國(guó)古代要求人才必須具備德、識(shí)、才、學(xué)四種素質(zhì)，方能成為真正的有用之才。”［3］普通高校的藝術(shù)素質(zhì)教育不是純粹的藝術(shù)專業(yè)教育或職業(yè)化教育，它是面向全體大學(xué)生的普及性的藝術(shù)基礎(chǔ)教育。藝術(shù)素質(zhì)教育能有效地豐富普通高校大學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)其智力、智能的開發(fā)，培養(yǎng)審美、創(chuàng)造能力，塑造大學(xué)生高雅的審美品位。因而藝術(shù)素質(zhì)教育已成為全面提高大學(xué)生德、智、體、美全面和諧發(fā)展的重要渠道。

2藝術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)施在江蘇各高校中的現(xiàn)狀及存在問題

近年來，在教育部的大力支持下，我省普通高校越發(fā)重視藝術(shù)素質(zhì)教育。由于各地普通高校藝術(shù)教育課程通常被列為公共選修課、限選課或通識(shí)課，而國(guó)家對(duì)高校選修課或通識(shí)課沒有給出統(tǒng)一嚴(yán)格的要求，加上各高校有自主選擇的權(quán)利，因此江蘇各高校的藝術(shù)課程及藝術(shù)素質(zhì)教育狀況各異。像南京曉莊學(xué)院這類普通高校，因其藝術(shù)教學(xué)歷史較久，藝術(shù)師資較強(qiáng)，因而藝術(shù)課程較為全面。而一些歷史上沒有藝術(shù)院系，藝術(shù)師資力量薄弱的普通高校，開設(shè)的藝術(shù)課程就比較少。自1988年教育部頒發(fā)了《在普通高等教育中普及藝術(shù)教育的意見》后，至2006年初頒布全國(guó)普通高等學(xué)校《公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》等相關(guān)措施，這十幾年期間國(guó)家及各級(jí)教育主管部門對(duì)普通高校的藝術(shù)教育給予了明確的指示和大力支持。在此形勢(shì)下，2005年2月為全面貫徹國(guó)家素質(zhì)教育，展示校園文化的改革和發(fā)展，促進(jìn)高校大學(xué)生審美素質(zhì)的提高，江蘇省教育廳下發(fā)舉辦《江蘇省第一屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)》的通知。迄今為止，這樣的比賽已經(jīng)舉辦了三屆，省內(nèi)各地高校均以大學(xué)生藝術(shù)展演為契機(jī)，積極舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、各項(xiàng)文藝演出和藝術(shù)講座、沙龍等豐富多彩的校園藝術(shù)文化活動(dòng)，在參賽高校掀起了“藝術(shù)展演”的熱潮?？陀^地說，我省各高校在藝術(shù)素質(zhì)教育上的確取得了一些可喜的成績(jī)，但是也存在著很多亟待解決的問題。

2．1藝術(shù)素質(zhì)教育地位不高，運(yùn)行體制不健全

省內(nèi)部分高校對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育是表面上、口頭上重視，實(shí)際行動(dòng)上忽視。藝術(shù)素質(zhì)教育在我省大多數(shù)普通高校的地位普遍不高，處在可有可無、可多可少的尷尬境地;藝術(shù)素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)行體制不健全，缺乏相關(guān)政策和制度的保障。雖然省內(nèi)各高校均設(shè)有從事藝術(shù)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育的教研室以及藝術(shù)教育、文化教育中心等，但是這些機(jī)構(gòu)的設(shè)置大多隸屬于藝術(shù)院系或人文學(xué)院，在教學(xué)管理、理論指導(dǎo)等權(quán)限上較小，自主發(fā)展的空間很小。只有少數(shù)高校成立了獨(dú)立的藝術(shù)研究院或藝術(shù)教育中心，由主管教學(xué)、學(xué)生宣傳工作的校領(lǐng)導(dǎo)直接分管，在教學(xué)、科研等方面均有自，自主發(fā)展空間較強(qiáng)。

2．2課程設(shè)置不規(guī)范，因人設(shè)課，質(zhì)量不高

普通高校大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)該是全面、普及化的教育，而非專業(yè)、精英化的個(gè)體教育。省內(nèi)普通高校的學(xué)生均來自不同院系、不同專業(yè)，和專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生相比，他們?nèi)狈ο忍焯赜械乃囆g(shù)心里定勢(shì)、深厚的藝術(shù)功底和理論基礎(chǔ)。但是，他們有較高的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，大多數(shù)人對(duì)藝術(shù)有較濃的興趣。目前，各地高校開設(shè)的藝術(shù)素質(zhì)教育課程數(shù)量不定，泛泛而設(shè)，或多或少;課程內(nèi)容雜亂無章，呈現(xiàn)出相當(dāng)大的隨意化，缺少針對(duì)性和系統(tǒng)性;多以全校任意選修課、限選課或通識(shí)教育選修課等形式而設(shè);上課時(shí)間均在晚上或周末，教學(xué)質(zhì)量不能保證。由于課程設(shè)置不規(guī)范，部分教師不愿晚上上課，通常是愿意的教師申報(bào)，課程的開設(shè)和取消因教師的變化而改變，課程開設(shè)穩(wěn)定性差。整體來看，在各高校藝術(shù)素質(zhì)教育中，普遍存在著承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)的教師比較年輕，有些剛剛從專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少應(yīng)有的文化底蘊(yùn)，教學(xué)內(nèi)容選擇不合理，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

2．3人才培養(yǎng)目標(biāo)、教材編寫背離“普及性”，陷入“應(yīng)試”誤區(qū)

目前，省內(nèi)普通高校大學(xué)生對(duì)待本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度是明確的，培養(yǎng)目標(biāo)是具體的，在學(xué)習(xí)中遇到各種困難能積極主動(dòng)克服。然而對(duì)于藝術(shù)素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)積極性普遍不如本專業(yè)課程，大多數(shù)學(xué)生只為了獲得相應(yīng)學(xué)分;因多數(shù)高校設(shè)立的藝術(shù)素質(zhì)課程只算學(xué)分，不算績(jī)點(diǎn)，許多學(xué)生僅僅將其作為一種專業(yè)課的調(diào)劑，消極應(yīng)付，學(xué)習(xí)目的不正確。如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)素質(zhì)課程的實(shí)用價(jià)值，把對(duì)藝術(shù)素質(zhì)課的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，改變?yōu)閾茖W(xué)分才選修，或“選而不修”等“應(yīng)試”教育現(xiàn)象。許多普通高校還沒有很好的措施。他們沒有針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行、統(tǒng)一規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)。因此不可避免地出現(xiàn)與素質(zhì)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)相偏離、教學(xué)內(nèi)容與教材編寫相脫節(jié)的現(xiàn)象，造成教學(xué)內(nèi)容松散、隨意、深淺不一，藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)工作質(zhì)量不能保證。省內(nèi)普通高校開展藝術(shù)素質(zhì)教育多以任意選修課、限選課或通識(shí)教育選修課的形式，在教材的選用上多數(shù)是任課教師的自編教材。原則上講沒有藝術(shù)專業(yè)體系的教材，不能稱之為藝術(shù)教材。教材的編寫既要考慮專業(yè)性又要顧及普及性。但是在確定整體人才培養(yǎng)目標(biāo)后，教材編寫真正能做到既考慮其藝術(shù)專業(yè)性學(xué)習(xí)又能圍繞創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的普及性;既綜合性較強(qiáng)，又能把藝術(shù)材料與人文素養(yǎng)結(jié)合、藝術(shù)表現(xiàn)與文學(xué)內(nèi)容結(jié)合，通俗與古典相結(jié)合的教材鳳毛麟角。

3江蘇省普通高校大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育實(shí)施措施

江蘇省普通高校大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育根本目的是培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，提高專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、樹立正確的人生目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)審美能力、增強(qiáng)群體觀念，扶植個(gè)性意識(shí)、學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)自我的完善。藝術(shù)素質(zhì)教育如何在普通高校開展，是我們目前迫切需要解決的問題，筆者認(rèn)為我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

3．1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確立藝術(shù)素質(zhì)教育工作的地位

首先省內(nèi)各地高?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際情況，整合學(xué)校的公共藝術(shù)素質(zhì)教育資源，從學(xué)校到各院系、藝術(shù)工作室，如美院的雕塑工作室、陶藝工作室、音樂學(xué)院的琴房等要做到資源共享，這樣有利于提高藝術(shù)素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)水平，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。成立綜合多功能的藝術(shù)教育研究中心或藝術(shù)培訓(xùn)中心等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由高校領(lǐng)導(dǎo)直接分管。這樣才能確立藝術(shù)素質(zhì)教育應(yīng)有的地位，相應(yīng)措施的施行才會(huì)得到保證，廣大師生才可能從思想上予以重視。這樣便于工作規(guī)劃及相關(guān)政策落實(shí)、教學(xué)管理及科研工作的開展，使其相互促進(jìn)，相得益彰。其次是加大對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的投入。經(jīng)費(fèi)投入是藝術(shù)素質(zhì)教育順利開展的根本保障，學(xué)校要有計(jì)劃、有步驟地部署藝術(shù)素質(zhì)教育項(xiàng)目的開展，按照一定比例保障藝術(shù)素質(zhì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，定期將預(yù)算納入年終工作經(jīng)費(fèi)核算。綜合性大學(xué)普遍注重科研及學(xué)科建設(shè)，在常規(guī)教學(xué)中不會(huì)將大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育作為學(xué)校工作的中心或重點(diǎn)，校內(nèi)也不會(huì)配備固定的藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地及基礎(chǔ)設(shè)施、器材，藝術(shù)素質(zhì)教育所需的師資、設(shè)施、開展經(jīng)費(fèi)不能得到保證。1999年國(guó)務(wù)院頒布的《全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確:“美育不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。”［4］江蘇各高校實(shí)施美育的本質(zhì)目的是提高在校生的整體藝術(shù)素質(zhì)和審美素養(yǎng)，提高思想覺悟，開拓智力、開發(fā)潛能，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。“藝術(shù)不僅給人以審美感受，培養(yǎng)著人們的審美觀，而且還潛移默化地影響著人們的人格塑造。讀一部好的小說，看一部?jī)?yōu)秀的電影，聽—首悠揚(yáng)的樂曲，欣賞一幅精美的繪畫，人們都會(huì)從中受到感染和鼓舞，受到啟發(fā)和教育，也就是說，藝術(shù)能激起人們創(chuàng)造美好生活的熱情。”［5］江蘇省各級(jí)高校應(yīng)注重全體學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，工作重點(diǎn)定位在普及教育、審美能力為要義的綜合素質(zhì)，工作開展不是單一化的，而是多元化的，如審美的、生理的、心理的、科學(xué)的、社會(huì)的等，涉及大學(xué)生人生的各個(gè)層面和社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域，使高校學(xué)生最大限度地接受藝術(shù)素質(zhì)教育。

3．2著力藝術(shù)素質(zhì)課程的更新、教學(xué)質(zhì)量改革的推進(jìn)

自《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃(1989年—2000年)》頒布實(shí)施以來，省內(nèi)各地高校都把課程與教育列為主要任務(wù)。藝術(shù)素質(zhì)課程改革是大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵。普通高校要著手逐步改變過去藝術(shù)課程單一化培養(yǎng)的模式。在課程的開設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，除開設(shè)一些普通高校都有的基本課程，還要結(jié)合本校教育資源和優(yōu)勢(shì)開設(shè)一些特色課程，包括各種藝術(shù)類公共選修、限定性選修及通識(shí)課程，積極創(chuàng)造條件滿足全體學(xué)生的不同需求。在課程設(shè)置上要契合本校大學(xué)生的實(shí)際情況。在遵循藝術(shù)規(guī)律的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置可以分為三個(gè)層次:一是針對(duì)沒有任何藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)立一些普及性的全體學(xué)生都應(yīng)該了解藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)型課程;二是針對(duì)已具備一定藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，設(shè)立有一定深度提高的綜合鑒賞型課程;三是針對(duì)一些想通過課程的培訓(xùn)在藝術(shù)理論及實(shí)踐領(lǐng)域有所提高的同學(xué)，可以考慮設(shè)置藝術(shù)實(shí)踐型課程。此外，教師是大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的具體實(shí)施者，在藝術(shù)師資的配置、選拔、培養(yǎng)過程中，著重提高老師的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)方法等。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察的同時(shí)，關(guān)注對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育、教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，對(duì)教師教學(xué)的考核方式也決定著教學(xué)質(zhì)量。教師在參照本校的整體教學(xué)決策的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，可以根據(jù)藝術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)制定相應(yīng)的成績(jī)考查、考核辦法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

3．3通過藝術(shù)活動(dòng)、公共藝術(shù)教育資源推進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育

提高大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育還可以通過課余藝術(shù)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)社團(tuán)是高校課外的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)最普遍的形式。有合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、流行樂團(tuán)、動(dòng)畫社、書畫社、文學(xué)社等。藝術(shù)社團(tuán)是高校大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育實(shí)踐的基地，它可使大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)展。它對(duì)加強(qiáng)校園文化具有很好的教育功能、導(dǎo)向功能、凝聚功能，可以陶冶情操、賦予大學(xué)生多元化的業(yè)余生活，提高大學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)。它與藝術(shù)素質(zhì)教育課程的教學(xué)是相輔相成的。課余藝術(shù)活動(dòng)最常見的形式是各種藝術(shù)展演活動(dòng)或聯(lián)誼互動(dòng)活動(dòng)，可與其他高校、傳媒機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)團(tuán)體等聯(lián)合舉辦。通過互動(dòng)參與社會(huì)群體及公益活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育，有助于大學(xué)生了解社會(huì)思潮，吸收新鮮的文化藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)才能。普通高校的藝術(shù)資源是有限的，要充分利用這些資源對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育。公共藝術(shù)教育資源包括美術(shù)館、博物館、紀(jì)念館、圖書館、電影院、音樂廳等公共文化藝術(shù)設(shè)施及藝術(shù)演出團(tuán)體。公共藝術(shù)教育資源如果不充分利用是十分可惜的。高校和教育主管部門應(yīng)該加強(qiáng)與文化藝術(shù)部門合作，利用公共文化資源，把它納入高校藝術(shù)素質(zhì)教育的總體規(guī)劃，和學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育緊密結(jié)合，使之能服務(wù)于高校藝術(shù)素質(zhì)教育。

4結(jié)論

藝術(shù)素質(zhì)教育在中國(guó)已有一百多年歷史，其功能和存在的意義已為我們所熟知。伴隨時(shí)代的前進(jìn)，大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱新，它是一個(gè)人獲得全面發(fā)展的保證，是社會(huì)實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步的基礎(chǔ)。普通高?？梢越梃b其他專業(yè)藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)模式，針對(duì)自身的特殊要求及特點(diǎn)，采取有效的素質(zhì)教育模式。各地普通高校可根據(jù)自身特點(diǎn)，采取符合本校實(shí)際的教育模式。要解放思想，創(chuàng)新教育理念，尊重教育規(guī)律，根據(jù)社會(huì)需求適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及課程體系。普通高校大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神為重點(diǎn)，面向在校全體學(xué)生，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校多方力量的支持和參與。

作者：陶亞萍 單位：南京曉莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院

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