教師教學(xué)考核方案精選(九篇)

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第1篇：教師教學(xué)考核方案范文

學(xué)校自2006年10月起建立了全校青年教師梯級發(fā)展隊(duì)伍，分別設(shè)置了第一、第二梯隊(duì)（共86人）。在兩年多的教育與教學(xué)實(shí)踐中，許多梯隊(duì)教師在行政管理、班級工作、教學(xué)科研等各方面有了長足的發(fā)展與提高。為促進(jìn)梯隊(duì)教師更快、更好地成長，學(xué)校將對教師在2006年10至2008年10月兩年期間的工作績效作全面考評，請各位教師認(rèn)真參與考核，其考核結(jié)果將作為年度考核及評優(yōu)評先的重要參考依據(jù)。

一、考核機(jī)構(gòu)

考核領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：呂水庚

副組長：李 俊 張和忠　潘建明 孟國偉 蔣守成 楊國慶

組 員：曹開華 王建平 鄧珍華 季雅娜 張五芳 張 俊 李俊民　耿春琴

一、考核對象

中小學(xué)第一、第二梯隊(duì)教師。（見附件2）

二、考核內(nèi)容

2006年10至2008年10月兩年期間，在師德、教育、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)提高及指導(dǎo)青年教師等六個方面的工作績效。

梯隊(duì)教師針對《2008華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一期梯隊(duì)教師考核表》（見附件1）認(rèn)真填寫相關(guān)內(nèi)容。

三、考核時間

2008年12月15日——2008年12月30日。

請所有參加考核的教師務(wù)必于2008年12月15日前填好《2008華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一期梯隊(duì)教師考核表》，并按師德、教育、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)提高及指導(dǎo)青年教師的順序提供材料復(fù)印件（裝訂成冊）。其中——

1、公開課、示范課提供學(xué)校及教研部門的正式活動通知；

2、論文及其他獲獎證書為金壇市二等獎以上；

3、提供論文封面、目錄、原文復(fù)印件；

3、本人主持的課題已結(jié)題的，只需提供結(jié)題鑒定書；

4、本人申報(bào)的課題剛剛立項(xiàng)的，提供立項(xiàng)證明材料；

5、參與他人課題的，應(yīng)有該課題組長提供相關(guān)證明材料。

以上材料全部于2008年12月15日前上交到行政辦公室鄧珍華主任處。

四、考核程序

1、材料審核

學(xué)校考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教師提供的表格及材料，對照評分標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)審核確定最終得分。

2、滿意度測評

對所教班級學(xué)生進(jìn)行該教師教育教學(xué)方面的滿意度測評。

3、課堂考核

12月下旬對梯隊(duì)成員進(jìn)行分組課堂考核。

4、等級擬定

?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組及教科室將依據(jù)以上各項(xiàng)考核得分，綜合學(xué)校各部門意見進(jìn)行綜合考評，并根據(jù)考核總分設(shè)置等級。初步擬定考核結(jié)果分為優(yōu)秀獎和合格獎兩類；其中優(yōu)秀獎?wù)急豢己丝側(cè)藬?shù)的20%。

另外，凡梯隊(duì)成員已取得“名教師”或“特級教師后備人才”稱號的，可免于考核。

2009年1月將初評名單上網(wǎng)公示。

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校

教 科 室

2008年12月2日

附件1：

2008年華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一期梯隊(duì)教師考核表

（2006年～2008年）

姓 名

隊(duì) 別

第

梯隊(duì)

學(xué) 科

2008年華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一期梯隊(duì)教師考核表（一）

姓 名性 別出生年月學(xué) 部

工作年月專業(yè)技術(shù)

職務(wù)稱號授予

時間政治面貌

黨政職務(wù)任教學(xué)段及學(xué)科周課時數(shù)

師德及取得榮譽(yù)政治思想、師德表現(xiàn)

主要榮譽(yù)

教育工作德育工作、班主任工作

教育管理工作

教學(xué)工作教學(xué)質(zhì)量

市級公開課、示范課

市級專題學(xué)術(shù)講座

教科研

工作發(fā)表或獲獎?wù)撐?/p>

課題研究及成果

學(xué)習(xí)提高參加繼續(xù)教育及培訓(xùn)

研讀教育教學(xué)理論專著

指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師

2008年華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一期梯隊(duì)教師考核表（二）

2006—2008兩年來個人成長情況（含德、能、勤、績等方面，字?jǐn)?shù)不超過500字）：

被考核人（簽名）：

年 月 日

學(xué)校

綜合

意見

蓋 章

年 月 日

附件2：第一期第一、二梯隊(duì)教師名單（共86人）

一、第一梯隊(duì)教師候選人名單（共29人）：

（一）初中部共12人

1、語文組：張五芳、于雯玉。

2、數(shù)學(xué)組：吳粉連、謝　麗。

3、英語組：季雅娜、韓志芳。

4、物理組：仇澤民。

5、化學(xué)組：李衛(wèi)珍。

6、政治組：曹益群。

7、歷史組：李英俊。

8、信息技術(shù)組：王 華。

9、體育組：倪海青。

（二）小學(xué)部共人（17人）

1、語文組：毛海鷹、俞惠珍、錢旭燕、吳建強(qiáng)、李俊民。

2、數(shù)學(xué)組：居云慧、高 萍、高友忠、王建平。

3、語組：移 建、錢荷琴。

4、組：張 俊。

5、樂組：靳紅娟、龔愛武。

6、育組：竇美婷。

7、術(shù)組：陳薇茵。

8、信息技術(shù)組：王 葉。

二、第二梯隊(duì)教師名單（共57人）：

（一）初中部共17人

1、語文組：李小偉、沈蕓霞。

2、數(shù)學(xué)組：趙　敏、丁益謙、閔紅霞。

3、英語組：孫靜芳、賀紅霞、鄭玉貴、張蔚瑩。

4、物理組：顧雪松。

5、化學(xué)組：唐　輝、張鎖保、韋艷蓉。

6、政治組：潘俊英。

7、歷史組：潘春花。

8、生物組：湯曉梅。

9、體育組：練宏俊。

（二）小學(xué)部共40人

1、語文組：張國琴、臧雪飛、尹鈺俊、陳 艷、虞 蕓、汪 芳、費(fèi)海燕、史建英、張敏敏、馮立生、耿春琴、張春明、孫建新、高 飛、劉 飛、錢新民、賀勤方、丁仙霞、周紅勤。

2、數(shù)學(xué)組：琴、陳愛珍、王 霞、李 霞、仇　鈺、趙建華、李 逸、許云平、王子華、高云芳、彭燕梅。

3、英語組：洪永秀、鄧?yán)枥颉ⅧP、劉湘云。

4、科學(xué)組：李 俊。

5、音樂組：曹 華。

6、體育組：李益平、歐陽紅珍。

第2篇：教師教學(xué)考核方案范文

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以中國特色社會主義理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照客觀、準(zhǔn)確、全面、公開的原則，對全市干部參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況進(jìn)行量化考核。通過學(xué)分制考核，激發(fā)干部參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性和主動性，進(jìn)一步提升培訓(xùn)效果，為推動全市轉(zhuǎn)型發(fā)展、全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供人才智力支持。

二、考核范圍

我市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核試點(diǎn)階段考核對象為市委黨校、市交通運(yùn)輸局、市商務(wù)局、市審計(jì)局、市糧食局等5家單位參加全市干部在線學(xué)習(xí)的全體學(xué)員。

三、階段安排

（一）前期準(zhǔn)備階段（11月24日至12月9日）。重點(diǎn)做好方案制定、動員部署和學(xué)員信息采集、完善等基礎(chǔ)工作。各試點(diǎn)單位要對此項(xiàng)工作高度重視、精心部署，及時準(zhǔn)確上報(bào)相關(guān)材料。

（二）試運(yùn)行階段（12月10日至28日）。重點(diǎn)做好試點(diǎn)單位管理員賬戶分配、授權(quán)、管理人員培訓(xùn)和管理系統(tǒng)試運(yùn)行工作。市委組織部組織試點(diǎn)單位人事教育科負(fù)責(zé)同志進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，以熟悉操作流程，明確權(quán)責(zé)分工。各單位在工作中要及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，市委組織部、市人力資源和社會保障局將做好指導(dǎo)和服務(wù)工作。

（三）總結(jié)完善階段（12月29日至31日）。認(rèn)真總結(jié)我市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理試點(diǎn)階段取得的經(jīng)驗(yàn)和成效，對工作中行之有效的做法加以推廣，形成我市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理工作總結(jié)，上報(bào)省委組織部。

（四）推廣實(shí)施階段（20__年1月起）。在總結(jié)我市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，召開全市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核工作會議，在全市推廣實(shí)施。

四、考核權(quán)限設(shè)置與學(xué)分要求

全市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理，在市委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市委組織部主管，市委和市政府有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)，各級黨委分級管理。市委組織部履行對全市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理的宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)服務(wù)、督促檢查、制度規(guī)范的職能，負(fù)責(zé)市管干部和市人大、政協(xié)機(jī)關(guān)，市法院、檢察院，市直黨群部門，市派機(jī)關(guān)科級及以下干部學(xué)分考核的審核、評定、登記等日常管理工作。市人力資源和社會保障局負(fù)責(zé)市直政府部門科級及以下干部學(xué)分考核的審核、評定、登記等日常管理與監(jiān)督檢查工作。市直單位組織人事部門在黨委(黨組)領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本系統(tǒng)、本單位干部學(xué)分考核的初審、評定、登記等日常管理工作。

縣處級干部年度學(xué)分不得低于60學(xué)分。其中：年度考核得分在100學(xué)分以上的為優(yōu)秀，100—60學(xué)分為合格，60學(xué)分以下為不合格。

科級及以下干部年度學(xué)分不得低于50學(xué)分。其中：年度考核得分在90學(xué)分以上的為優(yōu)秀，90—50學(xué)分為合格，50學(xué)分以下為不合格。

五、工作要求

（一）要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。各試點(diǎn)單位要充分認(rèn)識開展此項(xiàng)工作的重要性，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確專人負(fù)責(zé)，細(xì)化任務(wù)分工。

第3篇：教師教學(xué)考核方案范文

為了整體提升**學(xué)校中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動校長和全體教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)**市教育局武教發(fā)［2006］22號、23號文件精神，結(jié)合我中心學(xué)校實(shí)際，談三點(diǎn)作法。

一、抓文件學(xué)習(xí)

十月十八日中心學(xué)校召開全體成員及中小學(xué)校長會議，王銘琪校長傳達(dá)“大金會議”精神，領(lǐng)學(xué)教育局關(guān)于《**市教師教學(xué)績效考核方案》和《**市中學(xué)任課教師業(yè)務(wù)考核工作實(shí)施方案》等文件，并將文件復(fù)印到各校。要求學(xué)校認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，并展開討論，將文件精神傳達(dá)到每位教師，使之提高認(rèn)識，從思想上有根本的轉(zhuǎn)變。

第4篇：教師教學(xué)考核方案范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃 實(shí)踐教學(xué) 考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.034

1 引言

2010年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，提出了高等工程教育的改革方向：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[1-3]?！白吭接?jì)劃”作為我國高等工程教育的重大教學(xué)改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)[1-3]。

本文根據(jù)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，結(jié)合我校通信工程專業(yè)的特點(diǎn)，針對“卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，探討靈活、多樣的考核方式方法。

2 北京信息科技大學(xué)通信工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施

北京信息科技大學(xué)的“通信工程”本科專業(yè)是教育部第二批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，是北京市特色專業(yè)。具體實(shí)施是從2011級學(xué)生開始，在大二學(xué)生中進(jìn)行選拔，組成“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班，目前已選拔兩批。第一批通信工程“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班學(xué)生將于明年全面進(jìn)入關(guān)鍵的企業(yè)實(shí)施階段，這個階段是關(guān)系到卓越計(jì)劃能否順利實(shí)施并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵時期。

通信工程專業(yè)的特點(diǎn)是厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、時代特色鮮明。在北京信息科技大學(xué)“卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，設(shè)置了現(xiàn)代通信系統(tǒng)與通信網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)三個培養(yǎng)方向。三個方向在通識教育、工程基礎(chǔ)教育兩個層次上課程設(shè)置相同，在工程專業(yè)教育層次略有不同。工程專業(yè)教育又分為公共類和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)（分三個方向），專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)大部分安排在企業(yè)進(jìn)行，充分利用企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境，組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，體現(xiàn)了企業(yè)深入?yún)⑴c培養(yǎng)過程的特點(diǎn)。

在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教育占據(jù)重要地位。按照教育教學(xué)的一般規(guī)律和能力培養(yǎng)的不同層次，實(shí)踐教育可分為通識教育實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)教育實(shí)踐和專業(yè)綜合教育實(shí)踐三個層次。在這個過程中，為了準(zhǔn)確評價學(xué)生的實(shí)踐能力、準(zhǔn)確衡量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需有科學(xué)合理的考核評價體系，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 實(shí)踐考核體系現(xiàn)狀

通過研究，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析的基礎(chǔ)上總結(jié)出現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)考核評價方面存在的主要問題如下。

3.1 弱化了對指導(dǎo)教師的考核

目前，實(shí)踐教學(xué)考核主要針對學(xué)生進(jìn)行考核，對教師的考核一般通過上交實(shí)驗(yàn)總結(jié)和參加實(shí)驗(yàn)基本功大賽的形式進(jìn)行，考核不全面。

3.2 考核主體單一

目前，實(shí)踐教學(xué)考核主要由教師完成，基本沒有學(xué)生和第三方參與。這種考核方法容易實(shí)施，考核周期短，但沒有結(jié)合學(xué)生的自評和他評，忽略了對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)心理過程的了解，考核結(jié)果不客觀。例如，有的學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過程態(tài)度積極，但由于理論知識不扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)效果不理想。若僅憑教師考核，不結(jié)合學(xué)生自評和他評，教師無法獲取這些信息，最后給出的成績可能比較低，不利于學(xué)生今后的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

3.3 考核方法、項(xiàng)目單一

教師主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生的出勤、文本報(bào)告、和答辯情況來評定成績，兼顧學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)。但學(xué)生人數(shù)眾多，教師無法了解到每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、無法對每個學(xué)生進(jìn)行答辯。不可避免會出現(xiàn)個別學(xué)生為了獲得平時成績到實(shí)驗(yàn)室上課，但在課堂上應(yīng)付差事，最后抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.4 考核過程特色不突出

考核內(nèi)容簡單、不靈活，沒有結(jié)合不同的實(shí)踐教育層次的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的特色考核與評價，不利于學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教育和專業(yè)綜合實(shí)踐教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，相應(yīng)的考核方法就不能一概而論、而應(yīng)各有側(cè)重。

通過以上分析，找出問題和薄弱環(huán)節(jié)，通過深入了解實(shí)踐教學(xué)情況，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核體系進(jìn)行改進(jìn)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

4 “卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核方式研究

根據(jù)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校通信工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案（表1：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)概況），在廣泛調(diào)研其他工科院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行實(shí)踐考核方法的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，基本思路有：強(qiáng)化對指導(dǎo)教師的考核、考核評價主體多元化、考核內(nèi)容更加全面、考核方式更加靈活，對不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取靈活的考核方法。

表1 我校“卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)概況

[[實(shí)踐

環(huán)節(jié)分類＼&專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐＼&專業(yè)綜合實(shí)踐＼&具體

形式＼&專業(yè)

認(rèn)識

實(shí)習(xí)＼&課程

實(shí)驗(yàn)＼&公共類＼&分方向＼&課程

設(shè)計(jì)＼&企業(yè)

工程

實(shí)習(xí)＼&畢業(yè)

設(shè)計(jì)＼&現(xiàn)代通信

系統(tǒng)與通信網(wǎng)＼&移動

互聯(lián)網(wǎng)＼&物聯(lián)網(wǎng)＼&校內(nèi)/

企業(yè)＼&校內(nèi)＼&校內(nèi)＼&校內(nèi)＼&企業(yè)＼&校內(nèi)、企業(yè)＼&企業(yè)＼&]]

4.1 強(qiáng)化對指導(dǎo)教師的考核和激勵機(jī)制

在實(shí)踐教育過程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)、帶路、把關(guān)的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考。在這個過程中，指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力非常關(guān)鍵。因此，通過合理的教師考核和激勵機(jī)制，鼓勵教師不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力和素質(zhì)，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。例如，可以通過常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查、組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩、對優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師給予鼓勵等措施來進(jìn)行。

4.2 專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)

目的是強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論的掌握程度，主要包括專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)和課程實(shí)驗(yàn)，全部在校內(nèi)進(jìn)行。課程實(shí)驗(yàn)與所在課程合并計(jì)算成績，在教學(xué)大綱中已經(jīng)明確它占的成績比例；課程實(shí)驗(yàn)的考核由教師完成，重點(diǎn)是把握平時實(shí)驗(yàn)過程記分，督促學(xué)生重視每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟。具體方案如表2所示。

表2 課程實(shí)驗(yàn)考核方案（百分制）

[[考核項(xiàng)目＼&考核內(nèi)容＼&考核主體＼&分值＼&出勤＼&出勤率＼&教師＼&10分＼&實(shí)驗(yàn)原理＼&實(shí)驗(yàn)原理是否清楚＼&教師＼&10分＼&實(shí)驗(yàn)過程＼&實(shí)驗(yàn)過程是否正確＼&教師＼&30分＼&實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否認(rèn)真＼&數(shù)據(jù)記錄是否完整＼&實(shí)驗(yàn)結(jié)果＼&實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確＼&教師＼&20分＼&實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋是否正確＼&實(shí)驗(yàn)報(bào)告＼&實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容是否完整＼&教師＼&30分＼&對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論＼&實(shí)驗(yàn)心得＼&]]

4.3 專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)

主要包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和在企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐三大塊。

4.3.1 課程設(shè)計(jì)

一般在校內(nèi)進(jìn)行、分組完成?？己擞山處?、被考核學(xué)生和同組成員共同完成，重點(diǎn)是考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題和動手操作的能力，具體方案如表3所示。

表3 課程設(shè)計(jì)考核方案（百分制）

[[考核項(xiàng)目＼&考核內(nèi)容＼&考核主體＼&分值＼&設(shè)計(jì)過程＼&查閱資料、文獻(xiàn)＼&學(xué)生自評、

他評（同組成員）＼&30分＼&團(tuán)隊(duì)協(xié)作＼&設(shè)計(jì)工作量＼&小組

答辯

情況＼&設(shè)計(jì)方案整體思路是否清楚＼&教師＼&40分＼&設(shè)計(jì)目標(biāo)完成情況（目標(biāo)1、2、3…）＼&創(chuàng)新性＼&課程

設(shè)計(jì)

報(bào)告＼&報(bào)告內(nèi)容是否完整＼&教師＼&30分＼&對結(jié)果的分析和討論＼&心得＼&]

]

4.3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)

在校內(nèi)或企業(yè)完成，考核由指導(dǎo)教師和答辯教師共同完成。考核的重點(diǎn)是方案設(shè)計(jì)及其創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)過程的完整性以及設(shè)計(jì)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核，學(xué)校已經(jīng)有比較成熟的方案，而且每年進(jìn)行調(diào)整。

4.3.3 在企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐

該環(huán)節(jié)是落實(shí)卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要途徑，主要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題和適應(yīng)工作崗位的能力和素質(zhì)。考核的重點(diǎn)是對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評價，由培養(yǎng)企業(yè)根據(jù)具體實(shí)踐課程，制定考核方案并實(shí)施?？己艘Y(jié)合師評、自評和他評。

5 結(jié)語

通過廣泛調(diào)研各高校的實(shí)踐教學(xué)及其考核方式，針對我校“卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提出與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核方案，以提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)“卓越計(jì)劃”高素質(zhì)工程型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本方案的特點(diǎn)是：強(qiáng)化了對指導(dǎo)教師的考核、考核評價主體多元化、考核內(nèi)容更加全面、考核方式更加靈活，對不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取靈活的考核方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾永衛(wèi)，劉國榮.“卓越計(jì)劃”背景下科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（7）：75-78.

[2]張韋韋.面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)卓越工程師后備人才教育部啟動實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[J].教育與職業(yè)，2010，（19）.

[3]張洋.工科高校教學(xué)評估指標(biāo)體系研究[D].天津大學(xué)，2011.

第5篇：教師教學(xué)考核方案范文

(1)在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐和教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。

在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，我們由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)方法、教育模式上，過分地重視理論的學(xué)習(xí)，而對實(shí)踐輕視。在課堂上，教師一味地對學(xué)生進(jìn)行知識層面的內(nèi)容灌輸，忽略學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)活動，實(shí)際上這種旅游專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上和社會的需求脫節(jié)，必然造成高職旅游院校的教育跟旅游人才市場需求的嚴(yán)重脫節(jié)。畢竟，在高職旅游教育中學(xué)生的就業(yè)是學(xué)生的最終目標(biāo)，目前的教學(xué)不利于學(xué)生的就業(yè)。

(2)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的資金投入嚴(yán)重不足。

在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，如果缺乏必要的實(shí)踐基地和實(shí)踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就會受到必然的影響，所以無實(shí)踐的教學(xué)都是紙上談兵、畫餅充饑，不能夠解決實(shí)際的問題。而在實(shí)際旅游管理專業(yè)教學(xué)中，我們的院校存在著普遍認(rèn)識上的偏差，以為教育和科研是旅游管理專業(yè)中的重點(diǎn)，所以對旅游管理專業(yè)實(shí)踐的資金投入太少，不能夠支撐旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動的正常開展。另外，高校旅游專業(yè)在校內(nèi)的一些基地設(shè)施又存在落后的狀況，在使用率上必然低下。

(3)在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師素質(zhì)有待提高。

旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師的實(shí)訓(xùn)能力和綜合素養(yǎng)是旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動的重要保障。如果我們的教師專業(yè)能力不強(qiáng)，缺乏應(yīng)有的專業(yè)管理知識，同時又缺乏在行業(yè)的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么在教學(xué)實(shí)踐中，就不能夠履行一個教師在教育教學(xué)中的職責(zé)，不能夠很好地完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。當(dāng)前，我們的師資有一部分是行業(yè)轉(zhuǎn)入學(xué)校，他們盡管有一些行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，但在教育理論上缺乏應(yīng)有的研究。而另一部分師資，是從正規(guī)的旅游高等院校畢業(yè)的畢業(yè)生，他們跟從行業(yè)轉(zhuǎn)入學(xué)校的教師恰恰相反，這些教師有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但是他們?nèi)狈π袠I(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。這種種狀況，就造成了我們的師資綜合素質(zhì)不高，有待加強(qiáng)。

二、高職旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容與途徑

(1)質(zhì)量評價的內(nèi)容及所占權(quán)重分值。

在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評價內(nèi)容方面，主要由兩大部分組成，即崗位考核與項(xiàng)目化考核。項(xiàng)目考核主要分為文檔考核與現(xiàn)場考核兩個階段。崗位考核占整個考核分值的40%;文檔考核中“規(guī)劃方案”或“市場調(diào)研報(bào)告”共占30%?，F(xiàn)場考核評價中的策劃方案匯報(bào)或是調(diào)研情況報(bào)告占20%，個人表現(xiàn)為10%。

(2)質(zhì)量考核評價體系。

一是崗位考核體系。根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐崗位情況，從德能勤績多個方面進(jìn)行綜合考核，主要由實(shí)踐部門領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生實(shí)踐崗位履職情況進(jìn)行評價，評價結(jié)果可以郵寄給校內(nèi)指導(dǎo)教師，或是由實(shí)踐單位蓋章密封后由學(xué)生帶給校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行審核。在崗位考核方面，要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用旅游知識有效指導(dǎo)崗位實(shí)踐，能夠完全勝任崗位工作，熟練掌握崗位中的各項(xiàng)技能，能夠嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的制度要求，按時上下班，保證出勤率在90%以上。二是項(xiàng)目考核體系。要求學(xué)生從制作旅游管理策劃方案或市場調(diào)研報(bào)告中任選一項(xiàng)，進(jìn)行考核，其主要分為兩個階段進(jìn)行考核。第一階段，方案撰寫。每個學(xué)生以相關(guān)旅游知識為指導(dǎo)，完成策劃方案或市場調(diào)研報(bào)告的撰寫及幻燈片制作，并由評閱教師進(jìn)行單項(xiàng)打分。在制作策劃方案方面，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，寫出管理策劃方案，包括管理及項(xiàng)目策劃書、戰(zhàn)略策劃書、營銷策劃書、可行性研究報(bào)告。在調(diào)研報(bào)告方面，通過調(diào)研寫出分析報(bào)告。第二階段，現(xiàn)場考核。每個學(xué)生匯報(bào)和展示所制作的策劃方案和調(diào)研報(bào)告，評委對現(xiàn)場學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行打分，以現(xiàn)場得分加上單項(xiàng)得分，就是項(xiàng)目化考核成績。

(3)項(xiàng)目化考核標(biāo)準(zhǔn)。

一是文檔考核標(biāo)準(zhǔn)?！安邉澐桨浮狈矫妫x題要與實(shí)踐單位相符合，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與旅游管理專業(yè)相匹配;能夠抓住關(guān)鍵及要點(diǎn)，能把握問題的關(guān)鍵和要點(diǎn)，能夠在方案中提出一些可行的建設(shè)性意見和建議，分析過程應(yīng)該科學(xué)合理準(zhǔn)確;能夠充分應(yīng)用社會市場調(diào)查及問卷設(shè)計(jì)等技能。所涉及方案應(yīng)該有完整的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容具體充分、思路清晰、詳略得當(dāng);能夠準(zhǔn)確地使用專用術(shù)語，用詞、符號等準(zhǔn)確得當(dāng)，語句通順，表達(dá)清楚完整，調(diào)查材料真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)效性，有比較嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)的層次性。二是現(xiàn)場考核標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)場考核評價中，主要的考核點(diǎn)是對管理策劃方案或項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告進(jìn)行展示匯報(bào)和個人表現(xiàn)。在展示匯報(bào)方面，要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)性工具性知識。在PPT格式方面，要求圖文格式規(guī)范，風(fēng)格統(tǒng)一，排版合理。在視覺效果方面，要求具有良好的色彩比例，圖文比例適當(dāng)，動畫合理美觀，與主題相符合。在內(nèi)容方面，要求突出主題，內(nèi)容精簡，分明的層次關(guān)系，與匯報(bào)時間要求相符合。在設(shè)計(jì)思路方面，要與陳述思路相吻合，導(dǎo)航清晰合理，語言過渡要自然恰當(dāng)。在口頭匯報(bào)方面，要說規(guī)范的普通話，口齒清楚，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，講究抑揚(yáng)頓挫，富有變化。語言準(zhǔn)確流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有邏輯性，情感表達(dá)充分得當(dāng)，有一定的感染力。

三、高職旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的組織實(shí)施

(1)規(guī)范考核工作流程。

要根據(jù)學(xué)校實(shí)際靈活安排，并注意考核工作流程的順暢性和持續(xù)性。從訓(xùn)練動員開始，公布訓(xùn)練考核評價體系，再確定分散訓(xùn)練的方式;采用集中訓(xùn)練的方式，并確定綜合實(shí)踐單位;校外指導(dǎo)教師評定崗位考核成績，校內(nèi)指導(dǎo)教師審核。畢業(yè)那個學(xué)期，①要選擇項(xiàng)目化考核內(nèi)容;②項(xiàng)目實(shí)施及集中輔導(dǎo);③完成所選項(xiàng)目規(guī)定內(nèi)容;④指導(dǎo)教師進(jìn)行文檔考核，答辯小組進(jìn)行現(xiàn)場考核，評定成績。

(2)考核評價的組織與實(shí)施。

根據(jù)學(xué)校的要求，組建訓(xùn)練考核評價工作組，負(fù)責(zé)落實(shí)考核評價的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，制訂工作組職責(zé)。工作組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、擬定能力考核評價體系，訓(xùn)練、運(yùn)行和考核工作總結(jié);負(fù)責(zé)落實(shí)完成考核評價的各項(xiàng)環(huán)節(jié)及考核評價全過程的組織和管理，確?？己嗽u價工作的順利進(jìn)行;負(fù)責(zé)保證考核評價工作的嚴(yán)肅性與權(quán)威性;負(fù)責(zé)考核評價成績的核算、登錄;負(fù)責(zé)考核合格項(xiàng)材料的整理歸檔。

(3)在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中積極構(gòu)建科學(xué)的課程體系。

在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，為了積極地構(gòu)建科學(xué)的課程體系，應(yīng)該把企業(yè)的需求作為核心導(dǎo)向，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)上給予努力。在目前，由于旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在著各種各樣的不足，有必要對人才培養(yǎng)方案給予調(diào)整，積極確定以旅游管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能為基礎(chǔ)，以企業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向的科學(xué)的課程體系。就目前來說，我們的高職院校旅游管理專業(yè)的課程體系普遍還停留在對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)層面上。與此同時，我們的教師在對學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)上還缺乏應(yīng)有的意識。

(4)在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，對學(xué)生的專業(yè)意識給予積極引導(dǎo)。

為了提高高職學(xué)生的職業(yè)心態(tài)以及他們崗位的適應(yīng)能力，有必要在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，對學(xué)生的專業(yè)意識給予積極引導(dǎo)。在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)其根本目的在于培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和職業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)他們對旅游管理專業(yè)知識與技能的把握。對于學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該積極地將專業(yè)意識滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。讓學(xué)生在思想意識里接受專業(yè)教育，而不產(chǎn)生抵觸情緒。在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，盡最大可能地采用學(xué)生比較感興趣的一些教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。一般來說，我們的旅游管理專業(yè)的高職學(xué)生，在畢業(yè)之后都希望自己能夠順利地走上企業(yè)的管理崗位。但是，企業(yè)在用人上，對于新人的要求不是迅速地進(jìn)入管理崗位，而是要在服務(wù)崗位上經(jīng)歷一些鍛煉，在熟悉崗位之后，依據(jù)能力的強(qiáng)弱來對新入崗人員作出進(jìn)一步的調(diào)整。這樣，就造成了學(xué)生的期待和企業(yè)培養(yǎng)模式之間的差距。故而，作為旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)校方，對學(xué)生的技能培養(yǎng)之外，還要對學(xué)生的職業(yè)心態(tài)給予積極的培養(yǎng)。

(5)在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，增加實(shí)踐教學(xué)的課時和創(chuàng)新教法。

在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，為了達(dá)到對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的突出，有必要增加實(shí)踐教學(xué)的課時。就目前來說，由于我們對專業(yè)理論知識的看重，忽略了對實(shí)踐教學(xué)的理性認(rèn)識，在實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)不夠重視，故而對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課時安排上存在了偏少的狀況，不利于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。為了改變這種狀況，我們有必要增加實(shí)踐教學(xué)的課時。另外，為了更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動，作為教師，我們應(yīng)該積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)踐中積極地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地提升專業(yè)技能。

(6)在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，積極建設(shè)好師資隊(duì)伍。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師人才是最有力的保障。所以在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，應(yīng)該積極建設(shè)好一支穩(wěn)定的高水平的師資隊(duì)伍。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在人才招聘戰(zhàn)略上，積極地制定出一些政策，充分地吸引了一批優(yōu)秀的人才加入到旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍中來。在師資的培養(yǎng)上，建立起一種良好的師資培養(yǎng)制度，保證每一位教師都有培訓(xùn)的機(jī)會，進(jìn)而保證教師在整體上能夠提高教學(xué)的水平。為了達(dá)到這一目的，學(xué)?？梢院推髽I(yè)之間積極地建立起一種合作關(guān)系，為師資隊(duì)伍的建設(shè)搭建一種鍛煉的平臺。還可以積極地引進(jìn)一批校外以及國外的學(xué)者和專家，在學(xué)校里舉辦一些專業(yè)講座，促進(jìn)師資素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語

第6篇：教師教學(xué)考核方案范文

【關(guān)鍵詞】高職院校，績效工資，績效考核，問題，對策

一、高職院校實(shí)施績效工資的意義

1.高職院校績效工資實(shí)施背景。高職院校實(shí)施崗位績效工資制度將會從收入分配上推動高職院校的績效管理機(jī)制的建設(shè)。2006 年6月，人事部、財(cái)政部了《事業(yè)單位工作人員收入分配改革方案的通知及實(shí)施辦法》，要求事業(yè)單位改革收入分配制度，提出建立崗位績效工資制度。2006年11月人事部公布了《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》，按照規(guī)定，高職院校將教師崗位分11個等級，工資按照所聘任的崗位級別設(shè)定。2009 年 9 月 2 日國務(wù)院常務(wù)會議決定，自 2010 年1月1日起，普通高校將實(shí)施績效工資制度。2010年以來，各高職院校開始陸續(xù)實(shí)行績效工資制度改革。目前績效工資具體實(shí)施方案，如績效考核方法、績效工資考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)等還在進(jìn)一步制定與完善中。

2.高職院校實(shí)行崗位績效工資制度的意義。績效工資是依據(jù)員工個人績效而發(fā)放的獎勵性工資，它是通過對員工的績效進(jìn)行有效考評并與薪金掛鉤的一種工資制度。實(shí)行績效工資制的目的是要建立完善高校的績效管理?？冃Ч芾淼暮诵闹荚谔岣呓M織績效和員工績效，注重組織與員工績效的衡量和改進(jìn)，實(shí)行績效工資，其作用體現(xiàn)在激勵和制約上。高職院校是培養(yǎng)高級技術(shù)人才的搖籃，其在教育事業(yè)發(fā)展及社會人才培養(yǎng)中發(fā)揮著及其重要的作用。教職員工作為高職院校培養(yǎng)人才的主力軍，其薪資水平的制定將直接影響高職院校的未來發(fā)展。通過實(shí)行績效工資，有利于提高人力資源管理的科學(xué)性，提升工資效益的杠桿作用，可促使學(xué)校內(nèi)部形成良好的競爭環(huán)境，促使優(yōu)秀人才脫穎而出，促進(jìn)教師不斷提高綜合素質(zhì)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校整體發(fā)展，提升學(xué)校的社會影響力，并為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

二、目前高職院校績效工資制度改革中存在的問題

1.績效考核指標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，教職工滿意度低。目前高職院校的績效考核機(jī)制還沒有真正建立，績效考核指標(biāo)設(shè)計(jì)過于簡化。大部分高職院校績效考核中，針對教師主要將課時和論文課題等量化后作為考核指標(biāo)。而量化指標(biāo)考核重?cái)?shù)量和結(jié)果，輕質(zhì)量和過程，這引導(dǎo)了教師重視教學(xué)科研數(shù)量，而不注重教學(xué)科研質(zhì)量的提高。針對管理人員和工勤人員，因其工作屬于為教師和學(xué)生提供服務(wù)，重點(diǎn)在于服務(wù)質(zhì)量高低，而服務(wù)質(zhì)量考核體系缺失，工作也難以量化，不同行政部門職工工作強(qiáng)度差距也較大。在高職院校像招生部門和學(xué)生管理人員工作量較大，但職工數(shù)量上常常配給不足，導(dǎo)致這些部門職工勞動強(qiáng)度大，但工資水平和其他部門相同。這使得績效工資改革并沒有起到應(yīng)有的激勵作用，導(dǎo)致教職工對績效工資改革存有意見。

2.績效工資年人均水平設(shè)置上限，造成院校間“大鍋飯”現(xiàn)象。在某些省市，高職院?？冃ЧべY改革后劃定了年人均工資上限。這一規(guī)定導(dǎo)致同一地區(qū)，不同院校之間教職工人均收入相差無幾，只是在同一院校內(nèi)部教職工之間收入存在著一定差距。如果將每個院?？醋饕粋€個體，這樣的 “大鍋飯”將打擊每個個體的積極性，公平性也無從談起。例如兩個在校生數(shù)量相等的院校，教職工人數(shù)少的院校平均每個員工的勞動量肯定要比教職工人數(shù)多的院校高，但人均工資卻是相同的。在績效工資改革后，某些招生較熱、聲譽(yù)較好的院校，教師的工資水平在績效工資改革后明顯下降，打擊了教師授課的積極性，造成了教師不愿在校內(nèi)多上課，而在校外多謀職現(xiàn)象。這明顯違背了績效工資改革的初衷。因?yàn)檎咧贫ǖ牟划?dāng)，而導(dǎo)致了實(shí)施過程中“南轅北轍”。

3.崗位級別多，收入差距大，青年教職工積極性受挫。某些院校在制定績效工資改革方案過程中，不能做到集思廣益，而是采用高層領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，最后頒布制定好的方案，即使開會征求意見，但也是流于形式。這種方案往往設(shè)置崗位級別多，最高最低崗位之間的收入差距較大，中高層領(lǐng)導(dǎo)薪酬較高，而基層崗位的教師及行政人員薪酬較低。多數(shù)青年教職員工平時勞動量大，但收入最低，付出與回報(bào)不成正比，大大削弱了了工作熱情。

4. 負(fù)責(zé)績效考核的人力資源管理部門員工業(yè)務(wù)能力較低?？冃Ц母锓桨?、績效考核內(nèi)容和績效考核方法等主要由人力資源部門研究提出，供大家參考最后決定出最優(yōu)方案。方案制定好后，在實(shí)施過程中也主要是由人力資源部門來實(shí)施考核，計(jì)算工作量并進(jìn)行工資的分配?？梢哉f績效考核屬于人力資源管理部門的一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。但高職院校負(fù)責(zé)人力資源管理事項(xiàng)的員工一般并非人力資源專業(yè)科班出身，在績效改革前還能夠勝任相關(guān)工作，但績效改革后，不能夠適應(yīng)新型的工作內(nèi)容，缺乏績效考核業(yè)務(wù)能力，導(dǎo)致績效考核結(jié)果存在錯誤或偏差，不能真實(shí)反映被考核者的實(shí)際工作狀況。

三、完善高職院?？冃ЧべY改革制度的對策

針對績效工資制度改革過程中存在的問題，高職院校應(yīng)根據(jù)本身人才培養(yǎng)特點(diǎn)和學(xué)校發(fā)展方向，及時進(jìn)行修正，發(fā)揮績效工資改革的激勵作用。

1.績效工資制度的制定和實(shí)施過程應(yīng)盡量做到公開透明、公平公正。進(jìn)行績效工資改革，應(yīng)該首先征求教職工的意見，充分體現(xiàn)民主決策性。例如在制定績效考評指標(biāo)方面可以提供若干項(xiàng)方案，通過采取調(diào)查問卷的方式，供教職工從中選擇，讓教職工參與到績效考評方案的制定過程。通過集思廣益得出最優(yōu)的方案，這是大多數(shù)人能夠接受和理解的方案，可以減少在績效工資實(shí)施過程中因?yàn)樾匠甑牟町惗鴮?dǎo)致的不公平感。在考評結(jié)果出來后，應(yīng)進(jìn)行公示，通過考評結(jié)果的反饋，使每位被考評對象能夠了解自己取得的成績和存在的不足，為下一步的工作指定努力方向，使績效評價工作真正起到預(yù)期的效果。而針對認(rèn)為考核結(jié)果不合理或考核過程存在錯誤的教職工，應(yīng)給予申訴的機(jī)會，根據(jù)所提意見及時改善考核指標(biāo)，糾正考核錯誤，使績效考核制度更為科學(xué)和公正。

2.績效考核時處理好教學(xué)和科研二者的輕重關(guān)系。針對高職院校普通教師的考核標(biāo)準(zhǔn)主要有兩方面，即科研和教學(xué)。扎實(shí)的科研基礎(chǔ)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，同時認(rèn)真教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可為科研提供源泉，兩者相輔相成。但在制定績效考核標(biāo)準(zhǔn)時，兩者之間的輕重比例如何權(quán)衡至關(guān)重要。制定標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)該從高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)。高職院校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這就要求教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能，在日常教學(xué)工作中所教授的內(nèi)容偏重技能，而非高深的理論。也不宜過于重視科研考核。從“一切為學(xué)生”這個角度而言，考評教師績效是要看學(xué)生從中的受益量。因此高職院校績效考核應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量列為首位，重視教師的教學(xué)工作和教學(xué)效果，鼓勵教師到企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實(shí)踐，提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.建立健全科學(xué)的績效考核體系。高職院校要積極探索適合職業(yè)院校特點(diǎn)的績效工資考核體系。首先針對教師崗位，按照職稱級別制定的單位課時費(fèi)差距不宜過大，績效工資改革應(yīng)去除原來的按照職稱高低分配工資，重視個人業(yè)績。例如具備教授職稱教師基礎(chǔ)績效工資會高（激勵普通教師提高教學(xué)科研水平，提高職稱），但在獎勵績效工資核定時應(yīng)主要看授課情況，如果上課質(zhì)量差，那么就不應(yīng)取得高課時費(fèi)，這部分屬于針對評上教授職稱后教師的工作情況的激勵。而績效工資核定的依據(jù)主要看教師教學(xué)情況，科研應(yīng)輔之。教學(xué)情況由質(zhì)和量決定，量為課時量，易計(jì)算取得，而質(zhì)要進(jìn)行評價取得。教師的教學(xué)質(zhì)量評價一看學(xué)生評價，二看教學(xué)督導(dǎo)組成員的評價。每學(xué)期應(yīng)將教學(xué)評價情況公之于眾，反饋給教師，以讓教師從中吸取經(jīng)驗(yàn)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次針對非教學(xué)崗位，考核方法應(yīng)能夠體現(xiàn)工作強(qiáng)度和服務(wù)質(zhì)量。針對直接服務(wù)于教師和學(xué)生的部門在對其考核時應(yīng)注重工作態(tài)度和工作效率的考查，可規(guī)定掛牌上崗，通過投票或打分評價方式進(jìn)行考核。應(yīng)制定詳細(xì)的崗位責(zé)任制，在所負(fù)責(zé)區(qū)域貼牌標(biāo)示負(fù)責(zé)人姓名、電話、負(fù)責(zé)事項(xiàng)，讓學(xué)生投票評價。而針對日常工作量大的部門應(yīng)抽調(diào)人員及時給予補(bǔ)充，平衡部門間工作量。人力資源管理部門應(yīng)派職工參與績效考核相關(guān)的培訓(xùn)課程，提升業(yè)務(wù)能力。

高職院校在考核過程中應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，杜絕形式化，同時也需要注意協(xié)調(diào)各方關(guān)系，避免矛盾激化。爭取在績效工資的實(shí)施過程中，能夠做到以實(shí)際貢獻(xiàn)作為分配基礎(chǔ)，按勞取酬、多勞多得、獎勤罰懶、使全體教職員工各盡其能、各得其所，以最大限度調(diào)動教職工的積極性和創(chuàng)造性，以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和社會影響力，達(dá)到績效工資改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：教師教學(xué)考核方案范文

關(guān)鍵詞：開放教育；ERP原理與應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）22-5223-02

《ERP原理與應(yīng)用》是一門理論和實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思想上，完全理解ERP的管理思想以及ERP系統(tǒng)在現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行過程中的重要作用；在知識上，掌握ERP系統(tǒng)的基本概念和基本原理，熟悉易飛ERP系統(tǒng)環(huán)境下的企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，了解信息管理系統(tǒng)與企業(yè)業(yè)務(wù)管理之間的關(guān)系，掌握易飛ERP系統(tǒng)中的主要功能及其相關(guān)業(yè)務(wù)處理方法；在能力上，通過在模擬企業(yè)經(jīng)營的過程中，使學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；在綜合素質(zhì)上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足社會需要。

1 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思想

該課程是2006年秋季開放教育計(jì)算機(jī)?？疲ㄐ畔⒐芾矸较颍┬陆虒W(xué)計(jì)劃里開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。明確的教學(xué)目標(biāo)，完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確的考核結(jié)果，使學(xué)生充分體會到開放教育的意義。從這門課程開設(shè)以來擔(dān)任課程的輔導(dǎo)教師幾年來，通過與學(xué)生的交流、對教材的分析及中央電大制定的考核方案結(jié)合地方電大的實(shí)際情況制定了這門課程的考核方案?，F(xiàn)就這門課程考核方案設(shè)計(jì)的思想有以下幾點(diǎn)需要注意：

1） 課程考核一方面是要讓學(xué)生能順利的通過課程的考核和考試，我認(rèn)為另一方面更重要的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，通過正確的考評方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2） 該課程在形成性考核和終結(jié)性考核兩種形式下，具體設(shè)計(jì)了多種考核方式和手段，考核方式具體可以分為選擇性反映考核、操作性考核、交流式考核等；多種考核手段，如教學(xué)考核平臺，形成性考核作業(yè)冊、網(wǎng)上測評等，通過各種不同的考核作為前提，充分對學(xué)生理解知識的作出評價，并進(jìn)行改正，以達(dá)到課程前期教學(xué)目的。

3） 在此要強(qiáng)調(diào)的是該門課程形成性考核和終結(jié)性考核成績各占該門課程總成績的一半，但應(yīng)注意的是只有形成性考核成績及格才能參加終結(jié)性的卷面考核，且形考成績和卷面成績均及格才能合成該門課程的總成績。這一點(diǎn)中央電大的考核方案就是這樣要求的，我個人認(rèn)為很符合這門課程的特點(diǎn)。

4） 形成性考核主要通過幾個方面來考核：通過學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主獲取知識的能力；通過易飛ERP軟件操作、課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式的考核，測評學(xué)生的ERP軟件的操作能力、處理實(shí)際問題的能力（此部分最為形考的重要組成部分，為了更好、更有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合地方電大的實(shí)際情況我將ERP軟件的操作分為5個實(shí)驗(yàn)，每個實(shí)驗(yàn)先由教師操作，然后學(xué)生上機(jī)操作直到熟練完成，最后按要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告）；通過組織三次課堂的小組討論考核學(xué)生在實(shí)際問題中的分析能力和創(chuàng)新能力（體現(xiàn)開放教育中“教”與“學(xué)”的互動）；通過形成性考核作業(yè)冊考核學(xué)生對ERP中理論性內(nèi)容知識點(diǎn)的掌握程度。

5） 終結(jié)性考核采用卷面考核的方式，考試時間為90分鐘，考試卷面試題類型有：單項(xiàng)選擇題、填空題、簡答題及ERP應(yīng)用題，通過這幾種題型考核學(xué)生對該門課程知識的理解、掌握、運(yùn)用的情況。

總的來說，該課程的考核方案設(shè)計(jì)的主要思想就是依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，針對課程特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和成人學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)比較科學(xué)的、能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作能力的考核方案，從而更好地實(shí)現(xiàn)電大教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的課堂教學(xué)和教材中的模擬實(shí)驗(yàn)、易飛ERP系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)、易飛ERP系統(tǒng)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代企業(yè)信息化的相關(guān)知識和技術(shù)發(fā)展以及ERP系統(tǒng)在現(xiàn)代企業(yè)信息化中的重要作用，理解企業(yè)使用ERP系統(tǒng)的必要性、重要性及其相關(guān)的先進(jìn)管理理念，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)信息化建設(shè)的認(rèn)識以及利用ERP系統(tǒng)處理解決企業(yè)中的實(shí)際問題的綜合素質(zhì)與能力。

3 實(shí)踐教學(xué)層次

實(shí)踐教學(xué)中分為三步走：

第一步是在“ERP系統(tǒng)網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行ERP模塊模擬實(shí)驗(yàn)，（采購、銷售、庫存、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)等模塊）熟悉并掌握ERP各功能模塊以便形成知識點(diǎn)。

第二步是在“ERP系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)演示光盤”進(jìn)行企業(yè)ERP仿真實(shí)訓(xùn)，熟練掌握ERP資金流、物流和信息流，以便形成知識線。

第三步是在“實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)資源ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室）”進(jìn)行企業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合訓(xùn)練，通過學(xué)生在實(shí)際操作過程中對ERP知識的綜合運(yùn)用，熟練掌握易飛ERP系統(tǒng)流程與操作方法，以便形成知識面。

通過點(diǎn)、線、面這三個階段知識的積累和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅獲得必備的理論知識，而且提高了他們對易飛ERP系統(tǒng)的動手實(shí)踐操作的能力，掌握了企業(yè)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用的本領(lǐng)，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

在實(shí)踐教學(xué)中積極引入社會資格認(rèn)證體系，與用友公司合作對學(xué)生實(shí)行“用友ERP”職業(yè)資格認(rèn)證考核，為學(xué)生的職業(yè)生涯提供良好的發(fā)展機(jī)會。

4 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)框架（見圖1）

5 實(shí)踐教學(xué)媒體支持

在媒體的組合上，主要有以下幾種手段：

1） 直播課堂主要講授《ERP原理與應(yīng)用》章節(jié)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)講解基本知識幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2） 網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程提供了23講IP課件，是全部演示實(shí)驗(yàn)步驟的視頻。

3） 面授課則主要進(jìn)行重難點(diǎn)解析，組織案例討論等。

4） ERP的模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是通過實(shí)際操作，使學(xué)生全面了解ERP軟件一般結(jié)構(gòu)和功能。

5） 網(wǎng)上論壇主要用于解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個性化問題，并開辟師生交流的途徑。

6） 電子郵件主要以一對一的方式滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)材料多樣化的需求。

6 實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行環(huán)節(jié)

1） 具體實(shí)踐：教師首先在軟件記錄的基礎(chǔ)上示范12個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生可以觀看和下載演示實(shí)驗(yàn)步驟的視頻。然后學(xué)生從網(wǎng)上下載“實(shí)驗(yàn)報(bào)告單”，參照教師的示范完成實(shí)驗(yàn)，并用記錄工具記錄屏幕操作結(jié)果。最后學(xué)生通過自己的實(shí)際操作和記錄結(jié)果完成詳細(xì)規(guī)范、格式統(tǒng)一的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告書”。

2） 小組討論：通過課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)后用小組討論的形式進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)系與溝通，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)考核的另一個重要的目標(biāo)――促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

7 課程考核

《ERP原理與應(yīng)用》這門課程的考核，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)過程化、個性化、能力化、考核主體的多樣化，所以管理難度增強(qiáng)，因此，為了搞好該門課程的考核工作，要求管理教師在全過程參與并配合教師做好調(diào)查報(bào)告原始材料的收集；調(diào)查過程的組織、考核；小組討論的安排；學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的行為統(tǒng)計(jì)等考核管理工作。具體內(nèi)容如下：

1） 省校課程責(zé)任教師負(fù)責(zé)形考方案的制定，專業(yè)指導(dǎo)委員審定，最后由考試中心負(fù)責(zé)形考方案的。 （下轉(zhuǎn)第5228頁）

（上接第5224頁）

2） 各電大分校班級開設(shè)《ERP原理與應(yīng)用》課程的輔導(dǎo)員配合該課程的責(zé)任教師完成該課程的形成性考核的認(rèn)定。

3） 課程的形成性考核各部分成績按百分制記錄，最后的形考成績由該課程的責(zé)任教師按各部分所占比例核算，填寫形成性考核表一式三份，并經(jīng)課程責(zé)任教師審核后上報(bào)分校，再由分校上報(bào)省?？荚囍行?。

4） 管理教師或輔導(dǎo)員要督促學(xué)生及時完成各部分形成性考核的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5） 形成性考核成績不及格者不能參加終結(jié)性考試。

6） 管理教師或輔導(dǎo)員要定期詢問學(xué)生的形成性考核完成情況，為構(gòu)建并完善教師教學(xué)質(zhì)量評價體系提供第一手資料。

終結(jié)性考核實(shí)行全國統(tǒng)一考核，根據(jù)本課程考試說明，由中央電大統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考核時間。

8 教學(xué)效果評價及存在問題

經(jīng)實(shí)施此教學(xué)設(shè)計(jì)后，學(xué)生的到課率有明顯的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有所提高。本課程方案設(shè)計(jì)和多種教學(xué)方法的運(yùn)用，有效解決了學(xué)生時空分離、個體差異、工學(xué)矛盾等問題，提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

在本課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過程中，由于電大開放教育的學(xué)生主要是在職成人，學(xué)生層次不同，基礎(chǔ)參差不齊，并不能完全按預(yù)期計(jì)劃兼顧每個學(xué)生的知識水平、素質(zhì)和能力的差異。雖然已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)方法及手段的改進(jìn)，并采取多種教學(xué)支持服務(wù)方式，也取得了相應(yīng)的成效，但仍有少部分學(xué)生并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外由于電大的學(xué)生主要是利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，往往工作和學(xué)習(xí)兩者難以兼顧，工學(xué)矛盾突出。甚至有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)只是為了取得文憑，而并不是想要學(xué)習(xí)更多的知識，自然學(xué)習(xí)就缺乏主動性。除此之外，由于本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，以便學(xué)生能夠更積極地自主學(xué)習(xí)。

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第8篇：教師教學(xué)考核方案范文

關(guān)鍵詞：績效工資；教師專業(yè)發(fā)展；教師評價

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0080-01

把從2009年1月起，全國義務(wù)教育學(xué)校開始實(shí)施績效工資改革。根據(jù)國家教育部等部門《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資的指導(dǎo)意見》，績效工資的分配要充分發(fā)揮激勵導(dǎo)向作用，為推動教育改革發(fā)展服務(wù)?？冃ЧべY分為基礎(chǔ)性績效工資和獎勵性績效工資，其中獎勵性績效工資由學(xué)校確定分配方式和辦法，以體現(xiàn)教師個人的工作量和實(shí)際貢獻(xiàn)等因素?？冃ЧべY改革實(shí)施近三年來，教師的工資待遇有了一定的提高，教師職業(yè)的社會認(rèn)可度也相應(yīng)提高，這對于教師自覺提升職業(yè)道德、端正從業(yè)態(tài)度、提高專業(yè)水平起到了促進(jìn)作用，有利于教師專業(yè)發(fā)展。但實(shí)施績效工資是以績效考核評價為主要方式的獎懲性評價。有研究認(rèn)為，對教師的獎懲性評價會阻礙教師專業(yè)發(fā)展。[1]從績效工資實(shí)施以來的狀況分析，教師專業(yè)發(fā)展的確受到了一定程度的阻滯。具體表現(xiàn)為以下問題：

1.分配方案制定程序問題。為了保證學(xué)校在制定獎勵性績效工資分配方案時做到公平合理、民主科學(xué)，各級人事、教育部門提出了明確要求，即分配方案必須要吸收教師代表參與制定，必須經(jīng)學(xué)校教代會或教師大會審議通過。但在具體實(shí)施過程中，由于學(xué)校民主管理機(jī)制不健全等原因，教師在方案制定上的話語權(quán)缺失，往往行政決定取代了教師意志，還有“一些學(xué)校在制定績效工資分配方案時，表面上是征詢所有老師的意見共同制定的，但實(shí)際上卻是走過場。與此同時，學(xué)校管理的民主化也產(chǎn)生了一個多數(shù)人對少數(shù)人集體暴力的現(xiàn)象。”[2]

2.教師思想認(rèn)識問題。由于獎勵性績效工資是按照教職工人數(shù)和崗位工資等級標(biāo)準(zhǔn)劃撥到學(xué)校的，因此多數(shù)教師認(rèn)為這部分工資也屬于自己，應(yīng)該要拿回來，否則就吃虧了。而事實(shí)上由于班主任津貼、教育教學(xué)科研成果獎等支出部分都要從中列支，所以一般工作量的教職工是根本拿不回來“自己那部分”的，從而形成了教師的一種“委屈”心態(tài)。此外，績效工資以獎金形式肯定教師的工作，容易使教師對教師的職責(zé)產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，造成所有工作、學(xué)習(xí)任務(wù)都要講報(bào)酬、談條件，師德缺失的現(xiàn)象。

3.分配標(biāo)準(zhǔn)問題。由于缺少一個明確的上位標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校確定的行政管理各崗位標(biāo)準(zhǔn)、語數(shù)外等傳統(tǒng)意義上的主學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、音樂、體育、美術(shù)等“小學(xué)科”的標(biāo)準(zhǔn)、班主任崗位標(biāo)準(zhǔn)等，往往存在著分配不合理的現(xiàn)象。如行政崗位標(biāo)準(zhǔn)過高、主學(xué)科崗位標(biāo)準(zhǔn)與“小學(xué)科”之間差距過大等，對教師都產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。在分配標(biāo)準(zhǔn)上還存在著一定的平均主義傾向，對骨干教師、學(xué)科帶頭人等專業(yè)發(fā)展取得一定成就的教師的工作量分配標(biāo)準(zhǔn)等同于一般普通教師，也在一定程度上挫傷了教師專業(yè)發(fā)展的積極性

4.評價指標(biāo)問題。教師的工作是一種復(fù)雜的勞動，無法用準(zhǔn)確的數(shù)字來衡量，而績效工資的發(fā)放又需要一個明確的指標(biāo)，這就使得任何一個績效工資方案都存在著先天性缺陷。有的學(xué)校單純以學(xué)生成績來衡量教師的工作實(shí)效，與教育改革的方向背道而馳，應(yīng)試教育弊病有增無減。學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展評價指標(biāo)單一，多以教師個人參加各類教學(xué)比賽、評比活動獲得名次為指標(biāo)，忽視了對教師專業(yè)發(fā)展過程性評價，例如教師開發(fā)校本課程、參與校本研修等。

5.考核管理問題。多數(shù)學(xué)校對教師的績效考核形式過于單一，主要以學(xué)校自上而下的考核為主，缺乏教師之間的互評、學(xué)生和家長對教師的評價，考核結(jié)果不能做到公開透明，教師缺少申訴渠道，考核的公正性、全面性無法保證。

教師的專業(yè)發(fā)展水平直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。對教師實(shí)施發(fā)展性評價是促進(jìn)教師成長的重要途徑。[3]因此要把績效考核這種獎懲性評價與教師發(fā)展性評價結(jié)合起來，利用好績效工資這個管理杠桿，優(yōu)化教師隊(duì)伍管理，促進(jìn)教師主動發(fā)展。

第一，吸收教師參與績效考核制度制定和考核。學(xué)校要通過各種形式的宣講，職工的認(rèn)識，使之能認(rèn)識到實(shí)施績效工資的根本目標(biāo)是促進(jìn)教育發(fā)展，不是吃大鍋飯。方案制定過程要有教職工代表全程參與，方案出臺之前要在教職工中充分討論、醞釀，得到大多數(shù)人的認(rèn)可，既要反對“平均主義”，也要防止因同工不同酬而挫傷教師積極性的現(xiàn)象。最好的績效評估是將各類評估者的意見綜合起來，全方位地進(jìn)行評估。[4]考核結(jié)果及時公示，教職工有便利的申訴渠道。

第二，考核方案體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的要求。學(xué)校要對有助于教師專業(yè)發(fā)展的工作任務(wù)加大考核權(quán)重，鼓勵教師積極投入到自身專業(yè)發(fā)展中。如，對教師日常課堂教學(xué)檢查，備、聽課檢查，校本培訓(xùn)過程性檢查、參加各類教科研活動檢查等；再如，提高教師教科研成果的獎勵標(biāo)準(zhǔn)、師德考核獎懲標(biāo)準(zhǔn)以及校內(nèi)從事教師專業(yè)發(fā)展組織工作崗位績效標(biāo)準(zhǔn)等。

第三，合理利用績效考核結(jié)果?？茖W(xué)全面的考核方案可以比較真實(shí)的反映教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真研究考核結(jié)果，結(jié)合教師成長記錄袋建設(shè)，從發(fā)展性角度分析教師專業(yè)發(fā)展問題，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制和激勵引導(dǎo)機(jī)制，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長。

第四，注重物質(zhì)獎勵和精神鼓勵相結(jié)合。學(xué)校不應(yīng)過分夸大績效工資的獎懲作用，尤其在培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神和職業(yè)道德方面，要結(jié)合教師職業(yè)特點(diǎn)和心理特征，善于運(yùn)用人文關(guān)懷、授予榮譽(yù)、搭建成功平臺、給予學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會等方式，提高教師對學(xué)校的歸屬感和工作責(zé)任感，增強(qiáng)教師主動發(fā)展的動機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈匯亮.教師評價：績效考核基礎(chǔ)上的專業(yè)發(fā)展[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007（5）.

[2]何鳳秋，劉美玲.義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY實(shí)施情況跟蹤研究[J].勞動保障世界，2011（2）.

第9篇：教師教學(xué)考核方案范文

關(guān)鍵詞： 《汽車保險與理賠》課程 項(xiàng)目化教學(xué) 考核方案

項(xiàng)目化教學(xué)課程改革在我院推廣已有幾年時間，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)考核方案的制訂是項(xiàng)目化教學(xué)課程改革成敗的重要因素之一。本文以《汽車保險與理賠》課程項(xiàng)目化教學(xué)考核方案的設(shè)定為例，提出了結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)、學(xué)生參與評價、個人與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合、兼顧教學(xué)過程監(jiān)控的考核方案，希望對熱衷于項(xiàng)目化教學(xué)的教師有一定的幫助。

一、成績構(gòu)成總表設(shè)計(jì)

項(xiàng)目完成評定成績構(gòu)成總表

說明：每組推薦一名學(xué)生評委，學(xué)生評委不對本組評分

二、針對項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)定評分標(biāo)準(zhǔn)

每個項(xiàng)目的實(shí)施都有各自的教學(xué)目標(biāo)，不同的項(xiàng)目可根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)。

1.承保項(xiàng)目

2.定損項(xiàng)目

定損項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)

3.理賠項(xiàng)目

理賠項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)

三、個人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合

組長考核組員評分標(biāo)準(zhǔn)

組長考核組員評分表

個人得分計(jì)算說明：

1.小組項(xiàng)目得分=學(xué)生評委根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)評分的平均分*50%+老師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)評分*50%；

2.小組成員所得總分=小組項(xiàng)目得分*小組人數(shù)；

3.小組成員個人得分由組長根據(jù)成員在團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)評分，但每個成員得分總和=小組成員所得總分。

通過以上方案可知：要想得高分，團(tuán)隊(duì)要表現(xiàn)好，個人也要表現(xiàn)好。此方案將個人與團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合在一起。

四、加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控學(xué)生參與課堂點(diǎn)評

課堂點(diǎn)評評分表

本表在教學(xué)過程中隨機(jī)使用，每一位學(xué)生隨時可能被抽到對其他組的表現(xiàn)給予評價，評價的準(zhǔn)確度與個人的得分一致，要得高分就要評價準(zhǔn)確，要評價準(zhǔn)確就要求學(xué)生上課時聚精會神、積極參與。

我在教學(xué)過程中使用以上考核方案，縱向貫穿于每個項(xiàng)目、每節(jié)課，橫向覆蓋了每個團(tuán)隊(duì)、每個學(xué)生，而且學(xué)生參與評價，收到了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］高玉萍.項(xiàng)目化教學(xué)課堂實(shí)施中存在的問題與對策［J］.高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，Vol 18，（5），（10）.

［2］戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2007.

［3］姜大源.職業(yè)教育的考試方法論［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007.11.