中職思政教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：中職思政教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]：反思 提高

反思初中政治教學(xué)工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。反思初中政治教學(xué)工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。政治是老師在塑造學(xué)生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。，為此淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、政治老師要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)：

1、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。 “吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行，說話較為恢諧，學(xué)生不反感，有時(shí)就是一個(gè)眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時(shí)，會(huì)多寫一點(diǎn)，如果覺得這節(jié)課有興奮點(diǎn)也記下。

2、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代，老師所掌握的知識(shí)往往難以跟上形勢(shì)的發(fā)展。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。

3、老師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長、個(gè)性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，常常因此忽略學(xué)生的權(quán)利，認(rèn)為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，隨便把學(xué)生的副課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。有一次上九年級(jí)的課時(shí)，因現(xiàn)在中考只作為績效考核，學(xué)生不太在乎，一個(gè)成績較好的學(xué)生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當(dāng)時(shí)我特生氣，將她的筆記本當(dāng)著同學(xué)的面撕成兩半，頓時(shí)，教室很安靜，因?yàn)槲乙话闱闆r是不會(huì)生氣的。繼續(xù)將內(nèi)容上完，課后與學(xué)生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應(yīng)該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。

4、老師要保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學(xué)生快樂情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)中規(guī)定：“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、測(cè)”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；“講”是老師對(duì)關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥。老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。“測(cè)”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺得在課堂上將所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)樹。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等?？傊?，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在后半期學(xué)生的進(jìn)步很大。

三、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

第2篇：中職思政教學(xué)反思范文

1.反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一

由于我們對(duì)新課程教學(xué)的三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)和操作缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施層面上往往出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的虛化現(xiàn)象，如：知識(shí)、技能目標(biāo)該實(shí)的不實(shí)；過程、方法目標(biāo)出現(xiàn)了“游離”現(xiàn)象；情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象。教學(xué)中常常顧此失彼。所以在每節(jié)課后，我都要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)完成情況的反思，如：教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理嗎?完成得怎樣?本框知識(shí)目標(biāo)重點(diǎn)突出嗎?難點(diǎn)化解了嗎?情感、態(tài)度、價(jià)值觀“生成”程度如何?課堂上有多少學(xué)生參與?體驗(yàn)怎樣?有沒有把學(xué)科最重要的東西給他們?等等。例如，在學(xué)習(xí)必修模塊《經(jīng)濟(jì)生活》“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們可能只注重知識(shí)的傳授，逐一說明什么是“從眾消費(fèi)、求異消費(fèi)、可攀比消費(fèi)、求實(shí)消費(fèi)”的含義及影響。這樣，新課標(biāo)要求的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)也就難以達(dá)到。如果我們做如下改進(jìn)：先引導(dǎo)學(xué)生自己看書，思考不同行為的表現(xiàn)，并分別舉例說明。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生分組討論：“每一種消費(fèi)行為都存在支持和反對(duì)的態(tài)度，你贊成哪種觀點(diǎn)呢?為什么?”相互補(bǔ)充……如此教學(xué)，不僅重視“知識(shí)和技能”，而且注重“過程和方法”的引導(dǎo)，讓學(xué)生在過程中領(lǐng)悟思考問題的能力和方法，并在師生互動(dòng)中，使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”真正得以提升。

2.反思課程資源的開發(fā)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富

新課程改革無論在課程意識(shí)的確立還是在課程資源的開發(fā)上都要求發(fā)生變化。新課程的民主性、開放性要求教師由“跟著感覺走”到真正意識(shí)的培養(yǎng)，使他們?cè)诮虒W(xué)中自覺形成以教材為平臺(tái)、充分利用和開發(fā)各種課程資源的教學(xué)行為。教學(xué)中不再以“本”為本，而是重視對(duì)教材的補(bǔ)充、拓展、延伸，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和趕超教材及教師。如：在教學(xué)必修模塊《生活與哲學(xué)》“意識(shí)的作用——人能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界”知識(shí)時(shí)，課堂進(jìn)行了“為什么要重測(cè)珠穆朗瑪峰高度”的辯論。一位同學(xué)說：“我覺得討論這問題意義不大，珠穆朗瑪峰高度與我們到底有什么關(guān)系呢?”這一插曲使課堂轉(zhuǎn)入靜寂。難道讓“花自飄落水自流”嗎?教師急中生智，轉(zhuǎn)而問道：“沒有一定的綜合實(shí)力我們能測(cè)量出來嗎?為什么改革開放之初我們不能邁出這步呢?”繼而帶著學(xué)生融入思想政治課，體會(huì)中國人民認(rèn)識(shí)、改造自然的巨大勇氣和能力，并進(jìn)一步回歸哲學(xué)抽象知識(shí)“人能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界”的認(rèn)識(shí)。在課堂預(yù)設(shè)和生成這一矛盾不能統(tǒng)一時(shí)，利用教學(xué)智慧有效處理，讓生成資源為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

新課程還突破了“教室是學(xué)習(xí)的惟一場(chǎng)所”的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生的活動(dòng)空間延伸到生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域：到大自然中學(xué)，到社會(huì)生活中學(xué)；學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)象不再只限于有字的教科書，而是延伸到社會(huì)及自然這部“活”的無字書。新教材的編寫就充分重視這—點(diǎn)，在每單元的“綜合探究”活動(dòng)中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。如模塊《生活與哲學(xué)》中的“走進(jìn)哲學(xué)問辯人生”的探究活動(dòng)就鼓勵(lì)學(xué)生“通過觀察周圍的人和事，思考其中包含的哲學(xué)故事”。所以，在課程資源開發(fā)利用上，我常進(jìn)行反思：教材資源利用好了嗎?是否聯(lián)系生活?聯(lián)系實(shí)際是否只是穿上了美麗的“外衣”而成了一種裝飾?在搜集信息的同時(shí)是否有效地加工和處理并得以充分利用?

3.反思學(xué)生主體性發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生自主與教師引領(lǐng)的統(tǒng)一

隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐中教師“一統(tǒng)”課堂的現(xiàn)象少了，出現(xiàn)了教師運(yùn)用多種教學(xué)手段、學(xué)生主動(dòng)參與、課堂氣氛活躍的繁榮景象。但冷靜審視這“繁榮”景象，不難發(fā)現(xiàn)這背后往往存在：過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，出現(xiàn)脫離文本主旨，游離文本的天馬行空式的“個(gè)人體驗(yàn)”的現(xiàn)象；由于教師不明白“以學(xué)生發(fā)展為核心”的真正含義，不明白自己在其中要扮演的角色，出現(xiàn)惟(學(xué)生)自主化的傾向，教師沒有能力或不愿去組織、引導(dǎo)、調(diào)控，最后學(xué)生的認(rèn)知水平仍然停留在原來的水平上。如在探究必修模塊《文化生活》第三單元后的“肩負(fù)‘強(qiáng)基固本’的文化使命”活動(dòng)時(shí)，面對(duì)青少年熱衷于西方的圣誕節(jié)等節(jié)日，而對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日卻漠視的價(jià)值選擇，教師作出“你對(duì)熱衷于西方節(jié)日現(xiàn)象的說明很有道理，我支持你的觀點(diǎn)”的隨意肯定。在這里，教師不僅脫離文本主旨過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生感受，而且沒能進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)和積極挖掘活動(dòng)意義，“弘揚(yáng)和培育民族精神”的目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。所以，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常反思：學(xué)生主體性發(fā)揮得怎樣?教師角色扮演得怎樣?當(dāng)學(xué)生“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，教師是否引導(dǎo)他們步入“柳暗花明又一村”的佳境?

第3篇：中職思政教學(xué)反思范文

一、構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系是構(gòu)建高效政治課堂教學(xué)的前提

常言道：“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡某任課教師，自然也就會(huì)喜歡上該教師所教授的科目。因此，可以從培養(yǎng)師生感情，構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系入手，讓學(xué)生信任并且喜歡政治教師，逐步使學(xué)生把對(duì)教師的情感遷移到教師所講的課程上來，從而激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

（1）尊重、關(guān)心、愛護(hù)、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

教師要樹立平等的觀念，要用言行讓學(xué)生感覺到他們每個(gè)人在教師的心中都是平等的、優(yōu)秀的。不管學(xué)生的成績好或差，成績只能代表他們的過去，并不代表現(xiàn)在，更不能代表未來，只要努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，都是好學(xué)生，沒有最好，只有更好，從而使每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心深處都愿意發(fā)揮自己的潛能，激發(fā)他們爭(zhēng)取做得更好的斗志。

（2）教師應(yīng)具有淵博的知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

面對(duì)升學(xué)的壓力，學(xué)生對(duì)教師的喜歡甚至是崇拜的很重要的因素之一，是教師淵博的知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師一定要鉆研自己的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生解決他們?cè)谡n上或課下遇到的難題和疑惑。此外，教師還要多學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，更新教育觀念，鉆研新課標(biāo)，掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（3）教師要內(nèi)外兼修，做到優(yōu)美的外在形象和崇高的人格魅力的有機(jī)統(tǒng)一

高中生正處于人生觀和世界觀正在形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)世界和他人已經(jīng)有了一定的評(píng)判能力。教師優(yōu)美的儀表、幽默的語言、自然而富有親和力的教態(tài)無不影響著學(xué)生，決定著學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感?！皩W(xué)高為師，德高為范”，教師的人格魅力是學(xué)生喜歡和崇拜教師的重要因素之一，教師的信任、寬容以及高尚的品德修養(yǎng)等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

二、政治課教學(xué)要采取開放式的教學(xué)模式

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等的開放性是思想政治新課程的基礎(chǔ)，我們要讓學(xué)生在開放的環(huán)境條件下學(xué)習(xí)、發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)，努力引導(dǎo)學(xué)生感受生活、體驗(yàn)過程、主動(dòng)探究。

（1）課程資源開放。思想政治新課程的教科書是教師引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的工具，不是僅供教師進(jìn)行知識(shí)講授的。教師使用教材應(yīng)有創(chuàng)造性，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使教學(xué)變得有針對(duì)性、實(shí)效性。這些參考資料、優(yōu)秀課件，也應(yīng)該向?qū)W生開放。

（2）教學(xué)形式開放。思想政治新課程強(qiáng)調(diào)的是寓教育于活動(dòng)之中，主要教學(xué)形式就是讓學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)形式應(yīng)根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同選擇各種不同的類型，促使學(xué)生積極參與、全身心感受，在潛移默化中提高思想認(rèn)識(shí)與素養(yǎng)。

（3）教學(xué)時(shí)空開放。新課程教學(xué)活動(dòng)可根據(jù)主題、內(nèi)容，在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成或用幾個(gè)課時(shí)完成。在課堂上完成或者安排其他的課外活動(dòng)完成，這樣既給學(xué)生的創(chuàng)造性留下了充分的空間，也給教師的教授留下了豐富的形態(tài)。

（4）課程評(píng)價(jià)開放。思想政治新課程的評(píng)價(jià)目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它重視的是學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感和行為表現(xiàn)，因此學(xué)生在活動(dòng)中付出努力的程度及探索、思考、創(chuàng)意等都應(yīng)該得到充分重視。評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的角度、評(píng)價(jià)的尺度都會(huì)隨著評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變而慢慢轉(zhuǎn)變。新課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該更加開放、豐富、靈活。學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際需要靈活選取。

三、運(yùn)用知識(shí)，升華參與意識(shí)

運(yùn)用新知識(shí)鞏固提高，是最簡(jiǎn)潔的培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的手段。教師抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生梳理知識(shí)，從更高層次上領(lǐng)會(huì)、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)以能力為核心的目標(biāo)，這是升華參與意識(shí)的一個(gè)好方法。而要提高運(yùn)用的效果，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的興趣，具體可從以下方面入手：

（1）用興趣調(diào)動(dòng)積極性

興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。在原有的教學(xué)模式中，教師在課堂上一般只是單純的講解，即唱“獨(dú)角戲”，看上去不乏精彩之處但它不能使學(xué)生從多方面參與教學(xué)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解不深，掌握不牢，靈活運(yùn)用知識(shí)綜合分析問題的能力以及解題能力也得不到培養(yǎng)和提高。

第4篇：中職思政教學(xué)反思范文

一、加強(qiáng)中學(xué)政治教師教學(xué)反思的必要性和重要性

（一）中學(xué)政治教師教學(xué)反思的必要性

1、教學(xué)反思是適應(yīng)新課程改革的需要

政治課程的新課改要求改變過去的學(xué)科本位和知識(shí)本位的觀念，注重素質(zhì)教育。實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)，從知識(shí)目標(biāo)，過程、方法目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)著手，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，改變過去的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性人才。所以需要政治教師從新課改出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、信、行。政治課程是一門緊跟時(shí)展的課程，對(duì)于初中學(xué)生來說，我們更多培養(yǎng)的學(xué)生的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，初中階段的學(xué)生正處于人生轉(zhuǎn)折時(shí)期，心理和生理的成長朦朧期，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，這在某種程度上比學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更重要。對(duì)于高中學(xué)生來說，政治課程更注重提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握度和理解度，進(jìn)而升華學(xué)生的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，因?yàn)楦咧猩男睦砗蜕砘境墒?，這就需要對(duì)于知識(shí)的掌握度更加清楚[1]。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)有學(xué)識(shí)的、善于思考的、有經(jīng)驗(yàn)的教師，他并不花很長時(shí)間去準(zhǔn)備明天的課，他直接花在備課上的時(shí)間是很少的。但他確實(shí)一生都在為上好一節(jié)課而準(zhǔn)備著。他的精神生活就是不斷豐富自己的頭腦”?？傊还苁悄膫€(gè)階段的學(xué)生，作為政治教師，我們不僅僅要學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，適應(yīng)時(shí)代的要求，也就是從人的發(fā)展角度來說，做一個(gè)對(duì)自己對(duì)社會(huì)有用的人[2]。

2、教學(xué)反思是適應(yīng)政治課程特性及改善政治教學(xué)現(xiàn)狀的內(nèi)在需要

政治課程本身帶有明顯的時(shí)代性。政治知識(shí)的更新速度快，尤其是時(shí)事政治，需要教師及時(shí)關(guān)注時(shí)事，要精、要準(zhǔn)，這是教師基本的素質(zhì)，只有教師本身具備了敏銳的觀察能力，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中來。從對(duì)幾所中學(xué)的調(diào)查來看，政治課程在初中屬于同學(xué)們心目中的副科，政治老師也只是運(yùn)用有限的課堂時(shí)間完成政治教學(xué)，課后幾乎沒有作業(yè)。在高中文科政治作為一門主課，而理科的同學(xué)們更是對(duì)政治課程不重視，這就造成了只有文科學(xué)生學(xué)政治，而在所有的幾所學(xué)校里，理科班的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于文科班的學(xué)生，因此，政治課程對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說都是可學(xué)可不學(xué)的一門課，我們都知道每一個(gè)人受教育的目的不僅僅是學(xué)習(xí)書本文化知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)怎樣做人，而政治課堂就在教學(xué)生怎樣做人這一點(diǎn)上扮演了重要的角色[3]?；诖?，政治課程呈現(xiàn)出的現(xiàn)狀就需要所有的政治老師反思自己，應(yīng)該面對(duì)不同年級(jí)，不同科的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)目標(biāo)施展教學(xué)，這樣才能夠完成新大綱、新課改對(duì)政治課的要求，也能使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到真正的受教育目的。

（二）中學(xué)政治課教師教學(xué)反思的重要性

1、教學(xué)反思能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，一節(jié)好的課堂對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，這都體現(xiàn)出教師專業(yè)水平。如果一直處于一個(gè)重復(fù)的狀態(tài)那么對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣降低，覺得老師的知識(shí)更新速度太慢，學(xué)習(xí)效果將會(huì)不理想；如果一個(gè)老師不斷反思教學(xué)的問題，知識(shí)的新穎度，以及學(xué)生的需要等等，這樣就會(huì)將學(xué)生和課堂融為一體，達(dá)到事半功倍的效果，迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。尤其是政治課堂，本身知識(shí)的枯燥性，如果政治老師沒有根據(jù)課程的設(shè)置進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么一節(jié)課堂對(duì)于學(xué)生來說也是一節(jié)失敗的課堂，這樣久而久之，學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)政治課的動(dòng)力。因此，教師只有不斷更新自己的思維觀念，知識(shí)觀念，適應(yīng)時(shí)代要求，不斷反思，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師專業(yè)的成長

唯物主義認(rèn)為：事物的變化發(fā)展是從否定―肯定―再否定―再肯定的過程。教學(xué)反思的過程就是教師不斷自我否定自我發(fā)展的過程，教師通過對(duì)自身存在問題的分析，不斷思考創(chuàng)新尋求解決問題的新方法，不斷適應(yīng)課堂和學(xué)生的需要，使教師領(lǐng)悟?qū)嵺`發(fā)展的原理，通過對(duì)問題的思考，不僅提升了自己的思維靈活性，同時(shí)對(duì)于問題的解決更加具有靈活性，不斷促進(jìn)自身專業(yè)水平的發(fā)展。政治課本身需要教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底，同時(shí)也需要教師具有發(fā)展性的眼光和創(chuàng)新性的思維。一節(jié)好的政治課堂不僅是學(xué)生的收獲，更是政治教師在這個(gè)過程中對(duì)問題的把握和教學(xué)的把握以及經(jīng)驗(yàn)積累的良方[4]。

二、加強(qiáng)中學(xué)政治教師教學(xué)反思水平的對(duì)策

（一）強(qiáng)化中學(xué)政治教師的教學(xué)反思意識(shí)

意識(shí)是行動(dòng)的向?qū)АＳ辛己玫慕虒W(xué)反思習(xí)慣，對(duì)于教學(xué)和自身的成長具有很大的作用，中學(xué)政治教師的教學(xué)反思意識(shí)的薄弱，對(duì)于教學(xué)效果和自身素質(zhì)的提高都有很大的制約。因此，必須重視提高教師努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。具體強(qiáng)化中學(xué)政治教師的教學(xué)反思意識(shí)主要可以從以下兩方面做：

一是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反思意識(shí)的宣傳。政治學(xué)科不同與其他學(xué)科，他體現(xiàn)了的與時(shí)俱進(jìn)性。學(xué)校可以適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思意識(shí)培養(yǎng)的專題講座，摒棄教師一節(jié)課重復(fù)幾屆學(xué)生講的這種習(xí)慣，要求教學(xué)反思行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二是學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)教師自我提高的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)教師的反思活力。在新課改的要求下，教師不再是單純的“教書匠”，不僅要適應(yīng)時(shí)代要求，提高專業(yè)技能成長，還要更新自己的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此政治教師要保持強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)外界事物要善于發(fā)現(xiàn)，積極探索，不斷發(fā)展。同時(shí)政治教師還應(yīng)堅(jiān)持否定之否定原理的批判懷疑精神，對(duì)于任何事物都要產(chǎn)生自己的想法，敢于質(zhì)疑，這樣才能得到自我發(fā)展。

（二）營造良好的中學(xué)政治教師教學(xué)反思氛圍

環(huán)境是影響人發(fā)展的因素之一。中學(xué)政治教師缺乏濃厚的反思氛圍，這對(duì)于反思能力的提高具有很大的限制。作為學(xué)校，應(yīng)該為教師創(chuàng)造輕松自由的教學(xué)反思環(huán)境。一是學(xué)?？梢悦刻旖o教師提供幾個(gè)小時(shí)在一起工作的時(shí)間，教師對(duì)于教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法等等問題相互交流，一起來探討課堂教學(xué)，以此來促進(jìn)教學(xué)過程的改進(jìn)和提高，幫助有疑問的老師解決問題。二是學(xué)?？梢蚤_展政治教學(xué)研討會(huì)，教師可以提出自己教學(xué)過程中所遇到的問題，通過大家一起相互合作，相互交流，最終尋找解決問題的方法，以達(dá)到共同成長。三是基于學(xué)科特點(diǎn)可以組織教師利用集體空余時(shí)間進(jìn)行時(shí)事政治的評(píng)析，通過大家共同對(duì)于熱點(diǎn)問題的自我認(rèn)識(shí)，將其引入到課堂，共同思考，以培養(yǎng)教師的學(xué)科思維[5]。

（三）優(yōu)化中學(xué)政治教師的教學(xué)反思方法

很多教師沒有好的教學(xué)反思方法，對(duì)于問題只是停留在記憶在腦海里。俗話說“好記性，不如爛筆頭”，所以對(duì)于產(chǎn)生的問題教師應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的將其記錄下來，這樣才能夠有助于教學(xué)反思水平的提高。具體可以從以下幾方面做：

一是寫教學(xué)日志。寫教學(xué)日志是反思的一種基本方法。教師課后寫教學(xué)日志的過程也是教師教學(xué)自我反思的過程，可以對(duì)于教學(xué)中產(chǎn)生的問題，教學(xué)的成功之處等等進(jìn)行記錄，課后進(jìn)行對(duì)問題的剖析，自我回顧，以實(shí)現(xiàn)自己的成長。

二是寫博客。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)對(duì)于教師來說提供了很多的方便。教師可以課后將其課堂的講授情況寫成博客，在網(wǎng)上，讓更多的專家同行進(jìn)行評(píng)析，對(duì)于遇到的問題提出建議和意見，大家集思廣益，解決問題。這種方法對(duì)于政治老師來說是一種教學(xué)反思及其簡(jiǎn)單有效的方法。

三是檔案袋反思。對(duì)于教學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握，專業(yè)發(fā)展中遇到的問題，學(xué)生產(chǎn)生的問題，教學(xué)的成功之處，失敗之處等進(jìn)行記錄，做好個(gè)人教師職業(yè)生涯成長的記錄簿，并作出思考，不斷對(duì)其中所產(chǎn)生的問題，經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)，這對(duì)教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有很好的助推作用。

四是集體小組的討論學(xué)習(xí)交流。俗話說“眾人拾柴火焰高”，教師在教學(xué)中的各個(gè)方面的問題，可以通過教學(xué)小組的討論研究，提出小組意見，教師并通過思考將提出自己的意見，這樣才能得出精確的答案。這對(duì)于教師教學(xué)的重建和教師解決問題的能力也有很大的作用[6]。

（四）理清中學(xué)政治教師的教學(xué)反思維度

政治教師有了教學(xué)反思的目標(biāo)，才能夠成長。一般而言，教學(xué)反思的具體維度可以從下幾方面考慮：

一是從自身反思。教師作為傳授者，最基本的要求就是知識(shí)的講授必須正確，因此教師在教學(xué)完后可以對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是否完整、正確進(jìn)行回顧思考。還要反思自己的專業(yè)理念是否新穎，專業(yè)能力是否提高、師德修養(yǎng)是否體現(xiàn)等等，這些都是教師在反思的過程中應(yīng)該考慮的。

二是從學(xué)生反思。教師上完一節(jié)課，需要從學(xué)生的角度思考存在的問題，例如課上學(xué)生的表現(xiàn)，回答問題的正確錯(cuò)誤原因，學(xué)生組織能力的狀況，學(xué)生的課堂氣氛等等關(guān)于學(xué)生的角度來思考問題，從學(xué)生的行為變化來對(duì)自己的處理方式進(jìn)行思考，這樣教師對(duì)于問題的解決也會(huì)上升一個(gè)層次。

三是從同事角度反思。對(duì)于同樣的課堂，其他老師采用的教學(xué)方法與自己的不同，其他老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，老師的教學(xué)風(fēng)格等等都是作為一個(gè)教師應(yīng)該反思的問題。同時(shí)在跟同事的交流過程中，他們對(duì)問題解決的思路與自己的不同，這些都是教師反思的內(nèi)容。

四是從理論文獻(xiàn)的角度。例如對(duì)于教學(xué)中所產(chǎn)生的問題，相關(guān)的專家如何作一解釋，與自己的想法相比較這樣才能使自己的思想與專家的思想相碰撞，產(chǎn)生新的思維火花，這樣才能夠使問題的答案富有創(chuàng)新性[7]。

第5篇：中職思政教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】 反思重要性；反思內(nèi)容；反思實(shí)踐

做為政治教師，不管其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，在新課程中要想成為一名優(yōu)秀教師，都必須通過多種途徑對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。本人根據(jù)在政治教學(xué)上的摸索，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，略談對(duì)政治教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到拋磚引玉作用。

一、教學(xué)反思的重要性

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”孔子的名言充分揭示了教學(xué)反思的重要性。教學(xué)反思是一種積極的思維活動(dòng)，一方面對(duì)自身在教學(xué)過程中所得予以肯定，另一方面更能找出自身在教學(xué)過程中所失，給自己“挑刺”，進(jìn)行自我剖析并及時(shí)糾正。只有在不斷的教學(xué)探討中進(jìn)行自身教學(xué)實(shí)踐的反思，吸百家之長，克服自身之短，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)展的要求，實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、教師教學(xué)過程反思

（1）反思教學(xué)過程中的所得之處。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過程，尤其是進(jìn)入新課程后，課堂中所出現(xiàn)的情況越來越難以預(yù)料。這就需要教師能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，善于捕捉教學(xué)中的因偶發(fā)事件而產(chǎn)生的靈感。如：課堂教學(xué)中臨時(shí)得當(dāng)?shù)拇胧┯心男?，教學(xué)過程中有哪些亮點(diǎn)等，這時(shí)如果課后能及時(shí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果.

（2）反思教學(xué)中的所失之處。課堂教學(xué)總會(huì)留下遺憾，課前精心的準(zhǔn)備，周密的思考，在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)由于種種原因，而不能達(dá)到預(yù)期的效果。這時(shí)如果教師不及時(shí)進(jìn)行反思，不僅不能提高教學(xué)水平，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。比如，在講授《消費(fèi)及其類型》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，明確本框題主要包括三個(gè)問題：即影響消費(fèi)水平的因素，消費(fèi)類型和消費(fèi)結(jié)構(gòu)，從而初步建構(gòu)知識(shí)體系。再以組為單位采取多種形式搜集相關(guān)資料，如當(dāng)前居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，貸款消費(fèi)的發(fā)展?fàn)顩r等。最后提出課上需要合作探究的問題，如收入差距擴(kuò)大為什么會(huì)導(dǎo)致社會(huì)總體消費(fèi)水平的降低，當(dāng)前我國居民的消費(fèi)熱點(diǎn)有哪些……這樣一節(jié)課下來，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)熱情很高，取得了比較好的效果，也體現(xiàn)新課改精神。但是在這樣的探究、合作學(xué)習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生對(duì)教材中的概念、知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握還不是很透徹，對(duì)貸款消費(fèi)問題的分析還不夠，課后作業(yè)和復(fù)習(xí)時(shí)的問題也出來了，實(shí)質(zhì)上的教學(xué)效果不是很好，在這樣的情況下，我進(jìn)行了教學(xué)反思，采取了一些補(bǔ)救措施，將教材的知識(shí)給學(xué)生系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來，并強(qiáng)調(diào)本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的頭腦中有教材的知識(shí)框架體系，復(fù)習(xí)起來容易些，作業(yè)的效果也好些。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況反思

（1）反思課堂中學(xué)生的反應(yīng)。思想政治課教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)過程，教學(xué)效果如何，往往要通過學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來體現(xiàn)。教師教學(xué)得體、方法有效，學(xué)生就會(huì)聚精會(huì)神，積極回答。反之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，而面無表情或交頭接耳。作為優(yōu)秀的政治教師應(yīng)針對(duì)課堂情況，及時(shí)進(jìn)行課后反思，正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，以提高自己的教學(xué)能力。

（2）反思作業(yè)或試卷中存在的問題。課堂質(zhì)量如何，往往要通過課后的作業(yè)與測(cè)試來檢驗(yàn)。學(xué)生作業(yè)完成情況良好，測(cè)試較為理想，可能說明課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，反之，教師應(yīng)在課后及時(shí)反思原因并改進(jìn)方法。如作業(yè)或試卷是否存在問題？是否以學(xué)生為主題，是否適合學(xué)生？自己的課堂預(yù)設(shè)是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)等。

比如：本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為思想政治必修一模塊—《經(jīng)濟(jì)生活》，由于時(shí)間較為充裕，每個(gè)單元進(jìn)行一次單元測(cè)試，從考試情況分析發(fā)現(xiàn)以下問題：答題不夠規(guī)范，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；班與班差異很明顯。針對(duì)以上問題，必須要進(jìn)行反思。我的反思是：學(xué)生在觀念上存在這樣的誤區(qū)：其一：認(rèn)為政治是記憶性科目，比較容易，只要肯花時(shí)間背背就行了。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，學(xué)政治要記憶的內(nèi)容是多些，但如果沒有轉(zhuǎn)變初中的學(xué)習(xí)方式和方法同樣學(xué)不好政治。其二：當(dāng)前面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)備選擇理科。這樣高考沒考政治，政治只要通過會(huì)考就可以，而會(huì)考又是開卷考，認(rèn)為很容易通過。針對(duì)于平均分差異大的問題，我認(rèn)為這與班主任有關(guān)，班主任管理理念是影響學(xué)生思想最重要的力量，班主任認(rèn)為高一學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)在語文，數(shù)學(xué)，英語方面，對(duì)于政治課，只要上課認(rèn)真聽講，期中期末好好復(fù)習(xí)，能達(dá)到及格水平就可以，任課教師受此影響也無心向上，從而形成一系列惡性循環(huán)。

三、如何進(jìn)行反思實(shí)踐

1、培養(yǎng)勇于反思的精神

教師是專業(yè)教育工作者，是受過較高教育的人，教師完全有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、調(diào)整、改進(jìn)。反思特別是找出自己?jiǎn)栴}的過程，是難堪的，所以反思是需要勇氣的，反思者需要勇于直面自己在教學(xué)方面存在的不足，勇于接受新思想、新知識(shí)、新挑戰(zhàn)。這也只有具有責(zé)任感和道德感的政治老師，才會(huì)有這種反思精神。

2、自覺建構(gòu)反思的標(biāo)準(zhǔn)

作為反思實(shí)踐者，僅僅具有反思的精神，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)構(gòu)建起自己的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。這樣，反思實(shí)踐才會(huì)比對(duì)的標(biāo)桿和參照的依據(jù)，而這種反思的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系是可以學(xué)習(xí)得到的，也是可以積累的。構(gòu)建的過程包括對(duì)新課程改革精神的領(lǐng)會(huì)，對(duì)新課標(biāo)理念的理解和把握，對(duì)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)實(shí)踐的觀察與學(xué)習(xí)等。

3、找準(zhǔn)反思實(shí)踐的著力點(diǎn)

有了反思的精神與反思的標(biāo)準(zhǔn)，能否實(shí)現(xiàn)反思實(shí)踐的突破就看能否找準(zhǔn)反思實(shí)踐的著力點(diǎn)——教學(xué)反思的突破口，比如：新課程要求教師備課要更多的備學(xué)生，是否引導(dǎo)學(xué)生更多地參與，提高學(xué)生分析與解決問題的能力，自己是否較好的考慮到。

4、采用有效的反思實(shí)踐形式

反思實(shí)踐的形式很多，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐略舉以下幾種：

（1）二次備。盡管教師對(duì)教案、課件都認(rèn)真修改過多次才拿上臺(tái)講，但上完課教師還是會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在備課中的不足，很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識(shí)水平。理想與現(xiàn)實(shí)還具有較大的反差。教師在課后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步修改和完善教案，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，認(rèn)真做到這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

（2）寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是對(duì)課堂教學(xué)過程的全面反思過程，一般來說包括實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距，教學(xué)的所得，所失之處等，通過對(duì)課堂教學(xué)過程認(rèn)真反思，就會(huì)將豐富教學(xué)體驗(yàn)和冷靜的教學(xué)思考有效地結(jié)合起來，從而有利于新一輪的教學(xué)過程，對(duì)教師形成敏銳的眼光和高強(qiáng)的反思力也大有裨益。

（3）觀摩優(yōu)質(zhì)課。教師應(yīng)積極主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)觀摩其他教師的課，如“示范課”以及各類評(píng)比課等。有助于教師在比較教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的問題，并主動(dòng)去探討，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（4）網(wǎng)絡(luò)論壇交流。這是一種新興的教學(xué)反思交流形式，教師在網(wǎng)絡(luò)論壇中，可以平等地交流自己的思想、做法和困惑，反思自己的教學(xué)行為。

四、小結(jié)

教學(xué)反思就是回顧教學(xué)，分析得失，查找原因，尋求對(duì)策，以利后行的過程，在新課改中我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為，教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心樂于反思，善于反思，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，政治教師只有通過自己的努力，進(jìn)行教學(xué)反思，才能使自己真正的成長起來。

參考文獻(xiàn)

[1]張立昌：《試論教師的反思及其策略》《教育研究》2001年第12期

第6篇：中職思政教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué)；反思；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-036-01

要提高政治課堂教學(xué)的有效性，教師必須關(guān)注自己在教學(xué)實(shí)踐中的“亮點(diǎn)”與“遺憾”。只有對(duì)自己的教學(xué)狀況有一個(gè)清晰的把握，才能不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。而對(duì)自己的教學(xué)狀況要有一個(gè)比較完整的把握，教師就必須學(xué)會(huì)教學(xué)反思。

一、要明確課堂教學(xué)反思的主要內(nèi)容

1、要反思自己的教學(xué)“亮點(diǎn)”。每一節(jié)課都有許多閃光點(diǎn)。這些閃光點(diǎn)如果不及時(shí)加以強(qiáng)化，很有可能就一去不復(fù)返了。因此，我們有必要及時(shí)對(duì)這些閃光點(diǎn)加以反思、總結(jié)。課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)過程中的方方面面。如對(duì)課堂教學(xué)中對(duì)一些偶發(fā)事件的及時(shí)、合理的處理；對(duì)有些問題沒有事前考慮周全，學(xué)生或自己在教學(xué)過程中的機(jī)智、巧妙地解決等。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中有時(shí)總會(huì)有一些覺得很得意之舉，把它記錄下來，對(duì)以后的教學(xué)大有裨益的。

2、要反思自己的教學(xué)“遺憾”。所謂教學(xué)“遺憾”主要是指在課堂教學(xué)過程中存在的問題或不足之處。如教學(xué)節(jié)奏沒有把握準(zhǔn)，學(xué)生沒有對(duì)所學(xué)新知識(shí)得以認(rèn)識(shí)就轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，是否太快？對(duì)教材內(nèi)容的處理不是很合理，以至于在實(shí)際教學(xué)中顯得比較混亂或解釋不到位；學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)等。對(duì)這些教學(xué)“遺憾”及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)，對(duì)以后的教學(xué)提供借鑒，有利于提高教教學(xué)實(shí)效性。

3、要反思自己的教學(xué)行為。這里指的教學(xué)行為，主要是針對(duì)課前準(zhǔn)備、課堂施教、課后鞏固、輔導(dǎo)和測(cè)試等方面。課前準(zhǔn)備主要涉及到備課環(huán)節(jié)中對(duì)教材內(nèi)容的安排和處理、對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的估計(jì)等。認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一節(jié)課的重要前提。如果對(duì)上課準(zhǔn)備不足或存在缺陷，將直接影響到教學(xué)效果。那么，我們可以通過課后教學(xué)反思，對(duì)備課的得與失及時(shí)糾正，可以避免教學(xué)中一些不必要的消耗，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

4、要反思自己的教學(xué)效果。教學(xué)效果的好壞在一定程度上可以反映教學(xué)水平和教學(xué)效率。我們?cè)诜此冀虒W(xué)效果的時(shí)候，要從兩個(gè)方面看。一是教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了“三維目標(biāo)”，發(fā)展了學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；二是你所取得的教學(xué)效果的好壞與教學(xué)投入的多少之間的關(guān)系。如果教學(xué)效果比較好，但學(xué)生和教師都是以較多的時(shí)間和精力投入獲得的，也就是死打硬拼出來的，這種教學(xué)是低效的，不值得提倡；我們提倡讓學(xué)生以較低的投入獲得較高的學(xué)習(xí)回報(bào)。因此，我們可以通過學(xué)生對(duì)一節(jié)課知識(shí)的把握情況反思自己的教學(xué)效果；通過學(xué)生的作業(yè)完成的質(zhì)量和階段測(cè)試情況等了解教學(xué)實(shí)效。只有不斷對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思，才能提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。

5.要反思學(xué)生。教師的教育對(duì)象是學(xué)生。教師只有知己知彼，才能在教學(xué)中百戰(zhàn)不殆。而且，教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)就是一對(duì)矛盾體，其中，學(xué)生是矛盾的主要方面。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中只有對(duì)學(xué)生這一主要方面的情況做到“心中有數(shù)”，才能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。那么，我們要反思學(xué)生的什么呢？我們要對(duì)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)、興趣愛好、生活狀況、社會(huì)心理等有一個(gè)比較全面的了解，在教學(xué)過程中，要反思是否面對(duì)全體學(xué)生，是否做到因材施教，是否考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況等。

當(dāng)然，反思的教學(xué)內(nèi)容還很多，除此之外，還可以反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)困惑；反思自己的知識(shí)系統(tǒng)、教學(xué)水平和教學(xué)能力等。只要對(duì)教學(xué)有直接和間接聯(lián)系的因素，我們都要認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)，以資借鑒。

二、把握課堂教學(xué)反思的基本途徑

1、通過學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思。學(xué)生在課堂上的反應(yīng)情況，在一定程度上可以反映教師的課堂教學(xué)狀況。我們可以通過課堂提問、課堂練習(xí)和學(xué)生的課堂言行反饋教學(xué)情況。如通過對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的講解，提問學(xué)生的掌握情況，可以反饋?zhàn)约旱闹v解的效果；如果學(xué)生上課反映出不積極的狀況，則要對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等進(jìn)行反思。總之，學(xué)生的反應(yīng)，就是我們教學(xué)的晴雨表，我們要準(zhǔn)確把握，認(rèn)真分析，及時(shí)總結(jié)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

第7篇：中職思政教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)反思；改進(jìn)意見

在實(shí)際教學(xué)中，許多初中學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，不夠重視，老師也認(rèn)為政治課難上，因此，難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育的雙重功能。我覺得作為實(shí)踐政治教師，實(shí)施新課程中，無論從教學(xué)思想、教學(xué)觀念，還是教學(xué)方法上都應(yīng)該深刻反思，找出應(yīng)對(duì)之策。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中政治教學(xué)提出幾點(diǎn)改進(jìn)意見。

一、教師上課必須有課標(biāo)意識(shí)

課標(biāo)是國家的法律性文件，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)和要求、考試應(yīng)該考什么、評(píng)價(jià)一個(gè)老師的課以什么為依據(jù)等，都離不開課程標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f，誰遵守了課程標(biāo)準(zhǔn)，誰就是依法執(zhí)教，不遵守，就是違法行為。因此，政治（思想品德）課教師也好，其它課教師也好，都必須有強(qiáng)烈的課標(biāo)意識(shí)。認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)非常必要，只有嚴(yán)格對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來備課，才不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)工作的隨意性。教材的編寫是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的，嚴(yán)格體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師應(yīng)力求上完課，學(xué)生能達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。若不達(dá)標(biāo)，就是沒有完成教學(xué)任務(wù)。

二、循序漸進(jìn)

在以往的教學(xué)中，教師往往更強(qiáng)調(diào)自己所教授的知識(shí)，這樣很容易用自己的理解去解釋教材的內(nèi)容。但在這種教學(xué)過程中，教師往往會(huì)不自覺地按自己成人化的思維對(duì)課程進(jìn)行解讀，而對(duì)于有些學(xué)生并不容易理解的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，則很容易忽視掉，覺得有些內(nèi)容“理所當(dāng)然”，不需要過多解釋。學(xué)生只能去死記硬背、生搬硬套，從而陷入越聽不懂越難、越難越聽不懂的惡性循環(huán)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得枯燥無味，如同嚼蠟。

要避免這種問題的出現(xiàn)，必須要教師進(jìn)行換位思考?？紤]如果自己是在下面聽課的學(xué)生的話，應(yīng)該會(huì)如何理解自己所講授的內(nèi)容。教學(xué)的最終目的是傳授知識(shí)，而不是按自己的思路，照本宣科地念完課本內(nèi)容，這樣做的結(jié)果加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。要起到更好的教學(xué)效果，就得做好與學(xué)生的交流，了解他們學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑問，并及時(shí)進(jìn)行解答。

三、形象化教學(xué)

在教學(xué)過程中，有時(shí)候成年人覺得非?；A(chǔ)、理所當(dāng)然能懂的詞語，對(duì)于知識(shí)不夠豐富的初中學(xué)生來說，也可能是很難理解的。比如權(quán)利、義務(wù)和涉及法律專用的詞語等，對(duì)于首次接觸到的初中學(xué)生來說是較為抽象的，需要教師事先要仔細(xì)思考，以淺顯的、學(xué)生能夠理解的語言去仔細(xì)解釋。教師在講授過程中盡量多運(yùn)用比喻、舉例說明等手段，這樣能更好地幫助學(xué)生理解和記憶。比如權(quán)利和義務(wù)等，可以就學(xué)生的生活范圍，比如在學(xué)校和家庭中結(jié)合實(shí)例來進(jìn)行解釋說明，以便后者更好地理解和認(rèn)識(shí)，形成感性認(rèn)識(shí)。

四、因材施教

兩千多年前的春秋舊戰(zhàn)國時(shí)期，孔子就已經(jīng)提出“聽其言，觀其行”。比如他兩個(gè)學(xué)生子路和冉由去問孔子，聽到別人鼓勵(lì)要不要去做的問題?？鬃泳歪槍?duì)他們不同的特點(diǎn)給出了不同的答案。子路生性魯莽，孔子就勸說他三思而后行，而對(duì)于生性懦弱的冉由，則鼓勵(lì)其大膽去做。這一點(diǎn)在現(xiàn)代教學(xué)中更是得到充分強(qiáng)調(diào)。曾有教育家說，“每個(gè)學(xué)生都是天才，只是他的老師不一定知道”。對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)他的特點(diǎn)和能力來進(jìn)行教育，而以往那種“流水線式教育”、“模式化教育”應(yīng)該摒棄。

五、謹(jǐn)防功利性教學(xué)

不能否認(rèn)，目前對(duì)于教學(xué)的考核，考試成績?nèi)匀皇亲钪匾闹笜?biāo)?！耙钥紴榫V”來很功利地進(jìn)行教學(xué)并不可取。抱有這樣態(tài)度去教學(xué)，很容易拋掉有營養(yǎng)的內(nèi)容，而只教所謂的“考點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”，將本來充實(shí)的書本課程割裂成一條條枯燥的詞條，讓學(xué)生去死記硬背。顯然學(xué)生不可能從這種“飼養(yǎng)式”的教學(xué)中得到什么學(xué)習(xí)的樂趣。其實(shí)這大可不必，考試與學(xué)習(xí)的關(guān)系并非是完全對(duì)立的，相反，兩者相輔相成，是一個(gè)不可分割的整體?？荚囀菍?duì)于學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的總結(jié)，而無論是考試還是學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力和掌握知識(shí)都是其最終目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立這樣一種觀點(diǎn)，即分?jǐn)?shù)僅僅是能力的體現(xiàn)，而不是學(xué)習(xí)的目的，避免在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)哪里是重點(diǎn)、哪里是必考之類的暗示。

六、注重與學(xué)生的交流

根據(jù)筆者的考察，目前大部分學(xué)校的教學(xué)方式仍然是延續(xù)幾千年來“老師在講臺(tái)上讀，學(xué)生在下面記”的舊模式。而在現(xiàn)代教學(xué)中，則反過來強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己獨(dú)立去搜索和查閱相關(guān)資料，對(duì)事件進(jìn)行調(diào)查和研究討論，而教師的作用則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能從中得到更多的樂趣，能夠更積極地參與學(xué)習(xí)和思考。

七、新教學(xué)工具的運(yùn)用

初中學(xué)生這個(gè)年齡本來就活潑、好學(xué)，求知欲強(qiáng)，喜歡接觸新鮮的事物。而CAI課件和視頻圖片等的運(yùn)用，會(huì)讓他們覺得原本枯燥的學(xué)習(xí)過程變得充滿趣味，樂在其中，加深了對(duì)知識(shí)的記憶。新的教學(xué)手段還大大豐富了所能講授的內(nèi)容，筆者的同事曾說過一句話，比劃一小時(shí)還不如一幅畫形象。而不僅僅是圖畫，音樂等多種元素都能夠應(yīng)用到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)效果。但同時(shí)需要注意的是，新手段的運(yùn)用并不是要完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，而是作為有益的補(bǔ)充，可以與后者很好的結(jié)合，起到事半功倍的作用。

八、新形勢(shì)下教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

第8篇：中職思政教學(xué)反思范文

一、思效

1、傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。在這次視導(dǎo)中，我們的課題是《圍繞主題抓住主線》，為解決“科學(xué)發(fā)展觀的要求”和“推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整”兩個(gè)問題，我們?cè)O(shè)置了兩個(gè)探究活動(dòng)，同學(xué)們小組討論解決設(shè)問，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

2、要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來。為更好的導(dǎo)入本課，我們備課組用視頻大霧版的《北京北京》導(dǎo)入，搞笑幽默的視頻引發(fā)了學(xué)生的興趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

3、在政治課教學(xué)過程中，要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

二、思得

1、課前自學(xué)。我先研究新課標(biāo)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)去認(rèn)真?zhèn)湔n，把本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以選擇題、簡(jiǎn)答題、探究題的形式設(shè)計(jì)學(xué)案，印發(fā)后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、作答。學(xué)案設(shè)計(jì)做到知識(shí)問題化，問題層次化。

2、課堂教學(xué)。上課后，讓各小組根據(jù)預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)案進(jìn)行討論、探究、解答。對(duì)學(xué)生通過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不能解決的問題老師分析解答。最后，老師歸納本節(jié)的知識(shí)體系，并把本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)做一系統(tǒng)的小節(jié)。這樣，課堂教學(xué)有以教師為中心轉(zhuǎn)型為以學(xué)生為中心，構(gòu)建師生、生生多變互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，共同分享課堂教學(xué)成果。

3、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。例如：我在講“科學(xué)發(fā)展的必要性時(shí)”，通過一段有趣的視頻大霧版《北京北京》讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，學(xué)生們發(fā)言很積極，這樣能夠培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)、政策觀念。使他們適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

三、思失

1、對(duì)備課的反思

在思想政治課教學(xué)過程中盡管我們對(duì)教案、課件都認(rèn)真修改過多次才拿上講臺(tái)，但新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我們恰恰忽略了這一點(diǎn)。每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的能力和知識(shí)水平都不同，備課，不僅要備好教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生，要充分了解學(xué)生的能力和原有的知識(shí)水平、興趣、愛好等特點(diǎn)。認(rèn)真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。

我們悟出了一點(diǎn)道理：只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生也不能真正地把知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好，長期下去，學(xué)生的整體知識(shí)水平就會(huì)有所下降。要真正提高教學(xué)質(zhì)量，就得一步一個(gè)腳印，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)好，既要把握時(shí)間的度又要講究效率，注意講練結(jié)合，讓學(xué)生能在練習(xí)中掌握知識(shí)，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐當(dāng)中。

3、對(duì)教學(xué)組織的反思。教學(xué)組織能力往往會(huì)在學(xué)生的表情和學(xué)習(xí)狀態(tài)中體現(xiàn)出來，而我們卻發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中很多時(shí)候都是在“趕”課，希望能在有限的時(shí)間內(nèi)把要求學(xué)生掌握的內(nèi)容全部講完。只要心里想著這個(gè)目標(biāo)，無形中就會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，講課的語言速度也會(huì)在不知不覺中加快。

四、思改：

反觀自己，我覺得主要有以下幾個(gè)方面亟須改善。

第9篇：中職思政教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)準(zhǔn)備；課程資源

教學(xué)是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，教師是一個(gè)重要的主導(dǎo)角色，學(xué)生是主體角色。將這兩個(gè)角色扮演好是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一、對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思

教學(xué)準(zhǔn)備也叫備課，顧名思義就是準(zhǔn)備教學(xué)的活動(dòng)。教師在上課之前要對(duì)每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，對(duì)班級(jí)的每一名學(xué)生進(jìn)行研究等，所有這些，林林總總都屬于教學(xué)準(zhǔn)備過程。教師對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的充分與否，直接關(guān)乎教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，做好政治教學(xué)、提高政治教學(xué)效果，是每一名老師都在追求的目標(biāo)。而備課階段的工作對(duì)教學(xué)的影響是最直接和最重要的，教師教學(xué)準(zhǔn)備做得充分，那么在教學(xué)中就顯得從容，成竹在胸；如果做得不充分，教學(xué)時(shí)就顯得局促，不從容。對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思，應(yīng)該是教師在教學(xué)之后，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。主要是對(duì)學(xué)生的了解，很多時(shí)候教師的教學(xué)準(zhǔn)備做得是非常充分，但是對(duì)學(xué)生的了解卻是膚淺的。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生的了解可以說是“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”的法寶。學(xué)生的認(rèn)知水平、道德水平等，都是教學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生各方面的綜合情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排。只有這樣進(jìn)行反思，才能保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)建構(gòu)的需求。

二、對(duì)課程資源開發(fā)的反思

新課改大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念就是要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和利用，對(duì)于教材的定位是教學(xué)的藍(lán)本，可以靈活使用教材，用教材教，而不是教教材，適當(dāng)延伸教材內(nèi)容，拓展教材內(nèi)容，開發(fā)和整合相關(guān)教學(xué)資源。因此，高中政治教學(xué)也應(yīng)該對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和整合進(jìn)行卓有成效的改革。對(duì)教學(xué)資源開發(fā)的反思，可以促進(jìn)教師對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)資源的整合與處理。高中政治教材中，由于篇幅的限制，一些教學(xué)內(nèi)容顯得有些籠統(tǒng)和梗概，這樣就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這個(gè)補(bǔ)充的行動(dòng)就是教學(xué)資源開發(fā)的過程，也是教學(xué)內(nèi)容延展的過程。教師在踐行教學(xué)后，可以感受到教學(xué)資源開發(fā)對(duì)教學(xué)的影響到底有多大。教學(xué)資源的來源可以是多方面，可以是書本上的資料、可以是網(wǎng)絡(luò)上的資料、可以是生活中的真實(shí)情況。總之，教學(xué)資源的開發(fā)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行，不能偏離教學(xué)實(shí)際、偏離學(xué)生的實(shí)際，要貼近生活，做到切實(shí)可行、行之有效。

三、對(duì)教學(xué)組織的反思

組織教學(xué)是教學(xué)過程的必須，也是教師開展教學(xué)實(shí)際的展示和標(biāo)志。教學(xué)活動(dòng)的組織最能體現(xiàn)一個(gè)教師的水平，也是影響教學(xué)效果的又一個(gè)重要因素。組織教學(xué)也被稱為駕馭課堂，一個(gè)教師如何駕馭課堂也是自身教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。駕馭課堂，顧名思義是對(duì)課堂教學(xué)的把握，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展走向的掌控。教師怎樣引導(dǎo)一節(jié)課的教學(xué)，是教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率提高的保證。很多時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)中是如同上戰(zhàn)場(chǎng)一樣急急奔向目標(biāo)，急急地完成任務(wù)，至于完成任務(wù)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，則很少重視。這也就是影響教學(xué)效果的碧玉瑕疵。那么教學(xué)的組織為什么如此重要呢？因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，和老師、和教材文本之間都是一個(gè)對(duì)話的過程。對(duì)話過程中要有一些沖突，要有一些思維的碰撞，教師怎樣把握、怎樣處理、怎樣解決等，都可以體現(xiàn)其駕馭課堂的能力。教學(xué)要有目標(biāo)、要有任務(wù)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將預(yù)先確定的教學(xué)任務(wù)完成好，幫助學(xué)生完成知識(shí)的圖示建構(gòu)，形成正確的德育觀點(diǎn)并內(nèi)化為學(xué)生的道德行為。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、明白是非。能用獲得的德育觀點(diǎn)解決生活中的道德問題，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，成為一個(gè)合格的公民。