素描的理論知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：素描的理論知識(shí)范文

    關(guān)鍵詞:興趣;動(dòng)機(jī);理論學(xué)習(xí);鼓勵(lì);成績(jī)

    中圖分類號(hào):G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

    文章編號(hào):1992-7711(2012)18-073-1

    著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！?a href="http://www.saumg.com/haowen/293122.html" target="_blank">素描是一項(xiàng)需要持之以衡的訓(xùn)練,學(xué)生要獲取相應(yīng)的素描學(xué)習(xí)知識(shí),首先要對(duì)學(xué)習(xí)素描充滿興趣。一旦失去興趣,學(xué)生不僅會(huì)感到學(xué)習(xí)素描是一種痛苦,而且學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高。新課改要求現(xiàn)在的教育要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教師對(duì)知識(shí)的傳授、引導(dǎo),只有通過學(xué)生吸收才會(huì)內(nèi)化成自己的東西。因此,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,誘化出強(qiáng)烈的求知欲望,從而自覺自愿地投入,真正使 “要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

    一、以原始動(dòng)機(jī)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣

    動(dòng)機(jī)是人類一切活動(dòng)的原動(dòng)力,象指南針一樣指引著人們活動(dòng)的方向,使人的活動(dòng)趨向一定的目標(biāo),并且可以有效地維持人們活動(dòng)的時(shí)間,使之持久,從而達(dá)到最終的目的。如果在素描學(xué)習(xí)時(shí),教師使學(xué)生本身產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),那么便可很容易地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣。

    法國(guó)著名教育家第惠多斯說:“教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽覈?guó)古代教育思想家孔子也說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”因此,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)素描的初期時(shí)可以通過教學(xué)手段,調(diào)節(jié)誘因,使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以引發(fā)。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)素描,但是其本身對(duì)于素描并不感興趣。他們所感興趣的是美術(shù)的其他相關(guān)產(chǎn)業(yè),例如:動(dòng)漫、攝影、服裝設(shè)計(jì)等。那么教師在素描開始訓(xùn)練前就可以根據(jù)學(xué)生的興趣,講解學(xué)生感興趣的相關(guān)知識(shí),來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于目標(biāo)的興趣和積極性。之后將學(xué)生感興趣的知識(shí)和素描聯(lián)系起來,告訴學(xué)生,素描是一切藝術(shù)形式的基礎(chǔ),只有將素描基礎(chǔ)打扎實(shí)了,才有利于其他藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。那么學(xué)生自然而然地會(huì)建立起學(xué)習(xí)素描的動(dòng)機(jī),產(chǎn)生興趣。

    二、理論學(xué)習(xí)逐步深入,保持學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣

    高中學(xué)生學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)性素描?；A(chǔ)就是不斷的重復(fù)訓(xùn)練,鞏固加強(qiáng)的過程。其本身的可變性不大,并且其中穿插了許多的理論知識(shí)。學(xué)生對(duì)于一切的理論學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。很多學(xué)生在高中前很少接觸或者沒有接觸過素描,對(duì)于這種全新的領(lǐng)域感到十分陌生。在這種情況下,即使再簡(jiǎn)單的理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說都是困難的。教師要盡快消除這種恐懼心理,可以從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手,找到知識(shí)相通的部分,將學(xué)生帶到素描學(xué)習(xí)的情境中。例如,筆者在講解透視知識(shí)時(shí),就先將數(shù)學(xué)中的圖形找出來,讓學(xué)生用幾何學(xué)的知識(shí)去分析,和素描中的圖形進(jìn)行比較,使學(xué)生自己根據(jù)比較結(jié)果總結(jié)出透視原理,再在其他數(shù)學(xué)圖形中舉一反三,鞏固學(xué)習(xí)。那么學(xué)生比較容易地掌握了枯燥的透視知識(shí)學(xué)習(xí),在不知不覺中進(jìn)入素描學(xué)習(xí)領(lǐng)域,產(chǎn)生興趣。

    很多教師認(rèn)為正確的理論可以更好地指導(dǎo)實(shí)踐,使學(xué)生少走彎路。但是忽略了理論和實(shí)踐是共同進(jìn)步的特點(diǎn)。往往在學(xué)習(xí)初將理論架起得太高,使學(xué)生變?yōu)椤把鄹呤值汀?理論得不到實(shí)踐的肯定。久而久之,學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫敗感,懷疑理論的可靠性,使學(xué)習(xí)陷如混亂。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生繪畫技能的掌握情況來逐步深入地講解理論知識(shí),甚至對(duì)于同一個(gè)理論,也可以在學(xué)生不同階段采取不同形式的講解,以便于學(xué)生更好地理解和吸收。例如:筆者在講解圓面透視時(shí),剛開始學(xué)習(xí)時(shí),以學(xué)生日常生活中列隊(duì)看齊為例子,讓學(xué)生觀察前后同學(xué),找出視線和面積大小的關(guān)系,建立初步的圓面透視概念;深入學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生自己動(dòng)手制作圓形的紙片,用小圓片的上下左右移動(dòng)來揭示圓面透視變化;在學(xué)生技能達(dá)到一定程度時(shí),便可以講解較專業(yè)的理論,讓學(xué)生在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)素描繪畫。

    教師在學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí),減緩理論學(xué)習(xí)的坡度,使學(xué)生逐步深入,配合技能著提高,共同進(jìn)步。這樣可有效地降低學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的排斥感,消除厭惡心理,使之體會(huì)到學(xué)習(xí)理論的興趣,從而保持住學(xué)習(xí)素描的興趣。

    三、學(xué)習(xí)中多鼓勵(lì),正面引導(dǎo),升華興趣

    在素描教學(xué)中,教師的情感因素對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,素描學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程,教師在教學(xué)過程中接觸到不同的學(xué)生,他們的能力及學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)度都有很大的差別,這就要求教師在教學(xué)過程中不斷發(fā)揮正面引導(dǎo)的作用,用積極的情緒不斷給予學(xué)生鼓勵(lì),使學(xué)生能克服困難,繼續(xù)學(xué)習(xí)。例如,我在對(duì)待成績(jī)比較落后的學(xué)生時(shí),就多找尋他畫面中優(yōu)秀的東西給予鼓勵(lì):“這個(gè)部分畫的很棒啊,只要在其他部分稍微注意下,就可以達(dá)到很好的效果了!”多發(fā)掘閃光點(diǎn),彌補(bǔ)不足。這樣學(xué)生即使已經(jīng)沒有興趣畫了,聽到老師的鼓勵(lì)就會(huì)信心十足,認(rèn)真去完善畫面,彌補(bǔ)不足,不斷努力。時(shí)間久了,這種信心就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)素描學(xué)習(xí)的持久興趣。

    另外,很多學(xué)生在開始學(xué)畫的時(shí)候積極性很高,新鮮感強(qiáng),但經(jīng)過一段時(shí)間后,沒有明顯的進(jìn)步,陷入了瓶頸,就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。這時(shí)教師要穩(wěn)住學(xué)生的情緒,使其靜下心來思考怎樣才能有所突破。這種時(shí)候教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有天馬行空的想象和創(chuàng)造,使其在繪畫中找到新的追求,更高的目標(biāo)。教師在學(xué)生突破瓶頸時(shí)遇到的困難給予及時(shí)的幫助,使學(xué)生在努力的過程中不斷收獲成果,展示出優(yōu)異成績(jī),從而升華學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)素描。

    [參考文獻(xiàn)]

第2篇：素描的理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)素描 藝術(shù)素養(yǎng) 理論知識(shí) 中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué) 藝術(shù)個(gè)性

素描既有基礎(chǔ)性的一面，也具有單獨(dú)作為一種繪畫方式的另一面，自成獨(dú)特的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵。在學(xué)院美術(shù)教育中，素描因?yàn)槠浠A(chǔ)性而占有舉足輕重的地位，但是現(xiàn)在的教學(xué)模式存在著許多弊端和不足：在教學(xué)過程中一味地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，不利于學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不足甚至認(rèn)為素描枯燥乏味，教學(xué)效果總體上呈下降趨勢(shì)。造成這種局面的原因主要在于：社會(huì)對(duì)各個(gè)層次、不同專業(yè)的美術(shù)人才的需求激增，美術(shù)教育急速擴(kuò)張，從而入校新生的總體專業(yè)水平有所下降；基礎(chǔ)素描課程的課時(shí)量有所縮減，教師在學(xué)生個(gè)體上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間明顯減少。面對(duì)這樣的困境，當(dāng)務(wù)之急是對(duì)素描課程的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，拓寬現(xiàn)代基礎(chǔ)素描教學(xué)的思路，給乏味的基礎(chǔ)教學(xué)增添活力，使素描能和別的畫種一樣成為獨(dú)具特色的情感表達(dá)方式，從而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描架構(gòu)起良好的知識(shí)體系。這是構(gòu)建現(xiàn)代素描教學(xué)模式的根本。

一 從藝術(shù)素養(yǎng)入手強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)觀念

在素描基礎(chǔ)教育中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念。傳統(tǒng)的素描教育偏重實(shí)踐而輕理論，只注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握而忽視了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生也往往把技術(shù)水平作為衡量自身素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，非常漠視理論水平和藝術(shù)素養(yǎng)的提高，甚至以為“技術(shù)”與“理論”之間是相悖的。過分專注學(xué)生的技巧性訓(xùn)練，不利于開闊他們的眼界，容易使他們對(duì)一些藝術(shù)產(chǎn)生成見甚至抵觸和排斥不同類型的繪畫形式，導(dǎo)致他們以自己所學(xué)到的具象寫實(shí)和傳統(tǒng)理性思維來衡量各種繪畫流派從而產(chǎn)生錯(cuò)誤。

隨著我國(guó)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育理念的不斷更新，技能的獲得不再是高等教育的唯一目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的素質(zhì)教育成為主流。為了強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)觀念，教師可以打破教學(xué)常規(guī)，從源頭文化開始，把學(xué)生原本需要在素描學(xué)習(xí)中獲得的對(duì)審美思想、美學(xué)思潮、藝術(shù)發(fā)展規(guī)律、藝術(shù)創(chuàng)造的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提前到學(xué)習(xí)的初始階段或與學(xué)習(xí)過程并進(jìn)，使學(xué)生一開始就對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較為全面的認(rèn)識(shí)，從而能目的明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。藝術(shù)作為人文學(xué)科的一部分，其底部應(yīng)該由人文學(xué)科來支撐。

學(xué)生在藝術(shù)道路上的成長(zhǎng)很大程度上需要眼界的開闊，基礎(chǔ)課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寬廣的美術(shù)層面上找到一個(gè)可以依托的“點(diǎn)”。在素描教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)藝術(shù)理想的實(shí)現(xiàn)不能只依靠技能，還需要藝術(shù)理論的支撐，更需要文化素養(yǎng)的深厚積淀。

二 強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)

繪畫是一件需要?jiǎng)邮值氖虑?，因而很多教師都喜歡在畫室里擺靜物上課。但是，一些教師極少向?qū)W生講明應(yīng)怎樣觀察和表現(xiàn)物體，只是簡(jiǎn)單地講一講“三大面五大調(diào)子”，就要學(xué)生開始實(shí)踐。這樣，學(xué)生由于不知道應(yīng)該怎樣處理畫面，往往無(wú)所適從，只好迷失于畫面中，依葫蘆畫瓢，照抄對(duì)象。由于喪失了自己的主動(dòng)性，對(duì)畫面沒有控制力，學(xué)生對(duì)自己的作品也感到茫然，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦心理。這種重實(shí)踐輕理論的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于素描的認(rèn)識(shí)只能停留在感性上。如果在課程開始階段就通過鑒賞、研究、分析名家和優(yōu)秀學(xué)生的素描作品，把素描的基礎(chǔ)理論知識(shí)給學(xué)生講解清楚，不但有利于學(xué)生加深對(duì)作品的理解，而且能使學(xué)生對(duì)素描逐漸由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而能從更高的角度思考自己的作品，主動(dòng)地把握畫面。邊分析作品邊講解理論的教學(xué)過程是極有活力的，這種教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的畫面意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力、形式美的想象感悟能力和創(chuàng)造性地處理視覺信息的能力。

三 注重學(xué)生的藝術(shù)特點(diǎn)

長(zhǎng)期以來，基礎(chǔ)素描都遵循以寫實(shí)為主的固定教學(xué)模式，整個(gè)素描教學(xué)偏重于技術(shù)技能的訓(xùn)練，忽略了創(chuàng)造性思維和個(gè)性發(fā)展的因素，使得學(xué)生在整個(gè)高等教育階段的素描學(xué)習(xí)中只知道機(jī)械地再現(xiàn)客觀事物，無(wú)法在畫面中加入個(gè)人的感受和想象。

個(gè)性培養(yǎng)是藝術(shù)教育應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)之一，而藝術(shù)個(gè)性來源于真實(shí)的個(gè)人感受，來源于個(gè)體對(duì)社會(huì)、生活、自然的感受和敏銳的洞察力。在素描教學(xué)中，學(xué)生的作品中常常會(huì)不自覺地流露出個(gè)性萌芽，盡管這些個(gè)性表現(xiàn)得不夠穩(wěn)定，但教師應(yīng)該及時(shí)地把握住學(xué)生這種偶發(fā)的閃光點(diǎn)，不應(yīng)忽視或者是放任自流。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性進(jìn)行精心引導(dǎo)，決不能機(jī)械地為學(xué)生制定“依樣畫葫蘆”的標(biāo)準(zhǔn)，否則，就會(huì)扼殺學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，學(xué)生的素描作品只能成為客觀世界的復(fù)制品，只能是千人一面、萬(wàn)物一形，而不可能是獨(dú)具匠心的創(chuàng)作。在高校美術(shù)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生在練習(xí)基本功的同時(shí)，還應(yīng)該自主地對(duì)每一種繪畫基本要素進(jìn)行研究，以確立哪些要素能夠成為自己的繪畫語(yǔ)言，并能將繪畫對(duì)象轉(zhuǎn)化成為藝術(shù)符號(hào)，即根據(jù)內(nèi)在需要去描述對(duì)象。沒有內(nèi)在的觸動(dòng)，素描習(xí)作只能是簡(jiǎn)單的圖像練習(xí)，只能是一個(gè)模仿對(duì)象的過程。

第3篇：素描的理論知識(shí)范文

對(duì)我國(guó)目前高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)發(fā)展滯后原因的分析

我國(guó)現(xiàn)階段的藝術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)存在問題總結(jié)如下：1.素描教學(xué)目標(biāo)不清晰，往往是大概的確定了本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)，而沒有標(biāo)明每一單元或是每一節(jié)課的精確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；2.素描的教學(xué)方式往往側(cè)重在表現(xiàn)技法，以長(zhǎng)期作業(yè)為主，讓學(xué)生在作品中表現(xiàn)出物體的體積和空間、形體和物體特征、情感氣氛等寫實(shí)手法，這也就是我們所說的全因素素描。它雖然能培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力，但這種方法很長(zhǎng)時(shí)間不變，已經(jīng)變?yōu)楣潭ǖ哪Ｊ健＝虒W(xué)以全因素素描為主，以臨摹和寫生為主，忽視了結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、形體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和透視知識(shí)的學(xué)習(xí)；3.課堂教學(xué)還是以單一的臨摹和講授為主要手段，教學(xué)方法以教師灌輸式為主，教學(xué)手段非常落后，學(xué)生素描水平提高不明顯，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)死板、不靈活，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。4.素描表現(xiàn)與設(shè)計(jì)課完全分離，上的是單純的素描表現(xiàn)課，不要求學(xué)生有一點(diǎn)設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生不能把設(shè)計(jì)思維融入素描表現(xiàn)當(dāng)中，為以后的設(shè)計(jì)工作埋下了隱患。

對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行素描改革的具體方案

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。素描是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，理論學(xué)習(xí)是素描學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此扎實(shí)地掌握透視知識(shí)、空間表現(xiàn)規(guī)律、了解形體解剖特點(diǎn)等理論知識(shí)對(duì)于學(xué)好素描起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到了近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛的表現(xiàn)方法，知道了怎樣表現(xiàn)才能增加畫面的空間，才會(huì)帶著想法盡力去表現(xiàn)，思路清晰了，改掉以往盲目的單一的動(dòng)手畫，畫出來的作品就會(huì)生動(dòng)、感人，這樣學(xué)生的繪畫水平提高得也就很快。

2.確立明確的教學(xué)計(jì)劃。任課教師除了要制訂學(xué)期計(jì)劃還要制訂單元計(jì)劃，甚至細(xì)到每節(jié)課的授課計(jì)劃，在教學(xué)過程中教師除了要讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)素描，怎樣學(xué)習(xí)才能提高得快，還要了解每一節(jié)課的任務(wù)、每一學(xué)期的任務(wù)，要讓學(xué)生為自己制訂計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描，要多思考、多總結(jié)、多動(dòng)手，不能以張數(shù)計(jì)算成果，要重在質(zhì)量，要求每個(gè)人都打下扎實(shí)的造型基本功，為學(xué)好其他專業(yè)課打好鋪墊。

3.把設(shè)計(jì)融入素描課中。學(xué)習(xí)素描過程中就要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。舉個(gè)例子，例如廣告設(shè)計(jì)行業(yè)中，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)出的公告作品除了科學(xué)地傳遞固有的商業(yè)信息外，還要具有一定的藝術(shù)感染力，也就是說廣告設(shè)計(jì)師不但要具有熟練的表現(xiàn)實(shí)力，還要有驚人的藝術(shù)構(gòu)思，這樣才能使讀者產(chǎn)生共鳴，給人以藝術(shù)熏陶，以達(dá)到廣而告之的目的。和廣告設(shè)計(jì)行業(yè)一樣，其他設(shè)計(jì)行業(yè)也是如此，同樣需要的是全面的設(shè)計(jì)人才，包括設(shè)計(jì)師的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，有著獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維和方法，還要有極強(qiáng)的藝術(shù)表達(dá)能力。所以在一開始進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)就要把設(shè)計(jì)知識(shí)交給學(xué)生，隨時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，開發(fā)思維。增加速寫訓(xùn)練，為加強(qiáng)線條的表現(xiàn)力可以讓學(xué)生畫些人物速寫，也可以讓學(xué)生練一練場(chǎng)面速寫等。把設(shè)計(jì)融入素描速寫訓(xùn)練中，會(huì)有意想不到的效果，學(xué)生在較短的三年專業(yè)學(xué)習(xí)中充分拓展自己的設(shè)計(jì)思維，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。

4.制定系統(tǒng)的素描課程考核評(píng)價(jià)制度。建立素描課程考核評(píng)價(jià)的目的是全面檢查學(xué)生的素描學(xué)習(xí)成果，素描課程有自身的特殊性，不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目考核只憑期末一張考卷就可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，素描還要參考平時(shí)作業(yè)完成情況。（1）要求平時(shí)表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)情況占期末考核的40%，例如，學(xué)生的上課出勤情況以及學(xué)生上課時(shí)知識(shí)接受的能力、平時(shí)完成作業(yè)的情況等等。（2）創(chuàng)作表現(xiàn)占30%，也就是速寫與創(chuàng)作作品以及素描靜物構(gòu)圖表現(xiàn)的自我處理等等，這都是為考查提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（3）期末考試卷面成績(jī)占30%，在規(guī)定的時(shí)間里讓學(xué)生完成一張素描寫生，這是考查學(xué)生的短期素描基本功的。通過這幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生的考核，結(jié)果是很真實(shí)的公平的，學(xué)生和家長(zhǎng)也都會(huì)非常滿意的。

素描教學(xué)改革的效果明顯

經(jīng)實(shí)踐證明，對(duì)素描教學(xué)進(jìn)行必要的改革不論是從學(xué)生角度，還是從學(xué)校和社會(huì)角度都會(huì)有明顯的變化。以往的素描教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)素描過程中常常是缺乏主動(dòng)性、設(shè)計(jì)能力差、基本功不扎實(shí)。我曾經(jīng)和多個(gè)往屆的畢業(yè)生溝通過，他們從事設(shè)計(jì)工作有的一年，有的已經(jīng)幾年了，普遍感想是學(xué)校學(xué)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不扎實(shí)，設(shè)計(jì)和表現(xiàn)結(jié)合性差。在校期間最開始學(xué)專業(yè)課特別是素描課時(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，設(shè)計(jì)和表現(xiàn)是分著學(xué)的，工作起來有些困難。針對(duì)往屆學(xué)生的現(xiàn)狀我所在的高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)近期已經(jīng)實(shí)施了改革，經(jīng)過設(shè)計(jì)專業(yè)教師及專家的分析研究，對(duì)2012年入學(xué)新生的素描專業(yè)課徹底地進(jìn)行了改革，要求任課教師制訂細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，包括每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，把素描理論課巧妙地加在素描實(shí)踐教學(xué)中，把設(shè)計(jì)融在素描表現(xiàn)中。

第4篇：素描的理論知識(shí)范文

我國(guó)現(xiàn)階段的藝術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)存在問題總結(jié)如下：

1.素描教學(xué)目標(biāo)不清晰，往往是大概的確定了本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)，而沒有標(biāo)明每一單元或是每一節(jié)課的精確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；

2.素描的教學(xué)方式往往側(cè)重在表現(xiàn)技法，以長(zhǎng)期作業(yè)為主，讓學(xué)生在作品中表現(xiàn)出物體的體積和空間、形體和物體特征、情感氣氛等寫實(shí)手法，這也就是我們所說的全因素素描。它雖然能培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力，但這種方法很長(zhǎng)時(shí)間不變，已經(jīng)變?yōu)楣潭ǖ哪Ｊ?。教學(xué)以全因素素描為主，以臨摹和寫生為主，忽視了結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、形體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和透視知識(shí)的學(xué)習(xí)；

3.課堂教學(xué)還是以單一的臨摹和講授為主要手段，教學(xué)方法以教師灌輸式為主，教學(xué)手段非常落后，學(xué)生素描水平提高不明顯，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)死板、不靈活，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

4.素描表現(xiàn)與設(shè)計(jì)課完全分離，上的是單純的素描表現(xiàn)課，不要求學(xué)生有一點(diǎn)設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生不能把設(shè)計(jì)思維融入素描表現(xiàn)當(dāng)中，為以后的設(shè)計(jì)工作埋下了隱患。

二、對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行素描改革的具體方案

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。素描是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，理論學(xué)習(xí)是素描學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此扎實(shí)地掌握透視知識(shí)、空間表現(xiàn)規(guī)律、了解形體解剖特點(diǎn)等理論知識(shí)對(duì)于學(xué)好素描起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到了近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛的表現(xiàn)方法，知道了怎樣表現(xiàn)才能增加畫面的空間，才會(huì)帶著想法盡力去表現(xiàn)，思路清晰了，改掉以往盲目的單一的動(dòng)手畫，畫出來的作品就會(huì)生動(dòng)、感人，這樣學(xué)生的繪畫水平提高得也就很快。

2.確立明確的教學(xué)計(jì)劃。任課教師除了要制訂學(xué)期計(jì)劃還要制訂單元計(jì)劃，甚至細(xì)到每節(jié)課的授課計(jì)劃，在教學(xué)過程中教師除了要讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)素描，怎樣學(xué)習(xí)才能提高得快，還要了解每一節(jié)課的任務(wù)、每一學(xué)期的任務(wù)，要讓學(xué)生為自己制訂計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描，要多思考、多總結(jié)、多動(dòng)手，不能以張數(shù)計(jì)算成果，要重在質(zhì)量，要求每個(gè)人都打下扎實(shí)的造型基本功，為學(xué)好其他專業(yè)課打好鋪墊。

3.把設(shè)計(jì)融入素描課中。學(xué)習(xí)素描過程中就要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。舉個(gè)例子，例如廣告設(shè)計(jì)行業(yè)中，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)出的公告作品除了科學(xué)地傳遞固有的商業(yè)信息外，還要具有一定的藝術(shù)感染力，也就是說廣告設(shè)計(jì)師不但要具有熟練的表現(xiàn)實(shí)力，還要有驚人的藝術(shù)構(gòu)思，這樣才能使讀者產(chǎn)生共鳴，給人以藝術(shù)熏陶，以達(dá)到廣而告之的目的。和廣告設(shè)計(jì)行業(yè)一樣，其他設(shè)計(jì)行業(yè)也是如此，同樣需要的是全面的設(shè)計(jì)人才，包括設(shè)計(jì)師的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，有著獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維和方法，還要有極強(qiáng)的藝術(shù)表達(dá)能力。所以在一開始進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)就要把設(shè)計(jì)知識(shí)交給學(xué)生，隨時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，開發(fā)思維。增加速寫訓(xùn)練，為加強(qiáng)線條的表現(xiàn)力可以讓學(xué)生畫些人物速寫，也可以讓學(xué)生練一練場(chǎng)面速寫等。把設(shè)計(jì)融入素描速寫訓(xùn)練中，會(huì)有意想不到的效果，學(xué)生在較短的三年專業(yè)學(xué)習(xí)中充分拓展自己的設(shè)計(jì)思維，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。

4.制定系統(tǒng)的素描課程考核評(píng)價(jià)制度。建立素描課程考核評(píng)價(jià)的目的是全面檢查學(xué)生的素描學(xué)習(xí)成果，素描課程有自身的特殊性，不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目考核只憑期末一張考卷就可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，素描還要參考平時(shí)作業(yè)完成情況。（1）要求平時(shí)表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)情況占期末考核的40%，例如，學(xué)生的上課出勤情況以及學(xué)生上課時(shí)知識(shí)接受的能力、平時(shí)完成作業(yè)的情況等等。（2）創(chuàng)作表現(xiàn)占30%，也就是速寫與創(chuàng)作作品以及素描靜物構(gòu)圖表現(xiàn)的自我處理等等，這都是為考查提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（3）期末考試卷面成績(jī)占30%，在規(guī)定的時(shí)間里讓學(xué)生完成一張素描寫生，這是考查學(xué)生的短期素描基本功的。通過這幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生的考核，結(jié)果是很真實(shí)的公平的，學(xué)生和家長(zhǎng)也都會(huì)非常滿意的。

三、素描教學(xué)改革的效果明顯

經(jīng)實(shí)踐證明，對(duì)素描教學(xué)進(jìn)行必要的改革不論是從學(xué)生角度，還是從學(xué)校和社會(huì)角度都會(huì)有明顯的變化。以往的素描教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)素描過程中常常是缺乏主動(dòng)性、設(shè)計(jì)能力差、基本功不扎實(shí)。我曾經(jīng)和多個(gè)往屆的畢業(yè)生溝通過，他們從事設(shè)計(jì)工作有的一年，有的已經(jīng)幾年了，普遍感想是學(xué)校學(xué)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不扎實(shí)，設(shè)計(jì)和表現(xiàn)結(jié)合性差。在校期間最開始學(xué)專業(yè)課特別是素描課時(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，設(shè)計(jì)和表現(xiàn)是分著學(xué)的，工作起來有些困難。針對(duì)往屆學(xué)生的現(xiàn)狀我所在的高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)近期已經(jīng)實(shí)施了改革，經(jīng)過設(shè)計(jì)專業(yè)教師及專家的分析研究，對(duì)2012年入學(xué)新生的素描專業(yè)課徹底地進(jìn)行了改革，要求任課教師制訂細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，包括每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，把素描理論課巧妙地加在素描實(shí)踐教學(xué)中，把設(shè)計(jì)融在素描表現(xiàn)中。

作為素描教師，我明顯感覺到改革前后學(xué)生的變化，改革前學(xué)生上課時(shí)基本沒人問問題，只知道低頭畫也不動(dòng)腦，畫出的畫也沒精神，這樣的還是好學(xué)生，有的甚至平時(shí)不愛動(dòng)筆練，期末考試時(shí)只靠著以前的老底子畫完兩張畫及格就可以，結(jié)果是一學(xué)期就這樣混過去了。而改革后我對(duì)每一節(jié)課都有計(jì)劃和任務(wù)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)非常積極主動(dòng)，因?yàn)槔蠋熞?guī)定了每節(jié)課的任務(wù)，內(nèi)容也豐富了許多，而且都在期末考核范圍內(nèi)，稍不留神就有可能掛科，這樣不但調(diào)動(dòng)了他們的積極性也增加了他們學(xué)習(xí)的砝碼。我院設(shè)計(jì)專業(yè)2012級(jí)學(xué)生的素描水平明顯高于往屆學(xué)生，而且在市里舉辦的繪畫大賽中多人獲獎(jiǎng)。

我院設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革實(shí)施后，學(xué)生對(duì)上的每一節(jié)素描課都會(huì)認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，而且能主動(dòng)去畫，去表現(xiàn)，去展示，有了積極的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)中尊重了學(xué)生的個(gè)性，建立了師生之間的配合和默契，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展了素描教學(xué)的廣泛性。把獨(dú)特的創(chuàng)作思維融入到造型的精彩表現(xiàn)中，讓學(xué)生的不同性格特征巧妙地融入到作品中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美精神和創(chuàng)造內(nèi)涵。再加上系統(tǒng)的《素描》課程考核評(píng)價(jià)的改革，期末考核不再是兩張素描畫就決定了本學(xué)期素描成績(jī)，學(xué)生的素描理論知識(shí)、設(shè)計(jì)思維、技巧表現(xiàn)都在考核范圍，這就迫使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)素描的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能馬虎，都得用心學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)素描的主動(dòng)性，提高了素描教學(xué)的質(zhì)量和效果，更提高了學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

第5篇：素描的理論知識(shí)范文

論文摘要：素描不僅可以作為“一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”用來訓(xùn)練藝術(shù)家對(duì)事物的觀察、分析和表現(xiàn)能力，還可以作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式來進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)造。

西方在文藝復(fù)興以后至19世紀(jì)中期，其藝術(shù)形式不斷翻新。尤其是出現(xiàn)印象派，立體主義、野獸主義、抽象主義、后現(xiàn)代藝術(shù)之后，其多元的形式令我們目不暇接。藝術(shù)永遠(yuǎn)是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，我們這個(gè)時(shí)代的藝術(shù)就是我們這個(gè)時(shí)代精神觀念的反映，有什么樣的思想觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)形式。素描不僅可以作為“一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”用來訓(xùn)練藝術(shù)家對(duì)事物的觀察、分析和表現(xiàn)能力，還可以作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式來進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)造。

一、素描的表現(xiàn)形式具有多樣性

素描的多樣性是在現(xiàn)代社會(huì)趨于多元化的觀念下形成的，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的素描教學(xué)也在不斷改革與創(chuàng)新。面對(duì)現(xiàn)代繪畫的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)的改革逐步深化，要求藝術(shù)與科學(xué)并列。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，素描的多樣性是在人的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造過程中形成的，因此我們的素描教學(xué)應(yīng)該是尊重每一個(gè)人的創(chuàng)造潛能。

現(xiàn)代藝術(shù)的歷史已有近百年的時(shí)間，它與更古老的寫實(shí)藝術(shù)一樣已成為傳統(tǒng)的一部分。同樣，形式意向素描和寫實(shí)素描是當(dāng)代素描藝術(shù)兩種基本形態(tài)，它們?cè)谒囆g(shù)出發(fā)點(diǎn)上具有本質(zhì)的不同。但是，各專業(yè)院校根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)特點(diǎn)把素描的教學(xué)方向分為了油畫素描、國(guó)畫素描、版畫素描、結(jié)構(gòu)素描、抽象素描等多個(gè)方向。然而，這種徒具針對(duì)性的畫種劃分，因缺少對(duì)繪畫本質(zhì)的概括和提煉，已失去提升造型基礎(chǔ)的意義。由此看來，素描教學(xué)的

內(nèi)容應(yīng)更寬泛些，素描不僅是技巧與方法的訓(xùn)練，也應(yīng)是思想與觀念的培養(yǎng)。

二、素描教學(xué)是一種造型觀念和思維方式

安格爾說，“除了色彩，素描包括了造型藝術(shù)的一切”，“素描中包括著藝術(shù)的盡善盡美”。素描既然已成為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，那就要具有一切造型藝術(shù)的一般規(guī)律、特征。造型藝術(shù)的基礎(chǔ)是由藝術(shù)形式?jīng)Q定的，不同的思想觀念產(chǎn)生不同的素描形式，最突出的特征就是側(cè)重于“觀念造型”。歌德說，“對(duì)于大多數(shù)畫家來說，困惑他們的不是題材和內(nèi)容而是圍繞題材的藝術(shù)形式，藝術(shù)形式才是他們終生的難題”。而這種表達(dá)方式就是素描教學(xué)所倡導(dǎo)的一種有感而發(fā)的、獨(dú)具個(gè)人特色語(yǔ)言符號(hào)的表達(dá)方式。

現(xiàn)代素描教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)素描教學(xué)中“再現(xiàn)式造型”觀念，擺脫了以往以“形準(zhǔn)”和“結(jié)構(gòu)比例”作為評(píng)判依據(jù)，將學(xué)生引入“以人為中心”而不是“以物為中心”的教學(xué)思想中。它強(qiáng)調(diào)個(gè)人視覺體驗(yàn)參與的重要性，在物我相融互為映射狀態(tài)中，不斷通過視覺去發(fā)現(xiàn)對(duì)象的形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將“以技入道”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙岳砣氲馈钡慕虒W(xué)思想。

三、當(dāng)代素描藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐

素描是視覺的藝術(shù)，它不僅是思想的表達(dá)，也是一門技術(shù)。技術(shù)訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分，但應(yīng)該先有相應(yīng)的思想觀念作指導(dǎo)。選擇工具材料是觀念的問題，而熟悉工具材料就是技術(shù)性問題。在素描訓(xùn)練對(duì)“造型”的把握中，技術(shù)問題就擺到了眼前。對(duì)技術(shù)的探求會(huì)帶來觀念的變化，之所以現(xiàn)當(dāng)代素描藝術(shù)分為寫實(shí)素描和形式意向素描就是藝術(shù)觀念發(fā)展的結(jié)果。

寫實(shí)素描的繪畫過程是一個(gè)模仿自然的過程，是它所再現(xiàn)的自然形象。而形式的諸元素，如點(diǎn)、線、面都是為描述、塑造和表現(xiàn)自然形象而存在的。也就是說，形式為內(nèi)容服務(wù)，形式是手段，內(nèi)容是目的。而形式意向素描是一種藝術(shù)樣式訓(xùn)練而非造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，它旨在使人們了解繪畫中的抽象內(nèi)容和特指，是一個(gè)感覺和構(gòu)想形式結(jié)構(gòu)的過程。因此，形式意向素描實(shí)際上是一種藝術(shù)創(chuàng)作行為。 轉(zhuǎn)貼于

四、素描教學(xué)的具體問題就是技術(shù)和觀念

由于階段性不同、專業(yè)性質(zhì)不同、思想觀念不同，導(dǎo)致素描訓(xùn)練針對(duì)性不同。首先，根據(jù)教學(xué)階段、學(xué)生生理年齡和專業(yè)年齡階段的不同，進(jìn)行學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開發(fā)，以科學(xué)的方式正確引導(dǎo)，為將來藝術(shù)實(shí)踐打下寬厚堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，制定不同的課題訓(xùn)練，將素描藝術(shù)形式因素分解剝離開來，有針對(duì)性的分別訓(xùn)練，以強(qiáng)化對(duì)視覺形式要素的感受力。讓學(xué)生多了解不同的造型藝術(shù)特點(diǎn)，了解多種造型藝術(shù)語(yǔ)言的經(jīng)典與素描的關(guān)系。根據(jù)這些因素，可以看出形式意向素描其實(shí)是寫實(shí)素描的一種升華，是思想觀念的一種產(chǎn)物，是高年級(jí)學(xué)生對(duì)素描由習(xí)作轉(zhuǎn)化為作品的必然結(jié)果，所以學(xué)生在初級(jí)階段只有熟練掌握素描的技術(shù)表達(dá)方式，才能做到“心存目想，神領(lǐng)意造”，使“丘壑成于胸中，既悟發(fā)之于筆墨”，才能使意向得到淋漓盡致的發(fā)揮?！凹夹g(shù)性”是素描教學(xué)不可回避的問題。它包括看的方法，工具材料和理論知識(shí)的運(yùn)用?！翱础奔词怯谩靶摹比タ矗罢w的看”與“比較的看”。在素描教學(xué)中如何引導(dǎo)，這既是觀念問題也是技術(shù)性問題。運(yùn)用理論知識(shí)就能將素描教學(xué)分階段、分層次、分專業(yè)的循序漸進(jìn)，所以當(dāng)代素描教學(xué)是教技術(shù)還是教藝術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 許江.基礎(chǔ)的突圍[J].當(dāng)代學(xué)院藝術(shù).

[2]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?藝術(shù)與視知覺[M].成都：四川人民出版社，2001.

第6篇：素描的理論知識(shí)范文

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)一體化出現(xiàn)的問題

1.基礎(chǔ)課整合不完善

對(duì)于大多數(shù)教師來說，如何完美地整合專業(yè)課是非常重要的。然而，由于經(jīng)驗(yàn)的不足和方法的欠缺，教師往往找不到一種合理有效的方式去解決這一問題，給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課以及教學(xué)一體化帶來了許多問題。

2.教材體系與高職院校的要求脫節(jié)

毫無(wú)疑問，高職院校的宗旨是培養(yǎng)實(shí)踐型人才，然而許多教材內(nèi)容都是以理論知識(shí)為主的課程，嚴(yán)重違背了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的要求，給教師的教學(xué)帶來了不便。

3.缺少實(shí)踐課堂的安排

在高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，學(xué)生的實(shí)際操作能力是非常重要的，它影響著學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)。但是，由于教學(xué)條件的限制，學(xué)生無(wú)法得到足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，缺乏足夠的操作能力，打擊了學(xué)生的自信心。

4.理論教學(xué)內(nèi)容脫離了實(shí)踐要求

對(duì)于高職院校的藝術(shù)生來說，學(xué)到的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐知識(shí)沒有一定的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生在自己的課余時(shí)間還需要學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的理論知識(shí)，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，占據(jù)了學(xué)生大量的課余時(shí)間。更嚴(yán)重的是，由于學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的比較生疏，喪失了對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了課堂效率，在一定程度上影響學(xué)生的就業(yè)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)一體化的措施

1.整合素描、色彩等基礎(chǔ)課堂

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，素描、色彩和結(jié)構(gòu)是三大重要的基礎(chǔ)課，如何將這三個(gè)課程完美地整合在一起是非常重要的。因此，教師可以在講授素描知識(shí)的過程中穿插一系列的色彩和結(jié)構(gòu)知識(shí)，在無(wú)形之中給學(xué)生提供多方面知識(shí)的涉獵，提高課堂效率，活躍課堂氣氛。

2.編制適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教材

由于受教材的影響，學(xué)生無(wú)法對(duì)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)有深入的學(xué)習(xí)和了解，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及未來的就業(yè)與發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)該聘請(qǐng)一些專業(yè)人士為學(xué)校編制適合本校學(xué)生的基礎(chǔ)教材，因材施教，給學(xué)生提供良好的教學(xué)資源，提高學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂的水平。

3.增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的操作能力

眾所周知，操作能力對(duì)于高職院校的學(xué)生來說是非常重要的，不僅影響著學(xué)生的思維方式，還深深影響著學(xué)生未來的就業(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)該因地制宜，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在走出校園之前接觸到足夠的設(shè)備，提高自身的操作能力，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以在空閑時(shí)間帶學(xué)生參觀一些美術(shù)設(shè)計(jì)院，提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.有效結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容

對(duì)于教師而言，理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合是非常重要的，這影響著學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和自身的操作能力，教師只有有效地將二者結(jié)合在一起才能給學(xué)生帶來更高效的學(xué)習(xí)課堂。所以，教師可以在網(wǎng)上檢索一些與實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)，給學(xué)生帶來更多的教學(xué)資源，提高學(xué)生的課堂積極性。

總之，在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)一體化進(jìn)程中，學(xué)校應(yīng)該按照社會(huì)企業(yè)的發(fā)展需求來培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造更好的條件。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：素描的理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)素描；創(chuàng)新能力；發(fā)散思維；聚合思維

0 前言

素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中極其重要的基礎(chǔ)課程之一。基礎(chǔ)素描作為繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，以質(zhì)感、肌理、空間感、明暗調(diào)子、虛實(shí)處理等方面為重點(diǎn)，研究造型的基本規(guī)律。而設(shè)計(jì)素描是為了適應(yīng)現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，在素描實(shí)踐中融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，使素描從基礎(chǔ)訓(xùn)練過渡到專業(yè)訓(xùn)練，是技術(shù)與藝術(shù)、思維與表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。我國(guó)自開設(shè)素描課程以來，一直所采用和照搬前蘇聯(lián)的“全因素素描”的教學(xué)模式，教學(xué)形式相對(duì)單一，對(duì)待物象描寫基本采用以再現(xiàn)為目的的表現(xiàn)方法，使學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力都受到一定的局限，在一定程度上阻礙了我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維做了以下幾方面的嘗試：

1 改變傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練模式

在以往的素描教學(xué)訓(xùn)練中，教師們常常將一些實(shí)物擺放好，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行寫生繪畫。這種做法不僅影響了教學(xué)效果，而且往往禁錮了學(xué)生的思維。所以，我們必須打破這種長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，將實(shí)物更多的隨機(jī)性擺放，也可以讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行隨意增減；在設(shè)計(jì)素描中除了整體觀察原則之外要引導(dǎo)學(xué)生多視點(diǎn)、多角度、多方位的立體觀察，在分析和理解了物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系之后，隨意的運(yùn)用多種方法進(jìn)行構(gòu)圖，在創(chuàng)作過程中運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行畫面的思考與處理，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)其畫面提出合理化建議。這樣就會(huì)使原來盲目的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 采用不同的繪畫工具、材料和表現(xiàn)手法

在傳統(tǒng)素描中，鉛筆、炭筆是最主要的繪畫工具，表現(xiàn)手法多以排線、涂、抹、擦等為主。而設(shè)計(jì)素描不同于傳統(tǒng)素描，它的繪畫工具、材料是多樣的，表現(xiàn)手法也是無(wú)窮的。由于設(shè)計(jì)素描注重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)除了可以沿用傳統(tǒng)素描的手繪法之外，也可采用能產(chǎn)生不同的視覺美感效果的其它表現(xiàn)手法，如壓印、拓印、拼貼、擦刮、漬染、噴灑等。在工具選擇方面學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)畫面的理解，選擇不同的繪畫材料，如鉛筆、鋼筆、毛筆、馬克筆、針管筆、炭精條、木炭條、油畫棒等，并結(jié)合不同的紙張，如宣紙、報(bào)紙、毛邊紙、水粉紙、水彩紙、牛皮紙、有色卡紙等，進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方式既可以豐富學(xué)生的興趣，也可以開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)素描作品多做一些嘗試性的探索，從而發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)素描的自由表現(xiàn)性。

3 理論與實(shí)踐相結(jié)合

近幾年來的擴(kuò)招，使生源質(zhì)量不斷的降低。部分學(xué)生高考前看到自己的文化課成績(jī)不理想，考上大學(xué)的幾率較低，轉(zhuǎn)而去美術(shù)高考培訓(xùn)班學(xué)習(xí)美術(shù)。在學(xué)習(xí)半年甚至更短的時(shí)間后，通過應(yīng)試模式，就能考上一個(gè)本科院校。這些“速成”的學(xué)生，大部分對(duì)美術(shù)談不上興趣，只是為了考學(xué)而學(xué)習(xí)，對(duì)于即將開始的大學(xué)生活很茫然，在讀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之前對(duì)于繪畫理論和藝術(shù)思維幾乎沒有認(rèn)知，甚至都不知道“設(shè)計(jì)”和“美術(shù)”之間的差別，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱加大了設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)的難度。在教學(xué)過程中要給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授，讓學(xué)生了解中外藝術(shù)的發(fā)展歷程、現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的潮流以及如何鑒賞大量的優(yōu)秀藝術(shù)作品。通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，開闊眼界，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，從而更好的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。要想創(chuàng)作出生動(dòng)的藝術(shù)作品，大量的實(shí)踐練習(xí)必不可少，啟發(fā)學(xué)生多看、多想、多思、多練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境中客觀事物敏銳的觀察方法和獨(dú)特的認(rèn)識(shí)角度、善于從生活中去發(fā)現(xiàn)美的真諦，尋找創(chuàng)作靈感，通過不斷地思考，不斷地嘗試，從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出獨(dú)特的形象，從而找到最適合自己的表現(xiàn)形式。

4 提高創(chuàng)新思維能力

設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)新思維是一種以設(shè)計(jì)為主要核心的思維活動(dòng)，在創(chuàng)新思維表現(xiàn)中可以大膽地進(jìn)行聯(lián)想，表現(xiàn)形式多樣，要求學(xué)生從新的角度、新的方法來思考問題，從而產(chǎn)生獨(dú)特的思維形式，同時(shí)注重觀察力與想象力的培養(yǎng)。

發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心，是將思維向四周擴(kuò)散的一種方法，需要學(xué)生打破傳統(tǒng)思想的束縛，運(yùn)用開放性、跳躍式的思維路線，多角度、多方面、多層次的去觀察并尋找解決方案。發(fā)散思維還需要有豐富的聯(lián)想能力。聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，可以通過因果聯(lián)想、近似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、虛實(shí)聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而使學(xué)生創(chuàng)造出更多的形式。

聚合思維是建立在發(fā)散思維基礎(chǔ)上的思維方法，是將思維集中于一個(gè)方向，從而突出畫面的重點(diǎn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力。具有條理性、規(guī)律性的特點(diǎn)。

發(fā)散思維和聚合思維，二者既相互對(duì)立又相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)過程中，只有把二者都重視起來，才能更好的促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

逆向思維是指從反方向，打破思維定勢(shì)來重新認(rèn)識(shí)形象的一種思維方法。它把不相關(guān)的事物聯(lián)系在一起，或把不存在、不可能的事物創(chuàng)造出來。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反比例、反空間、反透視、反生物等逆向思維的方法，以此來打破常規(guī)，從而使畫面極具想象力與視覺沖擊力。

靈感是指在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，腦海里突如其來地產(chǎn)生出新概念或新意象的頓悟式思維形式。具有突發(fā)性、偶然性和稍縱即逝等特點(diǎn)。教師要教育學(xué)生及時(shí)抓住這種靈感思維，在日常生活中學(xué)生可把這種好的想法記錄下來，為以后的創(chuàng)作收集素材。

5 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是設(shè)計(jì)素描的核心，沒有創(chuàng)新，作品就會(huì)僵化，缺乏個(gè)性。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，要求學(xué)生拋棄常規(guī)的觀察方法和思維方式，以自己獨(dú)特的審美視角創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，從而為其他專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，善于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。同時(shí)教師還要不斷的提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，開拓自己的教學(xué)新思路。每位學(xué)生的思維能力不同，教師在教學(xué)過程中要因材施教，采用不同的方法啟發(fā)學(xué)生的思維和想象能力，推進(jìn)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：素描的理論知識(shí)范文

1）引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)。學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)素材和設(shè)計(jì)資源掌握不多，眼界較窄。教師必須精心準(zhǔn)備每一堂課，以大師作品欣賞導(dǎo)入教學(xué)，或以設(shè)計(jì)素描在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例導(dǎo)入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，有利于后面的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的思考。首先，嚴(yán)格要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，了解每次上課的內(nèi)容，都有哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中會(huì)有不少的疑問，或者通過網(wǎng)絡(luò)自尋答案，或者通過課堂教師答疑，不管哪種解答，都是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，教師在教學(xué)過程中講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)的設(shè)問，學(xué)生不管答不答得出都會(huì)想去了解答案是什么。最后，要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)，下次課上提問，學(xué)生不得不復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容從而掌握課堂知識(shí)。通過以上幾種方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的思維具有非常大的啟發(fā)性。

3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。對(duì)于設(shè)計(jì)素描的這一課程，需要學(xué)生大量的欣賞優(yōu)秀繪畫作品，提高對(duì)美的感受力。大部分學(xué)生是在考前培訓(xùn)班里對(duì)美術(shù)和繪畫才有一定的了解，真正對(duì)繪畫理論知識(shí)和設(shè)計(jì)理論知識(shí)了解較少，因此，需要在課堂上展示大師的優(yōu)秀的繪畫作品，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外著名畫家的畫作以及背后的故事。但這畢竟不是一門藝術(shù)鑒賞課程，主要還是以學(xué)生繪畫實(shí)踐為主，介紹的作品只能以點(diǎn)帶面，以偏概全，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在設(shè)計(jì)素描教學(xué)初期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素描基本功的訓(xùn)練

設(shè)計(jì)素描雖然以設(shè)計(jì)為主，但基本上還是一半設(shè)計(jì)一半素描，如果學(xué)生素描基礎(chǔ)薄弱，將大大影響學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)能力。因此，素描基本功的訓(xùn)練必不可少，仍然以傳統(tǒng)素描的教學(xué)方法為主，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，引進(jìn)透視、構(gòu)圖等科學(xué)的觀察、表現(xiàn)方法等。讓學(xué)生從三大面、五大調(diào)上去表現(xiàn)物體的體積感與空間感，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在造型上得到提高，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以進(jìn)一步研究形體結(jié)構(gòu)，以便為后期的設(shè)計(jì)素描打下基礎(chǔ)。學(xué)生素描基本功的訓(xùn)練中主要強(qiáng)調(diào)物體結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，使同學(xué)在素描訓(xùn)練中去感受結(jié)構(gòu)表現(xiàn)之美，去探索材質(zhì)表現(xiàn)之美，使原本枯燥的素描教學(xué)變得有趣起來。

三、有目的的培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1）收集素材習(xí)慣培養(yǎng)。作為一個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，僅靠基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練必不可少。在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找創(chuàng)意源泉，在平日里收集創(chuàng)作素材。素材的收集可以自然中來，如森林、山川、河流以及四季變換的花草樹木等；從形形的生活物品中來，如電器、服裝、瓜果、蔬菜等；從歷史人物、歷史事件、歷史文化等元素中來；從具象到抽象的提煉和簡(jiǎn)化中來。從攝影、雕塑、音樂、電影、戲曲、書籍和繪畫中去汲取營(yíng)養(yǎng)等。創(chuàng)作的源泉是取之不竭，用之不盡的，只要我們?cè)谏钪屑?xì)心觀察，從平常生活中日常見慣的事物中也可以發(fā)掘到非常好的創(chuàng)意素材。

2）資源整合與快速手繪表達(dá)能力訓(xùn)練。在掌握素材資源的基礎(chǔ)上，學(xué)生們需要將素材整理、分類，找到適合表達(dá)創(chuàng)意的圖像，按照自己的設(shè)計(jì)意圖，將圖像進(jìn)行提煉、夸張或變形，以現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)新的視覺造型藝術(shù)。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，必須清楚一幅作品是以個(gè)人的觀察和表現(xiàn)為審美基礎(chǔ)的，因此，在一幅畫中，畫面的視覺元素越多，越是難以把握，這就要求學(xué)生不斷豐富知識(shí)，提高對(duì)畫面的把控能力。當(dāng)時(shí)間有限時(shí)，可以以草圖或者速寫的方式將創(chuàng)意的過程記錄下來，一方面，創(chuàng)意靈感得到了記錄和保存，另一方面，煅煉了學(xué)生快速手繪表現(xiàn)的能力。

3）創(chuàng)意素描專題訓(xùn)練。除了讓學(xué)生平日里收集素材并以小稿的方式將創(chuàng)意意圖表現(xiàn)出來之外，創(chuàng)意素描的專題訓(xùn)練必不可少。創(chuàng)意素描的專題練習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的創(chuàng)作，這需要教師分別按專題內(nèi)容進(jìn)行分批次的創(chuàng)意訓(xùn)練。如設(shè)計(jì)素描教學(xué)前期可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行靜物結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，這是設(shè)計(jì)素描變形、夸張、簡(jiǎn)化的前期訓(xùn)練，有助于學(xué)生理解掌握物體的基本特征，在設(shè)計(jì)創(chuàng)意訓(xùn)練階段可以更精簡(jiǎn)準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體特征，達(dá)到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的目的。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)后期可以以創(chuàng)意為主進(jìn)行專題素描訓(xùn)練，如解構(gòu)與重構(gòu)素描訓(xùn)練、分割、想象素描訓(xùn)練、綜合材料運(yùn)用訓(xùn)練等等。在進(jìn)行此類訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以通過各種構(gòu)成手段、構(gòu)成元素、構(gòu)成形式等去創(chuàng)造新的圖形樣式，可以不拘一格的去想象和創(chuàng)造，從而獲取一個(gè)嶄新的視覺形象。

四、綜合運(yùn)用素材資源與設(shè)計(jì)素描的構(gòu)成元素

第9篇：素描的理論知識(shí)范文

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)起步較晚，它是從上世紀(jì)八十年代才在部分高等院校中開設(shè)，到目前為止已經(jīng)有1000多所高校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在校人數(shù)達(dá)到了上百萬(wàn)。由于專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，所以在教學(xué)過程中，大多數(shù)院校都是以設(shè)計(jì)理論教學(xué)為主，很少通過實(shí)際項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致了在校學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與市場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目相脫離，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的需求。其中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出一下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.課堂內(nèi)容老套，教學(xué)大綱一成不變

從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行招生以來，高校開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（各方向）教學(xué)大綱基本上一致，很少能體現(xiàn)地域性，時(shí)代性特點(diǎn)。由于我國(guó)從幼兒教育到高中都是應(yīng)試教育為主，在高校中開設(shè)的專業(yè)課程也或多或少地?cái)[脫不了應(yīng)試教育的牽絆，很難跳出課本知識(shí)的圈子，課堂內(nèi)容缺乏新意；知識(shí)點(diǎn)都很基礎(chǔ)，但是在新的時(shí)代背景下，知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐會(huì)產(chǎn)生不同的效果，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)顯然忘記了現(xiàn)代社會(huì)賦予其的時(shí)代任務(wù)――改造世界，造福社會(huì)，設(shè)計(jì)出符合人們需求的產(chǎn)品，反而是將設(shè)計(jì)理念與實(shí)際設(shè)計(jì)生生剝離開來，使整個(gè)專業(yè)人員在從事設(shè)計(jì)工作初期無(wú)所適從，不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.過多偏重設(shè)計(jì)思想的講解，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中，專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)沒有相應(yīng)的連貫性，各種設(shè)計(jì)理論相對(duì)獨(dú)立，致使很多設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很苦惱，難以找到設(shè)計(jì)定位。

3.課程實(shí)踐較少

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程非常少，學(xué)校的虛擬項(xiàng)目的制作與市場(chǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)方法有著巨大的差距。這導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很難快速適應(yīng)社會(huì)，在就業(yè)的過程中處于劣勢(shì)。

4.校企合作項(xiàng)目較少

由于大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師都屬于中青年教師，社會(huì)實(shí)踐能力不是很強(qiáng)，所以在校企合作方面很難有優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致校企合作項(xiàng)目很少，學(xué)生能參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)也大大降低。

二、雙師制運(yùn)用的意義

包豪斯雙師制是包豪斯設(shè)計(jì)教育體系下非常重要的特點(diǎn)，它是培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的必要途徑。由于我國(guó)高校教師現(xiàn)在都需要碩士研究生教育水平以上，在藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)需要實(shí)踐動(dòng)手能力非常強(qiáng)的專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士研究生的理論知識(shí)水平較高，但是其實(shí)踐動(dòng)手能力在沒有大量項(xiàng)目訓(xùn)練的條件下非常匱乏，導(dǎo)致了現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論大于實(shí)踐的現(xiàn)象，所以，雙師制的運(yùn)用，能保證藝術(shù)社專業(yè)學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，與市場(chǎng)進(jìn)行接軌，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)的動(dòng)手型復(fù)合人才。

三、雙師制在我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的運(yùn)用

雙師制在我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的運(yùn)用體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.美術(shù)基礎(chǔ)培養(yǎng)：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生通常在高中階段就學(xué)習(xí)了素描、色彩等美術(shù)基本知識(shí)，進(jìn)入高校后，需要一方面將基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)；同時(shí)還要在現(xiàn)有美術(shù)基礎(chǔ)能力上，培養(yǎng)學(xué)生從藝術(shù)素描、色彩、速寫等基礎(chǔ)練習(xí)升華到設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)速寫。通過設(shè)計(jì)中的基本元素：點(diǎn)、線、面進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

2.軟件知識(shí)培養(yǎng)：現(xiàn)有設(shè)計(jì)工作已經(jīng)脫離了紙張?jiān)O(shè)計(jì)時(shí)代，設(shè)計(jì)軟件代替了畫筆成為了設(shè)計(jì)的最重要的工具。在高校學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件的過程中，需要注重軟件工具與實(shí)際項(xiàng)目制作相結(jié)合，充分運(yùn)用軟件在設(shè)計(jì)制作中的特點(diǎn)與作用。