勞動實踐的活動成效精選(九篇)

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第1篇：勞動實踐的活動成效范文

中等職業(yè)學(xué)校肩負著培養(yǎng)為生產(chǎn)一線服務(wù)的高素質(zhì)技能人才的重任，是我國教育體系的重要組成部分。中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響經(jīng)濟社會的發(fā)展。社會實踐是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，對提高中職生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。2015年，上海市教委印發(fā)的《上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法》明確將“志愿服務(wù)（公益勞動）”納入中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價范圍，將學(xué)生的社會實踐表現(xiàn)情況作為衡量中職生綜合素養(yǎng)的重要維度之一。這對中等職業(yè)學(xué)校的社會實踐工作提出了新的要求需要學(xué)校系統(tǒng)謀劃實踐方案，完善制度，豐竄學(xué)生實踐活動的內(nèi)容，提髙實踐育人的成效。社會實踐活動是中職生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要。在中國制造業(yè)面臨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下，中職生要具備可持續(xù)發(fā)展能力以適應(yīng)不斷變化的市場需求，除了要具備扎實的專業(yè)理論知識和廣博的人文知識之外，更要具備較強的實踐能力和較髙的職業(yè)素養(yǎng)。許多業(yè)內(nèi)人士認為，適應(yīng)性差及能力不足是困擾中職生畢業(yè)以后就業(yè)的主要因素。社會實踐是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，它對提髙學(xué)生的社會適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用，同時它對于促進學(xué)生了解社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責(zé)任感等方面也具有不可替代的作用。教師通過對學(xué)生進行社會實踐方面的指導(dǎo)，突破課堂教學(xué)的局限，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴而主動投入到實踐當(dāng)中。在這一過程中，學(xué)生將化被動為主動，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，真正掌握科學(xué)知識和技能，為今后成為有用的技術(shù)型人才奠基。因此，為了使學(xué)生的實踐活動持續(xù)不斷地發(fā)揮作用，學(xué)校需要建立相應(yīng)的長效機制。

二、形成中職學(xué)生社會實踐的框架體系

近年來，上海商業(yè)會計學(xué)校重點研究財經(jīng)商貿(mào)類行業(yè)對從業(yè)人員的基本素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的積極人格為起點，以發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為主線，以開展實踐活動為載體，嘗試加強組織建設(shè)，不斷完善制度、創(chuàng)新舉措。學(xué)校在“清荷”文化引領(lǐng)下，以培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)品質(zhì)（誠信的特質(zhì)、規(guī)范的作風(fēng)、專注的精神、創(chuàng)新的思維）為目標(biāo)，不斷尋找實踐育人的有力抓手，逐漸形成了“三種形式、三個階段、三類實踐活動”的“三三三”實踐育人模式，構(gòu)建社會實踐課程，以信息化手段完善評價方式，將社會實踐表現(xiàn)納入學(xué)分系統(tǒng)，整體推進學(xué)校社會實踐工作的開展，達到了“時間覆蓋全年，人員覆蓋全校”的目標(biāo)。社會實踐長效機制的構(gòu)建與實施是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其核心和實質(zhì)是創(chuàng)新實踐育人模式，其基礎(chǔ)條件是進行資源拓展與整合，其導(dǎo)向和動力在于建立合理的考核機制。各要素之間相互協(xié)作、相互制約、協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進社會實踐活動的健康有效運行和可持續(xù)發(fā)展。為了整體架構(gòu)社會實踐活動的長效機制，并形成相應(yīng)的框架體系，學(xué)校主要通過以下兩方面開展工作：一方面是落實責(zé)任，建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的組織領(lǐng)導(dǎo)機制。社會實踐是系統(tǒng)化的課程，學(xué)校需要不斷地尋找學(xué)生的內(nèi)在需求與實踐內(nèi)容、實踐形式的最佳契合點，需要與學(xué)科專業(yè)教學(xué)、德育工作、生涯規(guī)劃等有機結(jié)合，形成實踐育人的最大合力，提升育人成效。在推進學(xué)生社會實踐的過程中，學(xué)校積極加強組織建設(shè)。一是成立“學(xué)生社會實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組”，組長由校黨委書記擔(dān)任，副組長由分管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，其成員由學(xué)生處、團委、各教學(xué)部主任等組成，各條線部門統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，明確分工，責(zé)任到人。二是建立和完善指揮有力、分工明確、措施得力的組織體系。三是著力加強學(xué)生社會實踐的對內(nèi)組織和對外聯(lián)絡(luò)。另一方面是建章立制，提升社會實踐活動管理的有效性。為此，學(xué)校建立了科學(xué)的管理制度，制定了《上海商業(yè)會計學(xué)校學(xué)生社會實踐活動管理辦法》，把社會實踐納入學(xué)?！扒搴晌幕庇梭w系的總體規(guī)劃中，并扎實有效地落實，保證社會實踐的組織管理、實施推進、監(jiān)督考核等過程有據(jù)可依、有序進行。

三、實施社會實踐長效機制的具體舉措

（一）拓展常態(tài)化的實踐育人基地

積極拓展常態(tài)化的實踐育人基地，是構(gòu)建社會實踐長效機制的基礎(chǔ)條件。學(xué)生社會實踐基地是學(xué)生開展社會實踐活動的重要場所，穩(wěn)定的實踐基地能夠促使社會實踐活動更加規(guī)范化和持續(xù)化，有利于實踐經(jīng)驗的總結(jié)、提煉和積累，更有利于實踐成果的應(yīng)用和推廣。因此，在保留原有社會實踐基地的基礎(chǔ)上，學(xué)校充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，共享共建多種類型的社會實踐基地，并注重發(fā)揮典型基地的模范作用，以點帶面，逐步建立起多層次的基地網(wǎng)絡(luò)。目前，學(xué)校已與上海市民政博物館、上海市浦東新區(qū)浦南醫(yī)院、黃浦區(qū)半淞園街道等20多個＇單位簽訂實踐育人協(xié)議，建立常態(tài)化的社會實踐基地。此外，學(xué)校基于長遠規(guī)劃，印制了《學(xué)生假期主題自由行活動菜單》，為學(xué)生在假期進行個性化的社會實踐提供相關(guān)信息。

（二）構(gòu)建“三三三模式”

構(gòu)建“三三三模式”，豐富和完善社會實踐內(nèi)容和形式是構(gòu)建長效機制的核心和實質(zhì)。為了達到“時間覆蓋全年，人員覆蓋全?！钡哪繕?biāo)，學(xué)校系統(tǒng)化設(shè)計學(xué)生社會實踐工作，在實踐探索中逐漸形成了實踐胄人的“三三三模式”，即三種形式、三個階段、三類實踐。1？三種實踐形式，擴大學(xué)生社會實踐的覆蓋面通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)62％的中職生參與實踐活動的時間集中在寒暑假，內(nèi)容是參與社區(qū)服務(wù)，多呈現(xiàn)出自發(fā)的無組織狀態(tài)。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校將學(xué)生社會實踐活動進行分類，按照“一周集中性實踐”、“課余經(jīng)常性實踐”和“假期主題性實踐”為基本形式，進行社會實踐的長期化和規(guī)范化建設(shè)。其中，“一周集中性實踐”是以校內(nèi)實踐崗位、校外實踐活動基地為主要場所，在學(xué)生處、教學(xué)部統(tǒng)一調(diào)配和指導(dǎo)下，以班級為單位安排崗位，如禮儀示范、校園環(huán)境保潔、啄木鳥行動、圖書資料整理等。“課余經(jīng)常性實踐”以上海市的社會實踐基地為場所，以主題志愿者團隊為單位統(tǒng)一組織活動。如，雙語志愿者團隊、“美麗心靈”志愿者團隊開展輔讀學(xué)?！皭坌墨I社會”活動、交通執(zhí)勤實踐等?！凹伲嵠谥黝}性實踐”是以全國各地的社會實踐基地為場所，由學(xué)校統(tǒng)一組織活動，如井岡山紅色社會實踐、貴州黎平公益行等。其中，部分“課余經(jīng)常性實踐”和“假期主題性實踐”是以團隊為主體，打造實踐精品團隊。同時，學(xué)校還將個人自主實踐作為一項有益補充，實現(xiàn)社會實踐的個性化發(fā)展。2．三個實踐階段，確保學(xué)生社會實踐的有效性在活動準(zhǔn)備階段，學(xué)校統(tǒng)一對社會實踐活動的內(nèi)容、形式和時間等方面進行充分、細致的規(guī)劃和?；I安排，包括組建隊伍（或分組）、培訓(xùn)動員、準(zhǔn)備安全預(yù)案和必要的資料與設(shè)施等。在活動實施階段，學(xué)校按照活動計劃，有步驟地組織開展，鼓勵各隊學(xué)生創(chuàng)造性完成活動計劃，建立活動信息反饋機制，及時了解、掌握社會實踐活動的進程和各項具體活動的開展情況，并作出相應(yīng)的安排和部署。在總結(jié)交流階段，社會實踐結(jié)束后，學(xué)校全面組織開展服務(wù)時間計算、成績評定、匯報演講、宣傳報道、總結(jié)表彰、成果展覽等活動，通過這些環(huán)節(jié)，進一步鞏固活動成果，發(fā)揮活動的示范和輻射作用。3．三種實踐類型，完善學(xué)生社會實踐的層次性學(xué)校根據(jù)內(nèi)容將學(xué)生參加社會實踐分為“紅色實踐”、“綠色實踐”和“藍色實踐”三類?！凹t色實踐”是指組織學(xué)生進行革命傳統(tǒng)、愛國主義教育等方面的社會實踐活動，如井岡山社會實踐活動、“帶著團旗看上?！睂嵺`活動等。這些活動旨在激發(fā)學(xué)生的愛國情感，弘揚勵志向上的正能量，激勵中職生肩負起時代賦予的責(zé)任?！熬G色實踐”是指組織開展社會公益活動和環(huán)?；顒?，旨在培育學(xué)生的勞動意識、奉獻精神和社會責(zé)任感，如“愛飛翔——公益社會實踐活動”就是用全新的方式和實際行動來呼吁全社會關(guān)注鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村孩子和鄉(xiāng)村教師。“藍色實踐”是指組織開展以專業(yè)技能為基礎(chǔ)的社會服務(wù)，如金融知識進社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)知識大普及等活動。金融專業(yè)的學(xué)生通常是以班級為單位，定期進入學(xué)校附近的社區(qū)進行普及金融常識和假幣識別技巧等公益性實踐活動，既充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)知識和技能的作用，又促使學(xué)生在實踐活動中鍛煉了溝通與人交往的能力，同時又向居民普及了金融常識，服務(wù)社區(qū)，受到了社區(qū)居民的一致好評。

（三）建立健全實踐育人的考核機制

第2篇：勞動實踐的活動成效范文

一、特色工作——重視社會實踐課程的開發(fā)，立足學(xué)生的全面發(fā)展

嘉定一中認真落實上海市《關(guān)于進一步加強中小學(xué)生社會實踐工作的若干意見》等文件精神，制訂符合本校實際的學(xué)生社會實踐活動實施方案，以體驗教育為基本途徑，注重課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、集中實踐與分散實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體驗、感悟、內(nèi)化道德情感為每一個學(xué)生的終身發(fā)展，為每個學(xué)生的個性得到充分、自由、全面發(fā)展，全面推進社會實踐活動課程的實施。

具體做法、措施及成效：

1、各項準(zhǔn)備工作有序到位

年初，利用班主任工作年會，討論學(xué)習(xí)《上海市校外教育工作發(fā)展規(guī)劃》、《上海市學(xué)生農(nóng)村社會實踐教育指導(dǎo)大綱》的有關(guān)精神，并征集班主任關(guān)于學(xué)校開展社會實踐的意見及建議。

在4月的班主任會議上，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)作了《嘉定一中社會實踐校本課程建設(shè)與開發(fā)》的培訓(xùn)，并布置了有關(guān)工作要求。

5月出臺了《嘉定一中學(xué)生社會實踐活動實施方案》。結(jié)合《上海市中學(xué)生社會實踐鑒定表》設(shè)計了嘉定一中的《學(xué)生社會實踐手冊》。

6月底，具體落實“一班一基地”有關(guān)工作。

9月，布置新高一“一班一基地”工作。并于10月，對各班開展情況進行調(diào)查，提出指導(dǎo)意見。

9月，成立《南京社會實踐校本教材》的課題開發(fā)小組，10月校本教材完成。

此外，在暑期中整理了原有的社會實踐的資料，整理編寫了《青年黨?！?、《校園講解員》、《學(xué)生檢查隊》等社會實踐校本教材。

2、校內(nèi)實踐可操作性好，達成度高

（1）高一的始業(yè)教育與軍訓(xùn)、與校內(nèi)教育有機結(jié)合。內(nèi)容包括校史教育、學(xué)校精神教育（分別由校長、校友主講）、行為規(guī)范教育、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等五大內(nèi)容。

（2）落實“班級崗位責(zé)任制”、“寢室崗位責(zé)任制”、“班級、寢室值周制度”“學(xué)生檢查隊檢查制度”、“清校檢查制度”等，一刻鐘勞動排入課表中。每個學(xué)生都有自己的具體崗位并落實相關(guān)的責(zé)任。做到班級、寢室事務(wù)“人人有事做，事事有人管”。以“完成承諾”，“自我盡責(zé)”作為行規(guī)教育起步教育，促進學(xué)生主體發(fā)展。

（3）保證每一位學(xué)生至少參加一個社團，學(xué)生還可選擇參加市、區(qū)、校組織的各類主題活動，如接待新西蘭的外賓來訪時，進行校園講解；運動會上作為志愿者，維持運動會場的秩序，打掃運動會場的衛(wèi)生；青年黨校、新疆班志愿者、高三入黨積極分子分別承包了校內(nèi)的空教室的衛(wèi)生；校內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生還報名參加了學(xué)生檢查隊、國旗班的選拔。

第3篇：勞動實踐的活動成效范文

大學(xué)生就業(yè)能力的基本構(gòu)成要素

1. 社會實踐能力

大學(xué)生的社會實踐能力泛指大學(xué)生通過參加課堂教學(xué)以外的社會活動培養(yǎng)起來的社會適應(yīng)力。與人類基本的實踐活動相對應(yīng)，大學(xué)生的社會實踐能力主要包括：動手操作能力、人際交往能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)生社會實踐能力的獲得主要不是為了改造客觀世界，而是為了改造自身，是為未來工作、學(xué)習(xí)和社會生活作準(zhǔn)備和積累經(jīng)驗的，因此，這種實踐能力還不能等同于日后的職業(yè)能力，充其量只能是一種“前職業(yè)能力”或職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，但這種能力卻受到用人單位的高度重視。

2.專業(yè)能力

即專業(yè)知識水平和專業(yè)技能，它無疑是畢業(yè)生就業(yè)力的重要組成部分。畢竟高校對人才的培養(yǎng)是分專業(yè)進行的，而用人單位也是要尋找專門人才的。在同等條件下，專業(yè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的大學(xué)生，其就業(yè)競爭力顯然會更強一些。目前用人單位更關(guān)注畢業(yè)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力，特別是搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力。他們認為這些能力的獲得與畢業(yè)生社會實踐經(jīng)歷呈正相關(guān)關(guān)系，這也是為什么相當(dāng)部分用人單位在重視畢業(yè)生專業(yè)學(xué)習(xí)成績的同時更關(guān)注其社會實踐能力的原因。

3. 思想道德品質(zhì)和職業(yè)精神

德才兼?zhèn)涫怯萌藛挝贿x用人才的剛性標(biāo)準(zhǔn)。用人單位無一例外地關(guān)注畢業(yè)生的思想道德品質(zhì)和職業(yè)精神。雖然在看簡歷和初次面試時，畢業(yè)生的人品和職業(yè)精神并不能完全被用人單位所了解，但在包括試用期在內(nèi)的整個選聘過程中，如果畢業(yè)生能展現(xiàn)出良好的個性特征、形象氣質(zhì)、誠實品質(zhì)、社會責(zé)任感、接人待物的藝術(shù)、正確的求職態(tài)度和對用人單位組織文化的認同感，則其就業(yè)競爭力亦會得到提升。

社會實踐對大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)的作用

1.社會實踐與大學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)

大學(xué)生的社會實踐能力是大學(xué)生在參加社會實踐活動，特別是在實習(xí)、兼職等“模擬工作經(jīng)驗”的過程中逐漸培養(yǎng)起來的。作為課堂教學(xué)重要組成部分的教學(xué)實踐、實驗、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生利用課余時間進行的實習(xí)、兼職、掛職鍛煉等生產(chǎn)勞動和社會服務(wù)，尤其是近年來廣泛開展的“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”活動等，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、勞動能力、執(zhí)行能力、動手操作能力、適應(yīng)社會能力上起著重要作用；社會調(diào)查和參觀考察在培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、溝通能力、協(xié)作能力以及語言表達能力等人際交往能力上成效顯著；而科技發(fā)明更是對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、競爭能力產(chǎn)生了深刻影響。每一種形式的社會實踐都會產(chǎn)生多方面的教育效果，因此，要把大學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)當(dāng)作一項系統(tǒng)工程來抓，科學(xué)安排不同的社會實踐形式，以求取得最佳教育效果。

2.社會實踐與大學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)

大學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的主渠道是課堂教學(xué)。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識的任務(wù)無疑要靠課堂教學(xué)來完成。然而，大學(xué)生通過課堂教學(xué)所獲得的這些理論知識一方面是一種理性認識的成果，對于大學(xué)生而言，它們屬于間接經(jīng)驗，和現(xiàn)實生活總是有差距的；另一方面，這些知識并不一定就代表著技能。從理論到實踐，從知識到技能的轉(zhuǎn)化必須通過社會實踐。社會實踐不僅為大學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等專業(yè)能力的培養(yǎng)提供了動力，而且也為這些能力的獲得提供了舞臺。大學(xué)生通過社會實踐獲得了直接的、豐富的感性認識和新知識、新經(jīng)驗，這些來自現(xiàn)實生活的知識和經(jīng)驗與課堂教學(xué)傳授的理論知識相互印證，一方面使大學(xué)生加深了對知識的理解，促使其知識結(jié)構(gòu)趨于完善，另一方面也鍛煉了大學(xué)生的思維能力和運用知識的能力。此外，由于大學(xué)生在參加社會實踐的過程中有更大的自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間，因此其主體性的發(fā)揮更為

徹底，其知識的擴展和專業(yè)技能的提高更為明顯。大學(xué)生如果能結(jié)合個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃定向選擇社會實踐內(nèi)容和實習(xí)、兼職單位，則不僅更有利于其專業(yè)知識的鞏固和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且由于有了供需雙方直接的溝通了解，則更有利于其順利就業(yè)。

3.社會實踐與大學(xué)生思想道德品質(zhì)和職業(yè)精神培養(yǎng)

社會實踐是大學(xué)生思想道德品質(zhì)和職業(yè)精神培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干，奉獻社會，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感，提升道德境界具有不可替代的作用。首先，通過社會實踐，大學(xué)生在對社會、對國情的切身了解中進一步使理論得到升華，形成正確的道德認知和價值取向；其次，社會實踐為大學(xué)生提供了真實的情感體驗舞臺。正是在社會實踐中，大學(xué)生才真切地體會到誠實守信、守時惜時等優(yōu)良品質(zhì)的可貴；再次，社會實踐是意志形成的關(guān)鍵。在社會實踐中，大學(xué)生往往要獨自面對困難和挑戰(zhàn)，只有在成功與失敗的磨練中，他們的意志才會由脆弱到堅強；第四，社會實踐為大學(xué)生提供了道德實踐的廣闊舞臺。只有在現(xiàn)實的道德沖突中，大學(xué)生才能分清哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的，從而自覺調(diào)整自己的言行，進一步健全自己的人格。幾乎所有的大學(xué)生社會實踐活動形式都具有德育功能。生產(chǎn)勞動和社會服務(wù)，特別是“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”以及“青年志愿者”等活動強化了大學(xué)生的勞動觀念和職業(yè)道德意識，激發(fā)了他們服務(wù)人民、奉獻社會的熱情。社會調(diào)查和“紅色之旅”學(xué)習(xí)參觀活動，使大學(xué)生加深了對歷史和現(xiàn)實成就的了解，增強了對黨、國家和人民的感情，激發(fā)了社會責(zé)任感。勤工助學(xué)培養(yǎng)了大學(xué)生自立自強、勤儉節(jié)約的精神?？萍及l(fā)明培養(yǎng)了大學(xué)生求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神，強化了其學(xué)術(shù)道德意識。軍政訓(xùn)練磨練了大學(xué)生的意志，強化了其紀(jì)律觀念。

以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新大學(xué)生社會實踐的方式方法

社會實踐能力不足是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。高教改革提了很多年，但始終沒有徹底改變重課堂教學(xué)輕社會實踐的傾向。以市場和就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，建立開放式教育系統(tǒng)，既符合市場經(jīng)濟的規(guī)律，也是高等教育進入大眾化教育階段后的必然要求。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，高度重視大學(xué)生社會實踐

“教育為社會主義事業(yè)服務(wù)，教育與社會實踐相結(jié)合”是新時期黨和國家的教育方針。作為以專業(yè)教育為主要特征的教育階段，高等教育與社會生活、社會職業(yè)緊密相連，特別需要與社會實踐的結(jié)合。大學(xué)生社會實踐是高等學(xué)校提高教育質(zhì)量從而培養(yǎng)一專多能合格人才的重要途徑，必須成為高等學(xué)校教學(xué)的內(nèi)在環(huán)節(jié)和重要的教育形式、教育手段。不能單純地把大學(xué)生社會實踐等同于思

想教育工作或教學(xué)之外的課外活動，而應(yīng)將社會實踐滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。此外，高校還應(yīng)引入彈性學(xué)分制，使學(xué)生能根據(jù)就業(yè)市場的變化情況，自主決定是否推遲畢業(yè)，或者暫時離開學(xué)校到社會上實習(xí)，以積累工作經(jīng)驗。

2.點面結(jié)合、以點帶面

大學(xué)生社會實踐是一項經(jīng)常性的工作?？紤]到教育的公平性，應(yīng)盡可能通過制度性安排，讓所有學(xué)生都能夠在社會實踐中受益。要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，發(fā)揮示范作用和積累經(jīng)驗，做到“以點帶面”和“點面結(jié)合”，把社會實踐工作整體推向前進。學(xué)校在制定社會實踐規(guī)劃、大綱及具體實施計劃時，既要仔細安排好面上的活動，對學(xué)生個體提出明確的要求，同時也要發(fā)揮學(xué)生自身的主動性、創(chuàng)造性，激勵他們探索適宜自己的實踐方式。

3.系統(tǒng)規(guī)劃、分層進行

大學(xué)生社會實踐并不單純是教學(xué)部門的事，也不單純是學(xué)生工作部門或共青團組織的事，而是整個高校的事。高校應(yīng)該設(shè)立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生社會實踐的機構(gòu)，制定統(tǒng)一的大學(xué)生社會實踐工作的規(guī)范，投入必需的經(jīng)費，給予必修學(xué)分，建立一套行之有效的激勵機制和綜合考評指標(biāo)體系，形成社會實踐的長效機制。低年級可以重點開展社會調(diào)查、考察、參觀訪問；中年級可以組織進行專業(yè)類的社會實踐活動；高年級可以組織進行社會服務(wù)類的社會實踐活動。

4.貼近生活，注重實效

社會實踐中教師的指導(dǎo)十分重要。有必要開設(shè)社會實踐方法課程或講座，建立常設(shè)性社會實踐指導(dǎo)機構(gòu)，加強對學(xué)生平時和假期實踐活動的指導(dǎo)，著力提高社會實踐的質(zhì)量。教師也要積極投身于社會實踐，使自己成為“雙師”――課堂教學(xué)中的知識傳授者和社會實踐活動的指導(dǎo)者。為了激勵更多的大學(xué)生參與社會實踐活動，可以嘗試著與企業(yè)合作的操作模式，即高等院校與企業(yè)聯(lián)合承擔(dān)大學(xué)生社會實踐的任務(wù)，形成高校與企業(yè)雙贏的局面。

5.建立一批相對穩(wěn)定的社會實踐基地

第4篇：勞動實踐的活動成效范文

1.管理到位，工作才能到位。

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在勞動中我處處起帶頭作用，臟活累活搶著干，一視同仁。教育要求我們從愛出發(fā)，用愛去溝通師生的心靈，用愛去縮短師生的距離，用愛去增進師生的感情，用對學(xué)生的愛去換取學(xué)生對教師的敬，形成共鳴，這是一種巨大的力量，有了它能戰(zhàn)勝一切困難，做好工作。筆者通過一段時間的實踐和引導(dǎo)，班級管理獲得明顯成效，學(xué)生勞動能力提升了，以衛(wèi)生管理為突破口，也促進了班級其他各方面的管理工作，教學(xué)等各方面均取得了較好的教育效果。

2.方法到位，工作才能到位。

俗話說得好：火車跑得快，全靠車頭帶。班主任工作經(jīng)驗告訴我，充分發(fā)揮小干部的作用，不可忽視。一個班級，如果說班主任是總指揮，那么小干部就是四梁八柱；讓他們在具體實踐的各項任務(wù)中分兵把口，以身示范，發(fā)揮紐帶橋梁作用十分重要，同時又鍛煉了他們的領(lǐng)導(dǎo)組織能力。行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。習(xí)慣不是一時的心血來潮，也不是短期行為，它一旦形成，就具有旺盛的生命力和持久性，常常會與人相伴一生。教育無小事，讓我們把養(yǎng)成教育成為一種常態(tài)教育，真正讓學(xué)生健康快樂地成長。

二、增強學(xué)生“勞動美”的意識

1.把勞動美的種子植于孩子的心田。

勞動是一種美德。五千年來，炎黃子孫通過辛勤的勞動，締造出智慧、文明的結(jié)晶，開辟了嶄新的時代。走進新世紀(jì)的這一代孩子，仍需要繼承祖先德行，從小養(yǎng)成愛勞動、奉獻付出、熱愛生活的好習(xí)慣，在生活中用自己的雙手去創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。那么，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣呢？班級衛(wèi)生管理這項重要的工作應(yīng)當(dāng)如何完成？為了幫助孩子們轉(zhuǎn)變思想，針對這些問題，我對學(xué)生進行勞動光榮的教育，讓學(xué)生在勞動的過程中，體會習(xí)勞知感恩的道理，理解父母的辛苦。我告訴學(xué)生講衛(wèi)生，愛勞動是一種美德，不講衛(wèi)生、不愛勞動可恥；同時，把勞動教育與教學(xué)、實踐結(jié)合，讓學(xué)生在課文中獲取知識技能，在班級衛(wèi)生值日當(dāng)中付諸行動，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)和實踐的結(jié)合中體會“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”的內(nèi)心愉悅感。此外，我還經(jīng)常給學(xué)生講一些具體的事例與親身的體驗，引導(dǎo)學(xué)生明白勞動的重要性，告訴孩子們勞動是一件有樂趣的事，并不是苦差事。為別人付出的人是美麗的，提高學(xué)生勞動的積極性，樹立積極向上的心態(tài)，讓人人樂于自覺參加班級大掃除，積極搞好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，從中體會勞動最光榮，勞動人民最可愛，從小養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

2.把勞動美的意識變成孩子的能力。

古語云：“授之以魚，不如授之以漁”。在提高認識、達成共識之后，班級衛(wèi)生工作初步奠定了良好的思想基礎(chǔ)，學(xué)生對勞動的態(tài)度改變了，不再像往常一樣喊苦喊累了。這時，孩子們不太會打掃衛(wèi)生這個問題冒了出來，針對這個現(xiàn)象，我開始教學(xué)生打掃衛(wèi)生的方法。每學(xué)期初，我在做好班級各項工作的同時，將班級衛(wèi)生工作進行詳盡的安排。每次勞動前，布置任務(wù)明確清晰，細到每個人具體干什么、怎么干，干到什么程度，勞動中會出現(xiàn)什么情況，如何對待，還有如何注意安全等等。漸漸地，每個學(xué)生不僅知道自己要干什么，而且知道怎樣干才能干得又好又快。如此一來，學(xué)生的勞動積極性非常高，各個摩拳擦掌，認真完成任務(wù)，班級的衛(wèi)生工作得到了學(xué)校的肯定。教師是學(xué)生的一面鏡子，是低年級學(xué)生模仿的對象。在教學(xué)生勞動方法的過程中，我一邊指導(dǎo)，給學(xué)生做動作示范，一邊和他們一起勞動，逐漸形成了“我做給你看、你和我一起干、你來自己試著干、我們一起大掃除”的局面。

3.把勞動美的能力強化成孩子的習(xí)慣。

第5篇：勞動實踐的活動成效范文

關(guān)鍵詞：深化 社會實踐 意義 方法

社會實踐作為我國高等教育的一個重要組成部分，在我國高等教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。大學(xué)生參加社會實踐活動，能夠促進他們對社會的了解，實現(xiàn)書本知識和實踐知識的更好結(jié)合，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們更好的由學(xué)校走入社會。

一、深化高校社會實踐的意義

1、促進青年學(xué)生的健康成長

近年來學(xué)生參加社會實踐活動，活動內(nèi)容從單一到多維，活動主體由被動參與到主動。當(dāng)前，積極參加社會實踐活動，已成為多數(shù)學(xué)生的自覺行動。利用課余時間，學(xué)生們走出校園，下農(nóng)村、下廠礦、到學(xué)校、訪軍營、進商店，以社會為課堂，以實踐為教材，全身心投入到社會實踐中去接受教育和鍛煉，不斷提高自己的認識和解決實際問題的能力。社會實踐活動正日益受到學(xué)生們的高度重視。

2、促進學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高

社會實踐通過使學(xué)生了解國情，有助于他們加深對黨的基本路線的認識，堅定正確的政治方向；通過使學(xué)生接觸人民群眾，有助于他們加深對人民群眾的了解，同人民群眾建立感情，樹立為人民群眾服務(wù)的思想；通過使學(xué)生了解社會對知識和人才的需求，增強勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的責(zé)任感；通過了解改革和建設(shè)的長期性和復(fù)雜性，克服偏激急躁情緒，增強維護社會穩(wěn)定的自覺性。

3、促進學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

社會實踐使學(xué)生通過實踐的檢驗，看到了課堂教學(xué)和自身知識、能力結(jié)構(gòu)的缺陷，主動調(diào)整知識和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知識的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過使學(xué)生把知識運用于生產(chǎn)實踐，幫助學(xué)生鞏固和深化在課堂上學(xué)到的知識，鍛煉實際動手的能力。

4、促進學(xué)生的社會化進程

社會化貫穿于人的整個生命歷程，是每個人必須面對和經(jīng)歷的。大學(xué)生社會化的成功與否，直接關(guān)系到他們的成才與發(fā)展，甚至關(guān)系到他們一生的命運。社會實踐有利于大學(xué)生社會角色的轉(zhuǎn)變，強化其角色類型的分辨能力，角色扮演心態(tài)的健全能力，角色的適應(yīng)能力；社會實踐有利于提高大學(xué)生的實際工作能力，如心理承受能力適應(yīng)能力，人際交往能力、組織管理能力和應(yīng)變創(chuàng)新能力等；社會實踐有利于大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，是他們消除心理誤區(qū)，尋找到社會與自身發(fā)展的最佳結(jié)合點。

5、促進高等教育的改革和發(fā)展

通過社會實踐，加強了學(xué)生與社會的聯(lián)系，有利于動員社會各方面的力量，加強和改善高校的思想政治工作?？梢酝ㄟ^社會實踐，找到新形勢下加強和改進思想鄭州工作的新路子，為高校思想政治工作注入生機和活力。通過社會實踐，能夠使學(xué)校深入了解學(xué)生素質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)與管理等方面與社會要求不相適應(yīng)的地方，主動推行改革，有利于學(xué)校進一步端正辦學(xué)方向，在與社會實際的緊密結(jié)合中，尋求高等教育的發(fā)展與突破。通過社會實踐，架起了學(xué)校與社會溝通的橋梁，使教育走出封閉式的學(xué)院，走向廣闊的社會舞臺，有利于形成教學(xué)、科研、社會實踐相結(jié)合的新型教育體制。

6、促進“兩個文明”建設(shè)

學(xué)生在社會實踐中，一方面接受教育，鍛煉才干；另一方面，運用所掌握的理論、黨的方針政策和科學(xué)文化知識為地方和活動接受單位做貢獻，對“兩個文明”建設(shè)起到一定的促進作用。了解社會實踐的具體作用，有助于我們對社會實踐進行科學(xué)的評估。我們應(yīng)當(dāng)以是否促進了學(xué)生的健康成長，是否促進了高等教育的改革和發(fā)展，是否促進了“兩個文明”的建設(shè)，作為衡量社會實踐成效的主要尺度。

二、深化高校社會實踐的方法

1、學(xué)校高度重視、認真組織

學(xué)校要在思想上高度重視，加強對學(xué)生社會實踐的宣傳，號召學(xué)生積極響應(yīng)、認真落實。把社會實踐活動作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，建立社會實踐專項經(jīng)費，并組成社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學(xué)計劃，形成制度加以保證。使廣大學(xué)生自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。

2、加強隊伍建設(shè)，使社會實踐專業(yè)化

大學(xué)生社會實踐要想做得更加深入，就必須建立一支校內(nèi)外、專兼職相結(jié)合的業(yè)務(wù)精、能力強、勤思考、善研究的隊伍。在精心組織、認真督導(dǎo)、全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，不斷研究新情況，解決新問題，隨時調(diào)整工作思路，創(chuàng)新工作方法，適應(yīng)時代要求，靈活應(yīng)變，使社會實踐常做常新。

3、要建立實踐基地，使社會實踐陣地化

社會實踐要發(fā)揮他的教育功能，達到知識與實踐的統(tǒng)一，校內(nèi)和校外的結(jié)合，陣地建設(shè)是很重要的。要廣泛贏得社會各界的支持，逐漸建立一系列穩(wěn)定的德育教育基地、生產(chǎn)實習(xí)基地、課外科研基地和社會活動基地，不斷拓展社會實踐活動的新領(lǐng)域。

第6篇：勞動實踐的活動成效范文

綜合實踐活動，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。

本學(xué)期的綜合實踐活動豐富多彩，卓有成效，如《公益廣告》、《誦古詩品古詩》、《走近屈原》、《我們的班級》等，學(xué)生通過協(xié)作、考察、搜集、訪問、社會調(diào)查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，走進社會大課堂，了解學(xué)校、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認識周圍的生活環(huán)境，并在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質(zhì)，并在活動中增強學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。活動中我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調(diào)開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面：

1、基于學(xué)生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計、實施相關(guān)課程活動，充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建構(gòu)一個更貼近學(xué)生真實學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。

2、回歸生活世界。從學(xué)生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計課程內(nèi)容。

3、立足實踐。不再局限于書本知識的傳授，如xxxx年上海世博會等我都納入自己的教學(xué)中。讓學(xué)生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學(xué)知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。

4、著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實踐活動課程價值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比，綜合實踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己收集資料，自己解決問題。

在這一過程中，學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。因此我在在教學(xué)中著眼創(chuàng)新，以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

活動成果：

1、綜合實踐活動使學(xué)生獲得親身參與探索活動的體驗，培養(yǎng)學(xué)生形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛；學(xué)生積極投入到活動中，克服了各種困難，用我們學(xué)生的獨特視角和方式了解社會、感知社會，了解學(xué)校、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，增強了對社會，對自我的責(zé)任感；實踐能力、創(chuàng)造能力、勞動能力、觀察思維能力、人際交往能力、表達能力等都有了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，初步形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，養(yǎng)成了合作、分享、積極進取的良好的個性品質(zhì)，促進了學(xué)生個性健康和諧地發(fā)展。

2、學(xué)生在實踐中更加注重對實踐過程的記錄。他們在調(diào)查、采訪、體驗的過程積累了大量的記實材料，學(xué)生們能夠很好地利用簡單的輔助工具使自己的實踐活動留下痕跡。

3、研究任務(wù)基本能獨立完成，運用信息技術(shù)的能力、寫作能力和合作交流能力等都得到極大提高。如幻燈片制作，調(diào)查報告、心得體會的寫作等大部分是學(xué)生自己或合作完成的，少量是在教師輔助下完成的。

4、以活動為載體，促進學(xué)生個性的張揚。

綜合實踐活動是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。我們將再接再厲，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

【小學(xué)生綜合實踐活動課總結(jié)二】

綜合實踐活動要讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身參與實驗、考察、訪談、網(wǎng)上查找資料、討論等活動，積累豐富的實踐經(jīng)驗，使學(xué)生養(yǎng)成探索自然，親近社會，發(fā)展自我的個性傾向和能力，讓學(xué)生可以有更多的機會把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)與社會、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的社會責(zé)任感和健康積極的個性品質(zhì)。

本學(xué)期的教學(xué)我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調(diào)開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面：

綜合實踐活動應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，實現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建構(gòu)一個更貼近學(xué)生真實學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。

綜合實踐活動應(yīng)讓學(xué)生從真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計課程內(nèi)容。

綜合實踐活動應(yīng)讓學(xué)生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學(xué)知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。

第7篇：勞動實踐的活動成效范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)單導(dǎo)學(xué)；實踐類課程；教學(xué)模式；探討

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0154-03

為深入探索培育和踐行社會主義核心價值觀教育的有效途徑，加強勞動教育，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，部分高職院校開設(shè)了旨在滲透學(xué)農(nóng)愛農(nóng)意識、培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的學(xué)農(nóng)實踐類課程。如何突破慣有的“課堂講解――教師演示――分組實操”的課堂教學(xué)模式瓶頸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與實踐教學(xué)過程，提高學(xué)農(nóng)實踐效果，是擺在職業(yè)工作者面前迫在眉睫的問題。

一、以問題引領(lǐng)，突破教學(xué)設(shè)計的瓶頸

（一）教學(xué)設(shè)計瓶頸探因

1.教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是必要的，但適當(dāng)適度上還有欠缺。目前以實踐教學(xué)活動為主旨的課堂教學(xué)中，教師們也在試圖摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，正在努力完成教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時在“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”上下功夫，但是形式比內(nèi)容更多一些，效果不盡如人意。比如，為了學(xué)生能盡可能多地參與到實踐教學(xué)活動中，有些學(xué)校硬性規(guī)定每節(jié)課教師理論講解時間不能多于多少時間，學(xué)生的實操時間不能少于多少時間。這種做法，目的很好，但不同的課程的差異性沒有體現(xiàn)出來，效果不佳。再比如，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，一味地將“學(xué)生展示”當(dāng)作“把課堂還給學(xué)生”，由于學(xué)生缺乏必要的專業(yè)知識儲備，加之準(zhǔn)備時間短暫，勢必影響教學(xué)效果。在同一時間分組進行實操演練并個性化交流，效果將更佳。

2.過于重視“做什么”“怎么做”這樣的程序化內(nèi)容，忽略了“為什么”這樣的原理性內(nèi)容。應(yīng)用型人才是我們未來培養(yǎng)的主要目標(biāo)，學(xué)生不僅要成為知識的“運用者”，還要成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”“探究者”。“做什么”“怎么做”充其量是“操作工思維”，只有“為什么”才是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能真正放開學(xué)生學(xué)習(xí)的手腳，給予學(xué)生充足的思維空間和動手實踐的機會。比如，課程實施過程中，簡單的“告知”和“被告知”內(nèi)容過多[1]，教師多以完成教學(xué)任務(wù)為己任，學(xué)生也多抱著“你讓什么”“你讓我怎么干”的態(tài)度完成實踐任務(wù)。

（二）專業(yè)的課堂需要高品質(zhì)的問題引領(lǐng)，高效的課堂需要高效的教學(xué)策略

高品質(zhì)的問題引領(lǐng)和高效的教學(xué)策略是實現(xiàn)完美課堂的雙輪驅(qū)動。

首先，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，就應(yīng)該設(shè)身處地關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的，那么在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該創(chuàng)造這樣的局面：學(xué)生知道做什么，怎么做，已經(jīng)做到什么程度，遇到困難怎么辦。

其次，問題引領(lǐng)時，問題的表達方式要簡明扼要；問題中涉及的內(nèi)容要關(guān)注實質(zhì)；問題設(shè)置時避免隨意，要嚴謹；問題回答時要給學(xué)生留有提升空間。

最后，在呈現(xiàn)出精心選擇的問題后，優(yōu)化課堂設(shè)計，不具體規(guī)定、限定課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)留有足夠的空間，形成“學(xué)生為主、個性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、目標(biāo)三維”的具有創(chuàng)新意義的課堂教學(xué)策略。

以《農(nóng)家生活體驗》課程為例，根據(jù)課程性質(zhì)和特點，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，如同學(xué)們對我國上個世紀(jì)60、70年代的農(nóng)村現(xiàn)狀了解嗎？對農(nóng)村生活用具（轆轆、推碾子、鋤頭等）嘗試過嗎？知道使用原理嗎？同學(xué)們了解哪些民俗文化？通過這些問題，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)任務(wù)有初步的了解，同時避免教學(xué)的盲目性和隨意性。

二、巧用任務(wù)單，進行科學(xué)化設(shè)計，實現(xiàn)任務(wù)導(dǎo)學(xué)的完美應(yīng)用

根據(jù)具體教學(xué)實踐和學(xué)生特點，以問題引領(lǐng)為依托，以“任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向”為原則，具有實踐類課程性質(zhì)的課程，可以嘗試以任務(wù)單為載體的課程教學(xué)模式。

（一）可以達到在課前明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法，將教師的“授”變?yōu)椤皩?dǎo)”[2]

首先，任務(wù)單上要體現(xiàn)出該課程的任務(wù)描述、工作流程，以及工作成果等。教師日常課堂的“教學(xué)目標(biāo)”可以直接轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

其次，有了任務(wù)單，課堂變成了“自學(xué)自研――合作交流――教師點撥”的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以跟教師從容交流，教師日常的“臨場發(fā)揮”也轉(zhuǎn)化成“運籌帷幄”。在統(tǒng)籌分組實踐過程中，學(xué)生自主商量分組、劃分各模塊完成時間，充分體現(xiàn)自主性、能動性。

例如，《農(nóng)家生活體驗》課程，共有6個課程模塊，每一個模塊都有一份任務(wù)單，任務(wù)單中設(shè)計有課程任務(wù)、工作流程、工作達到的預(yù)期目標(biāo)、評價等[3]。

（二）利于目標(biāo)的達成，提高教學(xué)效果

在《農(nóng)家生活體驗》課程中，除任務(wù)單中的學(xué)習(xí)指南（問題引領(lǐng)）、達成目標(biāo)（成果驗收）、課程任務(wù)由教師提供外，工作流程由各小組根據(jù)本組實際情況，自行設(shè)計各模塊完成的時間，同時要做到與其他小組的時間不重疊，團結(jié)協(xié)作自主完成?！袄Щ蠛徒ㄗh”的廣度和深度，也將作為各組最終評價的指標(biāo)之一。在這期間，教師只起到課上點撥的作用。在完成這兩項內(nèi)容的過程中，學(xué)生的認知基礎(chǔ)、認知途徑與知識內(nèi)在邏輯將達到和諧統(tǒng)一，同時，學(xué)生將完成“學(xué)什么”“怎么學(xué)”到“為什么學(xué)”的完美升華。而且，學(xué)生的主動思考，更有利于學(xué)生自主性、探究欲望、團結(jié)合作等能力的提升。

（三）利于突出專業(yè)成長，彰顯學(xué)科價值

任務(wù)單導(dǎo)學(xué)下的課堂教學(xué)，無論從教室備課、教學(xué)方法、課堂氣氛、教學(xué)成效上都優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，為達到更好的教學(xué)效果，教師必須提前預(yù)設(shè)問題引領(lǐng)，而且注重實踐任務(wù)的安排，側(cè)重于實踐內(nèi)容的廣度和深度，這些就使教師要不斷充實自己的知識儲備、提高自己的專業(yè)水平，進而有利于學(xué)科發(fā)展。

三、在展示中評價，構(gòu)建實踐教學(xué)與能力培養(yǎng)的無縫對接

一直以來，對于實踐性較強的課程，評價環(huán)節(jié)都是注重終結(jié)性評價，輕視過程性評價，大多采用提交實踐報告、實習(xí)日記的形式來考核實踐效果。

在任盞デ動下，以小組為單位的實踐類課程中，不能把評價簡單地理解為“量化打分”，展示實踐成果是必不可少的一個環(huán)節(jié)，話語權(quán)的贏得、展示機會的獲得，其本身就是一種評價。

（一）要明確展示什么

展示具有評價、引領(lǐng)、激勵的作用。展示主要是通過語言的方式實現(xiàn)的，通過小組合作、通過完成任務(wù)單，展示解決問題的成效和過程，檢測出目標(biāo)是否達成、能力是否提升。

通過展示任務(wù)完成效果，可以檢驗出小組合作的默契與質(zhì)量；通過對任務(wù)的展示，可以激發(fā)學(xué)生實踐的積極性和主動性。

（二）要明確怎樣展示

展示過程中，要提出明確的要求，不能為展示而展示，要既能調(diào)動展示者積極性，又能很好地把握課堂節(jié)奏。

1.目標(biāo)定位，針對需要，選擇“大展示”與“小展示”。

2.實踐教學(xué)過程中可以穿插展示環(huán)節(jié)。

總之，評價是手段，正確地評價引領(lǐng)，可以指向?qū)嵺`的更深層次，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，最終實現(xiàn)實踐教學(xué)與能力培養(yǎng)的無縫對接。

參考文獻：

[1]孫春娟.任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下中職語文有效教學(xué)研究[J].職業(yè)教育研究，2014，（3）.

[2]崔俊濤.高職PLC課程學(xué)生工作任務(wù)單的設(shè)計與使用[J].新課程研究，2015，（6）.

[3]柳桂媛.翻轉(zhuǎn)課堂前學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計研究[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2016，（3）.

第8篇：勞動實踐的活動成效范文

關(guān)鍵詞：俄羅斯；非營利組織；公共文化服務(wù)

中圖分類號：G151.23 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-0961（2012）03-0050-03

21世紀(jì)初期，俄羅斯經(jīng)濟持續(xù)低迷，社會問題凸顯，俄政府希望調(diào)動非政府組織和非商業(yè)組織（統(tǒng)稱第三部門）的積極作用，來緩解社會矛盾，提升民眾的滿意度。2001年6月，普京會見非政府組織和非商業(yè)組織的代表，鼓勵他們在公共生活中發(fā)揮積極作用，并建立一個“公民組織議院”。2001年俄羅斯登記注冊非營利組織達2萬個，截至2002年1月1日，俄羅斯共有589228個在冊非營利組織。盡管俄羅斯非營利組織的規(guī)模較大，但是其實踐效果卻很有限。基于此，俄學(xué)術(shù)界對非營利組織發(fā)展問題展開了探討，對一些不足之處進行反思。本文著重闡釋俄學(xué)界對公共文化服務(wù)領(lǐng)域中非營利組織實踐效果的反思。

一、實現(xiàn)公共文化服務(wù)的有效性

21世紀(jì)初的俄羅斯不僅在公眾意識中，而且在社會精英的頭腦中價值觀都是模糊和不確定的。在大眾傳媒和互聯(lián)網(wǎng)的作用下，形成了新的社會文化空間。此時的公共文化服務(wù)該如何發(fā)揮自身的效應(yīng)、豐富人們的精神世界？俄學(xué)界普遍認為，不僅要思考如何振興文化和藝術(shù)的創(chuàng)作問題，更要思考怎樣滿足社會需求的問題。

亞伯拉罕·莫爾在《文化的社會動態(tài)》中提出文化是“社會領(lǐng)域的作用力”。這種作用力一直貫穿于“文化傳播”的整個周期，從文化產(chǎn)品的創(chuàng)造者到文化產(chǎn)品的消費者，體現(xiàn)為一個相互作用的過程。在這個過程中存在著兩個階段：一是文化產(chǎn)品的創(chuàng)作（出版社、畫廊等）和大眾傳播（拷貝、復(fù)制等）階段；二是文化產(chǎn)品被消費階段，這一階段帶有經(jīng)濟屬性，是對文化產(chǎn)品創(chuàng)作者的反作用階段。大多數(shù)俄學(xué)者認為：文化藝術(shù)產(chǎn)品屬于一種復(fù)合體，既對個人有利，也對社會有利。也就是說，公共文化服務(wù)不應(yīng)只停留在提供服務(wù)這個階段，還應(yīng)考量服務(wù)的效果，也就是對服務(wù)的反作用階段，這才是一個完整的文化服務(wù)過程。

21世紀(jì)初期，俄羅斯公共文化服務(wù)機構(gòu)提出的一個重要問題是，尋找對自己有利的消費市場。要知道，這要比那些商業(yè)組織的消費市場復(fù)雜得多，因為商業(yè)組織尋求的是消費者的錢，而公共文化服務(wù)機構(gòu)更多是尋求消費者的內(nèi)心世界。他們認為有效的公共文化產(chǎn)品或服務(wù)，一部分來自產(chǎn)品或服務(wù)的使用價值，但更多的是產(chǎn)品或服務(wù)對其內(nèi)心世界的觸動。這里不僅涉及傳統(tǒng)的（古典芭蕾舞?。?，也涉及“另類”的文化項目（搖滾樂隊、美術(shù)展覽、私人電臺等），凡能觸動消費者內(nèi)心世界的都應(yīng)是有效的。

要知道，消費者對非商業(yè)服務(wù)是可以選擇的。對其選擇結(jié)果存在兩種情況：一是積極的回應(yīng)，一是消極的回應(yīng)。如在商業(yè)醫(yī)療和非商業(yè)醫(yī)療方面，或教育服務(wù)機構(gòu)之間進行選擇，消費者會考慮其使用價值，以及自身的消費能力。因為非商業(yè)服務(wù)也是有成本的，而且還要消耗體力（排隊等候）、時間等，這些是消費者所要接受的。同樣一種服務(wù)，有非營利和商業(yè)兩種，那么消費者要對服務(wù)的效應(yīng)進行評估，在這種情況下，消費者有權(quán)拒絕非營利組織的服務(wù)。如果公共文化服務(wù)實踐活動得不到認可，也就無法產(chǎn)生預(yù)期的社會效應(yīng)，即公共文化服務(wù)的有效性。要讓俄羅斯所有參與公共文化服務(wù)的非營利組織明白這一點，必須對它們的實踐加以引導(dǎo)。帶有半官方性質(zhì)的《俄羅斯非營利組織》雜志正發(fā)揮著這樣的作用，對一切非營利組織的實踐進行規(guī)范，提供指導(dǎo)。

二、建立公共文化服務(wù)激勵機制

21世紀(jì)初的俄羅斯公共文化服務(wù)組織多在積極探索和改善工作人員、志愿者的獎勵機制，為從業(yè)人員創(chuàng)造工作條件，提供自我實現(xiàn)的機會，希望通過完善公共激勵機制，改善教育和實踐培訓(xùn)等措施來交換認識，解決問題。

（一）建立傳統(tǒng)從業(yè)人員的激勵機制

應(yīng)該說，俄羅斯非營利組織的實踐是有益于社會的，但卻由于組織內(nèi)部從業(yè)人員收益分配的特殊性而受到限制。首先，評價一個非營利組織的實踐目標(biāo)，不應(yīng)只去考慮它們所得到的薪酬。將非營利組織與企業(yè)進行比較，非營利組織的優(yōu)勢體現(xiàn)在極低的勞動報酬。2005-2006年，俄羅斯學(xué)者E.II，舍科娃對莫斯科和圣彼得堡6家博物館（國家歷史博物館、國家美術(shù)館、圣彼得堡博物館等）的70位從業(yè)人員進行了針對從業(yè)人員核心價值觀的調(diào)查，得出了選擇這項工作的原因：80%的受訪者認為這項工作有趣；50%的受訪者認為有大量的空閑時間；30%的人為了社會福利；10%受訪者為了工資。這一結(jié)果表明，非物質(zhì)刺激（自我實現(xiàn)的機會、社會的高威信、大量的空閑時間）有明顯優(yōu)勢，而物質(zhì)刺激（工資、社會福利）的表現(xiàn)一般。

同時，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)了一些令人不安的趨勢。50%的受訪者認為，20世紀(jì)90年代末，他們對工作更為滿意（經(jīng)常參加培訓(xùn)、會議、研討會，經(jīng)驗交流會，并去全國各地及國外旅游）。40%的受訪者認為，之前他們的工作享有更好的社會保障（獲得更多的教育、優(yōu)惠貸款、醫(yī)療保險、治療等社會優(yōu)惠待遇）。50%的受訪者認為，他們的工作日程安排已經(jīng)不那么自由，當(dāng)然這與日程安排數(shù)量的減少有關(guān)。上述博物館從業(yè)人員工作滿意度的平均指數(shù)為1.8（以5為最高滿意指數(shù)計算）。低指數(shù)表明了影響從業(yè)人員工作不利因素的存在，因此在被研究組織中存在著勞動態(tài)度惡化的趨勢。82%的受訪者認為工作條件惡化，無法提高技能，對自己組織發(fā)展的前景缺乏認識。超過2/3的受訪者強調(diào)，工作時間安排不合理，以及工資低。這種低工資不能起到激勵的效果。

顯然，對于公共文化組織的管理應(yīng)尋找一個更為有效的方式，既能鼓勵各部門去吸引資金和項目，同時還要確保員工的收入。當(dāng)然，一味強調(diào)采取各種方式吸引資金，而忽略非營利組織的實踐目的也是不對的。

（二）建立志愿者的激勵機制

除了傳統(tǒng)意義上的全職員工，俄羅斯非營利組織還積極吸引志愿者來參與工作。志愿者的工作是世界經(jīng)濟發(fā)展中越來越重要的資源。20世紀(jì)90年代中期俄羅斯的博物館開始出現(xiàn)志愿者。當(dāng)時，在艾爾米塔什博物館工作的志愿者每天有18人。俄羅斯雖然不遺余力地吸收志愿者，但效果卻不能令人滿意。在俄羅斯博物館的志愿者不超過20人，而在美國的博物館志愿者可達到200人。俄羅斯民意基金會2001年6月對15000名城鄉(xiāng)居民做的一項調(diào)查顯示：5%的居民認為公共組織是積極的，73%的居民不愿為任何公共組織工作，15%的人愿意為公共組織工作，80%～90%的人不愿意參加任何志愿性組織。

志愿者活動歷史最悠久的是美國。在19世紀(jì)，義工運動已經(jīng)在美國非營利組織的運行中發(fā)揮了重要作用。2001年，有45，9%的美國居民每周平均參與公益活動4小時，文化領(lǐng)域志愿者的數(shù)量占參與公益活動人數(shù)的4.1%。美國志愿者包括各種層面的居民，凡是想為社會做有益事情的公民都可以參與，這在美國被稱做公民參與治理的一種民主表現(xiàn)形式。

俄羅斯志愿服務(wù)發(fā)展水平比美國要低很多。然而，任何勞動關(guān)系都是建立在一定的激勵機制基礎(chǔ)上的。在缺乏物質(zhì)激勵的情況下，如何激勵俄羅斯志愿者服務(wù)？俄學(xué)者在研究了美國的志愿服務(wù)問題后，找到了一些非物質(zhì)的激勵方法：（1）為志愿者提供免費或優(yōu)惠的教育、培訓(xùn)條件，更新知識和技能。（2）為志愿者提供信息服務(wù)，如圖書館、研究開發(fā)或新技術(shù)方面的信息。（3）為志愿者提供優(yōu)惠服務(wù)，如提供文化活動的優(yōu)先參與機會。俄學(xué)者認為，應(yīng)在區(qū)分個體需求的基礎(chǔ)上，形成志愿服務(wù)內(nèi)容。應(yīng)該明確的是，義工（志愿者）是一種勞動關(guān)系的制度，是在非物質(zhì)刺激機制和服務(wù)社會的有益目的基礎(chǔ)上建立的。

三、完善公共文化服務(wù)評價體制

21世紀(jì)初，俄學(xué)界廣泛關(guān)注如何評價俄羅斯公共文化服務(wù)的成效問題。投資者的實際目的與公共文化服務(wù)的宗旨能否最大限度地結(jié)合，成為關(guān)注的焦點。大多數(shù)學(xué)者認為，公共文化機構(gòu)的服務(wù)成效應(yīng)在兼顧投資者和社會評價的基礎(chǔ)上進行綜合考量，并應(yīng)強調(diào)其社會評價的權(quán)重，一改從前誰投資誰評價的評價體制。

通常情況下，非營利組織的評估都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。在大多數(shù)人看來，似乎活動的投資者對非營利組織的活動進行評價是符合邏輯的。然而，俄羅斯非營利組織的投資者主要是國家權(quán)力機構(gòu)以及分配預(yù)算資金的機構(gòu)。如果按照上述原則，評價的客觀性和公正性就顯得不足。在俄羅斯學(xué)者看來，專業(yè)地、綜合地、有針對性地對非營利組織進行評價是對社會有益的。他們強調(diào)指出：對于非營利組織來說，人們應(yīng)該更加關(guān)注它的社會效應(yīng)，其重要性等同于商業(yè)實體的利潤。

俄學(xué)者舉例指出：引進外國勞務(wù)人員的舉動在某種程度上對俄羅斯做了重大貢獻，但這些勞務(wù)人員的非法滯留又對俄羅斯造成了不好的影響，這也是吸引外國勞務(wù)人員的負面效應(yīng)，不是社會所需要的。他們認為，正是基于活動的投資者對非營利組織活動進行評價的標(biāo)準(zhǔn)，才使得非營利組織的活動不得不去遵循投資者的意愿，而無法致力于滿足社會的真正需求。這樣，其活動對社會產(chǎn)生負面效應(yīng)也就不難理解了。當(dāng)然，這樣的論斷是不準(zhǔn)確的，但它在一定程度上反映了俄學(xué)者對非營利組織實踐活動評價問題的探索。

俄學(xué)者認為，在社會效應(yīng)指標(biāo)基礎(chǔ)上對非營利組織實踐的客觀評價，只能來自真正代表公眾利益的獨立的非政府機構(gòu)。也就是說，只有非政府機構(gòu)對公共文化服務(wù)實踐的評價才是最客觀的。之前提到的公共組織議院，就是這樣一種非政府機構(gòu)。然而，自其成立后社會各界對這一機構(gòu)的實際目的產(chǎn)生過懷疑，限制了其作用的發(fā)揮。

第9篇：勞動實踐的活動成效范文

關(guān)鍵詞：潛能德育 內(nèi)涵發(fā)展 招生規(guī)模 兩難問題

一、潛能德育：真抓實干挖潛能

揚州旅游商貿(mào)學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）構(gòu)建了以“文化熏陶培養(yǎng)文化潛能養(yǎng)德，以行為規(guī)范挖掘行為潛能鑄德，以勞動磨煉發(fā)掘勞動潛能礪德，以活動錘煉激發(fā)活動潛能育德”的德育體系。“培養(yǎng)―挖掘―發(fā)掘―激發(fā)”成了潛能德育的育人工藝流程。

一是行為潛能鑄德。學(xué)校對接企業(yè)規(guī)范，挖掘?qū)W生日常行為潛能，以促進學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成。對學(xué)生的言談、儀表等日常行為進行了嚴格規(guī)范、執(zhí)行，已形成了一套學(xué)生行為規(guī)范管理制度，每天落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。

二是勞動潛能礪德。學(xué)校對接企業(yè)勞動實踐，發(fā)掘?qū)W生的勞動潛能，為學(xué)生提供校內(nèi)和校外的勞動崗位和機會?！?一人一責(zé)”的衛(wèi)生勞動制度，是潛能德育實踐的一大亮點。學(xué)校把包干區(qū)細化到班級、師生。

三是活動潛能育德。學(xué)校通過“三化”活動（制度化、多樣化、特色化），深度激發(fā)德育潛能，先后創(chuàng)立了激情早讀、“一人一責(zé)”、陽光跑操、七彩社團、動力特訓(xùn)營、校園“夢想秀”等潛能德育的特色活動德育品牌。

二、懲戒實施：把握適度講靈活

學(xué)校特別重視懲戒教育在潛能德育中的運用，構(gòu)建了良性的中職懲戒教育體系。通過“懲前有據(jù)，懲前有方，懲戒有愛，懲戒有度，懲中有異，懲中有教，懲后有賞，懲后有思”的懲戒策略激發(fā)學(xué)生潛能。

一是懲戒有度。把握好懲戒的度對教育效果至關(guān)重要，懲戒實施要因人、事不同區(qū)別而行。如：懲戒無故逃跑的學(xué)生，一般就讓學(xué)生跑四圈，多不超過五圈（學(xué)校集體跑操跑三圈），這樣讓學(xué)生沒有占到便宜，又接受了教訓(xùn)。

二是懲戒有異。懲戒教育要適事、適人、適時地實施懲戒。針對心理特殊的學(xué)生，把懲戒的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他做出適合自己的反省教育。實施時要做好思想教育，多給予關(guān)心和鼓勵。

三、職教發(fā)展：注重內(nèi)涵勝規(guī)模

片面注重招生規(guī)模耗費了大量的精力、人力和財力，影響了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。潛能德育育人理念實施后，學(xué)校高度重視內(nèi)涵建設(shè)，采取了一系列措施。

一是啟動德育名師工程。學(xué)校把建設(shè)一支有智慧、懂研究的德育教師隊伍，作為師資建設(shè)最重要的目標(biāo)。2013年學(xué)校啟動了星級班主任的培養(yǎng)及評聘的名師工程。建設(shè)德育名師，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)市級乃至省級德育名師。

二是啟動教師提升工程。每周開展系部班主任工作交流。每月有全校班主任工作論壇。每年至少有一個德育課題。每學(xué)期開展一次班主任讀書活動。每年舉行一次班主任基本功大賽。暑假特別開設(shè)班主任專題培訓(xùn)并派出德育骨干參加省內(nèi)外各級各類德育培訓(xùn)。

三是啟動教育創(chuàng)新工程。今年揚州旅游商貿(mào)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大樓建成，創(chuàng)新了辦學(xué)條件。去年啟動了“三引工程”（引企入校、引資入校、引智入校），創(chuàng)新了辦學(xué)常態(tài)。通過“抓課堂”“分教考”“搭擂臺”等措施，創(chuàng)新了教育教學(xué)。

四、學(xué)校形象：品牌建設(shè)重宣傳

學(xué)校高度重視教育宣傳，建立了宣傳制度，確保學(xué)校有活動、有宣傳；小活動、小宣傳；大活動、大宣傳；讓校園充滿正能量，讓社會充滿對學(xué)校的正評價。

一是做好頂層設(shè)計。定下總基調(diào)，宣傳緊扣潛能德育的品牌建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展的主線；形成總抓手，每年制定宣傳工作的總體方案，把總抓手落到實處；校辦總牽頭，考核部門宣傳工作，協(xié)同部門間的配合；制定總計劃，以計劃促落實，并進行年度考核。

二是建好宣傳隊伍。組織培訓(xùn)，特邀媒體工作者到校指導(dǎo)；進行年度好新聞評比活動，大力激勵學(xué)校新聞宣傳；組織宣傳骨干到市直新聞宣傳先進學(xué)校交流學(xué)習(xí)。

三是用好新媒體。建設(shè)好校園貼吧，把持著主地位，讓貼吧充滿青春的正能量；開通微博、微信，確保正確的輿論導(dǎo)向；完善校園網(wǎng)，把校園網(wǎng)打造成學(xué)校的對外窗口，正面聲音，樹立正面形象。

五、實踐成效：規(guī)模內(nèi)涵共雙贏

一是品牌影響力凸顯。潛能德育挖掘了師生潛能，取得了較好的辦學(xué)成績。近年學(xué)校獲得了“省職教德育工作先進學(xué)校” “省職教德育工作特色學(xué)?！薄笆÷毥坦ぷ飨冗M單位”“全國教育系統(tǒng)先進集體”等榮譽。

二是社會認可度擴大。當(dāng)前生源萎縮，但學(xué)校招生連年火爆，從五年前全校28個班，到今天一個年級就達到了34個班。