普通中小學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：普通中小學(xué)教育范文

 

關(guān)鍵詞：普通高?！◇w育教學(xué)　競(jìng)技教育 

一、我國(guó)普通高校體育與競(jìng)技教育的分與合 

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的觀念有了很大的變化，競(jìng)技教育的作用變得越來(lái)越尷尬。一方面，我國(guó)競(jìng)技體育水平不斷提高，國(guó)際地位受到世人矚目，尤其是成功舉辦第29屆北京夏季奧運(yùn)會(huì)并獲得金牌榜首位，無(wú)不使每一位國(guó)人驕傲、自豪；另一方面，人們對(duì)競(jìng)技體育的政治作用變得越來(lái)越理智，民眾更多地希望從中得到“實(shí)惠”。在教育領(lǐng)域，學(xué)生體質(zhì)健康成為被關(guān)注的重點(diǎn)。但令人遺憾的是，競(jìng)技教育在普通高校體育教學(xué)中變成眾矢之的，似乎提到“競(jìng)技”二字就成為破壞大學(xué)生參與體育鍛煉興趣、過(guò)度開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能的代名詞，對(duì)普通大學(xué)生尤其是沒(méi)有運(yùn)動(dòng)天賦者而言，如何帶有歧視，而對(duì)其正面作用的提及變得慎之又慎。 

誠(chéng)然，由于我國(guó)的特殊發(fā)展歷史，對(duì)體育的內(nèi)涵賦予了更多的責(zé)任與使命。在我國(guó)建國(guó)之初到上世紀(jì)80年代，由于受當(dāng)時(shí)國(guó)情和前蘇聯(lián)體育思想的影響，曾一度把競(jìng)技教育當(dāng)成體育，而不關(guān)心學(xué)生體質(zhì)和健康水平，要求全部按照既定的模式達(dá)標(biāo)，忽略個(gè)體差異，這顯然有失偏頗。但現(xiàn)在達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，是否就意味著學(xué)生體質(zhì)能得到很好的個(gè)性發(fā)展呢?是否就意味著有更多的學(xué)生熱衷于參加體育鍛煉呢?據(jù)我國(guó)1985年到2005年對(duì)全國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查顯示①：大學(xué)生耐力素質(zhì)、肺活量下降幅度較大，上下肢、腰腹肌力量下降幅度明顯，體重超標(biāo)者增加。另?yè)?jù)調(diào)查顯示：“大學(xué)生經(jīng)過(guò)了12年的中小學(xué)教育后，競(jìng)只有22.93％的大學(xué)生獲得了良好的體育鍛煉習(xí)慣”，“有66％的學(xué)生每天鍛煉時(shí)間不足1小時(shí)，其中，24.8％的學(xué)生每天基本不鍛煉”。這說(shuō)明，雖然是一刀切的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，但有其存在的價(jià)值，至少在參與體育鍛煉之初對(duì)學(xué)生有一定的引導(dǎo)和強(qiáng)制作用，很多學(xué)生迫于達(dá)標(biāo)的壓力必須參與體育鍛煉。我們知道，在參加體育鍛煉的最初，對(duì)于沒(méi)有鍛煉習(xí)慣的人生理反應(yīng)會(huì)較為強(qiáng)烈，如果是僅僅涉及耐力和心肺功能的鍛煉，又有枯燥和單調(diào)之感。普通高校大學(xué)生由于缺乏鍛煉實(shí)踐，在對(duì)未來(lái)身體反應(yīng)不確定的情況下，需要用毅力來(lái)克服惰性和畏難情緒，只有把積極參加鍛煉并爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)作為唯一途徑。這就要求“達(dá)標(biāo)”內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定要符合現(xiàn)代大學(xué)生身心特點(diǎn)，體現(xiàn)漸進(jìn)式的興趣引導(dǎo)特征，要突破以往機(jī)械的模式，以達(dá)到激勵(lì)大學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。 

二、競(jìng)技教育對(duì)大學(xué)生終身體育觀的促進(jìn)與發(fā)展 

隨著現(xiàn)代人生活水平的提高和閑暇時(shí)間的增多，人們對(duì)健康標(biāo)準(zhǔn)的要求也發(fā)生了變化，從終身教育派生出來(lái)的終身體育思想就是在這一背景下提出來(lái)的，并逐漸成為世界各國(guó)研究的熱點(diǎn)。培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育觀，就是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)有效的健身方法終身參與體育鍛煉，以保持身心的健康水平。競(jìng)技體育倡導(dǎo)的“更快、更高、更強(qiáng)”不僅僅是針對(duì)比賽成績(jī)，更主要的是通過(guò)競(jìng)技教育完善人格，保持對(duì)事物的敏銳觀察，對(duì)未來(lái)充滿信心，與世界共同進(jìn)步發(fā)展。通過(guò)參與競(jìng)技的過(guò)程加強(qiáng)體育鍛煉，提高科學(xué)鍛煉能力，提高健康水平，促進(jìn)形成自我鍛煉習(xí)慣。競(jìng)技教育是外化的競(jìng)爭(zhēng)教育，“在競(jìng)爭(zhēng)中，青年勇于向強(qiáng)者、權(quán)威和極限挑戰(zhàn)，不斷超越自我、超越他人，有所發(fā)展、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。”如今我國(guó)與世界交流增多，共同繁榮發(fā)展預(yù)示著競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，大學(xué)生未來(lái)具備的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力需要多方面教育和培養(yǎng)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。 

終身體育是世界倡導(dǎo)的體育新境界，是培養(yǎng)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，我國(guó)終身體育必須結(jié)合年齡段特征，拋棄傳統(tǒng)思想教育中的過(guò)分“謙虛”，用競(jìng)技教育提升大學(xué)生的自立、自強(qiáng)、自信。 

三、對(duì)普通高校體育教學(xué)中開(kāi)展競(jìng)技教育改革的思考 

大學(xué)生正是青春年少、活力進(jìn)發(fā)、激情飛揚(yáng)的年齡段，也是精力過(guò)剩階段，這一時(shí)期的人興趣愛(ài)好非常廣泛，但又欠缺分辨和自控能力。因此在體育教學(xué)中增強(qiáng)競(jìng)技教育，在校園體育文化建設(shè)中營(yíng)造競(jìng)技教育氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)參加比賽的興趣，勢(shì)必對(duì)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)韌不拔等精神具有很好的促進(jìn)作用。 

1　提高體育教師教研能力。體育教學(xué)中教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，競(jìng)技教育要求教師深刻領(lǐng)悟競(jìng)技體育的魅力，熱愛(ài)體育教學(xué)并進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的研究。大學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，單一的結(jié)果論不

能滿足他們對(duì)體育現(xiàn)象的認(rèn)知，需要教師不僅具備一定運(yùn)動(dòng)技術(shù)水準(zhǔn)，還要具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科角度，用他們?nèi)菀桌斫獾恼Z(yǔ)言去解釋現(xiàn)象、闡明道理，體現(xiàn)體育學(xué)科的科學(xué)性。在當(dāng)今普通高校體育教學(xué)環(huán)境下，體育教師在競(jìng)技教育方面的教學(xué)研究是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)效果的重要保證。

2　培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)技教育思想。行為改變的前提是思想觀念的改變，大學(xué)生對(duì)競(jìng)技教育的認(rèn)識(shí)差異較大，容易被競(jìng)技比賽的表面現(xiàn)象誤導(dǎo)。體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變起主要的教化作用，教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，要引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)競(jìng)技教育的必要性和有效性。因?yàn)?，只有正確的競(jìng)技教育思想的形成，大學(xué)生才能對(duì)科學(xué)鍛煉、參與比賽形成主動(dòng)意識(shí)，才能對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)韌不拔等精神的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。 

3　優(yōu)化體育教學(xué)中的競(jìng)技教育內(nèi)容。體育教學(xué)中競(jìng)技教育不可避免地要涉及到比賽，針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際能力安排與設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)吸引大學(xué)生注意力、培養(yǎng)他們的體育興趣會(huì)起到關(guān)鍵作用，而“達(dá)標(biāo)”標(biāo)準(zhǔn)只是其中的階段目標(biāo)，是過(guò)程。因此對(duì)競(jìng)技教育內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)，應(yīng)使每一位大學(xué)生都有參與感、責(zé)任感、榮譽(yù)感，通過(guò)比賽，感受成功與失敗，使其身心得到錘煉，使其能夠深刻地領(lǐng)悟到競(jìng)技教育的精髓，從而主動(dòng)參加體育比賽、主動(dòng)接受競(jìng)技教育。 

4　加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)。加強(qiáng)高校校園體育文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、持續(xù)性的工作，是體育教學(xué)的有力補(bǔ)充。而競(jìng)技教育是其中非常重要的一部分，因?yàn)樗膬?nèi)容符合大學(xué)生年齡的身心特點(diǎn)。因此，在大學(xué)生的主要活動(dòng)區(qū)域，要加強(qiáng)對(duì)競(jìng)技教育的宣傳，并形成一個(gè)良好的氛圍，要使他們通過(guò)競(jìng)技教育提升個(gè)人綜合素質(zhì)，也為終身體育觀的建立打下良好的基礎(chǔ)。 

競(jìng)技教育對(duì)培養(yǎng)普通高校大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)韌不拔的精神，以及養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣、學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉，并最終形成終身體育觀等具有重要的作用。目前我國(guó)普通高校體育教學(xué)中存在弱化和排斥競(jìng)技教育的現(xiàn)象，競(jìng)技教育對(duì)錘煉大學(xué)生身心作用沒(méi)有得到應(yīng)有重視。而導(dǎo)致出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，包括人們對(duì)競(jìng)技教育的誤解、應(yīng)試教育的導(dǎo)向和儒家傳統(tǒng)觀念的束縛等因素。因此要發(fā)揮競(jìng)技教育在普通高校體育教學(xué)中的有效作用，除體育教師要努力提高自身教研能力外，還要從提高教研能力、培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確競(jìng)技教育思想、優(yōu)化競(jìng)技教育內(nèi)容、結(jié)合校園體育文化建設(shè)等方面人手，激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)參加體育比賽的興趣，并從中獲得教育。 

注釋： 

①中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康研究組．2005年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告[m]．北京：高等教育出版社，2007． 

②陳琦．從終身體育思想審視我國(guó)學(xué)校體育的改革與發(fā)展[d]．北京體育大學(xué)博士論文，2002． 

③趙秀紅，苗艷麗．為何66％學(xué)生鍛煉不足[n]．中國(guó)教育報(bào)．2006--2--9． 

④盧元鎮(zhèn)．奧林匹克運(yùn)動(dòng)與當(dāng)代高等教育[j]．廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，22(4)：1--5． 

參考文獻(xiàn)： 

[1]毛振明，賴天德等．再說(shuō)中國(guó)體育課程與教學(xué)改革[m]．北京：地質(zhì)出版社，2007． 

[2]洪暉，劉煒浩．我國(guó)高校學(xué)生體質(zhì)下降原因探析[j]．體育文化導(dǎo)刊，2010，(9)：113--116． 

第2篇：普通中小學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：在校生；專任教師；預(yù)測(cè)；教育發(fā)展規(guī)劃

人口發(fā)展與教育發(fā)展有著重要的關(guān)聯(lián)。制定普通中學(xué)的教育發(fā)展規(guī)劃，首先必須確定普通中學(xué)的發(fā)展規(guī)模，在此基礎(chǔ)上再來(lái)規(guī)劃教學(xué)儀器設(shè)備、師資隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)投入等。而要確定發(fā)展規(guī)模，則必須確定需要上學(xué)的人數(shù)和在校生的人數(shù)，以及人數(shù)的變化對(duì)教育可能產(chǎn)生的影響。研究人口變動(dòng)及其一系列后果可能對(duì)教育產(chǎn)生的影響，有助于國(guó)家或地區(qū)在制定教育近期規(guī)劃和遠(yuǎn)景規(guī)劃時(shí)準(zhǔn)確地判斷發(fā)展趨勢(shì)并做出適宜的決策。本文首先對(duì)豐澤區(qū)建區(qū)以來(lái)普通中學(xué)在校生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析；其次，利用優(yōu)化的灰色預(yù)測(cè)模型對(duì)2011-2020年豐澤區(qū)普通中學(xué)在校生人數(shù)和專任教師需求量進(jìn)行預(yù)測(cè)；最后，根據(jù)預(yù)測(cè)得到的具體數(shù)據(jù)，深入分析在校生數(shù)量的變化對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生的影響，提出合乎普通中學(xué)在校生發(fā)展趨勢(shì)的教育發(fā)展戰(zhàn)略，為豐澤區(qū)制定教育發(fā)展規(guī)劃提供科學(xué)的理論依據(jù)。

一、豐澤區(qū)建區(qū)以來(lái)普通中學(xué)在校生變化趨勢(shì)分析

豐澤區(qū)隸屬于福建省泉州市，于1997年由國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)建區(qū)，經(jīng)過(guò)13年的迅速發(fā)展，目前有8個(gè)街道，74個(gè)社區(qū)。全區(qū)共有普通中學(xué)9所，所有公辦中學(xué)先后通過(guò)省普通中學(xué)一級(jí)達(dá)標(biāo)、二級(jí)達(dá)標(biāo)和省、市達(dá)標(biāo)初中校評(píng)估驗(yàn)收。豐澤區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較發(fā)達(dá)，有部分民間資金進(jìn)入到教育產(chǎn)業(yè)，轄區(qū)內(nèi)民辦學(xué)校泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)和北師大泉州附中分別于2001年和2004年開(kāi)始招生，由于優(yōu)質(zhì)資源效應(yīng)，對(duì)豐澤區(qū)的普通中學(xué)教育起到了一定的推動(dòng)作用。從表1可以看出，豐澤區(qū)普通中學(xué)在校學(xué)生人數(shù)從建區(qū)時(shí)的7098人，之后逐年上升，于2008年達(dá)到最高峰19654人，這段時(shí)間內(nèi)在校學(xué)生人數(shù)的上升幅度達(dá)到177%；在接下來(lái)的兩年，在校學(xué)生人數(shù)開(kāi)始回落，幅度分別為3.2%和4.7%。

（四）專任教師需求量預(yù)測(cè)

根據(jù)表5，2006-2010年豐澤區(qū)普通中學(xué)專任教師師生比大約為1∶14，再由表4的2011-2020年豐澤區(qū)普通中學(xué)在校學(xué)生數(shù)預(yù)測(cè)值，我們可得2011-2020年豐澤區(qū)普通中學(xué)專任教師需求量的預(yù)測(cè)值如表6所示。

三、預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)分析及幾點(diǎn)建議

從表1和表4可以看出，豐澤區(qū)普通中學(xué)在校學(xué)生數(shù)在2008年達(dá)到高峰19654人后，便逐年回落，到2020年減少為16176人，比最高峰時(shí)的2008年減少17.7%，普通中學(xué)在校學(xué)生數(shù)的這種變化趨勢(shì)應(yīng)引起教育決策部門的高度重視。表6所列2011-2020年豐澤區(qū)普通中學(xué)專任教師需求量是根據(jù)在校學(xué)生數(shù)的變動(dòng)按1∶14的師生比計(jì)算得出的。專任教師需求量的變動(dòng)趨勢(shì)與在校學(xué)生數(shù)的變動(dòng)趨勢(shì)基本一致，2008年達(dá)到最大需求量1374人，而后逐年減少，到2020年減少為1155人，比最高峰時(shí)的2008年減少15.9%。辦學(xué)條件的現(xiàn)代化和師資的高水平將是未來(lái)教育競(jìng)爭(zhēng)的兩大熱點(diǎn)?；谝陨蠈?duì)普通中學(xué)在校學(xué)生數(shù)和專任教師需求量預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)的分析，我們提出下列幾點(diǎn)政策性建議：

1.應(yīng)積極穩(wěn)妥地進(jìn)行初、高中學(xué)校的布局與調(diào)整。普通中學(xué)教育在校生人數(shù)的減少，使一些中學(xué)的生源出現(xiàn)不足。根據(jù)本地人口和社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，充分考慮人口波動(dòng)因素，無(wú)疑對(duì)提高投資效益具有積極的意義。

2.謹(jǐn)防盲目擴(kuò)大初高中的辦學(xué)規(guī)模。豐澤區(qū)普通中學(xué)教育在校學(xué)生人數(shù)逐年減少，根據(jù)這種變化趨勢(shì)，應(yīng)謹(jǐn)防盲目擴(kuò)大初高中的辦學(xué)規(guī)模，以防若干年以后出現(xiàn)教育供大于求的局面。此外，為了扭轉(zhuǎn)在校學(xué)生人數(shù)逐年減少的局面，必須擴(kuò)大高中階段的入學(xué)率，滿足居民對(duì)高中教育日益增強(qiáng)的需求，先行先試，爭(zhēng)取在豐澤區(qū)率先實(shí)現(xiàn)普及高中教育。

3.切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。隨著在校生人數(shù)的不斷減少，小班化教學(xué)將成為可能，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了良好的條件。

4.抓住提高教師素質(zhì)的機(jī)會(huì)。首先，可以狠抓教師的準(zhǔn)入資格，實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)上崗，并逐步清退不合格教師；其次，可以讓教師輪流到師范院校進(jìn)修，以全面提高普通中學(xué)教師的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：普通中小學(xué)教育范文

關(guān)鍵字：普通高中　英語(yǔ)課堂　高效

在我從事的高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)一些有效的教學(xué)手段和方法、恰當(dāng)?shù)奶幚砗媒滩摹⑼ㄟ^(guò)師生間的積極配合，可以打造高效英語(yǔ)課堂。有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇纱耍艺J(rèn)為教師應(yīng)該注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。那么如何上好一堂課，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效的學(xué)習(xí)課堂呢？筆者在課堂實(shí)踐中摸索了以下幾點(diǎn)做法。

一、教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。怎樣才能讓普通高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣呢？我的做法是：1.努力做到自己的課堂生動(dòng)有趣。普通高中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，甚至部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科拖了整個(gè)學(xué)科的后腿，所以我們課堂教學(xué)的起點(diǎn)要適當(dāng)降低，教材處理時(shí)可以將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如把學(xué)生們感興趣的中西方文化差異相對(duì)比，使他們常常喜聞樂(lè)道；將英語(yǔ)閱讀材料與英語(yǔ)故事結(jié)合起來(lái)等。2.使用英語(yǔ)口語(yǔ)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，學(xué)生也自然習(xí)慣于用英語(yǔ)來(lái)交流，他們的口語(yǔ)也因此得到了充分的鍛煉。當(dāng)然，讓學(xué)生聽(tīng)懂并能表達(dá)用流利的英語(yǔ)表達(dá)自己的想法需要日積月累的過(guò)程。3.課堂上我讓更多的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使他們都能成為學(xué)習(xí)的主體，并能發(fā)揮好主體的作用。學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)更加感興趣，久而久之還能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高課堂學(xué)習(xí)效率?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！奔せ顚W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，他們就會(huì)成為“樂(lè)之者”。

二、教師要注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

課堂上教師要盡量多鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，也要給予表?yè)P(yáng)，讓他們及時(shí)體會(huì)到成功的快樂(lè)。特別是我們這樣的縣級(jí)高中，學(xué)生基礎(chǔ)比較次后，如果能讓學(xué)生不斷地體會(huì)到成功的喜悅，那么他們就一定會(huì)更加喜歡這門功課，而且會(huì)越學(xué)越有興趣，越學(xué)越想學(xué)。相反，如果學(xué)生總是遭受失敗的打擊，那么他們的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)快速地降低，甚至放棄。因此教師在課堂上要設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)難度系數(shù)不同的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅和教師給予的掌聲！

三、教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極配合，勇于表現(xiàn)，參與競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成良好的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

課堂競(jìng)賽形式可分為小組競(jìng)賽，男女生競(jìng)賽，自由組合競(jìng)賽，個(gè)人挑戰(zhàn)賽等多種形式。課堂上每當(dāng)競(jìng)賽項(xiàng)目及要求一提出來(lái)，學(xué)生們的熱情就會(huì)立刻高漲起來(lái)。例如，有一次，結(jié)合初中的知識(shí)點(diǎn)為了更好地復(fù)習(xí)并掌握一些動(dòng)詞短語(yǔ)，在課前安排了這樣一個(gè)小游戲活動(dòng)：我把一些動(dòng)詞短語(yǔ)寫在這樣一個(gè)表格里。

讓學(xué)生選擇表格里的短語(yǔ)造句接龍，每次由兩至四組學(xué)生參加比賽。能先正確完成相聯(lián)結(jié)的三個(gè)短語(yǔ)句子的為獲勝者。游戲一開(kāi)始，學(xué)生們踴躍參加，比賽中，學(xué)生們的合作精神表現(xiàn)得非常突出，小組內(nèi)有同學(xué)句子出了點(diǎn)小毛病，小組的其他同學(xué)馬上糾正，使得同學(xué)之間相互學(xué)到了不少的東西。各種形式的游戲活動(dòng)，增添了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性也增強(qiáng)了，課堂效率也大大提高了。

四、養(yǎng)成親密和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要

盧梭說(shuō)過(guò)：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！痹谡n堂上，我常常會(huì)觀察每一個(gè)學(xué)生的精神狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生有異常的表現(xiàn)，我就會(huì)找機(jī)會(huì)過(guò)去了解情況，與他溝通，及時(shí)幫助他排除思想雜念，解決實(shí)際問(wèn)題，使他振作起來(lái)。學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到教育是溫暖的，有人性味的。愛(ài)心、熱心是責(zé)任心的源泉。只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能讓師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。

第4篇：普通中小學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：普通高?！?guó)防教育　教學(xué)方法　教學(xué)手段

為貫徹《國(guó)防法》、《兵役法》、《國(guó)防教育法》和《關(guān)于在普通高等學(xué)校和高級(jí)中學(xué)開(kāi)展學(xué)生軍事訓(xùn)練工作的意見(jiàn)的通知》([2001]48號(hào))文件的重要精神，教育部、總參謀部、總政治部于2002年制定了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》，其于2006年作了進(jìn)一步的修訂)，作為“普通高等學(xué)校開(kāi)展軍事課程教學(xué)的基本依據(jù)”，明確規(guī)定“軍事課程是普通高等學(xué)校本、專科學(xué)生的一門必修課”的教學(xué)方針。之后國(guó)防教育作為普通高等學(xué)校教育和教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容被提上了日程。但是，就目前國(guó)內(nèi)高校整體的發(fā)展水平而言。國(guó)防教育仍處于起步、探索階段。在《大綱》制定之初，國(guó)內(nèi)除了少數(shù)普通高校開(kāi)展過(guò)或一直進(jìn)行著國(guó)防教育或類似的課程教學(xué)外，對(duì)于大多數(shù)高校而言，國(guó)防教育是一門全新的課程。課程建設(shè)層次較低不說(shuō)。其中使用的教學(xué)方法與手段更是參差不齊，這雖然與各個(gè)學(xué)校對(duì)此的重視程度有關(guān)。但卻顯然制約了國(guó)防教育的發(fā)展。在這種整體硬件環(huán)境不甚理想的情況下，提高國(guó)防教育教學(xué)的軟體實(shí)力成為發(fā)展普通高等學(xué)校國(guó)防教育的新的努力方向。這就要求教師在課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)上精益求精，比如教師可以采用適當(dāng)?shù)?、靈活多樣的教學(xué)方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。因此，選擇合理的教學(xué)方法、手段和注重其多樣性成為國(guó)防教育課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。關(guān)于教材方法與手段，《大綱》在第四中明確要求：“在軍事課教學(xué)中，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，掌握好深度和廣度，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，確保教學(xué)質(zhì)量?！蹦敲?，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，任課教師在堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，如何選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段，如何保證其多樣性呢?

一、繼承和運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法中行之有效的方法手段

現(xiàn)在許多年輕教師過(guò)分依賴現(xiàn)代的一些教學(xué)方法和手段，排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，這樣是不對(duì)的。誠(chéng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段中有不少已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，但是應(yīng)取其精華，可以保留、繼承和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的一些內(nèi)容，不應(yīng)一味地排斥，而應(yīng)合理地吸取，為我所用。如在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，就提倡啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這些最早可以追溯到孔子時(shí)代，孔子子作為中國(guó)歷史上偉大的教育家。在教學(xué)方法方面可謂創(chuàng)歷史之先河，直到今天依然具有旺盛的生命力?？鬃拥慕虒W(xué)方法主要涵括啟發(fā)教學(xué)、因材施教、擇優(yōu)而教、學(xué)思結(jié)合等四個(gè)方面，這四個(gè)方面也成為從古至今極為重要的教育模式。雖然人類已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)文明可謂空前發(fā)展。然而孔子提出的這些教學(xué)方法仍然是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)和龍骨。在啟發(fā)教學(xué)方面，比如：顏淵、子路侍孔子時(shí)，孔子啟發(fā)他們談?wù)勛约旱睦硐?，子路說(shuō)：“愿車馬，夜輕裘，與朋友共，澈之而無(wú)憾?！鳖仠Y說(shuō)：“愿無(wú)伐善，無(wú)施勞?！弊勇氛f(shuō)：“愿聞子之志?！笨鬃诱f(shuō)：“老者安之，朋友信之，少者懷之?！庇纱丝梢?jiàn)，孔子與弟子們相處非常融洽，能共同交流思想，通過(guò)談話，既掌握了學(xué)生的志向，又了解了學(xué)生的性格。啟發(fā)教學(xué)在現(xiàn)代教育課堂當(dāng)中仍然是一種行之有效的教學(xué)方法。教師作為課堂的引導(dǎo)者，肩負(fù)傳授學(xué)生以知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要任務(wù)，而學(xué)生能力的提高不是通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸所能達(dá)到的。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，教師的循循善誘可以更好地激發(fā)學(xué)生的思維空間，在次第分明的課堂引導(dǎo)中，迅速提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而且學(xué)生的思想深度和廣度也可于較短的時(shí)間內(nèi)得到大幅度提升。提高學(xué)生思考、分析和解決的問(wèn)題的能力，這也是當(dāng)前大力提倡的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由此例便可看出，傳統(tǒng)教學(xué)方法在社會(huì)高度發(fā)展的今天不僅絲毫沒(méi)有過(guò)時(shí)的跡象。而且在知識(shí)量日益顯著增加的當(dāng)前環(huán)境下，更需要著力強(qiáng)調(diào)，如此現(xiàn)代教育才不會(huì)有成為一種“填鴨式”教育的傾向。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段(包括物質(zhì)化與非物質(zhì)化兩個(gè)方面)方面，在物質(zhì)化教學(xué)手段上，也許現(xiàn)代教學(xué)媒體在某些方面能超越傳統(tǒng)教學(xué)媒體，但是非物質(zhì)化的教學(xué)手段，即教師的綜合素養(yǎng)。這是現(xiàn)代科技無(wú)法促成的，需要教師在一定程度上學(xué)習(xí)和借鑒傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段中類似的、不可替代的、具有長(zhǎng)久生命力的精華有很多，這需要教學(xué)工作者認(rèn)真挖掘、梳理、總結(jié)和利用。

國(guó)防教育課程有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段與國(guó)防教育課程的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)是很有必要的。國(guó)防教育課程涉及內(nèi)容相當(dāng)廣泛，與戰(zhàn)爭(zhēng)歷史相伴而行是其一大亮點(diǎn)。教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段實(shí)施過(guò)程中可以充分考慮并利用此點(diǎn)，將啟發(fā)教學(xué)、課堂討論等教學(xué)法，以及充分利用實(shí)物模型等教學(xué)手段充分結(jié)合，可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中，能真正學(xué)到國(guó)防方面的相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)各種問(wèn)題的思考認(rèn)識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生由衷而發(fā)的愛(ài)國(guó)主義情感，達(dá)到在普通高等學(xué)校中開(kāi)設(shè)國(guó)防教育課程的目的。

二、積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段。熟練掌握多媒體教學(xué)

實(shí)施多媒體教學(xué)是國(guó)內(nèi)各院校教學(xué)手段改革的大趨勢(shì)，而且符合《大綱》中“不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段”的要求。當(dāng)前，在國(guó)防教育理論課程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)已成為國(guó)內(nèi)各院校教學(xué)者發(fā)展的重點(diǎn)。多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備。將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫以及音像資料進(jìn)行有機(jī)結(jié)合后運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，最大的優(yōu)勢(shì)就在于，“通過(guò)把語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性和圖像現(xiàn)實(shí)的直觀性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教師的分析和講授更加形象、生動(dòng)、逼真，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)非常適合國(guó)防教育，可以預(yù)計(jì)它必將具有廣闊的前景。但是，在當(dāng)前各地園防教育的多媒體課件中，存在許多問(wèn)題，涉及對(duì)課件定位、制作、使用和技術(shù)、內(nèi)容更新等方面，這就要求教師相應(yīng)地采取對(duì)策解決業(yè)已存在的問(wèn)題，熟練掌握多媒體教學(xué)。以便讓其更好地為國(guó)防教育教學(xué)服務(wù)。

三、勇于探索新興的輔助教學(xué)方式

在國(guó)防教育過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)面臨一個(gè)難題，即有限的課堂教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲，表現(xiàn)為：首先學(xué)生希望通過(guò)更多的、穩(wěn)妥的渠道或方式獲得更加詳實(shí)的軍事和國(guó)防知識(shí)；其次，學(xué)生希望通過(guò)一個(gè)平臺(tái)與任課教師就一些共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行交流。在保障正常課堂教學(xué)的前提下，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。作為一種輔助教學(xué)方式。各院?？梢砸劳行@網(wǎng)，開(kāi)辟一個(gè)國(guó)防教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。除了詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、世界軍事動(dòng)態(tài)等欄目外，還可以設(shè)定一個(gè)互動(dòng)空間，便于師生交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生 既可以充實(shí)軍事和國(guó)防知識(shí)。又可以為自己的疑問(wèn)尋得任課教師的答案：而任課教師則既可以為學(xué)生補(bǔ)充課堂外知識(shí)，叉可以從學(xué)生那兒得到課堂教學(xué)反饋?？梢?jiàn)，只要運(yùn)用和管理恰當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以成為一個(gè)很好的輔助教學(xué)方式?，F(xiàn)在，在國(guó)防教育中輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍處于探索階段，有很多實(shí)際問(wèn)題需要解決，如網(wǎng)頁(yè)的開(kāi)發(fā)、制作、管理、更新等，但是其發(fā)展前景是明朗的，作為國(guó)防教育者應(yīng)勇于探索和嘗試。需要指出的是，在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)程中，不能無(wú)限夸大網(wǎng)絡(luò)的作用。進(jìn)而忽視教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，它畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用。教師要協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系。

以上從三個(gè)方面討論了在國(guó)防教育教學(xué)中關(guān)于教學(xué)方法和手段運(yùn)用的問(wèn)題。此外，在選擇和應(yīng)用教學(xué)方法與手段時(shí)，除了要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性外，還要多方收集反饋信息，這些反饋包括自我反饋、學(xué)生反饋、校督導(dǎo)組反饋、外校反饋及上級(jí)各相關(guān)部門的反饋等。各方對(duì)教材有著不同角度和層次的認(rèn)識(shí)。其意見(jiàn)或建議也分別出自這些角度和層次，對(duì)提高教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)及時(shí)地梳理、總結(jié)和消化這些反饋意見(jiàn)。落實(shí)其中的合理化建議，并堅(jiān)持在長(zhǎng)期聽(tīng)取反饋意見(jiàn)或建議的基礎(chǔ)上，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)水平。

注釋：

(D教育部.普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱.教體藝[2002]7號(hào)；教育部.普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱.教體藝[2007]1號(hào).

②教育部.普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱.教體藝[2007]1號(hào).

③孔子.論語(yǔ).

④徐豐.淺談教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果的影響.自http//／Course／wuli／Article／625718.aspx。文中指出：“教學(xué)手段主要包括物質(zhì)化和非物質(zhì)化兩個(gè)方面。物質(zhì)化的教學(xué)手段是指在課堂中利用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)媒體作為媒介教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體包括粉筆、教科書、教具、學(xué)具等；現(xiàn)代教學(xué)媒體包括聲、光、電、多媒體課件等。非物質(zhì)化的教學(xué)手段主要是指教師自身的肢體語(yǔ)言、眼神的運(yùn)用以及教師自身特有的教學(xué)方法，也是教師綜合素質(zhì)的總成。”.

第5篇：普通中小學(xué)教育范文

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明。” 然而，在普通中學(xué)里，大部分的學(xué)生不但沒(méi)有很好地獲取知識(shí)，反而喪失了學(xué)習(xí)的自信，出現(xiàn)這種狀況的主要原因是教師的課堂教學(xué)策略有了大問(wèn)題。因此，要解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題就必須提高教師課堂教學(xué)效率，解決好課堂教學(xué)策略。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重教育規(guī)律，不是按個(gè)人的主觀愿望去實(shí)施每一項(xiàng)教育活動(dòng)，而是尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格、人性,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。隨著課程改革的深化，課堂教學(xué)管理、教學(xué)方式、課堂文化等方面都發(fā)生了重大變化，教師努力從教學(xué)實(shí)踐者向教學(xué)的研究者轉(zhuǎn)型，不斷研究教學(xué)實(shí)際，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，把課堂學(xué)習(xí)還給學(xué)生?；谄胀ㄖ袑W(xué)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有必要對(duì)教師的課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究和探索，旨在幫助“學(xué)困生”提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和重新建立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的自信心。

首先，改變?cè)械恼n堂教學(xué)模式和教學(xué)策略，解決好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的問(wèn)題。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物和探究事物結(jié)果的重要?jiǎng)訖C(jī)，也是自主學(xué)習(xí)的誘因，成功的課堂教學(xué)不是強(qiáng)制，而是有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。教育的藝術(shù)是使你的學(xué)生喜歡你所教的東西，從這個(gè)意義上講，那就需要教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，研究學(xué)生，研究教材，研究教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)工作。這就要求教師在課堂教學(xué)中，教師要以一切以學(xué)生為中心，面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注和滿足不同學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生課堂上有事可做。駕馭好教材，從學(xué)生生活出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用靈活、新穎的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用教具、多媒體提高學(xué)生的興趣，使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和賞識(shí)相結(jié)合激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使整個(gè)課堂教學(xué)始終充滿著興趣，在引發(fā)、調(diào)動(dòng)、提高、激勵(lì)的過(guò)程中提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

其次，引導(dǎo)探學(xué)，先學(xué)后教，讓每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上一開(kāi)始就變得積極學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)教學(xué)一般是：老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，是你教，我學(xué)，你講，我聽(tīng)，整個(gè)課堂都是以教師的教為主。然而，學(xué)生知識(shí)的真正獲取是通過(guò)學(xué)生自己的努力來(lái)獲得的，而不是教師教出來(lái)的。課堂教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。上課伊始，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)主線，用語(yǔ)言的形式告訴學(xué)生，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽(tīng)地更有針對(duì)性。隨后，教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考，積極參與，解決問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入教材，迅速學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師的提問(wèn)要有針對(duì)性，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，因人而問(wèn)，這樣便于分層教學(xué)。引導(dǎo)探學(xué)，先學(xué)后教能讓學(xué)生明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有興趣，參與起來(lái)會(huì)顯得充滿生機(jī)。引導(dǎo)探學(xué)，先學(xué)后教，是“以學(xué)定教”，“以學(xué)論教”思想的體現(xiàn)，是“以學(xué)生為本”的教育理念的體現(xiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，是高效英語(yǔ)教學(xué)的目的所在。

再次，實(shí)行分層推進(jìn)，學(xué)生教學(xué)生，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

教師要面對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)所教學(xué)生有足夠的認(rèn)知，識(shí)別學(xué)生的個(gè)性，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知以外的特性發(fā)展，解決好、中、差學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題，就要制定A、B、C三個(gè)層面上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，課堂教學(xué)實(shí)行分層推進(jìn)。要讓好學(xué)生學(xué)得好，中等學(xué)生學(xué)得飽，差學(xué)生學(xué)得懂，就必須因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)身心的活動(dòng)，要有生活化的、活動(dòng)化的、活化的遷移和激活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必需的 。教師要充分利用學(xué)生資源，組織學(xué)生教學(xué)生的活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不只是聽(tīng)懂，光靠聽(tīng)和看是不能學(xué)會(huì)英語(yǔ)的，只有通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、探討、合作、交流、溝通、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)等活動(dòng)，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生間的互相幫助，是課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法。教學(xué)活動(dòng)中，讓好的學(xué)生來(lái)幫教差的學(xué)生，可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉、培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)習(xí)的高效性得到了發(fā)揮。它也是學(xué)生主宰課堂的體現(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是分層教學(xué)的推進(jìn)。

最后，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

英語(yǔ)課堂教學(xué)不再是教師簡(jiǎn)單地將英語(yǔ)知識(shí)信息塞入學(xué)生的頭腦，而是需要學(xué)生智力、情感、社交、身體等全方位的投入。教師應(yīng)把英語(yǔ)教材看作是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的游樂(lè)場(chǎng)，帶領(lǐng)著學(xué)生在知識(shí)的園地里盡情游玩，學(xué)生在娛樂(lè)中樂(lè)意主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中接受知識(shí)，在不知不覺(jué)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。

第6篇：普通中小學(xué)教育范文

論文摘要:高校體育是學(xué)校體育的最后環(huán)節(jié)，是聯(lián)系體育社會(huì)化與終身體育的紐帶、在以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的體育教學(xué)中，改變舊的教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)選修課，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、體育意識(shí)，建立終身體育的思想，對(duì)實(shí)施終身體育具有重要作用.

體育的顯著特征是大量的多形式的形體運(yùn)動(dòng).通過(guò)運(yùn)動(dòng)形式及其相關(guān)的類似形式去體現(xiàn)和實(shí)踐體育、社會(huì)、生物、心理諸多方面的功能，最終全面發(fā)展人體素質(zhì)，提高健康水平.高校體育教學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校體育教育的最后階段;是完善自我形成終身體育觀和樹(shù)立全民健身意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，是將來(lái)社會(huì)體育，家庭體育，終身體育的倡導(dǎo)者、組織者、實(shí)踐者和領(lǐng)導(dǎo)者.體育教學(xué)中充分發(fā)揮教與學(xué)的“雙邊”作用，改變舊的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)、體育興趣，確立終身體育的思想，對(duì)促進(jìn)全社會(huì)的健身運(yùn)動(dòng)，提高整個(gè)社會(huì)的人口素質(zhì)有著不可估量的影響和作用，是奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵.

1、高校體育與終身體育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)，人民生活水平不斷提高，大眾人口文化逐年提高，人們擺脫了繁重的體力勞動(dòng)，余暇時(shí)間日趨增多，從健康的角度出發(fā)，人們需要休閑、娛樂(lè)，需要體育，體育鍛煉已成21世紀(jì)人們生活中促進(jìn)健康的重要組成部分.高校體育是體育社會(huì)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和學(xué)與用的銜接，是推行全民健身形成良好健身意識(shí)、終身健身習(xí)慣和體育能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié).體育鍛煉的特殊意義就在于增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平.在教學(xué)中改變學(xué)生舊有的體育意識(shí)，更新舊的體育價(jià)值觀及被動(dòng)體育觀，建立和形成主動(dòng)參加鍛煉的體育觀，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲得增強(qiáng)體質(zhì)和提高健身的能力，進(jìn)而全面提高和培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，這是提高人民健康水平的需要，是形成終身體育思想的需要，也是終身體育發(fā)展的必然要求.

高校學(xué)生的思維、認(rèn)識(shí)、分析、判斷能力都達(dá)到了較高水平，他們對(duì)體育的本質(zhì)與功能的認(rèn)識(shí)不斷提高，是接受教育自我完善的最佳階段，也是培養(yǎng)終身體育意識(shí)的最佳時(shí)期.高校體育教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)以學(xué)生步人社會(huì)的家庭生活，余暇生活中的終身體育為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的能力與興趣，自覺(jué)參加體育活動(dòng)的習(xí)慣著手，使體育逐漸生活化.

終身體育是指一個(gè)人終身進(jìn)行體育鍛煉和體育教育與培養(yǎng)的總和.高校體育作為我國(guó)學(xué)校體育的重要組成部分，確立以終身體育觀念為重點(diǎn)的體育思想是學(xué)校體育深層次改革的關(guān)鍵.體育教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)與未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求結(jié)合起來(lái)，拓寬高校體育的健身、娛樂(lè)、心理、保建、實(shí)踐、競(jìng)爭(zhēng)等方面的功能，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，樹(shù)立終身體育意識(shí)觀，養(yǎng)成自我體育習(xí)慣，才能使他們畢業(yè)進(jìn)人社會(huì)后成為終身體育鍛煉的參與者和倡導(dǎo)者.

2、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)是終身體育意識(shí)形成的基礎(chǔ)

體育意識(shí)是指在一定的環(huán)境條件下，人們對(duì)體育的內(nèi)容、形式、方法、手段、體育各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神總和，是對(duì)體育有目的的自覺(jué)反應(yīng).在教學(xué)中改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)選修課，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，使課堂與課外活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造精神，增設(shè)娛樂(lè)體育與終身體育的教學(xué)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)體育意識(shí)，形成終身體育鍛煉的概念與習(xí)慣，為畢業(yè)后的終身體育奠定基礎(chǔ). 轉(zhuǎn)貼于 教師是文化知識(shí)的傳播者，是學(xué)生身心發(fā)展的引路人，是科學(xué)研究的生力軍閉.在體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵是教師要真正樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的觀念，正確處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體性關(guān)系。

教學(xué)中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信，是培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)和形成終身體育意識(shí)中不可缺少的重要組成部分.

自尊心就是尊重自己的人格、尊重自己的榮譽(yù)、維護(hù)自己尊嚴(yán)的自我情感體驗(yàn).如果沒(méi)有自尊心也就沒(méi)有愛(ài)心，對(duì)自己的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤毫不在乎，他就無(wú)法進(jìn)步.有自尊心的學(xué)生就有一顆不達(dá)目的不罷休的好勝心.在體育教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)及錯(cuò)誤要嚴(yán)肅、認(rèn)真地批評(píng)，但要注意批評(píng)的方法與時(shí)機(jī)，做到適可而止，防止損傷學(xué)生的自尊心.自信心是個(gè)體獲取成功和不懈努力的基本保證，對(duì)一個(gè)人一生的工作、學(xué)習(xí)和生活，自信心堪稱是寶貴的.在體育教學(xué)中教師要耐心、熱情地去幫助成績(jī)較差的同學(xué)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)他們建立自信心，樹(shù)立正確的體育觀，培養(yǎng)他們積極參與體育活動(dòng)，逐漸形成終身體育的思想.

興趣是一個(gè)人從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力.心理學(xué)家認(rèn)為:“興趣和愛(ài)好是活動(dòng)的動(dòng)力”.在體育教學(xué)中如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就難以提高教學(xué)質(zhì)量.因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要.教師在對(duì)學(xué)生傳授技術(shù)和技能的同時(shí)，相應(yīng)地組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)體育理論知識(shí)、體育新聞知識(shí)競(jìng)賽，體育理論知識(shí)講座，組織學(xué)生觀看各種體育項(xiàng)目的比賽，開(kāi)設(shè)選修課，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，引導(dǎo)他們從“被動(dòng)體育”向“主動(dòng)體育”發(fā)展，樹(shù)立正確的體育意識(shí)觀.

3、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：普通中小學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞： 廣州市 民辦中小學(xué) 體育教師

1.前言

2003年9月1日《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》［1］正式頒布實(shí)施，其中明確規(guī)定：“民辦教育屬于公益事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分”，“國(guó)家對(duì)民辦教育實(shí)行積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理的方針”。《民辦教育促進(jìn)法》的制定和實(shí)施為我國(guó)民辦教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展提供了一個(gè)公平公正、依法辦學(xué)的良好環(huán)境和強(qiáng)有力的政策支持，然而各級(jí)政府和教育行政部門在具體的實(shí)施過(guò)程中仍存在認(rèn)識(shí)和理解上的不深入，在操作層面上仍有待進(jìn)一步的完善［2］。目前，制約民辦中小學(xué)發(fā)展的瓶頸是教師問(wèn)題。在民辦中小學(xué)這一特定的組織中，體育教師的現(xiàn)狀在很大程度上影響著學(xué)校體育教學(xué)的開(kāi)展，影響著學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。因此找出和解決民辦中小學(xué)體育教師現(xiàn)狀中存在的不足，從而穩(wěn)定民辦中小學(xué)體育教師隊(duì)伍和提高體育教學(xué)質(zhì)量就十分必要。筆者通過(guò)對(duì)廣州市民辦中小學(xué)體育教師的工作壓力、工作前景、工作回報(bào)三個(gè)維度進(jìn)行研究分析，力圖為廣州市民辦教育行政管理部門制定政策提供借鑒和參考，對(duì)提高廣州民辦中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，以及民辦中小學(xué)整體體育教學(xué)水平有一定的參考價(jià)值。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

以廣州市天河區(qū)、白云區(qū)、越秀區(qū)、黃埔區(qū)、蘿崗區(qū)、海珠區(qū)28所民辦中小學(xué)共79位中小學(xué)體育教師及與以上79位教師教齡、職稱、學(xué)歷相當(dāng)?shù)?1位公辦學(xué)校在編中小體育教師為研究對(duì)象。

2.2研究方法

2.2.1訪談法。根據(jù)研究目的需要，筆者訪問(wèn)了13位在廣州市民辦中小學(xué)工作的教師和領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)取了他們關(guān)于民辦中小學(xué)體育教師現(xiàn)狀的看法。

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)訪談內(nèi)容，制定了《民辦中小學(xué)體育教師訪談問(wèn)卷》和《公辦中小學(xué)體育教師調(diào)查問(wèn)卷》，效度檢驗(yàn)采用內(nèi)容效度專家評(píng)定法，評(píng)定結(jié)果符合研究需要。民辦中小學(xué)體育教師問(wèn)卷發(fā)放79份，回收有效問(wèn)卷73份，有效回收率92.4%；公辦中小學(xué)體育教師問(wèn)卷發(fā)放35份，回收有效問(wèn)卷29份，有效回收率82.9%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)回收問(wèn)卷運(yùn)用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

3.結(jié)果與分析

3.1工作壓力

對(duì)廣州市民辦中小學(xué)體育教師的工作壓力，從周課時(shí)量、假期、工作穩(wěn)定性三個(gè)維度進(jìn)行分析。課時(shí)量反映體育教師每周工作量的大小，假期反映體育教師在工作一周或一學(xué)期后身心所產(chǎn)生的疲勞能否得到消除，工作是否穩(wěn)定反映給教師帶來(lái)的心理壓力。這三個(gè)指標(biāo)構(gòu)成民辦中小學(xué)體育教師的主要工作壓力。

根據(jù)規(guī)定，中學(xué)體育教師的課時(shí)量為每周12―14學(xué)時(shí)，小學(xué)體育教師課時(shí)量為16―18學(xué)時(shí)。表1顯示：民辦小學(xué)體育教師的周課時(shí)量比公辦小學(xué)體育教師每周多4.3個(gè)課時(shí)，中學(xué)的差距是5.4節(jié)，民辦中小學(xué)體育教師的課時(shí)量明顯大于公辦教師。這種現(xiàn)象由民辦中小學(xué)的性質(zhì)決定，學(xué)校的收入來(lái)源于學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，辦學(xué)者辦學(xué)以盈利為目的，因此辦學(xué)者會(huì)盡量多安排教師的課時(shí)量，減少教師的數(shù)量，以較少的課時(shí)費(fèi)來(lái)支付教師的勞動(dòng)，達(dá)到減少開(kāi)支的目的。節(jié)假日方面，民辦中小學(xué)體育教師的寒暑假不能正常休息。因?yàn)槊褶k中小學(xué)的學(xué)生絕大部分是工作不穩(wěn)定的外來(lái)打工者的子女，他們來(lái)自五湖四海，隨時(shí)會(huì)隨著父母的流動(dòng)而轉(zhuǎn)學(xué)。辦學(xué)者為了穩(wěn)定學(xué)校的學(xué)生數(shù)量，就不得不在每學(xué)期末進(jìn)行招生。為了節(jié)省開(kāi)支，辦學(xué)者不另設(shè)招生部門，而是安排本校的教師在寒暑假招生。在訪談及調(diào)查中得知，每個(gè)假期學(xué)校給體育教師規(guī)定的招生任務(wù)是：每人平均招3.7名學(xué)生算完成任務(wù)，每少招一名學(xué)生，扣100元的工資。工作穩(wěn)定性這個(gè)維度，所調(diào)查91.8%的民辦體育教師感到工作不具有穩(wěn)定性，8.2%認(rèn)為很難說(shuō)，這種情況與公辦學(xué)校體育教師相反。原因在于，民辦中小學(xué)的工作環(huán)境、生活環(huán)境、工作壓力與收入都不令人滿意，再加上民辦學(xué)校自身的不穩(wěn)定，就導(dǎo)致了民辦中小學(xué)體育教師感到工作不穩(wěn)定。

3.2工作前景

對(duì)廣州市民辦中小學(xué)體育教師的工作前景分四個(gè)維度進(jìn)行分析。民辦教育前景和學(xué)校管理這兩個(gè)維度總體上反映民辦中小學(xué)體育教師在民辦教育領(lǐng)域的發(fā)展前景，職稱評(píng)定代表職業(yè)能力的認(rèn)同，進(jìn)修或培訓(xùn)是教師職業(yè)能力提高途徑的關(guān)鍵因素。

表2顯示，69.8%的民辦中小學(xué)體育教師認(rèn)為民辦教育的前景不好，6.8%認(rèn)為民辦教育前景好，23.4%覺(jué)得不好說(shuō)；學(xué)校管理這個(gè)維度，80.9%的民辦小學(xué)體育教師認(rèn)為學(xué)校管理不好，6.8%認(rèn)為不好說(shuō)，12.3%認(rèn)為好。這兩個(gè)維度的數(shù)據(jù)反映，民辦中小學(xué)體育教師對(duì)其自身的工作前景普遍感到擔(dān)憂。訪談和調(diào)查中了解的原因：一是廣州市民辦中小學(xué)在實(shí)際操作層面與國(guó)家規(guī)定的促進(jìn)民辦教育發(fā)展的政策法規(guī)存在差異，導(dǎo)致教師對(duì)民辦教育的發(fā)展前景產(chǎn)生誤解；二是這些民辦中小學(xué)大多是合伙辦學(xué)或家族辦學(xué)，在學(xué)校的管理方面辦學(xué)者介入太多，學(xué)校所聘用的管理人員在實(shí)際的學(xué)校管理中并不能發(fā)揮自身的作用，從而影響學(xué)校正常教學(xué)管理。

職稱評(píng)定、進(jìn)修或培訓(xùn)這兩個(gè)維度關(guān)系著教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提高和職業(yè)能力的認(rèn)同。我國(guó)《教師法》［3］第十七條規(guī)定：教師有權(quán)利參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)、評(píng)定職稱的權(quán)利?！吨腥A人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》［1］第31條規(guī)定：民辦學(xué)校教職工在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職務(wù)聘任、教齡和工齡計(jì)算、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)活動(dòng)等方面依法享有與公辦學(xué)校教職工同等的權(quán)利。表2顯示，83.6%的民辦中小學(xué)體育教師認(rèn)為在所在學(xué)校不能參與評(píng)定職稱，16.4%不清楚。訪談中了解原因是：普通的民辦中小學(xué)無(wú)法為教師辦理正式的任職關(guān)系手續(xù)，民辦中小學(xué)的體育教師雖然持有教師資格證，但不能納入當(dāng)?shù)亟逃值慕處煿芾眢w系，因此普通民辦中小學(xué)的體育教師就無(wú)法參加職稱評(píng)定。在進(jìn)修或培訓(xùn)這個(gè)維度，87.2%的民辦中小學(xué)體育教師認(rèn)為不能，僅4.1%能得到進(jìn)修或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。一是因?yàn)槊褶k中小學(xué)體育教師隊(duì)伍流動(dòng)性大，辦學(xué)者不愿意在這方面進(jìn)行投資，培訓(xùn)之后很可能為他人做了嫁衣；二是教師個(gè)人去進(jìn)修就會(huì)因無(wú)法正常教學(xué)而失去工作，這是收入低的民辦中小學(xué)體育教師不得不考慮的問(wèn)題。

3.3工作回報(bào)

按照成本―收益理論，在投入成本之后，人們總是希望得到最大的回報(bào)，特別是在支付了昂貴的高等教育費(fèi)用之后，以及教師特有的文化象征意義，都會(huì)使教師產(chǎn)生更多的欲求，他們對(duì)于生活水平和自我發(fā)展也會(huì)有更高的期望［4］。根據(jù)調(diào)查，民辦、公辦中小學(xué)體育教師的工作回報(bào)滿意度都不高。公辦中小學(xué)體育教師對(duì)目前的收入水平滿意率為43.9%，民辦中小學(xué)體育教師滿意度為0。究其原因：首先是工資收入低于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平，生活壓力大。公辦體育教師的月均總收入3984元，民辦中小學(xué)體育教師月均總收入僅1424元，兩者相差1.8倍，同為在廣州市工作的體育教師，兩者的收入差距達(dá)到了驚人的地步，對(duì)同樣持有教師資格證和職稱的民辦中小學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)是不平的。其次是民辦中小學(xué)體育教師無(wú)法享受醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、住房公積金等福利，連國(guó)家現(xiàn)在提倡的社保也很難享受到，他們退休和解聘之后的生活成為難題?！吨腥A人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》第30條規(guī)定，民辦中小學(xué)應(yīng)當(dāng)依法保障教職工的工資、福利待遇，并為教職工繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。然而，由于政府針對(duì)民辦學(xué)校的監(jiān)督管理機(jī)制不健全，民辦中小學(xué)辦學(xué)者過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益，一些任職民辦中小學(xué)的體育教師無(wú)法獲得應(yīng)有的保障。

4.結(jié)論與建議

4.1民辦中小學(xué)體育教師的工作量大、工作壓力大、超課時(shí)嚴(yán)重、寒暑假得不到保障，這不利于教師一學(xué)期工作后的身心的恢復(fù)，容易導(dǎo)致身心的疲勞，影響民辦中小學(xué)正常學(xué)校體育教學(xué)；對(duì)于民辦中小學(xué)現(xiàn)存的侵犯體育教師權(quán)利的規(guī)章制度，相關(guān)的教育部門要堅(jiān)決制止，嚴(yán)厲查處，杜絕損害民辦教師權(quán)利的現(xiàn)象出現(xiàn)，以維護(hù)民辦教師的基本權(quán)利。

4.2民辦中小學(xué)體育教師因無(wú)法進(jìn)修、參加培訓(xùn)而無(wú)法晉升職稱，以而使個(gè)人職業(yè)能力的提高、個(gè)人職業(yè)能力的認(rèn)同受到影響，不利于民辦中小學(xué)體育教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提升。各級(jí)教育部門應(yīng)多舉行一些針對(duì)性強(qiáng)、見(jiàn)效快的培訓(xùn)班，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大在職體育教師的培訓(xùn)力度，不斷提高專業(yè)理論和技能水平，促進(jìn)民辦中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)的提高，為基礎(chǔ)教育的均衡可持續(xù)和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，從社會(huì)的角度，國(guó)家和各級(jí)政府及教育部門要打破民辦中小學(xué)教師職稱評(píng)定的限制，給予其同樣的職稱晉級(jí)資格。此外，要使民辦中小學(xué)體育教師有同樣的參加各級(jí)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?cè)跇I(yè)務(wù)水平上的提高。

4.3民辦中小學(xué)體育教師的工作回報(bào)低，付出與收獲和公辦中小學(xué)體育教師相比嚴(yán)重失衡，不能享受相應(yīng)的社會(huì)福利保障，因而不利于調(diào)動(dòng)工作積極性，教師容易流失到工資較高的學(xué)?；蛐袠I(yè)中去，不利于民辦中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。當(dāng)?shù)亟逃姓芾聿块T要制定相關(guān)政策或通過(guò)行政措施建立健全民辦中小學(xué)教師工資及社會(huì)福利保障機(jī)制，充分落實(shí)國(guó)家為促進(jìn)民辦教育發(fā)展而制定的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，解除廣大民辦中小學(xué)體育教師的后顧之憂，努力穩(wěn)定民辦中小學(xué)體育教師師資隊(duì)伍。

4.4落實(shí)國(guó)家制定的各種關(guān)于促進(jìn)民辦教育發(fā)展的政策法規(guī)，加強(qiáng)民辦學(xué)校自身的科學(xué)管理水平，有利于促使廣州市的民辦教育良性發(fā)展，有利于為廣州市的外來(lái)務(wù)工人員子女提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法.2002.12.28.

［2］王麗秋.民辦教師流動(dòng)現(xiàn)象的規(guī)制探求［J］.教學(xué)與管理，2005，（6）：9-11.

第8篇：普通中小學(xué)教育范文

在我國(guó)現(xiàn)階段，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域化差異，導(dǎo)致我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展水平相對(duì)落后，無(wú)法保證教育的公平、合理、均衡發(fā)展。新課改的全面實(shí)施和推廣后，發(fā)達(dá)地區(qū)高中英?Z教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，通過(guò)改革以往陳舊模式，取得了良好的效果。相反欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中英語(yǔ)教師由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的原因，教育理念更新不及時(shí)，對(duì)新課改下的教學(xué)方法很不適應(yīng)，很多教師仍然存在應(yīng)試教育的思維，灌輸式教學(xué)依舊盛行，教師占用課堂大量時(shí)間，學(xué)生主導(dǎo)地位無(wú)法得到保證，新的教學(xué)理念無(wú)法落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。因此欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革迫在眉睫，科學(xué)合理的改進(jìn)教學(xué)模式從而有效提升教學(xué)質(zhì)量是擺在欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的首要課題。

1 欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 英語(yǔ)教師教學(xué)能力有待提高

首先，由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，工資待遇水平自然和發(fā)達(dá)地區(qū)無(wú)法相提并論，而且地理位置會(huì)相對(duì)比較偏僻，對(duì)于新畢業(yè)大學(xué)生幾乎沒(méi)有吸引力，因而很難招聘到優(yōu)秀英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生。其次，現(xiàn)在校任職的英語(yǔ)教師學(xué)歷都并不高，很多教師都是大專學(xué)歷，后來(lái)函授成本科文憑。最后，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中學(xué)校經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，以至于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備難以普及，教師公費(fèi)培訓(xùn)和考察的機(jī)會(huì)也很少，教師的視野無(wú)法得到拓展和延伸，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量停滯不前。

1.2 學(xué)生英語(yǔ)底子薄

欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中的學(xué)生英語(yǔ)底子普遍偏薄。其原因首先是學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，很多學(xué)生上初中才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，之前由于家庭條件不允許，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步較晚。其次是學(xué)生缺少必備的英語(yǔ)電子學(xué)習(xí)工具，僅能從課本和習(xí)題中獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)范圍十分狹窄。最后是學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，而且學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)并不感興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸走下坡路?？傊畬W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常不樂(lè)觀，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高造成了壓力。

1.3 家庭學(xué)習(xí)氛圍的缺失

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家長(zhǎng)，本身家庭教育能力有限，很多家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)一竅不通，更談不上對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)。而且由于家庭生活的拮據(jù)，很多學(xué)生還要照顧家庭，甚至利用課余時(shí)間為家庭生計(jì)奔波，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間就十分緊張。一些家長(zhǎng)對(duì)待孩子的教育問(wèn)題并不重視，期望值也不高，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就明顯不足。種種現(xiàn)象表面，欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的缺失，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的重要因素。

2 有效提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略與建議

2.1 加大學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，促使教師更新教學(xué)理念和方法

學(xué)校要重視英語(yǔ)教師的崗位學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師只有不斷的學(xué)習(xí)和交流，才能掌握和吸收先進(jìn)的教學(xué)方法，這對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)是非常關(guān)鍵的。教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，才可以更好地解決現(xiàn)有陳舊老套教學(xué)模式的束縛，進(jìn)而逐漸與先進(jìn)的教育模式接軌，擺脫固有教學(xué)困境，為最終提升教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備的投入

英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，例如，多媒體、投影儀等教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備在教學(xué)中是十分實(shí)用和有效的。當(dāng)然這些設(shè)備在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)現(xiàn)需要時(shí)間問(wèn)題，希望政府和教育部門要想盡辦法籌措教育資金加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)與投入?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可以更好地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，而且學(xué)生會(huì)更加直觀地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的效率和專注性。

2.3 提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)普遍積極性不夠，如何通過(guò)有效的教學(xué)方式和手段吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是教師必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。首先教師要與學(xué)生建立緊密和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g老師而愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生更要細(xì)心對(duì)待，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加地有韌勁，遇到困難能迎難而上。最后在教學(xué)中通過(guò)不同形式教學(xué)手法的改變，使學(xué)生能夠重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，產(chǎn)生新鮮感，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.4 分層教學(xué)，因材施教

第9篇：普通中小學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：普通話教學(xué)；中職衛(wèi)校；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐意義

語(yǔ)文在中職衛(wèi)校中的定位雖然是普通學(xué)科，但語(yǔ)文是學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，能提高中職護(hù)生的人文精神，是學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的工具，提高中職護(hù)生文化素養(yǎng)的一門學(xué)科，而普通話課，對(duì)提高中職生文化素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)能力有著至關(guān)重要的作用。

一、普通話教學(xué)在中職衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

中職衛(wèi)校中設(shè)置語(yǔ)文意義重大，一方面，語(yǔ)文課除了體育課以外，普通學(xué)科中讓學(xué)生感到最為親切的課程，是學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)的一門課程。另一方面，語(yǔ)文課能很好提高閱讀能力和理解能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科在中職衛(wèi)校中起到臺(tái)階的作用，能幫助中職護(hù)生跨越到專業(yè)領(lǐng)域。中職衛(wèi)校的語(yǔ)文課設(shè)置，較偏重讀寫，而輕聽(tīng)說(shuō)。中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)多數(shù)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式一支粉筆、一張嘴，注重課文的解析，忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)生的參與，教師生硬地灌輸知識(shí)點(diǎn)，無(wú)視語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)的實(shí)際需要，抹殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果差。

普通話教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生大量的練習(xí)，糾正同學(xué)的發(fā)音和讀音，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望較強(qiáng)。普通話教學(xué)和普通話測(cè)評(píng)的內(nèi)容一致，包括到四個(gè)部分，字、詞、讀短文、說(shuō)話。大量的關(guān)于字、詞的練習(xí)，能改正同學(xué)們錯(cuò)誤的發(fā)音和發(fā)音方法，增大識(shí)字量，學(xué)生的文字基礎(chǔ)更加牢固。很多中職護(hù)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字，寫錯(cuò)字、讀錯(cuò)字、張冠李戴的語(yǔ)言現(xiàn)象很嚴(yán)重。前后鼻音不分，平翹舌不分，輕聲字不認(rèn)識(shí)，古入聲字經(jīng)常讀錯(cuò)，35個(gè)韻母不會(huì)讀不會(huì)寫，并且和英語(yǔ)字母讀法混淆。通過(guò)大量的普通話發(fā)音技巧的講授，如四聲，發(fā)音和調(diào)值保持一致，輕聲詞的讀法、兒化音的技巧、上聲的變調(diào)就能使語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)美；短文有科普類、議論類、記人類、記事類、詠物類，學(xué)生反復(fù)模仿練習(xí)，不僅能幫助同學(xué)正確的發(fā)音，提高同學(xué)們朗讀文章的語(yǔ)言美感，還能學(xué)習(xí)到不同的文體，感受到文章綻放的思想魅力和人文精神；說(shuō)話的練習(xí)，不僅能提高中職護(hù)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還能提高自信心。語(yǔ)文課堂上，中職護(hù)生和教師的互動(dòng)較差，學(xué)生鮮少表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。說(shuō)話能針對(duì)每個(gè)主題進(jìn)行練習(xí)，講述別人的故事、自己的故事、愛(ài)的故事、生活的感受，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生有話說(shuō)，愿意說(shuō)，有效地提高中職護(hù)生口頭表達(dá)能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

中職l校語(yǔ)文課把普通話的教學(xué)納入常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能提高中職護(hù)生語(yǔ)言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)度、流暢度、熟練度，激發(fā)學(xué)生學(xué)好母語(yǔ)的欲望，還能提高學(xué)生識(shí)字水平，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，增加學(xué)生的自信。普通話教學(xué)通過(guò)普通話測(cè)評(píng)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的普通話水平，并獲得相應(yīng)的證書，適應(yīng)職業(yè)的需要，為就業(yè)增加砝碼。

二、中職衛(wèi)校普通話教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校方面

語(yǔ)文學(xué)科在多數(shù)中職衛(wèi)校，學(xué)校和教師重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課的地位模糊，定位為普通學(xué)科，地位低于專業(yè)課和基礎(chǔ)學(xué)科，課時(shí)數(shù)較少。但近些年來(lái)，因醫(yī)療部門對(duì)衛(wèi)生技術(shù)人才學(xué)歷要求提高，語(yǔ)文課的比重逐漸增大，夯實(shí)護(hù)生的文化基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)三校生考試。學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到普通話教學(xué)對(duì)中職護(hù)生語(yǔ)文綜合能力提高的重要作用，普通話教學(xué)在中職衛(wèi)校中沒(méi)有形成測(cè)評(píng)機(jī)制，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)和要求。

（二）教師方面

中職衛(wèi)校語(yǔ)文教師，有較深的普高教學(xué)情節(jié)，偏重于高中應(yīng)試教育的教學(xué)模式。語(yǔ)文教師們對(duì)本學(xué)科的自我認(rèn)同度低，語(yǔ)文教師較少有培訓(xùn)或進(jìn)修的機(jī)會(huì)，與其他中職學(xué)校的教師接觸少，有一定的封閉性，自身的教學(xué)能力和普通話能力提高有限，所以只滿足于完成教學(xué)任務(wù)。從而意識(shí)和體會(huì)不到普通話教學(xué)對(duì)中職護(hù)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高，具有重要的作用。

（三）學(xué)生方面

中職護(hù)生因中考自信心受挫，到中職學(xué)校后，無(wú)法振作，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。多數(shù)同學(xué)重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而認(rèn)為語(yǔ)文課可有可無(wú)。中職護(hù)生一半以上同學(xué)來(lái)自于農(nóng)村或山區(qū)，多數(shù)同學(xué)來(lái)自方言區(qū)，他們的普通話表達(dá)能力有限，大多數(shù)同學(xué)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，閱讀量小，影響了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。雖然很多西部的中職學(xué)校，都在校園里推廣使用普通話，標(biāo)注了普通話的重要性，但學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到普通話對(duì)自己的語(yǔ)言能力、語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力有著重要作用。即使學(xué)校安排了普通話測(cè)評(píng)和普通話課程，很多中職護(hù)生抱著應(yīng)付的態(tài)度，并沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)，糾正自己的普通話。

三、中職衛(wèi)校普通話教學(xué)的對(duì)策

（一）學(xué)校轉(zhuǎn)變思想

學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想?！奥殬I(yè)技術(shù)教育是有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是對(duì)受教育者在一定教育水平基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)和技能、技巧教育，為社會(huì)培養(yǎng)各類的專門人才。”學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的工具性，知識(shí)性、能力性，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要作用。學(xué)校應(yīng)增加語(yǔ)文課時(shí)，把普通話教學(xué)納入正常的語(yǔ)文課教學(xué)范圍中，征訂普通話教材、培訓(xùn)教師，安排普通話教學(xué)，統(tǒng)一組織學(xué)生測(cè)評(píng)，把普通話等級(jí)證書作為學(xué)生畢業(yè)的前提條件，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用普通話水平和能力，提高口頭表達(dá)能力和溝通能力。

（二）教師提高教學(xué)能力

中職衛(wèi)校語(yǔ)文教師要提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，改變單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生硬的教學(xué)方法，積極提高自己的普通話水平，結(jié)合中職護(hù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)的評(píng)估學(xué)生的現(xiàn)狀，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，認(rèn)真開(kāi)展普通話教學(xué)，有意識(shí)地提高學(xué)生語(yǔ)言溝通能力和表達(dá)能力。

（三）學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)普通話

中職護(hù)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)普通話的重要性，端正態(tài)度，刻苦練習(xí)，反復(fù)地模仿發(fā)音方法和發(fā)音要領(lǐng)，在學(xué)習(xí)和生活中熟練使用普通話，改正錯(cuò)誤發(fā)音和寫錯(cuò)別字的習(xí)慣，通過(guò)相應(yīng)等級(jí)的普通話測(cè)評(píng)，增強(qiáng)自信心，提高普通話水平和口語(yǔ)表達(dá)能力，提高自己的整體形象氣質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需要。

語(yǔ)文學(xué)科的地位在中職學(xué)校逐漸攀升，很多學(xué)校增加教學(xué)時(shí)數(shù)，引進(jìn)優(yōu)良師資，規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)。中職衛(wèi)校開(kāi)展普通話教學(xué)十分有必要，推廣普通話教學(xué)，普通話測(cè)評(píng)成為常規(guī)考試，能改變以往沉悶的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)教師的教學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)普通話的主動(dòng)性。相信在師生共同努力下，一定能把中職護(hù)生培養(yǎng)成不僅具有過(guò)硬醫(yī)療技術(shù)，還有良好溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的醫(yī)護(hù)人員。

【參考文獻(xiàn)】

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