第二課堂的主要形式精選(九篇)

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第1篇：第二課堂的主要形式范文

[關(guān)鍵詞] 第一課堂；第二課堂；互動

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0083-02

經(jīng)過多年的教育改革發(fā)展實踐，人們已經(jīng)達(dá)成共識，高等教育的目標(biāo)就是全面素質(zhì)教育，高校就是要為社會培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育全面性、系統(tǒng)性的要求，使得以“課堂教學(xué)”為主體的第一課堂無法完成所有的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，第二課堂也就成為素質(zhì)教育的必需。作為高等教育者，要清楚意識到第一課堂與第二課堂之間必須構(gòu)建順暢的協(xié)同機(jī)制，充分發(fā)揮兩者的協(xié)同優(yōu)勢。然而現(xiàn)實實踐離第一課堂與第二課堂良好有效互動的局面還存在一定距離，第一課堂與第二課堂之間的銜接還存在著矛盾和問題。鑒于此，通過數(shù)據(jù)調(diào)研，了解第一課堂與第二課堂之間存在的矛盾，針對問題提出切實有效的對策則是本文主要闡述的。

一 第一課堂與第二課堂協(xié)同的重要性

第二課堂相對于第一課堂（即課堂教學(xué)）而言，是具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實踐活動，即學(xué)生在完成學(xué)校規(guī)定的教務(wù)計劃課程之外有組織或者自愿參加的各類活動和項目，比如校園文化活動、社會實踐志愿服務(wù)活動、科研創(chuàng)新活動、社團(tuán)活動等。通過這些活動，能有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自主意識、樹立正確的人生觀價值觀，使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。調(diào)查研究顯示有超過74.83%的同學(xué)表示，知道或者了解第二課堂。45.03%的同學(xué)喜歡或者非常喜歡第二課堂的開展。有54.97%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂的幫助作用很大或者非常明顯。在第一課堂與第二課堂的關(guān)系問題上，54.3%的同學(xué)認(rèn)為第一課堂為主，第二課堂為輔，二者相輔相成，甚至有18.54%的同學(xué)認(rèn)為第一課堂與第二課堂同等重要。因此可見，第一課堂與第二課堂如何形成協(xié)同共建機(jī)制，共同發(fā)揮在學(xué)生教育培養(yǎng)方面的作用顯得尤為重要。

二 第一課堂與第二課堂銜接上存在的問題

（一）第一課堂與第二課堂在資源分配上的矛盾

調(diào)查結(jié)果顯示，25.83%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂內(nèi)容與實際社會需求相脫節(jié)。47.02%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂缺乏專業(yè)老師及時指導(dǎo)。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，主要原因在于師資方面，教師自身的第一課堂教學(xué)和科研任務(wù)相當(dāng)繁重，而第二課堂教學(xué)的工作量又存在難以確認(rèn)、量化問題，使得教師很難把指導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動作為自己的主要工作內(nèi)容。在管理層面上，一直將緊張的教育資源傾向在第一課堂之中，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在第二課堂活動中缺少科學(xué)性的籌劃與專業(yè)化的指導(dǎo)。雖然在教育總體導(dǎo)向中，特別強(qiáng)調(diào)第二課堂的重要性，實際上第一課堂與第二課堂仍然存在“兩張皮”的現(xiàn)象。另外，31.79%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂資源相對不足，設(shè)施較為落后。在硬件方面，活動場所、設(shè)施等主要是為第一課堂教學(xué)配備，專用的第二課堂硬件設(shè)施相對匱乏。

（二）第一課堂與第二課堂在內(nèi)容設(shè)計上的錯位

第二課堂開展的過程中，很多課程內(nèi)容都顯得過于隨意化。調(diào)查結(jié)果顯示，37.09%的同學(xué)覺得第二課堂的開展活動與專業(yè)知識匹配度低，39.74%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂開展活動形式單一沒有吸引力。課程是學(xué)生認(rèn)識客觀世界和建構(gòu)人格的重要教育中介，目前的第二課堂在課程化的背景下進(jìn)行建設(shè)，要求課程內(nèi)容與各類活動相結(jié)合，學(xué)生必須參與到第二課堂活動中。然而有效實現(xiàn)第二課堂活動內(nèi)容能夠與第一課堂的內(nèi)容銜接化，或者對第一課堂的內(nèi)容做一個好的延伸與升華，在現(xiàn)實活動開展中卻沒有做到。另外，有些時候為了片面追求第二課堂的覆蓋面，為了開展活動而開展，拋離了第一課堂的主引作用，產(chǎn)生了較多的與課程人才培養(yǎng)目標(biāo)不太吻合、活動層次較差的活動，影響了學(xué)生對第二課堂活動的參與積極性，也使得與第一課堂之間的互動變得越來越少。

（三）第一課堂與第二課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的差異化

對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的相對單一化導(dǎo)致第二課堂的培養(yǎng)功效得不到認(rèn)可。目前，大部分高校雖然都是以第二課堂學(xué)分作為學(xué)生綜合素質(zhì)測評的一個重要方面，但是，對學(xué)生的評價尚以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績?yōu)橹匾踔廖ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與第二課堂所取得的成績不能得到很好的評價與考核，導(dǎo)致第二課堂缺乏對學(xué)生的激勵機(jī)制。同時，第二課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)相對較低，且評價主觀化傾向比較明顯。在第二課堂的開展過程中，往往前期設(shè)計或者課程安排比較滿，在投入過程也會花費(fèi)大量的人力、物力，但是，大多數(shù)時候是以課程或者活動結(jié)束作為考核標(biāo)準(zhǔn)，僅僅憑主觀的感性評價作為考核結(jié)果。忽略了第二課堂對于學(xué)生的個體綜合素質(zhì)的提高，忽略了課程的影響力或者影響深度。結(jié)果就導(dǎo)致了第二課堂的課程評價主觀化，與第一課堂相左，第二課堂傾向于形式主義，使得實際的第二課堂功效沒有得到發(fā)揮。

（四）第一課堂與第二課堂開展載體的不協(xié)調(diào)性

第2篇：第二課堂的主要形式范文

關(guān)鍵詞：第二課堂 專業(yè)技能 層次教學(xué) 反饋

第二課堂在現(xiàn)代教育體系中已經(jīng)不再是什么新鮮的名詞。從小學(xué)內(nèi)容豐富、形式新穎的系列主題班會到大學(xué)以培養(yǎng)自身興趣、發(fā)掘自身潛能為基礎(chǔ)的各式社團(tuán)活動都屬于第二課堂的范疇。其形式之多，范圍之廣是普通課堂教學(xué)所無法比擬的。如果說依托教材及大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)進(jìn)行的課堂教學(xué)是第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂以外的時間進(jìn)行的與第一課堂有關(guān)的系列教學(xué)活動。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不拘泥于教材；它可以無需考試，但卻是素質(zhì)教育不可或缺的部分；從形式上看，它生動活潑、豐富多彩、興趣教學(xué)是它的靈魂；從深度上看，它既秉承著傳統(tǒng)課堂教學(xué)的初衷又是對是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的進(jìn)一步嘗試和升華。

1、第二課堂在職校教育背景下呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

作為以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才和高素質(zhì)勞動者為目的的中職教育與義務(wù)教育及高等教育相比有著自身鮮明的特色和形式。那么，在這樣特殊教育背景下的第二課堂也呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。

1.1以就業(yè)為導(dǎo)向，選擇以專業(yè)技能為主導(dǎo)的第二課堂教學(xué)

中職類學(xué)校第二課堂的開設(shè)主要是圍繞著專業(yè)而設(shè)置的。社會需求是它開設(shè)的初衷和導(dǎo)向。它可以形式多樣、內(nèi)容寬泛卻離不開相關(guān)專業(yè)的核心課程。無論是以激發(fā)學(xué)生專業(yè)熱情為目而開設(shè)的第二課堂還是作為某門專業(yè)課程提升的第二課堂可以說都是為本專業(yè)核心技能服務(wù)的。比如交通工程系就根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的若干個方向，開設(shè)了測量類、試驗類及概預(yù)算（造價）類的第二課堂。其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前道橋行業(yè)對這三項技能的需求，以增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。因此，這就提出第二課堂在內(nèi)容的設(shè)置上要兼顧專業(yè)的發(fā)展需要，在實施上要實行模塊化的管理，每一個模塊都需要經(jīng)過精心設(shè)計并由相關(guān)專業(yè)教師負(fù)責(zé)實施。每一位學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)并綜合自身特長和興趣愛好選擇一個實踐模塊。

1.2以興趣為紐帶，促進(jìn)大眾的學(xué)習(xí)熱情

對于絕大多數(shù)選擇職業(yè)教育的學(xué)生來說，他們普遍缺乏明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，更不要談具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)及克服困難的毅力。他們不缺熱情但卻少了一份自主學(xué)習(xí)的意識，他們長期被忽視更渴望被關(guān)注和鼓勵，這就需要老師精心的引導(dǎo)。形式新穎，生動活潑的第二課堂不僅是對傳統(tǒng)課堂教育的有力補(bǔ)充和強(qiáng)化，還能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即使對于那些極少數(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣的孩子來說也極有可能在從眾心理的驅(qū)使下加入到第二課堂的學(xué)習(xí)中。通過這樣一種非強(qiáng)迫性的行為，使該部分學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的叛逆心理和抵觸情緒相對于第一課堂來說會小得多，在一次次自主操作和練習(xí)中積累成就感，逐漸培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

1.3 兼顧人才的選拔、增強(qiáng)競爭意識

對于中職類院校來說，擴(kuò)大生源、增強(qiáng)社會影響力一直是發(fā)展的硬道理。但職業(yè)學(xué)校往往缺乏統(tǒng)一的社會評判標(biāo)準(zhǔn)（升學(xué)率等），若要提升自身形象參加各類技能競賽是一條不錯的捷徑。可以說技能競賽已經(jīng)成為很多職業(yè)院校的工作重點(diǎn)之一。而培養(yǎng)和選拔競賽選手并不是一蹴而就的事，其間需要進(jìn)行長期的觀察和訓(xùn)練。因為首先人的心理素質(zhì)就是一個長期培養(yǎng)的過程。第二課堂恰恰提供了這樣一個平臺：在這個平臺上學(xué)生可以在長期的交流和競爭中磨練自身的技能和心理素質(zhì)；教師可以通過長期的觀察挑選最適合參賽選手。第二課堂最大限度的給學(xué)生營造出公平的學(xué)習(xí)機(jī)會和競爭機(jī)會，以賽促學(xué)，增強(qiáng)競爭意識。

2、針對專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計第二課堂

2.1 利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源構(gòu)建第二課堂

再好的軟件設(shè)施若要順利運(yùn)行離不開硬件平臺，第二課堂的成功開設(shè)更離不開多種教學(xué)資源的參與。在此過程中可充分利用人、物、場地等多種教學(xué)資源（專業(yè)教師、實訓(xùn)室、實訓(xùn)設(shè)備等）在系部與系部之間交叉展開。比如我系工程機(jī)械類的第二課堂教學(xué)就借用了機(jī)械系與汽車系的閑置設(shè)備和相關(guān)實訓(xùn)場所，有效的提高了設(shè)備利用率，間接的增加了儀器設(shè)備的投資效益。

2.2 把握好開設(shè)時機(jī)

自愿性是第二課堂設(shè)置的重要原則，更是與第一課堂有所不同的本質(zhì)區(qū)別。如何吸引學(xué)生參與和堅持是第二課堂需要思考的持續(xù)性問題。前期的宣傳固然重要，選擇合適的開設(shè)時機(jī)也是一個第二課堂成功與否的重要因素。比如2010年11月我系的選手在參加了全國路橋類技能競賽取得較好成績后，在學(xué)校和系部的大力宣傳和學(xué)生自身對周邊成功人和事的真切感受的雙重激勵下，學(xué)生對本專業(yè)核心技能的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，此時我系順理成章的成立了“青春測量實驗俱樂部”，并精心的把這幾年對于這兩個方向的教研成果融入進(jìn)去，使第二課堂不僅內(nèi)容豐富、形式新穎而且在管理上也給予了學(xué)生最大的自由和權(quán)限。學(xué)生可以自主選擇老師并擔(dān)任俱樂部中的管理職務(wù)。從學(xué)生自主報名的情況看，光我班就有98%的男生報了測量類興趣小組，100%的女生報了實驗類興趣小組，取得了開門紅，這是任意一屆第二課堂所不能達(dá)到的效果。

2.3 兼顧大眾，開展層次教學(xué)

對于專業(yè)技能類的第二課堂要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)分層展開。它要求“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，做到因材施教，分層提高，讓尖子生冒出來，使多數(shù)人邁大步，讓后進(jìn)生不落伍，達(dá)到整體優(yōu)化”的效果。比如針對測量類第二課堂在設(shè)置前就應(yīng)充分考慮每學(xué)年測量理論及實訓(xùn)課程在進(jìn)度和深度上的差異，實施分層教學(xué)。

3、形成良好的反饋機(jī)制促進(jìn)第二課堂的可持續(xù)性發(fā)展

在第二課堂的實施過程中要實時注重參與各方對該門課程的評價，主要包括任課教師的評價和學(xué)生的評價。評價的作用主要在于兩個方面：一是檢測教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)反思，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)；二是通過對評價過程及評價結(jié)果的適當(dāng)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展?？傊?，良好的反饋機(jī)制、適當(dāng)?shù)脑u價策略可以實現(xiàn)課程本身、授課教師以及參與學(xué)生三方的共贏。

總之，本篇文章主要淺析了第二課堂在職校教育體制下呈現(xiàn)的一些新特點(diǎn)及有關(guān)第二課堂設(shè)計等方面的內(nèi)容，其旨在研究教學(xué)形式、促進(jìn)教學(xué)效果，不足之處敬請指正。

參考文獻(xiàn)

[1]高校第二課堂活動狀況的調(diào)查分析與思考.高教論壇,2010年第03期.

第3篇：第二課堂的主要形式范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；第二課堂；建設(shè)

第二課堂的開展不僅在一定程度上消除了課堂教學(xué)活動因交際時間的限制性、語境的非真實性、角色的強(qiáng)迫性、目的的虛擬性等原因給學(xué)生語言輸出造成的障礙，還因為其靈活多樣的活動組織形式，很好的補(bǔ)充了第一課堂教學(xué)活動的不足和缺陷，能夠極大的激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂和課后活動的意識和能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)自信心。

目前很多高校都大力探討、推行第二課堂建設(shè)，雖然在理論研究和實踐方面取得了一定的成果，但是仍然存在這一些共同的問題。依托本次教育管理項目研究，結(jié)合我院大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動情況，本文對大學(xué)英語第二課堂建設(shè)進(jìn)行分析，梳理問題，探索優(yōu)化措施。

一、大學(xué)英語第二課堂建設(shè)中存在的問題分析

1、第一課堂和第二課堂銜接不夠緊密。英語第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和與拓展，是對第一課堂教學(xué)內(nèi)容和時間不足的補(bǔ)充。然而在實際實施過程中，第二課堂教學(xué)活動的設(shè)置隨意性比較大，往往和第一課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。教師在對第二課堂教學(xué)活動的設(shè)置安排上個人意愿比較強(qiáng)，學(xué)生在第二課堂活動的選擇和參與方面也比較盲目。結(jié)果使得第二課堂難以起到輔助、補(bǔ)充課堂教學(xué)的作用。

2、第二課堂活動管理和效果評估比較混亂。第二課堂活動的組織、協(xié)調(diào)和評估離不開老師的積極參與。然而在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校沒有專門的、經(jīng)驗豐富的第二課堂指導(dǎo)教師，大多是由專職教師兼任。而專職教師由于本職的教學(xué)、科研、管理壓力比較大，很難有充足的時間投入第二課堂活動管理。大多數(shù)第二課堂活動交給學(xué)生自行組織和管理，產(chǎn)生了教學(xué)效果的缺失或者偏差。

3、第二課堂活動投資不足。第二課堂活動由于不是學(xué)校正規(guī)教學(xué)的必要部分，因此很多學(xué)校在這方面的投入極其有限。學(xué)校希望在不增加學(xué)校財務(wù)負(fù)擔(dān)的情況下開展第二課堂建設(shè)，使得需要必要的資源、設(shè)施、人員無法到位，活動開展受到限制。

4、第二課堂活動形式不夠豐富?，F(xiàn)在很多學(xué)校的英語第二課堂活動主要為英語角、興趣小組等，形式比較單調(diào)，難易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，難易達(dá)到鍛煉學(xué)生英語聽說能力、活動組織能力、自我管理能力、相互協(xié)作能力開發(fā)和提升的目的。

二、優(yōu)化第二課堂活動的有效途徑和策略

1、加強(qiáng)對第二課堂活動的管理

（1）加強(qiáng)對第二課堂活動的設(shè)置和管理。為了確保第二活動的持續(xù)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該將第二課堂活動的目的、過程、效果和課堂活動緊密結(jié)合起來，將第二課堂活動安排納入學(xué)校整體教學(xué)計劃中，和課堂活動一樣進(jìn)行整體部署和管理。各領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門應(yīng)該重視第二課堂活動的領(lǐng)導(dǎo)、管理和考核，制定具體可行的管理實施和考評方案，使得活動的開展比較有序、合理、科學(xué)和高效。

（2）加強(qiáng)對第二課堂活動的資源配置。和課堂教學(xué)活動一樣，英語第二課堂活動的正常開展需要大量的人力、物力和財力。為了保證第二課堂活動的順利組織和開展，第一，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專項資金，確保第二課堂活動能夠配備必須的圖書資料、多媒體設(shè)備以及其他相關(guān)設(shè)備；第二，學(xué)校應(yīng)該配備專門的負(fù)責(zé)或者指導(dǎo)教師，組建“專任教師+英語教師+外籍人員”的第二課堂指導(dǎo)教師隊伍，規(guī)范和深化各個教師的責(zé)任和權(quán)力，便于考核和評估。第三，學(xué)校應(yīng)該為第二活動提供便利的場所和活動設(shè)施，確?；顒幽軌蛟谛?nèi)安全、順利的開展和進(jìn)行。

（3）加強(qiáng)對第二課堂活動的激勵措施。為了最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識，學(xué)校應(yīng)加大對第二課堂活動的激勵，將第二課堂活動表現(xiàn)和成果與學(xué)期末的考評相結(jié)合，給予學(xué)分加分，優(yōu)先推薦評優(yōu)評先或者給予物質(zhì)獎勵，使學(xué)生認(rèn)識到第二課堂活動的重要性，將“逼迫”學(xué)生參與變成學(xué)生“要求”參與。

2、優(yōu)化第二課堂活動形式

（1）加強(qiáng)英語閱讀訓(xùn)練。英語閱讀量的提高，在幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)英語閱讀理解能力、增強(qiáng)跨文化跨語境交際能力等方面有極其重要的作用。閱讀英文報刊、雜志、小說等題材多樣、內(nèi)容豐富的英文讀物，可以在很大程度上彌補(bǔ)英語教材閱讀量的不足，使學(xué)生接觸到地道的英語書寫文體及風(fēng)格，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。因此應(yīng)通過教師推薦閱讀、閱讀比賽、成立英語閱讀室等方式加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練。

（2）建立立體的多媒體資源庫。第一、在校園廣播、校園電視臺開辟專門的英語節(jié)目，比如播放英文歌曲、播放英文經(jīng)典電影、講英語故事、異域風(fēng)情欣賞等，選取符合當(dāng)下學(xué)生年齡和性格特點(diǎn)的、趣味性和娛樂性強(qiáng)的內(nèi)容。第二、充分利用校園報紙、宣傳欄等，開辟英語學(xué)習(xí)園地，展示學(xué)生的英文書寫風(fēng)采和創(chuàng)新設(shè)計方案。第三、開辟校園網(wǎng)英文學(xué)習(xí)板塊，建立英語俱樂部，極大地擴(kuò)展學(xué)生視野。

（3）組織各種英語比賽活動，以賽促教。英語是一門實用性、技能性很強(qiáng)的學(xué)科。英語語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高需要學(xué)生不斷的練習(xí)和實踐，組織學(xué)生參加各種語言技能大賽就是一種非常有效的方式。通過策劃、組織英語口語大賽、辯論賽、歌曲大賽、作文大賽、拼詞大賽等，可以為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)成果的舞臺，幫助檢查和評估學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的不足之處，為后續(xù)學(xué)習(xí)確定方向。通過比賽促進(jìn)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生參與比賽的水平和能力。

英語第二課堂活動不僅為學(xué)生提供了真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，還為學(xué)生在課外進(jìn)行有序語言實踐活動提供舞臺和指導(dǎo)。另一方面學(xué)生通過參與和完成實踐語言任務(wù)來發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的不足和問題，反過來指導(dǎo)和激勵課堂學(xué)習(xí)。學(xué)校、師生應(yīng)盡力將學(xué)與用、課堂教學(xué)與第二課堂建設(shè)密切聯(lián)系起來，使其互為動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧琪.基于構(gòu)建主義理論的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)實踐[J].重慶大學(xué)學(xué)報，2007（6）.

[2]束定芳.外語課堂教學(xué)新模式鄒議[J].外語界，2006（4）.

第4篇：第二課堂的主要形式范文

關(guān)鍵詞：第二課堂建設(shè) 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)分制

獨(dú)立學(xué)院自1999年出現(xiàn)以來，在我國高等教育體系當(dāng)中已成為一個重要組成部分。作為新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項探索與創(chuàng)新，是更好更快擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的一種有效途徑。教育部分別在2003年、2008年出臺了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》和《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》對它的法律地位、發(fā)展方向作出了界定，同時也進(jìn)一步理順和完善了它的政策與管理體系，對其辦學(xué)行為作出了更加清晰嚴(yán)格的規(guī)范[1]。然而，其第二課堂的建設(shè)與研究在當(dāng)下教育理論界是一個相對薄弱的領(lǐng)域，那么現(xiàn)在以以浙江D高校的獨(dú)立學(xué)院為例，浙江D高校的獨(dú)立學(xué)院是1999年經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立，2004年經(jīng)國家教育部確認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院。經(jīng)過十年的發(fā)展，學(xué)院不斷深化以素質(zhì)教育為主題的教學(xué)改革。針對學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，第二課堂開展的很有成效。如在反映學(xué)生科技創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)建模、程序設(shè)計、會計信息化等競賽和反映學(xué)生綜合才藝的競賽中，曾先后共有近68人次獲省級以上各類獎項。

1.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的重要性

第二課堂主要指大學(xué)生在課余通過各級團(tuán)組織、學(xué)生會、研究生會、社團(tuán)聯(lián)合會、學(xué)生社團(tuán)、班集體所進(jìn)行的思想政治教育、校園文化和科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)活動總稱。簡言之“第二課堂”即指除第一課堂（日常專業(yè)教學(xué)）以外的一切學(xué)生活動，包涵面很寬泛。由于獨(dú)立學(xué)院本身的特質(zhì)使得它的第二課堂在教育教學(xué)中顯得十分重要。有別于一般的普通本科院校，具有一些自身的特點(diǎn)。一般而言，獨(dú)立學(xué)院是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。它建校晚、規(guī)模大，但發(fā)展很快的新型高校，據(jù)2007年教育事業(yè)統(tǒng)計資料顯示,全國已有獨(dú)立學(xué)院318所，在校生186.6萬人，占全國民辦高等教育在校生總數(shù)的53.4%；其中，獨(dú)立學(xué)院本科在校生165.7萬人，占全國民辦本科高等教育在校生總數(shù)的88.7%[2]。其生源雖然在書本知識的學(xué)習(xí)能力方面總體上較一、二本學(xué)生要弱一些，但其家長對孩子的教育投資意識非常強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)歷過高考挫折后有明顯的知恥而后勇的奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)意愿，且這類學(xué)生都有較強(qiáng)的活動能力；此外，從學(xué)科設(shè)置來看，它設(shè)置的專業(yè)一般都是應(yīng)用性很強(qiáng)的熱門專業(yè)。因此，從學(xué)生和學(xué)校自身的特點(diǎn)來看，建設(shè)第二課堂對促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生成才率都具有十分重要的意義，其重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.1有助于專業(yè)能力的提高。專業(yè)設(shè)置方面區(qū)別于一般高校的地方在于它的專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，大多數(shù)屬于緊貼社會需要的熱門專業(yè)，動手能力強(qiáng)是專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，因此，開展第二課堂建設(shè)適應(yīng)了這種要求。該特點(diǎn)在D高校的獨(dú)立學(xué)院體現(xiàn)很明顯，其專業(yè)多集中在會計、貿(mào)易、工商管理等，該學(xué)院的學(xué)生活動就有數(shù)學(xué)建模、模擬投資大賽、公務(wù)員模擬考試等，學(xué)生在第二課堂中就可以在做中學(xué)，在用中學(xué)，在第二課堂的鍛煉中提高對專業(yè)的認(rèn)識，在應(yīng)用專業(yè)知識的過程中提高專業(yè)能力。

1.2有助于提升學(xué)生的社會活動與組織能力。多元智能理論表明，人的智能是多元的，文化課的學(xué)習(xí)主要反映出人的語言和數(shù)理智能。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在這方面的劣勢，卻能體現(xiàn)出他們在人際、運(yùn)動、空間乃至內(nèi)省等方面智能的優(yōu)勢，這恰恰是第二課堂建設(shè)的基礎(chǔ)。從浙江杭州D高校的獨(dú)立學(xué)院看，該校學(xué)生在社會活動中在所在的城市有相當(dāng)?shù)闹群陀绊?，如參加西湖新十景的評選、汶川地震傷員接待護(hù)理等活動中就受到一致好評。第二課堂不僅契合學(xué)生的優(yōu)勢和特長，還在此過程中錘煉了組織管理能力。

1.3有助于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。就業(yè)率高也是獨(dú)立學(xué)院生存優(yōu)勢，從D高校的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)狀況看，每年都有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后就能立即從事實際的實務(wù)操作，特別是通過第二課堂開展鍛煉的學(xué)生社團(tuán)干部，有相當(dāng)多的人能夠自己創(chuàng)業(yè)。第一課堂的培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)勢在于提高青年學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即“一?！?；而第二課堂的培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)勢在于幫助青年學(xué)生根據(jù)自己的興趣或需求培養(yǎng)或拓展多方面的素質(zhì)與能力，即“多能”?，F(xiàn)代社會所需要的恰恰第二課堂的素質(zhì)拓展與能力訓(xùn)練對提高畢業(yè)生競爭力越來越重要。

2.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)瓶頸

浙江杭州D高校獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的實踐取得了一定的成績，但其發(fā)展瓶頸也非常明顯。

2.1定位不明確，沒有引起足夠的重視。按照教育部的有關(guān)規(guī)定要求其能夠真正的獨(dú)立發(fā)展，但從現(xiàn)實情況來看，現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院很多是不能完全獨(dú)立，從而制約了其第二課堂的建設(shè)與發(fā)展。主要的表現(xiàn)是受制于其母體學(xué)校的發(fā)展定位，就浙江杭州D高校的獨(dú)立學(xué)院看，由于D高校發(fā)展定位是教學(xué)科研型，對教學(xué)與學(xué)生第二課堂建設(shè)就顯得有些薄弱，獨(dú)立學(xué)院由于它的第二課堂建設(shè)受到上級組織發(fā)展定位的影響，這就造成其第二課堂定位不明確，重視程度因而不足。

2.2活動內(nèi)容與形式單一，重形式輕實質(zhì)。這個問題是當(dāng)前大部分高校第二課堂建設(shè)存在的普遍情況。就浙江杭州D高校的獨(dú)立學(xué)院而言，第二課堂的活動內(nèi)容主要是以學(xué)生集體參與群體活動形式為主，很多活動集中在宣傳造勢上，鍛煉的只是少部分學(xué)生的組織能力，多數(shù)學(xué)生從中受益較少，而且多數(shù)活動重形式輕實質(zhì)內(nèi)容。

2.3師資十分欠缺，無法做精。第二課堂的開展除了學(xué)生的積極參與外，當(dāng)然離不開老師的指導(dǎo)，只有擁有一批高素質(zhì)的樂于奉獻(xiàn)、熱心學(xué)生工作的教師的支持，才能提升學(xué)生第二課堂建設(shè)的水準(zhǔn)。然而，目前獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)中師資缺乏是普遍現(xiàn)象，這是我們在與D高校的獨(dú)立學(xué)院的團(tuán)委老師訪談中多次聽說的。究其原因主要是根據(jù)現(xiàn)行的獨(dú)立學(xué)院的管理體制與師資配備，獨(dú)立學(xué)院自己獨(dú)立擁有的教師很少，并且依賴原有高校的師資，而這些教師一般都將工作的重心放在本部的高校教學(xué)與科研方面，缺乏投入獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的熱情與動力。

2.4校園內(nèi)外活動缺乏相應(yīng)的支持。例如D高校的獨(dú)立學(xué)院要搞一個校際活動，即使有學(xué)校經(jīng)濟(jì)支持或某公司的贊助，但是如果學(xué)生活動的規(guī)模過大，就需要到相應(yīng)的公安機(jī)關(guān)去審批，這種要求具體操作起來時非常麻煩，假如有其他意外發(fā)生，組織者或校方都要背負(fù)難以承擔(dān)的責(zé)任。由于對集會管理的如此嚴(yán)格，除非萬不得已，否則沒有人愿意去組織這樣的活動。這對第二課堂建設(shè)形成了外部的制約。

3.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的路徑與建議

通過對其存在的問題與原因分析，我們認(rèn)為搞好獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)要從如下四個方面著手：

3.1從管理體制看，要真正的獨(dú)立起來。理順?biāo)墓芾眢w制，要使其與原來依托的高校明晰利益關(guān)系，真正獨(dú)立起來。從而管理上擺脫不必要干涉和牽制；繼而可以有專門專業(yè)師資保證第二課堂建設(shè)的需要。這樣就一定程度上為其去除限制與干擾。

3.2從辦學(xué)方向看，明確發(fā)展目標(biāo)。其發(fā)展方向應(yīng)該是培養(yǎng)一專多能、應(yīng)用性適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才，從社會需要和自身發(fā)展出發(fā)，必然要重視學(xué)生的實用能力的培養(yǎng)與鍛煉，而第二課堂建設(shè)則完全契合這樣教育的要求。結(jié)合我們前面分析的第二課堂建設(shè)對獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要性看，自然就會重視它的第二課堂建設(shè)。

3.3從具體操作看，第二課堂要學(xué)分化。有了自主辦學(xué)管理體制與目標(biāo)方向后，其第二課堂建設(shè)就要解決其主體的動力性問題了。第二課堂建設(shè)的主體就是學(xué)生，如何調(diào)動學(xué)生參與第二課堂建設(shè)的積極性，就需要將第二課堂要學(xué)分化。與第一課堂學(xué)分管理一樣，應(yīng)該把第二課堂的活動納入學(xué)分管理，要求畢業(yè)必須具備一定的第二課堂學(xué)分。D高校的獨(dú)立學(xué)院目前在這方面的探索很有價值，例如把讀百本書、參與學(xué)風(fēng)討論、聽思想政治講座等都折合成學(xué)分，要求學(xué)生在校期間必須具備一些學(xué)分才合格，該校的第二課堂的成效與這一制度是高度關(guān)聯(lián)的。但筆者與該校團(tuán)委的老師座談中，深切感知目前制度還不夠有力，仍需要進(jìn)一步完善。進(jìn)一步具體深化，還需根據(jù)不同年級有不同要求，如針對學(xué)生一年級階段以引導(dǎo)為主，二、三年級要求參與為主，四年級的以自愿為主，將第二課堂主要載體融入實習(xí)基地建設(shè)、挑戰(zhàn)杯等活動中。

3.4從外部環(huán)境看，應(yīng)該相應(yīng)減少對學(xué)生活動的限制。促進(jìn)第二課堂建設(shè)還需要政府社會管制的放松，對于第二課堂建設(shè)而言，無須政府部門發(fā)文支持，只要相關(guān)部門對于學(xué)生聚會少給予限制。如對學(xué)生校際間的群體聚會活動，應(yīng)將相關(guān)管理權(quán)限下放給學(xué)校，相信大學(xué)生有足夠的理性和平安全地參與學(xué)生社團(tuán)的活動，拋棄一有學(xué)生聚會相關(guān)部門就惶恐危及社會秩序的假設(shè)。

*課題來源: 浙江財經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院教學(xué)研究課題“獨(dú)立學(xué)院第二課堂教育的組織與管理創(chuàng)新研究”（編號：2008JK02）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國教育部.《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》[Z].2003. 中國教育部.《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》[S].2008

[2] 教育部.關(guān)于《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的工作說明[Z].2008.參見moe.省略/edoas/website18/28/

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第5篇：第二課堂的主要形式范文

“第二課堂”是指學(xué)生在學(xué)好第一課堂專業(yè)課的基礎(chǔ)上在課外活動時間里有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生自愿參加的創(chuàng)業(yè)課堂學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教育主要是指以“第二課堂”為主要載體，以開發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)主體綜合素質(zhì)為總計目標(biāo)，培養(yǎng)其米來從事創(chuàng)新實踐活動所必備的知識、能力與心理品質(zhì)等素質(zhì)教育。   

二、現(xiàn)狀與背景分析   

1.研究背景   

近年來，國家出臺一些鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，在國家創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的利誘下，許多高職學(xué)生具有“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)業(yè)激情，但從另一方面來看，高職學(xué)生在校期間所學(xué)主要來源于書木的專業(yè)知識和技能，缺乏創(chuàng)業(yè)方面的基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，導(dǎo)致很多有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在急于求成，沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)計劃，對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險沒有合理防控等問題。   

2.研究現(xiàn)狀   

浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院的張建國在文章《論高校第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動體系的建構(gòu)》中分析了“第二課堂”在創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢和作用，提出了根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)進(jìn)一步明確和豐富“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育活動的內(nèi)容，通過創(chuàng)新“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育的活動形式，提供組織和物質(zhì)保障，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍等構(gòu)建高校“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育活動體系。    余彥蓉和燕艷在《i高職院校引人創(chuàng)業(yè)教育的初步探討一一以廣州城市職業(yè)學(xué)院第二課堂創(chuàng)業(yè)營銷人才培養(yǎng)為例》中認(rèn)為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育研究尚米形成體系，但高職院校引人創(chuàng)業(yè)教育對于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高學(xué)生就業(yè)率、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革都有著積極作用。鄭州輕工業(yè)學(xué)院的郭濤在文彰“第二課堂，’:實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑》中提到在社會轉(zhuǎn)型期多種因素的影響下，當(dāng)代大學(xué)生的確面臨著一些思想混亂、道德困惑和就業(yè)壓力。   

與國外相比，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、發(fā)展尚米成熟，仍處在借鑒和模仿階段，主要表現(xiàn)在:“第一課堂”創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不夠全面、體系不夠完善、成效不夠明顯，而“第二課堂”這一實踐性強(qiáng)、靈活度高、覆蓋面廣的形式并米有效地發(fā)揮作用。木課題試圖打破“第一課堂”創(chuàng)業(yè)教育的局限性，通過理論分析和實證分析，探究“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供有力支持。   

三、研究“第二課堂”高職創(chuàng)業(yè)教育模式的方法   

1.確定研究內(nèi)容     

(1)通過問卷調(diào)查、交流座談的形式了解學(xué)生對“第二課堂”的創(chuàng)業(yè)教育的實際需求;通過走訪創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家了解創(chuàng)業(yè)所需素質(zhì)和能力;查找創(chuàng)業(yè)“第二課堂”相關(guān)文獻(xiàn)，開展“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理念研究，在“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下探索創(chuàng)業(yè)課堂教育活動方向和教育目標(biāo)，擬定課堂教育計劃，制定創(chuàng)業(yè)“第二課堂”活動大綱。   

(2)基于高職“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，通過對國內(nèi)外教學(xué)理念的研究，探索具有實用價值的創(chuàng)業(yè)知識，研究創(chuàng)業(yè)知識融于“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育活動的具體組織模式，編制出適合高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的活動方案。   

(3)在研究“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理念結(jié)合課堂組織模式的基礎(chǔ)上，研究具體活動細(xì)則以及“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育活動與能力培養(yǎng)成效的評價方式。   

2.確定研究目標(biāo)   

(1)通過“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理念研究，制定出合理的創(chuàng)業(yè)課堂活動大綱，讓理論與實踐教學(xué)進(jìn)程合理化、系統(tǒng)化、一體化，達(dá)到有學(xué)有練有成的效果，以期望能推廣應(yīng)用到其他學(xué)科教學(xué)。     

(2)通過對創(chuàng)業(yè)知識融于“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育活動的具體組織模式的研究，編制出適合高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的活動方案，讓學(xué)生在“第二課堂”的創(chuàng)業(yè)教育活動中感悟、總結(jié)、內(nèi)化創(chuàng)業(yè)知識，在實踐中應(yīng)用和檢驗創(chuàng)業(yè)知識，逐漸轉(zhuǎn)化為素質(zhì)與能力。     

(3)通過對課程實踐成果的分析和對高職學(xué)生“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理論的檢驗方式研究，推動高職創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新與改革。   

3.要解決的教學(xué)問題     

(1)解決創(chuàng)業(yè)教育“第一課堂”形式單一，內(nèi)容枯燥，時間固定的問題，通過“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理論研究有效解決“第一課堂”創(chuàng)業(yè)教育的不足。   

(2)解決“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育組織模式與內(nèi)容的問題。     

(3)解決創(chuàng)業(yè)“第二課堂”教學(xué)成果評價的問題。   

4.擬采取的方法      

(1)文獻(xiàn)研究法。通過檢索搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料等方面的論文，對“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)與實踐、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理，為木課題的研究提供理論依據(jù)。     

第6篇：第二課堂的主要形式范文

摘要：當(dāng)今時代，社會發(fā)展的客觀形勢要求我國的大學(xué)生必須具備一定的綜合素質(zhì)，以更好地應(yīng)對來自社會各方面的挑戰(zhàn)。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，為了滿足社會發(fā)展的這一需求，開始廣泛開展第二課堂教育，其中藝術(shù)院校作為我國高等院校的重要組成部分，然也不例外。本文主要就藝術(shù)院校第二課堂開展的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)論述，并在此基礎(chǔ)上給出了具體提升第二課堂的教育實效的路徑和辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校第二課堂；教育實效；提升路徑

第二課堂是相對于課堂教學(xué)而言的，它具體是指在第一課堂外的時間進(jìn)行的與第一課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動，但是它的教學(xué)模式和方法等又與第一課堂教學(xué)有著很大的不同。不容否認(rèn)的是第二課堂是高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要載體，藝術(shù)院校第二課堂的建設(shè)在培養(yǎng)藝術(shù)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。所以，新時期我們必須積極采取措施，以提高藝術(shù)院校第二課堂的教育實效。

一、第二課堂概述

（一）第二課堂概念

第二課堂教育是在一定的條件下為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)而構(gòu)建起來的教育計劃、內(nèi)容、過程、方法、手段、機(jī)制等方面的理論模型和實踐方式，也可以說它是在借鑒第一課堂課程教學(xué)體系理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，通過第二課堂培養(yǎng)計劃與教學(xué)大綱的設(shè)計、課程教學(xué)與實踐平臺的設(shè)置、教師隊伍培養(yǎng)、教學(xué)研究以及教學(xué)過程控制和結(jié)果檢驗等方面的協(xié)調(diào)匹配，系統(tǒng)化與規(guī)范化，實現(xiàn)對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要途徑。

（二）第二課堂與第一課堂的關(guān)系

1、第二課堂對第一課堂的有效延伸和補(bǔ)充

在歷史和現(xiàn)實條件下，以課堂教學(xué)為主要內(nèi)容的第一課堂仍是高校育人的主渠道，仍是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升理論水平的主要途徑。第二課堂對第一課堂的延伸和補(bǔ)充則使學(xué)生實現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的知行合一，并且第二課堂教育旨在引導(dǎo)學(xué)生追逐學(xué)術(shù)能力進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，它縮短了高等教育與大學(xué)生成才、社會需求之間的距離。這主要表現(xiàn)在：首先，第二課堂教育的開展有利于鞏固和加深學(xué)生在第一課堂所學(xué)到的知識。當(dāng)學(xué)生在參與第二課堂教育的活動時，可以充分結(jié)合在自己在第一課堂教學(xué)中的所積累的知識進(jìn)行聯(lián)合學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程必然會有利于鞏固和加深學(xué)生對課堂知識的理解。其次，學(xué)生還可以在第二課堂活動中融通所學(xué)，打破專業(yè)課程的界限，積極將自己的理論知識應(yīng)用于實踐，從而親身驗證自己所學(xué)知識的正確與否，通過實踐中獲得真知。

2、第二課堂是第一課堂的衍生和升華

隨著社會的發(fā)展，高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時展對大學(xué)生綜合素質(zhì)所提出的新的要求，第二課堂的出現(xiàn)則恰恰是對第一課堂的衍生和升華，也是順應(yīng)時展的必然產(chǎn)物。這主要表現(xiàn)在：一第二課堂是第一課堂的衍生，也就是說第二課堂是在第一課堂教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它們內(nèi)部之間有著密切的關(guān)系，第一課堂教育主要側(cè)重于理論知識的傳授，而忽略了對學(xué)生實踐能力的鍛煉，第二課堂教育的開展則有效彌補(bǔ)了第一課堂這一教學(xué)的缺陷，它給學(xué)生提供了更多的實踐機(jī)會，有利于學(xué)生通過實踐加深對知識的理解。二第二課堂是第一課堂的升華，主要是指在第二課堂中學(xué)生通過實踐，不僅能夠加深自己對知識的理解，還有利于自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從而鍛煉自己處理事情的能力，除此之外，第二課堂利用貼近現(xiàn)實、貼近生活的優(yōu)勢，讓學(xué)生在實踐中開展課題研究，還有利于學(xué)生找到創(chuàng)新實踐的新方向，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這就是第二課堂對第一課堂的升華之處。

3、第二課堂具有一定的獨(dú)立性

與第一課堂有所不同，第二課堂還具有其自身的獨(dú)立性。這主要表現(xiàn)在：一第二課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，它涵蓋了英語、旅游、管理、科技等各個方面的內(nèi)容，這一特點(diǎn)是第一課堂不具備的；二第一課堂教育的開展受到一定的時間和空間的限制，而第二課堂則完全突破了第一課堂的這一局限，它具有十分靈活的上課時間，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好或是自身需要來自由選擇第二課堂的內(nèi)容和上課地點(diǎn)；三第二課堂教育的開展都是基于學(xué)生自由支配和選擇基礎(chǔ)之上的，選擇的主動權(quán)完全掌握在學(xué)生自己手里，所以第二課堂可以說是張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力等綜合能力的寶地，相比之下第一課堂則更側(cè)重于理論知識的傳授。

（三）第二課堂在高校育人工作中的作用

1、提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生人文綜合素質(zhì)

高校學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而單一的第一課堂教育是很難滿足學(xué)生成長的需求的。所以開發(fā)第二課堂教育，十分必要。第一課堂教學(xué)重視的是基本理論知識教育，而第二課堂關(guān)注的是人文素質(zhì)的教育。通過第二課堂活動的組織，以及同學(xué)們的積極參與，學(xué)生各方面的能力都得到了不同程度的提升，特別是其口語水平、演講技能、組織能力和協(xié)調(diào)溝通能力等人文綜合素質(zhì)。

2、推進(jìn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識

第二課堂活動本身具有的靈活多樣的教學(xué)形式，有利于推進(jìn)高校教育教學(xué)改革的不斷深化。首先，第二課堂活動為學(xué)生的創(chuàng)造思維能力提供了一個非常有利的平臺，活動形式的開放性和動態(tài)發(fā)展的理念模式，并且打破了傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)較為固定的封閉的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以不受約束、自由發(fā)揮，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，第二課堂活動通常不受學(xué)科限制，參與人員的知識結(jié)構(gòu)也具有學(xué)科交叉、文理配合的特點(diǎn)，知識結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的活動形式，這樣更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)欲望。

3、促進(jìn)校園文化的發(fā)展，陶冶學(xué)生情操

第二課堂活動通常是高校教學(xué)活動的亮點(diǎn)之一，活動包括各類學(xué)生組織活動、各種興趣小組活動、社會實踐活動、各種知識講座、競賽學(xué)習(xí)班等。各種有聲有色、豐富多彩的活動如文學(xué)社、英語俱樂部、健身俱樂部、舞蹈俱樂部、愛心學(xué)社、音樂之家等形式的活動彌漫整個校園，不僅活躍了高校校園氣氛，而且?guī)恿诵@文化的發(fā)展，讓參與活動的學(xué)生得到了心身的愉悅和求知的滿足感，在濃厚的學(xué)術(shù)和高雅藝術(shù)的氛圍中不知不覺地陶冶了情操，學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和藝術(shù)欣賞水平也得到了一定的提高。

二、藝術(shù)院校概述

（一）藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)

1、思想活躍，極具想象力和創(chuàng)造性

藝術(shù)院校的學(xué)生所接受的教育與普通院校有所不同，基于這一點(diǎn)，藝術(shù)院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生大都思維比較活躍，情感細(xì)膩，他們對于美的欣賞有著自己的觀點(diǎn)，一般不受束縛，且他們的創(chuàng)造極具想象力，他們追求個性解放，前衛(wèi)時尚。他們將大部分的時間都放在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)和探索上，以至于他們很少有時間來進(jìn)行基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，這使得他們對于日常的生活瑣事或是國家實事了解甚少，并且容易出現(xiàn)思想道德素質(zhì)、理想信念低下的現(xiàn)象。

2、自我意識相對比較明顯，崇尚自由

藝術(shù)院校課程設(shè)置的特點(diǎn)就決定藝術(shù)生獨(dú)特的個性，因為藝術(shù)生經(jīng)常要進(jìn)行一個人的創(chuàng)作或是練習(xí)，長期以往，藝術(shù)生的自我意識就會比較明顯，更多的時候他們會十分在意自己的權(quán)利和隱私，不容許別人有一點(diǎn)點(diǎn)的侵犯，且他們極度追求思想、行為等方面的自由，他們渴望自己就像天空中的鳥兒，能夠擁有自己廣闊的天空，隨意翱翔。但是其中所存在的弊端也是相當(dāng)明顯的，由于藝術(shù)生過度注重自我發(fā)展和滿足，導(dǎo)致他們的集體觀念和團(tuán)隊意識等都比較淡薄，且在行為處事上一般都比較獨(dú)斷和隨意。

3、專業(yè)課能力較強(qiáng)，但心理素質(zhì)較差

藝術(shù)院校教學(xué)的重點(diǎn)一般在于學(xué)生藝術(shù)方面能力的培養(yǎng)，而較少開展文化課教育，這在一定程度上造成了學(xué)生專業(yè)能力強(qiáng)而思想素質(zhì)低的局面。部分藝術(shù)生心理很脆弱，以至于他們在遇到困難自己難以解決時，常常會產(chǎn)生抑郁自閉的傾向，進(jìn)而誘發(fā)一系列不良事件的發(fā)生。

（二）藝術(shù)院校與綜合性大學(xué)的區(qū)別

與綜合性大學(xué)相比，藝術(shù)類院校的專業(yè)性更強(qiáng)，因為其更注重藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)。藝術(shù)院校教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備各專業(yè)知識，能從事各專業(yè)門類教育和實踐的人才；藝術(shù)院校所學(xué)專業(yè)一般是指藝術(shù)相關(guān)專業(yè)，如音樂、影視、美術(shù)、舞蹈、戲劇、傳媒、工業(yè)設(shè)計及藝術(shù)管理等七大學(xué)科。專門的藝術(shù)類院校最大的優(yōu)勢就在于是其在藝術(shù)領(lǐng)域上長久的積淀、豐厚氛圍、最精英和非常的資源。而綜合性大學(xué)包括眾多專業(yè)學(xué)科，跨學(xué)科學(xué)術(shù)知識領(lǐng)域的大學(xué)，其中就包括藝術(shù)類，但其專業(yè)性就不如純藝術(shù)類的學(xué)校強(qiáng)。并且綜合來看，部分綜合類大學(xué)的專業(yè)考試難度較藝術(shù)類院校低一些，但是文化課要求會高一些。

三、藝術(shù)院校第二課堂育人發(fā)展創(chuàng)新模式探索過程中應(yīng)注意的問題

（一）要注重學(xué)生的個性發(fā)展

藝術(shù)院校第二課堂教育開展的根本目的就在于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，隨著新課改的實施，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)才會取得良好效果。所以，藝術(shù)院校在進(jìn)行第二課堂課程安排的過程中必須要注重學(xué)生個性發(fā)展這一問題。大學(xué)生正處于精力充沛、有理想、有動力的黃金學(xué)習(xí)時期，在他們成長成才的過程中，需要有人適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且需要有人挖掘到他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，具有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而切實培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

（二）教師要積極鼓勵學(xué)生

教師素質(zhì)的高低和教學(xué)方式方法的好壞直接關(guān)系著教師的教學(xué)質(zhì)量，對于藝術(shù)院校第二課堂開展來說，也是如此。新時期，為了更好地促進(jìn)藝術(shù)生的健康成長，藝術(shù)院校必須要健全教師激勵機(jī)制。藝術(shù)院校的學(xué)生往往由于個性太強(qiáng)或是自我過于封閉，當(dāng)他們遇到問題，自己卻無能為力時，經(jīng)常會表現(xiàn)出一種消極的情緒，沉積過久，則會造成心理疾病。此時來自教師的激勵就變得尤為重要。在藝術(shù)院校第二課堂育人發(fā)展創(chuàng)新模式的探索過程中，學(xué)校必須要重視起這一問題，積極健全教師鼓勵機(jī)制，確保每一名學(xué)生在遇到問題時能夠得到教師及時的疏通和指導(dǎo)，從而解決問題，促進(jìn)成長。

（三）第二課堂要與時代同步，與學(xué)生發(fā)展同步

開展第二課堂教育是滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，提高學(xué)生各方面素質(zhì)的重要途徑。當(dāng)今時代，隨著全球經(jīng)濟(jì)、文化一體化的不斷發(fā)展，世界藝術(shù)也處在一種不斷變化的大潮中，我國社會對藝術(shù)人才的需求也在發(fā)生著變化，這就要求藝術(shù)院校在開展第二課堂教育的過程中要密切注意第二課堂與時代的同步性以及其與學(xué)生發(fā)展的同步性。只有真正實現(xiàn)三者的結(jié)合，藝術(shù)院校的第二課堂教育才能獲得實質(zhì)性的進(jìn)展。

四、藝術(shù)院校具體提升第二課堂的教育實效的路徑和辦法

（一）加強(qiáng)對第二課堂教育的重視

藝術(shù)院校必須把第二課堂活動提升到與第一課堂教學(xué)同等重要的地位，將第二課堂活動的開展正式納入學(xué)校教學(xué)工作計劃當(dāng)中，并作為重點(diǎn)工作來抓。例如：建立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，指派專人主管該項活動。從教學(xué)計劃開始就制定明確的活動計劃，將第二課堂活動作為教學(xué)任務(wù)安排到教學(xué)活動中。制定學(xué)校第二課堂活動的工作方案，明確活動內(nèi)容、組織管理、人員配備等要素，從而做到在領(lǐng)導(dǎo)思想、政策和制度上重視第二課堂活動。

（二）提高各個專業(yè)教師的綜合能力

教師的第二課堂教學(xué)活動的開展情況，要與第一課堂一樣計入教師的工作任務(wù)量匯總中去，作為對教師教學(xué)能力進(jìn)行品評的重要標(biāo)準(zhǔn)。且第二課堂活動教學(xué)工作量的報酬應(yīng)該與第一課堂教學(xué)工作量的報酬保持一致，以充分調(diào)動教師的參與意識和積極性。同時還可以組織管理者和輔導(dǎo)教師外出參觀學(xué)習(xí)，使教師了解第二課堂活動在其他學(xué)校和地區(qū)的進(jìn)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而達(dá)到提高教師第二課堂活動的參與意識、組織能力及科研能力的目的，這也是提高學(xué)校教師素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的重要策略。此外，院校還要積極建立健全激勵機(jī)制，對教師開展第二課堂教學(xué)活動的相關(guān)行為予以鼓勵。

（三）將第二課堂教育成績計入學(xué)分

藝術(shù)院校第二課堂教育的開展在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、鍛煉學(xué)生各方面能力都發(fā)揮著重要的作用，能夠有效彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足之處?，F(xiàn)階段，藝術(shù)院校為了進(jìn)一步提升第二課堂的教育實效，可以將第二課堂的教育活動的成績計入學(xué)分，這樣一來，既有利于調(diào)動學(xué)生參與第二課堂的積極性，又有利于鍛煉學(xué)生除專業(yè)能力以外的其他各方面的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會，也有利于他們?yōu)樯鐣l(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。與此同時，第二課堂學(xué)分制的建立，也能夠?qū)Φ诙n堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的保障作用，能夠使各項教學(xué)活動都可以在正規(guī)的學(xué)分制管理下來開展。

（四）推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作

近些年來，大學(xué)生心理健康問題逐漸成為社會上的一個焦點(diǎn)問題，且藝術(shù)生由于其自身特點(diǎn)，心理健康問題與普通學(xué)生相比更為嚴(yán)重。所以，藝術(shù)院校要想真正促進(jìn)第二課堂的開展，就必須積極推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。具體而言，藝術(shù)院?？梢栽O(shè)立一些專門的心理咨詢室，或是舉辦一些有關(guān)心理健康的知識講座等，及時解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，以促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上，第二課堂教育活動的內(nèi)容完全可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和社會發(fā)展的實際需要靈活安排。藝術(shù)院校開展第二課堂活櫻是樹立良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)人才的有效途徑。所以，藝術(shù)院校必須認(rèn)識到這一點(diǎn)，積極采取措施，例如，提高各個專業(yè)教師的師資水平，將第二課堂教育成績計入學(xué)分，推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作等，進(jìn)一步完善第二課堂教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王倩. 地方應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類專業(yè)第二課堂建設(shè)――以Z學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例[J]. 湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2014，（11）：68-70.

第7篇：第二課堂的主要形式范文

關(guān)鍵詞：第二課堂；數(shù)學(xué)與物理素養(yǎng)；教學(xué)體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0228-03

一、問題緣起

數(shù)學(xué)與物理類課程是高校理工科大學(xué)生必修的五類公共基礎(chǔ)課（“兩課”、大學(xué)英語、計算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理）之中的兩類，無容置疑，數(shù)學(xué)與物理類課程的教學(xué)質(zhì)量在理工科人才培養(yǎng)質(zhì)量中具有十分重要的地位。

數(shù)學(xué)與物理學(xué)院除了承擔(dān)本院數(shù)學(xué)與物理專業(yè)的教學(xué)外，很大一部分教學(xué)任務(wù)是全校各專業(yè)大學(xué)生的數(shù)學(xué)與物理公共基礎(chǔ)課的教學(xué)。

2009年底學(xué)校召開了《中國地質(zhì)大學(xué)數(shù)理公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革研討會》，我院對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)研和，其中，對我院開展的第二課堂教學(xué)活動也作了認(rèn)真的分析。我們認(rèn)識到其特點(diǎn)有（1）分散性，有些第二課堂教學(xué)活動是學(xué)校教務(wù)處組織的，有些是團(tuán)委、學(xué)工處組織的，學(xué)院內(nèi)部沒有統(tǒng)一的第二課堂教學(xué)體系的組織和協(xié)調(diào)；（2）臨時性，有些第二課堂教學(xué)活動不是每年都開展，無法滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（3）無固定經(jīng)費(fèi)，有些第二課堂教學(xué)活動無經(jīng)費(fèi)或僅有極少經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)致活動質(zhì)量差，相關(guān)教師與學(xué)生缺乏積極性。逐一為每一次第二課堂教學(xué)活動向?qū)W校有關(guān)部門申請經(jīng)費(fèi)十分麻煩，耗費(fèi)大量的時間和精力；（4）無監(jiān)督和評估，無法了解和改進(jìn)第二課堂教學(xué)活動的質(zhì)量。針對上述問題，學(xué)院班子進(jìn)行多次的討論和研究，向?qū)W校提交了《關(guān)于建立數(shù)學(xué)物理公共課教學(xué)質(zhì)量提升工作基金的報告》。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的大力支持下，學(xué)校建立了數(shù)理學(xué)院教學(xué)改革基金，每年撥款20萬元?？?，用于本院第二課堂的教學(xué)改革。

二、第二課堂是什么

要開展第二課堂的教學(xué)改革，首先要理解第二課堂的作用、目的和意義。我們認(rèn)為，第二課堂是指學(xué)校各專業(yè)培養(yǎng)方案之外的與各類教育教學(xué)活動。各專業(yè)培養(yǎng)方案對本專業(yè)人才的培養(yǎng)提出普遍性的要求，解決共性的問題；而第二課堂的主要作用在于發(fā)展專業(yè)人才的個性化特長，豐富同一專業(yè)人才培養(yǎng)的差異化和知識多樣性，解決特殊性、個性的問題；第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生具有規(guī)定性、基本性和主體性，而第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生具有可選擇性、深化性和延展性。因此，處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系，充分發(fā)揮兩者相互補(bǔ)充、良性互動的作用，對于本科教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。我們在全校范圍開展數(shù)學(xué)與物理第二課堂教學(xué)的目的是什么？這是進(jìn)行第二課堂教改的首要問題。我們認(rèn)為：第二課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是提高理工科大學(xué)生的數(shù)學(xué)與物理素養(yǎng)。眾所周知，數(shù)理素養(yǎng)在人才的知識結(jié)構(gòu)中占有非常重要的地位，僅就地學(xué)領(lǐng)域，院士和著名學(xué)者都擁有非常扎實的數(shù)理素養(yǎng)。這里，所謂數(shù)理素養(yǎng)主要包括如下幾個方面：（1）數(shù)學(xué)與物理知識，它們是已經(jīng)被理論證明和實踐檢驗的規(guī)律、認(rèn)識和事實，被當(dāng)今社會廣泛使用，是現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要組成部分。同時，它們還是生產(chǎn)力提升、各類科技創(chuàng)新和人類文明發(fā)展的基本平臺之一。（2）數(shù)學(xué)與物理技能，它們包括作圖、計算、推理和交流等基本技能，還包括更為重要的數(shù)學(xué)建模和物理實驗的技能。（3）數(shù)學(xué)與物理語言，它們是數(shù)學(xué)與物理的交流工具，具有通用、簡潔準(zhǔn)確的特性。在物理中廣泛使用數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言還是數(shù)學(xué)的載體，它能不受具體國家文字的限制。（4）數(shù)學(xué)與物理思維，它們包括：抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想等非形式化的思維。物理更直接研究自然世界，因此，實證思維是物理思維的突出特征。（5）數(shù)學(xué)與物理意識，指用數(shù)學(xué)與物理的視角去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系、物理信息和物理屬性關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用數(shù)理邏輯的觀點(diǎn)科學(xué)地認(rèn)識世界。我們大學(xué)的第一課堂（專業(yè)培養(yǎng)方案）主要傳授數(shù)學(xué)物理基本知識和基本技能。而對部分優(yōu)秀學(xué)生開展進(jìn)一步的知識和技能的教學(xué)（例如，數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競賽和交流的技能，物理競賽和更復(fù)雜的物理實驗技能）則有賴于第二課堂。一些數(shù)理素養(yǎng)，如數(shù)理語言、思維和意識需要在大量的訓(xùn)練中培養(yǎng)和完善。第二課堂正是提供這種訓(xùn)練的重要途徑。我們的理工科大學(xué)生，只有具備了厚實的數(shù)學(xué)物理素養(yǎng)，才能成長為真正高水平的理工科人才，才能在大學(xué)畢業(yè)后的工作和學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、第二課堂的教學(xué)體系

為了過去第二課堂無系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)，五固定經(jīng)費(fèi)、無監(jiān)督、無考核的狀況，我們進(jìn)行了一系列改革。制定并執(zhí)行了如下數(shù)理學(xué)院第二課堂的教學(xué)體系：（見圖1）第二課堂的教學(xué)體系的建立給學(xué)院對第二課堂教學(xué)實行統(tǒng)一管理、監(jiān)督和評估打下了很好的基礎(chǔ)。每年各單位進(jìn)行第二課堂教學(xué)項目申報，填寫第二課堂教學(xué)項目申請書，學(xué)院黨政聯(lián)席會議根據(jù)各單位教學(xué)實際需求和師資情況確定開展項目的數(shù)量、內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)及項目負(fù)責(zé)人。第二課堂的教學(xué)實行項目負(fù)責(zé)人制度。年終進(jìn)行第二課堂教學(xué)項目考核，每個項目負(fù)責(zé)人都提交相應(yīng)的項目結(jié)題報告。通過結(jié)題的項目負(fù)責(zé)人，可以申報下一年的第二課堂教學(xué)項目。2011年年底，通過對一年來第二課堂的總結(jié)，學(xué)院對項目設(shè)置及經(jīng)費(fèi)做出了一些調(diào)整，例如刪去了“專家、名師門診”項目，增加了系、部的教學(xué)研究項目，單設(shè)了各、系部的青年教師講課比賽等。為了切實發(fā)揮教改基金的作用，提高第二課堂的質(zhì)量，學(xué)院制定了一系列管理文件，例如，《關(guān)于建立數(shù)學(xué)物理公共課教學(xué)質(zhì)量提升工作基金的報告》、《加強(qiáng)教學(xué)的中心地位，開展數(shù)學(xué)物理公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的實施方案》、《數(shù)理學(xué)院教改基金管理辦法（試行）》、《數(shù)學(xué)與物理學(xué)院教改立項申請書》、《數(shù)學(xué)與物理學(xué)院教改項目工作計劃書》、《數(shù)理學(xué)院教改立項結(jié)題報告》等。這些制度的建立能夠引導(dǎo)廣大教師重視第二課堂，積極投身教學(xué)改革，使得第二課堂的教學(xué)活動實現(xiàn)持續(xù)化和規(guī)范化，保障第二課堂順利開展。

四、實踐的成效與認(rèn)識

從2010年開展第二課堂教學(xué)改革以來，我院取得了較大的成效。第二課堂的成績有一些是短期看不到，例如“高等數(shù)學(xué)知識團(tuán)體賽與教學(xué)研究”、“數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)開放實驗”、“物理自主學(xué)習(xí)與物理開放實驗”、“大學(xué)物理知識對抗賽與物理科普周活”、“數(shù)理學(xué)院學(xué)生志愿者學(xué)習(xí)服務(wù)中心”等項目，但有些競賽類項目，則可以看出成績。例如，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，近三年來，我校獲得國家一等獎2項，國家二等獎2項；湖北省首屆數(shù)學(xué)競賽我校獲得一等獎3個，二等獎4個，三等獎2個；湖北省高等學(xué)校首屆大學(xué)生物理實驗創(chuàng)新設(shè)計大賽我校（7隊參賽）獲得一等獎1項、二等獎3項、（4隊參賽）獲得一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項；在2010～2012三年共獲得全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽國家一等獎5項、國家三等獎3項，第二屆物理實驗創(chuàng)新設(shè)計大賽二等獎18項、國家三等獎11項。

回顧近三年的實踐，對我院第二課堂教改有如下幾點(diǎn)認(rèn)識。

1.建立第二課堂教學(xué)體系，使我院的第二課堂教學(xué)有了有力的組織保障。通過第二課堂教改立項，明確了負(fù)責(zé)人和參與教師。我們認(rèn)識到有負(fù)責(zé)任、肯投入精力的教師去開展某項第二課堂教學(xué)，是該項活動成效好壞的關(guān)鍵。

2.第二課堂教學(xué)改革，改變了過去第二課堂活動的臨時性，保障了第二課堂經(jīng)費(fèi)的固定性和人員的相對固定性，有利于參與教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，有利于各個項目活動的質(zhì)量不斷提高。

3.建立年終項目結(jié)題制度，便于學(xué)院宏觀上掌握第二課堂教學(xué)情況，可以及時調(diào)整整個學(xué)院的第二課堂教改實施方案，發(fā)揚(yáng)成績，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)工作。

4.關(guān)于評價第二課堂教學(xué)效果，不能只看是否獲獎或得獎的多少，主要考察項目的預(yù)期目標(biāo)是否實現(xiàn)、工作是否到位。

5.關(guān)于第二課堂與第一課堂的關(guān)系問題，不能簡單地考察第二課堂對第一課堂起到多大的促進(jìn)作用。第二課堂的主要意義在于提供大學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)和深入性學(xué)習(xí)的平臺、提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理基本素養(yǎng)以及提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

高等學(xué)校的教學(xué)和教育必須與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要。只有堅持第一課堂與第二課堂兩條腿走路，高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才之路才能邁的更加穩(wěn)健、更加堅實。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓鶴友，陸冬蓮，等.農(nóng)林高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系的改革與實踐[J].中國大學(xué)教育，2009，（10）.

[3]杜其奎，寧連華，周興和.淺談數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)素質(zhì)[J].中國大學(xué)教育，2011，（5）.

第8篇：第二課堂的主要形式范文

關(guān)鍵詞：普通高校 第二課堂活動 素質(zhì)教育

一、第二課堂與人才培養(yǎng)

（一）第二課堂

第二課堂活動很早就已經(jīng)被提出，全國各地的小學(xué)、中學(xué)、高校都一直在探索。第二課堂活動的形式多樣，學(xué)生也喜聞樂見，目前對第二課堂的理解也不盡相同，有一種說法：第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。

（二）第二課堂與人才培養(yǎng)的關(guān)系

我國高校教育存在著和社會現(xiàn)實脫節(jié)的問題，學(xué)生在校期間，更多的把精力放在課堂上，課堂的重點(diǎn)在專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)上，忽視實習(xí)經(jīng)歷，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往專業(yè)成績突出，動手和實踐能力差。第二課堂活動可以在一定程度上彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足。有分析指出： “第二課堂”是一種綜合理念，即現(xiàn)實政治思想道德教育和職業(yè)教育相結(jié)合的理念，國家與社會的價值目標(biāo)和個體的理想相融合的理念，能起到理論結(jié)合實際的積極作用； “第二課堂”更是一種學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會需要的全面發(fā)展的人才。

二、普通高校管理專業(yè)開展第二課堂的調(diào)查分析

為促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，鍛煉動手能力和主修能力，開拓學(xué)生視野，激發(fā)大學(xué)生成才動力，活躍在校學(xué)生課余生活，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，各高校都不同程度的開展了第二課堂活動，具體有以下幾個方面：

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動

目前很多高校把職業(yè)規(guī)劃教育放入了第二課堂活動中。職業(yè)規(guī)劃教育主要是面向低年級的學(xué)生，幫助學(xué)生在校期間結(jié)合自身實際和環(huán)境狀況為實現(xiàn)未來的職業(yè)理想確定方向、時間和方案?；顒有问蕉酁橹v座，時間短暫，即使作為實訓(xùn)的一個內(nèi)容，學(xué)生也不能引起重視，目標(biāo)確定，但動力不足，無從下手，效果不佳。

（二）讀管理、勵志類書籍和觀看視頻

在第二課堂活動的開展中，讀有關(guān)管理、勵志類的書籍以及觀看視頻，也是一項重要活動內(nèi)容，活動形式一般以大一、大二學(xué)生為主，以班級為單位，統(tǒng)一布置，每月看一次視頻或讀一本書并進(jìn)行一次交流會，通過寫觀后感、讀書體會的形式來驗收。

（三）講座也是目前高校第二課堂活動的一種常見方式。

每學(xué)期舉行一次管理方面的講座，請一位高級管理人員就所任管理職位的主要能力需求結(jié)合實際進(jìn)行講解；或請校內(nèi)知名教授，就涉及管理方面的感興趣的話題舉行一次講座。

（四）社會調(diào)研

社會調(diào)研是第二課堂活動校外活動的重要組成部分，在校內(nèi)布置、利用寒署假、五一、十一時間進(jìn)行調(diào)研，再回校內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)研有集中和分散兩種形式。

調(diào)研內(nèi)容多樣。這項活動很少有專業(yè)教師指導(dǎo)、監(jiān)督、驗收，往往虎頭蛇尾。

（五）素質(zhì)拓展訓(xùn)練是目前第二課堂標(biāo)志性的活動

素質(zhì)拓展活動大體上分以下幾類：

第一是文體類活動，這是最常見的活動，包括晨跑、徒步遠(yuǎn)行訓(xùn)練、騎自行車遠(yuǎn)游、野外生存訓(xùn)練、登山以及各類文體娛樂活動；

第二是體驗式訓(xùn)練活動，這也是基于現(xiàn)代教育思想和管理理論的一種學(xué)習(xí)方式，所謂體驗式培訓(xùn)，是個人首先通過參與某項活動獲得初步體驗，然后在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，與團(tuán)隊成員共同交流、分享個人體驗并提升認(rèn)知的培訓(xùn)方式。內(nèi)容很多：例如破冰、團(tuán)隊建設(shè)活動；“信任背摔”活動；“電網(wǎng)”活動；“生命履帶”活動等等，目的是開拓學(xué)生視野，增長智慧，培養(yǎng)團(tuán)隊意識，培養(yǎng)相互之間的信任感，鍛煉心理素質(zhì)，克服恐懼，增強(qiáng)紀(jì)律性。

體驗式訓(xùn)練活動包括真人模擬團(tuán)隊射擊演練，活動中，培訓(xùn)師不斷設(shè)計作戰(zhàn)科目，包括斬首行動、間諜戰(zhàn)、人質(zhì)解救、包圍戰(zhàn)、偷襲等等，目的是放松心情，鍛煉反應(yīng)能力，培養(yǎng)集體感以及協(xié)作精神。

第三是以愛國主義、集體主義、感恩教育為主題的參觀、訪問、慰問等活動。也有為培養(yǎng)和諧的同學(xué)關(guān)系而舉辦的班級除文體活動之外的其他活動。這項活動很受歡迎，但一般情況是自籌資金。

（六）生存體驗也是管理專業(yè)第二課堂的嘗試活動

一般要求學(xué)生積極參與社會活動，包括有限資金資助的生存體驗，營銷或策劃活動，還有見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)等基本課外教學(xué)活動。這些活動很多受重視程度不夠。

三、普通高校管理專業(yè)第二課堂存在的主要問題

高校第二課堂活動的形式多樣，內(nèi)容豐富，從目前情況看，還存在以下一些問題：

（一）第二課堂活動的保障措施不到位

本著因材施教，分流培養(yǎng)的原則，普通高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、社會的需求以及專業(yè)的設(shè)置來研究第二課堂活動并組織實施，但與第一課堂活動對比，第二課堂活動因為種種原因受重視程度不夠，保障措施更是不到位，很少有學(xué)校愿意在師資、資金、設(shè)備上給予充分投入，相反考慮安全、影響、效率、利益等方面因素，往往雷聲大、雨點(diǎn)小。

（二）第二課堂活動與第一課堂活動缺乏專業(yè)的對接

目前管理專業(yè)的第二課堂活動往往是一種素質(zhì)培養(yǎng)的活動，很少能與第一課堂活動完美對接，這也導(dǎo)致專業(yè)教師很少參與的原因，管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)往往取決于學(xué)生內(nèi)心思想的萌動而推動的課外自發(fā)的行為。很多第二課堂活動的組織者都是輔導(dǎo)員老師。

四、創(chuàng)新高校第二課堂活動，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

第二課堂活動雖然是第一課堂活動的延伸，但目的同樣是培養(yǎng)學(xué)生成人成才，對管理專業(yè)第二課堂活動應(yīng)本著這樣的理念：即通過第二課堂活動的途徑，讓活動的經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成財富，精英相互影響，思想相互交流，學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，就業(yè)相互借鑒，經(jīng)驗改變命運(yùn)。通過第二課堂活動，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

（一）經(jīng)歷轉(zhuǎn)變財富，精英相互影響

管理專業(yè)人才的培養(yǎng)除需要扎實的理論基礎(chǔ)外，更需要決策判斷能力，組織實施能力和知識更新能力。第二課堂活動更像是管理專業(yè)的動態(tài)模擬管理，各種實踐的經(jīng)歷是管理專業(yè)學(xué)生寶貴的財富，在實踐中尋找合作伙伴，開拓視野，磨礪品質(zhì)，增長見識，學(xué)會創(chuàng)新思維，取長補(bǔ)短，讓挫折成為經(jīng)驗，讓成功成為奮斗的動力，讓商界精英、管理精英成為學(xué)生的楷模，讓管理的各種案例成為學(xué)生的理論依據(jù)，鼓勵學(xué)生嘗試管理的實踐，掌握管理的真諦，理解管理的藝術(shù)，品味管理的科學(xué)性。

（二）思想相互交流，學(xué)習(xí)相互促進(jìn)

第一課堂教學(xué)目前多為灌輸式教學(xué)，即使是交流思想，也主要是老師和學(xué)生之間的思想交流，學(xué)生和學(xué)生之間思想的交流只能在第二課堂活動中得到更好的實現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，信息暢通，學(xué)生思維活躍，在對不同事物的認(rèn)識中，同學(xué)的思想更能讓身邊的同學(xué)接受并樂意效仿；同學(xué)的成功典范往往比案例中的典范更有持久說服力，更可能被研究和超越。即使是在提升學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊的效率更高，效果更好；管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要在第二課堂活動中讓學(xué)生相互交流，相互促進(jìn)，學(xué)會溝通，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會處理人際關(guān)系。

（三）就業(yè)相互借鑒，經(jīng)驗改變命運(yùn)。

就業(yè)競爭力的核心是學(xué)生的就業(yè)能力，包括思維能力和實踐能力，提高普通高校管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力關(guān)鍵看如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，實踐不僅能總結(jié)出經(jīng)驗，實踐也能創(chuàng)造出經(jīng)驗，第二課堂活動的重點(diǎn)是為學(xué)生提供各種實踐機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)，根據(jù)社會需求和個人興趣愛好、能力特長，轉(zhuǎn)變觀念，利用假期時間積極參與到社會實踐中去，增加社會經(jīng)驗，提高自身能力，在同學(xué)的交流中相互借鑒經(jīng)驗；對管理專業(yè)人才的培養(yǎng)更需要管理經(jīng)驗的積累，起初是通過第二課堂活動讓學(xué)生嘗試面對人生的種種挑戰(zhàn)，體驗失敗感、孤獨(dú)感、成功感；然后是讓學(xué)生學(xué)會自我解脫，自我安慰，了解生活艱辛，懂得責(zé)任的含義，磨練自己的意志品質(zhì)，增強(qiáng)生活的承受力；最后是認(rèn)識到誠信的重要性，認(rèn)識到創(chuàng)新帶來的出路，鍛煉自己的判斷能力，提高自己的決策能力，增強(qiáng)未來就業(yè)的競爭力。

參考文獻(xiàn)

第9篇：第二課堂的主要形式范文

關(guān)鍵詞：第二課堂；英語應(yīng)用能力；高職學(xué)生

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0185-02

當(dāng)前高職高專院校存在課時緊張等問題，導(dǎo)致英語課上沒有充足的時間對學(xué)生的聽說及交際能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，這樣同學(xué)們的英語綜合能力沒有真正得到提高，出現(xiàn)了讀寫能力強(qiáng)，聽說能力差的現(xiàn)狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會對英語能力的要求。因此教師積極引導(dǎo)同學(xué)們利用第二課堂提高聽說能力尤為重要，在充分利用好第一課堂的教學(xué)功能外，積極開拓第二課堂有效課余教學(xué)模式，對于同學(xué)們的英語應(yīng)用交流能力提高有很大幫助。2000年，國家教育部就這種情況頒布了《高職高專教育英語課程基本教學(xué)要求》，其中明確提出：在加強(qiáng)大學(xué)英語基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語實際交流能力。

一、英語第二課堂的作用及其意義

大學(xué)英語第二課堂的開展與現(xiàn)代教育理念及實際需要相吻合，對于提高學(xué)生的綜合交際能力大有裨益。

（一）第二課堂能夠促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革

第二課堂不僅僅延伸和補(bǔ)充了第一課堂的教學(xué)，而且還有效地衡量了第一課堂的教學(xué)效果并鞏固了學(xué)習(xí)成果，將英語語言知識轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力。如今的英語教學(xué)理念已經(jīng)有了很大的改變，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用教育，故學(xué)校的教學(xué)不僅僅從教學(xué)形式上進(jìn)行了改變，還從教學(xué)手段上進(jìn)行改變，將以往的以教師教為主學(xué)生學(xué)為輔的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式?，F(xiàn)在的第二課堂教學(xué)不斷地補(bǔ)充第一課堂的不足，充實了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言交流能力。

（二）第二課堂能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需要

尊重個體化差異是現(xiàn)代教育理念中一個非常重要的原則，但是我們目前還沒有辦法突破這種集體受教育的形式，因為我國的師資力量相對薄弱，學(xué)生人數(shù)多，教師資源少，一對一的因材施教的方法在大課堂上無法實現(xiàn)。久而久之，每個學(xué)生的個性得不到發(fā)揮，每個學(xué)生的英語能力也得不到均衡發(fā)展，聽說讀寫能力日漸參差不齊，差的地方仍然差，強(qiáng)的地方也得不到進(jìn)一步提高。然而第二課堂我們可以很好的解決這個問題，因為第二課堂是以同學(xué)的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，以同學(xué)們喜歡的喜聞樂見的方式方法學(xué)習(xí)和實踐的，在一定程度上彌補(bǔ)了第一課堂的不足。

（三）第二課堂能夠有效地提高學(xué)生英語應(yīng)用能力

第二課堂可以針對第一課堂的課時短、內(nèi)容有限、訓(xùn)練不足等問題有效地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，因為同學(xué)們可以自由選擇自己喜愛的題材進(jìn)行聽說訓(xùn)練，并且可以組織有意義的活動進(jìn)行交流，這樣英語的情景應(yīng)用能力就會得到進(jìn)一步提高。所以說第二課堂和第一課堂是相互補(bǔ)充的關(guān)系，相得益彰。我們既應(yīng)該重視課堂上老師講授的知識，以這些知識為基礎(chǔ)，又要積極參與課外活動，將第二課堂搞得有聲有色，成為應(yīng)用基礎(chǔ)知識實踐基礎(chǔ)知識的戰(zhàn)場。由于第二課堂形式多樣靈活，內(nèi)容廣泛，拓展了同學(xué)們的視野，提高了學(xué)生們的素質(zhì)，對第一課堂已經(jīng)成為不可缺少的有益補(bǔ)充。

二、目前高校英語第二課堂存在的主要問題

（一）第二課堂活動流于形式

目前各個高校普遍重視課堂教學(xué)，而第二課堂雖然被提出來推廣，但是大部分學(xué)校流于形式，疏于重視，沒有真正好好的開展。例如，英語協(xié)會、英語劇團(tuán)等，這些組織普遍缺乏組織性，沒有教師的指導(dǎo)，只是有一些英語愛好者參與，而那些英語不好的同學(xué)通常不會參與其中，久而久之，參加的人慢慢減少，最后活動也就無法繼續(xù)進(jìn)行。

（二）開展英語第二課堂缺少必要的教學(xué)設(shè)施及經(jīng)費(fèi)支持

第二課堂和第一課堂一樣，同樣需要教學(xué)設(shè)施和教材音像等資料，但是當(dāng)前我國教育經(jīng)費(fèi)緊張，無法為同學(xué)們提供足額的經(jīng)費(fèi)去滿足第二課堂的需求，使得第二課堂的活動開展受到了很大阻礙。

（三）第二課堂缺乏必要的測評體系

目前沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價和評估第二課堂對學(xué)生英語應(yīng)用能力提高的效果。所以第二課堂的測評體系是目前第二課堂開展面臨的一個難題。

三、英語第二課堂的組織與安排

第二課堂通常是由學(xué)生自發(fā)組織和安排，缺乏系統(tǒng)性和組織紀(jì)律性，更談不上完整的計劃，合理的目標(biāo)，有效地檢測，系統(tǒng)的評估。故老師應(yīng)該對第二課堂予以重視，妥善組織和安排第二課堂，爭取讓第二課堂充分發(fā)揮效用。

（一）教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生合理利用第二課堂

為實現(xiàn)第二課堂成為第一課堂的有益補(bǔ)充，老師應(yīng)該積極組織學(xué)生參與其中，并在組織過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生個性特征，制定相應(yīng)的目標(biāo)，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時帶領(lǐng)學(xué)生做好互動，讓同學(xué)們?nèi)￠L補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，使師生關(guān)系更加密切，同學(xué)之間更加和諧。

（二）開展豐富的第二課堂活動，全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力

英語第二課堂豐富多彩，教師可和學(xué)生一起組織各種各樣的感興趣的活動。例如，周末可組織英語角，這樣能夠提高學(xué)生們的口語表達(dá)能力。具體操作：教師可以布置一個學(xué)生感興趣的話題，同學(xué)們可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者相關(guān)圖書來組織材料，以免在活動時無話可說。英語角不僅僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還可以提高他們的聽說能力和社會交往能力。另外教師還可以開展英語知識專題講座，拓寬學(xué)生們的視野和知識面，同時了解西方文化，減少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑。中西方文化有差異，跨文化交際等主題講座可使學(xué)生了解更多的外國習(xí)俗和文化，避免交際過程中出現(xiàn)因文化差異而導(dǎo)致尷尬的局面。

第二課堂活動，不僅僅包括英語角，還有很多其他活動用以借鑒。如：英語廣播電臺，讓同學(xué)們當(dāng)廣播員，每天定時為大家播放英語新聞、英文故事、英文歌曲等等。還可以組織同學(xué)們成立英語社團(tuán)，如話劇團(tuán)，定期組織同學(xué)們排練英語劇目，老師還可以幫助同學(xué)們組織英語晚會，以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和提高他們的綜合應(yīng)用能力。

（三）根據(jù)學(xué)生情況制定相應(yīng)的第二課堂測評體系

建立一個合理有效的測評體系對大學(xué)英語第二課堂至關(guān)重要，這可以評估出學(xué)生在第二課堂的學(xué)習(xí)效果，也可以找出第二課堂組織和操作的不足。教師應(yīng)該共同努力，建立一個新型的、動態(tài)的、評價模式，將第二課堂英語教學(xué)效果進(jìn)行評估，指導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生們在第二課堂中提高他們的英語綜合應(yīng)用能力和促進(jìn)整體素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，英語第二課堂和課堂教學(xué)是一個教學(xué)整體的兩個方面，是培養(yǎng)學(xué)生交際能力和語言知識能力的不同分工。因此，在注重傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的同時我們還應(yīng)在高職院校積極開展大學(xué)英語第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際的能力，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活當(dāng)中去，為他們以后的就業(yè)生活打下扎實的英語基礎(chǔ)。

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