色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：色彩管理；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)條件；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0116-03

一、前言

國(guó)際色彩聯(lián)盟（Internet Color Consortium，簡(jiǎn)稱ICC）在1993年提出的色彩管理技術(shù)，是現(xiàn)代印刷企業(yè)控制色彩質(zhì)量的主要手段，色彩管理課程現(xiàn)已成為印刷工程學(xué)科的專業(yè)課程，是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的重要模塊，具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的特性。唐義祥等學(xué)者曾對(duì)色彩管理課程的教學(xué)進(jìn)行過有益的研究。[1-4]本文以色彩管理本科課程為研究對(duì)象，探討該課程教學(xué)中的相關(guān)問題。本科教學(xué)和高職高專的教學(xué)要求不同，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是使學(xué)生成為有理論、有技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這就要求在課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法上不斷探索，以適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

二、色彩管理的教學(xué)內(nèi)容

色彩管理以顏色理論為基礎(chǔ)，基于色度學(xué)解決色彩復(fù)制中的一致性問題，因此具有一定的理論性。在色度學(xué)理論基礎(chǔ)上，ICC提出跨平臺(tái)的色彩管理解決方法，實(shí)現(xiàn)了不同平臺(tái)下各種色彩處理軟硬件的互操作，用戶可借助色彩復(fù)制過程中的軟硬件，輕松實(shí)現(xiàn)色彩復(fù)制目標(biāo)，具有一定的實(shí)踐性。對(duì)于色彩管理本科課程，在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)合理分配理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。

1. 色彩管理的理論知識(shí)

色彩管理的理論是在色彩學(xué)理論的基礎(chǔ)上建立的。以往的教材往往把色彩學(xué)理論作為色彩管理課程中的理論內(nèi)容，這樣會(huì)與印刷工程專業(yè)的色彩學(xué)課程內(nèi)容重復(fù)。色彩管理有自身的理論，可以分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論。基礎(chǔ)理論包括ICC色彩管理的基本原理、特性文件結(jié)構(gòu)、再現(xiàn)意圖、色彩管理模塊等相關(guān)理論。ICC色彩管理的基本原理是所有理論的基礎(chǔ)。特性文件結(jié)構(gòu)、再現(xiàn)意圖和色彩管理模塊的相關(guān)理論是課程的主要理論，學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)對(duì)于印刷工程專業(yè)的本科生是十分必要的，不僅有助于從底層理解色彩管理軟件的工作原理，在今后的工作中更靈活地解決實(shí)際問題，而且可為參加色彩管理系統(tǒng)的開發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。

色彩管理是應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，有配套的軟硬件來支持完成整個(gè)色彩管理的實(shí)施。在講授實(shí)踐操作的知識(shí)之前，需要對(duì)與應(yīng)用相關(guān)的理論進(jìn)行講解，包括色彩管理的校準(zhǔn)、特性化和色彩轉(zhuǎn)換過程，色彩管理的前期、中間和后期流程，數(shù)碼打樣與屏幕軟打樣，以及Adobe的色彩管理框架等知識(shí)。色彩管理的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論是色彩管理課程的核心知識(shí)，也是進(jìn)行色彩管理應(yīng)用實(shí)踐的基礎(chǔ)。

2. 色彩管理的實(shí)踐知識(shí)

在色彩管理的實(shí)施過程中，需要操作一系列的色彩管理軟件和硬件，來達(dá)到色彩在設(shè)備間的傳遞和準(zhǔn)確復(fù)制的目的。色彩管理的實(shí)踐知識(shí)涉及到這些軟硬件的使用。色彩管理軟硬件供應(yīng)商有很多，但因遵循了ICC所定義的規(guī)范，在操作上有通用之處。色彩管理的硬件包括輸入設(shè)備、顯示設(shè)備和輸出設(shè)備和顏色測(cè)量?jī)x器。各種設(shè)備的使用在印刷工程的其它專業(yè)課程中已經(jīng)涉及，在色彩管理的實(shí)踐內(nèi)容中不將其作為重點(diǎn)。顏色測(cè)量?jī)x器用來獲取顏色樣本的色彩數(shù)值，是色彩管理中使用的重要硬件，儀器工作的基本原理和使用方法是實(shí)踐知識(shí)的組成部分。色彩管理的軟件種類較多，包括特性化軟件、顏色測(cè)量軟件、色彩管理應(yīng)用軟件、數(shù)碼打樣軟件等。這些軟件的色彩管理功能、操作步驟和使用等方法是課程實(shí)踐知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

實(shí)踐知識(shí)的掌握是在對(duì)理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上建立的。在色彩管理本科課程的教學(xué)中，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的課時(shí)分配建議在1：1左右，這樣可以保證學(xué)生既能掌握扎實(shí)的理論，又具有靈活應(yīng)用的動(dòng)手能力，避免僅學(xué)會(huì)生搬硬套的實(shí)踐操作。

三、色彩管理的教學(xué)條件

為支持色彩管理的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，需要在教學(xué)條件的配備上做較多投入。對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，需要配備多媒體教室，方便教師借助圖文、動(dòng)畫、視頻等多種媒體形式展現(xiàn)課件。實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)需要有色彩復(fù)制流程中的相關(guān)專業(yè)設(shè)備的支持。輸入設(shè)備最好、配置高端的滾筒掃描儀以及支持色彩管理的掃描軟件。配備的數(shù)碼相機(jī)除了在參數(shù)上滿足色彩的復(fù)制要求以外，還要有專業(yè)的攝影條件，如標(biāo)準(zhǔn)照明光源、中性灰環(huán)境等。顯示設(shè)備應(yīng)配備具有較大色域、可調(diào)節(jié)單通道的顯示器。條件允許的情況下，可配備具有色彩管理功能的專業(yè)顯示器，并購(gòu)買相關(guān)的輔助設(shè)備，如遮光罩等。顯示器安置的環(huán)境照明條件也應(yīng)按照國(guó)標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。對(duì)于輸出設(shè)備，專業(yè)的數(shù)碼打樣機(jī)必不可少。在可能的情況下，最好有印刷機(jī)及其相關(guān)設(shè)備，如觀察樣張的標(biāo)準(zhǔn)燈箱等。

此外，實(shí)現(xiàn)色彩管理校準(zhǔn)、特性化和色彩轉(zhuǎn)換等工作的各種軟硬件必不可少。在硬件的配置上，需采購(gòu)適合屏幕測(cè)量和紙張的色彩測(cè)量?jī)x器，建議采購(gòu)具有不同照明觀察條件的自動(dòng)化程度高的分光光度計(jì)，以滿足各種測(cè)量需求和測(cè)量精度的要求。對(duì)于色彩管理軟件，必需配備特性化軟件。購(gòu)買支持各種設(shè)備特性化的通用軟件是不錯(cuò)的選擇，且特性化軟件對(duì)測(cè)量?jī)x器的選擇最好沒有特別要求。數(shù)碼打樣是色彩管理中非常重要的工作，專業(yè)的數(shù)碼打樣軟件是非常必要的。Photoshop等Adobe印前應(yīng)用軟件中的色彩管理功能是必須學(xué)習(xí)的，所以也應(yīng)該配備。

除了配備色彩管理的軟硬件之外，對(duì)于色彩管理所用的各種標(biāo)準(zhǔn)色卡也需購(gòu)買，如掃描儀校準(zhǔn)和特性化用的IT8.7/1（透射）、IT8.7/2（反射）標(biāo)準(zhǔn)色標(biāo)，數(shù)碼相機(jī)校準(zhǔn)用的標(biāo)準(zhǔn)白板、特性化用的ColorChecker標(biāo)準(zhǔn)色標(biāo)等。為了滿足相關(guān)實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)需要，這些色彩管理所必需的設(shè)備和軟硬件需放置在較大的空間中，且配備電腦和多媒體設(shè)備，滿足針對(duì)多個(gè)學(xué)生即教即用的需要，保證良好的教學(xué)效果。

四、色彩管理的教學(xué)方法

色彩管理教學(xué)內(nèi)容豐富，需要采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法，才能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容的順序安排上，先進(jìn)行基礎(chǔ)理論的教學(xué)，對(duì)應(yīng)用理論和相關(guān)的實(shí)踐操作穿行教學(xué)。

理論內(nèi)容的教學(xué)以教師為主，采用“講授——啟發(fā)——討論”的教學(xué)方式。講授指教師對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行講解，講解時(shí)借助多媒體課件、板書等方式來表現(xiàn)各種素材。大部分的理論教學(xué)通過講授實(shí)現(xiàn)。在講授基礎(chǔ)上，向?qū)W生布置具有啟發(fā)性的課后問題，學(xué)生查找資料后，針對(duì)問題開展課堂討論，加深學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解。

實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)是色彩管理教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。為鍛煉學(xué)生的能動(dòng)性和動(dòng)手能力，實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主。但由于色彩管理所用的硬件設(shè)備價(jià)格不菲，不可能人手一臺(tái)同時(shí)進(jìn)行操作，加上學(xué)生動(dòng)手能力差別，如果采用的教學(xué)方法不合適，會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生無法獨(dú)立動(dòng)手，達(dá)不到教學(xué)效果。在條件允許的情況下，實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)最好在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，根據(jù)軟硬件配置情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。教學(xué)過程可采用“教——學(xué)——做”和“設(shè)計(jì)——操作——分析”相結(jié)合的方法。

“教——學(xué)——做”指的是由教師對(duì)實(shí)踐相關(guān)的應(yīng)用理論和實(shí)踐所用的軟硬件操作方法進(jìn)行講解，學(xué)生依據(jù)教師的講解對(duì)相關(guān)軟硬件的操作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，并動(dòng)手操作。此教學(xué)過程中學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，在做的過程中可以自由和教師交流討論，以理解實(shí)踐理論、學(xué)會(huì)獨(dú)立動(dòng)手操作為主要目標(biāo)。“教——學(xué)——做”的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但要達(dá)到靈活應(yīng)用的目的，還需要?jiǎng)?chuàng)造性的實(shí)踐鍛煉，這可通過“設(shè)計(jì)——操作——分析”的方法來實(shí)現(xiàn)。

“設(shè)計(jì)——操作——分析”圍繞課程設(shè)計(jì)進(jìn)行，課程設(shè)計(jì)是教師根據(jù)色彩管理應(yīng)用所出的綜合性實(shí)踐課題，如“不同拍攝條件下數(shù)碼相機(jī)特性文件的制作與評(píng)價(jià)”、“數(shù)碼打樣中墨水和紙張對(duì)打樣效果的影響”、“色彩轉(zhuǎn)換中的再現(xiàn)意圖選擇”，等等。在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中，教師對(duì)需要解決的問題、應(yīng)獲取的數(shù)據(jù)、應(yīng)進(jìn)行的分析等做清晰的描述。課程設(shè)計(jì)通過學(xué)生小組來完成，整個(gè)過程中完全以學(xué)生為主體。由學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)書中的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、材料的選取、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等。小組中的學(xué)生分工合作，通過操作軟硬件來完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，采集必要的數(shù)據(jù)后進(jìn)行分析，并得出結(jié)論，最后按規(guī)范寫作課程設(shè)計(jì)報(bào)告書，完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)的要求。“設(shè)計(jì)——操作——分析”的實(shí)踐教學(xué)可讓學(xué)生用到在“教——學(xué)——做”環(huán)節(jié)中學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)，并能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，經(jīng)過此環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)色彩管理理論和實(shí)踐的理解就非常深入了。

五、結(jié)束語

綜上所述，在色彩管理本科課程中，既要強(qiáng)化理論教學(xué)，又要保證學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如何將兩方面有機(jī)結(jié)合，并取得良好的教學(xué)效果，是值得研究的教學(xué)問題。筆者在總結(jié)多年色彩管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)色彩管理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，對(duì)色彩管理教學(xué)條件的配置進(jìn)行了分析，提出了“講授——啟發(fā)——討論”、“教——學(xué)——做”和“設(shè)計(jì)——操作——分析”相結(jié)合的教學(xué)方法，以期對(duì)色彩管理的教學(xué)提供參考，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造性的印刷工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐義祥.色彩管理課程教學(xué)改革探討[J].印刷質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)化，2011，（4）.

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[3]陳海生，李萌.色彩管理課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談[J].今日印刷，2009，（2）.

[4]田全慧等.高職高專《色彩管理》教材建設(shè)探討[J].出版與印刷，2011，（4）.

第2篇：色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)；課題研究型整合教學(xué)模式；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0078-02

1 引言

色彩、形態(tài)、材質(zhì)被稱作產(chǎn)品的三要素，色彩設(shè)計(jì)在整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的作用，它與產(chǎn)品的功能實(shí)現(xiàn)、宜人性、易用性、生產(chǎn)成本控制等有關(guān)，產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)能力成為工業(yè)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)能力結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。而這部分能力的培養(yǎng)在整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系中正經(jīng)歷從三大構(gòu)成中的色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)色彩產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)的蛻變，更加注重自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的融合，更加突出對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)管理能力的培養(yǎng)。因此，要求課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都要相應(yīng)做出改變。不同于色彩構(gòu)成和設(shè)計(jì)色彩的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程特征，它更具備設(shè)計(jì)課程初步的特點(diǎn)。

2 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容的確定和理論知識(shí)體系的架構(gòu)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，至于該教些什么，不妨從教學(xué)目的和目前設(shè)計(jì)領(lǐng)域存在的問題研究入手。

明確教學(xué)目的 產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)課程要教授學(xué)生掌握設(shè)計(jì)色彩相關(guān)基本理論知識(shí)和產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)的相關(guān)原理、原則、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法、設(shè)計(jì)管理等相關(guān)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生正確進(jìn)行產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)相關(guān)市場(chǎng)調(diào)查分析、用戶研究、課題研究等活動(dòng)，并能熟練運(yùn)用工具進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。

分析目前國(guó)內(nèi)產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)實(shí)踐中存在的問題 目前國(guó)內(nèi)產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)實(shí)踐中存在的問題表現(xiàn)為：對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象研究的缺失，漠視色彩與產(chǎn)品功能的關(guān)系，忽視材質(zhì)對(duì)色彩的影響，忽視工藝與色彩的關(guān)系，特別是缺乏對(duì)先進(jìn)工藝產(chǎn)生的色彩效果的了解；對(duì)用戶情感和文化需求的忽視或非正確滿足，色彩意象的模糊表達(dá)和對(duì)色彩用戶認(rèn)知方面知識(shí)的缺乏，對(duì)色彩文化屬性的知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)符號(hào)的簡(jiǎn)單復(fù)制性應(yīng)用；感性設(shè)計(jì)大于理性分析，大多數(shù)設(shè)計(jì)師沒掌握感性工學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和研究方法，僅憑經(jīng)驗(yàn)和“行情趨勢(shì)”簡(jiǎn)單草率設(shè)計(jì)；缺少產(chǎn)品色彩管理的意識(shí)和科學(xué)方法的掌握，不知道如何通過色彩設(shè)計(jì)成就產(chǎn)品的家族化、品牌形象，通過色彩計(jì)劃進(jìn)行成本控制，更不了解人工智能在產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)領(lǐng)域的相關(guān)應(yīng)用等。這既表現(xiàn)出產(chǎn)品設(shè)計(jì)從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)中色彩設(shè)計(jì)模塊部分知識(shí)和能力的缺失，同樣也是教育的缺失和教學(xué)改革需要解決的問題。

構(gòu)建課程理論知識(shí)體系 在明確了課程的教學(xué)目的和目前教學(xué)體系下存在的問題之后，綜合考慮課程的性質(zhì)、在整個(gè)學(xué)科體系中的作用、與其他課程的關(guān)系、課程自身特點(diǎn)等多方面的因素，強(qiáng)調(diào)實(shí)用務(wù)實(shí)、理論與實(shí)踐兼顧、反映學(xué)科前沿又緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，構(gòu)建本課程的理論知識(shí)體系。

整個(gè)體系內(nèi)容分為兩個(gè)大的模塊：基礎(chǔ)理論部分和設(shè)計(jì)與管理部分。

1）基礎(chǔ)理論部分分為概論、色彩的自然屬性與色彩體系、色彩的心理屬性、產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)的美學(xué)基礎(chǔ)、產(chǎn)品色彩的實(shí)現(xiàn)方法五個(gè)單元，分別講述了課程由來（從構(gòu)成到產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)）、課程目的與要求、色彩與產(chǎn)品的關(guān)系（與功能、形態(tài)、人機(jī)、形象等的關(guān)系）；色彩的自然屬性、色彩體系；色彩與知覺、色彩與行為、色彩與情感、色彩與文化、影響色彩認(rèn)知體驗(yàn)的因素；產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)的創(chuàng)造法則、形式美原理、產(chǎn)品色彩與流行色；設(shè)計(jì)階段的色彩實(shí)現(xiàn)、生產(chǎn)階段的色彩實(shí)現(xiàn)。

2）設(shè)計(jì)與管理部分分為產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)流程、產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)原則與方法、產(chǎn)品色彩計(jì)劃與管理三個(gè)單元，分別講述了產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)調(diào)研、定位、設(shè)計(jì)、表達(dá)、評(píng)價(jià)；產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)原則、具體設(shè)計(jì)方法、色彩意象與用戶需求關(guān)系；產(chǎn)品色彩戰(zhàn)略、產(chǎn)品色彩計(jì)劃、產(chǎn)品色彩管理以及其與產(chǎn)品和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃、管理的關(guān)系。

3 教學(xué)方法改革

從最初對(duì)感性主觀的繪畫色彩的沿襲，發(fā)展到理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳蕵?gòu)成，再逐步演變到融科學(xué)性、社會(huì)性于一身的設(shè)計(jì)色彩和產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)[1]，知識(shí)體系和研究應(yīng)用方法都發(fā)生了巨大的變化。加上教育界逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)科學(xué)性的重要性，因此，產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)課程的教學(xué)組織也要相應(yīng)進(jìn)行改革。本課程最終的教學(xué)目的還是以設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與提高為主，因此，課程中應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐課題研究型整合教學(xué)模式[2]。這種模式以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)作用，以課題訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力，并強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的融合與交叉。

課題設(shè)置 課題的選擇與設(shè)置是課題研究型整合教學(xué)模式的關(guān)鍵和前提，課題的設(shè)置與組織要遵循五大原則：

1）知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，重視知識(shí)的綜合運(yùn)用；

2）課題具有連續(xù)性、遞進(jìn)性與差異性；

3）單人課題與團(tuán)隊(duì)課題相結(jié)合；

4）難易結(jié)合，應(yīng)用與研究兼顧，包涵創(chuàng)新因素；

5）注重研究和設(shè)計(jì)實(shí)踐。

本著突出以課題為中心的研究與設(shè)計(jì)結(jié)合式教學(xué)的特點(diǎn)，產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)課程的課題內(nèi)容確立如下。

1）產(chǎn)品色彩的采集與重構(gòu)。相似的環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)使得人們對(duì)色彩產(chǎn)生情感共鳴，這是知覺系統(tǒng)綜合體驗(yàn)的結(jié)果，于是色彩擁有了冷暖感、進(jìn)退感、輕重感、軟硬感、華麗與樸素感、興奮或冷靜感、低俗或優(yōu)雅感、積極或消極感等情感屬性，這些跟色彩的聯(lián)想和象征密不可分。久而久之，色彩就具有了特定的意象。該課題的訓(xùn)練目的就是希望學(xué)生能以小組合作的形式，對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品色彩進(jìn)行分類歸納與總結(jié)，進(jìn)而能夠正確運(yùn)用色彩情感屬性實(shí)現(xiàn)色彩意象的表達(dá)。

2）商務(wù)產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)。商務(wù)產(chǎn)品主要指跟商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的產(chǎn)品，包括辦公電器、辦公文具、辦公家具、商旅用品、商務(wù)信息產(chǎn)品等。這類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)通常以無名性的現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)風(fēng)格為主，造型簡(jiǎn)潔，色彩以無彩色和中性灰色調(diào)為主。但是最近也出現(xiàn)時(shí)尚化、個(gè)性化的傾向，色彩設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)為性別感、有彩色運(yùn)用的增強(qiáng)，同時(shí)會(huì)嘗試使用較為炫麗的材質(zhì)和肌理。該課題要求學(xué)生按照產(chǎn)品大類進(jìn)行分組，每組學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，可以在共同調(diào)研的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人設(shè)計(jì)與小組交流的結(jié)合。

3）時(shí)尚產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)。時(shí)尚產(chǎn)品主要是個(gè)人消費(fèi)品，包括生活日用品、家具產(chǎn)品、個(gè)人交通工具、個(gè)人消費(fèi)電子產(chǎn)品等。這個(gè)課題針對(duì)消費(fèi)主要群體――時(shí)尚年輕人群進(jìn)行設(shè)計(jì)，在對(duì)目標(biāo)用戶群體分類研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)男性、女性分別展開產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)。同樣延續(xù)小組集體調(diào)研和設(shè)計(jì)討論加個(gè)人獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)意的形式。

4）文化型產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)。色彩與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，不同文化背景下的色彩喜好和特征不同，色彩認(rèn)知和表達(dá)是文化的重要組成部分，傳承并發(fā)展著文化。該課題要求學(xué)生分組選擇不同的地域色彩文化或者民族色彩文化進(jìn)行研究，并選擇有代表性的產(chǎn)品進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)。需要強(qiáng)調(diào)的是文化型產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)往往不僅僅局限于色彩和材質(zhì)的應(yīng)用，還表現(xiàn)為特有符號(hào)和紋樣的應(yīng)用，因此，該課題要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該方面的研究與實(shí)踐。

5）基于品牌形象的產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)。產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)是產(chǎn)品品牌形象設(shè)計(jì)的重要組成部分，這在業(yè)界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，但是學(xué)生往往只是針對(duì)眼前的一個(gè)單件產(chǎn)品進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)，沒有站在產(chǎn)品系列化、家族化、品牌形象的高度考慮產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)問題，更不要談基于此的色彩管理、人工智能配色了。該課題要求每組學(xué)生選定一個(gè)成功品牌，基于此進(jìn)行延伸產(chǎn)品的色彩設(shè)計(jì)。

6）兒童和老年人產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)。兒童和老年人群體規(guī)模龐大，消費(fèi)潛力巨大，針對(duì)他們的專用產(chǎn)品設(shè)計(jì)層出不窮。因此，該課題要求學(xué)生在分組研究的基礎(chǔ)上選擇產(chǎn)品進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)。這里需要引導(dǎo)學(xué)生注意色彩與年齡、心理的關(guān)系，還要注意色彩指示功能等功能性和人性化設(shè)計(jì)方面的意義。

教學(xué)組織 通過課題研究的深入引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為可以綜合應(yīng)用、開展設(shè)計(jì)的能力，是教學(xué)改革的目標(biāo)和課題研究型整合教學(xué)模式的意義，而教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織是教學(xué)效果的直接保障。在教學(xué)中要合理運(yùn)用課堂教師講授、學(xué)生集體研討、課下分組研究、研究和設(shè)計(jì)成果匯報(bào)交流、師生靈活互動(dòng)等多種教學(xué)方法，圍繞設(shè)計(jì)課題，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過程目標(biāo)清晰、任務(wù)明確、形式靈活多樣、學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合、設(shè)計(jì)和交流兼顧、重點(diǎn)突出、特色鮮明。需要指出的是，考慮課題的特點(diǎn)，應(yīng)大力推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的配套建設(shè)，利用信息化輔助設(shè)計(jì)手段和激光燒結(jié)、三維掃描、三維打印等科技手段開啟產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)教學(xué)的新紀(jì)元。

考查方式 考慮課程特點(diǎn)，推薦以考查形式給出課程成績(jī)。成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的考查與評(píng)價(jià)。平時(shí)成績(jī)由平時(shí)出勤情況、平時(shí)研究與設(shè)計(jì)開展情況、平時(shí)設(shè)計(jì)交流參與情況等評(píng)定給出，占總成績(jī)的60%；期末成績(jī)依據(jù)設(shè)計(jì)報(bào)告冊(cè)給出，占總成績(jī)的40%。設(shè)計(jì)報(bào)告冊(cè)中要反映課題研究和設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程和結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]王雯.20世紀(jì)產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述[J].創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，

第3篇：色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：美學(xué) 美學(xué)課 PPT課件

PPT課件是教師采用Microsoft Office Poweroint軟件，根據(jù)不同教學(xué)目的和要求制作反映教學(xué)的幻燈片課件，實(shí)際授課時(shí)，教師通過投影機(jī)放映出來，起到輔助講解的作用，利用PPT課件進(jìn)行授課，被稱為電子板書授課，或稱PPT課件輔助課堂教學(xué)，是一種計(jì)算機(jī)輔助多媒體課堂教學(xué)方式。

如今，隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)水平的提高，尤其是對(duì)于一些基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，PPT課件的使用越加廣泛。下面，以高校美學(xué)課上PPT課件的使用做一簡(jiǎn)單分析。

美學(xué)課是高校漢語言文學(xué)專業(yè)本科階段的必修課程，對(duì)外漢語專業(yè)的選修課程。在高校開設(shè)美學(xué)這門課程的目的應(yīng)該說是比較明確的，就是要通過理論學(xué)習(xí)來“培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高學(xué)生的審美能力。”“使學(xué)生成為能夠按照美的規(guī)律去創(chuàng)造美和欣賞美的人。”

一般說來，基礎(chǔ)理論課程所采用的教學(xué)方法主要是教師講授和學(xué)生聽講，教師板書和學(xué)生記筆記。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是符合理論課程教學(xué)內(nèi)容大面廣特點(diǎn)的需要，能讓教師在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)把深厚的理論要點(diǎn)傳授給學(xué)生。因此，美學(xué)課程非常重視把這一基本的教學(xué)方法運(yùn)用好，卻相對(duì)忽視了對(duì)學(xué)生審美能力和審美趣味的培養(yǎng)和提升。所以說，僅僅采用單一的講授方式，進(jìn)行基礎(chǔ)理論課的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一來單純的講授比較枯燥，很難吸引學(xué)生的的注意力；二是一味的講授無法給學(xué)生提供必要的審美想象空間和美學(xué)氛圍。因此，美學(xué)課程非常重視多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法的運(yùn)用，把抽象的理論學(xué)習(xí)與鮮活的藝術(shù)實(shí)踐緊密集合在一起，而且，視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)能夠充分吸引學(xué)生的注意力，改變一般人認(rèn)為美學(xué)課程抽象、枯燥的傳統(tǒng)印象，效果非常明顯。此外，充分利用各種影音資料進(jìn)行教學(xué)，通過觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)各種美學(xué)形態(tài)、各種藝術(shù)樣式的獨(dú)特魅力有切身的體會(huì)，一邊觀看一邊分析，而且看完后還要求學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)，這些方式都能夠彌補(bǔ)單一講授方式的不足。

在這種情況下，我們認(rèn)為，當(dāng)美學(xué)這樣的基礎(chǔ)理論課遇到PPT課件后，一切都發(fā)生了質(zhì)的變化。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

一、營(yíng)造美學(xué)氣氛，創(chuàng)造情境，吸引學(xué)生注意力

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。經(jīng)典的美學(xué)理論，受年代久遠(yuǎn)及歷史環(huán)境的制約，是抽象的，教學(xué)中假如照搬過來，就會(huì)空洞乏味，收效甚微。而作為一門基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣非常重要。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，會(huì)給腦力勞動(dòng)帶來疲倦。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將就在課堂上的前五分鐘使用導(dǎo)語。一節(jié)課的開始，必須有一個(gè)好的導(dǎo)語，才能引人入勝。而使用PPT課件導(dǎo)入課程時(shí)，可以起到很好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用。如講授《形式美》一節(jié)，使用PPT課件分別播放這樣幾幅幻燈片，古今中外各種典型的建筑（包括了古希臘巴臺(tái)農(nóng)神廟、古羅馬的斗獸場(chǎng)、巴黎圣母院、中國(guó)的江南園林、故宮等）、日常生活中出現(xiàn)的各種色彩等。在選取導(dǎo)入材料時(shí)，一方面，選圖盡量做到學(xué)生比較熟悉的，色彩鮮明，用圖像的表現(xiàn)力和感染力，吸引學(xué)生極大的注意力和興趣。另一方面，讓學(xué)生初步了解形式美的概念，為隨后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通常，將形式美與美的形式相混淆，而在這里需要讓學(xué)生明確的是：形式美與美的形式是既有聯(lián)系又有區(qū)別的，形式美是由美的形式演化而成的，是由包含著某種具體的社會(huì)內(nèi)容而逐漸普化為某種意味進(jìn)而演化為一種規(guī)范化的形式的，它撇開了具體事物，只概括了事物在形式上引起美感的共同特征。所以，在第一堂課，首先讓學(xué)生樹立形式美的概念，正如我們所選的例子，包括了線條、色彩、聲音等自然物質(zhì)屬性，它們按照形式美的構(gòu)成規(guī)律組合在一起使其具有一定的審美特性。同時(shí)也對(duì)應(yīng)了形式美的自然物質(zhì)屬性和形式美的構(gòu)成規(guī)律等教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)課堂教學(xué)渾然一體，前后呼應(yīng)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。在講授緒論“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)美學(xué)”內(nèi)容時(shí)？授課一開始，就呈現(xiàn)給同學(xué)們一幅青年歌手大獎(jiǎng)賽的圖片，引出學(xué)習(xí)美學(xué)的必要性和意義。通過課件的展示和教師問題的引導(dǎo)，使學(xué)生初步了解“美學(xué)”這門課程，還使學(xué)生產(chǎn)生極大地學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)生主動(dòng)參與其中，興致盎然，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)作品情境。因?yàn)槊缹W(xué)課程要講授中西方的美學(xué)發(fā)展史，其中的一些美學(xué)理論、美學(xué)家都離同學(xué)們十分遙遠(yuǎn)，而且又與當(dāng)時(shí)的哲學(xué)思潮有著密不可分的聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)覺得極其抽象、極其枯燥，對(duì)一些理論難以把握和駕馭。學(xué)生對(duì)很多經(jīng)典理論著作知之甚少，而運(yùn)用PPT課件，可以將一些經(jīng)典理論的重要片段投影在大屏幕上，學(xué)生就有了直觀的了解和把握，對(duì)枯燥理論的理解也就輕松多了，而且很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性，便于他們掌握相關(guān)理論，如果再感興趣的話就可以找來原著閱讀，進(jìn)而加深印象。比如，以柏拉圖和亞里士多德為例，需要講述他們的美學(xué)觀點(diǎn)，這些知識(shí)僅靠教師用語言訴諸學(xué)生的聽覺，想讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象是比較困難的。而PPT課件教學(xué)通過教師的講解輔以圖文并茂的幻燈片演示效果要好很多，柏拉圖和亞里士多德的肖像圖片以及幾幅重要的著作圖片的疊放，不僅拉近了歷史的距離，也增強(qiáng)了形象性，學(xué)生對(duì)這兩位美學(xué)家的觀點(diǎn)也就一目了然，再講相關(guān)的理論知識(shí)就能夠很容易把握了。

二、使課堂授課形式活潑多樣，讓課堂變得有“聲”有“色”有“影”

1.變“無聲課堂”為“有聲課堂”。在傳統(tǒng)美學(xué)課上，我們能聽到的聲音主要就是教師講授，學(xué)生發(fā)言的聲音。而運(yùn)用PPT課件，可以將多種聲音帶入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與課堂教學(xué)熱情。比如，在講到《形式美》一節(jié)時(shí)，談及形式美的自然物質(zhì)屬性聲音時(shí)，就以高音低音為例，運(yùn)用PPT課件，我是這樣設(shè)計(jì)的：高音低音分別播放了臺(tái)灣歌手楊培安的《我相信》和香港歌手梅艷芳的《女人花》，通過這兩段音樂的播放讓學(xué)生明白什么是音樂的表情功能。又如，在講到豪放和婉約這兩種風(fēng)格時(shí)，分別播放了名家對(duì)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》和柳永的《雨霖鈴》這兩首婦孺皆知的宋詞，聲情并茂的朗誦。學(xué)生在聽到這些聲音時(shí)，全神貫注，從中獲得了美的享受和體驗(yàn)。同時(shí)，也給學(xué)生留下了拓展空間，可以在課后繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)美的事物和現(xiàn)象并用美的眼光去鑒賞。

2.變“灰色課堂”為“彩色課堂”。德國(guó)大文豪歌德曾說過：“理論是灰色的，唯生命之樹長(zhǎng)青?！彼?，有人就借此話說，基礎(chǔ)理論課是灰色的，美學(xué)課也不例外。而PPT課件可以做到變“灰色課堂”為“彩色課堂”，以圖片導(dǎo)入課題，以圖片展示中外美學(xué)家肖像以及他們的主要理論著作，同時(shí)也可以使用PPT自帶的模板，動(dòng)畫和彩色字體等，更可以使用超鏈接的方式，將音樂、視頻文件做進(jìn)課件，進(jìn)入課堂。這樣，從形式上，擁有了顏色，可以有效地吸引學(xué)生眼球，以強(qiáng)有力的視覺刺激來幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)。因?yàn)?，色彩的作用早已在自然界、生理學(xué)界得到了認(rèn)可，由于色彩的作用，萬物因此而增色生輝，人們的生活因此變得豐富多彩，大自然更加美麗壯觀。因此，將色彩帶入課堂，能夠點(diǎn)亮課堂之光，給美學(xué)課帶了一陣清新的風(fēng)（這一點(diǎn)對(duì)于美學(xué)課程來說尤為重要，也便于學(xué)生接受）。

3.變“無影課堂”為“有影課堂”。電影是一門試聽綜合的藝術(shù)，因其綜合性的特征而被視為“第七藝術(shù)女神”，因其綜合性的表現(xiàn)方式為大家所接受所喜愛，老少皆宜。我們同樣能夠運(yùn)用電影的表現(xiàn)能力，將美學(xué)課堂打造成一個(gè)視聽綜合的大餐。在講授理論知識(shí)時(shí)，如需要以具體實(shí)例加以分析時(shí)，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講完之后，可以使用PPT的超鏈接功能插入片段視頻，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。比如，在講喜劇的表現(xiàn)特征時(shí)，教師在講授了理論知識(shí)之后，再選播了金凱瑞、卓別林等喜劇大師演的電影片段，影像聲音的刺激，無疑使學(xué)生的體會(huì)更加深刻，更加難忘。

然而，在使用PPT課件教學(xué)過程中，也應(yīng)該注意一些負(fù)面效應(yīng)：

1.從“滿堂灌”演變成“屏幕灌”

在一些學(xué)校的多媒體教室里，由于設(shè)備的限制，經(jīng)常把教師的操作臺(tái)放在講臺(tái)下的邊角上，教師由于要操作電腦，整節(jié)課堂站在講臺(tái)下側(cè)邊一角，導(dǎo)致一節(jié)課下來，學(xué)生直接看到的全是屏幕，整節(jié)課與教師的聲音為伴，極少與教師的目光有溝通。傳統(tǒng)的教師講授方式造成“滿堂灌”固然不好，但像PPT引入課堂后若變成“屏幕灌”也未必是件好事。

2.圖像聲音視頻使用過于頻繁，分散學(xué)生注意力

有些課件純粹是放電影式的，一幅接著一幅的圖片令學(xué)生目不暇接，或在文字出現(xiàn)時(shí)配以各種聲音，或是可見始終有音樂聲。造成的結(jié)果是學(xué)生除了看熱鬧，沒有學(xué)到多少知識(shí)。

實(shí)踐證明，當(dāng)美學(xué)課程遇到PPT課件后，的確發(fā)生了不小的變化。通過大量圖片以及音影資料的穿插，學(xué)生對(duì)美學(xué)有了親近感原本枯燥的死氣沉沉的課堂變得活潑生動(dòng)了起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效率也大大提高，教學(xué)也就順暢自然起來。但是在使用過程中，我們也應(yīng)注意一些負(fù)面的效應(yīng)，避免從“滿堂灌”演變成“屏幕灌”，避免圖像聲音視頻使用過于頻繁，從而分散學(xué)生的注意力。通過適當(dāng)合理科學(xué)的運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)改革。

第4篇：色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

為切實(shí)做好我校藝術(shù)類專業(yè)（本辦法所提及的藝術(shù)類專業(yè)均指參加學(xué)校單考的藝術(shù)類專業(yè)）招生工作，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)考試工作的管理，確保藝術(shù)類專業(yè)考試公平公正、規(guī)范有序，根據(jù)教育部、廣東省教育廳的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本辦法。

一、音樂（舞蹈、表演）類

音樂（舞蹈、表演）類專業(yè)考試實(shí)行初試、復(fù)試（觀看錄像）的評(píng)分方法。

（一）評(píng)委確定

初試評(píng)分老師由學(xué)院推薦，經(jīng)招生辦公室（以下簡(jiǎn)稱招生辦）會(huì)同有關(guān)部門根據(jù)考點(diǎn)工作議定1-3人，報(bào)分管校領(lǐng)導(dǎo)審批。

復(fù)試的評(píng)委從評(píng)委庫(kù)中隨機(jī)抽取產(chǎn)生，各專業(yè)的復(fù)試工作分成2-3個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，原則上每組不少于6人，各組在評(píng)審?fù)?個(gè)省份的考生后需重新分組。評(píng)委庫(kù)主要由校內(nèi)專業(yè)教師和聘請(qǐng)的校外專家組成，專家和工作人員按照規(guī)定執(zhí)行回避制度。

（二）評(píng)分程序

1.初試

（1）評(píng)分老師根據(jù)考生在考場(chǎng)的表現(xiàn)，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)直接在考生報(bào)名表上評(píng)分。初試結(jié)束后，評(píng)分老師應(yīng)及時(shí)將考生報(bào)名表中的成績(jī)按考試順序填入成績(jī)匯總表并簽字確認(rèn)，再交紀(jì)檢人員和組長(zhǎng)簽名確認(rèn)。成績(jī)匯總表由組長(zhǎng)帶回學(xué)校交招生辦，考生報(bào)名表由組長(zhǎng)指定的工作人員帶回交招生辦。

（2）考試過程用主、副2臺(tái)攝像機(jī)全程錄像，以主攝像機(jī)為主，副機(jī)錄像備查。錄像人員要按操作規(guī)程認(rèn)真做好錄像工作，不得私自刪除錄像文件。

（3）評(píng)委在評(píng)分時(shí)，要區(qū)分層次，“優(yōu)秀”為90-100分、“良好”為80-90分、“中等”為70-80分、“一般”為60-70分。

2.復(fù)試

（1）評(píng)委到達(dá)指定地點(diǎn)集中后，在監(jiān)督部門的監(jiān)督下由招生辦根據(jù)分組情況隨機(jī)抽取名單。

（2）評(píng)委進(jìn)入復(fù)試現(xiàn)場(chǎng)按指定位置就坐，通過用戶名和密碼在電腦上登錄評(píng)分系統(tǒng)進(jìn)入評(píng)分界面。評(píng)分界面只顯示考生身高、性別和需要輸入的專業(yè)成績(jī)。

（3）評(píng)委通過觀看錄像，逐個(gè)將考生的分?jǐn)?shù)輸入電腦，待1個(gè)省份的評(píng)分工作結(jié)束后，工作人員通過評(píng)分系統(tǒng)分別打印出各評(píng)委的評(píng)分表交評(píng)委本人和監(jiān)督人員簽字確認(rèn)。

（4）工作人員通過評(píng)分系統(tǒng)將考生的最終成績(jī)（評(píng)分系統(tǒng)自動(dòng)生成，含初試評(píng)委在內(nèi)的所有評(píng)委的分?jǐn)?shù)去掉1個(gè)分和1個(gè)最低分后取平均值）打印出來交監(jiān)督人員和招生辦人員簽字確認(rèn)。

（三）復(fù)試范圍

1.音樂學(xué)、表演專業(yè)

（1）初試成績(jī)70分為復(fù)試資格線。

（2）符合復(fù)試資格人數(shù)少于100人，全部進(jìn)入復(fù)試。

（3）符合復(fù)試資格人數(shù)在100-200人，則100人進(jìn)入復(fù)試。

（4）符合復(fù)試資格人數(shù)超過200人，按符合人數(shù)的50%進(jìn)入復(fù)試（多考場(chǎng)的省份分別按考場(chǎng)符合人數(shù)的50%確定）。

（5）在確定100人和50%界線時(shí)，可視同分點(diǎn)人數(shù)情況作適當(dāng)微調(diào)。

2.舞蹈編導(dǎo)專業(yè)

初試成績(jī)?cè)?0分及以上的所有考生進(jìn)入復(fù)試。

二、美術(shù)類

（一）外出教師的選派

選派的規(guī)則與音樂（舞蹈、表演）類的相同。

（二）評(píng)卷教師的確定

1.評(píng)卷教師由我校美術(shù)類專業(yè)教師組成。

2.評(píng)卷工作以隨機(jī)抽簽分組的形式進(jìn)行，每個(gè)小組由3名教師組成，各小組評(píng)完1個(gè)省份的1個(gè)科目后需重新分組。

3.被派出到考試現(xiàn)場(chǎng)的教師不參與該省的評(píng)卷工作。

（三）評(píng)卷程序和操作辦法

1.試卷密封郵寄回學(xué)校后，在紀(jì)檢人員的監(jiān)督下由招生辦人員開封試卷箱并對(duì)試卷進(jìn)行檢查清點(diǎn)，形成試卷開封清點(diǎn)記錄。

2.經(jīng)檢查清點(diǎn)后的試卷按省份隨機(jī)編排代號(hào)，代號(hào)對(duì)應(yīng)的省份對(duì)評(píng)卷教師及工作人員保密。

3.工作人員領(lǐng)取1個(gè)省份的試卷到評(píng)卷場(chǎng)所后，由評(píng)分小組成員共同商定將試卷分成ABCD四個(gè)檔次（即優(yōu)秀、良好、中等、一般四等），再由工作人員對(duì)每個(gè)檔次試卷逐一編號(hào)，并填寫分檔情況表，同時(shí)要求評(píng)卷老師和紀(jì)檢人員簽字確認(rèn)，確保試卷數(shù)量與試卷清點(diǎn)時(shí)數(shù)量一致。

4.評(píng)卷教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立公平公正評(píng)分，其中A檔評(píng)分范圍為85-100分，B檔為75-84.5分，C檔為65-74.5分，D檔為60-64.5分。經(jīng)分檔后的試卷原則上要在所在檔的分?jǐn)?shù)區(qū)間內(nèi)評(píng)分，如需調(diào)整，須經(jīng)評(píng)分小組集體同意，并報(bào)紀(jì)檢人員和招生辦同意后方可更改。

三、考場(chǎng)要求

（一）各復(fù)試和評(píng)卷場(chǎng)所安置1臺(tái)攝像機(jī)，對(duì)評(píng)分過程進(jìn)行全程錄像監(jiān)控。

（二）各復(fù)試和評(píng)卷場(chǎng)所配備1名監(jiān)督人員，對(duì)評(píng)分過程進(jìn)行監(jiān)督。

（三）相關(guān)人員需憑證進(jìn)入考場(chǎng)，在場(chǎng)的人員需關(guān)閉通訊工具并上交由專人統(tǒng)一保管。

（四）除指定工作人員外，其他人員不得將評(píng)分的紙質(zhì)材料或電子資料等帶出考場(chǎng)。

四、招生監(jiān)督

招生部門要嚴(yán)格執(zhí)行藝術(shù)類專業(yè)招生工作規(guī)程，按照廉政風(fēng)險(xiǎn)防控工作的要求加強(qiáng)內(nèi)部工作規(guī)程防控，學(xué)校監(jiān)督部門要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)招生考試的監(jiān)督，嚴(yán)格履行監(jiān)督責(zé)任。各重要環(huán)節(jié)的考試數(shù)據(jù)實(shí)行招生辦和監(jiān)察處交叉監(jiān)督，并由監(jiān)察處組織有關(guān)部門工作人員對(duì)各環(huán)節(jié)情況復(fù)查。

五、工作紀(jì)律

藝術(shù)類專業(yè)招生考試工作是學(xué)校招生工作的重要組成部分，關(guān)系到廣大考生的切身利益。按照教育部和廣東省教育廳的相關(guān)規(guī)定，參與招生考試工作的人員要嚴(yán)格遵守以下規(guī)定：

（一）嚴(yán)格執(zhí)行教育部關(guān)于招生工作“六不準(zhǔn)”，即：不準(zhǔn)違反國(guó)家有關(guān)招生規(guī)定，不準(zhǔn)徇私舞弊、弄虛作假，不準(zhǔn)采取任何方式影響、干擾招生工作正常秩序，不準(zhǔn)協(xié)助、參與任何中介機(jī)構(gòu)或個(gè)人組織的非法招生活動(dòng)，不準(zhǔn)索取或接受考生及家長(zhǎng)的現(xiàn)金、有價(jià)證券和禮品，不準(zhǔn)以任何理由向考生及家長(zhǎng)收取與招生錄取掛鉤的任何費(fèi)用。

（二）嚴(yán)禁參加各類中介機(jī)構(gòu)組織且未經(jīng)省級(jí)高校招生委員會(huì)批準(zhǔn)的招生現(xiàn)場(chǎng)咨詢活動(dòng)。

（三）嚴(yán)禁在錄取工作結(jié)束前以各種方式向考生違規(guī)承諾錄取或簽訂“預(yù)錄取協(xié)議”等承諾吸引生源。

（四）嚴(yán)禁工作人員、教職工尤其專業(yè)教師，單獨(dú)、聯(lián)合或委托舉辦高考藝術(shù)類應(yīng)試培訓(xùn)、推廣活動(dòng)；嚴(yán)禁院系與社會(huì)中介機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦任何形式的藝考培訓(xùn)班；嚴(yán)禁為各藝術(shù)類應(yīng)試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供場(chǎng)所或設(shè)施。

對(duì)違反規(guī)定的人員，一經(jīng)查實(shí)，將嚴(yán)格按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》（中華人民共和國(guó)教育部令第33號(hào)）處理。

六、本辦法自發(fā)文之日起開始實(shí)施，由學(xué)校招生與就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)解釋。原《廣東海洋大學(xué)藝術(shù)類招生實(shí)施細(xì)則》（校招生就業(yè)〔2009〕3號(hào)）中的內(nèi)容與本辦法有沖突的，以本辦法為準(zhǔn)。原《廣東海洋大學(xué)藝術(shù)類招生復(fù)試暫行規(guī)定》（校招生就業(yè)〔2009〕4號(hào)）同時(shí)廢止。

2015年藝術(shù)類招生專業(yè)介紹

音樂學(xué)專業(yè)

（1）聲樂方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具備良好綜合素質(zhì)與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握聲樂理論知識(shí)與分析方法，要有較強(qiáng)的表演（演唱）能力，具有扎實(shí)的音樂基本功，并具備較高水平的藝術(shù)創(chuàng)作能力和較強(qiáng)的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力，能在專業(yè)的歌舞劇院、藝術(shù)團(tuán)體、專業(yè)藝術(shù)院校、中小學(xué)校及文化館站、科研單位和出版、廣播影視部門、文化產(chǎn)業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域從事聲樂演唱、聲樂教學(xué)、研究、編輯、評(píng)論等工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。

主要課程：聲樂、鋼琴、樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式分析、歌曲創(chuàng)作、復(fù)調(diào)、音樂欣賞、民族音樂概論、中國(guó)音樂史、西方音樂史、形體、表演、合唱與指揮、藝術(shù)概論等。

（2）音樂教育方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育改革發(fā)展需要的，系統(tǒng)掌握音樂教育的基礎(chǔ)理論與方法，教學(xué)基本技能及藝術(shù)實(shí)踐知識(shí)，具有較好音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力，具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題以及進(jìn)行教學(xué)研究的能力，能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展要求，能在各類中小學(xué)校、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、文藝團(tuán)體、藝術(shù)相關(guān)的機(jī)構(gòu)工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。

主要課程：音樂欣賞、民族音樂概論、中國(guó)音樂史、西方音樂史、樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式分析、歌曲創(chuàng)作、復(fù)調(diào)、聲樂、鋼琴、音樂教學(xué)法、音樂教育心理學(xué)、合唱與指揮、藝術(shù)概論等。

（3）器樂方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)器樂演奏和教學(xué)能力的專門人才，具備良好綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，掌握系統(tǒng)的音樂理論知識(shí)和較強(qiáng)的表演（演奏、重奏、合奏）能力，具備器樂演奏的基本理論和技能，掌握較強(qiáng)鍵盤演奏能力，并具備音樂的基本理論和音樂分析的能力。能在專業(yè)的管弦樂隊(duì)、藝術(shù)團(tuán)體、專業(yè)藝術(shù)院校、中小學(xué)校及文化館站、科研單位和出版、廣播影視部門、文化產(chǎn)業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域從事鋼琴演奏、鋼琴教學(xué)、研究、編輯、評(píng)論等工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。

主要課程：器樂、鋼琴、音樂欣賞、民族音樂概論、中國(guó)音樂史、西方音樂史、樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式分析、歌曲創(chuàng)作、復(fù)調(diào)、合奏、重奏、樂器法、藝術(shù)概論等。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)

（1）產(chǎn)品及視覺設(shè)計(jì)方向

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要，具有較高的人文素養(yǎng)、具備扎實(shí)的從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本理論和技能，發(fā)展持久性強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)，能在企業(yè)、事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研、教育單位從事工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與展示的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。本專業(yè)置于文、理、工、經(jīng)、管多科性大學(xué)之中，藝術(shù)與科技相融合，具有濃郁的設(shè)計(jì)氛圍，形成了特色鮮明，較系統(tǒng)的教學(xué)、科研、設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、快速表達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、計(jì)算機(jī)三維表現(xiàn)、工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、模型制作與工藝、造型材料與工藝、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品實(shí)體建模及應(yīng)用、產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等。

（2）家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要，具有較高的人文素養(yǎng)、具備扎實(shí)的從事家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本理論和技能，實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)，發(fā)展持久性強(qiáng)，能在企業(yè)設(shè)計(jì)部門、專業(yè)設(shè)計(jì)公司、科研、教育單位從事家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型專門人才。本專業(yè)方向大力發(fā)展校企合作，依托于校企合作工作室具有很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，形成了特色鮮明，較系統(tǒng)的教學(xué)、科研、設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、快速表達(dá)、計(jì)算機(jī)三維表現(xiàn)、工程制圖、模型制作與工藝、造型材料與工藝、人機(jī)工程學(xué)、家具造型設(shè)計(jì)、家具開發(fā)設(shè)計(jì)、家具綜合設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、室內(nèi)照明設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)等。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備較全面的裝潢理論知識(shí)和技能，具有較高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)能力，掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段，能在專業(yè)團(tuán)體、廣告公司、藝術(shù)院校、科研單位等相關(guān)部門從事CI策劃、廣告創(chuàng)意、包裝裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)和教學(xué)及研究工作的應(yīng)用型專門人才。

主要課程：素描、色彩、圖形與創(chuàng)意、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、中國(guó)工藝美術(shù)史、中外設(shè)計(jì)史、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備展示空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，具有創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力，掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段，能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)單位、藝術(shù)院校從事相關(guān)學(xué)科的設(shè)計(jì)和教學(xué)工作的應(yīng)用型人才。

主要課程：素描、色彩、圖形與創(chuàng)意、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、透視學(xué)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑制圖、表現(xiàn)圖技法、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)、景觀與園林設(shè)計(jì)、中外建筑史、區(qū)域環(huán)境規(guī)劃、室外環(huán)境設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)與模型制作、裝飾預(yù)算與材料、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和技能，掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段，能在服裝企事業(yè)單位、文藝團(tuán)體或科研教學(xué)部門從事服裝藝術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)或教學(xué)研究工作的應(yīng)用型人才。

主要課程：素描、色彩、圖形與創(chuàng)意、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、服裝設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)與營(yíng)銷、服裝紙樣縮放、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、中外美術(shù)史、中外服裝史等。

美術(shù)學(xué)專業(yè)(繪畫方向)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，掌握美術(shù)學(xué)專業(yè)基本理論和基本知識(shí)，并具備繪畫藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)、研究等方面能力，能在文化藝術(shù)部門、學(xué)校及相關(guān)行業(yè)從事相關(guān)繪畫藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)、研究、創(chuàng)意策劃等視覺藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域工作的應(yīng)用型人才。

主要課程：素描、色彩、三大構(gòu)成、油畫、國(guó)畫、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、裝飾繪畫、中外美術(shù)史、藝術(shù)概論、壁畫設(shè)計(jì)、攝影基礎(chǔ)、綜合材料、繪畫主題創(chuàng)作等。

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)

（1）舞蹈編導(dǎo)方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備舞蹈編導(dǎo)方面的知識(shí)和能力，能在文藝單位、文化館站、廣播影視部門，從事中國(guó)舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等舞蹈表演、編導(dǎo)以及教學(xué)與研究等工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，并為進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

主要課程：舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)理論與技法、即興舞，獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞編導(dǎo)，舞蹈創(chuàng)編與導(dǎo)演，選材與結(jié)構(gòu)理論課，芭蕾舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞基訓(xùn)，舞蹈素材（中國(guó)古典舞身韻，外國(guó)代表性，中國(guó)漢族、少數(shù)民族民間舞），曲式分析，舞美與燈光設(shè)計(jì)，舞蹈作品賞析，舞蹈藝術(shù)概論。

（2）民族民間舞方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備舞蹈表演基礎(chǔ)理論知識(shí)和表演技能，具有舞蹈表演、教學(xué)、創(chuàng)作排練的能力，能在中、高等藝術(shù)院校，藝術(shù)職業(yè)學(xué)校，專業(yè)文藝團(tuán)體，藝術(shù)團(tuán)體和文化單位從事舞蹈表演，舞蹈編導(dǎo)、舞蹈編輯和舞蹈研究等工作的高級(jí)專門人才。

主要課程：舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈基本技術(shù)與技巧、舞蹈表演與劇目排練、中國(guó)民族民間舞、外國(guó)代表性舞、舞蹈作品賞析、中外舞蹈史、音樂基礎(chǔ)、舞蹈編導(dǎo)技巧、中國(guó)古典舞等。

（3）舞蹈教育方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備舞蹈教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與舞蹈技能，具備較好的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，具備從事社會(huì)中的舞蹈教學(xué)能力，能夠勝任幼兒、青少年、高校、以及成人的舞蹈教學(xué)表演與編創(chuàng)工作的基本能力。為社會(huì)各公私文化系統(tǒng)單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)集教學(xué)、表演、編創(chuàng)能力于一體的應(yīng)用型人才。

主要課程：舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈基本技術(shù)與技巧、教育心理學(xué)、舞蹈教學(xué)法、舞蹈編導(dǎo)技巧、中國(guó)民族民間舞蹈、外國(guó)代表性舞、中外舞蹈史、舞蹈作品賞析、音樂基礎(chǔ)、舞蹈表演與劇目排練、中國(guó)古典舞身韻等。

（4）國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，擁有國(guó)際舞及其他流行舞蹈等舞蹈表演、編創(chuàng)、教育能力，能在藝術(shù)院校、中小學(xué)校、藝術(shù)（文化）館、青少年宮等單位從事舞蹈教學(xué)、舞蹈表演、舞蹈編創(chuàng)工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

主要課程：拉丁、摩登、爵士舞、舞蹈基本技術(shù)與技巧、舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈編導(dǎo)理論、舞蹈編導(dǎo)技巧、舞蹈作品賞析、中外舞蹈史、樂理、舞蹈表演與劇目排練等。

（5）藝術(shù)模特方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的舞蹈編導(dǎo)知識(shí)及模特表演理論及技能，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的專業(yè)人才，具有展示各類服裝的能力，能在文化企業(yè)、專業(yè)表演團(tuán)體、演藝機(jī)構(gòu)等相關(guān)行業(yè)，從事模特表演與編導(dǎo)、藝術(shù)形象設(shè)計(jì)與塑造、模特經(jīng)濟(jì)與管理、節(jié)目主持與表演、服裝表演藝術(shù)教育的高級(jí)復(fù)合型專業(yè)人才。

主要課程：模特表演技巧、形體訓(xùn)練、舞蹈劇目排練、服裝設(shè)計(jì)、專業(yè)導(dǎo)論、模特管理、樂理、形象設(shè)計(jì)、影視表演、攝影、繪畫基礎(chǔ)、中外服裝史、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)禮儀、等。

表演專業(yè)

（1）節(jié)目主持方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備中國(guó)播音學(xué)、影視學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)與美學(xué)等多學(xué)科知識(shí)與能力，掌握良好的播音、節(jié)目主持基本知識(shí)與技能，集采、編、播、制于一身，在廣播電視、新媒體、影視公司及藝術(shù)表演團(tuán)體等部門從事播音主持、新聞傳播、廣告配音等工作或理論研究的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

主要課程：普通話語言基礎(chǔ)、播音基礎(chǔ)與實(shí)踐、節(jié)目主持藝術(shù)、新聞采編與寫作、廣播電視節(jié)目策劃制作、廣播電視節(jié)目演播、表演基礎(chǔ)、影視劇表演、影視片配音、文藝作品演播、形體訓(xùn)練、發(fā)聲與樂理、藝術(shù)概論、中外影視劇簡(jiǎn)史、影視化妝與形象設(shè)計(jì)。

（2）影視表演方向

第5篇：色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

室內(nèi)設(shè)計(jì)要學(xué)哪些課程

主干課程有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、素描、色彩、速寫(基礎(chǔ))、手繪效果圖、三大構(gòu)成(平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)效果圖表現(xiàn)法、室內(nèi)裝飾材料、室內(nèi)照明與配電、室內(nèi)裝飾概預(yù)算、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾施工技術(shù)、裝飾工程項(xiàng)目管理、室內(nèi)裝飾監(jiān)理、室內(nèi)景觀設(shè)計(jì)、裝飾圖案、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、人體工程學(xué)等。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)道德，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用平面軟件、ATUOCAD、3DMAX等軟件制作效果圖和設(shè)計(jì)圖, 熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)制作流程和工作規(guī)范, 能在裝潢裝飾行業(yè)的相應(yīng)崗位上從事室內(nèi)設(shè)計(jì)和制作工作，的復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)怎么樣

就業(yè)機(jī)會(huì)眾多，選擇余地大。房地產(chǎn)、建筑公司、裝飾公司、設(shè)計(jì)公司、展覽展示公司、設(shè)計(jì)公司、家具行業(yè)。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展需要大量專業(yè)設(shè)計(jì)人才，專業(yè)設(shè)計(jì)人才一直是招聘熱門。入行門檻比較低，能力更重于學(xué)歷。室內(nèi)設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)還處于起步階段，現(xiàn)有從業(yè)人員整體專業(yè)水平還有待提高，具備職業(yè)資格持證上崗的并不多，真正科班出身的更是少數(shù)。

第6篇：色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 色彩教學(xué) 色彩運(yùn)用能力 小學(xué)美術(shù)教學(xué)

一、重視學(xué)生對(duì)色彩的感受

在接受小學(xué)教育之前，學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的色彩訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，因此對(duì)于色彩的感受大多為本能的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)大部分和他們的生活經(jīng)歷，以及人類原始記憶有著一定的關(guān)系。學(xué)生在對(duì)色彩沒有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，往往他們的感受來得更直接、更感性，這是成人無法比擬的。在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)色彩的感受，讓學(xué)生將自己的想法和感受說出來、畫出來，完完全全地表現(xiàn)自己的情感，這才是有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)教學(xué)。

在一年級(jí)色彩教學(xué)中，當(dāng)我給出大自然中的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生說說其中都有哪些色彩時(shí)，我預(yù)想的答案沒有出現(xiàn)。學(xué)生給了我很多意外的答案，如花朵上的顏色，不僅說出了花朵身上的顏色，還給出了花瓣尖端部分的顏色，這是成人都很難觀察和感受到的。

二、色彩基礎(chǔ)知識(shí)傳授

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩的基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)豐富，如何向?qū)W生傳授這些知識(shí)點(diǎn)就顯得尤為重要。教師應(yīng)該重視知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，采取適合學(xué)生理解的教學(xué)手段，從而讓他們?cè)诹私獾那疤嵯?，更好地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。

如在《三原色三間色》一課中，課本上的基礎(chǔ)知識(shí)幾句話就概括了，如果平淡無味地直接告訴學(xué)生，其效果可想而知，學(xué)生對(duì)它肯定不會(huì)形成具體的印象，更談不上理解。這節(jié)課上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了原色調(diào)配間色的過程，明白了原色和間色的概念和它們之間的關(guān)系，教學(xué)效果還算理想。在隨后作業(yè)中，問題逐步出現(xiàn)了，很多學(xué)生面對(duì)水粉顏料感到盲然，經(jīng)常忘記如何調(diào)配，或者根本想不到調(diào)配顏色進(jìn)行繪制，往往直接用顏料中已有的間色繪畫。這就沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)該只讓學(xué)生知道這些色彩的知識(shí)，最終目的是讓學(xué)生動(dòng)手運(yùn)用它，進(jìn)而熟練掌握它。

在美術(shù)色彩如何傳授的問題上，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1.切不可把色彩的基本知識(shí)不求理解地傳授給學(xué)生，在課堂教學(xué)中既要知道意思，又要學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)得明白。2.現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)日漸依賴多媒體設(shè)備，教師在課件制作方面下足了工夫，但是在精美的、煞費(fèi)苦心的課件背后，教師是否真正了解它帶來的效果呢？就本節(jié)課而言，第一次課，我覺得過多運(yùn)用了多媒體，教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生沒有實(shí)際感受到色彩活躍在紙上的魅力。在第二次教學(xué)中，我適時(shí)改變了教學(xué)思維，將美術(shù)課堂還原到最原始的狀態(tài)，就像工藝師傅手把手教徒弟一樣，我一邊做一邊講解，通過實(shí)際操作，學(xué)生體會(huì)到了紙上藝術(shù)的魔力，更直觀地了解了相關(guān)知識(shí)。3.教師作為一節(jié)課的“導(dǎo)演”、“編劇”、“制片人”等，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生對(duì)本節(jié)課的心理感受，及時(shí)的溝通與了解是上好每一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵。本節(jié)課中我在學(xué)生動(dòng)手調(diào)色的過程中，不斷巡回指導(dǎo)學(xué)生，每每有不懂和不明白的地方，我都及時(shí)解答，了解他們的心理訴求，不把問題留到課后，做到當(dāng)堂課的問題當(dāng)堂課解決，讓學(xué)生充分理解基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)繪畫的重要性。在課堂上站在學(xué)生視角，才能更好地向?qū)W生傳授知識(shí)。

三、提高學(xué)生運(yùn)用色彩的能力

在目前色彩教學(xué)中，教師往往重視知識(shí)和技法的傳授，而忽視學(xué)生的色彩運(yùn)用能力，導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用中表現(xiàn)不佳，浮于理論層面。色彩教學(xué)在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技法的同時(shí)，教師更應(yīng)該讓學(xué)生明白如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技法，以便提高學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用能力。那么如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用呢？在日常教學(xué)過程中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.放手將課堂還給學(xué)生

在《畫性格》一課中，我大膽將課堂放手給學(xué)生。首先，我讓四個(gè)組長(zhǎng)自主討論每個(gè)小組成員的性格特征，然后讓組長(zhǎng)把討論結(jié)果記錄下來。接著我讓他們根據(jù)記錄下來的內(nèi)容，用色彩表達(dá)自己或他人的性格特征。在這之前，我并未講過每種色彩表達(dá)的性格特征，所以學(xué)生腦中沒有固有理論知識(shí)的束縛，很多都是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)色彩的感受，以及互相討論交流出來的結(jié)果。比如，很多學(xué)生都認(rèn)同“紅色”代表“爆性格”，“藍(lán)色”代表“文靜性格”等。這些結(jié)論與書本上傳授的知識(shí)相似，但是這是學(xué)生在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)而來的，更深刻，并且運(yùn)用起來更得心應(yīng)手。

2.利用好范畫

第7篇：色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：服飾色彩 教學(xué) 體會(huì) 探索

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.050

在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，色彩是視覺語言中最為重要的形式要素，它關(guān)系到設(shè)計(jì)作品整體的色調(diào)與感覺，它的重要性往往是第一位的。服飾是人類生活的必需品，人類的審美需求決定了服飾必須具有造型美，而服飾色彩是服飾造型的一個(gè)重要組成部分，為使色彩關(guān)系能更好地作用于服飾造型，使服飾的價(jià)值更具可視性與實(shí)用性，對(duì)服飾色彩進(jìn)行研究是非常必要的。

人們對(duì)服飾的視覺感知及接受過程中，服飾色彩信息傳遞最快，情感表達(dá)最深，視覺感受的沖擊力最大，且最具美感誘惑力。色彩能夠迅速刺激人們的視覺器官而形成色的感覺，并迅速而敏捷地左右人們的心理、情緒，產(chǎn)生各種感情的變化和反應(yīng)。

通過對(duì)服飾色彩課程的學(xué)習(xí)，從一個(gè)“自然人”的思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”的思考狀態(tài)，建立起初步的服裝色彩設(shè)計(jì)思維模式。在色彩原理基礎(chǔ)上研究符合人們視覺和心理原則的配色創(chuàng)造，用視覺思維理性地創(chuàng)造色彩空間、色彩意象。能夠從整套服飾或是整個(gè)系列的色彩搭配上運(yùn)用人的視覺流程因素，突出服裝款式的重點(diǎn)部分，從心理感覺上誘導(dǎo)人的視覺。

1 服飾色彩課程教學(xué)現(xiàn)狀

服飾色彩課程作為一門專門對(duì)服裝設(shè)計(jì)三要素之一的色彩進(jìn)行理解掌握的課程，與藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程――色彩構(gòu)成具有一定的關(guān)聯(lián)性。服飾色彩是在色彩構(gòu)成理論知識(shí)的基礎(chǔ)上將色彩設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)相結(jié)合的課程。總的來說，服飾色彩是在色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行了基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接，其重點(diǎn)在于在色彩學(xué)理論基礎(chǔ)上增添服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使之與服裝的款式、面料相融合。以色彩學(xué)的基本原理為基礎(chǔ)，以人體為直接客體，以服裝面料的肌理組合表現(xiàn)進(jìn)行色彩造型和創(chuàng)造。利用色彩原理和點(diǎn)、線、面的結(jié)合，使服裝的材質(zhì)形態(tài)有機(jī)地組合起來。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中服飾色彩的課程內(nèi)容經(jīng)常會(huì)與色彩構(gòu)成的內(nèi)容相重疊，因此教學(xué)內(nèi)容仍舊停留在色彩屬性、色彩的推移與漸變、色彩的對(duì)比與調(diào)和等各方面，以致給學(xué)生造成服飾色彩就是一門改名換姓、換湯不換藥的色彩構(gòu)成課的印象。

同時(shí)，在具體課程教學(xué)實(shí)踐中也存在著一些突出的問題：第一，由于服裝設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的時(shí)間性、潮流性，如何從自我設(shè)計(jì)的角度找準(zhǔn)當(dāng)前的色彩流行趨勢(shì)甚至預(yù)測(cè)未來的色彩流行趨勢(shì)，并將其有見解運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，而不是盲目使用，隨意拼湊，成為沒有自我思考價(jià)值的嗟來之食，這是服飾色彩教學(xué)中最為難以解決的。第二，服飾色彩課程主要采用以教師理論講授與學(xué)生實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的模式。在這種模式下怎樣在有限的課程練習(xí)中強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的成果，在課程作業(yè)中體現(xiàn)本專業(yè)前沿研究現(xiàn)狀而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)色彩構(gòu)成的練習(xí)內(nèi)容，如流行色的產(chǎn)生、色彩企劃方案的制作，這是值得我們?nèi)ド钊胨伎嫉?。第三，服裝設(shè)計(jì)不僅僅是一門審美藝術(shù)，更是需要與人體及人的心理密切結(jié)合的實(shí)用設(shè)計(jì)類型。怎樣在萬千色彩中找到適合各種體型人體、各種膚色類型穿著并且能體現(xiàn)出一定設(shè)計(jì)思想的色彩是實(shí)際服裝設(shè)計(jì)的迫切需要。第四，服飾色彩設(shè)計(jì)作品的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也是值得關(guān)注的一個(gè)問題，教師怎么向?qū)W生闡述一件設(shè)計(jì)作品中所運(yùn)用色彩的“好與壞”，讓學(xué)生理解與掌握此標(biāo)準(zhǔn)并且能在設(shè)計(jì)中進(jìn)行自我評(píng)判，是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?/p>

2 服飾色彩課程教學(xué)方式探索

針對(duì)于服飾色彩課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及以上存在的具體問題，在教學(xué)上我們提出了以下一些方法與建議：

2.1 改變教學(xué)思路，從生活入手

服飾色彩課程教學(xué)應(yīng)改變單純的老師理論講授、案例演示，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。調(diào)換教師與學(xué)生的位置，而采用教師分配任務(wù)――學(xué)生收集整理資料――教師分析評(píng)價(jià)、理論講授――學(xué)生完成作業(yè)的模式。

色彩最豐富最純粹的地方應(yīng)該是在我們所生活的環(huán)境中，變幻莫測(cè)的自然色彩往往能給人以豐富的聯(lián)想。教學(xué)過程中貫穿服裝設(shè)計(jì)來源于生活并回歸于生活的論點(diǎn)。首先，要求學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)色彩，給每位學(xué)生分配一個(gè)廣義的色彩主題，要求其用各種方式如拍照（電子稿）、寫生等，采集自然素材，親身體會(huì)自然界中絢麗繽紛的色彩。從大量的色彩形象資料中捕捉靈感，并將其統(tǒng)一編排整理形成較為完善的色彩資料庫(kù)；然后教師再進(jìn)行理論知識(shí)的講授，從色彩原理過渡到服飾色彩。再次要求學(xué)生廣泛搜集某一服裝品牌最具代表性設(shè)計(jì)中所運(yùn)用的色彩進(jìn)行主題分析，例如擷取某一階段歷史中最具代表性的服裝設(shè)計(jì)作品，從歷史發(fā)展的角度出發(fā)，單獨(dú)就色彩設(shè)計(jì)來進(jìn)行專題式的重溫、回顧與考量。在此過程中教師著重評(píng)判與分析色彩與造型、色彩與工藝、色彩與面料、色彩與肌理等的內(nèi)在關(guān)系，注意強(qiáng)調(diào)色彩在服飾設(shè)計(jì)的綜合體系中所處的重要位置及其賦予服裝的功能與特性。只有了解并掌握服飾色彩的以上特點(diǎn)，才能將其與藝術(shù)設(shè)計(jì)中的其他色彩設(shè)計(jì)區(qū)分開來，形成獨(dú)有的服飾色彩設(shè)計(jì)思考模式。

第8篇：色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

對(duì)于高職高專平面設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)提升專業(yè)技能有著重要的意義。設(shè)計(jì)色彩課程的專業(yè)性很強(qiáng)，能夠讓學(xué)生對(duì)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)以及創(chuàng)意有全面的了解，不僅可以提升他們的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)對(duì)提升審美能力也有一定的幫助。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，側(cè)重點(diǎn)在于繪圖技巧和色彩的理論知識(shí)等，在這種模式下學(xué)生的專業(yè)能力并沒有有效的提升。因而我們需要深入地了解設(shè)計(jì)色彩課程，優(yōu)化其教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：

平面設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)色彩課程；教學(xué)方法；對(duì)策

1設(shè)計(jì)色彩課程的基本概述

近些年來隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高職高專院校的改革取得了一定的成果。對(duì)于這些院校平面設(shè)計(jì)類而言，課程設(shè)置也更趨完善。[1]設(shè)計(jì)色彩課程是平面設(shè)計(jì)類專業(yè)不可缺少的重要課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)色彩有全新的認(rèn)識(shí)，并且為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教學(xué)方式上來看，傳統(tǒng)的色彩課程教學(xué)和設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)有著實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，可以說現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)色彩課程是從傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上的優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重的是學(xué)生的繪畫技巧，但是從整體上來看，這顯然忽略了色彩學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性作用，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而設(shè)計(jì)色彩課程則能夠訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。總而言之，我們需要從不同的角度來全面了解設(shè)計(jì)色彩課程，這樣才能真正發(fā)揮設(shè)計(jì)色彩課程的作用。

2現(xiàn)階段高職高專平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程存在的問題

2.1色彩課程教學(xué)缺乏與之相符的教材

從目前的實(shí)際情況來看，設(shè)計(jì)色彩課程作為重要的基礎(chǔ)性課程，很多高職高專院校都是沿用本科院校的教材。然而隨著社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)環(huán)境的變化，社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)類學(xué)生的要求也有所轉(zhuǎn)變，可是很多院校仍舊沿用老教材和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就和平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)相悖。雖然教材中所推崇的繪畫性色彩已然成熟，并且取得了一定的教學(xué)成果，但是長(zhǎng)久以來其中的缺陷逐漸凸顯出來，所培養(yǎng)的設(shè)計(jì)類專業(yè)人才不符合實(shí)際工作的需要。面對(duì)這樣的問題，需要引起我們的深思。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前教學(xué)的要求

隨著二十一世紀(jì)的到來，我國(guó)教學(xué)改革更加側(cè)重于素質(zhì)教育改革，對(duì)各個(gè)專業(yè)的人才均提出了更高的要求。在這樣的大環(huán)境下，平面設(shè)計(jì)類專業(yè)的傳統(tǒng)色彩課程教學(xué)也收到了很多質(zhì)疑，從實(shí)際教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)色彩課程教學(xué)已然無法滿足學(xué)生和社會(huì)的要求。[2]在設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)中，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)更具職業(yè)化和規(guī)范化，從更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來創(chuàng)新色彩課程教學(xué)。這是提升學(xué)生專業(yè)技能的重要方式，對(duì)學(xué)生未來工作的適應(yīng)性有著重要的意義。

3完善高職高專平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)方法的有效對(duì)策

3.1建立以能力為主的課程體系

在高職高專院校的教學(xué)中，主要目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提升他們的實(shí)際操作能力，明確教學(xué)的重點(diǎn)。因而就需要對(duì)目前設(shè)計(jì)色彩課程體系進(jìn)行改革，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，使得設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)更具規(guī)范化和系統(tǒng)化。平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，在構(gòu)建課程體系的時(shí)候，就需要以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，然后對(duì)設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類和整合，使其結(jié)構(gòu)更加清晰明了，幫助學(xué)生提升專業(yè)技能和職業(yè)能力。

3.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)方向的有效結(jié)合

設(shè)計(jì)色彩課程和平面設(shè)計(jì)類專業(yè)其他課程有著緊密的聯(lián)系，能夠?yàn)閷W(xué)生后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由繪畫技巧轉(zhuǎn)移到色彩的應(yīng)用和創(chuàng)造。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造接觸不同素材的機(jī)會(huì)，并且根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇合適的素材，盡可能將色彩教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合起來。從實(shí)質(zhì)上來說，設(shè)計(jì)色彩課程是為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)的，因而形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維十分重要。此外，在教學(xué)的過程中還可以根據(jù)需要設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)色彩知識(shí)的同時(shí)也能深入了解自己所學(xué)專業(yè)，將不同的專業(yè)有機(jī)的聯(lián)系起來。

3.3編寫適合高職高專設(shè)計(jì)色彩課程的教材

從本質(zhì)上來說，高職高專院校的教學(xué)目標(biāo)和方向和其他一些本科院校相比有著一定的區(qū)別。在選擇高職高專設(shè)計(jì)色彩課程教材的時(shí)候就需要綜合考慮多重因素，使其更具實(shí)用性并體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，設(shè)計(jì)色彩課程的編寫需要建立在教學(xué)大綱和教學(xué)方向的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面。綜合而言，設(shè)計(jì)色彩課程的教材應(yīng)當(dāng)氛圍知覺感悟、主觀表達(dá)以及創(chuàng)意表達(dá)三大模塊。[3]設(shè)計(jì)色彩課程的教材需要從理論和實(shí)踐的角度出發(fā)，以提升學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)技能為目的，這樣才能真正滿足高職高專平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的需要。

作者：董葉芊 單位：河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]郭要杰.信息背景下中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)平面設(shè)計(jì)的推動(dòng)與發(fā)展[J].美與時(shí)代(上),2015,3(11):46-47.

第9篇：色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：插花花藝；教育教學(xué)；理論知識(shí)；實(shí)踐；創(chuàng)新

中國(guó)傳統(tǒng)插花早在2008年就被列入第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，這意味著插花藝術(shù)保護(hù)工作進(jìn)入了一個(gè)新的階段。許多的花藝學(xué)院，插花培訓(xùn)班如雨后春筍般孕育而生，作為職業(yè)院校的一名教育工作者，深刻體會(huì)到高職高專院校的學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)中要占領(lǐng)一席之地，必須從各方面的技能入手，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，提高專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)刻不容緩。筆者在貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事插花藝術(shù)教學(xué)工作5年時(shí)間，逐漸摸索出一套教學(xué)方法，其關(guān)鍵在于：1）重視基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授；2）重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)生的自主創(chuàng)新能力；3）根據(jù)市場(chǎng)需要教授時(shí)尚潮流的花藝知識(shí)；4）貫徹插花行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范；5）理論與實(shí)踐相結(jié)合考核學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

1 重視基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)花藝知識(shí)的興趣愛好，提高專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)水平

當(dāng)前花藝技能課程主要設(shè)置成考查或者選修課程，學(xué)時(shí)數(shù)一般為30學(xué)時(shí)左右，而插花藝術(shù)博大精深，在有限的課時(shí)內(nèi)，要講授理論知識(shí)的同時(shí)又要同學(xué)們能真正掌握這項(xiàng)技能，光靠老師在講臺(tái)上灌輸是不太可能實(shí)現(xiàn)的，于是我們教師只能利用有限的學(xué)時(shí)數(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓花藝真正融入到他們的生活中。

在教學(xué)中，提煉理論知識(shí)分為10個(gè)學(xué)時(shí)完成，包含花藝的東西方發(fā)展史、花卉認(rèn)識(shí)、色彩搭配學(xué)、物理現(xiàn)象、花藝造型設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，奉行“師傅引進(jìn)門，修行靠個(gè)人”這一學(xué)習(xí)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)。另20學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從模仿優(yōu)秀插花作品，手感上得到體驗(yàn)，到分小組討論自由發(fā)揮或提出命題大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)新作品，讓同學(xué)們充分感受到作品完成的成就感。

2 重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，突出高等職業(yè)教育特色

插花技藝教學(xué)是一門注重實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的學(xué)科，雖然也有理論知識(shí)做鋪墊，但絕對(duì)不是靠死記硬背能完成作品的。因此將課程的安排按理論與實(shí)踐教學(xué)比例劃分為1：2的比例。

這占2/3的實(shí)踐比例，主要安排為：第一步，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)老師在課堂上所提供的插花作品案例，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢分組進(jìn)行插花制作，將理論初步結(jié)合實(shí)踐，俗話說：“嬰幼兒的最初學(xué)習(xí)就是從模仿開始?！睂?duì)于我們大部分從未接觸過花藝的同學(xué)來說，教師讓同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)有作品模仿，能夠從直觀上更清晰明了插花作品的構(gòu)造以及如何插制；第二步，對(duì)插花作品從外形、色彩以及構(gòu)思理念上進(jìn)行評(píng)判與指導(dǎo)，讓大家認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，有助于下次作品更好地發(fā)揮；主要采取的方式是同學(xué)互評(píng)和老師總結(jié)的形式。第三步，訓(xùn)練學(xué)生在技能大賽中的綜合應(yīng)變創(chuàng)新能力，包括兩種訓(xùn)練方式：1）準(zhǔn)備固定花材，讓同學(xué)們從中挑選花材種類、顏色、數(shù)量，創(chuàng)造出自己設(shè)想的作品，要求形神兼?zhèn)?，立意積極向上。2）提出命題作品，同學(xué)們積極思考插花效果，自由購(gòu)買所需材料等，進(jìn)行制作。

3 根據(jù)市場(chǎng)需要教授時(shí)尚流行的花藝知識(shí)

首先根據(jù)市場(chǎng)需求分為個(gè)人日常消費(fèi)用花和婚慶、商務(wù)會(huì)議購(gòu)花。讓同學(xué)市場(chǎng)調(diào)查日常用花情況，一般需求在于散花批置家庭，隨意插于花瓶中為主；或是一部分人們用于興趣修養(yǎng)，根據(jù)自己的興趣愛好插花。婚慶、會(huì)議用花則大部分是用于會(huì)場(chǎng)的布置，運(yùn)用大型群組花藝為主，具體到酒店會(huì)場(chǎng)中的簽到臺(tái)、主席臺(tái)、嘉賓臺(tái)等的布置，另外花車、新房以及參會(huì)人員等局部修飾。

其次，教授與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花材生長(zhǎng)過程，作為一名花藝教師，本著對(duì)教學(xué)的不斷完善，學(xué)院新校區(qū)建設(shè)，我向?qū)W院申請(qǐng)花圃建設(shè)，讓學(xué)生不但能在實(shí)訓(xùn)室里對(duì)花材進(jìn)行插花操作，更能深入了解各種花材的種植生長(zhǎng)過程，對(duì)插花藝術(shù)有一個(gè)深入全面的了解。

4 貫徹插花行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范

職業(yè)道德是從事某種工作的人最根本、最基礎(chǔ)、最起碼的道德觀念?；ㄋ噺臒o到有，隨著人類文明發(fā)展而不斷發(fā)展，文明作為花藝工作者，在職業(yè)道德中最根本的一點(diǎn)也就是運(yùn)用花藝為人類文明而工作，為著這個(gè)文明，在教學(xué)中要求本人以及學(xué)生們能夠高度規(guī)范我們的職業(yè)道德，創(chuàng)造出具有靈魂的作品：從事插花藝術(shù)工作，首先得熱愛花藝，不嫌棄它在創(chuàng)造過程中的艱辛?；ㄋ囎髌方o人帶來的都是美的享受，但在實(shí)際工作中，花草還未成為作品之前，我們插花工作者要做大量的前期工作，包括1）購(gòu)買時(shí)間：為求花材的新鮮，我們必須天不亮就到花市批發(fā)市場(chǎng)選擇新鮮的花草；為求插花效果，我們可能根據(jù)花材的長(zhǎng)勢(shì)，分前后幾批購(gòu)入花材，分時(shí)段養(yǎng)殖至作品需要的盛開程度。2）制作：在插花作品制作之前，我們插花人員面對(duì)的是一堆花農(nóng)砍割下來的未經(jīng)修整過的花草，枝條凌亂還夾雜著泥水，一些花枝上還布滿刺，弄不好就扎破手。3）時(shí)間：客戶的需求不僅僅是在你做好花藝作品后才正好來購(gòu)買，更多的是臨時(shí)性的，或是凌晨購(gòu)買，例如花車的扎制。這些都是花藝作品背后的艱辛，教師要提前讓同學(xué)們感受到這一切，讓他們認(rèn)識(shí)到花藝不是向平時(shí)想象的那么愜意享受，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作態(tài)度和職業(yè)道德。

5 理論與實(shí)踐相結(jié)合考核學(xué)生所學(xué)知識(shí)

以分組教學(xué)的形式，采取自由組合，觀察學(xué)生表現(xiàn)，分層次因材施教，畢竟插花是一門藝術(shù)修養(yǎng)學(xué)科，不是人人都有這個(gè)細(xì)胞，我們?cè)谄占安寤ɡ碚撝R(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)上，分層次培養(yǎng)同學(xué)們的興趣愛好，讓熱愛這門藝術(shù)的同學(xué)能在技藝上更上一城樓。

在學(xué)分考核方面，理論知識(shí)采取書面問答考核的形式，占總成績(jī)的30%，實(shí)際動(dòng)手制作花藝作品占總成績(jī)的40%，平時(shí)表現(xiàn)占總成績(jī)的30%，實(shí)現(xiàn)多方面相結(jié)合，客觀而公平地得出學(xué)生的綜合成績(jī)。