第二課堂社會(huì)實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：第二課堂 大學(xué)生社團(tuán) 育人功能

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）08-0134-01

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的迅速發(fā)展，我國高等院校的教育體制改革逐漸開展，重視大學(xué)生的分析、表達(dá)、動(dòng)手以及創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性、主動(dòng)性。那么如何才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展步伐，讓自身滿足社會(huì)的需要，因此，第二課堂慢慢成為大學(xué)生提高能力的重要方式之一。同時(shí)第二課堂也將承載越來越緊迫的任務(wù)。

一、大學(xué)生第二課堂概述

第二課堂是相對(duì)第一課堂而言，是具有素質(zhì)教育的實(shí)踐性活動(dòng)。對(duì)于高校而言，第二課堂活動(dòng)是從學(xué)生個(gè)體的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生自愿參與的形式為依托，以豐富的內(nèi)容為特色，以學(xué)生的成長(zhǎng)、成才為最終目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力具有十分重要的作用和價(jià)值。第二課堂是對(duì)第一課堂的有效補(bǔ)充和延伸，同樣也是對(duì)第一課堂的升華。學(xué)生能夠通過第二課堂運(yùn)用和消化第一課堂的知識(shí)。

第二課堂所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的，包含政治性的、知識(shí)性的、學(xué)術(shù)性的、公益性的、健身性的、傳遞性的、服務(wù)性的。對(duì)于大學(xué)生而言，參加學(xué)校社團(tuán)的人數(shù)較多。

二、大學(xué)生社團(tuán)的功能

大學(xué)生社團(tuán)是高校校園生活不可或缺的部分，是第一課堂的重要補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生社團(tuán)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生社團(tuán)主要發(fā)揮以下幾個(gè)方面的功能：

1.完善品格，健康發(fā)展

對(duì)于大學(xué)生而言，他們面臨著就業(yè)、事業(yè)、前途以及家庭等多種心理壓力，不同程度上影響了大學(xué)生的身心健康。學(xué)生社團(tuán)是集體活動(dòng)，學(xué)生在日?；顒?dòng)開展中需要互敬互愛、互相幫助，心中都充滿榮譽(yù)感、集體感，參與性強(qiáng)、互動(dòng)性高，因此，大學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)有助于培養(yǎng)健全的性格和人格，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2.增強(qiáng)實(shí)踐能力

大學(xué)生的第一課堂是以理論知識(shí)為主，與社會(huì)實(shí)踐脫軌，沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過社團(tuán)所開展的一系列活動(dòng)，組織大學(xué)生在不同的區(qū)域、不同領(lǐng)域開展科技，行業(yè)調(diào)研等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)，樹立正確的價(jià)值觀，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增加社會(huì)閱歷，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。

3.打造學(xué)生發(fā)展平臺(tái)

社團(tuán)沒有院系之分，不同院系皆可參與，成為一個(gè)交叉平臺(tái)，大家可以相互交流各自心得，交流專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。另外，一個(gè)學(xué)生可以參與不同社團(tuán)，社團(tuán)成員基數(shù)大，信息傳播速度快，對(duì)象多，成為大家共同發(fā)展的平臺(tái)。

三、第二課堂――大學(xué)生社團(tuán)的育人功能

第二課堂是培養(yǎng)復(fù)合型、綜合素質(zhì)的大學(xué)生的有效途徑，而社團(tuán)是校園文化的組成部分，在第二課堂的育人體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

1.從政治角度，提高學(xué)生道德素養(yǎng)

思想素養(yǎng)的核心價(jià)值是樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。社團(tuán)是校園文化的組成部分，也是大學(xué)校園建設(shè)思想建設(shè)的主要陣地，從這個(gè)陣地出發(fā)，進(jìn)行自律廉潔教育，并且通過擬定的學(xué)習(xí)和演講來提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.從科技角度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

李總理曾在達(dá)沃斯論壇上提到“人人創(chuàng)新”“萬眾創(chuàng)新”，作為第二課堂主要載體的社團(tuán)組織，相應(yīng)的科技創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)組織擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳遞科技信息、科學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的責(zé)任和使命。

3.從體育角度，提高體育熱情

體育興趣類社團(tuán)作為高校第二課堂的重要載體，在強(qiáng)身健體的同時(shí)，也應(yīng)積極配合團(tuán)中央等部門聯(lián)合開展的“三走”活動(dòng)，寓教于樂，激發(fā)大學(xué)生集體主義意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏精神。

4.從公益角度，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，社會(huì)實(shí)踐類社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)作為第二課堂重要載體，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)等方面相結(jié)合，讓學(xué)生深入社會(huì)，感受社會(huì)。我校學(xué)生社團(tuán)定期組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；思想政治；教育功能

一、第二課堂與思想政治教育的關(guān)系

1.第二課堂

關(guān)于第二課堂的概念，現(xiàn)有以下幾種結(jié)論：（1）第二課堂是指學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃之外組織和引導(dǎo)學(xué)生開展的各種有教育意義的活動(dòng)。（2）第二課堂也叫第二教育渠道，指課堂教學(xué)以外，對(duì)學(xué)生有教育意義的活動(dòng)及其場(chǎng)所。也指培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（3）第二課堂是學(xué)生通過參加有組織的課余活動(dòng)以達(dá)到陶冶情操、獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力為目的的一種教育教學(xué)形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地。

筆者所在學(xué)校在綜合各方面文獻(xiàn)后，將第二課堂定義為：“第二課堂是指由學(xué)校、學(xué)院組織認(rèn)可的，在常規(guī)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等第一課堂之外，有利于提高能力素質(zhì)的各項(xiàng)教育、管理、服務(wù)、校園文化活動(dòng)等，覆蓋到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、網(wǎng)絡(luò)等區(qū)域和空間?！?/p>

2.思想政治教育

綜合分析關(guān)于思想政治教育的不同概念發(fā)現(xiàn)，“思想政治教育是思想政治教育本質(zhì)的外在體現(xiàn)和集中表露，是思想政治教育得以存在和發(fā)展的重要基礎(chǔ)”，這一定義得到了大多數(shù)研究者的認(rèn)可。不論是哪一種見解，都深刻地說明了在高校教育實(shí)施的過程中，思想政治教育的程度對(duì)學(xué)生的人格、心理以及思想都起到了不容忽視的作用。

3.第二課堂與思想政治教育的聯(lián)系

造成當(dāng)前高校思想政治教育效果弱化、實(shí)效性不強(qiáng)的主要原因是思想政治教育理論脫離實(shí)際，內(nèi)容不貼近生活，方法不貼近學(xué)生。因此將第一課堂作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，將第二課堂建立在有形教育與無形教育之間，使之在時(shí)間與空間上更加開闊，打造可以承載更為豐富的大學(xué)生思想政治教育形式和內(nèi)容的教育陣地。

二、思想政治教育的功能

1.導(dǎo)向功能

第一，第二課堂形式多樣，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，根據(jù)優(yōu)勢(shì)學(xué)科搭建服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。第二，第二課堂的內(nèi)容、方式和氛圍都蘊(yùn)含著教育目的，直接或間接地對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用。在第二課堂這個(gè)開放的系統(tǒng)中，學(xué)生評(píng)價(jià)、理解和接受他人的思想，在各種思想激蕩碰撞中不斷調(diào)整自己，朝著社會(huì)主流目標(biāo)靠近。

2.凝聚功能

在第二課堂開展的過程中，可以以班級(jí)為單位，或者是目標(biāo)一致的同學(xué)組成的科研小組，可以是熱衷公益的同學(xué)組成的志愿服務(wù)小隊(duì)。第二課堂活動(dòng)會(huì)將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，形成相互作用、相互吸引的氛圍，增強(qiáng)情感認(rèn)知和情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。通過實(shí)施第二課堂教育，讓學(xué)生與學(xué)生之間有更多的合作，讓老師與學(xué)生之間有更多的交流，從而增強(qiáng)集體的凝聚力量。

3.轉(zhuǎn)化功能

第二課堂可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去參與各種不同的活動(dòng)，除了理論學(xué)習(xí)之外，還可以參與社會(huì)實(shí)踐、實(shí)地參觀、開展科技創(chuàng)新類活動(dòng)等。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，他們能接觸社會(huì)，把理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，將理論的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)，更好地適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)，報(bào)效社會(huì)。

4.開發(fā)功能

第二課堂作為第一課堂的延伸，不受教學(xué)大綱和專業(yè)的限制，能超越專業(yè)的狹隘界限，突出“育人為本、德育為先”的理念，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一核心，針對(duì)不同學(xué)科的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，將學(xué)生成長(zhǎng)成才具體化到各方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們?cè)诓粩嗵嵘枷氲赖戮辰绲倪^程中逐步提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)。

三、開展第二課堂存在的問題

1.操作性不強(qiáng)，對(duì)第二課堂的實(shí)施支持力度不夠

雖然現(xiàn)在大多數(shù)高校都在實(shí)行第二課堂的教育模式，但大多也只是停留在表面的理論工作上，有時(shí)學(xué)生雖然有較高的興趣開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，但是高校的硬件還不能滿足全體學(xué)生的實(shí)踐要求，這些問題都會(huì)影響第二課堂的實(shí)施。

2.第二課堂與第一課堂聯(lián)系程度有待提高

目前高校第二課堂活動(dòng)較多偏重于文體娛樂型活動(dòng)，這樣的活動(dòng)易開展，時(shí)間短，學(xué)生參與積極性高。另一方面，有利于開闊學(xué)術(shù)視野、增強(qiáng)科技創(chuàng)新類的活動(dòng)相對(duì)較少，教師和學(xué)生的認(rèn)可程度和參與度均需提高。志愿者活動(dòng)大多只是停留在體力勞動(dòng)和募捐上；社會(huì)實(shí)踐大多也只是一些調(diào)研，鮮少能夠利用所學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題。

3.專業(yè)教師參與第二課堂的積極性較低

經(jīng)過學(xué)校大力組織宣傳，目前已有許多學(xué)生對(duì)參與科技創(chuàng)新類活動(dòng)有很大的興趣，但指導(dǎo)教師數(shù)量和指導(dǎo)水平成為大規(guī)模開展第二課堂活動(dòng)的瓶頸。指導(dǎo)教師不能很好地指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，使學(xué)生在開展活動(dòng)中會(huì)感到力不從心卻又不知道該向誰請(qǐng)教，這就會(huì)降低學(xué)生的積極性，也會(huì)嚴(yán)重影響高?？萍紕?chuàng)新的進(jìn)程。

四、有效發(fā)揮第二課堂思想政治教育功能的建議

1.以“中國夢(mèng)”為引領(lǐng)

大學(xué)生是中國夢(mèng)的實(shí)踐者，其個(gè)人夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)也影響著中華民族復(fù)興之夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。將“中國夢(mèng)”與高校思想政治教育作用于大學(xué)生時(shí)，二者便形成了不可割裂的理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。大學(xué)生是高校思想政治教育的主體，以“中國夢(mèng)”統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生理想信念教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值需要有高度的社會(huì)責(zé)任感，將自身的成長(zhǎng)需要與國家社會(huì)民族的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，將會(huì)為新時(shí)期思想政治教育研究提供新的道路和參考。

2.加強(qiáng)第二課堂內(nèi)容的延續(xù)性和系統(tǒng)性

注重第二課堂的延續(xù)性，就是讓第二課堂有固定的教育內(nèi)容和方式、有穩(wěn)定的活動(dòng)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師。特別對(duì)學(xué)生喜歡、樂于參與、具有時(shí)間積淀的教育內(nèi)容要進(jìn)行繼承和擴(kuò)大。注重第二課堂的系統(tǒng)性，是使學(xué)生知識(shí)的積累和能力的提升實(shí)現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”。讓學(xué)生參與到第二課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，切身體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的前期策劃、中期活動(dòng)、后期總結(jié)的全過程，使學(xué)生完成從體驗(yàn)到感悟，從認(rèn)知到領(lǐng)會(huì)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐類、科技創(chuàng)新類教育實(shí)施的實(shí)效性

在實(shí)施第二課堂的思想政治教育時(shí)，要不斷優(yōu)化實(shí)踐與科技創(chuàng)新的體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐和科技創(chuàng)新的興趣，使第二課堂的思想政治教育不僅停留在理論的層面上，更多地落實(shí)到讓大學(xué)生能夠動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)處上。加大對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異、成果突出的教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，提升他們參與的積極性，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造性。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為第二課堂的思想政治教育提供更好的平臺(tái)

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生廣泛深入地了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增進(jìn)對(duì)中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)不同年級(jí)、不同群體、不同個(gè)性的學(xué)生在能力素質(zhì)“提增”上獲得信心和動(dòng)力，優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)得到發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞 第二課堂 人才培養(yǎng) 社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.008

1 第二課堂在人才培養(yǎng)中的目的與作用

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是高等教育培養(yǎng)什么樣人的一種價(jià)值主張和具體要求，是人才觀的集中反映，也是大學(xué)理想和使命的具體體現(xiàn)。上海海關(guān)學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極探索確立“關(guān)院合作、實(shí)踐導(dǎo)向、共同設(shè)計(jì)、聯(lián)合培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)模式，高投入以保證學(xué)生實(shí)習(xí)正常開展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，畢業(yè)生受到一線海關(guān)單位和報(bào)關(guān)企業(yè)的普遍歡迎。

1.2 第二課堂活動(dòng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

第二課堂活動(dòng)廣義上是指除了課程課堂教學(xué)以外的由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動(dòng)以及各種各樣的文娛體育活動(dòng)；狹義上是指有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)和科研活動(dòng)。所以，可以說第二課堂活動(dòng)是以育人為宗旨，以提高學(xué)生的基本技能和基本素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間來展開的一系列活動(dòng)。與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，既是第一課堂的有益補(bǔ)充和延續(xù)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的有效途徑。

2 上海海關(guān)學(xué)院第二課堂活動(dòng)開展現(xiàn)狀

學(xué)院在上述人才培養(yǎng)目標(biāo)下，積極支持和開展第二課堂活動(dòng)。在學(xué)院“德育為先，為國把關(guān)”為宗旨的人才培B模式下，提出了踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到教育教學(xué)的全過程，并相應(yīng)的開展了豐富的服務(wù)于第一課堂的第二課堂活動(dòng)。其中主要分為四個(gè)部分，分別是學(xué)生自主創(chuàng)立和發(fā)展的社團(tuán)活動(dòng)；校內(nèi)外的各類文化體育及競(jìng)賽活動(dòng)；志愿服務(wù)及社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)；蓬勃發(fā)展中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.1 社團(tuán)活動(dòng)

（1）校內(nèi)為主、相互聯(lián)合，融入學(xué)院精神、活躍學(xué)習(xí)生活。學(xué)生社團(tuán)作為校園文化的推進(jìn)者額高校風(fēng)尚的引領(lǐng)者，是第二課堂活動(dòng)必不可少的一部分。學(xué)院現(xiàn)有科技類、人文社會(huì)類、體育類、文藝類等類型社團(tuán)共36個(gè)，各個(gè)社團(tuán)都有著定期的特色活動(dòng)以及非定期的外出活動(dòng)。社團(tuán)也成了關(guān)院學(xué)子相互交流、豐富課外生活、培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)和人生態(tài)度的重要平臺(tái)。

（2）積極鼓勵(lì)和支持學(xué)術(shù)型社團(tuán)發(fā)展，推進(jìn)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。建立良好的學(xué)風(fēng)一直是我院師生共同努力的重要目標(biāo)，本學(xué)年以來，數(shù)學(xué)建模社、3D建模社等一系列學(xué)術(shù)型社團(tuán)在師生的努力下從建立到發(fā)展，為上海海關(guān)學(xué)院學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升都起到了積極的作用。同時(shí)，“關(guān)院講壇”等知識(shí)性講座也成為推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一大動(dòng)力，除此之外，經(jīng)管系更是積極響應(yīng)以院團(tuán)委作為指導(dǎo)、系部支持聯(lián)動(dòng)、社團(tuán)自主管理的基本體系，籌建以圍繞專業(yè)學(xué)科內(nèi)容、助力學(xué)生成才需求、強(qiáng)化專業(yè)教師指導(dǎo)為宗旨的大學(xué)生學(xué)術(shù)科研社團(tuán)。

2.2 校內(nèi)外各類文化體育活動(dòng)及競(jìng)賽

（1）校內(nèi)活動(dòng)。我院在團(tuán)委學(xué)生會(huì)的組織下，在各個(gè)學(xué)期都有著各種各樣的活動(dòng)。其中包括海關(guān)管理系“青漫杯”繪畫比賽、經(jīng)濟(jì)與工商管理系“h歌”大賽、法律系“關(guān)院演說家”、外語系“關(guān)院表演大賽”等活動(dòng)。面向校外，我校學(xué)生也積極參加了上海市大學(xué)生漢字聽寫大會(huì)、上海高校紅色經(jīng)典誦讀大賽等活動(dòng)并代表學(xué)校和個(gè)人獲得了優(yōu)秀的成績(jī)?？傮w上可以看出，我院面向?qū)W生的各式各樣的第二課堂活動(dòng)不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，也鍛煉了大家的組織和學(xué)習(xí)能力。

（2）科創(chuàng)競(jìng)賽。我校學(xué)生在校外積極參加了POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、PEMT全國營(yíng)銷策劃大賽、“用友杯”全國大學(xué)生信息化技能大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)”杯全國大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽、學(xué)全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國大學(xué)生模擬聯(lián)合國大會(huì)競(jìng)賽、全國大學(xué)生英語競(jìng)賽、上海市大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤大賽、上海市大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)之星”團(tuán)隊(duì)大賽等多項(xiàng)科創(chuàng)競(jìng)賽。

2.3 志愿者服務(wù)

我院有著隸屬于院團(tuán)委社會(huì)實(shí)踐部的志愿者服務(wù)總隊(duì)，旨在為我校有志于奉獻(xiàn)和服務(wù)學(xué)校及社會(huì)的同學(xué)們提供志愿者活動(dòng)信息的與反饋平臺(tái)，是我校志愿者庫的重要組成部分。

2.4 社會(huì)實(shí)踐

我院現(xiàn)有的常規(guī)化實(shí)習(xí)旨在構(gòu)建以專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容、社會(huì)調(diào)查為補(bǔ)充的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系，并積極探索確立“基地依托、實(shí)踐導(dǎo)向、校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)”的實(shí)踐教育模式，目前我校共有14個(gè)海關(guān)實(shí)習(xí)基地、18個(gè)其他實(shí)習(xí)基地、6個(gè)學(xué)院示范性實(shí)習(xí)基地。學(xué)院力圖利用行業(yè)資源建立實(shí)習(xí)基地，規(guī)范實(shí)習(xí)管理流程。

3 上海海關(guān)學(xué)院第二課堂建設(shè)存在的問題和建議

3.1 部分學(xué)生對(duì)第二課堂的部分內(nèi)容缺少自主意識(shí)和積極性不高

根據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生對(duì)一些學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的、所需時(shí)間較久的、資金獎(jiǎng)勵(lì)少的競(jìng)賽積極性不足，沒有正確認(rèn)識(shí)到參加第二課堂競(jìng)賽活動(dòng)得本質(zhì)意義，趨利性太強(qiáng)；有些學(xué)生團(tuán)隊(duì)雖然參與了相關(guān)競(jìng)賽，但是時(shí)間精力投入少，不愿堅(jiān)持到最后，缺乏毅力；對(duì)于學(xué)校舉辦的一些學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)講座，相比一些文體類講座，部分學(xué)生缺少積極性，往往主動(dòng)參加的人數(shù)較少；對(duì)于學(xué)校沒有統(tǒng)一要求的項(xiàng)目自學(xué)考證，僅有少數(shù)學(xué)生利用課余時(shí)間，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，給自己充電。因此，針對(duì)上述現(xiàn)象，提出以下建議：

第一，第二課堂亟需營(yíng)造踏實(shí)正確的學(xué)習(xí)氛圍，拒絕急功近利第二課堂建設(shè)者可以通過海報(bào)宣傳、教師引導(dǎo)、組織班會(huì)等形式，積極宣傳參加第二課堂活動(dòng)的本質(zhì)意義：努力將所學(xué)知識(shí)通過競(jìng)賽得到更好吸收掌握，并通過制定相應(yīng)制度完善第二課堂活動(dòng)的規(guī)范性，起到去功利化的目的，使更多地學(xué)生回歸到“以學(xué)備賽，以賽促學(xué)”上來。

第二，第二課堂建設(shè)者可以請(qǐng)相關(guān)優(yōu)秀同學(xué)現(xiàn)身說法，講授經(jīng)驗(yàn)付出才有收獲，在第二課堂表現(xiàn)出彩活躍的同學(xué)，往往投入了更多的時(shí)間，對(duì)于自己在第二課堂的表現(xiàn)會(huì)有更好的反思和體會(huì)。

第三，第二課堂建設(shè)者應(yīng)倡導(dǎo)物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)并存的激勵(lì)模式。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)獎(jiǎng)金和輔助工作量，對(duì)獲獎(jiǎng)班級(jí)進(jìn)行表彰和經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)。另外可以召開表彰大會(huì)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師和先進(jìn)班級(jí)進(jìn)行表彰，從而完善學(xué)科競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制。

3.2 第二課堂的師資力量不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)指導(dǎo)

目前，第二課堂師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定性使得學(xué)生在參與第二課堂活動(dòng)的過程中，因缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)而顯得無所適從。我校專業(yè)教師在第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)教師中所占比例較低，部分指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生第二課堂的專業(yè)指導(dǎo)并不足夠，存在少量“掛名”現(xiàn)象，未對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生給予足夠重視及幫助。此外，還存在部分指導(dǎo)老師包攬學(xué)生課題，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造性、主動(dòng)性的培養(yǎng)。因此，針對(duì)上述現(xiàn)象，提出以下建議：加強(qiáng)與學(xué)生溝通的頻次，明確學(xué)生需求。特別是在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，應(yīng)和學(xué)生雙向主動(dòng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生需求，并且運(yùn)用專業(yè)知識(shí)以“引導(dǎo)”方式為主，以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性”為目的進(jìn)行指導(dǎo)，而非只在立項(xiàng)、答辯等“關(guān)鍵”時(shí)刻給出建議，忽視過程中的指導(dǎo)。

第二，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，來激勵(lì)教師擔(dān)任學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)師，讓專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)。首先在報(bào)酬上，教師指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的補(bǔ)貼可以參照第一課堂的課酬，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助；其次，在培上，可以定期組織第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)教師參加相關(guān)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)；最后，在獎(jiǎng)勵(lì)上，教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)要記入其工作量，指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)獲得市級(jí)、省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)的，要作為教師重要的個(gè)人成績(jī)，參與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定等等，以充分調(diào)動(dòng)廣大教師主動(dòng)參與第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)的積極性。

3.3 第二課堂活動(dòng)過于單薄，信息傳達(dá)、分享不暢

部分第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，層次不高，存在著短期化、低效重復(fù)、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象。因而，第二課堂在廣大學(xué)生中的影響面和力不夠，教育效果不明顯，學(xué)生也難以在眾多活動(dòng)中甄選有效活動(dòng)，最優(yōu)分配時(shí)間。通過問卷訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于第二課堂的信息獲取渠道過于單一或者根本就是缺少獲取渠道。因此，針對(duì)上述現(xiàn)象，提出以下建議：

第一，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐育人。積極將社會(huì)資源引入到第二課堂的建設(shè)中，充分利用校內(nèi)校外兩種教育資源，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，雙方受益的原則，積極探索并形成了多元化的人才培養(yǎng)模式。

第4篇：第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】高等藥學(xué)專業(yè)；第二課堂；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】R9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 文章編號(hào)：1004-7484（2012）-04-0579-02

藥學(xué)是一門科技含量高、學(xué)科范圍廣、技術(shù)密集、應(yīng)用性強(qiáng)的科學(xué)，已成為新科技發(fā)展的重要領(lǐng)域和世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)?，F(xiàn)今我國的醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展很快，但人才卻無法與之相配合，故急需要培養(yǎng)高端的藥學(xué)人才，這也是新形勢(shì)下藥學(xué)教育面臨的難點(diǎn)，在高等藥學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，第一課堂教育作為培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要內(nèi)容是過往一直被關(guān)注的，在各項(xiàng)設(shè)置上都很豐富，多年來的研究已經(jīng)讓此課程很豐富。但是現(xiàn)今對(duì)第二課堂的研究關(guān)注還不是很重視，其可作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，一直以來卻并沒有得到足夠的關(guān)注。在新形勢(shì)下，應(yīng)重視此課程的重要性，應(yīng)把其做為一項(xiàng)知識(shí)的延伸教育。將其開展起來可作為第一課堂的有效補(bǔ)充。故更好地開展此項(xiàng)工作也是人才培養(yǎng)模式的改革，挖掘第二課堂人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

1.第二課堂的含義及其特征

第二課堂這一概念的提出，源于教育早期的課外活動(dòng)，其可作為是一次教育內(nèi)容、形式的改革。學(xué)生在第一課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師傳授給學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，按照教育計(jì)劃逐步開展教學(xué)，學(xué)生也循序漸進(jìn)地接受知識(shí)，過往對(duì)其的研究?jī)?nèi)容很多，以各種形式對(duì)其進(jìn)行充實(shí)。而開展第二課堂是作為第一課堂的一種補(bǔ)充，其不是教案中所安排的內(nèi)容，其要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)對(duì)其有意義的教學(xué)內(nèi)容。其可讓對(duì)學(xué)生的教育更加豐富，讓學(xué)生可以接受到更多的知識(shí)。其具有第一課堂沒有的特點(diǎn)，其可以讓學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)得到充實(shí)，并可進(jìn)行實(shí)踐的鍛煉。其有利于塑造優(yōu)秀校園文化，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。進(jìn)行藥學(xué)教育開展第二課堂可具有如下幾點(diǎn)主要的特征。

1.1 具有良好的開放性、靈活性、自主性。其開展起來具有良好的開放性、靈活性、自主性，所有學(xué)生都可按照自己的意愿考慮是否參加。一些活動(dòng)甚至可以讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)踐。這類安排可讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，其在實(shí)踐中可更好地對(duì)內(nèi)容有所了解。其可讓學(xué)生有自主創(chuàng)新的動(dòng)力。

1.2 其具有很強(qiáng)的延伸性。其在開展時(shí)可不受到任何的限制，其的空間、時(shí)間性都很靈活，其進(jìn)行的教學(xué)也各種各樣，學(xué)生在其中的參與度也非常的高。其可作為第一課堂的有效延伸，讓學(xué)生的視野更加開闊，其可動(dòng)用自己的開闊思維處理各種各樣的問題。

1.3 其具有很強(qiáng)的自主性。在進(jìn)行開展中，學(xué)生為整個(gè)活動(dòng)的核心，而老師只是配合其完成，在旁給予其指導(dǎo)。

1.4 多元評(píng)價(jià)性。藥學(xué)的學(xué)習(xí)很枯燥，長(zhǎng)期進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對(duì)其缺乏了學(xué)習(xí)興趣。但進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生充滿興趣，其不用再苦讀硬背，其的成績(jī)也都只是對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予其進(jìn)行建議，提高其的積極性。且在活動(dòng)中可讓學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)更強(qiáng)，重視團(tuán)體的作用。

2.高等藥學(xué)專業(yè)第二課堂存在的問題

從文獻(xiàn)分析來看，現(xiàn)今我國一些學(xué)校都已經(jīng)開展了此類課程，已經(jīng)對(duì)其的作用產(chǎn)生關(guān)注，以全面地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。一些學(xué)校也專門設(shè)置了一些課程供學(xué)生進(jìn)行選擇，但在開展紅還是有一些問題存在，其具有有如下幾點(diǎn)：

2.1 學(xué)校對(duì)開展第二課堂的認(rèn)識(shí)還很不深刻，納入教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)性不強(qiáng)。目前，我國絕大多數(shù)高等藥學(xué)專業(yè)并沒有對(duì)第二課堂做出教學(xué)計(jì)劃，出現(xiàn)第一課堂重視成績(jī)，而開展第二課堂只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的教學(xué)，進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)都沒有深意，學(xué)生對(duì)其的興趣不大，也沒有開展第二課堂的系統(tǒng)性，第一課堂和第二課堂各行其是，從而呈現(xiàn)“兩張皮”狀態(tài)。

2.2 對(duì)第二課堂重視程度不夠，缺乏專業(yè)引導(dǎo)。首先，高校對(duì)第二課堂教育教學(xué)工作的作用認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致很多高校在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)施配備等硬件建設(shè)的安排使用過程中，更多關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)需要，在藥學(xué)專業(yè)的政策制定、經(jīng)費(fèi)投入、人員配備以及設(shè)施完善等方面，第二課堂往往處于邊緣化的現(xiàn)狀。其次，第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)老師非專業(yè)化居多，承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)的部門是高校的共青團(tuán)、學(xué)生處等組織，歸屬于學(xué)校的黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，這種格局的產(chǎn)生結(jié)果是第二課堂活動(dòng)在很好發(fā)揮學(xué)生思想政治教育方面職能。

3.建立藥學(xué)專業(yè)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考

3.1 構(gòu)建藥學(xué)第二課堂人才培養(yǎng)模式的原則：

3.1.1 以人為本原則。“以人為本”是要立足人的本性，關(guān)注人類自身發(fā)展需要，應(yīng)充分尊重人的主體性地位。在第二課堂建設(shè)中要提高大學(xué)生的主體地位和作用，讓其做到充分尊重學(xué)生的興趣差異、性格差異和思想觀念差異等因素，創(chuàng)造性培養(yǎng)人才，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做好專才教育基礎(chǔ)上推動(dòng)通才教育。堅(jiān)持學(xué)生主體性原則。

3.1.2 開放性原則。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)不再是圍墻中的象牙塔，而是置身于“社會(huì)”這一大環(huán)境中。因此，第二課堂人才培養(yǎng)也需實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式上的開放。內(nèi)容上的開放，第二課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求而變化。

3.1.3 多樣性原則。在專業(yè)教育模式下，第二課堂的目標(biāo)須從學(xué)生獲得全面的綜合能力為著力點(diǎn)，這就要求第二課堂內(nèi)容必須實(shí)現(xiàn)多樣性，為不同的學(xué)生提供不同的選擇，以提高學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。使學(xué)生能夠自主選擇，全面發(fā)展其綜合素質(zhì)。

3.1.4 實(shí)踐性和創(chuàng)新性原則。第二課堂教育其最主要的目的就是通過實(shí)踐將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此第二課堂的開展是以實(shí)踐為主要形式和內(nèi)容的，是以學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，在第二課堂活動(dòng)中應(yīng)注重創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展。

3.1.5 系統(tǒng)性原則。堅(jiān)持“三結(jié)合”的系統(tǒng)性原則：課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，避免“兩張皮”現(xiàn)象，講求工作實(shí)效。

3.2 構(gòu)建藥學(xué)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考：

3.2.1 加強(qiáng)第二課堂人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)。首先，從領(lǐng)導(dǎo)層面加強(qiáng)重視，確立藥學(xué)第二課堂在學(xué)生素質(zhì)教育過程中的重要作用，做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)指導(dǎo)，合理確定教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生工作以及團(tuán)學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)第二課堂要求的運(yùn)行模式和工作機(jī)制，探索建立第二課堂發(fā)展基金，健全第二課堂激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建促進(jìn)第一、第二課堂和諧發(fā)展的完整體系，為第二課堂提供全方位的保障，著力解決第二課堂活動(dòng)和第一課堂教學(xué)“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象，充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用。

3.2.2 創(chuàng)新藥學(xué)第二課堂的內(nèi)容和形式。第二課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，因地制宜因材施教，注重追蹤大學(xué)生思想狀況和社會(huì)生活的熱點(diǎn)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，既重視大學(xué)生在人際溝通、崗位勝任力、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研上的提升。體現(xiàn)出第二課堂活動(dòng)的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的統(tǒng)一，使第二課堂真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。

3.2.3 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，建立學(xué)生社團(tuán)，重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。注重第二課堂教學(xué)與科研項(xiàng)目的銜接與融合、積極聯(lián)合外界力量，尋求外部資源，開辟新陣地，助推校園和社會(huì)的雙向互動(dòng)，大力支持學(xué)生舉辦專題講座、學(xué)生第二課堂電子學(xué)檔個(gè)人與集體展，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開展服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.2.4 開展學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?，F(xiàn)今是高度應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，其的發(fā)展迅猛，學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)也很深，其已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的主體，而開展第二課堂正可以利用此項(xiàng)技術(shù)，利用這一平臺(tái)對(duì)開展的活動(dòng)進(jìn)行宣傳，學(xué)生可在此平臺(tái)上發(fā)表自己的意見。可設(shè)置網(wǎng)頁，豐富各項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更大的興趣，豐富其業(yè)余生活。

3.2.5 加強(qiáng)師資力量的配備。當(dāng)前我國藥學(xué)第二課堂活動(dòng)的普及工作還會(huì)遇到很多難點(diǎn)，其缺少有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)，一些教師自身的此項(xiàng)技術(shù)本身就不足，無法對(duì)學(xué)生開展更豐富的指導(dǎo)工作。且有一些教師因家庭等原因而沒有更多的時(shí)間，故此項(xiàng)工作的開展受到了一定的限制。而藥學(xué)第二課堂的質(zhì)量需要有高素質(zhì)的教師來指導(dǎo)。需要建立一支結(jié)構(gòu)合理、有創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)知識(shí)豐富的教師團(tuán)隊(duì)。所以要更好地開展此項(xiàng)工作就應(yīng)先對(duì)教師進(jìn)行此項(xiàng)專業(yè)的培養(yǎng)工作。

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第5篇：第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：第二課堂 校企合作 模式探討

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》從戰(zhàn)略的高度提出要提升我國高等教育質(zhì)量和人才質(zhì)量。高職院校作為高等教育的一大門類，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)技能知識(shí)，而且也必須重視學(xué)生業(yè)余課外活動(dòng)鍛煉與能力提升，高校要加大對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，要從廣度和深度上努力，在實(shí)踐中獲取新的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際充分開發(fā)學(xué)生潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求，培育適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才。

1 第二課堂教育定義

第二課堂的概念目前并沒有一致的答案。總的來說，高校第二課堂是相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，在課堂教學(xué)活動(dòng)之外，在學(xué)校規(guī)定的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行的，由學(xué)校統(tǒng)一管理，在教師的指導(dǎo)下開展的一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動(dòng)。主要包括社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、科技學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、娛樂活動(dòng)、公益活動(dòng)、有酬性活動(dòng)和學(xué)生工作等。

2 高校第二課堂的教育功能

提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，僅靠課堂教育難以實(shí)現(xiàn)，第二課堂是課堂教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和延伸，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新性思維、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格具有非常重要的意義。

2.1 導(dǎo)向功能

高校第二課堂對(duì)學(xué)生的人生起到導(dǎo)向功能，讓學(xué)生在課余生活中參與社會(huì)實(shí)踐。在和社會(huì)的接觸中發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)與不足。逐漸找到自己的興趣和今后發(fā)展目標(biāo)與方向。在對(duì)自身有清晰認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，堅(jiān)定信心，努力朝著自己的目標(biāo)去奮斗。

2.2 凝聚和激勵(lì)功能

在實(shí)踐中學(xué)生們會(huì)遇到不同的人，在接觸交流的基礎(chǔ)上不斷拓展自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合作能力。激勵(lì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，凝聚統(tǒng)一思想。這對(duì)正處于青春期的學(xué)生們來說有莫大的激勵(lì)作用，把自己的能力價(jià)值充分展示出來，并不斷學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，在激勵(lì)中完善自己。

2.3 素質(zhì)拓展功能

由于傳授的單向性和主體的被動(dòng)性等諸多方面的限制，綜合素質(zhì)所包含的許多內(nèi)容很難在第一課堂中得到充分的培養(yǎng)，只能通過內(nèi)容廣泛的第二課堂來實(shí)現(xiàn)。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解。

2.4 自我教育功能

古語有“授人以魚不如授人以漁”，在知識(shí)信息日新月異的今天，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法要比單純的知識(shí)重要的多，讓學(xué)生在第二課堂的教育中不斷學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，開發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)其自主性。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，允許學(xué)生試錯(cuò)，在反復(fù)實(shí)踐中把學(xué)生培養(yǎng)成真正獨(dú)立的社會(huì)主體。

2.5 媒介功能

在第二課堂活動(dòng)的組織和策劃中，學(xué)生可以通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式將能力培養(yǎng)延伸到社會(huì)，活動(dòng)過程中通過尋求支持、整合資源等方式加強(qiáng)同社會(huì)的交流與合作，將社會(huì)經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，將第一課堂的知識(shí)帶出校園，從而搭建起與社會(huì)溝通的橋梁。一方面在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力、綜合素質(zhì)，另一方面為教育的創(chuàng)新提供新的參照物。

3 高職院校學(xué)生特點(diǎn)

高職院校招收的學(xué)生是?？茖哟谓逃?，入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。跟本科院校學(xué)生相比，進(jìn)校后所表現(xiàn)出來的行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀況、自我控制能力等都有明顯的不同。表現(xiàn)比較突出的有以下特點(diǎn)：

3.1 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不足。很大一部分學(xué)生是獨(dú)生子女，家庭條件較好，由于父母忙于工作，沒有太多時(shí)間教育孩子，大部分進(jìn)入高職的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，自控能力差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，但其他綜合能力較強(qiáng)。

3.2 參與活動(dòng)的積極性不高。進(jìn)入高職院校的大部分學(xué)生認(rèn)為只要期末考試合格就可以無憂無慮的度過校園時(shí)光，畢業(yè)到社會(huì)上才發(fā)現(xiàn)知識(shí)淺薄，因此在校教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到各種活動(dòng)中，鍛煉自己，增強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高人際交往能力以及處理各種問題的能力。

3.3 文化素質(zhì)參差不齊。大部分進(jìn)入高職院校的學(xué)生，入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)差，由于來自不同的家庭背景，各方面素養(yǎng)差異較大。文化素養(yǎng)的培養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后融入到社會(huì)中，因此對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的教育也是高職教育中不可或缺的一部分。

4 第二課堂的模式探討

第二課堂作為第一課堂有益和必要的延伸和補(bǔ)充，高校第二課堂開展模式主要有社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生工作四種模式，通過建立良好的保障機(jī)制，第二課堂對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起到不可估量的積極作用。第二課堂作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有益和有效途徑，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，從培養(yǎng)途徑、開展模式和發(fā)展方向等多層面和角度得到不斷完善和發(fā)展。職業(yè)院校開展第二課堂的方式多樣，探索出了一些較為有效的形式。

4.1 校企共建創(chuàng)新實(shí)踐基地

校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校和企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)人才目標(biāo)，基于資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資，共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心，利用學(xué)校和企業(yè)兩種育人環(huán)境和資源，培養(yǎng)高技能型人才的一種有效形式。職業(yè)院校校企共建實(shí)踐基地類型較多，有校企出資共建模式，企業(yè)贊助模式，企業(yè)投資模式等，按照所處的位置，校企共建實(shí)訓(xùn)基地還包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以學(xué)校場(chǎng)地建在學(xué)校校園內(nèi)，有仿真實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等類型；校外實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為主。如大多職業(yè)院校以“2+1”模式教學(xué)，即學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年。

通過校企合作使企業(yè)與學(xué)校、與產(chǎn)業(yè)“零距離”對(duì)接，實(shí)現(xiàn)雙贏。合作促進(jìn)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地水平的提高，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備數(shù)量和設(shè)備水平，促進(jìn)了學(xué)校的資源建設(shè)和發(fā)展。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)多元化、多層次、多方位的交流與合作，學(xué)生通過在共建實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，很快就掌握當(dāng)前業(yè)界最新產(chǎn)品的應(yīng)用和技術(shù)，動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)大大提高，這樣的學(xué)生無論在哪就業(yè)，都會(huì)得到社會(huì)的歡迎。雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游經(jīng)濟(jì)管理系與浙江海寧龍祥大酒店的校企融合、共同育人的“共建共育”的產(chǎn)學(xué)研合作模式，取得了初步的成效。

4.2 項(xiàng)目教學(xué)

所謂的項(xiàng)目教學(xué)是指結(jié)合崗位工作任務(wù)，要求學(xué)生具備相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)踐操作能力，根據(jù)自己的興趣選擇項(xiàng)目，采用小組工作的方式，即共同制定計(jì)劃、共同或分工，在教師的指導(dǎo)下完整的處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系通過省級(jí)示范建設(shè)中，完善了“校企合作、項(xiàng)目教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式，在不斷強(qiáng)化第一課堂的同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)共建校企實(shí)驗(yàn)室；如旅游管理專業(yè)，按旅行社管理和酒店管理構(gòu)建兩大模塊，每個(gè)模塊由4個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，通過崗位任務(wù)和崗位能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程體系和職業(yè)資格證，組織項(xiàng)目化教學(xué)，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、職業(yè)能力為核心的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。以學(xué)院新建培訓(xùn)中心為依托，實(shí)施實(shí)景教學(xué)，通過理論加技能的雙重培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德（職業(yè)道德）、技（職業(yè)技能）、力（學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力）”三位一體職業(yè)能力的全面提升。

4.3 “傳幫帶”模式

傳幫帶是中國的一種傳統(tǒng)技藝教授方式，是指前輩對(duì)晚輩/老手對(duì)新手等在工作或（和）學(xué)習(xí)中對(duì)文化知識(shí)、技術(shù)技能、經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷等給予親自傳授的通俗說法。這種方法在職業(yè)院校中被廣泛采用，學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣組成團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下組建社團(tuán)，老師對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行綜合性項(xiàng)目的指導(dǎo)，而低年級(jí)學(xué)生的基本知識(shí)和技能訓(xùn)練則由高年級(jí)學(xué)生傳授。如雅安蒙頂山是世界茶文化圣山，雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足于雅安的旅游文化資源，旅游經(jīng)濟(jì)管理系于2005年創(chuàng)辦了茶技社，旨在傳承蒙山茶藝、茶技，歷屆成員在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下實(shí)行“傳――幫――帶”的訓(xùn)練模式。結(jié)合學(xué)生的自主管理機(jī)制，該模式運(yùn)行至今獲得了良好的效果。

5 結(jié)語

第二課堂教育在某些地區(qū)的高校發(fā)展的不錯(cuò)，可以為我們提供很好的借鑒。同時(shí)，仍有不少問題需要教育界工作者們繼續(xù)探索，高校人才質(zhì)量的提升需要教育改革先行。要在嘗試探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步摸索出一條適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)市場(chǎng)需求的教育模式。

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第6篇：第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展活動(dòng)；實(shí)踐；對(duì)策

隨著改革開放進(jìn)入新的階段，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求正在發(fā)生深刻變化。企業(yè)和用人單位在評(píng)價(jià)大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，除了專業(yè)成績(jī)外，團(tuán)隊(duì)精神、組織能力、創(chuàng)新意識(shí)、品行修養(yǎng)、社交能力、應(yīng)變能力等非專業(yè)素質(zhì)受到越來越多的重視。從學(xué)校教育的角度分析，一個(gè)人的素質(zhì)可以分為智力因素和非智力因素兩大類。智力因素的培養(yǎng)主要通過學(xué)校教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施來實(shí)現(xiàn)，這是第一課堂的任務(wù)；非智力因素的培養(yǎng)則主要是通過參加豐富多彩的課外文化活動(dòng)來完成，這是第二課堂的任務(wù)。隨著我國高等教育改革的不斷深入，第一課堂的開放性不斷增強(qiáng)，第二課堂的正規(guī)化和課程化特征日趨明顯，第一課堂和第二課堂的界限越來越模糊，第一課堂和第二課堂的相互依存度明顯增強(qiáng)。第一課堂仍然是學(xué)校教育的主體，但是，第二課堂在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用越來越顯著?？梢赃@樣說，充分發(fā)揮第二課堂的作用，已經(jīng)成為高校推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。第二課堂所營(yíng)造的寬松、協(xié)作、個(gè)性化的氛圍是非智力因素發(fā)展的重要環(huán)境。實(shí)踐也證明，第二課堂對(duì)于非智力因素的塑造和培養(yǎng)具有第一課堂不可替代的作用。第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系應(yīng)該以學(xué)生自身的成才愿望為推動(dòng)，以現(xiàn)實(shí)的社會(huì)人才評(píng)價(jià)為依據(jù)，朝著規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化方向發(fā)展。

在這樣的社會(huì)歷史背景下，本著推進(jìn)素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，高校學(xué)生工作者應(yīng)該通過統(tǒng)一規(guī)劃和評(píng)價(jià)大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的內(nèi)容和形式，進(jìn)而與教學(xué)計(jì)劃相得益彰，共同構(gòu)成素質(zhì)教育的總體框架和結(jié)構(gòu)，從而更好地為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才服務(wù)。大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)教育是指在學(xué)科教育之外開展的，為指導(dǎo)大學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展獨(dú)特個(gè)性和拓展自身素質(zhì)而設(shè)計(jì)的一系列主體性教育活動(dòng)。它以其獨(dú)立性、靈活性和多樣性彌補(bǔ)了學(xué)科教育的標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化和集中化的不足，充分體現(xiàn)了因材施教的教育原理；它把課內(nèi)與課外、學(xué)科與學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)校教育與社會(huì)教育等緊密結(jié)合起來；它要求學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在快樂中學(xué)，具有鮮明的實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)造性和自主選擇性；它是對(duì)課外活動(dòng)功能的系統(tǒng)化和明確化，是對(duì)課外活動(dòng)的有效提升；是對(duì)課外活動(dòng)認(rèn)識(shí)深化的結(jié)果。

1. 大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的實(shí)踐研究――以山東交通學(xué)院為例

目前，山東交通學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、思想道德活動(dòng)、文化藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)性發(fā)展活動(dòng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。針對(duì)山東交通學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的實(shí)施情況，為了解大學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動(dòng)的現(xiàn)狀，我們對(duì)山東交通學(xué)院在校生實(shí)施了大學(xué)生素質(zhì)拓展調(diào)研活動(dòng)。此次調(diào)查以學(xué)校各年級(jí)在校生為主體，采用以隨機(jī)抽樣調(diào)查問卷為主，以有關(guān)人員訪談為輔的調(diào)查方法。調(diào)查問卷由36個(gè)問題構(gòu)成，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的了解和參與情況以及開展素質(zhì)教育的情況。本次調(diào)查實(shí)際發(fā)放問卷200份，回收問卷176份，其中有效問卷150份，有效回收率為85.23%。同時(shí)采取訪談法，對(duì)個(gè)別學(xué)生干部和活動(dòng)的積極參與者進(jìn)行了隨機(jī)的調(diào)查。

1.1學(xué)生對(duì)總體教學(xué)情況的評(píng)價(jià)

本次調(diào)查150份有效問卷中，有50%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的首要任務(wù)是改革教學(xué)方法，有37.5%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)施素質(zhì)拓展活動(dòng)，有12.5%的學(xué)生認(rèn)為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律是首要任務(wù)，還各有6.25%的學(xué)生認(rèn)為提高師資水平和改善辦學(xué)條件對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才非常重要。有93.75%的受訪者認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容基本符合學(xué)生全面發(fā)展的需求，而6.25%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容還不太符合學(xué)生全面發(fā)展的需求。有12.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師應(yīng)提高師德修養(yǎng)，有37.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師應(yīng)提高責(zé)任心，有31.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高專業(yè)知識(shí)，還有50%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該提高教學(xué)藝術(shù)。

1.2學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動(dòng)情況

本次調(diào)查的150份有效問卷中，有25%的受訪者認(rèn)為學(xué)校第二課堂活動(dòng)開展很好，有43.75%的人認(rèn)為學(xué)校第二課堂活動(dòng)開展得較好，還有31.25%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校第二課堂活動(dòng)開展得一般。有6.75%的學(xué)生認(rèn)為參加第二課堂活動(dòng)影響了他們第一課堂的學(xué)習(xí)，85%的人認(rèn)為第二課堂活動(dòng)沒有影響他們第一課堂的學(xué)習(xí)，還有8.25%的學(xué)生認(rèn)為不太清楚。有75%的學(xué)生表示參加過學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，有93.75%的學(xué)生表示參加過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，81.25%的學(xué)生表示參加過社團(tuán)活動(dòng)。

1.3學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的態(tài)度

本次調(diào)查中，有87.5%的學(xué)生表示非常愿意參加學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，81.25%的學(xué)生表示非常愿意參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，56.25%的學(xué)生表示非常愿意參加文藝體育活動(dòng)，75%的學(xué)生表示非常愿意參加社團(tuán)活動(dòng)。對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)的六大分類的態(tài)度上，有50%的學(xué)生愿意參加思想政治與道德修養(yǎng)活動(dòng)，有81.25%的學(xué)生愿意參加科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有75%的學(xué)生愿意參加社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)，有50%的學(xué)生愿意參加文化藝術(shù)與身心發(fā)展活動(dòng)，有56.25%的學(xué)生愿意擔(dān)任學(xué)生干部，有62.5%的人愿意參加技能培訓(xùn)等活動(dòng)。有56.25%的學(xué)生認(rèn)為思想政治與道德修養(yǎng)活動(dòng)對(duì)成長(zhǎng)成才很重要，有75%的學(xué)生認(rèn)為科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)成長(zhǎng)成才很重要，有68.75%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)對(duì)成長(zhǎng)成才很重要，有43.75%的學(xué)生認(rèn)為文化藝術(shù)與身心發(fā)展活動(dòng)對(duì)成長(zhǎng)成才很重要，有56.25%的學(xué)生認(rèn)為擔(dān)任學(xué)生干部對(duì)成長(zhǎng)成才很重要，有81.25%的學(xué)生認(rèn)為技能培訓(xùn)等活動(dòng)對(duì)成長(zhǎng)成才很重要。

1.4學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的看法

本次調(diào)查中，有67.25%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校第二課堂活動(dòng)與第一課堂活動(dòng)聯(lián)系緊密。有68.75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展的第二課堂活動(dòng)能夠基本滿足學(xué)生素質(zhì)拓展的需求，有6.25%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校第二課堂活動(dòng)開展過量，有25%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校第二課堂活動(dòng)開展不足。對(duì)于了解素質(zhì)拓展活動(dòng)的渠道，有31.25%的學(xué)生是通過學(xué)生干部來獲得信息的，有6.25%的學(xué)生通過同學(xué)來獲得信息，而62.5%的學(xué)生通過海報(bào)來獲得信息。有81.25%的學(xué)生認(rèn)為在參加了素質(zhì)拓展活動(dòng)之后提高了自身的素質(zhì)，有18.75%的學(xué)生表示自己雖然是被動(dòng)參加活動(dòng)，但確實(shí)有所收獲。

2. 大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的對(duì)策分析

2.1以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向

大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)總體上是為職業(yè)目標(biāo)和未來發(fā)展服務(wù)的。素質(zhì)拓展的每一步都要對(duì)職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和未來發(fā)展最終產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。因此，在制訂素質(zhì)拓展活動(dòng)的規(guī)劃時(shí)，最重要的取舍標(biāo)準(zhǔn)就是看素質(zhì)拓展活動(dòng)能否對(duì)職業(yè)目標(biāo)有促進(jìn)作用。

2.2與第一課堂相協(xié)調(diào)

大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)與第一課堂教學(xué)雖然在人才培養(yǎng)目的方面具有一致性，在人才培養(yǎng)作用上具有互補(bǔ)性，在人才培養(yǎng)效果上具有互促性，但在具體方式上也具有差異性，并導(dǎo)致大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)與第一課堂教學(xué)在時(shí)間上具有矛盾性。因此，制訂素質(zhì)拓展活動(dòng)的規(guī)劃要根據(jù)第一課堂的特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)，要堅(jiān)持以第一課堂學(xué)習(xí)為根本，根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，安排素質(zhì)拓展活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展活動(dòng)安排與第一課堂互補(bǔ)共進(jìn)，相互協(xié)凋。

2.3全面拓展與個(gè)性彰顯兼顧

全面拓展是指大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)要全面拓展各個(gè)方面的綜合素質(zhì)，使學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)都能有所提高，不存在非常明顯的素質(zhì)和能力的缺陷。彰顯個(gè)性是素質(zhì)拓展要使學(xué)生的興趣愛好稱謂真正的特長(zhǎng)，為營(yíng)造就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力打下基礎(chǔ)。

2.4全程設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)調(diào)整兼顧

大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)要對(duì)大學(xué)四年的素質(zhì)拓展進(jìn)行全程的規(guī)劃，在設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)要對(duì)整個(gè)大學(xué)期間個(gè)人情況及所面臨的各種因素進(jìn)行全面思考，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理規(guī)劃，規(guī)劃要切合個(gè)人實(shí)際。即便如此，在規(guī)劃實(shí)施過程中，還會(huì)遇到一些事先未能預(yù)料的情況，周圍環(huán)境也會(huì)發(fā)生一定的變化，這樣，就需要我們結(jié)合具體情況，針對(duì)不同階段和情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。

2.5目標(biāo)理想與客觀實(shí)際兼顧

實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展目標(biāo)的途徑很多，在做設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)必須要考慮到學(xué)生自身的特質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、組織環(huán)境、約束條件以及其他相關(guān)因素，選擇確實(shí)可行的途徑。同時(shí)還要考慮目標(biāo)是否符合學(xué)生的性格、興趣和特長(zhǎng)，是否能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在激勵(lì)作用，在考慮合理性的同時(shí)，更要考慮可行性。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]譚焱良，羅薇. 論大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)教育體系的構(gòu)建[J]. 廣西青年干部管理學(xué)院學(xué)報(bào). 2008，6.

第7篇：第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文

摘要：新常態(tài)下對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，而僅以分?jǐn)?shù)作為人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的的單一評(píng)價(jià)模式顯然已不適應(yīng)新常態(tài)的要求，高校亟待需要出臺(tái)針對(duì)大學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性彰顯，切實(shí)提高人才質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；第二課堂

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，呈現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)：首先是速度，從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng)；其次是結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)；最后是動(dòng)力，從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。這就對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，而僅以分?jǐn)?shù)作為人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的的單一評(píng)價(jià)模式顯然已不適應(yīng)新常態(tài)的要求，高校亟待需要出臺(tái)針對(duì)大學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性彰顯，切實(shí)提高人才質(zhì)量。

要建立多元評(píng)價(jià)體系，就要求在確保第一課堂主渠道基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮第二課堂的育人功能和教育優(yōu)勢(shì)，改變以第一課堂分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)模式，而是將大學(xué)生在大學(xué)期間所參與過的思政教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或其他校園文化活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)量化為可評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以第二成績(jī)單的形式固定下來，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成為獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、正常畢業(yè)、保送研究生等的重要依據(jù)，以引Т笱生積極參與第二課堂活動(dòng)，鍛煉自己各方面的能力，提升綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高等教育深化改革，適應(yīng)新常態(tài)背景下社會(huì)發(fā)展的要求。

一、大學(xué)第二課堂發(fā)展現(xiàn)狀

第二課堂是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及特長(zhǎng)，自主參加的教學(xué)計(jì)劃以外的教學(xué)科研活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)等，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，是第一課堂的延伸，與第一課堂共同構(gòu)成了高校育人體系。學(xué)生在第一課堂學(xué)到的理論知識(shí)可以在第二課堂得到消化、吸收、鞏固與提高，可以提升管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等在第一課堂學(xué)不到的能力素養(yǎng)，因此，越來越多的高校重視第二課堂在育人方面的重要作用，但是第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）被學(xué)校育人系統(tǒng)邊緣化

長(zhǎng)期以來，我國的高等教育過于強(qiáng)調(diào)第一課堂的育人功能，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也是依據(jù)第一課堂所取得的分?jǐn)?shù)及學(xué)分，這一“指揮棒”就引導(dǎo)教師與學(xué)生基本上只關(guān)注第一課堂，而把第二課堂看成是可有可無的，更有甚者把積極參與第二課堂活動(dòng)的學(xué)生看成是“不務(wù)正業(yè)”、影響學(xué)習(xí)，這就使得第二課堂在育人體系中被嚴(yán)重邊緣化，第二課堂的育人功能被大大忽視，沒有與第一課堂有效銜接，不利于學(xué)生理論知識(shí)的吸收鞏固與多方面能力的鍛煉。高校管理者也是重視教學(xué)（即第一課堂）的中心地位，加上平時(shí)忙于事務(wù)，一般只出席第二課堂的大型活動(dòng)或偶爾視察，缺乏重視與深入指導(dǎo)。

（二）內(nèi)容設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

隨著高等教育的發(fā)展及評(píng)估機(jī)制的建立，高校第一課堂的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，但第二課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，并未被納入統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃之中，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，發(fā)展緩慢，與第一課堂嚴(yán)重脫節(jié)。第二課堂是第一課堂的延伸與補(bǔ)充，第一課堂與第二課堂相輔相成、相互促進(jìn)，兩個(gè)“課堂”只有密切聯(lián)系，才能有效發(fā)揮育人功能，第二課堂如果沒有整體規(guī)劃，只是為了開展活動(dòng)而開展活動(dòng)，很多第二課堂活動(dòng)停留在自娛自樂的層面上，缺乏有效指導(dǎo)及統(tǒng)一規(guī)劃。沒有與第一課堂有效銜接，那么第二課堂就成了無源之水、無本之木，無法體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特色，無法促進(jìn)校園文化建設(shè)，更無法達(dá)到育人目的。

（三）缺乏健全的考評(píng)機(jī)制

完善健全的考評(píng)機(jī)制能起到“指揮棒”的作用，可以科學(xué)引導(dǎo)教師及廣大學(xué)生參與到第二課堂中，提高大家參加第二課堂的積極性。但是，目前很多高校針對(duì)第一課堂的考評(píng)機(jī)制非常健全和完備。針對(duì)第二課堂，普遍缺乏健全的考評(píng)機(jī)制。絕大部分第二課堂活動(dòng)，僅以給予其中少數(shù)優(yōu)秀參加者以頒獎(jiǎng)或頒發(fā)證書的形式作為肯定，也可算作考評(píng)的一種方式，但這只是極少數(shù)者，絕大部分參與者沒有任何考評(píng)或肯定方式，這就極大地挫傷了學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。因此，亟待建立科學(xué)、完善、全覆蓋的考評(píng)方式，將第二課堂活動(dòng)根據(jù)其難易程度、學(xué)生參與程度等以學(xué)分的方式固定下來，與第一課堂學(xué)分一并納入到學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中。

（四）缺乏穩(wěn)定、專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

由于第二課堂在高校中長(zhǎng)期不被重視，廣大教師指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的積極性也不高，往往是專業(yè)教師或輔導(dǎo)員充當(dāng)某一項(xiàng)第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)教師，隨著活動(dòng)的結(jié)束，指導(dǎo)教師的身份也隨之結(jié)束。第二課堂活動(dòng)缺乏穩(wěn)定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。大部分高校是由思想政治輔導(dǎo)員來組織第二課堂活動(dòng)，但輔導(dǎo)員還有大量的繁瑣的其他日常工作要做，也很難投入大部分的精力深入指導(dǎo)、策劃、研究第二課堂活動(dòng)。這就導(dǎo)致學(xué)生自發(fā)組織的一些活動(dòng)，由于缺乏老師的指導(dǎo)，活動(dòng)深度得不到發(fā)掘，導(dǎo)致活動(dòng)最終流于形式。

二、打造基于多元評(píng)價(jià)體系的第二成績(jī)單的迫切性與必要性

第二成績(jī)單是相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績(jī)單而言，是將學(xué)生在大學(xué)期間參與校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂活動(dòng)的情況以學(xué)分的形式固定下來，形成成績(jī)單，與學(xué)業(yè)成績(jī)單一并作為學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)，為了與學(xué)業(yè)成績(jī)單相區(qū)分，稱為“第二成績(jī)單”。

（一）打造第二成績(jī)單是發(fā)揮第二課堂獨(dú)有教育優(yōu)勢(shì)的需要

第一課堂是高校育人的主渠道，但第二課堂擁有第一課堂所不具備的教育優(yōu)勢(shì)。第二課堂活動(dòng)中，尤其是科技創(chuàng)新類競(jìng)賽，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)在第一課堂所獲取的理論知識(shí)，知行合一、融會(huì)貫通，不僅是課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充，而且也全面提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在活動(dòng)中，學(xué)生碰到解決不了的難題，會(huì)帶著問題再去學(xué)習(xí)，這樣更有針對(duì)性；同時(shí)，學(xué)生為了高質(zhì)量的完成比賽，會(huì)主動(dòng)去接觸學(xué)科前沿知識(shí)，反過來又促進(jìn)了第一課堂教學(xué)。

（二）打造第二成績(jī)單是培養(yǎng)適應(yīng)新常態(tài)要求的創(chuàng)新型人才的需要

新常態(tài)下，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，高等教育要主動(dòng)適應(yīng)，進(jìn)一步深化高等教育改革，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而第二成績(jī)單中會(huì)將大學(xué)生開展科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)模塊納入其中，根據(jù)學(xué)生參與相關(guān)競(jìng)賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況賦予一定的學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)或加入相關(guān)社團(tuán)，積極培育大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，保護(hù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，從而輻射帶動(dòng)更多的大學(xué)生參與其中，培養(yǎng)素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才。

（三）打造第二成績(jī)單是深化教育改革，建立多元評(píng)價(jià)體系的需要

目前，絕大多數(shù)高校仍然是采用僅依據(jù)第一課堂分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)模式，學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)情況、相關(guān)獲獎(jiǎng)證書等只作為參考，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)成才。分?jǐn)?shù)高不等于能力強(qiáng)，實(shí)踐證明，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生走上社會(huì)后不一定發(fā)展的好，這也說明單一的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是不準(zhǔn)確的，一定程度上遏制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。因此，要全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，就要建立包含第一成績(jī)單與第二成績(jī)單在內(nèi)的多元評(píng)價(jià)體系。

（四）打造第二成績(jī)單是繁榮校園文化的需要

豐富多彩的第二課堂活動(dòng)是校園文化的重要組成部分，第二課堂的充分開展可以促M(fèi)校園文化繁榮與蓬勃發(fā)展。目前，由于第二課堂缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與考評(píng)機(jī)制，在支撐校園文化建設(shè)與發(fā)展方面有所欠缺。第二成績(jī)單的制定，將給予第二課堂活動(dòng)整體的規(guī)劃與明確的考評(píng)機(jī)制，積極引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好和專業(yè)特長(zhǎng)選取合適的第二課堂活動(dòng)，也引導(dǎo)相關(guān)教師主動(dòng)指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)，從而推動(dòng)第二課堂的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)校園文化的繁榮，發(fā)揮校園文化的育人功能。

三、推行、實(shí)施第二成績(jī)單的相關(guān)措施

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視、全校推動(dòng)

隨著高等教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷推行，第二課堂教育在各高校也越來越引起重視，但第二成績(jī)單對(duì)絕大多數(shù)高校來說畢竟是新鮮事物，要打破現(xiàn)有的單一評(píng)價(jià)模式，建立新的多元評(píng)價(jià)模式，肯定會(huì)遇到很多阻力。這就需要領(lǐng)導(dǎo)重視、積極推動(dòng)，學(xué)校通過多種方式宣傳、普及多元評(píng)價(jià)體系的目的和意義；通過典型事例的講解讓廣大教職工了解多元評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力培養(yǎng)的重要性；并通過對(duì)國家形勢(shì)的講解，使大家了解國家對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。全校一心，形成合力，方能推動(dòng)第二成績(jī)單的順利實(shí)施。

（二）制定科學(xué)、合理、可操作的實(shí)施方案

第二成績(jī)單能否順利推行，關(guān)鍵是實(shí)施方案是否科學(xué)、具有操作性，賦予的學(xué)分是否合理。實(shí)施方案一定要堅(jiān)持體系化建設(shè)，將第二課堂活動(dòng)分成幾大類，如主題教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐等，全面加強(qiáng)項(xiàng)目的培養(yǎng)。實(shí)施方案一定要具有較強(qiáng)的可操作性，建議用簡(jiǎn)單明了的表格形式，細(xì)化到每一學(xué)期，讓廣大學(xué)生一看就知道每個(gè)學(xué)期可以選擇參加的第二課堂活動(dòng)。實(shí)施方案中對(duì)于第二課堂活動(dòng)的賦分一定要合理，對(duì)于完成難度較大、科技含量較高的活動(dòng)（如創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、各類大賽中獲獎(jiǎng)等）要賦予較高的學(xué)分；對(duì)于參與類的活動(dòng)也要賦予一定的學(xué)分，以保護(hù)廣大學(xué)生參與的積極性。

（三）先進(jìn)行試點(diǎn)，然后全面推行

第二成績(jī)單對(duì)于絕大多數(shù)高校來說都是第一次嘗試，建議先選取一兩個(gè)學(xué)院（系部）試行，根據(jù)試行情況來檢驗(yàn)學(xué)分設(shè)置是否合理、模塊劃分是否科學(xué)等，再進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與補(bǔ)充，使其更符合大學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律、更有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，然后再大范圍推行，為全省乃至全國高校第二成績(jī)單的制定提供參考經(jīng)驗(yàn)和模板，在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局、深度融入教育改革發(fā)展上有所作為。

參考文獻(xiàn)：

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[2]易萌，張競(jìng)水. 淺談如何分析高校學(xué)生工作的階段性特征[J]. 亞太教育. 2015（10）

第8篇：第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文

高校思想政治教育第二課堂開發(fā)并不是盲目而為，應(yīng)是一個(gè)有計(jì)劃、有目標(biāo)、有原則系統(tǒng)化進(jìn)行的過程。高校思想政治教育第二課堂開發(fā)需遵循的原則主要有兩點(diǎn)：

（一）發(fā)展性原則

認(rèn)為，自然界中人的本質(zhì)是相對(duì)社會(huì)人存在的。人的全面發(fā)展離不開社會(huì)的發(fā)展，人與社會(huì)始終密切關(guān)聯(lián)在一起。對(duì)于高校思想政治教育而言，其全面發(fā)展必須要與中國社會(huì)的發(fā)展緊密貼合在一起，要顧全各階段、各方面發(fā)展的要素以及水平。高校思想政治教育主要是針對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行的，高校必須要清晰地意識(shí)到自身和自身所處的環(huán)境都同屬于社會(huì)的一部分，全面發(fā)展思想政治教育的過程中要注意將學(xué)生放置到學(xué)校和學(xué)生群體當(dāng)中去審視。因此，不同高校的全面發(fā)展層次是不同的，在把控社會(huì)發(fā)展大前提之下，還需要考慮這個(gè)小前提，只有這樣高校思想政治教育第二課堂開發(fā)才是有效的，即高校思想政治教育第二課堂開發(fā)中必須遵循全面發(fā)展性原則。除此之外，高校思想政治教育第二課堂開發(fā)還需遵循自由性發(fā)展原則。人的本質(zhì)屬性是自由，這也是人與物的區(qū)別所在。現(xiàn)代高校教育奉行的是學(xué)生自由式的發(fā)展，在思想政治教育第二課堂開發(fā)的過程中自由行發(fā)展原則依然不可抹除。

（二）實(shí)踐性原則

現(xiàn)代意義的教育要求高校教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而學(xué)生的全面發(fā)展又是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的過程，亦是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。根據(jù)對(duì)的分析認(rèn)為，人類的發(fā)展要?dú)v經(jīng)三個(gè)階段：第一階段是以人際關(guān)系為基礎(chǔ)的發(fā)展。在生產(chǎn)力相對(duì)較低的情況下，人類的社會(huì)活動(dòng)范圍有限，導(dǎo)致人的獨(dú)立個(gè)性得不到發(fā)展。此時(shí)，人與自然、社會(huì)還處于一種混沌的關(guān)系當(dāng)中。這時(shí)人的發(fā)展是不全面的、不自由的、不充分的；第二階段是以物為基礎(chǔ)的發(fā)展。此階段由于生產(chǎn)水平的提高，日漸明確的社會(huì)分工使得人片面發(fā)展，這時(shí)人的個(gè)性日益凸現(xiàn)出來，個(gè)人的片面發(fā)展與人類的整體進(jìn)步形成了一種矛盾；第三階段是個(gè)人的全面發(fā)展，是自由個(gè)性發(fā)展的階段，此階段的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展理念中人類發(fā)展的最高等級(jí)和價(jià)值目標(biāo)。在人類發(fā)展的各個(gè)階段，實(shí)踐起到了決定性的作用。這就告訴我們高校思想政治教育第二課堂開發(fā)必須要遵循實(shí)踐性原則，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去品味教育，并促使其從中獲取應(yīng)得的知識(shí)。

二、高校思想政治教育第二課堂開發(fā)的策略

作者結(jié)合上述高校思想政治教育第二課堂開發(fā)原則，提出了以下兩種高校思想政治教育第二課堂開發(fā)的策略，以供參考。

（一）明確第二課堂教育性質(zhì)和內(nèi)容

高校思想政治教育第二課堂教育是集愛國教育、道德教育、信念教育以及素質(zhì)教育為一體的教育。其中愛國教育主要是向?qū)W生宣講和弘揚(yáng)我國的民族精神，引導(dǎo)學(xué)生在我國特色社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展汲取營(yíng)養(yǎng)；道德教育是以中國公民需遵守的道德規(guī)范為基礎(chǔ)的教育，其工作的重點(diǎn)在于培育大學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促使他們產(chǎn)生文明行為；信念教育主要是針對(duì)大學(xué)生思想觀念的教育，其以樹立大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀為目標(biāo)，讓學(xué)生了然社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)國家未來發(fā)展以及自己所需承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任；素質(zhì)教育是為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展而開展的教育，是思想政治教育的重點(diǎn)項(xiàng)目。以上所提及的都是高校思想政治教育第二課堂應(yīng)包含的內(nèi)容，是高校思想政治教育第二課堂開發(fā)的重要板塊之一。從本質(zhì)上來講，高校思想政治教育第一和第二課堂的目標(biāo)都是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，但是由于兩者具體的教育方式和教育內(nèi)容上有所不同，所以在設(shè)定高校思想政治教育第二課堂目標(biāo)時(shí)，要注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)定科學(xué)、合理又可行的教育目標(biāo)。

（二）豐富第二課堂教育資源

高校思想政治教育第二課堂開發(fā)在明確教學(xué)目標(biāo)之后，就需要開發(fā)和豐富第二課堂教學(xué)資源。高校思想政治教育第二課堂所蘊(yùn)含的資源非常豐富，主要有圖文資源、人力資源、信息化資源以及實(shí)踐活動(dòng)資源。其中，圖文資源包括思想政治教育教材，有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)的書籍刊物、影視作品等，是思想政治教育素材的主要來源；人力資源是指思想政治教育教師，其表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)水平?jīng)Q定了思政第二課堂資源的開發(fā)范圍以及利用程度。與此同時(shí)，學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他社會(huì)各界人士都是思想政治課堂的重要人力資源；信息化資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上摘錄的一些教學(xué)資源，包括文字資料、影響資料以及教學(xué)課件等。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校思想政治教育可使用的網(wǎng)絡(luò)資源日漸豐富起來，相關(guān)教師要注重予以開發(fā)和利用；實(shí)踐活動(dòng)資源是最為豐富多樣的。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不僅包括思政教學(xué)課堂上的辯論、討論、演示等，還包括課外的訪查、參觀、競(jìng)賽等。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)如博物館、教育基地、文化館以及大自然等都是我們可以開發(fā)和利用的實(shí)踐活動(dòng)資源。

三、結(jié)語

第9篇：第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 第二課堂 愛崗敬業(yè)精神 滲透舉措

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10B-0028-02

當(dāng)前，中職教育應(yīng)堅(jiān)持育人為本、德育為先，全面實(shí)施素質(zhì)教育；應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型、應(yīng)用型人才；應(yīng)堅(jiān)持面向市場(chǎng)、面向社會(huì)、面向企業(yè)、面向農(nóng)村辦學(xué)，深化教育教學(xué)改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。因此，除課堂外，中職教育也應(yīng)多思路、多方式、多渠道地開展育人活動(dòng)，第二課堂就是學(xué)校一個(gè)很重要的育人陣地。中職學(xué)校應(yīng)足夠重視和靈活運(yùn)用這一育人陣地，以服務(wù)學(xué)校教學(xué)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，完成職業(yè)教育任務(wù)。為此，本文試從第二課堂和愛崗敬業(yè)精神的含義出發(fā)，分析中職第二課堂的積極作用，并針對(duì)中職第二課堂的消極狀況，提出中職第二課堂滲透“愛崗敬業(yè)”精神的六個(gè)舉措，意在提升中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有良好職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。

一、第二課堂與愛崗敬業(yè)精神含義分析

（一）第二課堂

第二課堂是指學(xué)生課堂教學(xué)（即第一課堂）之外的所有日常活動(dòng)。即除在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里，依據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，以專業(yè)知識(shí)為主的課堂教學(xué)活動(dòng)外，學(xué)生所從事的一切與第一課堂相關(guān)聯(lián)的，具有素質(zhì)教育作用的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

第二課堂從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材，又不限于教材；從活動(dòng)范圍上看，它立于學(xué)校，又不拘于學(xué)校；從評(píng)價(jià)方式看，它有考查、獎(jiǎng)勵(lì)，卻又無需考試；從組織方式上看，它有組織、有計(jì)劃，卻又不強(qiáng)加，是學(xué)生自愿參加、自我管理、自我教育的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以開闊視野、提高思想、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、開發(fā)智力、鍛煉能力、積累閱歷，拓展和豐富課堂專業(yè)知識(shí)以外的各種技能和情感。

（二）愛崗敬業(yè)精神

愛崗敬業(yè)精神，是人類社會(huì)最為普遍的奉獻(xiàn)精神，是個(gè)人認(rèn)真對(duì)待工作崗位，尊重崗位職責(zé)，熱愛崗位工作，在工作崗位上勤奮有加的一種精神。愛崗敬業(yè)精神是職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是社會(huì)發(fā)展的一種必然要求。而做好學(xué)生“愛崗敬業(yè)”精神的培養(yǎng)不僅是學(xué)校德育工作的要求，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的用工人才的需求。所以，在第二課堂滲透愛崗敬業(yè)精神可以讓學(xué)生在玩中做、在做中學(xué)，潛移默化形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職第二課堂的積極作用

中職學(xué)生大部分是中學(xué)的后進(jìn)生、學(xué)困生、貧困生。他們有的厭倦課堂上的說教；有的“躁動(dòng)”，好表現(xiàn)，喜歡被表揚(yáng)；有的急切盼望轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”。不同于第一課堂的教學(xué)，第二課堂具有廣泛、靈活和自主的特性，這使得它在中職學(xué)生能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。

（一）培養(yǎng)興趣，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)

第二課堂通過學(xué)生間的競(jìng)技比賽、活躍的氛圍、豐厚的激勵(lì)機(jī)制以及別開生面的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的激情，在課堂活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)、新技能，從需要到滿足，從滿足到興趣，再從興趣到成功，形成學(xué)習(xí)的良好動(dòng)力。

（二）促成習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第二課堂是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、自學(xué)能力、探索能力和創(chuàng)新能力，促成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)

在第二課堂中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)參加活動(dòng)，優(yōu)化組合，可謂志同道合，進(jìn)而默契合作，協(xié)作進(jìn)取，共同進(jìn)步。

（四）增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面提升

在第二課堂的活動(dòng)中，從校內(nèi)到校外，從課內(nèi)到課外，中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)技能，解決問題，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、細(xì)微觀察、敏銳思考的良好習(xí)慣，也發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、想象能力、溝通能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力等。學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的同時(shí)，也體會(huì)時(shí)代要求和社會(huì)需求，更好地激發(fā)自律、自理、自愛、自信、自尊、自強(qiáng)的精神。

（五）陶冶情操，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在第二課堂，學(xué)生能充分表達(dá)自己情感，同學(xué)之間、師生之間的距離拉近，氛圍融洽，溝通舒暢，學(xué)生的興趣、情感、表現(xiàn)、意志都極易被激發(fā)。同時(shí)，活動(dòng)的“戰(zhàn)績(jī)”更大地滿足學(xué)生的成就感，使學(xué)生在身心歡愉中接受教育，收到更好的教學(xué)效果。

三、中職第二課堂的消極狀況

（一）重視不夠，思路老套

1.學(xué)校條件不足。一些中職學(xué)校的硬件設(shè)施不足，僅幾間教室、幾個(gè)球、幾副棋，已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化的需求和多元化的興趣。在硬件不足的情況下，又未能更新思想觀念，加強(qiáng)校際交流、校企合作、社會(huì)團(tuán)體協(xié)合等，增加第二課堂開展的地點(diǎn)和方式，局限自家院內(nèi)，自娛自樂，故步自封，沒有認(rèn)同“課堂學(xué)基礎(chǔ)，課外練能力”，活動(dòng)內(nèi)容也僅為傳統(tǒng)的班級(jí)籃球賽、板報(bào)比賽等項(xiàng)目，缺乏中職學(xué)校的“職業(yè)”特色，讓第二課堂的開展限于口頭，流于形式。

2.師資力量匱乏。部分教師認(rèn)為，第二課堂是額外的工作，因而他們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、督查積極性不夠。同時(shí)，一些教師的知識(shí)技能老化，對(duì)學(xué)生第二課堂的指導(dǎo)力不從心，更讓第二課堂的效力大打折扣。

（二）學(xué)生參與的積極性低，影響力弱

一部分中職學(xué)生基礎(chǔ)差、能力低、求知欲弱，不喜歡參與任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)第二課堂的參與也不溫不熱；一部分中職學(xué)生渴望學(xué)習(xí)有新意的、能夠?qū)W以致用的知識(shí)和技能，對(duì)傳統(tǒng)的、陳舊的第二課堂不感興趣；還有部分中職學(xué)生礙于教師的壓力，被迫參加，其實(shí)參與的積極性也不高。

（三）教學(xué)質(zhì)量不高，效果不佳

一些中職學(xué)校的第二課堂像平時(shí)課堂教學(xué)一樣滿堂填鴨，忽略了學(xué)生的自主性，變成了第一課堂的補(bǔ)課，學(xué)生抵觸情緒高。而內(nèi)容和形式的單一、老舊，再加上學(xué)校的不重視，第二課堂的學(xué)習(xí)就是紙上談兵，不了了之，久而久之，第二課堂就更談不上優(yōu)質(zhì)、高效和育人了。

四、中職第二課堂滲透“愛崗敬業(yè)”精神的舉措

（一）制度和表彰相結(jié)合

俗話說“不以規(guī)矩不成方圓”，所以在第二課堂滲透“愛崗敬業(yè)”精神應(yīng)從制度建立入手。通過制度要求，肯定和認(rèn)可參與第二課堂的師生，從制度、精神和物質(zhì)要求上激勵(lì)教師和學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與第二課堂活動(dòng)。例如，把在第二課堂中的表現(xiàn)作為教師和學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的一項(xiàng)重要指標(biāo)等，使愛崗敬業(yè)精神在第二課堂的滲透有保障。

（二）專業(yè)和特長(zhǎng)相結(jié)合

我國《職業(yè)教育法》規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。第二課堂是第一課堂的延伸，活動(dòng)的開展應(yīng)秉承第一課堂的使命，不但注重培養(yǎng)中職學(xué)生的特長(zhǎng)，還注重中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和提升，應(yīng)開設(shè)具有專業(yè)特色的第二課堂，如適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的“PS修圖班”，適合幼師專業(yè)的“板書課”，適合會(huì)計(jì)專業(yè)的“金蝶財(cái)務(wù)班”等，為達(dá)到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)要求強(qiáng)的第二課堂活動(dòng)，可以外聘教師或企業(yè)能手。良好的專業(yè)技能是愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)。

（三）技能證書和獎(jiǎng)金鼓勵(lì)相結(jié)合

《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求中等職業(yè)教育要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者以及中、初級(jí)專門人才。第二課堂應(yīng)把這一培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)，針對(duì)各個(gè)專業(yè)的從業(yè)資格證開設(shè)第二課堂活動(dòng)，除了一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還有未來從業(yè)的職業(yè)證書。比如“會(huì)計(jì)考證培訓(xùn)班”“電工考證培訓(xùn)班”“普通話等級(jí)證培訓(xùn)班”等，學(xué)生通過參加第二課堂的學(xué)習(xí)，還可以拿到相應(yīng)的技能證書，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)證+技能證+從業(yè)證”多證畢業(yè)，使得愛崗敬業(yè)有了堅(jiān)實(shí)的前提。

（四）學(xué)習(xí)觀摩和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合

第二課堂的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自愿、自主地進(jìn)行。但是，為了提高課堂的效果，學(xué)校也應(yīng)指派專業(yè)特長(zhǎng)的教師進(jìn)行指導(dǎo)、督查，不能認(rèn)為是課外活動(dòng)就沒有組織、沒有目標(biāo)、沒有計(jì)劃、沒有總結(jié)，放任自流，必會(huì)隨波逐流，無濟(jì)于事。專業(yè)教師在第二課堂上進(jìn)行演示，更多的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐，教師再指導(dǎo)，再做好學(xué)生的點(diǎn)評(píng)記錄備案。教師應(yīng)通過比賽競(jìng)技和獎(jiǎng)勵(lì)方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，可以收到事半功倍的效果，使學(xué)生的實(shí)踐能力大為提高，為愛崗敬業(yè)創(chuàng)造條件。

（五）常規(guī)性和實(shí)時(shí)性相結(jié)合

第二課堂活動(dòng)的開展不僅有常規(guī)性的活動(dòng)，如“籃球賽”、“安全教育”等豐富校園文化，還應(yīng)開展一些實(shí)時(shí)性的活動(dòng)，如結(jié)合2016里約奧運(yùn)設(shè)計(jì)“我為奧運(yùn)加油”，以愛國、健康、愛崗敬業(yè)為主題的體育、書畫競(jìng)技或晚會(huì)等，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，又可豐富學(xué)生的視野和情趣，使得愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)生動(dòng)化。

（六）家庭、社會(huì)和學(xué)校相結(jié)合

中職第二課堂的各種形式，如德育課程、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)科研、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、文學(xué)體藝等，不應(yīng)局限校內(nèi)，而應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，拓寬開展的場(chǎng)所，讓學(xué)生和其他學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體接觸，使學(xué)生了解就業(yè)要求、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、為人處世之道等。第二課堂還應(yīng)多和學(xué)生家庭合作，通過“給家長(zhǎng)的一封信”、“爸爸的工作”等活動(dòng)，使家校之間、學(xué)生和家長(zhǎng)之間建立良好的情感聯(lián)絡(luò)。多方參與學(xué)生教育，能更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，也是發(fā)展中職學(xué)校、宣傳中職學(xué)校、實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)中職學(xué)校監(jiān)督的一種有利途徑，一舉多得，更讓愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)得以傳播和發(fā)揚(yáng)。

總之，中職教育為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步提供有力支撐，而愛崗敬業(yè)精神在中職第二課堂的滲透，能夠更好地實(shí)現(xiàn)中職育人功能。在開展第二課堂教育中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，遵循學(xué)生的認(rèn)知、成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，滲透愛崗敬業(yè)精神，使第二課堂更好地服務(wù)第一課堂，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的職業(yè)技術(shù)人才。

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