校本課程總體方案精選(九篇)
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第1篇：校本課程總體方案范文
中學(xué)體育校本課程的開發(fā)，對各種資源的擁有量和實際使用率與資源發(fā)揮作用的大小，反映了中學(xué)體育校本課程改革的發(fā)展進(jìn)程。中學(xué)體育課程資源是是實現(xiàn)體育課程目標(biāo)的來源，是學(xué)校體育進(jìn)行體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、課外活動的保障，校本課程的開發(fā)必須有人、財、物的支持。根據(jù)學(xué)校學(xué)體育的有形資源和無形資源來說，有形資源是硬件條件是可以通過經(jīng)濟(jì)的投入得以改善的，這些有形資源也是體育課程賴以生存的必要物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。無形資源就是教師的專業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)，這種無形資源的能動性和可塑性較大，對提高教學(xué)質(zhì)量和效果密不可分，在校本課程的開發(fā)中占有一定的分量和極其重要的地位。在學(xué)校的校本課程開發(fā)中，這兩種資源的多寡和質(zhì)量如何，直接關(guān)系一個中學(xué)體育課程的質(zhì)量和體育校本課程的開發(fā)的潛能如何。當(dāng)然有形資產(chǎn)也是無形資產(chǎn)得到有效發(fā)揮其最大能量的基礎(chǔ)。在校本課程的開發(fā)中，如果要使得有形資源發(fā)揮其最大效益，就需要無形資產(chǎn)的關(guān)鍵人去組織、管理和操作與利用，才能更好的發(fā)揮有形資源在校本課程的開發(fā)中的作用。其次，無形資源的效益發(fā)揮無疑是依附于教師在課堂教學(xué)中的運用效應(yīng)。由于校本課程的開發(fā)離不開資源的保障，所以在確保有形資產(chǎn)為教學(xué)的基本環(huán)境提供便利的前提下，作為無形資產(chǎn)的主體———人可以通過自身在教學(xué)中能量的釋放，更有效的運用于校本課程教學(xué)的進(jìn)程中。因此，這兩種資源之間的形態(tài)可以相互磨合和利用，使得有形資源的效益發(fā)揮到最佳，使之成為教學(xué)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的資源保證。
二、中學(xué)體育校本課程開發(fā)中資源的配置
體育課程與課程資源關(guān)系十分密切，沒有體育課程資源也就沒有課程可言，體育課程必須有體育課程資源的支持，才能實現(xiàn)體育課程改革。中學(xué)體育資源的配置，是指社會（國家政府、社會部門、工礦企業(yè)、私人資助者等）、教育的受益者和家庭對中學(xué)體育事業(yè)投入的人力、物力、財力在各種不同使用方向上的分配。首先中學(xué)的體育資源是根據(jù)不同區(qū)域和學(xué)校的調(diào)控，學(xué)校的布局，等方面來進(jìn)行的。其次，就是在學(xué)校體育資源配置已經(jīng)配備的情況下，通過對校本課程的開發(fā)中資源的管理來提高場館、設(shè)施和設(shè)備的利用率。為此，從宏觀層次上中學(xué)體育資源的配置在校本課程的開發(fā)中，它的目標(biāo)就是在于提高中學(xué)體育校本資源的利用率，使之在投入有限的資源下發(fā)揮其最大效能。從微觀就是使無形資產(chǎn)如何發(fā)揮他們更大的優(yōu)勢來提高資源的利用率，使投入的有形資源能被利用發(fā)揮出最大效益。
三、中學(xué)校本課程的開發(fā)與體育資源配置方式
資源是指社會經(jīng)濟(jì)活動中人力、物力和財力的總和，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本物質(zhì)條件。所以，中學(xué)體育校本課程開發(fā)中資源的配置應(yīng)該包括兩個方面：其一是中學(xué)體育校本資源宏觀層次的分配。根據(jù)市場資源配置的基本方式來看，中學(xué)體育資源配置的方式也同樣有計劃方式、市場方式和計劃與市場的協(xié)調(diào)結(jié)合。在中學(xué)體育校本課程開發(fā)中這幾種資源的配置計劃方式都是依據(jù)教育整體利益和發(fā)展的要求，將有限的資源分配到體育教學(xué)中的。這些資源配備的主體是政府和教育部門，由他們統(tǒng)籌安排分配到一定的地方去。另外，最重要的是計劃方式雖然配置的時候信息準(zhǔn)確并且完備，但在實際運行中往往由于一些人為的分配不當(dāng)，使得資源使用效能偏低等一些弊病。市場方式是中學(xué)體育與市場經(jīng)濟(jì)互動的規(guī)律，有時候中學(xué)的體育資源可以憑借市場的調(diào)節(jié)將體育資源配置到最能發(fā)揮其效益和最適宜的地方。中學(xué)校本課程的配置在市場的調(diào)節(jié)機制作用下，對中學(xué)體育資源配置的作用不是單單靠挖掘自身資源來調(diào)節(jié)中學(xué)體育教學(xué)的供求，而是在除了校本資源以外的校外資源的數(shù)量、資源結(jié)構(gòu)的調(diào)整和安排上，都必須考慮到校本課程的需求。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視并加大對體育經(jīng)費的投入，確保場地、器材滿足課程及體育活動的需求。因為中學(xué)體育校本課程資源涉及的是整個中學(xué)體育資源的優(yōu)劣，并具有特定的資源使用范圍，須通過校本課程的設(shè)置和課堂的教學(xué)來體現(xiàn)資源配置的合理性和其效能的展現(xiàn)。這種表現(xiàn)形式就如同體育教學(xué)質(zhì)量是否真正體現(xiàn)校本課程，達(dá)到教學(xué)改革的目的。其二是中學(xué)體育校本資源微觀層次的使用和再分配。校本課程資源開發(fā)是一個活動的過程，這個活動的結(jié)果是開發(fā)出的校本課程資源，校本課程資源被利用整合到課程的教學(xué)設(shè)計、實施、評價和管理活動中，在與學(xué)生、教師、學(xué)校管理者的交互作用中對這些人群發(fā)生作用。中學(xué)體育校本課程資源的開發(fā)，有相關(guān)的機構(gòu)統(tǒng)一計劃配置后，通過與社會等資源的互補和利用，最終把這種資源的服務(wù)于學(xué)生，充分利用體育場館、運動設(shè)施，提高學(xué)生的運動技能，增強學(xué)生體質(zhì)。如校園足球的開發(fā)、新興項目的引入、各項小型比賽、舉辦校園體育節(jié)等。另外，通過企業(yè)、個體及有關(guān)部門會為中學(xué)體育提供贊助，增加運動設(shè)施，使中學(xué)體育資源配置上更加優(yōu)化。為此，任何一種教育資源的配置方式都要從資源的計劃經(jīng)過運行，再到其使用的條件和基礎(chǔ)。由于目前我國中學(xué)體育教育資源配置的重點不一樣，計劃方式強調(diào)“最重要”和“最適宜”，所以這種資源的配置在一定程度上強調(diào)的是資源的優(yōu)化組合和發(fā)揮能量，這樣的資源配置顯然最關(guān)鍵的是要使得中學(xué)體育課程內(nèi)容上的“有板有眼”必須要解決好教育資源的有限和教學(xué)需求的無限這一對矛盾?，F(xiàn)在隨著我國城鄉(xiāng)大搞基礎(chǔ)建設(shè)，部分中學(xué)體育用地面積縮水，不能滿足大部分中學(xué)體育教育的發(fā)展需要，開發(fā)體育課程，合理利用有限的中學(xué)體育資源，調(diào)動老師的積極性，辦出學(xué)校特色，將是近些年中學(xué)體育教學(xué)中的追求的目標(biāo)。
四、中學(xué)體育校本課程的開發(fā)與資源配置的原則
中學(xué)體育校本課程開發(fā)與教育資源配置的相互協(xié)調(diào)是為了避免中學(xué)體育資源的浪費，保持中學(xué)體育校本課程開發(fā)的實用性和有效性，使得有形資源為體育校本課程的開發(fā)提供良好的教學(xué)硬件基礎(chǔ)，更能促使無形資源為推動體育校本課程的建設(shè)發(fā)揮更大的能量。
1．堅持教育可持續(xù)發(fā)展觀，開發(fā)有形資源，拓寬體育資源來源渠道，拓展校本課程開發(fā)內(nèi)容
堅持教育可持續(xù)發(fā)展，本質(zhì)上就是根據(jù)可持續(xù)發(fā)展需要而推行的教育，進(jìn)而促進(jìn)社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化的可持續(xù)發(fā)展。”從教育的可持續(xù)發(fā)展觀來看，在中學(xué)體育校本課程開發(fā)中發(fā)現(xiàn)，首先要制定出適合本區(qū)或本校教育可持續(xù)發(fā)展總體方案，合理利用人力資源、物力資源等，進(jìn)行資源的優(yōu)化配置，有效地增進(jìn)學(xué)生的健康，增強體質(zhì)，提高體育素質(zhì)。二是重視中學(xué)生體育價值觀的培養(yǎng)，把興趣、愛好作為參加體育活動的主要驅(qū)動力，增強社會責(zé)任感和榮譽感。把體育作為重要的育人目標(biāo)之一，通過針對性的教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育。因此，在中學(xué)體育校本課程的開發(fā)中還要保持諸如保護(hù)環(huán)境、低碳課堂的內(nèi)容設(shè)計、弘揚傳統(tǒng)體育文化等，應(yīng)強調(diào)教育的可持續(xù)發(fā)展觀和本學(xué)科領(lǐng)域的課程建設(shè)，與終身體育意識掛鉤。開發(fā)有形資源，提高中學(xué)體育設(shè)施場館的利用率，利用節(jié)假日期間的體育場館有償經(jīng)營，舉辦體育競賽，促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展，拓展校本課程內(nèi)容的開發(fā)。在校本課程的開發(fā)過程中，管理者、教師應(yīng)積極采納學(xué)生的意見和建議，自主探究、合作探究過程中，增強應(yīng)用探究的實用性，并對體育資源的供給渠道通過加強校園建設(shè)和投入，利用各種校園活動、和諧校園的創(chuàng)建活動和宣傳體育文化的機會在節(jié)約型學(xué)校建設(shè)的同時，拓展實用性強的校本課程開發(fā)內(nèi)容。確保校本課程開發(fā)應(yīng)用的有效性，提高辦學(xué)效益。
2．提高無形資源的潛能，注重校本課程開發(fā)的有的放矢
第2篇：校本課程總體方案范文
關(guān)鍵詞：校園足球；先進(jìn)經(jīng)驗；制度建設(shè)
國務(wù)院辦公廳于2015年3月16日最新頒布了《中國足球發(fā)展改革總體方案》（簡稱《方案》），將校園足球上升至“國策”的高度?！白闱驘帷毖杆僭谛@內(nèi)蔓延開來。足球作為學(xué)校體育運動的一部分，對提高學(xué)生的體質(zhì)和體能，培養(yǎng)拼搏意識和團(tuán)隊合作精神具有重要的意義。我校在2011年建校時就將足球運動作為學(xué)校校本課程進(jìn)行開發(fā)與實施，時至今日已有4年光景?，F(xiàn)對實施過程中存在的問題及解決對策進(jìn)行總結(jié)，為校園足球的順利開展提供一定的參考。
一、校園足球運動開展的現(xiàn)狀
1.場地不足，缺乏足夠的關(guān)注與扶持
校園足球主要以小學(xué)為起點，將足球文化、技能、訓(xùn)練引入學(xué)校教育教學(xué)，讓學(xué)生從小受到潛移默化的教育，以形成良好的運動意識和健康意識。然而，綜觀當(dāng)前校園足球運動的現(xiàn)狀，場地不足是影響校園足球運動的瓶頸。缺少教育主管部門的關(guān)注就缺乏應(yīng)有的重視。高臺縣于2014年通過了全省均衡發(fā)展驗收，縣政府加大投資力度，對全縣中小學(xué)體育等設(shè)施設(shè)備進(jìn)行了全面的更新與投入。但就我縣來說，城區(qū)六所中小學(xué)，有標(biāo)準(zhǔn)足球場地的只有兩所學(xué)校，其他農(nóng)村小學(xué)由于學(xué)校資金不足，很難為學(xué)生提供一個既安全又能自由嬉戲玩耍的足球場地。學(xué)校無場地，就很難形成運動的氛圍，校園足球運動的發(fā)展只能是空談。
2.師資不足，家長觀念保守
從2015年春開始各級教育行政部門均按照《方案》的規(guī)定把足球課列入體育課教學(xué)內(nèi)容，明確規(guī)定每周必須有一節(jié)足球課。而在實施中專業(yè)足球教師少之又少，師資不足同樣是開展校園足球的又一問題。我校屬六年制城鎮(zhèn)小學(xué)，四名專職體育教師，沒有一位是足球?qū)I(yè)畢業(yè)的，只有一位教師有一定的足球基礎(chǔ)，但要全校性開展足球運動，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的、比較規(guī)范的訓(xùn)練，教師專業(yè)水平的提高是當(dāng)前亟待解決的問題。家長觀念保守，看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是當(dāng)前阻礙校園足球開展的問題之一。家長要么擔(dān)心學(xué)生受傷，要么怕影響孩子學(xué)習(xí)成績，加上學(xué)校文化課對學(xué)生課余時間的擠占，造成有場地孩子也沒有時間踢球的現(xiàn)象也比較普通。如果學(xué)生課外沒有時間玩足球，單憑一周一節(jié)足球課，學(xué)生對足球的興趣、愛好難以形成，足球技能也很難提高。社會、家長認(rèn)識上的偏見在不同程度上制約了校園足球的推廣。
二、強化校園足球運動的對策
1.政府重視，跟進(jìn)扶持措施
校園足球是一項新生事物，單憑學(xué)校一家難有作為，需要社會及政府的大力支持。一是要加大宣傳力度，要定時舉辦足球賽事，面向社會、家庭宣傳、普及足球知識，營造一定的踢球氛圍，讓全社會都來關(guān)注足球。二是加大學(xué)校足球場地設(shè)施設(shè)備建設(shè)。為每一所中小學(xué)配備標(biāo)準(zhǔn)的足球場地，為學(xué)校開展足球課提供保障。三是建設(shè)專業(yè)的教師隊伍。（1）劃撥專項資金用于現(xiàn)有體育教師的培訓(xùn)提高，定期舉辦足球培訓(xùn)班，讓學(xué)校專職體育教師學(xué)習(xí)足球的相關(guān)理論、訓(xùn)練技能，提高現(xiàn)有體育教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能。（2）引進(jìn)專業(yè)足球師資。向外計劃引入足球?qū)I(yè)教師，讓更多的專業(yè)教師走進(jìn)校園，將最專業(yè)的足球技術(shù)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情。四是將校園足球納入學(xué)校教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系中。縣政府督導(dǎo)室要認(rèn)真完善督導(dǎo)評估機制，把學(xué)生足球特長納入學(xué)校教育督導(dǎo)評估指標(biāo)中，形成濃厚的校園足球激勵
機制。
2.借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)模式
校園足球的開展，發(fā)達(dá)國家都有許多值得借鑒與仿效的成功案例和經(jīng)驗。作為學(xué)校要積極研究學(xué)校教學(xué)模式，吸收國外優(yōu)秀的教學(xué)方法，取其精華，去其糟粕，創(chuàng)新教學(xué)模式。在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)校除了每周一節(jié)足球課外，根據(jù)學(xué)生的興趣可適當(dāng)增加學(xué)生足球?qū)W習(xí)的時間。每周訓(xùn)練時間擴(kuò)展至2～4次不等。低年級主要以足球游戲為主，并穿插講授足球運動的一些基本規(guī)劃。高年級則側(cè)重于基本技能和技巧的訓(xùn)練。訓(xùn)練主要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，將足球運動和游戲結(jié)合起來，在游戲中為學(xué)生傳授各種基本功，讓學(xué)生在參與活動中體會到什么是足球運動，激發(fā)學(xué)習(xí)足球的興趣。學(xué)校要成立足球社團(tuán)，組建學(xué)校足球隊，定期開展訓(xùn)練活動。要通過校內(nèi)足球比賽，不定期地組織班級聯(lián)賽、年級組友誼賽、運動會、校際間聯(lián)賽等活動。有條件的學(xué)校可舉辦業(yè)余足球俱樂部、足球節(jié)活動，通過主題班會、征文、繪畫、手抄報、攝影、隊徽設(shè)計等活動，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供一個充分展示自己的舞臺。感受到足球的樂趣，體會足球的魅力。同時學(xué)校要積極探索足球課教學(xué)的新思路，開展陽光、多元化的評價方式，把學(xué)生足球特長納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價當(dāng)中，為學(xué)生建立成長記錄檔案?；I措體育工作專項經(jīng)費，保障校園足球活動的順利開展。
3.強化制度建設(shè)，營造濃厚的校園足球文化
校園足球的開展，離不開學(xué)校制度建設(shè)做保障。學(xué)校要完善組織機構(gòu)，建立健全開展足球運動的各項規(guī)章制度，實行校長負(fù)責(zé)制，切實做好校園足球工作制度建設(shè)，全力以赴開展好學(xué)校足球運動。要努力營造團(tuán)結(jié)合作、頑強拼搏的校園足球文化，并將足球文化滲透到學(xué)校各科教育教學(xué)當(dāng)中。要充分利用校園廣播站、校園網(wǎng)、櫥窗、家長會和班會課廣泛宣傳足球運動的知識。做好和家長的溝通，得到家長的理解和支持，從而營造一個學(xué)校重視、領(lǐng)導(dǎo)支持、學(xué)生喜歡、社會參與的校園足球運動的良好氛圍。
陽光體育、快樂足球是開展校園足球運動的宗旨，讓每一位孩子在參與足球活動的過程中體驗運動帶來的快樂、分享運動帶來的收獲，我想此次足球改革的初衷和目的也莫過于此。
第3篇：校本課程總體方案范文
[論文摘要]在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的情況下，山東省要實現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展幾乎很困難，怎樣縮小區(qū)域間的教育不平衡，挖掘發(fā)展基礎(chǔ)教育的有利條件，是山東省當(dāng)下急需解決的問題。本文以基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展為出發(fā)點，綜合運用文獻(xiàn)資料法、訪談法、調(diào)查法等多種研究方法，分析了實現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的有利條件，并提出了自己的建議措施，希望能給教育政策制定提供參考。
山東是一個經(jīng)濟(jì)大省，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、教育的普及為發(fā)展教育提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也對現(xiàn)有教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。現(xiàn)有的教育不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的、多樣化的需求，尤其是對于優(yōu)質(zhì)教育的需求。具體而言，教育不能滿足人們對于教育的需求是基礎(chǔ)教育不平衡的一個表現(xiàn)。為此，基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育均衡發(fā)展，是實施素質(zhì)教育、推動基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實要求，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展也是構(gòu)建和諧社會的現(xiàn)實需求。
一、山東省實現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的有利條件分析
（一）蓬勃的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)
山東省的基礎(chǔ)教育資源配置走到目前的水平，是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平息息相關(guān)的。特別是改革開放以來，全省已改制的省重點企業(yè)有88.6%實現(xiàn)了投資主體多元化，全省已有上市公司60多家，數(shù)量居全國第4位，流通股總數(shù)超過100億股。國民經(jīng)濟(jì)主要指標(biāo)居全國前列，成為中國東部沿海經(jīng)濟(jì)大省。在這樣經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景和條件下，山東省教育的發(fā)展，無論在經(jīng)費投入、辦學(xué)條件，還是師資配置等方面都有強有力的經(jīng)濟(jì)支撐。
（二）豐富的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展創(chuàng)造了良好的氣氛
自古以來山東就被成為人美物豐、山靈水秀之城，有著豐富的人文底蘊和富饒的人化自然。山東地區(qū)大量史前考古挖掘出的文物和數(shù)千遺址卻證明這是一個文化發(fā)達(dá)早、文明程度高的民族。齊魯文化是先秦時期在今山東省境內(nèi)形成和發(fā)展的一種地域文化。其中，最為璀璨奪目、最核心的是儒家文化。在中國歷代杰出人才名錄中，都占全國之首。加之山東父母對教育的特殊重視，特別對于孩子教育的投入，在這種環(huán)境下，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟逃牟粩喟l(fā)展。
（三）政府是義務(wù)教育均衡發(fā)展的責(zé)任主體
從現(xiàn)代政府職能管理上來說，政府提供社會公平和資源的均衡配置，而市場提供經(jīng)濟(jì)效率和資源的優(yōu)化配置。山東省政府等領(lǐng)導(dǎo)對于教育的關(guān)注以及社會各界對于教育的重視，為山東省的教育發(fā)展提供了良好的政治基礎(chǔ)和輿論氛圍。省政府把科教興省作為現(xiàn)代化建設(shè)的第一戰(zhàn)略，把人才資源作為第一資源，相繼出臺了一系列的政策措施，在教育投入、改善辦學(xué)條件等方面積極實施政策傾斜。
二、山東省實現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的措施建議分析
（一）充分發(fā)揮政府的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)作用，在經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的整體框架內(nèi)規(guī)劃和實施義務(wù)教育均衡發(fā)展
首先要確保教育的戰(zhàn)略地位，優(yōu)先發(fā)展義務(wù)教育。要將義務(wù)教育發(fā)展作為構(gòu)建和諧社會的重要指標(biāo)納入經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的整體框架，切實把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。把基礎(chǔ)教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，不斷加強政府的責(zé)任，發(fā)揮政府統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)的作用。其次要依法加大投入，為義務(wù)教育均衡發(fā)展提供堅實的物資基礎(chǔ)。政府部門要提高教育經(jīng)費投入的比例，優(yōu)化財政支出結(jié)構(gòu)。將農(nóng)村義務(wù)教育全面納入保障范圍，公共教育經(jīng)費的投入要向農(nóng)村和城區(qū)薄弱學(xué)校傾斜，促進(jìn)教育公平。最后要調(diào)動各方面辦學(xué)的積極性，實現(xiàn)辦學(xué)主體多元化。政府要拉動社會、家庭對教育的投入，形成辦學(xué)主體多元化，擴(kuò)大教育融資渠道。
（二）根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際情況，義務(wù)教育發(fā)展實施分區(qū)規(guī)劃，分類指導(dǎo)
目前基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相呼應(yīng)、相協(xié)調(diào)，發(fā)展好每一所義務(wù)教育學(xué)校，創(chuàng)造出一條均衡發(fā)展與優(yōu)質(zhì)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展道路，讓盡可能多的人享受到好的教育。山東省各地的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是有一定的區(qū)別和差異性，這必然會影響到各地的基礎(chǔ)教育，為了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，特別是義務(wù)教育階段，就應(yīng)因地制宜，實施分區(qū)規(guī)劃，分類指導(dǎo)的方針，有的放矢地采取相應(yīng)措施，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。對與相對欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，要大幅度增加教育基礎(chǔ)設(shè)施，完善經(jīng)費補償制度，加強教師隊伍的建設(shè)，改善辦學(xué)條件，切實采取有力措施，不斷提高教育質(zhì)量。
（三）加強薄弱學(xué)校的建設(shè)，推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校之間的均衡發(fā)展
政府在制定和執(zhí)行教育預(yù)算過程中要加強農(nóng)村和城區(qū)薄弱學(xué)校建設(shè)，堅持小學(xué)畢業(yè)生免試就近入學(xué)原則，對初中進(jìn)行相對公平的生源分配，立足辦好每一所學(xué)校，著力提升整體辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。緩解初中的升學(xué)競爭壓力，深化高中招生改革，減少義務(wù)教育階段均衡發(fā)展的障礙。各地要嚴(yán)格依據(jù)高起點規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的原則，編制本地區(qū)村小布局調(diào)整的總體方案，并按“一次規(guī)劃、分類達(dá)標(biāo)、典型引導(dǎo)、示范導(dǎo)向，對達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校授予“合格村小”，達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)的授予“示范村小”，要改革村小的管理制度，在考核評估鎮(zhèn)中心小學(xué)時，將重心放到其下屬小學(xué)、對通過考核評估的學(xué)校給予褒獎。
（四）完善機制，促進(jìn)義務(wù)教育階段群體之間的均衡發(fā)展
從整體上看，基礎(chǔ)教育均衡是全方位的均衡，因此要特別關(guān)注弱勢群體的教育。第一，加大弱勢群體的資助力度，認(rèn)真做好免費義務(wù)教育工作，對低保家庭、特困家庭提供必要的補助，做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育工作，搞好特殊教育辦學(xué)條件，讓全社會積極投入到這項活動中去；第二，加強外來務(wù)工子女教育管理工作，要讓外來務(wù)工子女享受到同等的教育，同時要制定相關(guān)的政策，規(guī)范外來務(wù)工子女學(xué)校的辦學(xué)條件，另外各級教育部門要做好外來務(wù)工子女學(xué)校的檢查與指導(dǎo)工作，進(jìn)一步促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量。
（五）加大基礎(chǔ)教育新課程實施力度，深化素質(zhì)教育，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量
有效提高教育教學(xué)質(zhì)量是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措。學(xué)校要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教育質(zhì)量水平的重要保證就是要不斷優(yōu)化教學(xué)過程，深化教學(xué)改革。首先要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，按照“新課標(biāo)”的要求，制定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，便于學(xué)生獲得新舊知識和感性知識，使教學(xué)過程更加符合認(rèn)知規(guī)律。其次要優(yōu)化教學(xué)過程，這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。具體而言要強化教學(xué)目標(biāo)意識，強化反饋矯正意識，樹立利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。總之學(xué)校要以校本課程的建設(shè)為核心，以校本管理為紐帶，全面推動學(xué)校的自主發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展和特色發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]程斯輝.促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展[j].湖北教育,2002,(16).
