化學(xué)分析研究精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)分析研究范文

關(guān)鍵詞 芒草；纖維素；半纖維素；木質(zhì)素；化學(xué)成分；分析

中圖分類號(hào) S511 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）03-0239-02

芒屬植物（Miscanthus）屬禾本科多年生高大草類，多分布于熱帶至亞洲的東南部，近年來(lái)受到廣泛的關(guān)注，被認(rèn)為是一種開(kāi)發(fā)潛力巨大的纖維類能源植物，可以為大規(guī)模發(fā)展非糧燃料乙醇、生物燃料、生物質(zhì)氣化等提供充足的原料[1-3]。

芒屬植物的化學(xué)成分分析是芒屬植物纖維制取的基礎(chǔ)性工作，對(duì)于不同種類、不同基因型等種質(zhì)資源材料，可通過(guò)測(cè)定其纖維素的含量、確定其開(kāi)發(fā)利用價(jià)值。纖維素是自然界最豐富的可再生有機(jī)物，研究表明，天然木質(zhì)纖維素由纖維素、半纖維素和木質(zhì)素組成，只有纖維素適合水解發(fā)酵生產(chǎn)乙醇，但纖維素、半纖維素和木質(zhì)素三者的分子交織在一起，極大地降低了纖維素乙醇的轉(zhuǎn)化率[4-5]。因此，從生產(chǎn)纖維素乙醇的角度看，篩選和培育纖維素含量高、木質(zhì)素含量低、生物質(zhì)產(chǎn)量高的芒草新品種是未來(lái)芒草育種的方向。本文對(duì)6種類型芒草的3個(gè)重要品質(zhì)性狀纖維素、半纖維素、木質(zhì)素的含量進(jìn)行測(cè)定，為芒屬植物的開(kāi)發(fā)利用提供參考資料。

1 材料與方法

1.1 試驗(yàn)材料

供試材料為芒屬的芒（4份）、五節(jié)芒（2份）、荻（3份）、南荻（3份）、奇崗（3份）、芒荻雜種（5份） 6種類型，共20份（不同基因型），以上材料均采自湖北光芒能源植物有限公司芒屬植物種質(zhì)資源圃。分別在營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期和成熟期收取這些材料的葉片與莖稈供試驗(yàn)分析用。供試試劑：十二烷基硫酸鈉、十六烷三甲基溴化銨、乙二胺四乙酸鈉、四硼酸鈉、濃硫酸、無(wú)水磷酸二氫鈉、無(wú)水亞硫酸鈉、十氫化萘等，均為分析純。

試驗(yàn)儀器：F-6纖維測(cè)定儀，R.Espinar，S.L.公司；電子天平（精度0.1 mg），上海精密科學(xué)儀器有限公司；GZX-9070 MBE數(shù)顯鼓風(fēng)干燥箱，上海博訊實(shí)業(yè)有限公司醫(yī)療設(shè)備廠；高速萬(wàn)能粉碎機(jī)，北京科偉永興儀器有限公司；SXl2-1馬弗爐，河北省黃驊市綜合電器廠。

1.2 試驗(yàn)方法

1.2.1 樣品處理。各樣品于65 ℃干燥至恒重，然后用粉碎機(jī)粉碎，再過(guò)40目分樣篩。

1.2.2 植物材料中纖維素類成分的測(cè)定。參考相關(guān)文獻(xiàn)[6-7]的方法，采用F-6纖維測(cè)定儀分別測(cè)定纖維素、NDF、ADF和ADL等成分的含量。分析過(guò)程如下：

NDF測(cè)定：稱取0.5～1.0 g樣品于恒重的坩堝中，放到坩堝架上，并正確放置到纖維素測(cè)定儀上，保持三控閥門(mén)在“closing”位置，從冷卻塔上部加入100 mL中性洗滌劑溶液和2 mL十氫化萘和0.5 g無(wú)水亞硫酸鈉，打開(kāi)冷凝裝置，使其煮沸，并微沸1 h，過(guò)濾，用預(yù)熱的蒸餾水沖洗、過(guò)濾，重復(fù)3次，每次使用30 mL水，再用20 mL丙酮沖洗、抽濾。取下坩堝，105 ℃烘干至恒重。計(jì)算公式為：

w（NDF）=■×100 （1）

式（1）中：w（NDF）為試樣的中性洗滌纖維含量（%）；m1為坩堝質(zhì)量（g）；m2為坩堝+NDF質(zhì)量（g）；m為稱取樣品的質(zhì)量（g）。

ADF測(cè)定：準(zhǔn)確稱取樣品0.5～1.0 g，于恒重的坩堝中，放到坩堝架上，并正確放置到纖維素測(cè)定儀上，保持三控閥門(mén)在“closing”位置，從冷卻塔上部加入酸性洗滌劑溶液100 mL和數(shù)滴十氫化萘，用與NDF相同的方法進(jìn)行測(cè)定。計(jì)算公式為：

w（ADF）=■×100（2）

式（2）中：w（ADF）為試樣的酸性洗滌纖維含量（%）；m3為坩堝質(zhì)量（g）；m4為坩堝+ADF質(zhì)量（g）；m′為稱取樣品的質(zhì)量（g）。

木質(zhì)素的測(cè)定：在酸性洗滌纖維測(cè)定中含有纖維殘?jiān)牟Ａй釄宸旁?0 mL燒杯中，注入涼的72%硫酸，使其淹沒(méi)坩堝中的殘?jiān)貌ＡО魯嚢璩蓾{狀，3 h后過(guò)濾，用蒸餾水洗滌，直至pH值達(dá)到至中性，將坩堝置于105 ℃烘箱中烘干至恒重。然后在500 ℃馬弗爐中灼燒2 h，冷卻稱重。計(jì)算公式為：

w（ADL）=■×100（3）

式（3）中，w（ADL）為試樣的酸性洗滌木質(zhì)素含量（%）；m5為72%硫酸消化后坩堝+殘?jiān)|(zhì)量（g）；m6為灰化后坩堝+殘?jiān)|(zhì)量（g）；m′為稱取樣品量（g）。

w（AIA）=■×100（4）

式（4）中，w（AIA）為試樣的酸不溶灰分含量（%）；m6、m3、m′同上。

w（半纖維素）=w（NDF）-w（ADF）

w（纖維素）=w（ADF）-w（ADL）-w（AIA）

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)芒屬植物不同時(shí)期3個(gè)品質(zhì)性狀纖維素、半纖維素、木質(zhì)素的含量計(jì)算平均數(shù)，對(duì)成熟期莖桿數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析，并由方差成分分量計(jì)算種間變異貢獻(xiàn)率和種內(nèi)變異貢獻(xiàn)率[8]。

2 結(jié)果與分析

2.1 芒草纖維素類成分的含量

對(duì)6種類型芒草的纖維素類成分含量進(jìn)行比較（表1）。結(jié)果表明，成熟期莖稈中，奇崗成熟莖稈纖維素含量最高，五節(jié)芒成熟莖稈纖維素含量最低；芒半成熟莖稈纖維素含量最高，南荻成熟莖稈半纖維素含量最低；南荻成熟莖稈木質(zhì)素含量最高，芒成熟莖稈木質(zhì)素含量最低。成熟期莖稈中，6種類型芒草間，纖維素、半纖維素、木質(zhì)素含量的極差分別為5.12、6.38、5.98個(gè)百分點(diǎn)。不同種類芒草不同生育時(shí)期的化學(xué)成分含量有一定對(duì)應(yīng)性。

2.2 芒草纖維素類成分含量的統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)6種類型芒草成熟期莖稈的纖維素類成分的變異進(jìn)行方差分析（表2），結(jié)果表明，半纖維素和木質(zhì)素含量在不同類型間的差異分別達(dá)到了顯著和極顯著水平，纖維素含量在不同類型間差異沒(méi)有達(dá)到顯著水平。

由表2數(shù)據(jù)對(duì)種間和種內(nèi)的方差成分分量進(jìn)行分析，進(jìn)而計(jì)算種間變異貢獻(xiàn)率和種內(nèi)變異的貢獻(xiàn)率（表3），結(jié)果表明，纖維素含量、半纖維素含量的種內(nèi)變異貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于種間的變異貢獻(xiàn)率，計(jì)算結(jié)果說(shuō)明利用種內(nèi)遺傳變異，就可以很有效地對(duì)纖維素含量及半纖維素含量進(jìn)行遺傳改良。

3 結(jié)論

研究結(jié)果表明，芒屬植物不同種類（及不同基因型）在生物質(zhì)的主要組分的含量上有一定的差異，其中纖維素的變化最小，而木質(zhì)素的差異較大。同一種類植物在不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的化學(xué)成分含量也有差異，成熟期植物纖維素和木質(zhì)素含量高于營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期，而半纖維素含量營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期較高。通過(guò)種內(nèi)雜交，能夠篩選出纖維素含量高的基因型。因此，可以針對(duì)芒屬植物生物質(zhì)的組成特征，合理選擇親本材料，同時(shí)，根據(jù)不同的下游產(chǎn)品加工要求培育相應(yīng)的芒草品種。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 刁英，余作平，胡中立.芒屬植物研究進(jìn)展[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011（2）：265-268.

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第2篇：化學(xué)分析研究范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)教學(xué)；綠色化學(xué)；研究

“綠色化學(xué)”是化學(xué)界提出來(lái)的一種新觀念，主要特點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性，既要做到充分利用資源，同時(shí)又要實(shí)現(xiàn)“零排放”，不對(duì)環(huán)境產(chǎn)生任何污染[1]。將綠色化學(xué)滲透到有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，在拓寬學(xué)生視野、知識(shí)面的基礎(chǔ)上還能使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。本文從有機(jī)化學(xué)教育中滲透綠色化學(xué)教育的重要意義著手，針對(duì)具體的滲透方法展開(kāi)詳細(xì)的論述。

一有機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育的重要意義

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和生活水平的逐步提高，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，人們對(duì)于綠色生活的呼聲也越來(lái)越高。在這種背景下，綠色教育也受到了社會(huì)、學(xué)校以及各級(jí)政府的重視，當(dāng)前開(kāi)展綠色教育的高校數(shù)量也在與日俱增，有機(jī)化學(xué)教學(xué)中也逐漸開(kāi)始滲透綠色化學(xué)教育[2]。高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，在培養(yǎng)目標(biāo)上要以創(chuàng)新型、實(shí)用性人才為主，并且培養(yǎng)出來(lái)的人才要有可持續(xù)發(fā)展觀念，不僅要處理好人與人之間的關(guān)系，還要處理好人與自然之間的關(guān)系，能夠運(yùn)用科學(xué)技術(shù)等手段使人和自然和諧相處。當(dāng)前高校存在課時(shí)短、任務(wù)重等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)導(dǎo)致綠色化學(xué)很難作為一門(mén)專業(yè)的獨(dú)立學(xué)科開(kāi)進(jìn)行教學(xué)。而有機(jī)化學(xué)是公共基礎(chǔ)課，在高校的開(kāi)課面比較廣，將綠色化學(xué)滲透到有機(jī)化學(xué)課程之中具有可行性和現(xiàn)實(shí)意義。這樣不僅可以豐富有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；瘜W(xué)老師在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，若是涉及到了綠色化學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行針對(duì)性講解，并且適當(dāng)加深和更新知識(shí)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。在化學(xué)教學(xué)課堂上引用實(shí)例進(jìn)行講解，不僅可以拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，還能使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容活潑、生動(dòng)、有趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了綠色化學(xué)教育。這種滲透式的教學(xué)方法，既不會(huì)造成課時(shí)緊張，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

二有機(jī)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)教育的策略

（一）加強(qiáng)化學(xué)教材的建設(shè)

教材是教學(xué)的根本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資料。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)，首先要從教材著手。前文中也已經(jīng)提到，在當(dāng)前高校課時(shí)原本就緊張的情況下，單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門(mén)綠色化學(xué)專業(yè)不切實(shí)際，化學(xué)老師進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，在涉及到綠色化學(xué)教育內(nèi)容時(shí)可以針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行深入講解，因此，加強(qiáng)教材的建設(shè)應(yīng)當(dāng)作為滲透教學(xué)的第一步驟?！熬G色化學(xué)”是化學(xué)界提出來(lái)的一個(gè)新觀念，這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，綠色化學(xué)的內(nèi)容在化學(xué)教材中并未做具體詳細(xì)的闡述，很多有關(guān)于綠色化學(xué)的內(nèi)容都并未在教材中突出來(lái)。因此，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)教育，第一步就是調(diào)整化學(xué)教材。遵循綠色化學(xué)基本原則并以此為出發(fā)點(diǎn)，更新和選擇一些與綠色化學(xué)有關(guān)并且具有時(shí)代性的化學(xué)內(nèi)容，例如洗滌劑無(wú)磷化、汽油無(wú)鉛化等，采用新技術(shù)和新試劑開(kāi)發(fā)環(huán)境友好工藝[3]。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在化學(xué)教材中，有一節(jié)內(nèi)容是介紹烴類烷基化反反應(yīng)，在這類反應(yīng)中使用的催化劑一般是三氯化鋁和氫氟酸，這些催化劑屬于液體酸類，具有較強(qiáng)的腐蝕性，能夠腐蝕相關(guān)的化學(xué)設(shè)備，并且還會(huì)污染環(huán)境，對(duì)人體也有一定的危害。為了保護(hù)環(huán)境，降低污染和對(duì)人體的危害，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外都在對(duì)新型催化劑進(jìn)行研究，從超強(qiáng)酸、雜多酸以及分子篩等新型催化材料中對(duì)烴類烷基化反應(yīng)的催化劑進(jìn)行探索，并且已經(jīng)取得的一定的成果。其中用生產(chǎn)線性烷基苯催化劑代替?zhèn)鹘y(tǒng)的氫氟酸催化劑，可以有效降低環(huán)境污染，改善環(huán)境，目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化。還有一種乙苯液相烴化技術(shù)在化學(xué)界也引起了高度的關(guān)注，這種技術(shù)來(lái)自于新型分子篩催化劑，這種催化劑具有很高的選擇性，催化的壽命比較長(zhǎng)，而且乙苯質(zhì)量回收率比較高，據(jù)資料顯示，已經(jīng)超過(guò)99.6%。類似這樣的綠色化學(xué)研究，將其整合到化學(xué)教材之中，就可以讓學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，而不是僅僅停留在表面的認(rèn)知上?；瘜W(xué)老師在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，涉及到了這方面的內(nèi)容，可以進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生了解到當(dāng)前綠色化學(xué)的最新發(fā)展和最新成果，并且知道了新的應(yīng)用方法和應(yīng)用材料。除此之外，還可以在將綠色化學(xué)的一些基本原則等以專題化形式納入到化學(xué)教材的后面，豐富教材的內(nèi)容。在教材的整改和編寫(xiě)中，要實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容由傳統(tǒng)化學(xué)到綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變，但是不能對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)采用完全否定的態(tài)度，而是采取“取其精華去其糟粕”的調(diào)整思想，將綠色化學(xué)中概念、原理和新思維有效凸現(xiàn)出來(lái)。

（二）精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是決定課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。有機(jī)化學(xué)在高校無(wú)論是一門(mén)公共課還是一門(mén)基礎(chǔ)課，教材的篇幅和學(xué)時(shí)都會(huì)受到了一定的限制，化學(xué)老師在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的時(shí)候滲透綠色化學(xué)教學(xué)，面臨著諸多挑戰(zhàn)和難以克服的困難。因此，化學(xué)老師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，即精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)都是有用的，能夠和專業(yè)其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)有效整合。例如，園林專業(yè)或者農(nóng)學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)，農(nóng)藥是有機(jī)化學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)業(yè)與園林和農(nóng)學(xué)都是息息相關(guān)，因此老師可以將關(guān)注點(diǎn)放在這一方面，并在這方面教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育，對(duì)農(nóng)藥知識(shí)進(jìn)行深入分析。農(nóng)藥的發(fā)展過(guò)程就是不斷降低副作用、提高藥效的過(guò)程。例如艾氏劑、六六六，這種毒藥的毒性可以不斷累積，內(nèi)吸磷，這種毒藥有嚴(yán)重的急性毒性，還有二溴路丙烷、殺蟲(chóng)脒等，這類毒藥有致癌作用。這些毒藥具有多樣性，而且在殺蟲(chóng)方面也有一定的成效，但是對(duì)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染，對(duì)人體也有很大的危害，在全世界范圍內(nèi)，已經(jīng)被先后禁用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，近十幾年，人們對(duì)于新型農(nóng)藥的研究步伐也在不斷加快，并且取得了一定的成效。有一些生物活性很高的農(nóng)藥，在殺毒的時(shí)候只是針對(duì)靶標(biāo)，而對(duì)于非靶標(biāo)的生物基本無(wú)害無(wú)毒，還有一些除草劑和殺菌劑等，也具有特別的作用機(jī)制，此外還有一些昆蟲(chóng)生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，都是新型的農(nóng)藥品種，這些新研發(fā)的農(nóng)藥和試劑，既起到了殺菌殺蟲(chóng)的目的，又無(wú)害于環(huán)境和人體。除此之外，化學(xué)防治概念也在最近幾年得到了重視，以前人們對(duì)于有害生物，采取消滅和殺害的態(tài)度，而現(xiàn)在更多的采取是控制措施，隨著綠色化學(xué)的研究發(fā)展，化學(xué)農(nóng)藥也逐漸成為綠色農(nóng)藥，可以被直接應(yīng)用在綠色植物和相關(guān)的綠色農(nóng)產(chǎn)品上。除了園林和農(nóng)學(xué)專業(yè)，還有很多專業(yè)也涉及到有機(jī)化學(xué)教學(xué)，老師在教學(xué)有家化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際情況對(duì)綠色化學(xué)教育內(nèi)容選擇性滲透。還有一些專業(yè)的學(xué)生，例如獸醫(yī)、食品等，這些專業(yè)的學(xué)生很少涉及到這方面的知識(shí)，化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)減少綠色化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采取少講或者不講的方式。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

（三）采用合適的教學(xué)方式

教學(xué)方式在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教學(xué)，適合采用誘導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)方式。當(dāng)前的教育是以素質(zhì)教育為主，老師不能采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該將啟發(fā)學(xué)生思維作為主要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而加深對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如，在講解“原子利用率”這個(gè)綠色化學(xué)概念的時(shí)候，老師可以適當(dāng)引入兩個(gè)案例，一個(gè)是利用現(xiàn)代催化氧化法制取環(huán)氧乙烷，還有一個(gè)是利用氯乙醇法制取環(huán)氧乙烷，通過(guò)讓學(xué)生比較這兩種方法制取環(huán)氧乙烷的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握“原子利用率”的基本概念。在講解類似酯縮合等縮合反應(yīng)以及狄艾反應(yīng)等加成反應(yīng)時(shí)，化學(xué)老師可以讓學(xué)生對(duì)原子利用率進(jìn)行計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)“原子利用率”的理解，并學(xué)會(huì)用這一新型概念去體會(huì)有機(jī)合成中不同反應(yīng)的環(huán)保意義和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（四）充分利用多媒體教學(xué)資源

相對(duì)于傳統(tǒng)的板書(shū)教書(shū)，多媒體教學(xué)擁有更多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，化學(xué)老師可以利用投影儀和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在課堂上進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)的黑板加粉筆相比，這種利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方式能夠在同樣的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳遞更多的知識(shí)點(diǎn)，有效緩解高校課時(shí)緊的問(wèn)題。除此之外，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)以圖片、視頻等方式立體化展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的理解，幫助學(xué)生快速消化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

第3篇：化學(xué)分析研究范文

關(guān)鍵詞：分析化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 互動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（c）-0119-02

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支和組成部分，它的學(xué)科特點(diǎn)表現(xiàn)為綜合性、應(yīng)用性和可操作性較強(qiáng)，內(nèi)容所涉及的面較廣。一般而言，我國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往多重視教師的教學(xué)與演示作用，而對(duì)學(xué)生這一主體角色常常忽視。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身是非常有趣味性和應(yīng)用性的，而傳統(tǒng)教學(xué)使得這門(mén)課程枯燥乏味，長(zhǎng)期下去對(duì)教與學(xué)的效果產(chǎn)生了很大影響，不利于學(xué)生能力的提高，學(xué)科的發(fā)展也會(huì)受到限制。在這樣的背景下，化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的專家們提出了“互動(dòng)式”教學(xué)，這一教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)更加重視學(xué)生在教學(xué)中的主要作用，旨在提高學(xué)生的理解能力、思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力?；?dòng)式教學(xué)模式在分析化學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了很積極的影響，也推動(dòng)了教學(xué)效果的顯著提高，豐富了教學(xué)過(guò)程和手段，給課堂增添了不少活躍的氛圍。

此論文結(jié)合分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)案例來(lái)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)兩種模式的教學(xué)效果。

1 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)性實(shí)踐探索

1.1 樣本對(duì)象

此實(shí)踐案例隨機(jī)抽取了食品工程專業(yè)的4個(gè)班級(jí)，并將其分為兩組：班級(jí)1和3為A組，班級(jí)2和4為B組，以這兩個(gè)組來(lái)具體說(shuō)明。在教學(xué)中，組A和B均有61個(gè)學(xué)生，組A使用傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式（教師授課，學(xué)生聽(tīng)課），而組B則更多地探究和使用互動(dòng)式教學(xué)手段，每個(gè)班平均有44個(gè)課時(shí)共計(jì)11個(gè)實(shí)驗(yàn)的講授過(guò)程以及4個(gè)課時(shí)即1個(gè)實(shí)驗(yàn)的考試過(guò)程，共計(jì)48個(gè)課時(shí)12個(gè)實(shí)驗(yàn)，樣本的選擇均勻而合理。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施階段

（1）啟發(fā)式的連鎖提問(wèn)。樣本選擇后，A組的教學(xué)主要就是在有限的課堂時(shí)間中，教師講授，學(xué)生聽(tīng)講。B組則注重在教師的講授過(guò)程中，有針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行交流，嚴(yán)格按照“提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題”的思路進(jìn)行授課。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性強(qiáng)，所涉及的知識(shí)面廣，集成了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和儀器及化學(xué)分析等若干知識(shí)。教師在講授過(guò)程中，每講到其中一部分，就會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比另外一部分，形成聯(lián)動(dòng)式的教學(xué)氛圍。例如在進(jìn)行“醋酸解離常數(shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶儀器分析中電位分析法的相關(guān)要點(diǎn)，如原電池的概念和組成、指示電極和參比電極的概念以及能斯特方程的表達(dá)形式等，一系列的問(wèn)題讓學(xué)生不自覺(jué)地在頭腦中形成畫(huà)面，而當(dāng)學(xué)生回憶不起時(shí)，自然會(huì)提出來(lái)讓教師給予解答。整個(gè)過(guò)程中，教師的提問(wèn)數(shù)量多，啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)行為有效地引導(dǎo)了學(xué)生參與集體討論并e極發(fā)言。又如在學(xué)習(xí)“粗鹽的分離和提純”時(shí)，教師會(huì)提出若干問(wèn)題――大家接觸過(guò)的分離方法有哪些？原理是什么？是否適用于這次分離？能否為同學(xué)演示實(shí)驗(yàn)操作？在此過(guò)程中，教師擔(dān)任了引路人的角色，學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生以獨(dú)立思考和集體討論相結(jié)合的方式主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并演示具體操作，在加深知識(shí)點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上也鍛煉了知識(shí)的整合和運(yùn)用能力，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)更為密切。

（2）提問(wèn)后的逐步探究。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅僅要根據(jù)教師所提出問(wèn)題回顧之前學(xué)習(xí)的章節(jié)，在頭腦中形成系統(tǒng)的知識(shí)?；?dòng)式教學(xué)還要求學(xué)生針對(duì)問(wèn)題逐步拓展到其他知識(shí)點(diǎn)和領(lǐng)域，這鍛煉的是學(xué)生的舉一反三和創(chuàng)新的能力。相對(duì)于B組來(lái)說(shuō)，由于A組滿節(jié)課都是教師在講，學(xué)生聽(tīng)，因此不會(huì)有意觸發(fā)學(xué)生這一行為。B組在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上采用遞進(jìn)式的引導(dǎo)模式，有意指引學(xué)生深入挖掘相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，觸發(fā)它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“高效液相色譜”的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)分析中有關(guān)“萃取和分離”的知識(shí)點(diǎn)，如分配系數(shù)和容量因子的概念以及有機(jī)化學(xué)中“極性”的概念和大小比較。又如在講授原子吸收光譜時(shí)，可以從生活中進(jìn)行延伸――平時(shí)喝的水是否含有致癌的物質(zhì)和元素？如何檢測(cè)、檢測(cè)的方法是什么？這時(shí)候不同的學(xué)生給出不同的答案，有的認(rèn)為可以通過(guò)滴定法，也有的認(rèn)為可以用紫外可見(jiàn)分光光度法，這時(shí)候教師就會(huì)提出：除了這兩種方法是否還有別的方法？學(xué)生馬上在自己的知識(shí)庫(kù)中尋找，當(dāng)沒(méi)有找到時(shí)，他就產(chǎn)生了足夠的好奇，因此教師會(huì)提出新的測(cè)定微量元素的方法――原子吸收光譜。接著教師就會(huì)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，因此從整個(gè)過(guò)程看，教師的互動(dòng)式教學(xué)實(shí)際上促進(jìn)并激發(fā)了學(xué)生自發(fā)的、主觀性的學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的全員參與法則

全員參與意在調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的思想和積極性，課堂中總會(huì)有那么一部分不活躍的學(xué)生，或者說(shuō)整個(gè)課程均不發(fā)言的學(xué)生，那么互動(dòng)式教學(xué)如何在這類學(xué)生中發(fā)揮自己的價(jià)值呢？筆者認(rèn)為教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程要多抽取這些學(xué)生上來(lái)做代表，這樣可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)，久而久之，這些學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，參與的熱情自然會(huì)有所提升。

在對(duì)A、B兩個(gè)組進(jìn)行不同的教學(xué)實(shí)踐后，如何印證互動(dòng)式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)？研究人員在樣本的抽取階段將44個(gè)學(xué)時(shí)的授課實(shí)驗(yàn)作為平時(shí)成績(jī)，另外4個(gè)課時(shí)的考試實(shí)驗(yàn)作為期末成績(jī)，這是綜合檢驗(yàn)兩種教學(xué)模式最好的辦法。通過(guò)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)兩個(gè)組的考試成績(jī)可以得出結(jié)論。

可以看出，兩種不同的教學(xué)模式所收到的教學(xué)效果完全不一致。在平時(shí)實(shí)驗(yàn)與考試實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)中，采用互動(dòng)式教學(xué)的B組無(wú)論是合格率還是優(yōu)秀率方面均要好于A組，尤其在考試實(shí)驗(yàn)中，B組的優(yōu)秀率基本是A組的兩倍，合格率也比A組增加了近5個(gè)百分點(diǎn)。

由此可以認(rèn)為，互動(dòng)式教學(xué)真正讓學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了足夠的興趣，有了更多的思考，真正將教師的知識(shí)“轉(zhuǎn)化”成了自己的知識(shí)，因此也就有了這樣的成果。當(dāng)然僅僅針對(duì)兩個(gè)組在成績(jī)這一方面的結(jié)論來(lái)判斷互動(dòng)式教學(xué)的效果顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)，但畢竟這一調(diào)查方式也可以說(shuō)明互動(dòng)式教學(xué)在某程度上自然優(yōu)勢(shì)很大。在訪問(wèn)中，研究人員了解到B組的學(xué)生在課堂上顯得更加自信，同時(shí)對(duì)成績(jī)也比較滿意。

3 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)模式不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，也不利于鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和基本素質(zhì)?；?dòng)式教學(xué)則將教師和學(xué)生高度融合為“教與學(xué)”的主體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，和教師展開(kāi)交流甚至討論，削弱了教師的“作用”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另一方面，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他化學(xué)學(xué)科聯(lián)系密切，自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到另一知識(shí)點(diǎn)，這是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生新的要求，尤其近些年分析化學(xué)伴隨新技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展，本身也會(huì)慢慢變革，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸凸顯，互動(dòng)式教學(xué)的效果正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱海燕，張世紅，羅米娜.分析化學(xué)教學(xué)改革探討[J].化工高等教育，2011（5）：68-71.

第4篇：化學(xué)分析研究范文

【關(guān)鍵詞】絞股藍(lán);化學(xué)成分;皂苷;多糖

Abstract:WithmoreexploitationandutilizationofGynostemmapentaphyllum,peoplehavelearnedmoreaboutchemicalingredientsinit.Inthispaper,somenewachievementsinchemicalingredientresearchwereintroduced,whichisfavorabletofurtherresearchofchemicalingredientsofGynostemmapentaphyllu.

Keywords:Gynostemmapentaphyllu;Chemicalingredients;Saponin;Polysaccharide

絞股藍(lán)Gnostemmapentaphyllum(Thunb.)Makino又名七葉膽，為葫蘆科絞股藍(lán)屬植物。主要分布在東南亞及我國(guó)長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)，資源豐富。絞股藍(lán)中含有皂苷、多糖、黃酮類化合物、有機(jī)酸和微量元素等多種化學(xué)成分。絞股藍(lán)能夠有效地保護(hù)心、腦、血管和肝臟，降低血脂、降膽固醇、降轉(zhuǎn)氨酶、調(diào)節(jié)免疫和抗誘變，而且在抗衰老、抗疲勞、抗輻射和消除自由基的同時(shí),還能改善神經(jīng)系統(tǒng)功能、抗?jié)?、抑制膽結(jié)石形成和調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)［1～3］。因此，研究絞股藍(lán)中的化學(xué)成分，有利于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用絞股藍(lán)，明確絞股藍(lán)中的藥理活性成分。本文主要介紹了絞股藍(lán)皂苷和多糖等成分的研究進(jìn)展，為絞股藍(lán)的開(kāi)發(fā)提供參考。

1絞股藍(lán)皂苷成分的研究現(xiàn)狀

1976年日本人永井正博等在絞股藍(lán)中分離得到了人參二醇和2α-羥基人參二醇，首次揭示了絞股藍(lán)中含有達(dá)瑪烷(dammarane)型皂苷類成分。隨后，人們對(duì)絞股藍(lán)的化學(xué)成分進(jìn)行了大量的研究，迄今發(fā)現(xiàn)的絞股藍(lán)皂苷（Gyp）總共達(dá)136種，其中有絞股藍(lán)皂苷（Gyp）Ⅲ、Ⅳ、Ⅷ、Ⅻ與人參皂苷（Gin）-Rb1,-Rb3,-Rd和-F2完全相同，此外還分離得到了人參皂苷Rd3，K，其余為人參皂苷的類似物。由于絞股藍(lán)的產(chǎn)地不同，其中的皂苷成分和含量也有很大的不同。覃章錚［4］等曾經(jīng)對(duì)1990年以前發(fā)現(xiàn)的84種皂苷成分進(jìn)行過(guò)綜述性報(bào)道，但由于絞股藍(lán)皂苷具有較好的藥理療效，因此，對(duì)絞股藍(lán)皂苷成分的研究一直是熱點(diǎn)。1990年后，又有52種絞股藍(lán)皂苷被相繼報(bào)道。根據(jù)苷元結(jié)構(gòu)相近的程度，本文將這52種皂苷分為11類。

第1類絞股藍(lán)皂苷結(jié)構(gòu)通式及特點(diǎn):

序號(hào)分子式C-位3β201［5］C47H76O172-ara-glc-rha（S）2［5］C47H76O17

2-ara-glc-rha（R）3［6］C49H78O18MeCO

-glc-rha3｜6｜2xyl-H（S）4［6］C49H78O18MeCO

-glc-rha3｜6｜2xyl-H（R）5［6］C47H76O17-glc-rha3｜2xyl-H

（S）6［6］C47H76O17-glc-rha3｜2xyl-H（R）7［6］C48H78O18-glc-rha3｜2glc-H（S）8［6］C51H80O19MeCO

-glc-rha6｜｜43｜2xylMeCO-H（R）

第2類絞股藍(lán)皂苷結(jié)構(gòu)通式及特點(diǎn)：

序號(hào)分子式C-位2α3β20（S）9［7］C54H90O23-OH2-glc-glc6-glc-rha10［7］C53H88O23-OH2-glc-glc6-glc-xyl11［8］C54H90O20-Hrha

-glc-rha3｜2｜6rha-H

第3類絞股藍(lán)皂苷結(jié)構(gòu)通式及特點(diǎn)：

序號(hào)分子式C-位3β1920（S）2112［7］C48H80O192-glc-glc-CH2OH-glc-H13［9］C55H92O22CH3CO-glc-rha｜36｜2xy1-CH3-H-O-glc14［9］C54H92O22-glc-rha3｜2rha-CH3-H-O-glc15［9］C53H90O21-glc-rha3｜2xyl-CH3-H-O-glc16［9］C52H88O21-ara-rha3｜2xyl-CH2OH-H-O-glc17［9］C53H90O22-glc-rha3｜2xyl-CH2OH-H-O-glc18［10］C54H92O222-glc-glc-CH2OH6-glc-rha-H19［10］C54H90O222-glc-glc-CHO6-glc-rha-H20［10］C47H78O172-ara-glc-CHO-glc-H

第4類絞股藍(lán)皂苷結(jié)構(gòu)通式及特點(diǎn)：

序號(hào)分子式C-位3β232421［11］C41H70O132-xyl-glcH（S）22［11，12］C42H72O142-glc-glcH（S）23［11，12］C41H70O132-xyl-glcH（R）24［11，12］C41H70O142-xyl-glcOH（R）（S）25［13］C41H70O142-glc-xyl-OH（S）（S）

第5類絞股藍(lán)皂苷結(jié)構(gòu)通式及特點(diǎn)：

序號(hào)分子式C-位3β23（S）26［9］C46H78O18-glc-xyl6｜2xyl-OH27［9］C47H78O19-glc-glc6｜2xyl-OH28［9］C41H70O142-xyl-glc-OH29［9］C41H70O142-glc-xyl-OH30［9］C42H70O142-xyl-xyl-OAc31［9］2-glc-xyl-OAc32［9］C48H80O19-glc-xyl6｜2xyl-OAc

第6類絞股藍(lán)皂苷結(jié)構(gòu)通式及特點(diǎn)：

序號(hào)分子式C-位3β1933［14］C49H82O18MeCO-glc-xyl2｜6｜3rha-CH334［14］C46H76O17-ara-xyl2｜3rha-CHO

第7類絞股藍(lán)皂苷結(jié)構(gòu)通式及特點(diǎn)：

序號(hào)分子式C-位3β192135［14］C46H74O17-ara-xyl2｜3rha-CHO-OH36［14］C47H78O17-glc-xyl2｜3rha-CH3-OH37［14］C49H80O18OAc-glc-xyl2｜6｜3rha-CH3-OH38［14］C48H78O17-ara-xyl2｜3rha-CHO-OEt39［14］C49H82O17-glc-xyl2｜3rha-CH3-OEt40［15］C47H78O16-lyx-glc3｜2rha-CH3-OH

第8類絞股藍(lán)皂苷結(jié)構(gòu)通式及特點(diǎn)：

序號(hào)分子式C-位3β121920（S）21252641［5］C53H90O222-ara-glc-H-CH3-rha-H-OH-glc42［9］C52H86O23-ara-xyl2｜3rha-H-CHO-H-O-glc-OOH-H43［13］C46H76O18-ara-xyl2｜3rha-H-CHO-H-OH-OOH-H44［9］C53H90O242-glc-glc-OH-CH3-xyl-glc-H-OOH-H45［13］C53H90O21-glc-xyl2｜3rha-H-CH3-H-O-xyl-OCH3-H

第9類絞股藍(lán)皂苷結(jié)構(gòu)通式及特點(diǎn)：

序號(hào)分子式C-位2α3β121920（S）212446［5］C52H88O22-H2-ara-glc-H-CH3-H-O-glc-rha47［9］C52H86O22-H-ara-xyl2｜3rha-H-CHO-H-O-glc-H48［16］C36H62O10-OH-H-OH-CH3-glc-H-H

第10類絞股藍(lán)皂苷結(jié)構(gòu)通式及特點(diǎn)：

序號(hào)分子式C-位3β1949［14］C49H80O18OAc-glc-xyl2｜6｜3rha-CH350［14］C46H74O17-ara-xyl2｜3rha-CHO

第11類絞股藍(lán)皂苷結(jié)構(gòu)通式及特點(diǎn)：

第12類絞股藍(lán)皂苷結(jié)構(gòu)通式及特點(diǎn)：

glc=β-D-吡喃葡萄搪基，xyl=β-D-吡喃木糖基，rha=α-L-吡喃鼠李糖基，ara=α-L-吡喃阿拉伯糖基，lyx=β-D-來(lái)蘇糖基，Ac代表乙?；?，Me代表甲基，鍵上的數(shù)字代表鍵合的位置

隨著人們對(duì)絞股藍(lán)皂苷成分研究的不斷深入，新的絞股藍(lán)皂苷的不斷發(fā)現(xiàn)，且在結(jié)構(gòu)上有很大的差別。第1類、第4類、第5類、第6類、第7類、第10類和第11類在二十位碳上成環(huán)，但是在其成環(huán)的類型上又存在著很大的差別。第11類所成的環(huán)為含氧的雙環(huán)。第1類、第4類、第6類、第7類和第10類所成的環(huán)為五元環(huán)，而其中的第1類、第4類和第7類為含氧的五元環(huán)，第6類和第10類為不含氧的五元環(huán)，而且即使在含氧的五元環(huán)中氧所在的位置也有所不同。第5類為含氧的六元環(huán)。此外，碳碳雙鍵的有無(wú)和位置也有很大的區(qū)別，第4類、第5類、第6類和第11類不含碳碳雙鍵，其他的幾類都含有碳碳雙鍵，第1類、第2類、第3類、第7類和第12類的碳碳雙鍵在24和25位碳上，第8類的碳碳雙鍵在23和24位碳上，第9類和第10類的碳碳雙鍵在25和26位碳上。

2絞股藍(lán)多糖的研究現(xiàn)狀

多糖也是絞股藍(lán)中含量比較多的化學(xué)成分，在研究皂苷的同時(shí)，對(duì)多糖的研究也逐漸地引起了人們的關(guān)注。王昭晶等［18］對(duì)堿提絞股藍(lán)水溶性多糖進(jìn)行了研究，并得到一種粗多糖AGM。經(jīng)葡聚糖凝膠(G-100)柱層析檢測(cè)其糖分布情況,表明AGM可能由兩種多糖組成,其中一種含有結(jié)合蛋白質(zhì)。而且經(jīng)高效液相色譜確定了AGM的單糖組成為:鼠李糖∶木糖/巖藻糖(其中至少含有木糖或者巖藻糖中的一種)∶阿拉伯糖∶葡萄糖∶半乳=2.43∶1.00∶3.02∶2.59∶3.46。宋淑亮（《絞股藍(lán)多糖的分離純化及其藥理活性研究》，2006山東中醫(yī)藥大學(xué)碩士論文）對(duì)絞股藍(lán)多糖進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，共分離出了3種絞股藍(lán)多糖GPS-2,GPS-3和GPS-4，并對(duì)其中的兩種GPS-2，GPS-3進(jìn)行了深入的研究，確定了GPS-2的分子量為10700Dal，GPS-3的分子量為9100Dal。GPS-2成分中含有鼠李糖和木糖，GPS-3成分中含有鼠李糖、木糖、阿拉伯糖、半乳糖、果糖和葡萄糖。

3其它化學(xué)成分的研究現(xiàn)狀

絞股藍(lán)中除了含有皂苷和多糖外，還含有黃酮類化合物、萜類、有機(jī)酸、生物堿、多糖、蛋白質(zhì)等以及鋅、銅、鐵、錳、硒等微量元素，但是，在最近幾年里對(duì)這幾方面的研究都比較少，對(duì)黃酮化合物的研究也只是對(duì)其含量的測(cè)定和精制上［19，20］，目前,除了20世紀(jì)80年代報(bào)道過(guò)的商陸素、蘆丁、商陸苷及丙二酸等十多種黃酮類物質(zhì)外，未見(jiàn)有新的化學(xué)成分的報(bào)道。

4結(jié)束語(yǔ)

研究絞股藍(lán)中的化學(xué)成分，將有利于進(jìn)一步明確絞股藍(lán)的藥理活性。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)絞股藍(lán)中的化學(xué)成分進(jìn)行了大量的研究,且取得了一定的進(jìn)展,特別是在絞股藍(lán)皂苷的成分研究中，發(fā)現(xiàn)了多種新絞股藍(lán)皂苷，這些發(fā)現(xiàn)將有助于進(jìn)一步對(duì)絞股藍(lán)的開(kāi)發(fā)和利用。此外，對(duì)絞股藍(lán)中多糖的研究也引起了國(guó)內(nèi)一些學(xué)者重視，而且也取得了一定的進(jìn)展，但是近幾年對(duì)絞股藍(lán)中黃酮化合物成分的研究未見(jiàn)報(bào)道。由此可見(jiàn)，對(duì)絞股藍(lán)多糖和黃酮類化合物成分的研究還有待進(jìn)一步深入。

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第5篇：化學(xué)分析研究范文

關(guān)鍵詞：交通規(guī)劃 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 內(nèi)容體系 思路方法

一、引言

交通規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、土地利用、人文景觀等多學(xué)科與實(shí)務(wù)于一體的綜合性課程。通過(guò)運(yùn)用交通規(guī)劃的理念、原則、思路、步驟與模型方法，制定出規(guī)劃方案與滾動(dòng)實(shí)施計(jì)劃等，體現(xiàn)了交通規(guī)劃是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程；同時(shí)，在交通規(guī)劃的工程項(xiàng)目中有大量的交通基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的組織調(diào)查，數(shù)據(jù)處理與分析、軟件操作運(yùn)用來(lái)輔助計(jì)算，說(shuō)明交通規(guī)劃也是一門(mén)與工程實(shí)踐結(jié)合緊密的實(shí)用性課程。高校作為培養(yǎng)交通專業(yè)人才的基地，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中鞏固和深化課堂理論教學(xué)成果，將理論與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，將理論模型與計(jì)算機(jī)交通軟件結(jié)合。系統(tǒng)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生在交通規(guī)劃領(lǐng)域中分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力、操作能力、創(chuàng)新能力等方面，將發(fā)揮著十分重要的作用，同時(shí)也是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型專業(yè)人才的主要實(shí)現(xiàn)途徑和方式之一。[1]

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求分析

1. 交通規(guī)劃教學(xué)的特點(diǎn)

交通規(guī)劃的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。首先，交通規(guī)劃的內(nèi)容教學(xué)中要將運(yùn)籌學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、城市規(guī)劃等多學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合穿插與融合講解，同時(shí)交通規(guī)劃也是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，在學(xué)習(xí)交通規(guī)劃這門(mén)課程前要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，以便系統(tǒng)了解交通規(guī)劃的思想、原則、步驟，掌握建模方法、模型參數(shù)標(biāo)定和算法流程，在交通規(guī)劃應(yīng)用過(guò)程中能夠宏觀、整體、明確的把握交通規(guī)劃的中心思想和建設(shè)內(nèi)容。[2]

交通規(guī)劃在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中具有實(shí)踐性強(qiáng)和工程應(yīng)用的特點(diǎn)。課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括交通組織調(diào)查，及相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理、項(xiàng)目實(shí)踐、交通軟件的應(yīng)用等。同時(shí)交通規(guī)劃過(guò)程中既有大量的定量數(shù)據(jù)計(jì)算處理，又有許多對(duì)未來(lái)不確定影響因素的定性分析[1-2]，需要具備一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和分析交通中存在的問(wèn)題，并思考解決的對(duì)策與方法。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與要求

交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)立足于交通規(guī)劃的教學(xué)要求，重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與軟硬件環(huán)境建設(shè)。其目的和要求對(duì)于交通規(guī)劃方向的本科生和研究生，應(yīng)制定不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。對(duì)于本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，立足于認(rèn)知交通規(guī)劃工程的特點(diǎn)，通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地模擬、創(chuàng)造工程實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生充分了解交通規(guī)劃工程實(shí)踐的全過(guò)程，掌握數(shù)據(jù)采集、處理與分析、建模方法及交通軟件操作應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，立足于掌握交通規(guī)劃工程的特點(diǎn)，積極參與導(dǎo)師的科研和工程項(xiàng)目，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究。需要掌握核心交通規(guī)劃知識(shí)，并做進(jìn)一步拓展訓(xùn)練，能從調(diào)查數(shù)據(jù)中探索出規(guī)律，對(duì)于交通規(guī)劃課程的內(nèi)涵與外延均能掌握，能夠在一定的指導(dǎo)下獨(dú)立開(kāi)展簡(jiǎn)單交通規(guī)劃工程，具備較強(qiáng)的工程研究能力[3]。

3. 社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)的需求

交通作為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，交通問(wèn)題已成為制約城市發(fā)展的主要問(wèn)題。因此社會(huì)對(duì)交通專業(yè)高素質(zhì)、實(shí)用型的人才需求越來(lái)越迫切，同時(shí)對(duì)專業(yè)技能的要求也越來(lái)越高。如何解決現(xiàn)狀人才供需雙方矛盾的極度不平衡，高校在制定教學(xué)培養(yǎng)方案中，必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。增加學(xué)生適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的能力，以及滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求。[3]

三、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)根據(jù)交通規(guī)劃理論體系，針對(duì)規(guī)劃過(guò)程的各主要環(huán)節(jié)，如圖1所示，以加強(qiáng)理論知識(shí)的掌握和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，因地制宜的設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

圖1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

1.交通基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集

通過(guò)實(shí)地的交通調(diào)查，運(yùn)用調(diào)查儀器和工具，輔助獲取相關(guān)的原始數(shù)據(jù)，同時(shí)觀察現(xiàn)場(chǎng)的交通狀況，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析存在的交通問(wèn)題。在進(jìn)行調(diào)查前，要求學(xué)生根據(jù)本次交通規(guī)劃的目標(biāo)、要求，采用的模型方法及設(shè)計(jì)相關(guān)模型參數(shù)，制定相應(yīng)的調(diào)查方案，包括調(diào)查地點(diǎn)、時(shí)間、人員安排、表格設(shè)計(jì)、應(yīng)急措施等，獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)指標(biāo)，同時(shí)保證調(diào)查方案可行及采集數(shù)據(jù)的有效性。

2.基礎(chǔ)數(shù)據(jù)處理分析

通過(guò)調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)和其他途徑收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，包括交通現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)處理、交通需求調(diào)查數(shù)據(jù)處理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測(cè)、人口增長(zhǎng)預(yù)測(cè)、機(jī)動(dòng)車保有量預(yù)測(cè)等。揭示交通需求與城市人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通出行方式等之間的相關(guān)關(guān)系，同時(shí)分析現(xiàn)狀交通特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)存在的交通問(wèn)題。

3.模型建立和規(guī)劃軟件應(yīng)用

通過(guò)上述兩項(xiàng)的工作后，建立本次交通規(guī)劃的計(jì)算模型，并標(biāo)定模型的相關(guān)參數(shù)，提高模型預(yù)測(cè)的精度。運(yùn)用較成熟的商品化交通規(guī)劃軟件輔助計(jì)算如TransCAD等，介紹軟件優(yōu)缺點(diǎn)、算法原理，基本操作方法，以及四階段法在軟件中的操作應(yīng)用。同時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的不同要求，可以讓學(xué)生用程序語(yǔ)言自己設(shè)計(jì)算法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.規(guī)劃方案設(shè)計(jì)

根據(jù)調(diào)查和預(yù)測(cè)的結(jié)果，制定相適應(yīng)的交通規(guī)劃方案，包括詳細(xì)設(shè)計(jì)、預(yù)算、進(jìn)程分配[4]等。規(guī)劃成果的質(zhì)量既包括對(duì)方案內(nèi)容分析評(píng)價(jià)的深度和廣度，也包括文字的精煉、圖紙美觀的表達(dá)等，規(guī)劃方案設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)的文字表達(dá)能力和圖紙表現(xiàn)能力。[4]

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路與方法

根據(jù)交通規(guī)劃類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的， 突破傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式， 針對(duì)交通規(guī)劃中不同工作的要求， 采用形式多樣、要求不同、內(nèi)容各異的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段， 有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

1.交通規(guī)劃教學(xué)體系的構(gòu)建及學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)

在交通規(guī)劃教學(xué)中采用多樣動(dòng)態(tài)啟發(fā)式、交互式的研究型教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)所講述的內(nèi)容，給學(xué)生展示一些通過(guò)交通規(guī)劃軟件制作的規(guī)劃成果，如交通分配圖、交通需求期望線、OD矩陣表等。通過(guò)實(shí)際規(guī)劃成果的演示讓學(xué)生有更加全面、感性的認(rèn)知，也能展現(xiàn)交通規(guī)劃軟件的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的興趣和求知欲。形成以“認(rèn)識(shí)-實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐”為教學(xué)主線，構(gòu)建以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)體系。

2.以學(xué)生應(yīng)用為主、教師講授為輔的互動(dòng)式教學(xué)方式

在交通規(guī)劃軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循以教師講授為輔、學(xué)生實(shí)際應(yīng)用為主的教學(xué)方式。教師先通過(guò)介紹實(shí)驗(yàn)的要求和目的，以及軟件的發(fā)展、優(yōu)缺點(diǎn)、相關(guān)基本操作后，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和軟件操作說(shuō)明書(shū)，帶著問(wèn)題思考、學(xué)習(xí)、查找資料，去完成軟件的操作和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。通過(guò)營(yíng)造良好的氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生積極思考與討論， 鼓勵(lì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題， 指導(dǎo)教師在此過(guò)程中更多的只是起到啟發(fā)、引導(dǎo)和把關(guān)的作用。

3.構(gòu)建開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建由專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)組成的多目標(biāo)、多模塊、多層次的實(shí)驗(yàn)課程體系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，把工程項(xiàng)目與科研項(xiàng)目引入教學(xué)之中，讓學(xué)生積極參與、融入老師的課題中，進(jìn)行調(diào)查研究和工程實(shí)踐。注重不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式之間相互聯(lián)系，使不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由淺入深并逐漸帶有一定的綜合性、創(chuàng)新性。交通基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)處理分析歸納為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；課程設(shè)計(jì)重在規(guī)劃過(guò)程與內(nèi)容的掌握，歸納為專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)；工程實(shí)踐緊密聯(lián)系工程項(xiàng)目，培養(yǎng)初步的交通規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)能力，歸納為綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)因材施教，在交通規(guī)劃的某一方向進(jìn)行提高和深入，歸納為創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)。把獲取知識(shí)與拓展思維以及提高實(shí)踐能力統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的科研能力、實(shí)際操作能力和團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。

4.建立復(fù)合式考核體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力

“復(fù)合式考試體系”是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程看成由若干子系統(tǒng)組成的復(fù)合式的母系統(tǒng)，并從中尋求控制環(huán)節(jié)而加以展開(kāi)的一種系統(tǒng)控制運(yùn)作模式。建立嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)考核制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)考核，根據(jù)學(xué)生的出勤、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)等環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。其中實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)PPT把實(shí)驗(yàn)成果闡述出來(lái)，接受指導(dǎo)教師的提問(wèn)和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生之間教與學(xué)的互動(dòng)。通過(guò)上述措施，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，注重實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，和鍛煉自身的綜合素質(zhì)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)是交通規(guī)劃教學(xué)的重要組成部分，本文針對(duì)交通規(guī)劃實(shí)踐性強(qiáng)、具有鮮明工程背景的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容體系，并對(duì)交通規(guī)劃軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了探討，提出了引導(dǎo)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、開(kāi)放式式教學(xué)、復(fù)合式的考核體系相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)交通規(guī)劃課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供有利的基礎(chǔ)支撐，積極推進(jìn)建立知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]陸建，王煒.交通規(guī)劃類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2005.01.

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第6篇：化學(xué)分析研究范文

【關(guān)鍵詞】連翹葉 化學(xué)成分 藥理學(xué) 毒理學(xué)

本文通過(guò)數(shù)據(jù)查詢和文獻(xiàn)的分析對(duì)連翹葉的化學(xué)成分、藥理學(xué)以及毒理學(xué)進(jìn)行分析，了解連翹葉的組成成分主要是由苷類、黃酮類、多糖類和有機(jī)酸等[1]。其具有抗菌、抗衰老、降血糖等多種效用。本文分析研究的主要目的是為了使得連翹葉進(jìn)一步合理開(kāi)發(fā)利用，實(shí)現(xiàn)藥材資源的有效使用。

1 連翹葉的化學(xué)成分組成

連翹葉中有著豐富的化學(xué)成分，例如連翹苷，連翹酯苷A，連翹酯苷F等。通常采用乙醇提取法、超聲輔助提取法對(duì)連翹葉中的化學(xué)成分進(jìn)行提取，而在連翹葉化學(xué)成分的檢測(cè)方面往往采用高效液相色譜法以（HPLC）及比色法。分析發(fā)現(xiàn)連翹葉化學(xué)成分中主要有下述幾種，首先就是苷類。油鹽據(jù)表明，連翹葉中苷的含量是連翹果實(shí)鐘漢良的40倍左右。王進(jìn)明，范圣此，李安平等采用HPLC-MS/MS法（HPLC-MS/MS即為高效液相色譜法[2]，其通過(guò)Agilent Zorbax SB-C18為色譜柱，利用甲醇聯(lián)合0.1.%磷酸溶液為流動(dòng)相，檢測(cè)波長(zhǎng)為227nm，流速為1.0 ml/min，進(jìn)樣量為10 μl，柱溫為30度）對(duì)連翹葉中連翹酯苷A和連翹苷進(jìn)行了測(cè)定了連翹葉中的9種化學(xué)成分，其中最多的極為苷類物質(zhì)。其次就為黃酮類，高淑麗，劉麗華，張陽(yáng)，等利用LC-MS/MS法同時(shí)測(cè)定了連翹葉中四種成分，結(jié)果顯示在連翹葉中粗黃酮占有的比率為8.35%[3]。同時(shí)利用比色法在波長(zhǎng)275nm出還測(cè)出黃銅總含量為69.2%，采用高效液相色譜法檢測(cè)出連翹葉中黃酮類維生素蘆丁的含量為22.28%，同時(shí)該項(xiàng)研究還對(duì)連翹葉與果實(shí)之間的化學(xué)成分進(jìn)行比較，比對(duì)發(fā)現(xiàn)新葉中黃酮類含量為0.91%，老葉中含量則為0.35%，而被人們熟知的果實(shí)中，黃酮類含量?jī)H占0.27%。最后就是有機(jī)酸類，支旭然，芫霖，生寧等等通過(guò)高效液相色譜柱法對(duì)連翹葉中的成分進(jìn)行提取，結(jié)果表明，在連翹葉中綠原酸的含量較高，這也就表明了在今后的研究中，可以講連翹葉作為綠原酸的主要來(lái)源進(jìn)行使用[3]。

2 連翹葉的藥理學(xué)作用

連翹葉的主要作用就是應(yīng)用于藥理學(xué)中，讓其內(nèi)的化學(xué)成分發(fā)揮最優(yōu)價(jià)值，為人們的生活帶來(lái)提高。因此本次綜述對(duì)連翹葉應(yīng)用與藥理學(xué)的作用進(jìn)行了下述分析。首先連翹葉具有很好的抗肝損傷的作用，據(jù)研究表明，通過(guò)IP給予四氯化碳（CCl4）復(fù)制小鼠肝損傷模型，測(cè)定小鼠血清中丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶等指標(biāo)。結(jié)果表明，連翹葉能夠有效的對(duì)小鼠血清和肝臟中丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶和天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶進(jìn)行控制，防治其升高，同時(shí)其還能夠降低一些指標(biāo)的活性，該項(xiàng)研究就表明，連翹葉具有明顯的抗肝損傷的作用。其次連翹葉還具有很好的抗氧化、抗衰老作用，有研究報(bào)告以小鼠為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)小鼠心臟內(nèi)部和腦組織中的超氧化物歧化酶、活性酶、丙二醛等指標(biāo)進(jìn)行了探測(cè)，結(jié)果表明連翹葉對(duì)小鼠的抗氧化、抗衰奧有著顯著的作用，其能夠有效的增加超氧化物歧化酶、活性酶的活性。將其應(yīng)用與治療中，對(duì)抗氧化抗衰老的醫(yī)療有著極其重要的藥用價(jià)值。然后就是保護(hù)心臟和骨骼肌的作用，據(jù)研究表明，通過(guò)高脂飼料的方式復(fù)制小鼠高血脂模型，對(duì)小鼠的體質(zhì)量和心臟指數(shù)進(jìn)行測(cè)定以此來(lái)探討連翹葉對(duì)高血脂癥狀小鼠的影響。據(jù)研究結(jié)果現(xiàn)實(shí)，連翹葉能夠有效的控制小鼠體質(zhì)量的增長(zhǎng)的程度，有效地降低心率異常加快的現(xiàn)象。通過(guò)該研究的研究結(jié)果分析，能夠知道連翹葉提取物能夠?qū)趋兰〖?xì)胞進(jìn)行有效的保護(hù)，很好的預(yù)防了骨骼肌損傷的情況，同時(shí)將其應(yīng)用于骨骼肌的后期治療中，能夠有效的促進(jìn)損傷的修復(fù)，對(duì)人體有著極大的保護(hù)作用。另外，據(jù)參考資料顯示在連翹葉對(duì)糖尿病小鼠的作用研究中表明，其對(duì)動(dòng)物的血糖和疲勞程度有著明顯的作用，以小鼠為研究對(duì)象，結(jié)果表明，連翹葉能夠拮抗鏈脲佐菌素誘導(dǎo)的小鼠高血糖，可以明顯看出小鼠的空腹血糖得到了有效的降低，表明了連翹葉在降血糖方面有著顯著的作用。同時(shí)該結(jié)果還對(duì)小鼠模型進(jìn)行抗疲勞分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，由于連翹葉中黃酮類化學(xué)成分較多，明顯的提高了小鼠的運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)恢復(fù)速度。該研究就表明了連翹葉中黃銅具有顯著的抗疲勞作用，將其應(yīng)用與醫(yī)療中，具有很高的價(jià)值。最后，根據(jù)文獻(xiàn)分析，還能夠發(fā)現(xiàn)，連翹葉還具有抗癌和抗毒素的作用。國(guó)外專家通過(guò)MTT對(duì)連翹葉進(jìn)行分析，結(jié)果顯示連翹葉能夠有效的抑制癌細(xì)胞的增殖速度，為患者治療提供了靠靠的幫助。同時(shí)該研究結(jié)果還表明連翹葉中的連翹苷酯A還能夠很好的對(duì)體內(nèi)毒素進(jìn)行作用，對(duì)內(nèi)毒素進(jìn)行很好的抵抗。

綜上所述，連翹葉能夠?yàn)獒t(yī)療在不同的領(lǐng)域給予相應(yīng)的幫助，其不僅能夠延緩衰老、保護(hù)心肌、還能夠降低血糖、抑制癌細(xì)胞的生成，所以其具有很高的藥理學(xué)價(jià)值。

3 連翹葉的毒理學(xué)研究

據(jù)周林等研究連翹葉的毒理學(xué)，通過(guò)連翹葉提取物對(duì)小鼠進(jìn)行急性毒性作用，最終結(jié)果顯示，小鼠的內(nèi)臟細(xì)胞、體質(zhì)量、血液指標(biāo)等均無(wú)明顯變化，故得出結(jié)論，連翹葉并無(wú)明顯的毒性，還沒(méi)有致突變作用，可安全應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)醫(yī)療中。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)上述結(jié)果進(jìn)行分析可以得出連翹葉具有抗氧化性而且毒性低，可以向食品添加劑方向發(fā)展；再者其具有保肝、保護(hù)心臟、降脂和抗疲勞作用，在保健品的開(kāi)發(fā)上有一定發(fā)展空間；連翹葉還有較強(qiáng)的抑菌作用和一定的抗癌作用，可以進(jìn)行相關(guān)抗菌抗癌藥品的開(kāi)發(fā)利用。綜上，連翹葉開(kāi)發(fā)和利用具有廣闊的前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]王進(jìn)明，范圣此，李安平，等.連翹不同部位中連翹苷和連翹苷A的含量分析及其入藥探討[J].中國(guó)現(xiàn)代中藥，2013，15（7）：556-556.

第7篇：化學(xué)分析研究范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；策略

化學(xué)課程的開(kāi)展就是讓學(xué)生能將概念知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提高動(dòng)手能力。那么，如何讓學(xué)生在短短的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)并完全消化，如何在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何讓教師在有限的課堂將知識(shí)最大化地傳授給學(xué)生，這都是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中所面臨的重大問(wèn)題。課堂是由教師與學(xué)生相結(jié)合共同發(fā)展的，只有以學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)水平作為基準(zhǔn)，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能讓學(xué)生盡快地融入課堂，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂環(huán)境

1.課堂是由教師與學(xué)生共同組成的

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師始終都是處于首要地位，而學(xué)生就處于次要位置。這就給學(xué)生無(wú)形的壓力，認(rèn)為教師就是權(quán)威，沒(méi)有人敢于和教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。這樣很大程度上就壓制了學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成影響。那么就需要教師與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。將學(xué)生放在課堂的首位，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)自己的課堂，而教師只需要起引導(dǎo)作用。這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了極大的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自信，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)校要將初中化學(xué)課程重視起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境和條件

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要用到很多的器械、儀器和藥品，學(xué)校不能為了省錢(qián)而忽視了這些必備的教學(xué)器材，要與時(shí)俱進(jìn)，將最好的儀器引進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生都能夠大開(kāi)眼界，為了化學(xué)課程的學(xué)習(xí)更加用心。只有讓學(xué)生在一個(gè)良好舒適、設(shè)備齊全的課堂中進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路，有一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)心情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)方法的改變有利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)

1.懸念法教學(xué)

就是教師在進(jìn)行新課程前，給學(xué)生留一個(gè)懸念，讓學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。干巴巴的教學(xué)不僅使學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)倍感厭惡，也讓教師對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展開(kāi)始出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。這就說(shuō)明教師沒(méi)有很好地將學(xué)生的潛力在課堂中激發(fā)起來(lái)。所以“懸念法教學(xué)”就是利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)念想，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的課前教學(xué)，能夠讓學(xué)生在接下來(lái)的一節(jié)課中始終保持著生機(jī)與活力。

2.鼓勵(lì)法教學(xué)

任何人都需要他人的贊美和鼓勵(lì)，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)更加重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)薄弱的學(xué)生卻不管不問(wèn)。這就導(dǎo)致了課堂整體的兩極分化。學(xué)習(xí)好的學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀，成績(jī)薄弱的學(xué)生逐漸對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣非常不利于班級(jí)整體的發(fā)展。這就需要教師在今后的化學(xué)教學(xué)中，能夠以學(xué)生為主，不放棄任何一名學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加課堂活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“氫氣的特征”時(shí)，就可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出自己的答案，然后與學(xué)生交流。對(duì)于成績(jī)薄弱的學(xué)生，教師要在全班學(xué)生面前給予其肯定與支持，這樣就給成績(jī)薄弱的學(xué)生足夠的自信，讓他們覺(jué)得化學(xué)的學(xué)習(xí)也是很簡(jiǎn)單有趣的，逐漸讓他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣也有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

3.參與法教學(xué)

要知道課堂是由教師與學(xué)生共同構(gòu)成的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)透徹的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是由各種概念構(gòu)成的，而這些概念又是由人們進(jìn)行親手實(shí)驗(yàn)而得來(lái)的。這就是說(shuō)教師如果光靠課堂上的講解是不可能完整地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的。需要讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)的結(jié)論才能使學(xué)生能對(duì)化學(xué)進(jìn)行初步的研究學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，教師在今后的教學(xué)中，一定要讓學(xué)生動(dòng)手參與課堂，讓學(xué)生通過(guò)自己的親手操作得出結(jié)論，鞏固化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)蒸餾水的制作時(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生自由組合兩兩一組，共同合作制作蒸餾水，在動(dòng)手的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再恐懼，而是以積極的心態(tài)面對(duì)，只有這樣才能讓今后的化學(xué)教學(xué)更加順利。

三、師生都要學(xué)會(huì)課后反思

反思是任何教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后不可忽視的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。反思活動(dòng)的進(jìn)行不僅讓教師對(duì)今后的教學(xué)有一個(gè)良好的規(guī)劃策略，還能讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)條理性的總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)今后的化學(xué)學(xué)習(xí)更加游刃有余。

1.教師進(jìn)行反思

教師在今后的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中也是需要不斷地推陳出新，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)后，要不斷審視自己的教學(xué)成果，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓今后的教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展。

2.學(xué)生進(jìn)行反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)課題后，要及時(shí)地進(jìn)行課后反思，將錯(cuò)誤的題型和不明白的概念進(jìn)行匯總，逐個(gè)解決。這樣及時(shí)地將出現(xiàn)問(wèn)題的知識(shí)進(jìn)行答疑解惑，重新正確地掌握知識(shí)，將會(huì)為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，初中化學(xué)課程教學(xué)的路程還很漫長(zhǎng)，只有將學(xué)生與教師有機(jī)地相結(jié)合，一切以學(xué)生為根本，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，才能讓化學(xué)課程的發(fā)展越來(lái)越順利，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文燁.化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略[J].新課程：上，2011（10）.

[2]周瑞沛.化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注什么[J].化學(xué)教與學(xué)， 2011（11）.

第8篇：化學(xué)分析研究范文

論文摘要：為了使學(xué)生通過(guò)分析化學(xué)的學(xué)習(xí)能掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能;掌握各類分析儀器的測(cè)量原理，并建立起嚴(yán)格的“量”的概念;了解儀器的結(jié)構(gòu)及各類分析方法的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍及局限性;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究:重視理論教學(xué);理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué);多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

引言

分析化學(xué)(Analytical Chemistry)是發(fā)展和應(yīng)用各種理論、方法、儀器和策略以獲取有關(guān)物質(zhì)在相對(duì)時(shí)空內(nèi)的組成和性質(zhì)信息的一門(mén)科學(xué)，又被稱為分析科學(xué)(Analytical Science)。該課程內(nèi)容包括化學(xué)分析和儀器分析兩大部分?；瘜W(xué)分析包括分析化學(xué)的基本知識(shí);定量分析方法的基本步驟;分析化學(xué)中的誤差與數(shù)據(jù)處理;分析化學(xué)中的質(zhì)量保證與質(zhì)量控制;容量分析方法和重量分析法。化學(xué)分析部分的理論和方法是分析化學(xué)的基礎(chǔ)。儀器分析包括原子光譜法(原子發(fā)射光譜法、原子吸收光譜法);分子光譜法(紫外一可見(jiàn)吸收光譜法、紅外吸收光譜，分子發(fā)光法);電化學(xué)分析法(電位分析法、電解與庫(kù)侖分析法、伏安法與極譜法);色譜法(氣相色譜、高效液相色譜法);核磁共振波譜法;質(zhì)譜法等。分析化學(xué)既有嚴(yán)密、系統(tǒng)的理論，同時(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)用性，是理論與實(shí)際密切結(jié)合的學(xué)科。通過(guò)本課程的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求學(xué)生掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能;掌握各類分析儀器的測(cè)量原理，并建立起嚴(yán)格的“量”的概念;了解儀器的結(jié)構(gòu)及各類分析方法的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍及局限性;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng);使學(xué)生初步具有根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適分析方法的能力，并與實(shí)驗(yàn)課程相配合，初步具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了使學(xué)生更好地掌握這門(mén)課程，要求教師必須更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

重視理論教學(xué)

1.教學(xué)中抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。分析化學(xué)內(nèi)容比較繁雜，涉及到無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、電化學(xué)等方面的內(nèi)容，學(xué)生普遍反映這門(mén)課程內(nèi)容復(fù)雜、抽象，難以理解和掌握。因此，在教學(xué)中一方面要抓住主要脈絡(luò)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，舉一反三，將抽象化知識(shí)盡量簡(jiǎn)單化。如波譜分析部分學(xué)生反映抽象、難理解，但這部分是重點(diǎn)之中的重點(diǎn)，講授時(shí)要慢講，并結(jié)合有機(jī)化學(xué)的結(jié)構(gòu)式多舉實(shí)例，多用一些圖譜解析實(shí)例給大家講解，就容易多了。另一方面則要善于歸納總結(jié)。例如:整個(gè)分析化學(xué)包括兩大主要內(nèi)容:化學(xué)分析和儀器分析?，F(xiàn)列舉如下:

分析化學(xué)

容量分析配位滴定法

酸堿滴定法

氧化還原滴定法

沉淀滴淀法

重量分析

儀器分析電化學(xué)分析

光譜分析IR

UV

NMR

質(zhì)譜

色譜分析TLC

GC

HPLC

這樣分析化學(xué)的主要脈絡(luò)就理清了，掌握這個(gè)脈絡(luò)，有利于學(xué)生記憶。

2.注意交叉學(xué)科之間的聯(lián)系。分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及理論的一門(mén)科學(xué)，與其他學(xué)科有著很大的聯(lián)系。如:化學(xué)分析部分及電位法和永停滴定法主要包括定量分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)要充分掌握化學(xué)平衡理論在分析化學(xué)中的具體體現(xiàn)和實(shí)際應(yīng)用，與無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)中的溶液理論緊密聯(lián)系起來(lái)，理解各類分析方法的基本原理，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)過(guò)程中各種平衡狀態(tài)，各成分的濃度變化。

3.培養(yǎng)自學(xué)能力。以往教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)方法，既乏味又不生動(dòng)，學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生不善于動(dòng)腦思考。因此在教學(xué)中，采用講清基本原理的同時(shí)，讓學(xué)生完成一些相關(guān)內(nèi)容的論文。比如，在講高效液相色譜法時(shí)，因?qū)W生不能進(jìn)行實(shí)際操作，很難了解它們用處的真正意義。但在教學(xué)同時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)論文，如“HPLC在……方面的應(yīng)用”等，這樣學(xué)生既能練習(xí)查閱文獻(xiàn)，又能了解此種方法的應(yīng)用的重要性。

理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分析化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，以解決問(wèn)題為目的。通過(guò)教學(xué)及結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子，學(xué)生可理解消化課堂所學(xué)基本原理和方法，理論知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和驗(yàn)證，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平為此我們采取了一些方法。

1.課前寫(xiě)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。寫(xiě)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、操作步驟、注意事項(xiàng)。這樣學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課之前就已初步了解所要上課的內(nèi)容了，待老師講完后再動(dòng)手做就事半功倍了，而且，很快掌握理論與實(shí)踐結(jié)合，理論課上不易理解的知識(shí)點(diǎn)就豁然開(kāi)朗了。

2.課堂上老師提間，學(xué)生也可以發(fā)表自己的見(jiàn)解。課堂提問(wèn)是很古老的方法，但效果還是得到肯定。有時(shí)有的學(xué)生還是處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖寫(xiě)了預(yù)習(xí)報(bào)告未必認(rèn)真思考，若課堂提問(wèn)的話，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)認(rèn)真去考慮實(shí)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容，這樣促使學(xué)生去復(fù)習(xí)課本知識(shí)和主動(dòng)查閱資料，這樣既提高學(xué)生積極思考能力又加深了對(duì)理論教科書(shū)內(nèi)容的理解和掌握。

3.培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手操作的能力。分析化學(xué)中波譜解析是學(xué)生比較難掌握的，只空講原理學(xué)生很難接受，若讓學(xué)生自己結(jié)合有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)合成化合物，然后利用分析化學(xué)中波譜學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生親自對(duì)自己所合成的化合物進(jìn)行測(cè)譜，如紅外光譜、紫外光譜、核磁共振譜、質(zhì)譜、碳譜等，這樣學(xué)生既掌握了波譜學(xué)的理論和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手的能力，同時(shí)也真正懂得分析化學(xué)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)人員的重要性。

多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在現(xiàn)代教育理念——研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等的指導(dǎo)下，我們需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)方法，同時(shí)要結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

課堂講授:

在認(rèn)真提煉基礎(chǔ)性內(nèi)容的同時(shí)，重視新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和教學(xué)方法的改革，加人擴(kuò)充性知識(shí)，使學(xué)生了解新方法，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)及今后的走向工作崗位打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

問(wèn)題教學(xué):

老師先提出問(wèn)題，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去分析，找出問(wèn)題存在的原因以及如何去解決。有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考。

啟發(fā)式教學(xué):

聯(lián)想式啟發(fā)、對(duì)比式啟發(fā)、由淺人深啟發(fā)、總結(jié)式啟發(fā)等方法進(jìn)行教學(xué)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)充滿活力。

演示教學(xué):

針對(duì)難度較大或精細(xì)程度較高的實(shí)驗(yàn)，由老師演示，然后由同學(xué)操作，老師在旁邊親自指導(dǎo)，便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握。

參觀式教學(xué):

在定量化學(xué)分析授課期間，組織學(xué)生下廠實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的情況，增加學(xué)習(xí)的興趣。

2.多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，我們可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體由于具有文字、圖表、動(dòng)畫(huà)、聲音，可以刺激學(xué)生感觀系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)進(jìn)度。

實(shí)際運(yùn)用中，要注意多媒體教學(xué)與板書(shū)的結(jié)合。實(shí)踐表明，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，由于不需要板書(shū)，速度快，使部分學(xué)生的思維速度跟不上，整體很難獲得良好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)對(duì)易理解的內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)非?；钴S，對(duì)難理解和掌握的內(nèi)容，學(xué)生往往表現(xiàn)欠佳，如采用經(jīng)典方法進(jìn)行板書(shū)、講解則可獲得良好的教學(xué)效果;對(duì)公式推導(dǎo)，計(jì)算舉例應(yīng)用板書(shū)、講解也能獲得良好的收效。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要注重多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)巨大的承載力，制作豐富、詳實(shí)、動(dòng)感的教學(xué)內(nèi)容課件，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的不足。學(xué)生可以根據(jù)需要打開(kāi)教學(xué)內(nèi)容來(lái)閱讀、理解、記憶、掌握課堂上沒(méi)有理解和掌握的內(nèi)容?？梢源蜷_(kāi)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的閱讀、理解和探討。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)方式靈活，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

第9篇：化學(xué)分析研究范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代儀器；無(wú)機(jī)分析化學(xué)

【中圖分類號(hào)】X132【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-3733（2020）19-0242-01

引言：我國(guó)大氣污染占據(jù)環(huán)境污染的50.6%，這表明，在治理環(huán)境問(wèn)題時(shí)需對(duì)大氣成分進(jìn)行準(zhǔn)確檢測(cè)，保證大氣有毒物質(zhì)得到有效凈化?；瘜W(xué)分析技術(shù)剛好可以滿足目前我國(guó)環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際需求，不但能對(duì)大氣污染物進(jìn)行妥善處理，還能在處理水環(huán)境中發(fā)揮出真正的分析作用，故而需擴(kuò)大其應(yīng)用范圍。

1環(huán)境無(wú)機(jī)分析特點(diǎn)

1.1種類繁雜

通常情況下環(huán)境分析過(guò)程所涉及的樣品種類非常復(fù)雜，而且大多數(shù)情況下都與人們生活環(huán)境中的水、土壤、空氣、固體廢渣緊密關(guān)聯(lián)。根據(jù)相關(guān)的資料顯示，目前在空氣環(huán)境中已經(jīng)檢測(cè)出300多種污染源，其中多氯聯(lián)苯這種世界性的環(huán)境污染物已經(jīng)受到了全球的廣泛關(guān)注。從學(xué)術(shù)理論的角度來(lái)看，雖然目前多氯聯(lián)苯異構(gòu)體實(shí)際的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)了210個(gè)，但是目前僅僅有102個(gè)得到了鑒定。

1.2環(huán)境無(wú)機(jī)分析化學(xué)的分析對(duì)象狀態(tài)不穩(wěn)定

由于分析對(duì)象成分復(fù)雜，不同的成分之間可能存在著相互影響。會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)或其自身會(huì)隨著時(shí)間產(chǎn)生物理變化。并且環(huán)境污染其本身是流動(dòng)的，可變化的，在收集環(huán)境無(wú)機(jī)分析化學(xué)的樣品過(guò)程中可能改變了分析對(duì)象的穩(wěn)態(tài)環(huán)境，或者與其他因素相互影響，進(jìn)而影響了分析對(duì)象的穩(wěn)定狀態(tài)，對(duì)分析過(guò)程造成了障礙，影響了分析結(jié)果。

1.3科學(xué)分析空氣有機(jī)物

據(jù)生態(tài)環(huán)境部公布的最新數(shù)據(jù)：我國(guó)大氣污染的實(shí)際占比已超過(guò)50%，其中大氣污染物中揮發(fā)性物質(zhì)占據(jù)大氣污染90%，故而需著重分析空氣中揮發(fā)性有機(jī)物。在應(yīng)用固相萃取技術(shù)時(shí)，首先需使其處于低溫狀態(tài)下，然后對(duì)其加以采集。通常情況下，空氣中的正常組分能夠直接通過(guò)固相萃取柱，而揮發(fā)性有機(jī)物則留在柱內(nèi)，以便檢測(cè)人員快速采集有機(jī)物，最終可得出準(zhǔn)確的檢測(cè)結(jié)果。若在具體應(yīng)用環(huán)節(jié)引入了醛酮小柱，那么在液相色譜法的支持下可對(duì)空氣中的汽車尾氣等有害物質(zhì)進(jìn)行有效分析，并且保證其回收率高達(dá)105%，這對(duì)于空氣治理工作有著重要影響。另外，還可在采樣期間利用活性炭等萃取劑對(duì)固相萃取柱進(jìn)行填充，以此增加檢測(cè)精準(zhǔn)度，并適當(dāng)提高檢測(cè)效率[1]。

2現(xiàn)代儀器分析在環(huán)境無(wú)機(jī)分析化學(xué)中的應(yīng)用

2.1現(xiàn)代儀器分析在環(huán)境檢測(cè)中的應(yīng)用

現(xiàn)代儀器分析可以實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境無(wú)機(jī)分析化學(xué)中各項(xiàng)成分的準(zhǔn)確判斷，因此為現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測(cè)提供了制定標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性。環(huán)境無(wú)機(jī)分析化學(xué)中對(duì)物質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)定值一直是一個(gè)難題，利用現(xiàn)代儀器分析高靈敏度的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)定值，為環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。因此，現(xiàn)代儀器分析成為了環(huán)境無(wú)機(jī)分析化學(xué)分析的標(biāo)準(zhǔn)與基礎(chǔ)，依據(jù)環(huán)境容量要求與測(cè)定的元素含量數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，繼而完成推論，指導(dǎo)環(huán)境治理，是行之有效的方法?，F(xiàn)代儀器分析的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確有效，通過(guò)結(jié)果進(jìn)行研究，判斷污染物的主要成分和含量，準(zhǔn)確有效的監(jiān)測(cè)環(huán)境，為優(yōu)化環(huán)境提高數(shù)據(jù)支持是現(xiàn)代儀器分析在環(huán)境無(wú)機(jī)分析化學(xué)中的重要作用。

2.2（超）痕量污染分析

由于目前全世界范圍內(nèi)面臨的環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，痕量元素以及超痕量元素對(duì)環(huán)境的威脅也越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。面對(duì)這種形式，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)（超）痕量元素影響環(huán)境的有效控制，在制定出相關(guān)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，在環(huán)境無(wú)機(jī)分析化學(xué)領(lǐng)域中現(xiàn)代儀器但應(yīng)用前景也得到了進(jìn)一步拓展。對(duì)于（超）痕量元素來(lái)說(shuō)，其載體范圍非常廣泛，在現(xiàn)在的環(huán)境無(wú)極分析化學(xué)中應(yīng)用的檢測(cè)儀器，必須要能夠同時(shí)是用在大氣、水體、土壤、食品等幾個(gè)方面。因此從檢測(cè)儀器的角度來(lái)看，為了能夠達(dá)到相關(guān)的檢驗(yàn)要求，就必須要在靈敏度方面進(jìn)一步提升，要能夠針對(duì)（超）痕量元素進(jìn)行快速檢驗(yàn)，而且重點(diǎn)要針對(duì)“三致”物質(zhì)進(jìn)行的精確檢驗(yàn)[2]。

2.3增加有毒藥物回收率