給水排水與環(huán)境工程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的給水排水與環(huán)境工程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：給水排水與環(huán)境工程范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；給水排水專業(yè)

中圖分類號(hào)：G619.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0082-03

一、引言

為適應(yīng)我國(guó)工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，2009年教育部開(kāi)始實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。同濟(jì)大學(xué)是第一批參與試點(diǎn)的高校，環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）給水排水專業(yè)是第一批試點(diǎn)專業(yè)。為適應(yīng)改革的需要，我院給水排水專業(yè)在本科人才的培養(yǎng)上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，在課程體系上形成了鮮明的工程特點(diǎn)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密，積極開(kāi)展復(fù)合型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，在人才模式方面也進(jìn)行了探索。

二、專業(yè)背景簡(jiǎn)介

（一）歷史沿革

我院給水排水專業(yè)成立于1952年，并于當(dāng)年招收第一屆上下水道專業(yè)本科和專科生，1957年開(kāi)始招收研究生，1981年獲準(zhǔn)國(guó)內(nèi)第一批“市政工程”碩士學(xué)位授予權(quán)和“市政工程”博士學(xué)位授予權(quán)，并于1983年開(kāi)始招收第一批博士研究生。1985年獲準(zhǔn)建立國(guó)內(nèi)首批“市政工程”博士后流動(dòng)站。1988年成立環(huán)境工程學(xué)院，于1998年改名為環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，2004年首批通過(guò)全國(guó)高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)（本科）評(píng)估，2007年成為國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

（二）師資

承擔(dān)給水排水專業(yè)本科核心課程教學(xué)任務(wù)的主要是市政工程系的22位老師，其中教授9人，副教授8人，講師5人，均有博士學(xué)位，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和進(jìn)取及敬業(yè)的品質(zhì)。其中兩位老師分別于2009年、2011獲得學(xué)校青年教師講課競(jìng)賽的二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，一位老師獲得2011年學(xué)校本科生學(xué)科競(jìng)賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。

專業(yè)基礎(chǔ)課的大部分教學(xué)任務(wù)由我院環(huán)境工程系和環(huán)境科學(xué)系的相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，化學(xué)類、力學(xué)類教學(xué)任務(wù)分由學(xué)?；瘜W(xué)系、航空和航天力學(xué)和土木工程等學(xué)院承擔(dān)。

（三）學(xué)科方向

經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，給水排水專業(yè)已形成了在國(guó)內(nèi)外具有影響力的水資源與給水排水工程設(shè)計(jì)運(yùn)行最優(yōu)化、水處理理論與技術(shù)方向（含建筑給水排水及消防技術(shù)）、污水和廢水處理理論與技術(shù)三個(gè)學(xué)科方向，是我國(guó)水處理工程問(wèn)題的重要研究基地和水處理設(shè)備的研究開(kāi)發(fā)中心之一。

三、特色培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)要求，即培養(yǎng)面向未來(lái)國(guó)家發(fā)展需要，適應(yīng)未來(lái)科技進(jìn)步，德智體全面發(fā)展，知識(shí)、能力、人格協(xié)調(diào)統(tǒng)一，知識(shí)面寬、基礎(chǔ)厚重、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、具有國(guó)際視野和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，有理想抱負(fù)、有社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)操守的高級(jí)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。給水排水專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)是，掌握城市水系統(tǒng)良性循環(huán)，水安全技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獲得專業(yè)工程師基本能力訓(xùn)練，有水資源開(kāi)發(fā)利用、水的輸配、處理、收集與再生利用等領(lǐng)域，勝任規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、施工、咨詢、教育和研究開(kāi)發(fā)等方面的技術(shù)與管理工作，具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型市政工程學(xué)科高級(jí)工程技術(shù)人才。

在這目標(biāo)下設(shè)置的課程體系，包括自然科學(xué)（數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等）、人文與社會(huì)科學(xué)（哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、軍事學(xué)、思想道德等）、經(jīng)濟(jì)管理（經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)）、工具性知識(shí)（英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索、科技寫(xiě)作等）、專業(yè)核心知識(shí)（結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、工程力學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、水質(zhì)工程學(xué)、建筑給水排水工程、工業(yè)廢水污染防治、水資源規(guī)劃與管理、水工程施工、環(huán)境監(jiān)測(cè)、給水排水工程儀表與控制等）與社會(huì)發(fā)展和相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)（職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)的法律法規(guī)和規(guī)范、本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)等）。

通過(guò)四年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)和解決給水排水工程問(wèn)題的能力，給水排水工程技術(shù)研發(fā)、設(shè)計(jì)、管理及系統(tǒng)思維和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。

（二）課程建設(shè)

1.卓越課程。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，為落實(shí)同濟(jì)大學(xué)“十二五”人才培養(yǎng)規(guī)劃，學(xué)校依托“985工程”三期建設(shè)項(xiàng)目，組織實(shí)施本科卓越課程（專業(yè)核心課程改革）行動(dòng)計(jì)劃。經(jīng)學(xué)院（系）推薦申報(bào)，學(xué)校組織專家評(píng)審，共有150門專業(yè)核心課程立項(xiàng)為同濟(jì)大學(xué)本科卓越課程（專業(yè)核心課）。給水排水專業(yè)的《建筑給水排水工程》、《水質(zhì)工程學(xué)（上）》、《給水排水管道工程》、《環(huán)境微生物學(xué)》于2011年被立項(xiàng)為本科卓越課程，參與課程教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的改革與建設(shè)，同時(shí)接受學(xué)校的教學(xué)監(jiān)督，進(jìn)行課程自查、學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)檢查等，以檢查改革的實(shí)施及落實(shí)情況，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行多維或多系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

卓越課程所使用的教材為國(guó)家十一五規(guī)劃教材，為嚴(yán)煦世、劉遂慶的《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》、范瑾初、金兆豐的《水質(zhì)工程》、李樹(shù)平、劉遂慶的《城市排水管渠系統(tǒng)》等。編者均為學(xué)院具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的、資深的給水排水專家、教授。通過(guò)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了理論傳授和實(shí)踐展示，使學(xué)生更能理解后續(xù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

與課程相對(duì)應(yīng)的是一系列的課程設(shè)計(jì)，如《建筑給排水課程設(shè)計(jì)》、《給水處理課程設(shè)計(jì)》、《污水處理課程設(shè)計(jì)》、《給水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)》、《排水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)》、周群英、王士芬的《環(huán)境工程微生物學(xué)》和章非娟、徐竟成的《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)》等，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上接受動(dòng)手能力的訓(xùn)練，理論充分聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化所學(xué)。

2.實(shí)踐課程。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。依托我院的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)》、《環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)》等實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)都由該示范中心承擔(dān)。實(shí)驗(yàn)示范中心規(guī)范的管理、科學(xué)的內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，很好地保證了給水排水專業(yè)本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（2）校企聯(lián)合培養(yǎng)。創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，落實(shí)教學(xué)安排。為了加強(qiáng)校企聯(lián)系，我院與知名企業(yè)簽訂“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，如上海市城市建設(shè)投資開(kāi)發(fā)總公司，中國(guó)海誠(chéng)工程科技股份有限公司、珠海水務(wù)集團(tuán)有限公司，并成為國(guó)家第一批工程實(shí)踐教育中心建設(shè)單位，其他協(xié)作單位還有吉博力（上海）貿(mào)易有限公司、同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院（集團(tuán)）有限公司環(huán)境工程設(shè)計(jì)研究分院等，以落實(shí)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)工程、設(shè)計(jì)、規(guī)劃的認(rèn)知。

2012年，我院首次聘請(qǐng)15名工程實(shí)踐經(jīng)歷豐富的企業(yè)工程師為校外導(dǎo)師，傳授企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研究與開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生要求一人一題。2012年，由學(xué)院外聘導(dǎo)師或校外企業(yè)指導(dǎo)教師合作帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生多達(dá)15人，占總畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)的近20%，使受訓(xùn)的學(xué)生能真正了解實(shí)際工作對(duì)專業(yè)知識(shí)和能力的要求。

（3）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。我院2004年起，通過(guò)《環(huán)境科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》課程與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)整合起來(lái)，規(guī)定本科生在第六學(xué)期初，由學(xué)院集中動(dòng)員、系里組織，根據(jù)學(xué)生自愿選擇的原則，進(jìn)入教師的課題組和實(shí)驗(yàn)室，觀摩老師的科研活動(dòng)，進(jìn)行為期一年的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最后完成課題實(shí)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生能近距離與專業(yè)教師接觸，無(wú)論在科學(xué)研究思維方面還是動(dòng)手能力上得到切實(shí)的鍛練，受到學(xué)生普遍的歡迎。在試行二年后，該課程即納入培養(yǎng)計(jì)劃，作為每個(gè)在校生的必修課程，成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（三）質(zhì)量保證

同濟(jì)大學(xué)對(duì)所入選的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)有相應(yīng)的政策傾斜和管理措施，對(duì)入選計(jì)劃的專業(yè)在國(guó)際交流上予以優(yōu)先考慮，增加研究生的錄取名額，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)良率上，提高了5%，對(duì)核心課程可以申請(qǐng)立項(xiàng)成為卓越課程加以重點(diǎn)建設(shè)。同時(shí)參與學(xué)校每個(gè)學(xué)期的質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)估，以檢查培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的落實(shí)和執(zhí)行情況，分析研究實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，研究共性問(wèn)題，提出政策建議。

對(duì)培養(yǎng)方案要求開(kāi)設(shè)的所有課程，由學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量管理辦公室進(jìn)行一學(xué)期一次的教學(xué)質(zhì)量檢查，由學(xué)生參與全部課程的評(píng)價(jià)，校、院二級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)不定期聽(tīng)課，學(xué)生畢業(yè)前還須對(duì)所有課程進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以監(jiān)測(cè)課程的教學(xué)質(zhì)量和完善培養(yǎng)體系。

（四）管理措施

為了保證學(xué)生的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院還建立了一系列保障措施。

專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃每四年進(jìn)行一次修訂。修訂前廣泛聽(tīng)取學(xué)生、教師和企業(yè)的意見(jiàn)反饋，由系提出修訂意見(jiàn)或方案，經(jīng)學(xué)院教務(wù)指導(dǎo)委員會(huì)討論審核后定稿，報(bào)學(xué)校審批，以確保課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，并能適應(yīng)社會(huì)需要。

教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的又一重要環(huán)節(jié)。除學(xué)校常規(guī)的教學(xué)監(jiān)督外，學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)不定期地對(duì)課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果進(jìn)行課堂檢查。對(duì)教學(xué)效果好的，尤其是在學(xué)校每年舉行的青年教師講課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的教師，在全院大會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)青年教師前去觀摩學(xué)習(xí)；對(duì)所呈現(xiàn)的問(wèn)題予以交流，以逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

青年教師都擁有很高的學(xué)歷，其中有些人是畢業(yè)后就來(lái)學(xué)校工作的，他們的工程經(jīng)驗(yàn)需要得到提高。為豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)院決定由黨委書(shū)記領(lǐng)銜，對(duì)如何提升青年教師的工程能力和水平進(jìn)行研討，然后制定相應(yīng)的政策，與相關(guān)企業(yè)簽訂青年教師的培養(yǎng)協(xié)議，每年選派若干名高學(xué)歷的青年教師帶薪、全職到協(xié)議單位進(jìn)修，保證他們?cè)谄髽I(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間、質(zhì)量及經(jīng)濟(jì)收入。同時(shí)，學(xué)院每年舉行青年教師講課競(jìng)賽，由師生公認(rèn)的資深教授現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，共同探討教學(xué)教法。通過(guò)這些措施，任課教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平上都得到全面的發(fā)展。

學(xué)生是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主體。學(xué)生成績(jī)優(yōu)異、綜合能力強(qiáng)的，可以被推薦保送免試研究生或出國(guó)交流，有機(jī)會(huì)獲得學(xué)校、學(xué)院和企業(yè)設(shè)立的各類獎(jiǎng)學(xué)金，優(yōu)先獲得推薦給用人單位的機(jī)會(huì)。每個(gè)班級(jí)都配備了經(jīng)驗(yàn)豐富、負(fù)責(zé)任的教師擔(dān)任班主任，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作。每二周一次班會(huì)課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。學(xué)院對(duì)班主任進(jìn)行工作量補(bǔ)貼。

四、卓越人才培養(yǎng)

（一）生源

我院生源質(zhì)量較好，近幾年來(lái)入學(xué)新生高考分?jǐn)?shù)超過(guò)生源地重點(diǎn)本科分?jǐn)?shù)線50分以上的均達(dá)到83%。這些學(xué)生大都畢業(yè)于當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)高中，其中很多同學(xué)在高中階段也獲得了眾多獎(jiǎng)項(xiàng)，如2011級(jí)學(xué)生高中階段獲得國(guó)家級(jí)比賽名次的有11人共獲獎(jiǎng)13項(xiàng)，占到11級(jí)總?cè)藬?shù)的8.4%。

我院實(shí)行環(huán)境科學(xué)類招生，2010年以后，將原來(lái)大類學(xué)習(xí)時(shí)間由一年半改為一年，旨在強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。大類分專業(yè)（給水排水、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)）由學(xué)生自主選擇，各專業(yè)人數(shù)歷年保持基本穩(wěn)定，給水排水專業(yè)學(xué)生人數(shù)略多。

（二）畢業(yè)情況

四年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)得到擴(kuò)展，能力得到提高。07級(jí)給水排水工程五位同學(xué)獲得“立升杯”全國(guó)高校給水排水專業(yè)本科生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獎(jiǎng)。

給水排水專業(yè)近五年共畢業(yè)338人，僅有5人沒(méi)有取得畢業(yè)資格，畢業(yè)率達(dá)98.5%。

給水排水專業(yè)的就業(yè)情況歷年較好，但隨著社會(huì)和個(gè)體需求的多樣化，就業(yè)的去向也呈多元發(fā)展的趨勢(shì)，由原來(lái)的以直接就業(yè)占優(yōu)、少量出國(guó)的狀況，逐漸改變?yōu)橐灾苯庸ぷ?、考研和出?guó)齊頭并進(jìn)的態(tài)勢(shì)，在2012年，出國(guó)人數(shù)占優(yōu)，也有畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。近三年來(lái)的就業(yè)形勢(shì)見(jiàn)圖1。

（三）國(guó)際交流

同濟(jì)大學(xué)進(jìn)入21世紀(jì)后，以本科國(guó)際合作辦學(xué)為重要特色的國(guó)際化戰(zhàn)略步入快車道。我院先后與美國(guó)波特蘭大學(xué)和伊利諾伊大學(xué)香檳分校、澳大利亞莫納什大學(xué)、法國(guó)多芬大學(xué)和圖盧茲國(guó)立科學(xué)應(yīng)用研究院等簽訂了學(xué)生交流的合作協(xié)議。項(xiàng)目有短期、中期、3+2和雙學(xué)位等種類，交流人數(shù)逐年上升。自2008年開(kāi)展國(guó)際交流項(xiàng)目以來(lái)，給水排水專業(yè)出國(guó)交流學(xué)生已有11人，占學(xué)院總交流學(xué)生人數(shù)的30%。這對(duì)于培養(yǎng)具有國(guó)際視野、能知曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高級(jí)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才起到了很好的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃正在實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)的方式方法有待于進(jìn)一步的研究和完善，學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律也有待于繼續(xù)探索，尤其是結(jié)合“90后”青年人的個(gè)性特點(diǎn)及成長(zhǎng)成才規(guī)律。另外，培養(yǎng)的學(xué)生是否能切實(shí)滿足社會(huì)需要，還有待于社會(huì)、企業(yè)的檢驗(yàn)。

第2篇：給水排水與環(huán)境工程范文

一、給排水課程的基本情況

結(jié)合我校2012版教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想，2012版的教學(xué)大綱中，給排水課程的特點(diǎn)為課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間更加合理，難度和復(fù)雜度逐漸提高；考核方式中，更加注重過(guò)程考核，雖然相比于2008版大綱課時(shí)量有所降低，但加大了平時(shí)作業(yè)和設(shè)計(jì)的任務(wù)量。因此，在課時(shí)量降低的情況下，需要教師進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，開(kāi)展一體化教學(xué)。

從每門課程所涉及的規(guī)范來(lái)看，規(guī)范相互交叉、相互滲透。近幾年，規(guī)范更新修改頻繁，特別是《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50014-2014），已經(jīng)修改至2014版。另外，《泵與泵站》課程較特殊，盡管在課程的教學(xué)中所涉及的規(guī)范以《泵站設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB/T50265-2010）為主，但在具體工程的設(shè)計(jì)上，需要查閱多個(gè)規(guī)范。例如《室外給水設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50013-2006）、《建筑給水排水設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50015-2009）、《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50016-2012）、《室外給水設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50013-2006）和《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50014-2014）等規(guī)范中，都具有關(guān)于泵與泵房的設(shè)計(jì)條文。

二、開(kāi)展給排水課程群一體化教學(xué)的必要性

城市給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給水排水工程、泵與泵站和給水工程這四門課程，基于“水力學(xué)”的基本原理和設(shè)計(jì)思想，以“水量”、“水壓”和“水質(zhì)” 三點(diǎn)作為軸心，內(nèi)容相互滲透、相互支撐。這四門課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在環(huán)境工程等學(xué)科中發(fā)揮著不可替代的作用。依據(jù)我校的實(shí)際情況和教學(xué)現(xiàn)狀，正確把握給水排水工程方向的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)基于上述課程群一體化教學(xué)新模式的探討和實(shí)踐，有利于增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)理論水平和教學(xué)能力，提高教學(xué)效率。

三、開(kāi)展一體化教學(xué)的探討

1.課程內(nèi)容相互貫穿、相互滲透。以《泵與泵站》課程為例，在該課程的課堂教學(xué)中，主要內(nèi)容包括葉片式水泵的基本原理、運(yùn)行工況、給水泵站和排水泵站設(shè)計(jì)的基本原則等，是泵與泵站選型、設(shè)計(jì)等方面的通用型原則。在其它三門課中，一直貫穿著該門課程的內(nèi)容。

2.基于最新規(guī)范，更新課程教學(xué)內(nèi)容。該類課程另外一個(gè)特點(diǎn)是規(guī)范性強(qiáng)，這也是給排水課程的一個(gè)共性。近幾年，我國(guó)該領(lǐng)域的規(guī)范更新修改頻繁。以《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50014-2014）為例，該規(guī)范已經(jīng)進(jìn)行了較大程度的修改。例如《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》對(duì)雨水管渠系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法修訂的方面包括：采用推理公式法計(jì)算雨水設(shè)計(jì)流量，取消了折減系數(shù)的規(guī)定；當(dāng)匯水面積超過(guò)2k平方米時(shí)，宜考慮降雨在時(shí)空分布的不均勻性和管網(wǎng)匯流過(guò)程，采用數(shù)學(xué)模型法計(jì)算雨水設(shè)計(jì)流量等。

3.案例式和場(chǎng)景式教學(xué)的新思路探討。案例式教學(xué)法在給排水相關(guān)課程的應(yīng)用較多。例如，在《泵與泵站》的課程教學(xué)中，課堂上以基礎(chǔ)理論為重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加入案例；在綜合設(shè)計(jì)中，加入取水泵站或污水泵站的設(shè)計(jì)，提供給學(xué)生具體的思路、設(shè)計(jì)步驟，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)，遇到不懂的問(wèn)題，以集體討論為優(yōu)先選擇的原則，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中真正地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。場(chǎng)景式教學(xué)注重采用視頻、圖片，對(duì)涉及的泵站、污水處理廠、自來(lái)水廠等構(gòu)筑物、設(shè)備進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生首先在感官上對(duì)各種構(gòu)筑物、工藝流程、采用的設(shè)備等有直觀認(rèn)識(shí)，結(jié)合教材、規(guī)范等書(shū)籍和教師的講解，逐步深入理解其中的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

4.項(xiàng)目式教學(xué)新模式的探索。項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教案為重點(diǎn)過(guò)渡到以完成項(xiàng)目為重點(diǎn)，力圖在整體上有所突破，即以完成課程作業(yè)的方法，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中體會(huì)設(shè)計(jì)理論和公式的具體應(yīng)用，熟悉設(shè)計(jì)規(guī)范，節(jié)省課堂上對(duì)公式和設(shè)計(jì)規(guī)范的講解時(shí)間。

四、結(jié)語(yǔ)

城市給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給水排水工程、泵與泵站和給水工程這四門課程，內(nèi)容相互滲透、相互支撐。本文提出了基于給排水課程群一體化教學(xué)新模式的教學(xué)改革，即：課程間內(nèi)容相互貫穿、相互滲透進(jìn)行講解；基于最新規(guī)范，更新教學(xué)內(nèi)容；采用案例式、場(chǎng)景式和項(xiàng)目式教學(xué)相結(jié)合的理念。

參考文獻(xiàn)

[1]王燁 孫三祥 張濟(jì)世 水泵及水泵站課程設(shè)計(jì)教學(xué)新模式研究[J].高等建筑教育，2010，19，（3），117―120。

[2]曹建平 劉金輝 李尋 鄭志宏 “建筑給水排水工程"課程教學(xué)實(shí)踐與改革[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，20，（2），185―188。

[3]李梅 武道吉 給水排水專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革模式[J].高等教育研究，2008，（8），43―45。

[4]王增長(zhǎng) 建筑給水排水工程[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2005，第五版。

第3篇：給水排水與環(huán)境工程范文

關(guān)鍵詞：塑料排水檢查井庭院排水工程景觀效果 節(jié)約空間 縮短工期

中圖分類號(hào)：S276 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、引言

隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快和人們生活水平的不斷提高，廣大購(gòu)房者對(duì)居住區(qū)的要求已經(jīng)不再限于簡(jiǎn)單的居住，而是向著更高的層次發(fā)展，優(yōu)美的室外環(huán)境是高品質(zhì)房地產(chǎn)項(xiàng)目的重要組成部分。房地產(chǎn)業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)室外環(huán)境的精細(xì)化設(shè)計(jì)提出了更高的要求。庭院排水工程設(shè)置的檢查井多，施工復(fù)雜，施工時(shí)間長(zhǎng)，應(yīng)引起足夠的重視。隨著塑料排水檢查井技術(shù)在國(guó)內(nèi)外的不斷發(fā)展和成熟【1】，塑料排水檢查井在庭院排水工程中的優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯，是傳統(tǒng)磚砌檢查井很好的替代品。

二、 塑料排水檢查井的優(yōu)勢(shì)

1. 塑料排水檢查井在室外環(huán)境工程的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)庭院專用排水管道的磚砌檢查井在一定程度上對(duì)室外景觀造成了負(fù)面影響，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、綠化帶內(nèi)的檢查井布置使得綠化帶產(chǎn)生了斷裂，綠化不連續(xù)，猶如綠地上的補(bǔ)丁，景觀綠化工程很難達(dá)到效果，過(guò)于密集的檢查井使樓前綠化難以實(shí)施；二、區(qū)內(nèi)道路上密布的檢查井對(duì)人行和車行都造成了不便，較大的檢查井造成了路面凹凸不平。新建建筑區(qū)尤其是高層建筑區(qū)和以小戶型為主的居住區(qū)，污水出戶管通常非常密集，1米范圍內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)3～4條污水出戶管道，排水檢查井的布置非常困難。若多個(gè)管道同時(shí)接入一個(gè)檢查井，則出現(xiàn)排水出戶管的轉(zhuǎn)角太大，容易堵塞的問(wèn)題；若為每條排水出戶管單獨(dú)設(shè)置一座檢查井，則因?yàn)榕潘畽z查井的直徑太大，而沒(méi)有足夠的空間設(shè)置檢查井。圖1所示為某樓座污水檢查井布置圖，W-3和W-4井、W-6和W-7井間的距離皆太小，檢查井難以布置。

圖1某樓座排水檢查井布置圖

塑料排水檢查井體積較小，常用庭院排水檢查井的直徑只有315mm~450mm，其特點(diǎn)是布置比較靈活。若檢查井設(shè)置于綠化帶內(nèi)，容易用灌木等植物將其隱蔽起來(lái)，從而大大改善室外景觀環(huán)境。庭院綠化帶內(nèi)的塑料檢查井若采用花盆式塑料檢查井（圖2）。檢查井蓋上覆蓋種植土，在井蓋上種植草皮后，塑料排水檢查井井蓋綠化與周邊地面綠化連成一片，綠化帶內(nèi)不再有“斑斑點(diǎn)點(diǎn)”。若設(shè)置于庭院路下，因其井蓋直徑小，采用與道路鋪裝色調(diào)類似的檢查井蓋，易于與道路鋪裝融為一體，更為美觀。與傳統(tǒng)磚砌排水檢查井相比，塑料排水檢查井能夠更好的融合到周邊環(huán)境中，景觀效果非常明顯。

圖2 花盆式塑料檢查井井蓋圖

2. 塑料檢查井在室外環(huán)境工程的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代建筑物的專業(yè)管線通常配套非常齊全，樓前專用管包含了給水、燃?xì)?、熱力、電力、通信、雨污水等多種管道，在有限的樓前空間內(nèi)敷設(shè)上述管道，空間非常緊張。采用直徑相對(duì)較小的塑料排水檢查井，排水管道之間距離可相應(yīng)減小。多種管道在樓前布置更加緊湊，大大節(jié)約了樓前空間【2】，如圖3所示某樓座庭院管綜合布置圖。

圖3某樓座庭院管綜合布置圖

丘陵城市雨水的含沙量比較高，建筑物雨水在接入檢查井前通常需先經(jīng)由沉砂池將泥沙沉淀后方可接入雨水檢查井內(nèi)。在庭院排水工程中，傳統(tǒng)磚砌沉砂池通常由雨水篦子覆蓋，與大氣聯(lián)通的沉泥斗容易滋生蚊蠅，污染環(huán)境。用新型塑料沉泥井直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)沉砂池和雨水檢查井【3】，建筑落水管直接插入井筒中，有效的避免對(duì)環(huán)境衛(wèi)生的破壞，亦節(jié)省了室外空間。

3. 塑料檢查井在施工中的優(yōu)勢(shì)

塑料檢查井的另一大優(yōu)勢(shì)是施工簡(jiǎn)單，能有效縮短工期。塑料檢查井由專業(yè)工廠生產(chǎn)，井筒及大部分管件都在工廠中一次成型。采用塑料檢查井后，庭院排水管道施工繼承了室內(nèi)排水管道施工安裝的優(yōu)勢(shì)，施工時(shí)只需對(duì)排水檢查井及管件進(jìn)行切割和組裝，有效地發(fā)揮了模塊化施工的優(yōu)勢(shì)，徹底改變了施工方法。塑料檢查井組裝方便，開(kāi)挖面小，節(jié)省了大量的施工時(shí)間，在勞動(dòng)力日益缺乏的時(shí)代，更能夠保證工程按期完工。塑料管材在庭院排水工程中已經(jīng)普遍使用，塑料管材與塑料檢查井的銜接具有先天的優(yōu)勢(shì)，相同材質(zhì)的檢查井和管道，接口更容易處理，更能保證施工質(zhì)量，防止管道及檢查井漏水，污染地下水。

三、小結(jié)

綜上所述，與傳統(tǒng)磚砌排水檢查井相比，塑料檢查井在庭院排水工程中的應(yīng)用，能夠在充分保證其排水功能的前提下，使室外景觀環(huán)境工程的效果得以充分表現(xiàn)，對(duì)于合理利用樓前空間，減小排水管道施工的工程量和縮短施工工期都有著明顯優(yōu)勢(shì)。目前，磚砌排水檢查井在庭院排水工程中的應(yīng)用（尤其是在北方地區(qū)）仍然較多，塑料檢查井的應(yīng)用仍有待于在工程中做進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)

朱保羅 唐建國(guó). 塑料排水檢查井應(yīng)用嘗試和體會(huì)［J］.給水排水，2004,30（6）：100-101.

第4篇：給水排水與環(huán)境工程范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案；給水排水工程；卓越工程師

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0212-02

培養(yǎng)方案是學(xué)校貫徹教育方針和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本要求的實(shí)施方案，是組織和管理教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件。2010年同濟(jì)大學(xué)給水排水工程專業(yè)入選國(guó)家第一批卓越工程師人才培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)。制定合理、科學(xué)的培養(yǎng)方案是保障給水排水專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以卓越工程師人才培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)，本文就給水排水專業(yè)培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中一些重要問(wèn)題進(jìn)行了討論。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的重新確立

卓越工程師人才的培養(yǎng)應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。在給水排水專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的確立階段，首先通過(guò)與企業(yè)座談，調(diào)研市場(chǎng)，深入調(diào)查以往畢業(yè)生在就業(yè)中存在的問(wèn)題，生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)人才知識(shí)、能力方面的要求，從而對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)方面培養(yǎng)的方向更加清晰，以利于制定科學(xué)、合理的給水排水專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)。以給水排水專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)需要為出發(fā)點(diǎn)，從一致性、獨(dú)特性、可行性與前瞻性四個(gè)方面考慮，確立新的培養(yǎng)目標(biāo)為：具有全球環(huán)境視野和可持續(xù)發(fā)展理念，適應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握城市水系統(tǒng)良性循環(huán)與水安全技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獲得專業(yè)工程師基本能力訓(xùn)練，在水資源開(kāi)發(fā)利用、水的輸配、處理、收集與再生利用等領(lǐng)域，勝任規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、咨詢、教育和研究開(kāi)發(fā)等方面的技術(shù)與管理工作，能在政府部門（規(guī)劃建設(shè)、市政工程、經(jīng)濟(jì)管理等）、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、科研單位、學(xué)校等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、教育和研究開(kāi)發(fā)方面的工作，具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力，“知識(shí)、能力、人格”協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新性市政工程學(xué)科高級(jí)工程技術(shù)人才。

二、給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)卓越工程人才需達(dá)到的基本要求的制定

確定了培養(yǎng)目標(biāo)后，細(xì)化提出了給水培養(yǎng)卓越工程人才需達(dá)到的基本要求和畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力。為了培養(yǎng)“知識(shí)、能力、人格協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新性市政工程學(xué)科高級(jí)工程技術(shù)人才”，要求需要掌握如下知識(shí)：①自然科學(xué)知識(shí)。要求掌握與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、水文地質(zhì)、水資源科學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。②人文與社會(huì)科學(xué)知識(shí)。掌握社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、軍事學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、思想道德等方面的通識(shí)知識(shí)。③工具性知識(shí)。掌握英語(yǔ)基本知識(shí)與應(yīng)用技巧，具備快速閱讀能力、良好的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的寫(xiě)作能力；掌握計(jì)算機(jī)基本理論、高級(jí)編程語(yǔ)言和相關(guān)軟件應(yīng)用技術(shù)；掌握文獻(xiàn)檢索、方法論、科技方法、科技寫(xiě)作等方面的知識(shí)；熟悉信息技術(shù)及其應(yīng)用知識(shí)。④專業(yè)核心知識(shí)，具有全面扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)方向知識(shí)，內(nèi)容包括：工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、環(huán)境工程微生物學(xué)、電工學(xué)、測(cè)量學(xué)、化學(xué)工程基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)；水資源保護(hù)與利用、管道系統(tǒng)、水質(zhì)工程學(xué)、建筑給水排水、工業(yè)廢水污染防治等專業(yè)知識(shí)；水資源規(guī)劃與管理、水工程經(jīng)濟(jì)、水工藝設(shè)備基礎(chǔ)、環(huán)境現(xiàn)代儀器分析技術(shù)、環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃等專業(yè)拓展知識(shí)課程。⑤掌握經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和社會(huì)發(fā)展及相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)。需要掌握如下能力：發(fā)現(xiàn)和解決給水排水工程問(wèn)題的能力，給水排水工程技術(shù)研發(fā)、設(shè)計(jì)、管理以及系統(tǒng)思維的能力，開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)和能力，具有國(guó)際視野和跨文化背景下的交流、合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力，具有信息獲取、知識(shí)更新和終身學(xué)習(xí)的能力和具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的基本能力和一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。需要具備如下素質(zhì)：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素養(yǎng)。

三、給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)方式

可行的實(shí)現(xiàn)方式是達(dá)到給水排水工程專業(yè)卓越工程人才標(biāo)準(zhǔn)和要求的重要保障。針對(duì)所需要掌握的知識(shí)、能力和素質(zhì)，提出了具體的實(shí)現(xiàn)方式。例如：針對(duì)“社會(huì)發(fā)展和相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)”的掌握要求，提出了通過(guò)參加聆聽(tīng)科技講座和人文講座，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)周邊生活的關(guān)注，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)注；通過(guò)布置論文課題，敦促和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行查找和了解；通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，了解相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)等實(shí)現(xiàn)方式。針對(duì)提高“學(xué)習(xí)能力”的要求，提出進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)改革，通過(guò)學(xué)生自學(xué)和預(yù)留思考習(xí)題等逐步提高學(xué)習(xí)能力；通過(guò)文獻(xiàn)檢索與綜述課程論文來(lái)提高終身學(xué)習(xí)能力；教師通過(guò)對(duì)學(xué)生完成自學(xué)及思考過(guò)程的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，專業(yè)課程授課中滲入發(fā)展動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)跟蹤專業(yè)發(fā)展；通過(guò)教學(xué)平臺(tái)試驗(yàn)操作和訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提高實(shí)際動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的實(shí)現(xiàn)手段；對(duì)于素質(zhì)的培養(yǎng)，制定出通過(guò)對(duì)東西方經(jīng)典作品和理論的學(xué)習(xí)，采用課堂講授、專題研討、資料查閱、熱點(diǎn)辯論、寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告等方式教授與學(xué)習(xí)；通過(guò)教學(xué)短片、事件分析、人物介紹等宣傳民族精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情；通過(guò)聆聽(tīng)大師或?qū)＜业闹v座，學(xué)習(xí)和感受大師的科學(xué)態(tài)度、工作精神，提高自身素質(zhì)；通過(guò)各階段的實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)工程素質(zhì)等實(shí)現(xiàn)方法。

四、與卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)吻合的課程設(shè)置內(nèi)容的確定原則

培養(yǎng)方案修訂前，首先確定了修訂原則。從課程內(nèi)容設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)吻合性、整體性、豐富性、可行性等為評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)，設(shè)立與卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)相切合的課程。其中，對(duì)于課程結(jié)構(gòu)的有序性、靈活性、平衡性進(jìn)行了整體評(píng)估。對(duì)于課程安排的順序、課程間的相互銜接性、課程體系適應(yīng)科技和社會(huì)發(fā)展變化的能力進(jìn)行了全面的考慮，在知識(shí)的廣度和深度之間，在學(xué)科、社會(huì)和學(xué)生發(fā)展之間把握平衡。在課程設(shè)置中，特別強(qiáng)化了理論與實(shí)踐教學(xué)并重的內(nèi)容設(shè)置。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，是認(rèn)識(shí)事物、掌握事物規(guī)律的基本方法。對(duì)于給水排水工程卓越工程師扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力都是本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐所必須具備的。為了使設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容能夠更好地與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)程中，采取了邀請(qǐng)企業(yè)工程師與校內(nèi)專業(yè)教師共同組成的專家組，對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性、系統(tǒng)性進(jìn)行了論證。在完成專業(yè)核心基礎(chǔ)理論設(shè)置的基礎(chǔ)上，針對(duì)給水排水工程卓越工程師的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化了實(shí)踐性教學(xué)。專業(yè)課程設(shè)置、基礎(chǔ)理論知識(shí)的課程，目的都是為了更好地服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐。而目前學(xué)生普遍存在走向工作崗位后工程概念缺乏、理論知識(shí)無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合，無(wú)法靈活地將理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的問(wèn)題。在卓越工程師培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容設(shè)置中，增加了實(shí)踐性教學(xué)的比重。課程中加入了校企聯(lián)合課程、校企聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程（如水工程施工），聘請(qǐng)企業(yè)工程師，制定教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容，并教授課程。

人才培養(yǎng)方案是辦學(xué)理念和辦學(xué)定位的集中體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障，也是凝練辦學(xué)特色的探索與實(shí)踐。人才培養(yǎng)方案應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而實(shí)時(shí)更新，卓越工程師人才培養(yǎng)是我國(guó)高校人才培養(yǎng)的新要求，培養(yǎng)方案仍然需要根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)行完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉平，陳淑娟，李光.構(gòu)建能力本位的《建筑工程技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系[J].中國(guó)建設(shè)教育，2007，18（8）：7-10.

[2]夏曉玲.新人才培養(yǎng)方案下的課程體系及教學(xué)組織模式改革探討[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，19（2）：53-55.

第5篇：給水排水與環(huán)境工程范文

環(huán)境工程專業(yè)主要課程

環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)普通化學(xué)、工程力學(xué)、測(cè)量學(xué)、工程制圖、微生物學(xué)、水力學(xué)、電工學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，受到外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及繪圖、污染物監(jiān)測(cè)和分析、工程設(shè)計(jì)、管理及規(guī)劃方面的基本訓(xùn)練，具有環(huán)境科學(xué)技術(shù)和給水排水工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和管理規(guī)劃方面的基本能力。

主要課程：水污染控制工程，大氣污染控制工程，環(huán)境噪聲控制工程，環(huán)境影響評(píng)價(jià)，環(huán)境工程微生物學(xué)，環(huán)境監(jiān)測(cè)，固體廢物處理技術(shù)、電廠水處理技術(shù)、電廠脫硫及除塵技術(shù)等。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：測(cè)量實(shí)習(xí)、工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及上機(jī)實(shí)習(xí)、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、水處理實(shí)驗(yàn)、空氣污染控制實(shí)驗(yàn)等，一般安排40周左右。

環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景

當(dāng)前有不少環(huán)保企業(yè)人才缺乏，而且求賢若渴。但它們所需要的專業(yè)人才與學(xué)校提供的畢業(yè)生之間還存在著一定差距，學(xué)校不能全面滿足他們的需求。

環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的對(duì)口去向無(wú)外乎有三種：國(guó)家各級(jí)環(huán)保部門和科研單位，需要解決污染問(wèn)題的工礦企業(yè)以及真正吃“環(huán)保飯”的環(huán)保公司。從當(dāng)前對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)需求情況來(lái)看，真正能進(jìn)入政府環(huán)保部門、規(guī)劃部門、建設(shè)管理部門畢的竟是少數(shù)。受長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下人事制度的影響，這些單位在人事編制和指標(biāo)控制等方面存在著重重障礙。所以，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)和定位，高職環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)主要面向:環(huán)境工程公司、環(huán)境監(jiān)測(cè)部門、工礦企業(yè)、設(shè)計(jì)單位或部門從事環(huán)境工程設(shè)計(jì)、施工管理、環(huán)保項(xiàng)目運(yùn)行管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)等基礎(chǔ)性、技術(shù)性工作。

從形勢(shì)上看，高職環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生到環(huán)保公司具有一定的優(yōu)勢(shì)，這些單位普遍都需要能在環(huán)保工程的設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行調(diào)試等方面能迅速派上用場(chǎng)的實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才。環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于工學(xué)類中的環(huán)境與安全類，其中環(huán)境與安全類共7個(gè)專業(yè)，環(huán)境工程專業(yè)在環(huán)境與安全類專業(yè)中排名第3，在整個(gè)工學(xué)大類中排名第40位。

1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2. 掌握計(jì)算機(jī)及常用辦公軟件和繪圖軟件使用技巧，能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文案處理和輔助繪圖;

3. 掌握水污染、大氣污染、固廢污染、物理污染治理技術(shù)，具備一定的工程設(shè)計(jì)能力;

4.掌握環(huán)境工程的基本理論和基本知識(shí)，具備環(huán)境工程施工組織及現(xiàn)場(chǎng)管理的基本能力;

5.掌握電氣、機(jī)械和土建等工程專業(yè)基本知識(shí)，具備常見(jiàn)污染治理設(shè)施操作、運(yùn)行調(diào)試與維護(hù)管理的基本能力;

第6篇：給水排水與環(huán)境工程范文

專業(yè)分別是：

化學(xué)工程與工藝，環(huán)境工程，高分子材料與工程，油氣儲(chǔ)運(yùn)工程，給水排水工程，石油化工生產(chǎn)技術(shù)，高分子材料應(yīng)用技術(shù)，環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)，應(yīng)用化學(xué)，生物技術(shù)，生物工程，食品科學(xué)與工程，精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)，生物技術(shù)及應(yīng)用，工業(yè)分析及檢驗(yàn)，食品加工技術(shù)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化，材料成型及控制工程，過(guò)程裝備與控制工程，熱能與動(dòng)力工程，工業(yè)工程，工業(yè)設(shè)計(jì)，機(jī)械設(shè)計(jì)及制造，電氣工程及其自動(dòng)化，電子信息工程，電子信息科學(xué)與技術(shù)，測(cè)控技術(shù)與儀器，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)工程，自動(dòng)化，電氣自動(dòng)化技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，法學(xué)，思想政治教育，漢語(yǔ)言文學(xué)，歷史學(xué)，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，信息與計(jì)算科學(xué)，地理科學(xué)，教育技術(shù)學(xué)，物理學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷，會(huì)計(jì)學(xué)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易會(huì)計(jì)，建筑學(xué)，土木工程，藝術(shù)設(shè)計(jì)，建筑工程技術(shù)，體育教育，音樂(lè)學(xué)，音樂(lè)表演等。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：給水排水與環(huán)境工程范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；農(nóng)業(yè)院校；環(huán)境工程

環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實(shí)際環(huán)境問(wèn)題。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，已成為一門集自然、社會(huì)和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護(hù)和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。目前，我國(guó)設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過(guò)300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對(duì)學(xué)生工程思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)適合自己的立足點(diǎn)。

安排在第七學(xué)期末開(kāi)始的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)和研究觀念，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計(jì)算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書(shū)的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對(duì)于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置安排存在的問(wèn)題和解決的途徑提出一些個(gè)人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識(shí)體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來(lái)看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的設(shè)置比較單一，重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無(wú)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；同時(shí)，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計(jì)能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺(jué)更為吃力的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的弱勢(shì)，在就業(yè)時(shí)與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就處于明顯的劣勢(shì)。因此，有必要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計(jì)能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢(shì)。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位，畢業(yè)生相對(duì)于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識(shí)。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要方向是環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)的工作。這樣一來(lái)可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，二來(lái)可以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力并適應(yīng)市場(chǎng)需要，為從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評(píng)價(jià)的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目未能全部追逐科技前沿或來(lái)自于實(shí)際的工程項(xiàng)目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識(shí)舊問(wèn)題，使得設(shè)計(jì)成果沒(méi)有實(shí)用價(jià)值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的熱情和積極性，也使得某些本來(lái)就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識(shí)不足的同學(xué)更加放松了對(duì)自己的要求，對(duì)工作應(yīng)付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施：

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計(jì)類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計(jì)內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無(wú)法與之進(jìn)行有力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，應(yīng)在設(shè)計(jì)內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國(guó)家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少?？梢栽O(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡(jiǎn)單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計(jì)題目。學(xué)生經(jīng)過(guò)這些設(shè)計(jì)工作的鍛煉，將有助于他們?cè)诋厴I(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時(shí)可以通過(guò)幫助青年教師去設(shè)計(jì)類單位進(jìn)行工程實(shí)踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開(kāi)發(fā)與研究，對(duì)環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對(duì)土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究?jī)?yōu)勢(shì)體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)設(shè)置合適的環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課題來(lái)提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢工作在當(dāng)前對(duì)環(huán)境工程本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的就業(yè)方向，其中主要的一個(gè)部分就是生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)。和做工作設(shè)計(jì)不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評(píng)價(jià)課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)方面的一些優(yōu)勢(shì)，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對(duì)學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課程，對(duì)青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個(gè)可取的方法是鼓勵(lì)青年教師考取國(guó)家的環(huán)境影響評(píng)價(jià)注冊(cè)工程師，通過(guò)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來(lái)保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項(xiàng)目或課題聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對(duì)于準(zhǔn)備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報(bào)送推免資格的學(xué)生而言，在本科畢業(yè)階段通過(guò)完成畢業(yè)論文來(lái)得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對(duì)于無(wú)需復(fù)習(xí)考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應(yīng)盡量從老師的在研項(xiàng)目中選取適當(dāng)?shù)囊徊糠肿寣W(xué)生來(lái)參與并完成，而不是只是簡(jiǎn)單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，只要老師進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，并選取學(xué)生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，本科生同樣可以參與到實(shí)際科研項(xiàng)目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對(duì)于要復(fù)習(xí)考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學(xué)生按安排好時(shí)間，一方面要讓他們認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學(xué)生復(fù)習(xí)考研和找工作的實(shí)際情況，盡量做到兩頭兼顧。

綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強(qiáng)其實(shí)踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣展鵬.環(huán)境工程學(xué)[M].北京：高教出版社，2005.

[2]劉恒明等.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J]. 高等理科教育， 2007（1）：121-123.

[3]齊向前等.不斷提高教學(xué)管理，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005 （8）：33-34.

[4]劉綺等.環(huán)境工程類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革研究[J].高教與經(jīng)濟(jì)，2008，21 （2）：18-22.

[5]徐微等.農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)探討[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，15 （2）：141-142.

[6]沈連峰等.農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)特色探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011，1 （1）：61-63.

第8篇：給水排水與環(huán)境工程范文

（一）研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的軟構(gòu)建

1.研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)。

環(huán)境科學(xué)類專業(yè)是研究人類社會(huì)發(fā)展活動(dòng)與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系，尋求人類社會(huì)與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的科學(xué)。其學(xué)科構(gòu)成主要包括以下專業(yè)：環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境治理工程、環(huán)境監(jiān)控技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、環(huán)境保護(hù)與監(jiān)測(cè)、環(huán)境凈化與監(jiān)測(cè)技術(shù)等。從這些專業(yè)的課程系列上看，均涉及大量的實(shí)驗(yàn)課程，課程系列的特點(diǎn)既對(duì)與之相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提出新的要求，又為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源配置、充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，構(gòu)建綜合性、多功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供了可能。目前，揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)類專業(yè)主要設(shè)有環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、資源環(huán)境科學(xué)、給水排水工程、海洋資源環(huán)境科學(xué)五個(gè)專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域主要涉及水環(huán)境、土壤環(huán)境、大氣環(huán)境、微生物資源、有機(jī)固廢資源化等幾個(gè)方面。我們?cè)诖罱ㄑ芯啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，充分考慮了本院的專業(yè)設(shè)置和相關(guān)實(shí)際情況，搭建了五個(gè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)，分別是：環(huán)境科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)、環(huán)境工程研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)、資源環(huán)境科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)、給水排水工程研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)、海洋資源環(huán)境科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)。各子平臺(tái)所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域不相互交叉，且相對(duì)獨(dú)立。在各子平臺(tái)功能分工的基礎(chǔ)上，對(duì)儀器設(shè)備等資源進(jìn)行了有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，資源共享，管理體制和運(yùn)行機(jī)制適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。不同專業(yè)的學(xué)生只要對(duì)該領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容感興趣，均可參加相應(yīng)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并利用其相關(guān)實(shí)驗(yàn)資源，符合培養(yǎng)要求，滿足了學(xué)生求知識(shí)、求創(chuàng)新的愿望，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了個(gè)性化、創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)了資源效益的最大化。

2.研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

研究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重點(diǎn)和必要保證，它不僅能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，開(kāi)闊視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)造性。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能脫離學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須“循序漸進(jìn)”、“由淺入深”地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。我校環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要有三類，按學(xué)生掌握難易度依次為：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)最簡(jiǎn)單，這種實(shí)驗(yàn)在教材中給出實(shí)驗(yàn)要求、儀器和試劑，以及給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，要求學(xué)生按照教材要求，完成實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比前者稍難，這種實(shí)驗(yàn)在教材中給出實(shí)驗(yàn)要求以及給出實(shí)驗(yàn)所需大致儀器和試劑，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出操作步驟，并完成實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)最完整，這種實(shí)驗(yàn)在教材中只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，需要學(xué)生自己選取和制定實(shí)驗(yàn)儀器、試劑和操作步驟。

3.研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)管理。

我校建成環(huán)境科學(xué)類研究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)后，制定了一系列具體的管理?xiàng)l例以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的高質(zhì)量和高效使用。一方面，明確要求各實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)的所有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室必須向全院各系科和各專業(yè)層次的學(xué)生開(kāi)放；另一方面，各子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)均采取按計(jì)劃申請(qǐng)使用和臨時(shí)申請(qǐng)使用兩種方式：按計(jì)劃申請(qǐng)使用的方式，是在每學(xué)期初，各任課教師根據(jù)各課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，上報(bào)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)使用的計(jì)劃及學(xué)生人數(shù)安排情況。臨時(shí)申請(qǐng)使用實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)的方式，則主要是由學(xué)生提出申請(qǐng)。各專業(yè)的學(xué)生往往在開(kāi)展設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，可申請(qǐng)到各實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這種申請(qǐng)經(jīng)任課教師和相關(guān)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)批準(zhǔn)后方可實(shí)施，這種實(shí)施多安排在晚上或周末。

4.研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的保障。

為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)的有效運(yùn)行及保障學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)課程，有必要建立研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的保障制度，主要包括以下幾個(gè)方面：一是管理體制保障，建立科學(xué)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)管理體制和運(yùn)行機(jī)制；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍保障，建立實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)管理人員協(xié)調(diào)互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍；三是實(shí)驗(yàn)條件保障，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件；四是質(zhì)量監(jiān)控保障，監(jiān)督和保證研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)高效運(yùn)行；五是經(jīng)費(fèi)保障，這里的經(jīng)費(fèi)支撐包括了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)硬件設(shè)施的維護(hù)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)耗材的購(gòu)置費(fèi)、實(shí)驗(yàn)自制設(shè)備的制作費(fèi)等。

（二）研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的硬構(gòu)建

1.研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的場(chǎng)地建設(shè)。

作為研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本單位和功能主體，“平臺(tái)”的場(chǎng)地建設(shè)應(yīng)當(dāng)是各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)中的重中之重。專一化教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地是研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施的重要保證。揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積約2萬(wàn)平米，-每個(gè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)均有多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，可獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)子平臺(tái)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程。

2.研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的儀器設(shè)備。

將學(xué)院現(xiàn)有的大型儀器和通用儀器均集中于研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，統(tǒng)籌規(guī)劃，集中管理，實(shí)現(xiàn)信息和資源共享。目前，揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院環(huán)境科學(xué)類研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)與科研設(shè)施齊全，儀器及裝置設(shè)備先進(jìn)。利用國(guó)家、省和學(xué)校?？钪С制脚_(tái)建設(shè)，搭建了環(huán)境材料與環(huán)境工程省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)業(yè)環(huán)境安全技術(shù)服務(wù)中心省級(jí)公共科技服務(wù)平臺(tái)、環(huán)境科學(xué)與工程省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和水污染控制與治理省級(jí)實(shí)踐教育中心。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備資產(chǎn)從2000萬(wàn)元，增加到3500萬(wàn)元。

3.研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的基地建設(shè)。

校企合作共建研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐基地，創(chuàng)建以產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)人才培養(yǎng)，形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)特點(diǎn)。在環(huán)境科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中充分利用研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐基地，研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)可全面提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量；能較好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，加深專業(yè)情感；學(xué)生也能夠通過(guò)在基地的實(shí)踐過(guò)程了解社會(huì)需求，樹(shù)立自我發(fā)展方向，全面提高自己的綜合素質(zhì)。

二、構(gòu)建環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的成效

（一）提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施以來(lái)，本院在校生申請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)踐使用研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的達(dá)100%。實(shí)踐證明，研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建培養(yǎng)了了學(xué)生求實(shí)務(wù)真的科研態(tài)度，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，又增加了他們對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。以資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例，學(xué)生積極參加國(guó)家、省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量有較大提高，部分學(xué)生的研究成果被公開(kāi)發(fā)表；近3年，有3名獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并有1位學(xué)生的論文被推薦參加省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選，6名學(xué)生主持國(guó)家、省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，本科生公開(kāi)發(fā)表的研究論文近20篇。

（二）提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

各研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)均能及時(shí)解決學(xué)生儀器設(shè)備使用和實(shí)驗(yàn)中遇到的任何問(wèn)題。以往的實(shí)驗(yàn)體系大都在固定的時(shí)間內(nèi)完成固定的實(shí)驗(yàn)課程，教師投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的動(dòng)力不足，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)禁錮在一定的模式中，不利于學(xué)生的技能培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練。新構(gòu)建的環(huán)境科學(xué)類研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，再到綜合性實(shí)驗(yàn)，能充分掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不僅僅滿足本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展，更為研究生的科學(xué)研究開(kāi)辟了陣地，也為教師的科學(xué)研究提供了平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的儀器設(shè)備全面且開(kāi)放，大大提高了儀器設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮了教學(xué)資源的效益。

（四）培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建以來(lái)，揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)類專業(yè)在校大學(xué)生人數(shù)維持在900人左右，學(xué)生學(xué)風(fēng)端正，學(xué)習(xí)成績(jī)良好。表現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力有了很大的提高，學(xué)位授予率和一次就業(yè)率均穩(wěn)步提高。近4屆畢業(yè)生的考研錄取率分別為30%、46%、90%和75%；畢業(yè)生一次就業(yè)率分別為90%、100%、100%、100%；學(xué)位授予率分別為77%、92%、100%和98%。由于學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)后受到了用人單位的廣泛好評(píng)。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：給水排水與環(huán)境工程范文

中圖分類號(hào)：TL353+.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與人民生活水平的日益提高,城市建設(shè)中現(xiàn)代化建筑的不斷增多與新型住宅建筑的蓬勃發(fā)展,能源短缺已不容忽視,節(jié)約能源已受到世界性的普遍關(guān)注,在我國(guó)亦不例外。以下我們就建筑給排水節(jié)能進(jìn)行探討：

采用合理的供水系統(tǒng)。

1.充分利用市政供水壓力。在設(shè)計(jì)中應(yīng)收集掌握準(zhǔn)確的市政供水水壓。確定直接利用市政供水的樓層數(shù)。

2.如果當(dāng)?shù)厥姓块T允許的情況下。采用無(wú)負(fù)壓變頻供水設(shè)備，高區(qū)的供水也能充分利用市政壓力。

3.采用變頻調(diào)速泵供水設(shè)備聯(lián)合供水。如今變頻調(diào)速技術(shù)已經(jīng)成熟，具有顯著的節(jié)能效果。在選擇變頻泵組時(shí)，水泵臺(tái)數(shù)一般不小于3臺(tái)，宜配置適用于小流量工況的水泵，其流量可為1/3~1/2單臺(tái)主泵的流量，揚(yáng)程應(yīng)滿足配合氣壓水罐工作的要求。

4.支管減壓：《建筑給水排水設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50015-2003（2009年版）。第3.3.5 高層建筑生活給水系統(tǒng)應(yīng)豎向分區(qū)，豎向分區(qū)壓力應(yīng)符合下列要求： 1）各分區(qū)最低衛(wèi)生器具配水點(diǎn)處的靜水壓不宜大于0.45MPa； 2 ）靜水壓大于0.35MPa的入戶管(或配水橫管)，宜設(shè)減壓或調(diào)壓設(shè)施。

在如今國(guó)家節(jié)能減排的大背景下?！蹲≌O(shè)計(jì)規(guī)范》GB50096-2011。第8.2.2條入戶管的供水壓力不應(yīng)大于0.35Mpa。在后編的規(guī)范中已經(jīng)把0.35Mpa定為強(qiáng)條了。所以大于0.35Mpa是應(yīng)設(shè)減壓設(shè)施。

二、采用新型節(jié)水型產(chǎn)品

1.不使用一次沖水量大于 6L的坐便器，采用一次沖水量4L的坐便器，或者兩檔沖洗水箱的馬桶，在沖洗小便時(shí)，沖水量為4L；沖洗大便時(shí)，沖水量為6L。節(jié)水量非?？捎^。還有真空式集便器，我國(guó)采用BSP和25T以及供電25G型車底的列車,廁所都采用了 真空集便器，可以做到完全不用水，飛機(jī)上的馬桶也采用了真空式集便器。

2.公共廁所洗手盆采用感應(yīng)式水嘴。

3.小便斗采用無(wú)水小便斗，在我國(guó)歐尚超市已經(jīng)廣泛使用，節(jié)水效果非常顯著。

4.學(xué)校、工廠企業(yè)公共淋浴采用刷卡使用。在浙江某新校區(qū)使用后刷卡式的公共淋浴，和老校區(qū)對(duì)比后，節(jié)水明顯。

5.園林設(shè)計(jì)中采用自動(dòng)取水閥。原來(lái)采用的老式龍頭，皮管和龍頭之間利用鐵絲捆綁，經(jīng)常漏水。采用自動(dòng)取水閥，取水方便，而且不會(huì)漏水。景觀用水應(yīng)采用中水，或者雨水。綠化灌溉采用微灌、滴灌等節(jié)水的灌溉方式。

6.高層屋頂消防水箱進(jìn)水管不應(yīng)采用普通的浮球閥。對(duì)于一組水泵同時(shí)供給多個(gè)水箱的供水工況，損壞幾率較高的是與水箱進(jìn)水管相同管徑的直接作用式浮球閥，而應(yīng)在每個(gè)水箱中設(shè)置水位傳感器，通過(guò)水位監(jiān)控儀實(shí)現(xiàn)水位自動(dòng)控制。這類閥門有電磁先導(dǎo)水力控制閥、電動(dòng)閥。（遙控浮球閥由于變頻泵的頻繁啟動(dòng)、停泵的沖擊而損壞，遙控浮球閥損壞后又會(huì)造成變頻泵一直處于工作狀態(tài)，造成電能和水資源的浪費(fèi)，故在高層屋頂水箱的進(jìn)水管上應(yīng)該設(shè)置電動(dòng)閥和水位傳感器，通過(guò)水位監(jiān)控來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)補(bǔ)水控制。）

7.廚房的洗滌盆水嘴采用充氣水嘴或瓷芯節(jié)水龍頭，可在不減少水流直徑的同時(shí)達(dá)到節(jié)水的目地，大部分節(jié)水龍頭比普通水龍頭可節(jié)水20%-30%。而且在靜壓越高出水量越大的用水點(diǎn)，節(jié)水龍頭的節(jié)水效果越明顯。

三、超壓出流的控制

《民用建筑節(jié)水設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》GB 50555-2010規(guī)定：市政管網(wǎng)供水壓力不能滿足供水要求的多層、高層建筑的給水、中水、熱水系統(tǒng)應(yīng)豎向分區(qū)，各分區(qū)最低衛(wèi)生器具配水點(diǎn)處的靜水壓不宜大于0.45MPa，且分區(qū)內(nèi)低層部分應(yīng)設(shè)減壓設(shè)施保證各用水點(diǎn)處供水壓力不大于0.2MPa。為了分區(qū)內(nèi)低層部分各用水點(diǎn)處供水壓力不大于0.2Mpa，在高層住宅設(shè)計(jì)中。每個(gè)給水分區(qū)的低層幾戶（具體幾層應(yīng)該計(jì)算）入戶水表后應(yīng)設(shè)支管減壓閥。

中水

建筑中水，指建筑物中，各種排水經(jīng)處理后，達(dá)到規(guī)定的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，可在生活、市政、環(huán)境等范圍內(nèi)雜用的非飲用水。建筑中水水源選擇時(shí)要注意選取順序：衛(wèi)生間、公共浴室的盆浴和淋浴等的排水為最優(yōu)；沖廁排水為最次，處理成本太高，一般不考慮。建筑中水的用途包括綠化用水、沖廁、街道清掃、車輛沖洗、建筑施工、消防等。在給排水設(shè)計(jì)中，在室外綠化澆灌用水采用中水比較合適，成本較低。

雨水利用

我國(guó)近幾年加大了雨水利用，中水回用的力度，也了相關(guān)的規(guī)范，報(bào)批程序中也增加了對(duì)這些節(jié)能節(jié)水措施的要求。例如很多地方要求5萬(wàn)平方米的住宅小區(qū)必須設(shè)置雨水利用技術(shù)。在發(fā)達(dá)國(guó)家早就把雨水作為可持續(xù)的自然資源加與保護(hù)和利用，雨水資源化成為城市生態(tài)系統(tǒng)的一部分，并通過(guò)制定一系列相關(guān)的法律、法規(guī)，建立了運(yùn)行機(jī)制。2010年當(dāng)大雨把廣州、南寧、南昌等諸多城市變成“東方威尼斯”時(shí)，江西贛州在降水近百毫米時(shí)，市區(qū)卻沒(méi)有出現(xiàn)明顯內(nèi)澇，甚至沒(méi)有一輛汽車泡水。這一切的不同，都源于贛州市至今發(fā)揮作用的，以宋代福壽溝為代表的城市排水系統(tǒng)，以及城內(nèi)的數(shù)百口水塘，達(dá)到了蓄水作用。雨后蓄水可用作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活洗衣淘米。這是古人早在幾百年前一個(gè)城市雨水資源化的典型例子。

太陽(yáng)能

太陽(yáng)能是人類最理想、最環(huán)保、取之不盡的清潔能源，大大優(yōu)于風(fēng)能、水能、生物能等其它可再生能源，太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)是目前太陽(yáng)能應(yīng)用中最具經(jīng)濟(jì)價(jià)值、技術(shù)最成熟且已成功商業(yè)化的一項(xiàng)產(chǎn)品。

我們給排水人在設(shè)計(jì)中，應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家號(hào)招，在工程中多應(yīng)用太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)。國(guó)家各省也了不少?gòu)?qiáng)制執(zhí)行太陽(yáng)能熱水的規(guī)定。比如浙江省新建住宅項(xiàng)目12F以下必須采用太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)等等。這些都是利國(guó)利民的好政策。在設(shè)計(jì)中應(yīng)合理的布置太陽(yáng)能集熱板的位置。布置在建筑平屋面、坡屋面、墻面、陽(yáng)臺(tái)或其它位置的太陽(yáng)能集熱板要有機(jī)的和建筑融為一體，而且要有防墜措施，滿足建筑造型、建筑使用功能。

結(jié)束語(yǔ)

節(jié)能減排是指節(jié)約能源和減少環(huán)境有害物排放。節(jié)能減排工作是十一五期間國(guó)家提出的一項(xiàng)國(guó)策

在我國(guó)，建筑能耗占總能耗的27%以上，而且還在以每年1個(gè)百分點(diǎn)的速度增加。建筑能耗占全國(guó)總能耗的比例將從現(xiàn)在的27.6%快速上升到33%以上。我國(guó)新建建筑已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)按節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，比例高達(dá)95.7%，而施工階段執(zhí)行節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的比例僅為53.8%。

因此，給排水工程在節(jié)能減排方面還任重道遠(yuǎn)。對(duì)于給排水設(shè)計(jì)人員的要求也會(huì)越來(lái)越高。希望給排水的同行在設(shè)計(jì)之時(shí)讓我們的建筑更節(jié)能，排水更少，讓我們的環(huán)境更優(yōu)美，社會(huì)更和諧。

參考文獻(xiàn)