校本課程的建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：校本課程的建設(shè)范文
一、課程研究所要解決的主要問題
在課程改革過程中，部分學(xué)校國家課程實施質(zhì)量不高，教學(xué)效率低下，從而影響了國家課程育人目標的實現(xiàn)。以課程的視野來改變教學(xué)應(yīng)該得到重視。還存在對課程認識的窄化現(xiàn)象，沒有真正讓學(xué)校一切教育因素成為課程，成為學(xué)生成長的有效載體。
對于建校三年以來的蘭德學(xué)校，在蓬勃發(fā)展中，校本課程體系的構(gòu)建迫在眉睫。學(xué)校三級課程建設(shè)形成體系，真正從宏觀教育目標入手，構(gòu)建屬于自己學(xué)校、適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，且在構(gòu)建過程中，形成規(guī)范、制度，進而形成完整課程體系。學(xué)校努力做到解決地方課程與國家課程內(nèi)容的交叉重復(fù)問題，整合實施，提高國家、地方課程實施的實效性，最大限度完成國家課程育人目標。解決校本課程特色不足、缺乏實效的問題。依據(jù)學(xué)校育人目標、學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)校實際，讓校本課程更加科學(xué)豐富而富有活力，并形成體系。將學(xué)校一切因素納入課程建設(shè)體系，必將帶來學(xué)校文化、教師思想、教學(xué)行為的變化，提高育人質(zhì)量。使學(xué)校課程建設(shè)規(guī)范化、制度化，進而形成富有特色的蘭德學(xué)校校本課程體系，并以此為載體，促進特色學(xué)校建設(shè)。
二、深化學(xué)校課程體系建設(shè)的幾點認識
1.部分國家課程與地方課程整合實施
地方課程是國家課程的有效補充或強化。二者整合的首要關(guān)注點是確?？茖W(xué)。學(xué)校以國家課程為基礎(chǔ)，刪除地方課程與國家課程重復(fù)內(nèi)容，整合交叉內(nèi)容一并施教，提高效益。整合后的課程實施，應(yīng)該是有機融合，而不是簡單疊加。
（1）深層解讀，科學(xué)整合
為避免重復(fù)勞動，學(xué)校將地方教材中的重復(fù)內(nèi)容進行刪除，將交叉內(nèi)容整合進國家課程一并實施，另將22%的內(nèi)容納入綜合實踐活動教學(xué)，豐富綜合實踐活動課程資源，剩余16.9%作為自讀內(nèi)容。
（2）有機融合，高效實施
對于整合后的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，采取多種方式有機融合施教。一是將整入內(nèi)容作為其中一個教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點使用。拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。二是將整合的內(nèi)容作為課內(nèi)拓展閱讀使用。豐富課本內(nèi)容，拓展學(xué)生思維。
2.學(xué)科內(nèi)部課程資源有機整合
以課程目標為標準，確保課程目標落實。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證整合的計劃性與序列性。以教材內(nèi)容為藍本，找準整合點，有機整合拓展，提高實效。
學(xué)校突出辦學(xué)特色，以學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展所需的素質(zhì)、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，構(gòu)建了必修、限定選修、自主選修三種類型的校本課程體系：有奠基人文根基的全員必修的蘭德“陽光德育六育”校本課程、全員必選的“快樂沙畫”、“形體訓(xùn)練課”、“魅力葫蘆絲”、“傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀”、“陽光心理讀本”等精品校本課程;還有圍繞學(xué)生身體健康、人生成長、科學(xué)技術(shù)這些對學(xué)生未來發(fā)展大有益處的多種限定性選修和自主選修類的校本課程。例如，“快樂沙畫”，學(xué)生與自然親密接觸。獲得的不僅是藝術(shù)的熏陶，更是陽光、快樂的雨露。
以小學(xué)語文校本課程為例，教學(xué)中大力實施“學(xué)生語文素養(yǎng)提高工程”。小學(xué)生語文素養(yǎng)，是字詞句篇語文知識、聽說讀寫語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及品德修養(yǎng)、審美情趣、情感態(tài)度等的綜合。學(xué)校實施小學(xué)生語文校本課程的主要措施是：
（1）練好讀寫基本功
增加閱讀積累，豐富語文儲備。明確規(guī)定各年級必讀必背經(jīng)典書目，將地方課程中的“傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀”與閱讀課整合使用，每周兩節(jié)，同時做好閱讀指導(dǎo)。充分利用每天的晨讀時間誦讀經(jīng)典，豐富語文積累。并通過“讀書節(jié)”、“古詩詞考級”、“書香滿校園”等活動，充分展示學(xué)生的閱讀成果，增強學(xué)生積累的興趣。
練好書寫基本功。嚴格落實識字教學(xué)中的寫字指導(dǎo)，提高書寫基本技能。另外每周開設(shè)一節(jié)寫字課，每天20分鐘午練，定期組織硬筆字、毛筆字展示活動，發(fā)展學(xué)生的個性特長。
（2）加強校本課堂教學(xué)研究
加強課堂教學(xué)研究，提高課堂效益，是實現(xiàn)學(xué)科課程資源整合的前提和保證。針對目前普遍存在的分析式閱讀教學(xué)的弊端，提出了閱讀教學(xué)改革的基本思路：語言為本，情感為魂，主動實踐，發(fā)展能力。并提出了閱讀教學(xué)的四個結(jié)合：第一，語言學(xué)習(xí)與人文熏陶相結(jié)合，做到語言學(xué)習(xí)扎扎實實，情感熏陶潛移默化;第二，閱讀與表達相結(jié)合――憑借具體語境，展開表達學(xué)習(xí)，實現(xiàn)閱讀與表達的相互促進;第三，閱讀與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，在想象與體驗中發(fā)展思維，認識世界;第四，閱讀與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合，讓好的方法、習(xí)慣伴隨終身。最終實現(xiàn)學(xué)生語文能力的不斷提高。如抓好低年級常規(guī)教學(xué)。一二年級作為語文學(xué)習(xí)的起步年級，我們按照課標要求，利用現(xiàn)行教材，著重落實低年級閱讀教學(xué)的三大主要任務(wù)：識字寫字、朗讀課文、學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為以后語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);三至五年級時，逐步提高課堂效率。從學(xué)生的閱讀實際出發(fā)，將課外閱讀納入課堂，及時補充相關(guān)內(nèi)容的拓展閱讀，使學(xué)生的閱讀能力和思想認識在大量閱讀的實踐中得到提高。
（3）實施單元整體教學(xué)策略，實現(xiàn)課內(nèi)外語文資源的有效整合
探索“知識樹”的單元整體教學(xué)策略，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”模式為引導(dǎo)，將課外閱讀納入課內(nèi)，按照計劃適當(dāng)補充閱讀內(nèi)容。找準單元整合點，如按文體整合、按人文主題整合等，實現(xiàn)整合的最大效益。這樣，將精讀與范讀有機結(jié)合，確保學(xué)生聽說讀寫語文能力扎實提高;將課外資源有機整合到課內(nèi)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在大量的語文實踐中得到提高。
（4）適當(dāng)增加語文綜合性學(xué)習(xí)
在提高課堂教學(xué)效率的前提下，每學(xué)期我們增加2～4次語文綜合性學(xué)習(xí)，每次活動主題明確，突出學(xué)生的自主性和探究性，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向生活，將聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿于活動中。真正使語文綜合性學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文、鍛煉能力、解決生活實際問題的有效途徑。
3.科學(xué)設(shè)置校本課程
（1）以國家教育目標為基本準則
課程目標的確定以國家教育目標為基準，用共同的教育目標來規(guī)范和引導(dǎo)整個開發(fā)活動，以減少開發(fā)中的隨意性。從而既保證了基礎(chǔ)目標的達成，又充分發(fā)展孩子們的個性特長。
（2）以學(xué)校核心育人理念為支撐
在國家基礎(chǔ)育人目標的統(tǒng)領(lǐng)下，依據(jù)學(xué)校育人理念，體現(xiàn)學(xué)校特色，是校本課程建設(shè)的又一原則?！柏?zé)任教育”是實驗學(xué)校的核心育人理念。學(xué)?！瓣柟獾掠斌w系之“責(zé)任”校本必修課――“有一顆種子叫‘責(zé)任’”，旨在在孩子們心中種下“責(zé)任”的種子，為培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)未來責(zé)任的人奠定基礎(chǔ)。
（3）以學(xué)生成長需要和教師資源為依據(jù)
充分滿足學(xué)生個性發(fā)展需要是校本課程建設(shè)的基本價值取向之一。依據(jù)學(xué)生目前生活學(xué)習(xí)需要以及未來發(fā)展需要，設(shè)置了禮儀教育課程，作為校本必修課，間周進行。根據(jù)學(xué)生需要和校內(nèi)外資源狀況設(shè)立了豐富多彩的選修課，供學(xué)生選擇。
依據(jù)目標，設(shè)計學(xué)習(xí)主題與內(nèi)容。我們深入解讀學(xué)校核心價值觀“陽光教育”內(nèi)涵，形成課程三級目標。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生年齡特點，分年段確定目標，并使之螺旋上升。在目標統(tǒng)領(lǐng)下，選取貼近學(xué)生實際的主題內(nèi)容，試用稿“傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀”校本必修課教材。
呈現(xiàn)方式注重實踐與體驗。區(qū)別于國家課程，我們的校本必修課程更加注重學(xué)生的實踐、體驗與反思。教材中多有留白，填寫學(xué)生的體會、感悟以及行動計劃。及時把握問題生成，豐富課程資源。為增強生成內(nèi)容的針對性和必要性。我們組織教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，整理生成性問題，作為課程內(nèi)容進行實施。如班級事務(wù)靠大家、人人參與班級管理、讓反思成為一種習(xí)慣、課間安全我做主等，這種發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活事例，都是最及時的教育資源。
在學(xué)期初設(shè)計教師、學(xué)生、家長調(diào)查問卷，了解學(xué)生需求，根據(jù)學(xué)生需要和教師資源以及學(xué)校實際情況，開設(shè)了20門選修課，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇選修內(nèi)容。
尊重主體，實行雙選?；顒忧埃瑢W(xué)校根據(jù)教師的個人特長確定輔導(dǎo)教師，同時鼓勵學(xué)生依據(jù)自身特長，選擇自己感興趣的課程，選修課打破常規(guī)班級界限，實行走班制。搭建平臺，展示成果。結(jié)合學(xué)校開放日，搭建展示平臺，展示選修課學(xué)習(xí)成果。
（4）校本研究的評價
只有建立一套科學(xué)有效的發(fā)展性評價機制，才能為教師提高更為寬松的工作環(huán)境，更好地保障校本課程的順利開展。校本課程的評價對推進校本研究的發(fā)展，對激勵研究者的研究熱情與積極性有著重要的意義。
高翔認為，“注重過程性管理與評價，突出終結(jié)性評定的對比力度，盡可能采取多元的評價方式，建立教研評價與其他教學(xué)評價相聯(lián)系的評價方式”，“重視方式與內(nèi)容的創(chuàng)新，過程性管理與評價的實效化，以評比性活動強化過程質(zhì)量，用量化評比規(guī)范過程性管理?！敝挥羞@樣才能全面推進校本課程。
開發(fā)校本課程是一個過程，一種積累。在這個過程中，促進教師、學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展，積淀學(xué)校厚重的文化底蘊。學(xué)校以“校本課程的開發(fā)與實施”為依托，促使教師在參與“校本課程的開發(fā)與實施”過程中，獲得更全面的發(fā)展?？梢哉f我校校本課程的開發(fā)與實施，要在更高的層面上落實蘭德學(xué)?！瓣柟饨逃鞭k學(xué)理念，促進學(xué)生更好成長，促進教師隊伍綜合索質(zhì)的提升。
第2篇：校本課程的建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：校本課程；學(xué)校個性；建設(shè)
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2013）23-024-1
在實施學(xué)校課程主題思想的過程中，我校將充分整合大學(xué)城的資源，從大學(xué)、大學(xué)生、家長和社區(qū)入手，了解學(xué)生需要，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，同時充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的特長。我校開發(fā)學(xué)校課程的最終目的是通過系列活動，使學(xué)生知家鄉(xiāng)，愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生特長和綜合素質(zhì)。同時在設(shè)計課程內(nèi)容時，我校將以中央國務(wù)院《中國教育改革和發(fā)展綱要》為指導(dǎo)，將課程改革的“最終目標是改變傳統(tǒng)主義的教育觀念，改變傳統(tǒng)主義學(xué)校生活結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造教育環(huán)境”落在實處。
一、基于個性的校本課程建設(shè)思路與方法
1.堅持原則
（1）發(fā)展性原則。我們認為發(fā)展性原則是學(xué)校課程開發(fā)的首要原則。首先學(xué)校課程開發(fā)是為了促進學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展成長。對學(xué)生而言，拓寬視野，增長知識，張揚個性，發(fā)展能力，培養(yǎng)特長，為他們的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；對教師而言，增強理論知識素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，教育科研以及課程開發(fā)能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展；對學(xué)校來說，通過學(xué)校課程開發(fā)，凸顯學(xué)校特色，推進學(xué)校的整體發(fā)展。其次，促進學(xué)校課程的發(fā)展，以開發(fā)學(xué)校課程彌補國家課程的不足，豐富和完善學(xué)校課程體系，更有利于促進和培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。
（2）地方性原則。我們認為地方性原則是開發(fā)學(xué)校課程的重要原則。首先學(xué)校課程開發(fā)必須考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，要立足于當(dāng)?shù)厣鐣奶攸c，充分考慮當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗，國家課程中又沒有涉及到的內(nèi)容，要盡量做到及時補充。其次要從學(xué)校的實際出發(fā)，從學(xué)校已有的師資隊伍、教師專業(yè)素質(zhì)來考慮開課設(shè)節(jié)，從學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)備、教學(xué)活動場地來考慮開發(fā)實施課程。第三，更重要的是考慮學(xué)生的實際，開發(fā)學(xué)校課程要確立以學(xué)生為中心的教育思想，要依據(jù)學(xué)生的實際需要，依據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來決定學(xué)校課程的開發(fā)方向。
（3）實踐性原則。教育部有關(guān)文件指出，學(xué)校課程“主要作用是通過豐富多彩的活動，使學(xué)生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性特長，增進身心健康，能夠生動活潑，主動地得到全面和諧發(fā)展。”
2.課程資源的開發(fā)
課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學(xué)目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。本事所要探討的是廣義的課程資源，即校本課程實施所需要的資源。目前已經(jīng)出現(xiàn)多種對課程資源進行劃分的方式。
一種是校內(nèi)資源，分為物質(zhì)資源和人力資源。物質(zhì)資源包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，還包括各功能室、操場、綠化、景點等空間資源；人力資源則是指學(xué)校教師個體的專業(yè)素質(zhì)對于課程的有效支撐，還包括學(xué)生目前已經(jīng)具備的興趣能力。
一種是校外資源，主要指公共圖書館、博物館、科技館、家長、校外學(xué)科專家、大學(xué)設(shè)施、研究機構(gòu)、工廠、農(nóng)村、商場等廣泛的社會資源及豐富的自然資源。
學(xué)校建立起自身對課程資源比較合理和科學(xué)的觀念，有助于課程資源得到合理的拓展和整合，從而對課程實施產(chǎn)生實效。
3.校本課程的開發(fā)路徑
以學(xué)生參與意愿為基本方式。暑期之前下發(fā)征求意見表，廣泛爭取學(xué)生和家長的意見，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和合理性，然后再決定開發(fā)哪些課程。
以學(xué)校特色文化為背景來開發(fā)。學(xué)校文化是以國風(fēng)雅韻為主題的傳統(tǒng)特色文化，可以根據(jù)這一特色文化，開發(fā)國學(xué)、民樂、剪紙、書法、繪畫等課程項目。
以學(xué)科分類來開發(fā)。通過采用選擇和改編的方式，充分利用現(xiàn)有成熟的課程資源，開設(shè)經(jīng)典誦讀、書法、趣味教學(xué)等校本課程，將其作為學(xué)科類課程的拓展和延伸。
以活動項目來開發(fā)。活動類校本課程可以培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生通過參與和體驗，感受成功，收獲自信，讓校園不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，也成為他們成長的樂園。
以社會資源來開發(fā)。地處仙林大學(xué)城，大學(xué)林立，資源豐富。很多家長都有學(xué)科和一技之長，他們就是寶貴的課程資源。有的家長研究特長是通信，那我們就可以利用家長這一資源，開發(fā)通信類課程。大學(xué)里的圖書館、實驗室、實驗基地也是我們課程開發(fā)的一部分。
二、仙小校本課程建設(shè)的問題與思考
1.課程觀念亟需更新
由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況？這是一個急需解決的問題。
2.教師的知識和技能準備有待進一步加強
校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強化學(xué)校和教師的課程意識，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。
第3篇：校本課程的建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：雙外語教學(xué)；校本課程；探索
一、雙外語教學(xué)的校本課程體系的建設(shè)背景
(一)國際化人才培養(yǎng)的新要求
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“加強中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校對外交流與合作。加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學(xué)生對不同國家、不同文化的認識和理解?！币虼?，在基礎(chǔ)教育階段開發(fā)雙外語教學(xué)特色課程，既是適應(yīng)教育國際化發(fā)展的強烈需求，也是學(xué)校特色發(fā)展、學(xué)生多元發(fā)展的迫切需要。
(二)中學(xué)多語種發(fā)展的新機遇
二十一世紀是開放的世紀，我們要尊重教育規(guī)律，使中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代國際接軌。學(xué)生學(xué)習(xí)雙外語課程，將為學(xué)生以后的學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展和社會生活提供更多的機會，為他們更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化奠定基礎(chǔ)。因此，推進多語言教育，推進多元文化分享，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，為國家培養(yǎng)國際化人才，是新時代賦予學(xué)校的新使命。初中多語種教學(xué)發(fā)展是培養(yǎng)開放性人才的需要，初中生學(xué)習(xí)外語，可以理解外國文化、增強其跨文化意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。
(三)學(xué)校特色化發(fā)展的新探索
開設(shè)基于雙外語教學(xué)的校本課程既可以豐富校本課程資源，形成學(xué)校辦學(xué)特色，又可以開闊學(xué)生視野，為學(xué)生發(fā)展提供廣闊的路徑。大連市第三十一中學(xué)位于太原街與高爾基路交界處太原街151號，是處于待改造的老城區(qū)，學(xué)生外來流動人口占總?cè)藬?shù)的40%左右，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村或城市郊區(qū)。其中，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心不足；而學(xué)校的日語教學(xué)從零基礎(chǔ)開始，這便彌補了一些小學(xué)階段英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的短板。除此之外，還有國家對學(xué)生學(xué)習(xí)小語種政策上的傾斜，即學(xué)生中高考都能享受加5分的政策。這樣，學(xué)生便增強了對日語學(xué)習(xí)的興趣。因此，建設(shè)基于雙外語教學(xué)的校本課程體系符合了學(xué)校學(xué)情。另外，大連外企對外語人力資源的需求是開設(shè)基于雙外語教學(xué)校本課程的助推力。調(diào)查結(jié)果顯示，大連市外資企業(yè)較多，人才短缺，學(xué)生學(xué)習(xí)雙外語課程會為學(xué)生將來的就業(yè)提供更多的機會。
二、雙外語教學(xué)的校本課程體系建設(shè)思路
學(xué)校在三級課程管理的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實際需要出發(fā)，挖掘校內(nèi)外資源，以國家必修課程為主體，以自主開發(fā)的校本課程和隱性課程(校園文化)為支撐，自主開發(fā)校本課程，突出雙外語教學(xué)特色，著力構(gòu)建雙外語教學(xué)特色發(fā)展的校本課程體系。從而，大幅提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)的興趣和能力，使全體學(xué)生的外語表達能力、語言能力以及外語素養(yǎng)都有較大的提升。
(一)專業(yè)化平臺構(gòu)建
專業(yè)化平臺構(gòu)建是以課程專家的課程管理理念為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外雙外語教學(xué)課程改革的理論研究和實踐成果，整合教學(xué)資源，打造具有雙外語教學(xué)特色課程實踐的發(fā)展平臺。
(二)特色化資源整合
特色化資源整合是注重雙外語特色課程課堂教學(xué)與課外實踐的整合；注重校內(nèi)雙外語特色資源與校外、國外特色資源的整合；注重外語教師隊伍與國際外語專家資源的整合。
(三)個性化發(fā)展提供
個性化發(fā)展提供是為學(xué)生提供適合學(xué)生發(fā)展的雙外語教學(xué)方式，促進學(xué)生外語表達能力、閱讀能力、寫作能力以及外語核心素養(yǎng)的提升；提供豐富多彩的課內(nèi)外課程資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)外語學(xué)習(xí)的興趣；利用特色課程為學(xué)生提供學(xué)生多元發(fā)展的途徑，因材施教，讓每一個學(xué)生都能在其中體驗成就感。
三、雙外語教學(xué)的校本課程體系建設(shè)實踐
(一)建構(gòu)雙外語教學(xué)體系
我校實行英語、日語兩種外語并行教學(xué)方式，即學(xué)英語的學(xué)生每周有兩節(jié)日語課，學(xué)日語的學(xué)生每周有兩節(jié)英語課。目的是讓學(xué)生學(xué)會兩種語言，為學(xué)生將來儲備第二種語言奠定基礎(chǔ)。學(xué)校也允許學(xué)生同時學(xué)習(xí)英語和日語，每周各五課時，學(xué)生中考的時候可以選擇考英語，也可以選擇考日語，讓學(xué)生多掌握一門語言技能的同時，也給學(xué)生一個可以選擇的空間。
(二)培養(yǎng)教師校本課程開發(fā)的能力
校本課程開發(fā)需要一支敬業(yè)上進、不斷追求、樂于奉獻的教師隊伍。從學(xué)校而言，必須培養(yǎng)一批校本課程開發(fā)的骨干教師，在學(xué)校課程開發(fā)中起到推動作用。對于這些優(yōu)秀教師，學(xué)校既要給他們提供施展才干的舞臺，也要為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)、成長的平臺，促使他們迅速成長。同時，學(xué)校還要注重培養(yǎng)全體教師校本課程開發(fā)的能力。從教師個體而言，要在教育舞臺有所突破，就必須有挑重擔(dān)的勇氣和不斷學(xué)習(xí)的，這樣可以促進校本課程開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展。
第4篇：校本課程的建設(shè)范文
1.校本課程實施培養(yǎng)了學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣
校本課程的特點在于它不是強迫的，而是通過活動激發(fā)學(xué)生的興趣，打動學(xué)生的情感，讓學(xué)生愉快地受到教育，這對培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念、意志品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣有一定的作用。在課堂教學(xué)中，書法教師在嚴謹范寫的同時，教育學(xué)生做人如寫字，要“方正做人、文明做事”，繪畫教師精心范畫，器樂教師耐心地范奏，都會給學(xué)生留下深刻的影響。教師本身的這種嚴謹、耐心、細心、精心的品質(zhì)，在學(xué)生身上得以潛移默化，久而久之，這種形象的示范作用起到了事半功倍的效果，學(xué)生自然形成了耐心、自信、持之以恒的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。
校本課程實施也給文化課學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生提供了施展才能的“大舞臺”，使他們產(chǎn)生一股情感動力，并發(fā)生情感轉(zhuǎn)移，找到發(fā)展的動力，增強了學(xué)習(xí)的勇氣，樹立刻苦學(xué)習(xí)的信心。
2.校本課程的實施促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
促進了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣。我校在每一門校本課程學(xué)習(xí)之前，都要求學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、做好學(xué)習(xí)準備；在學(xué)習(xí)活動之中，要對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動之后，對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價，自找在學(xué)習(xí)過程中的問題。這一系列的措施，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的積極性，進而在校本課程課堂中能樂于學(xué)習(xí)，主動參與課堂活動。
促進了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。在校本課程課堂教學(xué)中，我們借鑒新課程理論，采用小組合作的方式，每組安排比較突出的同學(xué)擔(dān)任組長，指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)，小組內(nèi)可以互相討論，同時開展組內(nèi)互評，找出不足，進而取長補短。另外在器樂合奏練習(xí)中，學(xué)生能認識到自己是整體的一員，自己的愿望和要求必須與集體的活動結(jié)合起來。促進了同學(xué)之間的相互了解，增進了友誼。
促進了學(xué)生競爭學(xué)習(xí)的意識。我校的校本課程教育方式靈活多樣，除了課堂，我們還利用校園內(nèi)的許多設(shè)施，如繪畫長廊、黑板報、我繪我畫我創(chuàng)意、定期對外開放來宣傳學(xué)生在校本課程中取的成果。并對優(yōu)秀學(xué)生作品在學(xué)生大會上進行表彰獎勵，組織召開家長會，在家長會上對獲獎學(xué)生加以表揚、鼓勵。這些活動的開展，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.校本課程實施培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神
第5篇：校本課程的建設(shè)范文
版畫是中國美術(shù)的一個重要門類，在我國有著悠久的歷史。改革開放以來，版畫的發(fā)展呈現(xiàn)出百花齊放的局面，也舉辦了多種形式的國內(nèi)外版畫的交流活動。在2011年10月，我有幸參觀了在魯迅故鄉(xiāng)紹興舉辦的紀念魯迅誕辰130周年國際版畫交流展，所展作品種類之多，作品之精美，題材之新穎，內(nèi)容之豐富，材質(zhì)之多樣讓我耳目一新，印象深刻。在現(xiàn)實教學(xué)過程中，怎樣使孩子靈活的運用新材料新手段進行版畫創(chuàng)作，滿足孩子的好奇心和求知欲，不斷提高孩子的審美。我認為，一方面，要學(xué)生感受傳統(tǒng)版畫的魅力，掌握一些基本的表現(xiàn)方法，了解傳統(tǒng)的版畫表現(xiàn)形式；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活，發(fā)現(xiàn)和探索新的版畫表現(xiàn)內(nèi)容和形式，用不同的材料、工具和制版方法，表達自己的思想和情感，讓孩子在畫、刻、印的過程中，發(fā)現(xiàn)版畫的材質(zhì)之美、印跡之美、形色之美、組合之美。
在具體的教學(xué)實踐中，我從以下幾個方面加以探索：
1.不同階段的教學(xué)策略。不同的年齡階段，學(xué)生的身心發(fā)展水平是不一樣的，具體可以表現(xiàn)在制作材料和制版方法的差異上。對于低年級的學(xué)生，在最開始接觸版畫的時候，教學(xué)的重點不在于作品的藝術(shù)性，而在于學(xué)生對于“版”的初步感受，怎樣讓學(xué)生感受“版”，可以讓學(xué)生尋找生活中的物品，或一片樹葉、或一個瓶蓋、或一枚硬幣，讓學(xué)生涂上顏色印在紙上，進行實物拓印，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的材質(zhì)，觀察各種材質(zhì)呈現(xiàn)的不同效果，在游戲中促進學(xué)生的思維發(fā)展。中年級的學(xué)生，隨著年齡的增長，認知能力不斷增強，這一階段主要讓學(xué)生認識“版”，可以選用一些紙質(zhì)材料，如吹塑紙、白卡紙等軟性材料，通過拼貼、撕揭、填彩、粉印等方式制版。高年級的學(xué)生心智已逐漸成熟，對于形體的塑造和材料的運用也較熟練，這一階段主要是創(chuàng)造“版”，可以根據(jù)畫面的需要選擇合適的表現(xiàn)形式和材料，比如木刻，根據(jù)表現(xiàn)題材去選擇合適的表現(xiàn)方法?？墒钦f版畫的表現(xiàn)形式是多種多樣的，在創(chuàng)作時只有不拘泥形式，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活，尋找合適的材質(zhì)和表現(xiàn)方法，根據(jù)自己的想法創(chuàng)造出新的審美表現(xiàn)，才能創(chuàng)作出好的作品。
2.在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美。羅丹說過：“生說中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?，我選擇了一些跟學(xué)生比較感興趣，能抒發(fā)自己內(nèi)心情感的題材進行版畫教學(xué)，如《豐富的表情》、《花的世界》等。如《豐富的表情》一課，我讓學(xué)生每人帶一面小鏡子，觀察鏡子里的自己，討論各種表情的特點，眉、眼和嘴的變化，學(xué)生抓住主要的特征，通過深入討論，讓學(xué)生分析版畫的各種表現(xiàn)技法，表現(xiàn)形式多種多樣，創(chuàng)作出的作品讓人看后不禁會心一笑。
3.在傳統(tǒng)文化中表現(xiàn)美。注重綜合性的學(xué)習(xí)，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。古人非常重視詩畫結(jié)合，追求“詩中有畫，畫中有詩”的境界。在教學(xué)中，我將古詩和版畫相互滲透，和學(xué)生一起感受詩中的意境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對詩的意境進行再創(chuàng)造，指導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合自己的體驗和生活經(jīng)驗進行大膽聯(lián)想，把詩的意境和自己內(nèi)心的情感表達出來。如南宋詩人楊萬里的《小池》：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！边@首小清新的詩，句句是詩，句句如畫。學(xué)生用吹塑紙采用線描的形式制版，通過對小池中的垂柳、荷花、流水、蜻蜓的刻畫，描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面。每個地區(qū)都有著自己鮮明的文化特色，如濰坊的年畫、風(fēng)箏藝術(shù)，蘇州的刺繡，等等。淄博盛產(chǎn)陶瓷，博山的琉璃藝術(shù)更是享譽國內(nèi)外。教學(xué)中我試著把地方的傳統(tǒng)文化與版畫教學(xué)結(jié)合起來，在感受傳統(tǒng)文化的同時，樹立良好的文化保護意識，并把它轉(zhuǎn)化成版畫的形式。如《周村大街》一課，通過觀看影像資料和實地考察寫生，指導(dǎo)學(xué)生用拓印和粉印的形式進行創(chuàng)作。
第6篇：校本課程的建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：校本德育；人文關(guān)懷；德育平臺
隨著時代的發(fā)展和進步，人們對品德、德育的關(guān)注越來越少，更多是追求自身的利益，究其原因，就是人們忽略了對德育課程的建設(shè)和開發(fā)。這就要求相關(guān)的教育者將學(xué)生的德育教育放在相當(dāng)重要的位置。下面就簡單介紹小學(xué)德育課程建設(shè)的一些有效途徑。
一、小學(xué)德育校本建設(shè)的途徑分析
1.找準校本德育的內(nèi)在含義
在過去，雖然老師一直都關(guān)注學(xué)生的道德教育，但是他們更多將中心放在管理學(xué)生的課堂表現(xiàn)上，這就使德育教育的范圍非常狹窄和局限，不利于學(xué)生品德的全面發(fā)展。因此，老師務(wù)必要站在更高的高度來尋找校本德育的內(nèi)在含義。因為傳統(tǒng)的德育教育主要以課本知識為主，很少考慮學(xué)生的實際情況，學(xué)生在遇到一些道德問題時，很難很好地處理，容易誤入歧途。為了避免這種情況出現(xiàn)，老師要對學(xué)生在道德方面遇到的問題進行整合和調(diào)查，從而研究和討論各種道德問題的解決對策，建設(shè)具有自己學(xué)校特色的校本德育，通過校本德育來設(shè)計具有針對性的課堂方案，從而保證小學(xué)德育課程校本建設(shè)的有效性。具體來說，老師之間可以開展一場針對小學(xué)德育校本建設(shè)的討論會，將所收集的道德問題進行分類和整理，根據(jù)每一類問題發(fā)生的原因進行分析，科學(xué)探究每一類問題的解決對策和方法，同時結(jié)合學(xué)校相關(guān)的德育體系，設(shè)計有效的德育課堂主題內(nèi)容，使校本德育課程的建設(shè)能夠和學(xué)校的具體情況有機結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)校的特色。
2.建設(shè)德育課堂，開展校本德育
小學(xué)生的思想道德建設(shè)如何不僅影響學(xué)生自身的未來，而且也對社會的發(fā)展產(chǎn)生了極大影響。如果學(xué)生從小就不遵守道德，長大后必然會在一定程度上阻礙社會的發(fā)展。因此，思想道德建設(shè)務(wù)必要從小學(xué)生抓起。老師在發(fā)揚傳統(tǒng)德育的過程中也要將校本德育有機結(jié)合起來。具體來說，老師可以采取多樣的課堂教學(xué)方式，比如師生之間的高效互動、校園案例的有效引導(dǎo)、學(xué)生個性的充分展現(xiàn)、班級活動的大力推進等，使學(xué)生的主體地位得到真正確立，在進行小學(xué)德育教學(xué)的同時，也發(fā)揮了校本課程的效用。舉個例子，老師可以在校本德育的教學(xué)過程中，給學(xué)生講述最近發(fā)生在校園的道德問題，“六年級某班有個學(xué)生因為期末考試沒有復(fù)習(xí)，竟然在期末考試的時候叫別人來代考，后來學(xué)生被抓出來了，學(xué)校對他做出了退學(xué)的處理。大家認為學(xué)校這樣的懲罰會不會太嚴厲呢？如果你沒有復(fù)習(xí)，你會選擇作弊嗎？”這時學(xué)生便會七嘴八舌地進行討論，有的學(xué)生說：“我覺得學(xué)校的處罰太嚴厲了，只是犯錯一次，難道就不能再給他一次機會嗎？”但是有的學(xué)生說：“俗話說，小時偷針，大時偷金。如果沒有嚴厲處罰這個學(xué)生，他就不會意識到這樣做的嚴重性。學(xué)校的做法非常對?！边@時老師也可以參與其中，與學(xué)生進行深入探討，對學(xué)生的思想進行引導(dǎo)，告訴學(xué)生什么才是真正的是非對錯。通過這種方式，學(xué)生的道德觀念便逐漸發(fā)生了變化，他們在無形中樹立了屬于自己的道德觀，同時也體現(xiàn)了校本德育建設(shè)的學(xué)校特色。
3.人文關(guān)懷
在校本德育的建設(shè)過程中，老師務(wù)必要保證每位學(xué)生都能夠得到德育教育，切不可放棄任何一個學(xué)生。在平時的教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生可以親身體驗，在體驗中進行反思，在反思中獲得成長。不僅僅是老師本身對學(xué)生的人文關(guān)懷，還要將這種人文關(guān)懷擴展到學(xué)生家長、社會人士等，讓他們也參與到學(xué)校的校本德育建設(shè)中，從而真正在校本建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)校的特色。具體來說，老師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些道德教育的視頻，讓學(xué)生對視頻的內(nèi)容進行評價。舉個例子，老師可以讓學(xué)生看微電影《養(yǎng)育之恩》，學(xué)生在認真觀看完視頻后，可以自由發(fā)言，講講自己的感受。有的學(xué)生說：“之前，我總是故意氣媽媽，媽媽說東，我就偏往西，我看到媽媽好幾次在廁所里哭，現(xiàn)在想起來，我覺得自己真的做錯了，我想對媽媽說聲對不起?！逼渌麑W(xué)生聽到這個學(xué)生的講述，也紛紛回憶自己在平時生活中如何對待自己的父母，大家都對自己的行為感到愧疚，從而使學(xué)生更加孝順，懂得養(yǎng)育之恩。通過這種創(chuàng)設(shè)環(huán)境的教學(xué)方式，可使學(xué)生在潛移默化中不斷提升自己的道德水平，同時又能夠體現(xiàn)本校的特色教育，有利于德育教材內(nèi)容的設(shè)計。
4.構(gòu)建實踐性的德育平臺
學(xué)生在接受了校本德育的知識后，如果不能將這種學(xué)到的思想品德知識運用到實際生活中，學(xué)生很難真正感悟校本德育的真正意義。所以，老師務(wù)必要為學(xué)生構(gòu)建具有實踐性的德育平臺，讓學(xué)生可以在這個平臺上充分體驗“如何做人，如何做好人”等德育思想。具體來說，老師可以讓學(xué)生走出課堂，去外面體驗德育教育，從實踐中進行感悟和學(xué)習(xí)。舉個例子，老師可以組織小學(xué)生參加一些社區(qū)的志愿者活動，讓小學(xué)生打掃清潔社區(qū)、陪伴孤獨老人等，讓學(xué)生可以在實踐中體會到付出的樂趣和意義，同時學(xué)生也能夠在無形中提升自己的思想道德水平。根據(jù)這種教學(xué)情況，老師可以將實踐教育納入校本德育課程的建設(shè)中，使校本德育課程更加全面和有效。不過，在這個過程中，老師也要密切關(guān)注每個學(xué)生的思想變化，對于一些思想有偏差的學(xué)生，要及時對其進行教育和引導(dǎo)，保證每個學(xué)生都能建立正確的思想道德體系。
二、小學(xué)德育課程校本建設(shè)的原則
校本建設(shè)的原則很多，每個學(xué)校都有制訂屬于自己校本建設(shè)的原則。但是“以人為本”和開放性是所有校本建設(shè)原則中最重要、最基本的原則，因此，下面對這兩個原則進行論述。
1.“以人為本”
在對小學(xué)德育課程進行校本建設(shè)時，老師務(wù)必要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，包括學(xué)生所處年齡階段的特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平等各方面，使得校本建設(shè)能夠更符合小學(xué)生的思想品德發(fā)展。另外，老師也要想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自我約束力，幫助學(xué)生擺脫錯誤的思想觀念，對自己的行為有良好的約束和控制。
2.開放性
小學(xué)德育課程的校本建設(shè)要立足于學(xué)校的實際發(fā)展，充分利用學(xué)校的各種資源，例如多媒體技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等，使學(xué)生能夠更快、更好地接受校本德育，保證校本德育的有效實施。在對學(xué)生進行傳統(tǒng)道德教育的同時，也要讓學(xué)生走出課堂、走出校園，深入到社會，感受和體會社會的種種道德問題，保證小學(xué)德育課程校本建設(shè)的開放性。
總之，對小學(xué)德育課程的校本建設(shè)途徑有很多，但什么途徑才是最合適的呢？這就需要教育工作者從實際的教學(xué)實踐出發(fā)，在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并且在教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上合理使用多種多樣的教學(xué)手段，在遵守校本建設(shè)原則的基礎(chǔ)上發(fā)揮校本德育的有效作用，從而保證小學(xué)德育校本建設(shè)的水平。
參考文獻：
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第7篇：校本課程的建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析 校本選修課程 課程建設(shè) 遵循原則
一、物理學(xué)科現(xiàn)狀及學(xué)生狀態(tài)分析
1.學(xué)科現(xiàn)狀分析
物理學(xué)是物質(zhì)世界最基本最深層次的客觀規(guī)律的科學(xué)，在最基本層次上研究物質(zhì)運動的客觀規(guī)律的科學(xué)，又是當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的最主要源泉，物理學(xué)的發(fā)展對整個人類文化都產(chǎn)生了深刻的影響。但由于各種原因，存在著各學(xué)校發(fā)展的與學(xué)生的認識不平衡性和差異性。具體表現(xiàn)有：
（1）物理學(xué)科發(fā)展相對滯后，實驗等基礎(chǔ)設(shè)施較為薄弱；
（2）由于高考升學(xué)率思想的影響，物理學(xué)科應(yīng)有的地位得不到體現(xiàn)；
（3）教師隊伍開設(shè)選修課的熱情及整體實力包括科研、教學(xué)、管理及社會服務(wù)等實力或影響力有待于提升；
（4）物理校本選修課程、教學(xué)、教材等建設(shè)體系及管理體系需著力完善；
（5）規(guī)范化的評價機制還有待于形成。
2.學(xué)生現(xiàn)狀分析
由于部分學(xué)生存在著功利思想，認為學(xué)習(xí)物理，尤其是學(xué)習(xí)選修物理對高考好像沒有直接影響，因此，沒有積極性，甚至出現(xiàn)放棄物理競賽復(fù)賽權(quán)等現(xiàn)象。同時，由于對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的畏縮，也不主動選修物理方面的內(nèi)容。
二、物理學(xué)科的特色及選修學(xué)科建設(shè)發(fā)展面臨的形勢
我們進行物理學(xué)科校本選修課程建設(shè)是為物理教學(xué)服務(wù)的，對物理學(xué)基本特點的深刻認識，圍繞其特點，顯然是成功地進行物理選修教學(xué)的必要條件。所以，在學(xué)科建設(shè)中充分體現(xiàn)物理學(xué)的學(xué)科特點也是一個重要方面。物理學(xué)具有以下基本特點：
第一、物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實驗是物理學(xué)研究的基本方法。它們是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認識物理世界的基本手段，也是檢驗物理理論真理性的唯一標準。觀察，主要是指人們對物理現(xiàn)象在自然發(fā)生的條件下進行考察的一種方法。實驗是指人們根據(jù)研究的目的，利用科學(xué)儀器、設(shè)備，設(shè)法控制或模擬物理現(xiàn)象或過程，排除次要因素，突出主要因素，在最有利的條件下研究自然規(guī)律的方法。
第二、物理學(xué)是由一些基本概念、基本規(guī)律和理論組成的、體系嚴謹?shù)?、精密定量的科學(xué)。我們知道，物理學(xué)的認識成果是通過一系列物理概念來加以總結(jié)和概括的，物理學(xué)的完整體系就是由力、質(zhì)量、動量、能量、場和量子等反映物質(zhì)運動基本特點的物理概念和與這類概念相聯(lián)系的基本定律，以及運用邏輯推理得到的一系列結(jié)論組成。物理概念是人們在實踐的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)的科學(xué)抽象逐步形成的，物理學(xué)的許多定律則是在對實驗數(shù)據(jù)進行定量計算分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過概括、抽象后由各種物理概念描述出來的。由于物理學(xué)是一門精密定量的科學(xué)，物理學(xué)的許多概念既有它的質(zhì)的規(guī)定性，又往往最終表現(xiàn)為特定的可以測量與計算的物理量。物理學(xué)中的一些基本定律與公式，正是物理量之間函數(shù)關(guān)系在一定條件下的規(guī)律性反映。這就說明物理和數(shù)學(xué)的關(guān)系是極為密切的。
第三，物理學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系十分密切。物理學(xué)是哲學(xué)的重要基礎(chǔ)之一，哲學(xué)對物理學(xué)具有指導(dǎo)作用。例如：唯物主義、唯心主義的較量。地球為中心和日為中心。
三、物理學(xué)科校本選修課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則及建設(shè)方向
1.指導(dǎo)思想
堅持從實際出發(fā)，以人為本，立足于校情與生情；開展“校本選修課程”活動應(yīng)圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，使之成為課堂教學(xué)的合理延伸和適當(dāng)補充，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，制訂切實可行的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，合理開發(fā)地方課程與校本課程，為物理學(xué)科建設(shè)與物理教學(xué)打開一個嶄新的局面。
2.基本原則
第一，實踐性強的原則。在物理校本選修課程開展的過程中，要不斷給學(xué)生提供實踐的機會。有計劃、有步驟的進行實踐活動能很好地促進學(xué)生的理論知識向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化。
第二，促進教學(xué)的原則。物理校本選修課程它不能替代課堂教學(xué)；所以老師在開展物理校本選修課程活動時，不應(yīng)該太注重它傳授知識的作用，而更應(yīng)該注重它促進教學(xué)的作用。應(yīng)該廣泛地聽取廣大教師和學(xué)生的意見和建議，反映他們的要求和呼聲。只有這樣，課程資源才能得到更加充分合理的開發(fā)與利用。
第三，因地制宜的原則。根據(jù)師情與校情開設(shè)課程。如在開展幾何光學(xué)的物理校本選修課程活動時，常會需要一些比較精密的實驗儀器，而在一些條件較差的學(xué)校是沒有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些力所能及的實驗儀器來開展物理校本選修課程，既達到了完成實驗的目的又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.建設(shè)方向
從學(xué)校層面來講，學(xué)科資源的開發(fā)和利用，除了充分借助利用中學(xué)課程標準和教科書以及精選相應(yīng)的教學(xué)輔助材料之外，還應(yīng)該進一步規(guī)劃和開通課程資源的開發(fā)和利用渠道。比如，可以大致參考以下五個方面的基本途徑，來思考課程資源建設(shè)的大致方向。
第一，關(guān)注社會生活，社會調(diào)查也是校本選修課程活動的一項內(nèi)容。作為學(xué)生，大部分的時間都是在學(xué)校度過的，他們所面對的主要是課本知識，所學(xué)到的主要是理論知識。要提高學(xué)生解決實際問題的能力，開展社會調(diào)查活動是一個好辦法。不斷跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便確定和選擇有效參與社會生活及把握社會與個人發(fā)展機遇而應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)。
第二，審查能使學(xué)生在日?；顒又幸约皩崿F(xiàn)自己目標的過程中獲益的各種態(tài)度和價值觀等方面的各種課程素材，以及開發(fā)和利用相應(yīng)的設(shè)施條件等。
第三，研究和確定學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識、技能和素養(yǎng)，以確定制定學(xué)校課程教學(xué)計劃的基礎(chǔ)。
第四，鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，以及各種機構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門人才等資源，不但可以而且應(yīng)該有選擇地加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財富。
第8篇：校本課程的建設(shè)范文
一、小學(xué)科學(xué)探索課程體系的構(gòu)建理念
1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動社會的全面進步，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)該通過觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，不斷了解科學(xué)概念，積累科學(xué)探究的技能和方法，在實踐中學(xué)會溝通、語言表達以及同組合作的能力。科學(xué)課程要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開拓、實事求是的科學(xué)態(tài)度，對個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性作用。因此，全面提高每位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是科學(xué)課程的核心理念。
2. 構(gòu)建“雙主線”的授課內(nèi)容和課堂
科學(xué)課程的設(shè)計以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的深度融合形成雙主線的互補模式。我們將科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神等層面，不斷地滲透在教材和課堂中，打造課堂內(nèi)容與課堂教學(xué)“雙主線”特色?！半p主線”科學(xué)探索課程體系以項目教學(xué)為載體，教學(xué)內(nèi)容以“學(xué)習(xí)―實踐―思考”為主線，教學(xué)設(shè)計以“看―想―說―做”對科學(xué)課程課堂進行一體化設(shè)計，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)本質(zhì)，學(xué)會用科學(xué)思維解決所遇到的問題。
3. 以生活中的科學(xué)知識為起點，搭建知識學(xué)習(xí)平臺
科學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)生所熟知的生活情境中感受科學(xué)的重要性，學(xué)會分析和解決與科學(xué)相關(guān)的一些簡單的實際問題。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，大量聯(lián)系生活中與科學(xué)原理相關(guān)的例子，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，使他們在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)的魅力和樂趣。
4. 構(gòu)建探究學(xué)習(xí)模式
科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價值。在科學(xué)探索課程體系構(gòu)建中，科學(xué)探究主要體現(xiàn)在課程對課堂教學(xué)的設(shè)計。例如，課前導(dǎo)入時，采取和課程相關(guān)的科學(xué)小故事進行導(dǎo)入;課堂實踐中，不急于給出科學(xué)現(xiàn)象的結(jié)論，而是通過提問的方式，讓學(xué)生首先進行思考分析后猜想實驗結(jié)論，最后聯(lián)系實際中的應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，不斷產(chǎn)生濃厚的興趣。
5. 以項目式為引導(dǎo)，構(gòu)建分層的由淺入深的科學(xué)探索課程體系
以科學(xué)知識搭建科學(xué)項目為依托，在生命、地球、物理、化學(xué)等方面從起始年級開始，每個學(xué)期選取16個核心概念作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。鑒于學(xué)生的具體年齡特征，從簡單到復(fù)雜進行分級設(shè)計，也就是把所有的核心概念細化成具體概念，結(jié)合生活中的實際應(yīng)用例子，逐步使學(xué)生從掌握滲透到應(yīng)用。
二、具體的設(shè)計思路
學(xué)校在支持中小學(xué)特色發(fā)展的工作中，結(jié)合小學(xué)特色項目打造過程中的實際需要，針對不同年齡學(xué)生的心理特點，設(shè)計開發(fā)出“雙主線”的科學(xué)探索校本課程。生活于科技快速發(fā)展的時期，我們隨時都會明顯地感到來自科學(xué)技術(shù)的影響?？茖W(xué)探索課程以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以動手和探究為核心，用學(xué)生必備的基礎(chǔ)學(xué)科知識培養(yǎng)科學(xué)思維方式。
在教學(xué)內(nèi)容上，以“學(xué)習(xí)―實踐―思考”為主線，用科學(xué)故事導(dǎo)入，在講解科學(xué)原理知識的過程中讓學(xué)生初步形成認識，通過動手操作進一步驗證科學(xué)原理，加深印象，通過課后思考培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣，加深認識，擴大知識面，使課堂知識得到延伸。課程內(nèi)容的設(shè)計符合小學(xué)生思維的構(gòu)建方式。課程設(shè)置按照年級和學(xué)期劃分，用“核心概念”螺旋遞增的建構(gòu)方式，每學(xué)期與教學(xué)同步，設(shè)計16個科學(xué)實驗，隨著年級的增高，不斷強化并逐步加深對科學(xué)知識的拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能掌握獨立的相關(guān)知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。
在課堂教學(xué)設(shè)計中，以“看―想―說―做”為主線開展探究式的教與學(xué)活動，將科學(xué)知識融會貫通后傳遞給學(xué)生。通過“看一看”引導(dǎo)學(xué)生主動探究科學(xué)現(xiàn)象，引起直覺認知;通過“想一想”啟發(fā)學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活相聯(lián)系，識別科學(xué)與技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，啟發(fā)積極思維;重視師生與生生間的互動，通過“說一說”引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識和方法的總結(jié)與反思;通過“做一做”指導(dǎo)學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)他們探索科學(xué)的精神。
三、“雙主線”科學(xué)探索課程實例分析
科學(xué)探索課程內(nèi)容將學(xué)生可以感知的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程學(xué)中的較為直觀、比較感興趣的內(nèi)容當(dāng)作載體，將重心設(shè)置于培育學(xué)生在科學(xué)探究方面的興趣、正確思維形式與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面。本文以“飛舞的紙片”為例，介紹“雙主線”科學(xué)探索課程模式的具體內(nèi)容。
1. 注重課程內(nèi)容設(shè)計，構(gòu)建全面知識平臺
在實驗項目內(nèi)容中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師以科學(xué)小故事“馬德堡半球?qū)嶒灐币稣n程的主要知識點：大氣壓。科學(xué)課程不但要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和動手能力，還要不斷地幫助學(xué)生拓寬科學(xué)知識面，讓學(xué)生認識大氣壓，了解大氣壓的存在，知道大氣壓與沸點、與海拔及與流速的關(guān)系。因此，在內(nèi)容設(shè)置上，注重每一項科學(xué)原理在生活中的運用，通過日常生活中和大氣壓有關(guān)的例子，基于科學(xué)視角認識和解釋日常生活中因大氣壓引起的科學(xué)現(xiàn)象。通過現(xiàn)實中的諸多例子，學(xué)生可以了解、熟悉大氣壓及相關(guān)知識點，通過親手實驗，培養(yǎng)探究科學(xué)原理的方法，觀察實驗現(xiàn)象，運用科學(xué)的方法有效探究科學(xué)問題。
2. 注重探究式教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程
課堂內(nèi)容設(shè)計是學(xué)習(xí)科學(xué)知識和提升科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，科學(xué)的教學(xué)方法和課堂設(shè)計是學(xué)生領(lǐng)會和掌握科學(xué)知識的重要途徑，二者缺一不可?！帮w舞的紙片”課程內(nèi)容的講授主要采用探究式學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，學(xué)生可以主動參與，動手動腦，積極體驗，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師扮演學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進者的角色。課堂教學(xué)中，始終圍繞“看―想―說―做”這一主線，通過實驗法、提問法、列舉法及引導(dǎo)總結(jié)法，交替組織課堂教學(xué)，不斷加深對科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識的理解與掌握，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大氣壓這一科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用。
3. 注重分層培養(yǎng)，逐步推進教學(xué)
第9篇：校本課程的建設(shè)范文
目前，隨著越來越多的企業(yè)，尤其是中小企業(yè)的興起，對于網(wǎng)站建設(shè)知識及技能熟練掌握的人才的需求也在日益增大，因此，很多應(yīng)用型本科院?！毒W(wǎng)站建設(shè)》課程也在積極展開和尋求新的發(fā)展，為了滿足用人企業(yè)的需求?！毒W(wǎng)站建設(shè)》是一門實用性很強的課程，對于未來工作崗位的需求是十分適用的，它企在培養(yǎng)以網(wǎng)站的方案設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)站調(diào)試與維護等典型工作任務(wù)的完成為目標的專業(yè)人員。本文中，就以“應(yīng)用型本科院?！毒W(wǎng)站建設(shè)》課程的實踐教學(xué)探討”為話題來進行淺談，結(jié)合筆者多年的實踐教學(xué)來進行探究和分析，為此而做出一份貢獻之力。
1 在應(yīng)用型本科院?！毒W(wǎng)站建設(shè)》課程中出現(xiàn)的問題
《網(wǎng)站建設(shè)》課程是一門實用性和實踐性很強的課程，在這門課程中，是以學(xué)生為中心，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，充分激發(fā)學(xué)生們的主動式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)意識，強化學(xué)生們的實際操作技能和解決實際問題技能，與學(xué)生們的未來的工作崗位需求為目標來實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標，使得學(xué)生們可以在走向社會之后直接勝任自己所面對的實際工作和崗位需求。
但是，目前的《網(wǎng)站建設(shè)》課程在應(yīng)用本科院校中的教學(xué)中還存在著很多不足和弊端，這些問題如果不加以解決就會直接影響到學(xué)生們的實際能力和此專業(yè)課程的順利開展和發(fā)展。其中最為主要的問題就是缺乏必要的實踐環(huán)節(jié)來加強學(xué)生們的實際操作技能，這是非常不利于學(xué)生們今后的工作的。在我國應(yīng)用型本科院校中，對于《網(wǎng)站設(shè)計》課程的考核方式基本上還是采用的封閉考卷的形式來對學(xué)生們進行考核，即：期末總成績就是期末筆試成績、實驗成績和平時成績的累加，而期末筆試成績占到了總成績的70%到80%?？梢?，學(xué)生們只要花費大量時間去背誦網(wǎng)站設(shè)計的一些基本概念、操作步驟等理論知識就可以拿到高分，而需要實際的操作訓(xùn)練和練習(xí)，使得他們的學(xué)習(xí)成為純理論性的學(xué)習(xí)，失去了這門課程學(xué)習(xí)的意義，也達不到其學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。因此，應(yīng)用型本科院?！毒W(wǎng)站建設(shè)》課程的實踐教學(xué)改革勢在必行，必須從根本上提高學(xué)生們的實際操作水平，使得學(xué)生們通過上機操作和實際應(yīng)用訓(xùn)練等；愛獲取更好的教學(xué)效果和目標。
2 在應(yīng)用型本科院校《網(wǎng)站建設(shè)》課程中問題的應(yīng)對之策
筆者根據(jù)自身的多年教學(xué)經(jīng)驗和體會并結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實際情況來進行如下的有關(guān)應(yīng)用型本科院?！毒W(wǎng)站建設(shè)》課程的實踐教學(xué)的建議：
第一，在應(yīng)用型本科院?！毒W(wǎng)站建設(shè)》課程的實踐教學(xué)中要改革教學(xué)方法等，使得教師和學(xué)生之間是積極互動以及相互交流的關(guān)系。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是說教式的教學(xué)方法，而《網(wǎng)站建設(shè)》課程中的一些程序內(nèi)容的知識往往會使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感到枯燥和難度偏大，這就導(dǎo)致了“教師不愛教和教不好而學(xué)生們學(xué)無味和學(xué)不會”的現(xiàn)象，使得教學(xué)活動難以展開，教學(xué)效果不佳，因此，怎樣使得這門課程變得既具有實用性又具有趣味性就成為了教學(xué)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，而采用何種教學(xué)方法就顯得分外重要了。這些教學(xué)方法具體如下：（1）案例式教學(xué)法。在教學(xué)過程中，我們對于課程之中的一些具有難度的知識除了要采用傳統(tǒng)講授式方法，還需要案例式的教學(xué)方法來進行輔助。例如，在我們進行有關(guān)“Dreamweaver表格”內(nèi)容講解時，教師首先使用傳統(tǒng)的講授法來就“表格如何插入以及如何應(yīng)用”，此時，教師講授的是理論知識，學(xué)生們就會感到?jīng)]有什么興趣去學(xué)習(xí)。那么，此時的案例式教學(xué)就可以輔助我們的教學(xué)，使得學(xué)們可以帶著興趣去學(xué)習(xí)，例如將一個漂亮的網(wǎng)頁給他們進行展示，然后告訴學(xué)生們今天的教學(xué)內(nèi)容就是完成這樣的例子，再通過這樣的例子的講解進行知識點的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生們可以獲得興趣的同時還可以獲得學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方法我們可以將講授法與案例法進行取長補短式的結(jié)合，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中可以得到最大化的激發(fā)，不但使得抽象的理論知識可以轉(zhuǎn)化為易于被學(xué)生接受的形式，還可以使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可以進行不斷的比較，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。（2）實踐操作教學(xué)法。通過實踐操作教學(xué)法可以讓學(xué)生們通過親自動手操作的形式來獲取知識的應(yīng)用和體會。由于《網(wǎng)站建設(shè)》這門課程是實踐性非常強的一門課程，如果教師們只是講授和講解，難么，學(xué)生們永遠只是在記筆記而沒有實際的操作，其結(jié)果就是當(dāng)時懂了而過后又會遺忘或是不明白。所以，這門課程最好要結(jié)合在機房中實踐操作來進行，使得學(xué)生們與教師在機房中可以互動，教師們通過控制學(xué)生機等方法來進行展示和操作教學(xué)，即：教師演示完一遍以后讓學(xué)生們在自己的計算機上面進行實際操作，然后教師當(dāng)場檢查學(xué)生們的完成情況并進行解決，使得這些在實際操作中出現(xiàn)的問題可以得到及時解決。（3）項目式教學(xué)法。項目式教學(xué)方法的目的是使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中成為主體，而教師們的作用只是引導(dǎo)和監(jiān)督，這樣就使得師生之間的關(guān)系更加有效和易于交流。具體操作方法就是，教師可以在定期的知識講解之后安排一定的課時引導(dǎo)學(xué)生自己進行網(wǎng)站的建設(shè)，這個項目式的教學(xué)方法可以使得學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)中的成就感和滿足感，同時可以檢查他們在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果以及出現(xiàn)的問題并給與及時的糾正和指導(dǎo)。例如，教師們可以讓他們進行諸如個人主頁或者班級主頁項目式的操作，要求他們每個人的網(wǎng)站都有自己的風(fēng)格和較為完善的內(nèi)容，并讓學(xué)生們通過網(wǎng)頁上進行一些健康內(nèi)容的上傳并且進行自我日常維護，諸如更新網(wǎng)站的頁面和內(nèi)容等。總之，通過項目式的教學(xué)方法的應(yīng)用和實施，可以讓學(xué)生學(xué)到了實際網(wǎng)站建設(shè)中的工作內(nèi)容、工作方式和所需解決問題的各種技能，從而提高他們的綜合能力，并更好的調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)了最終培養(yǎng)了學(xué)生們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
第二，在應(yīng)用型本科院?！毒W(wǎng)站建設(shè)》課程的實踐教學(xué)中還要進行新考核方式的改革。
如前所述，在應(yīng)用型本科院?！毒W(wǎng)站建設(shè)》課程的考核方式基本上還是采用的封閉考卷的形式來對學(xué)生們進行考核，即：期末總成績就是期末筆試成績、實驗成績和平時成績的累加，而期末筆試成績占到了總成績的70%到80%，這種考核方式不利于學(xué)生們進行實踐性操作的應(yīng)用。因此，我們必須要在應(yīng)用型本科院?！毒W(wǎng)站建設(shè)》課程的實踐教學(xué)中還要進行新考試方法的改革，使得學(xué)生們在新的考核形式下更加注重實踐性操作環(huán)節(jié)的重要性并予以不斷操練和應(yīng)用。那么，我們可以嘗試將考試中的理論考試與實踐操作的比例適當(dāng)調(diào)整，增加關(guān)于實踐操作考核的比例，可以從分數(shù)中給與體現(xiàn)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐和體會認為這種考核方法具有以下好處：其一，能夠更好地促進素質(zhì)教育的展開和發(fā)展，以解決考試中的存在中的一些問題為目標，提高學(xué)生們進行實踐操作的積極性和熱情，使得學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。其二，通過考核形式和考核內(nèi)容比例的改革使得學(xué)生們在實際的學(xué)習(xí)過程中可以將今后的工作崗位內(nèi)容進行學(xué)習(xí)目標和應(yīng)用目標，保障學(xué)生們的人才培養(yǎng)質(zhì)量。其三，這種考核方式的改革可以使得教學(xué)內(nèi)容和考試方法有機結(jié)合從而促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，并進一步促進學(xué)生們的各種操作能力的實際掌握和應(yīng)用。其四，新的考試方法要有良好的操作性，這樣就可以起到指揮棒的作用，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)更加具有實踐意義，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中就會感受到今后工作的內(nèi)容的實際應(yīng)用性，讓學(xué)生們學(xué)有所用，增強在實踐工作中的工作技能和工作適應(yīng)性。
第三，在應(yīng)用型本科院?！毒W(wǎng)站建設(shè)》課程的實踐教學(xué)中還要進行實踐成果檢驗的考核。
