校本課程的建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：校本課程的建設(shè)范文
一、課程研究所要解決的主要問題
在課程改革過程中，部分學(xué)校國(guó)家課程實(shí)施質(zhì)量不高，教學(xué)效率低下，從而影響了國(guó)家課程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以課程的視野來改變教學(xué)應(yīng)該得到重視。還存在對(duì)課程認(rèn)識(shí)的窄化現(xiàn)象，沒有真正讓學(xué)校一切教育因素成為課程，成為學(xué)生成長(zhǎng)的有效載體。
對(duì)于建校三年以來的蘭德學(xué)校，在蓬勃發(fā)展中，校本課程體系的構(gòu)建迫在眉睫。學(xué)校三級(jí)課程建設(shè)形成體系，真正從宏觀教育目標(biāo)入手，構(gòu)建屬于自己學(xué)校、適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，且在構(gòu)建過程中，形成規(guī)范、制度，進(jìn)而形成完整課程體系。學(xué)校努力做到解決地方課程與國(guó)家課程內(nèi)容的交叉重復(fù)問題，整合實(shí)施，提高國(guó)家、地方課程實(shí)施的實(shí)效性，最大限度完成國(guó)家課程育人目標(biāo)。解決校本課程特色不足、缺乏實(shí)效的問題。依據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)校實(shí)際，讓校本課程更加科學(xué)豐富而富有活力，并形成體系。將學(xué)校一切因素納入課程建設(shè)體系，必將帶來學(xué)校文化、教師思想、教學(xué)行為的變化，提高育人質(zhì)量。使學(xué)校課程建設(shè)規(guī)范化、制度化，進(jìn)而形成富有特色的蘭德學(xué)校校本課程體系，并以此為載體，促進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)。
二、深化學(xué)校課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
1.部分國(guó)家課程與地方課程整合實(shí)施
地方課程是國(guó)家課程的有效補(bǔ)充或強(qiáng)化。二者整合的首要關(guān)注點(diǎn)是確保科學(xué)。學(xué)校以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，刪除地方課程與國(guó)家課程重復(fù)內(nèi)容，整合交叉內(nèi)容一并施教，提高效益。整合后的課程實(shí)施，應(yīng)該是有機(jī)融合，而不是簡(jiǎn)單疊加。
（1）深層解讀，科學(xué)整合
為避免重復(fù)勞動(dòng)，學(xué)校將地方教材中的重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行刪除，將交叉內(nèi)容整合進(jìn)國(guó)家課程一并實(shí)施，另將22%的內(nèi)容納入綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，剩余16.9%作為自讀內(nèi)容。
（2）有機(jī)融合，高效實(shí)施
對(duì)于整合后的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，采取多種方式有機(jī)融合施教。一是將整入內(nèi)容作為其中一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)使用。拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。二是將整合的內(nèi)容作為課內(nèi)拓展閱讀使用。豐富課本內(nèi)容，拓展學(xué)生思維。
2.學(xué)科內(nèi)部課程資源有機(jī)整合
以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，確保課程目標(biāo)落實(shí)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證整合的計(jì)劃性與序列性。以教材內(nèi)容為藍(lán)本，找準(zhǔn)整合點(diǎn)，有機(jī)整合拓展，提高實(shí)效。
學(xué)校突出辦學(xué)特色，以學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展所需的素質(zhì)、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建了必修、限定選修、自主選修三種類型的校本課程體系：有奠基人文根基的全員必修的蘭德“陽(yáng)光德育六育”校本課程、全員必選的“快樂沙畫”、“形體訓(xùn)練課”、“魅力葫蘆絲”、“傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀”、“陽(yáng)光心理讀本”等精品校本課程;還有圍繞學(xué)生身體健康、人生成長(zhǎng)、科學(xué)技術(shù)這些對(duì)學(xué)生未來發(fā)展大有益處的多種限定性選修和自主選修類的校本課程。例如，“快樂沙畫”，學(xué)生與自然親密接觸。獲得的不僅是藝術(shù)的熏陶，更是陽(yáng)光、快樂的雨露。
以小學(xué)語(yǔ)文校本課程為例，教學(xué)中大力實(shí)施“學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高工程”。小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，是字詞句篇語(yǔ)文知識(shí)、聽說讀寫語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及品德修養(yǎng)、審美情趣、情感態(tài)度等的綜合。學(xué)校實(shí)施小學(xué)生語(yǔ)文校本課程的主要措施是：
（1）練好讀寫基本功
增加閱讀積累，豐富語(yǔ)文儲(chǔ)備。明確規(guī)定各年級(jí)必讀必背經(jīng)典書目，將地方課程中的“傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀”與閱讀課整合使用，每周兩節(jié)，同時(shí)做好閱讀指導(dǎo)。充分利用每天的晨讀時(shí)間誦讀經(jīng)典，豐富語(yǔ)文積累。并通過“讀書節(jié)”、“古詩(shī)詞考級(jí)”、“書香滿校園”等活動(dòng)，充分展示學(xué)生的閱讀成果，增強(qiáng)學(xué)生積累的興趣。
練好書寫基本功。嚴(yán)格落實(shí)識(shí)字教學(xué)中的寫字指導(dǎo)，提高書寫基本技能。另外每周開設(shè)一節(jié)寫字課，每天20分鐘午練，定期組織硬筆字、毛筆字展示活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
（2）加強(qiáng)校本課堂教學(xué)研究
加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高課堂效益，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程資源整合的前提和保證。針對(duì)目前普遍存在的分析式閱讀教學(xué)的弊端，提出了閱讀教學(xué)改革的基本思路：語(yǔ)言為本，情感為魂，主動(dòng)實(shí)踐，發(fā)展能力。并提出了閱讀教學(xué)的四個(gè)結(jié)合：第一，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與人文熏陶相結(jié)合，做到語(yǔ)言學(xué)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)，情感熏陶潛移默化;第二，閱讀與表達(dá)相結(jié)合――憑借具體語(yǔ)境，展開表達(dá)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的相互促進(jìn);第三，閱讀與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，在想象與體驗(yàn)中發(fā)展思維，認(rèn)識(shí)世界;第四，閱讀與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合，讓好的方法、習(xí)慣伴隨終身。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的不斷提高。如抓好低年級(jí)常規(guī)教學(xué)。一二年級(jí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步年級(jí)，我們按照課標(biāo)要求，利用現(xiàn)行教材，著重落實(shí)低年級(jí)閱讀教學(xué)的三大主要任務(wù)：識(shí)字寫字、朗讀課文、學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);三至五年級(jí)時(shí)，逐步提高課堂效率。從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，將課外閱讀納入課堂，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容的拓展閱讀，使學(xué)生的閱讀能力和思想認(rèn)識(shí)在大量閱讀的實(shí)踐中得到提高。
（3）實(shí)施單元整體教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外語(yǔ)文資源的有效整合
探索“知識(shí)樹”的單元整體教學(xué)策略，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”模式為引導(dǎo)，將課外閱讀納入課內(nèi)，按照計(jì)劃適當(dāng)補(bǔ)充閱讀內(nèi)容。找準(zhǔn)單元整合點(diǎn)，如按文體整合、按人文主題整合等，實(shí)現(xiàn)整合的最大效益。這樣，將精讀與范讀有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生聽說讀寫語(yǔ)文能力扎實(shí)提高;將課外資源有機(jī)整合到課內(nèi)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中得到提高。
（4）適當(dāng)增加語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
在提高課堂教學(xué)效率的前提下，每學(xué)期我們?cè)黾?～4次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，每次活動(dòng)主題明確，突出學(xué)生的自主性和探究性，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，將聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿于活動(dòng)中。真正使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文、鍛煉能力、解決生活實(shí)際問題的有效途徑。
3.科學(xué)設(shè)置校本課程
（1）以國(guó)家教育目標(biāo)為基本準(zhǔn)則
課程目標(biāo)的確定以國(guó)家教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，用共同的教育目標(biāo)來規(guī)范和引導(dǎo)整個(gè)開發(fā)活動(dòng)，以減少開發(fā)中的隨意性。從而既保證了基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成，又充分發(fā)展孩子們的個(gè)性特長(zhǎng)。
（2）以學(xué)校核心育人理念為支撐
在國(guó)家基礎(chǔ)育人目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，依據(jù)學(xué)校育人理念，體現(xiàn)學(xué)校特色，是校本課程建設(shè)的又一原則?！柏?zé)任教育”是實(shí)驗(yàn)學(xué)校的核心育人理念。學(xué)?！瓣?yáng)光德育六育”體系之“責(zé)任”校本必修課――“有一顆種子叫‘責(zé)任’”，旨在在孩子們心中種下“責(zé)任”的種子，為培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)未來責(zé)任的人奠定基礎(chǔ)。
（3）以學(xué)生成長(zhǎng)需要和教師資源為依據(jù)
充分滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要是校本課程建設(shè)的基本價(jià)值取向之一。依據(jù)學(xué)生目前生活學(xué)習(xí)需要以及未來發(fā)展需要，設(shè)置了禮儀教育課程，作為校本必修課，間周進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生需要和校內(nèi)外資源狀況設(shè)立了豐富多彩的選修課，供學(xué)生選擇。
依據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題與內(nèi)容。我們深入解讀學(xué)校核心價(jià)值觀“陽(yáng)光教育”內(nèi)涵，形成課程三級(jí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分年段確定目標(biāo)，并使之螺旋上升。在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，選取貼近學(xué)生實(shí)際的主題內(nèi)容，試用稿“傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀”校本必修課教材。
呈現(xiàn)方式注重實(shí)踐與體驗(yàn)。區(qū)別于國(guó)家課程，我們的校本必修課程更加注重學(xué)生的實(shí)踐、體驗(yàn)與反思。教材中多有留白，填寫學(xué)生的體會(huì)、感悟以及行動(dòng)計(jì)劃。及時(shí)把握問題生成，豐富課程資源。為增強(qiáng)生成內(nèi)容的針對(duì)性和必要性。我們組織教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，整理生成性問題，作為課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。如班級(jí)事務(wù)靠大家、人人參與班級(jí)管理、讓反思成為一種習(xí)慣、課間安全我做主等，這種發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活事例，都是最及時(shí)的教育資源。
在學(xué)期初設(shè)計(jì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)調(diào)查問卷，了解學(xué)生需求，根據(jù)學(xué)生需要和教師資源以及學(xué)校實(shí)際情況，開設(shè)了20門選修課，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇選修內(nèi)容。
尊重主體，實(shí)行雙選?；顒?dòng)前，學(xué)校根據(jù)教師的個(gè)人特長(zhǎng)確定輔導(dǎo)教師，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身特長(zhǎng)，選擇自己感興趣的課程，選修課打破常規(guī)班級(jí)界限，實(shí)行走班制。搭建平臺(tái)，展示成果。結(jié)合學(xué)校開放日，搭建展示平臺(tái)，展示選修課學(xué)習(xí)成果。
（4）校本研究的評(píng)價(jià)
只有建立一套科學(xué)有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，才能為教師提高更為寬松的工作環(huán)境，更好地保障校本課程的順利開展。校本課程的評(píng)價(jià)對(duì)推進(jìn)校本研究的發(fā)展，對(duì)激勵(lì)研究者的研究熱情與積極性有著重要的意義。
高翔認(rèn)為，“注重過程性管理與評(píng)價(jià)，突出終結(jié)性評(píng)定的對(duì)比力度，盡可能采取多元的評(píng)價(jià)方式，建立教研評(píng)價(jià)與其他教學(xué)評(píng)價(jià)相聯(lián)系的評(píng)價(jià)方式”，“重視方式與內(nèi)容的創(chuàng)新，過程性管理與評(píng)價(jià)的實(shí)效化，以評(píng)比性活動(dòng)強(qiáng)化過程質(zhì)量，用量化評(píng)比規(guī)范過程性管理?！敝挥羞@樣才能全面推進(jìn)校本課程。
開發(fā)校本課程是一個(gè)過程，一種積累。在這個(gè)過程中，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展，積淀學(xué)校厚重的文化底蘊(yùn)。學(xué)校以“校本課程的開發(fā)與實(shí)施”為依托，促使教師在參與“校本課程的開發(fā)與實(shí)施”過程中，獲得更全面的發(fā)展?？梢哉f我校校本課程的開發(fā)與實(shí)施，要在更高的層面上落實(shí)蘭德學(xué)?！瓣?yáng)光教育”辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍綜合索質(zhì)的提升。
第2篇：校本課程的建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：校本課程；學(xué)校個(gè)性；建設(shè)
中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1992-7711（2013）23-024-1
在實(shí)施學(xué)校課程主題思想的過程中，我校將充分整合大學(xué)城的資源，從大學(xué)、大學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)入手，了解學(xué)生需要，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，同時(shí)充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。我校開發(fā)學(xué)校課程的最終目的是通過系列活動(dòng)，使學(xué)生知家鄉(xiāng)，愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)和綜合素質(zhì)。同時(shí)在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，我校將以中央國(guó)務(wù)院《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》為指導(dǎo)，將課程改革的“最終目標(biāo)是改變傳統(tǒng)主義的教育觀念，改變傳統(tǒng)主義學(xué)校生活結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造教育環(huán)境”落在實(shí)處。
一、基于個(gè)性的校本課程建設(shè)思路與方法
1.堅(jiān)持原則
（1）發(fā)展性原則。我們認(rèn)為發(fā)展性原則是學(xué)校課程開發(fā)的首要原則。首先學(xué)校課程開發(fā)是為了促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生而言，拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展能力，培養(yǎng)特長(zhǎng)，為他們的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；對(duì)教師而言，增強(qiáng)理論知識(shí)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，教育科研以及課程開發(fā)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；對(duì)學(xué)校來說，通過學(xué)校課程開發(fā)，凸顯學(xué)校特色，推進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。其次，促進(jìn)學(xué)校課程的發(fā)展，以開發(fā)學(xué)校課程彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，豐富和完善學(xué)校課程體系，更有利于促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。
（2）地方性原則。我們認(rèn)為地方性原則是開發(fā)學(xué)校課程的重要原則。首先學(xué)校課程開發(fā)必須考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要立足于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的特點(diǎn)，充分考慮當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗，國(guó)家課程中又沒有涉及到的內(nèi)容，要盡量做到及時(shí)補(bǔ)充。其次要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校已有的師資隊(duì)伍、教師專業(yè)素質(zhì)來考慮開課設(shè)節(jié)，從學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)備、教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地來考慮開發(fā)實(shí)施課程。第三，更重要的是考慮學(xué)生的實(shí)際，開發(fā)學(xué)校課程要確立以學(xué)生為中心的教育思想，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，依據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來決定學(xué)校課程的開發(fā)方向。
（3）實(shí)踐性原則。教育部有關(guān)文件指出，學(xué)校課程“主要作用是通過豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，增進(jìn)身心健康，能夠生動(dòng)活潑，主動(dòng)地得到全面和諧發(fā)展?！?/p>
2.課程資源的開發(fā)
課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。本事所要探討的是廣義的課程資源，即校本課程實(shí)施所需要的資源。目前已經(jīng)出現(xiàn)多種對(duì)課程資源進(jìn)行劃分的方式。
一種是校內(nèi)資源，分為物質(zhì)資源和人力資源。物質(zhì)資源包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，還包括各功能室、操場(chǎng)、綠化、景點(diǎn)等空間資源；人力資源則是指學(xué)校教師個(gè)體的專業(yè)素質(zhì)對(duì)于課程的有效支撐，還包括學(xué)生目前已經(jīng)具備的興趣能力。
一種是校外資源，主要指公共圖書館、博物館、科技館、家長(zhǎng)、校外學(xué)科專家、大學(xué)設(shè)施、研究機(jī)構(gòu)、工廠、農(nóng)村、商場(chǎng)等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源。
學(xué)校建立起自身對(duì)課程資源比較合理和科學(xué)的觀念，有助于課程資源得到合理的拓展和整合，從而對(duì)課程實(shí)施產(chǎn)生實(shí)效。
3.校本課程的開發(fā)路徑
以學(xué)生參與意愿為基本方式。暑期之前下發(fā)征求意見表，廣泛爭(zhēng)取學(xué)生和家長(zhǎng)的意見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和合理性，然后再?zèng)Q定開發(fā)哪些課程。
以學(xué)校特色文化為背景來開發(fā)。學(xué)校文化是以國(guó)風(fēng)雅韻為主題的傳統(tǒng)特色文化，可以根據(jù)這一特色文化，開發(fā)國(guó)學(xué)、民樂、剪紙、書法、繪畫等課程項(xiàng)目。
以學(xué)科分類來開發(fā)。通過采用選擇和改編的方式，充分利用現(xiàn)有成熟的課程資源，開設(shè)經(jīng)典誦讀、書法、趣味教學(xué)等校本課程，將其作為學(xué)科類課程的拓展和延伸。
以活動(dòng)項(xiàng)目來開發(fā)?；顒?dòng)類校本課程可以培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生通過參與和體驗(yàn)，感受成功，收獲自信，讓校園不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，也成為他們成長(zhǎng)的樂園。
以社會(huì)資源來開發(fā)。地處仙林大學(xué)城，大學(xué)林立，資源豐富。很多家長(zhǎng)都有學(xué)科和一技之長(zhǎng)，他們就是寶貴的課程資源。有的家長(zhǎng)研究特長(zhǎng)是通信，那我們就可以利用家長(zhǎng)這一資源，開發(fā)通信類課程。大學(xué)里的圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地也是我們課程開發(fā)的一部分。
二、仙小校本課程建設(shè)的問題與思考
1.課程觀念亟需更新
由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國(guó)正式使用的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對(duì)校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況？這是一個(gè)急需解決的問題。
2.教師的知識(shí)和技能準(zhǔn)備有待進(jìn)一步加強(qiáng)
校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識(shí)，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識(shí)，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、技術(shù)和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。
第3篇：校本課程的建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：雙外語(yǔ)教學(xué)；校本課程；探索
一、雙外語(yǔ)教學(xué)的校本課程體系的建設(shè)背景
(一)國(guó)際化人才培養(yǎng)的新要求
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“加強(qiáng)中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校對(duì)外交流與合作。加強(qiáng)國(guó)際理解教育，推動(dòng)跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解?！币虼耍诨A(chǔ)教育階段開發(fā)雙外語(yǔ)教學(xué)特色課程，既是適應(yīng)教育國(guó)際化發(fā)展的強(qiáng)烈需求，也是學(xué)校特色發(fā)展、學(xué)生多元發(fā)展的迫切需要。
(二)中學(xué)多語(yǔ)種發(fā)展的新機(jī)遇
二十一世紀(jì)是開放的世紀(jì)，我們要尊重教育規(guī)律，使中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代國(guó)際接軌。學(xué)生學(xué)習(xí)雙外語(yǔ)課程，將為學(xué)生以后的學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活提供更多的機(jī)會(huì)，為他們更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化奠定基礎(chǔ)。因此，推進(jìn)多語(yǔ)言教育，推進(jìn)多元文化分享，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際化人才，是新時(shí)代賦予學(xué)校的新使命。初中多語(yǔ)種教學(xué)發(fā)展是培養(yǎng)開放性人才的需要，初中生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，可以理解外國(guó)文化、增強(qiáng)其跨文化意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。
(三)學(xué)校特色化發(fā)展的新探索
開設(shè)基于雙外語(yǔ)教學(xué)的校本課程既可以豐富校本課程資源，形成學(xué)校辦學(xué)特色，又可以開闊學(xué)生視野，為學(xué)生發(fā)展提供廣闊的路徑。大連市第三十一中學(xué)位于太原街與高爾基路交界處太原街151號(hào)，是處于待改造的老城區(qū)，學(xué)生外來流動(dòng)人口占總?cè)藬?shù)的40%左右，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村或城市郊區(qū)。其中，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心不足；而學(xué)校的日語(yǔ)教學(xué)從零基礎(chǔ)開始，這便彌補(bǔ)了一些小學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的短板。除此之外，還有國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小語(yǔ)種政策上的傾斜，即學(xué)生中高考都能享受加5分的政策。這樣，學(xué)生便增強(qiáng)了對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，建設(shè)基于雙外語(yǔ)教學(xué)的校本課程體系符合了學(xué)校學(xué)情。另外，大連外企對(duì)外語(yǔ)人力資源的需求是開設(shè)基于雙外語(yǔ)教學(xué)校本課程的助推力。調(diào)查結(jié)果顯示，大連市外資企業(yè)較多，人才短缺，學(xué)生學(xué)習(xí)雙外語(yǔ)課程會(huì)為學(xué)生將來的就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。
二、雙外語(yǔ)教學(xué)的校本課程體系建設(shè)思路
學(xué)校在三級(jí)課程管理的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，挖掘校內(nèi)外資源，以國(guó)家必修課程為主體，以自主開發(fā)的校本課程和隱性課程(校園文化)為支撐，自主開發(fā)校本課程，突出雙外語(yǔ)教學(xué)特色，著力構(gòu)建雙外語(yǔ)教學(xué)特色發(fā)展的校本課程體系。從而，大幅提高學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力，使全體學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言能力以及外語(yǔ)素養(yǎng)都有較大的提升。
(一)專業(yè)化平臺(tái)構(gòu)建
專業(yè)化平臺(tái)構(gòu)建是以課程專家的課程管理理念為指導(dǎo)，借鑒國(guó)內(nèi)外雙外語(yǔ)教學(xué)課程改革的理論研究和實(shí)踐成果，整合教學(xué)資源，打造具有雙外語(yǔ)教學(xué)特色課程實(shí)踐的發(fā)展平臺(tái)。
(二)特色化資源整合
特色化資源整合是注重雙外語(yǔ)特色課程課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的整合；注重校內(nèi)雙外語(yǔ)特色資源與校外、國(guó)外特色資源的整合；注重外語(yǔ)教師隊(duì)伍與國(guó)際外語(yǔ)專家資源的整合。
(三)個(gè)性化發(fā)展提供
個(gè)性化發(fā)展提供是為學(xué)生提供適合學(xué)生發(fā)展的雙外語(yǔ)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力以及外語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升；提供豐富多彩的課內(nèi)外課程資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；利用特色課程為學(xué)生提供學(xué)生多元發(fā)展的途徑，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在其中體驗(yàn)成就感。
三、雙外語(yǔ)教學(xué)的校本課程體系建設(shè)實(shí)踐
(一)建構(gòu)雙外語(yǔ)教學(xué)體系
我校實(shí)行英語(yǔ)、日語(yǔ)兩種外語(yǔ)并行教學(xué)方式，即學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生每周有兩節(jié)日語(yǔ)課，學(xué)日語(yǔ)的學(xué)生每周有兩節(jié)英語(yǔ)課。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言，為學(xué)生將來儲(chǔ)備第二種語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。學(xué)校也允許學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和日語(yǔ)，每周各五課時(shí)，學(xué)生中考的時(shí)候可以選擇考英語(yǔ)，也可以選擇考日語(yǔ)，讓學(xué)生多掌握一門語(yǔ)言技能的同時(shí)，也給學(xué)生一個(gè)可以選擇的空間。
(二)培養(yǎng)教師校本課程開發(fā)的能力
校本課程開發(fā)需要一支敬業(yè)上進(jìn)、不斷追求、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。從學(xué)校而言，必須培養(yǎng)一批校本課程開發(fā)的骨干教師，在學(xué)校課程開發(fā)中起到推動(dòng)作用。對(duì)于這些優(yōu)秀教師，學(xué)校既要給他們提供施展才干的舞臺(tái)，也要為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的平臺(tái)，促使他們迅速成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校還要注重培養(yǎng)全體教師校本課程開發(fā)的能力。從教師個(gè)體而言，要在教育舞臺(tái)有所突破，就必須有挑重?fù)?dān)的勇氣和不斷學(xué)習(xí)的，這樣可以促進(jìn)校本課程開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展。
第4篇：校本課程的建設(shè)范文
1.校本課程實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣
校本課程的特點(diǎn)在于它不是強(qiáng)迫的，而是通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，打動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生愉快地受到教育，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念、意志品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣有一定的作用。在課堂教學(xué)中，書法教師在嚴(yán)謹(jǐn)范寫的同時(shí)，教育學(xué)生做人如寫字，要“方正做人、文明做事”，繪畫教師精心范畫，器樂教師耐心地范奏，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響。教師本身的這種嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、細(xì)心、精心的品質(zhì)，在學(xué)生身上得以潛移默化，久而久之，這種形象的示范作用起到了事半功倍的效果，學(xué)生自然形成了耐心、自信、持之以恒的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。
校本課程實(shí)施也給文化課學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生提供了施展才能的“大舞臺(tái)”，使他們產(chǎn)生一股情感動(dòng)力，并發(fā)生情感轉(zhuǎn)移，找到發(fā)展的動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的勇氣，樹立刻苦學(xué)習(xí)的信心。
2.校本課程的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
促進(jìn)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣。我校在每一門校本課程學(xué)習(xí)之前，都要求學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，自找在學(xué)習(xí)過程中的問題。這一系列的措施，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的積極性，進(jìn)而在校本課程課堂中能樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。
促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在校本課程課堂教學(xué)中，我們借鑒新課程理論，采用小組合作的方式，每組安排比較突出的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)，小組內(nèi)可以互相討論，同時(shí)開展組內(nèi)互評(píng)，找出不足，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外在器樂合奏練習(xí)中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己是整體的一員，自己的愿望和要求必須與集體的活動(dòng)結(jié)合起來。促進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)了友誼。
促進(jìn)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。我校的校本課程教育方式靈活多樣，除了課堂，我們還利用校園內(nèi)的許多設(shè)施，如繪畫長(zhǎng)廊、黑板報(bào)、我繪我畫我創(chuàng)意、定期對(duì)外開放來宣傳學(xué)生在校本課程中取的成果。并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作品在學(xué)生大會(huì)上進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，組織召開家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這些活動(dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.校本課程實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神
第5篇：校本課程的建設(shè)范文
版畫是中國(guó)美術(shù)的一個(gè)重要門類，在我國(guó)有著悠久的歷史。改革開放以來，版畫的發(fā)展呈現(xiàn)出百花齊放的局面，也舉辦了多種形式的國(guó)內(nèi)外版畫的交流活動(dòng)。在2011年10月，我有幸參觀了在魯迅故鄉(xiāng)紹興舉辦的紀(jì)念魯迅誕辰130周年國(guó)際版畫交流展，所展作品種類之多，作品之精美，題材之新穎，內(nèi)容之豐富，材質(zhì)之多樣讓我耳目一新，印象深刻。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，怎樣使孩子靈活的運(yùn)用新材料新手段進(jìn)行版畫創(chuàng)作，滿足孩子的好奇心和求知欲，不斷提高孩子的審美。我認(rèn)為，一方面，要學(xué)生感受傳統(tǒng)版畫的魅力，掌握一些基本的表現(xiàn)方法，了解傳統(tǒng)的版畫表現(xiàn)形式；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)和探索新的版畫表現(xiàn)內(nèi)容和形式，用不同的材料、工具和制版方法，表達(dá)自己的思想和情感，讓孩子在畫、刻、印的過程中，發(fā)現(xiàn)版畫的材質(zhì)之美、印跡之美、形色之美、組合之美。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾個(gè)方面加以探索：
1.不同階段的教學(xué)策略。不同的年齡階段，學(xué)生的身心發(fā)展水平是不一樣的，具體可以表現(xiàn)在制作材料和制版方法的差異上。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在最開始接觸版畫的時(shí)候，教學(xué)的重點(diǎn)不在于作品的藝術(shù)性，而在于學(xué)生對(duì)于“版”的初步感受，怎樣讓學(xué)生感受“版”，可以讓學(xué)生尋找生活中的物品，或一片樹葉、或一個(gè)瓶蓋、或一枚硬幣，讓學(xué)生涂上顏色印在紙上，進(jìn)行實(shí)物拓印，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的材質(zhì)，觀察各種材質(zhì)呈現(xiàn)的不同效果，在游戲中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。中年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知能力不斷增強(qiáng)，這一階段主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“版”，可以選用一些紙質(zhì)材料，如吹塑紙、白卡紙等軟性材料，通過拼貼、撕揭、填彩、粉印等方式制版。高年級(jí)的學(xué)生心智已逐漸成熟，對(duì)于形體的塑造和材料的運(yùn)用也較熟練，這一階段主要是創(chuàng)造“版”，可以根據(jù)畫面的需要選擇合適的表現(xiàn)形式和材料，比如木刻，根據(jù)表現(xiàn)題材去選擇合適的表現(xiàn)方法?？墒钦f版畫的表現(xiàn)形式是多種多樣的，在創(chuàng)作時(shí)只有不拘泥形式，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，尋找合適的材質(zhì)和表現(xiàn)方法，根據(jù)自己的想法創(chuàng)造出新的審美表現(xiàn)，才能創(chuàng)作出好的作品。
2.在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美。羅丹說過：“生說中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼耍疫x擇了一些跟學(xué)生比較感興趣，能抒發(fā)自己內(nèi)心情感的題材進(jìn)行版畫教學(xué)，如《豐富的表情》、《花的世界》等。如《豐富的表情》一課，我讓學(xué)生每人帶一面小鏡子，觀察鏡子里的自己，討論各種表情的特點(diǎn)，眉、眼和嘴的變化，學(xué)生抓住主要的特征，通過深入討論，讓學(xué)生分析版畫的各種表現(xiàn)技法，表現(xiàn)形式多種多樣，創(chuàng)作出的作品讓人看后不禁會(huì)心一笑。
3.在傳統(tǒng)文化中表現(xiàn)美。注重綜合性的學(xué)習(xí)，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。古人非常重視詩(shī)畫結(jié)合，追求“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的境界。在教學(xué)中，我將古詩(shī)和版畫相互滲透，和學(xué)生一起感受詩(shī)中的意境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對(duì)詩(shī)的意境進(jìn)行再創(chuàng)造，指導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合自己的體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽聯(lián)想，把詩(shī)的意境和自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來。如南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！边@首小清新的詩(shī)，句句是詩(shī)，句句如畫。學(xué)生用吹塑紙采用線描的形式制版，通過對(duì)小池中的垂柳、荷花、流水、蜻蜓的刻畫，描繪出一種具有無(wú)限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動(dòng)畫面。每個(gè)地區(qū)都有著自己鮮明的文化特色，如濰坊的年畫、風(fēng)箏藝術(shù)，蘇州的刺繡，等等。淄博盛產(chǎn)陶瓷，博山的琉璃藝術(shù)更是享譽(yù)國(guó)內(nèi)外。教學(xué)中我試著把地方的傳統(tǒng)文化與版畫教學(xué)結(jié)合起來，在感受傳統(tǒng)文化的同時(shí)，樹立良好的文化保護(hù)意識(shí)，并把它轉(zhuǎn)化成版畫的形式。如《周村大街》一課，通過觀看影像資料和實(shí)地考察寫生，指導(dǎo)學(xué)生用拓印和粉印的形式進(jìn)行創(chuàng)作。
第6篇：校本課程的建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：校本德育；人文關(guān)懷；德育平臺(tái)
隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)品德、德育的關(guān)注越來越少，更多是追求自身的利益，究其原因，就是人們忽略了對(duì)德育課程的建設(shè)和開發(fā)。這就要求相關(guān)的教育者將學(xué)生的德育教育放在相當(dāng)重要的位置。下面就簡(jiǎn)單介紹小學(xué)德育課程建設(shè)的一些有效途徑。
一、小學(xué)德育校本建設(shè)的途徑分析
1.找準(zhǔn)校本德育的內(nèi)在含義
在過去，雖然老師一直都關(guān)注學(xué)生的道德教育，但是他們更多將中心放在管理學(xué)生的課堂表現(xiàn)上，這就使德育教育的范圍非常狹窄和局限，不利于學(xué)生品德的全面發(fā)展。因此，老師務(wù)必要站在更高的高度來尋找校本德育的內(nèi)在含義。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的德育教育主要以課本知識(shí)為主，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生在遇到一些道德問題時(shí)，很難很好地處理，容易誤入歧途。為了避免這種情況出現(xiàn)，老師要對(duì)學(xué)生在道德方面遇到的問題進(jìn)行整合和調(diào)查，從而研究和討論各種道德問題的解決對(duì)策，建設(shè)具有自己學(xué)校特色的校本德育，通過校本德育來設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課堂方案，從而保證小學(xué)德育課程校本建設(shè)的有效性。具體來說，老師之間可以開展一場(chǎng)針對(duì)小學(xué)德育校本建設(shè)的討論會(huì)，將所收集的道德問題進(jìn)行分類和整理，根據(jù)每一類問題發(fā)生的原因進(jìn)行分析，科學(xué)探究每一類問題的解決對(duì)策和方法，同時(shí)結(jié)合學(xué)校相關(guān)的德育體系，設(shè)計(jì)有效的德育課堂主題內(nèi)容，使校本德育課程的建設(shè)能夠和學(xué)校的具體情況有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)校的特色。
2.建設(shè)德育課堂，開展校本德育
小學(xué)生的思想道德建設(shè)如何不僅影響學(xué)生自身的未來，而且也對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了極大影響。如果學(xué)生從小就不遵守道德，長(zhǎng)大后必然會(huì)在一定程度上阻礙社會(huì)的發(fā)展。因此，思想道德建設(shè)務(wù)必要從小學(xué)生抓起。老師在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)德育的過程中也要將校本德育有機(jī)結(jié)合起來。具體來說，老師可以采取多樣的課堂教學(xué)方式，比如師生之間的高效互動(dòng)、校園案例的有效引導(dǎo)、學(xué)生個(gè)性的充分展現(xiàn)、班級(jí)活動(dòng)的大力推進(jìn)等，使學(xué)生的主體地位得到真正確立，在進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)的同時(shí)，也發(fā)揮了校本課程的效用。舉個(gè)例子，老師可以在校本德育的教學(xué)過程中，給學(xué)生講述最近發(fā)生在校園的道德問題，“六年級(jí)某班有個(gè)學(xué)生因?yàn)槠谀┛荚嚊]有復(fù)習(xí)，竟然在期末考試的時(shí)候叫別人來代考，后來學(xué)生被抓出來了，學(xué)校對(duì)他做出了退學(xué)的處理。大家認(rèn)為學(xué)校這樣的懲罰會(huì)不會(huì)太嚴(yán)厲呢？如果你沒有復(fù)習(xí)，你會(huì)選擇作弊嗎？”這時(shí)學(xué)生便會(huì)七嘴八舌地進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“我覺得學(xué)校的處罰太嚴(yán)厲了，只是犯錯(cuò)一次，難道就不能再給他一次機(jī)會(huì)嗎？”但是有的學(xué)生說：“俗話說，小時(shí)偷針，大時(shí)偷金。如果沒有嚴(yán)厲處罰這個(gè)學(xué)生，他就不會(huì)意識(shí)到這樣做的嚴(yán)重性。學(xué)校的做法非常對(duì)?！边@時(shí)老師也可以參與其中，與學(xué)生進(jìn)行深入探討，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生什么才是真正的是非對(duì)錯(cuò)。通過這種方式，學(xué)生的道德觀念便逐漸發(fā)生了變化，他們?cè)跓o(wú)形中樹立了屬于自己的道德觀，同時(shí)也體現(xiàn)了校本德育建設(shè)的學(xué)校特色。
3.人文關(guān)懷
在校本德育的建設(shè)過程中，老師務(wù)必要保證每位學(xué)生都能夠得到德育教育，切不可放棄任何一個(gè)學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生可以親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中進(jìn)行反思，在反思中獲得成長(zhǎng)。不僅僅是老師本身對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，還要將這種人文關(guān)懷擴(kuò)展到學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士等，讓他們也參與到學(xué)校的校本德育建設(shè)中，從而真正在校本建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)校的特色。具體來說，老師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些道德教育的視頻，讓學(xué)生對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。舉個(gè)例子，老師可以讓學(xué)生看微電影《養(yǎng)育之恩》，學(xué)生在認(rèn)真觀看完視頻后，可以自由發(fā)言，講講自己的感受。有的學(xué)生說：“之前，我總是故意氣媽媽，媽媽說東，我就偏往西，我看到媽媽好幾次在廁所里哭，現(xiàn)在想起來，我覺得自己真的做錯(cuò)了，我想對(duì)媽媽說聲對(duì)不起?！逼渌麑W(xué)生聽到這個(gè)學(xué)生的講述，也紛紛回憶自己在平時(shí)生活中如何對(duì)待自己的父母，大家都對(duì)自己的行為感到愧疚，從而使學(xué)生更加孝順，懂得養(yǎng)育之恩。通過這種創(chuàng)設(shè)環(huán)境的教學(xué)方式，可使學(xué)生在潛移默化中不斷提升自己的道德水平，同時(shí)又能夠體現(xiàn)本校的特色教育，有利于德育教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
4.構(gòu)建實(shí)踐性的德育平臺(tái)
學(xué)生在接受了校本德育的知識(shí)后，如果不能將這種學(xué)到的思想品德知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)生很難真正感悟校本德育的真正意義。所以，老師務(wù)必要為學(xué)生構(gòu)建具有實(shí)踐性的德育平臺(tái)，讓學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上充分體驗(yàn)“如何做人，如何做好人”等德育思想。具體來說，老師可以讓學(xué)生走出課堂，去外面體驗(yàn)德育教育，從實(shí)踐中進(jìn)行感悟和學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，老師可以組織小學(xué)生參加一些社區(qū)的志愿者活動(dòng)，讓小學(xué)生打掃清潔社區(qū)、陪伴孤獨(dú)老人等，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中體會(huì)到付出的樂趣和意義，同時(shí)學(xué)生也能夠在無(wú)形中提升自己的思想道德水平。根據(jù)這種教學(xué)情況，老師可以將實(shí)踐教育納入校本德育課程的建設(shè)中，使校本德育課程更加全面和有效。不過，在這個(gè)過程中，老師也要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思想變化，對(duì)于一些思想有偏差的學(xué)生，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都能建立正確的思想道德體系。
二、小學(xué)德育課程校本建設(shè)的原則
校本建設(shè)的原則很多，每個(gè)學(xué)校都有制訂屬于自己校本建設(shè)的原則。但是“以人為本”和開放性是所有校本建設(shè)原則中最重要、最基本的原則，因此，下面對(duì)這兩個(gè)原則進(jìn)行論述。
1.“以人為本”
在對(duì)小學(xué)德育課程進(jìn)行校本建設(shè)時(shí)，老師務(wù)必要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，包括學(xué)生所處年齡階段的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平等各方面，使得校本建設(shè)能夠更符合小學(xué)生的思想品德發(fā)展。另外，老師也要想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自我約束力，幫助學(xué)生擺脫錯(cuò)誤的思想觀念，對(duì)自己的行為有良好的約束和控制。
2.開放性
小學(xué)德育課程的校本建設(shè)要立足于學(xué)校的實(shí)際發(fā)展，充分利用學(xué)校的各種資源，例如多媒體技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等，使學(xué)生能夠更快、更好地接受校本德育，保證校本德育的有效實(shí)施。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育的同時(shí)，也要讓學(xué)生走出課堂、走出校園，深入到社會(huì)，感受和體會(huì)社會(huì)的種種道德問題，保證小學(xué)德育課程校本建設(shè)的開放性。
總之，對(duì)小學(xué)德育課程的校本建設(shè)途徑有很多，但什么途徑才是最合適的呢？這就需要教育工作者從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上合理使用多種多樣的教學(xué)手段，在遵守校本建設(shè)原則的基礎(chǔ)上發(fā)揮校本德育的有效作用，從而保證小學(xué)德育校本建設(shè)的水平。
參考文獻(xiàn)：
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[2]關(guān)尚敏.小事件中的大德育觀：德育人本課程的實(shí)踐與探索[J].吉林教育，2010（12）.
第7篇：校本課程的建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析 校本選修課程 課程建設(shè) 遵循原則
一、物理學(xué)科現(xiàn)狀及學(xué)生狀態(tài)分析
1.學(xué)科現(xiàn)狀分析
物理學(xué)是物質(zhì)世界最基本最深層次的客觀規(guī)律的科學(xué)，在最基本層次上研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律的科學(xué)，又是當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的最主要源泉，物理學(xué)的發(fā)展對(duì)整個(gè)人類文化都產(chǎn)生了深刻的影響。但由于各種原因，存在著各學(xué)校發(fā)展的與學(xué)生的認(rèn)識(shí)不平衡性和差異性。具體表現(xiàn)有：
（1）物理學(xué)科發(fā)展相對(duì)滯后，實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)設(shè)施較為薄弱；
（2）由于高考升學(xué)率思想的影響，物理學(xué)科應(yīng)有的地位得不到體現(xiàn)；
（3）教師隊(duì)伍開設(shè)選修課的熱情及整體實(shí)力包括科研、教學(xué)、管理及社會(huì)服務(wù)等實(shí)力或影響力有待于提升；
（4）物理校本選修課程、教學(xué)、教材等建設(shè)體系及管理體系需著力完善；
（5）規(guī)范化的評(píng)價(jià)機(jī)制還有待于形成。
2.學(xué)生現(xiàn)狀分析
由于部分學(xué)生存在著功利思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理，尤其是學(xué)習(xí)選修物理對(duì)高考好像沒有直接影響，因此，沒有積極性，甚至出現(xiàn)放棄物理競(jìng)賽復(fù)賽權(quán)等現(xiàn)象。同時(shí)，由于對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的畏縮，也不主動(dòng)選修物理方面的內(nèi)容。
二、物理學(xué)科的特色及選修學(xué)科建設(shè)發(fā)展面臨的形勢(shì)
我們進(jìn)行物理學(xué)科校本選修課程建設(shè)是為物理教學(xué)服務(wù)的，對(duì)物理學(xué)基本特點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)，圍繞其特點(diǎn)，顯然是成功地進(jìn)行物理選修教學(xué)的必要條件。所以，在學(xué)科建設(shè)中充分體現(xiàn)物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)也是一個(gè)重要方面。物理學(xué)具有以下基本特點(diǎn)：
第一、物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法。它們是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認(rèn)識(shí)物理世界的基本手段，也是檢驗(yàn)物理理論真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。觀察，主要是指人們對(duì)物理現(xiàn)象在自然發(fā)生的條件下進(jìn)行考察的一種方法。實(shí)驗(yàn)是指人們根據(jù)研究的目的，利用科學(xué)儀器、設(shè)備，設(shè)法控制或模擬物理現(xiàn)象或過程，排除次要因素，突出主要因素，在最有利的條件下研究自然規(guī)律的方法。
第二、物理學(xué)是由一些基本概念、基本規(guī)律和理論組成的、體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒕芏康目茖W(xué)。我們知道，物理學(xué)的認(rèn)識(shí)成果是通過一系列物理概念來加以總結(jié)和概括的，物理學(xué)的完整體系就是由力、質(zhì)量、動(dòng)量、能量、場(chǎng)和量子等反映物質(zhì)運(yùn)動(dòng)基本特點(diǎn)的物理概念和與這類概念相聯(lián)系的基本定律，以及運(yùn)用邏輯推理得到的一系列結(jié)論組成。物理概念是人們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)的科學(xué)抽象逐步形成的，物理學(xué)的許多定律則是在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量計(jì)算分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過概括、抽象后由各種物理概念描述出來的。由于物理學(xué)是一門精密定量的科學(xué)，物理學(xué)的許多概念既有它的質(zhì)的規(guī)定性，又往往最終表現(xiàn)為特定的可以測(cè)量與計(jì)算的物理量。物理學(xué)中的一些基本定律與公式，正是物理量之間函數(shù)關(guān)系在一定條件下的規(guī)律性反映。這就說明物理和數(shù)學(xué)的關(guān)系是極為密切的。
第三，物理學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系十分密切。物理學(xué)是哲學(xué)的重要基礎(chǔ)之一，哲學(xué)對(duì)物理學(xué)具有指導(dǎo)作用。例如：唯物主義、唯心主義的較量。地球?yàn)橹行暮腿諡橹行摹?/p>
三、物理學(xué)科校本選修課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則及建設(shè)方向
1.指導(dǎo)思想
堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，以人為本，立足于校情與生情；開展“校本選修課程”活動(dòng)應(yīng)圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，使之成為課堂教學(xué)的合理延伸和適當(dāng)補(bǔ)充，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，制訂切實(shí)可行的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，合理開發(fā)地方課程與校本課程，為物理學(xué)科建設(shè)與物理教學(xué)打開一個(gè)嶄新的局面。
2.基本原則
第一，實(shí)踐性強(qiáng)的原則。在物理校本選修課程開展的過程中，要不斷給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)能很好地促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化。
第二，促進(jìn)教學(xué)的原則。物理校本選修課程它不能替代課堂教學(xué)；所以老師在開展物理校本選修課程活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該太注重它傳授知識(shí)的作用，而更應(yīng)該注重它促進(jìn)教學(xué)的作用。應(yīng)該廣泛地聽取廣大教師和學(xué)生的意見和建議，反映他們的要求和呼聲。只有這樣，課程資源才能得到更加充分合理的開發(fā)與利用。
第三，因地制宜的原則。根據(jù)師情與校情開設(shè)課程。如在開展幾何光學(xué)的物理校本選修課程活動(dòng)時(shí)，常會(huì)需要一些比較精密的實(shí)驗(yàn)儀器，而在一些條件較差的學(xué)校是沒有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些力所能及的實(shí)驗(yàn)儀器來開展物理校本選修課程，既達(dá)到了完成實(shí)驗(yàn)的目的又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.建設(shè)方向
從學(xué)校層面來講，學(xué)科資源的開發(fā)和利用，除了充分借助利用中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書以及精選相應(yīng)的教學(xué)輔助材料之外，還應(yīng)該進(jìn)一步規(guī)劃和開通課程資源的開發(fā)和利用渠道。比如，可以大致參考以下五個(gè)方面的基本途徑，來思考課程資源建設(shè)的大致方向。
第一，關(guān)注社會(huì)生活，社會(huì)調(diào)查也是校本選修課程活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容。作為學(xué)生，大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過的，他們所面對(duì)的主要是課本知識(shí)，所學(xué)到的主要是理論知識(shí)。要提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是一個(gè)好辦法。不斷跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以便確定和選擇有效參與社會(huì)生活及把握社會(huì)與個(gè)人發(fā)展機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)。
第二，審查能使學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中獲益的各種態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種課程素材，以及開發(fā)和利用相應(yīng)的設(shè)施條件等。
第三，研究和確定學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識(shí)、技能和素養(yǎng)，以確定制定學(xué)校課程教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。
第四，鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，以及各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門人才等資源，不但可以而且應(yīng)該有選擇地加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富。
第8篇：校本課程的建設(shè)范文
一、小學(xué)科學(xué)探索課程體系的構(gòu)建理念
1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)該通過觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，不斷了解科學(xué)概念，積累科學(xué)探究的技能和方法，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)溝通、語(yǔ)言表達(dá)以及同組合作的能力?？茖W(xué)課程要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性作用。因此，全面提高每位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是科學(xué)課程的核心理念。
2. 構(gòu)建“雙主線”的授課內(nèi)容和課堂
科學(xué)課程的設(shè)計(jì)以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的深度融合形成雙主線的互補(bǔ)模式。我們將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神等層面，不斷地滲透在教材和課堂中，打造課堂內(nèi)容與課堂教學(xué)“雙主線”特色?！半p主線”科學(xué)探索課程體系以項(xiàng)目教學(xué)為載體，教學(xué)內(nèi)容以“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―思考”為主線，教學(xué)設(shè)計(jì)以“看―想―說―做”對(duì)科學(xué)課程課堂進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)本質(zhì)，學(xué)會(huì)用科學(xué)思維解決所遇到的問題。
3. 以生活中的科學(xué)知識(shí)為起點(diǎn)，搭建知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)
科學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)生所熟知的生活情境中感受科學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，大量聯(lián)系生活中與科學(xué)原理相關(guān)的例子，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂趣。
4. 構(gòu)建探究學(xué)習(xí)模式
科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。在科學(xué)探索課程體系構(gòu)建中，科學(xué)探究主要體現(xiàn)在課程對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。例如，課前導(dǎo)入時(shí)，采取和課程相關(guān)的科學(xué)小故事進(jìn)行導(dǎo)入;課堂實(shí)踐中，不急于給出科學(xué)現(xiàn)象的結(jié)論，而是通過提問的方式，讓學(xué)生首先進(jìn)行思考分析后猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后聯(lián)系實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，不斷產(chǎn)生濃厚的興趣。
5. 以項(xiàng)目式為引導(dǎo)，構(gòu)建分層的由淺入深的科學(xué)探索課程體系
以科學(xué)知識(shí)搭建科學(xué)項(xiàng)目為依托，在生命、地球、物理、化學(xué)等方面從起始年級(jí)開始，每個(gè)學(xué)期選取16個(gè)核心概念作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。鑒于學(xué)生的具體年齡特征，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行分級(jí)設(shè)計(jì)，也就是把所有的核心概念細(xì)化成具體概念，結(jié)合生活中的實(shí)際應(yīng)用例子，逐步使學(xué)生從掌握滲透到應(yīng)用。
二、具體的設(shè)計(jì)思路
學(xué)校在支持中小學(xué)特色發(fā)展的工作中，結(jié)合小學(xué)特色項(xiàng)目打造過程中的實(shí)際需要，針對(duì)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開發(fā)出“雙主線”的科學(xué)探索校本課程。生活于科技快速發(fā)展的時(shí)期，我們隨時(shí)都會(huì)明顯地感到來自科學(xué)技術(shù)的影響?？茖W(xué)探索課程以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以動(dòng)手和探究為核心，用學(xué)生必備的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)科學(xué)思維方式。
在教學(xué)內(nèi)容上，以“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―思考”為主線，用科學(xué)故事導(dǎo)入，在講解科學(xué)原理知識(shí)的過程中讓學(xué)生初步形成認(rèn)識(shí)，通過動(dòng)手操作進(jìn)一步驗(yàn)證科學(xué)原理，加深印象，通過課后思考培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣，加深認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使課堂知識(shí)得到延伸。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合小學(xué)生思維的構(gòu)建方式。課程設(shè)置按照年級(jí)和學(xué)期劃分，用“核心概念”螺旋遞增的建構(gòu)方式，每學(xué)期與教學(xué)同步，設(shè)計(jì)16個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，隨著年級(jí)的增高，不斷強(qiáng)化并逐步加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能掌握獨(dú)立的相關(guān)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“看―想―說―做”為主線開展探究式的教與學(xué)活動(dòng)，將科學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通后傳遞給學(xué)生。通過“看一看”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)現(xiàn)象，引起直覺認(rèn)知;通過“想一想”啟發(fā)學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和日常生活相聯(lián)系，識(shí)別科學(xué)與技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，啟發(fā)積極思維;重視師生與生生間的互動(dòng)，通過“說一說”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的總結(jié)與反思;通過“做一做”指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們探索科學(xué)的精神。
三、“雙主線”科學(xué)探索課程實(shí)例分析
科學(xué)探索課程內(nèi)容將學(xué)生可以感知的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程學(xué)中的較為直觀、比較感興趣的內(nèi)容當(dāng)作載體，將重心設(shè)置于培育學(xué)生在科學(xué)探究方面的興趣、正確思維形式與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面。本文以“飛舞的紙片”為例，介紹“雙主線”科學(xué)探索課程模式的具體內(nèi)容。
1. 注重課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，構(gòu)建全面知識(shí)平臺(tái)
在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師以科學(xué)小故事“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”引出課程的主要知識(shí)點(diǎn)：大氣壓。科學(xué)課程不但要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和動(dòng)手能力，還要不斷地幫助學(xué)生拓寬科學(xué)知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓，了解大氣壓的存在，知道大氣壓與沸點(diǎn)、與海拔及與流速的關(guān)系。因此，在內(nèi)容設(shè)置上，注重每一項(xiàng)科學(xué)原理在生活中的運(yùn)用，通過日常生活中和大氣壓有關(guān)的例子，基于科學(xué)視角認(rèn)識(shí)和解釋日常生活中因大氣壓引起的科學(xué)現(xiàn)象。通過現(xiàn)實(shí)中的諸多例子，學(xué)生可以了解、熟悉大氣壓及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過親手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究科學(xué)原理的方法，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)的方法有效探究科學(xué)問題。
2. 注重探究式教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程
課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和提升科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，科學(xué)的教學(xué)方法和課堂設(shè)計(jì)是學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握科學(xué)知識(shí)的重要途徑，二者缺一不可?！帮w舞的紙片”課程內(nèi)容的講授主要采用探究式學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，學(xué)生可以主動(dòng)參與，動(dòng)手動(dòng)腦，積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師扮演學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。課堂教學(xué)中，始終圍繞“看―想―說―做”這一主線，通過實(shí)驗(yàn)法、提問法、列舉法及引導(dǎo)總結(jié)法，交替組織課堂教學(xué)，不斷加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)的理解與掌握，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大氣壓這一科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用。
3. 注重分層培養(yǎng)，逐步推進(jìn)教學(xué)
第9篇：校本課程的建設(shè)范文
目前，隨著越來越多的企業(yè)，尤其是中小企業(yè)的興起，對(duì)于網(wǎng)站建設(shè)知識(shí)及技能熟練掌握的人才的需求也在日益增大，因此，很多應(yīng)用型本科院?！毒W(wǎng)站建設(shè)》課程也在積極展開和尋求新的發(fā)展，為了滿足用人企業(yè)的需求?！毒W(wǎng)站建設(shè)》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，對(duì)于未來工作崗位的需求是十分適用的，它企在培養(yǎng)以網(wǎng)站的方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)站調(diào)試與維護(hù)等典型工作任務(wù)的完成為目標(biāo)的專業(yè)人員。本文中，就以“應(yīng)用型本科院校《網(wǎng)站建設(shè)》課程的實(shí)踐教學(xué)探討”為話題來進(jìn)行淺談，結(jié)合筆者多年的實(shí)踐教學(xué)來進(jìn)行探究和分析，為此而做出一份貢獻(xiàn)之力。
1 在應(yīng)用型本科院?！毒W(wǎng)站建設(shè)》課程中出現(xiàn)的問題
《網(wǎng)站建設(shè)》課程是一門實(shí)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在這門課程中，是以學(xué)生為中心，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，充分激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)際操作技能和解決實(shí)際問題技能，與學(xué)生們的未來的工作崗位需求為目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生們可以在走向社會(huì)之后直接勝任自己所面對(duì)的實(shí)際工作和崗位需求。
但是，目前的《網(wǎng)站建設(shè)》課程在應(yīng)用本科院校中的教學(xué)中還存在著很多不足和弊端，這些問題如果不加以解決就會(huì)直接影響到學(xué)生們的實(shí)際能力和此專業(yè)課程的順利開展和發(fā)展。其中最為主要的問題就是缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)際操作技能，這是非常不利于學(xué)生們今后的工作的。在我國(guó)應(yīng)用型本科院校中，對(duì)于《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程的考核方式基本上還是采用的封閉考卷的形式來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行考核，即：期末總成績(jī)就是期末筆試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的累加，而期末筆試成績(jī)占到了總成績(jī)的70%到80%?？梢?，學(xué)生們只要花費(fèi)大量時(shí)間去背誦網(wǎng)站設(shè)計(jì)的一些基本概念、操作步驟等理論知識(shí)就可以拿到高分，而需要實(shí)際的操作訓(xùn)練和練習(xí)，使得他們的學(xué)習(xí)成為純理論性的學(xué)習(xí)，失去了這門課程學(xué)習(xí)的意義，也達(dá)不到其學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)用型本科院?！毒W(wǎng)站建設(shè)》課程的實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行，必須從根本上提高學(xué)生們的實(shí)際操作水平，使得學(xué)生們通過上機(jī)操作和實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練等；愛獲取更好的教學(xué)效果和目標(biāo)。
2 在應(yīng)用型本科院校《網(wǎng)站建設(shè)》課程中問題的應(yīng)對(duì)之策
筆者根據(jù)自身的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)并結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況來進(jìn)行如下的有關(guān)應(yīng)用型本科院?！毒W(wǎng)站建設(shè)》課程的實(shí)踐教學(xué)的建議：
第一，在應(yīng)用型本科院?！毒W(wǎng)站建設(shè)》課程的實(shí)踐教學(xué)中要改革教學(xué)方法等，使得教師和學(xué)生之間是積極互動(dòng)以及相互交流的關(guān)系。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是說教式的教學(xué)方法，而《網(wǎng)站建設(shè)》課程中的一些程序內(nèi)容的知識(shí)往往會(huì)使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到枯燥和難度偏大，這就導(dǎo)致了“教師不愛教和教不好而學(xué)生們學(xué)無(wú)味和學(xué)不會(huì)”的現(xiàn)象，使得教學(xué)活動(dòng)難以展開，教學(xué)效果不佳，因此，怎樣使得這門課程變得既具有實(shí)用性又具有趣味性就成為了教學(xué)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，而采用何種教學(xué)方法就顯得分外重要了。這些教學(xué)方法具體如下：（1）案例式教學(xué)法。在教學(xué)過程中，我們對(duì)于課程之中的一些具有難度的知識(shí)除了要采用傳統(tǒng)講授式方法，還需要案例式的教學(xué)方法來進(jìn)行輔助。例如，在我們進(jìn)行有關(guān)“Dreamweaver表格”內(nèi)容講解時(shí)，教師首先使用傳統(tǒng)的講授法來就“表格如何插入以及如何應(yīng)用”，此時(shí)，教師講授的是理論知識(shí)，學(xué)生們就會(huì)感到?jīng)]有什么興趣去學(xué)習(xí)。那么，此時(shí)的案例式教學(xué)就可以輔助我們的教學(xué)，使得學(xué)們可以帶著興趣去學(xué)習(xí)，例如將一個(gè)漂亮的網(wǎng)頁(yè)給他們進(jìn)行展示，然后告訴學(xué)生們今天的教學(xué)內(nèi)容就是完成這樣的例子，再通過這樣的例子的講解進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生們可以獲得興趣的同時(shí)還可以獲得學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方法我們可以將講授法與案例法進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短式的結(jié)合，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可以得到最大化的激發(fā)，不但使得抽象的理論知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為易于被學(xué)生接受的形式，還可以使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可以進(jìn)行不斷的比較，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。（2）實(shí)踐操作教學(xué)法。通過實(shí)踐操作教學(xué)法可以讓學(xué)生們通過親自動(dòng)手操作的形式來獲取知識(shí)的應(yīng)用和體會(huì)。由于《網(wǎng)站建設(shè)》這門課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程，如果教師們只是講授和講解，難么，學(xué)生們永遠(yuǎn)只是在記筆記而沒有實(shí)際的操作，其結(jié)果就是當(dāng)時(shí)懂了而過后又會(huì)遺忘或是不明白。所以，這門課程最好要結(jié)合在機(jī)房中實(shí)踐操作來進(jìn)行，使得學(xué)生們與教師在機(jī)房中可以互動(dòng)，教師們通過控制學(xué)生機(jī)等方法來進(jìn)行展示和操作教學(xué)，即：教師演示完一遍以后讓學(xué)生們?cè)谧约旱挠?jì)算機(jī)上面進(jìn)行實(shí)際操作，然后教師當(dāng)場(chǎng)檢查學(xué)生們的完成情況并進(jìn)行解決，使得這些在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題可以得到及時(shí)解決。（3）項(xiàng)目式教學(xué)法。項(xiàng)目式教學(xué)方法的目的是使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中成為主體，而教師們的作用只是引導(dǎo)和監(jiān)督，這樣就使得師生之間的關(guān)系更加有效和易于交流。具體操作方法就是，教師可以在定期的知識(shí)講解之后安排一定的課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)，這個(gè)項(xiàng)目式的教學(xué)方法可以使得學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)中的成就感和滿足感，同時(shí)可以檢查他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果以及出現(xiàn)的問題并給與及時(shí)的糾正和指導(dǎo)。例如，教師們可以讓他們進(jìn)行諸如個(gè)人主頁(yè)或者班級(jí)主頁(yè)項(xiàng)目式的操作，要求他們每個(gè)人的網(wǎng)站都有自己的風(fēng)格和較為完善的內(nèi)容，并讓學(xué)生們通過網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行一些健康內(nèi)容的上傳并且進(jìn)行自我日常維護(hù)，諸如更新網(wǎng)站的頁(yè)面和內(nèi)容等?？傊?，通過項(xiàng)目式的教學(xué)方法的應(yīng)用和實(shí)施，可以讓學(xué)生學(xué)到了實(shí)際網(wǎng)站建設(shè)中的工作內(nèi)容、工作方式和所需解決問題的各種技能，從而提高他們的綜合能力，并更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)了最終培養(yǎng)了學(xué)生們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
第二，在應(yīng)用型本科院校《網(wǎng)站建設(shè)》課程的實(shí)踐教學(xué)中還要進(jìn)行新考核方式的改革。
如前所述，在應(yīng)用型本科院校《網(wǎng)站建設(shè)》課程的考核方式基本上還是采用的封閉考卷的形式來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行考核，即：期末總成績(jī)就是期末筆試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的累加，而期末筆試成績(jī)占到了總成績(jī)的70%到80%，這種考核方式不利于學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐性操作的應(yīng)用。因此，我們必須要在應(yīng)用型本科院?！毒W(wǎng)站建設(shè)》課程的實(shí)踐教學(xué)中還要進(jìn)行新考試方法的改革，使得學(xué)生們?cè)谛碌目己诵问较赂幼⒅貙?shí)踐性操作環(huán)節(jié)的重要性并予以不斷操練和應(yīng)用。那么，我們可以嘗試將考試中的理論考試與實(shí)踐操作的比例適當(dāng)調(diào)整，增加關(guān)于實(shí)踐操作考核的比例，可以從分?jǐn)?shù)中給與體現(xiàn)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)認(rèn)為這種考核方法具有以下好處：其一，能夠更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的展開和發(fā)展，以解決考試中的存在中的一些問題為目標(biāo)，提高學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐操作的積極性和熱情，使得學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。其二，通過考核形式和考核內(nèi)容比例的改革使得學(xué)生們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)過程中可以將今后的工作崗位內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和應(yīng)用目標(biāo)，保障學(xué)生們的人才培養(yǎng)質(zhì)量。其三，這種考核方式的改革可以使得教學(xué)內(nèi)容和考試方法有機(jī)結(jié)合從而促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的各種操作能力的實(shí)際掌握和應(yīng)用。其四，新的考試方法要有良好的操作性，這樣就可以起到指揮棒的作用，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)更加具有實(shí)踐意義，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中就會(huì)感受到今后工作的內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性，讓學(xué)生們學(xué)有所用，增強(qiáng)在實(shí)踐工作中的工作技能和工作適應(yīng)性。
第三，在應(yīng)用型本科院?！毒W(wǎng)站建設(shè)》課程的實(shí)踐教學(xué)中還要進(jìn)行實(shí)踐成果檢驗(yàn)的考核。
